財務(wù)管理實訓(xùn)報告精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的財務(wù)管理實訓(xùn)報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：財務(wù)管理實訓(xùn)報告范文
1.1教學(xué)內(nèi)容不合理,教學(xué)方法單一
學(xué)生主體地位的教學(xué)方法,是目前我院財務(wù)管理教學(xué)的主要方法。這種單項信息傳輸方式最大的弊端是缺乏雙向交流,學(xué)生的主體地位缺失,輕視學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)設(shè),因此不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,學(xué)生只能被動地接受繁多的書本知識。這種以教材為中心,理論知識傳授偏多,實踐環(huán)節(jié)較少的授課模式使學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)和發(fā)揮,致使課堂氣氛沉悶,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。
1.2教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后,涉及實踐教學(xué)的內(nèi)容很少
目前我國高職院校所使用的教材大部分是以西方傳統(tǒng)財務(wù)管理理論作為主導(dǎo),這類教材存在一些問題:(1)忽略了我國自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和我國的特殊國情等因素;(2)忽略了經(jīng)濟(jì)發(fā)展處在不同時代。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,全球網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)略、電子商務(wù)、虛擬企業(yè)經(jīng)營、電子貨幣形態(tài)的資金管理、網(wǎng)上金融等應(yīng)運而生,資本經(jīng)營、無形資產(chǎn)的決策等重要問題已成為企業(yè)財務(wù)管理活動不可缺少的內(nèi)容,又加上缺少規(guī)范的財務(wù)管理實訓(xùn)教材和相應(yīng)的實驗室等,使學(xué)生得不到實踐鍛煉,畢業(yè)后難以勝任具體崗位。以南華工商學(xué)院為例,財會專業(yè)的財務(wù)管理教材采用中國注冊會計師編寫的財務(wù)成本管理教材,這種教材以應(yīng)試為主要目標(biāo),基本上沒有實訓(xùn)項目,即使專業(yè)人才培養(yǎng)方案中90課時設(shè)計30課時的實訓(xùn),但由于條件的限制,實訓(xùn)條件難以仿真,一般教師授課時輔以案例或通過布置一些課后思考題和習(xí)題來鞏固課堂所學(xué)知識。另外,課程集中實訓(xùn),也就是讓學(xué)生在教室做大量的案例分析題和計算題,而這些題目通常是練習(xí)性的,學(xué)生僅需要運用書本上的理論知識對所給的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單演算就可以解決問題,使得理論與實踐相差太遠(yuǎn),難以達(dá)到真正實訓(xùn)、提高學(xué)生技能的目標(biāo)。
1.3定量分析操作性差,實驗條件欠缺,教學(xué)準(zhǔn)備乏力
在財會專業(yè)中,目前高職教育往往只建立了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計電算化的實驗室,財務(wù)管理實驗室基本沒有。另外,也缺乏校外實訓(xùn)基地,多數(shù)學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位,大多數(shù)實習(xí)基地基本上以培養(yǎng)學(xué)生做賬的能力,財務(wù)管理的相關(guān)能力如財務(wù)分析、財務(wù)信息采集、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算等,在實踐實習(xí)很少涉及。以該院為例,高職院校絕大多數(shù)教師都是從本科院校畢業(yè),直接到高職院校從事財務(wù)管理教學(xué)工作,沒有參加企業(yè)財務(wù)管理活動的實踐經(jīng)驗,對企業(yè)在實際經(jīng)營管理過程中存在的財務(wù)問題缺乏理性的認(rèn)識,解決實際問題的能力也不強(qiáng)。
1.4考核評價方式單調(diào),難以考查學(xué)生實際的能力水平
傳統(tǒng)的課程考核方式一般是以期末考試為主,平時考核為輔。期末考試主要是考查學(xué)生對知識點的掌握程度,大多采用閉卷形式,平時考核主要包括作業(yè)和課堂表現(xiàn)。以該院為例,期末考試采用閉卷形式,占總成績的60%,平時考核占40%。但財務(wù)管理涉及的內(nèi)容和計算非常繁多,而難以在短短兩個小時的考試中完成,因此期末考試只能考核學(xué)生對于理解知識的掌握程度,難以真實反映學(xué)生真實分析問題、解決問題的能力。有些學(xué)生只是考前突擊,死記硬背也能考出較滿意的分?jǐn)?shù),直接導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的投機(jī)取巧,有悖于教學(xué)目標(biāo)要求。因此如何設(shè)計考核方式,既能真實反映學(xué)生的實際掌握水平,又能引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為,也是財務(wù)管理課程教學(xué)改革的關(guān)鍵一環(huán)。
2財務(wù)管理課程教學(xué)改革的內(nèi)容
2.1財務(wù)管理課程內(nèi)容的項目化
根據(jù)財務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職財務(wù)管理課程定位及教學(xué)要求,在教學(xué)上打破以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以財務(wù)管理實際工作中的項目任務(wù)為中心重新組織課程內(nèi)容。以就業(yè)為導(dǎo)向,以財務(wù)管理崗位為核心,設(shè)計項目任務(wù),讓學(xué)生在操作財務(wù)管理各項目的過程中完善理論知識,并提高其職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。對于財務(wù)管理課程的每一個項目可以從職業(yè)能力、內(nèi)容安排、能力要求、任務(wù)分配、調(diào)查分析和項目評價等6個方面來設(shè)計,以項目投資決策項目為例,其項目化之后的內(nèi)容設(shè)計如表1。這種以就業(yè)為導(dǎo)向,以財務(wù)管理崗位為核心,設(shè)計項目任務(wù)的項目化設(shè)計課程內(nèi)容,讓學(xué)生在完成財務(wù)管理各項目的過程中完善財管理論知識,提高團(tuán)隊協(xié)作,分析問題、解決問題的能力。
2.2引入ERP沙盤實訓(xùn),加強(qiáng)財務(wù)管理實踐教學(xué)
高職院?？梢酝度胍欢ㄙY金構(gòu)建ERP沙盤實訓(xùn)室,ERP模擬沙盤是針對代表先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)—ERP(企業(yè)資源計劃系統(tǒng)),設(shè)計的角色,體驗的實驗平臺,涉及一個制造型企業(yè)的戰(zhàn)略管理、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)能力與安排、物料需求計劃、資金需求計劃、市場與銷售、財務(wù)分析等各個方面的信息。ERP模擬沙盤教具主要包括6張沙盤盤面,代表六個相互競爭的模擬企業(yè)?；竞w了企業(yè)運營的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié):戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務(wù)核算與管理等，這幾個部分為設(shè)計主線,把企業(yè)運營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則,由學(xué)生組成六個相互競爭的模擬企業(yè),模擬企業(yè)5～6年的經(jīng)營,通過學(xué)生參與-->沙盤載體-->模擬經(jīng)營-->對抗演練—>講師評析-->學(xué)生感悟等一系列的實驗環(huán)節(jié),其融和理論與實踐一體、集角色扮演與崗位體驗于一身的設(shè)計思想,使學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中,參悟科學(xué)的管理規(guī)律,培養(yǎng)團(tuán)隊精神,全面提升管理能力。同時也對企業(yè)資源的管理過程有一個實際的體驗。
2.3改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用多元化的教學(xué)方法
(1)充分利用EXCEL在財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用整個財務(wù)管理課程中涉及的公式和數(shù)學(xué)模型至少有100個,對于層次不高的高職院校的學(xué)生要想掌握這些晦澀的數(shù)學(xué)模型,是相當(dāng)困難的。因此,如何能較好的把EXCEL基本功能和財務(wù)管理的內(nèi)容靈活有機(jī)地結(jié)合,學(xué)生可簡化其繁瑣的計算過程,而將精力集中在根據(jù)EXCEL的計算結(jié)果去分析問題、解決問題,以提高財會工作效率與效果。
(2)建立理論教學(xué)、案例教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的三階段教學(xué)模式,特別重視案例教學(xué)法。財務(wù)管理課程的三階段教學(xué)模式,即理論教學(xué)、案例教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。理論教學(xué)以教師講授為主,目的是使學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本理論和方法。而案例教學(xué)法是將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為案例讓學(xué)生分析和研究,并提出各種解決問題方案,從而提高學(xué)生解決實際問題能力的一種教學(xué)方法;其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與,教師與學(xué)生互動,通過案例教學(xué)的討論和剖析,既可以幫助學(xué)生加深對理論知識的理解,又能提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。最后是實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),則完全以學(xué)生為主體地位,要求其獨立收集資料,完成財務(wù)管理的實訓(xùn)報告,教師只負(fù)責(zé)組織相關(guān)專家對學(xué)生的作品進(jìn)行評價打分。這三個階段的教學(xué)模式,關(guān)鍵是案例的引入、分析、解決問題,其成功與否直接關(guān)乎到第三階段學(xué)生的實訓(xùn)效果。因此,教師在教學(xué)過程中要特別重視案例教學(xué)方法的應(yīng)用。
(3)結(jié)合學(xué)生心理特征引入情境模擬教學(xué)法。筆者在實訓(xùn)教學(xué)中,嘗試將一個班級分成8個小組,每組6～7人,以小組為單位,虛擬地分給每個小組注入一定資金,要求學(xué)生虛擬的“創(chuàng)設(shè)活動”讓學(xué)生親身體驗作為一名財務(wù)管理人員如何在以實現(xiàn)企業(yè)價值最大化目標(biāo)的引導(dǎo)下做出合理決策。通過設(shè)計多種情景,讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)面臨籌資、投資、資本運作、資金周轉(zhuǎn)等財務(wù)問題,讓學(xué)生自己去調(diào)研、分析問題,找出適合自己創(chuàng)業(yè)項目的決策方案。然后要求各個小組制作PPT展示其成果,由組長陳述觀點,分析問題、解決問題的心路歷程。從2009年至今,有6屆會計專業(yè)的學(xué)生實施過該方法,其教學(xué)效果非常好,因為這樣的創(chuàng)業(yè)活動可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生求知欲。更難能可貴的是有兩個學(xué)生畢業(yè)之后直接將自己的方案付諸實踐,并取得相當(dāng)不錯的經(jīng)濟(jì)效益。
(4)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),建立師生、學(xué)生之間溝通的橋梁。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時代,財務(wù)管理的教學(xué)方法中可以充分利用這個現(xiàn)代化技術(shù),建立微信、QQ群、討論組、facebook等增加教師與學(xué)生、學(xué)生之間交流機(jī)會,增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。筆者長期建立微信、QQ群和facebook這種師生之間的溝通橋梁,除了跟同學(xué)交流財務(wù)管理的專業(yè)知識,也溝通交流生活的方方面面。從學(xué)生反映來看,教與學(xué)的效果不錯。利用這些實時通訊工具展開網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué),實現(xiàn)網(wǎng)上答疑與問題討論,是十分有效的學(xué)習(xí)、交流工具。
2.4建立財務(wù)管理課程的多元評價方式,以評價學(xué)生職業(yè)能力
教學(xué)評價作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)之一,是衡量課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前,傳統(tǒng)的考核評價方式造成了學(xué)生以考試成績?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo),注重答題水平提高,課后的學(xué)習(xí)僅僅針對考試內(nèi)容,長期下來,這種應(yīng)試的邏輯磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課程評價也未發(fā)揮其“指揮”的作用。為切實提高財務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量和效果,應(yīng)采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合,重點關(guān)注過程性考核方式。過程性考核通過小論文、課堂表現(xiàn)、調(diào)查報告、實訓(xùn)報告、案例分析報告等方式來強(qiáng)調(diào),以此調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲。
第2篇：財務(wù)管理實訓(xùn)報告范文
一、《財務(wù)管理》課程的教學(xué)目標(biāo)
《財務(wù)管理》課程教學(xué)改革應(yīng)該圍繞著高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、服務(wù)意識和團(tuán)隊合作精神，能夠從事籌資、投資、資金營運、收益分配、財務(wù)預(yù)算與控制和財務(wù)分析等工作，具有合格的專業(yè)知識和較強(qiáng)的專業(yè)能力，并具備一定的創(chuàng)新能力的會計專門人才。
二、《財務(wù)管理》課程的定位
高職《財務(wù)管理》課程的育人思路就是以就業(yè)為導(dǎo)向，課程及教學(xué)內(nèi)容體系以應(yīng)用為特征，在教學(xué)中不再強(qiáng)調(diào)知識和理論的系統(tǒng)性及完整性，而應(yīng)以學(xué)生能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識的針對性和實用性，也就是說就業(yè)導(dǎo)向特色鮮明，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)定位與能力培養(yǎng)。財務(wù)管理活動是指根據(jù)資金運動的規(guī)律，對企業(yè)經(jīng)營活動過程中從資金的籌集開始、對資金的使用和分配進(jìn)行管理和分析，以提高資金使用效率的一項管理活動。財務(wù)管理的實質(zhì)是對企業(yè)經(jīng)營過程中的財務(wù)活動進(jìn)行有效的組織和管理，并正確地處理財務(wù)活動中的各種財務(wù)關(guān)系，從而實現(xiàn)企業(yè)管理目標(biāo)的一項經(jīng)濟(jì)管理活動。
三、目前《財務(wù)管理》教學(xué)中存在的問題
1、現(xiàn)有教學(xué)模式偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)
目前我們的《財務(wù)管理》教學(xué)仍是傳統(tǒng)的偏重理論教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對理論知識和計算公式的掌握，而對于理論知識和計算公式如何運用到實際中則很少涉及。學(xué)生只會運用計算公式計算相應(yīng)的指標(biāo)，卻不知道如何運用已學(xué)知識來分析和解決企業(yè)經(jīng)營中的實際問題，即缺乏靈活運用知識的能力。因此很多學(xué)生學(xué)完《財務(wù)管理》，只是死記了一堆公式，財務(wù)管理對企業(yè)管理的重要性，實用性，學(xué)生根本體會不到。我國高職高專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的專門人才，所謂的“應(yīng)用型人才”簡單理解就是能夠?qū)W以致用，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實踐操作性，這就要求在日常的授課過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足這一目標(biāo)的要求。
2、現(xiàn)有教學(xué)手段無法調(diào)動學(xué)生的積極性
目前大多數(shù)高職院校針對會計電算化專業(yè)的理論教學(xué)課時與實訓(xùn)教學(xué)課時比約為1：1，但在實際教學(xué)過程中實訓(xùn)教學(xué)課時則嚴(yán)重不足。由于《財務(wù)管理》課程是一門集多種學(xué)科為一體的課程，涉及的理論比較多，公式比較多，比較抽象，老師的教學(xué)手段就顯得尤為重要。多數(shù)老師在《財務(wù)管理》課程教學(xué)過程中，還是采用講授法為主的教學(xué)手段。老師辛辛苦苦在講臺上講著，學(xué)生們卻似懂非懂，只能勤奮地記筆記，以期背下來應(yīng)付考試。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓本就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的高職學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師做了無用功。當(dāng)然也有一些教師，在教學(xué)中也引入了實訓(xùn)教學(xué)法，但卻沒有起到應(yīng)有的效果，一方面高職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動性，不習(xí)慣自己主動思考問題，于是常常是老師布置的案例，最后老師拿出解決的辦法，即自問自答。另一方面是由于實訓(xùn)課的內(nèi)容選取不當(dāng)，《財務(wù)管理》課程的案例資料大多來源于教科書上，主要針對于上市公司及國有大型企業(yè)，少有針對于中小企業(yè)的案例，讓學(xué)生覺得財務(wù)管理工作似乎很“高大上”，只有上市公司及國有大型企業(yè)才需要財務(wù)管理，其實大多數(shù)的中小企業(yè)財務(wù)管理水平還是較低，更需要適合于中小企業(yè)的高素質(zhì)的財務(wù)管理人才。一方面是社會對能熟練運用財務(wù)管理知識的會計電算化人才的需求，一方面是學(xué)生對《財務(wù)管理》課程的冷漠應(yīng)付，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)難免落空。
四、《財務(wù)管理》課程教學(xué)改革的具體措施
1、改進(jìn)教學(xué)模式，圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計
（1）利用情境教學(xué)法。教師在《財務(wù)管理》課堂上，可以通過設(shè)計仿真的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與在企業(yè)工作一樣，讓他們實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，從原先的被動接受知識者的角色轉(zhuǎn)換為主動參與者的角色，通過工作實踐掌握理論知識。例如，在理解資金時間價值的概念和進(jìn)行計算時 ，可以將身邊人貸款買房，貸款上學(xué)的事情作為教學(xué)案例。教師在上課時，可以創(chuàng)設(shè)一個小企業(yè)，例如學(xué)校周邊的一個打印室。把這個打印室從開業(yè)初期的籌資活動，經(jīng)營期間的投資活動，經(jīng)營過程中的資金營運活動，資金分配活動都設(shè)計進(jìn)我們的教學(xué)內(nèi)容，使《財務(wù)管理》課程中的抽象理論，與學(xué)生熟悉的一些實際生活中的事聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)到的東西有用和能用。把這些與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動，設(shè)計成一個個教學(xué)情境，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂講授法，學(xué)生按照教師的思維將理論知識死記硬背下來只為應(yīng)付考試，毫無學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。如果利用多種教學(xué)方法像案例教學(xué)法、小組討論法、角色扮演法、師生互動法等都可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法是會計電算化專業(yè)教學(xué)方法中最為有效的方法，能將抽象的理論知識，轉(zhuǎn)化為實際中實實在在的例子。在案例教學(xué)中，應(yīng)以專門針對解決中小企業(yè)在財務(wù)管理中遇到的問題而設(shè)置的案例為主，因此教師在選擇案例時，應(yīng)盡量實地調(diào)查企業(yè)的財務(wù)信息，以保證教學(xué)案例的可操作性。在應(yīng)用這些案例時，應(yīng)鼓勵學(xué)生多動腦，勤思考，提出多種解決方案。
針對學(xué)生熟悉的身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在課堂上讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法。學(xué)生通過對案例的分析、討論、歸納和總結(jié)，既鍛煉了邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，又提高了分析問題和解決問題的能力。對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，達(dá)到了事半功倍的效果。
教師還可以收集一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家的講課視頻，來了解國內(nèi)外最新的財務(wù)管理理論，讓這些著名的專家學(xué)者都走進(jìn)課堂，走近學(xué)生。
隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來越復(fù)雜，新的財務(wù)管理問題越來越多，教師應(yīng)經(jīng)常更新教學(xué)資料，教學(xué)課件。
2、完善校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)
高職院校學(xué)生的核心競爭力就是崗位適應(yīng)能力強(qiáng)，角色轉(zhuǎn)換快。加強(qiáng)核心競爭力的有效途徑就是完善校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)。對于學(xué)生在財務(wù)管理崗位上的職業(yè)能力方面的實訓(xùn)，就是模擬企業(yè)的工作環(huán)境，模擬企業(yè)的財務(wù)管理崗位和工作流程。對企業(yè)在經(jīng)營過程中涉及的籌資、投資、資金營運、收益分配、財務(wù)預(yù)算與控制、財務(wù)分析等環(huán)節(jié)進(jìn)行操作，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和動手解決問題的能力。這種模擬實訓(xùn)把學(xué)生從孤立的，枯燥的理論中解脫出來，帶給他們耳目一新的感覺。通過模擬實訓(xùn)，既較好地完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《財務(wù)管理》課程的主動性和積極性。在校內(nèi)實訓(xùn)中，我們最常見的是ERP沙盤模擬實訓(xùn)。高職院校應(yīng)加大對校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的人力、物力、財力等方面的投入。
3、完善校外實習(xí)教學(xué)
積極進(jìn)行校企合作，建立校外實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用，任課教師可以帶學(xué)生到企業(yè)實地實習(xí)、通過看、聽、問、想、辯進(jìn)行認(rèn)知實訓(xùn)。邀請企業(yè)財務(wù)負(fù)責(zé)人或財務(wù)總監(jiān)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中企業(yè)財務(wù)負(fù)責(zé)人或財務(wù)總監(jiān)、會計人員和其他工作人員與學(xué)生互相交流，就企業(yè)的實際問題進(jìn)行專業(yè)的解答。同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日，尤其是寒暑假時間，參加有關(guān)企業(yè)財務(wù)管理的社會實踐，并能完成相關(guān)的社會實踐報告。總之可以通過多種形式提高學(xué)生的實踐操作能力。
第3篇：財務(wù)管理實訓(xùn)報告范文
【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理專業(yè)；綜合實訓(xùn)平臺；改革
財務(wù)管理專業(yè)是我國管理學(xué)科中一個新興的、具有廣闊發(fā)展前景的專業(yè)。1998年，為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對財務(wù)分析和財務(wù)決策人才的需要，教育部決定設(shè)立財務(wù)管理專業(yè)。盡管財務(wù)管理學(xué)科正式成為本科專業(yè)時間還比較短，但財務(wù)管理學(xué)已經(jīng)是當(dāng)今工商管理大學(xué)科體系中最具活力的一門管理學(xué)科。
雖然近年來高等院校對于財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)賦予了足夠的重視，進(jìn)行了積極的推進(jìn)，但是由于財務(wù)工作的敏感性，高等院校的財務(wù)管理實踐教學(xué)很難深入到企業(yè)。由此造成了真實環(huán)境下的仿真或全真實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，不利于培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。當(dāng)前財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的需要，不僅僅就業(yè)難，而且在就業(yè)后個人職業(yè)能力的提升受到限制。因而，構(gòu)建綜合實訓(xùn)平臺改變高等院校當(dāng)前的培養(yǎng)模式可能是解決這個問題的一個有效途徑。
一、國內(nèi)外研究狀況述評
在全球經(jīng)濟(jì)國際化背景下，為了促進(jìn)高等院校財務(wù)管理教育符合國際化以及社會需求，國內(nèi)外高校財務(wù)管理的教學(xué)體系從方方面面發(fā)生根本性變革。最典型的改革路徑體現(xiàn)在：
1.教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變
美國會計學(xué)會于1989年成立了會計教育改革委員會（AECC），AECC第一號公報指出：學(xué)校會計教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。Elliott（1991）認(rèn)為高等教育的功能是培養(yǎng)知識工人，財會教育者必須教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)而不是學(xué)習(xí)什么。與國外明確的教育目標(biāo)定位不同，我國本科財務(wù)管理教育目標(biāo)應(yīng)如何定位仍未解決，尚處于財會人才培養(yǎng)的
“專才”與“通才”之爭的階段。閻達(dá)五（1998）等教授認(rèn)為財會教育目標(biāo)應(yīng)定位于為實際工作部門培養(yǎng)從事具體工作的專門人才。李心合（1998）等主張以通才教育作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。劉永澤、孫光國（2004）主張根據(jù)學(xué)生關(guān)于是畢業(yè)工作還是讀研究生的不同選擇和具體實際情況，分類培養(yǎng)。但是這一分類需要所有學(xué)生都有明確的自身發(fā)展定位，這在當(dāng)前肯定是不現(xiàn)實的。
2.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
Bloom和Debessay（1984）認(rèn)為財務(wù)管理教育方法應(yīng)當(dāng)從程序性和技術(shù)性的教學(xué)方法向概念性和問題式方法轉(zhuǎn)變。Abrecht和Sack（2000）強(qiáng)調(diào)財務(wù)教育應(yīng)教會學(xué)生如何尋找答案及如何學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)高水準(zhǔn)、寬口徑的課程，而非深入的專業(yè)教育。Richard（2009）發(fā)現(xiàn)在財會教學(xué)中使用團(tuán)隊模型，學(xué)生不僅增長了財務(wù)工作中必需的人際關(guān)系和團(tuán)隊合作技巧，也為處理非常規(guī)財會問題提供了準(zhǔn)備。與國外強(qiáng)調(diào)過程教育、以學(xué)生為核心不同，我國的本科財會教育仍然強(qiáng)調(diào)結(jié)果、以教師為中心。眾多學(xué)校和學(xué)者開始探討實踐基地、模擬公司等教學(xué)方式。但是，實踐教學(xué)尚處于摸索階段，沒有成功的模式可以借鑒。
3.課程設(shè)計的轉(zhuǎn)變
Patten和Williams（1990）建議財會教育必須以多學(xué)科知識為基礎(chǔ)。McInnis（2002）指出大學(xué)中課程設(shè)計的重點在于發(fā)展基礎(chǔ)知識教育，課程應(yīng)當(dāng)成為讓學(xué)生把所掌握的知識和經(jīng)驗結(jié)合起來并促使其學(xué)而致用的調(diào)合劑。Brewer（2000）提出了將管理會計課程一體化的新框架。Brigham Young大學(xué)將跨越許多財會職能的內(nèi)容結(jié)合起來（如財務(wù)、稅務(wù)、信息系統(tǒng)和管理會計）。與國外財務(wù)課程進(jìn)行了系統(tǒng)整合不同，我國對于財務(wù)課程體系的設(shè)計仍處于探討階段，沒有實際推進(jìn)。牛彥秀（2002）探討了管理會計、成本會計、財務(wù)管理內(nèi)容交叉問題，分析了合并后的成本管理與財務(wù)管理的重點與區(qū)別。孟焰、李玲（2007）調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國本科財會專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)較多、專業(yè)課與基礎(chǔ)課比重失調(diào)、課程設(shè)置存在一些遺漏等方面的問題。
遼寧省作為東北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)頭省份，其高等教育在全國也處于較高水平。但是，在全省40所高等院校中，當(dāng)前財務(wù)管理本科教育同樣存在教育目標(biāo)不明確、教學(xué)方法僵硬固化、課程體系分散等問題。因此，下文基于財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與遼寧經(jīng)濟(jì)社會對人才質(zhì)量的需求脫節(jié)的現(xiàn)實，以大連某高校財務(wù)管理專業(yè)為研究對象，研究構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺的必要性、體系組成及實踐操作。
二、大連某高校財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀
該校財務(wù)管理專業(yè)的前身是財務(wù)金融，財務(wù)管理專業(yè)于自1998年正式成立。經(jīng)過多年的發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)師資力量不斷充實，培養(yǎng)體系日益完善，學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線一直在全校處于較高水平，招生規(guī)模比較穩(wěn)定，就業(yè)去向比較好，就業(yè)率比較高。在近十年的時間內(nèi)，財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生在社會各個階層崗位上已經(jīng)占據(jù)了舉足輕重的地位，擴(kuò)大了學(xué)校在不同行業(yè)的影響力。
1.師資力量不斷完善
在學(xué)校和學(xué)院的統(tǒng)一安排下，財務(wù)管理專業(yè)逐步形成知識結(jié)構(gòu)合理、梯隊明顯，熟練掌握現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)，具有發(fā)展?jié)摿Φ呢攧?wù)實驗師資隊伍。財務(wù)管理專業(yè)師資職稱結(jié)構(gòu)比例為，教授30%、副教授30%、講師40%。財務(wù)管理專業(yè)師資學(xué)位結(jié)構(gòu)的比例為，博士70%、碩士20%、學(xué)士10%。
2.課程建設(shè)不斷提升
財務(wù)管理專業(yè)的教師積極參與學(xué)校的精品課程建設(shè)，推出了較有影響力的精品課程?！敦攧?wù)管理》課程被評定為學(xué)校精品課程；2009年被評定為省級精品課程，2010年被評估為國家雙語示范課程。《基礎(chǔ)會計》課程正處于學(xué)校精品課程建設(shè)過程之中，預(yù)期將會有較好的效果。
3.學(xué)生就業(yè)滿意度較高
財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向主要集中在：交通部門、海事局銀行、證券公司等。以上單位在社會中具有較好形象和較高的社會地位，給財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生帶來一個較高的發(fā)展平臺。從財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)以來，學(xué)生初次就業(yè)率一直是維持在97%以上。兩年內(nèi)的就業(yè)率達(dá)到100%。
三、財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)綜合實訓(xùn)平臺的必要性
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代，企業(yè)更注重效率和成本。企業(yè)需要的不再是滿腹經(jīng)綸的書生，二是理論與實踐密切結(jié)合的高級“技術(shù)”工人。財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的專業(yè)知識，更需要在學(xué)校期間就有所操練，熟悉基本的業(yè)務(wù)流程，掌握財務(wù)管理專業(yè)的核心技術(shù)。
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向呼吁實踐課程破土而出
財務(wù)管理專業(yè)根據(jù)市場發(fā)展對公司財務(wù)和金融專業(yè)人才需求的專門化要求，同時面向公司理財和金融兩個領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)人才。財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向決定了課程體系設(shè)置的特點，突出強(qiáng)調(diào)實踐性和操作能力。因此，國內(nèi)眾多的高校都開始尋找適應(yīng)社會需要的培養(yǎng)模式。
2.綜合實驗室已成為各高校財務(wù)管理專業(yè)的必要組成部分
在財務(wù)管理專業(yè)設(shè)立之初，就已經(jīng)有高校未雨綢繆，籌建了專業(yè)實驗室。事實上，這些高校的畢業(yè)生確實表現(xiàn)出就業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)、上手快的特征，并且產(chǎn)生了連鎖反應(yīng)帶動后期畢業(yè)生的就業(yè)。近幾年，在就業(yè)指揮棒的引導(dǎo)下，各高校更是想出各種辦法提高所培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)能力。對于財務(wù)管理專業(yè)而言，最典型的做法就是建設(shè)實驗室，各個高校財務(wù)管理專業(yè)的實驗室同雨后春筍，發(fā)展十分迅速。其他高校的發(fā)展經(jīng)驗及為我們提供了借鑒的經(jīng)驗，也傳遞出了一種信息高校財務(wù)管理專業(yè)綜合實驗室建設(shè)已是刻不容緩。
3.國家示范課程建設(shè)需要實驗基地的支撐
財務(wù)管理專業(yè)團(tuán)隊講授的《財務(wù)管理》課程，在2010年榮獲“國家雙語教學(xué)示范課程”。國家為這一項目投入資助資金10萬元。為了財務(wù)管理專業(yè)的長期發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)計劃將國家投入的資金部分用于支持財務(wù)管理專業(yè)實驗室建設(shè)，成立財務(wù)管理專業(yè)雙語示范課程試驗基地，帶動更多的老師參與到雙語教學(xué)課程，提升更多的雙語教學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。國家示范課程的后續(xù)建設(shè)需要試驗基地的大力支持。
四、財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺建設(shè)的現(xiàn)狀
長期以來，學(xué)校十分關(guān)注實驗室建設(shè)，配備了專業(yè)的實驗室工作人員，有專門的實驗場地和設(shè)備。并且，針對財務(wù)管理專業(yè)的需要采購了基本的軟件，給財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展提供了極大的幫助和支持。2011年財務(wù)管理專業(yè)全體教師對財務(wù)管理專業(yè)的本科生培養(yǎng)計劃進(jìn)行了全面修訂，一致同意增加多個實踐課程教學(xué)。新的培養(yǎng)計劃更加注重實操性，同時也對實驗室條件提出了更高的要求。但是，現(xiàn)有的實驗條件僅能滿足傳統(tǒng)的實踐教學(xué)需求，相對于新的培養(yǎng)模式，存在較多的不足之處。
1.課堂的實踐教學(xué)缺乏真實的實際訓(xùn)練內(nèi)容
當(dāng)前的實踐課程都是和理論課程合為同一門課程，老師在授課的時候，限于教學(xué)實踐、教學(xué)場地和設(shè)備的約束，實踐教學(xué)模式主要是以案例分析、專題討論為主的課堂形式，缺乏真實的實際訓(xùn)練內(nèi)容，或者只能進(jìn)行小規(guī)模的模擬訓(xùn)練。不能真正結(jié)合企業(yè)的實際運作模式，從企業(yè)人才需求角度展開實訓(xùn)課程。
2.校外實訓(xùn)基地流于形式
從長期運作的結(jié)果看，校外實習(xí)基地的作用主要是提供認(rèn)識實習(xí)的場所，并不能真正給學(xué)生提供實習(xí)環(huán)境。財務(wù)信息事關(guān)一個企業(yè)發(fā)展的所有重大信息，因此，企業(yè)往往不會接受實習(xí)生從事真正的財務(wù)工作。我們的學(xué)生進(jìn)入實習(xí)單位，做得更多的工作是打字、復(fù)印、跑腿打雜，很難參與到企業(yè)的財務(wù)工作中。流于形式的校外企業(yè)實習(xí)帶來了惡性循環(huán)，學(xué)生覺得實習(xí)沒有意義，不愿意再去浪費時間；企業(yè)覺得實習(xí)的學(xué)生沒有價值，反而是一種負(fù)擔(dān)，不愿意接受。實訓(xùn)基地喪失了最初賦予它的功能。
3.實驗室的場地、設(shè)備不適合財務(wù)綜合實訓(xùn)的需求
財務(wù)管理專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程，最基本的環(huán)節(jié)是手工做賬。初期實習(xí)環(huán)節(jié)需要處理大量的憑證、賬冊、報表，學(xué)生需要進(jìn)行輪崗模擬實習(xí)。后期實習(xí)環(huán)節(jié)又需要計算機(jī)作為工具，借助于一定的財務(wù)軟件。這些特點要求實驗室應(yīng)該比較寬松、桌椅能夠自由移動擺放、桌椅和電腦等設(shè)備能夠自由組合和分離。
五、財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺的構(gòu)建
綜合實訓(xùn)平臺不是單純的模擬實驗室來滿足學(xué)生的實習(xí)場所，而是具有融合多學(xué)科知識功能、滿足多層次培訓(xùn)需求和集生產(chǎn)科研為一體的綜合性基地。因此，財務(wù)管理專業(yè)綜合試訓(xùn)平臺的建設(shè)思路將是：課程實踐專業(yè)實踐綜合實踐。
1.建設(shè)原則
綜合實訓(xùn)平臺承擔(dān)財務(wù)管理學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、教研開發(fā)、實踐教學(xué)等多方位任務(wù)，主要面向財務(wù)管理專業(yè)、也可服務(wù)全院提供教學(xué)服務(wù)工作。其基本原則是根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)財務(wù)管理專業(yè)模擬實驗室的軟環(huán)境，努力滿足實驗教學(xué)要求、提供教師備課的場所、成為教學(xué)實驗的基地。
2.綜合實訓(xùn)平臺的構(gòu)成
財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺是以信息科學(xué)技術(shù)為手段，實現(xiàn)將會計理論與計算機(jī)會計信息處理技術(shù)、計算機(jī)審計、投資理財?shù)扔袡C(jī)地結(jié)合起來，由一個面向校內(nèi)學(xué)生開設(shè)實驗項目的實驗室，發(fā)展成為面向社會仿真模擬實驗教學(xué)、網(wǎng)上在線訓(xùn)練、職業(yè)資格鑒定、職業(yè)技能證書考試的全新財務(wù)實習(xí)基地。
財務(wù)管理綜合實訓(xùn)平臺主要包括四部分內(nèi)容，從手工創(chuàng)建會計賬簿、進(jìn)行成本核算過渡到會計電算化；從基本的會計業(yè)務(wù)擴(kuò)展到審計、納稅、投資、外匯等多維度的經(jīng)濟(jì)活動；從財務(wù)管理工作簿與工作表及基本財務(wù)分析圖的開始，到各項財務(wù)管理單項實驗的訓(xùn)練和掌握，逐步過渡到進(jìn)行籌資、投資、并購的財務(wù)決策分析的綜合實驗，模擬更復(fù)雜的財務(wù)管理活動，使得模擬過程更逼真。根據(jù)最新的財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)計劃，未來的綜合實訓(xùn)主要有以下8門課程（見表1）。
表1 財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)模塊
序號 實踐課程 針對理論課程 實現(xiàn)形式
1 企業(yè)投資綜合實訓(xùn) 財務(wù)管理、中級財務(wù)管理、證券投資學(xué)、風(fēng)險管理 電腦模擬
2 外匯交易綜合實訓(xùn) 金融學(xué)、外匯交易實務(wù) 電腦模擬
3 財務(wù)軟件綜合實訓(xùn) 財務(wù)軟件應(yīng)用、EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用 電腦模擬
4 審計與納稅綜合實訓(xùn) 審計基礎(chǔ)與查賬實務(wù)、稅法、納稅實務(wù)與技巧、財務(wù)法律基礎(chǔ)與實務(wù) 手工+電腦模擬
5 個人理財實訓(xùn) 財務(wù)管理、中級財務(wù)管理 電腦模擬
6 商務(wù)計劃書實訓(xùn) 管理學(xué)、市場營銷、財務(wù)管理 電腦模擬
7 成本會計綜合實訓(xùn) 成本會計、管理會計 手工模擬
8 港航企業(yè)會計綜合實訓(xùn) 基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、財務(wù)報告分析 手工模擬
實驗室前期通過購買外部資料、軟件的形式運行，預(yù)期經(jīng)過一定時間的運行，實驗教師逐步自主研究設(shè)計和完成某一系統(tǒng)性實驗內(nèi)容，最后形成基礎(chǔ)實驗各單項實驗綜合實驗研究設(shè)計型實驗四個層次，組成系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、綜合性和創(chuàng)新性的實驗體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]Bio.2010.Transforming Undergraduate Education for Future Research Biologists.Washington，D.C.National Academies Press，2003，592-617.
[2]Mercedes Marzo-Navarro，Marta Pedraja-Iglesias，Pilar Rivera-Torres.2009.Curricular Profile of University Graduates Versus Business Demands-Is There a Fit or Mismatch in Spain？Education+Training，51（1）：56-69.
[3]李曉慧.會計教學(xué)體系研究：來自英國大學(xué)的借鑒[J].會計研究，2009（10）：77-82.
[4]孟焰，李玲.市場定位下的會計計學(xué)專業(yè)本科課程體系改革——基于我國高校的實踐調(diào)查證據(jù)[J].會計研究，2007（3）：55-63.
[5]邁克爾·戴爾蒙德.新形勢下的會計教育、研究和實務(wù)[J].會計研究，2005（12）：17-18.
第4篇：財務(wù)管理實訓(xùn)報告范文
Abstract: As the finance management is a kind of practical applied science, the teacher should pay attention to educating the practical ability of students in teaching. This article mainly analyzes the teaching situation of finance management course and how to reinforce the education of practical ability of students, and puts forward the measurements of teaching reform.
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；教學(xué)改革；實踐能力
Key words: finance management；teaching reform；practical ability
中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0131-02
0引言
財務(wù)管理是一門實踐性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生掌握財務(wù)管理的方法。本著高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，教師在教授學(xué)生理論知識的同時，更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。但是，目前，很多高職院校對財務(wù)管理的實踐教學(xué)未能給予足夠的重視，投入不夠，校外實踐基地建設(shè)也未能跟上。擔(dān)任財務(wù)管理課程教學(xué)的老師大多數(shù)來自本科院校，缺乏企業(yè)財務(wù)管理的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致本課程的教學(xué)以理論教學(xué)為主，脫離實際。因此，本文將分析財務(wù)管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀，提出教學(xué)改革的措施，并就如何加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)行初步的探討分析。
1財務(wù)管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀
財務(wù)管理課程是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的平臺課，它不僅是會計專業(yè)的核心課程，也是國貿(mào)、電子商務(wù)、工商管理、市場營銷專業(yè)學(xué)生的必修課程。經(jīng)總結(jié)分析，教學(xué)中存在的主要問題體現(xiàn)在以下幾方面：
1.1 教學(xué)方法單調(diào)在當(dāng)前的財務(wù)管理課程教學(xué)中，教師比較強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，很少講解理論在實踐中的具體運用。學(xué)生做不到學(xué)以致用，動手能力較差，畢業(yè)后進(jìn)入社會，難以適應(yīng)崗位需求。課程本身有一定的難度，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，如果一開始沒有聽進(jìn)去，以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易自暴自棄，破罐子破摔，反正聽不懂，干脆不學(xué)了。惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。所以，教師要勤于思考，積極開發(fā)有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生學(xué)好本課程。
1.2 缺乏校內(nèi)實習(xí)在校內(nèi)，有效的建立財務(wù)管理實訓(xùn)室，是比較困難的。對很多院校而言，高額的投資，足以將其阻擋在外。我院已經(jīng)購買和安裝了財務(wù)管理教學(xué)模擬軟件，但是機(jī)房設(shè)備有限，難以滿足所有學(xué)生實習(xí)的需要。目前，只能保證會計電算化、ERP模擬實訓(xùn)的開設(shè)，未能有效開展財務(wù)管理課程的模擬實訓(xùn)。如何能有效的建立財務(wù)管理課程實踐教學(xué)體系，困擾著許多高職院校。
1.3 缺少校外實訓(xùn)高職院校本身實習(xí)經(jīng)費有限，適合學(xué)生實習(xí)財務(wù)管理方面知識的實訓(xùn)基地不多。多數(shù)學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，大多數(shù)實習(xí)基地可以培養(yǎng)學(xué)生做賬的能力，財務(wù)管理的相關(guān)能力如財務(wù)分析、財務(wù)決策，在實踐中很少涉及。因此，學(xué)生的校外財務(wù)管理課程實踐效果也不甚理想。
1.4 教師缺乏實踐教學(xué)能力當(dāng)前高職院校絕大多數(shù)教師都是從本科院校畢業(yè)，直接到學(xué)院從事財務(wù)管理教學(xué)工作，沒有參加企業(yè)財務(wù)管理活動的實踐經(jīng)驗，對企業(yè)在實際經(jīng)營管理過程中存在的財務(wù)問題缺乏感性的認(rèn)識，解決實際問題的能力也比較欠缺。
2財務(wù)管理教學(xué)改革的措施
針對以上問題，我認(rèn)為可以從以下幾個方面加以改革，以提高財務(wù)管理課程的教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量，有效的加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
2.1 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多種靈活的教學(xué)方法針對從前教學(xué)方法單調(diào)的問題，教師可以多動腦筋，采用以下幾個不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
2.1.1 案例分析法在案例分析的過程中，學(xué)生角色由被動的信息接受者轉(zhuǎn)為課堂教學(xué)的積極參與者。案例教學(xué)要求學(xué)生置身于具體的理財環(huán)境，站在管理者和決策者的高度，去分析和思考。學(xué)生通過對問題的分析、討論，形成自己的分析報告。有效地將學(xué)到的知識應(yīng)用起來。而教師，由原先的知識傳授者，變成學(xué)生的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生有效的開展討論分析，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，在已有的理論知識基礎(chǔ)上，大膽的推導(dǎo)和創(chuàng)新。教師要立足于讓學(xué)生成為案例討論和分析的主角。
2.1.2 辯論教學(xué)法組織學(xué)生對財務(wù)管理中的某一個理論或是觀點，發(fā)表自己的意見，要求學(xué)生力爭做到言之有理，分析有根有據(jù)。可以將有不同意見的學(xué)生分組，讓各小組在討論的基礎(chǔ)上選派代表，說出本小組的觀點。對于學(xué)生一些錯誤的想法，不可簡單以“對”、“錯”評判，應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己分析，得出結(jié)論。
2.1.3 充分練習(xí)法財務(wù)管理是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到較多的數(shù)學(xué)知識。對于高職院校的學(xué)生來說，難度較大。因此，在課程教學(xué)中，要安排一定比例的時間，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會應(yīng)用書中的計算公式，以及如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析、整理。這就要求學(xué)生完成一定數(shù)量的課堂及課后作業(yè)，及時對已學(xué)知識消化吸收，提高對公式的理解和掌握程度，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.1.4 參觀學(xué)習(xí)法當(dāng)前，高職院校的學(xué)生普遍缺乏對企業(yè)和社會的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程的過程中，并不了解學(xué)習(xí)了該課程，對將來的工作究竟有什么用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣單薄。因此，有機(jī)會有條件，應(yīng)該積極安排學(xué)生走出去，到企業(yè)參觀，或者構(gòu)建仿真實訓(xùn)室，加強(qiáng)學(xué)生對財務(wù)管理的感性認(rèn)識。
2.2 建設(shè)ERP沙盤實訓(xùn)室，加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)學(xué)院可以投入一定量的資金，構(gòu)建自己的ERP沙盤實訓(xùn)室。沙盤涉及到整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)能力規(guī)劃與安排、物料需求計劃、資金需求計劃、市場與銷售、財務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析等各個方面。財務(wù)管理的“沙盤”演示教學(xué)法，就是利用直觀的“沙盤”模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點評等多種手段，讓學(xué)生在虛擬的市場競爭環(huán)境中從事籌資、投資、分配等一系列財務(wù)活動，加深對課堂所講授的財務(wù)管理知識的理解。沙盤課程能夠很好的解決財務(wù)管理課堂教學(xué)與企業(yè)財務(wù)管理實際工作相脫節(jié)的問題。因為沙盤的經(jīng)營過程是企業(yè)真實經(jīng)營過程的再現(xiàn)，學(xué)生在經(jīng)營過程中經(jīng)營策略選擇不同，面臨的實際財務(wù)問題也隨之變更。學(xué)生在沙盤對抗中，能深刻體會到企業(yè)實際工作中如何運用財務(wù)管理知識解決碰到的問題。而沙盤的仿真性，同時解決了其他財務(wù)管理實訓(xùn)單一、缺乏靈活性的弱點。沙盤的建設(shè)總體也比較簡單，具備可操作性。
2.3 加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地的建設(shè)可以嘗試校企合作辦學(xué)的方式，來為學(xué)生創(chuàng)造更多的實習(xí)機(jī)會。去企業(yè)實習(xí)難度較大，也可以去會計師事務(wù)所等。在教學(xué)過程中，組織學(xué)生到公司參觀考察，了解企業(yè)財務(wù)管理的情況與做法。
實訓(xùn)是高等職業(yè)教育不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，亦是應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的重要途徑。高職院校為了能夠培養(yǎng)合格的應(yīng)用型高級技術(shù)人才，除了加大對教學(xué)實習(xí)實驗設(shè)備建設(shè)的投入，讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行必要的實驗、實習(xí)訓(xùn)練外，最重要的是大力發(fā)展穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，使學(xué)生能在真正的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉。因此，加強(qiáng)校企合作，建立校外實訓(xùn)基地，發(fā)揮其多種功能，是提高高職學(xué)生實踐能力的主要方式，也是高職教育的重要特色之一。在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)：一方面，學(xué)生在實訓(xùn)基地可以加強(qiáng)實踐能力的鍛煉，提高職業(yè)能力，為今后求職打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面，隨著市場競爭的日益加劇，不少優(yōu)秀企業(yè)已經(jīng)意識到教育的重要意義，把人才培訓(xùn)和人力資源開發(fā)的程度和水平作為企業(yè)是否具有發(fā)展后勁的一個重要標(biāo)志。他們能夠積極主動地參與這種以學(xué)院進(jìn)行基礎(chǔ)教育，以企業(yè)作為實訓(xùn)基地的新型產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)高職特色人才模式。這些企業(yè)家很清楚：合作培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，受惠最大的還是企業(yè)。合作教育的學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位的要求，免除先培訓(xùn)后上崗的麻煩，減輕了企業(yè)在培訓(xùn)方面的開銷，給企業(yè)帶來更大的效益。由于企業(yè)既是使用人才的場所，又是磨練人才和造就人才的優(yōu)良環(huán)境。因此，學(xué)校與企業(yè)都是人才培養(yǎng)的“主體”，若雙方真正實現(xiàn)全方位、深層次、緊密型的合作，將不僅會形成“雙贏”的局面，而且對高職教育的發(fā)展起到積極的推動和示范作用，成為高等職業(yè)技術(shù)教育具有強(qiáng)勁生命力的發(fā)展方向。
2.4 安排教師頂崗實習(xí)，并引進(jìn)兼職教師教師要指導(dǎo)學(xué)生實踐，一定要首先提高自身的實踐教學(xué)能力。一方面，學(xué)院可以有計劃的安排畢業(yè)于各大院校，從校門到校門的專業(yè)教師，分批利用假期，到合作企業(yè)頂崗實習(xí)，提高自身實踐能力，及時了解企業(yè)當(dāng)前的崗位需求。一部分專職教師本身就來自于企業(yè)，可以要求他們關(guān)注自身相關(guān)行業(yè)最新的變化，有機(jī)會也要去企業(yè)實習(xí)。另外，可以積極聘請實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)的專家，直接擔(dān)任兼職教師，充實教師隊伍。專家可以參加專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，參與教學(xué)計劃的修訂，積極推進(jìn)教學(xué)改革，開設(shè)專題講座。一方面豐富了學(xué)生的課余生活，也擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，有效的提升了師資水平。
3切實加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新精神和實踐能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。可見，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才為目標(biāo)的創(chuàng)造教育是素質(zhì)教育的歸宿。因此，每一位教師在自己的教學(xué)生涯中，都要不斷進(jìn)行教學(xué)改革，有效的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力，為學(xué)生以后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁修平.高職會計模擬實訓(xùn)課程教學(xué)問題研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009,（2）.
[2]李娟.財務(wù)管理課程的實踐教學(xué)研究[J].新西部，2009（8）.
第5篇：財務(wù)管理實訓(xùn)報告范文
更多精品源自文秘站
一、獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)問題分析
(一)財務(wù)管理專業(yè)定位明確,但專業(yè)課程體系缺乏層次性,不利于學(xué)生的分級分類管理,不能滿足社會對財務(wù)管理專業(yè)方向性人才培養(yǎng)的需求。財務(wù)管理專業(yè)課程體系的建立應(yīng)提升層次、拓寬專業(yè)、提高素質(zhì)、注重實踐、面向市場,體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性,實現(xiàn)財務(wù)管理課程體系的最佳組合。目前我國高校財務(wù)管理核心專業(yè)課程設(shè)置模式主要有:按財務(wù)管理的層次來設(shè)置、按資金運動的階段來設(shè)置、按財務(wù)管理的主體來設(shè)置以及按財務(wù)管理的環(huán)節(jié)來設(shè)置幾種模式。具體如表1所示:(1)課程設(shè)置與會計專業(yè)課程設(shè)置相似度高,沒有體現(xiàn)出財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方向的定位,課程設(shè)置缺乏方向性。(2)專業(yè)課和專業(yè)特色課程缺乏深度和廣度,個人理財規(guī)劃課程、公司理財規(guī)劃課程以及企業(yè)風(fēng)險管理等相關(guān)專業(yè)特色課程缺乏。(二)雙師型師資隊伍資源豐富但后續(xù)師資實踐培訓(xùn)平臺缺乏。(三)實踐教學(xué)意識明確,但缺乏有效的實踐教學(xué)評估體系,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實以及效果落實監(jiān)控手段匱乏。(四)校外實訓(xùn)基地數(shù)量稀少,建設(shè)效果不明顯。(五)學(xué)生能力目標(biāo)體系僅限于對專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。(六)實踐教學(xué)以課程實踐教學(xué)為主,手工實訓(xùn)、電算化實驗和實驗室實踐比重較輕,實踐教學(xué)效果不明顯。
二、獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)優(yōu)化路徑分析
第6篇：財務(wù)管理實訓(xùn)報告范文
一、財務(wù)管理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)生對財務(wù)管理學(xué)習(xí)信心不足
財務(wù)管理知識面較廣，涉及的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和財務(wù)原理較多，知識較抽象，公式也較多，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會因感到學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。究其原因，一方面是因為在上課的過程中許多學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，而受課時的限制，老師講的也可能會比較快，導(dǎo)致很多學(xué)生僅僅能記錄老師所講述的內(nèi)容，對相關(guān)知識點缺乏主動思考，課堂互動少，情緒消極，整體氣氛較為沉悶。而財務(wù)管理是中級考試的科目，學(xué)生們會認(rèn)為先準(zhǔn)備初級會計證考試的科目，對老師安排的作業(yè)和復(fù)習(xí)卻是應(yīng)付了事。另一方面，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因為學(xué)習(xí)吃力，同時也不好意思問老師，失去了信心，上課的時候壓力大又不想學(xué)，或者干脆放棄這門課程。財務(wù)管理涉及的知識比較多，同時實踐性又比較強(qiáng)，它要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)和分析能力，把他們的知識應(yīng)用于解決實際問題上。
（二）財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容沒有隨實踐發(fā)展及時更新
目前我國高校財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容大體內(nèi)容基本上是以資本市場為背景展開，教學(xué)重點集中于解決企業(yè)在資本市場中的投資、籌資、營運以及股利分配問題，在解決相關(guān)決策時選擇的是能夠體現(xiàn)價值最大化目標(biāo)的成本與收益比較方法。教學(xué)內(nèi)容在實踐中的應(yīng)用，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和快速投身企業(yè)財務(wù)工作的必備技能知識安排很少。隨著社會的進(jìn)步，我國高等教育事業(yè)也同步實現(xiàn)了快速發(fā)展，新的教育格局已經(jīng)形成，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會、有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的技能型人才是高校教育需要解決的問題。
（三）教學(xué)方法不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
目前，財務(wù)管理教學(xué)依然以理論知識教授為主，傳統(tǒng)教學(xué)方法由于授課方式上較為單一，較難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多高校的教師也早已意識到了這個問題，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上引進(jìn)了新的方法，比如注重使用案例教學(xué)方法、啟示法、集體討論方法、應(yīng)用財務(wù)管理實訓(xùn)軟件的方法等等。這些方法起到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，但又會因為單純迎合學(xué)生而造成邏輯結(jié)構(gòu)不完整或者忽視了重難點的把握，而沒有形成以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為導(dǎo)向的教學(xué)方法體系、學(xué)生主動學(xué)習(xí)不夠，分析問題、解決問題能力較差。
二、基于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的財務(wù)管理教學(xué)改革方法
財務(wù)管理教學(xué)改革應(yīng)首先明確財務(wù)管理課程的教學(xué)目的。其教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生處理財務(wù)的實際技能，但是不同的財務(wù)個體，其財務(wù)活動也會不同。另一方面，將授課過程完全置于社會實踐環(huán)境下也是無法實現(xiàn)的，如何讓理論教學(xué)與現(xiàn)實環(huán)境相契合，在學(xué)校就能培養(yǎng)學(xué)生處理實際問題的水平，是財務(wù)管理教學(xué)改革的重點。但對于實踐能力的培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性是關(guān)鍵，而能力又是理論知識的應(yīng)用，以理論知識的掌握為基礎(chǔ)，所以首先要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，才能形成能力。
在財務(wù)管理教學(xué)工作中要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、成績考核等方面建立一系列科學(xué)的教學(xué)體系。
（一）根據(jù)社會實踐的需要充實教學(xué)內(nèi)容
任何一門學(xué)科的發(fā)展都需要時間的積累，財務(wù)管理教學(xué)要在過程中樹立實踐的觀念，在講授理論知識時導(dǎo)入企業(yè)的實際案例，將企業(yè)實際案例中一些可用性強(qiáng)、辨識度高的方法引入教學(xué)中，豐富知識的完整性。如對客戶信用的評價，在講解完“5C”評價系統(tǒng)后可選擇具體的公司結(jié)合相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行具體分析，引導(dǎo)學(xué)生思考具有特色的我國中小企業(yè)信用的評價等等。對各種籌資方式的講解過程中，可以利用一些教具，使學(xué)生直觀感受籌資方式的特點和優(yōu)、缺點對比，同時可介紹企業(yè)理財規(guī)劃方案，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生更好理解籌資方式運用?？傊信e企業(yè)案例的方法可以引導(dǎo)學(xué)生從實際解決問題的角度出發(fā)，應(yīng)用所學(xué)理論知識去分析問題，提高實踐技能。
（二）利用案例教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
案例教學(xué)是目前理論學(xué)習(xí)中能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的教學(xué)方法，教師在講解財務(wù)管理基本概念、基本原理?r，可結(jié)合當(dāng)前我國企業(yè)的實際情況，利用案例引入的方法把抽象的理論直觀化、簡單化，案例的引入可大可小，但一定要符合實際生活。比如，在講授普通年金現(xiàn)值內(nèi)容時，可舉商業(yè)貸款的形式，讓學(xué)生了解目前房價市場的實際情況，同時，在講解的時候可從“首付多少、每月還款多少、承擔(dān)利息多少”等三個問題引導(dǎo)學(xué)生利用普通年金的知識提前作出購房規(guī)劃，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這樣學(xué)生對理論知識的理解會更加清晰和深刻，提高學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)知識，以及分析問題的能力。
（三）結(jié)合相關(guān)課程的交叉知識豐富授課內(nèi)容
財務(wù)管理與成本會計、管理會計、統(tǒng)計學(xué)、證券投資等課程有一些內(nèi)容都是重復(fù)的，其中交叉重復(fù)內(nèi)容最多的是管理會計。在授課過程中可以將相關(guān)學(xué)科知識結(jié)合起來，多層次去分析和解決問題，可以讓學(xué)生更好理解知識點，同時也使他們理解知識體系的完整性。比如對杠桿效應(yīng)的講解過程中，經(jīng)營性杠桿效應(yīng)中引入了息稅前利潤這個內(nèi)容，學(xué)生們對此比較生疏，通過畫利潤簡表的形式可以讓學(xué)生們明白相關(guān)科目之間的關(guān)系，更好掌握經(jīng)營性杠桿的原理和計算。
（四）利用“第三方評價的分組討論方式”來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
在教學(xué)工作中可以先由教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自由討論，使學(xué)生以角色的身份充分發(fā)揮自己的能力。由第三組學(xué)生對其進(jìn)行評價，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神、理性思維和客觀決策的能力。同時也能克服和避免教師的權(quán)威限制了學(xué)生的思維。這種方法可以全面地提升學(xué)生的思維能力、決策能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力。
（五）以綜合的考核方法引?а?生自主學(xué)習(xí)
目前大多數(shù)高校財務(wù)管理課程考核都采用期末閉卷考試與平時作業(yè)、平時表現(xiàn)各占一定權(quán)重，最后相加的考核方法，這種方式會導(dǎo)致學(xué)生單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，公式死記硬背，考完后又什么都不知道，這樣會不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。財務(wù)管理應(yīng)采用靈活的考核方式，可采用期末閉卷考試與素質(zhì)能力評價相結(jié)合的方法，期末成績由試卷成績、案例分析報告、社會實踐報告、第三方評價小組評價等幾個模塊構(gòu)成，確定各模塊的分值權(quán)重，突出財務(wù)管理實踐性強(qiáng)的特點。
（六）增加財務(wù)管理實訓(xùn)課時安排，提高學(xué)生上機(jī)操作水平
第7篇：財務(wù)管理實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；教學(xué)改革；教學(xué)方法
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-0-02
財務(wù)管理是高職會計電算化專業(yè)的核心課程之一，該課程理論性和實踐性都很強(qiáng)。然而該課程當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等更多地強(qiáng)調(diào)理論的傳授，而忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)有所出入，因此，對財務(wù)管理課程進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。
一、高職院校財務(wù)管理教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)模式陳舊
長期以來，財務(wù)管理的教學(xué)過程基本都是以教師為主體，教師按部就班地將知識“灌輸”給學(xué)生，學(xué)生則只是被動地接受。雖然也完成了教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)效果很不理想?？菰锏慕虒W(xué)模式難以激起學(xué)生的積極性，無法形成教學(xué)互動，學(xué)生很難從教師的單邊講授中真正理解和消化知識。這種教學(xué)模式不能充分發(fā)揮學(xué)生本人的自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)精神，學(xué)生更多地依賴教師，學(xué)習(xí)潛能無法完全被調(diào)動，從而造成思維沒有個性，動手能力弱，綜合素質(zhì)低，因此也就不能體現(xiàn)職業(yè)教育的初衷。
（二）教學(xué)內(nèi)容重理論，輕實踐
目前，高職財務(wù)管理課程的教學(xué)計劃仍偏重理論教學(xué)，實踐性課時偏少，不太注重理論與實際應(yīng)用的結(jié)合。實踐教學(xué)基本上停留在授課時輔以例子以便說明所要闡述的觀點。由于學(xué)生大都缺乏實訓(xùn)經(jīng)驗，很難從老師所講的實例中對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程有足夠的感性的認(rèn)識，也就無法對企業(yè)的財務(wù)活動有深刻的理解，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。另外，一些院校在增加實踐性教學(xué)課時、建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地等方面做了不少嘗試，但是，由于經(jīng)費有限，師資水平整體不高，校外實訓(xùn)場地不穩(wěn)定等原因，使得財務(wù)管理實踐性教學(xué)的開展困難重重。
（三）教學(xué)方法和手段落后
財務(wù)管理課程的內(nèi)容非常抽象，其應(yīng)用性也很強(qiáng)。而目前在課堂教學(xué)中教師普遍采用單一的講授法。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的互動和反饋，學(xué)生只是被動地接受和機(jī)械地記憶，對被灌輸?shù)闹R不能真正掌握并加以綜合運用。另一方面，教學(xué)手段仍然局限于“粉筆+黑板”，計算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。單調(diào)的教學(xué)手段信息量小，無法使抽象的理論直觀化，也不利于拓寬學(xué)生的知識面，造成教學(xué)效率低下，影響教學(xué)效果。教學(xué)方法和手段的滯后嚴(yán)重束縛了財務(wù)管理課程教學(xué)改革的進(jìn)一步深入。
（四）師資水平整體不高
財務(wù)管理是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)知識，還要具有豐富的實踐經(jīng)驗和解決實際問題的能力。而大部分高職院校的財務(wù)管理專業(yè)教師只有較高的學(xué)歷，他們很少或基本沒有在企業(yè)實踐過。教學(xué)過程也是循規(guī)蹈矩，缺乏新意，由于缺乏實際經(jīng)驗，不能進(jìn)行形象生動的講解，致使教學(xué)缺乏趣味性，難以形成教學(xué)的互動，因此也就不能體現(xiàn)職業(yè)教育的根本特點。
二、高職院校財務(wù)管理教學(xué)改革的建議
（一）革新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)
要轉(zhuǎn)變以教師為本的教學(xué)模式為以學(xué)生為本。學(xué)生才是課堂主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和綜合分析能力。教師的職責(zé)不僅是傳授課本上的知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，授之以魚同時授之以漁，讓他們會學(xué)習(xí)、會思考、會創(chuàng)造。高職教育是高等教育一個重要組成部分，它的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向、高素質(zhì)、富有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才。與此相適應(yīng)，在精煉理論教學(xué)的同時，應(yīng)加強(qiáng)實踐教學(xué)，牢固樹立知識與能力并重的觀念。提高學(xué)生的動手能力，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，利用所學(xué)知識解決實際問題的能力，真正實現(xiàn)素質(zhì)能力教育，從而實現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）完善教學(xué)體系
財務(wù)管理課程是一門理論很深同時實踐性又很強(qiáng)的課程，這就要求在實際教學(xué)中，必須理論與實踐并重。
1、調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容，突出重點
財務(wù)管理的實際教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，為了避免教學(xué)資源的浪費，應(yīng)當(dāng)以籌資、營運資金管理、投資、分資為主線來設(shè)置內(nèi)容。將量本利分析等內(nèi)容歸入成本會計課程；將財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制等內(nèi)容歸入管理會計課程。財務(wù)管理的理論教學(xué)分為兩個層次，一部分是基礎(chǔ)型理論，主要探討財務(wù)管理的基本概念和理論；另一部分是應(yīng)用型理論，主要是講述具體的財務(wù)活動。這兩部分內(nèi)容多，知識面廣，涵蓋了現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理理論的各個方面，在有限的課時內(nèi)不能做到逐一講解，所以應(yīng)該有重點地進(jìn)行講授。對財務(wù)管理的基礎(chǔ)理論，如資金的時間價值、投資風(fēng)險價值、財務(wù)杠桿、財務(wù)指標(biāo)等應(yīng)予以重點詳細(xì)講解，為學(xué)生學(xué)好財務(wù)管理奠定扎實的理論基礎(chǔ)；對實踐性、操作性很強(qiáng)的應(yīng)用型理論，如籌資管理、投資決策、融資決策、流動資產(chǎn)管理等，應(yīng)根據(jù)課時安排，結(jié)合實踐教學(xué)進(jìn)行。
2、加強(qiáng)實踐教學(xué)
財務(wù)管理的實踐教學(xué)應(yīng)緊密圍繞企業(yè)實際的財務(wù)運作。主要有兩種形式，（1）校內(nèi)實訓(xùn)，包括：①課堂實訓(xùn)，主要形式是案例分析和討論；②模擬實驗，運用手工實驗、計算機(jī)財務(wù)管理軟件實驗和沙盤綜合實驗來模擬企業(yè)財務(wù)預(yù)測和決策；③調(diào)查報告，學(xué)生選定一家上市公司，圍繞其籌資、投資、資本營運、股利分配等財務(wù)活動展開分析，發(fā)現(xiàn)并解決問題，撰寫報告；（2）校外實習(xí)，包括：①基地實習(xí)，學(xué)校應(yīng)加大經(jīng)費投入，與企業(yè)簽訂相關(guān)協(xié)議，建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，定期組織學(xué)生參加實習(xí)；②假期實習(xí)，學(xué)生利用寒暑假自行到相關(guān)企業(yè)實踐，或者由教師統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行一些調(diào)查研究；③畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生畢業(yè)前到實習(xí)單位參加財務(wù)管理各崗位的實務(wù)操作實習(xí)，把所學(xué)知識實踐應(yīng)用。
（三）綜合運用各種教學(xué)方法與手段
為克服傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的缺陷，教師已經(jīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行了多種嘗試，例如比較法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法和問題導(dǎo)入法等。其中，案例教學(xué)法和情景教學(xué)法以其實踐性和交互性的優(yōu)勢，結(jié)合多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，成為最適宜的教學(xué)方法。
1、案例教學(xué)法
案例教學(xué)能使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)與運用有機(jī)地結(jié)合起來，加深對理論知識的理解和掌握，達(dá)到理論與實踐的統(tǒng)一。真正的案例教學(xué)不僅限于舉例子、做習(xí)題，而是包含四個必不可少的步驟：（1）案例準(zhǔn)備，教師根據(jù)課程內(nèi)容選用合適的案例，并對討論中可能出現(xiàn)的問題提前做好準(zhǔn)備。同時指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料，為課堂的案例分析做好準(zhǔn)備工作；（2）案例討論，探討案例中存在的問題和解決問題的辦法。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例從不同的角度去思考、分析問題。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，互相辯論，使學(xué)生成為課堂的主角；（3）案例總結(jié)，在對案例進(jìn)行完分析、討論之后，教師進(jìn)行點評和歸納總結(jié)。闡明該案例分析的重點和難點，指出學(xué)生分析討論中存在的優(yōu)點和不足；（4）撰寫報告，在報告中對分析和討論進(jìn)行總結(jié)，包括學(xué)生自己的觀點和形成觀點的分析過程，以及教師的點評和總結(jié)。另外，案例教學(xué)的優(yōu)勢是顯著的，但也不能完全替代傳統(tǒng)講授教學(xué)，當(dāng)然，講授教學(xué)不是灌輸式的，而應(yīng)是啟發(fā)式的。教師可針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法。如在講授基本理論時采用傳統(tǒng)方法，而對于應(yīng)用性強(qiáng)的知識點采用案例教學(xué)法，將案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授有機(jī)結(jié)合。
2、情境教學(xué)法
情境教學(xué)，是指借助多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容描繪的情景，使學(xué)生成為情景中的“當(dāng)局者”，身臨其境地分析并解決問題。在實踐過程中，教師可按照上市公司的組織結(jié)構(gòu)，將學(xué)生分為股東大會、董事會、管理層、財務(wù)部門、生產(chǎn)部門等機(jī)構(gòu)，分別扮演不同的角色進(jìn)行仿真演練。模擬企業(yè)實際的財務(wù)管理工作流程，完成企業(yè)預(yù)算、投資決策和財務(wù)分析等財務(wù)活動。情景教學(xué)法可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過對項目的實際操作，將理論在實踐中加以應(yīng)用，培養(yǎng)實際動手能力，為培養(yǎng)有理論、有能力的新型財務(wù)人員提供了有效途徑。
3、教學(xué)手段
財務(wù)管理課堂應(yīng)積極采用多媒體教學(xué)，它集文字、圖像、視頻與音頻于一體，信息量大，可以拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使抽象問題直觀化，復(fù)雜事物簡單化。多媒體教學(xué)可以節(jié)約教學(xué)的空間和時間，特別是對于案例教學(xué)，增加案例教學(xué)的生動性和直觀性，大大提高課堂效率與效果。但切忌僅在形式上采用多媒體教學(xué)，而忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，如果教師只是機(jī)械地將多媒體課件在課堂中播放一遍，學(xué)生自始至終只是觀看，沒有互動，這樣的實際效果并不理想。所以，在使用多媒體的同時也要注意對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，也可以綜合應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如板書等。另外，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，開放電子課件，使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和討論。利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生進(jìn)行課外交流，建立網(wǎng)上答疑專區(qū)，建立更加廣泛的互動式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)的“立體化”。
（四）建立科學(xué)的考核方法
期末考試加平時作業(yè)評定課程成績是目前財務(wù)管理課程考核的常用辦法。這種方法在考查學(xué)生對基本概念和理論的掌握程度上有一定的作用，但容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，而忽視實踐應(yīng)用?？茖W(xué)的考核不僅注重理論和公式的記憶，更應(yīng)注重知識的綜合運用。可以把平時綜合能力評測和期末試卷成績，按合理的分值比例計算后構(gòu)成最后的課程成績。加強(qiáng)對學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的考察，將課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、案例分析報告、社會實踐等納入考核范圍，記入平時成績。期末考試可靈活采用閉卷、開卷、半開半閉等方式，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和目的，促使學(xué)生重視平時的學(xué)習(xí)，從而在根本上提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合能力。
（五）提高師資隊伍水平
作為教師本身，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，積極跟蹤學(xué)科的最新動態(tài)，最新成果。其次，要不斷提高創(chuàng)新實踐能力，定期到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)的財務(wù)管理現(xiàn)狀和動態(tài)，以便把最新的財務(wù)管理理念傳遞給學(xué)生。鼓勵教師到企業(yè)參加理財業(yè)務(wù)實踐或兼職，積累實際經(jīng)驗，有助于課程教學(xué)，也利于發(fā)展校外實習(xí)基地。另一方面，學(xué)校應(yīng)積極聘請從事多年會計工作、具有豐富經(jīng)驗的實務(wù)專家來學(xué)校進(jìn)行講座或承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生對企業(yè)財務(wù)管理工作崗位設(shè)置、工作內(nèi)容及其操作方法有感性的認(rèn)識，以便在學(xué)生畢業(yè)后就基本能頂崗工作。
綜上，高職財務(wù)管理課程需從教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和手段等方面進(jìn)行改革，重視和加強(qiáng)實踐教學(xué)，這樣才能調(diào)動高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達(dá)到培養(yǎng)業(yè)務(wù)技能強(qiáng)的應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。財務(wù)管理教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，需要在教學(xué)實踐中不斷地完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙立韋.財務(wù)管理立體化教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J].北方經(jīng)貿(mào)，2010，(5).
[2]王娟.案例教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的嘗試[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2009，(32).
第8篇：財務(wù)管理實訓(xùn)報告范文
在其中學(xué)生將親身體驗一個制造型企業(yè)管理的完整流程，包括：物流、資金流和信息流的協(xié)同，理解企業(yè)實際運做中各個部門和管理人員的相互配合，深刻理解企業(yè)的“血液系統(tǒng)”———現(xiàn)金流控制的重要性，體驗企業(yè)財務(wù)管理的全部流程、以及貸款、融資、資產(chǎn)回報率（ROA）、權(quán)益回報率（ROE）、速動比率等因素對績效考核的作用。理解企業(yè)的“消化系統(tǒng)”—銷售定單、原材料采購、產(chǎn)品銷售、生產(chǎn)、庫存等物流管理的相互協(xié)調(diào)、以及產(chǎn)銷排程、成本控制、合理開支、JIT 生產(chǎn)等概念的理論和方法。理解市場戰(zhàn)略、分析與預(yù)測企業(yè)營銷環(huán)境、找準(zhǔn)市場的切入點、合理進(jìn)行市場投入、品牌建設(shè)的作用，以及深刻剖析的競爭對手———出其不意，攻其不備的重要性。理解企業(yè)的“神經(jīng)系統(tǒng)”—各種基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息的獲得流程，以及信息流對企業(yè)決策的關(guān)鍵作用，企業(yè)進(jìn)行信息化建設(shè)的必要性和急迫性。
基本過程模擬經(jīng)營一家企業(yè)六年，第一年根據(jù)市場的總體狀況制定本企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，首先在預(yù)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行長期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是購置或租賃廠房，建造生產(chǎn)線，研發(fā)產(chǎn)品獲得產(chǎn)品生產(chǎn)資格，在第四季度開發(fā)銷售市場，研發(fā)ISO資格，最后編制三大報表。第二至六年的具體流程相同，首先是接受訂單，在預(yù)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行長期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是定購原材料，安排生產(chǎn)線生產(chǎn)產(chǎn)品，期間可能有應(yīng)收款貼現(xiàn)等融資、緊急采購產(chǎn)品或原材料，間諜獲取商業(yè)信息等，再次，按照接受的訂單交貨、再開拓銷售市場，研發(fā)ISO資格等，最后編制三大報表；經(jīng)過六年的經(jīng)營以所有者權(quán)益的高低作為評判經(jīng)營成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。
二、課程近年來實施效果分析陽光學(xué)院會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)從2009級開始就在大學(xué)三年級上學(xué)期開設(shè)企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實驗課程，經(jīng)過該課程實訓(xùn)的學(xué)生有6個年級約1500名學(xué)生，每年均對其進(jìn)行問卷調(diào)查分析，由此進(jìn)行總結(jié)分析。
1.該門課程受到大多數(shù)學(xué)生歡迎調(diào)查結(jié)果顯示，65.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程對以后的靈活應(yīng)用其他專業(yè)課程知識和在未來開展校外實習(xí)和就業(yè)很有幫助。超過60%的學(xué)生在實訓(xùn)期間，除上課時間外，每個小組的談?wù)摵头桨钢贫ǖ臅r間每天超過4個小時，將95%以上的學(xué)生認(rèn)為開始此類課程很有必要。大部分的財會類課程主要是進(jìn)行理論講解和學(xué)生完成作業(yè)，在財務(wù)管理的一些課程中另有一定的案例討論分析，但由于這些課程的信息學(xué)生參與感比較弱，學(xué)習(xí)完成后可能產(chǎn)生“無感”，無法對學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行深入理解，難于對專業(yè)知識進(jìn)行靈活應(yīng)用。而在企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實訓(xùn)中，首先由于分組的存在，小組內(nèi)的同學(xué)模擬經(jīng)營了一家企業(yè)，組員必須全身心參與，因而參與性大大提高了，其次其中的充滿趣味和仿真性讓學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容生動，因而將大大激發(fā)了學(xué)生的參與激情。2.在實訓(xùn)過程中存在學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象由于企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤軟件設(shè)置的特殊性以及教師監(jiān)管能力限制，在沙盤模擬過程中一個班盡量分成12個小組，根據(jù)班級人數(shù)的多少，每個小組可能3-6人。在學(xué)生進(jìn)行沙盤經(jīng)營模擬過程中，存在部分學(xué)生被動學(xué)習(xí)、不認(rèn)真參與方案設(shè)計討論和經(jīng)營，裝模作樣參與，在實訓(xùn)過程中“搭便車”現(xiàn)象，而這在每個小組最終權(quán)益排名的結(jié)果是無法體現(xiàn)出來的。從調(diào)查結(jié)果上看，有50%左右的小組認(rèn)為有1-2名組員未認(rèn)真參與小組的經(jīng)營，應(yīng)由其承擔(dān)的任務(wù)沒有完成，影響了團(tuán)隊的運作，團(tuán)隊其他成員為了自己小組的競爭狀況，就出現(xiàn)大規(guī)模承擔(dān)搭便車成員的工作。如果教師在上課過程中未全面巡查，可能搭便車同學(xué)最終成績與其他認(rèn)真參與的同學(xué)成績相同，對此對其他認(rèn)真參與的同學(xué)也不太公平。3.無法靈活應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課程知識在沙盤模擬實訓(xùn)過程中對初學(xué)者最關(guān)鍵的入門知識就是會計學(xué)、財務(wù)管理的知識。為了保證企業(yè)經(jīng)營模擬的方案可行，各小組首先應(yīng)開展財務(wù)預(yù)算，包括填寫綜合管理費用表、利潤表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表等。在指導(dǎo)學(xué)生報表填寫過程中，學(xué)生竟然提出所經(jīng)營的企業(yè)還有現(xiàn)金、廠房、生產(chǎn)線，為什么破產(chǎn)了；在交貨完成后，形成應(yīng)收賬款，學(xué)生竟然提出款項還沒收到，怎么形成收入呢。企業(yè)經(jīng)營時先把一年所要購買的原材料全部購買入庫，以免要使用原材料時不會短缺，不需要緊急采購原材料。缺乏對規(guī)則的全面了解，到底是什么情況下應(yīng)該選擇緊急采購產(chǎn)品進(jìn)行交貨還是選擇違約訂單等等一系列問題。4.組員分配團(tuán)隊組建存在爭議在開展企業(yè)經(jīng)營模擬的前幾年，由于指導(dǎo)教師經(jīng)驗不足，大多采取教師提出總體分配方案，由學(xué)生自由組建團(tuán)隊的方式。該方式出現(xiàn)了重大問題，可能以前參加過相關(guān)活動的同學(xué)在一起，且熟悉規(guī)則，因此在課程模擬經(jīng)營和對抗過程進(jìn)展順利，且通過訂單選擇，競爭方案選擇方式影響其他小組的經(jīng)營狀況，甚至導(dǎo)致其破產(chǎn)。后來為了提高模擬經(jīng)營效果，采用男女生分別按學(xué)號分配的方式，盡可能保證每個小組基本都能分配到一位男生，至少能分配到一位女生，從而促進(jìn)小組成員間相互協(xié)作，相互監(jiān)督。
三、改革創(chuàng)新的對策1.改善評分方式剛開始階段陽光學(xué)院會計學(xué)和財務(wù)管理課程的企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實驗的課程按照實訓(xùn)期間表現(xiàn)+沙盤模擬經(jīng)營對抗結(jié)果+實驗報告三個部分構(gòu)成，其中實訓(xùn)期間表現(xiàn)包括報表錯誤扣分、填寫是否規(guī)范、是否產(chǎn)生延時、盤面是否發(fā)生錯誤、每個組員在小組經(jīng)營時的表現(xiàn)等方面構(gòu)成，該部分占30%，沙盤模擬經(jīng)營對抗結(jié)果按照每個小組經(jīng)營兩輪的名次計算分?jǐn)?shù)，一輪第一名可得12分，最后一名為1 分，兩輪的分?jǐn)?shù)加總，24分對應(yīng)為100分，使用100/24* 兩輪積分之和算出經(jīng)營模擬對抗結(jié)果得分，這部分占50%，最后為實驗報告得分，占20%。參與的學(xué)生還是比較認(rèn)可這種評分方式，但可能由于一小部分學(xué)生存在搭便車現(xiàn)象，因此對于可能存在搭便車的同學(xué)采取結(jié)束時進(jìn)行沙盤模擬經(jīng)營規(guī)則考試的方式，將規(guī)則考試得分與企業(yè)經(jīng)營模擬經(jīng)營對抗得分比較，二者較低者為其得分，這樣由于存在規(guī)則考試的威懾作用，搭便車的學(xué)生就會大大減少。
2.每一輪沙盤對抗結(jié)束后用半天時間進(jìn)行組間互評由于沙盤模擬經(jīng)營實訓(xùn)是以教師主要是指導(dǎo)和點評工作，學(xué)生操作為主的教學(xué)模式。根據(jù)幾年下來的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)以及學(xué)生在參加各類沙盤模擬經(jīng)營競賽的建議，每一輪結(jié)束后，增加臨近小組間互評環(huán)節(jié)顯得非常有必要，在互評環(huán)節(jié)，首先每個小組成員對本小組在本輪次經(jīng)營情況全過程進(jìn)行復(fù)盤，總結(jié)出本輪次成功之處、失敗之處，每位學(xué)生根據(jù)自己擔(dān)任的角色均進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)完成后臨近小組針對所總結(jié)的小組的經(jīng)營情況進(jìn)行做主點評，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充點評，在可能的情況下，還可邀請參加過全國總決賽或福建省省賽獲得名次的主力成員參與點評，從而能夠加強(qiáng)組間成員的溝通及組內(nèi)成員的溝通，其次對于未認(rèn)真參與的學(xué)生為了避免講不出實質(zhì)內(nèi)容，避免被當(dāng)眾點評的尷尬，也可能增強(qiáng)在小組成員中的參與度，避免搭便車行為。
第9篇：財務(wù)管理實訓(xùn)報告范文
摘要 培養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)該以職業(yè)需求為導(dǎo)向，適應(yīng)社會、行業(yè)對職業(yè)、崗位的需求。本文把財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)定位在職業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型人才，同時提出了構(gòu)建職業(yè)導(dǎo)向下財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng)模式 財務(wù)管理專業(yè) 職業(yè)導(dǎo)向
隨著經(jīng)濟(jì)、金融的全球化，西方財務(wù)理論的引進(jìn)，電子計算機(jī)管理技術(shù)的應(yīng)用，為財務(wù)管理學(xué)科體系發(fā)展和現(xiàn)代財務(wù)學(xué)科的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。財務(wù)管理綜合化趨勢日益明顯，表現(xiàn)為學(xué)科本身的分化與綜合，與其他學(xué)科理論知識的綜合，與企業(yè)財務(wù)管理實踐的經(jīng)驗的綜合，這對財務(wù)管理實際操作能力有了更高的要求。對財務(wù)管理人才的要求越來越高，因此培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財、金融等方面的知識和能力，富有創(chuàng)造性，對未來復(fù)雜多變的財務(wù)管理環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)性的從事財務(wù)、金融管理工作的，具有職業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型專業(yè)人才非常重要。因此，加強(qiáng)財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的管理需求的、有一定動手能力的財務(wù)管理人員勢在必行。
一、職業(yè)導(dǎo)向下財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
（一）從高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)看，既要反映專業(yè)特色，又要使所培養(yǎng)的人才能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變遷，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。因此，財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于（1）適應(yīng)性強(qiáng)，（2）有較強(qiáng)的市場經(jīng)濟(jì)意識，（3）有一定的實際操作能力，（4）能熟練的解決實際工作中的一般問題。根據(jù)這些要求，借鑒國內(nèi)外成功的經(jīng)驗與模式，財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)掌握會計、理財、金融等方面一定的知識體系，較好地掌握經(jīng)濟(jì)、管理、法律、財政、稅收相關(guān)學(xué)科原理性的基礎(chǔ)知識，能熟練的從事財務(wù)管理工作及其他相關(guān)的管理工作，具有實際的操作能力的初、中級應(yīng)用型人才。
（二）從學(xué)生的就業(yè)范圍與目標(biāo)看，應(yīng)主要定位在各類中小企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、非盈利機(jī)構(gòu)從事財務(wù)、會計、金融管理的實際工作。因此，高校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)緊密結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對財務(wù)管理人才的需求，以職業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新意識，熟練掌握現(xiàn)代財務(wù)管理理論與實踐技能，能夠勝任在中小工商業(yè)、金融證券企業(yè)、財務(wù)公司、事業(yè)單位及國有資產(chǎn)管理、社會保障等政府部門從事財務(wù)、金融管理工作的應(yīng)用型中層財務(wù)人才[1]。
二、職業(yè)導(dǎo)向下財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
（一）財務(wù)管理專業(yè)主干課程的構(gòu)建
專業(yè)主干課程建設(shè)是高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的核心。據(jù)調(diào)查大多數(shù)院校財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置的專業(yè)課程有：成本會計、管理會計、財務(wù)管理實務(wù)、會計電算化、會計制度設(shè)計、審計學(xué)、財務(wù)報表分析、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)等。按照課程設(shè)置與職業(yè)能力需求相聯(lián)系的原則，專業(yè)主干課程可以設(shè)置為中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、投資學(xué)等。財務(wù)管理專業(yè)在教學(xué)實踐過程中在培養(yǎng)技能的訓(xùn)練的同時，也應(yīng)重視理財投資、財務(wù)分析和決策技能的培養(yǎng)[2]。通過調(diào)查分析財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)定位需求，必須要結(jié)合滿足金融市場和用人單位的需求來開設(shè)相關(guān)的主干課程，如國際財務(wù)管理、投資管理、籌資管理等課程應(yīng)該在財務(wù)管理的主干課程中有所體現(xiàn)。
（二）財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建
實踐教學(xué)模式的構(gòu)建是開展財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的主線。構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，有助于財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行不同崗位、多種技能的互動訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高運用知識分析分析問題，解決實際問題的能力[3]。從財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的保障來看，需要把實踐教學(xué)貫穿于校內(nèi)模擬實踐和校外實習(xí)兩大實踐體系中。
1.校內(nèi)實踐。財務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實踐主要包括（1）基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)，是在《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程教學(xué)完成后進(jìn)行，需要學(xué)生做一套完整的證、賬、表的填制，便于理解證、賬、表之間的關(guān)系，掌握會計業(yè)務(wù)的基本的操作流程。（2）財務(wù)會計模擬實訓(xùn)，在《財務(wù)會計》、《會計報表分析》等課程教學(xué)完成后進(jìn)行，主要讓學(xué)生掌握全面的會計核算能力和會計報表的編報分析方法。（3）會計電算化實訓(xùn)，讓學(xué)生掌握會計軟件的基本操作方法，通過數(shù)據(jù)的錄入、數(shù)據(jù)的處理最后生成會計報表及各種會計信息資料。（4）EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)了《財務(wù)管理》課程之后，培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)財務(wù)管理應(yīng)用的基本操作能力。讓學(xué)生掌握運用EXCEL工具，計算資金時間價值，創(chuàng)建財務(wù)生理工作薄和工作表，繪制基本財務(wù)分析圖等。
2.校外實習(xí)。校外實習(xí)讓學(xué)生身臨其境，了解企業(yè)是如何組織生產(chǎn)，如何進(jìn)行經(jīng)營管理活動，熟悉企業(yè)財務(wù)管理機(jī)構(gòu)，崗位設(shè)置，人員配備以及績效評價等情況。通過頂崗實習(xí)，完成崗位實習(xí)報告和畢業(yè)論文的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識，為以后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
（三）財務(wù)管理專業(yè)師資隊伍的構(gòu)建
教學(xué)師資隊伍建設(shè)是開展教學(xué)的根本保障。有好的教師才可能有好的教育，要保證教學(xué)改革與創(chuàng)新持久開展，必須建設(shè)一支“結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、”的專業(yè)化專兼職教學(xué)教師隊伍。因此，結(jié)合目前的實際情況，財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)該由專職教師、外聘教師、兼職教師三支力量組成。
1.專職教師。對于專職教師特別是年輕的專職教師，鼓勵其利用業(yè)余時間參加各種會計、稅務(wù)執(zhí)業(yè)資格的考試，如注冊會計師、注冊稅務(wù)師等，對獲取證書的專職教師予以適當(dāng)獎勵，從而提高專職教師教學(xué)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2.外聘教師。外聘教師大多是各大高校享有知名度的教師，從事財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)多年，具有很高的專業(yè)技術(shù)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，是教學(xué)師資隊伍中的優(yōu)勢資源。
3.兼職教師。兼職教師可以從相關(guān)企業(yè)、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)或到財政、稅務(wù)部門聘請，他們了解社會和行業(yè)的現(xiàn)狀、搜集各種原始數(shù)據(jù)和財務(wù)管理資料，在教學(xué)過程中具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗，直接將財務(wù)管理工作中的實際經(jīng)驗傳授給學(xué)生。
（四）財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法和手段的構(gòu)建
教學(xué)方法和手段的構(gòu)建及運用是財務(wù)管理專業(yè)開展教學(xué)的關(guān)鍵和切入點。教學(xué)方法和手段的好壞關(guān)系到教學(xué)目的的能否實現(xiàn)的問題，富有成效的教學(xué)方法和手段對教學(xué)任務(wù)的完成具有良好的促進(jìn)作用。結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)的特點，可以推廣案例分析和多媒體教學(xué)。
1.案例分析法在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。在財務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供培養(yǎng)實踐能力，發(fā)揮創(chuàng)造力的環(huán)境。目前較為可行的方法是結(jié)合財務(wù)管理的課程特點，采用案例教學(xué)法能促使教師深入到財務(wù)管理工作實際當(dāng)中，搜集一些財務(wù)管理實務(wù)資料，進(jìn)行科學(xué)合理的加工、整理，選編出適用于教學(xué)需要的財務(wù)管理案例，通過案例分析培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和推理分析，同時也提高了教師的教學(xué)和科研水平。
2.多媒體在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體課件已經(jīng)在教學(xué)中的普遍使用，能夠豐富教學(xué)方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把多媒體引入財務(wù)管理專業(yè)中，應(yīng)該根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的特點，利用多媒體形成財務(wù)管理課程教學(xué)大綱，建立參考書目案例庫以及匯集背景資料。利用多媒體展示財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，使之更為形象、具體和生動，更容易讓學(xué)生接受。
（五）財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)評價體系的構(gòu)建
教學(xué)評價體系的建設(shè)是財務(wù)管理專業(yè)開展教學(xué)的重要手段。建立客觀、全面的教學(xué)評價體系，有利于教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中有明確的方向和目標(biāo)。根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的特點，在建設(shè)教學(xué)考核評價體系的過程中，應(yīng)該重視考核內(nèi)容的層次性和考核方法的多樣性。
1.將過程考評與結(jié)果考評相結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是從量變到質(zhì)變的過程，教學(xué)環(huán)節(jié)的考核評價不僅要重視學(xué)生對理論知識的掌握程度，而且要培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。
2.考核評價方式的多樣性。根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的特點，運用靈活多樣的考核方式。首先，考評既要有量化考核又要有質(zhì)的考核；其次，在考評時可以采用自評與互評相結(jié)合的方式。最后，考核評價也可采用多元方式；如以賽代考、以證代考，可以把學(xué)生取得的一些職業(yè)資格證書、國家及省級證書折算成學(xué)分代替相關(guān)課程。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳育儉.財務(wù)管理專業(yè)KAQ人才培養(yǎng)模式構(gòu)建.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報.2010（4）.
