大學生閱讀情況精選(九篇)

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第1篇：大學生閱讀情況范文

［關鍵詞］課外閱讀；消費支出；性別差異

書籍是人類進步的階梯,讀書是人類文明傳承的重要方式,是陶冶情操、提升精神境界的重要途徑。近年來,隨著社會經濟的發(fā)展,人們對精神文化的需求不斷增長。當代大學生在掙脫了應試教育的羈絆后,表現出強烈的求知欲。課外閱讀作為大學生自由學習的重要手段,不僅可以彌補課堂學習的不足、鞏固所學專業(yè)知識,還可以開闊視野、增加內涵、提高自身綜合素質。為了對當代大學生課外閱讀情況有比較系統的了解,我們對浙江省杭州下沙高教園區(qū)的大學生進行了問卷調查,本文主要針對大學生用于課外閱讀的消費支出情況進行分析探討。

1 調查基本情況

用于本文分析的數據來自對杭州市下沙高教園區(qū)11所高校學生的隨機調查。本次調查采用一對一訪錄式的問卷調查方法,共發(fā)放調查問卷400份,收回396份,其中有效問卷384份。樣本數據基本情況如表1所示。

從表1可知,在384份有效問卷中,男生190人,占49.48%；女生194人,占50.52%；城市學生120人,占31.25%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生60人,占15.63%；農村學生204人,占53.12%。

2 大學生課外閱讀消費支出的現狀分析

課外閱讀消費支出是指大學生用于訂閱報紙、雜志、購買紙質圖書、電子媒介資料和網絡學習卡等方面的支出。大學生課外閱讀消費支出受學生家庭經濟狀況、個人消費行為習慣和學習生活方式等多重因素的影響,本文僅從性別角度分析來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農村的大學生在課外閱讀消費支出方面的差異。

2.1 大學生每月總消費支出情況

學生家庭經濟狀況是影響大學生課外閱讀消費支出的主要因素之一,“每月消費總額”不僅可以直接反映大學生的家庭經濟狀況,還可以間接體現大學生的個人消費行為習慣。我們對大學生的“每月總消費額”的調查結果如表2所示。

從表2可知,在接受調查的384名大學生中,每月消費在600元以下的有44人,占 11.5%；每月消費在600~800元的有168人,占43.8%；每月消費在800~1000元的有136人,占35.4%；每月消費在1000元以上的有36人,占9.3%。

2.2 大學生每月課外閱讀消費支出情況

根據調查,大學生用于訂閱報紙雜志、購買紙質圖書、電子媒介資料和網絡學習卡等方面的“課外閱讀消費支出”如表3所示。

從表3可知,在接受調查的384名大學生中,每月課外閱讀消費支出在50元以下的有116人,占 30.2%；在50~100元的有126人,占32.8%；在100~150元的有108人,占28.1%；在150元以上的有34人,占8.9%。

2.3 大學生課外閱讀消費支出占總消費支出的比重分析

利用表2和表3資料,分別計算來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村男女生的“平均每月總消費支出”和“平均每月閱讀消費支出”,進而算出“閱讀消費占總消費支出的比重”如表4所示。

從表4可知,從平均每月總消費支出的絕對額來看,全部大學生平均為785.42元,其中城市女生最高,為每月838.46元；農村女生最低,為每月744.44元。從平均每月閱讀消費支出的絕對額來看,全部大學生平均為82.81元,其中城市男生最高,為每月95.24元；鄉(xiāng)鎮(zhèn)男生最低,為每月75元。從閱讀消費占總消費支出的比重指標來看,全部學生的平均比重為10.54%,其中最高的是城市男生,為11.76%；最低的是城市女生,為9.17%。對比表4中的各行數據,可以發(fā)現：

(1)當代大學生用于課外閱讀的消費支出占總消費支出的比重普遍不高。調查顯示,有68%的學生表示大學期間用于課外閱讀的消費支出低于中學；有24%的學生表示與中學持平；只有8%的學生表示大學期間的課外閱讀消費支出高于中學。分析其原因,一方面是由于大學圖書館擁有豐富的圖書資料和網絡學習資源,可以為大學生提供免費而便利的學習條件；另一方面是進入大學以后,許多學生覺得在學習上的壓力明顯下降,課余時間大多熱衷于交際和娛樂,讀書則呈現出功利化傾向,自由學習和自主閱讀的動力不足,導致用于課外閱讀的時間和消費支出都會減少。

(2)來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農村的大學生在課外閱讀消費方面存在明顯的性別差異。從總消費支出來看,城市女生最高,但她們每月閱讀消費支出占總消費支出的比重卻是最低的；農村女生的總消費支出最低,但她們每月閱讀消費支出總消費支出的比重卻與最高的城市男生十分接近,比最低的城市女生相對要高出26.17%。我們分析,來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農村的大學生在課外閱讀消費方面存在的這種性別差異,主要與他們升學前的學習環(huán)境有關。城市女生家庭條件較好,加上她們天生愛美,喜歡打扮,導致了她們的總消費支出較高。但由于城市女生中學時期的學習環(huán)境優(yōu)越,課外閱讀條件與大學相差不大,她們在進入大學以后,對課外閱讀消費的心理需求不會很大。而農村女生家庭條件相對較差,受勤儉持家的傳統美德的影響,她們在大學里的總消費支出相對較低。但農村女生在進入大學以后,學習環(huán)境發(fā)生很大變化,面對來自四面八方的同學,她們經常會感到知識面不廣,缺少興趣和特長,這時候沒有了高考升學的壓力,女生特有的自尊心會讓她們想方設法去彌補自身的不足,這無疑會導致農村女生在課外閱讀方面的消費支出增加。就男生而言,由于他們的人生價值取向不同,在課外閱讀消費方面則與女生具有完全相反的表現。從表4中可以看出,城市男生在課外閱讀方面的消費支出比農村男生相對要高出10.31%。根據我們的調查,有73%的城市男生表示最喜歡購買和閱讀的是政治人物和科普知識類書籍,而有69%的農村男生表示對專業(yè)書籍和教輔材料更感興趣。

3 思考與建議

閱讀是人類最普遍和持久的學習方式,大學時期是通過閱讀獲取知識的重要階段,課外閱讀對大學生的世界觀和人生觀起著重要的導航作用。當代大學生由于學業(yè)和就業(yè)壓力,對于課外閱讀的目的存在偏差,功利性閱讀現象明顯,從眾心理強,選擇能力差。要解決這些問題,必須從以下幾個方面入手,循序漸進,培養(yǎng)大學生良好的課外閱讀習慣。

首先,要形成良好的閱讀教育體制和有效的導讀機制。大多數學生反映,大學里圖書浩如煙海,不知道應讀什么書。大學生閱讀教育是高校文化建設的重要途徑,教師在引導學生進行課外閱讀方面應該發(fā)揮積極作用,學?？梢酝ㄟ^開導讀講座和開設導讀課程,鼓勵學生讀好書。

其次,充分發(fā)揮學生社團的引領作用,提高學生自由學習和自主閱讀的積極性。學校應以團委、學生會牽頭組織成立各種讀書協會,定期舉辦各類讀書活動和讀書比賽,開展讀書交流會。這樣不僅可以讓學生通過閱讀感受到學習知識的快樂,還可以讓他們認識更多志趣相投的同學,滿足他們交際娛樂的愿望,激發(fā)他們更為濃烈的閱讀熱情。

此外,大學生應該端正態(tài)度,淡化功利心理,改正閱讀方法。大學生自身的努力是改進課外閱讀狀況的根本,面對復雜多變的社會環(huán)境和忙碌的學習生活,大學生應克服浮躁心理,加強自我管理,增強主動學習的意識,培養(yǎng)良好的閱讀習慣,努力使自己通過閱讀獲得心智的成長。

參考文獻：

第2篇：大學生閱讀情況范文

關鍵詞： 大學生 新聞關注 現狀調查 改善建議

一個國家的新聞報道，不僅是各種消息傳播的主要渠道，更是引導社會輿論、進行社會教育的重要方式，它在社會主義核心價值觀傳播中具有重要作用。當代大學生作為同齡人中的佼佼者，是未來社會發(fā)展的中堅力量，是國家未來建設的生力軍。關注新聞，是大學生了解現代社會發(fā)展動態(tài)，提升素養(yǎng)，領會并形成社會主要核心價值觀，拓寬認知范圍，陶冶身心的重要途徑；也是開闊視野，增長見識，促進自己專業(yè)學習的進步和知識見聞的豐富，推動自己學術研究能力的提高的重要途徑。大學生對新聞事件的敏銳觀察能力，對社會發(fā)展的前瞻性預見，反映出大學生的政治社會程度。

隨著互聯網的普及，人們的生活方式、學習方式、關注新聞的方式發(fā)生很大變化。互聯網呈現給人們一個空前巨大的信息交流平臺，各種不同的價值觀充斥網絡，影響著大學生的成長。在新的時代背景下，面對信息洪流，個人對各種信息的識別及理性分析能力，良好心態(tài)，正確的觀念，都十分重要。我們選擇大學生新聞關注現狀的調查，正是為了了解在信息社會，大學生對社會新聞的關注現狀和影響因素，從中了解大學生的新聞關注特點，為正確引導其形成正確的新聞觀、良好的心態(tài)和理性認識能力奠定基礎。

一、調查的核心問題及主要調查結果

為了更深入地了解大學生閱讀新聞的現狀，我們以中國計量學院全日制本科生為調查對象，采用訪談調查和問卷調查相結合的實證研究方法開展此次調研活動，對大學生群體新聞閱讀的狀況進行研究分析。

（一）調查問卷設計及其發(fā)放

基于文獻研究和初步調查，問卷設計采取兩個部分對大學生進行調查。第一部分是基本信息，由基本信息填寫和選擇填空共7個問題組成，包括性別、年級、專業(yè)、家庭經濟狀況、政治面貌和人生規(guī)劃等；第二部分由18個問題構成，針對大學生關注新聞的途徑、內容及對待新聞的行為及看法進行調查。

問卷中1～6、13～22為單項選擇問題，每道題目因實際情況的不同設置選項的數目不定，但利用層次差異將選項大體控制在4～5個以達到對調查對象的真實情況恰當描述。7～12題多選，這樣更能全面地反映大學生關注新聞的基本現狀。其中1～4題主要是針對調查大學生家庭背景、政治面貌及大學生人生規(guī)劃等的調查，5～6題從利用閱讀頻數和時長考察大學生閱讀新聞的總體情況，7～10題是關于大學生了解新聞的渠道、內容的相關問題，11～12題針對大學生關注新聞的促進因素及阻礙因素進行調查，13～16分別就大學生對新聞事件的深入思考程度，大學生在新聞傳播過程中的互動情況等對大學生對待新聞的態(tài)度及處理方式進行調查，第17～20題是反映大學對當前媒體的看法等問題，通過調查發(fā)現其中的影響因素，最后第21～22題是對大學生對新聞總體認識進行了解，調查大學生在新聞關注方面的需求。

實際發(fā)放問卷120份，其中回收問卷118份，有效問卷為116份，有效回收率達98.3%。為綜合體現大學生閱讀的現狀，我們以偏文偏理的兩個學院為代表，采用分層抽樣的方式對大一到大四的學生以各占25%的比例發(fā)放問卷，同時在發(fā)放問卷時力求男女比例均衡。實際回收問卷情況見樣本信息表。

樣本信息表

（二）訪談

此次調查共選取訪談對象20個，其中兼顧文理，從大一到大四對應每個年級各隨機抽選2～3人進行訪談，訪談的問題除問卷的基本問題外主要涉及對社會媒體、校園媒體、校園新聞宣傳活動的看法建議，以及對學校開設形勢與政策課的態(tài)度和建議，最后將訪談所得結果歸納總結以獲得真實的材料。

（三）調查結果分析

基于相關研究文獻，通過對有效問卷的處理與分析，加上深入學生群體的訪談，我們整合各方面的相關內容，得出以下調查結果。

1.當前大學生閱讀新聞的時間較短頻率較低。

在生活中，所有人都會閱讀新聞，但閱讀頻率和時間各有差異。綜合大學生學習和生活的時間，大學生關注新聞的頻率為“一天一次”是比較理想的。部分大學生關注新聞的頻率低于一天一次，對新聞的關注較少。40%的大學生每次閱讀新聞在一小時左右或以上，60%的大學生閱讀新聞的時間低于半小時，體現出大學生在新聞關注方面的差異。（見表1）

表 1：大學生平均每天閱讀新聞時間

2.網絡成為大學生關注新聞的主要渠道。

大學生接觸新聞使用的媒介有報紙雜志、廣播、電視、手機和互聯網。為體現出大學生了解新聞途徑的差異，我們采用層次分析法進行量化賦權。（見表2）

表 2：各層次的賦權值表

網絡是大學生閱讀新聞的主要媒介，而從報紙、電視等傳統媒介獲取新聞的同學較少，9.51%的大學生將他人言論作為獲取新聞的主要途徑。36.84%的大學生通過網絡關注新聞，59.48%的大學生閱讀新聞主要受到網絡的影響，因此網絡已經成為影響大學生了解新聞的主要途徑并對大學生了解新聞產生了巨大的影響。高等教育要培養(yǎng)真正意義上的現代大學生，應該注重學生網絡新聞意識的培養(yǎng)。同時，大學生了解新聞的主要途徑和受到的影響存在一定的差異，電視在對大學生影響最大的途徑中比重有所增加，表明電視相對于其他媒介仍有較強的影響力。（見表3）

表 3：大學生了解新聞的途徑以及相關傳播媒介

第3篇：大學生閱讀情況范文

關鍵詞：大學生；高校圖書館；閱讀輔導

所謂導讀是指圖書館館員在研究讀者的基礎上，針對不同讀者的閱讀興趣，閱讀要求，閱讀能力等具體情況，確定內容和方法，引導和影響讀者提高閱讀效率，提高選擇閱讀文獻的能力。

1大學生閱讀的現實意義

1.1閱讀是提高人文素質的重要途徑

良好的閱讀可以提升大學生的人文素養(yǎng)。在大學階段能夠從我們民族的文化典籍和文學藝術作品里汲取營養(yǎng)樹立正確的人生觀、價值觀、榮辱觀，是提高大學生人文素質、培養(yǎng)人文精神的一條重要途徑。

1.2閱讀是人才自我成長的主要方式

21世紀是一個終身學習的世紀，閱讀對人們來說就越發(fā)顯得重要，人們對知識的接受不可能全憑直接經驗，大量的是間接經驗，而閱讀就是吸取前人認識生活，認識社會，認識自然，改造自然等知識和能力的捷徑之一。

1.3有利于大學生為今后就業(yè)打下堅實基礎

當下的市場經濟時代更注重讀書擇業(yè)，激烈的社會競爭激勵學生讀書創(chuàng)業(yè)，這也有利于學生利用所學知識作為就業(yè)基礎去尋求理想的工作崗位。

2、大學生閱讀現狀調查

通過對河北建材職業(yè)技術學院（以下簡稱學院）2010年在讀大學生課外閱讀情況的調查；我們得出的調查結果顯示70%的學生習慣于綜合多種媒體進行閱讀，其余的30%傾向于單一媒體的閱讀。傳統的圖書、期刊、報紙、電視、網絡都成為大學生的閱讀選擇。不同的閱讀媒體呈現出不同的文化環(huán)境，也建立了不同的文化規(guī)則。2010年學院大學生閱讀文獻情況數據顯示：第一位是“圖書”，其余依次為“期刊”“報紙”“電子資源”“其它”，圖書目前仍然是大學生的首選，期刊的影響略高于報紙，電子資源目前雖未占據主要地位，但在大學生中也有了一定程度的認可。

利用館藏大學生讀者成份分析（重點讀者數據561人）

性別        年級                    專業(yè)

女  男    一  二 三  財經  旅游  建工  建材  機電

297  264 121  286  154    143    77    231    55  55

53%  47%  22%  51%  27% 25%    14%    41%    10%    10%

從上面的重點讀者數據分析：男女大學生的讀者比例比較接近，我們可以看出在利用圖書館的性別問題上不存在問題。在年級一項的數據表明：新生利用圖書館的比例較低，說明在這一層次的讀者利用圖書館方面還存在二方面的問題：一是我們的導讀工作還有待提高；二是新入學的大學生缺乏利用圖書館的意識及方法技巧。大三的學生由于面臨畢業(yè)實習，時間上不能保證，也就減少了閱讀。

從各專業(yè)利用館藏的人員構成分析，我們還應該強加建材方面的文獻建設，提高學院圖書館特色館藏，為教學和科研提供文獻保障。

大學生讀者利用圖書館文獻頻率（重點讀者數據561人）

每周五次 每周三次 每周一次 偶爾去 幾乎不去

22          132      297      110    0

4%          24%      53%    19%    0%

大學生讀者閱讀文獻狀態(tài)（重點讀者數據561人）

經常閱讀 偶爾閱讀 很少閱讀 

308          231      22

55%          41%      4% 

大學生讀者每天閱讀時間（重點讀者數據561人）

A：0—1小時 B：1—3小時 C：3—6小時 D：6小時以上

143            385          33          0

25%          69%          6%        0%

從文獻利用頻率、狀態(tài)、時間等數據分析：讀者利用圖書館文獻頻率還是比較高，顯示大學生讀者有著強烈的求知欲，從閱讀文獻狀態(tài)看經常閱讀占55%；只有4%的讀者很少閱讀。從閱讀時間上69%的讀者每天閱讀1—3小時；大學生讀者對于課外學習的重要性有深刻的認識。

3、高校圖書館閱讀指導工作措施

.  3.1設置導讀部門

圖書館有必要對大學生的閱讀心理和特點進行研究，在此基礎上有針對性地開展導讀工作。

3.2引導學生合理利用圖書館

圖書館可以設立文學、藝術、社會科學、自然科學等各種專題欄目，圖書館應向學生推薦專業(yè)書目，編制專題索引，引導學生將精力轉移到專業(yè)學習上來，加強對專業(yè)理論知識的學習和鉆研

3.3引導大學生科學地利用網絡資源

圖書館員要利用其良好的分類和主題標引能力，對網上信息進行分類和主題標引，充分發(fā)揮圖書館網站的作用。同時，在網上建立“網絡培訓”“電子資源檢索與利用”“網上數據庫”“新書預告”和“讀者咨詢”等欄目。

第4篇：大學生閱讀情況范文

[關鍵詞]場獨立場依存認知風格閱讀策略

[中圖分類號]H31

[文獻標識碼]A

[文章編號]1009-5349(2010)09-0024-02

引言

閱讀策略是學習語言的一項重要技能，Block(1986)認為閱讀策略是閱讀者和閱讀內容間有意識、動態(tài)的過程。從20世紀70年代來到80年代初，眾多學者逐漸意識到閱讀策略的重要性，并做了大量研究。國外有B]cok(1986，1992)、William&Burden(2000)、Chomt(2001)等。但研究結論都是以英語為母語或第二語言的被試為研究對象提出的，這對我國英語學習者未必適合。國內對閱讀策略的研究起步較晚，且多為描述行研究，實證性研究較少。獨立學院現今已經成為中國大學教育的一個重要組成部分。因此，對獨立學院英語教學的研究不容忽視。本文把閱讀策略和認知風格這兩個影響大學生閱讀能力的重要因素結合起來進行研究，期望找出提高獨立學院英語教學質量和學生閱讀能力的有效方法。

一、實驗方法

實驗分為兩部分：

實驗一：獨立學院不同場認知風格大學生閱讀策略使用情況調查

實驗對象：參加本次實驗的被試為吉林農業(yè)大學發(fā)展學院非英語專業(yè)一年級學生共259人。

實驗工具：實驗采用鑲嵌圖形測試。閱讀水平測試試卷和閱讀策略問卷作為收集數據的工具。

1.鑲嵌圖形測試問卷調查。本實驗選用李壽欣等人的《鑲嵌圖形測驗》。該測驗共包括三部分：第一部分有7個簡單圖形；第二部分有7個復雜圖形，要求被試在2分鐘內從復雜圖形中描出第一部分的簡單圖形；第三部分有18個復雜圖形，要求學生在9分鐘內從復雜圖形中找出隱藏的簡單圖形。最后分數為正確劃出第二、三部分指定的圖形所得分數之和。滿分為122分。

2.閱讀水平測試。測試內容為2000年6月大學英語四級考試中閱讀理解部分。試題由4篇文章組成，每篇文章后有5道多項選擇題，每題5分，共100分，時間為35分鐘。

3，閱讀策略問卷調查。本實驗選用Oxford閱讀策略問卷，共39個項目，包括6個策略(記憶策略、認知策略、補償策略、元認知策略、情感策略和社會策略)。

實驗過程：首先用《鑲嵌圖形測驗》問卷調查大學生的場認知風格，然后進行閱讀能力測試。測試后，用《英語閱讀策略問卷》調查大學生的閱讀使用情況。使用Spssll.0軟件包分析獨立學院大學生英語閱讀策略使用情況；不同場認知風格大學生在閱讀策略上的差異；高分組與低分組大學生在閱讀策略使用上的差異；高分組不同場認知風格大學生閱讀策略使用情況對比；閱讀策略與閱讀成績之間的相關性。

實驗二：閱讀策略干預研究

實驗對象：在實驗一的實驗對象中，根據高考成績選取兩個平行班作為實驗班和對照班，每班29人。

實驗工具：本實驗采用閱讀測試卷和閱讀策略干預材料作為實驗工具。

1.實驗前測。測試內容為2000年12月大學英語四級考試中閱讀理解部分。試題由4篇文章組成，每篇文章后有5道多項選擇題，每題5分，共100分，時間為35分鐘。

2.閱讀策略干預。本實驗采用根據我國大學生特點自編的閱讀策略干預教材對實驗班進行干預。實驗進行4周，每周2節(jié)課。

3.實驗后測。測試內容為2002年6月大學英語四級考試中閱讀理解部分。試題由4篇文章組成，每篇文章后有5道多項選擇題，每題5分，共100分，時間為35分鐘。

4.延遲后測。測試內容為2002年12月大學英語四級考試中閱讀理解部分。試題由4篇文章組成，每篇文章后有5道多項選擇題，每題5分，共100分，時間為35分鐘。

實驗過程：用實驗前測來檢驗實驗班和對照班是否是平行班。檢驗后，對實驗班進行閱讀策略干預。然后，馬上對兩班進行實驗后測以考察策略干預即時效果。干預一個月后，再次對兩班進行測試以考察干預的長期效果。

二、結果與討論

實驗一：

1.獨立學院大學生閱讀策略使用情況。如表1所示，獨立學院大學生使用頻率最高的閱讀策略是補償策略。其他按照從高到低依次為：認知策略、情感策略、記憶策略、元認知策略、社會策略。

2.如表2所示，除記憶策略，場中間學生在其他五項閱讀策略(補償策略、認知策略、元認知策略、情感策略、社會策略)的使用頻率上均高于場獨立、場依存學生；場依存學生各項策略的使用頻率高于場依存學生。這說明認知風格對閱讀策略是有影響的。教師應該根據學生不同場認知風格施以相匹配的教學方法。

3.如表3所示，高分組學生的閱讀策略使用頻率均高于低分組；低分組閱讀策略使用頻率與閱讀成績相關度極低。這說明閱讀策略的使用與閱讀成績的關系十分密切。

4.如表4所示，高分場獨立學生最常用記憶策略，其他按高低依次是補償策略、情感策略、認知策略、社會策略、元認知策略；高分場依存學生最常使情感策略，其他按高低依次是補償策略、記憶策略、認知策略、元認知策略、社會策略；高分場中間學生最常使用認知策略，其他按高低依次是補償策略、記憶策略、元認知策略、情感策略、社會策略。由于認知風格的不同影響了閱讀策略的選擇，使得每種類型學生都有自己擅長和不擅長使用的閱讀策略。如果采取匹配與失配的教學方法，對學生的閱讀能力提高會大有幫助。

實驗二：

1.閱讀策略干預對學生閱讀能力的影響。從表6可以看出，實驗前兩班學生的前測成績不存在顯著差異；實驗后測成績卻存在顯著差異，實驗班的成績顯著高于對照班。這說明閱讀策略干預可以對學生的閱讀能力產生影響，且即時效果顯著。但是，在實驗后一個月進行的延遲測試，兩班成績差異并不顯著，可能由于干預后并未及時鞏固而影響了干預的長期效果。

2.實驗班不同學生進步情況對比。采用新復極差法對實驗班學生提高成績(后測成績與前測成績之差)進行顯著性分析。如表7、表8所示，實驗班差生獲益情況要好于優(yōu)等生和中等生，這可能是因為大學生在基礎方面差距不大，主要區(qū)別在于閱讀策略和閱讀技巧的使用。所以，提升空間較大的差生在培訓后獲益最大；場中間學生因為兼具場獨立與場依存學生的優(yōu)勢，這就決定他們對干預內容的消化與吸收最佳，所以場中間學生獲益情況最突出；場依存學生的獲益情況要明顯好于場獨立學生，因為干預內容的設計和實施更為場依存學生所喜歡和適應，他們喜歡通過講座，討論或是講習班進行訓練。所以，他們的獲益情況要好于場獨立學生。

三、結論

通過本實驗，我們可以得出教師應該針對不同場認知風格大學生采取匹配與失配的教學方法。論文對少有人進行細致研究的場中間學生這部分內容，以及對如何采用匹配與失配的教學方法來彌補場獨立和場依存學生在閱讀中的“短處”會大有幫助。本研究囿于研究條件，未把不同類型的學習者分開進行培訓。另外，對研究對象進行分類和分班，并就萊一類型研究對象的多種不同干預內容和方法的獲益情況的實證研究會更具實踐意義。

[參考文獻]

[1]Block，E.L.The comprehension strate83es of second languagereaders.T ESOL Quarterly.1986.20／3.

[2]Block.E.See How They Read：Comprehension Monitoring of L1and L2 P，eaders[J].TESOL Quarterly，1992(26)：319-342.

第5篇：大學生閱讀情況范文

[關鍵詞]高校大學生；閱讀行為；閱讀現狀；閱讀推廣；問卷調查

[DOI]1013939/jcnkizgsc201643123

1引言

一個國家、一個民族的共同閱讀決定了其精神力量，而精神力量對于一個國家軟實力與核心競爭力的培育起著關鍵作用。大學生閱讀不僅可以獲取知識，而且在很大程度上還會影響其世界觀、人生觀和價值觀的形成。研究大學生的閱讀行為，對圖書館更好地發(fā)揮服務職能、更加科學合理地引導大學生閱讀具有重要的指導意義。

2大學生閱讀行為的調查

21調查對象和方法

以吉林醫(yī)藥學院在校生為調查對象，學生的性別、年級、學歷、專業(yè)等都不受限制。通過發(fā)放紙質版問卷和在問卷星網站上電子版問卷兩種方式進行調查，共回收有效問卷200份。利用SPSS 190進行數據統計分析。

22調查結果和分析

221大學生閱讀現狀情況

調查結果@示，在閱讀方式上，5441%的大學生選擇用紙質書籍閱讀，3824%選擇用移動設備閱讀，735%選擇在線閱讀。在閱讀地點上，50%的大學生選擇在寢室或是家中閱讀，2941%選擇在圖書館閱讀。在閱讀時間上，5147%的大學生選擇在睡前閱讀，2794%在休息日閱讀。在閱讀時長上，每天閱讀2小時以下的為最多，占6911%。在每周閱讀量上，少于1本的為最多，占50%，1～3本占3971%，3～5本占735%，5本以上占294%。在書籍的選擇上，主要是文學類書籍，其中小說、散文等占6176%，旅游、勵志等占5147%，歷史、哲學占2794%，而學術類比重不高，僅占1471%。在閱讀狀態(tài)上，71%的人在閱讀過程中能逐漸深入，并且在讀后有所感悟，2353%的人多為快速瀏覽閱讀，1471%為無目的、隨意閱讀。在閱讀規(guī)劃上，沒有計劃的人居多，占3824%；有詳細計劃并執(zhí)行良好的不多，占1029%。關于閱讀困惑，多數人不知道讀了以后怎么用，不知道讀什么。在影響閱讀因素上，普遍是沒有時間閱讀。

222大學生參與圖書館閱讀推廣活動情況

調查結果顯示，有1765%的大學生從未參加過圖書館組織的閱讀推廣活動；導致未參加活動的最主要原因是不知道有閱讀推廣活動的存在。各項閱讀推廣活動的參與情況比較均衡，各類書籍閱讀主題活動、423讀書月系列活動、信息檢索技能大賽和一小時培訓各占4167%，圖書漂流、圖書館志愿者活動各占3333%；其中各類書籍閱讀主題活動受歡迎程度最高，占25%。大學生得知閱讀推廣活動的主要方式是宣傳海報，占4167%；其次是瀏覽校圖書館的官方網站，占3333%；還有1667%是通過大學生之間的信息傳達。大學生參加閱讀推廣活動的主要原因是喜歡該活動，占50%；有25%是為了獲得相關知識或技能；1667%是為了獎品。對于閱讀推廣活動，9167%的大學生為支持態(tài)度。

3討論

根據調查結果分析得出，對于閱讀方式的選擇上，紙質書籍閱讀具有不可動搖的地位，閱讀紙質書籍，可以在翻動書頁的過程中感受文化在自己身上的傳承。隨著移動設備的廣泛使用，極大地改變了人們的閱讀方式，應用移動設備進行閱讀，不受時間和地點的限制，而且輕便易攜帶，因此也為大學生閱讀的重要方式。

在閱讀地點的選擇上，寢室的環(huán)境喧鬧嘈雜，但仍有半數的學生選擇在這樣的環(huán)境里閱讀，在一定程度上反映圖書館閱讀氛圍不能很好地滿足學生的心理需求。

在閱讀時間的選擇上，大學生更傾向于睡前閱讀，睡前閱讀可以使人的情緒變得平靜和穩(wěn)定，有利于睡眠質量的提高。

在閱讀書籍的選擇上，最受歡迎的是文學類書籍。大學生在步入大學校園之前的學習生活，每天都是為了高考而努力學習文化課，絕大部分學生在高中、初中的學習生活里很少有機會廣泛地閱讀文學書籍。在進入大學校園后圖書館館藏豐富，極大地滿足大學生各種閱讀需求，可以幫助他們提高自身的文學素養(yǎng)，豐富他們的課余文化生活。學術類書籍借閱不及文學類，本校大學生基本為本科生，課堂學習專業(yè)知識，課后放松閱讀文學類書籍，專業(yè)書涉獵最多的是學習輔導類書籍，這與他們當前學習需求有關。

在閱讀困惑上，多數學生為盲目閱讀，不知道該讀什么書，不知道讀了書之后有什么用處。一些學生對文學類書籍以娛樂消遣的心理來進行閱讀，偏愛武俠、網絡、言情類書籍，歸根結底是沒有制訂科學合理的閱讀計劃來幫助自己進行閱讀，幫助自己提高文學素養(yǎng)。

在閱讀影響因素上，以沒時間和沒興趣為主。大學生課余時間充足，沒時間不能成立。歸因主要還是沒有制訂閱讀計劃、沒有培養(yǎng)起閱讀習慣和閱讀興趣。

在閱讀推廣上，僅有1765%的學生參與圖書館組織的閱讀推廣，主要原因是不知道閱讀推廣活動的存在，這與圖書館宣傳不到位有一定的關系。圖書館主要通過在館內張貼海報、電子屏公告、網頁信息的方式宣傳閱讀推廣，學生到館不留意或不能及時登錄圖書館網站，很容易看不到信息，不知道活動的舉辦，失去參與的機會。

4建議

41加強移動閱讀的推廣

當下智能手機普遍應用，其便捷性、時尚性深受大學生的喜愛。很多大學生成了手機控，男學生沉迷于游戲，女學生淘寶購物。如果能將智能手機廣泛應用到閱讀領域，相信大學生一方面可以消除一些不良使用手機的嗜好，另一方面閱讀能力也會有所提高。因此，圖書館應加強對移動閱讀的推廣宣傳。

42營造閱讀氛圍

大學生喜歡在寢室閱讀，圖書館到館率降低，服務職能減弱。而到館率提升多數是在期末，大學生來館主要是為自習、復習，有時甚至出現占座、搶座現象。圖書館應采用各種方式營造閱讀氛圍、改善圖書館閱讀環(huán)境，滿足讀者的閱讀需求和心理需求，吸引更多讀者走進圖書館。

43建立完整閱讀推廣體系

大學生閱讀存在的主要問題是對閱讀的不知所措，很多大學生表示不知道讀什么書、不知道該怎么讀、不知道讀了之后有什么用，圖書館應該建立一套完整的閱讀推廣體系來幫助大學生樹立正確的閱讀觀念、明確閱讀目的、掌握閱讀方法、制閱讀計劃、培養(yǎng)閱讀習慣，激發(fā)閱讀興趣，從而提升文學素養(yǎng)。閱讀推廣也不要局限在閱讀月，要將閱讀融入大學生的日常生活而不是短期的各類活動中。

44豐富閱讀推廣內容

閱讀推廣的內容直接決定著大學生參與活動的興趣和積極性。一些活動本身無趣或是連續(xù)幾屆開展，學生產生了疲倦；一些活動缺乏讀者體驗，偏于形式；一些活動，特別是競技類比賽，缺少真正的讀書環(huán)節(jié)，讀者在參與活動時，更在乎活動最后的名次與獎勵，而與活動初衷閱讀推廣、引導學生閱讀相背離。因此圖書館要豐富閱讀推廣內容，使活動真正能幫助大學生培養(yǎng)閱讀興趣，增長知識，提升文學素養(yǎng)，能讓大學生在閱讀中享受樂趣。

45增加宣傳方式

大學生不參加閱讀推廣活動的主要原因是不知道活動的舉辦。圖書館宣傳主要在館內張貼海報，海報數量不足、張貼位置不明顯、字體偏小、設計不夠很好地吸引學生，這些都是一部分學生沒有注意到海報的原因，圖書館可以在這些方面加以改進?，F在大學生大多通過智能手機來瀏覽信息，其中微博、微信使用頻率比較高，圖書館也可以通過微信公眾號以及微博信息來進行閱讀推廣。對于微信公眾號和微博賬戶的管理，建議由專人負責，這樣既便于平臺的規(guī)范，又能保證信息能及時、更新。大學生之間的交流也是獲知閱讀推廣活動的主要原因之一，圖書館應該充分利用這一點進行宣傳，讓更多的大學生參與到閱讀推廣活動中來。

5結論

圖書館是連接讀者和閱讀的一個橋梁，做好與大學生的交流，了解大學生的閱讀行為，隨時掌握大學生的閱讀需求，這樣才能更好地為大學生提供服務。在日新月異的社會環(huán)境下，大學生獲取書籍的途徑以及閱讀習慣在發(fā)生著變化，圖書館也要緊跟時代的腳步，掌握最新的閱讀動向，引導大學生進行閱讀。

參考文獻：

[1]王艷基于課程教學的大學生課外閱讀指導路徑探析[J].中國市場，2014（40）

第6篇：大學生閱讀情況范文

關鍵詞： 民族地區(qū) 大學生 文學閱讀

一

中華民族是一個有著深厚“重文傳統”的民族?！痘茨献?本經訓》載“昔者倉頡作書而天雨粟，鬼夜哭”，正是中國人“重文”情結在歷史長河中的一次嘹亮回響。中國傳統家訓中“耕讀傳家”所折射出的耕讀文化至今仍影響著一代代中國人。“一個人的精神發(fā)育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平”[1]，的確，閱讀尤其是文學閱讀對一個民族的精神發(fā)育和一個人的人格建構、人文素質培養(yǎng)都起著重要的作用。青年大學生是一個國家和民族的希望，當下全球化全媒體時代，堅守和親近文學閱讀對于大學生成長成才顯得尤為重要：文學閱讀不僅可以培養(yǎng)大學生的生活感受能力，建立優(yōu)美優(yōu)雅的人生志趣，豐富人生智慧，而且對于構建青年的家國情懷，促進各民族之間心靈溝通與精神理解都意義深遠。這正是本研究的選題意義所在。

近五年來，關于大學生文學閱讀的研究備受關注，經筆者梳理，研究內容主要集中于以下幾方面：新媒體環(huán)境下大學生閱讀現狀及策略研究、當前大學生對文學經典的接受狀況、互聯網時代大學生的紙質閱讀與電子閱讀，高校中文系及理工類大學生文學閱讀情況、某地區(qū)高校大學生閱讀情況調查與分析等。例如：黃萬華經過調查研究認為，當下大學生的文學閱讀比預想的要好一些，其充滿活力的狀況給從事文學教育和研究的人提出了新問題，即大學的文學教育必須隨之做出調整深化[2];畢秋敏、曾志勇等認為，大學生手機閱讀的動機表現出多元化、娛樂化、個性化特征，存在“淺閱讀”和“泛閱讀”傾向，具有“社會化”的特點[3];韓田鹿、林琳等提出，在對古代文學經典的接受方面，當代大學生閱讀量少，范圍窄，閱讀動因主要為個人興趣，古代文學經典的白話文譯本更受青睞[4];張學軍通過設置問卷調查分析，提出了當代多數大學生并不認同對文學經典的戲說和無厘頭改變，還是期望維護文學經典的純潔性和獨立價值的觀點[5];賀仲明、王世誠對大學中文系學生文學閱讀進行了調查，認為其閱讀量并不是很大，原因眾多。并認為中文系學生閱讀比較集中于當代文學，對中國傳統文學的閱讀存在較大不足[6]。綜上所述，筆者認為，已有的調查成果對當下大學生文學閱讀狀況的總體把握是全面而準確的，亦不乏對某地區(qū)大學生文學閱讀的調查分析，如王菱、何勝莉《四川高校學生文學閱讀狀況調查》、金春平對江蘇省高校閱讀調查數據的分析文章等，但目前尚無對寧夏高校大學生文學閱讀狀況的調查分析。寧夏地處祖國西北腹地，是五個少數民族自治區(qū)之一，也是回族聚居生活的地區(qū)。因而，對寧夏大學生文學閱讀情況的調查和研究不僅能為地方高校文學教育提供有益的借鑒，而且有利于更好地了解民族地區(qū)大學生的思想狀況、審美意識等訴求。

本研究將寧夏在校大學生作為研究樣本，主要采用問卷調查法和深度訪談法。研究使用的調查問卷是在參考了近年來國內相關研究的基礎上形成的，在小范圍預測后充分修改完善最終定稿。問卷發(fā)放的日期區(qū)間為2015年6月至10月。具體情況如下：選取寧夏大學、北方民族大學、新華學院三所本科院校（一所“211”高校，一所一般本科院校，一所三本院校）作為研究樣本取樣單位，專業(yè)涉及文學、歷史學、法學、工學、理學、管理學、農學、藝術學等8個學科門類，發(fā)放問卷1000份，最終收回問卷980份，經分揀去除數據缺失或前后有矛盾的問卷，有效問卷910份，有效問卷率為91%。本研究主要在本科一年級到四年級中進行，根據大學生的學習和閱讀特點，研究樣本群體主要集中在大二、大三的中文系學生和其他非中文專業(yè)學生中。其中，各年級所占比例分別為：大一20%，大二32%，大三31%，大四17%。在910份有效問卷中，非中文專業(yè)學生465份，占51%，中文系學生445份，占49%。調查的內容分別涉及閱讀興趣、閱讀時間分布及方式、閱讀習慣及目的、閱讀中的困惑等問題。以下將通過非中文專業(yè)學生和中文系學生閱讀情況的比較進行對照分析（非中文專業(yè)學生比例之后括號中列出的是中文系學生同項指標所占的比例）。

二

我們首先就大學生文學閱讀的興趣進行了調查。在非中文專業(yè)大學生中，當問及“課余時間，你喜歡抽出一定時間閱讀文學作品”時，喜歡的學生占29%（62%），較喜歡的占54%（37%），不喜歡的占9%（2%）。數據顯示，大學生在課余時間還是喜歡閱讀文學作品的?？紤]到中文系專業(yè)對于文學閱讀的特殊要求，應該說文學閱讀在非中文專業(yè)學生的課余生活中也占有重要位置。在喜歡閱讀什么類型的讀物中，非中文專業(yè)學生選擇文學名著的占50%（92%），選擇專業(yè)類書籍、武俠玄幻小說、青春文學及言情小說、勵志職場類書籍的比例分別為30%（34%），21%（22%），38%（47%），38%（37%）。由此可見，在閱讀的興趣和選擇上，除文學經典外，其他類型讀物兩個群體沒有表現出較大差異，而相比較而言，中文系學生對待文學經典的態(tài)度則更加堅定和積極，這應該與中文系課堂教育對經典文學的傳播密切相關。在更喜歡哪種審美活動的多項選擇中，選擇讀文學作品的非中文專業(yè)學生占33%（74%），選擇看電視電影的占69%（79%），可見圖像傳播技術的發(fā)達使得影像對閱讀產生了不小沖擊，尤其是在非中文專業(yè)學生的群體中，“讀圖時代”已悄然來襲。在經常閱讀的經典文學作品中，中國現當代文學在兩個調查群體中比例均高，占74%（92%），中國古代文學占32%（57%），外國文學占30%（69%）。究其原因，中國現當代文學貼近社會和時代的脈搏，更具有當下性與鮮活性，為大學生喜聞樂見。中國古代文學由于時空間隔，尤其對非中文專業(yè)學生而言，文言障礙已令其望而生畏，故而閱讀興趣不高。當問及是否會關注當代少數民族作家的創(chuàng)作時，53%（72%）的大學生表示“有時會關注”，36%（8%）的大學生表示“不會”。這一數據首先顯示出中文系學生對當代少數民族作家創(chuàng)作的關注度明顯高于非中文專業(yè)學生。其次，經數據分析，參與本次調查的370名少數民族學生均選擇了“會關注”和“有時會關注”兩個選項，這說明少數民族學生對于當代少數民族文學的發(fā)展是有興趣并樂于關注的。對網絡文學的態(tài)度，18%（18%）的大學生表示經常讀，50%（58%）表示有時讀，24%（26%）表示基本不讀。新世紀以來，純文學為主體的傳統文學日趨邊緣化和網絡文學為主體的新型文學日益興盛已是不爭的事實，但從本次調查所顯示的結果來看，網絡文學在青年大學生中的接受度并沒有超過傳統文學，這證明了中國純文學、嚴肅文學的傳統是牢固的，今后如何繼續(xù)探索，創(chuàng)造新的“有意味的形式”，在青年大學生中獲得更大的接受度才是傳統文學應該努力的方向。在問及你對“80后”作家（如韓寒、郭敬明等）的作品持何種態(tài)度時，表示“很喜歡，符合當代學生的口味”的大學生占22%（3%），表示“還行，一般”的占52%（6%），表示“不喜歡，思想膚淺，內容空洞”的占13%（17%），表示“不了解，沒看過”的學生占13%（16%）。顯而易見，中文系學生對“80后”作家的評價不高，這也許與大學中文系教師的審美價值觀影響有關。大學教師對純文學、嚴肅文學普遍持堅守態(tài)度，對網絡文W、“80后”文學等則大多不甚認可，一定程度上影響了學生的閱讀興趣和價值取向。

筆者接著對大學生文學閱讀的時間、方式及習慣進行了調查。數據顯示，非中文專業(yè)學生的閱讀時間和數量均不甚樂觀。非中文專業(yè)學生每天閱讀的時間“2小時以上”的僅占14%（22%），“1―2小時”的占38%（56%），“1小時以下”的占39%（16%），“幾乎不閱讀”的占9%（0），每月平均閱讀的文學類書籍“少于一本”的占48%（5%），“1-2”本的占39%（59%），3本以上的占9%（17%），5本以上的占2%（7%）。在后期的深度訪談中，有學生表示造成這一現狀的主要原因是課程設置多，課業(yè)壓力大，沒有時間讀書。也有學生表示主要是因為不知道該閱讀什么書造成的。與之相關的是，就文學閱讀在大學生業(yè)余生活中所占地位而言，喜歡讀書的非中文專業(yè)學生占42%，遠低于喜歡娛樂活動的55%和喜歡上網的65%（中文系喜歡讀書的學生占78%，喜歡娛樂活動的占50%，喜歡上網的占59%），數據顯示，非中文專業(yè)學生在閱讀的理性和自覺意識上尚有欠缺，急需引導，而娛樂活動和上網在當今大學生的業(yè)余生活中已占據半壁江山。在借閱方式和刊物類型的選擇上，52%的非中文R笛生選擇了網上下載和在線閱讀，62%選擇紙質圖書閱讀（中文系學生對應選擇的比例分別是60%和87%），相比較而言，中文系學生更偏向于傳統的紙質閱讀方式。在一些閱讀習慣的考察中，經常做閱讀讀書筆記的非中文專業(yè)學生僅有10%，有時做的占44%，根本不做的占46%（中文系學生的相應比例是22%，53%和21%），有閱讀計劃的非中文專業(yè)學生占56%，中文系學生占69%，這兩組調查數據，兩個群體的比例都不是很高，說明大學生的閱讀習慣還需要進一步培養(yǎng)和固化。

三

隨后筆者對大學生在文學閱讀中的認識及困惑做了調查。95%的非中文專業(yè)學生認為應該多讀文學類作品，認為讀多了沒用的僅有1%，而中文系學生認為應該多讀的占80%。這兩組數字對比，說明非中文專業(yè)學生對文學閱讀的態(tài)度更加積極，而中文系學生選擇比例相對較低的原因，筆者認為與目前人文學科的逐漸邊緣化有關，在專業(yè)困境、就業(yè)壓力等問題的輻射之下，中文系學生的專業(yè)自信心有所下降。當問及在大學生成才過程中文學閱讀的作用時，45%的非中文專業(yè)學生認為非常重要，54%的認為比較重要（中文系學生的相應比例為59%和33%）。就“文學閱讀的主要目的”而言，“增長見識，開闊視野”和“提高文化修養(yǎng)”是大學生的首選，非中文專業(yè)學生分別占80%和74%（中文系學生的相應比例為80%和81%）。這兩組數據說明大學生對于文學閱讀的態(tài)度是積極明朗的，比較認同文學閱讀在大學生成才中的重要作用。針對目前大學生文學閱讀中存在的困惑，我們做了相關調查。非中文專業(yè)學生認為在閱讀方面遇到的主要問題是“缺少閱讀氛圍”和“不知道讀什么”，分別占62%和40%。中文系學生認為主要問題在于“缺少閱讀氛圍”和“書價太高”，分別占69%和33%。在談到是否需要專家或師長指導文學閱讀時，兩個群體都認為比較需要，所占比例是50%（51%）。當被問及經常因為受何種影響而選擇一本書時，在非中文專業(yè)學生中，“老師或朋友推薦”和“看過作品改編的電影或電視劇”兩個選項比例最高，分別占57%和52%。而中文系學生則選擇了“老師或朋友推薦”（81%）和“名著或獲過獎”（73%）?？梢哉f，這兩組數據凸顯了目前大學生文學閱讀中存在的主要困惑：一方面學生有閱讀和提升自我的訴求，另一方面，一些高校受到社會浮躁喧囂的氣息影響，缺乏良好的閱讀氛圍，沒有建立起長期有效的機制積極為學生提供有益的閱讀指導。

最后，本研究問卷要求被調查者寫出至少五部自己閱讀過并認為值得一讀的文學作品，簡要寫出理由。經數據統計，受寧夏大學生喜愛的作品前十位依次是：路遙《平凡的世界》、曹雪芹《紅樓夢》、羅貫中《三國演義》、夏洛蒂?勃朗特《簡?愛》、吳承恩《西游記》、姜戎《狼圖騰》、霍達《穆斯林的葬禮》、尼古拉?奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》、海明威《老人與?！?、錢鐘書《圍城》。其中，中國現當代文學作品四部，中國古典文學作品三部，外國文學作品三部。在推薦中，網絡小說、青春文學所占比極小，由此可以看出寧夏高校大學生對嚴肅文學和文學經典的認同和接受。在推薦理由中，有兩部作品的推薦理由引起了筆者的關注：一部是位列第一的《平凡的世界》，另一部是《狼圖騰》。多名調查者在推薦理由中指出，觀看這兩部作品改編的電視劇、電影的經歷是促使他們對小說文本進行閱讀或再次閱讀的直接誘因。據相關資料顯示，電視劇《平凡的世界》和電影《狼圖騰》均在2015年2月播出、上映，可以想見，這樣一個時間的巧合為這兩部作品在本次調查中的上榜率和排名發(fā)揮了重要的作用。法國社會學家羅貝爾?埃斯卡皮在《文學社會學》中提出過一個概念叫“次文學”[7]，指的是根據文學原著改編的電影、電視劇、喜劇、連環(huán)畫、評書等文藝作品，并指出次文學在普及大眾和延長文學作品壽命方面有著重要的作用。在全媒體時代，文學閱讀更是不可避免地深受“次文學”影響。在本次調查中，筆者發(fā)現尤其在非中文專業(yè)學生中，這種影響更廣泛。中國古典文學中四大名著除《儒林外史》之外，《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》均在推薦之列，且外國文學作品上榜的三部作品亦是初高中學生就耳熟能詳的三部名著，由此可以推斷，大學生的文學閱讀興趣和范圍并不是非常廣泛，很多學生尤其是非中文專業(yè)的學生文學閱讀的領域和基礎并沒有超越高中階段強化知識背景下對部分文學經典的普及認知和閱讀，因而，大學階段的文學閱讀仍然是任重而道遠。

經由以上調查分析，我們對寧夏高校大學生的閱讀現狀有了更清醒的認識。寧夏地處西北，與沿海城市相比，經濟文化尚欠發(fā)達，但這方土地之上人們向善向美、不斷提升自我的追求卻是相同的。本次調查研究中發(fā)現的問題，為寧夏高校今后的文學教育提供了以下三點啟示：一是應正確認識當前全媒體時代的特點，繼續(xù)在寧夏高校大學生中大力提倡文學閱讀，通過豐富多樣的方式加強文學經典作品的閱讀推介工作，提倡紙質閱讀和電子閱讀互補的閱讀模式;二是應立足于多民族文學的研究視野，將少數民族文學的學習和研究納入大學生的文學教育體系中，幫助民族地區(qū)青年大學生通過少數民族文學更好地了解各少數民族，此舉對于促進各民族之間的心靈溝通與精神理解具有積極意義;最后，應積極發(fā)揮高校傳播經典文化，塑造人靈魂的燈塔效用，要求廣大教師在大學生文學閱讀中承擔更多的責任，發(fā)揮積極的引導作用，以期更好地提高大學生文學閱讀的興趣和質量。

參考文獻：

[1]朱永新.我的閱讀觀[M].北京：中國人民大學出版社，2013.

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[3]畢秋敏，曾志勇，陳楠.大學生手機閱讀行為研究[J].昆明理工大學學報（社會科學版），2015（4）：99-108.

[4]韓田鹿，林琳，賈彬，唐繹涵.當代大學生古代文學經典閱讀情況調查[J].出版發(fā)行研究，2010（6）：35-38，3.

[5][7]張學軍.“次文學”“戲說”與文學閱讀――當前大學生對文學經典的接受狀況調查[J].濟南大學學報（社會科學版），2015（4）：1-8，3.

第7篇：大學生閱讀情況范文

Abstract: Contemporary college students mental health have become major issues of concerned by whole society, the paper analyzes the characteristics and the role of reading therapy and found the relationship between reading therapy and healthy psychnology shaping of contemporary college students, and then promoted effective roles between them to ensure that college students have better mental health.

關鍵詞: 閱讀療法;大學生;健康心理;塑造

Key words: reading therapy; college student; healthy psychology;shape

中圖分類號:G647 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)16-0212-01

1閱讀療法的認識

閱讀療法也叫圖書療法,是說用有選擇的讀物輔助醫(yī)學精神病的治療,通過有指導的閱讀,幫助解決個人自身的問題。目前從對閱讀療法的研究及應用來看,閱讀療法主要用于精神和情緒引發(fā)的疾病,如焦慮、抑郁、恐慌等心理問題,同時也可以輔助一些生理疾病的治療。

1.1 閱讀療法簡介閱讀療法是由美國人塞繆.克羅色爾斯首次提出并使用的。是指以文獻為媒介,將閱讀作為保健、養(yǎng)生以及輔助治療疾病的手段,使自己或者幫助他人通過對文獻內容的學習、討論和領悟,養(yǎng)護或者恢復身心健康的一種方法。

1.2 閱讀療法的原理閱讀療法是指通過使病人在有醫(yī)生或者其他人指導的情況下,選擇合適的讀物輔助完成病人內心的焦慮及恐慌心理的治療,主要是以文獻資料為媒介,將閱讀作為心理疾病治療的手段,起到一定的心理暗示作用,同時,在對某些生理性疾病的治療過程中,我們也可以加入閱讀療法的功效,促進病人對自己身心健康的正確積極認識,樹立健康的內心環(huán)境,以保證病人對自己本身情況的有效配合。

2閱讀療法阻止大學生產生心理障礙

大學生作為一個年輕的群體,其心理發(fā)育還處于尚不成熟到成熟的過渡階段,在心理上自我意識相對較強,同時可能還存在自我意識的矛盾,比如孤獨與強烈交往需求之間的矛盾,反抗與屈從的矛盾,自卑與自負的矛盾等。閱讀療法無疑將對大學生的這些心理特點提供有利的調節(jié),通過閱讀療法可以激發(fā)大學生的心理向上激情,阻止其各方面的心理障礙。

2.1 調節(jié)心理狀態(tài)通過對閱讀療法的認識及在日常生活中有意識的閱讀書籍可以使大學生主動的獲得一些有關心理健康方面的有利信息,保障其心理發(fā)育完善及正常,不至于出現太大的偏頗,同時我們可以輔助以指導,推薦相關方面的文獻資料和書籍,加以科學的引導,以更好的對其進行適時的、及時的心理疏導,調整其心理狀態(tài),促進大學生心理發(fā)育的正常進行。

2.2 緩解心理壓力當代社會競爭壓力極大,許多大學生在這種情況下面對人生的轉折需要合理有效的疏導與監(jiān)督,這時候,圖書療法可以有效的幫助大學生建立一個平和的內心環(huán)境,促進其面對困境的平和心態(tài)的成長,以幫助他們在激烈的競爭機制的壓力下,更好的緩解內心的壓抑,保證內心的平和、完善發(fā)展。

2.3 治療心理疾病閱讀療法我們講主要是圍繞一些特殊心理問題、心理疾病或者生理疾病展開的,其主要目的就在于緩解內心壓抑,從而在此基礎上治療因此而產生的心理問題,閱讀療法主要是有針對性、有指導性的提供一些書籍、文獻資料并介紹給受眾,也就是需要治療的人群,從心態(tài)上讓他們介紹書中的積極暗示,以將其轉換為自己行動的力量。

3閱讀療法幫助大學生建立健康心理

通過對閱讀療法的認識和對大學生心理健康狀況的分析,閱讀療法如何盡快有效的應用于大學生心理健康教育已愈加迫切和重要,因此進一步發(fā)揮閱讀療法在大學生心理健康保健中的作用。

3.1 建立正確“三觀”正確的“世界觀”“人生觀”“價值觀”是我們大學生進行人生道路選擇的關鍵,在正確的世界觀、人生觀的指引下,我們才能以更加正確的心理態(tài)度和方法保證我們內心在追求的是平和,保證我們不至于極端的人生道路選擇,尤其是在競爭如此激烈的現代社會,樹立正確的人生觀的指引作用,對我們心理的健康成長具有重大的作用。

3.2 樹立健康思想健康的思想對我們的行為選擇起到舉足輕重的作用,我們在成長的歷程中會經歷無數的選擇或者挫折,當經歷這些困頓的時候我們需要樹立積極的心態(tài)幫助自己平和外在的壓力,這種平和的心態(tài)保證了我們可以有效的在內心壓抑甚至極端的情況下能夠做出正確的選擇。

3.3 培養(yǎng)自信自信是人奮斗不竭的源泉,當代大學生處于人生轉折時期,過度的壓力及外界的挑戰(zhàn)很大程度上會挫傷我們的積極性,這時候大學生要積極暗示自己,培養(yǎng)自己的自信心,找準自己的坐標與方向,不要盲目悲觀甚至絕望,才有可能絕處逢生。

3.4 陶冶情操高尚的情操很大程度上可以幫助我們樹立內心的平和與寧靜,達到那種與世無爭的高尚境界,我們通過圖書療法盡可能的多讀書、讀好書,可以極大的促進自身內心的堅強與健康發(fā)展。

4總結與建議

4.1 書籍的選擇關于閱讀療法對大學生心理健康的積極意義,必須要加以重視,同時鑒于針對性、有指導性的推薦與閱讀書籍,我們將有關方面的書籍予以介紹,以促進閱讀療法的影響及積極作用的發(fā)揮:

心理學方面主要由:《大學心理學》、《大學生心理衛(wèi)生》、《性心理與性健康》、《大學生自我心理輔導手冊》、《心理輔導》、《心理世界》。

休閑及人生哲理方面:《真正的人》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《青年心理學》、《健全的人格》等。

此外高校圖書館應根據讀者不同性別的閱讀心理,針對其閱讀需求和心理特征通過推薦不同的圖書,幫助學生進行自我閱讀治療。

4.2 閱讀療法的宣傳加強對閱讀療法的宣傳,我們要多渠道多管齊下,如通過知識講座、趣味問答、知識競賽、宣傳海報、校臺廣播、讀書征文、閱讀療法小冊子等多種方式和途徑,讓學生了解閱讀療法,讓他們知道讀書是自我拯救的一條有效途徑,不僅可以增長知識而且可以緩解壓力,甚至治療一些疾病。

參考文獻:

[1]王波.圖書療法在中國[J].中國圖書館學報,1998,(2):79.

第8篇：大學生閱讀情況范文

【關鍵詞】大學生；數字閱讀；閱讀動機

最近幾年智能手機在人們生活中的大量普及，讓數字閱讀日益便利，各種手機閱讀軟件的層出不窮，即可見數字閱讀之風日盛。為了解當代大學生數字閱讀現實狀況，發(fā)現當代大學生數字閱讀特征，通過對兩所大學大一至大三學生紙質調查問卷和網絡調查問卷，涵蓋當代大學生數字閱讀量（閱讀時長、閱讀數量、閱讀時間分配）、閱讀主題（專業(yè)學習、文學作品）、閱讀動機（學術科研、技能提高、個人成長、成功勵志、娛樂消遣）、閱讀入口（數字閱讀使用的硬件工具、數字閱讀軟件、新閱讀內容發(fā)現）等共計27個問題，分為多個向度，部分指標量化的問卷調查，經過歷時一個月的調查，共收到有效調查問卷107份，其中網絡調查問卷81份。經過對收集的調查問卷進行綜合分析，發(fā)現當代大學生數字閱讀具有如下特征：

1.當代大學生數字閱讀量

1.1數字閱讀時長特征

在該項調查下，通過被調查人對個人數字閱讀時間（指在電腦、手機、電子書閱讀器等數字設備上瀏覽、閱讀各種內容所花費的總時間）的自我評估進行統計，發(fā)現當代大學生數字閱讀時間每天在2個小時以上的最多，而每天數字閱讀時間超過1個小時已經成為當代大學生數字閱讀的常態(tài)。

表1 當代大學生數字閱讀時長（單位：小時）

1.2數字閱讀數量

數字閱讀數量因無可通用的操作方法進行精確計算，經過調查確定以（閱讀時間X閱讀速度）推算計量所得閱讀量，閱讀內容類型多樣化的情況下，如：手機新聞、微信文章、微博等為閱讀對象的以每條微博數字為140字及相當的閱讀時間進行推算計量。調查發(fā)現當代大學生數字閱讀每天能夠達到1萬字以上的為絕大多數，個別大學生的數字閱讀量大于3萬。經過對閱讀量大于3萬字的個別大學生進行訪談得知，“微博控”是每天數字閱讀量大于3萬字的主要原因，對于一個“微博控”來說，每天刷上三、五百條微博是件常事，而300條微博的閱讀量已經基本能夠達到4萬余字，同時側面反映了微博閱讀在大學生數字閱讀內容中所占比例相對較高，同時微博內容的碎片化特點導致了當代大學生數字閱讀內容的碎片化傾向。最近有否完整閱讀完一本數字讀物，問卷中答復為有者在107名調查對象中有55位，比例為51%，與2012年北京師范大學珠海分校曾艷進行的網絡調查中“大學生完整閱讀最近一本數字讀物的只有47.2%”，結論相近，表明大部分學生沒有閱讀完整本數字讀物。

表2 當代大學生數字閱讀數量（單位：萬字）

1.3數字閱讀時間安排特征

在個人數字閱讀時間安排/分配上，各種碎片時間（如坐公交車、排隊打飯等）成為數字閱讀的最多的時候，晚上、周末等個人休息時間數字閱讀量也相當大，而拿出專一時間段（如周末抽出時間讀書）進行閱讀的人數則顯得有些不足。基于調查問卷匿名的前提，特地設定了一個顯得有明顯時間沖突的調查項目――上課時間數字閱讀情況調查，結果發(fā)現上課時間進行數字閱讀活動的大學生比例達到了79%之多，如果以當代大學生的時間分配計算，可能會出現大部分數字閱讀活動發(fā)生在課堂時間之內的情況?？紤]到部分被調查者對上課時間閱讀這一事實可能出現的有意識回避而導致在該問題的回答上進行了否定選擇，實際上在正式上課時間內利用手機進行數字閱讀的數量應該與現有的統計數據有所不同。

表3 當代大學生數字閱讀時間安排/分配

2.當代大學生數字閱讀主題與動機分析

2.1數字閱讀主題調查

在107份調查問卷中，就閱讀內容的主題分類來說，在備選的13個選項中，除了微博外，當代大學生閱讀主題選擇最多的是文學類作品，但另外一個特征是網絡文學閱讀量最大，已經超越了經典文學作品的閱讀量，而在文學作品中以喜歡程度遞減排列，則以網絡文學為代表的玄幻、修仙、穿越、言情、現實幾類作品占據了主要位置，這說明娛樂消遣已經成為當代大學生閱讀的主要目的。對于個人成長有較大影響的成功勵志、學習進修、技能提高類排列在當代大學生數字閱讀內容中第二位，以擴展知識范疇為目的的社會科學類閱讀內容排列在第三位，學術研究類內容居于最后。

2.2數字閱讀動機調查

在調查中發(fā)現當代大學生閱讀動機排列在首位的是個人成長相關內容，其次為學術科研、成功勵志，而娛樂消遣排列在最后，與數字閱讀主題調查結果呈現不一致結果。這一結果體現了當代大學生在數字閱讀時表現出的美好目標定位與實際中的自我約束行為之間的現實差距。

3.當代大學生數字閱讀入口調查

3.1數字閱讀硬件入口

通過對當代大學生使用的主要數字閱讀硬件設備（智能手機、電腦、電子書閱讀器）進行分析，可知智能手機成為當代大學生數字閱讀的首選硬件，其次為電腦，而專業(yè)的電子書閱讀器在當代大學生中仍屬小眾用品，使用人數不多，充分展示了智能手機作為便利性突出的非專業(yè)閱讀工具超越專業(yè)閱讀工具的特征。

3.2數字閱讀軟件入口

在數字閱讀軟件入口方面，新浪微博、網易云閱讀、多看讀書、亞馬遜、QQ閱讀、百度閱讀、淘寶讀書、京東讀書等智能手機APP已經牢牢占據當代大學生數字閱讀的入口，多數被調查者直接在客戶端內搜索下載需要閱讀的內容，只有少數人通過其它方式得到個人需要閱讀的電子書后再用客戶端進行閱讀。在所有的數字閱讀客戶端中安裝使用最多的為新浪微博。

3.3新閱讀內容發(fā)現策略

在新閱讀內容發(fā)現方面，手機端數字閱讀APP首頁的推薦內容和網站上首頁推薦的閱讀內容，成為當代大學生新閱讀內容發(fā)現的首選策略。而師長推薦、同學朋友推薦雖然也是很多被調查者會采用的新閱讀內容發(fā)現策略，但與手機端APP每次打開即時更新首頁推薦內容相比，在時效性上差距較大，另外，手機端數字閱讀APP和網絡文學網站基于閱讀者個人閱讀歷史數據所進行的精準個性化推薦也更能吸引閱讀者，從而使手機軟件和網站推薦成為當代大學生新閱讀內容發(fā)現的導引者。

4.結語

通過對當代大學生數字閱讀特征的分析，可以看到當代大學生在數字閱讀方面出現了與傳統閱讀不同的眾多特征，閱讀時間雖然不少，閱讀量多數大于1萬字/天，但閱讀的內容質量不高，閱讀時間安排不合理，閱讀內容碎片化嚴重，閱讀內容從傳統的嚴肅閱讀向娛樂消費閱讀轉變，閱讀目的中娛樂消遣占據首位，數字閱讀的主要硬件入口為智能手機，軟件入口則為智能手機軟件所把控，新閱讀內容發(fā)現受制于閱讀軟件和網站推薦。據英國《衛(wèi)報》網站2014年6月4日的報道，2018年英國的電子書銷量將會超過普通印刷圖書 ，數字閱讀已經成為一種不可逆轉的趨勢，如何在數字閱讀的浪潮中準確自我定位，如何在數字閱讀與傳統閱讀之間找到平衡，如何更好地利用閱讀為人生所帶來的豐富價值，成為當代大學生不得不面對的一個嚴肅問題。

【參考文獻】

第9篇：大學生閱讀情況范文

關鍵詞　醫(yī)學生　課外閱讀　調查分析

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A

1　對象與方法

1.1　研究對象

采用系統抽樣方法，從西部某醫(yī)學院校選擇440名醫(yī)學生進行調查，包括護理、臨床、法醫(yī)、檢驗、影像等專業(yè)的大一至大四的學生，年齡為（21？.06）歲，其中男生155名，女生285名。

1.2　研究方法

經查閱相關文獻，結合在醫(yī)學生中展開的初步調查結果，并咨詢有關專家后，自行設計了醫(yī)學生課外閱讀調查問卷，該問卷內容包括醫(yī)學生課外閱讀的種類、時間、地點、習慣、收獲等方面，各選項分別采用單選、多選排序及開放式問題等方式。

共發(fā)放問卷440份，回收有效問卷400份，有效回收率為90.9%。將數據輸入Excel軟件進行整理分析。

2　結果

2.1　醫(yī)學生課外閱讀書籍花費時間排序情況

該選項，備選答案有：經典名著、小說、休閑娛樂類、醫(yī)學專業(yè)類書籍、考試輔導、其他。醫(yī)學生閱讀課外書籍花費時間依次排序為：醫(yī)學專業(yè)類書籍、小說、休閑娛樂類、經典名著、考試輔導、其他。其中醫(yī)學類書籍占35%的比例，小說卻占23.75%。

2.2　醫(yī)學生每天課外閱讀時間情況

該選項備選答案有：小于30分鐘、30分鐘-60分鐘、60分鐘-90分鐘、大于90分鐘。其中選項各占51.25%、8.5%、11.75%、5.75%。醫(yī)學生課外閱讀時間在60分鐘以上的共占18.5%，小于60分鐘的占81.5%。

2.3　課外閱讀地點

該項包括：教室、寢室、圖書館、家里、書店、其他，依次排序為：寢室、圖書館、教室、家里、其他、書店。其中寢室占42.25%，圖書館占27.5%。

2.4　校園網文獻檢索閱讀書籍的情況

該項有9.75%的人選擇“經常”，有51.75%的人選擇“偶爾”，有27%的人選擇“從不”，有11.5%的人選擇了“不會檢索”。

3　討論與分析

3.1　存在問題

筆者調查發(fā)現醫(yī)學生課外閱讀存在以下問題：（1）在書籍選擇方面，醫(yī)學類專題的書籍花費的時間多，小說比例占第二，對經典名著花費時間少，這與黃曉明和邢文明等①調查的結果相似，經典閱讀量普遍較少，閱讀各類書籍花費的時間存在一些問題。（2）在花費時間方面，肯在課外閱讀花費時間的大學生較少。大部分大學生每天花小于　1　小時時間用于閱讀，與陳緣②的調查相似。經調查發(fā)現，醫(yī)學生閱讀課外書受很多方面的影響，其中因為上課和活動而沒時間閱讀的人占了72.5%。這與何衛(wèi)華③的影響課外閱讀時間主要因素相似。（3）在圖書館的利用方面，在呂文鳳的調查中，學生均以圖書館為主要閱讀④場所，可是筆者調查得出學生在圖書館閱讀普遍較少，在寢室閱讀的比例高于教室。（4）對校園網文獻檢索閱讀書籍利用度不高。 （下轉第133頁）（上接第98頁）

3.2　意見和建議

3.2.1　豐富書籍的選擇，促進各類書籍閱讀均衡發(fā)展

圖書館可以通過推薦優(yōu)秀輔導讀物，使大學生加深對經典名著的認識和了解，培養(yǎng)對經典名著的興趣，掌握選擇評價和研讀的方法，自覺加強經典閱讀，這與余昭芬和黃德彬⑤的建議相似。圖書館也應該做到閱讀書目所列圖書全部有館藏，并且復本基本適應大學生借閱需要；對未列入閱讀書目，但對提高大學生文化素質作用較大的圖書，應盡量做到品種齊全，以提供閱覽為主，滿足大學生多層次、多方位的閱讀需要。教師也應該幫助學生做到閱讀種類規(guī)范性，武漢大學社會學系教授周運清認為，各學院應該有專門負責指導學生進行知識設置的老師，在學生剛進入大學的時候就開始幫助他們找到自己的方向，真正以學生為中心，培養(yǎng)學生讀書的自主性和規(guī)劃性。⑥

3.2.2　改善學生課外閱讀時間

學生要全面了解課外閱讀的意義，合理安排閱讀時間，豐富自己的課余生活。在閱讀書籍的選擇上，多讀與生活學習相關的書籍，讓自己在書上學到的知識能夠用在生活中，解決生活中遇到的問題。學校也應該加強學生閱讀態(tài)度的引導，這與李艷輝和彭英姿⑦的建議相符，多開展閱讀知識講座，讓學生從思想上熱愛課外閱讀，適當減少課時與活動，主張學生自主學習。

3.2.3　提高圖書館的吸引力同時提倡宿舍文化

圖書館可做相應基礎設施改革，給學生閱讀提供舒適的環(huán)境，建立手機圖書館，讓學生閱讀不受時間地點的制約。圖書館工作人員應該建立網上“讀者推薦目錄”，讓學生能夠快速找到適合自己的書，這樣既可以提高圖書館的吸引力，也可以促進學生閱讀。立足于現狀，可以把宿舍作為課外閱讀很重要的一個平臺，就是以宿舍為單位，進行閱讀指導，推動課外書籍的閱讀、評比、交流等。⑧

3.2.4　加強閱讀指導，開設文獻檢索課，幫助掌握科學而有效的閱讀方法

學校應該開設一定的閱讀文獻檢索課程，有課堂課和實習課，讓學生在課堂上學到簡單的文獻檢索方法，在實習課上讓學生自己親自操作，運用課堂上學習到的知識來檢索文獻，同時加強學生專業(yè)閱讀指導，讓他們掌握科學的方法來閱讀，這與白鑫剛⑨的建議有相符之處。

基金項目：四川省南充市川北醫(yī)學院大學生科研立項項目（編號12075）通訊作者：李莉

注釋

①　黃曉明，邢文明，馬浩琴，等.武漢地區(qū)大學生課外閱讀狀況的調查與分析.圖書館界，2010（4）.

②　陳緣.大學生課外閱讀情況調查與分析——以浙江樹人大學為例.軟件導刊·教育技術（下半月），2012（4）.

③　何衛(wèi)華，陳志才，邱廣鳴，等.醫(yī)學生閱讀心理及閱讀傾向調查分析.醫(yī)學信息學雜志，2010.31（3）.

④　呂文鳳.90后大學生的閱讀特點.圖書館學刊，2012（8）.

⑤　余昭芬，黃德彬.醫(yī)學生課外閱讀的調查分析.西北醫(yī)學教育，2006（2）.

⑥　朱莉.圖書資料資產清查工作的實踐與探索.農業(yè)圖書情報學刊，2004.4（15）.

⑦　李艷輝，彭英姿.增強學生課外閱讀興趣.提高學生課外閱讀效果——關于大學生課外閱讀的調查思考.企業(yè)家天地（下半月刊）理論版，2009（1）.