大學(xué)生考察總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生考察總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐；實(shí)踐形式；實(shí)踐模式

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是指大學(xué)生依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地參與到經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)生活的一種實(shí)踐教育形式。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的核心內(nèi)涵在于加強(qiáng)大學(xué)生思想道德建設(shè)，將書本知識(shí)學(xué)習(xí)和投身社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，根本目標(biāo)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培育“四有”新人，價(jià)值目標(biāo)是樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。它旨在通過(guò)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解、觀察、分析與服務(wù)，進(jìn)而了解世情、國(guó)情，主動(dòng)、自覺(jué)地接受社會(huì)的再要求、再教育，不斷提升自身的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心素質(zhì)，是大學(xué)生認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的過(guò)程體現(xiàn)，是高等教育的重要組成部分和大學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生探索、掌握、實(shí)踐、驗(yàn)證、發(fā)展真理和形成正確人生觀、世界觀、發(fā)展觀的重要保證，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、教育與科技相結(jié)合、認(rèn)識(shí)與改造相結(jié)合的重要途徑，是大學(xué)生深入基層、了解基層、深入群眾、了解群體、深入實(shí)際、了解實(shí)際的重要渠道。此外，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐還可以促進(jìn)高等教育的改革和發(fā)展。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中遇到的問(wèn)題

（一）大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中仍處于被動(dòng)地位

改革開放以來(lái)，我國(guó)大力改革和發(fā)展教育事業(yè)，并取得了舉世矚目的成績(jī)。但無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都始終沒(méi)有完全擺脫單向的教師傳遞信息、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式。盡管我們認(rèn)為大學(xué)生才是社會(huì)實(shí)踐的主體，但是大學(xué)生作為高等教育的對(duì)象、思想政治教育的客體，在大多數(shù)情況下仍然在教育中處于被動(dòng)的地位。相對(duì)應(yīng)地，高校教師、輔導(dǎo)員等群體也一直習(xí)慣于以教育者“權(quán)威”自居，對(duì)大學(xué)生實(shí)施甚至灌輸教育。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教育者和被教育者在教育過(guò)程中分別處于主動(dòng)、被動(dòng)的位置，這體現(xiàn)了雙方地位上的不平等。如果不能將這種傳統(tǒng)、單一的主客體關(guān)系打破，自然也就無(wú)法建立起以大學(xué)生為主體的社會(huì)實(shí)踐新局面，不利于發(fā)揮大學(xué)生的主體意識(shí)。

（二）實(shí)踐形式有待創(chuàng)新

當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)有三十余年的歷史。無(wú)論是校園文化實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)還是校外實(shí)踐活動(dòng)，都逐漸形成了具有代表性的實(shí)踐活動(dòng)形式。每年各種活動(dòng)在開展時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)流程乃至學(xué)生參與的群體、活動(dòng)合作方往往都沿襲多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)做法。當(dāng)然，依靠經(jīng)驗(yàn)辦事是有利于提高活動(dòng)組織、實(shí)施的效率的，也可以規(guī)避一些不必要的風(fēng)險(xiǎn)。一些精品活動(dòng)通過(guò)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以不斷進(jìn)步、精益求精。但是，這也容易造成大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中怠于思考、盲從組織安排，不利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。在有繼承性的傳統(tǒng)實(shí)踐活動(dòng)中，新一批參與其中的大學(xué)生往往會(huì)先研究前輩留下來(lái)的活動(dòng)資料，往往也因?yàn)檫@樣而容易陷入到舊的思維模式之中，難以實(shí)現(xiàn)突破創(chuàng)新。

（三）考核評(píng)價(jià)方式有待完善

首先，實(shí)踐報(bào)告作為當(dāng)前考核大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的最主要依據(jù)，實(shí)踐報(bào)告所獲得的成績(jī)分別與個(gè)人、團(tuán)隊(duì)受表彰情況有關(guān)，筆者發(fā)現(xiàn)實(shí)踐報(bào)告得“優(yōu)秀”的大學(xué)生更容易獲得社會(huì)實(shí)踐"先進(jìn)個(gè)人”的表彰。實(shí)踐團(tuán)隊(duì)中，獲得優(yōu)秀實(shí)踐報(bào)告的成員越多，該實(shí)踐團(tuán)隊(duì)也更容易獲得“優(yōu)秀實(shí)踐團(tuán)隊(duì)”的表彰。

當(dāng)前高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的考察比較片面，主要是依據(jù)實(shí)踐報(bào)告來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的真實(shí)表現(xiàn)和實(shí)踐成果。在成績(jī)?cè)u(píng)定和表彰上，對(duì)學(xué)校立項(xiàng)的實(shí)踐活動(dòng)參與者存在明顯的偏向性。這樣的評(píng)價(jià)體系，對(duì)少數(shù)精英群體具有“保護(hù)性”，不利于提高廣大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，也無(wú)法全面評(píng)估社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際效果。

三、完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的建議

（一）校企聯(lián)合的“雙元”實(shí)踐模式

高校對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)和需求了解更為全面，在活動(dòng)策劃和組織管理上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，并且能為大學(xué)生提供充分的理論指導(dǎo)和技術(shù)支持；企業(yè)最大的優(yōu)勢(shì)在于擁有豐富的物質(zhì)資源，貼近社會(huì)生產(chǎn)生活的實(shí)際需要，能為大學(xué)生提供可靠的實(shí)踐場(chǎng)地、資金支持和最實(shí)用的案例學(xué)習(xí)。校與基層一線相互合作開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是新時(shí)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，這不僅能為高等教育提供更多的社會(huì)資源，也有利于促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。人才培養(yǎng)成功與否很大程度上取決于個(gè)人對(duì)社會(huì)帶來(lái)的價(jià)值，那么只有全方位地深入了解社會(huì)的需要，才能有針對(duì)性地培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。因而，大力加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的合作，推行校企聯(lián)合的“雙元”實(shí)踐模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

當(dāng)前的校企聯(lián)合實(shí)踐模式以企業(yè)為高校創(chuàng)辦實(shí)踐基地的形式為主，這樣可以長(zhǎng)期為大學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)踐場(chǎng)所和崗位。這樣既能保障學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，也能為企業(yè)注入更多新鮮血液，提高企業(yè)的科技創(chuàng)新能力。

高校在選擇合作單位時(shí)，應(yīng)傾向于對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的主觀愿望強(qiáng)、社會(huì)信譽(yù)高的單位，并且從一開始就簽訂全面而詳細(xì)的共建協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，細(xì)化共建期間的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃等內(nèi)容。對(duì)于實(shí)力雄厚的學(xué)校，在拓展實(shí)踐基地的同時(shí)，還可以鼓勵(lì)師生自主創(chuàng)業(yè)、與企業(yè)合作發(fā)項(xiàng)目等，這種合作形式下更能保持高校的自主能動(dòng)性，還能為學(xué)生提供更為廣闊的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)。

（二）社會(huì)服務(wù)型實(shí)踐模式

高等教育和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的基本落腳點(diǎn)，即是培養(yǎng)為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)的、具備優(yōu)秀素質(zhì)和能力的人才。因而，實(shí)行社會(huì)服務(wù)型實(shí)踐模式是高校實(shí)踐教育社會(huì)功能最直接的體現(xiàn)，也是最基本的要求。當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)服務(wù)型實(shí)踐以志愿服務(wù)活動(dòng)為主要內(nèi)容。近些年，由團(tuán)中央組織實(shí)施的青年志愿者行動(dòng)已經(jīng)累計(jì)有七千多萬(wàn)人參與進(jìn)來(lái)，分別深入到貧困、偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行支教、支農(nóng)、醫(yī)療衛(wèi)生及科技服務(wù)等志愿工作。其中，扶貧接力計(jì)劃、志愿服務(wù)西部計(jì)劃、“三下鄉(xiāng)、四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)等是當(dāng)前幾大重要的志愿服務(wù)活動(dòng)類型。

志愿者服務(wù)活動(dòng)讓大學(xué)生真正有機(jī)會(huì)深入到山區(qū)、農(nóng)村、基層，了解最真實(shí)的國(guó)情、民情，到祖國(guó)最需要的地方為老百姓做點(diǎn)實(shí)事。在這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)生不僅增進(jìn)了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，而且通過(guò)運(yùn)用自己所學(xué)到知識(shí)、才能為人民群眾服務(wù)，還一定程度上實(shí)現(xiàn)了自我的社會(huì)價(jià)值感，是對(duì)大學(xué)生最生動(dòng)、最具實(shí)效性的社會(huì)實(shí)踐教育。

社會(huì)服務(wù)型社會(huì)實(shí)踐通常都是以義務(wù)服務(wù)、公益活動(dòng)為主，對(duì)參與志愿服務(wù)活動(dòng)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有直接的物質(zhì)利益可言的。因而，政府和高校最主要是解決如何提高大學(xué)生的參與積極性的問(wèn)題。首先，政府應(yīng)在政策和物資上大力支持志愿服務(wù)活動(dòng)。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)志愿服務(wù)西部的大學(xué)畢業(yè)生給予一定的物質(zhì)補(bǔ)貼，對(duì)于服務(wù)期滿、表現(xiàn)優(yōu)秀的志愿者，在報(bào)考公務(wù)員時(shí)可以優(yōu)先錄取等政策，很顯然對(duì)大學(xué)生投身于西部建設(shè)具有正向激勵(lì)作用。其次，時(shí)常關(guān)心和慰問(wèn)正在服務(wù)期內(nèi)的大學(xué)生，對(duì)家庭困難的志愿者直系親屬給予一定的幫助和照顧。這樣才能使他們免除后顧之憂，安心于志愿服務(wù)工作。同時(shí)，對(duì)志愿者的工作要給予充分的重視和肯定，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)與之保持經(jīng)常的溝通和聯(lián)絡(luò)，了解服務(wù)地區(qū)的困難和需求，及時(shí)幫助志愿者解決工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，這樣才能使志愿服務(wù)工作落到實(shí)處。

（三）健全評(píng)估考核機(jī)制

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的組織實(shí)施是非常復(fù)雜的過(guò)程，耗費(fèi)的人力、物力、時(shí)間都是比較多的，要使其規(guī)范、有序地開展下去，必須建立健全評(píng)估考核機(jī)制，對(duì)社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)、取得的實(shí)際效果進(jìn)行全面的總結(jié)、評(píng)估和考核。只有這樣，才能及時(shí)、有效地把握高校實(shí)踐教育取得的效果及存在的問(wèn)題，通過(guò)表彰先進(jìn)來(lái)激勵(lì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的熱情等，使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)精益求精、做得更好。

當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)估考核，按照考評(píng)對(duì)象的不同，主要分為對(duì)參與實(shí)踐的大學(xué)生的考評(píng)與對(duì)組織方的考評(píng)。從考評(píng)的內(nèi)容來(lái)看，對(duì)大學(xué)生的考評(píng)，主要以其參加實(shí)踐的時(shí)間、實(shí)踐單位的評(píng)價(jià)及實(shí)踐報(bào)告為依據(jù)；對(duì)組織方的考評(píng)則主要依據(jù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃和總結(jié)材料以及參與人數(shù)、媒體報(bào)道情況等量化的實(shí)踐效果，從社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、形式與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)需求的貼合度、參與面與受眾面、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響力等方面來(lái)進(jìn)行考察。現(xiàn)有的這種考評(píng)形式在考察內(nèi)容上存在一定的片面性和局限性，考評(píng)者對(duì)考評(píng)對(duì)象在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)知之甚少，僅僅依靠文字材料和匯報(bào)演講作出判斷，主觀性較強(qiáng)。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，應(yīng)建立起綜合全面的評(píng)估考核機(jī)制，按照比例分?jǐn)偟男问椒謩e考察學(xué)生、組織方、學(xué)校、合作企業(yè)及實(shí)踐基地在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的行為表現(xiàn)。其中以大學(xué)生和組織方為考評(píng)重點(diǎn)，同時(shí)要總結(jié)學(xué)校整體的部署、指導(dǎo)情況，并定期對(duì)合作企業(yè)及實(shí)踐基地進(jìn)行評(píng)估和考核工作。

對(duì)組織方的考評(píng)亦同，以目前的考評(píng)指標(biāo)為主，并參考過(guò)程監(jiān)控中所得到的詳細(xì)信息、學(xué)生對(duì)組織方的評(píng)價(jià)等內(nèi)容，對(duì)其在社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃、組織的全過(guò)程進(jìn)行綜合考察。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程交流和成果分享，并適當(dāng)對(duì)優(yōu)秀個(gè)人和組織者進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于某些長(zhǎng)期性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或無(wú)法在短期內(nèi)取得顯著效果的實(shí)踐活動(dòng)，還要進(jìn)行后期的效果追蹤，并根據(jù)實(shí)踐效果決定該類實(shí)踐活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間和周期。

總結(jié)

綜上所述，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，一方面要自上而下地改變傳統(tǒng)的教育體制，減少行政干預(yù)和教師權(quán)威，放權(quán)給高校自主設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，放權(quán)給大學(xué)生自主組織和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；另一方面要自下而上地以人才培養(yǎng)和大學(xué)生的實(shí)際需求為根本導(dǎo)向，為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐提供全方位的指導(dǎo)和支持。在此基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式，認(rèn)真做好社會(huì)實(shí)踐的規(guī)劃、組織管理、評(píng)估考核及保障支持工作，將實(shí)踐教育與專業(yè)學(xué)習(xí)和日常教育相結(jié)合。通過(guò)把每一環(huán)節(jié)做到實(shí)處，來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐教育的可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]張國(guó)棟，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐探索[M].沈陽(yáng)：遼寧大學(xué)出版社，2009

第2篇：大學(xué)生考察總結(jié)范文

為了對(duì)學(xué)生思想政治狀況進(jìn)行全面考核，檢驗(yàn)學(xué)校思想政治教育的實(shí)施效果，完善學(xué)生德育的評(píng)價(jià)體系，河北科技大學(xué)理工學(xué)院開展了德育答辯活動(dòng)。實(shí)踐表明，德育答辯不失為構(gòu)建大學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系的重要平臺(tái)，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的有益探索。

一、德育答辯的實(shí)施過(guò)程

德育答辯是指應(yīng)屆本科畢業(yè)生將自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中接受政治、思想、品德、法紀(jì)、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報(bào)告的文體進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個(gè)人德育狀況論文，并以班級(jí)為單位，通過(guò)答辯會(huì)的形式，向班級(jí)的同學(xué)、答辯委員會(huì)成員宣讀，同時(shí)接受提問(wèn)，回答問(wèn)題，由同學(xué)和答辯委員會(huì)就其德育表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。

（一）精心組織、嚴(yán)格要求，確保德育答辯教育效果

為了上好德育答辯這堂“課”，理工學(xué)院結(jié)合本院實(shí)際情況，制定了德育答辯實(shí)施方案，成立了由院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部（團(tuán)委）負(fù)責(zé)同志、學(xué)部書記、輔導(dǎo)員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會(huì)。按照學(xué)院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評(píng)閱、現(xiàn)場(chǎng)答辯三個(gè)階段。

撰寫論文階段。學(xué)院要求每個(gè)畢業(yè)生認(rèn)真回顧自己四年的學(xué)習(xí)、生活，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)進(jìn)行全面總結(jié)，尋找并彌補(bǔ)不足，調(diào)整發(fā)展方向，達(dá)到樹立正確價(jià)值觀的目的。

2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫了德育論文。

論文評(píng)閱階段。學(xué)院專門安排了德育答辯論文導(dǎo)師，對(duì)畢業(yè)生德育論文進(jìn)行指導(dǎo)、審核、評(píng)閱，并寫出評(píng)閱意見(jiàn)。大部分學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，從思想認(rèn)識(shí)、道德品質(zhì)、人際關(guān)系、未來(lái)發(fā)展等方面做了認(rèn)真總結(jié)，寫出了有質(zhì)量的論文。

現(xiàn)場(chǎng)答辯階段。在德育答辯會(huì)上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻(xiàn)給學(xué)校建設(shè)發(fā)展的合理建議。學(xué)院畢業(yè)生德育答辯委員會(huì)成員分組深入各學(xué)部，聽取學(xué)生陳述，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，根據(jù)德育答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定現(xiàn)場(chǎng)答辯成績(jī)。

（二）根據(jù)學(xué)生在校思想政治表現(xiàn)，評(píng)定德育答辯教育成績(jī)

學(xué)生德育答辯的成績(jī)由現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、書面總結(jié)、現(xiàn)場(chǎng)答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績(jī)組成。其中，現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的成績(jī)占50%（輔導(dǎo)員打分）、德育論文的成績(jī)占20%（指導(dǎo)教師打分）、現(xiàn)場(chǎng)答辯的成績(jī)占30%（答辯評(píng)委打分）。

德育答辯的成績(jī)分為四個(gè)等級(jí)：優(yōu)（90分以上）、良（75分以上）、合格（60分以上）和待考察（60分以下）。對(duì)于成績(jī)?cè)u(píng)定為待考察的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行二次答辯；二次答辯不及格的，按結(jié)業(yè)處理。

2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要（頂崗實(shí)習(xí)）不能回校答辯（但均提交了德育論文），在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數(shù)的89%；有81名學(xué)生第一次答辯成績(jī)不合格，進(jìn)行了二次答辯。

（三）發(fā)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生參與，延伸德育答辯教育效果現(xiàn)場(chǎng)答辯階段，學(xué)院鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生旁聽。對(duì)于畢業(yè)生本人來(lái)說(shuō)，這是對(duì)自己大學(xué)四年的總結(jié)和人生的升華，而對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學(xué)之路指明了方向。答辯結(jié)束之后，德育答辯委員會(huì)評(píng)選出優(yōu)秀德育論文，將其集結(jié)成冊(cè)，提供給在校學(xué)生閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大德育答辯的影響力。同時(shí)，學(xué)院圍繞德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和感悟傳遞給新生，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)在高低年級(jí)間的傳承。

二、德育答辯的實(shí)際成效

實(shí)踐證明，德育答辯是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、加強(qiáng)德育工作的有效方式，是對(duì)大學(xué)德育實(shí)施效果的全面檢驗(yàn)，是對(duì)畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)綜合性、總結(jié)性的考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校期間思想狀況的全面考核，是大學(xué)畢業(yè)生德育狀況評(píng)價(jià)體系不可或缺的重要內(nèi)容。

（一）德育答辯成為加強(qiáng)畢業(yè)生離校教育工作的有力方式

相對(duì)于專業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強(qiáng)烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個(gè)機(jī)會(huì)與教育、幫助、關(guān)心我們四年的老師進(jìn)行一次坦誠(chéng)的溝通，實(shí)在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點(diǎn)，還給了不少中肯的建議，對(duì)我走向社會(huì)大有益處?！?/p>

通過(guò)德育答辯，學(xué)校全面考核了學(xué)生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進(jìn)一步掌握了學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，全面檢驗(yàn)了思想政治工作的實(shí)施效果，進(jìn)一步提高了思想政治工作的實(shí)效性。學(xué)校德育答辯工作還吸引了其他專業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過(guò)程成為師生真情話別共敘情誼的過(guò)程，進(jìn)一步密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教育的感染力和親和力，及時(shí)疏導(dǎo)了離校前學(xué)生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來(lái)畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。

（二）德育答辯成為做好大學(xué)生思想政治工作的有效途徑

為學(xué)生提供一個(gè)量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點(diǎn)之一。按照教育規(guī)律，大學(xué)教育是通過(guò)教育者和被教育者的相互作用，最終以學(xué)生自我教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動(dòng)的形式特點(diǎn)是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點(diǎn)出發(fā)，充分反映學(xué)生在教育中的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。答辯會(huì)的時(shí)機(jī)、內(nèi)容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個(gè)個(gè)性互動(dòng)的教育環(huán)境。學(xué)生有機(jī)會(huì)自我總結(jié)、交流、答辯、闡述，使學(xué)生在濃郁的人文氛圍中自覺(jué)地投入。經(jīng)過(guò)學(xué)生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗(yàn)、思想升華的效果是任何灌輸式、說(shuō)教式的教育方式所無(wú)法比擬的。

同時(shí)，學(xué)校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)旁聽畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使德育答辯成為貫穿所有年級(jí)學(xué)生思想政治教育的紐帶，成為學(xué)校德育教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐的載體，成為做好大學(xué)生思想政治教育的真正有效途徑。

（二）德育答辯成為構(gòu)建大學(xué)生德育工作體系的重要載體

如果說(shuō)專業(yè)答辯是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的檢驗(yàn)，那么德育答辯就是對(duì)學(xué)生思想品德的綜合考核，是學(xué)習(xí)期間思想狀況的展示和總結(jié)。通過(guò)德育答辯，學(xué)校增加了一道“出口”檢驗(yàn)關(guān)，改變了以往學(xué)生重專業(yè)、輕德育的思想。與專業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實(shí)踐的總結(jié)和展示。通過(guò)這種“出關(guān)”，更增強(qiáng)了大學(xué)生理性思考的能力，更增添了大學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)的信心。

按照河北科技大學(xué)理工學(xué)院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎(chǔ)上，已組織新生結(jié)合入校以來(lái)的所感所想，在輔導(dǎo)員和個(gè)人成長(zhǎng)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫德育論文開題報(bào)告，認(rèn)真規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為自己4年的大學(xué)生活打下基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)4年后的德育論文答辯積累資料。從入學(xué)教育時(shí)的“德育論文開題”到畢業(yè)教育時(shí)的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，同時(shí)輔以二、三年級(jí)德育論文的階段答辯，一個(gè)完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。

事實(shí)表明，河北科技大學(xué)理工學(xué)院以德育答辯為載體，以學(xué)校德育理論教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)為核心，以學(xué)校教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)為支撐的模式，成為評(píng)價(jià)大學(xué)生思想政治教育效果的重要平臺(tái)，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學(xué)院畢業(yè)生的普遍特點(diǎn)。學(xué)院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到94%，受到社會(huì)、同行和教育主管部門的廣泛肯定。

三、德育答辯的實(shí)踐啟示

科學(xué)合理的德育評(píng)價(jià)對(duì)于高校優(yōu)化育人過(guò)程、提高育人效果具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。然而，目前不少高校的德育評(píng)價(jià)缺少人性化、動(dòng)態(tài)化和多元化，影響了評(píng)價(jià)結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進(jìn)而影響了德育的實(shí)效性，高校德育評(píng)價(jià)體系亟待改革。河北科技大學(xué)德育答辯工作的實(shí)踐表明，德育答辯正是實(shí)現(xiàn)高校德育評(píng)價(jià)體系改革的重要平臺(tái)。

（一）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評(píng)價(jià)的人性化

重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評(píng)價(jià)理念的基本要求。德育答辯認(rèn)可了個(gè)體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。德育論文的開題報(bào)告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個(gè)完整的道德評(píng)價(jià)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)前、評(píng)價(jià)中、評(píng)價(jià)后的全過(guò)程跟蹤管理，激起學(xué)生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學(xué)生由對(duì)德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力，促使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、啟動(dòng)功能和激勵(lì)功能，實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)育人育才的真正意義。

（二）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化

長(zhǎng)期以來(lái)，高校德育評(píng)價(jià)注重靜態(tài)取向，重視的是評(píng)價(jià)的判斷和鑒定功能，并進(jìn)一步異化為片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔作用，以終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論來(lái)區(qū)分學(xué)生道德素質(zhì)的高低，而忽視了大學(xué)生的心理與生理還處于成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進(jìn)的觀念來(lái)看待每位學(xué)生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只看最終結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注其成長(zhǎng)過(guò)程中取得的每一點(diǎn)成績(jī)，指引他們看到自己發(fā)展過(guò)程中的成功方向。通過(guò)對(duì)學(xué)生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評(píng)價(jià)，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、全面發(fā)展，也能對(duì)德育工作進(jìn)行不斷調(diào)整，改進(jìn)德育體系及其手段方法，甚至重新構(gòu)建。這樣，在學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)校德育評(píng)價(jià)的互動(dòng)中，學(xué)生不斷取得進(jìn)步，德育工作目標(biāo)也能夠最終實(shí)現(xiàn)。

（三）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評(píng)價(jià)的多元化

第3篇：大學(xué)生考察總結(jié)范文

一、高度重視、認(rèn)真組織假期前，院團(tuán)委向全院廣大同學(xué)發(fā)出了《關(guān)于開展暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的通知》，并印發(fā)人手一份的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)登記表，各系學(xué)生會(huì)（分團(tuán)委）積極響應(yīng)、認(rèn)真落實(shí)，根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，確定實(shí)踐方向，作好動(dòng)員工作。廣大同學(xué)都以認(rèn)真的姿態(tài)對(duì)待這次大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，熱情的參加了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而鍛煉了廣大同學(xué)的社會(huì)交往能力，培養(yǎng)了廣大同學(xué)的綜合能力。

二、 緊密結(jié)合實(shí)際，多形式開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)今年我院的"三下鄉(xiāng)"社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在堅(jiān)持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)的實(shí)際情況，各系因地制宜，根據(jù)實(shí)際需求開展不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（一） 從組織形式上看，主要有兩種形式：1．分散活動(dòng)。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會(huì)方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的；從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險(xiǎn)的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場(chǎng)營(yíng)銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機(jī)制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動(dòng)的等等。2．集體組織。組成社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，分赴各地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。今年共派出6個(gè)小分隊(duì)和1個(gè)大篷車，他們分別是桂林工學(xué)院黨員大學(xué)生赴河池地區(qū)的"三個(gè)代表"實(shí)踐服務(wù)團(tuán)，電計(jì)系赴荔浦縣社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，旅游學(xué)院赴陽(yáng)朔縣社會(huì)調(diào)查小分隊(duì)，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，土木系赴興安縣白石村社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，材料系赴三街村社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)以及由桂林工學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成的文藝大篷車。

（二）從社會(huì)實(shí)踐的類型看，主要有以下幾種： 1．開展便民服務(wù)。各小分隊(duì)利用當(dāng)?shù)氐嫩兹赵谑袌?chǎng)上設(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點(diǎn)，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當(dāng)?shù)厝罕姷姆Q贊和好評(píng)，同時(shí)也努力實(shí)踐著青年志愿者的精神。 2．開展文化輔導(dǎo)活動(dòng)或者是法律宣傳與咨詢活動(dòng)。暑期不僅中小學(xué)放假，而且正是夏收農(nóng)忙時(shí)節(jié)，中小學(xué)生處于無(wú)人管理的狀態(tài)之中，大學(xué)生們將這些學(xué)生集中起來(lái)，對(duì)他們進(jìn)行文化輔導(dǎo)。 3．開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。如電計(jì)系赴荔浦縣社會(huì)實(shí)踐小組對(duì)荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，來(lái)分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報(bào)告。 4．開展義務(wù)勞動(dòng)，幫助缺少勞動(dòng)力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時(shí)節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無(wú)人收割，同學(xué)們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。 5．文藝下鄉(xiāng)。由學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。 6．開展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動(dòng)。不少假期未回家的同學(xué)在學(xué)院的組織下開展各種各樣的勤工助學(xué)活動(dòng)，一方面了解社會(huì)，另一方面也解決了自身的生活需要。 7．環(huán)境保護(hù)。組織學(xué)生積極參與"保護(hù)母親河"行動(dòng)，進(jìn)行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導(dǎo)環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。 8．考察實(shí)踐。我院集中部分學(xué)生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個(gè)代表"服務(wù)團(tuán)，赴河池地區(qū)開展考察實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)黨史、革命史的學(xué)習(xí)和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。 9．開展大學(xué)生科技活動(dòng)。今年全院共確定了大學(xué)生科研課題一百多項(xiàng)，為迎接11月份我院的科技活動(dòng)周，提高我院科技學(xué)術(shù)水平，各個(gè)課題小組紛紛利用假期時(shí)間收集數(shù)據(jù)，抓緊實(shí)驗(yàn)。總之，今年的社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報(bào)告的總體情況來(lái)看，今年暑期社會(huì)實(shí)踐有幾個(gè)特點(diǎn)：（1）社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查；（2）結(jié)合專業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

第4篇：大學(xué)生考察總結(jié)范文

二、緊密結(jié)合實(shí)際，多形式開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)今年我院的"三下鄉(xiāng)"社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在堅(jiān)持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)的實(shí)際情況，各系因地制宜，根據(jù)實(shí)際需求開展不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（一）從組織形式上看，主要有兩種形式：

1．分散活動(dòng)。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會(huì)方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的；從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險(xiǎn)的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場(chǎng)營(yíng)銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機(jī)制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動(dòng)的等等。

2．集體組織。組成社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，分赴各地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。今年共派出6個(gè)小分隊(duì)和1個(gè)大篷車，他們分別是工學(xué)院黨員大學(xué)生赴地區(qū)的"三個(gè)代表"實(shí)踐服務(wù)團(tuán)，電計(jì)系赴縣社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，旅游學(xué)院赴縣社會(huì)調(diào)查小分隊(duì)，資環(huán)系赴桂林鎮(zhèn)社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，土木系赴縣村社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，材料系赴村社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)以及由工學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成的文藝大篷車。

（二）從社會(huì)實(shí)踐的類型看，主要有以下幾種：

1．開展便民服務(wù)。各小分隊(duì)利用當(dāng)?shù)氐嫩兹赵谑袌?chǎng)上設(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點(diǎn)，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當(dāng)?shù)厝罕姷姆Q贊和好評(píng)，同時(shí)也努力實(shí)踐著青年志愿者的精神。

2．開展文化輔導(dǎo)活動(dòng)或者是法律宣傳與咨詢活動(dòng)。暑期不僅中小學(xué)放假，而且正是夏收農(nóng)忙時(shí)節(jié)，中小學(xué)生處于無(wú)人管理的狀態(tài)之中，大學(xué)生們將這些學(xué)生集中起來(lái)，對(duì)他們進(jìn)行文化輔導(dǎo)。

3．開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。如電計(jì)系赴縣社會(huì)實(shí)踐小組對(duì)縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，來(lái)分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報(bào)告。

4．開展義務(wù)勞動(dòng)，幫助缺少勞動(dòng)力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時(shí)節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無(wú)人收割，同學(xué)們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

5．文藝下鄉(xiāng)。由學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。

6．開展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動(dòng)。不少假期未回家的同學(xué)在學(xué)院的組織下開展各種各樣的勤工助學(xué)活動(dòng)，一方面了解社會(huì)，另一方面也解決了自身的生活需要。

7．環(huán)境保護(hù)。組織學(xué)生積極參與"保護(hù)母親河"行動(dòng)，進(jìn)行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導(dǎo)環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。

8．考察實(shí)踐。我院集中部分學(xué)生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個(gè)代表"服務(wù)團(tuán)，赴河池地區(qū)開展考察實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)黨史、革命史的學(xué)習(xí)和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

9．開展大學(xué)生科技活動(dòng)。今年全院共確定了大學(xué)生科研課題一百多項(xiàng)，為迎接月份我院的科技活動(dòng)周，提高我院科技學(xué)術(shù)水平，各個(gè)課題小組紛紛利用假期時(shí)間收集數(shù)據(jù)，抓緊實(shí)驗(yàn)?？傊衲甑纳鐣?huì)實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報(bào)告的總體情況來(lái)看，今年暑期社會(huì)實(shí)踐有幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查；

（2）結(jié)合專業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、相互交流。提高我院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的層次和水平。月份院團(tuán)委下發(fā)了關(guān)于暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)的通知。要求各系分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，對(duì)今年大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、方式、特點(diǎn)、規(guī)模、效果、存在的問(wèn)題及對(duì)今后大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)，提交一分總結(jié)報(bào)告。同時(shí)，在全院將對(duì)表現(xiàn)突出的社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行評(píng)比表彰。并要求各系評(píng)選出優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，召開社會(huì)實(shí)踐交流會(huì)，同時(shí)，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

（四）經(jīng)驗(yàn)和收獲

1．學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大同學(xué)的積極參與，是我院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得以成功的重要保證。多年來(lái)，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于社會(huì)實(shí)踐，并組成社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的展開，并把社會(huì)實(shí)踐列入教學(xué)計(jì)劃，形成制度加以保證。全院廣大同學(xué)自覺(jué)把社會(huì)實(shí)踐作為了解社會(huì)、接觸社會(huì)、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗(yàn)生活。

第5篇：大學(xué)生考察總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 飛行大學(xué)生 漢語(yǔ) 水平測(cè)試

2014年6月16日，國(guó)家民航局局務(wù)會(huì)議通過(guò)了《民用航空器駕駛員和地面教員合格審定規(guī)則》第四次修訂版本，《規(guī)則》中明確為進(jìn)一步規(guī)范民航飛行員的無(wú)線電通信資格，飛機(jī)駕駛員執(zhí)照持有人需通過(guò)民航局組織或認(rèn)可的漢語(yǔ)語(yǔ)言能力測(cè)試。中國(guó)民用航空飛行學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“中飛院”）作為我國(guó)民航飛行員培養(yǎng)的主力院校，《規(guī)則》的出臺(tái)無(wú)疑為我校民航飛行員培養(yǎng)提供了新的“信號(hào)”。

為全面考察民航飛行大學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言綜合水平，本項(xiàng)目以中飛院飛行大學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，在衡量飛行大學(xué)生實(shí)際漢語(yǔ)語(yǔ)言水平的同時(shí)，客觀地考察學(xué)生在掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能上存在的問(wèn)題。調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)1000份，有效問(wèn)卷962份，有效率96.2%；參加漢語(yǔ)語(yǔ)言水平測(cè)試共計(jì)100人，其中13級(jí)（大學(xué)二年級(jí)）50人，14級(jí)（大學(xué)一年級(jí)）50人，測(cè)試內(nèi)容以2014年普通話水平測(cè)試（PSC）為參考，兼顧聽、說(shuō)、讀、寫等方面的漢語(yǔ)語(yǔ)言綜合水平能力考察。

一、現(xiàn)階段民航大學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言水平基本情況

調(diào)查問(wèn)卷共七項(xiàng)，分別針對(duì)學(xué)生參加普通話考試情況及個(gè)人漢語(yǔ)語(yǔ)言水平情況等進(jìn)行調(diào)查?；厩闆r如下：

（一）參加過(guò)普通話考試的民航大學(xué)生比例較低，調(diào)查結(jié)果如下。

備注：1.A.一次B.兩次C.三次D.三次以上E.沒(méi)參加過(guò)

2.A.一級(jí)甲等B.一級(jí)乙等C.二級(jí)甲等D.二級(jí)乙等E.二級(jí)乙等以下F.未通過(guò)

（二）普遍不了解漢語(yǔ)語(yǔ)言水平測(cè)試，且認(rèn)為目前的漢語(yǔ)語(yǔ)言水平測(cè)試不適合。調(diào)查結(jié)果如下：

備注：3.A.適合B.不適合4.A.是B.不是

（三）少部分人沒(méi)有地方口音且漢語(yǔ)表達(dá)能力較好，生活中一直用普通話交流。調(diào)查結(jié)果如下：

備注：5.A.很重？搖B.較重？搖C.一般？搖D.沒(méi)口音？搖6.A.一直？搖B.經(jīng)常？搖C.偶爾？搖D.從不？搖7.A.很好？搖B.一般？搖C.較差？搖D.特別差

以上調(diào)查結(jié)果表明：

1.92%的學(xué)生未參加過(guò)普通話考試，6%的學(xué)生參加三次以上才通過(guò)普通話考試；

2.85%的學(xué)生認(rèn)為目前漢語(yǔ)水平測(cè)試（如普通話水平測(cè)試）不適合民航飛行大學(xué)生；88%的學(xué)生認(rèn)為“漢語(yǔ)水平測(cè)試”就是“普通話測(cè)試”；

3.僅25%的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有地方口音，40%的學(xué)生一直說(shuō)普通話，38%的學(xué)生認(rèn)為自己的漢語(yǔ)表達(dá)能力很好。

二、民航飛行大學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言水平測(cè)試成績(jī)分析

試題以2014年普通話水平測(cè)試為參考，根據(jù)實(shí)際情況稍加變動(dòng)。分為聽力理解、漢字注音、朗讀及口語(yǔ)表達(dá)三部分。

（一）聽力理解

分三大部分，共15題，時(shí)間為25分鐘。第一部分內(nèi)容為一人說(shuō)一句話，第二人完整復(fù)述，共5題。第二部分是兩人進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話，第三人簡(jiǎn)單地復(fù)述，共5題。第三部分是一段簡(jiǎn)要的對(duì)話，每段話之后，提出5個(gè)問(wèn)題，要求考生每聽完一個(gè)題，在20秒內(nèi)選擇一項(xiàng)最恰當(dāng)?shù)拇鸢?。這項(xiàng)主要測(cè)試學(xué)生的聽力水平，語(yǔ)速是每分鐘170～220字?？荚嚱Y(jié)果如下：

測(cè)試結(jié)果表明，13級(jí)和14級(jí)的聽力及格率都很低，前者為54%，后者為50%；50分以下的，前者占6%，后者占12%。經(jīng)過(guò)分析，我們認(rèn)為學(xué)生聽力差的原因主要有三個(gè)：

1.從未參加過(guò)類似考試，一進(jìn)考場(chǎng)容易緊張，無(wú)法進(jìn)入狀態(tài)，影響正常發(fā)揮；

2.從未受過(guò)良好的、系統(tǒng)性的聽力訓(xùn)練及測(cè)試，聽力能力較差；

3.我校位于方言較重的四川，缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境。

（二）漢字注音

以2014年普通話水平測(cè)試為基礎(chǔ)，從中選取32個(gè)字進(jìn)行注音，考試結(jié)果如下：

測(cè)試結(jié)果表明：能準(zhǔn)確注音的13級(jí)僅有8%，14級(jí)僅有6%，學(xué)生的語(yǔ)音識(shí)別能力不同程度地存在問(wèn)題。

（三）朗讀及口語(yǔ)表達(dá)

朗讀及口語(yǔ)表達(dá)分兩部分。第一部分為短文朗讀，內(nèi)容選取2014年普通話水平測(cè)試材料，短文共400個(gè)音節(jié)，共30分，限時(shí)4分鐘。第二部分為命題說(shuō)話，任選一個(gè)題目進(jìn)行簡(jiǎn)述，限時(shí)3分鐘。考試結(jié)果如下：

測(cè)試結(jié)果表明：能用普通話進(jìn)行熟練朗讀及溝通的學(xué)生13級(jí)、14級(jí)分別僅有28%，大多數(shù)學(xué)生的漢語(yǔ)水平能力仍舊不足，需要提高。

三、意見(jiàn)及建議

測(cè)試中我們依賴的普通話水平測(cè)試并非漢語(yǔ)語(yǔ)言水平測(cè)試，但因現(xiàn)階段并沒(méi)有針對(duì)民航飛行大學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言水平測(cè)試系統(tǒng)，所以參考普通話測(cè)試內(nèi)容及方式，同時(shí)兼顧聽、說(shuō)、讀、寫，全面考察飛行大學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言水平。從以上測(cè)試及調(diào)查可以看出，目前，民航飛行大學(xué)生還不了解漢語(yǔ)語(yǔ)言水平測(cè)試，絕大多數(shù)從未參加過(guò)普通話考試，平時(shí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)接觸范圍小，途徑少，漢語(yǔ)語(yǔ)言水平較弱。

綜上所述，建立全方位民航飛行大學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言水平測(cè)評(píng)項(xiàng)目及相關(guān)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是很有必要的。應(yīng)當(dāng)整合借鑒已有漢語(yǔ)語(yǔ)言水平測(cè)試成果，同時(shí)根據(jù)民航業(yè)的特殊性、職業(yè)性，以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度，做好民航飛行大學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言水平測(cè)評(píng)研究和實(shí)踐，提高民航飛行大學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言能力，保證民航飛行大學(xué)生漢語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率，確保陸空通話順暢，確保飛行安全、民航安全。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部，國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì).漢字應(yīng)用水平等級(jí)及測(cè)試大綱[S].廣州：廣東教育出版社，2006.

[2]國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室漢語(yǔ)水平考試部.漢語(yǔ)水平考試大綱[S].北京：現(xiàn)代出版社，1989.

第6篇：大學(xué)生考察總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生 高校輔導(dǎo)員 學(xué)生管理

高校輔導(dǎo)員，一支專門從事學(xué)生德育工作的隊(duì)伍，一個(gè)平凡而又特殊的教師群體，是每位大學(xué)生大學(xué)期間思想、學(xué)習(xí)和生活的導(dǎo)師，承擔(dān)著幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功的重大責(zé)任。因此，作為溝通學(xué)院和學(xué)生橋梁的輔導(dǎo)員，在大學(xué)生的人生中起關(guān)鍵性作用。

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛快發(fā)展和高等教育改革的深入，對(duì)輔導(dǎo)員的角色地位提出了新的要求，從單一的政治引路人轉(zhuǎn)變成學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)的良師益友，集教育者、管理者、服務(wù)者、協(xié)調(diào)者和研究者等角色于一體。

對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生，從生理到心理等方面還都不太成熟，自我調(diào)整、自我適應(yīng)能力都比較弱。特別是，大學(xué)是一個(gè)嶄新的環(huán)境，與過(guò)去小學(xué)、中學(xué)有重大不同，校園環(huán)境、班級(jí)同學(xué)、居住地點(diǎn)、生活節(jié)奏、學(xué)習(xí)要求、人際交往、社會(huì)活動(dòng)等方面都發(fā)生了急劇變化。在這種狀況下，部分學(xué)生會(huì)在不同方面發(fā)生不同程度的變化。怎樣才能做好學(xué)生管理工作，使自己成為學(xué)生們的良師益友呢？

一、狠抓學(xué)習(xí)不松懈

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，也是大學(xué)生生活的主旋律。大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有多樣性，不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要掌握科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程以及科學(xué)研究的方法，還要隨時(shí)注意了解自己所學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)。而一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下整個(gè)人都松懈下來(lái)，整天無(wú)所事事，缺乏自治性、主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上懈怠、生活上懶散、精神上空虛消沉、自我要求降低、獨(dú)立自主能力差等種種不良習(xí)慣給大學(xué)生管理工作帶來(lái)很大的阻力。因此，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)要從入校時(shí)就抓起。

作為輔導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常查課、記考勤、定期開班會(huì)、講評(píng)學(xué)習(xí)情況、進(jìn)行考前紀(jì)律教育、考后及時(shí)總結(jié)等，促使學(xué)生重視學(xué)習(xí)，教育學(xué)生珍惜大學(xué)時(shí)光，任何時(shí)候都應(yīng)該把學(xué)習(xí)放在首位，樹立良好的學(xué)風(fēng)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)壓倒一切的觀點(diǎn)，動(dòng)力有了，主動(dòng)性就出來(lái)了。同時(shí)，要幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的信念，這將是他們?cè)诖髮W(xué)里所收獲的畢生財(cái)富。另外，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題，成立研究小組，逐個(gè)突破。對(duì)于教育方面出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行妥善處理。

比如，我系招收學(xué)生文理兼收，這就使一些文科學(xué)生接受理科性知識(shí)時(shí)費(fèi)力、甚至產(chǎn)生膩學(xué)心理，這就需要一方面和教師協(xié)調(diào)在不影響教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)降低授課速度，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面建立理科性知識(shí)突擊隊(duì)，對(duì)部分文科生進(jìn)行突擊訓(xùn)練。在排除一系列干擾因素的情況下，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)有所提高。

二、發(fā)揮班委能動(dòng)作用

在工作中突出“導(dǎo)”的作用是輔導(dǎo)員重要的工作方法之一。這里所指的“導(dǎo)”字，是特指“指導(dǎo)”、“引導(dǎo)”和“疏導(dǎo)”，這是一種和諧的、拋磚引玉的工作方法，目的是為了更加順利地落實(shí)教育內(nèi)容，在和諧、融洽的環(huán)境中讓學(xué)生接受更多的教育，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

大學(xué)生工作極其瑣碎，凡是有關(guān)學(xué)生的事情，都屬于輔導(dǎo)員的工作范疇。尤其是大學(xué)新生面對(duì)新的環(huán)境，會(huì)產(chǎn)生許多迷茫，甚至有些內(nèi)向的學(xué)生會(huì)有無(wú)助的感覺(jué)。如果輔導(dǎo)員凡事都親力親為，工作效率很難提高，因此班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)是至關(guān)重要的。輔導(dǎo)員根據(jù) “新生情況登記表”，內(nèi)含學(xué)生的姓名、性別、民族、出生時(shí)間、政治面貌、個(gè)人興趣、個(gè)人經(jīng)歷、入校的第一個(gè)愿望等等內(nèi)容，通過(guò)這個(gè)表格的回收，可以從中挑出熱情和積極性高的同學(xué)做學(xué)生負(fù)責(zé)人，選出學(xué)生心中的班委成員。但是，他們?nèi)匀狈芾斫?jīng)驗(yàn)，通過(guò)長(zhǎng)期考察，使他們不斷地完善其工作方法，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)，并使之真正成為輔導(dǎo)員的左右手。

最后，輔導(dǎo)員在信任班委的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)對(duì)他們的考察和督促，并適時(shí)地做出指導(dǎo)，引導(dǎo)他們更好地工作，這樣既能更好地培養(yǎng)鍛煉他們的能力，切實(shí)提高他們的交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、積極應(yīng)變能力等各方面綜合能力。同時(shí)，也達(dá)到了學(xué)生管理學(xué)生、學(xué)生服務(wù)學(xué)生的效果，有利于提高他們的自立能力和自我管理能力。更重要的是，班級(jí)的一些瑣碎工作交由班委處理，輔導(dǎo)員就有更多的精力和時(shí)間去處理大事和突發(fā)事件，這樣學(xué)生工作才能有更好的保障。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，作為大學(xué)生，應(yīng)該是已經(jīng)具備比較成熟的思維能力，能夠客觀冷靜地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，能夠控制自己行為的成年人。每個(gè)正常的、普通的大學(xué)生無(wú)論是在年齡、體質(zhì)、思維各方面都已經(jīng)經(jīng)歷了成長(zhǎng)階段，擁有一定的生活經(jīng)驗(yàn)、豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和少量社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，大學(xué)生管理應(yīng)注重自我管理，而不是依賴校方、老師或家長(zhǎng)。從正面來(lái)說(shuō)，大學(xué)生應(yīng)注重自我管理，有利于提高自立能力，能夠管理好自己的生活和學(xué)習(xí)，才是邁向成功的第一步。

三、不斷總結(jié)學(xué)生工作的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握學(xué)生管理工作方法

隨著復(fù)雜的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，大學(xué)生的特征也越發(fā)缺乏共性，面對(duì)個(gè)性突出的青年學(xué)生，如何更好、更全面地開展學(xué)生工作就成了輔導(dǎo)員工作的難點(diǎn)。作為輔導(dǎo)員，不僅僅是要管理好學(xué)生，更重要的是要教育好他們，作為一個(gè)教育者，想要做好學(xué)生工作，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)工作方法：

（一）主動(dòng)了解學(xué)生。要求輔導(dǎo)員要主動(dòng)與學(xué)生們交流，建立各種與學(xué)生交流的平臺(tái)和渠道。長(zhǎng)期地給予他們關(guān)懷，真正地進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，與他們成為工作外真正的朋友。知己知彼，工作才會(huì)做得更好。

第7篇：大學(xué)生考察總結(jié)范文

在目前的教育理念和就業(yè)形勢(shì)下，開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是很有必要的。一方面可以通過(guò)專業(yè)化、全程化的過(guò)程指導(dǎo)幫助提高大學(xué)生的就業(yè)能力，以便幫助大學(xué)生順利的完成畢業(yè)，另一方面就業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生的成才教育起到了重要的影響作用。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課由于開設(shè)的時(shí)間短、及缺乏一些優(yōu)秀的教師資源，所以還沒(méi)有成為高校的必修課程。而我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方面存在很多的缺陷問(wèn)題，比如教學(xué)內(nèi)容過(guò)于重視技巧的表達(dá)而忽略了學(xué)生本身的素質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)的模式注重理論而忽略實(shí)踐及教學(xué)的方法過(guò)于簡(jiǎn)單和僵化等。針對(duì)這樣的問(wèn)題，現(xiàn)今的高校就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該重視案例實(shí)踐教學(xué)，豐富教學(xué)授課的方式、增強(qiáng)互動(dòng)并更多地去結(jié)合就業(yè)的實(shí)際，進(jìn)行實(shí)地參觀的教學(xué)方法切實(shí)的去提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生就業(yè)；教學(xué)模式；就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)的問(wèn)題是目前社會(huì)發(fā)展所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。從近幾年的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，大學(xué)生的就業(yè)本質(zhì)上已經(jīng)開始不單單只是與大學(xué)生的生計(jì)相關(guān)，更是關(guān)系到他們?cè)谏鐣?huì)尊嚴(yán)問(wèn)題，所以這樣的形勢(shì)也就自然成為了社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。高校是大學(xué)生步入社會(huì)前學(xué)習(xí)知識(shí)及提升自我素質(zhì)修養(yǎng)的地方，這樣高校也就自然而然成為了為社會(huì)培養(yǎng)人才的圣地，但面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)不能只靠學(xué)校的努力，更多需要社會(huì)與國(guó)家和大學(xué)生本身的努力，才能更好的有所發(fā)展。目前，高等院校的發(fā)展離不開大學(xué)生就業(yè)，所以大學(xué)院校進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)課程也就要進(jìn)行更為深層次的改革，來(lái)滿足現(xiàn)如今的就業(yè)狀況。

一、現(xiàn)如今大學(xué)生指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題

隨著新世紀(jì)的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題也就日益的突出，在這樣嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高校開始開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，其中分為必修和選修及講座等類型。但現(xiàn)如今的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程依然存在諸多的問(wèn)題。

(一)教材的不統(tǒng)一導(dǎo)致學(xué)生缺乏針對(duì)的學(xué)習(xí)

在目前的很多院校的教材都是自己編寫的，這樣就使得教材缺乏正規(guī)性和統(tǒng)一性，但是目前更多的情況下都是本校老師自己編寫去準(zhǔn)備相關(guān)的材料，但更多的是教學(xué)大綱不做要求，就讓就業(yè)的指導(dǎo)老師自己去自由的發(fā)揮。在指導(dǎo)老師教學(xué)素質(zhì)和文化水平不高的時(shí)候，進(jìn)行這樣的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生而言往往是百害而無(wú)一利的，也難以保證上課的質(zhì)量；另一方面容易導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)重于形式，導(dǎo)致連續(xù)出現(xiàn)學(xué)生不感興趣的情況發(fā)生。

(二)過(guò)于重視教學(xué)內(nèi)容技巧而忽視實(shí)踐的作用

[1]如果把教學(xué)的課程內(nèi)容依舊停留在收集就業(yè)形勢(shì)，面試時(shí)的技巧等這些東西在實(shí)際的求職過(guò)程中起不到很大的作用，更會(huì)偏離了教學(xué)的本來(lái)目的。在教學(xué)方式上，采用大班教學(xué)使得教學(xué)方法單一，教授的內(nèi)容也大多都是重理論輕實(shí)踐，實(shí)效性不高。老師往往過(guò)于重視書本概念就會(huì)使得老師自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，也就進(jìn)一步的缺少與學(xué)生之間的實(shí)踐和交流，這樣就會(huì)讓讓教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。

(三)課程的模式缺乏系統(tǒng)化、全程化、個(gè)性化

在很多的歐美就業(yè)指導(dǎo)體系都追崇人性和諧自由，與人生互相促進(jìn)發(fā)展的教育指導(dǎo)觀念。所以西方的高效就業(yè)看中的是有計(jì)劃的指導(dǎo)和學(xué)生的人性化，但是這樣的簡(jiǎn)單兩個(gè)方面在我國(guó)是基本無(wú)法做到的。我國(guó)的高校沒(méi)有將就業(yè)指導(dǎo)課與學(xué)生成長(zhǎng)相連，一般都是在找工作前才開始進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)性和個(gè)性。而大眾課堂的傳統(tǒng)方式教學(xué)，就很難能體現(xiàn)尊重學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也很大程度的忽略了學(xué)生的自身優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性[2]。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式創(chuàng)建

目前的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課很大程度上已經(jīng)不能滿足社會(huì)進(jìn)步的不發(fā)對(duì)人才的渴求，所以就要求改變舊的局面，讓大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)觀念起到積極地借鑒效果，來(lái)幫主大學(xué)生在就業(yè)中遇到的問(wèn)題。所以在目前的形勢(shì)下為了讓指導(dǎo)課程更貼近實(shí)際需求，就需要我們深入問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的探討。

(一)教學(xué)實(shí)踐化案例的使用

實(shí)踐化的案例教學(xué)在很大程度上進(jìn)行生活上的模擬，來(lái)推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生自己深入情景中，最后讓學(xué)生各自發(fā)表自己看法。但在目前的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，使用案例教學(xué)的情況不多，也就不能帶動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也降低了講課教學(xué)的效率。教學(xué)實(shí)踐案例化的方法與就業(yè)的情況聯(lián)系，在重視老師和老師和學(xué)生互動(dòng)的情況下，努力開發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力[3]。老師要多注重材料的完整性來(lái)進(jìn)行模擬從而提高學(xué)生的興趣。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該深入社會(huì)，進(jìn)行廣泛的調(diào)研相關(guān)的典型事例，編寫就業(yè)指導(dǎo)案例，進(jìn)行講解給學(xué)生聽。只有讓每一個(gè)人都有權(quán)利發(fā)言，展開自由的討論或角色的扮演，才能給學(xué)生留下深刻的印象。

(二)實(shí)地的考察教學(xué)

教學(xué)方法是一種組織形式而通過(guò)具體的調(diào)研來(lái)獲取知識(shí)的教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)校外的講課一般自作筆記，在總結(jié)寫出感悟，來(lái)鞏固自己的舊知識(shí)，更好的掌握新的知識(shí)。大學(xué)生只有通過(guò)實(shí)地單位的參觀考察后才能了解新的就業(yè)形勢(shì)從而為自己的就業(yè)做打算。

三、總結(jié)

在現(xiàn)如今的社會(huì)就業(yè)壓力競(jìng)爭(zhēng)下，進(jìn)行大學(xué)生的指導(dǎo)課是很有必要的。而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是一套理論性較強(qiáng)的任務(wù)，所以需要各方面的運(yùn)用綜合才能解決。在不斷改進(jìn)舊有模式的基礎(chǔ)上來(lái)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，來(lái)真正的提高自己的就業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)怡.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].西南大學(xué),2015.

[2]信素巧.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2010.

第8篇：大學(xué)生考察總結(jié)范文

摘要：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是各大高校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段之一，也是大W生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重要平臺(tái)。石油類大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容豐富，不僅設(shè)置了有關(guān)素質(zhì)教育的社會(huì)實(shí)踐主題，還設(shè)置了與石油專業(yè)息息相關(guān)的主題。本文以我校社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容為例進(jìn)行研究，探討石油類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意義，以期完善石油類院校社會(huì)實(shí)踐體系，培養(yǎng)出更優(yōu)秀，更全面的石油人才。

關(guān)鍵詞：石油類院校；社會(huì)實(shí)踐；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）24-0023-02

一、引言

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是我國(guó)高等教育的重要組成部分，引領(lǐng)廣大青年學(xué)生樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立為協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局和實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)努力奮斗的理想信念的重要途徑。石油類院校學(xué)生所學(xué)知識(shí)專業(yè)性強(qiáng)，知識(shí)面廣，所學(xué)專業(yè)涉及到了地質(zhì)學(xué)、數(shù)學(xué)、力學(xué)、結(jié)構(gòu)學(xué)、材料學(xué)、測(cè)量學(xué)等多種專業(yè)學(xué)科，這不僅要求學(xué)生們有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，還要求學(xué)生們能及時(shí)融會(huì)貫通，真正的理解所學(xué)內(nèi)容。因此，我校在設(shè)置社會(huì)實(shí)踐主題時(shí)，不止設(shè)置了“中國(guó)精神學(xué)習(xí)宣講行動(dòng)”、“聚焦農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧行動(dòng)”、“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型體驗(yàn)行動(dòng)”、“社會(huì)主義先進(jìn)文化繁榮發(fā)展行動(dòng)”這類關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育的活動(dòng)，更根據(jù)學(xué)校特色，增加了“中國(guó)夢(mèng)，石油行”這一專業(yè)專屬主題活動(dòng)。此活動(dòng)要求組織青年深入石油企業(yè)，參觀生產(chǎn)一線，感受我國(guó)石油工業(yè)的發(fā)展壯大以及我校對(duì)中國(guó)石油工業(yè)發(fā)展所做出的卓越貢獻(xiàn)，將自身的成長(zhǎng)與石油行業(yè)命運(yùn)緊密相連。理論聯(lián)系實(shí)際，增加對(duì)石油企業(yè)的深入了解，真正做到學(xué)以致用、學(xué)有所用。此外，學(xué)校聯(lián)系時(shí)事，積極開展國(guó)際交流行動(dòng)，為學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐提供了更多的選擇。本文以以這些活動(dòng)為例進(jìn)行研究，探討石油類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意義，完善現(xiàn)有的社會(huì)實(shí)踐體系。

二、社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生能力的影響

1.學(xué)生的素質(zhì)可以通過(guò)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐得到提高。國(guó)民素質(zhì)是現(xiàn)代化的基石，提高國(guó)民素質(zhì)是一個(gè)偉大的工程。大學(xué)生作為年輕的一代，素質(zhì)培養(yǎng)刻不容緩。我校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為大學(xué)生的素質(zhì)提高提供了平臺(tái)。如我校今年開展的“中國(guó)精神學(xué)習(xí)宣講行動(dòng)”、“關(guān)注民生志愿公益行動(dòng)”、“美麗中國(guó)環(huán)?？破招袆?dòng)”等活動(dòng)，要求學(xué)生深入到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市社區(qū)、工礦企業(yè)和部隊(duì)軍營(yíng)，開展科普知識(shí)宣講、社會(huì)調(diào)查研究、發(fā)展建言獻(xiàn)策等形式各異的活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行中，學(xué)生要親身體驗(yàn)各個(gè)階層人民的生活，他們的身份從學(xué)生變成了農(nóng)民，變成了工人，變成了老師。他們不再是信息的接收端，更變成了信息的傳輸端，信息的產(chǎn)生端。很多事情只有經(jīng)歷過(guò)才會(huì)明白其中的內(nèi)涵，而這些經(jīng)歷也會(huì)變成養(yǎng)料，為學(xué)生們素質(zhì)的提升提供養(yǎng)分。

2.學(xué)生的交流能力可以通過(guò)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐得到提高。人與人之間的交流是社會(huì)積極向前發(fā)展的保證。作為石油類院校的學(xué)生，畢業(yè)后一般都會(huì)進(jìn)入到與石油有關(guān)的企業(yè)進(jìn)行工作。這些企業(yè)專業(yè)性強(qiáng)，渴望招收的是“高精尖”的人才。企業(yè)在招聘時(shí)，不會(huì)只看學(xué)生簡(jiǎn)歷，更要與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。由此可見(jiàn)，交流能力直接影響了以后工作的前景。我校安排的這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都要求學(xué)生自己去聯(lián)系實(shí)踐單位，而不是靠學(xué)校提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生們?cè)诼?lián)系實(shí)踐單位的過(guò)程中，最重要的環(huán)節(jié)就是與實(shí)踐單位的主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流，清晰明了的介紹自己的實(shí)踐目的、實(shí)踐時(shí)間以及實(shí)踐要求等。在平時(shí)，學(xué)生接觸到的人主要是同學(xué)和老師，這些人接觸起來(lái)的比較熟悉，因此沒(méi)有距離感。但與領(lǐng)導(dǎo)的接觸交流則需要學(xué)生拿出更多的尊敬和謹(jǐn)慎，不犯言語(yǔ)上的錯(cuò)誤。這個(gè)過(guò)程可以極大地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。在社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，各個(gè)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)還要進(jìn)行結(jié)題答辯。利用幾分鐘的時(shí)間對(duì)自己團(tuán)隊(duì)參與的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行介紹和總結(jié)，這考察了學(xué)生的概括和總結(jié)能力。經(jīng)過(guò)整個(gè)社會(huì)實(shí)踐流程，相信學(xué)生的交流能力會(huì)更上一層樓，也為他們以后的學(xué)習(xí)和工作提供了助力。

3.學(xué)生的處事能力可以通過(guò)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐得到培養(yǎng)。處事能力是一個(gè)人價(jià)值的重要體現(xiàn)，當(dāng)今的大學(xué)生在應(yīng)試教育系統(tǒng)下，沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)去鍛煉自己的處事能力，畢業(yè)后馬上進(jìn)入社會(huì)，會(huì)有一階段的不適應(yīng)期，而社會(huì)實(shí)踐則給了學(xué)生們一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)提升自己的處事能力。我?，F(xiàn)有的社會(huì)實(shí)踐主題均為籠統(tǒng)的概念，學(xué)生可以在這些主題下選擇一個(gè)精確的方向進(jìn)行自己的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我校要求整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都要自己規(guī)劃，從實(shí)踐人員、實(shí)踐地點(diǎn)到實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐目的，這些都需要學(xué)生自己進(jìn)行策劃。如果策劃的不完整，在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)各類問(wèn)題，解決這些問(wèn)題也是學(xué)生鍛煉自己能力的一種有效方法。在校期間，學(xué)生如果可以多多參與此類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以說(shuō)他們的自主處理事情的能力會(huì)得到很大程度上的提高，這也符合當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

4.學(xué)生的寫作能力可以通過(guò)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐得到培養(yǎng)。正式文本寫作一直是考察學(xué)生綜合能力的重要方法，小到一個(gè)調(diào)查報(bào)告，大到畢業(yè)論文，都是在考察學(xué)生們的寫作能力。步入社會(huì)，在工作崗位中時(shí)時(shí)都要用到公文寫作，這是當(dāng)代學(xué)生不可逃避的一項(xiàng)能力培養(yǎng)。因此，我校的社會(huì)實(shí)踐也著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，各個(gè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)都要撰寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，綜述自己團(tuán)隊(duì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐報(bào)告是社會(huì)實(shí)踐成果展示中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)要通過(guò)數(shù)十頁(yè)的文字與圖片，向他人展示整個(gè)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行的過(guò)程以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生的影響。實(shí)踐報(bào)告寫不好，就無(wú)法完全展示實(shí)踐成果，可以說(shuō)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就失去了色彩。正因如此，社會(huì)實(shí)踐通過(guò)要求學(xué)生寫總結(jié)報(bào)告這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力也是一種極好的辦法。

5.學(xué)生的專業(yè)知識(shí)可以通過(guò)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐得到鞏固。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，石油類院校最突出的主題便是“石油”。隨著國(guó)際油價(jià)的走低，石油類院校畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這就要求學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，只有擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能在未來(lái)競(jìng)聘中收獲自己想要的工作崗位。根據(jù)調(diào)查，我校每年都會(huì)設(shè)置活動(dòng)，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)會(huì)深入各個(gè)石油企業(yè)一線，參觀石油相關(guān)企業(yè)，了解石油行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，與往屆校友進(jìn)行走訪交流。學(xué)生平時(shí)在學(xué)校學(xué)到的都是書本上枯燥的知識(shí)，參觀石油一線會(huì)讓所學(xué)知識(shí)與所見(jiàn)到的相互印證，鞏固所學(xué)知識(shí)。參觀的過(guò)程也能夠讓實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員體驗(yàn)石油精神，鼓舞學(xué)生為石油行業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。

三、建立更完善的社會(huì)實(shí)踐體系

1.加強(qiáng)日常教育，使社會(huì)實(shí)踐普及性更高。我校如今的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與者主要是各班班級(jí)干部以及思想先進(jìn)分子，很大一部分的普通同學(xué)沒(méi)有興趣參與此項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)?？梢栽趯W(xué)期間增加日常的社會(huì)實(shí)踐教育，向?qū)W生宣講社會(huì)實(shí)踐的重要意義。同時(shí)，將已經(jīng)結(jié)束的社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的時(shí)間成果進(jìn)行展示，如制作宣傳板、粘貼宣傳海報(bào)、播放活動(dòng)視頻等，讓學(xué)生們對(duì)社會(huì)實(shí)踐有初步的了解和興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓舞大家投身到社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)中來(lái)。

2.完善活動(dòng)后續(xù)總結(jié)過(guò)程，加深社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)意義。我校如今在每年的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，都會(huì)開展學(xué)校優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)評(píng)比活動(dòng)，并對(duì)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)給予一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)。筆者認(rèn)為在這種制度實(shí)施的情況下，學(xué)校還可以把團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐成果進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)收集其他高校社會(huì)實(shí)踐成果，將兩者進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)我校社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)缺點(diǎn)，爭(zhēng)取把下一次的社會(huì)實(shí)踐做的更完美。社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)校可以邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)做有關(guān)社會(huì)實(shí)踐的報(bào)告，分享自己的社會(huì)實(shí)踐故事，將社會(huì)實(shí)踐成果具體化，深遠(yuǎn)化，加深社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的影響。

四、結(jié)語(yǔ)

石油類院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目覆蓋面廣，專業(yè)特色強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的要求較高，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。堅(jiān)持不懈的將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做下去，及時(shí)根據(jù)當(dāng)前時(shí)事設(shè)置適合學(xué)生的主題，是提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)及專業(yè)能力有效方法，也是提高學(xué)校教育水平及影響力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：大學(xué)生考察總結(jié)范文

（遼寧石油化工大學(xué) 學(xué)院，遼寧 撫順 113001）

 

 

 

摘要：

思想政治理論課是推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入高校的主渠道，實(shí)現(xiàn)理論體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課的關(guān)鍵，建構(gòu)理論體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的全新模式，探討理論體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實(shí)路徑是高校思想政治理論課教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

 

關(guān)鍵詞：理論體系；教學(xué)體系；轉(zhuǎn)化；社會(huì)主義核心價(jià)值觀

 

DOI:10.15938/j.cnki.iper.2017.04.016

 

中圖分類號(hào)： G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9749（2017）04－0077－05

 

 

 

 

 

 

 

高校思想政治理論課承擔(dān)著傳播的歷史使命，社會(huì)主義核心價(jià)值觀又是中國(guó)化的主流意識(shí)形態(tài)。為此，增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性，發(fā)揮思想政治理論課在“立德樹人”中的重要作用，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效融入是當(dāng)務(wù)之急。而推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想政治理論課的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課由理論體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。構(gòu)建思想政治理論課理論體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的全新模式，探討思想政治理論課理論體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實(shí)路徑，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的當(dāng)代傳播具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 理論體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課的關(guān)鍵

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大眾化是哲學(xué)實(shí)踐本質(zhì)規(guī)定性所要求的。馬克思指出：“理論在一個(gè)國(guó)家實(shí)現(xiàn)的程度，總是決定于理論滿足這個(gè)國(guó)家的需要的程度。”社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課的實(shí)質(zhì)是接受理論的主體通過(guò)傳播主體和傳播中介對(duì)理論進(jìn)行反映、擇取、內(nèi)化、外化等多環(huán)節(jié)構(gòu)成的、聯(lián)結(jié)的、完整的活動(dòng)過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，社會(huì)主義核心價(jià)值觀就可以被內(nèi)化為接受主體的思想信念和行動(dòng)指南，并外化為對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的追求和踐行。因此，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入既是一個(gè)內(nèi)化的整合過(guò)程，又是一個(gè)外化的踐行過(guò)程。社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課的過(guò)程，就是青年學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的接受過(guò)程并將其內(nèi)化為行動(dòng)指南、外化為實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一個(gè)完整的體系，它既包括理論體系，也包括實(shí)踐體系。高校通過(guò)四門思想政治理論課將社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳授給大學(xué)生，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入人心，從而切實(shí)增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的吸引力和凝聚力。這就需要思想政治理論課教師科學(xué)厘清理論體系與教學(xué)體系的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)由理論體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。

理論體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課的關(guān)鍵。理論體系是我們所教的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。它具有自身的邏輯和話語(yǔ)體系；而教學(xué)體系則是我們?cè)趺唇毯蛯W(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題，其核心是教學(xué)方法和教學(xué)手段，也包括教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和教學(xué)效果的考察。理論體系以教材的形式展現(xiàn)出來(lái)，具有完整性，教學(xué)體系則是教師依據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象等構(gòu)建起來(lái)的，具有靈活性。理論體系是靈魂，教學(xué)體系是手段和載體。要使社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正融入大學(xué)生群體，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效融入，思想政治理論課教師必須構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，將理論體系轉(zhuǎn)化為知識(shí)和觀念體系，成為學(xué)生的行動(dòng)指南。只有將理論體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，才能有效推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入。

因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們推進(jìn)理論體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化必須遵循如下原則：一是問(wèn)題意識(shí)和理論傳授相結(jié)合；二是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與改進(jìn)教學(xué)方法相結(jié)合；三是課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合；四是課堂講授與輔助教學(xué)相結(jié)合；五是教學(xué)過(guò)程考察與考核方式改革相結(jié)合。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課模式的構(gòu)建

將理論體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，有效推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課的基本前提是研究當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律，以及接受規(guī)律。在尊重規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系和教學(xué)模式達(dá)到預(yù)期目的。

1.遵循規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)體系，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入

遵循大學(xué)生思想特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)從社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知體系到信仰體系的轉(zhuǎn)化。根據(jù)在省內(nèi)幾所具有代表性的高校所做的問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生具有如下思想特點(diǎn)：思想開放活躍，穩(wěn)定性較差；思想自主獨(dú)立，自我意識(shí)強(qiáng)；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，注重能力培養(yǎng)；追求自我實(shí)現(xiàn)，受挫能力弱等。當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)也具有自身的規(guī)律，如：階段性規(guī)律；知、情、意、行矛盾規(guī)律；環(huán)境優(yōu)化綜合效應(yīng)規(guī)律；師承效應(yīng)規(guī)律等規(guī)律。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)體系時(shí)，要遵循大學(xué)生的思想特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，重塑教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換表達(dá)方式，調(diào)動(dòng)技術(shù)手段，從而提高教學(xué)效果，有效推進(jìn)理論體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。

遵循接受規(guī)律和高校大眾化雙主體互動(dòng)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)體系，提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課的實(shí)效性。任何傳播活動(dòng)都不是傳播主體的單獨(dú)活動(dòng)和單向作用，還必須具有接受主體的能動(dòng)因素的介入。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播過(guò)程中，傳播主體要根據(jù)接受主體的個(gè)體差異采取最佳的傳播方式，以求得接受主體接受效果的最大化；接受主體并不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接受，而是能動(dòng)的對(duì)教育主體施教的內(nèi)容進(jìn)行分析、判斷后，有選擇地接受；接受主體的接受選擇反過(guò)來(lái)會(huì)影響傳播主體的行為，促使傳播主體調(diào)整傳播手段、方法，形成良性循環(huán)過(guò)程。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)體系時(shí)，要探索教學(xué)互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入的雙主體相互促進(jìn)和影響的正能量。

2.構(gòu)建“知——受——化”模式，實(shí)現(xiàn)理論體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化

社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課的過(guò)程是一個(gè)理論傳播（授）——接受（受）——信仰（化）的過(guò)程。理論傳播的主體是教育者，是傳播源。理論接受的主體是青年學(xué)生，而相對(duì)于接受主體而言，理論傳播主體又是接受客體。接受主客體在社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入過(guò)程中相互影響，相互制約，最終達(dá)到雙方對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信仰和踐行的目標(biāo)。當(dāng)然，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要通過(guò)一定的中介和環(huán)境，如理論以及理論傳播的手段、途徑，思想傳播和接受賴以存在的接受環(huán)境等。接受主體、接受客體、接受中介、接受環(huán)境構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，在推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課的過(guò)程中缺一不可。

根據(jù)“知——受——化”模式，社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課要經(jīng)過(guò)這樣幾個(gè)階段，首先是傳播主體通過(guò)各種途徑對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播階段；其次是接受主體對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同，并受其影響階段；再次是接受主體在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中，通過(guò)一定的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)觀的吸收，并逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N信仰的階段。從接受主體的接受角度看，這個(gè)過(guò)程大致經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，即被動(dòng)性接受階段、認(rèn)同性接受階段和信仰性接受階段。因此，要對(duì)不同階段的特征加以研究，在接受的三個(gè)階段分別采取有效措施，提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入的實(shí)效性。

三、推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課的現(xiàn)實(shí)路徑

在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)诶碚撗芯康幕A(chǔ)上，構(gòu)建了“知——受——化”模式，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課。我們從如下方面進(jìn)行了探索：

1.從“授者”入手，讓理論走進(jìn)大學(xué)生

“授者”即思想政治理論課教師。在“知——受——化”模式中，“授者”是“受者”“知”的主要力量，在傳播活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，因此，作為“授者”，要不斷提高自身的素質(zhì)。

第一，真學(xué)、真懂、真信、真用社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揮教師的示范作用。思想政治理論課教師肩負(fù)著引導(dǎo)和教育大學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，其本身是信仰和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要示范力量，對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的直接影響力。從這個(gè)視角來(lái)觀察，直接影響社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播效果的就是高校思想政治理論課教師的言與行。因此，我們不僅要認(rèn)真鉆研社會(huì)主義核心價(jià)值觀，研讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀的論述與闡釋，而且更應(yīng)該努力將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中國(guó)當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。遵循師承效應(yīng)規(guī)律，為大學(xué)生做榜樣，做真學(xué)、真懂、真信、真用社會(huì)主義核心價(jià)值觀的典范。

第二，注重話語(yǔ)體系的轉(zhuǎn)變，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀易于被學(xué)生接受的關(guān)鍵。話語(yǔ)體系是“授者”和“受者”之間的橋梁，是兩者達(dá)成共識(shí)的重要途徑。任何一種理論都要在一定的文化環(huán)境中孕育生長(zhǎng)，都要與特定的歷史條件相融合，特別是要與特定時(shí)空中的特定社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能夠使其充滿活力地生存和發(fā)展。社會(huì)主義核心價(jià)值觀也不例外。因此，社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課必然面臨著話語(yǔ)體系轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。當(dāng)今中國(guó)所面臨的時(shí)代主題已經(jīng)發(fā)生了根本變化，那么，指導(dǎo)中國(guó)當(dāng)展的社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須要用當(dāng)代的話語(yǔ)體系來(lái)闡釋，使話語(yǔ)體系適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。只有實(shí)現(xiàn)從書齋式文本話語(yǔ)體系走向生活式話語(yǔ)體系，從封閉式話語(yǔ)體系走向開放式話語(yǔ)體系，才能使青年學(xué)生易于接受。

2.從“受者”入手，讓大學(xué)生走近理論

“受者”，就是大學(xué)生。從“受者”入手，就是從學(xué)生的自身思想特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律、接受規(guī)律入手，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考試方法，從而使大學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀。具體措施有：

第一，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在本科生教學(xué)中，組建由教師和優(yōu)秀博士、碩士研究生組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立研究生助教制度，并逐漸完善，產(chǎn)生良好育人效果。調(diào)查結(jié)果表明，同學(xué)們對(duì)于這一制度給予充分的肯定。研究生助教制度是本科教學(xué)的一個(gè)十分重要的輔助系統(tǒng),是一個(gè)多贏的設(shè)計(jì)。它有利于拓寬師生間的溝通渠道，提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，有利于提高理論專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，有助于思想政治理論課教師鉆研業(yè)務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

思想政治理論課研究生助教制度中的教師與助教的定位與分工明確。教師處于主體地位,發(fā)揮主導(dǎo)作用。專業(yè)教師是思想政治理論課程的開發(fā)者、課堂教學(xué)的研究者、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)者和思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)者。教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)整體設(shè)計(jì)，進(jìn)行專題講座的教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終發(fā)揮主導(dǎo)作用。研究生助教的輔教學(xué)主要是在主講教師專題教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行案例教學(xué)，并根據(jù)主講教師布置的作業(yè)，組織課堂討論、社會(huì)調(diào)查、參觀、課外讀書等課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，形成課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。其中，研究生助教的選拔和培訓(xùn)是重要環(huán)節(jié)。研究生助教應(yīng)當(dāng)是政治覺(jué)悟高，思想道德素質(zhì)好，為人師表，做事認(rèn)真，有耐心，有熱情的黨員研究生。對(duì)研究生助教的培訓(xùn)，首先是崗前培訓(xùn)。根據(jù)研究生助教的崗位職責(zé)和角色定位，對(duì)研究生助教進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使他們了解助教的職責(zé)，增強(qiáng)他們的崗位認(rèn)知，使他們掌握基本的教育學(xué)知識(shí)和教師的基本技能，使他們具有愛(ài)崗敬業(yè)的精神。其次是崗中培訓(xùn)。在教學(xué)的過(guò)程中，研究生助教通過(guò)聽課、集體備課、觀摩教學(xué)、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，在實(shí)踐中增進(jìn)技能，掌握教學(xué)規(guī)律，更好地適應(yīng)研究生助教工作。再次是崗后總結(jié)提升。一輪輔助教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)學(xué)生信息反饋和主講教師的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中，不斷改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試方法，取得良好的教學(xué)效果。

第二，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，使之相互配合。首先，深化教學(xué)內(nèi)容改革。一是增加教學(xué)中的科研含量，加強(qiáng)對(duì)重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的科學(xué)研究，并針對(duì)具體問(wèn)題在大學(xué)生中展開問(wèn)卷調(diào)查，了解大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，集體攻關(guān)；二是善于理論聯(lián)系實(shí)際，注重解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，把邏輯的力量與事實(shí)的力量結(jié)合起來(lái)，把經(jīng)驗(yàn)上升為理論，著力引導(dǎo)大學(xué)生從對(duì)案例通俗故事的興趣和認(rèn)同上升到對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，從而提升大學(xué)生的理論水平，在引導(dǎo)大學(xué)生的同時(shí)服務(wù)大學(xué)生現(xiàn)實(shí)訴求，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力、說(shuō)服力和感染力。其次，改革教學(xué)方式方法。一是充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，采取靈活多樣的敘述方式與表現(xiàn)形式，緊密結(jié)合大學(xué)生現(xiàn)實(shí)的思想水準(zhǔn)、認(rèn)知水平和道德狀況，把思想的嚴(yán)謹(jǐn)性與表述的生動(dòng)性結(jié)合起來(lái)。二是通過(guò)思想政治教育實(shí)踐化、生活化，將學(xué)校教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到發(fā)展思維和培養(yǎng)能力上來(lái)。做到顯性教育與隱性教育相結(jié)合，在課堂教學(xué)中，灌輸教育模式必不可少，但是也要講求語(yǔ)言與方式的靈活性，改變“一言堂”為參與式教學(xué)，在師生“共鳴”中達(dá)到教育目標(biāo)，運(yùn)用隱性教育手段，寓教于課內(nèi)外活動(dòng)中，達(dá)到潛移默化的效果。三是通過(guò)讀經(jīng)典活動(dòng)，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)效果。根據(jù)課程性質(zhì)，給大學(xué)生介紹課外閱讀書目，要求學(xué)生閱讀并寫讀書筆記、讀書心得。通過(guò)這一活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的理解、把握和更深層次的認(rèn)識(shí)。

第三，基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程考察和學(xué)生能力評(píng)價(jià)的考試方法改革，構(gòu)建教學(xué)——考核互動(dòng)模式。高校思想政治理論課要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與考試方法進(jìn)行協(xié)同改革，使之互相促進(jìn)，達(dá)到育人的目的。改革中建立三大模塊，一是學(xué)生能力評(píng)價(jià)模塊：考察大學(xué)生運(yùn)用理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、知識(shí)體系的入心程度及運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這是考核的基點(diǎn)。根據(jù)不同學(xué)科不同專業(yè)的特點(diǎn)，可以采取閉卷、開卷、口試、演講報(bào)告等考試形式，鍛煉和考察學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。無(wú)論哪種考核形式，都需要與教學(xué)內(nèi)容改革相配合，徹底改變應(yīng)試教育考試模式，不是單純知識(shí)點(diǎn)的考核，更加關(guān)注的是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力的考核。二是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程考察模塊：考察大學(xué)生主體性、有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程和內(nèi)化于心的過(guò)程。根據(jù)課程特點(diǎn)，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，注重學(xué)生的參與，擬定“學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程考核管理辦法”，擴(kuò)大學(xué)習(xí)過(guò)程考核在總成績(jī)中的權(quán)重，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的考核進(jìn)行明確的規(guī)定。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，把學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、參與積極性的增強(qiáng)和實(shí)際能力的提高，以及養(yǎng)成良好的道德品行有機(jī)結(jié)合起來(lái)。三是社會(huì)實(shí)踐考核模塊：考察大學(xué)生將理論外化于行的過(guò)程。學(xué)生的日常行為和在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想政治理論課實(shí)效性最直接的反映。重點(diǎn)解決學(xué)生政治理論課成績(jī)?yōu)閮?yōu)，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻表現(xiàn)平平，以至行為不端的現(xiàn)象。這部分主要考查學(xué)生對(duì)課程的態(tài)度（上課出勤、紀(jì)律、日常行為規(guī)范）、參加社會(huì)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)、社區(qū)公益活動(dòng)等情況（根據(jù)不同課程而定）。目前，我們依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)建立的考試模式有：開卷、閉卷考試相結(jié)合；期中、期末考試相結(jié)合；平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合；口試與筆試相結(jié)合等方法，取得了良好的效果。

3.從“化”入手，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生頭腦

“化”即社會(huì)主義核心價(jià)值觀入大學(xué)生頭腦的過(guò)程。社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為中國(guó)化的成果既是理論又是實(shí)踐，從“化”入手，就是通過(guò)組織多種形式的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好地理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要義，使之成為大學(xué)生的行動(dòng)指南。在教學(xué)實(shí)踐中我們創(chuàng)立了校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐互補(bǔ)模式。

第一，開展校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成模式。作為思想政治理論課教師所在單位負(fù)責(zé)人，應(yīng)大力支持思想政治理論課校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在人員和經(jīng)費(fèi)上投入到校外社會(huì)實(shí)踐的組織和實(shí)施活動(dòng)中。通過(guò)課題引導(dǎo)，使校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提升理論層次，按照學(xué)校要求，認(rèn)真落實(shí)依托課程開展社會(huì)實(shí)踐的各項(xiàng)要求，布置任務(wù)、組織小分隊(duì)、社會(huì)調(diào)研輔導(dǎo)、審閱評(píng)審調(diào)研報(bào)告、組織優(yōu)秀學(xué)生在課堂巡講，把社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地納入到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，取得了較好的效果。

第二，在校內(nèi)外組織參觀、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。除多媒體教學(xué)外，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織學(xué)生走出校門，了解社會(huì)，重點(diǎn)解決理論與實(shí)際結(jié)合的問(wèn)題。先后組織部分學(xué)生到紅色景點(diǎn)、歷史遺跡、博物館等地參觀調(diào)研，了解中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的實(shí)際，使學(xué)生在實(shí)踐中把握理論，收到了非常好的效果，很受學(xué)生歡迎。由于開展校外社會(huì)實(shí)踐需要大量的人力、物力和財(cái)力，因此具有局限性。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，積極開展校內(nèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如校內(nèi)專題調(diào)查、辯論賽、討論等形式，以彌補(bǔ)校外社會(huì)實(shí)踐規(guī)模限制的不足。通過(guò)思想政治理論課教學(xué)改革和成果在部分高校理論教育中的實(shí)驗(yàn)推廣，產(chǎn)生了良好的效果，有效推進(jìn)了理論體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，推進(jìn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大眾化是占領(lǐng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)高地的重要抓手，青年學(xué)生又是祖國(guó)的未來(lái)和中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的中堅(jiān)力量，而聯(lián)系兩者的橋梁和紐帶就是高校思想政治理論課。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，傳播手段日月新月異，各種思潮相互交織，如何適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，與時(shí)俱進(jìn)推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效融入高校思想政治理論課是我們思想政治理論課教師義不容辭的歷史責(zé)任和神圣使命。

 

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