外匯實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：外匯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際金融；實(shí)踐教學(xué)；外匯交易

一、國(guó)際金融學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)

國(guó)際金融課程通常是針對(duì)商學(xué)院本科生設(shè)置的專業(yè)課，涉及非常廣泛，是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法來(lái)解釋國(guó)際金融市場(chǎng)的種種現(xiàn)象，并能夠注重國(guó)際金融理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，總的來(lái)說(shuō)國(guó)際金融學(xué)具備以下特點(diǎn)。

（一）知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣

本課程主要內(nèi)容包括國(guó)際金融學(xué)的基本概念、基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握國(guó)際收支、匯率等基本理論，了解國(guó)際儲(chǔ)備的構(gòu)成及管理方法，學(xué)會(huì)幾類主要的外匯交易，并熟悉國(guó)際金融市場(chǎng)運(yùn)作方式及國(guó)際資本流動(dòng)規(guī)律，最終學(xué)會(huì)用所學(xué)原理與方法分析各種國(guó)際金融問(wèn)題，同時(shí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深入研究其他后續(xù)課程奠定必要的理論基礎(chǔ)。

（二）與實(shí)際聯(lián)系緊密，內(nèi)容更新快

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化、金融一體化的發(fā)展，國(guó)家與國(guó)家之間的來(lái)往越來(lái)越多，他們之間的關(guān)系也是不斷發(fā)生著變化，而這些變化又會(huì)引起國(guó)際金融市場(chǎng)的動(dòng)蕩。而國(guó)際金融學(xué)的課程內(nèi)容也必然隨著國(guó)際形勢(shì)及國(guó)際金融市場(chǎng)變化而不斷更新，及時(shí)地結(jié)合新情況和新問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)改革。最典型的例子是2008年以來(lái)的次貸危機(jī)和隨之而來(lái)的歐債危機(jī)，它們對(duì)世界經(jīng)濟(jì)造成的影響是廣泛而深刻的，因此深入研究其形成原因及預(yù)防機(jī)制是非常重要的，這也就成為國(guó)際金融課程中要研究的新內(nèi)容。所以國(guó)際金融學(xué)課程教學(xué)需要不斷地融入新事件、新理論，只有這樣才能使教學(xué)與實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不脫節(jié)。

二、實(shí)踐教學(xué)作為國(guó)際金融學(xué)輔助教學(xué)的重要性

國(guó)際金融學(xué)所包含的國(guó)際金融活動(dòng)很大程度上都與匯率有密切的關(guān)系，而經(jīng)濟(jì)主體，不管是個(gè)人、企業(yè)還是國(guó)家都會(huì)進(jìn)行外匯交易活動(dòng)等。而已有的國(guó)際金融等課程更多的是闡述外匯交易等實(shí)踐課程的理論基礎(chǔ)，而缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)是使學(xué)生能夠增強(qiáng)國(guó)際金融實(shí)踐操作能力，具體目標(biāo)是要求學(xué)生不但能夠掌握外匯交易的基本理論知識(shí)，了解外匯交易的方法、風(fēng)險(xiǎn)的分析和控制，也要能夠解讀外匯行情、利用分析軟件對(duì)外匯走勢(shì)作出合理判斷，并順利實(shí)現(xiàn)外匯買賣的即時(shí)與委托交易的模擬操作。目前國(guó)內(nèi)僅有部分高校開(kāi)展了國(guó)際金融實(shí)踐教學(xué)，而多數(shù)高校還是純理論教學(xué)，這樣導(dǎo)致學(xué)生僅對(duì)外匯交易的理論內(nèi)容有所涉及但沒(méi)有系統(tǒng)的外匯交易應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)，因此動(dòng)手能力較差。因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能夠深化學(xué)生在《證券投資學(xué)》等專業(yè)課程中學(xué)到的投資的基本概念，深化學(xué)生國(guó)際金融學(xué)理論教學(xué)中學(xué)到的匯率變動(dòng)的基本概念和得到交易的基本程序與方法，通過(guò)外匯模擬交易的具體操作，使學(xué)生深入理解與掌握金融交易實(shí)務(wù)中所涉及的基本概念與常用詞匯，把握各類金融外匯交易的基本特點(diǎn)與交易常識(shí)，進(jìn)而更好地將國(guó)際金融學(xué)知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這就是教學(xué)的最終目的。

三、國(guó)際金融學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)形式多樣化

（一）理論教學(xué)

國(guó)際金融學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，其中涉及的匯率理論、國(guó)際收支理論等需要有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)才能夠掌握，所以首先加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，只有在理論已經(jīng)充分吸收的基礎(chǔ)上才能更好地實(shí)現(xiàn)不同的實(shí)訓(xùn)形式。教師應(yīng)該有效地結(jié)合自身已有的知識(shí)整合相關(guān)理論，選擇板書、多媒體等教學(xué)工具，詳盡地闡釋理論，并且及時(shí)關(guān)注課堂學(xué)生反饋情況，通過(guò)課堂小組討論等形式更好地與學(xué)生互動(dòng)，從而讓他們更牢固地掌握理論知識(shí)，為后續(xù)實(shí)訓(xùn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）金融實(shí)驗(yàn)室軟件模擬

為了更好地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，仿真現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行外匯模擬教學(xué)是最佳的教學(xué)方式，因此學(xué)校建立金融實(shí)驗(yàn)室并安裝相關(guān)外匯交易軟件是必不可少的。通過(guò)實(shí)訓(xùn)講解每次實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容，不同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的注意事項(xiàng)及可能遇到問(wèn)題的解決方法，使學(xué)生對(duì)即將要進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)有清晰的了解，以便更好地完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在外匯實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)中設(shè)定具體交易環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行練習(xí)。外匯交易相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生在使用過(guò)程中可能遇到多種不同的問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)能夠及時(shí)解決問(wèn)題，并將常見(jiàn)問(wèn)題記錄，以后補(bǔ)充在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中供學(xué)生參考。這樣的仿真模擬交易才真正做到了學(xué)生參與其中，感受國(guó)際金融市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變的事實(shí)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響，尤其是對(duì)手上的虛擬貨幣造成的影響。只有經(jīng)歷過(guò)才能更加理解國(guó)際金融市場(chǎng)學(xué)習(xí)的重要性。

（三）建立實(shí)訓(xùn)基地

作為學(xué)生很少有機(jī)會(huì)到銀行、證券公司和外貿(mào)公司等參加實(shí)踐活動(dòng)，而這是學(xué)生了解金融機(jī)構(gòu)和外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和外匯交易特點(diǎn)的重要途徑。事實(shí)上是銀行、證券公司幾乎不需要本科生進(jìn)行外匯交易相關(guān)的實(shí)習(xí)，所以高校如果能夠聯(lián)系大型外貿(mào)公司的資本運(yùn)作部門建立實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)該說(shuō)是對(duì)在校仿真模擬實(shí)訓(xùn)之后的一個(gè)最好的補(bǔ)充。目前這方面對(duì)各學(xué)校來(lái)說(shuō)實(shí)施都比較難，但是也有不少高校在這方面做出了努力并取得一些實(shí)訓(xùn)基地的機(jī)會(huì)。另外還有個(gè)解決路徑就是學(xué)生利用假期回老家的相關(guān)公司進(jìn)行外匯交易方面的實(shí)習(xí)，通過(guò)家鄉(xiāng)的關(guān)系網(wǎng)適當(dāng)?shù)貙ふ疫@樣的機(jī)會(huì)也是不錯(cuò)的方法。

（四）開(kāi)展專業(yè)講座

除了豐富的課堂理論教學(xué)、新鮮的外匯交易實(shí)踐教學(xué)以外，高校在國(guó)際金融學(xué)教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地邀請(qǐng)外匯交易方面的專家進(jìn)行講座能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。外匯交易專家應(yīng)該是從事多年的實(shí)際外匯交易，有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)講座為學(xué)生講解近年來(lái)外匯市場(chǎng)的發(fā)展比枯燥的課本描述歷史發(fā)展更容易讓人記憶猶新。尤其重要的是真正的外匯交易中會(huì)遇到各種各樣突然性的事件等的應(yīng)急處理辦法等，這些知識(shí)是教師經(jīng)驗(yàn)欠缺的重要部分，因此通過(guò)專業(yè)講座的形式給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的一堂課。

（五）課后多渠道溝通

現(xiàn)在的90后學(xué)生的自我意識(shí)、自我表現(xiàn)力都比較強(qiáng)，這就需要給他們提供可以釋放自己、施展自己才華的平臺(tái)，他們也非常需要教師的認(rèn)可。而這就需要教師在教學(xué)中不能僅僅局限于課堂，更要在課余時(shí)間跟學(xué)生有充分的交流互動(dòng)。所以課后學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在宿舍學(xué)習(xí)，教師采用視頻會(huì)議或郵件聯(lián)系的方式與學(xué)生溝通，并采用分組討論的方式對(duì)已經(jīng)學(xué)的理論和做的外匯實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，真正做到吸收消化知識(shí)。

四、結(jié)論

通過(guò)分析我們知道要想實(shí)現(xiàn)國(guó)際金融學(xué)比較好的教學(xué)效果應(yīng)該從以上幾方面努力，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，鼓勵(lì)授課教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。但在實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)形式創(chuàng)新的過(guò)程中也有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。

（一）加強(qiáng)校企合作

正如以上提到的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的困難，作為實(shí)訓(xùn)基地本身能夠加強(qiáng)教學(xué)效果，所以如果能夠以學(xué)校為平臺(tái)和企業(yè)簽訂合作協(xié)議應(yīng)該是比較好的方法，當(dāng)然在此過(guò)程中授課教師也應(yīng)該能夠想到為企業(yè)服務(wù)的措施從而使得校企獲得雙贏才能夠長(zhǎng)期合作下去。

（二）加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力

很多教師本身理論基礎(chǔ)非常扎實(shí)，也能夠進(jìn)行虛擬的外匯交易等實(shí)踐，但仍然缺乏真正的實(shí)踐。兩者最大的差別就是心理因素的影響在兩種情況下有可能做出截然相反的投資決策，因此授課教師加強(qiáng)實(shí)踐操作非常重要，這種可以通過(guò)去公司實(shí)習(xí)也可以通過(guò)自行開(kāi)戶進(jìn)行外匯交易的方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅丹程，宋連成.國(guó)際金融學(xué)課程“引導(dǎo)式”教學(xué)方法研究[J].繼續(xù)教育研究，2015，（08）.

第2篇：外匯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

（一）課程內(nèi)容多、理論深、范圍廣國(guó)際金融研究?jī)?nèi)容較多，涵蓋了國(guó)際收支、外匯、外匯市場(chǎng)、匯率、匯率制度安排、外匯管制、國(guó)際儲(chǔ)備制度、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際資本流動(dòng)、國(guó)際金融危機(jī)、國(guó)際貨幣體系、國(guó)際金融機(jī)構(gòu)的基本概念、形成原理、控制方法、時(shí)滯效應(yīng)等，具有內(nèi)容多、理論深、范圍廣的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。

（二）課程時(shí)效性強(qiáng)國(guó)際金融市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，新的現(xiàn)象、新的事件、新的問(wèn)題在國(guó)際金融領(lǐng)域中層出不窮。近年來(lái)，國(guó)際金融理論得到了快速地發(fā)展，特別是在國(guó)際金融市場(chǎng)理論、匯率決定理論和國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)理論等方面都取得了較大的成果。因此，國(guó)際金融課程具有極強(qiáng)的時(shí)效性。在教學(xué)過(guò)程中，一定要結(jié)合新的現(xiàn)象進(jìn)行分析，并時(shí)常借鑒國(guó)內(nèi)外在國(guó)際金融研究方面取得的新成果。

（三）課程實(shí)踐操作性強(qiáng)國(guó)際金融課程的實(shí)務(wù)操作部分主要涉及到匯率的折算、進(jìn)出口報(bào)價(jià)、外匯風(fēng)險(xiǎn)防范、進(jìn)出口貿(mào)易融資、套利套匯等業(yè)務(wù)。匯改以來(lái)，人民幣與其他國(guó)家貨幣的匯率不斷進(jìn)行調(diào)整，匯率風(fēng)險(xiǎn)怎樣防范以及在進(jìn)出口中如何報(bào)價(jià)等內(nèi)容在實(shí)際工作中越來(lái)越重要。不少學(xué)生反映這個(gè)部分的內(nèi)容很難理解，在具體操作中有難度。實(shí)務(wù)操作部分的教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)有著重要的作用。但是，在具體操作過(guò)程中，卻往往受到學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課程自身復(fù)雜等方面的制約。正是由于國(guó)際金融課程實(shí)務(wù)操作部分的“難理解”與“難操作”的特點(diǎn)，教師就必須依據(jù)工作內(nèi)容和流程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選取來(lái)自于企業(yè)真實(shí)工作內(nèi)容的案例，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的國(guó)際金融現(xiàn)象進(jìn)行講解。教學(xué)方法和手段要適合高職學(xué)生的特點(diǎn)，摒棄純理論式的計(jì)算，計(jì)算內(nèi)容要與實(shí)際工作相關(guān)，計(jì)算的難度要循序漸進(jìn)，同時(shí)要加大學(xué)生自主練習(xí)的力度。

二、教學(xué)改革的方法與手段

（一）課堂教學(xué)課堂教學(xué)在注重多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，主要采用以下教學(xué)方法或手段。

1.課堂講授教學(xué)法課堂講授作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師可以在講授中突出重難點(diǎn)，把大量的信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，是一種常用的教學(xué)方法，所以同樣適用于本課程。

2.多媒體教學(xué)法把更多的理論知識(shí)和其他信息，通過(guò)圖文并茂的教學(xué)方式表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到立體教學(xué)的效果。運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)對(duì)解決系統(tǒng)的理論問(wèn)題，理解復(fù)雜的邏輯關(guān)系和課程結(jié)構(gòu)的展示效果很好。特別是在需要豐富的數(shù)據(jù)資料、圖表來(lái)說(shuō)明和論證時(shí)，效果尤其明顯。如在國(guó)際收支平衡表的分析中，多媒體的教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

3.設(shè)問(wèn)啟發(fā)式教學(xué)法對(duì)一些國(guó)際金融熱點(diǎn)問(wèn)題，可以采取設(shè)問(wèn)啟發(fā)式教學(xué)法。例如進(jìn)行“人民幣升值的利弊分析”等熱點(diǎn)問(wèn)題的專題討論、案例分析、政策效果分析等等。可先由教師針對(duì)知識(shí)點(diǎn)或金融現(xiàn)象提出問(wèn)題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，最后由教師分析、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。設(shè)問(wèn)啟發(fā)式教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)和理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

4.課堂互動(dòng)教學(xué)法教師和學(xué)生通過(guò)經(jīng)常性的交流溝通，相互促進(jìn)，使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，課堂45分鐘不全由教師進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。每一章節(jié)授課后學(xué)生和教師分別進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生先提出自己的問(wèn)題或不清楚的知識(shí)點(diǎn)，或者是現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)金融問(wèn)題，教師可先讓其他學(xué)生為提問(wèn)的同學(xué)解答，之后再補(bǔ)充總結(jié)。教師也可以向?qū)W生提出一些基本問(wèn)題，由學(xué)生通過(guò)思考、收集資料、課下討論提出解決方案，教師對(duì)學(xué)生的解決方案做現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。雙向互動(dòng)式教學(xué)方法增加了教師的動(dòng)力和壓力，促使教師勤于學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，提高講課技能；同時(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和師生之間的平等關(guān)系，增進(jìn)師生之間的思想與情感的交流，提高了教學(xué)效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)為了強(qiáng)化學(xué)生的相關(guān)技能，可以借助校企合作單位的平臺(tái)及校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室、自主實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行模擬股票市場(chǎng)、模擬期貨市場(chǎng)、模擬外匯市場(chǎng)以及網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)等仿真實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐，縮短學(xué)校和企業(yè)之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能順利進(jìn)入工作崗位。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)習(xí)廣度的有效方式。課程任課教師可利用課程主頁(yè)BBS論壇，騰訊QQ，采用網(wǎng)上答疑、討論等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行的課外指導(dǎo)。課外指導(dǎo)通過(guò)因材施教，因人施教，能擴(kuò)展學(xué)生的視野，充分滿足不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生要求。

三、課程考核方式

第3篇：外匯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

問(wèn)題著手，提出了改進(jìn)高職高專國(guó)際金融教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：高職高專 國(guó)際金融 教學(xué)改革

1 國(guó)際金融課程的特點(diǎn)

1.1 較強(qiáng)的專業(yè)性與綜合性

國(guó)際金融內(nèi)容龐雜，涉及面廣，包括國(guó)際收支、國(guó)際儲(chǔ)備、外匯與匯率、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貨幣體系等知識(shí)。除了涵蓋金融經(jīng)濟(jì)知識(shí)，還涉及會(huì)計(jì)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等知識(shí)，除了與金融密切相關(guān)的外匯與匯率、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際金融危機(jī)等知識(shí)外，還有國(guó)際收支的分析、國(guó)際結(jié)算工具的應(yīng)用等。因此，學(xué)習(xí)國(guó)際金融課程，除了需要具備扎實(shí)的金融經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)外，對(duì)會(huì)計(jì)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)都要有較好的掌握。

1.2 理論與實(shí)踐并重

國(guó)際金融課理論性強(qiáng)，如內(nèi)外均衡理論、政策搭配選擇、外匯決定理論、金融危機(jī)傳染理論等，這些知識(shí)不僅抽象，而且學(xué)生在日常生活中接觸較少。另一方面，國(guó)際金融課中的外匯買賣、資金業(yè)務(wù)、國(guó)際結(jié)算等內(nèi)容，實(shí)踐操作性也很強(qiáng)，金融企業(yè)希望學(xué)生對(duì)這些業(yè)務(wù)能夠操作自如，處理嫻熟，從而快速成為業(yè)務(wù)精英，因此，國(guó)際金融課對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求很高。

1.3 知識(shí)更新快

與其他理論性很強(qiáng)的課程相比，國(guó)際金融的理論不是一成不變的，它在不斷的發(fā)展變化，因此，其教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)體現(xiàn)其理論的發(fā)展變化。如歐元區(qū)的成立，使歐洲十多個(gè)國(guó)家的貨幣退出流通市場(chǎng)，十多種曾與歐元區(qū)居民的經(jīng)濟(jì)金融生活息息相關(guān)的貨幣退出了歷史舞臺(tái)，歐元成為歐洲經(jīng)濟(jì)貨幣聯(lián)盟內(nèi)唯一法定貨幣；而由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的全球金融海嘯則暴露了當(dāng)前國(guó)際金融理論的缺陷?？梢哉f(shuō)，此次危機(jī)在一定程度上也是國(guó)際金融理論的危機(jī)，它對(duì)已有的國(guó)際儲(chǔ)備理論、外匯管制理論、金融監(jiān)管以及國(guó)際貨幣體系等有關(guān)國(guó)際金融的內(nèi)容都構(gòu)成了沖擊，這必將推動(dòng)國(guó)際金融理論的完善與發(fā)展。

1.4 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，但課程較難

與公司理財(cái)?shù)绕渌麑I(yè)課相比，學(xué)生對(duì)國(guó)際金融課有較濃厚的興趣。一方面是由于國(guó)際金融與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際形勢(shì)聯(lián)系緊密，國(guó)內(nèi)外的財(cái)經(jīng)雜志和媒體都經(jīng)常報(bào)道與國(guó)際金融有關(guān)的新聞事件；比如2007年發(fā)生在美國(guó)的次貸危機(jī)為什么會(huì)迅速?gòu)慕鹑谛袠I(yè)蔓延至實(shí)體經(jīng)濟(jì)，從金融危機(jī)演變成全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)，又給全球經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了怎樣的影響，學(xué)生對(duì)此都興趣盎然。另一方面是隨著我國(guó)外匯儲(chǔ)備的增加、人民幣的持續(xù)升值，出國(guó)旅游和留學(xué)人數(shù)的增加，國(guó)際金融與學(xué)生的生活產(chǎn)生更多聯(lián)系，因此學(xué)生迫切希望了解與國(guó)際金融相關(guān)的知識(shí)。但是由于該課程較強(qiáng)的理論性和眾多拗口的專業(yè)術(shù)語(yǔ)又往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該門課程望而卻步，對(duì)其后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。例如，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下的內(nèi)外均衡、政策選擇、匯率決定等理論性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)都表示難以消化。

2 高職高專國(guó)際金融課目前存在的問(wèn)題

2.1 教材不適

目前，大多數(shù)高職高專院校國(guó)際金融教學(xué)所使用的教材大都與本科教材雷同，同時(shí)有片面追求名牌大學(xué)教材的傾向。這類教材強(qiáng)調(diào)理論的完備性與知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，但內(nèi)容過(guò)于抽象，對(duì)于大專學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏針對(duì)性，實(shí)踐部分內(nèi)容太少，學(xué)習(xí)和掌握起來(lái)較為困難。

2.2 課程設(shè)置類似本科院校，缺乏高職特色

與本科教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科性、知識(shí)的系統(tǒng)性和理論性不同，高職高專院校遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的技能應(yīng)用型專門人才”的原則，應(yīng)用于實(shí)踐是其人才培養(yǎng)的使命。這就要求高職高專院校在教學(xué)中更加注重學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)適應(yīng)能力的鍛煉。課程設(shè)置上應(yīng)以實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)為主線，以“應(yīng)用”為主旨和特征設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容，突出課程的職業(yè)功能性和行業(yè)適用性。但目前多數(shù)高職院校在課程構(gòu)建上模仿本科院校，側(cè)重理論性較強(qiáng)的綜合課程。

2.3 實(shí)踐教學(xué)體系不完善，實(shí)訓(xùn)方式不能滿足人才培養(yǎng)的需要

高職教育是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取職業(yè)崗位能力，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)所需要的知識(shí)與技能。因此，實(shí)踐教學(xué)是不可缺少的部分，但目前很多高職高專院校金融實(shí)踐教學(xué)體系不完善，實(shí)踐教學(xué)資源匱乏，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和能力與實(shí)際工作內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，這與高職教育“培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的技能應(yīng)用型專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)相違背。因此，在國(guó)際金融的教學(xué)中，增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的比重是目前面臨的迫切問(wèn)題。

總的來(lái)說(shuō)，目前高職高專國(guó)際金融課的教學(xué)忽視了高職高專院校學(xué)生的特殊情況，教學(xué)沒(méi)有跟高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)密切結(jié)合，沒(méi)有收到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3 改進(jìn)高職高專國(guó)際金融教學(xué)的措施

針對(duì)目前高職高專國(guó)際金融課教學(xué)方面存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下方面加以改進(jìn)：

3.1 選用適合高職高專的教材，合理設(shè)置課程

目前市場(chǎng)上專門針對(duì)高職高專的國(guó)際金融教材較少，而且基本上是本科教材的壓縮版，缺乏針對(duì)性、適用性。筆者所在學(xué)校精心挑選了一本標(biāo)有“21世紀(jì)高職高專精品教材”的《國(guó)際金融理論與實(shí)務(wù)》教材，但是教材跟本科教材差別不大，強(qiáng)調(diào)理論，而且低級(jí)錯(cuò)誤和排版錯(cuò)誤也不少，如在國(guó)際收支平衡表中借貸寫法與會(huì)計(jì)常規(guī)相違背，國(guó)際結(jié)算內(nèi)容這章則理論太多，而且各類票據(jù)的圖案跟實(shí)際差別較大等，這讓很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的耐性與興趣，學(xué)習(xí)積極性大大受挫。因此，筆者希望國(guó)家能加大力度編設(shè)真正具有高職高專特色、適合高職高專的國(guó)際金融教材。

在課程設(shè)置上，由于高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主線，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的職業(yè)功能性，并注重關(guān)鍵職業(yè)能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持職業(yè)對(duì)技能和知識(shí)的需求來(lái)設(shè)置課程。

3.2 用通俗的語(yǔ)言講解

國(guó)際金融課是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，里面涉及的很多理論即使是金融專業(yè)的學(xué)生也不一定觸類旁通，還有很多拗口的專業(yè)名詞，所以即使學(xué)生對(duì)這門課程感興趣，但也會(huì)被里面復(fù)雜的知識(shí)體系弄得無(wú)所適從。因此，教師在授課過(guò)程中，可以使用通俗的語(yǔ)言解釋相關(guān)概念。由于高職高專教育對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和理論性要求不強(qiáng)，因此只要能讓其理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以了，所以用通俗的、口語(yǔ)化的語(yǔ)言講述理論性很強(qiáng)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，也是不錯(cuò)的選擇。如在講國(guó)際收支時(shí)，可以這樣形容國(guó)際收支，就好比一個(gè)人欲在當(dāng)今社會(huì)生活，就必須掙錢，也必須為其購(gòu)買的東西付錢，發(fā)生收入和支出，而國(guó)際收支就是一國(guó)從外國(guó)掙的錢與支付給外國(guó)的錢的差額。收大于支，則為順差；入不敷出，則為逆差。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

高職高專教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作能力，國(guó)際金融是一門理論與實(shí)踐并重的課程。國(guó)際金融中一些看似復(fù)雜、難以理解的原理，在實(shí)踐操作中其實(shí)比較簡(jiǎn)單，比如國(guó)際收支平衡表的編制、炒匯等，如果只是單純的講述如何編制收支平衡表，什么是匯率，匯率變化會(huì)給經(jīng)濟(jì)帶來(lái)什么影響，如何判斷買入?yún)R率與賣出匯率，由于這些內(nèi)容非常抽象，學(xué)生容易聽(tīng)得一頭霧水，而且會(huì)認(rèn)為這些知識(shí)跟自己的生活毫無(wú)關(guān)聯(lián)。然而，通過(guò)在金融實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行外匯交易模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以很快地了解到匯率的變化，匯率變化帶來(lái)的影響，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)不僅直觀，而且易于掌握。筆者所在學(xué)校在開(kāi)設(shè)《國(guó)際金融》課的同時(shí)開(kāi)設(shè)了《外匯交易模擬實(shí)訓(xùn)》，擁有設(shè)備配套齊全的大型金融實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬外匯交易，不僅使學(xué)生易于接受相關(guān)知識(shí)，而且能有效地提高其實(shí)踐操作能力。

3.4 引用講授與討論相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法

作為理論性較強(qiáng)的課程，教師如果一味采取“滿堂灌”的授課方式，不僅教師講的辛苦，學(xué)生聽(tīng)的也累，因此教師不防調(diào)整一下教學(xué)方式，采取講授與討論相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。大專學(xué)生對(duì)于話題討論、參與式教學(xué)都能積極發(fā)言。例如國(guó)際融資一章基本全是理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較吃力。教師可以在講授完基本的概念理論，學(xué)生初步接受之后，引入案例討論。由教師搜集業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)范圍各不相同但都需要對(duì)外融資的多個(gè)企業(yè)，讓學(xué)生組成討論組，扮成企業(yè)管理者，選擇合適的融資方式，并分析各種融資方式的差別和選擇理由，最后由教師做客觀的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。采取這種方式，學(xué)生能更好的理解和接受。

3.5 完善師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)的組織者與實(shí)施者，高職院校能否培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才，在很大程度上與教師的素質(zhì)密切相關(guān)。高職院校一方面應(yīng)加大力度完善師資隊(duì)伍，努力培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專業(yè)教師人才，另一方面可聘請(qǐng)一些具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人員擔(dān)任實(shí)踐教師，讓理論知識(shí)與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)更好的結(jié)合。

3.6 教師自身要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)

國(guó)際金融是時(shí)代性和綜合性很強(qiáng)的課程，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)面，拓寬視野，與時(shí)俱進(jìn)。在經(jīng)濟(jì)全球化、一體化持續(xù)推進(jìn)的背景下，國(guó)際金融領(lǐng)域?qū)?huì)出現(xiàn)更多的新問(wèn)題，國(guó)際金融理論與實(shí)踐將得到不斷創(chuàng)新，因此，需要教師持續(xù)自主地學(xué)習(xí)，緊密跟進(jìn)國(guó)際金融理論與實(shí)踐領(lǐng)域的最新進(jìn)展，用最新的知識(shí)武裝自己，將最新理論與知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，不斷擴(kuò)充、更新、完善知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘晴，劉立平.國(guó)際金融課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（7）：155.

第4篇：外匯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】模擬教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 貨幣銀行學(xué) 金融 貨幣符號(hào)

一、金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

《貨幣銀行》是泉州師范學(xué)院金融學(xué)院開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，在我院各金融專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、金融工程學(xué)等金融類學(xué)科作為公共課教授，在我院的課程中舉足輕重，涵蓋了經(jīng)濟(jì)系、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理系等多個(gè)專業(yè)。在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，貨幣銀行學(xué)多以課堂授課為主，并未開(kāi)設(shè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于貨幣及其貨幣經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的知識(shí)的了解，學(xué)生也主要來(lái)自課本和老師的傳授，偶爾會(huì)有一些貨幣幣種的實(shí)物認(rèn)知，但了解有限，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)模式講授，勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。本人結(jié)核教學(xué)實(shí)踐，結(jié)核綜合教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等探討課程內(nèi)容改革，較好的提高了教學(xué)效果。貨幣銀行學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)法主要是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，輔以恰當(dāng)?shù)亩嘣獙?shí)驗(yàn)手段，形成合理的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以模塊化為載體構(gòu)建“分層次、多模塊，必修與選修結(jié)核，課內(nèi)與課外結(jié)核”的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，可以更好地體現(xiàn)“貨幣銀行學(xué)”課程的學(xué)科特色，并能更好地整合教學(xué)資源，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中中，我總結(jié)了教學(xué)中的不足，以及我對(duì)這門課程的一些思考。

二、《貨幣銀行》實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式注重理論和說(shuō)教，對(duì)學(xué)生技術(shù)和技能的培養(yǎng)不夠重視

《貨幣銀行學(xué)》內(nèi)容主要是三大塊：貨幣、銀行及金融市場(chǎng)，并且隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新與變化。例如：在銀行方面，大家一致認(rèn)為我國(guó)有四大國(guó)有商業(yè)銀行，而實(shí)際上，國(guó)有商業(yè)銀行在不斷地改革，中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行已經(jīng)成功改制成為股份制銀行，過(guò)去的弄訊與誠(chéng)實(shí)信用合作社，現(xiàn)在很大部分改成農(nóng)村和城市地方性的商業(yè)銀行。由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行分業(yè)經(jīng)營(yíng)的政策，銀行業(yè)務(wù)僅僅限制在零售業(yè)務(wù)上，而禁止幫助大企業(yè)和銀行發(fā)行證券、自行買賣證券、買賣外匯或者幫助客戶買賣外匯的投資銀行業(yè)務(wù)，這樣的銀行業(yè)務(wù)是很不全面的，在國(guó)際上也是非常缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的。隨著我國(guó)金融政策和金融改革由分業(yè)經(jīng)營(yíng)相混業(yè)經(jīng)營(yíng)的轉(zhuǎn)變，商業(yè)銀行也開(kāi)始向投資銀行轉(zhuǎn)型，銀行業(yè)務(wù)就由零售專項(xiàng)批發(fā)零售并重。但是，以往的教科書和教學(xué)人員并沒(méi)有隨之完成這種轉(zhuǎn)變。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境局限于課堂，缺乏對(duì)貨幣實(shí)物及交易環(huán)境的塑造

貨幣銀行的核心內(nèi)容是貨幣供給和需求，更注重行業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、金融工具，例如本票、匯票、支票、股票和貨幣的交易環(huán)節(jié)以及由利率的決定而產(chǎn)生的對(duì)宏觀金融經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的解釋和相應(yīng)的政策建議，而在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師更注重課堂知識(shí)傳授，大部分教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)集中與課堂小實(shí)驗(yàn)和理論，往往忽視了這些理論的實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生只能從敘述當(dāng)中了解但卻從未見(jiàn)過(guò)這些實(shí)物，更沒(méi)有實(shí)地實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不知道企業(yè)什么時(shí)候需要申請(qǐng)匯票，怎么辦理匯票結(jié)算，中間需要注意什么等等。加之，市場(chǎng)目前針對(duì)貨幣銀行學(xué)的專業(yè)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)多沿用傳統(tǒng)金融實(shí)訓(xùn)環(huán)境，采用傳統(tǒng)授課和貨幣認(rèn)知，缺乏實(shí)訓(xùn)設(shè)備、數(shù)據(jù)資源、運(yùn)行機(jī)制等創(chuàng)新需求，實(shí)習(xí)基地和金融模擬實(shí)驗(yàn)室的資源不足，缺少貨幣交易環(huán)境等配套的專業(yè)環(huán)境，無(wú)法滿足專業(yè)教學(xué)對(duì)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、實(shí)際操作與技能的培養(yǎng)因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)果并沒(méi)有有助于課堂教學(xué)，理論也不能聯(lián)系實(shí)踐使學(xué)生無(wú)法掌握崗位技能。

（三）實(shí)踐教學(xué)氛圍比較沉悶缺乏趣味

《貨幣銀行學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，也是一門具有很強(qiáng)實(shí)用性的課程，其技術(shù)型、技能型和趣味性卻不濃。教授過(guò)程若只以教講解為中心加部分貨幣實(shí)物教學(xué)，并不能引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣已經(jīng)對(duì)整門課程的了解，在脫離真實(shí)金融機(jī)構(gòu)運(yùn)行環(huán)境的條件下，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與商業(yè)金融機(jī)構(gòu)的真實(shí)業(yè)務(wù)操作，實(shí)驗(yàn)顯得毫無(wú)意義。

三、貨幣銀行實(shí)踐教學(xué)方式的改革

（一）精編實(shí)驗(yàn)教材，機(jī)動(dòng)課時(shí)，針對(duì)我校學(xué)生的特點(diǎn)編制教材

首先，改革傳統(tǒng)的刻板教材，以角色帶入的方式，通過(guò)游戲通關(guān)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的編制。融入現(xiàn)代銀行、基金、保險(xiǎn)、現(xiàn)金業(yè)務(wù)的流程和特性制定各實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)主線，突出實(shí)用性，理論的夠用性，用通俗易懂的語(yǔ)言和形象鮮明的主線闡述貨幣銀行學(xué)的一般原理、性能、作用和業(yè)務(wù)延展，加上自由開(kāi)放的討論方式，使得晦澀的課程更具有吸引力。目前，泉州師范學(xué)院學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生包括經(jīng)濟(jì)系、會(huì)計(jì)系等不同專業(yè)，而不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的興趣、理解程度不一，既有文科又有工科，所以需要對(duì)教材進(jìn)行現(xiàn)代化的編制才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的培養(yǎng)階段上獲得相應(yīng)的教育。將貨幣認(rèn)知、貨幣流轉(zhuǎn)等通融知識(shí)作為實(shí)物教學(xué)類教材，可以制成《貨幣銀行學(xué)實(shí)物通冊(cè)》，作為教材人手一份;將貨幣流通環(huán)節(jié)作為實(shí)驗(yàn)知道類叢書進(jìn)行策劃與精編，并制定《貨幣銀行實(shí)驗(yàn)室通用手冊(cè)》，以現(xiàn)實(shí)中貨幣銀行學(xué)的經(jīng)濟(jì)流通過(guò)程為主線進(jìn)行游戲性拆解和編纂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和通關(guān)體驗(yàn)，從而在了解貨幣流程的整個(gè)過(guò)程個(gè)各種形式以及各個(gè)環(huán)節(jié)。

其次，整個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)以綜合實(shí)訓(xùn)中心為主，按照單元和故事線進(jìn)行分部，實(shí)行“集體授課+興趣學(xué)習(xí)”的方式，相應(yīng)的，實(shí)驗(yàn)課程分為固定場(chǎng)地和自由選擇兩部分。在集體授課環(huán)節(jié)，以系為單位進(jìn)行不同實(shí)訓(xùn)室的課時(shí)設(shè)置;在課余和空殼時(shí)間，可將實(shí)訓(xùn)室對(duì)外開(kāi)放，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。在學(xué)院所有擔(dān)任《貨幣銀行學(xué)》里的每個(gè)模塊―銀行、信用與金融市場(chǎng)，教師對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行討論及交流，建立集體備課制度，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前組織老師共同備課。根據(jù)各個(gè)老師的專業(yè)特長(zhǎng)，留用30%自主性教學(xué)內(nèi)容供教師自由發(fā)揮。根據(jù)我院的具體要求及不同專業(yè)的教學(xué)要求，編制大環(huán)節(jié)下的分解教材。

（二）推行實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)模式，借助以虛擬銀行為中心的綜合實(shí)訓(xùn)基地打造實(shí)驗(yàn)環(huán)境

為了更好的將進(jìn)行《貨幣銀行學(xué)》的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的操作技能，無(wú)論從實(shí)驗(yàn)課的形式還是軟硬件環(huán)境都要進(jìn)行塑造。

1.推行“課訓(xùn)一體化”的生活化實(shí)驗(yàn)形式。即在課堂等以知識(shí)傳授為主要目的的課堂等場(chǎng)所，增加實(shí)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，將實(shí)驗(yàn)生活化。為了增加授課過(guò)程中的趣味性，克服沉悶，將原有的講授式課堂授課的基礎(chǔ)上增加實(shí)物教學(xué)，例如：在貨幣這章的學(xué)習(xí)中，可以向?qū)W生展示貝幣、布幣、刀幣、環(huán)幣、銀元、民國(guó)紙幣、一至五套人民幣等，使學(xué)生更加形象地掌握貨幣發(fā)展的歷史脈絡(luò)，也可以較好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)了解貨幣――貨幣銀行的歷史由來(lái)、演變以及作用和影響。

2.在原有金融實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，打造虛擬銀行，創(chuàng)造仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境。并在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)設(shè)置銀行柜臺(tái)、大堂經(jīng)理、客戶經(jīng)理等業(yè)務(wù)模擬教學(xué)設(shè)施;開(kāi)通銀行仿真工作系統(tǒng)，如：現(xiàn)金結(jié)算、外匯、個(gè)人網(wǎng)銀、企業(yè)網(wǎng)銀、信用卡等業(yè)務(wù)實(shí)操實(shí)驗(yàn)教學(xué);銀行個(gè)人信貸、公司信貸等業(yè)務(wù)務(wù)實(shí)實(shí)操實(shí)驗(yàn)教學(xué);P2P等互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)業(yè)務(wù)或知識(shí)模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué);保險(xiǎn)理賠、互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)等業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，虛擬銀行配置如下：

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（三）推行實(shí)地實(shí)踐+案例教學(xué)法

《貨幣銀行學(xué)》的課程中有的章節(jié)需要學(xué)生參與討論，如：通貨膨脹與通貨緊縮，貨幣政策、金融創(chuàng)新等熱點(diǎn)問(wèn)題。教師可以在介紹完基礎(chǔ)知識(shí)與基本概念之后，布置課后作業(yè)，把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，讓他們?cè)谡n后查找資料，做成PPT，下次課專門進(jìn)行展示以及討論。每個(gè)組選一個(gè)或兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)展示他們的成果，展示完畢后，有其他組的學(xué)生對(duì)他們的PPT進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題由這一組的成員回答，教師根據(jù)學(xué)生討論發(fā)言的情況計(jì)入平時(shí)成績(jī)。學(xué)生通過(guò)課堂討論，不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生組織材料的能力，還鍛煉了他們的口才，有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力。

組織學(xué)生去銀行等商業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地考察和實(shí)習(xí)，近距離觀察貨幣流、融通以及保險(xiǎn)、理財(cái)?shù)痊F(xiàn)實(shí)操作，并與商業(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉行答疑等環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)國(guó)有商業(yè)銀行、股份制商業(yè)銀行.中國(guó)人民銀行及保險(xiǎn)公司。證券公司等其他金融機(jī)構(gòu)的調(diào)查走訪，獲得第一手資料;了解結(jié)算業(yè)務(wù)主要是掌握銀行結(jié)算原則、銀行結(jié)算紀(jì)律、銀行結(jié)算責(zé)任和主要結(jié)算方式運(yùn)作等內(nèi)容。加深學(xué)生對(duì)銀行貨幣學(xué)知識(shí)的了解和觀察，并對(duì)未來(lái)所從事的行業(yè)有一定的了解，逐漸進(jìn)入企業(yè)角色。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：外匯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1．《國(guó)際金融》教學(xué)應(yīng)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但又要避免純理論性。在教學(xué)實(shí)踐中，國(guó)際金融理論授課的分寸最不容易把握。研究型大學(xué)以理論研究為導(dǎo)向，可以把大量的課時(shí)用于對(duì)純理論的研討，高職院校以掌握實(shí)務(wù)為教學(xué)目的，國(guó)際金融的理論學(xué)習(xí)僅滿足夠用就行。應(yīng)用型本科國(guó)際金融理論部分的教學(xué)應(yīng)介于這兩者之間，理論的教學(xué)應(yīng)該要求“扎實(shí)”，即理論的科學(xué)性準(zhǔn)確、實(shí)在，但是不要求過(guò)深。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于一些常用的國(guó)際金融理論，學(xué)生能夠掌握這個(gè)理論的假設(shè)前提、數(shù)理模型的經(jīng)濟(jì)學(xué)含義，并能解釋現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)政策就可以了。至于這個(gè)理論的來(lái)龍去脈、數(shù)理模型的詳細(xì)推導(dǎo)、構(gòu)成學(xué)派等等，就適可而止。應(yīng)該著重于這些理論如何轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，如何應(yīng)用到實(shí)踐中去。[1]2．《國(guó)際金融》的實(shí)務(wù)教學(xué)要以透徹理解原理為基礎(chǔ)，以熟練掌握為目的。按照《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》（教高〔2011〕6號(hào)）文件精神，在應(yīng)用型本科的《國(guó)際金融》教學(xué)中，要特別突出對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并結(jié)合實(shí)踐，靈活應(yīng)用國(guó)際金融的專業(yè)知識(shí)。因此，在教學(xué)中，對(duì)與國(guó)際貿(mào)易密切相關(guān)的金融實(shí)務(wù)，特別是金融衍生交易，教師要分析透徹，使學(xué)生首先能從原理上理解清楚，繼而就需要借助仿真系統(tǒng)進(jìn)行大量的實(shí)訓(xùn)，從而達(dá)到熟練掌握的目的。至于衍生工具中的很多理論模型則可淺嘗即止。按照上述教學(xué)指導(dǎo)思路，應(yīng)用型國(guó)貿(mào)本科《國(guó)際金融》課程教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是：使學(xué)生理解并掌握國(guó)際金融的基本理論，能獨(dú)立分析和解釋國(guó)際經(jīng)濟(jì)中發(fā)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；理解并熟悉常用的國(guó)際金融實(shí)務(wù)，能滿足國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中報(bào)價(jià)核算、經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)防范、投融資安排等業(yè)務(wù)的需要，為今后的理論研究和實(shí)際工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)行《國(guó)際金融》教材教學(xué)內(nèi)容評(píng)述

和歐美的教學(xué)方式不同，我國(guó)高校的教學(xué)內(nèi)容往往是由所采用的教材限定的。國(guó)內(nèi)目前影響較大且較為流行的《國(guó)際金融》教材主要有四種：一是姜波克編著的《國(guó)際金融新編》，二是陳雨露主編的《國(guó)際金融》，三是易綱、張磊合著的《國(guó)際金融》，四是劉舒年、溫曉芳主編的《國(guó)際金融》（第四版）。這些教材已多次再版或修訂，各具特色，是眾多國(guó)際金融教材中的精品。姜波克的《國(guó)際金融新編》，確定了國(guó)際金融學(xué)的研究對(duì)象是總供給與總需求相等和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長(zhǎng)（長(zhǎng)期）條件下的外部平衡，主要工作變量是匯率。內(nèi)容包括國(guó)際儲(chǔ)備和中國(guó)的外匯儲(chǔ)備問(wèn)題、中國(guó)的內(nèi)部均衡和外部平衡相互沖突的根源問(wèn)題、次貸危機(jī)問(wèn)題，以及國(guó)際貨幣基金組織近年來(lái)的新變化等問(wèn)題。該教材的最新版又以中國(guó)國(guó)情為基礎(chǔ)、以核心變量匯率為工具，構(gòu)建了中國(guó)內(nèi)部均衡條件下外部平衡的系列調(diào)節(jié)模型[2]，是一部很不錯(cuò)的金融理論教材。但由于理論過(guò)深又缺乏實(shí)務(wù)，顯然很不適合應(yīng)用型國(guó)貿(mào)本科的國(guó)際金融教學(xué)。陳雨露從應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)視角出發(fā)、按照“本土化”要求編寫的《國(guó)際金融》，體系完整、內(nèi)容豐富、兼顧理論與實(shí)務(wù)。但其中的“跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理”與國(guó)貿(mào)專業(yè)的《國(guó)際投資》和《跨國(guó)公司管理》等課程中的許多內(nèi)容有重復(fù)，加之理論部分也不夠簡(jiǎn)明，以及課時(shí)數(shù)的約束，該書也不是應(yīng)用型本科的理想教材，但不排除選用。易綱、張磊合著的《國(guó)際金融》分為宏觀篇、微觀篇、市場(chǎng)篇和體制與政策篇。全書論述嚴(yán)謹(jǐn)、全面，并能結(jié)合中國(guó)的實(shí)踐。但學(xué)生需要具備比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論功底和較高的數(shù)學(xué)水平，且需要80個(gè)課時(shí)以上，因此也不適合應(yīng)用型的教學(xué)。劉舒年、溫曉芳主編的《國(guó)際金融》（第四版）以國(guó)際金融基本理論、基本業(yè)務(wù)、基本技能為主線，密切結(jié)合對(duì)外經(jīng)貿(mào)實(shí)際，深入分析與貿(mào)易有關(guān)的外匯交易、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、衍生金融工具、國(guó)際融資等內(nèi)容。[3]理論簡(jiǎn)明，實(shí)務(wù)全面，是國(guó)際商務(wù)師考試的指定教材。筆者認(rèn)為，該教材最適合應(yīng)用型本科教學(xué)。但由于課時(shí)的限制，以及每個(gè)學(xué)校會(huì)有不同的教學(xué)要求，使用時(shí)還應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際增減內(nèi)容。綜上所述，上好《國(guó)際金融》這門課程，首先寄望于有一本適合的教材。盡管國(guó)際金融的教材汗牛充棟，但適合于某一特定學(xué)校教學(xué)需求的教材可能不多。因此，鼓勵(lì)任課老師積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫出符合所在學(xué)校教學(xué)要求、體現(xiàn)其教學(xué)特色及地域經(jīng)濟(jì)需求的教材，意義重大。

三、《國(guó)際金融》教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

第6篇：外匯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】任務(wù)導(dǎo)向 教學(xué)模式 因納特實(shí)訓(xùn)平臺(tái) 工商管理

基金項(xiàng)目：西安翻譯學(xué)院2011年院級(jí)工商企業(yè)管理重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目成果之一。

任務(wù)導(dǎo)向式探索、認(rèn)知型教學(xué)模式提出的背景

西安翻譯學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，德智體全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高技能專門人才。這也就是在強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論和知識(shí)面之外，更要注重實(shí)踐和動(dòng)手能力。而我們培養(yǎng)的人才卻很難達(dá)到這樣的要求。結(jié)合最初的狀況，總結(jié)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題如下：

1.實(shí)訓(xùn)成為理論學(xué)習(xí)的“第二課堂”

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，偏重理論教學(xué)的深度和系統(tǒng)性，使高職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課堂并沒(méi)有凸顯出與理論教學(xué)的不同，使“實(shí)訓(xùn)”變成了理論知識(shí)學(xué)習(xí)的“第二課堂”。

2.以教師引領(lǐng)型教學(xué)為主，學(xué)生興趣不大

在實(shí)訓(xùn)這一重要環(huán)節(jié)上，教師基本上是全程參與，講解詳細(xì)，使很多學(xué)生對(duì)所要進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容失去了好奇心和參與的興趣，降低了學(xué)生參與積極性。

通過(guò)對(duì)我院工商管理2007屆（83名）、2008屆（51名）連續(xù)兩屆參與實(shí)訓(xùn)的134名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高達(dá)70.9%的學(xué)生對(duì)希望從實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和實(shí)際培養(yǎng)的形式和內(nèi)容存在較大偏差，54.5%的學(xué)生表示對(duì)實(shí)訓(xùn)沒(méi)興趣，僅有23.1%的學(xué)生表明有興趣，不過(guò)僅僅是對(duì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)感興趣，而不是老師的講解和引領(lǐng)。這一數(shù)據(jù)充分說(shuō)明，這樣的教學(xué)模式根本達(dá)不到所期望的提升學(xué)生實(shí)踐及動(dòng)手能力的訴求，這與企業(yè)注重實(shí)踐和動(dòng)手能力人才的需要脫節(jié)。

任務(wù)導(dǎo)向式探索、認(rèn)知型教學(xué)模式概述

基于以上問(wèn)題，通過(guò)在實(shí)訓(xùn)中不斷探索和實(shí)踐，提出了“任務(wù)導(dǎo)向式探索、認(rèn)知型教學(xué)模式”。

“任務(wù)導(dǎo)向式探索、認(rèn)知型教學(xué)”是在“因納特工商管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”教學(xué)中，以實(shí)訓(xùn)的背景介紹和最終所要達(dá)到的目標(biāo)簡(jiǎn)單說(shuō)明的基礎(chǔ)上，以典型的情境任務(wù)為依據(jù)，使學(xué)生“走入”情境，以情境為載體，自主探索每一情境中所面對(duì)問(wèn)題的最優(yōu)解決方案，在不斷深入的情境和對(duì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)功能不斷地了解中，尋求目標(biāo)的一系列最優(yōu)決策序列，最終順利達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

這一教學(xué)模式的改變，淡化教師的引領(lǐng)角色，以學(xué)生為中心，使教師的角色扮演為“輔助者”，讓學(xué)生在不斷探索中對(duì)于實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不斷加深認(rèn)識(shí)，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的艱辛、競(jìng)爭(zhēng)的殘酷、面臨資金短缺時(shí)的焦慮以及面臨單個(gè)企業(yè)無(wú)法消化的訂購(gòu)單時(shí)的合作等有了深入的體驗(yàn)，從中收獲了理論學(xué)習(xí)中無(wú)法感觸的方方面面，對(duì)提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和處理實(shí)際問(wèn)題的能力起到巨大的提升作用。

任務(wù)導(dǎo)向式探索、認(rèn)知型教學(xué)模式在實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

1.任務(wù)導(dǎo)向式探索、認(rèn)知型教學(xué)內(nèi)容安排

“因納特工商管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”以模擬公司實(shí)際運(yùn)營(yíng)為基本思路，涵蓋了組織架構(gòu)的搭建、公司注冊(cè)基本流程、外匯買賣、貸款融資以及設(shè)備采購(gòu)、產(chǎn)品生產(chǎn)、營(yíng)銷推廣、直接銷售經(jīng)驗(yàn)等眾多環(huán)節(jié)；構(gòu)建了商務(wù)談判的交易洽談系統(tǒng)，自動(dòng)招投標(biāo)管理和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容涵蓋公司注冊(cè)登記、公司組建和架構(gòu)、人力資源管理、生產(chǎn)管理、成本管理、營(yíng)銷管理、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)規(guī)劃和企業(yè)戰(zhàn)略、資金管理和資本經(jīng)營(yíng)、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃和商業(yè)計(jì)劃書等，從企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策分析等多方面為學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)提供系統(tǒng)解決方案。根據(jù)軟件模塊、課時(shí)、專業(yè)課程目標(biāo)及任務(wù)要求，劃分為6個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，22個(gè)需要解決的工作任務(wù)。如表一所示：

2.任務(wù)導(dǎo)向式探索、認(rèn)知型教學(xué)模式實(shí)施案例

以項(xiàng)目2企業(yè)市場(chǎng)行銷的任務(wù)1 “公司份額的影響因素有哪些” 為例，來(lái)分析如何以任務(wù)為導(dǎo)向，通過(guò)學(xué)生自主逐步探索、認(rèn)知，提高學(xué)生職業(yè)綜合技能。

任務(wù)的目標(biāo)是：使學(xué)生會(huì)分析市場(chǎng)，進(jìn)行科學(xué)定價(jià)，并科學(xué)行銷。

（1）任務(wù)的提出：公司份額的影響因素有哪些？

（2）任務(wù)的知識(shí)說(shuō)明：實(shí)訓(xùn)要求注意市場(chǎng)變化，科學(xué)開(kāi)拓市場(chǎng)，科學(xué)選擇銷售渠道，科學(xué)定價(jià)。

指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始時(shí)，針對(duì)這次實(shí)訓(xùn)提出如上的任務(wù)，并給出相應(yīng)的任務(wù)知識(shí)說(shuō)明和提示。

如果學(xué)生要很好地解決“公司份額的影響因素有哪些”這個(gè)問(wèn)題，必須結(jié)合理論中所學(xué)的有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷中對(duì)公司份額影響的相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)，尋找相應(yīng)的需要關(guān)注的操作內(nèi)容。

在該任務(wù)的完成中，需要具體關(guān)注的點(diǎn)主要包括兩方面：①市場(chǎng)進(jìn)入前：市場(chǎng)進(jìn)入策略、區(qū)域選擇、渠道的選擇、產(chǎn)品定位等；②市場(chǎng)進(jìn)入時(shí)：市場(chǎng)份額增長(zhǎng)策略、市場(chǎng)開(kāi)拓方式、產(chǎn)品品牌投入度、產(chǎn)品價(jià)格定價(jià)策略、合作方的選擇、促銷方式等。

（3）小組討論：不同的學(xué)生關(guān)注到的點(diǎn)是不同的，接著通過(guò)軟件平臺(tái)每項(xiàng)功能的認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論，方能將如上兩方面需要關(guān)注的點(diǎn)一一給出，這讓學(xué)生在不斷的探索中了解了模塊的功能，并在討論中進(jìn)行交流和總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。

（4）綜合評(píng)價(jià)：這一項(xiàng)在該任務(wù)完成時(shí)并不能給出，只有當(dāng)?shù)?個(gè)項(xiàng)目的全部任務(wù)完成后，才能識(shí)別當(dāng)初的決策和認(rèn)識(shí)是否正確，這就體現(xiàn)了當(dāng)前的決策對(duì)于后續(xù)決策的影響，這一具有后效性的影響，使每一階段決策必須慎重，否則將對(duì)于整個(gè)經(jīng)營(yíng)的成敗產(chǎn)生影響。

過(guò)程性的決策，直觀反映在最終的經(jīng)營(yíng)結(jié)果中，體現(xiàn)了“全過(guò)程決策+結(jié)果”這一綜合評(píng)價(jià)模式，關(guān)注學(xué)生多因素影響下的決策能力的訓(xùn)練，并能直觀地告訴學(xué)生，經(jīng)營(yíng)成敗和每一步的決策息息相關(guān)。

總 結(jié)

在以任務(wù)導(dǎo)向式探索、認(rèn)知型教學(xué)模式中，教師的角色由原來(lái)的主角變?yōu)椤澳缓蟛僮髡摺焙汀叭蝿?wù)發(fā)放者”。

首先，能從培養(yǎng)學(xué)生的綜合決策能力出發(fā)，最大限度地弱化教師的角色和強(qiáng)化學(xué)生的“主人翁”地位，讓學(xué)生帶著任務(wù)充滿好奇地去探索、認(rèn)知，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這在近兩年實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生興趣調(diào)查中得到了充分證實(shí)。

其次，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和動(dòng)手能力，使學(xué)生逐漸地在實(shí)訓(xùn)中能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠真正滿足企業(yè)的要求。為學(xué)生能夠快速?gòu)摹皩W(xué)生人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌髽I(yè)人”作用非凡，且對(duì)于學(xué)生今后的長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫連棟，李曉敏.職業(yè)院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究[J].職業(yè)教育研究，2006，（7）：146-147.

第7篇：外匯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科國(guó)際貿(mào)易國(guó)際金融教學(xué)內(nèi)容

【Abstract】Based on the author?蒺s teaching practices, this article probes on the optimization of teaching contents of International Finance for undergraduates of applied international trade. It starts with an explanation of the teaching objectives and guidelines. Then, it carries out a comparative study on the contents of the mainstream textbooks in China. Finally it deliberates on how to optimize the teaching contents of International Finance. The article holds that the design of teaching contents of International Finance should highlight the professional knowledge, enable students to familiarize the financial practices related to international trade, and reflect regional features.

【Key words】applied undergraduate; international trade; international finance; teaching content

【中圖分類號(hào)】F74 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0224-02

《國(guó)際金融》是應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易本科學(xué)生的一門必修課。這門課包括國(guó)際金融理論和實(shí)務(wù)，內(nèi)容廣泛，信息量大，專業(yè)性強(qiáng)。在《國(guó)際金融》的教學(xué)中，為達(dá)到“應(yīng)用型”的培養(yǎng)目標(biāo)，如何設(shè)計(jì)和取舍教學(xué)內(nèi)容，是值得我們長(zhǎng)期思考的問(wèn)題。

一、《國(guó)際金融》教學(xué)的指導(dǎo)思路與目標(biāo)

就我國(guó)目前的情況來(lái)看，我們可以把高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)分為三種：研究型大學(xué)以理論創(chuàng)新為己任，培養(yǎng)的是“理論研究型”人才；高職院校的教學(xué)側(cè)重于實(shí)踐技能，培養(yǎng)目標(biāo)是“實(shí)務(wù)技能型”人才；而教學(xué)型本科院校大都突出“應(yīng)用型”特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，目的是培養(yǎng)“理論應(yīng)用型”人才?；谶@樣的分析，對(duì)于應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易本科學(xué)生而言，《國(guó)際金融》課程的教學(xué)總體指導(dǎo)思路應(yīng)該有如下三點(diǎn)：

1．《國(guó)際金融》教學(xué)應(yīng)有意識(shí)地體現(xiàn)國(guó)際金融與國(guó)際貿(mào)易的關(guān)聯(lián)性。這是在教學(xué)中比較容易被忽視的一點(diǎn)。從理論與實(shí)踐的發(fā)展來(lái)看，在經(jīng)常項(xiàng)目占國(guó)際收支絕大比重的時(shí)候，國(guó)際收支幾乎等同于貿(mào)易收支，當(dāng)時(shí)的國(guó)際金融還沒(méi)有成為一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科，是從屬于國(guó)際貿(mào)易的一個(gè)內(nèi)容。國(guó)際貿(mào)易需要有國(guó)際間的金融運(yùn)作才能完成；反過(guò)來(lái)，國(guó)際金融的不斷創(chuàng)新和發(fā)展又促進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易的進(jìn)一步發(fā)展。隨著國(guó)際投資、國(guó)際投機(jī)、國(guó)際借貸規(guī)模的逐漸增加，國(guó)際間的金融活動(dòng)越來(lái)越有其獨(dú)立的規(guī)律性，國(guó)際金融也不再是國(guó)際貿(mào)易的附屬而成為了一門獨(dú)立的學(xué)科，并與國(guó)際貿(mào)易一道，共同構(gòu)成了國(guó)際經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)一直要強(qiáng)調(diào)國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際金融的聯(lián)系，以避免學(xué)生在學(xué)完了國(guó)際金融之后，還不知道為什么要學(xué)國(guó)際金融，弄不清貿(mào)易和金融之間的密切關(guān)系。

2．《國(guó)際金融》教學(xué)應(yīng)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但又要避免純理論性。在教學(xué)實(shí)踐中，國(guó)際金融理論授課的分寸最不容易把握。研究型大學(xué)以理論研究為導(dǎo)向，可以把大量的課時(shí)用于對(duì)純理論的研討，高職院校以掌握實(shí)務(wù)為教學(xué)目的，國(guó)際金融的理論學(xué)習(xí)僅滿足夠用就行。應(yīng)用型本科國(guó)際金融理論部分的教學(xué)應(yīng)介于這兩者之間，理論的教學(xué)應(yīng)該要求“扎實(shí)”，即理論的科學(xué)性準(zhǔn)確、實(shí)在，但是不要求過(guò)深。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于一些常用的國(guó)際金融理論，學(xué)生能夠掌握這個(gè)理論的假設(shè)前提、數(shù)理模型的經(jīng)濟(jì)學(xué)含義，并能解釋現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)政策就可以了。至于這個(gè)理論的來(lái)龍去脈、數(shù)理模型的詳細(xì)推導(dǎo)、構(gòu)成學(xué)派等等，就適可而止。應(yīng)該著重于這些理論如何轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，如何應(yīng)用到實(shí)踐中去。[1]

3．《國(guó)際金融》的實(shí)務(wù)教學(xué)要以透徹理解原理為基礎(chǔ)，以熟練掌握為目的。按照《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》（教高〔2011〕6號(hào)）文件精神，在應(yīng)用型本科的《國(guó)際金融》教學(xué)中，要特別突出對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并結(jié)合實(shí)踐，靈活應(yīng)用國(guó)際金融的專業(yè)知識(shí)。因此，在教學(xué)中，對(duì)與國(guó)際貿(mào)易密切相關(guān)的金融實(shí)務(wù)，特別是金融衍生交易，教師要分析透徹，使學(xué)生首先能從原理上理解清楚，繼而就需要借助仿真系統(tǒng)進(jìn)行大量的實(shí)訓(xùn)，從而達(dá)到熟練掌握的目的。至于衍生工具中的很多理論模型則可淺嘗即止。

按照上述教學(xué)指導(dǎo)思路，應(yīng)用型國(guó)貿(mào)本科《國(guó)際金融》課程教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是：使學(xué)生理解并掌握國(guó)際金融的基本理論，能獨(dú)立分析和解釋國(guó)際經(jīng)濟(jì)中發(fā)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；理解并熟悉常用的國(guó)際金融實(shí)務(wù)，能滿足國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中報(bào)價(jià)核算、經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)防范、投融資安排等業(yè)務(wù)的需要，為今后的理論研究和實(shí)際工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)行《國(guó)際金融》教材教學(xué)內(nèi)容評(píng)述

和歐美的教學(xué)方式不同，我國(guó)高校的教學(xué)內(nèi)容往往是由所采用的教材限定的。國(guó)內(nèi)目前影響較大且較為流行的《國(guó)際金融》教材主要有四種：一是姜波克編著的《國(guó)際金融新編》，二是陳雨露主編的《國(guó)際金融》，三是易綱、張磊合著的《國(guó)際金融》，四是劉舒年、溫曉芳主編的《國(guó)際金融》（第四版）。這些教材已多次再版或修訂，各具特色，是眾多國(guó)際金融教材中的精品。

姜波克的《國(guó)際金融新編》，確定了國(guó)際金融學(xué)的研究對(duì)象是總供給與總需求相等和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長(zhǎng)（長(zhǎng)期）條件下的外部平衡，主要工作變量是匯率。內(nèi)容包括國(guó)際儲(chǔ)備和中國(guó)的外匯儲(chǔ)備問(wèn)題、中國(guó)的內(nèi)部均衡和外部平衡相互沖突的根源問(wèn)題、次貸危機(jī)問(wèn)題，以及國(guó)際貨幣基金組織近年來(lái)的新變化等問(wèn)題。該教材的最新版又以中國(guó)國(guó)情為基礎(chǔ)、以核心變量匯率為工具，構(gòu)建了中國(guó)內(nèi)部均衡條件下外部平衡的系列調(diào)節(jié)模型[2]，是一部很不錯(cuò)的金融理論教材。但由于理論過(guò)深又缺乏實(shí)務(wù)，顯然很不適合應(yīng)用型國(guó)貿(mào)本科的國(guó)際金融教學(xué)。

陳雨露從應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)視角出發(fā)、按照“本土化”要求編寫的《國(guó)際金融》，體系完整、內(nèi)容豐富、兼顧理論與實(shí)務(wù)。但其中的“跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理”與國(guó)貿(mào)專業(yè)的《國(guó)際投資》和《跨國(guó)公司管理》等課程中的許多內(nèi)容有重復(fù)，加之理論部分也不夠簡(jiǎn)明，以及課時(shí)數(shù)的約束，該書也不是應(yīng)用型本科的理想教材，但不排除選用。

易綱、張磊合著的《國(guó)際金融》分為宏觀篇、微觀篇、市場(chǎng)篇和體制與政策篇。全書論述嚴(yán)謹(jǐn)、全面，并能結(jié)合中國(guó)的實(shí)踐。但學(xué)生需要具備比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論功底和較高的數(shù)學(xué)水平，且需要80個(gè)課時(shí)以上，因此也不適合應(yīng)用型的教學(xué)。

劉舒年、溫曉芳主編的《國(guó)際金融》（第四版）以國(guó)際金融基本理論、基本業(yè)務(wù)、基本技能為主線，密切結(jié)合對(duì)外經(jīng)貿(mào)實(shí)際，深入分析與貿(mào)易有關(guān)的外匯交易、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、衍生金融工具、國(guó)際融資等內(nèi)容。[3] 理論簡(jiǎn)明，實(shí)務(wù)全面，是國(guó)際商務(wù)師考試的指定教材。筆者認(rèn)為，該教材最適合應(yīng)用型本科教學(xué)。但由于課時(shí)的限制，以及每個(gè)學(xué)校會(huì)有不同的教學(xué)要求，使用時(shí)還應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際增減內(nèi)容。

綜上所述，上好《國(guó)際金融》這門課程，首先寄望于有一本適合的教材。盡管國(guó)際金融的教材汗牛充棟，但適合于某一特定學(xué)校教學(xué)需求的教材可能不多。因此，鼓勵(lì)任課老師積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫出符合所在學(xué)校教學(xué)要求、體現(xiàn)其教學(xué)特色及地域經(jīng)濟(jì)需求的教材，意義重大。

三、《國(guó)際金融》教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

應(yīng)用型本科國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的《國(guó)際金融》授課大都設(shè)計(jì)為40個(gè)課時(shí)左右。我校前幾年主要使用劉舒年和陳雨露的教材。通過(guò)幾年的教學(xué)積累，我們將應(yīng)本國(guó)貿(mào)《國(guó)際金融》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，并編寫了教材，基本滿足了應(yīng)用型本科國(guó)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)需要。按照上述的教學(xué)指導(dǎo)思路，筆者將《國(guó)際金融》授課的主要內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：

1．外匯和匯率 在搞懂外匯、匯率、標(biāo)價(jià)法這些入門概念后，要使學(xué)生充分理解影響匯率的主要幾個(gè)經(jīng)濟(jì)因素以及匯率對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響這兩方面，這是國(guó)際金融分析的基本功，應(yīng)緊扣金融和貿(mào)易的聯(lián)系來(lái)闡明匯率與其他經(jīng)濟(jì)變量之間的相互關(guān)系。匯率理論一節(jié)主要講授購(gòu)買力平價(jià)理論，特別是要講透利率平價(jià)理論，因?yàn)楹竺婧芏嗤鈪R交易的學(xué)習(xí)需要對(duì)利率平價(jià)理論有很好的理解。其他的匯率理論僅做一般性介紹。至于固定匯率制與浮動(dòng)匯率制下貨幣政策和財(cái)政政策分析是屬于介紹性的，可引導(dǎo)有興趣的學(xué)生深入鉆研。

2．國(guó)際收支 在上述章節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解國(guó)際收支的概念，理解國(guó)際收支平衡表的結(jié)構(gòu)及其記賬方法。教學(xué)重心是要使學(xué)生能夠透徹理解國(guó)際收支、經(jīng)常收支和匯率三者之間的關(guān)系以及內(nèi)部均衡和外部均衡之間的關(guān)系。國(guó)際收支理論可以著重講授彈性論和吸收論，對(duì)于斯旺圖和蒙代爾的有效市場(chǎng)分類理論可作為知識(shí)性介紹。

3．傳統(tǒng)的外匯交易 這一章是衍生工具的基礎(chǔ)，也是整個(gè)國(guó)際金融實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)。對(duì)于應(yīng)用型國(guó)貿(mào)本科學(xué)生而言，筆者認(rèn)為應(yīng)該包括的內(nèi)容有：即期交易、遠(yuǎn)期交易、套匯、套利、掉期、擇期和不同幣種的報(bào)價(jià)換算。教學(xué)難點(diǎn)一是有買賣價(jià)的銀行匯率套算，二是結(jié)合利率平價(jià)理論講透套利的原理。

4．金融衍生工具 這一章既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)?？紤]到對(duì)外貿(mào)易的實(shí)際，衍生工具的內(nèi)容選取了期貨、期權(quán)和互換三個(gè)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)是要通過(guò)大量的案例和習(xí)題講清楚這些衍生金融交易的“原理”。

5．外匯風(fēng)險(xiǎn)防范 這一章的教學(xué)要結(jié)合傳統(tǒng)交易和衍生工具的知識(shí)，重點(diǎn)是應(yīng)收、應(yīng)付外匯賬款的管理。其實(shí)就是如何運(yùn)用上面兩章的知識(shí)來(lái)規(guī)避匯率風(fēng)險(xiǎn)。

6．國(guó)際金融市場(chǎng) 這一章安排了國(guó)際金融市場(chǎng)概述、國(guó)際貨幣市場(chǎng)和國(guó)際資本市場(chǎng)、歐洲貨幣市場(chǎng)、國(guó)際金融市場(chǎng)的發(fā)展和特點(diǎn)等內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)一是歐洲貨幣市場(chǎng)，二是當(dāng)今國(guó)際金融市場(chǎng)的特點(diǎn)。

7．國(guó)際資本流動(dòng) 內(nèi)容有：國(guó)際資本流動(dòng)的概述、發(fā)展、理論和債務(wù)危機(jī)。著重講述當(dāng)今國(guó)際資本流動(dòng)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)際資本流動(dòng)與國(guó)際債務(wù)危機(jī)，對(duì)國(guó)際資本流動(dòng)的理論可做一般性介紹。

8．國(guó)際貿(mào)易融資 根據(jù)外貿(mào)公司常用的融資方法，該章設(shè)計(jì)的內(nèi)容有：出口信貸、項(xiàng)目融資、出口保理、福費(fèi)廷和結(jié)構(gòu)性貿(mào)易融資。教學(xué)重點(diǎn)是要使學(xué)生理解每一種融資方式的運(yùn)作原理和流程，各當(dāng)事人的權(quán)利和責(zé)任。

9．國(guó)際儲(chǔ)備 內(nèi)容有：國(guó)際儲(chǔ)備的概述、構(gòu)成、管理和我國(guó)國(guó)際儲(chǔ)備的現(xiàn)狀。重點(diǎn)是結(jié)合國(guó)際收支一章的內(nèi)容，分析我國(guó)國(guó)際儲(chǔ)備的現(xiàn)狀，以進(jìn)一步鞏固國(guó)際收支的有關(guān)理論。

10．國(guó)際貨幣體系 這一章設(shè)計(jì)了五個(gè)小節(jié)，即：國(guó)際貨幣體系概述、國(guó)際金本位制度、布雷頓森林體系、牙買加協(xié)定和國(guó)際貨幣體系的改革與發(fā)展。重點(diǎn)一是講述布雷頓森林體系的特點(diǎn)（雙掛鉤、特里芬難題）及其崩潰的原因，二是當(dāng)代國(guó)際貨幣體系的改革。

11．國(guó)際金融機(jī)構(gòu) 主要介紹IMF、世界銀行和區(qū)域性國(guó)際金融組織。重點(diǎn)放在IMF、世界銀行和亞行的性質(zhì)、使命和貸款特點(diǎn)。

12．區(qū)域金融合作 考慮到筆者所在學(xué)校地處中國(guó)――東盟自貿(mào)區(qū)前沿，故專門設(shè)計(jì)了這一章。內(nèi)容有區(qū)域金融合作概述、最適度通貨區(qū)理論、歐盟貨幣一體化的實(shí)踐和中國(guó)東盟自由貿(mào)易區(qū)的金融合作。除了介紹最適度通貨區(qū)理論外，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)歐盟、特別是東盟區(qū)域金融合作的相關(guān)問(wèn)題。

總的來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為《國(guó)際金融》的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是“外匯和匯率”、“國(guó)際收支”、“傳統(tǒng)的外匯交易”、“金融衍生工具”、“外匯風(fēng)險(xiǎn)防范”和“國(guó)際貿(mào)易融資”六個(gè)章節(jié)。在課時(shí)的約束下，其他章節(jié)的教學(xué)，教師可以事先指出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)閱讀、案例討論、課堂點(diǎn)評(píng)等方法達(dá)到教學(xué)目的。值得指出的是，除了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、把握好教學(xué)重點(diǎn)外，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還必須重視教師的授課水平、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)室、課程建設(shè)等因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘懋元. 什么是應(yīng)用型本科[J]. 高教探索，2010（1）.

第8篇：外匯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際金融；精品課程；改革

中圖分類號(hào)：F830-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）29-0267-02

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，其中包括六個(gè)方面內(nèi)容：教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)建設(shè)、機(jī)制建設(shè)以及教學(xué)方法和手段建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享等。國(guó)際金融課程被國(guó)家教育部確定為金融學(xué)專業(yè)六門核心課程和財(cái)經(jīng)類專業(yè)主干課程之一，從而使其重要性提到了前所未有的高度。2010年5月，《國(guó)際金融》課程被評(píng)為東北農(nóng)業(yè)大學(xué)第七批精品課程。

一、《國(guó)際金融》精品課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

國(guó)際金融課程具有內(nèi)容綜合性強(qiáng)、涉及面廣，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，內(nèi)容更新速度快的特點(diǎn)。對(duì)照國(guó)家精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，本課程建設(shè)還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.教學(xué)隊(duì)伍有待進(jìn)一步加強(qiáng)

《國(guó)際金融》課程組校內(nèi)在崗在編教師共5人，而金融學(xué)生數(shù)較多，師生比較高，課題組人數(shù)還是相對(duì)較少。課程組中缺少年輕的教師，梯隊(duì)層次不明顯；沒(méi)有外聘教師，更缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)濟(jì)師和銀行人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)講解，不利于吸取外界的新思想。

2.教學(xué)內(nèi)容須不斷更新

在經(jīng)濟(jì)金融全球一體化的形勢(shì)下，國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際資本流動(dòng)的規(guī)模迅速擴(kuò)張，國(guó)際收支結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變革，國(guó)際金融的理論和實(shí)踐處在不斷地變化之中，為此，國(guó)際金融理論必須不斷總結(jié)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)新理論，用最新理論分析中國(guó)涉外金融的新實(shí)踐，緊跟當(dāng)今世界金融和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，不斷地充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)的視角和提高學(xué)生的素養(yǎng)。

3.教材建設(shè)要不斷完善

《國(guó)際金融》課程的教材建設(shè)要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，反映學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)和理論聯(lián)系實(shí)際的教育改革思想[1]。近年來(lái)，國(guó)際金融的理論包括匯率和匯率制度、外匯管制、國(guó)際儲(chǔ)備和金融監(jiān)管理論的內(nèi)容變化較大，并且大大擴(kuò)展了國(guó)際金融學(xué)的內(nèi)容體系，而將這些內(nèi)容變化和進(jìn)展全部囊括其中的教材特別少，教材建設(shè)亟待加強(qiáng)。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)須進(jìn)一步推動(dòng)

國(guó)際金融課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，必須突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。自2008年以來(lái)，課題組教師與試驗(yàn)室人員積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，探索實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行期貨、期權(quán)交易模擬、國(guó)際結(jié)算模擬，使學(xué)生有了直觀的了解，增強(qiáng)了動(dòng)手能力。但是金融系的學(xué)生人數(shù)眾多，目前還不能為大家提供全真的模擬實(shí)踐場(chǎng)所，由于金融專業(yè)的特殊性，還不能為學(xué)生聯(lián)系到具體的金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，不能為其營(yíng)造一種實(shí)際的職業(yè)環(huán)境，不利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。

5.教學(xué)方法和手段要不斷優(yōu)化

要進(jìn)一步完善《國(guó)際金融》課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用多種教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

二、《國(guó)際金融》精品課程建設(shè)的對(duì)策建議

精品課程建設(shè)的目的，是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，鼓勵(lì)使用優(yōu)秀教材，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問(wèn)題。因此，高等學(xué)校建設(shè)精品課程要重點(diǎn)抓好以下五個(gè)方面的工作。

1. 打造一流的教學(xué)隊(duì)伍

精品課程要由學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的教授主講，要通過(guò)精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。一是引進(jìn)和配備高水平的專家教授，聚集高素質(zhì)人才。在現(xiàn)有的師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，注重高水平名師的引進(jìn)和配置，可以考慮引進(jìn)一批著名的金融專家擔(dān)任兼職教師，聘請(qǐng)有專業(yè)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的銀行人員定期為學(xué)生講解，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)[2]。二是鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)研究，提高教學(xué)水平。在課程建設(shè)中，應(yīng)積極組織課題組成員結(jié)合課程中所遇到的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面的問(wèn)題，進(jìn)行研究，發(fā)表相關(guān)的教學(xué)論文，提高自身的教學(xué)水平。三是扶持青年教師成長(zhǎng)，培養(yǎng)后備力量。青年教師培養(yǎng)是打造一流教師隊(duì)伍的重要保障，應(yīng)適當(dāng)增加30歲以下的年輕教師，通過(guò)實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，由具有副高職以上的教師進(jìn)行傳幫帶，提高青年教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。

2.完善課程教學(xué)內(nèi)容

精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，同時(shí)，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。一方面，要建立開(kāi)放的國(guó)際金融課程體系，教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)盡量反映最新的理論和實(shí)踐成果，高度關(guān)注國(guó)際金融領(lǐng)域發(fā)展的新動(dòng)向，根據(jù)講授和學(xué)習(xí)的需要，把國(guó)際金融領(lǐng)域最新的知識(shí)、理論和觀點(diǎn)，借助課堂討論和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將新信息傳遞給學(xué)生，始終站在時(shí)代的前端[3]；另一方面，要組織好相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，主要分為理論部分、政策管理部分和國(guó)際金融實(shí)務(wù)三個(gè)部分進(jìn)行講述，強(qiáng)調(diào)涵蓋內(nèi)容的完整性。

3.加強(qiáng)精品教材建設(shè)

精品課程教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材，應(yīng)建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。在《國(guó)際金融》的課程教學(xué)中，要十分重視教材的建設(shè)工作。一方面，要重視教材的選擇工作，充分體現(xiàn)國(guó)際金融課程的必要理論和發(fā)展前沿，又要符合我國(guó)的國(guó)情和實(shí)際需要，體現(xiàn)所含內(nèi)容的前沿性、綜合性、宏觀性和政策導(dǎo)向的特點(diǎn)，構(gòu)建主線明確、邏輯嚴(yán)密，系統(tǒng)完善的國(guó)際金融課程體系，堅(jiān)持每3―4年更換一次教材，保持所用教材的適用性和新穎性。另一方面，做好配套教材輔助材料的編寫工作，可以通過(guò)收集最新的國(guó)際金融優(yōu)秀論文并編寫成優(yōu)秀論文集，拓寬學(xué)生的視野，深入理解國(guó)際金融的理論知識(shí)[4]。

4.突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

國(guó)際金融是理論和實(shí)踐并重的課程，在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，要高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重視配套實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)觀念，徹底拋棄國(guó)際金融課程不需要實(shí)踐教學(xué)的陳舊觀念，堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)“兩駕并驅(qū)”，以學(xué)生為主，為他們?cè)O(shè)計(jì)課外的綜合性實(shí)踐，更好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。其次，重視校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。主要是建設(shè)外匯交易模擬教學(xué)系統(tǒng)，利用互聯(lián)網(wǎng)接收全球同步的24小時(shí)外匯行情，進(jìn)行外匯實(shí)盤和虛盤的模擬交易，并計(jì)算盈虧結(jié)果，熟悉國(guó)際金融業(yè)務(wù)領(lǐng)域的實(shí)際業(yè)務(wù)流程，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力。再次，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。與銀行、證券公司和期貨交易所合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，分期分批地組織學(xué)生參觀和調(diào)研，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的深度鍛煉和培養(yǎng)；定期聘請(qǐng)銀行與證券公司富有經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行講座和座談，讓學(xué)生了解最新的行業(yè)資訊和實(shí)際業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)[5]。

5.采用多種教學(xué)方法和手段

在《國(guó)際金融》精品課程的建設(shè)中，要采用多種教學(xué)方法和手段。改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生思維方法的培養(yǎng)，綜合地運(yùn)用案例教學(xué)、情景模擬、項(xiàng)目教學(xué)、課堂討論、講問(wèn)結(jié)合的教學(xué)方法和方式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。采用案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析和討論。開(kāi)展課堂討論提前布置討論主題，讓學(xué)生在觀點(diǎn)切磋中提升對(duì)國(guó)際金融理論的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效率和效果，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。利用網(wǎng)站的BBR或聊天室，給學(xué)生在線答疑；鼓勵(lì)學(xué)生登錄國(guó)內(nèi)外商業(yè)銀行網(wǎng)站或財(cái)經(jīng)網(wǎng)站，查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊玉鳳.《國(guó)際金融》精品課程建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（12）：128.

[2] 喬海曙，馮偉珈.《貨幣金融學(xué)》國(guó)家精品課程建設(shè)的探索[J].保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（2）：90.

[3] 潘晴，劉立平.國(guó)際金融課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J]. 安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011，（7）：116.

第9篇：外匯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

“高職高專國(guó)際金融專業(yè)課程優(yōu)化的研究和實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)2010JGA203）

[摘　要]本文結(jié)合廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際金融專業(yè)“雙證書”制度建立與實(shí)施的實(shí)踐，論述了“雙證書”制度建立與實(shí)施的障礙，并探討了在校企合作模式下的一些做法。

[關(guān)鍵詞]校企合作　國(guó)際金融專業(yè)　雙證書

所謂“雙證書”，是指學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書制度，即在高職高專院校內(nèi)推行兩種證書的制度，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)同時(shí)獲得兩類證書（大學(xué)?？飘厴I(yè)證和職業(yè)資格證書）。通過(guò)“雙證書”制度，能夠使學(xué)生具備一定的專業(yè)和基礎(chǔ)知識(shí)，在獲得學(xué)歷文憑的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練，使學(xué)生獲得所學(xué)專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，順利走上工作崗位，能夠較快勝任所從事的工作。

然而，在各高職高專院校建立與實(shí)施國(guó)際金融專業(yè)“雙證書”制度的過(guò)程中卻面臨著各種普遍障礙和問(wèn)題。如果這些問(wèn)題無(wú)法得到解決，則該專業(yè)“雙證書”制度的實(shí)施則無(wú)從談起。

一、“雙證書”制度建立與實(shí)施的障礙

（1）“雙師型”師資力量薄弱，質(zhì)量不高

“雙證書”制度的建立與實(shí)施必須要有一批既懂得專業(yè)理論知識(shí)，又具備一定實(shí)際操作水平的師資隊(duì)伍作支撐。但是從目前各大高職高專院校情況來(lái)看，師資隊(duì)伍中能勝任“雙證書”教育的“雙師型”人才甚少，整體師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理，這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。因此，師資力量薄弱成為制約“雙證書”制度建立與實(shí)施的首要障礙。

（2）經(jīng)費(fèi)短缺

經(jīng)費(fèi)短缺也成為制約“雙證書”制度建立與實(shí)施的另一大障礙。經(jīng)費(fèi)短缺主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是各高職高專院校缺乏足夠經(jīng)費(fèi)購(gòu)買相應(yīng)職業(yè)資格證書的書籍、資料，圖書館中關(guān)于職業(yè)資格證書考試的書籍量太少；二是參加職業(yè)資格證書考試的各種費(fèi)用過(guò)高，如報(bào)名費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、購(gòu)買資料費(fèi)用等。

（3）學(xué)生對(duì)“雙證書”制度認(rèn)識(shí)模糊，盲目考證現(xiàn)象普遍存在

造成學(xué)生對(duì)“雙證書”制度認(rèn)識(shí)模糊的原因是宣傳不到位和指導(dǎo)不到位。一部分學(xué)生甚至完全不了解“雙證書”制度以及其實(shí)施的意義，另一部分學(xué)生雖然參與了職業(yè)資格證書的考試，但其行動(dòng)時(shí)盲目的，只是為了考證而考證，導(dǎo)致學(xué)生本身的技能得不到提高，甚至影響資格證考試的通過(guò)率。

二、我院國(guó)際金融專業(yè)“雙證書”制度建立與實(shí)施的實(shí)踐

為了解決高職高專院?！半p證書”制度建立與實(shí)施中普遍存在的障礙，我院國(guó)際金融專業(yè)在多年的教學(xué)管理實(shí)踐中，通過(guò)“校企合作”的方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在“雙證書”制度建立與實(shí)施上取得了一定的成效。

（1）企業(yè)人才“引進(jìn)來(lái)”

為了解決“雙師型”人才資源缺乏的問(wèn)題，我院國(guó)際金融專業(yè)每學(xué)期從銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)入課堂授課，不僅彌補(bǔ)了師資的不足，也給學(xué)生提供了與企業(yè)一線專家面對(duì)面的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生專業(yè)操作水平和職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)都起到了很好的提升作用。如國(guó)際金融專業(yè)的商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、證券投資分析等職業(yè)能力核心課程都是聘請(qǐng)企業(yè)專家或者由校內(nèi)專職教師與企業(yè)專家合作授課的方式進(jìn)行，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行考證指導(dǎo)；聘請(qǐng)金融行業(yè)的各類專家到學(xué)院開(kāi)設(shè)與職業(yè)資格證書有關(guān)的選修課，學(xué)生修完課程通過(guò)考核即可獲得學(xué)分，不僅為考證后期培訓(xùn)打下基礎(chǔ)，也以課時(shí)費(fèi)的方式節(jié)約了部分培訓(xùn)費(fèi)用的支出；定期邀請(qǐng)企業(yè)專家到校開(kāi)展關(guān)于職業(yè)資格證書的講座，使學(xué)生明確各類資格證書的作用，進(jìn)而確定自己的考證方向。

（2）與企業(yè)共建校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地

我院國(guó)際金融專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室為金融證券綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，該實(shí)訓(xùn)室的項(xiàng)目主要包括模擬銀行系統(tǒng)和結(jié)算業(yè)務(wù)系統(tǒng)以及股票交易、外匯交易等。該專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程一般都聘請(qǐng)企業(yè)專家在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行授課?？紤]到金融行業(yè)的實(shí)際情況，該專業(yè)主要選擇證券公司、保險(xiǎn)公司作為校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。比較成功的例子是2010年上半年，我院國(guó)際金融專業(yè)與廣發(fā)證券股份有限責(zé)任公司南寧星湖路證券營(yíng)業(yè)部共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，雙方定期派遣人員進(jìn)行互訪。

三、總結(jié)

雖然我院經(jīng)過(guò)四五年的實(shí)踐與研究，國(guó)際金融專業(yè)“雙證書”制度的建立與實(shí)施取得了一定的成績(jī)，但仍然有一些尚未解決的困難，如一些職業(yè)資格證書考試的通過(guò)率較低；考取職業(yè)資格證書后，對(duì)學(xué)生能力的提高不大等。這些將作為我院日后繼續(xù)探討和研究的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉飛. 高職院?！半p證書”制度存在的問(wèn)題與對(duì)策研究. 理論導(dǎo)報(bào), 2010(7).