怎樣評課精選(九篇)

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第1篇：怎樣評課范文

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)（參見課標(biāo)）；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。

（2）從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

2、從處理教材上分析：

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析（教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面）：

（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；而看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。

（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時(shí)間搭配是否合理等。②計(jì)算教師活動與學(xué)生或毆打能夠時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動時(shí)間過少現(xiàn)象。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動時(shí)間與學(xué)生集體活動時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動，小組活動和全般活動時(shí)間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。④計(jì)算優(yōu)差生活動時(shí)間?？磧?yōu)中差生活動時(shí)間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

4、從教學(xué)方法和手段上分析：

教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。

評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：

（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)

雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

（2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、從教師教學(xué)基本功上分析：

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。

（1）看板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）

（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

6、從教學(xué)效果上分析：

“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”看課堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面：

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。

三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評析，有時(shí)也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評價(jià)。

評課通用模板范文

(一)從教學(xué)目標(biāo)上分析

這節(jié)課在語言知識上從詞匯方面為學(xué)生提供了大量的詞匯；從話題上討論了......的背景及基礎(chǔ)知識;從功能句上練習(xí)了一些發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的句型；從語法上滲透了.........的結(jié)構(gòu)和用法。在語言技能方面要求學(xué)生根據(jù)課本上提供的信息和教師給的對話范文，進(jìn)行分組對話練習(xí)，并能闡述自己的觀點(diǎn)。在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，通過學(xué)習(xí)和討論.......，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的努力，以使..............

(二)從處理教材上做出分析

本單元以........為話題，本節(jié)課是“”部分，用圖片呈現(xiàn)了.......，讓學(xué)生通過看圖討論的方式了解........。同時(shí)通過對.........了解補(bǔ)充了大量詞匯。通過對.......的討論使學(xué)生了解.....

及它在我們的學(xué)習(xí)、工作、娛樂等生活中所起的重要作用。最后通過...........學(xué)會表達(dá)和支持個(gè)人觀點(diǎn)，能用所學(xué)的......知識及相關(guān)詞語來描述........，激發(fā)學(xué)生對.....的興趣。

(三)從教學(xué)程序上分析

教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際；教學(xué)思路的設(shè)計(jì)有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰教學(xué)思路設(shè)計(jì)清晰，通過不同活動達(dá)到對詞匯、背景知識的認(rèn)知以及個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)；教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作有效果。課堂結(jié)構(gòu)安排合理，從的方法由淺入深，符合任職規(guī)律。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。講與練時(shí)間搭配合理教師活動與學(xué)生活動時(shí)間分配與教學(xué)目的和要求一致．學(xué)生的個(gè)人活動，小組活動和全班活動時(shí)間分配合理。教師在課堂上無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。如果在中給學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考就更好了。

(四)從教學(xué)方法和手段上分析

教學(xué)方法多樣化且量體裁衣，優(yōu)選活用，教學(xué)有特點(diǎn)且很扎實(shí)。在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識與其它相關(guān)的學(xué)科的知識聯(lián)系起來，并讓學(xué)生把所學(xué)的知識靈活運(yùn)用到英語學(xué)科中去，解決相關(guān)問題，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。從教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新上看，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供了更廣闊的知識空間，為教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識、學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。從教學(xué)策略上看體現(xiàn)了資源和交際策略。通過多種渠道獲取更多的相關(guān)的語言信息，從而擴(kuò)大語言輸入量，形成語言運(yùn)用能力。借助聯(lián)想，建立相關(guān)知識間的聯(lián)系。

(五)從教師教學(xué)基本功上分析

1．看板書：雖然課程思路和重點(diǎn)在課件中體現(xiàn)得很充分，但是必要的板書還是必要的。

2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。

3．看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

4．看操作：教師運(yùn)用教具，操作等比較熟練。

第2篇：怎樣評課范文

一、作文評講把握學(xué)生的主體性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此作文評講課也應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，以學(xué)生為主，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，盡可能多地讓學(xué)生去參與課堂，而不只是讓少數(shù)“寫作尖子”頻頻亮相，師生共同參與，要努力形成百家爭鳴的局面。為體現(xiàn)作文教學(xué)學(xué)生的主體性，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，最大限度地讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，充分調(diào)動他們的積極性。例如評講作文時(shí)，選出有代表性的學(xué)生作文，讓學(xué)生去聽讀，思考、討論并評價(jià)：該篇作文最大的亮點(diǎn)是什么？你認(rèn)為怎樣改進(jìn)作文才更出色？這樣問題的設(shè)置，不僅調(diào)動了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。再如精彩片斷賞讀，盡可能多地展示學(xué)生作文中的精彩文段，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文中的精彩之處；又如經(jīng)典范文賞析，包括教師的下水作文都讓學(xué)生去評價(jià)它的優(yōu)劣。作文評講無論采取哪種方式和手段，其核心必需確保學(xué)生的主體地位。教師的作用不是高高在上的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者、合作者，這樣作文課堂不再是少數(shù)作文尖子的專利，而是變成了全體學(xué)生的課堂。

二、作文講評激勵(lì)學(xué)生參與課堂

著名的教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！睆男睦韺W(xué)角度講，激勵(lì)賞識能喚起積極情感，讓學(xué)生有一種成就感，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，孔子就曾言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)寫作多么重要。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，在作文講評時(shí)，我時(shí)時(shí)不忘對學(xué)生的鼓舞和激勵(lì)。例如：學(xué)生的優(yōu)秀作文我讓小作者朗讀自己的作品，這本身就是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定。

三、深入引導(dǎo) 創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)

一切的知識都是對前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，作文評講一個(gè)重要的任務(wù)就是讓學(xué)生明白，寫什么？怎樣寫？通過講評作文，學(xué)習(xí)和借鑒別人寫作技巧，就需要老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我在作文講評時(shí)，特別注意學(xué)生思維的一些小細(xì)節(jié)，在小細(xì)節(jié)上做文章，從而發(fā)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維美麗的火花。比如我引導(dǎo)學(xué)生欣賞一位學(xué)生作品時(shí)，作文讀完后，我趁熱打鐵，對小作者進(jìn)行了簡短的采訪，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地思考，“你能不能給大家說說，為什么文章中會有兩處寫 “窗外的天空？第一次是‘窗外天空飄來一朵烏云’；第二次是‘一朵白云從窗外的天空飄過’”？小作者回答讓人有了意外的發(fā)現(xiàn)，她說：“我這是學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一課得來的啟示，通過景色描寫來渲染烘托人物的心情，第一次飄來烏云，來形容我當(dāng)時(shí)沮喪的心情，同時(shí)也表明我的內(nèi)心被嫉妒籠罩了一層烏云；第二次是我理解了好友，我被她的真情感染時(shí)，內(nèi)心充滿了陽光。景色描寫表現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)由沮喪到快活的心理變化”。小作者發(fā)言引起了一片熱烈的掌聲，由此激發(fā)的創(chuàng)新思維的火花異常燦爛。

四、營造良好的民主氛圍

作文評講特別注重激勵(lì)學(xué)生參與，而學(xué)生參與的積極性培養(yǎng)和激發(fā)，首先要營造一個(gè)良好的民主的氛圍。創(chuàng)造這種氛圍，教師要樹立民主教學(xué)的思想，把學(xué)生看成是平等的參與者，共同研究合作促進(jìn)的伙伴，使學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人，還學(xué)生討論、參與、質(zhì)疑、發(fā)揮自由的權(quán)利。通過營造和諧民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。作文評講課理應(yīng)充滿民主氣息，面對作文，師生平等對話，積極營造百家爭鳴氛圍。為充分發(fā)揚(yáng)民主，我把全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組選定一個(gè)中心發(fā)言人。讓學(xué)生分組討論，不僅評價(jià)其他學(xué)生作文，還要敢于在太歲頭上動土，對老師的下水作文評頭論足，從中找到可以修改的字、詞、句、段。對學(xué)生提出的意見正確與否，我都誠心地表示感謝。 師生平等的地位，和諧的民主氛圍，真誠的對白，幽默智趣的話語，讓作文評講課始終充滿著歡樂的笑聲。

五、合作交流 共同提高

第3篇：怎樣評課范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；試卷講評

教育改革變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，并不是反對和取消必要的考試，而是使考試科學(xué)化。測試是必不可少的，它是教學(xué)的重要組成部分，對師生雙方都起到反饋信息的作用。那么，如何提高試卷講評課的效果呢？筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)科試卷講評要在以下幾個(gè)方面下工夫：

一、做好課前準(zhǔn)備工作，是上好數(shù)學(xué)試卷講評課的前提條件

試卷講評要有明確的針對性和有效性。這就要求教師課前要做好以下兩方面的準(zhǔn)備工作：

一方面做好試卷統(tǒng)計(jì)工作包括考點(diǎn)分布的統(tǒng)計(jì)；考查類型的統(tǒng)計(jì)；考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)；錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜而又必不可不少的工作，它為試卷的分析和講評提供了重要的依據(jù)。有些教師不太重視統(tǒng)計(jì)，只憑主觀估計(jì)來確定講評的重點(diǎn)和難點(diǎn)，事實(shí)證明是不合理的。

另一方面要做好試卷分析工作：（1）要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評時(shí)，哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少談，哪些該重點(diǎn)講，就能做到心中有數(shù)，同時(shí)也避免了因試題設(shè)計(jì)或答案的不合理而導(dǎo)致講評的連續(xù)性受到破壞；（2）要分析犯錯(cuò)誤原因，并從中了解分析學(xué)生知識和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便教師及時(shí)采取措施，在講評時(shí)有的放矢地解決這些缺陷和問題。

二、組織講評課的內(nèi)容，是上好數(shù)學(xué)試卷講評課的關(guān)鍵

試卷講評課起著幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識、熟練技能、彌補(bǔ)缺漏、糾正錯(cuò)解、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力的重要作用。因此，講評內(nèi)容的好壞直接影響講評課的效果。一堂好的完整的試卷講評課應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

（1）通報(bào)本次考試的基本情況；（2）分析各個(gè)試題考查的目的、所覆蓋的知識點(diǎn)及答題的基本情況；（3）總結(jié)好的解題思路與方法，歸納試題的各種解法，拓寬學(xué)生解題思路，使學(xué)生學(xué)會尋找解題的捷徑。（4）指出解題中普遍存在的問題及典型的錯(cuò)誤，分析出解題錯(cuò)誤的主要原因及防止解題錯(cuò)誤的措施，使學(xué)生今后不再出現(xiàn)類似的解題錯(cuò)誤。

三、分析錯(cuò)因，避免一錯(cuò)再錯(cuò)，是上好數(shù)學(xué)講評課的主要目的

高明的醫(yī)生能給病人開出良方，關(guān)鍵在于探明患者的病因，數(shù)學(xué)試卷的講評，關(guān)鍵在于能否開出“良方”，避免再犯同樣的“病”。一份試卷，學(xué)生出錯(cuò)的原因可能很多，也因人而異，但總的來說有以下幾種：（1）綜合運(yùn)用知識的能力不強(qiáng)，對此，講評時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講解題的思路、方法和技藝，加強(qiáng)思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，避免以后隨意答題的現(xiàn)象發(fā)生；（2）出現(xiàn)知識漏洞，講評時(shí)應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充、完善，亡羊補(bǔ)牢是減少下次失誤的重要措施；（3）粗心大意，多為審題不慎造成。因此，教會學(xué)生審題，養(yǎng)成良好習(xí)慣是減少失誤的重要措施?？梢?，“分析錯(cuò)因，對癥下藥”對提高講評課質(zhì)量十分重要。

第4篇：怎樣評課范文

關(guān)鍵詞：課堂聽課評課教師

一、聽課前要明白想要聽什么

教師在聽課前要預(yù)先了解本堂課的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、困難和問題、聽課方式、聽課重點(diǎn)、課后評價(jià)的時(shí)間和地點(diǎn)等幾個(gè)方面。以便在聽課中做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師在聽課前要明白什么樣的一節(jié)課才算是好課，有了這樣的標(biāo)準(zhǔn)，才可以進(jìn)行有效地聽課和評課活動。

那么，什么樣的課才算好課呢？盡管沒有明確的答案。但是新課程標(biāo)準(zhǔn)在這幾方面做了較詳盡的闡述：

(1)教學(xué)設(shè)計(jì)要求目的要明確，任務(wù)更具體，做到面向全體學(xué)生，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，既重視發(fā)展學(xué)生的整體索質(zhì)，又注意學(xué)生的個(gè)性特長培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的發(fā)展。

(2)在講解知識時(shí)要密度大、節(jié)奏快、知識新、信息多，設(shè)計(jì)精，方法話。新的課堂教學(xué)評價(jià)體系要求教學(xué)節(jié)奏達(dá)到緩急相加、動靜相生、疏密相間、起伏有致、詳略得當(dāng)，充分發(fā)揮每一分鐘的作用，講述教學(xué)內(nèi)容既準(zhǔn)確無誤，又科學(xué)條理、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)，且提供的信息量大，富有科學(xué)性、條理性、邏輯性和啟發(fā)性，給學(xué)生思考、發(fā)散的余地大。教師上課更是精神飽滿，感情真摯，態(tài)度和藹，樸素自然。

(3)課堂效果佳。這是一堂好課的標(biāo)志，也是課堂教學(xué)的歸宿。教師在有限的時(shí)間內(nèi)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，課堂內(nèi)學(xué)生能大膽發(fā)言，有動眼、動腦、動手和動筆的機(jī)會；通過教學(xué)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，每位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，真正掌握教學(xué)大綱中所規(guī)定的雙基，智能得到發(fā)展，思想覺悟和能力獲得提高，學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；作業(yè)布置適當(dāng)，富有針對性和啟發(fā)性，教師只有跳入題海，博覽資料，精挑細(xì)選，精編巧練，才能讓學(xué)生跳出題海，從而達(dá)到事半功倍的效果。在這樣的前提下，教師就具備了課堂聽課的條件。

二、課堂中要明白如何聽

課前明了聽課和評課的指導(dǎo)思想之后，教師還要明了聽課聽什么和怎么聽的問題，聽課教師應(yīng)該集中精力，堅(jiān)持“四勤”：“耳勤”——仔細(xì)聆聽師生對話；“眼勤”——認(rèn)真觀察教師教態(tài)、表情、肢體語言、板書、所用教具及學(xué)生反應(yīng)與表現(xiàn)；“心勤”——邊聽邊認(rèn)真思考，把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較；“手勤”——記錄教學(xué)流程、重點(diǎn)、難點(diǎn)、板書、師生交流情況、教學(xué)“亮點(diǎn)”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。

具體而言，此時(shí)的“聽”不只是耳朵的功能，還要用眼看，用手記。從具體的聽課方法看：教師怎樣復(fù)習(xí)舊的知識，怎樣引入新知識，怎樣講授新課，怎樣鞏固新知識，怎樣結(jié)束新課，怎樣布置作業(yè)，學(xué)生怎樣回答問題、提出問題、討論問題等。教師上課的精力、姿勢和神采、教態(tài)、教具和教學(xué)手段、時(shí)間分配、教學(xué)板書，看學(xué)生的表情和情緒，課堂準(zhǔn)備、板演及完成課堂作業(yè)情況；師生雙邊活動和感情交流。只有教與學(xué)成為有機(jī)的整體，才能最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，聽課者把聽到的教師課堂教學(xué)內(nèi)容、觀察到的教師課堂教學(xué)活動和學(xué)生的反應(yīng)以及教師在課堂教學(xué)過程中各種非言語手段的應(yīng)用等記在筆記本上。同時(shí)，還要對教師組織的各個(gè)課堂教學(xué)活動所花的時(shí)間、學(xué)生參與的數(shù)量(人數(shù)、次數(shù)和性別)、紀(jì)律問題及教師對這問題的處理方式和時(shí)長等做好記錄。聽課教師提前進(jìn)入教室后，花點(diǎn)時(shí)間觀察課堂環(huán)境。譬如，環(huán)視教室四周，了解教室的布局、設(shè)計(jì)和擺設(shè)，了解師生的課前準(zhǔn)備工作。上課開始后，評價(jià)者進(jìn)入記錄狀態(tài)。聽課記錄盡量能完整，不要間斷，在事實(shí)、評語和建議旁邊作好明顯的標(biāo)記。評價(jià)者必須思想集中，書寫熟練。當(dāng)然，要求評價(jià)者面面俱到地記錄評價(jià)對象的言行是不必要的。聽課記錄要有所側(cè)重或有所選擇。經(jīng)驗(yàn)表明，無論是以教師為中心的講授課，還是以學(xué)生為中心的活動課，評價(jià)者不僅應(yīng)該關(guān)注教學(xué)效果，更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)過程，如教師講解、教師提問、學(xué)生回答、學(xué)生提問、學(xué)生小組活動、學(xué)生互相幫助等。

三、課后要明白如何評

教師在聽課前做了充分準(zhǔn)備，教師完整地聽、記錄了一節(jié)課，那么聽課與被聽課教師雙方就應(yīng)在合適的地點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)行聽評課活動。如何進(jìn)行有效的聽評課活動，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(一)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

在上面我們已經(jīng)了解了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，那么評價(jià)一堂課的好壞就是要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來檢驗(yàn)。在知識不斷更新的時(shí)代，一節(jié)課質(zhì)量的高低，不能只看教師的“表演”技能，更重要的是看教師的課堂設(shè)計(jì)有無創(chuàng)新，有無一種全新的教學(xué)觀，能否利用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生自行獲取知識。教學(xué)活活動是師生活動和諧統(tǒng)一的過程，因此，評價(jià)一堂課既要看教師的教，更要看學(xué)生的學(xué)。評價(jià)一堂課的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)得怎么樣，得到多少，得到些什么；看學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生參與狀態(tài)如何；看教師是否把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，把課堂真正還給學(xué)生；看學(xué)生提出的問題是否有價(jià)值，是否有靜思的空間和時(shí)間，而不是看教師講得怎么樣。打好基礎(chǔ)、熟練技能與培養(yǎng)能力、發(fā)展智能是相輔相成、相得益彰的，二者不可偏廢，重此薄彼。教學(xué)首先應(yīng)該使學(xué)生德智體全面發(fā)展，還須面向每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所愛、學(xué)有所思、學(xué)有所長。

(二)評價(jià)的過程

課后評價(jià)主要包括事實(shí)評論、自我評價(jià)、發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)和制定改善措施等幾項(xiàng)內(nèi)容。

1.事實(shí)評論

事實(shí)評論是評價(jià)雙方重新回顧上課情景的過程。

聽課教師應(yīng)該將聽課記錄的事實(shí)、評語、建議毫無保留地呈現(xiàn)給評價(jià)對象。評價(jià)雙方以進(jìn)步斟酌和協(xié)商課堂記錄中的某些內(nèi)容，補(bǔ)允回憶教學(xué)情節(jié)，探討某些教學(xué)行為的合理性，從而做出更加準(zhǔn)確的剖析和評價(jià)。如果課堂記錄得到雙方的認(rèn)可，就不必進(jìn)步斟酌和協(xié)商。通常，評價(jià)對象可以從聽課教師的聽課記錄中得到許多意想不到的收獲和重要信息。

2.自我評價(jià)

在課后評價(jià)過程中，應(yīng)該保證足夠的時(shí)間，讓被聽課教師對自己的上課表現(xiàn)進(jìn)行自我評價(jià)。課堂聽課評價(jià)法的一個(gè)重要目的就是提高評價(jià)對象的自我意識，被聽課者能夠正確地對待自己，能進(jìn)行自我批評。為了提高自我評價(jià)的效果，可以事先擬定自我評價(jià)過程，分成上課開始、上課期間和上課結(jié)束，這將有助于被聽課教師系統(tǒng)地開展自我評價(jià)。

3.發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)

通過自我評價(jià)，聽課者指出了授課者的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為課堂聽課者，無論采取什么表達(dá)方法，聽課者都應(yīng)該積極地肯定評價(jià)對象的優(yōu)點(diǎn)。通常聽課者應(yīng)從如下幾點(diǎn)考慮：看是否體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想；看是否具有“開放教學(xué)”的意識；看是否從“權(quán)威教”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念；看是否關(guān)注學(xué)生的成功感。

4.提出整改措施

聽評課活動使聽評課雙方達(dá)到了共識，被聽課者也認(rèn)識到了自己講課中的優(yōu)缺點(diǎn)，面對缺點(diǎn)和不足，聽評課雙方共同分析，提出合理的糾正措施，達(dá)到雙方共同提高，實(shí)現(xiàn)聽評課的目的。

四、評課中應(yīng)注意的問題

上面就如何聽課和評課作了具體的分析和論述，筆者現(xiàn)就評課中應(yīng)注意的問題加以分析，以期達(dá)到更好的評價(jià)效果。

1.要根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)和班級學(xué)生實(shí)際，實(shí)事求是地公開評價(jià)一節(jié)課，切忌帶有個(gè)人傾向。在指出缺點(diǎn)時(shí)，不可以采取嘲諷、挖苦的態(tài)度，而應(yīng)該誠懇地分析原囚，提出合理的糾正措施。語氣應(yīng)該委婉，措辭應(yīng)該到位，要以虛心的態(tài)度、商量的口氣與被聽課教師共同分析研討，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上。應(yīng)該承認(rèn)，教師上的每一節(jié)課都是經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，花了很大功夫的。每位教師都想把課上好，但由于教師個(gè)體的差異，不可能都十全十美。因此，我們在評課時(shí)要多側(cè)面地去考慮問題。評議要能讓教師接受，達(dá)到肯定成績、克服不足、鼓勵(lì)奮發(fā)向上的目的。在評議中既不能吹毛求疵，也不能夸大其辭，只說好話、官話、套話。不能掩蓋問題或蜻蜓點(diǎn)水，要用一分為二的觀點(diǎn)進(jìn)行評析，首先要看到教者的長處，不能說得一無事處，做到一是一，二是二，實(shí)事求是。

2.要突出重點(diǎn)，集中主要問題進(jìn)行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談。評課的立意應(yīng)體現(xiàn)在“新”字上，即：體現(xiàn)新的教學(xué)思想，新的教改嘗試，新的教學(xué)手段和方法，新的訓(xùn)練形式。只要教者有一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新之處，都要給予充分的肯定。

3.要以事實(shí)為根據(jù)，增強(qiáng)說服力。評課觀點(diǎn)要鮮明，語言要準(zhǔn)確，評析要有理有據(jù)，不能似是而非，必須用準(zhǔn)確的語言，準(zhǔn)確的實(shí)例，準(zhǔn)確的角度去評析。在評課時(shí)，對于老教師應(yīng)多幫助他們挖掘教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，讓他們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加完善；對于青年教師既要充分地肯定成績，又要多幫助他們找出教學(xué)中的差距，使他們感到不奮進(jìn)就有一種壓力感，只有這樣，青年教師才能在指導(dǎo)下逐步提高自己。

總之，要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化、持續(xù)化發(fā)展，就必須大力倡導(dǎo)教師聽評課活動，在進(jìn)行聽課和評課的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)反思實(shí)踐，使每位教師擁有聽評課思想、意識、能力、習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)教師教育能力的提高，實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)反思中的專業(yè)化發(fā)展。

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第5篇：怎樣評課范文

1.學(xué)生能自己解決的問題，由學(xué)生自己解決。

試卷講評課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分相信學(xué)生并創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，給他們以充分的時(shí)間去思考、訂正和消化。教師應(yīng)把要講評的試卷在做好分析統(tǒng)計(jì)后及時(shí)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先獨(dú)立糾錯(cuò)。學(xué)生通過查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流切磋，就能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e(cuò)誤自行糾正。同時(shí)，要求學(xué)生對錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析，填寫好自我診斷表，并深入反思，明白自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在講評課中帶著問題，有重點(diǎn)地討論和聽講。

2.選好講評內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)講評方案。

在講評前，教師要針對普遍性的問題與個(gè)體錯(cuò)誤進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，這是試卷講評的關(guān)鍵。通過對錯(cuò)誤及出錯(cuò)原因的分析，明確哪些題目應(yīng)該講，哪些內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)講，哪些內(nèi)容應(yīng)該展開講，必要時(shí)需要重組題目，設(shè)計(jì)方案，可以以題組的形式，每個(gè)題組解決一類問題。從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)思路分析。

試卷講評課內(nèi)容的選擇應(yīng)堅(jiān)持以“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“考試說明”為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生在試卷中存在的問題，避開偏題、怪題和超綱題，把立足點(diǎn)放在“雙基”的落實(shí)上，側(cè)重解決試卷中存在的一到幾個(gè)主要問題，不可面面俱到，最好是列舉典型問題師生共同分析得分點(diǎn)、扣分點(diǎn)，目的是讓學(xué)生多動腦，拓寬思路多方尋找答案。對一些綜合性、技巧性較強(qiáng)的問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析題意，挖掘題目包含的知識內(nèi)涵，理清解題思路，使之弄懂吃透，舉一反三?？朔つ啃裕嗨伎?，就會洞察繁難表象后的簡單思路。

3.試卷講評要重視方法，發(fā)展學(xué)生的思維，分析典型錯(cuò)例，找到解決問題的辦法。

數(shù)學(xué)解題滲透了不同的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)，因此方法是關(guān)鍵，發(fā)展學(xué)生思維是核心。講評試卷的最終目的是讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，使他們分析與解決問題的能力也得到提高。講評的過程，要突出數(shù)學(xué)方法，寓方法于具體講評中，依據(jù)題目類型，恰如其分地滲入科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法。

一些試題有多種解法，對于這類題，應(yīng)通過講評展示不同的解法?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，要想方設(shè)法調(diào)動其主觀能動性，把蘊(yùn)藏于其身上的巨大學(xué)習(xí)潛力挖掘出來。教學(xué)實(shí)踐表明，讓學(xué)生上講臺說出自己正確的解法，讓其體驗(yàn)“小老師”的成功感，既能激發(fā)“尖子生”探索的興趣和思維的欲望，又能加深學(xué)生對知識的理解。除了要發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的解法外，教師還應(yīng)尋找多種解法。必須指出的是，這并不是簡單地羅列解法，而是重在思路的分析和解法的對比，總結(jié)其不同的特點(diǎn)，從中揭示最簡或最佳的解法。

一般說來，統(tǒng)計(jì)中錯(cuò)誤最多的應(yīng)是試卷評講的重點(diǎn)，我們要對典型錯(cuò)例進(jìn)行分析、評講。當(dāng)然有的題雖是少數(shù)同學(xué)出錯(cuò)，但對其他同學(xué)有啟發(fā)性的，也要重點(diǎn)評講。在講評試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些可以“點(diǎn)到即止”，有些則要“仔細(xì)分析”。對涉及重難點(diǎn)知識及能力要求較高的試題要適當(dāng)“照顧”；對學(xué)生出錯(cuò)率較高的要“對癥下藥”。因此，為了在講評中實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師在講評之前除了要做好統(tǒng)計(jì)分析外，還要精心設(shè)計(jì)講評思路。

4.講模型化的知識題型。

將知識和題型模型化，有些人不贊成。他們認(rèn)為這樣做不僅禁錮了學(xué)生的思維、阻礙了學(xué)生的發(fā)展，還形成了學(xué)生的思維定勢，影響了學(xué)生發(fā)散性思維的形成。

這個(gè)問題實(shí)際上是探究性教學(xué)與接受性教學(xué)孰優(yōu)孰劣的問題。雖然現(xiàn)在提倡的是探究性教學(xué)，但有的專家提出，初中的勾股定理學(xué)生也探究得出？所有的公式定理你都去探究一番嗎？其實(shí)數(shù)學(xué)能夠發(fā)展到今天，正是不斷接受前人的研究成果、不斷將典型問題模型化的功勞。因此，我們在試卷講評時(shí)要大膽地將知識、題型歸類和模型化。

5.講評后反思跟蹤。

5.1引導(dǎo)學(xué)生反思。教師在試卷講評中、講評后都要引導(dǎo)學(xué)生對試卷進(jìn)行反思，反思滿意在哪里，失敗在哪里，對知識進(jìn)行整理，對規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。最重要的是進(jìn)一步對失分處進(jìn)行分析反思，找出錯(cuò)誤的原因，是基本計(jì)算的錯(cuò)誤還是題意理解的錯(cuò)誤或是其他原因，這有利于初中學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。

5.2加強(qiáng)練習(xí)鞏固。教師在試卷講評后要及時(shí)鞏固講評成果，一方面要求學(xué)生做好試題的訂正工作，把典型錯(cuò)誤的試題收集在自己的“錯(cuò)題集”中，做好答錯(cuò)原因的分析，并注明正確的解答。另一方面教師要及時(shí)依據(jù)講評情況，再設(shè)計(jì)一份針對性的練習(xí)題，可采用變式題讓學(xué)生再練習(xí)，從而牢固掌握和運(yùn)用所學(xué)知識。

第6篇：怎樣評課范文

要：評課是一項(xiàng)十分有研究價(jià)值的課改研究課題。它也是一種具有藝術(shù)化的說服能力。評課是學(xué)校一項(xiàng)重要工作。

關(guān)鍵詞：評課：評課教師要具備的基本要求

How　to　Appraise　a　class

Du　Yin-luan

Abstract：　Appraising　a　class　is　an　important　teaching　research　task　for　the　curriculum　reform　which　is　well　worth　of　carrying　out　for　all　the　teachers　after　listening　to　a　class.　And　it　is　also　the　ability　that　teachers　should　have　the　art　of　persuaching　the　others　to　receive　the　shortcoming　in　their　classes.　Appraising　class　is　an　important　job　in　schools.

Key　words：　Appraise　a　class；

What　are　the　basic　demands　for　a　teacher　to　appraise　a　class.

評課，無論對于執(zhí)教者，還是對于聽課者，都具有非同一般的意義和作用。評課是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)。是科學(xué)就有規(guī)律可循，是技術(shù)就有要領(lǐng)可操作。這就要求我們評課者必須堅(jiān)持科學(xué)的評課觀?？茖W(xué)的評課觀應(yīng)該是符合教育教學(xué)規(guī)律的評課觀，它包括科學(xué)的評課目的和實(shí)事求是的評課態(tài)度。評課是針對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行“挑刺”，找問題，也是為了更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師教育教學(xué)素養(yǎng)。對進(jìn)一步加強(qiáng)和深化新課程理念有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，評課要從調(diào)動教師積極性這個(gè)良好目的出發(fā)，切實(shí)提高教師的教學(xué)能力，提高課堂效率。

特級教師徐世貴老師認(rèn)為：“評課，是指對課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做切實(shí)中肯的分析和評價(jià)，并且能夠以教育理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋。科學(xué)正確的評課能較好發(fā)揮應(yīng)有的功能?！比欢?，在現(xiàn)實(shí)的評課中卻存在不少弊端，沒有發(fā)揮評課應(yīng)有的功效。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是聽后不評。這是評課大忌，也就失去了聽課的意義。二是不痛不癢。有些教師評課較隨意，泛泛而談，觸及不到真正存在的不足，別人聽后覺得毫無價(jià)值。三是抓不住關(guān)鍵。雖然評起來頭頭是道，卻沒有深入關(guān)鍵與實(shí)質(zhì)內(nèi)容，不能解決根本問題。四是老好人。害怕傷害執(zhí)教者，只唱贊歌，不講缺點(diǎn)。聽評雙方都沒有受益。五是參評面窄，場面冷清，難以形成各抒己見，暢所欲言的熱烈氣氛。六是以偏概全，孔中觀人。聽了一節(jié)課就將執(zhí)教者的上課水平“打入地獄”，這與評課的目的是背道而馳的。

產(chǎn)生上述問題的原因是，首先教師對評課這一重要教學(xué)活動認(rèn)識不足，有些評課教師不明確評課的目的和意義，加上怕得罪同事，還有些問題來自講課教師身上，他們認(rèn)為自己課自己提不足，是掉自己的價(jià)，當(dāng)別人提出不同意見時(shí)心里就不高興，甚至公開頂牛。第二是評課教師的評議方法不當(dāng)，盲目地評課效率低，效果自然不好。這與評課缺乏嚴(yán)密組織，隨心所欲有關(guān)系。有些聽課評課，組織人員事前沒有具體要求和管理，評課時(shí)松松跨跨，隨意性太強(qiáng)。最后是與評課的教師理論素養(yǎng)較低，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對課不能做到居高臨下的分析等也有著密切的關(guān)系。

那么，聽完一節(jié)課以后，評課教師要具備什么基本要求才能評好一節(jié)好呢？筆者認(rèn)為，評課的成功與否相當(dāng)大程度上取決于實(shí)施評課者的素質(zhì)。評課者要積極進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研究，不斷提高自身認(rèn)知水平。只有自己有了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的理論修養(yǎng)，在評課時(shí)才能較好地將課堂現(xiàn)象與相關(guān)理論聯(lián)系起來，加以分析和歸結(jié)。

（1）要以理服人

評課最忌“就課論人”“評課評人”的做法。評課一定要站在一定的理論高度來分析課堂教學(xué)中的種種現(xiàn)象，既要關(guān)注細(xì)小的環(huán)節(jié)，更要關(guān)注大教育觀。在評價(jià)課堂教學(xué)中，用新的教育理念比照課堂教學(xué)實(shí)踐，看哪些教學(xué)現(xiàn)象是合乎教育規(guī)律的，哪些教學(xué)行為是有違教育理念的。

（2）要防止走過場

既然是評課，自然要說出該課的成功之處，更要說出該課的不足之處。這也是開展評課或者教學(xué)科研的意義所在。但是我們經(jīng)?？吹揭恍﹨⒓釉u課的教師或因水平問題，或因礙于情面，常說些無關(guān)痛癢、不著邊際的話，只說優(yōu)點(diǎn)不談缺點(diǎn)。這樣的評課也就失去了它的意義和作用。

（3）要共同促進(jìn)

評課時(shí)要把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為評課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。評價(jià)一堂成功的課，在充分肯定的同時(shí)還得有敢于“挑刺”的精神，同時(shí)也要誠懇地提出該課的改進(jìn)之處，讓執(zhí)教者感到“沒有最好，只有更好”。評價(jià)一堂不夠成功或不夠完美的課，一定不能對教師的執(zhí)教能力下定性結(jié)論，否則會讓執(zhí)教者喪失進(jìn)取的信心，評課者要挖掘出執(zhí)教者潛在的優(yōu)點(diǎn)，幫助他分析失敗的原因，提出具有可操作性的改進(jìn)措施。這樣，執(zhí)教者才會痛有所悟，喜有所獲，想方設(shè)法提高執(zhí)教水平。這樣才能激勵(lì)聽評雙方共同提高。

（4）要評課方法多樣化。

評課的方法和步驟也不是一成不變的，可根據(jù)不同的評課要求，適當(dāng)增減和調(diào)整，以取得理想的評課效果。在具體評課方法的選擇上，既要考慮方法的多樣性，又必須注意方法運(yùn)用的綜合性。盡量將定性評課與定量評課結(jié)合起來，能量化的盡量量化，不能量化的也要實(shí)事求是、恰如其分地評價(jià)。在評課的方式上，將自我評價(jià)、同行評價(jià)與領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、學(xué)生評價(jià)結(jié)合起來，以提高評課的準(zhǔn)確性。在評課的內(nèi)容上，注重內(nèi)容整體性和重點(diǎn)局部性的統(tǒng)一，既注重課堂教學(xué)方法的評價(jià)，又注重教學(xué)整體改革的評價(jià)。評課時(shí)，還可以針對教師教學(xué)研究的重點(diǎn)，確立具體的評價(jià)方式，可聽課、可測驗(yàn)、可召開座談會等，廣泛搜集材料、提高評價(jià)的準(zhǔn)確性。在評課時(shí)要做到六個(gè)關(guān)注：關(guān)注課型、關(guān)注教學(xué)思路、關(guān)注學(xué)習(xí)方式、關(guān)注學(xué)習(xí)成效、關(guān)注教學(xué)風(fēng)格和關(guān)注評價(jià)方式。尤其值得一提的是評課者要從學(xué)生“學(xué)”的情況反觀教師“教”的水平，因?yàn)橐磺小敖獭钡男袨槎际菫椤皩W(xué)”服務(wù)的。從學(xué)生學(xué)的狀態(tài)效果來評價(jià)教師教的成敗，是最具說服力的。不過，評議語言要留有余地。評議時(shí)，一要注意談執(zhí)教者不足之處時(shí)語言不可太尖銳，要考慮別人能否接受；二要為自己的觀點(diǎn)留有余地，評課也是一種交流、探討，不能說誰的觀念就是百分之百正確。

第7篇：怎樣評課范文

我以為：評講評講，應(yīng)當(dāng)既評又講。可先講后評，或先評后講，或邊講邊評。講就需先備好試卷、評講方法和學(xué)生。評要恰到好處，注意學(xué)生的個(gè)性與基礎(chǔ)的差異和試題的難易。具體而言，試卷講評課如何實(shí)現(xiàn)高效呢？

一、備好試卷，作點(diǎn)試卷分析

備試卷是講評的前提。怎樣備試卷呢？那就是要做好考試統(tǒng)計(jì)工作，包括考點(diǎn)分布的統(tǒng)計(jì)，考查類型的統(tǒng)計(jì)，考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)（最高分、最低分、平均分及每題的得分率等），錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)。比如我們可以設(shè)計(jì)一份詳細(xì)的得分統(tǒng)計(jì)表來跟蹤學(xué)生掌握每個(gè)知識點(diǎn)的進(jìn)展情況。統(tǒng)計(jì)表可按照試卷結(jié)構(gòu)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，分為語音、詞語、語病、連貫、文言文（實(shí)詞、虛詞、信息篩選）、翻譯、詩歌、默寫、各類閱讀、作文等各項(xiàng)。每次考試過后由學(xué)生自己將得分情況分項(xiàng)填好。教師再加以整理統(tǒng)計(jì)出各項(xiàng)的平均分及得分率，并掌握最高分、最低分以及進(jìn)步情況。并把失分最多的題作為重難點(diǎn)來解決。當(dāng)然也可以把新近學(xué)到的內(nèi)容作為重點(diǎn)。除此之外，教師還要把試題做一遍，然后是對照參考答案，檢查對錯(cuò)，加深試卷內(nèi)容的理解把握。

二、備評講方法

通過試卷評講使學(xué)生達(dá)到講一題，會一串，做一題，懂一片的效果。 一份語文試卷，考查的知識點(diǎn)較多，從音形義、字詞句段篇，聽說讀寫都有考核。就題量而言，一般都有20多題。如果面面俱到的講解，顯然是耗時(shí)低效。 在教學(xué)實(shí)踐中，我們這樣做：

1.努力構(gòu)建自主互助課堂——先“交”后教再做。

第一階段，利用3-5分鐘自主交流。教師在課堂里巡邏，不時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生自查自糾自悟。

第二階段，用20分鐘左右合作互動教學(xué)。對普遍答錯(cuò)的地方集中評講，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，在爭鳴與討論中，加深對知識的理解掌握。對主觀題的解答，要摘取學(xué)生答題的典型范例，進(jìn)行剖析，擴(kuò)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以把學(xué)生自己的妙答和佳作供同學(xué)們參照，這樣學(xué)生的成就感可以得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的興趣也會在互動中得到了培養(yǎng)。對重點(diǎn)題的評講，教師更要開啟學(xué)生的思維，把新舊知識鏈接起來，把文本知識遷移過來，并要指出學(xué)生答錯(cuò)的原因，這樣重點(diǎn)能夠得到突出，難點(diǎn)也能得到了破解。

第三階段，教后再做，是把該課剩下的時(shí)間還給學(xué)生，要求學(xué)生把正確的答案做出來，或豐富錯(cuò)題集的內(nèi)容。

2.努力構(gòu)建有趣快樂的課堂——盡可能讓學(xué)生發(fā)出笑聲。

心理學(xué)家認(rèn)為：大腦適度的緊張，促進(jìn)大腦保持必要的興奮狀態(tài)。對答案是沒有過程的結(jié)果，是“無源之水， 無本之末”，這種學(xué)習(xí)方式，也只能是死記硬背和生搬硬套的機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，無益于提高效益的核心-----思維能力的提高。在有限的評講課內(nèi)，要有針對性地講授幾個(gè)知識點(diǎn)。講多了，效果反而更差。應(yīng)當(dāng)大膽地嘗試正確率較高的試題，在集中評講時(shí)，做到少講甚至不講，最好采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式進(jìn)行。對同學(xué)自己誦讀自己的妙答和佳作，給他們以精神上的鼓舞，使他們的思維更加活躍，探索學(xué)習(xí)的熱情更加高漲，使課堂更加生機(jī)盎然。

3.努力構(gòu)建生動簡潔的課堂——以點(diǎn)代帶面去評講。

散文閱讀題的評講。讀懂文本是基礎(chǔ)，而對答案的整合和表達(dá)則是關(guān)鍵。讀文的高效方法是“抓看盯”。即抓五段(領(lǐng)起段、中心段、過渡段、歸旨段、結(jié)語段)看五句（總括句、總結(jié)句、過渡句、解說句、照應(yīng)句）盯五詞（時(shí)間詞、空間詞、情感詞、標(biāo)志詞、反復(fù)使用的同義詞）。再結(jié)合答題模式，采用題型術(shù)語和文本內(nèi)容，合理規(guī)范的表達(dá)。還要重答題技巧的歸納提升，重知識的拓展。

三、備學(xué)生

備學(xué)生就是要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，各人的基礎(chǔ)水平同樣有高有低，再就是學(xué)生對成績的認(rèn)識，不能一味的褒獎(jiǎng)或貶刺學(xué)生，更重要的是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，從答卷上反映的問題來幫助學(xué)生，從而戰(zhàn)勝自我。不管哪類學(xué)生，都要鼓勵(lì)他們努力地實(shí)現(xiàn)自己想要的成績。

四、評試卷和學(xué)生

試卷有規(guī)范和難易之說，好的試卷有廣泛的知識覆蓋面，信度，區(qū)分度，梯度和維度都是極其合理，可以檢查學(xué)生的真實(shí)語文水平，避免“看分論人”的錯(cuò)誤做法。

第8篇：怎樣評課范文

1改卷前的工作

認(rèn)真做好試題，推測學(xué)生易犯錯(cuò)誤點(diǎn)，以及該試卷對對考綱和課標(biāo)的考查體現(xiàn)之處，典型問題有哪些？――備教材、備學(xué)生.

2改卷后的工作

做好學(xué)生典型錯(cuò)誤的搜集工作，分析典型錯(cuò)誤的原因所在，解決的方法、措施.

3評卷課的實(shí)施工作

3.1選擇題的評講――把課堂變學(xué)堂

（1）先公布各題得分率，對錯(cuò)誤性高的題還要公布各選項(xiàng)的答案比率.學(xué)生先自改，有問題的請同學(xué)相互交流，對錯(cuò)誤性高的選項(xiàng)找原因.

（2）再問學(xué)生哪些題需要評講（此時(shí)需評講的題已很少了），由學(xué)生上臺評講，學(xué)生對其發(fā)問：是否有不懂之處，題目有無延伸、變式等（這是一種兵教兵的教學(xué)方法，效果比教師講好得多，因?qū)W生易接受同齡人的講解且專注），同時(shí)對學(xué)生的評講及時(shí)給予鼓勵(lì).德國的教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.”

（3）對學(xué)生不易懂的情景，用動畫和視頻予以再現(xiàn)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由抽象到直觀.教育學(xué)研究表明：“貫徹直觀性教學(xué)原則，就能促使具體感知與抽象思維結(jié)合，減少學(xué)生掌握抽象概念的困難，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助他們更容易地領(lǐng)會和接受知識.”而演示實(shí)驗(yàn)和多媒體動畫教學(xué)正是這一原則在物理教學(xué)中的具體體體現(xiàn).

評講此題時(shí)，可用動畫模擬該情景，建立物理模型，尋求解決物理問題的規(guī)律，再發(fā)散該模型的應(yīng)用，以達(dá)到學(xué)生遷移能力和分析能力的培養(yǎng)，把課堂變學(xué)堂.

3.2抓新情景中物理模型的建立――教師善講變善導(dǎo)

重慶高考注重生活情景，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的觀念，使學(xué)生更覺得物理的實(shí)用性，但同時(shí)對學(xué)生能否從新情景中建立物理模型的能力又提出了更高要求，所以，評講試卷時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生分析，抓本質(zhì)，變具體為抽象模型.

第9篇：怎樣評課范文

一、尊重個(gè)體差異，實(shí)施因人施評。

個(gè)體的發(fā)展具有獨(dú)特性和不均衡性，作為教師應(yīng)該通過給予每個(gè)孩子積極的評價(jià)，幫助孩子正確認(rèn)識自己，幫助他們悅納自己，擁有信心。去年我接了四年級一個(gè)班，班里有個(gè)孩子叫謝志彬，據(jù)了解，這孩子父母離異，母親長年外出打工，他從小與外祖父一起生活。由于外祖父年邁，對他的管教有所欠缺，他也養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)紀(jì)律性不強(qiáng)，從一年級開始語文、數(shù)學(xué)就沒及格過，不僅他的母親、外祖父對他有所失望，就連他自己也對學(xué)習(xí)失去了信心。知道了這情況以后，我一方面與他的家長取得聯(lián)系，請家長一同配合，一方面對他在學(xué)習(xí)過程的不同階段給予不同方式與標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)。每天，只要他不違反學(xué)校紀(jì)律，按時(shí)上學(xué)，他可以得一個(gè)“優(yōu)”。當(dāng)天的作業(yè)中只對做正確的題目打鉤，所有錯(cuò)題，課后我?guī)退灰恢v解，重新訂正后再評分，當(dāng)他第一次得“優(yōu)”時(shí)，他瞪大眼睛望著我，無法相信這是真的，我摸摸他的頭，告訴他：“沒有人天生就是違反紀(jì)律、學(xué)習(xí)不行的，遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)好，你也會做得到，這就是你付出努力的回報(bào)，堅(jiān)持下去，老師相信你能行！”第一周，志彬同學(xué)還有違反紀(jì)律的現(xiàn)象，再過了幾個(gè)星期，他已把絕大部分的陋習(xí)改了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了。他的各科成績也從開學(xué)初的二三十分提高到六十多分了，他能集中精神去學(xué)習(xí)了。我也沒想到，一個(gè)優(yōu)字，改變了這個(gè)學(xué)困生的命運(yùn)，一個(gè)肯定，使孩子看到了希望。他學(xué)得自覺了、努力了、開朗了……不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使他獲得了信心這第一個(gè)臺階，他是踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。

二、允許學(xué)生失敗，倡導(dǎo)“再來一次我能行”

教學(xué)的過程就是使學(xué)生從不懂到懂的過程。因此，任何時(shí)候的評價(jià)都不要急于給孩子不好的成績。允許他們失敗，允許他們失敗了站起來，鼓勵(lì)他們再來一次，幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天，強(qiáng)調(diào)考試也是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，考試的目的不僅僅在于讓孩子和家長知道得了多少分，更重要的是在于讓孩子知道自己的不足在哪里，吸取教訓(xùn)迎頭趕上。因此，每次單元考試后，如果有一些孩子對自己的成績不滿意時(shí)，應(yīng)允許這些孩子復(fù)習(xí)后重新考過，滿意哪次成績就把哪次考卷帶回去給家長見面。孩子為了能在家長和同學(xué)面前展示自己的最佳狀態(tài)，總能主動認(rèn)真地復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，既彌補(bǔ)了知識的缺陷，又獲得了好成績；既讓孩子嘗到成功的甜頭，又滿足了孩子家長的需求，一舉多得。這不是比家長看到孩子差的成績而大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥一番，效果更好嗎？作為一名教師一定要?jiǎng)?chuàng)造一切可能的條件讓每個(gè)孩子都能嘗到學(xué)習(xí)勞動的快樂，體驗(yàn)到克服困難的驕傲。

三、師生互動，為學(xué)生提供自我總結(jié)、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的時(shí)間與空間。

學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的自我總結(jié)、評價(jià)是學(xué)生一次極好的反思的機(jī)會，這種反思的過程是一個(gè)思想升華的過程。孩子在反思中能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識的快樂與收獲，這種體驗(yàn)性的東西是別人無法代替的，這種體驗(yàn)對于逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣、學(xué)科情感都是非常重要的。因此，每節(jié)課中應(yīng)該為孩子留下5分鐘的時(shí)間，讓孩子說一說：這節(jié)課我學(xué)到了什么？有什么體會？這節(jié)課我采取了什么方法解決問題？這種方法對我將來的學(xué)習(xí)有什么好處？孩子們對于這些問題都能發(fā)表自己的見解。

四、家校互動，加強(qiáng)溝通，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

家校的溝通與聯(lián)系是非常重要的，通過溝通，不僅能讓家長及時(shí)了解孩子在校的情況，了解孩子的長處與不足，也能使教師及時(shí)了解孩子在家的情況，了解孩子的困難，及時(shí)給孩子和家長以幫助。因此，我充分利用家校通與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，通過信息讓家長及時(shí)了解學(xué)生的情況。如×××同學(xué)的家長：祝賀您！您的孩子已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上能專心聽講，積極發(fā)言。每天都能認(rèn)真及時(shí)地完成好作業(yè)，并能及時(shí)地做好訂正工作；×××同學(xué)的家長：您的孩子能認(rèn)真完成作業(yè)，并及時(shí)做好訂正工作，如果上課能積極發(fā)言，那就更好了；×××同學(xué)的家長，您的孩子雖然及時(shí)做好作業(yè)，但還沒養(yǎng)成及時(shí)訂正的習(xí)慣，提醒您一起督促孩子及時(shí)做好訂正工作。或×××同學(xué)的家長，您的孩子本周有（）次不能及時(shí)交作業(yè)，提醒您關(guān)注孩子完成作業(yè)的情況。每條短信，都向家長敘述著孩子近段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況；而家長的回復(fù)，又向我展現(xiàn)了孩子在家的表現(xiàn)情況。有一去一回的信息或電話交流中，家校之間的配合更緊密了，形成了教育的合力。家長與教師，都能通過交流所反饋的信息及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取措施予以矯正；發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步與閃耀點(diǎn)及時(shí)給予贊賞與激勵(lì)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

五、鼓勵(lì)挑戰(zhàn)自我，挖潛能，分階段小結(jié)評價(jià)。