職業(yè)素養(yǎng)培育管理全文(5篇)

【摘要】國(guó)務(wù)院在下發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，對(duì)辦好職業(yè)教育作出了科學(xué)決策和具體部署。其中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前和今后一段時(shí)期職業(yè)學(xué)校育人的根本任務(wù)。文章主要結(jié)合筆者工作經(jīng)驗(yàn)，分享了在職業(yè)素養(yǎng)培育視角下的職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；職業(yè)素養(yǎng)；班級(jí)管理

一、做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

由于中職學(xué)校生源不盡人意，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，自我控制能力和分析能力相對(duì)較差，對(duì)于就讀職業(yè)學(xué)校和選擇專業(yè)都很茫然，對(duì)個(gè)人的未來職業(yè)生涯非常的模糊，若班主任不能進(jìn)行有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)生在校渾渾噩噩，虛度光陰。作為班主任要充分意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性和價(jià)值，班主任在新生進(jìn)校的時(shí)候就要開展學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃主題教育，班主任必須要充分的體現(xiàn)組織者和引導(dǎo)者的角色，掌握正確的輔導(dǎo)技巧，了解學(xué)生的真實(shí)情況，結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的專業(yè)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，明確學(xué)生在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃之中的現(xiàn)實(shí)情況，積極的為學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)，保證學(xué)生能夠朝著一個(gè)正確的方向發(fā)展。保證學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況，為了以后的職業(yè)目標(biāo)一步一個(gè)腳印，在學(xué)習(xí)上做到認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于專研技能，積極參與學(xué)校組織的各類活動(dòng)，不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

二、引入企業(yè)文化管理班級(jí)

深化產(chǎn)教融合是新時(shí)代職業(yè)教育制度改革的主攻方向。將企業(yè)的核心價(jià)值理念、優(yōu)秀的企業(yè)文化、先進(jìn)的管理理念等要素融入到學(xué)校人才培養(yǎng)體系。在中職班級(jí)管理實(shí)踐的過程之中，班主任需要圍繞學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的核心要求，積極的將各種企業(yè)文化元素融入班級(jí)管理活動(dòng)，創(chuàng)新班級(jí)管理工作和內(nèi)容，通過班級(jí)管理活動(dòng)來提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。首先在班級(jí)管理理念上引入現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，模擬企業(yè)管理模式，設(shè)立“經(jīng)理―主管―員工”的班級(jí)管理架構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)干部競(jìng)聘上崗，由班主任頒發(fā)聘書，各司其職。其次在班級(jí)文化上引進(jìn)企業(yè)精神文化，對(duì)教室文化氛圍進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將代表企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)精神、核心價(jià)值觀等標(biāo)語(yǔ)上墻，學(xué)生長(zhǎng)期以往在優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶下，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己今天不努力“工作”，明天努力找工作。然后在班級(jí)管理制度上引進(jìn)企業(yè)的7S管理制度。并配套制定相應(yīng)的管理細(xì)則，比如《教寢室7S管理辦法》、《學(xué)生課堂手機(jī)管理辦法》、《班級(jí)獎(jiǎng)懲實(shí)施辦法》等，通過制定班級(jí)管理制度，并加以嚴(yán)格執(zhí)行，及時(shí)進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià)，通過這種精細(xì)化的班級(jí)管理，將責(zé)任落實(shí)到人，強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、崗位意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主的管理能力，讓班里人人有事做、事事有人做。

三、注重班級(jí)日常管理

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步以及各行業(yè)改革的逐漸深入，現(xiàn)階段職業(yè)素養(yǎng)培育視角下中職班級(jí)管理模式變革研究已經(jīng)得到越來越多的重視。在教育實(shí)踐深入發(fā)展的過程中，注重通過多種方式提升當(dāng)前階段我國(guó)中職院校班級(jí)管理水平是教育發(fā)展過程中的要求。文章對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培育視角下中職班級(jí)管理模式變革進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，以促進(jìn)現(xiàn)代中職班級(jí)管理水平的提升。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)培育；中職班級(jí)管理；模式變革

在當(dāng)前階段我國(guó)中職院校班級(jí)管理工作開展過程中存在著一些問題，需要加以重視和解決。而當(dāng)前階段中職院校班級(jí)管理工作要想不斷提升水平，就要發(fā)揮循序漸進(jìn)的原則，使得教育水平可以在潛移默化的教育方式下得到提升。從總體而言，當(dāng)前階段注重職業(yè)素養(yǎng)培育視角下中職院校班級(jí)管理水平的提升具有顯著的積極意義，因此，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培育視角下中職班級(jí)管理模式變革進(jìn)行研究分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1中職學(xué)校班級(jí)管理模式的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在入學(xué)之前一直處于懵懂的青春期階段，常常無(wú)法對(duì)外界的誘惑進(jìn)行控制，比如：上網(wǎng)，吸煙以及飲酒等，這些不良習(xí)慣對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了非常嚴(yán)重的影響。當(dāng)一些學(xué)生意識(shí)到這些問題以及糾正的過程中，他們會(huì)由于某些原因而出現(xiàn)糾正失敗的情況，因此他們選擇去中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行深造，以使得他們的技術(shù)能力得到提升。在入學(xué)之初，中等職業(yè)學(xué)校的管理是非常困難的，非常多的家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予了厚望。有很多學(xué)生都是由于成績(jī)不理想而被送到中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)技能的，進(jìn)而會(huì)出現(xiàn)自卑以及自閉等現(xiàn)象。通常情況下，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在入學(xué)之初會(huì)遭遇各種各樣的問題，因此實(shí)施良好的班級(jí)管理模型是非常重要的，進(jìn)而可以使得學(xué)生的整體素質(zhì)得到提升。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生非常的重視獨(dú)立性，敢于進(jìn)行自我表達(dá)，這一點(diǎn)是值得認(rèn)可的。但是，非常多的中等職業(yè)學(xué)生具備不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法也非常缺乏的，自卑感比較明顯，對(duì)未來非常的困惑。面對(duì)這些情況，對(duì)職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理模式進(jìn)行改變是非常重要的，以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成比較良好的生活習(xí)慣，并提升個(gè)人技能。在這個(gè)過程中，我們需要從我國(guó)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)角度來對(duì)管理模式的具體現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

2中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)來講比較弱，學(xué)習(xí)素養(yǎng)比較低，這樣在很大程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的具體發(fā)展起到阻礙的作用。其主要可以在這些方面表現(xiàn)：一方面，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較差，在教室里聽課經(jīng)常不打開教科書，課后作業(yè)往往利用抄襲來完成，在考試當(dāng)中甚至存在作弊的情況現(xiàn)象。對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不足，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣以及熱情；另一方面，中等職業(yè)學(xué)校需要學(xué)習(xí)非常多的技能，這樣就使得中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中目標(biāo)不夠清晰，對(duì)未來感到非常的茫然。除此之外，一些中等職業(yè)學(xué)校對(duì)于集體觀念，探索，創(chuàng)新以及合作意識(shí)等比較的缺乏?？傮w來講，中等職業(yè)學(xué)校在實(shí)施職業(yè)教育的過程中面臨非常多的挑戰(zhàn)，因此在管理模式當(dāng)中實(shí)施有效的探索是非常必要的。

摘要：近年來，我國(guó)越來越重視職業(yè)教育，高職教育體制也隨之得到完善和改進(jìn)，高職院校的辦學(xué)質(zhì)量隨之提升。在高職院校不斷完善和發(fā)展的過程中，學(xué)校不僅要改善管理制度、教育模式等，還要優(yōu)化內(nèi)部管理體制，提升行政管理人員的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)高職院校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提升。本文主要就經(jīng)濟(jì)背景下，高職院校行政管理人員職業(yè)素養(yǎng)的培育與提升進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)化；高職院校；行政管理人員；職業(yè)素養(yǎng)

一、高職院校行政管理人員需要具備的職業(yè)素養(yǎng)

（一）思想政治素養(yǎng)

行政管理人員的主要負(fù)責(zé)紀(jì)律管理、組織規(guī)范等，所以要確保行政管理人員擁有正確的政治方向、立場(chǎng)，和優(yōu)秀的思想品質(zhì)，在日常工作中能夠規(guī)范自己的行為作風(fēng)，做到以身作則，進(jìn)而促進(jìn)高職院校行政管理水平的提升。不僅如此，高職院校具有育人功能，行政管理人員也肩負(fù)著教育管理的責(zé)任，所以行政管理人員應(yīng)該有良好的師德情操，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立一個(gè)好的學(xué)習(xí)榜樣。

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)素養(yǎng)

高等院校會(huì)聚集大量的人才和知識(shí)，在高等院校中進(jìn)行行政管理，不僅要掌握專業(yè)的管理知識(shí)，了解高等教育規(guī)律，建立完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而從容的面對(duì)各項(xiàng)工作內(nèi)容，使高中院校行政管理工作的效率和質(zhì)量有所保障、行政管理人員需要掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括教育理論、教改方向、管理規(guī)律等。

本文作者：彭緒梅、彭緒娟 單位：大連海洋大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)

在當(dāng)今大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育工作取得一定成效的同時(shí)，我們依然還有很長(zhǎng)的路需要繼續(xù)摸索，依然還有一些重要的改革措施需要進(jìn)一步強(qiáng)化與實(shí)施。我們應(yīng)依據(jù)社會(huì)需求，遵循大學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律以及以生為本的原則，在以下幾個(gè)方面做一些積極的實(shí)踐探索。

一個(gè)專業(yè)能否獲得迅速發(fā)展，所培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能否適應(yīng)社會(huì)的需求，首先取決于其市場(chǎng)定位，專業(yè)定位直接影響其培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格。因此，我們以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任，進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分和調(diào)研活動(dòng)，并結(jié)合地緣優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特色，綜合考慮生源特點(diǎn)、就業(yè)去向、自身?xiàng)l件等因素，在此基礎(chǔ)上明確人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及人力資源管理等方面的知識(shí)和能力，熟悉海洋漁業(yè)學(xué)科相關(guān)知識(shí)，能在相關(guān)企、事業(yè)單位及政府部門從事人力資源管理工作的復(fù)合性應(yīng)用型專門人才。以此從目標(biāo)源頭上明確大學(xué)生隱性素養(yǎng)和顯性素養(yǎng)的雙重培育任務(wù)，并圍繞此中心目標(biāo)開展其它培育工作。

培養(yǎng)體系由理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、素質(zhì)與創(chuàng)新教育體系及公共關(guān)系輔修專業(yè)4部分組成。其中，理論教學(xué)體系是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的長(zhǎng)期根據(jù)地，其按知識(shí)層次共構(gòu)建了公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課3個(gè)平臺(tái)，每一平臺(tái)都加入了一些素質(zhì)教育課程，確保職業(yè)素養(yǎng)的培育貫穿大學(xué)四年整個(gè)教育體系；實(shí)踐教學(xué)體系主要由理論課課程實(shí)踐、學(xué)科基礎(chǔ)課課程實(shí)踐以及集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成，在打好理論根基的基礎(chǔ)上，提供職業(yè)素養(yǎng)提升的鍛煉舞臺(tái)；同時(shí)，還應(yīng)開設(shè)包含政治課程教育、體育課程教育、軍事課程教育、心理健康教育、公共選修課、形式與政策、就業(yè)指導(dǎo)、科技創(chuàng)新、文化素養(yǎng)、專業(yè)技能在內(nèi)的素質(zhì)與創(chuàng)新教育體系，以此全方位、系統(tǒng)化的培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

科學(xué)、合理的課程設(shè)置是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)素養(yǎng)的基本條件。從課程結(jié)構(gòu)上看，本專業(yè)依據(jù)社會(huì)需求與培養(yǎng)目標(biāo)，確立以公共基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)、以專業(yè)課為主干、以方向模塊課為核心、以相鄰學(xué)科為輔助、以公共選修課和專業(yè)任選課為補(bǔ)充的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)。各模塊結(jié)構(gòu)相互依托，相輔相成，共同構(gòu)成大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的課程體系。具體而言：

顯性素養(yǎng)培育與隱性素養(yǎng)培育是一個(gè)有機(jī)的整體，二者不可分割，但在實(shí)際培育過程中，也各有所側(cè)重。首先，人力資源管理者應(yīng)該是一位人力資源管理方面的專門人才，能夠?qū)θ肆Y源管理實(shí)踐各環(huán)節(jié)諸如招聘與錄用、培訓(xùn)與開發(fā)、績(jī)效考評(píng)、薪酬管理、勞動(dòng)關(guān)系管理等專業(yè)知識(shí)熟練掌握并靈活運(yùn)用。因此，我們依據(jù)社會(huì)對(duì)人力資源管理從業(yè)者的需求，開設(shè)《人力資源管理概論》、《招聘與錄用》、《培訓(xùn)與開發(fā)》、《績(jī)效管理》、《薪酬管理》、《職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》、《人力資源管理實(shí)務(wù)》等專業(yè)課程，使學(xué)生全面掌握人力資源管理的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)其實(shí)踐操作技能，提升職業(yè)技能素養(yǎng)。其次，作為一個(gè)合格的人力資源管理者，還應(yīng)掌握一定的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的主要知識(shí)，特別是熟悉市場(chǎng)、融資、營(yíng)銷、商務(wù)等組織運(yùn)營(yíng)知識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)精通國(guó)家有關(guān)的人事制度、法律法規(guī)，能夠妥善處理勞動(dòng)糾紛。因此，我們將管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)作為該專業(yè)的主干學(xué)科，并開設(shè)《管理學(xué)原理》、《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《勞動(dòng)法》等課程。再次，作為員工傾訴的最佳對(duì)象，人力資源管理者需具備一定的心理學(xué)知識(shí)，依據(jù)馬斯洛的五大層次需求理論，了解每一位員工的需求，適時(shí)有效激勵(lì)員工。因此，我們開設(shè)《人事心理學(xué)》、《激勵(lì)管理》等課程。最后，人力資源管理者的實(shí)踐活動(dòng)包含的內(nèi)容、涉及的領(lǐng)域、實(shí)施的方式都非常廣泛、復(fù)雜，人力資源管理者要?jiǎng)偃嗡鶑氖碌娜肆Y源管理工作，還必須具備較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)能力、人際溝通能力與組織協(xié)調(diào)等能力。因此，我們開設(shè)《行政秘書與公文寫作》、《公共關(guān)系學(xué)》、《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》與《管理溝通》等課程。

一般來說，隱性素養(yǎng)相比顯性素養(yǎng)而言對(duì)一個(gè)人的影響更重要。我們認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的人力資源管理者，除了要具備相應(yīng)的顯性技能素養(yǎng)外，還必須具備良好的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)思維、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣等內(nèi)在要素。首先，職業(yè)價(jià)值觀是基礎(chǔ)。為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，我們開設(shè)《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《馬克思主義基本原理》、《形式與政策》等課程。其次，誠(chéng)信是根本。一個(gè)具有個(gè)人誠(chéng)信魅力的人力資源管理者，能獲得上級(jí)、下級(jí)、同事和客戶的尊重，有助于他與公司內(nèi)外關(guān)鍵人員保持有效的聯(lián)系，有助于建立一個(gè)可信賴的人際交往環(huán)境。因此，職業(yè)道德的培育始終是我們工作的重點(diǎn)，我們?yōu)榇碎_設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等課程，在學(xué)生中還開展考試誠(chéng)信等系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何“做人”與“做事”。再次，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是關(guān)鍵。人力資源管理者在工作中要具有創(chuàng)新精神，能夠接受新事物、新思想，能根據(jù)外部環(huán)境的變化對(duì)原有的制度進(jìn)行創(chuàng)新性的變革，甚至是創(chuàng)造出全新的、科學(xué)的、合理的人事管理制度。因此，我們開設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》等課程，并開展科技創(chuàng)新等課外活動(dòng)。最后，敬業(yè)是保障。人力資源管理工作較為復(fù)雜，敬業(yè)是工作良好的重要保障。因此，我們?yōu)閷W(xué)生開設(shè)《體育》等課程，并開展了軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)等活動(dòng)，在實(shí)踐鍛煉中磨練學(xué)生的意志，培育他們踏實(shí)、肯干、吃苦、耐勞、敬業(yè)的工作態(tài)度。

摘要：如何提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是模具專業(yè)技能人才培養(yǎng)面對(duì)的難題，通過打造優(yōu)秀校園文化、建設(shè)優(yōu)秀班集體培育學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)；將職業(yè)素養(yǎng)的培育融入整個(gè)課程教學(xué)過程中，不斷提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；強(qiáng)化校企深度融合，建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育提供有效途徑；通過建設(shè)高水平“雙師型”隊(duì)伍，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育提供保障。

關(guān)鍵詞：模具專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；方法和路徑；實(shí)訓(xùn)

0引言

《中國(guó)制造2025》提出：“工業(yè)強(qiáng)基工程是支撐制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)的五大工程之一”，而模具又是工業(yè)強(qiáng)基工程的基礎(chǔ)，隨著模具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)技能人才的要求在不斷提高。由于模具行業(yè)的工作環(huán)境和生產(chǎn)要求的特殊性，企業(yè)不但要求模具專業(yè)技能人才掌握良好的職業(yè)技能，更要求他們具有吃苦耐勞、精益求精、甘于奉獻(xiàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。目前模具專業(yè)高職學(xué)生較多都掌握了一定的職業(yè)技能，但缺乏吃苦耐勞、精益求精、甘于奉獻(xiàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)，因此如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，成為模具專業(yè)技能人才面臨的難題。

1模具專業(yè)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育存在的問題及原因分析

（1）高職院校普遍存在“重技能、輕精神”的現(xiàn)象，使學(xué)生難以將職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行。一方面雖然各高職院校將德育教育放在首位，但是在具體實(shí)施過程中，德育教育存在缺失，如僅在思政課程中開展教育，德育教育僅停留在課堂上與口頭上，課后學(xué)生的實(shí)踐不夠，德育教育不夠深入，教育效果不理想。另一方面專業(yè)課程思政沒有融入或融入不多，專業(yè)課程包括實(shí)訓(xùn)課程的重心放在專業(yè)理論的把握和專業(yè)技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中雖然掌握了專業(yè)知識(shí)和技能，但是在思政和職業(yè)素養(yǎng)方面沒有更多、更高的要求和體現(xiàn)。（2）專業(yè)教師對(duì)模具專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)模具專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，弱化了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多高職院校教師認(rèn)為職業(yè)道德等同于職業(yè)素養(yǎng)，而將其歸類于思政課教師，認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)教育是由思政課教師負(fù)責(zé)；也有教師認(rèn)為教會(huì)了學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)生具備了就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，能零距離上崗就行；更有些教師認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是企業(yè)的事，與學(xué)校無(wú)關(guān)，學(xué)生有了上班上崗的機(jī)會(huì)，工作時(shí)間長(zhǎng)了就能擁有職業(yè)素養(yǎng)，還有的教師認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)培育是班主任和輔導(dǎo)員的工作。特別是不少教師對(duì)模具專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，在教學(xué)過程中難以將職業(yè)素養(yǎng)的培育融入其中，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)不到模具企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。（3）受各種因素影響導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育存在困難。受生源質(zhì)量及“浮躁”、“急于求成”、“投機(jī)”等功利主義的不良風(fēng)氣影響，使部分模具專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、生活觀、就業(yè)觀產(chǎn)生了偏差，造成了職業(yè)素養(yǎng)的缺失。模具專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生改變，不少學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后將本專業(yè)工作崗位與其他工作崗位進(jìn)行比較，沒有從專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累和技能水平的提高與工資收入的關(guān)系上去考慮，而是注重短期經(jīng)濟(jì)利益，覺得所獲回報(bào)過低、過慢，想換專業(yè)、換工作。模具專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的信心不足，對(duì)個(gè)人未來規(guī)劃出現(xiàn)偏差。內(nèi)心浮躁、眼高手低、好高鶩遠(yuǎn)、得過且過、及時(shí)享樂的現(xiàn)象普遍存在。有部分模具專業(yè)學(xué)生既無(wú)直面困難、迎接挑戰(zhàn)的勇氣，也缺少做強(qiáng)專業(yè)、服務(wù)企業(yè)的擔(dān)當(dāng)。不少學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，但自我控制力較差，要么不積極主動(dòng)，要么表決心但行動(dòng)遲緩或無(wú)行動(dòng)。還有的認(rèn)為大學(xué)生不適合在模具生產(chǎn)一線工作，在就業(yè)過程中缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

2提升模具專業(yè)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方法和路徑