中學(xué)自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)自我總結(jié)范文

一、思想方面：重視理論學(xué)習(xí)，堅定政治信念，積極參加學(xué)校組織的各項活動，能夠針對自身工作 特點，學(xué)習(xí)有關(guān)文件報告和輔導(dǎo)材料，通過深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，用以指導(dǎo)自己的工作 。今年在全國范圍開展了“八榮八恥”教育，作為一名黨員，在學(xué)習(xí)過程中認真按照支部的要求深入學(xué)習(xí)其內(nèi)容，掌握其精髓，把理論知識踐行到實際工作 之中。

二、工作方面：加強管理，優(yōu)質(zhì)、高效的完成工作任務(wù)，作為一名中層管理班干部，對下屬充分做到“察人之長、用人之長、聚人之長、展人之長”，充分發(fā)揮他們的主觀能動性及工作積極性。提高科室的整體素質(zhì)，樹立起開拓創(chuàng)新、務(wù)實高效的部門新形象。我充分認識到自己既是一個管理者，更是一個執(zhí)行者。要想帶好一個科室，首先要以身作則，這樣才能保證在人員偏緊的情況下，大家都能夠主動承擔(dān)工作。在過去的一年里我科室齊心協(xié)力、萬眾一心圓滿完成了學(xué)校交給的各項任務(wù)：

基建方面：在上級領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，1#教學(xué)樓工程圓滿通過了竣工驗收，南校區(qū)綠化、鋪裝附加工程，教學(xué)實驗樓改造工程，南北家屬院粉刷工程，南北校區(qū)公寓維修改造工程等主要改造12項如期竣工。在基建管理工作中我們堅持分秒必爭，確保工程進度;堅持精益求精，確保質(zhì)量優(yōu)良;堅持規(guī)范管理，確保陽光作業(yè)。以優(yōu)質(zhì)、高效、低成本建設(shè)為目標，加強和完善各項管理，規(guī)范建設(shè)投資行為，緊緊抓住工程建設(shè)中最容易出現(xiàn)問題的薄弱環(huán)節(jié)，全面推行工程招投標，防止了工程腐敗，節(jié)約了投資成本。

房產(chǎn)管理：對管理費的收取作了明確規(guī)定，進行了發(fā)文，并于4月1日進行實施，按時收繳水、電、及采暖費，對我校職工房產(chǎn)證進行了發(fā)放。

第2篇：中學(xué)自我總結(jié)范文

蟠龍中心小學(xué)                李菁菁

自然課是一門綜合性的學(xué)科，但是往往在教學(xué)中被當作雜課而被忽視，許多老師在上自然課時都感到頭疼，有的甚至照本喧科，學(xué)生聽之乏味，特別是小城市的學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)和家長都覺得自然課上不上都無所謂，其實這種想法是錯誤的。

小學(xué)自然課中有一塊內(nèi)容是幫助學(xué)生認識自然界的發(fā)展變化規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點看問題，并且通過觀察、實驗、操作、分析去自我發(fā)現(xiàn)、自我論證、自我總結(jié)自然規(guī)律的能力。新的課程標準對小學(xué)自然課的教學(xué)做了大量的調(diào)整，更加注重自然課中學(xué)生的獨立觀察、測量、猜想、查資料、制作、實驗、方法、歸納、綜合等方面的培養(yǎng)，新課程自然課的標準為我們指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握探究自然規(guī)律的方法與途徑提供了依據(jù)，也為自然課的實施注入了新的內(nèi)容和活力。下面是我對自然課教學(xué)實施，提出的一些方法。

一  、開放自然課的課題。要上好自然課首先要打開自然課課堂的大門，開放自然課的課題。課題是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的窗戶，只有開放的課題才能讓學(xué)生有一個開闊的視野。教師做好導(dǎo)師的作用，努力引導(dǎo)學(xué)生把自然課本中的知識放到生活、自然中去，讓學(xué)生在開放的課題中去說、去討論、去發(fā)現(xiàn)自然界的現(xiàn)象，真正讓學(xué)生走進自然課的課堂中，自然地“動”起來、“學(xué)”起來。

二、觀察比較，主動發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。要相信學(xué)生的眼睛是最好的放大鏡，放手觀察比較，學(xué)生通過觀察的過程由感性認識上升到理性認識。

在上《水力和風(fēng)力》這篇自然課時，我先讓學(xué)生自己觀察

風(fēng)車、水輪機轉(zhuǎn)動的樣子，給學(xué)生一個觀察的“動”感空間。接著讓學(xué)生自己比較它們轉(zhuǎn)動的的不同與相同，使學(xué)生在觀察之后有一個充分的比較過程。我從學(xué)生剛才的觀察和比較中逐步的引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入探索。由于在探索前學(xué)生的思維有了一定的觀察比較的基礎(chǔ)，因此學(xué)生在后面學(xué)習(xí)和理解風(fēng)力和水力就變得水到渠成了。

三、實驗論證，自覺揭示自然規(guī)律。“手巧才能心靈。”

“實驗是檢驗真理的唯一標準”。實驗有助于學(xué)生理解自然課中的自然現(xiàn)象，教師應(yīng)把常識課中關(guān)于“利用實驗得出結(jié)論”的方法告訴學(xué)生，同時培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度。

四、想象分析，積極琢磨自然規(guī)律。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的?！弊匀徽n是一門綜合性的學(xué)科，它來源于生活，是現(xiàn)實的也是神秘的因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生在生活中學(xué)自然，讓想象在自然課中“動”起來，學(xué)生在想象中學(xué)自然。

在探究《空氣的存在》這堂課中，我先舉起一個空燒杯，杯口向下豎直按入裝有適量水的水槽中，讓學(xué)生猜想：“水會進入杯內(nèi)嗎？”然后讓一名學(xué)生用手摸杯子的內(nèi)部，學(xué)生檢測后說：“是干的。質(zhì)疑，為什么把杯子放在水里杯子內(nèi)會沒有水呢？接著指示學(xué)生觀察：有汽泡冒出。水進不了杯子內(nèi)部，那說明什么呢？這一問，學(xué)生們就來勁了，紛紛猜測起來，都說那杯子里肯定有東西。可是那是什么呢？學(xué)生的想象這時候通通調(diào)動起來，我就把握時機，揭示課題讓學(xué)生主動地去琢磨空氣存在的自然現(xiàn)象,最后得出結(jié)論。

五、實踐操作，勇于探究自然規(guī)律。動作是思維的基礎(chǔ)，是智慧的源泉。在自然課的教學(xué)中要多開展一些小制作、小發(fā)明、栽培、飼養(yǎng)等活動，幫助他們理解。還要在活動中鼓勵學(xué)生勇于動手，勇于探究，使自然課在實踐操作中“動”起來。

像剛才在前面提到的<<水力和風(fēng)力>>的教學(xué)中,我就讓學(xué)生先自己制作風(fēng)車,再讓學(xué)生親自動手操作到操場上去放風(fēng)車,探索風(fēng)力是如何使風(fēng)車轉(zhuǎn)動的,學(xué)生通過實踐證明了風(fēng)力的力量，也感知到了自然課的樂趣，樂在自然中。

5、推理綜合，及時總結(jié)規(guī)律。在自然課的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解自然規(guī)律，了解自然現(xiàn)象，還要讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)規(guī)律。教師要從推理的方法入手，逐漸指導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象推理和總結(jié)出自然規(guī)律。

在三年級教學(xué)氣體的熱脹冷縮的性質(zhì)這篇課文中，就可以采用填寫實驗報告來總結(jié)自然現(xiàn)象和規(guī)律的方式，如：

實驗課題：                                實驗器材：                                實驗現(xiàn)象：                                實驗小結(jié)：                                

第3篇：中學(xué)自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：觀念；自主性學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；情況；建議

自主性學(xué)習(xí)是21世紀的必然。自主性學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式的運用，最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自我思考、自我總結(jié)。因此，迫切需要我們廣大中學(xué)英語教師，在英語教學(xué)模式的選擇和使用上，關(guān)注學(xué)生自主性學(xué)習(xí)英語這一方面的能力。

一、當前中學(xué)英語教學(xué)工作關(guān)于自主性學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式的

實際運用情況

結(jié)合我國各中學(xué)英語教學(xué)工作開展實情來看，我國中學(xué)英語教學(xué)仍舊圍繞應(yīng)試教育的大小考試而進行，對自主性學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式的使用僅僅在英語課堂中有所體現(xiàn)，一般表現(xiàn)為兩個方面：（1）教師通過一些英語視頻、音樂、故事等，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)英語的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；（2）教材的個別英語教學(xué)內(nèi)容，在新課改要求里明確指出需要學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，所以在這些英語教學(xué)內(nèi)容上，教師會留出一些時間給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間，并對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)進行一定的輔導(dǎo)幫助。

總的來說，目前我國中學(xué)英語教學(xué)工作，注意到了創(chuàng)新型英語教學(xué)模式、交流合作型英語教學(xué)模式的重要性，卻忽視了自主性學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式，出現(xiàn)這種情況的原因有三：（1）對自主性學(xué)習(xí)英語模式的理解不正確；（2）受到我國應(yīng)試教育的影響，英語教學(xué)課程的教學(xué)進度緊張，開展自主性英語學(xué)習(xí)的時間很少；（3）開辦自主性學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式的學(xué)習(xí)環(huán)境不成熟，教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有重視自主學(xué)習(xí)，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可利用條件欠缺。

二、高三英語進行自主性學(xué)習(xí)英語教學(xué)的實效分析

高三英語教學(xué)主要是對學(xué)生的英語知識進行梳理，建立知識框架，通過第一輪廣泛復(fù)習(xí)與第二輪要點復(fù)習(xí)，綜合提高學(xué)生的英語水平與應(yīng)試成績。在高三英語教學(xué)中，教師將不再以授課主體為英語教學(xué)的中心，而是以引導(dǎo)、幫助的方式來督促學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，重在提高學(xué)生英語自主性學(xué)習(xí)的效率。

三、提高自主性學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式教學(xué)效果的三點建議

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式

要想提高自主性學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式的教學(xué)效果，首先要在我國中學(xué)英語教學(xué)工作中廣泛使用自主性學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式，重視該教學(xué)模式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在實際運用自主性學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式進行英語教學(xué)中，一定要重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.合理運用英語教學(xué)資源，創(chuàng)造自主性學(xué)習(xí)英語教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動

自主性學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式的運用，不能理解成教師不參與到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，而是要發(fā)揮教師的能動性，結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際情況，針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，運用一些有利于英語學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)造理想的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)這一過程，在自我學(xué)習(xí)中得到滿足感，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力得到提升。

3.及時鼓勵評價學(xué)生，幫助學(xué)生變成有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”當學(xué)生得到肯定的評價后，他在心理上會產(chǎn)生滿足感、快樂感和成就感，并會向更好的方向發(fā)展。實踐證明，及時肯定學(xué)生，給他們以準確的評價，會讓學(xué)生有成就感；再加上評價量規(guī)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

自主性學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，達到提升學(xué)生英語自我學(xué)習(xí)效果的目的。今后我將更加注重對自主性學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式的運用，不斷總結(jié)與完善這一教學(xué)模式，使英語教學(xué)效率大大提高，促進學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]周冬英.構(gòu)建高中英語自主性課堂教學(xué)模式的實驗研究[D].南京師范大學(xué)，2004.

第4篇：中學(xué)自我總結(jié)范文

筆者借鑒了魏老的六步教學(xué)模式，運用于思想政治教學(xué)中去。結(jié)合了思想政治課學(xué)科的特點，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具、信息時代的力量，形成一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的嶄新的教學(xué)模式。因此，稱為思想政治課“新六步”教學(xué)模式。

總結(jié)筆者平時的探索，現(xiàn)將“新六步”教學(xué)模式介紹如下：其六步為：定向、自探、交流、答疑、練習(xí)、總結(jié)。

1.定向，即教師根據(jù)教學(xué)目標確定教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。這是搞好自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式的前提與基礎(chǔ)。教師在備課中，要熟知新課的教學(xué)重、難點，要根據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生實際，密切聯(lián)系時政，利用網(wǎng)絡(luò)電視報紙等新聞媒體，著力尋找與挖掘同教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，進行加工、創(chuàng)設(shè)出特定的情境。

向?qū)W生提出要研究的領(lǐng)域，并提出需要探究的問題。情景的創(chuàng)制，案例的選編，要可以激發(fā)學(xué)生的認知、探究興趣。心理學(xué)家皮亞杰認為，所有智力方面的工作都不得領(lǐng)先于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。因此，應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活，學(xué)習(xí)有趣味性的材料來創(chuàng)制情景，選編案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強內(nèi)驅(qū)力。

2.自探，學(xué)生自主研讀教材，通過網(wǎng)絡(luò)等收集、查閱、整理所需的知識與信息。這是搞好自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略，并為學(xué)生的自學(xué)自研提供一些材料或提示查找范圍。學(xué)生帶著問題進入個體的自主學(xué)習(xí)過程，自學(xué)自研教材的基本知識。

在這個環(huán)節(jié)中，教師要勤于在學(xué)生中巡回檢查，了解學(xué)生自學(xué)情況，并有針對性地進行個別輔導(dǎo)或點撥，引導(dǎo)學(xué)生自己挖掘、收集、分析國內(nèi)外重大事件和社會熱點的資料，從而形成完整、正確的認識，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生提出問題，教師將學(xué)生提出的問題進行綜合、歸類，推出典型的、有代表性的問題，打印在屏幕上，作為下一步重點討論的問題。

3.交流，學(xué)生對自探中沒有解決好的問題進行交流、討論或辯論等。這是自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)形式對自學(xué)自探階段所得出的初步結(jié)論開展相互交流、討論，至于辯論，補充完善個體自主學(xué)習(xí)的紕漏。它具有強化學(xué)生探究的欲望，激勵學(xué)生再研究的作用。

在這一環(huán)節(jié)，教師要對問題進行篩選，確定有普遍性的、有討論價值的問題引導(dǎo)學(xué)生討論。通過合作討論等可使平時不太發(fā)言的學(xué)生有較多參與的機會，可以拓廣學(xué)生的思路以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。同時，可將個人獨立思考成果轉(zhuǎn)化為全班的共同認識。在討論的形式上，可以多樣，如可以個人自由發(fā)言，也可以圍繞一個主題分正反方展開辯論，也可分小組討論。

4.答疑，即教師對學(xué)生經(jīng)過交流、討論尚無法解決好的問題進行解答。網(wǎng)絡(luò)上的豐富信息資源是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的載體。網(wǎng)上信息量大，傳播便捷是其優(yōu)勢，但在大量的信息中也會夾雜一些魚目混珠的糟粕。因此，教師在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教室，運行資源庫進行自主的個性化學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)加強對學(xué)生選擇信息的引導(dǎo)。在大量的信息中做到自由取其精華，自然去其糟粕，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。

因此，教師要在學(xué)生合作交流、討論，乃至辯論的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標準和學(xué)生合作討論的實際情況，作總結(jié)評價，對其中錯誤的觀點與思想，要給予糾正。幫助學(xué)生理清概念、方法，形成正確的知識、態(tài)度、情感、價值觀。

5.自練，即學(xué)生自主練習(xí)，以鞏固通過自探、交流、討論得來的知識、能力。適當?shù)木x的練習(xí)是提高教學(xué)效果的有效途徑。許多搞教改的同仁，在教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計上搞標新立異，課上得轟轟烈烈但最終學(xué)生的考分很低，于是就指責(zé)應(yīng)試教育的種種不是，否定考試的重要性、評價意義。其實，這不是實事求是的態(tài)度與方法。新的教學(xué)模式不應(yīng)該排斥傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，講練結(jié)合的課堂教學(xué)模式，能快速地落實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，是非常高效的一種教學(xué)模式。

6.自結(jié)，即下課前學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲，以強化所學(xué)知識。筆者在《控告檢舉正當防衛(wèi)是公民同違法犯罪作斗爭的有效手段》一課結(jié)束前，要求學(xué)生用一句話總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得。

轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強了學(xué)習(xí)的能力。這種自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，通過教師設(shè)置情景，選編經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生廣泛利用多彩網(wǎng)絡(luò)，豐富的書刊等現(xiàn)代媒體來收集、篩選、整理、分析信息知識，使學(xué)生主動地尋找問題及問題的解決。逐步解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂討論不活躍，依賴心理嚴重，問題意識弱，缺少探究意識，主動建構(gòu)知識能力差，缺乏獨立鉆研的精神等問題。

第5篇：中學(xué)自我總結(jié)范文

引言

大學(xué)生活過了一半多了，是好好總結(jié)自己大學(xué)，規(guī)劃未來的時候了。在做這份規(guī)劃書之前，我就經(jīng)常思考這么幾個問題：我是誰，我想要干什么，我的優(yōu)勢與不足在 哪里，我希望我的未來的職業(yè)是什么，為了那個未來我現(xiàn)在應(yīng)該做什么等等。這就更使我認識到規(guī)劃一下自己職業(yè)生涯的必要性，于是看到這次職業(yè)生涯規(guī)劃大賽， 我就毫不猶豫的參加了。更希望借此機會總結(jié)我的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，為我的未來規(guī)劃一個目標、一個方向。

隨著高考畢業(yè)生就業(yè)制度改革和中國高等教育進入大眾化階段，我逐漸認識到大學(xué)生就業(yè)形勢日益緊張，而如何在人才濟濟的市場脫穎而出，獲得社會的承認，成功 贏取一份滿意的職業(yè)，則是需要我從現(xiàn)在做起為未來進行規(guī)劃。規(guī)劃未來就需要“知己知彼”，首先了解自己，然后知道我的理想職業(yè)，規(guī)劃通往職業(yè)的橋梁。

回想我的大學(xué)生活，大一懵懂，那時的我，還帶有高中時候的稚氣，什么事情都想試一下，于是班級班委、院辯論隊、院學(xué)生會、德育研究會里都有我競選的身影， 剛進大學(xué)的競選與種種面試活動，讓我收獲很多，慢慢地，我找到了自己的位置，積極參與到學(xué)院、學(xué)校組織的各種活動中，精彩的大一生活，我過得很愉快，也逐 漸適應(yīng)了大學(xué)自由的生活；到了大二，隨著學(xué)習(xí)進入正軌，活動參與增加，忙碌的生活常常讓我無所適從，我努力調(diào)整自己，總是試圖在學(xué)習(xí)與工作、活動中找到一 個平衡點，經(jīng)過大二的學(xué)習(xí)，我對于教育學(xué)專業(yè)有了更加深入的了解，同時也在不斷的鍛煉中慢慢成熟；大三，我開始尋找我的夢想，尋找通往夢想的路。生活緊張 而忙碌，奔波于教室、圖書館與宿舍之間，總會時而會感到迷茫，看到和我一樣忙碌的同學(xué)們，我總會思考在忙碌的背后是不是大家都有一個夢想，一個慢慢成長起 來的職業(yè)夢想。

心有多大，夢想就有多大！職業(yè)生涯規(guī)劃，為夢想插上翅膀，為行動指明方向！

人生如舟，生涯如水，水上行舟，不進則退！

水無點滴量的積累，難成大江河。人無點滴量的積累，難成大氣候。機會總是留給有準備的人，沒有規(guī)劃的生活是盲目的，有了一個切實可行的規(guī)劃，然后一步一個腳印，前行下去，終會成功！

一、自我盤點

俗話說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。做一份職業(yè)生涯規(guī)劃最重要的一點就是對于自我的認知，只有客觀、正確、真實地認識自己，才能做好一份合適的職業(yè)生涯規(guī)劃。下面我將從以下三個方面對自己進行剖析，最后形成對自己的盤點小結(jié)。

（一）自我評價

1.成長經(jīng)歷盤點

我出生于安徽省宿州市碭山縣的一個農(nóng)村家庭，我家位于安徽省的最北部，處于蘇魯豫皖四省交界處。我有兩個哥哥，在家中我最小。在小的時候，我很幸福地生活在父母的羽翼下，順利的完成了小學(xué)生活。在我的記憶中，童年是那么的無憂無慮，開心幸福。

然而隨著我的慢慢長大，家里三個學(xué)生的負擔(dān)越來越重，父親外出打工，積勞成疾，終于病倒了。當時我上初二，記憶中只有家里濃濃的藥的味道和父親被病痛折磨 的情形。就在那時，小小的心中就扎下了一個夢想，我一定要好好學(xué)習(xí)，將來有出息了，不讓父母再受一點苦?？墒牵赣H沒有等到我有出息的那一天，就走了。從此，在我心中，永遠有一個遺憾，一個無法彌補的遺憾。我的母親是世界上最偉大的母親。在母親的身上，我學(xué)到了堅強與自信，我學(xué)到了樂觀與自立，我更學(xué)到了 努力奮斗。

于是，在我的不懈努力和媽媽的關(guān)心下，我順利考上了當?shù)刈詈玫母咧小X山中學(xué)，之后成為重點大學(xué)的一名學(xué)生。在家鄉(xiāng)，能考上大學(xué)的人屈指可數(shù)，我成為母親的驕傲。

2.個性特征盤點

經(jīng)過不斷的磨練，我依然很樂觀、開朗，形成了自己的個性，讓我無論走到哪里，都可以充分展現(xiàn)自己。

①我屬于外向型，我喜歡廣交朋友，與不同的朋友交流，總能讓我的得到不同的收獲。

②我喜歡展現(xiàn)自己，無論做什么事情，我總是喜歡在人群中可以讓別人聽到我的聲音。

③我渴望成功，骨子里很好強的我，總是不甘人后。同時我也很勤奮努力，有上進心。

④我從小到大一直擔(dān)任學(xué)生干部，喜歡與老師打交道，有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。

⑤我的心理素質(zhì)很好，積極主動，心態(tài)樂觀。

同時，我的性格方面還有一些不好的地方，如

①性格急躁，往往缺乏耐心。

②做事不夠細心，有時候有丟三落四的習(xí)慣，比較馬虎。

3.興趣愛好盤點

我愛好讀書，包括哲學(xué)、文學(xué)、歷史等各個方面：尤其珍愛散文，喜歡周國平、季羨林的散文；愛好讀小說，喜歡看《福爾摩斯探案集》，其中扣人心弦的情節(jié)總讓我激動；喜歡《大國崛起》，其中歷史的智慧發(fā)人深省……

我愛好音樂，我喜歡溫柔的旋律在耳邊輕輕流淌，然后再心底深處慢慢生出一種說不清淡淡的情愫。

我愛好運動，雖然平時沒有太多的時間，但是，我還是喜歡找時間和好朋友打打羽毛球，乒乓球、跑跑步，在運動場上的人感覺充滿了陽光與活力。

有時候，我還是愛好獨處，在一個人的時候，靜靜地思考，靜靜地待著。

4.能力分析盤點

能力優(yōu)勢

能力弱勢

自小從農(nóng)村長大。具有艱苦樸素 、吃苦耐勞的精神。

長期從事學(xué)生干部工作，具有一定的領(lǐng)導(dǎo)與組織能力。

助人為樂，與人為善，能夠很好處理人際關(guān)系。

胸懷目標，具有追求成功的勇往直前的干勁。不怕失敗。

積極參加社會實踐，動手能力較強。

適應(yīng)性強，能夠很快適應(yīng)新環(huán)境，接受新的挑戰(zhàn)。

做事情不夠細心，不夠謹慎，易沖動。

缺乏耐心，有時感情化、情緒化

自制力不強，往往需要外力督促下，能夠很好地完成任務(wù)。

（二）360°評價

1.優(yōu)點：

自我評價：

有自信，獨立性較強。

有責(zé)任感，組織能力較強

家人評價：

天資聰明，認真學(xué)習(xí)，有天賦，在家比較聽話，孝順。

老師評價

在平常的交往中，我發(fā)現(xiàn)她天資聰慧，但更能后天努力；她喜歡獨立地進行思考，但更能參與集體合作。

同學(xué)評價：

1.目標往往很明確，有進取心

2.交際范圍廣，學(xué)習(xí)認真，出色

4. 天賦優(yōu)良，目標明確，肯下功夫。平素儀態(tài)端莊，吐屬不凡。處事堅毅果決，臨變從容，雍然有度。

親密朋友評價：

1.責(zé)任感強，善于鉆研，做事有條理，待人真誠，淡泊寧靜。2.干練、勤奮、刻苦、有豐富的實踐經(jīng)驗和理論知識，樂于助人。

4.堅強獨立，聰明伶俐，善解人意

2.缺點：

家人評價：

不能聽取不同的意見，喜歡生氣，脾氣倔強，有傲氣。

親密朋友評價：

1.耐心欠缺一點。易急躁。有時過于強勢一點。

2. 有時侯會倔強一點，不能聽取不同意見。

老師評價：

如果假以時日，埋頭鉆研，一定能成為教育學(xué)領(lǐng)域的后起之秀。

自我評價：

性格急躁，往往容易生氣，難以平心靜氣的接受不同意見。

同學(xué)評價：

1.或可更加沉靜自修，遍覽百家之言，1.庶幾盡善盡。

不夠時尚，不夠潮。

（三）郎圖職業(yè)規(guī)劃測評報告

第6篇：中學(xué)自我總結(jié)范文

本文介紹自主學(xué)習(xí)主要在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以理論與實踐相結(jié)合，從自主學(xué)習(xí)的定義，自主學(xué)習(xí)的特征，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要滿足條件，自主學(xué)習(xí)中教師應(yīng)做好自己角色的轉(zhuǎn)換，自主學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題幾個方面研究在中學(xué)化學(xué)教學(xué)實踐中自主學(xué)習(xí)方式。

一、自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺地運用元認知策略和行為策略，主動而有效的進行學(xué)習(xí)的方式。

二、自主學(xué)習(xí)的特征

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)動機是內(nèi)在的或自我激發(fā)的；學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的；學(xué)習(xí)方法由自己選擇并能有效地加以利用；學(xué)習(xí)時間由自己進行計劃和管理；對學(xué)習(xí)過程能夠進行自我監(jiān)控；對學(xué)習(xí)結(jié)果能夠進行自我總結(jié)、評價，并據(jù)此進行自我強化；能夠主動組織有利于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境；遇到學(xué)習(xí)困難時能夠主動尋求他人的幫助，發(fā)展自身主體性的過程。自主學(xué)習(xí)具有以下幾個基本特點：

1.自主學(xué)習(xí)的能動性。自主性學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)建立在人的能動性基礎(chǔ)上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性為前提。能動性的表現(xiàn)形式有：自覺(自律)與主動(積極)。自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化：從他律到自律、從被動到主動、從消極到積極，不僅開發(fā)出了學(xué)生的潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

2.自主學(xué)習(xí)的獨立性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的獨立性基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是獨立學(xué)習(xí)，獨立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂，姜求學(xué)生能夠不依賴教師和別人，自主獨立地開展教學(xué)活動。

3.自主學(xué)習(xí)的異步性。自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的個別差異，學(xué)生在充分了解自身的客觀條件，并進行綜合評估的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需要，制定出具體的學(xué)習(xí)目標，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我評估。學(xué)習(xí)的異步性；使不少學(xué)生脫穎而出，使暫時落后的學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下盡快趕上來。

4.自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控性。自主學(xué)習(xí)不是依靠教師和家長的外力被動學(xué)習(xí)，而是依靠學(xué)生自覺、主動地對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)等行為來達到學(xué)習(xí)目標，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的自我監(jiān)控是自主學(xué)習(xí)最顯著的特點。

5.自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，每個學(xué)生都是獨特的自我，具鮮明的個性特征。教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)勤于探究；既能求同，更能求異，成為適應(yīng)新世紀需要的創(chuàng)造性人才。

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就變成自己的事，自覺自愿的事。學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，而這種積極性一旦被調(diào)動起來，學(xué)生將主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)習(xí)也將是高效的。教師要放手給學(xué)生必要的個人空間，為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)，提供更多的機會，特別是為不同個性特點的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間?？梢哉f自主學(xué)習(xí)不僅能開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。“一切天賦和諾言都不如習(xí)慣更有力量”。

三、實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要滿足的條件

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識

興趣是最好的老師，是一手中帶有情緒色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物，探索真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，古今中外的教育家、心理學(xué)家都有不少論述，兩千年前的教育學(xué)家孔子就指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睂W(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣一旦被激發(fā)，其潛能便會得到開放，主體性便會得到弘揚。因而，化學(xué)教學(xué)應(yīng)不失時機地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。應(yīng)做到創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用要學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《乙酸》第一節(jié)乙酸性質(zhì)時，我讓學(xué)生先讀課題，從課題中，你想知道什么？同學(xué)們的話題一下子打開了，提出了很多問題，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。

（二）教給方法，多方面培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生僅有化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是不夠的，若沒有自主學(xué)習(xí)的方法、不具備自主學(xué)習(xí)的能力、沒有較強的學(xué)習(xí)責(zé)任意識，時間一長，遭受學(xué)習(xí)挫折后，自主學(xué)習(xí)的興趣也就因此而減弱。因而，化學(xué)教學(xué)還必須教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

1.教師引導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生的愛好和個體差異，選擇一部分內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的，有意思地一步一步進行教學(xué)。如教《氯氣》一課，根據(jù)學(xué)習(xí)的愛好，選擇“從狀態(tài)―性質(zhì)―用途”這一方法進行教學(xué)。第一步，學(xué)生帶著問題觀察氯氣，其狀態(tài)是什么？第二步，根據(jù)生活中盛接來的自來水為什么不能直接倒入金魚缸中和你見過消毒劑有哪些提問，然后學(xué)生回答，再做試驗說明他的氧化性。第三步，討論它的用途有哪些，體現(xiàn)了他的什么性質(zhì)？做小結(jié)？自主學(xué)習(xí)概括地說就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。然而要促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。

2.總結(jié)方法。讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，教學(xué)《氯氣》課后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，然后用這種方法小組合作，自主學(xué)習(xí)《硫》，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松多子，問題抓得很準，對內(nèi)容的理解也很透徹。

3.領(lǐng)悟自得。教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)本身作為認識和思考的對象，反思自己的思維方法、學(xué)習(xí)進程，從而達到在學(xué)習(xí)實踐中“悟”出學(xué)法的目的。

4.以學(xué)定教。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，如讀了課題，你最想了解什么？然后讓那些想了解同樣問題的同學(xué)組合在一起，用他們喜歡的方法來自主學(xué)習(xí)，達到解決問題的方法。

5.延遲評價。心理學(xué)家認為，延遲評價往往能促進學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而過早地評價無論是肯定或是否定，都會抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性。而學(xué)生之間能夠就對方的回答進行評價，說明他們已經(jīng)主動地把自己融入到課堂學(xué)習(xí)中去，真正地體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。在這堂課中，我對學(xué)生的爭論暫時不發(fā)表意見，對學(xué)生的回答也暫時不作評價，而由其他同學(xué)進行評價，較好地促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

（三）給足自主學(xué)習(xí)的時間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

習(xí)慣是個性心理中的個性意識的傾向性，習(xí)慣的力量是一種自然的力量。化學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并不是一朝一夕就能形成的，需要化學(xué)教師持之以恒的培養(yǎng)?；瘜W(xué)課上，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)實踐中不斷提高自我導(dǎo)向，自我激勵，自我控制的能力，并逐步達到自覺化。

四、自主學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的幾個問題

1.注重課堂調(diào)控。良好的課堂氛圍，有利于學(xué)生發(fā)散思維并暢所欲言，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提條件。但許多教師卻忽略了這一前提，只顧自己滔滔不絕地講，結(jié)果使學(xué)生沉默寡言，就算有一兩個“尖子”學(xué)生躍躍欲試，也是教師和一兩個學(xué)生在演戲，而大多數(shù)學(xué)生則成了臺下的觀眾。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，決不僅僅指一兩個學(xué)生，而應(yīng)盡量使每個學(xué)生都“動”起來。在大多數(shù)學(xué)生無動于衷、思維處于抑制狀態(tài)的情況下，怎么能談得上發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

2.目標導(dǎo)向要強。有的課堂，氣氛非常熱烈，大家都搶著發(fā)言，把教師忙得不亦樂乎。但學(xué)生所討論的問題，大多數(shù)是與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標無關(guān)的，甚至全是些無關(guān)緊要的問題。這樣的課堂教學(xué)熱鬧非凡，但漫無邊際，費時低效。原因是教師忽視了教學(xué)的目標導(dǎo)向，忽視了自身的主導(dǎo)作用，片面地認為只要學(xué)生發(fā)言積極，就是主體作用得到充分發(fā)揮。

3.面向全體。現(xiàn)在有不少課堂教學(xué)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，他們往往能提出一些比較新的見解和主張，教師卻誤以為自己引導(dǎo)得法，就跟著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學(xué)生“走”，而中等生和相對比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機會。造成這種現(xiàn)象的原因就是教師沒有遵循大多數(shù)學(xué)生的認知規(guī)律，違背了教學(xué)要面向全體學(xué)生的原則，限制了大多數(shù)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

4.注意學(xué)法指導(dǎo)?！敖淌菫榱瞬唤獭保敖虒W(xué)的最終目的是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。這就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但有的教師只注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，卻忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)實際上仍然處于被動狀態(tài)，依賴性強，離開了教師，還是不會學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

第7篇：中學(xué)自我總結(jié)范文

一、新課程改革的必要性

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛 應(yīng)用的過程。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)， 讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù) 學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。當前社會是科技社會，數(shù)字社會，教育社會?，F(xiàn)在社會最需要的人才是富有開拓創(chuàng)新思想的人才。而在傳統(tǒng)模式教育下的學(xué)生是不能滿足當前社會需要的，這就要求我們學(xué)校要改變傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)當前社會需求的人才進行新課程改革。

二、新課程改革的關(guān)鍵

新課程改革首當其沖的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師真的運用全新的教育教學(xué)理念去實施教育教學(xué)活動。傳統(tǒng)教育模式是以知識傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。隨著教育實踐的發(fā)展，這種認識受到了挑戰(zhàn)，教學(xué)的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶。教師要創(chuàng)造性選擇和應(yīng)用教學(xué)材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生理解、學(xué)會和掌握新的知識并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構(gòu)，在他已有知識、經(jīng)驗和觀點上的重構(gòu)。以上這些變化，必然引起教學(xué)評價體系的轉(zhuǎn)變，而在現(xiàn)行教育體制下對學(xué)生的正確全面評價，又能體現(xiàn)教育的客觀性，達到教育的量化標準。因此適時的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。

三、新課程改革的存在問題

1.教學(xué)準備不夠充分

為了實現(xiàn)《標準》所提出的課程目標，所有數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，都力求從學(xué)生實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，并展開數(shù)學(xué)探究。因此教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，引用了許多真實的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的實際問題。所以要求教師必須要有充分的教學(xué)準備。教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準備好一些教具、投影儀等，條件好的學(xué)校要準備課件。但是，由于有些農(nóng)村中學(xué)的硬件條件跟不上，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當缺乏，從而造成教學(xué)準備不夠充分。上課只能讓學(xué)生看課本或在黑板上繪畫，失去了實物形象的效果。其實，教師自己制作一些教具，或讓學(xué)生自己課前準備一些學(xué)具，學(xué)生會很感興趣的，同樣會收到很好的效果。

2.教師忽視對學(xué)生的情感教育

在教學(xué)過程中，作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分認識到：學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。為此，教師要努力克服情感因素對學(xué)生的負面影響，從根本上提高自身素質(zhì)和個人魅力，讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動，以提高學(xué)習(xí)效率。德國教育家赫爾巴特說：在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人。人需要關(guān)懷需要愛，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人，特別是差生更需要教師的關(guān)懷、愛護。如在提問、練習(xí)中，可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計，讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說：要把給予學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律。在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，給他們展示自己，表現(xiàn)自己的機會，達到要求時給予肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們，要讓學(xué)生經(jīng)常體會到成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心。在課堂上，教師本身應(yīng)舉止莊重、文雅。提問時，要面帶微笑，語言親切，多用禮貌用語。教師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法，正確的人生觀與價值觀等各方面的言傳身教，直接或間接影響著下一代的成長。十年樹木，百年樹人。教師應(yīng)以自己的一言一行，來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。

3.教師不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

第8篇：中學(xué)自我總結(jié)范文

1.考察活動。每學(xué)期在校內(nèi)或校外進行2-3次考察活動，可以到工廠、學(xué)校（實驗室）、野外，可以聽廠史、校史、科學(xué)發(fā)展史，可以采集標本，觀察自然生活（污水處理、大氣環(huán)境、風(fēng)土人情等）。

2.介紹學(xué)習(xí)方法。請名人（可以是家長）、校友介紹使用或提倡的學(xué)習(xí)方法，也可以召開學(xué)習(xí)方法交流會、研討會。凡聽一次或交流一次均需寫自己的學(xué)習(xí)體會。

3.介紹國內(nèi)外科技動態(tài)?？梢哉垖＜一蚶蠋熛?qū)W生介紹國內(nèi)和世界科技發(fā)展的現(xiàn)狀和一些激動人心的新發(fā)明、新創(chuàng)造、新工藝、新成就。也可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱男≈谱骱托“l(fā)明的過程。

4.寫學(xué)習(xí)病歷。學(xué)生考試出現(xiàn)了較大錯誤，便由同學(xué)自己寫一份學(xué)習(xí)病歷。包括疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、治療療程。

5.寫個人法院審判程序。學(xué)生學(xué)習(xí)拖拉或馬虎，就請學(xué)生自己寫一審判程序：原告、被告、律師、法官都是自己一人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀地看待自己。

6.寫心理診斷書。學(xué)生犯的錯誤有較深的思想根源，便讓學(xué)生自己寫一份心理分析說明書，寫清楚事先、事中、事后心靈中新我舊我不同的斗爭過程。幫助學(xué)生學(xué)會自我調(diào)控能力。

7.智力訓(xùn)練。為了強化學(xué)生的效率感，開展經(jīng)常性的背短文比賽、書法比賽、繪畫比賽、音樂比賽、記憶競賽、猜謎競賽、成語接力競賽、論文答辯會、法庭辯論會、數(shù)理知識即時測驗比賽等?？梢允箤W(xué)生的智力活動達到最佳狀態(tài)（這些比賽可以利用班會課作為總結(jié)、交流）。

以上5個類別要做24件事，必須得到師生的一致認同，并作出更具體的規(guī)定。計算一下，除輪流做和學(xué)校其他活動溶合在一起做的事情以外，每天需每位學(xué)生用自習(xí)或課外支付的時間只有寫觀察日記（15分鐘）統(tǒng)計“三閑”（2分鐘），將新知識連接到知識結(jié)構(gòu)上（各種預(yù)復(fù)習(xí)約35分鐘），練字（10分鐘）4件事，加上各科布置適量的課外作業(yè)1.5小時，這樣，總計需要2個半小時左右。如果每天有一節(jié)自修課，加上中午再用50分鐘，回家只需1個小時就能完成。雙休日可以完成每周寫的讀后感或散文或小論文，以及每學(xué)期必做和不定期做的有關(guān)作業(yè)。一般只需要半天時間（特殊的除外），顯然學(xué)生是能承受得了的。

六、教育教學(xué)活動要點提示

（一）文科教學(xué)：重在拓展

1.請記住：貴在吸引，重在感染，效在出奇，妙在有新，旨在強化。

2.選用恰當?shù)摹拌€匙”，不斷擰緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、析疑、解疑、再質(zhì)疑、再解疑。

3.鼓勵學(xué)生多問問題，并將其作為教育教學(xué)的主要目標。

4.和學(xué)生一起共同研究、共同探討、共同拓展。

5.少一點教師命題，多一點學(xué)生的自由發(fā)揮。

6.精心設(shè)計激發(fā)學(xué)生拓展知識、拓展想象的問題，引導(dǎo)學(xué)生在知識的廣度和深度上展開拓展的翅膀。

7.盡可能把教材內(nèi)容活化為貼近學(xué)生、貼近生活實際的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識與自己急切想弄懂的問題聯(lián)系起來，領(lǐng)悟做人做學(xué)問的真諦。

8.引導(dǎo)學(xué)生從個人需要上升為社會需要，而學(xué)生的社會需要心理的提升應(yīng)是教育教學(xué)的重要任務(wù)。

（二）理科教學(xué)：重在探索

1.站在系統(tǒng)的高度把握知識，講清知識點形成的全過程。

2.著重向哲理升華。

3.使學(xué)生成為課堂真正主人。

4.習(xí)題不在多，但求精彩。提倡多練習(xí)：一題多解，多解歸一，多題歸一的習(xí)題，使學(xué)生有所總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

5.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過加工，成為符合自己實際的學(xué)習(xí)、思維方法。

6.進行問題研究，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫科學(xué)小論文。

7.理科課堂教學(xué)重點應(yīng)是探索知識規(guī)律、探索知識學(xué)習(xí)方法、探索知識的深刻性。

8.力求讓每一位學(xué)生都有親自動手實驗的機會，必要時讓學(xué)生自主設(shè)計實驗內(nèi)容，掌握實驗的全過程。

（三）活動教育教學(xué)力求：貼近學(xué)生、貼近生活

1.創(chuàng)造一種氣氛，把每個學(xué)生都作為一個人來看待，使他們受尊重，并作為活動小組的一員受重視。

2.使每個學(xué)生懂得自信并學(xué)會提出自己的想法和看法。

3.允許學(xué)生異想天開，允許學(xué)生進行嘗試，只要可能，允許學(xué)生作較長期的嘗試。

4.對學(xué)生的新奇念頭和想象力給予稱贊和鼓勵。

5.營造學(xué)生展示其修改特長的自由環(huán)境，以激起學(xué)生更充分的探求，竭力避免引起學(xué)生害怕的壓力。

6.鼓勵學(xué)生相信科學(xué)，不迷信權(quán)威。

7.讓學(xué)生大膽設(shè)計、主持教育（班團隊會，新聞會、答辯會等）活動。

8.教師對學(xué)生的言行和要求要學(xué)會做到耐心傾聽、觀察和保持沉默（不急于表態(tài)），堅決杜絕體罰或變相體罰現(xiàn)象。和學(xué)生交往要和藹可親，切忌粗暴訓(xùn)斥。

七、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣提示要點（四步十九環(huán)）

（一）啟動求穩(wěn)求實

1.讓學(xué)生討論為什么要養(yǎng)成良好習(xí)慣，而不能“心血來潮”。

2.學(xué)生每天要做的事，輪流做的事、每周要做的事，只要求做到，對于字數(shù)、速度、內(nèi)容、表達方式不作任何要求。

3.對于自學(xué)要求（預(yù)復(fù)習(xí)等），要視學(xué)生個體實際情況而定，可降低知識臺階，只要能做到，就算是在原有基礎(chǔ)上有提高。

4.這一階段要絕對防止“原地不動”或“忽冷忽熱”。

（二）逐漸加快速度

1.開展“今天的自己要勝過昨天的自己”活動。在經(jīng)過一兩個月左右的慢而不停的自學(xué)訓(xùn)練后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)猶如每天無需思索就無意識地要洗臉、刷牙一樣，養(yǎng)成了習(xí)慣。這時才能研究速度問題，也可以提出一定的要求和規(guī)范。

2.加速期間，會出現(xiàn)各種各樣的問題，這時，教師要表現(xiàn)出極大的耐心，傾聽并幫助學(xué)生分析，并設(shè)身處地地想學(xué)生的困難，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，從而把企圖拖拉的心理消滅在萌芽狀態(tài)。

（三）鞏固習(xí)慣養(yǎng)成

1.培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控能力。

（1）針對學(xué)生個人心理及學(xué)習(xí)失誤等障礙，由學(xué)生自己填寫“心理診斷書”或“學(xué)習(xí)病歷卡”。心理診斷書和學(xué)習(xí)病歷卡上醒目地寫上告誡的話：“請記?。簱碛辛私】档男睦恚蜁?chuàng)造出成功的人生”和“醫(yī)生相信：你會準確地找出病因，充滿信心，獲得成功”。

（2）針對犯有錯誤的同學(xué)，由學(xué)生自己填寫“個人法庭審判記錄”。原告、被告、律師、法官均由學(xué)生本人擔(dān)任。在“個人法庭審判記錄”上也醒目地寫上告誡的話：“法庭相信：你是誠實、有信、要做真人的學(xué)生?！?/p>

（3）定期更換座右銘。

（4）定期進行自我總結(jié)。

（5）每天統(tǒng)計“三閑”數(shù)字：“（閑話句數(shù)、閑事件數(shù)、閑思小時數(shù)”

2.學(xué)生間互控形成制度。

（1）定期評選出學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣最好最差的學(xué)生。在“班級日報”上公布。

（2）組成互幫互學(xué)小組，幫助自學(xué)能力和自控能力差的學(xué)生。

（3）形成正確的集體輿論。

3.發(fā)揮教師對學(xué)生的監(jiān)控作用。

努力使學(xué)生每一小時都在預(yù)定的、有效的控制之內(nèi)，即使旅游、娛樂也不單純是游玩、而是滲透德育和學(xué)習(xí)內(nèi)容，如寫游記、感受、體驗、三言二語的“收獲”等。

（四）良好習(xí)慣形成

1.見到老師、長輩問好問安的習(xí)慣。

2.堅持每天鍛煉身體的習(xí)慣。

3.關(guān)心他人、互幫互學(xué)、共同提高的習(xí)慣。

4.敢于面對現(xiàn)實、表現(xiàn)得不卑不亢的習(xí)慣。

5.大膽提問題、大聲發(fā)表自己獨立見解的習(xí)慣。

6.別出心裁，事事都要親自動手做一做的習(xí)慣。

7.觀察、思考、評論社會熱點的習(xí)慣。

8.根據(jù)自己的能力、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣。

9.喜歡讀課外書籍和查找工具書、解答疑難的習(xí)慣。

第9篇：中學(xué)自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】自我評價 測試性評價 教學(xué)實踐

心理學(xué)上有個名詞叫“元認知監(jiān)控”，指的是學(xué)習(xí)者在認知過程當中的自我定向和調(diào)節(jié)。在中學(xué)教學(xué)實踐中，這種自我定向和調(diào)整（即自我評價）對作為教學(xué)主體的學(xué)生來說非常重要。但在現(xiàn)行高三英語教學(xué)實踐中，重“測試評價”輕“自我評價”的現(xiàn)象較為普遍，嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，制約其英語綜合能力的提高。

1 現(xiàn)行高三英語教學(xué)評價模式及其弊端

新課程改革以來，關(guān)于英語教學(xué)評價的模式也出現(xiàn)了很多新的改變，但仍在很大程度上依賴于傳統(tǒng)評價模式，特別是在高三年級，英語教學(xué)容量大、課后習(xí)題多、測試頻繁的現(xiàn)象普遍，弊端明顯。

一是偏重于測試形式的評價，形式較為單一。研究人員認為，測試性評價在教學(xué)中不可或缺，但過分強調(diào)其指揮作用，可能導(dǎo)致教師認為考試成績才是教學(xué)成果的檢驗標準，從而使學(xué)生長期缺位教學(xué)評價，無法發(fā)揮其教學(xué)主體地位。

二是偏執(zhí)于尋找客觀原因，評價結(jié)果不真實?，F(xiàn)行評價體系下，作為教學(xué)兩大主體的教師和學(xué)生，盲從與測驗的“指揮棒”作用，忽視從自身角度剖析影響教學(xué)中的問題和矛盾，而固執(zhí)地從學(xué)生方面尋找客觀原因，因而無法得出真實可靠的評價結(jié)果，制約著教學(xué)設(shè)計、實施和評價的互動關(guān)系。

三是忽視能力目標，不利于提高學(xué)生綜合能力。頻繁使用測試和練習(xí)作為評價手段，強調(diào)語法、詞匯等考試重點，一定程度上有利于實現(xiàn)高考知識目標，但忽略了培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、獨立思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題等能力目標，不利于提高學(xué)生的綜合能力。

四是滿足于“填鴨式”教學(xué)，造成教學(xué)資源的浪費。新課改形勢下，少數(shù)教師仍舊滿足于“填鴨式”教學(xué)，惰于調(diào)查和研究，缺乏交流與溝通，不善于引導(dǎo)學(xué)生積極融入教學(xué)，既不利于學(xué)生養(yǎng)成自主評價、自我反思和調(diào)整的良好習(xí)慣，客觀上也造成了高三教學(xué)資源的巨大浪費。

2 關(guān)于高三教學(xué)評價有關(guān)實驗情況及效果

在高三英語教學(xué)實踐中引入“自我評價”機制，是否有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，增強其自主學(xué)習(xí)能力，從而達到提高其英語綜合水平的目標？帶著這樣的疑問和愿望，我在教學(xué)中有意識地進行了一些實驗實踐。

2.1 學(xué)生基本情況

我所教高三理科202班共43人（男生21人，女生22人），多數(shù)（尤其是男生）偏理科，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，勤于練習(xí)和背誦但不善于鉆研思考，學(xué)習(xí)英語的熱情不高，自信心不足。進入高三以來，學(xué)習(xí)后勁不足，成績無明顯提高。

2.2 主要的思考

實踐中發(fā)現(xiàn)，高三教學(xué)存在一個普遍現(xiàn)象：學(xué)生通過考試檢驗學(xué)習(xí)效果，教師則通過考試來檢驗教學(xué)效果，再以試卷評講來強化和鞏固考試內(nèi)容。這是高三特殊階段的特殊教學(xué)模式，而且好像也成為了約定俗成的途徑和方法。但我認為，以考試評價教學(xué)效果的方式雖然有其長期存在的合理性，但實際上考分并非完全真實地反映學(xué)生的階段學(xué)習(xí)效果。比如有些學(xué)生碰巧做對了題，實際上卻缺乏對所考知識的理解和思考，更談不上綜合運用，這樣就增大了下次考試的不確定性，同時這樣的考分也讓教師無法看清真實效果，從而誤導(dǎo)下階段的教學(xué)設(shè)計和實施。另一個情況是，本屆高三使用的教材是《牛津高中英語》，共11個模塊，語言知識點和詞匯很多，復(fù)習(xí)容量大，教學(xué)任務(wù)繁重。如何在緊張的教學(xué)中拉近與學(xué)生的心理距離，進行有效溝通、創(chuàng)造輕松自信的學(xué)習(xí)環(huán)境？如何兼顧學(xué)生個體差異，引導(dǎo)其成為評價的主體，取得事半功倍的效果？

2.3 基本思路

現(xiàn)階段，測試和練習(xí)似乎已經(jīng)成為高三教師評價學(xué)生的唯一手段。由此導(dǎo)致的情況是，教師成為唯一的評價主體，而學(xué)生則處于被評價的地位。實際上，教師更應(yīng)當鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自我評價，增強學(xué)習(xí)反思能力，自主調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。實踐中應(yīng)該注意恪盡以下職守：為學(xué)生創(chuàng)造更有利于成長的環(huán)境、培育更有利于成長的群體、提供更有利于成長的指導(dǎo)、鼓勵做那些更有利于成長的事情。

孩子們應(yīng)該善于做到：獲取信息、獨立思考、實施行動、研究和解決問題、調(diào)整更新、體驗情感、與人合作、學(xué)會審美。

實踐別要重視采用新的評價方法，對語言學(xué)習(xí)過程中情感因素進行評價。排斥情感評價的傳統(tǒng)模式認為，情感是模糊的，因此無法測量。實際上并非如此，越親近學(xué)生的教育者就越能采集到更多的關(guān)于學(xué)生情感的表現(xiàn)事實，從而更容易分析和判定學(xué)生的情感狀態(tài)。而且學(xué)生在學(xué)會自主評價的過程中會更有效地進行情感反思，這對其終生學(xué)習(xí)和發(fā)展更具指標性意義。

2.4 基本步驟

抽取樣本：我校2011年高三第一次模擬考試

步驟一：引導(dǎo)學(xué)生對考試進行自我總結(jié)

對總結(jié)形式不做固定要求，但要從知識技能（包括聽說讀寫以及詞匯和語法）、方法、習(xí)慣和情感態(tài)度幾方面分析和解決問題。

步驟二：教師抽樣分析、歸納學(xué)生存在的問題

步驟三：階段性自評表

學(xué)生每次在進行測試性評價后，總結(jié)和反思了自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)行為，然后有針對性地計劃下階段學(xué)習(xí)活動。這是一個持續(xù)性的過程。因此我通過制定階段自評表，引導(dǎo)學(xué)生自我檢驗是否嚴格執(zhí)行，跟蹤學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生階段性自評表抽樣：

步驟四：教師根據(jù)階段自評表再次調(diào)整教學(xué)策略

優(yōu)化教學(xué)的關(guān)鍵必須實現(xiàn)以學(xué)生為主體進行評價。教師必須持續(xù)關(guān)注學(xué)生知識能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、情感態(tài)度等方面的變化，針對性調(diào)整教學(xué)策略，培育適合學(xué)生的友好環(huán)境。

學(xué)生在總結(jié)第一次模擬考試后，主動性上明顯加強，規(guī)劃了下階段學(xué)習(xí)策略和方法，整體效果良好。表現(xiàn)為：有的學(xué)生每天早上提前15分鐘來學(xué)校，找到安靜的角落大聲朗讀單詞和文章，糾正了很多單詞的讀音，有利于提高聽力；語法比較弱的同學(xué)通過多做練習(xí)

強化修正了對基本語法規(guī)則的理解，而不是死記硬背理論，會估價自己的進步，看到自己的優(yōu)點。

學(xué)生的表現(xiàn)雖然有階段性收獲，但依然存在不少問題，主要表現(xiàn)為：詞匯記憶效率不高，反復(fù)記憶但仍會遺忘；練習(xí)聽力時有緊張，缺乏有效的應(yīng)試技巧；不知如何選擇最適合自己的閱讀材料；對文章，尤其是散文類文章的深層理解能力有限；寫作中使用復(fù)雜結(jié)構(gòu)時錯誤多、得分低；受情緒影響大，有時連續(xù)幾天對學(xué)習(xí)英語沒有興趣。

針對上述情況，我針對性地進行了方法和策略調(diào)整。一是采取“精神鼓勵法”，包括在課堂上保持精神飽滿，語言豐富幽默，以高昂的情緒感染學(xué)生，避免學(xué)生緊張和煩躁，同時對學(xué)生取得的進步公開進行表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。二是針對不足傳授技巧，利用課堂聽力訓(xùn)練，注重講解聽力應(yīng)試技巧；建議背誦一些精品文稿，對易懂又實用的句型和詞匯加以積累和運用；精講課文時，多舉例子以及配備相應(yīng)練習(xí)來強化和鞏固復(fù)雜句子的寫作；課后與學(xué)生溝通交流，發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的各類問題。三是挑選優(yōu)質(zhì)閱讀材料，發(fā)掘?qū)W生的理解能力。主要是從媒體上選取熱點話題或“原生態(tài)”的文章供學(xué)生挑選，專門用每周一個早讀時間閱讀《學(xué)生雙語報》“心靈驛站”的文章，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)深層理解能力。

2.5 對比結(jié)果

以下是2011年9月至2012年4月，高三年級8次月考成績的統(tǒng)計和對比（以考試時間為序）

評價結(jié)果顯示，引入學(xué)生自我評價實驗以來，基本上所有學(xué)生在各種題型的得分均有不同程度的提高，平均分一般保持在85分以上，其中4次得分在90分以上，最高達到100分。對比實驗前（最低77.8分）最多調(diào)高了22.2分，上升幅度高達22.2%。

自我評價是學(xué)生學(xué)業(yè)能力的最能動因素，它不僅應(yīng)該成為我們發(fā)展課程的方式，也應(yīng)該象測試性評價一樣，成為日常教學(xué)評價中不可或缺的重要內(nèi)容。更為重要的是，在學(xué)生進入大學(xué)自主性學(xué)習(xí)的最后關(guān)鍵階段，通過引入自我評價模式的教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立深化學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)情感，提高思考、分析和解決問題的能力，這不但對學(xué)生學(xué)習(xí)英語，而且對他們整個人生的發(fā)展都具有十分積極的意義。

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[4] 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心.基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價研究與探索.北京：北京教育出版社，2001.