家長給孩子的評語精選(九篇)

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第1篇：家長給孩子的評語范文

評語在我們的教育教學(xué)中扮演著很重要的角色。俗話說：“良言一句三冬暖。”好的評語，不僅指導(dǎo)孩子揚長避短，完善自我，而且對孩子的學(xué)習(xí)、生活，都有積極的影響。所以，為了我們的孩子健康的成長，為了一切的孩子有一個美好的明天，評語評價的改革勢在必行。

2005年8月我調(diào)入遷安市第二實驗小學(xué)工作，任四年級五班的班主任。這是一群非?；顫姾脛拥暮⒆?，在班級的管理上存在一定的困難。當(dāng)我第一次踏進(jìn)教室，我和孩子們之間是陌生的，在我的眼里他們沒有好孩子和壞孩子之分，我認(rèn)為這樣在班級的管理上我就占有很大的優(yōu)勢。這個學(xué)期中在評語評價方面我感受頗多，我主要將它分成以下幾類，進(jìn)行了初步的研究和嘗試。

一、課下評語，實現(xiàn)師生順暢交流

我常對孩子們說：“人與人之間只有愿意溝通，才能建立深厚的情感?！蔽矣X得在教師與孩子們的每一句交談中，都是一種對孩子的評價，孩子從中會獲得“好的”或是“不好的”信息，對他們的學(xué)習(xí)、生活會造成積極或的是消極的影響。教師與孩子的交流貴在真誠，讓孩子信賴你，保護(hù)孩子的自尊心與自信心。教師只有走進(jìn)孩子的內(nèi)心，你的評語才會在孩子的內(nèi)心世界激起漣漪，影響孩子的一言一行。所以，我十分注重在課下和孩子的交流。我們會從日常生活談起，讓孩子感到親切、舒服，打開自己的內(nèi)心世界，教師這時的鼓勵、提示、善意的小建議會使孩子受益匪淺，影響深刻。同時，教師及時發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，隨時隨機的給予激勵性的評價。教師在課下的評價中，要注意綜合孩子整體情況，針對孩子的個性特點、講究語言的藝術(shù)性，講究親和力，神情專注，語調(diào)輕柔，讓孩子有如沐春風(fēng)般溫暖的感覺。

例如：我們班上的“調(diào)皮大王”劉吾洲，各個方面都很優(yōu)秀，就是紀(jì)律不好，老愛打架，并在班內(nèi)帶動了一批同學(xué)和他一起搗亂。對于他這個叛逆的孩子，我先想到的就是發(fā)揮評語的優(yōu)勢，給他一個與眾不同的定性?！捌鋵?，你在老師的眼里是個帥氣、聰明的小伙子。我很喜歡你！你所做的事老師并沒有生氣，小孩子都是要犯錯誤的。老師小時候也很調(diào)皮。你學(xué)習(xí)好，體育也很棒，要是學(xué)會好好和人相處，你一定比現(xiàn)在更優(yōu)秀?！?/p>

評語還要進(jìn)行分類和歸納。例如，孩子失意和挫折后要進(jìn)行溫暖的撫慰；孩子有了出色的表現(xiàn)，教師要給予由衷的贊美；當(dāng)孩子退步時，教師要對孩子進(jìn)行鼓勵，使孩子萌生創(chuàng)新意識，追求遠(yuǎn)大的理想，這時教師要表現(xiàn)出對孩子的期盼。

總之，課下的口頭的評語看似簡單，但對培養(yǎng)孩子積極進(jìn)取的信念，力爭上游的意志和能動性，有不可估量的作用。只要你用自己的心去撫摸孩子，你會感覺到孩子的心是那么純凈，那么天真，那你發(fā)自內(nèi)心、恰如其分的評語就像涓涓細(xì)流，滋潤孩子的心田。

二、課堂評語，走進(jìn)孩子的心靈深處，建立“愛的課堂”

課堂評語不單單是指作業(yè)、作文、素質(zhì)發(fā)展手冊中的評價，要想走進(jìn)孩子的心靈深處，必須要把教學(xué)中的評語創(chuàng)建成一架心靈溝通的橋梁。評語評價應(yīng)該是激勵式的。老師在課堂里對孩子采用隨機評價語言，不是簡單的對知識、能力進(jìn)行“對”和“錯”的判斷，而是要挖掘問題背后的教育資源，使孩子從知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面都得到發(fā)展。盡量給予孩子鼓勵，保護(hù)好他們后續(xù)學(xué)習(xí)的動力，是教師在進(jìn)行評語評價時首先要考慮的問題。這要求教師不僅要有良好的教育機智，還要有全新的教育理念和高尚的人格魅力。教師在進(jìn)行評價時要注意，盡量從欣賞的角度看待孩子的表現(xiàn)，鼓勵他們的與眾不同。

例如：我們班一直在進(jìn)行班級明星的評選。這樣得評選并不是把孩子和孩子簡單的放在一起比一比，和孩子相比較的是他自己。即今天的我要比昨天的我有進(jìn)步，明天的我要比今天的我有進(jìn)步；只要不斷前行就是明星。在我制作的“明星卡”后面，有兩個寄語欄，一個由老師來填寫，另一個由孩子自己或家長來填寫?！皬潖澭?，撿撿紙，進(jìn)步從小事做起?！薄澳阍絹碓接羞M(jìn)步，老師和同學(xué)們也越來越喜歡你?！薄笆虑殡m小，但四五為你驕傲?！边@樣一句句評語，讓孩子在學(xué)習(xí)和品德上都有發(fā)展的自信和空間。

一句成功評語，能讓孩子體會到被關(guān)愛感、成功感、自豪感、愉包圍的感覺。容易使孩子形成開朗活潑、樂觀向上、積極探索的性格，師生關(guān)系也會更加親密、和諧。孩子就像百花一樣，各有各的特色，要從各角度肯定他們。記得有一個孩子的成績特別差，但是記憶力卻很好，在一次古詩默寫中，他沒有寫錯一個字。于是，我獎勵給他一張明星卡。因為這一次鼓勵，他變得積極了，自信了。正如著名作家馮驥才說的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

評語評價應(yīng)該致力于培養(yǎng)孩子蓬勃的進(jìn)取心，從平時入手，從微觀入手，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，呵護(hù)孩子的成長，促進(jìn)孩子的發(fā)展，培養(yǎng)孩子健全的人格。評語不一定要等到期末時寫在素質(zhì)發(fā)展手冊上，它可以寫在作業(yè)本上或是教師精心準(zhǔn)備的卡片上。例如，我經(jīng)常通過平時的觀察，在孩子的語文作業(yè)本上用對話方式進(jìn)行交流，把對孩子的期望以“悄悄話”的形式寫下來，讓孩子感受到：老師一直在關(guān)注我，我一定不能讓老師失望。每次的作文評價后，我會將一些評語寫在作文后面，與孩子進(jìn)行悄悄的對話，并非簡單的評價他的作文，而是鼓勵、點評，談?wù)撨@一階段的表現(xiàn)，給孩子一些好的建議。

第2篇：家長給孩子的評語范文

當(dāng)然，與青少年相比，幼兒的科學(xué)教育重點并不在于教授科學(xué)原理，而是透過實際的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們建立觀察自然、愛護(hù)自然、探索自然的正確態(tài)度，從而培養(yǎng)其思考問題與解決問題的能力：

學(xué)會傾聽。當(dāng)孩子問到“為什么我不能像蝗蟲那樣把草當(dāng)作糧食”，“眼淚是從哪兒來的”，“蜘蛛怎么會吐出這么多絲”等問題時，你能馬上作答當(dāng)然好，但如果你自己也缺乏這方面的知識，那么最好直率地承認(rèn)你也不知道，然后肯定孩子的提問，并和孩子一起，通過請教專家、查閱圖書來得到解答。

鼓勵探索。不少孩子會以自己獨有的方式尋找問題的答案。有位母親曾看見她3歲的女兒向廚房的地板上擲雞蛋，并天真地發(fā)問：“這些蛋為什么不能像乒乓球那樣彈起來呢？”在大人們聽來，這似乎十分荒唐，但有心的家長就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)：孩子已經(jīng)找到了科學(xué)之門的鑰匙―親身實驗。

僅此一點就值得嘉獎，它所產(chǎn)生的價值比十幾枚雞蛋要寶貴得多。

不要隨問隨答。過去30年的一項專題研究證實，在孩子問完問題后，家長通常只等待1分鐘就急于作答了。而專家們建議：不妨等待3分鐘以上―這樣，孩子們才有可能較完整、較邏輯、較有創(chuàng)造力地作出反應(yīng)。對一些難度較大的問題，家長還可給孩子更多的時間思考，并啟發(fā)性地提出幾個問題。

評語不要絕對化。不少家長喜歡動輒便對孩子做出“很好”或“完全錯了”等絕對化的評語。這不利于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，因為絕對化的評語就意味著關(guān)閉了討論的大門。不妨多給出一些“這樣的回答很有意思”等建議，以使討論繼續(xù)下去，或在孩子錯誤的回答中發(fā)現(xiàn)某些合理的成分，以鼓勵其從不同的角度進(jìn)行探索?！把普T”的目的是能讓孩子明白：科學(xué)的探索是無止境的，絕對完美、絕對準(zhǔn)確的答案實際上并不存在。

第3篇：家長給孩子的評語范文

一、教師語言激勵評價在班級文化建設(shè)中的運用

（一）班主任寄語激勵NLP（NeuroLinguisticProgramming）的檢定語言系統(tǒng)模式傳遞這樣的信息，始終傳達(dá)正面的積極的詞匯，能讓聽者內(nèi)心受到激勵。班主任寄語為建設(shè)團(tuán)結(jié)互助的班集體注入動力。如果班主任能夠發(fā)自內(nèi)心地愛每一個孩子，并且主動與孩子們溝通，孩子們的內(nèi)心深處就會感到很有力量。這種力量，勢必為形成團(tuán)結(jié)互助的氛圍奠定堅實的基礎(chǔ)。筆者曾在“樹人鳳天小腳丫”班級博客中寫下教師寄語。這一則教師寄語，同時存留在《班級史冊》里，每個孩子擔(dān)任值日班長那一天，都能看到這則寄語，能感受到老師對他們的期待、信任和囑托。每學(xué)期，筆者都會給孩子們寫一則開學(xué)寄語，激發(fā)他們內(nèi)在的動力，讓他們熱愛自己所在的班集體，并成為這個團(tuán)結(jié)互助的班集體中重要的一員。除此以外，筆者還會在孩子們考試之前，給他們寫溫馨提示；在放寒暑假之前，給他們一則假日寄語，通過這些形式，激發(fā)他們內(nèi)在的動力。

（二）教師評語激勵：“N+1”愛心套餐寫熱情洋溢的評語——“N＋1愛心套餐”，與孩子進(jìn)行深度溝通，激勵其內(nèi)在的動力。所謂“N”，是指要給孩子寫出較多的優(yōu)點；所謂“1”，是指一般情況下只給孩子寫一個要改進(jìn)的方向，不管他有多少缺點，只濃縮成一個大的要改進(jìn)的方向。這樣寫的好處，能讓孩子受到激勵，同時也明白自己的方向。親愛的哲：你是我們班超級可愛的酷男生，給你一點陽光，你就燦爛。你快樂的特質(zhì)非常受人歡迎哦。陽光的心態(tài)，決定了你陽光燦爛的樣子！偶爾，老師也苦口婆心地提醒你上課不要講小話。哈哈！不過，老師知道，你不是故意搗亂的，這些都是你陽光的個性使然。老師還是要提醒你，副班長同志，你得嚴(yán)肅一點哦，上課就要像上課的樣子嘛，不要什么時候都嘻嘻哈哈的喲！相信你會更加及時地訂正自己的錯誤，更加勤奮地學(xué)習(xí)。對了，一定要建立一家專門的“漢字醫(yī)院”哦!乖乖，加油！看了評語的呂順哲，暑假已建“漢字醫(yī)院”，并且學(xué)習(xí)語文特別是作文的積極性更高了。教師激勵性語言，目的在于捕捉并強化孩子的優(yōu)點，同時寄托希望，讓孩子們的內(nèi)心深深觸動，并朝著老師期待的良好方向努力。

二、學(xué)生語言激勵評價在班級文化建設(shè)中的運用

（一）學(xué)生自我的語言激勵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我激勵，明白自我激勵的好處。首先，在班級活動中，經(jīng)常進(jìn)行自我激勵。其次，把自我激勵滲透在方方面面，形成內(nèi)在的自我動力。筆者所帶的班不光專門舉行了隊會“我能行”，還在班級心理輔導(dǎo)活動中進(jìn)行自我激勵的探索和分享。學(xué)生魏魏說：“我做完一件大事，就會鼓勵自己說，我做得非常棒哦，有時候還會給自己一顆巧克力，以資鼓勵。哈哈！”學(xué)生好好說：“我完成了作業(yè)，會獎勵自己玩一點兒小游戲，就是溫老師推薦的《哈佛給學(xué)生做的1400個思維游戲》這本書上的游戲。既獎勵了自己，又訓(xùn)練了思維，很有意思哦！”……孩子們用自己的方式分享著自我激勵的方法，筆者在黑板上寫下大大的四個字：“自我激勵”，強化了他們的做法，并鼓勵他們大膽地探索更多的自我激勵的方式，相信他們能夠充滿力量地去做好自己應(yīng)該做好的事。

（二）學(xué)生同伴的語言激勵同伴的激勵是學(xué)生積極向上的重要外在動力，對于學(xué)生來說是難得的精神食糧。在探索中，除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流時多看到同學(xué)的優(yōu)點之外，筆者每學(xué)期還堅持讓孩子們在《素質(zhì)發(fā)展報告書》上以及《習(xí)慣評價表》里互評，引導(dǎo)孩子們一定要多看到同學(xué)的優(yōu)點，多激勵他們朝著期待的方向努力。漸漸地，孩子們也知道怎么去激勵同伴了。小溪，你是個很棒很棒的陽光女生哦！你總是那么大氣，從不斤斤計較。你的語文成績也特別好，認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，我們都喜歡你。下學(xué)期，你不要再丟三落四啦，你一定要做到喲！你的同桌小怡

（三）學(xué)生集體的語言激勵——小腳丫晨誦每天朝讀，有一個環(huán)節(jié)是小腳丫晨誦，其中的主要內(nèi)容是關(guān)于勵志詩歌誦讀，通過孩子們在老師引導(dǎo)下的激情誦讀，實施語言激勵，將生命的正能量內(nèi)化于心。在問候聲中，師生互相道“早安”，互相勉勵，并且大聲誦讀詩歌，激發(fā)動力。簡短的富有激勵性的問候語之后，就是激情誦讀勵志詩歌。如顧城的《小花的信念》：“在山石組成的路上/浮起一片小花/她們用金黃的微笑/來回報石頭的冷遇/她們相信/最后，石頭也會發(fā)芽/也會粗糙地微笑/在陽光和樹影間/露出善良的牙齒”……正是有了詩意的語言激勵，孩子們信心滿滿，生命能量充足，應(yīng)對挫折的能力也增強了。

三、家長的語言激勵評價在班級文化建設(shè)中的運用

第4篇：家長給孩子的評語范文

學(xué)生的個人潛能之間不但存在著質(zhì)與量上的差異，而且在潛力發(fā)揮的程度上不一樣。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加納德教授的多元智力學(xué)說的提出，使得誰也不能說誰比誰成功。

非給孩子排名次，他可能永遠(yuǎn)排在后邊，這極易挫傷學(xué)生的自尊心，不言而喻，它對這部分學(xué)生的個性發(fā)展往往是弊大于利。假如多幾種評價方式、內(nèi)容，就會多給孩子成功的機會，這個孩子可能在某一方面排在前面，就會努力朝前走，可能在某一方面取得很大的成就。

二、身先士卒，樹立榜樣

讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)是件需要長時間積累和堅持的事，而且所有的知識都是要一步一個腳印、踏踏實實研究而獲得的。經(jīng)常聽到有人說，沒有哪個人是隨隨便便就能成功的，不經(jīng)磨難不成佛……等等關(guān)于踏實努力而后獲得成功的事例。我們要有一種，沒有困難要上，有困難更要上的精神勁。并把這種韌勁傳達(dá)給學(xué)生，從小培養(yǎng)他們不怕困難、勇于探索的創(chuàng)新精神。

平日里，給學(xué)生布置作業(yè)之前，自己先做一做，進(jìn)教室之前，先看看課本學(xué)到哪了，上個信息窗學(xué)的什么，下個信息窗是什么，有聯(lián)系沒有，怎樣學(xué)習(xí)起來更簡便，掌握的更牢固，課余時間，主動研究幾道習(xí)題，與學(xué)生一起探討錯題、難題等。還要培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑、善于表達(dá)的能力。不管是學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答的問題，還是老師說的答案，都要有一種懷疑的精神，不要因為是某人就放棄自己的發(fā)言權(quán)，要知道，在知識面前，只有對錯，沒有高矮。做錯了沒什么，關(guān)鍵是找到錯因，及時改正就好，不要有什么負(fù)擔(dān)，勇敢的發(fā)表自己的觀點，抬起頭來做人，做個大寫的人。簡而言之，就是幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心與做人的韌勁和敢于懷疑的精神。

三、多方評價，正視自我

（一）自我評價

學(xué)會自我評價是實現(xiàn)評價主體轉(zhuǎn)移的重要的一環(huán)。針對學(xué)生在課堂里的知識掌握情況、學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)等共同制訂一個評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)對每一環(huán)節(jié)進(jìn)行自我評價。再者就是非知知識性評價，即老師和學(xué)生一起討論制訂有關(guān)情感、態(tài)度、合作精神、參與度和創(chuàng)新精神等方面的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價。

（二）小組評價

自我評價具有一定的局限性，因此，小組評價是對自我評價的一種非常重要的補充。同學(xué)之間的評價是極其寶貴的，他們很在意同伴給自己的評價，他會很認(rèn)真地檢查自己在什么地方出現(xiàn)了紕漏，從而展開激烈的糾錯，這種情況通常只能老師來做裁判。小組評價的優(yōu)點在于對存在分歧的地方進(jìn)行集體的討論、爭議最后會達(dá)成一致。

（三）家長評價

其實，作為家長的我們，都很想知道自己的孩子在學(xué)校里的一舉一動，了解到他的方方面面。因此，我把學(xué)生的作業(yè)本也當(dāng)作老師和家長溝通的交流本，把單元練習(xí)當(dāng)做階段性匯報交流的依據(jù)之一。每天的作業(yè)本上除了老師對學(xué)生作業(yè)的批改外，還有老師對該生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況以及對作業(yè)錯誤原因的分析等評語，讓家長及時了解自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況。同時家長也把自己的要求、建議和鼓勵孩子的一些評語寫在作業(yè)本上。學(xué)生的家庭作業(yè)要先過家長這一關(guān)，如果，家長認(rèn)同就簽字，否則，不予通過。

（四）老師評價

實現(xiàn)評價主體的轉(zhuǎn)移并不是說老師的評價就不重要了。在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程中，老師的評價仍然起作舉足輕重的作用。

作為新時期的老師應(yīng)具有新的學(xué)生觀。“多元智力”的提出給我們教育工作者很大的沖擊，世界上沒有真正意義上的“差生”。每個學(xué)生都有其善長的一面，不能用同一種評價標(biāo)準(zhǔn)來度量每一個學(xué)生。所以老師的“智力觀”也要隨之發(fā)生改變，不能認(rèn)為一個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，就認(rèn)為他是“差生”，而輕視甚至歧視他。

四、激勵評語，促我成長

會做的題目大家肯定搶著回答，不會的呢，肯定不回答，久而久之，就會產(chǎn)生厭倦感，大家都知道，對于一個學(xué)習(xí)有困難（知識儲備不夠或者不愿意學(xué)習(xí)）的學(xué)生來說，能做一道題目就不容易，如果做對一道題目就更不容易了。我們應(yīng)該更加關(guān)注他，鼓勵他，甚至用放大鏡去表揚他的進(jìn)步，對他的評價不單單是ABC也不應(yīng)單單是有進(jìn)步，而應(yīng)該是幫他認(rèn)清夸他進(jìn)步的原因是什么，對他還有那些期望，要知道，羅森塔爾效應(yīng)也適用于我們的學(xué)生。

每次作業(yè)，親批親改。寫上具有激勵性的評語，如：“這次書寫有進(jìn)步，如果書寫格式在規(guī)范些會更好，繼續(xù)努力會有更大的收獲，加油，老師相信你?！钡?。因為，激勵性表揚和友善的批評都是積極有效的教育手段，是一針催化劑，使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒和動力，促進(jìn)學(xué)生向著好的方向努力這正如蘇霍姆斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。”我想，能不能把表揚和和批評變成一種看得見又摸得著的東西，讓學(xué)生們時刻感受得到，時刻督促自己努力去做好每一件事，這便是激勵性評語式的表揚法和友善性評語式的批評法。在后來的實際工作中，使我真正嘗到了甜頭，大大轉(zhuǎn)變了學(xué)生以前做作業(yè)拖拉、書寫糊涂等方面的不良習(xí)慣，收到意想不到的效果。

第5篇：家長給孩子的評語范文

圖片提供／段玉成

生活案例

這一天，我接待了一對祖孫的來訪。小女孩11歲，是個五年級小學(xué)生，乖巧、聽話，特別聽老師的話。這不是好事嗎？爺爺卻發(fā)愁說：“前兩天老師把我請去了，說這孩子好像有點問題，讓我?guī)Ш⒆舆M(jìn)行心理咨詢。”這是一位中年男老師，他發(fā)現(xiàn)女孩對老師有一種特殊的感情，有事沒事總喜歡找老師，到了老師辦公室就不想走，又是掃地又是倒水，只要是和她的老師在一起，就離不開了。

進(jìn)一步的交流了解到，原來這女孩是個留守兒童。還是女孩五六歲的時候，她的父母就把孩子交給了爺爺奶奶，非要放棄在家門口的生意，到外面去掙錢。先是在浙江給人打工，后來到北京開始自己當(dāng)老板經(jīng)營生意，一直到現(xiàn)在。在外經(jīng)營生意哪得空閑，也就常年不回家，只是每年過年的時候回家?guī)滋?。長此以往，女孩見到父母都像見到陌生人，和父母說話都臉紅。

當(dāng)初，爺爺奶奶勸過女孩的父母，孩子還小別出那么遠(yuǎn)的門，但也沒擋住女孩父母外出多掙錢的念頭。爺爺奶奶只能無奈地接受了這個現(xiàn)實。于是，爺爺奶奶的家成了女孩的家，爺爺奶奶成了女孩“全職家長”。所以，老師請家長也只能請爺爺，就是現(xiàn)在來訪也是爺爺陪同。應(yīng)該說，爺爺奶奶這個全職家長當(dāng)?shù)眠€真是不錯，對孫女疼愛并不嬌寵。女孩也很懂事，就是有點內(nèi)向，不愛說話，不像別的孩子那樣活潑。爺爺也說，孫女真是挺乖的，可不知道現(xiàn)在這是出了什么問題？

女孩不好意思地告訴我：“老師對我特別關(guān)心。每次作文都給我寫很好的評語，還在班上念給大家聽。冬天來了，常常問我冷不冷。我覺得他就像爸爸，甚至比爸爸還親。我就從心里喜歡這個老師，愛這個老師。您說，我愛老師不對嗎？”為什么祖輩成了全職家長

在我寫過的文章中，盡管我們一再闡明，為了孩子親情不缺失，最好是父母不缺位，最好是父母當(dāng)好家教的主角。但是，因為諸多原因，在有些家庭父母已經(jīng)缺位，已經(jīng)不能擔(dān)當(dāng)家長的角色，孩子已經(jīng)成了留給祖輩的留守兒童，孩子的祖輩已經(jīng)成了事實上的家教的主角，成了事實上的全職家長。

有些祖輩成了孩子的全職家長，確實有祖輩的主動所為。但是，更多祖輩成了全職家長是被動的，是無可奈何的。其中，自然有這樣那樣的客觀原因造成的特殊家庭，比如父母去世了，祖輩不得不當(dāng)起全職家長。就留守兒童家庭來說，孩子的父母確有因為客觀上的現(xiàn)實生活所迫，不得不讓祖輩成了家長。但是，更多的是因為孩子父輩主觀上的心理原因，讓祖輩成了全職家長。

一是認(rèn)知心理方面的原因。實事求是地說，很多父母缺乏心理健康知識，對親情缺失會給孩子帶來的心理隱患缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，沒有認(rèn)識到，親情不是血緣直接決定的，親情只能在長期的親子互動中培養(yǎng)，親情對親子成長都有積極心理意義?？墒怯行┤司凸忸櫫斯ぷ?，光顧了掙錢，而顧不上孩子心理上對親情的需要，讓祖輩成了全職家長。

二是人格心理方面的原因。如今的年輕父母多是我國的第一批獨生代。他們在成長過程中習(xí)慣了以自我為中心，習(xí)慣了被父母全方位的照顧，對父母有很強的依賴心理。缺乏應(yīng)有的自我責(zé)任感，缺乏對生活應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。于是，在他們也成為爸爸媽媽后，很多人適應(yīng)不了角色的轉(zhuǎn)化，沒有建立起為人父母應(yīng)有的責(zé)任感。于是，也會輕率地把孩子扔給老人，讓祖輩成了全職家長。

祖輩成了全職家長，雖然功不可沒，可是帶來的消極影響也是不能忽視的。首先，不利于祖輩晚年的生活質(zhì)量；其次，不利于年輕父母自身的心理成長；再次，也是最重要的，不利于孩子的心理健康發(fā)展，弄不好往往會給孩子留下心理隱患。正因此，雖然全職家長的隔代教育不乏成功個例，但更多的是失敗的教訓(xùn)。

全職家長怎樣演好自己的角色

還要再次強調(diào)，祖輩成了全職家長這種家教模式，絕不是理想的，絕不是應(yīng)該提倡的，而是應(yīng)該努力改變的。面對這種無奈的現(xiàn)實，祖輩又該怎樣扮演好自己的角色？

第一，做好充分的心理準(zhǔn)備。如果祖輩真的成了全職家長，那可真是難為您了。我們要做好充分的心理準(zhǔn)備，充分意識到自己所扮演的角色，充分意識到自己要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和將面臨的困難。其中，最重要的心理準(zhǔn)備是，您一旦成了全職家長，就不是單單疼愛孫輩就可以了，也不是關(guān)心孩子的生活就可以了，最重要的是，除疼愛和關(guān)心之外，還必須要擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)的責(zé)任。

第二，講究隔代教養(yǎng)的策略。作為全職家長，面對留守的孫輩，有幾點要特別注意。一是注意寬、嚴(yán)結(jié)合。孩子常年見不到父母，祖輩對孩子心疼還疼不過來，哪還顧得上嚴(yán)要求，很容易寬厚有余、嚴(yán)厲不足，所以，您一定要做到，該寬則寬，該嚴(yán)則嚴(yán)。二是注意護(hù)、放結(jié)合。祖輩代養(yǎng)留守孫輩，當(dāng)然要對孩子的身心健康多一份保護(hù)，一旦發(fā)現(xiàn)孩子身體或行為出現(xiàn)問題，要及時處理。但又不能為留守孫輩包攬一切，要放手鍛煉孩子獨立生活的能力。三是注意多陪伴孩子。缺乏父母關(guān)愛，孩子容易產(chǎn)生孤獨感，祖輩就要盡可能多陪伴孩子。四是增加孩子的伙伴交往。留守兒童總和老人在一起，心理狀態(tài)也會成人化。有的老人很少出門，也會影響到孩子形成孤獨的性格。所以，要適當(dāng)引導(dǎo)孩子多與伙伴交往，或者把伙伴請到家里來，或者放孩子出去找伙伴，讓孩子在伙伴交往中鍛煉自己。

第6篇：家長給孩子的評語范文

孩子霸道咋辦

第一，不予理睬。如果婉言相勸仍然無效，父母不妨對孩子來個不理不睬。

第二，引發(fā)孩子良好的行為。從行為治療的觀點來看，如果孩子某方面的行為不好，父母則要設(shè)法引發(fā)他另一方面的良好行為。當(dāng)孩子的良好行為出現(xiàn)時，則要鼓勵他，稱贊他，以強化孩子的這種行為。

第三，設(shè)法使孩子發(fā)泄過剩的精力。平時要多讓孩子從事體力方面的活動，并給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，使孩子過剩的精力得以發(fā)泄，同時還可用圖書、音樂熏陶孩子的性情，達(dá)到潛移默化的效果。

第四，讓孩子飼養(yǎng)小動物。孩子在喂食、撫摸小動物的過程中，可以培養(yǎng)起愛憐弱小之心，霸道之氣會逐漸減少。

第五，幫助孩子建立良好的人際關(guān)系。多帶孩子參加孩子間的社交活動，如生日聚會等，讓孩子在歡愉的氛圍中產(chǎn)生建立良好人際關(guān)系的欲望。

《家庭主婦報》的觀點

培育孩子的健康性格

美國敘拉古大學(xué)心理學(xué)家、哲學(xué)博士Barbara H?Fiese指出，日常生活中健康有益的習(xí)慣會增強孩子的自我約束力和自尊心。

培養(yǎng)孩子的自我約束力 當(dāng)大家快樂地享受著午餐或晚餐的時候，不妨發(fā)動家庭成員在飯桌上為彼此起一個符合個人性格特點的外號，或許父母可以問問孩子，如果他能成為一本書或一部電影中的任何角色，他最愿意充當(dāng)哪一個。或是詢問孩子要如何慶祝他的一次小成功、一個小紀(jì)念日。這些輕松有趣的討論，為家庭中的任何一個成員包括孩子提供了發(fā)言的機會。隨著發(fā)言權(quán)的增多，孩子的責(zé)任感也會隨之而來。

效用：這種討論會產(chǎn)生只有家庭內(nèi)部成員才會有的小笑話、小姿勢，而這些會使家庭成員在行動上更默契，在感情上更親密。家庭成員的快樂使他們感覺到自己是重要的，是被需要的。

用握手代替公式化的說再見 當(dāng)因工作不得不把孩子丟給學(xué)?；虮Ｄ罚诮o孩子一個告別吻或是一個擁抱的同時，別忘了再給孩子一個只有你倆才懂的親密、溫暖的小動作，如輕觸或用力握一次手。

效用：孩子們常常依賴這些象征性的小姿勢來進(jìn)行自我安慰。孩子常常主觀地認(rèn)為這些小姿勢表明了他們在家長心目中的地位特殊，他們是被疼愛的。父母的這些親昵的行為會使孩子得到一連串的安慰，使他們形成平和、鎮(zhèn)靜的心境。

用小紙條培養(yǎng)孩子的自尊 每周都要在孩子的便當(dāng)中夾一張小紙條，那上面寫著你最喜歡的5件事，后面還要說明誰做了這件事。

效用：這是一種可以幫助孩子們分辨是非和進(jìn)行自我檢查的好方法。孩子們往往會模仿一些家長好的評語。長此以往，這些積極的言語會滲透到他們的生活中，成為他們自己的言語，進(jìn)而孩子自己就會用行動去驗證，最終形成正確的信念。而家長的行為會讓孩子們充分體會到被人重視的美好。

《家庭導(dǎo)報》的觀點

幫助孩子克服

丟三落四習(xí)慣

丟三落四的情況，幾乎是每個孩子都或多或少經(jīng)歷過的，那么，家長應(yīng)該怎樣幫助孩子呢？

家長應(yīng)該做的事情

一、教給孩子一些行之有效的記憶技巧。讓孩子養(yǎng)成每天寫記事本的習(xí)慣，回家按照記事本檢查自己的任務(wù)完成情況。低年級學(xué)生識字不多，可用拼音或圖畫代替。還可以把需帶的重要物品編成順口溜。

二、教會孩子如何整理東西。發(fā)生混亂的一個很重要的原因是物品沒有一個相對固定的位置。因此，東西拿走后再歸回原位，這種良好的習(xí)慣應(yīng)該從孩子很小的時候就開始培養(yǎng)。

三、尋找一些符合孩子習(xí)慣的方式。如你的孩子喜歡一進(jìn)家門就把鞋脫掉，可以在門口放一個鞋柜。

四、要以身作則。

家長應(yīng)該避免的事情

一、幫孩子找借口。幫孩子找出原因并進(jìn)行具體指導(dǎo)是應(yīng)該做的，而不應(yīng)該為孩子找借口。

二、經(jīng)常送東西。如果是不太重要的東西，不要立刻給他送或買，否則他會覺得忘了丟了無所謂。

三、過多地承擔(dān)責(zé)任。想想看，如果孩子把這些都沒當(dāng)成是自己的責(zé)任，他又怎么可能真正記在心里呢？

四、包辦代替。孩子的書包由家長收拾，孩子的物品由家長拿著，孩子養(yǎng)成丟三落四的不良習(xí)慣又能怪誰呢？

《家庭百科報》的觀點

孩子做錯事父母咋辦

及時地進(jìn)行教育 孩子做錯了事應(yīng)及時教育。事過境遷再教育，會使孩子失去真實感。

以理服人 孩子做錯了事，在進(jìn)行教育時，必須“曉之以理”，使孩子明白所做的事情為什么不對。

批評不應(yīng)重復(fù) 孩子做錯了事，應(yīng)當(dāng)避免多次重復(fù)地教育。如父親說過了，母親又接著說；今天說過了，明天又接著說。這樣容易傷害孩子的自尊心。對感受比較敏感的孩子應(yīng)當(dāng)特別注意。

前后內(nèi)外一致 教育必須保持一貫性，切忌在自己心情好的時候，見孩子做了錯事也不進(jìn)行教育，心情不好時則進(jìn)行責(zé)備、訓(xùn)斥。教育又必須保持一致性，如果對一種行為表現(xiàn)，母親說對，父親說錯；今天說錯，明天又說對，這會使孩子無所適從，只有看父母的臉色行事。

家丑不外揚 孩子做錯了事，能在家里進(jìn)行教育的，不必拿到外面去。有的父母常嚇唬孩子說：“明天我到學(xué)校去告訴你的老師。”這樣使孩子產(chǎn)生恐懼或不信任感，其結(jié)果并不理想。

第7篇：家長給孩子的評語范文

最喜歡的格言：工作著、快樂著!

前言：2007年9月，我們――如東縣實驗幼兒園小三班的三位老師迎來了35位活潑可愛的寶寶。為了更好地記錄孩子在幼兒園的表現(xiàn)、與家長傾情交流，我們利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺，建立了“親親草莓”博客(因為我們是草莓班)。每當(dāng)班上搞了一些特色活動：每當(dāng)孩子有令人啞然失笑的童言趣事；每當(dāng)我們老師心里有了一些特殊的感想；每當(dāng)班上有生日寶寶過生日……我們都會用文字、照片、視頻及時記錄下來。如今，博客創(chuàng)立至今已有二年有余，回過頭來看我們的“親親草莓”，又一次回顧那些激情、童趣、溫暖，內(nèi)心的幸福滿足無以言表。以下摘取“親親草莓”博客中的部分精彩，與大家分享

教師隨筆：走近孩子，走進(jìn)孩子

可愛的孩子們“教我如何不愛他!”

當(dāng)哪位老師有事臨時不在班時，總有小朋友問：“某某老師怎么沒來，某某老師到哪兒去了?”而當(dāng)老師回來了，有受到表揚或者受到委屈的孩子總要再一次在這位老師面前撒嬌：“老師，我做得很好!”、“老師，剛才誰誰誰罵我的?！?/p>

排隊時，孩子們爭相要把自己的小手交到老師的大手里。

我們幫孩子整理衣服時或者抱抱孩子時，常會受到孩子的偷襲――臉上會突然被誰誰親一下。

當(dāng)看到孩子們受到表揚、得到小紅花時，那小臉蛋上綻放出如花的笑容。

當(dāng)孩子們由理所當(dāng)然地要老師喂飯，變成堅持要自己做自己能做的事，希望得到老師的夸獎時，我們心里總有一抹感動!

親愛的家長，當(dāng)你們殷切的眼光投射在孩子身上，當(dāng)孩子們的點滴進(jìn)步綻放你們的笑臉時，我們總要提醒自己：走近孩子，走進(jìn)孩子!

與家長共勉：做一個有情致的老師、有情致的家長

何謂情致，個人認(rèn)為，是對周圍事物的有選擇的感興趣、關(guān)心、思考。

我，正努力做一個我有情致的老師，或主動，或被動，但我正努力著。您是個有情致的家長嗎?

要知道孩子常會有“情況”啊――

老師，蝸牛有牙齒嗎?

老師，老師，月亮上有水喝嗎?

或者，我們和孩子在討論到：馬路上有哪些地方有數(shù)字時，聊著聊著，卡殼了，我下不了臺啊，沒有給與孩子更多的知識點，我慚愧啊!

做一個老師，做一個家長，絕對需要一點情致，因為孩子們情致高啊，把你當(dāng)“百事通”，張口就問啊。生活中遇到一些情況，有點情致也夠好啊，遇事兒講點小道道給孩子，多顯擺啊，孩子多崇拜咱哪!

如果，我們不關(guān)心奧運，不關(guān)心神七，不了解一點點天文、一點點地理、一點點動物植物的小知識，哼幾句最流行的歌曲，瞄幾眼最熱的兒童動畫片，我們怎么回應(yīng)孩子隨興而來、刁鉆古怪的問題呢!可怎么糊弄這幫小“猴子”呢?

咳，沒辦法，多聽點，多看點，多想點，“假模假式”做一個有情致的人，讓我們共同努力!

學(xué)期末的感想：寫在小班第一學(xué)期結(jié)束時

這兩天在撰寫幼兒評語，每敲下一個孩子的名字，這個孩子在園的點點滴滴仿佛又在我們腦海里過電影，寫評語，給了我們總結(jié)孩子這一學(xué)期發(fā)展軌跡的機會。

我們發(fā)現(xiàn)，每個孩子都有亮點，個性鮮明，惹人喜愛。

是呀，你們的優(yōu)秀表現(xiàn)給了我們動力，今后，老師將一如既往，盡力多組織多樣有趣的活動，讓你們愛上運動、愛上唱歌跳舞、愛上表演、愛上畫畫、愛上聽故事、愛上交朋友……

可愛的孩子們，快樂的寒假快要到了，快快好好計劃計劃吧!

寫在中班學(xué)期初：孩子大了

孩子真的大了，認(rèn)識自己的學(xué)號標(biāo)記，只需要老師教一次，就全部OK了；找自己的新位置，吃飯的、上課的、睡覺的，都能記個差不離兒，有的還能記住同伴的位置呢!

老師省心了，小被子有人搶著疊了，桌子椅子有人幫著整理了，第一批小組長收拾操作卡片，不需要老師費一點心。嘿嘿，老師可以悄悄偷個懶了!

其實，孩子有這個能力了，就讓他“能干能干”吧，其實，我們大人有時該“示點弱”，讓孩子“逞點能”，這“能干”不就慢慢培養(yǎng)起來了嗎?

教師隨筆：感動在點點滴滴

我問：“孩子們，你們這個星期在家干嘛的呀?”

回答1：看電視。

回答2：想老師――

然后一條聲：我也想老師――

老師上完課，坐下，總會有孩子湊上來：“老師，你要不要喝水?”

午餐結(jié)束，老師陪孩子坐走廊里坐坐聊聊，孩子會問：“老師，你要不要看報紙，我們給你拿報紙去。”

有時老師坐在孩子身邊，總有人搶著給老師捶背，還“馬屁精”十足地問：“嫌不嫌疼啊?”常常老師的臉上、手上會遭到偷襲――柔柔地親一口，留下幸福的口水……

教師隨筆：報喜還是報憂?

“老師早!”肖郁軒的爸爸不常送孩子，今天送到班級門口就后迫不及待大著嗓門兒說：“孩子其他都好，就是早上出門從來不叫人啊?！蔽覀冇悬c詫異(肖郁軒平時在幼兒園挺不錯啊)，肖郁軒受不了，小臉繃緊沒幾秒鐘，眼淚出來了。老師忙打圓場：“錯了沒關(guān)系，肖郁軒在幼兒園很有禮貌的，從明天開始，我們就改，好嗎?”

肖郁軒重重地點點頭，她爸爸這才走了。

事兒不大，可引起了我的思索：如今報憂的家長并不多了啊!

“報喜還是報憂，二者之間如何平衡?！弊鳛槔蠋?，這是我常思索和困擾的問題，因為面對著這么多的家長，個人觀念想法不盡相同，即使是一家人，爸爸與媽媽(或是爺爺奶奶)間也會有截然不同的教育理念。不過事實是，現(xiàn)在越來越多的家長愿意聽老師的“報喜”，也樂意向老師“報孩子的喜”。

該怎么評價孩子，審視孩子的發(fā)展，夠冷靜地看待孩子的長與短，值得我們大家思考啊!

肖郁軒家長：關(guān)于報喜還是報憂的一點思考

看到這篇文章，很敬佩陳錦霞老師能抓住教育的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，對孩子生活中的每一個蛛絲馬跡都能夠以教育者的眼光來審視、思考。

報喜還是報憂并不重要，重要的是給孩子一個實事求是的態(tài)度，讓孩子從小就明白什么是對什么是錯。一味報喜容易讓孩子狂妄自大，從小養(yǎng)成虛榮心；而適當(dāng)報憂卻能給孩子及時的提醒，及時糾錯，啟發(fā)孩子學(xué)會明辨是非，這更有利于孩子改正不良習(xí)慣。同時，家長的報憂還能給老師正確的反饋信息，讓老師更加全面的了解孩子，進(jìn)而

有針對性的開展教育活動。

報喜還是報憂影響教育合力作用的發(fā)揮。無論家長或老師只有堅持做到客觀公正的報喜報憂，讓家庭教育和學(xué)校教育互為補充，有機結(jié)合，融為一體，真正形成教育的合力，那么無論是報喜還是報憂，對孩子的成長都是終身受益的。

真真家長：關(guān)于“親子運動會”的感想

5月29日，太陽公公早早就守候在東方了，他似乎也知道孩子們要開運動會了。我和女兒懷著對運動會的無限憧憬早早地就來到了幼兒園。

運動會隨著孩子們的一個精彩的入場儀式徐徐拉開了帷幕：各班的孩子們戴著不同的頭飾，在小火炬手的引領(lǐng)下緩緩入場，他們異常興奮，一個個東張西望，口中卻用稚嫩的聲音大聲喊著各自的口號。

運動會的項目豐富多彩，“推小車”、“趕小豬”、“運西瓜”、“小腳踩大腳”……光聽這充滿童趣的名字就讓我們躍躍欲試?？梢?，老師們是頗費了一番腦筋的，這些項目有的需要孩子的靈巧，有的考驗家長的敏捷，有的卻又需要親子的齊心協(xié)力……可有的只是家長為了獲得“第一”不顧孩子們的感受開始“為非作歹”，而我和女兒在家里依照規(guī)則的認(rèn)真演練到了這兒卻英雄無用武之地了，看著女兒那迷惘的眼神，一向沉著的我也無言以對。

這是為了讓孩子們度過一個愉快的六一兒童節(jié)而開展的一個運動會?？墒?，孩子們快樂嗎?父母們，讓我們學(xué)會應(yīng)有的謙讓……像一個真正的爸爸媽媽!

凡凡媽媽：桃李不言下自成蹊

過去的一年，一群草莓寶寶就是在這“親親草莓”地里，在三位“媽媽”的辛勤培育、無聲澆灌下，快樂地成長著!

那三個被稱作老師的人，總一直陪伴著我們，用最甜美的聲音與我們說話，親親這個，抱抱那個!我們感覺到，原來教室就像家一樣，老師就像媽媽一樣!

吃飯了，是媽媽一口一口地喂我們。很奇怪!喂著喂著，沒多久，我們都自己拿起了勺子，碗里扒得干干凈凈，桌子上也清清爽爽，是媽媽讓我們明白了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”!

睡覺了，是媽媽教我們?nèi)绾我患患孛撘路?，脫完了又如何整齊地疊好放在床頭。我們鉆進(jìn)充滿著陽光氣息的被窩，真舒服，不一會兒便進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)!迷糊中醒來去上廁所，發(fā)現(xiàn)媽媽還坐在小桌前，手中不停地畫著、剪著、貼著……

上課了，還是媽媽陪我們一起說、一起做、一起唱、一起跳!就在那一個個充滿童趣的游戲中，無色透明的水變成了五顏六色，一張白紙變成了衣服變成了鮮花，一個大紅蘿卜被我們齊心協(xié)力拔出了坑……

我們最喜歡的事情就是遠(yuǎn)足了，三位媽媽，一個在前面開路，一個在中間“坐鎮(zhèn)”，一個在最后壓陣。三十多個寶寶像一群小老鼠一樣串在一起，一路上嘰嘰喳喳，卻也成了一道風(fēng)景!就這樣，一路走著，我們愛上了那細(xì)葉如刀裁的楊柳，結(jié)識了那“居高聲自遠(yuǎn)”的鳴蟬，珍藏了那紅于二月花的楓葉……

小班的一情一景已深深地烙進(jìn)心頭，中班的感動仍在繼續(xù)

第8篇：家長給孩子的評語范文

愛生是師德的核心，是做好班主任工作的基礎(chǔ)。教育家蘇霍姆林斯基說：“愛是強大無比的教育?！笔澜缟系膼塾性S多種，唯有教師對學(xué)生的愛是無私的愛、博大的愛、高尚的愛。教師的愛來自于對教育事業(yè)的執(zhí)著追求和無私奉獻(xiàn)，無怨無悔地默默給予。愛是師生之間的感情紐帶，是塑造美好心靈的一種無形力量。班主任工作很忙、很累，但在辛苦的忙累之后看到學(xué)生的進(jìn)步，你又會感到最快樂、最幸福、最欣慰。

記得那是2003年新學(xué)期開學(xué)時，我班分來了兩個降級生，一個是課堂上愛睡覺的“睡覺大王”，另一個是父母離異后，由爺爺奶奶撫養(yǎng)的非常淘氣不愛學(xué)習(xí)的“大個子”。針對這兩個有特點的降級生，我沒有灰心嫌棄，而是下決心一定要把他們教好，讓他們成為好學(xué)生。為此，我首先認(rèn)真分析他們的家庭原因、分析孩子的自身原因，主動和家長溝通，針對孩子的毛病，采取家長和老師聯(lián)手鼓勵的方式，校內(nèi)校外一起抓，再不能讓孩子這樣散漫下去，這是老師和家長的共同責(zé)任。經(jīng)過一段時間的努力，老師的關(guān)心照顧使他比以前進(jìn)步多了，課堂上基本不再睡覺了，學(xué)習(xí)成績也居于全班中等水平，數(shù)學(xué)測驗還多次得過100分。同學(xué)們再也不叫他睡覺大王啦。愛淘氣不愛學(xué)習(xí)的大個子，因父母離異，只得靠爺爺奶奶撫養(yǎng)，家里生活困難，老人又沒有能力管得那么周到，致使他生活散漫，經(jīng)常和同學(xué)打架，對學(xué)習(xí)沒興趣，常常不寫作業(yè)，學(xué)習(xí)成績不好。我就主動和他談心，鼓勵他一定要好好學(xué)習(xí)，再不能那樣不遵守紀(jì)律、隨便逃學(xué)。生活上有困難，老師經(jīng)常幫助他，并且表揚他的優(yōu)點：個子高、智力好、有組織能力。老師的鼓勵打動了他，他逐漸開始愛學(xué)習(xí)了。

教師給學(xué)生的愛應(yīng)該是平等的。世界上沒有相同的兩片樹葉，人亦如此。任何一個班級中的學(xué)生都有學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差的，但這不是評價學(xué)生的最終標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)有高低之分，學(xué)生沒有好壞之分。學(xué)期末給學(xué)生的評語，我注重給學(xué)生多講優(yōu)點、多給鼓勵，使他們樹立進(jìn)步的信心和前進(jìn)的動力。不以家長的權(quán)利地位區(qū)分，不給孩子變昧的愛，相反對差生還要給予更多的愛，這種愛是關(guān)心、是愛護(hù)、是體諒、是鼓勵，不能因為他們某種原因造成的暫時分?jǐn)?shù)低，或出現(xiàn)一點小毛病就歧視、挖苦，這會給他們心理上造成更大的傷害。作為班主任，要有耐心、細(xì)心地關(guān)心這些孩子，經(jīng)常給他們一些表揚鼓勵，隨時指出閃光點，讓他們的笑容燦爛起來；讓他們感到老師好，同學(xué)親，生活在一個團(tuán)結(jié)快樂的班集體中；讓他們愉快學(xué)習(xí)，健康成長，永遠(yuǎn)記住童年的好時光。

第9篇：家長給孩子的評語范文

我是一個標(biāo)準(zhǔn)的馬大哈,出外走一圈,經(jīng)常會將身外之物“布施”出去。因此,我身旁的親人往往都會自動擔(dān)任起“拾遺”的工作,就連小小年紀(jì)的兒子也不例外。

“媽媽,你的外套?！?/p>

“媽媽,皮包忘記了?！?/p>

“媽媽,妹妹還在車上啊!”

一次兒子跟我出門,在出租車上睡著了,被叫醒下車時,迷糊中忘了提醒我拿傘。當(dāng)?shù)弥矣謱恪八汀苯o了司機叔叔時,他氣得大哭:“我們家的傘都是這樣,被你忘來忘去全丟光啦!”

雖然丟傘是不應(yīng)該,但兒子這樣大發(fā)脾氣,我還是覺得莫名其妙。第二天送他去幼兒園時,我把這件事說給他的班主任聽。

在美國拿到兒童心理學(xué)碩士學(xué)位的班主任問我:“你是不是經(jīng)?？洫労⒆犹嵝涯悴灰鼥|西這個行為?”

“是啊,不是說當(dāng)孩子有好行為時,父母要夸贊嗎?”

“你是怎么夸他的?”

“我常說‘兒子你簡直成了媽媽的好腦子,讓媽媽不再忘記東西!’”

“夸錯啦!”聽了我的回答,班主任笑著搖頭:“孩子被你稱贊為‘媽媽的好腦子’,他就自覺有了責(zé)任感。這次因為他睡覺害你丟傘,他會覺得是自己失職,沒有盡到大腦的責(zé)任。難怪他會有那樣激烈的反應(yīng)?！?/p>

原來如此!想不到我為了激發(fā)兒子的榮譽感,提升他的自信心,想讓他能表現(xiàn)得更好的夸獎,卻因為用詞不當(dāng),讓受贊美的兒子有了壓力。

這才明白,人的心理其實很微妙:越被人夸贊欣賞,自我價值感就會越強、越會有向上的動機,越希望表現(xiàn)得更好不讓別人失望。特別是那些要從父母身上得到肯定的孩子。所以專家們說“好孩子是夸出來的”本來沒錯,但是如果夸贊教育用得不恰當(dāng),反而會給孩子的心理帶來不利影響!

“真?zhèn)X筋啊,看來孩子也不能經(jīng)?？?”旁聽的家長們發(fā)出一片嘆息。

班主任讓每個爸爸媽媽講一個生活中贊美孩子的例子。

“我會夸不愛吃青菜的女兒‘真是好孩子,把青菜都吃完了!’”

“我會夸兒子說‘你真替爸爸長臉,老師說你是班上成績最好的學(xué)生!’”

“我經(jīng)常對女兒說‘你跑得好快啊,可以去參加奧運比賽了!’”

“我總是會在考試前鼓勵我女兒‘只要你不粗心,就一定能考贏別人?！?/p>

爸爸媽媽們爭先恐后,但班主任卻一直搖頭:“通通不及格!”

看著父母迷惑的眼神,班主任解釋說:“這些贊美不是判斷型,就是謊言型,還有的是操縱型。而正確的贊美方式應(yīng)該是描述型的?！?/p>

“先說判斷型。判斷型是贊美孩子做的事符合了大人的期望,像那個把青菜吃光了的孩子;謊言型是父母給予孩子的贊美是永遠(yuǎn)無法實現(xiàn)的,像能夠參加奧運會的夸贊。孩子沒有大人想的那么笨,他們能感覺到父母的夸贊是發(fā)自內(nèi)心,還是隨口敷衍的謊言?！?/p>

“操控型贊美是為了讓孩子實現(xiàn)父母的愿望而給予的贊美。被贊美操控長大的孩子,往往會對贊美上癮,會不自覺地把學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo),集中在如何去‘取悅’別人上?！?/p>

“而描述型的贊美,是把贊美的焦點放在孩子的努力和他的內(nèi)心感受上,簡單地去描述一個事實。這樣可以引導(dǎo)孩子真切地感受靠自己的努力帶來的喜悅,激發(fā)他們繼續(xù)嘗試的勇氣和信心?！?/p>

聽完班主任的娓娓道來,我終于明白:原來,引導(dǎo)孩子健康成長的最好夸贊,不是贊美孩子最終得到的結(jié)果,而是要鼓勵他在嘗試過程中所付出的努力,讓孩子知道父母一直在關(guān)注他、鼓勵他。這才是孩子想要的夸贊。

應(yīng)家長的要求,兒子的班主任又專門為我們上了一堂“把握夸獎的訣竅”的課程。

他說,若想將孩子夸獎成“人才”而非“木材”,就要學(xué)習(xí)如何把空洞的夸贊詞改變成鼓勵和肯定。

1、肯定孩子的努力與能力。比如,“雖然這一課的生字很多,但你還是很努力地把它們都記熟了,真是很了不起?！碑?dāng)在比賽終點迎接參加賽跑的孩子時,爸媽應(yīng)該說的是:“我看到你跑得很賣力!”

2、鼓勵孩子自己做決定。比如:我覺得你完全有能力決定自己的行為,說九點前完成這項作業(yè)一點也沒耽誤。

3、具體指出孩子的潛能、優(yōu)點,鼓勵孩子努力去展現(xiàn)自己的特質(zhì)。如“真不錯,你知道怎樣跟老師說你想?yún)⒓忧蜿牭氖?。?/p>