小組合作教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：小組合作教學(xué)論文范文

將學(xué)生培養(yǎng)為滿足社會(huì)發(fā)展需要的人才是教育的目的，社會(huì)的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，尤其是小學(xué)的課堂教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生人生發(fā)展的重要階段，而數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要科目，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有著重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該以學(xué)生為主體，通過不同的方式將學(xué)生與教師進(jìn)行組合教學(xué)，讓學(xué)生以小組合作的形式來進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，這樣既能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能看到明顯的教學(xué)效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中存在的問題

1.課堂上合作學(xué)習(xí)難以把握時(shí)間

小學(xué)生一般都比較活潑好動(dòng)，課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)以小學(xué)生為主體，教師在課堂上都會(huì)留給學(xué)生獨(dú)立思考和共同討論的時(shí)間，學(xué)生在進(jìn)行討論的時(shí)候老師往往會(huì)難以控制場面。有時(shí)候教師在宣布了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)但還沒有宣布游戲規(guī)則的時(shí)候，講臺下的學(xué)生就開始亂哄哄地進(jìn)行討論，場面難以控制，這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間也難以達(dá)到教學(xué)目的。

2.學(xué)生之間的分組不夠科學(xué)

在將小學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候有多種組合方式，不過這得根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行。差異性組合及自由組合是比較常見的組合模式。差異性組合就是在一個(gè)小組內(nèi)有優(yōu)等生、中等生及后進(jìn)生，這樣才能促進(jìn)小組成員的互補(bǔ)性學(xué)習(xí)。而自由組合是日常學(xué)習(xí)生活中交流比較好的學(xué)生進(jìn)行的，所以小組成員的默契程度普遍較高，更有利于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。但是有一些教師并沒有意識到分組的重要性，在進(jìn)行分組的時(shí)候往往會(huì)形成“一邊倒”的局面，優(yōu)等生和優(yōu)等生一組，中等生與后進(jìn)生也分別成組，這樣很容易造成學(xué)生分級、成績脫節(jié)的結(jié)果。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理地安排分組及組內(nèi)分工

分組的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與不同性格類型的學(xué)生來進(jìn)行。差異性組合，能使學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生發(fā)揮其優(yōu)勢，學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生可以學(xué)到更多的知識，這種組合往往是一種互補(bǔ)性的合作學(xué)習(xí)。自由組合式的組合方法是由學(xué)生自由組合討論、練習(xí)，自由組合相比差異性組合來說有其特有的優(yōu)勢，更有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，但是也有其弊端，平日里不怎么愛學(xué)習(xí)的同學(xué)組合在一起由于沒有一個(gè)帶頭學(xué)習(xí)的人，所得效果也會(huì)適得其反。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要加強(qiáng)對每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其要關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，多給他們一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行合理的分組及對小組成員進(jìn)行合理的分工能增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而有效地提高學(xué)生對知識的掌握及應(yīng)用能力。

2.合理地設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，合理地設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的合作，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候要選擇比較具有討論性及開放性的話題，這樣才方便學(xué)生們開展小組的合作學(xué)習(xí)。要明確需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)需要合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。老師要慎重的選擇教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候要考慮它是否貼近學(xué)生的實(shí)際生活，還要根據(jù)學(xué)生的興趣來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些趣味小游戲來激發(fā)學(xué)生的積極參與，使學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合，學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)更易于接受知識。

3.指導(dǎo)學(xué)生分組完成實(shí)踐任務(wù)

教師要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用教材，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行變通。在合作學(xué)習(xí)的過程中，要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行變通，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。老師可以組織學(xué)生在教室后面進(jìn)行墻報(bào)設(shè)計(jì)，規(guī)劃宣傳欄等，讓學(xué)生能充分展示自己的成果，在制作墻紙的時(shí)候也是一個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程，老師在這個(gè)過程中要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，還能促進(jìn)老師與學(xué)生之間的交流，充分發(fā)揮學(xué)生的才能。

四、總結(jié)

第2篇：小組合作教學(xué)論文范文

在教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的流程可歸納為四個(gè)基本步驟：任務(wù)驅(qū)動(dòng)—自主探究—合作學(xué)習(xí)—交流點(diǎn)評?？偟闹笇?dǎo)思想是：利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，各合作小組或同一合作小組內(nèi)的各成員針對同一問題的不同方面進(jìn)行探索，擔(dān)任不同角色，協(xié)作交流，最終完成任務(wù)，共同解決問題。合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)如下。

1.教師要制定一定的合作學(xué)習(xí)規(guī)則。

我們不能認(rèn)為，只要組建了學(xué)習(xí)小組，有了一定的議題，學(xué)生圍坐在一起議論，就會(huì)產(chǎn)生合作效應(yīng)。小組合作學(xué)習(xí)必須遵守一定的規(guī)則，比如：組內(nèi)合理分工，每位學(xué)生自愿或被教師指定擔(dān)任特定的角色，如領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者、檢查者、協(xié)調(diào)者、操作者等，而且應(yīng)輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)互相依賴，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

2.要選擇適合的內(nèi)容。

雖然合作學(xué)習(xí)有很多好處，但并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合開展合作學(xué)習(xí)，也不是所有合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容都需要采用全部流程。教師在組織教學(xué)前要認(rèn)真分析、處理教學(xué)內(nèi)容，選擇適合開展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)模式。

3.合作學(xué)習(xí)要做到務(wù)實(shí)求真。

合作學(xué)習(xí)應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn)，切不可走過場，只追求形式上的參與，而思維活動(dòng)停留在淺層次上。要盡量避免課堂上氣氛活躍，但下課后沒有實(shí)際收獲的情況出現(xiàn)。

4.合作學(xué)習(xí)小組以4～6人為宜。

小組成員過多會(huì)造成部分成員失去充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，過少則達(dá)不到成員間相互啟發(fā)、使思維充分碰撞，從而最大限度激發(fā)學(xué)生靈感的目的。

5.合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在教師講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。

經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生對課程的具體內(nèi)容有了一定的了解，基本掌握了本節(jié)課應(yīng)掌握的知識，形成了一定的能力，具有了一定的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步鞏固知識、糾正錯(cuò)誤、提升能力、相互啟發(fā)、相互完善，合作學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。

6.合作學(xué)習(xí)成果應(yīng)有一定的評價(jià)手段。

教師應(yīng)組織學(xué)習(xí)小組間進(jìn)行成果交流，或要求學(xué)習(xí)小組以文字形式表達(dá)學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價(jià)并記載，在一定階段以一定方式進(jìn)行總結(jié)并對優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰，從而通過引入競賽機(jī)制激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)潛能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、交流與合作能力。如在高二年級“伴性遺傳”的教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)可設(shè)計(jì)為讓學(xué)生辯論“紅綠色盲的遺傳是否遵循孟德爾分離定律”，學(xué)生在掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上可先就這一問題進(jìn)行自主探究，練習(xí)遺傳圖解的寫法，在自主探究的基礎(chǔ)上再分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。先讓小組內(nèi)的成員交叉檢查其余成員所寫的正常色覺和紅綠色盲的基因型，以小組為單位討論紅綠色盲出現(xiàn)的原因，最后以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行辯論：“紅綠色盲的遺傳是否遵循孟德爾分離定律”，讓正反方同學(xué)的觀點(diǎn)充分碰撞，加深學(xué)生對紅綠色盲遺傳規(guī)律的理解，從而得出“紅綠色盲的遺傳遵循孟德爾分離定律”這一結(jié)論。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的最大優(yōu)勢在于能較大程度活躍課堂氣氛，加深了學(xué)生對相關(guān)知識的理解。

二、合作學(xué)習(xí)的評價(jià)方法

第3篇：小組合作教學(xué)論文范文

“興趣是最好的老師”．小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生自主地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍．通過小組合作學(xué)習(xí)交流，學(xué)生之間加強(qiáng)溝通，不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法，不斷拓寬自己的知識領(lǐng)域，有效地調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣．教師可以將學(xué)生以4～6人進(jìn)行有序分組，并以學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度良好的學(xué)生作為小組組長，以帶領(lǐng)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有很強(qiáng)的感染性，通過小組長樹立良好的榜樣作用，小組成員自然而然地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并在合作交流中，不斷提高自己．加強(qiáng)小組間的交流，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)為學(xué)習(xí)弱一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)．同時(shí)，小組成員應(yīng)樹立小集體榮譽(yù)意識，為小組綜合水平的提升而努力．通過小組間的競爭，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升整個(gè)班級的綜合水平．

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識

在小組合作學(xué)習(xí)中，可以有效地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識．教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，注重學(xué)生之間的互補(bǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身團(tuán)隊(duì)意識．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的思維動(dòng)向，增強(qiáng)小組間的凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人的想法，懂得欣賞其他同學(xué)的閃光點(diǎn)，做到取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步．在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要把握團(tuán)結(jié)合作的基本原則，對于問題進(jìn)行選擇時(shí)，要切合小組實(shí)際水平，通過小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，在一次教學(xué)活動(dòng)中，有一組學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)將教材中關(guān)于一元二次方程的知識做出系統(tǒng)的規(guī)劃，并向全班學(xué)生進(jìn)行細(xì)致講解，學(xué)生紛紛鼓掌，做出肯定，進(jìn)而整個(gè)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)情緒都十分高漲，對于課堂內(nèi)容的掌握更加牢固．這樣的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，詮釋了合作精神，也為學(xué)生日后在學(xué)習(xí)生活中的人際交往能力的提升打下良好的基礎(chǔ)．

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的提升．在綜合能力中，思維能力的培養(yǎng)對于學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有著重要的作用．學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，撇開了傳統(tǒng)課堂教學(xué)呆板枯燥的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)過程中沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，暢所欲言，激發(fā)了學(xué)習(xí)靈感，同時(shí)萌發(fā)了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新模式．學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的長處，相互之間取長補(bǔ)短，提升了自身的綜合素質(zhì)，也為自己的發(fā)散性思維提供了一片沃土．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互幫助，發(fā)現(xiàn)自身在思考問題過程中所存在的不足，將小組成員間的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合，提高了分析、總結(jié)的能力，有助于創(chuàng)新思維意識的形成．同時(shí)，小組成員在學(xué)習(xí)時(shí)，開創(chuàng)了多種多樣的學(xué)習(xí)模式，通過多種數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，收獲了游戲的樂趣，也收獲了成功的喜悅．小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．

四、開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的收集、整理、總結(jié)能力

第4篇：小組合作教學(xué)論文范文

一、選擇合適的合作時(shí)機(jī)

要進(jìn)行新課改熱潮下的初中英語合作教學(xué)就應(yīng)該選擇合適的合作時(shí)機(jī)。選擇合適的合作時(shí)機(jī)就是指老師在進(jìn)行初中英語小組合作教學(xué)時(shí)，選擇一個(gè)可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不能任何時(shí)候都進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在整個(gè)一堂英語課的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不是任何時(shí)候都可以進(jìn)行小組合作探討學(xué)習(xí)，教師要利用好最佳的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，這樣才能使初中英語的小組合作教學(xué)效果得到增強(qiáng)。例如，我們學(xué)校的老師在教學(xué)內(nèi)容、討論方法上都會(huì)選擇合適的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論，這樣就會(huì)使教學(xué)效果事半功倍，讓學(xué)生感覺到自己才是整個(gè)英語課堂的駕馭者。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意結(jié)合作能力，還增強(qiáng)了初中英語教學(xué)效果，提高了初中英語的教學(xué)質(zhì)量。所以，選擇合適的合作時(shí)機(jī)也是新課程改革熱潮下初中英語小組合作教學(xué)的技巧之一。

二、采用科學(xué)的評價(jià)方法

新課改熱潮下的初中英語小組合作教學(xué)技巧，除了要進(jìn)行合理的分組以及選擇合適的合作時(shí)機(jī)之外，還需要采用科學(xué)的評級方法。采用科學(xué)的評價(jià)方法能夠提升初中英語小組合作教學(xué)的效果。同時(shí)，采用科學(xué)的、多樣化的評價(jià)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的興趣。我們都知道，教師的評價(jià)是對學(xué)生最好的鼓勵(lì)，是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。例如我校在進(jìn)行評選的時(shí)候，特別注意評選的方式，實(shí)行學(xué)習(xí)小組評價(jià)、激勵(lì)的機(jī)制。其評價(jià)遵循的原則是小組是一個(gè)集體，考核時(shí)考核整個(gè)小組，注意整體考察，并且以激勵(lì)為主。評價(jià)的內(nèi)容包括四個(gè)方面：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂展示、檢測反饋、拓展延伸，每周都要進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)還要與小組激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和學(xué)習(xí)效率。新課改熱潮下的初中英語小組合作教學(xué)這種模式，不僅適應(yīng)了時(shí)展的要求，而且提高了初中英語課堂的教學(xué)效率，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的積極性，從而提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，是符合時(shí)展的一種新型的教學(xué)模式。但是在實(shí)施這種新型的教學(xué)模式的時(shí)候，還應(yīng)該講究一定的技巧，文章從三個(gè)方面來闡述新課改熱潮下初中英語小組合作學(xué)習(xí)技巧，對初中英語教學(xué)有著一定的積極的意義。

作者：周榮 單位：四川省成都市高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第5篇：小組合作教學(xué)論文范文

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、嘗試、引導(dǎo)、體驗(yàn)、比較、探究為基本方式。目的是提高學(xué)生的參與度，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使小組的每一個(gè)成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對學(xué)生的人格成長提供幫助。在一年多的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、分組是關(guān)鍵

我分組遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則（每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度，性別等都要均衡），如遇辯論賽等特殊情況也可隨時(shí)調(diào)整，把觀點(diǎn)一致的學(xué)生臨時(shí)分為一組。分組以每組6人為宜，每個(gè)成員依據(jù)興趣愛好等有不同任務(wù)，如資料搜集員、整理員、聯(lián)絡(luò)員、記錄員等。也可設(shè)一個(gè)小組長，一個(gè)記錄員。小組長協(xié)調(diào)本組成員之間的人際關(guān)系，發(fā)動(dòng)成員暢所欲言，組織解決合作交流中遇到的問題。記錄員記錄好本組成員討論形成的意見。角色定期輪換，讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣做讓學(xué)生認(rèn)識到了各個(gè)角色的責(zé)任及存在的意義，體會(huì)到要想成功就得團(tuán)結(jié)協(xié)作的道理。

二、小組操作是重點(diǎn)

（一）要注意學(xué)生在小組內(nèi)的參與度。

讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人是政治課堂的任務(wù)之一。新編初中思想政治課教材，改變了過去嚴(yán)謹(jǐn)有余、活潑不足的編排風(fēng)格，從實(shí)際事例入手，調(diào)動(dòng)情感因素，內(nèi)容引人入勝，很符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。我注意利用這些素材創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情景，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人、關(guān)心身邊事，使課堂生活化，提高學(xué)生參與度。

（二）小組成員要在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再合作。

合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。沒有獨(dú)立思考的過程就直接進(jìn)入小組討論，會(huì)使學(xué)生顯得不知所措。學(xué)生參與討論，參與探究前，必須要有自己的見解和原有認(rèn)知作為基礎(chǔ)，只有在學(xué)生的獨(dú)立思考之后再展開討論，才有可能產(chǎn)生思維火花的碰撞，出現(xiàn)茅塞頓開的效果，也只有在此時(shí)展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的對立和正面交鋒，而在組員通過討論、協(xié)調(diào)，建設(shè)性解決了矛盾才是真正達(dá)到了小組合作學(xué)習(xí)的目的。

（三）教師是小組合作的引導(dǎo)者與促進(jìn)者。

小組合作前，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使他們有一種合作的欲望，并給予學(xué)生知識上的指導(dǎo)和學(xué)法上的指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)階段，小組長組織本小組成員進(jìn)行資料篩選、提取、策劃等分工合作工作，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，從自己的特長出發(fā)選擇活動(dòng)形式，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，必要時(shí)可進(jìn)行干預(yù)，教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后引導(dǎo)學(xué)生帶著他們調(diào)查到的資料、調(diào)查后形成的認(rèn)識和感受，結(jié)合課本知識在課堂上進(jìn)行討論，思維和情感得到進(jìn)一步升華。

（四）教師要有選擇性地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇性地指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，對于一些思維容量較小或者通過個(gè)體的獨(dú)立思考完全能夠解決的問題就沒有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，思想品德課中類似的簡單問題是很多的，如：“學(xué)校為我們開設(shè)了哪些課？你喜歡上這些課嗎？”“你被別人打擾過嗎？當(dāng)時(shí)是什么心情？”等等，這些問題都沒必要采取合作學(xué)習(xí)，用了反而畫蛇添足，收效甚微。對那些或思維容量大或程序較為復(fù)雜或有流水線作業(yè)性質(zhì)或通過合作能互相提高的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣，小組成員之間就必須得相互配合、依賴，相互啟發(fā)才能順利完成任務(wù)，并在合作的過程中感受成功與喜悅。

三、小組評價(jià)是難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性、發(fā)展性評價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。思想政治學(xué)科自身的特點(diǎn)要求我們在教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。在評價(jià)時(shí)，應(yīng)把主要權(quán)力還給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要在時(shí)間許可的情況下，盡可能讓更多的小組及其成員展示其成果，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn)，及時(shí)地用贊賞性的語言評價(jià)他們的發(fā)言，使每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的尊重和認(rèn)可。

事實(shí)上，在思想品德課學(xué)習(xí)中，我們要尊重個(gè)體差異，注重對個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予激勵(lì)性評價(jià)，以發(fā)揮學(xué)生自己多面的潛能，幫助學(xué)生擁有自信，從而提高學(xué)生能力。這個(gè)尺度的把握還需進(jìn)一步探討。

此外，小組合作學(xué)習(xí)還要重視反思。教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息。還可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、召開座談會(huì)、找學(xué)生個(gè)別談話、與家長溝通和與其他學(xué)科教師聯(lián)系等方式收集信息，反思取得成功和不足之處，進(jìn)而針對每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

第6篇：小組合作教學(xué)論文范文

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)教研的現(xiàn)狀

當(dāng)前，世界數(shù)學(xué)教育呈現(xiàn)出“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的趨勢，即從強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)容的掌握向獲取知識的科學(xué)過程轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)知識的單純積累向探求知識的方法轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)單科教學(xué)向不同學(xué)科相互滲透轉(zhuǎn)變。而目前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍未擺脫應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式，重“學(xué)會(huì)”教育，輕“會(huì)學(xué)”教育，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也就出現(xiàn)了“應(yīng)付考試有余，而創(chuàng)新能力不足”的教育結(jié)果。這顯然與社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的需要相背離。主要體現(xiàn)在教師、學(xué)生和課程三個(gè)方面，體現(xiàn)這種“背離”。

2.初中數(shù)學(xué)實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的必然性

面對以知識經(jīng)濟(jì)為基本特征的現(xiàn)代社會(huì)，越來越注重人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，己不能僅限于知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性教學(xué)是在重視基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)的同時(shí)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為核心，以學(xué)生為主體，以教材為載體，以課堂為主陣地，以改革教學(xué)方法為突破口，通過對教學(xué)內(nèi)容的加工處理和再創(chuàng)造，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的形成背景和過程，讓學(xué)生從熟悉的生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為思維活動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到活的數(shù)學(xué)的精神、思想和方法，為今后成為創(chuàng)新型人才奠定全面的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的內(nèi)涵

創(chuàng)新性教學(xué)是創(chuàng)造教育對教學(xué)提出的具體要求，是在創(chuàng)造教育基本原理指導(dǎo)下學(xué)科教學(xué)的表現(xiàn)形式，它是將啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式和其它有助于創(chuàng)造力開發(fā)的方法用于各種學(xué)科的教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容按促進(jìn)提高創(chuàng)新能力的方向改編，成為程序式的教學(xué)載體，從而促進(jìn)課程改革的教學(xué)形式。針對初中數(shù)學(xué)學(xué)科和初中學(xué)生年齡的特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)，就是在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生今后達(dá)到更高層次的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。

4.數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的主要方法

4.1 啟發(fā)式教學(xué)法。

啟發(fā)式教學(xué)法是教師遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識的一種教學(xué)法。它同“注入式教學(xué)法”是根本區(qū)別的。教育家葉圣陶說：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生‘學(xué)’”。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)很深地理解這個(gè)思想，使自己的教法設(shè)計(jì)緊緊圍繞“使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”這個(gè)中心。它的基本教學(xué)模式是“提出問題一分析問題一解決問題一理性歸納”，主要適用于證明、運(yùn)算和應(yīng)用題的教學(xué)。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)法，要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中按“問題解決”的形式設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)一系列的問題情境，提出帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。它既可以抓住課本的典型題例進(jìn)行引伸和擴(kuò)展，編擬出內(nèi)涵豐富的應(yīng)用題讓學(xué)生“鉆”，也可以抓住數(shù)學(xué)問題本質(zhì)，編制現(xiàn)實(shí)情景的實(shí)際應(yīng)用問題讓學(xué)生“試”；既可以把數(shù)學(xué)知識恰當(dāng)?shù)胤诺礁鞣N實(shí)際情景中，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，也可以利用豐富多彩的各種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，使學(xué)生真正在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4.2 探究式教學(xué)法。

探究式教學(xué)法就是在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生帶著自己的問題，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，通過實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、想象、推理、領(lǐng)悟等解決問題的過程。在探究過程中，鼓勵(lì)學(xué)生合理假設(shè)，合理猜想，仔細(xì)論證，認(rèn)真評價(jià)，回顧總結(jié)，推而廣之，實(shí)踐運(yùn)用。這種教學(xué)法的基本模式是“創(chuàng)新情境――分析探究――猜疑假設(shè)――論證評價(jià)”，主要適用于概念法則、公式、定理、例題等知識形成過程的教學(xué)。它要求在例題的選擇和配制上，要加強(qiáng)探究性問題，讓學(xué)生運(yùn)用合情推理在更廣闊的空間里探索；在解題環(huán)節(jié)上，要突出探索活動(dòng)，重視分析學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯(cuò)誤的合理性；在探索活動(dòng)的形式上，可采用個(gè)人思考、分組討論、大組報(bào)告等多種形式，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在更理想的空間進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。探究過程，是學(xué)生發(fā)展智力、掌握學(xué)習(xí)策略、積累學(xué)習(xí)方法的重要過程，是學(xué)生形成創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。

4.3 小組合作教學(xué)論文法。

第7篇：小組合作教學(xué)論文范文

一、以“有效課堂”為主題，開展扎實(shí)有效的教學(xué)技能培訓(xùn)和課堂教學(xué)研究。

我們立足課堂教學(xué)這一主陣地，開展形式多樣的教學(xué)研究，通過教學(xué)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，把德育課堂打造成“有效課堂、活力課堂”。在第五周，全組老師為陳xx老師打磨《促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快》這一課。陳xx老師也非常投入、認(rèn)真。在本校、職專進(jìn)行了多次磨課，最后在xx的展示獲得了市教研員周xx老師的“完美的一課”的高度評價(jià)。在第十九周，我們又開展了教學(xué)評價(jià)研究，陳xx老師為組員做了《多元評價(jià)學(xué)生》的講座，對新課程下職高政治課堂有效教學(xué)評價(jià)開展了有益的探討。

二、積極開展“學(xué)為中心”研討，全組成員共同參與研究，逐步推廣“學(xué)為中心”活動(dòng)。

在期初，教研組積極組織全體老師學(xué)習(xí)縣、校有關(guān)“學(xué)為中心”的文件精神，統(tǒng)一思想認(rèn)識，端正教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思路，把“學(xué)為中心”落實(shí)具體教學(xué)行動(dòng)上：如第十三周，林明貴老師、張明飚老師分別執(zhí)教《文明交往》、《文化的多樣性與中華文化》。林老師親切理性、注重生成教學(xué)，張老師擅長啟發(fā)、富有親和力給聽課老師留下了深刻的印象。第19周縣文化課調(diào)研活動(dòng)在我校舉行，我組李世際老師再次展示了精彩的課堂教學(xué)基本功。這節(jié)《構(gòu)思創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目》打破傳統(tǒng)，獨(dú)辟蹊徑，開闊了學(xué)生的視野，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、老師一致好評。

三、繼續(xù)開展基本功磨練提升活動(dòng)。開展“換主題換地點(diǎn)換形式不換人”的系列教研活動(dòng)，提高教師備課、說課、上課的有效性。

四、開展形式多樣的教學(xué)觀摩和研討活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參加教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例評選、論文評比活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

（1）充分發(fā)揮名師、骨干教師的輻射作用，組織參加校展示課活動(dòng)。通過發(fā)揮名師引領(lǐng)、骨干帶頭，帶動(dòng)我組整體教學(xué)水平向更高層次的提升。

（2）積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理念。參加市里在文成的市德育理事活動(dòng)，更好地拓寬教研視野和思路，促進(jìn)教師教學(xué)教研水平的提高。

（3）鼓勵(lì)教師人人參加論文撰寫，全面提升論文的數(shù)量和質(zhì)量。

本學(xué)期教師的論文數(shù)量、質(zhì)量有了明顯的提高，陳xx老師的《中職德育課教學(xué)生活化的實(shí)踐》在xx省教育教學(xué)論文評比中獲二等獎(jiǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)《促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展》獲縣一等獎(jiǎng)；馮xx老師的論文分獲省三等獎(jiǎng)和縣三等獎(jiǎng)。黃xx老師的論文《發(fā)揮學(xué)生主體意識 實(shí)踐意識的評價(jià)——中職政治課教學(xué)創(chuàng)意評價(jià)主題研討活動(dòng)設(shè)計(jì)》獲縣三等獎(jiǎng)；《運(yùn)用刑法武器依法制裁犯罪》獲縣三等獎(jiǎng)；《中職政治課教學(xué)，催開人文教育的絢麗花朵》獲xx市職成教論文（案例）評選三等獎(jiǎng)；學(xué)生論文《“光盤行動(dòng)”從我做起 》獲xx市二等獎(jiǎng)、縣一等獎(jiǎng)。

（4）開展”以學(xué)定教“為核心的課題研究活動(dòng)，提高課題結(jié)題質(zhì)量，更新教師教學(xué)觀念，提供教師的教學(xué)能力。

通過全組老師的共同努力，教研組課題《學(xué)為中心模式下小組合作的開展》順利結(jié)題，

第8篇：小組合作教學(xué)論文范文

在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，結(jié)合英語作為語言課程的特殊性，進(jìn)一步開展自主的探索研究，旨在提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高教師素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)。靈活的課程體系，多元、開放的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視基礎(chǔ)，適應(yīng)個(gè)性需求，關(guān)注學(xué)生情感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)建發(fā)展的平臺。轉(zhuǎn)變教研理念，改進(jìn)教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的教研工作新體系，努力將新觀念、新思路滲透到英語課堂教學(xué)之中，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。團(tuán)結(jié)奮斗，努力將外語組打造成一支師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、反思型、科研型的教師隊(duì)伍。

工作思路

1、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，抓常態(tài)課堂、高效課堂，穩(wěn)固提高英語教學(xué)質(zhì)量。

2、教研目標(biāo)：

（1）配合學(xué)校及教務(wù)處、教研室組織進(jìn)行校內(nèi)外的教學(xué)研究活動(dòng)，認(rèn)真撰寫論文，組織老師上觀摩課、示范課，通過聽課、評課、研討等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實(shí)踐水平共同提高。

（2）本學(xué)期繼續(xù)加大力度落實(shí)集體備課制度，旨在通過集體備課，讓教師們更好地掌握課程重點(diǎn)，了解教學(xué)難點(diǎn)，形成較完整的備課教案。同一個(gè)備課組同一層次的班級要求統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一練習(xí)。各年級具體目標(biāo)如下：

七年級：以構(gòu)建課堂小組合作模式為契機(jī)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，抓好起始年級的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)注重口語的訓(xùn)練，切實(shí)做到輕負(fù)優(yōu)質(zhì)。

八年級：加強(qiáng)閱讀教學(xué)，適當(dāng)補(bǔ)充閱讀材料，注意讓學(xué)生在閱讀中慢慢體會(huì)到樂趣，在穩(wěn)固現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差，力求進(jìn)一步提升質(zhì)量。

九年級：在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，挖掘潛力，查缺補(bǔ)漏，著力加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，著重對復(fù)習(xí)課型和中考命題方向和命題的基本原則、方法、思路的探討研究，為實(shí)現(xiàn)11年中考的新突破打好基礎(chǔ)。

教研活動(dòng)

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。全體英語教師都要抽出時(shí)間學(xué)習(xí)新理論，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。改進(jìn)評價(jià)理念和評價(jià)模式，即努力做到關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、行為方式的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，提高課堂教學(xué)效率，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)，指導(dǎo)檢查教師的教學(xué)工作，特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導(dǎo)”、“培優(yōu)輔導(dǎo)”等主要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮教學(xué)特長，有效提高教學(xué)效率。

3、打造“常態(tài)課堂、高效課堂”。教研組各教師認(rèn)真學(xué)習(xí)常態(tài)課堂的基本要求，并每人按計(jì)劃上一次組內(nèi)公開課，要求集體備課，及時(shí)評課，找出不足，共同學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，以學(xué)生的主體作用為重點(diǎn)，以合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性為重點(diǎn)，從而來實(shí)現(xiàn)高效課堂。

4、加強(qiáng)集體備課仍是本學(xué)期教研組工作的重點(diǎn)，因此要做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。各備課組要集體備課，研究教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生情況，研究教學(xué)方法，教學(xué)進(jìn)度、安排及教學(xué)資料要一致。每周至少活動(dòng)一次，時(shí)間固定，要有活動(dòng)記錄。每次活動(dòng)要定中心發(fā)言人，定活動(dòng)主題，做到活動(dòng)有充實(shí)內(nèi)容，每次集體備課都由指定老師作話題發(fā)言，指出每個(gè)單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)及如何突出、突破的方法，再由備課組全體老師集體討論、改進(jìn)，力求精益求精，最終形成一個(gè)較好的、統(tǒng)一的方案。備課組要做到“五個(gè)統(tǒng)一”，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一檢測、統(tǒng)一作業(yè)及通過各種方式對學(xué)生做出統(tǒng)一的評價(jià)，及時(shí)了解反饋，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，以提高集體備課的質(zhì)量。通過集體備課、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、培優(yōu)補(bǔ)差等多種形式縮小平行班間的差距，爭取整體取得較好的成績。

5、規(guī)范教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。教研組要在落實(shí)常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要配合教務(wù)處和教研室做好常規(guī)落實(shí)的檢查、督促工作；要定期組織教學(xué)研究活動(dòng)，圍繞相應(yīng)的研究專題，組織相應(yīng)的公開課、觀摩課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使教研組全體英語教師能夠共同提高，人人受益。

6、組織好英語課外小組活動(dòng)和競賽活動(dòng)。協(xié)助教務(wù)處做好期中、期末命題雙向分析和補(bǔ)缺、補(bǔ)差同學(xué)的成績跟蹤，加強(qiáng)考試命題分析的研討和落實(shí)。從中及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對教學(xué)和命題進(jìn)行調(diào)整。建立備課組內(nèi)教學(xué)評價(jià)和質(zhì)量保障體系，以達(dá)到自我診斷、自我調(diào)解、自主發(fā)展的目的。在英語教師中提倡精選習(xí)題、精編習(xí)題、因材施教。進(jìn)一步做好英語補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。加強(qiáng)九年級畢業(yè)班教學(xué)工作的研究，提高畢業(yè)班教學(xué)效率。組織九年級英語教師及全組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《2011年連云港市中考說明》，加強(qiáng)對中考動(dòng)向的信息收集和試題研究，凝神聚力，爭取九年級中考聽力口語自動(dòng)化考試成功。扎扎實(shí)實(shí)做好一、二、三輪復(fù)習(xí)，要在基礎(chǔ)知識到位的同時(shí)，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，特別要重視學(xué)生閱讀能力和寫作能力的訓(xùn)練。

7、組織本教研組教師撰寫論文。英語組要確定教研專題，全體英語教師通過理論學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實(shí)際積極撰寫英語教育教學(xué)論文。積極組織教師參加教育局舉辦的各類教育教學(xué)論文比賽。

第9篇：小組合作教學(xué)論文范文

一、課題的提出

1、當(dāng)前科學(xué)探究活動(dòng)中的兩個(gè)極端：

工序式：探究作為一種學(xué)習(xí)方式，需要通過一定的“形”表現(xiàn)出來并加以實(shí)施，這里強(qiáng)調(diào)的是探究的程序，現(xiàn)在一般認(rèn)為組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)和開展探究教學(xué)的基本步驟是：（1）提出或生成問題；（2）圍繞問題，提出和形成假設(shè)；（3）收集證據(jù)，形成解釋；（4）交流和評價(jià)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)也可以看作是幾個(gè)要素，它們是探究性學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本標(biāo)志，它們使探究性學(xué)習(xí)和教學(xué)有章可循。但是，如果只是按照環(huán)節(jié)和要素機(jī)械地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，安排探究路線，然后組織學(xué)生按部就班地實(shí)踐或經(jīng)歷探究過程的每一步，把學(xué)生直接引向所要獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，這其中既沒有學(xué)生對現(xiàn)象、事件和觀點(diǎn)的質(zhì)疑，也沒有對問題的自由性探索和觀察實(shí)驗(yàn)的自主性設(shè)計(jì)，也沒有教師對學(xué)生探索的智慧性啟發(fā)和引導(dǎo)，那么，這種“探索”就會(huì)演變成對智力進(jìn)行徒有形式的機(jī)械訓(xùn)練，而無法使學(xué)生體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂趣，迷失探究教學(xué)的方向，最終導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和熱情。

自由式：新課程的進(jìn)程中，很多教師也認(rèn)識到人本主義對學(xué)生發(fā)展的重要性，但在具體的實(shí)施中常常矯枉過正，出現(xiàn)“偽人文”的現(xiàn)象。如教學(xué)目標(biāo)虛化、教學(xué)內(nèi)容泛化、教師使命缺失、教學(xué)過程形式化等。對于一個(gè)具體的科學(xué)探究過程來說，重點(diǎn)體現(xiàn)在三個(gè)“熱門理念”上（即交流、活動(dòng)、合作）：

交流：實(shí)踐中，常有教師把對話等同于師生問答，形成“亂插嘴”、“假活躍”、“注意力渙散”等不良探究習(xí)慣。這樣的探究過程，展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的甚至是虛假的主體，失卻是教師價(jià)值引領(lǐng)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥等神圣職責(zé)，這是導(dǎo)致教學(xué)過程低效或無效的根本原因。當(dāng)前一些探究活動(dòng)中相當(dāng)部分是散漫的、隨意的、局限于表層的，活動(dòng)缺乏明確的目的。

活動(dòng)：教學(xué)中，學(xué)生一會(huì)兒忙這，一會(huì)兒忙那，教學(xué)場面鬧哄哄、亂糟糟，還稱之為“做中學(xué)”。這樣的活動(dòng)外在多于內(nèi)在，動(dòng)手與動(dòng)腦脫節(jié)，目的性差，為活動(dòng)而活動(dòng)，有活動(dòng)卻沒有體驗(yàn)，沒有反思。

合作：一些教師卻片面追求小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程沒有進(jìn)行精細(xì)的設(shè)計(jì)。只要有問題，無論難易，甚至一些毫無討論價(jià)值的都要在小組里討論。討論時(shí)間又沒有保證，完全是隨著的教師的意志“收”與“放”，教師在小組合作學(xué)習(xí)中不是引導(dǎo)者而仲裁者，把學(xué)生往預(yù)設(shè)好的教學(xué)框架里趕。

2、什么是基于綠色人文環(huán)境的科學(xué)探究教學(xué)？

在2001年11月23日開幕的“中外中小學(xué)校長論壇”上，我國著名教育家、中國科學(xué)院院士楊叔子作了題為《現(xiàn)代教育：綠色·人文·科學(xué)》的主題發(fā)言。他說：“科學(xué)求真，人文求善，現(xiàn)代教育應(yīng)是科學(xué)教育與人文教育相融而形成一體的‘綠色’教育！”基于綠色人文環(huán)境的探究是人本主義的教學(xué)，是一種以學(xué)生為主體、人的個(gè)性發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的教學(xué)，是一種珍視“獨(dú)立之精神、自由之思想”的教學(xué)。這樣的教學(xué)回歸自然生長，煥發(fā)生命活力，充滿心智撞擊。

一、課題研究的理論支持

1、可持續(xù)發(fā)展理論

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論

3、“做中學(xué)”理論

二、課題研究目標(biāo)及內(nèi)容：

（一）課題研究目標(biāo)：本課題的研究要實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究教學(xué)中科學(xué)與人文的統(tǒng)一，在教學(xué)中常發(fā)生的“對話、活動(dòng)、合作”過程中，要克服浮躁、盲從和形式化的傾向，真正激活學(xué)生內(nèi)在的情感和思維。保持學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，加強(qiáng)科學(xué)探究的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體和課程的可持續(xù)發(fā)展。

（二）課題研究的內(nèi)容：

本課題的研究重點(diǎn)在于具體的每一個(gè)科學(xué)探究教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)對“交流、活動(dòng)、合作”三個(gè)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的探討上。

1、交流是一種對話的過程

教學(xué)中的對話是教師與學(xué)生以學(xué)習(xí)內(nèi)容為“話題”共同去生成和創(chuàng)造“文本”、去構(gòu)造“意義”的過程。它包括人與文本的對話、師生（生生）對話和自我對話。對話既是一種方法，又是一種精神。從方法的角度說，它要求我們改變過去太多的“傳話”和“獨(dú)白”的方式，走向互動(dòng)和交流，讓“知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中世界秘書網(wǎng)版權(quán)所有倍增?！睆木竦慕嵌日f，它倡導(dǎo)平等、交往、互利和共同發(fā)展的理念，注重教學(xué)的開放性和生成性。解決對話過程的有效性問題，關(guān)鍵在于既要發(fā)揮學(xué)生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用。

2、活動(dòng)是一種體驗(yàn)的過程

馬克思說：“人類的特性恰恰就是自動(dòng)自覺的活動(dòng)”。新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，因而在課堂上呈現(xiàn)了較多的外顯活動(dòng)。但是，有活動(dòng)而沒有體驗(yàn)，活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。因此，當(dāng)前的探究活動(dòng)中要努力提高教師對活動(dòng)的指導(dǎo)水平，將對活動(dòng)形式的重視與對活動(dòng)的質(zhì)量和有效性的重視有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在探究活動(dòng)中得到切實(shí)、長遠(yuǎn)的發(fā)展。

3、合作是一種碰撞的過程

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)上的合作和交流，學(xué)生之間的合作、交流機(jī)會(huì)增多了，教學(xué)過程也就更豐富精彩了。但是，應(yīng)付式、被動(dòng)式的合作缺乏平等的溝通與交流、尤其是缺乏深層的交流和碰撞，結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見和想法，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生成了陪襯，他們的意見常常被忽視。真正意義上的合作學(xué)習(xí)是合作小組成員間思維不斷碰撞、能力不斷互增的過程，因此，教師必須對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵作深刻認(rèn)識和反思，對合作學(xué)習(xí)的操作過程作細(xì)節(jié)化的處理，讓學(xué)生真正是通過合作得到個(gè)體整體素養(yǎng)的提升。

三、課題研究的方法

1、理論學(xué)習(xí)（理念的提升，理念具體化即總結(jié)教學(xué)時(shí)的注意點(diǎn)）

2、實(shí)踐反思（個(gè)體反思、教研組內(nèi)研討、典型案例沙龍）

四、課題研究的步驟：

第一階段：2004年10月－2005年1月，為本課題研究設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段，主要任務(wù)是廣泛收集資料，設(shè)計(jì)本研究計(jì)劃，對課題進(jìn)行進(jìn)行論證。

第二階段：2005年2月－2005年12月，為本課題研究實(shí)施階段。主要任務(wù)是開展多種形式的研究，逐步推出研究成果。

第三階段：2006年1月－2006年10月，為研究課題總結(jié)階段。主要任務(wù)是總結(jié)研究工作，進(jìn)行回顧和反思，統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)、資料，撰寫研究終結(jié)報(bào)告，編寫成果，進(jìn)行結(jié)題評審。

五、課題研究的成果形式

1、理論成果：通過對課題的研究，教師的理論水平和教學(xué)水平得以提高，撰寫教學(xué)論文在省級以上刊物發(fā)表。