公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 中小學(xué)生科技論文范文

中小學(xué)生科技論文精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的中小學(xué)生科技論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

中小學(xué)生科技論文

第1篇:中小學(xué)生科技論文范文

[關(guān)鍵詞]世界中世紀(jì)史;生態(tài)文明;教學(xué);瘟疫

《世界中世紀(jì)史》在高校歷史學(xué)科的專業(yè)必修課中,起到了銜接《世界古代史》與《世界近代史》課程的作用,筆者認(rèn)為在教學(xué)中除傳授基礎(chǔ)知識(shí)之外,還應(yīng)幫助學(xué)生了解國內(nèi)外史學(xué)研究的新動(dòng)態(tài)。若將疾病史內(nèi)容引入教學(xué),不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)界動(dòng)態(tài)。

一、引入生態(tài)文明教學(xué)的必要性

疫病始終伴隨著人類社會(huì)的發(fā)展,人類的發(fā)展史同時(shí)也是一部疾病的發(fā)展史。麥克尼爾指出:“傳染病在歷史上出現(xiàn)的年代早于人類,未來也將和人類天長地久地共存,而且,它也定會(huì)和從前一樣,是人類歷史中的一項(xiàng)基本參數(shù)以及決定因子?!盵1]P.339

除以上現(xiàn)實(shí)意義外,將發(fā)生在6世紀(jì)拜占庭帝國的“查士丁尼瘟疫”作為切入點(diǎn)引入教學(xué),不僅有助于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合生態(tài)環(huán)境問題審視瘟疫發(fā)生地區(qū)或國家的經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等各個(gè)方面的情況。同時(shí),通過對(duì)研究過程的介紹,可讓學(xué)生大致了解相關(guān)研究的基本思路,有利于學(xué)生今后發(fā)展。

近年來,史學(xué)界之所以逐漸加大了對(duì)環(huán)境史的關(guān)注,尤其是對(duì)疾病史產(chǎn)生了濃厚興趣。在科技相對(duì)落后的古代社會(huì),一旦發(fā)生瘟疫,必然引起一系列不利影響。541年爆發(fā)的“查士丁尼瘟疫”及其復(fù)發(fā)對(duì)拜占庭帝國產(chǎn)生了巨大影響,直接導(dǎo)致查士丁尼一世重建羅馬帝國版圖的計(jì)劃破產(chǎn)。

綜上所述,在《世界中世紀(jì)史》課程教學(xué)中引入與“查士丁尼瘟疫”相關(guān)的研究動(dòng)態(tài)與成果,有助于學(xué)生了解這一時(shí)期拜占庭帝國與周邊國家和民族的經(jīng)濟(jì)、政治、軍事的發(fā)展情況。

二、“查士丁尼瘟疫”教學(xué)的步驟和方法

《世界中世紀(jì)史》的教學(xué)對(duì)象主要是以歷史學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生為主,在將“查士丁尼瘟疫”引入課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)從瘟疫來源、癥候、傳播路線、瘟疫性質(zhì)及其影響等方面講授。

(一)強(qiáng)調(diào)搜集和研讀與“查士丁尼瘟疫”有關(guān)的史料

應(yīng)從本科教學(xué)階段就讓學(xué)生們了解,史料是歷史研究的基本出發(fā)點(diǎn)和主要對(duì)象。由于迄今尚未出現(xiàn)與“查士丁尼瘟疫”有關(guān)的考古發(fā)現(xiàn),因此該時(shí)期拜占庭史家作品是不可或缺的資料。6世紀(jì)拜占庭著名史家普羅柯比的《戰(zhàn)史》[2]對(duì)“查士丁尼瘟疫”做了詳細(xì)敘述。此外,阿伽賽阿斯的《歷史》[3]等作品則記載了“查士丁尼瘟疫”在不同階段在地中海地區(qū)的影響。對(duì)相關(guān)史料的搜集是歷史研究的第一步與最為重要的一步。《世界中世紀(jì)史》課程屬于歷史學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課,主要針對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久的歷史專業(yè)學(xué)生,筆者發(fā)現(xiàn),初入歷史專業(yè)不久的學(xué)生思維比較活躍,一方面這是可喜的現(xiàn)象,但另一方面,學(xué)生也會(huì)在提出問題或想法時(shí)忽略了論據(jù)的重要性。通過在“查士丁尼瘟疫”教學(xué)中強(qiáng)調(diào)史料,有助于培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的觀念,提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

(二)確定“查士丁尼瘟疫”的發(fā)源、傳播路線和性質(zhì)

首先,確定瘟疫首次發(fā)生的地點(diǎn)。根據(jù)普羅柯比的記載,“查士丁尼瘟疫”最初出現(xiàn)在北非的培琉喜阿姆[2]Book2, P.453,此地地處埃及與外界聯(lián)系的交通要道。在疾病史研究過程中,明確疫病發(fā)源地十分關(guān)鍵。

其次,考察瘟疫傳播路線。根據(jù)史家記載,“查士丁尼瘟疫”從北非沿東西兩條路線分別傳到了巴勒斯坦、敘利亞、意大利、高盧等地[4]PP.136-138。而瘟疫傳播的媒介主要是商船和軍隊(duì)。由此可見,對(duì)瘟疫傳播路線的考察可以增強(qiáng)對(duì)這一地區(qū)的貿(mào)易和戰(zhàn)爭形勢的了解。

第三,通過患者癥狀分析瘟疫性質(zhì)。根據(jù)普羅柯比的描述,患者的腹股溝處出現(xiàn)了膿包,大部分學(xué)者據(jù)此將“查士丁尼瘟疫”確定為鼠疫。但由于相關(guān)史料中缺乏具體的人員死亡數(shù)據(jù),學(xué)界對(duì)它的關(guān)注度遠(yuǎn)低于中世紀(jì)后期的“黑死病”。比對(duì)不同史家記載,可對(duì)瘟疫性質(zhì)進(jìn)行微觀分析,對(duì)“查士丁尼瘟疫”的性質(zhì)進(jìn)行判定是進(jìn)一步研究其所造成影響的基礎(chǔ)。

(三)研究“查士丁尼瘟疫”的社會(huì)影響

將“查士丁尼瘟疫”引入到課堂教學(xué)過程中,對(duì)其所造成的社會(huì)影響進(jìn)行分析是疾病史研究的核心內(nèi)容。

“查士丁尼瘟疫”的最直接影響是拜占庭帝國人口的大量減少。據(jù)普羅柯比記載,瘟疫高峰期中君士坦丁堡每天死亡人數(shù)可達(dá)5000乃至10000人。[2]Book2, P.469拉塞爾估計(jì)“查士丁尼瘟疫”使拜占廷帝國的人口下降了40%—50%。[5]P.196在古代農(nóng)業(yè)社會(huì)中,人口的多寡是一個(gè)國家是否強(qiáng)大的標(biāo)志之一。人口的急劇減少會(huì)引起經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的連鎖反應(yīng)。

“查士丁尼瘟疫”在導(dǎo)致拜占庭帝國人口銳減的同時(shí),也對(duì)帝國經(jīng)濟(jì)造成了不利影響。安戈?duì)柼岬剑骸安槭慷∧嵛烈咴诘蹏硟?nèi)頻繁的復(fù)發(fā)給帝國帶來一系列的災(zāi)難,尤其是破壞了帝國的經(jīng)濟(jì)和人口基礎(chǔ)?!盵6]P.26城市在拜占廷帝國歷史上起著重要作用,城市人口的絕對(duì)減少自然會(huì)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)會(huì)造成危害。[5]P.181可以說,6世紀(jì)地中海東部城市所出現(xiàn)的衰落趨勢在很大程度上是“查士丁尼瘟疫”造成的。

此外,“查士丁尼瘟疫”也對(duì)帝國軍隊(duì)和對(duì)外戰(zhàn)爭造成了不利影響。軍隊(duì)規(guī)模一般是與總?cè)丝诔烧鹊?,人口的絕對(duì)減少必然會(huì)造成軍隊(duì)規(guī)模的縮小。因此,在“查士丁尼瘟疫”的影響下,在役士兵以及征募人數(shù)的共同減少導(dǎo)致拜占庭帝國軍隊(duì)人數(shù)的絕對(duì)下降。兵源不足不僅是羅馬帝國晚期軍事史的主題之一,從6世紀(jì)開始也一直困擾著拜占庭帝國的統(tǒng)治者。在軍隊(duì)人數(shù)下降的情況下,戰(zhàn)略形勢從公元6世紀(jì)中期開始急轉(zhuǎn)直下。查士丁尼一世試圖重建舊日羅馬帝國版圖的希望破滅,拜占庭帝國的疆域逐漸收縮。在教學(xué)過程中,可以將6世紀(jì)前期與后期的疆域范圍進(jìn)行對(duì)比,增強(qiáng)學(xué)生的縱向?qū)Ρ饶芰ΑMㄟ^分析“查士丁尼瘟疫”對(duì)帝國經(jīng)濟(jì)、政治和軍事等方面所造成的影響,響,有利于學(xué)生進(jìn)一步了解生態(tài)環(huán)境與歷史進(jìn)程之間的關(guān)聯(lián)性。

三、小結(jié)

對(duì)“查士丁尼瘟疫”的分析與研究,是對(duì)拜占庭帝國及其周邊地區(qū)的生態(tài)環(huán)境狀況的研究,同時(shí)也是從疾病史的角度對(duì)拜占庭帝國的經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等方面所進(jìn)行的綜合研究。將其引入教學(xué)過程中,可以令學(xué)生接觸到當(dāng)今史學(xué)界研究的熱點(diǎn),同時(shí)有利于學(xué)生初步掌握就某個(gè)特定問題進(jìn)行歷史研究的思路與方法,并可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境對(duì)于人類歷史發(fā)展所起到的重要作用,引導(dǎo)學(xué)生從新的視角去思考問題。

參考文獻(xiàn):

[1][美]麥克尼爾.瘟疫與人[M].余新忠、畢會(huì)成譯,北京:中國環(huán)境科學(xué)出版社,2010.

[2]Procopius, History of the wars, translated by H.B. Dewing, Cambridge, Mass: Harvard University press, 1996.

[3]Agathias, The Histories, translated with an introduction and short explanatory notes by Joseph D. Frendo, Einband: Luderitz & Bauer, 1975.

[4]Michael Maas, The Cambridge Companion to the Age of Justinian, New York: Cambridge University Press, 2006.

[5]Josiah C. Russell, “That Earlier plague”, Demography, V.5, N.1, 1968.

[6]Michael Angold, Byzantium: the bridge from Antiquity to the Middle Ages, London: Butler Norton Ltd, 2001.

第2篇:中小學(xué)生科技論文范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中小學(xué)生 校外時(shí)間 研究進(jìn)展 述評(píng)

【中圖分類號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)11-0149-02

在深化基礎(chǔ)教育綜合改革的大背景下,通過規(guī)范辦學(xué)行為、減負(fù)等強(qiáng)有力的措施和行政行為,叫停了許多不符合各級(jí)教育行政部門要求的類似于節(jié)假日補(bǔ)課、輔導(dǎo)、辦班等等不規(guī)范辦學(xué)行為,重新交給學(xué)生自由支配的時(shí)間變得越來越多。對(duì)學(xué)生校外時(shí)間的教育問題也就無法回避地?cái)[到了全社會(huì)的面前,如何科學(xué)合理地使用這些校外時(shí)間則成了人們普遍關(guān)注的問題,探索面對(duì)“中小學(xué)生的校外使用的問題怎么辦?”的應(yīng)對(duì)策略則變得既迫切又有意義?;谏鲜鲈?,本文對(duì)我國農(nóng)村中小學(xué)生校外時(shí)間使用情況研究的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和介紹,目的有兩個(gè):一是總結(jié)現(xiàn)有研究成果,對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生校外時(shí)間使用情況及相關(guān)問題形成整體認(rèn)識(shí);二是分析研究中的不足,明晰下一步研究的內(nèi)容與方向。

一、文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析

截至2016年6月1日,將與中小學(xué)生“校外時(shí)間”相關(guān)的研究內(nèi)容:課外生活、課外活動(dòng)、閑暇生活、閑暇教育作為檢索內(nèi)容,以主題為檢索項(xiàng)在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CNKI)中進(jìn)行匹配精確搜索,將三者搜索結(jié)果相結(jié)合,去除年鑒記錄、重復(fù)檢索、非學(xué)術(shù)性文章,其中包括期刊、會(huì)議論文、學(xué)位論文、報(bào)刊文章,具體檢索結(jié)果見表1-1。

表1-1 CNKI校外時(shí)間相關(guān)文獻(xiàn)檢索結(jié)果

檢索項(xiàng) 課外生活 課外活動(dòng) 閑暇生活 閑暇教育 校外時(shí)間

檢索結(jié)果 166 204 52 60 116

二、文獻(xiàn)內(nèi)容綜述

1.課外生活和課外活動(dòng)

從表1-1可知,以“課外生活”和“課外活動(dòng)”為主題進(jìn)行檢索,所獲得檢索結(jié)果分別是166篇和204篇。對(duì)以上檢索文獻(xiàn)進(jìn)行歸整可發(fā)現(xiàn),對(duì)于課外生活和課外活動(dòng)學(xué)者們的研究有諸多交叉與重疊之處,概括起來有以下方面研究內(nèi)容:

(1)意義與作用研究。王彩鳳(2013)從課外活動(dòng)的綜合性和實(shí)踐性、課外活動(dòng)的有效性、課外活動(dòng)的充實(shí)性、課外活動(dòng)的自主性四個(gè)方面分析了課外活動(dòng)的意義與作用 ;(2)現(xiàn)狀研究?,F(xiàn)狀研究主要有以下方面:首先,大多數(shù)學(xué)者集中于對(duì)中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究,包括課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸、課外輔導(dǎo)的研究;其次,是對(duì)中小學(xué)生課外文體活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。

2.閑暇生活和閑暇教育

(1)關(guān)于閑暇生活的研究

閑暇生活,指“按個(gè)人意愿休息、娛樂、滿足多種需要的自由時(shí)間。 ”經(jīng)過調(diào)研,目前我國中小學(xué)生的閑暇生活現(xiàn)狀有以下特點(diǎn):時(shí)間少且分配不均衡;閑暇時(shí)間自主性缺乏,內(nèi)容和形式單一;社會(huì)融入性差,個(gè)體活動(dòng)較多;閑暇活動(dòng)設(shè)施無法滿足需求,幸福感偏低;對(duì)閑暇時(shí)間的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足,缺少指導(dǎo)和計(jì)劃。

(2)關(guān)于閑暇教育的研究

我國閑暇教育的研究主要涉及以下方面:1)閑暇與閑暇教育的界定。對(duì)于閑暇教育的概念,學(xué)界并沒有統(tǒng)一的界定。馮建軍教授認(rèn)為閑暇教育是指導(dǎo)人們有價(jià)值地利用閑暇時(shí)間的教育 。李雪峰認(rèn)為閑暇教育是一種教育理念,一種教育思想,即閑暇教育是培養(yǎng)人們形成一種正確的閑暇觀,提高人們合理有效地支配閑暇的能力和技巧,提高人們休閑活動(dòng)水平和生活質(zhì)量的過程,閑暇教育應(yīng)該當(dāng)成一種理念滲透到教育實(shí)踐活動(dòng)中去 。2)閑暇教育的價(jià)值。3)閑暇教育的內(nèi)容。

3.研究述評(píng)

縱觀學(xué)者們研究成果,無論從理論還是實(shí)踐方面都具有寶貴的價(jià)值,研究視角有所拓展,從起初的抽樣調(diào)查、個(gè)案研究拓展到區(qū)域或更大范圍進(jìn)行普遍研究,更大程度地提高了研究的信度和效度;然而,我國關(guān)于中小學(xué)校外時(shí)間的研究雖然數(shù)目有所增加,但是相對(duì)于國外的研究成果仍存在一定差距,主要表現(xiàn)為:

(1)國內(nèi)對(duì)于學(xué)生校外時(shí)間的研究大多集中對(duì)國外相關(guān)研究的評(píng)述,符合我國特色的實(shí)證性研究較少;

(2)學(xué)者的研究往往局限于單方面問題或部分領(lǐng)域的籠統(tǒng)概述,整體性和系統(tǒng)性不強(qiáng);

(3)重視校外時(shí)間教育的功能性或價(jià)值研究,但對(duì)具體的校外時(shí)間的管理、校外時(shí)間具體指導(dǎo)與實(shí)施途徑研究鮮少。

(4)對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的校外時(shí)間關(guān)注度不夠,專門針對(duì)農(nóng)村學(xué)生校外時(shí)間的研究文獻(xiàn)稀少。

因此,未來的研究中可以主要針對(duì)以下方面進(jìn)行:進(jìn)一步探索校外時(shí)間使用、校外時(shí)間教育等基本理論層面的問題;進(jìn)一步開展農(nóng)村中小學(xué)生校外時(shí)間占有與利用情況的實(shí)證性研究,利用問卷或訪談?wù){(diào)查等方式開展學(xué)生校外時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容、校外時(shí)間教育情況調(diào),發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)生校外時(shí)間使用上的問題與需求,分析具體原因;最后,在對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生校外時(shí)間使用情況的調(diào)查總結(jié)的基礎(chǔ)上,主要從政府部門、社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生個(gè)人等幾個(gè)方面提出具體的農(nóng)村中小學(xué)生校外時(shí)間使用和管理措施。

參考文獻(xiàn):

[1] 戴斌榮. 農(nóng)村中小學(xué)生校外教育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 教育理論與實(shí)踐. 2016(05) .

[2] 陳傳鋒,王玲鳳,陳漢英,俞國良. 當(dāng)前中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析[J]. 教育研究. 2014(06) .

[3] 王彩鳳. 試論小學(xué)生課外活動(dòng)的意義和作用[J]. 科技視界. 2013(35) .

[4] 陳桂生. 教育原理[M].華東師范大學(xué)出版社,2000:389.

[5]馮建軍,萬亞平. 閑暇及閑暇教育[J]. 教育研究,2000(09).

[6] 李雪峰. 大學(xué)生閑暇教育研究[D]. 沈陽師范大學(xué) 2007.

[7] 孫培青.中國教育史.上海:華東師范大學(xué)出版社,1999:167.

[8]陳明.大學(xué)生閑暇教育的現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].曲阜師范大學(xué),2007.

第3篇:中小學(xué)生科技論文范文

此舉引發(fā)社會(huì)熱議。深圳市一年投入1000多萬元用于中小學(xué)生課題研究堪稱大手筆。雖然學(xué)生做科研可能達(dá)不到像成人一樣的深度,有些問題沒有太大的研究價(jià)值,不過業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為,此舉的價(jià)值和意義在于長遠(yuǎn),在于未來,在于以“潤物細(xì)無聲”的方式,滋養(yǎng)學(xué)生們的問題意識(shí)、探索興趣、創(chuàng)新思維和科學(xué)精神。 設(shè)置小課題的目的旨在鍛煉學(xué)生們的科學(xué)思維(孫卿 攝)

學(xué)生每年獲“科研經(jīng)費(fèi)”逾千萬元

深圳市教育局2015年首次開展中小學(xué)生探究性小課題申報(bào)評(píng)審活動(dòng),最終有600多個(gè)學(xué)生課題立項(xiàng),共獲得1000多萬元的研究經(jīng)費(fèi)資助。2016年,共有1317份學(xué)生申報(bào)材料加入小課題的角逐,最終確定立項(xiàng)了600個(gè)中小學(xué)生探究性小課題,分別為高中200項(xiàng)、初中240項(xiàng)、小學(xué)160項(xiàng)。

深圳市教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人表示,“小課題”是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中基于以問題為中心所開展的研究性小課題,重在讓學(xué)生選取某個(gè)問題作為切入點(diǎn),通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題,并通過調(diào)查研究、分析研討等方式解決問題。

在公示的《2016年深圳市中小學(xué)生探究性小課題擬立項(xiàng)名單》中可以看出,小課題研究方向主要分為科技發(fā)明類、人文綜合類及社會(huì)生活綜合類。其中,小學(xué)學(xué)段的小課題有“如何面對(duì)學(xué)校門口的路邊攤和廣告宣傳?”“小學(xué)生使用電話手表好嗎?”“小學(xué)生對(duì)二胎的態(tài)度研究”“深圳回南天小霉點(diǎn)的研究”等,據(jù)統(tǒng)計(jì),小學(xué)學(xué)段的社會(huì)生活類小課題達(dá)到60%以上。

中學(xué)生的小課題則更有思想,像“寶安區(qū)第六屆人大代表換屆選舉選民心態(tài)和選舉行為調(diào)查”“黑臭水凈化中氨氮的去除研究”“深圳市搖號(hào)政策的實(shí)施與私家車價(jià)格波動(dòng)間的關(guān)系研究”“設(shè)計(jì)洋流運(yùn)動(dòng)的基本模型”等。不僅有深入的調(diào)研思考,還有自己實(shí)操的小發(fā)明。

經(jīng)費(fèi)僅用于課題研究

1.5萬元至2萬元的經(jīng)費(fèi),對(duì)于學(xué)生而言并非小數(shù)目,他們能花好這筆錢嗎?

對(duì)此,深圳市教科院做了明確要求:小課題評(píng)審結(jié)果正式后,課題經(jīng)費(fèi)由相關(guān)部門按照有關(guān)規(guī)定與程序撥到課題負(fù)責(zé)人(學(xué)生)所在學(xué)校,并由所在學(xué)校統(tǒng)一管理。課題負(fù)責(zé)人(學(xué)生)在本校課題指導(dǎo)教師、科研管理部門和財(cái)務(wù)管理部門的指導(dǎo)下,按計(jì)劃支配使用課題經(jīng)費(fèi),課題經(jīng)費(fèi)專款專用。

課題經(jīng)費(fèi)的使用范圍限于課題研究直接需要的費(fèi)用,主要包括資料費(fèi)、數(shù)據(jù)采集費(fèi)、材料購置費(fèi)、印刷費(fèi)、管理費(fèi)等8項(xiàng)。

課題完成后,將按照類別進(jìn)行驗(yàn)收,中學(xué)學(xué)段可提交調(diào)研報(bào)告或小論文,小學(xué)學(xué)段可提交研究心得、研究記錄等,也可提交小發(fā)明、小制作的成果。

旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

2015年11月,深圳市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師吳兆斌和他的3名學(xué)生申請(qǐng)的小課題“無鏈條自行車的設(shè)計(jì)及探究”獲得2萬元經(jīng)費(fèi)資助。從搜集市場上現(xiàn)存的自行車案例到設(shè)計(jì)自己喜歡的自行車外形,再到親自動(dòng)手實(shí)踐組裝與不斷,3名高一學(xué)生將這款無鏈條自行車產(chǎn)品迭代了三次。第三代產(chǎn)品不僅沒有鏈條,還同時(shí)實(shí)現(xiàn)了電動(dòng)助力和可折疊功能。吳兆斌坦言,雖然第三代產(chǎn)品并不完美,但學(xué)生們獲得的顯然不止于此。

“設(shè)置小課題的目的并不是要多大的科研成果,最重要的是鍛煉學(xué)生們的科學(xué)思維?!痹趨钦妆罂磥?,3名學(xué)生對(duì)小課題的探索事實(shí)上就是一次很好的科研實(shí)踐課程。指導(dǎo)老師在學(xué)生構(gòu)思改進(jìn)的過程中,能參與評(píng)判可行性、對(duì)其思路進(jìn)行建議等方面,但課題研究還是以學(xué)生為主體,“他們的思路、出發(fā)點(diǎn)和角度還是比較靈活的?!?/p>

吳兆斌覺得,這筆小課題經(jīng)費(fèi)起了很大作用,對(duì)像自行車項(xiàng)目這種成本較高的課題無疑是雪中送炭。“以前沒經(jīng)費(fèi)時(shí),學(xué)校一直鼓勵(lì)學(xué)生做類似的項(xiàng)目,但做社科類問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等方面成本比較低的項(xiàng)目還行,如果做創(chuàng)意科技類項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)就比較緊張了?!?/p>

雖說中小學(xué)生未必能像專業(yè)科研人員一樣做課題,但深圳市育才教育集團(tuán)第四小學(xué)校長陳顯平對(duì)這種做法非常認(rèn)可:“小課題研究突破了校園的壁壘,學(xué)生們可以走出校園,走進(jìn)社區(qū)去開展項(xiàng)目學(xué)習(xí),在這個(gè)過程中,他們需要閱讀、分析、探究、提出觀點(diǎn),不僅促進(jìn)了思考,激發(fā)了學(xué)習(xí)與研究的熱情,對(duì)他們的創(chuàng)新思維、科學(xué)態(tài)度、探究精神的培養(yǎng)也非常有意義?!?/p>

要給一線指導(dǎo)老師適當(dāng)激勵(lì)

從中央到地方,從科研院所到高校所出臺(tái)的相關(guān)改革,針對(duì)科研經(jīng)費(fèi)在實(shí)際使用中存在的僵化、碎片化、不規(guī)范等問題制定了相應(yīng)措施,科研人員有了更大的經(jīng)費(fèi)支配權(quán),科研經(jīng)費(fèi)管理也變得更加靈活,更好地適應(yīng)了科研活動(dòng)規(guī)律和實(shí)際需求。對(duì)此,吳兆斌也希望小課題科研資金可以往這個(gè)方向發(fā)展。

以小課題“無鏈條自行車的設(shè)計(jì)及探究”為例,目前2萬元經(jīng)費(fèi)已經(jīng)花完。如果他們想再對(duì)自行車進(jìn)行升級(jí)改造,只能靠申請(qǐng)學(xué)校經(jīng)費(fèi)或自掏腰包。吳兆斌希望經(jīng)費(fèi)數(shù)額方面可以更加靈活,比如按小課題申請(qǐng)時(shí)計(jì)劃的資金投入來確定經(jīng)費(fèi)支持標(biāo)準(zhǔn),從而更合理地調(diào)配資源。

第4篇:中小學(xué)生科技論文范文

大多數(shù)營養(yǎng)性缺。鐵性貧血以6個(gè)月至3歲的嬰幼兒為多見。但近年來,醫(yī)學(xué)專家發(fā)現(xiàn),十幾歲的中小學(xué)生也容易患貧血。這是因?yàn)槭畮讱q的孩子正值生長發(fā)育的旺盛期,對(duì)營養(yǎng)素的需要比較高,而貧血與,許多營養(yǎng)素的缺乏有關(guān)。膳食中的某些因素也會(huì)影響鐵的吸收和利用。國內(nèi)部分地區(qū)對(duì)中小學(xué)生的膳食調(diào)查證明。飲食不當(dāng),膳食結(jié)構(gòu)不合理,是孩子們患貧血的主要原因。

然而,眾多的家長似乎不懂得孩子貧血的原因何在?以為越是貴的食品,其營養(yǎng)價(jià)值越高,因而不惜血本為獨(dú)生寶貝采購各種巧克力、麥乳精、口服液之類的食品,填鴨似地喂孩子,殊不知孩子的腸胃有限,到了正餐便不思飯菜香了。這樣,各種菜蔬中含有的人體機(jī)能需要的維生素及營養(yǎng)物質(zhì)就無法攝取。結(jié)果事與愿違。

缺鐵性貧血和鐵缺乏對(duì)兒童的危害頗大。它可以使兒童生長遲緩。行為異常,智力降低,免疫功能低下。由于抵抗力低下,也就容易生病。中小學(xué)生貧血后,會(huì)因大腦血液供給不足而出現(xiàn)頭昏、記憶力降低,從而直接影響孩子的身體及智能發(fā)育。

為此,醫(yī)學(xué)專家告誡家長及孩子,預(yù)防貧血必須注意科學(xué)飲食。

一是從小養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。包括注意飲食衛(wèi)生。細(xì)嚼慢咽,克服挑食、偏食、吃零食的壞毛病,也不能以水果來替代蔬菜。

二是保證早餐質(zhì)量。早餐的食物應(yīng)該豐富質(zhì)優(yōu),如牛奶、雞蛋、內(nèi)包子等。

三是調(diào)理膳食結(jié)構(gòu),做到營養(yǎng)豐富。孩子在飲食中要廣泛地?cái)z取各類食物的營養(yǎng),做到食品搭配合理,營養(yǎng)豐富,才可滿足孩子茁壯成長的需要。

四是不能亂服“營養(yǎng)補(bǔ)品”。不少所謂的營養(yǎng)補(bǔ)品對(duì)補(bǔ)充孩子的營養(yǎng)不僅無功,反而有過,所以家長在選購營養(yǎng)補(bǔ)品時(shí),切切慎重。

(阮小明)

牛皮癬白癜風(fēng)的克星吳夢平

華 新

在94年美國洛杉磯國際傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)會(huì)議和94年第3期《國際針灸及東方醫(yī)學(xué)雜志》上,山東省聊城地區(qū)皮膚病研究所所長吳夢平發(fā)表的《平屑丸治療牛皮癬臨床研究》論文,對(duì)當(dāng)今國際醫(yī)學(xué)難題牛皮癬的發(fā)病與難治原因提出獨(dú)到見解,受到國內(nèi)外同行專家的高度評(píng)價(jià)。

在20多年的潛心研究中,吳夢平通過總結(jié)和分析大量的臨床資料,認(rèn)為牛皮癬的發(fā)病是由患者腎精先天稟賦異常,機(jī)體陰陽氣血平衡失調(diào),再加之外界風(fēng)濕寒熱、精神刺激等多種因素的綜合作用。引起的皮膚瘀血增生性病變。而久病及腎、久病多瘀的病理變化。且又反復(fù)不當(dāng)?shù)膽?yīng)用細(xì)胞毒類和激素類藥物治療。而致病情趨向頑固惡化,故難以根治。根據(jù)以上見解,他研制了補(bǔ)腎養(yǎng)血治本,化瘀解毒治標(biāo)的“平屑丸”系列。經(jīng)推廣應(yīng)用治療國內(nèi)外牛皮癬患者萬余例,痊愈率為85.3%,總有效率為95.8%。香港劉風(fēng)霞女士全身患牛皮癬15年。歷經(jīng)美國、日本的多家醫(yī)院治療收效不佳,1988年她從《銀屑病通報(bào)》上看了吳夢平發(fā)表的論文,便求治于吳夢平,3個(gè)月后痊愈,至今6年未復(fù)發(fā)。吳夢平的獨(dú)到見解和成果,在1988年全國中醫(yī)藥治療牛皮癬秘方評(píng)選中名列第一,1991年獲山東省醫(yī)學(xué)科技進(jìn)步獎(jiǎng),1992年獲中華傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)優(yōu)秀論文獎(jiǎng),1993年獲中國愛迪生杯金獎(jiǎng),1994年獲國際傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。吳夢平還以滋補(bǔ)肝腎、活血祛風(fēng)的中藥研制成“消白寧”系列,治療白癜風(fēng)患者千余例,亦取得顯著效果。該研究1991年獲全國優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。他的科研業(yè)績由中央與省地電臺(tái)、電視臺(tái)、《世界信息報(bào)》、《健康報(bào)》等多家新聞單位作過報(bào)道。吳夢平的成果還入編了由主席題詞“利在當(dāng)代,功在千秋”的《中國當(dāng)代高級(jí)人才詞典》和衛(wèi)生部部長陳敏章教授主編的《中國當(dāng)代高級(jí)醫(yī)師大全》等書。治療經(jīng)驗(yàn)輸入了《中華著名中西醫(yī)專家治療疑難病癥數(shù)據(jù)庫》。

第5篇:中小學(xué)生科技論文范文

本人十分重視青年教師的培養(yǎng),每年為分配來的新教師進(jìn)行上崗前的教育培訓(xùn),每學(xué)期為三年未達(dá)標(biāo)的新教師作講座、上示范課,熱情指導(dǎo)他們開展班主任工作和教育教學(xué)工作。所指導(dǎo)的青年教師張建軍多年來先后被評(píng)為江陰市優(yōu)秀班主任,*市優(yōu)秀教育工作者,20*年參加江陰市領(lǐng)導(dǎo)干部教學(xué)大比武,榮獲二等獎(jiǎng);指導(dǎo)的青年教師余勇也已成為教學(xué)骨干,并且在宣傳工作中成績顯著,撰寫文章多次發(fā)表在《江陰日?qǐng)?bào)》《江陰教育信息網(wǎng)》上。

教育上,本人自*年8月?lián)握讨魅蝸?,積極組織年級(jí)組長、班主任加強(qiáng)年級(jí)組、班集體建設(shè),加強(qiáng)學(xué)生的自我教育,狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。堅(jiān)持“熱情教育,積極引導(dǎo),嚴(yán)格管理”三者并舉,學(xué)生行為規(guī)范低起點(diǎn),嚴(yán)要求,勤檢查,切實(shí)做到管理時(shí)間無空隙,管理空間無空缺,管理環(huán)節(jié)無空檔,管理職責(zé)無空位,學(xué)校校風(fēng)班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn),教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。在本人積極組織下,學(xué)校有效開展了“感恩**”系列主題教育活動(dòng)和每年一屆的文化藝術(shù)節(jié),積極邀請(qǐng)專家學(xué)者前來為學(xué)生或家長進(jìn)行專題講座,計(jì)有:“知心姐姐”雜志社作了《關(guān)注孩子心靈健康》、*市青少年心理輔導(dǎo)中心王翠華教授作了《關(guān)注青少年心理健康》、南京大學(xué)教育研究所徐新民教授作了《超級(jí)學(xué)習(xí)法講座》等主題講座。20*年,本人負(fù)責(zé)組織的第二屆中小學(xué)生健康教育知識(shí)競賽獲省教育廳“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”,03年度、*年度學(xué)校獲江陰市安全文明先進(jìn)單位。20*年度,學(xué)校被評(píng)為“*市德育先進(jìn)學(xué)校”,20*—20*年連續(xù)四年獲得“全國中小學(xué)讀寫大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。精心組織每年一次的中小學(xué)生“金鑰匙”科技競賽,學(xué)生屢屢獲獎(jiǎng),為學(xué)校贏得較好榮譽(yù)。

在分管年級(jí)組管理中,本人充分依靠全體教師,調(diào)動(dòng)全體教師的積極性,狠抓年級(jí)組建設(shè),組內(nèi)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)積極規(guī)范、健康向上。近3年,有6個(gè)班級(jí)榮獲*市、江陰市優(yōu)秀班集體榮譽(yù)稱號(hào),2位教師被評(píng)為*市優(yōu)秀班主任,1位教師獲江陰市先進(jìn)教育工作者,組內(nèi)被評(píng)為鎮(zhèn)以上先進(jìn)教育工作者的教師占73.3%。所負(fù)責(zé)兩屆初三各四個(gè)班級(jí),中考優(yōu)秀率、平均分均超其他班級(jí)。

第6篇:中小學(xué)生科技論文范文

關(guān)鍵詞:流行音樂 中小學(xué)音樂教育

流行音樂是20世紀(jì)產(chǎn)生的一種藝術(shù)現(xiàn)象,現(xiàn)如今流行音樂在我們的生活中可謂是無處不在,它已經(jīng)不再是年輕人的專利,一個(gè)5、6歲的兒童張嘴就能唱出一首他只知其然卻不知其所以然的流行歌曲。并且,學(xué)習(xí)演奏流行音樂樂器的人也越來越多,除了一些專業(yè)的樂隊(duì),還有眾多的業(yè)余樂隊(duì)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象,我們不能再簡單地用道德倫理上的“好”或“壞”來評(píng)判它對(duì)我們的整體文化和對(duì)青少年一代成長的影響所具有的價(jià)值。正如內(nèi)特爾所言:“各種音樂是不可攀比的,就卓越方面而言,我們不能說一種音樂比其他音樂要好,這正像說一種語言比其他語言好?!绷餍幸魳纷鳛橐环N文化現(xiàn)象滿足了一定的社會(huì)需要,流行音樂既然存在并受到一定群體的喜愛,那么自然有其存在的道理和價(jià)值。

一、流行音樂的概念

流行音樂(Popular Music)。Popular 一詞的意思是“通俗”“大眾”,所以Popular Music一般譯為通俗音樂、大眾音樂、流行音樂?!吨袊蟀倏迫珪?音樂?舞蹈卷)中對(duì)流行音樂的解釋是“泛指一種通俗易懂、輕松活潑、易于流傳、擁有廣大聽眾的音樂;它有別于嚴(yán)肅音樂、古典音樂和傳統(tǒng)民間音樂,亦稱‘通俗音樂’?!边€有其他一些詞典,例如《牛津簡明音樂詞典》《新格羅夫音樂與音樂家辭典》等對(duì)“流行音樂”都有不同的見解。但是從這些詞典的見解中,我們可以看出流行音樂在世界范圍內(nèi)具有種類繁多、傳播廣泛的特征,它和其他音樂形式一樣,在不同的歷史時(shí)期和不同的地區(qū),也有著不同的表現(xiàn)形態(tài),它的內(nèi)涵和外延會(huì)隨著歷史環(huán)境的變化而發(fā)生變化,并且通俗音樂的發(fā)展必然要受到其所處的社會(huì)文化環(huán)境和各種文化因素的影響。

二、流行音樂在我國中小學(xué)音樂教育中的現(xiàn)狀

在流行音樂開始興起之時(shí),就受到了青少年學(xué)生的青睞。在二十世紀(jì)八十年代,流行歌曲從歌詞、旋律、音響到表現(xiàn)形式都讓聽?wèi)T了政治意味濃厚革命歌曲的人們無法容忍,被認(rèn)為是“頹廢的靡靡之音”的流行音樂也被學(xué)校音樂教育拒之門外。然而這并沒有阻止住青少年對(duì)流行音樂的喜愛,不讓他們聽,他們背著大人偷著聽、偷著學(xué)。

在九十年代,隨著流行音樂鋪天蓋地的發(fā)展,青少年學(xué)生對(duì)流行音樂普遍熱愛,并且已不再是偷偷摸摸的聽和學(xué),即使老師和家長再怎么干涉他們對(duì)流行音樂的熱情,但走出校園他們還是主動(dòng)或被動(dòng)地接受著流行音樂。他們對(duì)流行音樂有著強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)同感,他們渴望在學(xué)校音樂課上得到老師的指導(dǎo),但是學(xué)者、專家、學(xué)校教師對(duì)流行音樂進(jìn)課堂持懷疑態(tài)度。隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所帶來的影響,流行音樂作為工業(yè)的文化商品之一,存在良莠不齊、精華與糟粕同在的現(xiàn)象

三、對(duì)流行音樂受歡迎原因的分析

流行音樂之所以受歡迎,首先是由流行音樂自身的通俗性、流行性等特點(diǎn)所決定;其次,流行音樂符合青少年所處的年齡段的心理特點(diǎn),他們能從這種新的音樂形式中得到自我情感的實(shí)現(xiàn);再次,受商品經(jīng)濟(jì)的影響,形形的商業(yè)媒體對(duì)流行音樂新、奇、特的包裝制作以及各種形式的明星包裝制造活動(dòng),也為流行音樂的普及開創(chuàng)了一個(gè)很好的渠道。

(一)通俗音樂的本體特征

流行音樂之所以能在青少年中廣泛流行,就在于其自身所具有的通俗性、娛樂性等基本特征。

1.歌詞比較貼近生活,并且通俗易懂

通俗歌曲大多取材于普通大眾的日常生活,反映男女之間情愛的歌曲居多,也有反映時(shí)下青少年的理想、抱負(fù),多數(shù)是抒發(fā)自我內(nèi)心的真實(shí)感受,使聽者易于產(chǎn)生情感上的共鳴。

2.旋律簡潔、音域較窄、結(jié)構(gòu)簡練、易學(xué)易唱

就流行歌曲的音樂來說,它的旋律在音域上沒有特別大的起伏,曲式結(jié)構(gòu)比較簡單,音域比較窄,比較容易學(xué)唱,因此,即使沒有接受過專業(yè)聲樂訓(xùn)練的人也可以演唱。

3.個(gè)性的表現(xiàn)形式

從流行音樂的表現(xiàn)形式上看,它追求標(biāo)新立異的衣著、奇異怪誕的發(fā)式、放任自由邊唱邊舞的態(tài)度;炫目的燈光、夸張的歇斯底里的個(gè)性張揚(yáng),震耳欲聾的印象特征等。

(二)中小學(xué)生喜愛流行音樂的生理、心理分析

首先,作為接受群體的中小學(xué)生正處于身體、知識(shí)增長時(shí)期,處在由兒童向成人過渡的特殊成長階段,有著既不同于兒童,又不同于成人的心理活動(dòng)方式和內(nèi)容,他們往往不滿于現(xiàn)狀、不滿于家庭觀念的守舊。同時(shí),他們正處于“青春期”,體態(tài)、心理上發(fā)生著顯著的變化,出現(xiàn)了“第二性征”,他們逐漸意識(shí)到男女有別,不可避免地產(chǎn)生對(duì)異性朦朧的好奇心,渴望了解異性,不自覺地產(chǎn)生對(duì)異性的愛慕之情。

其次,當(dāng)下的中小學(xué)生身兼重?fù)?dān),除了每天完成正常的學(xué)校學(xué)習(xí)外,周六、周日家長為他們安排了各式各樣的課外輔導(dǎo)班。在這樣的重壓之下,他們很少有自己的可控時(shí)間,他們渴望宣泄自己內(nèi)心的壓力。

再次,從流行音樂的存在特征來看,它更多的是從個(gè)體出發(fā),具有很強(qiáng)的宣泄性,能或多或少的緩解青少年的壓力,青少年在流行音樂中能找到一種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和自我情感需求的滿足。流行音樂體現(xiàn)的是非主流社會(huì)的意識(shí)形態(tài),因此在整個(gè)社會(huì)文化中帶有明顯的“亞文化”特征,這種亞文化特征的音樂被青少年群體關(guān)注并積極接收。

(三)時(shí)下形形的商業(yè)媒介,為中小學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)流行音樂提供了更多的渠道

隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,一些新聞媒體對(duì)社會(huì)需求的迎合程度越高,引導(dǎo)社會(huì)需要的成分就越少。流行音樂是城市化工業(yè)大生產(chǎn)的產(chǎn)物,它的生產(chǎn)是按照商業(yè)運(yùn)作的,它的目的是獲取商業(yè)上的最大利潤。因此商家們絞盡腦汁,使流行音樂屈從于人們的心理需求。流行音樂的設(shè)計(jì)包裝也要迎合消費(fèi)者的需要,追求新奇、獨(dú)特。并且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,流行音樂已成為大眾文化生活的重要組成部分,大量的歌舞廳的興起與發(fā)展,以及不斷更新的數(shù)碼電子產(chǎn)品,使流行音樂成為人們最便捷的娛樂方式,再加上越來越多媒體舉辦的“明星制造”活動(dòng),使得青少年對(duì)流行音樂如數(shù)家珍,對(duì)其他經(jīng)典音樂則一無所知。

四、堵不如疏,正確地引導(dǎo)中小學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)流行音樂

新課程改革的基本教育理念是將世界的各種音樂都作為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容,要讓我們的音樂教育從理性回到人性,讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和尊重世界各民族國家不同的音樂文化,認(rèn)識(shí)和了解不同的音樂文化形式。針對(duì)流行音樂這一被青少年廣泛接受喜愛的音樂形式,很多教師和家長所持的態(tài)度是制止學(xué)生聽流行音樂,禁止流行音樂進(jìn)課堂。然而對(duì)處在成長中的青少年來說,其世界觀、人生觀還未完善,辨別能力較差,對(duì)流行音樂則基本上是不假思索的來者不拒,針對(duì)這樣一種對(duì)峙的狀態(tài),我們應(yīng)該如何調(diào)解?

(一)樹立新的、開放的教學(xué)觀念,正視流行音樂

“任何對(duì)一些人來說是有意義的音樂都應(yīng)該受到尊重”。在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化的大時(shí)代背景下,需要有多元文化的音樂教育視野,所有音樂都是人類的音樂,只有去理解不同的音樂,才能實(shí)現(xiàn)多種音樂形式與現(xiàn)實(shí)生活的多維度結(jié)合。流行音樂作為一種新興的文化現(xiàn)象,有其獨(dú)特的審美特征。它之所以存在并受到很大程度的歡迎,證明它有其存在的價(jià)值。藝術(shù)教育既需要“陽春白雪”,也需要“下里巴人”。

并且隨著科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,在電視、互聯(lián)網(wǎng)、MP3、MP4等數(shù)碼電子產(chǎn)品等音樂傳播媒介廣泛普及的這樣一個(gè)多元化、信息化時(shí)代,為中小學(xué)生接受流行音樂提供了便利條件。我們新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)開放的教育理念。學(xué)校、教師以及家長對(duì)待流行音樂,不能采用攔堵或回避的方式。

(二)運(yùn)用科學(xué)、靈活多樣的教學(xué)方法

瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾說過:“教育的理想不是最大限度地教,而是去學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí),去學(xué)習(xí)如何去發(fā)展,去學(xué)習(xí)如何繼續(xù)發(fā)展”。青少年對(duì)流行音樂的熱愛,我們不能阻止,那樣只會(huì)“抽刀斷水水更流”。但是針對(duì)流行音樂中良莠不齊的現(xiàn)象,我們應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“擇其善而從之,其不善而改之”。

我們的音樂教育應(yīng)該是和現(xiàn)實(shí)生活密不可分的,針對(duì)時(shí)下流行音樂狂飆發(fā)展的勢頭,我們無法回避,并且也制止不了,但也不能全盤接受,從青少年的身心成長過程及特點(diǎn)來看,教師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注青少年的身心變化,走進(jìn)學(xué)生的心靈,關(guān)注時(shí)尚,主動(dòng)求新求變,以其能夠與時(shí)下的青少年心理產(chǎn)生共鳴,在為其選擇適合青少年的流行歌曲。

(三)對(duì)音樂教師的新期待

新《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾提出音樂教育的基本理念之一“理解多元文化”,教師作為塑造靈魂的工程師,更需要有多方面的綜合知識(shí),以發(fā)揮其最為廣泛的指導(dǎo)作用。

流行音樂作為青少年“亞文化”群所關(guān)注和喜愛的一種音樂文化形式,對(duì)音樂教師也提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn):教師能不能跟上時(shí)代的步伐、能不能大膽去更新自己的觀念,主動(dòng)去了解他的學(xué)生從那里遇到這些他所不了解的文化形式,能不能對(duì)這些處在“亞文化”中的群體給予一定的關(guān)注。

根據(jù)青少年的心理和年齡特征以及流行音樂自身的特征,我們?cè)谝龑?dǎo)青少年欣賞、學(xué)習(xí)流行音樂時(shí)還應(yīng)把握好適度性、選擇性、指導(dǎo)性、創(chuàng)造性等原則??傊?流行歌曲已深得青少年的熱愛,它能激發(fā)學(xué)生的興趣。因此,社會(huì)各方面、教師、家長應(yīng)該注意他們的興趣愛好,以平等的態(tài)度與青少年學(xué)生共同探討優(yōu)劣,辨別美丑,讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)、理解流行音樂的文化背景,使學(xué)生在音樂辨別能力、鑒賞能力、反思能力等方面得到培養(yǎng)和提高,豐富他們的知識(shí)視野。

參考文獻(xiàn):

[1]趙少英.通俗音樂育種學(xué)音樂教學(xué)的碰撞與交流[D].西北師范大學(xué)碩士論文.2006.(10).

[2]王紅艷.流行音樂與中學(xué)生音樂教育[D].南京師范大學(xué)碩士論文.2004.(11).

[3]謝榮波.對(duì)拒絕流行音樂進(jìn)課堂的音樂本體論反思[J].廣東教育.2007.(7~8).

第7篇:中小學(xué)生科技論文范文

關(guān)鍵詞:教育實(shí)習(xí);改革;師范;角色轉(zhuǎn)變

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216(2016)01C-0079-02

一、教育實(shí)習(xí)的重要性

教育實(shí)習(xí)是師范專業(yè)教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生畢業(yè)后能否順利完成由學(xué)生角色向教師角色轉(zhuǎn)變起著至關(guān)重要的作用。教育實(shí)習(xí)是師范專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中最具師范特色的綜合性實(shí)踐課程,它引導(dǎo)學(xué)生提前領(lǐng)略教師職業(yè)生涯,是畢業(yè)生走出校門,步入職場的最后一步,是將大學(xué)階段學(xué)到的知識(shí)、總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、積累的能力進(jìn)行現(xiàn)場演習(xí)的最佳機(jī)會(huì)。

二、教育實(shí)習(xí)中存在的問題

隨著我國各大高校招生規(guī)模的擴(kuò)大,師范類畢業(yè)生數(shù)量急劇上升,給教育事業(yè)的發(fā)展帶來了前所未有的挑戰(zhàn),與此同時(shí),教育實(shí)習(xí)在教學(xué)過程和實(shí)踐教學(xué)中遇到了各種各樣不盡如人意的問題。

(一)教育實(shí)習(xí)時(shí)間短

我系現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案中,教育實(shí)習(xí)為期兩個(gè)月,即實(shí)習(xí)計(jì)劃為8周時(shí)間。從目前的問卷摸底調(diào)查看,指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)生普遍反映兩個(gè)月的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。眾所周知,教師的日常工作量大,事務(wù)煩瑣,不僅要進(jìn)行課堂教學(xué),還要進(jìn)行聽課研討、輔導(dǎo)學(xué)生第二課堂、批改作業(yè)、承擔(dān)班主任工作,有時(shí)甚至還要調(diào)解學(xué)生之間的各種矛盾,聯(lián)系家長,實(shí)習(xí)生在校學(xué)習(xí)時(shí)主要的任務(wù)就是掌握本學(xué)期開設(shè)的各門課程?,F(xiàn)在角色發(fā)生了逆轉(zhuǎn),由學(xué)生變成了準(zhǔn)教師,一下子要考慮方方面面的問題,面對(duì)各種各樣的情況,角色轉(zhuǎn)變那么大,在短短的兩個(gè)月時(shí)間里,難以完成。第一個(gè)月大家往往剛開始適應(yīng)實(shí)習(xí)單位的生活作息規(guī)律,熟悉工作環(huán)境和人文環(huán)境,第二個(gè)月開始調(diào)整好狀態(tài),角色轉(zhuǎn)變剛剛漸入佳境,板凳剛坐熱,才體會(huì)作為一名人民教師的真正含義,還沒有來得及在工作中形成自己的風(fēng)格,沒有凝練出自己的東西,就要草草結(jié)束教育實(shí)習(xí),匆匆忙忙趕回學(xué)校撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告、論文答辯,來不及總結(jié)教育實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),達(dá)不到通過教育實(shí)習(xí)鍛煉畢業(yè)生的能力素質(zhì)的目的。就業(yè)后還得重復(fù),浪費(fèi)了時(shí)間和精力。由于時(shí)間較短,導(dǎo)致不少畢業(yè)生對(duì)教育實(shí)習(xí)不認(rèn)真不重視,認(rèn)為反正很快就結(jié)束,沒有全身心投入,遲遲無法進(jìn)入教師角色狀態(tài)。

(二)缺乏處理突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)

教育實(shí)習(xí)往往是師范生第一次以教師的身份處理事務(wù),無論是課堂上還是在班主任工作中,都會(huì)面對(duì)無數(shù)個(gè)第一次,這些突發(fā)事件常常會(huì)讓準(zhǔn)教師措手不及。中小學(xué)生年齡跨度較大,認(rèn)知結(jié)構(gòu)正在形成,學(xué)習(xí)方法多種多樣,性格特點(diǎn)各有不同,各種復(fù)雜因素導(dǎo)致課堂內(nèi)外隨時(shí)可能發(fā)生各種突發(fā)事件,這對(duì)本身還處在學(xué)生階段的準(zhǔn)班主任是個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

(三)師范生能力素質(zhì)有待提高

通過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí),一般有較高的專業(yè)素養(yǎng),可以適應(yīng)崗位需要,但師范生特有的能力素質(zhì)不盡如人意。教學(xué)儀態(tài)、教學(xué)語言、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織等多個(gè)方面顯得準(zhǔn)備不足,缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。課堂上能夠明顯感覺到實(shí)習(xí)教師由于緊張而引起的語速過快,教學(xué)用語不專業(yè);實(shí)驗(yàn)課堂準(zhǔn)備不充分,演示速度過快,學(xué)生跟不上;學(xué)情分析不到位,不能準(zhǔn)確判斷學(xué)生哪里會(huì)、哪里不會(huì),以至于講解時(shí)無法根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的熟練程度及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃;講課過于拘謹(jǐn)、教條化,缺乏趣味性,與學(xué)生產(chǎn)生疏離感,學(xué)生注意力自然不持久,容易走神,提不起興趣。

在實(shí)習(xí)期間,不像在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí),任務(wù)是單一的,現(xiàn)在計(jì)算機(jī)系師范畢業(yè)生在實(shí)習(xí)學(xué)校不僅要教學(xué)生使用計(jì)算機(jī)完成簡單的操作,還要向其他教師解釋他們使用電腦中的疑惑,輔助機(jī)房管理員對(duì)機(jī)房進(jìn)行常規(guī)維護(hù)維修工作,協(xié)助老師們制作課件……這些工作不僅要有過硬的專業(yè)技術(shù),還需具備良好的溝通能力、積極樂觀的心態(tài)和任勞任怨的精神。在學(xué)校只接觸同學(xué)、老師,現(xiàn)在變成了陌生的同事、年少的學(xué)生、嚴(yán)肅的領(lǐng)導(dǎo),同時(shí)工作量突然增大,瑣碎紛繁的事務(wù)讓準(zhǔn)教師們應(yīng)接不暇,角色轉(zhuǎn)變遇到重重困難。

(四)教育實(shí)習(xí)管理制度缺失

目前,由于擴(kuò)招畢業(yè)生數(shù)量龐大,部分中小學(xué)??紤]到實(shí)習(xí)生沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),擔(dān)心他們影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果,不愿意接納,即便接納部分實(shí)習(xí)生,能給實(shí)習(xí)生提供的實(shí)習(xí)資源也十分有限。另外實(shí)習(xí)單位常常分散在不同的行政區(qū)域,系里指導(dǎo)教師數(shù)量有限,實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量卻逐年增加,任務(wù)重,缺少必要的教育實(shí)習(xí)管理制度,管理松散。在指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)時(shí)存在不同程度的不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象,個(gè)別導(dǎo)師甚至把實(shí)習(xí)學(xué)生送到學(xué)校就一走了之,對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況如何、遇到過什么困難、如何解決的毫不知情。

三、解決辦法

(一)重視教育實(shí)習(xí),延長實(shí)習(xí)時(shí)間

在開設(shè)教育實(shí)習(xí)的學(xué)期中,開學(xué)頭兩周定為教育實(shí)習(xí)動(dòng)員周,以系為單位召開教育實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì),會(huì)議上講清教育實(shí)習(xí)的重要意義,統(tǒng)一思想,讓大家充分認(rèn)識(shí)教育實(shí)習(xí)的重要性和必要性。根據(jù)教育實(shí)習(xí)經(jīng)常遇到的實(shí)際問題,重新修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,將教育實(shí)習(xí)從兩個(gè)月延長至四個(gè)月。讓畢業(yè)生在度過磨合期后有充足的時(shí)間在實(shí)習(xí)崗位上勤觀察,多體會(huì),認(rèn)真總結(jié)實(shí)習(xí)工作中的得與失,促進(jìn)畢業(yè)生由學(xué)生向教師角色盡快轉(zhuǎn)變。畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)報(bào)告應(yīng)在實(shí)習(xí)中完成,常常有學(xué)生反映,短短幾個(gè)月的教育實(shí)習(xí),卻比在校幾年收獲還要大,畢業(yè)生可以結(jié)合實(shí)習(xí)工作的問題,加入自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),寫出認(rèn)識(shí)深刻、有指導(dǎo)意義的實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文。

(二)提高師范專業(yè)素質(zhì),增加應(yīng)變能力

在教育實(shí)習(xí)動(dòng)員周,系里可以請(qǐng)來從教經(jīng)驗(yàn)豐富的中小學(xué)一線教師舉行多場教學(xué)講座,這些講座針對(duì)教育實(shí)習(xí)中常見的各種問題以討論的形式給出解決方式,比如如何盡快適應(yīng)工作崗位,中小學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)合以及如何與中小學(xué)生溝通交流,如何開展班主任工作,突發(fā)事件如何處理……認(rèn)真聽取這些報(bào)告和講座,在實(shí)習(xí)工作中遇到事情就不會(huì)束手無策了。

另外全面開放微格教室,各指導(dǎo)教師組織自己的畢業(yè)生進(jìn)行崗前強(qiáng)化訓(xùn)練,指導(dǎo)他們對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并安排試講,重點(diǎn)強(qiáng)化教師的基本功,如教態(tài)、板書、教學(xué)語言、課堂導(dǎo)入、提問、師生交流等師范專業(yè)素質(zhì)。大家利用微格教室反復(fù)試講,對(duì)比前后效果,同學(xué)間相互聽課并進(jìn)行互評(píng),避免重復(fù)犯錯(cuò),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)基本功方面的不足,讓大家在自己的課堂上變得從容、自信、富有親和力。

課堂教學(xué)中,在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下,增加趣味性,比如介紹與計(jì)算機(jī)相關(guān)的有趣歷史知識(shí),告訴學(xué)生們可以利用計(jì)算機(jī)控制校園的噴泉,向他們傳授如何打造獨(dú)一無二的計(jì)算機(jī)桌面效果,看他們能不能猜到世界上第一個(gè)可編程的機(jī)器是由法國人雅卡爾于1801年發(fā)明的雅卡爾織布機(jī),使用打孔卡片進(jìn)行編程,用來控制織布機(jī)織出不同圖案的布……這樣做吸引了中小學(xué)生的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,課堂氛圍輕松,優(yōu)化教學(xué)效果。

(三)建立教育實(shí)習(xí)管理制度

要保證教育實(shí)習(xí)平穩(wěn)、高效、有條不紊地進(jìn)行,就必須建立一套行之有效的規(guī)章制度,從實(shí)習(xí)分組、選派指導(dǎo)教師、指導(dǎo)記錄、中期檢查、論文開題、抽查記錄等方面建章立制,嚴(yán)格執(zhí)行。指導(dǎo)教師每周至少與實(shí)習(xí)學(xué)生交流兩次,了解他們實(shí)習(xí)中遇到的各種問題,有沒有開主題班會(huì),課堂是否遇到突發(fā)事件,是如何處理的?每周聽幾節(jié)課,課外輔導(dǎo)是怎樣開展的等。每個(gè)學(xué)生都需要單獨(dú)記錄,對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),從這些指導(dǎo)記錄中就可以看出實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間有沒有進(jìn)步,對(duì)待教育實(shí)習(xí)是否認(rèn)真,縱觀所有實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)日志,就可以找出大部分人存在的共同問題,大家都感到困惑的地方,在以后的教學(xué)中就會(huì)有的放矢,就會(huì)減少后續(xù)工作中的困難,促進(jìn)由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。

對(duì)于跨行政區(qū)域距離較遠(yuǎn),不容易見面指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生,指導(dǎo)教師利用現(xiàn)代高科技技術(shù),組織自己分管的學(xué)生進(jìn)行視頻討論,根據(jù)每個(gè)人的實(shí)習(xí)進(jìn)展發(fā)郵件單獨(dú)指導(dǎo),建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)群,方便指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生隨時(shí)隨地交流討論,指導(dǎo)教師解答一個(gè)學(xué)生的疑問,也就解決了指導(dǎo)群中所有人的困惑,資源共享,最大限度節(jié)約了時(shí)間。

(四)加強(qiáng)高校與實(shí)習(xí)單位合作

事實(shí)上尋找實(shí)習(xí)合作學(xué)??芍^困難重重,不少中小學(xué)校對(duì)接收高校實(shí)習(xí)生興致不高,其中自然因?yàn)閷?shí)習(xí)人數(shù)過多,實(shí)習(xí)學(xué)校擔(dān)心影響教學(xué)安排和學(xué)習(xí)效果,還因?yàn)閷?shí)習(xí)的流動(dòng)性過強(qiáng),存在著“打一槍換一個(gè)地方”的現(xiàn)象,不能固定實(shí)習(xí)基地,下一年也許就換另一個(gè)學(xué)校作為實(shí)習(xí)基地,這種隨意性無疑破壞了實(shí)習(xí)基地建設(shè)的穩(wěn)定性,缺乏互惠互利。要改變這種現(xiàn)象,就需要高校、當(dāng)?shù)刂行W(xué)校和地方教育部門緊密聯(lián)系,制定政策,如舉辦實(shí)習(xí)學(xué)校和畢業(yè)生見面會(huì),優(yōu)先安排實(shí)習(xí)生到有意向就業(yè)的中小學(xué)校去實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)學(xué)校就會(huì)重視對(duì)實(shí)習(xí)畢業(yè)生的管理和培養(yǎng),加速實(shí)習(xí)生的角色轉(zhuǎn)變。同時(shí)也歡迎中小學(xué)校隨時(shí)選派一線教師來高校進(jìn)修或隨堂聽課學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了高校、實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)生三方共贏。

四、結(jié)束語

總之,在實(shí)習(xí)開始前召開教育實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì),強(qiáng)調(diào)教育實(shí)習(xí)在師范專業(yè)教育中的重要意義,是人民教師培養(yǎng)過程中至關(guān)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),通過開展各種專業(yè)技能講座,強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí),利用微格教室強(qiáng)化教學(xué)技能,另外在制度上加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)管理,針對(duì)實(shí)習(xí)過程建章立制,責(zé)任到人,同時(shí)加強(qiáng)師范院校與實(shí)習(xí)單位之間的聯(lián)系和合作,互利互惠,為師范專業(yè)畢業(yè)生由學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)變保駕護(hù)航。

基金項(xiàng)目:2015年高等學(xué)??茖W(xué)研究項(xiàng)目:高等師范院校教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析及改革探索,編號(hào):NJSY306。

參考文獻(xiàn):

[1]連新. 師范院校教育實(shí)習(xí)對(duì)師范生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2015,(3).

[2]付巖,王春紅. 計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程多元化教學(xué)改革[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2015,(2).

[3]王磊,肖云剛.談如何加強(qiáng)教育實(shí)習(xí),促進(jìn)師范畢業(yè)生就業(yè)[J].安徽文學(xué),2009,(4).

[4]羅元輝,顏振鈺.高師院校教育實(shí)習(xí)模式改革初探[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(6).

第8篇:中小學(xué)生科技論文范文

一、創(chuàng)設(shè)和營造工作平臺(tái),為教師服務(wù)。

本學(xué)期我線工作繼續(xù)以“大力推進(jìn)中隊(duì)輔導(dǎo)員素質(zhì)培養(yǎng)”為指導(dǎo)思路,通過提要求,促學(xué)習(xí),搞活動(dòng),勤交流,抓典型等措施,來提高中隊(duì)輔導(dǎo)員的素質(zhì)。具體做法有

1、繼續(xù)以理論固化中隊(duì)輔導(dǎo)員的思想水平,推薦各中隊(duì)輔導(dǎo)員閱讀各種班隊(duì)建設(shè)有關(guān)書籍雜志,做到“以老幫少”結(jié)對(duì)活動(dòng),促進(jìn)相互學(xué)習(xí)交流,共同管理。

2、定期召開中隊(duì)輔導(dǎo)員會(huì)議,布置相關(guān)主題活動(dòng);做好周、月少先隊(duì)情況反饋,做好德育月評(píng)工作并有記錄有總結(jié)。

3、大隊(duì)部要求各中隊(duì)輔導(dǎo)員上好每一節(jié)班隊(duì)課,做到有檢查、有記錄、有反饋。按中隊(duì)輔導(dǎo)員會(huì)議要求部分中隊(duì)輔導(dǎo)員開設(shè)主題班隊(duì)展示課。

4、學(xué)校各種活動(dòng)(如藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、大課間活動(dòng)等)要求各班主任有過程,有小結(jié)。

6、積極開展教師“到家”家訪,為學(xué)生送溫暖活動(dòng),舉行學(xué)校教師家訪報(bào)告會(huì)。(其中xx、xx兩位教師有孕在身而深入學(xué)生家庭走家串戶,走工棚,過合租房,了解學(xué)生家庭情況,做到一絲不茍地進(jìn)行家訪,深受同事、家長好評(píng)),

7、關(guān)注、傾聽教師、學(xué)生心聲。本學(xué)期向教師、學(xué)生各發(fā)放問卷調(diào)查25份、30份,共征求教師意見與建議14條,學(xué)生意見與建議6條。學(xué)校根據(jù)教師、學(xué)生的意見與建議,逐條進(jìn)行梳理,并進(jìn)行整改,共整改18條,其他幾條正分批進(jìn)行整改。

8、提倡教師外出學(xué)習(xí),汲取窗口學(xué)校及兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。安排教師外出聽課。本學(xué)期大隊(duì)輔導(dǎo)員參加了市慶少先隊(duì)成立60周年大會(huì),受益匪淺、

二、強(qiáng)化和突出文化底蘊(yùn),為學(xué)校服務(wù)。

1、繼續(xù)推進(jìn)校園文化建設(shè)。

積極營造濃厚的書香校園氛圍,多渠道、多途徑挖掘“文化元素”,通過造就和諧的人文環(huán)境,陶冶學(xué)生情操,啟迪心靈,進(jìn)行潛移默化的教育。一是繼續(xù)強(qiáng)化長廊文化意識(shí):在“體藝長廊”、“詩詞長廊”的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)和提倡我校學(xué)生學(xué)習(xí)長廊內(nèi)容,體驗(yàn)長廊文化。定期定時(shí)更換學(xué)校學(xué)生體藝長廊板塊建設(shè),結(jié)合體藝兩節(jié)的成果,定期展示在長廊板塊中。二是繼續(xù)積極開展班級(jí)文化建設(shè),各班主任根據(jù)自己班級(jí)的特點(diǎn),布置具有班級(jí)特色的文化;定期出好黑板報(bào),使之與學(xué)校的每月主題活動(dòng)相互輝映。三是美化校園,本學(xué)期我校繼續(xù)對(duì)校園環(huán)境建設(shè)投入資金,為各個(gè)花壇鋪設(shè)草坪,重鋪內(nèi)操場水泥地,并打算建設(shè)內(nèi)籃球場與學(xué)生游戲場地;四充分利用好教室門口“星級(jí)班級(jí)”和學(xué)校星級(jí)班級(jí)評(píng)比欄目。五是學(xué)生作品成果展文化:打造手抄報(bào)作品專欄,做到學(xué)生作品定時(shí)間、定主題展示。

2、少先隊(duì)干部建設(shè)。

重視對(duì)學(xué)生干部的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作,召開學(xué)生干部會(huì)議,開展學(xué)生干部之間工作經(jīng)驗(yàn)的交流活動(dòng)。創(chuàng)新大隊(duì)干部競選方式,通過考試、演講等形式,成立新一屆大隊(duì)委;成立三支實(shí)干的監(jiān)督巡查小組,分工檢查學(xué)校常規(guī)、文明禮儀、吃零食現(xiàn)象等。

3、學(xué)生校規(guī)建設(shè)。

本學(xué)期大隊(duì)部繼續(xù)開展了一系列的活動(dòng),進(jìn)一步加強(qiáng)在校學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育。首先,開展“星級(jí)文明班級(jí)”評(píng)比活動(dòng)。根據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等有關(guān)規(guī)定,制定星級(jí)班級(jí)評(píng)比內(nèi)容(儀表、言行、衛(wèi)生、兩操、紀(jì)律、佩帶)。評(píng)比為一天一檢查,一周一評(píng)比,一周一小結(jié),一周一公布。評(píng)比以經(jīng)常性檢查和抽查相結(jié)合,采用扣分制衡量執(zhí)行情況,每周公布一次各班總分。以段為單位,每段評(píng)出星級(jí)班級(jí)一名。同時(shí),為完善學(xué)校、大隊(duì)部、班級(jí)三級(jí)檢查制度,自下而上進(jìn)行自主管理,自我教育。在平時(shí),加強(qiáng)例會(huì)制度,加強(qiáng)對(duì)星級(jí)班級(jí)檢查人員的培訓(xùn),每周一中午在隊(duì)室集中,內(nèi)容有反饋分?jǐn)?shù)、情況說明等?!靶羌?jí)班級(jí)”活動(dòng)得到了班主任的重視,各個(gè)班級(jí)為了爭奪優(yōu)秀中隊(duì)你追我趕,不甘示弱。本學(xué)期校園衛(wèi)生、學(xué)生文明禮儀等各種常規(guī)表現(xiàn)的較好。

三、幸福教育是主題,異彩紛呈活動(dòng),為學(xué)生服務(wù)。

少先隊(duì)活動(dòng)是連系少年兒童與家庭、社會(huì)、學(xué)校的紐帶,是少先隊(duì)開展的載體,直接影響著少先隊(duì)員素質(zhì)的培養(yǎng),我校少先隊(duì)以此做為創(chuàng)新機(jī)制,針對(duì)每月工作重點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn),有序地開展一系列層層迭起的少先隊(duì)活動(dòng)如

1、利用重大節(jié)日,紀(jì)念日開展主題教育活動(dòng)

本學(xué)期,結(jié)合本校實(shí)際,開展了系列德育活動(dòng), 9月份尊師愛師、弘揚(yáng)民族精神手抄報(bào)比賽、交通安全征文與手抄報(bào)比賽; 10月份慶國慶、新一入隊(duì)、科技節(jié)活動(dòng);11月體育節(jié)活動(dòng),參加學(xué)區(qū)、市級(jí)籃球比賽;12月份讀書節(jié)活動(dòng)、參加學(xué)區(qū)學(xué)生籃球比賽、慶元旦活動(dòng)等;1月份刊出第7期???、教師走萬家家訪與送溫暖、期末班級(jí)學(xué)生評(píng)先評(píng)優(yōu)等活動(dòng)。我們搞的活動(dòng)富有特色,隊(duì)員們積極參與,充分展示了我校少先隊(duì)員活潑向上的精神面貌。

2、積極參加各級(jí)各類比賽,成績喜人。

本學(xué)期,我校參加的各級(jí)各類比賽喜獲豐收。在學(xué)區(qū)籃球比賽中,我校女子籃球隊(duì)獲xx學(xué)區(qū)第一名、xx市第三名(xx、xx、xx三位老師指導(dǎo));xx、xx、xx3位老師榮獲xx市德育論文三等獎(jiǎng);在xx市科技節(jié)比賽中,xx、xx同學(xué)小制作獲xx市二等獎(jiǎng)(xx老師指導(dǎo)),xx、xx同學(xué)分別獲xx市小發(fā)明二等獎(jiǎng)(xx、xx老師指導(dǎo)),xx小學(xué)科學(xué)小論文獲xx市三等獎(jiǎng)(xx老師指導(dǎo)),xx同學(xué)獲xx市中小學(xué)生信息技術(shù)現(xiàn)場作品制作比賽三等獎(jiǎng)(xx老師指導(dǎo));在xx學(xué)區(qū)中小學(xué)生信息技術(shù)現(xiàn)場作品制作比賽中xx、xx同學(xué)分別獲一等、三等獎(jiǎng),xx、xx同學(xué)獲xx學(xué)區(qū)第25屆中小學(xué)生科技節(jié)比賽小制作一等獎(jiǎng);xx、xx同學(xué)分別獲xx學(xué)區(qū)第25屆中小學(xué)生科技節(jié)比賽小發(fā)明一、二等獎(jiǎng);xx等同學(xué)獲xx學(xué)區(qū)第24屆中小學(xué)生科技節(jié)比賽科技實(shí)踐活動(dòng)一等獎(jiǎng);xx同學(xué)在學(xué)區(qū)第25屆科技創(chuàng)新比賽中獲科學(xué)幻想畫三等獎(jiǎng)。

3、加強(qiáng)家庭教育,為學(xué)生送溫暖。

我校外地學(xué)生多、學(xué)生家長的素質(zhì)不高,針對(duì)這種情況,學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)非常重視家庭教育的指導(dǎo)。定期家訪與召開家長會(huì),了解學(xué)生在家情況,并在班主任工作手冊(cè)中登記,及時(shí)反饋學(xué)生在校、在家表現(xiàn),共同教育好學(xué)生。其中xx、xx班級(jí)召開家長會(huì),深受與會(huì)家長的好評(píng);積極開展教師“到家”家訪,為學(xué)生送溫暖活動(dòng),在家訪中,xx、xx兩位教師有孕在身深入學(xué)生家庭走家串戶,走工棚,過合租房,了解學(xué)生,做到一絲不茍進(jìn)行家訪,其中木曉秋、xx、xx三位老師聞之有些外地學(xué)生家庭生活比較困難,平時(shí)穿著破舊,就到自己家里拿來女兒、兒子的舊衣服,分發(fā)給學(xué)生,學(xué)生穿在身上,暖在心里。

4、繼續(xù)推進(jìn)星卡激勵(lì)方案,培養(yǎng)隊(duì)員求實(shí)奮進(jìn)、開拓創(chuàng)新的良好品質(zhì)

本學(xué)期,大隊(duì)部繼續(xù)組織推行“星卡激勵(lì)方式”,隊(duì)員們?cè)诩?lì)的氛圍中奮發(fā)向上,積極進(jìn)取。針對(duì)我校少先隊(duì)開展的雛鷹爭章活動(dòng)的實(shí)際,輔導(dǎo)員老師們都認(rèn)為爭章活動(dòng)雖有趣且有益,可是隊(duì)員們體驗(yàn)成功的見效太慢,于是我們把爭章與爭星卡有機(jī)地結(jié)合,建立了蘋果卡、綠卡、紅卡等激勵(lì)星卡層出不窮,琳瑯滿目,款款誘人。在學(xué)習(xí)生活的任何時(shí)刻,只要是一發(fā)現(xiàn)隊(duì)員突出的表現(xiàn),我們便馬上給予肯定。在此制度推行過程中,還存在這樣那樣的問題,特別是在執(zhí)行當(dāng)中教師沒給學(xué)生及時(shí)發(fā)卡,或者制度落實(shí)的不實(shí)不到位,亟需改進(jìn)。

5、加強(qiáng)衛(wèi)生、安全教育活動(dòng),共創(chuàng)和諧校園。

學(xué)校安全工作無小事,必須加強(qiáng)管理,從嚴(yán)治教。我們要牢固樹立“珍愛生命、安全第一”的觀念,堅(jiān)決把學(xué)生的安全放在更加重要的位置,始終保持高度的警覺,做到警鐘長鳴,常抓不懈,學(xué)校與班主任分別簽訂安全責(zé)任書與落實(shí)學(xué)校安全預(yù)案要求。由于我校學(xué)生大部分是外來民工子女,學(xué)生的接種預(yù)防不健全,前兩年均發(fā)生了 水痘、風(fēng)疹等傳染病,由于本學(xué)期措施到位,宣傳到位,衛(wèi)生教育到位,大隊(duì)部按照上級(jí)的指示精神,通過紅領(lǐng)巾廣播站、出黑板報(bào)、宣傳資料的張貼、開展隊(duì)活動(dòng)等,來使隊(duì)員認(rèn)識(shí)到要預(yù)防傳染病,就要把好“病從口入”關(guān),注意個(gè)人衛(wèi)生,飯前飯后都要洗手,講究個(gè)人衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,特別是本學(xué)期甲流預(yù)防工作,xx老師親臨學(xué)生第一線,抓晨檢,量體溫、搞衛(wèi)生,開通風(fēng)。真正做到預(yù)防甲流的各項(xiàng)工作。

三、搞學(xué)校特色活動(dòng),

1、努力開發(fā)校本課程---大課間活動(dòng),豐富校園生活。

學(xué)校根據(jù)自身性質(zhì)、特點(diǎn)、條件和可利用開發(fā)的資源,努力開發(fā)校本課程---大課間活動(dòng)。

大課間活動(dòng)是在原課間操活動(dòng)的基礎(chǔ)上,發(fā)展創(chuàng)新出來的一種學(xué)校課間體育活動(dòng)的新內(nèi)容和新組織形式?,F(xiàn)在我們實(shí)施大課間活動(dòng)后,活動(dòng)時(shí)間增長了,活動(dòng)的內(nèi)容豐富了活動(dòng)形式更加靈活多樣。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度也更加恰當(dāng)適宜?,F(xiàn)如今對(duì)于學(xué)生來說,每天40分鐘的大課間體育活動(dòng)是他們一天中最為快樂的時(shí)光。(當(dāng)廣播員說:大課間開始,全體學(xué)生不約而同地“哇”,這正是叫出了他們那歡快的心聲。)在這段時(shí)間中,學(xué)生可以自由自在地跳長短繩、滾鐵環(huán)、太極拳、跳橡皮筋、踢毽子、呼啦圈、小皮球、游戲(老鷹抓小雞、捉迷藏、大漁網(wǎng)、貼膏藥等)趣味性跑、仰臥起坐......等十幾個(gè)富有興趣的活動(dòng)項(xiàng)目中,他們歡快、自由地奔跑、跳躍……全身心地投入活動(dòng)中。并在體育節(jié)時(shí)對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行比賽,這樣比賽與與活動(dòng)相結(jié)合,快樂與運(yùn)動(dòng)相伴、歡樂與游戲相隨,忘記了暫時(shí)的煩惱,擺脫了各種束縛,充分享受著屬于他們的童趣。由于受到“甲流”的影響,在中間一個(gè)月期間,學(xué)生只能在班級(jí)里舉行班級(jí)閱讀活動(dòng)。

2、編輯《鳳凰苑》???,營造書香校園。

為了給孩子與教師有個(gè)展示才能的舞臺(tái),校刊編委xx、xx、xx、xx、xx等老師不辭辛苦,經(jīng)過努力,刊出了第七期。它的成長,預(yù)示著我校校園文化蓬勃發(fā)展的光輝前景。本學(xué)期校刊在形式上進(jìn)行了部分改革,緊緊結(jié)合我校為學(xué)生創(chuàng)造幸福環(huán)境的理念,開設(shè)了以“幸?!睘橹黝}的專版。

一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的隊(duì)活動(dòng),展現(xiàn)了新世紀(jì)xx小學(xué)靚麗的風(fēng)采,讓學(xué)生學(xué)會(huì)共處,感受生活,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生存,新世紀(jì)我能行。

四、努力方向

1.學(xué)生的常規(guī)教育,有待加強(qiáng)。

2.理論學(xué)習(xí)還不夠深入。在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)方面,還不夠深刻、全面,還沒有形成戰(zhàn)略思維和全局眼光,做到跳出過去看未來,以發(fā)展的眼光看待推進(jìn)學(xué)校工作。

第9篇:中小學(xué)生科技論文范文

國際象棋、中國象棋(以下簡稱"三棋")的活動(dòng)。并通過三棋進(jìn)課堂的教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)了中小學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)能力

的發(fā)展與提高,為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革,推進(jìn)素質(zhì)教育增加了一條新的途徑。

關(guān)鍵詞:棋類教育功能中小學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)能力

棋藝是中華民族文化的瑰寶,圍棋、國際象棋、

中國象棋均起源于我國。1956 年,國際象棋與我國傳

統(tǒng)的棋種―中國象棋和圍棋同時(shí)被批準(zhǔn)為正式體育競賽

項(xiàng)目。三棋是當(dāng)今世界最流行的三個(gè)棋種,是歷史上最

為悠久的、文化底蘊(yùn)的內(nèi)涵最為深厚的,擁有愛好者最

多的體育項(xiàng)目之一。棋類運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)智力游戲和腦力體

操,具有很高的教育潛力和教育價(jià)值,其教育功能的重

要性不亞于音樂、藝術(shù)或詩歌等任何一項(xiàng)智力活動(dòng)。它

是競技、教育、科學(xué)、藝術(shù)、娛樂五者結(jié)合的結(jié)晶。因

此,棋類運(yùn)動(dòng)在國內(nèi)外社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)領(lǐng)域被稱為

"智慧的體操","人類智慧的磨刀石"。

上世紀(jì)八十年代至九十年代,我國一些大中城市

的部分大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)、幼兒園就率先將三棋項(xiàng)目作

為試點(diǎn)開展起來,并取得了良好的教育與教學(xué)效果。將

棋類活動(dòng)納入學(xué)校課堂體系,科學(xué)的與學(xué)校正規(guī)教育實(shí)

際相結(jié)合的棋類教育,不僅可以開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)

生綜合素質(zhì)能力;同時(shí)通過普及與開展棋類活動(dòng),還可

以提高學(xué)生對(duì)棋類活動(dòng)的興趣,傳承棋藝文化,為中華

民族的棋類事業(yè)奠定人才基礎(chǔ)。2001 年 2 月 23 日,教

育部和國家體育總局下發(fā)了《關(guān)于在學(xué)校開展"三項(xiàng)棋

類活動(dòng)"的通知》。這兩個(gè)權(quán)威機(jī)構(gòu)聯(lián)合行文并不是偶

然的,它是對(duì)三項(xiàng)棋類活動(dòng)長期以來進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂這

一智慧工程的肯定。如今,棋類活動(dòng)在全國各地的許多

學(xué)校如雨后春筍般的迅速開展起來,這是因?yàn)?在學(xué)校

積極倡導(dǎo)棋類活動(dòng),有利于青少年學(xué)生的個(gè)性的塑造和

美德的培養(yǎng);有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的思維能力、

操作能力;有利于提高學(xué)生的文化素質(zhì)"。

一、問題的提出

目前,我國中小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課方面普遍存在

三大不足:一是學(xué)習(xí)動(dòng)力;二是學(xué)習(xí)組織能力;三是學(xué)

習(xí)毅力。原因的造成是中小學(xué)生只有學(xué)習(xí)的外在興趣,

而缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、問題的分析與解決

我國中小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課方面普遍存在三大不

足,分析產(chǎn)生的原因與存在的問題,不是智力因素所造

成的,而是非智力因素起了較大的負(fù)面作用。我們就棋

類運(yùn)動(dòng)科學(xué)而又獨(dú)特的教育功能,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、

培養(yǎng)學(xué)生的智力開發(fā)與促進(jìn)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成進(jìn)行

分析與論證,以此幫助學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)能力的發(fā)展與提高,

促進(jìn)文化課各學(xué)科的學(xué)習(xí)。

(一)棋類教育功能有助于培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

棋類活動(dòng)給學(xué)生的思維等想法提供了一種有限制

然而又是多樣化有的、主動(dòng)因素多于被動(dòng)因素的,形象

思維和抽象思維相結(jié)合的活動(dòng)領(lǐng)域和想象空間。圍棋的

金角、銀邊、草肚皮;中國流;中國象棋的過宮炮、臥

槽馬、鐵門栓;國際象棋的 64 格棋盤區(qū),32 枚棋子進(jìn)

行廝殺拼斗,這三種棋的各種下法、各種戰(zhàn)術(shù)組合方式

近似于無限多。在對(duì)弈中可能出現(xiàn)的各種棋局變化,給

廣大學(xué)生提供了大量的有待于分析比較的材料,這大大

激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈探索欲望。諸如中國象棋棋盤的楚河、

漢界;圍棋黑、白棋子的鮮明色彩層次;國際象棋棋子

造型古樸生動(dòng)、形象有趣,棋子和棋盤的色彩鮮艷、對(duì)

比強(qiáng)烈,和中小學(xué)生所熟悉的各種玩具、書籍及所喜愛

的飾物具有相同之處,故自然地喚起了學(xué)生和三棋的親

切感,拉近了學(xué)生和三棋彼此之間的距離,喜歡學(xué)棋和 下棋,從而提高棋藝水平??傊?,三棋從棋子外形,各

自的棋盤,直至棋文化內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生都有很強(qiáng)的吸引力

和巨大的誘惑力,都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三棋的興趣,充分

調(diào)動(dòng)其積極性。因?yàn)?興趣是最好的老師",有了學(xué)習(xí)

興趣的學(xué)生,其學(xué)習(xí)效果必然是事半功倍的。

學(xué)棋興趣的增強(qiáng),棋藝水平的提高,猶如給文化

課各學(xué)科的學(xué)習(xí)注射了興奮劑,起到了積極的促進(jìn)作用。

因?yàn)橄缕迮c學(xué)習(xí)之間有內(nèi)在的聯(lián)系,有其相同的規(guī)律與

特點(diǎn),其思維組合、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)是相通的,而且

是互相影響、互為作用的。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和

良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力,有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,明確地學(xué)習(xí)目的;

加之學(xué)棋所增長的不少見識(shí),使頭腦變得聰明,學(xué)習(xí)方

法的科學(xué)、自信心的提高,反映出學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感的增

強(qiáng),必定促進(jìn)各學(xué)科學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)入到一個(gè)全

新的領(lǐng)域,使其學(xué)習(xí)成績直線上升。

(二)棋類教育功能有助于開發(fā)學(xué)生的智力,促

進(jìn)智力的和諧發(fā)展

學(xué)生參加棋類活動(dòng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,在提高一個(gè)人

的智力方面,其功能不亞于音樂和美術(shù)。棋弈運(yùn)動(dòng)能使

注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力等

6 種構(gòu)成智力的基本因素處在良好的統(tǒng)一體中,在智力

各因素的組合下產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的聰明和才智。因此,

棋類運(yùn)動(dòng)有助于開發(fā)學(xué)生的智力。

因?yàn)槠孱惢顒?dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在比賽中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)意

識(shí)和注重全局的觀點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)性、計(jì)劃性和靈

活性必定起著積極作用。所以,三棋并不是一般性的體

育競技運(yùn)動(dòng),而是一種促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)

目。為什么說棋類活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展呢?

心理學(xué)家 L?瑟斯頓提出了智力因素的七種主要心

理能力(1)語音理解;(2)詞語流暢性;(3)數(shù);

(4)空間想象;(5)記憶;(6)推理;(7)知覺速度。

在三棋的對(duì)局活動(dòng)中跟智力因素有關(guān)的至少有三項(xiàng)。[1]

是數(shù)在棋局進(jìn)行中,不可避免地要進(jìn)行實(shí)力交換,究竟

該不該交換,交換以后的棋局對(duì)誰有利,這樣的問題必

須用實(shí)力價(jià)值的觀點(diǎn)來計(jì)算和分析;[2] 是記憶,在雙

方對(duì)殺過程中,要不斷回憶和聯(lián)想與棋子有關(guān)的內(nèi)容,

例如基本戰(zhàn)術(shù)、殺法、回憶對(duì)方再開局之后的看法思路,

以便推斷對(duì)方今后的走法等;[3] 是推理,這是棋類活

動(dòng)與學(xué)生的這里發(fā)展最為密切也是最重要的一個(gè)方面。

因?yàn)樵陔p方下棋程中,下棋者在每下一步之前都要根據(jù)

不同形式來判斷對(duì)方將如何應(yīng)戰(zhàn),棋局將如何變化,采

取什么措施來掌握主動(dòng)權(quán)直至勝利。一個(gè)優(yōu)秀的棋類選

手,是必須具有較強(qiáng)的推理能力的。實(shí)際上,這種推理

屬于一種嚴(yán)密的邏輯思維。所以從心理學(xué)的角度來分析,

棋類活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。如果說棋類運(yùn)動(dòng)是一

種競技性的智力體育游戲,還不如說棋類運(yùn)動(dòng)是一種特

殊的思維訓(xùn)練更為確切。所以,在學(xué)校內(nèi)開展與普及棋

類活動(dòng)是十分必要的。

(三)棋類教育功能有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣的形成

學(xué)生學(xué)習(xí)三棋可以培養(yǎng)他們的正確的審美情趣,

良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和有意義的價(jià)值取向等。棋類運(yùn)動(dòng)博大

精深的競技藝術(shù)、極富人文色彩的文化內(nèi)涵,都能陶冶

學(xué)生的情操,啟迪他們向往真、善、美的心理。在我國

基礎(chǔ)教育教學(xué)第一線的教師都有同樣的體會(huì),許多中小

學(xué)里的"學(xué)困生",并不是因?yàn)檫@些學(xué)生"笨",智力

上有問題,而是因?yàn)檫@部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、

學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等有問題,是非智力因素起了較大

的負(fù)面作用。例如,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)不認(rèn)真

用心,學(xué)習(xí)沒有目標(biāo),不會(huì)科學(xué)與合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間

和學(xué)習(xí)計(jì)劃,選擇學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)中模仿機(jī)械成分多,

靈活性、創(chuàng)造性成分少,加之學(xué)生好動(dòng)、好奇的特性,

上課精神不專一,注意力不集中,坐不住。學(xué)習(xí)依賴性

較強(qiáng),缺乏主動(dòng)性和自覺性,更談不上刻苦與勤奮性。

雖然棋類教育活動(dòng)不是包治百病的"神藥",但棋類教

育活動(dòng)在集中學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)與遵循有關(guān)規(guī)則、感

悟人生哲理等方面,確實(shí)有著科學(xué)而又獨(dú)特的教育功能。

實(shí)踐證明,棋類活動(dòng)進(jìn)課堂,能使學(xué)生變得沉穩(wěn)、冷靜、

神情專一。同時(shí)在復(fù)雜多變的棋弈對(duì)局過程中,能培養(yǎng)

學(xué)生的敏銳的觀察力、良好的思維力、專心的注意力、

綜合的分析力、豐富的想象力、獨(dú)特的辨別力、判斷力、

應(yīng)變力、創(chuàng)造力等,使學(xué)生在良好的課堂氛圍,寬松的

學(xué)習(xí)環(huán)境中,不知不覺地養(yǎng)成學(xué)習(xí)專心、細(xì)心、耐心的

良好習(xí)慣。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,習(xí)慣成自然,這就為

今后的長期學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)而又牢固的身心

能力基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

通過上述綜合分析,棋類運(yùn)動(dòng)科學(xué)而又獨(dú)特的教

育功能有助于培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)

習(xí)的主動(dòng)性和積極性;有助于開發(fā)學(xué)生的智力,促進(jìn)智

力的和諧發(fā)展;有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

要改變和克服目前我國中小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課方面存在

的三大不足,可以通過在學(xué)校開展與普及棋類活動(dòng),在

課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行棋類主題教育,調(diào)整學(xué)生心態(tài),增強(qiáng)自

信心,由原本枯燥與煩心的學(xué)習(xí),變成現(xiàn)在既輕松而又

愉快的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),又充分享受

學(xué)習(xí)快樂的內(nèi)涵,使學(xué)生逐漸成為一個(gè)主動(dòng)與自覺學(xué)習(xí)、

科學(xué)與勤奮有效學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)與刻苦鉆研學(xué)習(xí)的人,由原

來"要我學(xué)"的"學(xué)困生"轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在"我要學(xué)"的"學(xué)

富生"。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)興趣富有、學(xué)習(xí)智慧富有、學(xué)

習(xí)習(xí)慣富有,一句話成為一名高水平的學(xué)習(xí)素質(zhì)能力富

有的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳錦源 . 淺談橋牌運(yùn)動(dòng)對(duì)高校學(xué)生人文素質(zhì)的 影響 [J]. 體育師友,2005,(3)

[2] 李莉 . 論圍棋文化與大學(xué)生人文素質(zhì)教育

[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2005,28(3)

[3] 李本華 . 有感于"象棋進(jìn)課堂"[J]. 校長參

考教書育人(下旬),2005,3

[4] 白濤 . 啟迪思維的金鑰匙―淺談棋類教學(xué)的

"質(zhì)疑互動(dòng)思辨訓(xùn)練"模式 [J]. 成都教育學(xué)院學(xué)報(bào),

2005,18(2)

[5] 周仁政 . 淺談學(xué)校圍棋的教育作用 [J]. 貴州

體育科技,2004,(3)

[6] 謝軍 . 國際象棋教育與發(fā)展兒童、少年智力與

非智力因素探討 [J]. 天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2001,16(1)

[7] 周劍萍等 . 加強(qiáng)棋類活動(dòng),提高兒童心理素質(zhì)

[J]. 蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào),1996,9

[8] 林峰 . 國際象棋教育―百校國際象棋進(jìn)課堂研

討會(huì)論文選集 [M]. 天津科學(xué)技術(shù)出版社,2004

[9] 徐茂芬等 . 開展棋類游戲推進(jìn)素質(zhì)教育 [J].

山東教育(幼教版),2000,9