學(xué)生化學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生化學(xué)論文范文

一、分析一個典型實驗，闡明一類實驗規(guī)律

根據(jù)化學(xué)教學(xué)大綱和教材，就實驗內(nèi)容來講，可歸納為以下幾種類型。

1、有關(guān)制取固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)的實驗。

2、有關(guān)闡明概念，證明基本理論和定律的實驗。

3、有關(guān)研究物質(zhì)的性質(zhì)和各類物質(zhì)之間的相互關(guān)系的實驗。

4、有關(guān)定量方面的實驗。

一般說來，每一類實驗的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此我何在講每一類實驗中的第一個實驗時，首先向學(xué)生分析這類實驗的設(shè)計原理和內(nèi)容要求。而后再指導(dǎo)學(xué)生親自動手完成實驗，在此基礎(chǔ)上師生通過分析、對比，共同總結(jié)出這類實驗的規(guī)律，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。如通過“粗鹽的提純”的實驗，我們引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出制取純凈的晶體物質(zhì)的實驗原理和所需要的基礎(chǔ)知識以及操作等方面的規(guī)律。

在實驗原理和基礎(chǔ)知識方面，讓學(xué)生著重掌握：①組成混合物的各種物質(zhì)的溶解度；②混合物中各類物質(zhì)的性質(zhì)和它們之間能否相互發(fā)生反應(yīng)（若能反應(yīng)，需要弄清反應(yīng)條件）。在實驗技能方面讓學(xué)生掌握：①所用各種玻璃器皿的性能和使用方法；②有關(guān)物質(zhì)的溶解、過濾、結(jié)晶、再結(jié)晶的操作方法。

二、明確選擇儀器的原則，正確選用儀器

實驗中，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地選擇儀器，是保證實驗順利完成的前提之一。為此，我們從下述幾方面對學(xué)生進行指導(dǎo)。

1、根據(jù)反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)、反應(yīng)條件選擇儀器。

中學(xué)化學(xué)教材里，討論化學(xué)反應(yīng)的條件有：常溫、加熱、加壓、催化劑、光和電等。根據(jù)不同的反應(yīng)條件、反應(yīng)物的性質(zhì)來制取新物質(zhì)時，所需要的儀器也就不完全相同。因此，我們在初中化學(xué)講氧氣的實驗室制法時，著重向?qū)W生闡明兩點：①凡是對固體物質(zhì)進行加熱制取氣體時，均可采取制取氧氣的這套反應(yīng)裝置；②集氣的方法和操作，應(yīng)根據(jù)氣體的溶解度、對空氣的相對密度、常溫能否與水或空氣中任一成分反應(yīng)等因素而定。

因為我們在講氧氣時進行了上述分析，所以在講氨氣、甲烷等氣態(tài)物質(zhì)時，就可以從啟發(fā)學(xué)生通過對反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)、反應(yīng)條件等因素的分析，提出實驗所需要的儀器、裝置，來完成制取上述物質(zhì)的實驗。

2、根據(jù)控制化學(xué)反應(yīng)速度的要求來選擇儀器。

在實驗室里，為了達(dá)到安全而又迅速地制取某種物質(zhì)，有些反應(yīng)需使反應(yīng)速度加快，有些要控制生成物的量，有些則反之。為此，在實驗中，要采用適應(yīng)這些要求的裝置。如我們在講實驗室里制取氯氣時，就著重向?qū)W生講明教材中選用分液漏斗而不用長頸漏斗的理由。這樣分析、講解，使學(xué)生在進行實驗設(shè)計時就能正確地選好儀器。

三、分析典型實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能

實驗操作的正確與否，不僅是保證安全和實驗效果的先決條件，也是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能所必需的。在這方面，我們除按實驗原理、要求提出有關(guān)的操作內(nèi)容和要求外，還著重講了下述幾點：

1、剖析一個典型實驗，講清一類實驗的操作內(nèi)容：

如通過實驗室里制取氧氣的實驗分析，可歸納總結(jié)出下述操作內(nèi)容：①儀器的選擇、連接和固定：②裝置氣密性的檢查；③藥品的取用；④加熱方法；⑤氣體的凈化和干燥；⑥氣體的收集和放置；⑦裝置的拆卸。

對這些操作，都應(yīng)講清它們的知識、理論根據(jù)。譬如在實驗室里用濃鹽酸和二氧化錳混和加熱制取氯氣時，由于濃鹽酸有揮發(fā)性，水的沸點也不高，所以制得的氯氣中可能混有氯化氫和水蒸汽。欲除去，只要用飽和的氯化鈉水溶液洗滌，不能用水，這是因氯氣與水能發(fā)生下列反應(yīng)：C12＋H20HCl＋HC10根據(jù)化學(xué)平衡移動原理，可知增加生成物中的C1－濃度，可使平衡向左進行，以減小氯氣的溶解度。又根據(jù)氯氣的性質(zhì)，要想干燥氯氣，只能選用液體或顆粒狀的酸性干燥劑，通常用濃硫酸做干燥劑。

2、通過對某些實驗操作的分析，向?qū)W生闡明實驗操作的要點。

我們在分析某些實驗操作時，為了讓學(xué)生學(xué)得會，記得牢，總是把操作要點總結(jié)成幾個字或幾句話，讓學(xué)生便于記憶。如在配制一定體積的摩爾濃度溶液時，在分析演示的基礎(chǔ)上我們總結(jié)出：?稱（對固態(tài)溶質(zhì)要稱，?液態(tài)溶質(zhì)要量）、溶（溶解）、洗（洗滌溶解時容器的內(nèi)壁）、?。ㄏ♂屩寥萘科康目潭龋┧淖峙渲品?。

教學(xué)實踐證明，學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容、操作內(nèi)容和要點，獨立地進行實驗，往往能提出一些改進某些實驗的設(shè)計。如教材中關(guān)于氨氣易溶于水的“噴泉”實驗，若按教材中的實驗要求，先用氫氧化鈣與銨鹽反應(yīng)制取氨氣，用于燥的燒瓶收集，再接教材中“噴泉”實驗裝置進行實驗。因為在化學(xué)實驗室里，很難將燒瓶搞得十分干燥，而氨氣易溶于水，所以在實驗過程中實驗效果往往不理想。有些同學(xué)分析了上述方法實驗失敗的原因，又重新研究了該實驗的要求，所用藥品的性質(zhì)，提出了改進方法：即先在圓底燒瓶中加入2～3毫升濃氨水，然后搖晃燒瓶將濃氨水迅速倒掉，立即演示“噴泉”實驗，實驗效果比按教材中提出的實驗方法好得多。

四、根據(jù)實驗內(nèi)容，處理好演示實驗

準(zhǔn)確而有效地進行課堂演示實驗，不僅在培養(yǎng)學(xué)生實驗技能中起著示范作用，而且也是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和解決問題能力的重要方法，從而更好地揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，使知識更加系統(tǒng)、深化。教材中的演示實驗一般可分兩類，一是實驗難度較大的（如實驗裝置比較復(fù)雜或?qū)嶒炛惺褂脛《舅幤泛蛯W(xué)生操作有危險的實驗），這是少數(shù)。這類實驗必須由教師演示，力求操作規(guī)范化。二是實驗技能難度較小，這是多數(shù)的實驗。對于這類實驗，有條件的學(xué)?？梢愿臑檫呏v邊實驗的形式，實驗條件較差的學(xué)校，某些課題也可以讓學(xué)生到講臺上，在教師指導(dǎo)下去完成實驗操作過程。

實踐證明，對一些較簡單的實驗，經(jīng)常在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動手去做，除了增加他們的操作機會以外，還呵以起到兩個作用：①使學(xué)生對一些被認(rèn)為是無所謂或被忽視的常規(guī)操作（如試劑的取用，取量的多少，試管夾持，一般加熱等等）?，?及時發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，給學(xué)生以深刻的印象。②在實驗過程中，向“學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓學(xué)生在解決問題的過程中，使所學(xué)的知識更加系統(tǒng)化和深化，而且也能提高學(xué)生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力及實驗操作技能。

五、培養(yǎng)學(xué)生書寫實驗報告的能力

寫實驗報告是實驗的重要組成部分，是分析問題解決問題的過程，也是綜合運用知識的過程。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)即使到了二年級也還不能較好地寫出實驗報告。其原因是有些學(xué)生不知道在實驗中觀察什么、怎樣觀察、記錄什么。

有些學(xué)生對實驗報告寫什么和怎樣寫還不了解。因此，他們常常把實驗報告寫得雜亂無章，空洞無物。為此，我們從第一節(jié)化學(xué)課開始，就注意培養(yǎng)學(xué)生寫實驗報告的能力，其具體做法是：

1、在演示實驗中注意培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力

為培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力，我們對現(xiàn)行中師化學(xué)教材中所講到的現(xiàn)象進行歸納、綜合。有光、熱、聲、態(tài)（狀態(tài)）、顏色、氣味、溶解、沉淀、液化、燃燒等等。在每次演示實驗或?qū)W生實驗中，總是要求學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容中有無新物質(zhì)的生成和上述現(xiàn)象內(nèi)容來觀察，并將觀察的結(jié)果記錄好，認(rèn)真分析，去偽存真，填寫于實驗報告中。這樣要求學(xué)生，不僅使學(xué)生知道在實驗中要觀察些什么，使學(xué)生對知識獲得比較完整的概念，而且也不會漏掉某些重要的實驗現(xiàn)象，以致得不到正確結(jié)論。

2、采取具體措施，培養(yǎng)學(xué)生書寫實驗報告的能力

為培養(yǎng)學(xué)生寫好實驗報告，從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生在演示實驗的過程中，實事求是地認(rèn)真觀察、分析，并記錄于表的空格中，經(jīng)過幾次填寫，學(xué)生就能比較正確、熟練地對實驗進行觀察記錄，做出解釋和結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生書寫實驗報告的能力。

第2篇：學(xué)生化學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)；化學(xué)實驗教學(xué)；個人魅力

中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是指他們力求接近、探索某種事物和從事某種活動的態(tài)度和傾向。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學(xué)課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化成志趣，就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。以下是我?guī)啄陙碓谶@方面的幾點做法。

一、重視化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。首先要認(rèn)真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。例如講到初中化學(xué)“緩慢氧化和自燃”時，不是先講概念，而是設(shè)計一個非常有趣的演示實驗：將濾紙浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把濾紙掛起晾干，不到半分鐘，就會看到濾紙先冒白煙，最后發(fā)火燃燒。不用火點燃，濾紙為什么能夠燃燒呢？這個實驗引起同學(xué)們濃厚的興趣，他們很想知道這是為什么？此時水到渠成，要解開這個謎，答案就在課本的某頁里。同學(xué)們爭先恐后地打開課本，比平時百倍認(rèn)真地看著，之后加上老師的適當(dāng)點撥，最終找到了答案。通過這樣的教學(xué)，一種強烈的印象在學(xué)生的腦海里是一輩子也不能忘懷的。比起老師硬性要學(xué)生枯燥無味地死背概念要省事很多。其次，在教學(xué)中，除了做好演示實驗、學(xué)生分組實驗外，還應(yīng)設(shè)計一些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的實驗。例如講到鐵的氫氧化物時，有意設(shè)計一個成功制得白色氫氧化亞鐵而另一個未制得的實驗，學(xué)生感到很奇怪。經(jīng)師生分析討論，找出原因后問：“采取哪些措施可制得氫氧化亞鐵？”學(xué)生發(fā)言后再由老師點評，課后由學(xué)生分別去探索、驗證?？傊瘜W(xué)很多內(nèi)容都可以以實驗演示情境，創(chuàng)設(shè)“愉快教學(xué)”氣氛，激起學(xué)生興奮、驚奇的情境，使學(xué)生在快樂的情緒狀態(tài)下，把“強制性”的教學(xué)活動變成主動參與的教學(xué)活動。

二、教師要有人格魅力

建立良好的師生關(guān)系。有趣的事例，精練的語言能贏得學(xué)生。有時候?qū)W生喜歡某個學(xué)科，可能就是由于這個學(xué)科的老師。如果這位老師受到學(xué)生的歡迎，他上課時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生心理更加放松。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N美的享受，這必將大大提高課堂的效率。為此，要求教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。經(jīng)常深入學(xué)生群中和學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)情況，關(guān)心他們的思想動態(tài)，幫助他們解決實際困難化學(xué)是一門有趣的學(xué)科，有許多都與我們的日常生活息息相關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學(xué)生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在教氮族元素一節(jié)時，可進行紅磷的加熱實驗，如果紅磷干燥，剛開始加熱時玻璃管內(nèi)會產(chǎn)生小火花，但火花會很快消失。這時，學(xué)生就會對此產(chǎn)生懸念，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?你再耐心解釋，給出答案，使學(xué)生在“觀察一疑問一明白”的過程中感知化學(xué)世界的神秘和新奇，從而誘導(dǎo)他們增強對化學(xué)課的興趣。

三、教學(xué)語言藝術(shù)化

化學(xué)雖是一門自然科學(xué)，但若對教學(xué)語言進行精心的設(shè)計安排，力求生動、形象、幽默、風(fēng)趣，就能使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識。例如在講氫氧化銅的實驗操作順序時，總結(jié)口訣“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”。核外電子排列，在多電子原子里，和電子總是僅限排能量最低，離核最近的電子在層里。然而失去電子總是先失去最外層上的電子?？尚蜗蟮乇扔髦孟袢嗣撘路傁让撟钔饷娴囊粯?。在第二節(jié)課的教學(xué)中，又設(shè)計了下面一段話：“現(xiàn)在我們已經(jīng)走進了這個奇妙的化學(xué)世界，在這個充滿魔力的世界里，我們已看到了許多有趣的現(xiàn)象，正急切地想知道這是為什么，頭腦里的問題或許排成了一條長龍，請別急，你們知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)化學(xué)嗎？”接著運用書上的內(nèi)容，講述了化學(xué)的應(yīng)用、我國化學(xué)工藝的發(fā)展等。這樣，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生美的感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

第3篇：學(xué)生化學(xué)論文范文

學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。

對于作為基礎(chǔ)學(xué)科之一且又以其乏味枯燥、令學(xué)生望而卻步的化學(xué)來說，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力呢？筆者以為，應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、上好緒言課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有趣，是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即化學(xué)教學(xué)富有趣味性，它包括兩個方面的含義：一是化學(xué)知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因為有趣不屬于人的個性心理品質(zhì)，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質(zhì)。鑒于有趣對初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展中的重要作用，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力挖掘化學(xué)教材，尤其是化學(xué)知識中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、易引起警覺的、激緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

由生動活潑的緒言課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，正如俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。經(jīng)驗告訴我們，第一堂化學(xué)課是尤為重要的。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會大增。

要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計，認(rèn)真準(zhǔn)備。在教案設(shè)計過程中，要把緒言課的教學(xué)難點定在激發(fā)興趣和樹立信念上，為此整堂課的程序設(shè)計為制趣—初立志—討論—實驗—自學(xué)—辨析—再立志。如一位老師的緒言課一開始向?qū)W生介紹，從今天起我們開始學(xué)習(xí)一門新的課程，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一紅色綢帶，上書：歡迎同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)，祝大家成功。此時，學(xué)生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。接著提問：“什么是化學(xué)？”學(xué)生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。而對于“為什么”，卻面帶難色。老師不作答，而是說，我給大家再變個魔術(shù)。學(xué)生忽轉(zhuǎn)歡喜，精神放松，課堂氣氛又被“魔術(shù)”二字調(diào)動得活躍起來。隨后老師再制趣，只見他手持一杯澄清的石灰水，故意告知學(xué)生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學(xué)生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問：“是真的牛奶嗎？”老師搖頭。緊接著又做一個茶水變墨水的“魔術(shù)”，進而把學(xué)生的情緒推到。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學(xué)習(xí)化學(xué)知識。至此，學(xué)生初步認(rèn)為化學(xué)很“好玩兒”，進而在老師的指導(dǎo)下，總結(jié)出化學(xué)的研究對象。學(xué)生一聽化學(xué)課以實驗為基礎(chǔ)，以后自己可以親自動手做實驗，更加興奮不已。接下來，老師又演示了課本中的4個實驗，通過分析實驗現(xiàn)象總結(jié)出物理變化和化學(xué)變化兩個概念。隨之，老師又簡單地介紹化學(xué)與生活的關(guān)系，講解我國化學(xué)工業(yè)的過去與現(xiàn)狀，以此激勵同學(xué)們發(fā)奮圖強，將來為我國的化學(xué)事業(yè)貢獻力量。最后，老師以科學(xué)家諾貝爾的故事結(jié)束緒言課的教學(xué)。［1］由此不難看出，一堂緒言課對于學(xué)生產(chǎn)生興趣和樹立信念具有多么重要的意義和作用。

二、加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。中學(xué)化學(xué)實驗包括教師演示實驗和學(xué)生實驗兩部分。

演示實驗生動、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細(xì)的實驗現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外，對于課本中的演示實驗，有的現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現(xiàn)象鮮明生動。在學(xué)校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為演示實驗，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊講邊實驗。在具體的教學(xué)中，有些化學(xué)概念學(xué)生不易理解和掌握，如果設(shè)計成一個實驗，讓學(xué)生觀察、分析，學(xué)生就比較容易理解和掌握。例如，氧化還原反應(yīng)的概念可設(shè)計下列實驗：在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然后用氫氣還原，又變?yōu)樵瓉淼募t色。通過這個實驗事實能引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而理解氧化還原的基本概念。對于化學(xué)反應(yīng)方程式，學(xué)生記憶起來比較困難，如果把反應(yīng)具體化，學(xué)生親自觀察到這個反應(yīng)的發(fā)生，記憶起來就容易，就深刻。例如，講氫氧化鈉的性質(zhì)時，可做下面的實驗：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中先滴入酚酞試液，變成紅色后再通入二氧化碳?xì)怏w，紅色褪去后再滴加鹽酸，有氣泡產(chǎn)生。實驗后，再講反應(yīng)原理，學(xué)生就易于掌握。

化學(xué)實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學(xué)生分組實驗課。如果說學(xué)生觀察老師的演示實驗生動有趣，那么，讓學(xué)生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。但要上好學(xué)生分組實驗課，提高課堂教學(xué)水平是需要下一番功夫的。

首先，要制訂明確可行的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)布盧姆的教育理論，可將學(xué)生的分組實驗課的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。目標(biāo)確定后，師生雙方要圍繞目標(biāo)，完成教與學(xué)的任務(wù)。

其次，要做好課前的準(zhǔn)備工作。教師對實驗內(nèi)容要反復(fù)預(yù)試，掌握與實驗成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵，同時根據(jù)學(xué)生實際情況擬訂出上課時向?qū)W生交待的實驗注意事項，做好巡回指導(dǎo)計劃，準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。另外，要讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，對整個實驗過程做到心中有數(shù)，為能獨立地進行實驗打好基矗再次，要加強課堂上的組織指導(dǎo)。及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控實驗進程，堅持重點深入與普遍照顧相結(jié)合的方式巡視指導(dǎo)。

最后，實驗結(jié)束，教師一定要做好小結(jié)。通過實驗小結(jié)，指出問題所在，表揚鼓勵好的同學(xué)。事實證明，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但動手能力很強，化學(xué)實驗做得很好。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點，及時表揚，這樣，就會收到意想不到的效果，他們的學(xué)習(xí)熱情就會倍增。

除了做好演示實驗和分組實驗以外，教師還必須開拓學(xué)生的思路，想方設(shè)法把教材中的驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒灒寣W(xué)生們邊做、邊看、邊想，再經(jīng)過分析、歸納和總結(jié)，促使他們在深切感知的基礎(chǔ)上理解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)。例如學(xué)習(xí)《酸的性質(zhì)》一節(jié)，可結(jié)合教材內(nèi)容，針對學(xué)生易犯的錯誤設(shè)計下列實驗：氧化銅加水，再稍稍加熱，不反應(yīng)；氧化銅加酸，加熱，反應(yīng)發(fā)生，生成藍(lán)色溶液。

通過這一實驗，學(xué)生可得到氧化銅不溶于水但溶于酸的正確結(jié)論。通過生動活潑的化學(xué)實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，但這種興趣還不夠穩(wěn)定，一旦遇到學(xué)習(xí)上的困難便容易喪失信心。為了全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，一方面要通過學(xué)科滲透德育來培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，如通過介紹科學(xué)家的故事，使他們懂得“只有努力不懈，才能獲得成功”的道理。另一方面教師還要在課堂教學(xué)上狠下功夫。

三、用新穎的教學(xué)方法，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣

雖然化學(xué)實驗生動有趣，但化學(xué)原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學(xué)實驗培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。以對抗賽法為例，每章結(jié)束或臨近期中期末考試復(fù)習(xí)，都可以用此法，使枯燥乏味的復(fù)習(xí)變得生動活潑，而且通過這種方法復(fù)習(xí)的效果比題海戰(zhàn)術(shù)好得多。

比如每學(xué)完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學(xué)生課下準(zhǔn)備，課上或組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，教師打出投影片之后，看誰答得又快又準(zhǔn)確，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐，學(xué)生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學(xué)效果是反復(fù)做題、講題所無法達(dá)到的?？傊?，這種方法能考查學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的應(yīng)變能力也能得到提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識掌握得牢固。另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及化學(xué)計算的教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。

再如，化學(xué)游戲法。初中階段，元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等的書寫既是重點又是難點，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式突破難點，除了課堂上注意講解記憶方法，反復(fù)練習(xí)以外，采取游戲法，可使學(xué)生在娛樂中掌握知識，突破難點。比如，在開始學(xué)習(xí)化學(xué)式的書寫時，對于學(xué)生來說是比較困難的，可以說還不如英語單詞好記。如果教師采用游戲的方式，而不是采用讓學(xué)生反復(fù)書寫的方式，學(xué)生就比較容易接受，而且效果很好。游戲方法很多，例如采取擊鼓傳紙片拼寫化學(xué)方程式的方法，隨著時快、時慢咚咚的鼓聲，學(xué)生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學(xué)生打開紙片迅速閱讀有關(guān)元素符號（或原子團）和化合價，在兩分鐘之內(nèi)把所有的能拼寫的化學(xué)式及其名稱書寫在黑板上全對為勝；寫錯了，表演一個小節(jié)目。學(xué)生對比賽游戲很感興趣，課下積極準(zhǔn)備，同學(xué)間互相提問，通過游戲，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握化學(xué)式的書寫方法。

總之，為了使學(xué)生能更好地掌握知識，教師需要不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，積極探索，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠鞏固下來。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)成績的提高也就是很自然的了。

四、開展豐富多彩的課外活動，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)教學(xué)要真正提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，還應(yīng)該重視興趣廣泛性的培養(yǎng)和興趣持久性的協(xié)調(diào)。一方面利用化學(xué)知識與物理學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣的廣泛性。還可通過對一些科學(xué)家事跡的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)家們正是由于興趣廣泛，博覽群書，善于從不同的角度觀察思考問題，才攻克了一個又一個的科學(xué)難關(guān)，從而懂得興趣廣泛性的重要。另一方面開展豐富多彩的課外活動，教師可收集大量的趣味化學(xué)片斷、化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)史、化學(xué)魔術(shù)、化學(xué)謎語、化學(xué)游戲、化學(xué)趣味實驗等，通過講座、表演、比賽等方式豐富學(xué)生的課余生活。為了搞好課外活動，首先應(yīng)了解學(xué)生的實際情況，摸清他們最感興趣和對一些知識的需求，以此選取活動內(nèi)容，制訂活動計劃。

例如，第一次活動可選取人體所需的維生素C的測定，這易為學(xué)生接受并產(chǎn)生興趣。學(xué)生對活動是否有興趣，直接取決于第一次活動的成功與否，進而影響其今后的學(xué)習(xí)。為此，活動前教師應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，用一些身邊熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作為原料進行實驗測定，進而對各種蔬菜和水果中的維生素C含量作比較。學(xué)生們通過實驗，掌握了過濾操作的使用步驟和量筒、托盤天平及滴定管的使用方法。通過實驗測定，同學(xué)們懂得了維生素C是人體必不可少的維生素之一，從而在實際操作中情緒高漲，比做課本中的實驗更有趣。［2］

再如，經(jīng)過一系列的活動以后，最后開一個化學(xué)晚會，晚會的內(nèi)容有相聲、魔術(shù)、謎語、趣味實驗等，表演者全部是學(xué)生。通過此項活動，對表演者和觀眾都起到了開闊視野的積極作用，同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣為之大大增加。

五、用成功的體驗，堅定學(xué)生的信心和意志

所謂成功，即行為者達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)或獲得了預(yù)期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。在初中化學(xué)教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進生的潛在能力。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。

總之，在教學(xué)中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機地結(jié)合起來，巧妙地運用到具體的教學(xué)工作中去，就能使學(xué)生不僅掌握知識，而且發(fā)展智力，提高能力。

注：

第4篇：學(xué)生化學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)；雙語教學(xué)；實踐與探索

Abstract:Thebilingualteachingisanimportantdevelopmentgoalofourcountry''''shighereducation,buteveryschoolhastheirspecialdetails,discoveringsuitablebilingualteachingpatternnowbecomesoneofthehotspotsincurrenthighereducationresearch.Accordingtomyschoolrealityofthebilingualteachinginbiochemistry,thisarticlemakesanpreliminarydiscussiontothemainquestionanditssolutionofthebilingualteachinginordinaryuniversities,soastoprovidereferenceforotherschools.

Keywords:Biochemistry;Bilingualteaching;Practiceandexploration

為了培養(yǎng)出適應(yīng)激烈競爭的現(xiàn)代化醫(yī)務(wù)人才，應(yīng)對中國加入WTO后教育發(fā)展的要求，提高學(xué)生的英語(包括專業(yè)英語)水平已成為我國高等教育改革的重要目標(biāo)之一，教育部也于2001年頒發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，明確提出要在高校積極推動使用英語等外語進行教學(xué)。還特別強調(diào)“高新技術(shù)領(lǐng)域”的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)雙語教學(xué)的重要性，雙語教學(xué)也因此受到各高校重視［1］。目前各高校相繼開展了雙語教學(xué)，但由于辦學(xué)條件、師資、學(xué)生英語水平的不同，探索適合本校實際的雙語教學(xué)模式是當(dāng)前研究熱點。我校也于2005年開始開展生物化學(xué)的雙語教學(xué)。本文結(jié)合我校實踐對生物化學(xué)雙語教學(xué)做了一些探索和嘗試，以期能對雙語教學(xué)模式的進一步發(fā)展提供參考。

1生物化學(xué)開展雙語教學(xué)的必要性

生命科學(xué)是本世紀(jì)的主導(dǎo)學(xué)科之一，而《生物化學(xué)》是生命科學(xué)中的基礎(chǔ)課程，其理論和相關(guān)技術(shù)已滲入到生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，作為醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，在醫(yī)學(xué)教育中有著舉足輕重的作用。對該課程實施雙語教學(xué)，對諸如《遺傳學(xué)》等的雙語教學(xué)具有鋪墊的作用，對推動和促進我國醫(yī)學(xué)院校教學(xué)與國際前沿接軌具有重大意義。

近年來，隨著生物化學(xué)研究的進展，這門學(xué)科不斷出現(xiàn)一些新的專業(yè)術(shù)語和研究成果，而這些最先進的信息多數(shù)儲存在英文中，把這些概念譯成中文，意義可能會變得模糊。我們雙語教學(xué)的實踐表明：采用英文原著上的表達(dá)，學(xué)生能更準(zhǔn)確地把握其含義。這是單用母語教學(xué)所無法比擬的。

2生物化學(xué)開展雙語教學(xué)存在的問題

2.1教材的選擇與應(yīng)用教材是知識的載體，沒有合適的教材，雙語教學(xué)就成了無源之水，無本之木。而目前我們尚缺乏統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)英語教材。我院目前是授課教師將現(xiàn)行的中文教材翻譯成英文講稿，一是難度太大，二是出現(xiàn)一些中式英語的情況。

2.2教師水平有待提高教師必須具備較強的教學(xué)能力，同時要有較高的英語水平。我院開展雙語教學(xué)的教師英語水平相對較好，但多為閱讀理解好，由于老師未受到公共外語的專門培訓(xùn)，其聽說能力無法達(dá)到運用自如的程度，因而上課時難以展開解說，講解時無法發(fā)揮自如，這樣勢必影響了學(xué)生對知識點的理解，加上大量陌生的專業(yè)詞匯，使學(xué)生喪失繼續(xù)學(xué)下去的信心。

2.3學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊在生物化學(xué)實行雙語教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)存在著英語基礎(chǔ)，尤其是聽說能力較差的情況，這在一定程度上阻礙了雙語教學(xué)的推進。由于生物化學(xué)的理論知識較深奧，很多知識只能靠抽象思維來分析、消化，原本學(xué)習(xí)成績和英語水平一般的學(xué)生在接受大量的中文和英文新知識時感到非常吃力，因而在上課時產(chǎn)生抵觸情緒，這些學(xué)生在上雙語課時打磕睡或看別的書，有的學(xué)生甚至提出請老師用漢語授課。若對這樣的學(xué)生強行進行雙語教學(xué)，結(jié)果必然是舍本逐末，不但達(dá)不到綜合素質(zhì)提高的目的，反而使學(xué)生連基本的知識都掌握不到。

2.4教學(xué)時數(shù)不夠雙語教學(xué)中的另一個難題就是學(xué)時不夠充足，由于課堂上的部分信息要用英語傳授，一些基本概念和定義等用英語講完之后，還要用漢語對其中的難點作進一步解釋，這樣就延長了教學(xué)時間，使得原本一個學(xué)時（40min）的內(nèi)容至少還需增加10min左右的時間才能完成［2］。

3生物化學(xué)開展雙語教學(xué)的幾點建議

3.1選用適用教材生物化學(xué)的英文教材很多，如何選用合適的教材是搞好生化雙語教學(xué)的重點。目前，由于生物化學(xué)學(xué)科的迅速發(fā)展，使英文原版教材更新速度不斷加快，此外，原版教材大多為煌煌巨冊，價格昂貴，學(xué)生難以承受，不適合作為教材使用［3］。因此可根據(jù)教學(xué)大綱和實際教學(xué)情況，參考原版教材，結(jié)合國內(nèi)現(xiàn)行教材，編輯出合適的生化雙語教學(xué)教材，并在上課前兩周發(fā)給學(xué)生，將重要而常用的專業(yè)詞匯列舉出來，標(biāo)出音標(biāo)及中文翻譯，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂理解以及課后復(fù)習(xí)。

3.2加強師資建設(shè)師資水平是實施雙語教學(xué)的保證。目前我國的醫(yī)學(xué)院校普遍存在雙語教師短缺的現(xiàn)象，以非英語科班出身的教師來進行雙語教學(xué)，對大多數(shù)教師來講，都是一個不小的困難，所以目前雙語教學(xué)中存在的最大問題就是缺乏高水平的師資隊伍。針對這個問題，教師應(yīng)該不斷加強口語和專業(yè)外語的學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高知識素養(yǎng)，在實踐中探索新的教學(xué)模式，使雙語教學(xué)取得好的教學(xué)效果。同時，學(xué)?？梢杂心康牡亟M織部分教師到外語院校進行集中專門的英語口語培訓(xùn)，我校組織過兩次此類培訓(xùn)，效果還是很顯著的。

3.3探索教學(xué)模式鑒于學(xué)生外語水平參差不齊，又缺乏專業(yè)外語的基礎(chǔ)，雙語教學(xué)一定要因材施教，循序漸進，分步實施，不能不顧學(xué)生實際情況盲目進行［4］。可以針對同英語水平的學(xué)生分成不同的班級，制定出不同的雙語教學(xué)方案。如英語水平整體較好的學(xué)生可以加大英語授課的比例，而針對英語聽說能力較差的學(xué)生，可以適當(dāng)減少英語授課的時間和部分章節(jié)，以保證他們掌握專業(yè)知識這一首要教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.4合理安排教學(xué)進度對于雙語教學(xué)中教學(xué)時數(shù)不夠的問題，筆者認(rèn)為可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將需要用英語解釋的概念用多媒體展示出來，尤其將那些學(xué)生比較生疏的專業(yè)詞匯，用形象的圖片或者動畫來演示，既利于學(xué)生理解和記憶，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，節(jié)約了時間，也能夠收到良好的教學(xué)效果。除此以外，還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的接受能力，不能好高騖遠(yuǎn)，不能為了片面追求用英語教學(xué)而影響到對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和掌握。教學(xué)中應(yīng)該遵循“循序漸進”的原則。

【參考文獻】

［1］滕曉英.雙語教學(xué)的探索和體會［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2005,7：31.

［2］益文杰，房立敏.雙語教學(xué)的有關(guān)問題探討［J］.承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2005,22（2）：176.

第5篇：學(xué)生化學(xué)論文范文

其中差距5是差距模型的核心，只有對差距1~4進行較好的彌合，才能降低乃至消除這一核心的質(zhì)量差距。

2服務(wù)質(zhì)量差距模型在教學(xué)過程中的運用

教育服務(wù)是服務(wù)產(chǎn)品的一個重要類別，高等教育服務(wù)由大學(xué)提供，除強調(diào)理論課程的教授以外，還要為學(xué)生將來的就業(yè)做準(zhǔn)備。高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是一種非常典型的學(xué)生（服務(wù)消費者）感知教學(xué)（服務(wù)）質(zhì)量的過程。據(jù)此，可以構(gòu)建出服務(wù)質(zhì)量差距模型（圖2）應(yīng)用于高等教育教學(xué)中。2.1理解差距（差距1）高等學(xué)校教師不了解學(xué)生的需求和期望，或?qū)W(xué)生的需求和期望存在認(rèn)知上的錯位。即學(xué)生需求和期望教師不了解；或者即使教師努力去了解學(xué)生的需求和期望，這種了解與學(xué)生的真實需要和期望并不完全符合。2.2程序差距（差距2）教學(xué)計劃的制訂與教師所判定的學(xué)生需要和期望間的差距。這種差距一方面來自教學(xué)計劃本身所出現(xiàn)的問題，另一方面則是教學(xué)計劃與學(xué)生需要和期望間出現(xiàn)偏離造成的。2.3績效差距（差距3）教師所提供的教學(xué)服務(wù)與教學(xué)計劃、教學(xué)規(guī)范或教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)間出現(xiàn)的差距。這種差距主要是由于學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)不完全符合實際情況，教學(xué)計劃不能順利實施造成的。2.4營銷差距（差距4）教學(xué)的市場宣傳與實際提供給學(xué)生的教學(xué)服務(wù)之間的差距。即教育宣傳得很好，而實際卻沒有達(dá)到。2.5感知差距（差距5）差距5基于前4種差距而累積產(chǎn)生的核心差距，即學(xué)生獲得的實際教學(xué)過程或體驗與學(xué)生期望得到的理想教學(xué)服務(wù)之間的差距。這5種差距是改進教學(xué)質(zhì)量的初始渠道，即經(jīng)過5種差距的彌合分析可以找到所有改進教學(xué)質(zhì)量的措施。

3基于差距模型的《衛(wèi)生化學(xué)》教學(xué)質(zhì)量改進思路

3.1《衛(wèi)生化學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)況

一直以來，全國各院校從事《衛(wèi)生化學(xué)》課程教學(xué)的教師都在努力研究教學(xué)模式，并進行教學(xué)改革[3-4]。自2000年起，通過建立開放性實驗室、增加設(shè)計性綜合實驗內(nèi)容[5-6]、引入案例式以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（PBL）教學(xué)模式等多種渠道對《衛(wèi)生化學(xué)》教學(xué)進行了改革，收到了明顯的效果[7-8]。引入案例式PBL教學(xué)模式的2004級學(xué)生考試成績明顯高于未引入案例式PBL教學(xué)模式的2002和2003級學(xué)生[9]。2012年以后，對《衛(wèi)生化學(xué)》考試方法進行了改革與實踐[10]。分別采用：（1）平時成績（占20%），評判指標(biāo)是課堂出勤與回答問題情況、實驗課的表現(xiàn)與實驗結(jié)果的好壞；（2）限制性開卷考試（占30%），考察學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況，允許學(xué)生事先將認(rèn)為重要的知識寫在一張紙上，并在考試時帶入考場，既減輕了學(xué)生死記硬背的負(fù)擔(dān)，又可以使學(xué)生能認(rèn)真地閱讀全書，掌握知識的系統(tǒng)性，增強運用能力；（3）專業(yè)應(yīng)用考試（占30%），考查學(xué)生對實際案例的分析思路及解決辦法，允許學(xué)生帶參考書、筆記等進入考場，在規(guī)定時間內(nèi)完成考試；（4）操作考試與口試（占20%），重點考查學(xué)生的實驗操作及分析儀器的使用能力，并通過口試了解學(xué)生對實驗原理的掌握情況。其中限制性開卷考試和專業(yè)應(yīng)用考試安排在學(xué)校的考試周進行考試，使用兩份試卷，在規(guī)定的時間內(nèi)收回一份試卷后，開始另一份試卷的考試。操作考試與口試則在實驗室進行，采取抽簽的形式。在2013年12月召開的師生座談會上，學(xué)生們普遍認(rèn)為，目前采取的PBL教學(xué)法在鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題能力，提高學(xué)生的課堂主體意識和自學(xué)能力方面優(yōu)點突出，而且能明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，加強師生溝通，活躍課堂氣氛，加強學(xué)生間的協(xié)作精神。采取的考試方法更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，系統(tǒng)歸納所學(xué)的知識，注重理論聯(lián)系實際，提升其分析問題、解決問題的能力。盡管如此，學(xué)生們就目前《衛(wèi)生化學(xué)》的課程設(shè)置、案例教學(xué)與設(shè)計性實驗教學(xué)形式仍然提出了自己的需求與期望。（1）希望在學(xué)習(xí)任務(wù)較輕的大學(xué)二年級開設(shè)《衛(wèi)生化學(xué)》課程簡介，對該課程進行簡單地了解；（2）將案例分析與設(shè)計性實驗結(jié)合起來，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，即自己動手查找具體案例的解決方法，由教師幫助確定解決方案，并在教師的指導(dǎo)下，將其作為設(shè)計性實驗，并由學(xué)生自主完成；（3）由學(xué)生講解基礎(chǔ)實驗，教師進行補充，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3.2《衛(wèi)生化學(xué)》課程改革的幾點建議

3.2.1構(gòu)建有效的“教”、“學(xué)”溝通機制，縮小“理解差距”

首先，應(yīng)加強互動教育。要求教師和學(xué)生都必須意識到彼此之間是平等的，大家要以自由、平等方式共同探討教學(xué)過程中的各種問題，將課堂營造成開放、動態(tài)的思想交流場所；其次，盡可能地創(chuàng)造幽默、詼諧的氣圖2教學(xué)質(zhì)量差距模型概念圖氛，消散課堂教學(xué)中學(xué)生沉默的現(xiàn)象；最后，可以通過定期召開師生座談會，建立一種有效的“上下聯(lián)動”、“團隊互動”溝通機制。教與學(xué)是一種雙向溝通的過程，教師可以通過課堂提問、課間討論、課下與學(xué)生聊天、問卷調(diào)查等多種途徑去了解學(xué)生對于教學(xué)的期望，減少師生之間的“理解差距”，真正做到因材施教。

3.2.2加強教育過程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，縮小“程序差距”

“程序差距”主要指教學(xué)計劃的制定與教師所判定的學(xué)生需求和期望間的差距。這種差距一方面來自教學(xué)計劃本身出現(xiàn)的問題，如教師對當(dāng)前的社會需求了解甚少，教學(xué)計劃脫離實際等；另一方面則是教學(xué)計劃與學(xué)生需要和期望間出現(xiàn)偏離造成的，學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識與實際需求脫離，不能學(xué)以致用。目前預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的《衛(wèi)生化學(xué)》課程大多被安排在大學(xué)四年級上學(xué)期，距離大學(xué)一年級的化學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)間隔兩年，況且經(jīng)過以記憶為主的醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生已經(jīng)不太適應(yīng)以分析、理解和實驗為主的《衛(wèi)生化學(xué)》課程的學(xué)習(xí)了，如果能在大學(xué)二年級的下學(xué)期或者大學(xué)三年級的上學(xué)期開設(shè)《衛(wèi)生化學(xué)》課程簡介，對后續(xù)《衛(wèi)生化學(xué)》課程的學(xué)習(xí)必定會有較大幫助。

3.2.3進一步深化教育內(nèi)容與教學(xué)方法改革，縮小“績效差距”

在課程改革上，現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容和先進的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新人才的落腳點。在課程結(jié)構(gòu)上，與我國公共衛(wèi)生實際密切結(jié)合，將案例分析與設(shè)計性實驗結(jié)合起來，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。在教學(xué)手段上，應(yīng)加強高校校園網(wǎng)、電子圖書館、多媒體教育等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，采取案例教學(xué)、PBL教學(xué)模式。積極開展討論式、啟發(fā)式、探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以及創(chuàng)新的思維習(xí)慣。

第6篇：學(xué)生化學(xué)論文范文

教師：運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，完成自主學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)過程。學(xué)生：登錄qq學(xué)習(xí)群學(xué)習(xí)平臺，自學(xué)平臺中相關(guān)知識，包括微課、課件、動畫、視頻、測試游戲。登錄網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)國家精品資源網(wǎng)上相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，查找網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生小組在平臺分享其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，運用所學(xué)知識積極準(zhǔn)備，完成電子任務(wù)書中下達(dá)的任務(wù)。

2課程導(dǎo)入，復(fù)習(xí)上節(jié)課任務(wù)（5分鐘）

教師：導(dǎo)入上節(jié)課內(nèi)容、本節(jié)課任務(wù)和下節(jié)課內(nèi)容。前后知識延伸，引出教學(xué)主要內(nèi)容。明確任務(wù)：請第一小組學(xué)生代表回顧上節(jié)課主要內(nèi)容，包括心臟的位置腔室和血液循環(huán)的途徑和作用。學(xué)生：第一小組2位學(xué)生代表在講臺分別利用教師PPT課件和心臟仿真3D教學(xué)軟件講解心臟的位置腔室和血液循環(huán)的途徑和作用等內(nèi)容。運用移動終端下載運行人體解剖3D軟件。與第一小組其他同學(xué)互動講解血液循環(huán)的途徑和作用。教師點評第一小組所完成任務(wù)。

3提出本節(jié)課任務(wù)，完成任務(wù)（30分鐘）

3.1任務(wù)一：心的傳導(dǎo)

教師：指導(dǎo)學(xué)生登陸平臺自學(xué)任務(wù)要素中的心的傳導(dǎo)的相關(guān)知識。明確任務(wù)：請第二小組學(xué)生代表講解心的傳導(dǎo)主要內(nèi)容，包括心臟傳導(dǎo)的途徑和功能。學(xué)生：第二小組學(xué)生代表在講臺講解心的傳導(dǎo)內(nèi)容，包括心臟傳導(dǎo)的途徑和心臟傳導(dǎo)的功能。播放心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)動畫，生動展示了心臟傳導(dǎo)的途徑。學(xué)生互動講解，共同完成任務(wù)。教師：點評第二小組所完成任務(wù)。拓展知識一：心律失常教師：為學(xué)生進行心的傳導(dǎo)方面的臨床知識拓展。主要講解緩慢性心律失常的病理和心臟起搏器的放置。播放心律失常及心臟起搏器放置的3D動畫，生動展示了心律失常的病理和心臟起搏器放置的手術(shù)全過程。學(xué)生：將課前自學(xué)知識與教師講解的臨床拓展知識相結(jié)合，完成能力目標(biāo)任務(wù)。

3.2任務(wù)二：心的血管

教師：指導(dǎo)學(xué)生登陸平臺自學(xué)任務(wù)要素中的心的血管的相關(guān)知識。明確任務(wù)：請第三小組學(xué)生代表講解心的血管主要內(nèi)容，包括心的動脈和心的靜脈。學(xué)生：第三小組學(xué)生代表在講臺講解心的血管內(nèi)容，包括心的動脈和心的靜脈。運用冠狀動脈3D動態(tài)圖生動展示冠狀動脈的走行和分布。學(xué)生互動講解，共同完成任務(wù)。教師：點評第三小組所完成任務(wù)。拓展知識二：冠心病教師：為學(xué)生進行心的血管方面的臨床知識拓展。主要講解冠心病的病理、分型、癥狀和治療。播放心臟病成因及治療方法3D動畫，全面生動的展示了冠心病的相關(guān)知識。講解與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的相關(guān)知識，使學(xué)生體會預(yù)防疾病的重要性，了解養(yǎng)老護理的意義，培養(yǎng)養(yǎng)老護理意識。學(xué)生：將課前自學(xué)知識與教師講解的臨床拓展知識相結(jié)合，完成能力目標(biāo)任務(wù)和情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)任務(wù)。

4課堂小結(jié)及課堂測試（5分鐘）

課堂小結(jié)。教師進行課堂小結(jié)，簡明指出本節(jié)課主要內(nèi)容、重點和難點。學(xué)生回顧本節(jié)課知識。課堂測試教師：指導(dǎo)學(xué)生登陸平成課堂測試闖關(guān)小游戲。明確任務(wù)：請第四小組學(xué)生代表帶領(lǐng)全班同學(xué)完成課堂測試小游戲，達(dá)到闖關(guān)成功。學(xué)生：第四小組學(xué)生代表在講成課堂測試小游戲。其他各組學(xué)生利用各組筆記本電腦討論學(xué)習(xí)，共同完成課堂測試小游戲任務(wù)。教師：點評學(xué)生完成游戲情況。

5課后任務(wù)，引出下節(jié)課重點知識（5分鐘）

教師:下達(dá)本節(jié)課課后任務(wù)。在群資源里鞏固學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容；完成課堂教學(xué)評價表；下達(dá)下節(jié)課電子任務(wù)書；引出下節(jié)課重點知識；完成下節(jié)課課堂測試小游戲。播放高血壓危害的3D動畫，引出下節(jié)課重點知識，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。學(xué)生：根據(jù)教師所布置的課后任務(wù)完成復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)。

6教學(xué)反思

6.1教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)，適應(yīng)職業(yè)崗位需求本課教學(xué)內(nèi)容根據(jù)職業(yè)崗位需求而設(shè)計，滿足養(yǎng)老機構(gòu)對養(yǎng)老服務(wù)人員的護理工作崗位需求，使學(xué)生掌握養(yǎng)老護理的相關(guān)知識，了解養(yǎng)老護理的意義，培養(yǎng)養(yǎng)老護理意識，提高學(xué)生職業(yè)能力。完全能夠?qū)崿F(xiàn)從課堂到企業(yè)的對接。

6.2運用信息化手段，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量本課恰當(dāng)?shù)剡\用了心臟解剖3D軟件、FLASH動畫、視頻影像、課堂在線測試游戲等多種現(xiàn)代信息技術(shù)，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，實現(xiàn)了教學(xué)過程的優(yōu)化，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。并運用了多種平臺軟件，包括網(wǎng)絡(luò)平臺、教學(xué)專用平臺和移動終端平臺的運用，為學(xué)生提供了豐富的數(shù)字化資源，讓學(xué)習(xí)不再受到空間、時間的限制，延伸了教學(xué)的廣度和深度。

第7篇：學(xué)生化學(xué)論文范文

（1）實驗室無法滿足分子生物學(xué)實驗教學(xué)需要

分子生物學(xué)實驗技術(shù)已經(jīng)成為生命科學(xué)領(lǐng)域中的通用技術(shù)，是學(xué)生將來進行醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的必備手段。而現(xiàn)行化學(xué)分析實驗室硬件水平無法滿足分子生物學(xué)實驗教學(xué)要求。

（2）實驗室與教研室的分離嚴(yán)重制約

生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科為海南省重點學(xué)科，又為我校碩士點建設(shè)支撐學(xué)科，我校從2014年開始承擔(dān)碩士研究生生物化學(xué)與分子生物學(xué)的理論教學(xué)和實驗教學(xué)工作。同時，由于目前我校缺少科研實驗室，教學(xué)實驗室同時也作為教師科研場所。教研室與實驗室的長期分離，極大地制約了教師的科研工作，不少教師的課題研究需要到校外實驗室進行，這與未來生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科在學(xué)校中的教學(xué)角色不匹配。

（3）生物化學(xué)實驗教學(xué)改革難以開展

目前生物化學(xué)實驗與其他3門實驗課程整合為一門化學(xué)分析實驗課程，課程負(fù)責(zé)人為化學(xué)分析實驗室負(fù)責(zé)人，課程規(guī)劃、實驗室規(guī)劃都由課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)實施。然而化學(xué)分析實驗課程中的生物化學(xué)實驗教學(xué)仍由生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室教師負(fù)責(zé)教學(xué)。每次課程大綱修訂、實驗教學(xué)項目更改都需要由課程負(fù)責(zé)人跨院系召開不同教研室教師會議，難以實現(xiàn)多部門協(xié)調(diào)。部分生物化學(xué)實驗內(nèi)容嚴(yán)重落后，學(xué)生畢業(yè)后真正能用到的知識不多。而如果由授課教師進行教學(xué)改革設(shè)計、實驗項目更新，又很難得到實驗室的支持。例如近年來被認(rèn)為在實驗教學(xué)中有效的綜合性實驗和設(shè)計性實驗，目前在生物化學(xué)實驗教學(xué)中尚未開展。

（4）實驗室規(guī)劃及設(shè)備更新受到嚴(yán)重影響

由于實驗室規(guī)劃和設(shè)備更新都由課程負(fù)責(zé)人提出并執(zhí)行，因而難免受到負(fù)責(zé)人本身專業(yè)背景的影響。近10年來，生物化學(xué)實驗教學(xué)所需儀器僅對分光光度計進行了更換，而分子生物學(xué)實驗教學(xué)所需設(shè)備沒有添置和更新。

（5）實驗室教學(xué)輔助人員的培養(yǎng)受到嚴(yán)重影響

由于實驗室目前隸屬于藥學(xué)院，因而生物化學(xué)實驗員無法參加生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室的集體備課以及教學(xué)任務(wù)、科研課題的承擔(dān)，嚴(yán)重影響實驗員的職稱評定和專業(yè)能力提高。

（6）成為急診醫(yī)學(xué)等新辦專業(yè)評估的“硬傷”

新辦專業(yè)首屆學(xué)生畢業(yè)前，教育廳組織相關(guān)專業(yè)人員進行評估。而近年來新辦專業(yè)評估時對醫(yī)學(xué)院校沒有獨立生物化學(xué)實驗室提出較多質(zhì)疑，這會影響學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

（7）教學(xué)實驗室在課余向本科生開放受到影響

盡管學(xué)校提倡開放實驗室，促進大學(xué)生創(chuàng)新實驗開展。但實驗室的開放需要實驗教學(xué)人員和工作人員配合，因而目前進行的大學(xué)生生物化學(xué)創(chuàng)新實驗并沒有在化學(xué)分析實驗室進行。

（8）教研室和實驗室工作協(xié)調(diào)困難

由于教研室與實驗室隸屬不同部門，涉及的跨院（系）實驗室較多，而學(xué)校規(guī)定教職工獎金津貼由各院（系）獨立核算，這些都使得教研室和實驗室之間工作協(xié)調(diào)困難。

2結(jié)語

第8篇：學(xué)生化學(xué)論文范文

“學(xué)困生”的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但大部分“學(xué)困生”都是后天形成的。在他們的身上缺乏獨立性、自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性，嚴(yán)重地影響著“學(xué)困生”的智力發(fā)展，阻礙了“學(xué)困生”學(xué)習(xí)上的進步。

下面就數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作淺談我自己的一些看法：

一、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育。

1、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了“學(xué)困生”形成的主要原因。因此，教學(xué)時，應(yīng)加強教學(xué)的直觀性。

2、應(yīng)加強教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動、有趣。

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。甚至間或講一點笑話、數(shù)學(xué)故事，有時也能起到意想不到的效果。

3、注重情感教育?！皩W(xué)困生”他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護和尊重，只有這樣他們才會將豐富的情感化為自尊。因此，當(dāng)他們有所成績時，教師要充分的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚。只要“學(xué)困生”接受教師，那就會及大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對“學(xué)困生”實行情感方面的教育。充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。

二、糾正學(xué)生的不良行為、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1、糾正學(xué)生不好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。不少“學(xué)困生”之所以成為“學(xué)困生”的一個很重要的原因就是因為學(xué)習(xí)意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意引導(dǎo)他們好行為規(guī)范的養(yǎng)成。

2、教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對“學(xué)困生”的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化；甚至可以分層次的布置作業(yè)。例如可以讓一些“學(xué)困生”晚上回去把課堂做過的練習(xí)再做一遍作為家庭作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的“學(xué)困生”，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對“學(xué)困生”加大、加重作業(yè)量的做法。對待“學(xué)困生”，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，讓他們逐步提高。

3、大部分“學(xué)困生”學(xué)習(xí)被動，依賴性強。往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。

要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對“學(xué)困生”知識的薄弱點進行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”目的。

第9篇：學(xué)生化學(xué)論文范文

1．生活中化學(xué)案例展示在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以在課前或是講授課程的過程中向?qū)W生舉例說明生活中應(yīng)用到化學(xué)的案例（這些案例應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在實際生活中有著親身感受的案例），這樣做能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而順利地將學(xué)生引入案例的教學(xué)情景當(dāng)中．同時，還可以采取多樣化的方式開展生活化案例的演示：首先，將文字性的資料發(fā)給學(xué)生；其次，用多媒體向?qū)W生進行資料展示；再次，教師對案例進行生動的描述．展示方法的選擇并非是唯一的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際案例的特征特點來決定，不論采取什么樣的方法，均應(yīng)當(dāng)渲染出與之對應(yīng)的氣氛來，讓學(xué)生能夠盡快融入角色，以此獲得一種感性的認(rèn)識，只有這樣才能夠為進一步的分析及解決問題奠定好堅實的基礎(chǔ)．在江蘇省某高中化學(xué)教材中有一個這樣的例子“海水中的元素———氯”，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠正確了解氯氣的物理屬性和化學(xué)屬性．高中化學(xué)教師要想提高學(xué)生對學(xué)習(xí)氯氣的興趣，進而達(dá)到本課教學(xué)的要求，教師可以向?qū)W生播出北京電視臺的一段視頻，這個視頻主要講述了一個家庭主婦在清潔馬桶的過程中使用了84消毒液，由于清潔的結(jié)果不夠理想，無法滿足家庭主婦的需求，緊接著又使用了潔廁靈，最終結(jié)果是導(dǎo)致了家庭主婦中毒，繼而被送往醫(yī)院．視頻播放到此，其主要目的就是激發(fā)學(xué)生的好奇心，便于為教學(xué)活動做好鋪墊．

2．采取設(shè)置問題的形式，引發(fā)學(xué)生積極思考當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進入在生活化的案例中之后，學(xué)生的興趣由此被激發(fā)出來，接下來教師應(yīng)當(dāng)立即引導(dǎo)學(xué)生進入與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的問題中．在設(shè)置這些疑難問題時，教師應(yīng)當(dāng)把握住由表及里、由淺入深的原則，以防學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的不良心理；在設(shè)置疑難問題成功之后，教師應(yīng)當(dāng)采取指導(dǎo)個別的方法，不單單是要深入了解學(xué)生探究問題的過程，此外還要在學(xué)生分析問題時，及時指導(dǎo)學(xué)生找到日常生活與知識之間的聯(lián)系，為下一階段的討論奠定基礎(chǔ)．例如，在上述的生活案例的教學(xué)中，在學(xué)生觀看視頻時，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提出下述問題：在84消毒液和潔廁靈混合使用之后為什么人會中毒？通過設(shè)置這樣的問題，學(xué)生的思維及探究問題的積極性、好奇心均會被進一步得到激發(fā)，這就有助于在實驗的過程中學(xué)生自己努力尋求答案，由此得到較為理想的教學(xué)效果．

3．提出答案，總結(jié)歸納在高中化學(xué)教學(xué)的生活化的最后階段就是教師運用自身的理論知識，幫助學(xué)生找到答案，這就需要結(jié)合教學(xué)原則及教學(xué)目標(biāo)，進行一定的歸納和總結(jié)，在該階段學(xué)生的情感生活，以及知識結(jié)構(gòu)可以得到進一步的提升、總結(jié)．教師要特別注意的是：首先，對之前環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)予以全面的評價、表揚，以及肯定在以上環(huán)節(jié)中積極主動發(fā)言的學(xué)生；其次，評價所舉的生活中的案例，向?qū)W生解釋這樣的生活案例中所蘊藏的化學(xué)知識，豐富及完善學(xué)生的知識體系結(jié)構(gòu)；再次，鼓勵學(xué)生時刻運用所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識，解決日常生活中遇到的相關(guān)問題．例如，在“海水中的元素———氯”這一節(jié)課結(jié)束之后，教師可以通過向?qū)W生展示84消毒液的化學(xué)原理及使用說明，向?qū)W生提出在日常生活中使用消毒液應(yīng)當(dāng)注意的問題，這樣便可以實現(xiàn)對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化梳理，讓學(xué)生對該課程知識產(chǎn)生更加深刻和具體化的認(rèn)識及理解．

二、高中化學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用

1．要重視案例的選擇在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生自主的置身于學(xué)習(xí)，是生活化在高中化學(xué)教學(xué)實施的實質(zhì)．生活化在高中教學(xué)應(yīng)用中的重點和難點就是如何選擇一個生活中的案例，并做好相應(yīng)的化學(xué)分析．如果教師選擇的案例不夠恰當(dāng)，就很難達(dá)到化學(xué)教學(xué)的效果及目標(biāo)，也很難有效地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣．所以，高中化學(xué)教師在進行案例選擇的過程中，要特別注意該案例的實用性與實性，并將其有針對性地引入課堂當(dāng)中．

2．要突出課堂實踐性原則高中化學(xué)教學(xué)的生活化的著眼點不僅僅是對生活化的案例的分析與研究，更加重要的是幫助學(xué)生深刻理解在生活中所蘊含的化學(xué)道理和科學(xué)知識，從而幫助學(xué)生提高解決問題的能力，提高分析問題的能力．高中化學(xué)教師在進行案例展示時，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進實驗室，在教師的正確指導(dǎo)下，促使學(xué)生自覺提高自身理解知識的能力與掌握知識的能力，而不再是在傳統(tǒng)的教學(xué)中獲取呆板、抽象的理論知識，進而讓學(xué)會在實踐中學(xué)習(xí)理論知識，同時又在理論的指導(dǎo)下投入科學(xué)實踐，并將所學(xué)的知識科學(xué)有效地運用到實踐中去．

三、結(jié)束語