大學思想總結精選(九篇)

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第1篇：大學思想總結范文

在我姐姐的身上我看到了大學生就業(yè)難。姐姐是學平面設計的，她的學歷比我高，但自從從廣告公司跳槽出來以后，似乎一直沒有找到滿意的工作。她說她不想再做她的平面設計，她想做文職工作。于是她當了一段時間的公司前臺，現(xiàn)在又開始尋找新的工作了。

看到姐姐的種種，我開始思考一個問題：我該做什么工作？

過年走親戚的時候，親戚問的最多的就是：畢業(yè)了想做什么工作？我總是用一個“官方回答”打發(fā)他們：物流！但在心里并沒有像嘴上說的那么堅定，我的專業(yè)是交通運營，似乎大方向是軌道交通。

目前上海正在大力發(fā)展軌道交通，應該是我們交通專業(yè)的美好未來，大量的需求制造的大量就業(yè)機會正是我們的大好機會，似乎不去把握實在有些可惜。記得有人問過我這樣一個問題：去地鐵做什么工作呢？這一問把我問倒了，是啊，如果去地鐵我會做什么工作呢？調度？賣票？財務？也許只有調度這個工作我會有興趣去做，因為具有挑戰(zhàn)性！爸爸是做財務的，他說做財務也不錯??！記得大一學會計學的時候我還可以沉住氣“借、貸、借、貸”，但大二的統(tǒng)計學讓我對這類枯燥的工作厭惡之極！這也是我會想做物流工作的原因之一。我不想自己的未來在乏味的重復的幾個公式中度過，我想在挑戰(zhàn)中獲得成功！

但是我對物流，和軌道交通一樣是不了解的，只覺得物流可以讓我學到很多東西，我喜歡可以讓我增長知識的工作，這樣我才能不斷進步。

記得axsa的一個地區(qū)經理對我說過這樣一句話：文職工作是最好找也是最容易失去的工作，因為它的可替代性太強，這份工作大家都會做！而真正穩(wěn)當?shù)墓ぷ魇且蠹夹g、能力的，技術越好能力越強，替代性也就越弱！

于是我又開始思考：怎樣的工作是如經理說的穩(wěn)當?shù)墓ぷ?？但至今我還沒有答案。

接下來是關于人生——

我不知道我的人生已經走過的路是不是成功的，也許在大家眼里考上北大的姐姐和同濟的研究生哥哥的人生才是成功的吧！

我很清楚的知道我的人生在大學得到了改變！

大學以前的我是個任性兇蠻的人，雖然一直被家人視作開心果，但一直逃不掉被人說太兇和難以相處這個事實。初中時的我，因為一直被老師們器重，所以驕傲、高調。當我回過頭去看看我的過去時，我才發(fā)現(xiàn)，就是因為這樣，我才一直交不到女性的朋友，我才明白那時的我在女生眼里是不受歡迎的。高中，我自己都不知道自己是怎樣的一個人，只知道我習慣把臉藏在長長的劉海里，坐在最不起眼的角落里畫畫。這不是因為我知道驕傲和高調會讓我和周圍格格不入，而是我失去了驕傲的資本。不得不承認我在那時是一個不折不扣的膽小鬼，盡管我舍不得周圍一起學習一起回家的好朋友們，但對高考氣氛的害怕讓我怕得甚至放棄學業(yè)選擇回家。沒有人知道高中的生活是我最痛苦的經歷，一向追求完美的我不得不去面對130分到59分的落差，到現(xiàn)在，爸爸媽媽還在說如果不是高考數(shù)學的失誤，我一定在市中心的本科院校里學習。但我知道，即使讓我回到那年的高考，我曾經最引以為傲的數(shù)學依舊只有59分，因為我的狀態(tài)一直處于低彌、消極之中，沒有什么可以喚起我的自信和勇氣。

大學卻是一個改變我人生的地方，在這里，我學會了自信，學會了勇敢，學會了堅強，學會了釋懷。短短的一年半時間，我經歷了很多事，積累了很多朋友，就是這些改變了我。

如果不是和搭檔一起參加校園歌手大賽，我不會聽到那么多對我的歌聲的贊美，不會在知道被人黑了不可能得獎的情況下還是拼命去嘗試，不會知道合作是那么愉快的一件事情，更不會對最后的結果那么簡單的釋懷。

大學里我遇到了很多人，他們不一定是朋友，但他們同樣教會我很多事，讓我知道什么叫沖動是魔鬼；什么是好奇心害死貓；什么是心態(tài)決定成敗。在大學這個小社會里，我開始明白了什么是人情世故，什么是爭權奪利，什么是勾心斗角，學校雖小但依舊是復雜社會的縮影，讓我看到了很多從來沒有碰到過的事，讓我明白懂事和成熟是兩個完全不同的概念，讓我明白我該慢慢成熟起來！

第2篇：大學思想總結范文

總結xxxx年我個人的思想學習及其工作

第一，思想方面

以前大一大二的時候，我作為班級的黨員，做班級同學的聯(lián)系人工作，做即將發(fā)展的新黨員的介紹人工作，以及盡一名正式黨員的義務，協(xié)助黨支部書記做各項黨建材料等。記得那時候剛開始的時候在這些方面并不是很主動，總是老師叫什么就做什么，而且做的時候也不是很有積極性，有時候覺得這些工作很繁瑣很形式，很缺乏主動性。后來做的時間長了，漸漸明白了自己的責任，也提高了一些積極性。其實我想在我剛剛入黨的時候，在思想方面的認識以及自身的黨員意識并不是很強，是之后通過在支部中慢慢的參與活動以及工作，漸漸明白到很多事情、很多責任的。

xxxx年的上半年，我還是大二的時候，雖然也在黨建方面做了一些工作，也比大一時提高了一些積極性，但是直到大三開始，班級自己成立了黨支部，我自己擔任了黨支部書記，我才進一步的明白了其實自己有很多方面的責任意識還是遠遠不夠的。以前只是聽從黨支部書記即輔導員布置的任務，完成了就松了一口氣，好像只是為完成任務而完成任務，交差就可以了，只對“任務”負責。后來自己當了黨支部書記，才知道不只要對“任務”負責，更重要的是要對發(fā)展的黨員負責，對同學們負責。覺得自己在思想上要增加的責任意識。因為作為黨員，很多舉止行為，都是要負責的。更何況現(xiàn)在班級有了自己的黨支部，支部里面的每一個提議，每一項決定，都是對支部黨員以及同學們有影響的，因此我們就更應該多一份責任心，多一份慎重。

第二，學習方面

進入大學以來，我在專業(yè)知識的學習方面總體還算認真。但是近一年來，覺得自己在學習方面比以前少了一份耐性，多了一些浮躁。比如上課記筆記沒有以前那么仔細，好像比以前少了一點積極性。這學期寫學年論文，雖然也花了不少心思去寫，但是總覺得自己并沒有很盡力很認真的去對待，有完成任務的心態(tài)，對成果不是很滿意。在本專業(yè)及其二專學習方面，覺得自己比以前缺乏了很多耐性，沒有象以前一樣能靜下心來好好讀書。下個學期就是大三第二學期了，很快要進入大四，我想自己應該要端正好自己的心態(tài)，讓自己靜下心來，多放時間在學習上，抓緊時間，盡可能多學一些東西。

第三，工作方面

第3篇：大學思想總結范文

我班幼兒主要來自農村，一部分來自外地。絕大多數(shù)又是獨生子女，幼兒各方面的常規(guī)習慣通過上個學期的訓練，已經有了明顯的轉變，但還是有小部分幼兒的常規(guī)不是很好。還有個別小朋友普通話不標準；少數(shù)的小朋友上課注意力不容易集中，在座位上動來動去，坐不住等等。針對這些現(xiàn)象，我們繼續(xù)采用談話講故事情景表演游戲等形式教育小朋友，讓小朋友知道幼兒園的常規(guī)習慣，并懂得什么是好的行為，什么是不好的行為，從中建立正確的評價觀，懂得要做個活潑，樂觀，積極向上，有禮貌，講衛(wèi)生，守紀律的好孩子,從而形成正確而又良好的常規(guī)習慣。

現(xiàn)在小朋友禮貌習慣較好，早晨能主動向老師“問早”，離園后能主動和老師說“再見”；在衛(wèi)生習慣方面、服裝穿著整潔，都能做到飯前便后洗手，在學習上，興趣高，還能積極大膽地發(fā)言，本學期,我園還開展了各項活動比賽,在比賽中孩子的能力得到了提高，同時,也讓幼兒了解到,自己的事情應該自己做.總之，在這一學期中幼兒各方面的常規(guī)習慣均獲得了較大的提高和改善。

二、思想品德方面

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，都是家長的“心頭肉”，雖說他們有著“優(yōu)生優(yōu)育”的優(yōu)勢，但也存在著較多的缺點；如他們任性，獨占欲強，不能謙讓，不會關心他人，但是通過我的教育，如講故事，談話等，使小朋友知道了要尊重長輩，團結小朋友，對人要有禮貌，小朋友之間要互謙互讓，互相幫助，并會關心班級體，能主動為班集體做些力所能及的事等等，上學期存在的一些問題，如：小朋友玩玩具時仍然有你爭我搶的現(xiàn)象，在這個學期的教育和引導下，基本上不出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。

三、健康方面

我加強了做操的力度，在做操時時，要求幼兒動作正確、合拍，姿勢優(yōu)美。在晨鍛、體育課時都加強了基本動作的訓練，注重提高個別幼兒的能力，引導幼兒正確地創(chuàng)造性地使用，繼續(xù)加強了同伴間的合作，提高幼兒的環(huán)保意識。提高幼兒的自我保護意識，提醒幼兒多用肥皂洗手，注重保教結合，增強幼兒的抵抗能力。在幼兒看書寫字時糾正幼兒的坐姿和寫字姿勢，引導幼兒從小保護視力。針對許多幼兒都在換牙的情況，為幼兒講一些換牙小常識。平時多留心觀察幼兒，使每個幼兒都能長出漂亮整齊的牙齒。

四、語言方面

我以親切的姿態(tài)對幼兒進行教育，建立起平等、民主、寬松的教育環(huán)境。在教學活動中，運用各種自制教具，充分發(fā)揮各教育教學手段，加強師幼互動，為幼兒提供了更多更新的知識，使每個幼兒都能積極參加教學活動。進一步培養(yǎng)了幼兒的自主閱讀的能力，在工作中不斷嘗試運用一些新形式、新方法開展了幼兒閱讀活動。通過創(chuàng)設豐富的閱讀環(huán)境，為幼兒營造愉快的閱讀氛圍。如區(qū)域活動,“主題墻”為幼兒設置展示的空間，如“我喜歡，我快樂”、“神秘的大自然”等主題活動都以繪畫呈現(xiàn)的方式讓幼兒參與、觀察與欣賞。家長園地為家長提供更豐富的閱讀材料。我還注意激發(fā)濃厚的閱讀興趣，探索多樣的閱讀方式，把閱讀活動建立在幼兒的興趣上，并以多樣的閱讀方式指導幼兒閱讀，提高幼兒的閱讀能力。有小組合作式閱讀、個別化閱讀、交流式閱讀、誦讀詩歌等方式。在閱讀活動中孩子們無論從注意力、語言表達、早期閱讀方面，還是在想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等方面都有了顯著的提高。

五、社會方面

為提高幼兒的交往能力，特別是對一些性格內向的幼兒，我們采用“一幫一”“一帶一”的方式，為個別幼兒提供交往的機會，提高幼兒互相協(xié)作的能力。“三八”節(jié)來臨時讓幼兒介紹自己媽媽的工作，使幼兒了解各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)幼兒對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。為從小培養(yǎng)幼兒的勞動觀念，我除了讓幼兒自己的事情自己做以外，還引導幼兒在老師的幫助和指導下，學習為大家擦桌、掃地、整理各活動區(qū)域等一些力所能及的事情，使每個孩子在勞動中體驗到勞動的快樂，提高了勞動技能。

六、科學方面

通過引導幼兒觀察大雨前夕，螞蟻等小動物的變化，組織幼兒積極參加小組討論，積極探索，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，并引導幼兒通過語言講述、歌表演、畫畫等多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結果。下大雨時，讓幼兒感受風力、風向、氣溫、動植物及人們的變化，在活動中鼓勵幼兒大膽提出問題，發(fā)表不同意見，初步提高了幼兒探索大自然奧秘的興趣，進一步培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識。指導幼兒植物角管理，經常給植物澆水,引導他們觀察植物的生長變化過程，并通過繪畫、手工制作等方式表達出自己的所見所聞，提高了幼兒對科學活動的興趣。

七、藝術方面

飯后有時組織幼兒去草地上游戲，在游玩的過程中，注重引導幼兒從小保護生態(tài)環(huán)境，并讓幼兒在不知不覺中感受到了集體的溫暖和春天的氣息，激發(fā)了他們愛家鄉(xiāng)、愛大自然的情感。我們還開展了豐富多樣的藝術活動。激發(fā)了幼兒長大后要把家鄉(xiāng)、把祖國建設,互動能體驗到自己的力量、地位和價值，感受到自己的成長與進步。所以我在開學初，就與幼兒共同收集、整理游戲材料,布置活動區(qū)域。在上學期活動開展的基礎上，制定、修改相應的游戲規(guī)則，游戲內容由幼兒討論產生。并合理利用了家長資源，幼兒親自參加收集后，既美化教室的整體環(huán)境，又提高了幼兒的主人翁意識，也更愛惜玩具了。

第4篇：大學思想總結范文

1.論大學德育的文化屬性——基于工具性和價值性的層次視角

2.大學德育功利化的危害及其超越

3.中國與新加坡當代大學德育的比較研究及啟示

4.論大學德育生活化模式

5.中學德育與大學德育有效銜接研究

6.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學德育工作研究

7.論大學德育生態(tài)環(huán)境之建構

8.中美大學德育比較

9.紅色資源開發(fā)在大學德育中的運用研究

10.論大學德育與中學德育的有效銜接

11.    論美育對大學德育的促進作用

12.美國大學德育途徑與方法的啟示

13.論大學德育中道德批判力的缺失

14.當代中國大學德育現(xiàn)狀和趨勢分析及實施路徑研究

15.大學德育功利化的危害和根源

16.文化視域中的大學德育——對改革開放以來大學德育的一種反思

17.建國五十年大學德育研究的回顧與展望

18.    構建大學德育與中學德育銜接的有效機制

19.創(chuàng)新人才培養(yǎng)視閾下的大學德育

20.網(wǎng)絡文化背景下的大學德育

21.古典儒家“大學之道”與當代中國大學德育 優(yōu)先出版

22.基于社會主義核心價值觀視角的大學德育文化取向研究

23.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)下的大學德育改革發(fā)展

24.應用型大學德育工作新途徑探究

25.儒家思想對韓國大學德育的影響啟示  

26.孔子教育思想與大學德育的“生活世界”回歸

27.大學德育教育對學生未來發(fā)展趨勢的影響

28.淺談大學德育中的傳統(tǒng)文化教育

29.淺談大學德育

30.基于沈陽農業(yè)大學大學生信仰現(xiàn)狀的調查

31.大學德育中對紅色資源開發(fā)的運用探索

32.生命敘事:讓大學德育回歸人的情感真實的路徑

33.基于道德認知發(fā)展理論與價值澄清理論的比較性分析

34.道德關懷教育在大學德育中的實踐與創(chuàng)新

35.大學德育存在的問題及對策

36.基于文化哲學的大學德育內容體系構建

37.大學德育生活化改革動因及策略選擇

38.自媒體視野下大學德育的挑戰(zhàn)與機遇

39.職業(yè)倦怠:大學德育教師的困惑與對策

40.中國傳統(tǒng)文化在大學德育中的理論與應用研究綜述

41.淺析社會工作方法在大學德育教育中的運用

42.“志功”思想與大學德育

43.朱光潛“人生藝術化”思想對大學德育的啟示

44.大學德育的詩情意

45.張伯苓大學德育思想的當代意蘊

46.從博雅教育維度審視大學德育:目標、方法及途徑

47.傳統(tǒng)文化視域下的大學德育意蘊解讀

48.從教育“三個面向”談大學德育的發(fā)展方向

49.古代書院的道德教化功能對當今大學德育建設的啟示

50.基于德育生態(tài)現(xiàn)狀的大學德育困境思考

51.責任教育:一個大學德育主題的再闡釋

52.信息時代的大學德育工作

53.論互聯(lián)網(wǎng)時代下大學德育教育工作

54.古之《大學》對今之大學德育教育的啟示

55.用黨的群眾路線教育實踐活動成果加強和改進大學德育

56.大學德育的落差困境及理性反思

57.大學德育教學改革初探

58.古典文學和大學德育中的美學思想

59.大學生德育教育思考

60.《大學》中的道德教育

61.大學生個人德育總結4篇

62.大學個人德育總結

63.大學生德育自我鑒定

64《大學德育自評》_精選優(yōu)秀范文十篇

65.大學德育分真有那么重要嗎!!

66.大學德育概念

67.淺談大學德育

68.大學生畢業(yè)德育總結2015

69.大學德育工作計劃

70.當代大學德育走向

71.2016年大學德育上半年個人總結范文

72.南京師范大學道德教育研究所

73.大學生德育教育

74.大學德育有效才是硬道理

75.新編大學德育

76.大學德育總結

77.大學德育文壇

78.淺談當代大學德育教育

79.大學德育存在的問題及對策

80.大學德育研究_購買大學德育研究相關商品

81.大學德育環(huán)境及建設

82.樹立現(xiàn)代大學德育理念

83.班主任德育的時代境遇與突破路徑

84.大學道德教育的實踐路徑

85.大學德育的誤區(qū)及對策研究

86.2014年英語六級作文預測

87.大學德育教程

88.從一個案例看大學生環(huán)境道德教育

89.大學德育學

90.大學德育的落差困境及理性反思

91.大學德育年度工作總結范文

92.《當代大學德育走向》

93.大學德育價值和德育目標

94.論大學德育的文化屬性

95.e時代的大學德育

96.大學德育:如何走向首要位置

97.《大學》提出道德教育的三綱領

98.大學德育個人工作總結

第5篇：大學思想總結范文

1完善“三位一體”的考評程序體系

隨機考評、學期考評、年度考評，是結合大學生思想政治教育日常工作進行的簡易考評，實質是把考評滲透到思想政治教育日常工作中去，達到教育活動與考評的統(tǒng)一。比如，一項大型學生教育活動結束后，及時召開該項活動的總結會；一件事關學生思想政治教育的事件發(fā)生處理后，及時講評處理事件情況，總結得失，表揚先進，批評落后。隨機考評重在考評各單項思想政治教育工作進行的情況和思想政治教育工作者作用發(fā)揮情況，并注意分析總結，找出規(guī)律性，提高工作水平。隨機考評的情況應當作為年終考核成績的部分內容，作為評定一個單位思想政治教育工作日常表現(xiàn)的依據(jù)。學期考評。學期性是高校工作的特點，一個學期結束標志著一個相對完整的工作階段完成，需要以學期為時間階段對工作進行總結。學期考評就是由學校、二級學院(系)、學校的職能部門，結合學期工作總結，對大學生思想政治教育所作的考評。年終考評。是學校、二級學院(系)及學校職能部門結合年度總結考核，對本年度大學生思想政治教育進行的周期性考評，具有全面性、系統(tǒng)性和綜合性的特點，是考評程序體系中的主要構成部分。

2運用“五位一體的考核法”

考核主要可歸納為五種，可以綜合運用。

2.1聽取述職匯報該方法包括兩項內容，一是聽取述職，即以一定的形式，組織由特定對象參加的會議，由被考評者對自己一定時期內的思想政治教育工作進行總結述職，肯定成績，查找不足，明確方向。一般情況下，對思想政治教育工作者個人年度考評時采用此方法。述職要區(qū)分層次，思想教育工作者中正處級以上的干部應當在學?；蛘叨墝W院組織的考核會議上述職，其他教育工作者在本單位、本部門組織的年度總結考核會議上述職，以便考評者對其考評。使用該方法時要注意：一是聽取匯報述職與實際考察相結合，重在檢查匯報與客觀實際是否相符合；二是聽取匯報述職與詢問相結合，對匯報的內容有針對性地展開詢問，通過詢問了解單位領導對思想政治教育的掌握熟悉情況，防止照本宣科，并通過詢問加深對匯報內容的理解。

2.2實際走訪考察就是考評組織者直接深入到被考評對象的師生中，參加實際教育活動，考察被考評對象對教育活動的組織領導能力、組織嚴密科學程度和取得的實際效果，傾聽學生的反映。還可以走訪與學校思想政治教育相關的單位，如社會實踐基地，通過親自到幾個實踐基地考察，親眼查看實踐基地的建設情況，了解實踐基地的使用情況，掌握被考評單位開展社會實踐活動的實際情況。通過實地考察走訪與聽取匯報相印證，最大限度地掌握真實情況。該方法具有真實可靠性強的優(yōu)點，但由于受考評時間的限制，不可能對考評內容涉及的對象逐一實地考察，只能采用抽查方式，因而考察范圍受到限制，容易產生以偏概全的錯誤。

2.3進行座談訪談就是由考評組織者召開不同類型人員參加的座談會，或者與被考評單位的有關人員單獨交談，直接聽取座談訪談人員對本單位思想政治教育工作的評價。這是考評常用的方法之一，其優(yōu)點是考評組織者與被評單位的群眾直接見面，獲得的信息比較詳細，不受文字能力的限制；且參與人員廣泛，身處不同層次，能從不同角度反映情況，便于間接廣泛了解思想政治教育的情況。使用該方法時要注意：一是要科學確定參加座談訪談人員的范圍，注重代表性，盡量有多層次人員參加，并由考評組織者確定；二是預先確定座談訪談的主題和內容，向參加人員通報，以便于有準備，防止漫無目標、海闊天空；三是座談訪談宜采取自由松散的形式，考評組織者靈活控制座談訪談的形式，以便使參加人員精神輕松，消除緊張不安心理。

2.4問卷試卷調查問卷調查就是考評組織者將考核的部分內容印成問卷發(fā)到被考評單位的師生中，填寫回答內容后再收回。通過該方法了解師生對本單位思想政治教育的熟悉掌握程度，以及對思想政治教育的看法評價。試卷調查是將考核部分內容印成試卷，組織部分師生參加答卷測試，通過測試了解被抽查人員某方面的素質和能力，從而了解思想政治教育單項效果。該方法的優(yōu)點是不受空間限制，可以在短時間內獲得較多信息資料，通過試卷測試可以較真實地得到被考評對象某方面素質的實際狀況。使用該方法要注意：一是精心設計問卷、試卷，盡量避免提一些難以回答的問題；二是問卷探求人們內心的真實想法，且見諸文字，因此要建立起考評組織者與問卷者之間的信任關系，由考評組織者親自發(fā)放、收取問卷，一般不要由被考評單位代勞；三是不論試卷還是答卷，都應采取無記名形式；四是問卷結果可以作為考評的參考資料，不宜用作評定成績。

2.5實行民主測評是由考評組織者組織被考評單位的師生對考評單位的思想政治教育成績予以評定，它體現(xiàn)了黨的群眾路線，是廣大師生參與思想政治教育評判的主要形式之一，有利于充分發(fā)揚民主，調動師生關心和參與思想政治教育的積極性。由于在較大范圍內聽取師生的評價意見，因而增加了評價的真實性。

第6篇：大學思想總結范文

[關鍵詞] 案例教學法 思政課程 教學模式

本文系西安郵電大學2010年度教改項目“案例教學在思想政治理論課中的運用”階段研究成果。

高校的思想政治理論課在我國社會主義大學人才培養(yǎng)中具有極其重要的作用，但在教學中我們發(fā)現(xiàn)，許多學生對思想政治理論課興趣不濃，思政課教學效果與預期存在較大偏差。高校思想政治課程中，可以嘗試將案例與理論進行有效的結合，將理論與現(xiàn)實生活緊密結合，選取學生關注的社會熱點問題結合課程進行講解，突破傳統(tǒng)教學中一味突出教師的單一主體地位及過分強調單向交流的局面，充分調動學生學習的積極性，體現(xiàn)教師主導、學生主體的教學規(guī)律。

一、當前高校思政課教學案例教學的必要性

1.當前高校思政課教學存在的問題。思想政治理論課具有一元性、導向性和思想性等特點，在教學實踐中，教師更多通過單一的講授來實現(xiàn)其教學目標。思想政治理論課的教學被認為是空洞、枯燥的理論傳授，理論與實踐嚴重脫節(jié)，學生對思想政治理論課的教學缺乏興趣，部分院校存在學生厭學的情況。

2.案例教學有利于激發(fā)學生的學習興趣。夸美紐斯認為“應該用一切可能的方式把孩子們的求知求學的欲望激發(fā)出來”，①如果能在傳統(tǒng)的思想政治理論課中引入新的案例教學模式，便可以將學習理論與掌握理論和運用理論有機結合起來。在通過優(yōu)化案例教學過程，嚴選案例，巧妙呈現(xiàn)案例，小組討論，分析案例，可以使思想政治理論課的結構更加合理、內容更加充實、形式更加活潑，并能達到更好的效果，提高思政課教學效果。

二、案例教學模式在高校思政課中的實施方案

1．案例選取 （1）案例開發(fā)。案例教學效果如何，在很大程度上取決于所選擇案例的質量。案例編寫要注意思政課程特殊要求，即方向性、時效性、真實性。案例教學的實施必須有可供使用的案例，案例的篩選與編制是案例教學的首要環(huán)節(jié)。對于案例的選取，既要考慮到與理論的聯(lián)系，還必須要考慮到案例的教育意義以及學生的知識背景、興趣愛好等因素。最后，還要對案例素材進行精心加工，思政課案例必須彰顯與思政教育密切相關的細節(jié)，概括或省略與課程相關程度低的材料，編制合適的案例。（2）院校案例資源共享。教學案例的共享階段是案例教學研究的重要階段。一個系統(tǒng)而成熟的案例庫可以提供給使用者很多的理想案例，對于推動案例教學的發(fā)展具有重要意義。但是由于案例庫建設需要大量的人力、物力，不是所有學校都有實力進行建設的。這些都需要學者、教育主管單位、學術機構和期刊等多方通過共同探討、長期努力來改善。本校內，不同思政課教師之間收集的素材應當進行匯集、整理、分類、歸納、交流、溝通，乃至整合實現(xiàn)一個信息共享。

2．案例導入 （1）巧設議題，導入案例。確定了案例之后，就要進入正式的課堂教學了?！白罱l(fā)展區(qū)理論的代表維果斯基認為，要使教學對學生的發(fā)展起主導和促進作用，必須先確定至少兩種發(fā)展水平，一種是學生目前現(xiàn)有的水平，第二種是學生在他人的指導幫助下，能夠達到的解決問題的水平。這兩種水平之間存在的差異就是最近發(fā)展區(qū)。”②在案例教學的課堂進行中，思想政治課教師首先要為學生設計一個引導性的問題，即為學生創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，使學生在原有知識水平上前進一步，將發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。案例教學的主要目的之一就是要形成學生的問題意識，讓學生帶著問題去思考，帶著問題分析案例，就會使得課程的目標更易達成。（2）多種途徑導入案例。教學案例呈現(xiàn)的方式多種多樣，既可以傳統(tǒng)書面材料形式出現(xiàn)，也可以用幻燈片、詩歌朗誦、經典選讀等進行呈現(xiàn)，有些案例甚至可以組織學生表演案例，讓學生參與其中品位案例的深刻內涵?，F(xiàn)在大多數(shù)大學都有多媒體教室，可以從硬件角度實現(xiàn)案例的多元呈現(xiàn)。

3．分組討論 （1）提問環(huán)節(jié)。在展示案例之后，要回到本課程的中心環(huán)節(jié)，教師本課程的教師要圍繞案例提出問題，問題中應包含這節(jié)課的中心內容和主要內容，和本課主題緊密相關，要有針對性。以便在討論中逐步總結得出本課教學內容中的相關規(guī)律，知識原理，以防出現(xiàn)跑題或沒有目的隨意爭論的情況。（2）分組環(huán)節(jié)。問題提出后，對學生進行分組，案例教學的分組討論本質上是一種合作學習形式。讓學生分組討論的時候，教師應該深入到他們的中間，注意傾聽他們的討論，發(fā)現(xiàn)問題時，就和他們一起討論，在討論的同時理論講授要“穿插其中”。（3）答辯環(huán)節(jié)。分組討論后，在個人充分準備的基礎上，進入討論、分享借鑒的環(huán)節(jié)。組織學生討論之后，老師向小組提問，請小組成員回答，原則上要求每人陳述自己在其中所做的工作及看法。通過教師給組長打分，組長給組員打分，確保學生的參與積極性。

4．案例總結 思想政治理論課一元性和導向性的特點，對案例教學的“點評總結”環(huán)節(jié)提出了更高的要求。如果缺乏有效的“點評總結”，從案例中得出的結論往往得不到進一步的深化和提煉，甚至會對大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀起到反作用。因此，“點評總結”對于思想政治理論課案例教學至關重要，這也對教育者提出了更高的要求。好的思想政治理論課案例教學要源于實踐、依托理論，通過理論引導，點評總結，達到對實踐工作的指導、對現(xiàn)實問題的解決，從而深化理論學習、提升素質能力?！雹?/p>

注釋：

①夸美紐斯著，傅任敢譯.大教學論[M].北京:人民教育出版社，1984：114.

②夏普祥．生命課堂理論價值與實踐路徑的探尋[J].課程·教材·教法，2008，（1）：30．

③史美蘭.體會哈佛案例教學[J].國家行政學院學報,2005，（2）.

參考文獻：

[1]杜孔三.高中思想政治課運用案例教學研究[D].廣西師范大學,2007.

[2]徐建會.思想政治課案例教學法運用探究[D].蘇州大學,2008.

第7篇：大學思想總結范文

關鍵詞：帶薪實習；意義；問題；對策

帶薪實習，也稱之為“合作教育”，是指高校與用人單位經協(xié)商后，安排大學生在一定時期內（一般為假期）參與用人單位某些崗位的工作實習，以拓寬大學生的學習環(huán)境和發(fā)展空間。簡單講，帶薪實習就是大學生取得勞動報酬的學業(yè)實習，與大學通常教學安排的義務的課程實習是有區(qū)別的。大學生參與帶薪實習的目的是提供給他們各種形式的實踐場景，以提高其適應社會的能力。帶薪實習是對大學生開展實踐教育的重要途徑之一。

一、大學生參與帶薪實習的現(xiàn)實意義

1.大學生參與帶薪實習有利于塑造社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是一個價值系統(tǒng)，它內涵指導思想、中國特色社會主義的共同理想，愛國主義集體主義精神、社會主義榮辱觀等重要思想。大學生在帶薪實習過程中逐漸提高的認知事物的能力、領悟到企業(yè)家艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、員工愛崗敬業(yè)精神、集體主義精神、團隊合作的精神、勞動光榮等思想都是社會主義核心價值觀的深刻意蘊。大學生帶著在校所學的理論知識，深入機關、工廠、企業(yè)、餐飲行業(yè)體驗勞動，運用知識，與人相處，了解他人與社會等行為本身就是在塑造科學的價值觀。這一方面避免一味在課堂學習枯燥的理論知識，另一方面自覺把社會主義核心價值觀融入到生產生活的實踐中來，讓大學生們潛移默化的感染與認同。同時，大學生與單位員工零距離的接觸，分享“老板”“管理者”“師傅”等的人生閱歷與感悟，從而把書本的深奧的理論通過“工作對話”的方式融入到實踐教育過程當中。通過數(shù)個寒暑假的帶薪實習的磨練，持之以恒的堅持，社會主義核心價值觀最終會指引大學生成才與進步，成為合格的社會主義所需的人才。

2. 大學生參與帶薪實習有利于綜合能力的培養(yǎng)

綜合能力的培養(yǎng)是一個復雜的漸進的過程。目前一些大學生的共同弱點是“眼高手低”、動手能力差、綜合能力不高大學生通過積極參與帶薪實習活動，可以提高實踐認知能力，克服自身存在的缺點與不足。這是因為大學生參與帶薪實習的實踐過程中涉及到與實習單位各種人、各種事情打交道，他們在與人相處，做各種事情的過程中就會涉及到溝通能力、書面表達、電腦操作、人際交往、團隊合作等能力的鍛煉與提升。例如，實學生向車間師傅學習操作技能的過程，向黨政干部學習公文寫作的過程既是溝通能力的鍛煉又是操作技能、寫作能力提升的過程；再如，安排到辦公室從事秘書工作既是人際交往能力、處理各種事務能力的鍛煉，又是寫作能力、計算機操作能力、歸納總結能力等動手能的提高。同時，在實習過程中也會讓學生逐漸明白：做好平凡之事并非易事，它需要投入心智，做好簡單的平凡的事情意義重大，這是為將來做好大事、重要事奠定堅實的基礎?？梢姡髮W生積極參與帶薪實習意義深遠，是鍛煉大學生綜合能力提升的理想路徑。

3. 大學生參與帶薪實習有利于緩解經濟壓力，豐富大學生活

當前，高校大學生利用課余時間特別是寒暑假兼職打工的人數(shù)越來越多，他們的獨立意識越來越強，他們想通過自己的勞動掙錢是一個比較普遍的想法。而給他們提供帶薪實習機會便滿足了這個要求。既鍛煉又能賺錢。一方面在工作體驗中享受到勞動創(chuàng)造價值帶來的快樂，另一方面通過獲取報酬認可自己勞動的付出與收獲。這種方式促進了大學生能力的提升，緩解家庭經濟壓力，特別是針對貧困家庭的學生來說，更是難得的機會。貧困家庭的學生則可以借助這個平臺，既為自己解決生活費、甚至部分學費問題，減輕家庭經濟負擔提供了機會，同時又是利用假期，在不耽誤學習的情況下，參與社會實踐鍛煉，把學到的理論知識及時運用于實踐，增知識，長才干，豐富了大學生活?？梢哉f，帶薪實習是一些大學生喜歡選擇的一種實踐學習方式。

二、大學生在參與帶薪實習過程中存在的問題

1.大學生對帶薪實習的認識存在偏差

筆者在長期從事學生管理工作的過程中，了解到一些大學生對什么是社會實踐？為什么參加社會實踐？什么又是帶薪實習等問題缺乏深刻的認識，甚至頭腦中根本沒有這方面的概念，認識模糊不清。認識不到參加社會實踐活動的重要性，主觀隨意性比較大，認為可有可無，可不參加也可參加。當然，學生的認識不到位，思想混亂，這跟學校的教育、教師的引導有一定的關系，亦或與用人單位在對學生安排的實習工作也存在一定的關聯(lián)。但是，反過來想想一些學生對實習的一些膚淺的認識，如：“實習啥？畢業(yè)后再說！”“高考整得我太累了，又去受罪，不干！”“那是學校沒事給我們找的活兒?！薄吧暇W(wǎng)打游戲安逸，實習的事情與我無關！”“單位盡安排低賤的活兒讓我做，丟人！”等等?？纯催@些學生消極的對待社會實踐的態(tài)度，說明他們對社會實踐及帶薪實習就正確價值觀的塑造、艱苦創(chuàng)業(yè)精神的學習、學會做人做事能力的培養(yǎng)等方面認識不夠，目標不清，因而行動懈怠。這些現(xiàn)象不得不讓我們的學校、社會要肩負起對大學生的正確引導、及時糾正偏差的責任中來。

2.大學生自身的能力與素養(yǎng)存在差距

當代大學生多為90后大學生，他們身上雖具備思維敏捷、獨立性強、信息量大、主動展現(xiàn)自我等優(yōu)點，但是，在現(xiàn)實的生活里，他們往往又表現(xiàn)為以自我為中心，凡事首先考慮自己，大局意識缺乏；他們生活閱歷淺薄，判斷是非、處理問題的能力較差；一些來自獨生子女家庭的學，吃苦的經歷少，心理抗挫力差，依賴性較強。這些特征，在他們參與帶薪實習的過程中體現(xiàn)得較為明顯。在我們與實習單位交流的過程中，常常都會收到實習單位反饋的一些信息。他們說，有些實習生在家可能太過寵愛，不能吃苦，不會做事，單位安排的簡單的事情，一怕吃苦二怕做不來；有些實習生在工作期間，不遵守單位上下班規(guī)章制度，想來就來，想走就走，我行我素，且上班期間不是認真做事而是無止境地上網(wǎng)、電話聊天，豪不顧及周圍同事的影響，……等等這些情況都說明當代大學生自身的能力與素質有待提高，實踐能力有待加強。

三、引導大學生積極參與帶薪實習活動的對策探析

1.轉變大學生思想觀念，讓他們充分認識參與帶薪實習活動的重要意義

在每年學生參與寒暑假的帶薪實習活動中，我們通過座談、走訪了解到一些同學參與此項活動的熱情是高漲的，積極的，主動的，但也一些同學思想觀念未發(fā)生根本轉變，認識不到參與社會實踐對能力提升的重要性。文章前面也相應提及了在一些同學的思想觀念上存在的不良現(xiàn)象：不知曉參與社會實踐的意義，認識模糊不清，動機各異，導致他們參與帶薪實習活動的積極性不高，躲避，亦或中途“逃跑”等現(xiàn)象發(fā)生。作為學校有必要在學生參與帶薪實習前利用校園廣播、報刊、網(wǎng)絡、宣傳欄等媒體對大學生開展這方面的宣傳教育，引導他們樹立正確的學習觀、實踐觀，圍繞時代的主旋律，教育他們利用各種社會實踐途徑收獲真知、增長才干。學校教師、輔導員利用課堂教學、周末思想政治教育等途徑加強對大學生參與社會實踐活動現(xiàn)實重要意義的教育與引導，定期組織學生進行帶薪實習等社會實踐活動的經驗交流與總結，在全校、各學院展示一批優(yōu)秀的有價值的理論與實踐的成果，讓更多的學生參觀、欣賞與學習，潛移默化影響他們、感染他們，激發(fā)他們參與帶薪實習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.多渠道增強大學生的綜合能力，提高大學生的素質

當代大學生要適應社會發(fā)展的需要，學會做人、學會做事，順利就業(yè)，真正成為對社會有用的合格人才，就必須努力培養(yǎng)自身的綜合素質，提升自己的競爭力。大學生綜合素質的培養(yǎng)與提高，除了自身自覺加強學習與提高之外，學校應通過多種途徑、多種方法開展對大學生綜合素質、綜合能力的提高。從高校教學來講，加強人才培養(yǎng)方案的修訂與實施，減少實用性不強的理論課程的學習，增加更多的實踐教學任務；從學生管理工作來講，認真對大學生開展思想政治教育，開展良好行為習慣的養(yǎng)成教育，鼓勵學生利用閑暇時間積極參加校內外各類實踐活動。學校利用寢室管理、活動、講座、競賽、帶薪實習等載體對大學生進行教育，讓大學生真正明白，校內鍛煉不是走過場，帶薪實習、“三下鄉(xiāng)”鍛煉不是走過場，而是真真實實在鍛煉和提高。包括帶薪實習在內的社會實踐鍛煉是一個綜合的系統(tǒng)工程。只有我們對學生參加各種實踐鍛煉做好充分培訓與準備，在鍛煉中，在實習的過程中隨時對學生加強實踐本領和為人處事藝術的指導，才能確保各類社會實踐活動的順利開展，確保大學生在學中做，座中學，不斷提高他們的綜合能力和水平。

3.以生為本，密切關注學生的實習動態(tài)

大學生在校外單位實習時，接觸到的是陌生的環(huán)境，遇到的是陌生的人和事，實習之初，可能表現(xiàn)出這樣或那樣的不適應，學校的指導教師或輔導老師就應多關注在外實習的同學，隨時掌握學生的實習狀況，通過走訪、電話、網(wǎng)絡等方式有針對性地了解學生的實習狀況、關心指導學生，了解他們內心真實的想法，密切關注他們的思想動態(tài)，隨時溝通與交流，對他們遇到的難題及時疏通與指導。同時提醒學生在帶薪實習的過程中要多動腦筋，要善于觀察問題、分析問題和及時解決問題。對不懂的問題，不熟悉的業(yè)務，放下面子，多向同事、師傅學習請教，力爭讓每個學生學有說獲，學有所用。

4.引導學生做好帶薪實習的總結與理論研究，使實踐育人實效最大化

經驗是富貴的財富。善于學習別人成功的經驗，不僅可以使一個人在通往成功的道路上少彎路，少摔跟頭，還可以大大縮短成功的進程，并且為后來者提供前車之鑒。帶薪實習結束，教師應引導學生積極總結帶薪實習經驗，必要時開展相關理論研究。一是可以提高學生總結事物、提高科學研究水平的能力，更重要的是總結的經驗和理論成果讓低年級或以后進校的學生有學習和借鑒的機會，不走甚至少走彎路，在帶薪實習中獲取更大的收益。如此循環(huán)堅持下去，帶薪實習中的規(guī)律性的東西讓我們不斷地總結與提高，無疑會逐漸深化師生對教育規(guī)律的探索和認識，如此反復，會讓帶薪實習活動形成規(guī)律化、科學化、制度化的一項系統(tǒng)化的工程，大學生在這項工程里不斷進步與成長，是實踐育人實效最大化。

參考文獻

[1]代征，汪露.大學生帶薪實習應解決的問題及對策[J].常州大學學報：社會科學版，2013（5）.

[2]張勇.論大學生帶薪實習及其權益保障[J]. 高教探索，2008（2）.

[3] 孫楚航.創(chuàng)新大學生社會實踐模式的一種嘗試[J].思想理論教育導刊，2011（4）.

第8篇：大學思想總結范文

在校團委、院領導、各兄弟部門的關心支與持下，我部在xx年上學期順利完成工作并取得了不俗成績。展望xx下學期，我部將繼續(xù)努力，發(fā)揚敢闖敢干，開拓創(chuàng)新的優(yōu)點，將我院素質拓展工作推到一個新的高度。

素質拓展部的工作是以提高大學生的思想政治素質為核心，以提高大學生綜合素質為著力點，以強化大學生人才培養(yǎng)工作的社會認同，做好課內與課外的結合。大學生素質拓展工作要為大學生成長成才提供了一個良好“社會環(huán)境”和“準社會環(huán)境”。在“思想政治與道德素養(yǎng)，社會實踐與自愿服務，科技學術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，文化藝術與身心發(fā)展，社團活動與社會工作，技能培訓”六個方面引導和幫助廣大學生完善職能結構，創(chuàng)新人才素質評價的方式和完善人才評價的體系，進一步調動大學生參與素質拓展的積極性，更好的培養(yǎng)高素質的人才。學期伊始，現(xiàn)將本學期的幾項工作計劃歸納如下：

第一部分：素質拓展認證工作

1按素質拓展項目的登記，申報，和更換等工作程序，申報本院負責落實的素質拓展項目。

2按照《大學生素質拓展證書》內容的申報，確認和修改工作程序，組織學生申報，填寫《大學生素質拓展證書》。接受校團委對素質拓展證書的審查。

3配合院學生會工作領導小組進一步學習《素質綜合測評實施辦法》，為了調動廣大學生刻苦學習，奮發(fā)向上的積極性，促進學生德智體全面發(fā)展，我部繼續(xù)將其與學年評先評優(yōu)，獎學金評定直接掛鉤。

第二部分：規(guī)劃學期素質拓展活動

1 搞好我院典型的素質拓展活動，收集資料，合理安排活動時間并協(xié)助做好宣傳工作。

2 緊密結合“儒風海韻育人計劃”，組織演講團、辯論團、記者團、各體育特長隊的活動安排。具體說來就是定期舉辦演講比賽、辯論會等社團活動，豐富同學們的課余生活。

3 本院學生適合的素質拓展項目目錄。在總結各部、各社團的活動規(guī)劃后，《信息技術與傳播學院素質拓展規(guī)劃目錄》，將各階段各類活動的信息進行規(guī)劃，鼓勵主辦團體及時籌備，也為同學們留出充分的準備時間。

第三部分 關于新生工作

xx級新同學初入校門，在歡迎他們的同時，也要擔負起為他們提供最好的校園環(huán)境的責任。首先，一定要在開學初期就開始明確自己的人生規(guī)劃。這當然不是做決定，而是辨析自己、了解社會。然后，介紹《大學生素質拓展計劃實施意見》，使大家了解素質拓展計劃，是積極適應社會發(fā)展要求，順應學生成才需求，進行大學生綜合素質拓展的有效舉措。這項工作需要召開主題班會，并確保在課程開始的一個月之內完成。

1 在各項活動中鼓勵大一同學參加，做好檔案記錄，對有特長、有能力的同學要重點培養(yǎng)。爭取做到人人有方向、個個有特長。

2 新生工作的另一個重點是做好檔案記錄，將素質團證書完善、跟蹤填寫。在育人檔案方面也要嚴格要求。

3 積極開展新生的思想教育工作，宣傳黨的思想，開展理論學習月活動，提高思想道德修養(yǎng)，把最優(yōu)秀的人才吸引到黨的周圍。

第四部分 關于大四學生工作

大四畢業(yè)班的同學要做好檔案補錄工作，另外，結合就業(yè)服務部工作，開展部分與應聘、就職等方面的培訓，為大四的同學走向工作崗位提供經驗?！?】

當然，這些計劃只是初步的規(guī)劃，具體工作實施需要大家的共同努力，需要各個部委的協(xié)作、幫助，希望本學期素質拓展部能夠為同學們提供更加有質有量的活動，希望素質拓展部的工作更上一層樓。

附：素質拓展部工作計劃表

時間（xx）

工作內容

備注

9月上旬

1《信息技術與傳播學院素質拓展規(guī)劃目錄》

2在迎新文藝表演、迎新籃球足球賽事等活動中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才

認真總結各部活動規(guī)劃，合理安排

9月下旬

召開新生素質拓展主題班會，“明確人生目的、規(guī)劃大學生活”。

重點在于明確素質拓展的重要性

10月

1整理《素質拓展證書》

2人人有方向、個個有特長。申報個人興趣，組織相關活動或發(fā)放相關活動通知。

3結合《儒風海韻育人計劃》和各項活動發(fā)現(xiàn)并記錄優(yōu)秀人才，重點培養(yǎng)。

工作量可能會很大，所以時間也是很長

11月

1社團各項活動比較密集，需要協(xié)助做好相關工作。

2大四學生進入考研沖刺期，可準備相關培訓工作。

3大四學生的素質拓展檔案補錄

12月

1 針對在各項活動中表現(xiàn)突出的同學開展工作。比如演講團、辯論團等可以進行預選。

2聯(lián)合我院愛心社、人本社、消防志愿者團體、水運會志愿者團體舉辦國際志愿者日（12月5日），提高自身責任意識，倡導奉獻精神。

國際志愿者日的活動是包括愛心支教、知識宣傳、公開簽名、推廣青年志愿者報名的一系列活動，可以將12月作為青年責任月，使同學們感受到青年的責任。

1月

總結本學期工作經驗和教訓，不斷提高工作水平，提交工作總結。

信息技術與傳播學院

第9篇：大學思想總結范文

關鍵詞：班杜拉；社會學習理論；大學生；思政教育

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0271-02

20世紀30年代，行為主義成為美國現(xiàn)代心理學的主要流派。美國心理學家阿爾伯特?班杜拉作為社會學習理論的創(chuàng)始人，是這一流派的杰出代表人物。他通過一系列的實驗，系統(tǒng)地研究了社會學習問題，提出并形成了觀察學習、自我調節(jié)、自我效能、交互決定論等頗具影響的社會學習理論。學習班杜拉的行為主義理論，對當前我國高校的思想政治教育也具有深刻的啟發(fā)意義。

一、班杜拉社會學習理論的主要內容

1.觀察學習理論。觀察學習也稱為替代學習，是通過觀察他人或以他人為榜樣的行為，獲得示范行為的象征性表象，從而引導學習者做出與示范行為相對應的行為的過程。觀察學習是由注意過程、運動復現(xiàn)過程、保持過程和動機過程等四個互相聯(lián)系的子過程組成。注意過程是學習者在大量的示范事件中，注意過程決定觀察什么、知覺什么、吸取什么。保持過程是對示范活動的保持是觀察學習的第二個主要過程，保持過程就是將示范經驗轉換成言語符號或象征性表象，并保留在記憶中。運動復現(xiàn)過程是把符號的表象轉換成人的適當行為是觀察學習的第三個子過程。動機過程是觀察模式可以使人們獲得新知識，但人們是否操作這種模式，則要取決于強化引起的動機作用。

2.三元交互理論。班杜拉認為，個人的因素和環(huán)境的因素是相互決定的，兩者不能獨立發(fā)揮作用，個人不能獨立于行為之外。他的三元交互決定理論，在分析行為因果決定模式中引入了人的認知因素，強調行為、認知和環(huán)境三者在社會學習過程中的交互作用，三者之間彼此相互聯(lián)結、相互決定、相互作用。盡管行為、認知和環(huán)境三者都有可能成為三個交互決定因素中的主要成分，但在大多數(shù)情況下，這三者是互為因果、密切相聯(lián)的，不能把某一個因素單獨放在比其他因素重要的位置，行為、認知和環(huán)境是我中有你、你中有我，這就是班杜拉三元交互理論的核心所在。

3.自我調節(jié)理論。班杜拉認為，自我調節(jié)是通過對比和評價行為的計劃與預期和行為的實現(xiàn)與成果來調節(jié)自我行為的過程，是個人的內在強化過程。自我調節(jié)由自我觀察、自我判斷、自我反應等三個過程組成，個體內在因素對行為的調節(jié)可以經過這三個過程加以完成。自我觀察是根據(jù)各種標準對自己的行為做出評價。自我判斷是確定一個目標，并以此來判斷和評定行為與標準間的差距。自我反應是對行為做出評價后所產生的自我肯定和自我滿足或自我否定和自我批評以及自怨自艾等情感反應。自我調節(jié)理論表明人具有理性認知的能力，能控制和調節(jié)好自己的行為，是人的主觀能動作用的反應。

4.自我效能理論。自我效能是人們關于自己是否能在一定水平上完成某一活動所具有的信念、能力判斷或主體自我把握與感受，是個體在面臨某一任務活動時所反映出的勝任感及其自尊、自珍、自信等方面的感受。班杜拉認為自我效能的形成主要受成敗經驗、替代性經驗、言語勸說以及情緒和生理狀態(tài)等四種因素影響。成敗經驗是自我效能感形成的重要前提，成功的經驗能提高自我效能感，個體因為成功對自己的能力充滿信心；失敗會降低自我效能感，多次失敗會使個體懷疑自己的能力，進而喪失信心。替代性經驗是個體在學習和社會生活中，通過觀摩別人的行為而獲得的知識經驗。研究表明，當看到與自己能力和水平相當?shù)娜双@得成功，自己信心也會隨之增強；相反，觀察到與自己能力相似的人付出努力還是失敗了時，就會降低自我效能感，從而喪失自信。言語勸說是個體完成某一任務的能力得到了他人言語鼓勵而提高自己的效能，主要包括他人言語上的勸告、建議、暗示等。情緒和生理狀態(tài)會影響個體自我效能的形成，當個體在接受某項任務時，身心反應平靜，往往會表現(xiàn)出鎮(zhèn)定和自信；焦慮不安者，則會懷疑自己的能力。

綜上所述，班杜拉的社會學習理論，為行為主義注入了新的活力，對于促進人類自我認識有極大的意義，他所創(chuàng)造的社會學習理論開辟了心理學研究的新領域。當然，班杜拉的社會學習理論也是存在著明顯的不足和局限性。例如，班杜拉的社會學習理論對于比較復雜的程序性知識以及陳述性知識和理性思維的形成缺乏說服力。再如，班杜拉的社會學習理論的各個部分比較分散，缺乏內在統(tǒng)一的理論框架。

二、班杜拉社會學習理論對思想政治教育的啟示

盡管班杜拉的社會學習理論有其自身不可克服的缺陷，然而在分析人的行為方面給高校思想政治教育工作以很大啟迪。一個人只有讓思想政治學習成為其自身的行為時，才有實現(xiàn)思想政治教育目標的可能。從這個方面來講，班杜拉的社會學習理論具有較好的借鑒作用。

1.注重思想政治教育的觀察學習。大學生對思想政治的學習應學會觀察，并要善于觀察。在學習中重視對榜樣經驗的總結，培養(yǎng)出善于觀察的良好學習行為習慣和意識。大學生在思想政治學習方面，通過有意識地培養(yǎng)觀察能力，從而形成良好的學習習慣，使其能夠看出思想政治教育的特征和本質，促進大學生思想政治知識的積累。在思想政治教育教學中還應當充分培養(yǎng)、重視善于觀察的學習習慣，并不斷養(yǎng)成和鞏固大學生的這種好習慣。同時，大學生應積極總結和借鑒合理的榜樣經驗，并將之轉化為良好的學習方法和寶貴財富。榜樣經驗具有兩面性，一面可能會促進學習，另一面也可能會阻礙學習，因此，大學生應當善于總結榜樣經驗，并正確評價榜樣經驗的作用。斯皮爾曼在1927年提出，高校教育工作者在組織學生學習時，應適時指導他們分析已有經驗，通過正確評價決定其取舍。大學生在思想政治學習上應學會揚棄，也就是說重視榜樣經驗的總結。只有掌握好這種學習方法，辯證看待榜樣經驗的作用，合理地發(fā)揮其積極作用，才能提高對思想政治課的學習效率。

2.思想政治教育重視環(huán)境建設。只有豐富大學生思想政治教育學習的內容，注重大學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，賦予大學生思想政治教育學習更多關于精神上的追求，才能使大學生學習感染環(huán)境，避開不良環(huán)境的影響，使環(huán)境和大學生的學習行為之間形成良性的雙向互動溝通。一是要從意識上堅定大學生具備創(chuàng)造能力的信心，使大學生充分認識到他們的學習能克服不良環(huán)境的制約和影響。二是要賦予大學生關于思想政治教育的學習內容，使其將提高學習當作內在的需求，從而有效解決大學生思想政治學習上盲目跟風的從眾心理。這種不跟風的心理為創(chuàng)新環(huán)境奠定了良好的基礎，有了創(chuàng)新意識和行為，創(chuàng)造也就理所當然了。三是要積極培養(yǎng)大學生思想政治學習的主動意識，在學習中產生改變環(huán)境的決心和意志。主動學習可以使大學生即便在適應環(huán)境的發(fā)展中也能主動地改造環(huán)境，使環(huán)境和學習兩者互相促進、共同發(fā)展。

3.自我效能理論在思想政治教育中的應用。大學生在思想政治教育中應樹立正確的自我效能觀，糾正其錯誤的學習目標與動機。所謂正確的自我效能觀，是指在正確估計自己的學習水平與能力的條件下，以提高個人不平與能力為目標或動機。大學生只有確立了長遠的自我效能觀，才能形成終身學習的意識，從而正確地認識不斷學習的重要性。通過確立自我效能觀，使得大學生更加積極主動地學習思想政治理論，更為重要的是，大學生將會把學習精力轉移到掌握科學的學習方法和技巧上，而不會只是為了掌握某種知識或技能，由學會轉為會學。大學生一旦確立了正確的自我效能觀，就會把學習當作是人生必不可缺的一部分，把學習作為增強能力水平和競爭力的重要途徑，真正地從思想和行動上去掌握思想政治理論知識，提高自身的思想政治素質和運用知識的能力水平。

綜上所述，班杜拉的社會學習理論對高校思想政治教育有很大的啟示作用，大學生應當樹立正確的自我效能觀，在學習方法上重視培養(yǎng)善于觀察的學習行為習慣，注重榜樣示范的作用，總結并積累創(chuàng)新榜樣作用。在學習內容上重視主動選擇，積極培養(yǎng)創(chuàng)造能力，促進環(huán)境與大學生學習行為的交互作用。

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