勞動(dòng)與社會(huì)保障精選(九篇)

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第1篇：勞動(dòng)與社會(huì)保障范文

勞動(dòng)與社會(huì)保障制度的產(chǎn)生，是生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是社會(huì)進(jìn)步和文明的重要標(biāo)志，是國家為了維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和社會(huì)成員的生存權(quán)利，通過強(qiáng)制性立法，予以保障的制度。勞動(dòng)與社會(huì)保障制度涉及了勞動(dòng)保障和社會(huì)保障兩個(gè)既相關(guān)而又不同的工作領(lǐng)域。勞動(dòng)保障包括勞動(dòng)就業(yè)與再就業(yè)、職業(yè)與再就業(yè)培訓(xùn)、勞動(dòng)時(shí)間與工資分配、勞動(dòng)安全與衛(wèi)生、勞動(dòng)關(guān)系的調(diào)整、勞動(dòng)立法與監(jiān)察等。社會(huì)保障又通常包括社會(huì)保險(xiǎn)和社會(huì)救濟(jì)、社會(huì)福利、優(yōu)撫安置、社會(huì)互助等；其中，社會(huì)保險(xiǎn)是社會(huì)保障的主體部分，包括養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)及生育保險(xiǎn)等五項(xiàng)組成。勞動(dòng)與社會(huì)保障的制度由國家立法，其職能由不同的國家職能部門來實(shí)施。勞動(dòng)與社會(huì)保障制度作為我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的重要目標(biāo)之一和這一體制的重要組成部分，隨著改革開放的不斷深入和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，隨著我國人口老齡化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化、經(jīng)濟(jì)成份和就業(yè)方式多樣化的出現(xiàn)，顯得越來越重要；實(shí)施這項(xiàng)制度、從事這項(xiàng)工作就顯得越來越緊迫了。

做好勞動(dòng)與社會(huì)保障工作是全面貫徹落實(shí)黨的“十六大”精神的需要。十六大報(bào)告對(duì)勞動(dòng)保障和社會(huì)保障工作分別提出了很高的要求。報(bào)告中指出“就業(yè)是民生之本。解決就業(yè)問題是我國當(dāng)前和今后長時(shí)期重大而艱巨的任務(wù)。國家實(shí)行促進(jìn)就業(yè)的長期戰(zhàn)略和政策。各級(jí)黨委和政府必須把改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境和增加就業(yè)崗位作為重要職責(zé)?！笔髨?bào)告中還指出　“建立健全同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)的社會(huì)保障體系，是社會(huì)穩(wěn)定和國家長治久安的重要保證?！蔽覀円欢ㄒ凑铡笆蟆碧岢龅囊?，認(rèn)真做好勞動(dòng)與社會(huì)保障工作。要廣開就業(yè)門路，推行靈活多樣的就業(yè)形式，鼓勵(lì)自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。要進(jìn)一步完善城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度和基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度，健全失業(yè)保險(xiǎn)制度和農(nóng)村社會(huì)保險(xiǎn)制度。較好地保障企業(yè)下崗失業(yè)人員、退休人員的基本生活；大力推行社會(huì)保障事務(wù)的社會(huì)化管理服務(wù)，減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)；還要努力探索農(nóng)村社會(huì)保障的新路子。

做好勞動(dòng)與社會(huì)保障工作，是適應(yīng)改革開放的不斷深入，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善的新形勢(shì)的需要。隨著市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷深化，中國加入世界貿(mào)易組織，我國的大中小型企業(yè)將面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。一方面隨著新技術(shù)的不斷應(yīng)用，現(xiàn)代化工廠里需要的工人將越來越少，勢(shì)必會(huì)造成大批工人下崗失業(yè)，另一方面農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，如果不及時(shí)做好下崗失業(yè)人員的再就業(yè)工作和解決好剩余勞動(dòng)力出路問題，勢(shì)必會(huì)影響改革開放的不斷深入，勢(shì)必會(huì)影響社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善。在這樣嚴(yán)峻的形勢(shì)下，勞動(dòng)與社會(huì)保障部門的工作就顯得猶為重要，這就需要?jiǎng)趧?dòng)與社會(huì)保障部門切實(shí)做好就業(yè)和再就業(yè)工作，切實(shí)做好社會(huì)保障工作。要與時(shí)俱進(jìn)，在工作思路和具體方法上勇于探索，開拓創(chuàng)新，把握勞動(dòng)與社會(huì)保障工作的正確發(fā)展方向；要構(gòu)筑勞動(dòng)與社會(huì)保障工作責(zé)任體系，努力地推動(dòng)勞動(dòng)與社會(huì)保障工作不斷向前發(fā)展，這樣才能適應(yīng)改革開放的不斷深入和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善的新形勢(shì)的需要。

做好勞動(dòng)與社會(huì)保障工作是構(gòu)建以人為本、和諧社會(huì)的需要。勞動(dòng)保障制度隨著人類勞動(dòng)的產(chǎn)生而產(chǎn)生和發(fā)展，是勞動(dòng)者創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的社會(huì)保障。社會(huì)保障制度則是生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是社會(huì)成員生存權(quán)利的法律保證，發(fā)揮著社會(huì)的“穩(wěn)定器”、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的“減震器”和實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的“調(diào)節(jié)器”的作用。要以人為本，構(gòu)建和諧社會(huì)就必須加強(qiáng)勞動(dòng)與社會(huì)保障工作。要隨著形勢(shì)的發(fā)展而發(fā)展和變化，還要不斷進(jìn)行改革和完善。在我們社會(huì)主義中國這個(gè)大家庭里，真正做到“人有所勞，老有所養(yǎng)，病有所醫(yī)”，構(gòu)建以人為本、安居樂業(yè)的和諧社會(huì)。

第2篇：勞動(dòng)與社會(huì)保障范文

1、勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)就業(yè)方向主要在政府部門、政策研究部門、大中型企事業(yè)單位、基層勞動(dòng)社會(huì)保障部門從事勞動(dòng)社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)救濟(jì)、社會(huì)福利、社會(huì)服務(wù)工作。

2、勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)培養(yǎng)具備比較扎實(shí)的管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理技術(shù)與方法，能在政府部門、政策研究部門、大中型企事業(yè)單位從事勞動(dòng)與社會(huì)保障工作的高級(jí)專門人才。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：勞動(dòng)與社會(huì)保障范文

您好!首先衷心的感謝您在百忙之中審閱我的求職簡歷。

我叫張玉國，男，山東濰坊市人，山東工商學(xué)院公共管理學(xué)院03級(jí)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)本科生。現(xiàn)將簡歷投進(jìn)貴公司，望能到貴公司工作，成為能為公司奮斗的一員。雖然我很平凡，但我不甘平庸；雖然我資歷疏淺，但我誠實(shí)進(jìn)取；

大學(xué)四年中，在師友的嚴(yán)格要求和個(gè)人的勤奮努力下，我全面地掌握了勞動(dòng)與社會(huì)保障的基礎(chǔ)，專業(yè)知識(shí)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《社會(huì)保障概論》、《社會(huì)保險(xiǎn)制度》、《社會(huì)保險(xiǎn)法》、《人力資源》、《人力資源開發(fā)管理》、《人力資源供求管理》、《保險(xiǎn)學(xué)》、《薪酬管理》等課程，并且課課成績優(yōu)異，總成績一直名列專業(yè)一、二名。但我不甘學(xué)習(xí)課本知識(shí)、本專業(yè)知識(shí)，課余時(shí)間通過自學(xué)通過了人力助理師資格考試，具備了從事人力資源工作的條件；通過了英語四級(jí)考試，具備了英語的讀、寫、聽、說能力，會(huì)熟練的使用windows操作系統(tǒng)、office辦公軟件，pagemaker軟件等進(jìn)行辦公和報(bào)紙的排版工作。此外，我還積極保持自己思想的先進(jìn)性，積極參加保持黨的先進(jìn)性活動(dòng)，時(shí)刻以服務(wù)他人為主要思想，積極配合老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)。

四年的大學(xué)生活，我對(duì)自己嚴(yán)格要求，更注重能力的培養(yǎng)，尤其是實(shí)踐動(dòng)手能力。我在班級(jí)中擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，曾組織班級(jí)的一系列活動(dòng)厖塔山一日游、海邊仲秋晚會(huì)、崑崳山一日游等活動(dòng)；我在院系學(xué)生會(huì)美編部任職棗多次參加過學(xué)校各種晚會(huì)的彩排工作，組織出版多期報(bào)紙等工作。此外，我還積極參加實(shí)踐活動(dòng)：20xx年6月到20xx年12月，我在系辦公室儉學(xué)，任辦公室主任助理，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和掌握的電腦技術(shù)為各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)老師準(zhǔn)備其所學(xué)要的文件、接發(fā)各種文件等，基本掌握了從事行政管理工作的能力和敬業(yè)精神，并在此理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步熟練的自己掌握的知識(shí)技能。在20xx年6月到20xx年8月我在煙臺(tái)北明運(yùn)業(yè)有限公司人力資源部實(shí)習(xí)，掌握了人力資源工作的基本流程和工作，鍛煉了從事人力資源工作的能力。

大學(xué)四年，我也深刻的體會(huì)到與優(yōu)秀學(xué)生共事好處，使我在競爭中獲益；敢于面對(duì)實(shí)際困難，讓我在挫折中成長。祖輩們教會(huì)我勤奮、正直、善良；山東工商學(xué)院培養(yǎng)了我實(shí)事求是、開拓進(jìn)取的工作作風(fēng)。誠然，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)是我的不足，但我用飽滿的熱情、闖勁和干一行愛一行的精神，相信，以我的朝氣、熱情定能取得驕人的成績。

第4篇：勞動(dòng)與社會(huì)保障范文

關(guān)鍵詞：課程體系 專業(yè)特色 理論課程 實(shí)踐課程

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2011)04-132-02

勞動(dòng)與社會(huì)保障本科專業(yè)從1999年開始起步，至今已歷經(jīng)10余年。10多年來勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的建設(shè)取得了很大的進(jìn)展，人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)、課程設(shè)置等都處于不斷發(fā)展和完善中。廣西地區(qū)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)建設(shè)起步較晚，2005年，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)政系開設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障本科專業(yè)并開始招生，成為目前廣西地區(qū)唯一的開設(shè)此專業(yè)的本科院校，開始了廣西地區(qū)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)的初步探索。六年來，我們對(duì)專業(yè)建設(shè)的討論和思考一直沒有停止過。在專業(yè)建設(shè)中，課程體系的設(shè)置至關(guān)重要。課程體系是人才培養(yǎng)模式的重要支撐，它關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和參加實(shí)踐的領(lǐng)域，是專業(yè)特色的具體體現(xiàn)。

一、當(dāng)前我院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系設(shè)置情況

我院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)開設(shè)在財(cái)政系，依托財(cái)政學(xué)這一優(yōu)勢(shì)學(xué)科，六年來，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)建設(shè)從無到有，取得了一定的成就，我們?cè)趯I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置以及師資建設(shè)方面都取得了較大的進(jìn)步。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)。我院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為適應(yīng)我國勞動(dòng)力市場的培育與發(fā)展、企業(yè)內(nèi)部人力資源管理系統(tǒng)的不斷完善以及社會(huì)保障制度建設(shè)的需要，培養(yǎng)具有良好的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)素養(yǎng)和較好的外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，系統(tǒng)掌握勞動(dòng)與社會(huì)保障學(xué)科基本理論和方法，熟悉現(xiàn)代管理技術(shù)和方法，以及我國勞動(dòng)與社會(huì)保障政策法規(guī)與實(shí)踐動(dòng)態(tài)，具備處理社會(huì)保障及相關(guān)事務(wù)業(yè)務(wù)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理類專門人才。

希望通過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后能在政府勞動(dòng)與社會(huì)保障部門及其他公共管理部門、企事業(yè)單位人力資源管理部門、各級(jí)工會(huì)組織、各類社會(huì)保障基金組織、金融性公司、保險(xiǎn)公司從事勞動(dòng)人事與社會(huì)保障及與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理工作，或在教育科研部門從事教學(xué)、研究工作。

2.課程設(shè)置。為了達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)置了160學(xué)分的課程安排計(jì)劃，主要由理論課程（132學(xué)分）和實(shí)踐課程（28學(xué)分）組成。此外，學(xué)生參加課外活動(dòng)成績優(yōu)異者可申請(qǐng)創(chuàng)新學(xué)分，課外活動(dòng)包括綜合素質(zhì)教育、社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐、各種學(xué)科競賽、等級(jí)水平考試和科學(xué)研究活動(dòng)等。

（1）理論課程。理論課程主要由公共基礎(chǔ)課程（50學(xué)分）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（22學(xué)分）、專業(yè)主干課程（28學(xué)分）和專業(yè)選修課程（22學(xué)分）、公共選修課程（10學(xué)分）五大模塊組成。

公共基礎(chǔ)課程是全校統(tǒng)一的，是依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生基本的文化知識(shí)和文化品位而設(shè)置的，具體有：大學(xué)語文、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)、體育、中國近現(xiàn)代史綱要等。

專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，這部分課程經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都是一樣的，主要有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用寫作9門課程。

專業(yè)主干課程我們?cè)O(shè)置了10門：社會(huì)保障學(xué)、社會(huì)保險(xiǎn)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)福利與社會(huì)救濟(jì)、社會(huì)保障基金管理、社會(huì)保障制度國際比較、勞動(dòng)法與社會(huì)保障法、人力資源管理、薪酬管理、行政管理學(xué)。

專業(yè)選修課程是根據(jù)自己的專業(yè)特色而選擇開設(shè)的，我校分為專業(yè)限選課和專業(yè)任選課，專業(yè)限選課學(xué)生必須選擇，專業(yè)任選課學(xué)生可選擇自己感興趣的課程來修讀。專業(yè)限選課有社會(huì)調(diào)查研究方法、社會(huì)學(xué)、勞動(dòng)關(guān)系學(xué)、社會(huì)工作概論、證券投資學(xué)等。專業(yè)任選課包括社區(qū)管理概論、公共政策學(xué)、社會(huì)問題概論、企業(yè)年金、勞動(dòng)心里學(xué)等。

公共選修模塊是為了拓寬學(xué)生知識(shí)面,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而設(shè)置的公共選修課程。課程的設(shè)置隨意多樣，如影視欣賞、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、藝術(shù)欣賞、美學(xué)等課程，學(xué)生可以自由選擇。

（2）實(shí)踐課程。我校的實(shí)踐課程分為兩個(gè)模塊，模塊一：5個(gè)學(xué)分，全校所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)，包括軍事理論與技能、形勢(shì)與政策、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。模塊二：23個(gè)學(xué)分，除了畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文外，各專業(yè)根據(jù)需要自由選擇開設(shè)哪些實(shí)踐實(shí)習(xí)課程。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)目前開設(shè)的實(shí)踐課程有：會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)、社會(huì)保障業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、行政管理業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、社會(huì)救濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、社保基金投資綜合實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查。

二、我院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問題

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)是隨著經(jīng)濟(jì)體制改革而發(fā)展起來的專業(yè)，由于其設(shè)立的時(shí)間比較短，專業(yè)人才需求不很明朗，在教學(xué)實(shí)踐中沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，具體的課程設(shè)置仍然存在一些問題。

1.勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)尚未形成獨(dú)立的學(xué)科特色，課程設(shè)置無基準(zhǔn)。自2005年開設(shè)此專業(yè)以來，我院一直在對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，但是由于本專業(yè)的建設(shè)沒有形成明確的發(fā)展方向和專業(yè)特色，所以課程設(shè)置沒有一個(gè)基本的依據(jù)，隨意性較大，我們往往是借鑒區(qū)外其他高校課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)，看別人增加了什么新課程我們就增加什么新課程，或者是覺得哪門課程有利于學(xué)生就業(yè)就開哪門課程，造成了每一屆學(xué)生的課程設(shè)置都不完全相同，教師也處于不斷的適應(yīng)新課的過程中。這樣缺乏系統(tǒng)性和特色的課程設(shè)置，難以使學(xué)生在四年學(xué)習(xí)后形成完整的學(xué)科專業(yè)知識(shí)鏈。

2.厚基礎(chǔ)與寬口徑的關(guān)系沒有處理好。為了貫徹“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)方針，我校課程體系設(shè)置的具體做法是，先統(tǒng)一配置公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，再由教學(xué)系部確立專業(yè)主干課和專業(yè)選修課，這種做法保證了公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，但其缺陷是各教學(xué)系部沒有太多的主動(dòng)權(quán)，只能在有限的學(xué)分范圍內(nèi)配置專業(yè)主干課和專業(yè)選修課，這就造成了厚基礎(chǔ)與寬口徑的矛盾。為了體現(xiàn)寬口徑，我們盡量設(shè)置較多的專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程，希望增加學(xué)生的知識(shí)面，便于就業(yè)。但是由于總的課時(shí)有限，寬口徑是建立在薄基礎(chǔ)之上、通過壓縮課程的課時(shí)來實(shí)現(xiàn)的。

3.課程的先修后續(xù)以及各門課程的銜接關(guān)系沒有理順好。一個(gè)合理的課程體系要符合課程內(nèi)容的邏輯關(guān)系，使各門課程之間融會(huì)貫通、緊密配合，成為一個(gè)有機(jī)整體。我院由于課程建設(shè)的不成熟，人才培養(yǎng)方案處于不斷完善的過程中，主要的精力放在了課程的選擇上面，對(duì)于課程的先修后續(xù)關(guān)系重視不夠，給教學(xué)工作帶來較大的困擾。此外，課程的銜接關(guān)系沒有做好，各門專業(yè)課程之間，專業(yè)課與基礎(chǔ)課之間，重復(fù)的內(nèi)容過多，如《社會(huì)保障理論》與《社會(huì)保障國際比較》、《社會(huì)保險(xiǎn)》這三門課程重復(fù)內(nèi)容太多，在授課中給師生都帶來困惑。

4.課程設(shè)計(jì)理論性太強(qiáng)，教育內(nèi)容的實(shí)用性不夠。作為一個(gè)地方性本科院校，我們以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主，但是現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案主要以理論教學(xué)為主，雖然學(xué)校也一再強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)，但是由于客觀條件的限制，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、深度、方法還比較欠缺，有些課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié),但也流于形式，不能夠適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。其次，在理論教學(xué)中，原則、原理、概念的東西太多，可操作性的太少，而理論又嚴(yán)重脫離實(shí)際，對(duì)現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)與社會(huì)保障工作中所依據(jù)和必須遵循的法律法規(guī)和業(yè)務(wù)程序反映很少，并且對(duì)該專業(yè)領(lǐng)域的前沿問題介紹有限，課程設(shè)計(jì)沒能體現(xiàn)出與市場接軌、為社會(huì)需求服務(wù)的宗旨。

5.畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的綜合能力差。勞動(dòng)社會(huì)保障專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)以能力培養(yǎng)為中心，貼近市場需求，使學(xué)生能夠很好地適應(yīng)社會(huì)需要。而當(dāng)前我校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況不太樂觀，主要是由于長期以來，我們形成了以理論為中心的課程模式，課時(shí)總量較多，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重,而自主支配的時(shí)間很少,難以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力。授課中，教師多注重書本知識(shí)的傳授,并以課程知識(shí)的掌握程度作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn),忽視了學(xué)生實(shí)際操作能力、語言表達(dá)能力、合作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),導(dǎo)致培養(yǎng)出來的勞動(dòng)社會(huì)保障專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力、溝通能力等綜合能力差。

三、完善我院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程設(shè)置的建議

我們要根據(jù)我院財(cái)經(jīng)院校的優(yōu)勢(shì)和特色，按照社會(huì)需求和崗位的實(shí)際需要，認(rèn)真擬定人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置課程體系，建立切實(shí)有效的專業(yè)課程計(jì)劃。

1.課程設(shè)置以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向。在市場經(jīng)濟(jì)體制下,社會(huì)需要和就業(yè)需求既是專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力,也是專業(yè)生存的條件。在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)創(chuàng)設(shè)的初期，因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)可以參考，專業(yè)建設(shè)是依托本系財(cái)政學(xué)的優(yōu)勢(shì)逐步拓展開的，帶著明顯的學(xué)科導(dǎo)向。在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)經(jīng)歷了幾年學(xué)科積累的基礎(chǔ)上，下一步的發(fā)展應(yīng)該逐步擺脫學(xué)科導(dǎo)向，而應(yīng)該以社會(huì)需求，特別是以就業(yè)為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定和課程設(shè)置必須適應(yīng)就業(yè)需要。近年來對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)畢業(yè)生去向的調(diào)查顯示，本科畢業(yè)生的就業(yè)渠道大體可分為三類：一是進(jìn)入學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)從事教學(xué)和科研活動(dòng)，這類學(xué)生往往需要進(jìn)一步深造，攻讀碩士、博士學(xué)位；二是進(jìn)入各級(jí)政府部門成為政府公務(wù)員，從事勞動(dòng)與社會(huì)保障管理或其他管理工作；三是進(jìn)入企事業(yè)單位，從事寬口徑的勞動(dòng)人事業(yè)務(wù)工作。其中，進(jìn)入前兩類單位的畢業(yè)生不多，大多數(shù)畢業(yè)生是進(jìn)入企業(yè)從事具體的業(yè)務(wù)工作。因此，在專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)該考慮到這一就業(yè)趨勢(shì)。

2.確定專業(yè)發(fā)展重點(diǎn)，利用自身優(yōu)勢(shì)打造專業(yè)特色。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)包括勞動(dòng)和社會(huì)保障兩層意思，內(nèi)容涉及到眾多領(lǐng)域，如果每個(gè)方向都開設(shè)一兩門課程，這種“大而全、小而全”的培養(yǎng)模式，只能使學(xué)生無所適從，專業(yè)沒有特色。因此，必須根據(jù)院校的特色和優(yōu)勢(shì)選擇一兩個(gè)專業(yè)發(fā)展的方向和重點(diǎn)，并根據(jù)此方向設(shè)置相關(guān)的課程，形成完整的課程體系和專業(yè)特色。

根據(jù)我院的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，我們認(rèn)為勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)目前的發(fā)展應(yīng)該突出兩個(gè)重點(diǎn)：社會(huì)保險(xiǎn)和員工福利。這兩個(gè)方向的社會(huì)認(rèn)同度高，社會(huì)需求也比較直接。社會(huì)保險(xiǎn)作為一個(gè)特色方向，主要是將勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)與保險(xiǎn)專業(yè)結(jié)合起來，利用財(cái)經(jīng)院校保險(xiǎn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)保障主體多元化趨勢(shì)的需要，特別是商業(yè)保險(xiǎn)成為社會(huì)保險(xiǎn)的重要補(bǔ)充形式，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)，又懂商業(yè)保險(xiǎn)管理的專業(yè)人才。員工福利作為一個(gè)重要的方向，主要是考慮到畢業(yè)生大多進(jìn)入企業(yè)從事微觀的行政人事工作，加強(qiáng)這一方向的培訓(xùn)便于學(xué)生畢業(yè)后在企事業(yè)單位從事員工福利的籌劃和設(shè)計(jì)、員工社會(huì)保險(xiǎn)的管理等工作。從長期來看，隨著專業(yè)建設(shè)的逐漸成熟和完善，還應(yīng)該增設(shè)勞動(dòng)關(guān)系方向。隨著勞動(dòng)者權(quán)益觀念日益突出，勞資矛盾、勞資沖突越來越成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要問題，需要大量的懂勞動(dòng)關(guān)系，精通勞動(dòng)關(guān)系的人才，來處理勞資沖突問題，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，賦予專業(yè)課程更多的權(quán)重。為構(gòu)建復(fù)合型人才，打造出自身專業(yè)特色，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的培養(yǎng)，既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)教育，也要重視專業(yè)知識(shí)理論的傳授，更要突出專業(yè)特色課程的技能培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前我校課程體系設(shè)置中存在的重基礎(chǔ)知識(shí)教育、輕專業(yè)知識(shí)教育的問題，我們應(yīng)調(diào)整課程設(shè)置思路，適當(dāng)減少基礎(chǔ)平臺(tái)課的約束，在當(dāng)前課程體系模塊基本不變的前提下（公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課、公共選修課），改變課程設(shè)置的先后順序，應(yīng)以主干課為軸心，先確立專業(yè)主干課，然后根據(jù)主干課的前后相關(guān)聯(lián)狀況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要確立專業(yè)選修課和專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)主干課是專業(yè)存在的基礎(chǔ)，是專業(yè)為達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求所確定的具有決定意義的課程，在全部課程體系中起主導(dǎo)作用，它的功能在于幫助學(xué)生掌握“看家”本領(lǐng)。專業(yè)選修課是主干課的擴(kuò)展，應(yīng)按照專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)特色來設(shè)計(jì)，其主要功能在于幫助學(xué)生深入了解某一領(lǐng)域，較快進(jìn)入工作角色。

4.構(gòu)建適應(yīng)自身定位的課程設(shè)置。確定了專業(yè)發(fā)展方向和重點(diǎn)后，就要設(shè)置相應(yīng)的課程來強(qiáng)化特色，按照“寬口徑，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)特色”的指導(dǎo)原則來合理安排理論課程和實(shí)踐課程。在加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)的同時(shí)，對(duì)原有課程進(jìn)行整體優(yōu)化與重組，保留以前課程體系的核心精華部分，新設(shè)一些能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的課程。

1.理論課程。理論課程的設(shè)置重點(diǎn)是要做好專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程的設(shè)置。首先，在專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置上，應(yīng)加大經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和公共管理等相關(guān)課程的比重，主要包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、投資學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等，以豐富學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，為其將來在不同部門從事經(jīng)濟(jì)管理工作奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)主干課程是核心部分，這一模塊的課程不在于多而在于精，每門課程要保證3個(gè)學(xué)分的課時(shí)量，當(dāng)前我們需要對(duì)這一模塊進(jìn)行精簡，開設(shè)社會(huì)保障學(xué)、社會(huì)保障國際比較、社會(huì)保障基金管理、社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)福利與社會(huì)救濟(jì)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)法與社會(huì)保障法這幾門課程就可以了。

其次是專業(yè)選修課程，這一部分要體現(xiàn)專業(yè)定位和特色。社會(huì)保險(xiǎn)特色方向可以開設(shè)以下課程：保險(xiǎn)學(xué)原理、保險(xiǎn)精算、養(yǎng)老保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、工傷保險(xiǎn)、風(fēng)險(xiǎn)管理等，使畢業(yè)生能夠在勞動(dòng)與社會(huì)保障部門以及保險(xiǎn)公司從事與社會(huì)保險(xiǎn)相關(guān)的商業(yè)補(bǔ)充保險(xiǎn)管理和運(yùn)營工作。員工福利管理特色方向可以開設(shè)以下課程：人力資源管理、員工福利、薪酬管理、企業(yè)年金、人力資本投資、勞動(dòng)心理學(xué)等，增強(qiáng)學(xué)生以后在企事業(yè)單位從事人力資源管理工作的職業(yè)技能。

2.實(shí)踐課程。為培養(yǎng)具有一定操作能力的應(yīng)用型專業(yè)人才，在課程設(shè)置中需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握勞動(dòng)與社會(huì)保障的基本方法和基本技能，從執(zhí)行層面了解實(shí)務(wù)知識(shí)，從而更好服務(wù)于勞動(dòng)就業(yè)及社會(huì)保障領(lǐng)域。我校社會(huì)保障專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化。（1）建立模擬實(shí)驗(yàn)室。勞動(dòng)與社會(huì)保障領(lǐng)域的實(shí)際業(yè)務(wù)工作都是操作性很強(qiáng)的工作，為此，我們要建立社會(huì)保障業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中模擬勞動(dòng)與社會(huì)保障業(yè)務(wù)操作的全過程。首先，要建立社會(huì)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，通過引進(jìn)相關(guān)教學(xué)軟件，模擬和實(shí)驗(yàn)我國社會(huì)保險(xiǎn)體系結(jié)構(gòu)和運(yùn)作模式，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行社會(huì)保險(xiǎn)登記、基數(shù)核定、繳費(fèi)申報(bào)、費(fèi)用征繳及個(gè)人賬戶等業(yè)務(wù)操作，走上工作崗位后能盡快適應(yīng)崗位實(shí)際操作。其次，建立企事業(yè)員工福利管理模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生模擬進(jìn)行勞動(dòng)力計(jì)劃、招聘、工資福利管理、勞動(dòng)力培訓(xùn)、績效考評(píng)等職位的工作。此外，建立勞動(dòng)關(guān)系模擬實(shí)驗(yàn)室，通過模擬法庭的形式，組織本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)爭議、保險(xiǎn)案例裁決，培養(yǎng)他們獨(dú)立判斷的能力，使他們可以正確處理勞動(dòng)關(guān)系爭議。（2）建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地在教學(xué)中的重要作用，為學(xué)生完成實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐活動(dòng)提供相應(yīng)的條件和必要的服務(wù)。為此，學(xué)校需要加強(qiáng)與企業(yè)以及社會(huì)保障局等實(shí)際工作部門的聯(lián)系和溝通，不斷擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量，構(gòu)建相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，通過集中實(shí)踐課程，讓學(xué)生到勞動(dòng)和社會(huì)保障崗位或者相關(guān)崗位去見習(xí)，使學(xué)生能夠深入社會(huì)、深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

[本文為廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2011年教改課題一般A類資助項(xiàng)目《勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系建設(shè)與課程內(nèi)容銜接研究”》的研究成果之一。本課題負(fù)責(zé)人：劉玉娟。課題組成員：高丹、夏艷玲、覃雙凌、譚彥紅等。本文執(zhí)筆：劉玉娟。]

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第5篇：勞動(dòng)與社會(huì)保障范文

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)與社會(huì)保障；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)： F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2014）17009401

1 勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才需求與就業(yè)現(xiàn)狀分析

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國家各行各業(yè)對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的需求不斷擴(kuò)大。目前，我國社會(huì)保障制度改革已進(jìn)入改革“攻堅(jiān)期”，國家財(cái)政不斷加大在社會(huì)保障事業(yè)的傾斜力度，2013年社?；鹬С龊嫌?jì)27916億元。《長三角地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃（2009―2020）》指出，到2015年，城鄉(xiāng)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋。推進(jìn)城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)、城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)和新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度建設(shè)，全面建立統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、保障基本醫(yī)療、滿足多層次需要的醫(yī)療保障體系。目前，全國大部分基層組織建立了勞動(dòng)保障工作機(jī)構(gòu)，大部分社區(qū)配備了相關(guān)工作人員，基層勞保工作人員共有約18萬人。然而，在從事社保行業(yè)的人數(shù)與勞動(dòng)力的比例數(shù)據(jù)上，我國的比例僅為1：7300，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家的比例1：1000，顯示出我國目前在社保專業(yè)化程度較低，社保行業(yè)仍有較大提升空間。僅從社區(qū)考慮例，上海政府要為全市3000來個(gè)居（村）委會(huì)分別配備2名就業(yè)援助員和社會(huì)救助員，僅此一項(xiàng)便需要6000多人。若以此為一般標(biāo)準(zhǔn)，全國范圍內(nèi)社區(qū)總計(jì)將產(chǎn)生上百萬勞保人才的需求。因此，長遠(yuǎn)來看，我國對(duì)于勞動(dòng)與社會(huì)保障人才的需求量呈上升趨勢(shì)。

在高校層面，我國勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的設(shè)立始于1988年，目前全國約有125所高校開設(shè)此專業(yè)，形成了較為完備的人才培養(yǎng)梯隊(duì)。全國高等院校每年為社會(huì)各界輸送的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才約5000人。以江蘇某高校為例，2008～2012年畢業(yè)于勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的學(xué)生一共有205名。其中，升學(xué)人數(shù)為34人，占全部人數(shù)16.59%，工作人數(shù)為132人，占全部人數(shù)64.39%，創(chuàng)業(yè)人數(shù)為3人，占全部人數(shù)1.46%，未就業(yè)人數(shù)有36人，占總?cè)藬?shù)1756%。在就業(yè)畢業(yè)生中，16.41%就職于機(jī)關(guān)和事業(yè)單位，17.97%就職于村官與“三支一扶”，16.41%就職于國有企業(yè)，49.22%就職于民營企業(yè)。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，畢業(yè)生主要從事于社會(huì)保障、勞動(dòng)關(guān)系等政府職能部門。但是現(xiàn)實(shí)情況中，僅有16.41%的就業(yè)畢業(yè)生就職于機(jī)關(guān)和事業(yè)單位，原因在于政府相關(guān)實(shí)際工作部門的人才需求規(guī)模較小。調(diào)查顯示，大多數(shù)就業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入了保險(xiǎn)、銀行等金融業(yè)，且其工作崗位的抓也相關(guān)性較低。只有少數(shù)畢業(yè)生從事與勞動(dòng)和社會(huì)保障專業(yè)相關(guān)的工作，就職于專業(yè)直接對(duì)口崗位的畢業(yè)生很少，勞動(dòng)市場供求兩端存在需求錯(cuò)位現(xiàn)象。

在未就業(yè)畢業(yè)生總計(jì)36人中，考研、出國學(xué)生為10人，占未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)27.78%，準(zhǔn)備報(bào)考公務(wù)員、事業(yè)單位的學(xué)生為7人，占未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)19.44%，繼續(xù)尋找工作的學(xué)生為19人，占未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)52.78%。除去考研出國的學(xué)生，未就業(yè)畢業(yè)生中有很大比例的畢業(yè)生尚未找到工作。因此，該專業(yè)畢業(yè)生仍面臨就業(yè)難的普遍狀況。

由此可見，雖然社會(huì)大環(huán)境下社會(huì)保障行業(yè)對(duì)于勞動(dòng)與社會(huì)保障人才的需求較大并有逐年增長的態(tài)勢(shì)，但是符合用人單位標(biāo)準(zhǔn)的人才極少，大多數(shù)畢業(yè)生崗位與該專業(yè)相關(guān)性極低，未能達(dá)到勞動(dòng)與社會(huì)保障人才培養(yǎng)方案的整體目標(biāo)。并且，該專業(yè)部分畢業(yè)生難以找到工作崗位。這讓我們不得不反思當(dāng)前勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及其重構(gòu)。

2 勞動(dòng)與社會(huì)保障人才培養(yǎng)模式的思考和重構(gòu)

根據(jù)當(dāng)前勞動(dòng)市場供求狀況與勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)就業(yè)情況，應(yīng)努力形成適合學(xué)生、面向社會(huì)、符合學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高該專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力和對(duì)口就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)市場中勞動(dòng)與社會(huì)保障人才供給與需求更兩端對(duì)接，更好地滿足社保行業(yè)用人單位的需求。

2.1 增加實(shí)踐性課程以提高學(xué)生技能

當(dāng)前，多數(shù)院校的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)在實(shí)踐內(nèi)容上比較空泛，缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系。為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，學(xué)?？梢詷?gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系提高學(xué)生的實(shí)踐技能。學(xué)校可以引入關(guān)于社會(huì)保障、人力資源相關(guān)操作軟件，利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室等資源，為學(xué)生提供仿真操作平臺(tái)。開展校企合作，通過與社區(qū)人力資源與社會(huì)保障部門、企事業(yè)人力資源管理部門、政府勞動(dòng)與社會(huì)保障部門等外部組織合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的聯(lián)合培養(yǎng)。組織勞保專業(yè)實(shí)踐競賽，如勞資談判大賽、模擬勞動(dòng)仲裁競賽、人事勞動(dòng)社會(huì)保障知識(shí)競賽等，有機(jī)地將教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力?？梢詮V泛開展社會(huì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用節(jié)假日引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科相關(guān)性地社會(huì)調(diào)研，提升對(duì)于本學(xué)科的認(rèn)識(shí)和素養(yǎng)，并在社會(huì)實(shí)踐中提升技能。

2.2 發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用

目前，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，全國多數(shù)高等院校實(shí)行了導(dǎo)師制。但是高等院校普遍存在的“重科研、輕教學(xué)”思想，讓導(dǎo)師制難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)校可以以雙向選擇為原則，對(duì)導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)一定程度的約束。在安排師生相互了解后，雙方依據(jù)各自的特點(diǎn)、興趣、研究方向等有針對(duì)性地進(jìn)行雙向選擇。而且，導(dǎo)師不僅應(yīng)傳授本學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)和介紹社會(huì)保障行業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的綜合情況，包括學(xué)習(xí)情況、家庭情況、個(gè)人能力、興趣愛好、性格特征等，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)和培養(yǎng)。

2.3 開展多元化學(xué)生活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

學(xué)?？梢砸詫W(xué)生為主體，成立與勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，并使學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開展基于本專業(yè)的各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，如社會(huì)保障知識(shí)競賽、案例分析模擬大賽等活動(dòng)。各種活動(dòng)和比賽不僅能豐富和強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，形成邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摽蚣埽軌蚋玫剡\(yùn)用理論知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)科思維，并且提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和獨(dú)立思考的能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.4 貫穿職業(yè)規(guī)劃，夯實(shí)求職基礎(chǔ)

合理的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于學(xué)生的長期職業(yè)生涯有重要。合適的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以引導(dǎo)學(xué)生較早地制定并完成學(xué)習(xí)任務(wù)和計(jì)劃，有針對(duì)性地提高學(xué)生自身能力。學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅要結(jié)合自身能力特點(diǎn)，還要依據(jù)勞動(dòng)與社會(huì)保障人才培養(yǎng)方案的特點(diǎn)和社會(huì)保障事業(yè)整體環(huán)境，從而對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃不斷地進(jìn)行調(diào)整，使自身能力能夠滿足行業(yè)需要，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2.5 提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)屬于新興專業(yè)，教授該專業(yè)的部分教師轉(zhuǎn)自其它學(xué)科，其學(xué)科專業(yè)背景不強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)能力稍顯不足。對(duì)此，一方面教師要加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研討，掌握社保行業(yè)的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。另一方面加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的提升，通過小組研討、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等教學(xué)模式，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為培養(yǎng)勞動(dòng)與社會(huì)保障人才提供重要保障。

參考文獻(xiàn)

[1]國家發(fā)展和改革委員會(huì).長三角地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃（2009―2020）[Z].2009.

第6篇：勞動(dòng)與社會(huì)保障范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)地社會(huì)保障功能；農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移；農(nóng)地規(guī)模經(jīng)營

農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和快速工業(yè)化的必然趨勢(shì)，也是中國農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要組成部分。其對(duì)中國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了許多積極影響：它沖擊了城鄉(xiāng)分割和區(qū)域封閉的二元社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制，促進(jìn)了多種生產(chǎn)要素在更大區(qū)域范圍內(nèi)的配置和組合[1]；繁榮了城市經(jīng)濟(jì)；推動(dòng)了城市化和工業(yè)化的發(fā)展；促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但同時(shí)我們必須看到農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的消極影響（如土地拋荒）。

一、農(nóng)地社會(huì)保障功能和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移相互關(guān)系的理論分析

目前在我國土地仍然是大多數(shù)農(nóng)民賴以生存的主要生產(chǎn)資料，在社會(huì)保障體系很不完善的情況下，農(nóng)地的社會(huì)保障功能是對(duì)現(xiàn)金型社會(huì)保障的一種有效替代。農(nóng)地的社會(huì)保障功能主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是任何一個(gè)正常農(nóng)村勞動(dòng)力都可以通過與土地的結(jié)合換取自己生活必需的農(nóng)產(chǎn)品。二是對(duì)農(nóng)村中那些不具有勞動(dòng)能力的人（如老年人、殘疾人等）來說，他們可以通過出租自己的土地獲得的租金（通常是農(nóng)產(chǎn)品的形式）來養(yǎng)活自己，因此農(nóng)民普遍對(duì)土地有很強(qiáng)的依賴性，而且非農(nóng)收入越少的農(nóng)戶對(duì)土地的依賴性越強(qiáng)。

現(xiàn)階段由于行業(yè)間收入差距的吸引作用，農(nóng)村勞動(dòng)力大量向城市向非農(nóng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移。而隨著農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，農(nóng)戶的家庭收入結(jié)構(gòu)也會(huì)隨之發(fā)生變化，具體到某個(gè)的農(nóng)戶來說，其因打工獲得的工資收入往往超過農(nóng)業(yè)收入成為家庭收入的主要來源。在這種情況下，土地的社會(huì)保障功能將隨著農(nóng)業(yè)收入在農(nóng)戶家庭收入來源中的重要性的下降而減退。這是因?yàn)楫?dāng)農(nóng)戶現(xiàn)金收入的提高時(shí)，農(nóng)戶以貨幣收入抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力也隨之提高，不再強(qiáng)烈需要實(shí)物形式的保險(xiǎn)了，在這種情況下農(nóng)民對(duì)土地的依賴性下降，從而又能進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。這在發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中是非常常見的現(xiàn)象，廣東南海的土地股份模式以及溫州模式都是很具有代表性的例子?；谏鲜龇治?，筆者提出兩個(gè)假設(shè)：（1）農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移降低了農(nóng)地的社會(huì)保障功能。（2）農(nóng)地社會(huì)保障功能的下降又將促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，即兩者之間是互為因果的關(guān)系。

二、農(nóng)地社會(huì)保險(xiǎn)功能和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移相互關(guān)系的實(shí)證研究

1.指標(biāo)選取及初步分析

如上文所述，農(nóng)地的社會(huì)保障功能主要表現(xiàn)為兩種形式，一是對(duì)農(nóng)村中有勞動(dòng)能力的人來說，農(nóng)地的社會(huì)保障功能表現(xiàn)在他們可以通過自身勞動(dòng)和土地的結(jié)合生產(chǎn)出供自己消費(fèi)的農(nóng)產(chǎn)品。二是對(duì)農(nóng)村中那些沒勞動(dòng)能力的人來說，他們可以通過出租土地獲得農(nóng)產(chǎn)品形式的租金來養(yǎng)活自己。所以無論對(duì)有無勞動(dòng)能力的農(nóng)民，農(nóng)地都是以農(nóng)產(chǎn)品的形式來提供社會(huì)保障的。于是筆者以農(nóng)產(chǎn)品的貨幣形式即農(nóng)業(yè)收入占農(nóng)民人均總收入的比重（下文簡稱NYSR）來衡量農(nóng)地為農(nóng)民提供社會(huì)保障的力度。

由于通常意義上的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移是指農(nóng)民由農(nóng)業(yè)向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，即農(nóng)民由從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閺氖路寝r(nóng)業(yè)生產(chǎn)。于是筆者以非農(nóng)勞動(dòng)力占農(nóng)村勞動(dòng)力的比重（下文簡稱FNLL）作為衡量農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的指標(biāo)；同時(shí)筆者還選取了農(nóng)民工資性收入占農(nóng)民人均總收入的比重（下文簡稱GZSR）作為一個(gè)輔助說明指標(biāo)。采用1990—2004年的相關(guān)數(shù)據(jù)作為樣本通過分析和計(jì)算來說明農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移與農(nóng)地社會(huì)保障功能之間的相互關(guān)系。

2.Granger因果檢驗(yàn)

在以上分析的基礎(chǔ)上筆者使用EViews5.0軟件對(duì)FNLL與NYSR這兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)行Granger因果檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如表1所示。

3.SPSS回歸分析

Granger因果檢驗(yàn)的結(jié)果只是對(duì)真正因果關(guān)系的一種支持，不能作為最終依據(jù)，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的分析。為定量分析FNLL和NYSR相互間的關(guān)系，筆者再使用SPSS13.0軟件對(duì)這兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)行了回歸分析。得到的結(jié)果如表2所示。

4.兩種檢驗(yàn)的結(jié)果

Granger因果檢驗(yàn)結(jié)果說明滯后階為2時(shí)，F(xiàn)NLL和NYSR分別在62.93%和96.59%的置信度下將原假設(shè)拒絕，而在其他滯后階下接受原假設(shè)的概率較大。說明農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移導(dǎo)致了兩年后農(nóng)業(yè)收入占農(nóng)民人均總收入比重的下降，同時(shí)農(nóng)業(yè)收入比重的下降同樣也對(duì)兩年后農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移起了推動(dòng)作用。也就是說，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移量的增加和農(nóng)業(yè)收入比重的下降這兩者之間的相互促進(jìn)作用在農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移兩年后集中顯現(xiàn)。

SPSS回歸分析結(jié)果說明FNLL和NYSR、FNLL和NYSR間高度負(fù)相關(guān)且存在線性關(guān)系，從回歸方程來看，非農(nóng)勞動(dòng)力比重（FNLL）每增加一個(gè)單位，就會(huì)帶來0.72個(gè)單位農(nóng)業(yè)收入比重（NYSR）的減少。同時(shí)，農(nóng)業(yè)收入比重（NYSR）每減少一個(gè)單位更會(huì)導(dǎo)致1.13個(gè)單位非農(nóng)勞動(dòng)力比重（FNLL）的增加?？梢?，農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)收入占農(nóng)民人均總收入比重的下降，而農(nóng)業(yè)收入比重的下降更刺激了農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。

上述結(jié)果可以印證筆者的假設(shè)，即農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移使農(nóng)民獲得了大量工資收入，導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)收入在農(nóng)戶家庭收入的比重的下降，從而降低了農(nóng)地的社會(huì)保障功能，而農(nóng)地社會(huì)保障功能的下降又反過來促進(jìn)了同期農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。

三、結(jié)論及政策建議

通過檢驗(yàn)的結(jié)果我們可以看出，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力的大量轉(zhuǎn)移是促進(jìn)農(nóng)民通過非農(nóng)途徑獲得現(xiàn)金收入，實(shí)現(xiàn)以現(xiàn)金收入對(duì)農(nóng)地社會(huì)保障功能完全或部分的替代，降低農(nóng)地社會(huì)保障功能，減少農(nóng)民對(duì)土地依賴性的重要途徑。而只有一部分農(nóng)民對(duì)土地的依賴性減少了才能減弱這部分農(nóng)民對(duì)土地經(jīng)營的意愿，從而放棄全部或部分農(nóng)地經(jīng)營權(quán)，再通過農(nóng)地流轉(zhuǎn)和農(nóng)民的有效經(jīng)營來實(shí)現(xiàn)農(nóng)地的規(guī)模經(jīng)營。可見，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移是實(shí)現(xiàn)農(nóng)地規(guī)模經(jīng)營的必要條件；農(nóng)地的有效流轉(zhuǎn)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)地規(guī)模經(jīng)營的前提；提高農(nóng)業(yè)比較利益，使一部分農(nóng)民愿意留在農(nóng)村有效地經(jīng)營農(nóng)地是實(shí)現(xiàn)農(nóng)地規(guī)模經(jīng)營的樞紐。

按上文的思路，筆者就如何消除農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的負(fù)面影響，實(shí)現(xiàn)農(nóng)地的規(guī)模經(jīng)營，提出幾點(diǎn)政策建議：

1.政府應(yīng)有效引導(dǎo)、規(guī)范、支持農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，分擔(dān)部分轉(zhuǎn)移成本，努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力。轉(zhuǎn)移成本最小化、收益最大化。結(jié)合現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力的有效轉(zhuǎn)移，政府應(yīng)采取的相關(guān)措施有:第一，增加教育投入，加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。這不僅能滿足從農(nóng)村轉(zhuǎn)移出來的勞動(dòng)力自身的人力資本投資需求，而且還為他們的子女提供較為平等的受教育機(jī)會(huì)。第二，加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的管理和服務(wù)，逐步建立起農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)管理和服務(wù)系統(tǒng)，法律服務(wù)系統(tǒng)，加強(qiáng)信息的收集和，減少因信息不對(duì)稱對(duì)農(nóng)民工造成的損失。第三，加強(qiáng)觀念引導(dǎo)，消除對(duì)農(nóng)民工的歧視，簡化手續(xù)，防止亂收費(fèi)。在轉(zhuǎn)移形式上，非農(nóng)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)，應(yīng)鼓勵(lì)農(nóng)民跨省轉(zhuǎn)移；非農(nóng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部沿海省份，應(yīng)鼓勵(lì)農(nóng)民到本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中工作，以減少轉(zhuǎn)移成本。

2.為實(shí)現(xiàn)農(nóng)地經(jīng)營權(quán)的順利流轉(zhuǎn)，政府應(yīng)采取一些措施：第一，通過組織協(xié)調(diào)，提供流轉(zhuǎn)信息和場所，擴(kuò)大耕地流轉(zhuǎn)的范圍，協(xié)調(diào)供需雙方關(guān)系，促進(jìn)耕地流轉(zhuǎn)順利進(jìn)行。第二，通過規(guī)范管理，促進(jìn)耕地流轉(zhuǎn)的規(guī)范化，減少耕地流轉(zhuǎn)糾紛；做好土地流轉(zhuǎn)后經(jīng)營狀況監(jiān)測(cè)，確保耕地不流失和農(nóng)民利益不受損失。

3.為提高農(nóng)業(yè)的比較利益，使一部分農(nóng)民愿意留在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。政府應(yīng)采取三方面的措施。第一，加快農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)?；A(chǔ)設(shè)施越齊全越能減少農(nóng)業(yè)經(jīng)營中不確定性因素對(duì)農(nóng)民的影響，農(nóng)民的投資越能看到成效。第二，扶持特色產(chǎn)業(yè)和品牌產(chǎn)品，以政策作支撐實(shí)施農(nóng)產(chǎn)品品牌戰(zhàn)略，扶大扶強(qiáng)品牌產(chǎn)品，促使其又好又快的發(fā)展。第三，健全農(nóng)業(yè)社會(huì)服務(wù)體系，特別要做好農(nóng)業(yè)信貸服務(wù)，保證貸款資金落實(shí)到真正需要幫助的農(nóng)戶手中。同時(shí)要處理好財(cái)政和金融的定位以及兩者的協(xié)調(diào)、分工問題，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)信貸項(xiàng)目(機(jī)構(gòu))的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：勞動(dòng)與社會(huì)保障范文

【摘 要】 社會(huì)保障人才供需脫節(jié)的根本原因在于高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在盲目化、同質(zhì)化、極端化等誤區(qū)。基于市場需求，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)建體現(xiàn)自身特色的培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系是破解社會(huì)保障專業(yè)人才供求失衡的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】 勞動(dòng)與社會(huì)保障；專業(yè)人才；培養(yǎng)誤區(qū)；改革對(duì)策

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)是教育部1998年在新修訂的《普通高等院校本科專業(yè)目錄》中新增設(shè)的專業(yè)。該專業(yè)設(shè)立時(shí)間雖晚，但發(fā)展速度很快，到目前為止，全國開設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的高校已有100多所，這充分表明我國這方面人才供求不均，加強(qiáng)這方面人才培養(yǎng)刻不容緩。然而，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況究竟如何呢？據(jù)2005年6月全國勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)負(fù)責(zé)人會(huì)議記錄和某高校對(duì)本科畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況并不樂觀。除9%考取研究生或公務(wù)員，6%失去聯(lián)系或因病未就業(yè)外，約60%的畢業(yè)生無法找到專業(yè)對(duì)口的工作，剩余25%較為對(duì)口的工作就是在企業(yè)人力資源部從事管理工作或進(jìn)入商業(yè)保險(xiǎn)公司工作，就業(yè)面非常窄［1］。

高校是培養(yǎng)人才的搖籃。人才的培養(yǎng)必須與市場需求相一致。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，就業(yè)需求既是專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，又是專業(yè)生存的條件。沒有市場的專業(yè)，不僅是社會(huì)資源的浪費(fèi)，同時(shí)也是教育資源的浪費(fèi)［2］。因此，基于市場需求，剖析高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)誤區(qū)，尋求解決社會(huì)保障專業(yè)人才供需失衡的有效途徑應(yīng)是專業(yè)開辦高校認(rèn)真思考的問題。

一、高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的誤區(qū)

1、盲目化培養(yǎng)

一是培養(yǎng)目標(biāo)制定盲目化即開辦勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)普遍無視市場需求，對(duì)不同地區(qū)、不同時(shí)期市場需要的人才數(shù)量、質(zhì)量、類別等未能進(jìn)行深入的市場調(diào)研和嚴(yán)格的科學(xué)論證，導(dǎo)致以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不科學(xué)，取向不明確。二是專業(yè)課程設(shè)置盲目化。專業(yè)課程體系的設(shè)置不能從專業(yè)本身的需要和學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，要么盲目跟風(fēng)，要么因人設(shè)課。

2、同質(zhì)化培養(yǎng)

目前，高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)無論培養(yǎng)目標(biāo)，還是培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方式都存在嚴(yán)重趨同現(xiàn)象，我們稱之為“同質(zhì)化”培養(yǎng)。同質(zhì)化培養(yǎng)將會(huì)帶來多方面危害：首先，同質(zhì)化培養(yǎng)是對(duì)國家教育資源的浪費(fèi)，會(huì)使高校面臨生存危機(jī)；其次，同質(zhì)化培養(yǎng)會(huì)造成畢業(yè)生之間惡性競爭，使勞動(dòng)力市場出現(xiàn)大量結(jié)構(gòu)性失業(yè)群體；再次，同質(zhì)化培養(yǎng)還會(huì)危及社會(huì)穩(wěn)定，阻礙國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的順利運(yùn)行及國家核心競爭力的增強(qiáng)。

3、極端化培養(yǎng)

專業(yè)人才培養(yǎng)模式缺乏靈活性和適應(yīng)性，存理論教學(xué)與實(shí)踐培養(yǎng)的兩極化現(xiàn)象。要么過分注重實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和頂崗值班，忽略專業(yè)基本理論的學(xué)習(xí)；要么輕視專業(yè)實(shí)踐，開設(shè)大量勞動(dòng)與社會(huì)保障理論性課程。當(dāng)中，重理論輕實(shí)踐者居多。

二、克服高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)走入誤區(qū)的對(duì)策

1、厘清專業(yè)內(nèi)涵，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)屬于公共管理一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，以培養(yǎng)能在政府部門、政策研究部門、大中型企事業(yè)單位等從事勞動(dòng)與社會(huì)保障工作的公共管理人才為目標(biāo)。所謂公共管理人才是指制定相應(yīng)的法律法規(guī)和政策體系，并在實(shí)踐中為全體社會(huì)成員提供安全生存所需的公共產(chǎn)品和公共服務(wù)的從業(yè)人員，包括勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)理論人才、勞動(dòng)與社會(huì)保障日常事務(wù)管理人才、勞動(dòng)與社會(huì)保障法律法規(guī)人才、社會(huì)保障基金投資運(yùn)營管理人才以及社會(huì)保障監(jiān)督管理人才等［3］。在我國，由于不同地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及高校自身的多樣性與層次性，高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)差異性，不同層次、不同類型的高校應(yīng)制定有所側(cè)重的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。這樣，既能防止“千人一面”式人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)致的資源浪費(fèi)，又能使高校人才培養(yǎng)目標(biāo)流于形式的局面得以控制。

西北政法大學(xué)是法學(xué)院校設(shè)立勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的典型代表。與其他院校相比，法學(xué)院校的師資背景、科研背景、專業(yè)設(shè)置并不具備經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)等優(yōu)勢(shì)，但在法學(xué)教育和法學(xué)研究方面卻具有雄厚的實(shí)力。鑒此，西北政法大學(xué)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依托，以我國社會(huì)保障事業(yè)的蓬勃發(fā)展及其所導(dǎo)致的社會(huì)保障法律人才供不應(yīng)求的勞動(dòng)力市場為導(dǎo)向，將其準(zhǔn)確表述為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬，具備法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，通曉中外勞動(dòng)與社會(huì)保障理論與政策，掌握現(xiàn)代管理技術(shù)與方法，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠在各級(jí)政府部門、政策研究部門、大中型企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體、社區(qū)服務(wù)部門，以及勞動(dòng)仲裁機(jī)構(gòu)、司法部門、律師事務(wù)所等，從事勞動(dòng)與社會(huì)保障實(shí)務(wù)操作和法律實(shí)際工作的高級(jí)管理人才。 轉(zhuǎn)貼于

2、打造專業(yè)特色，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程體系

一定的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)以翔實(shí)的培養(yǎng)計(jì)劃、完整的課程設(shè)置作為支撐。課程設(shè)計(jì)合理與否，專業(yè)特色鮮明與否不僅決定著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，而且也決定著畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)去向。長期以來，我國高等院校由于國家計(jì)劃辦學(xué)的單一性和相同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的同一性，使得各院校專業(yè)課程體系的統(tǒng)一性非常明顯，不同院校相同專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)幾乎一致。這一方面使部分高校，特別是非重點(diǎn)院校，因生源不足、缺乏競爭而面臨生存危機(jī)；另一方面也使畢業(yè)生因缺少自身特色而陷入惡性就業(yè)競爭狀態(tài)。

人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課程體系對(duì)高校來講是一項(xiàng)復(fù)雜且具創(chuàng)造性的工作，各高校在設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系時(shí)，不僅要體現(xiàn)專業(yè)的要求和市場的需求，同時(shí)還要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短，打造專業(yè)特色。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)是一門專業(yè)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，其課程設(shè)置必須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、特色與市場相聯(lián)系、能力與職業(yè)相吻合。

西北政法大學(xué)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)理應(yīng)定位于法學(xué)特色，其應(yīng)以完善我國社會(huì)保障法制建設(shè)為目標(biāo)，培養(yǎng)市場急需的高素質(zhì)社會(huì)保障立法人才與社會(huì)保障司法人才。根據(jù)上文制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，該專業(yè)課程體系應(yīng)由理論課程組群和實(shí)踐課程組群構(gòu)成：1.理論課程組群。除開設(shè)以“兩課”為代表的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課（專業(yè)方向課程的先修課程。如管理學(xué)原理、法學(xué)原理、行政學(xué)原理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等）和專業(yè)方向課（專業(yè)必須的基本理論、基本知識(shí)和基本技能課程。如勞動(dòng)關(guān)系學(xué)、社會(huì)保障理論、社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)福利與救濟(jì)等課程）外，還應(yīng)在必修環(huán)節(jié)里開設(shè)體現(xiàn)專業(yè)定位的特色課程，如增設(shè)比較勞動(dòng)法、經(jīng)濟(jì)法、行政法、刑法等課程；2.實(shí)踐課程組群。應(yīng)包括課程實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)訓(xùn)、基地實(shí)踐三大環(huán)節(jié)構(gòu)成。課程實(shí)驗(yàn)是以專業(yè)基礎(chǔ)課、方向課和特色課為對(duì)象，采用案例分析、專題討論和實(shí)地考察等方式，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的基本能力；模擬實(shí)訓(xùn)，一是通過建立校內(nèi)社會(huì)保障服務(wù)模擬大廳，舉辦各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中體驗(yàn)并掌握社會(huì)保障具體操作流程。二是利用校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，定期舉辦勞動(dòng)爭議、保險(xiǎn)模擬法庭，讓學(xué)生能將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用到法庭庭審的現(xiàn)場模擬中，實(shí)現(xiàn)法律專業(yè)與法律教育的統(tǒng)一；基地實(shí)踐是指將學(xué)生分批、分次安排到預(yù)先建立好的校外實(shí)習(xí)基地頂崗上班。通過現(xiàn)場職位實(shí)踐，一方面促使學(xué)校教育與社會(huì)應(yīng)用緊密銜接，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的動(dòng)力和生機(jī)；另一方面，提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，縮短其進(jìn)入社會(huì)后的適應(yīng)期。

【注 釋】

［1］ 覃雙凌.勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討［J］.廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(12).

第8篇：勞動(dòng)與社會(huì)保障范文

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)；大學(xué)生；就業(yè)

中圖分類號(hào)：C913.7-4；G647.38 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）001-000-02

前言

在1998年，我國各高校就已經(jīng)設(shè)立了勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)，主要培養(yǎng)大學(xué)的德智體美勞、進(jìn)而進(jìn)行全面發(fā)展。雖然專業(yè)的成立時(shí)間較晚，但是由于國家的重視，發(fā)展的速度卻是飛快，并且現(xiàn)如今我國上百所大學(xué)都已經(jīng)設(shè)立勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)，還培養(yǎng)出很多復(fù)合型的專業(yè)人才。隨著勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的生源范圍不斷擴(kuò)大以及快速的發(fā)展，此專I的畢業(yè)生也在逐年的增加，因此，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)問題也在面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)大學(xué)生的自愿性失業(yè)

（一）大學(xué)生沒有正確認(rèn)識(shí)就業(yè)環(huán)境

對(duì)于激烈、殘酷的就業(yè)環(huán)境，由于大學(xué)生沒有足夠的認(rèn)識(shí)，致使自己的就業(yè)目標(biāo)與實(shí)際的就業(yè)結(jié)果嚴(yán)重不符。大多數(shù)的大學(xué)生在就業(yè)是只考慮“我想干什么”，完全忽視了一個(gè)最重要的問題，“我能干什么”，很多大學(xué)生往往基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，還欠缺實(shí)踐動(dòng)手能力，卻又不愿放低眼光，深入基層積累實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，只想得到大企業(yè)、大城市、大機(jī)關(guān)中的高工資，但卻因?yàn)樽陨淼哪芰Σ蛔銓掖闻霰赱1]。我國城市與農(nóng)村發(fā)展差距懸殊，并且城市的二元結(jié)構(gòu)也在不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致基層單位、農(nóng)村都得不到合適的專業(yè)人才，與此同時(shí)，大學(xué)生自身又不具備吃苦耐勞的精神，所以也不會(huì)在基層或不發(fā)達(dá)的農(nóng)村工作。

（二）父母的大學(xué)生的期望過高

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國大部分的家庭都增加了教育的投資，這都源于父母對(duì)大學(xué)生的期望過高[2]。對(duì)于勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的大學(xué)生而言，在畢業(yè)后完全可以到基層單位或者農(nóng)村進(jìn)行發(fā)展，并且還能加強(qiáng)基層社會(huì)與農(nóng)村的保障制度，但是由于父母的期望過高以及大量的教育投資，父母們都希望大學(xué)生可以在畢業(yè)后得到一份體面一點(diǎn)的工作。與此同時(shí)，現(xiàn)階段的大學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，家庭條件都比較富裕，父母舍不得孩子到基層單位或農(nóng)村受苦，并不斷給孩子輸入找不到工作也沒關(guān)系的思想[3]。父母的寵溺也導(dǎo)致大學(xué)生喪失了緊迫的工作渴望，寧愿待在家里等待機(jī)遇垂青，也不愿通過不斷努力嘗試，尋找適合自己的崗位。

二、勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)大學(xué)生的非自愿性失業(yè)

（一）勞動(dòng)力總供需量矛盾

1.有效的總需求供應(yīng)不足

在我國的發(fā)展中，社會(huì)保障一直是一個(gè)比較緩慢的發(fā)展歷程，雖然社會(huì)保障支出一直在不斷的增加，但是只占我國財(cái)政總支出的12%，正處于起步階段。我國大多數(shù)企業(yè)都是民營企業(yè)，因此企業(yè)中的人力資源與社會(huì)保險(xiǎn)管理都是一些兼職人員，而在國外的發(fā)展中，不但在政府機(jī)構(gòu)中有大量的勞動(dòng)社會(huì)保障人員，在企業(yè)中也有完善的人力資源與社會(huì)保險(xiǎn)管理體系[4]。但是在我國的企業(yè)發(fā)展中確實(shí)這樣的現(xiàn)象，人力資源管理是兼職人員、分企業(yè)工管理混亂、以及為了自身利益瞞報(bào)、少報(bào)社會(huì)保險(xiǎn)。

2.不斷增加勞動(dòng)力的供給

首先，由于我國是一個(gè)人口大國，并且具有豐富的勞動(dòng)資源，因此，我國的市場競爭力也在逐年增加。其次，我國正不斷的加速城市化，大多數(shù)的勞動(dòng)力都投身于其他行業(yè)，致使人們的就業(yè)率不斷增加，雖然農(nóng)村的勞動(dòng)力沒有過高的文化水平，但是與大學(xué)生相比也有自身的優(yōu)勢(shì)，如農(nóng)村的勞動(dòng)力有吃苦耐勞的精神，也可以接受惡劣的環(huán)境進(jìn)行長期的工作，還可以忍受低福利、低工資的工作，這些都是大學(xué)生比不了的。與此同時(shí)，我國延長了勞動(dòng)力的退休年齡，致使勞動(dòng)力的勞動(dòng)周期延長，勞動(dòng)力替換緩慢，進(jìn)而加劇了就業(yè)的難題[5]。

（二）市場競爭機(jī)制不健全

1.勞動(dòng)力市場的信息無法有效流通

對(duì)于現(xiàn)階段的大學(xué)生而言，主要的求職資源仍是學(xué)校的招聘會(huì)與人力資源市場，雖然在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下也可以獲得一些招聘信息，但是魚龍混雜，無法辨認(rèn)真?zhèn)?。大學(xué)生能得不到全面的招聘信息，在一定程度上增加了就業(yè)的難題，與此同時(shí)，學(xué)校招聘會(huì)的信息以及人力資源市場的招聘信息無法滿足學(xué)生的需求，致使大學(xué)生就業(yè)難的問題不斷加劇。

2.勞動(dòng)力市場存在嚴(yán)重的歧視與分割現(xiàn)象

對(duì)于現(xiàn)階段的就業(yè)形勢(shì)而言，理科生的就業(yè)率明顯高于文科生的就業(yè)率，并且理科的科研項(xiàng)目所使用的的經(jīng)費(fèi)高于文科的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，致使我國勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)受到局限。與此同時(shí)，大多數(shù)的機(jī)關(guān)單位與私人企業(yè)在人才的選擇生更偏向于男性，而當(dāng)下的二胎政策更加影響到女性的就業(yè)，但是在我國勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)中幾乎都是女大學(xué)生，進(jìn)而降低了大學(xué)生的就業(yè)率[6]。

（三）勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生沒有足夠的競爭力

1.專業(yè)研究內(nèi)容過多，課程目標(biāo)不明確

我國勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)中有很多的研究內(nèi)容，包括很多門課程如統(tǒng)計(jì)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、以及管理學(xué)等，并且在各門課程中，大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容又具有重復(fù)性與交叉性，致使勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不明確。與此同時(shí)，有些課程的開設(shè)又沒有針對(duì)性與專業(yè)性，雖然學(xué)的內(nèi)容多但實(shí)際掌握的內(nèi)容卻非常少，致使大學(xué)生的專業(yè)技能連?？粕急炔簧希陨淼木C合素質(zhì)與學(xué)歷能力又遠(yuǎn)不及研究生。

2.大學(xué)生理論知識(shí)不牢固，綜合素質(zhì)不高

據(jù)相關(guān)的調(diào)查了解到，我國大學(xué)生在上課時(shí)的主要精力都放在玩手機(jī)上，而真正在學(xué)習(xí)的大學(xué)生卻沒有幾個(gè)，在當(dāng)前的大學(xué)校園內(nèi)，寬松的管理體制無法對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的約束力度，而大學(xué)生又缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，其中60%的大學(xué)生從來都不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，30%的大學(xué)生只是偶爾學(xué)習(xí)，只有10%的大學(xué)生會(huì)專心與學(xué)習(xí)中，并且80%的大學(xué)生表示不想考研，只有5%的大學(xué)生有考研的意愿[7]。因此，畢業(yè)的大學(xué)生在參加面試時(shí)，無法運(yùn)用自身的理論知識(shí)科學(xué)合理的回答出面試官所提出的問題，致使面試失敗，進(jìn)而降低了大學(xué)生的就業(yè)率。

三、勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)“供給側(cè)改革”方法

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新型與實(shí)用型人才

若想在本質(zhì)上提高勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)率，各高校必須培養(yǎng)創(chuàng)新型與實(shí)用型人才。各高校可以參考國外勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并深入分析我國相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展，并根據(jù)勞動(dòng)力市場的需求以及勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)更多的相關(guān)課程與實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)，也可以不定期開展一些相關(guān)的講座或者課外活動(dòng)，使更多的大學(xué)生可以及時(shí)了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向，并完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以此制定更科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)[8]。

（二）提高大學(xué)生的就業(yè)水平

若想在本質(zhì)上提高勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)率，各高校必須提高大學(xué)生的就業(yè)水平。對(duì)于現(xiàn)階段的大學(xué)生而言，必須要不斷的調(diào)整自我，與時(shí)俱進(jìn)，成為改革發(fā)展的有用之人，并且在日常生活中要多積累有效的資源、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行自我投資、提前做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)、多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、不斷提高自身的專業(yè)水平、積累更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，才能在激烈的市場競爭中得到更好的發(fā)展，進(jìn)而提高大學(xué)生的就業(yè)率。

四、結(jié)語

綜上所述我們可以知道，只有提高勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)，才能促進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。對(duì)于勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)而言，不但是公共管理學(xué)中最重要的一個(gè)分支，還是現(xiàn)代社會(huì)文明中最重要的標(biāo)志，更是政府機(jī)構(gòu)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提出的政策之一。希望可以改變我國大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，并促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。因此，我國相關(guān)的教育者對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)大學(xué)生提出“供給側(cè)改革”方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型與實(shí)用型人才，以及提高大學(xué)和生能的就業(yè)水平，以此促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬蔚姝，博昭，王玉君.醫(yī)療保險(xiǎn)人才就業(yè)狀況及相關(guān)影響因素分析――以天津中醫(yī)藥大學(xué)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)為例[J].理論與現(xiàn)代化，2014，06（03）：74-78.

[2]謝勇，李放，周蕾.勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查――以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2013，02（07）：72-75.

[3]陳迎明.影響大學(xué)生就業(yè)因素研究十年回顧：2003-2013――基于CNKI核心期刊文獻(xiàn)的分析[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2013，04（08）：35-44.

[4]李佳，張媛，陳林元.基于Logistic模型的大學(xué)生就業(yè)影響因素分析――以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院學(xué)生為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2013，04（09）：24-28.

[5]趙繼穎，王堯.SWOT分析法在解決農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)問題中的應(yīng)用[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015，24（04）：30-33.

[6]高岳涵.西北少得褡宕笱生就業(yè)影響因素的性別差異化研究[J].西北師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，03（06）：118-123.

第9篇：勞動(dòng)與社會(huì)保障范文

為了加強(qiáng)就業(yè)與失業(yè)統(tǒng)計(jì)工作，促進(jìn)就業(yè)和失業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，我們對(duì)原有的就業(yè)與失業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)表進(jìn)行了修改，并對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)做了進(jìn)一步的說明。請(qǐng)你們抓緊時(shí)間，做好人員培訓(xùn)和組織落實(shí)，從2000年3月開始，按新的報(bào)表制度填報(bào)。

為了保證統(tǒng)計(jì)資料的連續(xù)性、準(zhǔn)確性和時(shí)效性，請(qǐng)你們安排專人做好統(tǒng)計(jì)工作。嚴(yán)格按照?qǐng)?bào)表制度規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和要求做好統(tǒng)計(jì)、匯總，并按時(shí)限上報(bào)。

附件1：《北京市城鎮(zhèn)失業(yè)人員類別變化季報(bào)》填表說明及指標(biāo)解釋

一、填表說明：

（一）此表由街道、鎮(zhèn)勞動(dòng)保障部門填寫，區(qū)、縣勞動(dòng)和社會(huì)保障局匯總，報(bào)市勞動(dòng)和社會(huì)保障局。

（二）此表為季報(bào)表，按照每年12月至次年11月為一個(gè)統(tǒng)計(jì)年度，于每年3月、6月、9月、12月的5日前，報(bào)上一季度報(bào)表。

每年12月5日前另做一份年度年報(bào)。

（三）此表的填報(bào)對(duì)象為：具有本市城鎮(zhèn)戶口，檔案在街道，并辦理了失業(yè)登記的人員。

由失業(yè)人員的戶口所在地的街道、鎮(zhèn)統(tǒng)計(jì)。

（四）平衡關(guān)系：

賓欄：1＝2＋6＋9

2＝3＋4＋5、6＝7＋8、9＝10＋11

甲欄：本期末實(shí)有人數(shù)合計(jì)＝上期末人數(shù)合計(jì)＋本期增加人數(shù)合計(jì)－本期減少人數(shù)合計(jì)

本期減少人數(shù)合計(jì)＝就業(yè)人數(shù)小計(jì)＋升學(xué)、參軍＋出國、離境＋被勞教、勞改＋其他

就業(yè)人數(shù)小計(jì)＝企業(yè)＋機(jī)關(guān)團(tuán)體＋事業(yè)單位＋其他單位

企業(yè)＝國有企業(yè)＋城鎮(zhèn)集體＋城鎮(zhèn)私營＋外商投資＋港澳臺(tái)投資＋個(gè)體經(jīng)濟(jì)組織＋其他經(jīng)濟(jì)類型

二、指標(biāo)解釋：

（一）失業(yè)人員：指具有本市城鎮(zhèn)戶口，男年滿16周歲至59周歲、女年滿16周歲至49周歲，有勞動(dòng)能力，沒有職業(yè)或者經(jīng)濟(jì)收入，要求就業(yè)并進(jìn)行了失業(yè)登記的人員。主要包括：

1.初中以上各類學(xué)（院）校畢（結(jié)）業(yè)生，未能繼續(xù)升學(xué)或者就業(yè)的人員；

2.經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)的中、小學(xué)校的退學(xué)學(xué)生和經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的普通高校及普通中等學(xué)校的退學(xué)學(xué)生；

3.與用人單位終止、解除勞動(dòng)（聘用）合同或者工作關(guān)系，由就業(yè)轉(zhuǎn)失業(yè)的人員（含辭職、自動(dòng)離職和被用人單位開除、除名、辭退的人員）；

4.在勞動(dòng)年齡內(nèi)的農(nóng)轉(zhuǎn)非人員；

5.解除勞動(dòng)教養(yǎng)和刑滿釋放的人員；

6.其他失業(yè)人員。

（二）上期末人數(shù)合計(jì)：即上期報(bào)表中“本期末實(shí)有人數(shù)合計(jì)”。

（三）本期增加人數(shù)合計(jì)：指本統(tǒng)計(jì)期內(nèi)，新增加的進(jìn)行了失業(yè)登記人員合計(jì)。

（四）本期減少人數(shù)合計(jì)：指本統(tǒng)計(jì)期內(nèi)減少的失業(yè)人員合計(jì)。

1.就業(yè)人數(shù)小計(jì)：指被用人單位招用、從事個(gè)體經(jīng)營、進(jìn)行了就業(yè)登記以及從事其他有經(jīng)濟(jì)收入活動(dòng)的人員合計(jì)（包括到港、澳、臺(tái)就業(yè)的人員）；

2.升學(xué)、參軍：指考入中等以上學(xué)（院）?；蛘邊④娙胛榈娜藛T；

3.出國、離境：指辦理了出國手續(xù)的人員（包括到國外就業(yè)的人員，不包括短期出國探親和旅游的人員）；

4.被勞教、勞改：指在失業(yè)期間被判刑或者勞動(dòng)教養(yǎng)的人員；

5.其他：指不屬于上述情況而減少的其他失業(yè)人員。如：達(dá)到退休年齡、死亡以及因戶口轉(zhuǎn)往外省市或者其他區(qū)（縣）、街道（鎮(zhèn)）而減少的人員等。

（五）本期末實(shí)有人數(shù)合計(jì)：本統(tǒng)計(jì)指標(biāo)為時(shí)點(diǎn)數(shù)，指本統(tǒng)計(jì)期末最后一天實(shí)有的失業(yè)人員合計(jì)。

北京市城鎮(zhèn)失業(yè)人員類別變化季報(bào)

表    號(hào)：勞統(tǒng)就定基（綜）2表

單位法人代碼：－    制表單位：北京市勞動(dòng)和社會(huì)保障局

批準(zhǔn)單位：北京市統(tǒng)計(jì)局

批準(zhǔn)文號(hào)：京統(tǒng)制文發(fā)〔2000〕8號(hào)

填報(bào)單位（蓋章）：    年  季          執(zhí)行期限：2000年

單    位：人

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

                    ｜    ｜  ｜                      ｜                ｜  41～男59、

                    ｜    ｜  ｜  16～34歲人員    ｜35～40歲人員｜

                    ｜    ｜  ｜                      ｜                ｜  女49歲人員

                    ｜    ｜總｜－－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－｜－－－－－－－－

                    ｜    ｜  ｜  ｜中學(xué)畢｜兩勞｜其他｜    ｜兩勞｜其他｜    ｜兩勞｜其他

                    ｜    ｜計(jì)｜合｜（結(jié)）｜    ｜    ｜合計(jì)｜    ｜    ｜合計(jì)｜    ｜

                    ｜    ｜  ｜計(jì)｜業(yè)生  ｜釋放｜人員｜    ｜釋放｜人員｜    ｜釋放｜人員

－－－－－－－－    ｜－－｜－｜－｜－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－

            甲      ｜乙  ｜1｜2｜  3  ｜4  ｜5  ｜6  ｜7  ｜8  ｜9  ｜10｜11

－－－－－－－－－  ｜－－｜－｜－｜－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－

一、上期末人數(shù)合計(jì)  ｜1  ｜  ｜  ｜      ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜

－－－－－－－－－  ｜－－｜－｜－｜－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－

      其中：女      ｜2  ｜  ｜  ｜      ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜

－－－－－－－－－  ｜－－｜－｜－｜－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－

二、本期增加人數(shù)合  ｜3  ｜  ｜  ｜      ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜

－－－－－－－－－  ｜－－｜－｜－｜－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－

      其中：女      ｜4  ｜  ｜  ｜      ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜

－－－－－－－－－  ｜－－｜－｜－｜－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－

三、本期減少人數(shù)合計(jì)｜5  ｜  ｜  ｜      ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜

－－－－－－－－－－｜－－｜－｜－｜－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－

      其中：女      ｜6  ｜  ｜  ｜      ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜

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  1．就業(yè)人數(shù)小計(jì)  ｜7  ｜  ｜  ｜      ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜

－－－－－－－－－－｜－－｜－｜－｜－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－

        其中：女    ｜8  ｜  ｜  ｜      ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜

－－－－－－－－－  ｜－－｜－｜－｜－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－

      ｜國有企業(yè)    ｜9  ｜  ｜  ｜      ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜

      ｜－－－－－  ｜－－｜－｜－｜－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－

      ｜城鎮(zhèn)集體    ｜10｜  ｜  ｜      ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜

      ｜－－－－－－｜－－｜－｜－｜－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－

（1）｜城鎮(zhèn)私營    ｜11｜  ｜  ｜      ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜

  企  ｜－－－－－－｜－－｜－｜－｜－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－

  業(yè)  ｜外商投資    ｜12｜  ｜  ｜      ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜

      ｜－－－－－－｜－－｜－｜－｜－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－

      ｜港澳臺(tái)投    ｜13｜  ｜  ｜      ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜

      ｜        －－｜－－｜－｜－｜－－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－

      ｜個(gè)體經(jīng)濟(jì)    ｜14｜  ｜  ｜      ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜    ｜