中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文范文

學(xué)科組會和教研組會對學(xué)校教學(xué)有著重要的意義，因此，教師在進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)中，首先要通過學(xué)科組會和教研組會對化學(xué)平衡的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行討論，進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。讓教師在教學(xué)設(shè)計和目標(biāo)的制定中能夠達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，讓學(xué)生掌握之本知識，培養(yǎng)和提高基本能力[1]。教師在進(jìn)行備課時，要準(zhǔn)確進(jìn)行這一課時目標(biāo)準(zhǔn)確把握以及認(rèn)識，并把它體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中來。我認(rèn)為，這是教師設(shè)計的基本出發(fā)點，也是教師實施教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)。而通過學(xué)科組合和教研組合的力量，能夠讓教師根據(jù)教學(xué)的實際情況和學(xué)生的不同特點更加準(zhǔn)確的進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)中的知識難度和深度，以及教學(xué)中的重難點。

二、結(jié)合歷年高考考點以及各種大考的考題進(jìn)行研究

化學(xué)平衡是歷年高考中，化學(xué)試題中的一個熱點，是必考內(nèi)容，而高中的學(xué)習(xí)，有很多程度是為了高考。因此在進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)時，要把握住教學(xué)的深度，還應(yīng)該結(jié)合歷年的高考試題來進(jìn)行研究，就以2011年的高考試題為例：在江蘇卷的第15題中進(jìn)行了化學(xué)平衡的移動的知識的考察；在浙江卷的第12題以及福建卷的第10題當(dāng)中進(jìn)行了化學(xué)平衡中弱電解質(zhì)的電離平衡知識的考察；在浙江卷的第13題中進(jìn)行了化學(xué)平衡中沉淀溶解平衡知識的考察；在北京卷的第12題和天津卷的第6題當(dāng)中進(jìn)行了化學(xué)平衡圖像的考察等等。還有其他地區(qū)高考中也有化學(xué)平衡知識的考察，還有歷年中各種關(guān)于化學(xué)平衡的考題。教師在進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)過程中，想要把握住教學(xué)的深度，必須要結(jié)合歷年的高考題來進(jìn)行考慮。另外，教師在進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)深度的把握中，還應(yīng)該結(jié)合本地和一些相鄰地區(qū)的大考考題進(jìn)行思考。這些大考考題的出題教師一般都擁有深厚的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，很多還是這方面的專家，他們能夠很好的進(jìn)行高考考點的把握和預(yù)測。因此教師在進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)深度的把握過程中要對歷練的高考考題和各種大考的考題進(jìn)行深入研究，然后制定自己的教學(xué)計劃。

三、把握化學(xué)平衡教學(xué)的易錯點

要想把握化學(xué)平衡教學(xué)的深度，一定要針對化學(xué)平衡中的易錯點來制定教學(xué)計劃，這樣對化學(xué)平衡深度的把握才會更加合適。化學(xué)平衡知識中的易錯點主要有以下幾項：

1.在化學(xué)平衡移動當(dāng)中，氣體混合物反應(yīng)已經(jīng)達(dá)到平衡，然后再充入稀有氣體和無關(guān)氣體時的平衡移動情況，主要有兩種：

（1）在定溫定容的前提條件下，充入無關(guān)氣體或稀有氣體，平衡的移動情況；

（2）定溫定壓的前提條件下，再充入無關(guān)氣體或稀有氣體，平衡的移動情況。

2.勒夏特列原理在化學(xué)平衡中的應(yīng)用。

（1）對平衡體現(xiàn)而言，如對一種剛開始的氣體反應(yīng)，進(jìn)行壓強(qiáng)的增加，反應(yīng)是正向進(jìn)行，并不服從勒夏特列原理；

（2）在反應(yīng)中，如果改變其中一個平衡條件，可以使用勒夏特列原理來進(jìn)行反應(yīng)移動方向的判定，但當(dāng)改變的是多項平衡條件是，就要根據(jù)各種天劍的不同改變對平衡的影響，來進(jìn)行移動方向的判定；

（3）平衡移動只能減弱各種改變，并不能消除各種改變。

3.在外界的條件發(fā)生變化時，我們經(jīng)常不能從正、逆反應(yīng)的速率的變化程度來進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)移動方向的判定，因為這種變化并不能直接的得到，而是要從平衡移動的方向來進(jìn)行正、逆反應(yīng)速率變化的確定。

4.化學(xué)平衡的移動是具有方向性的，但是反應(yīng)的速率的變化卻并沒用方向性。當(dāng)外界的條件發(fā)生 變化，對正、逆反應(yīng)的速率是同步影響的。

第2篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文范文

在基礎(chǔ)教育中，化學(xué)知識是學(xué)生認(rèn)識世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識，是化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。因此，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育并不意味著可以淡化“雙基”教學(xué)，相反，加強(qiáng)“雙基”正是為了從根本上提高學(xué)生素質(zhì)。問題關(guān)鍵是怎樣擺脫應(yīng)試教育束縛，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師改變教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拋棄“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，走出以“考綱”代替“大綱”，以“考點”代替“雙基”，以“解題”代替“實踐”的純應(yīng)試教育的怪圈。做到“教師應(yīng)以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，借鑒一些行之有效的教學(xué)模式，堅持啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的探究活動，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)”（大綱語），素質(zhì)教育下的“雙基”教學(xué)就是教會學(xué)生“會學(xué)”，重視學(xué)生動腦、動手，指導(dǎo)學(xué)生真正理解化學(xué)知識的內(nèi)涵和聯(lián)系，最終達(dá)到“會用”。

二、化學(xué)科學(xué)能力教育

這是科學(xué)素質(zhì)的核心，大綱上說：“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力，使學(xué)生初步學(xué)會獲取信息和加工信息的基本方法，能綜合應(yīng)用化學(xué)和其他科學(xué)知識、技能解釋和解決一些簡單的實際問題?！彼?，教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其將來成為對社會有用的能力型和創(chuàng)造型人才。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，就應(yīng)充分發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，加強(qiáng)實驗教學(xué)，在教學(xué)中教師要做好演示實驗，演示實驗的效果要明顯，要使全班學(xué)生都能看清楚，同時要引導(dǎo)學(xué)生對各種實驗現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，并及時如實地記錄觀察的結(jié)果。通過觀察開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的感性知識，啟迪學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力。學(xué)生實驗是提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ闹匾緩?。?yīng)多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生動手的機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能和實驗設(shè)計能力，引導(dǎo)他們綜合運(yùn)用知識和技能解決一些簡單的化學(xué)實際問題，在學(xué)生實驗教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，并對實驗全過程進(jìn)行指導(dǎo)和評價。提高學(xué)生的思維能力，首先，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，向?qū)W生充分展示教學(xué)的思路和解題的思路，鼓勵學(xué)生多提問題，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維方法，特別應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，自學(xué)能力的培養(yǎng)對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義。在教學(xué)過程中，教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，鼓勵他們充分利用各種信息渠道積累知識，開闊視野，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。三、化學(xué)科學(xué)方法教育

這是科學(xué)素質(zhì)的翅膀，是獲取科學(xué)知識的手段。學(xué)生只要掌握了科學(xué)方法，就能更深入地理解和牢固記憶科學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。而且，科學(xué)的方法對人一生的學(xué)習(xí)和工作起著重要的作用。所以從這個意義上講，掌握科學(xué)方法比掌握知識更重要。

在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握一些重要的科學(xué)方法。如在“堿金屬”的教學(xué)中通過實驗和觀察，將實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析找出規(guī)律性的知識，并根據(jù)這些規(guī)律性的知識，進(jìn)一步對一些物質(zhì)的性質(zhì)做出推論和預(yù)測,當(dāng)這些推論和預(yù)測以過多次論證后,即可將其中的正確部分上升為理論。又如在有機(jī)物烴的教學(xué)中，以一種具有代表性的烴為典型的物質(zhì)，分析它的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上歸納、推導(dǎo)出這類烴的通式和通性。

四、化學(xué)科學(xué)意識教育

這是化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的一個重要表現(xiàn)形式，科學(xué)意識包含辯證唯物的世界觀和用科學(xué)知識解決實際問題的意識?？茖W(xué)意識教育就是促使學(xué)生樹立物質(zhì)第一的觀點、尊重客觀事實的觀點、相信科學(xué)反對迷信的觀點、愛護(hù)環(huán)境保護(hù)自然的觀點、理論聯(lián)系實際的觀點等。

在化學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合具體事例來強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)意識。如結(jié)合鹽類水解的有關(guān)內(nèi)容，介紹如何利用鹽類的水解為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實驗服務(wù)，教育學(xué)生學(xué)以致用；學(xué)氧化硫的用途時，介紹二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯爱?dāng)前世界關(guān)注的環(huán)境保護(hù)問題，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)的初步知識，提高環(huán)境意識。

五、化學(xué)科學(xué)品質(zhì)教育

這是科學(xué)素質(zhì)的動力，包括興趣、情感、意志、作風(fēng)、態(tài)度等。良好的科學(xué)品質(zhì)能使人樹立堅強(qiáng)的意志，表現(xiàn)出高度的自學(xué)性、頑強(qiáng)性和自制性，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、遵規(guī)守紀(jì)、不怕挫折的精神，養(yǎng)成實事求是、勤于思考、積極探索、謙虛謹(jǐn)慎、尊重他人、樂于協(xié)作的習(xí)慣。

在化學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)品質(zhì)教育，如在“堿金屬”中介紹候氏制研，大膽創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn)、執(zhí)著愛國等高貴品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志剛.多維假設(shè)與求證的探究教學(xué)模式研究.北京：北京教育出版社，2006.

[2]洪賀廷.理想化教育.北京：北京教育出版社，2006.

第3篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文范文

中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)從實際的發(fā)展情況來看還有著諸多問題有待進(jìn)一步解決，其中體現(xiàn)比較顯著的就是化學(xué)的教材問題，多年來化學(xué)教材的編輯者試圖對基本的要求進(jìn)行降低，主要是考慮到為學(xué)生減負(fù)，但是具體怎樣將負(fù)擔(dān)降低，在教育系統(tǒng)過程中是比較抽象的。另外在教師的工作過程中沒有將責(zé)任感以及工作的激情得到充分的體現(xiàn)，缺乏對學(xué)生的耐心教育，而在實際的教學(xué)方法上也比較單一化，課堂的教學(xué)質(zhì)量相對較差，有的還是將黑板作為主要的教學(xué)方法，僅僅依靠著提問來加強(qiáng)化學(xué)知識的了解。還有體現(xiàn)比較顯著的就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)在化學(xué)史教育層面相對比較缺乏，很多化學(xué)老師對化學(xué)史的內(nèi)容都是一知半解，往往只注重高考和升學(xué)率，有的對化學(xué)史的教育都沒有提及，從具體的表現(xiàn)上主要是缺乏專門化學(xué)史的課程設(shè)置，由于化學(xué)史是對化學(xué)的發(fā)展歷程進(jìn)行呈現(xiàn)的，能夠?qū)⒒瘜W(xué)的系統(tǒng)脈絡(luò)理清，有助于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，但實際中沒有這一內(nèi)容的設(shè)置。再者是中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)在思想教育層面相對比較缺乏，同時也在情感態(tài)度以及價值觀的教育上比較缺乏。

2.中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問題的成因及解決措施

2.1中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問題的成因分析

中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的問題成因是多方面的，主要就是教育觀念的落后，傳統(tǒng)教育中對教育的主要目的就是知識的傳遞，但在當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展過程中，這一觀念顯然已經(jīng)不適合社會的發(fā)展需求，也沒有和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，所以造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)不主動不積極。還有就是在評價機(jī)制的發(fā)展上比較固化，創(chuàng)新的方面沒有得到有效體現(xiàn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的動力上就不充足，逐漸會對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去興趣。還有就是應(yīng)試教育思想的根深蒂固，當(dāng)前正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要時期，但應(yīng)試教育依然是當(dāng)前的主要教育教學(xué)的模式，所以這對中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量提升有著嚴(yán)重阻礙。

2.2中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問題的解決措施探究

第一，針對中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)要能多方面進(jìn)行實施措施，首先要對中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)問題得到充分重視，從而形成社會的合力。在家庭、學(xué)校和社會以及學(xué)生本身，都要能夠重視起來，對學(xué)生的各項能力進(jìn)行提升，學(xué)生要從根本上認(rèn)識素質(zhì)教育的重要性。第二，要能將綠色實驗引入到化學(xué)課堂當(dāng)中來，在通過化學(xué)實驗提升學(xué)生的動手操作能力的同時，還要將環(huán)境保護(hù)的意識傳輸?shù)綄W(xué)生的思想觀念當(dāng)中。這樣就能在幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力同時，又能夠?qū)h(huán)保意識得到加強(qiáng)。第三，要和化學(xué)的教材緊密結(jié)合，將價值觀的教學(xué)和情感態(tài)度教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，充分的將新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)化學(xué)的教學(xué)要求得以實現(xiàn)。通過興趣教育以及意志教育等方式手段加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的策略實施。將情感態(tài)度在化學(xué)教育教學(xué)中進(jìn)行融入，從情感態(tài)度和價值觀的追求上進(jìn)行引導(dǎo)，要能夠讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)是一把雙刃劍，科學(xué)的利用能夠造福社會，并要和實際相聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)化學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容。第四，對教學(xué)的績效考核體系進(jìn)行加強(qiáng)完善，從而來提升工作的熱情，對老師在實際工作中的效率得不到有效提升問題要采取適當(dāng)?shù)氖侄畏椒ㄟM(jìn)行改善，對教師實施師德教育，進(jìn)而來增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)以及自身的責(zé)任感。將老師的績效考核體系的建設(shè)要進(jìn)一步的完善加強(qiáng)，采取獎懲措施對教師的不負(fù)責(zé)行為采取控制手段，以此來提升老師在教學(xué)上的質(zhì)量保障和工作的積極性。第五，要對化學(xué)的實驗教學(xué)力度進(jìn)行強(qiáng)化，同時也要保障經(jīng)費(fèi)的充足，為化學(xué)的實驗教學(xué)提供經(jīng)濟(jì)的支持。實驗教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)概念形成以及實際的理解起到很好的促進(jìn)作用，并能對學(xué)生的觀察、分析、解決能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而使得學(xué)生對實際中的化學(xué)問題的解決能力得到增強(qiáng)，故此在實際教學(xué)中要對實驗教學(xué)結(jié)合實際加以有效調(diào)整。

3.結(jié)語

第4篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】語言；英語；文化教學(xué)

語言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門外語的過程，也是了解和掌握對象國家文化背景知識的過程。掌握對象國家文化背景知識的程度直接影響到一個人的語言知識的使用能力，是能否得體地運(yùn)用語言的前提。很難想象，一個缺乏對象國文化背景知識的人，能在這一國度里與人進(jìn)行正常的交際。由人民教育出版社編寫的九年制義務(wù)教育初中英語教材有意識地安排了英語國家的文化背景知識。力求在語言教學(xué)過程中潛移默化地傳授文化知識，讓學(xué)生不自覺地感受英語國家的文化氛圍。這也要求教師將語言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生從跨文化交際的角度使用語言的能力。

人教版初中第三冊課本的內(nèi)容設(shè)置很大部分是結(jié)合日常生活、西方人的生活習(xí)慣展開各種交際會話，因此文化教學(xué)的內(nèi)容主要是與各種交際環(huán)境有關(guān)的文化。

1.稱呼語

在西方，常用Sir和Madam來稱呼不知其名的陌生人。在英國，對十幾歲或二十幾歲女子可稱呼Miss。但是，有時陌生人之間也可用表面上很親密的稱呼，例如：love，dear，pet， honey，sweet-heart等。這在英國某些非正式場合用得特別普遍，如在市場上商販和顧客之間，在公共汽車售票員和乘客之間。但是，最近有些女性（特別在美國）反對男人這樣稱呼她們。英美熟人見面互相問候常說“Hello，how are you？”或談?wù)撘幌绿鞖?，“Lovely weather，isn’t it？”而中國人見面喜歡說“你吃了嗎？”“你到哪里去？”假如用中國人的問候方式去招呼西方人，則會被認(rèn)為你要請客吃飯或被認(rèn)為干涉別人的私事。

應(yīng)該指出，按英語習(xí)慣，親屬之間是直接用名字相稱的。如果不用名字而用表示親屬關(guān)系的詞稱呼長輩時往往降一輩來稱呼。例如：great uncle可稱Uncle Jim。實際上，用Great-Uncle Liu之類來稱呼一個人，聽起來不太順耳，而且許多西方人也不喜歡別人用grand-或great-之類來強(qiáng)調(diào)自己上了年紀(jì)。

2.感謝與答謝

“Thak you”這句話不論中、英文都用得很普遍。它用來對許多事物表示感謝。例如，對禮物、邀請、幫助，或?qū)χ鲃犹峁椭?、其他種類主動提供的東西表示感激。但是如何準(zhǔn)確地使用這句話，兩種語言之間是有差別的。如 Lesson 1中給老師送禮物時的一段對話：

―Happy Teachers’Day， Miss Zhao！Here are some flowers for you， it's our best wishes！

―What beautiful flowers！Oh， a diary， too.Thank you！

對于別人送來的禮物，中國人往往要推辭一番，表現(xiàn)得無可奈何地接受，接受以后一般也不當(dāng)面打開。如果當(dāng)面打開并喜形于色，可能招致“貪財”的嫌疑。而在英語文化中，人們對別人所送的禮品，一般都要當(dāng)面打開稱贊一番，并且欣然地道謝。

3.恭維與贊揚(yáng)

恭維語在美國社會的各種場合經(jīng)常、廣泛地使用，起著各種各樣的作用。它們就象問候。感謝及道歉語一樣成了一種套話。在美國社會中，人們通過贊揚(yáng)、夸獎來鼓勵某些合自己心意的行為。在美國學(xué)校，教師在教學(xué)中經(jīng)常通過贊揚(yáng)來鼓勵學(xué)生，如：

You know something， Tom. You did a good job. 人們也通過贊揚(yáng)和恭維來建立及維護(hù)社會關(guān)系，還常用它們來代替道歉、問候、感謝等套語。

文化教學(xué)的方法是多種多樣的，教師的首要任務(wù)是運(yùn)用各種方法進(jìn)行文化教學(xué)，提高學(xué)生對文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識，使他們能主動自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。

常用的方法有比較法，比較外國和本民族文化的異同。可以從稱呼、招呼語、告別、作客、謙虛、道歉、贊揚(yáng)、表示關(guān)心、談話題材和價值觀念等方面進(jìn)行比；課堂交流或?qū)ｎ}介紹，教師可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)國外文化方面的資料，如畫報、雜志、圖片等，研究不同國家人民的服飾、裝飾、發(fā)型等，使他們在這一過程中了解不同的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、審美標(biāo)準(zhǔn)，較直觀地了解外國藝術(shù)、雕刻、建筑風(fēng)格和風(fēng)土人情；閱讀文學(xué)作品，由于文學(xué)作品反映不同的文化背景，而文化背景導(dǎo)致了不同的文學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，因此，要想了解新學(xué)語言國家的文化，閱讀一定量的文學(xué)作品會有很大幫助，從中可以找到有關(guān)的文化背景知識和信息；角色表演，教師讓學(xué)生熟讀課文對話后.學(xué)生派定角色，進(jìn)行模仿角色表演。如Lesson 1 中教師節(jié)學(xué)生向老師送禮的一段對話，學(xué)生可以進(jìn)行模仿表演。初時可跟課文一樣，待熟練后，可以表演進(jìn)其它東西和回敬各種贊美的話語。

綜上所述，文化教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。教師既要注意語言知識的傳授和語言能力的訓(xùn)練，更要注意培養(yǎng)學(xué)生口頭和書面的實際交際能力。而培養(yǎng)交際能力，離不開了解必要的文化背景知識，這是培養(yǎng)語言得體性的重要前提。傳授文化背景知識應(yīng)盡可能具體化、形象化。在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，重視中外文化的差異。讓學(xué)生進(jìn)行生動活潑的語言實踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，擴(kuò)大知識面。在平時看報或讀書時，做個有心人，盡力攝取英美國家社會文化生活各方面的最新信息，并把這些信息融入自己的教學(xué)實踐中。

第5篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文范文

中藥化學(xué)是一門以實踐為主的學(xué)科，中藥化學(xué)實驗教學(xué)是其重要組成部分，它能將理論知識應(yīng)用于實踐，同時豐富和擴(kuò)展理論知識，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的動手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力分、析解決問題的能力傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法，致使一些相對優(yōu)秀的學(xué)生離開學(xué)校后，在工作崗位上不能獨擋一面，動手能力差，缺乏創(chuàng)造力，出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。因此，需對實驗教學(xué)進(jìn)行深入改革。

1.1編訂實驗講義，精選實驗內(nèi)容中藥化學(xué)實驗教材版本繁多，實驗的內(nèi)容和方法跟不上理論教學(xué)的需要，實驗方法落后于現(xiàn)有的儀器條件。為了排除教材對實驗課程的制約組織教研室老師，對實驗內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)討論選取代表性強(qiáng)的實驗內(nèi)容并進(jìn)一步改進(jìn)實驗方案，編寫了《中藥化學(xué)實驗講義》供中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生使用。依研究方法與儀器設(shè)備的更新每年對實驗教材進(jìn)行修訂與更新。

1.2抓好預(yù)習(xí)、實驗記錄和實驗報告3個環(huán)節(jié)這3個環(huán)節(jié)在實驗教學(xué)中是相當(dāng)重要的，在以往的教學(xué)中常常被形式化，變?yōu)闄C(jī)械的復(fù)制實驗講義，完全失去實驗教學(xué)的意義。預(yù)習(xí)不僅是要了解實驗怎么做，還要了解為什么，通過查閱文獻(xiàn)了解相關(guān)研究的最近進(jìn)展。實驗課前通過提問及討論的方式，強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。實驗記錄是實驗最重要環(huán)節(jié)沒有驗記錄就沒有實驗報告，實驗報告應(yīng)該是結(jié)合實驗講義和相關(guān)參考文獻(xiàn)，在實驗記錄的基礎(chǔ)上整理出來的。

1.3開設(shè)設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力設(shè)計性實驗是實驗教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，它可以考察學(xué)生運(yùn)用理論知識的能力，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了獨立思考能力。近年來，嘗試開設(shè)了設(shè)計性實驗。教師選定適當(dāng)?shù)乃幉?如苦參、槐花米)，將學(xué)生按藥材分組，讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，獨立設(shè)計實驗方案，選用相應(yīng)的儀器和試劑，在實驗前教師組織學(xué)生對各種設(shè)計方案進(jìn)行討論，選定幾種可行的實驗方法進(jìn)行驗證，并將實驗結(jié)果總結(jié)匯總成實驗報告。通過開展設(shè)計性實驗充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和對實驗課的興趣，為學(xué)生今后參與中藥新藥研究與開發(fā)打下了良好的基礎(chǔ)。

2教學(xué)科研相結(jié)合是促進(jìn)教學(xué)的有效途徑

中藥化學(xué)是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在中藥化學(xué)教學(xué)過程中必須結(jié)合現(xiàn)實需求和學(xué)科發(fā)展趨勢，應(yīng)用中藥化學(xué)研究中的新方法和新技術(shù)，積極參與科學(xué)實驗，通過科研實踐積累的經(jīng)驗和實驗數(shù)據(jù)可以更好地補(bǔ)充和豐富中藥化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。多年來筆者將在科研工作中的一些實例補(bǔ)充到本科的教學(xué)中去，使得教學(xué)內(nèi)容能夠與實際應(yīng)用相結(jié)合，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這充分說明了教學(xué)科研相結(jié)合是促進(jìn)教學(xué)的有效途徑。例如對于黃酮類化合物的結(jié)構(gòu)測定、UV、NMR的鑒定是很重要的，筆者在近年的科研試驗中從蒙藥中分離得到了一些黃酮成分，筆者都將其補(bǔ)充到黃酮Uv、NMR鑒定的教學(xué)實踐中去，便于學(xué)生更好地掌握Uv、NMR鑒定黃酮類化合物結(jié)構(gòu)的規(guī)律，這充分說明了教學(xué)科研相結(jié)合是促進(jìn)教學(xué)的有效途徑。隨著中藥現(xiàn)代化步伐的飛速發(fā)展，中藥化學(xué)這門課也是在不斷增加著新的教學(xué)內(nèi)容，為了更好地教好這門課，作為中藥化學(xué)課的教師，必須不斷地堅持學(xué)習(xí)本學(xué)科領(lǐng)域的新發(fā)展、新動態(tài)，并且要積極投身到科研實踐中去，只有這樣才能跟上飛速發(fā)展的時代，更好地?fù)?dān)負(fù)起教好本門課程的重?fù)?dān)，為實現(xiàn)中藥現(xiàn)代化做出貢獻(xiàn)。

3考核制度的改革課程考核制度

第6篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文范文

1，借由實驗創(chuàng)建情景

我們都知道，高中化學(xué)是比較抽象的，實驗是化學(xué)的前提，很多的化學(xué)內(nèi)容都是借由實驗的方式獲得真知的，因此，借由實驗去創(chuàng)建教學(xué)情景，是高中化學(xué)教學(xué)的有效方式之一。比如教師在講到硫與含硫化合物的轉(zhuǎn)變的時候，能夠先給大家展示一些由硫磺構(gòu)成的東西，首先咨詢學(xué)生這些是什么，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況之后，讓他們對于這種物質(zhì)的顏色與外表進(jìn)行細(xì)心的記錄，或是采用實驗的方式讓大家研究這到底是什么化學(xué)物質(zhì)。如此一來，學(xué)生們對于這種物質(zhì)就會印象十分深刻，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的探索真知的能力，這樣取得的教學(xué)效果是十分不錯的。教師借由科學(xué)實驗的活動，能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真去研究這個實驗，自然而然就能發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.關(guān)注化學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合

高中化學(xué)的情景教學(xué)一定要和現(xiàn)實生活有機(jī)結(jié)合在一起，才可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識用在現(xiàn)實的情況中。比如，用什么東西能夠很好地除去水中的污垢，答案當(dāng)然是醋，那么這其中包含著什么化學(xué)原理，借由這些生活中常見的問題能夠讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，能夠讓學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識。教師通過生活中碰到的問題來創(chuàng)建教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在生活之中就能輕松掌握化學(xué)知識，把握好化學(xué)內(nèi)容和實際之中的練習(xí)，吸引學(xué)生對于高中化學(xué)內(nèi)容的好奇之心，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)高中化學(xué)的教學(xué)主動性。

3.借由舊知識創(chuàng)建情景

高中化學(xué)的教育要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的連接，教師要依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容去安排好新的化學(xué)知識的教學(xué)，因此創(chuàng)建教學(xué)情景也要根據(jù)學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力。比如在鹽類水解的實踐中，教師能夠依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，讓學(xué)生猜想某些鹽類水解之后的酸堿性質(zhì)，然后依據(jù)學(xué)生的回答了解學(xué)生對于化學(xué)知識的把握情況，接著使用ph試紙去做酸堿性測試的實驗，在這個時候?qū)W生們就會看到某些鹽水解之后是呈現(xiàn)酸性的性質(zhì)，某些則是呈現(xiàn)中性的性質(zhì)，不免就會猜想為什么會是這個結(jié)果，化學(xué)老師再根據(jù)學(xué)生們提出問題進(jìn)行耐心的分析。

二、結(jié)束語

第7篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文范文

從1999年到2007年，在昆山市25所學(xué)校中ZP中學(xué)中考化學(xué)成績的排名情況如下：平均分排名分別為25、25、18、15、19、17、、22、11；及格率排名分別為25、25、20、15、19、16、21、22、13；優(yōu)秀率排名分別為23、22、18、15、16、20、25、19、9。

從中可以看出：從1999年到2000年，我校的中考化學(xué)成績是很差的，平均分與及格率都是全市最后一名，優(yōu)秀率也排在倒數(shù)四名之內(nèi)；從2001年到2004年期間，我校的中考化學(xué)成績雖然也有過小波動，但總趨勢是取得了可喜的進(jìn)步；從2005到2006，我校的中考化學(xué)成績又明顯后退；直到2007年，我校的中考化學(xué)成績才大踏步回升。

二、追尋ZP初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量滯后的原因

2001年以前的連續(xù)幾年里，ZP中學(xué)中考化學(xué)成績排在了全市最后一名。到底是什么原因?qū)е碌哪兀课彝ㄟ^仔細(xì)調(diào)查，查出原因如下：

1．化學(xué)師資力量薄弱。當(dāng)時一個初中化學(xué)教師至少要帶三個班級的化學(xué)課，而且有兩個沒有學(xué)過化學(xué)教育專業(yè)。他們忙于應(yīng)付備課和批改作業(yè)，根本談不上提高教學(xué)效率。

2．課堂效率低。教師對課堂的管理不到位，部分學(xué)生不愿與教師配合,甚至有的學(xué)生故意擾亂課堂紀(jì)律。這樣的課堂狀況是不可能有高效率的。

3．課后督促不夠。據(jù)當(dāng)時的兩位初中化學(xué)教師講，那時講完課就萬事大吉，不去管學(xué)生掌握的程度如何，更不高興去搞什么面批、個別訂正之類的輔導(dǎo)活動。

三、總結(jié)ZP中學(xué)提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的成功經(jīng)驗

從2001年到2004年期間，我校的中考化學(xué)成績?nèi)〉昧丝上驳倪M(jìn)步，其成功經(jīng)驗在于以下幾點：

1．加強(qiáng)了初中化學(xué)師資力量。連續(xù)幾年的全市最后一名，引起了昆山市教育局的高度重視。教育局幫助我校引進(jìn)了一些優(yōu)秀的化學(xué)教師。同時學(xué)校內(nèi)部也作了適當(dāng)調(diào)整，強(qiáng)化了初中部的化學(xué)教師，聘請化學(xué)教研員到我校進(jìn)行調(diào)研，促進(jìn)初中化學(xué)組迅速強(qiáng)大起來。

2．組員精誠團(tuán)結(jié)共進(jìn)步。一個團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的教研組，有利于發(fā)揮集體的力量，最大限度地發(fā)揮組內(nèi)每位老師的長處。初中化學(xué)教研組的教師經(jīng)常集體備課，共享教學(xué)資源，相互幫助、共度難關(guān)。比如，有的教師做了優(yōu)秀的課件或精選了習(xí)題,其他人都可以用。

通過教師與教師之間所教授內(nèi)容的互動，教師們可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，實現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學(xué)。教師合作擺脫了教師成長的孤獨境地，調(diào)動了教師成長的積極性，有利于學(xué)校共建專業(yè)成長的氛圍，實現(xiàn)教師專業(yè)成長。ZP校初中化學(xué)組在上學(xué)期被評為“蘇州市青藍(lán)文明崗”，精誠團(tuán)結(jié)是取得進(jìn)步重要的原因。

3．注重提高課堂效率。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校初中化學(xué)教師是從以下兩方面來提高課堂效率的：

首先，管好課堂紀(jì)律。紀(jì)律是提高課堂效率的保證。該讓學(xué)生在課堂上討論的問題，就讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，熱烈討論；在教師講解時，就要管好學(xué)生閉上嘴，讓他們用心去聽；該讓學(xué)生做實驗或練習(xí)題時，就要讓學(xué)生認(rèn)真操作。

其次，加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)。教學(xué)是師生的雙邊活動，師生合作是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。在課堂教學(xué)中，所有的教學(xué)活動都是為學(xué)生而展開的,教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

4．抓好課后督促工作。課后督促學(xué)生是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。初中生愛動、好玩，缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能盡心盡力。為此，我們初中化學(xué)教師力爭做到：凡是布置的作業(yè)，必定檢查或批閱；發(fā)現(xiàn)有不做作業(yè)的“漏網(wǎng)之魚”，必定查出來補(bǔ)做；發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)中出錯，必定讓他們訂正；盡量多給學(xué)生面批，加深他們的印象。抓好課后督促工作，促使過去我校初中化學(xué)成績?nèi)〉昧丝上驳倪M(jìn)步。

四、促使我校初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺階的對策

由于我校距離昆山市內(nèi)近、所在鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展快、三鎮(zhèn)合并后學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大等現(xiàn)實要求我們不斷提高教學(xué)質(zhì)量。就初中化學(xué)教學(xué)而言主要有以下措施：

1．保持優(yōu)勢，迎難而上。對于提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我校已經(jīng)有一些成功經(jīng)驗。我們不但要保持這些優(yōu)勢，而且要認(rèn)清當(dāng)前的困難：要把二流甚至三流、四流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的學(xué)生。

2．幫助找回信心。自信是成功的保證。然而從小學(xué)升到我校來的學(xué)生，大多數(shù)基礎(chǔ)不太好?；瘜W(xué)要到初三才學(xué)，那些其他功課差的學(xué)生，早已沒有學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)困生找回信心是初中化學(xué)教師必須解決的難題。

第一，采用“攻心戰(zhàn)術(shù)”。作為初三化學(xué)教師，我每接一個班時，都先讓學(xué)生明確化學(xué)是新科目，沒有任何基礎(chǔ)障礙，大家都站在同一起跑線上，都可以學(xué)好化學(xué)。第二，對于其他科目差的學(xué)困生，化學(xué)教師應(yīng)該多給他們關(guān)注和鼓勵。每當(dāng)他們達(dá)到一個較低要求時，就及時給予肯定和表揚(yáng)，讓他們體驗到成功的喜悅。

3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！爆F(xiàn)在的初中化學(xué)新教材編排得豐富多彩、生動活潑，活動與探究、觀察與思考、拓展視野、練習(xí)與實踐閃亮登場，五顏六色、栩栩如生的畫面點綴其中。這些都為我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣提供了很好的素材。我們要利用好新教材的豐富內(nèi)容，并采用多種教學(xué)方法，如讀書指導(dǎo)法、演示法、探究法、討論法等，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)成績。

4．建立學(xué)習(xí)檔案袋。在檔案袋里，主要記錄學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)化學(xué)的狀況，如記憶哪個化學(xué)符號較困難，學(xué)習(xí)哪些知識點時難以理解和掌握，做哪類練習(xí)題時容易出錯，探究實驗中的得與失，作業(yè)完成準(zhǔn)確率，測驗成績，學(xué)習(xí)成績自我評價、教師評價，學(xué)習(xí)心得體會及思想變化等?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)檔案袋的建立，促使學(xué)生關(guān)注、重視并且正確對待化學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展,給學(xué)生提供了對自己學(xué)習(xí)行為和化學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估和反省的機(jī)會。

總之，我們ZP中學(xué)已經(jīng)采取了一系列行之有效的措施，使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高，為學(xué)校的生存與發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實踐[M].中國人事出版社，2002.7—8.

[2]陳佩遐.中學(xué)教師合作教研的個案研究[D].福建師范大學(xué)，2007.

第8篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文范文

學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識其實與實際生活的聯(lián)系是十分緊密的，教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時，應(yīng)當(dāng)把握住這一特點，加強(qiáng)化學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)的重要性，從而主動參與到化學(xué)課堂中來。例如，介紹“鹽類水解的應(yīng)用”時，可以聯(lián)系生活中的相關(guān)事例，如明礬凈水、泡沫滅火器工作原理、炸油條原理等等，貼近生活，使學(xué)生感受到學(xué)有所用；又如，講授“金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)”一課時，教師可以展示一些身邊的金屬被腐蝕的照片，如操場上的欄桿等等，用周圍的事物引起學(xué)生的共鳴，同時提出問題“金屬腐蝕的原因是什么？類型有哪些？如何保護(hù)金屬不被腐蝕？”激發(fā)其解決問題的興趣，使學(xué)生能夠自覺地在書本中或教師的講解過程中找出相關(guān)的答案，從而進(jìn)一步加深對知識點的理解。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）以學(xué)生為主體創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，通常都是教師作為課堂的主體進(jìn)行化學(xué)知識的講解，學(xué)生在課堂中只能被動接受，這種“一言堂”式的教學(xué)方式并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。新課改指出，學(xué)生必須是課堂的主體，教師則是課堂的引導(dǎo)者、組織者。教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)程度來設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)學(xué)生對課堂知識的汲取能力來分配不同難度的教學(xué)內(nèi)容。所以在課堂教學(xué)過程中，教師要做到以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個性特質(zhì)，多給他們展示自我的機(jī)會，多給他們思考問題的時間，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，在活躍課堂氛圍的同時，也能獲得良好的教學(xué)效果。

（二）以問題為中心創(chuàng)新教學(xué)方法

高中課堂更為注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師通常會在理論知識的講解過程中穿插一些實踐性的教學(xué)內(nèi)容，以此強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維與實踐能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式側(cè)重課堂結(jié)果，忽略了學(xué)生的課堂體驗。新型課堂教學(xué)方式則注重以問題為中心進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用，引導(dǎo)學(xué)生探究的問題要有價值、有意義，不能為了探究而探究。提出的問題要層層深入、環(huán)環(huán)相扣，要為學(xué)生的思考方向提供一條清晰明確的主線，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和用化學(xué)知識解決問題的能力。這樣以問題為中心的教學(xué)方法，使學(xué)生體會了學(xué)習(xí)知識的整個思考過程，培養(yǎng)了他們的問題意識與創(chuàng)造性思維能力，學(xué)生學(xué)會的不僅僅是化學(xué)知識，還包括如何用化學(xué)理念、化學(xué)思維去思考、去探究，這才是現(xiàn)代化學(xué)課堂所要達(dá)到的目的。

三、教師方面的創(chuàng)新

（一）提高教師課堂能動性

在化學(xué)課堂教學(xué)方面，教師要不斷思考如何進(jìn)行有效教學(xué)，要盡力發(fā)揮自身的能動性與創(chuàng)造性來提高課堂教學(xué)效率。如對化學(xué)課堂問題進(jìn)行設(shè)計時，教師除了要考慮到學(xué)生的理解能力和對知識的掌握程度之外，還應(yīng)當(dāng)把握對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)時，教師不僅要設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，還要預(yù)設(shè)可能會出現(xiàn)的狀況，并準(zhǔn)備好應(yīng)對策略。當(dāng)在課堂上有學(xué)生提出不同的見解時，教師要做的不是反駁學(xué)生的想法，而是為學(xué)生提供有效教學(xué)思索、探究的空間，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自己去找尋答案。此外，在化學(xué)課堂中，經(jīng)常運(yùn)用實驗的手段組織教學(xué)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會透過實驗現(xiàn)象，去分析現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的化學(xué)原理，從根本上提高學(xué)生對化學(xué)知識的運(yùn)用能力。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)評價

第9篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]文化教學(xué)；文化背景；大學(xué)英語

[中圖分類號]H319[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-6167(2016)03-0116-02

前言

從上個世紀(jì)九十年代中期至今這段時間內(nèi)，我國外語教學(xué)研究領(lǐng)域逐漸意識到語言文化在教學(xué)中的重要作用，并且在語言教學(xué)與文化教學(xué)相融合方面已形成共識。大學(xué)英語教學(xué)的宗旨是促使學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力增強(qiáng)，其中現(xiàn)實交際能力是最重要的方面，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和基礎(chǔ)內(nèi)容中已經(jīng)融入社會文化因素。因此在開展大學(xué)英語教學(xué)時提升學(xué)生的跨文化交往能力以及社會文化意識具有十分重要的意義。

大學(xué)英語中文化教學(xué)存在的問題

大學(xué)英語教學(xué)以社會發(fā)展?fàn)顩r為依據(jù)，主要目標(biāo)是致力于培育出具有跨文化交際能力的復(fù)合型優(yōu)秀人才。不過目前的國內(nèi)大學(xué)英語文化教學(xué)，存在如下問題：第一，教學(xué)目標(biāo)的可操作性缺失。雖然在大學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)包含了讀、聽、寫、說等各個方面，但是對學(xué)生綜合文化素質(zhì)沒有詳細(xì)的說明，這就導(dǎo)致大學(xué)英語文化教學(xué)無綱可依。第二，大學(xué)英語教學(xué)隊伍的文化素質(zhì)良莠不齊。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多老師依然只重視傳授語言知識，培養(yǎng)語言技能，忽視文化背景的滲透。第三，當(dāng)前的英語教科書內(nèi)容較為單一和片面，沒有呈現(xiàn)出多樣化，導(dǎo)致整個英語教學(xué)只重視語言文化教學(xué)，而忽視交際文化的滲透，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，只是了解幾個或者某個國家的風(fēng)土人情，卻不能全方位了解多元化的、世界性的西方文化。把交際和文化無形隔開，導(dǎo)致學(xué)生就算具備很高的文化素質(zhì)，也不能在現(xiàn)實生活中準(zhǔn)確運(yùn)用英語，在用英語進(jìn)行交流時難免會有交際用語的錯誤。

改進(jìn)文化教學(xué)的策略

（1）完善大學(xué)英語教學(xué)大綱早在上個世紀(jì)八十年代，我國就已意識到文化在教學(xué)中的重要性，然而現(xiàn)今為止仍舊沒有一本較為完善的文化教學(xué)大綱。雖然在1998年大學(xué)英語教學(xué)修訂本中對文化教學(xué)提出了要求，但沒有詳細(xì)的操作法和評價措施作依托，進(jìn)而導(dǎo)致英語教師在開展文化教學(xué)無大綱可依。在修正大學(xué)英語教學(xué)大綱時，應(yīng)當(dāng)修改其文化教學(xué)觀，在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)將跨文化交際能力含義、構(gòu)成以及培養(yǎng)目的明確列出，例如應(yīng)當(dāng)明確在何種情境下運(yùn)用何種語篇、語言功能、交際措施等；還應(yīng)當(dāng)在原有的四六級詞匯大綱中添加對外交際常用詞語和學(xué)術(shù)研究詞匯，在詞語解釋中把部分實用性強(qiáng)的詞匯添加進(jìn)去，把目的語和母語文化中有相異聯(lián)想意義的習(xí)語、詞語和言語等注釋上聯(lián)想含義和文化寓意。（2）強(qiáng)化大學(xué)英語文化教學(xué)的教材建設(shè)近段時間，外語教育界把英語教學(xué)由“以內(nèi)容為中心”代替“語言為中心”的呼聲越來越強(qiáng)烈，這充分證實了現(xiàn)有教材已經(jīng)不符合素質(zhì)教育的要求。由于素質(zhì)教育其核心是人文教育，顯然以語法構(gòu)建脈絡(luò)編寫而成的“語言中心”教材，不能順應(yīng)時展的需求，因此大學(xué)英語教學(xué)的教材革新應(yīng)快速開展。“內(nèi)容為中心”是將文化教育視作英語教學(xué)的中心，其中文化不是狹義上的文化，而是指不同民族之間的文化差異和精髓。不管教材怎樣改革，都應(yīng)當(dāng)把是否突出文化視點、是否蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)容、是否能夠提升學(xué)生文化素養(yǎng)等作為評價教材的主要標(biāo)準(zhǔn)。只有符合以上三個條件，才能夠編寫出適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的英語教材。因此在編寫教材時應(yīng)以滿足實際應(yīng)用為中心，盡可能選用真實的語言資料，在內(nèi)容上不但要追求“名人名篇”，而且要符合實際狀況。英語文化的滲透是文化教育中應(yīng)給予重視的環(huán)節(jié)，所以英語教師在對大學(xué)生展開英語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)重視英語的文化背景以及社會風(fēng)俗習(xí)慣等的講解，可以通過播放西方影視片段等各種方法來分析作品的文化背景，促進(jìn)學(xué)生全方位深入地了解美國、英國等西方國家的宗族制度、地理歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等文化知識。例如，明確知曉東西方文化篇章有差異性，即西方是直線式，東方是迂回式；西方是逆潮式，東方是起承轉(zhuǎn)合式等等。（3）提高對英語老師的要求老師在教學(xué)過程中采用交際教學(xué)法，不但對語言知識進(jìn)行傳授，同時培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，讓學(xué)生正確掌握語法結(jié)構(gòu)后，可以在合理的語法和恰當(dāng)?shù)膱鏊褂糜⒄Z展開交際，這為獲取準(zhǔn)確率較高的信息、降低交際失誤、增強(qiáng)雙方了解奠定基礎(chǔ)。由于學(xué)生英語水平良莠不齊，所以不能做到全程用英語教授課程。為了改變這一現(xiàn)狀，從大一開始英語老師為了與全球外語走勢的immersion相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)在課堂上充分應(yīng)用純正英語口語進(jìn)行教學(xué)，逐漸地將學(xué)生引入到英語文化和環(huán)境當(dāng)中。營造恰當(dāng)?shù)挠⒄Z口語環(huán)境，學(xué)生經(jīng)過耳濡目染就能接受西方文化的陶冶，進(jìn)而增強(qiáng)他們感受和接受西方文化的能力。英語老師在平常課堂上應(yīng)盡最大可能使用純正的英語與學(xué)生溝通，并且拿出一段時間來專門展開純正英語的教學(xué)。通?？梢越Y(jié)合聽力練習(xí)，讓學(xué)生感知何為純正的英語，為英語口語練習(xí)奠定基礎(chǔ)。老師還可以展開情景式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的環(huán)境，讓學(xué)生展開模擬訓(xùn)練，促使其英語口語應(yīng)用能力的提升。另外，在教學(xué)過程中老師應(yīng)當(dāng)對西方文化做到充分的了解，并且熟悉博大精深的西方文化，能準(zhǔn)確判別在哪些教學(xué)內(nèi)容中添加文化背景，培養(yǎng)自身的跨文化意識。因此英語教師應(yīng)當(dāng)通過進(jìn)修或者“跨文化交際”培訓(xùn)的方式，來提高自身的文化差異敏銳度和英語文化修養(yǎng)，進(jìn)而能盡最大可能在課堂上滲透文化教學(xué)，使學(xué)生的語言知識能力和交際能力同步提高。（4）大學(xué)英語教學(xué)與文化教學(xué)相融合在英語和漢語中，部分詞語在定義、含義上看起來是相對應(yīng)的，不過這些詞匯在特定的區(qū)間內(nèi)，表述程度以及隱含的寓意等均有所差別。大學(xué)英語教師在開展英語詞語教學(xué)時，著重對詞語的文化背景含義進(jìn)行詮釋，并且把英語詞語與相對應(yīng)的漢語詞語展開比較，如果教學(xué)需要還應(yīng)當(dāng)將外國的風(fēng)俗習(xí)慣作相應(yīng)的補(bǔ)充等。在挖掘詞語含義的文化要素時，可以按照實際情況采用詞源法、語境法、對比法和搭配法等策略，幫助學(xué)生了解西方文化。比如，moon在我國通常會與嫦娥奔月相聯(lián)系，而在美國則會聯(lián)想到太空飛行。又如看到南瓜（pumpkin）西方人會想到萬圣節(jié)，我們卻只是把南瓜當(dāng)做吃的一種蔬菜。而非語言交際是應(yīng)給予重視的交際方式之一，它主要指在指定的語境和情境中應(yīng)用非語言（肢體）語言等行為展開交流，并能夠理解信息的過程。由于中國和西方國家在文化背景方面差異較大，所以非語言文化的內(nèi)涵也各不相同。例如，英美國家通常走路都是昂首挺胸、高視闊步，這給我們的印象是不可一世，這時老師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生解釋清楚。又如，西方英語國家通常在工作或交際場合避免下蹲和跑步，如果是做出此類動作就會覺得不雅觀。

結(jié)語

綜上所述，文化教學(xué)應(yīng)當(dāng)與大學(xué)英語教學(xué)相融合，英語老師不但肩負(fù)傳授英語語言知識的重任，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生文化意識，提升其文化理念，使學(xué)生的跨文化交際能力得到培養(yǎng)，這樣才能為國家輸出復(fù)合型人才夯實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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