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在行為禮儀課程中養(yǎng)成
學(xué)校的行為禮儀養(yǎng)成教育牢牢抓住“行為習(xí)慣”和“清潔衛(wèi)生”兩大根本,按照“低起點(diǎn)、小坡度”的原則,從“學(xué)生樣子”到“文明”再到“優(yōu)雅”,從“不亂丟亂扔”到“懂規(guī)則”再到“感恩回報(bào)”,逐級(jí)提高要求,并通過日復(fù)一日的強(qiáng)化訓(xùn)練形成習(xí)慣。學(xué)校提出:學(xué)會(huì)做人,從學(xué)會(huì)感恩開始;學(xué)會(huì)做事,從學(xué)會(huì)掃地開始;學(xué)會(huì)健身,從學(xué)會(huì)做操開始;學(xué)會(huì)禮貌,從學(xué)會(huì)問好開始。比如學(xué)校對(duì)學(xué)生問好的具體要求是:在校內(nèi)遇見成年人時(shí)主動(dòng)、熱情、大聲地用普通話問“老師好”,學(xué)校挖掘出“老師好”三個(gè)字背后至少有以下德育功能:克服“盆地”意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力;營(yíng)造和諧人際關(guān)系氛圍;體現(xiàn)棕北學(xué)子熱情好客、彬彬有禮;讓來賓有“賓至如歸”的感覺、留下很好的第一印象……
近年來,學(xué)校以行為習(xí)慣和禮儀教育為主線,針對(duì)行為習(xí)慣和國(guó)際禮儀開發(fā)了《學(xué)生成長(zhǎng)指南》和《讓世界成為我們的教科書》讀本。學(xué)校通過開展“學(xué)雅規(guī)、立雅標(biāo),練雅行、正雅態(tài),揚(yáng)雅風(fēng)、頌雅德”的雅言雅行系列教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育規(guī)范化。結(jié)合國(guó)際交流的需要,在班隊(duì)課中強(qiáng)化對(duì)國(guó)際禮儀和國(guó)際規(guī)則的學(xué)習(xí)從而使習(xí)慣內(nèi)化為素養(yǎng)。
在勞動(dòng)服務(wù)課程中成長(zhǎng)
為破解“學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育缺失和城區(qū)學(xué)校缺乏勞動(dòng)教育基地”的難題,學(xué)校將一個(gè)學(xué)期的勞動(dòng)技術(shù)課集中到一個(gè)星期,推行周勞動(dòng)服務(wù)班制度,各班輪流承擔(dān)勞動(dòng)及服務(wù)兩大任務(wù)。承擔(dān)勞動(dòng)服務(wù)的班級(jí),周一至周五上午第一、二節(jié)課和下午第一、第四節(jié)課對(duì)校園公區(qū)進(jìn)行清掃和保潔,學(xué)生還要負(fù)責(zé)所在崗位的紀(jì)律、秩序、安全管理及禮儀示范服務(wù),學(xué)生還要將勞動(dòng)服務(wù)延伸到家務(wù)勞動(dòng)和社區(qū)志愿服務(wù)中。
由于勞動(dòng)服務(wù)班有固定的時(shí)間,有專門的指導(dǎo)老師和明確的目標(biāo)任務(wù),學(xué)校逐漸將勞動(dòng)服務(wù)作為一門特色校本課程來開發(fā),具體做法是:按照“總分結(jié)合,分層實(shí)施”的思路設(shè)計(jì)課程目標(biāo),將課程內(nèi)容分為“基礎(chǔ)+拓展,校內(nèi)+校外”兩類,在課程實(shí)施中注重“過程指導(dǎo)和整體推進(jìn)”,在課程評(píng)價(jià)上“立足發(fā)展,激勵(lì)導(dǎo)向”。
勞動(dòng)服務(wù)課確實(shí)用去了一些課時(shí),但是,它的價(jià)值卻不是同等時(shí)間的課堂教學(xué)所能比擬的。學(xué)生在勞動(dòng)中改變態(tài)度、習(xí)得技能,在勞動(dòng)中養(yǎng)成和做人,在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)管理與服務(wù),在勞動(dòng)中融入集體、展示風(fēng)采,在勞動(dòng)中懂得尊重和感恩。十八年來,棕北學(xué)子學(xué)習(xí)質(zhì)量和勞動(dòng)能力比翼齊飛。
2003年,《勞動(dòng)?服務(wù)?養(yǎng)成?做人》德育創(chuàng)新案例榮獲教育部關(guān)心下一代工作委員會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中央教育科學(xué)研究所“青少年思想道德建設(shè)創(chuàng)新工程――全國(guó)中小學(xué)公民道德教育及德育新成果展評(píng)活動(dòng)”一等獎(jiǎng)。
在主題活動(dòng)課程中感悟
學(xué)校以開發(fā)勞動(dòng)服務(wù)課程為契機(jī),理性思考如何以課程來統(tǒng)領(lǐng)德育工作,最終確立以“對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)自然、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)世界”的關(guān)系為綱,從七個(gè)維度(自我觀、親情友情觀、環(huán)境觀、集體觀、社會(huì)觀、國(guó)家觀、世界觀)確定德育課程目標(biāo)體系,以“學(xué)會(huì)各種道德關(guān)系處理”系統(tǒng)構(gòu)建德育課程內(nèi)容體系。學(xué)校嘗試以“學(xué)年度”為周期,按月分年級(jí)設(shè)計(jì)德育主題教育活動(dòng),逐步構(gòu)建德育課程的實(shí)施體系。如:2月強(qiáng)化規(guī)范鞏固標(biāo)準(zhǔn)月 、3月文明禮儀評(píng)優(yōu)選先月、4月聚焦課堂高效學(xué)習(xí)月、5月拓展素質(zhì)藝術(shù)活動(dòng)月……
在“我愛我班”主題德育活動(dòng)月中,學(xué)校將國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)和升旗儀式任務(wù)承包給四個(gè)班級(jí)。學(xué)校派專人協(xié)助班主任在固定的時(shí)間訓(xùn)練國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì),班主任負(fù)責(zé)落實(shí)升旗儀式的相關(guān)任務(wù): 主持人、音樂指揮、護(hù)旗方隊(duì)、我愛我班文化建設(shè)展示和國(guó)旗下講話等。在執(zhí)行完升旗儀式任務(wù)后,學(xué)生要寫出感悟,德育處要將相關(guān)文字、圖片整理,匯編成升旗儀式校本課程讀本,供其它班級(jí)學(xué)生傳閱和借鑒。
每年11月是體育活動(dòng)月,學(xué)校首先對(duì)大課間進(jìn)行課程設(shè)計(jì),主題確定為“強(qiáng)身健體大舞臺(tái),自主自信展風(fēng)采”,在日常體育鍛煉中融入“國(guó)際禮儀培養(yǎng)和團(tuán)體操訓(xùn)練”內(nèi)容,并在活動(dòng)月中檢驗(yàn)和展示課程效果。
在國(guó)際理解課程中浸潤(rùn)
作為成都市校園文化建設(shè)典范學(xué)校,學(xué)校確立了“以素質(zhì)教育為目標(biāo),追求教育現(xiàn)代化和國(guó)際化”的精神文化,師生在潛移默化中受到感染和浸潤(rùn)。學(xué)校在全省初中學(xué)校率先開發(fā)出《國(guó)際理解教育文化禮儀讀本》,將國(guó)際理解教育課程列入課表。聘請(qǐng)專任教師和家長(zhǎng)導(dǎo)師,每周在全校各班開設(shè)國(guó)際理解教育課程,并將該課程學(xué)習(xí)情況納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。
關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;護(hù)理專業(yè);教學(xué)模式改革
中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2015)04-0211-02
教學(xué)模式改革是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。現(xiàn)階段我國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)體系已進(jìn)入模式轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期,轉(zhuǎn)換的基本方向是以就業(yè)為主體導(dǎo)向,不僅要徹底打破以抽象的理論知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、以課堂教學(xué)為主要形式的學(xué)科化教學(xué)模式,還要打破學(xué)習(xí)與工作二元割裂的狀況,走工學(xué)相結(jié)合的道路。中職護(hù)理專業(yè)要達(dá)到培養(yǎng)從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理和健康保健等工作,德智體美全面發(fā)展的技能型衛(wèi)生專業(yè)人才的目標(biāo)[1],進(jìn)一步深化教學(xué)模式改革,強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)和技能培訓(xùn)勢(shì)在必行。
一、教學(xué)模式的概念研究
“教學(xué)模式”一詞最初是由美國(guó)學(xué)者喬伊斯和韋爾提出的,他們?cè)凇督虒W(xué)模式》一書中認(rèn)為“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃?!彪S后,我國(guó)教育界對(duì)教學(xué)模式的研究漸趨重視,華東師范大學(xué)葉瀾教授指出:“教學(xué)模式俗稱大方法。它不僅是一種教學(xué)手段,而且是從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過程直至教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式,這種操作樣式是加以理論化的?!敝醒虢炭扑煨÷淌诮o出的定義是:“教育模式是在一定的教育理念支配下,對(duì)在教育實(shí)踐中逐步形成的、相對(duì)穩(wěn)定的、較系統(tǒng)而具有典型意義的教育體驗(yàn),加以一定的抽象化、結(jié)構(gòu)化的把握所形成的特殊理論模式?!鄙鲜龈鞣N關(guān)于教學(xué)模式的定義不盡相同,它們分別從不同角度揭示了教學(xué)模式這一術(shù)語的含義。
綜上所述,教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的,較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序,在教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間能起到橋梁作用。
二、中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)模式的基本類型
(一)情境教學(xué)
1.概述。情境教學(xué)指從學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象、思辨的學(xué)習(xí)情境或情景,學(xué)生在具體情境的參與和作用下,實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力提高和遷移、職業(yè)情感形成的統(tǒng)一的教學(xué)方法[2]。
1978年,李吉林提出情境教學(xué)的設(shè)想,目前已逐漸推廣應(yīng)用到高等教育及職業(yè)教育中。如李悅在中職護(hù)生護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用情境教學(xué),通過實(shí)訓(xùn)前進(jìn)行創(chuàng)設(shè)不同的診療場(chǎng)景、實(shí)訓(xùn)中多管齊下,培養(yǎng)學(xué)生在護(hù)理實(shí)訓(xùn)中分析問題、解決問題及操作的能力,有效改善實(shí)訓(xùn)效果[3]。
2.特點(diǎn)。采用這一教學(xué)模式,主要作用在于讓學(xué)習(xí)的過程不只是被動(dòng)地接受信息,更是理解信息、加工信息、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。針對(duì)于護(hù)理專業(yè)教學(xué),教師需要在教學(xué)前收集大量與臨床接軌的資料,準(zhǔn)備不同臨床護(hù)理的教學(xué)情景。教學(xué)中學(xué)生通過“觀察、思考、行動(dòng)”等步驟養(yǎng)成科學(xué)的思維方式,通過所扮演角色的語言、行為特點(diǎn),系統(tǒng)完成護(hù)理評(píng)估―護(hù)理診斷―護(hù)理計(jì)劃―護(hù)理評(píng)價(jià)全過程,使自己的認(rèn)知、情感、技能操作能力全面發(fā)展。
(二)案例教學(xué)
1.概述。案例也稱事例、個(gè)案,最早就出現(xiàn)于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。案例教學(xué)是指將發(fā)生或未來可能發(fā)生的問題作為個(gè)案、事例,學(xué)生以已學(xué)和正在學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)去整合分析、研究,提出解決問題的途徑、方法,使學(xué)生有效地認(rèn)識(shí)案例,從而提升學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。
案例教學(xué)最早起源于美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院。我國(guó)從上世紀(jì)90年代開始探研該模式,文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn),案例教學(xué)尤其適用于醫(yī)學(xué)教育教學(xué)[4],如李國(guó)華等將案例教學(xué)用于中職《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué),采取“提出問題―分析案例―討論案例―總結(jié)評(píng)述”的步驟,認(rèn)為案例教學(xué)法可以使學(xué)生主動(dòng)、有效的掌握護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),提高教學(xué)效果[5]。
2.特點(diǎn)。護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)的特點(diǎn)是著眼并針對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng),通過一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)特而有代表性的真實(shí)事例,讓學(xué)生在案例的思考、分析、討論中綜合利用所學(xué)的知識(shí),建立適合自己的思考問題的方式和邏輯思維方法,以此提高學(xué)生分析及解決問題的能力。在采用案例教學(xué)過程中,案例的情景最好選取學(xué)生今后職業(yè)生涯中經(jīng)常遇到的情景,縮短教學(xué)與實(shí)際工作的距離。案例中蘊(yùn)含的問題和面臨的決策,就是今后工作崗位上不可回避的歷練。
(三)項(xiàng)目教學(xué)
1.概述。項(xiàng)目即以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項(xiàng)服務(wù)為目的的任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)指師生共同完成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)。
項(xiàng)目教學(xué)萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想,20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善,2003年德國(guó)聯(lián)邦職教所制定以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)針對(duì)護(hù)理專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的研究偏重于評(píng)價(jià)教學(xué)效果,比如項(xiàng)目教學(xué)對(duì)護(hù)士開展護(hù)理研究課程的效果研究、對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)等[6]。國(guó)內(nèi)近年開始逐步在護(hù)理學(xué)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)。如夏軍閣、葉華在外科護(hù)理、外科實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推行項(xiàng)目教學(xué),認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的理論知識(shí)和適應(yīng)臨床一線崗位要求的專業(yè)操作技能、擴(kuò)大知識(shí)面,還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)、創(chuàng)新思維能力,實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與臨床工作崗位的零對(duì)接[7,8]。
2.特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)質(zhì)是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,在具體情境和小組分工合作的基礎(chǔ)上,學(xué)生自己負(fù)責(zé)信息的收集,方案的設(shè)計(jì),項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求,從而提高理論水平和實(shí)際操作技能,并且在教師有目的地引導(dǎo)下,培養(yǎng)合作、解決問題等綜合能力。教師在教學(xué)過程中起到咨詢、指導(dǎo)與答疑的作用[9]。
(四)PBL教學(xué)
1.概述。PBL即基于問題的學(xué)習(xí),PBL教學(xué)是以問題為導(dǎo)向,把學(xué)生置于混亂、結(jié)構(gòu)不良的情境中,讓學(xué)生自己去分析問題、學(xué)習(xí)解決該問題所需的知識(shí),一步步解決問題的教學(xué)模式。
PBL最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育中,當(dāng)前已成為西方醫(yī)學(xué)教育的主流模式之一,它也必將成為我國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展的方向之一。PBL教學(xué)目前已從醫(yī)學(xué)領(lǐng)域走向其他學(xué)科教育領(lǐng)域,并演化出多種流派[10]。
2.特點(diǎn)。PBL教學(xué)的精髓在于:發(fā)揮問題對(duì)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。因?yàn)榫唧w問題的不同,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不同變異,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力,將在學(xué)生獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)解決問題的過程中得到發(fā)展。如曹秀風(fēng)等以進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)的大中專護(hù)生為研究對(duì)象進(jìn)行PBL教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比研究,認(rèn)為PBL教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)[11]。涂華嬋則進(jìn)一步大膽嘗試,在中職內(nèi)科護(hù)理PBL教學(xué)中融入體驗(yàn)式教學(xué),更好地實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng),進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)效率[12]。
越來越多的研究提示,PBL教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、溝通能力等多方面效果均優(yōu)于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)[13]。但是,PBL教學(xué)對(duì)各方面條件有一定要求,如衛(wèi)承華等在醫(yī)學(xué)院校實(shí)踐該模式后認(rèn)為,實(shí)行PBL模式:①成本較高;②部分學(xué)生因自學(xué)能力不夠、已長(zhǎng)期適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)模式等原因,難以適應(yīng)新的教學(xué)模式,在理論內(nèi)容學(xué)習(xí)中可能遺漏部分內(nèi)容[14]。故在國(guó)內(nèi)中職學(xué)校需要根據(jù)實(shí)際將PBL模式加以改革和推廣,才能夠發(fā)揮積極的作用。
筆者將國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀數(shù)據(jù)庫(kù)作為搜索庫(kù),對(duì)護(hù)理專業(yè)教學(xué)模式相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行信息檢索發(fā)現(xiàn),其中被引頻次較多的是關(guān)于PBL教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等在護(hù)理課程中運(yùn)用的文獻(xiàn)。綜觀國(guó)內(nèi)護(hù)理專業(yè)三十多年的教學(xué)模式改革,一直朝著培養(yǎng)應(yīng)用型護(hù)理人才的目標(biāo)進(jìn)行,實(shí)踐性、綜合性、參與性是教學(xué)模式改革的三大突出特點(diǎn)[15]。學(xué)校、教師應(yīng)共同努力,通過深化教學(xué)模式改革,實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。
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[關(guān)鍵詞]校本培訓(xùn);農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展;校本課程開發(fā);校本教研
一、校本培訓(xùn)是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇
1.校本培訓(xùn)是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)趨勢(shì)
20世紀(jì)七八十年代,西方一些國(guó)家倡導(dǎo)中小學(xué)教師在職培訓(xùn)回到校園,形成了教師校本培訓(xùn)模式?!靶1尽本褪且詫W(xué)校為本,以學(xué)校為基礎(chǔ),旨在滿足學(xué)校每個(gè)教師工作需要的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)[1]。上個(gè)世紀(jì)末以來,校本教師培訓(xùn)作為一個(gè)新興的教師培訓(xùn)形式,以其靈活性、針對(duì)性、突出學(xué)校和教師的主體性等特點(diǎn)逐漸為我國(guó)教育者所認(rèn)識(shí)和接受。校本培訓(xùn)特點(diǎn)決定了它是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)趨勢(shì)。
2.校本培訓(xùn)是教師自主專業(yè)成長(zhǎng)的要求
長(zhǎng)期以來,我國(guó)農(nóng)村教師在職培訓(xùn)主要是以高校模式為主。但是高等院校在倡導(dǎo)先進(jìn)教育理念的同時(shí),依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,輕視了農(nóng)村教師的需求和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),忽略了農(nóng)村教師的主體參與性。高校模式“把持”教學(xué)的主動(dòng)權(quán),學(xué)習(xí)者只能根據(jù)預(yù)設(shè)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí),參與機(jī)會(huì)很少。對(duì)于教師來說,參不參加培訓(xùn),參加什么樣的培訓(xùn),“一切都是地方教育行政機(jī)關(guān)做出的選擇,而非教師自主做出的判斷”[2]??偟膩碚f,高校培訓(xùn)模式依然是一種外控式模式,學(xué)習(xí)者只能被動(dòng)接受,很難發(fā)揮自主性。而成人教育是“一種沒有權(quán)威的合作探討加非正規(guī)學(xué)習(xí)”[3]。教師是有自主能力的成人學(xué)習(xí)者,在校本培訓(xùn)中,教師是主體,結(jié)束了他們以往培訓(xùn)中的被動(dòng)局面,教師可以根據(jù)自身的成長(zhǎng)需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容,有利于教師的自主發(fā)展。
3.校本培訓(xùn)有助于節(jié)約學(xué)習(xí)成本
院校集中式培訓(xùn)學(xué)習(xí)成本較高。首先,從時(shí)間上來看,農(nóng)村教師教學(xué)任務(wù)繁重,有的教師包班,有的教師跨年級(jí)兼任多門課,偏遠(yuǎn)學(xué)校教師甚至要從事復(fù)式班工作,任務(wù)更重,可以說是“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”,很難分身參加離職培訓(xùn)。其次,從經(jīng)費(fèi)上來看,農(nóng)村教師的收入較低,一次培訓(xùn)下來培訓(xùn)費(fèi)、交通費(fèi)、食宿費(fèi)等讓他們不堪重負(fù)。很多農(nóng)村教師不愿意參加這種培訓(xùn)的主要是經(jīng)費(fèi)問題。有調(diào)查顯示,農(nóng)村教師自己負(fù)擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用的為79.3[4]。農(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊張,教師工作任務(wù)繁重,無論是“請(qǐng)進(jìn)來”還是“走出去”接受培訓(xùn)都有一定困難,而校本培訓(xùn)正好避免了這些問題,有助于節(jié)約學(xué)習(xí)成本。
二、農(nóng)村教師校本培訓(xùn)存在的問題
自上個(gè)世紀(jì)末,校本培訓(xùn)在全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)校逐步展開,但目前的校本培訓(xùn)活動(dòng)并沒有得到農(nóng)村教師的廣泛認(rèn)同,校本培訓(xùn)的實(shí)施陷入困境。
1.現(xiàn)代教育理論難以深入
適應(yīng)教師需要是校本培訓(xùn)的一個(gè)重要特點(diǎn)?!靶枰币辉~反映了校本的靈活適應(yīng)性,但是到底什么樣的需要適合呢?是不是所有的需要都可以拿來選題培訓(xùn)?有些學(xué)校在開展培訓(xùn)是注意到了教師的需要,于是就圍繞著所謂的“需要”展開了:基本功差了,就組織教師讀、寫、畫;理論不足了,就安排集體閱讀教育書刊。當(dāng)然,不能否認(rèn)這些活動(dòng)具有一定的意義,但是現(xiàn)代教育理論依然無法深入其中,農(nóng)村校本培訓(xùn)總是在這個(gè)層次徘徊,理論水平難以提高。
2.形式化校本培訓(xùn)難見成效
校本培訓(xùn)以實(shí)際應(yīng)用為目的,以教師素質(zhì)的提高為目標(biāo),培訓(xùn)內(nèi)容適用于本校實(shí)際,并且以教師的實(shí)際工作狀況來評(píng)價(jià)培訓(xùn)的效果[5]。然而,有些農(nóng)村學(xué)校將校本培訓(xùn)當(dāng)作上級(jí)下達(dá)的任務(wù)來抓,為了應(yīng)付檢查,學(xué)校將一些日?;顒?dòng)統(tǒng)統(tǒng)劃在校本培訓(xùn)的名下。校本培訓(xùn)成了教師的“作業(yè)”,因?yàn)樯霞?jí)要來檢查,學(xué)校就要求教師“交作業(yè)”,有些老師也就隨便抄抄了事。筆者曾就校本培訓(xùn)的實(shí)施情況對(duì)某地農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。其培訓(xùn)內(nèi)容是教育局發(fā)放指定教材,每位教師85元;培訓(xùn)形式是教師自學(xué);評(píng)價(jià)方式是開卷考試。學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人根據(jù)教師的讀后感,撰寫校本培訓(xùn)報(bào)告會(huì)記錄等材料(有些活動(dòng)實(shí)際上根本沒有開展,負(fù)責(zé)人只能閉門造車),以備上級(jí)檢查。這樣的校本培訓(xùn)已經(jīng)退化成一種形式,有其名而無其實(shí),培訓(xùn)效果可想而知。
3.農(nóng)村教育教學(xué)資源缺乏整合
農(nóng)村優(yōu)質(zhì)的師資資源、教育資源有限,可是這些有限的資源也沒有能夠充分利用起來。同一區(qū)域內(nèi)不能針對(duì)本地教師、學(xué)校的實(shí)際情況,整合優(yōu)質(zhì)教育資源靈活機(jī)動(dòng)地開展培訓(xùn)。甚至有些學(xué)校認(rèn)為校本培訓(xùn)就是在本學(xué)校,由本校教師組織學(xué)習(xí),于是,關(guān)起門來讀讀報(bào)紙書刊也算組織了一次校本培訓(xùn)。
4.不同區(qū)域農(nóng)村教師差異性難以關(guān)照
培訓(xùn)教材沒有取舍,不考慮城鄉(xiāng)教育的差別,不結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平及農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況來選擇培訓(xùn)內(nèi)容,不管合不合適拿來就用。有的培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)校的課堂實(shí)際距離太遠(yuǎn),與教學(xué)工作脫節(jié);有的培訓(xùn)內(nèi)容沒有充分考慮教師的具體需求,忽視了不同學(xué)校、不同學(xué)科、不同年齡階段、不同專業(yè)發(fā)展階段的教師之間的差異性,采取大一統(tǒng)的模式,缺乏針對(duì)性。
5.農(nóng)村教師主體意識(shí)喪失
確立教師在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)中的主體地位,有利于培養(yǎng)一支高素質(zhì)的自主發(fā)展型教師隊(duì)伍。校本培訓(xùn)應(yīng)該充分依賴教師群體的力量和智慧。然而,很多農(nóng)村教師主動(dòng)參加培訓(xùn)的熱情不夠,主體意識(shí)嚴(yán)重缺失。某學(xué)校為體現(xiàn)和鞏固校本培訓(xùn)的成果,要求全體教師參加培訓(xùn)之后精心設(shè)計(jì)并上交一份優(yōu)秀教案。一個(gè)多月過去了,竟沒有幾位教師主動(dòng)上交。負(fù)責(zé)人督促了幾次,效果甚微,結(jié)果學(xué)校按照相關(guān)規(guī)定對(duì)教師進(jìn)行了扣分與批評(píng)后,很快全部交齊,但是內(nèi)容雷同,相互抄襲的痕跡明顯。
三、農(nóng)村教師校本培訓(xùn)的發(fā)展與完善
1.加強(qiáng)校本培訓(xùn)研究,提高培訓(xùn)的理論性
首先,高等院校應(yīng)深入教育一線,加強(qiáng)理論引領(lǐng)。無論是教師職前教育還是在職繼續(xù)教育,高等院校都應(yīng)該成為培養(yǎng)和造就教師的搖籃。校本培訓(xùn)減輕了高校在教師培訓(xùn)中的負(fù)擔(dān),但并不等于高等院校在校本培訓(xùn)中沒有責(zé)任。這種責(zé)任不是單純理論的演繹,而是要竭力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的聯(lián)姻。高校教師應(yīng)深入到教育第一線,關(guān)注教師的需求,真正走進(jìn)教育的天地去研究教育。要把高深的教育理論以潛移默化、樂于接受的形式,展現(xiàn)在農(nóng)村教師眼前,使其逐步理解、接受,進(jìn)而實(shí)踐先進(jìn)的教育理念。
其次,教育管理部門要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),推廣優(yōu)秀案例。對(duì)于學(xué)校(或者學(xué)區(qū)),如果能夠鼓勵(lì)教師對(duì)自己的實(shí)踐知識(shí)不斷進(jìn)行反思、轉(zhuǎn)化,通過共同體在學(xué)校組織機(jī)構(gòu)傳遞,基于共同系統(tǒng)價(jià)值觀的專業(yè)知能將得以建立起來[6]。在校本培訓(xùn)的引導(dǎo)、管理、評(píng)價(jià)的過程中,教育管理部門起著重要作用:一是不能將校本培訓(xùn)當(dāng)成文件下發(fā),當(dāng)成任務(wù)下達(dá);二是應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀案例,總結(jié)經(jīng)驗(yàn);三是要宣傳優(yōu)秀成果、推廣有效的校本培訓(xùn)模式。目前,一些地方已經(jīng)積累起豐富的農(nóng)村校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),值得借鑒。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域“大校本”培訓(xùn)就是一種有益的嘗試。所謂鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域“大校本”培訓(xùn),是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理部門的統(tǒng)籌規(guī)劃下,有效地開發(fā)和利用本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校本培訓(xùn)的資源,實(shí)現(xiàn)各種資源因素在校本培訓(xùn)中的整體優(yōu)勢(shì)[7]。
第三,教師即研究者,應(yīng)提高自身理論素養(yǎng)?!皼]有個(gè)人的思考,沒有對(duì)自己的勞動(dòng)尋根究底的研究精神,那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的”[8]。由于自身的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱,農(nóng)村教師教育科研能力一般較差,對(duì)教育科研多抱有一種敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。其實(shí),教育科研不是教育專家的專利,每一個(gè)從事教育實(shí)踐的教育工作者都有從事教育研究的可能,農(nóng)村教師更應(yīng)該加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),踐行教育理論,提高理論素養(yǎng)。
2.結(jié)合校本課程開發(fā)和校本教研,增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性
一是校本培訓(xùn)和校本課程開發(fā)相結(jié)合。基礎(chǔ)教育課程政策改革正從原來單一的國(guó)家課程模式走向國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程模式。但是,農(nóng)村教師普遍缺乏課程開發(fā)的能力。中老年教師的本土知識(shí)較為豐富,但是教育科研能力不足;青年教師雖然很多出身于農(nóng)村,可是本土知識(shí)缺乏。農(nóng)村校本培訓(xùn)應(yīng)有效地結(jié)合本地區(qū)特色,對(duì)教師進(jìn)行本土化知識(shí)培訓(xùn),這樣才能夠提高教師的課程開發(fā)能力。
二是校本培訓(xùn)和校本教研相結(jié)合。隨著我國(guó)教育研究的不斷發(fā)展以及新課程改革的興起,校本教研逐漸成為熱門的教育研究核心理念[9]。對(duì)于很多農(nóng)村教師來說,對(duì)教育研究很陌生,針對(duì)教師畏難情緒,校本培訓(xùn)可以結(jié)合校本教研選擇培訓(xùn)內(nèi)容,以逐步提高教師的科研意識(shí)、科研知識(shí),從而促進(jìn)校本教研的有效開展,提高教師的科研能力。
3.整合區(qū)域教育資源,提高培訓(xùn)針對(duì)性
第一,要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資共享。農(nóng)村優(yōu)秀教師缺乏是有目共睹的事實(shí),農(nóng)村骨干教師、高級(jí)職稱教師的比例很小。我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教師中,中學(xué)高級(jí)職稱教師的比例是0.3%,小學(xué)高級(jí)職稱教師的比例是38.9%,城市的平均水平是0.9%和49.6%;我國(guó)農(nóng)村中學(xué)教師中高級(jí)職稱教師的比例是3.5%,城市的平均水平是15.6%。即使是這些有限的優(yōu)秀師資也集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校,在偏遠(yuǎn)的村級(jí)學(xué)校和教學(xué)點(diǎn),優(yōu)秀師資嚴(yán)重缺乏。挖掘本地區(qū)的優(yōu)秀教師資源,讓骨干教師擔(dān)當(dāng)起培訓(xùn)重任,有利于培養(yǎng)和造就大批優(yōu)秀教師。
第二,要推行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。隨著現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育日漸普及,網(wǎng)絡(luò)也走進(jìn)了農(nóng)村教師的生活。外面的世界并不遙遠(yuǎn),一根網(wǎng)線就可以將五彩繽紛的大千世界展現(xiàn)在農(nóng)村人的眼前。2004年9月,教育部《關(guān)于加快全國(guó)教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃,組織實(shí)施新一輪中小學(xué)全員培訓(xùn)的意見》出臺(tái),加快了我國(guó)農(nóng)村教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的步伐[10]。如今,很多農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)建立起了多媒體教室?!敖處熅W(wǎng)聯(lián)計(jì)劃”要求中小學(xué)相互溝通,為校本培訓(xùn)提供快捷便利的平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)課程資源。如中歐甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目為本省農(nóng)村中小學(xué)教師搭建了集學(xué)習(xí)、研討、交流、合作等功能為一體的平臺(tái)——教師學(xué)習(xí)資源中心[11]。廣大的農(nóng)村教師親切而形象地把中心比喻成自己專業(yè)成長(zhǎng)的加油站、獲取信息的資源庫(kù)、交流合作的俱樂部。教師學(xué)習(xí)資源中心本著“合作學(xué)習(xí),共享資源,交流經(jīng)驗(yàn),共同發(fā)展”的原則,在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展過程中起到了良好的推動(dòng)作用,值得推廣。
第三,要實(shí)施區(qū)域聯(lián)片培訓(xùn)。我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校較為分散,很多村級(jí)學(xué)校規(guī)模較小,只有幾名到十名左右教師的學(xué)校為數(shù)不少,甚至在我國(guó)中西部農(nóng)村尚有一人一?,F(xiàn)象存在。由于學(xué)校規(guī)模小,經(jīng)濟(jì)承受能力有限,學(xué)校在教師學(xué)習(xí)資源上投入較少,教師學(xué)習(xí)條件較差,自然很難滿足教師的需求。在這樣的情況下,可以實(shí)施區(qū)域聯(lián)片培訓(xùn),以充分利用本地區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源。
4.注重教師差異,辦農(nóng)村特色校本培訓(xùn)
一要合理選擇教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)村校本培訓(xùn)應(yīng)針對(duì)農(nóng)村教師和學(xué)校的實(shí)際情況開展,不宜盲目設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。農(nóng)村教師群體差異性較大,不同年齡段的教師有著不同的需求。在培養(yǎng)造就年輕教師的同時(shí),不能忽視中老年教師的專業(yè)發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心的學(xué)區(qū)在校本培訓(xùn)的管理和引導(dǎo)中,應(yīng)從不同群體的特點(diǎn)出發(fā),合理安排培訓(xùn)內(nèi)容。
二要實(shí)施農(nóng)村本土培訓(xùn)。農(nóng)村校本培訓(xùn)要有農(nóng)村特色,將農(nóng)村教育資源納入校本培訓(xùn)內(nèi)容體系,是走農(nóng)村特色校本培訓(xùn)之路的有效途徑。蘇霍姆林斯基在指導(dǎo)本校教師的成長(zhǎng)與學(xué)生的活動(dòng)時(shí),總是充分利用農(nóng)村教育的資源,不忘與農(nóng)村社會(huì)的聯(lián)系。他帶領(lǐng)師生在荒蕪的土地上開墾出一塊葡萄園,對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育;引導(dǎo)學(xué)生和一位失去老伴的鄉(xiāng)村大叔交朋友,潛移默化地進(jìn)行品德教育;在學(xué)??盏厣线x擇一片貧瘠的土地進(jìn)行小麥實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)[12]。農(nóng)村的山山水水,一草一木都可以成為教育教學(xué)資源,這一片廣闊的天地等待師生共同認(rèn)識(shí)、共同開發(fā)。鑒于中老年教師農(nóng)村鄉(xiāng)土知識(shí)豐富,青年教師科研能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),可以鼓勵(lì)中青年教師合作,開發(fā)優(yōu)秀的本土課程融入到校本培訓(xùn)內(nèi)容體系中去。
5.完善學(xué)校激勵(lì)措施,激發(fā)教師主體性
首先,應(yīng)滿足教師需求,增強(qiáng)培訓(xùn)的活力。校本培訓(xùn)的一個(gè)重要特征是需求導(dǎo)向的培訓(xùn)內(nèi)容。但是不同的教師有不同的需求,一所學(xué)校有多少老師也可能就有多少不同的需求,在開展校本培訓(xùn)之前要充分調(diào)查教師的不同需求,然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃。保證每一次培訓(xùn)都能適應(yīng)一部分教師的專業(yè)發(fā)展需要,只有如此,才可以保證培訓(xùn)活動(dòng)的活力。
其次,要在培訓(xùn)中培養(yǎng)教師,激發(fā)參訓(xùn)的動(dòng)力。要使校本培訓(xùn)成為教師專業(yè)發(fā)展的搖籃,讓每一位教師通過培訓(xùn)體會(huì)到教育事業(yè)的創(chuàng)造性,體會(huì)專業(yè)成長(zhǎng)的快樂。在校本培訓(xùn)中應(yīng)充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用,塑造教壇新秀,讓教師在主持培訓(xùn)、接受培訓(xùn)的同時(shí)看到專業(yè)發(fā)展的前景,以此調(diào)動(dòng)教師參加培訓(xùn)的動(dòng)力。
第三,應(yīng)完善評(píng)價(jià)制度,提高培訓(xùn)吸引力。目前,很多校本培訓(xùn)活動(dòng)的考察類似于考勤,只要參加就行,參加后只要上交規(guī)定的“作業(yè)”即可,不管培訓(xùn)是否取得了實(shí)效,教師是否有收獲。這種做法挫傷了教師積極性,使校本培訓(xùn)失去了吸引力。應(yīng)讓教師參與到校本培訓(xùn)的計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié),讓教師真正成為校本培訓(xùn)活動(dòng)的主人,并實(shí)施參與式管理和發(fā)展性教師評(píng)價(jià)機(jī)制,以充分培養(yǎng)教師校本培訓(xùn)的主體意識(shí)。
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【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 平面設(shè)計(jì)教學(xué) 啟示與借鑒
近年來,隨著社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)于人才的需求量大大增加,同時(shí)對(duì)人才的質(zhì)量也有了新的要求,各企事業(yè)單位相對(duì)于文憑來講更加重視了實(shí)際操作能力,因此,各級(jí)院校都在意起培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的操作能力,以培養(yǎng)就業(yè)能力為核心,以企業(yè)的需求為教育的導(dǎo)向。因此,傳統(tǒng)的教育模式需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。平面設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性和創(chuàng)造性都很強(qiáng)的學(xué)科,在現(xiàn)今這個(gè)信息化時(shí)代,游戲設(shè)計(jì)、廣告等行業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需求量日益增多。為了滿足市場(chǎng)需求,很多院校都開設(shè)了平面設(shè)計(jì)的相關(guān)課程,但是如何改變傳統(tǒng)的教育模式,培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才,是當(dāng)前各大院校所面臨的重大問題。
一、項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)述
項(xiàng)目是指一種具體的、有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的產(chǎn)品作為制作目的的任務(wù),項(xiàng)目教學(xué)法,則是教師與學(xué)生以一個(gè)共同的目標(biāo)為導(dǎo)向,利用教學(xué)活動(dòng)去完成一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)方法。利用項(xiàng)目教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué),是以一個(gè)或多個(gè)完整的項(xiàng)目作為目標(biāo),將其融入到教學(xué)內(nèi)容之中,通過設(shè)計(jì)和實(shí)施而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),在此期間,整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施與最終判定都會(huì)貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。這種方法的好處在于,能夠?qū)⒄n堂上講述的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高解決實(shí)際問題的能力。
項(xiàng)目教學(xué)法中教師將所講授的內(nèi)容與具體的項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合,將學(xué)生分成若干小組,共同制定一個(gè)計(jì)劃,分工合作,教師輔助和引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù),當(dāng)學(xué)生完成了一個(gè)任務(wù)之后,也就將所學(xué)知識(shí)和技能牢牢掌握。
在將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中之前,教師應(yīng)該對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行詳盡的調(diào)查、篩選和優(yōu)化,通過親自講解和示范,組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行工作和學(xué)習(xí),在最終結(jié)果出來之后,對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材、課堂為中心的教學(xué)模式,以此轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生、“項(xiàng)目”、實(shí)踐為中心,這是一項(xiàng)重大的突破,為學(xué)生的發(fā)展帶來了無盡的好處。
二、當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題
自從我國(guó)上世紀(jì)末實(shí)行了高校擴(kuò)招政策之后,各個(gè)專業(yè)的招生人數(shù)都在不斷地刷新紀(jì)錄,平面設(shè)計(jì)專業(yè)也與其他專業(yè)以一樣,如雨后傳筍般迅速壯大起來,但隨著時(shí)間的推移,這其中的問題也逐漸地明顯起來。近些年來的平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生普遍都缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力,很難適應(yīng)激烈的市場(chǎng)現(xiàn)狀,這些問題的出現(xiàn)并不是偶然的,而是與平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題密切相關(guān)。
平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題主要是教學(xué)形式單一,教學(xué)方法缺乏?,F(xiàn)階段的平面設(shè)計(jì)教學(xué)主要是以課堂授課為主,重理論而輕實(shí)際,所學(xué)知識(shí)很難受到實(shí)踐的檢驗(yàn),而且在教學(xué)時(shí),教師往往很難做到個(gè)性化的設(shè)計(jì),導(dǎo)致教學(xué)形式過于單一,同時(shí),由于平面設(shè)計(jì)的實(shí)際操作較為復(fù)雜,通常教師所采取的是模式化教學(xué),這所產(chǎn)生的弊端也是極多的。此外,教學(xué)方法的缺乏也是十分嚴(yán)重的問題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,第一,平面設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏能夠鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力的項(xiàng)目,學(xué)生的創(chuàng)造性很難得到發(fā)展,第二,我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)通常都是重理論而輕實(shí)踐,創(chuàng)立相關(guān)情境教學(xué)在平面設(shè)計(jì)中沒有的到很好地利用。
項(xiàng)目教學(xué)法最早起源于歐洲的勞動(dòng)教育思想,經(jīng)過多年的發(fā)展,成為了一種十分重要的理論思潮。項(xiàng)目教育法是建立在現(xiàn)代信息社會(huì)的一種教育形式,目的是將受教育者社會(huì)化,使受教育者能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用型人才。簡(jiǎn)單來講,項(xiàng)目教學(xué)法就是將理論與實(shí)際結(jié)合起來,激發(fā)出學(xué)生的潛能,提高解決實(shí)際問題的能力。
項(xiàng)目教學(xué)法,學(xué)生利用已學(xué)到的知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決,這是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力的最佳辦法,這一方法對(duì)于平面設(shè)計(jì)教學(xué)有著巨大意義。首先,這一教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合,提高學(xué)生實(shí)際操作能力,因?yàn)閷?shí)際操作能力對(duì)于學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的學(xué)生來講是十分重要的,當(dāng)前設(shè)計(jì)行業(yè)十分缺少具有實(shí)際操作能力、能夠獨(dú)當(dāng)一面的人才。同時(shí),通過項(xiàng)目教學(xué)法能夠?qū)⒄n堂與實(shí)際商業(yè)活動(dòng)結(jié)合起來,對(duì)學(xué)生以后走向工作崗位有著重要作用。其次,這種教學(xué)方式能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在此教學(xué)法中,學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作,在一段時(shí)間內(nèi)能夠自行編排自己的學(xué)習(xí)行為,一旦調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性,那么學(xué)習(xí)的效率自然是不言而喻。最后,在教學(xué)過程中所涉及的項(xiàng)目都是一定的難度的,不僅是利用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí),更是對(duì)于新知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,來解決所遇到的問題,這對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)有很大的幫助。
設(shè)計(jì)類的學(xué)科對(duì)于人才的綜合素質(zhì)要求很高,不僅僅要具備藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí),還要有深厚的人文素養(yǎng),如果沒有文化的沉淀和積累,是很難成為一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師的,這一點(diǎn)教師們都是明白的,但是在日常教學(xué)中卻很難讓學(xué)生明確這一點(diǎn),此時(shí),項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)絕佳的機(jī)會(huì),使學(xué)生通過自身的努力去完成一個(gè)項(xiàng)目,在此期間進(jìn)行自行領(lǐng)會(huì),這比較是枯燥的講解要有效得多。
結(jié)束語:由以上可見,項(xiàng)目教學(xué)法能夠?qū)⑵矫嬖O(shè)計(jì)教學(xué)中現(xiàn)存的問題進(jìn)行一定的解決,可能這并不是最佳的辦法,但其產(chǎn)生的作用卻是不容忽視的。想要使此方法得到成功的使用,就要求教師要在項(xiàng)目的選擇和實(shí)施上進(jìn)行合理的控制和引導(dǎo),需要教師要付出很多的努力和心血,希望平面設(shè)計(jì)的教學(xué)能夠在教師的不懈努力之下有一個(gè)光明的未來。
參考文獻(xiàn):
[l]王婷.高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革初探.美術(shù)教育研究,2011:
(9)
[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué) 廣告媒體研究 課程 應(yīng)用
中圖分類號(hào):H195.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-914X(2015)03-0268-01
廣告教育發(fā)展三十多年來,已經(jīng)為行業(yè)輸送了優(yōu)秀的廣告人才,然而,科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,中國(guó)廣告教育的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上廣告行業(yè)的發(fā)展步伐。重理論、輕實(shí)踐的廣告教育一直被廣告界業(yè)界詬病,作為新興的綜合性邊緣交叉學(xué)科,廣告學(xué)科具有應(yīng)用性、綜合性等特點(diǎn)。這就要求高等院校在人才培養(yǎng)過程中,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合,在課程建設(shè)中真正體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。本文將以廣告媒體研究課程為例探討“項(xiàng)目導(dǎo)向法”的在課程教學(xué)中應(yīng)用以及對(duì)于提高廣告專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的意義。
一、“項(xiàng)目導(dǎo)向法”教學(xué)的內(nèi)涵
項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想,其雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育,最早的研究見于美國(guó)教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項(xiàng)目教學(xué)法》。[1]。
在20世紀(jì)70年代至80年代,在德國(guó)企業(yè)職業(yè)教育領(lǐng)域十分盛行,以奔馳汽車公司開發(fā)的“蒸汽機(jī)項(xiàng)目”為標(biāo)志,許多大企業(yè)如西門子、大眾等相繼開發(fā)實(shí)施了各自的項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)。[2]
項(xiàng)目教學(xué)的主要內(nèi)涵是學(xué)生在明確項(xiàng)目任務(wù)的基礎(chǔ)上,收集項(xiàng)目有關(guān)信息,獨(dú)立制定計(jì)劃、組織實(shí)施,并達(dá)到設(shè)計(jì)或生產(chǎn)完成一個(gè)具體的產(chǎn)品為目的的一系列分析問題、解決問題的活動(dòng),學(xué)生在完整的項(xiàng)目實(shí)施過程中獲得專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能。其中心思想是:以項(xiàng)目為主線,學(xué)生自主創(chuàng)新和教師引導(dǎo)相結(jié)合。
雖然項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在最初是在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革中實(shí)施并取得顯著效果,隨著時(shí)代的發(fā)展,項(xiàng)目導(dǎo)向法應(yīng)用的領(lǐng)域已經(jīng)逐漸擴(kuò)大,項(xiàng)目導(dǎo)向在商業(yè)、財(cái)經(jīng)、服務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用也為教育工作者的提供了借鑒。
二、項(xiàng)目導(dǎo)向法在廣告媒體課程中實(shí)施的必要性
廣告媒體投放作為廣告運(yùn)作活動(dòng)中舉足輕重的一環(huán),使得“廣告媒體研究”課程成為廣告學(xué)專業(yè)的必修課程之一。作為廣告學(xué)專業(yè)課程體系中的新興課程,其教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略與教學(xué)方法都尚待完善。尤其在廣告媒體投放實(shí)際應(yīng)用部分,由于無法在教學(xué)環(huán)節(jié)中每一個(gè)教學(xué)單元實(shí)現(xiàn)參與廣告公司的實(shí)踐,在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)也逐一暴露出來。
(一)教學(xué)內(nèi)容有待完善
一是就目前的國(guó)內(nèi)通用的廣告媒體研究相關(guān)的教材忽視具體實(shí)際案例的介紹,如何在具體實(shí)施中靈活應(yīng)對(duì)的技巧性經(jīng)驗(yàn)的介紹還是少之又少。另一方面,隨著網(wǎng)絡(luò)媒體、社交性媒體等新興的媒介的迅速發(fā)展,媒體投放的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其成功案例屢見不鮮,但是教材中并未進(jìn)行有效地更新和補(bǔ)充,在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握,逐步拉大了他們與不斷變化發(fā)展的廣告實(shí)踐之間的距離,使學(xué)生在具體的工作實(shí)踐中不能適應(yīng)新媒體的要求。
(二)教學(xué)方法不夠靈活
盡管在教學(xué)中采用了案例教學(xué)和情景教學(xué),但教學(xué)模式還是較為單一,削弱了學(xué)生為主體的重要作用,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。導(dǎo)致學(xué)生在掌握相應(yīng)知識(shí)時(shí)缺乏相應(yīng)的連貫性,無法系統(tǒng)的掌握媒體投放的整個(gè)運(yùn)行過程。
三、廣告媒體研究課程項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的設(shè)計(jì)思路
(一)能力培養(yǎng)目標(biāo)
《廣告媒體研究》課程的目標(biāo)是培養(yǎng)廣告專業(yè)學(xué)生廣告媒體計(jì)劃、組合、購(gòu)買、評(píng)估等各環(huán)節(jié)作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和技巧,因此在課程的各個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞這一目標(biāo)來設(shè)計(jì)。對(duì)課程目標(biāo)的描述,必須明確“能夠會(huì)進(jìn)行廣告媒體計(jì)劃書的撰寫”的目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí),簡(jiǎn)單了解廣告媒體在我國(guó)的發(fā)展歷史,學(xué)會(huì)根據(jù)各種媒體不同的特點(diǎn)來選擇合適的媒體對(duì)象,會(huì)進(jìn)行媒體量和質(zhì)的評(píng)估,學(xué)會(huì)對(duì)媒體的營(yíng)銷環(huán)境進(jìn)行分析,并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)媒體投放的目標(biāo)。學(xué)會(huì)根據(jù)到達(dá)率,結(jié)合接觸頻率的分析和計(jì)算來進(jìn)行最有效的媒體選擇和組合;學(xué)會(huì)進(jìn)行媒體行程的設(shè)定。媒體執(zhí)行方案和媒體預(yù)算的制訂。
(二)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方面,結(jié)合廣告媒體投放實(shí)際工作中的邏輯關(guān)系和工作流程,將廣告媒體研究教學(xué)的結(jié)果表現(xiàn)為廣告媒體計(jì)劃書的撰寫,將這一總項(xiàng)目分解為:廣告媒體特征市場(chǎng)調(diào)查、廣告媒體量與質(zhì)的評(píng)估、廣告媒體營(yíng)銷環(huán)境分析、廣告媒體營(yíng)銷環(huán)境綜合分析、廣告媒體目標(biāo)的設(shè)定、廣告媒體的選擇與組合策略、廣告媒體的策略等七個(gè)模塊,由此組成了課程的教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)這七大模塊,課程將設(shè)置若干接近實(shí)際生活的項(xiàng)目選題,項(xiàng)目選題包含以上教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)。
(三) “項(xiàng)目導(dǎo)向法”在教學(xué)過程中實(shí)施的具體流程
其具體的流程為:項(xiàng)目導(dǎo)入教師講解學(xué)生組隊(duì),根據(jù)項(xiàng)目展開過程進(jìn)行個(gè)階段內(nèi)容的體驗(yàn)學(xué)生形成與項(xiàng)目實(shí)施階段相對(duì)應(yīng)的策略文本以組為單位進(jìn)行將教學(xué)成果全班分享教師點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)情況學(xué)生完善策略文本教師單元總結(jié)。
(四)“項(xiàng)目導(dǎo)向法”在教學(xué)過程中實(shí)施的具體要求
1.對(duì)項(xiàng)目的要求。要求項(xiàng)目中提出的廣告主是在社會(huì)生活中實(shí)際存在的,而非虛擬的;在學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查時(shí),可以進(jìn)行模擬訓(xùn)練,難度適中。
2.對(duì)學(xué)生的要求。課前,學(xué)生明確項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)在課程教學(xué)整個(gè)周期如何操作,并選定可行的項(xiàng)目類別。學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容在每次課前主動(dòng)完成項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)查,并根據(jù)調(diào)研結(jié)果完成項(xiàng)目實(shí)施中相應(yīng)的任務(wù)環(huán)節(jié),與小組成員商定后完成策略文本,并針對(duì)這一任務(wù)環(huán)節(jié)制作匯報(bào)提案,以便在下次課前能夠在課上進(jìn)行提案。進(jìn)行相應(yīng)的策略點(diǎn)評(píng),為完善后期的內(nèi)容提供借鑒。
3.對(duì)教師的要求。做好課程教學(xué)準(zhǔn)備。在教學(xué)實(shí)施過程中,教師根據(jù)學(xué)生要啟動(dòng)的項(xiàng)目事先將項(xiàng)目名稱、教學(xué)目標(biāo)、項(xiàng)目操作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)、學(xué)習(xí)方法步驟、典型案例等內(nèi)容進(jìn)一步明確并整理給項(xiàng)目小組成員。在策略點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)進(jìn)行策略對(duì)比,提出合理化的建議。
四、實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向法”教學(xué)法的意義
(一)“項(xiàng)目導(dǎo)向法”教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑
“項(xiàng)目導(dǎo)向法”教學(xué)強(qiáng)調(diào)以“項(xiàng)目”為主線貫穿課程教學(xué)的全過程通過項(xiàng)目的推進(jìn),學(xué)生從項(xiàng)目的選擇與確定、項(xiàng)目信息的收集、項(xiàng)目方案的制定、項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施、項(xiàng)目提案,信息的反饋都由學(xué)生共同參與。不僅使學(xué)生了解項(xiàng)目運(yùn)作的基本流程,而且能通過學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的參與使課堂理論教學(xué)與實(shí)踐能力的訓(xùn)練結(jié)合起來。
(二)“項(xiàng)目導(dǎo)向法”教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
教學(xué)的主要目的不是傳授知識(shí)而是傳授方法、訓(xùn)練思維、開啟智慧,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?!绊?xiàng)目導(dǎo)向法”教學(xué)要求基本方法是讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng),學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)。學(xué)生要帶著問題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí),而這些都是成功素質(zhì)教育的基本要求。在一定程度上提高了學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力,而且又在教師有目的地引導(dǎo)下,培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。
參考文獻(xiàn):
[1] 陳萬卷.以項(xiàng)目教學(xué)法為導(dǎo)向的經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)模式研究.湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)[J],2008(5):73.
[2] 丁永玲.高職旅游禮儀課程項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)的實(shí)踐與探索.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)[J],2009(23):123.
關(guān)鍵詞:三方同行;知行合一;快樂養(yǎng)成;“快樂德育”
“快樂德育”是一種符合人本原理,遵循人的心理認(rèn)知規(guī)律,能讓學(xué)生感到可信、親切、愉快的德育范式。細(xì)節(jié)、體驗(yàn)、快樂是“快樂德育”的關(guān)鍵詞。我們通過六年螺旋式上升的“快樂德育”校本課程的實(shí)施,讓學(xué)生快樂知行,快樂行知,充分感受德在自己身上逐漸豐滿起來的樂,逐漸養(yǎng)成精細(xì)的道德行為習(xí)慣,探究具有浙江省溫嶺市澤國(guó)鎮(zhèn)中心小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“我?!保┨厣牡掠抡n程。因此,我們以學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方同行來踐行“快樂德育”。
一、“快樂德育”學(xué)生行―目標(biāo)與行為相映
朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》一書中指出:“理想的德育應(yīng)該重視在自然的活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)生的德性,讓學(xué)生在游戲和豐富多彩的自主活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟道德的境界?!钡赖陆逃龖?yīng)該存在于活生生的生活中,在孩子與孩子的交往中,在孩子們與老師們的交往中,用學(xué)生喜聞樂見的生活形式來“貼近”快樂,德育才能收到良好的效果。我們從校園生活、家庭生活和社會(huì)生活中引入飽含快樂的活動(dòng)。
1.以“細(xì)節(jié)型”訓(xùn)練促習(xí)慣養(yǎng)成
我校開展細(xì)節(jié)型“快樂德育”以來出現(xiàn)了這樣的一幕:一(3)班的餐桌上擺著個(gè)性化的桌名牌,孩子們安靜有序地吃著,小桌長(zhǎng)不時(shí)提醒著同伴要安靜,別浪費(fèi),輕放餐盤。中午,小桌長(zhǎng)向老師匯報(bào)用餐情況,班主任及時(shí)評(píng)價(jià)。“鏡頭”中,表現(xiàn)好的小朋友能在每日的評(píng)價(jià)中獲得“優(yōu)秀獎(jiǎng)”或者“進(jìn)步獎(jiǎng)”。在細(xì)節(jié)訓(xùn)練的實(shí)施中,我們會(huì)設(shè)定一個(gè)“緩沖期”和“反芻期”。“緩沖期”對(duì)于孩子來說是一種心理安慰,畢竟接納和更新一個(gè)習(xí)慣需要一個(gè)過程,它讓當(dāng)事人有一種享受民主的愉悅。“反芻期”是持續(xù)兩周訓(xùn)練,間隔一月后,循環(huán)訓(xùn)練。細(xì)節(jié)跟蹤單因此應(yīng)運(yùn)而生了:全校每周每班都會(huì)領(lǐng)到一張當(dāng)月的細(xì)節(jié)訓(xùn)練跟蹤單,記錄一周來細(xì)節(jié)養(yǎng)成的學(xué)生名單。我們常常發(fā)現(xiàn)每天都有新的名字出現(xiàn),到星期五基本實(shí)現(xiàn)全班通過,讓每個(gè)學(xué)生都能“榜上有名”,這樣的快樂是在努力之后獲得的。
此外,我們征集“校園文明三字經(jīng)”,把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的文明守紀(jì)這一細(xì)節(jié)中。課間活動(dòng)時(shí),學(xué)生們邊游戲邊吟誦:“樓道里,不跑跳,守紀(jì)律,不喊叫”;放學(xué)時(shí),學(xué)生們先齊聲詠誦:“排路隊(duì),快靜齊,過馬路,心不急”……“校園文明三字經(jīng)”從學(xué)生在校各個(gè)環(huán)節(jié)的文明禮儀教育入手進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生們?cè)谡b讀、表演中受到細(xì)節(jié)教育,培養(yǎng)了良好的文明習(xí)慣,文明之風(fēng)蔚然形成。
2.以“主題型”活動(dòng)促道德內(nèi)化
主題教育為學(xué)生營(yíng)造道德體驗(yàn)場(chǎng):學(xué)校以學(xué)年為單位確定一個(gè)教育主題,設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng),讓學(xué)生在自主探索、快樂體驗(yàn)中促使道德內(nèi)化。
“理財(cái)快樂行”這一主題活動(dòng)中,我們創(chuàng)設(shè)情境:要去秋游了,小明帶著50元前去超市購(gòu)物,他見到喜歡的就隨手放進(jìn)購(gòu)物車,不知不覺選了100多元的物品,怎么辦呢?有的說:“打電話叫媽媽來付錢?!庇械恼f:“問別人借來?!币灿腥颂嶙h:“減掉一些東西就行了?!睆闹形覀儾浑y發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的孩子對(duì)錢和合理消費(fèi)的概念幾乎是沒有的。家長(zhǎng)也忽略了這一點(diǎn),也許最多是說上幾句就了事,很少加以合理消費(fèi)的引導(dǎo)?;顒?dòng)中,學(xué)生通過討論、辨析,明白第三種方法是最實(shí)際、最可取的,這次的細(xì)節(jié)訓(xùn)練 “精打細(xì)算會(huì)理財(cái)”也順利達(dá)成。
“果果智慧行”把大家喜聞樂見的“嘟嘟城”搬進(jìn)了校園,讓全體學(xué)生參與了職業(yè)體驗(yàn)。果果職業(yè)體驗(yàn)園就是一個(gè)小社會(huì),通過體驗(yàn)初步感知社會(huì)運(yùn)行的規(guī)則; “奔跑吧,康乃馨”是母親節(jié)的主題活動(dòng),模擬綜藝節(jié)目“奔跑吧,兄弟”,讓學(xué)生在任務(wù)達(dá)成中學(xué)會(huì)感恩母親;“美食嘉年華”讓學(xué)生在食品制作、銷售等活動(dòng)中獲得勞動(dòng)教育,初步感知經(jīng)營(yíng)之道,增強(qiáng)小主人翁意識(shí)……“主題型”教育活動(dòng)從課堂走向生活,從生活走向德育,讓我們感悟到生活是育德的土壤,只要善于培植,寓教于樂,快樂德育并不遙遠(yuǎn)……
3.以“實(shí)踐型”服務(wù)促行為自省
學(xué)校組建“綠色先行”“文明禮儀”“常規(guī)競(jìng)賽”“澤小之聲”等七大義工組織,學(xué)生以“幫助別人,快樂自己”的情感體驗(yàn)為重點(diǎn),自愿貢獻(xiàn)個(gè)人的時(shí)間及精力。招募義工時(shí),學(xué)校根據(jù)項(xiàng)目所需仔細(xì)篩選,并合理安排義工任務(wù),讓學(xué)生在參加“校園義工”活動(dòng)中享受到快樂。例如餐廳巡視員,按照高低年級(jí)搭配、同班協(xié)助的原則,我們把餐廳巡視員分成五組,每天一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總,全組人員共同巡視餐廳的各個(gè)角落,最大程度減輕學(xué)生用餐中沒有老師的管理可能出狀況的可能性。從各班餐廳路隊(duì)、打飯、就餐的紀(jì)律,再到光盤和倒餐盤情況,每個(gè)環(huán)節(jié)都有詳細(xì)的記錄。在此項(xiàng)活動(dòng)中,“校園義工”通過細(xì)致的服務(wù),不但體會(huì)到“管理者”的責(zé)任,也體會(huì)到服務(wù)的快樂。
二、“快樂德育”教師行―理念與行動(dòng)并進(jìn)
在“快樂德育”的實(shí)施過程中,教師既是課程開發(fā)者,又是課程實(shí)施者,教師只有自身不斷更新德育理念,提高課程實(shí)施的技能,讓理念與行動(dòng)并進(jìn),方能在學(xué)生幼小的心靈中根植傳統(tǒng)美德,帶領(lǐng)學(xué)生在觸摸細(xì)節(jié)的過程中收獲快樂。
1.改“單槍匹馬”為“集思廣益”
我校每個(gè)快樂中隊(duì)都有自己的快樂宣言,輔導(dǎo)員老師則是快樂引路人,不是單槍匹馬地開展,而是經(jīng)常聚在一起集思廣益?!翱鞓氛搲弊尭鬏o導(dǎo)員就中隊(duì)的日常管理和快樂中隊(duì)的創(chuàng)建暢所欲言,可以是點(diǎn)滴心得、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的交流,也可以提出自己工作中的困惑,讓大家一起來出謀劃策、幫助解決?!翱鞓芳Y(jié)”則鼓勵(lì)教師寫“快樂德育”的教學(xué)案例,從學(xué)生的德育感言中尋找快樂元素,放大快樂感點(diǎn),在細(xì)節(jié)訓(xùn)練的過程中提煉快樂。
2.改“說教傳道”為“體驗(yàn)明理”
我們摒棄了以往說教式的德育模式,探索便于喚醒兒童道德認(rèn)知的實(shí)效策略,找到了幾條行之有效的途徑,以達(dá)成潤(rùn)物無聲的效果。
(1)實(shí)境演練。我們讓學(xué)生模擬人或事,在演練中體驗(yàn)。如在德育活動(dòng)課“我來做回媽媽”上,讓孩子扮演一位懷孕的媽媽,參與“大腹便便”的活動(dòng)?;顒?dòng)中,老師用言語創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷快樂―痛苦―幸福的心理體驗(yàn),這樣“細(xì)細(xì)體味知母恩”的細(xì)節(jié)訓(xùn)練就水到渠成了。在我們的教育中多幾次“實(shí)境模擬”,使孩子們多幾次“觸及心靈的感動(dòng)”,就會(huì)綻放德育的花朵。
(2)行為診單。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)種種偏差行為時(shí),我們都希望學(xué)生能自我反省并主動(dòng)改善。所以,有必要設(shè)立如病歷般的“檔案記錄”,記錄他們的錯(cuò)誤行為,分析原因,對(duì)癥下藥?!靶袨殚T診記錄單”就是這樣一種輔導(dǎo)工具,它側(cè)重于學(xué)生對(duì)自身行為的矯正,學(xué)生記錄自己錯(cuò)誤行為的過程是其內(nèi)心自我發(fā)現(xiàn)、自我反省的過程。 當(dāng)孩子完成了“行為診單”后,往往就能找到解決之法。這種集病人和醫(yī)生為一體的自我診療,是一種主動(dòng)向善的心理療傷。一段時(shí)期后,經(jīng)過自己的“診治”逐漸“恢復(fù)”,學(xué)生獲得的必將是一種戰(zhàn)勝自我之后的快樂。
三、“快樂德育”家長(zhǎng)行―學(xué)校與家庭聯(lián)動(dòng)
教育不是學(xué)校一方獨(dú)舞,我們以班級(jí)“三人行”為載體,利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三方同行,開辟了課外德育行知新渠道,把孩子的第一任老師――家長(zhǎng)引入“細(xì)節(jié)教育”中,讓他們?cè)诤⒆拥慕】党砷L(zhǎng)路上發(fā)揮出舉足輕重的作用,成為我們的教育伙伴。
1.家長(zhǎng)育兒理念與學(xué)校趨同
我們不但通過微信、校訊通等通訊途徑向家長(zhǎng)推薦一些優(yōu)秀的家庭教育書籍和網(wǎng)站,幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育理念,還通過網(wǎng)絡(luò)沙龍的形式――班級(jí)“三人行”,使家校零距離,構(gòu)建“快樂德育”知行網(wǎng)絡(luò),幫助家長(zhǎng)了解學(xué)?!翱鞓返掠钡睦砟詈蛯?shí)施過程,達(dá)成共識(shí)。為了帶動(dòng)更多的家長(zhǎng)一起加入,每個(gè)中隊(duì)成立家教委,每班各選出三個(gè)委員,每周發(fā)起一個(gè)話題,讓家長(zhǎng)們互相交流家庭教育之細(xì)節(jié)教育的經(jīng)驗(yàn),互相借鑒,并取長(zhǎng)補(bǔ)短,在交流探討中使家長(zhǎng)更新教育理念,與當(dāng)下的學(xué)校教育初步達(dá)成一致。
2.家庭教育內(nèi)容與學(xué)校協(xié)同
我們啟動(dòng)家校聯(lián)系本,利用家校菜單,使學(xué)校的德育能在家庭中得到鞏固和延續(xù)。每個(gè)月的月初,我們都會(huì)把這個(gè)月的細(xì)節(jié)訓(xùn)練主題及要求以“給家長(zhǎng)的一封信”的方式讓每位學(xué)生帶回家讓家長(zhǎng)閱讀、監(jiān)督,月末由家長(zhǎng)簽字反饋再交回。這樣就確保了家長(zhǎng)及時(shí)掌握每月班級(jí)里要進(jìn)行哪項(xiàng)細(xì)節(jié)訓(xùn)練,要在哪些方面給予幫助和指導(dǎo),以便家長(zhǎng)更好地配合學(xué)校工作,實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校同步。如在《小鬼當(dāng)家》活動(dòng)課開展后,讓學(xué)生在家開展“當(dāng)一天家”的體驗(yàn)活動(dòng),為了避免“一頭熱”,學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)給家長(zhǎng)朋友寫一封信,督促他們?yōu)閷W(xué)生的實(shí)踐搭建一個(gè)舞臺(tái),使活動(dòng)如期有效地進(jìn)行,學(xué)生的細(xì)節(jié)訓(xùn)練也扎扎實(shí)實(shí),卓有成效。
三方同行,精致育德,是我校探尋的一種切實(shí)可行的“快樂德育”策略,體現(xiàn)了課內(nèi)知行和課外行知相輔相成;生活情境和情感體驗(yàn)雙管齊下;學(xué)生主體和教師引導(dǎo)相得益彰;家校聯(lián)動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)共享齊頭并進(jìn),從而豐富了“快樂德育”的實(shí)施渠道?!翱鞓返掠钡哪繕?biāo)是促進(jìn)學(xué)生快樂養(yǎng)成、精致發(fā)展。在豐富多彩的德育活動(dòng)中,學(xué)生的行為正在悄悄發(fā)生變化:細(xì)節(jié)跟蹤單上,被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)生”的越來越多;在校園義工活動(dòng)中,學(xué)生累并快樂著;快樂積分使學(xué)生始終激情飛揚(yáng),儲(chǔ)蓄著快樂。細(xì)節(jié)型的“快樂德育”正在精細(xì)雕琢著學(xué)生的道德行為,學(xué)生在體驗(yàn)美好的道德情感中,逐漸成長(zhǎng)為精致少年。
參考文獻(xiàn):
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學(xué)校固然是培養(yǎng)人才的地方,但一個(gè)人是否成人更為重要。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境,和幾個(gè)大人寵愛一個(gè)孩子的現(xiàn)實(shí),德育更是班主任工作的重點(diǎn)。班會(huì)課是德育工作的主陣地,如結(jié)合學(xué)校為地震災(zāi)區(qū)開展的獻(xiàn)愛心捐款活動(dòng),我組織學(xué)生在班會(huì)課上談感受,讓同學(xué)們知道了“一方有難,八方支援”的道理。親愛的讀者,小編為您準(zhǔn)備了一些新學(xué)年德育工作總結(jié),請(qǐng)笑納!
新學(xué)年德育工作總結(jié)1一、學(xué)?;厩闆r概況:
我校現(xiàn)有一至六年級(jí)共計(jì)10個(gè)教學(xué)班,在校生共270人。本年度因思想行為或?qū)n}活動(dòng)中表現(xiàn)突出獲得學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生余__人次、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)x人、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)x人,國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)x人,校級(jí)德育典型x人。無嚴(yán)重不良行為學(xué)生。
二、學(xué)生思想情況分析
長(zhǎng)期以來,我校學(xué)生養(yǎng)成了勤學(xué)、善思、求真、篤行的學(xué)風(fēng)。在日常表現(xiàn)上,學(xué)生能夠做到遵守小學(xué)生守則,遵守校規(guī)校紀(jì),遵守學(xué)生文明禮儀規(guī)范。學(xué)生們尊師敬長(zhǎng),師生關(guān)系、親子關(guān)系和諧融洽,學(xué)生具有文明禮貌,誠(chéng)實(shí)守信的好品質(zhì)。學(xué)生們熱愛集體,積極參加集體活動(dòng),并愿意在各項(xiàng)活動(dòng)中為集體爭(zhēng)光,維護(hù)集體榮譽(yù);大多數(shù)學(xué)生能與同學(xué)交往良好,在集體中生活得愉快、幸福。
三、上級(jí)任務(wù)完成情況
本學(xué)年完成了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的布置的各項(xiàng)工作,如開展了班主任優(yōu)秀案例征集活動(dòng)、河北省中小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例征集活動(dòng)、清明節(jié)系列文明祭掃及網(wǎng)上祭英烈活動(dòng)、“奮發(fā)向上崇德向善”愛國(guó)主義讀書教育活動(dòng)。完成了《開學(xué)第一課》作品征集活動(dòng),開展了多次消防、地震應(yīng)急演練及滅火知識(shí)培訓(xùn)。成功舉辦我校六一兒童節(jié)文藝演出活動(dòng)、陽光體育活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人才藝大賽、迎新年系列體育、藝術(shù)活動(dòng)以及國(guó)防、安全、法制教育系列活動(dòng)。完成20__體質(zhì)健康測(cè)試,接待做好了本年度的兩次全校體檢活動(dòng)等。在年度學(xué)校開展的各類主題活動(dòng)中獲得各級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生人數(shù)多達(dá)200余人次,其中,表現(xiàn)突出獲得學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生近200人次、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)18人、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)5人,國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)13人,校級(jí)德育典型2人。無嚴(yán)重不良行為學(xué)生。
四、自主安排特色活動(dòng)
(一)、進(jìn)一步建立和完善德育工作各項(xiàng)規(guī)章制度,規(guī)范管理。
(二)、加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍建設(shè),開展了全員參與的__小學(xué)首屆班主任主題班會(huì)大賽活動(dòng)。
(三)、家校合作,本年度中召開春季、秋季學(xué)生會(huì)各一次,舉行家長(zhǎng)學(xué)校講座一次,多次下發(fā)征求家長(zhǎng)意見表,聽取家長(zhǎng)的意見和建議。選舉產(chǎn)生新一屆家長(zhǎng)委員會(huì)。
(四)、內(nèi)涵豐富、形式靈活的藝體活動(dòng)。開展了我校慶六一文藝匯演、陽光體育運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)以及迎新年長(zhǎng)跑體育活動(dòng)。
(五)、堅(jiān)持德育為先,抓好班級(jí)教育主陣地,開展了全體師生學(xué)習(xí)新版《中小學(xué)生守則》評(píng)比活動(dòng)以及班級(jí)文化創(chuàng)建評(píng)比活動(dòng)。
(六)、按照常規(guī)進(jìn)行“__小學(xué)硬筆書法”每日一展活動(dòng)。
(七)、依托__社區(qū)資源結(jié)合綜合實(shí)踐課程開展了系列德育活動(dòng)
(八)、各月具體開展的主題活動(dòng):
3月:“__小學(xué)學(xué)生文明禮儀規(guī)范—紀(jì)律與安全主題教育”及愛國(guó)主義讀書教育活動(dòng)
4月:“陽光體育、健康體魄----學(xué)生陽光體育活動(dòng)周”及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)
5月:“安全銘記心間”安全教育系列活動(dòng)及科技創(chuàng)新活動(dòng)
6月:慶祝六一兒童藝術(shù)節(jié)主題活動(dòng)及保護(hù)環(huán)境主題教育
9月:中秋節(jié)—傳統(tǒng)文化主題教育和教師節(jié)——師生情主題教育
10月:“國(guó)慶節(jié)”—愛國(guó)主義主題教育,啟動(dòng)校園讀書節(jié)活動(dòng)
11月:疾病預(yù)防、健康主題教育
12月:安全與法制主題教育,法制知識(shí)進(jìn)課堂,開展全員參與、線上線下相結(jié)合的法制知識(shí)競(jìng)賽,總結(jié)校園讀書節(jié)活動(dòng)
1月:迎新年——回顧與展望系列主題教育,包括迎新年文藝活動(dòng),美術(shù)、電腦繪畫制作大賽五、師生典型事跡為了對(duì)我校在德育方面有突出事跡的學(xué)生進(jìn)行表彰和鼓勵(lì),在廣大學(xué)生中樹立先進(jìn)典型,引領(lǐng)全校學(xué)生具有拾金不昧,樂于助人的優(yōu)秀品格,我校于20__年就建立了德育先進(jìn)典型檔案制度。幾年中德育先進(jìn)典型層出不窮。
20__年1月四一班段博凱同學(xué)在小區(qū)撿到身份證交到保衛(wèi)科,20__年12月1日五一班王涵學(xué)校一樓臺(tái)階撿到千足銀手鐲一個(gè)交還失主,同學(xué)們能做到拾金不昧,積極主動(dòng)上交__保衛(wèi)科,受到一致表揚(yáng)。
新學(xué)年德育工作總結(jié)2班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者,是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。在這個(gè)學(xué)期里,為了搞好本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高學(xué)生多方面的素質(zhì),做了下面幾點(diǎn)工作:
一、全面發(fā)展,德育為首。
學(xué)校固然是培養(yǎng)人才的地方,但一個(gè)人是否成人更為重要。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境,和幾個(gè)大人寵愛一個(gè)孩子的現(xiàn)實(shí),德育更是班主任工作的重點(diǎn)。班會(huì)課是德育工作的主陣地,如結(jié)合學(xué)校為地震災(zāi)區(qū)開展的獻(xiàn)愛心捐款活動(dòng),我組織學(xué)生在班會(huì)課上談感受,讓同學(xué)們知道了“一方有難,八方支援”的道理。事實(shí)證明,班隊(duì)活動(dòng)是對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育的最佳途徑。平時(shí)我更是利用一切機(jī)會(huì)滲透德育教育,使許多同學(xué)改掉了自私的缺點(diǎn),形成了團(tuán)結(jié)互助的班風(fēng)。
二、安全教育,常抓不懈。
安全是保證教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行的前提。為保證學(xué)生的安全,班主任們時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,除利用班會(huì)課、放學(xué)時(shí)間進(jìn)行講解、學(xué)習(xí)外,還采取了許多安全措施:值班教師每天到校后都要對(duì)教室進(jìn)行檢查,提前排除安全隱患。對(duì)學(xué)生的行為給予一定的約束,針對(duì)上下樓梯易出現(xiàn)事故這一情況,我每天派學(xué)生值勤,監(jiān)督、提醒違紀(jì)學(xué)生,禁止追逐打鬧,教育學(xué)生上、放學(xué)路上注意交通安全。各班按學(xué)生回家的方向編排路隊(duì),并委派一名負(fù)責(zé)人的學(xué)生擔(dān)任路隊(duì)長(zhǎng),真正落實(shí)路途安全。
三、加強(qiáng)管理,促進(jìn)學(xué)習(xí)。
學(xué)生以學(xué)為主,學(xué)生只有學(xué)好知識(shí),長(zhǎng)大才能報(bào)效祖國(guó),紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證。有了良好的紀(jì)律,才能使各項(xiàng)工作順利進(jìn)行,因此從開學(xué)之初,年級(jí)就狠抓班風(fēng)班紀(jì),對(duì)違紀(jì)學(xué)生給予嚴(yán)肅的批評(píng)。每周利用一定的時(shí)間,學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》,讓學(xué)生時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己的行為。并開展了主題活動(dòng):“誰最棒?我最棒!”,進(jìn)行量化管理,同時(shí)舉行了“告別不文明行為我能行”的簽名活動(dòng),使班上的紀(jì)律得到了很大的改善。為了使學(xué)生參與活動(dòng)的興趣持久,班主任進(jìn)行了改革,創(chuàng)立了“超級(jí)積分卡”,讓學(xué)生在快樂積分的同時(shí)養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣,形成了良好的班風(fēng),促進(jìn)了積極的學(xué)風(fēng)。
四、搞好衛(wèi)生,關(guān)心健康。
優(yōu)美的環(huán)境使人心情舒暢。搞好班級(jí)衛(wèi)生,可以使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從小養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習(xí)慣,還有利于學(xué)生的身體健康,少生疾病。今年三月以來發(fā)生了手足口病。對(duì)于學(xué)生衛(wèi)生,年級(jí)更是關(guān)注。班主任專門安排學(xué)生監(jiān)督,做到衛(wèi)生工作經(jīng)?;?,不留死角。為預(yù)防學(xué)生生病,老師們就像關(guān)心自己的孩子一樣,時(shí)刻提醒他們吃好、睡好、穿好,每天早上一到學(xué)校就到教室里去觀察有哪位孩子不舒服,課堂上,除了教學(xué),也時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的臉色,一旦發(fā)現(xiàn)有不舒服的,立刻與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,及時(shí)解決問題。
總之,這學(xué)期,經(jīng)過師生的共同努力,學(xué)生的各個(gè)方面有了可喜的進(jìn)步。也形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、積極向上的班風(fēng),在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中亦有出色的表現(xiàn)。今后的工作,我將更加努力,再創(chuàng)佳績(jī)。
新學(xué)年德育工作總結(jié)3本學(xué)期我擔(dān)任五年(二)班的班主任工作。一年來我在班主任工作中認(rèn)真勤懇,兢兢業(yè)業(yè),努力抓好學(xué)生的常規(guī)教育,以德育帶動(dòng)學(xué)生其他方面的健康發(fā)展。以常規(guī)教育為中心,我主要做了以下幾方面的工作。
一、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作。
良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障,一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾,使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗,甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流,直接影響到班集體的利益。因此,要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。 訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)、安全教育常規(guī)等等諸多方面。務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有"服從集體,服從命令"的思想,具有自我約束力,形成習(xí)慣,保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出"活而不亂,嚴(yán)而不死"的良好班風(fēng)班貌。
二、教育培養(yǎng)班干部。
對(duì)班干部,不能只是使用,還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。 其一,要大力表揚(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn),宣傳他們的先進(jìn)事跡,幫助小干部樹立威信;其二,在鼓勵(lì)干部大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí),要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即"以點(diǎn)帶面";其三,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論,帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng),形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,亦即"以面帶面"。其四、鼓勵(lì)他們既要大膽工作,又要嚴(yán)格要求,注教給工作方法。當(dāng)然,選出的干部畢竟不是完人,因此對(duì)他們不能過分苛求、指責(zé),特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候,需要老師耐心的教給他們具體的處理班級(jí)事物的方法。其五、我不定期召開班干部會(huì)議,組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施,檢查落實(shí)情況,總結(jié)得失,并加以改進(jìn),教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠?及時(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為,決不姑息,鼓勵(lì)他們以身作則團(tuán)結(jié)友愛并帶動(dòng)其他同學(xué),促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。
三、營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。
"誰愛孩子,孩子就會(huì)愛他,只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。俗話說:"情不通則理不達(dá)。"教育需要愛的情感,需要對(duì)孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場(chǎng)出發(fā),尊重學(xué)生的人格,對(duì)所有學(xué)生一視同仁,努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系,用愛的情感去打開孩子的心扉,讓他們吐露心中的積怨與秘密,解除其心理負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為建立融洽的師生的師生關(guān)系的基礎(chǔ)是以人為本 。首先承認(rèn)學(xué)生是有生命、有思想、有感情、有追求、有自尊心的活生生人。學(xué)生需要學(xué)習(xí)也需要休息和歡樂,需要受教育也需要?jiǎng)e人的理解與尊重。 其次承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的差異性,由于每個(gè)人先天稟賦、家庭教育、環(huán)境影響的不同,以及接受同樣的教育但內(nèi)化過程的千差萬別,因此,在學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)極其豐富而有差異紛呈的個(gè)性。 第三承認(rèn)學(xué)生的主體作用,應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的文化環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性,讓每一個(gè)學(xué)生都享受獲得成功的喜悅,使他們心情舒暢,思維活躍,個(gè)性得到充分發(fā)展。 四是重視學(xué)生的"潛在性",既要看到學(xué)生存在著多種發(fā)展的潛在可能性,不歧視后進(jìn)生,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。
四、引導(dǎo)學(xué)生自我管理。
班主任除了要鍛煉自己的班級(jí)管理能力外,還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。一是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán),都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng),盡量不冷落每一個(gè)人,讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán),都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì),事事落實(shí)到個(gè)人,建立起"事事有人干,人人有事干"的制度。(如高闖、李爽等)明確每位學(xué)生在班級(jí)中的位置和責(zé)任,使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。這樣不僅調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性,也使每一位學(xué)生都可以在班級(jí)中找到一個(gè)合適的位置,擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作,人人都為集體作貢獻(xiàn),人人都意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員。在這種廣泛的參與過程中,使學(xué)生在集體中找到自己的"位置",覺察到自己的利益所在,從而形成責(zé)任意識(shí)。二是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé),增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí),為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。第三,在各項(xiàng)中盡量不冷落每一個(gè)人。凡大型活動(dòng)必須做到各司其職,人人有份,絕無局外之人。
五是要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面力量參與班級(jí)管理,以提高班級(jí)管理工作的成效。
學(xué)校的職能是毋庸置疑的,家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假,平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具,可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息,讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理,支持班級(jí)工作,已成為不可忽視的重要的教育手段。
在班級(jí)管理中我還注意以賞識(shí)教育的思想為核心,樹立自尊和自信的心理基礎(chǔ),班主任要把握"激勵(lì)勝于頌揚(yáng),表揚(yáng)勝于批評(píng)"的原則,讓學(xué)生"在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī),在微笑中認(rèn)識(shí)不足",在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶,情的感染,懂得理的澄清,保證學(xué)生健康地成長(zhǎng)。盡量從學(xué)生的心理需要出發(fā)解決問題;當(dāng)然,學(xué)生中存在的問題也還很多。如個(gè)人衛(wèi)生還要下大力氣,課堂紀(jì)律離"嚴(yán)而不死,活而不亂"有一定的距離,學(xué)生的能力發(fā)展方面,文明禮貌方面都有待今后繼續(xù)努力。
新學(xué)年德育工作總結(jié)4又到學(xué)期末,細(xì)細(xì)回顧,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、嚴(yán)抓德育,把愛灑向全體學(xué)生
班主任工作,千條萬條,德育工作是第一條,這是我從事班主任工作的深刻體會(huì)。俗話說得好,玉不雕,不成器。學(xué)生的教育離不開嚴(yán)格的紀(jì)律約束,針對(duì)小學(xué)生是非辨別能力差,自制力不強(qiáng)的特點(diǎn),應(yīng)該制訂嚴(yán)密的管理制度,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求,增強(qiáng)教育力度,提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí),促進(jìn)行為規(guī)范。
抓好學(xué)生的德育工作來推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展,既是班主任工作的一個(gè)主要特點(diǎn),又是班主任工作的基點(diǎn)。
在工作中,抓好班級(jí)制度的建設(shè),強(qiáng)化各項(xiàng)規(guī)章制度,針對(duì)小學(xué)生的過錯(cuò)行為,按照不同程度進(jìn)行教育,做到一視同仁。如有的學(xué)生喜歡遲到,我就給他們講關(guān)于遲到的故事,讓他們引起重視,及時(shí)的教育,嚴(yán)格的要求,嚴(yán)格的管理,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣才能做好,對(duì)那些遲交作業(yè)、抄襲作業(yè),我會(huì)找他們談心,毫不留情地要求他們改掉,不能出現(xiàn)任何不良的苗頭等等。這樣,不論是優(yōu)秀學(xué)生還是后進(jìn)生,同等對(duì)待,從不手軟,使學(xué)生增強(qiáng)了紀(jì)律觀念,為創(chuàng)建良好的班風(fēng)提供了基本的保障。
二、注重小干部的培養(yǎng)
每個(gè)班都有班干部,老師不在的時(shí)候,班干部就是班級(jí)的核心。我覺得培養(yǎng)干部其實(shí)是培養(yǎng)他們的責(zé)任心為重點(diǎn),他們不但要對(duì)自己有責(zé)任感,也要養(yǎng)成對(duì)別人的責(zé)任感。每個(gè)干部分管到位,這樣全班大多數(shù)學(xué)生都有了自己的任務(wù)。少數(shù)同學(xué)則對(duì)他們實(shí)行一幫一的政策,學(xué)習(xí)自覺的和能力較強(qiáng)的同學(xué)對(duì)他們進(jìn)行幫助。但是在干部的培養(yǎng)過程中、在日常事務(wù)的管理中,也有不少的過失。我會(huì)在他們做錯(cuò)了事以后單獨(dú)找他們談話,問他們:你覺得這件事你這樣做對(duì)嗎?讓他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在以后的工作中才能不犯同樣的錯(cuò)誤。然后在班隊(duì)課上強(qiáng)調(diào):這件事發(fā)生的原因和經(jīng)過,而且要讓其他學(xué)生明白,小干部做錯(cuò)了事也會(huì)受到老師的批評(píng),讓學(xué)生體會(huì)到人人平等。但是也要幫助小干部樹立他們的威信,如果誰不聽小干部的話,就是不聽老師的話,那么小干部的責(zé)任就很大了。要讓各處干部管到位,層層負(fù)責(zé)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感
我們都在一個(gè)班級(jí)里,班級(jí)里發(fā)生的每一件事都和我們有關(guān)。我用一根筷子易折斷,一把筷子難以折斷的簡(jiǎn)單道理,培養(yǎng)孩子的集體凝聚力。本學(xué)期學(xué)校分別舉行的四次比賽,我們班拿了三個(gè)一等獎(jiǎng),一個(gè)二等獎(jiǎng),這樣的成績(jī)不能不說這是大家合作的成果,單靠一個(gè)人的成績(jī)是不能取得這樣的好成績(jī)的,從中讓學(xué)生懂得合作的快樂;讓他們一起打掃衛(wèi)生,嘗到勞動(dòng)的快樂;讓他們聽同學(xué)講故事、唱歌、讀書,去發(fā)現(xiàn)別人的美,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,漸漸明白:集體是有你、有我、有他所組成的。我們作為三(1)班的一員,要互相關(guān)心,互相團(tuán)結(jié),互相進(jìn)取。
四、關(guān)心學(xué)生,使家長(zhǎng)放心。
關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。在十、一長(zhǎng)假期間,學(xué)生由于忙于旅游或走親戚往往會(huì)懶于完成作業(yè)。因此,在長(zhǎng)假的最后兩天,我就利用晚上打電話給一些頑皮的學(xué)生,提醒他們抓緊時(shí)間完成作業(yè),這讓家長(zhǎng)十分感動(dòng),他們教育孩子說:“看,老師連放假了也這么關(guān)心你,你應(yīng)該好好學(xué)習(xí)呀!”自然而然,我的工作得到了家長(zhǎng)的支持。
總之,班主任應(yīng)將創(chuàng)造教育貫穿于工作的始終,營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)造教育的氛圍,使創(chuàng)造教育之花絢麗綻放。
新學(xué)年德育工作總結(jié)5學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程,它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面,滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育之中,與其它各育相互促進(jìn),相輔相成,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導(dǎo)作用。為加強(qiáng)班級(jí)德育工作,本學(xué)期我班德育工作認(rèn)真按計(jì)劃進(jìn)行。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和行為規(guī)范教育,我班還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了各方面的教育如:
一、抓常規(guī)訓(xùn)練
學(xué)校生活,要求孩子們樹立嚴(yán)格的集體和時(shí)間觀念,遵守學(xué)校紀(jì)律。一年級(jí)的孩子年齡小,僅懂得了道理,如果不經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,也不一定做到。因此從開學(xué)起,我便對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育,對(duì)怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)等等,都做了明確的要求,然后,進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,對(duì)做得好的同學(xué)給予表揚(yáng),并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯(cuò)了,就讓他們重做一次,兩次……不厭其煩,多次反復(fù),直到做好為止,不能因?yàn)殄e(cuò)了一次而批評(píng),應(yīng)真誠(chéng)地鼓勵(lì)他們樹立信心去做好。
二、聯(lián)系實(shí)際,寓教育于活動(dòng)之中
聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的思想實(shí)際,通過有意義的活動(dòng)進(jìn)行思想教育,是行之有效的方法。例如:個(gè)別學(xué)生對(duì)別人的東西(彩筆、鉛筆等)較感興趣,趁別人不注意時(shí),就順手牽羊。通過德育教育,學(xué)生們辨明了是非,班內(nèi)拾物交公的學(xué)生多了。
三、耐心教育,以表揚(yáng)為主
愛聽表揚(yáng)是兒童心理特點(diǎn),表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng),學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如:上課了,大部分同學(xué)在吵嚷,沒有做好上課準(zhǔn)備,如果泛泛批評(píng),收效甚微,如果點(diǎn)名批評(píng),別人往往幸災(zāi)樂禍;倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好,不說話,書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng),其他學(xué)生便會(huì)仿效,秩序井然。人都有自尊心,表揚(yáng)有批評(píng)的作用,是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素,寓批評(píng)于表揚(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。
四、以身作則,做學(xué)生的表率
一年級(jí)的學(xué)生模仿性很強(qiáng),教師一舉一動(dòng),一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴(yán)格要求自己,處處以身作則,做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事,我首先做到。如要求學(xué)生對(duì)人講話要有禮貌,我就帶頭運(yùn)用禮貌語言;要求學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境,我就帶頭做好環(huán)保工作。
五、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
我們這個(gè)班,后進(jìn)生的人數(shù)挺多。因此,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的工作。我認(rèn)為對(duì)后進(jìn)生要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視,感情上不厭倦,態(tài)度上不粗暴。要用自己對(duì)差生的一片真誠(chéng)的愛心,去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如:在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生,應(yīng)多給后進(jìn)生創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言,及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì),使他們也能自信地面對(duì)學(xué)習(xí)。課外積極輔導(dǎo),多與家長(zhǎng)聯(lián)系,爭(zhēng)取家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)也促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。
關(guān)鍵詞高職院校;共青團(tuán);社會(huì)實(shí)踐;提升
自教育部、團(tuán)中央等部門在2005年、2012年相繼聯(lián)合頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》以來,基于使共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更具實(shí)效性,長(zhǎng)效性以及健康有序地發(fā)展,以湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院和湖南鐵道技術(shù)學(xué)院兩所學(xué)校學(xué)生為研究對(duì)象,對(duì)深化共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐育人活動(dòng)普及現(xiàn)狀進(jìn)行了分析并提出相關(guān)建議。
1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
2005年、2012年教育部、團(tuán)中央等部門分別相繼聯(lián)合頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》,國(guó)內(nèi)以吳滿意、張兵亭、馮素玲、徐梅、王輝和王小云等學(xué)者將共青團(tuán)組織聯(lián)合其它部門開展的社會(huì)實(shí)踐育人工作,取得了較為豐富的理論與實(shí)踐成果,按其內(nèi)容可基本分為六大類型:專業(yè)實(shí)踐模式、社會(huì)調(diào)查模式、公益勞動(dòng)模式、志愿服務(wù)模式、技能競(jìng)賽模式和勤工助學(xué)模式。各高校的實(shí)踐中,比較突出的有北京師范大學(xué)的“社會(huì)實(shí)踐+課題調(diào)研”模式、湖南科技大學(xué)的“334模式”、南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“學(xué)生社團(tuán)知行統(tǒng)一”模式等。在國(guó)外,馬奇柯等國(guó)外學(xué)者從教育學(xué)的角度對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行了研究,將國(guó)外大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式分為見習(xí)實(shí)習(xí)模式、社會(huì)服務(wù)模式、“雙元式”社會(huì)實(shí)踐模式、勞動(dòng)教育模式和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式等。在各高校的實(shí)踐中比較突出的有美國(guó)布朗大學(xué)的“必修學(xué)分”模式、新加坡國(guó)立大學(xué)的“真實(shí)教育”模式等。
2新形勢(shì)下提升高職院校共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐育人成效的意義
深化共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐育人活動(dòng),不只是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校育人的客觀要求,也是高職院校深化教育教學(xué)改革,是提升高素質(zhì)和培養(yǎng)全方位創(chuàng)新人才的必然需要。如何使共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更具實(shí)效性,如何建立和維持共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制,如何保證共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠健康有序地發(fā)展,如何實(shí)現(xiàn)共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),只有解決高職院校共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐育人工作“四個(gè)問題”,增強(qiáng)“四性”,才可以更好地開展共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),更好地提升社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)育人的長(zhǎng)效機(jī)制。筆者個(gè)人認(rèn)為高職院校共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐育人工作存在“四個(gè)問題”,增強(qiáng)“四性”:一是解決管理混亂、職責(zé)推諉、隊(duì)伍不健全問題,保證工作長(zhǎng)效性;二是解決主題凌亂無序、缺乏規(guī)范問題,實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)性;三是解決活動(dòng)流于形式、效能不高、缺乏考核評(píng)價(jià)問題,增強(qiáng)工作實(shí)效性;四是解決保障體系不健全的問題,確保工作的可持續(xù)性。進(jìn)而直接推動(dòng)高職學(xué)院團(tuán)員青年人才培養(yǎng)素質(zhì)的提升。本課題的研究,必能為高職學(xué)院大學(xué)生實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建提供一次有益的探索,同時(shí),必將進(jìn)一步完善高職院校共青團(tuán)組織工作體系和高校育人體系,豐富和發(fā)展高職德育理論。
3共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐育人活動(dòng)普及現(xiàn)狀
為了解共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐育人活動(dòng)普及現(xiàn)狀,以一斑窺全豹,獲取高職院校大學(xué)生對(duì)提升高職院校共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐育人的調(diào)查。通過問卷調(diào)查和會(huì)談以及走訪等多種形式,并綜合假設(shè)法、內(nèi)容分析法等論證方法,于2015年4月在湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院和湖南鐵道技術(shù)學(xué)院主干道、教學(xué)樓、公寓樓、田徑場(chǎng)附近發(fā)放問卷,當(dāng)場(chǎng)填寫并即時(shí)收回。調(diào)查研究分為以下幾個(gè)部分,第一部分是關(guān)于被調(diào)查者的基本情況,包括所在學(xué)校、就讀年級(jí)等;第二部分是為了解被調(diào)查者對(duì)共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐普及情況而設(shè)計(jì)的題目,涵蓋了對(duì)參加共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)機(jī)、以何種形式參加、相關(guān)興趣、遇到的困難、提升的能力和活動(dòng)后的收獲等方面對(duì)社會(huì)實(shí)踐的理解、以及對(duì)實(shí)踐的態(tài)度以及收獲等題目的設(shè)計(jì)采用封閉式方法,對(duì)每一道題都給出幾種答案,被調(diào)查者可以選擇其中的一個(gè)或者幾個(gè);第三部分是關(guān)于高職院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐可行性和創(chuàng)新性的開放性題目,旨在探索和提升共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐育人的理念。調(diào)查問卷隨機(jī)抽查。在二所高校各個(gè)教學(xué)樓、田徑場(chǎng)、綠蔭道、宿舍樓附近發(fā)放問卷,當(dāng)場(chǎng)填寫并即時(shí)收回。整個(gè)調(diào)查過程中,針對(duì)不同專業(yè)和年級(jí)進(jìn)行了抽樣調(diào)查,共發(fā)放1000份問卷,共收回928份,回收率為92.8%。
4調(diào)查結(jié)果分析
(1)不同層次的學(xué)生參加共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與目的不同。高職院校學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐有不同的目的與動(dòng)機(jī),從調(diào)查中了解到其動(dòng)機(jī)大致可為以下幾項(xiàng),分別是提升技能、為就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)和服務(wù)社會(huì)等,調(diào)查結(jié)果顯示,這些動(dòng)機(jī)以及目的的選項(xiàng)區(qū)分度差距不大,有31.5%的學(xué)生是為了提升技能素質(zhì),有24.2%的學(xué)生是為了積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn),有20.7%的學(xué)生是為就業(yè)做準(zhǔn)備使就業(yè)更具競(jìng)爭(zhēng)力,有15.6%學(xué)生是為了服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人,其余的0.8%是抱有其他目的。總體來看,大部分學(xué)生是為了提升自己而參加共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的,這是他們參與共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與目的,只有很少一部分學(xué)生是以服務(wù)社會(huì)為目的的,有很多學(xué)生覺得,無論初衷是出于服務(wù)社會(huì)或是提升自己的動(dòng)機(jī),在參與到共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中,這兩個(gè)目的會(huì)相互融合和聯(lián)系,換句話來說,不同的兩個(gè)動(dòng)機(jī)會(huì)在實(shí)際實(shí)踐的過程中達(dá)成一致。(2)學(xué)生參與面不夠。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,在調(diào)查的學(xué)生中只有78.2%的學(xué)生有參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷。其中,4.6%的學(xué)生參加過思想類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),18.3%的學(xué)生參加過文明類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),7.2%的學(xué)生參加過心理類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),35.5%的學(xué)生參加過文化類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),53.6%的學(xué)生參加過職業(yè)類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),可見共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中某些類型的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生參與面不夠,積極性也不高。(3)共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方式有待提升。一是吸引力不夠,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺少創(chuàng)新,不能吸引多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來。二是宣傳力度不夠,如局限于QQ、海報(bào)、通知等。三是模式單一,如拘泥于“三下鄉(xiāng)”和物質(zhì)扶貧等傳統(tǒng)活動(dòng)等。四是專業(yè)指導(dǎo)不夠。如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中缺少專業(yè)指導(dǎo)老師輔導(dǎo)。(4)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入不足。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在哪些問題中,61.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校每年下?lián)艿纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)較少,其中包括企業(yè)勤工儉學(xué)活動(dòng)、大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)進(jìn)社區(qū)、學(xué)校開展的大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?;顒?dòng)項(xiàng)目多,開支經(jīng)費(fèi)多,資金投入不足是主要問題。(5)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)。68.6%的大學(xué)生認(rèn)為,在開展共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)校應(yīng)該幫助聯(lián)系實(shí)踐單位,并提供相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)。在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)除了班主任和大學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行活動(dòng)管理和指導(dǎo)外,很少有任課老師和專業(yè)老師參與進(jìn)來,并開展前期輔導(dǎo)和相關(guān)專業(yè)指導(dǎo),這就直接影響了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的整體質(zhì)量和水平。
5調(diào)研思考和建議
5.1優(yōu)化高職院校共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的宣傳方式
一是要在高職院校活動(dòng)中建立多樣式和有效的宣傳方式,學(xué)院團(tuán)委應(yīng)在活動(dòng)開展前、活動(dòng)開展中,充分利用學(xué)院廣播站、團(tuán)委網(wǎng)站、團(tuán)委微信公眾平臺(tái)、團(tuán)委微博、團(tuán)干QQ群等多種新媒體,并定期進(jìn)行學(xué)生座談會(huì),實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)心得分享會(huì)、典型表彰會(huì)等會(huì)議,對(duì)在高職院校共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)突出的個(gè)人、集體進(jìn)行新聞報(bào)道,同時(shí)將活動(dòng)中優(yōu)秀的活動(dòng)方案、活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)收獲進(jìn)行宣傳,不斷地提升學(xué)生對(duì)于共青團(tuán)活動(dòng)的關(guān)注率,同時(shí)擴(kuò)大活動(dòng)在學(xué)生群體中的影響力,并將實(shí)踐活動(dòng)中的正能量進(jìn)行傳播。二是完善更多層次的動(dòng)員方案,團(tuán)委應(yīng)對(duì)學(xué)生參加共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行多層次動(dòng)員。通過發(fā)揮好學(xué)生黨校、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、系部團(tuán)總支、學(xué)生支部的作用及影響,各方面都調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入到活動(dòng)中來,并以學(xué)生干部為模范帶頭的作用,將學(xué)生與活動(dòng)相結(jié)合,提高學(xué)生對(duì)于參與活動(dòng)的積極性。通過學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)分享,培育每一位學(xué)生參與活動(dòng)的興趣,在學(xué)生與學(xué)生的分享中,讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。
5.2打造高職院校共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的特色化、品牌化、多元化機(jī)制
一是打造出屬于自己的品牌項(xiàng)目,共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不能僅限于常規(guī)志愿服務(wù)和大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”等傳統(tǒng)類型活動(dòng),要根據(jù)時(shí)代、社會(huì)的發(fā)展情況,量身定制屬于自己的品牌活動(dòng)項(xiàng)目。比如,華南理工大院團(tuán)委與招生辦共同舉辦“宣傳華工,感恩母?!贝笮蜕鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)。組織其優(yōu)秀畢業(yè)生返回所畢業(yè)的高中學(xué)校,充分利用學(xué)校辦學(xué)所獲成果等宣傳資料,召開感恩座談會(huì)、并發(fā)放宣傳資料、使用PPT現(xiàn)場(chǎng)展示等方式宣傳華南理工大的優(yōu)勢(shì),展示碩果,擴(kuò)大學(xué)校的招生影響力與知曉率。又例如該校的團(tuán)委與校友辦共同舉辦“感悟夢(mèng)想,訪談校友”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過采訪不同專業(yè)的、不同行業(yè)的、不同年齡的杰出校友,展現(xiàn)他們努力拼搏、成長(zhǎng)成才的艱苦奮斗歷程與對(duì)感恩母校的深厚感情,從而來激勵(lì)廣大師生員工努力拼搏、奮發(fā)圖強(qiáng),積極投身于學(xué)院建設(shè)與自身的發(fā)展。根據(jù)案例,讓我們了解到,在高職院校共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,不再是以往一成不變的活動(dòng)模式了,社會(huì)的不斷進(jìn)步,同時(shí)也推進(jìn)了我們?cè)谂c活動(dòng)中的開發(fā),創(chuàng)新的模式,也只有根據(jù)當(dāng)代社會(huì)的情況而進(jìn)行活動(dòng)的開展,才能更好地打造出屬于自己學(xué)校的專職品牌項(xiàng)目,同時(shí)在對(duì)于學(xué)?;顒?dòng)開發(fā)的模式中,只有將實(shí)際與理論相結(jié)合,創(chuàng)新與開發(fā)同時(shí)進(jìn)行,才能更為有特色、有質(zhì)量、有品牌地開展活動(dòng),也能更好地將共青團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)開展得更為充分。二是將學(xué)院的專業(yè)特色與社會(huì)實(shí)踐模式相結(jié)合,目前學(xué)院開展活動(dòng)多是以社會(huì)實(shí)踐模式以不變的主體,但是卻在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中忽視了大學(xué)生具有專業(yè)特色的特點(diǎn),而在社會(huì)實(shí)踐中融入專業(yè)特色的知識(shí),便能讓更多對(duì)專業(yè)知識(shí)感興趣的學(xué)生加入到活動(dòng)中來,從而不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也更好地將專業(yè)與活動(dòng)相結(jié)合,讓活動(dòng)的模式不在單一,更加具有多元化,并且讓活動(dòng)的形式與內(nèi)容更加豐富。例如,貴州民族大學(xué)的學(xué)科專業(yè)較多,共青團(tuán)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)和興趣愛好,合理地設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容與形式。像這種帶有專業(yè)特色機(jī)制的共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力起到良好的提升作用。三是將“學(xué)分制”融入活動(dòng)。在建立了高職院校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案的同時(shí),學(xué)校應(yīng)該將考核制度融入其中,實(shí)行“學(xué)分制”考核制度,是更好地將學(xué)生與活動(dòng)掛鉤,可以通過選修課、獎(jiǎng)勵(lì)措施、素質(zhì)拓展等方式,讓學(xué)生明白活動(dòng)中應(yīng)該完成的任務(wù),同時(shí)讓學(xué)生在課余的時(shí)間中,完成課堂上老師所布置的任務(wù),以個(gè)人、團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行拓展,讓“學(xué)分制”與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)掛鉤,并有輔導(dǎo)員進(jìn)行考核,從而將對(duì)于共青團(tuán)的育人機(jī)制進(jìn)行有制度地開展,并將《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》與“學(xué)生制”相結(jié)合。學(xué)院團(tuán)委每學(xué)期向系部開展一次登記,讓學(xué)生參與的活動(dòng)有登記,有證實(shí),并在《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》融入進(jìn)學(xué)生的大學(xué)生檔案中,讓學(xué)生參與活動(dòng)具有確定性的依據(jù)。
5.3在高職院校共青團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)中建立保障措施
高職院校共青團(tuán)活動(dòng)具有不確定性、突發(fā)性,因此在活動(dòng)中應(yīng)該建立有效的長(zhǎng)期保障機(jī)制,比如活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)、活動(dòng)地點(diǎn)的安全性等因素,學(xué)院團(tuán)委應(yīng)該制定一套體系的保障措施,對(duì)于經(jīng)費(fèi)的問題除了向?qū)W院進(jìn)行申請(qǐng)之外還可以進(jìn)行向外來的商家尋求贊助,但是一定要確保贊助的高質(zhì)量。同時(shí)學(xué)院團(tuán)委應(yīng)該密切地與各兄弟院校進(jìn)行交流,共同尋找每次活動(dòng)中所存在的問題,并進(jìn)行集中的討論,研討,建立一套有系統(tǒng)化、制度化、多元化的保障機(jī)制,確?;顒?dòng)的各種問題可以及時(shí)地解決,同時(shí)關(guān)于涉及經(jīng)費(fèi)的問題要拓展活動(dòng)的方式,將活動(dòng)與一些學(xué)生的補(bǔ)助向結(jié)合。利用周邊的各種資源為活動(dòng)進(jìn)行“換血”。
參考文獻(xiàn)
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鞍山市鐵東區(qū)二一九小學(xué)為紀(jì)念鞍山解放而命名。自1958年建校以來,幾經(jīng)改建,現(xiàn)在是一所占地18300平方米,現(xiàn)有33個(gè)教學(xué)班,2023名學(xué)生,87位教師。學(xué)校榮獲全國(guó)素質(zhì)教育先進(jìn)單位、全國(guó)大課間先進(jìn)單位、省模范學(xué)校、省雙文明建設(shè)先進(jìn)單位、省教育科研、藝術(shù)教育、普實(shí)、語言文字等先進(jìn)單位、省綠色學(xué)校、圖書示范校、市先進(jìn)集體、模范學(xué)校、雙文明先進(jìn)單位、鞍山市名校等榮譽(yù)稱號(hào)100余項(xiàng)。
一、辦學(xué)目標(biāo)
幾年來,學(xué)校堅(jiān)持以創(chuàng)建現(xiàn)代化雙語示范學(xué)校為辦學(xué)目標(biāo),走“依法治校,以德立校,科研興校,特色榮?!敝?,全面實(shí)施課程改革,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,根據(jù)學(xué)?!芭囵B(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”的教育的根本問題,學(xué)校確立了“為發(fā)展而教育”的教育理念,并把這一理念分解為:為教師的發(fā)展,實(shí)施專業(yè)化的引領(lǐng)教育;為學(xué)生的發(fā)展,實(shí)施生命化的個(gè)性教育;為學(xué)校的發(fā)展,實(shí)施信息化的人文教育。而且把它轉(zhuǎn)化為具體的辦學(xué)行為,激發(fā)辦學(xué)活力,提升辦學(xué)智慧,促進(jìn)學(xué)校的綜合發(fā)展。
依據(jù)這一辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo),學(xué)校制定了近中期發(fā)展規(guī)劃,全面進(jìn)行德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育,全面實(shí)施素質(zhì)教育。樹立正確的人才觀和質(zhì)量觀,根據(jù)學(xué)校的整體規(guī)劃,各部門分別制定了具體的實(shí)施計(jì)劃,以教學(xué)為中心,采取切實(shí)可行的措施,促進(jìn)教育教學(xué)工作的深入開展,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)全面發(fā)展。學(xué)?;A(chǔ)教育整體水平有了明顯的提高,“雙高普九”工作取得了較好的成果?,F(xiàn)將我校實(shí)施“雙高普九”工作匯報(bào)如下:
二、“雙高普九”各項(xiàng)主要指標(biāo)達(dá)成情況
1、普及程度
(1) 入學(xué)率:
我校是全日制普通小學(xué),學(xué)制五年,實(shí)現(xiàn)了普及九年義務(wù)教育。全校7—12周歲適齡兒童2023人,已全部入學(xué),入學(xué)率100% ;殘疾適齡兒童 9人(視力殘疾5人,聽力殘疾1人,智力殘疾3人),在校接受義務(wù)教育9 人,入學(xué)率100% ;適齡流動(dòng)兒童62 人,入學(xué)率100%。
(2) 輟學(xué)率:
我校學(xué)生無輟學(xué);按時(shí)畢業(yè)率100% 。
2、師資水平
(1) 學(xué)歷提高比例:
教師學(xué)歷100%達(dá)標(biāo),1人研究生畢業(yè),10人本科畢業(yè),35人本科在讀,計(jì)算機(jī)中級(jí)及格率100%,有中學(xué)高級(jí)職稱5人,全國(guó)科研型教師1人,區(qū)級(jí)以上骨干教師占50%以上。
(2) 教學(xué)能力
落實(shí)《基礎(chǔ)教育綱要改革課程》后,87名教師經(jīng)過校本培訓(xùn),專任教師勝任率達(dá)93%以上; 95%教師取計(jì)算機(jī)省級(jí)一級(jí)合格證書,35%教師已獲得省級(jí)二級(jí)合格證書,90%能經(jīng)常運(yùn)用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)。85%教師利用假期自己制作課件,現(xiàn)在部分教師陸續(xù)參加省二級(jí)培訓(xùn)。
建立一支高水平、高學(xué)歷、高素質(zhì)、全能型的教師隊(duì)伍,是我校執(zhí)著追求的目標(biāo)。學(xué)校為教師創(chuàng)建了學(xué)習(xí)型組織的三個(gè)平臺(tái),即:教師個(gè)人的自我反思;教師集體的同伴互助(TT合作);專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)。
兩年來,教師撰寫反思性材料1000余份,僅今年上半年就公開發(fā)表18人次,學(xué)校出版了四期《行思集》。
在課程改革中,對(duì)教師幫助最大的是專業(yè)引領(lǐng)。我們與東北師大附小結(jié)成姊妹校,多次聘請(qǐng)其校長(zhǎng)熊梅和知名教師來我校進(jìn)行校際交流。平時(shí)常常請(qǐng)市、區(qū)教研員、教育專家對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)。我校有24人獲省公開課,38人獲市公開課。學(xué)校教師學(xué)歷100%達(dá)標(biāo),全國(guó)科研型教師1人,省級(jí)骨干教師7人,市級(jí)骨干教師16人。一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、勇于進(jìn)取的教師隊(duì)伍已基本形成。
(3) 師德水平:
組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》,嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范。樹立愛崗敬業(yè)、為人師表、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師典型。如徐小麗、關(guān)媚等尊重學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)主體地位,高度重視學(xué)生健全人格和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。師生關(guān)系民主、和諧,在測(cè)評(píng)中99%以上學(xué)生對(duì)教師表示滿意。徐曉麗被評(píng)為市師德標(biāo)兵。
改革三好學(xué)生的評(píng)比制度,變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)檔案。思品課堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生道德為核心,以心理輔導(dǎo)為載體,開展大面積讀書活動(dòng)。實(shí)行每周一升國(guó)旗和重要會(huì)議奏國(guó)歌制度,好人好事報(bào)告、報(bào)導(dǎo)、樹立典型制度,差生幫教制度,輟學(xué)報(bào)告制度,參加社會(huì)實(shí)踐制度,軍事訓(xùn)練制度,校風(fēng)、校訓(xùn)、校規(guī)、校紀(jì)及班團(tuán)隊(duì)制度,家長(zhǎng)學(xué)校制度,日常行為規(guī)范達(dá)標(biāo)檢查評(píng)比制度,德育工作年度總結(jié)、匯報(bào)、檢查制度,使學(xué)校德育工作收到實(shí)效。
(4) 隊(duì)伍建設(shè):
實(shí)施教師資格認(rèn)定制度和教師聘用制度,為教師創(chuàng)設(shè)公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的教師管理機(jī)制;生師比在20:1左右。建立起完善的“以校為本,四位一體,課題牽動(dòng),分科推進(jìn),案例為主”的校本培訓(xùn)制度,“十五”期間擁有省、市、區(qū)課題研究,60%以上教師擁有研究課題,教師主動(dòng)探索的精神已蔚然成風(fēng)。
學(xué)校是學(xué)習(xí)的共同體,必須首先幫助名師成為教學(xué)研究者,具體從以下“五個(gè)一”入手:
第一:每月寫一份教學(xué)隨筆。
第二:每月借一份教學(xué)雜志,寫好教學(xué)信息卡。
第三:每學(xué)期讀一本教育書,期末每人20分鐘讀書心得交流,編輯成???。
第四:每學(xué)期寫一份和諧師生關(guān)系的小例子。
第五:每學(xué)期上一節(jié)現(xiàn)代化技術(shù)課。
這樣幫助老師以親身經(jīng)歷的大量實(shí)踐為基礎(chǔ),促使其理論學(xué)習(xí),有計(jì)劃、有目的地不斷探索其教育規(guī)律,使教師教育水平發(fā)生質(zhì)的變化,形成自己獨(dú)具特色的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。
3、辦學(xué)條件
(1) 教育設(shè)施:
學(xué)校擁有6800平方米塑膠操場(chǎng),建有籃球和乒乓球場(chǎng);學(xué)校占地面積18000平方米,生均占地面積14平方米;校舍配備設(shè)施較為齊全,有一流的微機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室等標(biāo)準(zhǔn)專用教室,教室的課桌椅按要求配置;常規(guī)教學(xué)儀器配備均達(dá)到國(guó)家Ⅰ類標(biāo)準(zhǔn);現(xiàn)有圖書38000萬冊(cè),生均18冊(cè),按要求生均達(dá)25冊(cè),缺14700冊(cè)。
(2) 現(xiàn)代化教育條件:
多媒體教學(xué)教師占班級(jí)總數(shù)的比例為3.3%;微機(jī)配備,生機(jī)比34:1;學(xué)校配置一個(gè)微機(jī)室和一個(gè)電子備課室。每班配有多媒體教學(xué)設(shè)備,實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。
4、教育經(jīng)費(fèi)
(1)生均教育經(jīng)費(fèi):
生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi),保持逐年增長(zhǎng)。
(2)教師工資:
設(shè)立教師工資專戶,確保教師工資按時(shí)足額發(fā)放。
(3)家庭困難學(xué)生資助:
每學(xué)期設(shè)立義務(wù)教育助學(xué)金,確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生享受義務(wù)教育,促使學(xué)校教育工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
5、教育質(zhì)量
我校從落實(shí)新課程、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、德育實(shí)效性、學(xué)生學(xué)業(yè)水平、學(xué)生身體素質(zhì)五個(gè)層面抓教育質(zhì)量工作。
(1) 落實(shí)新課程:
以國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指南,以我區(qū)《基礎(chǔ)教育課程改革工作意見》為依據(jù),通過新課改實(shí)驗(yàn)啟動(dòng),努力探索和建立符合實(shí)際的學(xué)校課程實(shí)施指導(dǎo)方案,促進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)工作有序高效地;從一年級(jí)開始,全面普及英語教學(xué)、普及信息技術(shù)教育、開設(shè)心理健康教育課、建立學(xué)生心理咨詢室,并有專職教師輔導(dǎo)。
堅(jiān)持把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的第一生命力,嚴(yán)格抓學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)校嚴(yán)抓課堂教學(xué),向40分鐘的課堂要質(zhì)量。
學(xué)校采取不打招呼聽課的方式,與教師交流教學(xué)方法,研究教學(xué)規(guī)律。我們的教師的課堂,從生命的高度,以人的素質(zhì)育成為目標(biāo),用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。以學(xué)生為本的主體觀,體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展為主體。
開發(fā)校本課程,學(xué)校創(chuàng)編輔助教材。在實(shí)施雙語教學(xué)的過程中,學(xué)生的基礎(chǔ)是另一大難題。所以,這就對(duì)雙語教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。 剛剛搞雙語,大家都是“摸石頭過河”,為此,我們的校長(zhǎng)四處奔波,為我們?nèi)〗?jīng)探寶,每次“取經(jīng)”回來,都為我們的雙語教學(xué)工作進(jìn)一步指明了方向,堅(jiān)定了我們開拓創(chuàng)新的信念。我校雙語、英語組教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)不同層次孩子的語言發(fā)展特點(diǎn),翻閱了大量的兒童英語讀物、上網(wǎng)查尋,合作創(chuàng)作編輯了一套圖文并茂、內(nèi)容新穎、題材廣泛、兒童喜聞樂見的課本輔助教材。此書貼近學(xué)生生活、難度適中,特別迎合小學(xué)生的喜好。此書也得到了省、市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng),現(xiàn)已在全市雙語示范校中推廣。
(2)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變:
充分發(fā)揮校際研訓(xùn)聯(lián)合會(huì)輻射作用,不斷改變教師的教學(xué)行為。突出表現(xiàn)在;a、開放性;b、自主性;C、過程性。課堂都體現(xiàn)了課改的新理念,并有效地將理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)踐;改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,很自然地進(jìn)入了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中;民主和諧的師生關(guān)系使課堂充滿了人文氛圍。
(3)德育實(shí)效性:
我校始終堅(jiān)持“以德治校、以德育人、以德修己”的辦學(xué)宗旨,努力構(gòu)建“學(xué)校主導(dǎo)、社區(qū)參與、家庭配合、活動(dòng)驅(qū)動(dòng)”的德育工作框架,拓寬德育渠道,形成我校獨(dú)特的德育工作理念和操作體系。具體做法:(1)以班集體建設(shè)為主陣地,增強(qiáng)針對(duì)性;(2)以體驗(yàn)教育為主抓手,增強(qiáng)自主性;(3)以心理教育為突破口,增強(qiáng)實(shí)效性。學(xué)校被授予市德育工作先進(jìn)單位;扶貧先進(jìn)單位。
(4)學(xué)生學(xué)業(yè)水平:
畢業(yè)班學(xué)生成績(jī)合格率均達(dá)到100%。
(5)學(xué)生身體素質(zhì):
明確“健康第一”的思想,全面落實(shí)國(guó)家《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,抓好體、衛(wèi)工作,學(xué)校被授予省體育傳統(tǒng)學(xué)校先進(jìn)單位;做好“六病”防治工作和衛(wèi)生知識(shí)宣傳工作,使學(xué)生健康知識(shí)知曉率達(dá)到90%以上;通過開展課外和校外文體活動(dòng)、科技活動(dòng),豐富學(xué)生的生活,培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好,使65%以上的學(xué)生有特長(zhǎng)。我校被授予市青少年發(fā)明學(xué)校;省少先隊(duì)新世紀(jì)我能行優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
6、教育質(zhì)量
(1)社區(qū)參與:
以社區(qū)為依托,完善家長(zhǎng)委員會(huì),學(xué)校建立了社區(qū)活動(dòng)方案,成立了8個(gè)基地,加強(qiáng)三位一體教育網(wǎng)絡(luò);利用節(jié)假日、雙休日到社區(qū)服務(wù)。
(2)辦學(xué)秩序:
注意交通安全教育,利用班會(huì)、品德與生活課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,通過開展“平安回家”活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí),學(xué)校無重大交通事故發(fā)生。
(3)辦學(xué)環(huán)境:
依法治校,學(xué)校無亂攤派、亂罰款、亂收費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生;學(xué)校周邊環(huán)境得到治理,學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)校被評(píng)為遼寧省綠色學(xué)校。
(4)辦學(xué)特色:
學(xué)校在保證學(xué)科質(zhì)量的基礎(chǔ)上,在傳統(tǒng)體育、雙語英語教學(xué)和藝術(shù)教育方面發(fā)展有鮮明特色的教育項(xiàng)目。三、四年級(jí)的科學(xué)學(xué)科科用雙語來講授。采用原版的新加坡教材,全部由英文編寫。在雙語教學(xué)中同時(shí)使用漢語普通話和英語。其它的社會(huì)人文學(xué)科均用漢語講授。校內(nèi)積極培養(yǎng)雙語人才,不等待。學(xué)校將我校的雙語老師和英語老師共8位送到師院進(jìn)行半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。暑假,我校十余名雙語教師參加了由師院組織、外籍人員授課的長(zhǎng)達(dá)半個(gè)月的英語集訓(xùn),使我們的教師受益非淺。學(xué)校聘請(qǐng)由澳大利亞留學(xué)歸來的楊老師每周三次對(duì)雙語教師和英語教師進(jìn)行口語培訓(xùn)。
三、實(shí)施“雙高普九”的主要做法
1、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),明確工作目標(biāo)
實(shí)施“雙高普九”工作是“兩基”鞏固提高的必然要求,是基礎(chǔ)教育的必然選擇,是實(shí)施科教興校,建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量學(xué)校的奠基工程。為了營(yíng)造實(shí)施“雙高普九”工作的良好環(huán)境和氛圍,我們通過學(xué)習(xí)“高水平高質(zhì)量普及九年義務(wù)教育法規(guī)和文件”,利用宣傳欄、廣播等媒體廣泛宣傳“雙高普九”的重要性、緊迫性,使“雙高普九”能與“兩基”一樣成為我校教師使用頻率較高的一個(gè)詞。
我校實(shí)施“雙高普九”工作的目標(biāo):創(chuàng)一流學(xué)校、建一流隊(duì)伍、育一流人才。
2、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),完善保障機(jī)制
我校把“雙高普九”工作列入“十五”規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)中,建立、建全教育工作的制度和保障機(jī)制。成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),書記為副組長(zhǎng),教導(dǎo)主任、后勤主任、工會(huì)主席、大隊(duì)輔導(dǎo)員等成員的實(shí)施“雙高普九”工作領(lǐng)導(dǎo)小組,召開專題會(huì)議,研究“雙高普九”實(shí)施工作,建立“雙高普九”責(zé)任制,各口密切配合,為我?!半p高普九”工作提供了有利的保證。
3、突出工作重點(diǎn),落實(shí)“雙高”責(zé)任
(1)把好“三關(guān)”,保證適齡兒童受教育的權(quán)利。一是學(xué)額鞏固關(guān)。學(xué)期初、末學(xué)校做好學(xué)生的統(tǒng)計(jì)工作,通過家長(zhǎng)會(huì),走訪、談心和“手拉手、一幫一”等形式,動(dòng)員即將流失的學(xué)生返校。二是把好入學(xué)關(guān)。自建校以來,每學(xué)期末組織教師對(duì)適齡兒童進(jìn)行挨家挨戶走訪,學(xué)前進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn),對(duì)特困學(xué)生解決入學(xué)學(xué)習(xí)費(fèi)用。三是把好畢業(yè)關(guān)。讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所長(zhǎng),畢業(yè)率100%,全部升入上一級(jí)學(xué)校 。建立校園網(wǎng),開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源,及時(shí)吸納先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),提升教育教學(xué)質(zhì)量。
(2)激活教師隊(duì)伍,提高教師素質(zhì)。一是根據(jù)“雙高普九”的要求制定目標(biāo)管理考核辦法,把任務(wù)、要求細(xì)化到每位教師。期末通過民主測(cè)評(píng);家長(zhǎng)、學(xué)生打分,全面考評(píng)教師的各項(xiàng)工作。對(duì)落聘的教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。二是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)校與教師簽訂《師德建設(shè)目標(biāo)責(zé)任書》,嚴(yán)格考評(píng)考核,考評(píng)結(jié)果與教師職務(wù)年度考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)、職務(wù)評(píng)聘掛鉤。三是加強(qiáng)教師繼續(xù)教育。通過自考、函授、遠(yuǎn)程教育等形式,提升學(xué)歷層次。近幾年,學(xué)校有4人獲省級(jí)表彰,12人獲市級(jí)表彰。
(3)全面推進(jìn)素質(zhì)教育,實(shí)施新課改。一是精心組織,扎實(shí)推進(jìn)課程改革。對(duì)一年級(jí)的各學(xué)科教師進(jìn)行全員培訓(xùn);充分利用電視臺(tái)開設(shè)《空中課堂》、《名師訪談》專題欄目,組織教師進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn);二是改進(jìn)和加強(qiáng)德育工作。以育人為本,努力把學(xué)校建成精神文明的陣地。我校的德育工作在遼寧省貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》暨生態(tài)道德教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上進(jìn)行交流。“五心”教育,在遼陽市召開的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上進(jìn)行交流。三是抓教科研。如《小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)研究》被確認(rèn)為遼寧省教育廳科研成果、省級(jí)課題《參與——發(fā)展》帶動(dòng)全區(qū)科研,形成區(qū)域性課題;現(xiàn)在60%以上教師擁有研究專題,教師隊(duì)伍主動(dòng)探索的風(fēng)氣已經(jīng)形成。
(4)強(qiáng)化教學(xué)管理。努力做到教學(xué)有要求,行為有規(guī)范,考核有標(biāo)準(zhǔn),管理有制度,時(shí)間有約束,空間有范圍。以創(chuàng)“雙高普九”為契機(jī),抓好教學(xué)質(zhì)量的提高,促進(jìn)教學(xué)工作上新的臺(tái)階。
四、存在的問題及解決措施
我校在實(shí)施“雙高普九”方面作了大量的工作,取得較好的成績(jī),各項(xiàng)主要指標(biāo)基本達(dá)到“雙高普九”的要求。但我們也清楚地看到,目前仍存在一些困難和問題,主要表現(xiàn)在:
1、教育經(jīng)費(fèi)不足。
2、常規(guī)教學(xué)儀器配備不足(特別是體育器材)。
3、圖書量短缺。
4、急需擴(kuò)建一個(gè)微機(jī)室,滿足教學(xué)需要。
5、現(xiàn)有計(jì)算機(jī)急需更新。
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):
級(jí)別:統(tǒng)計(jì)源期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):百種重點(diǎn)期刊
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)