英語四級考試總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：英語四級考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 四級考試 考試技巧 通過率

進(jìn)入2l世紀(jì)以來，世界越來越全球化，信息交流與更新的速度越來越快。英語，作為世界通用語言，正在這個過程中體現(xiàn)出越來越強(qiáng)的重要性。中國要躋身于世界強(qiáng)國之列，就必須培養(yǎng)出更多更好的人才，擁有堅(jiān)實(shí)的外語基礎(chǔ)和較強(qiáng)的外語能力。而大學(xué)英語考試（CET-4）自1986年在我國高校進(jìn)行以來已逾l5年，有著很強(qiáng)的權(quán)威性與可信度。而如何提高大學(xué)英語四級通過率成為了各大高校的重要任務(wù)之一。要提高英語四級的通過率，并不是單純某方面的原因，而是諸多因素共同作用的結(jié)果。本文從大學(xué)英語四級考試現(xiàn)狀，學(xué)生存在的問題，具體措施，等幾個方面探討如何提高非英語專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語四級通過率。

一、CET-4考試現(xiàn)狀

大學(xué)英語四級考試作為一項(xiàng)全國性的教學(xué)考試由“國家教育部高教司”主辦，每年各舉行兩次。從2005年1月起，報道成績滿分為710分，凡考試成績在220分以上的考生，由國家教育部高教司委托“全國大學(xué)英語四六級考試委員會”發(fā)給成績單。

自2013年12月考次起，全國大學(xué)英語四、六級考試委員會對四、六級考試的試卷結(jié)構(gòu)和測試題型作局部調(diào)整。調(diào)整后寫作占15%，聽力35%，閱讀35%，段落翻譯15%。而2016年6月的四級考試對聽力試題又了取消短對話、取消短文聽寫、新增3段短篇新聞。

二、學(xué)生存在的問題

本文研究的對象是三本院校的本科非英語專業(yè)學(xué)生，其普遍存在著這樣的問題：英語在大學(xué)不是專業(yè)課，學(xué)校將其作為基礎(chǔ)課處理，沒有系統(tǒng)的將英語分為語法，閱讀，寫作，翻譯課程來各個擊破，大部分學(xué)生，尤其是理工科學(xué)生對英語不太感興趣，大學(xué)花在英語上的時間很少；上課不想聽，下課不做練習(xí)；考前還在背單詞，對英語語法學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，考試完全憑語感。

三、具體措施

1.根據(jù)課程大綱，合理規(guī)劃設(shè)計(jì)。根據(jù)大學(xué)英語課程大綱以及學(xué)生CET-4考試時間（通常是大二組織學(xué)生第一次大學(xué)英語考試），教師可提前對4個學(xué)期的英語課程做規(guī)劃：

第一學(xué)期，著重學(xué)生對英語興趣的培養(yǎng)，信心的樹立，單詞的積累，語法的鞏固，閱讀量擴(kuò)大，并且找到一個適合自己的英語學(xué)習(xí)方法；

第二學(xué)期，根據(jù)大學(xué)英語四級考試題型要求，利用手頭積累的英語材料，做一些相關(guān)練習(xí)。

第三學(xué)期，針對四級考試要求，在聽讀寫譯，做一些專項(xiàng)訓(xùn)練和技巧總結(jié)。

第四學(xué)期，這個學(xué)期學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了一次四級考試，我們應(yīng)該在上一次CET-4成績基礎(chǔ)上，針對失分環(huán)節(jié)，薄弱地方，各個擊破。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，利用英語平臺，營造學(xué)習(xí)氛圍。優(yōu)化課堂教學(xué)，要求教師在平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)該盡量用英語授課，營造英語環(huán)境。其次，在對文章的學(xué)習(xí)過程中，針對不同的學(xué)生特點(diǎn)，轉(zhuǎn)換授課方式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓更多的學(xué)生能夠參與進(jìn)來，不斷交流和討論總結(jié)，達(dá)到預(yù)期的效果。

再次，教師在課后還應(yīng)該通過一些英語平臺，布置相關(guān)的練習(xí)，檢測及拓展課堂所學(xué)。在這過程中，可以充分利用學(xué)校開設(shè)的平臺，例如V0A空中英語聽力平臺，英語翻譯平臺，寫作平臺，幫助學(xué)生提高聽說讀寫譯的水平。類似的校園文化活動還有英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語背誦比賽，英語情景劇，英語角，等活動，通過活動使學(xué)生們不僅感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，而且提高了學(xué)好英語的信心。同時通過院刊、廣播站、宣傳欄等宣傳陣地，宣傳英語知識。

3.加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)管理，著重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。大學(xué)英語教學(xué)作為學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的一個窗口，同其它學(xué)科一樣，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，管理在其中必定起到關(guān)鍵的作用。針對學(xué)生平時比較拖沓的特點(diǎn)，一方面，教師要結(jié)合班干部的力量，及時進(jìn)行監(jiān)督，并對完成情況和完成質(zhì)量做出及時的通報。另一方面，我們也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要知道，“授人以魚不如授人以漁”，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力為目的，教師可以通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，借助教材和課堂測驗(yàn)，為學(xué)生提供可選擇的語言學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言自學(xué)能力。

4.考前專項(xiàng)訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練，總結(jié)做題技巧。歷年的大學(xué)英語四級考試教學(xué)實(shí)踐活動表明，在開展多方位的英語教學(xué)，抓好基本技能訓(xùn)練的同時，也應(yīng)注意提高學(xué)生的應(yīng)試能力。因此在考前針對四級題型，讓學(xué)生在聽力，寫作，翻譯，閱讀四個方面進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練，定期舉行模擬考試，在臨考試前，讓教學(xué)豐富的優(yōu)秀教師，四級高分學(xué)生通過講座的方式，為學(xué)生講解好的四級考試技巧，解題方法。通過一系列的考前強(qiáng)化，鞏固學(xué)生的英語知識，熟練解題技巧。

綜上所述，大學(xué)英語四級考試不可能一蹴而就，它需要我們平時對英語聽說讀寫譯的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也需要考前的特殊訓(xùn)練，需要學(xué)校，教師及學(xué)生的共同努力。但是大學(xué)英語四級考試也只是一種檢測手段，我們還應(yīng)該不斷地提高自己英語學(xué)習(xí)的綜合能力，只有這樣，才能真正地學(xué)好英語。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：英語四級考試總結(jié)范文

（赤峰學(xué)院 外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

摘要：由于英語的全球化普及，英語學(xué)習(xí)是每個高校學(xué)生必修的課程之一，開設(shè)《大學(xué)英語》是為了提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，而四級考試又幾乎是每位學(xué)生的必經(jīng)之路，但過分強(qiáng)調(diào)四級考試成績又會阻礙學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。本文針對高考英語社會化這一變革，談英語教學(xué)滲透四級輔導(dǎo)的可行性，從而提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞 ：高考社會化；英語教學(xué)；四級輔導(dǎo)；可行性

中圖分類號：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-2596（2015）03-0255-03

當(dāng)今，全球化步伐不斷加快，世界各國的聯(lián)系也逐漸密切，英語作為人類交往的國際性語言，得到全球的廣泛應(yīng)用。在中國高考英語社會化大趨勢下，又把英語推到了更重要的地位上。由于我國經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，我國與世界各國的交流合作不斷加深，使得我國對英語人才的需要和能力水平的要求也逐漸提高。加大英語人才的培養(yǎng)，提高英語學(xué)習(xí)者的水平與綜合能力是擺在英語專業(yè)教育面前的一項(xiàng)迫切任務(wù)。社會在向著多元化方向發(fā)展，那么社會對英語人才和英語教育的需求也呈現(xiàn)出多元化趨勢，因此英語專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)復(fù)合型人才。實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)教學(xué)的多元化可以從不同方面入手，本文試圖對大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)滲透四級輔導(dǎo)的可行性進(jìn)行闡釋。

上個世紀(jì)80年代后期，我國下發(fā)了大學(xué)英語教學(xué)大綱，緊接著便開始實(shí)行大學(xué)英語四、六級統(tǒng)一考試。眾所周知，四級考試幾乎成為了所有高校學(xué)生必過不可的考試之一，因?yàn)樗募壙荚囀俏覈?guī)模最大的國家級英語水平考試，其規(guī)模性、普遍性對社會影響頗大，成為了學(xué)生、老師和社會都重視的事情之一。對于學(xué)習(xí)英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語專業(yè)四級、專業(yè)八級更是他們需要經(jīng)歷的考試。前提是我們要清楚，英語教學(xué)是為了讓學(xué)生們具備實(shí)際的英語運(yùn)用能力，所以國家英語四級考試只是為了檢測學(xué)生英語的學(xué)習(xí)成果，而非只是一項(xiàng)給學(xué)生施壓的考試。因此如何權(quán)衡好英語專業(yè)教學(xué)與四級輔導(dǎo)又是一道難題，若過分重視日常的英語專業(yè)教學(xué)忽視四級輔導(dǎo)，就會對學(xué)生取得理想的四級考試成績而產(chǎn)生負(fù)面影響；但一味地以四級考試成績來衡量學(xué)生的英語水平則又會阻礙學(xué)生英語綜合能力的提高，因此怎樣最恰如其分地解決好英語專業(yè)教學(xué)與四級輔導(dǎo)之間的關(guān)系需要我們認(rèn)真研究。

近年來，高等教育發(fā)展的形勢在不斷改變，教學(xué)內(nèi)容也繼而發(fā)生改革，為適應(yīng)這一新形勢，我國教育部制定了相關(guān)的英語教學(xué)要求，以指導(dǎo)英語專業(yè)、非英語專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)。作為一名英語專業(yè)的教師，應(yīng)該清楚地明白專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生具備聽的能力以及說和寫的能力，培養(yǎng)很好的閱讀能力尤為重要。那么教師們根據(jù)這一目標(biāo)就要在教學(xué)方法上有一個明確的方案，制定合適的教學(xué)模式和教學(xué)管理方法，規(guī)范自己的教學(xué)要求，從而更有力地幫助學(xué)生提高自己的英語水平。既然大學(xué)英語教學(xué)發(fā)生改革，那作為其中的一個組成部分，大學(xué)英語四、六級必然性地也有一定改革。在教育發(fā)展的新形勢下，我們要找到一個新的平衡點(diǎn)來保證既能提高英語教學(xué)質(zhì)量又能提高學(xué)生英語四級過關(guān)率。大二的下學(xué)期，英語專業(yè)的學(xué)生要面臨英語專業(yè)四級考試，非英語專業(yè)的學(xué)生都要面臨國家英語四級考試，想必這是令所有學(xué)生都頭疼的一件大事。面對考試將近這一事實(shí)，如何掌握正確的復(fù)習(xí)方法又是擺在我們面前的一道難題。很多學(xué)生認(rèn)為要想穩(wěn)穩(wěn)通過英語四級考試，只要自己做真題就可以，因此上課就不愿認(rèn)真聽講，忽略了正常教學(xué)中的學(xué)習(xí)，這明顯是一種錯誤的做法。要想具備通過英語四級考試的能力，就要注重平時點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識積累，因此我們不該忽視課堂上的學(xué)習(xí)，而要抓住每個有利于英語學(xué)習(xí)的機(jī)會?，F(xiàn)如今，市場上有琳瑯滿目的四級真題試卷，學(xué)生們可以任意選擇，而且這些真題都配有詳細(xì)的答案解析和重點(diǎn)分析，在有利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的同時也給教師們授課方式上擺下難題。在這樣的情況下，教師們該如何授課才能吸引學(xué)生認(rèn)真聽講，且?guī)椭鷮W(xué)生快速提高英語水平，這著實(shí)是對每位英語教師的一種考驗(yàn)。

自從國家英語四級考試實(shí)施以來，它便備受爭議，受到了很多人的關(guān)注，許多學(xué)者也針對其可行性進(jìn)行了研究，不同的人自然持有不盡相同的看法。有人認(rèn)為不需要設(shè)立四級考試，只要我們緊抓英語教學(xué)大綱，不斷改善教學(xué)方案就一定可以提高英語教學(xué)質(zhì)量；有人則十分肯定國家英語四級考試存在的必要性，他們認(rèn)為四級考試可以及時檢驗(yàn)學(xué)生的英語水平，并激勵學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上倍加努力。其實(shí)，要想提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量就要從多方面因素考慮，從學(xué)生和教師身上同時下工夫，為讓大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量達(dá)到新的高度而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管國家英語四級考試的成績在學(xué)生和教師眼中十分重要，但如何把英語教學(xué)和四級考試更合適地結(jié)合起來，依然是每所高校所面臨的一個考驗(yàn)。在英語教學(xué)的課堂中滲透四級考試的相關(guān)輔導(dǎo)，是否有必要以及能否保證教學(xué)過程還正常進(jìn)行，下面就針對這一情況進(jìn)行一定分析。

一、英語教學(xué)與考試的關(guān)系

許多學(xué)者都對考試與教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行過論述和研究，他們認(rèn)為課堂教學(xué)與試卷測試是密不可分的依賴關(guān)系，課堂教學(xué)為考試提供了參考內(nèi)容，同時考試又檢測了教學(xué)的質(zhì)量和有效性，考試成績可以及時反映出學(xué)生的問題，能有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并有目標(biāo)地進(jìn)行改正；也有利于反映出老師教學(xué)中的問題，便于教學(xué)的改進(jìn)。大學(xué)英語四、六級考試內(nèi)容是眾多名師及英語學(xué)專家深思熟慮研究出的結(jié)果，它是一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化考試，考試結(jié)果可以為教學(xué)改善提供反饋信息。

二、英語教師做調(diào)查，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備四級考試時存在的問題

為了更好地掌握學(xué)生的情況并實(shí)施有效的課堂教學(xué)方案，教師應(yīng)該在班級里做一次問卷調(diào)查，因?yàn)樗募壙荚嚪譃榉锹犃Σ糠趾吐犃Σ糠郑胰缃窨荚噧?nèi)容已經(jīng)隨著四級改革發(fā)生新的變化，因此調(diào)查的主要內(nèi)容是了解學(xué)生在四級考試的準(zhǔn)備過程中遇到的問題，究竟是復(fù)習(xí)方法方面，詞匯量方面，語法方面還是聽力方面等，從而根據(jù)這一調(diào)查結(jié)果來對癥下藥，改進(jìn)教學(xué)方案，以此來提高學(xué)生應(yīng)對四級考試的信心及考試通關(guān)率。

（一）調(diào)查與訪談相結(jié)合

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，教師開展一次較為簡單的問卷調(diào)查，學(xué)生們可以結(jié)合自己的真實(shí)情況與平時學(xué)習(xí)心得，將自己在英語四級考試準(zhǔn)備過程中遇到的情況寫下來，讓老師及時發(fā)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)的問題所在，才能有助于我們及時改正。此外，老師應(yīng)該在課間休息時進(jìn)行對個別學(xué)生進(jìn)行訪談和交流。希望教師們通過這種方法或者其他更好的辦法來了解學(xué)生，以便能更好地幫助學(xué)生和開展教學(xué)工作。

（二）對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析與討論

問卷調(diào)查過后，教師要細(xì)心整理調(diào)查結(jié)果，并耐心分析數(shù)據(jù)。要分別總結(jié)出來有哪些學(xué)生在客觀題方面有問題，多少學(xué)生是聽不懂，多少學(xué)生是偶爾聽不懂卻還會做題，又有多少學(xué)生既能聽懂又可以做對題。在主觀題方面，要了解學(xué)生在哪些類型的短文上困難重重，是經(jīng)濟(jì)類短文、新聞類短文還是其他類短文，也要了解學(xué)生在寫句子上是否有問題。根據(jù)總結(jié)出的這些數(shù)據(jù)，教師可以有選擇性地在課堂上融入一些四級考試需要的技巧或者題型，同時可以對一些四級備考過程中困難較大的學(xué)生進(jìn)行課下幫助。

（三）幫助學(xué)生了解問題所在

在聽力方面有困難的學(xué)生，要清楚自己是在哪些題型上不熟練，那么根據(jù)自身情況要有針對性地進(jìn)行練習(xí)與鞏固。在非聽力方面，很多學(xué)生都反映出自己的單詞量匱乏是導(dǎo)致丟分的主要原因，很多句子似懂非懂，既然這樣我們就應(yīng)該提早抓緊時間去掌握四級所需的詞匯，或者空閑時間多閱讀英語書籍來幫助自己增加詞匯量。同時，也有很多同學(xué)都反映寫作題是自己最大的難題之一，他們感覺很多時候自己在寫作過程中無從下手，即使平時腦海中儲存了很多好詞好句，但到了真正寫作時還是苦于用不上。面對英語四級考試，學(xué)生雖然足夠重視且足夠努力，但是能夠真正熟練掌握四級考試做題策略的人卻為數(shù)不多。所以我們在準(zhǔn)備四級考試的過程中，不僅要懂得學(xué)習(xí)，更要懂得如何學(xué)習(xí)，要學(xué)會掌握做題策略，尤其是在選詞填空和快速閱讀方面多加練習(xí)，時間久了一定可以掌握些做題技巧。

我將學(xué)生們在英語四級考試中遇到的問題歸為以下幾類：（1）單詞量的匱乏是學(xué)生們四級考試準(zhǔn)備過程中首先遇到的大問題，從而使得他們在理解題意時只能靠猜。（2）學(xué)生對英語語法掌握不到位，且英語基礎(chǔ)薄弱，使得他們在處理寫作題和翻譯題時難免遇到一些難題。有些學(xué)生寫出來的英語句子純粹是中文結(jié)構(gòu)式的句子，毫無語法結(jié)構(gòu)可言。也有些學(xué)生想寫一些復(fù)雜句來給文章增色，可結(jié)果卻有時候適得其反，因?yàn)榫渥訉懙靡婚L，隨之而來的便是語法問題。（3）一些學(xué)生不能很熟練地分析句子結(jié)構(gòu)，往往遇到較長的句子時便感覺無從下手，尤其是在做選詞填空或完形填空時候?？偨Y(jié)下來，單詞量匱乏和語法知識不扎實(shí)是學(xué)生們最突出的問題，所以英語教師在教學(xué)中刻意加大擴(kuò)展詞匯量和加強(qiáng)語法的教學(xué)比重，從而注定能從一定程度上幫助學(xué)生解決四級考試備考中存在的問題，從另一方面講英語教學(xué)中滲透四級輔導(dǎo)具有可行性。

寫作題在四級考試中所占分?jǐn)?shù)比例較高，且寫作質(zhì)量的高低很容易將學(xué)生們的分?jǐn)?shù)拉開，因此教師應(yīng)該想辦法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該提早做起，在四級考試要來的前一兩周才強(qiáng)抓寫作鍛煉是毫無意義的，應(yīng)該在開學(xué)前幾周就給學(xué)生布置寫作鍛煉的作業(yè)，讓學(xué)生每周寫兩篇或幾篇作文，教師要認(rèn)真批改學(xué)生的作文并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在。教師通過幾周的批改學(xué)生作文之后，一定可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生作文失分的主要原因是什么。一些學(xué)生因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致他們遇到一些基本的語法知識時也會犯錯，例如，要記住情態(tài)動詞后要用動詞原形；句子寫太長時，要考慮主謂語是否齊全；be動詞和實(shí)義動詞不能連用，要想連用，必須讓實(shí)義動詞做出一定改變。個別同學(xué)寫出來的句子完全就是漢語的疊加，根本看不出英語思維。另外需要注意地是，要提高寫作質(zhì)量，那么在寫作中就不能過分口語化，例如一味地重復(fù)使用“I think”等。

三、教師解決英語教學(xué)過程中存在的問題來為四級考試鋪路

英語教學(xué)其實(shí)是一個多要素組成的復(fù)雜工程，與此同時它也受到許多因素的影響。從根本上去提高學(xué)生的英語水平，才是提高考生們四級考試成績的最實(shí)際可靠的辦法。對于英語學(xué)習(xí)者來說，英語成績的提高當(dāng)然離不開教師的幫助與輔導(dǎo)，教師扮演著至關(guān)重要的角色。所以說，教師們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語水平和問卷調(diào)查的結(jié)果來制定教學(xué)方案，從不同角度入手，在讓學(xué)生學(xué)好課本內(nèi)容的同時又能多多了解關(guān)于備考四級的知識與策略等。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

人們常說“興趣是最好的老師”，強(qiáng)迫自己去學(xué)一種東西，其效果一定不佳。因此，學(xué)生要首先培養(yǎng)自己對英語學(xué)習(xí)的興趣，這一點(diǎn)十分重要。對英語學(xué)習(xí)真正感興趣的學(xué)生，他們會在課堂上高度集中注意力，緊跟著老師的教學(xué)節(jié)奏，這樣就會有事半功倍的成績；相反，對英語學(xué)習(xí)興趣較弱的學(xué)生，他們在課堂上常常做小動作，做一些與課堂內(nèi)容毫不相干的事情，難以集中注意力，往往是課程結(jié)束了也不知道老師究竟講了些什么。針對這種情況，老師也要掌握教學(xué)授課技巧，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸感興趣而不是產(chǎn)生抵觸情緒，教師可以增加課堂上與同學(xué)互動的環(huán)節(jié)，盡可能地使更多的學(xué)生參與到課堂的活動中來，讓他們在學(xué)習(xí)到知識的同時又增加了對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）應(yīng)對英語四級考試中聽力部分的策略

對如何解答聽力部分的技巧與策略要有一定的了解。在解答聽力部分的試題之前，一定要利用錄音播放前的空閑時間去快速預(yù)讀試題，并大致瀏覽試題的每個選項(xiàng)，要知道聽前預(yù)讀是十分重要的步驟，對試題的梗概提前有一定了解在很大程度上能幫助你選擇出正確的選項(xiàng)。在聽力試題的預(yù)讀過程中，我們用了很短的時間大致了解了每道題的基本內(nèi)容，既增加了信心又做到了心中有數(shù)，才不會在錄音播放時既要聽內(nèi)容又要看答案選項(xiàng)而導(dǎo)致手忙腳亂，最終影響答題的質(zhì)量。若了解四級考試結(jié)構(gòu)，我們就一定會知道四級考試的聽力主要由三部分構(gòu)成：長對話、短對話和復(fù)合式聽寫。在做長對話和短對話前可以進(jìn)行快速預(yù)讀，同樣在做復(fù)合式聽寫之前也可以使用這個辦法，提前預(yù)讀可以讓我們對文章內(nèi)容有大致了解，這樣我們就可以一定程度去推斷空格處的答案，推測空格處所填內(nèi)容的詞性究竟是動詞、名詞、副詞還是形容詞，這樣就在很大程度上減小了出錯率。

此外，教師也可以在課堂教學(xué)中多融入一些四級?？純?nèi)容和當(dāng)下流行的詞匯、句子或場景，學(xué)生對這些有足夠的了解后，做題時就自然會感覺得心應(yīng)手。同樣，我們的聽力教材中有許多與四級考試相似的部分，我們可以將這些類似的題選出來多加練習(xí)，提前品味四級考試聽力試題的內(nèi)容。前面說到，課堂教學(xué)為考試提供了參考內(nèi)容，所以我們在備考四級的同時也不能丟掉對教材的學(xué)習(xí)。要知道每一本教材都不是隨意就可以出版的，它們都是許多學(xué)者和專家細(xì)心研究的結(jié)果。所以，教師要將教材內(nèi)容與四級題型相融在一起進(jìn)行教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時又增加了學(xué)生應(yīng)對四級考試的信心。為增加學(xué)生的聽力感覺，教師也可以每節(jié)課中留出一小部分時間為學(xué)生放一些課外對話、文章或者新聞來聽，以此來增加學(xué)生的詞匯量。當(dāng)然，在播放這些錄音時，教師要注意不能僅讓學(xué)生聽一次，而應(yīng)該多播放幾次，讓學(xué)生重復(fù)聽，反復(fù)練，以此來提升英語的聽感，同時也有利于拓寬知識面。近些年英語教學(xué)盡管發(fā)生過很多變革，但是實(shí)質(zhì)上卻收效甚微，尤其對于我們內(nèi)蒙古地區(qū)來說，學(xué)生的聽力水平明顯滯后，因此在課堂上融入一些課外的聽力內(nèi)容對我們來說有很大的幫助作用，讓我們提早為四級考試聽力做好準(zhǔn)備。

（三）應(yīng)對英語四級考試中非聽力部分的策略

在準(zhǔn)備非聽力方面，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師不能只為了追求教學(xué)進(jìn)度而忽略了教學(xué)質(zhì)量，在保證教學(xué)進(jìn)度正常進(jìn)行下，也要盡量讓學(xué)生們真正學(xué)到知識，讓他們真正讀懂課文。鼓勵學(xué)生們脫離教材輔導(dǎo)書去獨(dú)立完成課后習(xí)題，必要的時候讓學(xué)生們自己去找出課文中的重點(diǎn)句子并在課堂上為大家進(jìn)行講解，這樣能使他們在學(xué)習(xí)到知識的同時又自身獲益。教師在講解完課本中的重點(diǎn)句型或固定搭配后，也可以再找一些類似例句，既有利于學(xué)生記憶句型結(jié)構(gòu)和詞組，又能了解它們的正確用法。這樣反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生逐漸學(xué)會在閱讀時自己能提煉出有用句型，并能模仿其造句。閱讀題方面，學(xué)生平時要多做真題進(jìn)行仿真練習(xí)，同時也要在課余時間增加英語閱讀量，以此來提升語感。寫作方面，當(dāng)然是“眼看千遍，不如手過一遍”，應(yīng)該平時多加練習(xí)，而且要在腦海中多收藏一些黃金句子，以備考試之用。同時教師也要盡職盡責(zé)，及時幫助學(xué)生修改作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章的問題所在。要注意的是，在寫作過程中不能隨意使用平時積累黃金句型和寫作模板，要根據(jù)寫作要求和寫作背景來進(jìn)行選擇并加以修飾，這樣才能真正做到錦上添花。

參考文獻(xiàn)：

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〔4〕方秀才.大學(xué)英語教學(xué)中滲透四級輔導(dǎo)的可行性研究[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報，2011（2）.

〔5〕金艷.大學(xué)英語四、六級考試改革思路與未來展望[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005（5）.

第3篇：英語四級考試總結(jié)范文

論文摘要：在英語四級的考試中，聽力測試是占據(jù)了很大的比分的，其重要性可以說與閱讀是并重的。然而，聽力卻比閱讀更為困難，在閱讀的基礎(chǔ)上，還必須與口語相結(jié)合，對于很多的中國學(xué)生來說，聽力往往是一個弱項(xiàng)。本文簡單地探討提高英語專業(yè)四級聽力的行之有效的措施。

英語的四級考試，已經(jīng)開始采用710分滿分的計(jì)分體質(zhì)，進(jìn)行這樣改革的原因是為了能夠更好地適應(yīng)我國高等教育的新發(fā)展趨勢，也是為了能夠滿足新時期國家對于專業(yè)英語人才的需要。從過去到現(xiàn)在，聽力測試的比例已經(jīng)從20%增長到了35%，這增長的15%的比例空間無疑是增加了難度，也由此可見聽力的重要性。改革以后的英語四級考試更加具有說服力及權(quán)威性，這樣可以更加全面、準(zhǔn)確地測試出考生真實(shí)的英語能力。而聽力，一直都是中國學(xué)生的弱項(xiàng)，要更好地掌握聽力，并且能夠在四級的考試中取得比較好的成績，就必須掌握一定的聽力技巧。

一、考生的英語四級階段

1.聽不懂

如果考生的詞匯量比較匱乏，而且不熟悉語境，對于語調(diào)等也不夠熟悉，就會造成完全聽不懂的現(xiàn)象。這都是因?yàn)閷竟Σ粔蚴炀?，平常也很少進(jìn)行聽力的訓(xùn)練，或者是只看不聽，又或者是看也不看。在進(jìn)行聽力考試的時候，僅僅能聽懂幾個單詞，但基本聽不懂短文、句子說的是什么。

2.懂一點(diǎn)

能夠懂一點(diǎn)的考生，是掌握了一些詞匯，對于平日的聽力訓(xùn)練也有一些基礎(chǔ)，但可能因?yàn)閷τ⒄Z的語法或者別的原因不夠充分的掌握，就會出現(xiàn)這樣的問題。比如說，在聽一段話的時候，總是相反的去注意一些并不是關(guān)鍵詞的語句，或者反復(fù)去思考剛才沒聽懂的那一句，這樣往往就造成了錯過關(guān)鍵的語句，最后，只能算是聽懂了一點(diǎn)。

3.基本能聽懂

大致上，能夠聽懂的考生，其實(shí)本身的英語水平是不錯的，也做了很多閱讀、聽力的訓(xùn)練，但是缺乏關(guān)于解題的技巧，或者說不能夠正確地把握好、理解好英語語言的真正涵義，聽懂的僅僅只是語言的表面，沒有進(jìn)行上下文聯(lián)系起來深思、體會。比如，聽到“Can you offer me your hand?”的時侯，基本能聽懂的考生可以完完整整聽清楚這句話，但卻不能根據(jù)上下文判斷出這里的“hand”其實(shí)就是“help”的意思，所以，這樣的水平也只能算得上是基本懂了。

4.完全懂

除了上述三種之外，還有一種考生，可以說，他們在進(jìn)行聽力測試的時候，完全的懂了，無論是單詞的意思，還是整句話的意思，并且也能夠根據(jù)上下文判斷出語意，但最終的聽力比分，還是比較低。這是因?yàn)闆]有做好進(jìn)行聽力以前及在聽的過程中的一切工作。他們很自信，自信到覺得自己沒有必要去記錄什么，但最終只會聽完了這幾題，又忘了那幾題，或者是忘了聽力材料中的數(shù)據(jù)，等等。

二、提高英語專業(yè)四級聽力的有效措施

1.抓好基本功

從聽力的測試模式來看，其實(shí)考查的除了考生平常的積累之外，還有考生短期的記憶能力、重要信息篩選能力，以及抓關(guān)鍵點(diǎn)的能力，除此之外，還需要考生具備一定的推理判斷能力、英語思維能力，等等。這些綜合的素質(zhì)，都要求了考生扎實(shí)的基本功，在能夠準(zhǔn)確發(fā)音、譯音的同時還應(yīng)該能夠分辨出強(qiáng)讀以及連讀等能力。這一點(diǎn)，也就要求考生在平時的時候要多聽、多讀，只聽不讀或者只讀不聽的考生往往都是比較具有局限性的，這會影響到在聽力測試的時候的判斷力。當(dāng)然，要想能夠聽懂，還必須有強(qiáng)大的詞匯量，否則就算聽完整了一句話、一段話，不能翻譯過來也是白忙一場。如果在進(jìn)行聽力測試的過程中，遇到了生詞，考生應(yīng)該冷靜下來，通過運(yùn)用上下文、語境及考生的常識來推測、猜測出這個生詞的含義。另外的一個重點(diǎn)就是語法，考生最起碼要熟悉基本的語法，比如說時態(tài)、語態(tài)、虛擬語氣及比較級，等等，這些都是影響聽力判斷能力的重點(diǎn)語法。平日訓(xùn)練的時候，要多看、多聽、多背，這樣增強(qiáng)語感，也能夠有效地提高答題時的反應(yīng)速度。

2.提高記錄的速度和準(zhǔn)確性

聽力速記是進(jìn)行聽力測試的必要環(huán)節(jié)，也是幫助得高分的重要環(huán)節(jié)，但考生應(yīng)該將聽到的詞及句子精簡，而不是整句、整段地去記錄，否則時間會不夠，也會影響到后面的測試。所以，要學(xué)會快速、準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵點(diǎn)，并記錄下來。也就是說，要學(xué)會用最少的記錄時間來記錄最完備、最有效的內(nèi)容。在聽力測試的過程中，每一小題之間都留有幾秒的時間，而每一大題之間留有更多的時間，考生要在進(jìn)行聽力之前，先把聽力的全部內(nèi)容看一遍，而在進(jìn)行聽力的時候，學(xué)會在短短間隔的幾秒時間里，做出準(zhǔn)確的記錄及判斷。尤其是在對話中，有很多是關(guān)于時間、數(shù)據(jù)的推算類題目，面對這類題目，考生要記下所有的相關(guān)數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)前后聽到的單詞，這樣才能在聽力結(jié)束后自己慢慢地去推算。其實(shí)，聽力測試的時間是非常有限的，甚至比你自己想象的還要短，還要倉促。無論基本功再怎樣扎實(shí)，想要憑記憶來記住聽過的所有內(nèi)容都是不可能的，到最后只能像上述所說的那種聽懂但做錯的考生那樣，所以，快速、準(zhǔn)確地去記錄關(guān)鍵部分，是非常必須的，也是絕對不能省略的重要環(huán)節(jié)，有了這樣的記錄，就算當(dāng)時聽得不夠懂，也可以在聽力結(jié)束后倒回來自己慢慢推敲。

3.多閱讀

聽力測試，可以說是一種預(yù)測并且篩選的測試，在進(jìn)行聽力測試之前的預(yù)測篩選，其實(shí)就是對卷面上給出的材料進(jìn)行快速的閱讀，并在進(jìn)行聽力的時候快速地將它們與聽到的知識進(jìn)行連接、整合，從而快速地將聽到的信息在頭腦中進(jìn)行推測，這與平日的多閱讀是分不開的。

三、總結(jié)

英語聽力是不可能在短時間之內(nèi)就掌握的，這需要考生擁有足夠的做題技巧外，更要有扎實(shí)的基本功，包括詞匯、語法，這就需要考生在平日的時候給予足夠的重視，以及足夠的訓(xùn)練。除此之外，在進(jìn)行聽力測試的時候，考生還應(yīng)該保持良好的心態(tài)，這樣才能夠真正地提高聽力的水平并取得滿意的成績。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳馨.大學(xué)英語四級考試復(fù)合式聽寫的探討與研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2007.

[4]劉天虹.全國大學(xué)英語四、六級考試(CET-4、6)[J].上海教育，2002.

第4篇：英語四級考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語四級考試 聽力部分 對話題型 應(yīng)對策略

在世界經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易全球一體化的情況下，我國對外開放的步伐不斷加快，擁有越來越多的機(jī)遇、機(jī)會參與國際事務(wù)，英語作為國際間語言交流的工具發(fā)揮著重要的作用，因此國際社會對大學(xué)生英語運(yùn)用能力的要求在不斷地提高。在這新形勢下，教育部頒發(fā)實(shí)施了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的教學(xué)目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流?！弊鳛闄z測學(xué)習(xí)效果的大學(xué)英語四級考試是一種為教學(xué)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化考試，自2006年起實(shí)行了改革，使用了新的題型。其中聽力部分的比重大大提高，占到35%，同時從內(nèi)容和形式上發(fā)生了改變。我從事大學(xué)英語聽力教學(xué)多年，在輔導(dǎo)學(xué)生中總結(jié)出一些應(yīng)對對話部分的策略。

一、四級聽力新題對話部分

2006年12月，新四級考試在全國范圍內(nèi)啟動，變化最大的就是聽力部分。首先，順序有了變動：聽力由第一部分變?yōu)槔^作文和快速閱讀之后的第三部分，比重上升至目前滿分710分中的35%；其中對話部分保留了8個短對話，增加了2組長對話，兩組共7個問題，每題有四個選項(xiàng)。

二、四級新題對話部分應(yīng)對策略

不難看出，新題型在保留了舊題型的基礎(chǔ)上，從題量和形式上都發(fā)生了較大變化。學(xué)生們要在聽力部分取得理想的分?jǐn)?shù)，除了要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)外，掌握對聽力題型的應(yīng)對技巧也是必要的。以下以出現(xiàn)在2006年至2010年四級聽力中的真題為例，談?wù)剬υ掝}型的應(yīng)對策略。

（一）多項(xiàng)選擇題應(yīng)對策略

在聽力題中，短對話、長對話都采用四選一的形式，學(xué)生在聽音前一定要先讀題，即每題的四個選項(xiàng)。預(yù)讀選項(xiàng)可以幫助學(xué)生找出備選答案中的重復(fù)和不同之處，由此排除干擾項(xiàng)，預(yù)測聽力原文內(nèi)容，預(yù)測可能的提問，降低了學(xué)生聽力理解中的難度，使得聽音有了一定的針對性，大大提高了做題的正確率。以2010年6月的四級聽力短對話第1題為例：

A）He has proved to be a better reader than the woman.

B）He has difficulty understanding the book.

C）He cannot get access to the assigned book.

D）He cannot finish his assignment before the deadline.

聽力原文：

W:Just imagine we have to finish reading 300 pages before Monday，how can the professor expect us to do it in such a short time?

M:Yeah，but what troubles me is that I can’t find the book in the library or in the university bookstore.

Q:What does the man mean?

預(yù)讀選項(xiàng)可以找出共同之處，四個選項(xiàng)是四個句子，主語都是He，由此可判斷對話是關(guān)于一位男士的信息，book出現(xiàn)兩次，說明對話中很可能出現(xiàn)book一詞。四個句子的謂語表明男士做什么，但選項(xiàng)A明顯與其他三個選項(xiàng)不同，A選項(xiàng)是這位男士是比那位女士更好的閱讀者，而其他三項(xiàng)都是說這位男士在做某事上有困難，無法完成。可見判斷A選項(xiàng)的可能性小于其他三個選項(xiàng)，可以排除。那么在聽音中應(yīng)著重注意另外三個謂語動詞，如果聽音中出現(xiàn)了三個謂語動詞中的一個或其同義詞，那么該謂語動詞所在的選項(xiàng)就是正確答案。原文中男士提到“can?蒺t find the book”與選項(xiàng)C中“cannot get access to the assigned book”是同義，由此判斷其為正確選項(xiàng)。

（二）短對話應(yīng)對策略

在新四級中，短對話的題目數(shù)量減少了，但是短對話作為最基本的類型話聽力題目的事實(shí)沒有改變。短對話的類型可歸納為以下幾種。

（1）地點(diǎn)、場所題

這類題型考查學(xué)生對對話地點(diǎn)的判斷。選項(xiàng)基本為地點(diǎn)場所的名詞，原文中多會出現(xiàn)與對話地點(diǎn)相關(guān)的詞匯、表達(dá)，學(xué)生在聽音時就應(yīng)抓住關(guān)鍵詞得出正確答案。以2006年6月四級聽力第5題為例：

A）At a clinic B） In a supermarket

C）At a restaurantD） In an ice cream shop

聽力原文：

M:I will have the steak，F(xiàn)rench Fries，and let?蒺s see，chocolate ice cream for dissert.

W:Oh，Oh，you know these things will ruin your health，too much fat and sugar，how about ordering some vegetables and fruit instead?

Q:Where does the conversation most probably take place?

預(yù)讀選項(xiàng)可以看出四個選項(xiàng)全是地點(diǎn)，學(xué)生頭腦里就應(yīng)馬上聯(lián)想到與它們相關(guān)的詞匯，在聽音時抓住關(guān)鍵詞，即可判斷對話發(fā)生地點(diǎn)。原文中提到了“steak，F(xiàn)rench Fries，chocolate ice cream，vegetables and fruit”，這幾個詞匯都是食物，因此可判斷正確選項(xiàng)C在餐館。

對應(yīng)這類聽力題，學(xué)生還應(yīng)注意在平時學(xué)習(xí)中積累一些常見問句，如“Where does the conversation probably take place? Where is the woman going? Where are the two speakers?”及常見地點(diǎn)詞匯和相關(guān)特定詞匯、表達(dá)。如hotel，相關(guān)的詞匯表達(dá)有reception desk，reserve/reservation，check in，check out等。

（2）職業(yè)、身份題

這類題要注重說話人的用詞、造句、語氣，聽音時抓住與職業(yè)有關(guān)的信息，然后判斷說話人之間的關(guān)系及身份，得出正確答案。以2008年12月四級聽力第2題為例：

A）A painterB） A mechanic

C）A porter D） A carpenter

聽力原文：

M:If you can make up your mind about the color，I can start on the outside of your house early next week.

W:Well，right now I think I want white for the window frames and yellow for the walls，but I will let you know tomorrow.

Q:Who is the woman talking to?

原文中男子提到“color，start on the outside of your house”，以及女子提到“white for the window and yellow for the walls”，由此可判斷男子的職業(yè)是油漆工painter，正確答案是A。

對應(yīng)此類題，學(xué)生同樣需要積累一些常見問句，如“Who is the man/woman? What is the man?蒺s/woman?蒺s job/profession/occupation？”和職業(yè)詞匯及相關(guān)表達(dá)，如 boss，secretary，type，file，report，memo等。

（3）邏輯推理、判斷題

這類題型是四級聽力題中考查較為多的，主要考說話者的觀點(diǎn)態(tài)度、行為方式、建議意見等，問句多為“what/how...”。首先預(yù)讀選項(xiàng)，揣測對話內(nèi)容，聽音時抓住關(guān)鍵詞，特別是一些表達(dá)轉(zhuǎn)折、否定和虛擬等的詞匯或表達(dá)，如but，except，seldom，neither，whynot，I can?蒺t agree more.等。然后經(jīng)過邏輯分析和判斷得出正確答案。以2006年12月四級聽力第3題為例：

A）The man wishes to visit many more countries.

B）The woman knows many different languages.

C）The woman hopes to improve her English.

D）The man can speak a foreign language.

聽力原文：

W：Having visited so many countries，you must be able to speak several different languages.

M:I wish I could.But Japanese and of course English are the only languages I can speak.

Q:What do we learn from the conversation?

預(yù)讀選項(xiàng)可以猜測出對話內(nèi)容應(yīng)涉及女士或男士掌握外語有關(guān)，初步排除A。聽音后抓住男士第一句話“I wish I could”， 這是虛擬語氣，由此可判斷男士不會說多門外語，接下來but發(fā)生了轉(zhuǎn)折，更是關(guān)鍵之處，也是答案出處。男士提到他只會說日語和英語，英語很明顯是他的母語，所以正確答案選D。

三、結(jié)語

聽力理解能力的培養(yǎng)和提高需要學(xué)生具備扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，如豐富的詞匯、熟練的語法、一定的語言文化知識。同時要在平時訓(xùn)練聽力中鍛煉預(yù)測、綜合判斷的能力，即根據(jù)選項(xiàng)預(yù)測聽力內(nèi)容，再通過聽音后分析、綜合、推理、判斷，挑選和問題有關(guān)的信息，最后做出正確的選項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］曹元壽.大學(xué)英語四級考試聽力過關(guān)自測［M］.北京:北京理工大學(xué)出版社，2004.

［2］侯文瑜.大學(xué)英語新四級考試聽力題型變化和應(yīng)對策略［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2007.

第5篇：英語四級考試總結(jié)范文

大學(xué)英語教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生們英語語言的聽說能力，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識和能力。四級考試在大學(xué)資格考試中占據(jù)著重要的地位，其中的聽力部分的長對話題型占據(jù)了很大比例的分值。鑒于此，本文對翻轉(zhuǎn)課堂模式的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，分析了翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語四級聽力長對話題型中應(yīng)用的原則，著重探討了翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語四級聽力長對話題型中應(yīng)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：

翻轉(zhuǎn)課堂模式；英語四級；聽力；長對話題型

四級考試在大學(xué)資格考試中占據(jù)著重要的地位，有許多就業(yè)單位都把通過四級作為一個選人的重要指標(biāo)。在大學(xué)英語四級考試中，聽力部分占據(jù)了很大比例的分值，其中的長對話題型的比例更大。大學(xué)英語教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生們英語語言的聽說能力，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識和能力。然而，我國大學(xué)階段英語教學(xué)的效果并不是很理想，有許多高校還處在語言的應(yīng)試能力階段。尤其是在大學(xué)英語四級考試中，聽力普遍拉分是許多學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，越來越多的學(xué)習(xí)者開始探索采用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在這樣的背景下，有些教育者把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到英語教學(xué)過程中來，這樣教學(xué)模式給學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和真實(shí)的語言環(huán)境，能夠更好地提升大學(xué)英語聽力教學(xué)的效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的內(nèi)涵界定

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有被稱為反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)或者顛倒課堂教學(xué)，最早起源于美國高中教學(xué)過程中，它是由兩名化學(xué)教師喬恩•伯格曼和亞倫•山姆首先采用的。它主要是指任課教師在授課大綱和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，將課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及需要補(bǔ)充的相關(guān)知識制作成相關(guān)的課件或視頻，這樣學(xué)生就可以利用課后實(shí)踐通過觀看課件和相關(guān)的教學(xué)視頻來自主地學(xué)習(xí)；接下來學(xué)生則可以根據(jù)自學(xué)的相關(guān)知識通過在線測試試題進(jìn)行自我測試，進(jìn)而檢驗(yàn)自己對新知識的吸收和內(nèi)化的結(jié)果；最后在課堂教學(xué)中學(xué)生則可以帶著問題進(jìn)行參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間以及師生之間的互動交流、共同討論、合作學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)對新知識完全理解和掌握。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式通常包含了課堂知識的傳授和學(xué)生對知識的內(nèi)化兩個階段，知識的傳授是通過教師在課堂上講授的方式來完成，而知識內(nèi)化則需要學(xué)生在課余時間通過練習(xí)、實(shí)際操作等來完成。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正好顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，知識的傳授是學(xué)生課余時間通過相關(guān)的課件和視頻來自主學(xué)習(xí)完成；知識的內(nèi)化則是在課堂上通過學(xué)生與學(xué)生之間以及師生之間的互動交流、共同討論、合作學(xué)習(xí)等方式來完成。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語四級聽力長對話題型中應(yīng)用的原則

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效地分配了課堂內(nèi)外的時間，學(xué)生不再局限于課堂上單純聽教師講授的傳統(tǒng)模式，學(xué)生有了更多的自由決定權(quán)。在大學(xué)英語四級考試中，聽力部分占據(jù)了很大比例的分值，其中的長對話題型的比例更大。引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，筆者認(rèn)為在大學(xué)英語四級聽力長對話題型中應(yīng)用應(yīng)堅(jiān)持以下幾個原則。

1.任務(wù)驅(qū)動式的原則翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，知識的傳授是學(xué)生課余時間通過相關(guān)的課件和視頻來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)完成的。四級聽力長對話有別去短對話，它要求學(xué)生不僅要熟悉語音，還要能夠理解語句以及段落之間的鏈接。聽力課程的訓(xùn)練不在于教師理論知識和方法的傳授，重點(diǎn)在于學(xué)生對所聽語句、語音的辨析以及對長對話的理解。因此，翻轉(zhuǎn)課堂模式在四級聽力長對話中的應(yīng)用需要教師精心設(shè)置任務(wù)，布置相關(guān)的聽力素材，促使學(xué)生大量練習(xí)，重復(fù)性地聽這些素材。久而久之學(xué)生則會對語言產(chǎn)生感覺。學(xué)生在教師所設(shè)置聽力任務(wù)的驅(qū)動下，就會在聽材料方面有所側(cè)重，逐步提高學(xué)生的聽力水平。

2.學(xué)生主體式原則傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)過程中，教師始終處在主體地位，在課堂上始終嚴(yán)格把控課堂紀(jì)律，學(xué)生只是教學(xué)教師活動中知識的被動接受者。任課科目和教學(xué)方式的采用都要以學(xué)生為中心，要讓學(xué)生主動參與進(jìn)來。大學(xué)英語四級聽力長對話也不例外。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一個新穎的顛倒傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的新方式，在應(yīng)用過程中需要學(xué)生主動、積極地高度參與，始終把學(xué)生放在教學(xué)活動的中心。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效地分配了課堂內(nèi)外的時間，學(xué)生不再局限于課堂上單純聽教師講授的傳統(tǒng)模式，學(xué)生有了更多的自由決定權(quán)。學(xué)生在練習(xí)聽力過程能夠自己掌控練習(xí)的進(jìn)度、規(guī)律、方法、頻次等，有利于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求開展有意義的學(xué)習(xí)。

3.素材內(nèi)容多元化的原則翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要教師依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，將課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及需要補(bǔ)充的相關(guān)知識制作成相關(guān)的課件或視頻，這樣學(xué)生就可以利用課后實(shí)踐通過觀看課件和相關(guān)的教學(xué)視頻來自主地學(xué)習(xí)。這就使得英語教學(xué)不再局限教材中的有限知識。英語教師可以根據(jù)大學(xué)英語四級聽力長對話的特點(diǎn)收集一些有新意的素材。聽力素材的選取不能單一化，大學(xué)英語四級聽力長對話涉及人類社會的方方面面，因此，教師在素材的選取上要多元化。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語四級聽力長對話題型中應(yīng)用的有效策略

大學(xué)英語教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生們英語語言的聽說能力，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識和能力。四級考試在大學(xué)資格考試中占據(jù)著重要的地位，其中的聽力部分占據(jù)了很大比例的分值，尤其是長對話題型的比例更大。隨著翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語英語四級聽力教學(xué)中的應(yīng)用，筆者提出了一些有效策略。

1.選取多元化的聽力素材，精心制作音頻和視頻資料大學(xué)生英語四級聽力長對話能力的提升需要大量地進(jìn)行練習(xí)，要對聽不懂的語句和段落反復(fù)地聽。翻轉(zhuǎn)課堂模式需要教師依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，將聽力的相關(guān)素材制作成相關(guān)的音頻或視頻。鑒于大學(xué)英語四級聽力長對話素材的多元化，教師在素材的選取上要設(shè)計(jì)到人類生活的方方面面，特別重視熱點(diǎn)信息和話題素材的收集?，F(xiàn)代社會需要學(xué)生具有創(chuàng)新性思維，四級長對話素材的選擇并不是隨意的，材料的內(nèi)容都是健康積極向上的。因此，英語教師需要關(guān)注并收集社會中的熱點(diǎn)信息和話題，通過精心組織、設(shè)計(jì)，最終制作出有新意的音頻和視頻。

2.設(shè)置教學(xué)情境，進(jìn)行課堂互動交流翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)知識的內(nèi)化則是在課堂上通過學(xué)生與學(xué)生之間以及師生之間的互動交流、共同討論、合作學(xué)習(xí)等方式來完成。盡管翻轉(zhuǎn)課堂模式使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)成為課余時間的任務(wù)，但是課堂上的教學(xué)活動學(xué)生仍然是主體和中心。英語教師應(yīng)該設(shè)置多種教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠積極、主動地開展課堂討論、互動和交流。英語教師可以通過小組工作的方式，在課堂上通過設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們進(jìn)行表演、角色扮演、自由演說以及復(fù)述聽的內(nèi)容等方式來鍛煉學(xué)生的聽力能力。

3.課后教師應(yīng)該善于反思和總結(jié)反思和總結(jié)是改進(jìn)教育方式，提高教學(xué)效果的重要手段。翻轉(zhuǎn)課堂上教師可以引導(dǎo)、幫助學(xué)生練習(xí)聽力。課后教師需要研究并總結(jié)以往大學(xué)英語四級聽力長對話的考試形式，同時教師還需要反思并總結(jié)課堂上學(xué)生們的聽力訓(xùn)練效果。例如翻轉(zhuǎn)課堂素材的選取、音頻和視頻的設(shè)計(jì)以及課堂活動的開展等內(nèi)容，要能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，通過自己對問題的研究，最終找到解決問題的途徑。英語教師需要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究。教師通過課后的反思和總結(jié)要及時地改進(jìn)教學(xué)方式，以便能夠提高聽力教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔艷輝，王軼.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電化教育，2014

[2]董月.高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].英語教師,2015

第6篇：英語四級考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語四級考試 英語四級寫作 命題趨勢

1.引言

大學(xué)英語四級考試從1987年開始實(shí)施，至今已有二十多年。隨著四級考試改革的實(shí)行和推進(jìn)，考試的題型、考點(diǎn)、評分方式等都有所改變，對考生的各項(xiàng)能力的要求有相應(yīng)的調(diào)整。寫作一直是四級考試的必考題型，所占分值為15%。在四級考試改革的進(jìn)程中，寫作部分的詞數(shù)要求、在試卷中的位置、寫作試題的體裁及類型都在發(fā)生變化。近兩年的四級寫作在詞數(shù)要求和題目類型上，出現(xiàn)了一些新的變化。筆者以2011年12月、2012年6月和2012年12月的三次寫作試題為研究對象進(jìn)行分析，觀察寫作部分具體的調(diào)整，分析其變化的原因，總結(jié)新的變化所考查的側(cè)重點(diǎn)，旨在更加有效地指導(dǎo)學(xué)生的寫作，切實(shí)提高學(xué)生的英語寫作水平。

2.命題分析與演變趨勢

2.1 2011年12月的寫作命題分析

2011年12月的四級寫作出現(xiàn)了兩大明顯變化。一方面，詞數(shù)要求上又有了新的調(diào)整，往年的試題僅僅要求不少于120詞，本次的試題設(shè)置了180詞的上限。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對書面表達(dá)能力的字?jǐn)?shù)要求分為三個等級：一般要求為能在半小時內(nèi)完成不少于120詞的短文；較高要求為不少于160詞；更高要求為不少于200詞[1]。通過這一變化，可以看出對考生寫作能力正在從一般要求向較高要求過渡，180詞的上限有利于避免考生漫無目的地將作文寫得過長。本次寫作命題首次采用全英文的形式，寫作要求和寫作主題都是用英語指令表達(dá)，與往年漢語提綱的命題形式表面上有較大差別。本次寫作要求考生對意思為“戒煙是世界上最容易的事情，我已經(jīng)戒了幾百次了”的英語句子進(jìn)行評論，以Nothing Succeeds Without a Strong Will為題寫作。面對本次全英文命題的方式，不少英語基礎(chǔ)較差的考生在審題上遇到了困難，比如對單詞quitting和will的理解如果有偏差，很可能就會偏離寫作的主題和重心。本次考試中這個幽默引語的設(shè)置，是給考生的一個重要信號?？忌枰⒁?，既不要對題目中的幽默引語置之不理，更不能深陷其中，拘泥于戒煙現(xiàn)象大發(fā)宏論，導(dǎo)致本末倒置，離題千里[2]。

2.2 2012年6月的寫作命題分析

面對2011年12月的寫作命題的突然轉(zhuǎn)變，廣大英語教師和考生在四級寫作的準(zhǔn)備上重心有了一定的轉(zhuǎn)移，更加側(cè)重對幽默引語的搜集和評論訓(xùn)練。2012年6月的寫作試題除了詞數(shù)要求上延續(xù)了上一年的標(biāo)準(zhǔn)外，命題形式又回歸到了往年漢語提綱式。在話題的選擇上仍是考生較熟悉的社會熱點(diǎn)話題，要求考生根據(jù)漢語提綱以O(shè)n Excessive Packaging為題目進(jìn)行寫作。因?yàn)槭菨h語的提綱，所以只要按照提綱的要求寫作，基本不會出現(xiàn)離題的情況，再加上這種命題方式是四級寫作的傳統(tǒng)主導(dǎo)形式，考生只要把平時的寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧發(fā)揮出來，就能取得不錯的分?jǐn)?shù)。

2.3 2012年12月的寫作命題分析

在四級考試的準(zhǔn)備過程中，許多英語教師都被考生問到同一個問題，那就是2012年12月的寫作到底是什么命題形式。許多教師給出的建議是都要準(zhǔn)備，不管是新的還是傳統(tǒng)的命題形式都要進(jìn)行寫作練習(xí)，要注重寫作能力的提高，只要具備較高的寫作能力，則不管面對何種命題方式都能應(yīng)對自如。2012年12月的寫作命題形式為圖表作文，可以用“懷舊”二字形容。縱觀二十多年的四級寫作試題，一直以議論文為主，應(yīng)用文和圖表作文為輔，其中只有1991年6月和2002年6月的作文命題形式為圖表作文。由于從本次考試開始采用多題多卷的形式，因此寫作部分的題目不盡相同。其中有一套題要求以Education Pays為題目，基于圖表的信息進(jìn)行寫作。圖表作文側(cè)重考查考生對圖表所含信息的理解，以及其特有表達(dá)方式的靈活運(yùn)用能力。

2.4演變趨勢

通過簡單分析近三次的四級寫作試題，我們發(fā)現(xiàn)，四級寫作命題的改變更加注重對考生實(shí)際寫作能力的考查，避免模板化、程式化的“洋八股”作文。從2011年12月的試題開始，除了詞數(shù)要求的又一次變化之外，最大的變化就是命題形式由漢語提綱式變?yōu)槿⑽男问?。在題材方面，往年的寫作試題基本上都圍繞校園生活、社會熱點(diǎn)等考生比較熟悉的話題展開，2011年12月的作文更側(cè)重人生哲理的考查，這也是四級寫作的一個發(fā)展趨勢。從2012年6月回歸傳統(tǒng)的漢語提綱式到2012年12月的圖表作文，我們可以看出，四級寫作的命題形式正從單一性向多元化過渡，而且命題形式在將來的試題中可能還會有所突破。由此可見，廣受學(xué)生歡迎的一些黃金模板、萬能句型的作用被多變的命題形式削弱。四級寫作命題的變化不僅符合大學(xué)英語教學(xué)改革的要求，而且有利于改善當(dāng)前許多考生在寫作方面高分低能的狀況。

3.結(jié)語

面對四級寫作命題方式的改變，有些學(xué)生感到有些突然，不知所措。其實(shí)，變的是命題形式，不變的是對英語書面表達(dá)能力的考查。近兩年的四級寫作命題形式多樣化、題材豐富，不斷變化的命題形式對防止考生照搬模板、硬套句型等現(xiàn)象起到了積極作用，有利于考查學(xué)生真實(shí)的寫作能力，提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。未來的四級寫作將會以何種命題形式出現(xiàn)，我們不得而知，但多樣性是四級寫作命題的一大趨勢，而且未來還有可能會出現(xiàn)新的命題形式?？傊?，學(xué)生應(yīng)該多閱讀、多背誦、多模仿、多練習(xí)，從詞匯、句型、段落、篇章等各個層次開展有效訓(xùn)練，以不變應(yīng)萬變的心態(tài)和扎實(shí)的語言運(yùn)用能力迎接新的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：英語四級考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：CET4；聽力；影響因素；技巧

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0111-03

一、新四級考試及聽力特點(diǎn)

1.新四級考試的特點(diǎn)。相對于以往的CET4考試來說，改革后的CET4考試，廢除了對于詞匯及語法結(jié)構(gòu)的專門考察項(xiàng)目，而將這些項(xiàng)目分別分散到聽力、閱讀以及翻譯中實(shí)現(xiàn)綜合能力考察。聽力部分在原有短對話理解的基礎(chǔ)上新增加了對話理解題目以及聽寫題型，分值由最初的20%上升為35%，同時閱讀部分在原有基礎(chǔ)上，增加選詞填空題型以及快速閱讀部分，分值也由20%上升至35%，綜合測試部分將原有的完形填空、補(bǔ)全翻譯調(diào)整為段落翻譯部分。由此可以看出，新四級考試逐漸注重對考生綜合能力的考察，試題樣式增多，難度相對上升。

2.聽力理解部分的特點(diǎn)。新的CET4考試相對于以往的四級考試來說，分值上由20%上升為35%，同時在機(jī)考考試中，聽力幾乎占據(jù)考試70%的分值，由此可見，新CET4對于聽力部分的重視程度在逐漸上升。在針對聽力理解的考察部分，分為三類題型：長短對話理解、短文理解、詞匯聽寫。對話理解考察的是學(xué)生的口語聽說及應(yīng)用能力，短文理解部分則是考察學(xué)生對整個對話的理解能力，詞匯聽寫部分考察的是學(xué)生的輸入及輸出能力。三個部分題型的考察突出了新四級考試的綜合應(yīng)用型，因此，要著重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力、語境理解能力及語言輸入輸出能力，以提高學(xué)生的聽力成績，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，提高四級考試的通過率。根據(jù)筆者的數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及學(xué)生在四級聽力考試中反映出的問題，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)影響四級聽力考試得分的影響因素，以供探討交流。

二、現(xiàn)階段影響四級考試聽力得分的影響因素

1.詞匯量及背景知識。詞匯是語言的基石，詞匯量是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)條件。由于在聽力考試中，學(xué)生需要在極短的時間內(nèi)對所涉問題做出反應(yīng)，考生需在極短的時間內(nèi)理解所聽到的內(nèi)容，即明晰英文原文表達(dá)的中文意思，因而，導(dǎo)致在聽力測試中詞匯量的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于閱讀理解。倘若詞匯量太窄或有限，同時多數(shù)單詞具有多種含義，在不同的語境下有不同的解釋，則會造成考生無法判斷所處的語境狀況也聽不懂原文要表達(dá)的意思，也就造成考生在極短的考試時間內(nèi)無法把握考察內(nèi)容的準(zhǔn)確信息，由此極易造成失分。例如，在“I can’t bear you”中，倘若考生對“bear”的動詞含義“忍受，忍耐”不清楚，則會造成理解上的錯誤，從而做出錯誤的判斷，影響考試得分。雖然中西方的文化背景存在或多或少的差異，但由于四級考試針對的是全國范圍內(nèi)的考生，因而在背景選擇上應(yīng)該不會太偏太難?？蛇@種差異在英語考試過程中仍會對考生產(chǎn)生或多或少的影響。例如，在英國，車輛、行人都是遵循在道路左側(cè)行走的交通規(guī)范，若學(xué)生對這種背景知識存在理解盲區(qū)，在應(yīng)試的過程中則會出現(xiàn)誤差，影響得分率。若學(xué)生擁有盡可能多的背景知識，即便是在聽力中遇到不熟悉的單詞或句子，也會根據(jù)已有的背景知識存儲做出相關(guān)正確的判斷。

2.語音及環(huán)境因素。語音是指語言的聲音，是語言的載體，由于語言是在多種因素包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面錯綜復(fù)雜的原因共同作用下形成的，因此語言會隨著地區(qū)、地域的不同有所變化，相應(yīng)的語音也會有不同。很多學(xué)生由于在英語啟蒙階段便未得到正規(guī)的發(fā)音訓(xùn)練，因而在發(fā)音上存在問題，在理解聽力中的語言上也存在一定的偏差。同時，很多同學(xué)缺乏語音知識，對一些口語中的連讀、弱讀、重音等的知識知曉較少，造成對語音的錯誤理解。例如，英語中“here is”在發(fā)音上，倘若語速較快，會發(fā)“heris”的音，這會造成語音知識不全的同學(xué)聽力上的偏差。除此之外，在聽力中，若受到傳播媒介或者背景雜音的干擾，或英語聽力中的播報者帶地方口音、語速較快或較慢都會對聽力理解造成困難。

3.心理因素及解題技巧。在考試環(huán)境下，最容易對人的正常水平發(fā)揮造成影響的當(dāng)屬心理因素，尤其是考試焦慮。對于很多學(xué)生來說，自身的聽力水平本來就不高，再加上很多學(xué)校將四級作為學(xué)生畢業(yè)的必要條件，因而，造成許多學(xué)生在考試之前便會產(chǎn)生緊張、焦慮不安的心態(tài)，在聽力過程中遇到困難便更加劇了不安心理，難以發(fā)揮出正常的水平，同時還會影響后面的閱讀和翻譯的水平發(fā)揮。由于中國的教育體制還尚未完全從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變過來，因此，對于一般的考試，都會有技巧可言。因而，對于四級考試，除了學(xué)生在平時能多加練習(xí)及積累外，還需要掌握一定的答題技巧。例如，針對2013年新改革的聽寫部分，一般會播放三遍，考生在這三遍的播放中要明確分工才能取得好成績。在播放第一遍前，考生要快速的瀏覽全文，對大體內(nèi)容進(jìn)行了解，播放第一遍時，采取速記的辦法將所需填寫的單詞、詞組或短語記下，例：look down upon可以速記為lk dn upn，在聽第二遍時考生要將速記的部分內(nèi)容補(bǔ)充完整，例如lk要補(bǔ)充為look，第三遍時則需要考生認(rèn)真地檢查。而很多學(xué)生由于尚未掌握這類答題技巧，會在第一遍時對時間把握不準(zhǔn)確，急著記下所有聽到的內(nèi)容，往往造成聽全前面的填空部分而錯過了后面更多的需填寫內(nèi)容，更要緊的是影響了考試的心情及后面兩遍聽力的效果，造成這部分的失分。

針對上述四級考試中聽力部分出現(xiàn)的問題，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對問題，提出自己的措施見解，以期促進(jìn)教學(xué)相長。

三、提高四級聽力得分的應(yīng)對措施

1.加強(qiáng)單詞記憶，擴(kuò)大詞匯量；加強(qiáng)閱讀，增加背景知識。四級大綱要求的詞匯量是4200左右，相對于高考中的2200個左右，跨度稍微有點(diǎn)大。因此，在詞匯量上面，需要學(xué)生、老師共同作出努力。很多學(xué)生意識到自身詞匯量狹窄，會有意識地買單詞書來擴(kuò)充詞匯。這一點(diǎn)會值得推崇，但是，每天靠死記硬背的方法記單詞，也是不可取的。這便需要老師給予相關(guān)指導(dǎo)，將新單詞與過去所學(xué)知識聯(lián)系起來，或者開展詞根教學(xué)法，讓學(xué)生有規(guī)律地記憶單詞，并做到不遺忘，擴(kuò)大詞匯量，以此在四級考試的準(zhǔn)備中打好基礎(chǔ)。同時，學(xué)生需要具備充足的文化背景知識。根據(jù)近年來四級考試中聽力材料的相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)其中經(jīng)常出現(xiàn)的問題包括：當(dāng)前國內(nèi)國際發(fā)生的熱點(diǎn)問題，英美國家的人文地貌、風(fēng)俗習(xí)慣等，歷史事件及歷史名人以及最新科技的發(fā)展?fàn)顩r等。因此，在課外閱讀過程中，注重從這些方面下手，增加背景知識的儲備。以期在考試中能做到有的放矢，打有把握之仗。

2.正確練習(xí)發(fā)音，加強(qiáng)聽力。學(xué)生的發(fā)音問題是一個值得探討的重大問題。許多學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確是源于沒有接受正確的發(fā)音指導(dǎo)或培訓(xùn)，或者是在平時的口語鍛煉中不加注意，再加上對于學(xué)生英語水平的考核多采用的是筆試方式，因而，導(dǎo)致無論是學(xué)生還是老師都對于英語發(fā)音的準(zhǔn)確性缺乏相應(yīng)的重視。針對這個問題，學(xué)校方面可以設(shè)置專門的口音課程，請專業(yè)的老師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)?；蛘呖梢詫Ρ驹盒Ｓ⒄Z專業(yè)的本科生或研究生進(jìn)行相關(guān)的口音教學(xué)培訓(xùn)，再讓這些學(xué)生給其他非英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行口音培訓(xùn)。學(xué)生方面要積極的加強(qiáng)語音課程的學(xué)習(xí)及相關(guān)的鍛煉，平時多接觸一些正統(tǒng)的英語信息，例如BBC新聞、科學(xué)美國人、走進(jìn)美國等英語節(jié)目，在日常生活中加強(qiáng)語音的接觸和鍛煉，形成良好的發(fā)音習(xí)慣，為四級聽力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.多練習(xí)，多熟悉，樹立自信心；學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)解題技巧。在英語聽力過程中，許多學(xué)生習(xí)慣將聽到的內(nèi)容譯成漢語來理解，而聽力時間的緊迫加上基礎(chǔ)不牢固，常常會導(dǎo)致學(xué)生亂了陣腳，出現(xiàn)心理上的焦躁情緒，致使無法發(fā)揮正常的水平。因而樹立正確的心態(tài)極其重要，這就要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)之余加強(qiáng)聽力鍛煉，一方面是為了熟悉四級聽力的題型、語速，并自己摸索解題方法，提高聽力水平，另一方面鍛煉自己的心態(tài)，以求在考場氛圍中能安定如若，發(fā)揮出正常水平，取得優(yōu)異的成績。

在考場上，考試技巧也是極其重要的。此處筆者根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)技巧：（1）爭取有效時間，答題之前瀏覽題目內(nèi)容。在聽力考試的每道題型開始之前會有一點(diǎn)空閑時間，考生應(yīng)爭取這部分時間，對題目內(nèi)容進(jìn)行大致的瀏覽，了解即將聽到的部分會涉及什么內(nèi)容，做到心中有數(shù)。（2）合理做筆記。這里的筆記是針對長對話和段落理解部分的，由于這兩類題型信息量較大，因而要學(xué)會抓重點(diǎn)、速記，將自己聽到的內(nèi)容進(jìn)行重新整理。通過抓關(guān)鍵詞并采用速記將原文的重要信息記下來，對于把握中心具有重要意義。

四、總結(jié)

在大學(xué)英語四級考試的聽力問題上，目前還存在著諸多問題，筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出擴(kuò)大詞匯量、注重背景知識積累、正確練習(xí)發(fā)音、鍛煉強(qiáng)大的心理素質(zhì)并總結(jié)歸納答題技巧等多種應(yīng)對措施，能幫助大學(xué)生有效提高聽力水平，應(yīng)對四級考試，提高通過率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王.讀寫視角下的大學(xué)英語四級聽力理解分析[J].科教文匯，2008，（9）.

[4]婁鳳芝.談大學(xué)英語四級聽力訓(xùn)練及應(yīng)試對策[J].渤海大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2005，（1）.

第8篇：英語四級考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 四、六級考試 自主學(xué)習(xí) 反撥效應(yīng) 聽力訓(xùn)練

1.研究背景

為了適應(yīng)新形勢下社會對大學(xué)生英語能力需求的變化，對大學(xué)生的實(shí)際英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測量，進(jìn)一步提高聽力測試的效度，全國大學(xué)英語四、六級考試委員會自2016年6月考試起對四、六級考試的聽力試題做了新的局部調(diào)整。在這次的調(diào)整中，聽力部分取消了短對話，取消了復(fù)合式聽寫，新增了三篇新聞聽力，其余測試內(nèi)容不變，聽力考試時間調(diào)整為25分鐘，短文聽寫的分值由原來的1分變?yōu)?分。作為全國一項(xiàng)常模參照考試，大學(xué)英語四、六級考試在實(shí)施了近30年對客觀有效地檢驗(yàn)非英語專業(yè)學(xué)生掌握和運(yùn)用外語水平起到了很重要的作用，四、六級考試的各項(xiàng)改革無疑指導(dǎo)著高校學(xué)生尤其是非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方向，四、六級考試的新題型也必然會給英語教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來新的思考。從這次改革的內(nèi)容來看，大學(xué)英語學(xué)習(xí)應(yīng)加重聽力訓(xùn)練的比重，聽力訓(xùn)練要更加注重培養(yǎng)在真實(shí)語境下的聽力水平及綜合運(yùn)用能力。從學(xué)生的角度研究新大學(xué)英語四、六級考試，對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響具有重要的意義。

國內(nèi)不少學(xué)者對于四、六級考試與大學(xué)英語學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行了研究，主要集中在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、聽力技巧的訓(xùn)練等方面，而對于四、六級考試對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的反撥效應(yīng)則研究得不夠充分。本研究試圖在前人研究的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步對四、六級考試和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系進(jìn)行探討，尤其是在聽力理解方面，學(xué)習(xí)者如何應(yīng)對新的四、六級聽力考試題型，如何在自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對于新聞聽力的訓(xùn)練及聽力技巧的掌握，進(jìn)一步就四、六級考試對英語學(xué)習(xí)的反撥作用展開研究。

2.反撥效應(yīng)和自主學(xué)習(xí)

2.1語言測試的反撥效應(yīng)

反撥效應(yīng)是指測試對教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響（Hushes，1989）。根據(jù)Heaton的論述，英語測試對教學(xué)和學(xué)習(xí)過程有兩種反撥效應(yīng)：正面反撥效應(yīng)（positive backwash）和負(fù)面反撥效應(yīng)（negative backwash）。正面反撥效應(yīng)是指實(shí)施某個測試可以引發(fā)好的語言教學(xué)行為和方法，具有較高的信度和效度以及可行性，對教學(xué)起到促進(jìn)作用，具有“以考促教，以考促學(xué)”等特征。測試的程序能反映學(xué)生所學(xué)課程的技能和能力（Bachman 1990：238）。負(fù)面反撥效應(yīng)是指某個測試對教學(xué)和學(xué)習(xí)過程會產(chǎn)生負(fù)面影響，使教師在教學(xué)過程中過于關(guān)注考試成績，忽視培養(yǎng)學(xué)生語言能力的發(fā)展和良好個性的形成，具有“應(yīng)試教學(xué)”等特征。本文結(jié)合新的大學(xué)英語四級考試改革，談?wù)剬W(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中如何發(fā)揮四級考試對學(xué)習(xí)的正面反撥效應(yīng)，并最大限度地克服負(fù)面反撥效應(yīng)。

2.2自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的概念始于19世紀(jì)60年代末，它是指學(xué)生在不依靠教師或在教師指導(dǎo)下，自我安排學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容、時間、地點(diǎn)，并進(jìn)行自我評價的學(xué)習(xí)方式。西方教育學(xué)家Holec于20世紀(jì)80年代在其專著《自主性與外語學(xué)習(xí)》中把自主學(xué)習(xí)的概念應(yīng)用于外語教學(xué)，他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我負(fù)責(zé)管理語言學(xué)習(xí)的能力，也就是說，學(xué)習(xí)者能夠自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控習(xí)得過程及自我評價學(xué)習(xí)效果。而Little把自主學(xué)習(xí)定義為“一種獨(dú)立的、進(jìn)行批判性思考、做出決定并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力”。盧仲衡認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)可以分為三個方面：一是對自己學(xué)習(xí)活動的事先計(jì)劃和安排；二是對自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動的監(jiān)察、評價、反饋；三是對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。

3.研究方法

本研究采用定量研究的方法，通過訪談和問卷調(diào)查的方法了解學(xué)生在四、六級考試中各題型，尤其是聽力理解部分的得分情況，以及學(xué)生如何通過自主學(xué)習(xí)提高英語水平。

3.1研究問題

（1）大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)受何種動機(jī)影響？

（2）大學(xué)英語四、六級考試的內(nèi)容和題型對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在著怎樣的影響？

（3）學(xué)生如何通過自主學(xué)習(xí)來提高自己的英語水平尤其是聽力水平，以適應(yīng)四、六級考試的改革？

3.2研究對象

研究對象為南通某高職院校120名大二的非英語專業(yè)學(xué)生，所有同學(xué)均參加了2016年6月的大學(xué)英語四級考試，其中四級考試成績達(dá)到425分以上的有64人，425分以下的有56人。

3.3研究工具

3.3.1問卷

問卷圍繞自主學(xué)習(xí)動機(jī)設(shè)計(jì)，共20個題目，包括工具性動機(jī)、融入性動機(jī)和附屬內(nèi)驅(qū)力三個維度。每個問題采用5級記分制，即選擇“完全不符合”為1分、“通常不符合”為2分、“有時符合”為3分、“通常符合”為4分、“幾乎完全符合”為5分。在各班委的協(xié)助下對參加2016年6月份四級考試的同學(xué)進(jìn)行不記名的問卷調(diào)查，得到有效問卷115份，并運(yùn)用SPSS19.0軟件對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，然后從這120名同學(xué)中隨機(jī)挑選出12人就四、六級聽力考試完成情況進(jìn)行訪談。

3.3.2訪談

訪談形式為集中訪談，學(xué)生詳細(xì)講述了平時自主學(xué)習(xí)主要采取的方式，進(jìn)行了何種類型的專項(xiàng)訓(xùn)練，是否在四級考試前對聽力考試的新題型進(jìn)行了針對性練習(xí)，以確定四級考試對他們的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了怎樣的反撥效應(yīng)。

4.結(jié)果與討論

4.1大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的動機(jī)

從這個表格可以看出，被{查學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)總體水平尚可，平均值為63.63。其中，相比較于融入性動機(jī)和附屬內(nèi)驅(qū)力而言，工具性動機(jī)水平最高，平均得分值為30.35，平均得分率為75.88%，這說明非英語專業(yè)大學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)過程中目的性、針對性比較強(qiáng)，考取證書、順利就業(yè)等工具性動機(jī)仍是大多數(shù)學(xué)生加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的主要動機(jī)，更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。由此可見，順利通過四、六級考試是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目標(biāo)，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要動機(jī)。

4.2四、六級考試對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響

從訪談結(jié)果來看，四、六級考試對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著較大的影響。大部分非英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)來自于通過四、六級考試，拿到證書，為此，他們會在考試之前進(jìn)行必要的準(zhǔn)備。就學(xué)習(xí)策略而言，58%的學(xué)生認(rèn)為通過四、六級考試主要靠記單詞和短語；32%的學(xué)生認(rèn)為做一些與四、六級考試相關(guān)的練習(xí)或試題能取得較好的效果。就復(fù)習(xí)材料的選擇而言，60%的學(xué)生選擇了針對考試的復(fù)習(xí)或應(yīng)試資料；少部分學(xué)生會通過其他課外材料提高英語水平，主要有英文小說、報紙等；還有8%的學(xué)生認(rèn)為定期學(xué)習(xí)新概念之類的輔導(dǎo)教材可以提高自己的英語水平，從而對四、六級考試有一定的幫助。從這個意義看，大學(xué)英語四、六級考試對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著一定的正面反撥作用。當(dāng)然，我們也可以看到有某些學(xué)生提出，為了備考，他們會做大量相關(guān)的練習(xí)，而四、六級考試結(jié)束后，往往很少接觸英語學(xué)習(xí)資料。這就使得學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)只是短暫的熱情，而他們的學(xué)習(xí)也只是片面地追求考試技巧，忽視了語言運(yùn)用能力。因此，考試的負(fù)面反撥作用也不容忽視。

從訓(xùn)練內(nèi)容來看，由于大學(xué)英語四、六級聽力測試改革后增加了新聞聽力的內(nèi)容，因此學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中也有針對性地增加了聽力訓(xùn)練。但是，某些學(xué)生在備考聽力的時候往往不太得法，采取的復(fù)習(xí)方法基本都是做模擬題和背單詞，忽視了聽力策略的訓(xùn)練。

4.3學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提高聽力水平的方式

要提高英語新聞廣播聽力理解水平，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合英文視頻、BBC、VOA、CNN的力原文進(jìn)行訓(xùn)練，在聽的同時做模仿練習(xí)，通過模仿、跟讀等方式，提高對于新聞聽力材料語流中出現(xiàn)的連讀、弱讀、失去爆破等語音現(xiàn)象的辨識度，加深對于這些語音現(xiàn)象的記憶，幫助培養(yǎng)對語音語調(diào)的辨識能力和敏感度。另外，對于新聞材料的語篇特點(diǎn)和新聞背景知識也要有適當(dāng)?shù)牧私猓岣邔τ⒄Z新聞和英語講座這兩種體裁的認(rèn)識，有助于抓住主要信息。除此之外，需要做好聽力理解、筆記和總結(jié)的練習(xí)，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，多聽多練，不斷積累。

5.結(jié)語

本研究分析了大學(xué)英語四、六級考試對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的反撥效應(yīng)，結(jié)果如下：（1）大多數(shù)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)仍以工具性動機(jī)為主，因此，大學(xué)英語四、六級考試對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著一定程度的反撥效應(yīng)。（2）大學(xué)英語四、六級考試的內(nèi)容和題型在某種程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向。聽力考試改革后，大多數(shù)學(xué)生針對聽力考試的新題型和內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的訓(xùn)練，在平時的自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)了聽力技能的訓(xùn)練。（3）學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，要加強(qiáng)新聞聽力和講座聽力的訓(xùn)練，了解新聞和講座的基本結(jié)構(gòu)，全面理解聽力素材。

基于本研究結(jié)果，筆者建議學(xué)生在自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃的時候要注意學(xué)習(xí)策略，最大限度地發(fā)揮考試的正面反撥效應(yīng)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]趙越.張艷威.大學(xué)英語四六級考試改革與自主學(xué)習(xí)模式研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（6）：64-65.

第9篇：英語四級考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】元話語 元話語語用 大學(xué)英語四級

一、引言

大學(xué)英語四級考試（CET-4），是由國家教育部高等教育司主持的全國性教學(xué)考試。該考試對大學(xué)生的英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測量，并為提高我國大學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。經(jīng)過多次的改革，目前在英語四級試卷中，閱讀理解部分要求學(xué)生在40分鐘之內(nèi)完成該項(xiàng)考試的作答，其分值比例占總分的35%。由于閱讀理解題型的分值在總分中占較大比例，因此，做好閱讀理解，成為學(xué)生通過、或者是取得英語四級高分的關(guān)鍵。

美國學(xué)者Harris1在1959年提出了元話語理論。從上世紀(jì)80年代開始，應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域開始研究該理論。經(jīng)過20多年的研究，元話語理論在定義、分類，篇章中的作用等不同角度取得了深入的發(fā)展，成為了一個多角度、多層次的研究領(lǐng)域。

二、元話語的定義

自元話語出現(xiàn)以來，眾多學(xué)者就對元話語提出了不同的定義和分類，同時，不同的研究者也選擇了不同的研究角度。Williams2 指出，元話語是“有關(guān)話語的話語，跟主題無關(guān)”。VandeKopple3認(rèn)為，元話語是基本信息內(nèi)容以外的話語，是幫助讀者理解、組織、分類，評價和反映文章內(nèi)容的話語。到目前為止，語言學(xué)界還未對元話語的定義達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識，但眾多研究者已經(jīng)普遍接受了狹義和廣義的兩種元話語的定義。本文以2014年6月四級考試真題為例，討論了俠義、廣義元話語在閱讀理解中的作用。

狹義的元話語，也稱“元話語”，強(qiáng)調(diào)“關(guān)于話語的話語”。篇章組織功能是俠義元話語所關(guān)注的重點(diǎn)，如 According to...，As to ... 等表達(dá)。廣義上的元話語，也稱作“篇章互動元話語”，或者稱作“互動元話語、人際元話語”。顯示作者和讀者之間互動的話語是這類元話語所關(guān)注的重點(diǎn)。篇章互動元話語包含了兩個方面，一個方面是俠義元話語所涵蓋的組織篇章的元話語，另一個方面則體現(xiàn)筆者與讀者的互動，體現(xiàn)作者對文章陳述內(nèi)容的態(tài)度、評價以及作者對讀者的態(tài)度，如to sum up， the fact is，surprisingly，we，your，guess。

三、大學(xué)英語四級閱讀理解中的元話語研究（以2014年6月四級考試真題為例）

1.研究對象。本文以2014年6月四級閱讀理解部分的真題為例，探討了俠義元話語、廣義元話語在文章中組織語篇的作用，以及這些元話語對幫助學(xué)生搭建文章結(jié)構(gòu)、理解文章含義，預(yù)估文章內(nèi)容等方面的幫助。

2.俠義元話語在四級閱讀理解中的運(yùn)用。俠義元話語關(guān)注對文章的篇章組織功能，包括話題開始、話題轉(zhuǎn)換、話題總結(jié)、舉例、評價和轉(zhuǎn)折等。

例1 The question of whether our government should promote science and technology or the liberal arts in higher education isn’t an either/or proposition， although the current emphasis on preparing young Americans for STEM（science， technology， engineering， maths）-related fields can make it seem that way.

本句的含義是：我們的政府是應(yīng)該促進(jìn)大學(xué)中的理科教育還是文科教育，并非一個非此即彼的命題，雖然現(xiàn)今強(qiáng)調(diào)美國年輕人對STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)、教學(xué)）相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情況看起來是那樣。使用“The question of ......”結(jié)構(gòu)開始文章的段落，讓讀者從考慮一個問題開始，進(jìn)入文章所討論的內(nèi)容。

例2 There were perhaps 50，000 books in all of Europe in 1450. By 1500 there were 10 million. But while printing quickly caused the handwritten book to die out， handwriting lingered on well into the 16th century.

本句的含義是：在1450年，整個歐洲大約只有5萬本圖書，但到1500年，這一數(shù)字達(dá)到1千萬。盡管印刷技術(shù)孫蘇地使手寫書走向滅亡，但是手寫圖書依然持續(xù)到17世紀(jì)。通過使用“but while”進(jìn)行話題的轉(zhuǎn)換，從圖書的數(shù)量迅速增加，轉(zhuǎn)換到手寫書的消亡。

例3 What it does mean is that the book business will go through a transformation in the next decade or so more profound than any it has seen since Gutenberg introduced printing form move-able type in the 1450s.

本句的含義是：這意味著圖書產(chǎn)業(yè)將在接下來的十年左右的時間里經(jīng)歷巨大的變革，這樣的變革或許比15世紀(jì)50年代古藤保引進(jìn)活版印刷術(shù)以來的任何一次變革都要深刻?！癢hat it does mean”總結(jié)了作者對實(shí)體書是否會消亡的看法。

例4 As for children’s books， who knows？ Children’s books are like dog food in that the purchasers are not the consumers， so the market （and the marketing） is inherently strange.

本句的含義是：至于兒童圖書，誰知道呢？兒童圖書像狗糧一樣。通過使用元話語“as for”，作者為讀者舉了另一個例子。

例5 Some scientists maintain that the changes we are seeing fall within the range of random variation―some years are cold， others warm， and we have just had an unremarkable string of warm years， recently -but that is becoming an increasingly rare interpretation in the face of continued and increasing warm conditions.

本句的含義是：一些科學(xué)家認(rèn)為，我們見到的變化處于隨機(jī)變化的范圍內(nèi)――有的年頭會冷些，有的年頭又會暖和，最近幾年其后連續(xù)變暖的情況十分平常――但是，面對持續(xù)上升的溫暖的氣候條件，這種說法正變得越來越?jīng)]有說服力。通過使用“Some scientists maintain”，作者婉轉(zhuǎn)地介紹了一些科學(xué)家的見解。同時，又在后半句使用“but”進(jìn)行轉(zhuǎn)折，否定了前半句的說法。

3.廣義元話語在四級閱讀理解中的運(yùn)用。廣義元話語具有篇章組織和人際互動兩種功能，并更注重人際互動的功能。這類元話語包括模糊語，增強(qiáng)語，態(tài)度標(biāo)記語，作者自稱語，讀者稱謂語和引導(dǎo)式指令語等。

例6 Such books， which only rarely end up in permanent collections， either private or public， will probably only be available as e-books within a few years.

本句的含義是：無論是個人還是公眾，都不會將這樣的小說作為永久珍藏品，所以幾年之內(nèi)，他們將有可能僅以電子書形式出現(xiàn)。通過使用模糊語“probably”，作者表達(dá)了不確定的觀點(diǎn)。

例7 A Bible―to be sure， a long book―required vellum made from 300 sheepskins and countless man hours of labor.

本句的含義是：《圣經(jīng)》――毫無疑問，一本篇幅很長的書――需要近三百張羊皮和無數(shù)的人力勞動。通過使用增強(qiáng)語“to be sure”，作者增強(qiáng)了一本書耗費(fèi)巨大的語氣。

例8 However， we have already reached temperatures that are in line with other minimum-ice periods， so continued warming is likely not natural.

本句的含義是：但是，我們的氣溫已經(jīng)達(dá)到了與冰雪量處于最低水平的時代一致的程度。因此，持續(xù)的變暖趨勢可能就不正常了。通過使用態(tài)度標(biāo)記語“l(fā)ikely”，作者表達(dá)了不完全確定的態(tài)度。

例9 Most people would probably say that they want to be independent from imported oil. But there are reasons that we buy all that oil from elsewhere.

本句的含義是：大多數(shù)人可能會說他們想要擺脫進(jìn)口石油。但是我們從其他地方購買所有這些石油是有原因的。此句中的we是作者自稱語，同時也拉近了與讀者之間的關(guān)系。

例10 If you think so， you’re not alone， because energy independence has been the dream of American presidents for decades， and never more so than in the past few years， when the most recent oil price shock has been partly responsible for kicking off the great recession.

本句的含義是：如果你是這么認(rèn)為的，那你并不是唯一一個這么想的人，因?yàn)槟茉椽?dú)立是幾十年來歷屆美國總統(tǒng)們的夢想，但他們的這一夢想從來沒有比過去這幾年更加迫切，在這幾年中，石油價格沖擊在一定程度上引發(fā)了經(jīng)濟(jì)大衰退。句中的you是讀者稱謂語，讓讀者感覺正在參與文章話題的討論。

例11 Scientiests are in general agreement that the warmer conditions we have been experiencing are at least in part the result of human-induced global warming trend.

本句的含義是：一些科學(xué)家普遍認(rèn)為，我們現(xiàn)在經(jīng)歷的更溫暖的氣候條件至少在莫衷程度上是人類導(dǎo)致的全球變暖趨勢所導(dǎo)致的。句中的“in general agreement”是引導(dǎo)式指令語，指導(dǎo)讀者產(chǎn)生與作者相同或相近的觀點(diǎn)。

四、結(jié)論

通過對2014年6月四級閱讀理解真題試題中元話語現(xiàn)象的分析，可以發(fā)現(xiàn)，元話語對語篇結(jié)構(gòu)的搭建，對語篇生產(chǎn)者和語篇之間、語篇生產(chǎn)者和受眾之間系的搭建，都起到了至關(guān)重要的作用。因此，掌握元話語，并把元話語運(yùn)用到閱讀理解中，能夠幫助第二語言學(xué)習(xí)者理解文意，猜測作者思路的發(fā)展，提高四級閱讀理解答題的準(zhǔn)確性。

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