課堂管理技巧精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課堂管理技巧主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課堂管理技巧范文

關(guān)鍵詞：體育課；課堂管理；技巧

由于體育課的大多在室外，場(chǎng)地大、干擾因素多，受多種因素的影響，增加了教師管理的難度，筆者長(zhǎng)期在教學(xué)一線跟學(xué)生“斗智斗勇”，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)與大家分享。

1建立課堂規(guī)范并執(zhí)行

開(kāi)學(xué)初引導(dǎo)學(xué)生分組討論：為了如何做才能更好地上好體育課，提高上課的效率。跟學(xué)生一起討論制定課堂規(guī)范，讓學(xué)生知道什么事情該做，什么事情不該做，什么時(shí)間做什么事情。鼓勵(lì)學(xué)生自我控制，互相監(jiān)督，特別是要發(fā)揮好小組長(zhǎng)、班干部的帶頭作用，同時(shí)對(duì)不良行為進(jìn)行監(jiān)督，必要時(shí)配合老師做好對(duì)同學(xué)的獎(jiǎng)懲工作，建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合。有部分學(xué)生的不良行為由來(lái)已久，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，所以需要結(jié)合懲罰的方法進(jìn)行干預(yù)。第一，扣分。當(dāng)某學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)給予積分獎(jiǎng)勵(lì)；反之，當(dāng)其表現(xiàn)不好時(shí)作好記錄，對(duì)其警告，根據(jù)其后面的表現(xiàn)決定是否扣除其平時(shí)表現(xiàn)分，以及是否通告其班主任或家長(zhǎng)。第二，剝奪權(quán)利。當(dāng)某學(xué)生出現(xiàn)較為嚴(yán)重的不良行為時(shí)，老師可以暫時(shí)剝奪其參與某項(xiàng)活動(dòng)的權(quán)利，用以引起他的重視。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。當(dāng)學(xué)生逐漸明確體育課上什么事情該做、什么事情不該做以后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。當(dāng)學(xué)生某段時(shí)間出現(xiàn)不良行為時(shí)，學(xué)生自己會(huì)知道該得到什么樣的體育課課堂行為規(guī)范的約束；反之，表現(xiàn)好時(shí)也知道會(huì)得到什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)。

2口令管理法

在體育教學(xué)中，每個(gè)體育教師或各種活動(dòng)的組織者都要使用口令?？诹钍侵笓]學(xué)生行為的命令，是組織教學(xué)、調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的信號(hào)。在管理和控制課堂教學(xué)紀(jì)律時(shí)，正確地恰到好處地運(yùn)用口令，對(duì)維護(hù)課堂紀(jì)律和集中學(xué)生注意力，是一種很有效的辦法。教師發(fā)出的口令信號(hào)對(duì)學(xué)生是一種既有聲又有形的客觀刺激，這樣能使學(xué)生分散的無(wú)意注意轉(zhuǎn)向上課的無(wú)意注意和有意注意之中。例如課堂教學(xué)中，教師正在講解某個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)或做動(dòng)作示范時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)注意力不集中，東張西望，此時(shí)教師不必直接去批評(píng)學(xué)生，只須及時(shí)發(fā)出一個(gè)響亮的立正或看齊的口令，教師洪亮的口令能使學(xué)生精神振奮，學(xué)生馬上就會(huì)將注意力集中到教師身上，這樣做還會(huì)使學(xué)生感受到潛藏在教師內(nèi)心深處對(duì)自己的尊重和信任，從而使他們較積極主動(dòng)地改正自己的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，加深師生之間的了解，有效地控制課堂紀(jì)律。

3無(wú)聲表情法

在體育課堂教學(xué)中，處理偶發(fā)事件和個(gè)別違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)，或是他們的點(diǎn)滴進(jìn)步與成功，利用無(wú)聲表情管理和控制課堂體育效果很好。例如，發(fā)現(xiàn)有違紀(jì)苗頭的學(xué)生時(shí)，利用凝視、擺頭、皺眉等不滿表情來(lái)提醒或控制其違紀(jì)行為，對(duì)他們?cè)谡n上表現(xiàn)出的進(jìn)步或在某個(gè)動(dòng)作上的成功，要給予表情鼓勵(lì)，如點(diǎn)頭，微笑，慈眉善目等都是教師滿意心聲的流露。以上行為動(dòng)作都是在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，既不中斷教學(xué)，又能活躍課堂氣氛，而且還能增進(jìn)師生感情，加強(qiáng)情感交流，既有利于違紀(jì)學(xué)生及時(shí)改進(jìn)缺點(diǎn)，又可以使他們感到老師對(duì)他們的信任和鞭策，會(huì)使學(xué)生更加自覺(jué)地接受老師的教誨與管理。對(duì)課堂上表現(xiàn)好的同學(xué)和及時(shí)改正錯(cuò)誤的同學(xué)，教師可以用和藹可親的目光捕捉學(xué)生視線，用溫和的微笑對(duì)待他們，讓他們享受到肯定、鼓勵(lì)帶來(lái)的愉悅，激起他們奮發(fā)向上的心潮，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，有時(shí)還能自發(fā)配合老師維護(hù)課堂紀(jì)律，對(duì)管理好課堂紀(jì)律起到積極的作用。

4正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是維持紀(jì)律，進(jìn)行課堂管理的重要手段。獎(jiǎng)勵(lì)積極性的行為是維持紀(jì)律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說(shuō)：“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”。當(dāng)學(xué)生的積極得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。體育課中的獎(jiǎng)勵(lì)方式通常是非物質(zhì)性的，如口頭贊揚(yáng)，或給一個(gè)滿意的、贊許的目光和微笑。為了維持紀(jì)律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識(shí)通過(guò)使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗(yàn)，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。在體育教學(xué)中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型：即暫時(shí)中止違紀(jì)學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利；二是否定型：即當(dāng)眾批評(píng)，教訓(xùn)，課后留下來(lái)，罰做俯臥撐、跑步等。在運(yùn)用懲罰時(shí)，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀(jì)行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。

5示范帶動(dòng)法

第2篇：課堂管理技巧范文

一、創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)良好的心理環(huán)境。

它的學(xué)習(xí)難度和非實(shí)用性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科更需要激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。

1、課前準(zhǔn)備

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、談心、口頭了解等，了解學(xué)生的態(tài)度和需求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段。師生相互配合、密切合作，能消除學(xué)習(xí)中的抵觸情緒和厭學(xué)心理。

2、課初導(dǎo)入

好的課堂開(kāi)頭，是一節(jié)課成功的保證。每上一節(jié)課，都要力爭(zhēng)使學(xué)生處于最佳狀態(tài)，通常用講故事、一分鐘演講、游戲、復(fù)習(xí)等方法，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

3、課中設(shè)置

作為一名英語(yǔ)教師，把每一堂課上得生動(dòng)有趣，是十分重要的。在教學(xué)中，我有時(shí)運(yùn)用直觀教學(xué)用具，有時(shí)運(yùn)用電教手段，有時(shí)運(yùn)用開(kāi)故事會(huì)的形式讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答和口頭表達(dá)，有時(shí)還讓學(xué)生表演課本劇……雖然采取的方法不同，但目的是明確的——讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，以飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)英語(yǔ)。

二、改變消極的課堂心理狀態(tài)

一節(jié)英語(yǔ)課45 分鐘，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如坐針氈，這類學(xué)生上課十的心理狀態(tài)表現(xiàn)為茫然，觀望，應(yīng)付。改變這種消極狀況，可從下面五點(diǎn)進(jìn)行：

1、激發(fā)

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地對(duì)查生進(jìn)行激發(fā)?；虬才艑ｉT時(shí)間做思想動(dòng)員，或見(jiàn)縫插針點(diǎn)化，以熱情，歡迎和接納的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，決不歧視和冷嘲熱諷。

2、參與

提供參與機(jī)會(huì)，如課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)譯講，都能給差生一定優(yōu)惠政策，讓差生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣和迎頭趕上的信心。 轉(zhuǎn)貼于

3、化簡(jiǎn)與引趣

英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)有著較大的差別，如果要詳加說(shuō)明，課堂必然枯燥無(wú)味。在教學(xué)中我用兒歌及“做活動(dòng)”和“連鎖動(dòng)作”進(jìn)行教學(xué)。如教祈使句時(shí)我就自己邊說(shuō)邊做：

“walk to the door， open it， go outside， close the door，open it again， go back to your place， stand in your seat，sit down again.” 然后讓學(xué)生反復(fù)做這些動(dòng)作，運(yùn)用這樣的方法既簡(jiǎn)單又有趣。

4、開(kāi)導(dǎo)

有些學(xué)生由于對(duì)自己期望過(guò)高，怕出差錯(cuò)，產(chǎn)生焦慮心理，以致影響了正常的思維活動(dòng)。對(duì)此，我經(jīng)常開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，講“失敗是成功之母”的道理，說(shuō)明學(xué)習(xí)中出現(xiàn)差錯(cuò)是正常的，教學(xué)中，學(xué)生大錯(cuò)問(wèn)題或讀做了音，我從不粗暴批評(píng)，而是指出錯(cuò)誤，幫助改進(jìn)。

5、互助

在教學(xué)中讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與差的同學(xué)組成互助小組，讓他們互相幫助，既取得了學(xué)習(xí)效果，又增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

三、課堂偶況的處理

英語(yǔ)與漢語(yǔ)在諸多方面都不同，再加上中外習(xí)俗的不同，因此課堂上會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況，對(duì)此我采取以下辦法解決：

1、轉(zhuǎn)移矛盾

即把不利課堂的行為轉(zhuǎn)化為有利課堂的積極因素。一次我在教“六月”（june）這個(gè)單詞時(shí)，有個(gè)學(xué)生故意用方言的“水瓢”來(lái)讀這個(gè)音，引得其他同學(xué)哄堂大笑，我一聽(tīng)這個(gè)音跟june的讀音確有相似之處，就告訴學(xué)生可以用這個(gè)音來(lái)幫助記憶，但要注意讀音并不完全相同。這樣，既轉(zhuǎn)化了課堂矛盾，又使教學(xué)深入了一步。

2、冷卻處理

對(duì)課堂上出現(xiàn)對(duì)教學(xué)影響不大的問(wèn)題，暫不理睬，待時(shí)過(guò)境遷，情況緩和后再行處理，避免在課堂上引起激化。

第3篇：課堂管理技巧范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 存在問(wèn)題 應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.122

很多教師在授課的過(guò)程中，僅僅看到了現(xiàn)代教學(xué)取得的成績(jī)，但是沒(méi)有看到課堂教學(xué)中依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，因此，出現(xiàn)了過(guò)于樂(lè)觀的情況，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。本人作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中欣喜地看到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得的進(jìn)步，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)目前還存在一些影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題，只有問(wèn)題得到了解決，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量才能得到更好的提升。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素分析

本人作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)雖然隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，一些新的教學(xué)方法的提出對(duì)解決傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題產(chǎn)生了很大幫助。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題解決的同時(shí)，現(xiàn)代課堂教學(xué)中又出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，在不同程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。本人就目前影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素進(jìn)行分析。

（一）教師在課堂教學(xué)管理方面的不足

教師、學(xué)生是課堂教學(xué)最大的實(shí)際，因此，不管是教師的教學(xué)活動(dòng)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。就目前影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素來(lái)講，教師也產(chǎn)生重要作用。新時(shí)期要求發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，因此教師不僅肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的使命，而且還要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的組織與管理，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。然而就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)看，教師在授課的過(guò)程中在進(jìn)行課堂教學(xué)管理方面還存在一定的不足，影響了課堂教學(xué)的有效性。

（二）學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)

作為一名有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，本人深刻的體會(huì)到在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生主人翁地位的重要性。數(shù)學(xué)十一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，只有學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行思考，才能收到良好的教學(xué)效果。而目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過(guò)程中難以有效發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位，為數(shù)不少的教師都認(rèn)為小學(xué)生的思維能力有限，只有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，結(jié)果反而影響了學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（三）對(duì)引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律沒(méi)有引起重視

教師在教學(xué)的過(guò)程中講究方法與技巧，能夠收到良好的教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中講究方法與技巧，能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)作為一門規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，教師只有引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。而就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來(lái)看，教師在授課的過(guò)程中在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧方面并沒(méi)有引起重視，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的增加，學(xué)生難以把握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了越來(lái)越大的麻煩。

（四）課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)

提升課堂教學(xué)的趣味性，能夠使學(xué)生在高效學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，更好的感受到學(xué)科學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的目的。而就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)講，依然存在教學(xué)的趣味性不強(qiáng)的情況。較為枯燥的課堂教學(xué)，很難有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情不高，自然也會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終不利于良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、解決存在于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題的有效措施

結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人對(duì)目前存在于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了分析，當(dāng)然除了文中提到的題，還有其他一些影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，教師在授課的過(guò)程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取有效措施加以解決問(wèn)題。針對(duì)上文中提出的問(wèn)題，本人提出以下幾種應(yīng)對(duì)方法：

（一）提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)管理能力

針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)管理能力不強(qiáng)的情況，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極提升自身的課堂教學(xué)管理能力，通過(guò)有效的課堂教學(xué)管理達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的。當(dāng)然，想要通過(guò)有效的課堂教學(xué)管理提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，也需要教師從多個(gè)方面做出努力。例如：教師不僅要有效的進(jìn)行學(xué)生管理，還要有效的進(jìn)行自我管理，不僅要對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行管理，還要對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行管理等等。因此，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)管理能力的過(guò)程中，教師要不斷的學(xué)習(xí)相關(guān)的管理方法與技巧，還要不斷的進(jìn)行實(shí)踐，這樣才能收到良好的效果。

（二）尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位

針對(duì)目前小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位依然沒(méi)有得到充分體現(xiàn)的情況，在新時(shí)期的教學(xué)中，要求教師能夠采取有效措施發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位。本人在實(shí)際的教學(xué)中就注重發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位。例如：在對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解之前，可以給學(xué)生留出幾分鐘獨(dú)立思考的時(shí)間，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解之后，會(huì)為學(xué)生留出發(fā)問(wèn)的時(shí)間，這些都使得學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位得以體現(xiàn)。

（三）注重引導(dǎo)學(xué)生把握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律

針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過(guò)程中對(duì)引導(dǎo)學(xué)生把握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律沒(méi)有引起重視的情況，要求教師在新時(shí)期的授課過(guò)程中，積極的引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生而言，教師想要使學(xué)生有效的把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握響應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧，不僅需要教師付出更多的努力，而且要求教師講究方法與技巧。本人在實(shí)際的教學(xué)中，將引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧滲透到知識(shí)點(diǎn)的講解之中，這樣學(xué)生既不會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)對(duì)學(xué)生有效的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)也有很大幫助。

（四）提升課堂教學(xué)的趣味性

第4篇：課堂管理技巧范文

關(guān)鍵詞：教師角色；技能；管理者

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009—4156（2013）05—072—03

在后現(xiàn)代時(shí)期，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了一系列的發(fā)展和變化。這些發(fā)展和變化主要體現(xiàn)在：教學(xué)方法的改變，學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，教學(xué)目的的變化，如何提高學(xué)生的就業(yè)能力等方方面面。這些變化歸結(jié)于現(xiàn)代社會(huì)中英語(yǔ)角色的變化。今天，英語(yǔ)占據(jù)著傲人的位置：英語(yǔ)不僅是一門國(guó)際通用的語(yǔ)言，還是生活和通向成功的必備語(yǔ)言。因而，語(yǔ)言教師的職責(zé)也隨之提高。教師的角色大范圍得到擴(kuò)展，同時(shí)又縮小到基于教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)者、教學(xué)方法等具體的教學(xué)活動(dòng)中。英語(yǔ)的重要作用拓展了語(yǔ)言教師在語(yǔ)言教學(xué)中的作用。教師被重新定義為指導(dǎo)者、推進(jìn)者、協(xié)調(diào)者、監(jiān)管者、培訓(xùn)者等。這些新角色的出現(xiàn)，隨之帶來(lái)語(yǔ)言教師職責(zé)的改變。這就要求在英語(yǔ)的教與學(xué)過(guò)程中要打破固有的思維，語(yǔ)言教師要不斷地更新知識(shí)，尋求新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)使用科技手段為教學(xué)服務(wù)。教師不但要具備良好的語(yǔ)言能力，而且能夠具備協(xié)調(diào)各種角色的技能。

一、管理角色

英語(yǔ)教學(xué)要教會(huì)學(xué)生交際能力等軟技能，例如：領(lǐng)導(dǎo)才能、解決問(wèn)題的能力、管理時(shí)間的能力、構(gòu)建團(tuán)隊(duì)的能力、應(yīng)對(duì)批評(píng)的能力、沖突管理的能力等。這些軟技能又被稱為人的技能。英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的這些技能為他們將來(lái)踏入社會(huì)做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中不單是傳授知識(shí)，而是要將真實(shí)的生活體驗(yàn)帶到課堂中去。教師本人，也需要培養(yǎng)自己的技能和個(gè)性以適應(yīng)工作需要，其中一個(gè)重要的技能就是管理技能。

管理技能是一種實(shí)用技巧，它能夠促進(jìn)機(jī)構(gòu)的有效運(yùn)行。在所有的組織機(jī)構(gòu)包括教育機(jī)構(gòu)中，都有管理技能的一席之地?！肮芾怼庇袃蓚€(gè)方面：一是將管理作為學(xué)習(xí)的對(duì)象；二是成為有效的管理者。在教學(xué)規(guī)劃中管理不只是“單純的管理行為”，今天教師的角色是多維度的。除了基本技能，教師還需要掌握在教學(xué)過(guò)程中的各種技能，課堂管理能力、靈活運(yùn)用教學(xué)方法的能力、先進(jìn)技術(shù)輔助教學(xué)的能力，具備各種電子設(shè)備的相關(guān)知識(shí)等技能。管理技能在非教育機(jī)構(gòu)與課堂管理并不直接相關(guān)，但是能夠間接地幫助教學(xué)順利開(kāi)展。

長(zhǎng)期以來(lái)，管理技能只是被用于商業(yè)和公司活動(dòng)，現(xiàn)在眾多的商業(yè)人士普遍認(rèn)為管理技能適用于各個(gè)職業(yè)和每個(gè)人的生活。事實(shí)上，只有少數(shù)的管理技能已成為引導(dǎo)成功的職業(yè)生活和理想個(gè)人生活的必要因素。早在過(guò)去的50年中，語(yǔ)言學(xué)家已對(duì)中學(xué)教學(xué)、大學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行研究，并特別關(guān)注教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格研究。經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織（OECD）收集了11個(gè)國(guó)家的數(shù)據(jù)，識(shí)別出5個(gè)相關(guān)的維度。Turner&Bisset將它們列舉如下：

1.豐富的學(xué)科、領(lǐng)域、內(nèi)容方面的知識(shí)。

2.教學(xué)法的技能，包括教學(xué)策略的習(xí)得、各項(xiàng)教學(xué)技能的使用。

3.反思和自我批評(píng)，教師職業(yè)的里程碑。

4.尊重、認(rèn)可他人的付出。

5.管理能力，作為教師，在課堂內(nèi)外能夠采用一系列的管理職能。

以上五個(gè)維度，詳細(xì)地描述了教師在課堂內(nèi)外要表現(xiàn)出的技能。依據(jù)Mintzberg的研究，教師的管理角色有信息角色、決策角色、人際角色。

1.信息角色：包括適時(shí)地吸收和消化信息的作用。以下是管理者經(jīng)常表現(xiàn)出的副角色。

a.監(jiān)管員——從各處包括組織內(nèi)外，收集信息。

b。傳播者——將信息在組織成員之間進(jìn)行傳播。

c.發(fā)言人——向外界代表本組織。

2.決策角色：包括決策的決定。這個(gè)角色可以分為以下方面：

d.決策者——倡導(dǎo)新觀點(diǎn)來(lái)提高組織的表現(xiàn)能力。

e.糾紛處理者——采取正確的行動(dòng)來(lái)應(yīng)對(duì)不利的情形。

f.資源分配者——分配和調(diào)度人力、物力、財(cái)力資源。

g.協(xié)商者——與工會(huì)或利益相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)商。

3.人際角色：涉及與組織中成員的共同活動(dòng)。人際角色是信息角色和決策角色的輔助角色。人際角色又可以分屬三個(gè)小方面：

h.粉飾的頭目——儀式上和象征性的角色。

i.領(lǐng)導(dǎo)者——領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行，有關(guān)人員招募，激勵(lì)員工等工作。

j.聯(lián)絡(luò)者——聯(lián)絡(luò)外部機(jī)構(gòu)和公關(guān)活動(dòng)。

二、管理技能

為了良好地開(kāi)展管理職能，在監(jiān)管、傳播信息方面，化解或者避免阻礙方面具備良好的溝通技巧至關(guān)重要。經(jīng)理是組織的代表，依據(jù)組織的政策工作。另外，在采取新舉措或找到其他解決方法，提高表現(xiàn)能力，化解沖突、矛盾，處理不利情形，管理資源等方面，需要辯證分析的思維模式。管理者需要培養(yǎng)能力，從而管理組織中各個(gè)層次的員工。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，樹(shù)立良好的領(lǐng)導(dǎo)榜樣。Katz（1974）區(qū)分了三種基本的管理技能：技術(shù)技能、關(guān)系技能、概念技能。

1.技術(shù)技能：使用專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)技術(shù)的能力。所有的工作都需要一些專業(yè)的技術(shù)能力，很多人在工作中培養(yǎng)技術(shù)能力。職業(yè)培訓(xùn)、在職培訓(xùn)都能夠培養(yǎng)這種技能。

2.關(guān)系技能：與他人共事、相互理解、激勵(lì)他人的能力（個(gè)人的或是小組的）。這要求對(duì)他人關(guān)注的問(wèn)題具有敏感性。精通專業(yè)技術(shù)卻缺少良好人際技巧的管理者，很難管理好下屬。管理者能夠識(shí)別和確認(rèn)他人的感受，在困境中也能激勵(lì)他人，以積極的激勵(lì)方式與他人真誠(chéng)交流自己的感情。

3.概念技能：這是辯證分析、診斷情形，提出有效解決方案的技巧。它要求創(chuàng)新性的思維，產(chǎn)生選擇，并做出最好的選擇。

兩位專家描述的良好管理者的技巧可以總結(jié)為良好的把握主題、良好的溝通技巧、積極的人際技巧和有效的決策制定能力。三、教師管理技能

從定義上看，教師的工作是成功地傳授知識(shí)?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)活動(dòng)不同于以前只有十幾個(gè)學(xué)生或者一對(duì)一的指導(dǎo)。隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大，每個(gè)課堂中會(huì)有大量的學(xué)生，這對(duì)新教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。多維度教育，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面整體發(fā)展，更增加了這種挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)之外，學(xué)校部門強(qiáng)調(diào)課外課程和輔助課程。只有具備良好的管理能力，教師在教學(xué)中才能感覺(jué)如魚得水。在教育機(jī)構(gòu)中，教師的工作除了上課還包括行政工作，比如負(fù)責(zé)招生過(guò)程、命題考試、組織體育活動(dòng)、制定作息表，以及圖書館和實(shí)驗(yàn)室等工作。要完成這些任務(wù)，諸如團(tuán)隊(duì)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)管理的技能就至關(guān)重要。讓我們?cè)偈崂硪幌陆處煿芾斫巧穆氊?zé)范圍。

1.組織技能：除了進(jìn)行課堂任務(wù)，教師要基于教學(xué)方法和課程要求，組織話題的輸入，如教學(xué)筆記、學(xué)習(xí)材料等。每一單元的主題要事先切分并有規(guī)劃地在課堂中引入。今天，科技的發(fā)展為教學(xué)提供了多種輔助工具，多媒體實(shí)驗(yàn)室、視頻課堂、多功能語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，已成為教學(xué)活動(dòng)的必備工具。這些設(shè)備能夠幫助教師在教室中創(chuàng)造有益的環(huán)境。教學(xué)方案仍然是教學(xué)過(guò)程的必要部分。這是管理工作井然有序的必要方面。在初級(jí)或高級(jí)階段教學(xué)中，教學(xué)方案并不進(jìn)行詳盡描述。每一個(gè)課堂教學(xué)方案就如同到達(dá)目標(biāo)的路線圖。準(zhǔn)備教學(xué)方案能夠產(chǎn)生另一種重要的管理職能，那就是“時(shí)間管理”能力。

2.時(shí)間管理：時(shí)間管理是專業(yè)活動(dòng)的必備成分也是成功的必要環(huán)節(jié)。時(shí)間管理不但要控制課堂時(shí)間，課前準(zhǔn)備和課下時(shí)間都應(yīng)該控制。教學(xué)過(guò)程包括課堂準(zhǔn)備、課堂進(jìn)行、考試和評(píng)價(jià)、做出反饋和進(jìn)行補(bǔ)救。所有活動(dòng)以循環(huán)方式進(jìn)行，至少到測(cè)試、評(píng)價(jià)、反饋階段是這樣的。今天的教育是全面的教育或者精確的學(xué)術(shù)教育，教師應(yīng)該不遺余力地為學(xué)生組織課外和輔助課程的活動(dòng)，特別是語(yǔ)言類教師。良好的時(shí)間管理技能和適度的教學(xué)規(guī)劃能夠使教學(xué)變得方便、順手。教學(xué)方案、課堂準(zhǔn)備、記錄學(xué)生進(jìn)步等其他的紙面上的任務(wù)增加了教師的負(fù)擔(dān)，因而合理的準(zhǔn)備和規(guī)劃成為教師工作的重要因素。

3.規(guī)劃：規(guī)劃在任何領(lǐng)域、任何工作中都至關(guān)重要。規(guī)劃事關(guān)學(xué)生生活和職業(yè)生涯。規(guī)劃的關(guān)鍵是依據(jù)時(shí)間限制、可利用的時(shí)間、個(gè)人的能力、可利用的資源、活動(dòng)的最終目標(biāo)等，辨明這些維度。規(guī)劃可以是長(zhǎng)期的也可以是短期的，可以是客觀的具體的也可是主觀概括性的。規(guī)劃和準(zhǔn)備都要根據(jù)人要完成的活動(dòng)本身而定。

4。溝通：溝通是成功的另一重要因素，特別是在教學(xué)中。換句話說(shuō)，教學(xué)就是傳遞知識(shí)。除了傳遞知識(shí)，有效的溝通包括交際指導(dǎo)、交際目的、消除沖突等。這一技巧可以幫助發(fā)展其他技巧，交際包括語(yǔ)言和非語(yǔ)言的交流。正如人們所說(shuō)的，教師為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，教師的交流特別是語(yǔ)言教師的交流應(yīng)該是無(wú)可挑剔、有效的和成功的。這種交流應(yīng)該明確、清晰、有效。交流無(wú)處不在而且形式多樣。交流的信息傳遞給接受者就是成功的。Alexander，R.提出教師可以借助各種形式的對(duì)話進(jìn)行“對(duì)話教學(xué)”：記敘、闡述、指導(dǎo)、協(xié)商、討論、猜測(cè)、分析等。盡管小組之間有共同點(diǎn)，學(xué)生們卻是多樣化的，教師就是要處理這些多樣化。

5.團(tuán)隊(duì)管理：團(tuán)隊(duì)管理是另一重要因素。學(xué)校和學(xué)院將學(xué)生組織在一起，教師對(duì)這些小組產(chǎn)生影響。教師將學(xué)生組織起來(lái)需要考慮小組的規(guī)模、智力能力的差異、動(dòng)機(jī)的多樣性，如熱情型、缺少動(dòng)機(jī)、動(dòng)機(jī)不足，不同的年齡組、不同的社會(huì)一經(jīng)濟(jì)背景等。教師要管理小組，使其成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)習(xí)能力。教師影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的氣氛，教師的目的性和非目的性會(huì)促進(jìn)小組的發(fā)展。教師對(duì)團(tuán)隊(duì)中個(gè)體的指導(dǎo)，理解成員間的情感和情緒、動(dòng)機(jī)因素、動(dòng)機(jī)的來(lái)源，對(duì)教師職責(zé)的有效進(jìn)行是必要的。

6.指導(dǎo)學(xué)生：學(xué)生問(wèn)題和指導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題是區(qū)分教師的顯著特點(diǎn)。學(xué)生在成長(zhǎng)階段會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，可能需要個(gè)別的指導(dǎo)。具有一定心理學(xué)知識(shí)，分析學(xué)生行為的教師可以幫助學(xué)生建立一個(gè)有效的團(tuán)隊(duì)。這需要充分利用人際技巧。

7.管理行政工作：除了教學(xué)，學(xué)術(shù)委員要參與教育機(jī)構(gòu)的管理。他們雖然不是訓(xùn)練有素的管理者，但他們表現(xiàn)出應(yīng)對(duì)各種任務(wù)的良好能力，維護(hù)良好的公共關(guān)系，常常被賦予管理能力。而在機(jī)構(gòu)內(nèi)部，管理者往往偏離學(xué)術(shù)活動(dòng)。因此，學(xué)術(shù)委員回歸學(xué)術(shù)對(duì)提高學(xué)生技能是必要的。

8.傳授學(xué)科知識(shí)：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們獲得信息的途徑越來(lái)越便利，但在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村和一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師還是信息的主要來(lái)源。教師承擔(dān)著更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)的責(zé)任。教師要有專業(yè)的技能來(lái)傳遞知識(shí)，并把最先進(jìn)的知識(shí)帶到課堂。教師在多個(gè)方面是學(xué)生的榜樣，教師要最大限度地教給學(xué)生傳授知識(shí)的技能，教會(huì)學(xué)生辯證思維和分析方法。在這一過(guò)程中，教師也要不斷提高自學(xué)能力。

第5篇：課堂管理技巧范文

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立以人為本的課堂管理思想與理念

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變落后的課堂思想與管理理念

在傳統(tǒng)的中小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行體育知識(shí)、技能、技巧的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，維持課堂紀(jì)律和課堂秩序是教師課堂教學(xué)的基本任務(wù)。隨著中小學(xué)體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，體育新課標(biāo)的教學(xué)思想與理念不斷沖擊著傳統(tǒng)的課堂管理模式。因此，中小學(xué)體育教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀。在課堂教學(xué)管理中，教師要以學(xué)生發(fā)展為中心，樹(shù)立以人為本的課堂教學(xué)思想與管理理念。不斷變換管理方法和教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生不僅能通過(guò)體育活動(dòng)獲取體育知識(shí)、技能和技巧，還能體驗(yàn)到平等、尊重和信任，輕松愉快地上好每一節(jié)體育課。

2.靈活運(yùn)用新課標(biāo)的管理思想和管理理念

中小學(xué)體育教師在體育教學(xué)中，要勇于打破以“權(quán)力”為基礎(chǔ)的課堂管理思想和管理理念，不斷去嘗試新課標(biāo)提倡的管理思想和管理理念，并靈活運(yùn)用。努力做到：第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。課堂教學(xué)從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。體育教師應(yīng)盡可能地和學(xué)生一起參與活動(dòng)，有意識(shí)地多安排學(xué)生自主練習(xí)和合作練習(xí)，讓學(xué)生在平等、民主、自由的環(huán)境下相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，體驗(yàn)體育課的樂(lè)趣。第二，多選擇趣味性、健身性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、愛(ài)好以及學(xué)生的實(shí)際需要，盡量選擇趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主地參與鍛煉的興趣和熱情，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。第三，多表?yè)P(yáng)。在課堂上，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，多一些愛(ài)心和幫助，對(duì)課堂表現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

二、提高教師基本素質(zhì)，提升課堂管理能力

調(diào)查顯示，不少中、小學(xué)生因?yàn)閷?duì)體育教學(xué)不感興趣，課堂上無(wú)所事事，才出現(xiàn)一些課堂問(wèn)題。因此，為了提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，防止學(xué)生在體育課堂中發(fā)生不必要的課堂問(wèn)題，體育教師應(yīng)努力提高自己的基本素質(zhì)，提高自己的課堂管理效能。

1.備課

備課是體育教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，是整個(gè)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的前提和保障。其質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)任務(wù)的完成。那么，教師如何備課才能提高自己的課堂管理效能呢？首先，必須要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地、器材和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真編寫教案。其次，要利用好網(wǎng)絡(luò)。中小學(xué)體育教師要發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)的作用，利用網(wǎng)絡(luò)中的體育知識(shí)和信息，增加課堂教學(xué)的新穎性和時(shí)代感。最后，還要多參加教研活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流。把好的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)方法吸納到自己的教學(xué)中來(lái)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

2.講解

講解是教師的教學(xué)基本功，是教師通過(guò)簡(jiǎn)單、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的方法。講解能力強(qiáng)的體育教師，能使學(xué)生又快又好地掌握所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作，教學(xué)秩序井然；講解能力差的教師則不得要領(lǐng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)茫然，難以建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師講解時(shí)要做到目的明確、內(nèi)容正確、形象、直觀、簡(jiǎn)單、易懂。

中小學(xué)體育教師可以通過(guò)以下幾方面來(lái)不斷提高自己的講解能力：第一，提高普通話水平。標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話是教師的基本素質(zhì)之一，是提高講解水平的基礎(chǔ)和前提。第二，不同的教材內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)狀可采用不同的講解形式。如單一或簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)可采用完整講解法，復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)要采用分段講解；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)講清原因，共性的問(wèn)題應(yīng)集中講解，而個(gè)性問(wèn)題則采用個(gè)別講解或分散講解。第三，講解時(shí)要突出重、難點(diǎn)。講解時(shí)突出重、難點(diǎn)能有效提高學(xué)生掌握動(dòng)作的速度，幫助學(xué)生較好地掌握體育技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量。第四，講解時(shí)可結(jié)合提問(wèn)進(jìn)行教學(xué)，提問(wèn)能啟發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)還可培養(yǎng)中小學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

3.示范

示范是中小學(xué)體育教師教學(xué)中常用的基本教學(xué)方法，是衡量體育教師專業(yè)技術(shù)水平高低的一個(gè)重要指標(biāo)。準(zhǔn)確、漂亮的示范動(dòng)作能使學(xué)生迅速建立正確的技術(shù)概念，激發(fā)中小學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的愿望；生硬、不協(xié)調(diào)的示范動(dòng)作則會(huì)使中小學(xué)生失去學(xué)習(xí)體育的興趣，從而直接影響到體育教師的課堂管理效能。目前，許多中小學(xué)體育教師隨著教齡的增長(zhǎng)專業(yè)示范能力在逐漸下降，那么，中小學(xué)體育教師如何才能保持并不斷提升自己的教學(xué)示范能力呢？首先，要經(jīng)常加強(qiáng)自身的鍛煉，保持一定的體力和身體素質(zhì)，使自己擁有充沛的體力和能力來(lái)完成運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)示范。其次，教師在課前還應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，復(fù)習(xí)所教的技術(shù)動(dòng)作，努力把自己的身體狀態(tài)調(diào)整到能夠充分示范的狀態(tài)。第三，還要根據(jù)自己的身體情況，選擇相應(yīng)的難度、幅度和速度的示范動(dòng)作，做到動(dòng)作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美，給學(xué)生一個(gè)美的印象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到有效管理課堂的目的。

4.口令

眾所周知，由于教學(xué)環(huán)境和組織形式等原因，體育課的教學(xué)組織和管理比其他學(xué)科更難。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)利用口令來(lái)指揮學(xué)生練習(xí)和調(diào)動(dòng)學(xué)生，簡(jiǎn)明、清晰、準(zhǔn)確的口令是教師組織教學(xué)常用的教學(xué)方式。因此，口令的好壞會(huì)直接影響到體育課的教學(xué)質(zhì)量。

在中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師喊口令時(shí)應(yīng)把握如下幾點(diǎn)： 第一，準(zhǔn)確、規(guī)范。口令必須簡(jiǎn)明、正確，準(zhǔn)確是口令的首要條件，同時(shí)規(guī)范傳達(dá)口令是讓組織教學(xué)做到統(tǒng)一、整齊的前提。第二，清晰、洪亮?？诹畋仨氉屆總€(gè)學(xué)生明白口令的意圖，切忌含糊不清。第三，有節(jié)奏。教師要有明顯的動(dòng)、預(yù)令，節(jié)奏感強(qiáng)，預(yù)令的長(zhǎng)短快慢、洪亮程度，可根據(jù)學(xué)生人數(shù)多少來(lái)確定。要突出主要部分，如“跑步走”突出“跑”字、“向左轉(zhuǎn)”突出“左”轉(zhuǎn)、含有數(shù)字的口令突出數(shù)字等。第四，教師喊口令時(shí)要注意站位正確。第五，要精神飽滿，嚴(yán)肅認(rèn)真，要發(fā)揮口令提示性和指導(dǎo)性的作用，起到振奮學(xué)生課堂精神的效果。

5.社會(huì)體育知識(shí)

在信息大爆炸的今天，人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生著迅猛變化，中小學(xué)生獲取體育知識(shí)的途徑也越來(lái)越多。中小學(xué)生思想活躍、個(gè)性鮮明，許多預(yù)設(shè)之外的提問(wèn)常常會(huì)在課堂上發(fā)生。在和學(xué)生的交流中，教師如果連一些最基本的體育新聞與知識(shí)都不能解答，勢(shì)必影響到教師的形象，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和參與體育活動(dòng)的熱情，給體育課堂教學(xué)管理帶來(lái)一定的負(fù)面效應(yīng)。因此，作為一名中小學(xué)體育教師，在平時(shí)要多關(guān)心一些體育時(shí)事和重大體育比賽，特別是學(xué)生喜歡的一些體育比賽，如美國(guó)職業(yè)籃球賽、奧運(yùn)會(huì)、世界錦標(biāo)賽等。在中小學(xué)體育新課標(biāo)的要求下，體育教師更應(yīng)該不斷地給自己充電，豐富自己的社會(huì)體育知識(shí)，滿足與學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的需要，以適應(yīng)現(xiàn)代中小學(xué)體育教學(xué)改革的需要。

三、掌握體育課堂管理方法和技巧，提高課堂管理水平

在體育課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)課堂問(wèn)題時(shí)，教師必須迅速分析、判斷原因，并及時(shí)作出正確的反應(yīng)和管理，以保證課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。因此，在中小學(xué)體育課堂管理中，靈活運(yùn)用管理方法與技巧就顯得極為重要。

常用的課堂管理方法和技巧有：第一，正面教育法。當(dāng)個(gè)別學(xué)生嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序時(shí)，教師應(yīng)正面加以嚴(yán)肅批評(píng)，制止其不良行為，以免影響正常教學(xué)。第二，幽默法。當(dāng)學(xué)生注意力下降，課堂氣氛沉悶時(shí)，教師可通過(guò)講幾句幽默有趣的話來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，防止學(xué)生課堂問(wèn)題行為的出現(xiàn)。第三，暗示法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力渙散、做小動(dòng)作和交頭接耳等時(shí)，教師可以通過(guò)一些暗示動(dòng)作來(lái)提醒和警告學(xué)生。如走到學(xué)生的身邊稍停一會(huì)，用手指放在嘴邊，用眼睛盯著他等。第四，提問(wèn)法。當(dāng)學(xué)生在課堂上不專心聽(tīng)講解時(shí)，教師可通過(guò)提問(wèn)該學(xué)生或與他近鄰的同學(xué)來(lái)提醒和警告他。這樣可以避免直接批評(píng)他，幫助他把注意力拉回到課堂當(dāng)中來(lái)。第五，停頓法。當(dāng)教師講解動(dòng)作方法和要點(diǎn)時(shí)，由于體育實(shí)踐課是室外課，學(xué)生注意力往往不集中，思想容易開(kāi)小差。此時(shí)如果直接批評(píng)學(xué)生，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，較理想的處理方法是教師突然停止片刻，把學(xué)生的注意力吸引到教師這邊來(lái)，然后繼續(xù)上課。第六，表?yè)P(yáng)法。學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)總會(huì)不一樣，有的專心上課，有的會(huì)開(kāi)小差。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)那些遵守課堂紀(jì)律、專心學(xué)習(xí)的學(xué)生，號(hào)召其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生精力都能集中起來(lái)。在一些特殊的情況下，教師還可以應(yīng)用以下幾種課堂管理方法和技巧：首先是游戲法。當(dāng)活動(dòng)量較大，學(xué)生出現(xiàn)疲勞，不專心聽(tīng)講時(shí)，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些情境游戲活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。其次是議論法。當(dāng)教師講到學(xué)生感興趣的問(wèn)題時(shí)，他們往往會(huì)自發(fā)地進(jìn)行議論，如果教師立即制止這種現(xiàn)象，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生推薦代表把意見(jiàn)和看法表達(dá)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)積極性。再次是分身法。有時(shí)體育課堂出現(xiàn)突發(fā)事件，如前后排學(xué)生吵架或打架，如果教師集中批評(píng)學(xué)生，勢(shì)必影響全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。教師可采用分身法，即迅速布置教學(xué)任務(wù)由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，抽身處理課堂問(wèn)題學(xué)生。這種方法既可保障體育課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，又能及時(shí)處理好突發(fā)事件。

四、保持良好的課堂管理環(huán)境，提高管理效能。

建立科學(xué)的體育課堂常規(guī)和良好的師生關(guān)系是提高中小學(xué)體育課堂管理效能的前提和保障。

1.課堂常規(guī)

課堂常規(guī)是體育教師根據(jù)學(xué)生和教學(xué)條件的實(shí)際情況制定的，是學(xué)生每堂體育課必須遵守的規(guī)則?？茖W(xué)的課堂常規(guī)不僅可以幫助體育教師迅速制止體育課堂中學(xué)生的不良行為，還能使學(xué)生提前了解和熟悉教師的教學(xué)模式，順利完成教師安排的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。因此，建立科學(xué)實(shí)用的體育課堂常規(guī)是體育課堂教學(xué)有效進(jìn)行的關(guān)鍵和保障。

中小學(xué)體育課大多是實(shí)踐課，除了下雨天，體育課都是在操場(chǎng)上進(jìn)行。教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地范圍大，外界干擾多，學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，體育課的課堂組織教學(xué)難度較大。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。因此，為了維持良好的課堂教學(xué)秩序，在教學(xué)之初，體育教師就要根據(jù)體育實(shí)踐課的特點(diǎn)，向?qū)W生明確宣布課堂常規(guī)。尤其是頭幾次課，要狠抓課堂常規(guī)，幫助學(xué)生熟悉并養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂常規(guī)不僅可以約束學(xué)生課堂問(wèn)題的出現(xiàn)，防止意外事故的發(fā)生，同時(shí)也能為體育教師的教學(xué)造就一個(gè)良好課堂管理平臺(tái)。在制定課堂常規(guī)時(shí)，以下幾點(diǎn)必須要注意：上課服從指揮，排隊(duì)做到快、靜、齊；身上不放尖硬的東西；穿合適的運(yùn)動(dòng)鞋、運(yùn)動(dòng)服；上課認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)觀察教師的示范動(dòng)作，積極主動(dòng)地完成課堂教學(xué)任務(wù)；不怕臟、不怕吃苦；有安全意識(shí)；有相互幫助和團(tuán)隊(duì)精神等等。

2.師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系是中小學(xué)體育課堂有效管理的重要前提。有些學(xué)生的不良課堂行為，不是因?yàn)椴欢n堂紀(jì)律和規(guī)則，而是出于一種故意對(duì)抗教師扭曲的想法：“既然你對(duì)我不好，那我就給你惹點(diǎn)麻煩?！币虼?，教師要保持好與學(xué)生的關(guān)系，才能提高自己的課堂管理效果。那么，如何才能建立良好的師生關(guān)系呢？第一，要樹(shù)立正確的愛(ài)生觀。許多教育實(shí)踐證明，教師的愛(ài)對(duì)學(xué)生心靈的影響是其他任何教育手段都無(wú)法代替的，教師付出的愛(ài)越多教育的效果就越好。如對(duì)表現(xiàn)好和進(jìn)步快的學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，使他們獲得更多的鼓勵(lì)；對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生要有耐心，要充滿熱情地去教育他們，使每個(gè)同學(xué)都能感受到教師的關(guān)愛(ài)。第二，要有寬容心。寬容能拉近師生的距離，連接師生感情。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)課堂問(wèn)題時(shí)不能諷刺、挖苦、體罰，應(yīng)該寬容對(duì)待。根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生，采取不同的教育方法和管理方法，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。第三，要真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生必須以誠(chéng)相見(jiàn)，決不能對(duì)學(xué)生說(shuō)謊話，欺騙學(xué)生，這是取得學(xué)生信任的前提。特別是在教較難的體育動(dòng)作時(shí)，如果學(xué)生不信任教師，練習(xí)時(shí)就會(huì)躲避教師的幫助。相反，教師平時(shí)如果能精神飽滿地對(duì)待每一節(jié)體育課，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)氛圍自然就濃，再難再?gòu)?fù)雜的體育技術(shù)動(dòng)作在教師的幫助下也能掌握，課堂教學(xué)與管理就能達(dá)到令人滿意的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖川.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn).武漢：湖北教育出版社，2012.

第6篇：課堂管理技巧范文

美國(guó)的三位教育家：埃弗森（evertson,c ），埃默（emmer,e ），沃瑟姆(worsham,m ）合寫的這本《有效地管理你的課堂——小學(xué)教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導(dǎo)的課堂管理領(lǐng)域的著作。

從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念；第二，要通過(guò)描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望；第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，從傳達(dá)作業(yè)要求、到過(guò)程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習(xí)慣；第四，開(kāi)展和實(shí)施教學(xué)時(shí)，為了流暢教學(xué)需具備三種能力：預(yù)防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學(xué)習(xí)注意力的能力；第五，管理學(xué)生行為時(shí)保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當(dāng)行為要及時(shí)處理；第六，過(guò)激的問(wèn)題行為及特殊個(gè)體或群體的管理，要關(guān)注問(wèn)題行為的種類，并引入目標(biāo)管理意識(shí)。這些內(nèi)容理論和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)教師的指導(dǎo)可以說(shuō)是十分明晰的。

仔細(xì)閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因?yàn)樵摃髡咴谧掷镄虚g透露出了對(duì)教育事業(yè)的熱忱和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，這很讓人感動(dòng)；欣喜，是為我能從書中獲得切實(shí)可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學(xué)習(xí)小組的管理》兩章對(duì)我的幫助最大，對(duì)我今后如何更好地管理學(xué)生產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。

第7篇：課堂管理技巧范文

關(guān)鍵詞： 中職教師； 授課心理； 養(yǎng)成途徑

中圖分類號(hào)： G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1009-8631（2010）06-0118-01

目前，中職學(xué)校為了保生存求發(fā)展，紛紛敞開(kāi)校門，降低門檻，致使生源質(zhì)量下降，“差生”群體增多，校風(fēng)、班風(fēng)每況愈下。許多教師似乎得了“上課恐懼癥”，很難順利地組織完成好課堂教學(xué)，不僅情緒和信心受到挫傷，也影響到教學(xué)質(zhì)量。這種教師特有的課堂授課心理，已成為當(dāng)前中職學(xué)校教師中普遍存在，但又被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)組織管理者、教育研究工作者們忽視的問(wèn)題，不得不引起關(guān)注。

一、教師授課心理的內(nèi)涵及對(duì)課堂教學(xué)的影響

課堂授課心理是教師在特定的課堂教學(xué)情境中所具有的心智狀態(tài)，教學(xué)過(guò)程既是教師的勞動(dòng)付出過(guò)程，也是教師對(duì)自己勞動(dòng)付出的感受過(guò)程，同時(shí)也是教師授課心理的形成、變化過(guò)程。一堂課（勞動(dòng)付出）的效果在某種程度上說(shuō)就是教師自身的心理感受，這種感受直接反映在授課心理的形成、變化過(guò)程中，三個(gè)過(guò)程是同時(shí)互動(dòng)進(jìn)行的。勞動(dòng)付出過(guò)程是后兩個(gè)過(guò)程存在的基礎(chǔ)，感受過(guò)程是教師對(duì)勞動(dòng)付出過(guò)程的自我評(píng)介、總結(jié)和體驗(yàn)，授課心理的形成、變化過(guò)程是感受過(guò)程的具體反映。每一位教師都十分看重對(duì)自己勞動(dòng)付出過(guò)程的心理感受，而且這種感受直接影響著教學(xué)過(guò)程的組織。從三者的關(guān)系不難看出，教師授課心理的好壞對(duì)課堂教學(xué)的下列因素有著正反兩方面的影響：1. 課堂氣氛；2. 講授思路；3. 內(nèi)容表達(dá)；4.講課激情；5. 對(duì)待學(xué)生的態(tài)度；6.師生互動(dòng)交流；7. 授課語(yǔ)言藝術(shù)與幽默感；8. 臨場(chǎng)發(fā)揮能力；9. 講解的耐心程度等等。進(jìn)一步剖析教師授課心理的影響因素和心理健康的養(yǎng)成途徑與方法，對(duì)確保課堂教學(xué)正常進(jìn)行、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高具有十分重要的意義。

二、影響教師授課心理的主要因素

（一）來(lái)自學(xué)生方面的因素

1. 班級(jí)風(fēng)氣。如果一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣好、課堂紀(jì)律好，教師上課就會(huì)心情舒暢、發(fā)揮充分；相反，如果一個(gè)班級(jí)風(fēng)氣懶散、紀(jì)律混亂，教師則會(huì)失去信心，上課沒(méi)有動(dòng)力，不愿面對(duì)學(xué)生。

2. 學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)程度。如果學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容感興趣，同時(shí)又能理解、掌握并積極配合教師，教師就會(huì)輕松、愉快地組織教學(xué)，甚至?xí)暽险n為樂(lè)趣；反之，如果學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，或聽(tīng)不懂所講內(nèi)容，師生之間缺乏良性互動(dòng)，教師就會(huì)產(chǎn)生疑惑、緊張、無(wú)可奈何的授課心理。

3. 課堂突發(fā)事件。如果少數(shù)“差生”無(wú)視紀(jì)律，擾亂課堂，聽(tīng)不進(jìn)教師的批評(píng)、勸告，甚至與教師發(fā)生課堂沖突。試想，在此情形下，一個(gè)教師會(huì)以什么樣的心情、什么樣的態(tài)度去組織課堂教學(xué)？

（二）來(lái)自教師自身的因素

1. 職業(yè)責(zé)任感，如果教師的教育責(zé)任感強(qiáng)烈，學(xué)生的課堂表現(xiàn)越差，對(duì)教師的打擊就越重，教師的授課心理就越容易變形和波動(dòng)；相反，其授課心理也就不易波動(dòng)。

2. 批評(píng)學(xué)生的語(yǔ)言技巧、方式方法，教師對(duì)擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生使用過(guò)激的語(yǔ)言、不恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)，會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛緊張，引發(fā)課堂沖突，從而對(duì)教師授課心理造成影響。

3. 容忍度、包容度，教師對(duì)課堂突發(fā)事件、“差生”群體缺乏容忍和包容，課堂的自我控制力就差，又會(huì)傷及自己的授課情緒和熱情。

4. 教學(xué)經(jīng)歷、課堂經(jīng)驗(yàn)，一般說(shuō)來(lái)，具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，其授課心理不易受學(xué)生課堂言行的影響，而新教師則因自身經(jīng)驗(yàn)缺乏、學(xué)校管理壓力較大，很容易因?qū)W生不良的課堂言行而打擊教學(xué)積極性、損害授課心理。

5. 教學(xué)內(nèi)容的熟練程度，如果教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉，教學(xué)“底氣”足，教學(xué)過(guò)程就會(huì)充滿信心，反之，教學(xué)過(guò)程就會(huì)顯得混亂而緊張，從而影響授課心理。

6. 教師的工作、生活背景，如果一個(gè)教師課堂教學(xué)前因家庭關(guān)系、生活瑣事、與同事領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系處理不好等而導(dǎo)致心情差，走進(jìn)課堂的心理也是可想而知的。

當(dāng)然，教師授課心理還受學(xué)校教學(xué)管理如教學(xué)監(jiān)督等因素的影響，但教師授課心理主要產(chǎn)生于特定的課堂教學(xué)情境之中，因此學(xué)生的因素和教師自身的因素是最主要的，而且從上面的分析可以看出，學(xué)生往往是誘發(fā)因素，教師則是附隨因素。

三、當(dāng)前中職教師授課心理的特征類型及良好、健康授課心理的養(yǎng)成途徑和方法

（一）中職教師授課心理的特征類型

第一類：泰然處之型，這主要表現(xiàn)在一部分具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、心態(tài)平和的教師身上。第二類：無(wú)可奈何型，這主要集中在一部分老教師尤其是女教師身上。第三類：激動(dòng)不滿型，這主要是那些責(zé)任感十分強(qiáng)烈、對(duì)課堂期望過(guò)高和要求太嚴(yán)的教師，或是那些沒(méi)有課堂經(jīng)驗(yàn)的新教師。

顯然，具有前兩類授課心理的教師占大多數(shù)，在課堂上批評(píng)學(xué)生時(shí)，他們講究語(yǔ)言技巧，使用適當(dāng)?shù)目跉?，很少與學(xué)生發(fā)生沖突，這對(duì)課堂教學(xué)的正常進(jìn)行影響不大，但對(duì)教學(xué)效果卻有較大影響。 而具有第三類授課心理的教師則占少數(shù)，由于不滿情緒表現(xiàn)強(qiáng)烈，對(duì)教學(xué)過(guò)程和課堂教學(xué)效果都會(huì)產(chǎn)生很大影響。

（二）中職教師良好、健康授課心理的養(yǎng)成途徑與方法

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷和課堂經(jīng)驗(yàn)，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

第8篇：課堂管理技巧范文

關(guān)鍵詞 高職 連鎖企業(yè)促銷技巧 課程教學(xué) 改革

近年來(lái)，我國(guó)連鎖行業(yè)快速發(fā)展，使得行業(yè)對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)管理相關(guān)高技能人才需求急劇增加。但由于開(kāi)設(shè)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)少等原因，該專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)實(shí)際需求尚存在一定差距，主要表F在專業(yè)技能掌握不到位。基于“工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代高職教育理念，筆者結(jié)合課程教學(xué)經(jīng)歷，就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)技能，對(duì)連鎖企業(yè)促銷技巧課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

1課程定位

連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)主要以培養(yǎng)連鎖企業(yè)一線高技能人才及基層管理人才為教學(xué)目標(biāo)。連鎖行業(yè)業(yè)態(tài)眾多，本專業(yè)選擇零售行業(yè)連鎖門店為教學(xué)背景，對(duì)連鎖門店的促銷環(huán)節(jié)進(jìn)行深入剖析，使學(xué)生了解連鎖企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)環(huán)境；采用模擬演練與實(shí)際操作相結(jié)合的形式，幫助學(xué)生掌握基本的連鎖企業(yè)促銷方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的分析能力、應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以便未來(lái)更好地從事連鎖行業(yè)相關(guān)工作。

2課程教學(xué)設(shè)計(jì)

在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，將市場(chǎng)營(yíng)銷、消費(fèi)心理學(xué)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理原理、商品學(xué)等課程作為連鎖企業(yè)促銷技巧的先修課程，讓學(xué)生掌握連鎖經(jīng)營(yíng)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷的基礎(chǔ)知識(shí)，了解連鎖企業(yè)日常運(yùn)營(yíng)及促銷活動(dòng)，為本課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

本課程結(jié)合高職學(xué)生的從業(yè)要求，教學(xué)中注重實(shí)用性，本著連鎖行業(yè)或企業(yè)對(duì)促銷模塊從業(yè)人員應(yīng)具備的技能要求來(lái)設(shè)計(jì)課程體系和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容分為兩大模塊11個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，每個(gè)任務(wù)以學(xué)生為主導(dǎo)并強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)際操作環(huán)節(jié)，將專業(yè)競(jìng)賽內(nèi)容納入課堂教學(xué)，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。連鎖企業(yè)促銷技巧課程內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：

模塊一：基礎(chǔ)理論準(zhǔn)備。主要有3個(gè)項(xiàng)目任務(wù)：

任務(wù)1，認(rèn)識(shí)促銷。了解促銷的基本概念、促銷的類型及認(rèn)識(shí)促銷的重要性。

任務(wù)2，認(rèn)識(shí)促銷方案。掌握促銷方案的主體內(nèi)容、促銷的常見(jiàn)目的，掌握確定促銷對(duì)象的方法及學(xué)會(huì)如何撰寫一份完整的促銷方案。

任務(wù)3，促銷組織、控制與效果評(píng)估。熟悉促銷活動(dòng)過(guò)程中貨源的組織方法，掌握促銷過(guò)程中人員及賣場(chǎng)管理方法，掌握如何預(yù)算促銷費(fèi)用與處理意外情況，掌握促銷業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估的方法。

模塊二：實(shí)操環(huán)節(jié)。針對(duì)連鎖行業(yè)實(shí)際情況，選擇使用頻率較高的8個(gè)項(xiàng)目任務(wù)：

任務(wù)1，贈(zèng)品促銷。了解贈(zèng)品促銷及其可行性分析并掌握贈(zèng)品設(shè)計(jì)的技巧。

任務(wù)2，折價(jià)促銷。了解折價(jià)促銷的含義，理解折價(jià)促銷的優(yōu)缺點(diǎn)，掌握折價(jià)促銷的方式并能夠確定最佳折價(jià)率。

任務(wù)3，競(jìng)賽與抽獎(jiǎng)促銷。了解競(jìng)賽與抽獎(jiǎng)促銷的含義，熟悉其特點(diǎn)與種類，學(xué)會(huì)制定完善的活動(dòng)規(guī)則、成本預(yù)算及設(shè)置合理的獎(jiǎng)品。能夠設(shè)計(jì)競(jìng)賽和抽獎(jiǎng)促銷活動(dòng)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬。

任務(wù)4，會(huì)員制促銷。了解會(huì)員制促銷，掌握會(huì)員卡的種類和操作，學(xué)會(huì)制定合理的會(huì)員卡章程。

任務(wù)5，DM促銷。了解DM促銷及其選品原則，掌握DM的制作方法。學(xué)生可根據(jù)不同主題，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的DM海報(bào)。

任務(wù)6，POP廣告促銷。了解POP廣告的含義、分類和促銷作用，掌握POP廣告的設(shè)計(jì)技巧，并在課堂完成一份手繪POP廣告。

任務(wù)7，商品陳列促銷。了解商品陳列促銷，掌握商品陳列的方法及其影響因素，后期在實(shí)訓(xùn)門店完成商品貨架和堆頭陳列。

任務(wù)8，節(jié)日促銷。掌握節(jié)日促銷技巧的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)制定節(jié)日促銷活動(dòng)計(jì)劃。

3課程教學(xué)改革

3.1校企共建課程體系

目前，連鎖企業(yè)促銷技巧課程內(nèi)容還是偏重于理論，為增強(qiáng)該課程的實(shí)效性、職業(yè)性及適用性，應(yīng)與校企合作單位或連鎖經(jīng)營(yíng)協(xié)會(huì)深化合作，在分析連鎖零售行業(yè)需求的基礎(chǔ)之上，根據(jù)企業(yè)崗位職責(zé)、工作流程等所需知識(shí)、技能和素質(zhì)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)內(nèi)容，共同開(kāi)發(fā)教材。教學(xué)過(guò)程中，規(guī)范教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造三維立體化的教學(xué)環(huán)境，即多功能教室、實(shí)訓(xùn)室及校企合作企業(yè)門店三位一體，為學(xué)生提供真實(shí)的操作環(huán)境，切實(shí)提升工作技能。

3.2課賽課崗雙融合教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以教師講授為主，但連鎖企業(yè)促銷技巧課程操作性較強(qiáng)，因此，教學(xué)方法的改革必須遵循“工學(xué)結(jié)合”的原則，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。為提高教學(xué)效果，將專業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容納入課堂教學(xué)，采用項(xiàng)目任務(wù)制教學(xué)方法：首先，教師對(duì)本課程的主要理論知識(shí)部分做詳盡講解，在實(shí)操模塊，結(jié)合競(jìng)賽要求，教師提出教學(xué)任務(wù)，學(xué)生分組完成。學(xué)生可自由組隊(duì)，小組成員不超過(guò)5人，且不固定組長(zhǎng)，不同項(xiàng)目任務(wù)，可由不同組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，借此鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和溝通能力。其次，學(xué)習(xí)小組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分工協(xié)作，查找資料、匯總、制作PPT、形成報(bào)告等，小組成員負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的知識(shí)講解、案例分析、模擬演練等。

在完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中，教師作為輔助，對(duì)不完善或重點(diǎn)難點(diǎn)部分進(jìn)行深入分析，為學(xué)生解答疑惑。同時(shí)，在課程學(xué)習(xí)中，尤其是實(shí)操模塊，學(xué)生可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬演練，熟悉相關(guān)技能要領(lǐng)，然后通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地，到相關(guān)崗位實(shí)際操作，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能提升相應(yīng)的職業(yè)能力。

3.3多樣化考核評(píng)價(jià)

將連鎖企業(yè)促銷技巧設(shè)置成一門考查課，在課堂表現(xiàn)、校內(nèi)模擬演練及校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)操等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考核及評(píng)價(jià)。針對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的考核內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，將學(xué)生課堂表現(xiàn)、出勤等作為最終成績(jī)核算的重要組成部分，在課堂中開(kāi)始鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。此外，根據(jù)課程的特殊性，創(chuàng)建了“學(xué)生-老師-企業(yè)”三方評(píng)價(jià)體系，努力做到科學(xué)合理，對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)和綜合素質(zhì)給予客觀的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周建松.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)下的課程體系建設(shè)[J].教育研究，2014（10）：103-105.

第9篇：課堂管理技巧范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校 教學(xué) 師生

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）06-0201-01

職業(yè)性院校中的中專、大專，以及五年制學(xué)生，因其學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同和對(duì)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)上的差異，其課堂自律性與本科生有很大的差距。那么，針對(duì)他們的授課方式就不能等同于大學(xué)本科生。本文在此借助幾位一線教師課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)幾條行之有效的課堂教學(xué)技巧。

一、課內(nèi)外與學(xué)生適度交流，營(yíng)造良好的師生關(guān)系

在我校幾位教師自發(fā)組織的一次涉及兩個(gè)年級(jí)四個(gè)班約合200名專科學(xué)生，有關(guān)“你心中完美教師標(biāo)準(zhǔn)”的問(wèn)卷調(diào)查中，排在前三名的答案分別是：①知識(shí)淵博；②有親和力；③能成為和學(xué)生無(wú)話不說(shuō)的朋友。由此看來(lái)，?？茖W(xué)生在知識(shí)傳授之外，更渴望得到老師的心靈安撫。當(dāng)然，從大多數(shù)高校專職教師的主觀角度出發(fā)，“與學(xué)生無(wú)話不說(shuō)”是具有難度的。一則，高校教師通常家與學(xué)校遠(yuǎn)，空余時(shí)間太少；二則，教學(xué)大綱不涉及，需要花費(fèi)更多精力；最后，師生年齡有別、興趣不同，交流比較困難。但反過(guò)來(lái)，教師也需要體諒學(xué)生。職業(yè)院校的學(xué)生，多數(shù)經(jīng)歷了中、高考的失利，內(nèi)心有受挫陰影。加之，他們年齡多比本科生小，又遠(yuǎn)離父母、缺少關(guān)愛(ài)、內(nèi)心十分敏感。那么，在課堂內(nèi)，教師一味板著面孔講專業(yè)知識(shí)，他們?nèi)菀讖膬?nèi)心抵觸學(xué)習(xí)。常言道：“勤學(xué)的，不如好學(xué)的”。所以，我們職業(yè)院校的教師還是應(yīng)該稍微多花些心思，克服個(gè)人困難，與學(xué)生進(jìn)行一定的情感交流。從而營(yíng)造一個(gè)溫馨的師生關(guān)系，讓學(xué)生因?yàn)闊釔?ài)老師而熱愛(ài)學(xué)習(xí)本身。

二、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)板書

俗話說(shuō)得好：“好記性，不如爛筆頭”。做好課堂筆記，是每個(gè)學(xué)生必須做的事情。而高校教師課堂板書的格式，并沒(méi)有像中學(xué)那樣標(biāo)準(zhǔn)化。本科階段其專業(yè)科目，尤其是文科院系的專業(yè)科目中，教師已普遍不寫詳細(xì)板書。而多以口頭教授配合資料展示，作為主要教學(xué)手段。到研究生級(jí)別時(shí)，教授們更是以專題講座形式授課。他們各個(gè)口若懸河、激情澎湃，只在說(shuō)到難寫的專業(yè)名詞時(shí)，停下來(lái)在黑板上寫兩筆。研究生們記筆記，則講求“眼觀六路耳聽(tīng)八方”“筆走龍蛇”“龍飛鳳舞”。職業(yè)院校的學(xué)生們，在這一點(diǎn)上是無(wú)法與之匹敵的。他們之中好學(xué)的，多半沿襲中學(xué)時(shí)期的習(xí)慣，埋著頭不加思索地照抄黑板上所有的字。而不好學(xué)的，則可能是，課上從不動(dòng)筆，課下一無(wú)所知。

那么，學(xué)會(huì)科學(xué)地記錄高知識(shí)含量的課堂筆記，對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生而言，需要有個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。職業(yè)院校的教師就需顧及到自己學(xué)生的實(shí)際情況。在課下科學(xué)歸納學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，用工整而合理的板書展示給學(xué)生。在課內(nèi)，則需循序勸導(dǎo)學(xué)生們及時(shí)記錄筆記，并明確指出板書中哪些要照抄，板書之外哪些又需邊聽(tīng)邊記。

三、從關(guān)愛(ài)的角度出發(fā)，剛?cè)岵?jì)地管理課堂秩序

除了教學(xué)，職業(yè)院校中令教師們困惑的另一個(gè)問(wèn)題，便是課堂秩序的管理。當(dāng)遇到課內(nèi)不聽(tīng)課的、搗亂的，甚至公然頂嘴的學(xué)生時(shí)，教師的工作情緒會(huì)受到嚴(yán)重影響。不管，教學(xué)效果差，學(xué)校也可能追責(zé)；而管，卻需要太多技巧和心理承受力。有的教師魯莽地痛斥不守紀(jì)律的學(xué)生后，自己氣得半死，而對(duì)方不一定認(rèn)錯(cuò)。

那么，如何做才能對(duì)師生都好呢？經(jīng)過(guò)對(duì)一些學(xué)生們愛(ài)戴的“男神教師”“女神教師”的觀察，我們總結(jié)出這樣一些共同點(diǎn)：①?gòu)年P(guān)愛(ài)的角度出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生；②針對(duì)學(xué)生中的“釘子戶”，恩威并施地給予管教；③對(duì)所有學(xué)生都要多夸、少批評(píng)。總之，多用技巧，少來(lái)硬的才是職業(yè)院校的師生之道。

四、將做人道理放在傳授知識(shí)之前，循序漸進(jìn)地傳送正能量

其實(shí)，不管是專業(yè)院校中學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，還是紀(jì)律上的“釘子戶”學(xué)生，都并非不可救藥。他們的“壞”多源自內(nèi)心的叛逆性，以及自我約束的能力與技巧不足。儒學(xué)大師孟子都堅(jiān)信“人之初，性本善”。那么，我們職業(yè)院校的教師們又豈能不信任自己的學(xué)生呢？青少年的內(nèi)心規(guī)律往往是這樣的：你老訓(xùn)他，他就逆反乃至叛逆；而你?？渌銜?huì)下意識(shí)去學(xué)好。在進(jìn)入社會(huì)之前，學(xué)生們價(jià)值觀方面的可塑性都還很強(qiáng)，而教師理應(yīng)肩負(fù)起教其做人道理的重任。