閱讀的正確方法精選(九篇)
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第1篇：閱讀的正確方法范文
關(guān)鍵詞 幼兒 閱讀興趣 幼兒園
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
眾所周知，閱讀是一個(gè)人獲取知識(shí)的主要途徑，而良好的閱讀習(xí)慣就是獲取知識(shí)的有效保證，特別是在現(xiàn)代社會(huì)中閱讀越來越重要，良好的閱讀習(xí)慣甚至可能會(huì)影響人一生的發(fā)展。
1 培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的重要性
閱讀興趣需要從小培養(yǎng)，閱讀興趣不僅能促進(jìn)幼兒對(duì)書本知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒能夠自覺地學(xué)習(xí)和探索；而且還會(huì)影響到幼兒對(duì)將來的學(xué)習(xí)、職業(yè)等各方面的選擇。幼兒的閱讀興趣并不是先天就有的，主要依靠后天培養(yǎng)的。如果在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的過程中，教育方法不得當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适Я碎喿x興趣，無法形成良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)影響到幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
通過對(duì)幼兒閱讀興趣的分析研究可知，幼兒時(shí)期閱讀興趣的培養(yǎng)對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。幼兒期是一個(gè)人閱讀興趣發(fā)展的最佳期，應(yīng)該充分利用幼兒的這個(gè)特殊時(shí)期，培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，使幼兒對(duì)書籍產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。①在幼兒的這一時(shí)期，充分利用幼兒產(chǎn)生的這種閱讀欲望，能夠使得幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣，也就是主動(dòng)去進(jìn)行閱讀的興趣，而這種興趣，對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)生活，會(huì)產(chǎn)生很大的影響。也就是說，充分利用好幼兒這一特殊時(shí)期的年齡因素，充分激發(fā)出幼兒的閱讀興趣，對(duì)于幼兒而言，將是受益無窮的，而且這種良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也將極大地激發(fā)幼兒今后的學(xué)習(xí)興趣。
2 幼兒閱讀現(xiàn)狀分析
2.1 教學(xué)資源利用不充分
教學(xué)資源的充分利用可以給幼兒一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)閱讀天地，可以給幼兒更廣泛的活動(dòng)天地，是幼兒在幼兒園里必不可少的一個(gè)教育環(huán)境。目前幼兒園在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的過程中普遍存在的一個(gè)問題就是教學(xué)資源利用不夠充分。在學(xué)校我們可以看到許多教育資源分散、閑置和浪費(fèi)。例如，空閑的教室就是一大浪費(fèi)，學(xué)校應(yīng)該合理分配教學(xué)資源，最大限度地降低浪費(fèi)?，F(xiàn)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，學(xué)校應(yīng)該多多地增加一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，比如圖書館的優(yōu)化管理，多媒體教學(xué)的普及等等。只有這樣才能使幼兒體會(huì)到閱讀興趣所在，最大化地發(fā)揮幼兒在教學(xué)資源方面的合理利用。教學(xué)資源利用的不充分也從一方面反映出來學(xué)校對(duì)幼兒教育的不夠重視，這種觀念是錯(cuò)誤的，雖然幼兒現(xiàn)在還小，不過他們承載著祖國(guó)的未來，所以學(xué)校應(yīng)該高度重視幼兒，重視幼兒在學(xué)校的教學(xué)資源，只有這樣幼兒才可以在教學(xué)過程中學(xué)到更多的知識(shí)，才能明白閱讀興趣的重要性。為了給幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒園應(yīng)該跟家長(zhǎng)更多地溝通，合力解決教學(xué)資源浪費(fèi)等問題。
2.2 無法激發(fā)幼兒的閱讀興趣
興趣是幼兒追求知識(shí)、探究各種事物的心理傾向，也是推動(dòng)幼兒閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)②幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)對(duì)幼兒一生的發(fā)展有著重要的影響。激發(fā)幼兒的閱讀興趣，有利于提高幼兒的閱讀能力。然而對(duì)于培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的重要性，我國(guó)很多的幼兒園和幼兒教師顯然還沒有足夠的認(rèn)識(shí)。
激發(fā)幼兒的閱讀興趣是需要幼兒園與教師共同努力的，首先幼兒園應(yīng)該多開展一些閱讀方面的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒參與其中，在活動(dòng)當(dāng)中親身體會(huì)閱讀帶給他們的樂趣。但是，在我國(guó)的眾多幼兒園中，關(guān)于激發(fā)幼兒閱讀興趣的教育活動(dòng)還是很欠缺的。比如，我國(guó)大多數(shù)幼兒園現(xiàn)行的閱讀教育方式還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以教學(xué)老師在課堂的講授為主。在這種教學(xué)模式下，老師以黑板、粉筆、課本為主要的教學(xué)道具，而學(xué)生只能作為被動(dòng)的知識(shí)接受者，也就是所謂的“填鴨式”教育。事實(shí)證明，這種教學(xué)方法所取得的效果不盡如人意，特別是針對(duì)幼兒的閱讀興趣培養(yǎng)來說，遠(yuǎn)不如一些情景教學(xué)、游戲教學(xué)等新式教學(xué)方法的教學(xué)效果好，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重制約了幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。
2.3 閱讀方法不正確
正確的閱讀方法是幼兒求知的金鑰匙，可以幫助幼兒打開知識(shí)的大門， 同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)的推進(jìn)器，能夠幫助幼兒更快地理解和記憶所學(xué)的知識(shí)。因此，讓幼兒掌握正確的閱讀方法，是幼兒園和父母義不容辭的責(zé)任。閱讀方法的不正確是現(xiàn)今幼兒閱讀教育中遇到的一個(gè)普遍問題，因?yàn)橛變旱哪挲g較小，無法掌握正確的閱讀方法，所以就產(chǎn)生了閱讀方法偏差的現(xiàn)象。幼兒閱讀方法上的不正確一方面是出于幼兒年齡所限的因素，但是同幼兒教師的教學(xué)方法不正確也不無關(guān)系。
如何使幼兒更快更好地獲得知識(shí)是父母普遍關(guān)心的問題，但是僅靠父母是無法保證幼兒養(yǎng)成正確的閱讀方法的，這就需要幼兒教師的參與。在幼兒園里，老師應(yīng)該教給幼兒正確的閱讀方法，但是在我國(guó)的幼兒教育中存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象，即很多的幼兒老師還沒有認(rèn)識(shí)到閱讀方法在幼兒閱讀教育中的重要性。或者說只是限于形式上的理論教授，而不是在閱讀教育中實(shí)時(shí)地糾正和改善幼兒的閱讀方法。事實(shí)上，幼兒閱讀方法不正確是我國(guó)幼兒教育中普遍存在的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象對(duì)于培養(yǎng)幼兒閱讀興趣是極為不利的。
3 培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的建議
3.1 充分利用讀書角
為了培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幼兒園應(yīng)該充分利用讀書角幫助幼兒提高閱讀能力。讀書角的普及使幼兒多了一個(gè)閱讀的場(chǎng)所，幼兒可以在讀書角自由地閱讀和學(xué)習(xí)。讀書角在當(dāng)前越來越受到幼兒教育者的關(guān)注，也是幼兒教育發(fā)展的要求。幼兒園的確應(yīng)該增設(shè)一些能夠使幼兒受益的讀書角來適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的步伐，充分利用好讀書角來幫助幼兒提高閱讀的興趣。③
讀書角相當(dāng)于一項(xiàng)課外閱讀，大大地豐富了幼兒的閱讀經(jīng)歷，通過讀書角可以組織幼兒共同去閱讀、學(xué)習(xí)。幼兒可以在這種閱讀活動(dòng)中，在圖書角中體會(huì)到閱讀的興趣，有利于提升幼兒自主閱讀的能力。為了充分利用好讀書角，幼兒園老師可以陪同幼兒一同閱讀，在閱讀中對(duì)幼兒進(jìn)行一定的指導(dǎo)，或者通過一些閱讀游戲來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而起到培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的作用。
3.2 利用情景教學(xué)法激發(fā)幼兒閱讀興趣
激發(fā)幼兒閱讀興趣的方法有很多，而情景教學(xué)法就是一種高效的方法。通過眾多一線幼教工作者多年的教育實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒的初級(jí)教育階段利用情景教學(xué)法，是提高幼兒閱讀興趣的一種有效途徑。一般而言，幼兒對(duì)情景教學(xué)法是比較感興趣的，因?yàn)橛變合矏垡恍┬迈r的東西，容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，所以情景教學(xué)法在培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣中卓有成效。④通過情景教學(xué)法不僅可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)而啟發(fā)幼兒在情境中體驗(yàn)，有利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
情景教學(xué)法要求幼兒園教師在教學(xué)過程中通過一定的情景創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)幼兒的閱讀興趣。此外，通過情景教學(xué)法，幼兒還可以學(xué)到更多感興趣的知識(shí)和閱讀技巧。幼兒在情景教學(xué)這種教學(xué)方式下可以積極有效地進(jìn)行閱讀，而且由于幼兒的游戲天性使得其能夠較好地融入到情景中，幼兒會(huì)很感興趣。
3.3 引導(dǎo)幼兒正確閱讀
由于幼兒年齡小，還沒有形成正確的閱讀方法，所以需要幼兒園教師和家長(zhǎng)共同努力引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法。在幼兒獨(dú)自閱讀時(shí)教師應(yīng)關(guān)心每一位幼兒的閱讀方法是否正確，努力幫助幼兒改掉不正確的閱讀方法。幼兒園是幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)的主要場(chǎng)所，對(duì)于幼兒養(yǎng)成正確的閱讀方法有著重要的作用。對(duì)于幼兒在閱讀過程中使用不正確的閱讀方法，教師應(yīng)該實(shí)時(shí)糾正。進(jìn)而促進(jìn)幼兒在未來的學(xué)習(xí)中主動(dòng)地去閱讀、思考，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
在引導(dǎo)幼兒正確閱讀中，父母也能發(fā)揮很大的作用。當(dāng)幼兒回家以后就需要父母的關(guān)心，父母應(yīng)該指引幼兒去改正閱讀中的一些問題，并引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如正確的閱讀姿勢(shì)，正確的閱讀方法等等。良好的閱讀習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的，只有幼兒園和家庭密切合作才能使幼兒掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力。
4 結(jié)論
培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣直接影響著幼兒的發(fā)展方向，對(duì)幼兒終身的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。幼兒園和家長(zhǎng)雙方可以通過多種途徑，運(yùn)用多種方法培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，在幼兒閱讀過程中，幼兒園教師要運(yùn)用正確、適當(dāng)?shù)姆椒?，帶領(lǐng)著幼兒在娛樂中學(xué)習(xí)，在不知不覺中提升幼兒的閱讀興趣。為了最大限度地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幼兒園教師和家長(zhǎng)應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的閱讀能力，以此來幫助幼兒建立正確的閱讀方法，使幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。因此幼兒教師的所有閱讀教學(xué)的內(nèi)容都應(yīng)以提高幼兒的閱讀興趣為核心，創(chuàng)設(shè)一種良好的閱讀情境，運(yùn)用靈活多樣的閱讀教學(xué)的方法，必將能夠取得良好的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量也將得到大幅提升。
注釋
① 傅敏敏. 關(guān)于培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的研究[D].華東師范大學(xué)，2005
② 馬程程. 幼兒早期閱讀興趣的影響因素研究[D].東北師范大學(xué)，2011
第2篇：閱讀的正確方法范文
高中階段，雖然閱讀教學(xué)一直備受教師重視，但教學(xué)效果卻不甚理想，究其原因是多方面的。主要表現(xiàn)為：教師教學(xué)模式單一；學(xué)生詞匯量少；閱讀材料乏味；閱讀方法不當(dāng)；閱讀量少；背景知識(shí)欠缺等。其中學(xué)生沒有掌握正確的閱讀策略，教師忽視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，是主要原因。那么如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地閱讀呢，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力。
一、努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)任務(wù)使學(xué)生明確閱讀的目的進(jìn)而完成任務(wù)。閱讀時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生先根據(jù)文章題目大膽猜測(cè)文章的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)閱讀、思考或討論，制定完成這些任務(wù)的構(gòu)想或方案，最后讓學(xué)生當(dāng)堂用口頭或書面報(bào)告的形式進(jìn)行匯報(bào)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，學(xué)生通過合作、思考和競(jìng)爭(zhēng)，在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功的快樂，從而最大限度地調(diào)動(dòng)閱讀的積極性。
訓(xùn)練方式應(yīng)該是大容量、快節(jié)奏、限時(shí)閱讀。英國(guó)現(xiàn)代教育心理學(xué)家斯托克威爾提出：“要想快還有效地學(xué)習(xí)任何東西，你必須看它、聽它和感覺它?！笔聦?shí)證明，學(xué)生只有在充滿張力的思維和實(shí)踐中，才能領(lǐng)略學(xué)習(xí)的愉悅并形成實(shí)實(shí)在在的能力。由此可見，限時(shí)閱讀、快速閱讀可令學(xué)生產(chǎn)生一種緊迫感，這是提高閱讀理解能力必不可少的訓(xùn)練方式。
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧
1 通讀材料，掌握大意。許多學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成了逐詞、逐句閱讀的習(xí)慣，這樣不僅速度很慢，而且還會(huì)影響對(duì)文章的整體理解。因此，培養(yǎng)學(xué)生通讀能力很有必要。教師要指導(dǎo)學(xué)生采用按照意群閱讀、跳讀和略讀等方法，迅速掌握文章主旨大意，并在文章中搜索答案。例如廣告類閱讀理解題，最快捷的方法是先閱讀問題，然后找出題干在文章中出現(xiàn)的位置，采用對(duì)號(hào)入座的方法選出正確答案。新聞報(bào)道類，可抓住報(bào)道事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、過程及結(jié)果等幾方面指導(dǎo)通讀；議論文總有一個(gè)中心論題，可重點(diǎn)閱讀第一段、結(jié)束段以及其他各段的第一句或未一句。閱讀時(shí)，目光要快速移動(dòng)，不要停頓或復(fù)視。要對(duì)準(zhǔn)關(guān)鍵詞、句；還要不時(shí)地對(duì)內(nèi)容做預(yù)測(cè)，使大腦的邏輯思維、推理判斷貫穿于整個(gè)閱讀的過程。通讀能迅速準(zhǔn)確地抓住全文的大意。
2 快速瀏覽文后的測(cè)試題目(及答案選項(xiàng))。這樣做可使學(xué)生在對(duì)文章大意有所了解的前提下，明確求解的目標(biāo)，深化對(duì)文章的理解。因?yàn)闇y(cè)試題目有時(shí)不但提示了文章的要點(diǎn)，而且對(duì)文章中有關(guān)的難詞、難句有啟示作用。
3 細(xì)讀文章核心，謹(jǐn)慎答題。通讀文章畢竟只是了解大意，細(xì)節(jié)性問題必須復(fù)讀。針對(duì)問題細(xì)讀材料，可以縮小閱讀范圍，找到與問題有關(guān)的信息，要對(duì)題目相關(guān)聯(lián)的詞、句、段、關(guān)鍵部分仔細(xì)推敲，透徹理解。此時(shí)可以放慢速度，一邊閱讀一邊歸納，求得一次性正確的答案。
三、指導(dǎo)學(xué)生正確理解特定語境中的詞匯
不同的教學(xué)理念勢(shì)必產(chǎn)生不同的詞匯處理方法，教師要從“授人以漁”的觀念出發(fā)，把學(xué)生培養(yǎng)成為獨(dú)立閱讀、獨(dú)立處理問題的有效閱讀者。閱讀前，講解重點(diǎn)詞匯。關(guān)鍵詞匯的教學(xué)能為學(xué)生掃除閱讀理解中的“障礙”，促進(jìn)閱讀理解。閱讀過程中，讓學(xué)生借助構(gòu)詞法知識(shí)或語境，推測(cè)生詞的詞義和詞性。這種活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解和學(xué)習(xí)詞匯的能力。閱讀后，教師也可以設(shè)置一些相關(guān)詞匯教學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生應(yīng)用關(guān)鍵詞對(duì)材料的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造或復(fù)述，這樣有助于加深對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的語感
、
所謂語感，籠統(tǒng)地說就是一種迅速領(lǐng)悟語言的能力．是一種對(duì)語言的綜合悟性。英語語感是正確熟練使用英語的基礎(chǔ)，學(xué)生一旦獲得了英語語感，語句自然通順流暢，英語學(xué)起來也就更輕松了。語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程，尤其是語感方面的能力，它必須依靠大量的閱讀才能培養(yǎng)起來。朗讀課文是提高學(xué)生語感的有效途徑之一。要堅(jiān)持晨讀、晚誦，朗讀課本中的經(jīng)典課文或課外的優(yōu)秀閱讀材料。保持語感及語篇意識(shí)。每天要堅(jiān)持做一套閱讀題，既能保持閱讀狀態(tài)又能復(fù)習(xí)詞匯。
五、督導(dǎo)學(xué)生背誦單詞和短語
第3篇：閱讀的正確方法范文
關(guān)鍵詞：監(jiān)控策略 反思意識(shí) 《背影》
早在十多年前，著名語文教學(xué)專家倪文錦先生就指出：從技能訓(xùn)練到策略教學(xué)，是新課改背景下語文教學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展趨向，倪文錦先生還提出了六種能夠有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)策略，“監(jiān)控理解策略”，則是其中的一種（見倪文錦主編《初中語文新課程教學(xué)法》2003年版）。
目前一般把學(xué)習(xí)策略分成認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略兩大類。所謂元認(rèn)知策略，是指?jìng)€(gè)體有意識(shí)地運(yùn)用元認(rèn)知知識(shí)去計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)以及評(píng)估自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。理論界普遍認(rèn)為，元認(rèn)知高于一般認(rèn)知策略之上，對(duì)認(rèn)知策略起到統(tǒng)攝作用，是認(rèn)知活動(dòng)得以順利進(jìn)行，達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)和方向的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控的內(nèi)在機(jī)制。元認(rèn)知策略，主要有計(jì)劃策略、調(diào)控策略、評(píng)估策略三個(gè)方面組成，其中，調(diào)控策略是最重要的組成部分。調(diào)控策略是指學(xué)習(xí)者對(duì)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出及時(shí)的評(píng)價(jià)、反饋，并據(jù)此及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略的一種策略，是個(gè)體在解決問題的過程中，將自己的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，不斷進(jìn)行積極自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)的過程（參見劉電芝、田良臣《高效率學(xué)習(xí)策略指南》2011年版）。
本文所說的“監(jiān)控理解策略”，是調(diào)控策略在閱讀理解活動(dòng)中的應(yīng)用。所謂監(jiān)控理解策略，是指在閱讀過程中，閱讀主體對(duì)自身的閱讀策略的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，包括：對(duì)閱讀方向的調(diào)控，對(duì)閱讀材料的自我提問，對(duì)閱讀速度和時(shí)間的監(jiān)控，檢查對(duì)閱讀內(nèi)容的掌握情況以及所運(yùn)用的閱讀策略的選擇是否有效，使用的方法是否恰當(dāng)，并根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)的效果及時(shí)調(diào)整閱讀方法等等。
倪先生指出：好的讀者比差的讀者讀得更好，不僅在于對(duì)文章的理解更全面、更深刻，而且在于對(duì)閱讀策略過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。實(shí)踐證明，初中生目前監(jiān)控理解策略的能力還很不夠，而這種現(xiàn)象還沒有引起我們足夠的重視，導(dǎo)致我們對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)的質(zhì)量不高。請(qǐng)看案例：
蘇教版八年級(jí)上冊(cè)《背影》教學(xué)片段
學(xué)生初讀課文，教師提問：“文中一共幾次寫到父親的背影？幾次詳寫，幾次略寫？”學(xué)生有的回答寫到三次背影，有的回答寫到四次背影，說詳寫背影的，有回答兩次的，也有回答一次的。于是課堂上幾種答案一時(shí)爭(zhēng)論不休，誰也說服不了誰。
像這種場(chǎng)面我們?cè)谡Z文課堂上?？梢姷?。像案例中這樣，對(duì)教師提出的問題，學(xué)生產(chǎn)生不同答案，這是十分正常的，問題在于，不管回答得正確與否，很少會(huì)有學(xué)生聽了同學(xué)的不同回答后，通過再次閱讀驗(yàn)證自己的回答是否正確，如果不正確，問題出在哪里。學(xué)習(xí)策略理論告訴我們，在閱讀過程中，閱讀者要不斷對(duì)自己的閱讀理解作出監(jiān)控，要不斷追問，自己的閱讀理解是否正確，自己的閱讀方法是否有效，以隨時(shí)修正自己的閱讀方向，調(diào)整自己的閱讀方法，確保閱讀活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。而案例中的學(xué)生，就是缺乏這種追問意識(shí)和能力，也就是說，學(xué)生缺乏運(yùn)用監(jiān)控理解策略的意識(shí)和能力。學(xué)生在閱讀理解的監(jiān)控策略上存在問題，與教師平時(shí)缺乏有效的指導(dǎo)不無關(guān)系。在平時(shí)教學(xué)過程中，很多教師面對(duì)類似案例中的學(xué)生在閱讀理解方面出現(xiàn)的問題，很少引導(dǎo)他們反思問題產(chǎn)生的原因，很少引導(dǎo)他們調(diào)整自己的閱讀速度、閱讀方式，很少引導(dǎo)他們通過改進(jìn)閱讀策略來修正閱讀理解中出現(xiàn)的偏差和錯(cuò)誤。
倪先生還指出：監(jiān)控理解總的來說主要包括兩個(gè)組成部分：即意識(shí)到理解的正確性和深度，以及當(dāng)發(fā)現(xiàn)理解失敗時(shí)知道做什么和怎么做（同前）。這就離不開閱讀過程中和閱讀結(jié)束后的及時(shí)反思，可以說，反思，是運(yùn)用監(jiān)控理解策略最重要的環(huán)節(jié)。而目前，大部分學(xué)生在閱讀過程以及閱讀結(jié)束以后，恰恰缺乏反思意識(shí)，包括對(duì)閱讀質(zhì)量（如我是否記住了主要內(nèi)容；我是否理解了課文主旨；我是否理清了課文結(jié)構(gòu)等）、閱讀方法進(jìn)行反思。如案例中的學(xué)生，當(dāng)別人提出的意見與自己相左時(shí)，就不懂得好好反思一下：別人的答案為什么與自己不一樣，主要分歧點(diǎn)在哪里？自己的回答正確嗎？如果不正確，問題出在哪里？如何吸納別人的意見，調(diào)整和修正自己的答案？而是一味地堅(jiān)持自己的意見。實(shí)踐證明，缺乏反思意識(shí)，就不可能隨時(shí)監(jiān)控自己的閱讀質(zhì)量，就不可能隨時(shí)調(diào)整自己的閱讀速度、閱讀方式，更不可能隨時(shí)修正自己對(duì)閱讀文本理解上出現(xiàn)的偏差和錯(cuò)誤。
因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用監(jiān)控理解策略，提高閱讀理解質(zhì)量和水平，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)閱讀理解中的反思意識(shí)，指導(dǎo)他們?cè)陂喿x活動(dòng)中學(xué)會(huì)反思，這是幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用監(jiān)控理解策略不可或缺的工作。反思的內(nèi)容主要包括：
（1）對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的反思?？梢龑?dǎo)學(xué)生采用自我發(fā)問的策略，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如“這篇文章的學(xué)習(xí)要求掌握哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)？這些知識(shí)點(diǎn)我都理解了嗎？”
（2）對(duì)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的反思。這是反思的核心。反思時(shí)，著重對(duì)閱讀過程中使用的方法進(jìn)行反思，學(xué)生可以自我反思，也可以相互評(píng)價(jià)，看在閱讀的不同階段所采用的方法是否有效，還有沒有其他有效的閱讀方法，從中可以提煉出哪些學(xué)習(xí)的規(guī)律等等。
（3）對(duì)學(xué)習(xí)中情感體驗(yàn)的反思。在閱讀過程中，總是會(huì)伴隨著不同的情感體驗(yàn)，這些情感體驗(yàn)，會(huì)對(duì)閱讀效果形成積極或消極的影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，及時(shí)調(diào)控自我體驗(yàn)，努力讓自己沉浸在文本中，排除外界的干擾，克服閱讀的障礙，促進(jìn)閱讀的效果。
反思，離不開比較，比較有橫向比較和縱向比較。橫向比較，是指學(xué)生與同伴相比。教師可以在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽同伴的發(fā)言，認(rèn)真比較自己與同伴在閱讀理解方面的差異，從中找出自己閱讀理解和閱讀方法上的不足，以及時(shí)調(diào)整自己的閱讀方法，修正自己的閱讀理解。例如上述案例中，教師在學(xué)生的回答發(fā)生分歧時(shí)，可以讓學(xué)生闡述自己的理由，要求其他同學(xué)耐心傾聽他的發(fā)言是否有道理，并與自己的觀點(diǎn)相比較。這樣，不但能很快統(tǒng)一答案，而且讓學(xué)生在比較中進(jìn)行反思，提高自己的監(jiān)控理解水平?？v向比較，是指自己與自己比，看自己在閱讀過程中，對(duì)文本的閱讀理解是否逐步深入，自己的閱讀策略調(diào)整得是否有效等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀文本過程中隨時(shí)反思自己的閱讀行為是否促進(jìn)了自己的閱讀理解，在閱讀過程中，自己搞懂了哪些問題，還有哪些問題沒有搞懂，哪些理解與閱讀要求是有差距的，甚至是錯(cuò)誤的，形成差距和錯(cuò)誤的主要原因是什么等等，以隨時(shí)調(diào)整自己的閱讀思路、閱讀策略。
第4篇：閱讀的正確方法范文
一、探索新的閱讀課堂教學(xué)模式
在教學(xué)中，我們一般采取下列步驟：
1.做閱讀準(zhǔn)備。教師向?qū)W生介紹文章的背景，故事梗概或其他相關(guān)信息，提供幾個(gè)線索性的問題，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
2.課堂閱讀。
3.檢查閱讀效果?？刹捎眠@樣一些方法：通過回答問題來了解學(xué)生理解文章中描述細(xì)節(jié)的程度；通過讓學(xué)生判斷句子正誤的練習(xí)，了解其讀后的推理能力；通過讓學(xué)生概括文章大意或口頭復(fù)述主要情節(jié)，了解學(xué)生深層理解能力、記憶能力和語言概括，應(yīng)用能力。
4.解釋閱讀疑難。教師可向?qū)W生解釋本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)語法內(nèi)容；教師要嚴(yán)格控制講解時(shí)間，切記東拉西扯，一瀉千里。
5.布置作業(yè)。課后作業(yè)可分口頭與筆頭兩種。口頭如朗讀課文或復(fù)述課文的一部分，筆頭如改、縮、仿寫某段文字。但無論采取何種形式，都必須堅(jiān)持“精、易、活、趣”的原則。
二、建立有效的立體型教學(xué)網(wǎng)絡(luò)
要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，光靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們的做法是除改進(jìn)課堂教學(xué)的模式外，還做以下工作：
1.在課前進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行預(yù)習(xí)性閱讀。教師應(yīng)指出具體要求，列出預(yù)習(xí)提綱，提出問題，讓學(xué)生明確通過自學(xué)需要解決哪些問題，怎樣為課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
2.在課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好復(fù)習(xí)、鞏固并及時(shí)檢查學(xué)生掌握認(rèn)真評(píng)改作業(yè)，定期打印與教材同等水平或稍高于教材水平的閱讀練習(xí)，加強(qiáng)課外閱讀的訓(xùn)練。
3.開展相關(guān)的課外活動(dòng)，如會(huì)話表演、朗讀、朗誦比賽、閱讀競(jìng)賽等，須在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4.建立起良好的教學(xué)雙邊關(guān)系。一方面教師要向?qū)W生提供盡可能多的閱讀訓(xùn)練機(jī)會(huì)；另一方面要不斷聽取學(xué)生的意見、要求和建議，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，改進(jìn)教學(xué)，最終達(dá)到教與學(xué)的共同進(jìn)步。
三、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀方法
學(xué)生形成正確的閱讀方法的途徑主要有這樣幾個(gè)：
1.教師正確教法的影響。由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間不長(zhǎng)，加上母語的干擾和影響，他們的學(xué)習(xí)方法，在很大程度上受教師教法的影響。教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)。
2.源于課堂教學(xué)。教師在組織閱讀課教學(xué)，處理教材時(shí)，要注意滲透對(duì)其方法的培養(yǎng)。例如教學(xué)上“用英語講授英語”就向?qū)W生提出了嚴(yán)格的學(xué)法要求，即要學(xué)會(huì)用英語理解語句、課文，用英語歸納復(fù)習(xí)方法。
3.教師要教給學(xué)生正確的思維方法。閱讀僅停留在讓學(xué)生獲得知識(shí)上是不夠的，必須了解學(xué)生獲得知識(shí)的過程。思維方法對(duì)頭，學(xué)習(xí)才能對(duì)頭，所以閱讀方法指導(dǎo)的本質(zhì)是交給學(xué)生正確的思維方法。
第5篇：閱讀的正確方法范文
摘 要：閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生語言能力的重要途徑。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其語言理解能力和語言表達(dá)能力都還在不斷的發(fā)展與培養(yǎng)之中，因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促使其閱讀能力不斷得到加強(qiáng)十分重要。學(xué)生閱讀能力的不斷提升，不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，也能促進(jìn)其在實(shí)際生活中正確地理解和表達(dá)語言，從而使其生活能力得到有效的發(fā)展。因此，在小學(xué)生的教學(xué)中，教師需要重視閱讀的教學(xué)，不斷優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，促使其能夠在正確科學(xué)的閱讀中不斷提高閱讀能力、思維能力，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就如何做好小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)作出了相關(guān)的分析，希望能為有關(guān)教師教學(xué)的改進(jìn)提供一定參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀能力；培養(yǎng)；對(duì)策
閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、了解社會(huì)的基本手段和重要途徑，是鍛煉學(xué)生的思維能力和促進(jìn)學(xué)生智育發(fā)展的有效手段，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的閱讀教學(xué)，不僅是小學(xué)生發(fā)展的需要，同時(shí)也是基礎(chǔ)教育的基本要求。因此，小學(xué)語文教師需要及時(shí)審視自身當(dāng)前的閱讀教學(xué)，以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)給予學(xué)生正確閱讀方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣不僅能夠使學(xué)生將閱讀的好習(xí)慣延伸到學(xué)習(xí)與生活中，同時(shí)也能有效開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生健康心理和獨(dú)立人格的形成。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師更加重視提高學(xué)生的語文成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生能力以及良好習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)生的各方面習(xí)慣和性格都處于逐漸的養(yǎng)成過程中，對(duì)于其未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義，因而小學(xué)語文教師需要樹立正確的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，這樣才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合能力上都能得到不斷的提升。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
俗話說，“興趣是最好的老師?！痹S多學(xué)生的閱讀能力一直沒有得到有效的提升，其原因在于其閱讀積極性不高，通常都是被動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中去，而這一現(xiàn)象的原因在于學(xué)生沒有濃厚的閱讀興趣。此時(shí)，教師還需要著眼于學(xué)生的興趣愛好，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去，當(dāng)學(xué)生的閱讀積極性得到了有效提升時(shí)，其閱讀能力才能夠在不斷的鍛煉中得到加強(qiáng)。小學(xué)生的年齡較小，心智尚未成熟，模仿性強(qiáng)，因此，教師需要以身作則，為學(xué)生做好帶頭示范的作用，促使學(xué)生能夠積極投入到閱讀中去。例如，在晨讀課中，傳統(tǒng)的方式是學(xué)生朗讀，教師監(jiān)督，在新的教學(xué)背景下，教師可以走進(jìn)學(xué)生中，與學(xué)生一起閱讀，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的模仿心理，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀。除此之外，教師也可以為學(xué)生的閱讀提供更多的自由空間，讓學(xué)生帶著自己喜愛的圖書到晨讀課中進(jìn)行閱讀，教師也可以選擇自己感興趣的書與學(xué)生一起上晨讀課，這樣學(xué)生的閱讀范圍不再受到限制，進(jìn)而其對(duì)閱讀的積極性也能得到有效激發(fā)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣所在，不僅有助于學(xué)生保持對(duì)閱讀的熱情，同時(shí)對(duì)于學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思想的培養(yǎng)也是十分有益的。
二、注重閱讀方法的指導(dǎo)
做任何事情都需要有正確的方法進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能做到效率高、效果好。同樣，在閱讀中，正確、科學(xué)的方法也是十分重要的。小學(xué)生沒有經(jīng)歷過長(zhǎng)期大量的閱讀，同時(shí)由于認(rèn)知能力有限，其對(duì)于閱讀的意義也不能做到全面的理解，此時(shí)，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中掌握正確的閱讀方法，這樣才能使學(xué)生在閱讀中有所收獲，實(shí)現(xiàn)閱讀的價(jià)值。例如，教師可以在講解課文時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，對(duì)于課文中出現(xiàn)的生字、生詞，應(yīng)當(dāng)及時(shí)查閱字典，弄懂生字詞的意思，并及時(shí)做上標(biāo)注，這樣可以使學(xué)生對(duì)所閱讀內(nèi)容做到正確的理解，同時(shí)也方便學(xué)生在以后進(jìn)行溫習(xí)回顧，同時(shí)，對(duì)于閱讀篇章中的好詞好句，應(yīng)當(dāng)做上記號(hào)，必要時(shí)可進(jìn)行摘抄，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能幫助學(xué)生建立自己的“素材庫”，對(duì)于學(xué)生在寫作方面的能力提升有重要的積極作用。除此之外，教師也需要將閱讀方法的教授融入到教學(xué)內(nèi)容之中，例如教會(huì)學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行分類，哪一類文章需要精讀、需要細(xì)細(xì)品味，哪一類文章可以略讀、重在愉悅心情，長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠掌握更多科學(xué)的閱讀方法，從而在閱讀中取得更多的收獲。
三、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣
學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上，更在實(shí)際生活中。在學(xué)校里，學(xué)生閱讀的主要是課本，然而課本的內(nèi)容有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生所需要的閱讀量，因此，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生在課余時(shí)間也能加強(qiáng)閱讀，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，提高閱讀能力。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的閱讀能力以及實(shí)際需要為學(xué)生推薦一些適合他們課外閱讀的書籍，旨在促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和智力、思想的發(fā)育，幫助學(xué)生不斷增長(zhǎng)認(rèn)知能力，以便推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。除此之外，教師也可以在班級(jí)內(nèi)舉辦圖書角等活動(dòng)，讓學(xué)生將自己喜愛的書籍投放到圖書角與同學(xué)分享，這樣有價(jià)值的書本可以被重復(fù)閱讀，不僅實(shí)現(xiàn)了資源的高效利用，同時(shí)也能增進(jìn)學(xué)生之間的感情，進(jìn)而不斷增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，此時(shí)教師可以讓學(xué)生來擔(dān)任圖書角的管理員，這樣一方面可以監(jiān)督學(xué)生愛護(hù)自己借閱的書籍，另一方面也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
四、結(jié)語
綜上所述，閱讀對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展有著重要作用，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一環(huán)，教師需要不斷加強(qiáng)研究，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：閱讀的正確方法范文
閱讀是學(xué)生獲取語文知識(shí)的主要手段之一，是在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)語言表達(dá)能力的重要形式。閱讀可以拓寬知識(shí)面，開拓眼界，提高品德修養(yǎng)和思想情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高綜合素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)、形成良好的語感，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解、鑒賞文學(xué)作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)而豐富其情感體驗(yàn)，以此達(dá)到語文教學(xué)的真正目的。
教師作為學(xué)生閱讀的指導(dǎo)者，如何正確有效地開展閱讀教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？
一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀
興趣是最好的老師，因此，教師要在點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情上下功夫。
第一，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的閱讀氛圍。外在環(huán)境的熏陶也對(duì)孩子們起著不容忽視的作用，教師可通過教室布置，粘貼關(guān)于讀書的名言，展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記，建立班級(jí)讀書箱，讓學(xué)生互相交換傳閱書籍，開展每周讀書日、讀書匯報(bào)會(huì)等活動(dòng)形式交流讀書心得體會(huì)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身精神文明殿堂的神圣感。
第二，根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平推薦讀物。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物；中高段學(xué)生可以適當(dāng)?shù)赝扑]一些邏輯性、說理性較強(qiáng)的讀物進(jìn)行閱讀。教師根據(jù)學(xué)生的需求推薦適合他們閱讀的讀物，學(xué)生能讀到自己感興趣的書，興趣自然也就提高了。
第三，在課堂教學(xué)中升華閱讀興趣。教師可通過創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生積極的閱讀欲望。在教學(xué)中，教師可以通過現(xiàn)代化教學(xué)在線課文情境或以啟發(fā)性的語言、趣味性的思考將學(xué)生引向求知的道路。教師還可以通過用聲情并茂的范讀感染學(xué)生，讓口語藝術(shù)再現(xiàn)文章的語言美、意境美和故事中的形象美，引起學(xué)生的情感共鳴，喚起學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到激發(fā)閱讀興趣的目的。
第四，教師設(shè)問質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生以讀質(zhì)疑。這樣能夠誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于閱讀、自主閱讀。教師可通過具有誘惑力的啟發(fā)性語言設(shè)置有趣的思考題，引起強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，從而達(dá)到激發(fā)閱讀興趣的目的。
二、傳授閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀
在語文教學(xué)中，教師不但要教給學(xué)生一定的閱讀技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的能力。
讓學(xué)生掌握了正確的閱讀方法，學(xué)生才能自主地投身于漫漫書海中，吸取知識(shí)之精華。
首先，明確閱讀的目的。閱讀目的對(duì)整個(gè)閱讀起定向作用。目的明確了，不僅給閱讀增強(qiáng)了動(dòng)力，也給讀書方法的選定、讀書計(jì)劃的制定等一系列問題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點(diǎn)。而學(xué)生要根據(jù)自己的需要選擇讀物，明確閱讀目的，采用正確的閱讀方法，在閱讀的過程中挖掘材料、分析材料，找出與目標(biāo)相契合的內(nèi)容。
其次，要選擇正確的閱讀方法。教師應(yīng)教給小學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自身要求，正確選擇與運(yùn)用多種讀書方法。
1.精讀，即以字句為切入點(diǎn)，逐漸引申，最后達(dá)到深入理解讀物、理解領(lǐng)悟的一種閱讀方法。精讀就是要抓住讀物的精華，深入領(lǐng)悟，仔細(xì)品味，理解吸收，融會(huì)貫通，并能夠?qū)嶋H運(yùn)用。教師要指導(dǎo)學(xué)生精讀，讓學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成有效讀書的好習(xí)慣。
2.略讀，即快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。換句話說，略讀是要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀。當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間里獲取盡量多的信息。
三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生有效閱讀
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是在長(zhǎng)期的讀書實(shí)踐中逐步形成的，教師要不斷地鼓勵(lì)、輔導(dǎo)。培根說：“習(xí)慣正是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰你的一生。”可見培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是形成良好的閱讀技能最根本的保證。
1.要養(yǎng)成有計(jì)劃讀書的習(xí)慣。在浩瀚書海中，小學(xué)生的閱讀面不能僅僅局限于課堂中、課本里，所以我們要拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。在保障課堂教學(xué)效率的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身閱讀能力和興趣愛好認(rèn)真制定閱讀計(jì)劃，這樣才能做到有條不紊地在書海中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。
2.要養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。工具書是不說話的老師，使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學(xué)生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。學(xué)生在課外閱讀中借助工具書理解了疑難問題，這樣就避免了望文生義、憑空想象。
3.要養(yǎng)成邊讀邊質(zhì)疑的習(xí)慣。問題是思維的動(dòng)力和起點(diǎn)，哪里有問題，哪里就有思維，就有發(fā)現(xiàn)。所以在閱讀教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生極展開思維，提出問題、分析問題和解決問題，敢于并善于提出自己的看法和疑問，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
第7篇：閱讀的正確方法范文
閱讀是語文教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取信息的重要途徑，同時(shí)，在閱讀的過程中，學(xué)生能夠提升自身的語言組織和運(yùn)用能力，能夠有效地開拓學(xué)生的思維，豐富視野，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但是，在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，取得的效果并不是很理想，這主要和教師的教學(xué)方式有關(guān)系，所以說，目前語文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)和提升孩子的說話、概括及思維能力，形成一定的閱讀能力。教師需要不斷探索和創(chuàng)新全新的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在閱讀方面有很大程度的提升。
一、豐富形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的形式過于單一和枯燥，很難讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，即使耗費(fèi)大量的時(shí)間來閱讀，效率也不是很高，要想從根本上提升學(xué)生的閱讀能力，首先要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，同時(shí)也能夠激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和欲望，因此，在教學(xué)的過程中，教師需要采用豐富多彩的形式來豐富課堂，活躍氣氛。目前，信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)，在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，教師可以利用這一點(diǎn)，用多媒體，以圖片、文字以及動(dòng)畫的形式來展示閱讀的內(nèi)容等，讓學(xué)生感覺到閱讀不再像以前那么枯燥乏味了。比如，在學(xué)習(xí)《春筍》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放一些雨后春筍生長(zhǎng)的視頻畫面，讓學(xué)生在腦海中首先對(duì)春筍的形象有所了解，接下來再讓學(xué)生去朗讀和體會(huì)文章，就會(huì)獲得更好的效果。另外，對(duì)于一些故事情節(jié)比較強(qiáng)的閱讀文章，教師可以直接組織學(xué)生進(jìn)行情節(jié)的演繹，讓學(xué)生以角色扮演的形式參與到課堂當(dāng)中來，在表演的過程中加深對(duì)文章情感以及內(nèi)在含義的理解和體會(huì)，從而達(dá)到提升閱讀能力的目的。
二、教授正確的閱讀方法和習(xí)慣
一些學(xué)生之所以感覺閱讀是一件很難的事情，是因?yàn)闆]有掌握正確的閱讀方法和習(xí)慣，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，掌握方法才是最重要的。教師在這一過程中要發(fā)揮良好的作用，起到指導(dǎo)教學(xué)的作用，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，并督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先就是預(yù)習(xí)，不要小看預(yù)習(xí)，這一環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升是非常關(guān)鍵的，教師雖然經(jīng)常布置預(yù)習(xí)任務(wù)，但是很少有學(xué)生能夠認(rèn)真完成，甚至有些學(xué)生并不知道如何去預(yù)習(xí)，因此教師需要告知學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法。比如學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》的時(shí)候，可以先從字詞入手，對(duì)文章出現(xiàn)的一些生僻的字詞進(jìn)行查閱，盡量多讀幾遍課文，能夠簡(jiǎn)單地復(fù)述出文章的主題內(nèi)容、故事情節(jié)等，在預(yù)習(xí)閱讀中出現(xiàn)不懂的地方要記得畫出來，做好標(biāo)記，歸納出自己需要解決的問題等。還有就是整體閱讀的方法，分為精讀和速讀，根據(jù)需要掌握不同的閱讀方式，并且還要養(yǎng)成讀寫結(jié)合的好習(xí)慣，在閱讀的過程中準(zhǔn)備一個(gè)小筆記本，對(duì)出現(xiàn)的一些優(yōu)美詞句和好的表達(dá)手法進(jìn)行記錄，在課余的時(shí)間可以經(jīng)常拿出來讀一讀，這些都是學(xué)生積累下來的寶貴財(cái)富，逐漸感受到這些文字的魅力，自己平時(shí)也能夠根據(jù)閱讀到的題材動(dòng)手寫一寫，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能夠有效地提升閱讀的能力。
三、帶領(lǐng)學(xué)生整體感知文章
閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得情感體驗(yàn)，從而領(lǐng)悟和思考。對(duì)于小學(xué)生也是一樣，基礎(chǔ)工作一定要做好，教師在教學(xué)的過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特的教育，改變傳統(tǒng)的教師分析的閱讀模式，讓學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生對(duì)于文章的理解層面都是不同的，教師不能以自身的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)來要求學(xué)生，閱讀的最終目的就是讓學(xué)生獲得整體的感悟，從整體角度對(duì)文章表達(dá)的中心思想和主旨進(jìn)行領(lǐng)悟。比如在學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》的時(shí)候，文章中描寫沙灘和海水以及周圍景色的美麗，這些都是整體表達(dá)的一個(gè)方面，從某個(gè)角度進(jìn)行細(xì)致具體的描寫，以此來突出對(duì)于整體思想的把握。教師在閱讀教學(xué)的過程中一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題思想進(jìn)行把握，從整體角度進(jìn)行分析，南沙群島也是祖國(guó)的一部分，作者大力描寫周圍的美景，主要目的就是為了突出祖國(guó)的大好河山，從自然風(fēng)光之美來間接地表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，學(xué)生在閱讀的過程中一定要從整體理解這一層面的意思，獲得思想上的感悟和認(rèn)知，且多層面來進(jìn)行整體把握。
第8篇：閱讀的正確方法范文
關(guān)鍵詞：英語閱讀；趣味教學(xué)；課外讀物
隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，英語作為國(guó)際通用語言已經(jīng)成為未來人才所必須具備的基本社交能力之一，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才技能的需求。從初中階段起培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀能力，不僅是學(xué)業(yè)發(fā)展的需要，更是個(gè)人素質(zhì)提升的重要環(huán)節(jié)。
一、掌握正確的閱讀方法
做任何事情都講求一定的方法，若方法正確則可達(dá)到事半功倍之效；若方法用錯(cuò)，則費(fèi)九牛二虎之力也無成效。英語閱讀也是如此。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了許多錯(cuò)誤的教學(xué)方法，如用筆指著讀、逐字讀、遇到生詞反復(fù)讀等等，這都是英語閱讀中的大忌。教師應(yīng)該教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文臆測(cè)句中生僻詞、多義詞的含義；培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力和提取文中關(guān)鍵信息的能力，提高閱讀效率。
二、多讀勤練重積累
閱讀能力的提升是伴隨著閱讀量的增加而提高，沒有閱讀量作為基礎(chǔ)，英語閱讀就會(huì)成為無本之木、無源之水，難以堅(jiān)實(shí)。為了增加學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀量，我會(huì)找一些英語時(shí)事新聞，并設(shè)置問題，打印出來，供學(xué)生閱讀練習(xí)。
三、增加課外閱讀量
我在班級(jí)的一角專門設(shè)置了一個(gè)英語雜志架，上面是我打印出來的近期的英語好文，并為學(xué)生制訂出閱讀計(jì)劃，提醒他們按時(shí)閱讀，并會(huì)在課上討論。同時(shí)我會(huì)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的適合他們的英文讀物，規(guī)定同學(xué)們一個(gè)月讀一本，并寫出英文觀后感。這樣既增加了他們的閱讀量，也鍛煉了他們的寫作能力，一舉兩得。
隨著素質(zhì)教育時(shí)代的到來，傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的一些弊端，如，不重練習(xí)而只講技巧，不重積累只求分?jǐn)?shù)，缺少反思只重對(duì)錯(cuò)，是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)決避免的。英語閱讀本應(yīng)是一個(gè)趣味十足的學(xué)習(xí)過程，不應(yīng)該成為學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，在這一過程中，學(xué)生不僅能夠積累知識(shí)，更能開闊眼界。廣大英語教學(xué)工作者應(yīng)在日常教學(xué)實(shí)踐中積極探索，不斷改進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生英語能力的提升做出貢獻(xiàn)。
第9篇：閱讀的正確方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；方法
對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，“教什么”的問題一直備受爭(zhēng)議，部分教師認(rèn)為應(yīng)注重閱讀材料中生字的講解，另一部分則傾向課外知識(shí)擴(kuò)展，針對(duì)這一問題，本文認(rèn)為可以從以下途徑進(jìn)行探討：
一、理解材料內(nèi)容，欣賞文學(xué)美感
在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)先了解閱讀材料，確定教學(xué)重點(diǎn)，然后針對(duì)閱讀材料的中心內(nèi)容加以講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，就閱讀材料中的優(yōu)美字句，教師可以在教學(xué)時(shí)單獨(dú)提出，通過誘發(fā)式提問引導(dǎo)學(xué)生欣賞文字的美感，讓學(xué)生明白這部分句子為什么美，美在哪里。整篇文章講解完后，要求學(xué)生就材料內(nèi)容進(jìn)行思考，有意識(shí)地培養(yǎng)其發(fā)散性思維，通過對(duì)文章背景或者作者生平的敘述，幫助他們更好地明白作者的寫作意圖，從而了解文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的情感。
二、組織語言訓(xùn)練，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)
語言訓(xùn)練是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，在閱讀訓(xùn)練中，也要將語言訓(xùn)練作為重點(diǎn)內(nèi)容，其主要方式有：
聽。通過播放文章的朗誦音頻或者聽老師朗讀的方式，加深學(xué)生對(duì)文章的印象，引導(dǎo)學(xué)生注意字詞的讀音，糾正其不好的發(fā)音習(xí)慣，培養(yǎng)正確的發(fā)音方式；
說。教師可以在課堂上要求學(xué)生復(fù)述文章的主要內(nèi)容，通過說話了解其發(fā)音狀況和語言組織能力，針對(duì)發(fā)音錯(cuò)誤的，教師應(yīng)及時(shí)糾正，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生注意語言的條理性。
讀。閱讀課本就是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以通過領(lǐng)讀、分角色朗讀等方式展開對(duì)學(xué)生的讀書訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生語感的同時(shí)傳授正確的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；
寫。書寫能力是語文能力的具體體現(xiàn)，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重寫字教學(xué)。首先可以由老師書寫一部分文字作為范例，然后要求學(xué)生完成寫字練習(xí)，在學(xué)生書寫過程中，教師要注意觀察學(xué)生的寫字姿勢(shì)是否正確，最后就錯(cuò)誤的文字部分重點(diǎn)講解，加深學(xué)生印象，以免再次出現(xiàn)錯(cuò)誤；
背。針對(duì)文章中的名言名句或者古詩詞一類，可以要求學(xué)生背誦，通過背誦加深學(xué)生印象，幫助他們?cè)诶斫庹n文的同時(shí)實(shí)現(xiàn)詞匯、句子的積累。
三、傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
正確的學(xué)習(xí)方法是提升學(xué)習(xí)能力的前提條件和重要保障。在語文閱讀訓(xùn)練中，教師要注意學(xué)習(xí)方法的傳授，主要內(nèi)容包括讀書的方法、分析詞句的方法以及概括的方法。讀書的方法是要教給學(xué)生正確的讀書態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)展開思考；分析詞句的方法是要讓學(xué)生注意文章中語言的運(yùn)用，幫助學(xué)生聯(lián)系上下文理解文章寓意；概括的方法要求學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)文章主干加以分析，理清文章脈絡(luò)，并能夠用合理的語言總結(jié)。
四、歸納寫作手法，實(shí)施實(shí)際操作
語文閱讀材料多半是好的文學(xué)作品，教師在對(duì)其進(jìn)行講解時(shí)要對(duì)其寫法進(jìn)行分析，歸納語言、動(dòng)作及神態(tài)描寫的部分，引導(dǎo)學(xué)生注意其用法，針對(duì)文章中修辭手法、表現(xiàn)手法的運(yùn)用可以重點(diǎn)分析，幫助學(xué)生明白這些句子對(duì)于提升文章文字美感的作用。在完成寫作手法的歸納后，教師可以要求學(xué)生依照閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)，通過模仿操作訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，幫助他們將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中來，通過實(shí)際操作提高文學(xué)能力。
語文閱讀是語文教學(xué)的重要部分，直接關(guān)系到能否提高學(xué)生的語文能力，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，只是單純的生字講解是不夠，應(yīng)該從文學(xué)欣賞的角度出發(fā)，在加強(qiáng)學(xué)生語文基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)其文學(xué)審美觀，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
