青年教師培養(yǎng)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：青年教師培養(yǎng)總結(jié)范文

  青年教師培養(yǎng)指導(dǎo)工作總結(jié)范文900字

  自己雖然還年輕，但從事教育教學(xué)工作已有7個(gè)年頭了。多年的教學(xué)體會(huì)到教育教學(xué)并不是一件容易的事，尤其對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)更需要教師間的相互交流，相互學(xué)習(xí)。在工作中營(yíng)造一個(gè)敬業(yè)樂(lè)群、積極向上的氛圍。

  能成為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)能手，離不開學(xué)科主任和老教師的熱心幫助，是他們耐心的傳幫帶，一步一步地引領(lǐng)，我才能走進(jìn)教育教學(xué)這塊天地，逐漸成長(zhǎng)，并有幸能幫帶青年教師。提高教學(xué)水平是我們共同努力的方向，我從“備、教、批、輔、考、評(píng)”諸方面和青年教師共同探討、共同進(jìn)步。備課時(shí)，讓他們做到是個(gè)“精心”，即精心鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，做到精講多練；精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)，做到梯度、密度合理；精心設(shè)計(jì)板書，合理應(yīng)用教具，力求綱目清楚，直觀形象。課堂教學(xué)時(shí)，讓他們實(shí)現(xiàn)三個(gè)“轉(zhuǎn)變”，即教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、教師角色的轉(zhuǎn)變。經(jīng)常聽他們的講課，然后予以中肯的評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)反思，逐步提高。

  面對(duì)日新月異、飛速發(fā)展的21世紀(jì)，教師不能墨守陳規(guī)、故步自封。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。新一輪課程改革更需要教師對(duì)自己所從事的職業(yè)的專業(yè)性有新的認(rèn)識(shí)，看到自己作為教師的優(yōu)勢(shì)和不足，自覺(jué)投身于終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)發(fā)展水平。

  為此，我同他們一起苦練教學(xué)基本功，從簡(jiǎn)筆畫、鋼筆字、粉筆字、毛筆字等方面入手，力求達(dá)到一個(gè)更高的水平，以適應(yīng)教育教學(xué)的需要。對(duì)于繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)，要認(rèn)真對(duì)待，狠抓細(xì)節(jié)，把握每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷充實(shí)自己。對(duì)青年教師教的指導(dǎo)，也使我積累了更多的理論經(jīng)驗(yàn)，提高了教學(xué)技能。我們相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)、共同進(jìn)步。

  青年教師培養(yǎng)指導(dǎo)工作總結(jié)范文900字

  受學(xué)校的指派由我負(fù)責(zé)指導(dǎo)20xx年x月份分入蘇集中學(xué)工作的xx老師。時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼我便與xx老師友好合作了兩年，在這兩年里，我感覺(jué)過(guò)得很充實(shí)，在指導(dǎo)對(duì)方的同時(shí)，自己也得到了鍛煉，得到了提高?，F(xiàn)對(duì)兩年來(lái)的指導(dǎo)工作進(jìn)行如下的總結(jié)：

  一、工作方法指導(dǎo)：

  xx老師是求上進(jìn)，干勁足。通過(guò)兩年的工作方法的指導(dǎo)，xx老師總結(jié)出了以下幾點(diǎn)教育教學(xué)方法：

  1、教育學(xué)生以理解，尊重為基礎(chǔ)，以愛心為出發(fā)點(diǎn)；

  2、抓住對(duì)學(xué)生教育的最好時(shí)機(jī)；

  3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

  二、聽課、備課指導(dǎo)

  指導(dǎo)王老師把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)換到課堂教學(xué)上，有效地提高教學(xué)的效益，同時(shí)能積極參加教研組的聽課與評(píng)課研討。能利用運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每學(xué)期定時(shí)聽十節(jié)被指導(dǎo)教師的課，并進(jìn)行詳細(xì)講評(píng)，指正不足之處，取得較好的效果；給被指導(dǎo)教師上好示范課，讓其每周聽一節(jié)課，并給指導(dǎo)老師的課做出評(píng)價(jià)，通過(guò)聽課、評(píng)課，被指導(dǎo)教師寫出了深刻的聽課評(píng)課體會(huì)。同時(shí)使被指導(dǎo)教師養(yǎng)成了先備課后上課的良好習(xí)慣。認(rèn)真?zhèn)湔n，擬寫教學(xué)反思。

  三、與師和生融洽相處指導(dǎo)

  一位合格的教師，除了要備好課，上好課之外，更要處理好師生關(guān)系，使之學(xué)會(huì)與學(xué)科組和年級(jí)組的老師融洽相處。通過(guò)兩年的工作指導(dǎo)，王老老師與學(xué)校的每一位老師都相處得十分的融洽，學(xué)會(huì)如何與家長(zhǎng)溝通。在工作中充分運(yùn)用各種資源提升教學(xué)效果，贏得學(xué)生的尊重和喜愛。

  四、練習(xí)，出題及作業(yè)講評(píng)指導(dǎo)：

  上課固然重要，但是教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)中作業(yè)及測(cè)驗(yàn)以及試題的準(zhǔn)備都是必須掌握的基本功之一。要在作業(yè)、出測(cè)驗(yàn)卷；測(cè)試后如何總結(jié)、歸納；如何講評(píng)，更有效地利用好作業(yè)以及測(cè)試，使學(xué)生知識(shí)掌握得更加牢固等方面加以重點(diǎn)指導(dǎo)。通過(guò)兩年來(lái)的指導(dǎo)，王老師基本能把握好分層教學(xué)和分層布置作業(yè)的技巧，能使得教學(xué)和課后作業(yè)鞏固有針對(duì)性，照顧到方方面面的學(xué)生，使學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

  五、運(yùn)用好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合指導(dǎo)：

  作為培育祖國(guó)明天建設(shè)人才的教師，應(yīng)該在教學(xué)中率先使用計(jì)算機(jī)，利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為主要教學(xué)媒介所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，即利用計(jì)算機(jī)幫助教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。多媒體輔助教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，它是一種新興的不可替代的教學(xué)手段。通過(guò)兩年對(duì)周老師的指導(dǎo)，周老師能比較熟練地運(yùn)用word編輯文檔，能運(yùn)用電excel制作表格，能運(yùn)用powerpoint制作PPT課件。有效的為課堂教學(xué)服務(wù)。

  青年教師培養(yǎng)指導(dǎo)工作總結(jié)范文900字

  任職以來(lái)，在青年教師的幫帶活動(dòng)中，我毫無(wú)保留，傾心奉獻(xiàn)，給青年教師以熱情的指導(dǎo)和幫助?，F(xiàn)將兩年的指導(dǎo)情況小結(jié)如下：

  一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，更新觀念

  我認(rèn)為對(duì)于青年教師，首要的任務(wù)是使他們認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作是默默無(wú)聞?dòng)质菍?shí)實(shí)在在的工作，它瑣碎，需要不厭其煩；它艱辛，需要不遺余力。我經(jīng)常鼓勵(lì)青年教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。使他們認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)在崇高的背后是艱辛，在艱辛的背后也有無(wú)窮的樂(lè)趣因此我常常利用課余時(shí)間和他們談心。以自己在工作中的感受，在教學(xué)中的實(shí)踐來(lái)幫助他們正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)。我還用自己的行動(dòng)影響年輕教師，不爭(zhēng)名不爭(zhēng)利，默默無(wú)聞的工作。在我的影響之下，青年教師逐步認(rèn)識(shí)到了：選擇了教師就是選擇了奉獻(xiàn)。

  二、交流思想，細(xì)致指導(dǎo)

  青年教師接受新的事物、吸收新的教學(xué)理念快，新課程改革實(shí)驗(yàn)更使他們感到有了用武之地。然而，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)太少，無(wú)法把學(xué)習(xí)到的教育理論應(yīng)用于實(shí)踐。為提高他們的教學(xué)水平，我抓住教學(xué)過(guò)程的四個(gè)環(huán)節(jié)。

  在備課時(shí)我給他們以指導(dǎo)，嚴(yán)格要求年輕教師要做到教學(xué)目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)，體現(xiàn)大綱和教材的要求，有層次性讓他們明白教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)，講課時(shí)，要求教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，師生達(dá)標(biāo)意識(shí)強(qiáng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，要做到構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、形成學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容完整準(zhǔn)確，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，少而精同時(shí)，并且我深入課堂認(rèn)真聽課每周至少聽一節(jié)課；課后我耐心評(píng)點(diǎn)，從新課導(dǎo)入、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言到練習(xí)設(shè)計(jì)，我都提出中肯的意見。作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)我都盡自己所知給予輔導(dǎo)。

  三、積極鼓勵(lì)，大膽展示

  在輔導(dǎo)過(guò)程中，我只要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，便及時(shí)記錄，每周進(jìn)行一次總結(jié)時(shí)，給于積極評(píng)價(jià)和充分的肯定，并鼓勵(lì)積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)，參加各類展示課活動(dòng)，大膽展示自己，鍛煉自己，不斷提高自身的水平。

  四、鼓勵(lì)青年教師，要有創(chuàng)新意識(shí)

第2篇：青年教師培養(yǎng)總結(jié)范文

一、培育目標(biāo)：

1、熱愛教育事業(yè)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，具有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表。

2、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，能夠獨(dú)當(dāng)一面，勝任畢業(yè)班工作。

第一步：學(xué)上課。新教師參加工作第一年，按照教學(xué)的一般規(guī)律，初步掌握教學(xué)規(guī)律，懂得課堂設(shè)計(jì)，能夠調(diào)控課堂。

第二步：會(huì)上課。教學(xué)第二年要按照落實(shí)教學(xué)大綱，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)完善教學(xué)方法，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。

第三步：上好課。教學(xué)第三年在吸收他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，有很好的教育教學(xué)方法，具有一定的教育科研活動(dòng)，能勝任任何一個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)。

3、具備較強(qiáng)的教學(xué)管理能力，能夠勝任班主任工作

二、培養(yǎng)措施

我們把培養(yǎng)青年教師的業(yè)務(wù)能力作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)校教研室和教研組兩層培養(yǎng)，在最短時(shí)間內(nèi)使年青教師的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)技能教學(xué)藝術(shù)等方向的水平和能力得到提高。

1、組建“一對(duì)一結(jié)對(duì)子”的幫帶關(guān)系，落實(shí)青年教師教學(xué)工作培訓(xùn)

XX年8月經(jīng)學(xué)校辦公會(huì)議決定，在全校范圍內(nèi)挑選了以教研室主任為首的27位指導(dǎo)教師與34位青年教師結(jié)對(duì)子，形成了師徒幫帶關(guān)系，挑選的指導(dǎo)教師都有三屆以上任教高三經(jīng)歷，教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，責(zé)任心強(qiáng)的骨干教師承擔(dān)，而青年教師都是剛參加工作或沒(méi)有帶過(guò)高三的教師，對(duì)他們的要求是：

a、指導(dǎo)教師要指導(dǎo)青年教師樹立先進(jìn)的教育觀念，全程指導(dǎo)常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，具體包括教學(xué)計(jì)劃（每一學(xué)期一份）教案的格式、每周布置的作業(yè)量及批改情況和習(xí)題的選編及命題、制卷。

b、指導(dǎo)教師每周至少跟蹤聽課一節(jié)并及時(shí)對(duì)青年教師進(jìn)行交流。

c、剛上崗的青年教師要求全程聽課，而工作三年的教師每周至少聽指導(dǎo)教師的2節(jié)課。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，證明了這種“師傅帶徒弟”式的培養(yǎng)措施卓有成效。

2、學(xué)校通過(guò)教研室開展教研活動(dòng)，落實(shí)青年教師的培訓(xùn)。

a、為了新教師（剛工作）學(xué)上課，學(xué)校教研室在9月份利用一周五個(gè)下午時(shí)間，安排了一次“新教師上崗培訓(xùn)教研活動(dòng)”涉及高考中的七門課程，15位新教師由教研組長(zhǎng)出題，題目可以是一個(gè)問(wèn)題的討論，一個(gè)概念的講解，一個(gè)課題的引入，一道計(jì)算題的解法等，青年教師在15分鐘內(nèi)完成，然后由指導(dǎo)教師當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，高效率的對(duì)新教師如何上課進(jìn)行了培訓(xùn)。

b、為了打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就要讓教師勤學(xué)苦練“厚底子”，精通業(yè)務(wù)，才能在教學(xué)工作中，得心應(yīng)手，深入淺出，學(xué)校教研室在去年10月份組織了“XX年度吳忠中學(xué)教師專業(yè)知識(shí)測(cè)試”由教研室出題；11個(gè)學(xué)科的160名教師參與（女教師45歲以下，男教師50歲以下），其中，下列幾位新教師的業(yè)務(wù)成績(jī)突出：語(yǔ)文學(xué)科的高文婧、英語(yǔ)學(xué)科的劉倩、物理學(xué)科的馬少華、化學(xué)學(xué)科的袁蓉。

c、為了盡快讓青年教師站穩(wěn)講臺(tái)，會(huì)上課，教研室在去年11月至12月組織了“吳忠中學(xué)08至09學(xué)年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”由高三年級(jí)備課組推薦的11位優(yōu)秀教師擔(dān)任主講，各教研組組織聽課、評(píng)課，給青年教師創(chuàng)建了學(xué)習(xí)培訓(xùn)的條件和機(jī)會(huì)。營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍。

d、今年4月份至5月份，學(xué)校成立了以高校長(zhǎng)、黃書記等九人組成的青年教師達(dá)標(biāo)考核小組，對(duì)去年新上崗的18位青年教師按學(xué)科分組進(jìn)行考核。學(xué)校制定考核標(biāo)準(zhǔn)，第一階段在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下選課題、備課；第二階段，在備課組內(nèi)部進(jìn)行講課、互評(píng)；第三階段，學(xué)?？己?，由考核小組及本學(xué)科全體教師聽課，每周利用一個(gè)晚自習(xí)進(jìn)行講評(píng)，先由青年教師自評(píng)、再由指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)，最后由九位考核成員評(píng)講并打出考核分?jǐn)?shù)（見附表），滿分為100分，最后考核的結(jié)果是有16位教師的分?jǐn)?shù)都在80分以上?？己朔?jǐn)?shù)令學(xué)校滿意，尤其是劉倩、唐亞瑜、王彩香、丁志福、司媛、袁蓉、高文婧。

e、學(xué)校教研室在每次期中期末考試后都分別以年級(jí)組和教研組為單位對(duì)每學(xué)科的每位教師的學(xué)生成績(jī)作出公正、公平的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)青年教師的成績(jī)，教研組和指導(dǎo)教師都認(rèn)真幫助查找問(wèn)題所在的原因，提出合理、科學(xué)的提高成績(jī)的方法，經(jīng)過(guò)一年的努力，以下幾位教師的成績(jī)進(jìn)步較大：劉倩、馬少華、李榮、徐鴻儒、馬洪勇。以下幾位青年教師的學(xué)生成績(jī)令學(xué)校滿意：唐亞瑜、陳龍、袁蓉、李榮、常亮、司媛、王彩香、韓昆珊、顧學(xué)斌。（見附表）

三、成績(jī)與不足

經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)與青年教師的個(gè)人努力，我們?cè)诳己酥畜@喜的發(fā)現(xiàn)這些青年教師能：

1、引課、復(fù)習(xí)能與本節(jié)課的內(nèi)容緊密相連，自然。

2、緊緊圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)展開，都能完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

3、物理、化學(xué)、生物學(xué)科的7位教師的課都突出了實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)的演示實(shí)驗(yàn)、課件都能很好的幫助學(xué)生理解抽象的概念，王彩香老師的槐花實(shí)物體驗(yàn)給聽課老師留下深刻影響。常亮老師的邊講邊互動(dòng)，李榮老師的分組創(chuàng)編，都體現(xiàn)了學(xué)科的特點(diǎn)。當(dāng)然，還有許多不足的方面，需今后努力。

1、普遍板書不理想，主要因?yàn)榉酃P字寫的不好，粉筆字寫的漂亮的應(yīng)屬唐亞瑜和顧學(xué)斌。

2、提問(wèn)都很多，但設(shè)問(wèn)不準(zhǔn)確，使學(xué)生不知道該如何回答

3、上課平淡，缺乏激情，聲音不夠宏亮，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與愿望。

4、備教材多，備學(xué)生少

第3篇：青年教師培養(yǎng)總結(jié)范文

1 高校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)基本功有待建立

教學(xué)基本功是教師在教學(xué)中需要具備的基本能力，可以說(shuō)它是教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)。高校青年教師一般都是工作時(shí)間不長(zhǎng)的研究生，且其中很多青年教師畢業(yè)于非師范類高校，沒(méi)有接受正規(guī)的教學(xué)知識(shí)和基本功訓(xùn)練，導(dǎo)致其中一些青年教師不能清晰地表達(dá)自己的思想，不能有效地跟學(xué)生溝通交流，甚至一些青年教師還不了解教學(xué)基本過(guò)程，在教學(xué)中隨個(gè)人偏好進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)沒(méi)有章法，影響大學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求以及對(duì)學(xué)校的正面印象。因此高校青年教師需要建立扎實(shí)的教學(xué)基本功。

1.2 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待豐富

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和變化靈活實(shí)施教學(xué)的已有知識(shí)，它是教學(xué)能力的重要組成部分。高校青年教師由于教學(xué)實(shí)踐時(shí)間不長(zhǎng)，其實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多，導(dǎo)致一些青年教師在教學(xué)中不能根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)制定有針對(duì)的教學(xué)方案，不能應(yīng)付教學(xué)中出現(xiàn)的各種隨機(jī)情況，使得教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一些可以避免的異常情況。

1.3 教學(xué)研究意識(shí)有待提高

部分高校存在片面追求科學(xué)研究、而忽視教學(xué)研究的現(xiàn)象，這導(dǎo)致高校教師科研與教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。高校青年教師受到這一不良導(dǎo)向的影響，他們雖然在科研工作中取得了突出的成績(jī)，但是由于疏忽了教學(xué)研究，而不能把科研成果順利地轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材。要想提高教學(xué)能力，需要了解大學(xué)生的特點(diǎn)并研究教學(xué)中蘊(yùn)含的教學(xué)規(guī)律，以及研究如何結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。而目前一些青年教師還沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)研究對(duì)于知識(shí)轉(zhuǎn)化、教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)能力提高的重要性。

1.4 教學(xué)創(chuàng)新能力有待建立

高校教師既是知識(shí)的傳播者也是知識(shí)的創(chuàng)造者，教學(xué)創(chuàng)新能力是高校教師特別是高校青年教師必須具備的能力。部分青年教師在教學(xué)中一方面固守教材內(nèi)容，缺乏深入思考和個(gè)人觀點(diǎn)；另一方面遵循傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，缺乏革新動(dòng)力和創(chuàng)新能力。此外，在課堂組織方面因遁守舊，采用“填鴨式”教學(xué)，缺乏與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)能力。

2 高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)策略

2.1 基于自主發(fā)展的教學(xué)能力培養(yǎng)策略

（1）樹立教師自主發(fā)展的理念。過(guò)去在高校青年教師能力培養(yǎng)時(shí)，一直采用培訓(xùn)培養(yǎng)方式，在培訓(xùn)時(shí)將教學(xué)中需要的理論、技能知識(shí)等灌輸給他們。但是，由于高校青年教師沒(méi)有積極主動(dòng)的參與，使得培訓(xùn)這種培養(yǎng)方式的效果并不理想，往往流于形式，并不能提高高校青年教師的教學(xué)能力。隨著高校對(duì)教師教學(xué)能力要求的日益提高，青年教師開始意識(shí)到自主發(fā)展教學(xué)能力的緊迫性。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過(guò)平時(shí)自主學(xué)習(xí)教學(xué)基本理論，了解教師教學(xué)能力發(fā)展的具體內(nèi)容，在思想上樹立教學(xué)能力自主發(fā)展的重要性，并基于自身實(shí)際情況，制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。只有在觀念上自覺(jué)樹立教學(xué)能力自主發(fā)展的理念，才能在行動(dòng)中自覺(jué)地鍛煉和提高自身的教學(xué)能力。

（2）參與打造教師自主發(fā)展的平臺(tái)。內(nèi)因往往是決定性因素，但如果沒(méi)有良好的外部環(huán)境，青年教師則只能依靠自身努力自主發(fā)展教學(xué)能力。因此，高校青年教師應(yīng)該參與組建具有強(qiáng)凝聚力的高水平教師團(tuán)隊(duì)，這樣的團(tuán)隊(duì)可為青年教師營(yíng)造一種輕松、和諧的氛圍，并能通過(guò)這樣的團(tuán)隊(duì)為青年教師提供自由交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)，參與舉辦各種教學(xué)競(jìng)賽、研討會(huì)等活動(dòng)可為青年教師提供學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣的平臺(tái)既為高校教師提供教學(xué)能力發(fā)展的環(huán)境，同時(shí)青年教師自身也從中受益匪淺?？傊嗄杲處熤挥蟹e極參與組建和有效利用這樣的發(fā)展平臺(tái)，才能基于一個(gè)高水平起點(diǎn)，快速把自己教學(xué)能力提高到完全勝任高校教學(xué)的程度。

2.2 基于教學(xué)研究的教學(xué)能力培養(yǎng)策略

（1）豐富教師的教學(xué)背景。高校青年教師自身素養(yǎng)的提高依賴于自身不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)修，而且教師要進(jìn)行研究或者能進(jìn)行研究的前提也是不斷地學(xué)習(xí)。只有這樣才能不斷地了解教育研究的基礎(chǔ)性和前沿性的信息，才能不斷基于這些知識(shí)反思自身的教育教學(xué)實(shí)踐。高校青年教師要結(jié)合自身?xiàng)l件以及學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行充分考慮，抓住各種校內(nèi)外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，包括校內(nèi)外的聽課、出外進(jìn)修、參加研討會(huì)等等。教師只有豐富自身的教學(xué)背景，教學(xué)研究才能得心應(yīng)手，教學(xué)能力的提高才有可能變得切實(shí)可行。

（2）構(gòu)建教育知識(shí)體系和技能結(jié)構(gòu)。高校青年教師通過(guò)構(gòu)建教育知識(shí)體系和技能結(jié)構(gòu)，可為其教學(xué)能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。青年教師往往由于教學(xué)經(jīng)歷短而沒(méi)有形成完善的教育知識(shí)體系，且缺乏合理的技能結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致在教學(xué)中無(wú)法進(jìn)行有效的教學(xué)，造成教學(xué)能力很難提高的局面。因而青年教師要熟悉本學(xué)科課程體系并加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的研究，要把學(xué)科專業(yè)課程、教育學(xué)科課程等課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)和不同發(fā)展階段確定各類課程的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、比例等，形成一體化的知識(shí)體系和技能結(jié)構(gòu)，從而有效提高自身的教學(xué)能力。

（3）總結(jié)階段性的教學(xué)研究成果。對(duì)教學(xué)研究進(jìn)行階段性總結(jié)是教師自身教學(xué)監(jiān)控能力的一種體現(xiàn)。主要總結(jié)教學(xué)過(guò)程中所取得的成績(jī)，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中遇到難點(diǎn)及無(wú)法克服的困難，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中自己在教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)策略選擇等方面中有無(wú)不妥之處。通過(guò)總結(jié)，找出進(jìn)一步教學(xué)需要改進(jìn)的地方并給出改進(jìn)的措施，并在以后的教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，從而提高青年教師的教學(xué)能力。在教學(xué)中能夠做到及時(shí)總結(jié)階段性教學(xué)研究成果是教師特別是青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)是否快速有效的關(guān)鍵。

2.3 基于教學(xué)反思的教學(xué)能力培養(yǎng)策略

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)反思的情境氛圍。學(xué)校是教師從事教學(xué)的主陣地，青年教師積極主動(dòng)營(yíng)造良好的教學(xué)反思的氛圍有利于自身教學(xué)能力的發(fā)展。譬如：督促學(xué)校教學(xué)部門把教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)納入整個(gè)學(xué)校教師教學(xué)能力發(fā)展的計(jì)劃中去，營(yíng)造出學(xué)校教師人人參與教學(xué)反思的氛圍。積極參與組織多種教研活動(dòng)，讓教師相互評(píng)課、說(shuō)課，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察；經(jīng)常組織各種活動(dòng)如教學(xué)沙龍等，讓他們有機(jī)會(huì)展示他們的反思成果，并盡可能地提供硬件設(shè)施如攝像機(jī)、錄音筆等，讓教師方便地應(yīng)用這些設(shè)施進(jìn)行教學(xué)反思等等。另外，努力營(yíng)造寬松、和諧、團(tuán)結(jié)、向上的課堂環(huán)境，以及民主、信任、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的同事關(guān)系、師生關(guān)系、教師與管理者等不同主體間的良好關(guān)系，這對(duì)青年教師通過(guò)教學(xué)反思促進(jìn)教學(xué)能力發(fā)展而言，也是重要的環(huán)境保障。

第4篇：青年教師培養(yǎng)總結(jié)范文

關(guān)健詞：導(dǎo)師制 青年教師 培養(yǎng)

根據(jù)學(xué)校發(fā)展的要求，每年都招聘大批畢業(yè)生或具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的青年工程師走進(jìn)高校，他們大多具有碩士以上學(xué)歷或較多的工作經(jīng)驗(yàn)，思想活躍，成為高校教學(xué)的主力軍、科研的新生力量。但是他們大多沒(méi)有高教從教經(jīng)驗(yàn)也不是師范專業(yè)出身。如何做好對(duì)青年教師的培養(yǎng)與塑造工作，是擺在面前的重要課題。目前，有相當(dāng)多的青年教師在教學(xué)、科研上的發(fā)展都依靠自己摸索，雖然幾乎每個(gè)學(xué)校都有針對(duì)青年教師的培訓(xùn)計(jì)劃和課程，但沒(méi)有形成以老帶新的制度和風(fēng)氣，而很多研究表明這種學(xué)徒式的培養(yǎng)方法對(duì)于青年教師特別是從事工作的第一年是非常重要的。青年教師的質(zhì)量直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和素質(zhì)，關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。因此，如何快速提高青年教師的工作水平，已成為高校當(dāng)前面臨的重要課題。[1]

1 青年教師入職初期主要存在的困難

1.1從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換

對(duì)許多剛踏上教師崗位的新教師而言，由其他角色轉(zhuǎn)換成教書育人的教師而大多數(shù)又沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)師范訓(xùn)練，由此帶來(lái)的許多問(wèn)題必然使新教師在專業(yè)態(tài)度、專業(yè)行為等方面面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，面對(duì)必然的“轉(zhuǎn)型期震撼”（E.Corcoran）。[2]所謂“轉(zhuǎn)型期震撼”指新教師在進(jìn)入職業(yè)生涯的初期遇到的各種問(wèn)題。維爾曼（Veenman）曾經(jīng)以世界各國(guó)的實(shí)證研究為基礎(chǔ)總結(jié)了新教師最常遇到的24個(gè)問(wèn)題。[3]這些問(wèn)題的出現(xiàn)常常會(huì)影響青年教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的形成。如果這些問(wèn)題不能及時(shí)得到解決，就會(huì)引發(fā)青年教師的職業(yè)焦慮和專業(yè)動(dòng)機(jī)，最終影響其角色轉(zhuǎn)換能力及專業(yè)成長(zhǎng)。

1.2沉重的教學(xué)任務(wù)

近年來(lái)，我校新引進(jìn)的青年教師中基本上是具有碩士以上學(xué)位研究生，他們理論基礎(chǔ)扎實(shí)，視野開闊，思維活躍，已經(jīng)成為學(xué)校師資的有生力量。但是現(xiàn)實(shí)的各種原因?qū)е铝饲嗄杲處熢谌温毘跗诟械绞肿銦o(wú)措，心力交瘁。按照學(xué)校2010-2011學(xué)年第一學(xué)期全?？傉n程表的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，一般新教師都要上到周10學(xué)時(shí)的課程，有的新教師要上到周16學(xué)時(shí)的課程。而這些課程對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是新開課，即使有老教師的幫助他們也要面臨重新備課和熟悉教材的過(guò)程。除此之外新教師還準(zhǔn)備參加教師資格、職稱等各種考試和培訓(xùn)。這些青年教師每周疲于上課，被動(dòng)地應(yīng)付在課堂與課堂之間，能把承當(dāng)?shù)恼n程上完就已經(jīng)很不錯(cuò)了，更不用提教學(xué)質(zhì)量的提高，科研能力的提升，因此也沒(méi)辦法在上崗初期做到很好地轉(zhuǎn)換自己的角色。

我校對(duì)于青年教師培養(yǎng)方式，一般有以下幾種：如新教師崗前培訓(xùn)；教學(xué)能力培訓(xùn)；教學(xué)督導(dǎo)聽課和意見反饋；開課試講和持證上崗等等。但從實(shí)際執(zhí)行情況來(lái)看，上述辦法和方式或流于形式，或產(chǎn)生效果甚微，或影響程度不夠。比如，新教師教學(xué)能力培訓(xùn)中的指導(dǎo)老師制度，本身指導(dǎo)教師的“傳、幫、帶”是高職院校青年教師培訓(xùn)的最通行的模式，但倘若制度不健全，雙方權(quán)利義務(wù)不明確，監(jiān)督執(zhí)行力度不夠，學(xué)校支持獎(jiǎng)勵(lì)力度不夠，指導(dǎo)教師和青年教師對(duì)傳幫帶的認(rèn)識(shí)不深入，那么這種制度和方式就形同虛設(shè)，難以發(fā)揮其作用。而且教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)實(shí)踐、反思、總結(jié)、改進(jìn)、提高的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程，而指導(dǎo)教師往往只存在一段很短的時(shí)間，并不能形成一個(gè)經(jīng)常指導(dǎo)改進(jìn)的機(jī)制。我們必須清醒地看到現(xiàn)有的青年教師培養(yǎng)工作的不足之處或薄弱環(huán)節(jié)，這就是，對(duì)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)重視不夠，尤其是理論教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中對(duì)青年教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)不夠。

3導(dǎo)師制在青年教師培養(yǎng)中的作用與優(yōu)勢(shì)

14世紀(jì)初，英國(guó)高等學(xué)校開始試行導(dǎo)師制，發(fā)展一直很緩慢，上世紀(jì)中期在美國(guó)重新興起，直到80年代才蓬勃發(fā)展。目前，作為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措之一，它已成為歐美國(guó)家廣泛推行的制度。青年教師“導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式一般是指按照一定的標(biāo)準(zhǔn)及程序，選擇一批具有較高學(xué)術(shù)造詣及業(yè)務(wù)水平，事業(yè)心及責(zé)任感強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的擁有高級(jí)職稱的高校教師對(duì)新參加工作的青年教師進(jìn)行專門指導(dǎo)，幫助新教師迅速提高其教學(xué)水平和教學(xué)能力，使其盡快站穩(wěn)講臺(tái)的一種教師培養(yǎng)制度。導(dǎo)師制既可以充分發(fā)揮中、老年教師的優(yōu)勢(shì)，又能幫助缺少經(jīng)驗(yàn)的青年教師解決教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，更有利于和諧教師集體的形成。

實(shí)行導(dǎo)師制培養(yǎng)青年教師，一方面可以使初來(lái)乍到的青年教師盡快適應(yīng)工作。通過(guò)和導(dǎo)師溝通可以更快的了解學(xué)校內(nèi)部的相關(guān)規(guī)定、學(xué)生特點(diǎn)以及人情事故。導(dǎo)師的指點(diǎn)也有助于青年學(xué)者盡早形成職業(yè)意識(shí)和良好的職業(yè)心理。在指導(dǎo)過(guò)程中，老教師所體現(xiàn)的優(yōu)秀品格，將對(duì)青年教師產(chǎn)生潛移默化的影響，從而形成正確的角色定位，將教師職業(yè)作為自己的終生選擇。[2]另一方面導(dǎo)師的言傳身教，使新教師更快的掌握相關(guān)課程的授課內(nèi)容和技巧，這比自己摸索要節(jié)約很多時(shí)間，少走很多彎路。使剛從學(xué)生群體走出來(lái)的青年教師，作為獨(dú)立的個(gè)體開展教學(xué)、科研工作。

4完善導(dǎo)師制值得注意的幾個(gè)問(wèn)題

4.1青年教師的工作量

在現(xiàn)行高校的工作考核和績(jī)效考核制度里，教師的授課課時(shí)量是工作量的重要組成。但是依照導(dǎo)師制的要求，為了保證青年教師有更充裕的時(shí)間轉(zhuǎn)換角色，研究教學(xué)方法，在剛?cè)肼毜膸啄昀锒疾荒苡泻芏嗟恼n時(shí)量。由于教師的工作量的多少?zèng)Q定著收入分配。較少的工作量無(wú)疑會(huì)加重青年教師的家庭生活負(fù)擔(dān)，使他不能全身心的投入到工作中；同時(shí)，青年教師收入的減少也不利于吸引更多的優(yōu)秀青年加入到教師隊(duì)伍中來(lái)。結(jié)合工作實(shí)際，依照按勞分配的原則，作者認(rèn)為可以嘗試以下幾個(gè)方法解決這個(gè)問(wèn)題。首先，青年新教師授課加乘一定的不是很高的比例系數(shù)。這樣一方面反映了一名新教師在上新課時(shí)確實(shí)會(huì)付出比較一名熟練老師更多一些的工作量；另一方面，不高的比例系數(shù)也不會(huì)對(duì)其它教師產(chǎn)生太大的影響。其次，可以增加青年教師的收入組成。高職學(xué)校里的專職學(xué)生工作者和黨務(wù)工作者一般都比較少，學(xué)生的管理任務(wù)也比較重，可以通過(guò)增加兼職輔導(dǎo)員津貼或分配一部分工作項(xiàng)目給青年教師以達(dá)到其收入穩(wěn)定的目的。這種方法既可以增加學(xué)校對(duì)學(xué)生管理的強(qiáng)度，也可以增加青年教師對(duì)學(xué)生的熟悉程度。

4.2導(dǎo)師的選聘與工作量計(jì)算

對(duì)于導(dǎo)師的任職條件、選聘、職責(zé)、考核、工作量計(jì)算、待遇等問(wèn)題建立完善的制度或辦法，對(duì)于指導(dǎo)老師要求具有具有與接受指導(dǎo)的青年教師相同或相近的專業(yè)背景以及副教授以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教學(xué)科研系列的在職教師。一方面因?yàn)楦苯淌诩耙陨下毞Q的教師在教學(xué)科研領(lǐng)域已經(jīng)積累了較多的經(jīng)驗(yàn)可以傳授給青年教師；而且一般情況下都會(huì)參與或主持若干個(gè)教改或科研項(xiàng)目，青年都是有機(jī)會(huì)更全面的參與學(xué)校的教學(xué)科研項(xiàng)目；另一方面，具有講師職稱的教師一般都要承擔(dān)更多的授課任務(wù)，如果再安排他們指導(dǎo)青年教師恐怕會(huì)力不從心。

5導(dǎo)師指導(dǎo)青年教師的指責(zé)主要有以下幾個(gè)方面：

幫助青年教師樹立正確的職業(yè)觀念、引導(dǎo)青年教師建立良好的職業(yè)信心。

示范青年教師完成一門課程的全部授課流程，包括撰寫課程標(biāo)準(zhǔn)；授課計(jì)劃、教案及講稿；組織學(xué)生輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)；編寫試卷、成績(jī)分析。

指導(dǎo)青年教師參加教學(xué)競(jìng)賽、科研立項(xiàng)申請(qǐng)。

深入青年教師課堂，及時(shí)反饋聽課信息。

5.1青年教師的學(xué)習(xí)考核

對(duì)于青年教師的考核應(yīng)該注意結(jié)果考核與過(guò)程考核相結(jié)合的原則。結(jié)果考核可以采用學(xué)生評(píng)教、教學(xué)競(jìng)賽評(píng)比等方式。在青年教師的培養(yǎng)中應(yīng)該更注重過(guò)程考核與管理?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行考核：

隨機(jī)推門聽課。這是一種在不定時(shí)、不通知的情況下進(jìn)行的一種聽課考核方法。它可以檢查青年教師在通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉后，在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下的真實(shí)授課能力與效果情況；再通過(guò)及時(shí)把教師們好的表現(xiàn)與應(yīng)該糾正的不足即時(shí)反饋給他們，以便繼續(xù)努力。在這里值得強(qiáng)調(diào)的是，聽課的教授要更多的發(fā)現(xiàn)教師們?cè)谡n堂上的好的表現(xiàn)、好的方法、好的改進(jìn)，因?yàn)楦鶕?jù)認(rèn)知心理的特點(diǎn)表?yè)P(yáng)與肯定使人進(jìn)步更快。

材料檢查也是一個(gè)必不可少的過(guò)程考核環(huán)節(jié)，及時(shí)檢查教學(xué)材料可以找到在教學(xué)準(zhǔn)備階段存在的不足，及時(shí)糾正不正確的教學(xué)方法，并養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。

與同事和指導(dǎo)教師匯報(bào)交流，要求青年教師撰寫培養(yǎng)日記，鼓勵(lì)與同事和導(dǎo)師多進(jìn)行討論與匯報(bào)。一方面有利于與同事建立良好的工作關(guān)系；另一方面，更多的強(qiáng)調(diào)工佩協(xié)作，強(qiáng)調(diào)合作教學(xué)和協(xié)同研究，也有利于青年學(xué)者更多的轉(zhuǎn)變角色，渡過(guò)困難時(shí)期。

自我評(píng)估，除了學(xué)?，F(xiàn)有的對(duì)教師的考核方法外，自我評(píng)估也是促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的有效手段。通過(guò)自我總結(jié)、評(píng)估的過(guò)程，可以做教師把所做的事情寫出來(lái)，弄清自己的位置，安排未來(lái)的發(fā)展，并引導(dǎo)教師與資格較老的成員坐下來(lái)，就事業(yè)方面的事情進(jìn)行廣泛的、冷靜的談話，因此這種評(píng)估十分有益。

5.2導(dǎo)師制的負(fù)面影響

導(dǎo)師制可能傳遞這樣的負(fù)面信息，即學(xué)界新秀不可能依靠自己獲得成功，他們沒(méi)有能力發(fā)揮主觀能動(dòng)情，必須從老同事那里獲取必要的建議和指導(dǎo)。

如果師傅是一個(gè)恃強(qiáng)凌弱的人，新人可能會(huì)擔(dān)心師傅會(huì)把自己視為威脅，或者在聯(lián)合撰寫論著時(shí)大占便宜，這樣更有利于使師傅的事業(yè)再創(chuàng)輝煌，而不是使新人的事業(yè)有個(gè)良好的開端。而師傅這邊，則會(huì)擔(dān)憂自己顯得屈尊俯就，或者和校報(bào)人接觸不夠。隨著學(xué)科的不斷發(fā)展，師傅們可能會(huì)感覺(jué)自己的技能和知識(shí)已經(jīng)落后時(shí)代了。

實(shí)行導(dǎo)師制的目的是沒(méi)有這個(gè)制度也會(huì)形成最令人滿意的導(dǎo)師制關(guān)系，它在工作中自然而然發(fā)生，不必任何制度約束，師傅和新人雙方在工作中互相吸引，認(rèn)為雙方智力相等，能平等相處，對(duì)共同學(xué)科有一致的興趣，從而自發(fā)的演進(jìn)成師徒關(guān)系。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]于福榮，劉中培，楊育紅. 提高大學(xué)青年教師教學(xué)水平的思考 [J]. 華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版）， 2012， 01： 185-186.

[2]E.Corcoran.transition shock：the BeginningTeacher's Paradox[J]. Journal of Teacher Education，1981（32）：19-23.

[3] Veenman， S.Pereceived Problems of Beginning Teachers[J].Review of Education research，1984，2（54）：154.

[4]楊云，劉富崗高校實(shí)行青年教師導(dǎo)師制的探索與思考 [J]. 中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2011（121）：16-17.

[5] Grant， Sherrington著. 冠文紅譯. 規(guī)劃你的學(xué)術(shù)生涯. 大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2010.66：90.

第5篇：青年教師培養(yǎng)總結(jié)范文

青年教師是學(xué)校的未來(lái)和希望，青年教師的快速成長(zhǎng)和進(jìn)步對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，結(jié)合我校實(shí)際，扎實(shí)開展青年教師的培養(yǎng)工作，引導(dǎo)青年教師走專業(yè)化成長(zhǎng)之路，豐富和提升教育教學(xué)理論，提高教育教學(xué)技能，以適應(yīng)課程目標(biāo)及教學(xué)理念。力爭(zhēng)在較短時(shí)間內(nèi)建設(shè)一支師德高尚、意識(shí)超前、業(yè)務(wù)精良、創(chuàng)新實(shí)干的青年教師隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】

青年教師；培養(yǎng)

建設(shè)一支良好合理的師資隊(duì)伍對(duì)于一所高校的人才培養(yǎng)和質(zhì)量建設(shè)起著至關(guān)重要的作用，而在整個(gè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)組成當(dāng)中，青年教師占據(jù)了很大一部分并且比例很高。對(duì)于一些比較年輕的高校而言，青年教師成為了整個(gè)教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。那么如何加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮青年教師的作用，使青年教師盡快走上教學(xué)崗位，進(jìn)而構(gòu)建師資隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，結(jié)合從事我校人事工作積累的一些經(jīng)驗(yàn)，主要有以下幾個(gè)方面的思考。

一、提高認(rèn)識(shí)，把青年教師培養(yǎng)放在重要位置

提高師資質(zhì)量是深化教育教學(xué)改革，保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而青年教師是教師隊(duì)伍的未來(lái)主體，是教師隊(duì)伍發(fā)展的希望，是提高師資水平的根本與關(guān)鍵所在。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要提高認(rèn)識(shí)，形成合力。將此項(xiàng)工作擺上學(xué)校的重要議事日程，提出合理規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施。在氛圍營(yíng)造、資金支持、人力成本等方面全方位、全過(guò)程的給予支持和幫助，從而消除青年教師培養(yǎng)的后顧之憂，使青年教師培養(yǎng)工作貫穿學(xué)校發(fā)展的始終。真正做到“以人為本”的理念，“人才強(qiáng)校”的戰(zhàn)略。學(xué)校圍繞師資建設(shè)目標(biāo)，要嚴(yán)把青年教師“入口關(guān)”、“導(dǎo)師關(guān)”和“開課關(guān)”，切實(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)與管理，使青年教師得到全面發(fā)展和提高。

二、加強(qiáng)師德建設(shè)，突出青年教師教書育人素質(zhì)培養(yǎng)

要結(jié)合學(xué)校關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)的相關(guān)文件，積極發(fā)揮黨團(tuán)組織活動(dòng)作用，認(rèn)真組織青年教師接受政策、理論學(xué)習(xí)教育，參加扶貧支教活動(dòng)鍛煉。加強(qiáng)國(guó)情區(qū)情與校情校史教育，樹立愛校愛崗觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)高尚的教師道德風(fēng)范。同時(shí)，積極支持青年教師參加大學(xué)生科技創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)工作。結(jié)合大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新與校園文化建設(shè)活動(dòng)，積極組織青年教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，使青年教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得到多角度、多方面的鍛煉提高。

三、嚴(yán)格青年教師上崗，確保主講教師培養(yǎng)質(zhì)量

嚴(yán)格新教師選聘、助教制度，堅(jiān)持用人標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核質(zhì)量；結(jié)合新錄用教師試用期和見習(xí)期制度，嚴(yán)格轉(zhuǎn)正考核環(huán)節(jié)；注重對(duì)青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)與考核，依托學(xué)院，建立相應(yīng)實(shí)習(xí)、實(shí)踐制度，人文社科專業(yè)青年教師開展社會(huì)調(diào)查，理工專業(yè)青年教師到企業(yè)進(jìn)行工程技術(shù)實(shí)習(xí)、鍛煉，農(nóng)科專業(yè)青年教師深入農(nóng)村，開展社會(huì)調(diào)研、科技扶貧等工作，藝術(shù)類專業(yè)青年教師深入生活，進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。對(duì)不適應(yīng)教師工作或考核不勝任工作的予以解聘或轉(zhuǎn)崗。

四、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為青年教師培養(yǎng)打造良好的平臺(tái)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮著對(duì)青年教師的良好教育和影響作用，其合作氛圍的營(yíng)造是關(guān)鍵。只有具備了良好團(tuán)隊(duì)合作氛圍，每個(gè)教師才能在團(tuán)隊(duì)中具有歸屬感、滿足感，才能積極奮進(jìn)，主動(dòng)交流，才能自覺(jué)地創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)。首先，要保持團(tuán)隊(duì)適當(dāng)?shù)囊?guī)模。一般以8～12人為宜。其次，要實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)組建中教師成員的合理配置。要堅(jiān)持老、中、青結(jié)合，不同學(xué)歷層次、教學(xué)資歷、教學(xué)能力的教師結(jié)合，其中主要是看是否有學(xué)科帶頭人，是否有教研骨干，是否能夠?qū)崿F(xiàn)教師之間的互補(bǔ)作用。最后，要打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同的精神理念。它要求團(tuán)隊(duì)內(nèi)要具有為著共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)一致、互相協(xié)調(diào)、彼此合作的精神，教師之間要平等對(duì)待，公平、公正，要充分發(fā)揮每個(gè)教師的長(zhǎng)處。

五、完善崗位培訓(xùn)制度，加強(qiáng)青年教師在職培養(yǎng)

推行青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制，切實(shí)提高青年教師教學(xué)科研能力。對(duì)青年教師實(shí)行指導(dǎo)教師培養(yǎng)管理制度，在青年教師入校時(shí)即指定指導(dǎo)教師，明確任課范圍與科研方向。由學(xué)院選聘治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、為人師表突出，在科研、教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)較豐富的副教授以上職稱的教師擔(dān)任導(dǎo)師，系統(tǒng)地指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育理論、基本教學(xué)方法，參加科研、教改課題。通過(guò)加強(qiáng)管理、嚴(yán)格考核、合理獎(jiǎng)懲等措施，切實(shí)保證導(dǎo)師制取得實(shí)效。每位導(dǎo)師指導(dǎo)2-3名青年教師。

同時(shí)，加強(qiáng)在職培養(yǎng)，提升培養(yǎng)層次。結(jié)合師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要，積極支持骨干青年教師在職提高學(xué)歷、學(xué)位，選拔優(yōu)秀青年教師參加國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、訪學(xué)和各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

六、構(gòu)建培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造良好培養(yǎng)環(huán)境

建立健全青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽制度。學(xué)校和學(xué)院不定期的組織“青年教師教學(xué)基本功大賽”、“青年教師多媒體課件制作大賽”、“青年教師雙語(yǔ)課程教學(xué)競(jìng)賽”等多種形式的活動(dòng)，為青年教師搭建提高綜合素質(zhì)和從教能力的技能競(jìng)賽活動(dòng)平臺(tái)。

建立青年教師培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)基金。做好優(yōu)秀青年教師的評(píng)選工作，通過(guò)表彰先進(jìn)，宣傳典型，激勵(lì)青年教師全面發(fā)展，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)、報(bào)效社會(huì)的覺(jué)悟與能力。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)校友聯(lián)誼、校企合作、校校合作等方式，多方面吸納社會(huì)捐助，建立青年教師在職培養(yǎng)與獎(jiǎng)勵(lì)基金，在師資培養(yǎng)方面密切學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，增強(qiáng)青年教師成才的社會(huì)責(zé)任感。

建立健全校、院兩級(jí)青年教師科研與教改課題資助制度。結(jié)合校級(jí)和學(xué)院教學(xué)、科研課題立項(xiàng)申報(bào)制度，設(shè)立青年教師專項(xiàng)課題，鼓勵(lì)和支持青年教師申報(bào)科研課題、教改課題；組織學(xué)科帶頭人積極吸收青年教師參與學(xué)科建設(shè)，參加課題項(xiàng)目，提高青年教師的科研能力與學(xué)術(shù)水平，做到早培養(yǎng)、早使用。

七、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化青年教師培養(yǎng)措施

各教學(xué)科研單位承擔(dān)著青年教師培養(yǎng)的重要職責(zé)，要高度重視青年教師的培養(yǎng)，把青年教師培養(yǎng)作為師資建設(shè)的重點(diǎn)工作來(lái)抓。制定符合單位實(shí)際、體現(xiàn)單位特點(diǎn)的青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，重點(diǎn)建立健全和強(qiáng)化青年教師實(shí)習(xí)、實(shí)踐制度，開課制度，助教、助講制度，導(dǎo)師制度和課題資助制度，加大青年教師在職培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)和支持青年教師參加各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。要明確任務(wù)，落實(shí)措施，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)和關(guān)心，保證培養(yǎng)工作取得實(shí)效。

學(xué)校要建立加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)各學(xué)院工作開展不定期的檢查、總結(jié)、評(píng)比活動(dòng)，把青年教師培養(yǎng)工作作為學(xué)院師資建設(shè)工作考核的重要方面。同時(shí)，組織開展青年教師培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、研討會(huì)等各種活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)青年教師培養(yǎng)工作方面的經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新，不斷提高全校青年教師培養(yǎng)工作水平。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：青年教師培養(yǎng)總結(jié)范文

（燕山大學(xué)，河北秦皇島066004）

摘要：工程實(shí)踐能力是培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才的重要方面，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力需要有過(guò)硬的師資隊(duì)伍保障。目前，高校青年教師普遍存在工程實(shí)踐經(jīng)歷匱乏、工程能力較低的情況。文章擬從完善頂層設(shè)計(jì)、深入挖掘高校內(nèi)部現(xiàn)有工程實(shí)踐平臺(tái)資源、構(gòu)建立體化能力提升平臺(tái)及多節(jié)點(diǎn)、多形式的考核體系等方面，提出提高高校青年教師工程實(shí)踐能力的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐能力；青年教師；高校

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2015）09-0067-02

收稿日期：2014-12-24

作者簡(jiǎn)介：宋歌（1982—），女，吉林敦化人，燕山大學(xué)教務(wù)處助理研究員，主要從事教學(xué)管理研究。

教師的工程實(shí)踐能力是指教師在實(shí)施以生產(chǎn)實(shí)踐為導(dǎo)向的工程教育時(shí)應(yīng)必備的特有素質(zhì)和能力的總稱[1]。當(dāng)前青年教師工程實(shí)踐能力較低是制約高校工程教育深度發(fā)展的重要因素。青年教師工程實(shí)踐能力低，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，不能在各教學(xué)環(huán)節(jié)中適時(shí)、有效引入工程實(shí)踐知識(shí)，直接影響學(xué)生工程意識(shí)和工程能力的培養(yǎng)。所以，增強(qiáng)青年教師工程實(shí)踐能力是高校深入開展工程教育改革，提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。我們有必要采取有效措施，努力在短期內(nèi)提高高校青年教師工程實(shí)踐能力水平。

一、青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）青年教師工程實(shí)踐能力現(xiàn)狀

新入職的青年教師普遍是具有較高學(xué)歷的科研理論人才，高校對(duì)其工程實(shí)踐經(jīng)歷及能力沒(méi)有具體要求，加之高校普遍缺乏校級(jí)層面的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)規(guī)劃，造成青年教師工程實(shí)踐能力普遍不高。雖然部分教師具有工程背景，但其中大部分教師的工程背景為從事過(guò)工程設(shè)計(jì)或研究，真正具有企業(yè)或社會(huì)工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師比例較低。

（二）青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.頂層設(shè)計(jì)不完善，教學(xué)管理文件缺位。從學(xué)校層面看，缺乏青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的總體規(guī)劃，對(duì)青年教師工程實(shí)踐能力沒(méi)有具體要求，特別是對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力也無(wú)具體要求，這十分不利于青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

2.要求各異，考核不嚴(yán)格。部分學(xué)院根據(jù)具體情況，制定了青年教師培養(yǎng)工作實(shí)施意見等相關(guān)管理文件，對(duì)青年教師工程實(shí)踐能力提出了相應(yīng)的要求。但各學(xué)院要求各異，培訓(xùn)開展方式、考核方法等方面的合理性及培訓(xùn)開展的具體效果缺乏學(xué)校層面的監(jiān)督和指導(dǎo)。

3.實(shí)踐平臺(tái)資源不豐富，現(xiàn)有資源利用不充分。由于部分高校青年教師在企業(yè)開展實(shí)踐及掛職多以走馬觀花的形式進(jìn)行，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展未起到促進(jìn)作用，使得部分企業(yè)怠于接納青年教師開展工程實(shí)踐，造成青年教師工程實(shí)踐平臺(tái)資源不豐富。此外，高校現(xiàn)有的工程實(shí)踐教育中心、校內(nèi)工程訓(xùn)練中心等平臺(tái)在提高青年教師工程實(shí)踐能力方面的利用率還有待挖掘。

4.“傳幫帶”作用未得到發(fā)揮。目前，部分高校有旨在提高青年教師理論教學(xué)能力和水平的“傳幫帶”機(jī)制，但在提高青年教師工程實(shí)踐能力方面還是空白。應(yīng)該重視具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在如何培養(yǎng)工程實(shí)踐意識(shí)，如何提高工程實(shí)踐能力、工程實(shí)踐中的注意事項(xiàng)、工程實(shí)踐案例如何與理論教學(xué)相結(jié)合等方面的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮傳幫帶作用，提高青年教師在這些方面的能力。

二、高校青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑

青年教師由于具有很好的知識(shí)儲(chǔ)備、科研能力以及處世能力，如果能夠彌補(bǔ)其真實(shí)的工程訓(xùn)練以及工程體會(huì)的不足，就有可能解決其指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)效果不佳的軟肋[2]。我們必須將青年教師“學(xué)?！獙W(xué)?！钡呐囵B(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)校—企業(yè)—學(xué)?！钡娜髦问降某砷L(zhǎng)模式[3]，使青年教師始終保持與生產(chǎn)實(shí)際不脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)教學(xué)內(nèi)容始終保持與行業(yè)發(fā)展同步，擁有過(guò)硬的工程實(shí)踐意識(shí)和能力。

1.制定《青年教師工程實(shí)踐管理辦法（試行）》，并要求各工科學(xué)院按照文件精神，根據(jù)自身情況制定青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)施辦法。切實(shí)加強(qiáng)青年教師工程實(shí)踐能力，必須以相關(guān)的政策為導(dǎo)向，從思想上逐步強(qiáng)化青年教師對(duì)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度，以切實(shí)可行的制度規(guī)范教師完成必需的工程實(shí)踐訓(xùn)練[4]。一方面，補(bǔ)充高校校級(jí)層面管理規(guī)范；另一方面，加強(qiáng)對(duì)各工科學(xué)院制定相關(guān)實(shí)施辦法的宏觀指導(dǎo)，特別是對(duì)實(shí)施辦法中青年教師工程實(shí)踐經(jīng)歷考核方法等內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，保證頂層設(shè)計(jì)的完善、嚴(yán)密，保證各項(xiàng)實(shí)踐、培訓(xùn)活動(dòng)的開展有文件可依，有根據(jù)可循。

《青年教師工程實(shí)踐管理辦法（試行）》可包括培養(yǎng)教師工程實(shí)踐能力的目的和意義，工程實(shí)踐的具體要求、開展方式、考核方法，工程實(shí)踐經(jīng)歷與職稱評(píng)定、業(yè)績(jī)考評(píng)的關(guān)系，工程實(shí)踐開展階段的工資福利等內(nèi)容。工科學(xué)院的實(shí)施辦法應(yīng)結(jié)合相關(guān)專業(yè)的具體特點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)工程能力培養(yǎng)的切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，注重工程能力考核方法的合理性和可執(zhí)行性，保證工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)效。

2.將崗前培訓(xùn)、定期培訓(xùn)、專項(xiàng)活動(dòng)、技能大賽相結(jié)合，努力在短期內(nèi)提升青年教師工程實(shí)踐能力。通過(guò)設(shè)計(jì)多階段、多形式、立體化的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)框架，保證培養(yǎng)實(shí)效。

（1）崗前培訓(xùn)。由于青年教師多為博士畢業(yè)直接到高校參加工作，加之目前應(yīng)試教育的特點(diǎn)，形成了青年教師由學(xué)校到學(xué)校的學(xué)習(xí)工作軌跡，在入職前普遍沒(méi)有工程實(shí)踐經(jīng)歷。高校應(yīng)要求所有沒(méi)有工程背景的新引進(jìn)教師，在正式上崗獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)前，必須到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)修一段時(shí)間，或承擔(dān)一定的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，具有一定的實(shí)踐經(jīng)歷和能力后方可獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

（2）定期培訓(xùn)。由于工程實(shí)際及其發(fā)展趨勢(shì)是在不斷變化的，工程實(shí)踐也不是一勞永逸的。這需要青年教師對(duì)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境、工藝及新技術(shù)等保持持續(xù)的敏感性。工程實(shí)踐能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)線活動(dòng)，應(yīng)該定期、持續(xù)開展。高校應(yīng)要求青年教師兩年或三年內(nèi)必須以某種形式開展一定的工程實(shí)踐，保證及時(shí)獲取最新的工程信息。

（3）專項(xiàng)活動(dòng)?？筛鶕?jù)需要不定期組織有關(guān)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)青年教師開展工程實(shí)踐的積極性。如開展“青年教師工程實(shí)踐能力提升計(jì)劃”、“青年教師到企業(yè)掛職鍛煉計(jì)劃”等。還可結(jié)合特定的教學(xué)工作要求、行業(yè)技術(shù)發(fā)展等情況，在一定范圍內(nèi)開展專項(xiàng)活動(dòng)。如結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的有關(guān)要求，組織相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課授課教師在課程講授前，到企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)，在課程講授中適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾牍こ贪咐取?/p>

（4）技能大賽。為形成重視并積極開展工程實(shí)踐的良好氛圍，高?？煞謱W(xué)科、分專業(yè)組織工科學(xué)院青年教師開展工程能力相關(guān)技能大賽，如“信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)大賽”“金相技能大賽”“機(jī)器人控制系統(tǒng)大賽”等。具體開展形式可參照學(xué)生相關(guān)技能競(jìng)賽。同時(shí)，還應(yīng)要求或鼓勵(lì)青年教師積極參與學(xué)生工程能力競(jìng)賽的指導(dǎo)和組織工作，注意培養(yǎng)工程意識(shí)，提高工程能力。

3.加強(qiáng)工程實(shí)踐培訓(xùn)考核。為杜絕個(gè)別教師以“走形式、走過(guò)場(chǎng)”的心態(tài)對(duì)待工程實(shí)踐，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校層面對(duì)教師工程實(shí)踐的考核，具體措施可包括：實(shí)踐前，青年教師應(yīng)提交完善的實(shí)踐計(jì)劃，包括實(shí)踐目的、實(shí)踐安排、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容及開展實(shí)踐的相關(guān)準(zhǔn)備等。學(xué)院教學(xué)管理部門對(duì)此進(jìn)行備案，校教學(xué)管理部門對(duì)此進(jìn)行抽查。實(shí)踐中，青年教師應(yīng)按要求記錄工程實(shí)踐日記。學(xué)校應(yīng)不定期檢查各單位教師工程實(shí)踐開展情況。實(shí)踐后，青年教師須上報(bào)實(shí)踐總結(jié)，由接收單位提出考核和評(píng)定意見，學(xué)院確定考核結(jié)果，記入青年教師個(gè)人檔案。此外，相關(guān)學(xué)院應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況制定更為細(xì)致的工程實(shí)踐考核辦法，學(xué)校對(duì)此進(jìn)行宏觀管理，對(duì)實(shí)踐計(jì)劃、實(shí)踐日記、總結(jié)報(bào)告質(zhì)量較高和實(shí)踐管理工作開展較好的學(xué)院，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

4.健全工程實(shí)踐制度保障，增強(qiáng)培養(yǎng)計(jì)劃執(zhí)行力。為解除青年教師的后顧之憂，高校應(yīng)積極與實(shí)踐單位協(xié)調(diào)，安排好青年教師的工作和生活，包括為青年教師爭(zhēng)取崗位補(bǔ)助、人身保險(xiǎn)及較好的住宿生活條件等。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)照常發(fā)放青年教師工程實(shí)踐鍛煉期間的工資、基礎(chǔ)津貼和其他福利，給予一定的交通補(bǔ)助和生活補(bǔ)助，保證青年教師能夠安心從事企業(yè)工作。

5.充分利用現(xiàn)有工程實(shí)踐平臺(tái)資源，包括學(xué)生校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位，校內(nèi)工程實(shí)踐平臺(tái)等。鑒于目前高校工程實(shí)踐平臺(tái)資源不豐富，應(yīng)深入挖掘現(xiàn)有平臺(tái)的利用方法，提高其利用率。

（1）校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)。可以利用學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，組織青年教師到生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位學(xué)習(xí)。一方面，在實(shí)習(xí)單位了解生產(chǎn)環(huán)境、流程、工藝，掌握理論投入生產(chǎn)實(shí)際的銜接點(diǎn)，學(xué)習(xí)生產(chǎn)實(shí)際案例，參與生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)等，豐富工程實(shí)踐經(jīng)歷，提高工程實(shí)踐能力；另一方面，了解學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程和內(nèi)容及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，為日后承擔(dān)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)打下基礎(chǔ)。值得一提的是，因工程實(shí)踐教育中心的建立是以學(xué)校和企業(yè)建立良好合作關(guān)系為前提的，我們可以充分利用這一平臺(tái)資源，組織青年教師分期分批到工程實(shí)踐教育中心開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，同時(shí)，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的橫向科研合作，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。

（2）校內(nèi)工程實(shí)踐平臺(tái)。部分高校擁有設(shè)備完備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等校內(nèi)工程實(shí)踐平臺(tái)。這些資源在滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還可以在提高青年教師工程實(shí)踐能力方面加以利用，作為青年教師在企業(yè)開展工程實(shí)踐的補(bǔ)充。相關(guān)學(xué)院和專業(yè)可根據(jù)這些平臺(tái)資源的具體情況制定平臺(tái)利用方案。校內(nèi)工程實(shí)踐平臺(tái)的利用，各項(xiàng)成本均較企業(yè)實(shí)踐低，而且，教師可以利用業(yè)余時(shí)間來(lái)開展工程實(shí)踐訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)教師利用校內(nèi)平臺(tái)開展工程實(shí)踐的同時(shí)，積極參與相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)工作。

6.發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富教師的“傳幫帶”作用。目前，部分高校有為青年教師安排助課導(dǎo)師的要求，但在工程實(shí)踐能力的指導(dǎo)方面還沒(méi)有特別安排。為迅速提升青年教師工程實(shí)踐能力，應(yīng)充分發(fā)揮工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富教師的“傳幫帶”作用，為青年教師安排實(shí)踐能力導(dǎo)師。

實(shí)踐能力導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容可包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、與工程實(shí)際相關(guān)科研工作的指導(dǎo)、工程實(shí)踐案例介紹、工程意識(shí)培養(yǎng)等。青年教師不僅要完成理論教學(xué)環(huán)節(jié)助課任務(wù)，還要在實(shí)踐能力導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成以上學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到提高自身工程素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張仰森.計(jì)算機(jī)學(xué)科教師實(shí)踐能力發(fā)展探究[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，(8).

[2]李炎鋒，薛素鐸，杜修力.卓越工程師計(jì)劃背景下青年教師工程素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013，（4）.

第7篇：青年教師培養(yǎng)總結(jié)范文

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出“當(dāng)今世界政治風(fēng)云變幻，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，誰(shuí)掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位?！苯陙?lái)，隨著世界應(yīng)用型科技發(fā)展，中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速騰飛，我國(guó)的高等教育規(guī)模獲得了前所未有的發(fā)展。目前，加強(qiáng)高校內(nèi)涵建設(shè)已被國(guó)家高度重視，作為高校內(nèi)涵建設(shè)的首要關(guān)注問(wèn)題―高校教師教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，將是每個(gè)高校要面臨的最主要問(wèn)題。如果說(shuō)教育的發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的象征，那么高校教師的教學(xué)素養(yǎng)也就是一個(gè)大學(xué)教育水平的標(biāo)志。在高校教師的教學(xué)素養(yǎng)中，教學(xué)能力直接關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)效果，最容易受到學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)注。

揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)學(xué)院長(zhǎng)期堅(jiān)持立足江蘇，面向全國(guó)，積極開展農(nóng)村成人教育師資培訓(xùn)、科技成果推廣和農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，促進(jìn)地方農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村繁榮以及農(nóng)民增收做出了貢獻(xiàn)。本文基于農(nóng)學(xué)院教師教學(xué)能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了農(nóng)學(xué)院在培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力方面所做的一些積極探索和取得的效果。同時(shí)要說(shuō)明的是，由于根據(jù)2007年統(tǒng)計(jì)結(jié)果，全國(guó)普通高校共有教師107.6萬(wàn)人，40歲以下的教師群體占教師總數(shù)的64.3%。因此該文的教師教學(xué)能力培養(yǎng)，主要是針對(duì)青年教師的教學(xué)能力培養(yǎng)而言，以下是揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)學(xué)院培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力的具體措施。

1 實(shí)行新進(jìn)青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制度

為切實(shí)加強(qiáng)揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)學(xué)院青年教師隊(duì)伍建設(shè)，提高青年教師教學(xué)水平。學(xué)院特制定《農(nóng)學(xué)院關(guān)于實(shí)行青年教師導(dǎo)師制的暫行規(guī)定》，從導(dǎo)師職責(zé)、青年教師職責(zé)及考核辦法三個(gè)方面做了具體規(guī)定。

導(dǎo)師職責(zé)：（1）對(duì)青年教師進(jìn)行師德教育，傳播科學(xué)的教育思想。通過(guò)言傳身教，培養(yǎng)青年教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書育人的良好風(fēng)尚。（2）指導(dǎo)青年教師掌握正確的教學(xué)方法，熟悉并把握好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)青年教師領(lǐng)悟?qū)W校關(guān)于教學(xué)管理和運(yùn)行的規(guī)章制度和基本要求，幫助青年教師在教學(xué)中能夠結(jié)合課程的內(nèi)容運(yùn)用各種教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)青年教師大膽地進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。（3）檢查青年教師備課、講課、批改作業(yè)、指導(dǎo)實(shí)習(xí)、指導(dǎo)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)。在青年教師試講期內(nèi)，指導(dǎo)教師要多次參加聽課，檢查課前備課情況，并做好課堂聽課記錄，課后進(jìn)行講評(píng)總結(jié)。

青年教師職責(zé)：（1）要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，忠于教育事業(yè)，有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和吃苦耐勞的精神。（2）認(rèn)真履行助教職責(zé)，在導(dǎo)師制期限內(nèi)，盡快掌握教學(xué)各環(huán)節(jié)的基本要求和方法，熟悉教學(xué)管理和運(yùn)行的規(guī)章制度，清楚教學(xué)計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)、課程構(gòu)成、教學(xué)步驟以及被指導(dǎo)課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用。（3）在試講階段，青年教師在導(dǎo)師指導(dǎo)下?lián)我婚T課程的教學(xué)任務(wù)，必須按課程要求認(rèn)真?zhèn)湔n，書寫教案，并做到課前與導(dǎo)師溝通試講內(nèi)容、要點(diǎn)及主要方法，課后征求導(dǎo)師意見，及時(shí)改進(jìn)不足之處。（4）每學(xué)期末要寫出指導(dǎo)培養(yǎng)效果總結(jié)，經(jīng)導(dǎo)師審閱后交學(xué)院備案。

考核辦法：（1）院教學(xué)督導(dǎo)組負(fù)責(zé)考核指導(dǎo)教師以及青年教師執(zhí)行導(dǎo)師制的進(jìn)程和效果，并在每學(xué)期未將考核結(jié)果以書面形式報(bào)學(xué)院。（2）在導(dǎo)師制結(jié)束時(shí)，學(xué)院組織青年教師進(jìn)行公開試講，成績(jī)合格者即認(rèn)定為完成并通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)階段，可以進(jìn)行正常的教學(xué)階段，不合格者視情況終止或延長(zhǎng)導(dǎo)師制期限，直至達(dá)到要求。

.對(duì)青年教師的培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師制，一方面可以幫助青年教師熟悉教學(xué)程序，掌握教學(xué)技巧，提高青年教師教學(xué)水平，為青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面是導(dǎo)師針對(duì)講課問(wèn)題進(jìn)行評(píng)講，促進(jìn)青年教師遵守教學(xué)規(guī)范，有助于青年教師在教學(xué)過(guò)程中少走彎路，縮短適應(yīng)期，順利渡過(guò)困惑期。

2 實(shí)行青年教師聽課制度

為提升我院青年教師的教學(xué)和科研能力，學(xué)院自2012年起實(shí)行青年教師校內(nèi)教學(xué)進(jìn)修制度。參加進(jìn)修的對(duì)象為45周歲以下的青年教師，進(jìn)修方式采取跟班聽課為主的方式，選修與教學(xué)科研工作相關(guān)的專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及教育學(xué)或教育心理學(xué)等課程。學(xué)院規(guī)定教學(xué)工作量較少的青年教師每年可進(jìn)修4個(gè)學(xué)分的課程，教學(xué)工作量較多的（接近或超過(guò)學(xué)院基本教學(xué)工作量要求）的青年教師每年可進(jìn)修2個(gè)學(xué)分的課程；應(yīng)屆畢業(yè)生留校的青年教師第一年必須進(jìn)修6個(gè)學(xué)分的課程。申請(qǐng)參加校內(nèi)進(jìn)修的青年教師由本人填寫《農(nóng)學(xué)院青年教師校內(nèi)進(jìn)修申請(qǐng)表》，由教師所在系的系主任和分管教學(xué)的副院長(zhǎng)審批。

由于學(xué)院青年教師往往都是直接上崗的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)特殊的教學(xué)培訓(xùn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，因此學(xué)院鼓勵(lì)青年教師應(yīng)多聽老教師的課。老教師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)理念已得到了不斷的完善和改進(jìn)，因此青年教師應(yīng)虛心向老教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，借鑒老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，從而讓自己能夠更好更快的適應(yīng)教學(xué)工作，同時(shí)，在老教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷在教學(xué)實(shí)踐中完善自我，逐步提升自己的教學(xué)水平，逐步完善自己的教學(xué)風(fēng)格。

3 定期舉辦青年教師講課比賽活動(dòng)

為了幫助學(xué)院青年教師樹立師德風(fēng)范，更新教育教學(xué)觀念和提升青年教師教學(xué)能力和教學(xué)水平，學(xué)院一直堅(jiān)持積極參與由學(xué)校組織的青年教師講課比賽活動(dòng)。青年教師講課比賽為青年教師提供了展示自己綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的平臺(tái)，更是磨練和展示教學(xué)基本功的寶貴機(jī)會(huì)，競(jìng)賽不僅促進(jìn)青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)、教學(xué)能力的快速提高，更為重要的是競(jìng)賽能促進(jìn)青年教師對(duì)教學(xué)工作有新的領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí)，思想上得到升華，因?yàn)榻虒W(xué)競(jìng)賽不僅僅是一場(chǎng)競(jìng)賽，它也是全校教師進(jìn)行交流的一次機(jī)會(huì)，來(lái)自各個(gè)專業(yè)、各個(gè)學(xué)院的教師講授不同的課程，將會(huì)有利于教師在教學(xué)方法上取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升全校教師的綜合素養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽，也可促進(jìn)青年教師為教學(xué)投入更多的精力，在教學(xué)改革上動(dòng)腦筋，注重課堂教學(xué)方法的改進(jìn)和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，更加注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，使他們?cè)谥v臺(tái)上可以更加出色地勝任自己的工作，并愛上教育工作，愿意獻(xiàn)身于教育事業(yè)。

4 鼓勵(lì)青年教師參與學(xué)院管理工作

讓新進(jìn)青年教師參加一至兩年的學(xué)院教學(xué)管理和學(xué)生管理工作，是揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)學(xué)院獨(dú)創(chuàng)的一項(xiàng)培養(yǎng)青年教師管理能力的有效措施。青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)，都要經(jīng)歷一個(gè)由學(xué)生身份向教師身份轉(zhuǎn)變的過(guò)程，而從事學(xué)院教學(xué)管理和學(xué)生管理等一些基本管理工作，能使青年教師快速適應(yīng)自己教師的身份，有利于使青年教師熟悉學(xué)院人文環(huán)境。學(xué)院剛開始實(shí)行這一規(guī)定的原因是學(xué)院管理崗位人員不足，而新進(jìn)青年教師又剛參加工作，暫時(shí)沒(méi)有教學(xué)工作，每年年末這些新進(jìn)青年教師都無(wú)法完成學(xué)院規(guī)定的教學(xué)工作量。從工資薪酬上看，新進(jìn)青年教師工資普遍偏低，而大多數(shù)青年教師一畢業(yè)就要面臨組建家庭、養(yǎng)育子女等一系列實(shí)際生活問(wèn)題，各個(gè)方面都需要經(jīng)濟(jì)支持。為了解決以上矛盾，學(xué)院決定從本院教師實(shí)際出發(fā)，臨時(shí)讓新進(jìn)教師暫時(shí)先在教學(xué)管理和學(xué)生管理崗位上適應(yīng)和熟悉學(xué)院情況。新進(jìn)青年教師一邊在學(xué)院基礎(chǔ)管理崗位上承擔(dān)一些工作量，一邊參加學(xué)校和學(xué)院對(duì)青年教師的一些培訓(xùn)。通過(guò)幾年實(shí)際執(zhí)行操作，學(xué)院發(fā)現(xiàn)這種措施，不但有利于新進(jìn)青年教師快速融入學(xué)院團(tuán)體，而且使青年教師鍛煉了管理學(xué)生的能力，更重要的通過(guò)這項(xiàng)工作，青年教師快速完成了由學(xué)生身份到教師身份的轉(zhuǎn)化，在以后的教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手，更容易和學(xué)生交流溝通。而且，凡是在管理崗位上工作過(guò)的教師，在以后的工作中都能夠積極配合學(xué)院的管理，因?yàn)樵诠芾砘A(chǔ)崗位上工作過(guò)的人，更能理解學(xué)院管理工作的重要性和復(fù)雜性，更容易接受學(xué)院的統(tǒng)一管理，更愿意配合學(xué)院搞好工作?；谝陨峡紤]，農(nóng)學(xué)院堅(jiān)持讓新進(jìn)青年教師參與學(xué)院基礎(chǔ)教務(wù)教學(xué)管理事務(wù)，這不但有利于學(xué)院培養(yǎng)青年教師，更利于學(xué)院長(zhǎng)期發(fā)展，因?yàn)樵谇嗄杲處焻⒓訉W(xué)院基礎(chǔ)管理工作的過(guò)程中，學(xué)院一旦發(fā)現(xiàn)有領(lǐng)導(dǎo)才能的青年教師，可以重點(diǎn)定向培養(yǎng)，為學(xué)院干部隊(duì)伍儲(chǔ)備人才。

5 鼓勵(lì)青年教師外出掛職鍛煉

農(nóng)學(xué)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，我們不但要有一流的科研人才隊(duì)伍，更要有將科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的實(shí)踐能力。青年教師掛職到基層從事一些基礎(chǔ)工作，有利于他們能夠?qū)⒆约旱目蒲泻彤?dāng)?shù)厣鐣?huì)需求相結(jié)合，開發(fā)出一些實(shí)用項(xiàng)目，樹立青年教師為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)學(xué)院有很強(qiáng)的科研實(shí)力，也有很強(qiáng)的科技轉(zhuǎn)化能力，其中一個(gè)很重要的原因就是多年來(lái)學(xué)院一直堅(jiān)持實(shí)行教師外出掛職工作，學(xué)院幾乎每年都派教師到不同地方參加掛職工作。為了支持教師積極參加外出掛職，學(xué)院為他們提供了最大限度的工作自由，凡是教師在外掛職期間，在教學(xué)安排上首先要考慮他們的工作時(shí)間，凡是學(xué)院統(tǒng)一安排的活動(dòng)，在外掛職教師都可以不參加，同時(shí)，學(xué)校也從政策上給予了支持，規(guī)定掛職人員本校薪酬均不受掛職在外影響，視在職在崗人員一樣全額發(fā)放，對(duì)遠(yuǎn)赴新疆青海邊區(qū)和貧困地區(qū)的人員，嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定執(zhí)行津貼補(bǔ)助，并且在外掛職期間評(píng)聘職稱不受影響，這從很大程度上解決了掛職人員的后顧之憂，使在外掛職人員安心掛職地工作。掛職人員在外，就是代表學(xué)校，他是學(xué)院和學(xué)校宣傳本校教學(xué)軟資源的一個(gè)窗口，掛職人員在外工作的表現(xiàn)，直接影響學(xué)院乃至整個(gè)學(xué)校聲譽(yù)。

6 組建教學(xué)督導(dǎo)組，督促青年教師提升教學(xué)能力

為了推進(jìn)學(xué)院教學(xué)工作的高效、有序開展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)院本科教學(xué)工作的監(jiān)督和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，學(xué)院聘請(qǐng)教學(xué)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、師德師風(fēng)好、熱心教學(xué)工作的教授或副教授（包括在職和離退休教師）組成教學(xué)督導(dǎo)組，督促檢查學(xué)院教學(xué)工作。教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全面監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，確保學(xué)校及學(xué)院有關(guān)教學(xué)政策、規(guī)定、措施的執(zhí)行和教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的規(guī)范，推動(dòng)學(xué)院教學(xué)改革的深入發(fā)展及教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。教學(xué)督導(dǎo)組主要以隨堂聽課的形式，對(duì)青年教師講課進(jìn)行跟蹤檢查，從青年教師的授課效果，教學(xué)能力及水平方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地引導(dǎo)青年教師鉆研教學(xué)。教學(xué)督導(dǎo)每次聽課后，均以口頭或書面的形式向授課青年教師反饋本堂課的亮點(diǎn)和不足，這樣有助于青年教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)工作中存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)，不斷地提升自身的教學(xué)能力。

7 結(jié)語(yǔ)

第8篇：青年教師培養(yǎng)總結(jié)范文

目前青年教培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有以下三個(gè)方面：一是急功近利，缺乏計(jì)劃性；二是千人一面，缺乏針對(duì)性；三是低投低效，缺乏激勵(lì)性。

為了有效地解決這些問(wèn)題，加速培養(yǎng)高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍，我認(rèn)為，青年教師培養(yǎng)工作必須做到以下幾點(diǎn)。

一、制訂合理的培養(yǎng)規(guī)劃

切實(shí)可行的師資建設(shè)規(guī)劃是做好青年教師培養(yǎng)工作的前提。學(xué)校要根據(jù)各自學(xué)校的規(guī)模情況和師資結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，遵循“高起點(diǎn)定位，分類型推進(jìn)，抓重點(diǎn)突破，促全面提高”的青年教師培養(yǎng)思路，制訂出行之有效的師資培養(yǎng)的總體規(guī)劃。規(guī)劃要著眼發(fā)展，突出計(jì)劃性，既有近期目標(biāo)，又有遠(yuǎn)景規(guī)劃。要確定學(xué)校近一階段青年教師培養(yǎng)的對(duì)象及培養(yǎng)的方向，針對(duì)青年教師的整體情況和每個(gè)教師的個(gè)性特點(diǎn)，制訂出科學(xué)合理的培訓(xùn)方案，確保各項(xiàng)

培訓(xùn)活動(dòng)的科學(xué)性、計(jì)劃性和針對(duì)性。

二、采取有效的培養(yǎng)措施

1.夯實(shí)基礎(chǔ)

（1）教學(xué)業(yè)務(wù)基本功，必須按期達(dá)標(biāo)。根據(jù)青年教師成長(zhǎng)的需要，結(jié)合自身情況，學(xué)校對(duì)所有青年教師的學(xué)歷、三字一話（鋼筆字、粉筆字、毛筆字、普通話）、三能一會(huì)（能上課、能評(píng)課、能說(shuō)課、會(huì)搞教育科研）、多媒體課件制作、信息技術(shù)運(yùn)用等提出了具體的達(dá)標(biāo)要求，限期達(dá)標(biāo)。

（2）理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，必須按時(shí)完成。理論素養(yǎng)不僅影響青年教師發(fā)展速度的快慢，而且決定著青年教師發(fā)展水平的高低。因此，學(xué)校必須把強(qiáng)化青年教師理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)作為教師快速成長(zhǎng)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。每位青年教師每學(xué)期都要圍繞一定的專題認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，完成一定數(shù)量的理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。學(xué)校要采取一定的激勵(lì)措施，讓廣大青年教師從理論學(xué)習(xí)中嘗到甜頭，讓學(xué)習(xí)成為內(nèi)在需求。

（3）教育研究課題，必須人人擁有。引導(dǎo)青年教師參加教育科學(xué)研究是提高他們業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)他們快速成長(zhǎng)的又一條重要途徑。學(xué)校要設(shè)立更易于操作、便于申報(bào)的校級(jí)科研課題，讓廣大青年教師立足課堂、貼近自己的工作實(shí)際從事課題研究。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們積極申報(bào)或參與市級(jí)、省級(jí)乃至國(guó)家的課題研究，提高他們的科研能力，提升他們的從教品位。

2.搭建平臺(tái)

為了讓青年教師有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，學(xué)校還適時(shí)舉辦一些競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，積極營(yíng)造一種催人奮進(jìn)的學(xué)校環(huán)境，為青年教師的快速成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

（1）舉行“青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)基本功大賽”。教學(xué)業(yè)務(wù)基本功是青年教師快速成長(zhǎng)的重要前提。學(xué)校經(jīng)常性地開展各科教師的專業(yè)技能競(jìng)賽，如語(yǔ)文老師的朗讀競(jìng)賽、數(shù)學(xué)老師的編題、命題和解題競(jìng)賽、英語(yǔ)老師的口語(yǔ)對(duì)話競(jìng)賽等，用競(jìng)賽來(lái)推動(dòng)老師專業(yè)技能的提高。學(xué)校還每?jī)赡昱e辦一次“青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)基本功大賽”，對(duì)全校青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)基本功進(jìn)行一次綜合評(píng)定，以激勵(lì)先進(jìn)，幫助部分青年教師尋找差距與不足，找準(zhǔn)努力方向。

（2）舉行課堂教學(xué)競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。課堂是教學(xué)工作的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是鍛煉教師的主陣地。教師的真正本領(lǐng)、真實(shí)水平應(yīng)展示在課堂教學(xué)上。學(xué)校每學(xué)年都要按計(jì)劃開展青年教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，根據(jù)每位青年教師的教學(xué)情況評(píng)定等級(jí)，實(shí)施分層推進(jìn)、分類要求，以促進(jìn)青年教師課堂教學(xué)水平的提高。

（3）舉行教科研論文評(píng)比活動(dòng)。這不僅可以引導(dǎo)和促使青年教師對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和整理，還可以引導(dǎo)青年教師反思自己的教育教學(xué)過(guò)程，把感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度。

（4）開展“骨干教師”評(píng)比活動(dòng)。對(duì)青年教師在成長(zhǎng)過(guò)程中所取得的成績(jī)及時(shí)予以肯定，這有利于促使其快速健康地成長(zhǎng)。因此，學(xué)校要制訂各類“骨干教師”評(píng)比的細(xì)則，按照客觀、公正、嚴(yán)格的要求，每學(xué)年從教育、教學(xué)、科研三個(gè)方面進(jìn)行“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”、“教學(xué)骨干”、“教科研先進(jìn)工作者”等稱號(hào)的評(píng)比認(rèn)定，從不同方面肯定青年教師在學(xué)校中的地位。

3.創(chuàng)造條件

（1）開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)。在青年教師成長(zhǎng)的初始階段，根據(jù)青年教師任教學(xué)科的特點(diǎn)，有針對(duì)性地為他們聘請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”、對(duì)口幫扶。學(xué)校為聘請(qǐng)的“老師”頒發(fā)聘書，師徒雙方簽訂“責(zé)任狀”，制訂出具體的幫扶目標(biāo)和計(jì)劃。

（2）實(shí)行“名師引導(dǎo)工程”。為了促使青年教師在教育、教學(xué)、科研等方面不斷向更高層次發(fā)展，對(duì)于發(fā)展?jié)摿^大的青年教師，學(xué)校在其成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，專門聘請(qǐng)知名教育專家擔(dān)任導(dǎo)師，進(jìn)行帶教指導(dǎo)，實(shí)施“名師引導(dǎo)工程”，促使青年教師快速成長(zhǎng)。

4.提供動(dòng)力

為了鼓勵(lì)廣大青年教師快速成長(zhǎng)，學(xué)校結(jié)合本校的實(shí)際情況，對(duì)表現(xiàn)突出、實(shí)績(jī)明顯的青年教師的進(jìn)修、晉級(jí)、晉職予以優(yōu)先，為廣大青年教師的快速成長(zhǎng)提供條件。

（1）外出學(xué)習(xí)優(yōu)先。學(xué)校每年優(yōu)先安排赴境外、省外、市外參加學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流或研討。

（2）享受津貼優(yōu)先。學(xué)校制定青年教師進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)制度，凡被學(xué)校評(píng)為各類骨干稱號(hào)或獲得一定級(jí)別以上表彰的青年教師，可享受一定數(shù)額的津貼和獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）晉升職稱優(yōu)先。職稱評(píng)定向優(yōu)秀青年教師傾斜，對(duì)于取得突出成績(jī)的青年教師，可實(shí)行“低職高聘”，符合條件的教師可以享受高一級(jí)職稱的各種待遇。

（4）晉升職務(wù)優(yōu)先。在提拔使用年輕干部上，學(xué)校把一個(gè)個(gè)青年教師的工作實(shí)績(jī)作為衡量“能”和“績(jī)”的重要參照標(biāo)準(zhǔn)。把“愿干事、能干事、干成事”的年輕同志推薦到重要崗位，讓其得到更好的鍛煉，得到更好的發(fā)展。

三、資金投入到位

在青年教師培養(yǎng)工作中，學(xué)校在做到“措施得力”的同時(shí)，還要做到“保障有力”。學(xué)校要加大對(duì)青年教師培養(yǎng)的資金投入，并保證資金的足額按時(shí)發(fā)放，以便及時(shí)為青年教師添置必要的辦公設(shè)備，購(gòu)買必要的學(xué)習(xí)資料，提供足夠的學(xué)習(xí)、參觀經(jīng)費(fèi)等，保證各項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃按方案如期實(shí)施，為廣大青年教師的快速成長(zhǎng)提供強(qiáng)有力的物力和資金支持。

第9篇：青年教師培養(yǎng)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】青年教師；培訓(xùn)；素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G642 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）05-0097-01

加里寧說(shuō)：“青年是人類的精華?！绷_曼?羅蘭也說(shuō)過(guò)：“標(biāo)志時(shí)代的最靈敏的晴雨表是青年人?！痹诮處熽?duì)伍里，青年教師更是一支標(biāo)志教育事業(yè)晴雨表的生力軍，因此做好青年教師的培養(yǎng)，讓青年教師在較短的時(shí)間之內(nèi)成為教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，提高他們的政治思想水平，專業(yè)化水平，是教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)教師提高基層學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的“重頭戲”。

青年教師大部分是剛出校門不久，他們工作熱情高，但經(jīng)驗(yàn)不豐富。為讓青年教師盡快地熟悉教學(xué)工作，通過(guò)幾年的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)我感到基層學(xué)校可以通過(guò)以下途徑，以點(diǎn)帶面，全面豐收。

1、抓思想。教師的職業(yè)勞動(dòng)是一種以人格培育人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂的勞動(dòng)。因此，教師應(yīng)具有較高的職業(yè)道德情操，要以身立教，自覺(jué)率先垂范，真正地為人師表，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

而對(duì)于年輕教師所需要的不僅僅是學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，也不僅僅是聆聽他人的種種教誨，而是更需要一種敬業(yè)精神，對(duì)上級(jí)的托付，立即采取行動(dòng)，全心全意，去干好本職工作。――這不僅僅有益于集體，最大的受益者是我們自己。

追求主動(dòng)發(fā)展，專業(yè)發(fā)展，和不斷自我更新的教師，才是真正的教師。尤其是青年教師，思想積極，要求進(jìn)步，才有進(jìn)步的空間，才有進(jìn)步的動(dòng)力，潛力才能激發(fā)出來(lái)，能力才能展示出來(lái)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，對(duì)于青年教師的思想工作應(yīng)該常抓不懈。

2、抓幫扶。學(xué)校可開展拜師活動(dòng)，以老帶新，也可以在崗位安排時(shí)，采取新老結(jié)合、男女結(jié)合、不同氣質(zhì)類型的教師結(jié)合、不同知識(shí)層次的教師結(jié)合。在新老結(jié)合中，可以充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用。老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，許多經(jīng)驗(yàn)還相當(dāng)寶貴，很有價(jià)值，老教師應(yīng)該毫無(wú)保留地把這些傳給青年教師。青年教師在“拿來(lái)”后，還要在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新，從而不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

3、抓教研。學(xué)校通過(guò)集體備課、各種競(jìng)賽、各種教研活動(dòng)營(yíng)造教研氛圍，通過(guò)集體的力量提高青年教師能力。馬卡連柯說(shuō)“集體是社會(huì)的有機(jī)體，……教師的使命就是創(chuàng)造這種模范的組織，愛護(hù)它，改善它，把它傳給新的教師。這并非在兩個(gè)人之間來(lái)講道德，而是對(duì)于集體的正常成長(zhǎng)的技巧而聰明的領(lǐng)導(dǎo)，這就是教師的使命?！币虼苏f(shuō)用教師的集體帶動(dòng)個(gè)體教師的成長(zhǎng)是青年教師培養(yǎng)的有效途徑。

4、抓聽課。課堂教學(xué)是主陣地，盡快成為課堂教學(xué)能手是青年教師成長(zhǎng)的必經(jīng)途徑，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要隨堂聽課，抽查教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況。鼓勵(lì)教師積極聽課，通過(guò)互聽、互評(píng)，舉一反三，反饋指導(dǎo)，使青年教師在實(shí)踐中感受教育教學(xué)規(guī)律，掌握教育教學(xué)技巧，內(nèi)化教育教學(xué)能力，從而走向教學(xué)技能的成熟。

5、抓練功。

打鐵還需自身硬，對(duì)于青年教師有時(shí)容易急功近利，忽視基本功訓(xùn)練，一旦教學(xué)成型后，許多細(xì)節(jié)就不容易改掉，因此重視青年教師基本功訓(xùn)練，加強(qiáng)基本功提升，不容忽視。

6、抓科研。學(xué)校要求青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，潛心摸索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教學(xué)得失，積極承擔(dān)科研課題，成長(zhǎng)為研究型教師、專家型教師。

7、抓反思。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。反思是什么？反思就是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的再認(rèn)知。因此倡導(dǎo)青年教師寫反思日記，并及時(shí)與已督促檢查，對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)大有裨益。