培訓(xùn)學(xué)校規(guī)章制度精選(九篇)

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第1篇：培訓(xùn)學(xué)校規(guī)章制度范文

乙方(定向省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門)：

丙方(定向生本人)：

根據(jù)《20 年“少數(shù)民族高層次骨干人才計劃”招生管理辦法》，就丙方攻讀碩士學(xué)位研究生事宜，甲、乙、丙三方經(jīng)協(xié)商達成如下協(xié)議：

一、甲方為乙方錄取丙方為20 年 ____________專業(yè)攻讀碩士學(xué)位研究生。

二、甲方根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》對丙方進行管理，按培養(yǎng)方案對丙方進行培養(yǎng)。甲方按學(xué)校規(guī)定向丙方發(fā)放碩士研究生普通獎助學(xué)金。丙方學(xué)習(xí)期滿、符合碩士研究生畢業(yè)條件，甲方準予畢業(yè)，符合碩士學(xué)位授予條件，甲方授予碩士學(xué)位。丙方學(xué)習(xí)結(jié)束離校后，甲方將丙方的畢業(yè)證書、學(xué)位證書、碩士期間檔案等一并直接寄送乙方，乙方負責(zé)指導(dǎo)丙方就業(yè)。

三、丙方人事檔案、戶口轉(zhuǎn)入甲方。黨、團組織關(guān)系轉(zhuǎn)入基礎(chǔ)培訓(xùn)學(xué)校，基礎(chǔ)培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核合格后轉(zhuǎn)入甲方，丙方在甲方的學(xué)習(xí)結(jié)束后必須回到乙方所在省、自治區(qū)、直轄市就業(yè)，且服務(wù)年限不得少于5年。甲方在丙方畢業(yè)后負責(zé)將其人事檔案、戶口及黨、團組織關(guān)系直接轉(zhuǎn)回到乙方。

四、丙方必須遵守學(xué)籍管理規(guī)定等各項規(guī)章制度，按時完成學(xué)業(yè)。丙方在校期間受警告、記過、留校察看等處分，由甲方通知乙方。丙方中途退學(xué)、受開除學(xué)籍處分，或因其他原因不宜繼續(xù)學(xué)習(xí)，由甲方依據(jù)有關(guān)規(guī)定處理。丙方在學(xué)期間欲變動學(xué)籍(休學(xué)、延期畢業(yè)等)，須提供乙方的同意證明，否則不予辦理。

五、丙方第一學(xué)年須到教育部指定的基礎(chǔ)強化培訓(xùn)基地進行培訓(xùn)，考核合格后方可進入甲方繼續(xù)碩士學(xué)位培養(yǎng)階段學(xué)習(xí)。

六、本協(xié)議一式三份，經(jīng)甲、乙、丙三方簽字并蓋公章后，自丙方取得正式學(xué)籍(到民族碩士基礎(chǔ)強化培訓(xùn)基地報到)之日起生效。甲、乙、丙三方各持有一份，按本協(xié)議執(zhí)行全部條款。

七、違約情形及處理

丙方有以下情況，乙方有權(quán)追究其相應(yīng)的違約責(zé)任：

畢業(yè)后未按本協(xié)議去定向省、自治區(qū)、直轄市工作的，應(yīng)在違約處理決定公布后1個月內(nèi)，一次性向乙方退還所享受的免費教育經(jīng)費、普通獎學(xué)金，并繳納該費用50%的違約金。

八、未盡事宜，由甲、乙、丙三方分別簽訂補充協(xié)議。

甲方單位公章： 乙方單位公章： 丙方簽字：

第2篇：培訓(xùn)學(xué)校規(guī)章制度范文

一、案件的特點

第一、犯罪事實具有鮮明的行業(yè)特點。從查處的犯罪事實來看，每一起犯罪都與交通運輸行業(yè)管理特征有著密不可分的聯(lián)系，作案手段大多是利用職權(quán)或者職務(wù)的影響力。如交通局副局長陳某、運輸管理所副所長張某、運輸管理所駕培股工作人員王某、林某，利用各自職務(wù)之便，在A駕校規(guī)模擴建、教練車違規(guī)被查扣及日常各項檢查等方面提供幫助和便利。運輸管理所所長黃某、運管所維修股股長王某，利用各自擔任的職務(wù)便利，收受汽車修配廠老板送的現(xiàn)金、購物卡等，對汽車修配廠的日常人員、設(shè)備檢查中發(fā)現(xiàn)不符合要求給予通過檢查驗收，在其辦理“一類道路運輸機動車維修許可證”中發(fā)現(xiàn)不符合辦理條件給予辦理等方面提供便利。

第二、利用“權(quán)力部門”犯罪突出。立案查處的6人中有4人為“分管領(lǐng)導(dǎo)”或重點部門主要負責(zé)人，手握一定權(quán)力，獨霸一方，監(jiān)督缺失，為貪污受賄提供滋生犯罪的土壤。連續(xù)作案，作案時間長，形成上行下效的惡性循環(huán)。如陳某利用其擔任交通局副局長分管駕駛員培訓(xùn)學(xué)校的的職便，收受駕校干股分紅；黃某利用其擔任運輸管理所所長的職便，收受多家汽車修理廠送予的現(xiàn)金和購物卡；張某利用其擔任運輸管理所副所長的職便，收受駕校干股分紅，并收受維修企業(yè)送予的煙酒及購物卡和現(xiàn)金；王某利用其擔任運管所維修股股長的職便，非法收受多家汽車修理廠送予的現(xiàn)金和購物卡。

第三、受賄發(fā)生頻率高，時間跨度長。窩案中受賄時間最長達9年。受賄交易形式多種多樣，以送干股、現(xiàn)金、購物卡等為主，金額每次少則3千元，多則15萬元。行賄受賄雙方通過權(quán)錢交易，形成一種長期“合作關(guān)系”，案件中行受賄都保持在5年以上。如陳某、張某、王阿清、林堅等人，都是從2005年至2014年期間陸續(xù)從A駕校多領(lǐng)取場地股份分紅和理論股份分紅。王某、黃某從2009年至2014年期間，收受多家汽車修理廠送予的現(xiàn)金和購物卡，并在這些汽車修理廠日常安全檢查驗收等方面給予關(guān)照。

第四、涉案金額巨大，內(nèi)外相勾結(jié)。由于交通系統(tǒng)的權(quán)力存在，致使駕校、汽車修理廠等暴利行業(yè)，利用各種途徑和手段，與交通系統(tǒng)的工作人員搞好人情關(guān)系，為駕校違法違規(guī)等行為提供便利。該窩案犯罪人員多，案情復(fù)雜，均是與駕校、汽車修理廠等人員相互勾結(jié)，受賄金額均在10萬元人民幣以上，在社會上造成了惡劣影響，極大地破壞了交通部門的權(quán)威性，嚴重地損害了交通部門的單位形象。

三、發(fā)案原因

第一、法制觀念淡薄，人員素質(zhì)參差不齊。該窩案的犯罪人員文化程度從高中到碩士不等，文化水平和素質(zhì)有所差異，但法制紀律觀念普遍不強，法律意識淡薄，對法律缺乏敬畏感。自身改造不足，不注重政治學(xué)習(xí)，不注重世界觀的改造，在關(guān)鍵時刻把握不住自己，最終放松自我，走上犯罪的道路。

第二，個人貪欲主導(dǎo)，特權(quán)思想嚴重。該系列窩案的涉案人員中有4名“分管領(lǐng)導(dǎo)”和重要部門負責(zé)人，由于他們“互利互惠”的錯誤觀念，不僅沒有發(fā)揮本身的監(jiān)督管理職能，反而“出賣”自己手中的權(quán)力，為駕校、汽車修理廠“擺平”違法違規(guī)事項，認為“你給我錢，我給你辦事”是天經(jīng)地義，收點干股分紅、煙酒、現(xiàn)金理所當然。

第三，重點崗位缺少交流，人員良性循環(huán)不夠。該交通系統(tǒng)長期以來，對一些權(quán)力大、風(fēng)險高的重點崗位領(lǐng)導(dǎo)、工作人員，缺乏良性循環(huán)，使一些干部長期在實權(quán)部門任職，容易產(chǎn)生懈怠和自滿情緒，不斷放松對自己的要求，經(jīng)受不住利益誘惑。該窩案的犯罪人員在其崗位任職時間均為5年以上，最長達12年。他們都是從收受一點好處費開始，直至與管理對象結(jié)成利益共同體，大肆進行“權(quán)錢交易”等腐敗行為，最終走上違法犯罪的道路。

第四、權(quán)力過分集中，監(jiān)督制約機制缺失。一是有法不依，有制度不執(zhí)行。由于部分人員守法、守規(guī)的意識淡薄，少數(shù)守法者不守法，執(zhí)法者不執(zhí)法，致使法律、制度形同虛設(shè)。二是權(quán)利過度集中，單位的“分管領(lǐng)導(dǎo)”和重要部門的負責(zé)人權(quán)力高度集中，而單位其它領(lǐng)導(dǎo)缺乏相互監(jiān)督意識和責(zé)任意識，造成監(jiān)管機制落實不到位，管理監(jiān)督無法跟進，缺乏有效的監(jiān)督和制約，為受賄案件的發(fā)生提供了有力的條件。

四、預(yù)防對策建議

針對交通運輸局系統(tǒng)存在的問題，要從制度、監(jiān)督上入手，注重形成網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、制度化的預(yù)防體系，以全面開展廉政風(fēng)險防控體系建設(shè)為抓手，不斷探索建立權(quán)力運行的監(jiān)督制約機制，有效預(yù)防和減少職務(wù)犯罪的發(fā)生。

第一，加強廉政教育，從源頭上筑牢思想道德防線。加強法制教育和廉政教育，普及懲治職務(wù)犯罪的法律政策規(guī)定。利用交通系統(tǒng)系列職務(wù)犯罪案件為反面教材，有計劃地開展以案釋法的專項活動，用身邊鮮活的案例教育干部職工。定期組織學(xué)習(xí)法律、法規(guī)和各種規(guī)章制度，增強廣大干部職工的法制觀念、強化依法行政意識、提高腐敗風(fēng)險抵御能力，切實增強干部職工遵紀守法意識。

第二，建全制度，加強管理，促進源頭防治。結(jié)合廉政風(fēng)險排查活動，進一步完善規(guī)章制度，建立科學(xué)合理、制約適度的權(quán)力運行機制，制定和嚴格執(zhí)行好重點部門、關(guān)鍵崗位人員輪崗交流制度。加大對重點崗位的干部和職工的監(jiān)督管理，經(jīng)常進行廉政談話和調(diào)任輪崗，防止長期處在一個崗位而形成的懈怠情緒。

第3篇：培訓(xùn)學(xué)校規(guī)章制度范文

1、基本情況

110中學(xué)始建于1976年，原名“沈陽飛機制造公司第四中學(xué)”，隸屬于中航工業(yè)集團沈飛集團公司。2002年1月移交地方政府，2003年9月更為現(xiàn)名。

學(xué)校現(xiàn)址位于黃山路10號，與世界文化遺產(chǎn)清昭陵、新樂遺址博物館毗鄰；附近有友誼賓館、遼寧大廈、鳳凰商務(wù)中心等賓館寫字樓；中航工業(yè)集團下屬飛機制造和研發(fā)機構(gòu)集中于此。

目前，學(xué)校擁有市骨干教師8人，區(qū)學(xué)科骨干教師11人。學(xué)校以“厚德、博學(xué)、強身、健心”為校訓(xùn)，以“讓學(xué)校成為師生幸福成長的樂園”為理念，著力培養(yǎng)行為規(guī)范、能力突出、發(fā)展全面的優(yōu)秀初中畢業(yè)生。

2、學(xué)校取得的成績

我校擁有一個朝氣蓬勃、銳意進取的領(lǐng)導(dǎo)集體和一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。學(xué)校堅持以人為本，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，各種興趣小組已經(jīng)成為學(xué)生開拓視野的搖籃。學(xué)校先后啟動了“名師工程”、“人梯工程”和“青年教師發(fā)展學(xué)?！?。

幾分耕耘，幾分收獲，在110人孜孜不倦的奮斗與努力下，多名教師在國家、省、市公開課大賽中獲獎。學(xué)校也先后榮獲 “沈陽市家長培訓(xùn)學(xué)校先進單位”、“沈陽市教育學(xué)會優(yōu)秀分會”、“皇姑區(qū)先進集體”、“皇姑區(qū)文明單位”、“皇姑區(qū)師德先進單位”、“皇姑區(qū)十五科研先進單位”、 “皇姑區(qū)十一五科研引領(lǐng)示范?！薄ⅰ盎使脜^(qū)教學(xué)常規(guī)特色管理先進單位”、“皇姑區(qū)校本教研先進單位”、“皇姑區(qū)英特爾培訓(xùn)示范?！?、“皇姑區(qū)中考優(yōu)秀獎、進步獎”、“皇姑區(qū)德育工作先進單位”、“皇姑區(qū)紅旗團委”、“皇姑區(qū)工會工作先進單位”等多項榮譽稱號。

同時，我校的中考成績也在不斷刷新，連續(xù)三年獲得中考進步獎。學(xué)校每年都有70%以上的學(xué)生升入省級示范高中，90%以上的學(xué)生升入普通高中?？忌鲜嶒炛袑W(xué)公費和二中的人數(shù)在逐年增加。特別是在2009年的中考中，王俊婷同學(xué)以745分的成績名列市第三名，區(qū)第一名。

3、制約學(xué)校發(fā)展的主要因素

（1）學(xué)校管理機制還不夠完善。管理的不完善制約著學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致師生教缺少自我約束和自我管理的能力。學(xué)生和教師是教育教學(xué)活動中最為重要的兩個核心，從目前學(xué)校管理現(xiàn)狀來看，學(xué)校對學(xué)生和教師的管理雖然相對比較嚴格，但還處于粗放型管理階段，缺乏系統(tǒng)性、精細化的管理。在素質(zhì)教育的背景下，如果忽視了細節(jié)管理，在很大程度上會影響到學(xué)生的成長和教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）生源質(zhì)量不容樂觀。一是學(xué)生兩極分化嚴重，部分學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不夠強烈，自主學(xué)習(xí)意識不強。二是一些學(xué)生家長對子女重視程度不夠，在配合學(xué)校工作方面比較被動。

（3）教師的主導(dǎo)地位發(fā)揮不夠。個別教師對“引領(lǐng)者”、“組織者”、“指導(dǎo)者”的職責(zé)領(lǐng)會不深，學(xué)生的主體地位得不到尊重。另外，還存在個別教師對學(xué)生的發(fā)展缺乏責(zé)任心和愛心的現(xiàn)象。

二、提升思路

《詩》云:“如切如磋，如琢如磨。”朱熹曾經(jīng)為此注釋:“言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之，治之已精，而益求其精也?！边@就是成語“精益求精”之來源。

管理是一門學(xué)問，更是一門科學(xué)，同樣需要“如切如磋，如琢如磨”的精益求精精神。所以，我們擬從加強管理入手，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以提升教育教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益為核心, 以精細化管理為手段，以教師隊伍能力建設(shè)為主線，以構(gòu)建高效課堂模式為重點，優(yōu)化學(xué)校外部環(huán)境，激活學(xué)校內(nèi)部發(fā)展?jié)摿?，?chuàng)新學(xué)校發(fā)展機制，推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，辦人民滿意的教育。

辦學(xué)理念：讓學(xué)校成為師生幸福成長的樂園

校訓(xùn)：厚德、博學(xué)、強身、健心

校風(fēng)：文明、勤奮、求實、進取

教風(fēng)：勤勉、誠信、求實、創(chuàng)新

學(xué)風(fēng)：樂學(xué)、善思、志遠、意堅

三、努力目標

1、總體目標

通過精細化管理彰顯“以人為本”的管理理念，不斷加強學(xué)校的規(guī)章制度建設(shè)，通過學(xué)校制度化、規(guī)范化的管理和教育，不斷提高教師職業(yè)道德水平和教育教學(xué)能力，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

2、階段目標

第一階段：（2019.3——2020.2）

創(chuàng)建“五四三二一”的精細化管理模式。即“五個明確”:明確崗位職責(zé)，明確工作目標，明確工作任務(wù)，明確工作流程，明確工作標準?！八膫€到位”:布置到位，執(zhí)行到位，指導(dǎo)到位，檢查到位?！叭齻€及時”:及時反饋，及時通報，及時改進?！皟蓚€注重”:注重分析，注重總結(jié)?！耙粋€創(chuàng)新”:遇到難題，先轉(zhuǎn)變觀念再進行方法創(chuàng)新。

全校師生要確立“精細化”的理念，認識到精細化管理既有利于學(xué)校的長遠發(fā)展，又有利于個人改變做人做事的不良習(xí)氣，從而樹立良好的學(xué)校聲譽、師資形象。

第二階段：（2020.3——2021.2）

達到“人人身上有指標，個個肩上有擔子”的工作氛圍。通過層層分解質(zhì)量目標，層層落實質(zhì)量責(zé)任，層層傳遞質(zhì)量壓力，化壓力為動力，化意識為行動。把學(xué)校的整體目標落實到每一個教師、每一個班級、每一個學(xué)生，用規(guī)范的制度、細化的管理激發(fā)每一位師生的工作與學(xué)習(xí)潛能，用科學(xué)的策略促進學(xué)校管理的平衡推進。

第三階段：（2021.3——2022.2）

落實管理責(zé)任，管理責(zé)任具體化、明確化。每一個人都把本職工作做到位、盡到職，對工作負責(zé)，對崗位負責(zé)。人人都管理，處處有管理，事事見管理。促進師生在思想上轉(zhuǎn)變，體驗到實施精細化管理帶來的成果，達到從粗放型管理向精細化管理的轉(zhuǎn)變。

四、主要任務(wù)

一、細化德育要求，鞏固辦學(xué)之“本”，彰顯學(xué)校特色。

德育是一個學(xué)校的辦學(xué)之本，我們將遵循“讓每一位學(xué)生獲得發(fā)展，讓每一位學(xué)生體驗成功，讓每一位學(xué)生自立成才”的原則，以“文明、勤奮、求實、進取”的校風(fēng)踏踏實實教書育人。讓學(xué)生感覺到老師的關(guān)愛，感知到學(xué)校的溫暖，感受到教育的幸福。全體教職工牢固樹立“人人都是德育工作者”的觀念，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好機制，不斷細化德育教育、德育考核內(nèi)容，使德育工作真正落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，實現(xiàn)人本教育的真正內(nèi)涵。

1.以常規(guī)管理落實德育管理精細化

從常規(guī)工作入手，抓好“五個一”活動：著手“一個形象”，抓好升旗儀式，課間操的隊列，塑造學(xué)生良好的精神面貌；建立“一種秩序”，著力形成文明有序的課堂秩序、集會秩序、課間秩序及就餐秩序；養(yǎng)成“一種習(xí)慣”，要求學(xué)生養(yǎng)成語言文明、講普通話、待人接物大方、禮貌的良好習(xí)慣；堅持“一項制度”，完善衛(wèi)生檢查評比制度，確保學(xué)校環(huán)境的整潔優(yōu)美；樹立“一個觀念”，努力讓每一個學(xué)生樹立遵紀守法、做文明公民的觀念。舉行 “一次表彰”，通過小組評議、班級推選和學(xué)校考核方式，推選一批“文明標兵”進行宣傳，力求以身邊的榜樣來教育學(xué)生，深化教育效果。

2.以績效量化制促進德育管理精細化

（1）學(xué)生個體績效量化

依據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，制定《110中學(xué)德育量化考核方案》，對學(xué)生進行個體績效量化考核，在期末參考個體績效量化考核結(jié)果，進行評優(yōu)、評先工作，讓學(xué)生在公平競爭的環(huán)境中獲得自主發(fā)展。

（2）班集體績效量化

根據(jù)學(xué)校實際情況，制定《110中學(xué)常規(guī)管理優(yōu)秀班級評比細則》，每月開展常規(guī)管理優(yōu)秀班級評比。從學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、兩操、文明禮儀、守紀等方面展開考核打分，每天檢查結(jié)果上墻，按月總分排名，產(chǎn)生常規(guī)管理優(yōu)秀班級。通過公開、公平競爭，激發(fā)學(xué)生的班級集體榮譽感。

3.以班級值周制度體現(xiàn)德育管理精細化

班級值周工作，是以班級為單位以、一周為期限，要求值周班級完成常規(guī)性工作及選擇性工作。

常規(guī)性工作包括：①校門口值勤；②升旗儀式（國旗下講話及值周總結(jié)發(fā)言）；③衛(wèi)生檢查；④紀律檢查。

選擇性工作包括：①班級值周工作照片或視頻展示；②周工作即時報道文章（典型人或事）；③對校園內(nèi)某現(xiàn)象進行的調(diào)查報告；④值周期間，對重大節(jié)日提出可行性活動策劃方案等創(chuàng)造性活動。各班值周結(jié)束后進行考核、評比、獎勵。值周納入優(yōu)秀班集體的考核及優(yōu)秀班主任的考核。

值周活動將全校全員參與，全面挖掘德育資源，使各個班級認真思考班級管理的定位，建設(shè)適合本班情況的班級文化；鍛煉班干部隊伍，打造優(yōu)秀班級團隊，讓學(xué)生在活動實踐中學(xué)會分工，學(xué)會合作，提高自律能力。通過自身對學(xué)校管理條例的執(zhí)行，加強對校規(guī)、校紀的理解，以提高學(xué)生自主管理的積極性、有效性及整體的紀律性。

4.以校園文化熏陶創(chuàng)設(shè)德育管理精細化氛圍

加強校園文化建設(shè)，努力構(gòu)建人文校園。按照“校園建設(shè)營造整體美、綠色植物營造環(huán)境美、名人佳作營造藝術(shù)美、人際和諧營造文明美”的思路，大力實施校園文化建設(shè)工程。對校園文化建設(shè)進行系統(tǒng)規(guī)劃，努力在“校園設(shè)施出精品、文化活動出成果、制度建設(shè)有特色”上下功夫，使校園文化建設(shè)成為教育、激勵全校師生和促進素質(zhì)教育開展的有效載體。

圍繞校園文化建設(shè)這一主題，充分發(fā)揮宣傳欄、黑板報、走廊等宣傳陣地的作用。堅持正確輿論引導(dǎo)人、優(yōu)秀作品鼓舞人、典型事例激勵人的功能；發(fā)揮好校園廣播的作用，讓全校師生共同參與，使之成為學(xué)校德育教育的又一有力陣地；充分利用班、團會課，組織形式多樣、生動活潑、貼近學(xué)生生活的主題實踐活動；對學(xué)生進行校史、校情教育，培養(yǎng)自豪感和自信心，形成強大的文化凝聚力和感召力，不斷增強校園文化氛圍，培育人文精神。

5.以合作教育拓寬德育教育渠道

德育教育始終離不開家庭教育的支撐。為加強與家長的溝通，設(shè)立家校聯(lián)系檔案、家校聯(lián)系手冊，以此加強學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系和了解，使學(xué)校和家庭都能及時、有針對性地做好學(xué)生的思想教育和引導(dǎo)工作，使學(xué)生得到雙重的監(jiān)督和管理；加強教師家訪和家長來訪工作，推行同一個班級任課教師合作家訪制度，并共同負責(zé)家長的接待工作，把班主任家訪納入班主任的考核內(nèi)容；每學(xué)期開好一次家長會，同時不定期地召開部分家長與學(xué)生的聯(lián)席會議，加強對個別學(xué)生的教育。同時還要加強與社區(qū)、司法、共青團和關(guān)工委等部門的聯(lián)系，共同做好特殊群體學(xué)生的幫助和教育工作。加強與校友、社會成功人士的聯(lián)系，邀請一些在社會有成功業(yè)績的校友和社會知名人士到學(xué)校，向?qū)W生言傳身教，讓學(xué)生接受“活”的思想教育，實現(xiàn)全方位立體化的德育教育模式，拓寬德育教育的渠道。

 二、精細教學(xué)環(huán)節(jié)，承載辦學(xué)之“重”，提高辦學(xué)質(zhì)量

1.確定教科研主題，為教學(xué)精細化管理提供理論

教科研工作是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的有效途徑，也是學(xué)校優(yōu)化和加強教師隊伍建設(shè)的重要手段。教務(wù)處每月要確定主題，引導(dǎo)全體教師加強理論學(xué)習(xí)，鼓勵教師多學(xué)習(xí)、多思索、多探究，為教學(xué)精細化管理提供理論支撐。教務(wù)處每月做好檢查、統(tǒng)計，將結(jié)果下發(fā)。每學(xué)期完成兩篇高質(zhì)量的論文，選擇優(yōu)秀文章供學(xué)校全體老師共同交流學(xué)習(xí)。

2.建設(shè)務(wù)實求真的團隊，為教學(xué)精細化管理奠定基礎(chǔ)

為提升備課組的整體戰(zhàn)斗力，每學(xué)期舉行先進備課經(jīng)驗總結(jié)交流會，讓先進備課組在全校會議上交流成功經(jīng)驗，使其它備課組通過學(xué)習(xí)借鑒，取其精華應(yīng)用到自己的備課組工作中。

在平時的備課組建設(shè)中，加強集體備課，要求教師做到二次、三次備課，撰寫教學(xué)后記，收集典型錯題。加強教師間互相聽課學(xué)習(xí)。實行推門聽課、隨機聽課，堅持有聽必評，有評必改和回聽、回查、回訪制度。教務(wù)處定期檢查聽課記錄。備課組建設(shè)的忌假求真、去虛務(wù)實，為教學(xué)精細化管理奠定基礎(chǔ)。

3.開展扎實有效的教研，為教學(xué)精細化管理提供保障

提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，在于教師駕馭課堂教學(xué)的能力和技巧。結(jié)合我校實際，教務(wù)處擬訂出切實可行的校本教研計劃，積極開展常態(tài)教學(xué)研討。

各學(xué)科教研組堅持每周召開一次教研組會，組織教師開展集體備課、課標學(xué)習(xí)、專題研討及學(xué)術(shù)沙龍活動，全面推行“集體+個人”雙色筆備課法，確立“研課、備課、上課、說課、改課”五環(huán)節(jié)備課模式。堅持開展教學(xué)基本功大比武、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀案例、教研論文評選等系列活動。真正發(fā)揮教研組作為提高教學(xué)水平和教學(xué)效益的教學(xué)研究組織的功能，提高教師的專業(yè)水平。

4.探索新穎獨到的思路，為教學(xué)精細化管理增添活力

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，才能打破學(xué)生“被學(xué)習(xí)”的僵局，實現(xiàn)“我要學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)。

為此，在全體教師中開展“雙向五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的研究，“雙向五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基本流程是：

學(xué)生：預(yù)習(xí)—合作探究—展示交流—總結(jié)歸納—練習(xí)檢測

教師：導(dǎo)學(xué)—參與質(zhì)疑—點撥評價—引領(lǐng)升華—強化糾錯

在教學(xué)過程中，要求每位教師要樹立“以學(xué)定教”的思想，做到“三講、三不講”。即講重點、講難點、講易錯點；學(xué)生已學(xué)會的不講、學(xué)生自己能學(xué)會的不講、講了也不會的不講。

5.布置切合學(xué)情的作業(yè)，為教學(xué)精細化管理提高效率

強化作業(yè)改革，切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔。

第一，減少各種練習(xí)冊、報紙的征訂。如確實需要，必須由教務(wù)處統(tǒng)一審批。

第二，作業(yè)體現(xiàn)分層。對不同的學(xué)生，提出不同要求，讓所有學(xué)生通過練習(xí)都能找到成功的體驗，從而提高學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

第三，嚴格控制學(xué)生課后作業(yè)量時間。教務(wù)處要經(jīng)常調(diào)查了解各年級作業(yè)布置情況，真正做到減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，讓所有學(xué)生都能體驗到成功的快樂。本著進步就是優(yōu)的原則，讓學(xué)生在分層中感受到自身的優(yōu)點，從而激發(fā)他們前進的動力。

五、保障條件

1、統(tǒng)一思想，提高認識。出臺計劃前，召開行政和全體教工大會，討論修改行動計劃草案，形成定稿。盡快統(tǒng)一思想，將各項要求落實到實際工作中。循規(guī)范，講細節(jié)，求質(zhì)量，不斷優(yōu)化我校內(nèi)涵提升質(zhì)量，不斷提高工作水平。

2、加強領(lǐng)導(dǎo)，落實責(zé)任，周密部署，精心組織，認真實施。成立學(xué)校內(nèi)涵提升工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組  長：何畏

副組長：支蕊、何鴻、楊德友、安軍、黃秀鈴

成  員：逯壯、吳玉峰、王爽、榮朋、聶振江、羅