學(xué)生考察材料精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生考察材料范文

關(guān)鍵詞：歷史材料；解題策略；解題技巧

材料解析題材初中歷史考試中廣泛的被出題人所應(yīng)用。這類體型有效的考察了學(xué)生歷史知識(shí)的掌握能力，考量了學(xué)生對(duì)歷史大事件的綜合分析能力。其鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思維能力，訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立解決問題的方法。學(xué)生首先要對(duì)材料大致掌握知道材料的歷史走向，其次要明確出題人的處理思路，再次要從材料中找到相關(guān)答案，最后將答案自行整理合理安排進(jìn)行作答。這類體型可以充分的考察學(xué)生的能力。

一、歷史材料解析題解題策略

歷史材料題一直是教師教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。這類體型是考試經(jīng)常考察的項(xiàng)目，是學(xué)生必須掌握的體型。其作答有一定的規(guī)律和方法，如果考生沒有掌握正確的方法盲目作答，那就會(huì)大大增加題目的難度。學(xué)生需要掌握正確的解題策略。

1.熟悉歷史解析題材料

教師要給學(xué)生講解科學(xué)合理的材料類方法，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的材料有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

按照問題類型大致可以將材料分為三個(gè)部分，譯文、文言、白話。譯文是出題人將原材料分析加工之后呈現(xiàn)給學(xué)生的題目樣式。出題人在翻譯這類材料時(shí)有意識(shí)的造成差異，答題的要點(diǎn)往往就存在在這些差異之中。文言材料難度大，出題人會(huì)精挑細(xì)選一些歷史事件的文言記錄版，有意識(shí)的刪減有機(jī)的結(jié)合形成一道高難度的材料解析題。這類題目要求學(xué)生有深厚的語文功底，理解能力強(qiáng)。即使學(xué)生自身對(duì)出題人給出的題目不了解，通過強(qiáng)大的理解能力也能給出相關(guān)答案。白話的材料便于學(xué)生閱讀，其難度在于從材料中挖掘信息。

2.明確解析題閱讀目的

出題人精心準(zhǔn)備的每一則歷史材料所考察的目的都是不同的，教師要認(rèn)真分析整理出題人的考察方向給中學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解，是學(xué)生能夠獨(dú)立的找出出題人的目的，并帶著目的進(jìn)行閱讀[1]。在歷史材料解析題中在材料的結(jié)尾往往會(huì)出現(xiàn)出題人的目的，也就是學(xué)生的答題方向。如根據(jù)材料一回答下列問題。教師一定要強(qiáng)調(diào)明晰閱讀目的的重要性。學(xué)生會(huì)因?yàn)楹鲆暳袉栴}的細(xì)節(jié)而丟失分?jǐn)?shù)。

3.按順序閱讀明確思路

教師要對(duì)學(xué)生解決歷史材料分析題提出明確的閱讀順序和解題思路。一般考試時(shí)考生答歷史材料分析題都是先從閱讀問題開始的。先讀問題明確材料涉及的幾個(gè)歷史問題的大題范圍，帶著這種目的進(jìn)行作答。在答題時(shí)按順序閱讀，先從客觀分析材料的題開始作答，主觀性強(qiáng)的問題放在最后完全閱讀了一遍材料之后再作答。學(xué)生在答題時(shí)一定要緊緊抓住材料的中心思想，根據(jù)中心思想作答。

二、史材料解析題解題技巧

教師在教授學(xué)生合理的解題策略之后，就要訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)解題技巧。學(xué)生在將題中的答案信息完全提煉出來之后需要技巧性的答案。

1.緊靠教材層次分明作答

教師在指導(dǎo)學(xué)生作答歷史材料解析題時(shí)一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)材料的重要性，讓學(xué)生真正的將材料重視起來，明確學(xué)生立足材料的答題意識(shí)。

不論出題人給出的材料是什么樣的，材料都是以教材為最基本的落腳點(diǎn)?？荚嚂r(shí)學(xué)生作答也要以教材為基準(zhǔn)在教材的基礎(chǔ)上作答。學(xué)生要做到從材料中來回到教材中去。學(xué)生作答的最基本點(diǎn)事明確材料中的觀點(diǎn)得出正確的答題方向。只有觀點(diǎn)準(zhǔn)確了答案才能正確。學(xué)生在作答時(shí)一定要有明確的指向性，在寫答案時(shí)要明確的指出這項(xiàng)答案回答的問題是什么，有明確的答題方向讓學(xué)生的答案一目了然。將一整道題分為多個(gè)小點(diǎn)進(jìn)行作答，化繁為簡，化整為零降低題目的難度提高學(xué)生的抓分能力。

教師要善于總結(jié)學(xué)生在答題時(shí)出現(xiàn)的問題，并及時(shí)的向?qū)W生提出解決問題的方法。清楚的答題方案會(huì)讓學(xué)生在解決這類問題時(shí)有抓手，不至于漫無目的的作答。

2.多角度精煉作答

教師在指導(dǎo)學(xué)生答題技巧時(shí)一定要注重學(xué)生找準(zhǔn)答題角度的培養(yǎng)，一定要養(yǎng)成學(xué)生多角度答題的習(xí)慣。出題人出題歷史材料解析題一般不會(huì)按照單一的角度出題，這類題目本身考察的就是學(xué)生的綜合能力。

學(xué)生答題一定要從多個(gè)角度進(jìn)行分析，不要錯(cuò)過任何角度。答題按照時(shí)間順序的從先到后、空間的從左到右、由表及里等順序作答。教師還要培養(yǎng)學(xué)生精煉答案的能力，在的答題時(shí)出題人所給的答題空間是有限的。如果考生的答案內(nèi)容繁雜分點(diǎn)不明確會(huì)影響學(xué)生的考試成績。學(xué)生一定要學(xué)會(huì)詳略得當(dāng)?shù)木喆鸢福梅贮c(diǎn)一定要突出盡量安排在一眼就會(huì)被人注意到的地方。學(xué)生在作答時(shí)一定要標(biāo)注好序號(hào)，將重點(diǎn)內(nèi)容盡量寫在前面。

歷史材料解析使整個(gè)歷史考試中最重要的部分之一，教師一定要給學(xué)生樹立正確的答題思想。讓學(xué)生在見到這類題目時(shí)頭腦中自然而然的就會(huì)反應(yīng)出相應(yīng)的作答思路。教師要讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到該種問題的答案不是寫的越多就會(huì)得到越多的分?jǐn)?shù)。解題時(shí)一定要明確出題人的意圖，理清答題思路，找好答題角度，對(duì)從題中獲取的信息進(jìn)行與教材相結(jié)合的合理分析，最后分層精煉的作答。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華.初中歷史材料解析題解題策略與技巧[J].新校園（閱讀），2015

第2篇：學(xué)生考察材料范文

一、觀察課

觀察課是通過讓學(xué)生觀察描述自然事物和自然現(xiàn)象，獲取豐富、具體的自然知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)他們觀察、分 析、比較和概括能力的目的。小學(xué)自然教材中，低年級(jí)的《看一看》、《你怎么知道》、《各種各樣的葉》、 《蝸?！贰ⅰ督痿~》、《天氣》和中年級(jí)的《怎樣認(rèn)識(shí)物體－－水》、《植物的葉》、《植物的莖》、《太陽 和影子》、《青蛙和蟾蜍》等都屬于觀察課。

復(fù)式班的觀察課教學(xué)，一般可按如下步驟進(jìn)行。

（一）動(dòng)：明確觀察目的，提示觀察方法和觀察重點(diǎn)。教學(xué)開始由教師告訴學(xué)生觀察什么，為什么要觀察 ，然后出示小黑板說明觀察的步驟和方法并指明觀察重點(diǎn)。如上九義教材第四冊(cè)《蝸牛》一課時(shí)，觀察方法應(yīng) 是：①觀察蝸牛身體上長著什么？②仔細(xì)地看蝸牛各部分是什么顏色？什么形狀？（觀察重點(diǎn)）③用手摸一摸 蝸牛各部分有什么感覺？④蝸牛怎樣爬？⑤蝸牛吃什么？（用菜葉、樹葉、食物等分別試一試。）

（二）靜：學(xué)生分組或個(gè)人獨(dú)立觀察。這一步驟要給學(xué)生比較長的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)教師提示和板書的要 求認(rèn)真地進(jìn)行觀察。

（三）動(dòng)：1．匯報(bào)觀察結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的結(jié)果詳細(xì)、具體地描述出來，交流觀察印象。2．教 師小結(jié)。突出重點(diǎn)，系統(tǒng)小結(jié)，講解通過觀察應(yīng)該明確的問題。3．布置作業(yè)，提出進(jìn)一步觀察的問題或自學(xué) 要求。

（四）靜：自動(dòng)作業(yè)，把觀察后的結(jié)論抄寫在作業(yè)本或觀察記錄本上。

二、實(shí)驗(yàn)課

實(shí)驗(yàn)課是以簡單科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的自然課，它一般是先通過師生的實(shí)驗(yàn)，反復(fù)再現(xiàn)某種現(xiàn)象，同時(shí)進(jìn)行觀察 ，從中發(fā)現(xiàn)問題，引起討論和研究，然后概括結(jié)論，最后又用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生在親自實(shí)驗(yàn)過程中獲取知 識(shí)。在小學(xué)低年級(jí)自然教材中《磁鐵游戲》、《沉和浮》、《影子》、《鏡子》等和中年級(jí)自然教材中《怎樣 認(rèn)識(shí)物體－－空氣》、《熱脹冷縮》、《物體的運(yùn)動(dòng)》、《人的消化》、《磁鐵》等課，都屬于實(shí)驗(yàn)課型。

復(fù)式班自然實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，一般有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）動(dòng)：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，講解演示實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和注意事項(xiàng)。開始實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)詳細(xì)告訴學(xué)生本 堂課要做什么實(shí)驗(yàn)，為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，尤其要交待清楚是觀察某種現(xiàn)象，還是驗(yàn)證某種假設(shè)。

如在教學(xué)九義教材第二冊(cè)《沉和浮》一課實(shí)驗(yàn)前，教師要告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要把各種物體一個(gè)一個(gè)地放入水 中，放一個(gè)，觀察一個(gè)，記錄一個(gè)，不能把一堆東西一下子全放入水中。

（二）靜：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（三）動(dòng)：1．學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2．用討論的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。3．教師小結(jié)，講解通過實(shí) 驗(yàn)應(yīng)該明確什么問題，肯定學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成果或糾正學(xué)生不正確的實(shí)驗(yàn)。

三、技能訓(xùn)練課

技能訓(xùn)練課是讓學(xué)生在課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中親自動(dòng)手，獲得必要的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各種技能的一種課型 。在小學(xué)自然教材中，屬于技能訓(xùn)練課型的有：《種大蒜》、《種花》、《葉畫》、《各種各樣的種子》、《 制作葉的標(biāo)本》、《種向日葵》、《養(yǎng)蠶》等課。

在小學(xué)階段，技能訓(xùn)練課主要是培養(yǎng)學(xué)生栽培、飼養(yǎng)、制作等技能。在復(fù)式班可把低、中年級(jí)相近的教學(xué) 內(nèi)容統(tǒng)一組合在一節(jié)中采用合－－分－－合的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。這樣可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生以高帶 低的作用。如低年級(jí)《葉畫》和中年級(jí)《制作葉的標(biāo)本》這兩課就可以安排在同一節(jié)課，其教學(xué)程序可以這樣 安排：

（一）合動(dòng)（4分鐘）：教師展示做好的葉的標(biāo)本和葉畫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并提示中年級(jí)學(xué)生注意制作標(biāo)本 的程序。

（二）分（15分鐘＋15分鐘）：低年級(jí)先“動(dòng)”后“靜”?！皠?dòng)”時(shí)教師示范拼葉畫的方法和要求， “靜”時(shí)讓學(xué)生用采集來的葉拼擺葉畫并用膠水貼在紙上。

中年級(jí)：先“靜”后“動(dòng)”?！办o”時(shí)學(xué)生用壓制好的葉按要求制作標(biāo)本。“動(dòng)”時(shí)教師予以檢查和指導(dǎo) 。

（三）合動(dòng)（10分鐘）：各年級(jí)分別展示自己的作品，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)作品；教師總結(jié)，并選出優(yōu)秀作品 給予鼓勵(lì)。

這類課型還可以和另一個(gè)年級(jí)的語文或數(shù)學(xué)課搭配，利用學(xué)生有較長實(shí)際操作的自動(dòng)作業(yè)時(shí)間，去突破另 一個(gè)年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

四、科學(xué)考察課

考察是人們?yōu)橹欢ǖ哪康?，到自然界中?shí)地觀察和調(diào)查研究的一種科學(xué)方法。科學(xué)考察課就是以此為主 要教學(xué)方法的課型。其基本教學(xué)模式是：現(xiàn)場考察－－取樣分析－－共同研究－－作出結(jié)論。小學(xué)自然教材中 ，《自然水域中的水是不純凈的》、《水域的污染和保護(hù)》、《怎樣認(rèn)識(shí)物體－－土壤》、《水·土·植物· 人》、《空氣的污染和保護(hù)》、《土壤的保護(hù)和改良》等課都屬于這類課型。

這類課型的教學(xué)因需到室外考察取樣，在復(fù)式班較好的做法之一，就是把各年級(jí)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一在一 起進(jìn)行，也可結(jié)合春游、秋游或課外活動(dòng)等多種形式進(jìn)行。上考察課，應(yīng)主要抓以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）做好考察前準(zhǔn)備。使學(xué)生明確考察目的，向?qū)W生傳授考察的方法，提出考察的要求和注意事項(xiàng)等。

（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察。教師既要放手讓學(xué)生自己進(jìn)行考察，認(rèn)真調(diào)查研究，收集資料，又要指導(dǎo) 學(xué)生運(yùn)用多種感官和方法，實(shí)事求是地進(jìn)行考察，使他們通過考察獲得豐富的感性材料，學(xué)到實(shí)地考察的本領(lǐng) 。

第3篇：學(xué)生考察材料范文

由于該課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容非常多，而非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)較為薄弱，在講授本課的同時(shí)有可能補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以便幫助學(xué)生的理解，這便使原本緊張的課時(shí)安排變得更加緊張。在這種情況下，授課內(nèi)容需要適當(dāng)，分清主次，注重一些實(shí)用內(nèi)容的講解，而對(duì)一些比較虛的公式以及一些概念可以進(jìn)行簡單講解，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容如力學(xué)部分可以多安排一些課時(shí)，而對(duì)于相對(duì)容易的內(nèi)容，如材料與焊接部分，可以采用課堂講解并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行授課，從而進(jìn)行合理授課。

2授課方法的改革與創(chuàng)新

2.1傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合提高效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以黑板板書為主，教師可以通過手語、眼神等肢體語言吸引學(xué)生注意力，并向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)[4]。這種授課方法較為人性化，教師可以在黑板按步驟有條理地向?qū)W生演示，條理清晰，步驟分明，易于學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)積極思考，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。多媒體教學(xué)手段靈活，不僅可以以書面文字的形式表達(dá)，還可以用圖片以及視頻的形式向?qū)W生展示，加以教師的講解可以達(dá)到以視覺和聽覺雙重途徑傳送知識(shí)的效果。但是傳統(tǒng)的教學(xué)和多媒體教學(xué)也都有各自的缺點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法單調(diào)呆板，效率低，有時(shí)候會(huì)顯得枯燥乏味，學(xué)生往往容易被老師牽著鼻子走，掌控不好課堂氣氛，容易形成“填鴨式”滿堂灌的教育模式，而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)則容易造成信息量大，學(xué)生承受不了，理論公式演示步驟快，學(xué)生不能完全理解，教師的肢體語言不夠豐富，學(xué)生和老師之間的交流少，不夠人性化?；C(jī)械基礎(chǔ)這門課本身既有大量的公式推導(dǎo)等理論內(nèi)容，又有機(jī)械傳動(dòng)和容器設(shè)備的實(shí)際工程內(nèi)容，因而可以將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合，發(fā)揮這兩種教學(xué)方法各自的特長。如在講授到構(gòu)件受力分析以及及變形形式時(shí)，可以通過多媒體展示圖形的形狀以及受力情況，在講授容器設(shè)備和機(jī)械傳動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用實(shí)物圖片向?qū)W生展示，將傳統(tǒng)講課的二維圖形變?yōu)閯?dòng)態(tài)的三維圖形，全方位地展示設(shè)備和零部件的結(jié)構(gòu)；運(yùn)用視頻播放讓學(xué)生理解設(shè)備的運(yùn)作以及工作原理。對(duì)于重要的公式推導(dǎo)則可以通過黑板板書，放慢教學(xué)步驟，讓學(xué)生有充分的思考和記筆記的時(shí)間。

2.2以實(shí)例或項(xiàng)目為題加強(qiáng)學(xué)生理解

根據(jù)化工機(jī)械基礎(chǔ)的授課目的和主要任務(wù)，在授課過程中可以通過工程中一些實(shí)例的講解，來提高學(xué)生的興趣，并將知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)生綜合利用知識(shí)解決問題的能力。此外，對(duì)于做過有關(guān)該課程項(xiàng)目的教師，可以安排出一定的時(shí)間，結(jié)合具體項(xiàng)目講解課程中有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從項(xiàng)目的任務(wù)、設(shè)計(jì)思路、所解決的相關(guān)問題、設(shè)計(jì)過程中所要注意的問題以及項(xiàng)目的實(shí)施情況等，根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有計(jì)劃分步逐漸地介紹，從而提高學(xué)生的興趣和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

3考察方法的改革與創(chuàng)新

3.1平時(shí)考察與考試相輔相成

由于化工機(jī)械基礎(chǔ)的內(nèi)容較多，前后內(nèi)容相互獨(dú)立而又緊密聯(lián)系，一旦學(xué)生對(duì)前邊力學(xué)知識(shí)的掌握不夠，必然會(huì)影響到后邊容器設(shè)計(jì)計(jì)算，而材料和焊接不熟悉，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在材料選擇和容器設(shè)計(jì)方面出現(xiàn)困難，因此，為打好基礎(chǔ)必須加大對(duì)學(xué)生的平時(shí)考察，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地掌握知識(shí)，避免吃不透掌握不準(zhǔn)的現(xiàn)象發(fā)生。平時(shí)考察的方法可以由課堂上或課堂下的練習(xí)題以及知識(shí)點(diǎn)的分組討論等與平時(shí)有關(guān)該的課程任務(wù)組成，同時(shí)將該部分的考察作為期末總成績的30%計(jì)入，讓學(xué)生在有壓力的情況下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2考試多樣化側(cè)重有所不同

對(duì)于化工機(jī)械基礎(chǔ)這樣一門知識(shí)點(diǎn)非常多的課程，很難用一張卷子將大部分知識(shí)點(diǎn)考察到，因而需要對(duì)考試形式加以改變?？梢詫⒖荚嚪譃槠谥衅谀┛荚噧纱?，期中考試著重對(duì)前邊所學(xué)知識(shí)的考察，而期末考試著重考察課程的后半部分知識(shí)點(diǎn)，做到期中、期末考試側(cè)重點(diǎn)各有不同，從而考察整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握；同時(shí)根據(jù)考察內(nèi)容的不同，可以將考試形式分為開、閉卷相結(jié)合的方式，使考試多樣化，避免了學(xué)生考前突擊死記硬背，考后立即遺忘的現(xiàn)象出現(xiàn)，而且還可以增加試卷命題的自由度，大膽地出現(xiàn)過去考試試卷中不敢出現(xiàn)的需要應(yīng)用復(fù)雜公式，計(jì)算所需的重要知識(shí)點(diǎn)也可以出現(xiàn)在考卷中，擴(kuò)展考查范圍；將過去對(duì)有限的知識(shí)點(diǎn)考查，轉(zhuǎn)化到知識(shí)和能力并重的全面素質(zhì)考查上來，而且考試結(jié)果也將變得更加真實(shí)可信，最后達(dá)到對(duì)學(xué)生課程掌握考查的目的。

4結(jié)語

第4篇：學(xué)生考察材料范文

聽力是英語四項(xiàng)語言技能之一，也是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困難的一項(xiàng)技能。因此，在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)的興趣，顯得尤為重要。

一、小學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

本部分對(duì)聽力測試現(xiàn)狀的分析以三年級(jí)3B調(diào)研試卷為例，該試卷為牛津小學(xué)英語3B調(diào)研試卷—Unit1，2，具有一定的代表性。該試卷總分100分，聽力部分占50分，可見聽力在小學(xué)英語教學(xué)測試中是相當(dāng)重要的。

1.辨音考查

1）聽辨字母。聽寫字母是三年級(jí)3A考察的一個(gè)重要方面，這是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的聽力訓(xùn)練，也是最基礎(chǔ)的考察內(nèi)容。具體就是考察26個(gè)字母的書寫規(guī)范和發(fā)音。

2） 聽辨單詞。識(shí)別和理解單詞很大程度上取決于學(xué)生的辨音能力，小學(xué)英語聽力測試的重點(diǎn)就在于此。

辨音考查的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生能夠識(shí)別有區(qū)別意義特征的語音。在設(shè)計(jì)辨音題時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1）由于小學(xué)英語特別是低年級(jí)階段，學(xué)生掌握的單詞量有限，辨音練習(xí)中所能提供的聽力材料較少，多為考察同類單詞的詞義辨析：辨義、辨形。

例如：聽錄音，選出你所聽到的單詞，將其序號(hào)填入括號(hào)中。

（　）1. A . daughter　B. brother　C . son

（　）2. A . aunt　B. uncle 　C . sister

（?。?. A . stapler　B. crayon　C . pencil

2）測試中注重考察相似的單詞辨別：辨音、辨義。

例如 ：聽錄音，選出你所聽到的單詞，將其序號(hào)填入括號(hào)中。

（?。?. A . tape　B. tap　C . table （音似 形似 ）

（　）2. A . camera 　B. computer 　C . clock （ 音似 ）

3）把單詞放進(jìn)句子中測試，加大難度

例如：聽錄音，選出你所聽到的句子。

（?。〢 . Is this your brother ？　B. Is this your father ？

這個(gè)句子的考察是單詞“brother”和“father”的意思辨析。

（?。?. A . Who’s she ？　B. Who’s he ？

比句子的考察是單詞“he”和“she”的 音、形的辨析。

2.看圖聽錄音，做出判斷

由于這套教材的編寫采用了豐富的插圖來滿足小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，聽力測試也結(jié)合此特點(diǎn)設(shè)計(jì)了測試。

1）看圖聽錄音，根據(jù)所聽內(nèi)容圈出對(duì)應(yīng)的圖片。

Question:apple

2）看圖聽錄音，做出判斷，對(duì)的寫 “T”，錯(cuò)的寫“F”。

1. Question : watch　2. Question : telephone

這兩種與圖形有關(guān)的聽力題，難度逐漸加大。由于低年級(jí)的學(xué)生保持有意注意的有效期較短，容易走神，這類題可以訓(xùn)練學(xué)生的注意力，情感目標(biāo)就是培養(yǎng)他們的意志力。

二、對(duì)小學(xué)英語聽力教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

課堂教學(xué)是一個(gè)完整而復(fù)雜的過程，應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。以下是筆者在對(duì)以上聽力教學(xué)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合在實(shí)踐中聽力教學(xué)的體會(huì)，對(duì)小學(xué)英語聽力教學(xué)提出的幾點(diǎn)建議。

1.課前充分做好準(zhǔn)備。日常的教學(xué)中，教師在課前最好能根據(jù)本班學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)豐富的貼近學(xué)生生活的聽力材料，既要考慮學(xué)生的實(shí)際水平也要滿足學(xué)生的興趣。教師可以把本來普通的聽力訓(xùn)練變得鮮活起來，使用自己制作的課件，將聽力材料配上動(dòng)畫，讓學(xué)生視聽結(jié)合。這樣既能幫助學(xué)生更好地理解聽力材料，也能使課堂教學(xué)情景化；既能達(dá)到優(yōu)化聽力教學(xué)過程，也能有效提高教學(xué)效果。

2.合理安排課堂內(nèi)容。調(diào)查資料顯示，學(xué)生最佳聽課時(shí)間是前30分鐘。低年級(jí)的學(xué)生有意注意較弱，容易走神并且注意力集中的時(shí)間在15~20分鐘左右，保持有意注意單位有效期較短。教師在訓(xùn)練聽力時(shí)應(yīng)以快速、高效為原則，并且在指導(dǎo)學(xué)生靜心聽的同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音、句子語音、語調(diào)進(jìn)行觀察。

3.合理使用體態(tài)語言。教師在課堂教學(xué)中，要全身心地投入，要有激情，盡量和學(xué)生一起活動(dòng)，這樣可以加深學(xué)生的印象，幫助其記憶，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。例如，教授“Stand up” “Sit down”時(shí)，可以用手語或肢體語言來表示（手語向上是起立，手語向下是坐下）。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師可以大膽使用流行的詞語”如“Cool ， Brilliant ， Excellent ，Well done ”等。這樣教學(xué)，可以讓學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而快樂地學(xué)習(xí)。

4.及時(shí)反饋所聽內(nèi)容。教師在教學(xué)中不光要讓學(xué)生多聽教師的語言，更重要的是，要用心聽其他同學(xué)的發(fā)言。而且課堂教學(xué)過程是學(xué)生交際的主要場合，當(dāng)中有許多聽的機(jī)會(huì) 。因此，在個(gè)別同學(xué)發(fā)言時(shí)，教師必須明確要求，讓學(xué)生養(yǎng)成聽同學(xué)發(fā)言，找發(fā)音錯(cuò)誤并糾正的習(xí)慣。

第5篇：學(xué)生考察材料范文

一、師生互助，從生活入手，尋找有結(jié)構(gòu)的科學(xué)探究資源

首先，把握探究性資源的選擇方向。探究資源的生活性是保證科學(xué)探究有效性的基礎(chǔ)。材料的選擇脫離學(xué)生的生活，一是會(huì)分散學(xué)生探究的注意力；二是不能引起學(xué)生探究的興趣；三是會(huì)加大教師、學(xué)生準(zhǔn)備探究材料的工作量。而從周圍常見的材料入手，易于引發(fā)學(xué)生思考、便于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。并且這些材料經(jīng)常出現(xiàn)在我們身邊，卻沒有引起人們的注意和思考，從這些材料入手，同時(shí)也給學(xué)生一種啟示：只要你認(rèn)真地觀察和思考，科學(xué)就在身邊，就在我們熟悉的事物中。其次，讓學(xué)生積極參與科學(xué)探究材料的獲取過程。目前，在科學(xué)探究活動(dòng)中，探究材料多數(shù)是教師事先準(zhǔn)備好的，學(xué)生只是“坐享其成”，這樣做的弊病是顯而易見的。有教師就曾對(duì)此提出“有的材料完全可以由學(xué)生自己準(zhǔn)備”的建議，為此，在教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的周圍事物入手，指導(dǎo)學(xué)生參與探究材料的準(zhǔn)備，使學(xué)生搜集材料的過程成為認(rèn)識(shí)身邊自然事物的過程，成為學(xué)生自我建構(gòu)和自我完善的過程，同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生把從生活中搜集到的材料按照科學(xué)教材編排的體系，分為聲、光、電、磁、生命科學(xué)類，不光參加搜集的學(xué)生可以拿來使用，還可以為下一年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐探究提供方便，最終達(dá)到培養(yǎng)他們科學(xué)素養(yǎng)的目的。需要說明的是，科學(xué)老師對(duì)學(xué)生獲取探究材料的定位不僅僅局限于有形的物體上，還包括對(duì)環(huán)境的考察、對(duì)資料的占有等多方面。在研究過程中，我?？茖W(xué)組的教師能夠結(jié)合每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，提前做好統(tǒng)籌安排，布置學(xué)生利用寒暑假、節(jié)假日進(jìn)行調(diào)查、訪問，為科學(xué)課教學(xué)做準(zhǔn)備。六年級(jí)“環(huán)境和我們”單元包括垃圾的污染和利用、考察家鄉(xiāng)的自然水域、環(huán)境問題和我們的行動(dòng)等系列內(nèi)容，學(xué)科組以“運(yùn)河”為主題，發(fā)放告家長書，號(hào)召家長們?cè)陔p休日帶領(lǐng)孩子去認(rèn)識(shí)運(yùn)河，了解運(yùn)河水的污染現(xiàn)狀，讓學(xué)生直觀感受到人為的破壞帶來的嚴(yán)重后果，并能夠從實(shí)際行動(dòng)做起，減少丟棄，還大地清潔。為了讓學(xué)生了解昆蟲的一生，學(xué)校特別聘請(qǐng)中國著名蝴蝶專家張松奎老師，為學(xué)生作蝴蝶知識(shí)講座，并手把手教學(xué)生制作蝴蝶標(biāo)本，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了配合中年級(jí)的科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生了解植物的生長變化過程，學(xué)科組在學(xué)校的角落開辟了種植園，由科學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生親手種下種子（如雞冠花、扁豆、番茄的種子），并連續(xù)用一個(gè)學(xué)期（春季學(xué)期）的時(shí)間來觀察植物的一生，直觀性強(qiáng)，教學(xué)效果好。科學(xué)組還組織了“尋找秋葉的足跡”系列活動(dòng)（葉貼畫葉標(biāo)本制作比賽、我為校園植物做名片、我為小樹穿花衣），讓學(xué)生對(duì)植物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，拓展了科學(xué)課的學(xué)習(xí)空間。有些科學(xué)探究活動(dòng)，在課堂上很難完成，科學(xué)組的老師就積極尋求家長的支持，讓學(xué)生把在學(xué)校中開展科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容，過程和方法，遷移到課堂外甚至是自己家里，如在教學(xué)《制作一個(gè)生態(tài)瓶》、《綠豆種子的發(fā)芽》等課時(shí)，大部分學(xué)生家長都能夠積極配合，幫助學(xué)生尋找水生植物，建立生態(tài)瓶，取得了良好的教學(xué)效果。

二、尋找科學(xué)實(shí)踐資源開發(fā)與利用的最佳策略

（一）充分利用自然資源，組織師生自制教具。由于當(dāng)前教材改革的速度快，而且各地使用的版本不統(tǒng)一，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的儀器與教材不配套，不能夠滿足教學(xué)所需，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造資源，其中自制教學(xué)具，是提高教學(xué)效果的一條有效途徑?？茖W(xué)組的教師在學(xué)期初根據(jù)教材內(nèi)容，列出本學(xué)期需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)照實(shí)驗(yàn)室已有的實(shí)驗(yàn)器材，列出清單，對(duì)于沒有的器材，教師就和學(xué)生一起提前自制。我校的科學(xué)組現(xiàn)在已經(jīng)積累了包括塑料瓶、巖石、貝殼等幾個(gè)系列的自制教具，有效地提高了科學(xué)課的教學(xué)效果。

（二）充分利用自然資源，開展環(huán)境考察和課外研究活動(dòng)。我校地處城郊，距京杭大運(yùn)河直線距離僅1000米；學(xué)校西面有占地11平方公里的三臺(tái)山森林公園，植物300余種，野生的動(dòng)物100多種；再向西3000米即是煙波浩渺的駱馬湖，水產(chǎn)資源豐富；距學(xué)校2000米的工業(yè)園區(qū)，廠房林立。這些得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢都為帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然中去進(jìn)行考察活動(dòng)提供了良好的場所。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師充分利用這些有利條件，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然這個(gè)“大課堂”去上課，科學(xué)課中凡是適合在當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染和保護(hù)、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等等，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來，把自然課的教學(xué)和課外自然研究活動(dòng)結(jié)合起來，從而使科學(xué)課取得了綜合的教學(xué)效益。

第6篇：學(xué)生考察材料范文

關(guān)鍵詞：高考　復(fù)習(xí)　路徑　體會(huì)

“高考”，這是個(gè)讓人恐懼又向往的詞語?？謶郑?yàn)樗勰ト?，折磨學(xué)生、老師、家長，為它吃不好睡不香，為它魂?duì)繅艨M；向往，因?yàn)檫^了這座“獨(dú)木橋”，就得到了通往理想之路的通行證。因此，高考的復(fù)習(xí)被放在了一定的高度。

一、調(diào)整好學(xué)生心態(tài)

在正式復(fù)習(xí)之前，就必須給學(xué)生講清高考在他們?nèi)松械闹匾饬x——不是實(shí)現(xiàn)人生理想的唯一道路，但它是豐富知識(shí)、加強(qiáng)自身素養(yǎng)最好最方便的有效途徑，而且也是目前參與社會(huì)相對(duì)公平的道路。同時(shí)，在復(fù)習(xí)的過程中要隨時(shí)注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)，注意“和諧”師生關(guān)系，從而在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，也有助于減緩考試的心理壓力。

二、找到有效的學(xué)習(xí)路徑

1、對(duì)教材大綱要有新認(rèn)識(shí)

從過去幾年的高考試題來看，有兩點(diǎn)影響了我們對(duì)教材大綱的信任：一是考察的知識(shí)突破了大綱的“考試范圍”，或者是考了課本中的小字內(nèi)容；二是部分試題較偏，與課本中的知識(shí)沒有什么聯(lián)系。因此在復(fù)習(xí)中一定要摒棄兩種傾向：一是完全依據(jù)大綱進(jìn)行復(fù)習(xí)而不知變通；二是完全拋開大綱而自己“另起爐灶”。

2、復(fù)習(xí)要有新思路

（1）歷史復(fù)習(xí)的基本要求是“依據(jù)大綱、立足課本、狠抓主干、全面復(fù)習(xí)”。

（2）為了復(fù)習(xí)好歷史以便在考場上拿高分，僅有常規(guī)的做法是不夠的。復(fù)習(xí)思路可以進(jìn)行如下嘗試：從政治史觀、革命史觀轉(zhuǎn)向文明史觀、全球史觀；以文明史為總綱，以近（現(xiàn)）代化為主線，以全球化為導(dǎo)向，滲透新課程理念，重建具有現(xiàn)代化色彩的知識(shí)體系。

（3）從局限于課本向拓展知識(shí)面轉(zhuǎn)變。讀熟課本是必要的，但是還不夠。在考試中，學(xué)生面對(duì)新材料往往不知所措，原因在于學(xué)生平時(shí)閱讀量不夠，接觸新材料少，因此對(duì)新材料“過敏”。學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)該有意識(shí)地結(jié)合課本，尋找一些閱讀材料。如儒家思想影響深遠(yuǎn)是高考命題熱點(diǎn)，但課本中介紹的僅是最基本的知識(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)就可以有意識(shí)地尋找這樣一些閱讀材料：體現(xiàn)儒家思想的名言，儒家思想在歐洲的傳播，儒家思想對(duì)中國近現(xiàn)代的影響等。

（4）注重與中國傳統(tǒng)文化結(jié)合。近幾年高考?xì)v史都有對(duì)傳統(tǒng)文化的考察，如2010年考察了“五德”，因此在復(fù)習(xí)中要注重人文史地、文化遺產(chǎn)、人與自然、人文綜合的復(fù)習(xí)。

（5）從平面復(fù)習(xí)向立體復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變，即不僅要梳理要點(diǎn)，而且要建立專題，在復(fù)習(xí)中重建知識(shí)體系，如政治專題、經(jīng)濟(jì)專題、思想文化專題、國際關(guān)系專題、改革專題。

三、方法要有新突破

1、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

結(jié)合近三年的高考題，可把考點(diǎn)分為已考考點(diǎn)和未考考點(diǎn)。進(jìn)行這樣的區(qū)分是為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中有所側(cè)重，即對(duì)未考考點(diǎn)要用更多的時(shí)間去復(fù)習(xí)。

2、培養(yǎng)思維能力

要多角度思考與生成知識(shí)。課本中的觀點(diǎn)，基本上是已成定論的或者是主流觀點(diǎn)。實(shí)際上，對(duì)于同一歷史事件國內(nèi)外有不少人在研究，因而就出現(xiàn)了這樣的情況：對(duì)同一歷史事件出現(xiàn)不同的看法；在主流觀點(diǎn)之外，有其他不同的觀點(diǎn)；對(duì)已成定論的歷史觀點(diǎn)，有人提出了新看法。

3、培養(yǎng)閱讀理解材料的能力

做材料型題要與依據(jù)材料設(shè)計(jì)問題并重。對(duì)于培養(yǎng)閱讀理解材料的能力，大家都有了足夠的重視，但效果并不理想，這說明僅從做題中培養(yǎng)能力的效果是有限的。

除了做題之外，我們可以立足課本，充分利用課本中的材料：根據(jù)課本中的某則或某幾則材料設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，并給出答案，然后在同學(xué)之間進(jìn)行交流。這樣做，一可以讓學(xué)生熟悉各種形式的材料；二可以提升學(xué)生的閱讀能力；三可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與能力；四可以學(xué)習(xí)如何組織答案、規(guī)范表達(dá)。

四、在高三的下學(xué)期，所練試題一定要求精求新，不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”

一般而言，所練試題要有三種“氣息”：學(xué)科氣息、時(shí)代氣息、生活氣息。

1、學(xué)科氣息。試題要有歷史學(xué)科特色。歷史學(xué)科的特色就是史出、史論一致；體現(xiàn)在試題上，就是通過材料考察學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和能力。因此必須讓材料型試題成為試題的主體，而且材料的類型要多樣化。

2、時(shí)代氣息。試題要滲透以史為鑒的教育功能，要與現(xiàn)實(shí)問題建立聯(lián)系。

第7篇：學(xué)生考察材料范文

一、早作打算，因地制宜，準(zhǔn)備教學(xué)需要的材料

科學(xué)課中有很多教學(xué)需要的材料都是農(nóng)村學(xué)生所熟悉的和常見的，學(xué)生通過留心觀察和注意收集就能得到。對(duì)于這些生活中常見的實(shí)驗(yàn)材料，我在學(xué)期初就公布好本期所需的實(shí)驗(yàn)材料和做實(shí)驗(yàn)的具體時(shí)間，并分組布置讓學(xué)生在日常生活中注意收集，培養(yǎng)學(xué)生做到每見一件生活中的廢棄物就想一想這個(gè)物品在科學(xué)試驗(yàn)中有什么用處，這樣經(jīng)過一段時(shí)間的積累，在需要實(shí)驗(yàn)時(shí)只要讓個(gè)小組長把本組積累的實(shí)驗(yàn)材料收集一下就可以做實(shí)驗(yàn)了。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和節(jié)約習(xí)慣，又讓學(xué)生對(duì)本冊(cè)的實(shí)驗(yàn)和觀察課目的做充分的了解。對(duì)于那些學(xué)校缺乏的材料怎么辦？我采取的辦法是：對(duì)教學(xué)中需要的材料進(jìn)行系列梳理，列出不易得到的教學(xué)材料，選擇能達(dá)到相同的教學(xué)目的而且當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧献鎏娲脱a(bǔ)充。如：用農(nóng)村常見的蠶蛹替代蝴蝶蛹學(xué)習(xí)觀察“蝴蝶羽化的過程”；用常見的銅鑰匙，鋁鑰匙，鐵鑰匙代替銅片，鋁片，鐵片做“導(dǎo)體和絕緣體實(shí)驗(yàn)”；用紅薯藤替代天竺葵學(xué)習(xí)“扦插”等等。以便教師和學(xué)生課前準(zhǔn)備，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，直接感知各種科學(xué)事物。通過這些做法，既改變了因缺乏教學(xué)材料，只能靠老師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看的狀況，又有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加了學(xué)生了解家鄉(xiāng)科學(xué)事物特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

二、利用周邊空閑土地，建設(shè)科學(xué)試驗(yàn)基地

農(nóng)村科學(xué)教學(xué)的不利因素主要是教學(xué)儀器設(shè)備少，但農(nóng)村學(xué)校也有許多有利的教學(xué)條件，自然環(huán)境和土地資源為科學(xué)教學(xué)提供了豐富的、活生生的實(shí)踐場所。

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，全校有一部分學(xué)生吃住在校，在學(xué)校有充足的課外時(shí)間，而學(xué)校學(xué)生公寓后就有一大片空地，于是我就帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手把空地開辟成“科學(xué)小菜園”，里面種上大蔥，青椒、西紅柿、豆角，韭菜等一些時(shí)令蔬菜，我在指導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)需要分類、分期栽培植物的同時(shí)也為課堂教學(xué)提供豐富的、活生生的教學(xué)材料，解決了學(xué)生因缺乏實(shí)驗(yàn)材料無法親自觀察、實(shí)驗(yàn)的矛盾。而成熟的蔬菜送給學(xué)校食堂，又能節(jié)約食堂的開支，豐富學(xué)生的飯菜。

科學(xué)小菜園是學(xué)生進(jìn)行栽培、等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基地，新課標(biāo)要求盡可能創(chuàng)造條件，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生直接參與實(shí)踐活動(dòng)，從而了解和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，有了科學(xué)小菜園，我就可以充分利用這一有利條件，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)小菜園中直接參與種植、栽培等實(shí)踐活動(dòng)，并可以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行嫁接、扦插、土壤的認(rèn)識(shí)和分析、植物的成長等教學(xué)，從而能更好地在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)，學(xué)技能。

科學(xué)小菜園的建設(shè)能緊密結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際，為當(dāng)?shù)匕l(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)。在科學(xué)小菜園的建設(shè)中，教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，進(jìn)行培植種上大蔥，青椒、西紅柿、豆角，韭菜等時(shí)鮮蔬菜作物，學(xué)生在親自參與栽培植物的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣得到了提高，學(xué)習(xí)了一些實(shí)用技術(shù)，直接或間接地為參加當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)奠定了初步基礎(chǔ)。

三、充分利用農(nóng)村的自然環(huán)境，進(jìn)行室外教學(xué)

農(nóng)村有獨(dú)一無二的大自然環(huán)境，為帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然中去進(jìn)行考察活動(dòng)提供了良好的場所，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到大自然這個(gè)“大課堂”去上課，科學(xué)課中凡是適合在當(dāng)?shù)乜茖W(xué)環(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染和保護(hù)、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、土壤等等，我就盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察 如：我校附近有一個(gè)化工廠，我就帶領(lǐng)學(xué)生到該廠附近調(diào)查周圍的河水污染情況，并與該廠上游的水質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，當(dāng)學(xué)生看到原本清澈的河水由于化工廠排放的廢水而變得渾濁不堪，并帶有刺鼻的異味時(shí)，學(xué)生們震驚了都爭搶著說出自己的感受：“這個(gè)工廠太害人了，把小魚小蝦都毒死了！”“這個(gè)化工廠一定毒害附近住的人”“一定要把這個(gè)廠關(guān)了”等等。這樣直接與大自然接觸，與社會(huì)接觸，不僅完成了教學(xué)內(nèi)容，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛大自然的思想教育和培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)結(jié)合起來。把科學(xué)課的教學(xué)和課外科學(xué)研究活動(dòng)結(jié)合起來，把愛科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)乜茖W(xué)面貌結(jié)合起來，從而使科學(xué)課取得了綜合的教學(xué)效益。

此外，我還能結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，增補(bǔ)一些有利于學(xué)生了解認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然資源的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

第8篇：學(xué)生考察材料范文

一、得天獨(dú)厚的地理資源為教學(xué)提供豐富材料

贛州市位于贛江上游，江西南部。東與福建省接壤，南與廣東省相鄰，西與湖南省相鄰，北與吉安、撫州市毗連。地處東經(jīng)113°5′至116°38′，北緯24°29′至27°09′。贛州市地處南嶺、武夷、諸廣三大山脈交接地帶，地勢四周高，中間低。地形以丘陵、山地為主，占全市土地面積的83%，因而耕地少。贛州市在區(qū)位上既是東南沿海的腹地，又是內(nèi)地連接?xùn)|南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的前沿地帶，具有明顯的東進(jìn)西出、南接北承。贛州市礦產(chǎn)資源以有色、稀有金屬礦為主，素有“世界鎢都”和“稀有金屬不稀有”之稱。鎢已探明的儲(chǔ)量占世界第一，稀土探明儲(chǔ)量居全國第二。擁有四大旅游品牌：“紅色故都”“客家搖籃”“南國宋城”“東江源頭”。擁有安遠(yuǎn)三百山、大余梅關(guān)古驛道、龍南九連山、寧都翠微峰等自然景觀，有章貢區(qū)宋城古城墻、郁孤臺(tái)、文廟、通天巖等歷史文化景點(diǎn)。

以上這些，就為鄉(xiāng)土地理教學(xué)提供了豐富材料。通過講述鄉(xiāng)土資源名勝古跡的獨(dú)特優(yōu)勢，可使學(xué)生產(chǎn)生生活在家鄉(xiāng)的自豪感，堅(jiān)信家鄉(xiāng)有美好的未來。通過課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)家鄉(xiāng)的山山水水、一草一木的認(rèn)識(shí)，激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛科學(xué)的思想感情。

二、鄉(xiāng)土地理教學(xué)的主要特點(diǎn)

鄉(xiāng)土地理作為小區(qū)域地理，有其特性和共性，教師在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中的指導(dǎo)作用，應(yīng)從鄉(xiāng)土地理教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，才能發(fā)揮其有效的作用，才能實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的目標(biāo)。其主要特點(diǎn)是：

一是教學(xué)途徑的實(shí)踐性。這是鄉(xiāng)土地理教學(xué)最顯著的特點(diǎn)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的“活動(dòng)建議”要求開展：“繪制反映學(xué)校或家庭所在地的示意圖”“開展鄉(xiāng)土地理的野外考察和社會(huì)調(diào)查”等活動(dòng)。這些鄉(xiāng)土地理的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的實(shí)際，是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。

二是教學(xué)形式的開放性。鄉(xiāng)土地理教學(xué)的實(shí)踐性，要求學(xué)生走出課堂，到野外去考察，走進(jìn)社會(huì)展開調(diào)查。這是教學(xué)形式上的開放，使學(xué)生從單純的課堂教學(xué)走向自然，走向社會(huì)。

三是教學(xué)內(nèi)容的綜合性。在鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)中，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的綜合性，也要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，通過觀察、考察、調(diào)查等實(shí)踐，分析認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地理環(huán)境。

三、鄉(xiāng)土地理知識(shí)如何融入地理教學(xué)

1.教師要熟悉本地的地理

熟悉當(dāng)?shù)氐牡乩?，是教師能按課程標(biāo)準(zhǔn)要求高質(zhì)量地完成鄉(xiāng)土地理教學(xué)必備的基礎(chǔ)條件，因?yàn)閷?duì)本地的地理不熟悉的教師，是不可能很好地教好鄉(xiāng)土地理的。贛州市近年來通過教師支教和異地交流，有不少的地理教師是“外鄉(xiāng)”人士，要教好當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土地理就必須盡快地熟悉當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境，將自己融入當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)中去。要熟悉當(dāng)?shù)氐牡乩恚瑧?yīng)盡可能地搜集本地的有關(guān)地理資料，如贛州的山川地貌特點(diǎn)、風(fēng)景名勝古跡等各方面的資料。此外還有一些地方志，以及近期的有關(guān)當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)的新聞報(bào)道，甚至包括鄉(xiāng)土文學(xué)、鄉(xiāng)土歷史方面的資料，拓展自己的視野，加深自己對(duì)當(dāng)?shù)氐恼J(rèn)識(shí)。這樣，在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中就可如數(shù)家珍地娓娓道來，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的興趣和熱情。

2.學(xué)生要做好實(shí)踐的知識(shí)準(zhǔn)備

鄉(xiāng)土地理教學(xué)很重要的一個(gè)方面，就是要走出課堂，在課外進(jìn)行觀測、觀察、參觀、調(diào)查等活動(dòng)，這些活動(dòng)主要是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手進(jìn)行地理實(shí)踐。鄉(xiāng)土地理課外活動(dòng)實(shí)踐性很強(qiáng)，既要具有扎實(shí)的地理知識(shí)基礎(chǔ)，又要具有把地理知識(shí)運(yùn)用于觀察鄉(xiāng)土地理事物的能力，因而對(duì)參加地理興趣小組的學(xué)生，也要求具備豐富的地理知識(shí)和良好的地理素質(zhì)，才可能在實(shí)踐考察中創(chuàng)造性地分析和解決地理問題。因此，在實(shí)踐前，學(xué)生要認(rèn)真準(zhǔn)備好考察或調(diào)查提綱，如考察或調(diào)查的目的要求，考察涉及的知識(shí)內(nèi)容及考察所需的工具，考察或調(diào)查記錄所需的表格等，才能使實(shí)踐活動(dòng)順利完成。

3.鄉(xiāng)土地理教學(xué)應(yīng)遵循的原則

一是鄉(xiāng)情國情教育相結(jié)合的原則。鄉(xiāng)情教育是最生動(dòng)具體的國情教育，是國情教育體系中的一個(gè)重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，穿行鄉(xiāng)情和國情教育，使鄉(xiāng)土地理教學(xué)與國情教育有機(jī)融合在一起，還要充分利用學(xué)生們通過社會(huì)實(shí)踐親身獲得的豐富的鄉(xiāng)土材料，使地理教學(xué)充滿活力和朝氣。

二是課內(nèi)課外教學(xué)形式相結(jié)合的原則。教學(xué)的根本目的是認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。鄉(xiāng)土地理教學(xué)需要走出課堂，進(jìn)行多種形式的課外教學(xué)。然而，課堂教學(xué)也是鄉(xiāng)土地理不可或缺的教學(xué)形式。不僅鄉(xiāng)土地理教學(xué)要課內(nèi)外教學(xué)形式相結(jié)合，在進(jìn)行觀測、觀察、參觀、調(diào)查等課外教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也需要利用課堂教學(xué)做知識(shí)準(zhǔn)備和方法的訓(xùn)練等。

第9篇：學(xué)生考察材料范文

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；考試改革；過程性考核

高校英語專業(yè)這么多年以來，對(duì)學(xué)生的評(píng)估方式一直是以平時(shí)成績加期末成績構(gòu)成，兩者比重通常為3：7，甚至是2：8。長久以來，在學(xué)生心中樹立了這樣一個(gè)概念：期末考試是唯一需要重視的，因而忽視了平時(shí)的學(xué)習(xí)。而英語專業(yè)本身不同于其他專業(yè)，它需要更多平時(shí)的鍛煉和積累。因此，從期末結(jié)果性考察轉(zhuǎn)向平時(shí)過程性考察成為了本次改革的基本理念。在探索過程中，英語寫作、英語泛讀、英美文學(xué)、英漢翻譯、漢英翻譯、英美概況、英語口語、英語語音這幾門課程被選定為考試改革的試點(diǎn)課程。

一、加大過程性考核

英語寫作、英語泛讀、英美文學(xué)、英漢翻譯、漢英翻譯這幾門課程的考核，在我校歷年來都是采用平時(shí)成績和期末筆試兩者相結(jié)合的方式，它們?cè)谄谀┱n程總成績中的比重為3：7。改革后，增加了過程性考核，則總成績構(gòu)成變?yōu)椋浩綍r(shí)成績×30%+（過程性考核成績+期末考試成績×80%）×70%。

1.平時(shí)成績

平時(shí)成績由三部分構(gòu)成，即考勤、作業(yè)和課堂表現(xiàn)?？记谡既种?，主要記錄學(xué)生的出勤情況，雖然最終只占總成績的10%，但如果學(xué)生無故曠課三次以上，將沒有資格參加期末考試。作業(yè)占三分之一，主要記錄學(xué)生的作業(yè)完成情況和質(zhì)量；課堂表現(xiàn)記錄學(xué)生在課堂上回答問題是否積極，是否認(rèn)真投入地參與到小組討論當(dāng)中，也占三分之一。

2.過程性考核

過程性考核的設(shè)計(jì)初衷在于，將本學(xué)期的所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分解，讓學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)完成，以加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積累。

英語寫作課。本課程在我校英語專業(yè)的第三、第四和第五個(gè)學(xué)期開設(shè)，每學(xué)期共寫五篇。要求任課教師收取全班作業(yè)，并批閱反饋給學(xué)生。

英語泛讀課。本課程在我校英語專業(yè)的第一至第四個(gè)學(xué)期開設(shè)，前兩學(xué)期寫摘要，后兩學(xué)期寫讀書報(bào)告，每學(xué)期五篇。要求任課教師收取全班作業(yè)，并批閱反饋給學(xué)生。

英美文學(xué)課的過程性考核形式是寫一部英、美文學(xué)作品的讀書報(bào)告，字?jǐn)?shù)不少于1000字，每學(xué)期一次。本課程的考核偏重文學(xué)賞析和評(píng)論。要求任課教師收取全班作業(yè)，并批閱反饋給學(xué)生。

英漢翻譯課程的過程性考核形式是長篇翻譯。每學(xué)期一次，譯文字?jǐn)?shù)至少為1500字。要求任課教師收取全班作業(yè)，批閱并集中反饋給學(xué)生。

3.期末考試

以上課程均有期末閉卷考試。過程性考核偏向于綜合能力的考察，而期末考試則偏向于細(xì)節(jié)能力的考察。課程內(nèi)所學(xué)的所有知識(shí)內(nèi)容都在考察范圍之內(nèi)。試卷的設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)內(nèi)容，并融合主客觀題型，全面地考察學(xué)生。

二、改革考試形式

英美概況、英語口語、英語語音這三門課程的改革形式有所不同，結(jié)合課程的特點(diǎn)，在期末總成績構(gòu)成上仍然是由平時(shí)成績加上期末考試成績，并各占30%和70%。

英美概況課。舊有的期末考試以閉卷筆試的形式進(jìn)行，但知識(shí)量過大，很難掌握，學(xué)生也很難有積極性。改革后，每個(gè)學(xué)生在學(xué)期中，根據(jù)課本所學(xué)內(nèi)容選擇課題進(jìn)行研究，并寫成書面材料。在期末時(shí)，進(jìn)行脫稿自述，然后回答教師的提問。書面材料成績+自述成績+回答問題成績，一起構(gòu)成期末考試成績。

英語口語和英語語音課。傳統(tǒng)方式是由每位代課教師測試自己的學(xué)生，這樣會(huì)使學(xué)生不重視考試。改革后，由口語考官在學(xué)期末進(jìn)行統(tǒng)一組織測試，口語考官是由其他兩至三名教師構(gòu)成。

三、執(zhí)行情況和效果分析

所有任課教師都統(tǒng)一思想，認(rèn)真執(zhí)行考試改革方案，并積累了大量的一手資料。對(duì)學(xué)生的所有考核、考試材料也都一一備案。改革達(dá)到了預(yù)期的目的，不僅能更科學(xué)地反映學(xué)生的實(shí)際水平，使學(xué)生更加清楚英語學(xué)習(xí)的理念，不再只重視期末考試，也重視平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累。

在改革過程中，還發(fā)現(xiàn)了一些新的問題和困難。首先，改革后的考試考核方式雖然更全面地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，但是給教師帶來了更多的工作負(fù)擔(dān)，因此也需要學(xué)校提供多方面的保障和支持。其次，對(duì)過程的監(jiān)管力度倍增，加大了過程性考核比重，豐富了考試形式，也對(duì)教學(xué)監(jiān)管人員及教學(xué)輔助人員提出了更多要求，因此，要全院系統(tǒng)地同步推進(jìn)考試改革。

參考文獻(xiàn)：

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