怎樣制作課件精選(九篇)
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第1篇：怎樣制作課件范文
關(guān)鍵詞： 合作小組 合作時(shí)機(jī) 合作方法 過程性評價(jià)
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)組織形式，這不僅是當(dāng)今課程改革的需要，而且是時(shí)展的需要。然而，在當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些教師還是以講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識，得到發(fā)展，主要存在以下問題：教師講解多，學(xué)生思考少；一問一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少；封閉和預(yù)設(shè)多，開放和生成少。教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、程式化，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏生氣和樂趣，不利于創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。為此，新一輪課堂改革把改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重中之重，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷推進(jìn)，合作交流逐漸走進(jìn)課堂。但是，在不同的教學(xué)理念的支配下，小組合作交流的效果卻大相徑庭。那么，怎樣的合作交流才是最有效的呢？筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂上建立有效的合作機(jī)制，可以從以下方面入手。
一、建立有效的合作小組
小組合作是合作學(xué)習(xí)的基本形式，在合作學(xué)習(xí)中，小組分得是否合理、得當(dāng)，與學(xué)習(xí)效率的高低密切相關(guān)。為此，教師在組織合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)在仔細(xì)研究所學(xué)內(nèi)容、深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)科學(xué)靈活的分組方案。那么，怎樣的分組才是科學(xué)的分組呢？合作學(xué)習(xí)小組的組建，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)風(fēng)格等確定分組，分組時(shí)要考慮小組內(nèi)的人數(shù)搭配，男女搭配，不要落下任何一個(gè)學(xué)生。例如教學(xué)“真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)”時(shí)，用圓紙片表示出5/4，只要同桌兩人合作就能完成。又如教學(xué)“真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)”中關(guān)于5/4的意義，教師就可以讓學(xué)生在4～6人小組里交流5/4的意義，從而對問題理解得更深刻。合作小組的確立，還應(yīng)體現(xiàn)“優(yōu)勢互補(bǔ)，自主參與”的原則，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、思維特點(diǎn)、性格等因素，堅(jiān)持多種并存，靈活運(yùn)用，優(yōu)中差搭配的組合，或自主選擇合作伙伴，教師可在課前對學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)，以免小組人數(shù)過多或過少。這樣，讓學(xué)生在不同的組合中相互支持、配合，實(shí)現(xiàn)面對面的促進(jìn)性互動(dòng)。
二、把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)
合作學(xué)習(xí)源于教學(xué)需要，合作學(xué)習(xí)的次數(shù)應(yīng)視需要而定。需要合作學(xué)習(xí)時(shí)才合作，如果不需要，即使合作一次也是多余的。因此，教師一定要把握好合作的時(shí)機(jī)。一些淺顯容易的問題，就沒有合作交流的需要。比如，一位教師在教學(xué)“毫米的認(rèn)識”時(shí)，竟然提出：“為什么1厘米等于10毫米？”并要求學(xué)生小組合作交流。1厘米等于10毫米是國際單位制的規(guī)定，提出如此不恰當(dāng)?shù)膯栴}只能使合作教學(xué)流于形式。問題應(yīng)該有一定的探究價(jià)值，存在一定的難度，這樣才有合作的意義。那么，教師在教學(xué)中，如何把握最佳的合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)呢？數(shù)學(xué)教學(xué)中在滿足下列情況之一時(shí)，合作學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：學(xué)生個(gè)人獨(dú)立操作時(shí)間和條件不充足時(shí)；當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)；當(dāng)學(xué)生提出了解題策略，但彼此間不統(tǒng)一或有爭議時(shí)；當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識僅靠個(gè)人思考不全面時(shí)。例如，教學(xué)圓錐體積計(jì)算公式時(shí)，當(dāng)老師提出讓學(xué)生猜想圓錐體積計(jì)算公式時(shí)，學(xué)生可能會(huì)不著邊際地亂猜：V=1/2sh，V=1/3sh，，V=1/4sh，等等，究竟是哪種呢？與其教師說個(gè)不停，不如讓學(xué)生小組合作實(shí)踐，既可以節(jié)省時(shí)間，又可以使真理在實(shí)踐中得到證實(shí)。
三、教會(huì)學(xué)生如何合作
教給學(xué)生正確的合作方法，提高合作效率，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的關(guān)鍵。然而，在課堂教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生還不會(huì)進(jìn)行合作，這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效合作。那么，如何教會(huì)學(xué)生合作呢？
首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。傾聽是有效交流的基礎(chǔ)，認(rèn)真傾聽，可以感受從不同的途徑思考問題，加深對問題的認(rèn)識，感受“聽”的重要。例如，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意聽，可提問：“誰聽懂了他的意思？誰愿意解釋一下他的發(fā)言？”等等。
其次要教給學(xué)生聽的方法。教師可以提示學(xué)生，要邊聽邊想別人說的與自己想的一樣嗎？有補(bǔ)充意見嗎？想一想他的想法與你不同在哪里？讓學(xué)生邊聽邊思考。
四、注重過程性評價(jià)
合作學(xué)習(xí)是以團(tuán)體成績作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)，以各小組在達(dá)到目標(biāo)過程中的總體成績作為評價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評價(jià)，更側(cè)重于過程評價(jià)和小組集體評價(jià)，會(huì)使學(xué)生認(rèn)識到，對他們而言，最有意義的是合作學(xué)習(xí)的過程，最重要的是要從合作學(xué)習(xí)的過程中形成合作學(xué)習(xí)的方式、合作學(xué)習(xí)的精神。這樣就會(huì)使小組成員認(rèn)識到小組是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。同時(shí)，在小組評價(jià)時(shí)，也要對個(gè)人進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，如個(gè)人對合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性，通過這樣在組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)小組內(nèi)的競爭，以此調(diào)動(dòng)其他成員參與的積極性，真正做到“全員參與，共同提高”。
總之，“合作學(xué)習(xí)”在新課程背景下，不只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種“方式”，其本身也是數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)實(shí)生活中的任何一件事情，任何一項(xiàng)任務(wù)，大都需要通過人與人的交往、合作才能得以完成。學(xué)會(huì)合作是時(shí)代對人的基本要求，是現(xiàn)代人必須具備的一種素質(zhì)。課堂上的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更要關(guān)注學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。希望通過在實(shí)踐中對合作學(xué)習(xí)正確的理解與操作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作技巧，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革。
參考文獻(xiàn)：
[1]聶艷軍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思.東北師范大學(xué)出版社，2006.
第2篇：怎樣制作課件范文
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)多媒體、助教型課件、腳本、素材
信息化社會(huì)、學(xué)習(xí)化社會(huì)使得課件在現(xiàn)代課堂教學(xué)中所處地位日漸上升，課件已經(jīng)不僅僅是作為教師教學(xué)輔助手段存在，而是一個(gè)不可或缺的重要因素。確定課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用目的是制作課件首要而關(guān)鍵的一環(huán)，課件類型的多樣性導(dǎo)致課件功能呈現(xiàn)出多樣化的特征，一般課件類型有以下幾種：(見下表)
可見多媒體課件在現(xiàn)代課堂教學(xué)中可提供的教學(xué)功能是極其豐富多彩的，本文選擇助教型課件，針對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，介紹課件制作過程中的一般步驟，主要包括：腳本的設(shè)計(jì)、素材的準(zhǔn)備、工具的選擇以及制作的具體方法。
一、腳本的設(shè)計(jì)
所謂腳本是指多媒體課件的內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)有一個(gè)好的開始便是成功的一半。一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)可以使我們在制作課件時(shí)，少走彎路，節(jié)約制作時(shí)間。在腳本的設(shè)計(jì)中，涉及到教育學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、美學(xué)等在課件中的應(yīng)用。
1、腳本內(nèi)容設(shè)計(jì)，即按照教學(xué)大綱的要求形成的教案，這個(gè)任務(wù)應(yīng)該由經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)學(xué)科的任課教師完成，腳本所涉及的內(nèi)容要全面、系統(tǒng)、突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，較難理解的問題一定要詳細(xì)講解，簡單內(nèi)容則一帶而過。如:《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的“填制會(huì)計(jì)憑證的意義”一節(jié)教案提綱是：（1）“會(huì)計(jì)憑證”的概念（2）填制會(huì)計(jì)憑證的意義（3）會(huì)計(jì)憑證的種類：原始憑證和記賬憑證。課件制作要在熟悉以上教學(xué)提綱的基礎(chǔ)上，選擇能夠展示教學(xué)內(nèi)容的最佳表達(dá)方式。如對上述教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)考慮采用什么樣的方式，使用什么樣的方法來解釋“會(huì)計(jì)憑證”的概念，講述會(huì)計(jì)憑證的意義，分析會(huì)計(jì)憑證的種類。
2、腳本流程設(shè)計(jì)，大體相當(dāng)于電影劇本，用什么演員，怎樣安排演員，怎樣使用鏡頭，怎樣安排內(nèi)容次序，必須進(jìn)行事先的詳細(xì)規(guī)劃。上例中，三部分內(nèi)容是用文字表達(dá)，還是用圖形、圖像表達(dá)，每一部分什么時(shí)候出現(xiàn)，各場景間怎樣過渡，怎樣實(shí)現(xiàn)各部分間的跳轉(zhuǎn)，制作時(shí)都要提前安排，做到心中有數(shù)。
傳統(tǒng)的文字教材(課本)、錄音教材、錄像教材都是線性的，即信息是按單一的順序編排的。如果課件制作采用的也是線性結(jié)構(gòu)，在教學(xué)使用時(shí)需要按照程序設(shè)計(jì)的順序使用，會(huì)限制授課教師的思維方式和知識傳授的靈活性。多媒體技術(shù)以及超文本超鏈接技術(shù)的出現(xiàn)，使得在多媒體課件設(shè)計(jì)時(shí)可以采用樹形結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)的每一個(gè)結(jié)點(diǎn)(界面每一屏的內(nèi)容)，組成多媒體課件的基本單位，存放在結(jié)點(diǎn)內(nèi)的信息單元稱為素材，其內(nèi)容可以是文本、圖形、圖像、影像或聲音，也可以是多媒體信息的組合。在這種結(jié)構(gòu)中結(jié)點(diǎn)和結(jié)點(diǎn)的聯(lián)系稱為鏈，鏈也是多媒體課件的基本單位，形式上是一個(gè)結(jié)點(diǎn)指向另一個(gè)結(jié)點(diǎn)的指針，本質(zhì)上鏈表示不同結(jié)點(diǎn)中存放信息間的聯(lián)系，因?yàn)樾畔㈤g的聯(lián)系是豐富多彩的，因此鏈也是復(fù)雜多樣的，有單向鏈()、雙向鏈()等等。在使用此類多媒體課件講學(xué)時(shí)時(shí)，教師根據(jù)操作界面的提示，依據(jù)本次教學(xué)內(nèi)容隨意演示課件所包含的內(nèi)容，即使瀏覽學(xué)習(xí)的內(nèi)容的跨度很大，課件也能容易地鏈接到指定的內(nèi)容，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的控制。
二、 素材的準(zhǔn)備
“巧婦難為無米之炊”。再好的教案設(shè)計(jì)，再好的課件計(jì)劃，沒有適合的演員來表現(xiàn)，也難見其效果，為此要進(jìn)行資料的搜集準(zhǔn)備。素材的準(zhǔn)備包括結(jié)點(diǎn)背景音樂的準(zhǔn)備、背景圖片的準(zhǔn)備、根據(jù)課件內(nèi)容的要求所作的動(dòng)畫以及相關(guān)的視頻內(nèi)容。搜集資料的方法靈活多樣，我們可以利用一些共享的圖片、音樂、音效資料；也可以自己運(yùn)用圖形、圖像、音樂制作軟件來制作需要的圖片、音樂、音效；還可以利用相機(jī)、掃描儀通過拍攝、掃描得到需要的圖片等資料。如上例，若將“填制會(huì)計(jì)憑證的意義”這節(jié)內(nèi)容表達(dá)清楚，考慮到學(xué)習(xí)對象是初學(xué)者，因此要引用多張會(huì)計(jì)憑證如“發(fā)貨票”、“增值稅專用發(fā)票”、“領(lǐng)料單”、“限額領(lǐng)料單”、“收款憑證”、“付款憑證”、“轉(zhuǎn)賬憑證”及“賬簿”的圖像。獲得這些圖像較為快捷的方法是掃描課本上的圖片，然后用PhotoShop等對其進(jìn)行加工，對于無法直接獲得的圖形、圖像資料需要用圖形制作軟件繪制。將收集到的資料放置到專門的文件夾中，以利于將來制作課件時(shí)使用。因此，資料搜集并不拘泥于一種方法，重要的是達(dá)到獲取所需資料目的。
三、工具的選擇
目前，有許多軟件可以制作多媒體課件，如PowerPoint，Authorware,Director,Flash，Acrobat等等，它們操作復(fù)雜性不同，難易不均。Powerpoint主要用做幻燈片的制作，操作簡單，容易上手，對于不太復(fù)雜、要求不高的課件，完全可以勝任，但演示制作的課件時(shí)，要有PowerPoint軟件的支持(即計(jì)算機(jī)上必須安裝有Powerpoint軟件)。Authorware,Director,Flash三個(gè)軟件都是Macromedia公司開發(fā)的多媒體制作軟件，它們各有不同的特點(diǎn)。Authorware以流程圖的形式編輯建立多媒體； Director是提供一種可視化開發(fā)環(huán)境，設(shè)計(jì)者可以在形象直觀的編輯環(huán)境下創(chuàng)作； Flash主要應(yīng)用于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和多媒體創(chuàng)作，用它開發(fā)的軟件體積較小。
四、課件的制作
根據(jù)腳本，按章節(jié)用相應(yīng)的多媒體創(chuàng)作工具對內(nèi)容進(jìn)行制作和實(shí)現(xiàn)。這要求制作者具有扎實(shí)的制作功底，原理描述要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，并且有一定的美學(xué)基礎(chǔ)。制作的圖形、動(dòng)畫美觀實(shí)用。為此要做好以下工作：
1、根據(jù)結(jié)點(diǎn)內(nèi)容選擇表現(xiàn)媒體。這就是根據(jù)內(nèi)容、目標(biāo)分析結(jié)果和各類媒體的特點(diǎn)，選用已有的教學(xué)媒體資源或設(shè)計(jì)教學(xué)媒體資源，并且把它們作為素材安排在不同的結(jié)點(diǎn)上。
2、建立和優(yōu)化課件結(jié)構(gòu)模型。課件是由素材組成的，素材之間的相互聯(lián)系形成課件結(jié)構(gòu)，不同的結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生不同的功能，在制作中把多媒體信息做優(yōu)化組合，建立結(jié)點(diǎn)――鏈結(jié)構(gòu)模型，通過分析教學(xué)內(nèi)容闡述教學(xué)目標(biāo)，建立教學(xué)單元間的層次結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容分為一個(gè)個(gè)教學(xué)單元，確定教學(xué)單元的超連接：點(diǎn)擊圖像或單詞可以作為實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)的條件，它能從某個(gè)具體的信息或主題跳轉(zhuǎn)到與其相關(guān)的另一個(gè)信息或主題，使其知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系和層次關(guān)系及其之間的連接關(guān)系形成一個(gè)非線性的結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步再細(xì)分的知識點(diǎn)，形成一系列的學(xué)習(xí)子目標(biāo)，并建立學(xué)習(xí)子目標(biāo)間的邏輯結(jié)構(gòu)和相互間的聯(lián)系，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)圖。
3、屏幕設(shè)計(jì)。（1）設(shè)計(jì)整體外觀，包括背景的顏色、字體的格式、以及使用者界面的方式等。（2）設(shè)計(jì)每一屏內(nèi)所包含的概要內(nèi)容，分出鏡頭腳本。（3）設(shè)計(jì)每一屏內(nèi)的分布圖，并確定個(gè)別使用的視聽素材。
4、課件整合。課件制作下面就可以進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的制作階段，分散的資料在這里進(jìn)行加工，形成我們的最終產(chǎn)品――課件。這是一個(gè)仁者見仁、智者見智的過程，課件之間的差別很大程度上決定于這里的工作。要著手將搜集到的資料在多媒體制作軟件中安排和編輯。例如利用Powerpoint2000將用友財(cái)會(huì)軟件制做成以文字內(nèi)容為主、動(dòng)畫為輔的教學(xué)幻燈片，可先將文字內(nèi)容使用Word2003來進(jìn)行排版，然后將其在Powerpoint2003中轉(zhuǎn)換成演示文稿。。整個(gè)教學(xué)課件分為兩大部分，即財(cái)會(huì)帳務(wù)系統(tǒng)和財(cái)會(huì)報(bào)表系統(tǒng)。在制作教學(xué)幻燈片時(shí)，要考慮到財(cái)會(huì)軟件的特點(diǎn)，將理論知識和實(shí)際操作融匯在一起。還可充分使用Powerpoint提供的動(dòng)畫、動(dòng)作按鈕以及超鏈接功能，這樣在教學(xué)演播中，使畫面更加生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選播，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。只要進(jìn)行精心的編輯，耐心的修改，一個(gè)實(shí)用、漂亮、操作簡單的課件就會(huì)展現(xiàn)在我們的面前。
5、課件測試。課件制作完成，并不等于萬事大吉了。我們還要進(jìn)行一系列測試工作一一交互功能測試、過渡效果測試、圖形圖像效果測試、音效音樂測試、時(shí)間流程測試等，通過測試可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)修改。當(dāng)然有必要的話，還要為課件加上幫助信息，以方便于課件使用者操作。至此，課件才算真正完成，可以制作成獨(dú)立運(yùn)行的可執(zhí)行程序，交給使用者。
綜上所述，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能將抽象化具體、晦澀變形象，是現(xiàn)代教學(xué)不可缺少的重要工具。
作者單位：遼東學(xué)院
第3篇：怎樣制作課件范文
關(guān)鍵詞：多媒體課件；腳本設(shè)計(jì)；CAI
中圖分類號：TP301文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號文章編號：16727800（2013）0010004303
作者簡介：張景川（1977-），男，隴南師范高等?？茖W(xué)校物理與信息技術(shù)系講師，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)理論與教育教學(xué)。
0引言
近年來，隨著我國計(jì)算機(jī)事業(yè)的迅速發(fā)展和教育理論的不斷完善，多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作得到了快速發(fā)展。各種不同類型的多媒體課件相繼出現(xiàn)，像課堂演示型、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型、模擬實(shí)驗(yàn)型、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型、教學(xué)游戲型、資料工具型等。這些課件類型有各自的特點(diǎn)和作用：課堂演示型課件是為了解決某一學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)而設(shè)計(jì)開發(fā)的，它注重對學(xué)生的啟發(fā)，并反映解決問題的全過程，它要求畫面的尺寸比例較大，能按教學(xué)思路逐步深入地呈現(xiàn)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)型課件有完整的知識結(jié)構(gòu)，能反映一定的教學(xué)過程和教學(xué)策略等。
1多媒體課件開發(fā)與制作中的問題
目前，制作出的大多數(shù)多媒體課件都不是很完美，有的甚至不符合要求，大多是在多媒體課件的設(shè)計(jì)、開發(fā)與制作中存在問題，總括起來有以下幾類：
（1）盲目購置和安裝設(shè)備。要制作軟件，硬件是必不可少的，許多中小學(xué)校表現(xiàn)出了一種盲目性，即不清楚如何根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和CAI發(fā)展的一般規(guī)律來制定整體的發(fā)展規(guī)劃，這種盲目性帶來的后果是過分注重計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等CAI硬件資源的購買和配置，忽略了教師、學(xué)生素質(zhì)的提高，忽略了多媒體課件購置與開發(fā)等CAI軟件資源的配套建設(shè)，造成了設(shè)備使用率不高，甚至閑置，
嚴(yán)重浪費(fèi)了本來很有限的教學(xué)經(jīng)費(fèi)。
（2）缺少軟件制作中的基本理論，盲目地學(xué)習(xí)各種多媒體創(chuàng)作工具。目前，隨著多媒體技術(shù)的不斷升溫，很多電教人員花大量的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)各種類型的多媒體創(chuàng)作工具，像Authorware、Photoshop、Director、3D MAX等，而忽視了基本理論的學(xué)習(xí)，這樣雖然能制作出界面美觀的多媒體課件，從表面上看提高了學(xué)生的積極性，但實(shí)際上學(xué)生的精力并沒有集中到內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，而是集中在優(yōu)美的畫面中，起不到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。
（3）不注重學(xué)科特點(diǎn)的分析。不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)與制作多媒體課件時(shí)，如果不注重學(xué)科特點(diǎn)的分析，那么制作出來的課件肯定質(zhì)量不高，甚至有的漏洞百出，有的畫蛇添足，該演示的不演示，不該演示的卻演示了；有的只著皮毛，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒有突破；還有的知識結(jié)構(gòu)混亂、順序顛倒等。因此，掌握學(xué)科教學(xué)理論，分析學(xué)科特點(diǎn)是制作好課件的基本保證。
（4）忽視教學(xué)內(nèi)容的選擇以及媒體組合和媒體的個(gè)體優(yōu)化。
教學(xué)內(nèi)容的選擇是多媒體課件制作的重要一步，不是每門課的每一章、每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都可以用多媒體課件表達(dá)。目前，隨著多媒體課件在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，部分教師想將教學(xué)內(nèi)容都用課件的形式表現(xiàn)出來以求獲得好的教學(xué)效果，殊不知這樣做往往會(huì)適得其反，有些內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很容易取得良好的教學(xué)效果，因此在制作課件時(shí)必須選擇傳統(tǒng)教學(xué)方法難達(dá)到預(yù)期效果的教學(xué)內(nèi)容；其次，部分教師制作課件時(shí)在表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形式上，想讓文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等都出現(xiàn)在課件中，為了追求直觀形象，還大量使用動(dòng)態(tài)視頻圖像，這樣做只考慮了媒體的多樣性，而忽視了學(xué)生的知識水平和認(rèn)知特點(diǎn)。事實(shí)上，在制作課件時(shí)，要合理搭配媒體的表現(xiàn)形式，從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和知識的呈現(xiàn)規(guī)律出發(fā)，即使是靜態(tài)的文字也同樣能夠起到最佳的教學(xué)效果。因此，做課件時(shí)要對媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，對選擇的媒體要進(jìn)行深層次的加工處理，比如動(dòng)作技能類的教學(xué)內(nèi)容，一些CAI課件只制作了動(dòng)作完成的過程，沒有對動(dòng)作過程進(jìn)行分解，這樣學(xué)生看了也不一定能很好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。還有課件使用了大量的視頻信息，但這些視頻信息只是課堂的簡單搬家，沒有起到突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)的作用，相反分散了學(xué)生的注意力并降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（5）沒有認(rèn)真地組織、配置開發(fā)人員，缺乏課件稿本和腳本的的專業(yè)寫作人員。多媒體課件開發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜繁瑣的系統(tǒng)工程，需要各方面的人員積極配合，共同協(xié)作完成課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)。首先需要一線教師的參與，因?yàn)橐痪€教師最了解學(xué)生，他們最清楚學(xué)生需要什么，不需要什么，哪些是教學(xué)的重點(diǎn)，哪些是教學(xué)的難點(diǎn)；其次需要計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的參與，因?yàn)樗麄冏钋宄鯓又谱骱褪占夭模鯓泳帉懗绦?，怎樣?shí)現(xiàn)課件的設(shè)計(jì)意圖；最后需要美工人員，音樂制作人員的參與，因?yàn)樗麄兏宄鯓釉O(shè)計(jì)才使多媒體課件具有藝術(shù)性，他們可以使課件畫面的色彩搭配、構(gòu)圖、音樂更具有合理性。
2多媒體課件開發(fā)與制作流程及改進(jìn)措施
以上問題是多媒體課件開發(fā)與制作中經(jīng)常遇到的問題，下面通過分析多媒體課件開發(fā)與制作的流程（見圖1）來提出具體的解決措施。
2.1科學(xué)選題，精心準(zhǔn)備，確定目標(biāo)
多媒體課件是為教學(xué)服務(wù)的，在制作一個(gè)多媒體課件之前，應(yīng)該掌握教學(xué)大綱，熟悉教材編排體系。在此基礎(chǔ)上選擇切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，一般選擇教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或比較抽象難以理解的部分，或傳統(tǒng)教學(xué)模式不能突出教學(xué)效果的那部分作為選題的重點(diǎn)和突破口。切忌喧賓奪主，要考慮到教材與學(xué)生的實(shí)際情況，并不是所有的課堂教學(xué)都需要用多媒體進(jìn)行教學(xué)。幾句話能講清楚，或用傳統(tǒng)教學(xué)方法可以講解的內(nèi)容，硬要開發(fā)成課件，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，這是不明智的，也是教學(xué)中的一大敗筆[1]。確定好內(nèi)容后，要合理地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和思想，明確課件所實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，并制定好課件的整體結(jié)構(gòu)及流程，這是制作課件的第一步。
2.2把握教材，設(shè)計(jì)稿本
稿本設(shè)計(jì)是多媒體課件設(shè)計(jì)與制作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如同拍攝電視劇所需的劇本，用詳實(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言對課件的主要內(nèi)容、體現(xiàn)的教學(xué)思想、制作的流程等進(jìn)行具體說明。
2.3周密思考，設(shè)計(jì)腳本
腳本是多媒體課件所體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等的進(jìn)一步細(xì)化，具體到每一個(gè)畫面的呈現(xiàn)信息、畫面設(shè)計(jì)、交互方式以及學(xué)習(xí)的控制，它是開發(fā)者在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)多媒體課件的重要依據(jù)。就像電視劇的攝制不能直接依據(jù)文學(xué)劇本，而是根據(jù)分鏡頭稿本進(jìn)行拍攝一樣，它明確了開發(fā)者做什么以及怎么做的問題。在設(shè)計(jì)腳本時(shí)，一定要體現(xiàn)軟件教學(xué)的設(shè)計(jì)思想。在編寫腳本時(shí)，首先要對多媒體課件的使用者有一些認(rèn)識和研究，然后寫清教學(xué)目的，要突破的重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)過程等。設(shè)計(jì)過程最好是分模塊進(jìn)行編寫，例如就一個(gè)堂課來講，可將設(shè)計(jì)過程分為引入、新授、練習(xí)、小結(jié)等幾個(gè)教學(xué)模塊，寫清楚各個(gè)教學(xué)模塊需要什么樣的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)這些內(nèi)容時(shí)要組織不同專業(yè)的人員共同參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。最后繪制出一個(gè)課件設(shè)計(jì)的草圖，如圖片、文字、按鈕出現(xiàn)的順序、位置等。因此，設(shè)計(jì)腳本這一步至關(guān)重要，直接關(guān)系到課件制作的成敗。
2.4采集并制作多媒體素材
根據(jù)腳本設(shè)計(jì)，收集和制作多媒體素材是課件制作中的一個(gè)艱難任務(wù)。為了完成素材收集和制作任務(wù)，必須先了解相關(guān)的知識。多媒體素材有文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等常見類型，不同類型素材的收集和制作方法不一樣。文本是多媒體課件中最基本、最重要的素材，它的收集制作較容易，所有的多媒體創(chuàng)作軟件本身具備文本處理功能，除此之外還可以使用word、寫字板、記事本等文字處理軟件。圖形、圖像是課件中表現(xiàn)最活躍的要素之一，課件制作者可以通過自己制作和收集兩種方式完成。自己制作則對計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求較高，要學(xué)會(huì)幾種制作軟件，如Windows自帶畫圖軟件、Photoshop圖像處理軟件等，如果要收集，可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載、從素材庫中引用、數(shù)碼相機(jī)拍攝或截圖軟件截取等方式獲得圖片。音頻信息的采集，一是通過計(jì)算機(jī)的聲卡，從麥克風(fēng)中采集語音生成WAV文件，如課件中的解說詞就可采用這種方法制作；二是使用專門的抓圖軟件抓取VCD、DVD等音樂光盤中的音樂，生成聲源素材，再利用聲音軟件對聲源素材進(jìn)行剪輯、合成，最終生成所需的聲音文件；三是根據(jù)實(shí)際需求，從教材配套光盤中或從網(wǎng)上找到一些聲音文件。視頻素材的獲取，可以直接用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝，如果只需要視頻中的某一個(gè)片段，可以用視頻編輯軟件Premiere、會(huì)聲會(huì)影等軟件剪輯制作。制作動(dòng)畫，建議采用Flash或3DMAX制作，F(xiàn)lash、3DMAX制作出的動(dòng)畫效果絕對是無與倫比的，但需要一定的專業(yè)技能水平[2]。如果教師選用的制作集成軟件為Powerpoint，在Powerpoint中也能添加很多自定義動(dòng)畫，用Powerpoint制作動(dòng)畫，步驟簡單，修改方便，效果明顯，效率也很高。最后要對制作或收集的素材不斷加以修改使其符合設(shè)計(jì)制作的要求，并存放在素材文件夾里供下一步使用。
2.5選擇工具，集成課件
當(dāng)所有的前期工作、素材都做好以后，就要用專門的課件工具將這些素材集成為多媒體課件。常用的有課件制作三劍客之稱的Powerpoint、Authorware、Flash，同時(shí)還有多媒體課件制作工具，如 Visual Basic、Visual C、Pascal 等程序語言型工具。對于這些軟件的使用要有所選擇，如果要操作相對簡單、易學(xué)易用、效率高、兼容性較強(qiáng)，就選擇用Powerpoint制作課件；如果要課件具有很強(qiáng)的交互性、多媒體性，就選擇用Authorware、Flash 制作課件。每種軟件都有各自的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也存在一定的局限性，具體可根據(jù)課件表現(xiàn)形式的要求和自身知識水平而選擇。不管選擇哪一種軟件，都必須嚴(yán)格按課件的腳本集成制作，同時(shí)要遵循以下原則：
（1） 交互性原則。人機(jī)交互設(shè)計(jì)是多媒體課件設(shè)計(jì)的重要部分，在設(shè)計(jì)友好的人機(jī)交互時(shí)除了致力于分析、設(shè)計(jì)交互界面外，還要分析、設(shè)計(jì)交互的方式和交互的具體內(nèi)容。交互的方式主要有熱字、按鈕、菜單和對話框等，交互的內(nèi)容主要有界面的切換、問答式的對話、計(jì)算機(jī)對學(xué)習(xí)者的提示信息等。
（2）動(dòng)態(tài)直觀性原則。課堂用 CAI 課件設(shè)計(jì)在體現(xiàn)直觀性原則方面功效強(qiáng)大。課件要兼顧學(xué)生思維特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的分析，并充分利用計(jì)算機(jī)媒體在體現(xiàn)直觀方面的優(yōu)越性，把新知識、新經(jīng)驗(yàn)以適度直觀的方式表達(dá)出來[3]。使抽象的內(nèi)容形象化、微觀的內(nèi)容宏觀化、宏觀的內(nèi)容微觀化、枯燥的內(nèi)容有趣化，使沉悶的學(xué)習(xí)過程變得輕松活潑。
（3）藝術(shù)性原則。要求畫面的布局、色彩的搭配盡量優(yōu)美；背景音樂的選擇要恰當(dāng)；視頻的選擇和編輯、動(dòng)畫的設(shè)計(jì)與制作要恰到好處。
2.6調(diào)試完善，推廣使用
在課件設(shè)計(jì)完成后，首先要調(diào)試評估，對于設(shè)計(jì)不夠完善的地方要繼續(xù)完善。評估時(shí)，首先要對如下5個(gè)步驟作整體考慮：①選擇課題，明確目標(biāo)；②把握教材，設(shè)計(jì)稿本；③周密思考，設(shè)計(jì)腳本；④采集制作多媒體素材；⑤選擇工具，集成課件，對不完善的內(nèi)容分項(xiàng)再設(shè)計(jì)，直到各項(xiàng)都令制作者滿意為止。其次要打包獨(dú)立運(yùn)行，這一步的主要目的是讓多媒體課件不需要任何工具平臺在Windows 環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行。這需要對程序進(jìn)行打包操作，在打包時(shí)首先把多媒體程序設(shè)計(jì)時(shí)調(diào)用的大量圖像、文本、視頻、音頻、文件，分門別類按順序存放在同一目錄下，同時(shí)在軟件根目錄下裝入一些必要的驅(qū)動(dòng)程序，這樣才能保證文件正常運(yùn)行不會(huì)出現(xiàn)出錯(cuò)提示。最后在打包制作完成后，還應(yīng)在沒安裝制作課件軟件的機(jī)器上再測試直到正常運(yùn)行為止。當(dāng)所有的測試完成以后，就進(jìn)入實(shí)際的推廣使用階段，讓多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的功能和作用。
3結(jié)語
多媒體課件的開發(fā)與制作是一項(xiàng)復(fù)雜 、繁瑣的系統(tǒng)工程 ，要在教學(xué)中會(huì)用、用好多媒體課件，只有學(xué)科教師通過不斷的摸索、實(shí)踐、總結(jié)以及其它相關(guān)人員的相互協(xié)調(diào)配合，按照多媒體課件開發(fā)與設(shè)計(jì)的一般流程和方法，遵循多媒體課件開發(fā)與設(shè)計(jì)的相關(guān)原，則才能提高課件制作的質(zhì)量和水平，適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)改革和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐顯秀，賈夢英.多媒體課件設(shè)計(jì)與制作的實(shí)踐與思考[J].科技信息，2010（27）.
第4篇：怎樣制作課件范文
［關(guān)鍵詞］ 高職院校;多媒體課件;計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
Abstract:Misuses of multimedia courseware in higher vocational college teaching are common， such as improper application of borrowed courseware， replacement of blackboard with courseware without any change in teaching contents or methods， cram-feeding teaching， garishly distracting courseware， and the replacement of practice training with simulated training， etc.. These misuses can only be corrected by means of proper application of modern and traditional teaching methods， by means of reinforced training in teacher’s application of modern education technology， by means of proper conducting of theory-teaching and practice as well as research activities， by means of improving application level of multimedia courseware as well as of establishing a scientific courseware evaluation system.
Key words: higher vocational colleges; multimedia courseware; computer-assisted teaching
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體課件集成軟件的普及和發(fā)展，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為高職院校教育教學(xué)改革的一個(gè)重要的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)形式一新，尤其是在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程中，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的仿真技術(shù)虛擬基于工作過程場景，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，發(fā)揮了不可替代的作用。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能起到事半功倍的作用，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚?、具體的工作過程或宏觀、微觀的自然現(xiàn)象通過計(jì)算機(jī)技術(shù)惟妙惟肖地演示出來，為學(xué)生提供豐富多彩的視覺、聽覺和立體圖像等刺激性環(huán)境，誘發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愿望，能夠讓學(xué)生觀察事物的發(fā)展過程，了解操作規(guī)程，掌握操作技能，模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境等，深受老師與學(xué)生的喜愛。但是我們也應(yīng)該清醒地看到，在實(shí)際運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)中出現(xiàn)了一些偏差，給教學(xué)帶來一些不利的影響。
一、 多媒體課件輔助教學(xué)的偏差
1．生搬硬套地“借用”課件。一些教師在應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)時(shí)，不辨良莠、隨意從網(wǎng)上下載相關(guān)的課件，又沒有根據(jù)教材、學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行修改完善，造成不能因材施教，不能有的放矢，忽視學(xué)生和院校的個(gè)體差異，體現(xiàn)不出高職課程的特點(diǎn)，課件質(zhì)量長期處于較低的層次。
2．黑板搬家式照屏宣科。一些教師對屏幕產(chǎn)生依賴，制作課件時(shí)將所需的資料、問題及答案全部做好，上課時(shí)簡單地將課件內(nèi)容按事先設(shè)計(jì)一一展示，一節(jié)課下來黑板上沒有一個(gè)字，淡忘板書，忽視板書提綱挈領(lǐng)的作用［1］，學(xué)生只有被動(dòng)的接受，機(jī)械的記憶，缺少師生情感交流，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．信息爆炸式灌輸知識。一些教師因省去了板書的時(shí)間，也為了加快教學(xué)進(jìn)度，制作課件時(shí)信息容量大，教學(xué)時(shí)速度過快［2］，課堂上學(xué)生難于理解吸收，多數(shù)來不及記筆記，課后又沒有及時(shí)消化，影響了學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，這種不根據(jù)具體情況靈活掌握課堂，不發(fā)揮教師知識引導(dǎo)的作用，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4．過于花哨地表演課件。一些教師過于注重感官刺激，對課件的圖像、聲音、顏色大加渲染，試圖引起學(xué)生的注意，致使學(xué)生眼花繚亂注意力反而不能集中，部分教師濫用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，有時(shí)一句話能講清的內(nèi)容，硬要擺花架子去開發(fā)成多媒體課件，只考慮學(xué)生的感性認(rèn)識而忽略學(xué)生的理性認(rèn)識，影響了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
5．以模擬實(shí)習(xí)替代實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生操作技能的根本保證，但耗費(fèi)耗時(shí)較大，因此在實(shí)踐教學(xué)中有的為節(jié)省財(cái)力物力，用多媒體計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)代替大部或完全代替實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，使高職學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)大打折扣。
二、 解決運(yùn)用多媒體偏差的措施
1．正確處理運(yùn)用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系
多媒體輔助教學(xué)這種現(xiàn)代技術(shù)手段運(yùn)用于教學(xué)中，其動(dòng)畫、聲音等優(yōu)勢為課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不及的，深受教師和學(xué)生的喜愛［3］。但是，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)交流、不同觀點(diǎn)的討論、邏輯推理、過程分析、優(yōu)美的板書等對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)是多媒體課件所不具備的，同時(shí)教師風(fēng)范、人格魅力、文化修養(yǎng)等軟實(shí)力對學(xué)生成長潛移默化的影響也是不可或缺的。教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩、不同專業(yè)的特性及學(xué)生個(gè)體的差異，都決定了教學(xué)手段的多樣性，只有將傳統(tǒng)教學(xué)中積累的行之有效的方法與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來，才會(huì)起到事半功倍的效果。例如：講授定時(shí)器的應(yīng)用時(shí)，教師先講解工作過程和設(shè)置方式，再用多媒體課件展示文字、圖像、聲音及操作過程，通過計(jì)算機(jī)來演示定時(shí)器的工作方式，學(xué)生很自然地進(jìn)入時(shí)間設(shè)定環(huán)節(jié)。然后教師再設(shè)計(jì)出工作方式出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，定時(shí)器又將怎樣工作？應(yīng)該怎樣解決？再進(jìn)入工作方式的設(shè)定，用多媒體技術(shù)演示排除錯(cuò)誤解決問題的過程，既拓展了學(xué)生的思路又展示了解決問題的方法，讓學(xué)生在知識點(diǎn)之間來回思考，效果很好。實(shí)踐證明將傳統(tǒng)的教師演講與多媒體課件的快速響應(yīng)，演示三維動(dòng)畫操作過程結(jié)合起來，能有效將知識與技能串聯(lián)在一起，符合高職教學(xué)知識與技能一體化的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，取得較好的教學(xué)效果。
2．加強(qiáng)對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)
高職院校在推進(jìn)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，要制訂一個(gè)中長期的整體培訓(xùn)規(guī)劃，用三年左右的時(shí)間將中青年教師輪訓(xùn)一遍，內(nèi)容主要是對教師進(jìn)行多媒體課件制作技能、多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體教室硬件使用方法的培訓(xùn)。課件制作技能培訓(xùn)主要包括：flash（動(dòng)畫制作）、Photoshop（圖像處理）、Dreamweaver（網(wǎng)頁制作），在線測試、答疑的實(shí)現(xiàn)方法；多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容為：多媒體課件的模塊設(shè)置、課件設(shè)計(jì)時(shí)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何調(diào)動(dòng)主體參與的積極性實(shí)現(xiàn)知識能力的轉(zhuǎn)化，課件容量與學(xué)生接受加工信息的能力，怎樣將教學(xué)內(nèi)容及教師對學(xué)生施加影響有機(jī)地結(jié)合在多媒體課件中，怎樣使多媒體課件編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具備有可傳遞性；多媒體教室硬件使用方法培訓(xùn)包括：多媒體計(jì)算機(jī)基本操作、投影儀的調(diào)節(jié)方法、功放音箱無線麥克風(fēng)配合使用、突發(fā)故障的處理方法等。通過各種類型的培訓(xùn)使教師達(dá)到掌握多媒體課件的基本要素、制作方法和制作技巧，能結(jié)合課程建設(shè)的要求制作本專業(yè)的精品課件，滿足網(wǎng)上課堂的要求，能實(shí)現(xiàn)在線測試、在線答疑，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和社會(huì)人員的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，教學(xué)資源的共享與輻射提供平臺。培訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)員制作1個(gè)學(xué)時(shí)的課件，按學(xué)院多媒體課件使用要求組織考核，成績合格發(fā)結(jié)業(yè)證書，從而造就一大批能熟練使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、又熟知教學(xué)規(guī)律的骨干教師，由點(diǎn)及面地展開多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作。
3．正確處理與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系
高職院校強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為向?qū)?，學(xué)生技能的培養(yǎng)是高職院校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是保證學(xué)生操作技能形成不可缺少的一環(huán)，但實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需要前期投入高額的建設(shè)資金及后期大量的耗材、維護(hù)、運(yùn)行費(fèi)用，這對高職院校來說是個(gè)現(xiàn)實(shí)的難題。多媒體計(jì)算機(jī)仿真模擬技術(shù)的出現(xiàn)，使得許多高職院校過多依賴模擬實(shí)訓(xùn)，以減輕資金短缺的壓力。不可否認(rèn)模擬實(shí)訓(xùn)對學(xué)生熟悉操作、感受真實(shí)環(huán)境方面的作用，能使學(xué)生在前期準(zhǔn)備充分，對操作要領(lǐng)有一個(gè)大概的了解，對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)有較大的幫助，但終歸是一個(gè)模擬訓(xùn)練，只能幫助學(xué)生快速掌握操作技能、縮短實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但其并不能完全代替實(shí)踐教學(xué)，真正對學(xué)生技能培養(yǎng)起決定作用的還是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，才能達(dá)到減少投入，提高操作技能的目的。如汽車維修技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)可以模擬出各種故障，讓學(xué)生來進(jìn)行判斷，再講述維修方法，通過這種感性認(rèn)識，再參加汽車維修實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生掌握修理技術(shù)快，縮短了實(shí)訓(xùn)時(shí)間。
4．開展教研活動(dòng)，提高運(yùn)用多媒體課件的水平
多媒體課件輔助教學(xué)是一個(gè)整體，它的效果受課件制作、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)能力、交互響應(yīng)、軟硬件結(jié)合程度等影響，因此，在日常的教研活動(dòng)中設(shè)置有關(guān)多媒體課件應(yīng)用交流活動(dòng)，讓老師們結(jié)合教學(xué)實(shí)際交流心得體會(huì)，探討運(yùn)用課件輔助教學(xué)各方面的問題，對一些共性的難點(diǎn)問題，可以作為教研項(xiàng)目立項(xiàng)研究，探索解決問題的方法，對各專業(yè)課程中遇到的問題，可以納入課程建設(shè)項(xiàng)目，由教研室主任組織人員共同協(xié)作攻關(guān)，發(fā)揮集體的智慧與力量，積極為教師和兄弟院校的同行創(chuàng)造交流平臺，共同探討課件設(shè)計(jì)、課件制作、完善、使用的心得體會(huì)。只有這樣才能逐步解決多媒體課件輔助教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)熱點(diǎn)問題，從而提高課堂教學(xué)效率。
5．建立科學(xué)的課件評價(jià)體系
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式必將帶來教學(xué)思想、教學(xué)方法等多方面的改變，因此對它建立一套科學(xué)的評價(jià)體系就非常必要［4］，評價(jià)工作程序主要包括：
審查多媒體課件：在教學(xué)實(shí)踐中，對一些多媒體課件的質(zhì)量不高，甚至有的完全依賴從網(wǎng)上下載的多媒體課件，不依據(jù)實(shí)際來修改，使教學(xué)效果與質(zhì)量大打折扣，對這類課件必須重新修改制作，直到審查全程才能投入教學(xué)。為發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)性、藝術(shù)性等方面制定一套完善的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對準(zhǔn)備投入教學(xué)的多媒體課件進(jìn)行嚴(yán)格的審查，只有審查合格的課件才能在教學(xué)中使用，從而保證多媒體課件輔助教學(xué)的效果。
檢查課件的使用情況：相關(guān)人員深入課堂聽課，實(shí)地考察教師使用課件的情況，對發(fā)現(xiàn)的問題探討改進(jìn)的方法；定期舉辦多媒體課件評比，對優(yōu)秀的課件進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；舉辦教學(xué)示范觀摩課，請教學(xué)效果顯著、學(xué)生評價(jià)高的教師講示范課，讓老師親身體驗(yàn)學(xué)生的感受，知道什么樣的課件才是學(xué)生最希望的，從而使教師在課件的設(shè)計(jì)階段就以學(xué)生為主體。
計(jì)算機(jī)和多媒體課件輔助教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入教學(xué)的領(lǐng)域，并日益成為一種重要的教學(xué)手段，每個(gè)教師都不容回避，只有勇于迎接挑戰(zhàn)，提高對多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)制作能力和應(yīng)用駕馭能力，成為使用計(jì)算機(jī)和多媒體課件教學(xué)的高手，才能使高職院校的教學(xué)質(zhì)量得到更明顯的提高。
［參考文獻(xiàn)］
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［2］ 胡維治．高校多媒體課件質(zhì)量對教學(xué)效果的影響［J］．教育技術(shù)資訊，2006，7-8 :61.
第5篇：怎樣制作課件范文
關(guān)鍵詞 文字腳本 多媒體 生理學(xué)
中圖分類號：G431 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
生理學(xué)是醫(yī)學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科之一，內(nèi)容繁多，局部微觀機(jī)制抽象，系統(tǒng)整體理論復(fù)雜，知識結(jié)構(gòu)更新較快。多媒體以其直觀、形象的教學(xué)方式受到生理學(xué)教師的青睞，但是理論上多媒體教學(xué)方式對生理學(xué)的學(xué)習(xí)問題改觀不大，究其原因多是由于一些教師的生理學(xué)多媒體課件來源于網(wǎng)絡(luò)或教師自己的簡單制作，只是將書本換一種展示媒介，針對性不強(qiáng)，也就沒有好的教學(xué)效果。一節(jié)優(yōu)秀的多媒體課需要有制作精良的多媒體課件，但是要得到制作精良的多媒體課件，文字腳本是其核心。多媒體課件文字腳本是程序設(shè)計(jì)人員開發(fā)課件的依據(jù)，需要具有長期一線教學(xué)實(shí)踐的教師與專家對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、取舍，用文字表述出教學(xué)每一環(huán)節(jié)的內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式。下面將本教研室中醫(yī)生理學(xué)多媒體課件文字腳本的制作過程做簡要介紹。
1 確定使用對象、功能
多媒體不同的使用對象，如醫(yī)學(xué)普本學(xué)生與專升本學(xué)生，醫(yī)學(xué)普本學(xué)生初次接觸醫(yī)學(xué)生理學(xué)，基礎(chǔ)知識的講解需要更深刻、全面；專升本學(xué)生經(jīng)過醫(yī)院實(shí)習(xí)階段二次接觸醫(yī)學(xué)生理學(xué)，需要在簡練、深刻講解基礎(chǔ)知識的同時(shí)聯(lián)系臨床，深化基礎(chǔ)與臨床的聯(lián)系，增強(qiáng)基礎(chǔ)知識的理解應(yīng)用，因此采用材用于此兩者的多媒體文字腳本的編寫也不同，最終的多媒體課件也不同。不同的使用功能，如輔助教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)輔導(dǎo)，輔助教師教學(xué)需要在文字腳本的設(shè)計(jì)上側(cè)重教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解演示；自學(xué)輔導(dǎo)需要在文字腳本設(shè)計(jì)上側(cè)重學(xué)生自學(xué)能力的引導(dǎo)與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，所以在設(shè)計(jì)多媒體課件前首要的是確定使用對象與使用功能。本次設(shè)計(jì)的多媒體課件針對中醫(yī)專業(yè)普本學(xué)生，主要功能是生理學(xué)理論課教師課堂演示輔助教學(xué)。
2 確定教學(xué)目的與內(nèi)容
多媒體教學(xué)是以整體課堂的優(yōu)化為目標(biāo)，在有限的時(shí)間內(nèi)取得最好的學(xué)習(xí)效果，這就要求教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容非常明確，且相適應(yīng)，才可以通過多媒體這種信息傳輸載體達(dá)到課堂的整體優(yōu)化。如果教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的不明確，或教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的不相符，不管制作的課件內(nèi)容多么形象、生動(dòng)，學(xué)生也不可能得到教師期望的學(xué)習(xí)效果，達(dá)不到教學(xué)目的。確定使用對象后，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃與使用課本，明確每章節(jié)的教學(xué)目的，同時(shí)在此基礎(chǔ)上明確教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)，主要是重點(diǎn)與難點(diǎn)，這樣的教學(xué)內(nèi)容清晰，與教學(xué)目的相適應(yīng)。此時(shí)用多媒體工具去呈現(xiàn)這些內(nèi)容，就可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
3 確定選題
在明確教學(xué)目的和內(nèi)容后，要確定選題，即確定哪些教學(xué)內(nèi)容需要課件呈現(xiàn)。不加取舍每章節(jié)所有的內(nèi)容都以多媒體呈現(xiàn)，就會(huì)使頁面沉重，重點(diǎn)難以突出，學(xué)生感官疲勞，學(xué)習(xí)積極性降低。在生理學(xué)教學(xué)方面，課件在解決微觀結(jié)構(gòu)、抽象機(jī)制方面具有獨(dú)特優(yōu)勢，可以使微觀變得具體直觀、抽象變得形象，便于學(xué)生理解和記憶。但是每種教學(xué)方式都有其不可替代的優(yōu)勢，尤其板書講授在駕馭課堂、師生互動(dòng)等方面的特點(diǎn)，所以如果用板書講解更清楚或用實(shí)物演示更具體的，就不需要用課件呈現(xiàn)。在確定選題時(shí)主要針對板書、教具講授不能達(dá)到教學(xué)目的的內(nèi)容。例如講解微循環(huán)通路用多媒體動(dòng)畫，會(huì)更加形象、直觀，學(xué)生更容易學(xué)習(xí)、理解和記憶；降壓反射機(jī)制則采用教師板書反射弧主要部分并講解的方法，則會(huì)使學(xué)生跟隨教師講解，逐步理解，印象更深刻。
4 選擇課件形式
課件形式是教學(xué)內(nèi)容在課件中的呈現(xiàn)方式，課件沒有固定的形式，無論是文檔、視頻、音頻等都是課件形式，都可以作為教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。每種課件形式都有其表達(dá)內(nèi)容的優(yōu)勢與劣勢，具體選擇哪種課件形式，就需要根據(jù)表達(dá)的內(nèi)容確定。如細(xì)胞膜的液態(tài)鑲嵌模型用演示圖片表示，介紹細(xì)胞膜轉(zhuǎn)運(yùn)功能時(shí)就可用動(dòng)畫的形式；在演示心臟泵血過程時(shí)不但使用動(dòng)畫并且加上聲音，來加強(qiáng)泵血過程對學(xué)生的刺激，加深學(xué)生理解與記憶。所以在用課件授課的過程中，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分運(yùn)用多種課件形式，達(dá)到文本、動(dòng)畫、聲音的完美結(jié)合，給學(xué)生多方面的感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，課件形式并不是用的越多越好，一次性呈現(xiàn)許多課件形式，學(xué)生不但不能夠找到重點(diǎn)，而且有感官疲勞感，學(xué)習(xí)效率降低。這就要求在選擇的課件形式時(shí)，不但要考慮與內(nèi)容表達(dá)的相適應(yīng)，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與感官接受能力，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。
5 撰寫腳本
撰寫腳本就是把教學(xué)內(nèi)容怎樣在課件中表現(xiàn)出來的過程用文字表達(dá)出來。課件的文字腳本是溝通學(xué)科教師與課件制作者思想的工具，不但要寫明主要內(nèi)容，還要清楚的注釋主要內(nèi)容通過何種課件形式怎樣表達(dá)，需要具有一線資深教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師親筆撰寫。但是，撰寫文字腳本不是寫教案，也不是各種課件形式的堆砌，需要撰寫者的想象與思考，讓文字與計(jì)算機(jī)聯(lián)系，最終成為課件上豐富的畫面。本課件的文字腳本的撰寫采用卡片的方式，寫清楚內(nèi)容，表達(dá)要用的課件形式以及表現(xiàn)方式。每個(gè)知識點(diǎn)一張卡片，同時(shí)設(shè)計(jì)為一個(gè)頁面，清晰，有層次，利于學(xué)科教師與課件制作者的溝通。
6 課件文字腳本實(shí)例
心臟的泵血過程在在第四章血液循環(huán)中是一個(gè)重點(diǎn)也是理解的難點(diǎn)。由于心臟的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且泵血是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過程，給學(xué)生理解掌握帶來難度。傳統(tǒng)的板書課程不能清楚的呈現(xiàn)這一過程，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難。采用多媒體圖畫分解呈現(xiàn)與整體動(dòng)態(tài)結(jié)合為學(xué)生提供直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解掌握。
表1 心臟泵血過程
一堂有質(zhì)量的多媒體課需要一套制作精良的多媒體課件，一套制作精良的多媒體課件需要一個(gè)個(gè)內(nèi)容撰寫精煉、課件應(yīng)用描述詳盡的文字腳本。同時(shí)，文字腳本撰寫者與多媒體課件制作者要及時(shí)溝通，不斷切磋改進(jìn)，最終用多媒體畫面貼切的表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)風(fēng)格。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：怎樣制作課件范文
【關(guān)鍵字】語文；教學(xué)；使用課件；有效
當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)的確為人類提供了很多方便之處。就連小學(xué)語文――這個(gè)看上往根信息技術(shù)關(guān)系不大的學(xué)科，也必須“和時(shí)俱進(jìn)”，跟上時(shí)代、社會(huì)的發(fā)展要求，才不至于被新課改首批淘汰下來。
語文――這個(gè)支撐整個(gè)中國的通用性語言學(xué)科，將貫串于任何一個(gè)人的生活之中。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文？如何學(xué)好語文？如何將語文學(xué)習(xí)中學(xué)到的東西融進(jìn)生活之中？如何讓這個(gè)天天和課文相對，學(xué)習(xí)什么分段、中心思想的枯燥學(xué)科提起學(xué)生的喜好？讓他們像上音樂、體育課那樣自由、開心、積極性倍增……真是值得好好想想的話題。否則什么課改，什么進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)，將是紙上談兵！
隨著生活水平的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在的小學(xué)生吃、穿、用樣樣皆好，根本不用發(fā)愁什么沒有課本啦，沒有練習(xí)本哪，沒有鉛筆寫字呀，這類新題目。那么對于他們來說，就有了更高的需求，比如摘要：電腦、網(wǎng)絡(luò)；有了更感喜好的話題摘要：QQ聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、“火啞忍者”等等這樣那樣的內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到摘要：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革。那么在我們的語文教學(xué)中，最基礎(chǔ)的語文知識必須要學(xué)會(huì)、學(xué)透，剩下的內(nèi)容怎樣讓學(xué)生便于接受，怎樣使這些枯燥無聊的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成他們感喜好的話題，那就真的要借助各種資源和信息技術(shù)了。
1 信息技術(shù)對課改后語文教學(xué)產(chǎn)生的影響
1.1 信息技術(shù)和語文教學(xué)
在語文的教學(xué)過程中，我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)語文課本中選取了很多文字美麗的寫景文章；生動(dòng)有趣的童話故事；豐富知識的科普文章；形象具體的寫人篇……這些文章或圖畫性極強(qiáng)，或需要很多相關(guān)的圖片、文字資料配合教學(xué)；或需要形象具體的動(dòng)畫助興，這些都是在信息技術(shù)普及之后，才能使之成為現(xiàn)實(shí)的、利于優(yōu)化課堂教學(xué)的、有助于推動(dòng)課程改革的有效手段。
相信各位老師一訂婚身體驗(yàn)過這些信息技術(shù)為你的課堂帶來的笑聲、歌聲；也一定看到過讓你欣喜的笑臉、讓你自豪的表演。多媒體課件及相關(guān)信息對于語文教學(xué)起到了“一語道破”的功能。
1.2 信息技術(shù)和老師們
熟練地把握有關(guān)信息技術(shù)的各種相關(guān)知識，是優(yōu)化課堂教學(xué)、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的先決條件。對于已經(jīng)按照老方式教學(xué)多年的老師來說，要想在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)制作、使用、融會(huì)貫通，不是一件簡單的、輕而易舉的事情。我們的老教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)化教師角色、變化教學(xué)方法的同時(shí)，也需要不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)如何使用相關(guān)軟件制作課件；學(xué)會(huì)怎樣收集素材；學(xué)習(xí)怎樣將這些素材組合成為想要的課件。對于年輕教師來說，要求會(huì)進(jìn)步，會(huì)嚴(yán)格。使得我們年輕老師不得不想盡一切辦法學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，促使老師們不斷地充電，不斷地完善自己，進(jìn)步個(gè)人素質(zhì)。
1.3 信息技術(shù)和學(xué)生們
家家有電話，不足為奇；家家有電腦，也將美夢成真！不少學(xué)生家里已經(jīng)配備了電腦，可以利用寬帶上網(wǎng)了，也可以在網(wǎng)絡(luò)中打打游戲，輕松一下。對于現(xiàn)在的孩子來說，不學(xué)會(huì)和電腦相關(guān)的知識、不學(xué)會(huì)上網(wǎng)的正確步驟，他們肯定會(huì)“干瞪眼，瞎著急”。這就迫使他們很自覺地、很有耐心地學(xué)習(xí)電腦、網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識，也使得學(xué)生把握更多語文課本以外的知識。上了三年級以后，學(xué)生自己動(dòng)手收集和課文相關(guān)的材料，將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一。學(xué)會(huì)了使用電腦，學(xué)會(huì)了怎樣上網(wǎng)，無疑使學(xué)生收集資料的途徑又增加了一條。通過自己動(dòng)手查閱網(wǎng)站、仔細(xì)閱讀網(wǎng)頁，學(xué)生不僅找到了需要的資料，同時(shí)也鞏固了他們對于電腦的各項(xiàng)操縱。為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供了良好的基礎(chǔ)、展墊。
2 在語文教學(xué)中怎樣有效地使用課件
2.1 為了使用課件而使用
現(xiàn)在的語文教學(xué)展示課上，似乎有了一條不成文的規(guī)矩摘要：沒有多媒體課件的使用，就不能算是一節(jié)完美的課。也不知從什么時(shí)候開始，每當(dāng)老師們要預(yù)備一節(jié)公然展示課時(shí)，首先考慮的是哪一節(jié)課做課件方便，哪些素材好找，利于課件的設(shè)計(jì)和制作。倒是把鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)過程等備課內(nèi)容放在了制作課件之后。真不知道這是對教學(xué)的有力促進(jìn)還是注重外表忽略內(nèi)在！
2.2 在語文課中創(chuàng)造條件優(yōu)化多媒體課件的使用
固然，使用多媒體課件教學(xué)也有很多的新題目存在摘要：場地的限制、制作的復(fù)雜……但是，我以為不能由于各種客觀原因剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。他們是布滿求知欲的，布滿好奇心的，需要在老師的協(xié)助和指導(dǎo)下更加全面地熟悉世界，更加有效的學(xué)習(xí)、生活，更加***地和人相處。那么在條件答應(yīng)的情況下，我?？次业膶W(xué)生能夠比別的同學(xué)學(xué)得更多，眼界能夠更加開闊，學(xué)到的東西是他們一生受用。所以，我在盡我所能地豐富他們的學(xué)習(xí)生活，到電教室上有趣新鮮的課，不失為一種好的途徑。本學(xué)期我在電教室除校內(nèi)評優(yōu)課外，共帶學(xué)生到電教室上課六次之多。
2.2.1 深鉆教材、理解課文編寫意圖、設(shè)計(jì)教案
也許老師們都發(fā)現(xiàn)了，這些課文或再現(xiàn)壯觀、或重現(xiàn)歷史、或和生活密切相關(guān)、或布滿豐富的科學(xué)趣味。這些課文假如是在教室當(dāng)中，以老師問一句，學(xué)生回答一句的方式進(jìn)項(xiàng)講授，將是多么的枯燥無味！使編著教材的老師們的心血就這樣敷衍過往了！相反的，我將錢塘江大潮的宏偉景象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們通過觀看大潮的錄像感受大潮的氣勢，當(dāng)學(xué)生不約而同的贊嘆、歡呼時(shí)，老師從心底感受到的欣慰和喜悅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了在預(yù)備課件相關(guān)資料時(shí)的勞累，比起口干舌燥地站在講臺上浪費(fèi)四十分鐘來說，效果要好得多！
2.2.2 根據(jù)教案，搜索資料、設(shè)計(jì)制作課件
教案使教學(xué)的依據(jù)，有了設(shè)計(jì)完美、充分的教案，就能夠根據(jù)教案的需要，利用各種渠道收集資料，有的放矢。否則，即便耗時(shí)耗力地查找各種繁多的資料，也未必能用得上；即使用上了，也很可能由于教案的修改，枉費(fèi)心機(jī)。有了好的教案，再加上收集的各種資料，課件制作起來就比較輕易、輕松了！
2.2.3 平時(shí)積累，充分發(fā)掘，完善制作
在上網(wǎng)、看書、聊天的過程中，都會(huì)時(shí)不時(shí)地碰到和課文相關(guān)的資料，那就做個(gè)有心人，把它們收集起來，說不定會(huì)在什么時(shí)候用得到！另外，其他老師在制作課件的過程中往往會(huì)找到更為豐富、寶貴的資料，我們也可以善意地把它“騙取”過來，為我所用。這樣不僅可以縮短我們制作的時(shí)間，而且也為其他老師提供了不少方便呢！
2.2.4 及時(shí)反思，認(rèn)真修改，優(yōu)化教學(xué)
每一次的公開課，都是一個(gè)難得的鍛煉機(jī)會(huì)，我們在認(rèn)真聽取老師們的意見的同時(shí)，也要反省一下自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。改正不好之處，將自己優(yōu)秀的地方充分發(fā)揮。課件也是如此。每次修改，不斷完善，以此會(huì)比一次更加完美，從而更好地優(yōu)化課堂教學(xué)。
因此，在語文教學(xué)過程中，老師們得首先認(rèn)真鉆研教材，發(fā)掘適合采用多媒體教學(xué)的課文；再認(rèn)真?zhèn)湔n，采用合適的學(xué)習(xí)方法；最后才是動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作多媒體課件。在這個(gè)過程中，我們可以及時(shí)修改教學(xué)方案，反復(fù)刪改課件資料，力求每一節(jié)利用多媒體課件教學(xué)的課文都有很好的教學(xué)效果，使它真正發(fā)揮它的功能，為老師教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識服務(wù)。
?？葱畔⒓夹g(shù)的飛速發(fā)展，教育資金的強(qiáng)大支持，讓我們的教室真的變成電教室，讓孩子們充分展示自己的才華，讓老師們更加輕松、自如地上課，我們的課堂更加快樂、自然！
第7篇：怎樣制作課件范文
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以它直觀、形象、生動(dòng)的演示功能，快速地進(jìn)入課堂成為一種先進(jìn)的、深受學(xué)生喜愛的現(xiàn)代教育手段，它不僅使學(xué)生學(xué)得輕松愉悅，并且培養(yǎng)發(fā)民法了學(xué)生空間想像力。它具有與傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。隨著計(jì)算機(jī)的深入和普及，社會(huì)上出現(xiàn)了一個(gè)怪現(xiàn)象：教師上分開課都采用CAI，好像一堂課若沒有CAI課件就不能算一堂高質(zhì)量的課，于是置教學(xué)內(nèi)容不顧，一節(jié)課從頭到尾使用CAI，黑板上一個(gè)板書也沒有，片面追求直觀，把課上成了動(dòng)畫欣賞課。有的老師不懂制作CAI課件，只好請人做，而一個(gè)高質(zhì)量的課件從素材到制作完成是一個(gè)相當(dāng)艱巨的、耗時(shí)又耗力的過程，且做的課件往往不具有通用性，這其實(shí)是一種資源的浪費(fèi)。還有的老師片面擴(kuò)大CAI課件的作用，有些教學(xué)內(nèi)容能用實(shí)物演示達(dá)到最佳效果的，硬要制作成CAI課件，反而弄巧成拙。那么，怎樣才能把CAI課件用到恰到好處呢？
1、 CAI課件的作用定位在“輔助”
不是每一堂課都可做成CAI課件，CAI有一定的優(yōu)勢，但
它始終只是一種輔助的手段，不是目的，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的需求來確定是否使用它，怎樣使用它，不能盲目崇拜和仿效。有的內(nèi)容老師通過講授形式就能把課堂內(nèi)容闡述清楚；有的內(nèi)容需要借助燈片、錄像等簡單電教手段作為一種補(bǔ)充就能把問題說清楚；還有些教學(xué)內(nèi)容需要通過圖、文、聲、像等多種手段才能把問題講清楚，顯然，只有第三類課程內(nèi)容才有將課程內(nèi)容做成CAI課件的必要。通過CAI課件的多樣性、交互性、集成性的優(yōu)點(diǎn)，才能有效地最大限度的發(fā)揮作用。
2、 變靜為動(dòng)，使學(xué)生樂學(xué)
為激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，在導(dǎo)入新課時(shí)，充分利用多媒體的優(yōu)勢吸引學(xué)生，例：在上“10的認(rèn)識”時(shí)，我把學(xué)生認(rèn)識的0—9這幾個(gè)數(shù)字設(shè)計(jì)成為一個(gè)動(dòng)物圖型，讓學(xué)生去圖中找，找對了，數(shù)字就從圖型中跳出來并閃爍，這樣牢牢吸引住了學(xué)生，為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3、 揭示隱秘，引導(dǎo)想像
在教“兩步應(yīng)用題”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的場景：“有一輛公交車從遠(yuǎn)處駛來，停在曙學(xué)站”然后我出示：“一輛公交車上有26人，到站后，現(xiàn)在車上一共有多少人？”學(xué)生說：“這題不能解答，少了一個(gè)條件。”我讓學(xué)生根據(jù)多媒體演示的場景展開想象，設(shè)計(jì)合適的條件，有的學(xué)生說：“下去8人，又上來5人”；還有的學(xué)生說：“下去的人數(shù)和上來的人數(shù)同樣多”。把學(xué)生生活中常遇到的事設(shè)計(jì)成CAI課件演示出來，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系及充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。再例如：在教“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，充分利用多媒體技術(shù)中的“旋轉(zhuǎn)”和“平移”的功能，充分?jǐn)U展學(xué)生的空間想像力。
4、 師生關(guān)系到位
第8篇：怎樣制作課件范文
[關(guān)鍵詞] 多媒體課件 課件設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 課件制作
一、引言
多媒體教學(xué)生動(dòng)直觀,可以直接展示較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程和單純用語言難以表述清楚的知識內(nèi)容,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力,因此多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中的一種重要的教育教學(xué)手段。多媒體課件是多媒體教學(xué)中使用的教學(xué)軟件,是課堂教學(xué)的輔助工具,一個(gè)設(shè)計(jì)制作優(yōu)良的多媒體課件,可以充分發(fā)揮教師的教學(xué)策略,取得良好的教學(xué)效果。
二、多媒體課件的基本概念和認(rèn)識
1.課件的定義
所謂課件就是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。另外,根據(jù)教育部1997年頒布的多媒體課件制作規(guī)范的界定,課件是“實(shí)現(xiàn)和支持特定課程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件及配套的教學(xué)資料”。
2.課件的分類
多媒體課件的分類方法比較多,按照課件運(yùn)行的范圍可以分為單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版;按課件的教學(xué)策略可以分為課堂演示型,自主學(xué)習(xí)性,技能訓(xùn)練型,檢索閱讀型,模擬仿真型;按照課件的組織方式不同可以分為:固定結(jié)構(gòu)類型、生成型結(jié)構(gòu)、智能性結(jié)構(gòu)型三種。
3.多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)
多媒體課件融合了文字、圖像、視頻、聲音等多種媒體,增加了課堂教學(xué)的信息容量,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將普通教學(xué)中難以說明白、講清楚的內(nèi)容直觀地展示出來,有利于學(xué)生對知識的理解和消化。多媒體課件還具有豐富的交互功能,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果做出評價(jià),幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中存在的不足,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)課件還可以通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施遠(yuǎn)程教育,實(shí)現(xiàn)教育資源的共享,節(jié)約了教學(xué)成本,降低了教育的費(fèi)用,提高了教學(xué)的效率。
三、多媒體課件的制作步驟和方法
1.確定教學(xué)策略
多媒體課件在制作前,首先應(yīng)該明確其教學(xué)策略,即多媒體課件在教學(xué)中需要起到什么樣的作用。多媒體課件可以對課堂教學(xué)進(jìn)行輔助,可以讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),可以針對某一方面知識進(jìn)行測試等等。只有明確了多媒體課件的教學(xué)策略,明確了多媒體課件在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用,我們才能制作出符合教學(xué)設(shè)計(jì),能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)的多媒體課件。
2.明確選題原則
多媒體課件在制作前首先要進(jìn)行選題。好的選題可以使教學(xué)事半功倍。多媒體課件的選題要遵循以下4個(gè)原則:
(1)必要性原則。一般來說,課件設(shè)計(jì)的選題必須是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),用文字和語言不易闡釋清楚,非用其他方法不可。或者教學(xué)內(nèi)容描述的是微觀世界,用它可以直觀的變?yōu)楹暧^的“模型”進(jìn)行闡釋。對必要性原則的簡單理解,就是有不可替代性和唯一性。
(2)可行性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容,使用多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)來實(shí)現(xiàn),在現(xiàn)有的條件下是可行的,是可以完成的。
(3)有效性原則。即使用多媒體課件,教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)形式、教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相比能更好地適應(yīng)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
(4)經(jīng)濟(jì)性原則。即使用多媒體課件可以大大地提高教學(xué)效率,降低教學(xué)成本,減少教學(xué)費(fèi)用的支出,并能夠避免常規(guī)教學(xué)中存在的一些例如安全等方面的問題。如各種模擬系統(tǒng)和仿真系統(tǒng)。
3.進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)
腳本設(shè)計(jì)是多媒體課件設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)性的工作。它的主要任務(wù)就是根據(jù)選題、組織教學(xué)素材、確定表現(xiàn)形式,建立多媒體課件的框架結(jié)構(gòu),確定程序的運(yùn)行方式等。腳本設(shè)計(jì)分為文字腳本設(shè)計(jì)和制作腳本設(shè)計(jì)。文字腳本設(shè)計(jì)是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織、教學(xué)方法等的設(shè)計(jì)。制作腳本設(shè)計(jì)是在文字腳本設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,研究如何根據(jù)計(jì)算機(jī)硬件和軟件的特點(diǎn)與視聽媒體的特征,將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)用恰當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ū憩F(xiàn)出來。
(1)文字腳本設(shè)計(jì)。文字腳本是多媒體課件“教什么”、“怎樣教”、“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”等內(nèi)容的文字描述。它包括教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法策略的制定、教學(xué)媒體的選擇、學(xué)習(xí)模式的選擇等。
文字腳本一般應(yīng)由有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來編寫。編寫文字腳本的教師也應(yīng)掌握多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)。編寫文字腳本時(shí)應(yīng)做到目標(biāo)明確,主題鮮明;內(nèi)容生動(dòng),形象直觀;結(jié)構(gòu)完整,層次分明。文字腳本可用框圖來表示。
(2)制作腳本設(shè)計(jì)。制作腳本是在文字腳本的基礎(chǔ)上,根據(jù)多媒體和多媒體計(jì)算機(jī)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),從程序設(shè)計(jì)的角度確定具體教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)方法和實(shí)現(xiàn)的途徑,設(shè)計(jì)課件的操作界面和交互手段,規(guī)定不同內(nèi)容之間聯(lián)系和切換的方法和途徑,達(dá)到對課件的控制。
制作腳本一般有具有一定計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員編寫,學(xué)習(xí)并掌握了相關(guān)多媒體編程語言或多媒體編輯工具軟件的教師也可自己編寫制作腳本。編寫制作腳本時(shí)要做到總體構(gòu)思,合理設(shè)置;靈活多樣,方便可靠;具體直接,行之有效。
4.設(shè)計(jì)課件界面
界面是課件的“面子”,是學(xué)生與課件交互的窗口,學(xué)生通過界面使用多媒體課件,課件則通過界面向?qū)W生提供信息以供閱讀、分析、判斷。好的多媒體課件,應(yīng)該能夠快速激學(xué)生的使用興趣,一進(jìn)入課件就被其優(yōu)美的界面設(shè)計(jì)吸引住。否則一個(gè)多媒體課件如果其表現(xiàn)方式不當(dāng),即界面設(shè)計(jì)不當(dāng),即使結(jié)構(gòu)構(gòu)思的再精巧、教學(xué)設(shè)計(jì)再好、多媒體素材再怎么豐富,也不會(huì)引起學(xué)生的興趣,課件的使用效果將大受影響。
在界面設(shè)計(jì)的時(shí)候,整體設(shè)計(jì)應(yīng)達(dá)到以下的標(biāo)準(zhǔn):
(1)設(shè)計(jì)簡潔。課件的操作界面應(yīng)避免煩瑣,力求準(zhǔn)確、簡潔明了。切忌花哨,要能夠準(zhǔn)確、簡潔地反映課件所要展示的內(nèi)容。界面上各個(gè)功能區(qū)域要明確清晰,主次分明。界面尺寸要符合學(xué)生的瀏覽習(xí)慣,能夠自動(dòng)的適應(yīng)計(jì)算機(jī)的分辨率,保證課件的正常播放。
(2)風(fēng)格統(tǒng)一。設(shè)計(jì)風(fēng)格統(tǒng)一是界面設(shè)計(jì)的普遍原則,它是將相同類型的信息使用一致的相似方式顯示,包括顯示風(fēng)格、布局、位置、所使用的顏色等的一致性以及相似的人機(jī)交互方式。課件設(shè)計(jì)過程中,可使用統(tǒng)一的風(fēng)格模板,使課件更能突出所要展示的內(nèi)容,體現(xiàn)課程特色。
(3)色彩搭配協(xié)調(diào)。色調(diào)要鮮明,要為塑造的形象、創(chuàng)造的意境和表現(xiàn)的主題服務(wù)。不同的主題、不同的內(nèi)容應(yīng)用不同的色調(diào)來表現(xiàn)。色彩如果使用不合理,就會(huì)對人產(chǎn)生視覺疲勞等方面的心理影響,過分渲染則分散人的注意力。
(4)導(dǎo)航性好。導(dǎo)航性好,是指課件的欄目和版塊設(shè)置清楚,結(jié)構(gòu)清晰,學(xué)生從課件中的任何一個(gè)頁面可以順利到達(dá)其他的頁面。通過導(dǎo)航指引,給學(xué)生一個(gè)明確的指示,使其能夠快速找到所需要的內(nèi)容。
5.測試與維護(hù)
課件在制作完成后,要根據(jù)前期確定的設(shè)計(jì)目標(biāo)和原則進(jìn)行測試,看其是否滿足教學(xué)的需求。找出課件中存在的問題,予以解決。如果課件要在不同的計(jì)算機(jī)環(huán)境中運(yùn)行的話,應(yīng)對課件及其素材進(jìn)行打包或封裝,生成可執(zhí)行文件,使課件具有良好的可移植性。
四、多媒體課件制作常用的軟件和技術(shù)
1.PowerPoint
PowerPoint是微軟公司出品的演示文稿制作軟件,現(xiàn)在主流的版本是PowerPoint2003和PowerPoint2007,它是目前最流行的,使用最多的多媒體制作軟件。PowerPoint界面直觀,功能強(qiáng)大,采用“所見即所得”的設(shè)計(jì)方式,操作簡單,容易上手。但是在進(jìn)行交互設(shè)計(jì)的時(shí)候,PowerPoint的功能比較薄弱,無法制作需求較高的,交互性更好的多媒體課件。
2.Authorware
Authorware是美國Macromedia公司的產(chǎn)品,是世界公認(rèn)領(lǐng)先的教學(xué)應(yīng)用的多媒體創(chuàng)作工具,被譽(yù)“多媒體大師”。Authorware采用面向?qū)ο蟆⒒趫D標(biāo)的設(shè)計(jì)方式,使用流程線以及工具圖標(biāo),可制作較為專業(yè)的多媒體課件。此外,它具有豐富的插件,可以制作多種特效,制作出來的作品有非常好的效果。
Authorware還具有強(qiáng)大的知識對象管理功能和豐富的交互方式,尤其適合制作交互式的多媒體教學(xué)課件。但是Authorware在掌握上要比PowerPoint難一些,流程修改也較為復(fù)雜,而且輸出文件必須要將素材打包進(jìn)去,體積偏大,不利于網(wǎng)絡(luò)傳播。
3.Flash
Flash也是美國Macromedia公司出品的,采用的是矢量技術(shù)。用Flash制作的多媒體課件作品,畫面優(yōu)美,聲音豐富,細(xì)節(jié)動(dòng)作清晰,交互功能強(qiáng)大。Flash課件文件體積較小,可以生成動(dòng)畫文件和可執(zhí)行文件,適合網(wǎng)絡(luò)和傳播,是目前最為強(qiáng)大的多媒體課件制作軟件。但是Flash的使用對于普通教師來說比較難以掌握,制作課件麻煩且要花費(fèi)很多的時(shí)間,需要有較好的美術(shù)基礎(chǔ)。如果只是進(jìn)行簡單的內(nèi)容展示,不如PowerPoint簡單方便。
五、多媒體課件應(yīng)該注意的問題
1.課件變電子講稿
多媒體課件應(yīng)該是用多種媒體展示教學(xué)內(nèi)容,要少用文字,多用圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等技術(shù),不要把多媒體課件變成了電子講稿,將大屏幕變成電子黑板。
2.媒體形式過分復(fù)雜
多媒體課件只是課堂教學(xué)的輔助工具,他不能完全替代課堂講授。因此多媒體的效果不要過分華麗,形式要為內(nèi)容服務(wù),否則會(huì)分散學(xué)生的注意力,不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。
3.體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和思想
多媒體課件中,要把教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)融入進(jìn)去,要有明確的教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)難點(diǎn),在教學(xué)完成后可以對學(xué)生進(jìn)行測試,反饋結(jié)果,找到教學(xué)中存在的不足之處,以利于更好地改進(jìn)教學(xué)。
總之,多媒體課件的設(shè)計(jì),要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),變難為易,化繁為簡,用生動(dòng)、形象、符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的形式,深入淺出地把問題說明白,講清楚,讓課堂教學(xué)更精彩,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松。
參考文獻(xiàn):
[1]胡躍祺,方穎慧.教學(xué)設(shè)計(jì)原則指導(dǎo)下的多媒體課件開發(fā)及其評價(jià).湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2009,(9).
第9篇：怎樣制作課件范文
一、多媒體課件是一本書――引發(fā)幼兒主動(dòng)認(rèn)知
3～6歲的學(xué)齡前幼兒，他們的注意力具有很大的隨意性，不穩(wěn)定，特別是小班的孩子，易受情感支配，注意力很容易分散。小班的孩子剛?cè)雸@，我們的教學(xué)都是以激發(fā)興趣為主，就要讓他們感受畫畫的樂趣，使其喜歡畫畫，愿意畫畫。而且小班的孩子對色彩鮮艷、動(dòng)態(tài)的畫面更感興趣。因此，在很多的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中我都采用多媒體課件的方法指導(dǎo)孩子畫畫。
例如，在教孩子如何畫直線條和彎曲的線條時(shí)，我在網(wǎng)上找了個(gè)課件《扭扭變變》。這個(gè)課件動(dòng)態(tài)地演示了直線條變成了繩子，變成了蚯蚓，又變成了波浪，小魚在海里游。形象而又生動(dòng)的畫面吸引了孩子的注意，激發(fā)了畫畫的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的主動(dòng)性。又如，小班美術(shù)《花棉被》，活動(dòng)目標(biāo)是在情境中感受冬天的景象，并樂意用棉簽蘸上顏料順著一個(gè)方向來回涂色。在這個(gè)活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)頁面，第一個(gè)頁面的運(yùn)用起導(dǎo)入的作用。老師將圣誕節(jié)下雪的氣氛做成頁面引入話題――老師說：“冬天來了，我們給小動(dòng)物設(shè)計(jì)一些暖暖的棉被吧！怎么設(shè)計(jì)呢？”接著播放第二個(gè)頁面，出示幾幅棉被的圖片，讓孩子說說自己喜歡哪一條。教師在電腦上演示怎樣均勻地涂色，在電腦上畫的好處是能讓每個(gè)孩子看清楚，而且節(jié)約集體教學(xué)時(shí)間。
由此可見，多媒體課件是一本書，它能有效引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，對幼兒的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。
二、多媒體課件是一瓶催化劑――誘發(fā)幼兒的情感
孩子都喜歡涂涂畫畫，這是他們的天性。因此，幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)不僅僅是教會(huì)孩子一些技能，更多的是激發(fā)孩子的積極情感。新課改的理念體現(xiàn)了各學(xué)科的整合，我們老師可以通過多媒體課件達(dá)到這一目的， 做到知識的整合和各學(xué)科領(lǐng)域間的整合。
例如，中班的主題“我愛我家”的二級主題中“畫畫我的爸爸”，這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是通過說說畫畫爸爸，讓孩子感受到爸爸的愛，進(jìn)而關(guān)心爸爸，愛爸爸。可見，這個(gè)活動(dòng)不僅僅是讓孩子會(huì)畫爸爸，更多的是愛的情感的激發(fā)。因此，在活動(dòng)的準(zhǔn)備中我采用多媒體課件，將爸爸和寶寶的的照片做成一頁一頁的PPT， 讓孩子直觀地看到了爸爸。當(dāng)要求孩子說說自己的爸爸長什么樣時(shí)，有的孩子說：“我的爸爸肚子大大的，圓圓的?！焙⒆舆呎f我邊將他爸爸的畫像畫下來。在畫的同時(shí)有的孩子會(huì)說：“我的爸爸也是這樣的。”通過多媒體課件的再現(xiàn)，不在身邊的爸爸變得具體形象了。一個(gè)原本枯燥乏味的活動(dòng)變得生動(dòng)并且賦予了情感的寄托。環(huán)境和材料為幼兒提供了情感體驗(yàn)的空間和機(jī)會(huì)，更加催化了幼兒入小學(xué)的愿望和做一名小學(xué)生的興趣。
由此可見，多媒體課件是一瓶催化劑，它能誘發(fā)幼兒的情感，從而達(dá)成情感方面的教學(xué)目標(biāo)。
三、多媒體課件是一面鏡子――督促幼兒養(yǎng)成習(xí)慣
我們教育目的重在育人育心，就是將美好和丑惡的事物分明地刻寫在幼兒的思想里，引導(dǎo)幼兒認(rèn)清事物存在的本質(zhì)，提高其辨明是非的能力。多媒體的畫面可塑性強(qiáng)，能夠非常直觀地將要頌揚(yáng)和鞭笞的對象表現(xiàn)出來，樹立正確的榜樣示范作用，使幼兒在生動(dòng)有畫面的形象里準(zhǔn)確地把握了真、善、美與假、惡、丑之間的對立關(guān)系，并通過大量的行為練習(xí)，幫助其良好行為的形成，為他們今后的成長打下良好的基礎(chǔ)。
例如，教學(xué)活動(dòng)“保護(hù)牙齒”，大班的孩子基本都開始換牙了，為了讓孩子們更好地保護(hù)好自己的牙齒，我們開展了“保護(hù)牙齒”的相關(guān)活動(dòng)，而怎樣正確刷牙是其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。孩子們都知道刷牙是我們每天都要做的事情，且對于他們來說也并不是難事，但要想真正地把牙齒刷干凈也不是一件容易的事。于是，我選擇了有關(guān)牙齒的動(dòng)畫課件讓幼兒觀看?？ㄍㄐ蜗蟮难例X寶寶生動(dòng)、可愛，一出現(xiàn)就牢牢地吸引了孩子們的目光。通過觀看動(dòng)畫，幼兒了解了牙齒的作用和保護(hù)牙齒的重要性。后來很多家長都反映孩子們在家早晚都能非常仔細(xì)地刷牙，那認(rèn)真的樣子真可愛。一個(gè)有齲齒的孩子還對我說：“老師，我現(xiàn)在好好刷牙，等到換牙的時(shí)候就能長出好牙了?！笨梢姡鷦?dòng)有趣的動(dòng)畫更能加速幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
