初中敘事文精選(九篇)

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第1篇：初中敘事文范文

一、激感，以情激情

心理學(xué)研究表明，情感包括愛好、快樂、嫌惡、憤怒、恐懼和悲哀六種基本情緒，有激情、心境、熱情三種方式，語文教學(xué)過程中，教師要努力促使學(xué)生實現(xiàn)良好的情感體驗，使之有利于語文教學(xué)。

首先，要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。“只有熱愛才是最好的老師”但“世界上沒有無緣無故的愛”，教師必須要結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文熱情。精心設(shè)計每一節(jié)課的開始，采用情境導(dǎo)入，懸念激活，朗讀激情、聯(lián)想引發(fā)、感情渲染、氣氛烘托等方法，扣住學(xué)生心弦，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“想知”、“樂知”，全身心地投入語文學(xué)習(xí)中。采用直觀形象的教法，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性講出形象，講出趣味，講出感情，吸引學(xué)生，打動學(xué)生，使學(xué)生忘身于課文所展示的境界。

其次，要采用多種有效手段，豐富學(xué)生的情感。豐富的情感體驗，是學(xué)生閱讀和寫作的心理基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)對象上看，作者“為情而造文”，“五情發(fā)而為辭章”，特別是優(yōu)秀的文學(xué)作品，都傾注了作者強(qiáng)烈的思想感情，學(xué)生只有具備了豐富的情感體驗，才可能借助語言與作者溝通，透過字里行間，看到作者內(nèi)心感情世界，理解課文。從學(xué)生本身看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是欣賞的主體，語文學(xué)習(xí)正是在鑒賞中實現(xiàn)的，而生活經(jīng)歷，尤其是感情經(jīng)歷，又影響著鑒賞和學(xué)習(xí)效果。再者，寫作教學(xué)更需要培養(yǎng)學(xué)生的情感，“情者文之經(jīng)”，學(xué)生如果沒有豐富細(xì)的情感，就不可能寫出真摯感人的文章來。因此，教師要教育學(xué)生熱愛生活，指導(dǎo)學(xué)生投身生活，不僅要觀察生活，積累生活，更主要的是要體驗生活，感受生活。還要通過指導(dǎo)課外閱讀，觀看電影、電視等文藝活動，進(jìn)行情感熏陶，增加學(xué)生的情感經(jīng)歷，豐富學(xué)生的情感?？傊喾矫嫒胧?，課內(nèi)與課外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，以促進(jìn)閱讀和寫作能力的提高。

再者，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、積極健康的情感。語文學(xué)科的特點(diǎn)就在于以形象思維和情感思維為先導(dǎo)，發(fā)散性和可塑性性強(qiáng)。學(xué)生個人的態(tài)度，情緒、心境、審美情趣甚至人生觀、價值觀與情感有關(guān)的人格因素等，無不影響語文的學(xué)習(xí)效果。語文教師必須堅持“文道統(tǒng)一”的原則，既做“經(jīng)師”，傳授知識，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力，又要為“人師”，塑造學(xué)生美好的心靈以促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。同時還要引導(dǎo)學(xué)生把骨肉情、友誼情、人道情等基礎(chǔ)情感上升為利他情、愛國情、道德感、理智感、美感等高級情感，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。只有這樣才能保證學(xué)生對語文有深層次理解，避免寫作中表現(xiàn)自我主題不高、觀點(diǎn)偏激的現(xiàn)象。

二、教師要善于利用教學(xué)方法，以情導(dǎo)情

以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文、發(fā)展情感。導(dǎo)情要適度，要圍繞理解課文，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)進(jìn)行。導(dǎo)情還要適時，要在學(xué)生情感思維出現(xiàn)障礙時加以導(dǎo)引，并要設(shè)法上升為理性思維。如《，你在哪里》一文，可采用朗讀引發(fā)先聲奪人，再補(bǔ)充人物及背景材料，增進(jìn)了解，感情朗讀《一月的哀思》，描述“十里長街送總理”的場面，渲染氣氛，以強(qiáng)烈的感情引發(fā)學(xué)生思考分析，文章的內(nèi)容、感情、主題、寫法就不難把握了。

在教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮語言的激情作用。教師的教學(xué)語言要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，富于變化的語氣，引人入勝的語境。要富于美感，“曉之以理，動之以情”，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，把有聲語言和無聲語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，“一石汽船起千重浪”，撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學(xué)生情感發(fā)展。

三、注重教師自身的情感影響，以情引情

第2篇：初中敘事文范文

 于漪老師說：語文教學(xué)是個系統(tǒng)工程。它首先應(yīng)具有科學(xué)的序列……

 針對目前作文教學(xué)存在作文教材本身缺乏連貫性和序列性、學(xué)生寫作缺乏興趣、作文教學(xué)效果低下等問題,我們認(rèn)為作文教學(xué)要注重序列性的教學(xué)策略，要真正體現(xiàn)寫作教學(xué)的循序漸進(jìn)的原則,來解決教師教學(xué)生學(xué)的問題.具體落實措施為:編寫具有科學(xué)、合理序列的作文教學(xué)材料;貼近學(xué)生生活,建立合理的寫作訓(xùn)練序列;改變作文評價模式,體現(xiàn)科學(xué)序列評價梯度等,以期改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀。

編寫具有科學(xué)、合理序列的作文教學(xué)材料

 長期以來，對課本基礎(chǔ)知識的扎實掌握與鞏固，是每位語文教師孜孜以求的目標(biāo)，因而細(xì)而又細(xì)，反復(fù)而又瑣碎，可是對教材規(guī)定的作文訓(xùn)練卻往往是以指令性寫文一次就一帶而過，使之成為語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的一個附庸，而沒有把它提到一個與基礎(chǔ)知識并重的運(yùn)用的重要形式的位置上，這種模糊的認(rèn)識與做法同教師對作文教學(xué)的具體而微的要求與規(guī)律的把握不足有關(guān)。作文教學(xué)在實行中只有“點(diǎn)”的簡單的涉及，而無“面”的漸進(jìn)性廣泛涵蓋。對作文教學(xué)的規(guī)律把握與實際運(yùn)用的內(nèi)涵認(rèn)識不足，是目前最普遍存在的問題。教材中作文訓(xùn)練的指導(dǎo)意義不強(qiáng)而且實踐的范圍較窄，訓(xùn)練出現(xiàn)的次數(shù)在每冊中只有寥寥數(shù)次，無法體現(xiàn)作文教學(xué)的連續(xù)性與漸進(jìn)性。而作為擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)責(zé)任的教師不可能也無暇去深入設(shè)計這種訓(xùn)練過程，這就暴露了教材的一個弱點(diǎn)，只有“點(diǎn)”的訓(xùn)練，沒有“線”與“面”的連接和拓展。因此，作文教學(xué)的實施，急需一套與教材要求相匹配的內(nèi)容豐富層次分明的訓(xùn)練補(bǔ)充材料，供教師選擇使用。內(nèi)容編排的靈活性與訓(xùn)練層次的漸進(jìn)性應(yīng)是其主要特點(diǎn)，要既能體現(xiàn)出課標(biāo)的要求又切近學(xué)生多彩的生活。

 二、貼近學(xué)生生活，建立寫作綜合性訓(xùn)練序列

 初中三年訓(xùn)練重點(diǎn)各有不同。初一是以記敘文為主，初二以說明文寫作為主，初三著重訓(xùn)練議論文。這種安排符合初中語文教學(xué)規(guī)律，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對具體的文體來說，同樣應(yīng)該由淺入深，先易后難。教師在作文教學(xué)也由導(dǎo)引、示例、訓(xùn)練三部分組成?！皩?dǎo)引”主要是教給學(xué)生掌握每種文章的基本要求和行文模式，它能為那些寫作未入門的學(xué)生迅速寫出“上路子”的文章提供幫助；示例，顧名思義是選擇典型的范文，來剖析給學(xué)生看，讓學(xué)生從范文中獲得教益，受到啟發(fā)；最后當(dāng)然要落實在學(xué)生的訓(xùn)練上，這更要一步一個臺階，不能把已經(jīng)得到細(xì)分的目標(biāo)毫無條理的讓學(xué)生練習(xí)。教師要始終記住作文訓(xùn)練的序列性和科學(xué)性。如記敘文的記敘順序訓(xùn)練，只有在學(xué)生能較好地運(yùn)用順敘來寫人記事時，才能嘗試訓(xùn)練倒敘和插敘。特別注意訓(xùn)練的目的的單一而集中，每一次訓(xùn)練一項作文能力。

例如記敘文寫作，可以把它分解成“記敘文寫作的基本要求”、“以寫人為主的記敘文”、“以敘事為主的記敘文”、“以寫景狀物為主的記敘文”、“以抒情達(dá)意為主的記敘文”。各類又可再此切分。如“寫人為主的記敘文”包括“一人一事的記敘文”、“多事一人的記敘文”、“一事多人的記敘文”等。因為訓(xùn)練目標(biāo)單一而集中，教師講解容易深入透徹，學(xué)生理解也容易，這就有益于消除學(xué)生對作文的“大而全”（有些教師的理解并在作文訓(xùn)練中對學(xué)生如此要求）的畏難心理。追求“大而全”，學(xué)生做出來的作文往往是粗陋的半成品，制成精品的機(jī)會較少，好似爬山只能爬到半山腰，學(xué)生每次都是爬到半山腰即返回，循環(huán)往復(fù)，只能在低水平上徘徊，由于從來沒有登上山峰的成功體驗，從未享受到勝利的喜悅，逐漸喪失對作文的興趣也就順理成章。將訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)立小一些，學(xué)生便能夠集中精力和筆力，寫出符合訓(xùn)練要求的文章來，同時能激發(fā)學(xué)生對于作文的興趣，收獲很多的意外成果。很多文章用語詼諧，人物處理真實形象，描寫方法靈活多樣，思想也積極向上。一個片斷訓(xùn)練，完成了一次所謂的大作文都未達(dá)到的目標(biāo)。

三、改變作文評價模式,體現(xiàn)科學(xué)序列評價梯度

第3篇：初中敘事文范文

【關(guān)鍵詞】中職語文 實用性 實踐性

職業(yè)教育不同于普通教育，職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)也不同于普通中學(xué)語文教學(xué)。職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)不僅要著眼于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，還要根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，在“實用”二字上下工夫。筆者結(jié)合本人的教學(xué)實踐，就中職語文課程的實用性教學(xué)作一探討。

一 加強(qiáng)口語訓(xùn)練，落實專業(yè)知識

從基礎(chǔ)抓起，循序漸進(jìn)《大綱》首先要求學(xué)生“養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣”，達(dá)到“說話條理清楚，流利，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思”做到“語言文明，表達(dá)得體”。此外，說和聽密切相關(guān)，要善于聽。以上基礎(chǔ)素質(zhì)的訓(xùn)練，在教學(xué)中要嚴(yán)格要求、反復(fù)進(jìn)行、及時矯正。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造聽、說的機(jī)會。如聽一段媒體記者提出的幾個問題，讓他們用普通話回答和表達(dá)見解。如此反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸達(dá)到語言準(zhǔn)確、流暢，說話姿態(tài)自然。

從登臺入手，學(xué)生以前不敢在眾人面前發(fā)言，為了訓(xùn)練他們大膽說話，調(diào)動他們的積極性，筆者有意識地安排他們上臺展示。首先，在課程的前兩節(jié)，讓每一位新生上講臺介紹自己的姓名、年齡、家庭住址、個人愛好、特長和愿望。這樣，不僅給學(xué)生一個口語表達(dá)的機(jī)會，也為他們互相認(rèn)識、和諧相處、團(tuán)結(jié)合作打好了基礎(chǔ)。其次，在各專業(yè)召開以“我愛我的專業(yè)”為主題的班會，讓學(xué)生介紹自己所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)、要求、發(fā)展前途及個人計劃。再次，在學(xué)生的社會實踐活動結(jié)束后召開總結(jié)會，讓學(xué)生講述自己的體會。

在活動中練習(xí)、強(qiáng)化口語。為了調(diào)動學(xué)生口語訓(xùn)練的積極性，激發(fā)他們練習(xí)口語的興趣，應(yīng)有意識地寓口語訓(xùn)練于各項教育實踐活動之中。

二 注重技能上的實用性

普通中學(xué)的一個重要任務(wù)是向高等院校輸送合格新生，而職業(yè)中學(xué)的主要目標(biāo)則是為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為各行各業(yè)培養(yǎng)有一技之長的初、中級技術(shù)人才。不同的教學(xué)目標(biāo)決定了不同的教學(xué)重點(diǎn)。職業(yè)中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)就決定了中職語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合實際突出實用性，讓學(xué)生能讀會寫各種類型的應(yīng)用文。其實世界上許多國家的中小學(xué)都十分重視應(yīng)用文的教學(xué)。日本中學(xué)生寫作訓(xùn)練的主要文體，就是面向社會的意見文、報告文、說明文。西德作文教學(xué)注重實用性、趣味性，如《失物啟事》、《一個成功的設(shè)計牌》、《一條精美的廣告語》、《寫一張通緝令》等。美國學(xué)校對實用文的學(xué)習(xí)和寫作，特別是通信文的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)倍加重視。而我國在這方面做得還很不夠。一些有識之士對此也高度重視，紛紛發(fā)表講話和文章，大聲疾呼。著名教育家張志公說：文章可分為文學(xué)作品和非文學(xué)作品兩大類。非文學(xué)作品，包括科學(xué)論文、政論文在內(nèi)，也是為了應(yīng)用，如果把所謂“應(yīng)用文”縮小到處理日常生活和經(jīng)常公務(wù)的文章。那么，可以說要每一個受過教育的人都要寫的，無一例外。中職《語文》的編者也深知應(yīng)用文教學(xué)對中職學(xué)生的重要性，在全套教材32個單元中就編排了7個單元計42篇課文。內(nèi)容有廣播稿、演講詞、說明書、廣告、紀(jì)錄、簡報、計劃、總結(jié)、新聞、通訊、讀書筆記、調(diào)查報告、讀后感、小評論等等，幾乎涉及了所有常用的應(yīng)用文?？墒翘幱诮虒W(xué)第一線的教師對應(yīng)用文教學(xué)的重要性還沒有足夠的認(rèn)識。在他們心目中，應(yīng)用文可教可不教、可寫可不寫。應(yīng)用文教材幾乎形同虛設(shè)。結(jié)果學(xué)生畢業(yè)后走上社會，連簡單的字據(jù)、信函都不會寫，更別說工作總結(jié)、調(diào)查報告了。鑒于這種現(xiàn)狀，有感于應(yīng)用文教學(xué)的重要性，我們不僅像重視記敘文、議論文一樣重視應(yīng)用文教學(xué)，而且矯枉過正，在應(yīng)用文教學(xué)方面安排了更多的時間。應(yīng)用文篇目不分教讀自讀，每課必上，每題必練。有些應(yīng)用文如合同書、狀之類，教材上沒有，生活中又經(jīng)常用到的，我們就自編教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)、仿寫。力求讓學(xué)生掌握所有常見應(yīng)用文的特征和寫法。校團(tuán)委開辦“小喇叭”廣播，就要求學(xué)生爭寫廣播稿；學(xué)校舉行大型活動，就要求學(xué)生采寫新聞報道；有人打官司，就叫學(xué)生狀；學(xué)校蓋房子，就教學(xué)生擬寫合同書。此外，還要求學(xué)生開學(xué)定計劃，期末寫總結(jié)，寒暑假深入城鄉(xiāng)進(jìn)行社會調(diào)查寫調(diào)查報告。總之，利用一切機(jī)會，創(chuàng)造一切情境，采取一切手段，激發(fā)學(xué)生寫作應(yīng)用文的積極性、主動性。

三 注重思想上的啟發(fā)性

第4篇：初中敘事文范文

①要走出糧食儲備的誤區(qū)。糧食儲備，不能沿用秋收，冬銷，春空，夏憂的儲存方式。而應(yīng)該改用秋收，冬藏，春轉(zhuǎn)，夏實的儲存方式。要在儲存量，儲存方式，儲存管理等方面來一次徹底的革新和革命。從儲存量上來看，要確保國庫里一年四季都存有可供全國人民吃三年的基本口糧，沒有這個實底，就無法應(yīng)對國際糧食市場上的風(fēng)云變幻。而要實現(xiàn)這個目標(biāo)，就必須有儲存四年口糧的國庫，每年拿出一年的機(jī)動糧投入市場周轉(zhuǎn)，其它三年的糧食則逐年遞次輪庫，只有這樣，才能確保糧食安全。在糧食儲存方式上，要強(qiáng)制實施國家、省、市、縣梯級儲糧方案，地方糧食儲備可以參照國家糧食儲備方案，由農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行發(fā)放政策性糧食收購貸款，但地方糧食儲備中的經(jīng)營損失應(yīng)由地方財政承擔(dān)。還可以效仿墾區(qū)成立糧食銀行，由集團(tuán)公司的糧庫農(nóng)戶儲存糧食。儲糧戶可以憑存糧卡在網(wǎng)上交易，也可以委托管糧企業(yè)交易，還可以在交足保管費(fèi)的前提下，隨時提取糧食自用。這種儲存模式，對所有大型糧食集團(tuán)、大型糧食交易市場、以及有條件存放糧食而在經(jīng)營上合法的企業(yè)，都是適用的。對農(nóng)民和企業(yè)來說，是兩利的。在儲存管理方面，要加大流動保鮮，真空保鮮，炭隔保鮮等科研的力度，研究出用高新科技手段能使谷物和稻米不變質(zhì)的最長期限，從而盡量減少藥物薰蒸對糧食造成的損害，使人們盡可能少地遭受食用陳糧給身體帶來的傷害。使陳糧也能與新糧一樣在市場上受歡迎。

糧食儲備機(jī)構(gòu)也不能長期地吃財政的大鍋飯，要在用心儲糧的基礎(chǔ)上關(guān)心糧食市場的行情，在政策許可的范圍內(nèi)參與市場營運(yùn)，努力實現(xiàn)由虧損到保本進(jìn)而向略有盈余轉(zhuǎn)變。

②激活糧食市場策略與步驟。要從根本上解決糧食問題，就要著手于挖掘市場的潛力，著眼于打通糧食進(jìn)出口通道，著力于糧食轉(zhuǎn)換增值。

首先，要充分挖掘糧食市場的潛力。要解決對糧食市場越干預(yù)問題越多，市場滯脹，糧價走低，糧食生產(chǎn)積極性不高等方面的問題，國家要盡量地減少政策對市場的干預(yù)，讓市場盡快地恢復(fù)到按市場規(guī)律運(yùn)營的狀態(tài)之下。同時，要創(chuàng)新糧食交易方式，打通物流運(yùn)輸渠道，實施市場流通與網(wǎng)上流通相結(jié)合，局域內(nèi)購銷與跨地區(qū)購銷相匹配，內(nèi)貿(mào)與外貿(mào)兼顧的糧食經(jīng)營策略。還要制定相應(yīng)的市場管理辦法，規(guī)范糧食市場營運(yùn)。銀行、工商、稅務(wù)等職能部門，對嚴(yán)格按照國家在某一階段內(nèi)限定的糧食最高價和最低價以及市場規(guī)則合法經(jīng)營的客戶，予以大力支持；對有意哄抬物價，或者囤積居奇，有意擾亂市場的糧食經(jīng)營者，則要加以限制，對于情節(jié)特別嚴(yán)重的，有關(guān)部門還要實施強(qiáng)硬的打擊手段，予以嚴(yán)厲制裁。只有真正地對糧食放手和放開，才能培育出按市場規(guī)律運(yùn)行的糧食市場；只有拿出新的糧食經(jīng)營策略，才能充分地發(fā)揮市場的潛在能力；只有給經(jīng)營者提供一個公平競爭的環(huán)境，才能有效地激活糧食市場。

其次，要努力疏通糧食進(jìn)出口渠道。糧食進(jìn)出口貿(mào)易在非常時期和正常時期，有著不同的經(jīng)營策略。在非常時期，糧價高且貨源短缺，糧食出口國一般都有貿(mào)易壁壘和非常保護(hù)措施，依靠少量的糧食購進(jìn)來解決中國13億人的吃飯問題無異于杯水車薪，因此，除了在儲備的基礎(chǔ)上留有期貨預(yù)備以外，臨時抱佛腳怕是解決不了什么問題的；非常時期的糧食出口則是一個難得的機(jī)遇。20__年，在政策控制下出現(xiàn)了糧食走私問題。從理論上說，政府如果控制糧食出口，就應(yīng)該由政府有關(guān)部門出面用高于國內(nèi)糧食市場上的價格買下出口商手中的出貨訂單，否則，就會給糧食經(jīng)營者造成損失，并且有可能影響糧食市場的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。我國的糧食貿(mào)易之所以沒有抓住國際糧價飛漲的機(jī)遇，無非基于以下幾個方面的考慮：對國儲糧的應(yīng)對能力心中沒有底；對未來糧食產(chǎn)量無法預(yù)測；然而，這兩個方面還不是最重要和最關(guān)鍵的問題，問題是國家沒有了糧食統(tǒng)購統(tǒng)銷這根拐杖之后，還有沒有辦法控制糧食市場？應(yīng)該是有辦法的。糧食作為特殊產(chǎn)業(yè)，其經(jīng)營也可以如同早期人民銀行對黃金市場的管理一樣，凡是從事糧食經(jīng)營的商戶，均必須領(lǐng)取由國家糧食儲備局和公安局頒發(fā)的特別經(jīng)營許可證，其附加條件為：一旦市場糧食吃緊，國儲局有優(yōu)先以略高于市場價回購糧食的權(quán)力。有了這根拐杖，也就用不著擔(dān)憂國儲糧不足了，也就可以放心地?fù)屪H糧食市場的機(jī)遇了。更值得注意的當(dāng)然是正常年景，在正常情況下的國際貿(mào)易了。有人提出了糧食南進(jìn)北出的貿(mào)易策略，也有人提出了糧食出口要由東南亞和發(fā)展中國家逐步向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家推進(jìn)的營銷策略，這些都是可以嘗試的?，F(xiàn)在最重要的問題是如何生產(chǎn)出更多的無公害食品和最大限度地提高糧食的品質(zhì)，如何開發(fā)優(yōu)質(zhì)出口糧生產(chǎn)基地，如何及時地抓住國際糧食運(yùn)營的脈搏。在糧食生產(chǎn)上>！<，要通過科技創(chuàng)新，逐漸地用生物防蟲取代化學(xué)防治，不僅要讓外國人吃上放心糧，也要讓國人吃上優(yōu)質(zhì)可口的放心糧。要加大糧食出口基地建設(shè)的扶持力度，定向培育出具有地方特色的出口產(chǎn)品，要根據(jù)糧食進(jìn)口國的民俗和喜好，生產(chǎn)更多的為當(dāng)?shù)孛癖娝矏鄣囊约Z食為原料的副食品，以此拓寬國際市場上的糧食銷售渠道。要建立專班研究國際糧食生產(chǎn)、交易和消費(fèi)的動態(tài)，對未來國際糧食市場作出準(zhǔn)確的判斷和預(yù)測，并以此指導(dǎo)國內(nèi)糧食生產(chǎn)和對外貿(mào)易。對于糧食

出口貿(mào)易，要有一整套引導(dǎo)、扶持、放活的長效發(fā)展機(jī)制，通過政策引導(dǎo)，使之盡快地在國際市場上站穩(wěn)腳跟，并真正成為糧食貿(mào)易大國。

第三，要積極做好糧食轉(zhuǎn)換增值工作。從總體上看，要激活糧食市場，還是得從我國的糧食轉(zhuǎn)換增值著手，還是得立足于內(nèi)部消化糧食。這種轉(zhuǎn)換應(yīng)該是多渠道和多層面的?？梢酝ㄟ^擴(kuò)大養(yǎng)豬、養(yǎng)雞規(guī)模等養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展來消化糧食，也可以通過加工，變換副食品的花樣來增加食品的品種和類型，還可以通過釀酒等轉(zhuǎn)換糧食的價值。要通過科技攻關(guān)，生產(chǎn)出可以替代汽油的工業(yè)燃料酒精。要在糧食主產(chǎn)區(qū)興建一些糧食轉(zhuǎn)換重點(diǎn)項目，在豐年，該產(chǎn)品的規(guī)模可以適當(dāng)擴(kuò)大一點(diǎn)，為市場多消化一些糧食；遇到歉收年景，則可以適當(dāng)?shù)貕嚎s生產(chǎn)規(guī)模，少吃進(jìn)或者不吃進(jìn)糧食。通過這樣一些由國有股操控的具有一定生產(chǎn)量的基地建設(shè)，來調(diào)劑糧食余缺。這比某些強(qiáng)制性的政策措施要省事得多，也要有用得多。

從中國的國情出發(fā)，制定以激活糧食市場為導(dǎo)向的綜合性政策，比直補(bǔ)和托市更管用，更能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

第5篇：初中敘事文范文

一、加強(qiáng)教師對新課程的理解，轉(zhuǎn)變教師角色，提高教師素質(zhì)

本次課程改革不僅要改變千百萬教師的教育觀念，而且要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，新課程能否順利實施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。因此，當(dāng)務(wù)之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平，使教師在課堂中的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，盡快走進(jìn)新課程。

研究性學(xué)習(xí)突出的是實踐性、開放性、自主性和過程性。它的出現(xiàn)改變了以往教師在教學(xué)中的地位和作用，教師不再只是知識的傳授者，他將同時成為學(xué)習(xí)者、組織者、協(xié)作者、參與者、研究者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程?？偠灾?，教師角色的轉(zhuǎn)變才能使新課程的實施具備物質(zhì)前提。

二、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是實施新課程的前提和目標(biāo)

今天我們必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

自主學(xué)習(xí)（意義學(xué)習(xí)）是相對于被動學(xué)習(xí)（機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)）而言的，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”與“競爭學(xué)習(xí)”。它有以下幾個方面的要素：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動。

探究學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）則是相對于接受學(xué)習(xí)而言的。接受學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而探究學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題的形式來呈現(xiàn)的。

三、教學(xué)評價觀念更新是影響初中化學(xué)新課程實施的重要因素

新的化學(xué)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式方面的實質(zhì)性改變，意味著要重新建立相應(yīng)的評價體系來服務(wù)于新的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。

學(xué)生創(chuàng)新能力的評價：對學(xué)生本人而言，其所思所做，能有新的意義，新的質(zhì)，那么他就是進(jìn)行了創(chuàng)新。如筆者的一個學(xué)生在學(xué)習(xí)簡易洗氣裝置后，聯(lián)想到用它可以進(jìn)行三類氣體的收集裝置，聯(lián)想到可以用作貯存不易溶的氣體，這本來是早已被發(fā)現(xiàn)的知識，但基于他的既有經(jīng)驗來說，這是新的，他實際上就是進(jìn)行了創(chuàng)新活動。

學(xué)生錯誤的評價：探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法之一，學(xué)生獲得的東西，許多是在他們自己的探索之下獲取的，這種探索需要一個過程，當(dāng)然會犯不少的錯誤。我們應(yīng)如何看待學(xué)生在探索過程中的錯誤？又如何對此進(jìn)行合理的評價？比如我在進(jìn)行有關(guān)氫氣的制取方法的教學(xué)時，學(xué)生注意到鋅粒和稀硫酸一接觸就產(chǎn)生氫氣，幾位學(xué)生在課后討論后跑到我跟前，興高采烈地告訴我他們的看法：氫氣是最理想的無污染燃料，但用水做原料制取，會浪費(fèi)電力資源，同時反應(yīng)速度很慢，故改用鋅粒和稀硫酸來大量制取，既快又方便，與此同時，他們又展示了精心設(shè)計的從生產(chǎn)到管道輸送等的設(shè)計圖樣……在這里顯然存在很大的漏洞，他們光是著眼于氫氣的易于制取，卻沒有考慮原材料的來源與價格，氣體的貯存與運(yùn)輸。在這一過程中，學(xué)生們出錯了，但他們的錯誤中包含著正確與靈氣──他們重視環(huán)保，關(guān)注資源，勇于創(chuàng)新。因此，在我看來，這是他們“高水平的錯”，對這樣的錯應(yīng)給予高度的評價。當(dāng)然，我們并不是鼓勵學(xué)生故意造成錯誤，而是要重視尋找錯誤過程中的有價值的東西。我們接納學(xué)生出錯，我們對其錯誤過程中表現(xiàn)出來的正確思想要高度評價，這將促使他們繼續(xù)探索，從而促使其在克服錯誤的過程中，能獲得真知，獲得最寶貴的知識和技能。

第6篇：初中敘事文范文

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；自主；探究

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-0088

語文學(xué)科是一門特殊的學(xué)科，是綜合性最強(qiáng)的人文學(xué)科。我們教師通過語文教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識，而且更要讓學(xué)生明白從中學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué)習(xí)……隨著新課程改革的深入和廣泛地展開，在整個教學(xué)大綱中，文言文相對而言，愈發(fā)被重視。無論是十幾年前的一兩篇，還是現(xiàn)在七年級教材的一單元一文，或者是九年級教材中每冊兩個單元，甚至是高中課文的50%，都說明了一個事實：文言文在整個初中階段愈發(fā)能體現(xiàn)出其重要作用。文言作品經(jīng)過歷史篩選，許多詩文堪稱精品，大多布局嚴(yán)謹(jǐn)、行文簡潔、氣韻生動、文采斐然。而且具有三個方面的功能：即認(rèn)識功能――文化價值；陶冶功能――教育價值；發(fā)展功能――藝術(shù)價值。

由于文言文素材的特殊性，需要學(xué)生對素材進(jìn)行反復(fù)研讀，才能做到“讀書百遍，其義自見”。新的知識的產(chǎn)生，是在對已有知識進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。因此，文言文學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)活動和對活動過程的自我意識（自我反省和自我調(diào)節(jié)）的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，即需要學(xué)生進(jìn)行反思。所謂的反思，實際上就是行為主體對自身、對實踐活動過程及相關(guān)的主體認(rèn)識的再認(rèn)識。就學(xué)生而言，是對本人的學(xué)習(xí)實踐活動及其學(xué)習(xí)方法的重新認(rèn)識。把它用于學(xué)習(xí)上則是反思性學(xué)習(xí)。反思性學(xué)習(xí)，顧名思義就是通過對學(xué)習(xí)活動過程的反思來進(jìn)行學(xué)習(xí)。反思性學(xué)習(xí)不僅僅是對學(xué)習(xí)一般性的回顧或重復(fù)，還是深究學(xué)習(xí)活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等，具有了較強(qiáng)的科學(xué)研究的性質(zhì)。

常聽到有不少學(xué)生抱怨：現(xiàn)代文都那么難學(xué)，怎么能學(xué)好古代人寫的文言文呢？的確，古人寫的東西往往距離我們現(xiàn)在的時代甚遠(yuǎn)，讓現(xiàn)代的人去了解古人寫文章的意圖，未免有些強(qiáng)人所難。不過，古人云：“天下無難事，只怕有心人”，只要肯下功夫，就一定能找到適合的學(xué)法，學(xué)好文言文。

一、在朗讀中培養(yǎng)語感

學(xué)過英語的人一定有這樣的體會，學(xué)好英語最最要緊的莫過于培養(yǎng)良好的英語語感。文言文也一樣。新語文教學(xué)大綱，加大了學(xué)生的閱讀量，淡化了語言文字訓(xùn)練，注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟。誦讀是千百年來人們從學(xué)習(xí)文言文的實際過程中總結(jié)出來的。古人說過： “讀書百遍，其義自見。”可以說，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的一把金鑰匙。教學(xué)文言文，就得讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。教師在教授時，要注意多讀。一般來說，可分為“學(xué)前三讀”，第一讀：學(xué)讀。什么意思？即：讓學(xué)生自己根據(jù)工具書掃除文字障礙，并注意句子正確的停頓和節(jié)奏。第二讀：品讀。即：讓學(xué)生在學(xué)讀的基礎(chǔ)上，熟練地朗讀課文，從讀中去感悟文章的大概意思，從整體上初步感知課文文意。第三讀：誦讀。即讓學(xué)生深刻感悟課文意思，再根據(jù)文意來記憶并背誦課文。這就是一個循序漸進(jìn)的過程，不能操之過急，按部就班方能從不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓他們能做到會讀、會譯、會背。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，接受情感熏陶，享受審美樂趣。

縱觀初中的三年教本，文言文的編排從簡到繁、從易到難，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。特別是對第一次接觸文言文的七年級新生而言，朗朗上口、簡單明了的文言文就頗受歡迎了。筆者在執(zhí)教《論語十則》一文的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡朗讀“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等等這些語意淺顯的文句。在教學(xué)時就讓學(xué)生自主朗讀，通過讀中體會句子的意思。對這些簡單的語段來說，通過反復(fù)閱讀就能明白意思，而且教師也不必花很多的時間進(jìn)行逐字逐句翻譯的傳統(tǒng)教法。兩全其美，何樂而不為呢？

二、在自學(xué)中引導(dǎo)學(xué)法

能朗讀到會朗讀，還只是文言文學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)。要理解文言文的意思，那就得翻譯。傳統(tǒng)教法中往往以教師的滿堂灌為主要手段，很少讓學(xué)生自主地去學(xué)。這種學(xué)法和教法，只能導(dǎo)致學(xué)生成為一臺“復(fù)寫器”、“復(fù)讀機(jī)”，死記硬背，三天忘記。沒有一種行之有效的方法，的確是不行的。文言文教學(xué)，也要該出手時就出手，該放手時就放手，做到收放自如，才能收到意想不到的效果。

首先得讓學(xué)生預(yù)習(xí)。一般來說，大部分的學(xué)生手頭至少有一兩本的參考用書，這也讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的時候得到一些幫助。所以，我們在布置預(yù)習(xí)的時候，一定要明確學(xué)生的任務(wù)，讓他們能夠有目的地自學(xué)。但是教師的督促也是必須要緊跟，即用小練習(xí)也好，上課時提問也好，一定要讓學(xué)生自覺地去學(xué)，當(dāng)然，如果有不理解的地方，可以咨詢同學(xué)或教師。那么在正式上課時，就能讓學(xué)生做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)的時候才不至于如聽天書一樣，腦中空空，什么都沒有，甚至連自己掌握了多少也不知道。而且這種自主預(yù)習(xí)的方法也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考探究的能力，讓他們在沒有教師的幫助下，也能夠自主完成課文的學(xué)習(xí)。

其次得讓學(xué)生多說。通常，教師在教授古文的時候，往往以教師的講為主，所以很少聽到學(xué)生的說。新課程改革是讓學(xué)生從沉默中覺醒起來，讓他們能夠從被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，從課堂中解放出來，讓教師成為配角，學(xué)生成為主角，如果允許的話，就讓學(xué)生根據(jù)課文設(shè)置情景，并進(jìn)行表演。一來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，二來可以提高學(xué)習(xí)古文的興趣。課堂是學(xué)生的，就要讓他們多開口，多提問，教師只能起到糾正和串聯(lián)的作用。如執(zhí)教七年級下的《夸父逐日》和《狼》，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再自由組合進(jìn)行情節(jié)表演。當(dāng)學(xué)生在臺上表演時，臺下的同學(xué)也不能空閑下來，他們的任務(wù)是找出表演者理解有誤或值得商量的地方，再大家一起來討論確定正確合適的譯文。這種方法能活躍課堂的氣氛，又能讓學(xué)生加深印象，牢記所學(xué)的知識。

最后得讓學(xué)生反問。在語文文言文的教學(xué)中，（下轉(zhuǎn)第90頁）（上接第88頁）培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程的反思習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力水平，這是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)語文能力的行之有效的方法。教育要面向全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能把握所學(xué)的知識，把不理解的問題解決掉，這是最后一步的目的。讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)中遺留下來的問題反問，考慮到有的學(xué)生比較膽小，不敢當(dāng)面提問，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生選擇書面提問或當(dāng)堂提問。把反思的問題解決在學(xué)校里，不讓問題帶回家。一般來說，學(xué)后有問題是很正常的，所以教師不必對學(xué)生的問題的多少或難易耿耿于懷，應(yīng)盡可能地幫助學(xué)生來解決問題，而且盡量要當(dāng)面解決。

三、在溫故中自主探究

隨著學(xué)習(xí)的深入和難度的增加，學(xué)生循序漸進(jìn)的過程也為他們積累了不少的文言知識和文言詞匯，這對分析新的課文起到了很大的幫助。例如七年級下的《狼》，學(xué)生用上述的方法學(xué)習(xí)了之后，也遺留了不少問題，如“投以骨”，經(jīng)過學(xué)生的討論，最后確定為：這句是倒裝句，應(yīng)為“以骨投”，意思是把骨頭扔給狼。又如“一狼洞其中”中的“洞”，意思是打洞，名詞作動詞使用。又如“其一犬坐于前”中的“犬”，經(jīng)常解釋成“狗”，但文章中根據(jù)上下文的聯(lián)系，意思就發(fā)生了改變，即“像狗一樣”，屬名詞作狀語。了解了文意，并掌握了本文的特殊的詞匯，那我們再遇見蒲松齡的《狼三則》中的另兩則，學(xué)習(xí)起來就容易多了。而對下次所要學(xué)的新課文來說，學(xué)生掌握了這種學(xué)法，再去學(xué)新的課文，對程度中等偏下的同學(xué)來說，也能初步了解文章的大概意思，程度好的同學(xué)就能夠掌握整體的意思了。這說明，引導(dǎo)的方法能讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、融會貫通、舉一反三。這樣就能增強(qiáng)文言文課堂的思維能力，使文言文課堂真正活躍起來。

對文言文來說，無論教師采用是怎樣的教法，最終的目的應(yīng)該是：面向全體學(xué)生，讓人文情感走進(jìn)課堂，讓每位學(xué)生愛上文言文，這是我們古文教學(xué)的最終目的。既讓學(xué)生學(xué)到知識，又讓學(xué)生感受我們中國五千年傳統(tǒng)文化的精華。讓學(xué)生既能提升興趣，又能拓寬語文的知識面。

在古文教學(xué)中，教師應(yīng)能以生動的課堂氣氛，豐富的古文化知識來吸引學(xué)生，并通過對文章內(nèi)容的理解，展現(xiàn)中國文字的語言魅力。通過展示作品文化意蘊(yùn)的深層內(nèi)涵，讓學(xué)生感受作品魅力，把他們帶到古文學(xué)作品的優(yōu)美境界中。這樣才能真正提高中學(xué)生對古典文學(xué)作品的閱讀興趣，提升他們的文學(xué)鑒賞品位，繼承和發(fā)展中國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，讓中國的古典文學(xué)藝術(shù)光輝永駐。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 鄧昭玲.初中文言文的優(yōu)化教學(xué)[J].文科愛好者（教育教學(xué)版），2009（3）.

第7篇：初中敘事文范文

那么，在高效課堂上教師應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用呢？教師怎樣在課堂上抓住時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？我認(rèn)為必須處理好以下幾個問題。

一、由易到難的處理

在學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生面對這類問題能夠脫口而出時，說明問題沒有什么難度，作為老師不要放棄追問，我們可以順著原來的思路將問題逐步深入下去，使學(xué)生的認(rèn)識隨著老師的追問而逐步深入化，引導(dǎo)學(xué)生一步步地去深入思考問題。這種先易后難式的提問，往往能引領(lǐng)學(xué)生由淺入深漸入佳境。

二、面對問題卡殼、不夠全面時的處理

在學(xué)生回到問題的過程中，有時會表達(dá)不暢、語言終止，無法表達(dá)出自己想說的話，此時，作為老師要有耐心，針對問題在思考方向和學(xué)習(xí)方法方面加以具體指導(dǎo)，可以進(jìn)行相關(guān)提示，也可以由其他學(xué)生進(jìn)行接力補(bǔ)充，在相互補(bǔ)充中，使學(xué)生對問題有了較為全面的理解，最終得到正確完整的答案。和諧的氛圍下不僅解決了學(xué)生的思路問題，而且有效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、面對問題跑題時的處理

學(xué)生的審題與判斷往往是以自己的經(jīng)驗和興趣為標(biāo)準(zhǔn)，有時回答問題會跑到題外、課本外，面對這種情況，老師要因勢利導(dǎo)，采取靈活、機(jī)動的應(yīng)變措施，要將學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的方向上來，可以讓他再讀讀課文、想想問題，這種邊讀邊認(rèn)真思索的方法，往往能幫助他找到正確答案，從而提高了學(xué)習(xí)上的興趣。

四、面對問題冷場時的處理

問題冷場的原因往往是問題難度太大，學(xué)生理解不通或理解不透，超出了學(xué)生的理解水平。這時，作為老師就要想法將問題化難為易，將坡度放緩換一種淺易的說法，這樣易于學(xué)生理解，從而使問題得到圓滿解決。

五、指導(dǎo)小組學(xué)會評價

在小組學(xué)習(xí)互動的過程中，作為老師應(yīng)引導(dǎo)小組學(xué)會合理評價，小組往往在評價的過程中，思維的火花才能產(chǎn)生碰撞，才能被激活，在評價中產(chǎn)生質(zhì)疑、辯論，從而產(chǎn)生對抗，引導(dǎo)學(xué)生在評價上下功夫，學(xué)會評價才能激活課堂。

由此可見，只有進(jìn)行適時追問、引導(dǎo)、點(diǎn)評，這樣的課堂才能充滿活力，也才能走向高效。

第8篇：初中敘事文范文

關(guān)鍵字：信息技術(shù) 上機(jī)教學(xué)

中圖分類號：G632          文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A        文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

1 學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，培養(yǎng)良好的上機(jī)習(xí)慣

上機(jī)課教學(xué)中學(xué)生容易出現(xiàn)缺少上機(jī)目標(biāo)，不知道該干什么的情況。針對這種情況，教師從學(xué)生一入學(xué)開始第一節(jié)課就應(yīng)講清上機(jī)步驟。在上機(jī)前，教師事先讓學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記，在筆記中寫下上機(jī)的目的、教師要求的任務(wù)、步驟，并在結(jié)束上機(jī)后填寫上機(jī)最后達(dá)到的效果和反思，要求學(xué)生按教師布置的上機(jī)任務(wù)和完成情況填寫。通過書寫預(yù)習(xí)筆記使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題、解決問題的能力，利用寶貴的時間，提高上機(jī)效率，經(jīng)過實踐操作培養(yǎng)了動手實踐的能力，并把上機(jī)操作實踐總結(jié)更好地借鑒給其他師生。在整個過程中如發(fā)現(xiàn)好的上機(jī)報告教師要不惜時機(jī)地給予肯定和推廣，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生書寫上機(jī)報告的興趣。

2 上機(jī)前，教師精心備課，做到胸有成竹

為了避免課堂出現(xiàn)意外情況，教師要在備課時反復(fù)練習(xí)要講授的內(nèi)容，要做到演示和輔導(dǎo)時從容不迫、有備無患。同時要檢查好上機(jī)所用的設(shè)備是否能達(dá)到學(xué)生上機(jī)任務(wù)的要求，對沒有達(dá)到要求的機(jī)器進(jìn)行課前檢修，充分考慮到各種因素的影響。只有這樣，教師才能在上機(jī)課中做到心中有數(shù)，不至于在上機(jī)教學(xué)過程中有突發(fā)事件而處理不及時耽誤了課程的進(jìn)度。

3 上機(jī)時，因材施教，分層教學(xué)

信息技術(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn)，使學(xué)生容易對這門課產(chǎn)生興趣，但是能不能一直維持住這種興趣進(jìn)而培養(yǎng)出一種能力，就是教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。針對學(xué)生的好奇心和提出的各種問題，教師一定要好好保護(hù)，在耐心答疑解惑的同時還要注意積極鼓勵和肯定。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是使學(xué)生不斷上進(jìn)并最終取得成功的階梯。上機(jī)過程中，有的學(xué)生容易出現(xiàn)缺乏教師的指引就對操作內(nèi)容無從下手的情況。針對這種情況，教師要分層次指導(dǎo)教學(xué)，對于多數(shù)學(xué)生不懂的問題，教師可以在前面演示，但是不要在教學(xué)中自己“包辦”一切，要根據(jù)不同層次的學(xué)生事先分組，可以讓學(xué)生間組內(nèi)相互協(xié)助，這樣既可以減輕教師負(fù)擔(dān)又可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、合作學(xué)習(xí)探究的精神。

4 愛護(hù)公物，對學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法和公共衛(wèi)生的教育

規(guī)范化操作和科學(xué)化管理是學(xué)校對教師和學(xué)生的基本要求，是提高設(shè)備利用率、延長機(jī)器壽命、順利完成信息技術(shù)課的上機(jī)任務(wù)的需要，也是對學(xué)生道德規(guī)范教育的有力保障。信息技術(shù)多媒體教室是一個公用教室，所以保護(hù)它需要師生的共同努力。上機(jī)后，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成整理機(jī)房、關(guān)閉電源，安全檢查的習(xí)慣，教師對學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行愛護(hù)公物、熱愛集體、厲行節(jié)約的教育，使學(xué)生逐步樹立良好的道德風(fēng)尚。根據(jù)學(xué)校的具體情況，制定好《上機(jī)操作守則》、《機(jī)房管理制度》等條例，粘貼在機(jī)房的顯著位置，供師生對照，敦促執(zhí)行。

5 整合學(xué)習(xí)，把其他學(xué)科融進(jìn)信息技術(shù)課的教學(xué)齊頭并進(jìn)

在講授文字處理軟件Word時，可以和語文課中的寫作文、寫日記結(jié)合起來；在講授Photoshop這個軟件時，可以和美術(shù)課的畫圖、修改圖片結(jié)合起來；在講授幻燈片PowerPoint時，可以和英語課的課件制作結(jié)合起來；在講授幾何畫板時，可以和數(shù)學(xué)課的幾何作圖結(jié)合起來；在講授網(wǎng)絡(luò)時，可以把其他學(xué)科的難題通過百度搜索來找到答案；這樣就既學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，又鞏固了其他學(xué)科的知識，同時還能夠長久地保持住對信息技術(shù)的興趣。

6 巧妙設(shè)計，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

紙上談兵這個成語說的是趙括只會背兵書，卻不會靈活應(yīng)用，同樣教師在教學(xué)中，也要避免教出一些只會理論知識，卻沒有實際動手能力的學(xué)生，信息技術(shù)教學(xué)尤為注意這一點(diǎn)，因為這一學(xué)科和傳統(tǒng)學(xué)科的語數(shù)外物化還略有區(qū)別，信息技術(shù)課畢竟是一門注重動手實踐的科目，更要提倡素質(zhì)教育，更要避免出現(xiàn)只會答題、卻不會操作這樣的笑話，怎樣才能做到真正地學(xué)以致用呢？那就需要教師精心巧妙地設(shè)計，把理論知識和解決問題緊緊結(jié)合起來，即上課時采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。

例如，學(xué)習(xí)Word時，給學(xué)生布置輸入并打印初中所學(xué)全部古詩或者古文的任務(wù)；學(xué)習(xí)Excel時，提出對學(xué)生某科目成績排名的任務(wù)；學(xué)習(xí)PowerPoint時，提出幫助其他學(xué)科教師制作課件的任務(wù)；學(xué)習(xí)Flas軟件時，提出制作個性MTV的任務(wù)等。帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)并操作這些軟件，讓學(xué)生真正體會到學(xué)以致用這四個字的含義。

7 重視反饋，評價任務(wù)成果是為了更好地激勵

無論是成人還是孩童，都喜歡聽到表揚(yáng)、得到承認(rèn)，這是人的本性。所以當(dāng)學(xué)生上機(jī)成果出來以后，無論結(jié)果多么令人失望，也要從中找到優(yōu)點(diǎn)和值得夸獎的地方，教師越是夸他們，他們就越喜歡教師，正所謂親其師方能信其道。對學(xué)生反饋中出現(xiàn)的問題要及時反思，教師應(yīng)多找自己的不足。對學(xué)生的評價是正面，對他的上機(jī)成果越是積極的肯定的，他們就越愿意表現(xiàn)自己的聰明才智，久而久之，就會形成一種良性循環(huán)，他們會把信息技術(shù)課當(dāng)成釋放自己、展現(xiàn)自己魅力的舞臺，深層次地挖掘出自己內(nèi)在的潛能。來自心底的強(qiáng)大學(xué)習(xí)動力，不僅會使他們在信息技術(shù)課上大放異彩，更會在今后地其他課程學(xué)習(xí)中，不斷探索、銳意進(jìn)取。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中敘事文范文

兩天前在我國青海省玉樹縣發(fā)生了7.1級特大地震，據(jù)今天08:43香港文匯報報道的不完全統(tǒng)計：這場地震已造成死亡：760人失蹤：243人受傷：11,477人(重傷11,74人)等損失，雖然相對08年5月12日發(fā)生的四川省汶川地震造成的損失小一些，但帶給災(zāi)區(qū)人民和全國人民的痛苦是一樣深重的。

在汶川地震中媒體報道了很多感人的教師事跡讓我們深受教育，此次玉樹地震又涌現(xiàn)了感人的一幕：“青海玉樹地震發(fā)生后，擁有3000余名學(xué)生的玉樹縣第三完全小學(xué)80%房屋倒塌，數(shù)十名教師徒手挖掘廢墟展開救援。截至14日21時，共有61名孩子被從廢墟中挖出，其中34人死亡。據(jù)校長尼瑪江才粗略估計，還有200余名學(xué)生被埋在廢墟下面?！卣鹬?，三完小一名老師在路邊被壓死了，另有幾名老師被壓斷了腿。據(jù)副校長文明講，幾名教師親屬遭遇不幸，但教師們第一時間搶救學(xué)生，包括他本人在內(nèi)都沒有時間回家看看?！?/p>

教師是人類靈魂的工程師，這是我做小學(xué)生時就聽到的對教師的形容，這個職業(yè)如此神圣，很多人小時候的理想就是成為一名人民教師，隨著成長的腳步，夾雜著各種原因沒有實現(xiàn)這個理想，或者現(xiàn)在的孩子知道老師又累又窮，干脆選擇做CEO作為自己將來的理想。因為自己對教育的癡迷，我仍然選擇了這個職業(yè)。如今我已經(jīng)在小學(xué)教師的崗位上摸爬滾打了近十年，我對自己肩負(fù)的責(zé)任和使命深感艱巨但也很無奈。衡量一名教師是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是上了多少節(jié)優(yōu)質(zhì)課，多少篇論文獲獎被發(fā)表，多少次被評為優(yōu)秀，成為一名優(yōu)秀教師的充要條件是能進(jìn)行愛的教育，即教師用自己愛的行為去影響孩子學(xué)會去愛，并且?guī)熒餐由鞇鄣慕逃?，把對對生命、同伴、長輩、知識、真理……的愛融入血液，成為我們終身的行為準(zhǔn)則之一！沒有發(fā)自內(nèi)心的真誠的愛，就沒有教育。

當(dāng)我昨天讀到這篇新聞的時候，心靈被震撼了，對這些同行戰(zhàn)友愛的教育深深敬佩，對教育的真諦和師者的定義默默思索。身為災(zāi)民的玉樹教師在地震中用沾滿鮮血的雙手刨開廢墟挖出死傷學(xué)生的情景一遍又一遍在眼前重現(xiàn)，我在V群里喊周末要去玉樹，我失去了理智！電視人宏亮大哥的信息再次提醒我不要給災(zāi)區(qū)添亂，真的是心有余力不足嗎？我該如何減輕這些令人尊敬的師者失去愛生的痛苦呢？面對天災(zāi)，神圣的師者是如此無奈！我們今天遇到如此多的災(zāi)難真的僅僅是大自然的規(guī)律嗎？人類從第一次使用工具改造自然的那一刻起，自然的規(guī)律已經(jīng)因為我們而改變，社會的進(jìn)步和發(fā)展伴隨著工業(yè)污染、生活污染、太空污染的泛濫……這些在自然災(zāi)害中逝去的生命歸根結(jié)底是在為我們對環(huán)境的破壞而買單！那么，造成這場場悲劇的原因，最終就是教育的缺失！是愛的缺失，沒有愛的教育下的世界將是一片黑暗！此時此刻，我們正在買單中……