大學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)調(diào)查報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；創(chuàng)新能力；統(tǒng)計(jì)學(xué)；課程建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：馬敏娜（1956—），女，吉林長(zhǎng)春人，東北師范大學(xué)商學(xué)院教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析、綜合評(píng)價(jià)。

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（s）.2012.06.61 文章編號(hào)：1672-3309（2012）06-146-02

21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)統(tǒng)計(jì)人才提出了更高的要求，統(tǒng)計(jì)教育已由過(guò)去單一的專門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)向多層次、多規(guī)格、復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變，這對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置提出了新的挑戰(zhàn)。

一、國(guó)外統(tǒng)計(jì)教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

美國(guó)和加拿大統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)： 一是招收統(tǒng)計(jì)學(xué)研究生的院校多于本科生的院校，說(shuō)明北美對(duì)統(tǒng)計(jì)高層次人才有較大的需求；二是本科生階段統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)方向?qū)挿海芯可A段專業(yè)方向分得更細(xì)一些；美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)本科設(shè)置的課程體系分為統(tǒng)計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)理論、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、專業(yè)選修課，統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生研究一、二個(gè)實(shí)際的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題。

英國(guó)是統(tǒng)計(jì)教育的發(fā)源地。在現(xiàn)有的115所大學(xué)中，有50多所大學(xué)設(shè)有統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)。其比重遠(yuǎn)高于我國(guó)（不足20%），統(tǒng)計(jì)高等教育相當(dāng)普及。

總而言之，國(guó)外統(tǒng)計(jì)教育發(fā)展的趨勢(shì)有三個(gè)特點(diǎn)，一是統(tǒng)計(jì)知識(shí)越來(lái)越普及，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用方法科學(xué)及數(shù)據(jù)的科學(xué)受到學(xué)生重視和歡迎；二是網(wǎng)絡(luò)成為統(tǒng)計(jì)教育的重要工具，發(fā)達(dá)國(guó)家統(tǒng)計(jì)教育經(jīng)歷了從理論向應(yīng)用教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變；三是重視對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與。

國(guó)外統(tǒng)計(jì)教育的現(xiàn)狀對(duì)我國(guó)統(tǒng)計(jì)教育改革有多方面的借鑒之處，結(jié)合吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院的具體情況，我們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系建設(shè)進(jìn)行了理論與實(shí)證研究，具體總結(jié)有以下幾方面的實(shí)踐體驗(yàn)，旨在拋磚引玉。

二、突出實(shí)踐與創(chuàng)新能力的課程體系改革

吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是吉林省級(jí)特色專業(yè)。近幾年來(lái)根據(jù)國(guó)外統(tǒng)計(jì)教育發(fā)展趨勢(shì)，分析了我國(guó)新時(shí)期統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)，堅(jiān)持“育人為本、理論為基、應(yīng)用為重、特色為先”的教育思想，貫徹落實(shí)學(xué)?！凹訌?qiáng)理論基礎(chǔ)、注重社會(huì)實(shí)踐”的方針，搭建了突出實(shí)踐與創(chuàng)新能力的“理論授課體系、實(shí)踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系”三個(gè)教學(xué)平臺(tái)。強(qiáng)調(diào)“理論實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)課外并舉、知能品德兼修”，既重視第一課堂教學(xué)計(jì)劃和教材建設(shè)，又重視第二課堂教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐基地建設(shè)；既重視校內(nèi)專業(yè)教育，又重視社會(huì)實(shí)踐育人，實(shí)現(xiàn)了厚品德、尊個(gè)性、強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐的教育思想和理念。

（一）理論課程體系和課程內(nèi)容改革

原統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)、統(tǒng)計(jì)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題較嚴(yán)重。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展中大量的信息出現(xiàn)，各個(gè)行業(yè)都需要具有良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力、較寬的知識(shí)面、綜合索質(zhì)好的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才。因此，有必要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系進(jìn)行重組、優(yōu)化、精心設(shè)計(jì)，旨在保證基礎(chǔ)理論的同時(shí)，加強(qiáng)技術(shù)技能訓(xùn)練，加大實(shí)驗(yàn)及綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)的比重，同時(shí)注意增加趣味性、實(shí)用性；鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)統(tǒng)計(jì)建模大賽，突出對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性訓(xùn)練、啟發(fā)性訓(xùn)練、創(chuàng)新性訓(xùn)練；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察事物能力、信息搜集能力、統(tǒng)計(jì)分析與推斷能力。按照這個(gè)宗旨，我們對(duì)課程體系進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，增加了選修課和跨學(xué)科的課程，增加了時(shí)間序列分析等課程，開(kāi)設(shè)了調(diào)查分析師職業(yè)資格認(rèn)證，并科學(xué)安排必修課、限選課，實(shí)現(xiàn)了多種課程形態(tài)有機(jī)結(jié)合。

理論授課體系強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課的體系構(gòu)建，并通過(guò)“精中間（專業(yè)主課程）、延兩邊（學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課）”增加交叉學(xué)科的課程，優(yōu)化課程體系。我們對(duì)理論授課體系的課程定位是“頂天立地”。 “頂天”，即了解最前沿的統(tǒng)計(jì)理論與方法；“立地”，即學(xué)生必須有扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)基本概念、基本方法。

重組課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)分，強(qiáng)調(diào)提煉專業(yè)課程基礎(chǔ)性內(nèi)容，形成以課堂講授為主的基本知識(shí)部分；深化及延伸的內(nèi)容采用以點(diǎn)帶面方式，以典型實(shí)例分析及專題講解方式進(jìn)行。拓展內(nèi)容由學(xué)生在參考文獻(xiàn)基礎(chǔ)上以討論或分析報(bào)告方式完成。

（二）實(shí)踐課程體系和課程內(nèi)容改革

依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中心和吉林省普查中心等實(shí)習(xí)基地，統(tǒng)計(jì)學(xué)院增加了實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐教學(xué)比重，專門(mén)增設(shè)《社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查實(shí)務(wù)》和《數(shù)學(xué)建?！穼?shí)踐性課程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，沿著統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，采集數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，錄入數(shù)據(jù)編碼、整理數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)分析報(bào)告或類似的路徑進(jìn)行綜合性訓(xùn)練。

實(shí)踐課程體系將統(tǒng)計(jì)專業(yè)基本理論、基本技能、素質(zhì)能力提高結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中，要求教師按照“四個(gè)基本”組織教學(xué)。四個(gè)基本是：解決問(wèn)題的基本思路，解決問(wèn)題的基本方法，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件的基本能力，分析解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的基本素質(zhì)。

三、教學(xué)方法和手段的改革與實(shí)踐

（一）以精品課程建設(shè)為龍頭，提高教育教學(xué)質(zhì)量

以省級(jí)精品課程建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)課程改革和課程建設(shè)，是我們課程改革和建設(shè)的基本思路。精品課程建設(shè)是教育部2003年提出的教育質(zhì)量項(xiàng)目，要求有一流的教材、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)方法和手段、一流的教學(xué)管理。我們制訂了課程建設(shè)規(guī)劃，成立了專門(mén)的課程組進(jìn)行精品課程建設(shè)，形成了一套有特色的教學(xué)方法，實(shí)踐中受到學(xué)生歡迎和好評(píng)。

1.增加課程訓(xùn)練環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)專業(yè)基本素養(yǎng)理論教學(xué)以啟發(fā)式教學(xué)為主。我們注重教學(xué)方法的多樣化，比如結(jié)合政府工作報(bào)告和五年規(guī)劃、統(tǒng)計(jì)公報(bào)中的一些具體統(tǒng)計(jì)指標(biāo)進(jìn)行解讀，讓學(xué)生讀懂?dāng)?shù)字背后的事實(shí)。學(xué)會(huì)按照具體與抽象、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、個(gè)體與總體、絕對(duì)與相對(duì)、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維。

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和方法，更要求學(xué)生提高自身統(tǒng)計(jì)學(xué)科素養(yǎng)，為此我們開(kāi)展了“課前五分鐘”活動(dòng)，以作業(yè)形式安排學(xué)生利用課前五分鐘介紹一些著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家、統(tǒng)計(jì)事件、經(jīng)典案例等，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)科素養(yǎng)。

2.設(shè)立無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案問(wèn)題的研討

無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案問(wèn)題的研討就是使用一題多解與一題多變的方法，可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)科學(xué)創(chuàng)新方式。如孫亞靜老師《抽樣技術(shù)方法》課，針對(duì)同一問(wèn)題，由學(xué)生們分組采用四種抽樣方法收集數(shù)據(jù)，計(jì)算分析探討，比較優(yōu)劣，尋求最佳抽樣方法。

3.強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，改革考試方式

基于不同課程性質(zhì)，采取多樣化考試形式。老師加強(qiáng)對(duì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)學(xué)習(xí)情況（課堂討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程論文、調(diào)查報(bào)告）進(jìn)行評(píng)估。教師指導(dǎo)學(xué)生完成“課程實(shí)驗(yàn)、課程論文調(diào)查報(bào)告，學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法與分析方法的實(shí)際應(yīng)用，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。近五年來(lái)，《多元統(tǒng)計(jì)分析》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》等課程教學(xué)中全面采用了這種教學(xué)方式，取得了很好的效果。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

1.課堂實(shí)踐教學(xué)推廣項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的具體項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其特點(diǎn)一是實(shí)踐性。項(xiàng)目的主題是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，如居民消費(fèi)、社會(huì)保障等問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性。二是綜合性。具有學(xué)科交叉性和綜合能力運(yùn)用的特點(diǎn)。三是開(kāi)放性。體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法具有多樣性和選擇性。我們?cè)凇妒袌?chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》、《社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查實(shí)務(wù)》和《數(shù)學(xué)建模》課程中采用了項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐣?huì)實(shí)踐為中心。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)，采集數(shù)據(jù)，錄入整理數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。學(xué)生以小組為單位，近些年獨(dú)立完成了《長(zhǎng)春市汽車生產(chǎn)營(yíng)銷消費(fèi)情況系列調(diào)查》、《我國(guó)大學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查》、《長(zhǎng)春市老年人生活狀況調(diào)查》等幾十個(gè)項(xiàng)目的調(diào)查報(bào)告。項(xiàng)目小組以PPT形式在全班進(jìn)行匯報(bào)，收到了很好的效果。

2.課外社會(huì)實(shí)踐推行“三個(gè)結(jié)合”方法

我們將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐“與當(dāng)?shù)卣y(tǒng)計(jì)部門(mén)工作相結(jié)合；與國(guó)家組織的各項(xiàng)普查和重點(diǎn)調(diào)查工作相結(jié)合；與教師科研課題相結(jié)合”。

近些年來(lái)，我們參加了國(guó)家組織的大型經(jīng)濟(jì)普查、全國(guó)農(nóng)業(yè)普查數(shù)據(jù)錄入，今年參加了全國(guó)人口普查萬(wàn)里行的宣傳活動(dòng)和人口普查的試點(diǎn)工作。學(xué)生實(shí)踐可以自選項(xiàng)目，也參與老師承擔(dān)社會(huì)委托項(xiàng)目。我們先后完成了《農(nóng)民失地后生活狀況調(diào)查》、《云煙東北消費(fèi)市場(chǎng)情況調(diào)查》、《吉林省城鎮(zhèn)居民社會(huì)保障問(wèn)題調(diào)查》、《長(zhǎng)春市物業(yè)管理基本情況調(diào)查》等多個(gè)委托項(xiàng)目。教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)、討論、數(shù)據(jù)采集，資料整理和分析，提高了學(xué)生分析能力。

（三）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升教學(xué)效果

利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、考試與試卷分析、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密配合與關(guān)聯(lián)優(yōu)化?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》、《市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》網(wǎng)絡(luò)課程2006年和2010年分獲吉林省高等教育技術(shù)成果二等獎(jiǎng)。

四、教學(xué)與科研相結(jié)合促進(jìn)教學(xué)水平提高

我們?cè)谡n程建設(shè)實(shí)施中，始終堅(jiān)持教學(xué)與科研密不可分、教學(xué)與科研相長(zhǎng)的理念。組織和鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)研究與學(xué)術(shù)研究，通過(guò)教學(xué)、科研討論會(huì)等交流平臺(tái)，將科研成果與教學(xué)工作相融合。

近5年來(lái)，我們完成了省教育廳教研重點(diǎn)項(xiàng)目《突出實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐》，發(fā)表了《統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐》、《突出實(shí)踐與創(chuàng)新能力的統(tǒng)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)研究》等10篇相關(guān)論文，我們還獲得了省級(jí)精品課程2門(mén)，省級(jí)優(yōu)秀課程4門(mén)，出版統(tǒng)計(jì)系列教材4部，開(kāi)發(fā)統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程2門(mén)，獲省級(jí)教學(xué)類獎(jiǎng)項(xiàng)4項(xiàng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中實(shí)踐和理論教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。

高水平的科研活動(dòng)，創(chuàng)新人才模式，在提高教師綜合素質(zhì)和水平的同時(shí)，也相應(yīng)提升了教學(xué)水平。在參加教師課題研究的過(guò)程中，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力得到迅速提高。五年來(lái)，學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生調(diào)查分析報(bào)告競(jìng)賽、吉林省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、吉林省數(shù)學(xué)建模大賽中獲一、二、三等獎(jiǎng)共50多項(xiàng)。

總之，為適應(yīng)吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的要求，作為地方財(cái)經(jīng)大學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)院，我們努力在統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)教研等方面進(jìn)行改革，希望能為培養(yǎng)具有實(shí)踐與創(chuàng)新能力的新型統(tǒng)計(jì)人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬敏娜.統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].統(tǒng)計(jì)教育，2007，（05）.

[2] 李國(guó)榮.培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的探索[J].統(tǒng)計(jì)教育，2007，（09）.

第2篇：大學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）26-0287-02

隨著對(duì)數(shù)據(jù)決策的重視，各行各業(yè)都急需大量的掌握數(shù)量分析方法的經(jīng)濟(jì)管理人才，這對(duì)高等教育人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)也必須適應(yīng)新環(huán)境的變化進(jìn)行教學(xué)改革。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為信息管理專業(yè)的一門(mén)簡(jiǎn)述數(shù)量分析方法的重點(diǎn)課程和必修課程，則是改革的重點(diǎn)。目前，根據(jù)信息管理學(xué)生反饋的情況來(lái)看，學(xué)生普遍認(rèn)為這門(mén)課不好學(xué)，難度過(guò)大，理論與實(shí)際脫節(jié)，對(duì)理論推倒無(wú)法理解。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果都不太理想，所以統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程具有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是“三多兩難”，即概念多，原理多，公式多，理解難，記憶難；二是高度抽象性，這就給學(xué)生的理解和掌握帶來(lái)很大的難度，而現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)卻忽視了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在[1]。

1.教學(xué)方式單一

目前高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，仍以教師理論講述為主，以系統(tǒng)闡述學(xué)科理論為主導(dǎo)，以理論，公式推導(dǎo)為內(nèi)容，偶爾列舉個(gè)別例題對(duì)原理和計(jì)算方法進(jìn)行輔助說(shuō)明，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的理論知識(shí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法的突出特點(diǎn)是重概念、輕實(shí)踐，重理論、輕方法。以教師為教課主體，而學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在課上不愿聽(tīng)課，或者聽(tīng)課效果不明顯，同時(shí)這種灌輸式的教學(xué)法也不利于學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是為了考試而記住統(tǒng)計(jì)學(xué)的公式、概念、原理，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)的三多兩難，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)會(huì)在考試后基本忘完，達(dá)不到開(kāi)設(shè)這門(mén)課的目的。

2.不重實(shí)踐的思想仍很嚴(yán)重

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，和很多實(shí)質(zhì)性學(xué)科的結(jié)合越來(lái)越多，越來(lái)越緊密，比如衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、軍事統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，如果教學(xué)中缺少了與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的支撐，教與學(xué)的效果將會(huì)大打折扣，教師的熱情和學(xué)生的興趣也很難被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)；同時(shí)，目前統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的結(jié)合越來(lái)越緊密，越來(lái)越多統(tǒng)計(jì)軟件如SAS、SPSS、EXCEL的出現(xiàn)使得各種統(tǒng)計(jì)方法有了計(jì)算機(jī)的支持，統(tǒng)計(jì)工作者可以憑借統(tǒng)計(jì)軟件直接對(duì)各類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，而不必了解其中的公式。統(tǒng)計(jì)軟件的使用不僅使得計(jì)算變得簡(jiǎn)便、準(zhǔn)確，同時(shí)也使得效果變得生動(dòng)、輕松，而現(xiàn)實(shí)是由于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不足和學(xué)校計(jì)算機(jī)環(huán)境建設(shè)上的滯后，很多統(tǒng)計(jì)學(xué)在課上很少講到統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，也沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課來(lái)支撐統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)軟件在統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生掌握的能力與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)相差較遠(yuǎn)。

3.考試的內(nèi)容和形式單一

考試是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要手段，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)考試，多年來(lái)一直采用的是傳統(tǒng)的閉卷筆試考試和平時(shí)成績(jī)兩個(gè)部分的綜合。其中閉卷考試的考試題型主要為選擇題、填空題、判斷題、計(jì)算題等等，這種方式主要注重基本公式，基本理論的掌握，在一定程度上保證了基礎(chǔ)理論部分的教學(xué)質(zhì)量，但是這種考核方式忽視了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的考核，在考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上涉及較少，對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力有很大的缺陷，學(xué)生為了應(yīng)付考試，往往靠死記硬背學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，沒(méi)有從本質(zhì)上抓住統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)精髓，沒(méi)有形成靈活運(yùn)用知識(shí)和原理解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，從而導(dǎo)致了有的學(xué)生考試分?jǐn)?shù)很高，但是遇到實(shí)際問(wèn)題卻束手無(wú)策；而平時(shí)成績(jī)主要考查的是學(xué)生的上課率和做作業(yè)的情況，雖然在一定程度上保證了學(xué)生的上課率，但是卻無(wú)法保證學(xué)生的上課效率，導(dǎo)致了學(xué)生雖然人在這里，但實(shí)質(zhì)上可能沒(méi)聽(tīng)課或者做別的事，效果并不好。

二、信息管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施

1.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，以案例教學(xué)為主引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

結(jié)合信息管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)情況，增加一些在經(jīng)濟(jì)管理分析中具有清晰應(yīng)用前景的統(tǒng)計(jì)理論與方法，引入計(jì)算機(jī)的案例和學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)以精選的例題和案例來(lái)復(fù)原典型統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的情景，通常可以采用一是案例引導(dǎo)法，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的提出為起點(diǎn)，然后通過(guò)解決方案的設(shè)計(jì)，書(shū)面陳述解決過(guò)程和結(jié)果為線索組織教學(xué)，通過(guò)對(duì)案例中一些問(wèn)題的引導(dǎo)、說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容，使得案例與課程的基本原理融為一體。其中的案例要么結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際，要么結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生有一種感同身受的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生形成對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的充分理解和即時(shí)應(yīng)用能力。二是案例討論法，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體對(duì)案例進(jìn)行討論分析的一種方法，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生為主角，教師起的是引導(dǎo)的作用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性。

2.引入實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[2]

為了提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而不再僅限于記公式、背原理，引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以在學(xué)期之初，給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，比如大學(xué)生日常消費(fèi)調(diào)查、信陽(yáng)地區(qū)企業(yè)調(diào)查，要求學(xué)生在學(xué)完統(tǒng)計(jì)學(xué)課程后完成一份從問(wèn)卷設(shè)計(jì)，問(wèn)卷調(diào)查實(shí)施，數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的全過(guò)程的調(diào)查報(bào)告，為了減少搭便車的情況，每組人數(shù)限制在2～3人以內(nèi)，這樣學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)這門(mén)課的時(shí)候就會(huì)帶著解決問(wèn)題的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性，具體到某一部分內(nèi)容，可以在學(xué)完某部分內(nèi)容后向?qū)W生明確這部分內(nèi)容可以做調(diào)查報(bào)告中的哪一部分工作，同時(shí)教師進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)。這樣就在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，提高了學(xué)生的積極性。

3.在教學(xué)中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)教學(xué)與現(xiàn)代信息處理技術(shù)的緊密結(jié)合

在教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的動(dòng)手能力的訓(xùn)練，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù)的能力和對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的解釋能力，一方面，在上課階段有意識(shí)的使用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析求解，并解釋結(jié)果；另一方面，要求學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)軟件來(lái)做課后習(xí)題和處理實(shí)踐問(wèn)題，提高學(xué)生自身的統(tǒng)計(jì)軟件的動(dòng)手能力。并建議在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)課時(shí)中，開(kāi)設(shè)8～10個(gè)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用現(xiàn)在比較成熟的統(tǒng)計(jì)分析軟件如SPSS、SAS、EXCEL[3]等讓學(xué)生親自來(lái)處理各類經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的數(shù)據(jù)分析，一步步演示圖表的做法和計(jì)算的過(guò)程，從中完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，比如均值、方差、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)等。這樣避免了枯燥的學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也鞏固了已學(xué)到的理論知識(shí)，培養(yǎng)了以定量分析為主的統(tǒng)計(jì)思維，提高了學(xué)生的綜合能力，最后，在課題教學(xué)環(huán)節(jié)，最好使用多媒體教學(xué)，采用多媒體可以從展示大量原始數(shù)據(jù)開(kāi)始，利用多種統(tǒng)計(jì)分析方法處理數(shù)據(jù)，可以方便快捷的生成統(tǒng)計(jì)圖形圖表，這樣提高了課堂的教學(xué)效率節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，使得教師增加課題信息量，同時(shí)也可以讓學(xué)生從繁瑣的公式推導(dǎo)和復(fù)雜的手工計(jì)算中解脫出來(lái)，可以演示較復(fù)雜的、篇幅較長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)案例，并使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)清晰。

4.改革考核方式，完善考試內(nèi)容

統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握三個(gè)方面的能力：基本知識(shí)、基本理論和基本技能；綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為了綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的三種能力，擬將考試成績(jī)分為下面幾個(gè)部分：一是理論考試成績(jī)，占總成績(jī)的40%，采用期末筆試形式，主要考核基本概念、原理、方法、原則和步驟，在出題時(shí)盡量結(jié)合實(shí)際問(wèn)題去測(cè)試；二是平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的20%，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、課堂表現(xiàn)（比如案例互動(dòng)環(huán)節(jié)的討論的積極性）和完成作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)定；三是實(shí)踐成績(jī)，占總成績(jī)的40%，包括兩個(gè)部分，一個(gè)是調(diào)查報(bào)告，主要考核學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)軟件完成調(diào)查設(shè)計(jì)、資料的收集、整理與分析能力，以調(diào)查報(bào)告的情況作為該項(xiàng)成績(jī)的考核依據(jù)，另一個(gè)是上機(jī)測(cè)試，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)每一章節(jié)的內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的上機(jī)操作，比如統(tǒng)計(jì)圖表的繪制、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算等，要求學(xué)生上交相關(guān)作業(yè)。

不管做哪一種改革措施，教師都在其中起著引導(dǎo)作用，教師的綜合素質(zhì)與改革的效果是有著最直接的關(guān)系的，教師的專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)理論知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和實(shí)踐知識(shí)都是直接影響統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的，因此對(duì)于教師自身而言一是要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷了解課程所屬領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)，廣泛涉獵，不斷更新知識(shí)。二是多做研究、多做實(shí)踐，不僅在專業(yè)上，而且在教學(xué)方法、教學(xué)手段上做研究，為了彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，如可能則深入實(shí)際，到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：大學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】幸福感 貧困大學(xué)生 影響因素

【Abstract】Objective ： To investigate the status of well-being poor college students by analyzing their gender，grade，single-parent families，families living and explore the factors which affect well-being of poor college students。Methods： Affecting Factors Inventory of Well- being for University Students was conducted on the poor students in the survey。Results： ①There is no significant difference between Overall well-being of men and women. There is significant differences between city and country（P

【Key words】 Happiness；Poor students；Influence factors

1 前言

幸福感是個(gè)體根據(jù)自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體性評(píng)估，是心理健康的一項(xiàng)衡量指標(biāo)，反映了個(gè)人的生活質(zhì)量[1]。關(guān)于幸福感的影響因素是諸多幸福感研究者感興趣的問(wèn)題。大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)最重要的生力軍，他們的幸福感狀態(tài)及其影響因素是了解大學(xué)生心理不可缺少的重要課題，今天的在校大學(xué)生，將是社會(huì)的中堅(jiān)力量，這一群體的幸福感將會(huì)影響幾年后社會(huì)主流工作者的幸福感，雖然幸福感會(huì)隨時(shí)間和環(huán)境的變化而有所改變，但還是有一定的聯(lián)系[5]。醫(yī)學(xué)生的未來(lái)是肩負(fù)者救死扶傷的任務(wù)，他們的心理狀態(tài)直接感染者患者，而貧困大學(xué)生又是這一群體中的特殊部分，本文欲通過(guò)對(duì)貧困大學(xué)生的幸福感狀態(tài)進(jìn)行研究并分析其影響因素，為提高大學(xué)生的幸福感提供實(shí)證的教育依據(jù)。

2 對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

采用分層整群抽樣的方法，選取大連醫(yī)科大學(xué)七年制11至14級(jí)貧困生共259名為研究對(duì)象。

2.2 調(diào)查問(wèn)卷

調(diào)查問(wèn)卷由兩部分組成：（1）基本情況調(diào)查表包括性別，年級(jí)，城鄉(xiāng)居住地，是否單親家庭等。（2）大學(xué)生幸福感影響因素調(diào)查表[2] ，該量表由7個(gè)分量表組成，分別為自我意識(shí)、學(xué)校學(xué)習(xí)、人際交往、戀愛(ài)、工作與社會(huì)適應(yīng)、家庭環(huán)境和休閑活動(dòng)。

2.3 數(shù)據(jù)管理與分析

采用SPSS 11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入與管理，用t檢驗(yàn)，方差分析，多元逐步線性回歸等統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果

3.1 研究人群的一般情況描述

按照要求剔除填寫(xiě)資料不完整的問(wèn)卷后，有效問(wèn)卷共250份，其中：男生100人，女生150人；一年級(jí)92人，二年級(jí)58人，三年級(jí)59人，四年級(jí)41人；來(lái)自農(nóng)村的185人，城市的65人；單親家庭學(xué)生35人，非單親家庭學(xué)生215人。

3.2 貧困生幸福感的性別特征

針對(duì)不同性別的貧困生其在幸福感的分析見(jiàn)表1，男生在工作與社會(huì)適應(yīng)方面的幸福感與女性的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p

3.3 不同年級(jí)貧困生幸福感的分析

表2顯示，休閑活動(dòng)方面的幸福感在年級(jí)間的比較具有差異性（P=0.005），相對(duì)來(lái)說(shuō)，大一、大二貧困生在休閑活動(dòng)方面的幸福感比大三大四貧困生的高。在戀愛(ài)方面的幸福感不同年級(jí)的差異具有顯著性（P=0.026），隨著年級(jí)的增加幸福感也呈現(xiàn)逐漸增加的趨勢(shì)。其他方面的幸福感差異則無(wú)顯著性。

3.4 不同家庭居住地及類型的幸福感比較分析

由表3分析可見(jiàn)，在自我意識(shí)方面，城鄉(xiāng)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.014），城市的貧困生的自我意識(shí)比農(nóng)村學(xué)生的強(qiáng)。城鄉(xiāng)貧困生在幸福感總分上存在差異（P=0.032），城市學(xué)生的整體幸福感強(qiáng)于農(nóng)村學(xué)生的幸福感。

是否為單親家庭的貧困生幸福感的比較，兩者之間的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3.5 多重線性逐步回歸分析

以總幸福感得分為因變量，性別，年級(jí)，不同家庭居住地，是否為單親家庭作為自變量，進(jìn)行多元逐步線性回歸分析。結(jié)果只有家庭居住地一個(gè)自變量進(jìn)入回歸方程的是?？傻糜绊憣W(xué)生總幸福感得分的因素為生源地。

4 討論

幸福感是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映。一方面，它受到外界客觀環(huán)境的影響，另一方面又要求人們主觀上有所感知。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出，不同性別的貧困大學(xué)生的總幸福感的差異不明顯，可以間接說(shuō)明在當(dāng)今社會(huì)男女地位基本平等，但在工作與社會(huì)適應(yīng)方面有顯著性差異，這可能與男女生將要擔(dān)任的社會(huì)角色有關(guān)，說(shuō)明男生在從事挑戰(zhàn)性職業(yè)和面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)更容易適應(yīng)，從而在工作與社會(huì)適應(yīng)方面的幸福感較強(qiáng)。其他方面的幸福感在不同性別間的差異則無(wú)顯著性。

調(diào)查顯示，在自我意識(shí)方面，城鄉(xiāng)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，城市的貧困生的幸福感比農(nóng)村的強(qiáng)烈，這可能與城市的孩子從小的環(huán)境培養(yǎng)了獨(dú)立自主的個(gè)性，所以能夠獲得在自我意識(shí)方面較強(qiáng)的幸福感。調(diào)查同樣也顯示出，城鄉(xiāng)貧困生在總幸福感方面也是有顯著性差異的，城市的貧困生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況還是會(huì)比農(nóng)村的好。重慶調(diào)查通過(guò)對(duì)大學(xué)生幸福生活標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)字發(fā)現(xiàn)，51.1%的大學(xué)生認(rèn)為有很多錢是幸福的。這與當(dāng)前的大環(huán)境和大學(xué)生個(gè)體的價(jià)值觀念有關(guān)，但有的大學(xué)生能正視貧窮，通過(guò)各種渠道緩解經(jīng)濟(jì)貧窮，并把改變貧窮作為自己不懈努力的強(qiáng)勁動(dòng)力而獲得更多的幸福感，因此，家庭經(jīng)濟(jì)因素對(duì)大學(xué)生幸福感體驗(yàn)產(chǎn)生多大的影響，不能一概而論，需要具體問(wèn)題具體分析，有效解決家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)大學(xué)生幸福感的影響[3]。

調(diào)查顯示，各幸福感因子以及總幸福感在是否為單親家庭的影響下的差異是不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的，這說(shuō)明在當(dāng)今社會(huì)單親家庭不是影響幸福感的主要因素。

從多元回歸分析的結(jié)果可看出進(jìn)入回歸方程的因素只有一個(gè)家庭居住地，說(shuō)明城鄉(xiāng)居住地是影響幸福感的重要因素，這一點(diǎn)也反映了家庭的經(jīng)濟(jì)水平對(duì)幸福感的不容忽視。

5 建議

對(duì)在校大學(xué)生必須要注重幸福感的培養(yǎng)和建立。真正的教育是對(duì)個(gè)體生命的肯定、激勵(lì)，要幫助大學(xué)生激發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)和積極進(jìn)取的心態(tài)，提供自由發(fā)展的空間，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中獲得幸福，領(lǐng)悟生活和幸福的真正涵義[4]。

學(xué)校也要注重對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生教育方式的調(diào)整，及在自我評(píng)價(jià)方面的正確引導(dǎo)。對(duì)來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生應(yīng)給他們更多的發(fā)揮空間來(lái)展示他們的才華，從而提高他們的幸福感。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：大學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

大學(xué)生對(duì)同性戀的認(rèn)知或態(tài)度總體來(lái)說(shuō)是健康的、理智的，但在婚戀觀念上仍有需要重塑的 一面。

【關(guān)鍵詞】 同性戀；健康知識(shí)，態(tài)度，實(shí)踐；對(duì)比研究；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 R 161.5 G 479 B 823 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1 000-9817(2007)07-0601-03

Cognition and Homosexuality Among 487 University Students in Xi'an/WANG Hao. Department of Business Administration, Xi'an Finance and Economics Institute, Xi'an(710061), China

【Abstract】 Objective To investigate the university students' cognition and attitude to homosexuality, so as to provide some reference for ed ucation on attitude towards marriage and love in university. Methods A retrospective investigation with interview and self-designed questionn aire survey were conducted in 500 university students in Xi'an. Results By the propaganda of media, university students were tolerant to homo sexuality as well as understand it, and 4.9% would try it. About cognition of ho mosexuality, there were statistical significance in whether homosexuality can transmit diseases or not, can destruct marriage system and so cial stability or not and it can become one kind of sexual orientations developi ng tendency or not in different gender (P＜0.01). In attitude to homosexuali ty, statistical significance was found in different gender only on the question of “if people opposite homosexuality around you, can you still support it”. Ne ither in cognition nor in attitude there were statistical significance among stu dents in different grades. Conclusion The university students' cogni tion and attitude

to homosexuality are healthy and reasonable, but they still need to remodel in t heir normal marriage opinion.

【Key words】 Homosexuality;Health knowledge,attitudes,practice ;Comparative study;Students

同性戀是存在于人類少數(shù)人中的一種有別于大多數(shù)人的性定向?！吨袊?guó)精神疾病分類方 案與診斷標(biāo)準(zhǔn)》第2版（CCMD-Ⅱ）對(duì)同性戀的定義是：在正常社會(huì)生活條件下對(duì)同性成員持 續(xù)表現(xiàn)傾向，同性成員具有吸引力。這種傾向指思想與感情而言，伴有或不伴 有；與此同時(shí)，對(duì)異性成員可以毫無(wú)傾向，亦可仍有減弱的傾向或正常的性 行為。同性戀者作為社會(huì)的一個(gè)特殊群體，在中國(guó)已存在了幾千年，史冊(cè)里就 有“龍陽(yáng)”、“斷袖”和“孌童”之類的故事，但直至20世紀(jì)80年代以后，同性戀才越來(lái) 越成為一個(gè)廣受關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)象。醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等專業(yè)的學(xué)者對(duì)同性戀問(wèn)題的研 究日益深入;社會(huì)主流文化(包括“官方”的態(tài)度)對(duì)同性戀“亞文化”也越來(lái)越寬容；同性 戀人群的各類活動(dòng)也從“地下”逐漸轉(zhuǎn)到“地上”［1］。中國(guó)從20世紀(jì)90年代 開(kāi)始，同性戀現(xiàn)象也成為了一個(gè)熱點(diǎn)話題。大學(xué)生已處于戀愛(ài)、結(jié)婚的適齡期，對(duì)婚戀、性 問(wèn)題的關(guān)注和對(duì)戀愛(ài)的嘗試是大學(xué)生在校生活的重要內(nèi)容。了解大學(xué)生對(duì)同性戀的認(rèn)知與態(tài) 度，對(duì)于有針對(duì)性地開(kāi)展大學(xué)生婚戀教育，正確引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的觀，減少不當(dāng)性 行為及其心理困擾，幫助大學(xué)生順利成長(zhǎng)具有重要的意義。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 先將西安高校分成重點(diǎn)大學(xué)、普通大學(xué)與獨(dú)立院校（三本）3組 ，再?gòu)母鹘M中隨機(jī)選取樣本組成此次調(diào)查的對(duì)象。共抽取西安交通大學(xué)、西安財(cái)經(jīng)學(xué)院和行 知學(xué)院500名一～四年級(jí)大學(xué)生。發(fā)放問(wèn)卷500份，收回有效問(wèn)卷487份，有效率為97.4%。其 中，男生244名，女生243名；年齡18～26歲。

1.2 方法 采用自編的“大學(xué)生對(duì)同性戀的認(rèn)知與態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷”與個(gè)別訪 談相結(jié)合的方法進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷是在開(kāi)放式問(wèn)卷的基礎(chǔ)上收集條目，再對(duì)調(diào)查條目進(jìn)行合并 、篩選及刪除。問(wèn)卷分為2個(gè)部分：第1部分為基礎(chǔ)部分，包括年齡、性別、生源、專業(yè)等人 口學(xué)資料；第2部分為主體部分，包括13個(gè)項(xiàng)目，分為對(duì)同性戀的認(rèn)知7個(gè)項(xiàng)目和對(duì)同性戀的 態(tài)度6個(gè)項(xiàng)目。采取無(wú)記名集體測(cè)試，統(tǒng)一給予指導(dǎo)語(yǔ)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，當(dāng)場(chǎng)收卷。

1.3 數(shù)據(jù)處理 問(wèn)卷回收后，嚴(yán)格篩選，統(tǒng)一編碼，有效數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)， 運(yùn)用SPSS 12.0 for Windows軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生對(duì)同性戀的認(rèn)知情況 所有被調(diào)查者都聽(tīng)說(shuō)過(guò)同性戀并看到過(guò)關(guān) 于同性戀的相關(guān)報(bào)道，認(rèn)為同性戀是一種心理疾病的大學(xué)生占57.9%；80.1%的被調(diào)查者 認(rèn)為同性戀者生活在痛苦之中；61.6%的大學(xué)生認(rèn)為同性戀會(huì)傳播疾病，且不同性別的大學(xué) 生在這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，女生更傾向于認(rèn)為同性戀會(huì)傳播疾?。?9.0%的 大學(xué)生認(rèn)為同性戀會(huì)破壞婚姻制度及社會(huì)穩(wěn)定，不同性別的大學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)差異有 統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，女生更傾向于認(rèn)為同性戀破壞家庭與社會(huì)安定；僅有10.1%的大學(xué)生認(rèn)為同性 戀會(huì)成為一種性取向的發(fā)展趨勢(shì)，不同性別大學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的看法差異也有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義， 男生比女生更認(rèn)同于這種趨勢(shì)。不同年級(jí)大學(xué)生對(duì)同性戀的認(rèn)知差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見(jiàn)表 1。

2.2 大學(xué)生對(duì)同性戀的態(tài)度 見(jiàn)表2。

大學(xué)生中認(rèn)同同性戀的占57.9%，認(rèn)為法律應(yīng)該接受同性戀的占68.0%；會(huì)接受同性戀者 表白的占9.7%；能接受親友是同性戀的占41.1%；如果周圍人都反感，仍然能夠支持同性戀 的僅占3.1%，且不同性別大學(xué)生之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；表示會(huì)嘗試同性戀的占4.9%。不同 年級(jí)的大學(xué)生對(duì)同性戀的認(rèn)知與態(tài)度差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 討論

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)同性戀這一話題都不感到陌生，所有被調(diào)查的同學(xué)都聽(tīng)說(shuō)過(guò)同性戀 ，也看過(guò)相關(guān)報(bào)道。訪談中了解到，大學(xué)生對(duì)同性戀的認(rèn)識(shí)主要來(lái)源于新聞媒體的介紹與宣 傳。常春［2］2002年的研究顯示：大學(xué)生獲取性知識(shí)的途徑，排序依次為報(bào)刊85.7% 、電視48.5%、同學(xué)朋友41.1%、廣播41.1%，與筆者研究相似。此次調(diào)查還顯示，80.1%的大 學(xué)生認(rèn)為同性戀者生活在痛苦之中，與李漢風(fēng)［3］的研究結(jié)論大體相同。李漢風(fēng)的 研究表明，中國(guó)同性戀人群中60%的人感到極度痛苦，30%～40%的人有過(guò)強(qiáng)烈的自殺念頭。 美國(guó)衛(wèi)生部一項(xiàng)報(bào)告表明，自殺死亡的青少年中有30%是同性戀青少年，且同性戀青少年潛 在的可能自殺率也比其他同齡人高2～3倍。因?yàn)槭芷缫?，同性戀?％～13％的人有過(guò)自殺 行為，30％～35％的曾有過(guò)強(qiáng)烈的自殺念頭，63％的同性戀者感到“相當(dāng)壓抑”，67％的同 性戀者感到“非常孤獨(dú)”，超過(guò)50%的同性戀者由于不被理解，曾感到很痛苦并嚴(yán)重影響生 活和工作［4］。本研究中，僅有58%的同學(xué)認(rèn)為同性戀是一種心理疾病，這個(gè)結(jié)論與 國(guó)際上對(duì)同性戀的認(rèn)識(shí)是一致的。1992年，世界衛(wèi)生組織的《國(guó)際疾病分類》第10版， 正式將同性戀排除于疾病范疇，并將它作為一種少數(shù)人的自然狀態(tài)――與異性戀相平行的狀 態(tài)［5］。我國(guó)2003年4月20日新版的《中國(guó)精神障礙分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)》第3版，對(duì)同 性戀的定義非常詳細(xì)，同性戀的性活動(dòng)并非一定是心理異常，由此，同性戀不再被統(tǒng)劃為病 態(tài)。在對(duì)同性戀的認(rèn)知方面，不同性別大學(xué)生僅在同性戀是否會(huì)傳播疾病、是 否會(huì)破壞婚姻制度與社會(huì)穩(wěn)定以及是否會(huì)成為一種性取向的發(fā)展趨勢(shì)上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）。

調(diào)查還表明，57.9%的同學(xué)認(rèn)同同性戀。2002年，中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院調(diào)查顯示，認(rèn)可同性 戀和同性的受訪者僅為10%［6］。2004年，索阿娣等［1］對(duì)北京廣院 學(xué)生調(diào)查表明，50.9%的被訪者認(rèn)可同性之間的戀情。劉電芝等［7］2004年的研 究表明，18%的大學(xué)生對(duì)“同性戀傾向”在觀念上持接受態(tài)度，4 2%的大學(xué)生對(duì)同性戀表示 寬容和理解。張龍杰［8］2005年的調(diào)查表明，41.4%的學(xué)生表示贊成或認(rèn)可同性戀 ，對(duì)同性戀持比較寬容和理解的態(tài)度。此次調(diào)查大學(xué)生對(duì)同性戀的認(rèn)同度又有提升，且認(rèn)為 法律應(yīng)認(rèn)可同性戀的大學(xué)生占到68%。說(shuō)明隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的人已經(jīng)接受同性戀 不是犯罪、精神病的觀點(diǎn)，也不再將它看作是道德問(wèn)題。能夠接受同性戀表白的大學(xué)生占到 9.7%，但會(huì)嘗試同性戀的僅占4.9%。

研究還表明，只有41.1%的同學(xué)能夠接受親友是同性戀，曹寧校等［9］2003年的調(diào) 查顯示，63.3%的被調(diào)查者對(duì)自己的朋友是否是同性戀并不太在意。

此外，若周圍人都反感同性戀，還會(huì)支持同性戀的只占3.1%，這一點(diǎn)上存在顯著的性別 差異。可能與當(dāng)今多元化的社會(huì)文化及媒體對(duì)同性戀的宣傳態(tài)度有著直接關(guān)聯(lián)。

結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)同性戀的認(rèn)識(shí)或態(tài)度總體來(lái)說(shuō)是健康的、理智的。大學(xué)生對(duì)同性戀現(xiàn)象 的態(tài)度已從以前的“罪惡”、“變態(tài)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹皩捜荨薄ⅰ耙环N不同的生活方式 ”，大學(xué)生對(duì)同性戀的寬容與認(rèn)同雖然可以理解為社會(huì)前進(jìn)、時(shí)代進(jìn)步、思想多元化的影響 ，也反映出大學(xué)生婚戀觀念必須重塑的一面。

4 參考文獻(xiàn)

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第5篇：大學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查；首先要明確市場(chǎng)調(diào)查的目標(biāo)，按照企業(yè)的不同需要，市場(chǎng)調(diào)查的目標(biāo)有所不同，企業(yè)＄使經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略時(shí)，必須調(diào)查宏觀市場(chǎng)環(huán)境的發(fā)展變化趨勢(shì)，尤其要調(diào)查所處行業(yè)未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r；企業(yè)制度市場(chǎng)營(yíng)銷策略時(shí)，要調(diào)查市場(chǎng)需求狀況，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況，消費(fèi)者購(gòu)買行為和營(yíng)銷要素情況；當(dāng)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中遇到了問(wèn)題，這時(shí)應(yīng)針對(duì)存在的問(wèn)題和產(chǎn)生的原因進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查。

二、設(shè)計(jì)調(diào)查方案一個(gè)完善的市場(chǎng)調(diào)查方案一般包括以下幾方面內(nèi)容：

1．調(diào)查自的要求

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查目標(biāo)，在調(diào)查方案中列出本次市場(chǎng)調(diào)查的具體目的要求。例如，本次市場(chǎng)調(diào)查的目的是了解某產(chǎn)品的消費(fèi)者購(gòu)買行為和消費(fèi)偏好情況等。

2．調(diào)查對(duì)象

市場(chǎng)調(diào)查的對(duì)象一般為消費(fèi)者、零售商、批發(fā)商，零售商和批發(fā)商為經(jīng)銷調(diào)查產(chǎn)品的商家，消費(fèi)者一般為使用該產(chǎn)品的消費(fèi)群體。在以消費(fèi)者為調(diào)查對(duì)象時(shí)，要注意到有時(shí)某一產(chǎn)品的購(gòu)買者和使用者不一致，如對(duì)嬰兒食品的調(diào)查，其調(diào)查對(duì)象應(yīng)為孩子的母親。此外還應(yīng)注意到一些產(chǎn)品的消費(fèi)對(duì)象主要針對(duì)某一特定消費(fèi)群體或側(cè)重于某一消費(fèi)群體，這時(shí)調(diào)查對(duì)象應(yīng)注意選擇產(chǎn)品的主要消費(fèi)群體，如對(duì)于化妝品，調(diào)查對(duì)象主要選擇女性；對(duì)于酒類產(chǎn)品，其調(diào)查對(duì)象主要為男性。

3．調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容是收集資料的依據(jù)，是為實(shí)現(xiàn)調(diào)查目標(biāo)服務(wù)的，可根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查的目的確定具體的調(diào)查內(nèi)容。如調(diào)查消費(fèi)者行為時(shí)，可按消費(fèi)者購(gòu)買、使用，使用后評(píng)價(jià)三個(gè)方面列出調(diào)查的具體內(nèi)容項(xiàng)目。調(diào)查內(nèi)容的確定要全面、具體，條理清晰、簡(jiǎn)練，避免面面俱到，內(nèi)容過(guò)多，過(guò)于繁瑣，避免把與調(diào)查自的無(wú)關(guān)的內(nèi)容列入其中。

4．調(diào)查表

調(diào)查表是市場(chǎng)調(diào)查的基本工具，調(diào)查表的設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響到市場(chǎng)調(diào)查的質(zhì)量。設(shè)計(jì)調(diào)查表要注意以下幾點(diǎn)

（1）調(diào)查表的設(shè)計(jì)要與調(diào)查主題密切相關(guān)，重點(diǎn)突出，避免可有可無(wú)的問(wèn)題；

（2）調(diào)查表中的問(wèn)題要容易讓被調(diào)查者接受，避免出現(xiàn)被調(diào)查者不愿回答、或令被調(diào)查者難堪的問(wèn)題；

（3）調(diào)查表中的問(wèn)題次序要條理清楚，順理成章，符合邏輯順序，一般可遵循容易回答的問(wèn)題放在前面，較難回答的問(wèn)題放在中間，敏感性問(wèn)題放在最后；封閉式問(wèn)題在前，開(kāi)放式問(wèn)題在后；

（4）調(diào)查表的內(nèi)容要簡(jiǎn)明、盡量使用簡(jiǎn)單、直接、天偏見(jiàn)的詞匯，保證被調(diào)查者能在較短的時(shí)間內(nèi)完成調(diào)查表。

5．調(diào)查地區(qū)范圍

調(diào)查地區(qū)范圍應(yīng)與企業(yè)產(chǎn)品銷售范圍相一致，當(dāng)在某一城市做市場(chǎng)調(diào)查時(shí)，調(diào)查范圍應(yīng)為整個(gè)城市；但由于調(diào)查樣本數(shù)量有限，調(diào)查范圍不可能遍及城市的每一個(gè)地方，一般可根據(jù)城市的人口分布情況，主要考慮人日特征中收入、文化程度等因素，在城市中劃定若干個(gè)小范圍調(diào)查區(qū)域，劃分原則是使各區(qū)域內(nèi)的綜合情況與城市的總體情況分布一致，將總樣本按比例分配到各個(gè)區(qū)域，在各個(gè)區(qū)域內(nèi)實(shí)施訪問(wèn)調(diào)查。這樣可相對(duì)縮小調(diào)查范圍，減少實(shí)地訪問(wèn)工作量，提高調(diào)查工作效率，減少費(fèi)用。

6．樣本的抽取

調(diào)查樣本要在調(diào)查對(duì)象中抽取，由于調(diào)查對(duì)象分布范圍較廣，應(yīng)制定一個(gè)抽樣方案，以保證抽取的樣本能反映總體情況。樣本的抽取數(shù)量可根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查的準(zhǔn)確程度的要求確定，市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果準(zhǔn)確度要求愈高，抽取樣本數(shù)量應(yīng)愈多，但調(diào)查費(fèi)用也愈高，一般可根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果的用途情況確定適宜的樣本數(shù)量。實(shí)際市場(chǎng)調(diào)查中，在一個(gè)中等以上規(guī)模城市進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查的樣本數(shù)量，按調(diào)查項(xiàng)目的要求不同，可選擇200～1000個(gè)樣本，樣本的抽取可采用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的抽樣方法。具體抽樣時(shí)，要注意對(duì)抽取樣本的人口特征因素的控制，以保證抽取樣本的人口特征分布與調(diào)查對(duì)象總體的人口特征分布相一致。

7．資料的收集和整理方法

市場(chǎng)調(diào)查中，常用的資料收集方法有調(diào)查法、觀察法和實(shí)驗(yàn)法，一般來(lái)說(shuō)，前一種方法適宜于描述性研究，后兩種方法適宜于探測(cè)性研究。企業(yè)做市場(chǎng)調(diào)查時(shí)，采用調(diào)查法較為普遍，調(diào)查法又可分為面談法．電話調(diào)查法、郵寄法．留置法等。這幾種調(diào)查方法各有其優(yōu)缺點(diǎn)，適用于不同的調(diào)查場(chǎng)合，企業(yè)可根據(jù)實(shí)際調(diào)研項(xiàng)目的要求來(lái)選擇。資料的整理方法一般可采用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的方法，利用Excel工作表格，可以很方便地對(duì)調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，獲得大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

三、制定調(diào)查工作計(jì)劃

1．組織領(lǐng)導(dǎo)及人員配備

建立市場(chǎng)調(diào)查項(xiàng)目的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，可由企業(yè)的市場(chǎng)部、或企劃部來(lái)負(fù)責(zé)調(diào)查項(xiàng)目的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，針對(duì)調(diào)查項(xiàng)日成立市場(chǎng)調(diào)查小組，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的具體組織實(shí)施工作。

2．訪問(wèn)員的招聘及培訓(xùn)訪問(wèn)人員可從高校中的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的大學(xué)生中招聘，根據(jù)調(diào)查項(xiàng)目中完成全部問(wèn)卷實(shí)地訪問(wèn)的時(shí)間來(lái)確定每個(gè)訪問(wèn)員1天可完成的問(wèn)卷數(shù)量，核定儒招聘訪問(wèn)員的人數(shù)。對(duì)訪問(wèn)員須進(jìn)行必要的培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容包括；

（1）訪問(wèn)調(diào)查的基本方法和技巧；

（2）調(diào)查產(chǎn)品的基本情況；

（3）實(shí)地調(diào)查的工作計(jì)劃；

（4）調(diào)查的要求及要注意的事項(xiàng)。

3．工作進(jìn)度將市場(chǎng)調(diào)查項(xiàng)目整個(gè)進(jìn)行過(guò)程安排一個(gè)時(shí)間表，確定各階段的工作內(nèi)容及所需時(shí)間。市場(chǎng)調(diào)查包括以下幾個(gè)階段

（1）調(diào)查工作的準(zhǔn)備階級(jí)，包括調(diào)查表的設(shè)計(jì)、抽取樣本、訪問(wèn)員的招聘及培訓(xùn)等；

（2）實(shí)地調(diào)查階段；

（3）問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)處理。分析階段；

（4）撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告階段。

4.費(fèi)用預(yù)算

市場(chǎng)調(diào)查的費(fèi)用預(yù)算主要有調(diào)查表設(shè)計(jì)印刷費(fèi)；訪問(wèn)員培訓(xùn)費(fèi)；訪問(wèn)員勞務(wù)費(fèi)禮品費(fèi)；調(diào)查表統(tǒng)計(jì)處理費(fèi)用等。企業(yè)應(yīng)核定市場(chǎng)調(diào)查過(guò)程中將發(fā)生的各項(xiàng)費(fèi)用支出，合理確定市場(chǎng)調(diào)查總的費(fèi)用預(yù)算。

四、組織實(shí)地調(diào)查

市場(chǎng)調(diào)查的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作完成后，開(kāi)始進(jìn)行問(wèn)卷的實(shí)地調(diào)查工作，組織實(shí)地調(diào)查要做好兩方面工作。

1．做好實(shí)地調(diào)查的組織領(lǐng)導(dǎo)工作

實(shí)地調(diào)查是一項(xiàng)較為復(fù)雜繁瑣的工作。要按照事先劃定的調(diào)查區(qū)域確定每個(gè)區(qū)域調(diào)查樣本的數(shù)量，訪問(wèn)員的人數(shù)，每位訪問(wèn)員應(yīng)訪問(wèn)樣本的數(shù)量及訪問(wèn)路線，每個(gè)調(diào)查區(qū)域配備一名督導(dǎo)人員；明確調(diào)查人員及訪問(wèn)人員的工作任務(wù)和工作職責(zé)，做到工作任務(wù)落實(shí)到位，工作目標(biāo)．責(zé)任明確。當(dāng)需要對(duì)調(diào)查樣本某些特征進(jìn)行控制時(shí)，要分解到每個(gè)訪問(wèn)員，例如，某調(diào)查項(xiàng)目，調(diào)查樣本地1000入，要求調(diào)查男性600人，女性400人，調(diào)查對(duì)象的男女比例為3：2，則要求每個(gè)訪問(wèn)員所調(diào)查樣本的男、女比例都應(yīng)控制為3：2，從而保證對(duì)總樣本中男、女比例的控制。新晨

2．好實(shí)地調(diào)查的協(xié)調(diào)、控制工作

調(diào)查組織人員要及時(shí)掌握實(shí)地調(diào)查的工作進(jìn)度完成情況，協(xié)調(diào)好各個(gè)訪問(wèn)員間的工作進(jìn)度；要及時(shí)了解訪問(wèn)員在訪問(wèn)中遇到的問(wèn)題，幫助解決，對(duì)于調(diào)查中遇到的共性問(wèn)題，提出統(tǒng)一的解決辦、法。要做到每天訪問(wèn)調(diào)查結(jié)束后，訪問(wèn)員首先對(duì)填寫(xiě)的問(wèn)卷進(jìn)行自查，然后由督導(dǎo)員對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行檢查，找出存在的問(wèn)題，以便在后面的調(diào)查中及時(shí)改進(jìn)。

五、調(diào)查資料的整理和分析

實(shí)地調(diào)查結(jié)束后，即進(jìn)入調(diào)查資料的整理和分析階段，收集好已填寫(xiě)的調(diào)查表后，由調(diào)查人員對(duì)調(diào)查表進(jìn)行逐份檢查，剔除不合格的調(diào)查表，然后將合格調(diào)查表統(tǒng)一編號(hào)，以便于調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)可利用Excel電子表格軟件完成；將調(diào)查數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)后，經(jīng)Excel軟件運(yùn)行后，即可獲得已列成表格的大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，利用上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，就可以按照調(diào)查目的的要求，針對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行全面的分析工作。

第6篇：大學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；實(shí)現(xiàn)價(jià)值

一、調(diào)研背景

江蘇大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地正式開(kāi)放，讓許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想得以變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)校不僅向創(chuàng)業(yè)者提供免費(fèi)的辦公場(chǎng)地，還配了辦公桌、電腦，此外還定期請(qǐng)專家提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。消息傳出后吸引了一大批創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)報(bào)名，經(jīng)過(guò)專家對(duì)“創(chuàng)業(yè)申報(bào)書(shū)、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)辯、公司運(yùn)營(yíng)情況”等幾個(gè)方面對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行了綜合評(píng)審，最終確定了王磊杰同學(xué)創(chuàng)建的“思遠(yuǎn)科技有限公司”等14個(gè)項(xiàng)目首批成功入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地。

目前，江蘇大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地第二批申請(qǐng)入駐工作已經(jīng)全面啟動(dòng)，除在校園內(nèi)人流密集處擺放展板宣傳外，校團(tuán)委網(wǎng)站上也登有相關(guān)信息，江蘇大學(xué)還發(fā)動(dòng)各個(gè)學(xué)院組建、推薦創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐。

有創(chuàng)業(yè)基地的一步步擴(kuò)大，可以看出學(xué)校對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重視，同時(shí)也給江大的學(xué)生，不管是想創(chuàng)業(yè)的還是不想創(chuàng)業(yè)的，都帶來(lái)了很大的影響！本項(xiàng)目就是著眼于江大學(xué)生感覺(jué)到的創(chuàng)業(yè)孵化基地帶來(lái)的影響所做的研究。

二、調(diào)研方法

項(xiàng)目的研究思路和方法：以社會(huì)調(diào)查原理與方法為指導(dǎo)，在江蘇大學(xué)范圍內(nèi)，對(duì)各個(gè)年級(jí)的大學(xué)生展開(kāi)抽樣調(diào)查（隨機(jī)抽樣為主，典型抽樣為輔），以問(wèn)卷調(diào)查和訪問(wèn)調(diào)查相結(jié)合的方式深入實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查、收集信息（主要是已經(jīng)入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地的學(xué)生和未入駐的大學(xué)生兩個(gè)群體提供的信息）；獲得足夠有效信息后，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理與方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與整理并且建立相應(yīng)的模型，探求數(shù)據(jù)背后的規(guī)律與啟示。

1技術(shù)路線：

2實(shí)驗(yàn)方案：

與技術(shù)路線所展示的一樣，顯示設(shè)計(jì)問(wèn)卷，然后組織人員進(jìn)行問(wèn)卷，兩次調(diào)查之后進(jìn)行系統(tǒng)的分析，最后整組人員完成調(diào)查報(bào)告。

三、創(chuàng)業(yè)孵化基地調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查實(shí)際操作中對(duì)調(diào)查人數(shù)進(jìn)行了修改，選取了200份江大學(xué)生所做的問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

江大學(xué)生對(duì)于進(jìn)軍創(chuàng)業(yè)孵化基地所需要基本的能力素養(yǎng)有一定的見(jiàn)解。對(duì)于最重要的素養(yǎng)，認(rèn)為是有責(zé)任感的占356%，認(rèn)為是敬業(yè)精神的占158%，認(rèn)為是開(kāi)拓精神的占314%，認(rèn)為是好奇心的占75%，認(rèn)為是冒險(xiǎn)進(jìn)取的占97%。

在學(xué)生認(rèn)為進(jìn)軍創(chuàng)業(yè)孵化基地的最大困難的問(wèn)題上，有516%的學(xué)生認(rèn)為缺乏資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要障礙，有170%的學(xué)生認(rèn)為缺乏環(huán)境氛圍，有78%的學(xué)生認(rèn)為缺乏創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們對(duì)于創(chuàng)業(yè)障礙比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)概念的認(rèn)識(shí)，根據(jù)調(diào)查：有527%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開(kāi)創(chuàng)一份事業(yè)；有185%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開(kāi)辦一個(gè)企業(yè)（公司）；有150%調(diào)查對(duì)象認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是開(kāi)發(fā)一項(xiàng)前沿科技。

很多的同學(xué)選擇畢業(yè)后繼續(xù)創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮年輕人的熱情。在孵化基地的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)也給他們很大的信心，他們都相信自己可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造屬于他們的一片天。

創(chuàng)業(yè)孵化基地的成功建設(shè)，也讓很多的同學(xué)躍躍欲試，他們都有一顆創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)。正好我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校對(duì)于創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目很支持，出臺(tái)了很多政策，比如“零負(fù)擔(dān)”的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)孵化基地，在這里，學(xué)生們可以享受到“四免”：免費(fèi)場(chǎng)地、免費(fèi)辦公設(shè)施、免費(fèi)辦理工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照、免費(fèi)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。這就很大的節(jié)省了成本和時(shí)間。并且江蘇大學(xué)正在和京口區(qū)高創(chuàng)中心、第一樓街步行街管委會(huì)進(jìn)行協(xié)商，把逐漸成熟的團(tuán)隊(duì)從學(xué)校推向地方繼續(xù)孵化，等到孵化成熟后可以成功地走向市場(chǎng)，這為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了很大的契機(jī)。

四、結(jié)論與建議

通過(guò)分析我們得到的調(diào)查結(jié)果，我們得出以下結(jié)論與建議：

第一：對(duì)于學(xué)校推進(jìn)創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)重要的是加緊學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。而這其中我們認(rèn)為最重要的就是團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)精神——這四個(gè)字也許是最平常最易懂的管理概念了，但由于大學(xué)生這一特定創(chuàng)業(yè)群體，一般為年齡在25歲以下的大學(xué)生，他們的社會(huì)與人生經(jīng)驗(yàn)都不足，而且處于熱血沸騰的感情階段，個(gè)性化、自信力等都較強(qiáng)，所以在團(tuán)隊(duì)組建、團(tuán)隊(duì)分工、團(tuán)隊(duì)規(guī)則制度等諸多體現(xiàn)“人與人合作”的工作中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者往往會(huì)出現(xiàn)“一人是龍、二人是蟲(chóng)”的情形?？v觀當(dāng)前時(shí)展趨勢(shì)，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，越來(lái)越專業(yè)化，任何創(chuàng)業(yè)者想依靠單打獨(dú)斗而勝利的可能性已降得很低。在實(shí)際工作中，大學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)以已為主、剛愎自用等不利于合作創(chuàng)業(yè)的情形。所以建立團(tuán)隊(duì)合作精神就顯得尤為重要。

第二：學(xué)校首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)概念的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生明白了什么是創(chuàng)業(yè)，才會(huì)知道如何正確的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它要求創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)定位、戰(zhàn)略策劃、產(chǎn)權(quán)關(guān)系、市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)組織、團(tuán)隊(duì)組建、財(cái)務(wù)體系等一系列領(lǐng)域有一定的知識(shí)積累，大學(xué)生有了好的項(xiàng)目或想法，只是代表“創(chuàng)業(yè)的路”剛跨出了一步，而在我們的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中，認(rèn)為憑一個(gè)好的想法與創(chuàng)意就代表一定能創(chuàng)業(yè)成功觀念的人也不少，而在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備時(shí)對(duì)可能遇到的問(wèn)題準(zhǔn)備不充分或根本就沒(méi)有思考對(duì)策與設(shè)計(jì)好退出機(jī)制，對(duì)來(lái)自各方面的反面因素渾然不知，而導(dǎo)致一開(kāi)始便遇到各種各樣的難題，使創(chuàng)業(yè)者還沒(méi)有走出多遠(yuǎn)，即以失敗告終。所以創(chuàng)業(yè)者不是全才，但要著眼于全才。

第三：作為創(chuàng)業(yè)者，要充分利用自己已經(jīng)建立起來(lái)的人脈，充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，來(lái)為自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)插上翅膀。這個(gè)社會(huì)，不管做什么事情都是人在做，所以人脈關(guān)系的積累很重要。人脈是一個(gè)人通往財(cái)富、成功的入門(mén)票，人脈關(guān)系不好，就不能募股。擴(kuò)展人脈關(guān)系，多結(jié)識(shí)比自己能力強(qiáng)比自己有錢的人，尋找他人給你投資時(shí)，對(duì)你認(rèn)可的有錢人就會(huì)給你投資，這就是人脈關(guān)系作用的顯現(xiàn)。你擁有了能力經(jīng)驗(yàn)而且選擇的項(xiàng)目非常好，又結(jié)識(shí)了認(rèn)可你的有錢人，自然有人會(huì)給你投資的。

希望每一位有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)的同學(xué)都可以把握住機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，繼而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，為社會(huì)的和諧與繁榮出自己的一份力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析》李哲夫，楊心恒著 人民出版社19895 C3/L36。

第7篇：大學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

一、案例啟發(fā)法

案例啟發(fā)法，指教師提供與課程內(nèi)容相關(guān)的案例資料，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考與分析。統(tǒng)計(jì)學(xué)中不乏抽象的理論知識(shí)，如果采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)殡y以掌握而失去學(xué)習(xí)的興趣，從而很難取得好的教學(xué)效果。因此，教學(xué)過(guò)程中采用案例啟發(fā)法，將枯燥的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥膶?shí)踐案例后學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立思考、分析討論方式總結(jié)得出的一般規(guī)律性知識(shí)，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析解決問(wèn)題的能力。在第一堂課上，筆者除了給學(xué)生推薦幾本統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教材外，還推薦了若干本富含統(tǒng)計(jì)案例的課后讀物，如《生活中的統(tǒng)計(jì)學(xué)》①、《統(tǒng)計(jì)數(shù)字會(huì)撒謊》②、《管理統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐》③等，目的是為了讓學(xué)生通過(guò)這些課后讀物中各種案例的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的樂(lè)趣。在具體教學(xué)過(guò)程中，筆者除了在每一章講授之前都提供相關(guān)案例資料外，還選擇一些重點(diǎn)與難點(diǎn)的地方，通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生思考，如介紹標(biāo)志變異指標(biāo)的含義與作用前，筆者通過(guò)以下案例，同時(shí)結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖表，使學(xué)生很容易明白課程內(nèi)容。

提問(wèn)：從以上結(jié)果得知，該車間兩個(gè)生產(chǎn)小組各人日產(chǎn)量的平均數(shù)都是70，是否可以證明甲、乙兩組的各人日產(chǎn)量都相同呢？

回答：不能，因?yàn)榧椎挠?jì)數(shù)結(jié)果比較密集，而乙的比較分散，因此可以認(rèn)為甲的平均數(shù)的代表性顯然高于乙。

結(jié)論：描述一群變量值，除用平均數(shù)等表示其集中趨勢(shì)的指標(biāo)外，還需要說(shuō)明其分散或變異情況，而說(shuō)明變異情況的特征值就稱變異指標(biāo)（注：從而引出標(biāo)志變異指標(biāo)內(nèi)容的講解）。

當(dāng)然，在應(yīng)用案例啟發(fā)法時(shí)，案例的選擇是關(guān)鍵，筆者認(rèn)為一個(gè)高質(zhì)量的案例需要做到：內(nèi)容符合教學(xué)要求、問(wèn)題富有啟發(fā)性、情節(jié)符合客觀實(shí)際、資料有別于教材例題等。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，指結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)與教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的合理設(shè)計(jì)與過(guò)程控制，使學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)使下積極主動(dòng)接受系統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)將知識(shí)應(yīng)用到完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中[1]。將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法引入統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，改變獨(dú)立學(xué)院學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)情緒，同時(shí)通過(guò)將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程分散在各教學(xué)章節(jié)的零星實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整合到綜合性的“項(xiàng)目”中，有利于實(shí)踐教學(xué)功能的系統(tǒng)發(fā)揮，有利于學(xué)生實(shí)際調(diào)研能力和統(tǒng)計(jì)素質(zhì)的全面提高，是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、強(qiáng)化技能培訓(xùn)的有效途徑。

2009-2010學(xué)年的第一學(xué)期，筆者在溫州大學(xué)甌江學(xué)院08級(jí)財(cái)管專業(yè)4個(gè)班級(jí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的嘗試，具體做法主要包括以下幾個(gè)步驟：

1、劃分項(xiàng)目小組。在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程開(kāi)課之初，筆者就讓學(xué)生分組，每組人員8-10人，一個(gè)班級(jí)大概5-6組。學(xué)生分組的依據(jù)：在遵從學(xué)生自愿原則下，照顧同寢室（方便課后交流討論）、考慮性別搭配（方便分工合作）等細(xì)節(jié)問(wèn)題。各組推薦一位“項(xiàng)目經(jīng)理”（組長(zhǎng)），負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施的組織與管理。

2、選定統(tǒng)計(jì)調(diào)研項(xiàng)目。根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的需要，筆者提出了若干貼近獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的調(diào)研項(xiàng)目供學(xué)生參考，如：大學(xué)生消費(fèi)狀況調(diào)查、大學(xué)生逃課現(xiàn)象調(diào)查、大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查、大學(xué)生時(shí)間分配狀況調(diào)查、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活現(xiàn)狀調(diào)查、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查等。當(dāng)然，學(xué)生也可以通過(guò)小組成員討論自擬感興趣的可行的項(xiàng)目，在實(shí)際操作過(guò)程中，筆者也建議學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)研究方向選擇項(xiàng)目。

3、明確項(xiàng)目實(shí)施各階段任務(wù)與要求。具體做法是:筆者在各組學(xué)生選定統(tǒng)計(jì)調(diào)研項(xiàng)目后，給出每組學(xué)生總體的任務(wù)要求；然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，每上完一章節(jié)內(nèi)容，就會(huì)布置相應(yīng)的任務(wù)要求，提醒督促學(xué)生按照教學(xué)進(jìn)度完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)。在具體的任務(wù)要求中，注意既要和理論教學(xué)緊密結(jié)合，又要給學(xué)生一定的想象空間。如在介紹完第二章第二節(jié)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)”內(nèi)容后，筆者就提供范例，并且讓各組制定相應(yīng)的調(diào)查方案。而整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的流程按照統(tǒng)計(jì)工作的四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，即統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理與統(tǒng)計(jì)分析，最后成果表現(xiàn)為統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告。

4、輔助學(xué)生完成項(xiàng)目的具體實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織管理，針對(duì)本組項(xiàng)目任務(wù)隨時(shí)召集項(xiàng)目組成員開(kāi)展研究討論，明確組內(nèi)分工，同時(shí)注意成員間協(xié)同學(xué)習(xí)、共同攻克項(xiàng)目“難題”。這期間，筆者注意輔助各組學(xué)生完成項(xiàng)目的具體實(shí)施，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，及時(shí)了解項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度，適時(shí)適度給以提示指導(dǎo)。具體方式途徑可以選用EMAIL、QQ等通訊方式，做到學(xué)生有“難”、及時(shí)指導(dǎo)。

5、項(xiàng)目成果展示。在學(xué)期末的時(shí)候，選取一個(gè)課時(shí)，讓每組學(xué)生展示自己的項(xiàng)目成果，進(jìn)行收獲交流，筆者將和學(xué)生共同評(píng)定各組項(xiàng)目的完成情況。通過(guò)交流對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)自己參與完成的項(xiàng)目有更深刻的認(rèn)識(shí)，尋找優(yōu)勢(shì)與不足，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)造激情。

目前，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法已經(jīng)開(kāi)展了四個(gè)學(xué)期，學(xué)生普遍反映良好，學(xué)生表示項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方式能夠提高學(xué)習(xí)興趣，既鞏固了課堂知識(shí)，也通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐拓寬了知識(shí)面，提高了自身能力。

三、練習(xí)鞏固法

練習(xí)鞏固法，指在講解了課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，尤其一些統(tǒng)計(jì)公式后，通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解、鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。在筆者每一章的多媒體課件里，不乏一些“請(qǐng)思考”、“課堂練習(xí)”等字樣，具體題型多樣，有選擇題、填空題、解答題、計(jì)算題等。這些課堂練習(xí)的考核知識(shí)點(diǎn)都是緊密圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，主要是針對(duì)一些教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，在給學(xué)生詳細(xì)講解了相關(guān)理論知識(shí)后，馬上通過(guò)練習(xí)使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)也試圖通過(guò)練習(xí)在突破難點(diǎn)的同時(shí)給學(xué)生留下深刻印象。此外，在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中也有不少概念相近和方法相似的內(nèi)容，對(duì)此，筆者在講解了幾個(gè)相近或相關(guān)的概念后，會(huì)用“思考題”的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，如“請(qǐng)比較重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查與抽樣調(diào)查”“，請(qǐng)總結(jié)歸納結(jié)構(gòu)相對(duì)指標(biāo)、比例相對(duì)指標(biāo)與對(duì)比相對(duì)指標(biāo)三者之間的異同點(diǎn)”等，這些練習(xí)不僅起到讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的目的，也培養(yǎng)了學(xué)生歸納問(wèn)題、尋找規(guī)律的能力。

當(dāng)然，練習(xí)鞏固法除了在課堂中運(yùn)用外，也體現(xiàn)在課后的作業(yè)布置中，尤其是統(tǒng)計(jì)學(xué)中涉及到的大量計(jì)算問(wèn)題。

在筆者的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)大綱里，從第三章“統(tǒng)計(jì)整理”開(kāi)始，每一章課后都會(huì)布置相應(yīng)的計(jì)算題，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成。

四、軟件演示法

第8篇：大學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞] 第一恒磨牙；齲?。桓C溝封閉

[中圖分類號(hào)] R788.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2013）06（b）-0134-05

第一恒磨牙是萌出最早的恒牙，在口腔中承擔(dān)著舉足輕重的作用。北京市牙病防治所從2005年開(kāi)始在全市范圍內(nèi)組織開(kāi)展了對(duì)7～9歲兒童第一恒磨牙免費(fèi)窩溝封閉項(xiàng)目，旨在控制青少年的患齲水平。為對(duì)項(xiàng)目評(píng)價(jià)提供信息支持，同時(shí)了解全市中小學(xué)生第一恒磨牙患齲情況及發(fā)展趨勢(shì)，2010年北京市牙防所組織16區(qū)縣牙防機(jī)構(gòu)對(duì)全市6～18歲學(xué)生進(jìn)行了口腔健康流行病學(xué)抽樣調(diào)查，現(xiàn)對(duì)其中第一恒磨牙患齲情況及窩溝封閉情況進(jìn)行分析。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

北京市16區(qū)縣（東城區(qū)、西城區(qū)、朝陽(yáng)區(qū)、海淀區(qū)、豐臺(tái)區(qū)、石景山區(qū)，門(mén)頭溝區(qū)、房山區(qū)、大興區(qū)、通州區(qū)、昌平區(qū)、順義區(qū)、平谷區(qū)、懷柔區(qū)、密云縣和延慶縣）6～18歲城、鄉(xiāng)常住人口。調(diào)查對(duì)象均在當(dāng)?shù)爻錾⒊砷L(zhǎng)，年齡按調(diào)查當(dāng)日計(jì)算。調(diào)查時(shí)間為2010年9～11月。

1.2 調(diào)查項(xiàng)目

調(diào)查項(xiàng)目包括一般情況（姓名、年齡、性別、戶口、民族等）和專業(yè)檢查項(xiàng)目（冠齲）。

1.3 抽樣方法及樣本量

采用分層隨機(jī)抽樣的方法。在每個(gè)區(qū)縣按經(jīng)濟(jì)水平、城鄉(xiāng)人口和規(guī)模高低分為3層，每層隨機(jī)抽取1個(gè)街道或鄉(xiāng)鎮(zhèn)；從每個(gè)街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）中隨機(jī)抽取2個(gè)居（村）委會(huì)，在居（村）委會(huì)附近選取1所小學(xué)和1所中學(xué)（兼有初中和高中）；在每所學(xué)校中隨機(jī)抽取6～18歲年齡組學(xué)生，每個(gè)年齡組56人（男女各半）作為受檢者。每個(gè)年齡組應(yīng)完成5376人。

1.4 調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)檢查項(xiàng)目按照《第三次全國(guó)口腔健康流行病學(xué)抽樣調(diào)查方案》的診斷標(biāo)準(zhǔn)[1]進(jìn)行檢查并記錄。檢查在人工光源下，以視診結(jié)合探診的方式進(jìn)行。檢查器械包括平面口鏡和CPI探針。

齲齒檢查：牙齒的窩溝點(diǎn)隙或光滑面有明顯的齲洞或明顯的釉質(zhì)下破壞，或明顯的可探及軟化洞底或洞壁的病損記為齲齒。使用CPI探針證實(shí)視診所判斷的咬合面、頰舌面、鄰面的齲壞。

1.5 質(zhì)量控制

各區(qū)縣參與調(diào)查的3名臨床調(diào)查員均為從事口腔臨床工作3年以上者，經(jīng)過(guò)北京市牙防所培訓(xùn)并通過(guò)齲病標(biāo)準(zhǔn)一致性檢驗(yàn)，Kappa值均在0.7以上。

1.6 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料用率表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 完成人數(shù)

全市共調(diào)查6～18歲學(xué)生73 861名，其中468名因數(shù)據(jù)不完整而刪除，共獲得有效樣本73 393名，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確率為99.37%。因高三學(xué)生在調(diào)查時(shí)間內(nèi)多為17歲，因此，部分區(qū)縣18歲組樣本量未達(dá)到要求，全市18歲組有效樣本量為4982人。

2.2 北京市6～18學(xué)生第一恒磨牙患齲情況

2.2.1 患齲率 北京市6～18歲學(xué)生第一恒磨牙患齲率隨著年齡的增加而增高，6～12歲增幅明顯，12歲后增幅減緩。6～8、12和14歲組城、鄉(xiāng)之間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），9～11、13、15～18歲組城市患齲率高于農(nóng)村，差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01）。6歲男女之間患齲率差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，7～18歲女性第一恒磨牙患齲率高于男性，差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01）。見(jiàn)表1～2、圖1。

2.2.2 齲均 北京市6～18歲學(xué)生第一恒磨牙齲均基本呈隨著年齡的增加而增高的趨勢(shì)。8～18歲學(xué)生第一恒磨牙齲均城市高于農(nóng)村，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。7～18歲女性齲均高于男性，差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01），見(jiàn)表1～2、圖2。

2.2.3 充填率 6～18歲學(xué)生第一恒磨牙齲齒充填率城市均高于農(nóng)村，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。12歲第一恒磨牙齲齒充填率男生高于女生，差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01），其他年齡組男女之間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）。見(jiàn)表1～2、圖1。

2.2.4 各牙位患齲情況 在各年齡組中，下頜第一恒磨牙的患齲率均高于上頜第一恒磨牙，差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01）。見(jiàn)表3。

2.3 北京市6～18歲學(xué)生第一恒磨牙窩溝封閉情況

2.3.1 人均窩溝封閉牙數(shù) 北京市6～18歲學(xué)生第一恒磨牙人均窩溝封閉牙數(shù)在6～9歲年齡段隨年齡增長(zhǎng)逐漸增多，9歲之后隨年齡增長(zhǎng)逐漸減少，見(jiàn)圖2。7～18歲學(xué)生第一恒磨牙人均窩溝封閉牙數(shù)城市高于農(nóng)村，差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01）；6歲學(xué)生城、鄉(xiāng)之間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）。除7歲組和18歲組外，其他年齡組學(xué)生人均窩溝封閉牙數(shù)男女之間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）。見(jiàn)表1、2。

2.3.2 窩溝封閉率 第一恒磨牙窩溝封閉率在6～10歲年齡段隨年齡增長(zhǎng)逐漸增加，10歲之后隨年齡增長(zhǎng)逐漸降低，見(jiàn)圖1。8～18歲學(xué)生第一恒磨牙窩溝封閉率城市高于農(nóng)村，差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01）；6歲和7歲學(xué)生城、鄉(xiāng)之間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）。除7歲及9歲組外，其他年齡組學(xué)生窩溝封閉率男女之間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）。見(jiàn)表1、2。

2.3.3各牙位窩溝封閉情況 在各年齡組中，下頜第一恒磨牙的窩溝封閉率高于上頜第一恒磨牙，差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01）。見(jiàn)表4。

3 討論

第一恒磨牙的患齲情況與整個(gè)恒牙列患齲情況之間具有顯著正相關(guān)性，掌握人群第一恒磨牙的患齲情況和規(guī)律對(duì)齲病的防治具有重要意義[2]。在全北京市范圍內(nèi)進(jìn)行中小學(xué)生全年齡組的第一恒磨牙齲病及窩溝封閉情況調(diào)查尚屬首次。本調(diào)查結(jié)果可為北京市免費(fèi)窩溝封閉項(xiàng)目的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支持和參考。

本研究表明，第一恒磨牙患齲水平呈現(xiàn)城鄉(xiāng)、性別及年齡分布差異。多數(shù)年齡組齲均和患齲率均表現(xiàn)為城市高于農(nóng)村、女性高于男性的特點(diǎn)，這與第二、三次全國(guó)口腔流行病學(xué)調(diào)查北京地區(qū)調(diào)查結(jié)果[3-4]基本一致，也與國(guó)內(nèi)其他省市調(diào)查結(jié)果[2，5-7]類似。究其原因，應(yīng)該與城鄉(xiāng)之間、男女之間飲食結(jié)構(gòu)、飲食習(xí)慣以及生活方式的差異有關(guān)。另外，女性生理發(fā)育早于男性，因此，第一恒磨牙接觸口腔環(huán)境時(shí)間和發(fā)生齲壞的危險(xiǎn)均早于男性[8]。6～12歲第一恒磨牙患齲率隨年齡增加而增高，且增幅明顯，12歲后增幅減緩。這一結(jié)果與廣東省[5]、沈陽(yáng)市[6]、太原市[7]等地調(diào)查結(jié)果相近似。提示應(yīng)在12歲前切實(shí)加強(qiáng)窩溝封閉等齲病預(yù)防工作。從不同牙位患齲情況來(lái)看，下頜第一恒磨牙的患齲水平顯著高于上頜，與2002年前北京恒磨牙患齲情況的調(diào)查結(jié)果[9]相似，提示應(yīng)把齲病防治重點(diǎn)放在下頜第一恒磨牙。

北京市城市學(xué)生第一恒磨牙齲齒充填率高于農(nóng)村，但總體情況不容樂(lè)觀。以12歲為例，城市充填率為25.18%，農(nóng)村僅為15.42%。提示今后在做好齲病預(yù)防工作的同時(shí)，中小學(xué)生齲病治療工作還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

北京市從2005年開(kāi)始的對(duì)7～9歲兒童第一恒磨牙免費(fèi)窩溝封閉項(xiàng)目到2010年已滿5年。這一項(xiàng)目的開(kāi)展得到了廣大學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可[10]。在本次調(diào)查中，7～14歲年齡組是免費(fèi)窩溝封閉服務(wù)的受益者，其中9歲學(xué)生是2008～2010年度免費(fèi)窩溝封閉項(xiàng)目的服務(wù)對(duì)象，10歲學(xué)生是2007～2009年度項(xiàng)目的服務(wù)對(duì)象。調(diào)查結(jié)果顯示，第一恒磨牙人均窩溝封閉牙數(shù)和窩溝封閉率在9～10歲達(dá)到高峰，窩溝封閉率達(dá)到45%，之后隨年齡增長(zhǎng)逐漸減少。這一結(jié)果與免費(fèi)窩溝封閉項(xiàng)目的開(kāi)展有直接關(guān)系?？谇唤】盗餍胁W(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2002年美國(guó)6～11歲兒童窩溝封閉率為30.5%[11]，美國(guó)制定的2010年衛(wèi)生保健規(guī)劃目標(biāo)中提到要將兒童磨牙窩溝封閉率提高到50%。通過(guò)政府持續(xù)深入，成功開(kāi)展免費(fèi)窩溝封閉項(xiàng)目，北京市兒童的窩溝封閉率已基本達(dá)到美國(guó)的兒童口腔保健目標(biāo)[12]。本調(diào)查顯示，城市學(xué)生人均窩溝封閉牙數(shù)和窩溝封閉率高于農(nóng)村。原因可能與城鄉(xiāng)醫(yī)療服務(wù)覆蓋范圍與家長(zhǎng)認(rèn)知程度差異等因素有關(guān)。提示應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的醫(yī)療資源配置，提高其醫(yī)療服務(wù)范圍和水平，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村人群的口腔健康教育，使其能夠理解口腔健康的重要性，主動(dòng)自愿接受口腔公共衛(wèi)生服務(wù)。

從不同牙位窩溝封閉情來(lái)看，各年齡組下頜第一恒磨牙的窩溝封閉率均高于上頜，與患齲特點(diǎn)基本一致。但從構(gòu)成比來(lái)看，上下頜窩溝封閉率分別約為45%和55%，而上下頜患齲率分別約為30%和70%，提示今后窩溝封閉項(xiàng)目應(yīng)增加下頜第一恒磨牙的封閉比例。

[參考文獻(xiàn)]

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第9篇：大學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】結(jié)核?。淮髮W(xué)生；感染篩查；預(yù)防措施

結(jié)核病是嚴(yán)重威脅人類健康的疾病，我國(guó)是結(jié)核病高負(fù)擔(dān)國(guó)家之一，發(fā)病率在世界位居第二，感染率高，全國(guó)感染人數(shù)5億。隨著流動(dòng)人口的增加，城市感染率還在逐步增加[2]。高校，特別是國(guó)家重點(diǎn)高校，招生范圍廣，全國(guó)各地幾乎都有生源。加之學(xué)生正值青春發(fā)育期，免疫系統(tǒng)發(fā)育尚不完善，因?qū)W習(xí)緊張，經(jīng)常會(huì)熬夜，易造成免疫力下降。在校期間集體居住，共用教室、餐廳等公共設(shè)施，一旦出現(xiàn)結(jié)核病人，特別是痰涂陽(yáng)性的病人，如預(yù)防不當(dāng)，極易造成結(jié)核病的傳播[3]。所以，做好學(xué)校的結(jié)核病預(yù)防工作是非常必要的。我校已經(jīng)開(kāi)展了十幾年的篩查工作（每年篩查人數(shù)約1250人），并根據(jù)篩查結(jié)果進(jìn)行了有效的干預(yù)（結(jié)核病健康教育講座、預(yù)防性用藥）。預(yù)防性用藥減少了強(qiáng)陽(yáng)性學(xué)生在校期間的發(fā)病率，健康教育使強(qiáng)陽(yáng)性學(xué)生了解結(jié)核病的相關(guān)知識(shí)，采取有效的預(yù)防方法，達(dá)到減少發(fā)病率的目的[1]。要做好學(xué)校的結(jié)合病預(yù)防工作，首先要了解在校學(xué)生的結(jié)核菌感染情況。本次研究分析了我校2001年1月——2012年12月期間大學(xué)新生肺結(jié)核的篩查結(jié)果，現(xiàn)將大致結(jié)果報(bào)道如下：

1資料與方法

1.1一般資料選取我校自2001年1月其至2012年12月期間的新生作為檢查的對(duì)象，共15526名。

1.2方法首先對(duì)所選取的研究對(duì)象進(jìn)行PPD試驗(yàn)（2010年以前是我區(qū)疾控中心結(jié)核病防治進(jìn)行操作，2011年以后由我區(qū)疾控中心結(jié)核病防治所提供疫苗，我們校醫(yī)院自己操作。）。具體的操作方法為：先進(jìn)行皮膚消毒，然后在受試者的左前臂1/2處，注射0.1ml人型結(jié)核菌試劑，72小時(shí)后觀察結(jié)果，若有硬結(jié)，且硬結(jié)的平均直徑大于15mm或直徑小于15mm，但是伴有水泡，說(shuō)明為強(qiáng)陽(yáng)性。強(qiáng)陽(yáng)性的學(xué)生采用X線機(jī)（500MA）進(jìn)行拍胸片檢查。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)于數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，以P

2結(jié)果

2001年1月——2012年12月期間我校新生結(jié)核病篩查的檢查結(jié)果，詳見(jiàn)表1。

3討論

做好學(xué)校的結(jié)核病預(yù)防工作，首先要了解在校學(xué)生的結(jié)核菌感染情況，對(duì)不同人群采取有針對(duì)性的預(yù)防工作。其中，對(duì)所有入校新生進(jìn)行結(jié)核病篩查（TBPPD試驗(yàn)），對(duì)所有強(qiáng)陽(yáng)性學(xué)生進(jìn)行干預(yù)（健康教育、藥物預(yù)防）都是非常必要和有效的[4]。在新生中開(kāi)展結(jié)核菌素試驗(yàn)，是篩查結(jié)核病最有效的辦法。預(yù)防結(jié)核最有效的方法就是及時(shí)查出傳染源，根據(jù)疾控中心的要求，篩查率要達(dá)到95%，強(qiáng)陽(yáng)性拍片率要達(dá)到100%。篩查工作順利完成的主要工作重點(diǎn)：

3.1領(lǐng)導(dǎo)重視這項(xiàng)工作涉及的部門(mén)和科室很多，除了校醫(yī)院，還涉及到學(xué)校其他部門(mén)。保障篩查工作順利進(jìn)行，必須要有領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視。校醫(yī)院成立了由院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，保健科長(zhǎng)任副組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了一整套工作制度和流程，把結(jié)核病篩查工作列為新生體檢的必查項(xiàng)目，每項(xiàng)工作由專人負(fù)責(zé)，篩查方案逐項(xiàng)落實(shí)，責(zé)任到人。

3.2取得院系輔導(dǎo)員的支持，發(fā)揮班長(zhǎng)的作用篩查前，將具體工作方案告知各院系輔導(dǎo)員老師，取得他們的支持。同時(shí)，在新生進(jìn)行一般項(xiàng)目體檢時(shí)，召集各新生班長(zhǎng)，發(fā)放《致班長(zhǎng)一封信》，主要內(nèi)容是通知各班長(zhǎng)具體篩查時(shí)間，以及需要班長(zhǎng)協(xié)助的工作。如：填寫(xiě)全班學(xué)生登記表的個(gè)人信息，按規(guī)定時(shí)間召集全班學(xué)生準(zhǔn)時(shí)參加篩查及看結(jié)果。因規(guī)定全班學(xué)生到齊后以班為單位篩查，所以班長(zhǎng)積極組織召集，同班學(xué)生因怕耽誤其他同學(xué)的時(shí)間，都相互提醒，準(zhǔn)時(shí)參加篩查，比由校醫(yī)院醫(yī)生召集學(xué)生的效率和篩查率提高很多。個(gè)別未按時(shí)到場(chǎng)的學(xué)生，也能由班長(zhǎng)及時(shí)找到。以班為單位進(jìn)行篩查的結(jié)果，各項(xiàng)指標(biāo)都有所提升：篩查率達(dá)到100%、復(fù)驗(yàn)率達(dá)到100%、強(qiáng)陽(yáng)性拍片率達(dá)到100%（以班為單位之前，篩查率最高達(dá)到99%，復(fù)驗(yàn)率99.7%）。

3.3對(duì)強(qiáng)陽(yáng)性學(xué)生采取干預(yù)措施結(jié)核感染者（結(jié)核菌素試驗(yàn)強(qiáng)陽(yáng)性）的發(fā)病率遠(yuǎn)高于未感染者，屬于高危重點(diǎn)人群。特別是感染的第一年，發(fā)病率為50%，第二年發(fā)病率為30%，5年后的發(fā)病率則降為20%。因無(wú)法判定新生中感染者的具體年份，統(tǒng)一視為感染1-2年內(nèi)。對(duì)這些感染的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，可有效地降低發(fā)病率，從而減少被傳染人數(shù)及爆發(fā)。經(jīng)了解，新生多結(jié)核病的相關(guān)知識(shí)了解甚少，甚至完全不知道是怎么回事。得知自己的試驗(yàn)結(jié)果是強(qiáng)陽(yáng)性后，有的學(xué)生驚慌失措，打電話告訴家長(zhǎng)自己得了結(jié)核病，使家長(zhǎng)慌忙從千里之外趕來(lái)。有的則全然不在乎。根據(jù)這種情況，我們采取的干預(yù)措施主要有兩個(gè)：健康教育和藥物預(yù)防。健康教育的主要內(nèi)容是：結(jié)核病的基礎(chǔ)知識(shí)；我國(guó)結(jié)核病的現(xiàn)狀；如何預(yù)防，其中包括一般預(yù)防和藥物預(yù)防；重點(diǎn)對(duì)強(qiáng)陽(yáng)性進(jìn)行講解。經(jīng)過(guò)對(duì)重點(diǎn)人群的健康教育，使他們對(duì)結(jié)核病有了一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，在大學(xué)四年的時(shí)間里，他們能夠根據(jù)自己掌握的結(jié)核病預(yù)防知識(shí)進(jìn)行預(yù)防，減少發(fā)病的幾率。而藥物預(yù)防，在預(yù)防結(jié)核病中起到了很重要的作用[5]。在我校歷年確診的結(jié)核病患者中，無(wú)一例是進(jìn)行過(guò)藥物預(yù)防的學(xué)生。

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