大學園林論文精選(九篇)

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第1篇：大學園林論文范文

關鍵詞：園林植物；石蒜；綜合評價；依據(jù)和規(guī)范

在城市園林綠地構建中，園林植物及其應用是主要因素，園林植物景觀質(zhì)量直接關系到園林綠地的整體景觀質(zhì)量[1]。近些年來隨著植物造景和生態(tài)園林等的提出與實踐[2]，更加強調(diào)了園林植物景觀的重要地位，為更好地發(fā)揮園林植物的作用，在園林綠地建設前的方案評估和建成以后的經(jīng)營管理中有必要進行園林植物景觀評價，以及在新品種園林植物開發(fā)、應用前對其在園林中進行綜合評價，以減少盲目投資與開發(fā)有十分重要的意義。然而，目前有關研究甚少，多數(shù)集中在從美學的角度對園林植物景觀進行評價，評價結果受主觀因素影響較大，而且至今尚未形成一種公認的方法和指標體系，這對新品種園林植物的應用將無法有統(tǒng)一的評價依據(jù)，勢必將影響新型園林植物的開發(fā)與應用，因此值得進一步探討。

本文根據(jù)園林植物應用到園林景觀中各方面的要素研究與分析，對比以往常用的景觀評價方法，探討一種新的適合于新型園林植物應用評價方法，建立感性與理性兩大指標體系，對園林植物進行全面而規(guī)范的綜合評價，并通過一種新的園林地被為實例說明該評價方法的應用價值與前景。

1 新型園林植物應用綜合評價模型與方法

在所選擇的評價指標中，其重要性是不一致的，可采用權重系數(shù)反映各指標的重要程度[3]。其權重系數(shù)在充分借鑒國內(nèi)外專家學者研究成果的基礎上，廣泛征詢江西農(nóng)業(yè)大學園林與技術學院專家、教授的意見，并結合各大園林公司一線工程師、設計師及高級技工的實踐經(jīng)驗提出各評價因子的權重及評價指標，通過建立指標體系及其權重確定，運用層次分析法（AHP法）構造園林植物景觀評價模型，并在此基礎上按感性、理性劃分兩大類，分別進行評定，如表（1）所示。所有指標分為兩大類，三原則分別為生態(tài)原則、美學原則、經(jīng)濟原則。其中生態(tài)原則、經(jīng)濟原則為理性指標，美學原則為感性指標。

1.1 生態(tài)原則

包括覆蓋率、生物量、植物生長勢、凈化空氣、拮抗、他感作用、植物褪化變異、生物入侵性、抗病蟲害性、抗寒、熱能力、土壤肥力要求、繁殖能力強弱、果實、種子污染性等單項指標。

1.2 經(jīng)濟原則

主要從園林工程中所需種植成本、養(yǎng)護成本、清除成本、附加經(jīng)濟價值（花、莖、果、根）四方面進行評價。

1.3 美學原則

從景觀美感度上劃分，主要以個人感官為主，主觀因素影響。主要指標有：植物季相變化、植物葉（包括葉形、葉色等）、植物花（花型、花色、花期）、植物莖（莖型、莖色）、植物根（根型）、植物與硬質(zhì)景觀協(xié)調(diào)性、植物空間多樣性、植物與整體環(huán)境和諧性、植物與生態(tài)的和諧性、植物觀賞特性（包括植物器官的奇特性、株型等）。

每次評價一種新型植物必須選取兩種以上（越多越準確）已經(jīng)在園林景觀中應用的同類型的園林植物為對照同時打分，如果該植物的總分值高于對照平均值的30%以上則為優(yōu)秀的園林植物，很有發(fā)展空間。而高于30%則可應用于園林之中。低于對照平均值則為不宜應用于園林植物，應該慎重應用，如低于20%則不應應用于園林之中。

2 實例應用

石蒜屬為石蒜科鱗苔類植物，其地下部分為褐色膜質(zhì)皮包裹的鱗莖，鱗莖近球形或卵形，皮褐色或黑褐色；葉于秋季花謝后或早春萌發(fā)，帶狀或狹劍狀，長短大小不一，花色有紅色系、黃色系、白色系，還有各色相間的復雜系；花型有奇特的水鬼蕉狀，雅致的百合喇叭狀；花被裂片有強烈被縮反卷的，也有平展的；有的石蒜適合做切花，有的適合做地被[4]。石蒜屬植物具有較為一致且獨特的性狀特征及生長習性，花時不見葉，有葉不開花，花都開在夏秋季節(jié)。石蒜屬植物鱗莖有毒性，性甘溫，《閩東本草》載“本品內(nèi)服可清熱、解毒、散結、消腫?？商崛∷幱贸煞郑驯会t(yī)學界廣泛認可[5]。因此，石蒜又被稱為“中國郁金香”。作為地被植物，石蒜屬耐蔭、耐旱、少病蟲害、易繁殖、生命力強、管理粗放、適應性強、野生資源豐富，可很好地應用到園林景觀當中。

現(xiàn)以石蒜為例，對照已廣泛應用于園林中耐蔭地被植物麥冬、蔥蘭進行NOPE評價。

美學原則內(nèi)各指標打分人員共60人，分別為江西農(nóng)業(yè)大學非園林類專業(yè)本科在讀生20人，普通市民20人，園林專業(yè)學生、研究生20人（其中本科生7人，研究生13人）。集中1天下午14：30～17：00進行評分，評分媒體為照片，照片為4個季節(jié)中旬上午此3種植物生長良好的狀態(tài)下，采集拍攝，拍攝高度1.4m，焦距保持不變，光圈不低于8，分別拍100張，在從中選取效果較好的40張進行評定打分（其中都包含有花狀態(tài)下的照片）。照片集中用投影儀放映，5秒鐘1張。評分者打分得分乘以權重，相加后求平均。

經(jīng)濟原則，則由九江市中堂生態(tài)園林有限公司工程師、設計師、園藝師共計20人打分，得分乘以權重，相加后求平均。

生態(tài)原則，由江西農(nóng)業(yè)大學園林學院專家、教授討論后給出評分，乘以權重，得出平均分。表（2）為統(tǒng)計后各評委打出分的平均分。

3 結果

由于綜合考慮了園林植物應用于園林中的影響因子，采用客觀的定量指標與主觀評判相結合的方法，最終得出石蒜屬植物確實有良好的應用前景。其美學原則指標占27%；經(jīng)濟原則指標占19%；生態(tài)原則指標占35%；其中整個生態(tài)原則占43%，將近一半，充分體現(xiàn)了建設生態(tài)園林的重要性，也十分符合各城市園林發(fā)展的趨勢。在一種新型園林植物應用到園林中之前先用NOPE評價方法進行預先的評價，可判斷新品種的優(yōu)劣，這對于發(fā)展城市園林綠化有很大實踐意義。將減少大量的盲目應用園林植物的浪費，此種方法也將對園林施工和園林設計提供可靠的參考依據(jù)。

參考文獻

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2 上海市綠化委員會，生態(tài)園林論文續(xù)集「M.園林，1993，（增刊）：28-42

3 唐東芹，楊學軍，許東新等.園林植物景觀評價方法及其應用「J.浙江林學院學報，2001（4）

第2篇：大學園林論文范文

關鍵詞：園林專業(yè)；產(chǎn)學研合；人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961文獻標識碼：A

基金項目：國家青年自然基金資助（項目編號：31401908）伴隨著建設生態(tài)城市建設的目標，生態(tài)環(huán)境的保護與建設引起了廣泛重視。如何協(xié)調(diào)經(jīng)濟建設與環(huán)境建設的平衡發(fā)展已經(jīng)成為我國城市建設的新目標，而園林專業(yè)則可以在二者之間起到良好的作用，廣泛應用于城市的建設中。因此，高校園林專業(yè)向社會輸送合格的園林專業(yè)人才成為首要任務。高等院校園林專業(yè)培養(yǎng)人才的目標是培養(yǎng)具備園林植物繁育、養(yǎng)護管理，園林綠地的規(guī)劃與設計，園林施工組織、管理等方面的高級復合型技術人才，能將園林知識和實際應用熟練結合[1]。畢業(yè)學生能夠運用所學的園林相關知識，就職于園林綠化、景觀類設計、房產(chǎn)類開發(fā)、旅游規(guī)劃、園林苗圃等領域。針對此培養(yǎng)目標， 眾多院校針對園林學科的現(xiàn)狀與未來發(fā)展，不斷修訂教學計劃、教學大綱，方泛開展生產(chǎn)實習、綜合實踐活動，旨在教授學生理論知識的同時，更好地運用相關知識于實踐中，為城市建設提供更優(yōu)質(zhì)、更理性、更環(huán)保的服務。

1現(xiàn)階段高校園林教學模式存在的問題

11園林教學培養(yǎng)模式的單一性

目前，培養(yǎng)模式單一在多數(shù)院校的園林專業(yè)人才培養(yǎng)中較為常見，培養(yǎng)模式較封閉，多采取教師講授的模式。形成教師課堂教授知識點為主，而實踐為輔的現(xiàn)狀，導致學生的實際操作能力較弱。在本科教育中未能充分培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力，未能培養(yǎng)學生的團隊合作意識，這都與單一的培養(yǎng)模式有關聯(lián)。并且隨著園林行業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)有園林專業(yè)課程設置與園林行業(yè)實際需求嚴重脫節(jié)，高校園林專業(yè)人才的供需難以達到平衡。

12專業(yè)課開設時間滯后

在多數(shù)高校的園林專業(yè)課程設置中，呈現(xiàn)出一、二年級的專業(yè)課安排較少、基礎課程量較大，而將大量的專業(yè)課放于三、四年級學習，專業(yè)課開設的時間滯后，這與學生的考研、就業(yè)有一定的沖突。目前園林公司招聘畢業(yè)生要求需要有實習經(jīng)歷或工作經(jīng)歷，但是較晚、較密集的開始專業(yè)課的學習，在一定程度上阻礙了學生的就業(yè)實踐。

13高校園林專業(yè)產(chǎn)學研結合現(xiàn)狀

產(chǎn)學研結合是高校教學、科研、生產(chǎn)及實踐結合的有機物[2]，它們相互支持、相互促進、相互完善。高等院校提出的科學方法及前言的研究成果，都利于校企的生產(chǎn)情況和未來發(fā)展；校企的良性發(fā)展也會提高教學條件和完善教學方法?？墒窃诋a(chǎn)學研的實際合作中大部分并沒有較好的達到預期目的，除規(guī)模較大或一些歷史悠久的院校外，園林產(chǎn)業(yè)依附于院校的情況比較少見。在園林專業(yè)涉及到的校企中，多數(shù)是為學生提供生產(chǎn)實習、綜合實習的場所。部分校企在生產(chǎn)運營以及經(jīng)營、管理方式上都有些許不足，很大程度上會影響與教學結合的效果。主要表現(xiàn)為2方面：合作形式雖多樣，但主要合作內(nèi)容過于單一，校企對院系缺乏足夠的調(diào)研和充足的了解，未將各自的優(yōu)勢資源融合到一起，盲目追求成果轉化；企業(yè)生產(chǎn)存在局限性。高校為教學、科研服務，雖然科研成果較好，但是成果造價過高，批量生產(chǎn)較難。

2以產(chǎn)學研結合促進園林專業(yè)人才培養(yǎng)的對策

21樹立“產(chǎn)學研”為基礎的園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標

園林行業(yè)具有綜合性、邊緣性強，與多學科交叉的特點[1]，這促使園林專業(yè)可與產(chǎn)學研更加多元化的合作模式。園林專業(yè)可與苗圃、房地產(chǎn)、公園、婚慶禮儀等進行產(chǎn)學研合作，在花卉樹木育種、小區(qū)綠化、公園養(yǎng)護、插花等方面相輔相成，相互促進。不僅解決了企業(yè)的技術問題、用人問題，也為學校提供了生產(chǎn)實習、綜合實習及畢業(yè)設計的場所，為學生就業(yè)打下牢固基礎。伴隨著園林“產(chǎn)學研”的提出、應用與回饋，部分院校對實踐應用環(huán)節(jié)更加重視，對于現(xiàn)階段企業(yè)的需求人才的情況，將現(xiàn)有的教學大綱、培養(yǎng)計劃進行一定的修改，將應用性較強課程的理論學時、實驗學時、實踐學時的分配比例調(diào)整。目前眾多高等院校的園林專業(yè)紛紛提出要把培養(yǎng)綜合型園林人才為主要目標，如北京林業(yè)大學、中國農(nóng)業(yè)大學、南京林業(yè)大學等采用“產(chǎn)學研”合作教育模式，以此模式促進、推動、完善實踐教學，培養(yǎng)出綜合高素質(zhì)園林人才。

22建立“產(chǎn)學研”培養(yǎng)園林專業(yè)人才的模式

園林專業(yè)中理論與實踐緊密結合的特點尤為突出，所以園林人才培養(yǎng)模式中，可側重于建立“產(chǎn)學研”結合培養(yǎng)園林專業(yè)人才模式，為院校培養(yǎng)、創(chuàng)建新型園林培養(yǎng)模式奠定基礎。

221建立多元化、多模式的校外實踐、實訓基地

理論教學需要與實踐教學結合，而實踐基地為學生實踐、實訓提供了場所[3]。實踐、實訓基地的建設是教學重要組分，建立、發(fā)展多元化、多模式的實踐、實訓基地也是園林學科發(fā)展的需要?！爱a(chǎn)學研”結合模式，側重于教學手段、科研成果在實際生產(chǎn)、實踐應用中有機結合，成立園林專業(yè)實踐、實訓基地則是學校為社會培養(yǎng)應用型人才的重要渠道。隨著城市的高速建設和發(fā)展，與園林專業(yè)相關的領域也隨之廣泛，對于園林知識的應用要求也有變化。園林專業(yè)較前幾年的“冷門”轉變?yōu)楝F(xiàn)在的“熱門”。培養(yǎng)人才的方向由“知識型、專業(yè)型”逐漸向“能力型、素質(zhì)型”過渡[1]。實踐、實訓基地為教師、學生、企業(yè)提供公共平臺進行良好的交流和了解。學生不僅學習了專業(yè)的理論知識，還在實踐、實訓中升華理論知識，充分鍛煉專業(yè)技能，在此過程中提高創(chuàng)新思想，增強團體協(xié)作意識，為輸出合格的園林專業(yè)人才奠定牢固的基礎。

222探索“產(chǎn)學研”結合模式下創(chuàng)新型、應用型人才的培養(yǎng)

園林相關企業(yè)一般顧慮到生產(chǎn)維護、管理的不便，施工安全與實習成本考慮，往往不愿接受學生去生產(chǎn)、實踐環(huán)節(jié)。這與園林專業(yè)相關公司招聘時，往往要求擁有工作經(jīng)驗產(chǎn)生了矛盾。出現(xiàn)這種學生缺少實習實踐的地方，而企業(yè)則缺少有工作經(jīng)驗、高素質(zhì)的人才的現(xiàn)象，這對園林應屆畢業(yè)生及企業(yè)造成很大困擾。所以，學校和企業(yè)之間的合作是必然趨勢，可以提高教學品質(zhì)，也可以培養(yǎng)、吸收創(chuàng)新型、應用型學生進入企業(yè)。所以創(chuàng)新型、應用型人才的培養(yǎng)，需要課堂教學與課外教學、實踐共同完成。

創(chuàng)新型園林人才需重視2方面，增強學生在課堂教學中創(chuàng)新思維的拓展訓練，重點培養(yǎng)其自主學習與創(chuàng)新能力，在實驗、實踐教學中充分發(fā)揮和鍛煉；實踐教學中，以教育創(chuàng)新為新導向，提高動手能力、工作能力的同時， 進而拓展學生發(fā)散思維并提升提創(chuàng)新力。應用型園林人才的培養(yǎng)應擴大實踐基地的建設， 提高高校與園林相關的企、事業(yè)單位廣泛建立合作。

223形成新型的“產(chǎn)學研”合作模式

傳統(tǒng)的“產(chǎn)學研”存在著一些弊端，例如合作模式過于程式化，與教學結合不緊密等。部分學校園林專業(yè)根據(jù)自身情況，提出適宜的“產(chǎn)學研”合作模式。課堂教學積極采取CAI教學方式[4]，更直觀、更生動的讓學生接受專業(yè)知識，利用計算機輔助技術讓學生在學習中注重基本技能的培養(yǎng)，以及提升綜合技能；學校大力推廣大學生創(chuàng)新訓練計劃項目，增強其創(chuàng)新能力，增加與企業(yè)合作的機會，將創(chuàng)新設計應用于實踐中，培養(yǎng)高素質(zhì)園林創(chuàng)新人才；園林專業(yè)學生可將畢業(yè)設計（論文）與企業(yè)中的生產(chǎn)、實踐相結合，將其生產(chǎn)實踐出現(xiàn)的問題，遇到的案例作為課題經(jīng)行研究，使“產(chǎn)學研”有利結合。這些新型“產(chǎn)學研”合作模式，讓教學、科研、生產(chǎn)實踐之間的關聯(lián)呈現(xiàn)與時俱進的效應。為學生創(chuàng)造一個既能學習專業(yè)的理論知識，又可以將知識在實踐中應用的大環(huán)境，這是產(chǎn)學研發(fā)展的導向，產(chǎn)、學、研3者缺一不可。合作企業(yè)可發(fā)揮自身優(yōu)勢，以產(chǎn)養(yǎng)研[5]，再將科研資源重返企業(yè)，增加其市場競爭力，提高效益。人才的引進可激發(fā)企業(yè)的能動性。高校應培養(yǎng)在校生的協(xié)作及管理能力，為企業(yè)輸送高水平的專業(yè)人才。

3結語

高校園林專業(yè)人才培養(yǎng)中“產(chǎn)學研”模式越發(fā)受到關注和肯定。伴隨“產(chǎn)學研”模式推廣，園林專業(yè)的創(chuàng)新型應用型人才被輸送到社會中。有效解決了原有園林專業(yè)理論教學與實踐教學脫鉤，科研成果未能很好轉化成生產(chǎn)力，學校、企業(yè)畢業(yè)生供需關系矛盾等方面，使學校、學生、企業(yè)3者呈現(xiàn)良性合作的關系。目前，“產(chǎn)學研”模式是大多數(shù)高校園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式，科研成果的成功轉化將帶動學校和企業(yè)共同發(fā)展，企業(yè)則是高校培養(yǎng)科創(chuàng)新型，應用型人才的基地。園林專業(yè)在“產(chǎn)學研”模式為培養(yǎng)科創(chuàng)新型，應用型人才有不可估量的促進作用。

參考文獻

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第3篇：大學園林論文范文

關鍵詞：設施農(nóng)業(yè)；實踐教學；體系構建

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0201-03

設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)是一個工科與農(nóng)科交叉融合的復合型專業(yè)。所謂“復合型”是指在農(nóng)業(yè)工程、環(huán)境工程和生物技術三方面復合的知識結構平臺上各種能力或潛能的相互交叉、滲透融合。該專業(yè)具有實踐性、應用性、產(chǎn)業(yè)性極強的特點。但是在全國本專業(yè)教學過程中，沒有形成完善的實踐教學體系，這與社會對該專業(yè)復合型人才的需求不相適應。因此，構建我國設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)實踐教學新體系十分必要。

一、設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)本科“1423”型實踐教學新體系的構建

1.“1”個新型實踐教學方案的修訂與完善。新方案壓縮單項實習內(nèi)容和時間，由原培養(yǎng)方案的9周減少到4.5周，增加了專業(yè)綜合實習內(nèi)容和時間，由原培養(yǎng)方案的5周增加到8周，達到提高學生的復合型能力，實現(xiàn)工農(nóng)知識融合掌握，提高學生解決生產(chǎn)實踐的問題。

原實踐教學方案中專業(yè)實踐教學包括設施操作技能訓練、設施環(huán)境工程學實習、綜合教學實習、生產(chǎn)實習等17個實踐教學環(huán)節(jié)，這些實踐教學環(huán)節(jié)與理論教學緊密聯(lián)系，完全伴隨課程性質(zhì)進展進行，對單獨課程教學效果良好，但實習內(nèi)容重復現(xiàn)象嚴重，不利于學生綜合能力提高，合理化安排實踐教學具有較大的改進的空間。修訂后實踐培養(yǎng)方案主要包括認知實習、專項實習、課程設計、綜合實習、畢業(yè)論文（設計）、科研創(chuàng)新實踐6個方面。這六個方面理清了實踐教學層次，增加了總體實踐教學的時間，調(diào)整了課程實踐和綜合實踐的比例，提高了綜合實踐環(huán)節(jié)的比例。形成了比較清晰的循序漸進的層次和順序，強化了實踐教學，突出了實踐教學在整個教學中的重要性。

2.“4”個環(huán)節(jié)的全程實踐教學的構建?！?”個環(huán)節(jié)的全程實踐教學是指“認知―專項―綜合―科創(chuàng)活動”環(huán)節(jié)。（1）增加認知實習，強化學生對復合型能力的認知。認知實習包括工程訓練、設施技能操作訓練和綜合認知實習。雖然是認知實習，但其實踐的內(nèi)容是綜合性的，其實踐時間打破常規(guī)，安排在一、二年級，通過認知實習使學生對專業(yè)能力的復合型要求有一定的認知，啟發(fā)學生的專業(yè)思維，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，為以后有目的性的專業(yè)學習奠定基礎。（2）縮短專項實習和課程設計時間。專項實習包括植物保護實習、生物學實習、測量實習、設施環(huán)境工程實習、設施栽培實習、溫室綜合管理實習等；課程設計包括溫室結構與構造課程設計、園區(qū)規(guī)劃與管理課程設計、建筑電氣課程設計、工程概預算課程設計、休閑農(nóng)業(yè)建筑課程設計、休閑農(nóng)業(yè)藝術與設計課程設計以及溫室智能化管理頂崗實習等。專項實習和課程設計直接針對核心內(nèi)容進行，安排在大一到大三期間，時間控制在0.5～1周，強化和深化學生的專項知識和技能，為以后的綜合實習、畢業(yè)論文（設計）奠定基礎。（3）強化綜合實習和畢業(yè)論文（設計），全面提高學生的綜合能力。綜合實習是學生將工農(nóng)兩方面知識有機結合的一次演練。我們與溫室企業(yè)、設計公司、農(nóng)業(yè)園區(qū)等20家企業(yè)、公司建立了長期合作關系，學生進行4～5周的頂崗綜合實習，參與一線的管理、生產(chǎn)和設計等任務，以保證學生實踐能力的提高。在畢業(yè)論文（設計）設計實施過程中，學生參與實習單位或導師的科研工作、生產(chǎn)管理或規(guī)劃設計工作，從實踐中選題，畢業(yè)論文（設計）具有科研創(chuàng)新或實際應用價值，培養(yǎng)學生運用本學科的基本理論、專業(yè)知識和技能，提高分析和解決實際問題能力，從而為學生今后走向工作崗位奠定堅實的基礎。（4）補充科研創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)復合能力。創(chuàng)新與科研技能實踐，不占用實踐教學的計劃時間，是提高學生綜合能力最有力的補充。創(chuàng)新與科研技能實踐的基本支撐：一是國家、學校的科創(chuàng)項目；二是老師的科研、實踐項目；三是校外實踐基地。學生可充分利用大一到大四的課余、節(jié)假日時間進行。創(chuàng)新與科研技能實踐時間安排更為靈活、內(nèi)容更綜合，是我們多年來大力發(fā)展和支持的實踐內(nèi)容。現(xiàn)已建立和完善學生科研創(chuàng)新的長效機制，加強資金和研究平臺保障，培養(yǎng)學生自己的科研動手能力、實際操作能力和創(chuàng)新精神。新的實踐教學體系充分利用了大學4年的計劃教訓時間和節(jié)假日，綜合性實踐教學的時間得到保障，為有效地提高學生的復合能力奠定了基礎，提高了教學質(zhì)量。

3.“2”是指“點”與“面”相結合的實現(xiàn)模式?！包c”上實習主要包括工程訓練、設施技能操作訓練Ⅰ、設施操作技能訓練Ⅱ、生物學實習、植物保護實習、測量實習、設施環(huán)境工程實習、設施栽培實習、溫室綜合管理實習、溫室結構與構造課程設計、園區(qū)規(guī)劃與管理課程設計、建筑電氣課程設計、工程概預算課程設計、休閑農(nóng)業(yè)建筑課程設計、休閑農(nóng)業(yè)藝術與設計課程設計等15項內(nèi)容，重點提高學生的單項技能?！懊妗鄙蠈嵙暟ㄉ鐣嵺`、暑期綜合教學實習Ⅰ、暑期綜合教學實習Ⅱ、畢業(yè)論文（設計）、科研創(chuàng)新項目等內(nèi)容，是課程實踐的深化和強化的綜合性訓練，旨在提高學生的綜合能力。例如：在設計溫室時，學生不僅簡單地從溫室工程建造角度設計，而且從植物需要、環(huán)境特點等多方面綜合考慮設計，從而實現(xiàn)了工程和農(nóng)科有機結合，優(yōu)化了溫室結構。另外，在設施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中，不僅考慮種植植物種類、栽培管理技術要求，而且考慮產(chǎn)品市場銷售。在實習安排中，我們重點加強面上的實習，保障其時間和實習效果，實習貫穿大學四年，計劃內(nèi)綜合實習時間達21周，實習內(nèi)容緊密結合校內(nèi)（外）實習基地的一線科研、生產(chǎn)和管理等，并在學校導師和基地導師共同指導下進行。對單項點的實習則針對性強，要求精益求精，短時間內(nèi)突破單項技能的瓶頸，為綜合性實習奠定基礎。“點”與“面”的合理安排和組合，以理論教學為線，融會貫通，有效提高了學生的復合能力。

4.“3”是指與校企、校研、校社三聯(lián)合的實訓基地。近年來，我國設施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、遍及全國，涌現(xiàn)出大批設施農(nóng)業(yè)企業(yè)、科研單位和農(nóng)村合作社，建立了大量的設施農(nóng)業(yè)基地，為實踐教學拓展空間創(chuàng)造了有利的條件，有利于我們整合校內(nèi)外資源，為學生創(chuàng)造更為廣闊的實踐空間。校內(nèi)建立了設施農(nóng)業(yè)環(huán)境與生物技術實驗室、園藝植物與設施生理生態(tài)實驗室、溫室工程實驗室、陜西省設施農(nóng)業(yè)工程技術研究中心、實踐教學基地。校外與20家著名的溫室公司、景觀規(guī)劃設計公司和設施農(nóng)業(yè)園區(qū)建立了長期穩(wěn)固的合作關系，建立了長期合作的實踐教學基地。這些基地的建立實現(xiàn)了校企、校研、校社聯(lián)合培養(yǎng)模式。學校、企業(yè)、研究所和農(nóng)村合作社可為學生提供不同層面、不同需求的實踐平臺，既滿足了學生的實踐實習場地需求，為復合型人才的培養(yǎng)提供了條件，也為企業(yè)等用人單位提供了技術支撐與發(fā)展活力。擴大空間，匯聚研企社資源，建立多層面實踐教學基地。2008―2011年連續(xù)3年，先后選派了346名設施專業(yè)本科生分別到農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設計研究院、上海都市溫室有限公司、北京京鵬溫室有限公司、北京中環(huán)易達設施園藝科技有限公司、北京華榕綠寶石園林綠化工程有限公司、深圳華大基因、寧夏中衛(wèi)市新陽光科技有限責任公司、寧夏豐甜科技農(nóng)業(yè)有限公司、陜北安塞生態(tài)示范園區(qū)、榆林市農(nóng)業(yè)科技示范中心、閻良天成園、西安尊地景觀設計有限公司、楊凌新天地示范園區(qū)、楊凌現(xiàn)代化創(chuàng)新園等公司進行綜合實踐。校企、校研、校社聯(lián)合的方式，既為學生實習增加了實踐基地，又讓企業(yè)、科研單位和合作社與學校合作，促進了他們的發(fā)展。我校與寧夏豐甜科技農(nóng)業(yè)有限公司簽訂了寧陜科技合作項目協(xié)議書，與寧夏中衛(wèi)市新陽光科技有限責任公司聯(lián)合承擔了國家支撐項目。

二、實踐效果分析

1.實踐教學體系得以完善，學生綜合素質(zhì)得到提高。通過改革，提高了教師和學生對實踐教學重要性的認識，改革了陳舊的實踐教學內(nèi)容、方法和手段，提升了實踐教學隊伍素質(zhì)，完善了實踐教學制度；加強了學生動手能力，提高了學習主動性、分析問題和解決問題的能力及綜合素質(zhì)。對在生產(chǎn)實習中出現(xiàn)的具體問題，學生通過分析問題、查找資料、設計方案、動手實施等一系列基本技能的培養(yǎng)訓練，通過這種訓練使學生真正做到理論聯(lián)系實際，加深學生對理論知識的理解，實現(xiàn)對理論知識的再認識，使學生全面系統(tǒng)地掌握設施科學領域新技術、新方法和新思維，深刻認識學科在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會經(jīng)濟中的重要作用及發(fā)展前景，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生積極向上的心理素質(zhì)和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)實事求是的工作態(tài)度，養(yǎng)成勤于學習、勇于實踐的良好個性品質(zhì)。同時，也是對學生進入社會前的一次心理調(diào)整。如通過“專業(yè)勞動課”教學實踐，學生自主選擇實踐對象和實習實踐環(huán)節(jié)，自由安排實踐時間，極大地調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)了學生吃苦耐勞精神和團隊精神。在新的課程論文、畢業(yè)論文指導模式下，從一開始就高起點、高標準、嚴要求，極大地加強了學生科技創(chuàng)新素質(zhì)。自2008―2010年本科生公開達24人次。應屆畢業(yè)生考取研究生的比例達25.88%以上。

2.培養(yǎng)了學生的綜合運用知識的能力，提高了學生的創(chuàng)新能力。通過一系列實踐教學和科研活動，教會學生探求知識的方法，使學生的創(chuàng)新意識逐步增強，創(chuàng)造能力不斷提高。2007年，申請大學生創(chuàng)新性實驗項目的學生占總人數(shù)的2.92%，2008年增加到了20.37%，參與學生的人數(shù)比例增加。每屆畢業(yè)生中有20%的學生參與教師的科研課題。通過實踐教學，增強了學生的適應社會的能力，提高了專業(yè)學生的質(zhì)量，學生對口就業(yè)比例提高，2010級畢業(yè)學生從事本專業(yè)的人達85%之多。

3.更好地解決工科知識與農(nóng)學知識的銜接問題，進一步提高學生的綜合實踐能力。實踐教學加強了學生和用人單位的聯(lián)系和了解，緩解供求不對應的問題，滿足社會對設施專業(yè)技能人才的需要。過去圍繞課程進行單項技能培養(yǎng)，工科內(nèi)容和農(nóng)學內(nèi)容不易很好銜接，學生綜合能力很難有質(zhì)的提高。通過多次綜合實習讓學生在實踐中把握工科和農(nóng)科兩方面的知識。我們的教師雖本身研究方向是側重某一方面，但由于常年從事設施農(nóng)業(yè)方面工作，而且大多從事社會服務，工農(nóng)兩方面知識結合較好，在教學中也能兼顧兩方面知識，這也是我們培養(yǎng)學生復合型能力的關鍵所在。實踐教學新體系建設后，我們跟許多企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的關系，保證企業(yè)能有一定數(shù)量的實習生，以給學生提供了除正常實習時間以外隨時實踐的環(huán)境條件。寒暑假給學生長時間實習提供了條件，我們安排學生進入企業(yè)單位實習，保證了企業(yè)和學生之間的相互了解，滿足了企業(yè)需要相對穩(wěn)定的、長時間的實習生要求，也為學生了解企業(yè)、了解社會需求奠定了基礎，很好地解決了就業(yè)時供求難以對應的問題。

4.實踐教學的社會反響好，報考率和招生規(guī)模不斷擴大。自2003年設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)招生2個班52人來，至2007年招生已達4個班，招生規(guī)模擴大了1倍。生源地涵蓋全國各地，第一志愿報考率逐年增高，由2007年的33%提高到2009年的54%。從學生不了解該專業(yè)到目前招生規(guī)模的不斷壯大，說明了該專業(yè)自2003年創(chuàng)立以來，逐漸得到了社會的認可，尤其是對學生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿o予了很高的評價。

5.實踐教學改革了人才培養(yǎng)體系，促進了全國設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)發(fā)展。作為全國設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)的首創(chuàng)者，本團隊對該新型專業(yè)的創(chuàng)建及人才培養(yǎng)體系的探索與實踐經(jīng)驗被全國20余家高校借鑒，尤其是專業(yè)培養(yǎng)方案及課程設置體系一直被其他高校引為模版。2007年，中國農(nóng)業(yè)大學、南京農(nóng)業(yè)大學、華中農(nóng)業(yè)大學、農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設計院等全國30多所院校、科研單位參加了在西北農(nóng)林科技大學召開了“以學科建設為龍頭，促進設施專業(yè)的完善與發(fā)展”為主題的全國設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)教學研討會。我們在會議上重點介紹了我校該專業(yè)實踐教學改革思路與舉措，受到同行的一致贊譽。2009年舉辦了全國設施專業(yè)師資培訓班，為南京農(nóng)業(yè)大學、華中農(nóng)業(yè)大學、沈陽農(nóng)業(yè)大學等17所高校的教師進行了設施工程方面課程的培訓，受到了同行的好評。2010年完成了全國設施農(nóng)業(yè)科學與工程本科專業(yè)學規(guī)范，供全國高校借鑒。

6.與研企社合作，節(jié)約實習經(jīng)費，保證穩(wěn)定的實踐教學基地。經(jīng)過我們八年的努力，我們篩選了一批有經(jīng)濟實力、熱情為實踐教學服務的研究單位、涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)村合作社作為我們的實踐教學基地。這些校外基地不僅提高了實踐教學的場所，而且承擔了實習學生的吃住行費用，一些單位還給學生勞動補助，在很大程度上節(jié)約了學校的實習經(jīng)費，保障了我們高質(zhì)量的實踐教學。而且校外基地指導老師豐富的實踐經(jīng)驗也是我們實習效果的有力保障。

第4篇：大學園林論文范文

古人云:“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹难詡魃斫虒τ谌瞬排囵B(yǎng)至關重要。為了培養(yǎng)出社會需要的卓越工程師，首先應該加強師資隊伍的道德建設。良好的道德水平是成為一個卓越工程師的前提條件，而作為培養(yǎng)卓越工程師的大學教師，更應該具有較高的思想道德水平，必須有理想、有抱負、愛崗敬業(yè)、為人師表，堅持立德樹人，從而能夠加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。其次，教師需要有較高的專業(yè)理論水平。合理的知識結構、扎實的基本功是從事教學實踐的基礎，了解學科、專業(yè)的最新發(fā)展，掌握新成果、新技術、新方法、新觀點，對于培養(yǎng)卓越工程師都是必要的。第三，教師要注意與培養(yǎng)對象加強協(xié)調(diào)溝通，同時加強與企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會的溝通和交流。了解學生和用人單位的實際需求，在教學實踐中優(yōu)化教學內(nèi)容，完善教學方法，提高教學質(zhì)量。第四，教師應該具備豐富的工程教育經(jīng)驗。工程教育要求學生能夠運用科學的方法、掌握先進的技術，解決現(xiàn)實中面臨的工程問題。這就需要在培養(yǎng)時著重提高學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力，因此對教師的工程實踐教育能力提出了更高的要求。第五，教師需要有較強的專業(yè)外語水平。目前的工程建設需要在國際范圍內(nèi)展開合作和交流，參與國際競爭，這就要求卓越工程師具備很高的專業(yè)英語水平。教師應該根據(jù)實際情況開展雙語教學，吸收國外先進的教學理念和成果，將教學實踐與國際接軌，充分適應國際化的要求。

二、農(nóng)林院校園林專業(yè)師資隊伍建設存在的問題及原因

我國園林專業(yè)最初成立于農(nóng)林院校，改革開放后，一些綜合類院校和建筑院校也相繼開設園林專業(yè)或類似專業(yè)，如景觀專業(yè)。在幾十年的發(fā)展歷程中，農(nóng)林院校園林專業(yè)師資隊伍建設取得了一定的成績，教師隊伍結構有了明顯變化，教學和科研工作成效顯著，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大批園林專業(yè)人才。但是，與國際著名高校的園林專業(yè)相比，師資隊伍還存在不小的差距，面臨不少問題。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.師德建設需要進一步加強教師是教學的主導，教師的教學態(tài)度決定了教學效果的好壞。從平時一點一滴的生活習慣，到專業(yè)教學的全過程都潛移默化地影響著學生。另外，個別教師把精力主要放在了科研工作上，對教學工作不夠重視，缺乏責任感。

2.缺乏工程實踐經(jīng)驗高校教師大部分都是從高校或科研院所畢業(yè)直接進入學校工作，盡管學歷較高，但是實踐經(jīng)驗相對缺乏，沒有相關企業(yè)的工作經(jīng)驗。他們的知識結構很大程度是來自書本，是間接的。筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多青年教師認為在教學中遇到的最大困難是實踐經(jīng)驗少，教學語言不夠準確，實踐操作能力不強。3.工程教育研究能力需要進一步提高近年來，由于受到教師考核評價和職稱評聘條件的影響，專業(yè)教師隊伍普遍存在著重科研、輕教學，重、輕實踐活動的問題。教師基本坐在辦公室里，在電腦前寫論文，忽視了教學實踐及教學研究，導致教學質(zhì)量沒有提高，甚至下滑。

4.缺乏國際化教育理念教學中，教師視野不夠開闊，多強調(diào)本地化的專業(yè)知識，不重視國內(nèi)外其他區(qū)域相關知識的介紹，不能從經(jīng)濟全球化的戰(zhàn)略高度來認識人才國際化培養(yǎng)的重要性。

5.專職教師職稱評聘和教師評價考核機制亟須完善在教學管理和教學實踐中，較低的勞動報酬直接影響教師工作的積極性，進而影響整個學校的教風以及教學質(zhì)量;領導意志表現(xiàn)突出的教師評聘機制不能制度化，導致不能公平公正地對教師進行評判考核;落實各項人才待遇的時效性較差，使得部分教師的晉升空間受到擠壓。這些現(xiàn)象都嚴重挫傷了教師、尤其是青年教師的工作熱情，導致部分教師不再把教學工作放在重要位置，更談不上去研究教學方法，進行教學研究，結果教學質(zhì)量每況愈下，學生深受其害。

6.專業(yè)教師的生活和工作條件有待改善隨著國家對高等教育投入的不斷加大，教師的居住環(huán)境和工作條件有了較大程度的改善。但是，一些地方高校園林專業(yè)教師的收入與勞動付出并不成比例。例如高校教師與同等學歷、相同工作年限的其他行業(yè)人員相比，工資還處在較低的水平上，這也導致理論水平高、實踐能力強的園林專業(yè)人才選擇了薪金待遇更高的企業(yè)單位。

三、對農(nóng)林院校園林專業(yè)教師隊伍建設的建議

1.開放胸懷，吸引國內(nèi)外優(yōu)秀人才隨著改革開放的深入，園林綠化成為城市建設中發(fā)展?jié)摿薮蟮男袠I(yè)。國內(nèi)大部分農(nóng)林類院校和綜合類院校都開設有園林專業(yè)，吸引了大批學子前來深造。另外，越來越多的學生選擇出國留學，在國外高水平大學的園林專業(yè)中也有不少中國學子。因此，應該吸引和鼓勵國內(nèi)外優(yōu)秀園林專業(yè)博士、碩士來校工作，積極投身于卓越工程師教育計劃中。

2.立足現(xiàn)實，培養(yǎng)已有的教師隊伍第一，應該創(chuàng)造更多的條件，鍛煉教師的實踐能力。可以鼓勵青年教師去國內(nèi)外知名園林企業(yè)掛職，學習企業(yè)的先進技術和管理經(jīng)驗。積極加入行業(yè)協(xié)會，貼近生產(chǎn)一線，經(jīng)常參加行業(yè)會議，了解園林行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)。第二，鼓勵教師開展科學研究，增強教師的科研能力，使教學和科研互相促進。例如，東北農(nóng)業(yè)大學園林專業(yè)教師通過積極開設開放實驗室項目，吸引感興趣的同學進行科學研究。在研究過程中教師的課題得以完成，又使學生體會了科學思想，鍛煉了實踐能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。另外，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的開展，更好地促進了教師與學生的交流，可以使教師的科研成果與學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來。第三，增強教師國際化教學的能力。目前，東北農(nóng)業(yè)大學70%的園林專業(yè)教師均有國外留學經(jīng)歷，但是僅僅開設了一門校級雙語課程和一個省級雙語教學項目，雙語教學的潛力有待挖掘。應該通過邀請國外優(yōu)秀的園林企業(yè)家、工程師、專家、學者來學校講學交流，招收國際留學生，以提高專業(yè)的國際化層次。第四，通過制定一課多師、一師多課以及集體備課制度，促進教師之間的交流與合作，取長補短，將教師的優(yōu)勢發(fā)揮出來，同時可以為青年教師的成長提供有力的支持。第五，建立研究生助教制度。高校教師既有科研任務，又有繁重的教學工作，有時難以兼顧?？梢越梃b國外研究生助教制度和助研制度，使優(yōu)秀研究生能夠更早地參與教學實踐，為培養(yǎng)后備教師奠定基礎。第六，提高青年教師的職業(yè)滿意度。適當通過完善評價機制和提高生活和工作水平，來鼓勵青年教師更專注地從事教育和科研工作。

第5篇：大學園林論文范文

關鍵詞：插花藝術基礎；教學改革；探索實踐

中圖分類號：J525.1-4

插花作為一種綜合藝術，與詩文、繪畫藝術、園林盆景、植物學諸學科都存在著一定的聯(lián)系。它不僅運用了美學、園藝、繪畫、雕塑、文學、書法等人文藝術手段，作為一種技藝來服務家庭和社會；更重要的是，它還是中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之一，擁有巨大的文化價值。插花藝術屬于“生活美的范疇，是精神文化的一種。它是“自然美與藝術美的完美結合，是實用藝術與審美藝術的有機融合”。審美教育是全面實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和基本要求，它對于當代大學生人格的養(yǎng)成和心智的發(fā)展等都具有重要意義。

《插花藝術基礎》課程屬應用性學科，要求學生在所學理論和知識的基礎上，對植物材料進行再加工、再創(chuàng)造、再造型，不僅僅是裝飾藝術課，更是學生實踐能力和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的美育課[1]。當今的大學生作為現(xiàn)代社會的重要成員，具有活躍的創(chuàng)新思維及較強的新事物接納能力。因此，在當代大學生中開設《插花藝術基礎》課程，既是適應時代的要求，又是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維與審美素質(zhì)所必須，還對于繼承和發(fā)展國傳統(tǒng)插花藝術，弘揚民族文化有著重要的推動作用。

1存在的問題

1.1基礎教學薄弱，教學形式單一

南京農(nóng)業(yè)大學開設了《插花藝術基礎》課程，并設置為全校學生的公共選修課。插花藝術基礎課程學時數(shù)為32學時，在有限的課時內(nèi)，既要讓學生系統(tǒng)地掌握理論知識又要熟練掌握操作技能有較大困難；同時，理論課上所沿用的教材和其他學科教材模式一樣，教學形式采用PPT教學，教師仍按照學科系統(tǒng)化課程按部就班地教學，不能清楚的、形象的表達作品的意境和創(chuàng)作方法，使得學生在學習中感覺枯燥難學。

1.2課程教學經(jīng)費不足，理論與實踐教學嚴重脫節(jié)

《插花藝術基礎》課程的實踐教學需要較多植物材料、絲帶及插花器具等，作為公共選修課程，選課學生較多，學生來自不同院系，各院系無單獨劃撥實踐教學經(jīng)費，使得該課程的實踐教學經(jīng)費難以籌款，導致了高校教學經(jīng)費的不足，常常是以看視頻或照片的形式進行學習，嚴重制約了多樣化教學的實施。由于教學資源和資金的不足，學生在該課程的學習過程中缺乏實踐操作機會，理論無從指導實踐，導致理論與實踐教學嚴重脫節(jié)。課程講授結束后，即使偶爾有實踐機會，真正能學以致用、熟練插作花藝作品的學生很少，學生不敢動手，操作更無法突出實踐教學的技能訓練，嚴重挫敗了學生的學習積極性。

1.3課程教師多從相關專業(yè)轉型而來，師資薄弱

《插花藝術基礎》課程授課教師通常是園林、園藝室內(nèi)設計等專業(yè)的教師轉型而來，專業(yè)水平較薄弱。實踐教學不僅需要指導教師有很高的專業(yè)素養(yǎng)，而且需要指導教師有很高的專業(yè)技能。

2.積極改革，努力探索插花藝術教學模式

2.1靈活多樣的教學模式

2.1.1多媒體教學

插花是一門觀賞藝術，是一門視覺藝術，更是一門審美藝術。因此，制作插花多媒體課件需要采用大量的圖片與視頻。插花藝術基礎課程涉及插花藝術基礎、東方傳統(tǒng)插花藝術、西方插花藝術、現(xiàn)代插花藝術、插花藝術作品的鑒賞與評比等內(nèi)容。隨著科技的發(fā)展，多媒體需要的圖像可以通過軟件創(chuàng)造、掃描儀掃描、數(shù)碼相機拍攝以及從屏幕、動畫、視頻中捕捉圖形圖像等途徑采集，并從中挑選制作多媒體所需要的最好的圖像運用到多媒體中，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。

2.1.2啟發(fā)式教學

插花藝術必須講究意境，要求將作品與命題融為一體，就要求學生有一定的藝術修養(yǎng)，初步達到寄情于花、融情于花、達到情景交融、形神兼?zhèn)涞木辰?。為了讓學生學習用花來傳情達意，插花時注重個性的表露與作品的內(nèi)涵，所以從開始進入插花教學時，就有意識的給學生解釋優(yōu)秀作品的內(nèi)涵，并讓學生對作品命名，通過學生的命名和作者的題名作比較，使學生更容易理解如何表達作品的意境[2]。除此之外，在課程實踐教學環(huán)節(jié)，設置固定命題與自由命題插花設計環(huán)節(jié)來啟發(fā)學生，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。

插花作品的制作具有很強的實踐性，為使學生在有限的時間內(nèi)獲得最大收益，要求學生在實驗課前進行相關的藝術構思；在理論課講授之后，實際動手之前安排臨摹課程，針對某一特定主題進行臨摹手繪插花作品，臨摹課程中，學生可以“放開手腳”對所學的花卉、花器知識，構圖方式及色彩知識等進行大膽的“運用”。安排臨摹課程不僅降低了學生在實踐插花過程中“手忙腳亂，無從下手”的情形，從而也啟發(fā)學生學會思考，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新思維，將所學的知識運用到插花創(chuàng)作中，為插花創(chuàng)作開始之前的“意在筆先，胸有成竹”做鋪墊與“預熱”。臨摹課程的設置不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，還啟發(fā)了學生的構思能力（圖1）。

圖1《我的家鄉(xiāng)》為題的學生插花藝術臨摹作品

3.1.1充分發(fā)揮學院內(nèi)部優(yōu)勢，加強實踐教學

園藝學院不僅擁有雄厚的園林與花卉方面的師資隊伍，還具有豐富的花卉資源。園藝系設有花卉生產(chǎn)園和實驗基地，具有良的實訓條件，一方面可以為插花藝術課程實踐教學提供部分耗材，另一方面還能有序推進產(chǎn)學研，還能夠指導學生進行花卉栽培管理和切花處理保存等拓展綜合能力。

在插花藝術教學過程中增加了實訓內(nèi)容，將理論與實訓由原來的2：0設置為1：1，并根據(jù)現(xiàn)代花卉行業(yè)的發(fā)展適時更新實驗內(nèi)容。在教學過程中，開設了如下實訓項目：《花材的識別及處理》、《東方式基本花型插制》、《西方式基本花型插制》、《現(xiàn)代插花》、《花束包裝》、《服飾花的設計制作》以及《自由式插花》等。為保證學生實訓的質(zhì)量，學生按2-3人每小組劃分，每小組根據(jù)所領取的花材，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，完成插花作品命題及制作。在學生實踐過程中，教師加強輔導，不斷對學生在操作中遇到的問題及時給予分析引導和啟發(fā)；學生完成作品后，教師對學生作品進行點評，指出作品的優(yōu)點和不足，使學生通過對自己和對別人的作品的鑒賞和點評，總結經(jīng)驗不斷提高操作水平。

3.1.2提高專業(yè)教師技能

教師隊伍專業(yè)技能的提高迫在眉睫，要通過掛職、進修等形式提高“雙師”素質(zhì)；通過各類插花技能培訓學習及比賽了解現(xiàn)今流行趨勢，學習新穎手法，鍛煉操作技能，開闊專業(yè)眼界。另外，除了從內(nèi)部培養(yǎng)專業(yè)教師外，聘請行業(yè)專家或校外該領域優(yōu)秀技師為外聘教師亦是行之有效的辦法之一。

3.1.3重視實驗教學的考核環(huán)節(jié)

插花藝術基礎課程是以實踐性內(nèi)容為主的課程，應以能力考核為目標，實行過程考核，將靈活復雜的實踐操作過程融入到實踐考核中。學生的插花作品是最終的反映指標，但是考核并不應僅僅看結果。一是應重視形成性評價，以學生平時參與各種實踐教學活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要考核依據(jù)；二是重視階段性評價，每次實訓課按每個學生掌握程度進行等級測評；三是重視終結性評價，進行臨摹測試、中期測試、期末考試等各項實踐內(nèi)容的綜合測試評價。插花藝術考核成績評定標準為：平時考核成績占20%、臨摹實踐10%、期中東方式插花、西方式插花作品制作以及服飾花設計及包裝成績占30%、期末試卷測試占40%。這種考核方式，不僅是對學生制作技巧、設計及構思能力的考核，同時也是學生創(chuàng)新能力的考核。

4.教學方式改革后取得的成果

通過插花藝術課程教學方式的改革，不僅激發(fā)了學生學習的積極性，提高了學生對插花藝術課程的認識，加強了學生對實驗操作能力和綜合分析能力的培養(yǎng)，還充分調(diào)動了學生的主動性和創(chuàng)新性。對該課程進行教學改革后，學生對該課程的評價較高，在學生對本課程及教師的評價中，每學年達到95分以上。

通過插花藝術課程教學方式的改革，該課程每學年選修學生達380人次，成為我校選課率極高，學生最喜愛的公共選修課程。在學校和學院的大力支持下，建立了插花教室，可同時容納70余人進行插花練習與實踐。除此之外，學院增加了教學經(jīng)費，除了每學年購買鮮花供學生實踐，還購買了高仿真花數(shù)批，各式插花花器近百件，有效地解決了學生插花實踐中經(jīng)費不足，花材、花器配備不齊的困境。

通過插花藝術課程教學方式的改革，學生學習興趣明顯增強，該課程的延伸方向如：花材保鮮工藝、干燥花制作工藝、花材染色等方面獲得了學?；蚴〖翱蒲许椖恐е芯拷Y果在在國家核心刊物上公開發(fā)表了科研論文。

結束語

《插花藝術基礎》課不僅是一門藝術課，亦是一門有關美學教育的美育課[3]。教育部陳至立部長曾在全國藝術教育工作會議上強調(diào)了美育課在全面推近素質(zhì)教育中的重要意義和作用。因此，通過課程改革與實踐探索，不斷的把審美教育和能力的培養(yǎng)滲透在各個教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)中，使大學生在潛移默化中提高審美創(chuàng)造能力，拓展思路，從多元角度將大學生的審美素養(yǎng)培養(yǎng)延伸到各個學科中，旁征博引，啟迪誘導，激發(fā)當代大學生的創(chuàng)新美感。

參考文獻

[1]吳麗君.《插花藝術》課程教學和實踐改革探討[J].中國園藝文摘，2012（4）：184-185

[2]江志清.漫插花花藝作品的命名[J].中國園藝文摘，2009，9（97）：27-30

[3]黎佩霞，范燕萍.插花藝術基礎[M].北京：中國林業(yè)出版社，2006

第6篇：大學園林論文范文

關鍵詞：城市河道；生態(tài)修復；護岸技術

中圖分類號：TV85文獻標識碼： A 文章編號：

1 前言

生態(tài)修復是指以生物修復為基礎，強調(diào)生態(tài)學原理在污染土壤和地下水以及地表水修復中的應用，是多種修復技術的綜合。人類的主動性在生態(tài)恢復過程中起到主要作用，往往是停止對生態(tài)系統(tǒng)的人為干擾，輔以人工措施，對現(xiàn)有已受損的生態(tài)體統(tǒng)進行修補和改進。進而恢復和加強生態(tài)系統(tǒng)的一部分結構和功能，這個過程的關鍵目的在于對生態(tài)系統(tǒng)的功能性進行修復，使其能夠完成自我維持，并逐漸使生態(tài)系統(tǒng)向良性循環(huán)方向發(fā)展。

近年來，大量的城市河流面臨流域內(nèi)水量減少、水質(zhì)變差、河道生態(tài)環(huán)境惡化、防洪堤壩受破壞等問題。隨著城市的快速發(fā)展，人們在一定程度上忽視了河道護岸的生態(tài)涵養(yǎng)和城市景觀的作用，使得城市的形象也因此受到了影響。

2 生態(tài)護岸的含義

傳統(tǒng)意義上的河道護岸是以河道的坡岸的穩(wěn)定性和河道的行洪排澇能力上出發(fā)的，很大程度上忽略了對周邊環(huán)境以及生態(tài)系統(tǒng)的影響。在種類上，傳統(tǒng)意義上的河道護岸類型主要分為現(xiàn)澆混凝土護岸、預制混凝土塊體護岸、漿砌或干砌塊石護岸三種類型。

生態(tài)護岸則是利用植物或者植物與土木工程措施以及一些非生命的材料相互結合，從而對河道坡面進行防護以減輕其不穩(wěn)定性和侵蝕的一種新型護岸類型。生態(tài)護岸是現(xiàn)代河流治理的發(fā)展趨勢，是以河流生態(tài)系統(tǒng)為中心，集防洪效應、生態(tài)效應、景觀效應和自凈效應于一體的新型水利工程[1]。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和城市建設步伐的加快，人們對于生活環(huán)境的要求也逐漸升高。作為能夠快速提高城市形象，強化城市識別性的城市河道護岸建設得到了廣泛的重視。

3生態(tài)護岸與傳統(tǒng)護岸的區(qū)別

從外部形態(tài)、使用材料以及功能上來講，生態(tài)護岸與傳統(tǒng)護岸有以下幾個方面的區(qū)別：

1.傳統(tǒng)護岸使整個河道平滑，在提高排洪能力的同時使河道生態(tài)系統(tǒng)退化；生態(tài)護岸在平面上是蜿蜒曲折的，能夠極大程度的增強生物的多樣性，促進能量、養(yǎng)分的轉化。2.傳統(tǒng)護岸的使用材料多為漿砌石和混凝土等硬質(zhì)材料，缺少一定的透水功能，反而帶來更大的安全隱患；而生態(tài)護岸的則多為天然材料如石塊、植物等，在增加動植物活動場所的同時也具有強大的蓄水能力。3.傳統(tǒng)護岸在功能上僅僅局限于防洪、排澇以及航運等常規(guī)情況；生態(tài)護岸卻能夠在滿足傳統(tǒng)要求的情況下，將城市園林景觀等一系列能夠豐富人們的生活，提高人們生活質(zhì)量的元素融入其中，增進了人們與河流之間的交流。

在當今社會，生態(tài)護岸在人們之間的認可度正快速提高，使這項技術得到了更為深入的探索和實踐。通過對于生態(tài)護岸的建設，我們可以得到一個良性的河坡生態(tài)系統(tǒng)，由喬、灌、草，水生植物、動物及近岸水體等共同組成的河坡立體生態(tài)體系統(tǒng)。

4 生態(tài)護岸的類型

隨著生態(tài)護岸的逐步推廣，我們根據(jù)護岸材料的類型，可以分為以下三種類型：

4.1自然原型生態(tài)護岸

自然原型生態(tài)護岸在外貌上幾乎同原生態(tài)的自然堤岸相同。但在形式上，則充分考慮和利用不同的空間形式和光照條件，使用喬灌木混交，充分發(fā)揮其自身生長特性，從而達到最佳的效果。同時，喬灌木發(fā)達的根系為鞏固堤岸，增強堤岸的抗沖擊能力提供了保障。

這種類型的護岸會優(yōu)先選用具有喜水特性且根系發(fā)達的固土植物，如柳樹、白楊以及蘆葦?shù)?，而在坡面上一般會撒播草種或鋪上草皮。從整體效果上來看，此類型的護岸能夠非常完美的與大自然融為一體，但是其抗沖刷能力較差，所以比較適合水流速度較為緩慢，水流量不大的河道。

4.2 自然型生態(tài)護岸

自然型生態(tài)護岸通常在使用植被作為護岸元素的同時，輔以具有一定抗沖刷能力的材料用于保護坡腳。同樣的，這些材料粗糙的表面能夠給微生物提供一個良好的附著環(huán)境，材料之間也為水生動植物提供了一個棲息的場所。

此類型的護岸由于使用材料與土體之間結合的并不是非常的緊密，故并不具有較好的整體穩(wěn)定性，但已可以滿足較大流速的城市河道。

4.2.1 山石護岸

山石護岸通常直接取材于當?shù)氐泥l(xiāng)土天然石材，不經(jīng)過專項的加工便置于其中，一眼望去有著置身于自然山水之間的感覺。這些山石的尺寸一般在1.0-1.5m左右，石塊與石塊之間的縫隙不要求用膠凝材料填塞飽滿，而是巧妙的利用碎石和泥土填充，盡量形成氣穴，為水生動植物創(chuàng)造生存空間，并能夠形成土體與水氣之間的相互交換與循環(huán)。

4.2.2 卵石護岸

卵石緩坡護岸用于防止緩坡坡面基部崩塌，保持水土。雨水或滲水可以無遮攔的流出，達到保護坡面的作用。同時，擁有“扇形”斷面的卵石護坡安全性更佳，同時可以為兩棲動物提供活動空間，再結合水生植物的種植，自然生態(tài)的感覺便應運而生。

4.3 多自然型生態(tài)護岸

多自然型護岸是建立在自然型護岸的基礎之上的一種新型生態(tài)護岸型式。由于其使用了混凝土、鋼筋等一系列材料使它具有更好的抗沖擊能力。在能夠抵御較強洪水的同時也同其它生態(tài)護岸一樣具有良好的生態(tài)效應、自凈效應以及生態(tài)效應。所以它是目前使用最為廣泛的一種生態(tài)護岸型式。

通過大量硬質(zhì)材料的運用，護岸的整體穩(wěn)定性、抗沖刷能力得到加強，同時也不受堤岸坡度的限制。因此，此類護岸適用于大流量、高流速的河道。

4.3.1 SG生態(tài)砌塊護岸

SG生態(tài)砌塊護岸采用無砂混凝土預制加工，骨料粒徑滿足強度及孔隙率、表面空隙率要求。上下排布生態(tài)砌塊錯縫搭接砌筑，每砌完一排背面進行天然土的回填、碾壓。在施工過程中，為了提高其抗沖能力，每豎排的生態(tài)砌塊以φ6的鋼筋捆綁，頂端焊接通長的鋼筋增加其整體性。砌塊孔內(nèi)回填種植土并種植水生植物，在凈化水質(zhì)的同時滿足景觀效果。

4.3.2 生態(tài)袋護岸

生態(tài)袋護岸具有抗紫外（UV），抗老化、無毒、不助燃，裂口不延伸的特點，同時具有透水不透土的過濾功能，既能夠防止填充物（土壤和營養(yǎng)成分的混合物）流失，又能實現(xiàn)水分在土壤中的正常交流，植物生長所需要的水分得到了有效的保持和及時的補充，使植物穿過袋體自由生長，達到綠化的效果，形成自然生態(tài)的邊坡。

5 結語

每一座城市都有她獨特的歷史，而河流便是這段歷史的載體。河流文化是人類利用和開發(fā)河流水源和水利過程中形成、發(fā)展和沉淀的文化財富，與河流的自然存在共同構成完整的河流生命[2]。在對于城市河道的生態(tài)修復工程中，我們需要充分考慮河流已經(jīng)形成的動態(tài)平衡，在不打破這種平衡的前提下對河流進行生態(tài)修復。

在城市化進程不斷加速的今天，河流的水資源支撐著社會的可持續(xù)發(fā)展。我們在對城市河道的生態(tài)修復工程在完善其生態(tài)系統(tǒng)的同時，城市的文化也隨著河水的流動而延續(xù)下去，民族的文化也隨其進行著傳承。

參考文獻：

[1] 李明慧，生態(tài)護岸技術在清河河道治理中的應用 [A]. 中國水利學會2010學術年會論文集（下冊）[C]. 2010

[2] 王盼.河流自然生命的概念及其意義[D].黑龍江:哈爾濱工業(yè)大學,2006.

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第7篇：大學園林論文范文

溫室工程行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

總體發(fā)展情況

過去人們認為，海南是天然大溫室，用不著溫室大棚設施。事實上，在國際旅游島建設進一步深化、海南國家冬季瓜菜基地與海南省常年瓜菜基地開始建設的背景下，溫室大棚設施對海南的重要性逐步顯現(xiàn)。

海南作為我國最大的熱區(qū)之一，其“熱帶”的特點將是海南發(fā)展設施農(nóng)業(yè)的獨特之處。溫室大棚設施在海南的發(fā)展與內(nèi)地有著很大的不同，可以直接拿來用的經(jīng)驗比較少。海南地區(qū)的熱帶（高溫高濕）、臺風、暴雨等氣候特點是島內(nèi)發(fā)展設施農(nóng)業(yè)的最大制約因素。因此，探索“熱帶（高溫高濕）、臺風、暴雨”條件下的設施農(nóng)業(yè)發(fā)展模式在海南應該得到足夠重視。

海南規(guī)?；l(fā)展設施農(nóng)業(yè)起步較晚。至2000年以來，在有關項目資金的支持下，海南省溫室大棚栽培瓜菜面積逐年增加。大棚種植的作物由單一的哈密瓜，發(fā)展到蔬菜、花卉、食用菌，以及部分熱帶果樹。大棚設施栽培的地域也從南部幾個市縣向全省擴展。特別是近兩年來，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展資金補貼的推動下，海南省溫室大棚栽培瓜菜的面積不斷擴大。截至2011年底，海南全省溫室大棚設施栽培瓜菜面積達到1.2 萬公頃（18 萬畝）。

基于海南熱區(qū)氣候特點的主要溫室大棚類型介紹

目前，在海南使用范圍較廣的溫室大棚類型主要包括：簡易圓拱形連棟大棚、平頂蔭棚（網(wǎng)室）、部分鋸齒形連棟溫室。PC板及玻璃覆蓋的文洛型溫室僅限于部分的科研、觀光、育苗等使用。

對簡易圓拱形連棟大棚而言，隨著其覆蓋材料和局部通風措施的不同，又分為不同的使用類型，即防雨棚、防蟲網(wǎng)室、防蟲蔭棚等，如圖2所示。防雨棚由于四周采用防蟲網(wǎng)，同樣具有防蟲功能；防蟲網(wǎng)室除具有防蟲功能以外，頂部保留圓拱形結構能夠在暴雨時緩沖雨水對葉菜類的沖刷，兼具了一定的防暴雨作用；防蟲蔭棚既具備防蟲網(wǎng)室的優(yōu)點，同時又具有遮陽作用，能夠為夏季瓜菜生產(chǎn)創(chuàng)造良好的光熱環(huán)境。正是由于這類溫室大棚靈活多變、適應海南地區(qū)的氣候特點，造價低，使得其推廣使用的面積最大，成為目前海南溫室大棚的主流類型。

同時，高溫是制約海南地區(qū)溫室大棚夏季使用的又一大障礙，特別是屋頂為薄膜覆蓋時，內(nèi)部集聚的高溫嚴重影響作物的生長。海南地區(qū)在溫室大棚建設使用過程中，逐步形成了以自然通風形式為主的通風降溫措施。由于本地區(qū)的溫室大棚四周立面多為防蟲網(wǎng)覆蓋或卷膜開窗，因此通風的主要區(qū)別在于屋頂?shù)耐L形式。主要包括：屋脊通風帽式、屋脊鋸齒式、屋肩通風口式（如圖3所示）。這幾種屋頂通風形式在海南地區(qū)較為常見，其中屋肩通風口式在三亞及周邊地區(qū)應用普遍。

設計施工過程中應注意的主要問題

如前所述，海南島地區(qū)獨特的氣候和地理特點決定了本地溫室的設計與建造不能直接照搬大陸地區(qū)，特別是北方地區(qū)的溫室設計。也正是由于這樣的原因，本地區(qū)建造的溫室大棚在材料的幾何尺寸、結構形式、材料性能選擇和結構抗風等方面出現(xiàn)較多問題。

天溝的設計問題

目前，海南多處溫室出現(xiàn)天溝截面小，排水不暢的問題。主要原因是由于海南的降雨強度大，如?？诘貐^(qū)降雨強度q5為151 L/（s.100m2），而部分設計和施工單位并沒有嚴格按照海南地區(qū)的降雨量及相應的溫室結構幾何尺寸進行計算，僅簡單地沿用北方少雨地區(qū)的天溝截面和形狀造成。同時，海南地區(qū)的常年溫度較高，溫室內(nèi)部結露現(xiàn)象基本沒有，在天溝截面形狀設計時，可考慮設計為平底形式，以方便節(jié)點設計，減少加工量，降低成本，集露槽同樣也沒必要在本地區(qū)采用。筆者曾遇到在三亞地區(qū)建設的育苗溫室采用集露槽的設計，均是沒有仔細考慮本地區(qū)氣候特點出現(xiàn)的問題。

材料的腐蝕與老化問題

海南地區(qū)的光照（紫外線）強，材料老化速度快，特別是在溫室金屬結構受熱后，在局部高溫和外界紫外線的雙重作用下，進一步加快了覆蓋材料的老化速度。因此，增強材料的抗老化性能，特別是局部抗老化措施顯得尤為重要。

在卡槽處，薄膜、防蟲網(wǎng)、遮陽網(wǎng)等材料這方面問題尤為突出，如薄膜、防蟲網(wǎng)沿卡槽邊局部老化破損（圖4所示）。主要原因在于薄膜等材料的需緊貼卡槽，卡槽受熱后加快了材料的局部老化，卡槽處也是荷載作用下的主要傳力部位。因此，沿卡槽處的膜、網(wǎng)破壞的現(xiàn)象在海南地區(qū)比較突出。

另外，高溫、高濕的特點也極易誘發(fā)薄膜及防蟲網(wǎng)出現(xiàn)青苔（圖5所示）的現(xiàn)象，影響溫室內(nèi)部的采光。海南北部部分地區(qū)的溫室使用不到一年時間，此現(xiàn)象就已非常嚴重。

結構抗風問題

獨特的海洋氣候特點，使得海南地區(qū)遭遇臺風的幾率大大增加。冬季溫暖少雨，蔬菜等作物可不依賴溫室大棚而進行大規(guī)模生產(chǎn)；而夏季的頻繁暴雨使得露地蔬菜生產(chǎn)困難，蔬菜的供應主要依賴于島外的輸入，一旦遭遇臺風，運輸中斷，將面臨“無菜可吃”的局面。因此，海南常年瓜菜基地的建設離不開溫室大棚設施，在臺風時期，設施的作用尤為明顯。探索經(jīng)濟、合理的抗臺風措施（結構形式），保障本地蔬菜的常年生產(chǎn)已成為當務之急。

溫室工程企業(yè)情況

據(jù)不完全統(tǒng)計，海南本土從事溫室工程行業(yè)的企業(yè)有10余家，多為近年隨著海南設施農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展而成長起來的，多數(shù)面臨經(jīng)驗少、底子薄、技術不成熟等較多問題，發(fā)展的空間還很大，需要社會各界的共同努力。

溫室工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，海南開設設施農(nóng)業(yè)相關專業(yè)的院校僅海南大學，即海南大學園藝園林學院設施農(nóng)業(yè)科學與工程系。專業(yè)開辦之初，如同多數(shù)院校一樣，主要是從蔬菜栽培等專業(yè)方向轉型而來。近幾年，海南大學的設施專業(yè)加大了設施工程方向建設。通過努力，目前基本實現(xiàn)了設施栽培和設施工程兩個方向的融合，培養(yǎng)方案中工程方面的課程占到50%。

目前，開設溫室工程方面的主要課程包括：工程制圖、測量學、CAD、建筑結構與構造、設施農(nóng)業(yè)工程學、農(nóng)業(yè)建筑學、溫室設計與建造、溫室灌溉、農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃、設施農(nóng)業(yè)工程概預算等。同時，學校注意加強了實踐教育環(huán)節(jié)，學生大四一年主要以畢業(yè)論文、畢業(yè)實習等實踐教育為主。

設施農(nóng)業(yè)科研現(xiàn)狀

目前，海南地區(qū)從事設施農(nóng)業(yè)科研的單位主要有：三亞市南繁科學技術研究院（海南省熱帶設施農(nóng)業(yè)工程技術中心）、海南省農(nóng)業(yè)科學院蔬菜研究所、海南大學園藝園林學院、中國熱帶農(nóng)業(yè)科學院等，科研力量正在逐步壯大。

海南熱區(qū)溫室工程面臨問題探討

設計方面問題

設計問題在方案階段、施工圖及加工圖設計階段均存在?，F(xiàn)場任意更改溫室?guī)缀纬叽缁虿牧弦?guī)格，導致經(jīng)常出現(xiàn)加工的構件尺寸錯誤，現(xiàn)場裝配效率低，大量存在現(xiàn)場焊接的施工方式等。其主要原因在于，部分企業(yè)缺乏完整的設計能力。

材料加工方面問題

海南在溫室材料加工方面能力差，沒有專業(yè)從事溫室材料加工及熱鍍鋅的企業(yè)。而本地相關加工企業(yè)對溫室材料的加工能力差、成本高，導致大量的加工材料依靠島外運輸。由于運輸距離及管理問題，往往導致材料成本增加，材料的質(zhì)量和加工精度也難以保證。如遇到一些量少或損耗需補充的構件，更是讓工期與成本難以控制。

施工方面問題

由于工廠加工，現(xiàn)場組裝的施工方式對加工設計的能力要求較高，相關企業(yè)缺乏相應的專業(yè)技術人員，加工設計能力差，同時又要控制材料成本，現(xiàn)場焊接成為常采用的施工方式。這也是目前海南地區(qū)溫室大棚施工方面存在的最嚴重問題。

發(fā)展理念、模式方面問題

可以看出，目前，海南溫室行業(yè)的發(fā)展模式還是快速、粗放的模式，處在探索前進的初級階段，缺乏專業(yè)人才、積淀深厚的企業(yè)和成熟的使用者（建設業(yè)主）。

但也應該看到，海南地區(qū)發(fā)展設施農(nóng)業(yè)的有利方面：獨特的地理位置、氣候特點、種植特點統(tǒng)一，這些都非常有利于溫室標準化建設的實施。建議根據(jù)海南的氣候特點和使用特點，通過調(diào)研、計算和驗證，充分發(fā)掘并設計出適合海南建設的溫室大棚類型，按照標準規(guī)范設計出不同類型的溫室大棚各專業(yè)施工圖等，形成一套標準化方案和施工圖集。

通過以上的標準化方案，可以讓從事設施農(nóng)業(yè)領域的各方明明白白，做到心中有“底”：

在設計階段，可避免不切實際的夸大性能，盲目選擇；

第8篇：大學園林論文范文

【論文摘要】 杭州西溪濕地保護工程和浙江大學新校區(qū)的建設，使得城西片區(qū)成為公眾關注的熱點。為市委市政府編制的《杭州市和諧發(fā)展示范區(qū)概念規(guī)劃》具有三個核心任務：探索在當前社會背景下杭州城市發(fā)展的新思路；通過城西示范區(qū)尋求土地利用和建設的新模式；為城西示范區(qū)的發(fā)展提供策略和空間的新平臺。同時，圍繞建設和諧發(fā)展“杭州模式”的核心目標，提出了環(huán)境保護、社會發(fā)展、城市特色研究、開發(fā)模式、管理與控制等一系列發(fā)展策略，并提出相應的空間結構與具體行動計劃。

縱觀國家的發(fā)展形勢，科學發(fā)展觀成為決定未來中國發(fā)展的主線，和諧社會目標已深入人心。在新的發(fā)展背景下，杭州應對城市發(fā)展思路、發(fā)展理念、發(fā)展模式進行反思，應率先探索建構和諧社會的道路，探索和諧發(fā)展的“杭州模式”，既是確定杭州未來發(fā)展的主導方向，又是落實科學發(fā)展觀的有益探索。

杭州西溪濕地保護工程的實施和浙江大學新校區(qū)的建設，極大地提升了城西的形象和地位，擁有豐富水綠自然資源和充足發(fā)展動力的城西片區(qū)，是探索示范“和諧杭州模式”的絕佳試驗田。

一、和諧杭州的研究范圍

和諧杭州示范區(qū)位于杭州城西西湖區(qū)與余杭區(qū)的交接區(qū)域，從保持景觀特征及其生態(tài)環(huán)境的完整性；保持歷史文化與社會的連續(xù)性；強調(diào)保護、利用、管理的必要性與可行性；規(guī)劃進一步實施的時序性出發(fā)，把規(guī)劃區(qū)劃分為“核心規(guī)劃區(qū)”，“協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)”及“規(guī)劃影響區(qū)”三個不同的規(guī)劃圈層。

二、和諧杭州的規(guī)劃理念及核心目標

1、規(guī)劃理念

和諧杭州示范區(qū)通過規(guī)劃建設，“示”之以“和諧”，“范”之以“模式”。“示”即為一種“展示”，展示一種和諧的城市建設方式和生活狀態(tài)；“范” 即為一種“標準”，一種可以推廣的城市生態(tài)城區(qū)建設標準。

2、核心目標——建構和諧發(fā)展的示范區(qū)

“和諧發(fā)展”作為規(guī)劃圍繞的主線，通過對生態(tài)環(huán)境保護、社會人文環(huán)境營造及城市環(huán)境提升等多方面貫徹落實核心目標；“示范區(qū)”則是規(guī)劃的載體，將“杭州模式”物化體現(xiàn)，通過空間布局、功能組合、開發(fā)模式、環(huán)境營造、基礎設施等具體手段，打造高品質(zhì)并具有示范和推廣意義的新城區(qū)。圍繞這一核心目標，提出以下三個方面的具體目標：

（1）營造自然與人文交融的生態(tài)環(huán)境。

（2） 安居樂業(yè)與安全公正的社會環(huán)境。

（3） 具有示范意義的高標準城市環(huán)境。

三、和諧杭州的發(fā)展策略

1、 豐富概念浙大，構建學習型社會

示范區(qū)的建設應充分發(fā)掘浙大優(yōu)勢資源并發(fā)揮到最大化。加大浙大與三墩高科技園區(qū)的聯(lián)系，通過浙大新校區(qū)將教育、研發(fā)、高科技產(chǎn)業(yè)有機串聯(lián)起來，進一步完善“產(chǎn)學研一體化”的產(chǎn)業(yè)布局。整合政府、高校、開發(fā)區(qū)及社會各方面的優(yōu)勢資源，建立合作共贏的利益機制，充分調(diào)動各種資源參與示范區(qū)建設。

浙大新校區(qū)應開放其公共資源，并承擔城西的部分公共中心職能，形成具有活力的新型大學園區(qū)。浙大公共職能的不斷強化，既滿足了杭州城西區(qū)的公共設施需求，又匯集和提升了大學的“人氣”。大學內(nèi)部文化、體育等公共設施可由社會和大學共同建設，建成后共同管理，向公眾開放，實現(xiàn)“同建、同管”。

借助浙江大學的師資力量完善全民的素質(zhì)教育。在和諧杭州示范區(qū)中，針對安置區(qū)農(nóng)民的素質(zhì)教育是工作重點，做好無土農(nóng)民的再教育和職業(yè)技能培訓，從基層建設學習型社會，進一步落實“學在杭州”的科學理念。2、打造東方休閑之都，建構杭州旅游新格局

在杭州“旅游西進”整體思想的指導下，城市西部（即和諧杭州示范區(qū)）將走生態(tài)化，集約型的發(fā)展路線，著力打造城西旅游功能環(huán)。規(guī)劃中通過對城市西北生態(tài)帶的打造，通過這條生態(tài)帶對城西較為分散的旅游資源進行整體布局、功能劃分、線路協(xié)調(diào)。從而整合和提升城西旅游大環(huán)境，形成從西湖、經(jīng)西溪、過浙大、走良渚、上徑山、下余杭、游龍塢、再回西湖的新型空間旅游環(huán)線。在和諧杭州示范區(qū)中，提出“城市旅游化”的旅游新理念，指導西部整體旅游開發(fā)。規(guī)劃把整個城西區(qū)作為一個“大景區(qū)”來對待，統(tǒng)一進行旅游開發(fā)和項目引進，使示范區(qū)的每一個地塊都變成景點。

3、引入“新水鄉(xiāng)”概念，建造高標準安置區(qū)

示范區(qū)的居住應探索一種融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的新水鄉(xiāng)居住環(huán)境，將當?shù)厮l(xiāng)民居的精華加以吸收和保留，展現(xiàn)出積聚結合水鄉(xiāng)文化歷史，又享受現(xiàn)代文明的江南水鄉(xiāng)新民居。居住配套服務、會所、公共活動設施沿主要水道，結合主要景觀通廊統(tǒng)一布局。配以精心組織的景觀綠化，不僅形成一張綠網(wǎng)，也構成了一組體現(xiàn)自然和歷史文化延續(xù)的水網(wǎng)，感受“新水鄉(xiāng)”恬靜、宜人的江南居住和諧意境。“以人為本”，以人民群眾的根本利益為本，是“和諧杭州示范區(qū)”建設的出發(fā)點和落腳點。在和諧居住建設方面，充分重視示范區(qū)中搬遷農(nóng)民的安置問題，做好安置區(qū)建設工作。采取就近安置原則，無論設計特色還是建設水平，都必須體現(xiàn)高標準，為農(nóng)民提供優(yōu)越的居住生活條件，做到“示范區(qū)中的每一個住區(qū)都是示范住區(qū)”，打造“和諧居住天堂”。

4、營造創(chuàng)業(yè)天堂，建設產(chǎn)學研基地

和諧杭州示范區(qū)是以旅游業(yè)、服務業(yè)、教育產(chǎn)業(yè)為主，配以高科技工業(yè)和生態(tài)型農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結構。政府相關部門應對示范區(qū)工業(yè)的總量和比例進行統(tǒng)一調(diào)控，為達到高標準生態(tài)環(huán)境目標，需要各方協(xié)調(diào)控制工業(yè)用地比例，核心區(qū)工業(yè)用地總量控制在7.5平方公里以內(nèi)。對本區(qū)引進的工業(yè)類型也要進行有效篩選，提高入住門檻。積極發(fā)展一類工業(yè)、控制二類工業(yè)、將三類污染型工業(yè)外遷。同時對示范區(qū)內(nèi)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)進行升級，加大觀光型農(nóng)業(yè)和生態(tài)無害農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的支持力度，找到適應當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展新思路。對于本地的居民特別是無土農(nóng)民，尊重他們的就業(yè)意愿并保障就業(yè)權利，優(yōu)先考慮它們的工作要求，并結合項目的開發(fā)，進行必要的就業(yè)培訓工作和就業(yè)指導工作，使其廣泛參與到旅游商業(yè)及服務業(yè)中來，真正提高當?shù)鼐用竦慕?jīng)濟收入和生活水平。

5、以“大濕地系統(tǒng)”整合打造西北生態(tài)帶

杭州西湖區(qū)、余杭區(qū)交接區(qū)域水網(wǎng)密布，整個和諧杭州示范區(qū)的本底條件就是一個大濕地，其中由以西溪、五常、閑林濕地最為突出。在規(guī)劃中對整個大濕地系統(tǒng)進行范圍確定，劃分出濕地保護區(qū)、外圍保護區(qū)、周邊控制區(qū)、整體協(xié)調(diào)區(qū)五個區(qū)域，并分別研究各個區(qū)域的保護控制辦法，分級保護濕地資源。這樣即利于生物多樣性和整體群落的保護，又利于將來的統(tǒng)一開發(fā)建設。引入“綠色生態(tài)控制線”的劃分辦法，

用明確的規(guī)劃控制線來劃定生態(tài)帶的地域范圍，在控制線以內(nèi)的城區(qū)，定為“綠色城區(qū)”，用一套專門的控制開發(fā)準則加以開發(fā)建設。通過“大濕地系統(tǒng)”連接城西各景觀組團，整合打造城市西北生態(tài)帶。建設以生態(tài)帶、綠化廊道為主要內(nèi)容，配以相應合宜功能組團開發(fā)的新型城市生態(tài)地區(qū)建設模式。

四、需要處理好的幾個關系

和諧杭州示范區(qū)的開發(fā)建設是一個聲勢浩大的系統(tǒng)工程，具有較大的探索性和挑戰(zhàn)性，關系到社會各個階層的利益。在近期行動計劃中應做到：各個領導層次都要有事干；各個工作方面都要有項目落實；各個建設階段都要有相應的規(guī)劃、設計指導。

1、統(tǒng)一思想——以和諧發(fā)展示范區(qū)為契機，形成一種“和諧杭州”的共識

和諧杭州示范區(qū)的開發(fā)建設是建設“和諧杭州”的核心。其中心思想是“城市和諧發(fā)展建設”，杭州市政府應通過多種形式的傳達和宣傳，統(tǒng)一各級主管部門、廣大杭州市民的思想，促進示范區(qū)工作的順利開展。

2、明確勢權——嘗試行政管理體制的創(chuàng)新，打破示范區(qū)現(xiàn)有行政勢權

和諧杭州示范區(qū)，位于杭州市西部西湖區(qū)與余杭區(qū)交接的區(qū)域，在兩區(qū)的分別管轄范圍內(nèi)。示范區(qū)內(nèi)西湖、余杭兩個行政勢權的分治，在土地價值取向的選擇上、在整體發(fā)展思想的統(tǒng)一上、在規(guī)劃建設工作的協(xié)調(diào)上、在后期運作管理的配合上都難免會產(chǎn)生一些問題，將影響今后示范區(qū)的開發(fā)建設。

杭州市政府可以大膽的嘗試新的行政管理體制，打破現(xiàn)有的行政勢權。其中一種新的嘗試為建立一個“杭州市和諧發(fā)展示范區(qū)”新區(qū)管委會，管委會人員由市政府和兩區(qū)政府的管理人員組成，直接對杭州市委主要分管示范區(qū)建設領導負責，管理示范區(qū)的開發(fā)建設工作。

3、加大支持——在前期基礎設施建設上，給予政策和財政支持

市政府應對示范區(qū)的開發(fā)建設給予充分的政策支持，制定一系列促進和規(guī)范和諧示范區(qū)建設的相應政策，特別是吸引生態(tài)旅游、高科技研發(fā)等項目的優(yōu)惠條件，無土農(nóng)民的拆遷安置辦法等具體實施政策。政策的制定有利于明確示范區(qū)發(fā)展的方向，控制和諧示范區(qū)的開發(fā)強度，力求示范區(qū)建設一直走“和諧建設”的道路。

杭州市雄厚的財政經(jīng)濟基礎，有能力支撐示范區(qū)的開發(fā)建設。市政府應統(tǒng)一組織社會經(jīng)濟資源，加大對示范區(qū)的基礎設施建設的經(jīng)濟投入和扶持，作和諧示范區(qū)發(fā)展的堅強后盾。

參考文獻

[1]《杭州市城市總體規(guī)劃(2001-2020)》.

第9篇：大學園林論文范文

關鍵詞：靜態(tài)游人行為；城市開放空間；創(chuàng)智天地；駐足停留空間

Abstract:Urban open space is an important part of the urbanenvironment. As the users,tourist behavior is a key indicator of assessing urban open space.Through selecting the knowledge and innovative community (KIC)plaza in Shanghai as the research object, and surveying the physical environment of the plaza, the paperstudiesthe relationship between static tourist behavior and urban open space. Moreover, by the statisticsof the number of visitors in every subspace of the open space, the paper studies the characteristicof staying space which people prefer to,and then reaches relevant conclusions which can provide some basis for urban open space transformation and planning and designing.

Key words: static tourist behavior；urban open space；knowledge and innovative community (KIC)；staying space

中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A

1概況

1.1研究背景

城市開放空間是構成城市不可缺少的部分，在市民參與城市活動中發(fā)揮著重要的作用。城市開放空間在城市中具體表現(xiàn)主要包括公園、廣場、街道、街頭綠地以及濱水帶等諸多形式[1]。城市開放空間不僅能為居民提供休憩娛樂的戶外場所，供居民進行各種文化、娛樂和教育等戶外活動，也可以通過其內(nèi)的廣場、綠地、河流等硬質(zhì)和軟質(zhì)景觀賦予城市新的生機活力，提升城市空間的環(huán)境品質(zhì)[2]。城市開放空間的規(guī)劃與設計，已經(jīng)成為衡量城市發(fā)展的重要指標。

1.2研究目的和意義

本研究選取上海市楊浦區(qū)創(chuàng)智天地廣場一期和二期的三個開放空間為案例，從游人行為角度出發(fā)，通過現(xiàn)場觀察結合訪談調(diào)查的方法，對其中的靜態(tài)游人行為進行量化分析，探討不同靜態(tài)行為之間的特征差異，以及這些差異跟城市開放空間環(huán)境之間的聯(lián)系。在此基礎上，探討游人的停留喜好會受環(huán)境哪些方面的因素影響，進而總結出受游人歡迎的城市開放空間具備的典型環(huán)境特征，從而為類似城市開放空間的規(guī)劃和建設提供依據(jù)。

2調(diào)查對象的選擇

2.1創(chuàng)智天地廣場概況

創(chuàng)智天地位于上海市楊浦區(qū)五角場，規(guī)劃占地面積84公頃，包括創(chuàng)智中心、創(chuàng)智坊、科技園和江灣體育中心四大部分[3]。

2.2調(diào)查區(qū)的選定

本次所選取的三個開放空間，位于創(chuàng)智中心的創(chuàng)智天地廣場一期和二期內(nèi)。三個開放空間均為下沉式空間，其分布位置如下（圖1）：

2號樓開放空間（A）（圖2）為一個下沉式廣場，位于江灣體育場西入口處，被1、2和3、10號樓所圍合，西臨淞滬路，東面為開放式臺地花壇，是場地連接江灣體育場的主要出入口。面積為3500平方米（70m*50m）。廣場中央有兩排60米長東西向樹列，東南處和東北處各有若干石凳，不同的是東北處石凳位于若干棵喬木下，而東南處則是露天石凳。廣場東邊臨近臺

地花壇處有一旱噴泉，每天定時開放。此外，廣場內(nèi)還有兩處商業(yè)建筑——南面星巴克咖啡店和西北角一餐飲店，并且都設有露天茶座。

3號樓開放空間（B）（圖3）位于A廣場北邊，被3、5、9和10號樓所圍合，是一個南北向的近矩形下沉式空間。面積為3150平方米（35m*90m）。其中有一處帶有親水木平臺的靜水面水池，且樹池中有每天定時開放的噴泉?？拷啬蟼扔幸惶?米寬矩形硬質(zhì)場地和三排石凳。石凳的上方為一底層架空建筑（3號樓），為底層坐憩的游人提供了遮陽設施。開放空間內(nèi)有一南北向斜穿式道路穿過場地。此外，東邊有兩處商業(yè)建筑，分別為兒童早教中心和咖啡廳，咖啡廳設有若干室外茶座；西邊為辦公建筑。南接A廣場，北接C廣場。

9號樓開放空間（C）（圖4）位于B空間北部，面積為3300平方米?；啬线吪cB連接處設有碎石鋪裝的排列式石凳。其東北邊為一地下車庫的出入口，同時也是行人出入整個創(chuàng)智天地廣場的出入口?；貎?nèi)有一大一小兩處草坪，面積分別為900平方米和350平方米。西邊和北邊為辦公建筑所圍合。

圖2：2號樓開放空間（A）：圖3：3號樓開放空間（B）

圖4：9號樓開放空間（C）

以上三個開放空間，其面積、功能、周邊建筑以及景觀設施等要素，如下表（表1）：

表1：三個開放空間各指標狀況

開放空間名稱 面積（m2） 周邊建筑 景觀設施

A：2號樓開放空間 3500 餐飲、辦公 旱噴，石凳，植栽

B：3號樓開放空間 3150 商業(yè)、餐飲、辦公 靜水面，噴泉，木平臺，植栽，石凳

C：7號樓開放空間 3300 辦公 草坪，植栽，石凳，廣告牌

3研究方法

本研究主要通過觀察選定的三個城市開放空間中的游人行為的類型以及人數(shù)等要素，進而將調(diào)查的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和量化分析，從而得出相應的結論。

3.1調(diào)查方法：

在選定的三個城市開放空間樣本中，以不影響使用者活動的方式，采用非參與式觀察法進行現(xiàn)場實地調(diào)查，選擇工作日和雙休日各一天，從上午八點到晚上十點共十四個小時，分成十四個時段，選取每一個時段內(nèi)相同的5分鐘作為觀察時間，以非連續(xù)式的觀察方式記錄，觀察和記錄的內(nèi)容包括靜態(tài)游人行為類型以及各類型的人數(shù)[4]。

在現(xiàn)場調(diào)研的同時，也對場地內(nèi)的游人進行現(xiàn)場訪談，從而和現(xiàn)場調(diào)查的結果互補。

本研究將觀察的游人行為限定為“靜態(tài)游人行為”，也就是活動位置不進行較大移動的行為。

根據(jù)前期對場地的調(diào)研和觀察情況，結合場地實際的設施狀況，將具體的靜態(tài)行為分為

站立、坐憩、遛狗和戲水四種行為，其他行為由于在場地內(nèi)進行的游人數(shù)量較少而不納入研究范疇。將行為類型縮小也有助于提高觀察和研究結果的準確性。

3.2調(diào)查時間：

研究對同一時段內(nèi)所選三個開放空間中進行的靜態(tài)游人行為進行了現(xiàn)場觀察。由于所選的幾個開放空間面積都較小，因此場地內(nèi)視野較為開闊或者視點較高處都可以直接成為觀測點。考慮到工作日和雙休日的差異可能會對研究結果造成影響，研究中選擇了2013年5月12日（星期日）和5月13日（星期一）兩天進行觀測。兩天天氣都是晴，溫度分別是19—30℃和20—30℃。氣溫較適合正常的游人活動以及觀測活動，也可以避免因天氣因素的對研究結果造成的影響。

具體時間選擇每天的08:00—22：00共14個小時，每個小時選取同一時段的5分鐘作為觀測時間，統(tǒng)計這5分鐘內(nèi)三個開放空間中的靜態(tài)游人行為人數(shù)[5]。

4調(diào)查結果和分析

將統(tǒng)計的數(shù)據(jù)通過處理，結果如下表（表2—5月12日雙休日；表3—5月13日工作日）。

表2：5月12日雙休日（每小時觀察5分鐘，從每時刻的25分到30分這五分鐘）

表3：5月13日工作日（每小時觀察5分鐘，選取從25分鐘到30分鐘這五分鐘）

1）三個空間中，站立行為人數(shù)最多的為空間A。從橫向上比較，雙休日空間A內(nèi)的站立行為為1.23人/分鐘，高于B空間1.00人/分鐘的和C空間的0.54人/分鐘；從縱向上比較，空間A的站立行為人數(shù)也比坐憩、遛狗和戲水其他三種行為（分別為0.87人/分鐘、0.90人/分鐘和0.23人/分鐘）要多?？臻gA中間是一處面積約為1400平方米（20*70）的空曠矩形硬質(zhì)場地，無植被坐凳等設施的布置和遮擋且視野比較開闊，而空間B和C內(nèi)的硬質(zhì)場地面積較小，或者是大面積的草坪軟質(zhì)場地。相比較而言，這種大面積的硬質(zhì)場地更有利于站立行為的發(fā)生。一則它提供了足夠寬敞開闊的空間供行人停留，避免了由于空間面積小造成的空間上的擁擠，二則也保護了游人的“個人氣泡”不被侵犯，保證了心理上的舒適感。場地周邊種植的成排喬木可以起到一定背景的作用。此外硬質(zhì)場地邊緣的成排喬木，可以充當背景作用，給人以適當?shù)男睦肀幼o，增加心理上的安全感。

2）空間B內(nèi)的坐憩行為發(fā)生的比例最大，其中工作日站立行為占所有四種行為的38.9%，其他三種行為——站立、遛狗和戲水人數(shù)分別占25.1%和6.2%和29.8%。這與空間B中部的水景有一定的關系。在靠近靜水面的南部，有多排排石凳可供游人休息。通過現(xiàn)場訪談得知，盡管空間C內(nèi)也有與空間B數(shù)量相同的石凳，但是由于石凳下的鋪裝不同——B空間內(nèi)為大理石鋪裝而C空間內(nèi)石凳下為細碎石頭鋪裝，相比較舒適方便的硬質(zhì)鋪裝更受游人歡迎。此外，石凳頂部的底層架空辦公建筑，提供了的遮陽設施，也提升了這一區(qū)域的人氣。

3）就戲水行為來看，由于空間C內(nèi)沒有靜水或噴泉等水景設施，所以不存在任何戲水行為。而空間A東側有一處旱噴，每天定時開放兩次，每次一個小時——11:30—12:30和17:30—18:30，且一年四季不間斷，因此很明顯可以看出戲水行為在噴泉開放的時段內(nèi)集聚的人數(shù)較多，尤其在本次調(diào)研接近夏季的時候，氣溫已經(jīng)較高，噴泉可以起到降溫的作用吸引更多的游人。空間B內(nèi)的水景有兩處，一處是一個面積約為200平方米的淺水池，另一處是水中定時開放的噴泉，噴泉開放的時段和空間A的旱噴相同。除了噴泉開放的時段短時間內(nèi)會吸引較多游人外，淺水池也是游人比較熱衷的去向。尤其是由家長看管照顧的兒童，年齡大多從5歲到12歲，會集聚在水邊戲水玩耍，而且這種戲水活動的時間分布相對較為平均，沒有像噴泉開放明顯的時段性。因此總的來說，空間B的戲水活動人數(shù)比A會有明顯的增多。

4）遛狗行為發(fā)生較多的是C空間。從三個空間的功能性來看，C空間為最為不開放的空間，C空間的出入口只有一處（即地下車庫的出入口）——而空間A和B的出入口分別為4個和2個。這種封閉性可以減少游人多帶來的干擾，更適合遛狗行為的發(fā)生。因此出于安全和不愿擾的考慮，游人都不大愿意在空間C中活動。此外，空間C內(nèi)被一條道路隔開的的一大一小兩塊草坪，相比較于硬質(zhì)場地，也更適合于狗活動。

4.2游人行為的時間特征

從三個開放空間游人分布的時間特征來看（表4），

表4：整個開放空間工作日與雙休日游人數(shù)量變化情況

1）雙休日的人數(shù)會比工作日的多。工作日這些開放空間的利用主體為周邊的上班族和年齡在五六十歲左右的老年人以及兒童；而雙休日，則還會有更遠的居民帶著孩子前來。通過訪問得知，三個開放空間中很大一部分游人是周邊居民，步行5—10分鐘內(nèi)便可達到（也有少量會乘兩三站地鐵（2—3公里）的路程）。此外，雙休日也會有很多年輕人，或前來游玩拍照，或喝茶聊天，或是情侶，這些人群也增加了雙休日游人的數(shù)量。

2）全天的游人數(shù)量會有兩個游人高峰時段，工作日為12:00—13:00和17:00—18:00，雙休日為10:00—11:00和17:00—18:00，尤其是17:00—18:00這段時間游人數(shù)量會達到全天的最高值。三個空間周邊分布著辦公和商業(yè)建筑，因此在工作日這些開放空間會成為上班族休閑娛樂的最佳去處。尤其在工作日，很明顯的是，兩個高峰時段也正是上班族午餐時間以及下班時間，說明這些開放空間的利用人群很大一部分正是周邊辦公和商業(yè)的上班人員。而雙休日，開放空間的利用主要人群則是周邊的居民。

4.3游人偏愛的駐足停留空間特征

以上的研究結果反映了不同類型的靜態(tài)游人行為之間的特征差異與環(huán)境之間的聯(lián)系所在，接下來研究將進一步探討這種聯(lián)系具體體現(xiàn)在哪些方面。

由于本次研究中觀測和統(tǒng)計的都是靜態(tài)游人行為，靜態(tài)行為的發(fā)生往往也意味著游人的停留和駐足，游人的停留駐足可以通過靜態(tài)的行為發(fā)生來反映，靜態(tài)行為發(fā)生的人數(shù)越多的環(huán)境也就意味著越是游人越喜好停留和駐足的場所。而游人的停留駐足喜好程度與環(huán)境的空間特征有著密切的聯(lián)系。因此，接下來將繼續(xù)探討靜態(tài)行為的分布與開放空間環(huán)境特征之間的關系，進一步說就是影響游人停留駐足喜歡程度的城市開放空間環(huán)境因子有哪些。

研究將ABC三個開放空間整合為一個整體，并且對上述靜態(tài)游人行為統(tǒng)計表格中的數(shù)據(jù)利用Excel軟件進行處理，觀察靜態(tài)行為的游人在整個開放空間中的主要分布狀況，從而對這幾個游人偏愛停留駐足區(qū)域的環(huán)境空間特征進行詳細的剖析，試圖找到一些能影響游人停留駐足的共同的環(huán)境特征因子。

圖5：整個開放空間游人分布情況圖7：子空間Ⅱ

從數(shù)據(jù)處理統(tǒng)計的結果（圖5）來看，人群主要集中（靜態(tài)行為發(fā)生率較高的空間）在以下兩處：

1）子空間Ⅰ：開放空間B中水景處；（圖6）

2）子空間Ⅱ：開放空間A東北邊的林下石凳處；（圖7）

進一步對這兩個子空間的環(huán)境特征進行詳細分析如下：

4.3.1子空間Ⅰ

子空間Ⅰ位于開放空間B中，通過圖5也看一看出是靜態(tài)行為發(fā)生最多的空間。

首先，子空間Ⅰ是整個開放空間中唯一有水面的地方。水景對于夏季中游人的重要性不言而喻，不僅在炎熱的夏季起到降溫的作用，營造舒適宜人的小氣候，兒童也可以在其中戲水，兼具重要的功能作用。

其次，位于淺水池南岸石凳上的游人視野也是極佳的。淺水池與石凳之間是一個利用率極高的硬質(zhì)活動場地，面積約100平方米（5*20米）。硬質(zhì)場地以及硬質(zhì)場地和水池的交界面是兒童在場地內(nèi)運動、玩耍和戲水的主要區(qū)域，而南邊緊鄰的石凳為家長提供了一個可以近距離方便看管孩子的地方。石凳上坐南朝北的游人向北的視野也十分開闊——近處是嬉戲玩耍的活躍場景，稍遠處是寧靜的水面以及定時開放的噴泉，更遠處則是建筑和天空，使得這段約100米長的視線十分豐富的景觀層次[6]。

此外最重要的一點，石凳上方底層架空的建筑也不容忽視。盡管此處不是整個場地內(nèi)唯一一處有石凳的地方，但是石凳上方底層架空的建筑卻成了絕佳的遮陽設施！同時建筑底層架空也保證了地面層視線的通暢性和空氣的流通性，不僅可以收到良好的景觀效果，也可以營造良好的小氣候環(huán)境。這一點在氣溫較高的夏季最為重要。

4.3.2子空間Ⅱ

子空間Ⅱ是一處林下石凳，位于空間A的東北角。石凳的視線前方（南面）也是一處林下石凳場所，再往南便是旱噴。游人坐下時，可以通過前方喬木下面通透的枝干看到不遠處活動的場景。尤其是旱噴開放時，瞬間可以集聚大量活動的人群，給石凳上的游人提供了可觀之景。

可以看到，子空間Ⅱ的空間環(huán)境特征和其前方的林下坐凳處（稱為子空間Ⅲ）是相似的——同樣有喬木可以提供遮陰，甚至坐凳數(shù)量還不如Ⅲ多（圖8）。但子空間Ⅱ卻更受游人歡迎（對游人隨機訪問的結果也印證了這一點）。子空間Ⅲ直接和旱噴場地相接，視覺景觀層次不如子空間Ⅱ豐富；同時子空間Ⅱ及其附屬硬質(zhì)場地——一個8*25米的矩形場地，構成了一個更能滿足人們“瞭望-庇護”的心理的小空間——往后喬木既可以遮陰又可以充當背景，往前則視野開闊可以有景可觀。

最后，子空間Ⅱ往東南方向（江灣體育場）無高層建筑遮擋，比較開闊，能使上海夏季的盛行的東南風容易滲透到場地內(nèi)，營造宜人的小氣候環(huán)境。

不過，在訪問的過程中筆者也發(fā)現(xiàn)，由于本次調(diào)研的時間是5月份，上海的日平均氣溫已經(jīng)在20度以上，接近盛夏，因此有些靜態(tài)行為的發(fā)生（比如坐憩等）跟遮陽設施的關系很大。通過現(xiàn)場訪談了解到，在冬季B處的石凳較A處更受歡迎，原因是A處石凳上方的夏季可以遮陰的常綠喬木到冬天阻擋了陽光，使坐凳上的游人曬不到太陽，因此無遮陰喬木的B處石凳到了冬季成為游人更受歡迎的地方。因此這種季節(jié)的差異造成的游人對于環(huán)境的要求也不盡相同，設計中需要考慮到這些細節(jié)（圖9）。

5研究結論

通過分析以上子空間的空間組成，可以總結出為游人靜態(tài)行為受歡迎的一些共同的空間的特征[7]。

開闊的視野，并有景可觀。

通過以上的調(diào)查結果不難發(fā)現(xiàn)，這些靜態(tài)行為聚集人數(shù)較多的空間朝視線方向都具有較開闊的視野，保證游人的視線不被遮擋，可以觀察外界景物，能滿足人“瞭望”本性。如果視野狹隘或視線被遮擋，可能會導致游人所處空間比較急促，引發(fā)不舒適感，也就自然留不住人。比如開放空間A中的子空間Ⅱ，坐凳前方盡管種植了喬木，但分枝較高仍然保證了游人視線的通透。其次，通達的視線也需要一個落點，所以可觀之景也必不可少。位于視線前方的可觀之景，或者說是中心景觀，也是吸引游人的核心之所在。中心景觀的形式可以多種多樣，比如子空間Ⅰ中的水景——淺水池以及池中定時開放的噴泉，子空間Ⅱ中旱噴廣場上嬉戲運動的人群展現(xiàn)出的熱鬧場景，都可以成為對游人強有力的吸引點。

邊緣區(qū)域的圍合

子空間Ⅱ和子空間Ⅲ的比較很明顯地說明了一定的邊緣圍合對于游人停留是十分重要的。這也印證了“瞭望-庇護”理論中的人的“庇護”本性。這種背景的圍合可以給人營造出一種心理上的安全場所。一旦缺乏這種“庇護”，人就會自主地感到有所不安。圍合的形式最常見的就是植被，喬灌木多層次的搭配種植可以形成嚴實的圍合。此外，建筑的邊界、亭廊等處也可以形成圍合感。

一定數(shù)量的休息設施

其實靜態(tài)行為很大一部分跟坐憩密切相關。也就是說，提供一定數(shù)量的坐凳座椅等休息設施可以增加游人的停留欲望。休息設施重要的一點是它的尺度，能否符合人的生理需求。現(xiàn)場訪談中發(fā)現(xiàn)有一部分游人對于坐凳的舒適度有著較強的敏感性。此外，休息設施下的鋪裝形式也值得注意。比如空間B和C中兩個坐凳下一個大理石硬質(zhì)鋪裝一個細碎石鋪裝，結果大理石鋪裝更受游人歡迎。

有遮陰設施（尤其是夏季）

底層架空的建筑無疑很大程度上增加了子空間Ⅱ中的人氣，不得不說是底層架空的建筑充當了遮陰設施。尤其在炎熱的夏季，遮陰設施顯得更為重要。一些庇護性景觀設施比如涼亭廊架等都可以用作遮陰設施。常見的遮陰設施還有高大的喬木。在喬木作為遮陰設施時需要注意的是，最好是落葉樹種，這樣不僅在夏季可以遮陰冬季還可以保證陽光。

注：文中圖片除注明外，均由作者拍攝、繪制。

參考文獻：

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[3]喬東華，陳建邦. 營造“創(chuàng)智天地”[J]. 時代建筑，2009(02)：76-79.

[4]陳天佑（臺）. 都市河岸親水空間民眾知覺偏好之研究—以新竹東門城親水公園為例：[學位論文]. 新竹：中華大學建筑與都市計劃學系，2008 .

[5]龍宗彥（臺）. 以型構與行為分析觀點探討都市公共開放空間系統(tǒng)之設計議題—以臺北市信義計劃區(qū)為例[D].臺中：逢甲大學建筑學系，2004.

[6]（丹麥）楊·蓋爾. 何人可譯. 交往與空間（第四版）[M]. 北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002.

[7]周寧. 適宜停留休閑的開放型綠地空間研究[D].保定：河北農(nóng)業(yè)大學，2012.

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