大學(xué)程序畢業(yè)論文精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)程序畢業(yè)論文范文
隨著高校的擴(kuò)招和畢業(yè)生人數(shù)的增加，如何提高畢業(yè)論文的選題管理效率成為畢業(yè)論文工作面臨的一個(gè)難題。2012年，全國具備普通高等學(xué)歷教育招生資格的學(xué)校有2492所，本專科畢業(yè)生人數(shù)600多萬人，50%以上的高校對畢業(yè)論文收集、處理、檢索、更新采用人工處理，已經(jīng)無法達(dá)到信息化處理的要求，效率非常低。而其它大多數(shù)教學(xué)管理應(yīng)用已實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理操作，絕大多數(shù)高校都已經(jīng)擁有自己的機(jī)房，校園網(wǎng)，這就提供了很好的硬件基礎(chǔ)，完全有能力，有條件打造畢業(yè)論文的網(wǎng)上管理。一個(gè)可行的解決思路就是依托建好的校園網(wǎng)，采用技術(shù)，通過C#2005編程，后臺(tái)采用MS SQLSERVER2005數(shù)據(jù)庫平臺(tái)，構(gòu)建基于Web的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。
本系統(tǒng)旨在使畢業(yè)論文信息管理網(wǎng)絡(luò)化，可以直接在網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生論文進(jìn)行管理。首先，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)選擇論文題目，待教師審核通過后，完成論文并提交；其次，教師（包括指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯教師）通過網(wǎng)絡(luò)對論文進(jìn)行評分；最后，由系統(tǒng)計(jì)算出學(xué)生的綜合成績，供學(xué)生在網(wǎng)上查閱。
2需求分析
2.1功能需求
該畢業(yè)論文評分系統(tǒng)需要滿足來自三方面的需求，分別是學(xué)生、教師和管理員。
學(xué)生對該系統(tǒng)的需求主要是查詢學(xué)生個(gè)人基本信息、查詢可選課題情況并進(jìn)行選擇、提交選題申請、查詢已選課題、下載論文所需的相關(guān)文件、上傳論文、查看畢業(yè)論文成績、修改密碼等功能。
教師的需求是查詢教師個(gè)人基本信息、課題、課題審核、上傳文件、下載文件、對學(xué)生的論文、答辯情況等進(jìn)行評分，修改密碼等功能。
管理員的功能包括對公告、文件、學(xué)生、教師、論文、分組、成績、用戶等8個(gè)模塊進(jìn)行管理和維護(hù)，包括添加新教師、添加新生、添加公告、上傳文件、進(jìn)行學(xué)生和老師的分組、審核成績、修改管理員密碼等，并對模塊的信息進(jìn)行查詢、修改、刪除等操作。
2.2性能需求
根據(jù)用戶對本系統(tǒng)的要求，確定系統(tǒng)在界面、響應(yīng)時(shí)間、可靠性、安全等方面有較高的性能要求。
2.2.1界面需求
（1）頁面內(nèi)容：主題突出，站點(diǎn)定義、術(shù)語和行文格式統(tǒng)一、規(guī)范、明確，欄目、菜單設(shè)置和布局合理，傳遞的信息準(zhǔn)確、及時(shí)。內(nèi)容豐富，文字準(zhǔn)確，語句通順；專用術(shù)語規(guī)范，行文格式統(tǒng)一規(guī)范。
（2）導(dǎo)航結(jié)構(gòu)：頁面具有明確的導(dǎo)航指示，且便于理解，方便用戶使用。
（3）技術(shù)環(huán)境：頁面大小適當(dāng)，能用各種常用瀏覽器以不同分辨率瀏覽；無錯(cuò)誤鏈接和空鏈接；采用CSS處理，控制字體大小和版面布局。
（4）藝術(shù)風(fēng)格：界面、版面形象清新悅目、布局合理，字號(hào)大小適宜、字體選擇合理，前后一致，美觀大方；動(dòng)與靜搭配恰當(dāng)，動(dòng)靜效果好；色彩和諧自然，與主題內(nèi)容相協(xié)調(diào)。
2.2.2響應(yīng)時(shí)間需求
無論是客戶端和管理端，當(dāng)用戶登錄，進(jìn)行任何操作的時(shí)候，系統(tǒng)應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行反應(yīng)，反應(yīng)的時(shí)間在5秒以內(nèi)。系統(tǒng)應(yīng)能監(jiān)測出各種非正常情況，如與設(shè)備的通信中斷，無法連接數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等，避免出現(xiàn)長時(shí)間等待甚至無響應(yīng)。
2.2.3安全性需求
系統(tǒng)有嚴(yán)格的權(quán)限管理功能，各功能模塊需有相應(yīng)的權(quán)限方能進(jìn)入。系統(tǒng)需能夠防止各類誤操作可能造成的數(shù)據(jù)丟失，破壞。防止用戶非法獲取網(wǎng)頁以及內(nèi)容。
2.2.4開放性需求
系統(tǒng)應(yīng)具有十分的靈活性，以適應(yīng)將來功能擴(kuò)展的需求。
3系統(tǒng)設(shè)計(jì)
3.1系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)依據(jù)用戶角色劃分主要由三大模塊組成：管理員功能模塊、教師功能模塊和學(xué)生功能模塊。其中管理員模塊又包括公告管理、文件管理、學(xué)生管理、教師管理、論文管理、分組管理、成績管理、用戶管理以及退出系統(tǒng)等子模塊。
3.2數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
3.2.1 數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
E-R圖是一種用于描述靜態(tài)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的概念模式，它直接使用信息世界中的術(shù)語來表示現(xiàn)實(shí)世界中的聯(lián)系。E-R模型的基本元素包括：
實(shí)體：它是客觀存在可以相互區(qū)別的事物
屬性：指實(shí)體的某一特征。
聯(lián)系：表示一個(gè)或多個(gè)實(shí)體之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。
3.2.2 系統(tǒng)E-R圖
4模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
在整個(gè)開發(fā)過程中，采取的方法是：分工精細(xì)、緊密合作，系統(tǒng)主要分為以下模塊：公告管理、文件管理、學(xué)生管理、教師管理、論文管理、分組管理、成績管理、用戶管理、退出系統(tǒng)等子模塊，在這些子模塊下包括對公告信息、文件信息、學(xué)生信息、教師信息、論文信息、分組信息、成績信息以及用戶信息的添加、查詢、修改、刪除等操作。
以下僅以論文管理頁面為例進(jìn)行簡單描述。
當(dāng)用戶名和密碼都正確時(shí)，管理員進(jìn)入界面默認(rèn)是論文管理頁面，如圖2所示。管理員可以根據(jù)論文編號(hào)、題目和指導(dǎo)老師查詢相關(guān)的論文信息，并適時(shí)對論文信息進(jìn)行更新和刪除操作。另外，頁面左邊導(dǎo)航欄論文管理下面還提供了一個(gè)“添加論文”鏈接，單擊此鏈接，頁面將跳轉(zhuǎn)到添加論文信息頁面，管理員可以在添加論文信息頁面上添加新增的論文信息。
5系統(tǒng)測試
系統(tǒng)的各功能模塊需要進(jìn)行測試，對于模塊化應(yīng)用程序，軟件開發(fā)的最后一部分就是不斷的測試程序，該階段主要對系統(tǒng)的正確性及完整性等方面進(jìn)行測試。主要進(jìn)行：功能確認(rèn)測試、運(yùn)行測試、健壯性測試、安全性測試以及查錯(cuò)方面的測試等，系統(tǒng)測試由測試組成員（或質(zhì)量保證人員）或測試組成員與用戶共同測試，在整個(gè)系統(tǒng)開發(fā)完成，即將交付用戶使用前進(jìn)行。測試階段的信息流如圖3：
在這一階段，為使系統(tǒng)最終能夠順利運(yùn)行，對整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行了全面的測試。嚴(yán)格按照軟件測試步驟從管理員模塊測試開始到系統(tǒng)集成測試止，所有測試都追溯到學(xué)生、教師以及管理人員的要求，這種測試符合現(xiàn)代軟件測試準(zhǔn)則從“小規(guī)?！睖y試開始逐步進(jìn)行“大規(guī)?！睖y試。并嚴(yán)格按照程序內(nèi)部的邏輯測試程序，檢查程序中的主要執(zhí)行通路是否能按照預(yù)定要求正確工作。
在測試過程中，主要做了以下工作：
（1）檢驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示區(qū)域的GridView控件是否能夠按要求格式正確顯示輸入數(shù)據(jù)。
（2）檢驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示區(qū)域的GridView控件的相關(guān)列是否能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的刪除及更新操作。
（3）檢驗(yàn)?zāi)芊駥斎霐?shù)據(jù)進(jìn)行適時(shí)查詢并作相應(yīng)更新操作。
（4）檢驗(yàn)功能模塊中所涉及的所有功能的實(shí)現(xiàn)及健壯性。
在整個(gè)系統(tǒng)調(diào)試程序過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了各種各樣的問題，由于某些內(nèi)在的錯(cuò)誤影響程序的運(yùn)行，在采用上述調(diào)試方法對程序進(jìn)行反復(fù)修改調(diào)試后，程序運(yùn)行情況良好，達(dá)到了預(yù)期的設(shè)計(jì)目標(biāo)，基本上可以滿足用戶的需要。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：大學(xué)程序畢業(yè)論文范文
[關(guān)鍵詞]臨床醫(yī)學(xué) 畢業(yè)病歷 重要環(huán)節(jié)
《中華人民共和國學(xué)位條例》明確規(guī)定：“高等學(xué)校本科學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求，經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè)，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)或其他畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)）的成績，表明確已較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力的，授予學(xué)士學(xué)位?！?/p>
一般而言，畢業(yè)論文是學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)理論特長在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的過程，它分為論文準(zhǔn)備、課題研究和論文完成三個(gè)階段，具體包括查閱資料、選定題目、撰寫提綱、實(shí)驗(yàn)研究、論文撰寫等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，因此，它并不是一蹴而就之事，不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還必須有團(tuán)結(jié)協(xié)作和刻苦鉆研的精神。但從目前的效果來看，隨著近年來高校教學(xué)改革的不斷深入，招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，在大量的精品課程不斷涌現(xiàn)的同時(shí)，畢業(yè)論文卻沒有得到足夠的重視，畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)體系和完成模式上基本沿用以往的民族院校的模式，故在畢業(yè)論文的實(shí)踐中逐漸暴露了一些問題和不足。畢業(yè)論文的質(zhì)量出現(xiàn)了一定程度的滑坡，如何提高畢業(yè)論文的質(zhì)量已成為高校目前急需研究解決的課題。
一、當(dāng)前畢業(yè)論文存在的問題
1.學(xué)生的因素：
我院有計(jì)劃內(nèi)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生1500余人，擴(kuò)招后的招生對象雖然面向全國，但生源主要來自西北各個(gè)少數(shù)民族地區(qū)，分別為回、藏、蒙、滿、東鄉(xiāng)、裕古、土族、維吾爾族等，由于生源地的不同，民族習(xí)慣、生活習(xí)慣的特點(diǎn)、使它們在受教育程度方面，實(shí)踐能力方面，甚至語言方面等存在著較大的差異。另外在大學(xué)期間，幾乎所有的大學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去保證英語四、六級等級證書、計(jì)算機(jī)等級證書等，而忽視了其他方面能力的培養(yǎng)提高，特別是在做畢業(yè)論文時(shí)，許多學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力、基本實(shí)踐技能、獨(dú)立思維能力、論文的寫作能力等諸多方面存在能力偏低或參差不齊的現(xiàn)象，同時(shí)由于畢業(yè)論文完成時(shí)間有限，所以大多數(shù)學(xué)生只是臨時(shí)抱佛腳，畢業(yè)論文的質(zhì)量自然難以得到保證。
2.教師的因素：
近年來，由于我院校畢業(yè)生數(shù)量每年都有大幅增長，因此指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文方面的工作量也隨之增加，加之教師還要承擔(dān)其他教學(xué)、科研等任務(wù)，勢必造成指導(dǎo)教師短期內(nèi)教學(xué)工作量的洪峰，面對繁重的工作壓力，畢業(yè)論文不可避免地出現(xiàn)了小題大做，研究內(nèi)容雷同的現(xiàn)象，以至于有的教師在畢業(yè)論文的指導(dǎo)上仍不夠認(rèn)真，投入不足，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
盡管院校為了確保畢業(yè)論文質(zhì)量采取了一些措施，，如成立由中級職稱以上教師負(fù)責(zé)的指導(dǎo)小組等，但由于畢業(yè)論文時(shí)間過于集中，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師對學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)的不足，主要表現(xiàn)在不能放開選題外，還表現(xiàn)在指導(dǎo)教師不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，而是要求學(xué)生按照他的思路去研究、構(gòu)思。這種指導(dǎo)方法是理論教學(xué)中的以教師中心的思想在實(shí)踐教學(xué)中的延續(xù)，從而抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，限制了學(xué)生的思維，造成學(xué)生不敢獨(dú)自涉獵新的研究領(lǐng)域，這也是畢業(yè)論文質(zhì)量難以提高的一個(gè)原因[1-2]。
3.其他的因素：
近年來由于高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)連續(xù)增加，而教學(xué)資源的投入又相對滯后，因此學(xué)生在做畢業(yè)論文的時(shí)候，一些實(shí)驗(yàn)室的場地和設(shè)施明顯不到位，從而限制了本科畢業(yè)論文的進(jìn)行和質(zhì)量。
最近幾年學(xué)生考研和就業(yè)壓力對畢業(yè)論文造成不小的沖擊。據(jù)調(diào)查，有些班級考研人數(shù)比例達(dá)到一半以上，競爭日益激烈，考研學(xué)生不得不投入大量的精力。畢業(yè)生擇業(yè)在時(shí)間上正好與畢業(yè)論文重合，學(xué)生為了在限定的時(shí)間內(nèi)找好工作， 有些就把畢業(yè)論文放到了從屬位置，對論文的實(shí)驗(yàn)工作投入明顯不足。有些用人單位要求學(xué)生提前上崗，致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文[3-4]。
二、民族院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文新形式探索
畢業(yè)論文是本科教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)“基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能（三基）”進(jìn)行初步的科學(xué)研究訓(xùn)練，提高獨(dú)立工作能力，達(dá)到培養(yǎng)我院醫(yī)學(xué)生臨床綜合實(shí)踐能力目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)論文工作，學(xué)生應(yīng)掌握檢索文獻(xiàn)、撰寫綜述、課題設(shè)計(jì)、收集資料和撰寫論文的基本程序與臨床綜合實(shí)踐能力，具備從事科研工作的初步能力。根據(jù)我校的具體特點(diǎn)以及少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際情況，我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文的具體表現(xiàn)形式是畢業(yè)病歷，其基本內(nèi)容按順序包括《任務(wù)書》《指導(dǎo)教師評閱書》《誠信聲明》《畢業(yè)病歷正文》《評閱教師評閱書》《答辯書》；
1.為了加強(qiáng)管理，提高我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)病歷的質(zhì)量，根據(jù)我校的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我院實(shí)際情況，制訂《臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)病歷工作管理暫行相關(guān)要求》；
2.為了使我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)病歷的運(yùn)行過程程序化、規(guī)范化、常規(guī)化，依據(jù)實(shí)際情況制定《西北民族大學(xué)醫(yī)學(xué)院畢業(yè)病歷流程圖》；
3.依據(jù)選題指南在指導(dǎo)教師的監(jiān)督下完成《任務(wù)書》的填寫：
同學(xué)們可在實(shí)習(xí)醫(yī)院指導(dǎo)教師的幫助下，根據(jù)自己的興趣、專長，同時(shí)參考我院提供的“選題指南”確定畢業(yè)病歷題目，畢業(yè)病歷的選題一般從教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，滿足大學(xué)生的基本能力和要求，選題確定后原則上不得更改，確需更改的，需經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師下達(dá)的《任務(wù)書》，認(rèn)真查閱文獻(xiàn)資料，制定研究、實(shí)踐方案，收集臨床病例，進(jìn)行畢業(yè)病歷的撰寫準(zhǔn)備工作。
4.指導(dǎo)教師完成《指導(dǎo)教師評閱書》的填寫：
指導(dǎo)教師定期檢查學(xué)生畢業(yè)病歷進(jìn)展情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的實(shí)際困難，及時(shí)調(diào)整，以確保畢業(yè)病歷的質(zhì)量，畢業(yè)病歷完成后，指導(dǎo)教師或指導(dǎo)醫(yī)師對學(xué)生寫好的畢業(yè)病歷應(yīng)仔細(xì)審閱，認(rèn)真寫出初稿評語，做出恰當(dāng)評價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出評分意見，然后指導(dǎo)教師畢業(yè)病歷應(yīng)與學(xué)生一起，充分討論修改和總結(jié)工作。
5.學(xué)生認(rèn)真撰寫《畢業(yè)病歷正文》：
按照教學(xué)計(jì)劃的要求，充分利用畢業(yè)病歷這一重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用所掌握的“基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能”，對所選定的某個(gè)疾病進(jìn)行系統(tǒng)問診、收集病史、體格檢查、初步診斷、鑒別診斷和診療計(jì)劃等，讓學(xué)生通過畢業(yè)病歷撰寫，在上述基本程序與方法等諸方面得到全面訓(xùn)練和提高。
同時(shí)學(xué)生應(yīng)積極、主動(dòng)、獨(dú)立自主地完成畢業(yè)病歷，要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)禁抄襲、剽竊他人成果。學(xué)生要簽署誠信聲明，文責(zé)自負(fù)。
6.評閱教師完成《評閱教師評閱書》的填寫：
答辯委員會(huì)指派具有資格的教師評閱學(xué)生的畢業(yè)病歷，評閱教師依據(jù)“畢業(yè)病歷的基本內(nèi)容和格式要求”評閱畢業(yè)病歷內(nèi)容是否“正確、完整、全面、嚴(yán)密”，同時(shí)評閱教師依據(jù)“評閱教師評閱書”基本要求評閱畢業(yè)病歷學(xué)術(shù)水平和撰寫質(zhì)量如何，文字表達(dá)、專業(yè)術(shù)語及綜合分析的水平。
7.答辯委員會(huì)完成對該畢業(yè)病歷的答辯程序：
在主管教學(xué)院長負(fù)責(zé)之下，成立答辯委員會(huì)，同時(shí)要組成答辯小組，答辯小組按照專業(yè)分為內(nèi)科組、外科組、兒科組和婦產(chǎn)科組，每組有3-5名副高級以上職稱的教師和1名答辯秘書組成。畢業(yè)病歷答辯要做到“公開、公平、公正”，其他教師、學(xué)生均可自愿出席。答辯程序主要包括：學(xué)生陳述答辯老師提問學(xué)生回答、答辯秘書負(fù)責(zé)記錄答辯小組評定等級答辯小組組長作簡短的答辯評價(jià)，上述答辯的主要過程原則上應(yīng)在30分鐘內(nèi)完成，通過答辯以觀察和掌握學(xué)生對答辯委員所提問題的理解是否透徹、專業(yè)知識(shí)掌握情況、語言表達(dá)和邏輯思維能力等諸方面的情況。
通過對臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文的方式、方法及模式的探索和改革，建立臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)病歷的實(shí)踐過程中逐步培養(yǎng)臨床綜合實(shí)踐能力的新方法、新途徑和新模式，充分利用畢業(yè)病歷這一重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過畢業(yè)病歷的撰寫，在病歷書寫、查閱文獻(xiàn)資料、收集臨床病例、改善醫(yī)患溝通、制定實(shí)踐方案、增加對該疾病的見解及認(rèn)識(shí)等諸方面得到全面訓(xùn)練和提高。因此做好畢業(yè)病歷的理論和實(shí)踐工作，對提高和培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、臨床工作作風(fēng)和實(shí)際臨床工作能力，對全面提高我校醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量、保證學(xué)士學(xué)位的水平具有重要的意義。同時(shí)，畢業(yè)病歷的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平的重要依據(jù)。
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第3篇：大學(xué)程序畢業(yè)論文范文
據(jù)介紹，《意見》是由各學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)按照教育部的有關(guān)規(guī)定和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，根據(jù)本學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律、特點(diǎn)和實(shí)際，確保畢業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量而制定出臺(tái)的?！兑庖姟访鞔_提出了各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、基本要求和實(shí)施細(xì)則。
根據(jù)《意見》，今后四川大學(xué)本科畢業(yè)論文可以是傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），也可以是反映學(xué)生真才實(shí)學(xué)和創(chuàng)新能力的與專業(yè)相關(guān)的作品、設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告、競賽取得的成果、參加科研訓(xùn)練和“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”取得的成果、在報(bào)紙雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章等。各學(xué)院要組織專家，對多樣化的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）制定規(guī)范要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審查通過后實(shí)施，并報(bào)教務(wù)處備案。
《意見》還規(guī)定，為進(jìn)一步加強(qiáng)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)術(shù)道德教育和建設(shè)，各學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)要參照《四川大學(xué)關(guān)于學(xué)術(shù)（學(xué)位）論文抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為的處理辦法（試行）》，制定切實(shí)可行的本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)術(shù)道德規(guī)范，并對本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抄襲、剽竊行為的審核提出具體辦法。
第4篇：大學(xué)程序畢業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文 實(shí)地調(diào)查 問題與改進(jìn)
一、引言
畢業(yè)論文是對大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，對學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題能力的檢驗(yàn)，是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)；畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生科研能力與實(shí)踐能力的重要途徑；畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)、職業(yè)責(zé)任、綜合素養(yǎng)的有效方式；畢業(yè)論文是多方位評價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要手段，畢業(yè)論文的整體水平也是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。近些年來高校畢業(yè)論文質(zhì)量呈下降趨勢。如何改進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，已成為高校工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。 本文選擇某高校會(huì)計(jì)專業(yè)2009屆、2010屆畢業(yè)論文為樣本，學(xué)生人數(shù)為533人，剔除資料不完整的部分，有效樣本為523人。調(diào)查資料包括：畢業(yè)論文、畢業(yè)論文成績、畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊、指導(dǎo)教師意見、評閱小組意見、答辯小組評語等，逐一翻閱手工整理。針對學(xué)生設(shè)計(jì)了問卷，包括對畢業(yè)論文重視程度的調(diào)查、對學(xué)生論文寫作的調(diào)查、對老師指導(dǎo)的調(diào)查、對論文答辯的調(diào)查、對學(xué)院對論文工作的管理的調(diào)查。每一選項(xiàng)下均設(shè)置了被調(diào)查者發(fā)表已設(shè)計(jì)選項(xiàng)以外內(nèi)容的欄目。問卷采取五級打分的方法收集整理。發(fā)放對象是某高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)剛剛完成畢業(yè)論文的2011屆畢業(yè)生，共發(fā)放問卷210份，收回190份，有效問卷為185份，其中對教師指導(dǎo)、對論文答辯、對學(xué)院對論文工作的管理的調(diào)查部分的有效樣本為167份。為了解畢業(yè)論文組織情況，對樣本大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)院2010屆與2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時(shí)間安排”，以及其他三個(gè)二級學(xué)院2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時(shí)間安排”的制定與執(zhí)行等，逐一整理與跟蹤。
二、本科學(xué)生畢業(yè)論文管理調(diào)查與分析
（ 一 ）問卷調(diào)查結(jié)果 現(xiàn)行本科培養(yǎng)計(jì)劃中，沒用對學(xué)年論文、課程論文的具體安排。學(xué)生在做畢業(yè)論文之前未能接受論文教學(xué)的相關(guān)訓(xùn)練。對學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果見表（1）。上述調(diào)查顯示：59.46%的同學(xué)認(rèn)為缺乏前期訓(xùn)練，部分同學(xué)還補(bǔ)充到“多增加平時(shí)寫論文的練習(xí)”。而對于是否缺乏寫作的基本知識(shí)，沒有明顯的傾向性意見，同意的僅占45.95%。不少同學(xué)均補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)前期的相關(guān)訓(xùn)練，如“希望學(xué)習(xí)前屆的優(yōu)秀論文”、“開展論文寫作基本知識(shí)的訓(xùn)練”、“多增加平時(shí)寫論文的練習(xí)”“增加相關(guān)課程”等。
（ 二 ）畢業(yè)論文工作流程調(diào)查 本文對樣本大學(xué)4個(gè)二級學(xué)院畢業(yè)論文工作流程的文本整理與后期執(zhí)行的跟蹤，結(jié)果如下：（1）畢業(yè)論文工作主要時(shí)間節(jié)點(diǎn)的計(jì)劃。依據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)院對2010屆與2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時(shí)間安排”、以及相關(guān)二級學(xué)院對2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時(shí)間安排”，將論文主要工作分為：學(xué)院動(dòng)員（學(xué)生開始工作）、導(dǎo)師與學(xué)生見面（導(dǎo)師開始工作）、提交開題報(bào)告、提交初稿、提交定稿、答辯等項(xiàng)。調(diào)查結(jié)果顯示（受篇幅限制，調(diào)查數(shù)據(jù)略）：學(xué)校規(guī)定“第六學(xué)期結(jié)束前，二級學(xué)院組織布置畢業(yè)論文動(dòng)員工作；畢業(yè)論文的答辯工作于第八學(xué)期第十二周開始”。調(diào)查對象中僅只有一個(gè)學(xué)院的啟動(dòng)時(shí)間符合要求，其余均在第七學(xué)期開學(xué)初，答辯時(shí)間均符合規(guī)定，實(shí)際上縮短了論文的工作總時(shí)間。樣本單位的論文總工作周數(shù)分別為31、33、30、25不等。（2）畢業(yè)論文主要工作時(shí)間的計(jì)劃。根據(jù)學(xué)校規(guī)定，論文從動(dòng)員到答辯的全部工作時(shí)間約為32周（不包括期間的寒暑假時(shí)間）。為分析各類工作時(shí)間安排的情況，將主要工作期間分為了5段：布置論文――師生見面；師生見面――開題報(bào)告定稿；開題報(bào)告定稿――提交初稿；提交初稿――提交定稿；提交定稿――答辯。調(diào)查結(jié)果顯示（受篇幅限制，調(diào)查數(shù)據(jù)略）：總的工作時(shí)間均為31周，比學(xué)校規(guī)定時(shí)間縮短了1周。對2011屆總時(shí)間的分布看，第2、3、4段作為指導(dǎo)與寫作的實(shí)際可用時(shí)間（其他的時(shí)間一般是學(xué)院實(shí)施相關(guān)分配導(dǎo)師、檢查審核、評閱、答辯組織等論文的管理工作時(shí)間）占總時(shí)間的比例為58%。本文同時(shí)調(diào)查了本校其他二級學(xué)院的工作計(jì)劃發(fā)現(xiàn)，其比例為73%、70%，對會(huì)計(jì)學(xué)院安排的合理性有所質(zhì)疑?；趯Τ醺鍖懽鞯碾y度的判斷，樣本學(xué)院對第3段安排的時(shí)間最長，且期間包括了寒假。本校有的二級學(xué)院采取的做法是“3短4長”，而非“3長4短”，兩種方案如何選擇還需謹(jǐn)慎。第1段的時(shí)間中包括學(xué)生熟悉論文寫作要求，初始選題，以及學(xué)院分配老師等，樣本學(xué)院的時(shí)間安排均比所調(diào)查的其他學(xué)院長（4周、5周），如何規(guī)劃更合理需要商討。（3）畢業(yè)論文工作程序的執(zhí)行。通過對會(huì)計(jì)學(xué)院2011屆本科畢業(yè)論文工作程序的部分執(zhí)行情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：第一，時(shí)間節(jié)點(diǎn)的執(zhí)行情況缺乏剛性。如部分學(xué)生開題報(bào)告的定稿提交時(shí)間由規(guī)定的2010.11.12，拖延到2010.12.9；而對預(yù)期不交論文者并未按原規(guī)定的處理。第二，部分工作未履行。如應(yīng)由學(xué)院組織的中期檢查，由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)對開題報(bào)告、學(xué)術(shù)不端檢測的抽樣審核，以及論文成績的最終認(rèn)定等均未按要求實(shí)施。第三，部分工作程序未規(guī)范。如指導(dǎo)、評閱、答辯未通過的后期補(bǔ)答辯等程序，以及論文的歸檔、總結(jié)等工作缺乏不要的規(guī)范。從以上存在的問題可以看出，論文工作程序安排是值得推敲的，如何在既定的時(shí)間內(nèi)最大限度的使用、最有效的使用的確是一項(xiàng)重要的工作，必須合理安排與嚴(yán)格執(zhí)行。
（ 三 ）教師指導(dǎo)人數(shù)分配及執(zhí)行統(tǒng)計(jì) 教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)的調(diào)查結(jié)果見表（2），教師指導(dǎo)數(shù)量超過學(xué)校規(guī)定（一般不超過8人）。2009屆與2010屆的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：人均指導(dǎo)人數(shù)為12.8人，最高為21人，最低為6人。輔修學(xué)生論文指導(dǎo)增加了導(dǎo)師的工作量。
三、本科學(xué)生畢業(yè)論文教師指導(dǎo)調(diào)查與分析
（ 一 ）教師指導(dǎo)方式與指導(dǎo)次數(shù)統(tǒng)計(jì)分析 以學(xué)生填寫的“本科畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊”的記錄為依據(jù)，對教師對學(xué)生的各種指導(dǎo)方式采用以及指導(dǎo)次數(shù)調(diào)查。指導(dǎo)次數(shù)包括選題開始到論文定稿為止的期間內(nèi)。指導(dǎo)方式分為：面談、電話、郵件等。調(diào)查結(jié)果見表（3）、表（4）、表（5）。從調(diào)查結(jié)果看，（1）教師指導(dǎo)的工作量大，63.27%的教師人均指導(dǎo)次數(shù)在6-10次，最高為33次，平均為9次；（2）從指導(dǎo)次數(shù)反映的教師指導(dǎo)的工作量不均等，最高（33次）與最低次數(shù)（3次）差距甚大。（3）在三種指導(dǎo)方式中，面談采用較廣泛，電話方式相對較少。未采用面談的為7人；未采用電郵的為31人；未采用電話的為67人。（4）上述數(shù)據(jù)來源于學(xué)生填制的手冊，由于個(gè)別學(xué)生提供數(shù)據(jù)的不夠準(zhǔn)確，會(huì)影響對本問題的分析。
（ 二 ）指導(dǎo)教師、評閱小組、答辯小組評閱意見調(diào)查分析 根據(jù)學(xué)校“本科畢業(yè)論文管理?xiàng)l例”的要求，將指導(dǎo)教師評閱意見內(nèi)容要求分為：選題、研究工作、質(zhì)量水平（論點(diǎn)、論據(jù)、論證、行文或結(jié)構(gòu)、貢獻(xiàn)與創(chuàng)新）、不足、結(jié)論意見五項(xiàng)記分，每項(xiàng)1分。將評閱小組的評閱意見內(nèi)容分為：選題、論點(diǎn)與論據(jù)論證、結(jié)構(gòu)與研究方法、貢獻(xiàn)與創(chuàng)新、不足五項(xiàng)記分，每項(xiàng)1分。將答辯小組的評閱內(nèi)容確定為：論文質(zhì)量、論文陳述、答辯情況、結(jié)論意見四部分，另加意見書寫認(rèn)真情況。每項(xiàng)1分。調(diào)查結(jié)果見表（6）。從表（6）看，（1）指導(dǎo)教師評閱意見的撰寫內(nèi)容與質(zhì)量存在一定差異。大部分評閱意見存在缺漏，較為完整的僅占18.29%。缺項(xiàng)主要集中在對學(xué)生完成論文的工作，以及論文的不足等方面。評閱意見分別有電子版與手寫板兩種形式，在電子版中存在復(fù)制的現(xiàn)象，手工版中存在書寫欠整潔的問題。指導(dǎo)教師填寫評閱意見的認(rèn)真程度可見一斑，如何規(guī)范值得關(guān)注。（2）評閱小組的評閱意見的撰寫內(nèi)容與質(zhì)量存在一定差異。較為完整的比例低，僅占12.06 %。絕大部分存在缺項(xiàng)其中缺一項(xiàng)的占60.70%。對于27.24%缺2項(xiàng)級以上的評閱意見是要重點(diǎn)關(guān)注的，缺項(xiàng)主要集中在對貢獻(xiàn)與創(chuàng)新、不足的評價(jià)。部分評閱意見存在缺乏針對性，只是一些適用于不同論文的套話，甚至直接復(fù)制等。論文的英文摘要的質(zhì)量如何、附件情況等基本沒有涉及，只有極少數(shù)評閱中評價(jià)了數(shù)據(jù)處理能力。（3）評閱小組的評閱意見的撰寫內(nèi)容與質(zhì)量存在一定差異。填寫完整的僅占5.06%，大部分答辯小組的評語屬于基本符合要求，不同程度的均存在缺項(xiàng)。48.25%為缺項(xiàng)為2項(xiàng)及其以上，接近半數(shù)，其中12.45%的評語問題較多的。評閱填寫字跡潦草的現(xiàn)象比較普遍，大部分有缺項(xiàng)的評語首先是填寫的字跡潦草、不認(rèn)真。綜合對導(dǎo)師評閱、評閱小組評閱、答辯小組評閱的調(diào)查，集中反映出，教師層面對論文指導(dǎo)工作缺乏嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。在對論文指導(dǎo)手冊的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，對比學(xué)生與教師對論文完成總結(jié)的填寫情況，教師的完成質(zhì)量低于學(xué)生，這也進(jìn)一步表明教師對此項(xiàng)工作的態(tài)度的確存在問題。
（ 三 ）教師論文指導(dǎo)調(diào)查分析 （1）教師指導(dǎo)中的問題學(xué)生沒有明確看法表（7）。對與第1、2、4、5、6項(xiàng)所涉及的教師指導(dǎo)中的問題，被調(diào)查的學(xué)生沒有一致的看法。只是對教師之間對論文的要求存在差異有44.16%。（2）老師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生選題不當(dāng)?shù)膯栴}。本選項(xiàng)并非反映存在的問題，只是學(xué)生對教師指導(dǎo)的想法。70.06%的學(xué)生持贊同意見，可以認(rèn)為學(xué)生對選題是十分關(guān)注的。（3）師生交流應(yīng)采用多種方式和增加次數(shù)。前面已有從學(xué)生寫作層面提出了與老師溝通的建議。本部分實(shí)際上是學(xué)生對教師指導(dǎo)的看法。調(diào)查結(jié)果表明：65.27%認(rèn)為目前郵件交流是主要形式，由于實(shí)習(xí)影響了面談的次數(shù)。部分同學(xué)還建議：學(xué)生應(yīng)主動(dòng)找老師，教師盡量留多種聯(lián)系方式方便聯(lián)系，結(jié)合郵件方式可多進(jìn)行電話交流，增加面談次數(shù)。（4）應(yīng)加強(qiáng)老師對論文的指導(dǎo)。在改進(jìn)老師指導(dǎo)的調(diào)查中，部分同學(xué)提出了較好的建議。如：指導(dǎo)過程中應(yīng)要求更嚴(yán)格，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一安排時(shí)間指導(dǎo)，適當(dāng)安排指導(dǎo)會(huì)，教師可以更早些與學(xué)生溝通等。
四、本科學(xué)生畢業(yè)論文寫作調(diào)查與分析
（ 一 ）畢業(yè)論文形式調(diào)查與分析 以學(xué)生論文為主要調(diào)查對象，具體內(nèi)容包括：論文選題的適當(dāng)性、構(gòu)框架的完備性、研究方法的多樣性、文字圖表的正誤性、文字圖表的正誤性、參考文獻(xiàn)的充分性。根據(jù)學(xué)校的有關(guān)文件的規(guī)定，結(jié)合學(xué)院的現(xiàn)行做法與統(tǒng)計(jì)分析的需要采用的分類標(biāo)準(zhǔn)見表（8）。（1）選題寬泛的現(xiàn)象依然存在。盡管上述統(tǒng)計(jì)是僅僅從選題的字面上的分析，但是，從中也能不同程度的反映一些問題。一是少數(shù)選題偏離專業(yè)。表中的6份不當(dāng)?shù)倪x題基本屬于此類。如“我國房地產(chǎn)市場價(jià)格和管理研究”、“個(gè)人所得稅費(fèi)用扣除標(biāo)準(zhǔn)合理性研究”等。二是目標(biāo)寬泛的現(xiàn)象也有一定的數(shù)量，如“論商業(yè)銀行成本管理”、“我國上市公司運(yùn)用公允價(jià)值的理論與實(shí)踐研究”等。三是部分題目的文字表達(dá)不準(zhǔn)確，甚至存在歧義。如“論我國物業(yè)稅轉(zhuǎn)實(shí)的稅率設(shè)計(jì)”等。四是比較恰當(dāng)?shù)念}目的比重僅占14.56%。選題中如何在教師的指導(dǎo)下把握“小題細(xì)作”需要引起足夠的重視。（2）論文結(jié)構(gòu)框架的明顯缺項(xiàng)比例低。結(jié)果分析：有接近一半的學(xué)生論文結(jié)構(gòu)合理，有明顯缺項(xiàng)的僅占0.78%。盡管在結(jié)構(gòu)完整性方面問題較少，但是13.62%的結(jié)構(gòu)體例一般化的問題也需要引起重視。（3）研究方法主要集中在規(guī)范研究。調(diào)查結(jié)果顯示：規(guī)范研究仍然是當(dāng)前主要的方法，47.86%的學(xué)生采用規(guī)范研究方法；實(shí)證方法的應(yīng)用已經(jīng)有所開展。8.56%學(xué)生開始采用實(shí)證研究方法；在規(guī)范研究的同時(shí)部分同學(xué)（27.63%）注重結(jié)合案例進(jìn)行分析提供數(shù)據(jù)支持；問卷調(diào)查、專家訪談方法還未能在畢業(yè)論文中采用，調(diào)查工作的難度與工作量也許是其中的重要原因。（4）圖表使用有限，文字差錯(cuò)低少。調(diào)查結(jié)果見表（9）顯示：70.43%的論文不存在文字表述的錯(cuò)誤，且無嚴(yán)重錯(cuò)誤的發(fā)生，文字表述的差錯(cuò)率較低；部分論文存在小的差錯(cuò)或偏誤，占比為26.85%；7份錯(cuò)誤嚴(yán)重的論文是值得關(guān)注的，占比2.72%。論文對圖表并用的并不廣泛，占41.25%，尤其缺乏對圖的運(yùn)用，僅占7.78%。16.73%的學(xué)生并未使用圖表的形式，一方面是論文本身不需要，另一方面也反映是學(xué)生對圖表的使用不重視。（5）參考文獻(xiàn)的運(yùn)用未能得到足夠的重視。參考文獻(xiàn)數(shù)量基本上在15篇左右，25篇以上僅占11.73 %，本科中還有極少數(shù)（2.81%）在5篇以下。參考外文文獻(xiàn)的數(shù)量基本上在1-5篇，但是有37.5%的學(xué)生沒有外文文獻(xiàn)。即使標(biāo)明有外文參考文獻(xiàn)的論文中，對該文獻(xiàn)的具體運(yùn)用，也仍令人質(zhì)疑。參考文獻(xiàn)的時(shí)間基本為近5 年，在時(shí)效上還是基本符合要求的。
（ 二 ）畢業(yè)論文寫作調(diào)查與分析 如表（10）所示。（1）論文寫作的時(shí)間投入有限。43.78%的同學(xué)認(rèn)為寫作投入的時(shí)間不夠，高于不同意的比例（38.38%）。57.30%的同學(xué)認(rèn)為考研、實(shí)習(xí)影響了論文寫作。有的同學(xué)要求“安排更充裕的論文寫作時(shí)間”、“提前交初稿的時(shí)間，增加修改時(shí)間”等。（2）對選題及開題報(bào)告的完成現(xiàn)狀的判斷分歧不明顯。對選題與開題報(bào)告給出的兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果意見差異不明顯。同意選項(xiàng)5的比例（87份）略高于不贊同的比例（65份），認(rèn)為開題報(bào)告基本到位的比例（79份）略高于認(rèn)為不到位的比例（71份）。（3）對論文寫作過程中存在問題的認(rèn)識(shí)基本一致。對所設(shè)計(jì)的8、9、10、11選項(xiàng)持贊同意見的比例均接近或超過50%，分別為：68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。至于論文是否存在借鑒引用的內(nèi)容較多，被調(diào)查者各持己見。（4）普遍認(rèn)為學(xué)生與教師的溝通不夠。75.68%的同學(xué)贊同和非常贊同，有的還建議“和指導(dǎo)老師多交流，尤其應(yīng)該多些面談”。各選項(xiàng)的“說不清”檔級的填列人數(shù)基本在30-40份，平均為35份，占比18.92%。這部分同學(xué)實(shí)際上是沒有發(fā)表意見。
（ 三 ）畢業(yè)論文成績調(diào)查與分析 調(diào)查樣本為20009、2010屆學(xué)生畢業(yè)論文，共523份。將論文成績分為以下5個(gè)等級，分布情況見表（11）?；谡撐牡目傇u成績由導(dǎo)師評閱成績、評閱小組成績、答辯小組成績?nèi)糠纸M成，即：導(dǎo)師的評分×35%+評閱小組的評閱分×35%+答辯小組的評分占×30%。按此構(gòu)成情況，對成績構(gòu)成做進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析見表（12）。成績總體分布統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：成績主要集中在“良”、“中”占比為80.50%； 90分以上的論文極少，僅為0.57%。成績構(gòu)成情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：（1）從論文的平均成績看，導(dǎo)師成績、評閱成績、答辯成績?nèi)惓煽兂蔬f減的狀況，不論是全體樣本，還是分年級與分專業(yè)樣本、還是分班級的樣本均反映出此特點(diǎn)。這種現(xiàn)象，是否表達(dá)指導(dǎo)教師評分較寬，還是評閱與答辯評分較嚴(yán)。（2）從最高分、最低分看，仍然表現(xiàn)為導(dǎo)師成績、評閱成績、答辯成績?nèi)惓煽兂蔬f減的狀況，且在全體樣本、分年級、分專業(yè)、分班級的樣本中基本也是如此。在最低分中還看到導(dǎo)師未給出不及格的成績。（3）導(dǎo)師成績、評閱成績、答辯成績?nèi)惓煽冎蟹植钸_(dá)到20分以上的有16份，其中最高為25分。（4）隨機(jī)抽取52份樣本，其中24分樣本（約46.15%）的評閱成績或答辯成績高于導(dǎo)師成績，其中有兩份的成績差額分別為19分、20分。也就是說，盡管平均成績反映出的導(dǎo)師成績高于評閱成績、答辯成績，但是，從個(gè)案看仍有一定比例的論文顯現(xiàn)出相反的狀況。
五、結(jié)論與建議
（ 一 ）調(diào)查結(jié)論 本文通過調(diào)查分析得出以下結(jié)論；（1）學(xué)院管理。首先，缺乏對畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定位。畢業(yè)論文是高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分， 實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的，必須充分認(rèn)識(shí)它的相對獨(dú)立性。但學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間有著極為密切的聯(lián)系，必須與其它教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合， 相輔相成， 構(gòu)成完整的教學(xué)體系。而現(xiàn)實(shí)中將畢業(yè)論文作為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)看待， 割裂其與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，混淆了畢業(yè)論文教學(xué)與畢業(yè)論文寫作的關(guān)系。導(dǎo)致畢業(yè)論文寫作前缺乏前期的寫作知識(shí)與能力的訓(xùn)練。其次，缺乏對現(xiàn)行框架下實(shí)施方案的合理設(shè)計(jì)。現(xiàn)行畢業(yè)論文工作規(guī)范（“畢業(yè)論文工作程序與時(shí)間節(jié)點(diǎn)”）的設(shè)計(jì)存在缺陷：已有的內(nèi)容安排不盡合理；程序不完整、部分內(nèi)容缺失；已有的內(nèi)容與要求不清晰等。同時(shí)，對現(xiàn)行規(guī)范的執(zhí)行缺乏剛性，監(jiān)督檢查不到位，如教師平均指導(dǎo)人數(shù)的突破上線，疏漏對選題的審核、中期的檢查、成績的審核等環(huán)節(jié)，答辯的時(shí)間安排短，最終通過率100%等。最后，缺乏對組織實(shí)施的有效監(jiān)督機(jī)制。尚未建立以獎(jiǎng)懲導(dǎo)向的質(zhì)量監(jiān)督管理體系。對學(xué)生論文成績考核不嚴(yán)格、缺乏淘汰機(jī)制、通過順利。對教師指導(dǎo)過程的評價(jià)考核不嚴(yán)格、缺乏獎(jiǎng)懲機(jī)制，教師指導(dǎo)優(yōu)略無礙，論文教學(xué)整體效果差。對管理層的管理職責(zé)缺乏必要的考核問責(zé)機(jī)制，組織實(shí)施的管理水平不及。這樣的管理機(jī)制是影響論文質(zhì)量的根本原因。問卷調(diào)查中，學(xué)生希望加強(qiáng)對教師的選擇加強(qiáng)論文管理，定期檢查論文進(jìn)程，建立導(dǎo)師淘汰、獎(jiǎng)懲機(jī)制等。（2）教師指導(dǎo)。一是時(shí)間與精力的投入不足。一方面是教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)偏多，導(dǎo)致可能投入的時(shí)間與精力有限。另一方面，部分教師以“完成任務(wù)”的思想實(shí)施論文指導(dǎo)工作，面對一項(xiàng)具有極強(qiáng)彈性的工作，個(gè)別教師的浮躁的情緒直接影響到學(xué)生的完成過程。問卷調(diào)查中70.06%的學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生選題不當(dāng)?shù)膯栴}。應(yīng)加強(qiáng)老師對論文的指導(dǎo)，增加面談次數(shù)。二是因人施教指導(dǎo)的方法不足。論文的指導(dǎo)是一個(gè)具備明顯“個(gè)性化”的教學(xué)活動(dòng)，每位同學(xué)的基礎(chǔ)不同，選題不同，研究視角不同，選用方法不同等，使得教師需要針對每位同學(xué)的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)工作不僅工作量大，而且面對學(xué)生的需求，教師還面臨著一個(gè)再學(xué)習(xí)的問題。但現(xiàn)實(shí)中，能有這樣工作態(tài)度的教師的確不多。三是高質(zhì)量完成指導(dǎo)的要求不足。學(xué)院對學(xué)生論文質(zhì)量與水平的要求，也是對教師完成指導(dǎo)工作的質(zhì)量要求。在現(xiàn)階段學(xué)院對學(xué)生論文質(zhì)量的考評相對弱化前提下，教師基于工作任務(wù)的完成，加之學(xué)生方面的配合不足，教師也缺乏高質(zhì)量完成論文指導(dǎo)的壓力與動(dòng)力。因此，盡管教師指導(dǎo)論文數(shù)量超過上限，甚至成倍增加的情況下，教師通過努力，均可按期完成任務(wù)。問卷調(diào)查中學(xué)生反映指導(dǎo)中應(yīng)嚴(yán)格要求。（3）學(xué)生寫作。大學(xué)期間學(xué)院缺乏這方面的教學(xué)，學(xué)生自身也缺乏這方面的學(xué)習(xí)。問卷調(diào)查中，59.46%的同學(xué)認(rèn)為缺乏前期訓(xùn)練，部分同學(xué)還補(bǔ)充到“多增加平時(shí)寫論文的練習(xí)”。而對于是否缺乏寫作的基本知識(shí)，沒有明顯的傾向性意見，同意的比例僅占45.95%。不少同學(xué)均補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)前期的相關(guān)訓(xùn)練，如“希望學(xué)習(xí)前屆的優(yōu)秀論文”、“開展論文寫作基本知識(shí)的訓(xùn)練”、“多增加平時(shí)寫論文的練習(xí)”“增加相關(guān)課程”等。大部分學(xué)生存在重“課程學(xué)習(xí)”、輕“論文教學(xué)”的思想，對論文教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)不清。主要以“如何能順利通過”為目標(biāo)，而沒有過多的思考通過論文教學(xué)希望獲得哪些知識(shí)與技能。在面對就業(yè)實(shí)習(xí)考研幾項(xiàng)工作的時(shí)間沖突，從完成的順序上，論文一定是在最后。而且，投入的時(shí)間明顯不足。問卷調(diào)查中，43.78%的同學(xué)認(rèn)為寫作投入的時(shí)間不夠，高于不同意的比例（38.38%）。57.30%的同學(xué)認(rèn)為考研、實(shí)習(xí)影響了論文寫作。有的同學(xué)要求“安排更充裕的論文寫作時(shí)間”、“提前交初稿的時(shí)間，增加修改時(shí)間”等。在論文完成的過程中，反映出專業(yè)研究能力的匱乏，寫作知識(shí)與技能的匱乏。普遍存在論證資料信息整理不夠，研究證據(jù)欠充分，研究結(jié)論價(jià)值單薄。個(gè)別同學(xué)在論文中大量借鑒、引用他人的觀點(diǎn)， 卻不求甚解。問卷調(diào)查中，對所設(shè)計(jì)的：“缺乏對所研究目標(biāo)最新研究成果與實(shí)踐現(xiàn)狀的深入研究”“整理參考文獻(xiàn)提出研究思路的能力不夠”、“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究問題的能力不夠”、“缺乏實(shí)證等多種研究方法應(yīng)用的訓(xùn)練”等選項(xiàng)持贊同意見的比例均接近或超過50%，分別為：68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。普遍認(rèn)為學(xué)生與教師的溝通不夠。75.68%的同學(xué)贊同和非常贊同，有的還建議“和指導(dǎo)老師多交流，尤其應(yīng)該多些面談”。有還要求“多進(jìn)行電話交流”、“盡量多留聯(lián)系方式”、“學(xué)生應(yīng)主動(dòng)找老師”、“學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一安排時(shí)間指導(dǎo)”、“安排指導(dǎo)會(huì)”“增加面談次數(shù)”“教師可以更早的與學(xué)生溝通”。
（ 二 ）相關(guān)建議 （1）畢業(yè)論文教學(xué)切實(shí)納入教學(xué)計(jì)劃。課程教學(xué)、論文教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等均是本科教學(xué)的不同形式。論文教學(xué)的最基礎(chǔ)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，但是更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力；提高學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)、情報(bào)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)。因此，論文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)目標(biāo)的重要形式。長期以來，課程教學(xué)是本科教學(xué)的重要形式，論文教學(xué)是研究生教學(xué)的重要形式。但是與此同時(shí)，本科教學(xué)又不可忽視論文教學(xué)，研究生教學(xué)又不可沒有課程教學(xué)。即使在此狀況下，課程教學(xué)中通常包括了以課程論文體現(xiàn)的論文教學(xué)，論文教學(xué)又往往是課程教學(xué)的后續(xù)。兩者有著密不可分的關(guān)系。本科的論文教學(xué)作為一種教學(xué)形式，通過論文的寫作完成特定的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)實(shí)施的目標(biāo)與要求不同，論文教學(xué)一般包括：課程論文教學(xué)、學(xué)年論文教學(xué)、畢業(yè)論文教學(xué)。這三類型也存在一定的遞進(jìn)關(guān)系，畢業(yè)論文教學(xué)是論文教學(xué)的重要形式?，F(xiàn)實(shí)中實(shí)際上是忽視了甚至取消了課程論文教學(xué)、學(xué)年論文教學(xué)，導(dǎo)致了畢業(yè)論文成了空中樓閣，失去了基礎(chǔ)。增設(shè)相應(yīng)的選修課程或?qū)ｎ}講座。主要包括：研究方法、論文寫作、文獻(xiàn)檢索專題；熱點(diǎn)問題專題；優(yōu)秀畢業(yè)論文點(diǎn)評專題等。部分專題以外聘教師完成。在已有的課程教學(xué)內(nèi)容中增加相關(guān)的內(nèi)容。在專業(yè)主干課程中加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。具體包括：理論聯(lián)系實(shí)踐的專門問題課堂講授、學(xué)生研討；明確與落實(shí)需要完成課程論文的具體課程教學(xué)計(jì)劃。增加對學(xué)生完成課程論文、文獻(xiàn)檢索、調(diào)研報(bào)告、學(xué)年論文等的要求。（2）畢業(yè)論文教學(xué)實(shí)施流程的再造。啟動(dòng)激勵(lì)競爭機(jī)制，允許個(gè)別教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量超過學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，也允許出現(xiàn)個(gè)別教師落選； 提供了課程教學(xué)與畢業(yè)論文教學(xué)融合的平臺(tái)；加大教師對學(xué)生的寫作前期（選題前）的指導(dǎo)；增加了對假期時(shí)間的利用；延長了論文教學(xué)時(shí)間，使得學(xué)生實(shí)習(xí)前完成畢業(yè)論文的主要工作成為可能。細(xì)化落實(shí)學(xué)院對論文的組織管理，包括：嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校“本科畢業(yè)論文管理?xiàng)l例”；規(guī)范夯實(shí)論文動(dòng)員環(huán)節(jié)；細(xì)化學(xué)院對論文的中期檢查；明確答辯后再修改、定稿、再答辯等環(huán)節(jié)的管理；細(xì)化指導(dǎo)、評閱、答辯意見撰寫要求；試行院系兩級答辯辦法；增加論文撰寫與指導(dǎo)過程的記錄等。建立畢業(yè)論文教學(xué)獎(jiǎng)懲機(jī)制，既獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀論文、又實(shí)施論文考核的末位淘制；既獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，又獎(jiǎng)勵(lì)教師及教學(xué)管理者。建立優(yōu)秀論文、典型論文后期的出版、推介、使用制度。完善論文總結(jié)歸檔工作。（3）建立論文教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。主要包括：過程評價(jià)與最終成績評價(jià)；教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)；定量評價(jià)與定性評價(jià)；事故認(rèn)定與優(yōu)秀評價(jià)等，確保論文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟梅：《高校畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量管理的研究》，《武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)》2007年第1期。
第5篇：大學(xué)程序畢業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞： JSP 畢業(yè)論文 系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，各高校的校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷完善，健全，學(xué)生和老師使用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的機(jī)會(huì)越來越多，畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文史學(xué)生在校期間的最重要的一個(gè)學(xué)習(xí)過程之一,所以，使用信息化管理畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文勢必要取代手把手教學(xué)的模式。該系統(tǒng)是高校進(jìn)行學(xué)生管理工作的一部分，也是學(xué)生和教師互動(dòng)的接口，它的應(yīng)用給學(xué)生，老師，行政部門都帶來了大大的方便，既節(jié)省了教師與學(xué)生的寶貴時(shí)間，也規(guī)范和完善了畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的管理。
1 系統(tǒng)簡介及使用工具
本系統(tǒng)的功能是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，由學(xué)院布置教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)，讓學(xué)生選題，準(zhǔn)備開題，教師允許開題后教師和學(xué)生在網(wǎng)站上進(jìn)行交流，完善設(shè)計(jì)后開始撰寫論文，畢業(yè)論文完畢，學(xué)生開始答辯，由教師審核并給出修改意見，最后教師給出成績。
畢業(yè)論文系統(tǒng)采用了JSP網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件Dreamweaver 8，SQL Server數(shù)據(jù)庫技術(shù)，JDBC數(shù)據(jù)庫連接技術(shù)來制作。JSP技術(shù)以Java Servlet為基礎(chǔ)，保留了Java技術(shù)簡單易用、面向?qū)ο?、平臺(tái)無關(guān)性和安全可靠的特點(diǎn)。Dreamweaver 8可以使用服務(wù)器技術(shù)（例如，CFML,ASP,,JSP和PHP）生成動(dòng)態(tài)的、數(shù)據(jù)庫驅(qū)動(dòng)的Web應(yīng)用程序。SQL Server采用SQL語句執(zhí)行操作，這些語句可以作為腳本語句直接在數(shù)據(jù)庫環(huán)境中編譯運(yùn)行，還可以嵌入到其他宿主語言中去。JDBC可以連接的數(shù)據(jù)庫包括Oracle,SQL Server, MYSQL,Sybase, DB2,Access，來滿足不同編程人員對數(shù)據(jù)庫開發(fā)的要求。
2 系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)
根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的完成要求，功能分為3個(gè)模塊，包括教師，學(xué)生，管理人員。
系統(tǒng)的功能模塊劃分如下：
管理員：設(shè)置功能與權(quán)限，學(xué)生與教師信息管理，題目審核，論文指導(dǎo)工作安排，公告，指導(dǎo)教師與學(xué)生調(diào)劑，數(shù)據(jù)保存，生成報(bào)表和文件
教師：教師基本信息，論文題目，查看選題，處理題目，論文查看，公告與回復(fù)，成績評定
學(xué)生：學(xué)生的信息，指導(dǎo)教師與題目，選題功能，提交論文與發(fā)言，查看成績
3 系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
3.1 系統(tǒng)前臺(tái)和后臺(tái)的實(shí)現(xiàn)
系統(tǒng)的前臺(tái)實(shí)現(xiàn)主要使用控件，后臺(tái)功能的實(shí)現(xiàn)使用代碼，列舉其中2個(gè)功能模塊的實(shí)現(xiàn)過程如下：
學(xué)生注冊頁面的實(shí)現(xiàn)
學(xué)生注冊信息包括學(xué)號(hào)，姓名，專業(yè)，班級，電子郵件，聯(lián)系電話，QQ號(hào)碼
其后臺(tái)功能代碼是：
3.2 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的實(shí)現(xiàn)
本系統(tǒng)的功能就是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，由學(xué)院布置教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)，由教師先給出專業(yè)方向讓學(xué)生選題，審題后布置任務(wù)，學(xué)生開始收集資料并準(zhǔn)備開題，教師確定開題后學(xué)生開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)期間教師和學(xué)生在網(wǎng)站上進(jìn)行交流，完善設(shè)計(jì)后開始撰寫論文，教師一直都在網(wǎng)站上輔導(dǎo)，到了規(guī)定的時(shí)間，畢業(yè)論文完畢，學(xué)生開始預(yù)答辯，由教師審核并給出修改意見，學(xué)生正式答辯，教師在答辯后再給出完善意見來達(dá)到最滿意的程度，最后教師根據(jù)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程結(jié)合答辯組的意見給出成績，最后將答辯的所有相關(guān)文件和資料都保存到網(wǎng)站上供其他人來瀏覽。
4 系統(tǒng)的測試
4.1 服務(wù)器的安全性和穩(wěn)定性的測試
包括服務(wù)器能否可以長時(shí)間穩(wěn)定的運(yùn)行，網(wǎng)絡(luò)傳輸率的計(jì)算
4.2 程序及數(shù)據(jù)庫測試
所選的操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是否穩(wěn)定，嚴(yán)密，測試程序是否有好的容錯(cuò)性，并用各種實(shí)例對系統(tǒng)的功能進(jìn)行測試，例如，用戶注冊，學(xué)生選題，教師發(fā)公告等
4.3 網(wǎng)頁兼容性的測試
畢業(yè)論文系統(tǒng)最終測試的階段將能夠看到各個(gè)階段的結(jié)果，其目的是為系統(tǒng)在高等院校的投入使用做好準(zhǔn)備。 使用各種瀏覽器，顯示器和瀏覽網(wǎng)頁的方法對系統(tǒng)進(jìn)行測試，檢查頁面是否正常顯示，頁面打開和跳轉(zhuǎn)的時(shí)間等。
5 總結(jié)
論文分析了畢業(yè)論文系統(tǒng)的必要性；研究了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；以及測試了系統(tǒng)的應(yīng)用。由于時(shí)間及個(gè)人專業(yè)水平有限，所做的工作還有很多待完善的地方，還有很多需要解決的問題，進(jìn)一步的工作還包括：
(1) 擴(kuò)充系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫
更好的利用SQL Server技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的擴(kuò)充，使系統(tǒng)更好的管理畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。
(2) 增加系統(tǒng)的功能模塊
隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，例如延期和提前答辯，網(wǎng)上答辯等模塊還需要增加
(3) 畢業(yè)論文與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系
畢業(yè)論文是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生是否能取得畢業(yè)證與畢業(yè)論文的完成情況有重大聯(lián)系，所以，學(xué)院的其他部門的工作也要參考畢業(yè)論文系統(tǒng)的信息
參考文獻(xiàn)
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英文翻譯：
The Design and Implementation of Thesis system based on JSP
E JING JING
Computer Science and Technology institute of Hulunbeier College Inner Mongolia Hulunbeier 021000
第6篇：大學(xué)程序畢業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞：過程控制；工科；畢業(yè)論文；質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G642.477？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）05-0265-03 普通高校工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是繼認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等后，最重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它既是學(xué)生運(yùn)用前期所學(xué)知識(shí)，將書本理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的過程，最重要的是為后續(xù)的就業(yè)與再深造打下良好的基礎(chǔ)[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），提高質(zhì)量，確保效果，是高等學(xué)校工科專業(yè)需解決的一個(gè)重要課題。
一、目前存在的問題
1.學(xué)生自身的問題。首先大學(xué)生擴(kuò)招，導(dǎo)致部分學(xué)生的素質(zhì)下降，使得學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識(shí)理解有不同的偏差，另外不同的學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力也參差不齊，這就使學(xué)生整體畢業(yè)質(zhì)量有所下降。另外大多數(shù)學(xué)校的畢業(yè)論文都安排在第八學(xué)期，即最后一個(gè)學(xué)期，此時(shí)的學(xué)生有一部分還未找到工作，在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，學(xué)生會(huì)把找一個(gè)好工作放在首要位置，并在上面花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，使得投入到畢業(yè)論文的精力有限。還有考研的復(fù)試也正好安排在每年的4月份，學(xué)生需花一定的時(shí)間復(fù)習(xí)，從而也減少了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的精力投入。
2.教師的問題。由于學(xué)生人數(shù)增多，使得一個(gè)導(dǎo)師所帶的本科論文至少5個(gè)以上，有的甚至達(dá)到10個(gè)，如此多的學(xué)生，使得老師根本沒有時(shí)間詳細(xì)的指導(dǎo)，導(dǎo)致畢業(yè)論文這一必然結(jié)果。另外現(xiàn)在教師的教學(xué)和科研壓力都比較大，就使得在學(xué)生論文上投入的時(shí)間減少。還有有的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，難以引起學(xué)生的興趣，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中也難以得到實(shí)際的成果，所以也就逐漸失去了對畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。
3.學(xué)校管理的問題。由于學(xué)校對畢業(yè)論文時(shí)間的安排較短，使得許多工作沒有開展完全，因此畢業(yè)論文的質(zhì)量也就一般了。另外學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入不足，甚至沒有經(jīng)費(fèi)，也會(huì)導(dǎo)致一些工作無法開展，尤其是對于實(shí)驗(yàn)性的論文來說，藥品、儀器、測試等都需要資金，就目前有的高校給的指導(dǎo)論文費(fèi)用，根本不夠用，當(dāng)然相應(yīng)的論文的進(jìn)度和質(zhì)量也會(huì)受到影響。還有就是學(xué)校缺乏過程管理，只看最后論文的結(jié)果，中間缺乏監(jiān)督，最終論文出了問題也沒有辦法彌補(bǔ)。
二、過程控制的重要性
由上述畢業(yè)論文存在的問題可以看出，其實(shí)在整個(gè)畢業(yè)論文管理過程中，學(xué)校的管理起到了重要的作用，加強(qiáng)過程控制是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。全面質(zhì)量管理（簡稱TQM）是現(xiàn)代企業(yè)的一種管理思想和管理實(shí)踐，其核心思想集中體現(xiàn)為全員、全程、全面的質(zhì)量管理。全員性是指產(chǎn)品質(zhì)量人人有責(zé)，企業(yè)中每個(gè)人做好本職工作，全體人員都參與質(zhì)量管理工作；全過程是指把產(chǎn)品質(zhì)量形成全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)或有關(guān)因素進(jìn)行綜合控制，形成一個(gè)綜合性的質(zhì)量管理體系，做到以預(yù)防為主，防檢結(jié)合，不斷改進(jìn)；全面是指企業(yè)以質(zhì)量為中心，領(lǐng)導(dǎo)重視，組織落實(shí)，體系完善[2]。將全面管理的理念引入到本科畢業(yè)論文的管理上去，就如圖1所示，從選題、中期、到最終的答辯，學(xué)生、教師、學(xué)校的職能部分在整個(gè)階段都參與到其中，只要各盡職責(zé)，在各個(gè)階段完成不同的任務(wù)，相信本科畢業(yè)論文的質(zhì)量定會(huì)有所提高。
三、解決問題的途徑
1.謹(jǐn)慎選題、規(guī)范開題?？茖W(xué)合理的選題是做好本科畢業(yè)論文工作的基礎(chǔ)，選題應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，聯(lián)系生產(chǎn)和工程實(shí)際，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，兼顧選題內(nèi)容的深度和廣度，既要有利于學(xué)生運(yùn)用基本理論，掌握基本方法，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生的辨析式思維，進(jìn)行自主探索與創(chuàng)新，綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的適應(yīng)性和競爭力[3]。同時(shí)，由于不同的學(xué)生對本專業(yè)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用、對相關(guān)學(xué)科的聯(lián)想與分析、對所選課程的把握與興趣等都不盡相同，所以畢業(yè)論文選題還應(yīng)堅(jiān)持因材施教的育人理念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，增加選題數(shù)量，學(xué)生可根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、興趣愛好自主選題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣發(fā)展，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的積極性和主動(dòng)性，形成良性互動(dòng)，滿足多樣化人才的培養(yǎng)需求。學(xué)生選定題目后，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程背景、研究意義、設(shè)計(jì)思路、計(jì)算方法等方面寫出開題報(bào)告，參加開題答辯。開題報(bào)告答辯制度是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的初步把關(guān)，是保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，因此應(yīng)充分重視開題答辯工作，加強(qiáng)開題管理，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
2.強(qiáng)化中期檢查。本科畢業(yè)論文研究時(shí)間相對較短，但科研訓(xùn)練程序完備，內(nèi)容系統(tǒng)，加強(qiáng)過程督導(dǎo)是做好本科畢業(yè)論文工作的關(guān)鍵。在本科畢業(yè)論文工作中期，實(shí)行指導(dǎo)教師、院、校三級檢查制度，就論文工作進(jìn)展、學(xué)院組織管理、指導(dǎo)教師到位、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，組織開展本科畢業(yè)論文中期檢查。如果情況不容樂觀，則建議指導(dǎo)教師上報(bào)學(xué)院，推遲該生論文答辯時(shí)間，相應(yīng)推遲畢業(yè)時(shí)間[4]。中期檢查可以強(qiáng)化論文指導(dǎo)，了解學(xué)生的研究進(jìn)度和存在的主要障礙，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保證畢業(yè)論文工作按計(jì)劃順利進(jìn)行。同時(shí)，開展中期檢查有助于學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究工作的嚴(yán)肅性，促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和工作作風(fēng)，養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)規(guī)范。
3.嚴(yán)控畢業(yè)答辯及最終評分。明確標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范程序，嚴(yán)格答辯評審關(guān)，科學(xué)合理評定成績是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)強(qiáng)有力措施。答辯之前，應(yīng)在學(xué)院（系）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，成立本科畢業(yè)論文答辯領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本科學(xué)生畢業(yè)論文的答辯工作。每一答辯小組人數(shù)不得少于5人。答辯時(shí)，由答辯委員會(huì)向?qū)W生提出問題，內(nèi)容包括與論文密切相關(guān)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、寫作思路和寫作內(nèi)容等。答辯結(jié)束后，由答辯委員就答辯情況交換意見，給出答辯成績[5]。當(dāng)然學(xué)生畢業(yè)論文的綜合成績評定應(yīng)實(shí)行結(jié)構(gòu)評分，由指導(dǎo)教師評定成績、評閱教師評定成績、答辯小組評定成績，三者按一定比例折算形成，保證論文評價(jià)的科學(xué)性和公正性。對于論文質(zhì)量較差或者答辯態(tài)度不認(rèn)真的同學(xué)應(yīng)進(jìn)行二次答辯，對于二次答辯仍較差者應(yīng)給予其論文不合格，這不僅是對其本人的懲罰，對辛苦認(rèn)真工作同學(xué)的肯定，也是對下一屆學(xué)生的警示，只有嚴(yán)格按照規(guī)范執(zhí)行，學(xué)生的論文質(zhì)量才會(huì)越來越高。
另外，在本科畢業(yè)論文的答辯過程中也要逐漸引入“率”，抽查或者全面檢索論文，對論文研究中的任何剽竊、作假等行為實(shí)行一票否決制，加大失信者的失信成本，引導(dǎo)大學(xué)生樹立誠信意識(shí)。這不僅對于本科論文的提高是一個(gè)有效的方法，同時(shí)對學(xué)生以后的工作也會(huì)起到很好的引導(dǎo)作用。
四、結(jié)語
總之，要真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，需要指導(dǎo)教師、學(xué)生、管理部門等都行動(dòng)起來，高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，精心選題，悉心指導(dǎo)，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，才能真正做好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，從而使學(xué)生在走出校門的最后一道工序中，成為真正的合格產(chǎn)品。當(dāng)然，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作更是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要方方面面的配合，如觀念、制度、獎(jiǎng)懲措施、技術(shù)平臺(tái)等，唯有這樣才能切實(shí)保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
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第7篇：大學(xué)程序畢業(yè)論文范文
記者昨日從四川大學(xué)獲悉，因“川大新聞系擬取消本科畢業(yè)論文”消息而備受關(guān)注的《關(guān)于堅(jiān)持“高質(zhì)量、多樣化”原則進(jìn)一步加強(qiáng)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的補(bǔ)充意見》終于浮出水面。該《意見》規(guī)定：該校將“根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，在確保質(zhì)量的前提下，本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）可以多樣化”。改革不僅僅針對新聞系，而是對該校所有專業(yè)都適用。同時(shí)，該《意見》還首次對論文抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行規(guī)范。
據(jù)介紹，《意見》明確提出了各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、基本要求和實(shí)施細(xì)則。根據(jù)《意見》，今后四川大學(xué)本科畢業(yè)論文可以是傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），也可以是反映學(xué)生真才實(shí)學(xué)和創(chuàng)新能力的與專業(yè)相關(guān)的作品、設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告、競賽取得的成果、參加科研訓(xùn)練和“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”取得的成果、在報(bào)紙雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章等。各學(xué)院要組織專家，對多樣化的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）制定規(guī)范要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審查通過后實(shí)施，并報(bào)教務(wù)處備案。
記者看到，這份文件僅對“多樣化”進(jìn)行了框架性的要求，而具體如何實(shí)際操作，則下放到了各個(gè)學(xué)院。
解讀1
（川大文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系主任張小元）
根據(jù)設(shè)想，新聞系本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）將主要有兩種變化，一是選擇論文以外的其他方式，比如編導(dǎo)類專業(yè)的學(xué)生可以拍紀(jì)錄片，主持類專業(yè)的學(xué)生可以策劃一檔新節(jié)目。二是依然選擇寫文字論文的形式，比如做社會(huì)調(diào)研，寫作方式也不再拘泥于“參考文獻(xiàn)”的模式。這些文字類的、非文字類的畢業(yè)設(shè)計(jì)都將經(jīng)過探討以后細(xì)化。
解讀2
（川大人文藝術(shù)學(xué)院院長、博導(dǎo)黃宗賢）
不管如何多樣化，我們學(xué)院的每個(gè)同學(xué)不管什么專業(yè)，都必須形成書面畢業(yè)論文。作為一個(gè)綜合性大學(xué)，該院既要重視學(xué)生們的藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)實(shí)踐，同時(shí)也要注重他們在理論上的歸納和提升。寫論文是結(jié)合自己的創(chuàng)作實(shí)踐，在理論上的一種升華，比如一個(gè)表演系的學(xué)生演了莎士比亞的一個(gè)角色，我就問他是如何塑造這個(gè)角色的？綜述目前對莎士比亞某個(gè)劇集或者角色的塑造有哪些風(fēng)格哪些流派？還存在哪些問題？我們這種多樣化論文強(qiáng)調(diào)跟自己專業(yè)結(jié)合更緊密，寫起來可能更有難度。
今年大四學(xué)生就可適用
據(jù)了解，為保證多樣化的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量和教學(xué)要求，各學(xué)院制定的管理
辦法將對以下問題作出明確規(guī)定：一是指導(dǎo)教師對學(xué)生誠信品質(zhì)的培養(yǎng)要求和各學(xué)院對指導(dǎo)教師工作的管理監(jiān)督機(jī)制；二是制定各種類型畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基本規(guī)范和要求，比如：作品的形式和數(shù)量，競賽的種類和成果的等級等；三是制定各種類型畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核辦法。包括要求提供的附件材料，評分標(biāo)準(zhǔn)，答辯要求，成績評定辦法等；四是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作程序。對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開始的時(shí)間、各階段內(nèi)容、最終完成時(shí)間、成績評定時(shí)間和檔案管理等作出具體規(guī)定。
補(bǔ)充意見要求，新規(guī)從公布之日起施行。也就是說，今年該校的大四學(xué)生開始寫論文時(shí)就可以用“多樣化”完成畢業(yè)論文。另據(jù)了解，包括四川大學(xué)的省內(nèi)許多高校工科的畢業(yè)論文早已由畢業(yè)設(shè)計(jì)來取代。
第8篇：大學(xué)程序畢業(yè)論文范文
內(nèi)容摘要是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述，具有獨(dú)立性和自含性。包括課題來源，主要設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)方法，本人的主要成果，約含200個(gè)字符的中文摘要。
關(guān)鍵詞：寫作規(guī)范；排版格式；畢業(yè)論文
目錄
內(nèi)容摘要I
引言1
1文本格式說明2
1.1基本要求2
1.2封面格式2
1.3內(nèi)容摘要2
1.4目錄2
1.5論文正文2
1.6定義章節(jié)標(biāo)題格式3
1.7參考文獻(xiàn)3
1.7.1標(biāo)題：“參考文獻(xiàn)”3
1.7.2參考文獻(xiàn)說明3
1.7.3參考文獻(xiàn)示例4
1.8其它5
1.8.1量和單位的使用：5
1.8.1圖表及公式的使用：5
2畢業(yè)論文的寫作規(guī)格6
2.1畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）裝訂要求6
2.2畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容簡述6
參考文獻(xiàn)7
附錄8
引言
從引言開始是正文的第一頁，頁碼從1開始編排。
注意引言內(nèi)容不要與摘要內(nèi)容雷同。
引言，或稱前言，主要闡述立題的背景與問題的提出。諸如本課題所及的國內(nèi)外現(xiàn)狀、理論依據(jù)、研究的意義，并點(diǎn)出自己要研究的主題和本論文要解決的問題等。
1文本格式說明
1.1基本要求11111
紙型：A4紙，單面打印；
頁邊距：上2.6cm,下2.6cm,左2.6cm,右2.6cm,左側(cè)裝訂線0.8cm；
頁眉：1.5cm,頁腳：1.75cm；
字體：正文全部宋體，小四；
行距：固定值22磅；
頁碼：宋體,五號(hào),居中,底部
1.2封面格式
大連理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院（二號(hào)，黑體，加粗，居中）
本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）（二號(hào)，黑體，加粗，居中）
題目（三號(hào)，黑體）
學(xué)習(xí)中心（四號(hào)，黑體）
層次（四號(hào)，黑體）
專業(yè)（四號(hào)，黑體）
年級（四號(hào)，黑體）
學(xué)生（四號(hào)，黑體）
指導(dǎo)教師（四號(hào)，黑體）
完成日期（四號(hào)，黑體）
1.3內(nèi)容摘要
“內(nèi)容摘要”之標(biāo)題（小三，黑體，居中）
“內(nèi)容摘要”之內(nèi)容（小四，宋體；約200字符）
關(guān)鍵詞（小三，黑體）：3—5個(gè)主題詞（小四，宋體）
1.4目錄
標(biāo)題：“目錄”（三號(hào)，黑體，居中）
章標(biāo)題（四號(hào)，黑體，居左）
節(jié)標(biāo)題（小四，宋體,居左）
頁碼（小四，宋體）
1.5論文正文
頁眉：論文題目（小五，黑體，居中）
章標(biāo)題(一級標(biāo)題)（三號(hào)，黑體，居中）
節(jié)標(biāo)題(二級標(biāo)題)（四號(hào)，黑體，居左）
三級標(biāo)題(小四,宋體,加粗,居左)
正文（小四，宋體）
從“引言”開始標(biāo)注頁碼
1.6定義章節(jié)標(biāo)題格式
(1)每章的章標(biāo)題選用模板中的樣式所定義的“標(biāo)題1”，居中；或者手動(dòng)設(shè)置為：黑體，居中，三號(hào)，22磅行距，每章另起一頁。章序號(hào)為阿拉伯?dāng)?shù)字。在輸入章標(biāo)題之后，按回車鍵，即可直接輸入每章正文。
(2)每節(jié)的節(jié)標(biāo)題選用模板中的樣式所定義的“標(biāo)題2”，居左；或者手動(dòng)設(shè)置為：黑體，居左，四號(hào)，22磅行距。
(3)節(jié)中的一級標(biāo)題選用模板中的樣式所定義的“標(biāo)題3”，居左；或者手動(dòng)設(shè)置為：宋體，居左，小四，22磅行距。
正文各級標(biāo)題編號(hào)的示例如圖1.1所示。
圖1.1標(biāo)題編號(hào)的示例
1.7參考文獻(xiàn)
1.7.1標(biāo)題：“參考文獻(xiàn)”
標(biāo)題：“參考文獻(xiàn)”：黑體，居中，三號(hào)，參考文獻(xiàn)要求至少四篇以上。
1.7.2參考文獻(xiàn)說明
參考文獻(xiàn)中所列的論著，應(yīng)按文稿中引用順序排列，其序號(hào)通常用方括號(hào)括起，并在文中引用處的右上角以方括號(hào)上標(biāo)形式注明所引用的文獻(xiàn)或資料的序號(hào)。例如：
“巴甫洛夫認(rèn)為[1]，條件反射……?！?/p>
“張山教授的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表3所示[2]，由此可得出……?！?/p>
1.7.3參考文獻(xiàn)示例
參考文獻(xiàn)字體要求：字體為五號(hào)，宋體。
期刊類：
[序號(hào)]作者1，作者2，……作者n.文章名.期刊名（版本），出版年，卷次（期次）：頁次
例如：
[2]張萬山，王小四.空氣質(zhì)量的研究.環(huán)境學(xué)報(bào)，2000，34(6):13-17.
圖書類：
[序號(hào)]作者1，作者2，……作者n.書名.版本.出版地:出版社名，出版年.頁次
例如：
[4]張完善.有色金屬材料.第二版.大連：金屬工業(yè)出版社，1998.89-90.
會(huì)議論文集：
[序號(hào)]作者1，作者2，……作者n.論文集名.出版地：出版社名，出版年.頁次
例如：
[3]張完善，劉六，等.第五屆科學(xué)管理國際會(huì)議論文集.北京：管理工程出版社，2001.18-19.
報(bào)刊類：
[序號(hào)]作者1，作者2，……作者n.文章名.報(bào)刊名，出版年月日，版面
例如：
[6]張完善，劉六.校園環(huán)境與學(xué)風(fēng)建設(shè).城市日報(bào)，2002年3月5日，第2版.
網(wǎng)絡(luò)類：
[序號(hào)]作者1，作者2，……作者n.文章名.網(wǎng)址，發(fā)表年月日
1.8其它
1.8.1量和單位的使用：
必須符合國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，不得使用已經(jīng)廢棄的單位（如，高斯（G和Gg）、畝、克分子濃度（M）、當(dāng)量濃度（N）等）。
量和單位不用中文名稱，而用法定符號(hào)表示。如，不用6公斤，而用6kg；不用8分鐘，而用8min。
1.8.1圖表及公式的使用：
插圖寬度一般不超過10cm,圖的編號(hào)、圖名（小四，宋體）及圖的說明置于圖的下方并居中。
坐標(biāo)圖中的物理量符號(hào)用斜體，單位符號(hào)用正體，坐標(biāo)標(biāo)值線朝里。標(biāo)值的數(shù)字盡量不超過3位數(shù)，或小數(shù)點(diǎn)以后不多于1個(gè)“0”。如用30km代替30000m；用5μg代替0.005mg等，并與正文一致。
表的編號(hào)、表名（小四，宋體）及說明位于表的上方并居中,表內(nèi)的文字(五號(hào),宋體)。表要用WORD繪制，不要粘貼，表的大小以一頁為限，如果超限需要加續(xù)表。
公式要居中，公式的編號(hào)加圓括號(hào)，居行尾。圖、表及公式的編號(hào)分別按從前至后的順序編排。
例：由于一般的文獻(xiàn)資料中所給出的載荷和抗力的統(tǒng)計(jì)參數(shù)主要為變異系數(shù)，為便于討論，定義公式形式如下
其中，μR，μS分別為抗力和載荷效應(yīng)的均值，……。\
2畢業(yè)論文的寫作規(guī)格
2.1畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）裝訂要求
畢業(yè)論文應(yīng)獨(dú)立裝訂成冊，其內(nèi)容一般包括：
1）封面（畢業(yè)論文題目、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師姓名等）
2）內(nèi)容摘要（約200字符）
3）論文目錄
4）引言
5）正文（論文正文或設(shè)計(jì)說明書及圖紙等，正文字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于1萬字符）
6）列出參考文獻(xiàn)或資料
7）附錄或后記
2.2畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容簡述
1．畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書）的封面，應(yīng)采用學(xué)院統(tǒng)一規(guī)定的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）封面規(guī)范樣式。論文應(yīng)選用與論文封面規(guī)格相同的紙張（A4）打印。
2．內(nèi)容摘要是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述，具有獨(dú)立性和自含性。包括：課題來源，主要設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)方法，本人主要完成的成果。它應(yīng)是約含200個(gè)字符的中文摘要。超級秘書網(wǎng)
3．引言，或稱前言，主要闡述立題的背景與問題的提出。諸如本課題所及的國內(nèi)外現(xiàn)狀、理論依據(jù)、研究的意義，并點(diǎn)出自己要研究的主題等。
4．畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書）的正文是論文的主要部分，可根據(jù)需要下列幾個(gè)分標(biāo)題或小標(biāo)題，一般在最后應(yīng)有結(jié)論或結(jié)語。其正文字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于1萬個(gè)字符。
5．參考文獻(xiàn)或資料，在畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)說明書中被引用過的文獻(xiàn)或資料才可作為參考文獻(xiàn)或資料列出。如是圖書，則按文獻(xiàn)序號(hào)、作者姓名、書名、出版社、出版時(shí)間、頁次的順序列出；如是論文，則按文獻(xiàn)序號(hào)、作者、論文題目、期刊名、年份、刊號(hào)、頁次的順序列出。所引用的參考文獻(xiàn)或資料，一般應(yīng)為公開出版物，但考慮學(xué)生畢業(yè)論文的具體情況，也可引用正式的會(huì)議資料、論文等。
6.附錄，方便他人閱讀所需的輔數(shù)學(xué)工具或表格；重復(fù)性數(shù)據(jù)和圖表；論文使用的主要符號(hào)的意義和單位；程序說明和程序全文等。
參考文獻(xiàn)
[1]張萬山，王小四.空氣質(zhì)量的研究.環(huán)境學(xué)報(bào)，2000，34(6):13-17.
第9篇：大學(xué)程序畢業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)畢業(yè)論文；實(shí)踐、科研、創(chuàng)新能力；高校課程體系
作者：葉倩(長沙理工大學(xué)，湖南長沙410015)
會(huì)計(jì)專業(yè)是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，會(huì)計(jì)畢業(yè)寫作其中是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但目前會(huì)計(jì)畢業(yè)論文存在寫作流于形式、論文質(zhì)量下滑等諸多問題，社會(huì)上對本科畢業(yè)論文的存廢問題一直有著不同看法。畢業(yè)論文寫作與指導(dǎo)涉及諸多教學(xué)環(huán)節(jié)，比如論文題目的篩選和確定、中英文資料搜集、提綱的擬訂和修改、論文稿的撰寫和修改以及論文答辯等，整個(gè)畢業(yè)論文寫作過程是本科學(xué)生把專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合、把科學(xué)研究和寫作實(shí)踐相結(jié)合的過程。會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文不僅能訓(xùn)練和考核學(xué)生的信息搜集與分析能力、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、計(jì)算機(jī)能力、外語能力、表達(dá)能力、溝通能力等基本技能，更深層次是考核學(xué)生在整個(gè)本科學(xué)習(xí)期間實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力等綜合能力。所以，本科畢業(yè)論文的寫作實(shí)踐不僅不能弱化，還必須進(jìn)一步強(qiáng)化其管理。
從目前各類本科院校對畢業(yè)論文的安排設(shè)置來看，會(huì)計(jì)畢業(yè)論文寫作只是做到了對學(xué)生一些基本技能的訓(xùn)練，很難達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的目的。要改變?nèi)绱爽F(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)各方對畢業(yè)論文寫作重要性的認(rèn)識(shí)，按照畢業(yè)論文寫作所必需的基本技能和綜合能力的要求，科學(xué)、系統(tǒng)地設(shè)置大學(xué)的課程體系，將提高學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新、科研能力這一培養(yǎng)理念和目標(biāo)貫徹到所有核心課程的學(xué)習(xí)中去。
1加強(qiáng)相關(guān)各方對畢業(yè)論文寫作重要性的認(rèn)識(shí)
本科畢業(yè)論文現(xiàn)實(shí)狀況不盡如人意，主要存在以下三個(gè)方面的原因：一是畢業(yè)生沒有認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文所代表的意義和重要性，而學(xué)校安排的畢業(yè)論文寫作與往往與畢業(yè)找工作時(shí)間沖突，這就使得學(xué)生將大部分精力放在找工作方面而忽視了畢業(yè)論文寫作的實(shí)踐鍛煉；二是師資力量的不足，使得部分指導(dǎo)教師在指導(dǎo)時(shí)間和教學(xué)精力上存在不足，由此導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量把控不嚴(yán)，出現(xiàn)整體下滑現(xiàn)象；三是大多數(shù)用人單位沒有認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文寫作的重要性，要求學(xué)生提前參加工作，使學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)中難以抉擇。
要解決以上問題，從學(xué)校方面來講，應(yīng)進(jìn)一步重視畢業(yè)論文工作，充分考慮各方的需求，科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)劃和安排畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，為學(xué)生解決畢業(yè)論文寫作過程中的各種矛盾，減輕畢業(yè)生負(fù)擔(dān)；從教師方面來講，應(yīng)不斷完善和提高畢業(yè)論文指導(dǎo)技能和方法，以責(zé)任心和愛心對畢業(yè)論文全程跟蹤指導(dǎo)，嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)；從學(xué)生方面來講，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文寫作重要性，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，認(rèn)真完成本科學(xué)習(xí)期間最后的基本技能和綜合能力考核；從社會(huì)用人單位來講，應(yīng)提高對大學(xué)生素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，積極配合學(xué)校的教學(xué)工作，減輕畢業(yè)生論文寫作時(shí)的外界壓力。
2全方位、全過程重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)
畢業(yè)論文的寫作最能反映學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和綜合能力的高低，這里的素質(zhì)是指學(xué)生對專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、計(jì)算機(jī)能力、外語能力、表達(dá)能力、溝通能力等基本技能素質(zhì)，而綜合能力是指學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力等能力在較高層次上的綜合體現(xiàn)。所以，要提高畢業(yè)論文質(zhì)量，必須全方位、全過程的培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力。傳統(tǒng)的僅僅將第八學(xué)期作為教學(xué)畢業(yè)論文寫作時(shí)間的計(jì)劃完全不能適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，學(xué)生的這些素質(zhì)和能力不是一朝一夕就能形成的，需要一個(gè)激發(fā)、引導(dǎo)和內(nèi)化的過程，所以本科四年要全方位、全過程重視學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)勢在必行。筆者認(rèn)為可以采用方法，讓高校改進(jìn)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，創(chuàng)造條件和環(huán)境，讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生盡早參與社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究等活動(dòng)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和能力。
2.1鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐
《中華人民共和國學(xué)位條例》要求本科生通過撰寫畢業(yè)論文，能較好地反映自己能夠運(yùn)用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)來分析和解決本學(xué)科內(nèi)某一基本問題或具體問題的學(xué)術(shù)水平和能力。也就是說，合格的畢業(yè)論文要能體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并且要能用專業(yè)知識(shí)來分析和解決實(shí)踐活動(dòng)中的基本問題或具體問題。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步推進(jìn)的過程，而專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力需要學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中去培養(yǎng)和訓(xùn)練。但從現(xiàn)狀看，高校會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只流于形式，學(xué)生的實(shí)踐能力很難得到訓(xùn)練和提高。缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)生，在畢業(yè)論文寫作時(shí)往往是將抽象理論進(jìn)行堆砌，論文的內(nèi)容空洞無新意，這是畢業(yè)論文撰寫中的普遍現(xiàn)象，這樣的教學(xué)效果顯然沒有完成國家的培養(yǎng)目標(biāo)，從而影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。
要提高學(xué)生的實(shí)踐能力就必須系統(tǒng)的規(guī)劃和開設(shè)實(shí)踐課程，根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)期課程的安排，組織學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行相關(guān)的階段項(xiàng)目實(shí)習(xí)，要求他們必須參與具體的工作，動(dòng)手實(shí)練，不能只是走馬觀花、聽聽看看。通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生盡早接觸實(shí)踐，參與實(shí)踐，鞏固課堂所學(xué)，熟悉課堂理論知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用，為畢業(yè)論文應(yīng)用選題做好鋪墊。
另外課堂上可積極探索各種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法、沙盤推演法等實(shí)踐教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、會(huì)計(jì)案例、經(jīng)濟(jì)管理手段進(jìn)行觀察、分析和總結(jié)評價(jià)，并形成文字分析報(bào)告。這樣既強(qiáng)化了學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解和把握，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.2鼓勵(lì)學(xué)生參與科研技能訓(xùn)練
我國國家教育部定義科學(xué)研究是指為了增進(jìn)知識(shí)包括關(guān)于人類文化和社會(huì)的知識(shí)以及利用這些知識(shí)去發(fā)明新的技術(shù)而進(jìn)行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作，其一般程序大致分五個(gè)階段：選擇研究課題、研究設(shè)計(jì)階段、搜集資料階段、整理分析階段、得出結(jié)果階段。而畢業(yè)論文寫作過程實(shí)際上是發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的熱點(diǎn)問題、會(huì)計(jì)理論架構(gòu)問題或會(huì)計(jì)實(shí)踐中的操作問題等，展開科學(xué)研究，利用會(huì)計(jì)理論知識(shí)分析問題并提出解決方案，并表達(dá)出研究成果的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。畢業(yè)論文的寫作過程就是會(huì)計(jì)領(lǐng)域科學(xué)研究的過程?？茖W(xué)研究能力的培養(yǎng)和提高是循序漸進(jìn)的過程，需要經(jīng)過較長時(shí)間的培養(yǎng)、指導(dǎo)訓(xùn)練才能具備的一種能力。筆者認(rèn)為要提高畢業(yè)論文質(zhì)量必須以提高學(xué)生的科研能力為基礎(chǔ)，在高校開展會(huì)計(jì)專業(yè)的研究性教學(xué)是提高學(xué)生科研技能的有效方式。
研究性教學(xué)可從課內(nèi)和課外兩方面展開。課內(nèi)教師可以采用公開討論課或案例教學(xué)的形式，針對課程內(nèi)容，選擇經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的熱點(diǎn)問題或會(huì)計(jì)實(shí)踐中的具體問題作為探討內(nèi)容或案例，指導(dǎo)學(xué)生查找收集和查找文獻(xiàn)資料，介紹各種分析問題的方法，針對學(xué)生的提出的解決方案加以適當(dāng)?shù)奶崾?、指?dǎo)和總結(jié)，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，提高其研究性的思維能力。課外，提高學(xué)生科研能力的最有效辦法就是讓學(xué)生參與到教師的科研團(tuán)隊(duì)，目前高校大部分教師都承擔(dān)了各種研究課題，科研團(tuán)隊(duì)可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)等研究資料、學(xué)習(xí)研究流程和方法，獲得創(chuàng)新思維，撰寫研究報(bào)告。學(xué)生在參與科研項(xiàng)目的過程中會(huì)逐步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的過程和方法，樹立正確治學(xué)態(tài)度、激發(fā)科學(xué)研究的興趣，也鞏固了所學(xué)知識(shí)。在學(xué)生具備一定科研能力時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生課題研究項(xiàng)目，安排專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生的研究活動(dòng)，進(jìn)一步訓(xùn)練和提高學(xué)生科研能力，為今后做畢業(yè)論文課題打牢基礎(chǔ)。
另外，在高校推行學(xué)術(shù)報(bào)告制度，也可開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，提高探索精神，為畢業(yè)論文寫作儲(chǔ)備科研能力。學(xué)校可聘請校內(nèi)或校外專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，形成良好的科研氛圍，耳聞目染、潛移默化，讓科學(xué)研究精神和創(chuàng)新思維能力深入到學(xué)生潛意識(shí)里，引導(dǎo)學(xué)生了解前沿動(dòng)態(tài)、實(shí)務(wù)問題，激發(fā)學(xué)生的研究和探索欲望。在長期頻繁的科研活動(dòng)中，指導(dǎo)老師因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)，從而為后續(xù)的畢業(yè)論文寫作做好準(zhǔn)備。
2.3利用“第二課堂”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
上面我們已論述畢業(yè)論文的寫作過程就是會(huì)計(jì)領(lǐng)域科學(xué)研究的過程，科學(xué)研究歸根結(jié)底是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)。而人類一切復(fù)雜的創(chuàng)造活動(dòng)都要以創(chuàng)造性思維為核心，所以會(huì)計(jì)研究也離不開創(chuàng)造性思維，所以我們提出要提高畢業(yè)論文質(zhì)量就要開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)他們的批判精神和逆向思維能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)有獨(dú)立見解的學(xué)生應(yīng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才的落腳點(diǎn)，有些走在前列的高校已經(jīng)致力于推動(dòng)通識(shí)教育來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。例如北京大學(xué)經(jīng)管學(xué)院9年前開設(shè)的通識(shí)教育課“批判性思維與道德推理”已成為經(jīng)管學(xué)院一張名片，在課上學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)典著作、辯論熱點(diǎn)問題，從提出疑問到收集證據(jù)，從邏輯推理到考察其他可能的解釋。這個(gè)批判性的思維過程培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。這些高校的經(jīng)驗(yàn)和探索值得在全國范圍高校推廣。
另外，高?？梢岳玫诙n堂開展多種多樣的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如開設(shè)跨學(xué)科課程講座、開展技能競賽項(xiàng)目和技能培訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)施大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生科研立項(xiàng)等，學(xué)生們在參與這些項(xiàng)目的過程中，求知欲和探索欲得到增強(qiáng)，創(chuàng)新思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)得到提高，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到訓(xùn)練，并且鞏固和提高所學(xué)專業(yè)知識(shí)。為最后學(xué)年畢業(yè)論文的撰寫打下了較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4盡早開設(shè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)教學(xué)
會(huì)計(jì)畢業(yè)論文寫作方法與一般學(xué)術(shù)論文寫作基本相同，其采用正式的書面語言，遵循嚴(yán)格的寫作規(guī)范，學(xué)生在必須具備扎實(shí)的語言功底和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)表達(dá)學(xué)術(shù)思想的能力下才能很好的完成。而語言表達(dá)和靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)等素質(zhì)需要長期的積累。畢業(yè)論文輔導(dǎo)教學(xué)就是要配合畢業(yè)論文寫作，循序漸進(jìn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)技能，內(nèi)容主要涉及寫作訓(xùn)練、文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、理論前沿講座、案例性論文寫作訓(xùn)練、科技論文寫作、抽樣調(diào)查、數(shù)學(xué)建模、社會(huì)統(tǒng)計(jì)分析等等。
開設(shè)《大學(xué)語文》、《會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)論文寫作方法》、《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》等課程，可以分步有序地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力；在大學(xué)二、三年級開設(shè)相關(guān)課程，介紹文獻(xiàn)檢索和工具、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)軟件的使用、數(shù)據(jù)建模等科研工作所必須的知識(shí)；從大學(xué)二年級開始，結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生就自己感興趣的專業(yè)問題展開研究，并寫出小論文，提早進(jìn)行科學(xué)研究的實(shí)踐。
