大學(xué)生實(shí)訓(xùn)課總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生實(shí)訓(xùn)課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0250-02

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性和必要性

首先，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。近年來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題日益受到人們的關(guān)注。并且隨著城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)化的改革，對(duì)未來(lái)社會(huì)的勞動(dòng)者又有了新的、更高的要求：在具備勞動(dòng)技能的同時(shí)，還要具備新工藝和技術(shù)的實(shí)行以及新產(chǎn)品的創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)能力，也就是要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；其次，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)緩解了社會(huì)就業(yè)壓力。近幾年來(lái)，我國(guó)社會(huì)就業(yè)壓力大已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，勞動(dòng)者的學(xué)歷和素質(zhì)層次越來(lái)越高，僅僅高校畢業(yè)生就業(yè)就很困難。在這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高等院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)和幫助他們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是一種有效緩解社會(huì)就業(yè)壓力的途徑；最后，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)能夠推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)步伐。高等教育是國(guó)家進(jìn)行創(chuàng)新型社會(huì)建設(shè)的重要支持力量，為我國(guó)做出了積極的、全面的貢獻(xiàn)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新體系變革的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠從根本上推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新型事業(yè)的建立和發(fā)展。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐

（一）在實(shí)際教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用

1.任務(wù)制定。任務(wù)制定是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的關(guān)鍵。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行任務(wù)的制定要注意任務(wù)目標(biāo)的適度性，不能過(guò)高或過(guò)低，另外還要注意實(shí)施目標(biāo)過(guò)程中要具有梯度性。由于學(xué)生在各個(gè)方面都會(huì)表現(xiàn)出很大的差異性，教師在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)施任務(wù)要從多角度、多層面并且有梯度的進(jìn)行，為大多數(shù)甚至所有學(xué)生創(chuàng)造在完成任務(wù)過(guò)程中提高能力、發(fā)揮潛能的條件。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法明顯的特點(diǎn)是有目的的定制任務(wù)和創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。尤其是在實(shí)驗(yàn)課程中，以往的實(shí)驗(yàn)課都是教師演示學(xué)生觀察，然后學(xué)生自行操作，這樣很容易使學(xué)生失去興趣，課堂教學(xué)效率不高。而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師規(guī)定明確的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠充分了解，然后在教師暗示性的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主或合作學(xué)習(xí)的方式，在尋找解決問(wèn)題辦法的過(guò)程中，掌握課程知識(shí)，并相應(yīng)地提高自身的能力。

2.任務(wù)解析。在定制好任務(wù)后，教師要對(duì)制定出的任務(wù)做簡(jiǎn)單的講解介紹，明確本節(jié)課程需要掌握的知識(shí)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出完成任務(wù)涉及到的內(nèi)容，提供相關(guān)完成任務(wù)的思路，引導(dǎo)學(xué)生了解任務(wù)，確保學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)能夠完成任務(wù)。針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的彎路，教師要以“暗箱”式給以學(xué)生暗示。在學(xué)生了解完成任務(wù)所需掌握的知識(shí)后，教師要對(duì)任務(wù)作進(jìn)一步分析，設(shè)定完成任務(wù)所需要的步驟和注意事項(xiàng)，作進(jìn)一步的完成任務(wù)的嘗試。

3.任務(wù)解決。完成任務(wù)的過(guò)程是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵，該過(guò)程要以學(xué)生為主體。解決任務(wù)的方式可以是在教師的適當(dāng)講解和提示下，學(xué)生探究模擬協(xié)同完成，也可由學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)獨(dú)立完成。在此過(guò)程中，教師要盡力傳授學(xué)生基本的操作技能，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠接觸更高層次的技能和更深度的知識(shí)。可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本操作進(jìn)行多次“模仿”，“熟能生巧”進(jìn)而變成學(xué)生自己的東西。但是要注意模仿的尺度，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單模仿基本操作技能的同時(shí)，創(chuàng)新性地探索更高層次知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)任務(wù)框架，包括課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、大致的任務(wù)范圍、具體的操作要求、結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，但不能通過(guò)設(shè)定一個(gè)具體的任務(wù)而對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行束縛。在以往的實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生更多的是觀察，而通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，要求學(xué)生根據(jù)教師定制的任務(wù)，親自去找尋相關(guān)資料并加以理解和消化，用自己的理解演示對(duì)相關(guān)問(wèn)題的闡釋。在尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不停地進(jìn)行自我反思和有意識(shí)地培養(yǎng)自己相應(yīng)的能力。完成任務(wù)的方法通常有四種：搜集資料、模擬實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果和總結(jié)討論。通過(guò)分組并讓這四種方流在小組內(nèi)執(zhí)行，能夠提高每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)課避免了以往學(xué)生被動(dòng)、簡(jiǎn)單模仿的弊端，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)和操作的主體。

4.任務(wù)評(píng)價(jià)。解決任務(wù)后，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下解決結(jié)果的評(píng)價(jià)也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力非常重要的指標(biāo)。所以在任務(wù)結(jié)果評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要突出對(duì)學(xué)生能力的考核，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的考核。需要學(xué)生多思考、多總結(jié)、多實(shí)踐，在思考和總結(jié)的過(guò)程中了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成和要求，在實(shí)踐過(guò)程中，將所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，全面提高自身能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法更加注重學(xué)生獲得知識(shí)和掌握技能的過(guò)程，注重每個(gè)學(xué)生的參與，使學(xué)生在親身操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高能力，由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。在進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能只關(guān)注任務(wù)完成的結(jié)果，而應(yīng)將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生能力提高上，對(duì)學(xué)生能力上的進(jìn)步予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自信心。

5.總結(jié)反饋。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)要求教師在完成一組或一個(gè)任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)，和以往舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建成完整的知識(shí)系統(tǒng)，以加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶和掌握。教師要聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)任務(wù)的重難點(diǎn)及規(guī)律經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，可以通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)或引導(dǎo)學(xué)生分組討論總結(jié)等形式進(jìn)行。

（二）在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用

在高校實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中任務(wù)制定需要注意：（1）任務(wù)制定要與學(xué)生未來(lái)崗位掛鉤。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課的任務(wù)制定能夠幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)從事的工作崗位或創(chuàng)業(yè)的行業(yè)有更深入的了解，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)在實(shí)踐過(guò)程中尋找問(wèn)題的解決方法。在制定任務(wù)前，要充分了解崗位內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和水平，保證學(xué)生有效完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，注重的是學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)工作能力的培養(yǎng)，如圖一所示：讓學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，模擬真正的創(chuàng)業(yè)工作環(huán)境，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，實(shí)現(xiàn)實(shí)境育人的目標(biāo)；（2）任務(wù)形式以作業(yè)為主。在作業(yè)任務(wù)形式下，學(xué)生會(huì)更加積極地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，完成作業(yè)情況由教師進(jìn)行評(píng)分，作為學(xué)生在該部門該崗位實(shí)訓(xùn)實(shí)踐成績(jī)的重要指標(biāo)，這樣能夠從根本上保證學(xué)生達(dá)到實(shí)訓(xùn)要求；（3）理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相結(jié)合。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成實(shí)踐操作，還要注意將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，不斷地進(jìn)行理論知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，保證實(shí)訓(xùn)的順利完成。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的能力培養(yǎng)作用

1.必要的專業(yè)技能和能力。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要從自己擅長(zhǎng)的行業(yè)中開(kāi)始，作為內(nèi)行人進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理，能夠提高創(chuàng)業(yè)的成功率。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的理解和記憶，對(duì)行業(yè)和崗位有深入的了解，能夠有針對(duì)性地提高學(xué)生的專業(yè)技能和能力。

2.分析解決問(wèn)題的能力。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)是時(shí)時(shí)存在的，這就要求創(chuàng)業(yè)者具有很強(qiáng)的分析和解決問(wèn)題的能力，為企業(yè)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，確保企業(yè)順利生存并發(fā)展下去。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，任務(wù)的提出和解決，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的思考和親身的探索，切實(shí)提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

3.知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。理論知識(shí)是基礎(chǔ)，但是不能很好地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，創(chuàng)業(yè)者也必定不會(huì)成功。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，每一次任務(wù)執(zhí)行的過(guò)程中，學(xué)生都要搜集相關(guān)的資料和文獻(xiàn)，積累一定的理論知識(shí)，并且通過(guò)自己的知識(shí)積累和理解進(jìn)行相關(guān)的演示。這一過(guò)程有利于學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，提高知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。

4.團(tuán)隊(duì)溝通及協(xié)作能力。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功實(shí)施不是一個(gè)人單獨(dú)努力的結(jié)果，而一定是整個(gè)團(tuán)隊(duì)共同合作的結(jié)果，從項(xiàng)目的考察、調(diào)研到具體實(shí)施運(yùn)營(yíng)，是一個(gè)持續(xù)并且需要團(tuán)隊(duì)力量的過(guò)程，需要不同類型的人才分工合作，共同努力完成，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和號(hào)召力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)組內(nèi)分工協(xié)作探討，完成解決問(wèn)題的過(guò)程。這能夠很好地促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式執(zhí)行要求

高校在進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，還要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)、企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況和高校整體知識(shí)體系及技能考核等情況進(jìn)行，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，為社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)做出一些貢獻(xiàn)，為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、協(xié)作型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁金艷，劉文慧.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用[J].滄州師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，26（3）.

第2篇：大學(xué)生實(shí)訓(xùn)課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；動(dòng)手能力；實(shí)踐能力；競(jìng)爭(zhēng)能力

一、以三大平臺(tái)為核心的本科實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)既有密切聯(lián)系，又有相對(duì)獨(dú)立性。它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。實(shí)踐教學(xué)包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)年論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等，也包括學(xué)校組織大學(xué)生參加的各種社會(huì)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)(如大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、電子大賽、機(jī)器人大賽、大學(xué)生英語(yǔ)大賽等)。不同類型的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中的地位、順序、時(shí)間分配等方面是不同的。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有的內(nèi)容要和相關(guān)課程相匹配，依附于課程教學(xué)；也有的獨(dú)立于課程教學(xué)。教育部質(zhì)量工程強(qiáng)調(diào)：列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分(學(xué)時(shí))，人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分(學(xué)時(shí))的15％，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分(學(xué)時(shí))的25％。推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。我們要落實(shí)質(zhì)量工程，在實(shí)踐教學(xué)方面必須抓住培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，其關(guān)鍵是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)踐教學(xué)非常關(guān)鍵。在實(shí)踐教學(xué)中，要培養(yǎng)本科大學(xué)生三種能力：一是動(dòng)手能力，二是實(shí)踐能力，三是競(jìng)爭(zhēng)能力?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力；實(shí)踐能力則要在動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)(生產(chǎn))實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)習(xí)等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)；競(jìng)爭(zhēng)能力則是在學(xué)生具備足夠的動(dòng)手能力和專業(yè)能力基礎(chǔ)上的升華，通過(guò)各種社會(huì)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)和提升，體現(xiàn)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)。

科學(xué)地構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，大力增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重大意義。目前，中國(guó)的高等教育正處于大眾化教育階段。然而，大眾化教育也不能排除精英教育。高等教育大眾化的前提是辦學(xué)模式的多樣化，其核心則是教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化；在發(fā)展大眾化高等教育的同時(shí)，我們同樣應(yīng)當(dāng)重視精英教育。這是因?yàn)樵诖蟊娀逃A段，大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)分化，在同一層次上的人才出現(xiàn)多樣化的需求。在高等教育大眾化階段，研究型大學(xué)主要承擔(dān)精英教育，地方性大學(xué)不僅責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)大眾化教育，也應(yīng)承擔(dān)部分精英教育任務(wù)。在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，既要考慮大眾化教育的需要，又有精英教育的需要，并要充分考慮大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)多層次多樣化需求。本文提出的本科學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和競(jìng)爭(zhēng)能力三大實(shí)踐能力與本科人才培養(yǎng)目標(biāo)多層次多樣化的需求有較強(qiáng)的匹配性。可以按照動(dòng)手能力的基礎(chǔ)性、專業(yè)能力的綜合性、競(jìng)爭(zhēng)能力的創(chuàng)新性的基本思路與特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出三個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)。按多層次多樣化的需求，在不同的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上，完成不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；在創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)，主要提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力(見(jiàn)圖1)。

二、依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)本科學(xué)生動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。在理論指導(dǎo)下的動(dòng)手能力培養(yǎng)，是學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。動(dòng)手能力主要在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。按照現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)課大多數(shù)都是依附于課堂教學(xué)(基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等)來(lái)進(jìn)行的。當(dāng)課堂教學(xué)講到有某個(gè)原理或方法需要學(xué)生驗(yàn)證時(shí)，就安排實(shí)驗(yàn)課來(lái)組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。這種依附于課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課，往往不成體系且大都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以提高專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的目標(biāo)主要是使學(xué)生掌握基本理論和基本實(shí)驗(yàn)技能，教學(xué)重點(diǎn)在于儀器的使用、基本操作的規(guī)范化方面和對(duì)基本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解上。

教育部高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有較高的要求。在本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系中，特別強(qiáng)調(diào)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，結(jié)合基本實(shí)驗(yàn)技能來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和制作，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)方法和良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣，并且能綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)對(duì)獨(dú)立設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系對(duì)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有具體要求。有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程占有實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的比例達(dá)到50％～60％方可視為合格，比例達(dá)到80％以上，且開(kāi)出實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量得到保障的情況下，才可視為達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。

圍繞本科學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，我們通過(guò)構(gòu)建試驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)來(lái)落實(shí)。這個(gè)平臺(tái)有三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

1、在這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上，我們既要加強(qiáng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織管理，也要重視在課程教學(xué)時(shí)高度重視綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。達(dá)到絕大多數(shù)課程都有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

2、在這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上，我們既要加強(qiáng)依附于課程的基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，也要重視依附于專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

3、在這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上，我們既要加強(qiáng)比較單一的、以課程或?qū)I(yè)為載體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，也要重視跨專業(yè)的學(xué)科型綜合實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)教學(xué)中心的建設(shè)，尤其要重視校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)。2007年初，在教育部開(kāi)展的本科教學(xué)質(zhì)量工程中，教育部將重點(diǎn)建設(shè)500個(gè)左右的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。從基礎(chǔ)層的以示范性實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，到綜合層的以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主的專業(yè)或綜合實(shí)驗(yàn)，再到提高層的自主式開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)，實(shí)踐動(dòng)手能力逐步加強(qiáng)的過(guò)程(見(jiàn)圖2)。

三、依托實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)本科學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐能力主要在實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們理解的實(shí)踐能力，實(shí)際上是一種專業(yè)能力、或者說(shuō)是綜合能力，也是實(shí)戰(zhàn)能力。

實(shí)踐能力主要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地實(shí)現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地包括創(chuàng)新技能培訓(xùn)中心和創(chuàng)新專業(yè)實(shí)踐的工業(yè)中心等。技能培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)中心一般進(jìn)行專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)、職

業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等教學(xué)活動(dòng)。專業(yè)實(shí)踐的工業(yè)中心一般進(jìn)行基本技術(shù)訓(xùn)練、高新技術(shù)學(xué)習(xí)、綜合能力培養(yǎng)和工程素質(zhì)養(yǎng)成等教學(xué)活動(dòng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的教師必須要有企業(yè)或地方實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。這一點(diǎn)在國(guó)外大學(xué)非常重視。國(guó)外許多應(yīng)用型大學(xué)的教師必須取得工程師資格后才得以聘用。例如德國(guó)柏林科技大學(xué)的所有教授都來(lái)自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格，他們有著豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)能力。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地是教練場(chǎng)地，要真刀真槍地訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地有少量的是學(xué)校自己建設(shè)自己管理的，更多的是與社會(huì)、地方、企業(yè)建立合作關(guān)系，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)第一線。要大力與企業(yè)、地方聯(lián)合建立大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)生的專業(yè)(生產(chǎn))實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文實(shí)習(xí)等，都要在與企業(yè)、地方結(jié)合建立的大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地上實(shí)現(xiàn)。教育部質(zhì)量工程強(qiáng)調(diào)：“要進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)政策引導(dǎo)，吸引高水平教師從事實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)工作”。高水平教師從事實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)工作，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

針對(duì)本科學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，我們可通過(guò)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)來(lái)落實(shí)。這個(gè)平臺(tái)也有三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

1、在這個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上，我們既要加強(qiáng)校級(jí)或院級(jí)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)(例如成都理工大學(xué)的峨眉山多學(xué)科綜合實(shí)踐教學(xué)基地和馬角壩地學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地等)，也要重視在校外與地方、企業(yè)合作建立的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)(成都理工大學(xué)已經(jīng)和企業(yè)建立了67個(gè)大型的穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地)。教育部本科教學(xué)質(zhì)量工程強(qiáng)調(diào)：要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地。要采取各種有力措施，確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合。教育部將開(kāi)展基于企業(yè)的大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)試點(diǎn)，拓寬學(xué)生的校外實(shí)踐渠道，這也是一個(gè)好的社會(huì)環(huán)境。

2、在這個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上，我們既要加強(qiáng)依附于本科教學(xué)組織的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，也要重視依附于學(xué)科建設(shè)的科研實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家和省部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，后者是培養(yǎng)和提高大學(xué)生科研能力的實(shí)踐教學(xué)的好戰(zhàn)場(chǎng)。

3、在這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上，我們既要鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加校外的社會(huì)活動(dòng)，也要重視組織學(xué)生積極參與大學(xué)的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，多給機(jī)會(huì)，多多參與，多有提高。從基礎(chǔ)層的模擬實(shí)訓(xùn)，到綜合層的仿真實(shí)訓(xùn)，再到提高層的真實(shí)訓(xùn)練，是一個(gè)逐步逼真，學(xué)生實(shí)踐能力逐步提高的過(guò)程(見(jiàn)圖3)。

四、依托創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)本科學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力

關(guān)于創(chuàng)新，是去發(fā)現(xiàn)前人不曾發(fā)現(xiàn)過(guò)的事或理；造世間未曾有過(guò)的器與物；做前人不曾做過(guò)的事。創(chuàng)新是不能重復(fù)的，也很難說(shuō)是可以學(xué)習(xí)的。因此，“創(chuàng)新教育”的本質(zhì)不是教學(xué)生如何創(chuàng)新，而是培育受教育者的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。激起學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的欲望，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)的第一要義。通過(guò)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過(guò)細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲式的潛移默化與榜樣的感召不斷地激發(fā)學(xué)生的成功欲望并引導(dǎo)其向健康的方向發(fā)展，這也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在實(shí)踐教學(xué)體系中建立創(chuàng)新教育平臺(tái)，就是提供這樣一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境去引導(dǎo)和幫助大學(xué)生積極創(chuàng)新、積極提升競(jìng)爭(zhēng)力。

高等教育的迅速發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式制約了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我們必須創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。圍繞培養(yǎng)和提升本科學(xué)生創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)能力，我們可以構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)來(lái)落實(shí)。這個(gè)創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)，具有在組織形式上或項(xiàng)目管理上的依托和實(shí)體相結(jié)合的特點(diǎn)。所謂依托，就是說(shuō)在這個(gè)創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)上，可以掛上一些管理體制上相對(duì)獨(dú)立的研究機(jī)構(gòu)，也可以依托一些外掛的項(xiàng)目。研究機(jī)構(gòu)很多，例如國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、校級(jí)研究機(jī)構(gòu)等。外掛的項(xiàng)目也是形式多樣的，例如大學(xué)生參加教師的科技研究項(xiàng)目、社會(huì)活動(dòng)項(xiàng)目等。所謂實(shí)體，可以在組織形式上的實(shí)體、也可以是項(xiàng)目管理上的實(shí)體。組織形式上的實(shí)體可以由學(xué)校來(lái)組建，例如可以建立大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新培育基地，在這個(gè)基地，可以分設(shè)電子大賽訓(xùn)練中心、數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練中心、大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽訓(xùn)練中心、機(jī)器人大賽訓(xùn)練中心等。項(xiàng)目管理上的實(shí)體也有多種多樣，例如學(xué)校組織的大學(xué)生科技立項(xiàng)研究項(xiàng)目、優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等。我們要培育校級(jí)項(xiàng)目，積極爭(zhēng)取省級(jí)和國(guó)家建設(shè)項(xiàng)目。從基礎(chǔ)層的科技活動(dòng)或社會(huì)活動(dòng)項(xiàng)目，到綜合層的大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)項(xiàng)目，再到提高層的大學(xué)生創(chuàng)新作品，是一個(gè)逐步強(qiáng)化和不斷提升大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的過(guò)程(圖4)。

三大實(shí)踐教學(xué)建設(shè)平臺(tái)各有其主要功能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)上主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)上主要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。另外也有其他方面的輔助功能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上，也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的初期培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)上，也可以繼續(xù)強(qiáng)化動(dòng)手能力培養(yǎng)并激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)能力。在創(chuàng)新平臺(tái)上，也可進(jìn)一步鞏固并加強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

第3篇：大學(xué)生實(shí)訓(xùn)課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；專業(yè)設(shè)置；人才培養(yǎng)計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）011-000-02

自我國(guó)高校擴(kuò)大招生規(guī)模以來(lái)，高校畢業(yè)生越來(lái)越多。大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。就業(yè)難將對(duì)社會(huì)造成許多不利影響。例如，社會(huì)不穩(wěn)定因素增加；沖擊公眾的教育投資心理與消費(fèi)心理，可能引發(fā)新一輪道德失范和社會(huì)不公；可能影響到高等教育對(duì)社會(huì)作用的發(fā)揮等?？梢?jiàn)，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是何等的重要。另外，一些專業(yè)特別是一些長(zhǎng)線專業(yè)的畢業(yè)生為及時(shí)實(shí)現(xiàn)就業(yè)以及其他方面的因素影響，其擇業(yè)時(shí)所考慮的主要因素已不僅僅是學(xué)用一致了，其結(jié)果是畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)關(guān)聯(lián)性日漸減弱[1]。所以對(duì)于高校畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)之間的關(guān)系就顯得格外重要。下面我會(huì)針對(duì)這兩方面具體分析進(jìn)行總結(jié)。

一、大學(xué)生就業(yè)與專業(yè)設(shè)置的關(guān)聯(lián)研究

首先，越來(lái)越多的畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)不強(qiáng)求專業(yè)對(duì)口。高校畢業(yè)生面臨人生就業(yè)的抉擇，當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注更多的是能否能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，就業(yè)能否促使其個(gè)性的發(fā)展及自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而對(duì)于所從事的職業(yè)是否專業(yè)對(duì)口則越來(lái)越淡化了。

其次，大學(xué)生兼職、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)日益增多和透明，但崗位與其專業(yè)關(guān)聯(lián)度很低，畢業(yè)生兼職、實(shí)習(xí)通道中，選擇學(xué)用一致的機(jī)會(huì)和空間不大。

最后，畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)逐年大幅度增加，學(xué)非所用的比例相對(duì)較大。就業(yè)是民生之本，是畢業(yè)生人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)和生活得以保障的基本前提和基本途徑，高校畢業(yè)生能否充分就業(yè)，關(guān)系到改革開(kāi)放穩(wěn)定的大局和全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也關(guān)系到高等教育的科學(xué)、健康發(fā)展。

總而言之，在總體上我國(guó)不是大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)多而是適合人才市場(chǎng)的適銷對(duì)路的畢業(yè)生少。供求總量失衡的基本格局讓畢業(yè)生很難實(shí)現(xiàn)大多數(shù)專業(yè)對(duì)口就業(yè)；歷屆畢業(yè)生未能按時(shí)就業(yè)總量逐年增加，給應(yīng)屆畢業(yè)生以沉重的心理壓力，專業(yè)對(duì)口就業(yè)成為理想；大量畢業(yè)生扎堆就業(yè)，給畢業(yè)生選擇專業(yè)對(duì)口的崗位也增加了難度；專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求出現(xiàn)錯(cuò)位；部分高校畢業(yè)生所學(xué)知識(shí)和技能不能適應(yīng)崗位的需要[2]。綜合這些因素導(dǎo)致了如今大學(xué)生就業(yè)難的狀況。

二、大學(xué)生就業(yè)與人才培養(yǎng)間的關(guān)聯(lián)研究

當(dāng)今社會(huì)需要大批復(fù)合型、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，但目前我們的專業(yè)設(shè)置太窄，實(shí)踐教學(xué)效果不高，學(xué)生的綜合素質(zhì)不高、動(dòng)手能力較低，同時(shí)也缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的靈活機(jī)制。只有繼續(xù)完善創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把大學(xué)生培養(yǎng)成為各方面都很優(yōu)秀的復(fù)合型人才，將來(lái)就業(yè)狀況才會(huì)有所好轉(zhuǎn)。

三、以經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為例分析大學(xué)生就業(yè)

在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院一改原先的辦學(xué)模式，力求創(chuàng)新，最主要的原因是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，為他們將來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

1.在教學(xué)上，狠抓日常教學(xué)質(zhì)量，積極探索辦學(xué)特色，在全校首創(chuàng)“客戶定制”式的合作辦學(xué)模式；

2.高度重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)，與一些企業(yè)合作建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；

3.在課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)手段現(xiàn)代化等諸方面工作中取得了新的突破；

4.注重學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多次組織、指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽并獲得較優(yōu)異的成績(jī)；

5.創(chuàng)建一流的管理實(shí)驗(yàn)中心，下設(shè)金融工程實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、用友ERP實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)室、證券投資實(shí)訓(xùn)室、商業(yè)銀行模擬實(shí)訓(xùn)室和商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)室等8個(gè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室。

6.在專業(yè)建設(shè)方面，要做到穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、注重特色、分類建設(shè)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)已成為省特色專業(yè)

經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2012屆畢業(yè)生整體就業(yè)率為96.98%，而簽約率僅有15.79%。與其他院系相比，應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)普遍就業(yè)率及簽約率都很高，純學(xué)術(shù)型專業(yè)的就業(yè)率就偏低一些。而經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院所有的5個(gè)專業(yè)的就業(yè)率也是有高有低。與其專業(yè)性質(zhì)有很深的直接關(guān)系，熱門專業(yè)、特色專業(yè)及應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)就業(yè)率都很理想，也不乏就業(yè)率稍差的專業(yè)存在。例如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，十分容易就業(yè)，但是變動(dòng)比較大，所以一般簽約的比較少；而像會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，簽約率就比市場(chǎng)營(yíng)銷的高。經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的專業(yè)結(jié)構(gòu)雖很獨(dú)特，但是為了使莘莘學(xué)子都能畢業(yè)找到一份好工作一直不停地在創(chuàng)新、在改革。

四、針對(duì)專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)兩方面解決就業(yè)難狀況的具體措施

1.將專業(yè)建設(shè)與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課相結(jié)合。專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校各個(gè)學(xué)科專業(yè)一切工作的重中之重，它反映了專業(yè)的科研水平，是學(xué)校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)大學(xué)生培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)在充分考慮專業(yè)基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，加大專業(yè)以及相關(guān)領(lǐng)域應(yīng)用技能教育內(nèi)容介紹，教學(xué)計(jì)劃中各門專業(yè)課程均應(yīng)增加與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目，將專業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課設(shè)為必修課程，使之成為專業(yè)就業(yè)教育的基礎(chǔ)。在教學(xué)進(jìn)度安排上，入學(xué)開(kāi)始進(jìn)行專業(yè)思想教育，在低年級(jí)學(xué)習(xí)的時(shí)候就開(kāi)始幫助他們?cè)O(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，指導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)將來(lái)發(fā)展方向，按照學(xué)年進(jìn)度安排適當(dāng)?shù)恼n程，逐步強(qiáng)化他們的職業(yè)意識(shí)和能力鍛煉[3]。

2.校企緊密合作，訂單式定向培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)?！靶Ｆ缶o密合作，訂單式定向培養(yǎng)”就是高校與企業(yè)以協(xié)議形式，確定相對(duì)穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，用人單位與在校學(xué)生至少提前一年進(jìn)行角色定位，高校按企業(yè)對(duì)人才規(guī)格和素質(zhì)的要求對(duì)學(xué)生強(qiáng)化企業(yè)的實(shí)用課程，以實(shí)現(xiàn)高校為企業(yè)“量身定做”培養(yǎng)人才的目標(biāo)。因此，各高校要在保持原有就業(yè)渠道的基礎(chǔ)上，為解決用人單位對(duì)人才需要的多樣性和學(xué)校培養(yǎng)人才模式的單一性的矛盾，應(yīng)加快實(shí)施“就業(yè)基地化，實(shí)行訂單式定向人才培養(yǎng)”戰(zhàn)略，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校就業(yè)方式和人才培養(yǎng)模式的改革，努力保證畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)，實(shí)現(xiàn)“人盡其才，才盡其用?！?/p>

3.作為新世紀(jì)的中國(guó)高等教育，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，適應(yīng)市場(chǎng)的需要，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，提高大學(xué)生的政治文化素質(zhì)，培養(yǎng)具有良好的思想品德和道德修養(yǎng)，培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在人才培養(yǎng)上，大學(xué)要堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的原則，加強(qiáng)德育和誠(chéng)信教育，廣泛開(kāi)辟第二課堂，通過(guò)各種社團(tuán)組織和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力，使其成為德才兼并的高素質(zhì)合格人才[4]。

4.在培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，培養(yǎng)適銷對(duì)路的有用人才。實(shí)際操作能力是一個(gè)人能夠?qū)W以致用，將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐的運(yùn)作能力。傳統(tǒng)的大學(xué)教育只注重對(duì)理論的傳授，對(duì)理論的運(yùn)用關(guān)注較少，所以培養(yǎng)的人才動(dòng)手能力較低，創(chuàng)新能力不夠，以致許多企業(yè)發(fā)出人才難求的感嘆，而大量大學(xué)生卻是工作難求。這種局面暴露了在中國(guó)用人機(jī)制轉(zhuǎn)型的情況下，教育與社會(huì)接軌存在的問(wèn)題。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才是國(guó)家按需分配，單位和學(xué)生沒(méi)有自由選擇的權(quán)力，因而也不會(huì)出現(xiàn)人才的供求矛盾。但是，在今天雙向選擇的人才市場(chǎng)上，單位和大學(xué)生都是獨(dú)立的主體，他們有權(quán)選擇合適的人才或單位，對(duì)企業(yè)而言，它用人遵循利益最大化原則，希望以最低的成本找到給它帶來(lái)最大利益的人才，那么對(duì)畢業(yè)生的實(shí)操能力就非?？粗亍?/p>

五、總結(jié)

解決就業(yè)問(wèn)題，高校一方面不僅要對(duì)專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)理念進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生也有必要改變“一步到位”的就業(yè)觀念和就業(yè)期望。青年人胸懷遠(yuǎn)大的就業(yè)理想，然而理想必須與現(xiàn)實(shí)契合，沒(méi)有符合期望的工作寧可漂泊待業(yè)的行為，如今已顯得不合時(shí)宜了。現(xiàn)代人力資源理論，倡導(dǎo)的是充分開(kāi)發(fā)人的自身資源，為堅(jiān)持高期望而流于無(wú)業(yè)恰是對(duì)自身資源的極大浪費(fèi)。我國(guó)高校一些指導(dǎo)就業(yè)的專家提出“先就業(yè)再擇業(yè)”、“先生存后發(fā)展”的就業(yè)思路，不失為明智之策[5]。大學(xué)生就業(yè)應(yīng)先求穩(wěn)定再問(wèn)收入，在擇業(yè)時(shí)不要拘泥于眼前的第一份工作，而是將眼光放得很長(zhǎng)遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春平.高職院校大學(xué)生就業(yè)與專業(yè)關(guān)聯(lián)性的分析.職教探索與研究，2011，01.

[2]王永寧.關(guān)于大學(xué)生就業(yè)與專業(yè)關(guān)聯(lián)性的研究.教育與職業(yè)，35.

[3]石晶瑜，白喜文，包常喜.淺談大學(xué)生就業(yè)與專業(yè)就業(yè)指導(dǎo).2009，22（7）.

第4篇：大學(xué)生實(shí)訓(xùn)課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；Office；WORD；教育理念；教學(xué)改革我們幾位教師主要是擔(dān)任計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作，Office軟件是大學(xué)生必須掌握的一門技能課，尤其是我們重慶正大軟件學(xué)院的學(xué)生，不論是學(xué)任何專業(yè)，Office軟件課程都非常重要，作為藝術(shù)工程系的教師，在這里談?wù)勎覀兿档挠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

1課程的總體思路

Office軟件等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的總體思路基于正大學(xué)院的辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了建設(shè)和改革，制定了切實(shí)可行的課程建設(shè)計(jì)劃，并討論確定了課程建設(shè)的方案。目的在于以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，以滿足信息社會(huì)對(duì)人才的需求。

2教育理念

我們藝術(shù)工程系蘇大椿主任提出了“動(dòng)手、動(dòng)腦加溝通”的教育理念，并且在各門課程中具體實(shí)施。我們幾位教師也在Office軟件等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中進(jìn)行了一系列改進(jìn)措施。藝術(shù)工程系始終堅(jiān)持動(dòng)手、動(dòng)腦+溝通教學(xué)理念和 “3.6.1”的教學(xué)目標(biāo)，30%的學(xué)生畢業(yè)后做微企，60%的學(xué)生畢業(yè)后找本專業(yè)工作，10%的學(xué)生做創(chuàng)意類產(chǎn)業(yè)。注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能和職場(chǎng)綜合素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立自強(qiáng)、自立、自信的信心，為學(xué)生的職場(chǎng)打開(kāi)通道。

2.1教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的思路

《Office辦公軟件》作為培養(yǎng)大學(xué)生基本技能的課程，它的教學(xué)目標(biāo)和要求不僅要隨著整個(gè)大學(xué)的教學(xué)改革同步發(fā)展，而且還要結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，即圍繞課程核心、社會(huì)需求及新技術(shù)，著力于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅能夠具備繼續(xù)學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能和應(yīng)用的能力，還能掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思路和方法，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)內(nèi)容上，《Office辦公軟件》課程主要涉及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)校盡量多安排學(xué)時(shí)進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)課。WORD文字處理軟件、EXCEL電子表格軟件的操作時(shí)，我們應(yīng)該詳細(xì)講解這些常用軟件，而且要求學(xué)生認(rèn)真操作，做到人人過(guò)手，人人過(guò)關(guān)，每一次上實(shí)習(xí)課，都要給學(xué)生準(zhǔn)備任務(wù)，而且還要檢查，力爭(zhēng)做到讓學(xué)生們不僅知道做什么，而且會(huì)做，能做好，做得有創(chuàng)意，如在講解WORD內(nèi)容時(shí)，每講解一些基礎(chǔ)知識(shí)后，就要給學(xué)生們布置一個(gè)作業(yè)，要求他們自己制作《個(gè)人簡(jiǎn)歷表》《藝術(shù)工程系新聞》《運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)道》等。也鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上建立自己的博客，并不斷充實(shí)新的內(nèi)容。

2.2教學(xué)方法改革措施與方式

在教學(xué)手段上，現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境主要有多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房、一體化教室等，對(duì)課程中不同的教學(xué)內(nèi)容需要使用不同的教學(xué)手段，具體為“計(jì)算機(jī)+投影大屏幕”“黑板+粉筆”和“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)”等。以取得良好的教學(xué)效果?！禣ffice辦公軟件》課程的教學(xué)具有其應(yīng)用性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，為加強(qiáng)教學(xué)效果，形成了課堂教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)的多元化的教學(xué)模式，從而將“教”和“學(xué)”緊密地結(jié)合起來(lái)。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的目的。

2.3注重學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

藝術(shù)工程系有著?？平逃膶?shí)戰(zhàn)水平和理論水平，從2005年開(kāi)始我們一直注重學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，我系先后與重慶市騰美家具配套裝飾有限公司、重慶古林裝飾有限公司、重慶慕銘裝飾有限公司、東易日盛裝飾有限公司等36家設(shè)計(jì)公司簽訂了學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，一系對(duì)應(yīng)多個(gè)公司的進(jìn)行產(chǎn)教結(jié)合，有力地保障了學(xué)生的就業(yè)，得到了企業(yè)的認(rèn)可。

3教學(xué)改革

3.1情境教學(xué)

情境在計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有重要作用，學(xué)生的思維以直觀形象為主，他們?nèi)菀捉邮苷鎸?shí)的、具體的事物及在特定的情境中會(huì)產(chǎn)生一定的情感，所以教師可根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境。創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)到這種追求的需要進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲望。例如，在教學(xué)“如何使用power point”時(shí)，可以自制演示軟件，向?qū)W生展示一些電子影像作品，利用交替變換的精美畫(huà)面，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生持久擁有積極的心態(tài)和強(qiáng)烈的求知欲，

3.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，多年的教學(xué)實(shí)踐證明：足夠的上機(jī)操作是提高學(xué)生操作技能的前提。藝術(shù)工程系部建立了一套行之有效的教學(xué)規(guī)章制度、工作室制度以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室面積近800平方米，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備400余臺(tái)（套），設(shè)有室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、裝潢設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、建筑動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)室，可同時(shí)供400人參與實(shí)訓(xùn)。同時(shí)系部還建立了室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、建筑動(dòng)畫(huà)工作室、景觀設(shè)計(jì)工作室、廣告設(shè)計(jì)工作室以及學(xué)生305工作室。這就要求我們必須精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際而又實(shí)用的操作內(nèi)容，在上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中，我們有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。有的學(xué)生在下課后，仍不愿離開(kāi)實(shí)訓(xùn)室，斷續(xù)做自己的練習(xí)。

3.3激發(fā)興趣

興趣是最好的老師！興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和渴望探求真理，與肯定的情緒態(tài)度相聯(lián)系的積極的意識(shí)傾向。在學(xué)習(xí)Office中WORD時(shí)，向?qū)W生介紹WORD的實(shí)用性、易學(xué)性特點(diǎn)，給學(xué)生展示用WORD編輯好的實(shí)例，使學(xué)生親自感受計(jì)算機(jī)的本領(lǐng)。讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生極大的好奇心，學(xué)生的思維也就活躍起來(lái)。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，在課堂上讓學(xué)生上講臺(tái)向全班展示自己的作品，其他同學(xué)可對(duì)其作品作評(píng)判，當(dāng)然會(huì)有不同意見(jiàn)，有時(shí)甚至?xí)?zhēng)得面紅耳赤，這時(shí)教師要把控得當(dāng)，這樣課堂氣氛也活躍起來(lái)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)出來(lái)了。

第5篇：大學(xué)生實(shí)訓(xùn)課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用系統(tǒng)；模擬實(shí)訓(xùn)課程；實(shí)訓(xùn)質(zhì)量；實(shí)訓(xùn)模式

隨著中國(guó)高等教育改革的逐步深化，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題成為一個(gè)典型的社會(huì)問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，高校強(qiáng)調(diào)以人為本的個(gè)性化教育模式，即推崇個(gè)體學(xué)習(xí)、個(gè)體能力和個(gè)性化發(fā)展。而用人單位考慮到人才的流動(dòng)性，為了降低成本，希望對(duì)大學(xué)生的教育采取“拿來(lái)主義”，普遍不愿意接收沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，這就迫使高等學(xué)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)改革。高校與企業(yè)培訓(xùn)最大的不同是組織模式，高校是以人為教育單位，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以小組為培訓(xùn)單位，強(qiáng)調(diào)技能及協(xié)作能力的訓(xùn)練。目前工科大學(xué)推行的實(shí)訓(xùn)課程不僅可以模擬實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的真實(shí)環(huán)境，而且通過(guò)同學(xué)間的協(xié)作互助，可以解決一些教師難以觸及的問(wèn)題，如企業(yè)所要求的團(tuán)隊(duì)合作、新技術(shù)的探索與開(kāi)發(fā)等[1-2]。

然而，實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較大的差異，以往高校強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力多數(shù)是停留在知識(shí)體系的驗(yàn)證，如驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，集成性或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少。究其原因是教學(xué)時(shí)間受限，以及學(xué)生知識(shí)體系沒(méi)有建立之前高校不具備開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性或綜合性實(shí)驗(yàn)。這就導(dǎo)致許多高校較少開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程，這部分訓(xùn)練只有少數(shù)同學(xué)才有機(jī)會(huì)完成，如大學(xué)生的各種創(chuàng)新大賽等。這就導(dǎo)致大部分畢業(yè)生在畢業(yè)之前缺乏這部分訓(xùn)練，而用人單位又要求大學(xué)生具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。為了提高學(xué)生的就業(yè)力，高校推行了實(shí)訓(xùn)課程的

概念，即模擬未來(lái)工作的實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練[3]。但經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐，這種新的教學(xué)模式帶來(lái)了一些效果，但如何推廣這一教學(xué)模式，如何實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的控制成為大家比較關(guān)心的問(wèn)題[4-5]。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們對(duì)非師范性質(zhì)的信息管理與信息系統(tǒng)、軟件工程兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行了3年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，通過(guò)“校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)＋企業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)”的模式，可以確保高校在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的質(zhì)量掌控，同時(shí)也結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，有利于節(jié)約實(shí)訓(xùn)成本。因此認(rèn)為未來(lái)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)主體仍應(yīng)該是高等學(xué)校，論文對(duì)這一模式進(jìn)行了介紹，并指出高校實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)注意的五點(diǎn)建議。

1實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)情況可以總結(jié)為以下三種模式。

1.1高校建立專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地

如在我國(guó)推行的軟件學(xué)院模式，這種模式的優(yōu)點(diǎn)是可以進(jìn)行按班授課，教學(xué)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一，便于教學(xué)質(zhì)量的掌控。不足之處是投入大，受實(shí)訓(xùn)教師的限制，實(shí)訓(xùn)案例的種類相對(duì)單一，實(shí)訓(xùn)缺乏創(chuàng)新性與時(shí)代性，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的效果不太理想。

1.2中小型企業(yè)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)

目前國(guó)內(nèi)大部分院校采取的是這種模式。即將畢業(yè)生分組送到不同的IT企業(yè)，進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。該模式的優(yōu)點(diǎn)是可以針對(duì)學(xué)生的興趣與未來(lái)的就業(yè)趨向進(jìn)行針對(duì)性地組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)。該模式的不足之處是：①接收能力受限。一般的中小型IT企業(yè)接納的學(xué)生人數(shù)有限，通常是在10人左右，無(wú)法滿足按班教學(xué)的需要。②教學(xué)質(zhì)量難以保證。中小型企業(yè)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是分散進(jìn)行，高校將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完全交給不同的企業(yè)進(jìn)行，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量難以掌控。③教學(xué)方式單一。中小型IT企業(yè)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通常是由企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，他們多數(shù)出自于工科院校，在技術(shù)方面具有優(yōu)勢(shì)，但在教學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生的了解，缺乏教學(xué)方法和知識(shí)接受過(guò)程等認(rèn)知規(guī)律方面的掌握，只是單純從技術(shù)角度進(jìn)行傳授，具有師傅帶徒弟的性質(zhì)。④收費(fèi)較高，高校難以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。中小型企業(yè)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常是按時(shí)間的長(zhǎng)短進(jìn)行收費(fèi)，許多高校為了節(jié)約成本，安排的時(shí)間都比較短，因此學(xué)生在企業(yè)中只是按照企業(yè)以前的產(chǎn)品進(jìn)行部分功能模仿式開(kāi)發(fā)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)、過(guò)程設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等訓(xùn)練，這種實(shí)訓(xùn)模式導(dǎo)致學(xué)生缺少過(guò)程體驗(yàn)，以及分析與解決問(wèn)題能力方面的訓(xùn)練，對(duì)畢業(yè)后解決新問(wèn)題的幫助較小。⑤高校在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在被動(dòng)性。由于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)較小，對(duì)企業(yè)的效益造成一定影響，普遍存在企業(yè)對(duì)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)的積極性不高。

1.3專業(yè)公司承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)

國(guó)內(nèi)成立的許多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)院或培訓(xùn)公司就屬于這種形式。這種實(shí)訓(xùn)模式的優(yōu)點(diǎn)是可以按班組織教學(xué)，通常有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)效果相對(duì)較好，但實(shí)訓(xùn)費(fèi)用高，實(shí)訓(xùn)案例更新較慢，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多數(shù)相對(duì)陳舊。這是由于IT業(yè)發(fā)展迅速，技術(shù)更新快，實(shí)訓(xùn)企業(yè)缺乏新技術(shù)的研究，一般幾年后教學(xué)效果難以滿足學(xué)生的就業(yè)需要。目前部分高校已經(jīng)放棄該模式。

2模擬實(shí)訓(xùn)課程

為了進(jìn)行高校實(shí)訓(xùn)課程的探索性改革，我們?cè)陉兾鲙煼洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院進(jìn)行了探索性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，該探索過(guò)程分兩階段實(shí)施。第一階段是小范圍實(shí)訓(xùn)。這一階段是在網(wǎng)絡(luò)安全選修課的教學(xué)與考核過(guò)程中，挑選部分實(shí)踐能力較強(qiáng)的同學(xué)，將課程的實(shí)訓(xùn)成果作為考核內(nèi)容，形成同一班級(jí)不同考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是以信息隱藏的知識(shí)點(diǎn)為主線，將選取的12名同學(xué)分成4個(gè)小組，每組3人，分別對(duì)聲音、文本、PE文件和圖像等不同格式的文件進(jìn)行信息隱藏技術(shù)研究與實(shí)現(xiàn)，這部分內(nèi)容只是在課堂上以一個(gè)專題進(jìn)行了2個(gè)小時(shí)的講授，然后對(duì)這部分同學(xué)按照軟件工程流程進(jìn)行分組指導(dǎo)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，各組都基本達(dá)到了應(yīng)用系統(tǒng)的功能需求，在同學(xué)之間產(chǎn)生了較大影響。第二階段是按班級(jí)實(shí)訓(xùn)。本階段在應(yīng)用平臺(tái)開(kāi)發(fā)技術(shù)的選修課上進(jìn)行，分別在2009～2010年對(duì)學(xué)院2006級(jí)與2007級(jí)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)推廣。這一階段的重點(diǎn)將從以下五個(gè)方面進(jìn)行組織與管理。

2.1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選取

實(shí)訓(xùn)過(guò)程是將全班同學(xué)根據(jù)愛(ài)好分成了多個(gè)小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是由授課教師給出指導(dǎo)性題目，一般要求涉及4個(gè)以上的領(lǐng)域，最終的題目是教師與每個(gè)小組的同學(xué)協(xié)商確定。2009年和2010年選取的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱如表1所示，這些題目是選擇業(yè)界較新的技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行探索性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，如軟件數(shù)字水印就是先研究，其中大部分時(shí)間用于研究技術(shù)與算法設(shè)計(jì)；網(wǎng)頁(yè)游戲是近幾年興起的一種瘦客機(jī)型的C/S游戲形式，它具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，符合互聯(lián)網(wǎng)游戲的發(fā)展趨勢(shì)；Android是2006年才推出的手機(jī)操作系統(tǒng)及中間件平臺(tái)，基于這一平臺(tái)開(kāi)發(fā)的資料相對(duì)較少，因此這些選題都具有較強(qiáng)的探索性與先進(jìn)性。如圖1所示為Android系統(tǒng)下基于Google Map的地圖查詢系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有地址查詢、交通線路規(guī)劃與公交線路查詢等功能。從實(shí)訓(xùn)效果看，達(dá)到了課程的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)目的，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新性的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)非常有幫助。

圖1Android系統(tǒng)下的線路查詢

2.2實(shí)訓(xùn)要求

實(shí)訓(xùn)從三個(gè)方面進(jìn)行要求：①進(jìn)度要求。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中按照軟件工程和項(xiàng)目管理方式，根據(jù)進(jìn)度管理進(jìn)行組織教學(xué)，學(xué)生通過(guò)第一次課程教學(xué)中提供的軟件工程材料模版，在不同的階段，要求提交相應(yīng)的需求說(shuō)明書(shū)、概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、測(cè)試分析報(bào)告、項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告、軟件系統(tǒng)代碼和匯報(bào)的PPT材料等。②考核要求。將教學(xué)目標(biāo)放到項(xiàng)目過(guò)程考核之中，重視過(guò)程的訓(xùn)練與指導(dǎo)。③團(tuán)隊(duì)要求。由于學(xué)生存在實(shí)踐能力的差異、男女性別的差異，在團(tuán)隊(duì)組建時(shí)，盡量兼顧這些差異，做到合理搭配項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。這要求教師在授課之前對(duì)班上同學(xué)情況有一個(gè)基本了解。

2.3模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程

這一過(guò)程是教師與學(xué)生互動(dòng)性較多的過(guò)程。該過(guò)程涉及以下幾個(gè)方面的變化：①角色的轉(zhuǎn)換。教師由授課者變成監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)；學(xué)生則由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由單一知識(shí)點(diǎn)掌握到系統(tǒng)化的知識(shí)理解與思考。②學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與自我管理。通過(guò)項(xiàng)目組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)的管理模式，訓(xùn)練了部分同學(xué)的組織能力和管理能力，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。③課堂組織形式的變化。授課的形式由教師授課變成教師與學(xué)生研究討論，上課時(shí)間變成小組的協(xié)商與討論會(huì)，教師參與到不同小組之間進(jìn)行討論，了解該小組存在的問(wèn)題、進(jìn)展情況、下一步的任務(wù)及目標(biāo)等；尤其是在項(xiàng)目進(jìn)行到中期時(shí)，部分學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展表現(xiàn)出了畏難情緒和一定程度的迷?，F(xiàn)象，這時(shí)教師的及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)就非常重要。同時(shí)，組織各小組進(jìn)行一次中期匯報(bào)，讓不同的小組可以相互學(xué)習(xí)，起到激勵(lì)作用。

2.4成果驗(yàn)收

這一階段的任務(wù)是各小組之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成果展示與經(jīng)驗(yàn)交流，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心與成就感。通過(guò)不同小組之間的相互交流，可以讓不同小組內(nèi)部進(jìn)行必要的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己小組工作的不足，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)其他小組的長(zhǎng)處，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。這一階段需要教師提前通知各組組長(zhǎng)進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，包括項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告、軟件系統(tǒng)打包、匯報(bào)的PPT材料和成果演示錄像等。尤其是引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)測(cè)試報(bào)告和項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行PPT的匯報(bào)與成果展示，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。匯報(bào)的PPT材料要從選題背景、技術(shù)現(xiàn)狀、系統(tǒng)的主要功能、模塊分析、詳細(xì)分析、測(cè)試結(jié)果、項(xiàng)目總結(jié)與項(xiàng)目感言等內(nèi)容進(jìn)行介紹。匯報(bào)前教師要對(duì)PPT材料等進(jìn)行必要的把關(guān)，包括PPT制作的細(xì)節(jié)和質(zhì)量等。這一階段的不同是將課堂指導(dǎo)變成課前指導(dǎo)，課堂只需要教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果的交流與展示，有利于不同組之間的比較與總結(jié)，有利于同學(xué)們尋找差距，為后續(xù)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)打下基礎(chǔ)。

2.5教師點(diǎn)評(píng)

這一階段是要教師分析本次課程開(kāi)設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處，并對(duì)不同小組根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出小組的成績(jī)。在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，要指出各個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)與不足，有利于同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己的不足，為以后的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與項(xiàng)目管理等打下基礎(chǔ)。通過(guò)這種模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程，再加上大學(xué)四年級(jí)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，2006級(jí)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生在2010年的就業(yè)率達(dá)到90%以上。而2007級(jí)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)將再進(jìn)行1～2次模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，預(yù)計(jì)這種實(shí)訓(xùn)模式的教學(xué)效果將會(huì)進(jìn)一步顯現(xiàn)。

3模擬實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)

模擬實(shí)訓(xùn)課程是高校大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相對(duì)集中和系統(tǒng)的應(yīng)用性綜合訓(xùn)練，它不同于畢業(yè)設(shè)計(jì)，它是將高校的創(chuàng)新等活動(dòng)進(jìn)行普及與推廣的訓(xùn)練，可以根據(jù)不同專業(yè)和不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行1～3次模擬實(shí)訓(xùn)。根據(jù)我們實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下五點(diǎn)模擬實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)建議。

3.1時(shí)間選取

建議將實(shí)訓(xùn)時(shí)間選擇在大學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行，這是考慮到目前的大學(xué)四年級(jí)臨近畢業(yè)，學(xué)生中大部分忙于考研、考公務(wù)員和就業(yè)面試等任務(wù)，以及學(xué)生的企業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)等，難以有效地組織與集中學(xué)習(xí)。因此，在大二進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，有利于同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足，對(duì)就業(yè)定位和對(duì)就業(yè)單位的認(rèn)識(shí)具有一定的幫助。同時(shí)，在后續(xù)的大學(xué)學(xué)習(xí)中，還能進(jìn)行1～2次模擬實(shí)訓(xùn)，則每學(xué)期可以進(jìn)行1次，這樣學(xué)生不僅目標(biāo)更明確，而且實(shí)訓(xùn)的效果更佳。

3.2新知識(shí)的處理及要求

實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)要求在大學(xué)的主干課程結(jié)束之后進(jìn)行，有利于同學(xué)對(duì)知識(shí)體系的掌握與理解。實(shí)訓(xùn)時(shí)對(duì)選題中涉及到的部分知識(shí)與內(nèi)容若沒(méi)有講授或未列入教學(xué)計(jì)劃，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)國(guó)家或省市精品課程網(wǎng)站進(jìn)行自學(xué)，部分技術(shù)也可以參照碩士生與博士生的畢業(yè)論文，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與按需學(xué)習(xí)的能力。另一方面要加強(qiáng)項(xiàng)目文檔撰寫(xiě)范例引導(dǎo)，一般要求教師在第一次授課時(shí)提供給學(xué)生，讓學(xué)生掌握必要的項(xiàng)目文檔的要求與組織方式，鍛煉學(xué)生文字組織與處理能力。

3.3教師選取

實(shí)訓(xùn)課程對(duì)教師的要求非常高，這也是該類課程推進(jìn)的挑戰(zhàn)之所在。由于實(shí)訓(xùn)涉及到的知識(shí)點(diǎn)一般較寬泛，且許多內(nèi)容涉及到技術(shù)的前沿領(lǐng)域，同時(shí)還要求教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有針對(duì)性地進(jìn)行分組教學(xué)指導(dǎo)。建議教學(xué)時(shí)安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任。若單位具有碩士或博士點(diǎn)，則這樣效果就更好，可以將指導(dǎo)碩士和博士過(guò)程中的科研案例等用于本科教學(xué)，則能明顯提高實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。

3.4場(chǎng)地要求

由于將實(shí)訓(xùn)課程演變成以討論與交流為主，同時(shí)要提供必要的信息，建議將模擬實(shí)訓(xùn)課程安排到能夠

接入互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)室或網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行，同時(shí)必須配置投影儀，以方便后期的討論、匯報(bào)、總結(jié)與交流。

3.5教學(xué)管理

這種模擬實(shí)訓(xùn)課程不同于以往傳統(tǒng)的課程教學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研能力、投入時(shí)間和教師的責(zé)任心等都提出了較高的要求。因此建議教學(xué)單位對(duì)該實(shí)訓(xùn)課程可以采取特殊的管理模式和教學(xué)工作量的計(jì)算辦法，這有助于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，也有助于吸引其他教師參與。

4總結(jié)與展望

本論文只是從計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的角度進(jìn)行了模擬實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)探索。從教學(xué)效果看，可以近似地看作是實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練；從教學(xué)內(nèi)容看，這種教學(xué)是將理論課與實(shí)踐課相結(jié)合；從課堂的組織形式看，實(shí)訓(xùn)是以組為單位進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，這樣不僅會(huì)彌補(bǔ)一些學(xué)生的技術(shù)短板，還能培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)與發(fā)展。

這種“校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)+企業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)”的實(shí)訓(xùn)模式特點(diǎn)有：①實(shí)訓(xùn)的前期工作可以在高校進(jìn)行，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)來(lái)模擬企業(yè)的管理模式與組織形式，改變目前學(xué)校教育的傳統(tǒng)模式，給學(xué)生一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程，這也符合教育的認(rèn)知規(guī)律。②經(jīng)過(guò)學(xué)校的前期實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的項(xiàng)目能力與經(jīng)驗(yàn)，這樣到企業(yè)可以快速地融入到企業(yè)的生產(chǎn)之中，也便于與企業(yè)之間進(jìn)行溝通，能夠受到企業(yè)的歡迎。③從高校與學(xué)生的角度看，這種模式能夠明顯地節(jié)約實(shí)訓(xùn)成本，減少企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間。學(xué)生只需要到企業(yè)進(jìn)行短期地體驗(yàn)，重點(diǎn)體驗(yàn)高校與企業(yè)管理之間的差異，同時(shí)也有利于高校不斷地完善這種實(shí)訓(xùn)模式。④培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度與工作方式，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作與探索創(chuàng)新精神，符合國(guó)家對(duì)未來(lái)大學(xué)生培養(yǎng)的要求。

這種實(shí)訓(xùn)探索對(duì)其他相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有借鑒作用，未來(lái)的工作重點(diǎn)是探索可控的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量保障等。

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Research on Simulated Practice Training in Computer Science

WU Zhenqiang, QIU Guoyong

(School of Computer Science, Shanxi Normal University, Xi’an 710062, China)

Abstract: There is no general model of university’s practice training system at present. We propose a novel model of practice training that simulated enterprises training in university, and followed the really experience of practice training in an enterprise, based on the curriculum explore in near 3 years that replaced the development of computer application system with the practice training in computer science. This kind of training model will guarantee students understanding the process of really enterprises working, and will help train the engineering person with innovation ability in the university. The model of practice training in university has many advantages, such as the main body of training in university, the controllable qualities of practice training, the multiplicities teaching and examination forms, and the teaching organization according to class. Some advices of practice training in university are proposed in the end of paper.

第6篇：大學(xué)生實(shí)訓(xùn)課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：就業(yè) 實(shí)習(xí) 一體化整合

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）10-0201-01

為提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮項(xiàng)目在教學(xué)改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的示范引領(lǐng)作用，計(jì)算機(jī)學(xué)院將學(xué)生專業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，積極開(kāi)展“校企合作模式”，針對(duì)不同年級(jí)分為“校內(nèi)專業(yè)見(jiàn)習(xí)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)”及“校外（企業(yè)）畢業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)”，這種模式豐富了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)涵，較好地落實(shí)了創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的基本要求，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提供了有價(jià)值的參考模式。

我院近幾年一直從事“實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)改革與研究。該項(xiàng)目研究所要解決的主要問(wèn)題是，探索總結(jié)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)模式，探討在實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)環(huán)境下學(xué)校內(nèi)部管理體制改革、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容改革，使學(xué)校達(dá)到規(guī)范辦學(xué)、科學(xué)辦學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高人才素質(zhì)的目的。該項(xiàng)目研究具有雙重意義，一方面是實(shí)證的意義，通過(guò)我校實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)研究，獲得一些重要經(jīng)驗(yàn)，另一方面是理論意義，通過(guò)項(xiàng)目研究，豐富實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)的辦學(xué)模式和教育模式，并指導(dǎo)實(shí)踐，為學(xué)校開(kāi)展實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)幾年的探索研究，形成了適合師范院校學(xué)校實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和的創(chuàng)新能力形成與提高。

一、建成了實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式

重視教學(xué)改革，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)專業(yè)一直都在探索課程的教學(xué)改革，通過(guò)我校這幾年的教改嘗試，我們以更新教育思想、觀念為先導(dǎo)，教改方案在實(shí)施中進(jìn)行不斷優(yōu)化，形成了“一條主線，兩個(gè)結(jié)合，三個(gè)階段”的人才培養(yǎng)模式。

“一條主線”是指以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線?！皟蓚€(gè)結(jié)合”是指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合?！叭齻€(gè)階段”是指專業(yè)入門階段、專業(yè)強(qiáng)化熟練階段、專業(yè)綜合運(yùn)用提高階段。

通過(guò)“一條主線，兩個(gè)結(jié)合，三個(gè)階段”的人才培養(yǎng)模式使學(xué)生專業(yè)方向更加明確，理論、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)不再脫節(jié)，動(dòng)手能力更強(qiáng)，近三年我校學(xué)生參加國(guó)家、省、市技能大賽中屢獲大獎(jiǎng)；畢業(yè)生零距離上崗就業(yè)，學(xué)校培養(yǎng)的人才更加貼近社會(huì)需求，我院畢業(yè)生每年都有優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)知名企業(yè)的現(xiàn)象。

二、理論實(shí)踐雙綱并舉

我院在培養(yǎng)現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)高素質(zhì)應(yīng)用性人才的教育中，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，在招生、人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)融入“就業(yè)導(dǎo)向”的觀念，針對(duì)在校生文化基礎(chǔ)差異大的實(shí)際和針對(duì)崗位需求，細(xì)分專業(yè)辦學(xué)方向，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)工程三個(gè)方向，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際和社會(huì)需求選擇專業(yè)方向。

在保證現(xiàn)代計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出了以下方面：

（1）課程設(shè)置的崗位針對(duì)性根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)的崗位能力要求，設(shè)置主干專業(yè)課程和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）技能培訓(xùn)的實(shí)用性建設(shè)與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境完全一致真實(shí)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生參加實(shí)習(xí)，突出了專業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)用性。

為適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)改革和專業(yè)水平的提高，聯(lián)合和組織本地區(qū)和部分省內(nèi)企業(yè)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行教育教學(xué)研討、就業(yè)指導(dǎo)和協(xié)作，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的改革和人才培養(yǎng)工作緊跟市場(chǎng)需求，我們邀請(qǐng)了知名企業(yè)專家成立了創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，每年定期舉行專題會(huì)議，重點(diǎn)研究現(xiàn)代IT行業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)改革、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等。根據(jù)專家的意見(jiàn)，認(rèn)真研究落實(shí)方案，并在新制訂的教學(xué)計(jì)劃中得到體現(xiàn)。

三、精益求精，建設(shè)教材

教材是教學(xué)改革成果的固化。除了選用國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材外，教材建設(shè)是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我院在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革中，？對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容按“必需、夠用”的原則進(jìn)行綜合化整合。加強(qiáng)與職業(yè)能力密切相關(guān)的使用理論基礎(chǔ)上，舍棄一些繁瑣的理論推導(dǎo)、證明方面的內(nèi)容，淡化理論知識(shí)系統(tǒng)性和完整性，突出實(shí)用性、應(yīng)用性。改革后的課程專業(yè)針對(duì)性加強(qiáng)，突出理論與實(shí)踐相互滲透融合。

四、提升了教師的“雙師型”素質(zhì)

師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)改革的重點(diǎn)，在專業(yè)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)中以“雙師型”教師為基礎(chǔ)，通過(guò)“實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)”建立一支既有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又有熟練的操作技能，兼有較強(qiáng)的教育科研能力和創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍。具體做法：

1.進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)教師基礎(chǔ)理論培訓(xùn)，根據(jù)計(jì)劃安排專業(yè)教師，鼓勵(lì)支持專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)滲透學(xué)習(xí)。

2.在師資培養(yǎng)上，借助實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)平臺(tái)，一方面聘請(qǐng)企業(yè)有實(shí)踐技能和特長(zhǎng)的技工師傅到校任教，另一方面定期對(duì)教師實(shí)施輪訓(xùn)，分批派遣教師到企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉3個(gè)月以上，提升教師的專業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。

3.針對(duì)青年教師實(shí)踐知識(shí)缺乏的情況，采取了讓所有青年教師全部參加真實(shí)性生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的措施，通過(guò)實(shí)踐鍛煉逐步提高了青年教師的實(shí)踐技能。

五、以訓(xùn)養(yǎng)訓(xùn)的格局已形成

通過(guò)“實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)”建設(shè)和實(shí)踐，在實(shí)踐期間兩年內(nèi)我院學(xué)生實(shí)踐損耗支出實(shí)現(xiàn)了零支出，破解了困擾我校多年實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。

時(shí)代在不斷地進(jìn)步，我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展也是日新月異，應(yīng)用型辦學(xué)特色是當(dāng)前我校緊扣時(shí)代潮流的一條根本原則，計(jì)算機(jī)學(xué)院將繼續(xù)堅(jiān)持走應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)的道路，不斷探索新的方式，豐富專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵，為培養(yǎng)出國(guó)家和社會(huì)滿意的優(yōu)秀大學(xué)生而繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)

[1]張青玲；論高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)[D]；大連理工大學(xué)；2008

[2]陳曲；高校畢業(yè)生可雇傭能力結(jié)構(gòu)及影響結(jié)果研究[D]；華中科技大學(xué)；2008

[3]張世免；我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)中的政府行為研究[D]；中南大學(xué)；2006

第7篇：大學(xué)生實(shí)訓(xùn)課總結(jié)范文

一、高職商務(wù)管理系列課程改革與建設(shè)的理念與模式

1、通過(guò)“積淀+創(chuàng)新”建設(shè)富有特色的商務(wù)管理課程鏈

由于本團(tuán)隊(duì)大多數(shù)成員任教于原遼寧商專，加之現(xiàn)在我校的高職學(xué)院也是以商務(wù)類專業(yè)為優(yōu)勢(shì)，因此本團(tuán)隊(duì)一直致力于建設(shè)商務(wù)類的系列管理課程，建設(shè)一個(gè)管理學(xué)基礎(chǔ)（管理與溝通）——市場(chǎng)開(kāi)發(fā)/企業(yè)產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)與技術(shù)/商場(chǎng)銷售實(shí)務(wù)與技術(shù)一企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理綜合模擬（實(shí)訓(xùn)）等商務(wù)管理課程鏈。

2、堅(jiān)持并著力貫徹現(xiàn)代教育教學(xué)理念

我們的理念是基于對(duì)課程本質(zhì)與特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)：商務(wù)管理屬于一種實(shí)踐重于理論，藝術(shù)多于科學(xué)，心智開(kāi)發(fā)重于動(dòng)作訓(xùn)練的特殊課程，其核心任務(wù)就是開(kāi)發(fā)學(xué)生在管理上的心智技能。因此，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為核心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的“五個(gè)轉(zhuǎn)變”：從以教師教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主；從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；從單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向溝通；從以教師組織教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我控制為主；從以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匦闹羌寄荛_(kāi)發(fā)、促進(jìn)人的全面發(fā)展為主。

3、構(gòu)建“三維滲透”教學(xué)體系

建立精要實(shí)用的理論教學(xué)體系、能力本位的實(shí)訓(xùn)體系、全方位滲透的綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系，并進(jìn)行“三維滲透”（不是簡(jiǎn)單相加），以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素質(zhì)的綜合打造。

二、高職商務(wù)管理系列課程改革與建設(shè)的基本措施

1、按照行業(yè)與崗位應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，整合課程結(jié)構(gòu)

按照課程與職業(yè)技能對(duì)應(yīng)、服務(wù)于同一技能的課程合并為同一門課程、緊密關(guān)聯(lián)的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課整合為一的原則，對(duì)原開(kāi)設(shè)的十幾門課程進(jìn)行整合。以職業(yè)技能為導(dǎo)向，以營(yíng)銷人員實(shí)際開(kāi)展?fàn)I銷的過(guò)程或營(yíng)銷行業(yè)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域?yàn)橹骶€，重點(diǎn)設(shè)置管理與溝通、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、企業(yè)營(yíng)銷實(shí)務(wù)與技術(shù)、商場(chǎng)銷售實(shí)務(wù)與技術(shù)、電子商務(wù)、營(yíng)銷財(cái)務(wù)效益分析共計(jì)六門主干課程，通過(guò)對(duì)這六門專業(yè)骨干課進(jìn)行大課時(shí)、理論課與實(shí)訓(xùn)雙元強(qiáng)化，重點(diǎn)培養(yǎng)從事未來(lái)崗位工作所需要的基本職業(yè)技能。并在畢業(yè)前開(kāi)設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程。這樣保證學(xué)生在校“所學(xué)”與就業(yè)“所做”最大限度的吻合。最近，科學(xué)出版社已決定采納我校這一改革思路出版市場(chǎng)營(yíng)銷系列教材。

2、創(chuàng)建“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”式教學(xué)組織形式，創(chuàng)造“四步教學(xué)法”

以“課程模擬公司”為基本活動(dòng)組織形式，取代教學(xué)班為主的傳統(tǒng)形式。在教學(xué)中由學(xué)生自愿組成5-8人的模擬公司。在公司“總經(jīng)理”的主持下，共同策劃，共同實(shí)施，緊密協(xié)作，相互配合。以團(tuán)隊(duì)合作、自我控制為基本教學(xué)管理方式。實(shí)行模擬公司輪值制，教學(xué)進(jìn)行到每一章，都有一家模擬公司做輪值主席，全面主持該章教學(xué)中學(xué)生參與活動(dòng)及實(shí)訓(xùn)。教師逐步由知識(shí)傳授者和教學(xué)監(jiān)督者變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。同時(shí)注重學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)。與之相對(duì)應(yīng)，采用“四步教學(xué)法”第一步，根據(jù)教學(xué)大綱，在教師主持下師生共同設(shè)計(jì)與策劃課堂教學(xué)；第二步，由教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精講，或?qū)?shí)踐教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)；第三步，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、控制；第四步，進(jìn)行交流，學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3、全員參與的互動(dòng)式課堂

學(xué)生參與，師生共同精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。不但設(shè)計(jì)“內(nèi)容”，還要設(shè)計(jì)“方法”，特別是學(xué)生活動(dòng)的形式與時(shí)間。

師生互動(dòng)，共同組織。通過(guò)設(shè)置情景、討論交流、提出問(wèn)題、分析案例、提供對(duì)策建議等多種方式實(shí)現(xiàn)全員參與，師生互動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生助教或其他學(xué)生輪流主持一些欄目，挑選適宜內(nèi)容邀請(qǐng)學(xué)生登講臺(tái)講課。

生動(dòng)活潑的“欄目化”課堂。如“教學(xué)目標(biāo)”、“本節(jié)點(diǎn)睛”欄目由教師精心設(shè)計(jì)一句或一段語(yǔ)言鮮明、富有哲理的話來(lái)凸現(xiàn)本節(jié)重點(diǎn)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；“走進(jìn)管理”欄目，每個(gè)單元開(kāi)始，都向?qū)W生提供一個(gè)與該單元相關(guān)的簡(jiǎn)短案例，使學(xué)生們進(jìn)入某種管理情境之中；“講授與訓(xùn)練”欄目，一般教師講授控制在課堂時(shí)間三分之二以內(nèi)，保證有三分之一的時(shí)間讓學(xué)生討論或訓(xùn)練。

4、開(kāi)放課堂“邊界”，構(gòu)建全方位滲透的大教學(xué)系統(tǒng)

根據(jù)商務(wù)管理課程的特點(diǎn)，必須把教學(xué)延伸到課外，注重構(gòu)建商務(wù)管理課程的多渠道、立體化大教學(xué)系統(tǒng)。主要有：課外直接延伸子系統(tǒng)；校園內(nèi)外的各類專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)子系統(tǒng)，如我們指導(dǎo)大學(xué)生興辦模擬推銷公司等；學(xué)團(tuán)教育與校園文化活動(dòng)子系統(tǒng)，如02級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)管理課后曾先后在全校策劃大學(xué)生網(wǎng)球邀請(qǐng)賽、文學(xué)研討會(huì)等多項(xiàng)大型活動(dòng)；學(xué)校生活與人際交往子系統(tǒng)；考核子系統(tǒng)等。同時(shí)注重日常生活中管理意識(shí)與技能培養(yǎng)的滲透性。

5、改革考核方式

打破“一錘定音”式的傳統(tǒng)書(shū)面考核模式，創(chuàng)建能力本位、全程化、全員化、多元化考核體系?？己藘?nèi)容堅(jiān)持以能力為本位；考核對(duì)象全程化，評(píng)分結(jié)構(gòu)：平時(shí)60分+期末40分；考核主體全員化，學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的考核，全部由輪值主席公司的全體成員評(píng)估打分，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為全班同學(xué)打分；考核方法多樣化，主要有：項(xiàng)目考核、操作考核、作業(yè)考核、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估、集體打分、上機(jī)考試等多種形式。

三、高職商務(wù)管理系列課程的實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新

針對(duì)商務(wù)管理實(shí)踐性與藝術(shù)性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的人際互動(dòng)性等實(shí)訓(xùn)難的特性，我們?cè)诟母飳?shí)踐中創(chuàng)造了“模擬實(shí)踐一實(shí)戰(zhàn)”的實(shí)訓(xùn)模式，構(gòu)建了“三位一體”的實(shí)訓(xùn)體系。

1、創(chuàng)造了“模擬實(shí)踐——實(shí)戰(zhàn)”的實(shí)訓(xùn)模式

我們長(zhǎng)期致力于以模擬實(shí)踐、學(xué)生參與為主線的實(shí)訓(xùn)方式的改革。早在20世紀(jì)80年代，就結(jié)合?？乒芾碚n程的特點(diǎn)，探索創(chuàng)造了“模擬實(shí)踐教學(xué)法”獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)；經(jīng)兩次省教委立項(xiàng)和改革實(shí)踐，創(chuàng)立了多種模擬管理實(shí)踐訓(xùn)練模式。如系列化的全程模擬，角色扮演、情景劇、經(jīng)營(yíng)決策動(dòng)態(tài)模擬、各種實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練等。并從模擬到實(shí)戰(zhàn)，創(chuàng)建多種“實(shí)戰(zhàn)”或“準(zhǔn)實(shí)戰(zhàn)”實(shí)訓(xùn)模式。學(xué)生們不但策劃與實(shí)施大量模擬管理活動(dòng)，而且直接為一些企業(yè)進(jìn)行策劃與組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，得到企業(yè)的高度評(píng)價(jià)。學(xué)生參與大量實(shí)際營(yíng)銷業(yè)務(wù)活動(dòng)。學(xué)院還開(kāi)辦了商業(yè)實(shí)體，讓學(xué)生定崗經(jīng)營(yíng)。

2、構(gòu)建“三位一體”的實(shí)訓(xùn)體系

根據(jù)高職商務(wù)管理課程與專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建了課程實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)“三位一體”的實(shí)訓(xùn)體系。

課程實(shí)訓(xùn)。課程實(shí)訓(xùn)是以課程為單位，以該課程所反映的崗位業(yè)務(wù)活動(dòng)過(guò)程設(shè)置的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)或過(guò)程進(jìn)行具體模擬與仿真訓(xùn)練，這是實(shí)訓(xùn)體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

課外實(shí)訓(xùn)。課外實(shí)訓(xùn)是利用課外所有時(shí)間與機(jī)會(huì)，結(jié)合校園文化活動(dòng)與學(xué)生日常生活，以拓展訓(xùn)練與職業(yè)相關(guān)的技能所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)。

綜合實(shí)訓(xùn)。在學(xué)完全部專業(yè)課程即將步入社會(huì)前，創(chuàng)造條件在真實(shí)情景下，引入企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)內(nèi)容，集中訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)能力。有條件的可完成企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目或任務(wù)。時(shí)間安排在學(xué)生實(shí)習(xí)前或?qū)嵙?xí)后就業(yè)前。既可在校內(nèi)進(jìn)行，也可在校外進(jìn)行（以校外共建單位為實(shí)踐場(chǎng)所）。

3、加強(qiáng)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我院的市場(chǎng)營(yíng)銷省級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)基地，建立了以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心，以參與、體驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)為基本形式，以崗位技能實(shí)體化訓(xùn)練為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)“兩大學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”在“三種公司實(shí)體”中，進(jìn)行專項(xiàng)模擬一綜合模擬一實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營(yíng)的“三段式”訓(xùn)練，并采用以績(jī)效評(píng)價(jià)為主的立體化考核方式，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與核心技能、綜合素質(zhì)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)體系。市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)基地主要由課程模擬公司、星海股份有限公司、工商模擬實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)綜合管理體驗(yàn)中心、海佳超市、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等部分構(gòu)成。適應(yīng)連鎖經(jīng)營(yíng)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)需要，我們建立經(jīng)工商局批準(zhǔn)的“海佳”超市，從管理到經(jīng)營(yíng)全部由學(xué)生運(yùn)作，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中顯著地提高了實(shí)際經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)與管理技能；為適應(yīng)商務(wù)類專業(yè)的需要，創(chuàng)建“星海股份有限公司”，完全按真實(shí)公司進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理，并承擔(dān)企業(yè)所委托的大量業(yè)務(wù)，使學(xué)生經(jīng)受實(shí)際鍛煉與考驗(yàn)。

4、編與高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教材

將實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新的方式進(jìn)行總結(jié)與系統(tǒng)化，編寫(xiě)相應(yīng)實(shí)訓(xùn)教材。圍繞國(guó)家級(jí)精品課管理學(xué)基礎(chǔ)的建設(shè)，團(tuán)隊(duì)成員編寫(xiě)了國(guó)家“十五”規(guī)劃教材《管理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程》成為我國(guó)第一本高職管理學(xué)的專門實(shí)訓(xùn)教材，在全國(guó)高職院校廣泛應(yīng)用。同時(shí)正在編寫(xiě)的《市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)》教材，將由科學(xué)出版社出版。

我們的改革獲得專家與上級(jí)主管部門的充分認(rèn)可，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)被評(píng)為遼寧省高職改革試點(diǎn)專業(yè)，所建設(shè)的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室被評(píng)為遼寧省省級(jí)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地，并獲得省財(cái)政的重點(diǎn)資助。

四、高職商務(wù)管理系列課程的教學(xué)資源集成系統(tǒng)建設(shè)

1、教材建設(shè)

本團(tuán)隊(duì)成員，現(xiàn)已編寫(xiě)出版全國(guó)高等學(xué)?！笆濉眹?guó)家級(jí)教材4部，教育部高職高專規(guī)劃教材2部，其他教材15部。即將出版的全國(guó)高等學(xué)?！笆晃濉眹?guó)家級(jí)教材2部，首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社出版教材1部，科學(xué)出版社出版我們的系列改革教材6部。

從而建成完整的商務(wù)管理教材體系。

2、建立了與教材配套的教學(xué)資源集成系統(tǒng)，形成了立體化教材體系

理論教學(xué)：教學(xué)大綱、文字教案、電子課件、參考資料、主講教師授課錄像；實(shí)踐教學(xué)：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)大綱、案例庫(kù)、實(shí)訓(xùn)掠影（典型實(shí)訓(xùn)活動(dòng)錄像）、走進(jìn)管理等，其中，“走進(jìn)管理”欄目的案例還制成了動(dòng)畫(huà)；考核：考核方案、考核點(diǎn)、試題庫(kù)，管理學(xué)基礎(chǔ)還建立了能通過(guò)計(jì)算機(jī)自動(dòng)組卷的試題庫(kù)。有的教材書(shū)后配盤，配有學(xué)生自測(cè)題及判定正誤的多媒體系統(tǒng)。

3、教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)軟件

擁有一個(gè)教學(xué)軟件中心，包括市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)軟件、物流管理教學(xué)軟件、市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)軟件、ERP教學(xué)軟件、電子沙盤軟件、商務(wù)通POS系統(tǒng)等。

4、建立核心課程網(wǎng)上考試系統(tǒng)

營(yíng)銷專業(yè)和超市連鎖管理專業(yè)的核心課程全部實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上考試。

5、建設(shè)了管理學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程

第8篇：大學(xué)生實(shí)訓(xùn)課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；實(shí)訓(xùn)模式；公關(guān)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）18-0248-02

隨著國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)增速進(jìn)入新常態(tài)，宏觀就業(yè)壓力增大，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)將更加嚴(yán)峻。如何培養(yǎng)適銷對(duì)路的應(yīng)用型人才，是應(yīng)用型本科院校和高職高專類院校的最高使命。以職業(yè)能力培養(yǎng)為訴求的教改、課改已刻不容緩。本人試圖以公關(guān)類課程為例，通過(guò)構(gòu)建適于學(xué)科特點(diǎn)與當(dāng)前學(xué)情的實(shí)訓(xùn)模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以期拋磚引玉，供諸位同仁借鑒。

一、構(gòu)建公關(guān)實(shí)訓(xùn)模式的塔基

（一）公關(guān)的學(xué)科特性

公關(guān)實(shí)訓(xùn)的重要性是由公關(guān)本身的學(xué)科性質(zhì)決定的。公共關(guān)系學(xué)是一門實(shí)踐性新興學(xué)科。這就要求學(xué)習(xí)者直接參與公關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和提高自己的公關(guān)能力，并通過(guò)實(shí)踐中的摸索和總結(jié)來(lái)豐富和更新公關(guān)理論，推進(jìn)學(xué)科發(fā)展。另一方面，要求學(xué)習(xí)者必須時(shí)刻關(guān)注最新的公關(guān)行業(yè)動(dòng)態(tài)，不斷更新自己的知識(shí)體系以便于適應(yīng)公關(guān)實(shí)踐的發(fā)展。

而公共關(guān)系學(xué)的交叉性決定了它較之于其他社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科來(lái)說(shuō)，獨(dú)立性與學(xué)理性不強(qiáng)；但同時(shí)也決定了它的復(fù)雜性：它與傳播學(xué)、管理學(xué)、組織行為學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，要想真正掌握公共關(guān)系學(xué)，就要廣泛涉獵眾多相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用信息，并以塑造組織形象和優(yōu)化公眾關(guān)系為核心將眾多學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)化整合，這無(wú)疑加大了學(xué)習(xí)的難度。最好的解決途徑，就是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)來(lái)整合與吸收。

（二）公關(guān)授課對(duì)象分析

1.授課對(duì)象的非專業(yè)化。目前，我國(guó)公關(guān)教學(xué)的對(duì)象主要是非公關(guān)專業(yè)的在校大學(xué)生，只有中山大學(xué)等極個(gè)別的院校在本科階段設(shè)有公關(guān)專業(yè)，在?？齐A段設(shè)置公關(guān)專業(yè)的院校也不多，更多的是面向新聞傳播、廣告、市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游管理、文秘等專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)公關(guān)課程。此時(shí)，公關(guān)課程的授課性質(zhì)自然也不是專業(yè)性的，而是輔的。授課對(duì)象的非專業(yè)化決定了授課目的與性質(zhì)的輔，同時(shí)也決定了公關(guān)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在公關(guān)常識(shí)教育與公關(guān)應(yīng)用能力訓(xùn)練上。

2.授課對(duì)象的具體學(xué)情。筆者七年來(lái)面向文秘、新聞傳播專業(yè)的本、專科學(xué)生講授公共關(guān)系系列課程（包括公共關(guān)系學(xué)、公關(guān)實(shí)務(wù)、公關(guān)策劃、公共關(guān)系危機(jī)管理等），通過(guò)和學(xué)生的課堂互動(dòng)與課下交流，發(fā)現(xiàn)目前的學(xué)生普遍具有這樣一些特點(diǎn)：

一來(lái)，喜實(shí)踐，怵理論，直觀思維發(fā)達(dá)，邏輯思維欠缺。每當(dāng)講解案例或行業(yè)動(dòng)態(tài)時(shí)，大家都凝神聚力，眼睛閃著光亮；一旦講解抽象的知識(shí)，就會(huì)有一半以上的學(xué)生低下頭去，依舊感興趣的學(xué)生也是要么皺眉，要么一臉迷茫，需要掰開(kāi)揉碎大家才能接受，這種情況，?？粕葹橥怀觥４送?，學(xué)生對(duì)課下布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)興趣濃厚、態(tài)度認(rèn)真，完成情況喜人；而提交的理論作業(yè)、學(xué)科論文往往堆砌資料、邏輯混亂、缺乏深入思考與創(chuàng)見(jiàn)。

二來(lái)，喜互動(dòng)，厭灌輸，樂(lè)于接受立體化新型教學(xué)手段。灌輸式的教學(xué)方式往往使得教與學(xué)相脫節(jié)：老師說(shuō)得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得心不在焉。當(dāng)代大學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，喜歡在學(xué)習(xí)過(guò)程中享有更多的自和自由感，厭煩完全被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸，他們想要成為課堂教學(xué)的主體而非對(duì)象。此外，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生更樂(lè)于接受多媒體演示和實(shí)物（情景）展示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，因?yàn)檫@些新型教學(xué)手段能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加直觀、立體、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，更便于學(xué)生集中注意力和理解吸收。

第三是課下自主學(xué)習(xí)的積極性較低，對(duì)課堂教學(xué)的依賴心理比較嚴(yán)重。課堂上的案例研讀、分組討論、情景模擬、當(dāng)堂練習(xí)……有老師的監(jiān)督和指導(dǎo)，有同學(xué)間的相互協(xié)作與激勵(lì)，大家往往是積極投入、樂(lè)于參與的，但布置的課下閱讀任務(wù)卻常常大打折扣。筆者接觸的大部分學(xué)生如果沒(méi)有硬性要求做驅(qū)動(dòng)的話，基本處于“課下不翻書(shū)、課上亂翻書(shū)”的狀況。也就是說(shuō)，由于大部分學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即便課堂上講到課本上的原文，學(xué)生也渾然不知，依舊盲目地做筆記，經(jīng)教師提醒之后，才開(kāi)始翻找。而課下，很少有學(xué)生保持著課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。至于教師每次課推薦的一些與課上內(nèi)容相關(guān)的拓展性學(xué)習(xí)資料，很少有學(xué)生會(huì)找來(lái)讀，甚至發(fā)到學(xué)生公共郵箱或群共享里的資料也鮮有問(wèn)津。

二、以職業(yè)能力培養(yǎng)為訴求的公關(guān)實(shí)訓(xùn)模式

基于對(duì)公共關(guān)系學(xué)科特點(diǎn)的把握和對(duì)授課對(duì)象的具體分析，經(jīng)過(guò)多年探索，確立了以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主體的進(jìn)階實(shí)訓(xùn)模式。具體如下：

（一）以團(tuán)隊(duì)為單位的協(xié)作實(shí)訓(xùn)模式

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是職場(chǎng)中人必備的基本素養(yǎng)，公關(guān)以及與公關(guān)相關(guān)的行業(yè)（如新聞傳播、市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游管理、文秘等）對(duì)從業(yè)人員溝通協(xié)作能力的要求更高。而這正是目前以90后獨(dú)生子女為主的在校大學(xué)生所欠缺的，他們獨(dú)立自主的意識(shí)較強(qiáng)，能夠換位思考，與人溝通協(xié)作的能力較差。這就需要在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)的滲透和協(xié)同能力的訓(xùn)練。學(xué)生的課下實(shí)訓(xùn)和作業(yè)也以團(tuán)隊(duì)為單位完成。實(shí)務(wù)類課程以團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的方式結(jié)課，總之，就是盡一切可能為學(xué)生創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)，使團(tuán)隊(duì)精神在潛移默化中滲透到每位成員的觀念里，并在切實(shí)的相互磨合中訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作能力，讓學(xué)生在校期間就能體會(huì)到職業(yè)情境與工作氛圍。運(yùn)用這一實(shí)訓(xùn)模式時(shí)需要注意的是，每名同學(xué)的平時(shí)及結(jié)課成績(jī)，均根據(jù)他在團(tuán)隊(duì)中的角色分工和具體貢獻(xiàn)來(lái)計(jì)分，以便防止在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中，只有個(gè)別團(tuán)隊(duì)成員積極參與，其他成員則濫竽充數(shù)、坐享其成。

（二）以學(xué)生為主體的自主實(shí)訓(xùn)模式

充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新性的最佳途徑，就是讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)和組織實(shí)訓(xùn)的主體。從任務(wù)分解、項(xiàng)目調(diào)研，到提出問(wèn)題、尋求創(chuàng)意，從流程設(shè)計(jì)、人員分工，到組織實(shí)施、效果評(píng)估，都由學(xué)生自主完成。教師只負(fù)責(zé)制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)項(xiàng)目情境和任務(wù)模塊、從旁觀察并分析、隨時(shí)解疑答惑、督促進(jìn)度以及總結(jié)式點(diǎn)評(píng)，僅作為次主體參與其中。也就是說(shuō)，不僅課下實(shí)訓(xùn)由學(xué)生自覺(jué)完成，課上訓(xùn)練也以學(xué)生為主體；而教師不僅負(fù)責(zé)課堂上的指導(dǎo)和答疑，還要隨時(shí)解答學(xué)生在課外實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。

事實(shí)上，與傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式相比，這一模式對(duì)學(xué)生和教師的要求都提高了。它要求教師對(duì)整個(gè)公關(guān)課程有完整而系統(tǒng)的思考，具備較強(qiáng)的教學(xué)組織和協(xié)調(diào)能力、良好的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和管理經(jīng)驗(yàn)，以及豐富的創(chuàng)造和應(yīng)變能力。它要求學(xué)生具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和技能經(jīng)驗(yàn)、良好的自主學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立思考能力、較強(qiáng)的交流溝通和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力等；要求學(xué)生必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不再被動(dòng)等待教師“灌輸”知識(shí)，而是主動(dòng)了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教師的引導(dǎo)，主動(dòng)梳理知識(shí)、建立體系，做好項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者、管理者等角色。[1]

（三）分層級(jí)的進(jìn)階實(shí)訓(xùn)模式

所謂分層級(jí)的進(jìn)階實(shí)訓(xùn)模式，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段以及對(duì)學(xué)科內(nèi)容的掌握程度，分層級(jí)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)及任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)地提高公關(guān)實(shí)踐能力，并形成公關(guān)職業(yè)感知。

第一層級(jí)――課堂模擬階段。這一階段以掌握公關(guān)調(diào)研、策劃、實(shí)施和評(píng)估的基本原則、步驟及方法為主要目標(biāo)，通過(guò)模擬體驗(yàn)鞏固實(shí)務(wù)知識(shí)。具體實(shí)施方法如下：由教師創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境、提出任務(wù)要求、申明評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生則需分解任務(wù)、進(jìn)行角色分工、完成“劇本”和演練、進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成果展示并回答老師與同學(xué)們的提問(wèn)、在團(tuán)隊(duì)間展開(kāi)交叉打分評(píng)價(jià)（即不互相評(píng)價(jià)，以保證評(píng)價(jià)的客觀性），再由教師查漏補(bǔ)缺做總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，最后依據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)情況計(jì)算出該團(tuán)隊(duì)的平時(shí)成績(jī)。

第二層級(jí)――校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)階段。這一階段以策劃校內(nèi)活動(dòng)為牽引，主要目標(biāo)是切實(shí)運(yùn)用前一階段學(xué)到的公關(guān)實(shí)務(wù)知識(shí)，并在初步實(shí)戰(zhàn)練習(xí)中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，解決中途遇到的各種突發(fā)狀況和現(xiàn)實(shí)障礙。具體實(shí)施方法如下：由教師提出任務(wù)要求、申明評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（并不限定活動(dòng)的具體類型、內(nèi)容與形式等），學(xué)生自行設(shè)計(jì)活動(dòng)主題與目標(biāo)，并根據(jù)主題展開(kāi)調(diào)研、策劃、實(shí)施與自我評(píng)估，形成完整的項(xiàng)目方案并制作成ppt，然后在課堂上演示匯報(bào)并回答學(xué)生和教師的提問(wèn)，最后依據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)情況計(jì)算出該團(tuán)隊(duì)的平時(shí)成績(jī)。

第三層級(jí)――校外實(shí)戰(zhàn)階段。這一階段鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，直接面對(duì)客戶展開(kāi)公關(guān)實(shí)踐，主要目標(biāo)是在職場(chǎng)體驗(yàn)中完成“學(xué)生――從業(yè)者”的角色轉(zhuǎn)換，提高公關(guān)實(shí)踐能力的同時(shí)提高職場(chǎng)適應(yīng)能力。具體實(shí)施方法如下：由教師提出任務(wù)要求、申明評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自行選擇策劃對(duì)象，通過(guò)前期摸底調(diào)查掌握目標(biāo)對(duì)象的現(xiàn)狀并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題找到解決策略，再與策劃對(duì)象進(jìn)行談判、提出初步建議，經(jīng)過(guò)多番溝通與磨合敲定方案，然后實(shí)施方案并作自我評(píng)估，最后以公關(guān)策劃大賽的形式，通過(guò)方案審核、項(xiàng)目匯報(bào)等環(huán)節(jié)，由專業(yè)教師和畢業(yè)班學(xué)長(zhǎng)組成的師生評(píng)委團(tuán)按照大賽評(píng)分規(guī)則打分，取平均分作為本門課程的結(jié)課成績(jī)。

第9篇：大學(xué)生實(shí)訓(xùn)課總結(jié)范文

引言

近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢(shì)頭愈發(fā)迅猛，不斷催生著老服務(wù)行業(yè)的變革。酒店行業(yè)作為現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)的重要組成部分，也搭上了“互聯(lián)網(wǎng)+”的順風(fēng)車，與旅游行業(yè)一起成為了現(xiàn)代人們出行的關(guān)注焦點(diǎn)。由于互聯(lián)網(wǎng)快速、公平傳遞信息重要渠道的建立，使酒店行業(yè)的房間定價(jià)、客房情況、服務(wù)口碑變得更加易于獲取，從而使現(xiàn)代酒店行業(yè)逐漸開(kāi)始思考如何利用質(zhì)化的服務(wù)、精細(xì)化的管理、更具創(chuàng)意的設(shè)計(jì)來(lái)博得消費(fèi)者的喜愛(ài)。酒店管理專業(yè)作為現(xiàn)代酒店行業(yè)的重要人才輸送基地，其每年均會(huì)給這一行業(yè)輸送大量的人才?，F(xiàn)代酒店管理整體水平的提升與人才的不斷涌入擁有著緊密的聯(lián)系。因此，不斷深入探析當(dāng)代酒店行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)及環(huán)境，進(jìn)行高等院校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容的更新與變革，將能夠一方面更加契合時(shí)代對(duì)人才發(fā)展提出的要求，也可在一定程度上為國(guó)內(nèi)酒店行業(yè)的發(fā)展注入鮮活的血液。

一、酒店管理專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果調(diào)查研究

酒店管理專業(yè)作為一個(gè)既擁有專業(yè)性、又具有實(shí)踐性的現(xiàn)代管理專業(yè)，緊密把握專業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)的原則及目的，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)效果的不斷加強(qiáng)將十分必要與關(guān)鍵。特別是對(duì)于初入社會(huì)崗位工作的大學(xué)生們，通常并不會(huì)直接從事管理層面的工作，而是需要快速融入現(xiàn)有工作環(huán)境。特別是針對(duì)當(dāng)前處于互聯(lián)網(wǎng)快節(jié)奏氛圍影響下的當(dāng)代大學(xué)生，提升現(xiàn)代學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)將會(huì)對(duì)其未來(lái)的快速成長(zhǎng)奠定重要基石。經(jīng)過(guò)對(duì)大量數(shù)據(jù)的收集及對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀之后，作者總結(jié)出了當(dāng)前高校大學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)的三個(gè)重要途徑，分別為：參與外部實(shí)踐、參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)演練、參與課堂模擬實(shí)踐。

針對(duì)第一途徑而言，大多數(shù)高校均會(huì)在大四階段給學(xué)生提供參與外部實(shí)踐的平臺(tái)與時(shí)間，希望高校畢業(yè)生能夠在將要畢業(yè)的最后一年實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境與社會(huì)氛圍之間的快速過(guò)渡。采取這一途徑的實(shí)訓(xùn)對(duì)于大學(xué)生們是一場(chǎng)重要的考驗(yàn)，他們將會(huì)經(jīng)歷找工作的艱辛歷程，也會(huì)提前在社會(huì)中了解工作崗位的需求。但是，此種途徑也存在一定缺點(diǎn)，一方面在于缺乏有效的引導(dǎo)與指點(diǎn)，另一方面由于時(shí)間較為倉(cāng)促，無(wú)法使學(xué)生快速找到適合自身愛(ài)好及專業(yè)的崗位。

針對(duì)第二途徑而言，在一些師資力量較強(qiáng)的高校多會(huì)采用，其大多數(shù)會(huì)采用聘請(qǐng)外部導(dǎo)師的形式給予學(xué)生實(shí)訓(xùn)演練方面的指導(dǎo)，例如：公開(kāi)課形式、禮儀課程等。采用這種途徑盡管會(huì)選擇較多具有行業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作者來(lái)到高校向?qū)W生傳遞經(jīng)驗(yàn)，但是也會(huì)由于聘請(qǐng)人員較少造成資源沒(méi)有合理分配，或者是外部導(dǎo)師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而缺乏教學(xué)方法及效率導(dǎo)致最終實(shí)訓(xùn)效果的較小。

最后一種途徑是由授課教師主導(dǎo)的課堂內(nèi)部實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，其通常采用課堂內(nèi)分組案例教學(xué)的模式，將現(xiàn)實(shí)社會(huì)工作崗位的場(chǎng)景及崗位職責(zé)還原，使學(xué)生能夠逐漸跳出校園環(huán)境進(jìn)行思考。但是，采用這種途徑也會(huì)由于課堂教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而無(wú)法實(shí)施有效的引導(dǎo)，或者是課堂分組過(guò)于形式化而缺少了對(duì)實(shí)際工作中現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的模擬等造成實(shí)訓(xùn)效果較差的結(jié)果。

因此，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校酒店管理專業(yè)對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)的途徑有很多，但是都存在一定的優(yōu)缺點(diǎn)，綜合各種有利途徑，對(duì)現(xiàn)有高校內(nèi)部資源給予充分利用，將成為今后高校酒店管理專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果提升的重要途徑。

二、對(duì)酒店管理專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果增強(qiáng)提出的建議

經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，不斷推進(jìn)高校資源的充分利用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有多途徑實(shí)訓(xùn)方式的融合將成為今后酒店管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)效果增強(qiáng)的重要基礎(chǔ)，在此過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注以下兩個(gè)方面。

第一，重視酒店管理專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果。當(dāng)前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校都擁有以上三個(gè)途徑中的一種，然而是否真正發(fā)揮了有用的功效，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是否擁有作用。這些內(nèi)容都成為了當(dāng)前實(shí)訓(xùn)工作的盲點(diǎn)。為此，針對(duì)酒店管理專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果建立較為合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，將十分重要。

第二，提升酒店管理專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)。三種途徑的實(shí)訓(xùn)方式都給予了學(xué)生充分參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并能夠使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中收益。但是，對(duì)于初出茅廬的大學(xué)生而言，其多年生存并成長(zhǎng)于高校環(huán)境當(dāng)中，缺乏現(xiàn)實(shí)社會(huì)殘酷競(jìng)爭(zhēng)的歷練。為此，教師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)開(kāi)展一定的心理健康輔導(dǎo)，并輔以相應(yīng)的德育文化培訓(xùn)，使學(xué)生建立起正確的面對(duì)社會(huì)道德觀、價(jià)值觀，將能夠使學(xué)生更好的發(fā)揮出服務(wù)行業(yè)應(yīng)有的素質(zhì)與美德，帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)