青年教師課題研究精選(九篇)

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第1篇：青年教師課題研究范文

[關(guān)鍵詞]課題研究教師成長(zhǎng)

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）040068

韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”青年政治教師要讓學(xué)生“親其師、信其道”，就要不斷提高自身的專業(yè)水平。提高專業(yè)水平的途徑有很多，但最根本的還是需要教師自己積極參與，投身到教學(xué)改革和教育研究中去。課題研究是當(dāng)前研究教育改革問題的重要組成部分，也是提高教師專業(yè)水平的有效途徑。青年政治教師要積極地參加教學(xué)研究，針對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題找出研究課題，并積極進(jìn)行探索。實(shí)踐證明，如果青年政治教師對(duì)課題研究有熱情，那么研究也會(huì)讓他們有自信、有成果、有目標(biāo)、有發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。在此，筆者就如何以課題研究為抓手促進(jìn)青年政治教師專業(yè)成長(zhǎng)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、研究，讓青年教師有自信

近年來，我校新進(jìn)了不少青年政治教師，他們有熱情、有干勁，但由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，缺少工作方法，往往不夠自信。特別是上競(jìng)賽課或展示課時(shí)，他們表現(xiàn)得不夠從容、自信。而一些參加過比賽得到過鍛煉的青年教師，情況則截然不同。隨著獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)的增多，他們自信心增強(qiáng)了、專業(yè)水平也提升了。另外，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，缺乏自信的教師，課堂上不敢管理，學(xué)生不太喜歡，教學(xué)質(zhì)量上不去，家長(zhǎng)不太認(rèn)可，領(lǐng)導(dǎo)也不太欣賞。針對(duì)這種情況，我校政治教研組申報(bào)了一個(gè)省級(jí)課題――“新課改背景下以專業(yè)成長(zhǎng)培養(yǎng)青年教師自信心理的研究”。我校多數(shù)青年教師參與其中，承擔(dān)了不同的研究任務(wù)。研究引導(dǎo)著青年教師進(jìn)行自我心理調(diào)適，探尋出一種增強(qiáng)自信的方法。實(shí)踐證明，青年政治教師自信心的樹立與其專業(yè)成長(zhǎng)相互影響，相互促進(jìn)。課題研究能激發(fā)青年政治教師的研究熱情，促使其業(yè)務(wù)能力快速提升，真正達(dá)到“一年入門，兩年合格，三年成才”的目標(biāo)。

二、研究，讓青年教師有目標(biāo)

如今，各校都非常重視校本課程的研究與開發(fā)。但是，我校各學(xué)科教研組在特色校本課程的開發(fā)方面還很欠缺，于是我校政治教研組便申報(bào)了一個(gè)省級(jí)課題――“新課改背景下特色校本課程的開發(fā)與研究”，并進(jìn)行研究。期間，我們積極組建研究隊(duì)伍，成立了以教研組長(zhǎng)為組長(zhǎng)，組內(nèi)教師為成員的課題研究團(tuán)隊(duì)。大家廣泛搜集資料，整理研究材料，擬定實(shí)施方案，啟動(dòng)課題研究。課題組定期總結(jié)研究成果，并對(duì)困難和問題進(jìn)行分析，每學(xué)期寫出一份過程性研究小結(jié)。在研究中大家立足實(shí)際，不斷思考、不斷探索、不斷總結(jié)，并把研究成果上升到一定高度，為課題結(jié)題提供成果支撐。在研究課題“新課改背景下特色校本課程的開發(fā)與研究”的過程中，教研組組織青年政治教師完成了系列校本教材的開發(fā)，共開發(fā)了校本教材二十余本。特色校本教材的開發(fā)運(yùn)用，不但為課題結(jié)題奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)校教育增添了亮色，而且為青年政治教師增添了干勁，讓他們有了明確的奮斗目標(biāo)。

三、研究，讓青年教師有成果

近幾年，政治教研組開展的課題研究，不但激發(fā)了青年教師的發(fā)展意識(shí)，而且提升了青年教師的專業(yè)水平，在社會(huì)上形成了良好的影響。為踐行課題研究，青年教師把校本課程選修模塊下發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生選擇，實(shí)行走班制教學(xué)。這樣不但使校本教學(xué)落到實(shí)處，而且學(xué)生真正成了課堂主體，享受到了學(xué)習(xí)的快樂。以課題研究為契機(jī)，青年教師所開發(fā)的校本教材《貴溪少數(shù)民族之畬族風(fēng)情》榮獲省級(jí)優(yōu)秀校本教材（校本精品課程）一等獎(jiǎng)；《學(xué)生文明禮儀》榮獲省級(jí)優(yōu)秀校本教材二等獎(jiǎng)。青年教師在各級(jí)各類教研活動(dòng)中撰寫的與本課題相關(guān)論文共有45篇，其中，獲省級(jí)一等獎(jiǎng)3篇、二等獎(jiǎng)5篇、三等獎(jiǎng)4篇，市級(jí)一等獎(jiǎng)10篇、二等獎(jiǎng)16篇、三等獎(jiǎng)7篇。課題研究的開展，不僅為青年教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了平臺(tái)，而且有利于其自信心的樹立。

四、研究，讓青年教師有發(fā)展

第2篇：青年教師課題研究范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；中青年教師；課堂教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0020-03

目前在高校許多中青年教師中存在：參加工作初期，教學(xué)能力發(fā)展較快，過幾年之后，教學(xué)技能提高長(zhǎng)進(jìn)緩慢，有部分中青年教師由于放松對(duì)自己的要求，甚至出現(xiàn)教學(xué)水平“滑坡”現(xiàn)象，究其原因主要是：（1）某些錯(cuò)誤教學(xué)思想的自發(fā)形成；（2）受周圍不良環(huán)境影響；（3）對(duì)提高教學(xué)水平的愿望不夠強(qiáng)烈，工作熱情不高，有應(yīng)付之嫌；（4）重科研、輕教學(xué)，教學(xué)與科研失衡；（5）教學(xué)更多的是教師個(gè)體行為；（6）教學(xué)管理的偏頗，教師終身教育體系尚未形成等，嚴(yán)重影響了高校教師教學(xué)能力和水平的可持續(xù)發(fā)展。基于此，本文擬在省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)平臺(tái)對(duì)中青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)與提升的研究中[1-3]，遵循從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐的邏輯路線，對(duì)目前影響高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的主要問題結(jié)合具體課程的課堂教學(xué)進(jìn)行分析，以期在實(shí)證研究與理論研究相結(jié)合的基礎(chǔ)上，基于教學(xué)團(tuán)隊(duì)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)對(duì)中青年教師能力發(fā)展的方法途徑、教學(xué)模式以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行探究，并將研究成果用于實(shí)踐，為促進(jìn)高校教師的可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)出了一套提高中青年教師教學(xué)能力和水平的培養(yǎng)模式。

一、依托省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)中青年教師教學(xué)能力的提升

優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由不同年齡與職稱的教師組成，他們的知識(shí)素質(zhì)技能互相補(bǔ)充、借鑒，學(xué)科有交叉，實(shí)現(xiàn)對(duì)中青年教師課堂教學(xué)能力的全面提升，教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)就是要提高教師素質(zhì)。一方面，引導(dǎo)教師樹立“以本科教學(xué)為基本職責(zé)”的觀念，保證團(tuán)隊(duì)中的教學(xué)能力和水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、愛崗敬業(yè)、形成自己特色教學(xué)風(fēng)格深受學(xué)生喜愛的教授為本科生講授基礎(chǔ)課，以身作責(zé)，積極投入本科教學(xué)。安排青年教師，特別是那些有發(fā)展?jié)摿Α釔劢虒W(xué)工作的青年教師為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、課堂教學(xué)效果好、深受學(xué)生喜愛的教師擔(dān)任助教，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教學(xué)名師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、內(nèi)容組織和設(shè)計(jì)及愛崗敬業(yè)精神，盡最大限度積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面提升青年教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)的管理能力、駕馭學(xué)科內(nèi)容的能力、課堂教學(xué)的操作能力、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力、教學(xué)反思能力和教學(xué)研究能力等。另一方面，發(fā)揮老教師在師德師風(fēng)和治學(xué)態(tài)度方面的帶頭作用，加強(qiáng)青年教師師德教育，給他們創(chuàng)造良好的培養(yǎng)環(huán)境，讓他們立足現(xiàn)實(shí)，積極參與教學(xué)研究、科學(xué)研究活動(dòng)，充分展現(xiàn)他們的才華。同時(shí)，規(guī)范青年教師的培養(yǎng)工作，以老帶新實(shí)行新任教師導(dǎo)師制，建立科學(xué)培養(yǎng)體系。青年教師的成長(zhǎng)需要經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師“傳、幫、帶”，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為培養(yǎng)青年骨干教師健康成長(zhǎng)、課堂教學(xué)能力快速提升的最佳平臺(tái)。

二、青年教師課堂教學(xué)能力的提升策略

1.通過改革教學(xué)模式和教學(xué)方法提升中青年教師課堂教學(xué)能力。改革以教師為中心的教學(xué)模式，探索學(xué)生主體參與型教學(xué)模式，以“生”代“師”，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高學(xué)生能力，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，全面提升中青年教師課堂教學(xué)能力。下面通過兩個(gè)具體實(shí)例加以說明。（1）青年教師采用設(shè)問式教學(xué)法講授課程內(nèi)容。采用設(shè)問式教學(xué)法青年教師首先要深刻領(lǐng)會(huì)設(shè)問式教學(xué)法的內(nèi)涵及功能。設(shè)問式講授最重要的是巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思維，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生善思、敢想、有創(chuàng)見。具體地說就是：①精心設(shè)問活化課堂教學(xué)。問題設(shè)置是引導(dǎo)教學(xué)“互動(dòng)”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提高中青年教師課堂教學(xué)能力不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。如在講授克勞修斯―克拉佩龍方程時(shí)，設(shè)計(jì)四個(gè)問題：為什么高原煮不熟食物？為什么高壓鍋容易煮熟食物？為什么要在蒸汽從氣孔開始排出后，再將限壓閥扣上？高壓鍋內(nèi)的壓力為3個(gè)大氣壓，那么鍋內(nèi)溫度是多少度？以上問題的回答，會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)形成比較系統(tǒng)而深刻的印象，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。看到學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步會(huì)帶給中青年教師成就感、責(zé)任感和信心，對(duì)中青年教師課堂教學(xué)能力和水平的提升起著積極作用。②分析問題激發(fā)學(xué)生積極思維，學(xué)會(huì)解決設(shè)問的方法。青年教師在課堂上就是要分析設(shè)問的性質(zhì)是什么，解決問題的方法是什么。分析和解決問題的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分解難點(diǎn)，也就是怎樣將一個(gè)復(fù)雜的問題分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題。化解難點(diǎn)的過程，也是逐步引導(dǎo)學(xué)生思維的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決設(shè)問的方法。③結(jié)論和討論。青年教師在課堂上討論要給學(xué)生留出空間。也就是說，一堂課的最后有“句號(hào)”同時(shí)還有“問號(hào)”。青年教師采用設(shè)問式教學(xué)法講授課程內(nèi)容，通過以上環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)實(shí)踐可以有效地幫助青年教師提高教學(xué)水平。（2）培養(yǎng)中青年教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)現(xiàn)“以生代師”。青年教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生，通過查閱文獻(xiàn)、參考書等，對(duì)某些生產(chǎn)、生活中遇到的實(shí)際問題，設(shè)計(jì)出具體的解決方案，使學(xué)生有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和聰明才智，并對(duì)其他同學(xué)給予輔導(dǎo)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生獨(dú)立指導(dǎo)他人能力，實(shí)現(xiàn)“以生代師”。青年教師在這個(gè)過程中感受到利用自己的課堂教學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂趣，能夠激發(fā)青年教師的熱情，進(jìn)一步加大對(duì)課堂教學(xué)的投入。通過“以生代師”培養(yǎng)未來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要人才嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)和團(tuán)隊(duì)合作精神，即培養(yǎng)他們具備卓越創(chuàng)新人才的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生研究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力得到提高，為他們?nèi)蘸蟪蔀樽吭絼?chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―再學(xué)習(xí)―再實(shí)踐……”的提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了“備課、學(xué)習(xí)―課堂教學(xué)實(shí)踐―再備課、學(xué)習(xí)―再課堂教學(xué)實(shí)踐……”的青年教師課堂教學(xué)能力培養(yǎng)模式。

2.通過改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的實(shí)踐提升青年教師課堂教學(xué)能力。要求青年教師的課堂教學(xué)在內(nèi)容、體系上要適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)，不僅要講清課程基本概念和基本理論，而且更要讓學(xué)生懂得建立這些概念和理論的背景和思維方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)要求青年教師主動(dòng)投入教材建設(shè)。教材是教師的教與學(xué)生的學(xué)的媒介，是聯(lián)系師生的紐帶。從現(xiàn)有教材來看，內(nèi)容比較陳舊，最新研究成果與學(xué)術(shù)前言內(nèi)容沒有進(jìn)教材、進(jìn)課堂，教材內(nèi)容跟不上時(shí)代的需要。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)中青年教師要重視教材建設(shè)和教材研究，要利用團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮青年教師知識(shí)新，接受新事物快的特點(diǎn)，修訂教材，使教材富有特色，滿足學(xué)生實(shí)際需要，跟上時(shí)代步伐，做到教育真正為學(xué)生服務(wù)。在改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、教材建設(shè)及教材研究的實(shí)踐過程中，使中青年教師課堂教學(xué)能力和水平大幅度提升。

3.培養(yǎng)和促進(jìn)青年教師建立新的評(píng)價(jià)觀念和手段。目前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍停留在一張?jiān)囶}，并沒有注意學(xué)生的文字表述、信息利用、撰寫技能、利用知識(shí)對(duì)社會(huì)和生活中問題的評(píng)論、思考以及合作效率方面能力的考核，而這些對(duì)學(xué)生個(gè)性的激勵(lì)，走上社會(huì)適應(yīng)性的鍛煉極為重要。因此，很有必要培養(yǎng)和促進(jìn)青年教師建立新的評(píng)價(jià)觀念和手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)考核體系的創(chuàng)新建設(shè)。長(zhǎng)期以來，筆試依然是大學(xué)校園中最流行的考試方式，限于紙筆測(cè)試的考試，會(huì)影響學(xué)生的口頭表達(dá)能力、實(shí)際操作能力和技能的發(fā)展，誤導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)過程中只過分注重知識(shí)的記憶、背誦、再現(xiàn)，忽視對(duì)上述能力的發(fā)展，不是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)評(píng)定。相反會(huì)使學(xué)生急功近利，忽視平時(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，只靠期末突擊。結(jié)合現(xiàn)今大學(xué)生特點(diǎn)采用多維考核，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的考核，使學(xué)生真正參與教學(xué)的全過程。這樣既體現(xiàn)了對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程中綜合能力的公正評(píng)價(jià)，又有利于激發(fā)基礎(chǔ)良好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，全面提升了中青年教師課堂教學(xué)質(zhì)量。多維考核已成為物理化學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)中全體教師完善課堂教學(xué)管理、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升課堂教學(xué)質(zhì)量不可缺少的重要組成部分，更是提高中青年教師課堂教學(xué)能力、責(zé)任心和使命感的有效手段。

基于省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)平臺(tái)，通過改革以教師為中心的教學(xué)模式、改革教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、建立新的評(píng)價(jià)觀念和手段，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，加強(qiáng)對(duì)有潛力、熱愛教學(xué)的中青年教師的培養(yǎng)，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感，著眼于提高青年教師的課堂教學(xué)能力和教學(xué)水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才提供保障。這些對(duì)青年教師課堂教學(xué)能力內(nèi)涵的深化認(rèn)識(shí)、青年教師教學(xué)能力理論的持續(xù)發(fā)展及青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的新視角具有其深遠(yuǎn)的理論和實(shí)踐意義。

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第3篇：青年教師課題研究范文

沒有廣泛閱讀，就沒有研究方向；沒有廣泛閱讀，就沒有真正的課題研究。廣泛閱讀，是課題研究的最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)。一旦課題研究的內(nèi)容確定下來后，那么，廣泛閱讀也就毫無疑問地成為了進(jìn)行課題研究的第一要義和必經(jīng)環(huán)節(jié)。就筆者來說，因?yàn)楫?dāng)時(shí)研究的課題任務(wù)是莎士比亞及其悲劇（跟教材的結(jié)合點(diǎn)是高中語(yǔ)文教材《必修4》中《哈姆萊特》第五幕第二場(chǎng)），這是跟中學(xué)生閱讀實(shí)際距離較遠(yuǎn)并且非常陌生的外國(guó)文學(xué)。為此，我首先必須要做的就是廣泛閱讀。為了準(zhǔn)確深入地了解作者，我從莎士比亞人物傳記讀起。在這方面，我閱讀了童一秋主編的《世界十大文豪———莎士比亞》，李政主編的《與名人有約》（莎士比亞部分），張可、元華翻譯的《讀莎士比亞》等。為了精準(zhǔn)把握整個(gè)莎士比亞悲劇的魅力，我在對(duì)比了兩三個(gè)翻譯版本后，選取了相對(duì)最能保持原著特色的朱生豪譯本《莎士比亞戲劇集》。為了研究戲劇語(yǔ)言尤其莎翁“莎化語(yǔ)言”的獨(dú)特魅力，我還廣泛地閱讀了謝倫浩主編的《世界著名臺(tái)詞鑒賞》，劉孝通主編的《外國(guó)文學(xué)藝術(shù)發(fā)展史》等。有了廣泛閱讀，我對(duì)莎士比亞及其“四大悲劇”就有更加深入的了解。為做這個(gè)課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也使自己的專業(yè)素養(yǎng)和文學(xué)視野有了一定的拓展。青年教師做課題研究，最有意義的地方，就在于閱讀范圍的擴(kuò)展和閱讀能力的提升。廣泛閱讀會(huì)使青年教師從閱讀中汲取養(yǎng)分和智慧，從閱讀中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、延伸閱歷、開闊視野。

二、課堂實(shí)踐

如果說，廣泛閱讀是青年教師做課題研究的基礎(chǔ)，那么做課題研究的另外一個(gè)有價(jià)值的地方，就在于青年教師能夠把其研究的成果應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中即課堂實(shí)踐中。筆者從自己開設(shè)選修講堂的課堂實(shí)踐過程中，得到啟示：課題研究對(duì)于一個(gè)青年教師快速成長(zhǎng)起到了極其重要的作用。一是鍛煉了青年教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)檫x修講堂的開設(shè)針對(duì)的對(duì)象跟平時(shí)課堂教學(xué)有所不同，所以，我必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，掌握他們對(duì)外國(guó)文學(xué)、對(duì)莎士比亞、對(duì)悲劇的已有認(rèn)知程度等情況。經(jīng)過對(duì)參加這門選修課的學(xué)生實(shí)際情況的真實(shí)了解，我才能根據(jù)他們的所需和我所掌握的資源進(jìn)行梳理、歸類、整合。找出跟學(xué)生實(shí)際相結(jié)合比較緊密的地方進(jìn)行講解。這樣才能有的放矢，讓課堂既能扣住學(xué)生的興趣愛好，又能讓學(xué)生最大限度掌握我的課題研究的精髓所在。二是鍛煉了青年教師駕馭課堂的能力。通過課前的精心篩選和準(zhǔn)備，并對(duì)課題研究的各個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)和提煉，這正好能提高自己搜集材料、組織材料、應(yīng)用材料的能力。從而讓自己的各種零散的知識(shí)，更加系統(tǒng)、更加完備。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，也能從自己的知識(shí)體系中，提煉出最精準(zhǔn)最恰當(dāng)?shù)乃夭模麄€(gè)的教學(xué)流程當(dāng)然也會(huì)得心應(yīng)手、游刃有余。通過課堂實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)，青年教師必將能在教學(xué)設(shè)計(jì)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂駕馭能力等方面都得到很大的提升。

三、教研提升

教研是青年教師成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。如果說能教書只是“匠”的話，那么，做研究就是從“匠”走向“家”最好途徑了。因?yàn)橛辛藦V泛的閱讀作為積淀，有了課堂的實(shí)踐作為實(shí)戰(zhàn)。就具備了使青年教師從“匠”走向“家”的重要條件了。如果對(duì)課題研究中某一個(gè)問題產(chǎn)生困惑，抑或產(chǎn)生興趣，千萬不要放手，多個(gè)心眼、多點(diǎn)思考，勤于動(dòng)手、善于總結(jié)，就有可能會(huì)有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和見解。如果能盡量形成文字的形式，這也就將會(huì)成為以后教研論文的基本雛形了。就筆者自身而言，我對(duì)莎士比亞的戲劇語(yǔ)言進(jìn)行了重點(diǎn)分析與思考，已經(jīng)形成了近四千字的單獨(dú)小論文。

第4篇：青年教師課題研究范文

關(guān)鍵詞:科研;青年;獨(dú)立學(xué)院

獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生是辦學(xué)模式的突破和創(chuàng)新，適應(yīng)高等教育發(fā)展需要，是我國(guó)高等教育大眾化和教育投資多元化條件下應(yīng)運(yùn)而生的新生事物。如今，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展邁向了較成熟的階段，但畢竟是摸索下的發(fā)展，難免于受各種條件的限制，其社會(huì)影響力以及吸引力仍然與普通高校有差距，因此，在致力于改革轉(zhuǎn)型，研究教育資源合理配置的同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院必須將教學(xué)質(zhì)量與內(nèi)涵建設(shè)視為學(xué)校發(fā)展的主題。要實(shí)現(xiàn)寬闊平坦的發(fā)展之路，與區(qū)域內(nèi)其他院校的競(jìng)爭(zhēng)是不可避免的，因此在硬件資源和政策支持的同等條件下，內(nèi)涵優(yōu)勢(shì)顯得尤為重要。

一、科研發(fā)展的現(xiàn)狀與價(jià)值

學(xué)校的科研水平由教師隊(duì)伍決定，獨(dú)立學(xué)院在師資來源上有共同的特點(diǎn)，從年齡結(jié)構(gòu)上看，一部分剛畢業(yè)走出校園走上講臺(tái)的年青教師居多，多數(shù)25歲左右，另一部分從公辦高校退休后再上崗的老年教師較多。從職稱結(jié)構(gòu)上看，初級(jí)職稱和講師職稱的青年教師居多，有教授職稱的老年教師較多。很明顯，獨(dú)立學(xué)院缺乏的是中間年齡階層和中高級(jí)職稱教師隊(duì)伍，而這個(gè)層次是一個(gè)單位里的主力軍，也個(gè)人是產(chǎn)出成果的黃金期，更是學(xué)校各個(gè)方面可持續(xù)發(fā)展及新老交替的紐帶，他們精力充沛，經(jīng)驗(yàn)富足，在各個(gè)部門和專業(yè)里面起到帶頭作用的，可以說是高校社會(huì)影響力的驅(qū)動(dòng)器。目前年齡梯隊(duì)和職稱梯隊(duì)的中間斷層現(xiàn)象，正是大家所說的“兩頭大中間小的”結(jié)構(gòu)狀態(tài)。獨(dú)立學(xué)院特有的這種教師結(jié)構(gòu)下的科研情況怎樣，是值得了解探討的。扳指算來，第一批青年教師在獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)經(jīng)過了十多年的發(fā)展，對(duì)他們科研情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，是合理可行和極有時(shí)代意義的。如今教育部提出向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，有些省已經(jīng)落實(shí)學(xué)校報(bào)名、主管部門權(quán)衡審批的方式進(jìn)入應(yīng)用型行列。獨(dú)立學(xué)院如何提高學(xué)生質(zhì)量，如何做應(yīng)用型高校中的佼佼者，更需要大量的理論研究與技術(shù)探討。在應(yīng)用型領(lǐng)域中建立科學(xué)的、完善的、有效的科研氛圍，建立與應(yīng)用型畢業(yè)生相應(yīng)的教師學(xué)術(shù)研究，能力教育研究，實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)研究是不可缺少的。多年來獨(dú)立學(xué)院往往普遍存在注意爭(zhēng)奪生源，注意了短期效益，而忽視內(nèi)涵建設(shè)與科學(xué)研究的長(zhǎng)期性與必要性。積極的科研建設(shè)，配套的統(tǒng)計(jì)與分析，對(duì)學(xué)校總結(jié)科研，促進(jìn)改革發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于新時(shí)代下獨(dú)立學(xué)院科研工作建設(shè)發(fā)展的導(dǎo)向也有具有理論和學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新意義。

二、開展研究的理論依據(jù)

教育部對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展出臺(tái)了政策鼓勵(lì)，同時(shí)也下達(dá)了規(guī)范建設(shè)與發(fā)展的系列指導(dǎo)性文件，同時(shí)學(xué)院之間的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也日益增強(qiáng)，如果沒有特色與內(nèi)涵的發(fā)展成績(jī)，很難在競(jìng)爭(zhēng)中躋身前列?？蒲兴脚c學(xué)?？蒲谐晒纳鐣?huì)影響力，承載了一個(gè)學(xué)校樹立品牌發(fā)展目標(biāo)的重要評(píng)估指標(biāo)，品牌立校的思想路線，就要求重視青年教師科研能力，支持科研條件的改善，這是內(nèi)涵競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的重要條件。了解青年教師科研能力，分析科研狀態(tài)，促進(jìn)科研工作的發(fā)展，才能不斷促進(jìn)教師吸收新思想更新觀念，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能相應(yīng)做好教育研究與科學(xué)研究的課題，保障教學(xué)質(zhì)量上的推陳出新。在三本院校發(fā)展十來年的今天，科研能力是一個(gè)什么樣的水平狀態(tài)，決定著高校未來的發(fā)展，也可以說，青年教師的發(fā)展就是學(xué)校的發(fā)展，青年教師的未來預(yù)示著學(xué)校的未來。因此，提高青年教師科研創(chuàng)新能力，是學(xué)校特色建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。我國(guó)發(fā)展三本院校特色模式，是改革開放形式下的教育創(chuàng)新與實(shí)踐。雖有專家對(duì)獨(dú)立學(xué)院青年教師科研狀況的表示過擔(dān)憂，極少有深入的研究，往往停留在表面推測(cè)，簡(jiǎn)單談及青年教師科研的某一方面。只有從獨(dú)立學(xué)院實(shí)例著手，分門別類對(duì)成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，利用圖表走勢(shì)圖，對(duì)長(zhǎng)時(shí)期的科研動(dòng)態(tài)跟蹤，立體對(duì)比，才能分析出青年科研動(dòng)力因子、了解科研瓶頸、總結(jié)科研優(yōu)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展科研對(duì)策。

三、確定科研分析的目標(biāo)與內(nèi)容

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際狀況，圍繞教師結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與科研工作發(fā)展規(guī)律，在掌握全校青年教師科研態(tài)勢(shì)下，了解科研發(fā)展脈搏，例如對(duì)近五年以來40歲以下青年教師科研工作情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并提出了提高青年教師科研工作能力的初步對(duì)策與建議，將來為學(xué)校制定科研活動(dòng)計(jì)劃提供依據(jù)，為相關(guān)政策制定提供理論參考，首先從以下幾個(gè)方面入手。

(一)科研工作基本情況。1．研究隊(duì)伍概況及結(jié)構(gòu)分析。2．近5年科研工作基本情況。

(二)青年教師科研工作現(xiàn)狀分析。1．青年教師論文、獲獎(jiǎng)、項(xiàng)目等成果統(tǒng)計(jì)。2．青年教師科研動(dòng)力因素分析。

(三)當(dāng)前存在的問題、主要原因分析及下一步工作設(shè)想。

(四)培養(yǎng)青年教師科研能力對(duì)策建議。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上以全院教師科研成果為對(duì)象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，科研涉及論文、專著、教材、個(gè)人獲獎(jiǎng)、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)、各級(jí)縱向項(xiàng)目申報(bào)與獲批、橫向項(xiàng)目主持與合作等方面，分門別類進(jìn)行對(duì)比統(tǒng)計(jì)的辦法，做到數(shù)據(jù)全面真實(shí)準(zhǔn)確，圖形分析直觀易懂。對(duì)科研動(dòng)態(tài)跟蹤統(tǒng)計(jì)立體對(duì)比，分析出青年科研動(dòng)力因子，了解當(dāng)代獨(dú)立學(xué)院青年教師科研瓶頸與優(yōu)勢(shì).

四、樹立清晰的研究思路

1．堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀展，全面客觀公正的分析青年教師科研態(tài)勢(shì)。

2．走訪兄弟院校科研處相關(guān)部門，了解科研開展?fàn)顩r，學(xué)習(xí)吸收國(guó)外青年教師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，深化本課題的研究。

3．本課題研究有必要聘請(qǐng)高等教育的專業(yè)教授、學(xué)者組成專家顧問小組，共同討論獨(dú)立學(xué)院青年教師科研發(fā)展的意義與困難。

五、尋找科學(xué)的研究方法

堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，研究過程中，實(shí)踐階段課題驗(yàn)證，其主要方法如下:

1．比較分析法:研究?jī)?nèi)容之間的數(shù)據(jù)比較，形成研究成果。

2．實(shí)地調(diào)研法:根據(jù)學(xué)校實(shí)際通過實(shí)地調(diào)查研究，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。

3．案例解剖法:以典型的項(xiàng)目申報(bào)數(shù)據(jù)，深度剖析青年教師申報(bào)積極性與動(dòng)力因子，比較歸納，獲得研究結(jié)論。

4．信息處理法:充分利用信息資源和網(wǎng)絡(luò)收集資料，橫向比較同類院校科研數(shù)據(jù)，進(jìn)行信息處理，佐證和補(bǔ)充本課題研究。在科研手段上將應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入本課題研究中，運(yùn)用直觀信息圖形、信息圖表對(duì)本課題研究予以理論的佐證，使人一目了然，清晰、明確的得到全新的視覺形象。動(dòng)員廣大青年教師參與配合課題研究，透過現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象本質(zhì)，采用圖表對(duì)應(yīng)文字分析小結(jié)，通過數(shù)據(jù)指標(biāo)與動(dòng)態(tài)走勢(shì)進(jìn)行總結(jié)陳述，并立體式的聯(lián)系幾年來學(xué)校的發(fā)展以及重點(diǎn)工作的輻射作用對(duì)青年教師科研的影響等，分析青年教師在獨(dú)立學(xué)院連續(xù)的五年中科研綜合情況。

六、實(shí)施調(diào)查研究的建議

(一)分配任務(wù)

啟動(dòng)調(diào)研工作之前，首先確立本課題科研小組成員，根據(jù)項(xiàng)目參與人員工作特點(diǎn)及個(gè)人能力組織成員結(jié)構(gòu)，分別承擔(dān)課題研究不同的工作，根據(jù)課題階段的難易度分解課題，分配課題任務(wù)。二是發(fā)揮院部科研秘書基層作用，按照課題研究需要統(tǒng)一收集整理資料，對(duì)缺漏材料展開二次收集工作，確保上交材料充足。三是定期組織課題研究進(jìn)度會(huì)議，討論工作進(jìn)展，化解滯留問題。四是按照計(jì)劃整理數(shù)據(jù)并完成階段性論文，如青年教師如何有效申報(bào)縱向課題、青年教師怎樣科學(xué)使用數(shù)據(jù)庫(kù)資源、當(dāng)代青年教師怎樣正確認(rèn)識(shí)教學(xué)與科研的關(guān)系等。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)研究分析，逐漸形成結(jié)論分析報(bào)告。

(二)階段安排

第5篇：青年教師課題研究范文

在本學(xué)期，教科處將以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)；以“讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面自主發(fā)展”為宗旨；以課題研究、課程改革、教師培養(yǎng)為抓手；堅(jiān)持在實(shí)踐中研究，用實(shí)踐的方法研究，讓教師成為研究者，讓課堂成為實(shí)驗(yàn)室；堅(jiān)持教育科研工作與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，力求做到“研教結(jié)合、研培結(jié)合、反思提煉、同步發(fā)展”；實(shí)現(xiàn)三個(gè)服務(wù)，即為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，使教科研工作成為營(yíng)造、培植學(xué)校特色的動(dòng)力和渠道，為教師成長(zhǎng)服務(wù)，使教科研工作成為提升教師素質(zhì)的動(dòng)力和渠道，為教育教學(xué)質(zhì)量提高服務(wù)，使教科研工作成為優(yōu)化課堂教學(xué)的動(dòng)力和渠道；進(jìn)一步落實(shí)教育科研的群眾性、示范性和實(shí)驗(yàn)性，為學(xué)校事業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)新跨越，為昆山教育率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、重點(diǎn)工作

1、切實(shí)抓好各立項(xiàng)課題的結(jié)題準(zhǔn)備工作，為下半年“十五”立項(xiàng)課題順利結(jié)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    ⑴組織課題研究人員及全校教師參加“XX年度蘇州市教育科研和教學(xué)研究?jī)?yōu)秀論文”評(píng)選活動(dòng)，同時(shí)，積極為課題研究者的研究成果公開發(fā)表或參評(píng)、交流創(chuàng)造條件。

    ⑵省級(jí)立項(xiàng)課題“多方位加強(qiáng)普通中學(xué)美育的實(shí)驗(yàn)研究”作為學(xué)校的龍頭課題，將成為“十五”課題結(jié)題階段的研究重點(diǎn)和結(jié)題準(zhǔn)備工作的重中之重。為此，“傳是文集”第三輯“美育文叢”的編撰及出版工作正在緊鑼密鼓地進(jìn)行之中。目前各本書稿的初稿已經(jīng)完成近九成，我們將在9月份組織人員對(duì)各個(gè)分冊(cè)書稿進(jìn)行修改、統(tǒng)稿、定稿。同時(shí)，我們將聯(lián)合課題組撰寫“美育”課題的結(jié)題報(bào)告。

    ⑶組織各課題組及時(shí)搜集、整理課題研究資料、總結(jié)研究成果，形成課題成果匯編，撰寫結(jié)題報(bào)告，填寫需提交的課題成果鑒定申請(qǐng)書、課題研究成果鑒定書、課題研究成果報(bào)告等，向上級(jí)教科部門提出結(jié)題申請(qǐng)。 

    ⑷進(jìn)一步落實(shí)課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和考核制，加強(qiáng)過程管理；配合課題組負(fù)責(zé)人定期召集會(huì)議，開展學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)；配合課題組合理使用研究經(jīng)費(fèi)，推動(dòng)課題研究的順利開展。

    ⑸在準(zhǔn)備“十五”立項(xiàng)課題結(jié)題工作的同時(shí)，我們將認(rèn)真思考“十一五”學(xué)校教育科研的主課題，并為該課題的立項(xiàng)和實(shí)施進(jìn)行初步認(rèn)證。我們?cè)O(shè)想發(fā)動(dòng)全校教師就此問題開展討論，共同選擇、擬定學(xué)校新的主課題。

2、認(rèn)真做好“導(dǎo)師制”工作，青年教師培訓(xùn)以及教育科研骨干的培養(yǎng)工作，為青年教師的健康成長(zhǎng)、成熟提供條件；為教師進(jìn)一步樹立教科意識(shí)、改進(jìn)教科方法、提高教科水平提供條件；為學(xué)校骨干教師更上一層樓、擠身“名師”行列提供條件。

    ⑴做好“導(dǎo)師制”工作。今年新分配到我校的青年教師不多，所以，本學(xué)期這方面的主要工作是對(duì)03、04兩年的“師徒結(jié)對(duì)”進(jìn)行必要的調(diào)整，向?qū)熀颓嗄杲處熖岢雒鞔_目標(biāo)和任務(wù)，并加強(qiáng)有關(guān)的檢查和調(diào)研，以更好地發(fā)揮“傳幫帶”的要求。

    ⑵做好青年教師培訓(xùn)工作。今年的青年教師培訓(xùn)將以組織或協(xié)助其他部門組織有關(guān)的教學(xué)比賽為重點(diǎn)工作和主要任務(wù)。本學(xué)期我們的主要工作是在工作三年以內(nèi)（含三年）的青年教師中開展撰寫讀書筆記、讀書心得的評(píng)比活動(dòng)。同時(shí)，我們將協(xié)助教務(wù)處組織青年教師參加評(píng)優(yōu)課等比賽活動(dòng)。此外，我們還要組織3次專題講座，主題包括如何組織與課程改革相適應(yīng)的課堂教學(xué)、如何進(jìn)行學(xué)生管理，如何進(jìn)行反思提高等方面，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行9次研討。在新學(xué)期中，我們要繼續(xù)追求培訓(xùn)內(nèi)容和形式的多樣化、系統(tǒng)化、實(shí)用化，努力實(shí)現(xiàn)“引領(lǐng)思想，規(guī)范行為、提升素質(zhì)、促進(jìn)成長(zhǎng)”的目標(biāo)。

    ⑶本學(xué)期，我們準(zhǔn)備為即將評(píng)職稱的教師提供論文寫作方面的指導(dǎo)。擬開設(shè)兩次講座，一次是有關(guān)論文撰寫的通識(shí)講座，一次是針對(duì)職稱論文評(píng)審要求的專題講座。

    ⑷本學(xué)期，我們還要著力抓好教育科研骨干隊(duì)伍的建設(shè)。我們首先要制定“教育科研骨干培養(yǎng)條例”，明確科研骨干的入選條件、權(quán)利、義務(wù)以及培養(yǎng)方案。

在確定人選之后，我們將組織他們開展一系列的學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。

    ⑸同時(shí)，獨(dú)自或配合教務(wù)處認(rèn)真組織教師外出觀摹、學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。

3、加強(qiáng)有關(guān)新課程的研究，組編兩期以課程改革為主題的《昆中教研參考》（第一期已經(jīng)下發(fā)教師）。同時(shí)，協(xié)助教務(wù)處做好新課程的實(shí)施、管理、培訓(xùn)等工作。

4、努力構(gòu)筑教育科研的平臺(tái)，精心組織各級(jí)各類教育科研評(píng)比活動(dòng)，為教師學(xué)習(xí)和展示教育科研的成果提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

    ⑴繼續(xù)辦好《昆中教育》，使之進(jìn)一步成為我校教師探討教育教學(xué)的理論和實(shí)踐，提高教科研水平和教育教學(xué)質(zhì)量的重要陣地。本學(xué)期，擬組編以蘇州市“十五”立項(xiàng)課題成果匯編為主題第45期《昆中教育》。同時(shí)，我們要進(jìn)一步辦好《昆中教研參考》和《傳是》“杏壇論語(yǔ)”版。本學(xué)期，擬組編以課程改革和學(xué)校內(nèi)部管理為主題的第8、9期《昆中教研參考》以及四期《傳是》“杏壇論語(yǔ)”版、XX年第3期《江花》。我們將積極參加昆山市優(yōu)秀教育刊物評(píng)比，力爭(zhēng)取得好成績(jī)。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

    ⑵認(rèn)真組織各項(xiàng)教育科研競(jìng)賽，力爭(zhēng)獲得較高層次的獎(jiǎng)項(xiàng)。本學(xué)期，教科處將組織教師參加江蘇省教育學(xué)會(huì)、江蘇省教科院、蘇州市以及昆山市教研室和教科所組織的江蘇省多媒體課件制作評(píng)比、江蘇省中小學(xué)各科教學(xué)教案評(píng)比、江蘇省中學(xué)青年教師“五四杯”教育教學(xué)論文評(píng)比、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“師陶杯”、蘇州市教育科研成果評(píng)比、昆山市創(chuàng)新教育論文和個(gè)案評(píng)比、昆山市課程改革成果評(píng)比等活動(dòng)。

5、認(rèn)真做好職稱論文評(píng)審的組織工作，完成上級(jí)教科部門和學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)工作，積極配合其他處室做好工作。積極參與上級(jí)有關(guān)部門組織的活動(dòng)，積極參加校外教科培訓(xùn)、會(huì)議及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，建立并加強(qiáng)同其他教科先進(jìn)學(xué)校、學(xué)術(shù)刊物的聯(lián)系。 

三、成員分工

洪 敏：全面主持教科處工作，協(xié)調(diào)處室內(nèi)外關(guān)系；對(duì)外聯(lián)絡(luò)與宣傳；處室工作安排；課題研究的組織與管理；教師教科考核；編輯《昆中教育》、《昆中教研參考》、《傳是》“杏壇論語(yǔ)”版。

殷金方：青年教師培訓(xùn)；“導(dǎo)師制”工作；教育科研骨干培養(yǎng)工作；組織“江花”文學(xué)社活動(dòng)和編輯《江花》。

陳炳飛：課題研究的組織與管理，《昆中教育》、論文評(píng)比的審稿、修改工作。

繆 苗：教科處的對(duì)外宣傳報(bào)道，編輯、校對(duì)工作，學(xué)校網(wǎng)頁(yè)教科部分內(nèi)容的充實(shí)更新，材料發(fā)放、收交工作。

四、具體安排

九月份：

1、高級(jí)職稱論文送審工作。

2、03、04兩屆“導(dǎo)師制”的調(diào)整工作。

3、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“教育科研優(yōu)秀論文評(píng)選”、

江蘇省多媒體課件、各科教案評(píng)比組織工作。

4、收交教師專題總結(jié)。

5、組織青年教師開展讀書筆記、讀書心得評(píng)比活動(dòng)。

7、編輯《傳是》“杏壇論語(yǔ)”版。

8、部署課題結(jié)題的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

9、“傳是文集”第三輯“美育文叢”修改、定稿。

10、高一新生江花文學(xué)社成員發(fā)展工作。

十月份：

1、上學(xué)期教師教科工作及其成果考核。

2、青年教師培訓(xùn)——講座之一及研討。

3、為即將評(píng)職稱的教師開設(shè)論文寫作方面的講座之一。

4、編輯《傳是》“杏壇論語(yǔ)”版。

5、編輯《昆中教研參考》第8期（課程改革專題下）。

6、蘇州市第五屆“師陶杯”論文評(píng)比組稿。

7、“傳是文集”第三輯“美育文叢”的出版工作。

十一月份：

1、編輯《昆中教育》第45期——部分課題成果匯編。

2、青年教師培訓(xùn)——講座之二及研討。

3、為即將評(píng)職稱的教師開設(shè)論文寫作方面的講座之二。

4、編輯《傳是》之“杏壇論語(yǔ)”版。

5、制定學(xué)?！敖逃蒲泄歉膳囵B(yǎng)方案”。

6、組織教科研骨干開展學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。

7、“十五”立項(xiàng)課題結(jié)題準(zhǔn)備工作。

十二月份：

1、“十五”立項(xiàng)課題結(jié)題活動(dòng)。

2、青年教師培訓(xùn)——講座之三及研討。

3、中級(jí)職稱論文送審工作。

4、編輯《傳是》“杏壇論語(yǔ)”版。

5、編輯《昆中教研參考》第9期（學(xué)校內(nèi)部管理）。

6、編輯《江花》第6編第7期。

一月份：

1、“十一五”立項(xiàng)課題的征集和初步論證工作。

2、組織教科研骨干開展學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。

3、青年教師讀書筆記、讀書心得評(píng)選。

3、撰寫教科處學(xué)期工作總結(jié)。

4、教科處材料整理、歸檔。

教科處

第6篇：青年教師課題研究范文

關(guān)鍵詞：院級(jí)科研課題；科研管理；激勵(lì)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）010-0-02

一、設(shè)立院級(jí)課題研究的目的

1.院級(jí)課題作為更高級(jí)別課題研究的基礎(chǔ)，具有“蓄水池”的作用

院課題的最終目標(biāo)是為教師申報(bào)院外課題奠定基礎(chǔ)，為教師爭(zhēng)取更多的院外經(jīng)費(fèi)支持，從而不斷提高學(xué)院的整體科研實(shí)力，擴(kuò)大學(xué)院在社會(huì)上的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

2.院級(jí)課題立項(xiàng)的出發(fā)點(diǎn)主要是基于解決學(xué)院層面的實(shí)際問題

院級(jí)科研課題的設(shè)立，則為本院教師從事課題研究提供了更多的機(jī)會(huì)，老師們可以針對(duì)實(shí)際教育教學(xué)過程中遇到的問題展開研究，有針對(duì)性的為學(xué)院發(fā)展提出解決方案。

3.設(shè)立院級(jí)課題有利于學(xué)院科研氛圍的形成和科研隊(duì)伍的鍛煉

通過組織教師申報(bào)院級(jí)課題，能激發(fā)他們從事科研的熱情，在學(xué)院內(nèi)部形成教師爭(zhēng)做科研的良好氛圍，促進(jìn)了學(xué)院科研活動(dòng)的發(fā)展。同時(shí)，能通過院級(jí)課題的研究，逐步打造一支業(yè)務(wù)熟悉、科研能力比較強(qiáng)的科研隊(duì)伍。

二、基本情況介紹

近三年共立項(xiàng)66項(xiàng)，其中，第十二屆院級(jí)課題共立項(xiàng)17項(xiàng)，第十三屆院級(jí)課題共立項(xiàng)32項(xiàng)，第十四屆院級(jí)課題共立項(xiàng)16項(xiàng)。主要涉及的研究方向是針對(duì)教研教改開展的；應(yīng)用性課題比較少；少數(shù)課題研究的深度和廣度不夠，需要挖掘和完善的空間挺大，特別是個(gè)別軟課題的實(shí)踐檢驗(yàn)性不夠。目前，有《高職院校實(shí)訓(xùn)室投資效益評(píng)估實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：HJY13-1401）成功申報(bào)2015年省教育科學(xué)規(guī)劃課題；《我國(guó)近階段汽車報(bào)廢量及行業(yè)產(chǎn)值、利潤(rùn)預(yù)測(cè)研究》（課題編號(hào)：HJY14-1510）成功申報(bào)2015年省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目，《基于職業(yè)能力分級(jí)培養(yǎng)的汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)“2+3”中高職銜接教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)研制》（課題編號(hào)：HJY15-1602）和《基于中外工程教育比較研究的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式探索》（課題編號(hào)：HJY15-1615）成功申報(bào)2016年省教育科學(xué)規(guī)劃課題，總體情況見表一：

三、原因分析

近三年院級(jí)課題主持人以青年教師居多，職稱以初、中級(jí)為主（見表二）：

1.課題選擇面窄，研究深度不夠

課題主持人以青年教師居多，職稱偏低，這樣就導(dǎo)致老師們?cè)谏陥?bào)課題的時(shí)候多數(shù)是局限于工作實(shí)際來出發(fā)，或者以實(shí)際教學(xué)過程中遇到的問題來開展研究的，選擇的面比較窄，大多數(shù)課題是針對(duì)教研教改開展的；應(yīng)用性課題比較少（見表三），要上升到市廳級(jí)及以上課題的研究高度比較困難。而大部分的年輕教師過于重視課題主持，忽視了項(xiàng)目本身的意義，對(duì)項(xiàng)目參與的積極性不高，無法真正融入到團(tuán)隊(duì)中，難以實(shí)現(xiàn)在項(xiàng)目中的價(jià)值，這種狀態(tài)對(duì)青年教師的成長(zhǎng)和發(fā)展極為不利。由于對(duì)項(xiàng)目本身的忽視，導(dǎo)致很多研究成果缺乏理論基礎(chǔ)，研究深度不足，團(tuán)隊(duì)交流溝通存在嚴(yán)重的滯后性，直接導(dǎo)致合理效果不佳。另外，由于一些青年教師科研能力不足，在進(jìn)行科研項(xiàng)目研究過程中出現(xiàn)了規(guī)劃設(shè)計(jì)以及總體把控能力方面的缺失，導(dǎo)致項(xiàng)目不能如期完成，極大的降低了項(xiàng)目的研究質(zhì)量。

2.科研能力比較弱，競(jìng)爭(zhēng)力不突出

由于以青年教師為主體，在進(jìn)行市廳級(jí)及以上課題申報(bào)時(shí)，所具備的科研能力和素養(yǎng)在與副高等職稱人員競(jìng)爭(zhēng)時(shí)是出于劣勢(shì)的，很多科研主管部門明確規(guī)定中級(jí)以下職稱不能申報(bào)市廳級(jí)及以上課題，這樣也限制了青年教師的發(fā)展與選擇。由于沒有專家指導(dǎo)，很多青年教師對(duì)于課題立項(xiàng)的流程和程序不清楚，甚至對(duì)最基礎(chǔ)的選題也沒有思路，無從下手，對(duì)理論研究部分更是摸不著頭腦，無法將經(jīng)驗(yàn)與理論有效結(jié)合，寫不出高水平的論文和可行性項(xiàng)目報(bào)告。由于一些高職院校長(zhǎng)期以來缺乏對(duì)科研工作的有效重視，在科研項(xiàng)目上缺乏實(shí)踐能力，尤其是一些青年教師對(duì)選題申報(bào)、立項(xiàng)等基本程序并不了解，浪費(fèi)時(shí)間和精力最后卻沒有什么成果，打消了大家的積極性。通過相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，60%的高職院校教師對(duì)數(shù)字化期刊并不了解，缺乏文獻(xiàn)檢索的能力。這些問題直接導(dǎo)致了教師在課題選題以及論證方面的短處，論證模糊不清，思路混亂是常見的問題，如果不找準(zhǔn)問題的根源很難實(shí)現(xiàn)青年教師科研能力的提升。

3.申報(bào)經(jīng)驗(yàn)不足，畏難情緒嚴(yán)重

現(xiàn)階段，高職院校的青年教師主要以本科生與研究生為主力軍，就學(xué)術(shù)能力來講遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于老教師，對(duì)于科研項(xiàng)目的申報(bào)以及主持經(jīng)驗(yàn)不足，存在選題新穎，但論述缺缺乏深度。很多教師反映沒有申報(bào)經(jīng)驗(yàn)，不知道改怎么選題，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，取得的效果卻不盡如人意，因此在實(shí)際的項(xiàng)目操作過程中容易產(chǎn)生畏難情緒。雖然一些年輕教師積極參與科研項(xiàng)目，提升自身的科研水平，但由于知識(shí)結(jié)構(gòu)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，在課題選題、申報(bào)以及組織實(shí)施等重要環(huán)節(jié)上存在失誤，直接導(dǎo)致項(xiàng)目失敗，從而打消了一些教師的積極性。由于經(jīng)驗(yàn)不足，即使在立項(xiàng)后，課題主持人也沒有能夠按照課題管理的步驟完成既定研究任務(wù)，第十二屆有8項(xiàng)院級(jí)課題申請(qǐng)延期一年，不能按時(shí)結(jié)題率占比47%。

4.科研意識(shí)不強(qiáng)，功利思想嚴(yán)重

科研意識(shí)差是一些青年教師的通病，很多教師認(rèn)為高職院校的發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，無需承擔(dān)科研任務(wù)，教師只要抓好教學(xué)，做好人才培養(yǎng)的工作。這種傳統(tǒng)觀念直接導(dǎo)致高職院校教師的科研能力薄弱，科研意識(shí)不強(qiáng)，甚至對(duì)科研并不了解，這就嚴(yán)重阻礙了高職院校科研項(xiàng)目的實(shí)施。同時(shí)，很多年輕教師對(duì)職稱、定骨干等較為重視，這都需要科研成果作為基礎(chǔ)，平時(shí)的科研意識(shí)不強(qiáng)使得很多教師形成了急功近利的思想，也導(dǎo)致了科研成果并不理想。

四、提升高職院校青年教師科研素質(zhì)的途徑

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，激發(fā)青年教師的科研意識(shí)

從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來講，科研是強(qiáng)校的根本，對(duì)于推動(dòng)高職教育發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。而課題申報(bào)所獲得的經(jīng)費(fèi)也是學(xué)校發(fā)展的資金支持，同時(shí)通過科研項(xiàng)目也能夠提高青年教師的科研書評(píng)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力。因此，首先應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，提高科研意識(shí)。雖然很多高職院校的科研水平還無法達(dá)到高等院校水平，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)科研工作的重視，定期聘請(qǐng)高水平的科研專家來校進(jìn)行指導(dǎo)，傳授經(jīng)驗(yàn)，為青年教師提供良好的科研環(huán)境。其次，調(diào)動(dòng)和激發(fā)青年教師的主觀能動(dòng)性，內(nèi)在動(dòng)力是主要?jiǎng)恿?，學(xué)校可以采取激勵(lì)政策鼓勵(lì)青年教師參與科研項(xiàng)目的積極性，發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)高職教育長(zhǎng)足發(fā)展。

2.注重研究積累，保持穩(wěn)定、持續(xù)的研究方向

堅(jiān)持以學(xué)術(shù)積累為主，練好學(xué)術(shù)研究的基本功，實(shí)事求是地適度創(chuàng)新。學(xué)術(shù)有積累才會(huì)有創(chuàng)新。厚積薄發(fā)才能出精品。“科學(xué)技術(shù)和學(xué)術(shù)事業(yè)，是長(zhǎng)期累積方有創(chuàng)新和突破的事業(yè)?！睂W(xué)術(shù)創(chuàng)新欲速則不達(dá)。有99%的心血和汗水的累積，才會(huì)有 1% 的“靈感”或“頓悟”。我院年輕教師多，高學(xué)歷、資深學(xué)者少，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)積累。持續(xù)性研究項(xiàng)目主要是圍繞一個(gè)主題經(jīng)過幾年甚至幾十年的努力，從而形成研究體系，由于持續(xù)性研究項(xiàng)目周期長(zhǎng)、課題難度大，實(shí)際的科研過程復(fù)雜程度可以想象，因此，就需要有專業(yè)素質(zhì)高的課題主持人來重點(diǎn)把握和引導(dǎo)其他團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行課題研究。主持人必須具備敏銳的科研嗅覺，扎實(shí)的科研水平，在復(fù)雜的課題研究中為大家提供創(chuàng)造性的建議，保持課題站在科學(xué)前沿。

3.加強(qiáng)科研學(xué)術(shù)道德建設(shè)，端正科研行為

學(xué)術(shù)研究是嚴(yán)肅、莊重的，科研工作者在科學(xué)研究中應(yīng)秉持誠(chéng)信態(tài)度，但現(xiàn)階段學(xué)術(shù)造假行為屢見不鮮，在這種現(xiàn)象背后反映出了現(xiàn)代一些科研人員研究目的不純，急功近利的色彩，并不單純的是搞科研，做項(xiàng)目，而是為了得到實(shí)惠和利益。高職院校青年教師應(yīng)摒棄這種學(xué)術(shù)不端行為，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，樹立求真務(wù)實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，在科研項(xiàng)目中獲取知識(shí)，豐富自身素養(yǎng)，戒驕戒躁，更新知識(shí)內(nèi)容，絕對(duì)不抄襲甚至剽竊他人的科研成果理論。時(shí)刻遵守道德規(guī)范，加快成長(zhǎng)。

4.加強(qiáng)指導(dǎo)培訓(xùn)，提高青年教師科研能力

指導(dǎo)培訓(xùn)是提高青年教師科研能力的有效方法，首先，了解科研項(xiàng)目申報(bào)流程，了解申報(bào)課題的步驟和程序這樣才能提高項(xiàng)目申報(bào)質(zhì)量。其次，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高科研意識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，為科研活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，加強(qiáng)與兄弟院校的溝通交流，通過學(xué)術(shù)交流，了解本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，引進(jìn)新知識(shí)、新技術(shù)，豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)水平。第四，提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)，高職教育是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，因此，雙師型的教師隊(duì)伍是高職院校的主力軍，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，給青年教師提供相應(yīng)的企業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓青年教師能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐相機(jī)和，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育之路，這樣才能夠更好的鍛煉青年教師的業(yè)務(wù)能力，提高科研水平與科研能力。

5.樹立青年教師科研典型，創(chuàng)建高水平科研團(tuán)隊(duì)

高水平的科研團(tuán)隊(duì)是提升科研項(xiàng)目研究質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，通過溝通協(xié)作能夠幫助青年教師增進(jìn)學(xué)術(shù)交流并提高科研素質(zhì)，通過群體智慧能夠開拓思維，開闊視野，從而在實(shí)踐中獲得知識(shí)的提升。另外，在科研團(tuán)隊(duì)中選拔出優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，在團(tuán)隊(duì)中樹立典型榜樣，通過發(fā)揮帶頭人的積極作用帶動(dòng)和指導(dǎo)青年教師共同參與科研活動(dòng)，增進(jìn)彼此間的交流，規(guī)范青年教師的科研項(xiàng)目申報(bào)等程序，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)在科研項(xiàng)目中快速成長(zhǎng)，

6.開展行動(dòng)研究，提高科研能力

行動(dòng)研究對(duì)教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題由研究人員共同合作進(jìn)行的有計(jì)劃有步驟科研方法。行動(dòng)研究是適用于教育工作者的一種科研和教研方法，它是一種新型的科研理念，對(duì)實(shí)際工作和科研工作中遇到的問題，大家共同參與和共同研究，通過資料收集、合同探討、多方總結(jié)等從而明確思路，最終解決問題。行動(dòng)研究是青年教師提高科研能力，加快成長(zhǎng)的方法，在行動(dòng)研究過程中應(yīng)從小課題入手，積極解放思想，打開思路，勇于創(chuàng)新。

7.增強(qiáng)科研服務(wù)，營(yíng)造科研氛圍

第一，營(yíng)造良好的科研氛圍。良好的科研氛圍是引導(dǎo)廣大教師參與科研活動(dòng)的重要條件，高職院校要加大力度，從各個(gè)方面保障科研活動(dòng)的開展，在學(xué)校內(nèi)形成良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，充分調(diào)動(dòng)廣大青年教師的積極性、創(chuàng)造性。第二，構(gòu)建科研信息服務(wù)平臺(tái)。科研管理部門應(yīng)加大與上級(jí)科研主管部門和科研項(xiàng)目來源部門聯(lián)系溝通，及時(shí)了解最新動(dòng)態(tài)，從而為科研工作決策和制訂科研規(guī)劃提供依據(jù)；同時(shí)積極與青年教師和科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)溝通，能夠清楚的了解項(xiàng)目進(jìn)行到哪一步驟，需要作出哪些努力，幫助科研團(tuán)隊(duì)解決實(shí)際問題；主動(dòng)為各院系與企業(yè)之間開展科研互動(dòng)提供服務(wù)，充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地的作用，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿艾莉，王巖松.論高校青年教師科研能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2012（18）.

[2]李苑.論高職院校青年教師科研能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（4）.

第7篇：青年教師課題研究范文

制約農(nóng)村普通初中教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)主要瓶頸是缺乏專業(yè)引領(lǐng)，南區(qū)教育集團(tuán)的成立及有效運(yùn)作，為突破此瓶頸問題提供了現(xiàn)實(shí)的高層次的平臺(tái)。

與教育局精心挑選的實(shí)驗(yàn)中學(xué)的市級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干一對(duì)一拜師結(jié)對(duì)，我們要求青年教師不僅僅要在學(xué)科知識(shí)、教學(xué)理念上虛心學(xué)習(xí)，更應(yīng)該從各自“師傅”的成長(zhǎng)經(jīng)歷中得到啟示：普通初中也是青年教師成長(zhǎng)的一方活土。在“師傅”毫無保留的、熱情的、手把手的指導(dǎo)下，通過共同鉆研教材、備課，相互聽課、評(píng)議、交流，一起進(jìn)行測(cè)試后的分析等貫穿于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的常態(tài)化的專業(yè)引領(lǐng)，江蘇省太倉(cāng)市雙鳳中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┣嗄杲處熣嬲_了眼界、增強(qiáng)了自信，強(qiáng)化了自覺的成長(zhǎng)動(dòng)力。同時(shí)，我校也盡可能地爭(zhēng)取讓更多的教師參與南區(qū)教育集團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)，得到不同程度的引領(lǐng)。

2.校本教師培訓(xùn)：差異引領(lǐng)，山高我先登

我校的教師專業(yè)發(fā)展的基本思路是：由期待校外引領(lǐng)轉(zhuǎn)向制造校內(nèi)引領(lǐng)，以差異發(fā)展引領(lǐng)全面發(fā)展。具體而言，就是在抓好教師全員校本培訓(xùn)的同時(shí)，重點(diǎn)辦好中青年校本培訓(xùn)班，以任務(wù)專業(yè)成長(zhǎng)菜單（即學(xué)員對(duì)照市級(jí)教壇新秀、學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人的標(biāo)準(zhǔn)，確定限期達(dá)標(biāo)的專業(yè)成長(zhǎng)任務(wù)式菜單），引領(lǐng)、催化中青年骨干教師。

有思想才有活力：在學(xué)員平時(shí)堅(jiān)持自學(xué)的基礎(chǔ)上，辦好一月一次的沙龍，增強(qiáng)互動(dòng)，在交流、碰撞中擦出火花，得到啟迪，看到差距。

在教育、教學(xué)上放手讓他們挑重?fù)?dān)；想方設(shè)法為他們創(chuàng)設(shè)在更高、更大的平臺(tái)展示和參與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。在青年骨干教師培訓(xùn)班內(nèi)部，有意識(shí)地進(jìn)行差異競(jìng)爭(zhēng)：綜合考評(píng)，優(yōu)勝劣汰，動(dòng)態(tài)調(diào)整培訓(xùn)班。以中青年骨干教師的成熟引領(lǐng)全體教師的專業(yè)發(fā)展。

專業(yè)成長(zhǎng)前景的渺茫與途徑的迷茫，是農(nóng)村普通初中教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的最本質(zhì)因素。我校身邊大量活生生的中青年骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)的成功案例的意義在于：用明白無誤的事實(shí)證明了在我們這樣的學(xué)校實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的可能性；用他們的親身實(shí)踐經(jīng)歷提供了可以借鑒的專業(yè)成長(zhǎng)途徑。

3.各級(jí)課題研究：立足實(shí)際，“草根”我扎根

從許多教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷看，求真務(wù)實(shí)的課題研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條有效的途徑。我們的課題研究的都是制約我?？缭绞酵黄频摹捌款i”問題，針對(duì)性強(qiáng)，極具研究?jī)r(jià)值。我們通過加強(qiáng)課題研究的過程管理來實(shí)現(xiàn)其價(jià)值：

（1）抓住一個(gè)根本――“全民”參與。要廣大教師廣泛、積極、主動(dòng)地參與“平民化”的課題研究，不要少數(shù)核心成員“精英化”的課題研究。以申報(bào)江蘇省太倉(cāng)市市級(jí)課題為契機(jī)，首先把課題的選題權(quán)真正交還給一線。對(duì)于未能申報(bào)成功的，則作為校級(jí)課題來研究。廣大教師熱烈參與，將所選課題緊扣自己的教育教學(xué)實(shí)際，使“全民”參與有了實(shí)實(shí)在在的載體。

（2） 落實(shí)一個(gè)保證――長(zhǎng)效管理。要扎扎實(shí)實(shí)、始終如一、理智地進(jìn)行課題研究，不要蜻蜓點(diǎn)水、虎頭蛇尾、沖動(dòng)地研究課題。從“點(diǎn)”到“網(wǎng)”的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，我們進(jìn)一步變革管理方式：依賴研究者自身的更自覺的規(guī)范管理――既是管理的客體，又是管理的主體。

（3）把握一個(gè)關(guān)鍵――“四感交集”。結(jié)合人事制度改革，進(jìn)一步強(qiáng)化教師專業(yè)成長(zhǎng)的緊迫感；引導(dǎo)教師對(duì)課題有信任感，認(rèn)識(shí)到課題研究確實(shí)對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)大有裨益；努力消除教師對(duì)課題研究的神秘感；突出發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓教師擁有成就感。

（4） 轉(zhuǎn)化一種思維――科研意識(shí)。課題研究最為可喜的是教師在研究過程中的科研意識(shí)的確立：在教育教學(xué)實(shí)踐中，遇到困難、挫折，不再怨天尤人，而是深入思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的深層次原因以及解決的策略。

4.蘇州教育博客：小井通海，海深我暢游

借助“蘇州教育博客”這一更高、更大、更便捷的互動(dòng)平臺(tái)，讓“草根”在此“扎根”：

（1）加入“蘇州教育博客”的教育領(lǐng)導(dǎo)、專家、前輩、后起之秀、新生力量越來越多，與他們的交流很容易實(shí)現(xiàn)，由此可解決農(nóng)村普通初中缺少專業(yè)引領(lǐng)的難題。

（2）進(jìn)行超文本閱讀。博客日志多來自一線教師的真實(shí)體驗(yàn)，讀書活動(dòng)的途徑、方法、內(nèi)容等，對(duì)閱讀者都是有益的拓展、補(bǔ)充。

（3）將教學(xué)反思、讀書心得形成日志。由于是在“蘇州教育博客”上公開發(fā)表，教師會(huì)自覺地努力提升反思的深度。

第8篇：青年教師課題研究范文

1.1專業(yè)知識(shí)發(fā)展

教師的專業(yè)知識(shí)是教書育人的前提。計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)知識(shí)包括三個(gè)方面：一是日常生活、人文素養(yǎng)等基礎(chǔ)文化知識(shí)；二是教育理論、教學(xué)方法等教育學(xué)科知識(shí)；三是綜合的計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)知識(shí)。

1.2專業(yè)能力發(fā)展

教師的專業(yè)能力是教書育人的核心。計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)能力主要包括教學(xué)能力和科研能力兩個(gè)方面。其中，教學(xué)能力是教師最基本的能力，而科研能力則是教師服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于社會(huì)最直接的體現(xiàn)。

1.3專業(yè)創(chuàng)造發(fā)展

教師的專業(yè)創(chuàng)造是教書育人的拓展。計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)創(chuàng)造主要包括信息化技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用和社會(huì)化應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)兩個(gè)方面。一方面教師應(yīng)注重將信息化技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面教師應(yīng)多參與企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)，探析項(xiàng)目流程，提高實(shí)踐能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為財(cái)富。

2高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)青年教師專業(yè)發(fā)展生態(tài)分析

2.1內(nèi)部生態(tài)因素分析

計(jì)算機(jī)青年教師專業(yè)發(fā)展過程中，經(jīng)常會(huì)遇到專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)能力不扎實(shí)和專業(yè)創(chuàng)造情意不濃厚等內(nèi)部生態(tài)因素的影響。

（1）專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

高職院校計(jì)算機(jī)青年教師大多數(shù)為工科畢業(yè)，雖具有豐富的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，但教育學(xué)科知識(shí)卻十分缺乏。作為一名教師，不僅要知道應(yīng)該教什么，還要知道應(yīng)該怎樣教，努力掌握好教育規(guī)律。

（2）專業(yè)能力水平不扎實(shí)

高職院校計(jì)算機(jī)青年教師大多數(shù)為應(yīng)屆畢業(yè)生或是企業(yè)引進(jìn)人才，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育理論、教學(xué)技能等專門性培訓(xùn)。他們的教育理論功底淺薄，教學(xué)技能欠缺，課題研究能力不足。

（3）專業(yè)創(chuàng)造情意不濃厚

一些計(jì)算機(jī)青年教師進(jìn)入高職院校工作后，愛崗敬業(yè)精神不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)造和奉獻(xiàn)意識(shí)。一方面他們不樂于將自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)、科研、人事等工作的信息化建設(shè)中；另一方面他們不屑于參與企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)，未能做到“學(xué)以致用，用以促學(xué)”。

2.2外部生態(tài)因素分析

計(jì)算機(jī)青年教師專業(yè)發(fā)展同時(shí)也受到知識(shí)更新快、評(píng)審規(guī)定嚴(yán)、學(xué)術(shù)資源少等外部生態(tài)因素的影響。

（1）知識(shí)更新快，招生形勢(shì)險(xiǎn)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)更新速度極快，對(duì)教師提出了更高的要求。同時(shí)，越來越多的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)知存在誤區(qū)，使高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)招生面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

（2）評(píng)審規(guī)定嚴(yán)，職稱晉級(jí)難。當(dāng)前高職院校體系下，計(jì)算機(jī)專業(yè)課題研究范圍廣，時(shí)間長(zhǎng)，要求高、費(fèi)用貴，職稱評(píng)審規(guī)定嚴(yán)、要求多。這些使得計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在職稱晉級(jí)上遠(yuǎn)比其他專業(yè)教師困難，青年教師更是如此。

（3）學(xué)術(shù)資源少，人脈圈子窄。計(jì)算機(jī)專業(yè)在我國(guó)教育領(lǐng)域中，起步較晚，符合高職院校實(shí)際情況的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源寥寥無幾。同時(shí)，計(jì)算機(jī)青年教師處于“以電腦為伴”的環(huán)境，這使得他們的人脈圈狹窄，人脈資源匱乏。

3高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)青年教師專業(yè)發(fā)展路徑探索

根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)青年教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，從實(shí)際情況出發(fā)，積極探索“基于終身學(xué)習(xí)、課題研究、項(xiàng)目實(shí)踐、校企合作、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作等五位一體的專業(yè)發(fā)展共同體”路徑，努力引導(dǎo)青年教師積極主動(dòng)地進(jìn)行專業(yè)發(fā)展。

3.1基于終身學(xué)習(xí)的專業(yè)發(fā)展共同體

古語(yǔ)曰：“活到老學(xué)到老”，教師的專業(yè)發(fā)展要求教師是一個(gè)學(xué)習(xí)者。如今，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。社會(huì)發(fā)展速度的加快，知識(shí)累積和傳播方式的改變，都使得計(jì)算機(jī)青年教師引領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿變得更加困難。因此青年教師只有不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，才能不被社會(huì)淘汰，成為一名合格的教師。但傳統(tǒng)的教師獨(dú)自學(xué)習(xí)方式，往往缺乏計(jì)劃、目標(biāo)、監(jiān)督等良好的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師、學(xué)生等全員參與的“終身學(xué)習(xí)的共同體”協(xié)作平臺(tái)，共同體成員為共同的目標(biāo)而持續(xù)不斷地共同學(xué)習(xí)、共同創(chuàng)造，并在學(xué)習(xí)、溝通、合作、共享、民主的氛圍中，不斷充實(shí)和豐富自己，超越自我，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3.2基于課題研究的專業(yè)發(fā)展共同體

課題研究是教師專業(yè)能力的主要方面之一，其來源于教學(xué)，同時(shí)又服務(wù)于教學(xué)，“科研”與“教學(xué)”兩者密不可分。但在目前的高職教育體系中，計(jì)算機(jī)專業(yè)課題研究、、職稱評(píng)審等要求嚴(yán)格，再加上青年教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，在課題研究上往往寸步難行。依據(jù)“共同愿景下的自愿組合”原則，將志同道合的教師和專業(yè)研究人員組合為一個(gè)有效實(shí)體。實(shí)體中的人員在研究過程中注重相互交流、相互探討、合作與共享，共同解決研究中遇到的種種問題，分享成功的喜悅，從而避免教師在獨(dú)自研究中出現(xiàn)力量單薄、枯燥無味等現(xiàn)象。研究的情意也由消極被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)，可大力促進(jìn)高校課題研究的開展和教師在研究過程中的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教師積極主動(dòng)的專業(yè)發(fā)展。

3.3基于項(xiàng)目實(shí)踐的專業(yè)發(fā)展共同體

高職院校以“培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升”為教育目標(biāo)，教師則是這一目標(biāo)的實(shí)施者。若教師不具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，那又何談教育學(xué)生。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)更是要求培養(yǎng)的學(xué)生能直接適應(yīng)企業(yè)崗位的要求，但當(dāng)前計(jì)算機(jī)青年教師理論與實(shí)踐相分離，缺乏項(xiàng)目實(shí)踐。依據(jù)“以問題為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)踐研究為主打”的原則，將有著共同愿景的教師聚集在一起，構(gòu)建基于項(xiàng)目實(shí)踐的互動(dòng)、交流、分享、總結(jié)的共同體。它強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)過程置于有意義的項(xiàng)目情境當(dāng)中，通過共同體成員的合作解決真實(shí)性問題，使教師在項(xiàng)目實(shí)踐中獲得相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而形成一種實(shí)踐智慧，掌握解決問題的技能，提高自主學(xué)習(xí)的能力，真正使教師在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中探索。

3.4基于校企合作的專業(yè)發(fā)展共同體

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針，校企合作的推行是這一方針實(shí)施的重要?jiǎng)恿?。但是，在傳統(tǒng)的校企合作中，卻出現(xiàn)了企業(yè)參與意識(shí)冷淡、高職院校參與方式偏頗種種問題，造成校企合作步履維艱。聯(lián)合高職院校和企業(yè)的共同利益，以合作共贏為基礎(chǔ)，構(gòu)建相互開放、相互依存、相互促進(jìn)的“校企合作共同體”迫在眉睫。在共同體中，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，共同組織、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。企業(yè)師傅與學(xué)校教師之間實(shí)現(xiàn)雙向的崗位互換與互補(bǔ)，換位思考，換崗工作，共同完成學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)，使得校企雙方融合融通，充分發(fā)揮各自特長(zhǎng)，提高學(xué)校的辦學(xué)效益和效率，同時(shí)教師的專業(yè)發(fā)展能力也得到提升。

3.5基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的專業(yè)發(fā)展共同體

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展給教師的專業(yè)發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，更應(yīng)該充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，使網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)資源服務(wù)于自己的專業(yè)成長(zhǎng)。應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具，如微博、微信、QQ群等，構(gòu)建共享、論證、協(xié)商、創(chuàng)作和反思五位一體的“網(wǎng)絡(luò)協(xié)作共同體”。在開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，共同體成員之間以平等合作者的身份通過相互的協(xié)作、交流、討論、反思、問題解決等多種學(xué)習(xí)方式，共享彼此的觀點(diǎn)、思想、資源、知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和集體智慧。同時(shí)強(qiáng)調(diào)以集體協(xié)同效應(yīng)和團(tuán)體成績(jī)作為激勵(lì)，注重教師和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及創(chuàng)新知識(shí)的能力培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，從而促進(jìn)共同體中每一個(gè)成員的自身發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

第9篇：青年教師課題研究范文

關(guān)鍵詞：教科研；科學(xué)評(píng)價(jià)；課題研究

一、加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建設(shè)，完善教科研規(guī)章制度

為了使教科研工作開展得扎實(shí)有效，我們重視科研隊(duì)伍建設(shè)，建章立制，完善計(jì)劃。我們主要采取了以下地點(diǎn)做法

1.制定教科研工作規(guī)劃

為把教科研工作作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的突破口，我校制定了《學(xué)校教科研工作三年規(guī)劃》。教科研整體目標(biāo)：在三年之內(nèi)，落實(shí)教科研工作的過程管理，建設(shè)一支優(yōu)良的教科研教師隊(duì)伍，形成教科研的氛圍，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。使學(xué)校教科研工作逐步走向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。教科研階段目標(biāo)，第一年，重點(diǎn)完善落實(shí)教科研工作各項(xiàng)管理制度；第三年，主要構(gòu)建以教科研促教研的校本研修模式，營(yíng)造良：好的“實(shí)踐－反思－矯正”的教科研氛圍，整體提升教師的教科研水平；第三年，著力完善教科研工作評(píng)價(jià)體系，總結(jié)、提煉、推廣校本教研的成果，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。

在規(guī)劃中我們達(dá)成了“三要”的共識(shí)：第一，要立足教科研尋出路、謀發(fā)展；第二，要向教科研要質(zhì)量、要效益；第三，要靠教科研出成果、出特色。

2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)

我校成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、分管教科研的主任、學(xué)科教研組長(zhǎng)、課題主持人等為成貴的教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的教科研管理工作。

3.完善教科研制度

結(jié)合市教研室下發(fā)的有關(guān)文件精神，我校根據(jù)實(shí)際情況，相繼制定了學(xué)校學(xué)年度《教科研工作計(jì)劃》《教科研工作考核條例》《課題管理工作條例》等一系列制度，為學(xué)校扎實(shí)開展教科研工作提供了有力的保證。

4.建立教科研四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)

我校主要采用分層負(fù)責(zé)制的管理辦法：即以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)定向；以業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)為主的教務(wù)處具體指導(dǎo)教科研工作，負(fù)責(zé)定標(biāo)；以各學(xué)科教研組長(zhǎng)或各課題組主持人負(fù)責(zé)的教研組或課題組具體落實(shí)教科研工作，負(fù)責(zé)定位。

通過這種“學(xué)校―教務(wù)處―課題組―教師”四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，使各個(gè)環(huán)節(jié)責(zé)任清、任務(wù)明，便利管理與檢查。

二、開展“教科研月”活動(dòng)，規(guī)范教科研工作管理

“教科研月”是我們學(xué)校近年來有特色的活動(dòng)。我們將每學(xué)年每學(xué)期的第―個(gè)月定為“教科研月”。在“教科研月”中，我們著力開展一系列激科研活動(dòng)，并有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)突破；主要內(nèi)容有：

1.課例研討

在“教科研月”中，為深化有效課堂建設(shè)，積極推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)法”，提高教師的專業(yè)水平，我們開展了課例研討活動(dòng)。

具體做法是：

活動(dòng)的第一步是由各教研組共同確定相同的教學(xué)題目；第二步由同學(xué)科的所有教師分別備課；第三步教師上課，教研組集體聽評(píng)課；最后，教師反思剖析自己的課堂教學(xué)：取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過這種“觀、研、評(píng)、思”研討的方式，教師之間可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，更可以綜合提高教菲的專業(yè)化水平。

2.課題研究

在“教科研月”中，我們組織教師對(duì)研究的小課題進(jìn)行課題的論證、專題研討、總結(jié)提升、材料撰寫等工作，保證小課題研究的有序進(jìn)行。

在參加市級(jí)課題培訓(xùn)會(huì)議的基礎(chǔ)上，我們狠抓了校級(jí)培訓(xùn)。目的是使小課題研究主持人及時(shí)掌握小課題研究方法。在具體研究過程中，我們將每一次的課題開題論證、中期檢查等，都作為良好的培訓(xùn)資源；我們通過網(wǎng)絡(luò)向老師們推薦關(guān)于怎樣進(jìn)行小課題研究的方法。一方面，通過宣傳總結(jié)骨干教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，展示推廣骨干教師的小課研究成果，充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用；另一方面，通過骨干教師與其他教師結(jié)成小課題研究幫扶對(duì)子，或成立以骨干教師為首的各種課題小組，發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用。通過開展一系列活動(dòng)，我校課題研究工作逐步走向規(guī)范、科學(xué)。

3.讀書論壇

以青年教師為主，成立讀書沙龍。我們要求青年教師能夠在通讀《煙臺(tái)市中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)閱讀必讀書目》等教育專著之后，寫出讀書筆記，并進(jìn)行讀后反思，力求“讀得深入，寫得實(shí)在，講得精彩”，在理論上豐富自己；之后，再舉行青年教師讀書交流會(huì)，進(jìn)一步形成良好的讀書氛圍。組織開展“讀書與專業(yè)成長(zhǎng)”演講比賽。在學(xué)校制定《演講比賽規(guī)程》的基礎(chǔ)上，分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段為級(jí)部初賽。各級(jí)部根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一要求，組織級(jí)部比賽，評(píng)選出本級(jí)部?jī)?yōu)勝者一名，并上報(bào)學(xué)校，參加學(xué)校比賽；第二階段為學(xué)校比賽。學(xué)校組織專門評(píng)委，將各級(jí)部上報(bào)的優(yōu)秀選手組隊(duì)抽簽，進(jìn)行比賽。比賽按照教科所下發(fā)的《青年教師讀書成長(zhǎng)演講比賽的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》，有序序進(jìn)行。根據(jù)比賽結(jié)果推選學(xué)校優(yōu)秀選手參加“海陽(yáng)市青年教師讀書成長(zhǎng)”演講比賽。

4.利用網(wǎng)校

進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教科研，是我校校本教研的新舉措。我們依托網(wǎng)校優(yōu)勢(shì)，開設(shè)了網(wǎng)校課堂、教師博客、學(xué)科教研、課題研究、教學(xué)案例等欄目。積極開展網(wǎng)絡(luò)教科研，使教科研活動(dòng)不斷注入生機(jī)和活力。

學(xué)校還根據(jù)每位教師的自身特點(diǎn)，制定合理的科研活動(dòng)計(jì)劃，使網(wǎng)絡(luò)教研做到有章可循，有條不紊地順利開展。如，計(jì)劃、總結(jié)無紙化。每位教師充分利用網(wǎng)校這一平臺(tái)，將學(xué)期初的個(gè)人教研計(jì)劃、學(xué)期末的總結(jié)等全部到網(wǎng)校個(gè)人空間、網(wǎng)校博客及網(wǎng)校相應(yīng)欄目中。

三、加大教科研管理力度，建立健全科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

為保證教科研工作質(zhì)量，使各項(xiàng)工作落到實(shí)處，我們?cè)谥贫ā督炭蒲泄ぷ骺己藯l例》的基礎(chǔ)上，建立健全了科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。