城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃；實踐能力；課程體系

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）06-0186-03

Discussion on the Construction of Practical Curriculum System of Human Geography and Urban & Rural Planning under the Transformation Development

Yin Yanqiong et al.

（Geographical Science and Tourism Management Department，Chuxiong Normal University，Chuxiong 675000，China）

Abstract：Practical courses are the most important component in prefessional curriculum system of human geography and urban&rural planning.They are the link between theory and practicc.They are also the important guarantee to improve students' practical ability.Firstly this article analyzes the importance of constructing the practical curriculum system.Then，based on the present situation of practical curriculum system for human geography and urban&rural planning in Chuxiong Normal University，this article analyzes the idea and practice of human geography and urban&rural planning in Chuxiong Normal University，in order to provide reference for other local colleges and universities across the country to construct theirs practical curriculum system.

Key words：Human geography and urban&rural planning；Practical ability；Curriculum system

1 引言

前，向應(yīng)用技術(shù)類型轉(zhuǎn)型發(fā)展是地方本科院?？朔c化解發(fā)展中的問題，繼續(xù)生存與發(fā)展的必然選擇[1]。地方本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是一個非常重要的方面，而科學(xué)合理的實踐課程體系是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要保障。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一個綜合性、實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，必須以適應(yīng)專業(yè)所面向的行業(yè)（職業(yè)）崗位要求為導(dǎo)向，堅持德、智、體、美、勞全面發(fā)展，注重基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)與積累，強化綜合實踐技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立基于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的實踐課程體系，才能培養(yǎng)出具備扎實基知識，具有較強綜合實踐能力，能在與專業(yè)相關(guān)政府部門和企事業(yè)單位工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本文以楚雄師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，基于目前實踐課程體系現(xiàn)狀，闡述實踐課程體系構(gòu)建的思路及具體做法，以期能為我國地方本科院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐課程體系的構(gòu)建提供參考。

2 實踐課程體系構(gòu)建的重要性

首先，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐課程體系是提升學(xué)生實踐能力、就業(yè)競爭能力的重要途徑。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一個實踐性比較強的專業(yè)，畢業(yè)學(xué)生主要在城鄉(xiāng)建設(shè)局、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計院所、國土部門、房地產(chǎn)公司等從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、土地規(guī)劃、測繪、房地產(chǎn)評估、房地產(chǎn)經(jīng)紀等工作，這些工作要求學(xué)生必須具備較強的實踐操作能力。而系統(tǒng)的實踐課程既能加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，又能有效的培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，同時還能讓學(xué)生接觸實際工作崗位，提高實際工作能力和自身的素養(yǎng)，為畢業(yè)后能更快更好的適應(yīng)社會適和參與職場競爭做充分的準備。

其次，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐課程體系是業(yè)自身發(fā)展的內(nèi)在需要。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為一個全新專業(yè)，雖然能夠延續(xù)地理科學(xué)專業(yè)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的社會認同和口碑，但始終還是一個新專業(yè)，目前還沒有畢業(yè)生，沒有任何經(jīng)驗可借鑒，辦學(xué)尚處于探索狀態(tài)[2]。因此，必須加快構(gòu)建科學(xué)合理的實踐課程體系，努力提高實踐教學(xué)和人才培養(yǎng)的水平，不斷提升學(xué)生實踐的能力和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展，更好地服務(wù)城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)的轉(zhuǎn)型和持續(xù)發(fā)展。

3 實踐課程體系現(xiàn)狀

3.1 專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 國家教育部在2012年頒布的新版普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中，將資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分為自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃2個專業(yè)[3-4]。楚雄師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（原名資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)）本科專業(yè)于2013年9月正式招生。自2013年招生以來，該專業(yè)招生形勢良好，生源穩(wěn)定，2013―2016年該專業(yè)共招生7個班、337人。

3.2 專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題和不足 楚雄師范學(xué)院2006年在地理學(xué)背景下開設(shè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，雖然已經(jīng)為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，但目前人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)中還存在不少問題。

3.2.1 人才培養(yǎng)方案基本沿用資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案 在楚雄師范學(xué)院，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2013級、2014級使用的是2011版的人才培養(yǎng)方案，在這一版的人才培養(yǎng)方案中，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程的設(shè)置基本與資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)相同。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是2個不同的專業(yè)，專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、面向的行業(yè)不同，相應(yīng)的課程設(shè)置也應(yīng)當有所不同。

3.2.2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時相對較少，針對性不強 2012年教育部等部門印發(fā)的《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中要求理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)分（學(xué)時）不少于總學(xué)分（學(xué)時）25%[5]。在楚雄師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2013級、2014級使用的2011版人才培養(yǎng)方案中，實踐教學(xué)學(xué)分為36學(xué)分，占總學(xué)分158的比例僅為22.78%，明顯低于教育部的標準。除此之外，在楚雄師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2013級、2014級使用的2011版人才培養(yǎng)方案中，還存在著所設(shè)置的實踐課程針對性不強、沒有達到預(yù)期目標的問題。如在專業(yè)綜合實踐技能訓(xùn)練課程組中設(shè)置的學(xué)術(shù)與科技競賽活動課程，該課程學(xué)分為2學(xué)分，只要學(xué)生聽8次學(xué)術(shù)講座并撰寫聽后感或者參加4次校級及校級以上的學(xué)術(shù)與科技競賽并獲得證書就可以獲得學(xué)分。通過這幾年的實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽學(xué)術(shù)講座大多流于形式、只為交差了事，所聽的學(xué)術(shù)講座和專業(yè)聯(lián)系不緊密，而且聽后感還有剽竊、抄襲的現(xiàn)象。學(xué)生所參加的學(xué)術(shù)與科技競賽和專業(yè)、今后職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)度不大，而且級別不高。

3.2.3 實踐師資缺乏，學(xué)生實踐能力不強 要提高學(xué)生的實踐能力就必須配備足夠的實踐師資。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是個實踐性很強的專業(yè)，因此要求人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教師必須具備較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。而現(xiàn)目前楚雄師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)師資力量薄弱，尤其實踐師資非常緊缺。目前的情況是學(xué)校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)專任教師數(shù)量偏少、年齡偏輕、職稱偏低，真正城市規(guī)劃專業(yè)出身的教師不足3人，專業(yè)教師年齡均在在35歲以下，職稱均在副教授以下，這些教大部分碩士研究生畢業(yè)以后就直接進入學(xué)校工作，均存在城鄉(xiāng)規(guī)劃從業(yè)經(jīng)驗不足的問題。目前學(xué)校每年招收的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生相比省內(nèi)外重點院校學(xué)生，普遍存在基礎(chǔ)相對差、實踐能力不強的問題。

4 實踐課程體系的構(gòu)建

基于現(xiàn)狀實踐教學(xué)存在的問題，楚雄師范學(xué)院在2015版人才培養(yǎng)方案修訂中，重新審視了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格，按照“強調(diào)基礎(chǔ)，突出實踐技能培養(yǎng)、面向行業(yè)（職業(yè)）”的思路，構(gòu)建了以實驗課程、素質(zhì)拓展、實習(xí)課程、綜合實踐、實訓(xùn)課程等五大模塊組成的實踐課程體系（見表1）。實踐課程學(xué)分合計為74學(xué)分，占總學(xué)分172的比例為43%，符合教育部的規(guī)定。

4.1 實驗課程 實驗課程主要是基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課開展的實驗、實踐環(huán)節(jié)（見表2），主要是鞏固、夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)基本技能，提升學(xué)生開展綜合性、設(shè)計性實驗的能力。

4.2 素質(zhì)拓展 素質(zhì)拓展主要包括軍訓(xùn)與國防教育、三生教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育等（見表3），開設(shè)這些課程的目的主要是使學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀，具有良好的思想政治覺悟與職業(yè)道德，擁有健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，形成健全的人格。

4.3 實習(xí)課程 實習(xí)課程包括專業(yè)見習(xí)、專業(yè)調(diào)查、專業(yè)實習(xí)（見表4），通過專業(yè)見習(xí)、專業(yè)調(diào)查、專業(yè)實習(xí)，使學(xué)生深入到與本專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位，對與本專業(yè)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展概況、管理、運行、工作標準、職業(yè)能力要求等有較實際、深刻的認識；鞏固專業(yè)理論知識，強化專業(yè)技能，初步培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)的職業(yè)意識和實際工作能力，為將來更好的就業(yè)、從業(yè)做好準備。

4.4 綜合實踐 綜合實踐包括專業(yè)區(qū)域綜合實習(xí)、專業(yè)野外綜合實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）（見表5）。通過專業(yè)區(qū)域綜合實習(xí)、專業(yè)野外綜合實習(xí)，使學(xué)生開闊眼界、擴大知識面，掌握野外調(diào)研的方法和技術(shù)路線，能敏銳發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中存在的問題，并能用所學(xué)專業(yè)知識展開深入分析，提出相應(yīng)的對策或解解方案，從而提高分析問題和解決問題的能力。通過畢業(yè)論文，讓學(xué)生經(jīng)歷選題、調(diào)查研究、收集資料、撰寫論文、論文答辯等各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生綜合運用4年所學(xué)專業(yè)理論知識和基本方法對某一課題進行深入研究，從而提高學(xué)生的理論水平和科研能力。

4.5 實訓(xùn)課程 實訓(xùn)課程包括計算機制圖技能訓(xùn)練與拓展、規(guī)劃專業(yè)技能訓(xùn)練與拓展（見表6），通過計算機制圖技能訓(xùn)練與拓展，使學(xué)生能熟練運用AutoCAD、Photoshop、Sketchup等繪圖軟件繪制規(guī)劃圖，能運用熟練GIS進行空間分析。通過規(guī)劃專業(yè)技能訓(xùn)練與拓展，使學(xué)生獲得城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)方面的職業(yè)技能和能力。

5 結(jié)語

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一個綜合性、實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)，構(gòu)建該專業(yè)科學(xué)合理并切實可行的實踐課程體系是一項綜合復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因此，地方本科高校在面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展這樣一個時代背景下，該專業(yè)實踐課程體系的構(gòu)建一定要具有足夠的前瞻性，要根據(jù)社會人才需求，不斷調(diào)整、充實、完善，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要。

參考文獻

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第2篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)；課程體系；構(gòu)建

中圖分類號：G423.07 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0240-02

2011年4月，國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部批準印發(fā)了《學(xué)位指導(dǎo)與人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，其中，“建筑學(xué)”一級學(xué)科中的“城市規(guī)劃”二級學(xué)科被分離出來，并被設(shè)置為新的“城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)”一級學(xué)科。這被認為是“我國國情所地，是從傳統(tǒng)的建筑工程類模式邁向社會主義市場經(jīng)濟綜合發(fā)展模式的需求，是中國特色城鎮(zhèn)化道路的客觀需求，也是中國城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)與國際接軌的需要”[1]。隨著這一宏觀形勢的變化，原來以培養(yǎng)城市規(guī)劃與建設(shè)人才為主的城市規(guī)劃專業(yè)（本科）課程體系，必然需要重新建構(gòu)才能與學(xué)科的調(diào)整與發(fā)展相適應(yīng)，才能與城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)對人才的需求相適應(yīng)。

一、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)的內(nèi)涵

1.城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)是對城鄉(xiāng)統(tǒng)籌問題的認同與回應(yīng)。從21世紀開始，中國進入了“全面建設(shè)小康社會”的新時期，而實現(xiàn)這一目標的希望和出路則在于長期以來所形成的“二元社會結(jié)構(gòu)”和“三農(nóng)”問題的解決。為此，黨的十六大報告提出了“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展”的號召；黨的十六屆五中全會提出了推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的任務(wù)。據(jù)相關(guān)報道，2010年中國城市化率達到47.5%，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為12.8：52.2：35.0，農(nóng)業(yè)就業(yè)人數(shù)只占就業(yè)總?cè)藬?shù)20%。從目前的社會經(jīng)濟發(fā)展的水平和階段看，中國總體上已經(jīng)基本具備了城鄉(xiāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的條件。因此，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)作為一級學(xué)科，建設(shè)與發(fā)展將有利于城鄉(xiāng)統(tǒng)籌戰(zhàn)略思想的有效實施。

2.城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)將實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展理論的統(tǒng)一。傳統(tǒng)的城市規(guī)劃理論一直都將城市物質(zhì)空間作為研究的主體，將城市看作為一個放大的建筑物，一直過分地強調(diào)城市規(guī)劃的工程技術(shù)性和審美意識。1960年后，歐美城市機體的高度復(fù)雜化和大規(guī)模的開發(fā)建設(shè)使得城市規(guī)劃發(fā)展成為相對獨立的學(xué)科領(lǐng)域[2]。隨著中國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展以及市場經(jīng)濟體制的建立，城市社會經(jīng)濟發(fā)展所帶的問題也不斷增多，以致于政治、文化、社會、經(jīng)濟、生態(tài)、環(huán)境、地理等其他學(xué)科理論和交叉思想不斷來調(diào)整城市規(guī)劃的理論基礎(chǔ)和價值取向。如吳良鏞院士提出了“廣義建筑學(xué)”和“人居環(huán)境科學(xué)”；任致遠研究員提出“城市科學(xué)”等。縱觀世界城市規(guī)劃理論的發(fā)展，從霍華德的“花園城市”、蓋迪斯的“人與自然融合”到芒福德倡導(dǎo)的“區(qū)域整體協(xié)調(diào)”等思想，正如尼格爾?泰勒所言：二戰(zhàn)以后到20世紀90年代西方現(xiàn)代城市規(guī)劃經(jīng)歷了規(guī)劃方法變革和規(guī)劃重心的轉(zhuǎn)移，在不斷地批判與反省中，城市規(guī)劃早已不再是早期單純的空間設(shè)計，而走向了包含政治、經(jīng)濟、社會、生態(tài)等多方面內(nèi)容的綜合道路[3]。

3.城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)的研究對象與內(nèi)容。從傳統(tǒng)的城市規(guī)劃到現(xiàn)代的城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)，不是單純的物質(zhì)空間研究范圍的擴展問題，而是要研究城鄉(xiāng)空間統(tǒng)籌中的社會、經(jīng)濟、環(huán)境等問題；也不是工程技術(shù)應(yīng)用面的擴展問題，而是涉及公共政策、法律法規(guī)、歷史文化等一系列問題。因此，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)的研究對象是城鄉(xiāng)生產(chǎn)、生活空間安排、空間管制以及相互關(guān)系。研究內(nèi)容包括：城鄉(xiāng)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展、城鄉(xiāng)土地統(tǒng)籌利用與設(shè)計、城鄉(xiāng)土地利用空間管制、城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)與基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃。

二、現(xiàn)有城市規(guī)劃專業(yè)課程體系存在的問題

從1952年開始設(shè)立城市規(guī)劃專業(yè)至今，已有約60年的發(fā)展歷史，其專業(yè)的知識體系、課程體系、教育評估體系等是作為建筑學(xué)之中的“工學(xué)”門類來進行構(gòu)建的。隨著全球化進程和我國城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)需要已經(jīng)遠遠超出了以“建筑學(xué)”為專業(yè)主體的傳統(tǒng)內(nèi)容[4]。因此，相對于新的城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)，現(xiàn)有的城市規(guī)劃專業(yè)課程體系存在的問題主要有以下三點：（1）重視城市物質(zhì)空間規(guī)劃與設(shè)計的教育和訓(xùn)練，使得學(xué)生在城市社會、歷史、文化、宗教等方面的知識不足。比如始終強調(diào)“城市是擴大的建筑”這一設(shè)計理念。（2）重視規(guī)劃技術(shù)手段和工具運用的教育和訓(xùn)練，使得學(xué)生在政策理解、法律運用、溝通協(xié)商等人文素質(zhì)方面的能力不強。一方面表現(xiàn)在相應(yīng)的課程缺乏，另一方面表現(xiàn)在訓(xùn)練或?qū)嵺`缺乏。（3）缺乏鄉(xiāng)村自然、社會、經(jīng)濟等理論知識。由于學(xué)科發(fā)展長期以來都以城市的規(guī)劃與設(shè)計為對象，不僅導(dǎo)致鄉(xiāng)村理論研究十分薄弱，人才培養(yǎng)也局限于城市的發(fā)展與建設(shè)，在目前的新農(nóng)村規(guī)劃與建設(shè)中，就是沿用城市規(guī)劃與設(shè)計的方法和思想。

三、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程體系設(shè)置

1.人才培養(yǎng)定位。以自然、社會、經(jīng)濟和人文構(gòu)筑而成的城市與鄉(xiāng)村是一個極其復(fù)雜、綜合的巨型系統(tǒng)，是在各自不同或特定的地理條件下成長、發(fā)展起來的。城鄉(xiāng)規(guī)劃作為城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟建設(shè)的龍頭，無疑是要致力于城鄉(xiāng)空間的有序發(fā)展，致力于城鄉(xiāng)自然、社會、經(jīng)濟、環(huán)境的一致性和協(xié)調(diào)性，從而為城鄉(xiāng)居民提供一個舒適、健康的人居生態(tài)環(huán)境。因此，城鄉(xiāng)規(guī)劃教育不僅僅是知識的傳授，更承擔著培養(yǎng)有社會責(zé)任感的專業(yè)人才的重任。宋紹杭等認為，中國城市化發(fā)展和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和諧發(fā)展態(tài)勢，要求未來城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才要承擔起城鄉(xiāng)建設(shè)、區(qū)域發(fā)展與城鎮(zhèn)化、城鄉(xiāng)社會服務(wù)與物質(zhì)形態(tài)設(shè)計、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法制等重要工作[5]。

2.課程體系構(gòu)建。根據(jù)人才定位，參照全國城市規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會建設(shè)的教學(xué)計劃與課程設(shè)置，專業(yè)課程體系設(shè)置可劃分為理科類、文科類和工科類課程等三大類。其中，理科類課程包括城鄉(xiāng)地理學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、資源學(xué)、空間經(jīng)濟學(xué)、可持續(xù)環(huán)境和系統(tǒng)論等；文科類課程包括城鄉(xiāng)住房社會學(xué)、土地政治經(jīng)濟學(xué)、歷史文化保護與更新、行政管理體與法規(guī)等；工科類課程包括城鄉(xiāng)土地利用規(guī)劃、景觀設(shè)計、道路與交通、建筑技術(shù)、城市基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)、城鄉(xiāng)社區(qū)規(guī)劃與建設(shè)、地理信息系統(tǒng)等。以上三大類課程體系中，理科類以培養(yǎng)理論基礎(chǔ)為主，文科類以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為主，工科類以培養(yǎng)技術(shù)技能為主，從而達到培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃綜合型、創(chuàng)新型、社會型人才的目標。

傳統(tǒng)的城市規(guī)劃專業(yè)教育已經(jīng)走過了60年，新的城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)站在了時代的起點，抓住機遇，探索創(chuàng)新是當前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育必然的選擇和共同的問題。

參考文獻：

[1]中國城市規(guī)劃學(xué)會.關(guān)于廣泛征求《增設(shè)“城市規(guī)劃學(xué)”為一級學(xué)科論證報告》意見的涵[EB/OL].

http：//省略.cn/news/shownews.asp？id=232

[2]楊俊宴.城規(guī)專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的雷達圈層模型研究[C]//全國高等學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員.2011全國高等學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)教育指導(dǎo)委員會年會論文集.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.

[3]尼格爾?泰勒.1945年后西方城市規(guī)劃思想流變[M].李白玉，陳貞，譯.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2006.

[4]趙萬民，等.關(guān)于“城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)”作為一級學(xué)科建設(shè)的學(xué)術(shù)思考[J].城市規(guī)劃，2010，（6）.

第3篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞： 資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 專業(yè)設(shè)置

引言

近年來我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，生產(chǎn)和生活對各類資源的消耗量及污染物排放量日益增加，為社會經(jīng)濟健康、持續(xù)運行埋下嚴重隱患［1］，同時城鎮(zhèn)體系建設(shè)、城市規(guī)劃缺乏長遠目標，嚴重滯后于經(jīng)濟發(fā)展，土地利用盲目化導(dǎo)致人地矛盾尖銳，旅游人數(shù)增加導(dǎo)致旅游地資源過度開發(fā)利用等，這一系列問題的解決都急需具備地理學(xué)、資源環(huán)境科學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃科學(xué)專業(yè)技能的綜合應(yīng)用型人才。按照普通高校專業(yè)目錄，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是地理科學(xué)類的主要應(yīng)用專業(yè)，上述問題的產(chǎn)生與深化對該專業(yè)辦學(xué)要求、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)質(zhì)量等提出了更高要求［2］。

目前，在高等教育大眾化和經(jīng)濟社會快速發(fā)展的情況下，該專業(yè)人才培養(yǎng)面臨嚴峻挑戰(zhàn)，面向多樣化的社會需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)培養(yǎng)目標的合理定位，深入專業(yè)應(yīng)用型人才模式探究、創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本策略。

1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究的必要性

1.1人才教育概念的轉(zhuǎn)變。

社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們在培養(yǎng)目標、教育時間、方法觀上都在不斷變化，促進了我國現(xiàn)代教育觀念的形成，培養(yǎng)目標也由傳統(tǒng)的“高級專門人才”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的“通才教育”，著重點放在寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)人才培養(yǎng)；教育時間觀方面，學(xué)校教育開始終身制，更重視在社會實踐中獲取知識能力的培養(yǎng)；教育觀方面，由傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的綜合化質(zhì)量觀?，F(xiàn)代大學(xué)教育觀的形成，對資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才教育提出新的要求。

1.2教育改革的需要。

教育部針對我國人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展之間的矛盾和學(xué)科分化日益嚴重等問題，對許多高校專業(yè)設(shè)置調(diào)整之后，在1998年7月頒發(fā)《普通高等學(xué)校本科專目錄》［教高［1998］8號］文件，將原來學(xué)科分化為特征的地理專業(yè)，調(diào)整為地理科學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)三大專業(yè)。受傳統(tǒng)地理專業(yè)課程體系及片面追求學(xué)科完整性的影響，諸多院校在課程體系中存在隨意性，多數(shù)本專業(yè)課程體系與目前我國社會經(jīng)濟發(fā)展、人才市場需求之間存有差距。

1.3相關(guān)專業(yè)研究稀少。

以“應(yīng)用型人才”和“培養(yǎng)模式”作為題目進行論文檢索并分析可以看出，研究的主體對象集中在地方院校、高等職業(yè)院校及其他企事業(yè)單位等，研究學(xué)科專業(yè)則多集中在工商管理、心理學(xué)、法學(xué)、新聞、旅游管理等專業(yè)。缺少單獨對資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究，相關(guān)理工科專業(yè)（如環(huán)境、城市規(guī)劃）的相關(guān)研究也鮮有成果發(fā)表或出版。

2.資環(huán)專業(yè)應(yīng)用型人才內(nèi)涵、培養(yǎng)模式特點與培養(yǎng)目標

2.1內(nèi)涵分析。

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)該結(jié)構(gòu)的方式，包含辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標、課程體系、教學(xué)實施和評價體系等部分。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式以提高學(xué)生的知識應(yīng)用和轉(zhuǎn)化能力為培養(yǎng)目標，以行業(yè)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和實際需要選擇教學(xué)內(nèi)容、進行課程設(shè)置，以鮮明的實踐特色貫穿教學(xué)過程，以多元化的評價主體和手段構(gòu)建評價體系。不斷優(yōu)化學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以此培養(yǎng)知識應(yīng)用和轉(zhuǎn)換能力強、職業(yè)適應(yīng)面寬、可持續(xù)發(fā)展能力突出的高水平應(yīng)用型人才［3］。

2.2培養(yǎng)模式特點分析。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有三個重要特點：

2.2.1培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)該是寬口徑、厚基礎(chǔ)、多方向、應(yīng)用型；

2.2.2培養(yǎng)目標應(yīng)該是高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新能力；

2.2.3培養(yǎng)過程中應(yīng)該注重基礎(chǔ)教學(xué)、加強實踐環(huán)節(jié)，注重個性化培養(yǎng)。

2.3培養(yǎng)目標分析。

2.3.1學(xué)習(xí)目標。

（1）系統(tǒng)掌握地理學(xué)、資源環(huán)境科學(xué)、規(guī)劃和管理科學(xué)基本理論，及遙感、地理信息系統(tǒng)、計算機制圖等方面的基本技能；（2）了解相關(guān)專業(yè)如地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)和管理科學(xué)的一般原理和方法；應(yīng)受到良好的科學(xué)思維和科學(xué)實驗的基本訓(xùn)練；（3）初步掌握一門外語，基本能閱讀專業(yè)外文期刊。

2.3.2能力目標。

（1）有較強研究與決策、組織管理和文字表達能力，同時兼?zhèn)浍@取知識、理性創(chuàng)新的能力；（2）具有調(diào)查研究和綜合分析城市與區(qū)域問題，以及城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃工作的能力；（3）對本學(xué)科發(fā)展動向有所了解，具有一定獨立工作能力和解決實際問題能力；（4）熟悉文獻檢索，具有一定歸納、整理、分析實驗結(jié)果、撰寫論文、參與學(xué)術(shù)交流的能力。

2.3.3思想素質(zhì)目標。

首先，具有正確的人生觀、良好的科學(xué)世界觀、高尚的道德素質(zhì)；其次，有良好的品行修養(yǎng)；最后，要有艱苦求實、善于合作和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。同時注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，文化素質(zhì)教育堅持第一課堂與第二課堂、與專業(yè)教育、體育活動和多種形式社會實踐相結(jié)合。

3.專業(yè)設(shè)置存在問題分析

從社會發(fā)展對人才需求和學(xué)校培養(yǎng)目標要求看，該專業(yè)目前存在較多問題。

3.1專業(yè)特色不夠突出，研究范圍廣而不精，缺乏主干方向。

由于根據(jù)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的要求及片面追求學(xué)科完整性影響，各學(xué)校按照師資優(yōu)勢開設(shè)了不同方向并設(shè)置不同課程體系，在構(gòu)建專業(yè)課程體系中存在許多盲目性和隨意性。比如有的院校在設(shè)置課程體系時專業(yè)課程設(shè)置土地管理、城市與區(qū)域規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營、環(huán)境科學(xué)、地理學(xué)、管理學(xué)概論等學(xué)科，涵蓋了地理學(xué)、土地科學(xué)、城市規(guī)劃、管理學(xué)等多專業(yè)的部分課程，課程體系過于苛求全面，內(nèi)容繁雜，無法體現(xiàn)專業(yè)主干方向。

3.2專業(yè)定位不夠明確。

有學(xué)者指出，該專業(yè)培養(yǎng)出來的人才遭遇以下尷尬境遇：論規(guī)劃繪圖功底，不如城市規(guī)劃及建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生；論空間綜合分析能力，不如地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生；論資源環(huán)境評價及管理能力，不如資源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及資源經(jīng)濟學(xué)等專業(yè)學(xué)生［4］。可以看出，其專業(yè)定位不夠明確，另外還存在課程體系欠缺、實踐能力不足、畢業(yè)生去向不明確，高校難以回答該專業(yè)培育什么樣的人才，需開設(shè)什么樣的課程，人才培養(yǎng)如何滿足社會市場需求等問題。

4.應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案分析

4.1明確專業(yè)辦學(xué)理念，準確定位學(xué)科方向。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，需要學(xué)生掌握專業(yè)基本知識和實際操作技能，能解決資源環(huán)境評價與管理及城鄉(xiāng)規(guī)劃中存在的實際問題。教學(xué)中，該專業(yè)開設(shè)課程多而雜，但教學(xué)方式形成了什么都學(xué)卻都不精通的境遇，一定程度地掩蓋了教學(xué)目的。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)校特色和師資狀況，確定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主干課程體系，加強動手和實踐能力的鍛煉，增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用性，增加實習(xí)和集中實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時，進一步增強學(xué)生的實踐動手能力。

4.2與地理學(xué)結(jié)合。

該專業(yè)隸屬于地理學(xué)課程體系，應(yīng)結(jié)合地理科學(xué)、地理信息系統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具備地理學(xué)知識體系，亦具備城市規(guī)劃學(xué)動手能力，以及良好的計算機基礎(chǔ)。

4.3根據(jù)學(xué)校特色完善課程設(shè)置。

該專業(yè)作為地理學(xué)的學(xué)科方向，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對區(qū)域規(guī)劃、地理區(qū)劃等有清晰認識，并能與區(qū)域社會、經(jīng)濟實際相結(jié)合。比如東中部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)該專業(yè)更注重城市建設(shè)、土地及房地產(chǎn)市場建設(shè)、資源節(jié)約型社會的創(chuàng)建、循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展、人居環(huán)境的改善，而西部高校專業(yè)更應(yīng)注重生態(tài)環(huán)境保護，如山地生態(tài)保護、地質(zhì)災(zāi)害勘察、荒漠化防治、水土流失防治、資源環(huán)境調(diào)查、城鎮(zhèn)建設(shè)等。

4.4倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

在教學(xué)模式上，要借鑒各高校成功經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)的以教師講授為主、學(xué)生被動接受的單向傳授方式，向有互動、有交流、有討論、有思考的雙向?qū)W習(xí)模式發(fā)展，突出以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。

4.5校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

通過校企合作構(gòu)建實驗平臺，鍛煉并加強學(xué)生的動手動腦能力，爭取有效措施，使學(xué)生服務(wù)于企業(yè)，企業(yè)也能為學(xué)生提供更多鍛煉機會。應(yīng)用型人才培養(yǎng)更注重建立與行業(yè)的密切聯(lián)系，走校企合作道路，一方面聘請與專業(yè)相關(guān)從業(yè)人員進行技術(shù)指導(dǎo)，同時參與教學(xué)目標的設(shè)置，另一方面在企業(yè)設(shè)立實習(xí)基地或?qū)嵱?xùn)中心，學(xué)校和企業(yè)共同組織學(xué)生校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

結(jié)語

我國擁有資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)院校很多，但資源環(huán)境與城鎮(zhèn)化問題仍然無法因而緩解，且該專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢亦不容樂觀。培養(yǎng)該專業(yè)應(yīng)用型人才依然是一項艱巨任務(wù)，這就需要各院校結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展特點進行深入探究、大膽改革，合理構(gòu)建培養(yǎng)目標和專業(yè)課程設(shè)置，使學(xué)生掌握專業(yè)知識，提升各項能力，成為社會急需的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

［1］趙小鳳，黃賢金，陸汝成.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)教學(xué)改革探究［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2009，07：58-60.

［2］宋戈，袁兆華.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理管理專業(yè)人才培養(yǎng)問題的探索［J］.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，3（2）：81-82.

［3］秦學(xué)，丁哲學(xué).地方院校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究［D］.哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2011.

第4篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞 綜合導(dǎo)師制 創(chuàng)新人才 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃

中圖分類號：K901；G642 文獻標識碼：A

本科生綜合導(dǎo)師制是指在師生雙向選擇的前提下，由專業(yè)造詣深厚、品德兼優(yōu)的老師擔任本科生的指導(dǎo)教師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德、生活及心理等進行個別指導(dǎo)的教學(xué)制度。湖北大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)正在試點本科生綜合導(dǎo)師制，這對地理學(xué)教師群體和學(xué)生群體都提出新的要求。強化基于綜合導(dǎo)師制的教師因材施教，滿足學(xué)生個體發(fā)展需要是深化地理學(xué)特色綜合導(dǎo)師制實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的長效機制。

1本科生綜合導(dǎo)師制定位

本科生綜合導(dǎo)師制是以高等學(xué)校學(xué)生學(xué)年論文、階段實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文一體化指導(dǎo)為主線，兼顧學(xué)生的思想品德、就業(yè)咨詢、選課指導(dǎo)等內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研、思想、就業(yè)等方面進行全方位指導(dǎo)的教學(xué)管理制度與方法。相對于傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員、班主任制度及研究生導(dǎo)師制而言，本科生綜合導(dǎo)師制強調(diào)個別指導(dǎo)和協(xié)同培養(yǎng)的人才培養(yǎng)機制，特色鮮明。本科生綜合導(dǎo)師制不僅“導(dǎo)學(xué)”還要“導(dǎo)向”，充分體現(xiàn)因材施教的教育思想和教書育人的辦學(xué)宗旨。

湖北大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院結(jié)合地理學(xué)人才培養(yǎng)的新要求實施本科生綜合導(dǎo)師制，重點在于對本科生的“綜合”指導(dǎo)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。同時，有效對接學(xué)工輔導(dǎo)員、班主任的相關(guān)工作，使三者之間各有重點。

2本科生綜合導(dǎo)師制主體特征分析

2.1學(xué)生主體特征

學(xué)生個體化思維方式、愛好、性格、態(tài)度、責(zé)任心等的差異決定需要對學(xué)生進行差別化指導(dǎo)，這就要求導(dǎo)師能夠因材施教。以湖北大學(xué)2013級人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生為例，在統(tǒng)一的專業(yè)課程體系下，不同學(xué)生個體的偏好存在較大差異。有些學(xué)生從專業(yè)知識入手逐漸對科研產(chǎn)生濃厚興趣、有些學(xué)生以專業(yè)課程為基礎(chǔ)參加相關(guān)的學(xué)科競賽（如挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃等）、有些學(xué)生在本專業(yè)體系的基礎(chǔ)上開展交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生們體現(xiàn)出來的各類需求不僅僅是基于興趣和愛好的，還需要導(dǎo)師從專業(yè)思維、學(xué)術(shù)思想方面進行引導(dǎo)。

2.2導(dǎo)師主體特征

導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)在內(nèi)容上應(yīng)該定位在學(xué)年論文、綜合實習(xí)、學(xué)位論文、課程設(shè)計（作業(yè)）等四個方面。導(dǎo)師的職責(zé)范圍不能“攤大餅”似的擴展，要對接各自專業(yè)特長和教學(xué)風(fēng)格。同時，要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和實際情況，適度指導(dǎo)，過高要求和過低要求都不利于學(xué)生成長。

3基于綜合導(dǎo)師制的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

3.1團隊組織模式

導(dǎo)師個體的思維往往存在局限性，團隊的作用是明顯優(yōu)于個體。因此，要充分利用已經(jīng)形成的科研團隊和教學(xué)團隊，定期召開團隊會議，增加討論并制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃。湖北大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院目前具有人文地理學(xué)、植物地理學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等多支教學(xué)和科研團隊，團隊間形成互補、團隊內(nèi)形成合力。教學(xué)團隊和科研團隊的綜合影響力能有效推動導(dǎo)師和學(xué)生的交流互動，各個團隊通過項目成果交流和討論讓導(dǎo)師們能夠了解其他導(dǎo)師的研究方向，拓寬知識面、提高學(xué)術(shù)水平。當然團隊組織的更大作用是能讓優(yōu)秀的同學(xué)盡快融入團隊，快速認識自己，并根據(jù)自我偏好參與科學(xué)研究和專業(yè)課學(xué)習(xí)。激烈的討論和頻繁的交流一定會碰撞出新觀點、新思想，這些不循規(guī)蹈矩的結(jié)論會讓學(xué)生們產(chǎn)生新的認識、摒棄舊的觀點，是他們形成創(chuàng)新思維的重要源泉。

3.2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式

構(gòu)建綜合導(dǎo)師制背景下產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，協(xié)同科研、教學(xué)和生產(chǎn)在功能與資源上的優(yōu)勢，將創(chuàng)新思維上、中、下對接耦合，既能將技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，也能讓學(xué)生較好地適應(yīng)社會環(huán)境?；诰C合導(dǎo)師制的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的核心支點在于創(chuàng)新，生產(chǎn)、教學(xué)和研究都離不開創(chuàng)新，教學(xué)中注重對新方法、新成果的推介，科研中注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，生產(chǎn)中注重創(chuàng)新技術(shù)的應(yīng)用。強化導(dǎo)師在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中對學(xué)生的引導(dǎo)作用是“以人為本”教育思想的體現(xiàn)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4本科生綜合導(dǎo)師制實施應(yīng)關(guān)注的問題

綜合導(dǎo)師制應(yīng)該是雙向選擇的，學(xué)生可以根據(jù)偏好選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師也可以根據(jù)學(xué)生的特點選擇學(xué)生。遴選之前進行宣傳引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠充分了解導(dǎo)師，雙向選擇之后導(dǎo)師要盡快融入角色。班主任、輔導(dǎo)員和綜合導(dǎo)師之間的相互聯(lián)系在一定程度上影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此合理權(quán)衡三者之間關(guān)系尤為重要。形成三者之間聯(lián)動機制能夠有效增進師生感情，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生更好地融入團隊。

綜合導(dǎo)師制的核心目標之一在于培養(yǎng)創(chuàng)新（拔尖）人才，通過導(dǎo)師團隊的引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生形成創(chuàng)新的思維方式，增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力。因此，如何不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力仍是未來一段時期高等教育本科人才培養(yǎng)亟需破解的難題。

L芑鶼钅浚汗易勻豢蒲Щ鶼钅浚？1501593）。

參考文獻

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第5篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成；背景；原理及方法；爭議；前景

一、城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成背景

人類的技術(shù)進化，正在以前所未有的速度革命人類的生活生產(chǎn)方式。翻譯軟件的運用及發(fā)展打破了語言交流的隔閡，前所未有的加強了人類相互了解的渠道和合作意愿，讓人類一家親的夢想成真。QQ等社交軟件的繁榮使人人都是特殊報紙的作者，讓人能在觀眾與讀者之間進行著靈活實用的身份轉(zhuǎn)換，書寫真真切切的生活動態(tài)。軟件的發(fā)展將學(xué)術(shù)把關(guān)者從繁重的智力、體力勞動中解脫出來，譜寫了不可思議的人類智能生活新篇章。音樂界已經(jīng)能用低賤的、機械化的程序制造出外表華麗、像模像樣的文字和樂曲；程序?qū)懗鰜淼膸в忻黠@音樂風(fēng)格的作品甚至因為能夠通過圖靈測驗而達到以假亂真的程度而不令人覺得情感空乏。

技術(shù)進化令人擔憂的，并非在于它暗示了我們自己可能也不過是機器，而是觸及我們心靈最深處的東西（我們總把它們當作靈魂間直接傳遞的信息）可能可以被簡單的機制有效生產(chǎn)出來，這樣的機制要比產(chǎn)生人類靈魂的復(fù)雜生物機制簡單成千山萬倍?；蛟S人類靈魂/心智要比我們想象的淺薄得多的質(zhì)疑也是不脛而走。

程序化讓社會成本貶值，讓人覺得某種能顯示人類深邃思維的崇高性不復(fù)存在了，人工智能在奔向思維力、洞察力與創(chuàng)造力之前的最后障礙逐漸被消解。像音樂這樣的藝術(shù)都可以被程序化，何況有章可循的城市規(guī)劃科學(xué)的程序化了。因為目前國內(nèi)外城鄉(xiāng)規(guī)劃無論是理論層面，還是實踐方面，方案生產(chǎn)成的狀況都尚處在分散發(fā)展階段，僅僅依靠各種軟件的分工來實現(xiàn)最后的方案合成，缺乏一種跨技術(shù)、跨學(xué)科的整合力量，故而筆者認為城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成是城鄉(xiāng)規(guī)劃呼之欲出的發(fā)展方向。

二、城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成原理及方法

（一）城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成原理

城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成基本原理是將城鄉(xiāng)規(guī)劃方案結(jié)構(gòu)所需多目標問題信息通過效用函數(shù)轉(zhuǎn)換為單目標問題信息并表達成某種知識，然后應(yīng)用特殊的計算機智能算法完成知識推理，在推理過程中生成所需要的方案。

（二）城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成方法

城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化可采用基于模版的方法、基于模式的方法、基于實例的方法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的方法以及遺傳算法的方法等等來實現(xiàn)。如利用基于知識的遺傳算法手工或半自動地進行有限元方案網(wǎng)格生成，某些網(wǎng)格生成器需要手工生成節(jié)點，但是也存在一些技巧可以自動生成節(jié)點，其中既有隨機性的也有非隨機性的。然后通過某種誤差指示器判斷需要調(diào)整的區(qū)域網(wǎng)格，經(jīng)局部自適應(yīng)網(wǎng)格精整后再進行有限元分析。這樣的局部網(wǎng)格精整過程可反復(fù)進行多次，從而有效避免出現(xiàn)畸形方案，直到計算結(jié)果或是方案滿足設(shè)計要求為止。

三、城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成爭議

（一）未來派觀點

猴子和打字機定理 關(guān)于計算機的全能性假說不一定科學(xué)或是會全部實現(xiàn)，但向其無限趨近卻不是沒有可能的。故規(guī)劃師可以嘗試將城市規(guī)劃進行音樂或是詩歌化等能夠或是已經(jīng)進入程序化自動生成發(fā)展階段的事務(wù)的比喻或者轉(zhuǎn)化，借鑒音樂、詩歌等程序生成原理，進行城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成的探索。一旦規(guī)劃最終能成功地被歸約為邏輯模式和模式本身，美輪美奐的程序化規(guī)劃成果帶來的后果即是一種恐慌的快樂，雖然規(guī)劃科學(xué)的理論家實踐家的矜矜自得轉(zhuǎn)眼間將被掃得一干二凈。

對于城市規(guī)劃的程序化，現(xiàn)在發(fā)展速度還很慢，會讓人覺得這是對人類心智深度的一種荒誕可恥的誤估。然而隨著人的認知結(jié)構(gòu)的程序化如火如荼的進展，計算機取代人的活動可計日而待矣。

（二）保守派觀點

計算機獲得人類情感（不可能或是非常非常緩慢，如3d不能再現(xiàn)空間中味覺）之前，它們無法完成真正的創(chuàng)新――發(fā)現(xiàn)一種新的人類體驗，或者為一種舊的人類體驗找到全新的表達方式。雖然諸多理論可以被程序化，被程序化的理論可以看做符號，及符號組成的表達式。機器只能著眼于符號層面，人類可以著眼于知覺層面和符號層面；之于機器，規(guī)劃只是符號的工程，人類則有額外的知覺工程。人類對規(guī)劃的知覺是其認知結(jié)構(gòu)的功能，使得人類可以從符號和知覺兩個層面規(guī)劃。故而計算機永遠不能取代人腦，亦即，城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成的可行性值得質(zhì)疑。

（三）筆者之認識

城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成過程，本質(zhì)上就是一個方案不斷優(yōu)化的過程，但機器生成方案的評價涉及到的標準永遠是屬于人的。故在城鄉(xiāng)規(guī)劃方案自動生成完全程序化以前甚至是以后，間雜人工把關(guān)應(yīng)該是必須的。通過人機合作生成城鄉(xiāng)規(guī)劃方案才能有效推進城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成的實用性。

四、城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成前景

針對考研和現(xiàn)實中的誤入歧途的規(guī)劃實際而言，亦即：天下設(shè)計一大抄的消極模仿成為方案生成的主流、對規(guī)劃只知其一不知其二的跨專業(yè)數(shù)見不鮮的考研成功，負負得正的翻譯方法②對于規(guī)避論文重復(fù)率的效用，工具理性支配的程序化規(guī)劃技術(shù)的流行，昭示著方案生成軟件的出頭只是時間上的早晚。此時，句法分析方法下的城市元素的一種排列組合即方案。將規(guī)劃元素數(shù)據(jù)化，就像示波器通過對電信號的形象轉(zhuǎn)化應(yīng)用于醫(yī)學(xué)發(fā)展一樣，規(guī)劃方案本質(zhì)上就是科學(xué)計算得出的城市方程式的立體而形象的解。由牛頓定律的繁瑣過渡到動能定理的大天地式的灰箱操作方法或者是規(guī)劃認知結(jié)構(gòu)的程序化條件下通過城鄉(xiāng)規(guī)劃科學(xué)的模糊性決定的模糊規(guī)劃方法的使用，（其實就是打包了的理性，是對于復(fù)雜城鄉(xiāng)規(guī)劃方程的一個快速的近似解，恐怕從某種意義上，這個策略比單純的理性還要高級。緊迫時第一反應(yīng)下的解的優(yōu)先級是高于具體的理性分析的。）會像文章生成系統(tǒng)增加文章的可讀性和效用性那樣，對城鄉(xiāng)規(guī)劃產(chǎn)生出乎意料且開天辟地般的惠益。城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成，將極大促進城鄉(xiāng)規(guī)劃的發(fā)展，甚至為其帶來革命性的變化，歷史文化名城的數(shù)字化保護，新農(nóng)村建設(shè)、傳統(tǒng)村落的保護和發(fā)展，結(jié)合數(shù)據(jù)庫建設(shè)以及3S技術(shù)的運用，極有可能會形成一個城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成的大時代。

客觀上，我們對“生命”的定義是模糊的、不準確的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，更多具有智能的終端接入網(wǎng)絡(luò)，使人造的網(wǎng)絡(luò)具有和生命一樣的復(fù)雜性和自適應(yīng)性，生命的意識、一種機器的智慧，將從這個混沌的網(wǎng)絡(luò)中“涌現(xiàn)”出來，將人的認知結(jié)構(gòu)的程序化發(fā)展到強人工智能的實現(xiàn)效果，使技術(shù)衍化成一種生命體，至少就程序化的結(jié)果而言，機器與人類等同。隨著科技的進化，計算機可進行的程序化工作不可避免的更加細致靈活，則更具創(chuàng)造力的電腦出現(xiàn)是可以預(yù)料的。就如每個人都是局限于此或彼，受限于社會生活習(xí)慣和獲取信息的方式等等，因而導(dǎo)致的行為方式也大體有跡可尋，計算機高度進化生成的智能也許不會與人中偉大者等量齊觀，代替一般人甚至聰明人確是可望的。詩歌生成軟件讓人人不是詩人而勝似詩人，同理，人人不是規(guī)劃師（科學(xué)家）而勝似規(guī)劃師（科學(xué)家）。亦即，規(guī)劃人員的失業(yè)時刻隨之而來。

進展上，可聯(lián)合城鄉(xiāng)規(guī)劃精英、計算機軟件精英、思想、經(jīng)濟、政治、社會精英等諸多方面的精英力量，共同致力于城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成的研究和運用，則其美好前景不言而喻。

五、結(jié)語

技術(shù)進化的結(jié)果可能讓人本身退化到乏善可陳進而使人的進化問題不再受到關(guān)注，然而，也可能讓人擺脫時間的限制而進入自由全面發(fā)展的永恒時間之大境。雖然從目前來看，城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成的發(fā)展運用是一個難以輕易解決的開放性問題，規(guī)劃人本主義大師芒福德早已表現(xiàn)出了強烈的城鄉(xiāng)規(guī)劃技術(shù)批判和悲觀主義傾向，然而我們都知道以個人的好惡來對未來大趨勢進行判斷是毫無意義的。至少，當人意識到未來不止一種可能時，總是會有成就感的。筆者大膽預(yù)測：城鄉(xiāng)規(guī)劃方案程序化生成將是至少在未來一定時間內(nèi)會是城鄉(xiāng)規(guī)劃之大勢所趨！

注釋

① 猴子和打字機定理：如果無數(shù)多的猴子在無數(shù)多的打字機上隨機打字，并持續(xù)無限久的時間，那么在某個時候，它們必然會打出莎士比亞的全部著作。這是用來描述無限的本質(zhì)的最好方法之一。人的大腦很難想象無限的空間和無限的時間，無限猴子定理可以幫助理解這些概念可以達到的寬度。猴子能碰巧寫出《哈姆雷特》這看上去似乎是違反直覺，但實際上在數(shù)學(xué)上是可以證明。

② 負負得正的翻譯方法：將A語言用翻譯軟件譯成B語言，再將翻譯成的材料又翻譯成原來的語言即A語言，通過兩次互譯而達到有效降低重復(fù)率的目的。

參考文獻

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第6篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)論文范文

一是參與市、區(qū)重大規(guī)劃事務(wù)，發(fā)揮規(guī)劃師專業(yè)技術(shù)特長作用，指導(dǎo)并協(xié)調(diào)設(shè)計單位完善規(guī)劃成果。

1、xx全域新村布局規(guī)劃。年初，市局開展今年重點工作xx全域新村布局規(guī)劃編制，經(jīng)專題培訓(xùn)，按要求將上報各區(qū)縣新村布局成果。經(jīng)兩周時間細致調(diào)研，會同鎮(zhèn)國土、建設(shè)口同事，在充分尊重村民意愿的前提下，提前完成了xx鎮(zhèn)全域新型社區(qū)布局規(guī)劃工作，形成了鎮(zhèn)域“兩圖兩表”資料成果。同時，牽頭區(qū)規(guī)劃局縣域成果匯總，發(fā)揮專業(yè)特長，協(xié)調(diào)新都13個街鎮(zhèn)資料上報整理，在領(lǐng)導(dǎo)要求的時限內(nèi)完成縣域“現(xiàn)狀三圖、規(guī)劃三圖、兩表一文”規(guī)劃成果，獲得領(lǐng)導(dǎo)肯定和認可。

2、新都區(qū)農(nóng)村新型社區(qū)出入通道整治導(dǎo)則。年初，區(qū)委徐書記上任，提出“城鄉(xiāng)環(huán)境綜合整治”將是新都區(qū)今后幾年重點工作。在此背景下，區(qū)規(guī)劃局委托編制農(nóng)村新型社區(qū)出入通道整治導(dǎo)則，擬通過對新都區(qū)現(xiàn)有新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)等資源的梳理，結(jié)合城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、城市建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，結(jié)合景觀、節(jié)點、水系的打造，梳理道路交通，完善導(dǎo)視系統(tǒng)，打造展示新都田園風(fēng)光、人文特色、宜居、產(chǎn)業(yè)等各個方面的綠色生態(tài)通道。

這項工作得到鄉(xiāng)村規(guī)劃師小組全程參與和配合，xx鎮(zhèn)有丁家大院示范點和北星土地整理安置點，就如何檔升級，梳理通道，向設(shè)計單位提出了相關(guān)建議。同時，積極參與通道整治導(dǎo)則規(guī)劃方案匯報交流，協(xié)調(diào)正式成果作為區(qū)級管理制度在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)得到落實。

3、新都區(qū)農(nóng)村道路交通及公交體系規(guī)劃。按照區(qū)委徐書記調(diào)研要求“完善和優(yōu)化農(nóng)村交通規(guī)劃”事項，區(qū)規(guī)劃局安排此項規(guī)劃編制并要求鄉(xiāng)村規(guī)劃師全程參與配合。在協(xié)助設(shè)計單位調(diào)研各鄉(xiāng)鎮(zhèn)交通、公交現(xiàn)狀的同時就規(guī)劃編制提出相關(guān)建議，牽頭審查此規(guī)劃各階段方案，以達到區(qū)委提出的“實現(xiàn)農(nóng)村交通領(lǐng)先二圈層乃至全市的目標”。目前，該規(guī)劃初步成果已完成。按領(lǐng)導(dǎo)要求，會同設(shè)計單位完成了“新都區(qū)農(nóng)村道路交通及公交體系規(guī)劃探析”論文，論文已報送至“xx規(guī)劃”編輯部。

二是積極參與xx鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)事務(wù)，為領(lǐng)導(dǎo)決策出謀劃策。

1、主持編制xx錦城安置小區(qū)建筑方案編制，協(xié)助完善北星安置小區(qū)建設(shè)收尾工作。根據(jù)時間進度，xx錦城安置小區(qū)建筑方案已編制完成，規(guī)劃方案結(jié)合xx狀元文化、生態(tài)本底等元素在風(fēng)貌形態(tài)、立面色彩上尋求突破，并通過區(qū)規(guī)劃局審查，目前已進入項目前期建設(shè)階段。同時積極推進北星安置小區(qū)建設(shè)收尾工作，為7月底村民分房入住打下基礎(chǔ)。

第7篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃；復(fù)合型；整合模式

隨著教育信息化的普及，高校教師不能僅依靠自身的知識儲備進行教學(xué)，而更需要在課程教學(xué)中充分獲取、整合與課程有關(guān)的信息資源和時事熱點，變換教學(xué)方式和方法，理論與實際相結(jié)合，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對于高校學(xué)生，則要求在掌握專業(yè)理論知識的同時，需進一步提高自身的自學(xué)能力、研究能力、分析能力、表達能力、創(chuàng)新能力等復(fù)合能力。因此，在逐步推進信息化、數(shù)字化城市建設(shè)的今天，城鄉(xiāng)規(guī)劃教育也應(yīng)以復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標，從以往追求教學(xué)內(nèi)容完整性的知識型教育模式，逐步向強調(diào)能力型的教育模式轉(zhuǎn)變。

1《中外城市建設(shè)史》課程概況

“中外城市建設(shè)史”是全國高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科(五年制)教育培養(yǎng)方案中的核心理論課程，該課程授課信息量大，內(nèi)容龐雜，涉及歷史學(xué)、地理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、建筑學(xué)、園林學(xué)等多個學(xué)科。加之學(xué)生缺乏對國內(nèi)外城市的實地實習(xí)、考察的經(jīng)歷，對講授內(nèi)容缺乏具體而形象的認識，而教材中的圖片均是黑白效果的二維圖片及簡單的復(fù)原平面圖，因此學(xué)生很難系統(tǒng)地了解各地區(qū)的城市建設(shè)發(fā)展特征。另一方面，由于城建史課程時間和地域跨度較大，時間跨度從原始社會到當今社會，地域范圍包括亞洲、歐洲、北美洲等地區(qū)，所涉及的各個時期的代表性城市的形態(tài)和建設(shè)情況之間缺乏內(nèi)在的有機聯(lián)系，內(nèi)容龐雜且簡單羅列，在授課中往往會給學(xué)生造成機械地拼湊之感，留下的印象是割裂的空間、拼貼的歷史，學(xué)生便很難準確地梳理一個城市從古至今的發(fā)展演變。

2《中外城市建設(shè)史》課程教學(xué)改革

2.1中建史與外建史教學(xué)內(nèi)容的橫向整合

中外城市建設(shè)史在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中多被設(shè)置為《中國城市建設(shè)史》和《外國城市建設(shè)史》兩門課，如若授課教師也被安排為兩名不同的教師，則中外城市建設(shè)史在給學(xué)生的授課過程中就被徹底的分裂為兩門獨立的課程。但縱觀人類發(fā)展歷程，無論是以中國為代表的亞洲，還是西歐諸國，盡管在地域上存在距離，但是在人類進步與社會發(fā)展的時間軸上，這些地域的發(fā)展和城市建設(shè)是存在相互影響的，我們專業(yè)教師在授課時決不能忽視了中國與外國城市建設(shè)歷史的關(guān)聯(lián)性。為了讓學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地掌握城市建設(shè)歷史，在授課安排上，應(yīng)加強中建史與外建史教學(xué)內(nèi)容的橫向整合（見圖1），即提高教學(xué)內(nèi)容的綜合性與關(guān)聯(lián)性。具體實踐過程體現(xiàn)4個方面：一是從中、外史分立講述的授課方式向打通中外，加強橫向聯(lián)系比較的方式轉(zhuǎn)變；二是從歷史斷代分期的順序講述向縱向梳理突出城市發(fā)展主線的講述方式轉(zhuǎn)變；三是從主要進行理論講述、介紹案例要點向問題引導(dǎo)、回溯本源方向轉(zhuǎn)變；四是面向歷史向貼近現(xiàn)實、展望未來方向轉(zhuǎn)變。只有這樣，學(xué)生才能理清思路，在教師的引導(dǎo)下自我編織出一整套中外城市建設(shè)歷史的網(wǎng)絡(luò)。

2.2課堂教學(xué)內(nèi)容與課外信息資源的整合

中外城建史的教材信息更新較慢，尤其是外國城建史教材，國內(nèi)高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)通常選擇的是中國建筑工業(yè)出版社出版的沈玉麟編著的《外國城市建設(shè)史》，而該教材的出版時間始終是1989年12月，信息更新嚴重滯后。而在城市建設(shè)史的教學(xué)過程中，教師往往過于強調(diào)和依賴教材，導(dǎo)致將教材所及知識靜態(tài)化講授的傾向，僅是對漫長的歷史發(fā)展脈絡(luò)之下的城市發(fā)展變遷做粗淺介紹，缺乏深度教學(xué)，其結(jié)果是學(xué)生聽起來缺乏興趣，難于理解。為解決這一問題，可在城建史的授課過程中進行課堂教學(xué)內(nèi)容與課外信息資源的整合，充分利用當今網(wǎng)絡(luò)、電視等各類信息傳播媒介的自由開放與普及應(yīng)用這一優(yōu)勢，將課外教學(xué)信息資源帶進課堂。

2.2.1電子地圖在課程中的輔助教學(xué)應(yīng)用

電子地圖（如谷歌地圖）可以幫助我們非常清晰直觀地觀看一座城市甚至是一個街區(qū)當前的區(qū)位、規(guī)劃布局、道路走向以及建筑景觀配置（見圖2）。運用電子地圖，通過觀察當今的城市肌理，將其與城市之前的規(guī)劃建設(shè)歷史進行對比，或是將城市與城市之間的機理進行對比，就可以清晰地了解到城市的空間發(fā)展演變過程。

2.2.2政府門戶網(wǎng)站、旅游類網(wǎng)站在課程中的輔助教學(xué)應(yīng)用

城市產(chǎn)生和發(fā)展離不開社會的進步，在歷史的長河中，城市選址的變遷、布局的變化離不開社會的變革。因此，在對代表性城市的規(guī)劃特色講解之前，首先要讓學(xué)生了解城市的社會經(jīng)濟發(fā)展概況和歷史沿革，以及當前的發(fā)展狀況。而這些相關(guān)資料均可在各個城市的政府門戶網(wǎng)站上搜索到。教師在授課時可根據(jù)需要向?qū)W生展示門戶網(wǎng)站上的文字及圖片，通過網(wǎng)站上的權(quán)威信息資源來更新、豐富授課內(nèi)容。除了城市政府門戶網(wǎng)站，教師還可借鑒一些旅游類網(wǎng)站上的圖文信息資料用于教學(xué)。因當前許多具有歷史考究價值的古鎮(zhèn)、古建筑、古村落、古街道被開發(fā)為各種旅游勝地，這些作為城市中的元素，也是城市建設(shè)史的重點講述對象，所以均可在這些旅游網(wǎng)站上找到對這些旅游勝地的圖文說明。加之旅游成為人人向往的體閑方式，也是學(xué)生的興趣點所在，所以在城建史的授課中，有必要選擇一些著名的具有特色的旅游景點，借鑒網(wǎng)站信息，向?qū)W生講述其自然地理位置、歷史沿革、規(guī)劃編制等情況，“寓教于游”，讓學(xué)生跟著教師的講解去“游覽”景點，提高學(xué)習(xí)興趣，加深對知識點的記憶和理解。

2.2.3城市發(fā)展建設(shè)的歷史紀錄片在課程中的輔助教學(xué)應(yīng)用

各類城市規(guī)劃建設(shè)的視頻能夠非常生動形象地呈現(xiàn)出一個城市的完整面貌，視頻的播放配合教材講述，使學(xué)生更能從聲、形、色多方位去了解城市的規(guī)劃特色。筆者在講述中外城市建設(shè)史課程時，會利用課間等時間有針對性地播放典型城市的規(guī)劃建設(shè)視頻片段，以加深學(xué)生對所講述城市的直觀印象，并就視頻結(jié)合教材進行綜合評價。如筆者在外國城建史的授課中，由于是國外的城市，學(xué)生往往會感覺非常陌生，因此多利用課間時間向?qū)W生播放系列記錄片《世界古代文明之謎》，該片中會細致的講解古希臘、古羅馬等時期社會發(fā)展概況及城市建設(shè)特色，向?qū)W生播放之后取得良好的教學(xué)效果。同時，筆者又會根據(jù)所講授的不同城市，向?qū)W生推薦一些歷史題材的電影讓其回去觀看。如在講到古羅馬時期的龐貝城，這座曾經(jīng)繁盛一時卻最終被火山吞沒的城市，由于當今可以考證的資料大多是廢墟遺址，學(xué)生無法直觀的掌握該城市的布局特色，因此推薦學(xué)生回去觀看電影《龐貝末日》，以此增加學(xué)生對該城市特點及歷史背景的掌握。

2.3中外城市建設(shè)史教學(xué)方法的整合

中外建設(shè)史課堂教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的以講授主的單一教學(xué)方法，而選擇多樣化的教學(xué)方式，以此提高授課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，具體如表1所示。如采用互動式教學(xué)，用以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、團隊協(xié)作能力；采用案例式教學(xué)，用以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、理論結(jié)合實踐的能力；研究式教學(xué)，用以培養(yǎng)學(xué)生的析能力及創(chuàng)新能力等。在具體操作中，可向?qū)W生推薦與本課程相關(guān)的書目，要求學(xué)生撰寫讀書筆記；設(shè)計研究課題，要求學(xué)生完成研究報告；根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置討論話題及熱點問題，組織小組討論并匯報討論成果。通過多樣化的教學(xué)方式，來增加學(xué)生互動參與的機會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性，以達到復(fù)合能力培養(yǎng)的目標。如在對中國城市建設(shè)史的講解過程中，教材上不同歷史時期的代表性城市以都城為主，對于地方性城市涉及較少。為提高學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣，將課上與課下有機結(jié)合，可給學(xué)生布置課后研究課題，如選取自己家鄉(xiāng)的城市，搜集相關(guān)資料，對家鄉(xiāng)城市的歷史沿革、主要歷史時期的城市布局以及城市特色等內(nèi)容進行總結(jié)，制作PPT和研究報告在課上匯報交流。

3結(jié)語

大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力需要教師通過合理的方法進行激發(fā)和提高。在大力普及教育信息化的背景下，中外城市建設(shè)史課程教學(xué)不能再延續(xù)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，應(yīng)針對課程特點從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息資源及教學(xué)方法上進行整合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認知能力、分析能力及專業(yè)實踐能力，實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標。

作者:彭蓬 劉力豪 成燈華 單位:湖南文理學(xué)院

參考文獻

[1]白立敏.以復(fù)合能力培養(yǎng)為目標的《中外城市建設(shè)史》課程教學(xué)改革初探[J].區(qū)域經(jīng)濟，2013，22（6）：87-88.

[2]王玉峰，姜秀娟.城市建設(shè)史課程教學(xué)改革探討[J].河南建材，2010，（6）：124-125.

[3]曹鵬.中國古代城市的重構(gòu)與研究[C].2008全國建筑教育學(xué)術(shù)研討會論文集，北京：中國建筑工業(yè)出版社，2008.

第8篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)論文范文

城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)小組始成立于20*年，第一屆督導(dǎo)小組由5名成員組成，**，由我擔任組長。擬定了《城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)小組工作實施暫行辦法》，第一屆督導(dǎo)小組主要工作內(nèi)容為“課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)”、“學(xué)院教學(xué)工作檢查”與“推優(yōu)”。以督導(dǎo)小組成員自由聽評課與每學(xué)期1-2次集體聽評課性結(jié)合，進行課堂教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)，重點對新進教師進行課堂教學(xué)指導(dǎo)。配合學(xué)院教務(wù)辦進行期初、期中教學(xué)檢查，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提出改進意見。參與學(xué)院教學(xué)能手與教學(xué)新秀的選拔與推薦工作。為促進學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了一定作用，也為學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作奠定基礎(chǔ)。

20*年3月學(xué)院重新成立了教學(xué)督導(dǎo)小組，更換人員，壯大力量，替換了**、**兩位學(xué)院外教授，因為他們不可能切實參與各項督導(dǎo)工作。補充了主持園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的唐克華教授和資深園林專家杜亞填副教授，特別補充了楊海榮老師作為秘書，完善了組織結(jié)構(gòu)，壯大了督導(dǎo)小組的工作力量，使督導(dǎo)工作上一個臺階。修訂了《城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)小組工作實施暫行辦法》，在督導(dǎo)工作中以“課堂教學(xué)質(zhì)量控制”與“教學(xué)檢查”為基礎(chǔ)，狠抓“畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量控制”，認真做好“青年教師的指導(dǎo)”與“教學(xué)與教改研究的督導(dǎo)”，促進學(xué)院教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。*年度教學(xué)督導(dǎo)工作情況如下：

1、課堂教學(xué)檢查與指導(dǎo)。深入教學(xué)第一線，了解教師備課、講課的實際情況，發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)中存在的問題與不足，及時進行指導(dǎo)，促進了學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。20*年度開展了3次集體聽評課活動（共20節(jié)）。上學(xué)期第一次集體聽課對象是我院推薦的教學(xué)新秀與準備申報職稱的教師，配合學(xué)校的教學(xué)新秀推薦工作，對教學(xué)新秀進行選拔并指導(dǎo)提高，對職稱晉升教師的課堂教學(xué)進行把關(guān)。第二次聽課重點為園林專業(yè)的課程，為該專業(yè)的評估做了積極的準備工作。下學(xué)期，為了迎接省教育廳組織的普通高等學(xué)校課堂教學(xué)專項抽查活動，督導(dǎo)小組進行集體聽評課活動，以青年教師所授課程與資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)相關(guān)課程為重點。青年教師的培養(yǎng)是我們學(xué)院的重點工作之一，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是我學(xué)院新開辦專業(yè)，良好的課堂教學(xué)質(zhì)量是保證專業(yè)辦學(xué)水平的首要環(huán)節(jié)。每次集體聽課后，都及時評課，認真記錄，及時向授課教師反饋意見，每次集體聽評課活動結(jié)束后能夠及時書面總結(jié)，向?qū)W院教務(wù)辦匯報，嚴把學(xué)院的課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

2、畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量控制工作。畢業(yè)論文（設(shè)計）是本科教學(xué)過程中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，學(xué)院督導(dǎo)小組重視對該環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，20*年上學(xué)期督導(dǎo)小組參加了04級園林專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的答辯，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文的質(zhì)量不理想，及時提出了整改意見，并嚴密督促，直至論文再答辯前夕，發(fā)現(xiàn)整改質(zhì)量不理想，最后督導(dǎo)小組成員都直接指導(dǎo)了論文修改工作，確保了04級園林專業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量。20*年下學(xué)期，論文督導(dǎo)工作走在了前面，督導(dǎo)小組首先參與了05級畢業(yè)論文（設(shè)計）課題審查，把好選題質(zhì)量關(guān)，然后參與了畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告，對畢業(yè)論文（設(shè)計）的研究方法進行了指導(dǎo)，使得論文質(zhì)量有顯著提高。

3、青年教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)。經(jīng)過專業(yè)調(diào)整后，我院專業(yè)主干課程多由青年教師擔任，青年教師決定著學(xué)院的整體教學(xué)質(zhì)量。青年教師接觸教學(xué)不久，教學(xué)經(jīng)驗缺乏，需要幫助。此外，青年教師的工作新鮮感強、熱情高，如果給他們以正確的引導(dǎo)，讓他們把主要精力放在鉆研課堂教學(xué)方面，可使他們迅速掌握教學(xué)規(guī)范與課堂教學(xué)方法、技巧，形成一個高質(zhì)量工作的態(tài)度與習(xí)慣，對于學(xué)院教學(xué)質(zhì)量提高、師資隊伍建設(shè)以及他們個人成長與事業(yè)發(fā)展都是非常重要的。所以把青年教師的指導(dǎo)作為*年度督導(dǎo)工作重點內(nèi)容之一。督導(dǎo)小組主要通過兩個方面對他們進行了指導(dǎo)。一方面，把好上課關(guān)。學(xué)院集體聽課多次以青年教師所授課程為聽課重點，對于他們的課堂教學(xué)進行全面分析，準確診斷，針對他們的個人特點，提出良好的改進意見。特別是發(fā)現(xiàn)部分課堂教學(xué)質(zhì)量好的年輕教師，鼓勵他們不斷完善自己的課堂教學(xué)，向“課堂教學(xué)新秀”的目標邁進。另一方面，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)小組開展了對青年教師指導(dǎo)培養(yǎng)工作，督導(dǎo)小組集體制定了培養(yǎng)計劃，計劃中對每位青年教師進行了現(xiàn)狀分析，并確定了具體的培養(yǎng)目標。為每名青年老師配備了兩名指導(dǎo)老師，指導(dǎo)他們提高教學(xué)質(zhì)量，積極開展教學(xué)研究，按期完成科研課題；對年輕教師教學(xué)工作中的問題，積極幫助協(xié)調(diào)解決；對于他們的進步，給予充分的肯定，充分調(diào)動了他們的上進心。*年度先后對9位青年教師進行了指導(dǎo)與培養(yǎng)，此項工作促進了學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量與水平的提高，活躍了學(xué)院教學(xué)研究與學(xué)科建設(shè)氛圍，促進了學(xué)院的師資隊伍建設(shè)。

4、主要參與完成園林專業(yè)評建工作。學(xué)院督導(dǎo)既是教練員、裁判員也是運功員，是學(xué)院完成重大教學(xué)任務(wù)時的主力軍。在*年上學(xué)期我院園林專業(yè)評估中勇挑重擔，5個督導(dǎo)小組成員，3個是材料工作組的小組長，1個負責(zé)特色項目，1個負責(zé)接待。各位小組長既親自撰寫大量材料，又布置并指導(dǎo)同事們共同戰(zhàn)斗，對于個別思想不通的同志進行耐心的思想工作，督促他們參與評建工作，并及時把好材料的質(zhì)量關(guān)，在學(xué)院完成專業(yè)評估，積極開展專業(yè)建設(shè)方面發(fā)揮了重要作用。

5、校級教學(xué)研究課題的評審與指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)校教務(wù)處下發(fā)的申報20*年度校級教改課題的通知，我院教學(xué)督導(dǎo)積極開展工作，及時與所指導(dǎo)的青年老師聯(lián)系，鼓勵他們申報課題，并對他們進行選題指導(dǎo)。最后督導(dǎo)小組集體對青年教師所申報的課題進行現(xiàn)場點評與審定，對每個申請課題，進行分析與指導(dǎo)，針對研究內(nèi)容、研究方法等存在的不足，向各位申請人當面提出許多改進意見。幫助教師們開闊教改思路，提高認識。

6、其他工作：參與教學(xué)檢查、引進人員聽評課，參與學(xué)風(fēng)建設(shè)等等。

二、成績與經(jīng)驗總結(jié)

（一）成績總結(jié)

1、學(xué)院教學(xué)質(zhì)量明顯提高。教師對課堂教學(xué)理論與方法的認識提高，責(zé)任心加強，求質(zhì)量氛圍形成，課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提高。在20*下學(xué)期學(xué)院集體聽評課活動中，7位教師3優(yōu)、3良、1中。教師對畢業(yè)論文的指導(dǎo)水平提高，選題質(zhì)量明顯好轉(zhuǎn)，論文研究方法大有改進，論文質(zhì)量顯著提高。

2、教學(xué)與教改研究重新起步。學(xué)院教師整體教學(xué)理論水平提高，教研思路拓展，教學(xué)與教改研究已經(jīng)重新起步。校級教改課題的申報數(shù)量從07年的從1項上升到6項，其中5個課題的申請人是我們在培養(yǎng)的青年教師。

3、形成了青年教師指導(dǎo)機制，青年教師迅速進步。第一，青年教師課堂教學(xué)水平總體提高，劉衛(wèi)國老師在*年上學(xué)期被評為教學(xué)新秀，吳吉林、龍自立老師在*年下學(xué)期學(xué)院集體聽評中與校區(qū)教學(xué)抽查中表現(xiàn)優(yōu)秀，受到一致好評。第二，教研思路拓展，教研熱情高。在培養(yǎng)的5位老師申報了教改研究項目。第三，積極參與了教學(xué)組織與管理，3位青年教師擔任了系主任與系副主任，能夠較好地完成各系教學(xué)工作的組織運轉(zhuǎn)。

（二）經(jīng)驗分析

以上成績的取得凝集了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的心血與各位督導(dǎo)成員的辛勤汗水。

1、領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。麻明友院長與田建林院助指導(dǎo)了*年度督導(dǎo)小組的籌建與成立工作，補充了能夠?qū)嶋H開展工作的唐克華和杜亞填老師，壯大了督導(dǎo)小組的工作力量。麻院長與田助理還參與部分督導(dǎo)工作，親自做為導(dǎo)師，對青年教師進行指導(dǎo)，經(jīng)常參與集體聽評課。

2、督導(dǎo)小組成員強烈的工作責(zé)任心與樂于奉獻的精神。學(xué)院督導(dǎo)在完成自己較繁重的教學(xué)科研任務(wù)之余，積極認真參與各項督導(dǎo)工作，體現(xiàn)了強烈的責(zé)任心與樂于奉獻精神。廖博儒老師與唐純翼老師承擔了教學(xué)任務(wù)較重，但他們能夠克服困難，堅持參加集體聽評課。*年下學(xué)期，集體聽評課那幾天下大雨，而廖博儒老師家住校外，上午冒雨騎單車來上課，下午冒雨騎單車參加集體聽評課。杜亞填老師，教學(xué)科研、社會工作，個人學(xué)習(xí)，工作繁忙，他能夠克服困難，參加督導(dǎo)小組的多項活動。羅慶華與唐克華老師在*年度上學(xué)期末的人員分流中，被安排到重點實驗室，但他們善始善終，堅持參加學(xué)院督導(dǎo)工作。此外，他們還勇于分擔集體的困難，在園林專業(yè)的部分課程無人接受時，分別接受了一門課程的教學(xué)任務(wù)，并投入大量時間和精力上好課。楊海榮老師，認真負責(zé)，耐心做好記錄，及時收集整理工作資料，認真細致落實工作中各種事務(wù)。此外，各位督導(dǎo)小組成員高質(zhì)量地完成自己的教學(xué)工作，發(fā)揮了良好的示范作用。

3、組織有序，工作細致到位，講究實效。每學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校與學(xué)院教學(xué)工作計劃，認真制定學(xué)院督導(dǎo)工作計劃，并制定了具體的工作周歷。而且對計劃進行集體討論，這樣充分集中大家的智慧，使整個計劃較完善、周密，能抓住學(xué)院教學(xué)質(zhì)量控制的工作重點，也激發(fā)大家的工作熱情和責(zé)任心。工作組織有序，每次具體的督導(dǎo)活動也有計劃與總結(jié)。工作細致到位，講究實效，比如，集體聽評課，我們做到聽課后及時評課，評課后及時反饋；進行教改課題評審，我們采用現(xiàn)場匯報，現(xiàn)場點評，讓申報老師們提高教研認識，開闊教改思路。青年教師指導(dǎo)，集體制定了培養(yǎng)計劃，計劃中對每位青年教師進行了現(xiàn)狀分析，并確定了具體的培養(yǎng)目標。從而使我們的督導(dǎo)工作有的放矢，實施有序，效果明顯。

4、根據(jù)學(xué)院實際，抓住學(xué)院教學(xué)質(zhì)量控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控有力。對于教學(xué)工作的督導(dǎo)，始終把課堂教學(xué)與畢業(yè)論文質(zhì)量作為督導(dǎo)工作的重點；對于教師督導(dǎo)，重點對青年教師進行指導(dǎo)與培養(yǎng)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控有力，效果顯著。

三、工作不足與展望

幾年來，教學(xué)督導(dǎo)工作雖然取得了一些成績，但也存在著不足之處：首先，工作主要集中在課堂教學(xué)質(zhì)量、論文質(zhì)量、教師教學(xué)水平提高和教研等方面，而在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面所做的工作有所欠缺；其次，對青年教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)工作有待于進一步加強落實，必須努力改進。

1、協(xié)助學(xué)院進行學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)是全面推進素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要條件，學(xué)風(fēng)的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，影響到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，督導(dǎo)小組必須協(xié)助學(xué)院進行學(xué)風(fēng)建設(shè)。

第9篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：野三坡，旅游資源，新民居建設(shè)

 

淶水縣委縣政府緊緊抓住省市大力推進農(nóng)村新民居建設(shè)這一有利時機，把農(nóng)村新民居建設(shè)做為落實科學(xué)發(fā)展觀、推進新農(nóng)村建設(shè)的重要抓手?？茖W(xué)決策，淶水的新民居建設(shè)須和野三坡旅游緊密結(jié)合，相互促進，共同發(fā)展。

一、景區(qū)農(nóng)民開發(fā)旅游改造老房子的強烈愿望。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隨著野三坡旅游設(shè)施的逐步完善和服務(wù)水平的不斷提高，當?shù)氐膹V大農(nóng)民積極參與旅游服務(wù)業(yè)，通過開辦農(nóng)家院，讓旅客住農(nóng)家旅館，吃農(nóng)家飯，當?shù)氐膹V大農(nóng)民得到了實惠。近幾年涌現(xiàn)出了劉家河、茍各莊、上莊、大龍門、下莊等20多個農(nóng)家游專業(yè)村。但是隨之而來的是目前農(nóng)民居住現(xiàn)狀、衛(wèi)生設(shè)施、廚房設(shè)施、通訊條件等相對落后，老房子成為旅游業(yè)發(fā)展的瓶頸，村干部反映當初農(nóng)民蓋房沒有規(guī)劃，不臨街的房子大多是70年代以前建的舊房，同時路窄進不去車。廣大農(nóng)民更是強烈要求拆舊建新，徹底改善農(nóng)家院的接待條件。三坡鎮(zhèn)劉家河村依山傍水，距離百里峽這一王牌景點僅一公里，獨特的自然環(huán)境和地理位置為這個只有152戶的山村帶來了良好的發(fā)展機遇，村子里幾乎家家戶戶都從事旅游相關(guān)的營生，經(jīng)營家庭旅館開辦農(nóng)家院的村民占到三成以上，群眾反映就是因為房子舊條件差，游客不愿住，影響了收入。農(nóng)村新民居建設(shè)為破解困擾群眾的這一難題提供了契機。

二、總體規(guī)劃，統(tǒng)一標準，體現(xiàn)特色。

示范村確定以后，首要任務(wù)是制訂規(guī)劃，縣委政府主要領(lǐng)導(dǎo)特別強調(diào)，新民居建設(shè)規(guī)劃不但要符合省委提出的“三新六有”建設(shè)標準，還要符合野三坡旅游景區(qū)總體規(guī)劃。緊密結(jié)合村情，高標準規(guī)劃，并嚴格按規(guī)劃設(shè)計施工。按照縣委縣政府的要求，縣城鄉(xiāng)規(guī)劃局組織專業(yè)技術(shù)人員組成測繪、勘查、制圖、匯總等幾個小組，深入鄉(xiāng)村逐村作業(yè)，廣泛征求村干部和村民代表的意見，充分借鑒河北省燕趙新民居建設(shè)方案的戶型、風(fēng)格和外觀等設(shè)計方案，縣里還從保定聘請有資質(zhì)的多維規(guī)劃設(shè)計院專家協(xié)助指導(dǎo)。規(guī)劃別注重野三坡風(fēng)景與當?shù)孛袼紫嘟Y(jié)合，與開辦農(nóng)家院相結(jié)合。為了給風(fēng)景區(qū)添新風(fēng)景、新亮點，每個村集中建設(shè)，統(tǒng)一標準，縣新民居建設(shè)辦公室按規(guī)劃設(shè)計和“三新六有”標準統(tǒng)一驗收，使新民居建設(shè)和野三坡旅游風(fēng)景區(qū)相得益彰，互為襯托。

三、因村制宜，分類創(chuàng)建。

在2009年的4個省級示范村新民居建設(shè)中，我縣根據(jù)不同村的情況實行因村制宜，分類實施。三坡鎮(zhèn)劉家河、松樹口兩個村，地處通往百里峽景區(qū)的旅游公路兩側(cè)，該村村民要求建別墅式小樓的愿望強烈，所以縣里在旅游路旁集中規(guī)劃120多畝新址用于村民集中建設(shè)新居，統(tǒng)一三層標準，三檔一排，分戶施工。施工前由村委會出資統(tǒng)一辦電，鋪設(shè)上下水管道、修建入戶道路、規(guī)劃出綠化用地，為了達到旅游景區(qū)污水排放的要求，兩個村還聯(lián)合投資建污水處理廠一座，村委會的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，給各農(nóng)戶新民居建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。施工過程中縣規(guī)劃局、建設(shè)局、環(huán)保局等單位嚴格按規(guī)劃設(shè)計和建設(shè)標準給予質(zhì)量監(jiān)督。建成后按照“三新六有”標準縣委政府組織有關(guān)部門聯(lián)合驗收。免費論文參考網(wǎng)。

茍各莊村地處百里峽景區(qū)之內(nèi)，由于該村農(nóng)戶參與旅游服務(wù)時間長，在2009年之前村內(nèi)就陸續(xù)蓋起了212棟2—3層小樓。該村被定為示范村后，村委會經(jīng)過召開村民代表會議討論通過，要讓這些設(shè)施條件差、服務(wù)功能不全、接待旅客質(zhì)量低下的舊樓改變面貌。一是整體刷新從內(nèi)到外、從上到下全部重新裝修。二是健全功能、完善上下水通道安裝太陽能洗浴設(shè)施，寬帶入戶?，F(xiàn)在這個村的舊樓全部煥然一新，家家是沖水衛(wèi)生間，廚房換上了新廚具，家庭旅館換上席夢思，有的還使用上了沼氣。另外，茍各莊村委會還為沒有蓋上樓房的30多戶在村對面山角下規(guī)劃一塊35畝新址，讓這些有能力建新居的農(nóng)戶統(tǒng)一標準在此建設(shè)新居。

通過新民居建設(shè)不僅提升農(nóng)家游服務(wù)檔次和水平，還為野三坡景區(qū)增添亮點和新的風(fēng)景。免費論文參考網(wǎng)。

四、展望未來前景廣闊。

通過2009年一年的大膽嘗試和有益探索，實驗證明，淶水縣委縣政府把農(nóng)村新民居建設(shè)與野三坡旅游緊密結(jié)合的做法完全符合縣情實際，順應(yīng)了廣大農(nóng)民的心愿?，F(xiàn)在景區(qū)各村干部群眾對建設(shè)新民居的熱情非常高漲。2010年我們將繼續(xù)把新民居建設(shè)做為農(nóng)村工作的重點。實事求是，腳踏實地按上級要求狠抓不放。免費論文參考網(wǎng)。2010年新民居建設(shè)示范村已經(jīng)確定，還是把重點放在野三坡景區(qū)之內(nèi)，放在為旅游提供服務(wù)多、貢獻大的村。通過新民居建設(shè)真正使更多的農(nóng)家院提高檔次和質(zhì)量，讓更多農(nóng)民得到實惠，通過改善居住條件、優(yōu)質(zhì)服務(wù)游客，達到生活舒適、增加收入的目的。