大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；計(jì)算機(jī)思維能力；計(jì)算機(jī)操作能力

一、當(dāng)代計(jì)算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題

（一）教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)出最關(guān)鍵的部分

大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)教師在教授計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候，對(duì)于基礎(chǔ)部分都是按照書本上給出的順序?yàn)橥瑢W(xué)們講解。但是由于教學(xué)內(nèi)容太多太雜，每個(gè)單元的內(nèi)容都沒有太大的聯(lián)系，也沒有一個(gè)整體性，所以整個(gè)教學(xué)就變得很散，不能夠讓同學(xué)們清晰掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不是找到一個(gè)中心點(diǎn)，然后順著分出來枝杈，進(jìn)而將老師講授的內(nèi)容全部串聯(lián)起來，形成一個(gè)完整清晰的思路，老師在教學(xué)的時(shí)候也沒有根據(jù)專業(yè)的不同或者每個(gè)學(xué)生自身基礎(chǔ)的不同而改變自己的教學(xué)方式，這樣導(dǎo)致同學(xué)們享受不到針對(duì)性教學(xué)。另外，沒有明確教學(xué)目標(biāo)，大部分學(xué)生都是根據(jù)考試內(nèi)容來學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不能真正做到學(xué)以致用。這就導(dǎo)致同學(xué)們覺得自己的學(xué)習(xí)枯燥無味，不能讓自己在現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來，讓同學(xué)們喪失了學(xué)習(xí)的積極性。所以必須要重新科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，要注意和專業(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí)的聯(lián)系，將知識(shí)、能力和素養(yǎng)等有效整合，形成系統(tǒng)的教學(xué)。

（二）個(gè)性化的學(xué)習(xí)無法得到相應(yīng)的滿足

學(xué)生來自不同的地區(qū)，在開始學(xué)習(xí)不同的計(jì)算機(jī)課程之前，有的曾參加過各種信息學(xué)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，有一定的計(jì)算機(jī)素質(zhì)基礎(chǔ)。而有的學(xué)生從來沒有接觸過計(jì)算機(jī)，所以對(duì)于計(jì)算機(jī)的基本功能、使用方法以及巨大的作用都沒有相應(yīng)的理解。但是對(duì)于更多的新生來說，他們只了解一些計(jì)算機(jī)的作用和使用方法，對(duì)專業(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的就不是很好。這種大學(xué)生新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊的現(xiàn)象，對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)來說是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。我們需要通過培養(yǎng)計(jì)算機(jī)思維能力，建立完善的信息技術(shù)課程體系，并且注重專業(yè)需求的差異性。我們學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容以計(jì)算機(jī)思維為核心，同時(shí)也結(jié)合本專業(yè)教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)案例和實(shí)踐應(yīng)用。課程形式的多樣化包括課堂內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐訓(xùn)練,課程內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)、課程實(shí)踐和內(nèi)容相結(jié)合的競(jìng)賽、研討會(huì)、新技術(shù)體驗(yàn)等教育周活動(dòng),全方位、多角度為學(xué)生提供基本的計(jì)算機(jī)教學(xué)。

（三）所學(xué)課程沒有和專業(yè)背景有效聯(lián)系

大學(xué)的計(jì)算機(jī)課程屬于通識(shí)模塊，在本科大學(xué)中開展計(jì)算機(jī)教育就是為了這個(gè)目的。但是計(jì)算機(jī)課程與專業(yè)的結(jié)合太少，不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等都應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的實(shí)際情況來進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，不同專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求存在很大差異，所以大學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程教育應(yīng)該具有針對(duì)性，盡量滿足每一個(gè)學(xué)生的需求。

（四）課堂教學(xué)模式的互動(dòng)性不夠

互動(dòng)的教學(xué)方式可以使學(xué)生對(duì)問題的思考更加深入，并且可以提高學(xué)生們接受這門課程的能力。然而，目前高校的計(jì)算機(jī)課程大多還是用以前的講課方式。這種以教師為中心進(jìn)行教學(xué)的方式，僅僅是對(duì)書本的內(nèi)容進(jìn)行了講解，而沒有和同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)，這樣使老師和學(xué)生之間缺乏溝通，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量很差。

（五）缺乏優(yōu)秀的教學(xué)資源

教學(xué)資源數(shù)字化具有極大的優(yōu)點(diǎn)，它可以有針對(duì)性并且教學(xué)非常的靈活，讓學(xué)習(xí)更加有意思。但是目前很多高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)都沒有足夠的教學(xué)資源，主要可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)。首先是教學(xué)內(nèi)容繁多且有大量重復(fù)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。其次是學(xué)校沒有及時(shí)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行更新，使教學(xué)過程缺少最新版的配套教材。最后就是不能合理地應(yīng)用數(shù)字資源，沒有將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材和數(shù)字資源進(jìn)行合理的整合，導(dǎo)致教學(xué)效果就不盡人意。

（六）沒有將教學(xué)評(píng)價(jià)真正落實(shí)

目前的高校基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)中還存在著很多問題:第一，仍然缺少以計(jì)算思維為引導(dǎo)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。第二，課程教學(xué)中存在總結(jié)性評(píng)價(jià)和體驗(yàn)性評(píng)價(jià)。第三，學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體對(duì)象并沒有真正參與到教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中去，只是教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)。第四，評(píng)價(jià)形式過于單一片面，沒有開展全面的評(píng)價(jià)，學(xué)生的課堂參與程度、對(duì)課堂的滿意程度等內(nèi)容都沒有在評(píng)價(jià)體系內(nèi)。

二、研究對(duì)策

（一）要重新對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排

目前階段，高校的基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)教育仍處于較低的水平，根本不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容中反應(yīng)計(jì)算機(jī)思維才是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐的根本。所以要將計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的編排，應(yīng)該結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況開展以培養(yǎng)計(jì)算思維為主的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，逐漸形成系統(tǒng)完整的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)體系。（1）大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和其他經(jīng)典局部形式的思維可以用于計(jì)算組織,引用典型案例在社會(huì)生活和解決其思想解決方案過程的計(jì)算系統(tǒng),并逐步圍繞學(xué)習(xí)課題，將案例變得更加生動(dòng)形象，從而映射其中的概念和思維，讓學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)思維有更深刻的理解，更好地理解計(jì)算機(jī)思維和社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)系，鍛煉學(xué)生的想象能力，幫助學(xué)生形成復(fù)雜的思維。（2）要想讓學(xué)生更好地了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算思維來看待問題，進(jìn)行逐漸的系統(tǒng)解釋。（3）在不斷地閱讀中可以積累更多的知識(shí)，這是提升思維能力的基礎(chǔ)，復(fù)雜的思維可以形成更多解決問題的新方式，而要想擁有復(fù)雜思維就必須要不斷地進(jìn)行訓(xùn)練，所以在大學(xué)的計(jì)算機(jī)課程教育中必須要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行不斷的訓(xùn)練。通過這樣的主題教學(xué)和系統(tǒng)教學(xué)方法，能夠?qū)φn程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，然后應(yīng)用合理的教學(xué)方法，對(duì)不同的案例進(jìn)行靈活的處理，不斷引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

（二）尋找與專業(yè)相符的案例開展教學(xué)活動(dòng)

不同專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)的基本操作和技能要求不一樣，我們也要根據(jù)他們的不同需求提供相應(yīng)的教學(xué)。首先，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容相似的專業(yè)，教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際能力來確定教學(xué)內(nèi)容。其次，每個(gè)專業(yè)的有關(guān)問題要進(jìn)行分類，這樣在教學(xué)的時(shí)候就根據(jù)收集的問題進(jìn)行針對(duì)性的講解和教授。例如，大數(shù)據(jù)專業(yè)，側(cè)重于對(duì)總體情況的描述。對(duì)于文科的學(xué)生，教師應(yīng)該重點(diǎn)講述文字處理軟件的應(yīng)用；對(duì)于商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，教師則應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上。教師必須要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)案例，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維。一般情況下，案例的選擇一定要本著典型、可信、相關(guān)和可操作的原則，要選擇最具代表性的案例來講解，這樣可以更好地提高教學(xué)效果。開展可行性教育就要選擇和專業(yè)相關(guān)的案例，案例可以來源于學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)過程，也可以是專業(yè)學(xué)習(xí)中所遇到的問題，這樣的案例講解能夠讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)學(xué)以致用?？刹僮餍灾饕赣?jì)算機(jī)的自動(dòng)化、機(jī)械化和形式化等，這些可以更好地展現(xiàn)計(jì)算機(jī)思維的特點(diǎn)。

三、總結(jié)

第2篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)

2010年10月，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的陳國(guó)良院士在報(bào)告中首次提出，要將計(jì)算機(jī)思維引入到大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)之中。從這時(shí)起，計(jì)算機(jī)思維這一概念開始被教育界所廣泛接受，并且受到極大的重視。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)之中，加入思維能力的培養(yǎng)計(jì)劃，可以鍛煉當(dāng)代大學(xué)生的思維能力，并且?guī)椭麄兝眠@種思維的方式解決生活中的一系列問題，對(duì)人才的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。

一、計(jì)算思維的內(nèi)容

美國(guó)卡內(nèi)基•梅隆大學(xué)的周以真教授早在2006年就將計(jì)算思維進(jìn)行了定義。他認(rèn)為計(jì)算思維就是利用計(jì)算機(jī)學(xué)科中的基礎(chǔ)概念去解決一定的問題，或者設(shè)計(jì)系統(tǒng)，并且對(duì)人類的一系列行為進(jìn)行解讀。計(jì)算機(jī)思維實(shí)際上包含了計(jì)算機(jī)科學(xué)之中的很多思維活動(dòng)。而正是因?yàn)樯鲜龅脑?，?jì)算機(jī)思維這一概念也就具有高度的概括性，讓大家很難深入了解。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的對(duì)象大多數(shù)都不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。所以即使周教授之后又對(duì)這一概念進(jìn)行進(jìn)一步的歸納，但是其依舊顯得十分晦澀，讓學(xué)生很難真正理解，講解的過程本身，對(duì)教師也是一大挑戰(zhàn)。在經(jīng)過討論之后，教育工作者發(fā)現(xiàn)，可以對(duì)周教授提出的理論進(jìn)行進(jìn)一步提純和精煉，并且將其概括成為三方面問題，這三方面問題分別是“意識(shí)、方法和本質(zhì)”：（一）計(jì)算思維意識(shí)計(jì)算這一思維自古以來就存在于人類的大腦之中。而這種思維意識(shí)伴隨著人類的發(fā)展而逐漸有所變化。因此其實(shí)際上并不是一個(gè)新發(fā)明，也并不是一種新的思維方法，而是每個(gè)人都具有的一種能力?，F(xiàn)如今，計(jì)算思維以及理論、實(shí)驗(yàn)思維已經(jīng)被認(rèn)為是人類的三大科學(xué)思維。計(jì)算機(jī)學(xué)科是利用設(shè)計(jì)和構(gòu)造來對(duì)計(jì)算思維進(jìn)行培養(yǎng)的，而計(jì)算思維的案例在計(jì)算機(jī)教學(xué)之中也是處處存在的。但是問題的關(guān)鍵就是怎樣將計(jì)算思維這種本能的行為轉(zhuǎn)化成一種有意識(shí)的、主動(dòng)的行為，并且利用計(jì)算思維去解決各種問題。（二）計(jì)算思維方法計(jì)算思維方法是計(jì)算思維的核心，周教授將其延伸成為七大類，而這七大類進(jìn)行總結(jié)之后可以大致歸結(jié)為兩方面。一方面就是數(shù)學(xué)以及工程方法，而另一方面則是計(jì)算機(jī)科學(xué)的獨(dú)有方法。計(jì)算思維以及方法之間是相互促進(jìn)，呈現(xiàn)互補(bǔ)的趨勢(shì)的。前者是利用后者作為工具進(jìn)行研究而逐漸豐富起來的。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中，每一個(gè)定義基本上都有著其對(duì)應(yīng)的思維方法。例如，Cache實(shí)際上就是緩存的方法。而在應(yīng)用計(jì)算機(jī)的過程之中，每一個(gè)案例都是計(jì)算方式的多種集合。（三）計(jì)算思維的本質(zhì)計(jì)算思維歸根結(jié)底是一種抽象的、自動(dòng)化的思維方式，它和數(shù)學(xué)、物理這兩門基礎(chǔ)學(xué)科的思維方式相比較，要復(fù)雜得多，甚至可以完全用符號(hào)來表示。數(shù)學(xué)抽象就是拋開顯示事物的特征，僅僅保留其量的關(guān)系以及空間形式。計(jì)算機(jī)思維的抽象卻具備有限性、程序性以及機(jī)械性。

二、計(jì)算思維教學(xué)現(xiàn)狀

1．計(jì)算思維教學(xué)是無意識(shí)的。實(shí)際上，在當(dāng)前這一階段，對(duì)計(jì)算思維的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到成熟，而計(jì)算機(jī)這一學(xué)科本身的特性決定，其就是用來解決一系列問題的，而解決這些問題的方式其實(shí)就是計(jì)算思維的方法。所以目前計(jì)算機(jī)老師大多都會(huì)在課堂中無意識(shí)地進(jìn)行計(jì)算思維的教學(xué)，但是這種教學(xué)是被動(dòng)的、松散的。2．難以認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)計(jì)算思維的重要性。在之前，人們普遍認(rèn)為，計(jì)算思維僅僅是應(yīng)用計(jì)算機(jī)的一種能力，而沒有意識(shí)到該思維實(shí)際上也同樣是人類的三大科學(xué)思維之一，并且推動(dòng)著人類科技的發(fā)展和進(jìn)步。正是因?yàn)闆]有從根本上對(duì)計(jì)算思維給予重視，所以現(xiàn)階段人們很難從戰(zhàn)略思維的高度將計(jì)算思維的重要性凸顯出來。3．教學(xué)只注重技術(shù)與應(yīng)用，卻忽視了思維方法。開發(fā)軟件以及系統(tǒng)才是計(jì)算機(jī)應(yīng)用最為重要的目的，所以在教學(xué)的過程中，人們大多只重視計(jì)算機(jī)的開發(fā)過程以及相應(yīng)的細(xì)節(jié)，而忽略計(jì)算機(jī)思維方式的教學(xué)。因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須重視思維教學(xué)這一過程，并且找到思維教學(xué)發(fā)展的方法。

三、面向計(jì)算思維的教學(xué)改革策略

進(jìn)行計(jì)算思維教學(xué)是把原有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和提升，而不是另起爐灶，將當(dāng)前的教學(xué)方式全部。實(shí)際上計(jì)算機(jī)思維教學(xué)就是將計(jì)算機(jī)思維以及基礎(chǔ)課程結(jié)合在一起，讓前者變被動(dòng)為主動(dòng)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該重視三方面內(nèi)容，這三方面內(nèi)容分別是“技能、知識(shí)和思維”。在當(dāng)今社會(huì)，所有的大學(xué)生都應(yīng)該掌握一些計(jì)算機(jī)的基本操作。但是實(shí)際上，在教學(xué)的過程中，老師還是按照之前的教學(xué)策略，僅僅是照本宣科地講解一些計(jì)算機(jī)知識(shí)，而很難顧及計(jì)算思維方法的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段，老師應(yīng)該將課程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，并且在進(jìn)行理論知識(shí)的傳授過程中，將計(jì)算思維方法直接傳授給學(xué)生。此外老師還應(yīng)該通過案例分析、課堂討論等一系列方法，對(duì)學(xué)生計(jì)算思維進(jìn)行強(qiáng)化。盡管提升學(xué)生計(jì)算思維的課程有很多，然而其中最好的課程依舊是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。這是因?yàn)樵撜n程是我國(guó)各類高校所有學(xué)生的必修課。而學(xué)生進(jìn)行該課程的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該可以有效地提升計(jì)算機(jī)的使用能力，并且從一個(gè)較高的層次認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的本質(zhì)，可以在實(shí)際應(yīng)用過程中處理一些簡(jiǎn)單的問題，進(jìn)而有意識(shí)地將在該課程中學(xué)習(xí)到的一系列手段和方法應(yīng)用到自己本身的專業(yè)之中。我校在進(jìn)行基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，結(jié)合本校實(shí)際情況，將計(jì)算思維這一全新的理念融合到教學(xué)之中，并且提升學(xué)生合作的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣一來，就可以真正地讓學(xué)生作為課堂的核心，幫助學(xué)生提升創(chuàng)造能力，使得學(xué)生可以真正地利用計(jì)算思維，去解決一系列問題，讓他們的綜合素質(zhì)得到充分提升，進(jìn)而提升我校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);計(jì)算機(jī)教育;教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)19-5389-02

Teaching Reformation and Practice Exploration of the Fundamental of College Compute

WANG Xiao-chao1, WANG Wei2

(1.Department of Modern Education Technology, Henan Polytechnic University, Jiaozuo 454000, China;2.Safety Science and Engineering Department, Henan Polytechnic University, Jiaozuo 454000, China)

Abstract: The course that the fundamental of college computer occupies an important position in the professional undergraduate course teaching of the non-computer specialties. Combined the practice of this course academics construction, analyzed teaching condition development circumstances such as teaching material, literature and network environment. It carried through the innovation to the teaching method, teaching mode and examine mode of the course. It put forward some new ways of thinking which have professional special features.

Key words: the fundamental of college computer; the computer education; teaching innovation

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平的基本要求,是學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)必須具備的基本條件。因此,基本上每個(gè)高校都在非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。本課程的開展,在對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)普及和對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高等方面起到了舉足輕重的作用。但是,隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)普及率的穩(wěn)步提高和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域日漸拓寬,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容必須改革,要采用以網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、多媒體知識(shí)、信息安全知識(shí)為起點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容[1],這對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。

在本課程教學(xué)和實(shí)踐中,我們結(jié)合河南理工大學(xué)的實(shí)際情況,在深入了解學(xué)生能力的前提下,進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革,實(shí)施以來取得了一定成果。

1 教學(xué)條件的發(fā)展現(xiàn)狀

結(jié)合我校多年的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)建設(shè),對(duì)教學(xué)條件的發(fā)展現(xiàn)狀總結(jié)如下:

1)教材使用與建設(shè)

針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和知識(shí)更新的需求,結(jié)合多年從事計(jì)算機(jī)方面教學(xué)和研究的經(jīng)驗(yàn),通過調(diào)研該領(lǐng)域的最新資料,我校教師經(jīng)過多次研討,編輯出版了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》(高等學(xué)?！笆晃濉币?guī)劃教材)作為本課程的教材。

2)為學(xué)生提供大量擴(kuò)充性資料

為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)提供了多種類型的學(xué)習(xí)資料,包括:課程相關(guān)的雜志和書籍,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源,網(wǎng)站、BBS等。我校創(chuàng)辦了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育網(wǎng),該網(wǎng)站包含了教學(xué)規(guī)劃,網(wǎng)上學(xué)習(xí),作業(yè)與答疑,參考資源等大量信息。實(shí)踐表明,學(xué)生樂于查閱這些資料,特別是一些優(yōu)秀學(xué)生,能通過使用這些資源,自主探討一些復(fù)雜的問題,例如制作精美的個(gè)人網(wǎng)站和使用 Visual C++ 編寫復(fù)雜程序。

3)實(shí)踐性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

本課程有非常優(yōu)良的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境,能夠充分滿足教學(xué)需要:我校已經(jīng)建成充足的多媒體教室和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室,為實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)提供了充足的物質(zhì)保障。我校是中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)城市節(jié)點(diǎn)單位,校園網(wǎng)覆蓋全校各個(gè)區(qū)域,擁有全光纖主干網(wǎng)絡(luò),辦公樓,教學(xué)樓,學(xué)生公寓和教師公寓都用光纖連接到匯聚機(jī)房,網(wǎng)速達(dá)到100 M到桌面。這些硬件設(shè)備對(duì)本課程教學(xué)發(fā)揮了重要作用,使教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高。

2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化,努力提高教學(xué)效果

本課程采用多種方法進(jìn)行教學(xué),如下所示:

1)通過多種途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí),《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)效果直接受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)的影響[2]。學(xué)生們?nèi)粘＝?jīng)常使用計(jì)算機(jī),因此開始時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)本課程很有興趣,但是接觸到大量概念和繁瑣操作時(shí),感到很難理解和接受,學(xué)習(xí)興趣也喪失了。我們通過各種途徑來培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣,包括鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂辯論、以問題為導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)、專題討論等形式。

2)以發(fā)展能力為主的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中,學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心[3],在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下,通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐的活動(dòng)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。其實(shí)施過程通常包括設(shè)計(jì)提出任務(wù)、分析任務(wù)、自主協(xié)作完成任務(wù)、交流評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。具體說來是將班級(jí)進(jìn)行分組,學(xué)生可以獨(dú)立或者幾個(gè)人為一組,同時(shí)對(duì)學(xué)生的不同水平進(jìn)行搭配,給學(xué)生布置有一定難度的任務(wù),要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成,在過程中學(xué)生相互交流討論,相互學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)大家積極合作的精神,形成相互激勵(lì)、相互促進(jìn)的局面,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。作業(yè)任務(wù)可以是收集有關(guān)計(jì)算機(jī)發(fā)展和應(yīng)用的資料,總結(jié)一些軟件的使用方法,對(duì)一些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的數(shù)據(jù)進(jìn)行表格制作及數(shù)據(jù)處理,制作有一定主題的網(wǎng)頁(yè)等。另外老師在給學(xué)生所完成的任務(wù)作檢查評(píng)分時(shí),還可以適當(dāng)?shù)靥暨x出一些好的作品展示給大家,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)其更好地學(xué)習(xí)。

3)課堂辯論與交互式教學(xué)。經(jīng)常組織課堂辯論,討論的議題包括下一代計(jì)算機(jī)的功能,校園網(wǎng)目前的故障隱患和對(duì)策,如何對(duì)P2P軟件進(jìn)行流量控制,面對(duì)ARP攻擊應(yīng)該如何主動(dòng)防御,等熱門話題。學(xué)生對(duì)這些問題展開了激烈的討論,提高了學(xué)習(xí)的興趣,明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教學(xué)中注意采取多種交互式策略,如課堂教師點(diǎn)名提問,學(xué)生就某個(gè)問題發(fā)言后教師點(diǎn)評(píng)等。教師還通過互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流,用E-mail、BBS、QQ、和飛信等多種方式傳授知識(shí)。

4)個(gè)性化學(xué)習(xí)和因材施教。我們建成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育網(wǎng),包括教學(xué)規(guī)劃、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、作業(yè)和答疑、參考資源四大欄目。網(wǎng)上學(xué)習(xí)下設(shè)四個(gè)欄目:教學(xué)課件,電子教案,教學(xué)視頻,教學(xué)參考。作業(yè)與答疑下設(shè)八個(gè)欄目:課程習(xí)題,課程實(shí)驗(yàn),知識(shí)問答,實(shí)驗(yàn)問答,網(wǎng)上答疑,在線測(cè)試,作業(yè)提交,學(xué)習(xí)交流。在這些網(wǎng)絡(luò)課程中采取了向?qū)W(xué)習(xí)方法,通過對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況進(jìn)行全面評(píng)估,然后對(duì)學(xué)生給出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中,有意識(shí)鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生探討有深度的內(nèi)容。例如在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,注意要求有余力的學(xué)生選做部分探索性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì),達(dá)到因材施教的目的,同時(shí)也注意分析學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的具體困難,進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

5)雙語(yǔ)教學(xué)。采用中文教材授課的同時(shí),注重用英文講解課程里的關(guān)鍵詞,加深學(xué)生的理解。例如開放系統(tǒng)互聯(lián)參考模型 OSI (Open System Interconnection),因特網(wǎng)協(xié)議 IP(Internet Protocol),地址解析協(xié)議ARP協(xié)議(Address Resolution Protocol) 等等。并且適當(dāng)指定英文期刊和論文,使學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,獲得更寬廣的知識(shí)。

6)注重第二課堂。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提高,單憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為此,我們每年都以現(xiàn)代教育技術(shù)中心為依托,在全校開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能公開賽,內(nèi)容涵蓋辦公軟件(Word、Excel、PowerPoint)和C語(yǔ)言、VFP語(yǔ)言程序設(shè)計(jì),采用機(jī)試形式,綜合考察學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力,我們還指導(dǎo)和支持學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生課外科技競(jìng)賽,“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等比賽。于2009年的第十一屆“挑戰(zhàn)杯”中我校共獲得一個(gè)二等獎(jiǎng),五個(gè)三等獎(jiǎng)的佳績(jī)。這些成績(jī)的取得都需要優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。學(xué)生通過比賽,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,提高了他們自主學(xué)習(xí)和實(shí)際動(dòng)手的能力。

3 采用新的教學(xué)模式,改革傳統(tǒng)的課程教學(xué)

教學(xué)過程采用了多媒體教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的方法,充分利用多媒體的豐富表現(xiàn)形式,利用網(wǎng)絡(luò)課程的交互性、情景化和虛擬實(shí)驗(yàn)等,以學(xué)生為主體,因此提高了教學(xué)效率。

利用多媒體教室進(jìn)行直觀教學(xué)[4]。由多媒體系統(tǒng)構(gòu)建而成的教學(xué)環(huán)境具有很多優(yōu)勢(shì),例如多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性;多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。我校所有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課都在多媒體教室授課,達(dá)到了以下效果:第一,在用電子教案進(jìn)行講解時(shí),使用多媒體技術(shù),做到圖文并茂,通過動(dòng)畫和視頻演示抽象的概念、算法和操作過程。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二,直接使用各種軟件實(shí)時(shí)操作,學(xué)生可以同步感受軟件的運(yùn)行過程,使教學(xué)更具直觀性和互動(dòng)性,大大加快了授課的速度。

開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學(xué),構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。我校建成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育網(wǎng),包括教學(xué)規(guī)劃、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、作業(yè)和答疑、參考資源四大欄目。在這些網(wǎng)絡(luò)課程中采取了向?qū)W(xué)習(xí)方法,通過對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況進(jìn)行全面評(píng)估,然后對(duì)學(xué)生給出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)。

4 改革考核模式,努力完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

為有利于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),必須對(duì)考試方法進(jìn)行改革[5]。改變傳統(tǒng)的期末一次考試的方式,加大對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考查,將考試成績(jī)分為三個(gè)部分:平時(shí)成績(jī)、作業(yè)設(shè)計(jì)和期末考試,其比例分別為20%,20%,60%。不以一次考試的成績(jī)來判斷學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平,而是注重對(duì)其實(shí)際操作能力以及實(shí)際解決問題能力的考查。

5 結(jié)束語(yǔ)

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是高校非常重要的一門課程,提高該課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義,對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)有著非常重要的價(jià)值。本文結(jié)合筆者在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐,對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革進(jìn)行了有益的探索,有利于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),提高了本課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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第4篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599(2011)24-0000-01

Computer-based Teaching Method

Sun Guofeng

(Qiannan Radio and TV University,Duyun558000,China)

Abstract:With the continuous development of network technology,computers become a production life of one of the essential items,the community and the market's growing demand for computer professionals,requiring higher and higher,then,to strengthen computer-based teaching methods of research is extremely important. Computer-based learning as a basic course of computer technology for the development of the overall quality of students in the computer plays an important role,therefore,basic computer course teachers should use various teaching methods to improve students' interest in learning basic computer knowledge and initiative.This article discusses the Computer-based teaching methods.

Keywords:College;Computer-based;Teaching methods

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在著一些問題，它們影響著大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，這些問題是需要學(xué)校、教師與學(xué)生三方面共同解決的。第一，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為大學(xué)生必修的一門課程，對(duì)發(fā)展學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能具有重要的作用。但是，在一些大學(xué)的課程設(shè)置上，學(xué)校并沒有給予足夠的重視，僅僅是沿襲傳統(tǒng)的課程設(shè)置方法，沒有根據(jù)時(shí)代與技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新地設(shè)置一些有利于學(xué)生就業(yè)的課程，這是不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的發(fā)展的。另外，一部分大學(xué)的計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代的速度較慢，計(jì)算機(jī)配置與系統(tǒng)還處于較為老舊的狀態(tài)，使學(xué)生很難了解新型的計(jì)算機(jī)技術(shù)。第二，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的授課過程，采取傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)按照書本上的順序與內(nèi)容進(jìn)行講解，這種教學(xué)方法單一、枯燥，很難提起學(xué)生的興趣。在教師講解知識(shí)時(shí)，常常只教學(xué)生最基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，比如office入門知識(shí)，計(jì)算機(jī)軟件與硬件的組成，簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)處理方法等，這些是學(xué)生需要掌握的最基本的知識(shí)與計(jì)算機(jī)技能，在高中教育階段就已經(jīng)接觸過，所以大學(xué)教師應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，給予學(xué)生較深層次知識(shí)的傳授。第三，大學(xué)是提升自身素質(zhì)與技能的學(xué)府，學(xué)生在大學(xué)教育階段應(yīng)該積極進(jìn)行知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與提高，但是，由于大學(xué)生自身計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、接受理解能力等的不同，使不同學(xué)生在面對(duì)相同知識(shí)與技能時(shí)出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。一部分學(xué)生因此受到打擊，漸漸失去學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)態(tài)度是需要及時(shí)端正的。另外，一些學(xué)生為了就業(yè)需要，僅學(xué)習(xí)與職業(yè)技能考試相關(guān)的知識(shí)，忽視其他計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也是不對(duì)的。

二、提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果的教學(xué)方法

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是學(xué)生提高自身計(jì)算機(jī)素質(zhì)的重要課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，所以，在研究大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法之前，學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)計(jì)算機(jī)教室建設(shè)的重視，加大對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施的投入，改良計(jì)算機(jī)設(shè)備與系統(tǒng)，提高計(jì)算機(jī)的使用效率。同時(shí)，教師也應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，端正學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。第一，合理安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，分層教學(xué)，照顧到所有學(xué)生的發(fā)展。由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)參差不齊，所以，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)。因此在課程內(nèi)容的設(shè)置上，大致可以分成以下兩個(gè)方面：大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論知識(shí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)。這兩個(gè)方面是針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生而設(shè)置的，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以先進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到對(duì)計(jì)算機(jī)基技能的練習(xí)上。教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行授課，可以有效提高教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能的興趣與主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)問題情境是常用的一種教學(xué)方法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些問題，一步步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，使學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)方法最重要的是問題的設(shè)置，教師需要積極研究教學(xué)內(nèi)容，有效控制問題的難度與提問的頻率，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。隨著問題情境教學(xué)的深入，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提出問題，學(xué)生由回答問題轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢鰡栴}，這也是教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果提高的一大表現(xiàn)。第三，案例教學(xué)與演示教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生直觀地理解計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用過程，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中有許多知識(shí)與技能是需要教師進(jìn)行演示的，所以，教師可以演示教學(xué)方法與案例教學(xué)方法相結(jié)合，以案例教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以演示教學(xué)方法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解，進(jìn)而有效提高教學(xué)效果。教師在選擇演示案例時(shí)，要以生動(dòng)性、實(shí)用性、啟發(fā)性為原則，選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考的案例進(jìn)行演示，這樣才能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考的目的。比如，講解一個(gè)案例之后，教師可以設(shè)置多種演示實(shí)驗(yàn)題目，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自主操作，教師從旁指導(dǎo)。之后選出較好的演示作品進(jìn)行展示，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用技能的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在知識(shí)信息高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)成為人們生活與生產(chǎn)活動(dòng)的有效載體，為提高人們的生活水平與生產(chǎn)力具有重要作用。所以，在大學(xué)教育階段，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)的興趣與主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，進(jìn)而發(fā)展成為高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才，為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿明芹.大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程的現(xiàn)狀和反思[J].中國(guó)科技信息,2006,(03)

[2]趙志剛.淺析大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法[J].價(jià)值工程,2010,(34)

第5篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)范文

［關(guān)鍵詞］計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育 教學(xué)改革 應(yīng)用能力

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的地位和作用

我國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育從無到有、由點(diǎn)到面，從少數(shù)理工科專業(yè)率先實(shí)踐，發(fā)展到所有高校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)都普遍開設(shè)了相關(guān)課程，計(jì)算機(jī)教育得到了極大的發(fā)展。高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育有兩類不同的范疇：一種是指計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科教育即計(jì)算機(jī)專業(yè)教育；另一種是指面向全體大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的90％，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，為將來應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決自己專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢(shì)和任務(wù)

大學(xué)新生入學(xué)時(shí)所具備計(jì)算機(jī)知識(shí)差異性很大，少數(shù)學(xué)生在高中時(shí)代已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，而有的學(xué)生連電腦什么樣都沒見過。根據(jù)相關(guān)資料調(diào)查了解，在入學(xué)前學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如收發(fā)郵件和聊天，但是基礎(chǔ)知識(shí)仍然未達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，目前，大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中計(jì)算機(jī)文化層次的教學(xué)內(nèi)容將會(huì)逐步下移到中小學(xué)。但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，在今后一段時(shí)間，新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平會(huì)呈現(xiàn)出更大的差異。

社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速。電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等己向我們走來。用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求有增無減，計(jì)算機(jī)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。

大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)貫于整個(gè)大學(xué)教育，國(guó)家計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)相繼出臺(tái)了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)若干意見”（白皮書）和“高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求（2006年版）”（藍(lán)皮書）。提出了新形勢(shì)下大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力要求，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該由操作技能轉(zhuǎn)向信息技術(shù)的基本理論知識(shí)以及運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問題的基本思維和規(guī)律。

三、新的教學(xué)模式、教學(xué)改革思路探討

1.培養(yǎng)責(zé)任心強(qiáng)、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)工作面對(duì)新的形勢(shì)與任務(wù)，計(jì)算機(jī)教學(xué)工作對(duì)教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用水平也提出了更高的要求，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)將是今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵。為了使從事基礎(chǔ)課教學(xué)的教師真正適應(yīng)教學(xué)要求，必須提高師資隊(duì)伍的層次?？傮w上要求主講教師具有碩士或更高學(xué)歷：教學(xué)輔導(dǎo)人員應(yīng)不低于本科學(xué)歷。計(jì)算機(jī)技術(shù)及工具變化較快，學(xué)校應(yīng)重視教師培訓(xùn)工作，以加強(qiáng)在崗教師的業(yè)務(wù)提高。建立和穩(wěn)定一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍，只有這樣，才能適應(yīng)在新形勢(shì)下對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教師的要求。

2.創(chuàng)新教學(xué)觀念，完善教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)了當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢(shì)和任務(wù)、針對(duì)高等學(xué)校具體的實(shí)際情況，我們要建立新的教學(xué)模式和進(jìn)行教學(xué)改革，這就是：將多媒體教室教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和實(shí)踐能力，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)一步確定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)內(nèi)容及各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，保證計(jì)算機(jī)系列課程的科學(xué)性和先進(jìn)性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)著重講授計(jì)算機(jī)技術(shù)中的一些重要概念和方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握和方法，主要的技能知識(shí)內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)（例如OFFICE應(yīng)用部分），積極采用視頻教學(xué)的方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，完善課堂教學(xué)。在一些專業(yè)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)將會(huì)更加貼近專業(yè)，如藝術(shù)、建筑、化工等。所以，計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該文理分科，區(qū)別對(duì)待，根據(jù)不同的專業(yè)有不同教學(xué)計(jì)劃，有些工程性強(qiáng)的專業(yè)涉及到的科學(xué)計(jì)算比較多，藝術(shù)類專業(yè)可能會(huì)注重多媒體處理。不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該包括針對(duì)該專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容。我院在程序設(shè)計(jì)課程中，針對(duì)不同的專業(yè)例如文科學(xué)習(xí)VFP，自動(dòng)化專業(yè)學(xué)習(xí)C語(yǔ)言，機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)VB等不同的語(yǔ)言。

同時(shí)充分考慮學(xué)生的興趣以及就業(yè)的前景需求，計(jì)劃內(nèi)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)不能滿足需要，應(yīng)該有選修計(jì)算機(jī)課程；該課程又是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)，因此，也要突出課程內(nèi)容的實(shí)用性?？傊?，各專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程按照重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐，突出綜合應(yīng)用能力的原則建立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系。

3.與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐與鉆研。我們應(yīng)該不能只有課堂教學(xué)，在現(xiàn)形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用給我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了很好的平臺(tái)。有條件的學(xué)校應(yīng)該有課程的網(wǎng)站，教學(xué)中的高層次的需求在網(wǎng)絡(luò)中得到極大的補(bǔ)充。網(wǎng)站的建設(shè)包含講義、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)課程，還應(yīng)該包含自學(xué)需要的素材庫(kù)、試題庫(kù)，以及可以開發(fā)出考試系統(tǒng)等豐富的教學(xué)資源和軟件，它們各自自成體系又相互關(guān)聯(lián)，各種教學(xué)形式互相補(bǔ)充又充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢(shì)，滿足了各專業(yè)不同層次學(xué)生的需求。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該是課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體，相互促進(jìn)，各方面全面培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問題和解決問題能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想，深入探索自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種先進(jìn)的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。探索各種教學(xué)模式混合的新式教學(xué)手段。

4.改革教學(xué)考核手段

為了保證計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，同時(shí)應(yīng)該改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核手段非常重要。對(duì)教師而言，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，是否符合白皮書和藍(lán)皮書大綱的要求。我們著手改革學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，將學(xué)生的期末成績(jī)轉(zhuǎn)換為上機(jī)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)和筆試成績(jī)的有機(jī)結(jié)合，筆試成績(jī)側(cè)重于理論知識(shí)的掌握，上機(jī)成績(jī)是操作技能的表現(xiàn)，平時(shí)成績(jī)是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。這樣可以避免學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新追求全面的知識(shí)。為了提高學(xué)生的綜合能力，建議每個(gè)計(jì)算機(jī)課程后都有一個(gè)綜合設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生自主創(chuàng)新能力可以大大加強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生有很強(qiáng)的成就感。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的全面改革，積極發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，為以后各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張家超.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程.北京理工大學(xué)出版社，2006，6.

［2］李鑒增.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程.中國(guó)電力出版社，2006，9.

［3］王寶智.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程.機(jī)械工業(yè)出版社，2005，1.

第6篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)；實(shí)踐；高等教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0068-02

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是針對(duì)所有的學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，它不分專業(yè)，旨在培養(yǎng)所有的學(xué)生擁有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，能夠利用計(jì)算機(jī)解決自己專業(yè)內(nèi)的一些知識(shí)問題。伴隨著社會(huì)的發(fā)展，信息多元化已經(jīng)成為一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，所以學(xué)生如果能夠利用好計(jì)算機(jī)，就可以在最快的時(shí)間內(nèi)了解到最新的知識(shí)，這樣學(xué)校就能夠教育出一批更具有競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。這才是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的最初目的。

一、現(xiàn)在的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的基本情況和出現(xiàn)的一些問題

現(xiàn)在的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程對(duì)于所有的高校來說，都是一門公共課程，是把傳授學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)作為初衷的教學(xué)課程。它包括計(jì)算機(jī)的軟硬件的基礎(chǔ)知識(shí)、系統(tǒng)和基本的辦公自動(dòng)化軟件知識(shí)，還有一些多媒體知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等等，覆蓋的范圍比較廣，但是并不是很深。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，它基本上涉及了計(jì)算機(jī)的方方面面；但是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，它的基礎(chǔ)知識(shí)就好像一把打開計(jì)算機(jī)課程的鑰匙，對(duì)以后的深入學(xué)習(xí)至關(guān)重要。[1]

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于專業(yè)知識(shí)的需求更為明顯，高校相應(yīng)地也加大了對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于一些公共課程進(jìn)行壓縮，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，一方面由于學(xué)習(xí)時(shí)間少，學(xué)不到相應(yīng)的知識(shí)，另一方面由于自身的不夠重視也對(duì)課程的學(xué)習(xí)發(fā)生忽略，加上不同地區(qū)的發(fā)展程度不同，現(xiàn)在的初級(jí)教育中都已經(jīng)開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程，同時(shí)一個(gè)地區(qū)學(xué)校相應(yīng)的師資設(shè)備也存在很大的差異，所以最終造成了高校的學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)水平良莠不齊。因此，種種因素導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)的過程中出現(xiàn)很多的問題，具體可以分為以下兩大類：①在課程的最初階段，師生都有一個(gè)共同的感受，那就是“難”！老師難教，學(xué)生也難學(xué)。究其原因，就是因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程本身“范圍太廣，知識(shí)點(diǎn)太過零碎”。②在課堂上會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生不屑于學(xué)習(xí)，而一些學(xué)生則學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象，原因是學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平良莠不齊。

二、針對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程出現(xiàn)的問題，進(jìn)行分析得出的具體的教學(xué)與實(shí)踐

（1）計(jì)算機(jī)的進(jìn)步和科技知識(shí)的高速發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)也在不斷的提升，這對(duì)于老師來說也是一個(gè)巨大的考驗(yàn)，需要老師能夠不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，來擴(kuò)充自己，提升自己的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的素質(zhì)水平，讓自己能夠跟得上時(shí)代的步法，聽得懂學(xué)生的語(yǔ)言。因此老師在進(jìn)行備課的時(shí)候，就要查找一些新的知識(shí)為課堂做準(zhǔn)備，同時(shí)老師也要不斷地學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的知識(shí)，更新自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，改變自己的課堂教學(xué)手段，以最高的效果提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。比如說，老師在講解一些關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和程序方面的知識(shí)的時(shí)候，課本上大多都是一些理論性的知識(shí)，而且課程的內(nèi)容量很大，學(xué)起來枯燥無味。這個(gè)時(shí)候，老師就要發(fā)揮自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生講解一些生活中的具體事例，同時(shí)還要利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)丶右恍┱n堂調(diào)控的手段。例如：一次在聽課的過程中，有一個(gè)老師在對(duì)學(xué)生解釋網(wǎng)絡(luò)域名時(shí)將其比作一個(gè)人的名字，但是IP地址的解釋則是一個(gè)人的電話號(hào)碼，兩者之間相互匹配，上網(wǎng)就是把域名轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的IP地址，就好像打電話的時(shí)候，找到名字對(duì)應(yīng)的電話號(hào)碼進(jìn)行撥打，通信的發(fā)生是因?yàn)樘?hào)碼，而與名字無關(guān)。這樣，學(xué)生就能夠形象化地理解了域名和IP地址。[2]

（2）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的任課老師要在教課之前了解自己學(xué)生的專業(yè)情況，并依照學(xué)生的專業(yè)特性實(shí)施“因材施教”，讓不同的專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有所偏重。就好比一些計(jì)算機(jī)類的專業(yè)，比如電子、電信等等，還有一些非計(jì)算機(jī)類的專業(yè)，但是多少涉及到一些編程類的學(xué)科，比如說心理學(xué)、機(jī)械制造等等，其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后面的操作系統(tǒng)部分的內(nèi)容對(duì)以后學(xué)生的C語(yǔ)言課程、匯編語(yǔ)言課程和單片機(jī)課程都有一定的關(guān)聯(lián)，所以在這一部分就一定要給學(xué)生仔細(xì)講，同時(shí)還要讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)課的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)；但是比如說我所帶的班級(jí)中有化工，材料以及一些文科類的專業(yè)，針對(duì)這些專業(yè)在這一章節(jié)的教課中，就不能按照電子信息專業(yè)學(xué)生的要求來對(duì)待他們了。[3]另外，關(guān)于技術(shù)方面的知識(shí)發(fā)展速度是非常快的，當(dāng)知識(shí)以鉛字的形式出現(xiàn)它本身就落后了，所以，作為老師，不能夠僅僅按部就班地按照課本對(duì)學(xué)生講課，這樣就會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，而且效果也不好，老師應(yīng)該充分地利用好網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)的先進(jìn)的知識(shí)，這樣就能體現(xiàn)學(xué)生作為國(guó)家未來發(fā)展前途的先進(jìn)性。

（3）針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程本身來說，它應(yīng)該是一門實(shí)踐很重要的課程。結(jié)合以前畢業(yè)的學(xué)生反應(yīng)的具體情況可知，在實(shí)際的工作中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)應(yīng)用的是比較廣泛的。但是，當(dāng)學(xué)生被問起會(huì)與不會(huì)的時(shí)候，學(xué)生往往就是眼高手低，缺乏實(shí)踐。究其原因?qū)W生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，只是對(duì)照著課本，按照步驟進(jìn)行操作，感覺十分簡(jiǎn)單，但是真正工作后，好多東西不是忘了，就是記得亂七八糟的，因此主要的還是上機(jī)實(shí)踐。同時(shí)，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，要加強(qiáng)對(duì)上機(jī)實(shí)踐的考核，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠真正地重視起這門課程。

（4）由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程自身的特點(diǎn)，范圍廣，知識(shí)點(diǎn)多，同時(shí)又是公共課，所以課時(shí)安排就相對(duì)來說比較少。因此，老師在講課的時(shí)候，往往為了能夠加快課堂進(jìn)程而采用多媒體教學(xué)的方式，這樣速度雖然達(dá)到了，但是好多時(shí)候，學(xué)生的思維往往是跟不上老師的速度的，而且老師的講課也只是機(jī)械的講課，缺少課堂的激情，所以學(xué)生很容易感到厭煩?；A(chǔ)差的學(xué)生跟不上老師的進(jìn)程，基礎(chǔ)好的學(xué)生感到?jīng)]勁兒。因此，這個(gè)時(shí)候老師就要適當(dāng)?shù)募右恍┱n堂調(diào)控的手段，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)老師也要利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，依照課堂知識(shí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)靥砑右恍┞曇簟D片等等的因素在課堂中，一方面吸引了學(xué)生的注意力，另一方面也增加了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。比如說，老師在講解Excel表格的具體操作的時(shí)候，可以預(yù)先制作一份求職簡(jiǎn)歷讓學(xué)生看看，然后在講解的過程中配合操作，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力是十分集中的。還有老師講解PPT的時(shí)候，可以首先播放幾張比較優(yōu)美的PPT，這樣一方面調(diào)節(jié)了課堂氣氛，另一方面也吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。[4]

（5）除了上述的具體方法外，老師還可以利用學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)行學(xué)科的穿插講課，充分地體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用。還有，改革考試方式，提升學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)精力等等。隨著科技的發(fā)展，高校中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)從一定程度上關(guān)系著學(xué)生未來知識(shí)的學(xué)習(xí)，更關(guān)系著一些深入性人才的培養(yǎng)。關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)與實(shí)踐還有很多的不足需要改變，我們一方面可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，另一方面也可以和其它的高校進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，去其糟粕，取其精華，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋求適合自己發(fā)展的模式，努力創(chuàng)新，培養(yǎng)高知人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寶軍.高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2010，（27）.

[2]吳寧.對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中部分問題的探討[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，（8）.

第7篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：師范院校；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP3-1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 05-0000-01

University Computer Basis Teaching in Normal School

Liu Yang

(Linyi University Yishui College,Linyi276400,China)

Abstract:At present,almost all of the Normal College used the" University Computer Basis"course as a required course.This view of the Normal College characteristics,from the" University Computer Baiss"

teaching about the content and status,and then to teaching innovative and improve the level of teaching staff to offer insights,highlighting the computer's basic operations and times of teaching.

Keywords:Normal university;University Computer Basis;Innovative teaching

在計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是每個(gè)師范院校的學(xué)生必須接受的教育?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)性課程，是一門大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，其內(nèi)容是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的基本理論與基本概念以及相關(guān)的計(jì)算機(jī)文化內(nèi)涵。

一、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)狀

（一）《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的內(nèi)容。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程作為師范院校公共基礎(chǔ)課層面上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，其主要內(nèi)容體系是計(jì)算機(jī)概論+Office操作+網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)及使用，講述計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及安全與維護(hù)知識(shí)、Windows XP操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格處理軟件、PowerPoint電子演示文稿軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)，除了一些基本概念和理論之外，其操作性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生就業(yè)以后所從事的工作是會(huì)有幫助的。

（二）《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)的安排，很多師范院校的授課與實(shí)踐學(xué)時(shí)分配基本達(dá)到了1：1，課堂教學(xué)采取了板書+多媒體+演示操作+上機(jī)實(shí)踐的形式。但從當(dāng)前調(diào)查的情況看學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐和教師的授課速度不同步，學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐效果不是很理想。為此，條件好的師范院校可以選擇教師在機(jī)房授課的形式，由教師機(jī)主控，學(xué)生人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)，教師的操作學(xué)生一目了然，可以同步進(jìn)行操作，這樣邊講邊練，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大提高。

二、創(chuàng)新《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)

（一）利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。把計(jì)算機(jī)、投影儀、教師制作的電子演示文稿、動(dòng)畫、視頻等搬入到課堂進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生注意力集中，能達(dá)到良好的視聽學(xué)效果。擔(dān)任《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的教師可以利用多媒體課件進(jìn)行集體備課，學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，交流授課體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，有效地提高課堂教學(xué)效果。

（二）“恰到好處”的理論與實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是門操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)生僅僅在課堂上聽了教師的授課，但是若不進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐練習(xí)，達(dá)不到完成操作的目的，因此要求教師要把握好理論與實(shí)踐的關(guān)系“度”確保學(xué)生能夠“吃飽”，還能細(xì)化“吃好”。學(xué)生上機(jī)時(shí)，要先依照課本或練習(xí)題中給出的操作步驟一步步地完成。完成基礎(chǔ)的練習(xí)題后，最重要的是要完成教師布置的任務(wù)，教師提供給學(xué)生一些文字性電子素材，針對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提出要完成的各種要求，有能力的學(xué)生在上機(jī)課時(shí)內(nèi)可以完成一些，很多學(xué)生需要在課下完成這些任務(wù)，學(xué)生要在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以電子郵件的形式提交作業(yè)。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力和想象力，并真正做到學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

（三）使用案例教學(xué)，注重培養(yǎng)解決問題的能力。案例教學(xué)實(shí)際上是一種“做中學(xué)”的形式，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問題的能力，不只是獲得固定的規(guī)則、原理。案例的設(shè)計(jì)要求考慮現(xiàn)實(shí)性，要來自實(shí)際環(huán)境中或者學(xué)生身邊熟悉的例子，并且案例的設(shè)計(jì)要對(duì)今后的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義。舉一個(gè)最貼近畢業(yè)設(shè)計(jì)論文排版的問題式案例來說，每個(gè)人對(duì)書籍的目錄、頁(yè)眉、頁(yè)腳很熟悉，教師在上課時(shí)可以將一個(gè)事先排版好的論文給學(xué)生展示，同時(shí)展示其論文的目錄、頁(yè)眉、頁(yè)腳。讓學(xué)生帶著問題融入到后續(xù)的文檔制作情境當(dāng)中，教師再分別結(jié)合這些案例講授如何設(shè)置目錄，設(shè)置目錄之前如何定義并使用大綱級(jí)別，如何設(shè)置不同實(shí)際需求的頁(yè)眉和頁(yè)腳。這樣教師起到協(xié)助引導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)，學(xué)生在做中學(xué)，使得學(xué)生積極主動(dòng)地成為學(xué)習(xí)的主體，逐步建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。

三、提高師資隊(duì)伍水平

（一）提高教師綜合素質(zhì)。師范院校的新型教學(xué)模式要想得到社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)校必須制定人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，明確師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的核心保障，積極采取有效措施，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理，滿足學(xué)院發(fā)展和人才培養(yǎng)需要的高水平專業(yè)師資隊(duì)伍。尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作對(duì)教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用水平提出了更高要求，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)是今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵，如果不重視它，則成為制約改革的主要因素。因此學(xué)院通過多項(xiàng)政策，比如設(shè)任職門檻、定期培訓(xùn)、制定考核激勵(lì)機(jī)制，采取引進(jìn)、培養(yǎng)等方式，建立了自己的專職教師隊(duì)伍，不斷提升專職專任教師隊(duì)伍的學(xué)歷和學(xué)位層次。

（二）改革課程考核方式。課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)的考核方式以筆試為主，對(duì)于操作類課程不太適合，因此我們要對(duì)該門課程進(jìn)行考核改革。最終這門課的考核方式是采用ATA全國(guó)計(jì)算機(jī)高新技術(shù)考試系統(tǒng)，理論部分和實(shí)踐部分全部是機(jī)試，理論和實(shí)踐分別占總成績(jī)的40%和60%，并規(guī)定如果理論或?qū)嵺`其中之一不及格，則該門課程總成績(jī)?yōu)椴患案?。通過加大實(shí)際操作能力的考核比重，加強(qiáng)了實(shí)踐技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確把握課程性質(zhì)、掌握重點(diǎn)。

總之，在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中要結(jié)合師范院校的實(shí)際定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程考核等措施，既讓學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。我們還將進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，探索教學(xué)模式的多樣化。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；計(jì)算思維；教學(xué)

1背景

隨著科學(xué)技術(shù)地進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)的深入發(fā)展，在以大數(shù)據(jù)為主的背景下，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)的教學(xué)要求，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在的社會(huì)需求。取而代之的是培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生具備解決問題的能力和創(chuàng)新能力。由計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到思維方式培養(yǎng)，這給高校計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了一個(gè)更高的目標(biāo)和要求。計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)廣度的一系列思維活動(dòng)。思維教育是一種思維模式的培養(yǎng)和訓(xùn)練，采用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式顯然是行不通的，要在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加注重能力的培養(yǎng)和思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和思維習(xí)慣。因此，為更好地步入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的快車道，為人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有必要深入探討一下以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方法和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面的問題。

2以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念

新的人才培養(yǎng)模式不再是僅僅的傳授知識(shí)和培養(yǎng)應(yīng)用能力，而是在此基礎(chǔ)上提出了更高的要求。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該是集基本知識(shí)、能力培養(yǎng)和思維訓(xùn)練于一體的大學(xué)通識(shí)教育課程。從這點(diǎn)出發(fā)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的理念應(yīng)當(dāng)立足于培養(yǎng)學(xué)員思維方式和解決問題的能力。計(jì)算思維的本質(zhì)是抽象和自動(dòng)化，一個(gè)重要的體現(xiàn)是利用計(jì)算機(jī)解決計(jì)算問題，即如何將實(shí)際問題通過分析、抽象和構(gòu)造，最終轉(zhuǎn)化為可利用計(jì)算機(jī)自動(dòng)執(zhí)行解決的過程。因此，將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念設(shè)定為：立足于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)生崗位專業(yè)的特點(diǎn)，以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)素養(yǎng)為目標(biāo)，按照學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算思維解決問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來崗位任職打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

3.1課程定位

融合培養(yǎng)模式下，課程內(nèi)容既要體現(xiàn)通識(shí)教育的需要，又要結(jié)合學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在原有知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過重新組織和與安排，形成層次遞進(jìn)、有所側(cè)重的內(nèi)容組織形式。首先使學(xué)生了解信息技術(shù)對(duì)人們工作、生活和學(xué)習(xí)方式所帶來的變化。了解信息技術(shù)與自然科學(xué)、工程技術(shù)、人文社科等相互滲透、交叉融合；其次使學(xué)生理解和掌握計(jì)算科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，掌握基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力，掌握利用計(jì)算工具解決專業(yè)領(lǐng)域問題的思路和做法：最后要求學(xué)生掌握計(jì)算思維能力解決專業(yè)領(lǐng)域問題的思路和做法【3】。因此，教學(xué)內(nèi)容不僅緊緊圍繞計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)展開，更要突出計(jì)算思維訓(xùn)練的內(nèi)容，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)科培養(yǎng)的本質(zhì)——計(jì)算思維與能力。

3.2課程內(nèi)容組織與安排

以計(jì)算思維為導(dǎo)向的課程內(nèi)容應(yīng)突出利用計(jì)算機(jī)解決問題能力的培養(yǎng)?？偟膩碚f主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算思維兩大部分，其特點(diǎn)是知識(shí)體系覆蓋面廣，內(nèi)部包含的知識(shí)點(diǎn)多。因此，要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，需要將課程的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行組織和調(diào)整。(1)教學(xué)內(nèi)容突出主線。教學(xué)內(nèi)容的組織以計(jì)算思維作為主線，重新組織知識(shí)內(nèi)容，突出與計(jì)算思維訓(xùn)練相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。以計(jì)算思維為導(dǎo)向的課程內(nèi)容應(yīng)包括：Python語(yǔ)言，可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)問題求解自動(dòng)化的工具；信息編碼和數(shù)據(jù)表示，最基本的問題對(duì)象的組成，也是問題求解的基礎(chǔ)；計(jì)算機(jī)工作原理，是計(jì)算機(jī)問題求解的關(guān)鍵，要利用計(jì)算機(jī)解決問題首先要懂計(jì)算機(jī)，知道計(jì)算機(jī)組成，及計(jì)算機(jī)工作的原理；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)和多媒體技術(shù)，既是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的部分，也是計(jì)算機(jī)問題求解的對(duì)象。（2）融合專業(yè)實(shí)例。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾每鐚W(xué)科、跨專業(yè)內(nèi)容，也是培訓(xùn)和訓(xùn)練計(jì)算思維的一種措施。在課程教學(xué)內(nèi)容中加入涉及專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)例內(nèi)容，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)如何用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)中的實(shí)際問題，在學(xué)習(xí)用計(jì)算思維解決專業(yè)領(lǐng)域問題的方法過程中，體會(huì)計(jì)算思維、培養(yǎng)計(jì)算思維、訓(xùn)練計(jì)算思維。（3）擴(kuò)展課程資源。為了達(dá)到培養(yǎng)計(jì)算思維的目的，教學(xué)內(nèi)容可以不停留在計(jì)算機(jī)學(xué)科本身，可以跨專業(yè)、跨學(xué)科，那么學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道也應(yīng)該不再是僅限于書本、教材，而應(yīng)該面向于更廣的范圍，比如已有的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程、微課、慕課等開放的多媒體資源，作為課堂學(xué)習(xí)的拓展，滿足不同學(xué)員個(gè)性化自學(xué)需要,同時(shí)為教員開展信息化教學(xué)提供資源。

4以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法

首先，把計(jì)算思維作為教學(xué)的主線貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，要讓學(xué)員明確每一部分課程內(nèi)容具體的計(jì)算思維體現(xiàn)在什么方面，讓學(xué)員切身體會(huì)到計(jì)算的魅力，養(yǎng)成計(jì)算思維的習(xí)慣。具體做法可以是以通過計(jì)算思維引入課堂內(nèi)容，結(jié)合計(jì)算思維講解知識(shí)點(diǎn)、總結(jié)過程中突出計(jì)算的應(yīng)用等。其次，突出學(xué)員的主體性，以學(xué)員為本，關(guān)注學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，

4.1以計(jì)算思維為核心的問題式教學(xué)模式

（1）提出問題，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)例。在問題式教學(xué)模式中，教師將教學(xué)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師以培養(yǎng)計(jì)算思維為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)例問題，以問題為核心來組織開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生以問題為牽引，通過自主學(xué)習(xí)、分析和解決問題來獲得知識(shí)、鍛煉技能和培養(yǎng)解決問題的思維能力。（2）解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。學(xué)生是分析和解決問題的主體，教師則是負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)問題、構(gòu)建問題情境、組織問題分析和引導(dǎo)問題解決。首先，教師將解決問題涉及的知識(shí)內(nèi)容等相關(guān)輔助信息布置在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中，并對(duì)問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)提示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中運(yùn)用計(jì)算思維的相關(guān)概念和方法，讓學(xué)生體會(huì)到整個(gè)過程是在學(xué)習(xí)解決問題的方法，而不是單純的解決一個(gè)問題。在學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維解決問題過程中遇到的困難，教師給予指導(dǎo)和幫助，從而幫助學(xué)生更好地提升自身解決問題的能力和水平。（3）拓展問題，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。在問題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以有傾向性的將問題向其他學(xué)科或者專業(yè)領(lǐng)域傾斜，直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)用計(jì)算思維解決實(shí)際問題。和其他學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域融合的問題設(shè)計(jì)，已經(jīng)超出了計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)性教育內(nèi)容，是在原有內(nèi)容上的拓展，而在此類問題的解決過程中，學(xué)員不僅可以使自身應(yīng)用計(jì)算思維解決問題的能力得到提高，也會(huì)大大提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和水平。

4.2以自主學(xué)習(xí)為主體的開放式學(xué)習(xí)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革后面對(duì)的主要問題是教學(xué)內(nèi)容覆蓋面大，知識(shí)點(diǎn)多，而教學(xué)學(xué)時(shí)又進(jìn)行了壓縮，按照以前傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式展開教學(xué)，顯然是不可行的，也無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)課程、慕課、微課等信息化教學(xué)資源非常豐富的時(shí)代，以自主學(xué)習(xí)為主體的開放式學(xué)習(xí)則是一種最佳的教學(xué)模式之一。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，不再受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，可以根據(jù)自己的需求通過可利用的各種渠道獲取學(xué)習(xí)資源，遇到困難問題可以通過學(xué)習(xí)小組開展交流討論，一起解決問題，使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。為了保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容同為大綱要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并同時(shí)將自主學(xué)習(xí)過程和成果納入考核評(píng)估范圍。

5考核評(píng)估更加重視形成性考核

為了強(qiáng)化能力培養(yǎng)，課程的考核評(píng)估會(huì)更加側(cè)重形成性考核部分，也就是改變學(xué)生傳統(tǒng)的一考定結(jié)局的觀念，平時(shí)不學(xué)習(xí)，期末考試突擊也可以順利過關(guān)，拿到學(xué)分。形成性考核是對(duì)每名學(xué)生課程學(xué)習(xí)全過程的評(píng)估考核，組織的形式可以有網(wǎng)上作業(yè)、單元測(cè)試、電子作品等，評(píng)估考核的形式更加開放式，實(shí)施過程也更加自由，學(xué)員可以借助網(wǎng)絡(luò)資源和工具，也可以形成小組討論交流，共同尋求解決問題的思路和方法，同時(shí)也在解決問題的過程中提升自身的應(yīng)用計(jì)算思維解決問題的能力。形成性考核形式比較開放，這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師是評(píng)估考核題目的設(shè)計(jì)者，考核的內(nèi)容既要能客觀公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又要給學(xué)生留有可以提升能力的空間，始終堅(jiān)持以培養(yǎng)計(jì)算思維為導(dǎo)向。

第9篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)范文

2011年，周以真［1］教授提出“計(jì)算思維”是一種能夠清晰、抽象地將問題和解決方案用信息處理所能有效執(zhí)行的方式描述從而解決問題的思維過程。2017年，我國(guó)教育部指出“計(jì)算思維”是發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。國(guó)內(nèi)外研究者普遍認(rèn)為，計(jì)算思維本質(zhì)上是人類如何解決問題的思維和能力體現(xiàn)的一種過程，也是一股推動(dòng)學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)新動(dòng)力，主要包括六個(gè)方面的子能力［2］:形式化問題、抽象問題，建立模型、組織和分析數(shù)據(jù)、建立問題解決方案并優(yōu)化、解決方案系統(tǒng)化和問題遷移。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，K－12階段計(jì)算思維的教育價(jià)值將越來越突出，以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才技能的新要求。總的來說，計(jì)算思維是一種規(guī)范化、系統(tǒng)化的問題解決過程，也是人的一種內(nèi)在思維品質(zhì)。本文將PBL問題引導(dǎo)模式和計(jì)算思維培養(yǎng)相結(jié)合組織課堂教學(xué)，分階段有目標(biāo)地逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以“問題”為出發(fā)點(diǎn)，注重小組自主探究學(xué)習(xí)，任務(wù)分配，問題解決設(shè)計(jì)與實(shí)施，可以提高學(xué)生解析問題能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生形成計(jì)算思維并應(yīng)用在實(shí)際生活中。

二、PBL問題引導(dǎo)模式和計(jì)算思維培養(yǎng)相結(jié)合組織課堂教學(xué)

計(jì)算思維的概念對(duì)于大一新生來說是比較抽象的?；凇坝?jì)算思維”的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革成敗的關(guān)鍵在于如何以恰當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，且計(jì)算思維不僅需要培養(yǎng)學(xué)生編寫程序的思維，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析解決綜合問題的能力，而這種綜合問題解決能力的培養(yǎng)，需要真實(shí)的問題情境、多元的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備以及必要的工具方法支持。PBL教學(xué)法，是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方法，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將PBL問題引導(dǎo)模式和計(jì)算思維相結(jié)合的組織形式引入“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)”中，設(shè)計(jì)貼近真實(shí)生活的問題，用簡(jiǎn)單的案例講授復(fù)雜、高深的學(xué)生難以理解的原理。教學(xué)過程一般是圍繞問題求解的基本過程，即通過問題的引入，探尋解決問題的方法，故設(shè)計(jì)的教學(xué)案例盡可能地將計(jì)算思維的核心教學(xué)目標(biāo)“埋在”教學(xué)中，這種做法開拓了計(jì)算思維的課程設(shè)計(jì)思路。

三、基于計(jì)算思維培養(yǎng)的算法教學(xué)改革及實(shí)踐

在計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用中，經(jīng)常會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)序列排序，如按字母，日期，數(shù)字進(jìn)行有序的順序排列，即便在高速的計(jì)算機(jī)上運(yùn)行，如果使用排序方法不恰當(dāng)，也可能需要很長(zhǎng)的時(shí)間來完成排序。一個(gè)優(yōu)秀的算法尤其是在大量數(shù)據(jù)的處理方面可以節(jié)省大量的資源。排序算法在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，生活中幾乎處處用到。在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革中，排序算法是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的案例，學(xué)生會(huì)遇到不同的排序方法，如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造或?qū)W會(huì)一個(gè)有效的排序方法并運(yùn)用在生活中解決問題是筆者實(shí)踐的要點(diǎn)，算法學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)和提高思維能力的過程。(一)選取通俗易懂的案例。在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在著排序問題，現(xiàn)在假設(shè)要給考試的試卷按照學(xué)號(hào)排序，幾百份的試卷!用什么排序算法?生活中很多類似的問題:班級(jí)名冊(cè)、電話簿中的姓名、字典、圖書索引、圖書館或書架上的書、計(jì)算機(jī)中的文件列表等。簡(jiǎn)單地說，我們希望在排序時(shí)花費(fèi)的時(shí)間要短，占用的資源要盡量少，因此要解決以下問題:一是從序列的初始狀態(tài)到經(jīng)過排序算法的變換移位等操作變到最終排序好的結(jié)果狀態(tài)的過程所花費(fèi)的時(shí)間要盡量短。二是從序列的初始狀態(tài)經(jīng)過排序移位變換的過程一直到最終的狀態(tài)所花費(fèi)的空間開銷要盡量小。三是穩(wěn)定性:要保證排序前和排序后，2個(gè)相等的數(shù)其在序列的前后位置順序相同。(二)以問題為驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，加強(qiáng)計(jì)算思維培養(yǎng)。項(xiàng)目組在多年的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)一系列具有層次漸進(jìn)關(guān)系的問題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活場(chǎng)景深入思考，進(jìn)而找出并描述解決問題的步驟。1．學(xué)生們聯(lián)系生活討論并說出哪些場(chǎng)合排序是非常重要的?同時(shí)思考如果沒有排序這些場(chǎng)合可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題?(最常見的問題:無序時(shí)人們需要花費(fèi)大量時(shí)間來查找目標(biāo)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力)。指出排序能夠使我們快速進(jìn)行查找，提高工作效率!提出計(jì)算科學(xué)中排序的意義。2．討論:1)先用“插入排序”，發(fā)現(xiàn)如果只有10份試卷，排的還挺快的，但是隨著已排序試卷數(shù)量的增多，想要把新的試卷插入到已排序試卷集合的合適位置則會(huì)越來越慢了。2)插入排序看起來簡(jiǎn)單易行，但是試卷多達(dá)至上千份時(shí)，該如何處理?那先把所有的試卷按照學(xué)號(hào)分成10堆，比如學(xué)號(hào)50以下的放在A堆上，學(xué)號(hào)50～100的放到B堆上，以此類推。每一堆用插入排序進(jìn)行排序，因?yàn)樵嚲矸輸?shù)比較少，所以用插入比較快。然后按照A－E堆的順序進(jìn)行合并，也就排好了。3．學(xué)生分小組模擬以上場(chǎng)景，先在一個(gè)集合中排序，即每個(gè)人隨機(jī)從老師手上抽到一個(gè)數(shù)字，抽完后展示出來，是一個(gè)無序的狀態(tài)，如圖1所示。4．學(xué)生開始分組討論如何快速有效地將小組的無序數(shù)字進(jìn)行從小到大的有序排序，并整理方法和步驟。5．幾分鐘后，讓小組學(xué)生演示排序過程，并總結(jié)排序方法;(學(xué)生有可能想到的是插入排序類似于撲克牌游戲摸牌時(shí)的方法，游戲人摸起一張牌時(shí)，要和手上現(xiàn)有的牌進(jìn)行一個(gè)個(gè)比較，直到插入正確位置(按牌面大小)，以便手中的牌以一定的次序排列。)6．小結(jié)一下:插入排序是一種較為簡(jiǎn)單的排序算法，其算法思想是將一個(gè)待排序的數(shù)字按其關(guān)鍵字的大小插入到前面已經(jīng)排好序的子序列中的適當(dāng)位置，依次如此，直到全部記錄插入完為止。7．播放網(wǎng)上下載的國(guó)外用真人跳舞表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)排序算法步驟視頻，如圖2所示，讓學(xué)生更深入體會(huì)計(jì)算機(jī)科學(xué)中排序的步驟。圖2動(dòng)態(tài)插入排序算法視頻8．讓學(xué)生分組討論還有沒有其它的方法，只要和前一種方法不同即可;或者讓學(xué)生嘗試用“冒泡排序”來演示排序的整個(gè)過程(冒泡排序是一種簡(jiǎn)單直觀的“交換式”排序方法，基本思想就是從左至右讓相近的兩個(gè)數(shù)字作比較，小的往上冒，排到前面，大的往下沉，排在后面，按照這個(gè)規(guī)則從左向右比較，重復(fù)遍歷整個(gè)隊(duì)列，最大的數(shù)就被換到了數(shù)組尾。(這里指升序))9．可根據(jù)課堂學(xué)生情況，是否重復(fù)第3步。10．比較以上排序算法，整理步驟。哪一種方法更優(yōu)，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出整個(gè)遍歷過程中排序需要比較的次數(shù)，并說明原因。(對(duì)于冒泡排序:要找出n個(gè)數(shù)的最大值，需要比較n－1次。例如，要找出8個(gè)數(shù)中最大的那個(gè)數(shù)，第一趟需要比較7次，要找出剩下的7個(gè)中最大數(shù)，需要比較6次，依次類推……總共需要比較7+6+5+4+3+2+1=28次)。11．在學(xué)生有一定的算法基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，可根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)盡可能嘗試其他的排序方法，引導(dǎo)學(xué)生去思考，如選擇排序、希爾排序等，并總結(jié)其算法思想。12．總結(jié):在這些排序算法中，冒泡排序和插入排序是最基礎(chǔ)的，各種排序方法中，沒有哪一種是絕對(duì)最優(yōu)的，因此，在實(shí)際應(yīng)用中通常是根據(jù)不同的問題適當(dāng)選用合適的算法，甚至可以多種算法結(jié)合起來使用。

四、結(jié)語(yǔ)