會(huì)議職稱論文精選(九篇)

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第1篇：會(huì)議職稱論文范文

職稱論文答辯是高級(jí)職稱評(píng)審的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，大多數(shù)同志都覺得有些緊張，下面介紹以下我的一點(diǎn)體會(huì)。

職稱論文答辯是綜合考察申報(bào)人水平能力的一種形式。所以答辯成績(jī)?cè)谄渎毞Q評(píng)定中舉足輕重。論文答辯小組一般由三名專家組成，對(duì)文章中不清楚、不詳細(xì)、不完備、不恰當(dāng)之處，在答辯會(huì)上提出來。一般說，專家所提出的問題，僅涉及該文的學(xué)術(shù)范圍或文章所闡述問題之內(nèi)。職稱論文答辯的主要目的，是審查文章的真?zhèn)?、審查寫作者知識(shí)掌握的深度，審查文章是否符合體裁格式，以求進(jìn)一步提高。職稱申請(qǐng)人通過答辯，讓專家進(jìn)一步了解文章立論的依據(jù)，處理課題的實(shí)際能力。所以職稱申請(qǐng)人心理上應(yīng)把它看作一次鍛煉和提高的難得機(jī)會(huì)。

通常論文答辯會(huì)的程序是這樣的：

1.職稱申請(qǐng)人介紹本人基本情況。

2.職稱答辯小組提問。

3.職稱申請(qǐng)人回答或辯解。

4.評(píng)定成績(jī)。

了解了答辯程序后，職稱申請(qǐng)人可以根據(jù)自己實(shí)際，選取二三個(gè)問題，作好答辯的準(zhǔn)備工作，內(nèi)容最好爛熟于心中，不看稿紙，語言簡(jiǎn)明流暢。

職稱申請(qǐng)人答辯時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.帶上自己的論文、資料和筆記本。

2.注意開場(chǎng)白、結(jié)束語的禮儀。

3.坦然鎮(zhèn)定，聲音要大而準(zhǔn)確，使在場(chǎng)的所有人都能聽到。

4.聽取答辯小組成員的提問，精神要高度集中，同時(shí)，將提問的問題記在本上。

5.對(duì)提出的問題，要在短時(shí)間內(nèi)迅速做出反應(yīng)，以自信而流暢的語言，肯定的語氣，不慌不忙地回答每個(gè)問題。

第2篇：會(huì)議職稱論文范文

【職稱論文致謝范文一】

光陰似箭，歲月如梭，六年多的博士研究生涯轉(zhuǎn)瞬即逝。回首我在浙江大學(xué)這幾年的求學(xué)之路，感觸良多。于我而言，在職讀博，求學(xué)之路充滿艱辛，有無數(shù)次想著放棄。幸運(yùn)的是，一路上有那么多師長(zhǎng)的呵護(hù)和引導(dǎo)，有那么多同學(xué)和朋友的幫助和鼓勵(lì)，有家人在背后默默的奉獻(xiàn)和文持，讓我終能完成學(xué)業(yè)。值此論文付梓之際，懷揣一顆感恩的心，謹(jǐn)向所有關(guān)心、支持與幫助我的師長(zhǎng)、家人、同學(xué)及朋友，致以最誠(chéng)摯的謝意!

首先，非常感謝我的恩師陸文聰教授。六年前，陸老師不嫌棄我才疏學(xué)淺，將我收于門下，打開了我的人生幸運(yùn)之門。陸老師學(xué)貫中西、敏銳的學(xué)術(shù)眼光、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和治學(xué)態(tài)度、睿智的思想和高尚的師德，對(duì)我有著潛移默化的影響，是我一生求學(xué)、治學(xué)和為師的榜樣。從紫金港行政樓管院9樓會(huì)議室到啟真卡特12樓會(huì)議室，陸老師放棄周末的休息，每隔一周召開例會(huì)組織出國(guó)留學(xué)網(wǎng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。

在例會(huì)上，陸老師就研究選題、框架構(gòu)思、方法設(shè)計(jì)、論文撰寫、遣詞造句，無不傾囊相授、用心指導(dǎo)。更多的，是平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的耳提命面和深夜飛鴻，“諄諄如父語，殷殷似友親”，有師如此，幸甚!因此，本文的寫作，從題目選取、框架確定、研究設(shè)計(jì)、論文修改到遣詞造句，無不傾注著陸老師的心血，如若本文尚有可取之處，首先應(yīng)歸功于陸老師的教誨和悉心指導(dǎo)。

感謝浙江大學(xué)管理學(xué)院韓洪云教授，張忠根教授，阮建青副教授、金少勝副教授等在論文開題及進(jìn)展過程中給予的建議和指導(dǎo)，感謝霍寶鋒教授、周潔紅教授、寶貢敏教授和熊偉教授等在論文答辯會(huì)上提出的寶貴建議和意見，使我的論文更加嚴(yán)謹(jǐn)、臻于完善。

在浙江大學(xué)讀博期間，有幸聆聽了王重鳴教授、黃祖輝教授、吳曉波教授、錢文榮教授、魏江教授、張鋼教授、寶f敏教授、賈生華教授、王端旭教授、熊偉教授、劉南教授等眾多師長(zhǎng)的授課，令我受益非淺，在此謹(jǐn)致以我深深的敬意和誠(chéng)摯的感謝。

感謝一路陪伴走來的陸師門團(tuán)隊(duì)，各位同門在例會(huì)上的真知灼見、知識(shí)分享讓我受益匪淺。感謝黃小丹、劉聰師妹無私提供的信息網(wǎng)絡(luò)，感謝許為博士對(duì)我計(jì)量模型方面的答疑解惑。

同門情誼，皎如曰月，“相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰”。

衷心感謝ChinaVenture投中集團(tuán)鄭經(jīng)理、Clark經(jīng)理給予的數(shù)據(jù)收集支持，你們熱心的幫助使我的論文得以順利完成。感謝浙江省自然科學(xué)基金對(duì)本研究的資助。

博士論文的完成與家人的支持密切相關(guān)，感謝我的父母、妻子及兒子。父親年逾古稀，母親歲過花甲，均為普通農(nóng)民，臉朝黃土背朝天的把我培養(yǎng)成才。父母從不知博士為何物，電話中只能叮囑我要注意身體，好好讀書。父母遠(yuǎn)在云南，子不能陪伴在身邊，每思至此，深感愧疚，“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，只愿父母安好!感謝妻子胡金葉女士的一路相伴，給予我一個(gè)溫暖幸福的家。

妻子的寬容、理解、支持和關(guān)愛使我能夠兼顧工作的同時(shí)并安心學(xué)業(yè)，在艱辛中體驗(yàn)學(xué)術(shù)與科研的樂趣職稱論文致謝范文職稱論文致謝范文。最后要提及我可愛懂事的兒子萬泓睿!讀博期間，兒子正處于孩提到童齔期間，最需要父親的陪伴?？捎捎谝ぷ?、看書和寫作，只能不斷的告訴他，自己去玩，爸爸要工作。每次兒子都默默的接受，從未對(duì)我工作學(xué)習(xí)造成困擾，并且總能給我歡聲笑語，讓我在艱辛的讀博期間平添了許多樂趣，也是我生活、學(xué)習(xí)、工作的不竭動(dòng)力。

“華枝春滿，天心月圓”.謹(jǐn)以此文，獻(xiàn)給所有幫助、鼓勵(lì)、支持和關(guān)懷過我的親人、師長(zhǎng)和朋友們。

【職稱論文致謝范文二】

杭州的冬天是寒冷的，我的心卻是溫暖的。此時(shí)此刻我想衷心地感謝所有關(guān)心幫助我的人!

感謝我的導(dǎo)師黃祖輝教授!從2007年我第一次通過電子郵件向黃老師請(qǐng)教合作社理論至今巳有8年時(shí)間。這8年里我的每一份成長(zhǎng)都離不開黃老師的幫助：

從教授新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論到指導(dǎo)論文理論框架的構(gòu)架，從指導(dǎo)設(shè)計(jì)調(diào)研問卷到幫助聯(lián)系參訪單位到組織匯總問卷數(shù)據(jù)，從輔導(dǎo)論文寫作到給予對(duì)初稿的修改意見，黃老師的高瞻遠(yuǎn)矚和學(xué)識(shí)淵博使我能夠一步一步向夢(mèng)想邁進(jìn)!我還要感謝師母謝莉莎老師!在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，謝老師給予了我非常多學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心。每當(dāng)遇到困難時(shí)，聽到謝老師溫暖的鼓勵(lì)話語，我都能振作精神克服困難。

感謝我的導(dǎo)師郭教授!2011年郭老師從電腦里找與大學(xué)論文直接相關(guān)的文獻(xiàn)資料供我閱讀、帶我上統(tǒng)計(jì)學(xué)課程以及在辦公室的白板上與我討論設(shè)計(jì)技術(shù)路線圖的場(chǎng)景歷歷在目。郭老師對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化尤其是訂單農(nóng)業(yè)的研究成果豐碩，我的大學(xué)論文正是產(chǎn)業(yè)化的一個(gè)領(lǐng)域，能夠得到郭老師的指點(diǎn)我倍感榮幸!曽經(jīng)無數(shù)次我糾結(jié)于問題的表面現(xiàn)象徘徊不前，郭老師一針見血地指出問題的實(shí)質(zhì)后，我馬上茅塞頓開，問題得以迅速地解決，這對(duì)我而言是相當(dāng)幸運(yùn)和幸福的!

感謝我的老師徐教授!從2009年第一次見面，徐老師對(duì)我學(xué)習(xí)生活上的關(guān)心從未停止。每次研究所會(huì)議，徐老師都會(huì)問詢我近曰的情況，向我提供多種幫助，令我倍加感動(dòng)!

感謝我的曰本導(dǎo)師德永澄憲教授和納口列子教授!2012年我作為交換生赴曰本筑波大學(xué)期間，德永老師嚴(yán)謹(jǐn)求真的態(tài)度使我非常欽佩!他不僅在學(xué)習(xí)上對(duì)我嚴(yán)格要求，在生活上給我細(xì)致入微的關(guān)心，得知我對(duì)曰本農(nóng)協(xié)有濃厚興趣后，還親自把我?guī)У郊{口老師面前。我永遠(yuǎn)忘不了2013年春節(jié)我離開曰本回國(guó)的前夕，德永老師特意安排在中餐館師門聚會(huì)慶祝我學(xué)成歸國(guó)時(shí)的溫暖。納口老師親自帶領(lǐng)我赴曰本農(nóng)協(xié)和曰本農(nóng)林水產(chǎn)省參訪，在參訪過程中遇到隨行翻譯同志一時(shí)無法翻譯出來的專業(yè)術(shù)語，納口老師馬上親自為我提供曰英文翻譯，令我非常感動(dòng)!

感謝國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目：“農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)組織體系與農(nóng)民合作社發(fā)展：以農(nóng)民合作組織發(fā)展為中心的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)組織體系創(chuàng)新與優(yōu)化研究”(編號(hào)：71333011)提供的資助!

感謝國(guó)家自然科學(xué)基金重大國(guó)際(地區(qū))合作研究項(xiàng)目“全球化背景下中國(guó)農(nóng)民合作組織發(fā)展：運(yùn)營(yíng)模式、治理結(jié)構(gòu)與比較研究”(編號(hào)：71020107028)提供的資助!

感謝為我們調(diào)研提供巨大幫助與支持的浙江省農(nóng)業(yè)廳朱處長(zhǎng)、四川省農(nóng)業(yè)工作干部胡主任等所有政府公務(wù)員!感謝接受采訪的陳、周等合作社的理事長(zhǎng)和成員!感謝2011年利用署假時(shí)間參與調(diào)研和案例寫作的王等浙江大學(xué)三農(nóng)協(xié)會(huì)的所有同學(xué)!

感謝我碩士時(shí)期的導(dǎo)師黃教授!是她手把手地教我研究方法，將我?guī)牒献魃缪芯康念I(lǐng)域里。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間也一直關(guān)心我的學(xué)習(xí)和生活，每次見面都熱情款待我，黃瑾教授的師恩我永遠(yuǎn)銘記于心!

感謝梁巧大學(xué)!梁老師對(duì)我而言亦師亦友，無論是我遇到專業(yè)上的問題還是人生道路上的困惑，梁老師都是我尋求幫助的對(duì)象，她沉穩(wěn)、積極的心態(tài)時(shí)刻是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

感謝浙江大學(xué)中國(guó)農(nóng)村發(fā)展研究院顧益康主任、林堅(jiān)教授、錢文榮教授、衛(wèi)龍寶教授、陸文聰教授、張忠根教授、楊萬江教授、丁關(guān)良教授、陳隨軍副教授、葉春輝副教授、周潔紅教授、韓洪云教授、魯柏祥大學(xué)、潘偉光副教授、姚衛(wèi)紅老師、金少勝副教授、阮建青副教授、茅銳大學(xué)、季晨大學(xué)以及浙江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院馬述忠教授、日本亞洲經(jīng)濟(jì)研究所開發(fā)研究中心寶劍久俊研究員在大學(xué)論文寫作過程中為我提供的建議和幫助!感謝浙江大學(xué)中國(guó)農(nóng)村發(fā)展研究院徐麗安副院長(zhǎng)、辦公室毛迎春主任、辦公室胡偉斌副主任、資料室陳興儂老師和張霞老師!

是他們?yōu)檠芯克鶆?chuàng)造了一個(gè)非常好的學(xué)術(shù)研究環(huán)境，使我們能夠在非常舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)進(jìn)步!

感謝曹斌研究員對(duì)我大學(xué)論文的指導(dǎo)和幫助!

感謝邱東茂、李曉康等師兄師姐師弟師妹，是他們將我緊密融入研究團(tuán)隊(duì)中，依靠團(tuán)隊(duì)的力量學(xué)習(xí)進(jìn)取我才能完成大學(xué)論文。

感謝陳璞老師。在班集體中，我們學(xué)習(xí)上互相幫助，學(xué)習(xí)之余聚餐游玩，是他們使我感到班集體的溫暖并獲得前進(jìn)的動(dòng)力。

2006年我進(jìn)入研究生階段時(shí)開始學(xué)習(xí)合作社理論，到今年有十年時(shí)間。十年在人生中是一段不短的時(shí)間階段，我從22歲到32歲的青春用在了潛心學(xué)習(xí)上是無怨無悔的!這十年我從福州到三明再到杭州，從學(xué)校到工作崗位再回到學(xué)校，現(xiàn)在又即將走向新的工作崗位。無論將來我的研究領(lǐng)域在何處，合作社理論及其在實(shí)踐中的應(yīng)用一定是我繼續(xù)努力的方向，為中國(guó)廣大農(nóng)民服務(wù)是我矢志不移的人生理想!幸福的未來在等著我開拓，我一定要繼續(xù)努力奮斗來報(bào)答這么多關(guān)愛我的人們!

【職稱論文致謝范文三】

光陰荏苒，近四年的大學(xué)生涯巳基本告一段落，心中欣喜之余，多是感激。

回頭來看，自己本是農(nóng)村一懵懂頑童，幸而能獲得大學(xué)學(xué)位，都是源于身邊師友和親朋的幫助：

首先感謝的是導(dǎo)師黃袓輝教授，自從張曉波教授2011年薦我來浙大跟隨黃老師學(xué)習(xí)，四年期間，黃老師在學(xué)業(yè)、生活和就業(yè)上都給了我極大的幫助。他早巳年逾六旬，作為卡特院長(zhǎng)，行政事務(wù)繁忙，但依然常常托人從國(guó)外訂購(gòu)最新的制度經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿書籍仔細(xì)研讀，每次想來，自己作為年輕人也相形見絀。而給我更大觸動(dòng)則是他對(duì)學(xué)生的包容、寬容和“不拘一格降人才”的理念，門下將近200學(xué)生，學(xué)生們不論是從商、從政或是從學(xué)，他都給予了最大的幫助和鼓勵(lì)，黃老師這種寬厚的胸襟是我們學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣。

張曉波教授也是我的導(dǎo)師，之所以走上研究農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的道路，都是源于張老師的原因。從2007年7月到現(xiàn)在，已經(jīng)有8年，我?guī)缀跛械囊磺卸茧x不開他的幫助，從指導(dǎo)我碩士論文、介紹攻讀大學(xué)、介紹出國(guó)訪學(xué)、指導(dǎo)大學(xué)論文和找工作，這所有的過程都傾注了他的心血。在生活中，自己的執(zhí)拗和不耐心，也是無數(shù)次受到他寬容和耐心的教導(dǎo)，跟隨他8個(gè)年頭，自己碌碌無為，沒做出什么像樣的成績(jī)，我真心有愧!

陳志剛教授也有太多的感謝，自從2009年他調(diào)任至國(guó)際食物政策研究所北京辦公室主任以來，對(duì)我無論從學(xué)業(yè)，還是生活上都關(guān)懷備至。當(dāng)年我執(zhí)拗地想離開北京，他多次單獨(dú)找我談話希望我留下，至今歷歷在目，感動(dòng)不巳。而后在浙大讀博期間，也是多次來看望，在大學(xué)論文和就業(yè)方面也給予了許多無私的幫助和建議。

金松青教授是我在2012年去美國(guó)密西根州立大學(xué)訪學(xué)認(rèn)識(shí)的，自己第一次出國(guó)舉目無親，金老師常常帶著我到他家吃飯聊天，待我如作為家中后輩子弟一般，感激之情可謂溢于言表，同時(shí)也衷心感謝他的妻子紅雅女士。在學(xué)業(yè)上，金老師也是時(shí)常耐心教導(dǎo)，不嫌愚笨。Reardom教授是我在密西根州立大學(xué)的導(dǎo)師，對(duì)他感激頗多，那時(shí)Tom知道我一個(gè)人在美國(guó)孤單，也是多次遨我到金老師家一起聚餐閑談，或到他家燒烤。有次知道我要買被子，他還專門帶我去找學(xué)院的行政人員去征求幫助，Torn自己一個(gè)人雖然大大咧咧，但是對(duì)我確是關(guān)愛有加，照顧備至。如今他也六十有幾，祝愿他能覓一良伴，生活安定幸福。

MSU農(nóng)經(jīng)資源學(xué)院的前秘書RobinsonAnn女士給我了許多感動(dòng)。記得還未去MSU之前，我尚憂心住處，Arm主動(dòng)提出幫我解決住宿問題，并給全院學(xué)生集體發(fā)了郵件為我尋求幫助，我真心感動(dòng)。從那時(shí)起我就記得日后寫致謝一定要感謝她，這種無私幫助的可貴品德正是促進(jìn)自己成長(zhǎng)的動(dòng)力職稱論文致謝范文論文。如今她巳退休，祝愿她退休生活過的幸福愉快!

在浙大卡特，還有許許多多的老師給予了我極大的幫助，比如徐麗安副院長(zhǎng)、郭紅東教授、錢文榮教授、陸文聰教授、衛(wèi)龍寶教授、張忠根教授、楊萬江教授、馬述忠教授、葉春暉副教授、金少勝副教授、毛迎春老師、胡偉斌老師、張霞老師等等，在這其中尤其要感謝的是我的師兄阮建青副教授，從我2010年來杭州，一直都是他在各個(gè)方面照料，要是沒有他在各個(gè)方面的幫助，我的大學(xué)生涯也將大打折扣。阮師兄勤勉努力，為人正直，如今巳晉升副教授，并承擔(dān)了系副主任等相關(guān)行政工作，深受學(xué)生們愛戴，祝愿他未來更加出色!

感謝攻讀大學(xué)期間的同學(xué)，如刁盼盼、李靜、嫣貞、張菲、石琦、梁海兵、余新平、伍駿騫、許為、王堯、李寶值等諸多同學(xué)，還要感謝黃老師門下傅琳琳、劉穎嫻、鄭思寧、鄭軍南、孫海霞、朋文歡、李懿蕓等諸多同門，正是有他們的相伴，才使過去四年的大學(xué)生涯更為充實(shí)和豐富。

此外，還要感謝南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的鐘甫寧教授，自從張曉波教授將我介紹過去，能得以多次機(jī)會(huì)聆聽鐘老師的教誨，尤其他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“間題導(dǎo)向”研究風(fēng)格，讓自己受益匪淺。還要感謝2011年和2012年到江蘇沛縣調(diào)研過程中，給予我們極大幫助的農(nóng)業(yè)部農(nóng)機(jī)司李斯華處長(zhǎng)、沛縣農(nóng)機(jī)局郭松局長(zhǎng)和吳明祿科長(zhǎng)及其他領(lǐng)導(dǎo)，以及在2013年農(nóng)村調(diào)查中給予幫助的農(nóng)業(yè)部固定觀察點(diǎn)辦公室武志剛處長(zhǎng)、王歐副處長(zhǎng)等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

最后，在此感謝我的父母，作為一農(nóng)村出身的孩子，父母將我辛苦扯大，讀到大學(xué)學(xué)位，雙親殊為不易，感激之情無需言表，且祝愿他們?nèi)蘸笊钚腋?。同時(shí)，也感謝我的女朋友楊林芳女士，正是她對(duì)我的支持才使得自己順利拿到大學(xué)學(xué)位

大學(xué)論文寫作期間，獲得以下項(xiàng)目的資助，在此深表感謝：

1、國(guó)家自科基金重大國(guó)際(地區(qū))合作項(xiàng)目：農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)組織體系與農(nóng)民合作社發(fā)展：以農(nóng)民合作組織發(fā)展為中心的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)組織體系創(chuàng)新與優(yōu)化研究。

2、國(guó)家自科基金國(guó)際(地區(qū))合作與交流項(xiàng)目：人口變化、城鄉(xiāng)人口流動(dòng)和中國(guó)的農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展。

3、國(guó)家自科基金面上項(xiàng)目：基于產(chǎn)業(yè)集群的工業(yè)化模式對(duì)農(nóng)村貧困影響的研究。

第3篇：會(huì)議職稱論文范文

運(yùn)管所稽查大隊(duì)長(zhǎng)競(jìng)崗演講稿-競(jìng)職演說

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尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們：

我叫**，現(xiàn)任稽查隊(duì)副大隊(duì)長(zhǎng)。平時(shí)，我總是對(duì)同事說，向前、向前、再向前；但此時(shí)此刻，我卻希望最后一個(gè)演講，因?yàn)榛殛?duì)肩負(fù)著廣州道路運(yùn)輸市場(chǎng)的管理，工作千頭萬緒，生活無規(guī)無律，有的是組織，有的是協(xié)調(diào)，有的是參與，確實(shí)一言難盡，但是交通是一條寬闊的大道，有人修路，有人快跑，而我，甘當(dāng)一顆鋪路石,無怨無悔。

一、 工作成績(jī)和不足

回顧本人近年來的工作情況，可以總結(jié)為三個(gè)方面：

1.扎扎實(shí)實(shí)做好日?；楣ぷ?，確保道路運(yùn)輸秩序良好。

**作為華南重鎮(zhèn)，運(yùn)輸市場(chǎng)資源豐富，客貨運(yùn)企業(yè)參差不齊。對(duì)運(yùn)管工作提出了更高要求，針對(duì)目前這種情況，大隊(duì)積極探索，以人為本，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)分隊(duì)的積極性。以 “兩站一場(chǎng)”為中心，稽查力量輻射廣州，重點(diǎn)打擊無牌無證，兼顧其它違章，月度定期進(jìn)行客貨運(yùn)市場(chǎng)集中整治，逐步凈化運(yùn)輸市場(chǎng)。

2.建章立制搞好車管工作，全年無重大交通事故發(fā)生

“前車之鑒，后事之師”，安全工作只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。從事車輛管理，如果沒有“安全第一”的意識(shí)，那么，不僅沒有“安、穩(wěn)、長(zhǎng)、滿、優(yōu)”的可能，而且還是失職。只有安全才能有收獲、有幸福，否則“皮之不存，毛將焉附”?；殛?duì)人多車多，司機(jī)又有一些新手，管理任務(wù)繁重，關(guān)愛生命、關(guān)注安全 ，就是要以實(shí)際行動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐“三個(gè)代表”的重要思想，常言到“不以規(guī)矩，難成方圓”，為了不出事故，少出事故，對(duì)部多次召開會(huì)議，牽頭討論制定了一系列規(guī)章制度，并把車輛安全工作作為每周政治學(xué)習(xí)的必備課，收到了良好效果，全年無重大交通事故發(fā)生。

3.全力以赴維護(hù)好重大節(jié)假日的交通秩序

春運(yùn)工作，牽涉千家萬戶，也是媒體關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，更是運(yùn)管工作的期末大考，全體隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和隊(duì)員發(fā)揚(yáng)連續(xù)作戰(zhàn)，不怕苦，不怕累的精神，年年春運(yùn)受表彰；春、秋季交易會(huì)任務(wù)重、壓力大，管理和服務(wù)對(duì)象廣，值勤人員周密部署、熱情服務(wù)，受到四海賓朋齊贊譽(yù)，同時(shí)也大大提高了運(yùn)管工作的影響力；還有百萬火焰行、中巴足球?qū)官惖鹊戎卮蠡顒?dòng)都受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。

以上成績(jī)的取得得益于領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)和支持，同志們的幫助和自己辛勤的努力。不足之處是工作較多時(shí)，有時(shí)有些急躁；在抓緊抓好各項(xiàng)工作的同時(shí)，關(guān)心同事生活方面做得不夠，我一定加倍努力。

二.立足本職，展望未來，稽查工作任重道遠(yuǎn)

結(jié)合稽查工作實(shí)際，我認(rèn)為首先應(yīng)該認(rèn)清角色、擺正位置、行權(quán)不越權(quán)，到位不越位，抓重點(diǎn)攻難點(diǎn)，認(rèn)真履行好工作職責(zé)，具體概括為“一個(gè)原則”、“兩大主題”、“三個(gè)轉(zhuǎn)變”、“四個(gè)做到”，簡(jiǎn)稱一二三四。

“一個(gè)原則”就是上為領(lǐng)導(dǎo)分憂，下為群眾服務(wù)，并把它作為全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

第4篇：會(huì)議職稱論文范文

一、利用思維定勢(shì)，誘人上當(dāng)

（例1）階級(jí)斗爭(zhēng)雖然已不是我國(guó)社會(huì)的主要矛盾，但仍然在一定范圍內(nèi)長(zhǎng)期存在。這里所說的“一定范圍”是指：

A．政治領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、文化領(lǐng)域和社會(huì)生活領(lǐng)域

B．階級(jí)斗爭(zhēng)已不是普遍存在的現(xiàn)象

C．在各個(gè)領(lǐng)域大量存在的社會(huì)矛盾中主要矛盾已不具有階級(jí)斗爭(zhēng)性質(zhì)

D．四項(xiàng)基本原則同資產(chǎn)階級(jí)自由化的對(duì)立和斗爭(zhēng)

剖析：“一定范圍”，顧名思義是指某些領(lǐng)域，加之教材中也講到階級(jí)斗爭(zhēng)表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、政治領(lǐng)域、思想文化領(lǐng)域和社會(huì)生活領(lǐng)域，因而不少同學(xué)形成了一定范圍就是四個(gè)領(lǐng)域的思維定勢(shì)。擬題者正是利用了這一點(diǎn)，蓄意在試題中掩蔽了“一定范圍”是指不是普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象，也不是指有的領(lǐng)域有，有的領(lǐng)域沒有，更不是指階級(jí)斗爭(zhēng)的集中表現(xiàn)等這些重要信息，從而引導(dǎo)學(xué)生單純從某些領(lǐng)域去考慮，結(jié)果造成不少人誤選（A）。

二、弱化重要理論，引人受騙

（例2）在集貿(mào)市場(chǎng)買東西，討價(jià)還價(jià)是普遍現(xiàn)象。商品的賣者總是抬高賣價(jià)，買者總是壓低買價(jià)，而商品的最后成交價(jià)格，則往往是買賣雙方協(xié)商的結(jié)果。這種現(xiàn)象表明市場(chǎng)價(jià)格的形成：

A．取決于市場(chǎng)雙方討價(jià)還價(jià)的能力

B．取決于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度

C．受當(dāng)時(shí)供求關(guān)系的影響

D．具有偶然性，無規(guī)律可循

剖析：本題從三個(gè)方面對(duì)重要理論進(jìn)行了弱化：（1）A項(xiàng)從市場(chǎng)表現(xiàn)交易來說似乎說得過去，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中往往賣方討價(jià)厲害則商品價(jià)格高些，買方還價(jià)厲害則商品價(jià)格低些，從而淡化了市場(chǎng)價(jià)格的形成是受供求關(guān)系影響這一重要理論。（2）B項(xiàng)沒有理解買方和賣方的討價(jià)還價(jià)，并不是一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，說到底仍是一種供給與需求的關(guān)系，從而強(qiáng)化了學(xué)生誤選了B。（3）D項(xiàng)完全抹殺了市場(chǎng)價(jià)格的形成與供求之間的關(guān)系這一經(jīng)濟(jì)理論，從而導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為市場(chǎng)價(jià)格受偶然性支配，無規(guī)律可循。這樣的題目，錯(cuò)誤導(dǎo)向性很強(qiáng)，解題時(shí)務(wù)必謹(jǐn)慎小心。

三、針對(duì)一知半解，巧設(shè)圈套

全面地完整地準(zhǔn)確地理解基本概念對(duì)學(xué)好政治是非常重要的，但有些同學(xué)“好讀書而不求甚解”，下列題型就是針對(duì)這種情況而設(shè)置的。

（例3）南北對(duì)話是指：

A．南半球國(guó)家和北半球國(guó)家之間為發(fā)展各自的民族經(jīng)濟(jì)而進(jìn)行協(xié)商對(duì)話

B．歐洲、北美洲國(guó)家和非洲國(guó)家之間為解決債務(wù)問題而進(jìn)行協(xié)商對(duì)話

C．發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家之間圍繞發(fā)展問題而進(jìn)行協(xié)商對(duì)話

D．社會(huì)主義國(guó)家與資本主義國(guó)家之間圍繞和平問題而進(jìn)行協(xié)商對(duì)話

剖析：（1）南北對(duì)話指的是發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家為解決兩者之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系而舉行的會(huì)議，它是一個(gè)特定的概念。一般說來，發(fā)展中國(guó)家集中在地球的南半球，發(fā)達(dá)國(guó)家集中在地球的北半球，根據(jù)這個(gè)地理位置，因而把發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的關(guān)系習(xí)慣上稱之為南北關(guān)系。由于有些同學(xué)平時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握不夠深入細(xì)致，把南北對(duì)話這個(gè)特定的概念同地理位置上的南北概念混為一談而錯(cuò)選（AB）。（2）社會(huì)主義國(guó)家與資本主義國(guó)家是從國(guó)家性質(zhì)的角度來區(qū)分的，南北對(duì)話里所談的南北關(guān)系是從經(jīng)濟(jì)實(shí)力的角度來區(qū)分的，兩者區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)各不相同，因而其內(nèi)容也大相徑庭。如果平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真仔細(xì)，很容易錯(cuò)選（D）

四、使用多重條件，顧此失彼

（例4）如果1雙皮鞋＝2件上衣符合等價(jià)交換原則，現(xiàn)在生產(chǎn)皮鞋的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間增加一倍，而生產(chǎn)上衣的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間卻減少一半，假如在市場(chǎng)供求關(guān)系沒有變化的情況下，那么一雙皮鞋可以換：

A．2件上衣B．4件上衣

C．8件上衣D．16件上衣

剖析：本題設(shè)置了四個(gè)條件：一是符合等價(jià)交換原則：二是市場(chǎng)供求關(guān)系保持不變；三是生產(chǎn)皮鞋的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間增加一倍；四是生產(chǎn)上衣的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間減少一半。前兩個(gè)條件是抽象的假定條件，做題時(shí)不需要把不等價(jià)交換和市場(chǎng)供求關(guān)系發(fā)生變化這兩個(gè)因素考慮進(jìn)去，題目設(shè)置的這兩個(gè)條件，對(duì)于理解題意有較大的干擾。后兩個(gè)條件是最重要的，做題時(shí)必須把這兩個(gè)條件同時(shí)考慮進(jìn)去，明確是在等式兩邊同時(shí)發(fā)生變化，而不是在一邊發(fā)生變化，如果只考慮一邊發(fā)生變化，則會(huì)錯(cuò)選。因此，這種題型，容易使人顧此失彼而造成錯(cuò)誤。

五、巧用關(guān)鍵詞語，掩人耳目

看問題既要全面，又要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，否則，就會(huì)誤入題目所設(shè)置的陷阱。

（例5）勞動(dòng)力商品與一般商品的最主要區(qū)別在于：

A．二者產(chǎn)生的條件不同

B．價(jià)值產(chǎn)生的條件不同

C．使用價(jià)值的特點(diǎn)不同

D．交換形式不同

剖析：審此題時(shí)，重在于緊緊抓住“最主要區(qū)別”這個(gè)關(guān)鍵詞語，認(rèn)清是“最主要區(qū)別”而不是一般區(qū)別。如果把握不好這點(diǎn)就會(huì)選擇那些一般區(qū)別，從而誤選（ABD）。其實(shí)勞動(dòng)力商品的最主要特點(diǎn)就是勞動(dòng)力商品與一般商品的最主要區(qū)別。因此，正確答案應(yīng)當(dāng)選（C）。

六、醫(yī)治學(xué)習(xí)懶漢，另有妙方

（例6）影響某種商品的市場(chǎng)供求關(guān)系的因素主要有：

（1）商品價(jià)格的高低

（2）人們消費(fèi)水平和消費(fèi)結(jié)構(gòu)

（3）生產(chǎn)商品的勞動(dòng)生產(chǎn)率

（4）社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度和所有制性質(zhì)

（5）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平

A．（1）（2）B．（1）（2）（3）

C．（1）（2）（3）（4）D．（1）（2）（3）（5）

第5篇：會(huì)議職稱論文范文

歷史學(xué)教學(xué)論教研室認(rèn)真落實(shí)學(xué)校 十五!發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)工作會(huì)議精神， 在歷史學(xué)學(xué)科教育學(xué)課程建設(shè)與改革方面， 做了大量的基礎(chǔ)建設(shè)工作， 學(xué)術(shù)找到了一條課程改革與教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐的方向， 取得了明顯的效果。

一、以教學(xué)立項(xiàng)促進(jìn)課程改革， 以教學(xué)研究提高教學(xué)質(zhì)量

(一)科研立項(xiàng)進(jìn)入新世紀(jì)， 教研室抓住機(jī)遇， 以教學(xué)科研究立項(xiàng)為切入點(diǎn)， 積極申報(bào)自治區(qū)和內(nèi)蒙古師范大學(xué)的教學(xué)研究項(xiàng)目， 加大教學(xué)研究的力度， 不斷提高教學(xué)質(zhì)量。國(guó)家級(jí)期刊從2000? 2006年， 我們獲準(zhǔn) 高師教學(xué)手段改革與探索!、 歷史教育學(xué)教學(xué)研究!、 歷史教育學(xué)課程體系建設(shè)與改革研究!、 歷史教育學(xué)(蒙文教材) !、 歷史教育學(xué)課件研制!、 #歷史教育學(xué)?主干課程建設(shè)!、 比較歷史教育學(xué)研究(教材) !、 歷史新課程課堂教學(xué)技能(教材) !、 中學(xué)歷史教材分析!、 新世紀(jì)高師歷史教育學(xué)系列課程建設(shè)與實(shí)踐研究!等涉及課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的10項(xiàng)教學(xué)研究課題立項(xiàng)， 并獲得研究經(jīng)費(fèi)數(shù)萬元。

(二)教學(xué)研究

在課程設(shè)置方面， 根據(jù)歷史教育學(xué)學(xué)科特點(diǎn)開設(shè)了3個(gè)層面的課程: 第一層面為歷史教育教學(xué)理論課程(包括學(xué)科研究動(dòng)態(tài)、課程標(biāo)準(zhǔn)研究、教材研究、方法手段模式研究等)， 第二層面課程為教師職業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練的實(shí)踐課程( 包括教師職業(yè)應(yīng)具備的各種教學(xué)技能、中學(xué)教材分析及活動(dòng)課設(shè)計(jì)、現(xiàn)

代化教學(xué)手段的應(yīng)用等)， 第三層面課程為深化擴(kuò)大教育視野的選修課程(歷史比較教育學(xué))， 形成了合理的課程結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)內(nèi)容方面， 重新修訂了所開設(shè)課程的大綱， 更新了教材， 以專題講座的形式授課， 深化了教學(xué)內(nèi)容， 把教師的科研成果滲透到教學(xué)內(nèi)容之中。同時(shí)鼓勵(lì)有條件的教師編寫教

材， 2005年編寫了蒙古文#歷史教育學(xué)?教材， 使蒙語授課生有了蒙文教材劃。#中學(xué)歷史教學(xué)技能訓(xùn)練?、#中學(xué)歷史教材分析?兩部教材也列入內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育二學(xué)位教材建

設(shè)研究項(xiàng)目， #比較歷史教育學(xué)?列入了內(nèi)蒙古師范大學(xué)蒙文教材建設(shè)項(xiàng)目。

在教學(xué)方法上， 以精講為主， 注重教學(xué)過程， 充分發(fā)揮學(xué)生主體作用， 培養(yǎng)學(xué)生思考探究性學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)口、動(dòng)手能力及解決教學(xué)實(shí)際問題的能力。采取 請(qǐng)進(jìn)來， 走出去!的方

法， 請(qǐng)中學(xué)歷史教師傳經(jīng)， 組織學(xué)生觀摩中學(xué)歷史課和教學(xué)能手評(píng)比活動(dòng)， 讓學(xué)生在比較學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟教與學(xué)的道理; 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解， 給學(xué)生上臺(tái)講授的機(jī)會(huì)。在教師指導(dǎo)下、

采用學(xué)生自講、自查， 同學(xué)間互學(xué)的微格教學(xué)方式， 在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中， 開闊學(xué)生思維， 啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)， 提高運(yùn)用所學(xué)的教育理論來觀察、分析、研究、評(píng)價(jià)教育教學(xué)工作的實(shí)際能力。在教學(xué)手段方面， 教研室充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)， 將90%課程制作了課件。隨著蒙古文軟件的開發(fā)， 從2002級(jí)蒙語授課班學(xué)生開始， 學(xué)習(xí)制作蒙古文歷史課件， 不但提高了學(xué)

生制作教學(xué)課件的能力， 教學(xué)質(zhì)量也有明顯提高。在制度建設(shè)方面， 加強(qiáng)了教育實(shí)習(xí)的科學(xué)管理力度、制定了科學(xué)的監(jiān)管措施， 形成了制度化管理的工作， 尤其是在學(xué)生學(xué)業(yè)考核方面， 比較早地探索過程考核模式。( 1)建立了標(biāo)準(zhǔn)化試卷庫(kù)。根據(jù)大綱的修訂， 2004年編制了6套試題和標(biāo)準(zhǔn)答案。( 2)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)， 期末考試實(shí)施閉卷、開卷各占50%制度。( 3)從2005? 2006學(xué)年的第三學(xué)期開始， 將出勤、平時(shí)討論、提問、演講、作業(yè)等成績(jī)列入期末考試， 實(shí)習(xí)2: 4: 4分?jǐn)?shù)段， 平時(shí)成績(jī)占20%， 基礎(chǔ)知識(shí)基本理論占40% (閉卷考試)，編寫教案、教材分析、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析等能力考核占40% (開卷)， 大大提高了學(xué)生的出勤率和學(xué)習(xí)的積極性。( 4)對(duì)于中學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練的考核采取單項(xiàng)訓(xùn)練成績(jī)與綜合訓(xùn)練成績(jī)相結(jié)合的考核方式。( 5)對(duì)于中學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)

練嚴(yán)格把關(guān)。由指導(dǎo)教師和院領(lǐng)導(dǎo)組成5- 7人參加的評(píng)價(jià)小組， 每個(gè)學(xué)生的課堂教學(xué)都要經(jīng)過評(píng)價(jià)小組的集體評(píng)價(jià)， 不合格的學(xué)生不許參加教育實(shí)習(xí)。( 6)教育實(shí)習(xí)的總成績(jī)由在校技能訓(xùn)練成績(jī)、中學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)、班主任成績(jī)和教育調(diào)查成績(jī)組成。教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)?nèi)Q于平時(shí)表現(xiàn)、編寫教案、課件制作、聽課、評(píng)議、課堂教學(xué)效果、批改作業(yè)、點(diǎn)評(píng)等的綜合考查，使考核更公平， 杜絕了給印象分的片面性。

(三)科研成果

教學(xué)科研立項(xiàng)推動(dòng)了教研室的教學(xué)研究。最近5 年， 教研室取得了一系列的科研成果: 圍繞本科教學(xué)， 編寫和修訂了歷史教學(xué)論!、 比較歷史教育學(xué)!、 中學(xué)歷史多媒體課件制

作!、 中學(xué)歷史教材分析!等4門課程的教學(xué)大綱; 編寫、出版了#歷史教育學(xué)?蒙文教材; 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)撰寫并出版了全區(qū)中小學(xué)使用的地方課程教材#內(nèi)蒙古歷史?; 發(fā)表了#課

程認(rèn)識(shí): 從高中歷史課堂教學(xué)改革談起?、#1999年高考試題答卷分高中歷史如何適應(yīng)了3+ X高考改革的需要?、#高考答題技巧: 從2006年高考文綜38題考生答卷談起?等

文章， 為我區(qū)高考文科考生和高中一線歷史教師提供了指導(dǎo)。同時(shí)， 還以教育碩士% 歷史專業(yè)研究生教育為平臺(tái)， 指導(dǎo)中學(xué)一線歷史教師撰寫并發(fā)表了#問題探究式歷史課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與反思?、#初中歷史探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思?、#高中歷史研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與思考?等論文。

二、強(qiáng)化技能訓(xùn)練力度、積極探索新型的教育實(shí)習(xí)模式教育實(shí)習(xí)是高師教育工作的重要組成部分， 是必不可少

的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)， 也是教師職業(yè)教育的特色。面對(duì)學(xué)生人數(shù)大量增加， 學(xué)生素質(zhì)下滑的新形勢(shì)， 為了保證培養(yǎng)的質(zhì)量， 我們采取了以下措施:第一， 以教學(xué)論教研室的專業(yè)教師為核心， 組建一支穩(wěn)定的中學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下， 教學(xué)論教研室教師的4名教師和10名有指導(dǎo)中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課教師， 形成了團(tuán)結(jié)合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的指導(dǎo)技能訓(xùn)練和實(shí)

習(xí)的團(tuán)隊(duì)， 每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)技能訓(xùn)練和中學(xué)實(shí)習(xí)的學(xué)生人

數(shù)在15人左右， 有效地保證了技能訓(xùn)練和實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量。

第二， 加強(qiáng)了教育實(shí)習(xí)的科學(xué)管理力度， 形成了制度化、規(guī)范化管理的工作流程。每年實(shí)習(xí)前做好實(shí)習(xí)前的一切準(zhǔn)備

工作， 聯(lián)系好實(shí)習(xí)學(xué)校; 指導(dǎo)教師的確定， 學(xué)生的分組; 實(shí)習(xí)計(jì)劃的擬定; 經(jīng)費(fèi)預(yù)算; 實(shí)習(xí)前的動(dòng)員大會(huì)、進(jìn)入學(xué)校的見面會(huì)

等等環(huán)節(jié)上都作了較詳細(xì)的部署。規(guī)定指導(dǎo)實(shí)習(xí)的院方教師最少聽實(shí)習(xí)生2節(jié)課， 中學(xué)教師2節(jié)課， 由院系教師與中學(xué)指

導(dǎo)教師(專業(yè)課、班主任教師) 最后商定實(shí)習(xí)成績(jī)。

第三， 以 信譽(yù)!建立了長(zhǎng)期， 較穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地的選擇與鞏固， 為教育實(shí)習(xí)提供了有利的保障。在實(shí)習(xí)

基地的選擇上， 我們首先考慮初中歷史教學(xué)， 因?yàn)槌踔心昙?jí)容量大， 實(shí)習(xí)生上臺(tái)講課機(jī)會(huì)相對(duì)多; 其次考慮中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與中學(xué)歷史教師的指導(dǎo)水平和熱情; 再次選擇離學(xué)校近、對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生安全的學(xué)校。因此， 除了附屬中學(xué)外， 學(xué)院還與呼和浩特三十六中、三十五中、十八中、蒙古族中學(xué)和烏審旗蒙中、杭錦旗蒙中先后建立了長(zhǎng)期良好的合作關(guān)系。2001?2005年， 我們?yōu)?所中學(xué)培養(yǎng)了4名教育碩士% 歷史專業(yè)研究生。我們指導(dǎo)教師的辛勤勞動(dòng)、責(zé)任心， 直接影響著我們一屆又一屆畢業(yè)生。所以我們?cè)趯?shí)習(xí)中對(duì)實(shí)習(xí)生的教學(xué)工作、班主任工作、為人師表等方面高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求， 贏得了實(shí)習(xí)學(xué)校的信賴。

第四， 強(qiáng)化了學(xué)校教學(xué)技能訓(xùn)練的驗(yàn)收工作。到中學(xué)實(shí)習(xí)之前， 有4周的學(xué)校技能訓(xùn)練工作。對(duì)于該項(xiàng)工作， 采取了指導(dǎo)教師分組指導(dǎo)， 全院集中驗(yàn)收和抽查驗(yàn)收的對(duì)策。教育職稱論文投稿每位指導(dǎo)教師對(duì)于自己指導(dǎo)的學(xué)生， 進(jìn)行為期3周的個(gè)別指導(dǎo)和訓(xùn)練， 然后在第4周由院領(lǐng)導(dǎo)和全體指導(dǎo)教師組成的蒙、漢兩個(gè)驗(yàn)收組與兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生一起， 分別觀摩蒙、漢兩班學(xué)生的課堂教學(xué)。根據(jù)評(píng)分細(xì)則， 由驗(yàn)收組為每個(gè)學(xué)生打分， 進(jìn)行為期一周的驗(yàn)收。這樣做雖然加大了指導(dǎo)教師和學(xué)院的工作量， 但確保了學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量。2004年， 有兩名學(xué)生在由學(xué)校團(tuán)委、教務(wù)處組織的學(xué)生教學(xué)技能大賽中獲獎(jiǎng)。

第6篇：會(huì)議職稱論文范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈知識(shí)整合

1引言

自上個(gè)世紀(jì)90年代以來,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在全球范圍內(nèi)得到了快速發(fā)展。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為許多國(guó)家和地區(qū)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎。發(fā)達(dá)國(guó)家將其納入戰(zhàn)略和支柱產(chǎn)業(yè)的地位,其發(fā)展規(guī)模和程度也成為衡量一個(gè)國(guó)家或城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。

鑒于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下發(fā)展起來的新興產(chǎn)業(yè),其發(fā)展、運(yùn)作始終伴隨著知識(shí)創(chuàng)新的活動(dòng)。因此探討創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的知識(shí)整合問題,對(duì)于推進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,豐富知識(shí)管理的理論與實(shí)踐具有重要意義職稱論文。

1.1創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念

目前學(xué)界對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念并無統(tǒng)一的說法。根據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的研究成果,有關(guān)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)較有影響的定義主要有:聯(lián)合國(guó)教科文組織在蒙特利爾會(huì)議上對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)定義:“按照工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)、再生產(chǎn)、儲(chǔ)存及分配文化產(chǎn)品和服務(wù)的一系列活動(dòng)。”根據(jù)這一概念,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指從事文化產(chǎn)品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)以及為這種生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)提供相關(guān)服務(wù)的行業(yè)。

另一個(gè)被多次提及且引用較多的是英國(guó)1998年出臺(tái)的《英國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》中明確提出的概念——?jiǎng)?chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指起源于個(gè)體創(chuàng)意、技巧及才能,透過知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開發(fā)與利用,而有潛力創(chuàng)造財(cái)富和就業(yè)機(jī)會(huì)的產(chǎn)業(yè)。在這一概念中,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心內(nèi)容是文化和創(chuàng)意,它推崇創(chuàng)新與個(gè)人創(chuàng)造力,強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)的支持及推動(dòng),蘊(yùn)含了一種新興文化理念和經(jīng)濟(jì)實(shí)踐。

有“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之父”之稱的英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家霍金斯在其《創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)》一書中將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)界定為其產(chǎn)品都在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的保護(hù)范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)部門,認(rèn)為版權(quán)、專利、商標(biāo)和設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)4個(gè)部門共同構(gòu)建了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)。他的定義強(qiáng)調(diào)知識(shí)產(chǎn)權(quán)在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的作用,擴(kuò)展了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵,把屬于自然科學(xué)中各個(gè)部門的專利研發(fā)活動(dòng)也納入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),有效地解決了創(chuàng)意活動(dòng)中科學(xué)與文化藝術(shù)相分離的問題。

以上有關(guān)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念,重點(diǎn)突現(xiàn)的是個(gè)人的創(chuàng)造力和企業(yè)的創(chuàng)新能力,強(qiáng)調(diào)的資源主要是“知識(shí)型”的“創(chuàng)意和無形資產(chǎn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)”,其產(chǎn)品和服務(wù)的消費(fèi)體現(xiàn)出巨大的社會(huì)財(cái)富效應(yīng)。對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的理解不僅僅局限于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域,也應(yīng)涉及具有高科技含量、高文化附加值及創(chuàng)新度很高的任何產(chǎn)業(yè)。從上述概念的內(nèi)涵可以看出“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”和“知識(shí)及知識(shí)創(chuàng)新”的密切聯(lián)系。

1.2創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的構(gòu)成

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的價(jià)值鏈?zhǔn)怯蓜?chuàng)意產(chǎn)業(yè)的各個(gè)增值環(huán)節(jié)所構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的整體。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展之初就呈現(xiàn)出明顯的產(chǎn)業(yè)集群現(xiàn)象。物理空間的集聚造成某一地區(qū)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中企業(yè)主體的多元化和組織結(jié)構(gòu)復(fù)雜化,較之傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)“線型”產(chǎn)業(yè)鏈形式,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)明顯呈現(xiàn)出“網(wǎng)狀”的特征,加之現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展以及人們對(duì)多樣性文化產(chǎn)品和服務(wù)的需求,文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所包含的相關(guān)行業(yè)逐漸突破了傳統(tǒng)的發(fā)展領(lǐng)域,形成了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的融合趨勢(shì),這為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的價(jià)值鏈整合創(chuàng)造了條件。

根據(jù)美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略權(quán)威專家、哈佛大學(xué)終身教授邁克爾·波特的價(jià)值鏈理論以及延伸的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的模型來分析,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)圍繞某種特定市場(chǎng)需求或進(jìn)行特定創(chuàng)意產(chǎn)品生產(chǎn)(或服務(wù)),其間涉及到的一系列價(jià)值增值活動(dòng)和起輔助作用的生產(chǎn)活動(dòng)構(gòu)成了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈,如圖1所示:

例如小說《哈利·波特》的成功暢銷,使得眾多企業(yè)參與開發(fā)和分享哈利·波特的創(chuàng)意成果,它們?cè)趫D書、電影、游戲以及衍生產(chǎn)品方面都取得了令人矚目的成績(jī)。其中《哈利·波特》的小說被翻譯成64種語言,前6部小說的全球總銷量超過了3.25億冊(cè)。而由時(shí)代華納投拍的《哈利·波特》,前5部電影的票房累計(jì)43億美元。游戲方面,SONY公司的PS2自2001年就已開始與影片同步發(fā)行游戲軟件,2007年與《哈利·波特與鳳凰社》同名的游戲首度在SONY的PS2、PS3、任天堂的wii(任天堂的新一代游戲機(jī))上同步發(fā)行。在美國(guó),Mattel和Hasbro公司(兩大著名玩具生產(chǎn)商)共同負(fù)責(zé)對(duì)衍生產(chǎn)品的開發(fā)。此外,羅琳的官方網(wǎng)站也成為魔法幻想的奇趣樂園。所有這些都構(gòu)成了哈利·波特價(jià)值增值的組成部分,它們相互支撐,共同創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

可見,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的發(fā)展是以文化創(chuàng)意和知識(shí)創(chuàng)新為核心,其本質(zhì)上是以知識(shí)分工協(xié)作為基礎(chǔ)的功能網(wǎng)鏈,通過知識(shí)的生產(chǎn)、創(chuàng)新和共享,產(chǎn)生遞增報(bào)酬,為顧客創(chuàng)造價(jià)值。由此,從事相關(guān)價(jià)值創(chuàng)造活動(dòng)的企業(yè)之間形成了互為基礎(chǔ)、互為依存的“網(wǎng)鏈”關(guān)系。

2創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的知識(shí)整合分析

2.1創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈與知識(shí)整合的關(guān)系

所謂知識(shí)整合是指知識(shí)的重構(gòu)與綜合,企業(yè)在學(xué)習(xí)過程中,通過知識(shí)在組織中的流動(dòng)和擴(kuò)散,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、選擇和重構(gòu),使不同主體、多種來源和功用的知識(shí)相互結(jié)合并綜合成為組織的知識(shí),即組織共享并能加以有效利用的知識(shí),最終使其成為企業(yè)創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)。

知識(shí)整合過程滲透存在于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的許多行業(yè)和領(lǐng)域。它推動(dòng)著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)融合的過程,為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的價(jià)值鏈整合創(chuàng)造了條件。國(guó)內(nèi)外創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐表明,正是文化資源與信息技術(shù)的整合,使得傳統(tǒng)的文化產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)更加緊密地聯(lián)系在一起,催生出具有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和現(xiàn)代表現(xiàn)形式的文化創(chuàng)意產(chǎn)品與服務(wù)。在影視產(chǎn)品等傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域,基于影視特技、三維動(dòng)畫和視覺仿真技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)手段對(duì)產(chǎn)業(yè)的滲透,使得電影、電視等產(chǎn)業(yè)更加緊密地聯(lián)系在一起,推動(dòng)了技術(shù)和內(nèi)容的有機(jī)融合?！?C”網(wǎng)絡(luò)融合的發(fā)展趨勢(shì),催生了大量具有現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)特征的新興業(yè)態(tài),推動(dòng)了文化創(chuàng)意內(nèi)容的有機(jī)融合。例如,人們現(xiàn)在不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行即時(shí)聊天、在線游戲以及下載音樂和觀看影視節(jié)目等娛樂活動(dòng),還可以通過手機(jī)等通訊工具實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上聊天、下載圖片音樂以及互動(dòng)游戲等功能。而《云南印象》、《印象·西湖》等大型實(shí)景演出項(xiàng)目,則巧妙利用現(xiàn)代科技手段將源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民俗傳說、名聞遐邇的旅游資源進(jìn)行立體式、體驗(yàn)式和互動(dòng)式開發(fā),取得了良好的效果。從知識(shí)管理角度看,整個(gè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈運(yùn)作形同于知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的螺旋上升過程,知識(shí)整合與轉(zhuǎn)化活動(dòng)貫穿始終。根據(jù)日本知識(shí)管理專家野中郁次郎提出的知識(shí)轉(zhuǎn)化模型揭示。知識(shí)轉(zhuǎn)化有4種基本模式——社會(huì)化(socialization)、外在化(externalization)、組合化(combination)和內(nèi)在化(internalization)如圖2所示:

據(jù)此分析產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的知識(shí)轉(zhuǎn)化過程。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)階段:表現(xiàn)為個(gè)體間隱性知識(shí)共享到創(chuàng)造新的隱性知識(shí)過程(社會(huì)化)。新的創(chuàng)意設(shè)計(jì),通常產(chǎn)生于個(gè)人長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)積累到某一時(shí)期的靈感進(jìn)發(fā),這依賴于個(gè)人間的交流、討論(頭腦風(fēng)暴)情境模擬、反復(fù)實(shí)驗(yàn)等。對(duì)創(chuàng)意企業(yè)而言,由于交互間的個(gè)體大都具有共同的心智模式、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)及相似的觀點(diǎn),彼此的碰撞交流有可能催生一項(xiàng)新的創(chuàng)意或設(shè)計(jì)方案。

產(chǎn)品開發(fā)制造:是把創(chuàng)意理念(設(shè)計(jì))開發(fā)、制造、轉(zhuǎn)化為一項(xiàng)創(chuàng)新(產(chǎn)品),以獲得相關(guān)的資源和支持。因此需將創(chuàng)意設(shè)計(jì)(隱性知識(shí))明晰化,一種明確的概念性知識(shí),如通過隱喻、類推、形象化語言、可視化工具等創(chuàng)作新成果,或項(xiàng)目組合作開發(fā)制作新產(chǎn)品(合作學(xué)習(xí)),進(jìn)行模擬試驗(yàn)等。此形同于把隱性知識(shí)表述為顯性知識(shí)的過程(外在化),其間蘊(yùn)含大量艱苦的知識(shí)創(chuàng)造活動(dòng)。

市場(chǎng)運(yùn)作推廣:為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的商品化,需要一種整體的方案(平臺(tái))將企業(yè)已有知識(shí)資源有效整合,以保證整個(gè)組織(或產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈企業(yè))、人員能及時(shí)得到必要知識(shí)(信息),此過程借助某一機(jī)制(組織機(jī)構(gòu)、信息平臺(tái)、實(shí)施方案等)將企業(yè)組織(伙伴)已有知識(shí)資源有效整合(組合化),圍繞新產(chǎn)品市場(chǎng)化目標(biāo),實(shí)現(xiàn)供應(yīng)商、分銷商、廣告商等之間的知識(shí)交流與共享。同時(shí),通過版權(quán)買賣、授權(quán)許可等方式,使創(chuàng)意成果(作品、動(dòng)漫游戲、新型設(shè)計(jì)等)在社會(huì)傳播,實(shí)現(xiàn)商品價(jià)值的市場(chǎng)最大化。

商品消費(fèi)階段:新作品、新成果通過商品交易會(huì)、展示會(huì)、媒體傳播、零售商等渠道進(jìn)入流通領(lǐng)域,消費(fèi)者由此獲得新商品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)體驗(yàn),在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的需求同行同業(yè)者也從新產(chǎn)品中有所啟示或領(lǐng)悟,開始新一輪的知識(shí)創(chuàng)新。這如同顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為其他成員的隱性知識(shí)(內(nèi)部化)過程。

所以,從創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈中可以看出創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)是創(chuàng)意,其形成依賴于個(gè)體和企業(yè)組織固有的知識(shí)創(chuàng)新,其間,個(gè)體間的隱性知識(shí)和顯性知識(shí),經(jīng)過社會(huì)化、外在化、組合化、內(nèi)部化的互相作用和轉(zhuǎn)化,這實(shí)際上就是創(chuàng)意生成、產(chǎn)品開發(fā)制造和知識(shí)共享與轉(zhuǎn)移的過程。學(xué)者們把這一過程稱為組織知識(shí)產(chǎn)生螺旋,在這個(gè)螺旋中,知識(shí)逐漸由個(gè)人層次上升到團(tuán)隊(duì)層次,進(jìn)而上升到企業(yè)層次。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈在本質(zhì)上是以知識(shí)資源為基礎(chǔ),通過知識(shí)的創(chuàng)造和利用,進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化,實(shí)現(xiàn)財(cái)富創(chuàng)造的整合過程。其生產(chǎn)運(yùn)作和由此產(chǎn)生的物質(zhì)流動(dòng)只是產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的外在表現(xiàn)形式。其本質(zhì)是一個(gè)知識(shí)鏈,一個(gè)創(chuàng)造遞增價(jià)值從而使產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的價(jià)值鏈。

2.2創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈知識(shí)整合的障礙分析

知識(shí)的創(chuàng)新離不開個(gè)體的創(chuàng)造,但是促進(jìn)個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)新并將其轉(zhuǎn)化為組織的知識(shí),形成競(jìng)爭(zhēng)力,則需要一個(gè)環(huán)境和過程。而知識(shí)的特性及知識(shí)轉(zhuǎn)化機(jī)制的不健全、個(gè)體和組織認(rèn)識(shí)理念的偏狹,加之企業(yè)間個(gè)體和組織知識(shí)吸收能力的差別,都會(huì)給現(xiàn)實(shí)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的知識(shí)整合帶來制約。

2.2.1知識(shí)轉(zhuǎn)化機(jī)制的不健全會(huì)妨礙創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈知識(shí)整合的實(shí)施在創(chuàng)意設(shè)計(jì)階段,企業(yè)的創(chuàng)新能力很大程度依賴于隱性知識(shí)的創(chuàng)新,尤其是個(gè)體員工心甘情愿地貢獻(xiàn)自己的隱性知識(shí)(才華、經(jīng)驗(yàn)、技巧等)為集體共享。而缺乏完善的激勵(lì)制度,“維上必從的一言堂”體制,“一招出錯(cuò)、萬策遭貶”的狹隘偏見,僵化保守的用人機(jī)制,個(gè)人間的自私嫉妒等都會(huì)防礙個(gè)體主動(dòng)奉獻(xiàn)、大膽創(chuàng)新。

在產(chǎn)品創(chuàng)作開發(fā)階段,既需要把個(gè)體獨(dú)特高妙的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)意(難以表達(dá)的隱性知識(shí))表達(dá)出來,還需要多家創(chuàng)意企業(yè)齊心協(xié)力的精誠(chéng)合作。從創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特征和發(fā)展需求來看,更需要將藝術(shù)、科技、經(jīng)營(yíng)、管理等各種知識(shí)很好地融合創(chuàng)新。然而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域,行業(yè)間利益之爭(zhēng)造成的隔膜疏離普遍存在,缺乏靈活應(yīng)變的扁平化組織機(jī)制,缺乏先進(jìn)科學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)工具支撐,無法建立知識(shí)轉(zhuǎn)化所必須的信任機(jī)制和高效的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。這些都極大地影響了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈知識(shí)整合的進(jìn)程。

在知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易時(shí),具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的企業(yè)或個(gè)人,會(huì)利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度所形成的絕對(duì)優(yōu)勢(shì),達(dá)到控制市場(chǎng)規(guī)則和相關(guān)行為的目的,以換取應(yīng)得的回報(bào)。企業(yè)在知識(shí)壟斷和知識(shí)共享之間抉擇的矛盾心理形成對(duì)知識(shí)共享的認(rèn)知障礙。這在一定時(shí)空內(nèi)可能阻礙知識(shí)的交流和共享。例如相關(guān)企業(yè)利用專利聯(lián)盟操控產(chǎn)品價(jià)格,限制了其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的發(fā)展空間,遏制了創(chuàng)新性企業(yè)的成長(zhǎng)等。

2.2.2知識(shí)的特性在一定程度上制約知識(shí)共享的實(shí)施

·知識(shí)低成本共享與知識(shí)創(chuàng)新高風(fēng)險(xiǎn)性并存、知識(shí)創(chuàng)新長(zhǎng)期性與知識(shí)使用時(shí)效性之間的矛盾,使創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)缺乏動(dòng)力,甚至不愿投入成本進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新,加上知識(shí)共享中各方所得利益的失衡,知識(shí)作用的難以準(zhǔn)確度量和評(píng)價(jià),都使得創(chuàng)意企業(yè)在面對(duì)“成效不確定性”時(shí)很可能仍沿用“有把握的舊慣例”,而拒絕吸納新知識(shí)、新模式。

·知識(shí)公共產(chǎn)品的屬性,可以零邊際成本傳導(dǎo),這導(dǎo)致了創(chuàng)造知識(shí)的企業(yè)面臨著能否得到他人使用知識(shí)時(shí)的合理回報(bào)。一方面,預(yù)期的知識(shí)接收方者難以準(zhǔn)確評(píng)估所買知識(shí)的價(jià)值效用;另一方面,知識(shí)出讓者在知識(shí)交易時(shí)面臨著外泄的風(fēng)險(xiǎn):買者在合約終止時(shí)可能出售知識(shí),或買者可能或多或少地把知識(shí)泄露給未授權(quán)的使用者。知識(shí)共享導(dǎo)致的成本收益不對(duì)稱會(huì)直接阻礙知識(shí)共享的良性循環(huán)。

·知識(shí)本身的隱含性也阻礙了其共享實(shí)現(xiàn)。研究證明,經(jīng)過說明的知識(shí)和編碼性知識(shí),失真程度較低,便于傳播;而具有特殊價(jià)值效用的隱性知識(shí)傳播,則需要特定組織的共享機(jī)制來推進(jìn)。

可見,知識(shí)共享效果取決于供需雙方的真誠(chéng)合作與彼此開放程度,取決于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的合理壟斷與推進(jìn)社會(huì)知識(shí)創(chuàng)新平衡機(jī)制的構(gòu)建。

2.2.3企業(yè)知識(shí)吸收能力的制約產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的知識(shí)整合

企業(yè)的知識(shí)吸收能力是企業(yè)知識(shí)整合能力的重要基礎(chǔ)。有學(xué)者把“吸收能力”定義為“企業(yè)識(shí)別新的外部知識(shí)的價(jià)值,吸收它們,并將其用于商業(yè)目的的能力”。他們認(rèn)為企業(yè)的吸收能力建立在個(gè)人吸收能力的基礎(chǔ)上,但并非個(gè)人吸收能力的簡(jiǎn)單疊加。它一方面依賴于組織與外部環(huán)境以及部門之間的交流,同時(shí)與企業(yè)專業(yè)知識(shí)的性質(zhì)和分布密切相關(guān)。另有一些研究者也從組織學(xué)習(xí)、技術(shù)革新、戰(zhàn)略聯(lián)盟等角度考察吸收能力。盡管分析的角度不同,總體上存在以下觀點(diǎn):吸收能力既與知識(shí)本身的屬性有關(guān),也與企業(yè)內(nèi)外部的狀態(tài)和環(huán)境有關(guān),知識(shí)吸收的情況不僅取決于吸收方的吸收能力,還受到受讓方諸多因素的制約。

3創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈知識(shí)整合的保障機(jī)制

3.1鼓勵(lì)企業(yè)間的知識(shí)交流與共享

創(chuàng)造交互式溝通的良性環(huán)境。企業(yè)可以通過一系列活動(dòng)來推動(dòng)相關(guān)人員相互之間的交流,改進(jìn)組織內(nèi)、外知識(shí)、信息的交流通路,提高企業(yè)識(shí)別核心領(lǐng)域的知識(shí)需求的能力。這在一定程度上可以減少知識(shí)特性帶來的共享困難。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展聚合了大量知識(shí)型人才,成功的組織間交流使人們可以以價(jià)值增值的方式應(yīng)用他們的知識(shí)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的集聚特征也為知識(shí)的共享提供了有利的環(huán)境,集聚在一起的同類企業(yè)可以營(yíng)造建立信任、促進(jìn)合作和相互支持的氛圍,創(chuàng)造把知識(shí)轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品和服務(wù)的契機(jī)與途徑。

3.2完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度下的知識(shí)共享機(jī)制

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心價(jià)值在于創(chuàng)造和創(chuàng)新,其產(chǎn)品多是創(chuàng)作者個(gè)人或組織創(chuàng)意的一種智力成果,而知識(shí)產(chǎn)權(quán)正是主體對(duì)其創(chuàng)造性勞動(dòng)成果依照相關(guān)法律法規(guī)所享有的合理壟斷權(quán)力。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所依賴的資源——“創(chuàng)意和智力成果”具有無形性、易逝性、難控制性、易復(fù)制性等特點(diǎn),其產(chǎn)權(quán)問題必須由知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度來予以規(guī)范和調(diào)整。對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有效保護(hù),不僅是創(chuàng)意企業(yè)、個(gè)人合法權(quán)益的有力保障,而且是激發(fā)創(chuàng)意產(chǎn)生,推動(dòng)創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)換,促進(jìn)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提。

但知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的制度建設(shè)要統(tǒng)籌兼顧,制度沒計(jì)應(yīng)兼顧各方利益平衡。一方面,既要完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和執(zhí)法體系、國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理、建立與知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度有關(guān)的市場(chǎng)秩序等制度建設(shè);另一方面,也要關(guān)注創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)意企業(yè)和個(gè)人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與利用問題,構(gòu)建科學(xué)合理的共享機(jī)制。知識(shí)產(chǎn)權(quán)主管部門還可以在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)或企業(yè)里設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)服務(wù)機(jī)構(gòu),對(duì)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與利用的“一條龍”綜合服務(wù)。如,在創(chuàng)意研發(fā)階段,注意完善有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和激勵(lì)制度;在知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易階段,加大政府對(duì)保護(hù)和利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)的公共平臺(tái)建設(shè)與投入,完善公共網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及服務(wù),重視對(duì)新興的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中小企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù),建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易平臺(tái),完善產(chǎn)權(quán)交易體系,為企業(yè)投資、融資和產(chǎn)權(quán)交易提供高效、便捷和規(guī)范的服務(wù)。

3.3建立科學(xué)有效的知識(shí)共享評(píng)估體系

沒有科學(xué)公正的評(píng)價(jià)和估值,缺乏合理的知識(shí)轉(zhuǎn)化有償機(jī)制,就不可能形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易活動(dòng),這不但妨礙了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)整合的順利實(shí)施,還極大阻礙創(chuàng)意企業(yè)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此,要從推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鼓勵(lì)企業(yè)創(chuàng)新、激發(fā)個(gè)人創(chuàng)作、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的多維角度,探討研究與創(chuàng)意企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)性質(zhì)相適應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易評(píng)估體系,例如,對(duì)有關(guān)創(chuàng)意企業(yè)的原創(chuàng)產(chǎn)品、專利成果、服務(wù)(項(xiàng)目)品牌等知識(shí)創(chuàng)新成果,結(jié)合社會(huì)影響和市場(chǎng)效應(yīng)、技術(shù)創(chuàng)新程度、是否有利于弘揚(yáng)主流社會(huì)價(jià)值觀等方面,給出多重權(quán)重的量化估值,為企業(yè)質(zhì)押融資、知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易、社會(huì)信譽(yù)評(píng)價(jià)等提供科學(xué)合理的參照。有了較為科學(xué)完善的評(píng)估,將促使企業(yè)主動(dòng)改善知識(shí)整合的內(nèi)外環(huán)境,有的放矢、科學(xué)有序的推進(jìn)個(gè)人和企業(yè)間的知識(shí)整合活動(dòng),從根本上消除知識(shí)整合的障礙,推動(dòng)知識(shí)共享局面的形成。

3.4強(qiáng)化創(chuàng)意企業(yè)的知識(shí)吸收能力

企業(yè)的知識(shí)吸收能力是企業(yè)知識(shí)整合的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的知識(shí)整合依賴于企業(yè)整體知識(shí)整合能力的提升。因此,強(qiáng)化創(chuàng)意企業(yè)的知識(shí)吸收能力,對(duì)推進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)知識(shí)整合的順利實(shí)施至關(guān)重要。在劇烈變化的企業(yè)環(huán)境下,只有能快速進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新,并且擁有整合和配置企業(yè)內(nèi)、外部資源管理能力的企業(yè),才能在全面競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下獲得成功。而企業(yè)吸收能力更強(qiáng)調(diào)整合、構(gòu)建和重組企業(yè)內(nèi)部和外部知識(shí)資源來適應(yīng)快速變化的環(huán)境。這包含兩層含義:一是指組織能夠及時(shí)地根據(jù)環(huán)境變化更新知識(shí)的能力,使能力與環(huán)境保持一致;二是強(qiáng)調(diào)整合和重組組織內(nèi)、外部的知識(shí)、技巧、資源和功能性能力來配合環(huán)境的改變?？傊?企業(yè)的知識(shí)整合是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,對(duì)于創(chuàng)意企業(yè)來說,必須隨時(shí)淘汰舊知識(shí),將與企業(yè)戰(zhàn)略密切相關(guān)的新知識(shí)融合到企業(yè)的知識(shí)系統(tǒng)中來,這個(gè)任務(wù)伴隨著企業(yè)的整個(gè)生命周期。對(duì)于知識(shí)整合任務(wù)本身來說,它也永遠(yuǎn)不會(huì)停止于某一點(diǎn),因?yàn)槿魏螘r(shí)候都會(huì)有新知識(shí)的產(chǎn)生,都需要摒棄舊知識(shí),進(jìn)行知識(shí)更新。

4結(jié)語

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈系統(tǒng)的知識(shí)整合,是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)全面發(fā)展的根本所在。在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈運(yùn)作實(shí)施過程中,始終伴隨著知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)轉(zhuǎn)化的知識(shí)整合過程。一方面,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)自身的發(fā)展離不開外部市場(chǎng)的支持和產(chǎn)業(yè)環(huán)境的保障;另一方面,“企業(yè)為了擁有持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),必須持續(xù)吸收和創(chuàng)造新知識(shí),因而需不斷地對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合”。只有適時(shí)構(gòu)建基于產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的順利實(shí)施的環(huán)境和保障機(jī)制,取得多方社會(huì)資源的相互配合,才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈效益最大化,創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)互動(dòng)雙贏、共同獲利局面,從而促進(jìn)產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)整體升級(jí)和全面發(fā)展。

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