貧困大學(xué)生論文精選(九篇)

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第1篇：貧困大學(xué)生論文范文

關(guān)鍵詞：貧困生心理防御干預(yù)社會支持

一、貧困生的消極心理防御及其后果

1.1自卑心理嚴(yán)重貧困生最大最顯著的特點(diǎn)是自卑。大部分的貧困生是來自于偏遠(yuǎn)山區(qū)的，家庭條件差。由于城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程不一致，造成了城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡，尤其是城鄉(xiāng)間生活方式和習(xí)慣的差異，使貧困生心里產(chǎn)生巨大的反差。由于在穿著打扮，吃喝玩樂，生活用具等各方面的明顯差距，讓他們產(chǎn)生對自己產(chǎn)生懷疑，他們開始低估自己，甚至開始否定自己。他們害怕別人投來異樣的目光和鄙夷的眼神，逐漸陷入自卑的泥潭。他們對人際交往的開支難以承受，對集體活動消極退縮，他們不愿意讓別人知道自己的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，他們害怕別人瞧不起他，而只能自己默默的承受著這無形的壓力。

1.2焦慮心理明顯由于無法改變的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況，使他們總是長時(shí)間的處于緊張，焦慮的狀態(tài)。他們焦慮著他們的生活費(fèi)用學(xué)習(xí)費(fèi)用，甚至他們每天吃多少飯好得精打細(xì)算，還要考慮以后的生活費(fèi)，因?yàn)樗麄兊募彝ジ灸貌怀鋈绱朔敝氐馁M(fèi)用。因?yàn)檫@些他們沒有辦法安安穩(wěn)穩(wěn)的去學(xué)習(xí)；有的為自己的家庭狀況焦慮；有的為自己的未來焦慮。因此他們承受著比其他學(xué)生更重的壓力。在農(nóng)村，他們的文化水平和教育狀況相對落后，在一些像計(jì)算機(jī)、英語聽力、口語等實(shí)踐性較強(qiáng)的科目上，他們根本無法去和城里孩子相比。而這種實(shí)踐性強(qiáng)的能力是后天培養(yǎng)的，是需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)形成的，必須要用正確的方法去幫助他們解決問題，否則反而會加劇他們的緊張和焦慮感。

1.3人際關(guān)系敏感因?yàn)殚L期以來的壓抑，自卑造成他們的人際關(guān)系很敏感。他們不愿意和別人談?wù)摻?jīng)濟(jì)狀況的話題，他們害怕別人給予他的憐憫。他們還怕別人嘲笑自己，他們總是對周圍的事情多疑，他們和別的學(xué)生之間就像有道無形的枷鎖。有些同學(xué)本來是善意的關(guān)心，他們總會把那當(dāng)作對自己人格尊嚴(yán)的羞辱，從不接受別人對他們善意的幫助。這種敏感的心理狀態(tài)，讓他們無法處理好人際關(guān)系，造成人際關(guān)系的緊張。

1.4偏執(zhí)心理強(qiáng)烈城鄉(xiāng)間經(jīng)濟(jì)水平和生活狀況的巨大差距，讓他們感覺這個(gè)社會的不公平。他們不理解為什么自己什么都沒有，而那些城里的孩子什么都有。他們在暗中的羨慕著別人，還常常對自己發(fā)問為什么自己沒有那么好的家庭背景。而現(xiàn)在整個(gè)社會的貧富分化還在進(jìn)一步拉大，不公平的現(xiàn)象越來越明顯，這些都容易使他們形成憤世、偏激的心理，他們總是只看到這個(gè)社會的黑暗一面，看問題欠全面分析，想問題、辦事情思路不開闊。如果對自我不能形成客觀的評價(jià)，總是對外界抱有敵視的目光，對周圍人和事的看法發(fā)生偏執(zhí)，貧困生身上總不同程度的帶有這種心理。偏執(zhí)心理就有可能導(dǎo)致他們心胸狹窄、遇事不理智易沖動，當(dāng)他們情緒無法控制的時(shí)候甚至?xí)龀鲞`背社會道德的事情，做出傷害自己和他人的行為。

二、通過有效的社會支持促進(jìn)貧困生的心理健康

貧困生經(jīng)常采用消極的心理防御方式，嚴(yán)重影響了他們的心理健康，這種狀況反映出學(xué)校迫切需要教育和輔導(dǎo)貧困生建立成熟的心理防御機(jī)制。為使貧困生身心健康發(fā)展，在幫助其解決經(jīng)濟(jì)問題的同時(shí)，尋找合理方式，幫助、教育貧困生建立成熟型心理防御機(jī)制是培養(yǎng)貧困生健康心理的必要途徑，而成熟型心理防御機(jī)制的形成需要完善的社會支持系統(tǒng)與之相配合。

2.1主觀社會支持的有效性與貧困生對支持的利用度社會支持主要指外界對于貧困生的支持，包括情感支持、信息支持和物質(zhì)支持。這種支持可以幫助貧困生減少壓力，減少他們對這個(gè)社會的偏見。貧困生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，而導(dǎo)致的各種困難比一般同學(xué)更多，他們更需要社會的支持和幫助。在他們處在最困難最緊張的時(shí)期，他們需要外界給予他們的支持和幫助，而社會資源對他們的支持是其中最重要的。社會、學(xué)校、教師、家庭以及朋友等成員提供足夠的信息支持、感情支持及相應(yīng)的物質(zhì)支持，有助于高中生對壓力環(huán)境做出積極的評價(jià)和應(yīng)對，這種積極的反應(yīng)反過來也可能更有助于個(gè)體從環(huán)境中獲取后續(xù)的社會支持，使他們可以更好地適應(yīng)，更好地維護(hù)心理健康。高中心理健康教育中，培養(yǎng)高中生有意識地體驗(yàn)并從現(xiàn)存生活中挖掘社會支持資源的能力，是構(gòu)筑高中生心理健康系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。在高中教學(xué)中要教會學(xué)生如何給予別人支持和怎么樣獲取別人的支持，通過訓(xùn)練讓高中生學(xué)會構(gòu)建自己的社會支持系統(tǒng)，從而能夠增強(qiáng)自信，進(jìn)而更好的增進(jìn)健康。

第2篇：貧困大學(xué)生論文范文

關(guān)鍵詞農(nóng)村貧困生；就業(yè)；保障

貧困生問題一直是我國高等教育當(dāng)中的突出問題，一直是社會各界討論的熱點(diǎn)問題，然而來自農(nóng)村的貧困大學(xué)生作為貧困生當(dāng)中的一個(gè)特殊群體并沒有引起人們的普遍關(guān)注，而對于農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)討論的就更少。本文通過對農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，認(rèn)為農(nóng)村貧困生的就業(yè)不僅需要個(gè)人的力量，還需要得到國家、社會、及學(xué)校的支持，并對我國農(nóng)村貧困大學(xué)生建立就業(yè)保障體系。

一、調(diào)查說明

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，問卷調(diào)查的形式為有條件抽樣調(diào)查，調(diào)查對象為河北省內(nèi)本科高校的貧困大學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容涉及在校內(nèi)勤工儉學(xué)和校外兼職的情況；對就業(yè)前景的預(yù)測和就業(yè)期望；影響調(diào)查對象就業(yè)的因素；政府和高校對調(diào)查對象就業(yè)的支持情況。在本次調(diào)查中我們從河北省高校內(nèi)的在校貧困生中隨機(jī)抽取農(nóng)村貧困大學(xué)生80名，共發(fā)出調(diào)查問卷80份，收回調(diào)查問卷80份，回收率100%，其中有效問卷73份，有效率達(dá)到91%。

二、問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題

（一）貧困生校內(nèi)勤工助學(xué)和校外兼職的機(jī)會少，成本高、風(fēng)險(xiǎn)大。

面對高額的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，大部分農(nóng)村貧困大學(xué)生都希望能在校內(nèi)勤工儉學(xué)或在校外兼職解決一部分問題，然而現(xiàn)實(shí)的情況是，對于校內(nèi)勤工儉學(xué)，根據(jù)我們的調(diào)查，43.84%的貧困生偶爾參加校內(nèi)勤工儉學(xué)，34.25%的人是有就參加，沒有就不參加，僅有8.22%選擇的是總是參加從未中斷過，從不參加的占到13.7%，這說明在高校中勤工儉學(xué)的機(jī)會很少，大部分貧困生不能通過校內(nèi)勤工儉學(xué)的方式來解決生活問題，這必然促使他們選擇在校外兼職，校外兼職的大部分工作都是家教或者促銷等，與所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，收入比較低，還要利用假期或課余時(shí)間，即使是這樣兼職的機(jī)會也不多，并且校外兼職的風(fēng)險(xiǎn)比較大，對于在校大學(xué)生來講沒有必要的勞動保障。因此校內(nèi)勤工儉學(xué)和校外兼職都沒有解決貧困生的生活問題。

（二）農(nóng)村貧困大學(xué)生普遍感到就業(yè)壓力大，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)期望值普遍偏高。

農(nóng)村貧困生與普通同學(xué)相比把就業(yè)看得更為重要，因?yàn)榧彝サ慕?jīng)濟(jì)困難要求他們更早的承擔(dān)起生活的重?fù)?dān)，還有很多農(nóng)村貧困生在畢業(yè)后還要償還學(xué)費(fèi)或者助學(xué)貸款，因此面對將來的就業(yè)形勢87.67%的農(nóng)村貧困大學(xué)生認(rèn)為形勢較嚴(yán)峻，甚至非常困難。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，盡管就業(yè)壓力很大，但是大部分農(nóng)村貧困大學(xué)生的就業(yè)期望值還很高，對于將來的就業(yè)單位，80.83%的人希望在將來能到國家機(jī)關(guān)和國有企事業(yè)單位工作，10.96%的人選擇自主創(chuàng)業(yè)，6.85%的人選擇建設(shè)新農(nóng)村，這說明，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大部分農(nóng)村貧困生并沒有放低自己的就業(yè)期望值，仍然希望找到收入高、環(huán)境好的工作，不愿意選擇自主創(chuàng)新和到農(nóng)村工作，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和高的就業(yè)期望值相互矛盾，導(dǎo)致農(nóng)村貧困大學(xué)生在就業(yè)市場上面臨兩難境地，使他們的就業(yè)更加困難。

（三）學(xué)校和政府對貧困生就業(yè)關(guān)注不夠，沒有相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)方式單一。

高校建立貧困生資助體系僅僅考慮到了貧困生的就學(xué)問題，主要是解決貧困生上學(xué)難的問題，現(xiàn)狀是貧困生除了感到就學(xué)壓力大之外，就業(yè)的壓力更大。在就業(yè)的媒介手段上，只有12.33%的貧困生除了利用招聘會外，還利用人才網(wǎng)站和人才市場尋找就業(yè)機(jī)會；對于學(xué)校現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，只有52.06%的貧困生認(rèn)為對就業(yè)有幫助，對于政府對貧困生就業(yè)的支持，86.31%的貧困生認(rèn)為政府有必要建立農(nóng)村貧困生就業(yè)扶持機(jī)制，這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)校和政府現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)方式單一，就業(yè)渠道狹窄，沒有針對貧困生專門的就業(yè)指導(dǎo)，沒有使用現(xiàn)代化的媒介手段幫助貧困生就業(yè)，因此在現(xiàn)階段，幫助貧困生就業(yè)是擺在高校和政府面前的新課題，高校和政府應(yīng)該從就業(yè)渠道和就業(yè)路子上下功夫，對貧困生開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、構(gòu)建農(nóng)村貧困家庭大學(xué)生就業(yè)保障體系的建議

（一）建立以政府組織為主的社會保障體系

1．發(fā)揮政府的主導(dǎo)性作用，給予更多的就業(yè)優(yōu)惠政策

我國政府對農(nóng)村的社會保障關(guān)注不夠，而對農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)的社會保障更是空白，因此應(yīng)該把對農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)的社會保障納入到社會保障體系中，政府應(yīng)在政策層面上加強(qiáng)對農(nóng)村貧困大學(xué)生的救助力度。政府要從政策層面上加強(qiáng)對農(nóng)村貧困大學(xué)生的就業(yè)支持，為農(nóng)村貧困大學(xué)生制定一系列的就業(yè)優(yōu)惠政策，例如設(shè)立政府基金工程，由政府從其它經(jīng)費(fèi)中撥款資助農(nóng)村貧困生就業(yè)，也可以由政府規(guī)定高校將學(xué)費(fèi)的一定比例留存用于資助農(nóng)村貧困生就業(yè)。還可以由勞動保障部門對就業(yè)困難的農(nóng)村貧困生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，培訓(xùn)費(fèi)由教育系統(tǒng)承擔(dān)，職業(yè)技能鑒定費(fèi)由勞動保障部門適當(dāng)減免。政府還可以開展農(nóng)村貧困優(yōu)秀畢業(yè)生的推薦活動，也可以召開農(nóng)村貧困生的專場招聘會，通過報(bào)紙電視等傳媒手段進(jìn)行宣傳公布，以獲得社會的理解和廣泛的支持。

2．吸引慈善機(jī)構(gòu)和民間團(tuán)體資助農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)

目前我國慈善組織和民間團(tuán)體對農(nóng)村貧困大學(xué)生的救助只體現(xiàn)在就學(xué)上，而沒有對就業(yè)關(guān)注，除了解決就學(xué)問題外，政府還應(yīng)該吸引慈善組織和民間團(tuán)體利用本身社會支持的優(yōu)勢，幫助農(nóng)村貧困大學(xué)生解決就業(yè)問題。如一些企業(yè)除了對農(nóng)村貧困生就學(xué)進(jìn)行物質(zhì)上的資助外，可以為農(nóng)村貧困大學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機(jī)會，讓農(nóng)村貧困大學(xué)生利用課余時(shí)間到企業(yè)工作，使企業(yè)節(jié)省了勞動成本，同時(shí)貧困生也獲得了相應(yīng)的報(bào)酬，還得到了鍛煉，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。或在就業(yè)時(shí)慈善團(tuán)體和企業(yè)為農(nóng)村貧困大學(xué)生提供更多的就業(yè)信息，為他們介紹工作，幫助他們開拓就業(yè)渠道。政府應(yīng)該在社會中廣泛宣傳資助農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)的事跡，樹立這樣的典型，使社會對農(nóng)村貧困大學(xué)生的就業(yè)引起重視。

（二）拓寬學(xué)校資助渠道，幫助農(nóng)村貧困大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就學(xué)及就業(yè)

1．對農(nóng)村貧困大學(xué)生進(jìn)行專門的就業(yè)指導(dǎo)

對于農(nóng)村貧困大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，高校要引起重視，設(shè)立專門為農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)。首先，要建立農(nóng)村貧困大學(xué)生檔案，時(shí)刻關(guān)注他們的就業(yè)情況；其次，優(yōu)先向農(nóng)村貧困大學(xué)生提供招聘信息，積極向用人單位推薦品學(xué)兼優(yōu)的農(nóng)村貧困大學(xué)生，努力使他們早日就業(yè)；再次，幫助農(nóng)村貧困畢業(yè)生分析職業(yè)及專業(yè)的技能要求，有針對性地開展求職技能和技巧的訓(xùn)練，包括求職材料的制作、面試技巧、用人單位對人才的要求等等；最后，對未及時(shí)就業(yè)的農(nóng)村貧困大學(xué)生定期對他們開展心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢和等形式施以援助。

2．通過減免貸款和學(xué)費(fèi)的方式，鼓勵農(nóng)村大學(xué)貧困生到西部和基層就業(yè)

高校應(yīng)該針對農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)，制定適當(dāng)?shù)霓r(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)的傾斜政策，減輕他們的就業(yè)負(fù)擔(dān)。對到西部和基層就業(yè)的農(nóng)村貧困大學(xué)生給予一定的鼓勵，對于拖欠學(xué)校學(xué)費(fèi)的貧困生，可以采取減免一定數(shù)額學(xué)費(fèi)的方式，對于不能按時(shí)歸還貸款的農(nóng)村貧困大學(xué)生，可以采取延長貸款期限、減免貸款本金的方式，還可以增加到西部和基層就業(yè)的工資水平，使他們能在畢業(yè)的最初幾年獲得高工資，便于他們及時(shí)歸還貸款。還可以設(shè)立農(nóng)村貧困大學(xué)生“三支”專項(xiàng)獎勵基金，激勵更多的貧困學(xué)生參加支教、支農(nóng)、支醫(yī)“三支“服務(wù)活動。

3．與社會團(tuán)體和企業(yè)聯(lián)合，建立訂單式培養(yǎng)的就業(yè)模式

解決高校農(nóng)村貧困生就業(yè)問題可以采用訂單式培養(yǎng)的渠道，農(nóng)村貧困生在高校畢業(yè)生中占有一定的比重，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件和人際關(guān)系的影響，以及本身的競爭力不強(qiáng)等因素，使農(nóng)村貧困生在就業(yè)時(shí)處于劣勢，采用訂單式培養(yǎng)模式，可以在校期間對農(nóng)村貧困生進(jìn)行有針對的培養(yǎng)，發(fā)揮他們的特長，彌補(bǔ)他們的不足，以使他們在就業(yè)時(shí)能夠和普通同學(xué)沒有差距，并可以發(fā)揮自己來自落后地區(qū)能吃苦的優(yōu)點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（三）樹立自強(qiáng)不息的信念，通過努力實(shí)現(xiàn)就學(xué)和就業(yè)

1．自主創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)渠道

對高校貧困生就業(yè)的資助急需高校和政府建立有關(guān)的政策支持，而貧困生也應(yīng)該想辦法找路子，不能養(yǎng)成“等、要、靠”的習(xí)慣，應(yīng)該依靠自身的努力實(shí)現(xiàn)就業(yè)，在就業(yè)渠道方面，不能單一的依靠學(xué)校和招聘會，要學(xué)會利用人才市場、網(wǎng)上招聘等新型的就業(yè)媒體，拓寬就業(yè)渠道，在就業(yè)方式上，改變過去的就業(yè)觀念，不能只盯著公務(wù)員、國家事業(yè)單位、國有企業(yè)等“鐵飯碗”，而要采取多種多樣的就業(yè)方式，可以選擇靈活就業(yè)或畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)等方式。

2．降低就業(yè)期望值，積極到基層鍛煉

當(dāng)前的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)前景不容樂觀，而大部分貧困生的就業(yè)期望值都很高，都希望到工資待遇高、經(jīng)濟(jì)條件好的大城市工作，這與嚴(yán)峻的就業(yè)形勢相矛盾，因此貧困生在就業(yè)時(shí)應(yīng)該降低自己的就業(yè)期望值，不能單單選擇經(jīng)濟(jì)條件發(fā)達(dá)的沿海城市和大城市，而應(yīng)該把眼光放寬一些，改變精英教育階段就業(yè)的觀念，擇業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)從自身的條件出發(fā),擺正心態(tài),合理定位,降低就業(yè)期望值。樹立到基層單位、到生產(chǎn)第一線建功立業(yè)的觀念。

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第3篇：貧困大學(xué)生論文范文

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第4篇：貧困大學(xué)生論文范文

【關(guān)鍵詞】貧困生義務(wù)；貧困生認(rèn)定；資助模式

我國的資助體系，經(jīng)過60多年的發(fā)展，各種資助方式已經(jīng)百花齊放，形成了“獎貸助勤補(bǔ)免”這一較為完整的資助體系，到目前已取得階段性的成果，基本上解決了貧困大學(xué)生上學(xué)難的問題?，F(xiàn)行的資助體系重物質(zhì)資助輕精神資助，更多的是單純的資金資助，這是在指導(dǎo)思想和具體資助模式上錯位，從源頭上導(dǎo)致了資助亂象。資助模式應(yīng)該由單一的資金資助向資助育人的方向轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)行的資助體系簡單的把不讓一個(gè)學(xué)生因家庭困難而上不起大學(xué)作為主要指導(dǎo)思想，一味地以無償?shù)馁Y金補(bǔ)助作為資助的主要手段，而忽略了資助的育人功能，弱化了責(zé)任教育、感恩教育，甚至不以任何學(xué)習(xí)成績?yōu)榍疤幔滑F(xiàn)行的資助政策以無償資助為主體，以難以量化的貧困程度作為唯一認(rèn)定的條件，營造出一種比窮比慘的困頓局面。當(dāng)高校資助以無償?shù)摹拜斞笔劫Y助為主要手段時(shí)，在免費(fèi)午餐的資助模式引導(dǎo)下，貧困生理所應(yīng)當(dāng)?shù)墨@得免費(fèi)資助的權(quán)利，卻不承擔(dān)任務(wù)義務(wù)，必然導(dǎo)致申請者眾多，申請材料作假，出現(xiàn)了種種非貧困生爭奪資助資源的亂象：拉幫結(jié)派式的所謂民主投票，弄虛作假的貧困證明材料，貌似公平的輪流受助等。我們強(qiáng)調(diào)貧困生接受國家和社會的資助是其基本權(quán)利，卻忘了權(quán)利的背后必須也要有其相對應(yīng)的義務(wù)。因不附帶任何附加條件，在利益驅(qū)動下，當(dāng)沒有評定為貧困生時(shí)，就埋怨貧困生認(rèn)定程序不公，甚至出現(xiàn)了申請者之間的對立情緒。在免費(fèi)午餐式的資助背景下，貧困生的索取欲望不斷擴(kuò)大，把連續(xù)獲得資助視為理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?。在?quán)利與義務(wù)不對等的條件下，難以實(shí)現(xiàn)教書育人的理想目標(biāo)，這也和資助的最初目的背道而馳了。

貧困生群體占高校學(xué)生總數(shù)的30%左右，但卻因17%的資助名額限定，導(dǎo)致了認(rèn)定過程十分困難，而假貧困生的出現(xiàn)又加劇了認(rèn)定爭奪的激烈程度，而如何準(zhǔn)確地對貧困生進(jìn)行認(rèn)定，并通過資助達(dá)到教書育人的目的顯得尤為重要。高校貧困現(xiàn)象又有其復(fù)雜性，主要表現(xiàn)為貧困會強(qiáng)化貧困的存在，進(jìn)入惡性循環(huán)，使貧困難以消除[2]；貧困證明材料受現(xiàn)實(shí)條件制約，有些真正貧困的學(xué)生因?yàn)榉N種原因而無法拿到證明材料，而某些非貧困生卻因?yàn)榧彝サ纳鐣P(guān)系網(wǎng)絡(luò)而拿到了貧困證明；隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貧困只是性質(zhì)發(fā)生了變化，更多表現(xiàn)為相對貧困。

高校對貧困生的資助模式應(yīng)從“輸血”式的無償資助向“造血”式的資助模式轉(zhuǎn)變[1]，把貧困生認(rèn)定作為最有力的抓手，構(gòu)建權(quán)利義務(wù)基本對等的貧困生資助模式，把貧困生的義務(wù)賦值于具體認(rèn)定指標(biāo)中，起到正向引導(dǎo)的作用。本文以浙江師范大學(xué)行知學(xué)院為例，試圖探索具有現(xiàn)實(shí)可操作的貧困生認(rèn)定的實(shí)施辦法，提高資助效能，這是我校資助工作中迫切需要解決的問題，也是進(jìn)一步落實(shí)好資助政策的迫切要求。

基于浙江師范大學(xué)X學(xué)院貧困生認(rèn)定的需要，筆者構(gòu)建了定性和量化相結(jié)合的認(rèn)定模式。定性即班級民主評議結(jié)果，總分50分，定性體現(xiàn)的是家庭困難程度、需要獲得資助的程度以及其在校的生活消費(fèi)狀況的一個(gè)體現(xiàn)，最后也通過量化的方式表現(xiàn)出來；量化即把貧困生的義務(wù)賦值到具體認(rèn)定指標(biāo)中，總分50分，量化認(rèn)定指標(biāo)必須具有正向引導(dǎo)性、科學(xué)性、可比性、可行性以及動態(tài)完善的特性。根據(jù)量化表對學(xué)生進(jìn)行打分，根據(jù)打分高低來作為認(rèn)定貧困生的依據(jù)。

表1是浙江師范大學(xué)A學(xué)院認(rèn)定中的統(tǒng)一認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，但對一些特殊情況也需要特別討論以防止只考慮普遍性問題而忽略個(gè)別特殊問題的情況發(fā)生。此表的作用是將以往單一的、無法量化的貧困程度作為評定的唯一標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活、社會服務(wù)等進(jìn)行量化整合，初步形成定性與量化相結(jié)合的認(rèn)定模式，構(gòu)建權(quán)利義務(wù)基本對等的資助模式，雖然上表的認(rèn)定指標(biāo)及權(quán)重并不一定非常準(zhǔn)確，需要后續(xù)研究者不斷改進(jìn)，但這也體現(xiàn)出了資助工作的正向引導(dǎo)性，積極引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極參與各類活動，培養(yǎng)其愛心意識、奉獻(xiàn)回饋精神，符合資助的教書育人功能，這也是資助工作發(fā)展的方向。

注釋：

①發(fā)展性資助項(xiàng)目是針對貧困生設(shè)立的大學(xué)生研究項(xiàng)目，項(xiàng)目有資金支持，是貧困生資助體系的一項(xiàng)補(bǔ)充。

②貧困生征文是針對貧困生設(shè)立的責(zé)任、感恩征文，征文有資金支持，是貧困生資助體系的一項(xiàng)補(bǔ)充。

③自強(qiáng)部是浙江師范大學(xué)A學(xué)院由貧困生組成的學(xué)生組織，意在培養(yǎng)貧困生積極參與學(xué)生活動，融入大學(xué)。

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第5篇：貧困大學(xué)生論文范文

本科論文中溫迪提出創(chuàng)立“美麗美國”的想法，她認(rèn)為真正的領(lǐng)導(dǎo)者是不斷尋求給世界帶來真正價(jià)值的人，她想到聘用這些領(lǐng)導(dǎo)者，讓他們帶著一身闖勁去貧困地區(qū)教學(xué)兩年。

1989年，溫迪·科普畢業(yè)于普林斯頓大學(xué)伍德羅·威爾遜公共和國際事務(wù)學(xué)院，她在畢業(yè)論文中提出了成立“美麗美國”的構(gòu)想。

20多年來，“美麗美國”堅(jiān)持為美國城鄉(xiāng)低收入（貧困）地區(qū)輸送老師，積極改善美國教育資源不均衡問題。在美國大學(xué)生中，“美麗美國”已成為一個(gè)炙手可熱的名字。據(jù)報(bào)道，全美2009年共有3.5萬名大學(xué)畢業(yè)生申請“美麗美國”的4000名教師崗位，其中哈佛、普林斯頓等常青藤大學(xué)的學(xué)生占到申請總?cè)藬?shù)的11%。有媒體戲稱“美麗美國”為“精英組織”——非名校學(xué)生不收。全球咨詢公司Universum（優(yōu)信）2013年的最新研究結(jié)果表明，“美麗美國”位列人文社科專業(yè)學(xué)生最喜愛的雇主前10名。

溫迪·科普也成為美國大學(xué)生心目中的知名人物。她在其書《改寫未來——美麗美國如何創(chuàng)造教育平等的世界》中文版出版之際，接受了本刊的專訪。

《大學(xué)生》：“美麗美國”的概念源自于您的畢業(yè)論文，請簡要介紹一下。

溫迪·科普：在我成長的過程中，并沒意識到美國要致力于成為一個(gè)機(jī)會均等的國度。因?yàn)?，孩子們的出身決定了他們所接受的教育，而教育又決定了人生。上大學(xué)時(shí)，一位室友來自一所低收入地區(qū)公立學(xué)校。通過她，我了解到美國1/5的孩子生活在貧困線以下，其中，只有8%的人能獲得大學(xué)學(xué)歷。相比之下，生活在富裕家庭的孩子們，80%的人能獲得大學(xué)學(xué)歷。這是長期以來因經(jīng)濟(jì)水平的差異而導(dǎo)致的差距。

事實(shí)上，我發(fā)現(xiàn)這是全球現(xiàn)象。

在本科畢業(yè)論文中，我提出了創(chuàng)立“美麗美國”的想法。因?yàn)?，?dāng)時(shí)我所處的那一代人被稱為me generation（自我中心），認(rèn)為我們所做的一切就為了賺錢。我不贊同這一觀點(diǎn)。實(shí)際上，真正的領(lǐng)導(dǎo)者是不斷尋求給世界帶來真正價(jià)值的那些人。有一天，我就想到了“美麗美國”——為什么不聘用這些“領(lǐng)導(dǎo)者”，他們帶著一身闖勁去貧困地區(qū)教學(xué)兩年？我立刻被自己的想法迷住了。

《大學(xué)生》：為什么是兩年支教時(shí)間？

溫迪·科普：這是最短的時(shí)間。因?yàn)?，這項(xiàng)工作非常有挑戰(zhàn)性。成為一名老師，幫助孩子們獲得成功，需要投入大量的精力。只有當(dāng)教學(xué)時(shí)間接近兩年，才能真正有所收獲，才能做出顯著的貢獻(xiàn)。

《大學(xué)生》：為什么“美麗美國”鎖定剛畢業(yè)的大學(xué)生？

溫迪·科普：還是大四時(shí)，我就開始創(chuàng)立“美麗美國”。有人說在“美麗美國”教學(xué)，與職場工作并無不同。我說：不對。我的靈感來自于一個(gè)事實(shí)：非常優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生愿意付出全部精力，通過教育真正改變一些東西。

2013年9月，美國教育部研究機(jī)構(gòu)教育科學(xué)院的一份研究結(jié)果顯示，“美麗美國”項(xiàng)目教授的學(xué)生比其他傳統(tǒng)型老師的學(xué)生領(lǐng)先約2.6個(gè)月（學(xué)得更好）?！懊利惷绹钡睦蠋焸冸m沒教師資格證，但他們與學(xué)生們合作得更成功。這是他們在短期內(nèi)做出的影響。從長期來看，他們也創(chuàng)造了巨大改變。在華盛頓地區(qū)，20%的學(xué)校校長和非營利組織領(lǐng)導(dǎo)者都曾參加過“美麗美國”。所以，“美麗美國”不僅幫助正在成長中的孩子們，還運(yùn)用這種領(lǐng)導(dǎo)力，改善整個(gè)教育體系。

《大學(xué)生》：在您看來領(lǐng)導(dǎo)力意味什么？

溫迪·科普：在貧困地區(qū)的“美麗美國”的老師們，他們設(shè)定一個(gè)宏大的目標(biāo)，激勵孩子們用功學(xué)習(xí)來接近目標(biāo)，通過各種手段幫助孩子們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

在新書中，我提到了Megan Brousseau（梅甘·布魯索）。她加入“美麗美國”后，被派往位于南布朗克斯一帶的莫里桑尼亞教九年級（相當(dāng)于中國的高一）生物課。那里曾被美國前總統(tǒng)吉米·卡特稱作“美國最糟糕的貧民區(qū)”，學(xué)生們對學(xué)習(xí)沒有興趣。梅甘第一次踏進(jìn)班級，就向?qū)W生宣布了她的目標(biāo)——讓所有人都參加并通過嚴(yán)格的紐約州會考，同時(shí)梅甘也對自己說：這是創(chuàng)造歷史的機(jī)會。這個(gè)目標(biāo)看起來根本無法完成，因?yàn)樵谀莻€(gè)地區(qū)，很少有學(xué)生參加會考，更甭說通過。但是，梅甘不斷地給學(xué)生們增強(qiáng)通過會考的信心，并強(qiáng)化他們的信念：“上大學(xué)是唯一的選擇！”

為了達(dá)到目標(biāo)，梅甘修改課程、探索新方式……經(jīng)過9個(gè)月的不懈努力，112名學(xué)生中109人一次性通過了考試，平均成績81分，遠(yuǎn)高于紐約市72分的平均水平。落榜的3名學(xué)生也在梅甘的悉心輔導(dǎo)下順利通過了第二次考試。

回想梅甘所做的，會發(fā)現(xiàn)她是一位了不起的領(lǐng)導(dǎo)者。讓所有的學(xué)生通過會考，很多人會認(rèn)為不可能，但梅甘認(rèn)為這是一個(gè)了不起的目標(biāo)。于是，她鼓勵學(xué)生們努力學(xué)習(xí)達(dá)到這一目標(biāo)。當(dāng)遇到困難時(shí)，她會想各種辦法，如同一位杰出的領(lǐng)導(dǎo)者。我認(rèn)為教學(xué)就是領(lǐng)導(dǎo)力——設(shè)立目標(biāo)、激勵他人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和克服困難與障礙，這種領(lǐng)導(dǎo)力適用于各行各業(yè)。

《大學(xué)生》：剛畢業(yè)的大學(xué)生改變未來、創(chuàng)造世界的動力是什么？

溫迪·科普：我們往往認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)是力量。但是，經(jīng)驗(yàn)不足或缺乏經(jīng)驗(yàn)也是一種力量。25年前剛從普林斯頓大學(xué)畢業(yè)時(shí)，我如此天真地創(chuàng)立“美麗美國”。謝天謝地，要不是我的天真也許不會有今天的“美麗美國”。有時(shí)，尤其是面臨重大難題或身處艱難時(shí)，理想主義年輕人提些不切實(shí)際的問題非常重要。

要讓所有的學(xué)生都通過會考，很多老師都認(rèn)為梅甘瘋了。但是，天真、理想主義的年輕人梅甘做到了。當(dāng)然，我們需要經(jīng)驗(yàn)豐富的老師作為“美麗美國”的合作伙伴，同樣重要的是，“美麗美國”需要年輕人特有的活力和樂觀主義。

對于大學(xué)生而言，在所能承擔(dān)的社會責(zé)任里，沒什么責(zé)任比剛畢業(yè)就教書更大。因?yàn)?，你擁有無限潛力，來影響孩子們選擇人生。你也會發(fā)現(xiàn)，自己對于國家，乃至世界的意義有多大。領(lǐng)導(dǎo)者們致力于改善他人的生活，并為他人開拓機(jī)遇。未來的領(lǐng)導(dǎo)者們獲得第一手經(jīng)歷和體驗(yàn)，對于解決最迫切的問題非常重要。

《大學(xué)生》：針對“美麗美國”有兩種聲音，一種聲音是有人認(rèn)為這群剛畢業(yè)的大學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)、沒有充分地準(zhǔn)備；另一種聲音卻把他們稱為最有革命性和創(chuàng)新性的老師。

溫迪·科普：要是美國貧困地區(qū)已有很多合格、經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，也許就不需要“美麗美國”了。但是，情況并非如此。所以，“美麗美國”招募了大學(xué)畢業(yè)生。他們教書并不是逼不得已，而是有著強(qiáng)烈?guī)椭毨У貐^(qū)孩子們的意愿。貧困地區(qū)及其學(xué)校的校長們非常歡迎“美麗美國”和它的老師們，批評“美麗美國”的聲音絕不是來自這些貧困地區(qū)及其學(xué)校。批評的原因在于“美麗美國”挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教育模式。

為什么“美麗美國”招募的都是原本不計(jì)劃當(dāng)老師的大學(xué)生？為什么他們在最具挑戰(zhàn)性的環(huán)境下卻教得更好？這些都是哲學(xué)層面的爭論。

事實(shí)上，“美麗美國”的老師們正在做出真正的改變。美國有這么多孩子不能進(jìn)入高中，即便進(jìn)入了高中又有許多孩子缺乏資金支持，這是一個(gè)危機(jī)。“美麗美國”所做的就是招募成千上萬最有才能的大學(xué)畢業(yè)生，解決這個(gè)危機(jī)。從短期看，他們只是老師。長期而言，在貧困地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也將在很大程度上改變這群大學(xué)生，改變他們的職業(yè)方向……以后，他們將成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教育體系領(lǐng)導(dǎo)者、政治領(lǐng)導(dǎo)者、商業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、民間領(lǐng)導(dǎo)者……他們將共同努力，從根本上做出改變，以確保美國真正成為一個(gè)機(jī)會更均等的國度。

《大學(xué)生》：“美麗美國”和“美麗中國”之間是什么關(guān)系？

溫迪·科普：它們是“美麗世界”項(xiàng)目的兩個(gè)合作伙伴。從本質(zhì)上來說，“美麗世界”項(xiàng)目各合作伙伴都采用了“美麗美國”的模式，即招募最優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，讓他們奉獻(xiàn)兩年時(shí)光前往貧困地區(qū)參與教學(xué)。

“美麗美國”的貧困地區(qū)指低收入地區(qū)（low-income communities，有的坐落于繁華的大都市），而“美麗中國”的老師都前往中國的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，每個(gè)環(huán)境都有自身的挑戰(zhàn)。

第6篇：貧困大學(xué)生論文范文

論文摘要:高職院校大學(xué)生心理障礙表現(xiàn)為輕微心理失調(diào)、輕度心理疾病和嚴(yán)重精神疾病三種情形，自我認(rèn)知偏差和家庭貧困是其主要原因。本文構(gòu)建了物質(zhì)保障為基礎(chǔ)與能力干預(yù)為核心的心理障礙綜合千預(yù)體系，在實(shí)踐中應(yīng)協(xié)調(diào)物質(zhì)保障和能力千預(yù)的關(guān)系，并突出主動干預(yù)的作用。

近年來，我國高職教育發(fā)展迅速，已占高等教育的“半壁江山”02008年，全國共有高職高專院校1168所，在校生近880萬人，占全日制普通高校本專科在校生的47 %。在2009年611萬應(yīng)屆高校畢業(yè)生中，高職學(xué)生有近300萬。而高職院心理健康工作尚待加強(qiáng)，與普通本科院校相比，高職院校大學(xué)生的心理健康問題既有共性，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的獨(dú)特性。認(rèn)真分析高職生心理發(fā)展的特點(diǎn)和存在問題，有針對性地采取有效措施，建立和完善心理障礙綜合干預(yù)體系，具有積極意義。

一、商職院大學(xué)生心理障礙的主要表現(xiàn)及原因分析

心理障礙((mental disorder)，是指個(gè)體無法有效地按社會規(guī)范或適宜的方式去適應(yīng)環(huán)境要求，從而表現(xiàn)出心理活動的一種異常狀態(tài)。根據(jù)本課題組對南京兩所高職院大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查分析，高職院大學(xué)生的心理障礙主要表現(xiàn)為:①有輕微心理失調(diào)。如情緒波動大，自卑煩惱，由過分緊張、焦慮而引起學(xué)習(xí)困難等。②有輕度心理疾病。如神經(jīng)衰弱、社交恐怖、緊張焦慮、強(qiáng)迫、抑郁、神經(jīng)性厭食，或由人際危機(jī)、情感危機(jī)、學(xué)習(xí)危機(jī)引起輕生念頭等。③嚴(yán)重的精神疾病，如精神分裂癥、精神幼稚病(低能)，情感性精神病乃至變態(tài)人格等。這種心理障礙已無法從事正常的學(xué)習(xí)和活動，需住院或長期治療。從所占比例看，第一類數(shù)量居多。不少大學(xué)生誤認(rèn)為只是心情不好，沒有引起足夠的重視。但是這種情形不僅構(gòu)成對心理健康的嚴(yán)重威脅，而且潛伏著進(jìn)一步惡化的危險(xiǎn)。第三類數(shù)量較少，需要借助藥物治療。我們僅接觸到一例，已經(jīng)辦理休學(xué)。

大學(xué)生的心理障礙和心理疾病是學(xué)生、家庭、教育和社會等諸多因素影響造成的。而高職院大學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的主要原因，突出地體現(xiàn)在兩個(gè)方面:

一是自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差。不少學(xué)生認(rèn)為就讀高職學(xué)院低人一等，產(chǎn)生壓抑、苦悶、困惑等心理，進(jìn)而貶低自己的學(xué)習(xí)能力、工作能力等，將來就業(yè)時(shí)也注定成為一線操作技術(shù)工人。他們校園生活中精神萎靡不振、缺少青年人應(yīng)有朝氣和活力，對學(xué)習(xí)生活無興趣，還伴有不滿的牢騷，甚至有不少大學(xué)生直接給院領(lǐng)導(dǎo)寫信，建議把校名中的“職業(yè)技術(shù)”四個(gè)字去掉。學(xué)生的這種心理一方面是由于客觀實(shí)際與自我意識中的理想差距大造成的，另一方面也是國家對職業(yè)教育宣傳不夠而讓大學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差。如不及時(shí)調(diào)適宣泄，長期壓抑，勢必影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和身心健康，形成某種程度的心理障礙。

二是家庭貧困導(dǎo)致心理障礙。近年來，高校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)逐年攀升，一些高校的熱門專業(yè)或者民辦本科院校的學(xué)費(fèi)每學(xué)年已達(dá)萬元，高職院校也在4000一6000元，再加上住宿費(fèi)、生活費(fèi)等，大學(xué)生一般每年需要花費(fèi)8000元到15000元。這對于一般低收人家庭、農(nóng)村家庭和城市下崗職工家庭來說，是無法承擔(dān)的，致使貧困生隊(duì)伍越來越大。在高職院校，不少高考分?jǐn)?shù)已經(jīng)超過民辦三本錄取分?jǐn)?shù)線的考生選擇到高職院就讀，主要是因?yàn)榧彝ヘ毨o力支付民辦三本高昂的學(xué)費(fèi)。而這些貧困大學(xué)生也是心理障礙高發(fā)群體。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在校貧困大學(xué)生中存在心理障礙占在校貧困大學(xué)生總數(shù)的47 %，問題相當(dāng)嚴(yán)重，是幫扶的重點(diǎn)人群。

二、高職院大學(xué)生心理障礙干預(yù)對策分析

高職院大學(xué)生心理障礙綜合干預(yù)體系是根據(jù)高職生的特點(diǎn)和不同心理健康水平所采用的靈活多樣的工作方式，是由多維系統(tǒng)的干預(yù)途徑、多樣滲透的干預(yù)方法、豐富全面的干預(yù)內(nèi)容、眾多的機(jī)構(gòu)和嚴(yán)格的責(zé)任制度等五要素組成的完整系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)是針對高職院大學(xué)生最易產(chǎn)生心理障礙的兩個(gè)原因而設(shè)計(jì)的，由物質(zhì)保障和能力干預(yù)有機(jī)組成。其中，能力干預(yù)是核心，化解由自我認(rèn)知偏差而產(chǎn)生的心理障礙;物質(zhì)保障是基礎(chǔ)，解決貧困生的后顧之憂。(圖1)

(一)保障系統(tǒng)

貧困家庭學(xué)生群體最先遇到的問題、也是最嚴(yán)重的問題是心理上和經(jīng)濟(jì)上的雙重壓力。一些經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與人交往時(shí)總是心存芥蒂，常?；乇苌缃换顒樱蚨B(yǎng)成了獨(dú)來獨(dú)往的性格，很少與同學(xué)們接觸，更不愿在公共場合露面;一些經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不善于調(diào)節(jié)自己的情緒，與同學(xué)相處難以掌握分寸，心理過于敏感，給人一種難以接近的感覺。在人際交往中大多比較被動、封閉和挑剔，不愛交際，不愿參加集體組織的活動，也不愿參加需要經(jīng)濟(jì)上有投人的活動，慢慢形成退避所有活動的不良行為模式，這在無形中限制了他們的交往范圍，影響了人際交往的正常進(jìn)行，從而導(dǎo)致了人際交往能力相對較差。因此在保障系統(tǒng)中，除了通過提供助學(xué)貸款等方式免除學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，還應(yīng)及時(shí)通過心理干預(yù)，緩解貧困生的心理壓力。

由心理輔導(dǎo)中心實(shí)施的包括心理評估、團(tuán)體咨詢、個(gè)別咨詢、心理治療為方法的解決貧困大學(xué)生各種心理障礙問題的心理干預(yù)途徑。心理評估是通過實(shí)驗(yàn)、觀察、測量等方法評價(jià)大學(xué)生心理發(fā)展問題和補(bǔ)救問題的種類和程度，為心理咨詢與治療提供參考依據(jù)的臨床干預(yù)基礎(chǔ)工作。團(tuán)體咨詢、個(gè)別咨詢和心理治療既是解決學(xué)生發(fā)展問題又是解決補(bǔ)救問題的有效方法，是心理輔導(dǎo)中心的核心工作。

(二)教育系統(tǒng)

教育系統(tǒng)是能力干預(yù)的核心，也是整個(gè)心理障礙干預(yù)體系中涉及內(nèi)容最廣泛、歷時(shí)最長、由眾多機(jī)構(gòu)共同完成的部分。包括專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)前沿講座、社會實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)。專業(yè)學(xué)習(xí)是指由教務(wù)處和學(xué)生所在系、部共同完成，通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技術(shù)，為將來實(shí)習(xí)與就業(yè)打好基礎(chǔ)。專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)前沿講座使其貧困生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)、掌握學(xué)習(xí)方法、適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率。自主教育是指學(xué)生在由圖書館提供的書籍和閱讀場所條件下的讀書活動和學(xué)生會舉辦的各類社團(tuán)活動，從而掌握課堂教學(xué)以外的更多知識和技能。社會實(shí)踐是由團(tuán)委實(shí)施的內(nèi)容包括社會生活體驗(yàn)、社會調(diào)查和社會服務(wù)等活動，如何認(rèn)識社會、適應(yīng)社會是大學(xué)生必須解決的一個(gè)課題，完成大學(xué)學(xué)業(yè)不僅是掌握理論知識，而且也包括理論知識如何在社會實(shí)踐中的運(yùn)用。通過深人了解社會、體驗(yàn)人生來彌補(bǔ)缺乏挫折教育和實(shí)踐鍛煉的不足。學(xué)校要設(shè)立相應(yīng)的勤工助學(xué)崗位，組織貧困家庭學(xué)生通過勤工助學(xué)獲得一定的資助報(bào)酬。通過勤工助學(xué)，學(xué)生不僅僅得到一定的物質(zhì)收獲，更重要的目的是鍛煉能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。針對各種校內(nèi)外的勤工助學(xué)崗位，定期舉辦各種培訓(xùn)，如公文的書寫，到日常事務(wù)的處理等。學(xué)校要積極開發(fā)閱報(bào)亭、文印社、禮品屋等校內(nèi)勤工助學(xué)實(shí)體，幫助一批學(xué)生通過自主經(jīng)營，獨(dú)立解決經(jīng)濟(jì)問題，成為自立典型。而不僅僅是打掃機(jī)房衛(wèi)生等低技術(shù)含量的崗位。

(三)激勵系統(tǒng)

在做好物質(zhì)保障的條件下，必須做好能力上的支持。引導(dǎo)有心理障礙的貧困生客觀地看待社會發(fā)展的多樣化及不平衡，對社會現(xiàn)狀有理性的認(rèn)識并接納現(xiàn)實(shí)，改變貧困生對捐款獻(xiàn)愛心認(rèn)為是施舍的錯誤觀念，加強(qiáng)自立、自主和自強(qiáng)意識的教育，防止貧困生得到經(jīng)濟(jì)支助后不知感恩甚至產(chǎn)生依賴心理。團(tuán)體支持是指引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生同伴組成團(tuán)體開展思想交流、問題討論、心理支持和生活互助等活動，用以克服自卑和無助心理的產(chǎn)生。

通過愿景激勵、情感激勵、動機(jī)激勵和興趣激勵，貧困生能夠產(chǎn)生克服困難、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大動力，促進(jìn)學(xué)生艱苦奮斗、勤奮學(xué)習(xí)、自立自強(qiáng)、誠實(shí)守信。①定期開展職業(yè)生涯規(guī)劃講座。結(jié)合現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的例子，深人淺出，讓大學(xué)生們了解到現(xiàn)階段應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓展就業(yè)思路，樹立全新的創(chuàng)業(yè)理念，增強(qiáng)進(jìn)取心、自信心和責(zé)任心，積極迎接挑戰(zhàn)。②為貧困生就業(yè)提供咨詢和幫助。對貧困生進(jìn)行一對一的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生就業(yè)，要求未就業(yè)的同學(xué)要擺正心態(tài)，正確評估自己，本著對自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，珍惜目前軟件專業(yè)較好的就業(yè)大環(huán)境，積極爭取和參加各種面試，盡快走上工作崗位。③提供創(chuàng)業(yè)教育。自2007年起，江蘇省實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃，每年省級立項(xiàng)500個(gè)，院級立項(xiàng)近3000個(gè)，并給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。高職院校應(yīng)積極引導(dǎo)貧困生投人到創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃中去，提高貧困生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。創(chuàng)辦大型創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室與創(chuàng)業(yè)基地，也是創(chuàng)業(yè)教育的有效形式。

第7篇：貧困大學(xué)生論文范文

論文摘要：隨著高校教育體制的改革，大眾化教育的普及，大學(xué)生就業(yè)問題日益凸顯，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使大學(xué)生就業(yè)問題變得更加復(fù)雜，特別是對貧困大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力提出了新的挑戰(zhàn)。如何進(jìn)一步提升貧困大學(xué)生就業(yè)競爭力，成為做好新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)工作的關(guān)鍵。文章分析了新時(shí)期貧困大學(xué)生就業(yè)存在的問題，闡述了大學(xué)生就業(yè)競爭力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素，提出了提升貧困大學(xué)生就業(yè)競爭力的途徑。

隨著改革開放的深入進(jìn)行和高等教育大眾化的不斷加速，大學(xué)生就業(yè)難問題已經(jīng)成為一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而緊迫的社會問題，面對日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要性日益凸顯，特別是貧困大學(xué)生的就業(yè)問題，其不僅直接關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)與高校的生存和發(fā)展，更直接關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和和諧社會的構(gòu)建，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)，創(chuàng)新高校貧困生就業(yè)工作，提高貧困大學(xué)生的就業(yè)競爭力已經(jīng)成為亟待解決的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題。

一、大學(xué)生就業(yè)競爭力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素

1.大學(xué)生就業(yè)競爭力的內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)競爭力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場上，具有戰(zhàn)勝競爭對手、找到適合才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適應(yīng)工作崗位的能力，即滿足社會和用人單位對人才需求的能力。

2.大學(xué)生就業(yè)競爭力的構(gòu)成要素

構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)競爭力的要素包括知識結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)、表達(dá)能力、反應(yīng)能力、氣質(zhì)修養(yǎng)。其中，知識結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)。只有不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，求職者才會顯得“有內(nèi)涵”。心理素質(zhì)是否過硬，已越來越成為“雙向選擇”成與敗的關(guān)鍵。自信成就了不少人，自卑也使不少人痛失良機(jī)。

二、新時(shí)期影響貧困大學(xué)生就業(yè)問題分析

1.外在原因

（1）大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加。由于近幾年的高校擴(kuò)招，高校規(guī)模在短短幾年內(nèi)成倍增長，使越來越多的學(xué)生可以享受高等教育，高等教育不再是精英教育，大學(xué)生數(shù)量的增加，使大學(xué)生不再是稀缺人才，畢業(yè)生的質(zhì)量出現(xiàn)了下滑的趨勢，大學(xué)生就業(yè)將會越來越難。2009年我國有611萬大學(xué)畢業(yè)生，比2008年增加52萬。此外，截止到2008年，尚有150萬已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生沒有找到工作，他們將和應(yīng)屆畢業(yè)生一起尋找就業(yè)機(jī)會，這使得大學(xué)生面臨著更加激烈的競爭。

（2）高校與社會供需結(jié)構(gòu)性矛盾加劇。我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題具有轉(zhuǎn)型性和結(jié)構(gòu)性的特點(diǎn)，大學(xué)生就業(yè)受供求總量、制度架構(gòu)、個(gè)人就業(yè)意愿和行為、企業(yè)及其他用人單位的用人需求等眾多因素影響，而結(jié)構(gòu)性供需矛盾這一因素尤為突出，這也是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。目前，盡管我國高校畢業(yè)生人數(shù)和待業(yè)大學(xué)生人數(shù)逐年遞增，出現(xiàn)了大學(xué)生找工作難現(xiàn)象，但與之相對，社會上很多用人單位卻招聘不到急需的人才，屢屢出現(xiàn)“有工作無人干、有崗位無人去”的怪現(xiàn)象。

2.內(nèi)在原因

（1）擇業(yè)觀念陳舊落后。很多大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)了就一定要去事業(yè)單位、行政機(jī)關(guān)，認(rèn)為只有這樣才有依靠，對于所在工作城市的選擇也是存在著很大的誤區(qū)，大多數(shù)貧困生都有迫切改變家庭貧困落后狀況的需求，所以貧困生在選擇工作時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為要去沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，即使在一個(gè)小地方有再好的發(fā)展前途也不去。還有的學(xué)生家長對學(xué)生的影響是很大的，必須要找個(gè)離家很近的工作單位，方便了家長對學(xué)生的幫助，也助長了學(xué)生的依賴心理，缺乏面對困難的信心和勇氣，缺乏自主創(chuàng)業(yè)的意識和精神。

（2）就業(yè)期望值過高。對于剛剛走出大學(xué)校門的畢業(yè)生來說，找到理想中的工作為最終目標(biāo)。有的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為自己在校成績優(yōu)異，很多貧困大學(xué)生在校期間有過勤工助學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，他們對自己的工作有著更高的期望和憧憬，他們希望一畢業(yè)就一定要找到一個(gè)非常好的單位，挑個(gè)容易做的事兒去干，還要工資高一點(diǎn)、待遇好一點(diǎn)，這只是一種美好的愿望而已。理想與現(xiàn)實(shí)的巨大差距，導(dǎo)致許多自命不凡的大學(xué)生在其他學(xué)生已經(jīng)紛紛就業(yè)的時(shí)候，還沒有找到合適的工作。一部分畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)，理想與現(xiàn)實(shí)脫鉤，過高地估計(jì)自己，沒畢業(yè)之前總是認(rèn)為自己干什么都行，但往往實(shí)際能力卻不盡人意。

（3）資源相對匱乏。貧困生經(jīng)濟(jì)的貧困使他們承擔(dān)了巨大的求學(xué)壓力，本應(yīng)該和其他學(xué)生一樣享有同等發(fā)展的機(jī)會，但在大學(xué)，除了經(jīng)濟(jì)條件外，貧困生還在許多方面無法和其他學(xué)生站在同一起跑線上。比如由于家庭條件的不同，貧困生基本上沒自己的興趣愛好，在英語運(yùn)用能力、電腦操作、手機(jī)使用、人際交往等方面存在一定的不足，這些技能在現(xiàn)實(shí)的求職過程中都會發(fā)揮很大的作用，但這些技能的缺失又將使他們失去一些與同齡人競爭就業(yè)的機(jī)會。

（4）就業(yè)心理壓力大。大學(xué)生來自不同的地區(qū)和家庭，每個(gè)人的社會背景和家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣，貧困生由于各種因素的局限性導(dǎo)致綜合素質(zhì)低，從而在求職處于弱勢，又缺乏各方面鍛煉，興趣面窄，也無特長。一部分貧困生經(jīng)歷了家庭貧苦的磨練，深知自己身上的責(zé)任，變壓力為動力，在校期間表現(xiàn)積極樂觀，對前途充滿信心，愿意到基層、到邊遠(yuǎn)地方去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和遠(yuǎn)大理想；而另一部分貧困生則由于家庭貧寒，使他們存在消極自卑心理，因?yàn)闆]有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，沒有廣大的社會關(guān)系網(wǎng)，在學(xué)校也沒有尚佳的表現(xiàn)，在強(qiáng)大的就業(yè)壓力面前顯得那么力不從心，不能正確的看待就業(yè)競爭。

三、新時(shí)期提升貧困大學(xué)生就業(yè)競爭力的途徑

1.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望值

大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)社會問題。加強(qiáng)就業(yè)形勢與政策教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。學(xué)校應(yīng)該通過各種形式，有針對性地進(jìn)行就業(yè)政策的宣講和就業(yè)形勢的教育，引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀；開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課，向貧困生們講清當(dāng)前面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢以及原因，讓學(xué)生學(xué)會如何就業(yè)，掌握技巧；引導(dǎo)學(xué)生樹立就業(yè)地區(qū)多元化的思想觀念，教育貧困生正確為自己定位，不能夠好高騖遠(yuǎn)，要擺脫就業(yè)一定要在大城市的思想，應(yīng)該選擇最適合自己的，能夠發(fā)揮專業(yè)特長的工作崗位，到祖國最需要的地方去，以平和的心態(tài)面對低工資及各類基層工作，引導(dǎo)并鼓勵貧困學(xué)生先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)的觀念。

2.堅(jiān)定理想信念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀

在就業(yè)競爭激烈的情況下，仍然有大部分學(xué)生通過自己的努力找到理想中的工作，這部分學(xué)生都能擺正心態(tài)，正確的給自己定位，并且始終認(rèn)為只有德才兼?zhèn)洳艜诩ち业母偁幹辛⒆?，事?shí)也充分證明了這一點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，讓自己有更多的選擇機(jī)會。比方說，面臨畢業(yè)，可以選擇考研究生、考取國家公務(wù)員、參加事業(yè)單位考試、考取雙學(xué)位、還可以出國深造等等，同時(shí)也可響應(yīng)國家號召，報(bào)名參軍報(bào)效祖國，到最需要大學(xué)生的基層、農(nóng)村和西部去，當(dāng)村官，還可以自主創(chuàng)業(yè)等等。只要改變就業(yè)觀念，就業(yè)崗位就在眼前。

3.培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高求職競爭力

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，用人單位在招聘的時(shí)候，除了觀察大學(xué)生的在校表現(xiàn)外，也會看學(xué)生的綜合素質(zhì)，僅靠單一的專業(yè)知識已經(jīng)不能適應(yīng)社會對大學(xué)畢業(yè)生的要求，大學(xué)生要成為既懂專業(yè)基礎(chǔ)知識又通覽各方面知識的復(fù)合人才。因此，貧困生在校期間要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化和完善自身的知識結(jié)構(gòu)，積極參與各類校園文化活動，培養(yǎng)自身綜合能力，如語言表達(dá)能力、溝通交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力等各方面的能力。

4.加強(qiáng)就業(yè)心理素質(zhì)教育，破除心理障礙，提高就業(yè)競爭力

首先，根據(jù)貧困大學(xué)生的種種心態(tài)，結(jié)合他們的思想實(shí)際和接受能力，給予正確的引導(dǎo)，針對因就業(yè)方式改變、就業(yè)競爭激烈而給學(xué)生帶來的壓力、憂慮、恐懼等情緒，通過談話等形式的交流和溝通，及時(shí)關(guān)注他們的心理動態(tài)，要幫助他們做好心理疏導(dǎo)，建立克服困難的勇氣、提升抗挫折的能力。其次，教會學(xué)生如何對待壓力，讓他們明白壓力并非來自外部環(huán)境，而是自己施加給自己的，要學(xué)會控制自己的壓力，以壓力激勵自己去積極進(jìn)行就業(yè)選擇，以積極健康的心態(tài)迎接未來的挑戰(zhàn)。

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第8篇：貧困大學(xué)生論文范文

論文關(guān)鍵詞：國家助學(xué)貸款；校企合作；航運(yùn)公司；勤工助學(xué)

近年來，在立足學(xué)院現(xiàn)狀，保證整體平衡的前提下，學(xué)院積極探索貧困生資助體系，使得曾困擾廣大學(xué)生、家長入學(xué)難、在校讀書難的現(xiàn)象已有較大改觀。但由于水上專業(yè)學(xué)生中貧困生基數(shù)大、貧困程度高，因而學(xué)院仍未形成一套符合水上專業(yè)特色、完善的資助體系。為掌握可靠、詳實(shí)的數(shù)據(jù)，在學(xué)院范圍進(jìn)行了資助調(diào)查，并實(shí)地走訪學(xué)生，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果：商船學(xué)院大學(xué)生2450人，約65%來自農(nóng)村，其中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生1136人，占學(xué)生總數(shù)的46.4%，其別困難的學(xué)生占5%；60%學(xué)生認(rèn)為需要優(yōu)化獎助學(xué)金的配置，45%學(xué)生認(rèn)為貧困生需要更多的人文關(guān)懷等，所以構(gòu)建和完善學(xué)院的資助體系顯得十分必要。

一、學(xué)院現(xiàn)行資助現(xiàn)狀之分析

資助調(diào)查顯示：學(xué)院資助情況趨于復(fù)雜化和困難化，具體表現(xiàn)如下：

（一）學(xué)生生源的特點(diǎn)

由于學(xué)院學(xué)費(fèi)較低，且就業(yè)率高，畢業(yè)后的工資待遇較高，吸引了廣大中西部貧困家庭和農(nóng)村家庭學(xué)生報(bào)考，使得學(xué)院的貧困生接近總?cè)藬?shù)的50%，導(dǎo)致貧困生基數(shù)大的現(xiàn)狀。

（二）貧困生認(rèn)定機(jī)制

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，有45%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)行的認(rèn)定方式有“利益驅(qū)使”和“不公平”的現(xiàn)象。由于貧困生群體具有隱蔽性的特點(diǎn)，學(xué)院對貧困生資格的認(rèn)定缺乏可靠的資產(chǎn)數(shù)據(jù)，僅憑學(xué)生填寫的一張表格和學(xué)生家庭所在地或民政局證明作為認(rèn)定根據(jù)，使貧困生申請者家庭經(jīng)濟(jì)背景的真實(shí)性難以把握。

（三）獎、助學(xué)金制度

當(dāng)前貧困生獎、助學(xué)金制度存在一些不足，一方面，多數(shù)資助者傾向于資助成績優(yōu)異的貧困生，政府、社會團(tuán)體、企業(yè)及個(gè)人設(shè)置的獎、助學(xué)金，明確指出用于獎勵和資助品學(xué)兼優(yōu)的貧困生，這類資助往往金額大而名額少，然而多數(shù)貧困生處于經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)的“雙貧”狀態(tài)，導(dǎo)致貧困生獲得獎學(xué)金的比例不高。

（四）勤工助學(xué)

目前我校的校內(nèi)勤工助學(xué)崗位存在崗位少、薪酬低、功能單一等問題，而由于學(xué)院與社會聯(lián)系比較欠缺，校外勤工助學(xué)崗位存在難以開發(fā)和不便管理等困難，且學(xué)生的安全和報(bào)酬無法保障。雖然學(xué)院學(xué)生在校內(nèi)外參加勤工助學(xué)相對較多，但很大部分處于“守株待兔”的狀態(tài)，無法利用勤工助學(xué)來自食其力。

（五）貧困生的教育

目前學(xué)院關(guān)注最多的是如何增加對貧困生的資助，而對貧困生的精神貧苦和心理問題關(guān)懷較少。雖然貧困生中不乏樂觀外向、富有才華、沉著自信、獨(dú)立自強(qiáng)的同學(xué)，但是在應(yīng)對貧苦的過程中，很多同學(xué)都存在自卑、焦慮等心理壓力，導(dǎo)致抑郁心理的產(chǎn)生，在人際關(guān)系上趨于封閉，從而產(chǎn)生各種心理障礙，影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

（六）國家助學(xué)貸款的償還情況

助學(xué)貸款的償還是一個(gè)長期、持續(xù)性的過程，而由于水上專業(yè)大學(xué)生的工作特點(diǎn)，導(dǎo)致以下兩方點(diǎn)的問題：

1、學(xué)生工作之初，工資收益較低，多數(shù)畢業(yè)生僅能滿足日常開銷，無力償還貸款。

2、水上專業(yè)畢業(yè)生，工作地點(diǎn)多在船上，回到陸上時(shí)間不固定，導(dǎo)致還款不便。

二、建立科學(xué)的認(rèn)證體系和貧困生動態(tài)檔案制度

由于學(xué)院貧困生問題將長期存在，應(yīng)建立和健全有效的貧困生評定制度和完整的貧困生數(shù)據(jù)庫，使貧困生資助工作規(guī)范化、制度化、體系化，使貧困生幫扶工作更具針對性和實(shí)效性。

（一）建立貧困生數(shù)據(jù)庫

建立貧困生檔案是做好貧困生數(shù)據(jù)庫工作的重要前提，必須明確評定標(biāo)準(zhǔn)，開展深入細(xì)致的調(diào)查，及時(shí)詳細(xì)的記錄，妥善的保存，真正做到有章可循，有據(jù)可依。同時(shí)對貧困生進(jìn)行及時(shí)跟蹤記錄，及時(shí)更新補(bǔ)充，增新除舊。

（二）公開、透明數(shù)據(jù)

問卷調(diào)查顯示85%的學(xué)生要求公開數(shù)據(jù)結(jié)果，可見大家對貧困生的認(rèn)定是十分關(guān)注的，所以我們必須建立科學(xué)、規(guī)范、透明的貧困生認(rèn)定體系，對貧困生的認(rèn)定一定要做到有據(jù)可依、有情可查。在認(rèn)定過程中要在學(xué)生遞交合格的“貧困生證明”的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格遵循“群眾調(diào)查——生源地民政局證明材料——貧困生認(rèn)定小組認(rèn)證——輔導(dǎo)員審核——學(xué)院審核——公示——信息反饋——數(shù)據(jù)核實(shí)入庫——學(xué)生處備案——年度更新——群眾調(diào)查”的建設(shè)模式，層層把關(guān)，嚴(yán)格做好學(xué)生基本情況的摸底調(diào)查和相關(guān)材料的審查工作。

三、積極構(gòu)建以國家助學(xué)貸款為主體、航運(yùn)公司為支撐、勤工助學(xué)為輔的多元資助體系

（一）大力突出國家助學(xué)貸款的主體地位

完善和落實(shí)學(xué)院的國家助學(xué)貸款工作和還款工作，建立國家助學(xué)貸款信用體系，降低拖欠率，真正發(fā)揮國家助學(xué)貸款的助學(xué)主體功能，努力做好以下幾方面的工作：

1、強(qiáng)化大學(xué)生誠信教育，大學(xué)生誠信觀念淡薄是阻礙國家助學(xué)貸款發(fā)展的一大因素。對大學(xué)生進(jìn)行誠信教育，要讓他們堅(jiān)定“及時(shí)還貸光榮，違約失信可恥”的觀念。

2、建立學(xué)生個(gè)人信用檔案評估機(jī)制，定期、全面考察學(xué)生在校和工作期間的信用狀況，詳細(xì)、及時(shí)地記錄，反饋、監(jiān)察、糾偏和指導(dǎo)，通過信用反饋，將對申請到國家助學(xué)貸款的學(xué)生實(shí)行動態(tài)管理，使其成為考核大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生誠信修養(yǎng)養(yǎng)成，有助于在校大學(xué)生誠信意識的培養(yǎng)。

（二）立足于行業(yè)，積極挖掘社會資源

從理論上講，高校應(yīng)將精力集中于教學(xué)和科研，社會不應(yīng)把幫扶貧困生的責(zé)任壓到高校身上。但在我國現(xiàn)有國情下，國家沒有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力負(fù)擔(dān)起幫扶貧困生的全部責(zé)任。因此，高等學(xué)校應(yīng)積極開拓社會資源，開拓新的資助經(jīng)費(fèi)來源，爭取更多的社會團(tuán)體和個(gè)人關(guān)注并資助貧困生。

（三）凸顯航海類專業(yè)特色，深入開展勤工助學(xué)工作

在學(xué)校統(tǒng)籌安排勤工助學(xué)工作以外，學(xué)院應(yīng)該向這一方面努力，可借鑒社會“以工代賑”的傳統(tǒng)作法，結(jié)合自身的實(shí)際，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的智能優(yōu)勢，在能夠鍛煉學(xué)生能力的領(lǐng)域，將“工作”、“育人”和“助學(xué)”三者緊密結(jié)合起來，不斷提升勤工助學(xué)活動的層次，是現(xiàn)階段勤工助學(xué)工作的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。

1、依托學(xué)院科研項(xiàng)目，以獲得勤工助學(xué)崗位

學(xué)院可以根據(jù)實(shí)際科研情況，設(shè)置合理的勤工助學(xué)崗位，鼓勵一部分品學(xué)兼優(yōu)的貧困生尤其是高年級學(xué)生參加力所能及“助教、助研、助管”工作。這既擴(kuò)大了資助經(jīng)費(fèi)的來源，又發(fā)揮了這部分“尖子生”的知識優(yōu)勢，使他們真正學(xué)以致用，在能力、才干等方面得以鍛煉和發(fā)展。

2、充分發(fā)揮學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢，以航運(yùn)公司為依托

應(yīng)遵循以下方面：（1）擴(kuò)大宣傳力度，通過建立貧困生網(wǎng)站、利用電視、報(bào)刊等媒體形式組織大型優(yōu)秀貧困生事跡展，創(chuàng)建關(guān)注貧困生的社會輿論環(huán)境，吸引社會好心人單獨(dú)資助品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)子；（2）引入針對貧困生的企業(yè)資助資金，設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)管理社會資助的資金，定期向社會公布，以確保專款專用和程序透明，實(shí)地摸索建立“校企互惠”模式，建立“人才資助”雙贏的合作機(jī)制，倡導(dǎo)受惠貧困生畢業(yè)后回報(bào)企業(yè)的誠信理念，形成資助——回報(bào)的良性循環(huán)。

四、加強(qiáng)對貧困生的人文關(guān)懷

從問卷調(diào)查可以看出，貧困生在心理上或多或少存在著自卑、自閉等心理，而這些又影響著其個(gè)人的交際和表達(dá)，作為大學(xué)貧困生這群弱勢群體，物質(zhì)和金錢的幫助雖然重要但不能完全滿足貧困生的真正需求，給予他們合理的引導(dǎo)和精神關(guān)懷就顯得了彌足珍貴。

第9篇：貧困大學(xué)生論文范文

關(guān)鍵詞：誠信誠信缺失表現(xiàn)原因?qū)Σ?/p>

誠信的含義是什么?孔子在《論語》中做了闡述“子以四教:‘文’、‘行’、‘忠’、‘信’”。這里的“信”就是信實(shí)、誠篤的品德。后來朱熹曾寫道:“信者，言之實(shí)也?！薄罢\者自然，信是用力，誠是理，信是心，誠是天道，信是人道，誠是以命言，信是以性言，誠是以道言，信是以德言?！备叛灾?，即“誠是自然的實(shí)，信是人做的實(shí)?！敝袊算∈氐摹叭?、義、禮、智、信”中，信占其一，足可證明言必行、行必果及誠實(shí)守信一直是我國傳統(tǒng)道德的重要組成部分。誠信作為中國的優(yōu)良傳統(tǒng)一直在傳承，而且在當(dāng)今社會具有更為重要的意義。誠信是社會主義道德的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志。然而作為接受了高等教育的大學(xué)生，在誠信方面出來很多問題。大學(xué)生的誠信教育是新時(shí)期高校思想政治教育研究的重要課題。

一、大學(xué)生誠信缺失的表現(xiàn)

大學(xué)生誠信缺失主要集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面、經(jīng)濟(jì)方面、為人處事方面、就業(yè)求職方面等。缺乏誠信對于大學(xué)生的成才極為不利。

1.學(xué)習(xí)方面誠信缺失

(1)考試作弊。從國家教育部到高校對學(xué)生考試做出了嚴(yán)格的制度規(guī)定，但是學(xué)生考試作弊的現(xiàn)象屢禁不止。作弊手段推陳出新，從打小抄發(fā)展到手機(jī)、隱形耳機(jī)等先進(jìn)的現(xiàn)代化工具傳遞答案，作弊呈現(xiàn)多元化、現(xiàn)代化、盈利性等特點(diǎn)。學(xué)生考試作弊給高校的考風(fēng)考紀(jì)帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。

(2)學(xué)術(shù)抄襲。學(xué)生的畢業(yè)論文及老師布置的論文作業(yè)，不是認(rèn)真收集資料，運(yùn)用所學(xué)自己知識寫出的原創(chuàng)，而是“鼠標(biāo)加鍵盤”在網(wǎng)絡(luò)上東拼西湊的“大雜燴”，更有甚者直接將別人的論文換個(gè)名字，當(dāng)做自己的論文來敷衍老師。這種創(chuàng)作方法使論文寫作失去了應(yīng)有的意義，同時(shí)抄襲之風(fēng)嚴(yán)重影響高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.經(jīng)濟(jì)方面誠信缺失

(1)故意拖欠學(xué)費(fèi)。個(gè)別學(xué)生為了吃喝玩樂，搞攀比，竟然把學(xué)費(fèi)當(dāng)做消費(fèi)資本惡意拖欠學(xué)費(fèi)，這就為高校正常的學(xué)費(fèi)收繳增加很多困難。

(2)騙取國家助學(xué)貸款、國家助學(xué)金。國家助學(xué)貸款、國家助學(xué)金是國家?guī)椭彝ソ?jīng)濟(jì)困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)而采取的資助政策，還有個(gè)別學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)不困難，但是為了滿足自己的消費(fèi)，偽造貧困證明，騙取國家助學(xué)貸款、國家助學(xué)金供其揮霍。這使真正困難的學(xué)生得不到資助，嚴(yán)重阻礙國家資助政策的貫徹執(zhí)行。

(3)惡意違約。個(gè)別學(xué)生使用銀行信用卡消費(fèi)，銀行不催款學(xué)生就不主動還款；學(xué)生購買電話卡，打長途電話，打光就扔；國家助學(xué)貸款的學(xué)生，畢業(yè)后不主動還款，還需要銀行和學(xué)校催款。種種失信現(xiàn)象嚴(yán)重影響大學(xué)生的道德品質(zhì)。

3.為人處事方面誠信缺失

(1)人際交往虛假。同學(xué)之間的交往不真誠，做人不誠實(shí)，當(dāng)面一套背后一套，表里不一，言行虛偽。經(jīng)常承諾，但從不兌現(xiàn)。個(gè)人交往中借錢不還，借物不歸。在這樣的環(huán)境下，同學(xué)很難建立深厚的友誼。

(2)戀愛動機(jī)不純。大學(xué)生把戀愛當(dāng)做填補(bǔ)心靈空虛的一種方式，抱著游戲的態(tài)度，狂熱的追求異性。由于大學(xué)生戀愛引發(fā)的輕生案和傷害案屢見不鮮。大學(xué)生戀愛根本不考慮道德責(zé)任和愛情的義務(wù)，充滿盲目性。

(3)網(wǎng)絡(luò)道德。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代社會的一個(gè)重要組成部分，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢大量的資料，從而促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)也給大學(xué)生帶來了網(wǎng)絡(luò)娛樂。但是個(gè)別大學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)道德，在網(wǎng)絡(luò)上虛假信息，利用網(wǎng)絡(luò)賭博、詐騙等等，這些忽視網(wǎng)絡(luò)道德的行為對社會造成嚴(yán)重危害。

4.就業(yè)求職方面誠信缺失

(1)求職簡歷造假。由于大學(xué)生的數(shù)量增多，就業(yè)壓力大。不少大學(xué)生為了謀求一個(gè)好的工作崗位，在求職簡歷上偽造榮譽(yù)，夸大自己的能力，使得求職簡歷水分太大，用人單位為了求證，還得花費(fèi)大量的人力和物力。

(2)協(xié)議違約。在擇業(yè)過程中，大學(xué)生不履行就業(yè)協(xié)議或合同的行為時(shí)有發(fā)生。倘若有接收單位就草率簽約，遇到更好的單位就隨便毀約，嚴(yán)重影響了高校的聲譽(yù)和用人單位的招聘工作。

二、大學(xué)生誠信缺失的原因分析

1.文化因素。傳統(tǒng)文化道德對個(gè)人修養(yǎng)、人際交往等方面都作出了明確規(guī)定，形成了一系列道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，對于調(diào)節(jié)人際關(guān)系，規(guī)范個(gè)人行為，維持社會秩序等都發(fā)揮著不可或缺的作用。這些規(guī)范所體現(xiàn)的約束性、有效性，并不完全適用當(dāng)今高速發(fā)展的社會。由傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會發(fā)展的脫節(jié)是造成大學(xué)生誠信缺失的原因之一。再者，改革開放以來，西方文化所提倡的價(jià)值觀和功利主義對我國社會的沖擊，也是大學(xué)生誠信缺失的重要原因之一。

2.社會因素。在政治領(lǐng)域，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部腐化墮落、貪污受賄、等現(xiàn)象，不僅影響黨員干部的整體形象，還給青年學(xué)生帶來不良影響；在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，由于法制的不健全，個(gè)別不法商人假冒偽劣、走私逃稅、虛假廣告、拖欠工資等等違法現(xiàn)象，不僅影響我國經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，而且對青年學(xué)生的道德品質(zhì)產(chǎn)生不良影響。

3.環(huán)境因素。目前社會上一小部分人為追求物質(zhì)享受、崇尚金錢而不擇手段，不惜出賣人格和尊嚴(yán)，甚至打法律的“球”，這種利益至上的思想嚴(yán)重污染了社會風(fēng)氣，大學(xué)生是最容易受影響的群體，大學(xué)生在污濁的環(huán)境中難免不受影響。

4.教育因素。大學(xué)生的誠信缺失，不能完全歸咎于社會、文化、環(huán)境因素，教育也是重要原因之一。我國教育的模式實(shí)質(zhì)上還是應(yīng)試教育，素質(zhì)教育只是口頭上的轉(zhuǎn)變，沒有真正落到實(shí)際。在應(yīng)試教育的模式下，學(xué)校和家長只注重學(xué)習(xí)成績，而忽略學(xué)生的思想品德教育。學(xué)生的思想品德教育被弱化，多采用灌輸法只停留在書本上，使學(xué)校的思想品德教育變得非常薄弱。

三、解決大學(xué)生誠信缺失的對策

解決大學(xué)生誠信缺失的問題，是個(gè)浩大的工程，需要社會、學(xué)校、家庭等各個(gè)方面的共同努力，采取切實(shí)有效地方法，才能達(dá)到教育目的，為國家培養(yǎng)品德高尚的大學(xué)生。

1.轉(zhuǎn)變對大學(xué)生誠信教育的認(rèn)識

大學(xué)生是人類文明的傳承者，開展誠信教育，就是要在大學(xué)階段對大學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀教育，使大學(xué)生樹立正確的理念、價(jià)值觀和行為模式。通過誠信教育，幫助大學(xué)生明確誠信的本質(zhì)和內(nèi)涵、誠信與道德、誠信與大學(xué)生成才的關(guān)系，使大學(xué)生懂得誠信是一切道德賴的基石，自覺地做一名誠信的大學(xué)生；通過誠信教育引導(dǎo)學(xué)生樹立“說誠信話，辦誠信事，做誠信人”的誠信觀念，喚醒學(xué)生自我教育和自我完善意識，自覺加強(qiáng)誠信建設(shè)，養(yǎng)成誠信待人，誠信處事，誠信學(xué)習(xí)，誠信立身的良好習(xí)慣，使廣大學(xué)生成為具有誠信美德的高素質(zhì)人才。

2.社會要承擔(dān)更多的教育責(zé)任，凈化社會環(huán)境

誠信教育是全方位的，從家庭教育到學(xué)校教育以至社會教育，誠信教育的落實(shí)離不開整個(gè)社會大環(huán)境的支持。社會作為一個(gè)大環(huán)境，對于承擔(dān)誠信教育有著不可推卸的責(zé)任。因此，應(yīng)在全社會努力營造良好的誠信社會氛圍，加強(qiáng)宣傳導(dǎo)向，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等大眾傳媒的宣傳功能，弘揚(yáng)誠實(shí)守信的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)輿論監(jiān)督，批判各種失信行為。另外，還應(yīng)加強(qiáng)法制建設(shè)，進(jìn)行信用立法和信用制度建設(shè)，加大打擊失信行為的廣度和力度，使出現(xiàn)在社會各個(gè)領(lǐng)域的失信現(xiàn)象得到根本扭轉(zhuǎn)。只有營造出人人講誠信的良好社會氛圍，為大學(xué)生健康成長提供良好的社會環(huán)境，才能推動大學(xué)生誠信教育的有效開展，才能建設(shè)和諧社會。

3.突出學(xué)校作為誠信教育的主體地位

學(xué)校是培養(yǎng)大學(xué)生誠信品德的重要場所，也是實(shí)施誠信教育的主體。首先學(xué)校要樹立良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為培養(yǎng)大學(xué)生誠信品德的養(yǎng)成提供一個(gè)良好環(huán)境；其次要發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用，特別是思想政治教師的作用。注重課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用討論和談心等手段，掌握學(xué)生的心理，是誠信教育貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生從心理上認(rèn)同誠信的行為方式，最終防止失信行為的發(fā)生；最后是輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師的重要作用。作為學(xué)生直接最多的輔導(dǎo)員承擔(dān)更為重要的作用，輔導(dǎo)員要為每個(gè)學(xué)生建立誠信檔案，記錄學(xué)生誠信品德、考試誠信、學(xué)術(shù)誠信、歸還銀行貸款、履行就業(yè)協(xié)議等誠信和失信的行為，同時(shí)將誠信納入學(xué)生獎懲制度。獎勵鼓勵學(xué)生講誠信，針對學(xué)生失信的行為進(jìn)行耐心的思想教育，用愛心和恒心教育學(xué)生誠信，達(dá)到誠信教育的目的。

4.家庭教育是誠信教育不可或缺的主要組成部分

家長也是誠信教育的主要組成，家長的一言一行對孩子的影響是非常重要的。家長要轉(zhuǎn)變“重智力、輕品德”的教育方式，既要對孩子的功課負(fù)責(zé)，也要注重對孩子道德品質(zhì)的教育和精神品格的塑造，培養(yǎng)子女的社會責(zé)任感和誠信觀念。家長要認(rèn)清誠信與成才的關(guān)系，對子女進(jìn)行誠信教育是家長的責(zé)任。家長要負(fù)起責(zé)任，用誠信的言行感染子女，帶動子女抵制社會不良風(fēng)氣的影響，配合學(xué)校的誠信教育，把大學(xué)生教育成德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

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