大學(xué)生就業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生就業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變；就業(yè)幫扶

1.案例簡介、分析與處理

1.1案例簡介

2008級中醫(yī)學(xué)專業(yè)黃某，在大學(xué)第五年期間曾赴多場現(xiàn)場招聘會，但直到2013年5月份還沒落實就業(yè)工作單位。該同學(xué)實習(xí)期滿一年后返校，向我反映其就業(yè)困難的就業(yè)境況，并尋求就業(yè)幫助。

1.2案例分析

1.2.1了解學(xué)生就業(yè)困難的具體境況

輔導(dǎo)員經(jīng)過詳細的了解，黃某未能夠與單位簽約的原因有如下幾點：一是醫(yī)學(xué)類單位招聘對專業(yè)有明確的要求。黃某為中醫(yī)學(xué)專業(yè)，在招聘現(xiàn)場與招聘單位交流中了解各醫(yī)院對中醫(yī)學(xué)專業(yè)需求是比較有針對性的，導(dǎo)致就業(yè)面窄。二是市級以上的中醫(yī)院對中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)歷要求在碩士研究生以上（包括碩士研究生）。根據(jù)相關(guān)部門研究表明醫(yī)學(xué)本科專業(yè)考研深造率與其他專業(yè)相比是最高的。黃某自己定位是進市級以上的醫(yī)院。三是黃某傾向與家庭較近的地方。家里托關(guān)系找就業(yè)單位，但直到將畢業(yè)仍然未見確定簽約的答復(fù)。四是在考研與工作之間搖擺不定。自己沒有一個確定的目標(biāo)?？佳羞€是工作，二選一還是兼得之，沒有明確的考慮。

1.2.2關(guān)心家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，幫助樹立自信，提高抗壓能力

黃某家庭經(jīng)濟困難，主要經(jīng)濟來源僅靠父母務(wù)農(nóng)的收入，而且家中仍有姊妹上學(xué)。所以輔導(dǎo)員積極鼓勵他申請國家助學(xué)金，同時推薦他進行勤工撿學(xué)，這樣能緩解一時的經(jīng)濟壓力。同時輔導(dǎo)員也囑咐黃某所在班級的班干多關(guān)心他，在他遇到困難時及時伸出援助之手。在他遇到不順利的事情時，輔導(dǎo)員會以作為朋友的方式多予以鼓勵和安慰。例如黃某在班級上競選班干時連續(xù)3次失敗，輔導(dǎo)員當(dāng)時鼓勵他不斷改進以取得班級同學(xué)們的認同。經(jīng)過努力在大學(xué)三年級時，他以高票獲選班級學(xué)習(xí)委員。擔(dān)任學(xué)習(xí)委員期間得到同學(xué)們的擁護和好評；其與同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽，性格也開朗了。這些針對性的培養(yǎng)，使黃某樹立自信，從最開始與人交談，時不時地不自覺地抓頭，到現(xiàn)在逐步改變這不良習(xí)慣。現(xiàn)在他不自覺地抓頭的習(xí)慣了，能夠大方的自然地交談。正是有了平時的積累，黃某有了良好的抗壓能力，面臨多次求職失敗，仍能保持樂觀自信的姿態(tài)。這給他就業(yè)上打下了堅實的基礎(chǔ)。

1.2促使大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，實現(xiàn)就業(yè)幫扶

1.2.1正確引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)觀念

雖然目前醫(yī)學(xué)學(xué)生考研數(shù)量有逐年上升的趨勢，但這個須要因人而異。對于黃某的家庭經(jīng)濟情況，我建議他先就業(yè)，家庭經(jīng)濟條件改善后再可以考慮考研。

樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念對大學(xué)生很必要。目前國家正在進行著一場重大改革，醫(yī)療改革是其中重要的一項內(nèi)容，作為一名醫(yī)學(xué)學(xué)生應(yīng)該抓住其中的發(fā)展機遇，敢于在基層努力工作發(fā)揮自己的聰明才智，切實掌握專業(yè)本領(lǐng)，并取得職業(yè)醫(yī)師資格。這樣以后你可以對工作環(huán)境、條件進一步選擇。例如可以選擇就業(yè)以后，再創(chuàng)造條件考研進一步深造。

1.2.2提供多種招聘就業(yè)信息，培訓(xùn)就業(yè)技巧。

作為輔導(dǎo)員，關(guān)心學(xué)生的就業(yè)。一如既往的繼續(xù)在QQ上及時轉(zhuǎn)發(fā)就業(yè)辦的有關(guān)黃某專業(yè)的招聘信息；推薦參加2013年廣西全區(qū)特困畢業(yè)生就業(yè)培訓(xùn)班，深入學(xué)習(xí)面試技巧，參加現(xiàn)場面試；針對他的情況，重點宣講“三支一扶”的政策。

1.2.3 實現(xiàn)就業(yè)幫扶

通過進行充分溝通，對比得失并根據(jù)實際情況后黃某選擇了生源地的“三支一扶”。目前報名并已參加筆試、面試，有很大的可能通過“三支一扶”實現(xiàn)就業(yè)。

2.案例總結(jié)

2.1把握政策、正確引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)

促進學(xué)生就業(yè)既要發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢，也要有國家、社會、學(xué)校、學(xué)校老師的幫助。學(xué)生不能順利就業(yè)有很多影響因素。作為輔導(dǎo)員應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生的建立正確的就業(yè)觀念，同時根據(jù)學(xué)生具體情況提供建議和幫助。學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)中不一定能有效、及時、全面地掌握各種就業(yè)信息。這就需要學(xué)校和老師投入更多的關(guān)注。在本案例中高校輔導(dǎo)員在學(xué)生走向就業(yè)的路上以實際行動的人文關(guān)懷、高度責(zé)任感、一切為了學(xué)生的宗旨，引導(dǎo)、促進了學(xué)生就業(yè)。且能很好的像學(xué)生解讀國家推廣的就業(yè)政策，詳細地向畢業(yè)生推薦三支一扶的政策。

2.2發(fā)揮輔導(dǎo)員對學(xué)生就業(yè)的幫助，離不開良好的師生關(guān)系

大學(xué)生與輔導(dǎo)員的關(guān)系不意味著是相距千里的或者嚴肅的師生關(guān)系；相反，它可以是近在咫尺的親密的朋友關(guān)系。這樣的關(guān)系使學(xué)生在大學(xué)中遇到各種問題后，能及時與輔導(dǎo)員溝通并采取有效方法解決各種問題。建立良好師生關(guān)系有一下幾點建議：一是建立交流平臺。鼓勵學(xué)生跟輔導(dǎo)員進行交流。如建立QQ群、移動飛信等便于信息和交流，了解學(xué)生動態(tài)。二是發(fā)揮班干協(xié)調(diào)作用。民主選舉、換屆班委，讓選出來的班干體現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)的意愿。這樣選出來的班干能夠更好協(xié)調(diào)同學(xué)關(guān)系，達到鍛煉學(xué)生能力的目的。

第2篇：大學(xué)生就業(yè)總結(jié)范文

>> 就業(yè)困難大學(xué)生就業(yè)幫扶對策研究 學(xué)業(yè)困難大學(xué)生就業(yè)幫扶對策研究 大學(xué)生就業(yè)困難群體分析和對策研究 家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生就業(yè)幫扶對策 關(guān)于大學(xué)生就業(yè)困難群體成因分析 關(guān)于大學(xué)生就業(yè)困難群體的支持對策 當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)困難群體的思想政治教育研究 淺議高校就業(yè)困難大學(xué)生幫扶與對策研究 大學(xué)生就業(yè)幫扶機制研究 當(dāng)前經(jīng)濟困難大學(xué)生就業(yè)特征與幫扶指導(dǎo) 大學(xué)生就業(yè)困難的原因及對策 大學(xué)生就業(yè)困難原因及對策建議 淺析大學(xué)生就業(yè)困難原因及對策 大學(xué)生就業(yè)困難群體的成因分析與就業(yè)指導(dǎo) 大學(xué)生就業(yè)困難的原因與對策研究 大學(xué)生就業(yè)困難的原因及對策研究 各類困難大學(xué)生就業(yè)難的成因及對策研究 高職大學(xué)生就業(yè)困難的因素剖析及對策研究 經(jīng)濟困難大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及援助對策研究 高職大學(xué)生就業(yè)困難的因素及對策研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 大學(xué)生就業(yè)困難群體幫扶對策研究 大學(xué)生就業(yè)困難群體幫扶對策研究 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 邱鈺文 袁愛軍")

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大學(xué)生就業(yè)困難群體是指由于自身能力不足、不具備合理就業(yè)觀、心理素質(zhì)較差等內(nèi)部因素，社會、學(xué)校、用人單位、家庭等外部因素，導(dǎo)致在求職階段屢遭“碰壁”或者個人違約拒簽事件頻發(fā)的學(xué)生群體。該大學(xué)生群體在求職過程中存在各種不良情緒和心理特征，對其采取干預(yù)措施、開展幫扶工作，是高校思想教育工作的重要內(nèi)容之一。

一 大學(xué)生就業(yè)困難群體思想幫扶工作的著力點

思想教育工作的重心不僅要放在分析就業(yè)困難的外部成因上，更要放在解決學(xué)生自身的不合理信念和情緒問題上，充分認識到解決就業(yè)心理問題的重要性。

幫扶就業(yè)困難群體的首要任務(wù)是釋放或者緩解其不合理情緒，緩解其思想壓力，進而減少就業(yè)壓力過大而導(dǎo)致的校園不穩(wěn)定因素，即建立就業(yè)困難群體心理干預(yù)機制，進行適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)輔導(dǎo)。

有的放矢地開展大學(xué)生思想政治教育，如幫助大學(xué)生樹立合理的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，不斷培養(yǎng)其積極健康的就業(yè)心態(tài)，幫助其理智認清個人素質(zhì)能力與社會企業(yè)需求之間的差距。只有認真解決好思想認識問題，大學(xué)生就業(yè)困難群體的幫扶工作才能真正起到穩(wěn)定作用和實際效果。

二 大學(xué)生就業(yè)困難群體存在的典型思想特點

在畢業(yè)生求職之際，為了解畢業(yè)生思想動態(tài)和求職困難，幫助其解決思想上和現(xiàn)實中的問題，以家庭經(jīng)濟困難學(xué)生、女大學(xué)生、多次違約拒簽學(xué)生三個群體為重點對象，通過座談會、“一對一”職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等方式進行調(diào)查研究，總結(jié)出大學(xué)生就業(yè)困難群體中多數(shù)人具備的情緒特點和心理特征。

1.自我評價低

一部分學(xué)生消極看待就業(yè)，將就業(yè)形勢估計得較為悲觀，將不利因素盲目放大，勇氣不足、瞻前顧后，缺少主動爭取的意識。同時，還有一部分學(xué)生本身帶有自卑膽怯的性格，面試過程中不敢正視考官，懼怕公開場合說話，不擅長表達自己的真實想法。通常，以上特點在農(nóng)村大學(xué)生、女大學(xué)生中出現(xiàn)的比例較高。

2.過度焦慮

焦慮主要表現(xiàn)為學(xué)生長期擔(dān)心、心煩氣躁、心神不寧、思想壓力大、睡眠不好等，嚴重的甚至對就業(yè)表現(xiàn)出恐懼心理。這種情緒的出現(xiàn)主要源于大學(xué)生無所適從，不知道應(yīng)該怎么面對就業(yè)形勢，也不知道應(yīng)該如何去找工作等。焦慮的出現(xiàn)是正常的情緒反應(yīng)，適當(dāng)?shù)慕箲]可以讓大學(xué)生認真對待自己的就業(yè)，促使大學(xué)生做好就業(yè)準備，但是過度焦慮就會影響大學(xué)生的情緒以及就業(yè)的熱情和積極性，逐漸由積極關(guān)注轉(zhuǎn)為消極逃避。

3.盲從

由于普遍缺乏社會經(jīng)驗，在就業(yè)的選擇上，多數(shù)大學(xué)生都存在從眾心理，如選擇大家都看好的熱門職業(yè)，就業(yè)地區(qū)選擇經(jīng)濟比較發(fā)達的東南部沿海城市，扎堆考研、考公務(wù)員等，沒有考慮自身定位和發(fā)展要求，把別人的就業(yè)選擇當(dāng)作了自己的參考標(biāo)準，不顧實際情況隨大流。在學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、素質(zhì)能力相對突出的畢業(yè)生身

上，這類特點出現(xiàn)比例較高，其后果通常是畢業(yè)生的多次違約拒簽，浪費了一次次的面試簽約機會，影響了學(xué)校和學(xué)生本人的信譽。

4.過分自信

自我感覺良好，自我評價較高，脫離現(xiàn)實，心態(tài)上自高、自傲，盛氣凌人。該特點多數(shù)出現(xiàn)在城市大學(xué)生身上，他們對薪酬、福利、工作環(huán)境等要求較高，對自身能力認識不足，高不成低不就。需要引起重視的是，當(dāng)這類學(xué)生遇到個人理想與現(xiàn)實的極大落差和劇烈矛盾后，如果不加以正確的就業(yè)心態(tài)引導(dǎo)，很容易走向另一個極端――自卑。

三 大學(xué)生就業(yè)困難群體的思想幫扶對策

結(jié)合大學(xué)生思想政治教育相關(guān)理論，開展旨在幫助就業(yè)困難學(xué)生轉(zhuǎn)變認知方式的幫扶工作，要重點做好“五個引導(dǎo)”。

1.引導(dǎo)就業(yè)困難學(xué)生進行合理自我評價，樹立合理的奮斗目標(biāo)

很大一部分就業(yè)困難學(xué)生的問題往往不在于“能否找到工作”，而在于過分期待找到“好的工作”，希望有良好的工作地點和環(huán)境、不算低的薪酬待遇、職位要有發(fā)展?jié)摿Φ?。?dāng)經(jīng)歷過多次的失敗和淘汰后，他們無法接受這樣的事實，自信心、自尊心受到無情的打擊。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中有一部分重要的內(nèi)容是“人職匹配”，解決的就是上述問題，合理的自我評估、職業(yè)評估，才能使自我評估與職業(yè)評估相匹配，才能真正確定職業(yè)生涯規(guī)劃、樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。幫助學(xué)生積極探索自我、發(fā)現(xiàn)自我、悅納自我、理性評價自我，同時幫助其正確、理性、充分地認識國家當(dāng)前就業(yè)形勢與政策，將個人的發(fā)展與國家、行業(yè)、準就業(yè)單位的發(fā)展結(jié)合起來，樹立與個人能力及各方面條件相匹配的職業(yè)目標(biāo)，才能充分發(fā)揮學(xué)生潛力，調(diào)動學(xué)生積極性，實現(xiàn)個人理想，切實解決就業(yè)困難。

2.引導(dǎo)就業(yè)困難學(xué)生理性面對困境，加強挫折教育，提高心理素質(zhì)

在日常的就業(yè)指導(dǎo)中，要幫助每一位學(xué)生挖掘自身優(yōu)勢，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，為自己的決定負責(zé)，勝不驕敗不餒。首先，利用就業(yè)指導(dǎo)課、班會、座談會、“一對一”個案咨詢等機會，通過就業(yè)困境預(yù)演的方式，讓學(xué)生提前感受到就業(yè)困難和心理壓力，在克服困難、經(jīng)受考驗、轉(zhuǎn)變心態(tài)、戰(zhàn)勝自我的過程中鍛煉心理素質(zhì)，提高耐挫力。其次，要指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的挫折觀，認識到挫折的不可避免性，學(xué)會辯證地看待挫折，以樂觀、積極地態(tài)度接受生活的磨礪。最后，注重培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信、遇事鎮(zhèn)定的積極心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的就業(yè)情緒，讓學(xué)生在求職過程中敢于自我推薦，能以輕松的心態(tài)面對求職，使他們的潛能發(fā)揮出來。

3.引導(dǎo)就業(yè)困難學(xué)生科學(xué)規(guī)劃求職行動，認真總結(jié)求職經(jīng)驗，不斷提高就業(yè)能力

有一部分學(xué)生求職行動缺少目標(biāo)性、規(guī)劃性，比如只準備一份簡歷，不管什么單位都投，雙選會上隨大流，哪人多去哪等。首先，要指導(dǎo)這類學(xué)生結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課和職業(yè)生涯規(guī)劃課的知識，在求職行動實施之前，按照已有的規(guī)劃和實際情況，制訂出不同層次的求職目標(biāo)和近期、遠期求職規(guī)劃，然后有針對性地投放簡歷和參加招聘會，避免盲目。其次，通過簡歷設(shè)計大賽、模擬求職面試、成功案例交流會等途徑，教會學(xué)生科學(xué)制作簡歷，書寫求職自薦材料，掌握面試禮儀技巧，在實踐鍛煉中提高就業(yè)能力，提高就業(yè)自信。最后，指導(dǎo)學(xué)生在面試后，不論成功與否都要認真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時修改簡歷資料，揚長避短，提高簡歷命中率，理性反思面試中問答的技巧，進一步思考如何讓自己適時地脫穎而出。

4.引導(dǎo)就業(yè)困難學(xué)生主動尋找就業(yè)機會，避免“坐等靠”

在就業(yè)困難學(xué)生中還存在著“坐等靠”的依賴心理，只知道查詢學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門提供的信息，只參加到校招聘單位的宣講和面試，實在找不到工作等著學(xué)校、家庭、社會提供解決辦法。首先，要幫助這類學(xué)生養(yǎng)成主動積極、自信勇敢的精神品質(zhì)，如主動在各大招聘網(wǎng)站投遞簡歷，參加同地區(qū)高校、社會相關(guān)部門組織的招聘會，主動與就業(yè)單位取得聯(lián)系，主動投遞感謝信等。同時，努力爭取對經(jīng)濟困難大學(xué)生提供就業(yè)資助，免除其后顧之憂，鼓勵他們走出去，不讓他們因為經(jīng)濟困難上不起學(xué)，更不能因為經(jīng)濟困難找不到工作。最后，建立學(xué)生詳細信息數(shù)據(jù)庫，建立便捷高效的就業(yè)信息獲取渠道，利用網(wǎng)絡(luò)平臺幫助他們抓住有利機遇，增長自身的求職經(jīng)驗。特別是那些離校后仍未落實就業(yè)單位的畢業(yè)生，向他們提供最新的招聘信息，鼓勵他們多嘗試。

5.引導(dǎo)就業(yè)困難學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，擇業(yè)觀

高校學(xué)生工作者要深入研究國家、省級相關(guān)單位的促進就業(yè)政策，如鼓勵高校畢業(yè)生靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵高校畢業(yè)生到基層和艱苦地區(qū)工作，鼓勵各類企事業(yè)單位特別是中小企業(yè)和民營企業(yè)聘用高校畢業(yè)生。將

相關(guān)政策解讀融入日常思想政治教育中，引導(dǎo)學(xué)生放棄陳舊的就業(yè)觀念，如國企事業(yè)單位才最穩(wěn)定、找到工作就不再變動、為了逃避就業(yè)選擇繼續(xù)深造等，放棄功利主義、拜金主義思想，努力在未來的工作中實現(xiàn)自我價值，讓個人的發(fā)展融入國家戰(zhàn)略發(fā)展的潮流中。此外，要指導(dǎo)其樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，對于剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，沒有工作經(jīng)驗，并不知道自己的職業(yè)興趣在哪里，要通過工作的磨煉才能樹立個人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，才能通過合理的方式進行擇業(yè)，過早為自己定型定性，沒有實際意義。

第3篇：大學(xué)生就業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】女大學(xué)生 就業(yè)難 性別歧視 對策

一、選題意義

女大學(xué)生就業(yè)情況將會直接決定社會對女性教育的投入，甚至可能會深度影響到我國男女比例的社會化問題。因此解決好女大學(xué)生就業(yè)難的問題非常具有緊迫性和十分深遠的意義。

二、問卷調(diào)查分析結(jié)果

本次調(diào)查統(tǒng)共發(fā)出問卷320份，回收有效問卷290份，問卷有效率為90.63%。其中回收男性大學(xué)生問卷37份，女性大學(xué)生問卷253份。

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查對象為四川省成都市溫江區(qū)大學(xué)城的四所大學(xué)，分別為西南財經(jīng)大學(xué)、成都師范學(xué)院、四川職業(yè)交通技術(shù)學(xué)院、成都中醫(yī)藥大學(xué)。

（二）調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法和實地訪談法，使用問卷星的分類統(tǒng)計交叉分析等對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。本次調(diào)查分析中的所有圖表均來自于問卷星自動生成的結(jié)果。

（三）調(diào)查結(jié)果分析

1.性別歧視下，多因素影響女大學(xué)生就業(yè)

本次問卷調(diào)查的對象的學(xué)歷有一本，二本，三本與大專，對于不同的學(xué)歷，女大學(xué)生就業(yè)壓力表現(xiàn)不同。通過交叉分析得出如下結(jié)果：

圖1不同學(xué)歷對就業(yè)壓力的影響

圖2 不同學(xué)歷女大學(xué)生就業(yè)壓力

根據(jù)交叉分析結(jié)果可以得出，在現(xiàn)在很多用人單位都設(shè)有“本科學(xué)歷”門檻的現(xiàn)實中，大專學(xué)歷女大學(xué)生的就業(yè)壓力遠遠高于本科學(xué)歷的女大學(xué)生。

在如今很多用人單位都對學(xué)歷有著硬性要求的環(huán)境下，高學(xué)歷成為了就業(yè)中的通行證和籌碼。大多數(shù)大的公司和企業(yè)對應(yīng)聘者學(xué)歷都有著明文規(guī)定，這也是就業(yè)的敲門磚。所以學(xué)歷的高低影響擇業(yè)的選擇范圍，低學(xué)歷的女大學(xué)生就業(yè)范圍明顯低于高學(xué)歷的女大學(xué)生，就業(yè)壓力也就明顯大于高學(xué)歷女生。其次學(xué)歷在一定程度上也影響女大學(xué)生就業(yè)觀，?？粕粗毓ぷ鳝h(huán)境和條件，二本學(xué)生更看重經(jīng)濟收入和待遇。另外，學(xué)歷作為自身優(yōu)勢之一也讓高學(xué)歷女大學(xué)生在面試中表現(xiàn)的更為自信。

2.性別歧視下女大學(xué)生就業(yè)心理與觀念分析

女大學(xué)生就業(yè)難已成為不爭的事實，而女大學(xué)生自身面對如此不樂觀的就業(yè)形勢會做出怎樣的選擇呢，本次問卷調(diào)查中，41.02%的女大學(xué)生表示面對就業(yè)難，她們的態(tài)度是“先就業(yè)再擇業(yè)”，37.5%的女大學(xué)生表示會選擇繼續(xù)深造。只有20.31%的女大學(xué)生會堅持“先就業(yè)再擇業(yè)”，而選擇自主創(chuàng)業(yè)的少之更少，只有1.17%。

圖3女大學(xué)生面對就業(yè)難的態(tài)度

女大學(xué)生先就業(yè)再擇業(yè)，往往不能發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，雖然能夠短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力，但是對于女大學(xué)生的職業(yè)生涯是不利的。而有些女大學(xué)生為了逃避就業(yè)壓力，選擇繼續(xù)深造，這也是高校女碩士、女博士比例越來越高的原因之一，但這并不能解決她們的根本問題，反而使她們的就業(yè)門檻越來越高，就業(yè)壓力將會越來越大。

女生較男生會缺乏冒險精神，更加傾向于安穩(wěn)的生活狀態(tài)，再加之中國固有的“男主外女主內(nèi)”，女性應(yīng)該以家庭為重心的觀念，自身的心理素質(zhì)以及傳統(tǒng)的觀都會念導(dǎo)致很少的女大學(xué)生會選擇自主創(chuàng)業(yè)，自動的封閉了一條就業(yè)道路，人為的縮小了就業(yè)面。

三、解決女大學(xué)生就業(yè)難的建議

（一）高校調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加大職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

本次問卷調(diào)查分析結(jié)果中，70.31%的女大學(xué)生表示希望學(xué)校能夠給予她們提供更多的社會實踐的機會，高?？梢远嗯c社會上的企業(yè)多聯(lián)系溝通，為學(xué)生爭取更多的實踐機會。42.19%的被調(diào)查者認為學(xué)校應(yīng)該在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)上幫助女大學(xué)生就業(yè)。女大學(xué)生能否認清自己的定位，對職業(yè)有良好的規(guī)劃，對就業(yè)也有著重要的作用。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從“大一”就開始，指導(dǎo)她們進行職業(yè)生涯規(guī)劃。另外有32.81%和25.39%的學(xué)生希望的到學(xué)校簡歷制作指導(dǎo)、模擬招聘和講座交流會的幫助。在這些方面，高校可以開辦一些講座，請成功就業(yè)的女大學(xué)生傳授經(jīng)驗，提供建設(shè)性意見。

（二）女大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀，提高自身綜合素質(zhì)

根據(jù)問卷分析結(jié)果，筆者針對女大學(xué)生提出以下幾點意見：

第一， 女生個人要學(xué)會正確應(yīng)對可能遭受的歧視。要養(yǎng)成男女平等意識， 樹立自信， 對待性別歧視不麻木，在遭遇歧視時據(jù)理力爭，捍衛(wèi)自己的權(quán)利， 必要時訴諸法律。

第二， 要根據(jù)市場及社會的需求， 調(diào)整知識結(jié)構(gòu)， 強化多方面的能力，提高自身的綜合素質(zhì)。本次問卷調(diào)查顯示，76.56%的女大學(xué)生認為綜合素質(zhì)是其在就業(yè)中的優(yōu)勢。

第4篇：大學(xué)生就業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：金融危機 大學(xué)生 就業(yè)心理 大眾傳媒

2008年下半年起，美國次貸危機引發(fā)的全球金融危機開始波及我國，在此背景下本已十分嚴峻的大學(xué)生就業(yè)問題再次成為大眾傳媒討論和關(guān)注的焦點，大學(xué)生的就業(yè)心理不可避免地受到了大眾傳媒的影響。本文以金融危機背景下大學(xué)生就業(yè)心理狀況的變化為切入點，分析研究大眾傳媒（廣播、報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)）對大學(xué)生就業(yè)心理的影響力，并試圖對我國大眾傳媒在大學(xué)生就業(yè)問題中的宣傳策略提出一些針對性的意見建議。

當(dāng)前輿論環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)心理基本狀況

金融危機背景下大學(xué)生就業(yè)心理的基本狀況，是我們分析研究大眾傳媒對大學(xué)生就業(yè)心理影響力的基礎(chǔ)和依據(jù)。因此，我們以安徽省合肥市部分高等院校1000名2009屆畢業(yè)生為調(diào)查對象，實施問卷調(diào)查。通過對調(diào)研數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)心理的三大特征：

大學(xué)生擇業(yè)期望有所降低。大學(xué)生擇業(yè)期望是指大學(xué)生在擇業(yè)時，對工資、福利、職業(yè)聲望、工作環(huán)境、發(fā)展前景等工作特征預(yù)先設(shè)定的最低標(biāo)準。大學(xué)生擇業(yè)期望值的高低將在很大程度上影響大學(xué)生就業(yè)。

調(diào)查顯示，大部分被訪者對工作與專業(yè)是否對口所持的態(tài)度相對比較開放，其中56％的同學(xué)選擇愿意從事專業(yè)不對口的工作；21％的選擇可先在非本專業(yè)就業(yè)，再考慮轉(zhuǎn)行；僅有23％的同學(xué)表示不愿意從事與所學(xué)專業(yè)不對口的工作。也就是說有超過2/3的畢業(yè)生能接受職業(yè)非專業(yè)的事實。對最低月薪的期望，6％的同學(xué)選擇了1000元以下，32％選擇了1000~1500元，42％選擇了1500~2000元，16％選擇了2000~3000元，4％選擇了3000元以上。對于若求職狀況不盡如人意，是否愿意降低擇業(yè)期望這個問題，24％的同學(xué)愿意為了找到工作而降低擇業(yè)標(biāo)準，62％的同學(xué)選擇適當(dāng)調(diào)整，但仍有14％的同學(xué)表示不會考慮降低。由此可見，絕大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)的期望薪金都在3000元以下，也不苛求專業(yè)對口，并表示在就業(yè)狀況不佳的情況下愿意隨時調(diào)整自己的擇業(yè)標(biāo)準。

大學(xué)生擇業(yè)意愿區(qū)域性極化現(xiàn)象仍然存在。調(diào)查顯示，大學(xué)生在擇業(yè)區(qū)域選擇上仍然存在向大中城市和東部沿海發(fā)達地區(qū)“極化”的現(xiàn)象。其中選擇在東部沿海發(fā)達城市發(fā)展的占被訪者的31％，愿意在中等發(fā)達城市就業(yè)的約占50％，15％的調(diào)查對象表示愿意去西部地區(qū)就業(yè)，僅有4％的學(xué)生愿意去鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村發(fā)展；即便是來自農(nóng)村的畢業(yè)生，也有90％以上不愿意回到農(nóng)村發(fā)展。

這說明在金融危機背景下，盡管大眾傳媒在不遺余力地鼓勵大學(xué)生到農(nóng)村、到基層就業(yè)，但是大學(xué)生擇業(yè)意愿區(qū)域“極化”的現(xiàn)象仍然沒得到根本扭轉(zhuǎn)。

大學(xué)生擇業(yè)信心和擇業(yè)準備明顯不足?？偫碚f“面對金融危機，信心比黃金和貨幣還重要”，對于當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)來說也不例外。自信是他們實現(xiàn)就業(yè)的前提和基礎(chǔ)。但是，調(diào)查顯示，面對金融危機應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)信心明顯不足。如下表：

與此同時，我們還發(fā)現(xiàn)面對金融危機，大部分的被訪者并沒有做好充分的就業(yè)準備。主要表現(xiàn)為職業(yè)認知能力偏弱、政策掌握程度較低。調(diào)查中有62％的大學(xué)生不清楚或者不太清楚自己到底適合什么樣的職業(yè)，71％的大學(xué)生不太了解相關(guān)就業(yè)流程和就業(yè)政策，基本清楚自身職業(yè)方向的僅有38％，完全了解相關(guān)就業(yè)流程和就業(yè)政策的僅有20％。

大眾傳媒對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的心理影響

大眾傳媒對大學(xué)生就業(yè)心理的影響面寬、影響力大。為了了解大眾傳媒對大學(xué)生的就業(yè)心理究竟有沒有影響力，我們在問卷中設(shè)計了這樣的問題：你主要是通過什么途徑了解到金融危機和就業(yè)壓力的。其中48％選擇了通過學(xué)校；35％選擇了通過大眾傳媒；12％選擇了通過家人；另外還有5％選擇通過人際傳播等其他渠道。

單純從數(shù)字看，在大學(xué)生獲知金融危機和就業(yè)壓力的渠道中，大眾傳媒僅占1／3的比重。但是通過對老師和家長的訪談，我們了解到，他們向?qū)W生傳遞的信息大多也是來自大眾傳媒。因此，從本質(zhì)上說學(xué)生從學(xué)校和家長那里獲得的信息也應(yīng)該歸功于大眾傳媒。也就是說，95％的被訪學(xué)生直接或間接地從大眾傳媒獲知金融危機、感知就業(yè)壓力?？梢姶蟊妭髅綄Υ髮W(xué)生就業(yè)心理的影響面較寬、影響力較大。

此外，在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，大眾傳媒直接傳播的影響力弱于間接傳播。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，那些從媒體獲知金融危機和就業(yè)形勢信息的同學(xué)中，只有不到40％的表示會因為這些信息而產(chǎn)生心理波動；而那些從學(xué)校獲知信息的學(xué)生中，有74％表示這些信息對自己的就業(yè)心理產(chǎn)生了影響；在從家長那里獲知信息的學(xué)生中，有61％表示會將之與自己的就業(yè)聯(lián)系在一起。由此可見，學(xué)生們認為對他們就業(yè)心理影響力最大的是學(xué)校，其次是家長，最后才是大眾傳媒。

大眾傳媒對調(diào)整金融危機下大學(xué)生就業(yè)心理發(fā)揮積極影響。1.引導(dǎo)大學(xué)生及時降低就業(yè)期望、調(diào)整就業(yè)觀念。就業(yè)觀念是否正確、就業(yè)期望是否合理是評定大學(xué)生就業(yè)心理是否健康的重要標(biāo)準。在這方面我們的大眾傳媒功不可沒。自金融危機爆發(fā)以來，它們就對我國經(jīng)濟發(fā)展的各項指標(biāo)和就業(yè)市場的供需變化進行了密切的關(guān)注和大量的報道，使大學(xué)生在第一時間獲知這些信息。客觀就業(yè)形勢和媒體的宣傳報道強化了大學(xué)生“就業(yè)難”的意識，因此大學(xué)生紛紛降低了就業(yè)期望、調(diào)整了就業(yè)觀念。2.加強危機預(yù)警，引導(dǎo)大學(xué)生提前做好就業(yè)心理準備。對于絕大多數(shù)大學(xué)生來說，他們的職業(yè)理想和社會現(xiàn)實還是存在一定差距的，而目前金融危機的形勢又進一步拉大了這種差距。如果他們在邁出校門，走向社會之前沒有做好充分的就業(yè)心理準備的話，當(dāng)他們遭遇挫折之后，有可能會產(chǎn)生不良的心理暗示。媒體對當(dāng)前經(jīng)濟形勢和就業(yè)壓力的宣傳報道，有助于大學(xué)生提前轉(zhuǎn)換角色、正確認識自我，為應(yīng)對激烈的就業(yè)競爭做好心理準備。

大眾傳媒在對大學(xué)生就業(yè)心理的引導(dǎo)上存在一些問題和不足。1.一定程度上削弱了大學(xué)生的就業(yè)。信心是大學(xué)生就業(yè)的前提和基礎(chǔ)，我們的媒體在樹立大學(xué)生就業(yè)信心方面還存在一些問題，正面引導(dǎo)不足。這主要表現(xiàn)在過分渲染大學(xué)生就業(yè)中的負面新聞。例如有些媒體曾熱炒“女大學(xué)生死亡日記”，“南京近半大學(xué)生愿賣小吃、擺地攤創(chuàng)業(yè)”，“大學(xué)生苦讀四年，月薪等同農(nóng)民工”，“十萬年薪聘大學(xué)生當(dāng)掏糞工”等負面新聞。這使得大學(xué)生的就業(yè)呈現(xiàn)出了一種極為悲觀的社會語境，在很大程度上打壓了大學(xué)生的就業(yè)信心。2.對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的鼓勵和宣傳有待于進一步加強。積極鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一直是媒體宣傳報道的重心之一。在宣傳報道中，各地相繼出臺了一系列扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功案例也是層出不窮。但是通過實際調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)在應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生中，有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生很多，但是敢于將想法付諸實踐的卻仍然是鳳毛麟角。例如據(jù)《合肥日報》報道數(shù)據(jù)顯示，截至2009年8月底安徽省當(dāng)年應(yīng)屆本專科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功56人，比去年增加12人。這說明，雖然大眾傳媒在鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面做了大量的工作，但是宣傳報道的針對性和實效性卻仍有待進一步加強。3.在保障大學(xué)生合法權(quán)益方面存在輿論監(jiān)督缺位的現(xiàn)象。調(diào)研顯示，有80％的被訪者表示對國家頒布實施的就業(yè)法規(guī)不了解或不太了解；有65％以上的被調(diào)查者在求職過程遭遇過企業(yè)非法用工的現(xiàn)象，且這些人當(dāng)中有83％的人選擇了忍氣吞聲，以求能保住飯碗。這種現(xiàn)象的存在，起碼說明大眾傳媒在保護大學(xué)生就業(yè)權(quán)益方面輿論引導(dǎo)的缺位。因此，建議我們的大眾傳媒在高度關(guān)注大學(xué)生就業(yè)率的同時，也要切實關(guān)注就業(yè)法規(guī)的宣傳報道和企業(yè)用工的輿論監(jiān)督，發(fā)揮大眾傳媒保護大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)合法權(quán)益的積極影響。

對策與建議

增強大學(xué)生就業(yè)宣傳工作的針對性。加強輿論引導(dǎo)，幫助大學(xué)生正確分析形勢，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和成才觀。要大力宣傳黨和國家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的政策方針，引導(dǎo)學(xué)生掌握政策，了解形勢，準確定位，認清自我，適時調(diào)整就業(yè)取向，切合實際做出選擇。鼓勵畢業(yè)生到基層去，到中小城市、中小企業(yè)和城市社區(qū)去，到祖國和社會最需要的地方去建功立業(yè)。樹立以人為本理念，更加注重人文關(guān)懷，體現(xiàn)對畢業(yè)生群體和每個個體的關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)切和關(guān)懷，在尊重人、愛護人與教育人、引導(dǎo)人的過程中展現(xiàn)作用，發(fā)揮優(yōu)勢。堅持深入基層，深入青年，傾聽大學(xué)生呼聲，了解大學(xué)生需求，不斷增強學(xué)生就業(yè)宣傳工作的主動性、針對性和實效性。

大力加強典型報道和深度報道。廣泛宣傳各級各部門對大學(xué)生就業(yè)工作的創(chuàng)新舉措，宣傳大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型樂觀向上、自強不息、奮進拼搏的創(chuàng)業(yè)精神，宣傳社會各界愛心人士支持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的先進事跡，努力把社會各界關(guān)注大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱情和力量凝聚好。堅持從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、挖掘能夠集中體現(xiàn)宣傳導(dǎo)向的典型人物、典型事件、典型經(jīng)驗作為報道對象。要注重宣傳的正面性、典型性、生動性，深入挖掘典型的獨特性，讓典型活起來。對學(xué)生就業(yè)方面的重大新聞事件、有影響的社會問題、社會現(xiàn)象，重點把握好“五個關(guān)鍵”，即關(guān)鍵時刻、關(guān)鍵地點、關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物、關(guān)鍵表現(xiàn)，全方位、多角度、縱深性地報道新聞的背景及發(fā)展、駕馭好所要報道的問題：向縱深開掘，提升深度報道的品質(zhì)。通過典型挖掘、專題策劃、深度報道，努力在全社會營造關(guān)心大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

形成宣傳合力。綜合運用報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體資源，密切配合、協(xié)調(diào)聯(lián)動、整體推進。密切與黨委政府，特別是教育部門和社會各界的聯(lián)系，上下聯(lián)動、齊抓共管、形成合力。積極整合政府部門、企業(yè)和社會各界資源，努力為青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更多更有價值的就業(yè)信息。通過輿論引導(dǎo)，促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策和環(huán)境的持續(xù)改善。充分體現(xiàn)傳播雙向互動的特點，創(chuàng)造思想交流的條件和環(huán)境，激發(fā)大眾尤其是廣大青年學(xué)生的參與愿望，在交流、碰撞、激蕩中達成思想共識。

第5篇：大學(xué)生就業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)；研究主題；流變

前言

國內(nèi)對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的研究文獻相對較多。通過三大文獻檢索，共收集到2002-2012年發(fā)表在CSSCI刊物上的文章634篇。按年份來看（見圖1），對大學(xué)生就業(yè)的研究有著逐年增加的趨勢，說明大學(xué)生就業(yè)問題受到越來越多學(xué)者們的重視。

圖1 大學(xué)生就業(yè)問題研究趨勢（2002-2012年）

對上述文獻進一步分析，其研究內(nèi)容主要集中在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力、女大學(xué)生就業(yè)、人力資本或社會資本與大學(xué)生就業(yè)及大學(xué)生就業(yè)心理等四個方面，分別為46篇、27篇、47篇和29篇。2002-2012年各年份的具體分布如表1所示。

表1 大學(xué)生就業(yè)研究主題情況（2002-2012年）單位：篇

以下我們將就這四個方面的研究內(nèi)容有選擇性的作一個梳理，綜述如下：

一、對大學(xué)生就業(yè)能力的研究

朱新秤（2009）[1]分析了就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的四個組成部分， 即職業(yè)認同、專業(yè)知識與技能、社會資本和個人適應(yīng)能力。劉麗玲、吳嬌（2010）[2]對管理類和經(jīng)濟類應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生、往屆大學(xué)畢業(yè)生和用人單位進行了問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，三個群體均認為就業(yè)能力在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中占有重要地位。

朱國瑋、黃（2011）[3]運用行為事件訪談法和調(diào)查法分別對用人單位、應(yīng)屆畢業(yè)生進行就業(yè)能力的影響因素分析研究。結(jié)果顯示，用人單位與應(yīng)屆畢業(yè)生對就業(yè)能力的影響因素的認知存在較大的差異，這也是出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)缺失和用人單位招聘困境的根本原因。創(chuàng)新教育理念、采用復(fù)合的培養(yǎng)方式、加強就業(yè)能力的跟蹤測評是提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。陳均土（2011）[4]回顧了美國在全國范圍內(nèi)推行的就業(yè)能力框架及其培養(yǎng)機制，為我國提供了有益的啟示。瞿祥華、楊玲（2011）[5]認為提升大學(xué)生就業(yè)能力是解決當(dāng)前和今后很長一個時期大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵所在。陳永杰（2011）[6]通過分析大學(xué)就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)， 發(fā)現(xiàn)不同的大學(xué)生群體的競爭力有相當(dāng)大的差別，反映了社會流動機制不暢?？紤]到整個教育體制的不公平性，說明大學(xué)生競爭力的高低與家庭背景等各種先賦因素有著重要的關(guān)系。

楊旭華（2012）[7]通過編制調(diào)查問卷，并運用因子分析和結(jié)構(gòu)方程模型的分析方法，構(gòu)建出“90后“大學(xué)生就業(yè)能力的四因子模型。陳均土（2012）[8]研究了美國高校提升大學(xué)生就業(yè)能力的做法，即將就業(yè)理念融合在課程設(shè)置之中，貫穿整個大學(xué)生生涯，對我國提高大學(xué)生就業(yè)競爭力有著重要啟示。徐穎云（2012）[9][10]提出通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育驅(qū)動機制，培育創(chuàng)造性人才，提升大學(xué)生的就業(yè)能力，從而建立起促進大學(xué)生就業(yè)的長效機制。金昕（2012）[11]采用問卷和訪談等方法，勾勒出大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)，并在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力的國家框架、動態(tài)監(jiān)測體系和分類培養(yǎng)的對策建議。李軍凱（2012）[12]考察了大學(xué)生就業(yè)能力的五因子分析模型，并分析了不同要素對就業(yè)能力的影響差異。

二、對女大學(xué)生就業(yè)的研究

卿石松、劉軍勇（2009）[13]分析了女研究生比例不斷上升的主要原因，從開拓大學(xué)生就業(yè)市場、提高大學(xué)生就業(yè)能力、改善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)和反歧視等角度提出了大學(xué)生就業(yè)促進，即提高人力資源投資和利用效率的政策建議。李倩（2009）[14]從公共政策角度審視女大學(xué)生就業(yè)困境的原因，探討符合中國國情的解決該困境的政策選擇。

童路明（2010）[15]從女性主義和性別視角，探討了我國女大學(xué)生就業(yè)的困境在于女性所扮演社會角色的局限性，提出從社會文化、法制體系建設(shè)及推進女性創(chuàng)業(yè)等方面入手改進。

賀永平、熊艷、郭平（2011）[16]認為女大學(xué)生在就業(yè)過程中卻遭遇用人單位的歧視，處于劣勢。要解決這一問題，需要從法律和道德方面入手，更需要從經(jīng)濟方面入手，建立由社會分擔(dān)女性生育成本。肖凌、郝敏釵（2011）[17]認為解決高職女大學(xué)生就業(yè)難的問題，需要國家、院校和學(xué)生的共同努力。即政策引導(dǎo)、專業(yè)設(shè)置適應(yīng)需求、擇業(yè)正確定位等。

張抗私，盈帥（2012）[18]以“2010 年大學(xué)生就業(yè)問題調(diào)查”數(shù)據(jù)為樣本進行了實證研究，得出了影響女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)權(quán)重排序，為解決女大學(xué)生就業(yè)難提供了理論支持，也為大學(xué)及大學(xué)生個人充分認識市場、有準備地應(yīng)對就業(yè)提供了參考。廖和平、王克喜、章婷（2012）[19]認為女大學(xué)生就業(yè)表現(xiàn)為“四難”，深入分析了其原因，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對對策。

三、對人力資本或社會資本與大學(xué)生就業(yè)的研究

高耀、劉志民、方鵬（2010）[20]基于江蘇省20 所高校大學(xué)生的調(diào)研數(shù)據(jù)，用Logistic 回歸法分析了人力資本、家庭資本擁有情況對大學(xué)生就業(yè)政策績效的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人力資本、家庭資本對大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意愿，大學(xué)生到西部、基層和艱苦地區(qū)就業(yè)的意愿等有著顯著影響。

喬志宏、宋慧婷（2011）[21]的研究結(jié)果表明：大學(xué)生的人力資本學(xué)業(yè)因素、社會實踐和工作實習(xí)三個維度構(gòu)成。蘇麗鋒、孟大虎（2011）[22]通過實證研究，提出我國大學(xué)生失業(yè)不是因為人數(shù)太多，而是太少的觀點。其原因在于我國就業(yè)人口的學(xué)歷結(jié)構(gòu)沒有顯著改善，在城鄉(xiāng)、行業(yè)、職業(yè)、地區(qū)間的分布又非常集中。因此，改善大學(xué)畢業(yè)生的配置狀況是十分必要。

賴德勝、孟大虎、蘇麗鋒（2012）[23]通過對第一手資料的計量分析，厘清了人力資本與社會資本在大學(xué)生就業(yè)過程中，以何種機制發(fā)生聯(lián)合作用。閔維方、蔣承（2012）[24]以經(jīng)濟史的研究方法，構(gòu)造了“人力資源積累-產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整-經(jīng)濟發(fā)展”的新框架，解析新時期下高等教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)調(diào)整的引領(lǐng)和適應(yīng)關(guān)系，并從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人力資源結(jié)構(gòu)雙調(diào)整的背景下重新審視大學(xué)生就業(yè)問題，就持續(xù)有效地發(fā)揮教育的先導(dǎo)作用提出政策建議。宗曉武、周春平（2012）[25]認為大學(xué)生人力資本主要包括知識資本與能力資本兩部分。實證研究表明，知識資本投資并不能有效提高大學(xué)生的就業(yè)能力，而能力資本積累則有助于提高大學(xué)生的就業(yè)能力。蘇麗鋒、孟大虎（2012）[26]基于2009 年大學(xué)畢業(yè)生抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，采用統(tǒng)計分析方法考察了人力資本、社會資本這兩個因素對大學(xué)生就業(yè)的影響，發(fā)現(xiàn)：在提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)概率方面，人力資本和社會資本二者都重要；在決定大學(xué)畢業(yè)生起薪水平的因素方面，人力資本更為重要。孟大虎、蘇麗鋒、李璐（2012）[27]實證檢驗了人力資本投資與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)影響求職結(jié)果的人力資本變量與就業(yè)質(zhì)量之間存在著反差，表明增強人力資本深度，提高就業(yè)質(zhì)量的必要性。黃敬寶（2012）[28]比較了人力資本和社會資本對就業(yè)地區(qū)、就業(yè)行業(yè)等要素的影響力，得出兩者已成為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的雙輪驅(qū)動力的結(jié)論。范皚皚（2012）[29]利用2006年北京市企業(yè)調(diào)查的數(shù)據(jù)，考察了受過高等教育者的過度教育狀況，結(jié)果表明，長期來看彌補型過度教育帶來的收入損失更大，非彌補型過度教育雖會帶來短期的收入損失，但長期收入損失并不顯著。

四、對大學(xué)生就業(yè)心理的研究

勵驊（2010）[30]從心理資本理論的研究視角出發(fā)，提出大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)應(yīng)緊緊圍繞樂觀、希望、自我效能與韌性四方面展開。程池超，馬永華（2010）[31]認為隨著就業(yè)風(fēng)險的加大，大學(xué)生就業(yè)心理問題越來越突出。并在查閱文獻、專家測評、實地調(diào)研的基礎(chǔ)上，探討了就業(yè)風(fēng)險對大學(xué)生就業(yè)心理的影響程度，研究結(jié)果部分地驗證了就業(yè)風(fēng)險對大學(xué)生就業(yè)心理傾向和就業(yè)心理素質(zhì)有顯著影響。桑春紅（2010）[32]認為我國大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻給大學(xué)生心理造成很大影響，由此提出大學(xué)生要積極進行就業(yè)心理的自我調(diào)適，樹立正確的就業(yè)觀。

李群、岳曉東（2011）[33]認為從內(nèi)因來看，大學(xué)生就業(yè)難的原因在于自身的綜合素質(zhì)和能力不能符合社會的要求。因此提出開設(shè)積極心理學(xué)課程，更多關(guān)注人生意義，更發(fā)掘?qū)W生的潛能，注重教學(xué)活動的新穎性及學(xué)生參與性。魏改然、劉俊茹、王運敏（2011）[34]認為大學(xué)生在就業(yè)過程中，不可避免地會遇到各種外在的客觀障礙和內(nèi)在的就業(yè)心理問題，因此需要進行充分的心理準備，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立積極的就業(yè)意識，做好職業(yè)定位和職業(yè)生涯規(guī)劃。

寧敏（2012）[35]認為隨著高等教育大眾化的日益凸顯，大學(xué)生就業(yè)焦慮出現(xiàn)了一些新特征，對此，需要引起重視，并采取積極有效的措施。郭秀蘭（2012）[36]認為就業(yè)壓力造成了大學(xué)生心理壓力，樹立良好的信仰心態(tài)可以提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

總結(jié)及展望

通過對我國大學(xué)生就業(yè)相關(guān)文獻的系統(tǒng)梳理，我們至少可以得到如下結(jié)論：

（一）研究的成就。

第一，研究成果頗豐。僅我們所收集的CSSCI來源期刊論文，數(shù)量就多達600余篇，且時間跨度不長（2002-2012年），表明對大學(xué)生就業(yè)這一課題的研究引起了越來越多專家、學(xué)者的關(guān)注和重視。

第二，研究主題有集中性趨勢。從研究內(nèi)容來看，研究文獻幾乎涉及大學(xué)生就業(yè)問題的方方面面。但是進一步的分析發(fā)現(xiàn)，研究主題主要集中在大學(xué)生就業(yè)能力、女大學(xué)生就業(yè)、人力資本或社會資本與大學(xué)生就業(yè)、大學(xué)生就業(yè)心理等幾個方面，這在很大程度上反映了大學(xué)生就業(yè)問題的趨同性。

第三，越來越偏重實證研究。從研究方法來看，越來越多的學(xué)者改變了傳統(tǒng)的歸納和演繹的做法，而是通過問卷和訪談等實證方法，來探究大學(xué)生就業(yè)過程中的各種問題，為尋找解決大學(xué)生就業(yè)的途徑奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）研究的不足。

第一，研究內(nèi)容相對零散。如前所述，盡管對大學(xué)生就業(yè)的研究主題有集中性趨勢，但是總體上仍然比較零散，涉及面很廣，系統(tǒng)性不強；從成果的具體內(nèi)容來看，大多數(shù)僅涉及大學(xué)生就業(yè)的某一方面，致使不同成果間的可比性較差。

第二，理論與實踐結(jié)合度不高。盡管實證研究已被越來越多的學(xué)者所采用，但實證結(jié)果與理論的結(jié)合度方面往往是顧此失彼，仍有待提高。有些學(xué)者的研究只有數(shù)據(jù)，缺乏必要的理論分析；有些學(xué)者的理論剖析非常深入，但實證數(shù)據(jù)顯得不足。顯然，這些都是我們亟需加強的地方。

第三，對策建議的可操作性不強。就如何解決大學(xué)生就業(yè)的問題，有不少學(xué)者從不同的角度提出了許多建議，但是這些建議通常是比較籠統(tǒng)，缺乏可操作性。

同樣，在深入了解了我國大學(xué)生就業(yè)相關(guān)研究的成就和不足基礎(chǔ)上。我們可以預(yù)測出未來的可能研究方向。

第一，對后危機（或危機后）時代大學(xué)生就業(yè)的研究。從現(xiàn)有的研究成果來看，有關(guān)后危機時代大學(xué)生就業(yè)的研究很少，原因是多方面的，其中時間較短是一個重要因素。因此，立足或結(jié)合后危機這一時代背景，探討我國大學(xué)生就業(yè)中所出現(xiàn)的各種新趨向，無疑有著重要的研究價值。

第二，對大學(xué)生就業(yè)能力建構(gòu)的研究。大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵，目前許多高校一味地強調(diào)就業(yè)率，而忽視就業(yè)力（即就業(yè)能力），致使高校在大學(xué)生培育方面產(chǎn)生了偏差。由此，研究大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)建、培育和打造等，對解決大學(xué)生就業(yè)問題具有根本性意義。

第三，對大學(xué)生就業(yè)對策的研究。眾多學(xué)者提出的大學(xué)生就業(yè)對策往往缺乏可操作性，可見，基于研究的結(jié)論，如何使大學(xué)生就業(yè)對策更“接地氣“，也就是增強其可操作性，是未來學(xué)者們必須面臨或解決的一個難題。

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第6篇：大學(xué)生就業(yè)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 就業(yè)能力；大學(xué)生；就業(yè)

面對更為嚴峻的就業(yè)形勢，加強大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，探索畢業(yè)生就業(yè)問題，將是我國高校擴招后，面對金融危機等復(fù)雜局面，實現(xiàn)高等教育大眾化進程中必須面對的重大課題。對于大學(xué)生就業(yè)而言，影響因素包括短期供給超量、區(qū)域選擇偏好、就業(yè)能力不足等方面，其中解決就業(yè)能力不足問題將是有效解決大學(xué)生就業(yè)的根本。

1、大學(xué)生就業(yè)能力概述

1.1就業(yè)能力的內(nèi)涵。就業(yè)能力這一概念最早出現(xiàn)在20世紀初的英國，是由Beveridge于1909 年首先提出的，他以成熟勞動者的可利用率為依據(jù)，從而辨別出哪些勞動者是需要被替代的，哪些勞動者是正在尋找工作的人。后來，這一概念傳到了美國并得到了進一步的發(fā)展。有兩種觀點比較有代表性：第一種觀點認為就業(yè)能力是一種適應(yīng)能力，是對工作任務(wù)和環(huán)境變化的預(yù)料和反應(yīng)（Grip和Sanders，2004 ）。國際勞工組織指出，就業(yè)能力是個體獲得和保持工作，在工作中進步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。第二種觀點認為就業(yè)能力是個體在一個既定的勞動力市場上成功從事某種工作的潛力（Jssen，1998 ）。目前，國內(nèi)外常見的定義或描述有多種，但總的來說，就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，是在校期間通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`可以獲得和提高的工作能力。綜合上述觀點，我認為大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生運用自己的知識和才能，從事獲取合法勞動報酬或收入時所具有的知識、技能、個性特征及各種條件的集合。

1.2大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成

1.2.1 廣博扎實的基礎(chǔ)和專業(yè)知識.

大學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識主要包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、外語、計算機知識、人文知識、歷史學(xué)、地理學(xué)、漢語及專業(yè)基礎(chǔ)課程，以此構(gòu)建合理的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。大學(xué)生應(yīng)該廣泛吸取各類知識的精髓，按照知識面加寬、加重基礎(chǔ)的原則，在有利于專業(yè)知識積累與發(fā)展的條件下，有針對性地擴大自己的知識面，使知識結(jié)構(gòu)趨于合理。我們強調(diào)寬厚扎實的基礎(chǔ)知識的重要性，但并不否認專業(yè)知識的核心作用。專業(yè)知識結(jié)構(gòu)應(yīng)是大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的核心部分。

1.2.2適應(yīng)社會能力。一個人適應(yīng)社會的能力是其素質(zhì)、能力的綜合反映，適應(yīng)社會能力的強弱是與他的思想品格、知識技能、活動能力、創(chuàng)造能力、處理人際關(guān)系的能力以及健康狀況等密切相連的。對社會、對環(huán)境的適應(yīng)，是主動的、積極的適應(yīng)，不是消極的等待和對困難的屈服，更不是對落后、消極現(xiàn)象的認同，適應(yīng)要同發(fā)展結(jié)合起來，要同改造聯(lián)系起來。

1.2.3人際交往能力。社會交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力，包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力，包括人的表達理解能力 、人際融合能力、解決問題的能力。大學(xué)生作為一個特殊的社會群體，建立和維持良好的人際關(guān)系不僅是大學(xué)生生活的需要，也是將來走向社會的需要，是大學(xué)生社會化的重要內(nèi)容。

1.2.4開拓創(chuàng)新能力、競爭能力。具有競爭能力的競爭型人才既需要開拓創(chuàng)新意識和創(chuàng)新超越能力，又需要具備懂得人才市場運作規(guī)律并能善于競爭的良好素質(zhì)。

2、大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與提升

重視就業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為社會、高校、大學(xué)生之間廣泛認可的、符合時代特點的、全新的教育觀念。

2.1注重大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。目前大學(xué)生就業(yè)難問題原因之一在于大學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)，盲目地擇業(yè)與工作，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)大學(xué)生自我實現(xiàn)的需要，培養(yǎng)積極向上的人生觀，引導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識，提高自我管理能力，進而增強大學(xué)生的核心競爭力，變被動就業(yè)為主動擇業(yè)，對于當(dāng)代大學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃就像是一盞指路明燈，引導(dǎo)大學(xué)生在總結(jié)前人智慧的基礎(chǔ)上，學(xué)會選擇，學(xué)會放棄，始終沿著自己認定的發(fā)展方向前進。

2.2大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。大學(xué)生應(yīng)該樹立一種與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的現(xiàn)代就業(yè)觀。要主動積極就業(yè)，不能被動“等、靠、要”，消極就業(yè)；當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)在畢業(yè)前就做好二次就業(yè)的準備，學(xué)生應(yīng)放棄一找到工作就意味著一勞永逸的念頭，要樹立找到工作僅是創(chuàng)新開始的職業(yè)意識；此外，不僅能靠崗位就業(yè)，而且還能自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造新崗位，讓更多的人就業(yè)。

2.3以市場為導(dǎo)向，面向企業(yè)，適應(yīng)社會需求。大學(xué)生應(yīng)注意加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，注重高素質(zhì)、強能力、會創(chuàng)新，以市場為導(dǎo)向，構(gòu)建起能夠適應(yīng)社會發(fā)展變化需要、具有不斷學(xué)習(xí)和更新知識的能力。在大學(xué)期間學(xué)生就應(yīng)利用各種實踐機會加強與企業(yè)社會的聯(lián)系，加深其與企業(yè)、社會的交往，提高大學(xué)生自身社會適應(yīng)能力。

3、結(jié)語

通過以上分析，我們可以把大學(xué)生就業(yè)能力理解為大學(xué)生運用自己的知識和才能，從事獲取合法勞動報酬或收入時所具有的知識、技能、個性特征及各種條件的集合。通過對就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的分析，進一步得出可以通過加強大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，以市場為導(dǎo)向，面向企業(yè)，適應(yīng)社會需求，注重差異性能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻：

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第7篇：大學(xué)生就業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；經(jīng)驗和做法

中圖分類號：F24 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198（2012）17-0093-01

1 提高大學(xué)生就業(yè)能力的意義和作用

隨著大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴峻，就業(yè)困難增加，提高大學(xué)生就業(yè)能力，不僅是大學(xué)生能否順利就業(yè)的個人問題，而且標(biāo)志著整個高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關(guān)系到高校是否能夠持續(xù)的、健康的生存和發(fā)展，甚至影響到整個經(jīng)濟社會的和諧與穩(wěn)定。因此，提高大學(xué)生就業(yè)能力具有很重要的現(xiàn)實意義。

（1）提高大學(xué)生就業(yè)能力，有利于大學(xué)生順利就業(yè)，實現(xiàn)自身社會價值。

改革開放以來，我國市場經(jīng)濟取得了飛速發(fā)展，隨之就業(yè)市場對人才的要求也發(fā)生了很大的變化。當(dāng)前就業(yè)市場需要具有廣博知識及技能型人才。對于企業(yè)雇主而言，與人溝通、團隊合作等軟性技能、非專業(yè)性技能和工作的技術(shù)性要求同等重要。

因此，大學(xué)生僅僅依靠書本所學(xué)的專業(yè)知識已經(jīng)不能滿足企業(yè)對人才的需求，必須培養(yǎng)自身職業(yè)化的素質(zhì)，促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（2）開展提高大學(xué)生就業(yè)能力的研究和實踐，可以推動高校人才培養(yǎng)模式改革。

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，高校只有不斷地進行教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)水平，千方百計幫助大學(xué)生提高就業(yè)能力，才能提升考生和家長對高等教育的投資信心，從而促進我國高等教育事業(yè)持續(xù)、健康的發(fā)展。

（3）提高大學(xué)生就業(yè)能力，解決大學(xué)生就業(yè)問題，為我國經(jīng)濟社會穩(wěn)定、和諧發(fā)展提供保障。

就業(yè)是民生之本，大學(xué)生就業(yè)問題解決不好，大批畢業(yè)生失業(yè)，不僅造成人才資源的浪費，更重要的是會影響整個社會的穩(wěn)定，和諧發(fā)展。

2 大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

隨著我國高等教育事業(yè)改革的不斷深入，大學(xué)生就業(yè)政策相應(yīng)也發(fā)生了較大的變化，大學(xué)生的就業(yè)觀念在不斷的調(diào)整和適應(yīng)，主要表現(xiàn)在兩個方面。一是，大學(xué)生在職業(yè)的選擇上表現(xiàn)出一定的主動性和自覺性。二是，部分大學(xué)生對工作穩(wěn)定性，對收入水平的期望值，都表現(xiàn)得更加務(wù)實。

誠然，上述觀念的轉(zhuǎn)變是大學(xué)生就業(yè)心態(tài)調(diào)整，就業(yè)能力提高的顯著表現(xiàn)，但不容忽視的是這只是一小部分大學(xué)生的觀念，并且落實到實際行動上仍然差距很大，在求職、擇業(yè)、過程中仍然存在不少問題。主要有以下幾個方面。

（1）基礎(chǔ)專業(yè)知識研究不深，相關(guān)專業(yè)知識面不寬。

大學(xué)生在校期間僅局限于本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而無意識在非專業(yè)就業(yè)能力開發(fā)及自學(xué)能力方面的培養(yǎng)，面臨跨專業(yè)求職過程中表現(xiàn)出盲目和被動。

（2）綜合素質(zhì)不高，職業(yè)適應(yīng)能力差。

部分大學(xué)生雖然在校期間成績優(yōu)秀，但在自我就業(yè)能力開發(fā)的過程中表現(xiàn)為技能單一，發(fā)展不全面，就業(yè)效果不理想，在走向工作崗位之后職業(yè)適應(yīng)性差。

（3）求職、擇業(yè)技能缺乏，人際交往、語言表達等能力差。

部分大學(xué)生在求職、面試的過程中，雖然專業(yè)技能水平較高，但由于缺乏溝通表達能力，不會營銷自己也是得不到招聘主管人員認可的，結(jié)果導(dǎo)致面試失敗。

（4）缺乏核心競爭力，職業(yè)發(fā)展怠慢。

部分大學(xué)生缺乏“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的意識，競爭優(yōu)勢不明顯，雖然成功就業(yè)，但是在工作中總是感覺理想與現(xiàn)實差距較大、工作壓力大，過著得過且過的日子。

3 大學(xué)生就業(yè)能力不足的原因分析

3.1 學(xué)生自身方面

（1）受傳統(tǒng)觀念影響，自我開發(fā)不足。

很多大學(xué)生仍然有著“等、靠”的思想，自我學(xué)習(xí)、時間管理能力較差，學(xué)習(xí)生活散漫，錯過了專業(yè)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)的最佳時期。所以面臨激烈的就業(yè)競爭，就業(yè)能力低下的大學(xué)生找不到理想的工作，最終被社會淘汰。

（2）忙于應(yīng)付學(xué)業(yè)考試，實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐活動開展較少，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和開發(fā)。

學(xué)校和社會是有差距的，大學(xué)生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化，使得學(xué)生的社會適應(yīng)能力普遍比較差。一味專注在各種過級考試、認證考試上，忽視了社會對自身全面發(fā)展的需求，缺乏社會工作經(jīng)驗。

3.2 高校方面

（1）高校職業(yè)指導(dǎo)課沒有完整、嚴謹?shù)闹R體系，還沒有將之提升到規(guī)范化、系統(tǒng)化、專業(yè)化的高度。造成大學(xué)生在校期間到課率不高等現(xiàn)象。

（2）每個學(xué)生有不同的需求，職業(yè)指導(dǎo)老師必須幫助大學(xué)生充分認識自身的優(yōu)劣勢，幫助大學(xué)生提高就業(yè)競爭能力。而目前高校的職業(yè)指導(dǎo)課程往往是大班授課，高校職業(yè)指導(dǎo)形式單一，課程針對性不強，無法滿足學(xué)生需要的個性化、專業(yè)性的輔導(dǎo)要求。

4 提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗與做法

4.1 大學(xué)生要通過自身的努力提高就業(yè)能力

實行雙向選擇，自主擇業(yè)以后，大學(xué)生面對各種就業(yè)壓力如何才能夠冷靜面對，在激烈人才競爭中游刃有余，脫穎而出。筆者認為主要是以下幾個方面。

（1）調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立現(xiàn)代就業(yè)觀。

為了提高大學(xué)生就業(yè)率，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的擇業(yè)心態(tài)，樹立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的現(xiàn)代就業(yè)觀。首先，不能被動的“等、靠、要”，要積極、主動尋求就業(yè)。其次，要破除傳統(tǒng)就業(yè)觀念，實現(xiàn)多元化就業(yè)?？傊挥写髮W(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、面對現(xiàn)實，就不難找到能夠發(fā)揮自己特長的工作。

（2）認識自我資源優(yōu)勢，培養(yǎng)核心就業(yè)競爭力。

第8篇：大學(xué)生就業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；傳統(tǒng)媒體；新媒體

中圖分類號： G77 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）35-124-2

0 引言

相比于傳統(tǒng)媒體如報刊、廣播、電視等，新媒體在新技術(shù)的支撐下迅猛發(fā)展，如包括所有數(shù)字化的傳統(tǒng)媒體、移動端媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)字電視、數(shù)字報刊雜志等。即在新媒體的視野條件下，通過新媒體的大數(shù)據(jù)收集，大眾可以更快速、準確、便捷地獲取有利信息。通過對信息的過濾、收集和分析，大眾可以更準確地做出決策。在新媒體的時代背景下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)該順應(yīng)時展、緊跟技術(shù)潮流，充分利用新媒體平臺，為大學(xué)生提供大學(xué)生與用人單位的聯(lián)系平臺，實現(xiàn)點對點的信息相互獲取，提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)水平，實現(xiàn)大學(xué)生、高校與用人單位等多方共贏。

政府相關(guān)數(shù)據(jù)表明，2016年是“最難就業(yè)季”，就業(yè)形勢復(fù)雜、任務(wù)非常艱巨。根據(jù)教育部的最新信息，2016年高校畢業(yè)生人數(shù)達到765萬超越2015年的749萬，高校畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史最高。根據(jù)人社部的畢業(yè)生數(shù)據(jù)，如果加上中職畢業(yè)生和2015年尚未就業(yè)的學(xué)生數(shù)量，今年待就業(yè)的畢業(yè)生加在一起約有驚人的1500萬人。

隨著新媒體在新技術(shù)的支撐下迅猛發(fā)展，如何充分利用新媒體的技術(shù)和理念為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供新理念和新方法是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作者需要面對的一個突出問題。這就需要我們從傳統(tǒng)媒體的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)觀念向新媒體技術(shù)方向上轉(zhuǎn)變。充分以學(xué)生為中心，以用人單位滿意與學(xué)生滿意為宗旨，以就業(yè)實績?yōu)槟繕?biāo)，探索就業(yè)指導(dǎo)信息化的新路徑，幫助學(xué)生更快速合理地就業(yè)。本文據(jù)此為目標(biāo)，對新媒體條件下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)面臨的挑戰(zhàn)與機遇進行分析，期望為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)及政府相關(guān)部門制定科學(xué)可行的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)政策及幫助大學(xué)生科學(xué)合理就業(yè)提供科學(xué)依據(jù)[1]。

1 在傳統(tǒng)媒體時代下，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作遇到的困難與瓶頸

1.1 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)短程化

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，是在用人單位、學(xué)校、畢業(yè)生、政府相關(guān)職能部門等多方參與的為促進大學(xué)生科學(xué)合理就業(yè)而打造的創(chuàng)新機制。學(xué)校作為連接用人單位、畢業(yè)生的連接橋梁，在積極響應(yīng)政府政策方針的基礎(chǔ)上，通過了解就業(yè)市場的用人需求，傳遞就業(yè)信息，幫助畢業(yè)生明確職業(yè)目標(biāo)，通過系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，挖掘大學(xué)生自身潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，掌握符合用人市場的專業(yè)技能和基本素質(zhì)，并結(jié)合自身特點選擇擇業(yè)方法，而這是一項長期系統(tǒng)性的工作。但是在傳統(tǒng)媒體下，受限于傳統(tǒng)媒體信息擴散方式制約，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作只能是“臨陣磨槍”型的短程化就業(yè)指導(dǎo)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)對象上基本僅局限于應(yīng)屆畢業(yè)生，缺少從學(xué)生入學(xué)就開始開展的系統(tǒng)性的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。而就業(yè)指導(dǎo)時間上。學(xué)校為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)的時間一般逼近畢業(yè)生臨近畢業(yè)的半年內(nèi)。而在這段時間內(nèi)，畢業(yè)生一方面需要完成畢業(yè)論文，另一方面也需要尋找適合自己的工作崗位，畢業(yè)生很難有時間再去接受系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)。二是在就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上，缺乏針對性與系統(tǒng)性，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容過于空泛，無法確切幫助畢業(yè)生解決就業(yè)問題[2]。

1.2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)缺乏定制化

在傳統(tǒng)媒體下，由于傳統(tǒng)媒體信息收集及信息處理能力的匱乏，使得大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作無法通過傳統(tǒng)媒體，根據(jù)畢業(yè)生的特點及用人單位的需求定制大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。對于大學(xué)生而言，由于每個大學(xué)生成長環(huán)境、教育背景、家庭背景等諸多方面的差異。導(dǎo)致大學(xué)生在求職過程中，對求職意向、求職技能等諸多方面都存在很大的不同。而對于用人單位而言，不同的企業(yè)有著不同的企業(yè)文化，各個企業(yè)會根據(jù)自身的企業(yè)文化和崗位技能需求選擇專業(yè)人才。在傳統(tǒng)媒體時代下，就業(yè)指導(dǎo)主要由輔導(dǎo)員或就業(yè)指導(dǎo)教師或外聘就業(yè)指導(dǎo)專家，通過集中講座的方式向應(yīng)屆畢業(yè)生進行集體講解。這樣的授課方式強調(diào)了擇業(yè)中的一些共性，但是這不可避免地忽視了大學(xué)生在就業(yè)過程中的差異性。使得高校組織的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程或講座，沒有充分考慮每個大學(xué)生成長環(huán)境、教育背景、家庭背景等諸多方面的差異，沒有根據(jù)大學(xué)生在職場定位、求職意向方面的差異，使得個別式的指導(dǎo)沒有發(fā)揮出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的積極作用[3]。

1.3 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)能力不強

在傳統(tǒng)媒體的時代背景下，傳統(tǒng)媒體信息收集及信息處理能力的匱乏，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊伍只能依靠學(xué)校本身的科研配置和教學(xué)能力最大程度上給予學(xué)生就業(yè)的專業(yè)化指導(dǎo)，無法通過專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)平臺促進高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)水平的提高。

目前，高效就業(yè)指導(dǎo)隊伍的建設(shè)速度和建設(shè)水平無法滿足日益嚴峻的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的工作需求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專職人員數(shù)量不足、專業(yè)水平不高，與用人單位缺乏持續(xù)有效的溝通聯(lián)系；

第二，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作人員的實踐經(jīng)驗不足，在這些高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專職人員中，多數(shù)是從畢業(yè)生直接參與到就業(yè)指導(dǎo)的工作崗位中，缺少收集處理各類就業(yè)指導(dǎo)信息的能力與經(jīng)驗。

2 新媒體條件下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的機遇

2.1 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作模式的多樣化

相比于傳統(tǒng)媒體下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)形式為培訓(xùn)講座、上課或指導(dǎo)類課程。而就業(yè)指導(dǎo)講座一般安排在畢業(yè)生求職前的一段時間。而在這段時間內(nèi)，應(yīng)屆畢業(yè)生除了需要面對找工作的壓力，更需要面對畢業(yè)論文的壓力。在雙重壓力下，應(yīng)屆畢業(yè)生很難有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)時間去接收高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的就業(yè)指導(dǎo)。更有甚者，在這有限的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中，課程內(nèi)容比較單一、缺少用人單位的直接參與互動，對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作效率提升不夠明顯，使得在傳統(tǒng)媒體下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作影響力較小。

但是在新媒體的時代背景下，新媒體的新技術(shù)和新理念逐漸深入人心。大學(xué)生作為時代的推動者，不斷學(xué)習(xí)著各類新鮮事物。如微信、微博等各類社交軟件和社交平臺，逐漸將傳統(tǒng)媒體分解成多個微媒體，微媒體的概念逐漸融入大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中。因而，借鑒新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作正以此為契機，各類的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)平臺正逐漸建立與普及，如智聯(lián)招聘、海投網(wǎng)、前程無憂等。在這類專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)平臺上，大學(xué)生可以通過各種渠道或方式，與理想的用人企業(yè)進行溝通聯(lián)系，用人企業(yè)和大學(xué)生的溝通機制逐步建立，打破了在傳統(tǒng)媒體下用人企業(yè)和大學(xué)生溝通的時間壁壘和空間壁壘。

2.2 彌補傳統(tǒng)媒體下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的缺失

在傳統(tǒng)媒體條件下，大部分高校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容多為當(dāng)前行業(yè)及地區(qū)就業(yè)形勢的介紹與分析、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策支持、大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)、求職技巧指導(dǎo)培訓(xùn)及就業(yè)信息的等傳統(tǒng)措施。受限于傳統(tǒng)媒體在傳播方式上的滯后、內(nèi)容單一和接觸面窄等缺點，使得上述促進大學(xué)生就業(yè)服務(wù)措施多處于理論狀態(tài)，指導(dǎo)內(nèi)容單一乏味，缺乏對大學(xué)生就業(yè)的系統(tǒng)化指導(dǎo)。尤其對大學(xué)生的就業(yè)思想教育與就業(yè)觀念、就業(yè)心理教育等，如何樹立正確的擇業(yè)觀、如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念、調(diào)整就業(yè)期望值等方面，都缺乏深入的辨識與幫助認知。

在新媒體的條件下，借助新媒體的傳播平臺，大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，就可以通過新媒體傳播平臺，及時獲取大學(xué)生就業(yè)求職的各類信息。通過各類信息的系統(tǒng)交匯，大學(xué)生可以快捷方便、實時互動、虛擬介入地參與到各類以學(xué)生就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)為中心的就業(yè)信息體系中。這不僅可以很大程度上激發(fā)大學(xué)生主動參與到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的各類活動中，更為大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)人員和就業(yè)利益相關(guān)者與廣大大學(xué)生建立起了實時互動交流的平臺。

2.3 實現(xiàn)新媒體時代下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的全員全程參與

在傳統(tǒng)媒體條件下，就業(yè)指導(dǎo)部門受限于傳統(tǒng)媒體傳播成本高、傳播范圍窄、專業(yè)人才匱乏、經(jīng)費不足等諸多缺點，使得大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的諸多培訓(xùn)、講座等較難開展。在有限的就業(yè)指導(dǎo)課程中，我國高校就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)對象基本只局限于應(yīng)屆畢業(yè)生，課程設(shè)置上也忽視大學(xué)生專業(yè)技能和有效適應(yīng)勞動力市場需求變化的綜合技能的培養(yǎng)。且不同程度地存在著“重招生、輕就業(yè)”的不合理現(xiàn)象，甚至存在著大學(xué)生就業(yè)參與的主體僅限于應(yīng)屆畢業(yè)生及其家長的錯誤思想，全員全程參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的格局基本還未形成。

在新媒體的條件下，新媒體轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)媒體僅限于單方參與的信息壁壘。通過新媒體平臺，學(xué)校方面可以把學(xué)校的校友都連接起來形成統(tǒng)一的大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)平臺。通過這樣的平臺，不僅僅應(yīng)屆畢業(yè)生可以參與其中，更重要的是所有的大學(xué)生又可以開放地參與平臺分享中，在師兄師姐的親身經(jīng)歷中去感受職場的壓力及大學(xué)生為進入職場所需準備的專業(yè)技能、思維品質(zhì)等。通過新媒體平臺，可較為容易地實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的前移并貫穿大學(xué)生大學(xué)教育的始終。

3 新媒體時代下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)策略

3.1 由傳統(tǒng)媒體下的就業(yè)指導(dǎo)觀念向新媒體下就業(yè)指導(dǎo)的觀念轉(zhuǎn)變

隨著新媒體時代的發(fā)展，新媒體的傳播技術(shù)與傳播理念逐漸深入人心。在新媒體時代下，我們應(yīng)重新定位就業(yè)指導(dǎo)工作，縮小就業(yè)指導(dǎo)與社會發(fā)展及學(xué)生需求之間的差距。建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段。加大投入，改善條件。各高校應(yīng)重點抓好就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的建設(shè)，從人力、物力、場地，特別是經(jīng)費方面予以保障。要建立專門的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，促進就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化。加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，提高他們的理論素質(zhì)和專業(yè)水平。對于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，其就業(yè)指導(dǎo)的觀念應(yīng)該由傳統(tǒng)媒體向新媒體轉(zhuǎn)變。新媒體下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。不僅要重視應(yīng)屆畢業(yè)生生“進口”和“出口”，還要側(cè)重于管理所有學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)。面對每個大學(xué)生成長環(huán)境、教育背景、家庭背景等諸多方面的差異和不同的企業(yè)有著不同的企業(yè)文化，在新媒體時代下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該建立其用人單位與大學(xué)生的統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺，通過對企業(yè)和大學(xué)生的大數(shù)據(jù)挖掘，最高效地建立起企業(yè)與學(xué)生相互契合的挖掘機制。

3.2 利用新媒體技術(shù)，著力促進高效就業(yè)指導(dǎo)信息化的軟件建設(shè)

在利用新媒體技術(shù)促進高效大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的建設(shè)過程中，系統(tǒng)的軟件建設(shè)所發(fā)揮的作用將不亞于系統(tǒng)的硬件建設(shè)。利用新媒體技術(shù)促進高效大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅僅是引入一臺信息機器，更是將新媒體、微媒體、自媒體、流媒體等新理念、新思路逐漸引入到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作過程中，對傳統(tǒng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的觀念進行科學(xué)合理的有效變革[4]。

在新媒體時代下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，更需要借助新媒體的技術(shù)力量和技術(shù)理念，在政府政策和技術(shù)的支持下，建立起高校、企業(yè)、學(xué)生和政府等多方參與的統(tǒng)一行動平臺，通過平臺中收集的企業(yè)用人信息、學(xué)生信息等諸多信息的大數(shù)據(jù)挖掘，精確地向企業(yè)和學(xué)生互相推送所需的信息，提高學(xué)生與企業(yè)的溝通效率。

參 考 文 獻

[1] 孫永紅.新媒體視閾下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化策略探析[J].重慶高教研究，2014：139.

[2] 陳欽華，鐘云華.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題及對策[J].大學(xué)生與就業(yè)，2006（6）：45-47.

第9篇：大學(xué)生就業(yè)總結(jié)范文

張敏徐晴陳春花落瀚卿曹喬嚴陽

（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院管理系，江蘇 南京 211156）

【摘要】經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整使得一個國家或地區(qū)對勞動力的素質(zhì)提出了更高的要求。作為不斷加入就業(yè)市場的大學(xué)生群體，他們應(yīng)該具備何種能力素質(zhì)，有哪些因素影響大學(xué)生就業(yè)能力？通過理論及調(diào)查研究，旨在探求問題的答案。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新轉(zhuǎn)型；大學(xué)生就業(yè)能力；就業(yè)影響因素

0前言

我國經(jīng)濟發(fā)展目前正面臨全球產(chǎn)業(yè)革命的浪潮，咨詢服務(wù)、信息服務(wù)、金融保險以及其他產(chǎn)業(yè)服務(wù)等新興第三產(chǎn)業(yè)的知識密集特征日漸顯著。近年來，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡的矛盾越來越突出，第三產(chǎn)業(yè)沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整勢在必行。一個國家或地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，原有的產(chǎn)業(yè)會因為技術(shù)和管理上的進步，對勞動力需求在產(chǎn)業(yè)技術(shù)上提出更高的要求。從技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)向知識密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換，需要的是高學(xué)歷、高創(chuàng)造力的大學(xué)生群體。如果社會不能提供相應(yīng)的高素質(zhì)專業(yè)人才，其發(fā)展必將失去基礎(chǔ)性支撐條件。

英國大學(xué)生就業(yè)能力研究權(quán)威Yorke和Knight從心理學(xué)和社會學(xué)角度將大學(xué)生就業(yè)能力概括為：個人特質(zhì)、核心技能、過程技能。

國內(nèi)學(xué)者鄭曉明在其“就業(yè)能力論”一文中指出大學(xué)生就業(yè)能力是學(xué)生多種能力的集合，主要包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等。學(xué)習(xí)能力是就業(yè)能力的基石，思想能力是大學(xué)生思想成熟與否的標(biāo)志，實踐能力是就業(yè)環(huán)節(jié)中的點睛之筆，適應(yīng)能力是大學(xué)生就業(yè)乃至完成由學(xué)生角色向社會職業(yè)角色順利轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。

1大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建

為了構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型以及了解大學(xué)生就業(yè)影響因素，我們制作了調(diào)查問卷對南航金城學(xué)院的準畢業(yè)生進行了調(diào)研，共回收問卷207份，回收率達95%。此部分調(diào)查包括四大項：基本情況、能力素質(zhì)調(diào)查、就業(yè)意向、不同因素對培養(yǎng)和提升大學(xué)生就業(yè)能力的重要程度。

在“能力素質(zhì)調(diào)查”中有四個選項，分別是專業(yè)能力、個人素質(zhì)、人際關(guān)系處理以及分析與思考能力。大多數(shù)學(xué)生認為個人的思想及心理素質(zhì)在就業(yè)選擇方面起著重要的作用，大學(xué)生就業(yè)，大多是剛剛步入社會，首先得擺正自己的態(tài)度，腳踏實地，對自己的崗位充滿熱情，同時要有責(zé)任心和進取心，為企業(yè)的共同目標(biāo)而努力奮斗?！胺治鏊伎寄芰Α碧幱诘诙唬从吵鰝€人的分析與思考能力在就業(yè)方面也十分重要，目前企業(yè)需要的是會思考，敢于創(chuàng)新的新時代人才。“專業(yè)能力”反映出在就業(yè)能力方面，專業(yè)知識的培養(yǎng)也是較為重要的，專業(yè)知識、專業(yè)技能反映了大學(xué)生對自己所學(xué)領(lǐng)域的掌握程度，能從一定方面考察學(xué)生對自己崗位的熟悉程度?！叭穗H關(guān)系處理”反映出人際關(guān)系中溝通與執(zhí)行能力對就業(yè)也能產(chǎn)生一定影響。按照各選項的排序結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)時，個人的素質(zhì)及思考問題的能力，創(chuàng)新能力在大學(xué)生的就業(yè)中比較重要。

我們還針對已經(jīng)在企事業(yè)單位就業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)生進行了調(diào)研，他們分布在南京、上海、杭州、深圳等城市，回收問卷50份。其中66%的人工作經(jīng)驗豐富，68%是本科生；72%在民營企業(yè)工作，54%從事普通職位，74%的人工作的工作單位規(guī)模都在500人以上。

在“能力素質(zhì)調(diào)查”中四個選項中，個人素質(zhì)累計得分是最多的，即在大學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)中個人素質(zhì)是最重要的，用人單位比起欣賞員工的專業(yè)知識水平有多高，更關(guān)注員工對工作的熱情度，以及責(zé)任感和進取心，其次是人際關(guān)系選項，良好的溝通技能、團隊的協(xié)作能力通常會給職場能力加分。分析與處理問題的能力也被認為是不可或缺的，在困難面前能夠沉著冷靜面對，并能想出積極的對策也為用人單位所看重。

將以上問卷調(diào)查的結(jié)果和相關(guān)理論研究的成果相結(jié)合，得出以下大學(xué)生就業(yè)能力模型：

1.1大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)能力要素

在創(chuàng)新轉(zhuǎn)型背景下，大學(xué)生就業(yè)能力已經(jīng)成為其獲得職業(yè)、維持職業(yè)和取得職業(yè)發(fā)展成功的最重要影響因素之一。全球一體化、知識經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)不斷更新升級、工作環(huán)境和性質(zhì)不斷變化促使大學(xué)生必須擁有就業(yè)能力，才能滿足當(dāng)今職業(yè)的復(fù)雜需求。

不管大學(xué)畢業(yè)生進入職業(yè)系統(tǒng)后，其從事的職業(yè)是否與其大學(xué)所學(xué)的專業(yè)相關(guān)，其專業(yè)知識和技能是大學(xué)生就業(yè)能力必不可少的組成要素，甚至是最為重要的因素之一。

1.2大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的通用技能要素

通用技能都是指適用于任何專業(yè)的學(xué)習(xí)，而且是能夠在不同的情境(context)中轉(zhuǎn)移的技能，對于大學(xué)生就業(yè)能力的通用技能維度而言，就是指在學(xué)習(xí)和工作中的轉(zhuǎn)移能力。對于雇主而言，對大學(xué)生的這種通用技能也是非常關(guān)注。

因此，根據(jù)對通用技能的內(nèi)涵的理解和國內(nèi)外學(xué)者對通用技能的維度的研究，本研究認為通用技能包括以下幾個組成部分：溝通能力，團隊合作與領(lǐng)導(dǎo)能力，信息管理能力，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)會如何學(xué)習(xí)的能力，開發(fā)創(chuàng)新解決方案的能力，獨立識別問題的能力等。

1.3大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的個人品質(zhì)要素

個人品質(zhì)，在很多文獻中也叫個人特征與態(tài)度，個人屬性等。對于個人品質(zhì)這一維度，有些學(xué)者將其定義為情商、有些學(xué)者將其界定為個人性格特征。有研究證明了具有高情商的畢業(yè)生在獲得工作和職業(yè)發(fā)展中具有更好的前景，畢業(yè)生的內(nèi)驅(qū)力強，自我效能感強能使其更容易獲得工作和順利度過學(xué)校到工作的轉(zhuǎn)換。

個人的特質(zhì)或情商是個人的職業(yè)選擇和發(fā)展的重要影響因素。因此，在高校中加強學(xué)生情商的培養(yǎng)對學(xué)生未來獲得職業(yè)和取得職業(yè)發(fā)展成功是必須的也是很有幫助的。作為專注于本科生培養(yǎng)的大學(xué)，不僅需要給學(xué)生扎實的知識和技能，也需要幫助學(xué)生提升其情商。

1.4大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的職業(yè)規(guī)劃能力要素

對于大部分畢業(yè)生來說，在其未來的職業(yè)生涯中，工作任務(wù)的持續(xù)改變將成為一種常態(tài)，職業(yè)角色的變化是必須的，因此畢業(yè)生要想在未來的職業(yè)選擇和發(fā)展中適應(yīng)這種變化，并取得職業(yè)發(fā)展的成功，需要畢業(yè)生對自己的職業(yè)生涯進行一定規(guī)劃，擁有自身職業(yè)生涯的管理能力。因此畢業(yè)生要能夠抓住最好的職業(yè)機會，并且能夠在職業(yè)發(fā)展中獲得滿足和成功，在大學(xué)接受職業(yè)選擇與發(fā)展管理的教育是必不可少的。能夠較好地識別自身的職業(yè)目標(biāo)、管理自身職業(yè)選擇和發(fā)展的人，往往比沒有職業(yè)管理能力的人具有更好地職業(yè)發(fā)展情景和更高的職業(yè)績效職業(yè)管理能力是指發(fā)現(xiàn)和運用職業(yè)信息、勞動力巿場信息，從而能夠定位、獲取和維持職業(yè)機會，進而能夠進一步拓展職業(yè)發(fā)展機會來獲取更大的進步或獲得理想結(jié)果的能力。職業(yè)管理能力貫穿畢業(yè)生未來的職業(yè)生涯，是大學(xué)畢業(yè)生獲得、維持職業(yè)和取得職業(yè)發(fā)展成功必不可少的基礎(chǔ)能力之一，是大學(xué)生就業(yè)能力的重要組成部分。

2大學(xué)生就業(yè)能力影響因素分析

本項目進行期間，通過問卷調(diào)查以及面對面的訪談，運用解讀式內(nèi)容分析法歸納出了大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素，見表1：

大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素就是指高校影響大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)各要素的各種因素。綜合已有的文獻所得出的結(jié)論，高校大學(xué)生就業(yè)能力依賴于以下四個層次的影響因素：第一是個人層次的就業(yè)能力影響因素，即大學(xué)本科生應(yīng)該從自身的角度來進行就業(yè)能力開發(fā)，包括自己的職業(yè)意識、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，鍛煉自身良好的心理素質(zhì)等；第二是組織層次，即高校對大學(xué)生就業(yè)能力的開發(fā)策略，包括改革調(diào)整人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新教育理念，理論教育和實踐教育相協(xié)調(diào)，加強畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)等；第三層次是高校外部利益相關(guān)者對大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)的支持，即產(chǎn)業(yè)界對高校的支持，包括企業(yè)全程參與學(xué)生的課程制定，與高校合作鍛煉學(xué)生的實踐能力，企業(yè)與學(xué)校簽訂就業(yè)契約，保障畢業(yè)生就業(yè)等等；第四層次是宏觀層次的影響因素，即政府支持或參與大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)的過程，主要是政府應(yīng)該建立大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺和就業(yè)服務(wù)的制度與政策等。上述四個層次的共同點看，其實都可以通過高校組織建立各種機制來實現(xiàn)。

3總結(jié)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，其縮短了科技成果產(chǎn)業(yè)化周期，使得新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，從而加速推進產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化發(fā)展。只有加大人力資本投資力度，提高人力資本存量，一個國家或地區(qū)才能在新一輪產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化中取得競爭優(yōu)勢。經(jīng)濟的發(fā)展對大學(xué)生的文化素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能等提出了更高的要求，大學(xué)生必須不斷提高自身素質(zhì)，以便在就業(yè)時具有更大的競爭優(yōu)勢。

參考文獻

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