遠(yuǎn)程教育教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：遠(yuǎn)程教育教學(xué)計(jì)劃范文

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)真學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育內(nèi)容，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源。

二、學(xué)習(xí)形式：集中學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)。

(一)集中學(xué)習(xí)

按時(shí)參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，時(shí)間為周三、周五下午4：20——5：00，周二上午10：30——11：10，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，不遲到、不早退，學(xué)習(xí)活動(dòng)中不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，緊密聯(lián)系個(gè)人思想、工作實(shí)際，努力做到邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊提高，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)提高自己的業(yè)務(wù)水平。

（二）自由學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)時(shí)間：

1.周一至周五，利用業(yè)余時(shí)間每天晚上8：30—10：00學(xué)習(xí)一個(gè)半小時(shí)。

2.周六、周日，學(xué)習(xí)2個(gè)小時(shí)。

三、學(xué)習(xí)措施

1.每周堅(jiān)持上網(wǎng)學(xué)習(xí)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

2.制訂學(xué)習(xí)時(shí)間表，張貼在家中，讓同事和家人見(jiàn)證、監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)。

3.定期完成遠(yuǎn)程教育布置的作業(yè)。

四、學(xué)習(xí)原則

1.循序漸進(jìn)，持之以恒，不能“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”。

2.統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)安排。處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，做到學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，努力使學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化。

第2篇：遠(yuǎn)程教育教學(xué)計(jì)劃范文

一、指導(dǎo)思想

我校遠(yuǎn)程教育工作根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件通知精神，努力確保國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目在我校的順利實(shí)施，達(dá)到運(yùn)用信息化的手段和方式，積極引入優(yōu)質(zhì)教育資源，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，為農(nóng)村社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

二、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育目的、意義的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)創(chuàng)通縣現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作先進(jìn)學(xué)校。

2、做好教師培訓(xùn)工作，不斷提高教師使用教學(xué)資源的使用率，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的遠(yuǎn)程教育工作者。

3、加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組的工作力度，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)核心作用。

4、做好教育資源的接收工作，按照接收的各項(xiàng)規(guī)章制度，有選擇性地為教師提供優(yōu)質(zhì)的資源。

5、做好遠(yuǎn)程教育播放室的管理工作，制訂好播放課程表。

三、具體措施

1、持久地開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，將教師操作現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的技能當(dāng)作一項(xiàng)職業(yè)技能來(lái)抓，來(lái)進(jìn)行考核。

2、組織教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，要求每個(gè)教師能夠把收到的課程資源進(jìn)行科學(xué)的編排和再加工，在課堂上廣泛地應(yīng)用起來(lái)，達(dá)到每位學(xué)生每周1—2節(jié)在播放室學(xué)習(xí)，每個(gè)教師每周一至二節(jié)利用資源、設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的要求。

3、將教師利用資源、設(shè)備上課落實(shí)任務(wù)到頭，裝備播放室，并排好課表，教師的實(shí)際使用情況與學(xué)月考核、獎(jiǎng)懲掛鉤。

第3篇：遠(yuǎn)程教育教學(xué)計(jì)劃范文

>> 談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)測(cè)評(píng)的多元化 語(yǔ)文教學(xué)的多元化探索 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)探索 論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多元化評(píng)價(jià) 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多元化 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的嘗試 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多元化評(píng)價(jià) 探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多元化 多元化的語(yǔ)文教學(xué) 運(yùn)用多元化模式提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效 如何讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更具多元化 努力促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多元化 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)多元化初探 初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探索 構(gòu)建多元化中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程的實(shí)踐探索 多元化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用 談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多元化教學(xué)目標(biāo) 多元化教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 淺析小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)實(shí)踐 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 多元化測(cè)評(píng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的探索 多元化測(cè)評(píng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的探索 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶(hù)付款！安全又可靠！ document.write("作者： 趙立民")

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要全面、真實(shí)、合理地評(píng)估一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，應(yīng)該在傳統(tǒng)筆試的基礎(chǔ)上增加口試的內(nèi)容。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀等口試測(cè)評(píng)研究顯得尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本素質(zhì)，即“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”這四種語(yǔ)文基本素質(zhì)。但在我們的課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練往往不如讀、寫(xiě)的訓(xùn)練那樣重視。實(shí)施口試能促使教師在課堂上重視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，促使學(xué)生不斷加強(qiáng)自己的口語(yǔ)交際能力，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、多元化測(cè)評(píng)的方法

1、語(yǔ)文知識(shí)積累的考查

這類(lèi)考查是根據(jù)新課標(biāo)精神及課本的要求，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握及熟練情況。要求學(xué)生朗讀課文或某些段落;或讓學(xué)生抽背部分課本中要求背誦的段落、學(xué)過(guò)的古詩(shī)、課文出現(xiàn)的成語(yǔ)等。對(duì)于“讀”的考查，通常在課后，讓學(xué)生自由選讀課文的某些段落去感情朗讀，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)?；蜃寣W(xué)生在家里把自己對(duì)課文的朗讀錄下來(lái)，帶回學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)。

對(duì)于背誦的考查，先交給學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后采取抽簽的形式，決定學(xué)生背誦的內(nèi)容，再根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的背誦。對(duì)于評(píng)價(jià)，我校實(shí)行學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)與教師評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的“讀”及“背”的能力。

2、課外閱讀的考查

對(duì)于這項(xiàng)考查，結(jié)合課本的單元安排，布置學(xué)生課文閱讀的作業(yè)。如：學(xué)習(xí)完《頤和園》《西門(mén)豹》《少年閏土》《》《一夜的工作》等課文，教師可讓學(xué)生在課堂上談?wù)勛约赫n后主動(dòng)閱讀過(guò)的與課文內(nèi)容相關(guān)的文章、人物事跡、歷史資料等，去檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文及人物、寫(xiě)作背景的了解，從而進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)合單元的“積累運(yùn)用”去檢測(cè)學(xué)生的課外閱讀。如：人教版第八冊(cè)“積累運(yùn)用六”的“口語(yǔ)交際”――推薦一本好書(shū)，教師會(huì)讓學(xué)生在課堂上向其他同學(xué)推薦自己課外讀過(guò)的印象深刻的一本書(shū)，再由小組作出評(píng)價(jià)，然后由教師評(píng)價(jià)。

3、語(yǔ)文專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)的考查

口頭作文：結(jié)合單元習(xí)作訓(xùn)練，規(guī)定不同類(lèi)型的題目。如第七冊(cè)“積累運(yùn)用五”的習(xí)作：“選擇下面一組事物，根據(jù)他們的聯(lián)系，編個(gè)故事：1.鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀;2.小溪、河流、大海;3.眼睛、耳朵、鼻子、嘴?！痹偃?，可結(jié)合第八冊(cè)“積累？運(yùn)用七”的習(xí)作：每個(gè)人都有許多第一次，用“第一次……”進(jìn)行口頭作文。另外，我校教師還會(huì)結(jié)合不同類(lèi)型的課文，讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文。如學(xué)生學(xué)完《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，可讓學(xué)生口頭介紹故鄉(xiāng)的一種水果;學(xué)完《她是我的朋友》，讓學(xué)生介紹自己的一位好友等。

小型辯論賽：與“口頭作文”一樣，結(jié)合“積累運(yùn)用”的“口語(yǔ)交際”及不同類(lèi)型的課文，選擇一定的論點(diǎn)讓學(xué)生分“正方”和“反方”進(jìn)行辯論。如：學(xué)完《圓明園的毀滅》，讓學(xué)生圍繞“要不要重修圓明園”展開(kāi)辯論;學(xué)完《我家跨上了信息高速路》，讓學(xué)生圍繞“上網(wǎng)給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)什么影響”展開(kāi)辯論;讓學(xué)生圍繞“過(guò)生日，請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好？”進(jìn)行辯論等。

二、多元化測(cè)評(píng)的效果

1、打破了考試的傳統(tǒng)觀念

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是學(xué)“語(yǔ)”和“文”，“語(yǔ)”是口頭語(yǔ)言，“文”是書(shū)面語(yǔ)言，語(yǔ)言是交際和思維的主要工具。而傳統(tǒng)的考試，可稱(chēng)為“筆試”，它重文輕語(yǔ)，注重考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用，卻無(wú)法對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行考查、檢測(cè)，口試則能較好地彌補(bǔ)這一弊端。通過(guò)口試的實(shí)行，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的機(jī)會(huì)，以便學(xué)生不僅更好地規(guī)范自己的口頭語(yǔ)言，而且能在學(xué)習(xí)中自覺(jué)、主動(dòng)、有意識(shí)地養(yǎng)成自己良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，提高自己的口語(yǔ)交際能力;教師也在實(shí)踐過(guò)程中樹(shù)立以促進(jìn)學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展為本的理念。

2、提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本素質(zhì)，即“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”這四種語(yǔ)文基本素質(zhì)。但在我們的課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練往往不如讀、寫(xiě)的訓(xùn)練那樣重視。實(shí)施口試能促使教師在課堂上重視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，促使學(xué)生不斷加強(qiáng)自己的口語(yǔ)交際能力，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，課外閱讀的數(shù)量都比較重視。但是，語(yǔ)文知識(shí)的積累，僅靠課堂、語(yǔ)文書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須倡導(dǎo)學(xué)生多看課外書(shū)，多觀察，多思考。然而對(duì)這種語(yǔ)文課外知識(shí)積累的考查，在筆試中很難操作?？谠嚕瑓s給了學(xué)生提供了廣闊的天空。請(qǐng)你背誦幾首課外學(xué)到的贊美春天的古詩(shī);請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你喜歡的一本課外書(shū)......這些內(nèi)容的設(shè)置，很好地檢測(cè)了學(xué)生課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。所以，口試給學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)空間，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

第4篇：遠(yuǎn)程教育教學(xué)計(jì)劃范文

[論文關(guān)鍵詞]職業(yè)教育　課程設(shè)計(jì)　“五化”原則

一、引言

課程是教育機(jī)構(gòu)基于一定的教育目標(biāo)為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)方案，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的規(guī)定。課程是教育和教學(xué)活動(dòng)的載體，是實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。課程由教育教學(xué)諸多要素整合而成，包括目標(biāo)、計(jì)劃、經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)等，是以動(dòng)態(tài)形式存在的工作或?qū)W習(xí)進(jìn)程。課程的教學(xué)設(shè)計(jì)(Instructional Design)，指運(yùn)用教與學(xué)的原理，依據(jù)課程主題及學(xué)習(xí)者特征、環(huán)境條件等因素，為學(xué)習(xí)者策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。課程的教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法與策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)等。課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)始終圍繞學(xué)生主體，積極為其認(rèn)識(shí)的發(fā)展提供有利條件，促進(jìn)他們對(duì)于經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與策略的積累、反思及升華。

高等職業(yè)教育面向企業(yè)與社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型專(zhuān)門(mén)人才。因此，職業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)是工作過(guò)程導(dǎo)向的，將職業(yè)活動(dòng)中的各個(gè)元素滲透到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，以實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為目標(biāo)，以職業(yè)素質(zhì)與能力的養(yǎng)成為主線(xiàn)，著眼于蘊(yùn)涵在行動(dòng)體系中隱性實(shí)踐知識(shí)的生成與構(gòu)建，培養(yǎng)企業(yè)及社會(huì)真正需要的人才。職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)需要遵循以“學(xué)習(xí)目標(biāo)能力化、學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)情境職場(chǎng)化、學(xué)習(xí)資源立體化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程化”為內(nèi)容的“五化”原則，在課程建設(shè)中凸顯“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”“任務(wù)引領(lǐng)”“行動(dòng)導(dǎo)向”“教學(xué)做一體”等特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生崗位適應(yīng)能力、技術(shù)實(shí)踐能力及應(yīng)用創(chuàng)新能力的有效提升。

二、“五化”原則

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)能力化

學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了課程的出發(fā)點(diǎn)及歸宿；學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確、越切合實(shí)際情況，學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)中的每一次努力越能夠獲得成功。一方面，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠體現(xiàn)課程主題本身的內(nèi)在邏輯體系特征；另一方面，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)者的特征分析密切相關(guān)，也就是我們常說(shuō)的“因材施教”。學(xué)習(xí)者的特征分析一般涉及智力因素和非智力因素兩方面。與智力因素有關(guān)的特征包括知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量等；與非智力因素有關(guān)的特征包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志和性格等。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體的多樣性、差異性和復(fù)雜性。

職業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該突出職業(yè)能力培養(yǎng)主線(xiàn)，體現(xiàn)職業(yè)教育職業(yè)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，即學(xué)習(xí)目標(biāo)能力化。個(gè)體的職業(yè)能力通常是專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三要素的整合。專(zhuān)業(yè)能力指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專(zhuān)門(mén)技能及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)記賬查賬的能力、編制現(xiàn)金流量表的能力，導(dǎo)游管理專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)旅行方案、開(kāi)展景區(qū)景點(diǎn)講解的能力，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)閱讀程序模型、編寫(xiě)程序代碼的能力等。方法能力指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法及學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作，以養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，如解決問(wèn)題能力、分析判斷能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等。社會(huì)能力指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為規(guī)范及價(jià)值觀念，注重學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，以確立積極的人生態(tài)度，如溝通能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力等。

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)特別注重目標(biāo)的可測(cè)量性。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是外顯的，明確、具體、可測(cè)量、可展示，不能停留在知道、理解、熟悉知識(shí)的層面上，而是注重將知識(shí)內(nèi)化為能力。如物流管理專(zhuān)業(yè)“生產(chǎn)運(yùn)作管理”課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：使學(xué)生能運(yùn)用生產(chǎn)系統(tǒng)內(nèi)設(shè)施布置的原則與方法，合理布置生產(chǎn)系統(tǒng)的地理位置；能運(yùn)用定量工具編制各類(lèi)生產(chǎn)計(jì)劃，合理調(diào)節(jié)生產(chǎn)能力與實(shí)際需求的矛盾；能運(yùn)用生產(chǎn)運(yùn)作管理的現(xiàn)場(chǎng)管理方法，有效控制生產(chǎn)系統(tǒng)正常運(yùn)作中的質(zhì)量、進(jìn)度和成本；能運(yùn)用運(yùn)作管理的新思想與新方法，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)系統(tǒng)狀態(tài)進(jìn)行合理分析，并采取相應(yīng)措施進(jìn)行生產(chǎn)系統(tǒng)的改進(jìn)與完善。采用“能做什么”的方式直接描述學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)具備明確的可測(cè)量性、可展示性，對(duì)于課程教學(xué)的實(shí)施與評(píng)價(jià)也非常有利。

(二)學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目化

學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的載體。因此，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)包括：學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的依托與支撐、學(xué)習(xí)任務(wù)之間的邏輯結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)情境的有機(jī)結(jié)合、學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)者的調(diào)整與適應(yīng)等。職業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該是工作過(guò)程導(dǎo)向的，以專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位典型工作過(guò)程的分析為起點(diǎn)，依據(jù)并圍繞職業(yè)活動(dòng)中工作過(guò)程(為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序)選擇課程內(nèi)容，并以之為參照系對(duì)知識(shí)內(nèi)容實(shí)施序化，著眼于蘊(yùn)涵在行動(dòng)體系中的隱性實(shí)踐知識(shí)的生成與構(gòu)建，筑造課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

職業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，選用適于教學(xué)的工作項(xiàng)目為載體，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)各知識(shí)點(diǎn)按工作過(guò)程及工作任務(wù)重新整合設(shè)計(jì)，凸顯工作學(xué)習(xí)一體、理論實(shí)踐一體、教學(xué)做一體的特點(diǎn)，即學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目化。工作項(xiàng)目可以是一件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作，一項(xiàng)服務(wù)的提供或一個(gè)故障的排除等，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)為某公司填制貨物報(bào)關(guān)單，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)為某客戶(hù)編寫(xiě)WEB應(yīng)用程序，導(dǎo)游管理專(zhuān)業(yè)接待一個(gè)大學(xué)生旅行團(tuán)。以通過(guò)對(duì)崗位工作過(guò)程系統(tǒng)化分析所獲得的工作項(xiàng)目為單元組織課程教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)活動(dòng)中的各元素滲透到課程教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生可以在有目標(biāo)的環(huán)境下變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在行動(dòng)化的學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，促進(jìn)實(shí)踐技能的提升，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)層面向策略層面的能力拓展。

工作項(xiàng)目應(yīng)具有真實(shí)性、典型性、綜合性、完整性等特征。真實(shí)性指項(xiàng)目的選取立足于職業(yè)實(shí)踐或社會(huì)生活中的真實(shí)問(wèn)題，項(xiàng)目結(jié)果具有實(shí)際利用價(jià)值，是可使用的產(chǎn)品或可落實(shí)的行動(dòng)方案。典型性指項(xiàng)目的選取立足于體現(xiàn)崗位工作過(guò)程的突出特點(diǎn)，符合學(xué)生能力水平和教學(xué)規(guī)律。綜合性指項(xiàng)目的選取應(yīng)具有一定的規(guī)模和一定的復(fù)雜度，需要運(yùn)用多種領(lǐng)域知識(shí)和多方面能力、借助于多種可能的資源才可以完成。完整性指項(xiàng)目的選取立足于解決崗位工作過(guò)程中的某一完整問(wèn)題，而不是一個(gè)問(wèn)題的某一部分，學(xué)生可以經(jīng)歷并體驗(yàn)完整的行動(dòng)過(guò)程，包括：咨詢(xún)一計(jì)劃一決策一實(shí)施一監(jiān)控一評(píng)價(jià)，在解決問(wèn)題的全過(guò)程中，獲得完整的職業(yè)體驗(yàn)、培養(yǎng)并鍛煉獨(dú)立完成工作的能力。

(三)學(xué)習(xí)情境職場(chǎng)化

學(xué)習(xí)情境是服務(wù)于學(xué)習(xí)的微環(huán)境，是“學(xué)習(xí)被刺激和支持的地方”。學(xué)習(xí)情境作為課程教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，不僅是物理的、現(xiàn)實(shí)的(如社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境)，也是心理的、人工的(如情感環(huán)境、認(rèn)知環(huán)境)。從空間布局來(lái)看，傳統(tǒng)的教室(包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室)布局多以教學(xué)為目的進(jìn)行設(shè)置，更多考慮如何有利于教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的掌控與指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間的交流和合作，對(duì)實(shí)現(xiàn)崗位工作場(chǎng)景的模擬以及崗位工作過(guò)程的再現(xiàn)考慮較少。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生不能有效感知外界環(huán)境對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯所起的作用，也無(wú)法在心理環(huán)境中將“所學(xué)”與未來(lái)工作中“所用”之間建立起必然的聯(lián)系。在強(qiáng)調(diào)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職院校中，職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)情境的改革也非常重要。

職業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，必須緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，努力創(chuàng)建與真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景直接相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，即學(xué)習(xí)情境職場(chǎng)化。如，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作”課程創(chuàng)建模擬財(cái)務(wù)大廳的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，為連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)“商品采購(gòu)管理”“物流管理”課程創(chuàng)建模擬連鎖超市采購(gòu)部、物流中心的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，為軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)“J2ME程序設(shè)計(jì)”課程創(chuàng)建模擬軟件公司研發(fā)部的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。在模擬職場(chǎng)的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的主體意識(shí)被充分喚醒，工作性行為取代了單純的學(xué)習(xí)性行為，經(jīng)驗(yàn)和策略的獲取具有更加明確的指向性，“在工作中學(xué)習(xí)，在工作中鍛煉”，知識(shí)和技能的養(yǎng)成在工作過(guò)程中動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)。 轉(zhuǎn)貼于

在教育實(shí)踐中，職業(yè)院校作為教育機(jī)構(gòu)不可能也不必要在規(guī)模及數(shù)量上對(duì)真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景進(jìn)行一比一復(fù)制，“學(xué)習(xí)情境職場(chǎng)化”必須走校企結(jié)合之路。校企合作可以是多層次、多方位、多形式的，一般的合作可以由企業(yè)投入設(shè)備、資金幫助學(xué)校建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，或是學(xué)校利用企業(yè)設(shè)備、場(chǎng)地建立校外實(shí)訓(xùn)基地；深層次的合作可以是人才的訂單培養(yǎng)或定向培養(yǎng)，企業(yè)除提供必要的學(xué)習(xí)設(shè)備與場(chǎng)地外，還向?qū)W校提供培養(yǎng)模式、師資、技術(shù)等，參與人才培養(yǎng)全過(guò)程；更深一層的合作則有可能是企業(yè)向高職學(xué)院注入股份，直接參與辦學(xué)過(guò)程，與高職學(xué)院分擔(dān)決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)等管理職能，同時(shí)也分享辦學(xué)效益。教育資源的合理配置，成為職業(yè)院?？茖W(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中亟待解決的核心問(wèn)題。

(四)學(xué)習(xí)資源立體化

從基本的教育功能和作用出發(fā)，學(xué)習(xí)資源是包括傳統(tǒng)教材在內(nèi)的一切有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)或發(fā)展技能的教學(xué)材料的總和，以不同的承載媒體、多樣化的形式出現(xiàn)，基于不同的使用主體。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源有教材、講義、習(xí)題冊(cè)、補(bǔ)充練習(xí)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、活動(dòng)手冊(cè)、輔導(dǎo)材料、復(fù)印材料、期刊、雜志等，伴隨著信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，網(wǎng)站、論壇、留言板、知識(shí)庫(kù)、專(zhuān)家系統(tǒng)、學(xué)習(xí)軟件、文本文件、視頻文件、音頻文件、幻燈片、電子表格、照片等一大批基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源被廣泛采用。此外，還有一些課程教學(xué)實(shí)施中使用學(xué)習(xí)資源，如授課計(jì)劃、教案、學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)、項(xiàng)目說(shuō)明書(shū)、引導(dǎo)文、練習(xí)冊(cè)、工作頁(yè)等等。

職業(yè)教育課程是整合了職業(yè)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的工作過(guò)程的集合體，那么，與課程密切相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，也應(yīng)該能夠覆蓋課程全過(guò)程的每一階段、整合職業(yè)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)知識(shí)兩個(gè)方面，也就是學(xué)習(xí)資源立體化。如軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)“J2ME程序設(shè)計(jì)”課程基于軟件公司研發(fā)部的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)資源除通常的教材、學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)、多媒體課件、教學(xué)網(wǎng)站之外，還包括軟件公司的各項(xiàng)規(guī)章制度——項(xiàng)目管理制度、員工考核制度、員工培訓(xùn)制度等；開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)——游戲策劃文檔模板、游戲設(shè)計(jì)文檔模板、J2ME手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)編程規(guī)范等；技術(shù)資源——參考手冊(cè)、示范項(xiàng)目電子文檔和源代碼等；工作資源——開(kāi)發(fā)平臺(tái)、測(cè)試平臺(tái)、測(cè)試軟件等；人力資源——客戶(hù)、產(chǎn)品經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)、部門(mén)經(jīng)理等，其中人力資源角色可以由教師或?qū)W生分別扮演。為更好地服務(wù)于體現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”特色的職業(yè)教育課程，學(xué)習(xí)資源不斷深化內(nèi)涵、拓展外延，由封閉走向開(kāi)放，立體化建設(shè)是必由之路。

(五)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程化

著名職業(yè)教育專(zhuān)家姜大源在《職業(yè)教育學(xué)基本問(wèn)題的思考》中提出了基于科學(xué)發(fā)展觀的評(píng)價(jià)觀，也就是以人為本的整體性評(píng)價(jià)觀，并認(rèn)為：職業(yè)教育的評(píng)價(jià)將由功利性向人本性的范式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式都比較簡(jiǎn)單；另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)片面強(qiáng)調(diào)關(guān)于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)最終掌握水平的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)與學(xué)生終身發(fā)展密切相關(guān)的非智力因素的評(píng)價(jià)。職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程化”，與以人為本的整體性評(píng)價(jià)觀相適應(yīng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的職業(yè)能力發(fā)展、漸進(jìn)全過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)這一過(guò)程產(chǎn)生影響的各種因素都將成為評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

在實(shí)施操作層面，評(píng)價(jià)方案應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是評(píng)價(jià)主體：不應(yīng)只是單一的由教師完成的“權(quán)威性”評(píng)價(jià)，而應(yīng)該是雙邊的、多邊的行動(dòng)，學(xué)生參與，企業(yè)參與，社會(huì)參與……強(qiáng)調(diào)多邊互動(dòng)。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容：既要有體現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)完成質(zhì)量的知識(shí)課程和技能課程的成績(jī)單，也要有體現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)及情商、心商、交際商、適應(yīng)商的評(píng)價(jià)表。事實(shí)證明：在個(gè)人獲取成功的過(guò)程中，情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念等非智力因素的貢獻(xiàn)率大大高于智力因素的貢獻(xiàn)率。三是評(píng)價(jià)方式：既要有以考核動(dòng)作技能為主的操作考試，又要有以測(cè)試認(rèn)知水平為主的知識(shí)考試；既要在模擬的職業(yè)環(huán)境中考試，又要在真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)中考試。

第5篇：遠(yuǎn)程教育教學(xué)計(jì)劃范文

以科學(xué)規(guī)范的管理，通過(guò)制度創(chuàng)新、搭建平臺(tái)、整合資源等策略，提高遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用水平，積極將遠(yuǎn)程教育課程資源作為學(xué)校教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施質(zhì)量工程的突破口，積極樹(shù)立以質(zhì)量為中心的應(yīng)用理念，不斷加強(qiáng)資源應(yīng)用研究工作，切實(shí)提高教育學(xué)質(zhì)量。

二、工作思路

通過(guò)完善的考核機(jī)制，規(guī)范的制度管理，在保證ip資源全面普及應(yīng)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索光盤(pán)資源應(yīng)用的有效策略，嘗試開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研工作，積極建設(shè)學(xué)校資源庫(kù)，大膽整合學(xué)科資源，不斷提高教師資源應(yīng)用水平和課堂教學(xué)水平，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、主要任務(wù)

（一）、管理工作

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，細(xì)化分工，進(jìn)一步完善遠(yuǎn)程教育管理、應(yīng)用考核細(xì)則，實(shí)施月度考核上報(bào)制度；完善各種規(guī)章制度、工作職責(zé)，做到分工明確、責(zé)任到人。進(jìn)一步加強(qiáng)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的考核力度，將考核情況同教師評(píng)優(yōu)選先、年終考核、績(jī)效工資等內(nèi)容緊密掛鉤，建立規(guī)范完善的考核檔案。

2、加強(qiáng)設(shè)備管理，優(yōu)化設(shè)備性能。提高服務(wù)水平，提升反應(yīng)速度。項(xiàng)目學(xué)校管理教師應(yīng)高度重視接收設(shè)備、下載設(shè)備、顯示設(shè)備的管護(hù)和維修，注意設(shè)備的防塵、散熱，硬件設(shè)備或系統(tǒng)的安全，關(guān)注避雷針的堅(jiān)固穩(wěn)定，以主人翁的精神投入到設(shè)備的管理與性能的優(yōu)化工作當(dāng)中。嚴(yán)禁安裝與教學(xué)無(wú)關(guān)的游戲軟件！同時(shí)，中心學(xué)校將積極發(fā)揮技術(shù)服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組的優(yōu)勢(shì)，確保實(shí)現(xiàn)“軟件故障不過(guò)天，硬件故障不過(guò)周”的目標(biāo)。項(xiàng)目學(xué)校管理教師也要高度重視自身業(yè)務(wù)能力的不斷提高，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐遠(yuǎn)程教育設(shè)備一般故障的排除知識(shí)，學(xué)習(xí)一般網(wǎng)絡(luò)故障的排除方法，帶頭學(xué)習(xí)flash等軟件制作多媒體課件。

（二）資源建設(shè)

1、確保ip資源準(zhǔn)時(shí)、全面接收，主動(dòng)利用er瀏覽器、internet explorer瀏覽器對(duì)資源主頁(yè)進(jìn)行鏈接瀏覽，方便資源的查閱、下載和調(diào)用，及時(shí)打印資源公布目錄，繼續(xù)進(jìn)行資源分類(lèi)公布。對(duì)新建的資源庫(kù)，更需要通過(guò)各種形式公布給教師，提高建設(shè)資源的使用率。

2、積極建設(shè)學(xué)校資源庫(kù)，充實(shí)資源數(shù)據(jù)。管理教師必須把資源的建設(shè)作為遠(yuǎn)程教育工作的頭等大事，以建設(shè)可以持續(xù)、循環(huán)使用的資源為中心，對(duì)學(xué)科教師經(jīng)過(guò)整合后的課件資源，各種檢測(cè)的試題資源，開(kāi)展三課活動(dòng)的課例資源，接收到的小班課堂實(shí)錄資源，有益的網(wǎng)絡(luò)資源均可以刻錄、下載保存，作為學(xué)校資源庫(kù)。

3、有條件的學(xué)校，應(yīng)不斷加強(qiáng)硬件設(shè)備的投入，積極購(gòu)置容易損壞的光驅(qū)、dvd、音響、vga分配器、打印機(jī)等，確保設(shè)備的正常使用，同時(shí)應(yīng)添置至少80g的移動(dòng)硬盤(pán)，刻錄光盤(pán)等耗材，提高設(shè)備服務(wù)教學(xué)工作的能力。

（三）、網(wǎng)絡(luò)教研

1、對(duì)于已接入互聯(lián)網(wǎng)的回小、中心、七小、光彩、朝陽(yáng)等學(xué)校，應(yīng)主動(dòng)開(kāi)展以教師個(gè)人博客為載體，以校園博客圈為平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教研工作，通過(guò)設(shè)置學(xué)科圈、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)圈、遠(yuǎn)程教育圈、學(xué)困生轉(zhuǎn)化交流圈等類(lèi)別，集中校內(nèi)外教師的群體智慧，解決制約教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的不斷提高。

2、教師個(gè)人博客的建設(shè)和發(fā)展，要重視專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)反思、教育故事、教學(xué)隨筆、學(xué)生成長(zhǎng)、課堂得失、家校聯(lián)系等方面內(nèi)容的積累，謹(jǐn)防轉(zhuǎn)載一些沒(méi)有閱讀價(jià)值的文章、圖片作為博客內(nèi)容。切實(shí)將個(gè)人博客建設(shè)成為讓自己滿(mǎn)意、喜愛(ài)，讓別人受益、稱(chēng)贊的“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄袋”。

3、加強(qiáng)博客圈的管理與引領(lǐng)，不斷提高圈內(nèi)教研水平。教師的精彩博文是建設(shè)博客圈的重要支柱，因此，要加強(qiáng)對(duì)教師博文的點(diǎn)評(píng)與回復(fù)，增強(qiáng)教師撰寫(xiě)高質(zhì)量博文的信心。同時(shí)圈主還要做好必需的引領(lǐng)，發(fā)揮導(dǎo)向作用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研向健康、科學(xué)的道路發(fā)展。博客圈還可以是校務(wù)公開(kāi)的平臺(tái)，重要方案、制度的討論平臺(tái)，教師相互交流的平臺(tái)。提倡學(xué)校將重要的表彰決定、工作計(jì)劃等發(fā)往博客圈，提高教師瀏覽學(xué)校圈子的次數(shù)，提升教師的信息化素養(yǎng)。[nextpage]（四）、教師培訓(xùn)

根據(jù)中心學(xué)校工作計(jì)劃的有關(guān)安排，本學(xué)期旨在開(kāi)展flash軟件應(yīng)用培訓(xùn)，遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用交流培訓(xùn)。

1、開(kāi)展基于應(yīng)用flash軟件制作較高質(zhì)量的多媒體課件的培訓(xùn)。熟悉并運(yùn)用flash軟件，就能夠懂得如何打開(kāi) .swf，flv等格式的視頻材料，就能夠整合、加工、修改部分flash文件，就能夠在歷屆多媒體課件制作競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，就能夠更好的服務(wù)于教育教學(xué)工作。各項(xiàng)目學(xué)校管理教師要高度重視應(yīng)用flash軟件的培訓(xùn)工作，切實(shí)將一般的方法和工具教授給其他教師。做到培訓(xùn)定時(shí)間、定內(nèi)容，定任務(wù)，有安排、有檢查、有落實(shí)。

2、實(shí)施遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用交流培訓(xùn)活動(dòng)。主要是在紅鎮(zhèn)范圍內(nèi)，就光盤(pán)資源應(yīng)用、資源庫(kù)建設(shè)、ip資源應(yīng)用、多媒體課堂教學(xué)研究等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流分享，此項(xiàng)活動(dòng)將緊密結(jié)合優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等課堂活動(dòng)開(kāi)展。

（五）應(yīng)用研究

1、加強(qiáng)基于遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課評(píng)比活動(dòng)。以課堂為主陣地，科學(xué)有效的將資源應(yīng)用到常規(guī)教學(xué)當(dāng)中，切實(shí)發(fā)揮其在突破重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進(jìn)行鞏固練習(xí)等方面的輔助作用，必須依托研究來(lái)實(shí)現(xiàn)。開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課活動(dòng)，是符合各校實(shí)際的有效研究形式。各項(xiàng)目學(xué)校要高度重視研究工作的時(shí)效性，通過(guò)多種策略與方法將研究工作循序漸進(jìn)的落到實(shí)處。本學(xué)期，中心學(xué)校將緊緊抓住開(kāi)發(fā)區(qū)第四屆優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)的契機(jī)，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，希望項(xiàng)目學(xué)校提前安排，取得優(yōu)異的成績(jī)。

2、深入開(kāi)展優(yōu)秀多媒體（軟件）教學(xué)課件、電教論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)。促進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向理論成果的轉(zhuǎn)化。根據(jù)教育局2011年遠(yuǎn)程教育工作的有關(guān)安排，將在四月份組織開(kāi)展評(píng)選活動(dòng)，各項(xiàng)目學(xué)校要盡早安排，務(wù)必實(shí)現(xiàn)每所學(xué)校至少上報(bào)一份作品的目標(biāo)。

（六）、為農(nóng)服務(wù)

在做好運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的同時(shí)，各項(xiàng)目學(xué)校還要開(kāi)展好為農(nóng)服務(wù)工作。

四、具體安排

月份

常規(guī)工作

責(zé)任部門(mén)

二月

設(shè)備規(guī)范到位，資源接收齊全，衛(wèi)生干凈整潔

項(xiàng)目學(xué)校

制定工作計(jì)劃，安排動(dòng)態(tài)課程，熟悉學(xué)科資源

項(xiàng)目學(xué)校

上報(bào)設(shè)備情況（主要看是否有接收故障存在）

項(xiàng)目學(xué)校

三月

開(kāi)學(xué)初遠(yuǎn)程教育工作檢查

中心學(xué)校

開(kāi)展光盤(pán)教學(xué)示范、觀摩活動(dòng)

項(xiàng)目學(xué)校

開(kāi)展遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)

項(xiàng)目學(xué)校

建設(shè)學(xué)校資源庫(kù)

項(xiàng)目學(xué)校

開(kāi)展中小學(xué)生電腦制作評(píng)選活動(dòng)

中心學(xué)校

四月

開(kāi)展基于遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)

中心學(xué)校

配合教研室搞好2011年遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)活動(dòng)

項(xiàng)目學(xué)校

組織開(kāi)展多媒體教育（軟件）課件、電教論文評(píng)選活動(dòng)

中心學(xué)校

開(kāi)展遠(yuǎn)程教育考核工作

中心學(xué)校

五月

組織開(kāi)展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)活動(dòng)

中心學(xué)校

開(kāi)展遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)

中心學(xué)校

六月

配合教研室搞好遠(yuǎn)程教育資源管理、應(yīng)用交流活動(dòng)

中心學(xué)校

開(kāi)展遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)

項(xiàng)目學(xué)校

開(kāi)展遠(yuǎn)程教育考核工作

中心學(xué)校

七月

配合開(kāi)發(fā)區(qū)教育局開(kāi)展英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)

中心學(xué)校

項(xiàng)目學(xué)校

第6篇：遠(yuǎn)程教育教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；數(shù)字化；教學(xué)信息資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454(2012)07-0029-03

“現(xiàn)代教育技術(shù)”是國(guó)家教育部規(guī)定的高等師范院校師范專(zhuān)業(yè)公共必修課，主要任務(wù)是讓師范生在走上教學(xué)崗位前接受現(xiàn)代化教育技能的訓(xùn)練，掌握如何有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)。課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，能理解現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論、知識(shí)和技能，具備信息時(shí)代所必需的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，熟悉信息技術(shù)支撐下的各種教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，能對(duì)基于各種信息化環(huán)境下的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)施，適應(yīng)學(xué)校信息化教學(xué)改革的基本需要，為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們制訂了45課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃，其中理論教學(xué)25課時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)20課時(shí)，為了更好地開(kāi)展教學(xué)，特別注重課程的數(shù)字化教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)和建設(shè)。

一、“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)現(xiàn)狀

為切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新、深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，最大限度地利用高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教育部在“2003―2007年教育振興計(jì)劃”中提出了實(shí)施高等教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程。依托“全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)精品課程建設(shè)工作”網(wǎng)站，搜索可以得知截至2011年，共計(jì)11所高等院校的“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程被評(píng)為精品課程，其中國(guó)家級(jí)本科類(lèi)3所、國(guó)家級(jí)網(wǎng)絡(luò)教育類(lèi)2所、省市級(jí)本科類(lèi)6所。經(jīng)過(guò)多年建設(shè)與改革的“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程，教學(xué)信息資源的建設(shè)已有一定的規(guī)模和基礎(chǔ)，但同時(shí)也存在一些不足，亟待解決。

（1）資源共享性不強(qiáng)，大部分沒(méi)有更新內(nèi)容。通過(guò)瀏覽“現(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程網(wǎng)站，許多課程部分學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)內(nèi)容需賬號(hào)登錄方可使用，大部分課程在精品課程申報(bào)成功后就很少對(duì)課程網(wǎng)站進(jìn)行完善和維護(hù)，課程內(nèi)容幾乎沒(méi)有更新，只有一些公告通知或論壇有更新。因此在資源建設(shè)過(guò)程中要采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育技術(shù)，不斷完善和健全課程平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程資源的完全共享，并能將最新的學(xué)科動(dòng)態(tài)、學(xué)科資源及時(shí)上網(wǎng)，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。

（2）資源缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的管理，重復(fù)性強(qiáng)，適用性不強(qiáng)。在課程數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)時(shí)可采用知識(shí)管理系統(tǒng)，對(duì)資源建設(shè)作統(tǒng)一的、科學(xué)的管理。

（3）資源內(nèi)容的國(guó)際化交流有待強(qiáng)化?，F(xiàn)有的課程資源網(wǎng)站均提供參考文獻(xiàn)、網(wǎng)站鏈接、擴(kuò)展讀物等資源內(nèi)容，這此內(nèi)容多為國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)成果，而國(guó)外學(xué)術(shù)知識(shí)則僅以網(wǎng)站鏈接為主，缺乏專(zhuān)項(xiàng)的最新學(xué)術(shù)會(huì)議、成果介紹和交流。

二、“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)原則

結(jié)合《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的要求，為保證課程資源建設(shè)的質(zhì)量和有效地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)過(guò)程應(yīng)遵循實(shí)用性、系統(tǒng)性、發(fā)展性、創(chuàng)新性原則。

（1）實(shí)用性原則。在課程數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)中，應(yīng)以教學(xué)的具體情況和師生的實(shí)際需求為依據(jù)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行有助于師生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)、生生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的信息資源建設(shè)。

（2）系統(tǒng)性原則。為使課程數(shù)字化教學(xué)信息資源形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、功能完備的系統(tǒng)整體，在資源建設(shè)準(zhǔn)備階段，必須全面考慮資源建設(shè)的目的、標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)、現(xiàn)實(shí)條件等因素，有整體的、系統(tǒng)的資源建設(shè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

（3）發(fā)展性原則?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”是一門(mén)不斷發(fā)展、內(nèi)容日新月異的課程，因此資源的建設(shè)也是持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，在資源使用過(guò)程不斷地補(bǔ)充新內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。

（4）創(chuàng)新性原則。資源建設(shè)的過(guò)程中，可對(duì)已有的資源進(jìn)行加工、修改，提煉出更實(shí)用的資源，實(shí)現(xiàn)資源的再創(chuàng)新。

三、“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)

1.“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程模塊的規(guī)劃

依據(jù)我校采用的《現(xiàn)代教育技術(shù)》教材（李方、葉谷平著），參考華南師范大學(xué)和華中師范大學(xué)“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程設(shè)置，設(shè)計(jì)了八個(gè)理論學(xué)習(xí)模塊、九個(gè)實(shí)踐活動(dòng)模塊，如圖1所示。在實(shí)際授課時(shí)，每位教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合不同專(zhuān)業(yè)、不同班級(jí)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)流程，也可針對(duì)專(zhuān)業(yè)特性靈活調(diào)整實(shí)踐活動(dòng)模塊的課時(shí)安排。

2.“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)

《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中將教育資源劃分為九大類(lèi)，并通過(guò)必須的數(shù)據(jù)元素（LOM核心集）、擴(kuò)展的數(shù)據(jù)元素（分類(lèi)屬性），可選的數(shù)據(jù)元素三個(gè)維度對(duì)教育資源加以描述和限定，以達(dá)到規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的目的，從而提高教育資源開(kāi)發(fā)的兼容性和共享性。[1]隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，課程數(shù)字化建設(shè)的升級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主體地位的提升，我們認(rèn)為“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源可分為：教育資源、過(guò)程資源、環(huán)境資源，如圖2所示。

（1）教育資源。是指保障教與學(xué)過(guò)程順利開(kāi)展的資源，此教育資源的含義比《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的更廣，包括：導(dǎo)學(xué)資源、教學(xué)資源（技術(shù)規(guī)范中所界定的資源）、移動(dòng)資源。

1）導(dǎo)學(xué)資源。指順利開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必備的引導(dǎo)資源、學(xué)習(xí)說(shuō)明舉例等。它的作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)適應(yīng)性，提高學(xué)習(xí)效率，有效地獲取和利用資源，促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的提高。此類(lèi)資源包括視頻導(dǎo)學(xué)、課程介紹、課程大綱、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、課程導(dǎo)航、知識(shí)地圖等。如視頻導(dǎo)學(xué)是對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，主要介紹課程的基本特點(diǎn)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)者對(duì)課程有總體認(rèn)識(shí)，對(duì)課程要求有基本了解，以達(dá)到有效學(xué)習(xí)課程；知識(shí)地圖則是一種知識(shí)導(dǎo)航系統(tǒng)，包括顯性的、可編寫(xiě)的知識(shí)，也包括隱性知識(shí)，并顯示不同的知識(shí)、存儲(chǔ)之間重要的動(dòng)態(tài)聯(lián)系。[2]

2）教學(xué)資源?！督逃Y源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》闡述了教育資源的建設(shè)有四個(gè)層次的含義：素材類(lèi)教育資源建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；資源的評(píng)價(jià)與篩選；工具層次的建設(shè),并界定了九類(lèi)資源：包括有媒體素材（又分為文本類(lèi)素材、圖形類(lèi)素材、音頻類(lèi)素材、視頻類(lèi)素材、動(dòng)畫(huà)類(lèi)素材）、題庫(kù)、試卷素材、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資源、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。

3）移動(dòng)資源。此類(lèi)資源的作用是師生使用移動(dòng)設(shè)備可實(shí)現(xiàn)4A的自主學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)活動(dòng)。從所采用的媒體形式來(lái)分，主要包括文本素材、音頻素材、視頻素材、電子課件、電子教案等豐富且格式多樣的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，并配套適合手機(jī)瀏覽的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，登錄手機(jī)平臺(tái)即可瀏覽課程，獲取資源，參與討論等。

（2）過(guò)程資源。指學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的作品和成果，這些作品和成果體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果，對(duì)于形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的實(shí)施提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的全面性、科學(xué)性具有重要意義。[3]此類(lèi)資源包括有論文作品、實(shí)踐成果、學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)筆記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)習(xí)論壇等。

（3）環(huán)境資源。此類(lèi)資源是指支撐教與學(xué)過(guò)程的軟件環(huán)境。主要體現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、系統(tǒng)管理平臺(tái)、學(xué)習(xí)工具（如學(xué)習(xí)計(jì)劃制定工具、學(xué)習(xí)筆記工具、學(xué)科詞典、QQ群組、博客平臺(tái)、學(xué)習(xí)論壇等）。

四、“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源的建設(shè)

“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)分為準(zhǔn)備階段、設(shè)計(jì)階段、建設(shè)階段、評(píng)價(jià)階段、與再創(chuàng)新階段，具體過(guò)程如圖3所示。

在準(zhǔn)備階段對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析，可通過(guò)學(xué)前測(cè)評(píng)或?qū)W習(xí)風(fēng)格測(cè)試，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行預(yù)測(cè)，了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以生成有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議，或測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供相應(yīng)的具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和學(xué)習(xí)支持，并進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊分析，整體規(guī)劃課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，再經(jīng)過(guò)對(duì)教育資源、過(guò)程資源和環(huán)境資源的分析，從而獲得課程數(shù)字化教學(xué)信息資源的整體設(shè)計(jì)。在資源設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上選擇開(kāi)發(fā)工具，進(jìn)行素材收集，開(kāi)展資源建設(shè)階段。建設(shè)完成后的資源要進(jìn)行資源的教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性和系統(tǒng)的穩(wěn)定性檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不達(dá)標(biāo)，則返回再修改，評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)則正式，在資源的使用過(guò)程中進(jìn)行資源的累積和對(duì)資源的整合、加工，實(shí)現(xiàn)資源的再創(chuàng)新。

五、結(jié)束語(yǔ)

教師是否具備與教育脈搏一致的教育技術(shù)應(yīng)用能力，是開(kāi)展教育改革和實(shí)現(xiàn)教育信息化的決定性因素。[4]優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)能促進(jìn)學(xué)生有效地開(kāi)展各種學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)較強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，成為“數(shù)字生存”的帶頭人。

參考文獻(xiàn)：

[1]余勝泉,朱凌云.《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》體系結(jié)構(gòu)與應(yīng)用模式[J].中國(guó)電化教育,2003(3):51-55.

[2]知識(shí)地圖[DB/OL]baike.省略/view/766171.htm.

第7篇：遠(yuǎn)程教育教學(xué)計(jì)劃范文

1.技工院校一體化課程教學(xué)改革的背景

為貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)》精神，進(jìn)一步深化技工院校教學(xué)改革，加快技能人才培養(yǎng)，推動(dòng)技工教育可持續(xù)發(fā)展，國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部于2009年7月啟動(dòng)了“一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作”。初期在全國(guó)挑選了30所技工院校開(kāi)展試點(diǎn)工作，2014年9月，將試點(diǎn)工作拓展到了全國(guó)130余所技工院校，并取得了積極的成效。

2.一體化課程教學(xué)改革的內(nèi)涵

一體化課程教學(xué)改革是以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

二、一體化課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與思考

中國(guó)人力資源和社會(huì)保障出版集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“出版集團(tuán)”）從一體化課程教學(xué)改革伊始就參與其中，始終致力于做好教學(xué)和教材服務(wù)工作：從頂層設(shè)計(jì)上協(xié)助完成了一體化部頒文件、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程的制定工作；從教學(xué)服務(wù)層面，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)了一體化工作頁(yè)、配套技術(shù)手冊(cè)、教學(xué)成果匯編、一體化數(shù)字課堂等教學(xué)資源。

1.一體化工作頁(yè)

一體化工作頁(yè)是依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的工作過(guò)程邏輯編制的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)材。它提取企業(yè)典型工作任務(wù)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)描述表和教學(xué)活動(dòng)策劃表，給出相應(yīng)的工作情境，并采用引導(dǎo)性問(wèn)題的方式進(jìn)行編寫(xiě)。為了確保工作頁(yè)便于攜帶、使用和可持續(xù)性發(fā)展，出版集團(tuán)創(chuàng)新了工作頁(yè)的裝幀設(shè)計(jì)模式，采用“活頁(yè)夾+PVC保護(hù)板+活頁(yè)內(nèi)文”的形式。目前，已開(kāi)發(fā)完成首批汽車(chē)維修、機(jī)床切削加工、數(shù)控加工等五個(gè)專(zhuān)業(yè)42種“活頁(yè)式”教材。

2.一體化課改配套手冊(cè)類(lèi)教材

一體化課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需查閱大量相關(guān)資料，而這些相關(guān)資料的來(lái)源較廣且分散，因此，從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)有必要開(kāi)發(fā)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)手冊(cè)。另外，在一體化課程標(biāo)準(zhǔn)中并未單獨(dú)設(shè)置專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，技術(shù)手冊(cè)可以支撐學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而完善學(xué)生的知識(shí)體系。為此，出版集團(tuán)開(kāi)發(fā)了《機(jī)械知識(shí)手冊(cè)》《車(chē)工技術(shù)手冊(cè)》等技術(shù)手冊(cè)。

3.一體化課程教學(xué)改革成果選編系列教材

人社部開(kāi)展一體化課程改革工作以來(lái)，各試點(diǎn)院校積極響應(yīng)，逐漸涌現(xiàn)出一批較為突出的課改成果，包括行業(yè)企業(yè)調(diào)研報(bào)告、學(xué)習(xí)任務(wù)選編、職業(yè)理論等。這批課改成果著力研究國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育理論，并結(jié)合國(guó)內(nèi)相關(guān)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一體化課程教學(xué)改革進(jìn)行了深入研究。出版集團(tuán)選擇其中較為優(yōu)秀、典型的作品出版，如廣州工貿(mào)技師學(xué)院的《技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)施》等。

4.一體化數(shù)字課堂

上述一體化教學(xué)資源采用了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材模式，但紙質(zhì)教材在滿(mǎn)足學(xué)校個(gè)性化需求時(shí)開(kāi)發(fā)效率低下；另外，紙質(zhì)參考書(shū)在滿(mǎn)足新的“教”“學(xué)”方式上存在不足，資料分散，檢索困難。因此，為了創(chuàng)新技工教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和服務(wù)模式，從2012年開(kāi)始，出版集團(tuán)啟動(dòng)了一體化課程教學(xué)改革配套數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)工作。其中，數(shù)字課堂是具有代表性意義的一種資源。

數(shù)字課堂是一種可以在手持多媒體終端上展現(xiàn)的數(shù)字教材，它包含文字、視頻、音頻等元素，以及幻燈片、圖像掃視、圖像對(duì)比、拼圖游戲等視覺(jué)效果。它的特點(diǎn)是基于云技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)及時(shí)反饋、教師資源共享互通；倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)；作為學(xué)生移動(dòng)式小型數(shù)字資源庫(kù)，方便檢索查詢(xún)；作為數(shù)字介質(zhì)圖書(shū)，充實(shí)數(shù)字圖書(shū)館館藏資源庫(kù)等?？梢哉f(shuō)，數(shù)字課堂是數(shù)字出版的一種形態(tài)，是出版集團(tuán)從傳統(tǒng)出版向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要突破。

三、對(duì)一體化數(shù)字教材開(kāi)發(fā)的建議

結(jié)合目前數(shù)字開(kāi)發(fā)的思路和已經(jīng)取得的階段性成果，筆者認(rèn)為下一步的工作重點(diǎn)是打造一體化數(shù)字資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，建設(shè)數(shù)字資源平臺(tái)，打造學(xué)習(xí)型社區(qū)。

1.一體化課程教學(xué)改革教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

一體化數(shù)字課堂必須依托綜合性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，才能匯集全國(guó)技工院校各種優(yōu)質(zhì)資源并實(shí)現(xiàn)全國(guó)技工院校范圍內(nèi)的共享，進(jìn)而將該平臺(tái)打造成技工院校的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站；數(shù)字課堂必須依托該平臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源的匯集與共享，并創(chuàng)新教學(xué)管理和教學(xué)組織實(shí)施模式。

2.一體化師資培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)與在線(xiàn)培訓(xùn)

第8篇：遠(yuǎn)程教育教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)網(wǎng)站 Wordpress

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2013）02-0117-03

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)的教育、教學(xué)產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。網(wǎng)絡(luò)化教育成為信息化教育的主要趨勢(shì)，而教學(xué)網(wǎng)站、學(xué)科網(wǎng)站成為網(wǎng)絡(luò)化教育的重要標(biāo)志之一。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，信息技術(shù)與課程整合是高等教育教學(xué)的重要內(nèi)容。建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站，不僅可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行收集、整理與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與交流，還能很大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、及時(shí)性、有效性和高效性。

《計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫(huà)制作》是高職院校多媒體技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等多種專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能課程之一，是一門(mén)操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握Flash軟件的各項(xiàng)功能和Flas設(shè)計(jì)創(chuàng)意的思維及技巧，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意的Flas，并為以后學(xué)習(xí)其他動(dòng)畫(huà)制作軟件奠定良好的基礎(chǔ)。Flas制作雖然入門(mén)簡(jiǎn)單，但由于教師在教學(xué)中多使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，因此，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫(huà)制作》這門(mén)課程時(shí)，效果不是特別好。開(kāi)發(fā)一個(gè)《計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫(huà)制作》的公共教學(xué)網(wǎng)站是解決上述問(wèn)題的有效方法。該網(wǎng)站利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的交互性，為師生提供了交流的新平臺(tái)，不僅適合動(dòng)畫(huà)制作的初學(xué)者或很少有設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，也為那些經(jīng)驗(yàn)豐富的動(dòng)畫(huà)制好者提供了交流和展示的平臺(tái)。

1 課題內(nèi)容

建設(shè)一個(gè)基于校園網(wǎng)的《計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫(huà)制作》教學(xué)網(wǎng)站，服務(wù)于教師和學(xué)生。在方便《計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫(huà)制作》專(zhuān)業(yè)課教師教學(xué)的前提下，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行收集、整理。同時(shí)方便學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的不定時(shí)，不固定地點(diǎn)學(xué)習(xí)。還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間互動(dòng)與交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)該門(mén)課程學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、高效性。

在幫助需要學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫(huà)制作》專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)業(yè)學(xué)生之外，該網(wǎng)站還能滿(mǎn)足其他專(zhuān)業(yè)對(duì)喜歡動(dòng)畫(huà)制作學(xué)生的需要。能讓專(zhuān)業(yè)課學(xué)生與這些非專(zhuān)業(yè)課學(xué)生的進(jìn)行交流，從而實(shí)現(xiàn)相互的促進(jìn)與成長(zhǎng)。

教師在這個(gè)網(wǎng)站中起著重要的作用。教師不僅要對(duì)資源進(jìn)行收集、整理和維護(hù)。同時(shí)也要與同學(xué)進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的理解和學(xué)習(xí)程度，要兼顧不同學(xué)生的認(rèn)知能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在與學(xué)生進(jìn)行交流的同時(shí)要聽(tīng)取學(xué)生建議，尋找和運(yùn)用一種較適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。

2 教學(xué)網(wǎng)站需求分析和概要設(shè)計(jì)

2.1 網(wǎng)站需求分析

《計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫(huà)制作》教學(xué)網(wǎng)站需要實(shí)現(xiàn)其它教學(xué)網(wǎng)站的所具有的基本功能，用戶(hù)進(jìn)入系統(tǒng)必須先注冊(cè)，然后輸入相應(yīng)的密碼登陸，網(wǎng)站的功能有用戶(hù)登錄區(qū)、網(wǎng)站日歷區(qū)、搜索區(qū)、通知區(qū)、競(jìng)賽活動(dòng)專(zhuān)區(qū)、優(yōu)秀作品欣賞區(qū)、師生互動(dòng)交流區(qū)、教學(xué)資源共享區(qū)和學(xué)生作業(yè)區(qū)。

2.2 網(wǎng)站功能需求

用戶(hù)登錄區(qū)。在這個(gè)區(qū)域主要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站用戶(hù)的注冊(cè)與登錄的功能。

網(wǎng)站日歷區(qū)。主要實(shí)現(xiàn)日歷的顯示以及網(wǎng)站文章在日歷上的標(biāo)識(shí)。

搜索區(qū)。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站文章的搜索功能。

通知區(qū)。在這個(gè)區(qū)域中可以向?qū)W生一些重要的校園信息、教學(xué)動(dòng)態(tài)、緊急通知等，學(xué)生通過(guò)通知區(qū)文章的閱讀可以盡快的了解這些信息。

競(jìng)賽活動(dòng)專(zhuān)區(qū)。在這個(gè)區(qū)域主要展示與計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫(huà)制作這門(mén)課程相關(guān)的活動(dòng)、比賽的一些通知，以及我校學(xué)生參加各種動(dòng)畫(huà)制作比賽的信息報(bào)道。

優(yōu)秀作品欣賞區(qū)。在這個(gè)區(qū)域主要要實(shí)現(xiàn)利用Flash制作的各種優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)的展示，包括兩個(gè)部分，一是網(wǎng)上優(yōu)秀作品的在線(xiàn)欣賞，另一部分是學(xué)生優(yōu)秀作品的展示。

師生互動(dòng)交流區(qū)。實(shí)現(xiàn)該課程的答疑功能。學(xué)生提問(wèn)，老師或者其他學(xué)生答復(fù)。

教學(xué)資源共享區(qū)。這部分學(xué)生可以瀏覽關(guān)于本門(mén)課程的一些學(xué)習(xí)教程，以及瀏覽用戶(hù)上傳的對(duì)本門(mén)課程學(xué)習(xí)有用的資料，可以是文檔，也可以是附件。管理員可以上傳課件、教程，學(xué)生上傳內(nèi)容需管理員審核后在網(wǎng)頁(yè)顯示，該模塊是提供了用戶(hù)對(duì)資源的分享功能。

學(xué)生作業(yè)區(qū)。這個(gè)區(qū)域分為兩部分，一是學(xué)生作業(yè)的上傳，學(xué)生可以將每個(gè)實(shí)驗(yàn)需要交給老師的文檔作為附件上傳到學(xué)生作業(yè)的目錄，以供教師下載批改，教師批改完可以把批改意見(jiàn)寫(xiě)到學(xué)生作業(yè)的評(píng)論欄中以供學(xué)生查看；二是教師將每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)要求以及實(shí)驗(yàn)需要的源文件作為附件放到實(shí)驗(yàn)要求的目錄，以供學(xué)生查閱和下載。

2.3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)過(guò)程分析

首先，搭建開(kāi)發(fā)平臺(tái)：選擇一臺(tái)電腦作為服務(wù)器，安裝linux，在linux上安裝apache/PHP/MySQL，下載Wordpress并安裝。接下來(lái)，利用Wordpress作為網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的平臺(tái)，開(kāi)始搭建網(wǎng)站的整體框架。接著，根據(jù)網(wǎng)站所需完成的功能，逐一完成各個(gè)模塊的設(shè)計(jì)。最后，進(jìn)行網(wǎng)站功能的測(cè)試。

2.4 系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)網(wǎng)站功能的需求分析，設(shè)計(jì)得出以下九個(gè)關(guān)鍵模塊，并得到如圖1所示的系統(tǒng)功能模塊結(jié)構(gòu)圖。

3 教學(xué)網(wǎng)站的詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

3.1 網(wǎng)站服務(wù)器的安裝

（1）首先 登錄linux

（2）在線(xiàn)安裝wordpress-3.3.1：apt-get install wordpress

（3）安裝mysql-server：apt-get install mysql-server

（4）在mysql中創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)：mysqladmin -p create wordpress

（5）進(jìn)入mysql，使用數(shù)據(jù)庫(kù)wordpress： mysql –p ， use wordpress；

（6）創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)用戶(hù)wordpress：

CREATE USER 'wordpress'@'localhost' IDENTIFIED BY 'wordpress'；

（7）添加所有權(quán)限給用戶(hù)wordpress： GRANT ALL ON *.* TO 'wordpress'@'localhost'；

（8）將文件config-172.18.11.12.php指向wp-config.php

ln -s /etc/wordpress/wp-config.php /etc/wordpress/config-172.18.11.12.php

（9）編輯配置文件config-172.18.11.12.php

edit config-172.18.11.12.php

（10）將文件/var/www/wp指向/usr/share/wordpress

ln -s /usr/share/wordpress /var/www/wp

（11）重啟：/etc/init.d/apache2 restart

（12）完成wordpress網(wǎng)站的配置

在瀏覽器輸入http：//172.18.11.12/wp/wp-admin/install.php，點(diǎn)擊安裝WordPress，完成安裝。

3.2 網(wǎng)站主題的安裝

登錄網(wǎng)站http：//172.18.11.12/wp/wp-login.php，進(jìn)入到控制板，選擇外觀->主題，選擇安裝一個(gè)適合內(nèi)容的主題并進(jìn)行網(wǎng)站的一些常規(guī)設(shè)置。至此 網(wǎng)站的基本框架已經(jīng)完成。

3.3 網(wǎng)站各功能模塊的實(shí)現(xiàn)

（1）網(wǎng)站登錄模塊的實(shí)現(xiàn)。用戶(hù)的登錄、登出，用戶(hù)的注冊(cè)，實(shí)現(xiàn)方法如下：進(jìn)入控制板，進(jìn)入外觀，選擇子菜單小工具，在可用小工具里表中選擇“功能”，并點(diǎn)擊右邊的“添加”，進(jìn)入編輯窗口，加上標(biāo)題“系統(tǒng)登錄”，然后在下面的單選項(xiàng)中選擇該工具在網(wǎng)頁(yè)上的位置，我們是把他放在邊欄“Primary Widget Area”的第二個(gè)位置。

（2）首頁(yè)重要通知模塊?？梢栽谖谋緟^(qū)簡(jiǎn)短的文字通知，也可以寫(xiě)入HTML代碼，實(shí)現(xiàn)方法如下：進(jìn)入控制板，進(jìn)入外觀，選擇子菜單小工具，在可用小工具里表中選擇“文本”，并點(diǎn)擊右邊的“添加”，進(jìn)入編輯窗口，加上標(biāo)題“重要通知”，然后在文本區(qū)寫(xiě)入簡(jiǎn)要的通知內(nèi)容，最后在下面的單選項(xiàng)中選擇該工具在網(wǎng)頁(yè)上的位置，我們是把他放在邊欄“Primary Widget Area”的第一個(gè)位置。

（3）網(wǎng)站搜索模塊。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站內(nèi)所有文章的搜索功能，實(shí)現(xiàn)方法如下：進(jìn)入控制板，進(jìn)入外觀，選擇子菜單小工具，在可用小工具里表中選擇“搜索”，并點(diǎn)擊右邊的“添加”，進(jìn)入編輯窗口，在標(biāo)題下面的文本框可以加上標(biāo)題，然后在下面的單選項(xiàng)中選擇該工具在網(wǎng)頁(yè)上的位置，我們是把它放在邊欄“Primary Widget Area”的第三個(gè)位置。

（4）網(wǎng)站日歷。站點(diǎn)的文章日程表，實(shí)現(xiàn)方法如下：進(jìn)入控制板，進(jìn)入外觀，選擇子菜單小工具，在可用小工具里表中選擇“日歷”，并點(diǎn)擊右邊的“添加”，進(jìn)入編輯窗口，在標(biāo)題下面的文本框可以加上標(biāo)題，然后在下面的單選項(xiàng)中選擇該工具在網(wǎng)頁(yè)上的位置，我們是把它放在邊欄“Primary Widget Area”的第四個(gè)位置。

（5）通知模塊。實(shí)現(xiàn)與課程相關(guān)的信息、公告的，實(shí)現(xiàn)方法如下：在控制板中選擇“外觀”->“菜單”，新建菜單“通知區(qū)”，并把分類(lèi)目錄中的目錄“通知”加入到該菜單，選擇“外觀”->“小工具”，添加“自定義菜單”，在彈出的頁(yè)面中填寫(xiě)標(biāo)題“通知區(qū)”，然后在選擇菜單的下拉列表中選擇我們剛才新建的菜單“通知區(qū)”，最后把自定義菜單放在Secondary Widget Area的第一個(gè)位置。

（6）競(jìng)賽專(zhuān)區(qū)。于該課程相關(guān)的所有活動(dòng)、競(jìng)賽的信息，包括校級(jí)競(jìng)賽、省級(jí)技能競(jìng)賽以及國(guó)家級(jí)競(jìng)賽的通知，實(shí)現(xiàn)方法如下：在控制板中選擇“外觀”->“菜單”，新建菜單“動(dòng)畫(huà)制作比賽活動(dòng)專(zhuān)區(qū)”，并把幾個(gè)與競(jìng)賽相關(guān)的文章用自定義鏈接的方法加入到該菜單。選擇“外觀”->“小工具”，添加“自定義菜單”，在彈出的頁(yè)面中填寫(xiě)標(biāo)題“競(jìng)賽專(zhuān)區(qū)”，然后在選擇菜單的下拉列表中選擇我們剛才新建的菜單“動(dòng)畫(huà)制作比賽活動(dòng)專(zhuān)區(qū)”，最后把自定義菜單放在Secondary Widget Area的第2個(gè)位置。

（7）優(yōu)秀作品欣賞。提供優(yōu)秀的flas片以及學(xué)生優(yōu)秀作品的在線(xiàn)欣賞，實(shí)現(xiàn)方法如下：在控制板中選擇“外觀”->“菜單”，新建菜單“優(yōu)秀作品欣賞”，并把分類(lèi)目錄中的“網(wǎng)上作品欣賞”、“學(xué)生優(yōu)秀作品”加入到該菜單。選擇“外觀”->“小工具”，添加“自定義菜單”，在彈出的頁(yè)面中填寫(xiě)標(biāo)題“優(yōu)秀作品欣賞”，然后在選擇菜單的下拉列表中選擇我們剛才新建的菜單“優(yōu)秀作品欣賞”，最后把自定義菜單放在Secondary Widget Area的第3個(gè)位置。

（8）學(xué)生作業(yè)上傳區(qū)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)和實(shí)驗(yàn)要求兩類(lèi)文件的上傳與下載，實(shí)現(xiàn)方法如下：在控制板中選擇“外觀”->“菜單”，新建菜單“學(xué)生實(shí)驗(yàn)區(qū)”，并把分類(lèi)目錄中的“學(xué)生作業(yè)”、“實(shí)驗(yàn)要求”加入到該菜單。接著，選擇“外觀”->“小工具”，添加“自定義菜單”，在彈出的頁(yè)面中填寫(xiě)標(biāo)題“學(xué)生實(shí)驗(yàn)區(qū)”，然后在選擇菜單的下拉列表中選擇我們剛才新建的菜單“學(xué)生實(shí)驗(yàn)區(qū)”，最后把自定義菜單放在Secondary Widget Area的第4個(gè)位置。

（9）教學(xué)資料上傳區(qū)。實(shí)現(xiàn)與該課程相關(guān)文件共享，包括課件區(qū)、教學(xué)資源區(qū)2個(gè)部分，實(shí)現(xiàn)方法如下：在控制板中選擇“外觀”->“菜單”，新建菜單“教學(xué)資源區(qū)”，并把分類(lèi)目錄中的“課件”、“教學(xué)資源文件”加入到該菜單。接著，選擇“外觀”->“小工具”，添加“自定義菜單”，在彈出的頁(yè)面中填寫(xiě)標(biāo)題“教學(xué)資源下載區(qū)”，然后在選擇菜單的下拉列表中選擇我們剛才新建的菜單“教學(xué)資源區(qū)”，最后把自定義菜單放在Secondary Widget Area的第5個(gè)位置。

（10）師生交流區(qū)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的信息交流，也可以是學(xué)生之間對(duì)于各種問(wèn)題的討論，最主要是實(shí)現(xiàn)提問(wèn)與答復(fù)的功能，實(shí)現(xiàn)方法如下：在控制板中選擇“外觀”->“菜單”，新建菜單“答疑區(qū)”，并把分類(lèi)目錄中的“答疑”加入到該菜單。選擇“外觀”->“小工具”，添加“自定義菜單”，在彈出的頁(yè)面中填寫(xiě)標(biāo)題“師生交流區(qū)”，然后在選擇菜單的下拉列表中選擇我們剛才新建的菜單“答疑區(qū)”，最后把自定義菜單放在Secondary Widget Area的第6個(gè)位置。

4 教學(xué)網(wǎng)站維護(hù)

《計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫(huà)制作》教學(xué)網(wǎng)站的建立，為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的平臺(tái)，網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與建設(shè)是重要的，但網(wǎng)站的維護(hù)與更新更加重要。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，其功能，網(wǎng)站架構(gòu)和技術(shù)支持也要不斷進(jìn)行發(fā)展和改進(jìn)。因此網(wǎng)站后期的維護(hù)及擴(kuò)展性非常有必要，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：遠(yuǎn)程教育教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)；教與學(xué)；學(xué)習(xí)理論；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0156-02

一、引言

C語(yǔ)言作為一門(mén)出色的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，既有高級(jí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，又有匯編語(yǔ)言的特點(diǎn)。它以精練、靈活、可移植性好、應(yīng)用領(lǐng)域廣泛、目標(biāo)程序效率高而著稱(chēng)。在高職院校中，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，也是學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的入門(mén)課程。它在程序員的學(xué)習(xí)中起著非常重要的基礎(chǔ)作用。

二、C語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀分析

作為以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的高職院校，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)作為一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程，在實(shí)際教學(xué)中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)效果往往并不理想。主要體現(xiàn)在C語(yǔ)言煩瑣的各種語(yǔ)言細(xì)節(jié)和抽象的設(shè)計(jì)理論上，學(xué)生在接觸大量難以記憶的概念、名詞和規(guī)則時(shí)常常會(huì)感到枯燥乏味。對(duì)于抽象的程序設(shè)計(jì)理論，不能較好地建立算法和基本編程思路。學(xué)生在獨(dú)立上機(jī)編程時(shí)，常常感到無(wú)從下手，在調(diào)試程序中，由于效率較低，很難從學(xué)習(xí)中體會(huì)到成就感。很快學(xué)生對(duì)這門(mén)課程失去了興趣，喪失了學(xué)習(xí)信心。因此想要C語(yǔ)言教學(xué)中，收到良好的教學(xué)效果，就需要加大對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法好好研究。本文將通過(guò)針對(duì)C語(yǔ)言中不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不用的教育學(xué)習(xí)理論，探索相應(yīng)的教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法、基本思路和基本技術(shù)。讓C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程更加符合高職教育的目的。

三、幾種教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的應(yīng)用

1.以“教”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用。以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法經(jīng)過(guò)幾十年來(lái)眾多專(zhuān)家的深入研究與發(fā)展，已形成一套完整嚴(yán)密的理論體系。主要基于行為主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)設(shè)計(jì)的焦點(diǎn)在教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，突出循序漸進(jìn)，按部就班，精密?chē)?yán)密的應(yīng)用系統(tǒng)方法對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。特點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮，教師把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程，它適用于基礎(chǔ)知識(shí)和系統(tǒng)知識(shí)的掌握和傳授，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。

C語(yǔ)言中基本知識(shí)的內(nèi)容比較適合此種教學(xué)設(shè)計(jì)模式，比如C語(yǔ)言概述、C語(yǔ)言的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)類(lèi)型、C語(yǔ)言的基本運(yùn)算符及表達(dá)式等內(nèi)容。教師依據(jù)教學(xué)大綱，把教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為知識(shí)點(diǎn)，確定各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)水平，比如了解、識(shí)記、理解、掌握及綜合應(yīng)用等。課前分析學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，通過(guò)講授法讓學(xué)生對(duì)基本知識(shí)概念認(rèn)識(shí)，通過(guò)案例法學(xué)生在例子中理解感念，通過(guò)討論法學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行交流和提問(wèn)，通過(guò)測(cè)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的掌握情況。教師要監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)嚴(yán)密的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有扎實(shí)的掌握。當(dāng)然此種教學(xué)模式也有其弊端，比如重教輕學(xué)，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，容易造成學(xué)生對(duì)教師、對(duì)教材、對(duì)權(quán)威的迷信，使學(xué)生缺乏發(fā)散思維、批判思維的創(chuàng)建。但對(duì)于C語(yǔ)言中基本概念知識(shí)的內(nèi)容的特點(diǎn)，這些弊端還是較好地回避了。

2.以“學(xué)”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的以“學(xué)”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)認(rèn)為，在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為中心，認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要體現(xiàn)學(xué)生的首選精神；要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)；讓學(xué)生能根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。重視發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，將知識(shí)外化和實(shí)現(xiàn)自我反饋。

C語(yǔ)言中的三大程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，即順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)。主要培養(yǎng)學(xué)生架構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想，讓學(xué)生理解掌握自頂向下，逐步求精的程序設(shè)計(jì)，進(jìn)行模塊化程序設(shè)計(jì)，應(yīng)用三種基本控制結(jié)構(gòu)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。注重程序設(shè)計(jì)方法能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以簡(jiǎn)單的程序?yàn)槔龑?dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，理解程序流程，學(xué)生通過(guò)案例實(shí)驗(yàn)，在做中理解程序設(shè)計(jì)思想。在學(xué)生掌握基本方法后，給學(xué)生提供豐富的實(shí)驗(yàn)資源，讓學(xué)生在實(shí)踐中舉一反三，達(dá)到知識(shí)的掌握，方法的理解，從而實(shí)現(xiàn)能力的獲得。當(dāng)然，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，要注意避免其弊端的影響，比如不能忽視教學(xué)目標(biāo)的分析，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的自由度過(guò)大時(shí)，容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。不能忽視教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要充分考慮體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，就是要為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，比如先選擇結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)時(shí)，用單循環(huán)結(jié)構(gòu)導(dǎo)入，再讓學(xué)生思考乘法表的編程方法，給學(xué)生基本的算法思路的提示，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握嵌套選擇的復(fù)雜結(jié)構(gòu)。要注意師生之間情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)，通過(guò)優(yōu)秀作業(yè)的講解和總結(jié)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心和熱情。

3.教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用?！半p主”教學(xué)設(shè)計(jì)理論既不是僅以教師為中心，也不完全是以學(xué)習(xí)者為中心，而是充分考慮兩者的有機(jī)融合，相互交流，相互溝通，雙邊互動(dòng)，不但能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用。在整個(gè)過(guò)程中教師處于中心地位，是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、知識(shí)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。對(duì)于學(xué)習(xí)者并非在本過(guò)程中自始至終處于“傳授―接受”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更多的時(shí)候是在教師幫助下進(jìn)行主動(dòng)思考與探索。而教學(xué)媒體在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有時(shí)作為輔助教學(xué)的工具，有時(shí)作為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，各個(gè)要素彼此相互聯(lián)系，從而形成一種新的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

C語(yǔ)言中數(shù)組、函數(shù)、指針、文件等內(nèi)容較適合采用此種教學(xué)模式。在教學(xué)中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、執(zhí)行者，但是對(duì)教師能力的要求卻提出了更大的挑戰(zhàn)。教學(xué)課程內(nèi)容可以由課堂教學(xué)、分組教學(xué)、上機(jī)實(shí)踐和自學(xué)活動(dòng)等部分組成，教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)者。可以通過(guò)課前設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)、教學(xué)雙邊活動(dòng)策劃、典型例程選擇、課堂隨機(jī)提問(wèn)等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。分組教學(xué)：分組教學(xué)強(qiáng)調(diào)環(huán)境因素對(duì)學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)作用。根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，分組既要考慮學(xué)生的互補(bǔ)性，又要設(shè)立小組成員的帶頭作用，實(shí)現(xiàn)良性自主學(xué)習(xí)策略，最終把因材施教內(nèi)容融入到該環(huán)節(jié)中去。上機(jī)實(shí)驗(yàn)：程序設(shè)計(jì)掌握的關(guān)鍵是算法的編制和語(yǔ)言的運(yùn)用能力，因此上機(jī)實(shí)踐是必需的，在上機(jī)前可以設(shè)定一些貼近實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目模塊，讓學(xué)生從項(xiàng)目需求、環(huán)境變量、算法流程、語(yǔ)言格式及模塊I/O等方面進(jìn)行練習(xí)，教師可以在上機(jī)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐引導(dǎo)和結(jié)果評(píng)價(jià)工作。自學(xué)活動(dòng)：學(xué)生在課余時(shí)間提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入研究學(xué)習(xí)，教師也可提供一些實(shí)用的軟件項(xiàng)目供學(xué)生課余參與，通過(guò)比賽的形式學(xué)生在項(xiàng)目參與過(guò)程中提高了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，鍛煉了一定的程序員素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果都比過(guò)去有了明顯改善。通過(guò)對(duì)由淺入深的理論學(xué)習(xí)和循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了程序設(shè)計(jì)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，教師要通過(guò)研究教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用相應(yīng)的教學(xué)模式，注意避弊取利，采用多種教學(xué)策略進(jìn)行補(bǔ)充完善，以實(shí)現(xiàn)C語(yǔ)言教學(xué)效果最優(yōu)化。

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