大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 《大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教程》 課堂效率 一級(jí)通過率

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是各大高校、高職高專院校的基礎(chǔ)課程。它涵蓋的知識(shí)面廣，囊括了生活中的方方面面。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不僅是一門基礎(chǔ)課程，它而且是一門高職高專學(xué)生必須通過一級(jí)考試的課程。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)

我從教近四年，所用教科書《大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教程》也差不多修訂了四次，這與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)密切相關(guān)。

1.新穎性。

這是這門課最基本的特點(diǎn)。教程在不斷地更新，表示計(jì)算機(jī)也在不斷地更新。還記得Win95年代，接著Win98、2000、XP、Vista，到今天的Win7。僅僅幾年時(shí)間，操作系統(tǒng)就更新了很多，各種電子產(chǎn)品也在不斷地升級(jí)。

2.豐富性

豐富性是這門課最典型的特點(diǎn)?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教程》分為六章，分別是信息技術(shù)概述、計(jì)算機(jī)硬件和軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體和數(shù)據(jù)庫(kù)?？v觀這六章，我們可以看出它涵蓋的知識(shí)面種類繁多，與日常生活密切相關(guān)。上網(wǎng)需要網(wǎng)絡(luò)，買計(jì)算機(jī)需知道品牌的質(zhì)量，即品牌不同，其硬件質(zhì)量也大不相同。另外，銀行的各個(gè)業(yè)務(wù)處理需要專門的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)（DBMS）。

3.由淺入深，由表及里。

這是從這門課的內(nèi)容層次而言?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教程》分為六章，這六章內(nèi)容分別是從信息的最基本的概念講起，然后講到組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)少不了硬件和軟件兩部分，接著講上網(wǎng)需要網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的組成方式，等等，再接著講述與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的多媒體內(nèi)容，最后講解與日常生活不可分割的數(shù)據(jù)庫(kù)部分。在闡述知識(shí)點(diǎn)上，講解的深度上是由表及里，如講述計(jì)算機(jī)硬件組成有中央處理器，緊接著深層次地講述了中央處理器的三個(gè)組成――寄存器、運(yùn)算器和控制器。

二、如何提高課堂效率和一級(jí)通過率

我針對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教程》的特點(diǎn)和自身多年的從教經(jīng)驗(yàn)，覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面來抓提高課堂效率和一級(jí)通過率。

1.與時(shí)俱進(jìn)。

既然課程在不斷地升級(jí)更新，我們講授的知識(shí)內(nèi)容就不能一成不變，更不能一個(gè)教案講30年。

（1）傳授給學(xué)生的理論知識(shí)要與時(shí)俱進(jìn)

教師要做到這一點(diǎn)，就必須時(shí)刻關(guān)注時(shí)事新聞、最新的文化知識(shí)。課余時(shí)間，要積極給自己充電，多看點(diǎn)書。要有一滴水的上課內(nèi)容，胸中至少有一碗水的相關(guān)知識(shí)。尤其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課，電子信息產(chǎn)品更新得很快。一級(jí)考試都考Word2003，而我們還在講Word98，這顯然不行，更甭說提高過級(jí)。

（2）講授的軟件也要與時(shí)俱進(jìn)

計(jì)算機(jī)一級(jí)考試跟別的課程不同，它分為理論（50分）＋操作（50分）。操作主要考Word、Excel、FrontPage、PowerPoint和Access。這幾個(gè)軟件考試要求基本都是最新的軟件版本。五個(gè)軟件的題量大，難度不大，在講授時(shí)應(yīng)該有選擇地講解，有些簡(jiǎn)單的內(nèi)容如Word大家熟悉的可以一筆帶過，而有些學(xué)生平時(shí)接觸比較少如PowerPoint或者沒接觸過的如Access，則應(yīng)該重點(diǎn)講解。

考題分為三大題，其中Word和Excel為第一大題20分，PowerPoint和FrontPage為第二大題20分，Access為第三大題10分。學(xué)生平時(shí)勤練習(xí)、多總結(jié)，通過一級(jí)不成問題。

2.多做練習(xí)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)種類繁多，涵蓋的知識(shí)面廣泛，必然導(dǎo)致考題多而雜。學(xué)生如何把握如此繁多的知識(shí)點(diǎn)呢？“死逑”是個(gè)不錯(cuò)的方法，目前很多中學(xué)都在用。雖然方法有點(diǎn)土，但是對(duì)于高職高專學(xué)生而言是個(gè)很好的方法。高職高專學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。教師應(yīng)針對(duì)這些特點(diǎn)制定一些特定的方法，讓學(xué)生多做練習(xí)。

考題分為理論與操作兩部分。把握好理論題的一個(gè)較好的方法就是多做真題。我院每年都給學(xué)生訂了一本計(jì)算機(jī)一級(jí)考試匯編，這個(gè)匯編就是歷年考的真題?？墒亲杂X性差的學(xué)生對(duì)這些真題熟視無睹，不會(huì)主動(dòng)去完成。

針對(duì)這些學(xué)生，我想了一個(gè)辦法，就是自己辛苦些，每一章出一份試卷。待這一章節(jié)授完后，就給學(xué)生考試，嚴(yán)格要求學(xué)生，然后教師批閱、評(píng)講。周而復(fù)始，反反復(fù)復(fù)，種類繁多、雜而亂的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生就記住了。

第2篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)改革;質(zhì)量工程;計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程建設(shè)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A

根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,大學(xué)本科階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)可大致分為兩個(gè)階段:一是作為大學(xué)公共基礎(chǔ)課層面上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);二是與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力、素質(zhì)方面起到基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用,而專業(yè)課中的計(jì)算機(jī)教學(xué)則在更大程度上決定了學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力與水平。對(duì)一個(gè)大學(xué)生而言,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程如同數(shù)學(xué)、外語一樣,是一門或一組必修的基礎(chǔ)課,其教學(xué)內(nèi)容一般不針對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域。

1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展

1.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展若干階段

我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)起步于20世紀(jì)80年代,基于PC機(jī)及DOS系統(tǒng),學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的切入點(diǎn)是高級(jí)語言,以BASIC和FORTRAN語言程序設(shè)計(jì)課程為主。

20世紀(jì)90年代出現(xiàn)了奔騰系列CPU芯片及基于圖形界面操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)形成了三個(gè)層次教學(xué)的課程體系,即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。特別是1997年教育部高教司頒發(fā)的“加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見”(簡(jiǎn)稱155號(hào)文件),被譽(yù)為我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的里程碑。

進(jìn)入21世紀(jì),計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)涵不斷豐富。2006年,教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)下達(dá)了“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見”(2006年教指委的“白皮書”),其中“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置”對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了描述,并提出了“1+X”的課程體系,即一個(gè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和一組計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)核心課程。

1.2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革新契機(jī)――“質(zhì)量工程”

近年來,高等教育規(guī)模快速發(fā)展。但是,高等教育質(zhì)量還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,不少高校的專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)不盡合理,學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神亟待加強(qiáng),教師隊(duì)伍整體素質(zhì)亟待提高,人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。針對(duì)這些情況,2007年1月,教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》(教高〔2007〕1號(hào)),同年2月,又下發(fā)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2007]2號(hào)),鼓勵(lì)和支持高校教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革方面的研究。

不難看出,“信息化建設(shè)”、“質(zhì)量工程”都對(duì)高校計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育提出了更高要求。高等教育要適應(yīng)新的要求,必須深化教學(xué)內(nèi)容改革,建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系,深入開展相應(yīng)的教學(xué)方式方法改革。

2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀

通過教指委關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的相關(guān)文件可以認(rèn)識(shí)到,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的內(nèi)容不僅包括“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”中涉及的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,還包含程序設(shè)計(jì)思想、數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程、信息安全和多媒體等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的主要問題

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)越來越受到重視,實(shí)驗(yàn)環(huán)境不斷改善,師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化,特別是在“白皮書”中1+X 的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育模式的指導(dǎo)下,高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平不斷提高,學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用素質(zhì)普遍提高,但在此過程中,我們也應(yīng)到看到存在的問題:

由于生源所在地計(jì)算機(jī)教育存在差異,學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊,給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來一定的困難。

教師對(duì)面向應(yīng)用及基礎(chǔ)教學(xué)是為了提高學(xué)生信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足;學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受信息文化、增強(qiáng)信息意識(shí)、掌握相關(guān)的技能與應(yīng)用能力認(rèn)識(shí)不足。

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展快,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)使用的教材內(nèi)容更新頻繁,而有些教師往往是熟悉的內(nèi)容多講,不熟悉的內(nèi)容照本宣科,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)不統(tǒng)一、不全面,考核方式單一。

3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和課程體系思考

3.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的新目標(biāo)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅僅注重基礎(chǔ),更注重應(yīng)用。根據(jù)“質(zhì)量工程”、“白皮書”的精神,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能及應(yīng)用的能力。倡導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。具體體現(xiàn)為:

(1) 在學(xué)好計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的基礎(chǔ)上,努力提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

(2) 掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù),對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用建立起完整和清晰的輪廓,為以后學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和今后工作奠定基礎(chǔ)。

(3) 增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)意識(shí),善于應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)解決本專業(yè)的實(shí)際問題。

3.2計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建

通過學(xué)習(xí)討論教育部“質(zhì)量工程”、“白皮書”等相關(guān)文件,考慮上述計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育目標(biāo)要求的發(fā)展變化,并結(jié)合各專業(yè)課程的需求(特別是非計(jì)算機(jī)專業(yè))及具體高校人才培養(yǎng)的目標(biāo),建議可考慮開設(shè)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程如下:

(1) 計(jì)算機(jī)導(dǎo)論

應(yīng)包含計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)(微機(jī)原理與接口、單片機(jī)原理與應(yīng)用)等內(nèi)容。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及,目前大學(xué)的計(jì)算機(jī)文化層次的教學(xué)內(nèi)容將會(huì)逐步下移到中小學(xué),大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)建議通過自學(xué)來完成,每學(xué)期組織全校性標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)考試的方式完成其考核。

(2) 高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言

計(jì)算機(jī)語言類課程是培養(yǎng)構(gòu)建人機(jī)交互應(yīng)用軟件能力的途徑,作為大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)的語言類課程,建議選擇面向過程類設(shè)計(jì)語言(如C語言),有助與培養(yǎng)學(xué)生的編程能力,為后續(xù)學(xué)習(xí)其他高級(jí)語言打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(3) 多媒體技術(shù)

可以結(jié)合各高校人才培養(yǎng)目標(biāo)制定該范疇內(nèi)的具體課程,如“動(dòng)畫設(shè)計(jì)技術(shù)”、“流媒體技術(shù)”等等特色課程。要求所開設(shè)課程涵蓋多媒體技術(shù)基本理論的概述性內(nèi)容。

(4) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

同樣可以結(jié)合各高校人才培養(yǎng)目標(biāo)制定該范疇內(nèi)的具體課程,如“網(wǎng)站設(shè)計(jì)技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)集成技術(shù)”等,同樣地需要教學(xué)內(nèi)容需要涵蓋網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本原理的概述內(nèi)容。

(5) 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)

社會(huì)信息化的基礎(chǔ)是管理信息系統(tǒng)(MIS)的廣泛應(yīng)用,數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是MIS的重要支撐技術(shù),培養(yǎng)“信息化人才”需要培養(yǎng)其數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用能力。建議開設(shè)操作簡(jiǎn)單、集成開發(fā)環(huán)境(IDE)功能豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品教學(xué)課程(如“Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”),有利于從簡(jiǎn)易的學(xué)習(xí)過程中建立數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用的思想。

4加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的措施

(1) 強(qiáng)化大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容體系與教材建設(shè),優(yōu)化1+X組合。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)一致的前提下,爭(zhēng)取做到教學(xué)上的“五個(gè)統(tǒng)一”:統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、材、統(tǒng)一課時(shí)、統(tǒng)一測(cè)評(píng)。必須加強(qiáng)教材建設(shè),必要時(shí)可以結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo),組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫相應(yīng)的理論和實(shí)踐教學(xué)教材。

(2) 強(qiáng)化理論教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革。由于計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,目前的理論教學(xué)內(nèi)容通常是從概念入手,通過知識(shí)傳授,配以上機(jī)練習(xí);因?yàn)槔碚撜n和實(shí)踐課兩者時(shí)間間隔較長(zhǎng),實(shí)驗(yàn)課手忙腳亂,有時(shí)甚至是草草收?qǐng)?難以達(dá)到預(yù)期效果。可以考慮做如下工作:第一,將部分理論課程轉(zhuǎn)移到實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行,使用啟發(fā)式、互動(dòng)式方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),配合教師的實(shí)際例程模仿教學(xué),不僅僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)可以提高理論知識(shí)的掌握。第二,面向應(yīng)用需求(即目標(biāo)驅(qū)動(dòng))組織教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握分析問題方法,利用所學(xué)完成目標(biāo)的能力,而不應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在所學(xué)內(nèi)容本身。如《高級(jí)程序語言設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行“教師科研向教學(xué)轉(zhuǎn)化”處理,將科研成果同課程理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)講解。第三,加強(qiáng)案例教學(xué)、增加理論教學(xué)內(nèi)容信息量。這些信息的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是領(lǐng)域上的、相關(guān)技術(shù)層面上的,這樣能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,這對(duì)學(xué)生真正掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力至關(guān)重要。該環(huán)節(jié)要求教師經(jīng)常優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,并及時(shí)教案、課件等教學(xué)文件做相應(yīng)修改。第四,引入新的互動(dòng)方法。如搭建教學(xué)內(nèi)容信息網(wǎng)站、論壇等平臺(tái),以增加師生交流。

(3) 深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革,促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系之內(nèi):第一,加大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的開放力度,認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)室開放的安排、組織和指導(dǎo)工作,輔導(dǎo)員要主動(dòng)關(guān)心、組織好學(xué)生課外上機(jī)。第二,豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。將以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),融合到理論教學(xué)內(nèi)容移到實(shí)踐環(huán)境進(jìn)行的課程中;增設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。第三,以真實(shí)課題為牽引,注重將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,通過“干中學(xué)”,強(qiáng)化課程理論知識(shí)與科研項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。通常教師在第一課堂教學(xué)過程中,公布自己的科研課題,分解出子課題,學(xué)生按興趣選擇子課題組隊(duì),根據(jù)學(xué)生的研究工作量,認(rèn)可學(xué)生的課外學(xué)分?jǐn)?shù);沒有科研項(xiàng)目的教師要求開設(shè)“開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目”,考核方式相同。第四,增設(shè)了創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分,學(xué)生可以通過科技競(jìng)賽及各類創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃,完成課程培養(yǎng)目標(biāo)的相應(yīng)要求。

(4) 制定有效機(jī)制,提高教師隊(duì)伍水平。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域知識(shí)更新相當(dāng)迅速。作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者教師必須不斷地吸收新知識(shí),并及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中,以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、強(qiáng)化領(lǐng)域知識(shí)。第一,通過考核制度確定課程主講教師,這有利于解決教學(xué)內(nèi)容老化問題。第二,強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),實(shí)施教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青結(jié)合,鼓勵(lì)青年教師參加培訓(xùn),激勵(lì)教師參加校內(nèi)外交流。第三,鼓勵(lì)教師申請(qǐng)主持或參加科研項(xiàng)目,促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科前沿與先進(jìn)技術(shù),并及時(shí)將其融入理論或?qū)嵺`教學(xué)中。第四,鼓勵(lì)與企業(yè)合作,建立與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的新途徑。

(5) 改進(jìn)考核方式,完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。第一,對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)能力考核,開發(fā)穩(wěn)定而完善的網(wǎng)上考試系統(tǒng),創(chuàng)建課程試題數(shù)據(jù)庫(kù),自動(dòng)化閱卷考試,每學(xué)期組織1～2次全校性能力通過考試。第二,改變以結(jié)果評(píng)價(jià)成敗的傳統(tǒng)做法,強(qiáng)調(diào)重在過程、重在育人理念。加強(qiáng)對(duì)理論教學(xué)過程(如內(nèi)容預(yù)習(xí)、課內(nèi)互動(dòng)、課后討論、完成結(jié)果等)及實(shí)踐教學(xué)過程(如實(shí)驗(yàn)方案制定、相關(guān)知識(shí)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作情況、工作態(tài)度、結(jié)果報(bào)告等)進(jìn)行多元綜合考核。第三,鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)相關(guān)賽事、學(xué)生自主科研、教師科研項(xiàng)目、創(chuàng)新計(jì)劃等教學(xué)體系外活動(dòng)并制定了相應(yīng)的學(xué)分折算機(jī)制。

不論是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的要求,還是教育管理部門對(duì)高校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意見,都要求高校應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng),因此大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程建設(shè)與教學(xué)改革是一個(gè)值得持續(xù)研究的課題。

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Thinking of University Computer Common Basic Course Teaching Reform based on the "Quality Project"

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第3篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式;卓越工程師;計(jì)算機(jī)專業(yè);全程式培養(yǎng) 

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A     文章編號(hào)：1674-9324（2016）08-0053-02

一、引言 

計(jì)算機(jī)專業(yè)教育模式成為制約計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一，人才培養(yǎng)模式改革是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的重要突破口。廣西大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于2013年列入教育部“卓越工程師”培養(yǎng)專業(yè)，其定位是以社會(huì)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程師，優(yōu)化“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)方案，探索適合自身情況的高素質(zhì)工程型本科人才培養(yǎng)模式。為此，選擇與學(xué)術(shù)型培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位發(fā)展的道路，以產(chǎn)學(xué)研合作為依托，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力為主線，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、富層次、強(qiáng)適應(yīng)”的計(jì)算機(jī)工程技術(shù)人才，完成以工程技術(shù)能力培養(yǎng)為主線的、具有體系化和全程性特征的計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐能力訓(xùn)練。本文在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)如何建立涵蓋校企聯(lián)動(dòng)、職業(yè)認(rèn)證考試、學(xué)科競(jìng)賽、工程實(shí)踐等環(huán)節(jié)相融合的、豐富多樣化的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐體系進(jìn)行探討。 

二、構(gòu)建以全程式培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐體系路線圖 

根據(jù)教育部“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃及有關(guān)文件精神[1]，借鑒國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，將工程教育理念貫穿整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以反映計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的主流技術(shù)和最新發(fā)展的課程體系改革與能力訓(xùn)練建設(shè)為核心，有針對(duì)性地制訂“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案，形成“1.5+1.5+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式——1.5年時(shí)間在學(xué)?；就瓿赏ㄗR(shí)教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí);1.5年時(shí)間在學(xué)校以注重實(shí)踐環(huán)節(jié)、強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法完成工程基礎(chǔ)教育和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)基本的工程意識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ);累計(jì)1年時(shí)間在企業(yè)完成課程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“卓越工程師”計(jì)劃培養(yǎng)班（以下簡(jiǎn)稱“卓越班”）教學(xué)計(jì)劃的特點(diǎn)體現(xiàn)在“專業(yè)課程、工程實(shí)踐、資質(zhì)證書、科技競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”相融合，即通過校企聯(lián)合培養(yǎng)、認(rèn)證考試、學(xué)科競(jìng)賽、工程實(shí)踐等一系列形式豐富的實(shí)踐活動(dòng)（概括為“全程實(shí)踐驅(qū)動(dòng)”模式），實(shí)現(xiàn)以學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合為主的工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)?；舅悸啡鐖D1所展示的全程實(shí)踐體系的培養(yǎng)路線，主要措施如后文所述。 

1.能力進(jìn)階式的校企分階段聯(lián)合培養(yǎng)。反映計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的主流技術(shù)和最新發(fā)展的課程體系改革與能力訓(xùn)練建設(shè)為核心，有針對(duì)性地制訂“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案。其中，重點(diǎn)保障累計(jì)1年時(shí)間在企業(yè)完成課程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。以“專業(yè)能力進(jìn)階”培養(yǎng)方式[2]對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)合理安排，多維度、交錯(cuò)融合、螺旋式提升學(xué)生的綜合工程應(yīng)用能力，通過項(xiàng)目?jī)?nèi)容側(cè)重點(diǎn)的差異和目標(biāo)要求的分級(jí)，結(jié)合相對(duì)比較成熟的探究式教學(xué)思想，最終達(dá)到因材施教和學(xué)生個(gè)性化能力培養(yǎng)的目的。 

將“卓越計(jì)劃”能力進(jìn)階的系列化探究式教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成三個(gè)層次：基礎(chǔ)項(xiàng)目、綜合項(xiàng)目和企業(yè)項(xiàng)目?；A(chǔ)項(xiàng)目針對(duì)大二學(xué)生，主要讓學(xué)生了解一個(gè)項(xiàng)目的基本構(gòu)成，體會(huì)項(xiàng)目實(shí)施的具體流程;綜合項(xiàng)目針對(duì)大三學(xué)生，進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段，一般設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)項(xiàng)目的繼續(xù)深入和水平提升，在完成項(xiàng)目基本構(gòu)成的前提條件下，主要要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)較高的技術(shù)指標(biāo)，達(dá)到實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)能夠應(yīng)用的目標(biāo);企業(yè)項(xiàng)目針對(duì)大四學(xué)生，主要要求學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中尋找和發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目，最好是能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)的技術(shù)革新或者技術(shù)改造，完成后能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造相應(yīng)的效益，這是真正的項(xiàng)目體驗(yàn)。 

2.實(shí)踐教學(xué)與國(guó)家行業(yè)工程師標(biāo)準(zhǔn)接軌。結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，依據(jù)就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力培養(yǎng)的原則，通過調(diào)研歸納總結(jié)計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位（群）所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)，設(shè)立職業(yè)認(rèn)證教育實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，按照行業(yè)工程師的知識(shí)體系修訂相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案，實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容與行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)[3]。同時(shí)，參照國(guó)家“計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格”要求的工程師標(biāo)準(zhǔn)，要求參與“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生選擇一個(gè)或若干個(gè)工程師資格申請(qǐng)認(rèn)證，了解相關(guān)工程師技術(shù)資格要求的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地、較系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)核心知識(shí)和應(yīng)用技能。一般要求學(xué)生達(dá)到中級(jí)資格以上的標(biāo)準(zhǔn)。 

在校企合作教育實(shí)施過程中，按照工程師職業(yè)角色需求動(dòng)態(tài)組織“模塊化”課程群模式，組織軟件設(shè)計(jì)工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、信息系統(tǒng)集成工程師等課程群，突出知識(shí)主干，留出足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生更主動(dòng)、更積極地去學(xué)習(xí)，并注重培養(yǎng)工程師的職業(yè)道德與素養(yǎng)。演練項(xiàng)目過程要貼近真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目過程，在實(shí)際演練過程中強(qiáng)調(diào)“落地”，努力做到從學(xué)校到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的平滑過渡。 

3.為每個(gè)“卓越工程師”建立工程教育導(dǎo)師組。為每個(gè)“卓越班”的學(xué)生確定“工程教育導(dǎo)師組”，導(dǎo)師組由研發(fā)能力較強(qiáng)的高校教師、企業(yè)高級(jí)工程師和一線工程師的不同層次人員組成，導(dǎo)師組為學(xué)生量身定制個(gè)性化的5～8學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃（包括專業(yè)選修課程、實(shí)踐能力培訓(xùn)和科研計(jì)劃等），共同完成工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)等工作，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在課程實(shí)踐、項(xiàng)目研發(fā)、社會(huì)實(shí)踐、課外科技活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。 

以工程實(shí)踐教育中心建設(shè)為核心，與企業(yè)合作建設(shè)若干個(gè)應(yīng)用型人才實(shí)訓(xùn)中心或者聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心或者聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室由學(xué)院提供實(shí)驗(yàn)設(shè)施和場(chǎng)地，學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求，與企業(yè)共同組織他們進(jìn)行前期培訓(xùn)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核通過者將輸送到企業(yè)充當(dāng)見習(xí)工程師，到企業(yè)校外實(shí)習(xí)基地參加真實(shí)項(xiàng)目實(shí)習(xí)。 

4.構(gòu)建層次化的學(xué)科競(jìng)賽體系。繼續(xù)倡導(dǎo)和支持軟件興趣小組、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)等多種形式的學(xué)生學(xué)術(shù)團(tuán)體，積極組織學(xué)生參加各種專業(yè)性學(xué)生課外科技活動(dòng)，在卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，層次化的學(xué)科競(jìng)賽體系模型不僅僅是多增加一些競(jìng)賽類別或者是多安排一些實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，而是根據(jù)低年級(jí)到高年級(jí)各個(gè)不同層次學(xué)生的不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同專業(yè)技能，整體設(shè)計(jì)一套適合于各個(gè)年級(jí)的完整學(xué)科競(jìng)賽體系。將各種競(jìng)賽分為多個(gè)層次，既有面向廣大同學(xué)的基礎(chǔ)性競(jìng)賽，也有面向尖子生的綜合競(jìng)賽。主要包括面向本科一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽，以活躍思維、激發(fā)對(duì)學(xué)科專業(yè)和工程設(shè)計(jì)的興趣為目的。面向本科二、三年級(jí)組織開展軟件技能競(jìng)賽、網(wǎng)站設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，著力訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用和實(shí)踐動(dòng)手能力。面向本科三、四年級(jí)組織開展以實(shí)際工程為導(dǎo)向的學(xué)科綜合競(jìng)賽，著力培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通等軟技能，注重作為一名卓越工程師所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)。學(xué)科競(jìng)賽在較大程度上能推動(dòng)專業(yè)課程與教育教學(xué)改革，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，起到學(xué)科競(jìng)賽反哺教學(xué)的作用。 

三、效果 

自2013年1月起，廣西大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開展了“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)試點(diǎn)工作，從大三開始按照定制的教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)，同時(shí)聘請(qǐng)了企業(yè)導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師一起組成導(dǎo)師組，共同指導(dǎo)學(xué)生，通過工程項(xiàng)目提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。 

專業(yè)以國(guó)家級(jí)校外大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)為依托，在企業(yè)建設(shè)了大學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，以接納學(xué)生實(shí)習(xí);同時(shí)，以工程實(shí)踐教育中心實(shí)習(xí)基地合作建設(shè)，企業(yè)與學(xué)校開展了更深入的信息化建設(shè)項(xiàng)目合作，在企業(yè)的信息化建設(shè)中取得更實(shí)際的產(chǎn)學(xué)研合作成果。 

與普通班學(xué)生相比，參與“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生已成為競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、申請(qǐng)軟件著作權(quán)等成果的主力：參加2013—2015年工信部“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件人才設(shè)計(jì)大賽三年獲得全國(guó)總決賽獎(jiǎng)項(xiàng)20余項(xiàng)，近3年獲得軟件著作權(quán)近20余項(xiàng)。在職業(yè)資格認(rèn)證方面，卓越班學(xué)生首次參加全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，一次性通過率達(dá)到67%;參加中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)（CCF）的CSP軟件能力認(rèn)證也取得較好成績(jī)，多數(shù)同學(xué)超出全國(guó)平均分?jǐn)?shù)線。學(xué)生反饋通過參加職業(yè)資格認(rèn)證考試，切實(shí)認(rèn)識(shí)自身能力與社會(huì)需求的差距，強(qiáng)烈激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)熱情，鍛煉了學(xué)生的編程能力。 

四、結(jié)語 

從已經(jīng)開展的工作來看，無論是企業(yè)還是學(xué)生，對(duì)參加工程的全程性都持正面的積極支持態(tài)度。我們將繼續(xù)以全程互動(dòng)為指導(dǎo)思想，及時(shí)總結(jié)“卓越班”的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)“卓越班”實(shí)踐培養(yǎng)方案和計(jì)劃。重點(diǎn)落實(shí)和推進(jìn)工程教育中心的建設(shè)，完善中心的運(yùn)營(yíng)機(jī)制和方案，探討如何從比較純粹的實(shí)踐基地向產(chǎn)學(xué)研基地提升，發(fā)揮學(xué)校的師生資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)依托于實(shí)際工程項(xiàng)目的校企共贏。同時(shí)，探索“卓越計(jì)劃”經(jīng)費(fèi)的自我造血機(jī)制，通過落實(shí)和深化產(chǎn)學(xué)研合作方式，吸引企業(yè)投入經(jīng)費(fèi)到“卓越工程師”的工程實(shí)踐和人才培養(yǎng)。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]林健.談實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”引發(fā)的若干變革[J].中國(guó)高等教育，2010，（17）：30-32. 

第4篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高職 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式 創(chuàng)新

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、電腦普及的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)正日益受到新的科學(xué)技術(shù)的沖擊，信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)等新科技群無不需要計(jì)算機(jī)的輔助和配合。計(jì)算機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用的飛速發(fā)展對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。如何搞好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一直是困擾計(jì)算機(jī)教師的直接問題，本文就該問題做了新的觀念論述。

計(jì)算機(jī)學(xué)科是高等學(xué)校的主要課程，也是必修課程。但是現(xiàn)今培育重點(diǎn)開始轉(zhuǎn)向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育，即大眾化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。大學(xué)新生入學(xué)時(shí)在計(jì)算機(jī)了解方面有一定的差異，少數(shù)學(xué)生在高中時(shí)代已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)基本技能，而有的學(xué)生連電腦什么樣都沒見過。在許多的大學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果中顯示，即使是在入學(xué)前了解計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)生也多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如利用Internet收發(fā)電子郵件和QQ網(wǎng)絡(luò)即時(shí)聊天，但是基礎(chǔ)知識(shí)仍然沒有達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。

高職院校公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的意識(shí)，搞清楚計(jì)算機(jī)的運(yùn)行原理和主要作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，通過公共計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)在思維上、技術(shù)上和理論上提供必要的基礎(chǔ)。

下面就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新提出幾點(diǎn)建議：

（一）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的改革

基礎(chǔ)部分，也就是理論部分，是學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)。作為高職院校的學(xué)生，計(jì)算機(jī)組成知識(shí)、計(jì)算機(jī)工作的基本原理、計(jì)算機(jī)的功能與作用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)、計(jì)算機(jī)病毒、多媒體基礎(chǔ)知識(shí)都是必須掌握的基本知識(shí)。

實(shí)踐部分，也就是操作方面，是學(xué)生必須掌握的基本技能。這些技能恰恰是學(xué)習(xí)其他技能的基礎(chǔ)，如中英文錄入技術(shù)、現(xiàn)在常用的操作系統(tǒng)如Windows 2000或者是Windows XP的使用方法、Office辦公自動(dòng)化軟件里面的Word文字處理技術(shù)與Excel表格處理技術(shù)、常用軟件使用技術(shù)和計(jì)算機(jī)維護(hù)維修技術(shù)、現(xiàn)代辦公設(shè)備使用技術(shù)、簡(jiǎn)單的圖形圖象處理技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等等。這些內(nèi)容是高職學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本的技術(shù)。

（二）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方式的改革

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)與其他類學(xué)科的教學(xué)既有理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)等方面的相似之處，也有運(yùn)用它、學(xué)習(xí)它等方面的不同之處。

就目前比較實(shí)用有效的教學(xué)方法有：

一是注重教學(xué)資源。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已頗具規(guī)模，組織學(xué)生通過授課課件（包括許多教學(xué)軟件或者光盤）、網(wǎng)絡(luò)多媒體等現(xiàn)代技術(shù)學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該充分利用這些能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有利資源，把課堂教學(xué)（包括實(shí)訓(xùn)）與輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

二是注重學(xué)生個(gè)人自學(xué)。前面提到過，許多高職院校學(xué)生進(jìn)校時(shí)就具備了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，另外，也有許多計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能比較簡(jiǎn)單，沒有必要教師都講解和實(shí)訓(xùn)，要發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)生積極性，許多內(nèi)容可以采用教師提出要求，然后讓學(xué)生自己學(xué)、自己練的辦法完成。長(zhǎng)此以往，會(huì)增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的歸納、升華，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)能力。

三是注重案例教學(xué)方式。案例教學(xué)法是通過完成實(shí)際應(yīng)用問題而總結(jié)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能夠通過回顧以前的知識(shí)，綜合運(yùn)用，增進(jìn)才干。通過案例不僅可以消化和鞏固以前的知識(shí)，而且有利于提高其綜合運(yùn)用技能，增強(qiáng)面對(duì)困難的自信心。案例教學(xué)將現(xiàn)實(shí)問題和書本知識(shí)緊緊地融合到一起，縮短了兩者的差距。比方說，我是招生辦公室的工作人員，在打印新生錄取通知書的過程中需要將Office辦公軟件里面的Word和Excel結(jié)合運(yùn)用，使用郵件合并的功能將學(xué)生的姓名、性別、考號(hào)、家庭地址、郵政編碼等各項(xiàng)信息很快并且正確無誤地顯示出來。

四是注重實(shí)踐演練。通過組織學(xué)生實(shí)際參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)，完全在項(xiàng)目實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，它是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式，是作為高職院校學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)途徑。如講授計(jì)算機(jī)Office辦公軟件里面的Powerpoint幻燈片軟件，就可以通過給一個(gè)公司做產(chǎn)品宣傳方面的幻燈片的全過程來加強(qiáng)學(xué)習(xí)。這里面用到的不僅是平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更多的是對(duì)這個(gè)幻燈片的構(gòu)思、外觀、內(nèi)容等方面的掌握和理解。既要做到美觀大方、內(nèi)容充實(shí)，又要讓人看了印象深刻，起到一個(gè)好的正面的作用。

五是注重模塊教學(xué)方式。模塊教學(xué)方法以學(xué)生為中心，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行專題間超鏈接的學(xué)習(xí)，即在打破原有陳舊課程體系基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)中所包含的各項(xiàng)技能標(biāo)準(zhǔn)要求，確定知識(shí)點(diǎn)，組合成基礎(chǔ)模塊、綜合職業(yè)技能模塊、崗位模塊、選修模塊，不同模塊的有機(jī)組合形成新的課程體系，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)需求、對(duì)專業(yè)愛好而自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終達(dá)到教書育人、培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才的目的。

（三）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)

1.強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

為強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，我們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系結(jié)構(gòu)的各門課程中都獨(dú)立設(shè)置了實(shí)踐課程和綜合課程設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，取得了良好的效果。

2.開設(shè)豐富的多樣化教學(xué)資源

建設(shè)和開發(fā)講義和教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫(kù)、多媒體課件等豐富的教學(xué)資源和工具軟件，它們各自自成體系又相互關(guān)聯(lián)，各種媒體相輔相成，可滿足各專業(yè)不同層次學(xué)生的需求作為根本出發(fā)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.培養(yǎng)一支責(zé)任心強(qiáng)、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作對(duì)教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用水平提出了更高的要求，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍將是今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新與改革的關(guān)鍵。為了使從事基礎(chǔ)課教學(xué)的教師真正適應(yīng)教學(xué)要求，必須提高師資隊(duì)伍的層次。在學(xué)歷上應(yīng)該要求主講教師具有碩士或更高學(xué)歷。另一方面，計(jì)算機(jī)技術(shù)及工具發(fā)展較快，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)青年教師的培訓(xùn)工作，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)和能力。只有這樣，才能適應(yīng)在新形勢(shì)下對(duì)高職計(jì)算機(jī)教師的要求。

總之，通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的全面改革與創(chuàng)新，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力，為以后各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝柏青，張銘.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式改革研究，2005，10.

[2]周興社.我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的回顧與啟迪.2005，3.

[3]周安寧.文科計(jì)算機(jī)教育的“自助式”教學(xué)模式.2005，5.

[4]盧湘鴻.計(jì)算機(jī)應(yīng)用教程.清華大學(xué)出版社，2004年.

第5篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：編程能力；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)

作者簡(jiǎn)介：侯春明（1979-），男，白族，湖南吉首人，吉首大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，講師。（湖南 吉首 416000）

基金項(xiàng)目：本文系吉首大學(xué)校級(jí)教改課題“計(jì)算機(jī)課程群教學(xué)中技能培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0163-02

高校信息類專業(yè)（如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息工程、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等）課程體系中，程序設(shè)計(jì)類的課程占有相當(dāng)?shù)谋戎?。常見的專業(yè)課有“C語言程序設(shè)計(jì)”、“Visual Foxpro程序設(shè)計(jì)”、“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”、“匯編語言程序設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”等。由于信息類專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域非常強(qiáng)調(diào)技術(shù)實(shí)現(xiàn)，普通高校學(xué)生必須具備較強(qiáng)的編程能力，才能滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，普通二本高校信息類畢業(yè)生，除了小部分繼續(xù)攻讀碩士博士學(xué)位外，絕大部分都在畢業(yè)后直接從事專業(yè)技術(shù)工作。[1]雖然不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)編程能力的要求和應(yīng)用領(lǐng)域各有不同，比如電子信息工程和物聯(lián)網(wǎng)工程更側(cè)重對(duì)硬件的控制和嵌入式方向，而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)更側(cè)重系統(tǒng)軟件開發(fā)和應(yīng)用軟件的開發(fā)。但是從整體上看，這些信息類專業(yè)都對(duì)學(xué)生的編程能力提出了較高要求。為了達(dá)到相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，相關(guān)課程群應(yīng)該在課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，以求提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的專業(yè)水平和動(dòng)手能力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，這是需要深入研究的課題。[2]

一、計(jì)算機(jī)課程群實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)與不足

計(jì)算機(jī)課程群的實(shí)訓(xùn)課程是連接理論課程與編程能力的橋梁，程序設(shè)計(jì)類課程群對(duì)編程能力的培養(yǎng)尤為重要。但是在教學(xué)實(shí)踐過程中，要達(dá)到全面提升學(xué)生動(dòng)手編程能力的狀態(tài)，面臨諸多困難。

1.課時(shí)不足

隨著高校課程體系的全面改進(jìn)，為了寬口徑的培養(yǎng)學(xué)生，以便學(xué)生將來能有更廣闊的就業(yè)領(lǐng)域，信息類的各個(gè)專業(yè)被加入了越來越多的課程，程序設(shè)計(jì)類課程也面臨著課時(shí)緊縮的問題。一方面要保證理論課的講授與教學(xué)，另一方面要保證學(xué)生動(dòng)手編程能力的提高。這樣理論課程的時(shí)間顯得非常緊張，必須在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能的把該語言中的各種各樣的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，還要保證他們能有足夠的課時(shí)在實(shí)訓(xùn)課環(huán)節(jié)完成相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，為此在時(shí)間和教學(xué)上就要合理安排。

2.技術(shù)的快速發(fā)展

信息類專業(yè)發(fā)展速度迅猛，很多技術(shù)在過去的幾年快速的誕生和崛起。傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)類課程主要是側(cè)重對(duì)基本語法的掌握和中小規(guī)模問題的分析與解決。比如運(yùn)用一些經(jīng)典的算法解決某些數(shù)學(xué)問題，并編程實(shí)現(xiàn)。這樣的培養(yǎng)模式的結(jié)果是畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)踐能力無法滿足社會(huì)上IT企業(yè)對(duì)人才的要求。

3.師資力量不足

高校教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)很重，除了要完成各種教學(xué)和科研任務(wù)外，還要負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作。從全局來看，高校的信息類專業(yè)是新興專業(yè)，很多高校的該專業(yè)教師以中青年為主，部分教師還需要進(jìn)一步進(jìn)行深造，比如攻讀博士、博士后、做訪問學(xué)者、參與各種學(xué)術(shù)交流等。因此，在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類的實(shí)訓(xùn)課中，很多時(shí)候都是一個(gè)教師輔導(dǎo)數(shù)十人學(xué)生。師資力量不足也是制約學(xué)生的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力全面提高的重要因素。

二、計(jì)算機(jī)課程群實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)改革建議

1.針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行有重點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)

為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)與編程能力，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。[3]雖然信息類的不同專業(yè)都會(huì)開設(shè)各種程序設(shè)計(jì)課程，但是不同的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)明顯不同，比如電子信息、電子科技、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上看更接近對(duì)硬件的控制。在實(shí)訓(xùn)課的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目以及相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，可以考慮做單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)中的項(xiàng)目。將編程能力訓(xùn)練放到具體的硬件控制項(xiàng)目中，既符合相關(guān)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，又能幫助學(xué)生有效的將程序設(shè)計(jì)課程與硬件類課程群進(jìn)行融合，既提高了編程能力，又提高了綜合的專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。比如C語言程序設(shè)計(jì)，如果只是反復(fù)的訓(xùn)練經(jīng)典的算法和習(xí)題，編程能力的提高還是有限。但是如果學(xué)生完成一個(gè)軟硬件相結(jié)合的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，對(duì)C語言在單片機(jī)控制或嵌入式中的應(yīng)用開發(fā)能力就會(huì)快速增強(qiáng)。當(dāng)然，對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)工程這樣的專業(yè)，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更偏向于上層應(yīng)用，也可以選擇相關(guān)的實(shí)用性的軟件開發(fā)項(xiàng)目（如數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等）來訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手編程能力。在完成項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)生一方面加深了對(duì)相應(yīng)專業(yè)課的認(rèn)識(shí)，另一方面也加強(qiáng)了編程能力。

2.充分調(diào)動(dòng)不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性

在高校的專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，不能按照一個(gè)固定的模式要求所有的學(xué)生，必須考慮到學(xué)生自身的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)不同學(xué)生群體的積極性，才能最大限度的提升學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。比如現(xiàn)在很多高校都將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和學(xué)位證掛鉤，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，才能順利獲得學(xué)位證。針對(duì)這一學(xué)生群體，應(yīng)該將針對(duì)等級(jí)考試的訓(xùn)練合理的放入到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的多做等級(jí)考試的習(xí)題，并在上機(jī)實(shí)訓(xùn)的過程中多做題庫(kù)中的題。一方面可以提升編程能力和動(dòng)手能力，另一方面也能提高通過等級(jí)考試的概率。

最近幾年，高校程序設(shè)計(jì)比賽以及其他的一些設(shè)計(jì)類比賽越來越受到高校和學(xué)生的重視。對(duì)于有志于參加全校、全省、全國(guó)甚至世界級(jí)比賽的學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中可以積極引導(dǎo)他們進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。比如參加ACM程序設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，在完成正常學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，多練習(xí)ACM題庫(kù)中的習(xí)題，由淺入深，步步推進(jìn)。而立志參加嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)生，也可以主動(dòng)去編寫一些嵌入式環(huán)境中的程序。使學(xué)生群體在提高自身編程水平的同時(shí)，也能更加接近相應(yīng)大賽的要求，收到一箭雙雕的效果。還有一些學(xué)生，立志于從事應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)，比如網(wǎng)站系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電子商務(wù)系統(tǒng)、智能手機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)等。該學(xué)生群體對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)用性比較看重，更愿意在畢業(yè)前就找到專業(yè)領(lǐng)域的一個(gè)主攻方向，孜孜不倦地鉆研該方向，往實(shí)用的方向發(fā)展。結(jié)合這些學(xué)生的興趣和愛好，應(yīng)該在相關(guān)的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練和課程設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)他們多動(dòng)手寫程序，進(jìn)而力爭(zhēng)做出對(duì)社會(huì)有實(shí)用價(jià)值的應(yīng)用系統(tǒng)。在提升了編程能力的同時(shí)，也能更多的為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

3.加強(qiáng)對(duì)編程能力的考核

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重對(duì)知識(shí)的考察，計(jì)算機(jī)類課程群也不例外。一門專業(yè)課學(xué)習(xí)完成后，最常見的考核方式就是閉卷考試。這種方式可以很好地檢查學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)體系的掌握程度，但是對(duì)編程類的課程群來說，閉卷考試很難全面考核學(xué)生的編程能力。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常遇到書本知識(shí)掌握良好但上機(jī)編程能力較差的學(xué)生。為了促使學(xué)生參與編程能力訓(xùn)練，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)編程能力的考核。比如組織上機(jī)考試，將考試成績(jī)納入到整體的考核成績(jī)中；也可以鼓勵(lì)學(xué)生提交應(yīng)用軟件系統(tǒng)。但是上機(jī)考試在實(shí)踐中也存在一定的困難，如普通考試，一個(gè)班級(jí)只要2個(gè)監(jiān)考教師即可，但為了避免學(xué)生作弊，計(jì)算機(jī)上機(jī)考試需要大量的教師參與監(jiān)考。另外，如果是固定的幾個(gè)習(xí)題，在機(jī)房的環(huán)境中不便于監(jiān)考，而如果是從海量題庫(kù)中隨機(jī)抽題，又很難做到絕對(duì)的公平，因?yàn)橛械膶W(xué)生可能抽到較為容易的題目，而有的學(xué)生則可能抽到較困難的題目。但是從發(fā)展趨勢(shì)上看，為了提高信息類專業(yè)學(xué)生的編程能力，加強(qiáng)對(duì)編程能力的考核還是非常有必要的。

4.在校企合作中加強(qiáng)編程能力的培養(yǎng)

信息類專業(yè)學(xué)生的一個(gè)主要就業(yè)領(lǐng)域是IT企業(yè)，如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代IT企業(yè)的合格畢業(yè)生，一直是高校信息類專業(yè)教師研究的重要課題。外部社會(huì)和技術(shù)變化越來越快，高校中的很多課程和教學(xué)變化往往不能及時(shí)和外部接軌。為了解決這個(gè)問題，可以考慮廣泛開展校企合作，選擇一些專業(yè)對(duì)口的大企業(yè)，以實(shí)習(xí)的方式組織學(xué)生去企業(yè)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。高校的程序設(shè)計(jì)類課程更多的是注重學(xué)生知識(shí)體系的建立和基本編程能力的培養(yǎng)，而各類IT公司更看重的是學(xué)生的實(shí)際研發(fā)能力。高校應(yīng)該盡量和IT企業(yè)開展合作，一方面鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)中，另一方面也可以擴(kuò)寬學(xué)生的就業(yè)渠道，全面提升學(xué)生的編程能力。但是實(shí)現(xiàn)起來也有諸多困難，比如：高校的課程安排緊湊，學(xué)生要擠出較長(zhǎng)的時(shí)間參與企業(yè)的軟件研發(fā)，時(shí)間上比較困難；有的高校位于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，高校所在城市很難找到能提供相應(yīng)機(jī)會(huì)的企業(yè)；低年級(jí)學(xué)生沒有技術(shù)實(shí)力參與到企業(yè)的研發(fā)中，而高年級(jí)學(xué)生尤其是大四學(xué)生，又面臨找工作的就業(yè)壓力，到處參加面試也會(huì)給相關(guān)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)工作造成影響。

三、在提高學(xué)生編程能力上的一些實(shí)踐

作為二本高校的計(jì)算機(jī)教師，在教學(xué)過程作了一些有益的教學(xué)改革嘗試，初步取得了一些效果。作為班主任，在自己管理的班級(jí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，鉆研應(yīng)用技術(shù)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們組成興趣小組（比如嵌入開發(fā)小組、電子設(shè)計(jì)小組、信息安全技術(shù)小組、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)小組等），在實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)中提高編程能力。這些學(xué)生畢業(yè)后大部分成長(zhǎng)為國(guó)內(nèi)一些IT企業(yè)的技術(shù)骨干，而將來選擇從事IT領(lǐng)域非研發(fā)方向（如管理、市場(chǎng)、技術(shù)支持類工作崗位）的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)寬知識(shí)面，同時(shí)積極參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和其他的一些技術(shù)類證書考試。為他們收集大量的考試資料，調(diào)動(dòng)相關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們多通過相應(yīng)考試。對(duì)于立志參加各類學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們更多的將精力放到比賽的訓(xùn)練和準(zhǔn)備上來，并指導(dǎo)部分學(xué)生獲得了較好的競(jìng)賽成績(jī)。

四、結(jié)論

針對(duì)高等院校尤其是二本高校計(jì)算機(jī)課程群的實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，特別是針對(duì)程序設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，給出了在程序設(shè)計(jì)類課程群的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革的一些建議，并總結(jié)了為提升學(xué)生編程能力所積累的一些工作經(jīng)驗(yàn)，以期為廣大的工作在教學(xué)崗位的計(jì)算機(jī)教師提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱建凱.普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教改探索[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（5）：112-113.

第6篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)內(nèi)容體系；教材建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)03-0040-03

Practices into Reform in Teaching Content System of Basic Computer Courses//Shi Yufang, Bu Yaohua

Abstract To meet the new situation, we adopted the changing teaching ideas, update teaching content, teaching methods and means to strengthen the construction of teaching materials, greatly improve the students computer skills, adapt to the needs of social development.

Key words computer basis course; content of courses system; construction of teaching materials

Author’s address Department of Computer Science, Inner Mongolia Business & Trade Vocational College, Hohhot, China 010070

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高等院校實(shí)踐性較強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課程。為了適應(yīng)新形勢(shì)的要求，通過不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法手段、加強(qiáng)教材建設(shè)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程整合，為學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生受到更高層次的、與專業(yè)緊密結(jié)合的信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生具備綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)以及相關(guān)知識(shí)解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1 更新教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理設(shè)置課程體系

科學(xué)地有針對(duì)性地設(shè)置高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，在構(gòu)建課程體系時(shí)，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求，分析本校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和相互間的差異，建立起適合本門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)劃分3個(gè)層次：第一個(gè)層次為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；第二個(gè)層次為計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)；第三個(gè)層次為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[1]。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程概念多、操作性強(qiáng)、課時(shí)少的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，抓課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)、深入淺出地介紹最主要的概念。第一學(xué)期就統(tǒng)一開設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。從第二學(xué)期開始，根據(jù)不同專業(yè)需求，陸續(xù)開設(shè)不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。例如，針對(duì)工科類專業(yè)開設(shè)C++語言程序設(shè)計(jì)課程，而對(duì)于商科財(cái)經(jīng)類專業(yè)則開設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用課程。在設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)層次的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的組織有較強(qiáng)的可塑性，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)階段學(xué)過的課程，逐步將計(jì)算機(jī)應(yīng)用融入專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，將教學(xué)重點(diǎn)放在解決本專業(yè)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域應(yīng)用上存在的問題，這個(gè)層次的教育也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的最高階段。

2 優(yōu)化教學(xué)方法與手段，營(yíng)造良好課堂氛圍

高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容體系改革離不開教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。在教學(xué)方法上，必須改革以單純知識(shí)傳授為主的方法，把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力和提高綜合素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來，大力倡導(dǎo)個(gè)性化教育和創(chuàng)造教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性。在教學(xué)手段方面，要把改革的重點(diǎn)放在現(xiàn)代化教學(xué)手段的開發(fā)和應(yīng)用上，充分運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)媒體和技術(shù)，提高教學(xué)起點(diǎn)，拓展教學(xué)時(shí)空。與此同時(shí)，要加大實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)力度，把學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。

2.1 教學(xué)方法的實(shí)踐

1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它是一種學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)的教學(xué)方法，是以完成一個(gè)個(gè)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。

例如，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“Word基本應(yīng)用”內(nèi)容教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)“制作求職簡(jiǎn)歷”的教學(xué)任務(wù)。把任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生以后，學(xué)生產(chǎn)生好奇心，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。將任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)：制作個(gè)人簡(jiǎn)歷；制作自薦書；制作封面。這一階段教師不是直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是只給學(xué)生提供解決該問題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，特別是注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)通過學(xué)生與學(xué)生協(xié)作的方式，讓學(xué)生相互討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的闡述，以補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解。自主與協(xié)作結(jié)合，可以更好地彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，提高解決問題的能力，完善協(xié)作和團(tuán)結(jié)精神。實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2）項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法是行為引導(dǎo)型教學(xué)方法之一，是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、分析能力和綜合能力。

例如，在數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施按5個(gè)階段進(jìn)行：確定目標(biāo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估、項(xiàng)目應(yīng)用。

①確定目標(biāo).在設(shè)計(jì)開發(fā)“圖書管理系統(tǒng)”中，知識(shí)與技能方面的要求是理解數(shù)據(jù)表、查詢、窗體、報(bào)表、數(shù)據(jù)訪問頁(yè)、宏和模塊這7個(gè)對(duì)象之間的關(guān)系，熟練掌握它們的應(yīng)用；其次，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決實(shí)際問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力；再次，激勵(lì)學(xué)生勤于實(shí)踐、樂于探究的科學(xué)精神，形成嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度。

②項(xiàng)目設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有真實(shí)應(yīng)用價(jià)值，并且與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的模擬項(xiàng)目“圖書管理系統(tǒng)”。在確定好項(xiàng)目后，梳理相關(guān)理論知識(shí)，預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的問題，給學(xué)生提供參考資料和獲取信息的渠道，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的詳細(xì)的項(xiàng)目需求描述，并以此啟動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

③項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教師幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上探索前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)付大量的信息，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高理論水平和實(shí)操技能，而且又能在教師有目的的引導(dǎo)下，培養(yǎng)合作及解決問題等綜合能力。

④項(xiàng)目評(píng)價(jià)。其作用是重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的反思，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生互評(píng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進(jìn)意見。教師在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的獨(dú)立探究能力及與小組合作的精神。

⑤項(xiàng)目應(yīng)用。如果項(xiàng)目真實(shí)地來源于生產(chǎn)實(shí)踐，教學(xué)能直接地為生產(chǎn)服務(wù)，這是項(xiàng)目應(yīng)用的最佳形式；如果項(xiàng)目不是直接來源于生產(chǎn)實(shí)踐，但項(xiàng)目規(guī)劃時(shí)也往往接近現(xiàn)實(shí)情況或模擬真實(shí)場(chǎng)景，對(duì)真實(shí)工作過程也有借鑒意義。所以在項(xiàng)目應(yīng)用中注重項(xiàng)目產(chǎn)品的保存工作，包括項(xiàng)目任務(wù)書、項(xiàng)目報(bào)告書、項(xiàng)目數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)資料、項(xiàng)目評(píng)價(jià)材料等項(xiàng)目文件的收集、整理和歸檔工作[2]。

項(xiàng)目教學(xué)法在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高，大力應(yīng)用推廣。

2.2 教學(xué)手段的實(shí)踐

1）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。充分利用多媒體技術(shù)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開發(fā)多媒體演示課件，把抽象、難懂的知識(shí)變得具體、生動(dòng)。將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用等課程，按照“以人為本”的設(shè)計(jì)思想，把科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性原則放在首位，將內(nèi)容和形式統(tǒng)一起來。以課程內(nèi)容講解為中心，結(jié)合生動(dòng)形象的案例分析，通過直觀的圖形動(dòng)畫動(dòng)態(tài)傳播演示效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)有效性的目的。

2）開展信息化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。以校園網(wǎng)為依托，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源到教學(xué)活動(dòng)的數(shù)字化，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的信息化。為此，研究開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合校園網(wǎng)上的院級(jí)以上精品課程，構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺(tái)，開辟了網(wǎng)上精品課程、演示與實(shí)驗(yàn)、作業(yè)與輔導(dǎo)和測(cè)試與評(píng)價(jià)等欄目。通過校園網(wǎng)，學(xué)生可以上網(wǎng)瀏覽到課程的相關(guān)章節(jié)，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解；通過CAI課件，生動(dòng)的動(dòng)畫演示、豐富的圖形信息，便于理解，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；學(xué)生提交一些設(shè)計(jì)性的電子作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生還可以把學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或本人對(duì)教學(xué)的意見，通過網(wǎng)絡(luò)提交給教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行共同討論；學(xué)生可以針對(duì)某個(gè)章節(jié)的習(xí)題進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，以此來測(cè)驗(yàn)對(duì)課程內(nèi)容及各知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

3）加強(qiáng)教材建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。教材建設(shè)是高等職業(yè)院校一項(xiàng)重要的基本建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。結(jié)合學(xué)院教學(xué)改革的實(shí)際，注重就業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，綜合考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，突出實(shí)用，使教材盡量符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

①采用行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)法組織教學(xué)內(nèi)容，符合高等職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，以能力為本位，以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度；力求精煉明了、通俗易懂，注重對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和綜合分析能力的培養(yǎng)，避免繁瑣抽象的公式推導(dǎo)和冗長(zhǎng)的過程敘述，如開發(fā)的校本教材《Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)》和《C語言程序設(shè)計(jì)》等。

②在綜合課程中全面貫徹行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)法和適用于做、學(xué)、教一體化教學(xué)模式。因材施教，遵循高等應(yīng)用型專門人才的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以開發(fā)智力和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性為目的，以添加案例和實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目為手段，形成理論、設(shè)計(jì)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)一體化教材，如校本教材《新編計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教程》《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與習(xí)題集》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)教程》和《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教程》等。

③工作過程系統(tǒng)化建設(shè)。首先基于工作過程建立專業(yè)課程體系和明確課程標(biāo)準(zhǔn)，之后再進(jìn)行具體的教材建設(shè)。

4）改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。多年來學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采用的是以死記書本、應(yīng)試為主的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生實(shí)際操作能力差，學(xué)習(xí)效果不佳，考試及格率偏低。為此，從2006年開始進(jìn)行考試改革，加大實(shí)踐操作的考核比例，同時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程全部采用上機(jī)考試。在引進(jìn)軟件的基礎(chǔ)上自主開發(fā)切合內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院實(shí)際的基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，取消所有課程筆試，全面實(shí)現(xiàn)無紙化考試。試卷均由計(jì)算機(jī)隨機(jī)生成，參加考試學(xué)生與其前后左右考試學(xué)生的試題內(nèi)容互不相同；考試成績(jī)由計(jì)算機(jī)統(tǒng)一評(píng)分，杜絕人為因素影響，充分保證考試的公平公正，使教師的責(zé)任心和教學(xué)水平大大提高，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性高漲，學(xué)習(xí)效果顯著。表1是近3年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試合格率統(tǒng)計(jì)。

3 結(jié)束語

通過3年多的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)統(tǒng)計(jì)證實(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容體系改革方案切實(shí)可行，教學(xué)效果較好，對(duì)促進(jìn)內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高大有益處。鑒于計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)更新塊的特點(diǎn)，在今后的教學(xué)工作中必須不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，才能不斷適應(yīng)新形勢(shì)下的新要求，為國(guó)家培養(yǎng)出合格的高質(zhì)量專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

第7篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

（江蘇省現(xiàn)代企業(yè)信息化應(yīng)用支撐軟件工程技術(shù)研發(fā)中心，蘇州市職業(yè)大學(xué)，江蘇蘇州215104）

摘要：當(dāng)今社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生提出的要求越來越高，因此，高校在制定培養(yǎng)方案時(shí)，必須從傳統(tǒng)的理論知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)換到提高學(xué)生實(shí)踐能力上來，做到學(xué)校所學(xué)與企業(yè)所需零對(duì)接。本文分析了卓越人才培養(yǎng)的必要性，研究了實(shí)踐能力的重要性，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，提出了一些以提高學(xué)生實(shí)踐操作能力為重點(diǎn)的卓越人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過實(shí)施，方案取得了一些成效。

關(guān)鍵詞 ：高校；卓越人才；實(shí)踐能力；培養(yǎng)方案

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.004

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）04—0009—02

基金項(xiàng)目：江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（2013SJD820022），江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究項(xiàng)目（2014-R-29396）。

收稿日期：2014—11—02

作者簡(jiǎn)介：李亞琴（1980— ），女，陜西延安人。江蘇省現(xiàn)代企業(yè)信息化應(yīng)用支撐軟件工程技術(shù)研發(fā)中心，蘇州市職業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，講師，碩士，研究方向：數(shù)字水印，信息安全。

李金祥（1963— ），男，陜西榆林人。江蘇省現(xiàn)代企業(yè)信息化應(yīng)用支撐軟件工程技術(shù)研發(fā)中心，蘇州市職業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，教授，研究方向：圖形圖像。

梁穎紅（1970— ），女，黑龍江哈爾濱人。江蘇省現(xiàn)代企業(yè)信息化應(yīng)用支撐軟件工程技術(shù)研發(fā)中心，蘇州市職業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，教授，博士，研究方向：自然語言處理與人工智能。

卓越人才就是由行業(yè)企業(yè)深度參與，和學(xué)校共同培養(yǎng)的，符合通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，貼近行業(yè)產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具有工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的工程人才。［1］［2］

卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃既是國(guó)家從戰(zhàn)略高度對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的要求，也是從教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)對(duì)高校教育教學(xué)改革提出的要求。隨著我國(guó)高等教育由精英教育走向大眾化教育，高校的生存與發(fā)展面臨著生源與就業(yè)等諸多方面的壓力。實(shí)施卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)于形成和保持高校的辦學(xué)特色，鞏固和確立自己在社會(huì)和市場(chǎng)中的地位，有著舉足輕重的作用。［3］［4］

我國(guó)目前雖然已經(jīng)成為工程教育大國(guó)，然而大而不強(qiáng)，多而不精。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式注重傳授和驗(yàn)證系統(tǒng)化的知識(shí)，而對(duì)于工程能力與素質(zhì)的培養(yǎng)則顯得較為零散，系統(tǒng)性不夠。［5］［6］

一、研究的必要性

目前，很多企業(yè)在招聘時(shí)都注明要求有3～5年的工作經(jīng)驗(yàn)，之所以提出這樣的要求，就是希望新員工在入職后能盡快上手，盡快適應(yīng)崗位工作，達(dá)到崗位要求，節(jié)約培訓(xùn)成本。

而面對(duì)企業(yè)對(duì)各項(xiàng)工作經(jīng)驗(yàn)的要求，應(yīng)屆畢業(yè)生常常感到無所適從，普遍承受著巨大的就業(yè)壓力。有些學(xué)生會(huì)報(bào)名參加一些社會(huì)上組織的技能培訓(xùn)班，以增加就業(yè)機(jī)會(huì)，而這無形中增加了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

如果學(xué)校能夠重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，那么，學(xué)生在就業(yè)時(shí)即使沒有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，但有在校期間完成的實(shí)物作品，相信也會(huì)大大增加就業(yè)成功的概率，縮短找工作的時(shí)間。

二、具體的培養(yǎng)方案

以提高實(shí)踐能力為重點(diǎn)的卓越人才培養(yǎng)方案有以下幾種：

（一）設(shè)置作業(yè)墻

以動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例，專業(yè)培養(yǎng)方案中的很多課程都是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的課程，如“數(shù)字圖像處理”、“二維動(dòng)畫”、“動(dòng)漫造型技法”、“動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律”、“三維建?！?、“三維渲染”、“三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)”等，這些課程的目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生做的能力。在上課過程中，會(huì)產(chǎn)生很多優(yōu)秀的作業(yè)，可以把這些作業(yè)展示在作業(yè)墻上，靜態(tài)的作業(yè)打印出來貼在墻上，動(dòng)態(tài)的作業(yè)可以在電子顯示屏上展示，以供其他同學(xué)借鑒學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。也可以采用學(xué)生投票的方式來評(píng)出最佳人氣獎(jiǎng)，可以給每名學(xué)生發(fā)放一些貼片，讓其將貼片貼在自己喜歡的作品旁，投票活動(dòng)結(jié)束后，由教師進(jìn)行匯總評(píng)選。

（二）采用作品考核的方式

很多課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這些課程不適合采用筆試或者統(tǒng)一上機(jī)考試的方式，因?yàn)檫@些方式不能充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性。這些課程可以采用作品考核的方式，即在課程開始時(shí)，教師就把作品的主題、范圍、要求告訴學(xué)生，學(xué)生在上課過程中邊學(xué)邊構(gòu)思，隨著知識(shí)的增多，自己的作品也會(huì)越來越完善。在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生以作品的形式提交期末試卷，任課教師根據(jù)學(xué)生所提交的作品打分，全面考核作品的構(gòu)思、工作量、難度、完成情況、美觀程度、實(shí)用程度等。這種方式可以給學(xué)生更廣闊的思考空間，讓學(xué)生做自己感興趣的東西，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)，這些作品也可以作為學(xué)生就業(yè)面試時(shí)的敲門磚，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（三）安排課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

有些課程在教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后可以安排課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)里，不再進(jìn)行理論教學(xué)，而是集中讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。實(shí)訓(xùn)開始時(shí)，教師把實(shí)訓(xùn)任務(wù)書下發(fā)給學(xué)生，告訴學(xué)生實(shí)訓(xùn)的任務(wù)、要求、課時(shí)安排、提交時(shí)間等，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一份作品。在制作作品的過程中，學(xué)生進(jìn)一步理解了上課的內(nèi)容，可以將所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通，提高自己分析問題、解決問題的能力。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生需要上交一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告，在撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告的過程中，學(xué)生可以回顧整個(gè)制作過程，整理思路，找出不足之處，并加以改正。

（四）到企業(yè)中實(shí)訓(xùn)

對(duì)于某些課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以組織學(xué)生到企業(yè)中完成，讓學(xué)生真實(shí)感受企業(yè)的工作環(huán)境和工作流程，真正地了解企業(yè)的用人要求和崗位要求，以便在今后的學(xué)習(xí)中有所側(cè)重。也可以聘請(qǐng)企業(yè)的一線員工到學(xué)校，面對(duì)面地向?qū)W生傳授經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，企業(yè)可以從參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生中挑選優(yōu)秀的人才，完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，計(jì)件給予報(bào)酬，甚至可以挑選人才到企業(yè)實(shí)習(xí)，降低企業(yè)人力成本，從而達(dá)到校企雙贏的效果。

（五）建立工作室

大師工作室是目前較流行且效果較好的教學(xué)方式之一。志同道合的三兩同學(xué)組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，確立一個(gè)共同的目標(biāo)，制訂一個(gè)完備的計(jì)劃，協(xié)同完成若干作品。

在團(tuán)隊(duì)里，學(xué)生可以鍛煉溝通、表達(dá)和組織的能力。

（六）采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

在授課過程中有些教學(xué)環(huán)節(jié)可以采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，即教師給學(xué)生布置任務(wù)，并把這個(gè)任務(wù)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，教會(huì)學(xué)生需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、測(cè)試分析、總結(jié)等整個(gè)過程。在此過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也能讓學(xué)生了解整個(gè)制作流程，達(dá)到學(xué)校所學(xué)和企業(yè)所需零對(duì)接，以便其走上工作崗位后能更快、更好地適應(yīng)崗位要求。

學(xué)校也可以從合作企業(yè)接收一些難度合適的項(xiàng)目，前期由企業(yè)員工統(tǒng)一培訓(xùn)，中后期由校內(nèi)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生參與制作，項(xiàng)目通過驗(yàn)收后，企業(yè)給予學(xué)生一定的報(bào)酬。這樣既能使企業(yè)節(jié)約成本，也能讓學(xué)生通過完成項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，做到學(xué)有所用。

三、成效

以我院動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例，實(shí)行這些方案后，學(xué)生的操作能力大大提高，學(xué)生在校期間制作的作品在省內(nèi)外各類相關(guān)專業(yè)的比賽中也獲得了若干獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生的自信心有了大幅提升，畢業(yè)時(shí)面試成功率也有較大提高。

大部分高校學(xué)生在畢業(yè)前都會(huì)經(jīng)歷投遞簡(jiǎn)歷、面試的過程，有些學(xué)生成為“香餑餑”，多家企業(yè)都想錄用，而有些學(xué)生的每份簡(jiǎn)歷都石沉大海。我校針對(duì)如何增加學(xué)生成功的可能性、降低其面試失敗的幾率提出了卓越人才的培養(yǎng)方案。通過實(shí)施卓越人才培養(yǎng)方案，為行業(yè)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一批高端技能型專業(yè)人才和創(chuàng)新型人才，提高了學(xué)校的辦學(xué)層次。

［

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第8篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract： The feasibility of teaching reform mesures that the knowledge points of level examinations of "Information Processing Technician" are embedded into teaching reform of "Computer Applications Base" is analyzed. The reform measures such as three-level management and implementation of stages were put forwards. The implementing process and control method of curriculum reform were introduced, and the feasibility and effectiveness of achieving curriculum reform by using the mode of embedded teaching were expounded.

關(guān)鍵詞： 課程改革；嵌入式教學(xué)模式；軟件資格考試；信息處理技術(shù)員

Key words： curriculum reform; the mode of embedded teaching; software qualification exam; information processing technician

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）04-0233-01

1課程改革的指導(dǎo)思想與目的

國(guó)家教育部文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出的新形勢(shì)下大學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力的要求指出，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該由操作技能轉(zhuǎn)向掌握信息技術(shù)的基本理論，培養(yǎng)運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問題的能力[1]。為適應(yīng)這一形勢(shì)發(fā)展的需要，西安外事學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心采用課程實(shí)施與證書獲取“雙軌”并行的方法，將軟件資格考試“信息處理技術(shù)員”級(jí)別的知識(shí)點(diǎn)嵌入到《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，并制定了以加強(qiáng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)運(yùn)用信息處理技術(shù)解決實(shí)際問題能力為主，以崗位技能培養(yǎng)為特色，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的教學(xué)改革方案。使學(xué)生減少重復(fù)學(xué)習(xí)即可獲取資格證書來證實(shí)自己的知識(shí)技能水平，進(jìn)而指導(dǎo)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2課程改革的可行性分析與方案制定

2.1 課程改革方案可行性分析知識(shí)內(nèi)容吻合度高：從專業(yè)領(lǐng)域來看，“計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試”涵蓋了計(jì)算機(jī)技術(shù)的全部領(lǐng)域。它包括計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信息系統(tǒng)和信息服務(wù)等5個(gè)專業(yè)類別[2]。其中“信息處理技術(shù)員”級(jí)別考試主要考核的知識(shí)內(nèi)容包括Windows XP操作系統(tǒng)、Office中的主要組件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和信息處理基礎(chǔ)知識(shí)。這些知識(shí)點(diǎn)與《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程所講授的知識(shí)點(diǎn)吻合度在82%左右。學(xué)生受益度大：學(xué)生就業(yè)時(shí)由于一些用人單位的要求，需要參加社會(huì)上的一些類似于Office辦公軟件的培訓(xùn)以獲取某些證書作為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的籌碼，浪費(fèi)了學(xué)生大量精力財(cái)力[3]。實(shí)行嵌入式教學(xué)模式，學(xué)生在校期間通過課程學(xué)習(xí)就獲取了初級(jí)證書，在提高學(xué)生信息處理崗位技能的同時(shí)也增強(qiáng)了企業(yè)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 課程改革方案的制定信息社會(huì)和現(xiàn)代教育的特點(diǎn)是信息無處不在，獲取信息的渠道和教育的途徑趨于廣泛化和多樣化。[4]這種變化促進(jìn)了知識(shí)的廣泛傳播和交流。根據(jù)高校非計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施嵌入式教學(xué)模式使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)后全部參加 “信息處理技術(shù)員”級(jí)別考試，要求取證率達(dá)到80%以上。課程改革按照項(xiàng)目管理的思想進(jìn)行部署、實(shí)施與過程控制，項(xiàng)目進(jìn)行主要分為啟動(dòng)階段：課程改革動(dòng)員與工作任務(wù)部署，計(jì)劃階段：教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃制定、教材建設(shè)工作，執(zhí)行階段：教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)的落實(shí)與實(shí)施、控制，收尾階段：課程考試與總結(jié)。其中項(xiàng)目組長(zhǎng)負(fù)全責(zé)；教學(xué)主管負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)部署、落實(shí)和檢查工作，行政主管負(fù)責(zé)教學(xué)管理；教師負(fù)責(zé)教學(xué)具體實(shí)施工作。

3課程改革的實(shí)施過程控制

3.1 教學(xué)管理主要抓完善管理制度、教學(xué)過程的監(jiān)測(cè)與控制以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校相應(yīng)管理制度的同時(shí)，進(jìn)一步完善本部門系列管理制度。

3.2 教學(xué)實(shí)施采用課程組長(zhǎng)和主講教師負(fù)責(zé)制，要求課程組長(zhǎng)對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量全程負(fù)責(zé)，主講教師對(duì)課程教學(xué)全程負(fù)責(zé)。在實(shí)施理論教學(xué)方面要求教師減少深度，強(qiáng)調(diào)理解機(jī)制與方法。在實(shí)踐教學(xué)方面要求教師利用往年軟考試題設(shè)計(jì)應(yīng)用案例教學(xué)，要求學(xué)生做實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)練習(xí)并編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.3 教學(xué)研究我們對(duì)2009上半年、2009下半年和2010上半年學(xué)生筆試正確率進(jìn)行了分析，如表1所示。

3.3.1 得分率

3.3.2 得分率

3.3.3 得分率>90%與2009年上半年相比得分率>90%的題目數(shù)呈下降趨勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生的過關(guān)率下降。這種情況主要原因是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握存在比較大的問題，我們認(rèn)為必須加強(qiáng)理論教學(xué)的深度和廣度來提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

4課程改革的效果

課程改革的過程也是歷練優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的過程。現(xiàn)代教育技術(shù)中心教師通過參與課程改革工作及全國(guó)軟考閱卷工作，教學(xué)觀點(diǎn)和科研參與意識(shí)大大加強(qiáng)，教學(xué)態(tài)度發(fā)生了顯著的變化，目前已形成一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、老中青結(jié)合、專業(yè)水平較高的計(jì)算機(jī)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2010年3月被陜西省軟考辦授予陜西省計(jì)算機(jī)軟件考試工作先進(jìn)集體的光榮稱號(hào)。目前自編的本科、高職教材已被陜西省軟考辦分別作為陜西省本科、高職院校嵌入式教學(xué)的指定教材，在全國(guó)產(chǎn)生重要影響。2010年1月和5月全校參加軟考機(jī)試和筆試5643人，平均過關(guān)率96%和86%，取證率85%，超出預(yù)計(jì)5個(gè)百分點(diǎn)，居全省之首。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要改革

我國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)經(jīng)歷了30多年的發(fā)展歷程，它始終按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求不斷進(jìn)行調(diào)整，從而適應(yīng)人才培養(yǎng)需求。在這30多年的發(fā)展歷程中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程經(jīng)歷了以下幾次重要改革：

第一次重要改革是1997年教育部高教司的《加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見》中提出了“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”3個(gè)層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。對(duì)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)語言”5門課程及教學(xué)基本要求進(jìn)行了規(guī)劃。并且提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的方法、手段的改革要求。本次改革確立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的地位，同時(shí)也對(duì)課程體系進(jìn)行了規(guī)范化的研究。

第二次重要的改革發(fā)生在2004年，在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程教學(xué)基本要求》中提出了一些能夠進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育的建議，并構(gòu)建了以“4領(lǐng)域×3層次”為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，確立了“1+X”的課程設(shè)置方案。改革中還提出了將“大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的第一門課程。本次改革使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)一步走向規(guī)范化和成熟化[2]。

第三次重要的改革是2010年7月，在西安交通大學(xué)舉辦的首屆“九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會(huì)”（以下簡(jiǎn)稱C9會(huì)議）上發(fā)表了《九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》。聲明中指出：要將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，把對(duì)學(xué)生“計(jì)算思維”能力的培養(yǎng)作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)，讓學(xué)生自覺地養(yǎng)成用計(jì)算思維解決專業(yè)問題的能力。此次會(huì)議還提出應(yīng)建立更為完善的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和內(nèi)容，為全國(guó)各大高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革樹立了標(biāo)桿[3]。

二財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生本身存在的問題

1學(xué)生水平參差不齊

目前，新生進(jìn)入高等院校之前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能已經(jīng)不再是“零基礎(chǔ)”。大部分地區(qū)在中小學(xué)已經(jīng)開設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，許多新進(jìn)校的大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)操作技能。但是從近幾年對(duì)進(jìn)入我校的大一新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上仍存在較大差異。原因主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，計(jì)算機(jī)學(xué)科不是高考和中考科目，即使許多中小學(xué)開設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，但是對(duì)課程也不是很重視，一般都安排較少的課時(shí)。第二，由于全國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展上存在較大的差異。城市與鄉(xiāng)村之間，重點(diǎn)中小學(xué)與普通中小學(xué)之間計(jì)算機(jī)教學(xué)存在著很大差距。特別是許多中西部農(nóng)村地區(qū)，大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前都沒有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)。由此可見，用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式來應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生是存在很大問題的。

2學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差

在財(cái)經(jīng)類院校中，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，學(xué)校對(duì)這類專業(yè)的重視度也較高。這使得大部分學(xué)生把學(xué)習(xí)的重心放在這些“重點(diǎn)”學(xué)科上，而忽略了對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科的重視。學(xué)生通常抱著只要不掛科的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，確不知既具備經(jīng)管專業(yè)基本技能又能掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用型和復(fù)合型人才是當(dāng)今社會(huì)所需要的。此外，學(xué)生不重視計(jì)算機(jī)學(xué)科的另一個(gè)原因是興趣不高。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中，大部分教師以介紹技能性的知識(shí)、原理為主，內(nèi)容主要是晦澀的符號(hào)、表達(dá)式等，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠、學(xué)習(xí)興趣下降。可見，學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差以及對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣偏低是財(cái)經(jīng)類院校開展良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的巨大問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容和方式存在的問題

1教學(xué)內(nèi)容枯燥單一

在財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師沒有按照學(xué)生層次、能力和內(nèi)在潛力等情況來進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。教師通常采用折中的教學(xué)方法，這將加大那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，嚴(yán)重挫傷其學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于那些計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較好的學(xué)生來說，較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們不重視學(xué)習(xí)。另外，由于學(xué)科、專業(yè)上存在差異，許多教師在教學(xué)過程中運(yùn)用大量的專業(yè)術(shù)語、符號(hào)、表達(dá)式以及抽象難懂的定義和原理，這更加大了學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的難度。

2理論內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)的分配問題

目前，對(duì)財(cái)經(jīng)類院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容往往來自于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教科書，而在通常情況下專業(yè)類的計(jì)算機(jī)教材和課程教學(xué)是理論內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)分離的。由于目前大學(xué)普遍進(jìn)行了課時(shí)和學(xué)分的壓縮，導(dǎo)致非專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)較少。學(xué)生在對(duì)復(fù)雜的理論進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，沒有適當(dāng)?shù)暮罄m(xù)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行驗(yàn)證、練習(xí)和應(yīng)用。新學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容不僅枯燥難懂而且與實(shí)踐脫軌，學(xué)生只能機(jī)械的掌握理論知識(shí)，這將很難達(dá)到我們的教學(xué)目的。由此可見，理論內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)課程的合理分配也是我們探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)。

3忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)

一直以來，許多人認(rèn)為計(jì)算機(jī)相關(guān)課程就是教會(huì)學(xué)生怎樣使用計(jì)算機(jī)，如何將計(jì)算機(jī)作為工具來運(yùn)用，而忽視了對(duì)學(xué)生思維意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等能力的培養(yǎng)。當(dāng)前各用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求已經(jīng)不再局限于對(duì)計(jì)算機(jī)技能的熟練掌握上，更多的是看重畢業(yè)生運(yùn)用技術(shù)來分析處理問題的能力。而且在C9會(huì)議上也明確指出，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的重要組成部分。可見，建立以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系和教學(xué)內(nèi)容，積極探索計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)途徑，全面展示屬于計(jì)算機(jī)學(xué)科特有的思維魅力已經(jīng)迫在眉睫。

三對(duì)財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革措施

（一）運(yùn)用分層的教學(xué)模式

為了很好的解決新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的問題，可以采用分層的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅可以提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，還可以因材施教全面提升大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能。教師按照不同學(xué)生的能力水平、內(nèi)在潛力和對(duì)知識(shí)的掌握情況，將學(xué)生劃分為幾個(gè)程度相近的群體，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性內(nèi)容的教學(xué)。根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)的具體要求，控制授課的進(jìn)度和難度，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增進(jìn)師生的交流和合作。這種基于學(xué)生個(gè)體差異基礎(chǔ)上的人性化教學(xué)模式體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)思想。分層的教學(xué)模式是通過以下幾個(gè)部分實(shí)現(xiàn)的：

1對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

為了能夠全面、準(zhǔn)確的了解大一新生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)際操作的掌握情況，進(jìn)而確定今后教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，有必要對(duì)新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行一次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的摸底考試。教師根據(jù)考核成績(jī)和學(xué)生的自主意愿，將學(xué)生分為初級(jí)和高級(jí)兩個(gè)層次，再為不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行分層教學(xué)的過程中，可以采用“隨時(shí)調(diào)整”的原則，對(duì)那些不能適應(yīng)相應(yīng)層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2制定不同層次相應(yīng)的教學(xué)大綱

要根據(jù)不同層次學(xué)生的具體情況制定包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求等方面內(nèi)容的教學(xué)大綱。在初級(jí)層次學(xué)生的教學(xué)大綱中，要針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較差，接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間較少的特點(diǎn)，加大對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)、技能等的講解和訓(xùn)練，并且增加上機(jī)實(shí)訓(xùn)課程。在高級(jí)層次的學(xué)生的教學(xué)大綱中，由于學(xué)生的起點(diǎn)較高，計(jì)算機(jī)的操作能力較強(qiáng)，因此可以加快課程進(jìn)度、加深課程難度、拓寬課程廣度，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)來解決實(shí)際問題的能力。

3制定不同層次相應(yīng)的考試大綱

由于對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容不同，所以要制定針對(duì)不同層次學(xué)生的考試大綱。初級(jí)層次學(xué)生要側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作的考核；高級(jí)層次考生就要側(cè)重實(shí)際操作和技能的考核。對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)要在其所在的層次中進(jìn)行衡量，不能將全部學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過采用這種考核方式，可以很好的調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)相融合

近年來計(jì)算機(jī)技術(shù)得到迅猛的發(fā)展，并廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需求，已不再是停留在數(shù)量上的增長(zhǎng)，而是對(duì)其質(zhì)量有了更高的要求。特別是對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平越來越重視。對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的目的并不是把他們培養(yǎng)成為計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)開發(fā)的技術(shù)人員，而是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)來解決專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際應(yīng)用問題的能力。例如經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生要學(xué)會(huì)利用EVIWS等軟件處理數(shù)據(jù)，分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；管理類專業(yè)的學(xué)生要學(xué)會(huì)利用決策支持系統(tǒng)等軟件來為管理者的決策提供幫助和建議；統(tǒng)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生更要學(xué)會(huì)運(yùn)用SPSS等軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析等等?？梢姡?cái)經(jīng)類院校不同專業(yè)的教學(xué)與計(jì)算機(jī)的教育已經(jīng)緊密相連。但是，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)相當(dāng)龐大，要想全部掌握是不可能的。所以，我們需要從基礎(chǔ)教育做起，針對(duì)各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)工具的需求確定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用相匹配，在《高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育基本要求》提出的1+x+y方案中，“1”是指《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，“x”是指全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試要求學(xué)習(xí)的課程，“y”類課程則要充分考慮財(cái)經(jīng)類學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，比如會(huì)計(jì)電算化、電子商務(wù)等。其中“1”和“x”均屬于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必修課，而課程“y”為與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)選修課。在計(jì)算機(jī)專業(yè)必修課方面，我們可以將一些比較基礎(chǔ)但很實(shí)用的計(jì)算機(jī)工具的應(yīng)用融入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課中。例如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中結(jié)合財(cái)經(jīng)類學(xué)生特點(diǎn)著重介紹Excel在財(cái)務(wù)、金融領(lǐng)域的應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)選修課方面結(jié)合計(jì)算思維特點(diǎn)，開設(shè)數(shù)據(jù)處理和程序的課程，該課程在介紹數(shù)據(jù)處理和程序設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)上不以傳統(tǒng)的綜合類院?；蛘呃砉ぴ盒ｉ_設(shè)的C語言或者Python為例，而是結(jié)合財(cái)經(jīng)專業(yè)特點(diǎn)，以Excel VBA或者matlab為例，學(xué)生可以按照自己的興趣愛好和專業(yè)特征選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這種方式的教學(xué)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。使學(xué)生在校期間能夠“緊跟時(shí)代，適應(yīng)發(fā)展”。成為社會(huì)所需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算思維”

2010年7月，在西安交通大學(xué)主辦的“九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會(huì)”上各大高校通過討論形成了一系列共識(shí)，并發(fā)表了《九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》，聲明的核心是：要正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要地位，把對(duì)學(xué)生“計(jì)算思維”能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的核心任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)以培養(yǎng)計(jì)算思維能力為核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的研究。不難發(fā)現(xiàn)，本次研討會(huì)對(duì)增強(qiáng)計(jì)算思維能力培養(yǎng)寄予厚望。

美國(guó)卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系的周以真教授曾在2006年3月提出了“計(jì)算思維”，她認(rèn)為：計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解的思維活動(dòng)[4]?？梢姡?jì)算思維也是人類科學(xué)思維活動(dòng)的重要組成部分。以能行性、構(gòu)造性、模型性為特征的計(jì)算思維方式是今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)。下面就針對(duì)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，來探討以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)思維為核心的課程改革初步想法：

1提高學(xué)生對(duì)計(jì)算思維的認(rèn)識(shí)

雖然計(jì)算思維的提出已經(jīng)有一段時(shí)間，但是大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算思維的理解還只是停留在對(duì)概念的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)上。為了保證計(jì)算思維能很好的融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，高校應(yīng)該開設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)或課程，并在課外多設(shè)置與之相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算思維有全面的認(rèn)識(shí)，了解其重要性并主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是由大量的計(jì)算機(jī)名稱、定義和符號(hào)等組成的，細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)也使大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)顯得很瑣碎，這給教學(xué)帶來了很大的難度。因此，可以適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行刪減和梳理，突出講解重點(diǎn)內(nèi)容。另外，要重點(diǎn)體現(xiàn)抽象表達(dá)和自動(dòng)執(zhí)行的計(jì)算機(jī)思維的內(nèi)容，可以運(yùn)用一些典型的并且易于理解的例子來解釋如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行算法設(shè)計(jì)，并且分析這種算法和數(shù)學(xué)方法的差異，這樣有助于加深學(xué)生對(duì)計(jì)算思維的理解。另外，在教學(xué)中必須實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，在課下盡量多舉辦一些和專業(yè)相關(guān)的，并且需要用到計(jì)算思維的培訓(xùn)和競(jìng)賽，讓學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力再到思維的突破。

3構(gòu)建基于計(jì)算思維的教學(xué)模式

隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的深入，這種以培養(yǎng)計(jì)算思維能力為核心的課程教學(xué)改革目標(biāo)得到了廣大學(xué)者的關(guān)注與認(rèn)同。許多學(xué)者認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)這一改革目標(biāo)，必須構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式。一個(gè)完整的“教學(xué)模式”一般由教學(xué)理論指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程方案、教學(xué)組織策略、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)效果評(píng)估等環(huán)節(jié)組成。這種教學(xué)模式的構(gòu)建必須基于相應(yīng)的理論和方法，通過分析相關(guān)理論和對(duì)課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)過程做出適當(dāng)?shù)恼f明。每位教師可以綜合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)以及自己教學(xué)的重點(diǎn)來構(gòu)建屬于自己的教學(xué)模式。這樣在計(jì)算思維教學(xué)模式的指導(dǎo)下教師就可以圍繞教學(xué)目標(biāo)按照教學(xué)組織策略進(jìn)行有計(jì)劃的教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)效果評(píng)估來對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)判，來掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。可見，一套建立在計(jì)算思維基礎(chǔ)上的教學(xué)模式是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

總之，對(duì)財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革是一項(xiàng)持久的工作，我們要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的改革思想，盡可能使學(xué)生掌握更多、更新并且與本專業(yè)密切相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，將學(xué)生培養(yǎng)成為“專業(yè)+信息”的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。對(duì)于財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容選取、授課方式等方面還有很大的改進(jìn)空間，為此，我們?nèi)孕枥^續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)

[1]馮博琴.對(duì)于計(jì)算思維能力培養(yǎng)“落地”問題的探討[J].中國(guó)大學(xué)教育，2012（9）：6-9.