歷史研修總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：歷史研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯；知識結(jié)構(gòu)；持續(xù)專業(yè)發(fā)展

一、問題的提出

歷史教師的專業(yè)發(fā)展是一個連續(xù)的、動態(tài)的、終身的過程，本文以知識結(jié)構(gòu)為切入點探討教師的專業(yè)發(fā)展。本文把歷史教師的知識結(jié)構(gòu)分為四大部分：一般文化知識、歷史學(xué)科知識、條件性知識、實踐性知識。其中，一般文化知識是指通識性知識；歷史學(xué)科知識就是歷史科目的專業(yè)知識；條件性知識是指教育學(xué)、心理學(xué)等知識；實踐性知識指教育教學(xué)技能和經(jīng)驗。

二、方法

1.新手階段（從教1-6年）知識結(jié)構(gòu)特點及完善途徑

（1）知識結(jié)構(gòu)特點

新手階段的歷史教師有著明顯的教學(xué)特點，比如：①歷史教材不熟、課標(biāo)解讀能力不強、不能科學(xué)地運用教輔資料，重難點把握不準(zhǔn)；②對達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)的技巧掌握不準(zhǔn)、教法不靈活、生情分析不準(zhǔn)確，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；③教學(xué)管理能力差，難以維持課堂紀(jì)律，不能妥善處理課堂偶發(fā)事件；④教學(xué)語言掌握不好，不能與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通等等。

（2）完善途徑――挑戰(zhàn)公開課

公開課需要大量的準(zhǔn)備工作。確實，公開課準(zhǔn)備過程是一個不斷反復(fù)、不斷積累、不斷提升的過程。一堂公開課只有45分鐘，而為了上好這45分鐘，需要做好細(xì)致、全面的準(zhǔn)備工作，從思想上、知識上、技巧上、經(jīng)驗上準(zhǔn)備，大體說來包括三個部分。首先，備自己，思想上重視。其次，備教材，方法上重視。最后，備學(xué)生，技巧上重視。

2.成熟階段（從教7-12年）知識結(jié)構(gòu)特點及完善途徑

（1）知識結(jié)構(gòu)特點

從圖1可以看出經(jīng)過長時間的教學(xué)、探索、總結(jié)，各種知識類型相互作用，相互影響。但是，多數(shù)教齡長的歷史教師有一個共同的體會，在實踐性知識隨著教學(xué)時間增長到一定程度的時候，自己的職業(yè)生涯仿佛只是在憑著慣性往前走，生活的壓力、常規(guī)工作的壓力以及思維定式，導(dǎo)致條件性知識可能跟不上更新速度，進(jìn)入成熟階段的教師容易產(chǎn)生職業(yè)疲倦或有心無力的抱怨，因此，本圖的條件性知識用了虛線表示。

如果要實現(xiàn)更高層次的跨越，無疑，還需要一個強有力的推手，這就是開展課例研究、細(xì)致研究、大量寫作、大量閱讀。

（2）完善途徑――開展課例研究

課例研究是將教學(xué)理論行動化的一種校本教研方式，與新手階段重在完善實踐性知識從而更注重個體自我體驗不同，組織開展課例研究是一種注重團(tuán)體智慧的知識結(jié)構(gòu)完善活動，既可以實現(xiàn)培訓(xùn)，也能實現(xiàn)自我培訓(xùn)，既能增長實踐智慧又能提高理論水平和研究能力，進(jìn)入成熟階段的教師可以作為骨干教師示范和組織課例研修。課例研究對成熟教師階段的專業(yè)發(fā)展有著巨大的推動作用，有專家甚至認(rèn)為，在課例研究的過程中，教師的進(jìn)步是可以量化的。

3.專家階段（從教13-20年）知識結(jié)構(gòu)特點及完善途徑

（1）知識結(jié)構(gòu)特點

從圖2可以看出，專家型教師是教師職業(yè)生涯的最高發(fā)展形態(tài)。經(jīng)過多年的積累與整合，教師的學(xué)科知識、一般文化知識、條件性知識及實踐性知識到了這個階段已經(jīng)很豐富，并且有機融為一體。如果說新手階段更多是探索、成熟階段更多是積累，那么，專家階段更多是沉淀。

（2）完善途徑――系統(tǒng)理論研修

在前兩個階段，教師的整體知識結(jié)構(gòu)趨向完善，但每種知識類型內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻不一定是成體系的。系統(tǒng)的理論研修是步入專家階段必不可少的路徑。當(dāng)前，很多師范大學(xué)積極推進(jìn)辦學(xué)轉(zhuǎn)型，努力在更高平臺上強化教師教育，培養(yǎng)高素質(zhì)教師教育人才，教育碩士與教育博士專業(yè)的開設(shè)就是成熟型教師追隨教育教學(xué)教授專家們進(jìn)行系統(tǒng)理論研修的好途徑。

三、結(jié)論

從新手到成熟到專家，歷史教師的職業(yè)生涯發(fā)展過程如同攀登一個底座寬廣而頂端尖銳的金字塔，很多人沒有突破中途遇上的一個個瓶頸，做了塔底的“教書匠”，走到塔尖的專家型教師或者說“教育家”鳳毛麟角。從新手階段到成熟階段再到專家階段，通過“挑戰(zhàn)公開課”到“參與課例研究”到“系統(tǒng)理論研修”，我們不難

發(fā)現(xiàn)推動教師職業(yè)生涯中可持續(xù)發(fā)展的主線是知識結(jié)構(gòu)的梯度

完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]連榕.新手―熟手―專家型教師心理特征的比較.心理學(xué)報，2004（36）.

第2篇：歷史研修總結(jié)范文

從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會的一個又一個新的要求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

開展有效課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，在每次聽課之后，和大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。

1 、積極聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2、自我反思及案例反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

1 、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

2、研修內(nèi)容豐富多彩、加強師德培養(yǎng)教書育人，師德為本，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來，能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。

第3篇：歷史研修總結(jié)范文

1、在業(yè)務(wù)方面：要樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處。另外，為業(yè)余時間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學(xué)的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。

4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點點滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。5、積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力，最后提高學(xué)生的寫作水平。

7、勤于動筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

8、善于將自己積累總結(jié)的一些做法寫成論文，多向刊物雜志上投稿，鍛煉自己的寫作能力。校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

第4篇：歷史研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 校本研訓(xùn) 教師發(fā)展 教師隊伍建設(shè)

教育是促進(jìn)人的發(fā)展的事業(yè)，學(xué)校的根本使命則是促進(jìn)全體師生全面發(fā)展。大連二十四中學(xué)在60余年的辦學(xué)過程中，一直主動、自覺地承擔(dān)起發(fā)展全體師生的歷史使命和社會責(zé)任，取得了令人矚目的辦學(xué)業(yè)績。教師是教育事業(yè)發(fā)展的基石，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍是學(xué)校優(yōu)質(zhì)、特色、持續(xù)發(fā)展的保障，因此大連二十四中學(xué)以提高教師專業(yè)水平建設(shè)為核心，不斷創(chuàng)新校本研訓(xùn)方式，加強教師隊伍建設(shè)。

一、以教師職業(yè)道德引領(lǐng)，加強師德師風(fēng)建設(shè)

1.學(xué)校出臺《教師誓言》，號召教師熱愛教育事業(yè)，忠于職守。提出“四個尊重”：尊重教育，尊重教育規(guī)律，尊重和你共事的同事，尊重自己的教育生命和教育藝術(shù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)，貫徹落實《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，將《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求作為教師崗位責(zé)任制的基本要求，每學(xué)年進(jìn)行考核檢查總結(jié)。

2.不斷學(xué)習(xí)，建立和諧師生關(guān)系。全體教師能夠按照新時期教師職業(yè)道德的基本要求，規(guī)范職業(yè)行為，提高師德素養(yǎng)。全體教師做到了愛國守法、敬業(yè)奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。以高尚的情操和精湛的教學(xué)技藝贏得了學(xué)生家長和社會的認(rèn)可，師生關(guān)系和諧。

二、創(chuàng)新校本研訓(xùn)方法，促進(jìn)教師特色專業(yè)發(fā)展

1.以教學(xué)委員會為載體，促進(jìn)骨干專家型教師盡快成長。大連二十四中擁有一支思想過硬、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、教風(fēng)樸實的師資隊伍，但與二十四中輝煌的歷史、優(yōu)秀的學(xué)生、各界極高的期望相比，與教育發(fā)展對教師的要求相比，在許多方面還存在較大差距，特別是缺少專家型、研究型名師，骨干教師發(fā)展進(jìn)入瓶頸階段，為使骨干教師向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)青年教師，進(jìn)行高效課堂的深度研究，2009年成立了大連二十四中教學(xué)指導(dǎo)委員會，教學(xué)委員會成立至今三年，共集中聽評課298節(jié)，覆蓋14個學(xué)科，基本做到每次聽課后，在集中評課的基礎(chǔ)上與上課教師面對面評課。并在每學(xué)期召開兩次教學(xué)委員會階段總結(jié)會，對聽評課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總、分析、診斷，促進(jìn)學(xué)校常態(tài)課堂教學(xué)水平和教師專業(yè)素質(zhì)的提高。在學(xué)校開展的各種活動中充分發(fā)揮教學(xué)委員會的指導(dǎo)、引領(lǐng)、評價作用。為了進(jìn)一步推進(jìn)和深化新課程教學(xué)改革，探討新課改背景下課堂有效教學(xué)的途徑和方法，增強廣大教師實施新課程的能力，教學(xué)委員會的十一位教師委員曾在2010年4月至5月上了教學(xué)展示課，這次展示課活動共有1050人次的校內(nèi)外教師參與了聽評課。十一位教師用不同的課堂詮釋同樣的新課程理念。其中五位教師的展示課還被推選為大連市精品課堂，提高了我校優(yōu)質(zhì)資源的開放度，擴(kuò)大了特級教師、名師的引領(lǐng)、輻射作用。

總之，通過教學(xué)委員會不僅發(fā)揮各級名師在教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)科研、教學(xué)評估、培養(yǎng)青年教師中的骨干作用，而且在從事上述工作時提高了委員自己的能力，使他們由“經(jīng)驗型”、“反思型”教師向“研究型”教師轉(zhuǎn)變。這些委員有的已被評為遼寧省特級教師，有的已成為省市學(xué)科帶頭人。

2.以青年教師研修班和師徒對子活動為載體，培養(yǎng)青年教師迅速成才。為進(jìn)一步建設(shè)一支有生氣、有活力、能挑起大連二十四中學(xué)教育、教學(xué)重?fù)?dān)的生力軍，確保學(xué)校教育走上可持續(xù)發(fā)展的道路，每年開設(shè)教齡十年以下的青年教師研修班。每屆青年教師研修班均按照計劃有目的地開展了系列活動。如2012屆青年教師研修班共進(jìn)八次活動，從師德報告到深度教學(xué)研究、到教師基本功培訓(xùn)，再到讀書沙龍活動，每個學(xué)員都能準(zhǔn)時參加、認(rèn)真學(xué)習(xí)、細(xì)細(xì)體會，完成師德報告、“好課堂從哪來”的聽后感。通過系統(tǒng)研修活動，青年教師迅速成長，李響老師入校三年，無論是帶班還是上課，他都在借鑒老教師經(jīng)驗的基礎(chǔ)上融合自身特長，形成了自己的帶班風(fēng)格和課堂特色。前不久在全國部分重點高中“激活課堂”的數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動中，李響老師代表學(xué)校上公開課，引課自然、思路清晰、重點突出，課堂氛圍和諧，師生互動性強，富有啟發(fā)性。既尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，又體現(xiàn)教者的教學(xué)個性；既體現(xiàn)新課程改革背景下課堂教學(xué)改革的方向，又體現(xiàn)教者良好的教學(xué)素養(yǎng)，獲得聽課老師和評課老師的一致好評。他所帶班級風(fēng)氣正、成績好、凝聚力強，成為優(yōu)秀青年教師的典型代表。

三、搭建平臺，為教師創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)和成長的機會

1.校長贈書，開展“同讀共寫分享”活動。一個人的閱讀史就是精神發(fā)展史，一個人的專業(yè)寫作史就是他的教育思想發(fā)展史。一個真正成長起來的名師，沒有不重視閱讀和寫作的。通過專業(yè)寫作，就能夠有效反思經(jīng)驗，迫使教師對問題做徹底思考，使教育實踐富有科學(xué)性和洞察力。目前我校教師閱覽室全天開放（包括節(jié)假日），提供優(yōu)秀圖書，讓教師在溫馨安靜環(huán)境中閱讀寫作。校長每年在教師節(jié)、三八婦女節(jié)贈送每位教師一本書，并利用學(xué)校《杏壇跫音》雜志和《大連二十四中學(xué)報》的原創(chuàng)空間刊登優(yōu)秀的讀后感，共同分享讀書寫作的快樂，使閱讀和寫作變?yōu)槔蠋煂I(yè)成長的重要方式。

2.設(shè)立“24中騁懷論壇”，架起了教師之間和教師與大師之間交流的平臺。騁懷論壇上經(jīng)常可見大師的風(fēng)采，廣大教師暢所欲言、暢談心聲，前不久舉辦的班主任騁懷論壇，就班級管理中的棘手問題進(jìn)行分年齡組討論，新、老教師各有高招，交流中互相學(xué)習(xí)，共同提高。

第5篇：歷史研修總結(jié)范文

例如，最常見的教師校本研修方式是：選擇一個主題、安排一個時間和地點、指派幾位教師上課、發(fā)文通知、相關(guān)教師一起趕來聽課、上課教師說課、教師代表點評，這樣一個研修流程，教師再熟悉不過了。其實，教師校本研修從本質(zhì)上講是教師作為成人的一種學(xué)習(xí)活動，其核心不是灌輸給教師什么或替教師設(shè)計好路徑，而是形成有利于教師專業(yè)成長的土壤和環(huán)境，學(xué)校應(yīng)從培育舒展教師生命的環(huán)境文化、踐行融入教師生活的行為文化、重塑提升教師發(fā)展的精神文化三方面，營造教師校本研修文化的生態(tài)場。

一、 培育研修環(huán)境文化，舒展教師生命成長的空間

教師的學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在課堂，教師所處的環(huán)境――校園就是一個無形的學(xué)習(xí)場。學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到校園文化的教育功能，積極培育教師校本研修的內(nèi)外環(huán)境，使校園成為教師舒展生命的樂園。培育教師校本研修的環(huán)境文化，首先要構(gòu)建優(yōu)美的自然環(huán)境。學(xué)校對自身的辦學(xué)理念、歷史積淀、行為規(guī)范、學(xué)科特色、校園標(biāo)識等要精心提煉、統(tǒng)籌設(shè)計，形成特色鮮明、清晰統(tǒng)一的學(xué)校理念形象，并把這些理念標(biāo)識、師生作品固化為專欄，合理進(jìn)行學(xué)?？臻g布局，使學(xué)校每一幢樓和每一條路都散發(fā)出優(yōu)秀文化的氣息。其次是豐厚優(yōu)秀的人文環(huán)境。教師校本研修強調(diào)教師精神生活的自由伸展，學(xué)校應(yīng)讓教師具有自由研修的時間與空間，創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境。如在運用教師校本研修的話語方式時，盡可能選用“信心改變自我、智慧成就學(xué)生”、“學(xué)生學(xué)好、教師首先要好學(xué)”等激勵性話語，減少簡單命令式語言，形成教師樂學(xué)善學(xué)的研修風(fēng)尚。再次是營造健康的心理環(huán)境，積極創(chuàng)設(shè)寬容舒適的人際關(guān)系，教師彼此能以開放的心態(tài)，溝通合作、相互支持的方式一起面對和解決工作中的各種研修問題，不斷創(chuàng)新，形成平等和諧的研修心理文化。

二、 踐行研修行為文化，融入教師日常的生活世界

教師校本研修文化應(yīng)從“論道”走向“踐行”，學(xué)校在創(chuàng)造教師成長文化的實踐過程中體現(xiàn)出教師研修的文化行為。借助教師校本研修文化之力來推動教育改革和學(xué)校進(jìn)步，有助于教師在行為習(xí)慣、思維方式、價值理念等方面形成強大的凝聚力。首先，學(xué)校的教師校本研修制度要內(nèi)化為教師的價值認(rèn)同。不能把研修制度簡單理解為一種對教師學(xué)習(xí)的管理控制，學(xué)校應(yīng)善于引導(dǎo)教師以研修學(xué)習(xí)來代替剛性的制度約束。如對教師工作或觀念中存在的問題，學(xué)?？梢圆捎媒o教師推薦閱讀、觀看錄像視頻等方式來對教師的學(xué)習(xí)進(jìn)行文化引領(lǐng)。此外，學(xué)校還要關(guān)注教師研修的需求變化，加強與教師溝通，傾聽教師的研修意見，為教師研修提供物質(zhì)資源和積極參與的平臺，通過開展“教學(xué)之星”、“學(xué)習(xí)型教師”等評選活動，激發(fā)教師的研修潛能，使教師在研修中體會成長的樂趣。其次，要努力使校本研修成為教師的一種生活方式。學(xué)?？梢岳谩爸苤黝}論壇”、“學(xué)科沙龍”、“讀書俱樂部”、“月研究會”等載體，為教師之間的對話反思、合作學(xué)習(xí)提供方便，形成多種形式的教師校本研修共同體，使研修融入教師的日常生活世界。與此同時，學(xué)校要隨時吸收先進(jìn)教育思想、前沿信息和校外經(jīng)驗，邀請相關(guān)專家與成功人士為教師答疑解惑，開闊教師視野，提升教師校本研修的品質(zhì)。

三、 重塑研修精神文化，提供教師專業(yè)發(fā)展的動力

第6篇：歷史研修總結(jié)范文

——江蘇南通教育考察學(xué)習(xí)心得體會

今年暑假在教體局領(lǐng)導(dǎo)的精心安排、組織下，我有幸參加了蘇陜交流扶貧協(xié)作城固縣校長培訓(xùn)南通開發(fā)區(qū)高級研修學(xué)習(xí)。幾天來，我們通過走訪幼兒園、學(xué)校、聽取報告，和同仁們座談交流以及我們之間的談討，一個突出的核心詞就是震憾、佩服！從教師的素質(zhì)，學(xué)校的品位，育人的理念，校園文化等全方位都堪為我們楷模，南通教育不愧為引領(lǐng)中國教育的最新發(fā)展方向,值得我們學(xué)習(xí)、鑒賞的東西太多太多！中國教育看江蘇，江蘇教育看南通，這句耳熟能詳?shù)馁澴u這次得到了徹底詮釋和證明。

在學(xué)習(xí)會上我園與南通經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中興街道幼兒園結(jié)為幫扶園，并簽訂了幫扶目標(biāo)責(zé)任書。江蘇省物產(chǎn)豐富，人杰地靈，是中國幼兒教育的發(fā)祥地，上世紀(jì)二十年代我國著名的教育家陶行知、陳鶴琴先生先后在南京創(chuàng)辦了中國第一所鄉(xiāng)村和城市幼兒園，陳鶴琴又提出活教育理論，可謂歷史悠久，文化底蘊深厚，一直是中國幼兒教育的引領(lǐng)者。我們城固縣能與江蘇南通結(jié)對幫扶，深感榮幸。雖然酷暑當(dāng)頭，天氣炎熱，但也絲毫阻擋不了我們學(xué)習(xí)的熱情。通過參觀學(xué)習(xí)，我主要有以下感悟：

一、南通經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)校舍規(guī)劃設(shè)計大氣超前。樓宇之間互相貫通，亭臺樓閣，曲徑通幽。功能部室設(shè)置齊全，高端新穎，恢宏實用，能充分滿足學(xué)生全方位學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。學(xué)校綠化面積充足，環(huán)境優(yōu)雅，布局合理。

二、校園文化氛圍濃厚，主題鮮明。教室、部室、樓道，走廊，花園處處有文化氣息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美，整潔，清新的校園文化，書香校園，環(huán)境育人。特別是高師附小的大生文化，令人贊嘆。能充分挖掘南通歷史名人張謇的社會效應(yīng)，把他的思想運用到辦學(xué)中，既有歷史性又有創(chuàng)新性，既有傳統(tǒng)文化的教育又結(jié)合現(xiàn)代教育的需求，地方特色鮮明。大生教育理念，大生校園文化，大生課程設(shè)置，形成了完整的大生教育思想體系，很值得借鑒。

三、功能部室設(shè)置齊全，高端大氣上檔次。各個功能部室使用功能強，設(shè)計人性化、個性化，布局新穎，構(gòu)思巧妙，進(jìn)去后讓人流連忘返，給人以美的享受，滿足了學(xué)生全面發(fā)展的需要。

四、校長、教師隊伍素質(zhì)高，專業(yè)化強，學(xué)術(shù)氛圍濃厚。每個學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師都能伏下身子鉆研業(yè)務(wù)，出書、，有自己的教學(xué)思想，教育理念，都是教育工作的行家里手，這種兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真務(wù)實的工作態(tài)度，踏實高效，一絲不茍的工作作風(fēng)，善于創(chuàng)新，樂于奉獻(xiàn)的教育情懷，深深地感染著我。

通過幾天的聆聽報告、走訪參觀、同行交流，使我們眼見為實，深深的感受到北方與南方教育的差異，感嘆南通孩子的幸運、幸福。南通現(xiàn)代、先進(jìn)的硬件設(shè)施，超前的教育理念，創(chuàng)新的思維模式，南通教育人的進(jìn)取精神，敬業(yè)樂業(yè)的工作態(tài)度都是我們學(xué)習(xí)的楷模。我們的眼界得到了開闊，觀念得到了更新，目標(biāo)更加明確，思路更加清晰，我們需要在品味中反思，反思中感悟，感悟中提升。

我園創(chuàng)建于1960年，是一所老園，是城固許多優(yōu)秀人才啟蒙教育的搖籃，近年來，在縣委政府的關(guān)心下，雖然我們的硬件設(shè)施、校園環(huán)境得到了較大的改善，教師隊伍也在持續(xù)壯大。但是目前我們的發(fā)展處于瓶頸階段，急待引進(jìn)先進(jìn)的管理理念，師資隊伍的培訓(xùn)提升也迫在眉睫。正好這次蘇陜交流為我們駕起了友誼的橋梁，我們將借此機會加強合作與交流，讓我園領(lǐng)導(dǎo)教師能走出去，請進(jìn)來，零距離地感受江蘇南通的學(xué)前教育。通過引領(lǐng)、培訓(xùn)、研討、交流，不斷提升我園保教質(zhì)量和發(fā)展水平，讓我們能沙粒成珠，破繭成蝶。使我們貧困地區(qū)的孩子也能享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。在今后的工作中，我將從以下幾方面去做：

一是加強學(xué)習(xí)，開拓視野，掌握時展的前沿理論；更新理念，創(chuàng)新思維，著眼長遠(yuǎn)制定發(fā)展規(guī)劃；腳踏實地，埋頭苦干，思路清晰抓落實。

二是不斷總結(jié)，不斷提升，形成系統(tǒng)化的教育思想體系。把我們平時做的片段的、碎片化的工作總結(jié)提升，使之系統(tǒng)化，常態(tài)化，打造自己的園本課程，園本文化，園本特色。

第7篇：歷史研修總結(jié)范文

一、樹立優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展觀念

優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展，在于遵循教育的規(guī)律、轉(zhuǎn)變發(fā)展的方式，真正關(guān)注到人的發(fā)展，以學(xué)生個體生命的發(fā)展為本。生命教育觀認(rèn)為，教育乃是生命與生命交流之過程，應(yīng)遵循生命發(fā)展的原則，依據(jù)生命發(fā)展的動力，引導(dǎo)生命走向完整、和諧和無限的境界，保證生命發(fā)展的無限可能性，促進(jìn)生命不斷超越。教育是生命意義逐漸顯現(xiàn)的過程，我們追求的是將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。我們樹立生命化課堂觀，改變教師包辦、學(xué)生依賴的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

我們的生命化課堂一要做到尊重每個學(xué)生，轉(zhuǎn)變“見分不見人”的學(xué)生觀、質(zhì)量觀；二要成為學(xué)生喜歡的老師；三要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、學(xué)會與文本對話、學(xué)會與他人對話；四要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。我們努力促進(jìn)每個學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，真正讓學(xué)生體驗生命的幸福、成長的快樂。

二、實施“六步教學(xué)法”,構(gòu)建生命化課堂

在課改與實踐的探索中，我們形成了適合我校辦學(xué)特色的課堂教學(xué)基本模式“六步教學(xué)法”。“六步教學(xué)法”即課堂教學(xué)中采用“預(yù)習(xí)、定向、討論、交流、檢測、總結(jié)”的基本步驟來完成教學(xué)過程的一種教學(xué)方法。它的基本步驟是：第一步，預(yù)習(xí)（設(shè)計學(xué)習(xí)卡）。教師根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點，布置學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)。第二步，定向（明確目標(biāo)）。確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三步，討論（小組討論）。確定前置作業(yè)的正確答案，交流不同的理解、認(rèn)識、方法，糾錯，優(yōu)生幫學(xué)困生釋疑解惑，確定課堂交流展示時的組內(nèi)分工等。第四步，交流（匯報釋疑）。交流小組合作學(xué)習(xí)的成果，解決前置學(xué)習(xí)中的疑問。某小組全體同學(xué)上講臺展示合作學(xué)習(xí)的成果，講解問題的思路、解法、答案，班內(nèi)其他小組同學(xué)適時質(zhì)疑、補充，教師適時對重難點、易錯點進(jìn)行適當(dāng)點撥、提煉等。通過這一環(huán)節(jié)，初步生成這一節(jié)課的主干知識（概念、原理、規(guī)律、方法等）。第五步，檢測（反饋質(zhì)疑）。教師布置有關(guān)檢測題，當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果。學(xué)生當(dāng)堂獨立完成，教師或?qū)W生當(dāng)堂講評（交流），學(xué)生當(dāng)堂訂正。第六步，總結(jié)（鞏固提升）。學(xué)生總結(jié)自己的收獲，教師適時將本課知識系統(tǒng)化、突出重點、指明關(guān)鍵等。

這種教學(xué)模式體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的“三主”原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流與表達(dá)能力，從而達(dá)到“教是為了不教”之目的。我們要求教師結(jié)合學(xué)科特點按照模式操作，教師只有經(jīng)歷了“臨帖”的過程，才能“破帖”、“創(chuàng)帖”。該模式的實施與運用有效提高了課堂教學(xué)的效率，特別是教師在運用“六步教學(xué)法”的同時，積極嘗試將生本課堂的理念融入到“六步教學(xué)法”之中，學(xué)生的自主意識、合作意識、表達(dá)質(zhì)疑能力都有所改變，學(xué)生在嘗試主動與文本對話、與同組同班的伙伴對話時，感受到了自主學(xué)習(xí)的成功與快樂，教師更加關(guān)注學(xué)生的個性差異，教師在課堂上把更多的時間留給了學(xué)生，相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，教師提高了課堂教學(xué)效率，更感受到了生命課堂的十足魅力。

三、打造校本課程，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

學(xué)生學(xué)會自主發(fā)展，首先要學(xué)會讀書、學(xué)會與別人交流，更要學(xué)會自己選擇。我校為學(xué)生自主發(fā)展搭建成長的平臺，為他們在校的一切學(xué)業(yè)活動創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化活動內(nèi)容。

1.開設(shè)自由閱讀課——快樂晨讀

快樂晨讀的課程模式是專題研修+個性欣賞，即每周二和周四早晨7：40—8：10是學(xué)生的快樂晨讀時間，一年級的研修專題是以識字為主的童詩歌謠，二年級的研修專題是快樂童話，三年級的研修專題是古詩詞吟誦，四年級的研修專題是科幻世界，五年級的研修專題是美文欣賞，六年級的研修專題是經(jīng)典名著。利用周一、周三和周五的晨讀時間，學(xué)生進(jìn)行“個性欣賞”讀書活動。

2.開設(shè)主題閱讀課——讀書課

主題讀書課是學(xué)生在課外閱讀的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行的讀書方法指導(dǎo)和讀書習(xí)慣培養(yǎng)的主題閱讀課。我們認(rèn)為，課堂教學(xué)和課外閱讀在提高學(xué)生語文素質(zhì)和學(xué)生全面發(fā)展上可以起到互補互助、相得益彰的作用。我們希望通過系統(tǒng)的課外閱讀，增大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生在閱覽室里尋找到自主讀書的快樂，學(xué)會讀書的方法，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。為此，結(jié)合學(xué)生的實際情況，學(xué)校確定了主題讀書課的四種課型：讀書方法指導(dǎo)課、自主讀書課、讀書交流（會）課、讀悟隨筆課。課時安排為高年級每周兩節(jié)連上，低年級每周一節(jié)，統(tǒng)一安排在閱覽室進(jìn)行。

3.讀寫結(jié)合，開設(shè)“隨筆化”習(xí)作課

閱讀是手段，說寫是本位。我校教師組織學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，與口語交際、寫作相結(jié)合，開設(shè)“隨筆化”習(xí)作課，實施語文教學(xué)一條龍。從形式上來說，隨筆是不拘一格的，不局限于形式；從內(nèi)容上來說，隨筆是強調(diào)一種心靈的自然傾瀉；從意義上來說，隨筆是把寫作的主動權(quán)完全交給作者?！半S筆化”作文實驗提倡的是“我口抒我情”、“我手寫我心”，貫徹的是“寫作材料生活化”、“課上隨意地寫、課后有序地改”等原則，我校的學(xué)生正在教師的引導(dǎo)下逐漸經(jīng)歷著“寫得出——寫得順——寫得好”的過程，相信師生都能充分體驗到“言語表現(xiàn)”的幸福和快樂，特別是學(xué)校結(jié)合主題讀書課的第四種課型讀悟隨筆課，將讀書與隨筆有機結(jié)合在一起，真正達(dá)到了讀寫結(jié)合、心口合一的學(xué)習(xí)效果。為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，展示習(xí)作成果，學(xué)校創(chuàng)辦了“小筆尖”文學(xué)社，雙月出刊，從寫稿、改稿，到組稿、出書，全部由學(xué)生參與完成，他們在創(chuàng)作中體驗著成功的快樂。

第8篇：歷史研修總結(jié)范文

在我校全面推進(jìn)校本研修工作中，本人珍惜每一次研修學(xué)習(xí)的機會，不斷學(xué)習(xí)，專業(yè)成長成效明顯，現(xiàn)做以下小結(jié)。

一.研修目標(biāo)

1.通過研修，進(jìn)一步了解新課改的精神內(nèi)涵，使教育教學(xué)理論和教學(xué)實踐相結(jié)合，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，努力使自己的課堂有效甚至高效。

2.不斷提高自己的教研實力，使自己真正向“研究型、學(xué)者型、專家型”教師邁進(jìn)。

3.不斷提高自己的班級管理水平，逐漸形成自己的管理體系和管理特色，使自己真正成為學(xué)校肯定，同仁稱贊，家長信賴，學(xué)生喜歡，社會滿意的專家型班主任。

二.研修內(nèi)容

1.師德研修：以學(xué)?；顒雍褪论E報告為契機，通過閱讀精選教育讀本和教育先進(jìn)事例使自己熱愛教育，忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻(xiàn)身教育事業(yè)；愛學(xué)生，牢固樹立科學(xué)的人才觀、先進(jìn)的學(xué)生觀和正確的教育觀；熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，努力為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)；愛自己，要做到以“學(xué)為人師，行為世范”為準(zhǔn)則，增強教師職業(yè)的使命感、責(zé)任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學(xué)生的楷模、社會的表率。

2.新課程研修：更新教育教學(xué)理念，在集中組織專題研修的基礎(chǔ)上，重在自修自學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。加強與同仁的學(xué)習(xí)討論、研討交流，努力使理論與教學(xué)實際相結(jié)合，促進(jìn)自己將先進(jìn)的教學(xué)理念內(nèi)化為具體的教學(xué)行為。在學(xué)科研修方面，主要是通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法等。

3.教育教學(xué)能力研修：以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容，加強自己對教師通用基本功、學(xué)科基本功和綜合能力基本功的訓(xùn)練；以信息技術(shù)為載體，結(jié)合個人和學(xué)科特點，不斷強化現(xiàn)代教學(xué)技能研修；要通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合的研修方式，使自己真正掌握扎實的教育教學(xué)基本技能，并具有較高的教育教學(xué)水平，使自己向“研究型、學(xué)者型、專家型”教師邁進(jìn)。

4.教育科研能力研修：要樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研基本方法的研修。以我校開展的“有效課堂”為切入點，力爭做到教學(xué)即研究，讓自己不畏懼教研，使自己懂得教研，并在反思中，教學(xué)中，教育敘事中，提升總結(jié)中，借鑒學(xué)習(xí)中不斷提高自己的教研實力和教研水平。

5.班級管理研修：要虛心學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的班級管理方法，班級管理不能總是原地踏步，不思進(jìn)取，這樣既誤人子弟，又固步自封。在班級管理方面，科學(xué)有效的方法的確不少，關(guān)鍵是要適合自己和自己的學(xué)生，絕不能盲目照搬。

三.研修方式和活動

1.自主學(xué)習(xí)：多讀有關(guān)教研、教育和教學(xué)方面的書籍，不斷提高自己對現(xiàn)代教育教學(xué)理論的認(rèn)識，樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷提高自己的理論素養(yǎng)。

2.經(jīng)常聽課和評課，如有機會就上公開課。積極參加學(xué)校組織的聽課、評課和公開課活動，有機會積極參加上級組織的觀摩課活動，并做好聽課記錄，聽課反思，在學(xué)習(xí)中補充自己的不足，使自己的教學(xué)更加的完整。

3.專題講座：經(jīng)常外出聽取有關(guān)專家學(xué)者搞的專題講座，結(jié)合自己的教學(xué)實際，理論和實際相結(jié)合，在感悟中提高，在提高中反思，在反思中進(jìn)步。

4.小組研討：以教研組和備課組為單位，利用每周教研活動時間研討學(xué)習(xí)體會、研討教學(xué)體會、研討課堂教學(xué)評價、研討教學(xué)管理等，在研討中積極向同行學(xué)習(xí)。

5.名師指導(dǎo)：虛心向本校的教學(xué)骨干和名校的專家請教學(xué)習(xí)。

6.參觀考察：積極參加學(xué)校一年一度的外出學(xué)習(xí)考察活動。在考察學(xué)習(xí)了江蘇洋思中學(xué)、山東昌樂二中、山東杜郎口中學(xué)和河北衡水中學(xué)獨特的教學(xué)管理模式之后，關(guān)鍵是要結(jié)合我校學(xué)生的實際情況和自己的具體特點尋找出一條更適合我校和自己的教育教學(xué)方式，要努力做到學(xué)以致用，學(xué)后創(chuàng)新。

四.研修成效

通過校本研修，自己在教育、教學(xué)、教研和班級管理等多方面都取得了實實在在的收獲，既有先進(jìn)的教育理念，又有科學(xué)的具體方法，更有自己獨特的風(fēng)格；既提高了自己的綜合實力，又得到了學(xué)校的支持和重視，既獲得了大量的榮譽，又增強了自己的信心，使自己在以后的工作中勇往直前，不斷進(jìn)步。

（一）研修后的感悟。

自學(xué)校開展校本研修以來，作為學(xué)員我在自學(xué)自修的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真收看視頻教學(xué)，積極參加外出學(xué)習(xí)，努力撰寫學(xué)習(xí)心得體會，虛心向?qū)＜液屯袑W(xué)習(xí)，并獲得了很多值得參考和借鑒的經(jīng)驗和案例，思想觀念受到更新和啟發(fā)，精神受到極大的鼓舞。這些都為我今后的教學(xué)工作提供了指導(dǎo)和支持，主要感悟有以下幾個方面：

1.教師要有先進(jìn)科學(xué)的教育理念，主要包括以下五個方面。

教學(xué)價值觀：學(xué)生所掌握的知識數(shù)量不再是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的真實發(fā)展情況才是衡量質(zhì)量效益的根本尺度，教育的根本價值在于為學(xué)生一生的發(fā)展打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。

教學(xué)過程觀：教學(xué)過程不僅是一個特殊的認(rèn)知過程，同時還是一個師生情感交流、價值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是主體，課堂不是單純的講堂。

學(xué)生觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探求新知、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會審美、學(xué)會健體的一個綜合過程。

教師觀：教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者、激勵者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長，而不是代替學(xué)生成長。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

評價觀：教學(xué)評價的主要功能是激勵功能、診斷功能，而不是分等功能、甄別功能，評價也要立足于學(xué)生的終生發(fā)展，立足維護(hù)學(xué)生的根本利益。

2.在新形勢下一定要構(gòu)建新的課堂模式。

我們改變教與學(xué)模式的一個重要抓手，就是運用“導(dǎo)學(xué)案”。這種教學(xué)模式，就是以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟迪引導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使兩者相得益彰，和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大的效益。在這種模式中，它能讓學(xué)生知道，教師的授課目標(biāo)、意圖，進(jìn)而內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計的方案，認(rèn)真閱讀材料，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案的要求完成相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點或見解，提出自己的疑惑與困難，師生互相交流，共同研究達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種模式下，教師扮演的不僅是傳授者、組織者、引領(lǐng)者，而且是整體活動進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色。更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.作為班主任不僅要教好書，更要育好人。

作為班主任，在工作中應(yīng)該認(rèn)真做到尊重學(xué)生權(quán)益，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性。尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個學(xué)生提供適合的教育。引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)樂趣，保護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。重視學(xué)生的心理健康教育，讓我們的教育能真正培養(yǎng)出生動活潑、健康快樂的學(xué)生，絕不諷刺、挖苦和歧視學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。當(dāng)學(xué)生受到挫折、處境困難的時候，給學(xué)生以同情、關(guān)懷、體貼和幫助；當(dāng)學(xué)生有困難的時候，主動走近身邊給予關(guān)愛；對待學(xué)生的提問，耐心細(xì)致，和藹可親地給予解答；尊重每一位學(xué)生的人格，不體罰或變相體罰學(xué)生；對學(xué)生嚴(yán)格要求，幫助樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將教書和育人有機的統(tǒng)一起來。

通過研修，感悟頗多，以上三方面僅是主要體會，其他想法就不在此一一贅述。

（二）取得的成績和所獲得的榮譽。

1.教學(xué)水平明顯提高。

通過理論和教學(xué)實踐相結(jié)合，教學(xué)水平、課堂效率和教學(xué)效果均有了明顯提高，在2010和2011屆高考中，我所帶的兩個班的語文成績平均分都在120分以上，現(xiàn)在我的學(xué)生語文作業(yè)很少，課外負(fù)擔(dān)很小，但成績卻很好。由于教學(xué)成績顯著，通過學(xué)校推薦和上級部門考評，我被評選為2013年度西安市骨干教師。

2.教研實力進(jìn)一步加強。

通過研修，在學(xué)習(xí)別人的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)體驗，充分利用業(yè)余時間，撰寫了大量的教育教學(xué)論文，并有多篇在國家級和省級期刊上發(fā)表。

3.班級管理成效顯著。

第9篇：歷史研修總結(jié)范文

修水縣召開民辦幼兒園清理整頓工作動員會，積極部署民辦幼兒園清理整頓工作。整頓工作分宣傳發(fā)動、清理整頓及整改總結(jié)三個階段，對全縣所有民辦幼兒園的校舍設(shè)計、建筑消防安全、校車管理等12項內(nèi)容進(jìn)行為期15天的整頓工作。目前，該縣擁有公辦和民辦幼兒園210所，其中公辦幼兒園1所，民辦幼兒園209所。近年來，在修水縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，該縣民辦幼兒園經(jīng)歷了從無到有、從少到多、由弱到強的發(fā)展過程，學(xué)前兒童的入園率大大提高。特別是近兩年，該縣大力整合辦學(xué)資源，加大對幼兒園、校車的管理力度，學(xué)前教育的辦學(xué)條件進(jìn)一步改善，園內(nèi)管理進(jìn)一步優(yōu)化，教師素質(zhì)得到有效提升，統(tǒng)一征訂教材數(shù)量逐年增多，逐步實現(xiàn)了學(xué)前教育小學(xué)化向培養(yǎng)興趣的轉(zhuǎn)變，民辦教育取得了一定成效。（曾 榮 雷水華 ）

9月3日，省教育廳《關(guān)于實施“國培計劃（2012）”—江西省農(nóng)村幼兒園園長培訓(xùn)項目的通知》，根據(jù)文件精神，江西今年采取網(wǎng)上學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)與在崗研修相結(jié)合的形式，培訓(xùn)農(nóng)村幼兒園園長2 000人，著重提高園長綜合素質(zhì)和管理能力。培訓(xùn)對象為江西省縣城公辦幼兒園園長、分管教學(xué)副園長，以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)附設(shè)學(xué)前班或改建幼兒園負(fù)責(zé)人；設(shè)在縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的民辦普惠性幼兒園法人代表和負(fù)責(zé)教學(xué)的副園長。培訓(xùn)安排為農(nóng)村幼兒園園長參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)80學(xué)時，集中面授60學(xué)時，折合10天，晚上適當(dāng)安排學(xué)習(xí)。主要采取網(wǎng)上學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)與在崗研修相結(jié)合的形式，著重提高園長綜合素質(zhì)和管理能力。（省教育廳）

日前，宜春市與韓國尚州市第三屆中韓青少年國際文化交流活動成功舉行。作為交流活動的重要內(nèi)容，應(yīng)韓國尚州市政府邀請，宜春市青少年訪問交流團(tuán)一行15人赴韓進(jìn)行了為期一周的訪問交流活動?；顒影ㄟM(jìn)家庭，感受韓國民俗風(fēng)情；進(jìn)學(xué)校，同韓國學(xué)生一道上課交流學(xué)習(xí)，體驗韓國課堂教學(xué)特點；進(jìn)文體場館，了解尚州市文化、歷史和體育的發(fā)展情況。據(jù)悉，宜春市與韓國尚州市是友好城市。兩地自2010年啟動中韓青少年國際文化交流活動以來，已成功舉行了三屆?；顒訂右詠?，對加強兩國兩地青少年之間的交往和合作，促進(jìn)兩國文化的交流發(fā)揮了積極作用。（曾泉根）