中小學(xué)教育教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)教育教學(xué)論文范文

一、注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)改變作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)字是最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的過(guò)程。如果學(xué)生不能夠?qū)h字寫(xiě)好，沒(méi)有過(guò)教師這一關(guān)的話就會(huì)直接影響到學(xué)生的讀寫(xiě)能力，這樣學(xué)生便會(huì)在以后的語(yǔ)文道路上越走差的越多，從而嚴(yán)重的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。為此在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中也就是教給學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候一定要強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)的進(jìn)行，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的掌握寫(xiě)字的正確方法，牢固的掌握每一個(gè)字的寫(xiě)法，在作業(yè)布置上可以上多后少，在寫(xiě)字的最初階段可以通過(guò)練習(xí)的數(shù)量來(lái)加深學(xué)生的印象，當(dāng)學(xué)生基本上都掌握之后就可以少量的留有寫(xiě)字作業(yè)來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中，教師交給學(xué)生的內(nèi)容基本上是固定不變的技巧和方式，最后的字寫(xiě)的是否合格，是否能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)還需要學(xué)生在課下進(jìn)行大量的練習(xí)和鞏固，因此教師布置的作業(yè)就十分必要和關(guān)鍵。

我在教學(xué)中并沒(méi)有向以前那樣簡(jiǎn)單地給學(xué)生留很多遍數(shù)的練習(xí)作業(yè)，而是將作業(yè)形式進(jìn)行了一些改變和創(chuàng)新，進(jìn)而減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也增強(qiáng)了學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的興趣，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作過(guò)程中能夠更加積極和主動(dòng)，以便取得良好的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)我改變和創(chuàng)新后的作業(yè)包含三種形式：學(xué)完每一課的生詞后，就要求學(xué)生按照教材中的形式完成課后的字帖，然后在課堂中展示，相互比較相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)形式；還有就是給學(xué)生布置拼音作業(yè)，讓學(xué)生把文章中含有生字的詞語(yǔ)拼音寫(xiě)在本子上，然后要求學(xué)生之間互相交換本子，按照對(duì)方書(shū)寫(xiě)的拼音填上漢字；最后一種作業(yè)形式和第二種類似，就是把拼音換成漢字，互換后填上拼音。本人認(rèn)為，改革后的作業(yè)形式比較靈活和豐富，教師在教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行不同的選擇，這樣不僅有助于學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，還可以幫助學(xué)生加深生字的記憶和理解，讓學(xué)生擺脫單純寫(xiě)很多遍漢字帶來(lái)的枯燥和乏味感，從而以更加積極、輕松和愉悅的心情投入到漢字的學(xué)習(xí)和練習(xí)中。

二、明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)形式非常單一和枯燥，教師站在講臺(tái)上喋喋不休地講解，學(xué)生坐在那里憑著自己的記憶進(jìn)行理解和消化。這種刻板的學(xué)習(xí)形式，不但讓教師感覺(jué)到累，卻得不到較高的教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生反感，失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的動(dòng)力和興趣。而現(xiàn)在新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也的別的強(qiáng)調(diào)：“在語(yǔ)文教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索并獲取知識(shí)?！币簿褪钦f(shuō)，我們要改變傳統(tǒng)中以教師的講解為主的課堂教學(xué)形式，把課堂的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)下進(jìn)行主動(dòng)的探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)，并在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中加以應(yīng)用。

因此，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中會(huì)首先制定好不同類型文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀和專業(yè)課文，把學(xué)習(xí)的舞臺(tái)提供給學(xué)生，讓學(xué)生可以展示自己的才能，并通過(guò)自己的聰明才智來(lái)思考和解決教師提出的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《兩只小獅子》這篇課文時(shí)，首先，讓學(xué)生通讀課文，把課文中的生字和詞語(yǔ)找出來(lái)；其次，該讀的讀，該寫(xiě)的寫(xiě)，把這些新的字詞掌握牢固。然后，我用問(wèn)題“你認(rèn)為什么樣的獅子才能夠成為獅子王呢？”來(lái)激發(fā)學(xué)生精讀課文的動(dòng)力，讓學(xué)生在讀透課文的基礎(chǔ)上主動(dòng)分析課文，理解課文中比較有深意的句子，從而順利地總結(jié)出教師提出問(wèn)題的答案。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生概括整篇文章的內(nèi)容和中心思想，指導(dǎo)學(xué)生先把自己的想法寫(xiě)在本子上，寫(xiě)好之后再讀出來(lái)和同學(xué)進(jìn)行交流。雖然在剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)，在交流上也比較膽怯，但是會(huì)隨著這種教學(xué)形式越來(lái)越多的進(jìn)行，學(xué)生就會(huì)鍛煉的越來(lái)越膽大，語(yǔ)言組織能力也會(huì)越來(lái)越好。這樣的課堂教學(xué)形式不但把語(yǔ)文教學(xué)課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的教學(xué)觀念，還會(huì)鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)及書(shū)寫(xiě)的能力。長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持下去，學(xué)生便會(huì)是最大的受益者，并且養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力也就自然而然地提高了。

三、優(yōu)化語(yǔ)文知識(shí)的積累形式，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文知識(shí)需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地匯聚成學(xué)生知識(shí)的海洋。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)要由淺到深、由少到多地進(jìn)行傳授和積淀，這種積累過(guò)程在語(yǔ)文教學(xué)中就顯得特別重要和關(guān)鍵。所謂的語(yǔ)文知識(shí)的積累，就是讓引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)將那些優(yōu)美的句子和內(nèi)容摘抄下來(lái)，經(jīng)常性地翻閱和記憶，最后成為自己的語(yǔ)言和知識(shí)。久而久之，學(xué)生儲(chǔ)備的“糧食”就會(huì)多起來(lái)，在學(xué)生生活中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力就會(huì)逐步提高。

第2篇：中小學(xué)教育教學(xué)論文范文

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了越來(lái)越多的學(xué)校，成為教師上課的必備手段，但是在其應(yīng)用過(guò)程中還存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1．多媒體課件流于形式

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，電腦、投影儀以及電子屏設(shè)備得到了較多的應(yīng)用。多媒體已經(jīng)深入到小學(xué)語(yǔ)文的每一次教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)校甚至要求教師必須采用多媒體教學(xué)。這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中盲目地使用多媒體，一些原本只需口頭說(shuō)明的東西，教師也要去準(zhǔn)備相應(yīng)的課件，浪費(fèi)了教師的備課時(shí)間，使得多媒體設(shè)備的作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

2．弱化了其他教學(xué)手段

教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇合適的教學(xué)手段和方法。但是調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，不論什么課程什么內(nèi)容，教師完全采用多媒體，忽略了板書(shū)和教師語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。語(yǔ)文課對(duì)教師的語(yǔ)言能力要求較高，如果教師一味地拿著PPT課件去讀，就失去了語(yǔ)文教師教學(xué)的意義。

3．使用時(shí)機(jī)不當(dāng)

多媒體課件中含有豐富的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中教師可以將其對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一展示，但是由于PPT不能長(zhǎng)時(shí)間地停留在某一張幻燈片上，如果使用不當(dāng)就會(huì)影響學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。教師在課堂講授完成后，設(shè)置了一些小問(wèn)題，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行作答，如教師在某個(gè)課程教授完成后，用PPT向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：你能夠想到哪些詞語(yǔ)，可以用來(lái)描述暮春三月的美麗景象？這本來(lái)是一個(gè)鍛煉學(xué)生思維能力和詞匯運(yùn)用能力的機(jī)會(huì)，但是如果此時(shí)教師使用多媒體設(shè)備不當(dāng)，將相關(guān)詞匯早早展示出來(lái)，那么就起不到預(yù)期的效果了。

二、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用實(shí)踐

第3篇：中小學(xué)教育教學(xué)論文范文

現(xiàn)代教育技術(shù)不應(yīng)當(dāng)被簡(jiǎn)單地定義為單純的一種技術(shù)，應(yīng)當(dāng)將其理解為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，因此現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展要遵循事物發(fā)展的基本規(guī)律，應(yīng)當(dāng)從認(rèn)知規(guī)律的角度展開(kāi)分析。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，可以通過(guò)以下具體途徑進(jìn)行初步構(gòu)建。

（一）注重問(wèn)題情景的創(chuàng)建

通過(guò)相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的問(wèn)題情景，實(shí)現(xiàn)方式可以以PowerPoint、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)址為主，這些方式相比課本有更強(qiáng)的實(shí)際性和可操作性，可以十分方便地為學(xué)生構(gòu)建具體的問(wèn)題環(huán)境，從而使學(xué)生更加輕松地融入其中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)動(dòng)手親自解決問(wèn)題，課堂上也可以增加小組討論的環(huán)節(jié)，注重溝通，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題思考，逐步改變對(duì)具體概念死記硬背的局面。

（二）積極改變方式、注重演練

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最終是要用于實(shí)際用途，所以學(xué)生在課堂上完成一定量?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程后，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拓展的應(yīng)用型探究學(xué)習(xí)。這種發(fā)散性的學(xué)習(xí)方式可以以習(xí)題訓(xùn)練為主要手段，大致方向應(yīng)當(dāng)遵循相關(guān)教材，逐步拔高梯度，題目難易比例要遵循“金字塔原則”，在注重基本知識(shí)原理的基礎(chǔ)上更加注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，一方面可以從概念著手，從不同方面對(duì)概念的理論進(jìn)行變式，使學(xué)生能夠全面、整體地理解相關(guān)概念，另一方面要注重實(shí)際應(yīng)用的多維變式，從具體問(wèn)題的角度進(jìn)行橫向和縱向的剖析，加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的發(fā)散思維能力。

（三）加強(qiáng)互動(dòng)交流、提倡知識(shí)分享

盡管目前主流的教學(xué)思想是注重學(xué)生的獨(dú)立思考和分析能力的培養(yǎng)，但是此處強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)交流互動(dòng)與獨(dú)立思考并不沖突，因?yàn)檫@種交流是建立在每個(gè)學(xué)生完成了相應(yīng)的獨(dú)立思考的前提之下。合作學(xué)習(xí)精神是現(xiàn)代教育技術(shù)最為關(guān)心的問(wèn)題，在學(xué)生間加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的分析能力和表述能力，學(xué)生在強(qiáng)調(diào)自己觀點(diǎn)的同時(shí)對(duì)相關(guān)問(wèn)題會(huì)有更深層次的分析，每個(gè)學(xué)生不同的觀點(diǎn)也都反映出學(xué)生自身已經(jīng)經(jīng)歷思考的過(guò)程，在交流互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能夠總結(jié)他人經(jīng)驗(yàn)，并能在激發(fā)成就感的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)會(huì)分享知識(shí)，也就會(huì)分享成功，這種分享式的喜悅與目前主流的現(xiàn)代教育相一致的。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的具體優(yōu)化方式

（一）降低理解成本，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)比較抽象的概念，然而小學(xué)生的抽象思維能力并不強(qiáng)，對(duì)相應(yīng)的抽象概念理解不準(zhǔn)確、不深刻。為了降低學(xué)生在抽象問(wèn)題上的理解成本，可以借助于現(xiàn)代教育技術(shù)將復(fù)雜數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)單化，借助于多媒體將數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，使學(xué)生理解更為深刻。

（二）注重拓展和延伸，提升發(fā)散思維能力

注重提高發(fā)散思維能力是現(xiàn)行素質(zhì)教育的重要要求之一，應(yīng)當(dāng)避免在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維定式，才能更好地理解相關(guān)概念。數(shù)學(xué)是一門(mén)注重思考的學(xué)科，許多知識(shí)點(diǎn)都有很大的發(fā)散空間，教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代教育技術(shù)的便利，通過(guò)更加豐富的教育資源為學(xué)生提供充足的相關(guān)信息或習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)努力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，將知識(shí)理論結(jié)構(gòu)優(yōu)化，通過(guò)動(dòng)畫(huà)等形式傳遞給學(xué)生，極大地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，一旦學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，學(xué)生會(huì)自發(fā)地思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之中，提高學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)例分析

筆者曾經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中做過(guò)相關(guān)嘗試，當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”，筆者通過(guò)多媒體向?qū)W生展示了西瓜、蘋(píng)果等水果，同時(shí)也加入了喜羊羊、葫蘆娃等卡通人物形象，并親自制作動(dòng)畫(huà)，在動(dòng)畫(huà)中通過(guò)閃爍的形式呈現(xiàn)出各物品的數(shù)量，首先對(duì)整體數(shù)量進(jìn)行閃爍，然后進(jìn)行局部數(shù)量的閃爍。該過(guò)程還借助顏色的設(shè)置，當(dāng)整體數(shù)量閃爍時(shí)呈黃色，局部閃爍時(shí)呈綠色。這樣就巧妙地為學(xué)生解釋了分?jǐn)?shù)的概念，使學(xué)生形象地理解局部占整體的幾分之幾的意義。這種將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)例表明了將問(wèn)題直觀化、具體化的重要性，同時(shí)也說(shuō)明了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。

四、小結(jié)

第4篇：中小學(xué)教育教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感教學(xué)法；問(wèn)題

小學(xué)生由于其年齡尚小，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，因此教學(xué)中存在的難度較大，特別是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，很多學(xué)生既覺(jué)得困難，也提不起興趣，因此，如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就成為教學(xué)者首先應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、深刻解讀教材，準(zhǔn)確把握感情

小學(xué)語(yǔ)文課文主要是以趣味性為主來(lái)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，但是由于課堂教學(xué)的制約作用，教師在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生引進(jìn)課文創(chuàng)設(shè)的情境是有一定難度的，而情感教學(xué)科研很巧妙地做到這一點(diǎn)，這就要求教師對(duì)課文首先有一個(gè)深刻的解讀過(guò)程，在感情上和作者達(dá)成共識(shí)，然后在教學(xué)中和實(shí)際生活結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備把握文章感情，使得學(xué)生在感情上也可以達(dá)到共鳴，就可以增加學(xué)生對(duì)于文章的理解，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

二、發(fā)揮語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生情感

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是語(yǔ)言溝通的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)過(guò)程，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)揮語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，教師通過(guò)讓學(xué)生誦讀文章的形式實(shí)現(xiàn)，比如，課文中有涉及幾個(gè)人物關(guān)系時(shí)，分別指定幾個(gè)學(xué)生扮演課文任務(wù)，并指派旁白，在誦讀之前，教師進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生要注意人物特點(diǎn)，把握誦讀時(shí)候的感情，這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己體會(huì)就可以很好地把握文章內(nèi)容，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)有很好的幫助作用。

三、創(chuàng)設(shè)情感情境，引發(fā)學(xué)生共鳴

小學(xué)生相對(duì)其他階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，貪玩的特點(diǎn)還比較突出，以往的教學(xué)中一直是控制學(xué)生“想玩”的念頭，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，這就造成部分學(xué)生對(duì)課堂失去了興趣，那么在語(yǔ)文教學(xué)中，教師正好可以把握學(xué)生貪玩的這個(gè)特點(diǎn)，在課文講解的時(shí)候運(yùn)用情感情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)增加學(xué)生的興趣，由教師組織，學(xué)生自由發(fā)揮，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行情境再現(xiàn)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的真實(shí)感受增加生活例子，這樣一來(lái)，不僅學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)自身的實(shí)際體驗(yàn)，對(duì)于課文的思想感情也會(huì)把握得更加準(zhǔn)確，語(yǔ)文課堂也不再是枯燥的了。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，應(yīng)該引起每一位教師的重視，在提高課堂教學(xué)效率的時(shí)候，可以深刻解讀教材，準(zhǔn)確把握感情；發(fā)揮語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生情感；創(chuàng)設(shè)情感情境，引發(fā)學(xué)生共鳴等情感教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：中小學(xué)教育教學(xué)論文范文

一、制訂語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)

教研員作為代課老師的指導(dǎo)者，有責(zé)任、有義務(wù)和老師共同合作，將語(yǔ)文學(xué)科的課程教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，因此，教研員需要對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容深入把握了解，從而制訂出語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)。第一，必須保障教學(xué)目標(biāo)的有效性。首先，教研員需要根據(jù)教材內(nèi)容和課改要求，將課程目標(biāo)主體定位到學(xué)生身上，而不是繼續(xù)堅(jiān)持傳統(tǒng)的老套教學(xué)理念；其次，所制訂的教學(xué)目標(biāo)必須具有可行、合理、具體、可評(píng)等特征，保證教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值不被落空；最后，教學(xué)目標(biāo)的制訂要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，將語(yǔ)文教學(xué)的共同目標(biāo)和個(gè)性化目標(biāo)進(jìn)行完美結(jié)合，盡量實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。第二，引進(jìn)三維立體的教學(xué)目標(biāo)。教研員和普通代課老師職責(zé)不同，他們需要對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律和各類教學(xué)理論做以研究，旨在挖掘出更適合語(yǔ)文教學(xué)的方案，因此可以利用有效教學(xué)理論的相關(guān)內(nèi)容，引進(jìn)三維立體的教學(xué)目標(biāo)，不單只注重成績(jī)目標(biāo)，更多的是關(guān)注學(xué)生各方面能力的成長(zhǎng)，從而在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上保障教學(xué)的有效性機(jī)制。

二、變革語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

1.大膽取舍語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

由于語(yǔ)文學(xué)科自身的綜合性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性特征，使得初中語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)容十分龐大，繁重的教學(xué)任務(wù)量給老師帶來(lái)了較大的工作壓力。針對(duì)此種現(xiàn)象，教研員應(yīng)該切實(shí)發(fā)揮自己的價(jià)值和職能，從課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，大膽舍棄一些學(xué)科中重復(fù)、繁雜且意義疏淺的內(nèi)容，爭(zhēng)取篩選出代表性強(qiáng)、深入層次夠、通透貫徹的知識(shí)內(nèi)容，這樣既能夠減少老師的教學(xué)任務(wù)量，也能夠讓學(xué)生學(xué)得更清晰、透徹、深入。

2.選定合適合理的教學(xué)方式

依據(jù)人的成長(zhǎng)規(guī)律，初中階段的學(xué)生依舊處于各方面機(jī)能不成熟的層次，致使他們對(duì)知識(shí)的理解與把握略顯吃力，為了迎合學(xué)生的這一特點(diǎn)，教研員和老師應(yīng)該努力合作并探討，力求尋找出適合老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，將有效教學(xué)的理論落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)方式中。教研員可以將初中語(yǔ)文學(xué)科教材中所選的內(nèi)容進(jìn)行歸類，將《紫藤蘿瀑布》《珍珠鳥(niǎo)》《春》此類描寫(xiě)性文章規(guī)整到一起，采納多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生直觀展現(xiàn)自然和生命之美；將《橋之美》《蘇州園林》《中國(guó)石拱橋》之類狀物文章歸納到一起，采納合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體會(huì)合作之美；將《桃花源記》《馬說(shuō)》《五柳先生傳》此類文言文規(guī)整到一起，利用探究式教學(xué)方式讓學(xué)生洞悉文章深意和古文字詞，從而提高教學(xué)效率。

3.創(chuàng)造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境

有關(guān)研究表明，學(xué)生在沒(méi)有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)的情況下，更容易領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的和欣喜，也更容易提高學(xué)習(xí)效率，由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要想達(dá)到有效教學(xué)的目的，就必須創(chuàng)造出民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，這不僅是老師個(gè)人的任務(wù)，也是教研員必須研究、探索的一個(gè)重要問(wèn)題。首先，教研員應(yīng)該認(rèn)真指導(dǎo)語(yǔ)文代課老師，讓老師尊重每一位學(xué)生，善待每一位學(xué)生的個(gè)體差異，充分肯定學(xué)生的每一處進(jìn)步，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的認(rèn)可與贊同，讓學(xué)生渴望并期待著自己能帶領(lǐng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)；其次，教研員應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和老師在教學(xué)過(guò)程中的雙方表現(xiàn)，給老師提一些合理化的建議，比如勸誡老師上課盡量表現(xiàn)得幽默、平和一點(diǎn)，積極主動(dòng)地走到學(xué)生的周?chē)?，拉近老師和學(xué)生的距離，營(yíng)造和諧真情的課堂氛圍；再者，鼓勵(lì)老師和學(xué)生多互動(dòng)，在歡樂(lè)寬松的環(huán)境中教授學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生最大限度地加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知；最后，教研員必須明確民主教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，并將這一內(nèi)容傳達(dá)給教師，讓教師在教學(xué)中予以應(yīng)用，在給學(xué)生民主、自由且平等的基礎(chǔ)上達(dá)到有效教學(xué)的目的。

4.適當(dāng)引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)

第6篇：中小學(xué)教育教學(xué)論文范文

 實(shí)施素質(zhì)教育，要在總體目標(biāo)下構(gòu)建具體的目標(biāo)、途徑和方法，做到素質(zhì)教育目標(biāo)課程化、課程內(nèi)容素質(zhì)教育化。通俗地講，就是各學(xué)科都要研究自己學(xué)科如何落實(shí)素質(zhì)教育的問(wèn)題。本文探討“素質(zhì)教育中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”，亦即語(yǔ)文學(xué)科如何落實(shí)素質(zhì)教育問(wèn)題，從以下四個(gè)方面論述。

一、人的素質(zhì)與語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)系人的素質(zhì)是人的身心發(fā)展的總水平，是人在先天稟賦基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來(lái)的穩(wěn)固的性質(zhì)。我們對(duì)這“穩(wěn)固的性質(zhì)”的判斷，以適應(yīng)環(huán)境和認(rèn)識(shí)、改造世界的能力為主要標(biāo)志，是對(duì)人的適應(yīng)環(huán)境、認(rèn)識(shí)和改造主觀世界的潛在能力作用的量度。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是多方面的，包括身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)等。素質(zhì)教育，中心是培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面、和諧、充分地發(fā)展。

語(yǔ)文素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是最基本的要素。從基礎(chǔ)教育角度看，語(yǔ)文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科既是基礎(chǔ)工具學(xué)科，又是陶冶思想感情的學(xué)科，同時(shí)又具有豐富的知識(shí)性。語(yǔ)文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標(biāo)志，在人才成長(zhǎng)過(guò)程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。

語(yǔ)文素質(zhì)往往是一個(gè)人成才的主要制約因素。人才素質(zhì)和語(yǔ)文素質(zhì)是兩個(gè)密切聯(lián)系的概念，一個(gè)是上位概念，一個(gè)是下位概念。兩者的基本點(diǎn)是一致的，基本點(diǎn)是人的素質(zhì)。兩者大部分是呈重合狀態(tài)的，且兩者的目標(biāo)、任務(wù)相呼應(yīng)。人才素質(zhì)目標(biāo)燭照著語(yǔ)文素質(zhì)目標(biāo)，規(guī)定著語(yǔ)文素質(zhì)教育的方向。一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)和一個(gè)人的整體素質(zhì)，是圓點(diǎn)接近，半徑幾乎相等的兩個(gè)圓。語(yǔ)文教學(xué)要著眼于對(duì)人的教育塑造，堅(jiān)持語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)和人才素質(zhì)目標(biāo)相統(tǒng)一，把教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文和指導(dǎo)學(xué)生做人結(jié)合起來(lái)。

二、人的素質(zhì)教育與語(yǔ)文素質(zhì)教育的內(nèi)涵素質(zhì)教育，是教育者按照“綱要”中指出的素質(zhì)教育目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)要求和受教育者的身心特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織，系統(tǒng)地通過(guò)科學(xué)有效的教育途徑，對(duì)受教育者的身心施加影響，發(fā)掘潛能，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它與應(yīng)試教育有著明顯的區(qū)別：應(yīng)試教育只強(qiáng)調(diào)適應(yīng)學(xué)科要求，是一種不完整的教育模式，是對(duì)“片面追求升學(xué)率”和“學(xué)生高分低能”弊病的一種概括。而素質(zhì)教育著眼于提高全民族的整體素質(zhì)，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，是在全面發(fā)展基礎(chǔ)上逐漸成為我國(guó)教育理論界凝聚力強(qiáng)、覆蓋面大的一面旗幟，是教育整體改革的必然歸宿。

所謂語(yǔ)文素質(zhì)，其內(nèi)涵是十分豐富的，包括思想政治、語(yǔ)文情趣、語(yǔ)文交際應(yīng)用能力即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力以及交際中涉及到的文化知識(shí)。具體地說(shuō)，語(yǔ)文素質(zhì)有五個(gè)方面：1．語(yǔ)文基礎(chǔ)素質(zhì)——扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)；2．語(yǔ)文智能素質(zhì)，包括觀察力、記憶力、想象力、思維力；3．語(yǔ)文技能素質(zhì)——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；4．語(yǔ)文道德素質(zhì)；5．語(yǔ)文審美能力。語(yǔ)文素質(zhì)教育，不只是字、詞、句、段、篇的教學(xué)及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)（寫(xiě)字）能力訓(xùn)練。知識(shí)和技能只是素質(zhì)的外在形式，素質(zhì)教育有更豐富的內(nèi)涵，是深層的教育，是根本。

語(yǔ)文素質(zhì)是以語(yǔ)言文字為工具的認(rèn)識(shí)、情意、操作諸因素的統(tǒng)一，語(yǔ)文素質(zhì)各要素的和諧發(fā)展，不是孤立的某方面的單項(xiàng)指標(biāo)，也不是幾個(gè)單項(xiàng)指標(biāo)的簡(jiǎn)單相加，是一種綜合效應(yīng)，綜合整體水平

三、小語(yǔ)教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑在小學(xué)階段切實(shí)打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文素質(zhì)，將對(duì)各類人才的成長(zhǎng)，從基本素質(zhì)上打好基矗

為此，在語(yǔ)文教學(xué)中——

1．明確認(rèn)識(shí)學(xué)科性質(zhì)小學(xué)語(yǔ)文具有語(yǔ)言和思維的辯證統(tǒng)一關(guān)系，不但具有工具性、思想性、知識(shí)性的特點(diǎn)，而且?guī)в谢A(chǔ)性、社會(huì)性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。正確、全面地理解和把握小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，是教好這門(mén)學(xué)科的基本前提。教好這門(mén)學(xué)科，不但對(duì)于學(xué)生學(xué)好各門(mén)學(xué)科十分必要，而且對(duì)于將來(lái)從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

第7篇：中小學(xué)教育教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；情感教育

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）04-0025-01

新課標(biāo)明確指出：“在義務(wù)教育階段，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化素養(yǎng)和審美情趣”，“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情”，“具有閱讀能力，注重情感體驗(yàn)”。新一輪的課程改革緊扣這一標(biāo)準(zhǔn)，使語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法等諸方面發(fā)生了重大變革，尤其在課程的設(shè)計(jì)中，始終注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)，而其中的情感教育又是一個(gè)主要的目標(biāo)。

一、注重學(xué)生與文本、作者對(duì)話，加強(qiáng)心靈的溝通

現(xiàn)行蘇教版語(yǔ)文課本中選編的課文大多精致嫻雅、膾炙人口，從諸多方面反映不同作者對(duì)自然、生活、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟，往往集語(yǔ)言美、風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。

閱讀和學(xué)習(xí)這些文章，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，尋找與作者心靈的契合點(diǎn)。一位作家曾經(jīng)說(shuō)：“作者只完成了書(shū)的一半，讀者則完成了書(shū)的另一半。”這種“完成”就暗含作者與讀者的雙向交互作用。文學(xué)作品以文本形式出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，這種外在的形式所構(gòu)建的虛擬空間本身就召喚著學(xué)生運(yùn)用自己已有的心理體驗(yàn)去充分發(fā)揮想象，進(jìn)行再構(gòu)建、再創(chuàng)造。而學(xué)生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習(xí)慣、趣味、心理、預(yù)期目的等等，當(dāng)學(xué)生帶著期待走進(jìn)作品空間時(shí)，會(huì)自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗(yàn)，而當(dāng)這種體驗(yàn)與作者產(chǎn)生共鳴時(shí)，就會(huì)達(dá)到一種至純至美的審美境界。這種境界是一種只可意會(huì)而不可言傳的心靈

愉悅感。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這一閱讀過(guò)程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感?！扒閯?dòng)于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，“感人心者，莫先于情”，只有真情才最容易感動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈。在教學(xué)過(guò)程中，教者把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入這種情境，讓學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，產(chǎn)生共鳴。例如，一位老師在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》一文的過(guò)程中，為了更好地讓學(xué)生領(lǐng)悟魯迅童年那一片童稚之情，激起學(xué)生對(duì)童年生活的回憶，在引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生與魯迅比童年，看誰(shuí)的童年最有趣，生活最舒適，學(xué)生暢所欲言，以此讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者的感情，碰撞出心靈的火花，融知

識(shí)接受與情感陶冶于一體，達(dá)到教育之目的；再如朱自清的《背影》中濃濃的舐?tīng)僦?，教學(xué)中讓學(xué)生搜尋自己生活中受到父母撫愛(ài)的類似經(jīng)歷，加深親情的體驗(yàn)；像曹孟德《東臨碣石》的壯志豪情，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出觀賞大海壯闊景象時(shí)的感受，領(lǐng)會(huì)作者的雄心壯志；而陸游那“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”的滿腔報(bào)國(guó)之情；王灣“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情；還有《一包奶糖》中交織的濃濃親情和真摯友情，再加一股難言的委屈之情，如何不讓學(xué)生怦然心動(dòng)，而終有所悟呢？

在這個(gè)過(guò)程中，教師所能做的也應(yīng)該做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個(gè)忠實(shí)的引路人和點(diǎn)播者，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，盡情感悟，去做主動(dòng)的探究者而最終得到愉悅的心理體驗(yàn)，情感再現(xiàn)。這樣不但可以使學(xué)生進(jìn)一步感受到作者的豐富情感，與作者產(chǎn)生共鳴，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，陶冶了他們的情操。

二、讓老師走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴

從事教學(xué)工作的人，大多有這樣的體驗(yàn)：學(xué)生會(huì)因喜歡、崇拜某一老師而對(duì)其所任學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，并會(huì)努力將它學(xué)好。這就不禁使人想起了圣人孔子說(shuō)過(guò)的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！睂W(xué)習(xí)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。

“學(xué)高為師，身正為范?！苯處熞云洫?dú)特的人格魅力感召學(xué)生，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。因?yàn)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí)，教師的行為、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。語(yǔ)文教師尤其如此。我們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的規(guī)范和要求。語(yǔ)文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的滿腔熱情，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對(duì)其產(chǎn)生藝術(shù)魅力。教師與學(xué)生傾心交流，讓學(xué)生在平凡的交談中獲得豐富的情感，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的興趣。

三、讓學(xué)生相互合作，彼此間尋找心靈的契合

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法不外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，在新課程的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，這些已被實(shí)踐證明了的行之有效的學(xué)習(xí)方法自然不可或缺，而新課程更高的學(xué)習(xí)要求卻使我們不得不去尋求更為優(yōu)化的教學(xué)方法。

在這個(gè)過(guò)程中，我們不能忽略這樣一點(diǎn)――語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)更多的是一種開(kāi)放的群體活動(dòng)，因而多個(gè)參與學(xué)習(xí)的個(gè)體之間的交流、溝通在學(xué)習(xí)中的作用至為關(guān)鍵。個(gè)體之間尋求心靈的契合，從而形成一種以自主為前提，相互合作、探究的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)深入人心并廣為實(shí)施。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種內(nèi)化知識(shí)從而陶冶情操的活動(dòng)。對(duì)于同一文本的體驗(yàn)而言，個(gè)體之間勢(shì)必存在差異，甚至比較巨大；當(dāng)幾個(gè)學(xué)習(xí)者形成一個(gè)學(xué)習(xí)小組在一起進(jìn)行交流、探討后，可能每個(gè)學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)就會(huì)更深一層。不同的學(xué)習(xí)者因性格、愛(ài)好、情感、閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備的

第8篇：中小學(xué)教育教學(xué)論文范文

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)置，其中，過(guò)程與方法的目標(biāo)是教學(xué)的重要內(nèi)容。完成這一教學(xué)目標(biāo)對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，拓展教材信息等方面具有十分重要的意義。尤其是小學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并加以科學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的正能量。通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生從小就能夠?qū)W會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生終身受益的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行“衛(wèi)生保健：青春期的營(yíng)養(yǎng)、鍛煉與衛(wèi)生”的教學(xué)時(shí)，我改變傳統(tǒng)的讀書(shū)教學(xué)法，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。提前一周時(shí)，教師給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)。把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，有的小組完成青春期營(yíng)養(yǎng)這一知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)，有的小組完成的是青春期的鍛煉這一知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)，有的小組完成的是青春期的衛(wèi)生這一知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課余時(shí)間或者是自己看書(shū)、查閱資料，或者是瀏覽網(wǎng)頁(yè)信息，查閱有價(jià)值的文獻(xiàn)，每個(gè)小組對(duì)所查閱的資料進(jìn)行系統(tǒng)的整理，形成全面、系統(tǒng)的材料供上課時(shí)進(jìn)行交流。這種學(xué)習(xí)方式大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，落實(shí)了學(xué)生的主體地位。

二、巧用多媒體優(yōu)化教學(xué)方法

多媒體在學(xué)科教學(xué)中備受青睞，在小學(xué)體育教學(xué)中也是一樣，很多技巧性的體育教學(xué)需要多媒體的輔助作用，通過(guò)多媒體的視頻展示和學(xué)生的感悟與交流，深刻理解體育運(yùn)動(dòng)的技能技巧，從而保證學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)安全、高效。通過(guò)多媒體還可以模擬一些高難動(dòng)作或者是一些危險(xiǎn)性的動(dòng)作。此外，利用多媒體可以進(jìn)行體育新聞播報(bào)和精彩賽事的欣賞，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的感悟能力，使體育課堂教學(xué)更有效、更精彩。比如，在進(jìn)行“支撐跳躍：分腿騰躍（山羊）”的教學(xué)時(shí)，我改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅僅是教師的講解和示范，還增加了視頻欣賞的環(huán)節(jié)。本節(jié)課的細(xì)節(jié)動(dòng)作較多，利用多媒體播放分腿騰躍（山羊）時(shí)可以隨時(shí)暫停，隨時(shí)加以旁白，實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)，提高學(xué)生的理解和感悟能力，使教學(xué)更有效、更活躍、更精彩。

三、利用自制有聲課件輔助課堂教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育裝備的種類和功能日趨完善，這為體育教學(xué)提供了極大的方便和實(shí)惠。其中智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)就是很好的硬件資源，利用這一設(shè)備的軟件平臺(tái)可以制作有聲課件，可以優(yōu)化體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為教學(xué)提供高音質(zhì)、足夠響亮的節(jié)奏、伴奏、背景音樂(lè)等，有效降低教師的語(yǔ)言工作量，同時(shí)為教師在學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)提供方便，提高訓(xùn)練效率。比如，在進(jìn)行“廣播操、集體舞”等知識(shí)的教學(xué)時(shí)，利用智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)的軟件平臺(tái)制作節(jié)奏、背景音樂(lè)、伴奏的課件，做成MP3格式文件，拷貝到SD卡上，上課時(shí)利用移動(dòng)音箱播放有聲課件，可以根據(jù)需要隨意選擇聲音文件，調(diào)用所需要的聲音，教師就可以全身心地投入到技術(shù)指導(dǎo)之中，提高學(xué)生的訓(xùn)練效率。

四、運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育裝備進(jìn)行教學(xué)和競(jìng)技比賽

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提升，新型的測(cè)試儀已走進(jìn)了體育課堂教學(xué)和比賽現(xiàn)場(chǎng)。這些測(cè)試儀的使用，大大節(jié)省了教學(xué)和比賽的時(shí)間，提高教學(xué)和比賽的精確度，直觀準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，大大提高教學(xué)和比賽的效率。比如，在進(jìn)行“蹲踞式跳遠(yuǎn)和50m快速跑”的測(cè)驗(yàn)時(shí)，利用相應(yīng)的測(cè)試儀可以大大提高測(cè)試效果。測(cè)試時(shí)，將測(cè)試儀放在相應(yīng)的位置，在操作板上輸入相應(yīng)的信息，一按按鈕就可以進(jìn)行測(cè)試，每次可以測(cè)試多個(gè)學(xué)生，測(cè)試結(jié)果能夠同步輸入電腦里，數(shù)據(jù)可以當(dāng)時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，增加測(cè)試的直觀性、高效性、準(zhǔn)確性，有效提高實(shí)踐教學(xué)效果。

五、總結(jié)

第9篇：中小學(xué)教育教學(xué)論文范文

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們搜藏與親人的溫情照片。共同回憶昔日的美好，感受家庭的溫暖與關(guān)懷，學(xué)習(xí)央視春晚的“時(shí)間去哪了”感恩節(jié)目，孩子們把童年生活中父母對(duì)自己關(guān)愛(ài)的照片收集起來(lái)，用文字記錄照片拍攝時(shí)間、地點(diǎn)，以及簡(jiǎn)要的情節(jié)，并用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。這些一幅幅溫馨的照片，使孩子們瞬間找到了失落的感恩之心。他們逐漸明白父母為他們所付出的不僅僅是金錢(qián)，更重要的是愛(ài)。我們可以設(shè)計(jì)這樣一節(jié)課，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可進(jìn)行游戲?qū)耄鹎楦械墓缠Q，利用大屏幕展示課前學(xué)生們準(zhǔn)備的小時(shí)候的照片，問(wèn)學(xué)生：“你們能猜出來(lái)這是班級(jí)的哪位同學(xué)嗎？”于是出示了相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)在學(xué)生的照片，并進(jìn)行對(duì)比。說(shuō)“：同學(xué)們，你們現(xiàn)在都長(zhǎng)高了，變壯了，長(zhǎng)大了，容貌發(fā)生了許多的變化，但是，長(zhǎng)大僅僅是指身體、容貌的變化嗎？回答是否定的，那么，長(zhǎng)大還體現(xiàn)在哪里呢？“”長(zhǎng)大要學(xué)會(huì)幫助爸爸媽媽洗碗；長(zhǎng)大就是學(xué)會(huì)體諒爸爸媽媽……”大家眾說(shuō)紛紜。“同學(xué)們說(shuō)得很好，長(zhǎng)大就意味著懂事了，知道感恩了，今天我們就來(lái)共同展示你家庭的親情照片，敘說(shuō)照片背后的感人故事。這樣的設(shè)計(jì)使小學(xué)生們真正地回顧家庭的溫情故事，感恩教育得到升華。

二、觀看感恩影視資料

多媒體圖文并茂，它是感恩教育教學(xué)的重要的載體，小學(xué)生們喜歡多媒體教學(xué)，喜歡看視頻節(jié)目，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，牢牢抓住這個(gè)契機(jī)，選取感恩類的視頻給小學(xué)生們觀看。觀看歷年《感動(dòng)中國(guó)十大人物》，對(duì)于“割腎救母”田世國(guó)、“最美媽媽”吳菊萍等這樣的感恩的人物會(huì)記憶猶新，并對(duì)自己感恩的心有一個(gè)對(duì)比，決心向之學(xué)習(xí)。此外，還有《最美女教師張莉莉》專題片、《一個(gè)也不能少》等影片、鄒越的感恩教育激情演講等都對(duì)學(xué)生們的感恩教育起到了極大的促進(jìn)作用。還可以讓小學(xué)生們學(xué)唱《說(shuō)句心里話》、《燭光里的媽媽》等感恩教育歌曲。

三、開(kāi)展感恩實(shí)踐活動(dòng)

教育家陶行知曾說(shuō)：“生活就是教育，教育就是生活。當(dāng)我們把感恩教育切入實(shí)際生活之時(shí)，當(dāng)孩子把感恩之心化為感恩行動(dòng)之時(shí)，我們的教育應(yīng)該是初見(jiàn)成效了”。所以，為了讓感恩教育深扎根于小學(xué)生們的內(nèi)心世界，成為一種終身的良好道德情操。感恩教育就要落實(shí)到行動(dòng)中去。讓小學(xué)生們積極參與感恩教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)，這樣以來(lái),小學(xué)生才能“知恩于心，感恩于行”，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答父母，回報(bào)社會(huì)。教育者要積極引導(dǎo)，教育學(xué)生將感恩意識(shí)化為行動(dòng)，日常生活小事是培育感恩大樹(shù)的養(yǎng)料，從小事做起，將感恩之行落實(shí)在日常行為之中。

四、總結(jié)