教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)方法范文

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)方法 興趣 學(xué)生

筆者作為一名一年級(jí)數(shù)學(xué)老師,面對(duì)剛?cè)胄５暮⒆觽?心情非常激動(dòng)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)這群天真爛漫的孩子們來說是比較陌生的,筆者作為帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)數(shù)學(xué)殿堂的領(lǐng)路人,責(zé)任重大,應(yīng)如何讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科里如魚得水,讓孩子們學(xué)得快,掌握得牢,運(yùn)用靈活,筆者的做法如下。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣

他們剛結(jié)束幼兒園生活,進(jìn)入學(xué)校這個(gè)大家庭,對(duì)課堂學(xué)習(xí),尤其是對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科,還不適應(yīng),容易疲勞,集中注意力的時(shí)間比較短,觀察能力有限。因此,在教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣出發(fā),從多方面激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。剛?cè)胄５膶W(xué)生對(duì)學(xué)校的一切都有極大的好奇心,我就帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的每一個(gè)地方,讓學(xué)生充分的看、聽、摸,真實(shí)地感受學(xué)校的一切,最后我們讓每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言,把他聽到的、看到的、摸到的、感受到的都描述出來。讓學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣。

在課堂教學(xué)中,我及時(shí)地提醒學(xué)生觀察理解數(shù)學(xué)的每一個(gè)步驟,自己總結(jié)出經(jīng)驗(yàn),并樂在其中。如在教學(xué)“0”的認(rèn)識(shí)一課中,首先通過課件演示三幅畫,一只可愛的小猴逐次把2個(gè)桃吃光的過程:

桃盤里沒有桃。沒有桃用“0”表示,說明“0”可以表示沒有的。同時(shí),我又利用直尺圖說明“0”的另一個(gè)含義――起點(diǎn)。然后電腦演示“0”的寫法。在這一教學(xué)中學(xué)生在電腦課件的強(qiáng)大吸引下,對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了極大的好奇心。我不斷利用優(yōu)秀課件去刺激學(xué)生,去觸及學(xué)生的大腦神經(jīng),使他們“愛上”數(shù)學(xué),而不自覺地去猜想,去做題,去探究它。從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、采用不同的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

最初我打開一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材,給我的印象是它就是一本卡通故事書,這本書充分體現(xiàn)了玩中學(xué)。讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)一切。因此,它每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容,甚至每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事把它表達(dá)出來,并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活中。因此,在實(shí)際教學(xué)中我充分利用這一點(diǎn)。在教學(xué)中,我首先設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié),不斷吸引學(xué)生的注意力,把他們的視線牽引到我的教學(xué)中,采取多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有些學(xué)生,我就引導(dǎo)他;有些學(xué)生,就激勵(lì)他;有些學(xué)生,我就批評(píng)指正他。在教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體,每一個(gè)活動(dòng)中,我都讓學(xué)生先觀察,再講述,再總結(jié),再討論,再練習(xí),讓每一個(gè)教學(xué)過程都深深印入學(xué)生的腦海。讓他產(chǎn)生樂趣,樂在其中,其樂融融。

三、教學(xué)中充分利用多媒體,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿

當(dāng)今,教育技術(shù)現(xiàn)代化已成為近年來教學(xué)改革引人注目的焦點(diǎn),計(jì)算機(jī)成為學(xué)生探索知識(shí)的有力工具。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程,恰當(dāng)、正確的借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),充分發(fā)揮多媒體課件中融“聲、圖、學(xué)”于一體的優(yōu)勢(shì),不但能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,而且有利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,使整個(gè)課堂教學(xué)洋溢情趣,充滿生命的活力。

由于學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),他們正處于動(dòng)態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深,所以我針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了不同的教具,如有多媒體課件,數(shù)字卡、圖卡、教具盒,實(shí)物教具等。尤其重要的是利用了多媒體,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。

例如,教學(xué)鐘表時(shí),我首先利用多媒體技術(shù)把學(xué)生帶到生活之中,通過形象具體的情境變化,動(dòng)態(tài)的圖像與音頻信號(hào)構(gòu)成了仿真的學(xué)習(xí)情景。讓學(xué)生真正融入其中,充分激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性,幫助學(xué)生展開想象,引發(fā)思維,從而充分提高學(xué)生的形象思維能力。

四、在教學(xué)中,充分讓學(xué)生“動(dòng)”起來

學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生真正做到動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,那才是完美的教學(xué)。在教學(xué)中,首先,我引導(dǎo)學(xué)生去觀察――即動(dòng)腦,給他們時(shí)間,適時(shí)指導(dǎo)他們,用多種方法去刺激他們,讓他們真正在活動(dòng)中想:這是什么,它在干什么,應(yīng)該怎樣去做。怎樣去理解等。其次,我讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),不管對(duì)于錯(cuò),只要他大膽發(fā)言,勇于發(fā)言,哪怕他只說出一點(diǎn),我都會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲,和激勵(lì)的語言。告訴學(xué)生你是最棒的,你是最善于動(dòng)腦、動(dòng)口的,因此,我的學(xué)生都喜歡和我交流。只要他的思維、方法,結(jié)果是對(duì)得,我都會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì),如小紅花,小紅旗、小星星等。

在教學(xué)中,動(dòng)手是最關(guān)鍵,在實(shí)際練習(xí)中,學(xué)生要真正做到眼、口、手一致是不易的。因此,我很重視這一環(huán)節(jié)。比如在教學(xué)二十以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)。我要讓學(xué)生真正動(dòng)手操作,充分利用身邊的任何物體進(jìn)行練習(xí)。點(diǎn)數(shù)物體時(shí),其初學(xué)生是一個(gè)一個(gè)數(shù),接著有的學(xué)生善于總結(jié)二個(gè)二個(gè)數(shù),三個(gè)三個(gè)數(shù),五個(gè)五個(gè)數(shù),十個(gè)十個(gè)數(shù)等。有的學(xué)生數(shù)桌子,有的學(xué)生數(shù)豆子,有的學(xué)生數(shù)學(xué)具等,只要是他感興趣的,他都要數(shù)一遍。從而提高了學(xué)生數(shù)數(shù)的能力,為學(xué)生學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得有信心。

五、在教學(xué)中,不斷反饋教學(xué),鞏固提高教學(xué)成果

由于學(xué)生年齡特點(diǎn),這一時(shí)期,他們學(xué)得快,也忘得快,因此,要不斷反饋教學(xué)中存在的問題,才有利于提高教學(xué)成果,鞏固教學(xué)成果。比如,在教學(xué)圖形認(rèn)識(shí)時(shí),有些學(xué)生一離開課本就不知道這是什么圖形,發(fā)現(xiàn)這一問題,我及時(shí)糾正教學(xué)方法,讓圖形和實(shí)物對(duì)照,讓學(xué)生去觸摸感知實(shí)物是什么圖形。隔一段時(shí)間,再鞏固一次,一個(gè)月以后,我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生都牢固地掌握了圖形的認(rèn)識(shí)。

又比如,“0”的加法和減法的教學(xué)中,有些學(xué)生只會(huì)做題,不會(huì)說題,也就是對(duì)“0”的認(rèn)識(shí)意識(shí)比較模糊,我在自習(xí)時(shí)間專門重復(fù)講述“0”的認(rèn)識(shí),通過多媒體的展示,讓學(xué)生親身感受,有“0”和無“0”的教學(xué),從而使教學(xué)任務(wù)順利完成。

對(duì)100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí),在整冊(cè)課本中,不時(shí)考驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)的理解,排序及初步的加減計(jì)算、人民幣的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)圖中的計(jì)算等。在教學(xué)中,我們可以及時(shí)收集學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的理解程度,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,適時(shí)地利用課堂教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生的計(jì)數(shù)能力都有所提高并會(huì)靈活運(yùn)用。

第2篇：教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞： 化學(xué)； 自學(xué)能力； 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）02-0157-01

目前課堂教學(xué)基本上還是教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記；教師問，學(xué)生答的講授法，很多學(xué)生也樂于用這種被動(dòng)接受的方法學(xué)習(xí)，這樣的方法束縛了他們的思維，阻礙了他們的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，造成高分低能而不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。眾所周知，當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異，一個(gè)人在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，不可能夠用一輩子，如果沒有一定的自學(xué)能力，就不能在工作中接受新知識(shí)、新技能。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到認(rèn)知活動(dòng)的主體是學(xué)生。給人以魚，不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要有目的，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)。自學(xué)能力是一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，它是多方面能力的綜合。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為兩個(gè)方面。

一是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法；二是著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生沒有閱讀能力，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學(xué)概念，抓不住段落的中心思想，不會(huì)使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學(xué)生，即使在課堂上聽懂了，但不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固，很快又會(huì)模糊和忘記。所以教師應(yīng)有組織、有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教材與課堂教學(xué)相配合，既起到課前預(yù)習(xí)的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上及時(shí)得到驗(yàn)證，從而增強(qiáng)自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的樂趣。

如物理性質(zhì)讓學(xué)生閱讀自學(xué)，物質(zhì)的用途可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)性質(zhì)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際總結(jié)得出。氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再討論，共同設(shè)計(jì)，得出方法、步驟、裝置等。在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)中的甲烷、乙烯、乙炔實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)時(shí)，可采取上述方法。因?qū)W生已學(xué)過氯化氫、氯氣、氧氣、氫氣等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，已掌握實(shí)驗(yàn)室制氣體的方法，在此教師引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生自然能夠得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、收集等知識(shí)，達(dá)到使學(xué)生自學(xué)的目的。

知識(shí)固然重要，但科學(xué)的方法比知識(shí)更重要，掌握了科學(xué)的方法無異于拿到了開啟知識(shí)的金鑰匙。因此，教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，還須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生從教師的引導(dǎo)、啟迪中悟出道理，揭示其內(nèi)在實(shí)質(zhì)。如設(shè)置懸念、反復(fù)比較、養(yǎng)成在閱讀中思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要給學(xué)生擬定閱讀提綱，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材。

閱讀過程要求學(xué)生勾畫重、難點(diǎn)，歸納整理，比較分析，抓住概念的關(guān)鍵詞，記下原理、規(guī)律和疑難點(diǎn)，借助圖表整理同類知識(shí)，由孤立到聯(lián)系，把分散在教材中的知識(shí)點(diǎn)，串成線，連成面，編成知識(shí)縱橫網(wǎng)絡(luò)。如在講授元素化合物的知識(shí)時(shí)，告訴學(xué)生，每一族學(xué)習(xí)一種代表元素的知識(shí)，再推及到同簇其它元素，并找出同簇元素結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的異同點(diǎn)，以及聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)還應(yīng)增加課堂討論與練習(xí)時(shí)間，將有助于學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，可使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，盡可能為學(xué)生提供和創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的參與行為。

另外，從筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，在化學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)及時(shí)地組織學(xué)生針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的反?，F(xiàn)象或結(jié)果進(jìn)行分析、討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。

第一，實(shí)驗(yàn)探究能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有許多知識(shí)要點(diǎn)，可以進(jìn)行歸納比較，形成發(fā)散性思維。一定物質(zhì)的量濃度的配制是高中學(xué)生實(shí)驗(yàn)中一個(gè)比較典型且重要的實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生從多因素、多角度、多方面去分析各種錯(cuò)誤操作所引起的誤差，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力。以配制一定濃度的氫氧化鈉為例，下列操作對(duì)實(shí)驗(yàn)將產(chǎn)生怎樣的影響：①氫氧化鈉稱量時(shí)吸收了少量水份；②沒有把洗滌液完全轉(zhuǎn)移入容量瓶中；③轉(zhuǎn)移時(shí)少量溶液流出到外面；④定容時(shí)視線仰（俯）視；⑤用膠頭滴管定容至刻度線后，搖勻發(fā)現(xiàn)液面低于刻度線后再加水。在講述這些錯(cuò)誤操作所造成的濃度誤差時(shí)，我們可以通過分析各種不同的錯(cuò)誤操作對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同的影響，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的能力，這樣對(duì)于教學(xué)效果以及學(xué)生的素質(zhì)提高都具有重要的意義。

第二，實(shí)驗(yàn)探究能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)試題設(shè)計(jì)有不少內(nèi)容來自于基礎(chǔ)，考查要點(diǎn)相當(dāng)明確。實(shí)驗(yàn)題有時(shí)看似簡單，但學(xué)生真正要把每一步操作做得科學(xué)規(guī)范，必須具有扎實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作能力。如果平時(shí)不注重實(shí)驗(yàn)必然會(huì)影響學(xué)生的這一能力。因此，教師就必須把學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練貫穿于平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程，重視演示操作，尤其要對(duì)一些學(xué)生平時(shí)最易忽視又看似簡單的基本操作，應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤也要及時(shí)糾正。凡要求做的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生最大限度地去動(dòng)手，以提高實(shí)驗(yàn)技能。

第三，實(shí)驗(yàn)探究可培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過探究性實(shí)驗(yàn)，可以探究自己還未認(rèn)識(shí)的世界，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。通過實(shí)驗(yàn)，多鼓勵(lì)學(xué)生敢想，敢做、敢于突破“老師沒講過”的束縛。例如，人教版必修1中48頁的科學(xué)探究，通過鋁箔加熱至溶化的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：為什么熔化的鋁不滴落，好像有一層膜兜著，從而得出Al和Al2O3 熔點(diǎn)的比較。緊接著下面的實(shí)驗(yàn)用砂子將氧化膜去掉重新實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑:氧化膜掉了，怎么和前一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一樣呢，從而得出鋁的氧化膜容易形成。進(jìn)而理解了鋁比鐵活波但鋁制品比鐵制品在空氣中更能穩(wěn)定存在的原因。

第四，實(shí)驗(yàn)探究可加強(qiáng)學(xué)生交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

第3篇：教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；地理學(xué)習(xí)；興趣；地圖；教材

中圖分類號(hào)：G633.5？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0216-02

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”，徹底改變以前“教師一言堂、滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”的授課方法，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來。變教師的單邊活動(dòng)為師生的雙邊活動(dòng)；變學(xué)生死記硬背知識(shí)為發(fā)展學(xué)生的智力和能力。因此，地理教學(xué)中應(yīng)做到：

一、精心引導(dǎo)，激發(fā)興趣，開拓智力

精心的引導(dǎo)是教師主導(dǎo)核心，是正確擺正學(xué)生主體學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，好而妙的導(dǎo)語，可以先聲奪人，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此精心設(shè)計(jì)問題不能過易或過難抓住學(xué)生思維，吸引注意力，使其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這堂課就會(huì)收到事半功倍的效果。針對(duì)“九義”初中地理教材特色，我的具體做法有：①程序?qū)c(diǎn)問答法：也就是教師根據(jù)教材學(xué)習(xí)要求，編制教材內(nèi)容程序，一問一答，發(fā)現(xiàn)學(xué)生答錯(cuò)及時(shí)糾正的一種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。例如在講“地球的形狀”時(shí)，我就介紹“麥哲倫”船隊(duì)環(huán)球探險(xiǎn)的故事來啟發(fā)學(xué)生，接著讓學(xué)生思考：“為什么站得高就看得遠(yuǎn)呢？”“你看見過月食嗎？月食是地球的影子遮擋了月亮，你能根據(jù)月食照片推測(cè)一下地球的形狀嗎？”學(xué)生們議論紛紛，一下子提高了興趣，這時(shí)教師揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去探究。這種方法，使在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生始終處于高度活躍的興奮情緒和思維狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生每回答一個(gè)問題而正確進(jìn)，就感到喜悅，激起完成下一個(gè)問題的興趣，若發(fā)現(xiàn)答錯(cuò)，就感到著急，迫切需求尋找正確答案，結(jié)果是好生在原有基礎(chǔ)上得知識(shí)分子穩(wěn)步提高，好生帶動(dòng)差生，后進(jìn)向先進(jìn)轉(zhuǎn)化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛顯得十分活躍，教師的教，學(xué)生的學(xué)得以緊密配合，從而達(dá)到循序漸進(jìn)地完成本堂課的教學(xué)任務(wù)。②板圖誘導(dǎo)問答法：是由教師把備課設(shè)置的教材內(nèi)容，落實(shí)到圖幅上，去引導(dǎo)、啟發(fā)幫助學(xué)生理解教材，以圖識(shí)文，相得益彰，以圖提高，啟迪學(xué)生的智慧，即是通過形、識(shí)知教材之意，學(xué)生在反復(fù)觀察，思考中經(jīng)教師的點(diǎn)撥，啟發(fā)，糾正得到正確答案，其法充分體現(xiàn)教師教學(xué)的主導(dǎo)位置。③電教圖片引趣法：幻燈片，色彩鮮艷，能夠以聲、形、景、動(dòng)、靜相結(jié)合，切換自如，可以表現(xiàn)出超越時(shí)間、空間的限制，能夠化靜為動(dòng)，使學(xué)生能“知其然”而且能“知其所以然”，讓學(xué)生的眼、口、手、腦一起參與教學(xué)活動(dòng)，從而加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也相應(yīng)得到了提高。例如：在講到我國氣候多樣，季風(fēng)氣候顯著時(shí)，可通過放錄像，讓學(xué)生直觀地去理解全球氣候類型的分布狀況及我國所具有的氣候類型，然后讓學(xué)生觀察學(xué)校所在地的氣候特點(diǎn)，說出是屬于哪種氣候，這樣可以加深學(xué)生的記憶。

二、采用目標(biāo)引導(dǎo)，融解教材內(nèi)容，培養(yǎng)探究意識(shí)

教材不是唯一的素材，學(xué)生自身也不是唯一的素材，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師、學(xué)生自己發(fā)揮，不斷挖掘，教材只是課程標(biāo)準(zhǔn)的再創(chuàng)造，而不是課程標(biāo)準(zhǔn)的簡單重復(fù)，要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的再創(chuàng)造，就要用足課標(biāo)留下的空間，并給教學(xué)留下更大的空間，也就是教師必須給學(xué)生留出活動(dòng)的時(shí)間和空間，提倡自主探究、合作交流，以促進(jìn)教學(xué)改革，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)靈活多樣的引出，能引起學(xué)生去探究。具體方法有：

1.問題式導(dǎo)點(diǎn)：就是利用多媒體畫面，設(shè)計(jì)懸念，吸引學(xué)生的有意注意，激發(fā)興奮點(diǎn)，喚起求知欲及參與意識(shí)。例如：學(xué)習(xí)“印度”一節(jié)中的“頻繁的水旱災(zāi)害”時(shí)，就用多媒體放映印度的水災(zāi)、旱災(zāi)景觀圖，設(shè)問：“是什原因?qū)е掠《人禐?zāi)害頻繁多發(fā)呢”？引導(dǎo)學(xué)生探究原因。

2.直觀模型導(dǎo)法：地理模型生動(dòng)形象，直觀明了，能迅速吸引學(xué)生的注意力，從而激起學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手操作以探究其原理的興趣。如地球儀模型、等高線地形圖模型等，學(xué)生通過閱讀指定的教材內(nèi)容，地理圖表、或觀察模型等，可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦筋，想辦法，刻苦學(xué)習(xí)，從而逐步提高自身素質(zhì)。

三、正確的運(yùn)用圖，形成空間概念，消化課堂知識(shí)

地圖是地理學(xué)的第二語言，地圖內(nèi)容豐富多樣，常有“一圖勝千言”之說，把課本上的地理知識(shí)或圖文對(duì)照，或進(jìn)行文圖轉(zhuǎn)換，便容易幫助學(xué)生形成正確的空間概念，建立起知識(shí)之間的實(shí)質(zhì)聯(lián)系，也便于學(xué)生理解，記憶和歸納整理知識(shí)，動(dòng)手繪制示意圖，能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)牢固準(zhǔn)確。例如我國的“五縱三橫”鐵路及分布，同學(xué)們可以在一張草稿紙上繪制出簡單的、相對(duì)位置正確的示意圖。同樣我國的山脈走向及分布，長江、黃河的干支流、上中下游的分界點(diǎn)、沿途的主要城市等都可以讓學(xué)生繪制出簡單的示意圖。填繪地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固地理知識(shí)的手段，同時(shí)也是提高學(xué)生閱讀、運(yùn)用地圖技能的重要方法。

總之，學(xué)法的引導(dǎo)是將教學(xué)的重點(diǎn)、主體轉(zhuǎn)向研究學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了師生平等、共同發(fā)展的教育理念。融洽的師生間、同學(xué)間的關(guān)系，會(huì)使教學(xué)過程成為輕松愉快、相互信賴、真誠合作的過程，也是實(shí)施素質(zhì)教育的有益探索。通過教學(xué)方式的改變，使學(xué)生學(xué)習(xí)能夠運(yùn)用到實(shí)際中去，真正感受“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。

參考文獻(xiàn)：

[1]you147892005.淺談地圖導(dǎo)學(xué)法在區(qū)域地理教學(xué)中的應(yīng)用——以初中世界區(qū)域地理自然環(huán)境的教學(xué)為例[DB/OL].（2012-06-29）.

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第4篇：教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】散打；教學(xué)方法；訓(xùn)練

1教學(xué)方法的作用

教學(xué)方法是教學(xué)過程最重要的組成部分之一，是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。任何一種教學(xué)方法，只有適應(yīng)了教師的素養(yǎng)條件，并能為教師充分理解和把握，才能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地發(fā)揮其功能和作用。反之，不可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的和任務(wù)，進(jìn)而也就影響整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)確定了教學(xué)目的，并有了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，就必須有富有成效的教學(xué)方法。因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短，選擇與自己最相適應(yīng)的教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)的實(shí)際，對(duì)所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用。其次，無論選擇或采用哪種教學(xué)方法，要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。另外，教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法的過程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。教學(xué)方法對(duì)完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的具有重大意義。同樣的教學(xué)內(nèi)容在讓不同的老師教會(huì)得到不同的效果，除了教師的知識(shí)水平和教學(xué)態(tài)度外，關(guān)鍵就是教學(xué)方法的運(yùn)用。許多教師在教學(xué)工作中取得的突出成就，大都受益于他們對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)造性運(yùn)用和不斷探求。由此可見，一節(jié)課中，知識(shí)的明確性、具體性、根據(jù)性、有效性、可信性有賴于對(duì)教學(xué)方法的有效利用。總之，采用恰當(dāng)合理的教學(xué)方法，才能讓教師高效率地教學(xué)，學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，好的教學(xué)方法是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

2散打自身特點(diǎn)

散打教學(xué)是復(fù)雜的、科學(xué)的教育過程，有著自身的規(guī)律。散打教學(xué)工作必須合理地、科學(xué)地進(jìn)行組織和安排，才能達(dá)到預(yù)期的效果，散打教學(xué)一般包括教和練兩方面。教，主要在于使學(xué)習(xí)者了解、掌握散打的基本的知識(shí)、基本的技術(shù)，使他們從不會(huì)到會(huì)。練，主要在于提高其運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，提高技術(shù)運(yùn)用的技能。教與練相互聯(lián)系，相輔相成，練的過程也是教的過程，在教之中也包含著練的因素。散打教學(xué)的教和練與其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教和練有著共性，但是又有它自身的特點(diǎn)。主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

（1）招法多變

中國武術(shù)拳種流派繁多，散打招法也各具特色，按其技術(shù)內(nèi)容可分為踢、打、摔、拿四類。用招時(shí)講究遠(yuǎn)踢近打貼身摔。攻防方位有上、中、下三盤。打法上講究“直攻硬取，先發(fā)制人”，“以靜制動(dòng)，后發(fā)制人”，“引進(jìn)落空、乘勢(shì)借力”，“隱招佯攻，隱內(nèi)巧取”等。

（2）重基本功

散打在長時(shí)間的實(shí)踐中，總結(jié)出了一套循序漸進(jìn)的科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，從基本功法到攻防結(jié)合，直到串招連勢(shì)；在練習(xí)的方法上，也是從默練、空練到“喂手”，直到交手比試，從而不斷提高功力。

（3）注重武德

古人云：“文以評(píng)心，武以觀德”。中國武術(shù)在教學(xué)和習(xí)練中都十分重視武德教育。強(qiáng)身為國、匡扶正義、見義勇為等都是練武的傳世諍言。散手也要求習(xí)練者力戒逞強(qiáng)欺弱、貪得自夸，在交流技藝中不許暗算對(duì)手，重在以武會(huì)友，切磋技藝。

任何事物都有它內(nèi)在的規(guī)律和特點(diǎn)，只有認(rèn)識(shí)和了解事物的規(guī)律和特點(diǎn)，才能科學(xué)、系統(tǒng)、全面地掌握和運(yùn)用，從而達(dá)到事半功倍的效果。散打是雙方直接通過身體進(jìn)行對(duì)抗的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，所以在散打的教學(xué)過程中，學(xué)生個(gè)人首先要學(xué)習(xí)和掌握在對(duì)抗中所需的技術(shù)動(dòng)作，然后通過雙人對(duì)抗，學(xué)習(xí)和掌握進(jìn)攻、防守、防守反擊的時(shí)機(jī)、距離感，即進(jìn)攻、防守等基本技術(shù)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行不斷實(shí)踐。如果只學(xué)動(dòng)作，不進(jìn)行技術(shù)、實(shí)踐學(xué)習(xí)，那只是花拳繡腿，中看不中用；如果不學(xué)動(dòng)作，直接進(jìn)入實(shí)踐，則雙方不可避免地會(huì)造成運(yùn)動(dòng)傷害，從而就會(huì)造成不學(xué)自退。所以只有遵循散打內(nèi)在的運(yùn)行規(guī)律和特點(diǎn)，才能科學(xué)、系統(tǒng)地掌握散打這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，才能最終實(shí)現(xiàn)參與比賽、創(chuàng)造優(yōu)異成績的理想。

3散打教學(xué)方法

3.1通過多種媒介使學(xué)生了解散打，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展，獲得散打資源的途徑豐富多彩，可通過錄像、光盤、計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)手段，使人們可以足不出戶找到散打的視頻、資料。組織學(xué)生觀看散打、擒拿、格斗的比賽或訓(xùn)練錄像，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。散打課大多數(shù)是在室外進(jìn)行的，而室內(nèi)觀看比賽或訓(xùn)練錄像是室外練習(xí)的有益補(bǔ)充。這一手段不僅能使學(xué)生耳聞目睹別人怎樣進(jìn)行攻防實(shí)戰(zhàn)與自己的實(shí)戰(zhàn)的缺點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行糾正，會(huì)使學(xué)生印象更加深刻，在潛意識(shí)中形成潛移默化。多媒體教學(xué)有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在視頻觀摩過程中，可以對(duì)相關(guān)動(dòng)作提出分析和思考，引發(fā)學(xué)生討論從而可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。也能促進(jìn)學(xué)生把握時(shí)機(jī)的能力〔1〕。更重要的是他們?cè)诓恢挥X中易被激烈的、精彩的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)面所感動(dòng)，使其練習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)熱情自然就得到提高。

3.2由易到難，循序漸進(jìn)

任何技術(shù)動(dòng)作都是由初練到嫻熟，由嫻熟到精巧、到運(yùn)用自如，是一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，學(xué)習(xí)散打技術(shù)同樣要遵循運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)要從最基本的拳法、腿法、摔法學(xué)起，從單個(gè)技術(shù)到組合技術(shù)，從簡到繁，從條件實(shí)戰(zhàn)到實(shí)戰(zhàn)，循序漸進(jìn)，切不可操之過急。對(duì)于不同的個(gè)體，其身體狀況、接受能力以及生理和心理特點(diǎn)不盡相同。因此，在散打教學(xué)中既要根據(jù)學(xué)生的平均水平制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，又要考慮到個(gè)體的差異性。另外，即便是同一學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段，在心理等方面也不盡相同。所有這些都要求教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的具體情況區(qū)別對(duì)待，有針對(duì)性地采用教學(xué)方法和練習(xí)形式。

3.3合理運(yùn)用完整-分解-完整的訓(xùn)練法

（1）完整訓(xùn)練法

完整訓(xùn)練法，是老師對(duì)動(dòng)作進(jìn)行示范講解后，讓學(xué)生從動(dòng)作開始到結(jié)束完整地不分解做完一整套動(dòng)作，這樣可使學(xué)生一開始訓(xùn)練就能對(duì)整套動(dòng)作有一個(gè)正確的、完整的概念。進(jìn)行完整訓(xùn)練法時(shí)首先要讓運(yùn)動(dòng)員粗略地掌握完整動(dòng)作的過程，接著突出動(dòng)作技術(shù)的主要環(huán)節(jié)，動(dòng)作各要素，如動(dòng)作方向、路線、力量等。在進(jìn)行動(dòng)作完整練習(xí)時(shí)，可先簡化動(dòng)作的要求，或者降低動(dòng)作技術(shù)的難度和速度。

（2）分解訓(xùn)練法

分解訓(xùn)練法，是老師通過講解示范后，將散打完整動(dòng)作按其技術(shù)環(huán)節(jié)，分成若干動(dòng)作進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)的方法。分解法訓(xùn)練中動(dòng)作的拆分，要根據(jù)散打技術(shù)特點(diǎn)，以不破壞動(dòng)作各部分之間的有機(jī)聯(lián)系為準(zhǔn)則，同時(shí)考慮到學(xué)生的水平和接受能力。動(dòng)作技術(shù)的分解練習(xí)，可使學(xué)生更好地掌握完整的動(dòng)作。在散打訓(xùn)練中，要適時(shí)地采用不同的分解練習(xí)方式，并盡快過渡到完整的動(dòng)作練習(xí)。分解練習(xí)動(dòng)作的時(shí)間不要過長，以免訓(xùn)練中形成分解動(dòng)作的動(dòng)力定型，破壞整個(gè)技術(shù)動(dòng)作的連貫性，影響到完整動(dòng)作的掌握。

（3）分解練習(xí)與完整練習(xí)相結(jié)合

散打完整訓(xùn)練法和分解訓(xùn)練法，在訓(xùn)練中可以結(jié)合起來?？梢韵韧暾蠓纸饩毩?xí)，或者先分解后完整練習(xí)，這要視練習(xí)的需要而決定。如果進(jìn)行新的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)，一般先直接進(jìn)行完整練習(xí)，使學(xué)生建立完整的散打動(dòng)作技術(shù)概念，在粗略地掌握完整動(dòng)作后，可再進(jìn)行動(dòng)作分解練習(xí)。這樣做可以使學(xué)生精細(xì)地掌握各個(gè)分散的動(dòng)作要領(lǐng)，在緊接著的完整動(dòng)作練習(xí)中，形成完整動(dòng)作的動(dòng)力定型，以收到好的訓(xùn)練效果〔2〕。

3.4采用不同的示范位置、示范面和示范方法

（1）示范位置

一次正確的示范可以使學(xué)生直觀、感性地認(rèn)識(shí)到一個(gè)散打動(dòng)作的概貌，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。教練示范的散打動(dòng)作一定要正確，否則會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的效果。示范位置都是處于學(xué)生形成的橫隊(duì)列的等邊三角形頂點(diǎn)上，這樣能使更多的隊(duì)員看到教練的動(dòng)作示范；人多的情況下可以讓前兩列學(xué)生坐下或者蹲下；還可以讓學(xué)生圍成一個(gè)半圓形，教練站在圓心位置進(jìn)行動(dòng)作示范。

（2）示范面

示范面包括：正面示范、背面示范、側(cè)面示范、斜向示范等，一般多采用正面示范方法。只是在身體進(jìn)行側(cè)面動(dòng)作時(shí)，可以作背面示范。身體進(jìn)行正向的動(dòng)作時(shí)，可以作側(cè)面的動(dòng)作示范。在教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際情況采用不同的示范面作示范動(dòng)作。

（3）示范方法

完整與分解示范法：散打教學(xué)時(shí)，如果是簡單的散打動(dòng)作，可以作一次完整的動(dòng)作示范。。但對(duì)于由兩個(gè)、三個(gè)以上部分構(gòu)成的結(jié)構(gòu)復(fù)雜動(dòng)作或組合動(dòng)作，在作完整示范后，要進(jìn)行動(dòng)作的分解示范，這樣可以方便學(xué)生對(duì)每個(gè)動(dòng)作過程及時(shí)觀察和理解。動(dòng)作緩慢示范法。在教學(xué)初期，為使學(xué)生掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，教練可以把一個(gè)快速的動(dòng)作，用緩慢的姿勢(shì)做完，使學(xué)生了解動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和步驟。講解和示范相結(jié)合運(yùn)用。講解和示范兩者并非是孤立的，而是緊密相連的，彼此間可以有效地結(jié)合起來，使散打的教學(xué)訓(xùn)練更直觀、感性。在教學(xué)訓(xùn)練中，可以選取先講解后示范，也可以先示范后講解，或者采取邊講解邊示范的做法。

3.5運(yùn)用音樂練習(xí)散打

學(xué)生在音樂環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，使其興奮與抑制更趨平衡，能提高練習(xí)者肌體的自律性，同時(shí)音樂還有助于約束學(xué)生練習(xí)的注意力和思維，控制其心理活動(dòng)指向〔3〕，使散打練習(xí)更具實(shí)效性，從而達(dá)到提高訓(xùn)練效果的目的。音樂的節(jié)奏性規(guī)律對(duì)學(xué)生心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)產(chǎn)生積極影響。人體自身生命過程是一個(gè)充滿節(jié)奏的統(tǒng)一體，其內(nèi)臟器官、神經(jīng)系統(tǒng)等生理活動(dòng)都有一定的節(jié)奏特性，且遵循整體協(xié)同性規(guī)律，音樂的節(jié)奏性規(guī)律通過人的聽覺系統(tǒng)在神經(jīng)系統(tǒng)的誘導(dǎo)下對(duì)肌體的生理活動(dòng)產(chǎn)生調(diào)控作用，學(xué)生在音樂伴奏下進(jìn)行練習(xí)，能提高心臟工作效率，增加呼吸深度。尤其對(duì)肌肉運(yùn)動(dòng)的影響在散打練習(xí)中更具實(shí)踐意義，適當(dāng)?shù)囊魳纺芫徑饧∪馄冢瑤椭毩?xí)者更好地完成動(dòng)作〔4〕。

3.6適時(shí)運(yùn)用比賽教學(xué)法

教學(xué)中適當(dāng)穿插競(jìng)賽性質(zhì)的練習(xí)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中，大多數(shù)人都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝不甘人后的性格，特別是參加散打?qū)崙?zhàn)練習(xí)的人更是如此。帶有競(jìng)賽性質(zhì)的練習(xí)方法能激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，通過競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

4結(jié)論

綜上所述，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法的運(yùn)用上多下功夫，采用各種不同的手段和方法，不斷創(chuàng)新才能更好地提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)散打的興趣和練習(xí)的積極性，達(dá)到強(qiáng)身健體，身心全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，從而貫徹終身體育思想，為傳承中華武術(shù)精華，宏揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

〔1〕辛治國，孫維國，趙健.多媒體教學(xué)在散打教學(xué)中的應(yīng)用研究〔J〕.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，2，（404）.

第5篇：教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：短跑 教學(xué)方法 短跑技術(shù)

中圖分類號(hào)：G807.03 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.040

1 前言

教學(xué)方法是連接教與學(xué)的紐帶，是知識(shí)、技能、技術(shù)傳授的橋梁。教學(xué)方法應(yīng)該包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教法和學(xué)法兩者是相互聯(lián)系、相互制約、不可分割的。短跑是典型的體能主導(dǎo)類速度性項(xiàng)目，是田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。在多級(jí)多類學(xué)校教學(xué)大綱中被列為重點(diǎn)項(xiàng)目，其對(duì)速度、力量、柔韌、耐力等身體素質(zhì)要求較高。本文針對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際，考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)影響短跑速度提高的主要因素及提高跑速的有效方法進(jìn)行初步探討，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析和研究，改進(jìn)教學(xué)方法，以期提高短跑教學(xué)的質(zhì)量。

2 影響短跑的諸多因素

2.1 短跑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)方法及動(dòng)作技能的形成規(guī)律

短跑運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的形成符合一般運(yùn)動(dòng)技能形成的基本規(guī)律。認(rèn)識(shí)論把人們認(rèn)識(shí)的過程分為“初學(xué)、掌握、提高”三個(gè)階段；生理學(xué)則依據(jù)人體的生理特點(diǎn)，將這一特點(diǎn)分為“泛化、分化、自動(dòng)化”三個(gè)階段。

2.2 在短跑中決定跑速的主要因素

2.2.1 影響步長的因素

步長是指兩腳著地點(diǎn)之間的距離。腿部力量的大小是影響步長的主要原因。腿部肌肉力量與肌肉的生理橫斷面積和肌肉的初長度有關(guān)。通過力量訓(xùn)練使腿部力量增大，跑進(jìn)時(shí)后蹬有力，可以增大步長。下肢的長度也是決定步長的因素。髖關(guān)節(jié)柔韌性的好壞，肌肉和韌帶是否有彈性，直接影響髖關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)幅度，影響步長。

2.2.2 影響步頻的因素

步頻是指單位時(shí)間內(nèi)的步數(shù)。運(yùn)動(dòng)員神經(jīng)過程的靈活性和肌肉中快肌纖維與面積所占百分比及其增大程度與步頻有著密切關(guān)系。

2.3 速度訓(xùn)練的注意事項(xiàng)

速度訓(xùn)練可以采用不同的強(qiáng)度，每個(gè)人的訓(xùn)練水平和身體狀況不同，采用的訓(xùn)練強(qiáng)度安排也要區(qū)別對(duì)待。在進(jìn)行速度訓(xùn)練時(shí)，必須保證訓(xùn)練的安全，速度訓(xùn)練前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，保證速度訓(xùn)練后的充分休息和身體恢復(fù)。

2.4 體育游戲在短跑教學(xué)中的運(yùn)用

把體育游戲引入到短跑教學(xué)中，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)掌握多種發(fā)展奔跑能力的鍛煉方法。有利于學(xué)習(xí)和掌握短跑技術(shù)動(dòng)作，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。短跑教學(xué)的目的在于發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)速度，動(dòng)作速度和移動(dòng)速度。

2.5 簡單實(shí)用的教學(xué)方法

2.5.1 建立正確完整的短跑技術(shù)概念

教學(xué)開始時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)的條件，通過學(xué)習(xí)教材、有關(guān)資料、講解、示范、觀看技術(shù)圖片、錄像等多種教學(xué)手段，使學(xué)生在原有普通跑步經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)短跑競(jìng)技項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，建立正確的短跑完整技術(shù)概念。

2.5.2 學(xué)習(xí)短跑技術(shù)的專門性練習(xí)

專項(xiàng)輔助練習(xí)對(duì)于掌握正確的短跑技術(shù)，提高短跑的能力有著良好的輔助作用。以下介紹短跑的專門性練習(xí)方法。

第一，小步跑：面向跑進(jìn)方向站立，上體稍前傾，擺動(dòng)腿屈膝前擺的同時(shí)，另一腿大腿積極下壓，腳前掌扒地式著地，膝關(guān)節(jié)伸直，足跟提起。作用：提高髖、膝、踝關(guān)節(jié)的放松技術(shù)，發(fā)展動(dòng)作頻率。

第二，高抬腿跑：在小步跑的基礎(chǔ)上，將小步跑的抬膝動(dòng)作加大抬高至水平，另一條腿積極下壓，充分伸直，用腳前掌著地，踝關(guān)節(jié)緩沖支撐，身體重心提起。作用：發(fā)展踝關(guān)節(jié)力量和抬腿肌肉群的力量，提高上下肢協(xié)調(diào)配合的能力。

第三，后蹬跑：上體正直或稍前傾，后蹬腿有力蹬伸的同時(shí)，擺動(dòng)腿積極屈膝向前上擺出，帶動(dòng)同側(cè)髖前送，進(jìn)入跨步騰空。隨后，擺動(dòng)腿大腿積極下壓，足掌著地，膝、踝關(guān)節(jié)支撐。隨人體重心前移，擺動(dòng)腿變?yōu)楹蟮磐?，進(jìn)入后蹬。兩臂協(xié)調(diào)擺動(dòng)。作用：發(fā)展腿部力量，提高后蹬能力，加大步長。

第四，折疊跑：小腿在體后順慣性向大腿折疊，腳后跟積極向臀部靠攏。作用：練習(xí)短跑中的折疊技術(shù)。

第五，車輪跑：在高抬腿練習(xí)的基礎(chǔ)上，擺動(dòng)大腿抬到水平時(shí)，膝關(guān)節(jié)適當(dāng)放松，小腿順勢(shì)擺出，然后隨著擺動(dòng)大腿的積極下壓，小腿積極向下扒刨。作用：車輪跑就是把小步跑、折疊跑、高抬腿結(jié)合起來，目的在于練習(xí)各環(huán)節(jié)的銜接和體會(huì)用力順序。

2.5.3 短跑途中跑教學(xué)的步驟與方法

途中跑的任務(wù)是繼續(xù)發(fā)展和保持較長距離的最高速度。途中跑時(shí)，頭部位置要正直，眼平視，面部和頸部肌肉要放松，上體稍有前傾，大約為8度―12度。在整個(gè)教學(xué)和訓(xùn)練過程中，要始終強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，短跑的成功很大程度上取決于跑的動(dòng)作自然放松能力，必須學(xué)會(huì)放松那些不參與工作的肌肉。

第一，擺臂技術(shù)練習(xí)，兩腿前后開立站，兩臂屈肘直角彎，以肩為軸來擺動(dòng)，前后自然擺不停。

第二，用前腳掌著地的富有彈性的慢跑練習(xí)。

第三，直道上中等勻速的30―50米跑。

第四，40―60米中速跑，強(qiáng)調(diào)后蹬，要求髖、膝、踝三關(guān)節(jié)盡量蹬伸，注意腳趾的用力。

第五，30―50米加速跑，逐步加快步頻，加大步長，加快步速，改善跑的技術(shù)，體會(huì)用力過程。

2.6 放松技術(shù)在短跑教學(xué)中的運(yùn)用

放松能力主要是指大腦皮層運(yùn)動(dòng)中樞興奮與抑制的轉(zhuǎn)換能力，通過訓(xùn)練可以加強(qiáng)神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性，提高中樞之間的靈活性，加強(qiáng)有關(guān)動(dòng)作速度，改善各協(xié)同肌群之間和它們與對(duì)抗肌群之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，盡量減少因?qū)辜∪壕o張而產(chǎn)生的阻力。放松訓(xùn)練可以提高肌肉的質(zhì)量，使肌肉隨意念而迅速的收縮和放松，把肌肉練“活”。這樣的肌肉有高度的柔韌性、靈活性和協(xié)調(diào)性，爆發(fā)力強(qiáng)，收縮速度快，對(duì)提高短跑運(yùn)動(dòng)員的速度具有極其重要的意義。

3 小結(jié)

短跑全程技術(shù)由起跑、起跑后的加速跑、途中跑和終點(diǎn)跑四部分組成。在短跑教學(xué)中，從全程跑各技術(shù)階段而言，途中跑技術(shù)是整個(gè)技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。

在短跑技術(shù)教學(xué)中要處理好步頻與步長的關(guān)系，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況和個(gè)性特點(diǎn)，可分別采用保持步頻提高步長、保持步長提高步頻，或步長、步頻同時(shí)提高等方法來提高跑的速度，逐步建立合理的步長、步頻比例組合，提高跑的技術(shù)效果。

在短跑技術(shù)教學(xué)中，要始終注意對(duì)跑的直線性、平穩(wěn)性、速度感等專項(xiàng)意識(shí)的培養(yǎng)，有針對(duì)性地加強(qiáng)身體協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，不斷提高跑的協(xié)調(diào)放松技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙月香，鄭建岳.高校短跑運(yùn)動(dòng)員的專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練[J].體育成人教育學(xué)刊，2007.

[2]季瀏.體育心理學(xué)[M].高等教育出版社，2006.

第6篇：教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞 啦啦操 教學(xué)方法

近年來，隨著健身運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，人們對(duì)健身方式的選擇有了很大不同，不僅僅是健身俱樂部，普通高校也在不斷地進(jìn)行深入的研究與實(shí)踐。在普通學(xué)校，都在提倡德、智、體全面發(fā)展，而且現(xiàn)在中小學(xué)校已經(jīng)將體育計(jì)入升學(xué)考試總分中，這說明學(xué)校的體育課將會(huì)有所改變，有所進(jìn)步。

過去的體育教學(xué)沒有固定的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生憑著自己的愛好自由地進(jìn)行鍛煉，這影響了大多數(shù)學(xué)生健康的發(fā)展。有的學(xué)校管理不嚴(yán)格，學(xué)生把體育課當(dāng)作休閑課，沒有意識(shí)到它是一門很重要的課?，F(xiàn)在有的學(xué)校為了提高就業(yè)率，逐步重視提高體育課程的教學(xué)效率，安排體育選修課，學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇課程，然后進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)、考評(píng)等，這就要求教師設(shè)計(jì)一個(gè)完善的教學(xué)方法。

一、啦啦操的分類和技術(shù)特點(diǎn)

（一）技巧啦啦操

以翻騰、托舉、拋接、金字塔組合舞蹈動(dòng)作、過渡連接及口號(hào)等形式為基本內(nèi)容的團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目。技巧啦啦操的配合動(dòng)作一般由三類隊(duì)員組成，即底層隊(duì)員（專業(yè)術(shù)語統(tǒng)稱為“底座”，一般為兩人）、上層隊(duì)員（專業(yè)術(shù)語統(tǒng)稱“尖子”）和后面的保護(hù)隊(duì)員（專業(yè)術(shù)語統(tǒng)稱為“后點(diǎn)”）。

（二）舞蹈啦啦操

以舞蹈為主，通過展示各種舞蹈技巧和元素并可結(jié)合道具為基本內(nèi)容的團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目。當(dāng)今世界流行的舞蹈拉拉隊(duì)以爵士、花球和街舞的風(fēng)格為主。

（三）技術(shù)特點(diǎn)

啦啦操包括32個(gè)手位，6種手型（并攏式，分開式，芭蕾手式，拳式，立掌式，西班牙手式），可運(yùn)用多樣化道具（旗子，喇叭等），口號(hào)是拉拉操運(yùn)動(dòng)的主要構(gòu)成部分，是拉拉隊(duì)鼓舞士氣的有力助手。

二、啦啦操教學(xué)分類與方法

啦啦操教學(xué)方法主要分為基礎(chǔ)性教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué)。

（一）基礎(chǔ)性教學(xué)

重點(diǎn)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從基本技術(shù)、心理訓(xùn)練、科學(xué)鍛煉原理、合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等方面進(jìn)行理論和技術(shù)的教學(xué)，為學(xué)生下一步創(chuàng)編操進(jìn)行鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)突出自身個(gè)性特點(diǎn)的自編操做準(zhǔn)備。學(xué)生進(jìn)行該項(xiàng)目的基本技術(shù)教學(xué)，主要采用教師示范，學(xué)生模仿，分組反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，教師糾錯(cuò)的方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中可采用游戲（接力賽：把基本動(dòng)作分為幾組動(dòng)作，分別讓幾組同學(xué)以接力的方式進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)配上音樂，比賽哪組做得準(zhǔn)確。）的方式激發(fā)學(xué)生的興趣?；A(chǔ)性教學(xué)非常重要，也是這個(gè)項(xiàng)目的入門練習(xí)，它的特點(diǎn)是通過反復(fù)練習(xí)掌握準(zhǔn)確的動(dòng)作方位，并正確地發(fā)力，所以顯得枯燥，這要求增強(qiáng)教學(xué)方法的多樣性和靈活性，以收到預(yù)期的效果，基礎(chǔ)性教學(xué)方法主要有以下幾種。

1．準(zhǔn)確的示范法

示范法是啦啦操教學(xué)中最易被學(xué)生接受的方法，示范在直觀教學(xué)中占主導(dǎo)地位，可以使學(xué)生了解所有動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。

2．重復(fù)練習(xí)法

指在啦啦操教學(xué)過程中，單個(gè)動(dòng)作、分段動(dòng)作、聯(lián)合動(dòng)作和成套動(dòng)作的重復(fù)練習(xí)。

3．分段練習(xí)法

啦啦操動(dòng)作豐富，造型美觀，但活潑多變，不對(duì)稱動(dòng)作多，練習(xí)的強(qiáng)度大，因此分段練習(xí)是啦啦操中一個(gè)比較重要的教學(xué)方法。

4．比賽測(cè)驗(yàn)法

指在啦啦操教學(xué)過程中，把已學(xué)會(huì)的成套啦啦操采用比賽測(cè)驗(yàn)的方式進(jìn)行練習(xí)。其具有競(jìng)爭(zhēng)因素，對(duì)集中練習(xí)者的注意力，提高興奮性有較好的作用，有利于激發(fā)練習(xí)者的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)造性教學(xué)

創(chuàng)造性教學(xué)的實(shí)施使學(xué)生在掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，能靈活運(yùn)用技術(shù)，創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立創(chuàng)編套路、組合，并在課堂領(lǐng)操實(shí)踐鍛煉中增長才干，提高綜合能力。在基礎(chǔ)性教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力、記寫能力、應(yīng)用能力。比如在后半學(xué)期，可安排每組同學(xué)根據(jù)基礎(chǔ)動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)規(guī)律，編排一套簡單的啦啦操，配上適合的音樂，并把動(dòng)作用文字和圖解記錄下來，作為實(shí)踐課的教案交給老師，這可作為一項(xiàng)實(shí)踐考核項(xiàng)目?，F(xiàn)在啦啦操推廣委員會(huì)推行了啦啦操達(dá)級(jí)制度，為大部分同學(xué)在啦啦操上有更大發(fā)展提供了平臺(tái)。他們可以自由組合，將學(xué)到的規(guī)定套路進(jìn)行編排，通過達(dá)級(jí)比賽，達(dá)到一定的等級(jí)。這樣更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，發(fā)揮了創(chuàng)造力。創(chuàng)造力教學(xué)為學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，形成了民主和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生真正成了課堂的主人。在教學(xué)中，學(xué)生不是復(fù)制性地接受知識(shí)和技能，而是創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，有利于全面素質(zhì)的提高。

三、啦啦操的教學(xué)目的

（一）啦啦操教學(xué)主導(dǎo)思想與培養(yǎng)目標(biāo)

由于人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，許多學(xué)生從小養(yǎng)尊處優(yōu)，缺少鍛煉，缺乏吃苦耐勞的精神。在啦啦操教學(xué)中學(xué)生對(duì)任何運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握都要經(jīng)過一個(gè)復(fù)雜的實(shí)踐過程，在這個(gè)過程中必須付出較大的體力和進(jìn)行積極的思考。在練習(xí)中會(huì)產(chǎn)生很多生理性反應(yīng)，如疲勞感、疼痛感、酸脹感等，從而產(chǎn)生一系列的心理情感，如怕苦、怕累、怕疼、怕傷等思想。在這樣的情況下，學(xué)生應(yīng)該以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服一系列心理障礙，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、不怕困苦、百折不撓的意志品質(zhì)。

（二）啦啦操對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的促進(jìn)作用

啦啦操運(yùn)動(dòng)的本身特性和功效既有利于尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，更有利于他們的主體性、全面性、綜合性、基礎(chǔ)性、協(xié)調(diào)性、層次性、內(nèi)化性、實(shí)踐性和成功性的發(fā)展。學(xué)生在節(jié)奏明快、熱情奔放的音樂伴奏下做啦啦操運(yùn)動(dòng)，不僅具有強(qiáng)身健體的功效，而且能陶冶美的情操，更能使心理得以平衡，疲勞得以消除，體質(zhì)得以增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率得以提高，因此，啦啦操在學(xué)校素質(zhì)教育中有著極其重要的地位和作用。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞:優(yōu)化 實(shí)習(xí) 教學(xué) 方法

Abstract: The enhancement practical teaching environment，is the change takes an exam the education，improves the student quality comprehensively，raises the application talented persons urgent need.The technical talented person is each big enterprises main productive forces，impels the main power which the enterprise develops，but the high skill，the high quality talented persons raise must realize through the good practice teaching method.Must strengthen the practice teaching effect，must works hard from the optimized practice teaching method and the refinement inspection mechanism two aspects.

Keywords: The optimized Practice Teaching Method

技術(shù)人才是各大企業(yè)的主要生產(chǎn)力，是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，而高技能、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要通過好的實(shí)習(xí)教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)效果，必須從優(yōu)化實(shí)習(xí)教學(xué)方法和細(xì)化考核機(jī)制兩個(gè)方面下功夫。

1.優(yōu)化實(shí)習(xí)教學(xué)方法

1.1 采取電教與實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合的方法。

目前，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，個(gè)別教師對(duì)實(shí)習(xí)缺乏重視，在教學(xué)計(jì)劃及備課時(shí)不認(rèn)真，因循守舊，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低，教學(xué)方法老套，引不起學(xué)生興趣。為激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)充分利用電視教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生易于接受，有參與意識(shí)，寓教于樂。

比如:講“銼削姿勢(shì)練習(xí)”一節(jié)時(shí)，若單由教師在臺(tái)上示范，則銼削時(shí)的站立步位和姿勢(shì)學(xué)生必然看不清、弄不懂。所以在這節(jié)課前組織學(xué)生觀看電教片，使枯燥無味的講述形象化、具體化。這樣學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞感，心理始終處于興奮狀態(tài)。利用電教還可彌補(bǔ)傳統(tǒng)語言表達(dá)上的不足?？沙浞掷锰貙戠R頭具有大小互換、虛實(shí)互補(bǔ)、零整互裝、遠(yuǎn)近交替等特點(diǎn)，并可快放、慢放、定格、重放。從而使學(xué)生通過熒屏清晰準(zhǔn)確地看到現(xiàn)場(chǎng)操作演示中無法看清的細(xì)微之處。對(duì)于弱化難點(diǎn)、突出重點(diǎn)有明顯效果。當(dāng)再回到實(shí)習(xí)場(chǎng)地，教師示范動(dòng)作時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍積極，課堂氣氛活躍。

1.2 采取立體教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合的方法。

美術(shù)畫是表達(dá)形體的一種無聲語言，與三視圖相比，既具有較強(qiáng)的美感，又有立體感，通俗易懂。利于學(xué)生理解并掌握該課件的技術(shù)要求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

比如講“銼制小砧子”一節(jié)。小砧子是鉗工技訓(xùn)練中后期的一個(gè)課件，它綜合考核學(xué)生對(duì)砧、鋸、銼等技能的掌握情況。由于砧子座是正六方體，且每個(gè)面均有不同技術(shù)要求，在兩個(gè)面的交線處又都有不同的形狀，而砧子頭的安裝位置又有要求，絕對(duì)不能裝錯(cuò)。這時(shí)僅靠三視圖無法表達(dá)出所有的技術(shù)要求及位置關(guān)系。學(xué)生也很難想像出小砧子的成品立體圖。課前筆者制作了一副放大的素描立體圖，掛在圖框里，講課時(shí)又對(duì)照三視圖，把幾個(gè)面的方位關(guān)系講得清晰透徹，對(duì)每個(gè)面的技術(shù)要求都做了詳細(xì)講述。掛圖既吸引了學(xué)生注意力，又便于學(xué)生檢查工件。為使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，筆者為他們預(yù)留了兩個(gè)創(chuàng)意面，讓學(xué)生在完成了規(guī)定面的鋸、鉆、銼以后，可以自由設(shè)計(jì)和加工那兩個(gè)面。學(xué)生各顯其能，主動(dòng)翻書本，找資料，創(chuàng)作出許多意想不到的好作品。

1.3 采用講解與指導(dǎo)相結(jié)合的方法。

學(xué)生的接受能力、理解能力有很大差別。對(duì)于上述能力差的學(xué)生需反復(fù)指導(dǎo)才能學(xué)會(huì)，掌握技能技巧。巡回指導(dǎo)是實(shí)習(xí)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以保證每個(gè)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作規(guī)范性，且能減少不必要的錯(cuò)誤。如:有的銼配件需用“鉆孔去除余料法”。集中指導(dǎo)時(shí)，教師一再強(qiáng)調(diào)劃線時(shí)應(yīng)把孔中心畫在尺寸線內(nèi)，并留一定余量。但在巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生把孔中心定在尺寸線外，若鉆下去，整個(gè)工件就廢了，教師除了糾正外，還再次作集中輔導(dǎo)，提醒學(xué)生不要犯類似錯(cuò)誤。

2.考核機(jī)制規(guī)范

鉗工實(shí)習(xí)往往一課二件廣為使每一個(gè)課件都能真實(shí)反映學(xué)生的技能掌握情況，除詳細(xì)制定《評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真進(jìn)行測(cè)量評(píng)分外，還為每位學(xué)生制定了一份作圖表。把他們每次成績都標(biāo)在坐標(biāo)圖中，并連接起來，構(gòu)成一個(gè)《成績曲線表》，根據(jù)學(xué)生成績的浮動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)、督促，使學(xué)生不斷進(jìn)步。若整體成績欠佳，就要考慮課件難度是否太高;若個(gè)別學(xué)生成績欠佳，就要幫他分析原因，找出解決辦法。通過掌握學(xué)生的成績曲線表，教師可以因村施教，有目的地加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，以提高教學(xué)成績，并可隨時(shí)了解課件的難易程度，以便日后調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

3.實(shí)習(xí)教學(xué)效果

第8篇：教學(xué)方法范文

[關(guān)鍵詞]教師 主導(dǎo)者 教學(xué)方法 創(chuàng)新

在當(dāng)前教育不斷發(fā)展的新形勢(shì)下，我們不難體會(huì)到，傳統(tǒng)的“你講我學(xué)，你講我聽”的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，因此，創(chuàng)造出民主、和諧的課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的當(dāng)務(wù)之急。以下是筆者針對(duì)目前教育中如何提高教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考。

一、教師是主導(dǎo)者

在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)就是課堂氣氛。課堂氣氛直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在授課時(shí)，教師是教學(xué)的組織者，課堂氣氛如何完全取決于教師。要向營造出良好的課堂氛圍應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師應(yīng)摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想，敢于接受學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的提問與大膽質(zhì)疑，教師不應(yīng)僅僅承擔(dān)知識(shí)復(fù)制的任務(wù)，而應(yīng)該將知識(shí)轉(zhuǎn)化為與學(xué)生進(jìn)行交流對(duì)話的素材。

（二）突波傳統(tǒng)的教學(xué)方式

與學(xué)生互動(dòng)和交流是增進(jìn)師生感情的關(guān)鍵。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此信賴、相互合作，這樣才能建立起輕松活躍的交流平臺(tái)。教師更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生可以盡情的發(fā)表見解，使學(xué)生的身心充分發(fā)展，進(jìn)而全面提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，筆者認(rèn)為這也是課堂教學(xué)發(fā)展和改革的方向。

改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路

常教常新，是改革傳統(tǒng)教學(xué)思路的目標(biāo)。教師在教學(xué)中要不斷調(diào)動(dòng)課堂氣氛，避免消極、沉悶的局面出現(xiàn)。教師更應(yīng)該信任和贊賞學(xué)生，在授課時(shí)不應(yīng)挫傷學(xué)生的自信心，打擊學(xué)生的積極性，應(yīng)摒棄以往把課堂當(dāng)成灌輸知識(shí)的場(chǎng)所，取而代之是學(xué)生快樂遨游的知識(shí)海洋。

二、講究教學(xué)方法

教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)生活潑好動(dòng)且注意力不集中是教學(xué)的難點(diǎn)，因此運(yùn)用合適的教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣尤為重要。本人從事小學(xué)教育近三十年，對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)組織形式頗有研究也曾大膽嘗試，總結(jié)起來以下三種方法是筆者常采用的，也是小有成效的，在此淺談一下：

（一）互換思維

師生之間互換思維方式，這是創(chuàng)設(shè)互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的切入點(diǎn)之一。這種教學(xué)方式要求教師由傳統(tǒng)的“你講我聽，你示范我模范”的被動(dòng)接受過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。所以老師由“傳承者”轉(zhuǎn)變成“啟發(fā)者”，由“管理者”轉(zhuǎn)變成“合作者”。學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)過程中的主人，其獨(dú)特的見解和想法，應(yīng)得到老師的肯定與評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才能學(xué)出智慧，老師才能教出風(fēng)采，課堂才能生動(dòng)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種享受。

我曾多次在不同年級(jí)的課堂上開展過“爭(zhēng)當(dāng)小老師”活動(dòng)。這種教學(xué)模式，能最大限度的挖掘孩子們的想象力和創(chuàng)造力，但要求是在學(xué)生們有好的方法和技巧的基礎(chǔ)上、在教師指導(dǎo)的前提下進(jìn)行。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們表現(xiàn)出的自信讓課堂完全成為他們展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，教學(xué)效果更是事半功倍，非常顯著。

（二）激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，更是推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的直接原動(dòng)力。在教育實(shí)踐中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是很難的，這就要求教師抓好教學(xué)切入點(diǎn)和聯(lián)接點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠自主探究、參與合作。多年來，筆者采用激發(fā)學(xué)生興趣的方法主要有問答激趣法、語言聲樂激趣法及贊賞激趣法。

1、問答激趣法。此種方法不言而喻，教師提問學(xué)生回答?？此坪唵危屑?xì)研究有竅門，貼近生活問答式（抓住學(xué)生最常接觸的生活常識(shí)來提問）；好奇心問答式（教師主動(dòng)提出大吃一驚的問題）；哄堂大笑問答式（先放松心情，后開動(dòng)腦筋）等等，在進(jìn)行問答式激趣法后，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，課堂氛圍高漲，學(xué)習(xí)動(dòng)力劇增。

2、語言聲樂激趣法。筆者曾經(jīng)運(yùn)用播放背景音樂、動(dòng)畫視頻、語言類節(jié)目等多種方式尋找與教學(xué)內(nèi)容最密切的聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行授教，給學(xué)生最直觀、最生動(dòng)的視聽感受。此時(shí)要求教師要從情景、人物情感、情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，成功吸引學(xué)生注意力，達(dá)到以情入境，以景入情，引人入勝的境界。當(dāng)然，此種激趣法在文史類課堂上常運(yùn)用。

3、贊賞激趣法。任何人都渴望被賞識(shí)、被認(rèn)可，孩子們更是如此。古話有云：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長”。老師的掌聲和贊揚(yáng)都有可能成為學(xué)生們積極向上的動(dòng)力。因此用欣賞和稱贊來鼓勵(lì)孩子的進(jìn)取心，師者何樂而不為！

（三）兼顧體系

近年來，整體優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)體系這個(gè)詞時(shí)常出現(xiàn)，雖然這種觀念被用于大學(xué)教育模式中比較多，但是我個(gè)人認(rèn)為，兼顧教學(xué)體系、注重教學(xué)整體與部分之間的聯(lián)系也是活躍課堂氛圍的必要方式之一。教學(xué)體系與每一節(jié)授課內(nèi)容是緊密相連不可分割的，而在活躍課堂氣氛過程中，適當(dāng)運(yùn)用整體體系帶動(dòng)授課內(nèi)容，以授課內(nèi)容充實(shí)整體體系的方法來實(shí)現(xiàn)，不僅能夠使學(xué)生充分掌握本堂課知識(shí)結(jié)構(gòu)而且更有助于學(xué)生系統(tǒng)化的對(duì)知識(shí)整體進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新是關(guān)鍵

首先，課堂教育的創(chuàng)新是教師的責(zé)任，更是教師的教學(xué)能力及教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。這就要求教師要有豐富的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)做為創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，教師只有拓寬自身知識(shí)面才能從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段中探索出更多更有價(jià)值的教育方法。

其次，教師在教育實(shí)踐中解決新問題的能力及獲取新信息新知識(shí)的能力也是創(chuàng)新教育的具體體現(xiàn)。這就要求教師要擅于總結(jié)自己，例如改變自己教學(xué)效率低下，針對(duì)如何提高教學(xué)效率進(jìn)行及時(shí)探究。因此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累必將是創(chuàng)新教育成功的基礎(chǔ)與前提。

第9篇：教學(xué)方法范文

這涉及教學(xué)思想和教學(xué)方法兩方面問題。

從教學(xué)思想上來說，我覺得如何以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，仍是問題的癥結(jié)。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，二者是緊密聯(lián)系著的。如果不能弄清學(xué)生在課堂上認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一般規(guī)律，教師也就不可能很好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。作為認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)生在閱讀課（主要反映“講讀”）上認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律是什么呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把學(xué)生在閱讀課上的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和學(xué)生在其他學(xué)科講授課上的認(rèn)識(shí)活動(dòng)做一對(duì)照。在其他學(xué)科的課堂上（比如數(shù)學(xué)、物理），可以把學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)概括為“接受知識(shí)信息──加工知識(shí)信息”的過程。而閱讀課上能否這樣概括呢？閱讀課上學(xué)生也要接受一些語文知識(shí)的信息并完成對(duì)這些語文知識(shí)的加工，這是沒有疑問的。但閱讀課上學(xué)生的大量認(rèn)識(shí)活動(dòng)是“接受課文信息──加工課文信息”，這也是顯而易見的的事實(shí)。課文信息顯然與知識(shí)信息有著很大的區(qū)別。接受和加工“知識(shí)信息”，這是對(duì)學(xué)科知識(shí)體系中的概念、原理、定律進(jìn)行思維操作；接受和加工“課文信息”，這是對(duì)以各種文章（包括文學(xué)作品）形式呈現(xiàn)出來的、沒有既定內(nèi)容限制的語言材料進(jìn)行思維操作。

能不能把這“沒有既定內(nèi)容限制”改一改，改成“在語文基礎(chǔ)知識(shí)限制以內(nèi)”呢？如果能夠這樣改，那么語文課上學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本規(guī)律和其他學(xué)科就接近得多了，閱讀課的改進(jìn)也許就將是另外一種局面了。但這樣改是不可能的，因?yàn)檫@是由語文學(xué)科的教學(xué)目的任務(wù)所決定了的。除非語文課不以培養(yǎng)閱讀能力為一項(xiàng)主要任務(wù)，而以掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)來代替，否則決不能把學(xué)生在課上的思維操作對(duì)象限制在現(xiàn)有的語文基礎(chǔ)知識(shí)范圍以內(nèi)。因?yàn)?，某些語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握只是（或頂多是）提高閱讀能力的某些必要條件，而遠(yuǎn)不是充要條件?！伴喿x能力”的構(gòu)成中除了所謂“基礎(chǔ)知識(shí)”之外還有許多其他因素，如生活閱歷，各種文化知識(shí)，思想觀點(diǎn)，讀書經(jīng)驗(yàn)，心理素質(zhì)等等。所謂閱讀能力就是這諸多因素（當(dāng)然要加上語言的基礎(chǔ)知識(shí)）匯合在一起對(duì)課文（即作品）進(jìn)行分析—綜合所達(dá)到的水平。如果僅僅用掌握和運(yùn)用某項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)來要求學(xué)生，那將難以符合發(fā)展學(xué)生閱讀能力的需要。那樣也就不可能把學(xué)生的認(rèn)識(shí)主體的地位真正擺恰當(dāng)，教師的主導(dǎo)作用也難以充分發(fā)揮出來。

改進(jìn)閱讀教學(xué)，必須看到學(xué)生的課堂認(rèn)識(shí)活動(dòng)是雙軌運(yùn)行的，有兩條認(rèn)識(shí)的軌道，一條是接受和加工知識(shí)信息的認(rèn)識(shí)軌道，一條是接受和加工課文信息的認(rèn)識(shí)軌道。二者有分有合，但不能混為一談。后者有時(shí)（只是“有時(shí)”）可以包容前者，前者有時(shí)可以獨(dú)立存在，但前者絕不能取代后者。在文言文的閱讀課上前者可能顯得更重要些，在現(xiàn)代文的閱讀課上則是后者更重要。而在高中的閱讀教學(xué)中一定要把后者的位置充分突出出來，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的年齡特征，決定了他們?cè)诜治觥C合上有更多的需求。

閱讀教學(xué)方法的改進(jìn)必須適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的需要。蘇霍姆林斯基把教育技巧的一個(gè)重要特征概括為“引著他們（指學(xué)生）通過一個(gè)個(gè)階梯走向認(rèn)識(shí)”。這是極精辟的見解，也是改進(jìn)閱讀教學(xué)方法所應(yīng)追求的境界。如果把我對(duì)改進(jìn)閱讀教學(xué)方法的主張概括為一句話，那就是讓學(xué)生在接受和加工課文信息的階梯上攀登。