實(shí)訓(xùn)電阻總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的實(shí)訓(xùn)電阻總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：實(shí)訓(xùn)電阻總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 維修電工技能實(shí)訓(xùn)；電路檢查；萬(wàn)用表檢查；電阻檔

在維修電工技能實(shí)訓(xùn)中，當(dāng)學(xué)生按照電路圖接好某一電路時(shí)，都要先進(jìn)行電路檢查，以判別所接電路的正確性，然后進(jìn)行通電試驗(yàn)。通電試驗(yàn)，是檢驗(yàn)學(xué)生勞動(dòng)成果成功與否的必要步驟，是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的肯定，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的必不可少的重要環(huán)節(jié)。通電前如果不進(jìn)行電路檢查，通電試驗(yàn)時(shí)有可能不成功，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生短路故障，所以電路檢查就顯得尤為重要。如何快速有效地進(jìn)行電路檢查，就需要我們實(shí)訓(xùn)教師平時(shí)多積累多思考，對(duì)所接電路的工作原理爛熟于心。本文現(xiàn)將本人的一些工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納如下，供廣大同仁參考學(xué)習(xí)。

一、目測(cè)檢查

學(xué)生按電路圖接好線后，實(shí)訓(xùn)老師可以通過(guò)目測(cè)來(lái)檢查學(xué)生所接電路的大致情況：熔體的進(jìn)出線是否正確；是否接熱繼電器的主觸頭；電動(dòng)機(jī)的六根出線是否連接到端子排；導(dǎo)線的連接是否規(guī)范，是否露銅過(guò)長(zhǎng)，是否壓絕緣層等等。

二、萬(wàn)用表檢查

檢查前，先選擇萬(wàn)用表合適的電阻檔。

1.主電路檢查

三、注意事項(xiàng)

（1）用旋具按下接觸器動(dòng)觸頭時(shí)，應(yīng)按下中間的橋式動(dòng)觸頭，否則會(huì)產(chǎn)生動(dòng)靜觸頭接觸不良。由于接觸器觸頭的磨損，有時(shí)需往復(fù)多按幾下。

（2）用萬(wàn)用表檢查時(shí)，應(yīng)首先選擇合適的檔位，并進(jìn)行調(diào)零。特別是檢查控制電路時(shí)，應(yīng)選擇R×100檔。

（3）用旋具按下接觸器動(dòng)觸頭時(shí)，應(yīng)先輕輕的按下，然后再用力按到底，即先使常閉觸頭斷開，然后使常開觸頭閉合，中間間隔的時(shí)間盡量長(zhǎng)點(diǎn)，以便萬(wàn)用表的指針有一個(gè)明顯的變化。

第2篇：實(shí)訓(xùn)電阻總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型；實(shí)踐教學(xué)體系；電工實(shí)習(xí)改革

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2015）26019101

1引言

現(xiàn)代教育發(fā)展，使得一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，這是當(dāng)前國(guó)家深化教育改革的一項(xiàng)重要工作，從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展中，改革最難的是課程體系，而實(shí)踐教學(xué)體系的改革顯得猶為重要，電工實(shí)習(xí)是電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的第一門綜合實(shí)訓(xùn)課，向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型電工實(shí)習(xí)這門課開設(shè)的時(shí)間，內(nèi)容及其作用的研究勢(shì)在必行。

2電工實(shí)習(xí)在電氣自動(dòng)化課程體系中作用的研究

電工實(shí)習(xí)是學(xué)生從高中的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向技能應(yīng)用型學(xué)習(xí)的一個(gè)紐帶，在多年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大一新生在初次實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的機(jī)動(dòng)靈活應(yīng)用能力基本沒(méi)有，例如，假設(shè)實(shí)驗(yàn)室只提供2個(gè)200Ω電阻，而實(shí)驗(yàn)時(shí)需要100Ω電阻，那么學(xué)生就不會(huì)知道用并聯(lián)方法得到，只會(huì)叫老師沒(méi)有100Ω的元件，但是如果你在紙上出這樣一個(gè)題目，學(xué)生都可以用筆做出這題的答案，因此必須有一種訓(xùn)練去改變學(xué)生的觀點(diǎn)，讓他們明白大學(xué)學(xué)習(xí)是為了4年后能動(dòng)手解決工程實(shí)踐問(wèn)題，而不是為了考試。電工實(shí)習(xí)正好擔(dān)任了這個(gè)角色。首先，電工實(shí)習(xí)將高中書本理論變成動(dòng)手操作，使其前期所學(xué)中難于理解的知識(shí)迎刃而解。其次，提升知識(shí)層次，將高中學(xué)過(guò)的知識(shí)提升到大學(xué)層次應(yīng)用，以期更接近工程應(yīng)用，例如電氣設(shè)備通常都是電阻、電感和電容共同構(gòu)成，不是高中學(xué)習(xí)中單一的電阻，所以大學(xué)中的歐姆定律中的電阻就是電抗了，也就是全電路歐姆定律更接近我們的生活和生產(chǎn)。最后，電工實(shí)習(xí)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)為了服務(wù)于生活，服務(wù)于生產(chǎn)，而不是為了考試。

3應(yīng)用技術(shù)型高校中電工實(shí)習(xí)課程內(nèi)容的研究

電工實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定要體現(xiàn)其作用，在大學(xué)初級(jí)階段，在學(xué)校的現(xiàn)有條件下，從學(xué)生的生活所見中捕捉知識(shí)，從服務(wù)于生活提高學(xué)生的興趣，從而為服務(wù)于生產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)電工實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)，因此在內(nèi)容設(shè)定上不能只是單純的某個(gè)定律公式的驗(yàn)證，而要采用項(xiàng)目制作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的工程應(yīng)用能力。家居照明線路的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和維修這個(gè)項(xiàng)目滿足了電工實(shí)習(xí)的各項(xiàng)要求，給定一套三居室，學(xué)生自行設(shè)計(jì)，掌握電能分配，布局，通過(guò)完成自己設(shè)計(jì)方案的安裝，調(diào)試，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)電工的基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用，鞏固金工實(shí)習(xí)中各種工具的使用，最后進(jìn)行維修考核，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師設(shè)置3-5處故障，由學(xué)生來(lái)排除故障，檢驗(yàn)學(xué)生的原理知識(shí)的應(yīng)用，幫助學(xué)生積累維修電工的經(jīng)驗(yàn)，為后期考證打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

4電工實(shí)習(xí)開設(shè)時(shí)間的研究

4.1電工實(shí)習(xí)開設(shè)的學(xué)期

電工實(shí)習(xí)是高中和大學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的聯(lián)系紐帶，所以開設(shè)時(shí)期要在第一年。同時(shí)我走訪了多所重點(diǎn)中學(xué)，了解到由于備戰(zhàn)高考，基本沒(méi)有做多少實(shí)驗(yàn)，考慮學(xué)生剛走入大學(xué)，幾乎不會(huì)使用各種工具，因此必須在金工實(shí)習(xí)后，學(xué)生掌握了常用工具和儀表的使用再進(jìn)行電工實(shí)習(xí)，所以電工實(shí)習(xí)的開設(shè)在第一年的第二學(xué)期。

4.2電工實(shí)習(xí)期間時(shí)間的安排

表1電工實(shí)習(xí)期間時(shí)間的安排

實(shí)習(xí)內(nèi)容第一天上午下發(fā)任務(wù)，安全操作知識(shí)培訓(xùn)、領(lǐng)用工具箱下午查詢資料，設(shè)計(jì)方案，畫出設(shè)計(jì)電路圖、第二天上午檢查電路原理圖、分發(fā)器件下午照明線路的設(shè)計(jì)和安裝第三天上午實(shí)際動(dòng)手接好電路下午檢查線路通斷情況及連接情況第四天上午線路安裝調(diào)試考核下午線路維修故障排除第五天上午線路維修故障排除考核下午總結(jié)和書寫實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定5結(jié)語(yǔ)

電工實(shí)習(xí)改革是民辦高校轉(zhuǎn)型與校企項(xiàng)目結(jié)合的產(chǎn)物，是電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系向校企項(xiàng)目結(jié)合的方向發(fā)展邁出了第一步，我們將深化改革，完善電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系改革，努力實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)

第3篇：實(shí)訓(xùn)電阻總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 《電工工藝?電工材料?安全用電》 導(dǎo)向教學(xué)法 實(shí)踐應(yīng)用

一、問(wèn)題的提出

中國(guó)加入WTO后,國(guó)家經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)接軌的步伐正在不斷邁進(jìn),企業(yè)對(duì)現(xiàn)代技術(shù)工人的職業(yè)能力不斷提出新的要求,不僅重視職業(yè)基本能力,而且強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力――學(xué)生獲得為完成今后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)而應(yīng)獲取的跨專業(yè)、多功能、不受時(shí)間限制的能力和具有不斷地克服知識(shí)老化而終身不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使職業(yè)教育的專業(yè)課教學(xué)中的理論和實(shí)踐操作脫節(jié),不同專業(yè)與不同課程的橫向滲透不夠,我們職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)工人的目標(biāo)已難以實(shí)現(xiàn),只有改革教學(xué)手段、教學(xué)方法和與之相關(guān)的考試方法及教材,才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),以滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

二、理論探究

1.行為導(dǎo)向教學(xué)法的定義及其特征。

行為導(dǎo)向(Handlungsorientierung),又為實(shí)踐導(dǎo)向,或者行動(dòng)導(dǎo)向,是上世紀(jì)80年代以來(lái)世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的一種新的思潮。行為導(dǎo)向教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)方法,而是各種以能力為本的教學(xué)方法的統(tǒng)稱。定義為:是以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo),在教師的行為引導(dǎo)下,通過(guò)多種不定型的活動(dòng)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣,使學(xué)生主動(dòng)地使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。行為導(dǎo)向教學(xué)是以學(xué)生為中心,以能力為根本的教學(xué)活動(dòng)模式組織教學(xué);能讓學(xué)生在教師所設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中熟悉生活和學(xué)習(xí)技能,而且也能讓學(xué)習(xí)知道它們之間充滿著矛盾,在教學(xué)過(guò)程中不但允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,而且允許老師犯錯(cuò)誤,以激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心、新奇感,讓學(xué)生能提出問(wèn)題或感到驚訝,要求學(xué)生用腦、心、手和所有感官全方位地投入學(xué)習(xí)。它是一種以能力為本、以學(xué)生為中心的新的教學(xué)局面,其實(shí)質(zhì)在于有意義的接受式學(xué)習(xí)與有意義的活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化,其目的在于有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì),特別是能力素質(zhì),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

2.行為導(dǎo)向教學(xué)法的常用方法。

(1)模擬教學(xué)法(Simulationsme thode)

在一種人造的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的知識(shí)、技能和能力。技術(shù)類職業(yè)通常在模擬工廠中進(jìn)行。模擬訓(xùn)練給人一種身臨其境的感覺(jué),更重要的是提供了許多重復(fù)的機(jī)會(huì)和隨時(shí)進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)的可能性,且成本較低。

(2)案例教學(xué)法(Fallstudiensmethode)

通過(guò)案例分析和研究,達(dá)到為今后職業(yè)作準(zhǔn)備的目的。在分析過(guò)程中,學(xué)生自己提出問(wèn)題,并自己找出解決問(wèn)題的途徑和手段,從而培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題的能力和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。

(3)項(xiàng)目教學(xué)法(Projektmethode)

將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目,交由學(xué)生自己處理。信息的收集,方案的設(shè)計(jì),項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。

三、實(shí)踐應(yīng)用

《電工工藝?電工材料?安全用電》是將《電工工藝學(xué)》、《電工材料》、《安全用電》三門電工專業(yè)課的內(nèi)容進(jìn)行組合,其教學(xué)目的是:通過(guò)教學(xué),使學(xué)生掌握低壓電網(wǎng)的組成,掌握照明電路的組成;掌握照明電路的設(shè)計(jì)、安裝、維修;掌握安全用電等電工專業(yè)知識(shí)和技能。特點(diǎn)是,既有理論知識(shí)要求,又有技能的要求。

1.通過(guò)模擬教學(xué),把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中。

(1)具體安排

學(xué)期開始進(jìn)行兩周的電工技能實(shí)訓(xùn)。

(2)地點(diǎn)

學(xué)校電工實(shí)驗(yàn)室。

(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容

電工常用導(dǎo)線的連接方法,包括單股線芯的直線、T字分支連接。學(xué)會(huì)電工常用各種導(dǎo)線,包括單股線芯、多股軟銅線分別與各種接線端子包括柱形端子、螺釘壓接端子、瓦形端子的連接方法。之后,在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行安裝、維修照明電路的學(xué)習(xí),所選擇的照明電路,是日常生活中常用的日光燈、白熾燈、雙聯(lián)開關(guān)電路及兩孔插座、三孔插座。安裝完照明電路以后,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以組為單位,通過(guò)討論、分析,畫出教室所處樓層的電路圖。在實(shí)訓(xùn)中,同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)電工常用儀器表的使用。包括用萬(wàn)用表測(cè)量交流220V電源、檢查電路正常與否;使用兆歐表檢查所使用元件及電路的絕緣電阻;使用鉗形電流表在不斷開電路狀態(tài)下,直接測(cè)量電路的交流電流;使用電度表測(cè)量燈具在一段時(shí)間內(nèi)所有消耗的電能;使用接地電阻測(cè)量?jī)x測(cè)量樓房的接地電阻等。

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,我們根據(jù)學(xué)生對(duì)技能的掌握情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。

2.通過(guò)案例教學(xué)法進(jìn)行理論教學(xué),將學(xué)生在實(shí)訓(xùn)得到的實(shí)踐體驗(yàn)融入到理論教學(xué)中來(lái)。

(1)具體安排為

十五周,每周兩節(jié)課時(shí),共30課時(shí)的理論教學(xué)。

(2)地點(diǎn)

校內(nèi)本班教室。

理論教學(xué)課題認(rèn)識(shí)各種導(dǎo)體材料,以鋁、銅為主;認(rèn)識(shí)電工常用的各種導(dǎo)線材料,以室內(nèi)照明常用的單股銅芯線、單股鋁芯線、軟線為主:學(xué)會(huì)如何根據(jù)已知負(fù)荷的參數(shù),計(jì)算導(dǎo)線需要承受的電流,從而學(xué)會(huì)選擇導(dǎo)線;認(rèn)識(shí)電力電能從生產(chǎn)到使用的全過(guò)程,帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校變、配電所;認(rèn)識(shí)安全用電的措施,帶領(lǐng)學(xué)生參觀保護(hù)接零、保護(hù)接地電網(wǎng),用一體化的教學(xué)手段,讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí),對(duì)學(xué)校各棟樓房的接地電阻是否合格進(jìn)行評(píng)估;認(rèn)識(shí)人體觸電時(shí),可能出現(xiàn)的對(duì)人體的各種傷害,用一體化的教學(xué)手段,通過(guò)學(xué)生練習(xí),教會(huì)學(xué)生觸電急救的技能。

理論教學(xué)建立在技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的深度和廣度。學(xué)完理論課以后,進(jìn)行閉卷考試,對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況進(jìn)行評(píng)定。

3.通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法,一方面促使學(xué)生把理論知識(shí)與操作技能結(jié)合起來(lái),另一方面通過(guò)項(xiàng)目的完成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

(1)具體安排

在假期給學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)。

(2)地點(diǎn)

各個(gè)同學(xué)自己家所處的電網(wǎng)及自己的家。

(3)作業(yè)

①必做題

Ⅰ.認(rèn)識(shí)自己家所安裝的所有家用電器及燈具;分析電路走向,進(jìn)而畫出電路分布圖。

Ⅱ.評(píng)價(jià)自己家所安裝電路的線頭是否規(guī)范。

Ⅲ.通過(guò)計(jì)算,評(píng)價(jià)與自己家安裝的家用電器及燈具所配套的導(dǎo)線、插座、開關(guān)、熔斷器等是否合理。

Ⅳ.認(rèn)識(shí)自己家所的低壓電網(wǎng)情況,畫出電網(wǎng)分布圖;分析判斷該電網(wǎng)是保護(hù)接地電網(wǎng),還是保護(hù)接零電網(wǎng),評(píng)價(jià)接地電阻是否合格。

Ⅴ.評(píng)價(jià)自己家所處的電網(wǎng)是否存在安全隱患,如果有,應(yīng)該如何改善。

②選做題

Ⅰ.如果假期中參與了照明電路的維修,寫出維修總結(jié)。

Ⅱ.如果假期中參與了照明電路的設(shè)計(jì)、選材,寫出設(shè)計(jì)總結(jié)。

Ⅲ.如果假期中參與了觸電事故的救護(hù),寫出救護(hù)總結(jié)。

項(xiàng)目完成以后,教師根據(jù)項(xiàng)目的完成情況,進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

4.總評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定方法。

按實(shí)訓(xùn)分?jǐn)?shù)占30%、理論分?jǐn)?shù)占30%、評(píng)估項(xiàng)目的必做題占30%、評(píng)估項(xiàng)目的選做題占10%的方法計(jì)算后,確定該門功課的成績(jī)。

四、教學(xué)效果要點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

采用行為導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)際是把三種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的組合,把學(xué)生放在“操作技能―理論―更高層次的技能”這樣一條線上進(jìn)行教學(xué)組織。在教學(xué)的全過(guò)程,學(xué)生的注意力一次次被教師緊緊吸引,不斷地處于興奮狀態(tài)。首先,學(xué)生在學(xué)期開始,進(jìn)行兩周的技能實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目總是包含激發(fā)學(xué)生興趣的亮點(diǎn),體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題。導(dǎo)線線頭的處理方法、照明電路的安裝和維修、交流電的測(cè)量、接地電阻的測(cè)量等,這些都是同學(xué)們平時(shí)接觸較多的,他們非常樂(lè)于去掌握,表現(xiàn)出濃厚的興趣。理論教學(xué)建立在實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上,一方面,由于學(xué)生有了實(shí)訓(xùn)的經(jīng)歷,在實(shí)訓(xùn)中產(chǎn)生了很多疑問(wèn),使他們的理論學(xué)習(xí)更有目的性。另一方面,在理論教學(xué)中,教師緊扣實(shí)訓(xùn),以實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目為案例,在開展各個(gè)理論課題教學(xué)時(shí)緊密地與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合,從實(shí)訓(xùn)如何做入手,講解為什么這樣做使學(xué)生的興奮點(diǎn)再一次得到激發(fā),較好地完成理論教學(xué)。假期安排的項(xiàng)目對(duì)象是自己的家,能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí),對(duì)自己的家進(jìn)行評(píng)價(jià),這是學(xué)以致用,是一種成就的體現(xiàn),學(xué)生同樣表現(xiàn)出濃厚的興趣,同時(shí),通過(guò)項(xiàng)目研究體會(huì)到學(xué)習(xí)技術(shù)與自己今后成長(zhǎng)具有密切的關(guān)系,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。

在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中,學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題,如有的學(xué)生問(wèn):為什么單股線芯與螺釘壓端子在連接時(shí),線芯的繞行方向一定要與螺釘扭緊的方向一致?為什么多股軟銅線在連接前必須進(jìn)行絞緊?在三孔插座的安裝中,學(xué)生會(huì)提出:為什么地線一定要與其它兩根電源線相區(qū)別?等等。對(duì)這些問(wèn)題,教師先引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)自主分析,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,然后用答疑、設(shè)問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等靈活的教學(xué)手段進(jìn)行輔導(dǎo)。

學(xué)生只操作技能是不夠的,他們還需要加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)。比如,在實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生使用教師發(fā)給他們的導(dǎo)線,但有的不知道為什么要使用這導(dǎo)線;有的知道三孔插座內(nèi)有一根接地線,但不知道接地線的原理,等等。通過(guò)學(xué)習(xí)理論,可系統(tǒng)學(xué)習(xí)和牢固掌握。

任何學(xué)習(xí)都是為了實(shí)踐服務(wù)的,學(xué)生在具備了操作技能和理論知識(shí)之后,只有把技能和知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中,才有意義。因此,第三步讓學(xué)生再一次回到了實(shí)踐中,通過(guò)對(duì)自己家所處的電網(wǎng)、自己家的電路進(jìn)行評(píng)價(jià),使學(xué)生對(duì)照明電路的整體有了完整的認(rèn)識(shí),學(xué)生不僅需要具備動(dòng)手能力,而且需要分析能力、應(yīng)變能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使《電工工藝?電工材料?安全用電》的學(xué)習(xí)再一次達(dá)到。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。

在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中,學(xué)生培養(yǎng)了動(dòng)手能力,提升了職業(yè)技能;實(shí)訓(xùn)采用分組進(jìn)行,遇到問(wèn)題,小組采用討論的方式,既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人,善于合作,有責(zé)任心的團(tuán)隊(duì)精神。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生養(yǎng)成了勤于實(shí)踐、樂(lè)于探究科學(xué)精神,形成了嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí),求真的科學(xué)態(tài)度。在完成評(píng)估項(xiàng)目的過(guò)程方面,教師通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)和提高他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力、交流能力、分析能力、合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書本的理論知識(shí),而且使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識(shí)。

4.學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定跟合理。

該門功課的總評(píng)成績(jī)由四個(gè)小項(xiàng)目(即:實(shí)訓(xùn)分?jǐn)?shù)、理論分?jǐn)?shù)、評(píng)估項(xiàng)目必做題、評(píng)估項(xiàng)目選做題)組成,避免了以往一次理論考試的決定成績(jī)的情況。同時(shí),這樣的評(píng)定辦法促使學(xué)生認(rèn)真地對(duì)待自己的每個(gè)小項(xiàng)目的學(xué)習(xí),評(píng)估項(xiàng)目中的選做題,為學(xué)生積極探索、實(shí)踐新的知識(shí)開辟了道路,鼓勵(lì)學(xué)生向更高的領(lǐng)域發(fā)展。

5.教學(xué)成本低、效益高、易操作。

一種教學(xué)方法,如果長(zhǎng)期占用教師、占用實(shí)驗(yàn)室,在目前教學(xué)資源不足的狀況下,必然會(huì)導(dǎo)致辦學(xué)成本過(guò)高,學(xué)校難以承受,是不可取的。利用行為導(dǎo)向教學(xué)法,除了兩周模擬教學(xué)必須使用實(shí)驗(yàn)室外,理論教學(xué)和后面的項(xiàng)目教學(xué)都不再占用實(shí)驗(yàn)室;把項(xiàng)目教學(xué)安排在假期進(jìn)行,一方面學(xué)生和教師有充足的時(shí)間,另一方面充分利用了學(xué)生的家庭資源,學(xué)校只需要派教師,這樣一來(lái),節(jié)約了許多開支,從而降低了成本。

某種教學(xué)模式的生命力還在于易操作、效益高。行為導(dǎo)向教學(xué)法后期應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,在技能和知識(shí)方面,由于學(xué)生在校期間已經(jīng)進(jìn)行了技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí),對(duì)于所評(píng)估的項(xiàng)目,實(shí)際上并不需要教師太多的技能和知識(shí)方面的輔導(dǎo),從根本上降低了操作的難度;對(duì)于組隊(duì),可多人一組,也可以單人一組,由學(xué)生根據(jù)家庭住址地的不同、彼此性格的差異等自由進(jìn)行組隊(duì);在教師輔導(dǎo)方面,師生可以采用電子郵件、電話等方式進(jìn)行;在組織和管理方面,則可以放松一些,只要學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目,就可以選擇假期內(nèi)的任意時(shí)間來(lái)做,效果更好。

6.行為導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)教師的要求。

第4篇：實(shí)訓(xùn)電阻總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電子實(shí)訓(xùn)；教學(xué)；探索

當(dāng)今社會(huì)電子技術(shù)迅猛發(fā)展，電子產(chǎn)品種類繁多，與我們的生活緊密聯(lián)系，很多初中畢業(yè)生出于對(duì)電子產(chǎn)品的愛好選擇了中職學(xué)校電子專業(yè)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)對(duì)電子技術(shù)的理解及應(yīng)用能力很大程度取決于電子技能實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)。如何才能提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，掌握關(guān)鍵的理論知識(shí)及實(shí)訓(xùn)技能，這是我們教師所共同關(guān)注的。筆者通過(guò)多年電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職學(xué)校電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的分析與總結(jié)，希望能為廣大中職電子專業(yè)教師提供借鑒。

一、當(dāng)前中職學(xué)校電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前中職電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在許多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在課程安排不合理、學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)不扎實(shí)、教學(xué)設(shè)備不完善等方面。電子課程教學(xué)是由實(shí)訓(xùn)課程及基礎(chǔ)理論課程組成的，兩者缺一不可，在教學(xué)過(guò)程中必須做到有機(jī)結(jié)合。但很多學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程少，多數(shù)教師重視理論課教學(xué)，造成學(xué)生出現(xiàn)眼高手低、實(shí)踐和動(dòng)手能力差等現(xiàn)象。而且中職學(xué)校生源質(zhì)量相對(duì)較差，學(xué)生沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)積極性不高，特別是對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)感到吃力，多數(shù)喜歡實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)而對(duì)理論課學(xué)習(xí)不感興趣。這樣就會(huì)造成學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)不牢固，不能把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)課程中，大大降低了實(shí)訓(xùn)課訓(xùn)練效果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)技能掌握不好。

二、提高中職學(xué)校電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的方法

1、深入鉆研教材，把握教學(xué)重心。只有認(rèn)真鉆研教材，熟悉教材，才能融會(huì)貫通，做到前后聯(lián)系，在對(duì)學(xué)生講解時(shí)才能游刃有余。我校電子課程的基礎(chǔ)理論課程是《電子技術(shù)基礎(chǔ)》，它是一門理論性比較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容豐富，既講了模擬電路，又講了數(shù)字電路。電子實(shí)訓(xùn)課程是《電子技能與實(shí)訓(xùn)》，它的他點(diǎn)是理論部分介紹比較少，特別是數(shù)字電路部分，側(cè)重于各種實(shí)用電路的工作原理及安裝與調(diào)試。我們要將這兩本教材專研透徹，在教學(xué)中將理論部分和實(shí)踐部分有機(jī)結(jié)合，才能讓學(xué)生更加容易接受。比如介紹電子元器件時(shí)，側(cè)重介紹于該元器件在各種常見電路中所起的作用，不用或損壞此元件又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，而對(duì)于元器件的結(jié)構(gòu)、參數(shù)、分類、型號(hào)命名方法等則只需略講。只有認(rèn)真鉆研了教材，熟悉了教材，有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，才能把握教材的重點(diǎn)，掌握難點(diǎn)，重點(diǎn)講透、難點(diǎn)講清，做到心中有數(shù)，才能在教學(xué)上得心應(yīng)手。

2、制定實(shí)訓(xùn)守則，嚴(yán)守安全操作規(guī)程。我們的教學(xué)對(duì)象是一群剛剛初中畢業(yè)的孩子，一部分孩子的自覺(jué)性和自律性還有待提高，如果我們不給點(diǎn)壓力，他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)很差。在這個(gè)人手一部手機(jī)的時(shí)代，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在上課時(shí)還在玩手機(jī)，這種影響是非常壞的。所以在學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)我就會(huì)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，上課時(shí)不準(zhǔn)隨意走動(dòng)，不準(zhǔn)交頭接耳，尤其不準(zhǔn)擺弄手機(jī)。懲罰措施是打掃教室三天。

學(xué)生好奇、好動(dòng)的天性也會(huì)給我們教學(xué)帶來(lái)困擾，比如說(shuō)在介紹萬(wàn)用表的使用時(shí)，學(xué)生拿到萬(wàn)用表就想著把表筆往工位上的交流電插座里插，如果不注意就會(huì)出現(xiàn)燒表、跳閘的情況，嚴(yán)重時(shí)學(xué)生自己會(huì)觸電，造成教學(xué)安全事故。我在發(fā)放萬(wàn)用表之前會(huì)再次強(qiáng)調(diào)電子實(shí)訓(xùn)安全操作規(guī)程，并將工位插座斷電。當(dāng)講到如何使用萬(wàn)用表測(cè)量交流電電壓的時(shí)候再去打開電源，分組演示給學(xué)生看。當(dāng)然，電子實(shí)訓(xùn)要注意安全的地方很多，如使用電烙鐵焊接電路時(shí)，電烙鐵的高溫會(huì)燙傷皮膚、燙壞衣物。這就要靠我們教師在教學(xué)時(shí)多多留心，盡量避免此類情況發(fā)生。

3、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采取多種教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教育手段，給學(xué)生充分的感官刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。。對(duì)不同的課題采取不同的教學(xué)方法。如介紹色環(huán)電阻的識(shí)讀方法時(shí)，先用多媒體屏幕演示，然后讓學(xué)生分組練習(xí)，一組學(xué)生練習(xí)讀出色環(huán)電阻阻值，另一組學(xué)生練習(xí)根據(jù)阻值寫出對(duì)應(yīng)的色環(huán)。兩組都練習(xí)完成后交換題目再次練習(xí)，最后將兩組學(xué)生的答案比較，給正確率高的一組評(píng)高分。這樣學(xué)生既有積極性，又將色環(huán)與阻值的變換練習(xí)熟練了。

在介紹萬(wàn)用表使用方法時(shí)，可采用項(xiàng)目教學(xué)法。比如介紹如何使用萬(wàn)用表測(cè)量直流電壓，我們給每組學(xué)生兩節(jié)不同額定電壓的干電池，要求學(xué)生用萬(wàn)用表測(cè)出電池的電壓。給出規(guī)定的時(shí)間，讓學(xué)生自己看書查找測(cè)量方法，自己動(dòng)手測(cè)量，能提高學(xué)生參與實(shí)踐的興趣。并且所給的干電池電壓不高，基本沒(méi)有安全隱患。規(guī)定時(shí)間結(jié)束后，教師檢查各組測(cè)量與讀數(shù)方法，指出應(yīng)當(dāng)注意的地方，并給整組評(píng)分。最后再整體講解一遍使用萬(wàn)用表測(cè)量直流電壓的方法及注意事項(xiàng)。

第5篇：實(shí)訓(xùn)電阻總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 機(jī)床排故實(shí)訓(xùn) 機(jī)床電氣線路故障 教學(xué)方法

1. 識(shí)圖電氣控制原理圖

機(jī)床排故之前首先要看懂機(jī)床的電氣控制原理圖，根據(jù)原理來(lái)發(fā)現(xiàn)故障、排除故障。否則學(xué)生就會(huì)失去排故的方向。

1.1掌握電氣控制原理圖的識(shí)讀方法

1.1.1根據(jù)對(duì)常用低壓電器動(dòng)作原理讀圖。首先學(xué)生要對(duì)常用的低壓電器工作原理有一定的認(rèn)識(shí)。如交流接觸器得電動(dòng)作時(shí)，常開觸頭閉合，常閉觸頭斷開，且常閉先斷開，常開后閉合。反之常開先斷開，常閉后閉合。中間有一個(gè)很短的時(shí)間差，這對(duì)于學(xué)生分析相關(guān)電路具有重大意義。否則分析時(shí)就可能會(huì)出現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的兩個(gè)交流接觸器線圈同時(shí)得電，引起電源短路，造成判斷失誤。

1.1.2根據(jù)常用基本電路讀圖。常用基本電路如電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制、自鎖控制、順序控制、正反轉(zhuǎn)控制、Y—降壓?jiǎn)?dòng)等。而一張復(fù)雜的電氣原理圖經(jīng)常是由常用電路組合而成的。在讀圖時(shí)，結(jié)合常用電路，分清主次，化整為零，對(duì)于讀懂電氣原理圖是非常有幫助的。

1.2掌握電氣控制原理圖的識(shí)讀步驟

電氣原理圖的閱讀方法采用“從主電路著眼，從控制電路著手”的方法。

1.2.1從主電路看有哪些控制元件的主觸頭及其組合方式，就可以大致了解電動(dòng)機(jī)的工作狀況。

1.2.2根據(jù)主電路中主觸頭的文字符號(hào)，在控制電路中找到控制元件（接觸器、繼電器等）的控制環(huán)節(jié)，按功能的不同劃分為若干個(gè)局部控制電路來(lái)分析。

1.2.3根據(jù)電氣原理圖紙上標(biāo)題欄中對(duì)每小塊電路分支的解釋來(lái)讀圖。如鏜床KA2線圈上方標(biāo)題欄中標(biāo)注的是反轉(zhuǎn)長(zhǎng)動(dòng)，此時(shí)就可以分析出KA2線圈的作用是實(shí)現(xiàn)主軸的長(zhǎng)動(dòng)，而其中KA2線圈的其中一對(duì)常開觸點(diǎn)是使KM2線圈得電，從而得出KM2線圈是控制主軸的反轉(zhuǎn)。從而將主軸反轉(zhuǎn)長(zhǎng)動(dòng)的原理迎刃而解。

1.2.4按下操作按鈕、行程開關(guān)，分析其觸頭如何控制其他控制元件動(dòng)作并分析電動(dòng)機(jī)如何運(yùn)轉(zhuǎn)。在分析的過(guò)程中同樣也要注意常閉觸頭先斷開，常開觸頭后閉合，中間存在很短的時(shí)間差。

1.2.5初步分析每個(gè)局部電路的工作原理以及各部分之間的控制關(guān)系后，還應(yīng)分析整個(gè)控制電路，即從整體進(jìn)一步理解其工作原理。如銑床主軸電動(dòng)機(jī)的控制方式分為主軸變速?zèng)_動(dòng)、主軸啟動(dòng)和主軸制動(dòng)停車。在了解主軸的控制方式后，這時(shí)就需要結(jié)合起來(lái)操作主軸電動(dòng)機(jī)，操作過(guò)程中要分清步驟，主軸先變速?zèng)_動(dòng)接著是主軸啟動(dòng)最后是主軸制動(dòng)停車。觀察主軸工作在不同方式的時(shí)候，對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)交流接觸器線圈得電，從而更深入地全面理解銑床主軸電動(dòng)機(jī)工作原理。

2. 機(jī)床工作原理一體化教學(xué)

2.1“一體化教學(xué)”的實(shí)踐意義。以培養(yǎng)能力為中心，理論與實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行的一種教學(xué)模式，讓實(shí)踐始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

2.2講清機(jī)床工作時(shí)機(jī)械與電器的聯(lián)動(dòng)，是講授生產(chǎn)機(jī)械控制線路的關(guān)鍵。大多數(shù)生產(chǎn)機(jī)械有很多機(jī)械—電器聯(lián)動(dòng)控制，即由機(jī)械手柄或機(jī)械部件的動(dòng)作操縱電器開關(guān)的接通與斷開，例如X62W銑床工作臺(tái)的手柄操縱，手柄操縱時(shí)觸碰控制位置開關(guān)SQ1 ～SQ4，搭上相應(yīng)運(yùn)動(dòng)方向的絲杠，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)工作臺(tái)的操縱。

2.3抓住每種控制線路的特點(diǎn)。由學(xué)生來(lái)操作機(jī)床觀察主軸制動(dòng)的現(xiàn)象。加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出了操作訓(xùn)練，又使學(xué)生學(xué)到了扎實(shí)的理論知識(shí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3. 機(jī)床排故中教師現(xiàn)場(chǎng)示范的必要性

教師在講解機(jī)床電氣工作原理分析和機(jī)床排故方法和步驟后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)機(jī)床排故有了一定的理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)教師的示范操作，讓同學(xué)掌握規(guī)范操作方法，并且在操作過(guò)程中把之前所講的知識(shí)點(diǎn)再實(shí)踐觀察一遍，加深理解。教師示范操作是學(xué)生掌握動(dòng)手能力的開始。

在實(shí)際操作過(guò)程中，巡回指導(dǎo)是非常重要的。對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)提出并糾正，培養(yǎng)同學(xué)規(guī)范操作的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握問(wèn)題的方法，對(duì)每個(gè)故障都應(yīng)該從原理上分析，明白故障產(chǎn)生的原因，從根本上解決問(wèn)題。教師指導(dǎo)時(shí)可以分為集中指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。

3.1集中指導(dǎo)。集中指導(dǎo)主要是解決排故中一些共性問(wèn)題

3.1.1比如使用電壓檔測(cè)量時(shí)，要分清控制電路電壓，一般選擇500V檔位，若檔位選擇太低，當(dāng)被測(cè)電壓高于電壓表選擇檔位時(shí)，很容易會(huì)把萬(wàn)用表燒毀。

3.1.2電壓分階測(cè)量法檢測(cè)時(shí)，往往需要學(xué)生一手拿住萬(wàn)用表、一手按住按鈕，若參考點(diǎn)和測(cè)量點(diǎn)離的距離較遠(yuǎn)，學(xué)生就很難做到。這時(shí)候就可以利用電壓分段測(cè)量法，檢測(cè)這對(duì)觸點(diǎn)閉合時(shí)，電壓是否為零。

3.1.3使用萬(wàn)用表電阻檔時(shí)，檔位不能選的太高，控制電路的線圈電阻有的時(shí)候2KΩ，若選擇過(guò)高檔位，則測(cè)量時(shí)，指針會(huì)偏轉(zhuǎn)到零，引起誤判斷。還有就是表筆的使用也要注意，手如接觸到表筆的金屬頭，在測(cè)量電壓時(shí)會(huì)造成觸電事故，在測(cè)量電阻時(shí)，會(huì)造成讀數(shù)不準(zhǔn)確。

3.1.4電阻測(cè)量法中有分段和分階，檢測(cè)之前要將機(jī)床電源總開關(guān)斷開，在檢測(cè)時(shí)同樣要注意一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題。在檢測(cè)接線排的導(dǎo)線時(shí)，萬(wàn)用表表筆不能直接搭在接線排的觸點(diǎn)上，應(yīng)該接觸在導(dǎo)線的線頭部分。因?yàn)榻泳€排左右觸點(diǎn)是導(dǎo)通的，而搭在接線排的觸點(diǎn)上，接線排的另外一根導(dǎo)線正常的時(shí)候就會(huì)導(dǎo)致誤判斷。

3.1.5檢測(cè)過(guò)程中要靈活運(yùn)用電壓法和電阻法，不能只局限于其中一種。例如故障設(shè)置在銑床主電路熔斷器FU1上，則上電操作后，機(jī)床什么都不工作。這時(shí)可以采用電壓法去檢測(cè)變壓器一次側(cè)，若電壓為零就可以判斷出故障范圍在主電路三相電源部分。從而可以利用電阻法對(duì)每一相進(jìn)行檢測(cè)，迅速查找出故障點(diǎn)。排故時(shí)間大大縮短，提高了效率。若不采用電壓法，則故障范圍可能在控制電路熔斷器到急停按鈕部分，也可能在主電路電源到變壓器一次側(cè)部分，檢測(cè)時(shí)間將會(huì)增加。但是靈活運(yùn)用電壓法和電阻法時(shí)，必須要對(duì)萬(wàn)用表準(zhǔn)確進(jìn)行切換，機(jī)床電源總開關(guān)也要準(zhǔn)確無(wú)誤地打開或關(guān)斷。

3.2個(gè)別指導(dǎo)

個(gè)別指導(dǎo)主要是解決排故中學(xué)生個(gè)別出現(xiàn)的錯(cuò)誤。每個(gè)學(xué)生在排故過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)千變?nèi)f化。如有的學(xué)生在電阻檔測(cè)量時(shí)，在檢測(cè)熔斷器兩端觸頭導(dǎo)通時(shí)，忘記檢測(cè)兩端 觸頭導(dǎo)線是否正常。在電壓檔測(cè)量時(shí)，又很容易忘記將一段回路中的啟動(dòng)按鈕按下，導(dǎo)致電壓為零，引起誤判斷。

4. 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中的總結(jié)

每個(gè)實(shí)訓(xùn)小項(xiàng)目結(jié)束后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好課題總結(jié)，把操作機(jī)床的步驟、出現(xiàn)的故障現(xiàn)象、分析得出的故障范圍、檢測(cè)的過(guò)程、檢測(cè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法進(jìn)行歸納總結(jié)。把整個(gè)排故過(guò)程記錄在筆記上，以便于同學(xué)之間課后相互學(xué)習(xí)、交流、相互提高。

第6篇：實(shí)訓(xùn)電阻總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 萬(wàn)用表 學(xué)生 系列實(shí)驗(yàn) 注意事項(xiàng)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

A series of Experiments about Controlling and Using Multimeter

PAN Aimin

(Guangxi Modern Polytechnic College, Hechi, Guangxi 547000)

AbstractThe multimeter is one of the measurement tools that all electrical repair persons, test and research staffs require and master. It is also one of the basic skills that vocational college students major in science and technology in the school . It is difficult to achieve proficiency by using of multimeter through once or twice experiments. A series of experiments enable students to achieve proficiency in the use of multimeter.

Key wordsmultimeter; student; a series of experiments; attention

萬(wàn)用表是一種多用途、多量程的便攜式儀表。由于它可以進(jìn)行交、直流電壓和電流以及電阻等多種電量的測(cè)量，因此，在電氣設(shè)備的安裝、維修、檢查等工作中應(yīng)用極為廣泛。它是一切從事電氣維修、試驗(yàn)和研究人員必備和必須掌握的測(cè)量工具之一，學(xué)會(huì)使用它是高職院校理工科類學(xué)生在校時(shí)應(yīng)掌握的基本技能之一，可萬(wàn)用表使用實(shí)驗(yàn)若僅進(jìn)行一、兩次實(shí)驗(yàn)，難以達(dá)到熟練掌握萬(wàn)用表使用的目的，筆者經(jīng)過(guò)總結(jié)用簡(jiǎn)單的器材，設(shè)計(jì)安排萬(wàn)用表使用系列實(shí)驗(yàn)，效果較好。設(shè)計(jì)如下：

1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

根據(jù)學(xué)生的情況，安排系列實(shí)驗(yàn)，既要考慮使用各檔次、各量程的使用練習(xí)，又要使每次實(shí)驗(yàn)有明確的目的，有新的內(nèi)容和新的技能的培養(yǎng)，使學(xué)生既不感到重復(fù)麻煩，而又有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2 萬(wàn)用表使用系列實(shí)驗(yàn)

2.1 用萬(wàn)用表測(cè)電阻和直流電壓、直流電流

這實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生了解萬(wàn)用表的構(gòu)造和使用方法，練習(xí)對(duì)電阻、直流電壓、直流電流的測(cè)量。低值電阻用萬(wàn)用表的歐姆檔來(lái)測(cè)量很方便，但要提醒學(xué)生注意到測(cè)出來(lái)的數(shù)值不夠準(zhǔn)確，測(cè)量時(shí)被測(cè)電阻不能帶電，倍率的選擇要使指針偏轉(zhuǎn)到容易讀數(shù)的中段，每次測(cè)量前要調(diào)好零點(diǎn)。測(cè)直流電壓、直流電流時(shí)，用學(xué)生電源作為電路電源，用多個(gè)電阻連接成簡(jiǎn)單串、并聯(lián)電路讓學(xué)生測(cè)量其各電阻的端電壓和總電壓；各支路的電流和總電流，這樣既掌握了測(cè)直流電壓、直流電流的方法，同時(shí)又鞏固了串、并聯(lián)直流電路的知識(shí)。測(cè)電流強(qiáng)度時(shí)把萬(wàn)用表串聯(lián)到被測(cè)電路中，為了防止學(xué)生接錯(cuò)電路，燒壞表頭，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)向?qū)W生特別指出使用方法，并配合演示。

2.2 用萬(wàn)用表測(cè)交流電壓

這實(shí)驗(yàn)可在單相交流電路――日光燈電路中測(cè)試，且可以提出以下思考題：日光燈和鎮(zhèn)流器是串聯(lián)的，它們電壓的代數(shù)和等于線路的端電壓?jiǎn)幔咳齻€(gè)電壓之間的關(guān)系如何？通過(guò)測(cè)量使學(xué)生理解了單相交流電路中相位差的概念；也知道了串、并聯(lián)交流電路和串、并聯(lián)直流電路中總電壓、總電流表計(jì)算的不同之處。

2.3 用萬(wàn)用表檢測(cè)二極管和電容器的好壞

對(duì)二極管要有硅管、鍺管；電容器要有電解電容器；都要求判斷其完好、斷路、擊穿的情況，所以每小組都要有斷路、擊穿的元件，對(duì)二極管判斷完極性還要鑒別硅、鍺管；電解電容器還要求判斷極性。這次實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題是學(xué)生易把用電阻檔時(shí)表筆的正負(fù)與電池的“正”“負(fù)”搞錯(cuò)。難點(diǎn)為判斷電解電容的極性，教師應(yīng)注意講清原理。

2.4 用萬(wàn)用表判斷三極管的管腳及性能好壞

這次實(shí)驗(yàn)的目的：（1）用萬(wàn)用表判斷三極管的管腳；（2）估計(jì)三極管的值、穿透電流；（3）粗估三極管的質(zhì)量。要達(dá)到上述目的，要準(zhǔn)備不同型號(hào)、不同質(zhì)量的三極管3-5只。

這實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)是：判斷三極管的發(fā)射極和集電極。除注意講清原理外，還要注意測(cè)法上的問(wèn)題?？捎萌煌伾男」鞔嫒龢O管的三個(gè)極，再用測(cè)試筆作模擬測(cè)試。教師示范時(shí)，可假定指針偏的數(shù)量，再作判斷，然后讓學(xué)生用此法練習(xí)幾次。

2.5 萬(wàn)用表的綜合使用

這次實(shí)驗(yàn)，是先用零散元件焊接安裝成單相橋式整流電路，才能測(cè)量。首先要求學(xué)生用萬(wàn)用表對(duì)各元件進(jìn)行檢測(cè)后才能安裝，安裝完后，要求對(duì)各處電壓和負(fù)載電流進(jìn)行測(cè)量。

為達(dá)到上述目的，教師要做好安排，如每組可放一些已斷路或被擊穿的二極管、讓學(xué)生檢測(cè)選出質(zhì)量好的二極管進(jìn)行安裝，而且所用的變壓器原線圈有三個(gè)接頭，讓學(xué)生自行判斷應(yīng)該選用哪兩個(gè)頭聯(lián)接。

測(cè)副線圈、濾波電阻、負(fù)載電阻等各元件兩端的電壓時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自行選擇擋次和量程，教師可提醒學(xué)生注意分清交、直流電壓，但不要指明。

此外，在安裝調(diào)整三極管放大電路、收音機(jī)安裝實(shí)驗(yàn)中，也可有意識(shí)地安排鞏固萬(wàn)用表使用的內(nèi)容。在控制電機(jī)的實(shí)驗(yàn)中，控制線路聯(lián)接完成后，學(xué)生所聯(lián)接的線路中當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題使控制功能不能實(shí)現(xiàn)的情況時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用萬(wàn)用表采用電阻法進(jìn)行檢測(cè)，就可以快速找出故障點(diǎn)，提高了檢測(cè)效率。

3 使用萬(wàn)用表的注意事項(xiàng)

萬(wàn)用表的測(cè)量機(jī)構(gòu)和測(cè)量線路都比較復(fù)雜，使用中又需要經(jīng)常變換測(cè)量擋，因此要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)使用時(shí)必須仔細(xì)小心，并注意以下幾點(diǎn)：

3.1 端鈕（或插孔）選擇要正確

萬(wàn)用表一般配有紅、黑兩種顏色的測(cè)試棒，面板上也有紅、黑兩色端鈕或標(biāo)有“+”、“-”極性的插孔。使用時(shí)應(yīng)將紅色測(cè)試棒的連接線接紅色端鈕或插入標(biāo)有“+”號(hào)的插孔內(nèi)，黑色測(cè)試棒的連接線接黑色端鈕或插入標(biāo)有“-”的插孔內(nèi)。測(cè)量直流電量時(shí)，紅色測(cè)試棒接正極，黑色測(cè)試棒接負(fù)極；測(cè)量交流電量時(shí)測(cè)試棒隨意連接。

3.2選擋要正確

選擋包括測(cè)量對(duì)象的選擇和量程的選擇。有些萬(wàn)用表用一個(gè)轉(zhuǎn)換開關(guān)進(jìn)行選擇；有些萬(wàn)用表采用兩個(gè)轉(zhuǎn)換開關(guān)，一個(gè)選擇測(cè)量對(duì)象，另一個(gè)選擇量程。使用時(shí)應(yīng)先選擇測(cè)量對(duì)象，再選擇量程。如果測(cè)量對(duì)象選擇錯(cuò)，會(huì)損壞萬(wàn)用表，對(duì)此必須特別注意。選擇量程時(shí)應(yīng)使被測(cè)量在所選量程的范圍內(nèi)；測(cè)量電壓或電流時(shí)，指針盡量落在量程的 ~范圍內(nèi)。測(cè)量電阻時(shí)，指針盡量落在歐姆中心值的0.1~10倍范圍內(nèi)。這樣讀數(shù)比較準(zhǔn)確。

3.3進(jìn)行機(jī)械調(diào)零和歐姆調(diào)零

用萬(wàn)用表測(cè)量前，應(yīng)通過(guò)面板上的調(diào)零螺釘進(jìn)行機(jī)械調(diào)零，以保證測(cè)量的準(zhǔn)確度。在測(cè)量電阻時(shí)，每轉(zhuǎn)換一次量程，都要進(jìn)行歐姆調(diào)零，其方法是將兩根測(cè)試棒短接，如指針不在電阻擋零位的位置上，則調(diào)節(jié)面板上的歐姆調(diào)零旋鈕，使指針指零。如果這種方法還不能使指針指零，則說(shuō)明表中所用電池的電壓不足，應(yīng)更換新電池。

3.4 讀數(shù)要準(zhǔn)確

讀數(shù)時(shí)，要正視萬(wàn)用表面板，認(rèn)清所選測(cè)量量程標(biāo)度尺，同時(shí)要注意標(biāo)度尺讀數(shù)和各量程擋倍率的配合，避免發(fā)生差錯(cuò)。

3.5 結(jié)束測(cè)量

測(cè)量完畢后，將轉(zhuǎn)換開關(guān)轉(zhuǎn)到交流電壓最大量程位置上。

通過(guò)以上多次實(shí)驗(yàn)及強(qiáng)調(diào)的注意事項(xiàng)，學(xué)生不但能較熟悉地掌握萬(wàn)用表常用的使用方法和技術(shù)，也鞏固、加深了有關(guān)知識(shí)，且擴(kuò)大了知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生對(duì)萬(wàn)用表使用的興趣，使之越學(xué)越想學(xué)。

參考文獻(xiàn)

第7篇：實(shí)訓(xùn)電阻總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】故障；電壓

三無(wú)故障（無(wú)光柵、無(wú)伴音）是彩色電視機(jī)最常見的故障之一。出現(xiàn)三無(wú)故障的主要原因有：電源電路元器件損壞、開關(guān)電源負(fù)載短路或過(guò)載、微處理器有故障或電源控制電路有故障進(jìn)入待機(jī)狀態(tài)、小信號(hào)處理集成電路工作不正?；蛐袙呙桦娐酚泄收系?。其中開關(guān)電源電路因處于高電壓大電流工作狀態(tài)，是故障的多發(fā)部位。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行彩色電視機(jī)模擬故障檢修訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)電源電路進(jìn)行三無(wú)故障處理是最常采用的訓(xùn)練項(xiàng)目之一。經(jīng)過(guò)多年指導(dǎo)電子技能考證實(shí)訓(xùn)，我分析、驗(yàn)證、總結(jié)出了幾個(gè)關(guān)于長(zhǎng)虹A2116型彩色電視機(jī)開關(guān)電源電路三無(wú)故障的電壓特點(diǎn)，利用這些電壓特點(diǎn)總結(jié)出了故障檢修的一些判斷技巧，非常適合學(xué)生在電視機(jī)模擬故障檢修訓(xùn)練中應(yīng)用，對(duì)故障部位的快速準(zhǔn)確判斷很有幫助。

打開電視機(jī)電源開關(guān)，如果此時(shí)屏幕光柵沒(méi)亮，按一下面板菜單的頻道鍵，如果屏幕光柵仍然沒(méi)亮，而且也沒(méi)有伴音，可以判斷電視機(jī)出現(xiàn)了三無(wú)故障。首先觀察電源指示燈亮否？如果電源指示燈不亮，檢查220V交流供電電路及+5V供電電路；如果電源指示燈亮，使用萬(wàn)用表直流電壓檔測(cè)量B1電壓（+130V）進(jìn)一步分析判斷。

（1）如果B1電壓測(cè)得為0V，可以通過(guò)按面板菜單的頻道鍵同時(shí)測(cè)量B1電壓的變化情況進(jìn)行故障部位的判斷。

1）按頻道鍵同時(shí)測(cè)量B1電壓，如果B1電壓跳變幅度接近正常+130V，短時(shí)間內(nèi)又恢復(fù)到0V，可以判斷故障部位在開關(guān)電源直流電壓輸出電路B3、B6、B7。判斷的原理是：按下頻道鍵相當(dāng)于給電視機(jī)一個(gè)啟動(dòng)信號(hào)，這時(shí)B1電壓能夠啟動(dòng)上升到接近正常，說(shuō)明開關(guān)電源的啟動(dòng)電路和開關(guān)自激振蕩電路正常，B1輸出電路（包括穩(wěn)壓控制電路）正常，待機(jī)控制電路正常。很快B1電壓又下降為0V，說(shuō)明待機(jī)控制電路啟動(dòng)使開關(guān)電源電路停振，輸出電壓變?yōu)?V。根據(jù)電路原理圖分析，B3、B6、B7直流輸出電路設(shè)有故障檢測(cè)電路。當(dāng)其中一條支路發(fā)生故障使得其輸出電壓為0V時(shí)，相應(yīng)的檢測(cè)二極管VD583、VD581、VD582導(dǎo)通，這時(shí)CPU的41腳檢測(cè)到故障信息，通過(guò)CPU的7腳送出高電平使待機(jī)控制電路V576導(dǎo)通，待機(jī)電路啟動(dòng)，開關(guān)振蕩電路停振，電視機(jī)進(jìn)入待機(jī)狀態(tài)，電源直流輸出電壓為0V。根據(jù)這個(gè)原理，我們還可以進(jìn)一步確定故障部位。

①按頻道鍵同時(shí)測(cè)量B3電壓。如果B3電壓不跳變，則故障在B3電路，重點(diǎn)檢查VD553、C563、RF563；如果B3電壓跳變，短時(shí)間電壓恢復(fù)為0V，說(shuō)明B3電路正常。

②按頻道鍵同時(shí)測(cè)量B6、B7電壓。如果B6、B7電壓都不跳變，則故障在B6、B7的公共電源供電整流濾波電路，重點(diǎn)檢查VD554、C564、RF569；如果B6電壓不變，B7電壓跳變，則故障在B6電路，重點(diǎn)檢查VD571、R574、V572、C572；如果B6電壓跳變，B7電壓不變，故障在B7電路，重點(diǎn)檢查VD572、R577、V573、C573。

2）按頻道鍵同時(shí)測(cè)量B1電壓，如果B1電壓有較小幅度的跳變，短時(shí)間內(nèi)又恢復(fù)到0V，說(shuō)明電源啟動(dòng)電路及待機(jī)電路正常，判斷故障在B1的穩(wěn)壓控制電路，重點(diǎn)檢查V553、VD561、R561、R562、R563、VR551。

3）按頻道鍵同時(shí)測(cè)量B1電壓，如果B1電壓保持0V不跳變，說(shuō)明電源電路沒(méi)啟動(dòng)，故障可能在開關(guān)電源電路或待機(jī)控制電路。這時(shí)可以先測(cè)量電源整流濾波電容C507兩端電壓進(jìn)一步判斷。

①如果C507兩端電壓為0V（正常值為300V），則故障在濾波電容C507之前的整流電路或220V交流供電電路，重點(diǎn)檢查交流220V保險(xiǎn)電阻R502及L503、VD503～VD506。

②如果C507兩端電壓為正常300V，關(guān)機(jī)即刻測(cè)量C507兩端電壓，觀察C507電壓下降情況。

a.如果C507兩端電壓沒(méi)有明顯下降，說(shuō)明C507無(wú)放電過(guò)程。從原理圖看出C507主要通過(guò)啟動(dòng)電阻回路放電，因此判斷故障在電源啟動(dòng)電路，用燈泡對(duì)C507短路放電，然后檢查啟動(dòng)電阻R520、R521、R522。

b.如果C507兩端電壓短時(shí)間下降到0V，說(shuō)明C507有放電回路，說(shuō)明電源啟動(dòng)電路正常，判斷故障在待機(jī)控制電路，重點(diǎn)檢查V576、R585、R586。

（2）如果B1電壓測(cè)得為130V正常，繼續(xù)測(cè)量B3、B6、B7電壓進(jìn)行判斷。

1）如果B3、B6電壓正常，而B7電壓下降為2V左右（正常值為7.8V），則故障在B7，重點(diǎn)檢查V573的集電極電阻R575、R576。這時(shí)B7出現(xiàn)故障，電壓下降，為何故障檢測(cè)電路沒(méi)有啟動(dòng)使電視機(jī)進(jìn)入待機(jī)狀態(tài)呢？原理分析如下：R575、R576是V573集電極供電電阻，開路使得V573截止，這時(shí)電壓通過(guò)V573基極電阻R577和發(fā)射結(jié)輸出，B7輸出電壓下降到約2V左右。因?yàn)镃PU的41腳正常狀態(tài)下電壓為1.8V左右，所以這時(shí)檢測(cè)二極管VD582不導(dǎo)通，檢測(cè)電路沒(méi)有啟動(dòng)，因此其他輸出電壓B1、B3、B6均正常。

2）如果B3、B7電壓正常，而B6電壓下降為2V左右（正常值為12V），則故障在B6，重點(diǎn)檢查V572的集電極電阻R573。判斷原理同1）。

（以上兩種情況實(shí)際故障是黑屏（當(dāng)三無(wú)檢查）或水平亮線，黑屏調(diào)大加速極電壓會(huì)出現(xiàn)一條水平亮線）。

第8篇：實(shí)訓(xùn)電阻總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電視機(jī) 檢修 問(wèn)題 分析

在電子產(chǎn)品調(diào)試過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)調(diào)試失敗，甚至可能出現(xiàn)一些致命性的故障，如調(diào)整元器件電路不能達(dá)到設(shè)計(jì)指標(biāo)，或通電后，出現(xiàn)保險(xiǎn)絲燒壞、電路板冒煙、打火、漏電、元器件燒壞等情況，造成電路無(wú)法正常工作。因此，對(duì)電子產(chǎn)品故障的檢修就顯得尤為重要。

1 電子產(chǎn)品故障檢修的步驟

電子產(chǎn)品故障檢修分為故障查找和故障排除。通常是先查找、分析出故障的原因，判斷故障發(fā)生的部位，然后排除故障，最后對(duì)已修復(fù)的整機(jī)的各項(xiàng)性能進(jìn)行全面檢驗(yàn)。

1.1 正確判斷故障現(xiàn)象

對(duì)于新安裝的電路，首先要在不通電情況下，檢查電路是否有元器件用錯(cuò)、元器件引腳接錯(cuò)、元器件損壞、掉線、斷線，有無(wú)接觸不良等現(xiàn)象。對(duì)于不能正常工作的電路，應(yīng)在不通電情況下觀察被檢修電路的表面，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)變壓器燒壞、電阻燒焦、晶體管斷極、電容器漏油、元器件脫焊、接插件接觸不良或斷線等現(xiàn)象。

1.2 認(rèn)真進(jìn)行電路測(cè)試與故障分析

通過(guò)觀察可能直接找出故障點(diǎn)，有些故障可直接排除，如焊接、裝配故障。但需要指出的是，許多故障僅為表面現(xiàn)象，表面現(xiàn)象下面可能隱藏著更深層的原因，必須根據(jù)故障現(xiàn)象，對(duì)相應(yīng)電路的相應(yīng)電路參數(shù)進(jìn)行測(cè)試，并結(jié)合電路原理對(duì)測(cè)試結(jié)果（現(xiàn)象）進(jìn)行分析，才能找出故障的根本原因和真正的故障點(diǎn)。

1.3 準(zhǔn)確排除故障根源

在故障原因和故障部位找到之后，排除故障就很簡(jiǎn)單了。排除故障不能只求將功能恢復(fù)，必須要求全部的性能都達(dá)到技術(shù)要求；更不能不加分析，不把故障的根源找出來(lái)，而盲目更換元器件，只排除表面的故障，沒(méi)有徹底地排除故障根源。

故障的根源和真正的故障點(diǎn)找到后，應(yīng)根據(jù)故障原因，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，或補(bǔ)焊不良焊點(diǎn)，或是更換已損壞的元器件，或調(diào)整電路參數(shù)等。

1.4 進(jìn)行功能和性能檢驗(yàn)

故障排除后，一定要對(duì)其功能和性能進(jìn)行全部的檢驗(yàn)。通常的做法是，故障排除后應(yīng)進(jìn)行重新調(diào)試和檢驗(yàn)。

1.5 總結(jié)和歸檔檢修資料

故障檢修結(jié)束后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)檢修資料進(jìn)行整理歸檔，貴重儀器設(shè)備要填寫檔案。這樣做可以積累經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)水平，給用戶作為參考，推薦優(yōu)質(zhì)、適用的產(chǎn)品，還可將檢修信息反饋回來(lái)，完善產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與裝配工藝，提高產(chǎn)品質(zhì)量。

2 電子產(chǎn)品故障檢修應(yīng)注意的問(wèn)題

2.1 正確分析故障原因，做到有的放矢，心中有數(shù)

①不能盲目拆機(jī)，應(yīng)弄清楚是外部原因還是內(nèi)部原因后再?zèng)Q定是否拆機(jī)，以免浪費(fèi)時(shí)間和擴(kuò)大故障。

②不能盲目拆卸元器件，拆卸時(shí)用力應(yīng)適當(dāng)，切忌用力拉、扯和撬，以免損壞元件和造成新的故障。

③不能盲目調(diào)整，調(diào)整時(shí)應(yīng)做好相應(yīng)的記錄，用力適當(dāng)，對(duì)故障無(wú)作用時(shí)應(yīng)調(diào)回至原位。

④拆卸時(shí)應(yīng)做好相應(yīng)的記錄。不能丟失和混淆各種部件，弄錯(cuò)元器件以及導(dǎo)線的安裝位置與方向。

2.2 認(rèn)真清理殘?jiān)稿a，嚴(yán)禁底板造成短路

嚴(yán)禁底板造成短路；避免碰倒元件造成短路；避免焊錫或殘?jiān)斐啥搪?；帶電操作，?yīng)確保安全和絕緣，避免造成短路。

2.3 注意運(yùn)用檢測(cè)方法，確保用電操作安全

在檢測(cè)特殊元器件時(shí)應(yīng)注意因檢測(cè)方法不當(dāng)，而造成元器件損壞。如在檢修MOS器件時(shí)，由于MOS器件輸入阻抗很高，容易因靜電感應(yīng)高電勢(shì)而被擊穿，因此，必須采取防靜電措施。操作臺(tái)面可用金屬接地臺(tái)面，最好使用防靜電墊板，操作人員需手帶靜電接地環(huán)。

在接通電源前，應(yīng)檢查電路及連線有無(wú)短路等情況。接通后，若發(fā)現(xiàn)冒煙、打火、異常發(fā)熱等現(xiàn)象，應(yīng)立即關(guān)掉電源，由維修人員來(lái)檢查并排除故障。

檢修人員不允許帶電操作，若必須和帶電部分接觸時(shí)，應(yīng)使用帶有絕緣保護(hù)的工具操作。檢試時(shí)，應(yīng)盡量學(xué)會(huì)單手操作，避免雙手同時(shí)觸及導(dǎo)體，以防觸電。在更換元器件或改變連接線之前，應(yīng)關(guān)掉電源，濾波電容應(yīng)放電完畢后再進(jìn)行相應(yīng)的操作。

3 電子產(chǎn)品故障檢修方法

采用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)查找、分析、判斷和確定故障原因及具體部位，是故障查找的關(guān)鍵。故障查找的方法多種多樣，具體應(yīng)用時(shí)，要針對(duì)具體檢測(cè)對(duì)象，交叉、靈活地運(yùn)用其中的一種或幾種方法以達(dá)到快速、準(zhǔn)確、有效查找故障的目的。這里，僅對(duì)幾種常用的故障查找方法進(jìn)行介紹。

3.1 觀察法

觀察法是通過(guò)人體感覺(jué)發(fā)現(xiàn)線路故障的方法。觀察法可分為靜態(tài)觀察法和動(dòng)態(tài)觀察法兩種。

3.1.1 靜態(tài)觀察法。靜態(tài)觀察法又稱不通電觀察法。靜態(tài)觀察要先外后內(nèi)，循序漸進(jìn)。對(duì)于試驗(yàn)電路或樣機(jī)要對(duì)照電路原理圖檢查接線有無(wú)錯(cuò)誤，元器件是否符合設(shè)計(jì)要求，集成塊的管腳有無(wú)插錯(cuò)方向或折彎，有無(wú)漏焊、橋接等故障。

打開機(jī)殼前先檢查產(chǎn)品外表有無(wú)碰傷，按鍵、插口電線電纜有無(wú)損壞，保險(xiǎn)是否燒斷等。打開機(jī)殼后先看機(jī)內(nèi)各種裝置和元器件，有無(wú)相碰、斷線、燒壞等現(xiàn)象，然后用手或工具撥動(dòng)一些元器件、導(dǎo)線等進(jìn)行進(jìn)一步檢查。

3.1.2 動(dòng)態(tài)觀察法。動(dòng)態(tài)觀察法又稱通電觀察法，是指線路通電后，運(yùn)用人體視、嗅、聽、觸覺(jué)檢查線路故障。對(duì)于較大設(shè)備通電觀察時(shí)，要采用隔離變壓器和高壓器件逐漸加電，防止故障擴(kuò)大。一般情況下還應(yīng)使用儀表，如電流表、電壓表等監(jiān)視電路狀態(tài)。通電后，眼要看：機(jī)內(nèi)或電路內(nèi)有無(wú)打火、冒煙等現(xiàn)象；鼻要聞：機(jī)內(nèi)有無(wú)燒焦、燒糊的異味；耳要聽：有無(wú)異常聲音；手要觸摸：一些管子、集成電路等是否發(fā)燙（注意：高電壓、大電流電路須防觸電、防燙傷）；有時(shí)還要搖振電路板、接插件或元器件等觀測(cè)其有無(wú)接觸不良等現(xiàn)象；發(fā)現(xiàn)異常立即斷電。這就是所謂的“望”、“聞”、“聽”、“摸”、“振”診斷法。

3.2 測(cè)量法

測(cè)量法是使用測(cè)量設(shè)備測(cè)試電路的相關(guān)電參數(shù)，并與產(chǎn)品技術(shù)文件提供的參數(shù)作比較。測(cè)量法是故障查找中使用最廣泛、最有效的方法。根據(jù)測(cè)量的電參數(shù)特性又可分為電阻法、電壓法、電流法和波形法等。

3.2.1 電阻測(cè)量法。電阻特性是各種電子元器件和電路的基本特征，利用萬(wàn)用表測(cè)量電子元器件或電路各點(diǎn)之間的電阻值來(lái)判斷故障的方法稱為電阻法。由于電阻法不用給電路通電，可將檢測(cè)風(fēng)險(xiǎn)降到最小，故檢測(cè)時(shí)通常首選電阻法。

測(cè)量電阻值，需要考慮被測(cè)元器件受其它并聯(lián)支路的影響，測(cè)量結(jié)果應(yīng)對(duì)照原理圖分析判斷?！霸诰€”測(cè)量方便快捷，不需拆焊電路板，對(duì)電路的操作小?！半x線”測(cè)量需要將被測(cè)元器件或電路從整個(gè)電路或印制板上斷開甚至脫焊下來(lái)，操作較麻煩但結(jié)果準(zhǔn)確可靠。

3.2.2 電壓測(cè)量法。電子線路正常工作時(shí)，線路各點(diǎn)都有一個(gè)確定的工作電壓，通過(guò)測(cè)量電壓來(lái)判斷故障的方法稱為電壓法。電壓法是通電檢測(cè)手段中最基本、最常用、也是最方便的方法。根據(jù)被測(cè)電壓的性質(zhì)又可分為直流和交流兩種電壓測(cè)量。

①直流電壓測(cè)量。測(cè)量直流電壓一般分為三步：一是測(cè)量供電電源輸出端電壓是否正常；二是測(cè)量各單元電路及電路的關(guān)鍵“點(diǎn)”；三是測(cè)量電路主要元器件的直流偏置電壓。在比較完善的產(chǎn)品說(shuō)明書中一般會(huì)給出電路各關(guān)鍵“點(diǎn)”正常工作時(shí)的電壓，有些維修資料中還提供集成電路各引腳的工作電壓。另外，也可以和能正常工作的同種電路測(cè)得各點(diǎn)電壓相比較。偏離正常電壓較多的部位或元器件，可能就是故障所在部位。

②交流電壓測(cè)量。一般電子線路中交流回路較為簡(jiǎn)單，對(duì)于由50Hz市電升壓或降壓后的電壓，只須采用普通萬(wàn)用表選擇合適的交流量程即可，測(cè)高壓時(shí)要注意安全并養(yǎng)成單手操作的習(xí)慣。對(duì)于非50Hz的電源，例如變頻器輸出電壓的測(cè)量，就要考慮所用電壓表的頻率特性，超過(guò)頻率范圍的測(cè)量結(jié)果誤差較大，甚至是錯(cuò)誤的。萬(wàn)用表和一般交流電壓表都是按正弦波信號(hào)設(shè)計(jì)的，示值即為有效值。故被測(cè)信號(hào)為非正弦波時(shí)，測(cè)量結(jié)果可能不正確。對(duì)頻率較高的信號(hào)或非正弦波交流信號(hào)，可使用示波器檢測(cè)電壓。

3.2.3 電流測(cè)量法。電子線路正常工作時(shí)，各部分的工作電流是穩(wěn)定的，偏離正常值較大的部位往往就是故障所在，這就是用電流法檢測(cè)線路故障的原理。電流法有直接測(cè)量間接測(cè)量?jī)煞N方法。

①直接測(cè)量法。就是將電流表串聯(lián)在欲檢測(cè)的回路中直接獲得電流值的方法。這種方法直觀、準(zhǔn)確，但往往需要將原線路斷開，或脫焊元器件引腳后才能進(jìn)行測(cè)量，因而不大方便。

②間接測(cè)量法。實(shí)際上就是先測(cè)電壓，再利用公式I=U/R換算成電流值。這種方法快捷方便，但如果所選擇的測(cè)量點(diǎn)元器件有故障則不容易準(zhǔn)確判斷。

3.2.4 波形法。對(duì)交變信號(hào)的產(chǎn)生和處理電路來(lái)說(shuō)，采用示波器觀察信號(hào)通路各點(diǎn)的波形是最直觀、最有效的故障檢測(cè)方法。在電子線路中，一般會(huì)畫出電路中各關(guān)鍵點(diǎn)波形的形狀和主要參數(shù)。用示波器觀察信號(hào)通路各點(diǎn)波形的各種參數(shù)，如幅值、周期、前后沿、相位等，與給出的正常工作時(shí)的波形參數(shù)對(duì)照，找出故障原因。

3.3 替換法

替代法是利用性能良好的備份器件、部件（或利用同類型正常機(jī)器的相同器件、部件）來(lái)替換產(chǎn)品可能產(chǎn)生故障的部分，以確定產(chǎn)生故障的部位的一種方法。如果替換后，工作正常了，說(shuō)明故障就出在這部分。替換的直接目的在于縮小故障范圍，不一定一下子就能確定故障的具體部位，但為進(jìn)一步確定故障源創(chuàng)造了條件。

3.4 比較法

使用同型號(hào)的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，與被檢修的產(chǎn)品作比較，找出故障的部位，這種方法叫比較法。檢修時(shí)可將兩者對(duì)應(yīng)點(diǎn)進(jìn)行比較，在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出故障所在。

3.5 加熱與冷卻法

3.5.1 加熱法

加熱法是用電烙鐵對(duì)被懷疑的元器件進(jìn)行加熱，使故障提前出現(xiàn)，來(lái)判斷故障的原因與部位的方法。特別適合于剛開機(jī)工作正常，需工作一段時(shí)間后才出現(xiàn)故障的整機(jī)檢修。

當(dāng)加熱某元器件時(shí)，原工作正常的整機(jī)或電路出現(xiàn)故障，則說(shuō)明故障原因可能是因?yàn)樵撛骷ぷ饕欢螘r(shí)間后，溫度升高使電路不能正常工作。當(dāng)然不一定就是該元器件本身的故障，也可能是其它元器件性能不良，造成該元器件溫度升高而引起的，所以應(yīng)該進(jìn)一步檢查和分析，找出故障的根源。

3.5.2 冷卻法

冷卻法與加熱法相反，是用酒精等易揮發(fā)的液體對(duì)被懷疑的元器件進(jìn)行冷卻降溫，使故障消失，來(lái)判斷故障的原因與部位的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]周旭.現(xiàn)代電子設(shè)備設(shè)計(jì)制造手冊(cè)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2008.

第9篇：實(shí)訓(xùn)電阻總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]理論教學(xué) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) CA6140車床電氣故障分析

“常用機(jī)床的電氣控制線路”是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)課程《工廠電氣控制設(shè)備》中的重要的一章內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)主要是普通車床、平面磨床、搖臂鉆床、萬(wàn)能銑床、臥式鏜床等常見機(jī)床的電氣控制原理，以及各類機(jī)床常見的故障分析及排除。

為了幫助學(xué)生更直觀地了解各類機(jī)床的電氣工作過(guò)程，我校引入了亞龍YL-ZKT智能實(shí)訓(xùn)考核系統(tǒng)，學(xué)生可以在這種教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行各種電氣故障的排除、訓(xùn)練和演示，以達(dá)到熟悉各種故障現(xiàn)象和熟練排除各種電氣故障的訓(xùn)練目的。

我校亞龍YL-ZKT智能實(shí)訓(xùn)考核系統(tǒng)共有36臺(tái)各種類型的機(jī)床智能實(shí)訓(xùn)考核臺(tái)、多媒體計(jì)算機(jī)及智能實(shí)訓(xùn)考核系統(tǒng)軟件組成。其中，YL-ZC型CA6140車床電路智能考核臺(tái)共有6臺(tái)，該機(jī)床智能實(shí)訓(xùn)臺(tái)是由多種電氣元器件組成各種電氣控制線路，并配有89C52型單片機(jī)、LED、鍵盤等組成的智能答題器，學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象找到故障點(diǎn)，在電氣原理圖上找到故障點(diǎn)兩端的編號(hào)后，只需在答題器上輸入這兩個(gè)編號(hào)，再按“確認(rèn)”鍵即可，操作簡(jiǎn)單方便。

在《工廠電氣控制設(shè)備》的教學(xué)中，各類機(jī)床故障的分析與排除是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)。要幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，就要在教學(xué)方法上多下功夫。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)采用多媒體課件輔助教學(xué)以及理論實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，在理論教學(xué)中采取講解法、演示法、設(shè)疑法，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中采取小組討論、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等授導(dǎo)型教學(xué)方式，取得了較好的教學(xué)效果。下面，筆者就以《工廠電氣控制設(shè)備》課程中“CA6140車床電

氣故障分析”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實(shí)踐。

一、理論教學(xué)

筆者在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的多媒體課件，利用多媒體課件直觀形象的特點(diǎn)進(jìn)行理論教學(xué)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

1.講解工作原理。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好多媒體課件，利用投影儀進(jìn)行多媒體教學(xué)。首先，通過(guò)課件播放CA6140車床的電氣原理圖，教師對(duì)照原理圖詳細(xì)分析電路的工作過(guò)程，原理圖如下。

在講解和分析整個(gè)電路的工作過(guò)程中采取化整為零的方法，將整個(gè)電路圖分為三部分，第一部分是主電路，第二部分是控制電路，第三部分是照明電路。先要分析主電路的組成，主電路由主軸電動(dòng)機(jī)M1、冷卻泵電動(dòng)機(jī)M2、刀架快速移動(dòng)電動(dòng)機(jī)M3組成，這三臺(tái)電動(dòng)機(jī)分別由三個(gè)接觸器KM1、KM2、KM3的主觸頭來(lái)控制；然后分析控制電路的工作過(guò)程，按鈕SB2是主軸電動(dòng)機(jī)M1的啟動(dòng)按鈕，SB1是M1的停止按鈕，開關(guān)QS2是冷卻泵電機(jī)的控制開關(guān)。另外，控制主軸電動(dòng)機(jī)M1的接觸器KM1的常開輔助觸頭串聯(lián)在冷卻泵電機(jī)的控制電路中，目的是實(shí)現(xiàn)順序控制，即主軸電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)后，冷卻泵電機(jī)才能啟動(dòng)，SB3是刀架快速移動(dòng)電機(jī)的控制按鈕，是個(gè)點(diǎn)動(dòng)按鈕；最后對(duì)照明電路中四盞指示燈點(diǎn)亮及熄滅過(guò)程做簡(jiǎn)單分析。

2.講授故障分析的一般步驟和檢測(cè)方法。首先，了解故障現(xiàn)象，其次根據(jù)故障現(xiàn)象，從原理圖上分析產(chǎn)生故障的原因。最后，根據(jù)故障分析，找出可能產(chǎn)生故障的電氣部位，并加以排除。電氣線路故障檢修的常用方法有測(cè)量電壓法和測(cè)量電阻法，重點(diǎn)給學(xué)生講解測(cè)量電阻法，強(qiáng)調(diào)一定要斷電測(cè)量，而測(cè)量電壓法因?yàn)橐姕y(cè)量，較危險(xiǎn)，不要求學(xué)生掌握。

3.多媒體課件動(dòng)畫演示。將整個(gè)電路的工作過(guò)程以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)電路工作過(guò)程的了解和認(rèn)識(shí)，并通過(guò)對(duì)兩個(gè)典型故障的分析和講解，有效引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

故障現(xiàn)象1：合上電源總開關(guān)QS1，通電指示燈HL不亮。

可能的故障原因：

(1)變壓器一次側(cè)無(wú)電壓，即32～86～87～33之間的電路中有斷路點(diǎn)。

故障現(xiàn)象2：合上QS1，HL亮，按下SB2，HL1亮，但主軸電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)，并發(fā)出嗡嗡聲。可能的故障原因：主電路中電動(dòng)機(jī)缺相，即三相電源中有一相斷路。

排除故障：斷開QS1，用萬(wàn)用表歐姆檔分別測(cè)量42～45、47～50、52～55兩點(diǎn)之間的電路，找出斷路的故障點(diǎn)。

4.設(shè)置疑問(wèn)，學(xué)生解答。教師分析完兩個(gè)典型故障后，總結(jié)CA6140車床電氣故障檢測(cè)的方法及思路，并設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生思考，并由學(xué)生來(lái)解答，以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，真正理解所學(xué)內(nèi)容。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)

理論教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在YL-ZC型CA6140車床電路智能考核臺(tái)上進(jìn)行模擬故障檢測(cè)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主要做法是：

1.學(xué)生分組。由于我校只有6臺(tái)可供實(shí)訓(xùn)的CA6140車床考核臺(tái)，故把所任教的班級(jí)學(xué)生（一般在40人左右）分成兩批實(shí)訓(xùn)，每批又分成6小組，每小組3人左右，讓成績(jī)較好的學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生合理搭配，每組指定一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組人員的各項(xiàng)管理。

2.合作學(xué)習(xí)。學(xué)生分組后成立各學(xué)習(xí)小組，各組成員在故障檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中，可以互相討論、交流，對(duì)疑難問(wèn)題可以共同探討。利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，鼓勵(lì)各小組學(xué)生競(jìng)賽，對(duì)每臺(tái)智能考核臺(tái)設(shè)置相同數(shù)量的故障點(diǎn)，看哪一組能最快最準(zhǔn)地找出故障部位并加以排除，對(duì)表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)各小組學(xué)生積極思考，通力合作，解決問(wèn)題。

3.自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)1～2周時(shí)間的實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生排除故障的水平高低很快就能見分曉，對(duì)于水平較高的學(xué)生可以安排另外的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)陔y度較大的磨床或銑床上進(jìn)行排故訓(xùn)練，而磨床和銑床的工作原理事先并沒(méi)有給學(xué)生分析講解過(guò)，要讓學(xué)生在完成CA6140車床排故實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上自己看原理圖學(xué)習(xí)，利用自己積累的經(jīng)驗(yàn)，理解磨床和銑床的電氣工作原理，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，嘗試排除磨床或銑床的電氣故障，老師只做點(diǎn)撥性的指導(dǎo)。而那些排故水平較低的學(xué)生仍然安排在原車床上繼續(xù)實(shí)訓(xùn)，直到能把問(wèn)題解決為止。這也是分層教學(xué)的一種體現(xiàn)。

總之，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，這種形式多樣的授導(dǎo)型教學(xué)方法是成功的，也是可行的。筆者所帶班級(jí)學(xué)生在車床故障檢測(cè)的考核中，通過(guò)率均達(dá)100%，收到了理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：