小組長演講稿精選(九篇)

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第1篇：小組長演講稿范文

大家好！

今天，我很高興能參加這次競選。我競選的是小組長這個職位。我認為我能勝任這個職位。當小組長不僅可以使我的能力得到發(fā)揮，還能讓我得到更好的鍛煉，使我變得比以前更加優(yōu)秀。

當小組長需要尊敬老師，團結(jié)同學，關(guān)心集體，嚴格遵守學校各項紀律。這幾點我認為我能做到。如果我能成功地被選上了，我一定做到以下幾點：1、嚴格要求自己，遵守學校各項紀律。2、每天按時積極完成老師布置的各項任務。3、尊敬老師，做老師的好幫手。我一定不會辜負老師和同學們對我的期望。如果我沒有被選上，我也不會氣餒，我會更加發(fā)奮學習，努力做好自己，積極向上，爭取下次被選上。

同學們，請投我一票吧！

第2篇：小組長演講稿范文

先是小組長找我訴苦： “老師，把某某調(diào)出我們小組吧，我說什么他都不聽，老是犯錯誤，我管不住他。”接下來又有學生來要求我給他調(diào)位：“老師，我不想坐在那個小組了，組長管不住自己，卻老是要求我。老師，你給我調(diào)調(diào)位吧?！?/p>

怎么辦呢？依照他們的心愿，給他們調(diào)整一下座位，也不是什么難事，但是，調(diào)整之后就會天下太平嗎？不會。難道以后出現(xiàn)矛盾再次調(diào)整座位？如果這樣，什么時候才能使小組形成凝聚力？怎樣才能發(fā)揮小組在自主教育中的作用？

采取思想教育，擺事實講道理，讓學生多從班級大局出發(fā)，站在對方的角度換位思考。礙于班主任的權(quán)威和情面，學生表面上也可能服從，但根本問題并不會得到真正解決，以后還可能引發(fā)出更大的矛盾。

該從何處人手呢？我想起了美國著名的心理學家威廉·詹姆斯的名言： “人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美?！辟澷p是對一個人價值的肯定，而得到肯定評價的人往往會懷著一種潛在的快樂的心情滿足他人對自己的期待。如果能滿足他們的這種需要，讓他們由相互敵對變?yōu)橄嗷バ蕾p，他們之間的矛盾不就化解了嗎？想到這里，心理輔導培訓班老師的話又在耳邊響起： “最好的教育形式是團隊活動，把教育目的隱含在活動中，通過活動去實現(xiàn)的教育，最接近自我教育的本質(zhì)?！睂ρ?，為什么不設(shè)計一次活動呢？

上課時，我對學生說： “同學們，為了豐富大家的班級生活，提高同學們的演講水平，班級決定近期舉辦兩場班級演講比賽。一場演講比賽的主題為‘夸夸咱組長’，分兩個階段進行，組內(nèi)初評階段，由班委會委派成員和組長做評委，要求組員全員參加，演講內(nèi)容涉及的事例要真實，初賽優(yōu)勝選手代表小組參加班級演講決賽，決賽時間定在下周四下午第一節(jié)語文課。另一場演講比賽主題為‘夸夸咱組員’，演講選手為各組的組長，要求通過具體事例實事求是地講出每個組員的優(yōu)點，比賽時間定在下周五上午第二節(jié)語文課。我們將根據(jù)選手的演講內(nèi)容和演講臺風，評出一二三等獎。希望每位同學積極準備，力爭賽出水平，賽出成績?！?/p>

一聽說舉行活動，學生們便來了勁兒。一連幾天，都有學生找我修改演講稿，也有讓我指點一下演講技巧的。

周四，“夸夸咱組長”演講比賽開賽。各組選手或慷慨激昂，或深情款款，或手舞足蹈，或娓娓道來，講述組長的感人故事。我看到，每個組長都在認真地聽著，不時露出笑容，那里面有開心，有驕傲，抑或難為情。其他學生也都認真地聽著，還有的扭過頭來看看組長，好像剛認識他一樣。

周五， “夸夸咱組員”演講比賽舉行。各組組長都對小組組員的優(yōu)點進行了贊美，就連他們要求調(diào)出去的組員，也被他們夸成一朵花。我看到，特別是那些調(diào)皮的學生，被組長夸時，有的咧著嘴，有的低下頭，有的特地坐直了腰。

頒獎時，不管選手獲得的是幾等獎，大家都報以長時間熱烈的掌聲。

這兩場演講比賽，讓小組關(guān)系變得和諧起來。有的組長在日記中寫道： “以前，我總覺得我們小組的同學素質(zhì)差，他們不聽我的話，我就有氣?？蔀榱藚⒓舆@次演講比賽，我特地對他們仔細觀察一番，發(fā)現(xiàn)我們小組的組員身上的閃光點還真不少，只是自己以前沒有怎么在意。今后一定要改變工作方法?！?/p>

有的同學在日記中寫道：．“真沒有想到我還有那么多的優(yōu)點，更沒有想到組長會那樣真誠地夸獎我。以前，我總是認為，組長做什么事都是針對我，想整我，所以我總是和他作對。現(xiàn)在想來，組長真的不容易，他那么做是為了我們小組的共同進步。以后我們要團結(jié)一心，讓我們小組成為班級最優(yōu)小組?！?/p>

第3篇：小組長演講稿范文

一、從讀出發(fā)，以讀促寫

1.讀前寫作，助力閱讀

教師在引導學生閱讀之前要讓學生練筆，這樣做可以幫助學生更好的進行閱讀。在教學前，教師先將閱讀的題目告訴學生，讓學生根據(jù)自己的理解進行寫作。通過學生的讀前練筆，了解學生寫作的能力和閱讀的水平。這樣在進行閱讀教學的時候才能夠更有針對性，在閱讀教學中糾正學生理解有偏差的地方，發(fā)現(xiàn)學生獨特的見解，并表揚有獨特見解的學生，對寫作寫的好的學生要進行鼓勵，通過這樣的方式提升學生學習的積極性，同時能夠提高課堂的教學效率。在閱讀前進行寫作主要是讓學生發(fā)表自己的看法，不必要寫成完整的文章，鼓勵學生自由的表達自己的思想。同時，在閱讀前讓學生進行寫作，有助于培養(yǎng)學生的寫作思維，學生在沒有例文引路的基礎(chǔ)上能夠自己形成寫作思路，有利于學生打破常規(guī)的思維，創(chuàng)新自己的作文。

2.讀中寫作，加深理解

在閱讀過程中寫作，有助于加深學生對文章的理解。具體而言，在閱讀中可以按照以下三種方式來進行：第一，在閱讀的時候，進行批注。這是一種非常隨意的寫作形式，隨時批注能夠鼓勵學生寫出自己的觀點，梳理寫作的思路，積累寫作的素材。第二，在閱讀的過程中要鼓勵學生寫出自己獨特的感悟，將閱讀中能夠打動自己的內(nèi)容記錄下來，并結(jié)合自己的實際生活，寫出自己獨特的感受。第三，要鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)文中的不足，并積極的提出自己的修改意見。

3.讀后寫作，提升運用能力

寫作是運用書面語言進行表達的過程，是閱讀后的實踐。學生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，通過寫作將自己積累到的知識運用到自己的作文中，并能夠運用這些素材表達自己的思想情感?？梢园凑找韵聨追N形式開展：首先，讀后仿寫，小學階段的學生能力水平有限，對于很多的寫作技巧不能夠真正的理解并合理的運用，因此，要通過仿寫的形式讓學生引導學生掌握一定的寫作技巧。其次，引導學生進行讀后續(xù)寫，讓學生通過課后的續(xù)寫，發(fā)揮自己的想象力，以讀促寫，提升學生的寫作水平。

二、以寫練讀，以寫引讀

1.寫前閱讀，積累素材

小學階段的學生知識和經(jīng)驗水平有限，語言表達能力較低，因此在寫作時，學生不能夠很快的組織語言，梳理寫作的思路，這就需要學生在寫作前進行大量的閱讀積累。平時要引導學生多讀一些課外的書籍，教給學生閱讀的辦法，讓學生在日常的閱讀中注意好詞好句的積累，并注意運用到寫作中。同時，在作文前要引導學生學習相關(guān)的范文，讓學生通過范文的閱讀，梳理寫作的思路，形成自己的文章。積累是學生寫好作文的必要前提，也是提升學生語文素養(yǎng)的保障，因此，教師在教學中要引導學生多積累，在積累中提升自己的寫作水平。

2.寫中閱讀，適當修改

小學生在寫作時存在開頭主體和結(jié)尾不連貫的情況，或者說在敘事時不能夠很完整的表述出來。因此，教師在進行教學的過程中要要求學生邊寫邊讀，在寫完一段話或者是整篇后自己先閱讀，就是要求學生自己先修改，然后教師再修改。通過這樣的方式，引導學生在寫作的過程中閱讀。另外，教師還可以讓學生進行同桌之間相互的修改，讓同學們通過閱讀他人的文章，汲取寫作的營養(yǎng)。此外，教師還可以根據(jù)學生的情況將學生適當?shù)姆纸M，選出小組長，讓學生通過互評互改，提升自己的寫作能力。

3.寫后閱讀，彌補不足

第4篇：小組長演講稿范文

【關(guān)鍵詞】高校；英語專業(yè)學生；晨讀

對于高校英語專業(yè)學生來說，每日僅僅在課堂上去爭取朗讀英語和練習口語的機會，以此提高口語及其他英語能力是遠遠不夠的（況且并不是每個學生都能得到朗讀練習的機會）。為了幫助他們提高口語及其他英語綜合能力，鞏固所學知識，良好的晨讀習慣是必不可少的?！耙蝗罩嬙谟诔俊?，早晨在寧靜祥和的氣氛中不受干擾的大聲朗讀英語是高校英語專業(yè)學生提高口語水平和其他綜合英語能力的一個重要途徑。

一、晨讀的重要性

1.有利于培養(yǎng)學生的語感。多朗讀，有利于英語專業(yè)學生發(fā)現(xiàn)并掌握句子中的音節(jié)、音調(diào)、重音、停頓等，增強閱讀的流暢性和節(jié)奏感，從而有利于學生在平時的英語學習中建立英語式思維。此外，大聲朗讀對于英語發(fā)音至關(guān)重要。而發(fā)音是學習英語最重要的起步環(huán)節(jié)之一。如果你的發(fā)音很差，那么自己的英語水平很難更進一步，就像一個五音不全的人想要成為一名出色的歌唱家一樣，必然是事倍功半。

2.有利于提高學生的英語聽力能力。對于中國高校英語專業(yè)學生來講，聽力似乎是最難逾越的一道障礙。學生在晨讀時，通過大聲朗讀練習，可以進一步熟悉辨別近音詞、同音詞以及連讀、吞音、爆破等難度較大的節(jié)奏變化。因此，有利于學生更進一步地熟悉和掌握這些規(guī)律，當再次遇到此類節(jié)奏變化時，能夠迅速辨別出其類型，從而采取相應的對策，有利于英語聽力水平的提高。

3.有利于培養(yǎng)學生的英語思維。任何語言的思維都以此類語言本身為載體。語言是聲音語言，采用的是表音文字。英語也不例外。創(chuàng)造英語語言的環(huán)境和氛圍，指導學生閱讀、背誦和傾聽大量的英語材料，這本身就是個語言輸入過程，久而久之，學生的英語語感和英語思維能力必定會在潛移默化中逐漸增強。

4.有利于提高學習效率。從心理學角度來說，早上，經(jīng)過一夜充足的睡眠后，全身精力得以恢復，大腦清醒，更易于接受消化吸收更多的知識。此時正是學習、理解、鞏固和記憶的最佳時機。

二、晨讀的資料

總體來說，高校英語專業(yè)學生可以選擇一些英語演講稿、英語對話和一些經(jīng)典的英文短文來朗讀。但根據(jù)學習者的英語水平不同，也可以選擇不容的閱讀內(nèi)容。初級英語學習者可以選擇課本，如精讀、泛讀課本，作為閱讀材料，這樣他們可以更好的復習和記憶課堂上所學過的單詞、短語和句型；而中高級英語學習者可以選擇更具魅力的閱讀材料，如英語雜志、文學經(jīng)典，或是其他他們感興趣的材料。

三、晨讀的過程

1. 晨讀者的主動化。從生理學上告知英語學習者晨讀的重要性。“一日之計在于晨”，早晨是記憶的最佳時機，不應該應付了事，應該全身心的投入。鼓勵學習者主動參與，主動學習，這樣才能使學習效率事半功倍。如果你是一個被動學習者，那早上的晨讀時間還不如躺在被窩里休息。

2. 晨讀的制度化。有些學生自制力差，對學習敷衍了事，在晨讀時“渾水摸魚”。為了使晨讀科學有序的開展，保證晨讀的質(zhì)量，必須加強對晨讀的嚴格要求，精細管理。此時，英語專業(yè)教師應發(fā)揮主要作用：

（1）晨讀過程中，教師既是個指導者也是個參與者。教師要給予學生必要的重點指導，如復雜難讀的單詞、短語或是句子；教師也可以親自領(lǐng)讀，起到很好的示范作用。同時英語教師在指導時要釋疑解惑，因材施教，重點在于對于學習者學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)。

（2）為保證晨讀的質(zhì)量和效率，要嚴格要求，此時教師要發(fā)揮一個協(xié)調(diào)者的作用。例如，晨讀可以以小組形式展開，選拔幾名英語成績相對優(yōu)秀的學生作為小組長以配合教師的管理，如讓他們大聲領(lǐng)讀、領(lǐng)背，以保證晨讀的秩序和效率。（3）晨讀質(zhì)量和效率的提高還和英語教師和學校相關(guān)領(lǐng)導的積極配合緊密相連。學校相關(guān)領(lǐng)導要從英語專業(yè)學習者的實際和特點出發(fā)，每個學期有計劃、有目的地安排晨讀。要求教師在參與輔導時要做到持之以恒，因材施教，最終才能收到良好的教學效果。

3. 晨讀內(nèi)容的任務化。有些學生的晨讀毫無計劃性，往往拿來一些材料就讀，不考慮自身的實際英語水平。因此，教師心中要有一個整體的規(guī)劃，對于晨讀內(nèi)容，根據(jù)不同學生的情況，給他們安排不同且明確的目標任務，讓學生做到有的放矢。例如，對于學習較差的學生，可以安排他們朗讀課文內(nèi)容或是其它課本的單詞、短語或是課文；學習較好的同學，可以建議他們閱讀一些英美散文、演講稿或是期刊雜志，文學作品等。這些任務可以在前一天下午的課堂上就布置下去，這樣，學生可以有所準備，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，提高英語晨讀的實效性。

4. 晨讀形式多樣化。如果晨讀沒有新內(nèi)容或沒有新意，日復一日重復同樣的內(nèi)容形式，那么學生會感到單調(diào)、乏味。因此，要不斷變化晨讀方式，增加新穎的晨讀內(nèi)容，合理地組織安排晨讀，不可放任自流。晨讀的方式可以豐富多彩。例如，朗讀可以采取以下方式：個人自由朗讀（大聲朗讀）、二人對話朗讀（與搭檔朗讀對話，相互挑選語音、語調(diào)、語法等錯誤）、小組朗讀（四人一組，小組長負責管理朗讀）、集體朗讀（由老師領(lǐng)讀，或是聽磁帶，跟讀）等；比賽方式如小組背誦比賽、朗讀比賽、英語歌唱比賽、詩歌朗誦比賽、小品表演賽等，這樣，學生既可以互相觀摩，取長補短，又能有效鍛煉學生的編、導、演的理解能力、表達能力以及觀眾的聽力，激發(fā)學生晨讀的積極性和競爭性。在這個過程中，教師可以個別輔導或者巡回檢查，鼓勵學生大聲朗讀，注意提醒學生注意語音、語調(diào)、停頓、拖音等現(xiàn)象，或是給予學生必要及時的指導，以便及時掌握情況，確保晨讀效果。

5. 晨讀效果反饋監(jiān)控體系化。晨讀效率不高，對學生放任自流，不管不問；只求音量，不求質(zhì)量；擠占時間，不求變革等等問題的出現(xiàn)，表明了晨讀必須要有一個良好的質(zhì)量和效果反饋監(jiān)控體系。學生晨讀之前有了準備，晨讀時有了目標，晨讀后要有及時的質(zhì)量檢查和監(jiān)控體系。因此教師要對學生晨讀的效果進行及時的反饋和客觀的評價。對于完成質(zhì)量差、渾水摸魚的學生，要及時給予督促鞭策，指出其缺陷和不足之處；對于完成情況好的同學，要及時給予表揚，可以是口頭的鼓勵，也可以是物質(zhì)上的獎勵，讓學生在晨讀學習過程中養(yǎng)成競爭意識，從而引導他們自發(fā)地學習和晨讀，提高他們晨讀的主動性和晨讀效果。及時聆聽學生們對于晨讀內(nèi)容和形式的反饋，采納大家的意見，調(diào)整晨讀策略，以更好地適應不同層次學生的要求，做到人人參與，人人過關(guān)，人人提高。

總之，“書讀百遍，其義自見”。晨讀是高校英語專業(yè)學生一天英語學習中的一個重要時間段，在英語教學和學習中起著重要的輔助和鋪墊作用，是全面提高英語專業(yè)學生各種綜合能力，尤其是口語能力的重要途徑?！扒Ю镏?，始于足下”，英語教師要鼓勵學生從一點一滴做起，從每日清晨做起，持之以恒，注重提高晨讀的效果，培養(yǎng)學生的英語思維和學習英語的興趣，從而為英語專業(yè)學生的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 何自然.語用學和英語學習[M].上海外語教育出版社，2007.

第5篇：小組長演講稿范文

課前指導學生自主學習，合作探究

在課程改革試驗中，教師走下講臺，從控制學生轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽繉W生，從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?、服務者、引領(lǐng)者，讓學生走上講臺，成為課堂的主人。

例如，學習《這片土地是神圣的》這篇課文時，首先師生一起明確需要查閱的資料內(nèi)容：文章的寫作背景及作者介紹，印第安這個民族的介紹，西雅圖為什么要求白人善待空氣、河水和動物等。然后，每個小組的組長帶領(lǐng)組員自選主題，由小組長給每個人布置任務。各小組的成品上交后，教師要一一審閱各小組制作的PPT。對于學生在網(wǎng)絡中提取的有效信息，老師還要進行更加細致的指導，并給予修改意見。

學生自主發(fā)現(xiàn)問題，然后自讀課文篩選問題，在小組合作中豐富認識，在教師的引領(lǐng)下提升認識。這樣的學習與思考不僅讓學生初步體會了文章的重點和難點，還使學生有準備地走進了課堂。

課中引導學生展示匯報，深入探究

上課伊始，當學生代表聲情并茂地講述文章的寫作背景時，學生們被震撼了。在學習第二部分時，學生讀到西雅圖讓白人善待這片土地上的河水、空氣和動物，老師問這是為什么。學生通過細讀課文，在文中找到了那些觸動人心靈的語言。在這樣的思考之后，又有學生代表向大家介紹自己課前查閱的文字與圖片資料，生動的事例、真實的畫面更讓他們觸目驚心。

在課堂展示時，學生自信地走上講臺大聲地講述自己制作的小課件。臺下的學生聽后不約而同地為講述者鼓掌。這掌聲既是對他們辛勤付出的認可，更是對他們精彩講解的鼓勵。語文課堂已經(jīng)成為學生學習的樂園。

課后引發(fā)學生思考，延續(xù)探究

第6篇：小組長演講稿范文

許多名家都重視培養(yǎng)學生“說”的能力。其實，培養(yǎng)學生“說”的能力不單純是語文教師的事，各科教師都應通力協(xié)作，共同擔此大任。然而，“說”能力的訓練，師生并未引起重視，教師認為“說”會拖長時間，影響教學進度；學生認為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”？還有些學生認為“考試只考寫，不考說，練說有什么用，浪費時間”，也有學生感到“說”很重要，在課堂上回答問題時，說不好教師瞧不起，平時談話說不好，同學嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，說的能力得不到提高。

教學實踐證明，在政治教學中重視“說”的訓練，有利于對學生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉?！罢f”對學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力的提高都有所裨益。假如能有計劃地、細水長流地進行“說”的訓練，就可以使學生實現(xiàn)“笨嘴拙舌”到“能說會道”，再到“能言善辯”的轉(zhuǎn)變。

為提高學生“說”的能力，我經(jīng)多年探索，總結(jié)出多種訓練方法。

一、三分鐘演講活動

這項活動放在每節(jié)政治課開講前三分鐘進行，這是一個固定節(jié)目。演講的順序是按學生學號，演講者事先可略做準備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個提綱，或?qū)懸粋€演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。做法：在一年級開始對學生進行演講訓練時，先對開場白、吐字、發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等單項進行分解訓練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓練，演練時有一個人自練，也有幾人互練，演練后對演講的主題、觀點、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言技巧、表情語態(tài)等方面作評價。因為凡演講都要面對聽眾，要突出政治課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補課本內(nèi)容的不足，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實際、與其他學科縱橫延伸，既豐富了教學內(nèi)容，又開闊了學生視野，同時，還擴大了閱讀容量，使學生多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。演講不僅有效地培養(yǎng)了學生的說話能力，而且提高了學生學習政治課的積極性，溝通思想，交流情感。便于教師把握學生的思想脈搏，因勢利導，幫助他們提高辨識力、免疫力。總之，演講對學生各方面的成長確有幫助。

二、新聞活動

此項活動每節(jié)政治課都進行，事先由學生準備，在預備鈴聲響后的兩分鐘內(nèi)，由兩位同學（一位講國內(nèi)新聞，一位講國際新聞）向全班同學近一二天內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)、國際重大時事。學生在收集新聞時首先強調(diào)一個“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學生對新聞活動很感興趣，從開學第一天起到學期結(jié)束從未間斷過，而且十分認真。新聞活動一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時事的好習慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學生學習政治課的興趣。

三、鄉(xiāng)情國情教育活動

此項活動的時間放在每周的最后一節(jié)政治課上進行。資料全由學生尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學生看得見、摸得著，可信度強，有真實感。開展此項活動，目的不僅是鍛煉學生“說”的能力，更重要的是培養(yǎng)學生的愛國主義情感，增強民族凝聚力。學生通過編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛國情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)之情，還可逐步升華為愛國之情，并付諸行動，報效國家。

四、學習心得交流活動

此項活動放在學完了某一個單元或某個章節(jié)后的正課上進行。每人上臺演講的時間約兩分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”，評分小組在臺下評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，自評與互評相結(jié)合，最后確定一個分數(shù)記入記分冊，學生為了奪取高分，演講前在家里對著鏡子進行試講，研究演講用語，注意演講情感，考慮演講姿勢，選擇演講位置，協(xié)調(diào)演講動作，進入演講角色，有的學生還請爸爸媽媽做評判。總之，學生在努力著。

第7篇：小組長演講稿范文

尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委、老師們：

大家好！今天我演講的題目是《做一片平凡的綠葉》。

我的網(wǎng)名叫綠葉，是因為我感覺我就是一片平凡的綠葉，我所從事的教育事業(yè)就是--葉的事業(yè)。當鮮花綻放于陽光之下，是綠葉最快樂的日子，當果實成熟于金秋時節(jié)，是園丁最欣慰的時刻，我是一片綠葉，一名快樂的園丁，一位平凡的教師。小學教師的工作是繁忙瑣碎的，作為一名小學教師，我深感自己責任的重大。

十四年前，帶著對教師的崇拜，帶著對教育事業(yè)的熱愛，我踏上三尺講臺。從此，我便有了一個執(zhí)著的信念：全身心投入教育事業(yè)，無愧于人民教師的光榮稱號。

我愛我的學生，我要做他們的表率。

教師往往是小學生心中的偶像，教師的一言一行直接影響到學生的健康發(fā)展。因此，在工作中我率先示范，教給學生做人的道理，增強學生前進的動力。就現(xiàn)在我?guī)У牧昙墎碚f，學生在家里嬌生慣養(yǎng)，從來不知道怎么去關(guān)愛別人，自私的行為很嚴重。開學第一次衛(wèi)生大掃除，學生們有的干，有的玩。我說大家一起動手吧，有些學生還是無動于衷。從那時起，我就邊干邊教他們怎么做，著手培養(yǎng)小組長，教給他們合理分工的方法。每天中午和學生一起掃衛(wèi)生區(qū)，平時看到教室哪里衛(wèi)生有不盡人意的地方，我就親自去打掃，使學生不好意思再打掃不凈；如果班級地上有紙，我就彎腰撿起來，時間長了，學生也這樣做。

我愛我的孩子，我要寬容對待他們。

我要求自己理解寬容學生。有人說：“寬容就是去擁抱學生，讓他覺得你是人而不是神；寬容就是理解，學會了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛?！睂W生忘擦黑板了，我會說：“該我值日了嗎？以后可得事先通知我，以免耽誤上課?！敝等丈拖铝祟^，為自己的失職難過。學生忘帶作業(yè)了，我會不經(jīng)意地問一聲：“早飯吃了嗎？”學生一愣，繼而會心一笑，他明白了作業(yè)是不應該忘記的。作為教師，不能對孩子的錯誤聽而不聞、視而不見，但也不必為學生的過錯大動肝火、小題大做。我會小心翼翼地去啟發(fā)、去教育。這樣，學生即便做錯了事，也不必提心吊膽等著挨批；就算挨了批，感受到的卻仍然是教師深切的愛。

我愛我的學生，為學生的付出我不后悔。

有一位詩人這樣說過：如果你種下的是葵花，秋天收獲的會是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天的收獲的定是甜蜜；如果你種下的是自己的一顆心，收獲的一定是一輪火紅的太陽。5月份，我家出了意外，在醫(yī)院我收到很多孩子們關(guān)愛的短信，接到他們一聲聲親切的問候。我從醫(yī)院回到家的第二天，連晚飯都未來得及吃的孩子們放學便趕到我家，小考結(jié)束后，他們興致勃勃地來我家匯報他們考試情況。我知道，他們把我當他們的大朋友了，他們是關(guān)心我的，愛我的。我終于領(lǐng)悟了愛的魅力，知道了綠葉為紅花的付出是值得的。

第8篇：小組長演講稿范文

 

關(guān)鍵詞：高校 英語專業(yè)學生 晨讀

對于高校英語專業(yè)學生來說，每日僅僅在課堂上去爭取朗讀英語和練習口語的機會，以此提高口語及其他英語能力是遠遠不夠的（況且并不是每個學生都能得到朗讀練習的機會）。為了幫助他們提高口語及其他英語綜合能力，鞏固所學知識，良好的晨讀習慣是必不可少的。“一日之計在于晨”，早晨在寧靜祥和的氣氛中不受干擾的大聲朗讀英語是高校英語專業(yè)學生提高口語水平和其他綜合英語能力的一個重要途徑。 

一、晨讀的重要性 

1.有利于培養(yǎng)學生的語感。多朗讀，有利于英語專業(yè)學生發(fā)現(xiàn)并掌握句子中的音節(jié)、音調(diào)、重音、停頓等，增強閱讀的流暢性和節(jié)奏感，從而有利于學生在平時的英語學習中建立英語式思維。此外，大聲朗讀對于英語發(fā)音至關(guān)重要。而發(fā)音是學習英語最重要的起步環(huán)節(jié)之一。如果你的發(fā)音很差，那么自己的英語水平很難更進一步，就像一個五音不全的人想要成為一名出色的歌唱家一樣，必然是事倍功半。 

2.有利于提高學生的英語聽力能力。對于中國高校英語專業(yè)學生來講，聽力似乎是最難逾越的一道障礙。學生在晨讀時，通過大聲朗讀練習，可以進一步熟悉辨別近音詞、同音詞以及連讀、吞音、爆破等難度較大的節(jié)奏變化。因此，有利于學生更進一步地熟悉和掌握這些規(guī)律，當再次遇到此類節(jié)奏變化時，能夠迅速辨別出其類型，從而采取相應的對策，有利于英語聽力水平的提高。 

3.有利于培養(yǎng)學生的英語思維。任何語言的思維都以此類語言本身為載體。語言是聲音語言，采用的是表音文字。英語也不例外。創(chuàng)造英語語言的環(huán)境和氛圍，指導學生閱讀、背誦和傾聽大量的英語材料，這本身就是個語言輸入過程，久而久之，學生的英語語感和英語思維能力必定會在潛移默化中逐漸增強。 

4.有利于提高學習效率。從心理學角度來說，早上，經(jīng)過一夜充足的睡眠后，全身精力得以恢復，大腦清醒，更易于接受消化吸收更多的知識。此時正是學習、理解、鞏固和記憶的最佳時機。 

二、晨讀的資料 

總體來說，高校英語專業(yè)學生可以選擇一些英語演講稿、英語對話和一些經(jīng)典的英文短文來朗讀。但根據(jù)學習者的英語水平不同，也可以選擇不容的閱讀內(nèi)容。初級英語學習者可以選擇課本，如精讀、泛讀課本，作為閱讀材料，這樣他們可以更好的復習和記憶課堂上所學過的單詞、短語和句型；而中高級英語學習者可以選擇更具魅力的閱讀材料，如英語雜志、文學經(jīng)典，或是其他他們感興趣的材料。 

三、晨讀的過程 

1. 晨讀者的主動化。從生理學上告知英語學習者晨讀的重要性?！耙蝗罩嬙谟诔俊?，早晨是記憶的最佳時機，不應該應付了事，應該全身心的投入。鼓勵學習者主動參與，主動學習，這樣才能使學習效率事半功倍。如果你是一個被動學習者，那早上的晨讀時間還不如躺在被窩里休息。 

2. 晨讀的制度化。有些學生自制力差，對學習敷衍了事，在晨讀時“渾水摸魚”。為了使晨讀科學有序的開展，保證晨讀的質(zhì)量，必須加強對晨讀的嚴格要求，精細管理。此時，英語專業(yè)教師應發(fā)揮主要作用： 

(1) 晨讀過程中，教師既是個指導者也是個參與者。教師要給予學生必要的重點指導，如復雜難讀的單詞、短語或是句子；教師也可以親自領(lǐng)讀，起到很好的示范作用。同時英語教師在指導時要釋疑解惑，因材施教，重點在于對于學習者學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)。 

(2) 為保證晨讀的質(zhì)量和效率，要嚴格要求，此時教師要發(fā)揮一個協(xié)調(diào)者的作用。例如，晨讀可以以小組形式展開，選拔幾名英語成績相對優(yōu)秀的學生作為小組長以配合教師的管理，如讓他們大聲領(lǐng)讀、領(lǐng)背，以保證晨讀的秩序和效率。

(3) 晨讀質(zhì)量和效率的提高還和英語教師和學校相關(guān)領(lǐng)導的積極配合緊密相連。學校相關(guān)領(lǐng)導要從英語專業(yè)學習者的實際和特點出發(fā)，每個學期有計劃、有目的地安排晨讀。要求教師在參與輔導時要做到持之以恒，因材施教，最終才能收到良好的教學效果。 

3. 晨讀內(nèi)容的任務化。有些學生的晨讀毫無計劃性，往往拿來一些材料就讀，不考慮自身的實際英語水平。因此，教師心中要有一個整體的規(guī)劃，對于晨讀內(nèi)容，根據(jù)不同學生的情況，給他們安排不同且明確的目標任務，讓學生做到有的放矢。例如，對于

學習較差的學生，可以安排他們朗讀課文內(nèi)容或是其它課本的單詞、短語或是課文；學習較好的同學，可以建議他們閱讀一些英美散文、演講稿或是期刊雜志，文學作品等。這些任務可以在前一天下午的課堂上就布置下去，這樣，學生可以有所準備，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，提高英語晨讀的實效性。 

4. 晨讀形式多樣化。如果晨讀沒有新內(nèi)容或沒有新意，日復一日重復同樣的內(nèi)容形式，那么學生會感到單調(diào)、乏味。因此，要不斷變化晨讀方式，增加新穎的晨讀內(nèi)容，合理地組織安排晨讀，不可放任自流。晨讀的方式可以豐富多彩。例如，朗讀可以采取以下方式：個人自由朗讀（大聲朗讀）、二人對話朗讀（與搭檔朗讀對話，相互挑選語音、語調(diào)、語法等錯誤）、小組朗讀（四人一組，小組長負責管理朗讀）、集體朗讀（由老師領(lǐng)讀，或是聽磁帶，跟讀）等；比賽方式如小組背誦比賽、朗讀比賽、英語歌唱比賽、詩歌朗誦比賽、小品表演賽等，這樣，學生既可以互相觀摩，取長補短，又能有效鍛煉學生的編、導、演的理解能力、表達能力以及觀眾的聽力，激發(fā)學生晨讀的積極性和競爭性。 

在這個過程中，教師可以個別輔導或者巡回檢查，鼓勵學生大聲朗讀，注意提醒學生注意語音、語調(diào)、停頓、拖音等現(xiàn)象，或是給予學生必要及時的指導，以便及時掌握情況，確保晨讀效果。 

5. 晨讀效果反饋監(jiān)控體系化。晨讀效率不高，對學生放任自流，不管不問；只求音量，不求質(zhì)量；擠占時間，不求變革等等問題的出現(xiàn)，表明了晨讀必須要有一個良好的質(zhì)量和效果反饋監(jiān)控體系。學生晨讀之前有了準備，晨讀時有了目標，晨讀后要有及時的質(zhì)量檢查和監(jiān)控體系。因此教師要對學生晨讀的效果進行及時的反饋和客觀的評價。對于完成質(zhì)量差、渾水摸魚的學生，要及時給予督促鞭策，指出其缺陷和不足之處；對于完成情況好的同學，要及時給予表揚，可以是口頭的鼓勵，也可以是物質(zhì)上的獎勵，讓學生在晨讀學習過程中養(yǎng)成競爭意識，從而引導他們自發(fā)地學習和晨讀，提高他們晨讀的主動性和晨讀效果。及時聆聽學生們對于晨讀內(nèi)容和形式的反饋，采納大家的意見，調(diào)整晨讀策略，以更好地適應不同層次學生的要求，做到人人參與，人人過關(guān)，人人提高。 

總之，“書讀百遍，其義自見”。晨讀是高校英語專業(yè)學生一天英語學習中的一個重要時間段，在英語教學和學習中起著重要的輔助和鋪墊作用，是全面提高英語專業(yè)學生各種綜合能力，尤其是口語能力的重要途徑?！扒Ю镏?，始于足下”，英語教師要鼓勵學生從一點一滴做起，從每日清晨做起，持之以恒，注重提高晨讀的效果，培養(yǎng)學生的英語思維和學習英語的興趣，從而為英語專業(yè)學生的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。 

參考文獻： 

[1] 何自然．語用學和英語學習[m].上海外語教育出版社，2007． 

[2] 曾阿奴．晨讀——英語教學中不可忽視的細節(jié)[j]．成功(教育)，2008，(2)． 

[3] 王友良．激發(fā)英語學習的動機[j]．湖南教育，2004，(11). 

[4] 周慧菁．論英語學習“三要”[j]．上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2003，(3)． 

第9篇：小組長演講稿范文

在課堂教學中許多名家都重視培養(yǎng)學生“說”的能力。我國著名學者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本?！钡珡哪壳暗慕虒W現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓練。

其實，培養(yǎng)學生“說”的能力不單純是語文教師的事，各科教師都應通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而，“說”這種能力的訓練，在教師與學生中并未得到重視，從教師的心態(tài)上看，認為“說”會拖長時間，影響教學進度；從學生一頭去看，認為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”？還有些學生認為“升學只考寫，不考說，練說有什么用，浪費時間”；但也有的學生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時，說不好教師瞧不起，平時談話說不好，同學嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，說的能力得不到提高。

教學實踐證明，在政治課教學中重視“說”的訓練，有利于學生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉?！罢f”對學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計劃地、細水長流地進行“說”的訓練，是可以使學生從“笨嘴拙舌”――“能說會道”――“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。

為提高學生“說”的能力，我經(jīng)多年的探索，總結(jié)出多種訓練方法，主要有：

1. 三分鐘演講活動（或稱主持人節(jié)目） 這項活動放在每節(jié)政治課開講前三分鐘進行，這是個固定節(jié)目。演講的順序是按學生學號為序，演講者事先可略作準備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個提綱，或?qū)憘€演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：在高一開始對學生進行演講訓練時，先對開場白、吐字、發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等單項進行分解訓練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練、演練后對演講的主題、觀點、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評說。因為凡演講都要面對聽眾，要突出政治課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實際、與其他學科縱橫延伸，既豐富了教學內(nèi)容，又開拓了學生視野。同時，還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學生的說話能力，而且能促進學生學習政治課的積極性，演講還能使學生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學生的思想脈搏，因勢利導，幫助他們提高辨識力、免疫力?？傊葜v對學生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)政治課用三分鐘演講是做了一項利于學生的切切實實的工作，何樂而不為呢？

2. 新聞活動 此項活動每節(jié)政治課都進行，事先由學生準備，在打預備鈴后的二分鐘內(nèi)，由兩位同學（一位講國內(nèi)新聞，一位講國際新聞）向全班同學近一二天內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)、國際重大時事政治。學生在收集新聞時首先強調(diào)一個“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學生對新聞活動很感興趣，從開學第一天起到學期結(jié)束從未間斷過，而且又十分認真。學生們認為，新聞活動：（1）開闊了視野；（2）有利于養(yǎng)成關(guān)心時事政治的好習慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；（3）有利于培養(yǎng)動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學生學習政治課的興趣。

3. 鄉(xiāng)情國情教育活動 此項活動的時間放在每周的最后一節(jié)政治課上進行。資料全由學生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學生看得見摸得著、可信度強、有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學生“說”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學生的愛國主義情感、增強民族凝聚力。學生通過編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛國情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。

4. 學習心得交流活動 此項活動的時間是放在學完了某一個單元或某個章節(jié)后的正課上進行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結(jié)合，最后確定一個分數(shù)記入記分冊上，學生為了奪取高分，因此許多學生演講前在家里對著三聯(lián)櫥鏡子進行試講，研究演講用語、注意演講情感、考慮演講姿勢、選擇演講位置、協(xié)調(diào)演講動作、進入演講角色，有的學生還請爸爸媽媽做評判?？傊瑢W生在為想成為一個未來的演說家而努力著。

5. 口試活動 多年來，為了真正使“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，我在政治課教與考的問題上進行了多方面的探索和實驗。主要措施是對期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫”或“題簽”，臨考時由學生自抽其中一題為該生的口試題，學生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺面向全班同學答題，口試者的答題時間不得超過三分鐘，這是一個規(guī)定。在評分這一環(huán)上，為了避免老師打個人感情分，因此成立了一個評分小組（其成員同上），這樣確定的分數(shù)更具有客觀性，又便于操作，分數(shù)公開，如口試者認為給的分數(shù)不合理，可再共議商量，實行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時間上拉長了一點，但多年實驗證明是受學生歡迎的。因為這確實既減輕了學生過重的課業(yè)負擔，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法，老師雖辛苦一點，但老師正是堅持了為學生服務的宗旨。因此，有的學生在周記中反映：“還是口試開心?！?/p>

6. 辯論活動 辯論是一個更高層次的“說”訓練形式，是在前幾種“說”基礎(chǔ)上的綜合應用。因為在辯論前固然要有充分的準備，然而在辯論過程中，要邊聽對方的話，邊歸納要點，然后運用自己的知識來確立自己的辯論內(nèi)容。這一切都是在極短的時間內(nèi)進行的，辯論時雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態(tài)。這樣學生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現(xiàn)場應變等多方面的能力都會得到鍛煉和發(fā)展。實踐證明，辯論活動是學生“說”訓練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機會。

在政治課教學采用多種形式加強對學生“說”的訓練后，學生既學到了基本觀點和基本原理，培養(yǎng)了學生正確的立嘗觀點和方法，指導和實現(xiàn)人生價值，又提高了學生“說”的能力，取得了較好的成效。經(jīng)過政治課“說”訓練的學生在大小場合的說話膽大了，氣壯了，聲亮了，音不抖了，嘴會講了。在縣里舉辦的“我與社會主義祖國”、“學雷鋒精神，做文明新人”、“我為振興中華而讀書”等演講賽中，參賽者均獲一、二等獎。在1991年由上海市教育局、上海教育學院、《中學生知識》報社和上海市電視合舉辦的“生命在黨旗下閃光”演講賽中，有兩位學生分別獲二、三等獎。