英語八下知識點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：英語八下知識點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中考英語 專項復(fù)習(xí) 五診法 高效 最優(yōu)化

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）02-0067-02

初中英語到初三下學(xué)期以后面臨的最大困難就是教學(xué)容量大，復(fù)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生可以用來學(xué)習(xí)英語的時間減少。如何在有限的時間內(nèi)使英語復(fù)習(xí)更高效，幫助學(xué)生在中考中取得優(yōu)異的成績？面對不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)該采取什么策略使復(fù)習(xí)課堂真正高效優(yōu)化？專項復(fù)習(xí)不失為一種高效又輕負(fù)的好方法。

所謂專項復(fù)習(xí)，就是教師按照教材的知識體系，把初中三年的所學(xué)知識分類歸納加以系統(tǒng)復(fù)習(xí)。而要提高復(fù)習(xí)課堂的效率，必須做到兩個“減輕” (減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān))和兩個“提高”(提高教師的教學(xué)效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)效益)。就教師而言，要努力探索教學(xué)方面的新思路，新模式。把要復(fù)習(xí)的知識分門別類，進(jìn)行系統(tǒng)的專項復(fù)習(xí)。筆者通過教學(xué)實踐，在教學(xué)中實施“五診法”，有利于實現(xiàn)初中英語專項復(fù)習(xí)的高效課堂。

一、開設(shè)“預(yù)診”，設(shè)立課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)

現(xiàn)代英語教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，課堂的主角。教師只是一個導(dǎo)演，教師所有的編導(dǎo)與制作都應(yīng)圍繞學(xué)生而展開。這堂課要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容？學(xué)生相關(guān)的基礎(chǔ)如何？哪些是重點(diǎn)？哪些是難點(diǎn)？這些問題都應(yīng)該是教師在每堂課以前預(yù)先明確的。

要進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，首先必須了解學(xué)生對學(xué)過的知識到底掌握多少，遺忘多少？學(xué)生的現(xiàn)有水平到底如何？如學(xué)生學(xué)了將近2000個單詞和詞組，大概遺忘了多少，語法規(guī)則到底有多少學(xué)生還未弄清，學(xué)生的聽說讀寫哪些技能比較欠缺等等。教師只有做到心中有數(shù)，才能有的放矢。其次，教師要認(rèn)真鉆研《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，通讀七年級到九年級的英語教材，進(jìn)一步明確教學(xué)目的與要求，對大綱要求掌握的語言知識，教材重難點(diǎn)了如指掌。同時進(jìn)行考綱分析，《考試說明》上詳細(xì)寫明了考試范圍和要求、考試形式、考試目標(biāo)、要求掌握的詞匯等。在此基礎(chǔ)上，還要對近幾年的中考題進(jìn)行仔細(xì)分析，掌握?？键c(diǎn)，必考點(diǎn)、并在復(fù)習(xí)中逐一落實。做到“依綱靠本，步步為營”。

二、常抓“門診”，構(gòu)建課堂專項復(fù)習(xí)體系

初三的復(fù)習(xí)工作，就總體來說，一是查漏補(bǔ)缺，二是把所學(xué)知識重新加以歸納整合，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，并將知識點(diǎn)連成線，結(jié)成網(wǎng)，從而建立起一個完整系統(tǒng)的知識體系。在教材復(fù)習(xí)中，必須首先緊緊圍繞中考說明，圍繞教材，側(cè)重于基礎(chǔ)知識基本概念的梳理，強(qiáng)化和鞏固，拾漏補(bǔ)遺。其次把學(xué)生所學(xué)的知識按詞匯、語法、句型、課文、閱讀、理解等進(jìn)行專項整理歸類，找出問題和難點(diǎn)，并加以整合歸納，擴(kuò)大復(fù)習(xí)課的容量。

在復(fù)習(xí)課中，要將整個初中階段所有的內(nèi)容有機(jī)地整合在一起，形成一個系統(tǒng)的知識體系。教師應(yīng)該把各種語法項目加以歸納、概括，系統(tǒng)整理，使原來獨(dú)立零散的語法知識變成一個縱橫聯(lián)系、互相制約的統(tǒng)一體。通過整合，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化和規(guī)律化，便于記憶，促進(jìn)運(yùn)用。筆者在復(fù)習(xí)構(gòu)詞法的時候，就用了這種教學(xué)方法。在幫助學(xué)生對所學(xué)的單詞進(jìn)行重新有規(guī)律地專項整合非常有幫助。如invent-invention-inventor, operate-operation-operator, act-action-actor等，讓學(xué)生自己找規(guī)律。再提供一些詞匯，學(xué)生就能夠自己主動去解答了，掌握的也不錯。同時，要適當(dāng)加大每節(jié)復(fù)習(xí)課的容量和密度，使學(xué)生在語言實踐過程中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，從而使語言技能更加熟練，課堂復(fù)習(xí)更加高效。再如，筆者在進(jìn)行交際用語復(fù)習(xí)時，首先讓學(xué)生找出所有7-9年級的相關(guān)單元（七上Unit 11，七下Unit 9，八上Unit 5, Unit 11,八下Unit 8，九年級Unit 11）,在對所有的內(nèi)容進(jìn)行事先預(yù)復(fù)習(xí)之后，筆者讓學(xué)生自己歸納交際用語的類別，怎樣請求？如怎樣邀請?如何委婉的提出建議和抱怨以及如何應(yīng)答等，再利用事先準(zhǔn)備好的圖表幫助學(xué)生進(jìn)一步歸納總結(jié)。在整個過程中，老師只事先做了一些準(zhǔn)備，課堂的主體是學(xué)生，他們積極主動地探究，在完成任務(wù)的過程中不知不覺地就把這塊內(nèi)容掌握了，而且興趣很大，復(fù)習(xí)效果很好。

三、注重“會診”，掃清專項復(fù)習(xí)障礙

專項復(fù)習(xí)中既要抓系統(tǒng)，又要抓全面，更要突出重點(diǎn)，有的放矢，“對癥下藥”。 既要有專項操練，又要有聽、說、讀、寫的綜合操練，復(fù)習(xí)到某個知識點(diǎn)，要讓學(xué)生明確考試會以怎樣的方式出現(xiàn)，出題者會從哪些角度來考查這個知識點(diǎn)。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。在講解典型練習(xí)題的時候，切忌不要為了講題而講題，應(yīng)教給學(xué)生審題的方法和技巧，找題眼，抓關(guān)鍵。如完形填空，一直是學(xué)生考試當(dāng)中的薄弱環(huán)節(jié)，失分較多。對此，要重點(diǎn)教給學(xué)生具體的解題步驟及思路。筆者在復(fù)習(xí)完形填空時，把完形填空的題目分成三類：語法題、上下文聯(lián)系題和生活實際題。前兩種題型學(xué)生一般都沒問題，最后一類題在解答的時候，筆者反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生盡量設(shè)身處地的想想，“如果是我，碰到這個情況是怎么辦的？”“下意識的反應(yīng)是什么? ”“一般會如何去處理？”這樣能很大幅度地提高答題的準(zhǔn)確率。

要真正提高復(fù)習(xí)效率，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須在精講精練上下功夫，講解學(xué)生不熟練、易遺忘的知識點(diǎn)，對重難點(diǎn)問題進(jìn)行精當(dāng)、嚴(yán)密、透徹的講解，不留死角。這樣就能達(dá)到分類復(fù)習(xí)的目的。

四、及時“出診”，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式把課堂教學(xué)分成幾個固定的環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)、布置作業(yè)等。這樣的課堂教學(xué)過于模式化，顯得呆板、沒有活力，加上內(nèi)容無新意，難以增強(qiáng)學(xué)生興趣，因此學(xué)生參與意識不強(qiáng)。所以要提高復(fù)習(xí)課堂的效率，就必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，把握好課堂教學(xué)的最佳時機(jī)，合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，精講精練，講練結(jié)合，達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。比如復(fù)合句的復(fù)習(xí)，如果教師在一節(jié)課內(nèi)把所有的從句走馬觀花似地復(fù)習(xí)一遍的話，只是浪費(fèi)了一節(jié)課而已，學(xué)生并沒有真正得到什么。筆者在復(fù)習(xí)這個內(nèi)容時，只對其中重要的賓語從句，時間狀語從句和條件狀語從句進(jìn)行了重點(diǎn)復(fù)習(xí)。其他從句只告訴學(xué)生連詞的意思，并沒有過多的講解。但是在課后的練習(xí)中反應(yīng)出，學(xué)生還是掌握的非常不錯的。

五、定期“復(fù)診”，注重教學(xué)反思