城市規(guī)劃設(shè)計案例分析精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的城市規(guī)劃設(shè)計案例分析主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：城市規(guī)劃設(shè)計案例分析范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)案例研究；課程導(dǎo)入；教學(xué)案例分析
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0161-02
一、主題描述
對于隸屬于工科的城市規(guī)劃、建筑設(shè)計和景觀設(shè)計三個規(guī)劃設(shè)計類專業(yè)，其間專業(yè)分工的區(qū)別與理論背景千絲萬縷的聯(lián)系是并存的。對專業(yè)知識整體框架的明確、對每一門專業(yè)課的理論或應(yīng)用目標(biāo)的明確是學(xué)生“明白地學(xué)，學(xué)得明白”的重要前提。幫助學(xué)生構(gòu)建“專業(yè)知識框架體系”和抓住“每一門專業(yè)課任務(wù)”的重要性，源于筆者多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教學(xué)工作實踐中的教學(xué)反饋。筆者在大學(xué)二年級開始大量的“園林”專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但苦于缺乏對“園林”專業(yè)整體知識框架以及全面的工作任務(wù)的認(rèn)識，便片面地認(rèn)為“園林”是“認(rèn)識植物和種植植物”或是“公園設(shè)計”等。直到大學(xué)三年級，經(jīng)過不斷摸索，不斷求證與不斷思考后，才得以形成較為全面和整體的認(rèn)識。而在后來的教學(xué)反饋中，絕大多數(shù)的大三學(xué)生竟然將城市學(xué)院所開設(shè)的“城市規(guī)劃”、“園林”、“環(huán)境藝術(shù)”、“園藝”等專業(yè)混淆，不能區(qū)分，也不能把學(xué)生自己所學(xué)專業(yè)的“那棵大樹”看清楚，以至于其畢業(yè)之際也不能很好地定位工作目標(biāo)，甚至不知道要找什么類型的工作。著名的景觀設(shè)計大師彼得?沃克在《看不見的花園》[1]一書寫道：獻(xiàn)給我們學(xué)科，始于興趣，終于崇拜與熱愛。各領(lǐng)域的大師對他們的專業(yè)的熱愛毋庸置疑，那么大學(xué)教師要思考的是：如何幫助學(xué)生找到專業(yè)興趣？培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣從哪開始？如果學(xué)生對所學(xué)專業(yè)沒有整體認(rèn)識，那么興趣又從何而來？“專業(yè)知識框架的構(gòu)建”要從專業(yè)課涉足之處就要認(rèn)識，要從每一門專業(yè)課第一次課堂內(nèi)容開始明確?！罢n程導(dǎo)入”不僅是總結(jié)前堂課的內(nèi)容，引出當(dāng)堂課主要內(nèi)容，更重要的是該門課開課之初就有“專業(yè)知識框架的構(gòu)建”這樣的“整體課程導(dǎo)入”。
二、案例描述
城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)必修課“城市總體規(guī)劃”共分為8個專題，本次教學(xué)案例為專題一“從城市規(guī)劃到景觀設(shè)計概述”，4課時共180分鐘，使用的教材是《城市總體規(guī)劃設(shè)計課程指導(dǎo)》[2]，學(xué)生對象是云南師范大學(xué)文理學(xué)院城市學(xué)院城市規(guī)劃專業(yè)2010級AB班學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：（1）了解城市規(guī)劃、景觀設(shè)計、建筑設(shè)計等專業(yè)分工；（2）掌握城市規(guī)劃中城市總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃、修建性詳細(xì)規(guī)劃的各自任務(wù)；（3）城市總體規(guī)劃的成果要求。
教材僅對上述第2點的局部和第3點做了文字講述，這對于需要以規(guī)劃設(shè)計圖紙為重要成果的專業(yè)學(xué)習(xí)還相距甚遠(yuǎn)。基于此，開展三個教學(xué)內(nèi)容和目的均需補充大量的規(guī)劃設(shè)計案例。通過可以看得見摸得著的規(guī)劃設(shè)計現(xiàn)實案例，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到“從城市規(guī)劃到景觀設(shè)計”屬于不同專業(yè)不同分工，促使專業(yè)課學(xué)習(xí)的“知己知彼”；更讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到“城市規(guī)劃”的框架及其成果，明確“框架”就能“明白地學(xué)”，用目標(biāo)成果激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。
教學(xué)過程如下：教師用一組工程項目圖紙進(jìn)行課程導(dǎo)入：對項目基地區(qū)位分析、現(xiàn)狀分析、規(guī)劃、設(shè)計，甚至施工工藝及流程，竣工狀況等都是用圖紙表達(dá)出來的，可見“圖紙”是規(guī)劃設(shè)計師最為重要的表達(dá)成果?！俺鞘锌傮w規(guī)劃”的第一次課，請同學(xué)們基于已學(xué)過的相關(guān)知識，辨認(rèn)所瀏覽的所有圖紙，這些圖紙的內(nèi)容及其圖名是什么？其中哪些可能是“城市總體規(guī)劃”所含圖紙？在5分鐘左右圖紙瀏覽的過程中，學(xué)生們說得最多的是“總平面圖”以及更多的不確定。教師此時就可以給出本次課主要解決的問題：（1）了解城市規(guī)劃、景觀設(shè)計、建筑設(shè)計等專業(yè)分工；（2）掌握城市規(guī)劃中城市總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃、修建性詳細(xì)規(guī)劃的各自任務(wù)；（3）城市總體規(guī)劃的成果要求。通過對瀏覽的幾十張圖紙一一分類和確定圖紙名稱，進(jìn)而解釋城市規(guī)劃、景觀設(shè)計、建筑設(shè)計的專業(yè)分工和專業(yè)知識體系之間的差異與聯(lián)系。接下來，教師就可以引入三套完整的工程實踐案例，詳細(xì)講解方案之后，分別總結(jié)出總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃和修建性詳細(xì)規(guī)劃的規(guī)劃內(nèi)容與圖紙文本要求，并提出問題：這些規(guī)劃項目應(yīng)該由哪些單位承接？經(jīng)過短暫思考后，有學(xué)生回答是“規(guī)劃局”。教師隨之講解了“規(guī)劃局”的工作內(nèi)容主要是立項和審批，進(jìn)而擴充“中國城市規(guī)劃設(shè)計研究院”、“各省城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計研究院”、“市級城市設(shè)計研究院”等單位是總體規(guī)劃和控制性詳細(xì)規(guī)劃的一般被委托單位，建O單位則是修建性詳細(xì)規(guī)劃的主要承擔(dān)者，以及各種規(guī)劃設(shè)計工作現(xiàn)行的收益標(biāo)準(zhǔn)。教師留下三個問題，給學(xué)生10分鐘時間閱讀教材第一章，之后與學(xué)生一起對問題展開討論。以“曲靖市總體規(guī)劃”案例的講解使學(xué)生明確城市總體規(guī)劃的成果，以“昆明總體規(guī)劃用地類型布局”為案例，凸顯總體規(guī)劃中最為重要的內(nèi)容。最后，教師帶著學(xué)生回顧并總結(jié)本次課的三項主要內(nèi)容及擴展，布置了一套規(guī)劃臨摹作業(yè)，并給出了該門課所有作業(yè)要求和完成時間，并對作業(yè)訓(xùn)練的目的給以明確的說明。
三、案例分析
1.案例貼切且豐富。貫穿該課程的案例主要有昆明市總體規(guī)劃、曲靖市總體規(guī)劃、濟南長清大學(xué)園控制性詳細(xì)規(guī)劃、浙江瑞安經(jīng)濟開發(fā)區(qū)用地規(guī)劃與控制性詳細(xì)規(guī)劃、溫州市泊岙山莊建筑與景觀設(shè)計等，這些案例覆蓋了規(guī)劃、建筑設(shè)計、景觀設(shè)計，能比較清楚地說明城市規(guī)劃、景觀設(shè)計、建筑設(shè)計等專業(yè)分工，能讓學(xué)生直觀地理解自己專業(yè)的目標(biāo)，理解本門課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用目標(biāo)。
2.巧妙設(shè)問激發(fā)學(xué)生探知興趣。在學(xué)生模棱兩可、似懂非懂之處進(jìn)行提問，可以使學(xué)生增強注意力；對實踐工作相關(guān)事宜提問，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)工作的好奇和向往，如做昆明呈貢新區(qū)總體規(guī)劃如何收費、做云南師范大學(xué)呈貢新校區(qū)景觀設(shè)計收費標(biāo)準(zhǔn)、做高檔居住小區(qū)景觀設(shè)計收費等；或是各種項目承接單位是哪些等。從教學(xué)反饋看，這些問題能有效激發(fā)學(xué)生對專業(yè)工作的向往，從而能大大提高其學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師的這些提問和解答也有利于學(xué)生了解本行業(yè)，為學(xué)生提供有效的就業(yè)方向。
3.善用教材又不拘泥于教材。教材是教學(xué)的輔助工具，是學(xué)生對該門專業(yè)課入門的一個工具。教師在授課過程中，要基于教材且高于教材。教師通過設(shè)問，讓學(xué)生閱讀教材，再通過引入豐富的案例，讓學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上得以更好地拓展知識面，課堂不僅凸顯了教材的輔助作用，而且也可以引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。
4.重視實踐經(jīng)歷融入教學(xué)。工科的大學(xué)教師應(yīng)該是理論的研究者和傳道者，更應(yīng)該是實踐的踐行者。該課的教學(xué)中，教師穿引的例子還有昆明新機場規(guī)劃與景觀設(shè)計、住區(qū)規(guī)劃等項目，這些項目都是教師的實踐之作，其真實的感受和專業(yè)思考邏輯是很有感染力的。
5.重視嚴(yán)明課堂紀(jì)律和作業(yè)梯度。教師在課堂時間即將結(jié)束之際，提出了課堂紀(jì)律要求，如考勤紀(jì)律為：每次上課鈴響起不點名，而是清點上課人數(shù)，缺席的學(xué)生由班長在下課之前提交名單；課堂提問：每次上課對上一次課的內(nèi)容進(jìn)行提問，促使學(xué)生經(jīng)常溫故知新，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？记诤驼n堂提問占綜合成績評定的20%，方案實踐作業(yè)占40%，理論考試占40%。給出了方案實踐作業(yè)要求，包括規(guī)劃套圖臨摹、用地類型規(guī)劃、某城市某新區(qū)總體規(guī)劃共三次規(guī)劃實踐作業(yè)，難度與培養(yǎng)的專業(yè)能力均呈梯度上升，教師針對每次作業(yè)的訓(xùn)練目的也給出了明確說明。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：城市規(guī)劃設(shè)計案例分析范文
關(guān)鍵詞：城市，規(guī)劃 ， 設(shè)計 ， 環(huán)境
Abstract: along with the urbanization process of the accelerated continuously, new city centre constantly emerging, the expansion of the scale of the city has failed to meet the needs of the new city of population, the lack of urban land resources with reasonable use more and more outstanding. How to meet the "people-oriented" urban development strategy, under the premise of urban planning from the Angle of the design according to its actual conditions make livable, efficient, ecological, fitting city residential environment quality, improve the efficiency of the maximum of land use and, as far as possible, the making of the humanization, ecological energy-saving residential area of the city. This paper discusses the practice of combining the cases of high building density of quality housing in the center of the new city planning, architectural and environmental design of may.
Key words: the city, planning, design, environment
中圖分類號：S611文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
1. 我國城市化進(jìn)程與新興城市中心區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀
城市化的演進(jìn)過程一般分為城市化、郊區(qū)城市化、逆城市化、再城市化。我國現(xiàn)在處于城市化與郊區(qū)城市化的階段，中小城市的規(guī)模不斷向擴大，大城市則往往都有一個或多個新城區(qū)的崛起。
中國的城市化進(jìn)程是世界規(guī)模最大、速度最快的造城運動。從1949年到2003年，城市化率由10%提高到40%，年均提高0.55個百分點。到2011年，我國的城市化率已達(dá)到47%，今后的城市化進(jìn)程將進(jìn)一步提速。
在如此迅猛的發(fā)展下，伴隨著產(chǎn)生諸多問題，城市住區(qū)環(huán)境品質(zhì)問題越來越嚴(yán)重，噪聲污染、光污染、空氣污染還有生態(tài)環(huán)境品質(zhì)的缺失都導(dǎo)致了非人性化的居住環(huán)境的產(chǎn)生。
2. 城市大規(guī)模擴張對城市人居環(huán)境的影響
我國現(xiàn)階段正處于高速城市化的階段，由于城市規(guī)模的迅速膨脹已經(jīng)無法滿足大量新城市人口的需求，城市土地資源的匱乏與合理利用問題越來越突出，城市的生態(tài)環(huán)境，包括大氣環(huán)境、水環(huán)境、社區(qū)環(huán)境和居室環(huán)境仍然處于局部改善、整體惡化的狀態(tài)。老中心城區(qū)越來越擁擠，效率越來越低下，越來越不適于居住，人們趨向于在郊區(qū)購房以獲得較高的居住品質(zhì)和相對便宜的購房成本，但嚴(yán)重的交通時間成本制約著城市的發(fā)展。理論上來說，城市越大，城市效益也越大，但由于種種原因?qū)е碌闹T多的城市病讓原來的城市越來越不適于人們工作與生活，故而新興的城市中心區(qū)相繼規(guī)劃建設(shè)。這些新城區(qū)往往都經(jīng)過科學(xué)的規(guī)劃論證，按照現(xiàn)代城市規(guī)劃理論進(jìn)行設(shè)計，能綜合考慮工作，交通，生活等方面的內(nèi)容，為人們提供更好的人居環(huán)境。
如何依照可持續(xù)發(fā)展理論，富有特色的積極推進(jìn)我國的城市化進(jìn)程，在滿足“以人為本”“綠色生態(tài)”的城市發(fā)展戰(zhàn)略的前提下，從城市規(guī)劃設(shè)計的角度結(jié)合國情打造宜居的、高效的、生態(tài)的、合宜的城市住區(qū)環(huán)境品質(zhì)，最大化提高土地利用效率的同時，盡可能的打造人性化的，生態(tài)節(jié)能的城市居住區(qū)環(huán)境品質(zhì)。
3. 新城市中心區(qū)的高品質(zhì)住區(qū)定義
在我國現(xiàn)階段的城市開發(fā)中，一般認(rèn)為容積率在0.6以下的居住區(qū)被認(rèn)為是低密度住區(qū)，0.6―1.2為中密度， 1.2至2.0為中高密度， 2.0以上為高密度。容積率的大小直接反映著小區(qū)空間環(huán)境品質(zhì)的優(yōu)劣，容積率越小，社區(qū)的空間環(huán)境品質(zhì)就越好，相關(guān)配套設(shè)施建設(shè)空間就越大，居民的室外活動場所也越大。但過低的容積率又不利于節(jié)能節(jié)地的國策方針。新城市中心區(qū)的住宅區(qū)規(guī)劃應(yīng)該確定合適的容積率，控制在2.0左右較為合適，且應(yīng)該有完善的公建配套與良好的生態(tài)景觀環(huán)境與節(jié)能措施，并把住宅與配套商業(yè)獨立設(shè)置，一方面避免公建產(chǎn)生的噪聲、油煙、燈光等環(huán)境污染對住宅造成影響，降低居住品質(zhì)，另一方面又可以較好的塑造城市的街道立面形象，打造良好的城市景觀。
4. 江蘇溧陽世紀(jì)名城住宅區(qū)案例分析
下面將結(jié)合筆者的實踐案例――江蘇溧陽市南片區(qū)B5地塊（世紀(jì)名城）規(guī)劃建筑設(shè)計項目，從總體規(guī)劃，單體建筑，環(huán)境營造等方面對新城市中心區(qū)的高品質(zhì)住區(qū)設(shè)計進(jìn)行探討。
4.1項目概況
江蘇溧陽市南片區(qū)B5地塊（世紀(jì)名城）規(guī)劃建筑設(shè)計項目占地面積92408平方米，總建筑面積2.5萬平方米（地上建筑面積2萬平方米，地下建筑面積4.5萬平方米），其中住宅面積19萬平方米，社區(qū)公建及配套用房共 0.5萬平方米，商業(yè)面積0.8萬平方米，容積率2.0 ，建筑密度18.43% ，綠地率43％。
4.2基地現(xiàn)狀
基地南北長約330米，東西寬約260米，基本呈一個矩形，場地內(nèi)地面平整，整體地勢從東北角往西南角傾斜，最大高差1.5米左右。
基地地處溧陽市東南，隸屬溧陽市新城區(qū)，北接溧陽老城區(qū)，南臨規(guī)劃建設(shè)中的燕山新區(qū)，建設(shè)中的寧杭城際高鐵溧陽站在基地正南方2公理，104國道、寧杭高速公路、239、241省道分別從基地的東、南方穿過?；刂車鶠榻鼉赡晷陆ǔ鞘械缆罚删W(wǎng)格化布局，交通發(fā)達(dá)，出行方便，配套齊全。（圖一） 圖一：案例區(qū)位圖
4.3總平面規(guī)劃
4.3.1根據(jù)溧陽市城市發(fā)展的定位；“長三角都市圈重要節(jié)點城市，蘇浙皖邊界區(qū)域中心城市，國內(nèi)外有知名度的生態(tài)旅游城市”和“生態(tài)、環(huán)保、人文”的發(fā)展理念，將溧陽市打造成具有；“歷史文化、山水旅游”城市特色，將“現(xiàn)代建筑風(fēng)格、山水園林環(huán)境”作為世紀(jì)名城規(guī)劃設(shè)計理念。
4.3.2高層拼接戶型沿東北側(cè)及中央?yún)^(qū)域布置，其中中間為點式一類高層，高層底層為5.4米高的架空層；多層洋房布置在小區(qū)西南部的位置，中間布置水系，使得高層和洋房共享中心綠軸景觀，同時將多層洋房與高層分隔開，商業(yè)、社區(qū)中心沿南側(cè)羅灣路布置。（圖二）
高層區(qū)域的地下室布置為車庫和設(shè)備用房。 圖二：總平面圖
4.4空間結(jié)構(gòu)與景觀分析
通過建筑間的圍合，以水系相結(jié)合，形成“中心水域”――“中心綠地”――“組團綠地”的空間層次。空間與空間之間互為滲透。南北兩個入口之間形成小區(qū)的中心綠化主軸，正對開闊的入口綠化廣場，緊接入口廣場為小區(qū)的中心綠地，與水系相接，為整個小區(qū)的景觀中心。整個小區(qū)的高層住宅底層基本全部為5.4米高的架空層，提供開闊景觀視野的同時，為居民的休閑娛樂提供了很好的去處。
公建配套與住宅完全分開布局，商業(yè)與配套獨立設(shè)置在南側(cè)沿街面，打造較好的商業(yè)氛圍的同時又不對住區(qū)內(nèi)部造成影響。
圖三：夜景鳥瞰圖
景觀設(shè)計根據(jù)空間形態(tài)，形成帶狀的水系景觀軸，沿帶狀水系依次展開景觀節(jié)點，南北入口部位設(shè)置噴泉、雕塑廣場，營造大氣、雅致的居住品質(zhì)。（圖三）（圖四）
4.5 流線分析
通過環(huán)狀的車行主路串聯(lián)整個小區(qū)，中間步行道沿中心水系連接南北入口，同時劃分高層區(qū)和洋房區(qū)，地面停車設(shè)于小區(qū)干道兩側(cè)，與中心景觀步行帶區(qū)分開，實現(xiàn)人車分流。圖四：沿街透視圖
4.6 高層分戶太陽能熱水器
建設(shè)環(huán)保節(jié)能小區(qū)，每戶配置壁掛式陽臺太陽能熱水器，利用太陽能與建筑一體化設(shè)計，共安裝太陽能集熱板面積約4500平米，日產(chǎn)熱水280噸，年可節(jié)約標(biāo)準(zhǔn)煤800噸，取得明顯的經(jīng)濟效益。（圖五）
4.7單體設(shè)計圖五：高層分戶太陽能集熱器局部效果圖
整體小區(qū)戶型分為六種，其中高層住宅有五種，多層洋房住宅一種。
4.7.1高層區(qū)住宅依據(jù)景觀的層次分為拼接戶型和獨棟戶型，以一梯二戶為主，少量一梯三戶，在照顧到觀景的同時，戶戶朝南，戶戶南北對流，戶戶明廚明衛(wèi)，高層全部戶型都設(shè)置有觀光電梯，所有電梯廳皆直接對外采光。在戶型的設(shè)計上，以實用為基本原則，并引入入戶花園及空中花園的概念，營造高檔的居住品質(zhì)。圖六：多層洋房效果圖
4.7.2多層區(qū)住宅均為六層花園式洋房，設(shè)電梯，一梯兩戶，每單元6戶，其中首、二層為一戶，兩層通高客廳；三、四層為一戶，帶入戶花園和大陽臺；五、六層為一戶，帶轉(zhuǎn)角大露臺，并贈送屋頂花園，大氣而精致。
4.8造型設(shè)計
在造型的設(shè)計上，力圖體現(xiàn)樓盤高檔生活品質(zhì)和時尚感。（圖六）
4.8.1 高層建筑整體風(fēng)格現(xiàn)代、簡潔、經(jīng)典、時尚，通過凸窗，大陽臺，引入良好的視覺景觀。細(xì)節(jié)處理上，用橫豎線條，鏤空構(gòu)架等元素來豐富造型，整體簡潔又不失大氣。
4.8.2 在建筑色彩上，通過實地考察，借鑒當(dāng)代高檔樓盤在色彩處理上的成功經(jīng)驗，整體實墻面采用暗調(diào)，給人感覺高檔、精致、大氣，并通過玻璃以及白色的橫線條來削弱暗調(diào)子的沉悶感，整體色彩高雅大方。
4.8.3 在洋房的造型上，以赭紅色面磚、仿木百葉、文化石、真石漆和玻璃作為主要造型選材，以材料的對比和比例的協(xié)調(diào)作為主要的設(shè)計手段，營造經(jīng)典的現(xiàn)代主義風(fēng)格；同時加入了屋頂格柵和飄架等元素，賦予樓盤個性風(fēng)格。在整體保持現(xiàn)代風(fēng)格的基礎(chǔ)上，帶給人文藝的、古典的審美感受，更加契合城市中心區(qū)高品質(zhì)住區(qū)的定位。
5.結(jié)語
城市是居住者的城市，城市要發(fā)展，要擴大，需以居者為本。政府是城市化動力機制的主體，應(yīng)自上而下為城市制定人性化的發(fā)展戰(zhàn)略，特別是在城市新區(qū)的規(guī)劃設(shè)計中，應(yīng)運用現(xiàn)代城市設(shè)計方法，結(jié)合科學(xué)的發(fā)展觀，長遠(yuǎn)考慮，建設(shè)宜居的、生態(tài)的城市住區(qū)環(huán)境，切不可為短期利益而過度建設(shè)，盲目開發(fā)。
[1]牛文元. 中國新型城市化報告(2011) ,科學(xué)出版社
[2]閆寒. 建筑學(xué)場地設(shè)計, 2010年9月第二版
[3]張欽楠, 建筑設(shè)計方法學(xué).清華大學(xué)出版社, 2007
[4]高輝, 何泉. 太陽能利用與建筑的一體化設(shè)計, 華中建筑.2004年第1期
[5]王瑞. 建筑節(jié)能設(shè)計,華中科技大學(xué)出版社. 2010 年9 月第一版
第3篇：城市規(guī)劃設(shè)計案例分析范文
關(guān)鍵詞：景觀生態(tài)學(xué)；研究型教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
前言
景觀生態(tài)學(xué)(Landscape Ecology)是一門新興的、正在深入開拓和迅速發(fā)展的學(xué)科，也是現(xiàn)代生態(tài)學(xué)中內(nèi)容最豐富、發(fā)展最快、影響最廣泛的學(xué)科之一。它是來源于地理學(xué)中的景觀學(xué)和生物學(xué)中生態(tài)學(xué)的交叉，把地理學(xué)對地理空間相互作用的橫向研究和生態(tài)學(xué)對生態(tài)系統(tǒng)機能相互作用的縱向研究結(jié)合為一體，是研究和改善空間格局、生態(tài)和社會經(jīng)濟過程相互關(guān)系的整合叉學(xué)科（傅伯杰等，2001）。在過去的20年來, 景觀生態(tài)在理論、方法論和應(yīng)用上都得到極大的豐富和多樣化。在我國城市規(guī)劃、景觀設(shè)計、地理科學(xué)、農(nóng)林等相關(guān)專業(yè)都相繼開設(shè)了景觀生態(tài)學(xué)課程。然而，作為一門新興學(xué)科，如何針對其學(xué)科自身研究熱點和發(fā)展趨勢特點，開展教學(xué)方式和內(nèi)容的創(chuàng)新探索，讓學(xué)生切實理解其抽象的理論體系，掌握景觀生態(tài)規(guī)劃實踐的技術(shù)方法，是景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)研究中的熱點和難點。
本文結(jié)合筆者兩年教學(xué)過程中的實踐體會，面向其學(xué)科自身研究熱點和需求，探討適應(yīng)新時期景觀生態(tài)學(xué)發(fā)展的研究型教學(xué)創(chuàng)新模式。
1.景觀生態(tài)學(xué)新世紀(jì)研究熱點
2001和2003 年，來自全球十幾位著名世界景觀生態(tài)學(xué)家應(yīng)邀圍繞著景觀生態(tài)學(xué)新世紀(jì)研究熱點，相繼召開了題為“21 世紀(jì)景觀生態(tài)學(xué)十大論題”的國際景觀生態(tài)學(xué)大會。面對新的問題和新的挑戰(zhàn)，景觀生態(tài)學(xué)新世紀(jì)研究熱點主要包括以下幾個方面：異質(zhì)景觀中的能量、物質(zhì)和生物流過程；土地利用和覆蓋變化的起因、過程和效應(yīng)；非線性科學(xué)和復(fù)雜性科學(xué)在景觀生態(tài)學(xué)中的應(yīng)用；尺度推繹；景觀生態(tài)學(xué)方法論的創(chuàng)新；將景觀指數(shù)與生態(tài)過程相結(jié)合, 并發(fā)展能反映生態(tài)和社會經(jīng)濟過程的綜合景觀指數(shù)；把人類和人類活動整合到景觀生態(tài)學(xué)中；景觀格局的優(yōu)化；景觀水平的生物多樣性保護和可持續(xù)性發(fā)展；景觀數(shù)據(jù)的獲得和準(zhǔn)確度評價（Wu and Hobbs,2002）。
由此可見，新世紀(jì)景觀生態(tài)學(xué)的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為：突出理論體系的交叉性和前沿性，注重景觀結(jié)構(gòu)和過程的關(guān)系理解，景觀格局的優(yōu)化以及景觀結(jié)構(gòu)中人文過程的關(guān)注；強調(diào)研究方法和技術(shù)的創(chuàng)新，對數(shù)學(xué)模型和復(fù)雜性科學(xué)研究方法的需求提升；注重實踐和應(yīng)用，關(guān)注大尺度景觀生態(tài)規(guī)劃實踐。因此，傳統(tǒng)的偏重單純知識講授的“輸灌型”教學(xué)模式很難適應(yīng)景觀生態(tài)學(xué)的教學(xué)需求，應(yīng)在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，突出教學(xué)行為中的主動性、科研型、互動性和實踐性。
2.景觀生態(tài)學(xué)研究型教學(xué)模式和對策
景觀生態(tài)學(xué)研究型教學(xué)模式是相對于以單向性知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式提出的，是指教師以景觀生態(tài)學(xué)學(xué)科熱點為導(dǎo)向，以景觀生態(tài)學(xué)理論框架體系為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，通過專題研究和研討、案例分析、景觀生態(tài)規(guī)劃課程設(shè)計等多種教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識和能力，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學(xué)模式。景觀生態(tài)學(xué)研究型教學(xué)模式構(gòu)建需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體以及教學(xué)方法多個方面提出相應(yīng)的對策和轉(zhuǎn)變：
1）共性知識體系嫁接個性專業(yè)需求
景觀生態(tài)學(xué)的課程知識體系的構(gòu)建既要立足于課程自身的特點，又要著眼于各個專業(yè)發(fā)展的需求。共性知識體系是指注重教學(xué)內(nèi)容的整體性與基礎(chǔ)性，構(gòu)建以景觀結(jié)構(gòu)、功能、動態(tài)和規(guī)劃為核心內(nèi)容的知識體系框架。個性專業(yè)需求則強調(diào)突出專業(yè)特點，具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的需求做出調(diào)整，注重景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)在整個專業(yè)培養(yǎng)中的定位，以及和其他相關(guān)課程之間的關(guān)系和銜接。
2）啟發(fā)式和互動式教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)以老師為教學(xué)主體，是一種“你講我聽”的灌輸型教學(xué)模式。對于景觀生態(tài)學(xué)這門相對抽象的理論性學(xué)科很難在教學(xué)中調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。研究型教學(xué)以學(xué)生為主體，強調(diào)教學(xué)過程中的啟發(fā)式教學(xué)和師生互動，提倡學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動性，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和表達(dá)觀點，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力，強調(diào)一種主動探究式的教學(xué)方法。
3）研究專題和實踐教學(xué)方法的創(chuàng)新
研究專題教學(xué)方法創(chuàng)新突出景觀生態(tài)學(xué)科的前沿性，針對理論知識框架體系下的核心和熱點命題，將學(xué)科最前沿的研究命題和研究成果展現(xiàn)給學(xué)生，一方面激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣和趨勢的把握，為以后的科研打下基礎(chǔ)；另一方面，通過專題討論的形式，打破理論學(xué)習(xí)的單一觀點，讓學(xué)生培養(yǎng)自己學(xué)術(shù)觀點。
實踐教學(xué)方法創(chuàng)新是為了增強景觀生態(tài)學(xué)的應(yīng)用型，強調(diào)景觀生態(tài)規(guī)劃和社會服務(wù)需求的結(jié)合，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生智力潛能、創(chuàng)新意識和團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生對理論知識、方法的融會貫通和實際應(yīng)用能力。
3.研究型多元化教學(xué)方式設(shè)計
景觀生態(tài)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分。研究型教學(xué)方式將多媒體講授教學(xué)、研究案例分析、研究專題研討以及景觀生態(tài)規(guī)劃課程設(shè)計等多種教學(xué)方法融合創(chuàng)新，綜合應(yīng)用，具體內(nèi)容為：
1）多媒體講授教學(xué)：以課本為載體，系統(tǒng)講授景觀生態(tài)學(xué)概述、理論、景觀結(jié)構(gòu)、功能和動態(tài)、景觀生態(tài)規(guī)劃概述等方面的基礎(chǔ)知識體系，注重知識體系框架的建設(shè)和核心概念的講授。
2）研究和規(guī)劃案例分析：理論部分，以景觀生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的科研前沿和熱點為對象，結(jié)合教師自身科研課題方向或其他科研項目素材，選取1-2個研究命題，講授相關(guān)研究案例和論文，樹立學(xué)生景觀生態(tài)學(xué)的科研意識，通過科研問題的探討來理解景觀生態(tài)學(xué)中的核心理論；實踐教學(xué)部分，以景觀生態(tài)規(guī)劃的實際案例為載體，通過案例的解讀和相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生在實際方案中總結(jié)景觀生態(tài)規(guī)劃的方法和內(nèi)容，加深對規(guī)劃理論、方法和技術(shù)的理解。
3）研究專題研討：提前布置相關(guān)研究綜述類的課堂作業(yè)，要求學(xué)生通過文獻(xiàn)資料查閱的方式，總結(jié)和歸納相關(guān)教學(xué)知識點。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中安排4個學(xué)時左右，讓學(xué)生匯報研究綜述并展開課堂專題討論。該教學(xué)形式可以一方面培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，另一方面鼓勵學(xué)生形成自己對相關(guān)理論點的理解和認(rèn)識。
4）景觀生態(tài)規(guī)劃課程設(shè)計：在系統(tǒng)介紹景觀生態(tài)學(xué)理論和規(guī)劃概述基礎(chǔ)上，以小組為單位，提供給學(xué)生實際的景觀生態(tài)評價和規(guī)劃命題，并提供相關(guān)基礎(chǔ)資料，整個課程設(shè)計分為選題和項目建議書編制、規(guī)劃報告編制、小組項目答辯三個階段，整個過程教師將提供資料和技術(shù)支持以及全程的項目輔導(dǎo)。該教學(xué)形式一方面將營造實際的規(guī)劃情景，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和項目創(chuàng)新，另一方面培養(yǎng)學(xué)生在項目中資料分析、團隊協(xié)作以及匯報答辯等綜合素質(zhì)。
4.研究型教學(xué)重點內(nèi)容設(shè)計
目前，景觀生態(tài)學(xué)已經(jīng)成為國內(nèi)多所高等院校生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、林學(xué)、園林及城市規(guī)劃設(shè)計、水土保持、環(huán)境科學(xué)、資源和土地開發(fā)利用等相關(guān)本科專業(yè)或研究生教育的必修或選修課程?；谀壳皣鴥?nèi)外景觀生態(tài)學(xué)的相關(guān)著作，結(jié)合景觀生態(tài)學(xué)新世紀(jì)研究熱點，綜合考慮不同教學(xué)對象的專業(yè)背景，以地理科學(xué)專業(yè)為例，景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主體包括緒論、景觀生態(tài)學(xué)理論、景觀結(jié)構(gòu)與空間格局、景觀生態(tài)功能、景觀動態(tài)、景觀生態(tài)評價和規(guī)劃概述以及景觀生態(tài)規(guī)劃實踐等七個部分(鄔建國,2007；郭晉平和周志翔，2007)。
1）緒論
緒論部分的教學(xué)旨在讓學(xué)生系統(tǒng)了解景觀生態(tài)學(xué)科概況、理論體系框架并對景觀生態(tài)設(shè)計和規(guī)劃形成感性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的興趣。教學(xué)內(nèi)容包括景觀生態(tài)學(xué)基本概念體系，景觀生態(tài)學(xué)的研究對象、內(nèi)容和方法，景觀生態(tài)學(xué)不同學(xué)派特點以及景觀生態(tài)學(xué)的發(fā)展進(jìn)程和研究趨勢。教學(xué)形式包括多媒體講授、研究和規(guī)劃案例分析以及研究專題研討。其中，針對景觀生態(tài)學(xué)的研究對象、方法、趨勢等內(nèi)容，將以研究專題研討的方式，通過對近20年的景觀生態(tài)學(xué)的科研論文題目和摘要的專題研討，讓學(xué)生自己總結(jié)和歸納相關(guān)知識點。而對于景觀生態(tài)規(guī)劃部分，教師將通過多媒體和視頻教學(xué)形式，展現(xiàn)實際的規(guī)劃案例，讓學(xué)生切身感受實際規(guī)劃工作的內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)景觀規(guī)劃和景觀生態(tài)規(guī)劃的區(qū)別和聯(lián)系。
2）景觀生態(tài)學(xué)理論框架
景觀生態(tài)學(xué)理論框架的教學(xué)旨在讓學(xué)生從地理學(xué)和生態(tài)學(xué)的雙重視角了解景觀生態(tài)學(xué)理論體系的發(fā)展脈絡(luò)；重點掌握理論框架中等級理論、島嶼生物地理學(xué)、復(fù)合種群理論、景觀連接度與滲透理論等共性理論。教學(xué)形式以多媒體講授為主，在教學(xué)過程中突出理論和景觀生態(tài)學(xué)問題的結(jié)合，如島嶼生物地理學(xué)和自然保護區(qū)規(guī)劃之間的關(guān)系，讓學(xué)生把握理論的實際應(yīng)用切入點。
3）景觀結(jié)構(gòu)與空間格局
景觀結(jié)構(gòu)與空間格局是揭示景觀生態(tài)過程和優(yōu)化景觀功能的基礎(chǔ)。該部分教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握景觀“斑塊-廊道—基質(zhì)”的基本結(jié)構(gòu)模型；斑塊的起源、分類、面積和形狀生態(tài)學(xué)意義；廊道起源、廊道結(jié)構(gòu)特征、廊道分類；基質(zhì)的判定、孔隙度和邊界形狀；網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)要素、分類和特征。在此基礎(chǔ)上，介紹景觀格局分析方法，突出景觀指數(shù)相關(guān)研究方法以及相應(yīng)的技術(shù)流程和工具。教學(xué)形式以多媒體講授和研究專題研討相結(jié)合，對于景觀格局分析方法的教學(xué)，以景觀格局分析專題研究為主，選取某一類景觀類型（如城市綠地景觀），讓學(xué)生自己選取相關(guān)景觀指數(shù)，開展實際景觀格局的評價，注重景觀指數(shù)生態(tài)學(xué)意義的理解以及格局研究方法和技術(shù)的掌握，如景觀格局分析軟件FRAGSTATS的應(yīng)用等。
4）景觀生態(tài)流與景觀功能
景觀生態(tài)流與景觀功能的教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握景觀過程、景觀生態(tài)流以及景觀功能等基本概念及區(qū)別；景觀過程的基本動力和媒介物、景觀生態(tài)流的基本形式和運動格局；分析景觀結(jié)構(gòu)對景觀生態(tài)流、景觀要素間相互作用的影響機制和生態(tài)效應(yīng)；認(rèn)識景觀生產(chǎn)、生態(tài)、美學(xué)和文化等多維度的功能；掌握景觀生態(tài)功能和生態(tài)服務(wù)價值評價的方法和技術(shù)工具。教學(xué)形式以多媒體講授和研究案例分析相結(jié)合，案例分析可選取國內(nèi)外城市森林景觀生態(tài)功能和價值評價的典型案例，讓學(xué)生了解景觀生態(tài)功能評價的視角、方法和技術(shù)（如CITYGREEN,I-tree等）。
5）景觀動態(tài)
景觀動態(tài)的教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握景觀穩(wěn)定性的概念和影響因素，景觀變化的特點和判定，干擾和景觀變化的關(guān)系；景觀變化的驅(qū)動因子以及變化的生態(tài)效應(yīng)；了解景觀變化的動態(tài)模擬方法。教學(xué)形式以多媒體講授和研究案例分析相結(jié)合，案例分析將突出景觀格局變化的動態(tài)模擬，分別介紹馬爾可夫轉(zhuǎn)移矩陣和SLUETH元胞自動機模型在城市景觀變化模擬中的應(yīng)用。
6）景觀生態(tài)規(guī)劃概述
景觀生態(tài)規(guī)劃概述的教學(xué)以實踐應(yīng)用為導(dǎo)向，系統(tǒng)介紹景觀生態(tài)規(guī)劃的發(fā)展歷程、主要流程和內(nèi)容、相關(guān)技術(shù)方法等。教學(xué)形式以多媒體講授和研究案例分析相結(jié)合，在講授基本概念的基礎(chǔ)上，通過2-3個典型景觀生態(tài)規(guī)劃案例，讓學(xué)生體會景觀規(guī)劃和景觀生態(tài)規(guī)劃的區(qū)別和聯(lián)系，總結(jié)景觀生態(tài)規(guī)劃解決的問題以及相應(yīng)的方法和技術(shù)特點。
7）景觀生態(tài)規(guī)劃實踐
景觀生態(tài)規(guī)劃實踐的教學(xué)既是景觀生態(tài)學(xué)實踐教學(xué)的主體，也是前期理論和方法知識點的綜合應(yīng)用，該部分將以景觀生態(tài)規(guī)劃課程設(shè)計為主要教學(xué)形式，通過選取城市景觀、郊區(qū)景觀、城市綠地系統(tǒng)、自然保護區(qū)、流域和湖泊、森林公園、典型生態(tài)脆弱區(qū)等景觀生態(tài)評價和規(guī)劃命題，以小組的形式開展課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、查詢資料、創(chuàng)新設(shè)計、文本編制等綜合能力，注重景觀生態(tài)學(xué)的理論、方法和技術(shù)在整個課程設(shè)計的運用。教師在整個教學(xué)過程中將提供相關(guān)命題的背景資料和相關(guān)素材，并從命題選擇、方案指導(dǎo)、技術(shù)支撐等方面提供全過程的支持和解答。
5.結(jié)語
綜上所述，景觀生態(tài)學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)應(yīng)用生態(tài)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最快、影響最廣泛的學(xué)科之一，其學(xué)科的前沿性和應(yīng)用性一方面使得這么課程充滿了活力和吸引力；另一方面，無論是對于教師還是學(xué)生來說，其教學(xué)過程也充滿了挑戰(zhàn)。研究型教學(xué)模式為探討為該課程的教學(xué)提供了一個初步的創(chuàng)新思路，然而對于該學(xué)科的教師來說，如何在實際的教學(xué)過程中靈活應(yīng)用多元的教學(xué)方式，切實把握和講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，不僅要具有扎實的景觀生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)理論知識外，還應(yīng)不斷加強該學(xué)科研究前沿的學(xué)習(xí)，并持續(xù)完善自身在景觀生態(tài)規(guī)劃和設(shè)計領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗，在實際教學(xué)和科研過程中，不斷總結(jié)創(chuàng)新，實現(xiàn)景觀生態(tài)學(xué)科研、教學(xué)和社會服務(wù)的互動。
參考文獻(xiàn)
[1]傅伯杰，等．景觀生態(tài)學(xué)原理及應(yīng)用[M]．北京：科學(xué)出版社，2001.
[2]Wu J, Hobbs R. Key issues and research priorities in landscape eco logy: An idiosyncratic synthesis. Landscape Ecology , 2002, 17: 355～365.
第4篇：城市規(guī)劃設(shè)計案例分析范文
[關(guān)鍵詞] 計算機網(wǎng)絡(luò)；規(guī)劃原則；實現(xiàn)方法
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 08. 058
[中圖分類號] T393 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）08- 0100- 01
網(wǎng)絡(luò)設(shè)備跟通信電纜作為計算機網(wǎng)絡(luò)的兩種主要的連接方式，其在使用過程中由于計算機網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)存在差異，從而會造成整個性能的差異，這些都是隨著新型設(shè)備的產(chǎn)生以及大范圍使用造成的，因此網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃問題也逐漸被人們所關(guān)心。合理有效的規(guī)劃方式對于整個網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是至關(guān)重要的，不管是在新建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方面還是在原有計算機系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)升級，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的問題都是值得重視的。但是怎樣才能做好網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃是值得我們深思的問題，首先要充分了解網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的基本原則，設(shè)計思路明確，這樣才能夠采取合理的措施進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃。
1 計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃遵循的原則
1.1 明確目標(biāo)
任何領(lǐng)域、任何行業(yè)，始終堅守顧客是上帝的原則，所以，滿足用戶的合理需求是我們工作的目標(biāo)，而能否達(dá)到用戶的滿意則是驗證我們工作合格不合格的標(biāo)尺。網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃不是簡單的解決眼前問題就可以了，而是將眼光放長遠(yuǎn)，既要及時地解決目前的問題，也要考慮到用戶的長久需求，這樣才能更好地建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。并且要根據(jù)不同的情況確定計算模式、協(xié)議集、體系結(jié)構(gòu)以及網(wǎng)絡(luò)上最多站點的數(shù)目等基本情況，充分掌握整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中每一用戶的數(shù)據(jù)量、數(shù)據(jù)流量以及數(shù)據(jù)流向。
1.2 綜合計算機技術(shù)的實用性、先進(jìn)性、開放性以及安全可靠性的原則
（1）網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃過程中的實用性：不管是什么產(chǎn)品，最受消費者及其用戶關(guān)心的就是產(chǎn)品的實用性，因此我們要充分考慮在組網(wǎng)過程中充分考慮系統(tǒng)的性價比，考慮其本身的經(jīng)濟實用性。要合理利用投入的資金，在能夠充分滿足客戶需求的情形下，選擇性價比最高，經(jīng)濟實用性最好的規(guī)劃方式。
（2）網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃過程中保持先進(jìn)性：作為整個網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃中首要的原則就是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)要具有先進(jìn)性。堅持采用先進(jìn)的組網(wǎng)技術(shù)，讓所建設(shè)的新型網(wǎng)絡(luò)能夠保持長時間的網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)性，能夠做到在以后一段時間內(nèi)始終不被淘汰的先進(jìn)技術(shù)。這樣既節(jié)省了整個規(guī)劃所需要的資金，又能夠是整個網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃具有長期的發(fā)展。
（3）網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃過程中的開放性：為了使計算機擁有良好的通信互聯(lián)能力，需要采用國際最新的標(biāo)準(zhǔn)通信的通信設(shè)備及其通信協(xié)議，支持更加開放的技術(shù)以及系統(tǒng)的組建跟用戶接口。
（4）網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃過程中的安全可靠性：作為組網(wǎng)中兩個非常重要的因素是安全和可靠。為了確保組網(wǎng)過程中的安全性，網(wǎng)絡(luò)策劃者應(yīng)該著手于系統(tǒng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的安全性，此外還有通信線路等各個方面，以此來提高整個系統(tǒng)建設(shè)過程中的安全性和保密性，實現(xiàn)多層次以上的多種形式的安全控制。
2 計算機網(wǎng)絡(luò)的實現(xiàn)方法
2.1 實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)接層
網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)接層是指聚會在接入層部分，并且同時利用二層以及三層的交換來分割工作組，與此同時脫離故障以及廣播風(fēng)暴中的隔離，在這個過程中充分融入了接入列表的設(shè)置方案。而轉(zhuǎn)接層之所以能夠?qū)崿F(xiàn)保護中心層的目的是因為轉(zhuǎn)接層實現(xiàn)了所有的策略，也因此稱轉(zhuǎn)接層是接入層跟中心層的橋梁。
2.2 實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的中心層階段
位于中心層的交換機將轉(zhuǎn)接層之間的交換機的連接數(shù)量適當(dāng)?shù)販p少，同時也將網(wǎng)絡(luò)模塊的規(guī)劃適當(dāng)?shù)睾喕?，盡管中心層交換機是意義上所指的二層到三層之間的交換機，但是卻是集中了所有的接口的線速度的轉(zhuǎn)發(fā)。在中心層的位置目前利用的是QuidwayS8512萬兆交換機，它是采用的全分布式的體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計方式，利用功能超級強大的ASIC芯片作為高速路由的查找方式，并且在進(jìn)行高速報文交換時也是利用Crossbar技術(shù)，在以往的基礎(chǔ)上更大范圍地提高了路由交換機的擴充能力以及轉(zhuǎn)發(fā)性能。我們熟知的Crossbar交換網(wǎng)芯片是裝配在主控板上，并且可以提供1.8 Tb/s背板帶寬、交換容量可以達(dá)到1.44 Tb/s，并且其自身的轉(zhuǎn)發(fā)能力也能夠達(dá)到864 Mp/s轉(zhuǎn)。在接口板上還采用了多條高速總線連接到主控板上面的Crossbar交換網(wǎng)，最終實現(xiàn)熱備份。
3 結(jié) 語
計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展至今經(jīng)歷了一個不算漫長的時間，它的發(fā)展速度是我們難以想象的，但是根據(jù)眼前計算機的發(fā)展水平來看，計算機網(wǎng)絡(luò)所獲得的成就代表了人類文明的進(jìn)步，代表了人類文化達(dá)到了更高的階段，并且將人類社會生活推到了一定的高度，加快了現(xiàn)代化進(jìn)程，進(jìn)而加快了經(jīng)濟時代的到來。由于計算機網(wǎng)絡(luò)的誕生，打破了人類之間地域的界限，并且也打破了時間上的阻隔，為擴大我們的生存空間起到了推波助瀾的作用。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為我們的生活帶來了難以想象的變化，為我們提供了更大范圍內(nèi)的便利，我們在面對更高層次生活的同時要學(xué)會不斷地完善我們的思想和行為，把握住這個網(wǎng)絡(luò)的時代，努力推進(jìn)人類社會向更高層次的發(fā)展。
主要參考文獻(xiàn)
[1]王迎新.計算機的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計與實施方案[J].信息與電腦，2010（77）.
[2]李宏力.計算機網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2003.
[3]江偉.計算機網(wǎng)絡(luò)在城市規(guī)劃設(shè)計中的應(yīng)用及經(jīng)驗[J].山西建筑，2009（5）.
[4]曹淑華.計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃及實現(xiàn)研究[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2010（16）.
第5篇：城市規(guī)劃設(shè)計案例分析范文
關(guān)鍵詞:風(fēng)景園林 教育教學(xué) 繼承 發(fā)展 與時俱進(jìn)
Abstract:With the prosperity of the landscape gardening career in China,the number of the universities that offer the landscape gardening courses and the number of the students enrolled are both increasing annually.However,we should give attention the problems along with the booming development of the major. Based on the illustration of the attributes of the landscape gardening as an industry and the characteristics of the landscape gardening teaching, this paper by means of research and investigation renders solutions and strategies which are formed on the consideration of the present conditions of the landscape gardening in China, and which are aimed at the demand for the industry at present and in the future.It attempts to usher the consideration of knowledge,ability and quality into the education on landscape gardening so as to provide a reference regarding the cultivation the personnel of creative spirit and practical abilities.
Key words:landscape gardening; education and teaching; inheritance; development; advancing with times
中國園林藝術(shù)作為世界園林藝術(shù)的一枝奇葩,是積淀了中華幾千年的文明,在崇尚自然、追求天人合一的哲學(xué)思想的引領(lǐng)下,在自我封閉、不受外來思想的影響下自然孕育產(chǎn)生。它反映了我國古代先人異乎尋常的人類生存智慧以及生活藝術(shù)化、藝術(shù)生活化的高雅文化環(huán)境和詩意人生。其中“因地制宜”“雖由人作、宛自天開”“意境”等造園思想,在當(dāng)代乃至今后仍然是先進(jìn)和適用的。
我國的風(fēng)景園林教育一直倡導(dǎo)對傳統(tǒng)園林藝術(shù)成就的繼承與發(fā)展,強調(diào)古為今用。這種繼承是指對傳統(tǒng)造園、造景的思想和理念的繼承,摒棄具體的形式。這是園林社會性和時代性的需要,是值得肯定的。但矯枉過正,又會導(dǎo)致偏頗。
1.風(fēng)景園林專業(yè)教育教學(xué)的特點
1.1藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)
風(fēng)景園林創(chuàng)作在滿足使用者功能需求的同時,還應(yīng)滿足其審美情趣。因此,在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力,提升其藝術(shù)創(chuàng)作的能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)滿懷激情,感染學(xué)生,培養(yǎng)其寓情于景的創(chuàng)作思維。
1.2實踐能力的培養(yǎng)
風(fēng)景園林的作品不會只停留在圖紙上,最終要在實地環(huán)境中構(gòu)建出來。因此,學(xué)生的作品應(yīng)具有可行性。首先,學(xué)生要把心中的藝術(shù)構(gòu)想,在圖紙上正確地表達(dá)出來,這是一種實踐能力。同時這種藝術(shù)構(gòu)想還應(yīng)符合任務(wù)的性質(zhì)要求、現(xiàn)狀和環(huán)境特點,能實地建造出來,并符合使用者的要求,這是更高層面的實踐能力。
1.3設(shè)計作品的多樣性
風(fēng)景園林作品作為藝術(shù)品,其景觀具有唯一性。因此,同一個命題,會因作者的不同而產(chǎn)生千差萬別的方案。一個教學(xué)班有多少學(xué)生,就會產(chǎn)生多少種方案。這就要求教師的輔導(dǎo)思路也應(yīng)千變?nèi)f化、不拘一格,不應(yīng)有個人的好惡,更不能程式化。
1.4設(shè)計輔導(dǎo)的唯一性
風(fēng)景園林作品的唯一性,使方案輔導(dǎo)不能程式化。隨著方案的千差萬別,決定了藝術(shù)層面的輔導(dǎo)必須做到一對一、手把手。根據(jù)每個學(xué)生的創(chuàng)作思路,有針對性地提出參考意見或建議,需要循循善誘,不能硬性規(guī)定。
2.當(dāng)前風(fēng)景園林專業(yè)教育教學(xué)中的問題
隨著我國城市發(fā)展、生態(tài)建設(shè)和環(huán)境品質(zhì)提高的需要,園林事業(yè)蓬勃發(fā)展,開設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)的院校數(shù)目和招生規(guī)模逐年增長。同時城市和環(huán)境的現(xiàn)代化建設(shè)、思想觀念的更新以及東西方文化的廣泛交流,導(dǎo)致了民族文化,特別是許多傳統(tǒng)園林的優(yōu)秀手法不斷缺失,繁榮的背后暗藏著危機。
2.1推崇時尚,輕視傳統(tǒng)
園林的時代性告訴我們,園林創(chuàng)作必須滿足當(dāng)代人的功能要求和審美需要。講究時尚無可厚非,但具有民族特色的園林藝術(shù)如果不注重優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承和發(fā)展,一味推崇別人的現(xiàn)代形式,它的未來發(fā)展將成為無源之水,無本之木。
2.2強調(diào)現(xiàn)代,淡化民族
隨著西方文明的發(fā)展,在其哲學(xué)領(lǐng)域有了新的思潮,引領(lǐng)了西方現(xiàn)代風(fēng)景園林的形式變革。而我國的經(jīng)濟、文化有待進(jìn)一步發(fā)展,哲學(xué)領(lǐng)域還沒有民族特色的新思想,無法產(chǎn)生具有民族特色的現(xiàn)代形式。又由于信息時代的廣泛交流,使得我們滿眼充斥著西方的現(xiàn)代形式,民族特色僅僅通過文化的內(nèi)在表現(xiàn),苦撐著我們的現(xiàn)代園林。
2.3功利突出,真情缺失
目前風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生中不了解、不喜歡本專業(yè)的大有人在。多數(shù)學(xué)生盲從父母,或僅從安身立命和貪圖享樂的角度學(xué)習(xí)風(fēng)景園林,缺乏真情投入。創(chuàng)作中不能寓情于景,何談觀者的觸景生情和情景交融。
2.4師生失衡,藝技不精
隨著專業(yè)規(guī)模的不斷擴大,導(dǎo)致師資嚴(yán)重不足。一名教師要一對一輔導(dǎo)二、三十名學(xué)生,輔導(dǎo)效果無法全面細(xì)致。同時,一些青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗不足以及各種教學(xué)工作以外的負(fù)擔(dān),使其無法全身心地投入到教學(xué)中,必然影響教學(xué)效果,制約了學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和專業(yè)技能的提高。
2.5課程繁雜,體系不全
風(fēng)景園林的多學(xué)科性,使其成為多個專業(yè)、眾多課程的綜合體。受就業(yè)取向的支配,課程不斷增設(shè)。同時由于國家對專業(yè)學(xué)時的限制,導(dǎo)致所含各學(xué)科的課程體系不完整、各門課程學(xué)時不斷壓縮。一些課程缺乏基礎(chǔ)課程的鋪墊,使學(xué)生只知其然,不知其所以然。
2.6手段滯后,缺乏理性
風(fēng)景園林的傳統(tǒng)教學(xué)方法一直沿用基本理論、規(guī)劃設(shè)計要點的講授,結(jié)合優(yōu)秀案例分析,由指導(dǎo)教師依據(jù)經(jīng)驗對學(xué)生的方案做主觀評價,缺乏直觀、理性的說服力。方案通過后,其成果只停留在圖紙階段,缺乏科學(xué)的分析評價以及實踐環(huán)節(jié)的印證,脫離實踐。學(xué)生對自己作品的空間尺度、環(huán)境景色等缺乏正確的判斷,制約了學(xué)生專業(yè)能力的提升。
3.今后風(fēng)景園林專業(yè)教育教學(xué)的對策與策略
3.1關(guān)注行業(yè)前沿動態(tài),腳踏實地,夯實專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能
風(fēng)景園林行業(yè)所處的時代,是承上啟下的時代。由于民族哲學(xué)領(lǐng)域沒有新思想的出現(xiàn),不能引領(lǐng)藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域思想的變革。因此,我們的園林創(chuàng)作在本質(zhì)層面上很難有民族特色的創(chuàng)新。因此,我們既要關(guān)注時代賦予風(fēng)景園林的新要求,在借鑒西方現(xiàn)代風(fēng)格的同時,應(yīng)該把傳統(tǒng)園林中“天人合一”“因地制宜”“雖由人作、宛自天開”“源于自然,高于自然”等思想精髓和造園技巧傳承下來。
3.2打破傳統(tǒng)師生定位,強調(diào)“傳、幫、帶”,改善不合理的師生比
針對師資不足的問題,除了沿襲以往新老教師的“傳、幫、帶”的優(yōu)秀傳統(tǒng),還應(yīng)提倡“能者為師”。選拔優(yōu)秀的研究生、高年級的本科生,在經(jīng)驗豐富的教師的指導(dǎo)下參與設(shè)計輔導(dǎo)工作。既有利于培養(yǎng)專業(yè)英才,又一定程度地緩解了師資緊張的狀況。
3.3提升專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì),豐富實踐閱歷,打造“雙師”型教師隊伍
組織專業(yè)教師開展教學(xué)研討、積極參與國內(nèi)外各類競賽和實際項目的方案投標(biāo),提升青年教師的專業(yè)素質(zhì)和能力。搭建學(xué)校與規(guī)劃設(shè)計部門的交流平臺,選送教師到優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)深造,使其成為“雙師”型教師。
3.4構(gòu)建合理的課程模塊和課程體系
構(gòu)建“表現(xiàn)基礎(chǔ)、園林植物、城市規(guī)劃設(shè)計、風(fēng)景園林建筑”等四個基礎(chǔ)模塊,以及風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計和風(fēng)景園林施工兩個培養(yǎng)方向的課程體系,適應(yīng)當(dāng)前本科教育的“厚基礎(chǔ),寬口徑”的要求。組織合理的選修課模塊,培養(yǎng)學(xué)生個性,因材施教。
3.5注重實踐教學(xué),突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式
以實踐教學(xué)引領(lǐng)理論教學(xué)內(nèi)容的組織,搭建由設(shè)計、計算機模擬和評價、施工放線和實施建造的實踐平臺。通過相應(yīng)的儀器設(shè)備和軟件,為設(shè)計類課程的教學(xué)提供數(shù)據(jù)分析和真實場景的模擬演示。對學(xué)生方案進(jìn)行分析評價,提高學(xué)生分析問題的正確性和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對于有代表性的創(chuàng)新型作品,可在“真實場景實踐場地”進(jìn)行施工建造,利用相應(yīng)的儀器測定環(huán)境因子,得出相關(guān)數(shù)據(jù),并通過“景觀及環(huán)境質(zhì)量綜合評價體系”進(jìn)行最終的定性定量的分析評價。逐步提高學(xué)生分析問題的準(zhǔn)確性和創(chuàng)新方案的可行性,提升其實踐和創(chuàng)新能力。
3.6采用獎勵機制,通過系列的專業(yè)技能競賽,提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
各學(xué)期結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課程,組織相應(yīng)的專業(yè)技能競賽作為實踐教學(xué)內(nèi)容,通過獎勵機制,營造學(xué)術(shù)氛圍,使學(xué)生的專業(yè)水平不斷提升。
3.7注重素質(zhì)培養(yǎng),鍛煉協(xié)調(diào)能力
高年級結(jié)合“綜合性、創(chuàng)新性”實踐教學(xué),由學(xué)生自發(fā)組隊、明確角色、職責(zé)分明、團結(jié)協(xié)作共同完成實踐內(nèi)容,培養(yǎng)團隊意識和協(xié)作精神。
總之,希望通過本文的研究,使風(fēng)景園林的專業(yè)教育,能瞻前顧后,厚積薄發(fā),著眼于知識、能力、素質(zhì)三者的辯證統(tǒng)一,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專業(yè)人才提供參考,以適應(yīng)新世紀(jì)的教育觀點和人才培養(yǎng)目標(biāo)的新要求。
參考文獻(xiàn)
