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關(guān)鍵詞:自信心;自信心教育;大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo)
中圖分類號:G473.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:2095-9214(2016)02-0266-01
在《贈與今年的大學(xué)畢業(yè)生》中對畢業(yè)生談到:“墮落的方式很多,其中有一條是‘容易拋棄學(xué)生時想的人生追求’,學(xué)生是‘抱著改造社會的夢想而來,往往是棄甲拋兵而走,或者做了惡勢的俘虜’?!保?]在大學(xué)生的就業(yè)過程中,就業(yè)指導(dǎo)工作者如何正確對畢業(yè)生進(jìn)行自信心教育,引導(dǎo)他們走出就業(yè)壓力的困境,顯得至關(guān)重要。
一、自信心的內(nèi)涵及自信心教育
自信心,英文名為self-confidence,是一種反映個體對自己是否有能力成功完成某項活動的信任程度的心理特征,是一種積極、有效表達(dá)自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)。自信心的個體差異不同程度的影響著學(xué)習(xí)、競賽、就業(yè)、成就等多方面的個體心理和行為??梢哉f古今中外很多有成就的人都有非常強的自信心。有信心的人,可以化渺小為偉大,化平庸為神奇。擁有自信心,是達(dá)成一切人生目標(biāo)的關(guān)鍵,而幫助學(xué)生建立自信,是我們教育成功的核心。自信心教育是使人對自身價值和能力的充分認(rèn)識和評價,它是激勵人們自強不息地實現(xiàn)理想的內(nèi)部動力,是大學(xué)生成人、成才、成業(yè)所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)。面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,自信心教育在于幫助受教育者正確的認(rèn)識自我,挖掘自身的優(yōu)勢,并且隨時創(chuàng)設(shè)機會鍛煉自己,體會自我成就,增強自信心。自信心教育在于提高人的自身素質(zhì),完善自我人生,它呈現(xiàn)的是一種人本主義關(guān)懷和教育情感關(guān)懷。不同的人有不一樣的能力和優(yōu)勢。加德納認(rèn)為,智能是在特定的文化背景或社會中,解決問題和制造產(chǎn)品的能力。他指出,人有七種重要的智能,它們分別是音樂智能、身體運動智能、邏輯———數(shù)學(xué)智能、語言智能、空間智能、人際智能和自我認(rèn)識智能。人的各種智能無優(yōu)劣之分,但每個人的各種智能水平是有差異的,每個人都有其相對占優(yōu)勢的智能種類,運用適當(dāng)?shù)姆椒?,利用?yōu)勢智能,能促進(jìn)人的其他智能知識的學(xué)習(xí)。[2]例如,我們對待逃課的學(xué)生,不能粗暴簡單的對其批評,必須通過合適的方法,對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo),幫助學(xué)生認(rèn)識自身的價值,增強自信心,實現(xiàn)自我。
二、自信心問題在大學(xué)生就業(yè)中的顯現(xiàn)
一份“大學(xué)生職前調(diào)查大行動”的調(diào)研顯示,高達(dá)86%的大學(xué)生反映,對于自己所學(xué)的專業(yè)不太了解,不清楚自己的就業(yè)方向,因為缺乏必要的定位,感覺前途比較迷茫,在當(dāng)前就業(yè)難的現(xiàn)狀中,想要謀得一份滿意的工作普遍表示缺乏信心。很多人認(rèn)為沒信心的原因來源于學(xué)校的聲望、父母文化程度、父母任職情況、個人文化程度、專業(yè)的適應(yīng)度、家庭居住地等因素。其實,真正的根源還是在于自我認(rèn)知偏差大,78%的學(xué)生自我認(rèn)知較欠缺,要么自卑要么自負(fù),自卑感往往導(dǎo)致對求職產(chǎn)生恐懼,而自負(fù)則會使得錯過適合自己的崗位。在大學(xué)里沒有發(fā)現(xiàn)自己與別人競爭的優(yōu)勢,缺乏對自身職業(yè)的準(zhǔn)確定位,隨波逐流,亂考各類證書,這些證書不能很好的為自我發(fā)展加分。各種因素導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)時缺乏足夠的自信心。就業(yè)自信是一個人在就業(yè)行為或就業(yè)心理中對自己的積極感受。積極意味著對自己就業(yè)行為或心理的認(rèn)可、肯定、接受和支持的態(tài)度;感受包含著對自己就業(yè)行為或心理的情緒、感覺、認(rèn)識和評價。[3]就業(yè)自信是構(gòu)成求職者精神面貌的重要因素,是大學(xué)生走向就業(yè)成功的支柱品質(zhì)之一,是大學(xué)生就業(yè)中最實用的成功智慧。就業(yè)自信能使大學(xué)生在擇業(yè)行為過程中產(chǎn)生勇氣、精力、智慧和能力。
三、將自信心教育引入畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作
把學(xué)生培養(yǎng)成合格的人才,符合市場需求的人才,最根本的在于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,如何將自信心教育引入畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作,高校就業(yè)指導(dǎo)工作者應(yīng)從從三個方面著力。
(一)轉(zhuǎn)變思路,采取全新指導(dǎo)模式。高校就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)與時俱進(jìn)、解放思想,及時轉(zhuǎn)變思路,以增強學(xué)生的自信心為切入點,采取全新的指導(dǎo)模式指導(dǎo)學(xué)生就業(yè),率先從“就業(yè)焦慮”中走出來,切實提高學(xué)生的整體信心指數(shù)。堅持以“自信心”教育理念為指導(dǎo),圍繞提高學(xué)生的自我認(rèn)知水平、實踐教育水平、就業(yè)自信心等方面開展就業(yè)擇業(yè)引導(dǎo)工作。
(二)用心鼓勵,幫助學(xué)生發(fā)掘自我優(yōu)勢。每個人都有自己的優(yōu)勢和弱點,只有善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,并把它發(fā)展到極致,才會獲得自信,保持良好競技狀態(tài),從而在競爭中勝出。畢業(yè)生在求職的過程中必須做到:積極向上,保持強烈的就業(yè)愿望;相信自己的力量,調(diào)整心態(tài),建立信心;擺正自己的位置,不好高騖遠(yuǎn),踏踏實實;利用自己所學(xué)優(yōu)勢,明確求職方向。只有做到這些,畢業(yè)生才會朝著自己制定的目標(biāo)勇往直前。
(三)積極實踐,不斷提高畢業(yè)生就業(yè)能力。在學(xué)生就業(yè)之前,就業(yè)指導(dǎo)工作者就應(yīng)積極鼓勵大學(xué)生參與各種實踐活動,通過實踐活動不斷提高他們的就業(yè)能力。每個學(xué)生都有自身的優(yōu)勢,只要擁有合適的發(fā)展平臺,都能發(fā)展得很好。為學(xué)生提供更多的實踐平臺,讓畢業(yè)生切實了解和發(fā)展自己的能力,增強自我信心,是當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作者要著手去做的事情。
四、結(jié)論
畢業(yè)生處在人生選擇的關(guān)鍵時期,心理充滿矛盾。面對機遇和挑戰(zhàn),只有自信的學(xué)生,才能正確認(rèn)識自己,把握自己,及時抓住機遇,真正找到適合自己的滿意的工作。在高等教育中引入自信心教育,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑,是落實“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的具體體現(xiàn)。在今天這個競爭激烈的生活場景中,自信心教育理念理應(yīng)成為貫穿大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作始終的主線。
參考文獻(xiàn):
[1].不受人惑•談人生問題[M].北京:當(dāng)代中國出版社,2013.
[2](美)加德納著,沈致隆譯.多元智能[M].北京:新華出版社,1999.
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo);微課化
就業(yè)是大學(xué)生畢業(yè)后的首要任務(wù),也是大學(xué)生畢業(yè)后所面對的第一個挑戰(zhàn)。從目前來看,國內(nèi)高校畢業(yè)生整體就業(yè)能力較弱,包括職業(yè)判斷力、職責(zé)素養(yǎng)、心理素質(zhì)以及專業(yè)技能都達(dá)不到各行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)?!?】微課模式是近年來新興的教學(xué)模式,它以簡短視頻為載體,以現(xiàn)代化教學(xué)理論為基礎(chǔ),利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù),打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間限制,注重了學(xué)生的主導(dǎo)地位,教師在教學(xué)過程中起輔助的作用,更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)?!?】在當(dāng)前就業(yè)形勢下,高校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)課程作為大學(xué)生就業(yè)技能發(fā)展的重要內(nèi)容,并嘗試用微課模式變革傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式,以便增加就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的趣味性以及效率,這對增強高校大學(xué)生就業(yè)能力有著重要意義。
一、微課模式在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的優(yōu)勢
(一)微課模式的時間更短,教學(xué)內(nèi)容更為集中
在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)授課過程中,由于課堂時間較長且課堂內(nèi)容較為枯燥,大學(xué)生往往不會認(rèn)真傾聽教師的授課內(nèi)容,從而錯過大量的就業(yè)技巧以及就業(yè)信息。而微課模式具有時間短的優(yōu)勢,教師只需進(jìn)行10分鐘以內(nèi)的講解,便能讓大學(xué)生掌握該節(jié)課的主要知識點?!?】同時,教學(xué)時間越短,教學(xué)內(nèi)容就會越集中,學(xué)生也能更集中的聽取教師所講的內(nèi)容,從而更深刻地記住每節(jié)課的知識點。
(二)微課模式的教學(xué)手段更為多樣
在微課模式的運用中,教師不再只依靠口頭講授的方式讓大學(xué)生學(xué)習(xí)知識,還能借助網(wǎng)絡(luò)以及視頻軟件等教育技術(shù)來進(jìn)行微課教學(xué)。例如,教師可將就業(yè)指導(dǎo)知識進(jìn)行有效的碎片化處理,再將這些知識錄制為視頻信息。同時,教師還可直接下載一些與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的視頻資料,并將這些視頻資料進(jìn)行改編,讓這些視頻能夠更加直觀有趣的呈現(xiàn)給大學(xué)生。如此一來,大學(xué)生便會對視頻內(nèi)容產(chǎn)生興趣,并認(rèn)真觀看視頻中就業(yè)指導(dǎo)技能的介紹,以此更快地掌握就業(yè)技能。
(三)微課模式的構(gòu)建簡易,傳播便利,反饋性更強
構(gòu)建簡易是微課模式的一大優(yōu)勢,不論是教師還是大學(xué)生,均可以自主錄制一些關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)的視頻,以此豐富就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)素材。同時,傳播便利也是微課模式的優(yōu)勢。視頻制作人可將每節(jié)微課的教學(xué)視頻通過手機、電腦等平臺進(jìn)行傳播,從而讓更多大學(xué)生觀看到每節(jié)微課內(nèi)容。此外,大學(xué)生在每節(jié)微課結(jié)束后能夠相互探討課堂內(nèi)容,并在校內(nèi)論壇上交流各自對就業(yè)的看法。
(四)微課模式的趣味性更高,節(jié)奏更快
相比傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式,微課模式的趣味性相對更高。由于微課模式的教學(xué)時間只有10多分鐘,全體師生只需在短時間內(nèi)圍繞著某一個就業(yè)問題展開討論,不僅加快了課堂教學(xué)節(jié)奏,還能讓大學(xué)生體會到探討問題的趣味性。同時,大學(xué)生可將自己認(rèn)為有價值的觀點帶到課堂中,并讓其他學(xué)員對自己所提出的觀點進(jìn)行討論。此外,大學(xué)生可成為微課的主導(dǎo)者,可由多位學(xué)員共同來設(shè)計每節(jié)微課的內(nèi)容,使大學(xué)生成為就業(yè)指導(dǎo)課的主體。如此一來,大學(xué)生可體會到微課模式的樂趣,并在微課學(xué)習(xí)中不斷提升自己的就業(yè)技能。
二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的微課化策略
在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中,依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),以碎片化理念構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)微教學(xué)資源,基于移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實施教學(xué),符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,能有效激發(fā)大學(xué)生發(fā)展的自主意識,使其樹立正確的就業(yè)觀,提高大學(xué)生就業(yè)能力競爭實力。【4】
(一)資源微課化的開發(fā)策略
1.將各行業(yè)基本資料錄制成微課由于許多大學(xué)生對自己未來的職業(yè)方向不夠清楚,并在求職過程中走了許多“彎路”?;谶@一點,教師可在課前事先準(zhǔn)備一些關(guān)于不同職業(yè)介紹的視頻材料,并在課堂中將這些職業(yè)介紹的視頻播放給大學(xué)生,以便讓大學(xué)生了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容、行業(yè)背景、用人標(biāo)準(zhǔn)以及發(fā)展趨勢。同時,可引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自身的興趣、專業(yè)技能以及性格特點來考慮自己未來將從事的行業(yè)。例如,可分別收集醫(yī)學(xué)行業(yè)、教育行業(yè)、電子行業(yè)以及建筑行業(yè)等相關(guān)資料,并在課前讓每位大學(xué)生說出自己感興趣的行業(yè),再讓大學(xué)生根據(jù)自身印象寫出目標(biāo)行業(yè)的基本內(nèi)容。同時,教師在錄制微視頻時,應(yīng)在視頻中加入一些關(guān)鍵詞,以便突出微視頻的關(guān)鍵內(nèi)容。在播放微視頻時,可引導(dǎo)大學(xué)生將視頻中行業(yè)的基本狀況與自身印象中的行業(yè)狀況進(jìn)行對比,讓大學(xué)生了解到自己印象中的行業(yè)與現(xiàn)實行業(yè)之間的差距,并鼓勵大學(xué)生依照目標(biāo)行業(yè)當(dāng)前的用人標(biāo)準(zhǔn)來提高自身的能力。如此一來,可讓大學(xué)生掌握不同行業(yè)的基本內(nèi)容,以便為大學(xué)生今后的求職打下基礎(chǔ)。2.將經(jīng)典求職案例錄制成微課基于許多大學(xué)生因情商欠佳而影響到最終求職的這一問題,教師可在課前事先收集兩個實際求職案例,一個是關(guān)于高情商在求職中的表現(xiàn),另一個是關(guān)于低情商在求職中的表現(xiàn),并將這兩個視頻文件通過QQ群發(fā)送給全體大學(xué)生,讓大學(xué)生在從兩個視頻中體會到情商對于求職的重要性。在課堂期間,教師可針對這兩個實際案例讓大學(xué)生探討情商的概念,并引導(dǎo)大學(xué)生分別舉出高情商的求職表現(xiàn)以及低情商的求職表現(xiàn)。在大學(xué)生討論結(jié)束后,教師可向全體大學(xué)生闡述情商的內(nèi)涵,并向全體大學(xué)生告知情商在求職中的重要性。同時,教師可再向全體大學(xué)生播放一個通過改善自己情商而成功求職的視頻案例,以此激勵那些認(rèn)為自己情商不高的學(xué)員,并能鼓勵這些學(xué)員不斷學(xué)習(xí)交流技巧、表達(dá)技巧以及為人技巧,以便為今后的成功求職增加把握。此外,教師可為全體大學(xué)生講述一些求職過程中的技巧,如與上司之間的對話技巧,以供大學(xué)生參考。3.將名人求職經(jīng)歷錄制成微課針對大學(xué)生不能承受求職壓力的這一問題,教師可在課前下載一些關(guān)于名人經(jīng)歷的視頻,如名人求職經(jīng)歷以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等,并將視頻發(fā)給全體大學(xué)生,讓大學(xué)生從名人經(jīng)歷中體會到求職的艱辛。在課堂中,教師可讓大學(xué)生圍繞“求職碰壁”展開討論,并讓大學(xué)生了解到“碰壁”是求職過程中常見的現(xiàn)象。同時,可向全體大學(xué)生告知每位成功人士在求職過程中都經(jīng)歷了無數(shù)的失敗,但這些成功人士都通過堅持最終取得成功,再接著向大學(xué)生講述一些名人在面對求職挫折所采取的方式,以便讓大學(xué)生能夠妥善應(yīng)對今后求職中所遇到的困境。此外,教師還能從網(wǎng)上查找各行業(yè)最新的就業(yè)人數(shù)以及失業(yè)人數(shù),并在10多分鐘的微課教學(xué)中讓大學(xué)生了解到國內(nèi)就業(yè)的嚴(yán)峻形勢。通過這種方式,一方面可讓大學(xué)生對各行業(yè)的就業(yè)難度有更清楚地了解,并做好未來求職的心理準(zhǔn)備,以此妥善應(yīng)對求職過程中的挫折;另一方面可讓大學(xué)生根據(jù)各崗位的競爭比例來選取適宜的求職崗位,以便在今后求職過程中能夠盡快的找到崗位??傊?,加強對大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),是就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容。4.將各行業(yè)勞動典范事例錄制成微課在就業(yè)指導(dǎo)課程中,職業(yè)素養(yǎng)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)加強對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),使大學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)素養(yǎng)是用人單位最為看重的指標(biāo),以此幫助大學(xué)生培養(yǎng)正確的職業(yè)素養(yǎng)。例如,在微課模式下,教師可下載一些介紹各行業(yè)職員典范的視頻,如水工、電工、下水道維修工、汽車修理工以及垃圾清潔工等各行業(yè)勞動典范,并在課堂中將這些勞動典范視頻播放給全體大學(xué)生觀看。在播放結(jié)束后,教師可向全體大學(xué)生講述這些勞動典范是如何長期堅守在自己的崗位中,并闡述這些勞動典范長期堅守自己崗位的意義,進(jìn)一步向大學(xué)生告知職業(yè)素養(yǎng)的重要意義,以此告誡全體大學(xué)生在任何崗位中都應(yīng)堅守職業(yè)道德。同時,教師還可舉出一些不堅守職業(yè)道德的反例,并讓大學(xué)生對這些反例事件進(jìn)行談?wù)?,讓大學(xué)生認(rèn)識到這些反面人物都是因自身職業(yè)素養(yǎng)差導(dǎo)致事業(yè)失敗。此外,可讓大學(xué)生向大家介紹一些自己親身遇到過的勞動模范,并講述這些勞動模范的具體事例,以便讓全體大學(xué)生認(rèn)識到自己身邊其實也有許多勞動模范。如此一來,大學(xué)生便會將保持職業(yè)素養(yǎng)作為今后工作的重要事項。5.將各行業(yè)最新資訊錄制成微課盡管每個行業(yè)的就業(yè)形勢不同,并且同一行業(yè)在不同時期內(nèi)的就業(yè)情況也不相同,但大學(xué)生通常不會特意去了解各行業(yè)最新的就業(yè)動態(tài),導(dǎo)致大學(xué)生往往不能準(zhǔn)確預(yù)估各行業(yè)的就業(yè)趨向?;谶@一點,教師應(yīng)時刻去了解不同行業(yè)的人才需求,并掌握各行業(yè)最新的變動,如崗位數(shù)量的變化、人才需求量的變化、技術(shù)變動以及政策變動等內(nèi)容,再將這些最新資料錄制成多段微視頻以及微測試,以此提供給全體大學(xué)生觀看。如此一來,大學(xué)生便能了解自己目標(biāo)行業(yè)或目標(biāo)崗位的最新動態(tài),并根據(jù)目標(biāo)行業(yè)的政策變化以及技術(shù)變化來學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能,以便適應(yīng)新形勢下的行業(yè)要求。但在錄制過程中,教師應(yīng)注意每段視頻的連續(xù)性,確保所有微視頻能夠形成一個體系。6.圍繞就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行自主微課制作微課制作基本上分為課程內(nèi)容遴選與序化、明確微學(xué)習(xí)單元核心知識、進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計、制作微課等幾個環(huán)節(jié)。在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中其主題內(nèi)容可程序化、碎片化為就業(yè)形勢與政策、就業(yè)信息探索、簡歷制作與投遞、面試、就業(yè)程序與權(quán)益保護(hù)、就業(yè)心理調(diào)適等學(xué)習(xí)單元?!?】微課的教學(xué)設(shè)計圍繞上述學(xué)習(xí)單元進(jìn)行“教什么”與“如何教”的制作方案設(shè)計,根據(jù)制作設(shè)計方案進(jìn)行微課錄制。【6】此外,還要針對所錄制的知識點制作配套的系列微教案、微講稿、微課件、微習(xí)題等。值得注意的是在拍攝前要撰寫微課腳本,包括場白、引入、講解、總結(jié)、反饋、習(xí)題等內(nèi)容,呈現(xiàn)出場景、解說、字幕、畫面等信息。
(二)教學(xué)微課化的實施策略
1.增強教師專業(yè)素養(yǎng),增強微課教學(xué)質(zhì)量目前,許多高校就業(yè)指導(dǎo)課都是由輔導(dǎo)員以及院系書記向大學(xué)生傳授一些就業(yè)知識。但由于輔導(dǎo)員以及院系書記不屬于專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師,不能為大學(xué)生提供一些實質(zhì)性的就業(yè)建議。基于這一點,各大高校應(yīng)組建一支專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊,并為教師提供專業(yè)微課化教學(xué)的培訓(xùn),以便讓教師掌握各行業(yè)最新的就業(yè)情況和教學(xué)技能。同時,組織本校教師以及其他高校教師共同參與交流會,并相互分享一些就業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗。如此一來,就業(yè)指導(dǎo)教師便能為大學(xué)生傳授更有效的就業(yè)技巧,并為大學(xué)生提供各行業(yè)最新的就業(yè)咨詢,以此增加微課教學(xué)質(zhì)量。2.增設(shè)微測試以及微學(xué)分等內(nèi)容由于就業(yè)指導(dǎo)不屬于大學(xué)生在大學(xué)期間的主修課程,許多高校沒有給就業(yè)指導(dǎo)課程安排較多的課時,導(dǎo)致大學(xué)生在畢業(yè)前難以接受系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)?;谶@一點,各大高??蓪⑽⒄n作為就業(yè)指導(dǎo)課程的主要開展形式,并增設(shè)微測試以及微學(xué)分等內(nèi)容,以此激勵大學(xué)生從微課中學(xué)到更多的就業(yè)技巧以及就業(yè)知識。【7】例如,教師可依照就業(yè)指導(dǎo)教材的大致內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的碎片化處理,并制成多段10分鐘左右的微視頻,再將微視頻上傳至校內(nèi)的局域網(wǎng)。在此期間,大學(xué)生可完成微視頻中教師所布置的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù),并通過微測試來評價自己的學(xué)習(xí)效果。而每次微測試的結(jié)果將轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的微學(xué)分,大學(xué)生可不斷擴(kuò)充就業(yè)知識來增高微測試成績,進(jìn)而獲得更多的微學(xué)分??傊ㄟ^微課教學(xué),既能讓教師直接在網(wǎng)上完成授課,減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),也能讓大學(xué)生在網(wǎng)上直接完成課后作業(yè),并借助網(wǎng)絡(luò)平臺來進(jìn)行測試、討論等一系列事項,以便讓大學(xué)生認(rèn)識到自己的就業(yè)技能水平。3.將實踐活動融入到微課教學(xué)中就業(yè)指導(dǎo)不僅是一項理論課程,還是一項實踐課程。教師在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中既要讓大學(xué)生學(xué)到一些有價值的就業(yè)技能,如溝通技巧以及職業(yè)判斷能力等,還要讓大學(xué)生通過實踐活動來積累一些求職經(jīng)驗。因此,高校在開設(shè)微課程時,應(yīng)增加一些實踐課程,并為大學(xué)生自行組織一些有意義的實踐活動,如觀點討論等內(nèi)容。例如,教師可將“先就業(yè)還是先擇業(yè)”作為一節(jié)微課內(nèi)容,先分別讓選擇“先擇業(yè)”以及選擇“先就業(yè)”的大學(xué)生表達(dá)自己的看法,再讓雙方學(xué)員圍繞這一論點進(jìn)行辯論。在辯論結(jié)束后,教師可對雙方在辯論中的表現(xiàn)進(jìn)行評價,并為全體學(xué)員分析“先就業(yè)”以及“先擇業(yè)”各自具備的優(yōu)勢以及劣勢,并囑咐全體學(xué)員結(jié)合自身的發(fā)展規(guī)劃以及專業(yè)技能來確定今后的就業(yè)方向。同時,教師可讓大學(xué)生進(jìn)行角色扮演,以便讓大學(xué)生在實際對話中積累交流經(jīng)驗。例如,教師可讓其中一位學(xué)生扮演企業(yè)領(lǐng)導(dǎo),另一位學(xué)生扮演求職人員,再設(shè)定一個對話主題,引導(dǎo)扮演求職人員的學(xué)生圍繞某一職業(yè)來闡述自己的優(yōu)勢,從而讓學(xué)員在求職模擬對話中學(xué)到更多的對話技巧。此外,還可讓大學(xué)生自行組織微課,以此增強大學(xué)生對微課學(xué)習(xí)的興趣。例如,大學(xué)生可在課外選擇就業(yè)求職中所涉及到的某一問題,如服裝搭配對求職的影響,并在微課中引導(dǎo)其他學(xué)員對該問題展開討論。在此期間,教師可針對大學(xué)生所選擇的一些問題進(jìn)行講解,并對學(xué)員的觀點進(jìn)行補充,以便讓學(xué)員在討論中總結(jié)更多的知識。教師還應(yīng)鼓勵大學(xué)生自行錄制一些與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的視頻,并將大學(xué)生的錄制成果在微課中進(jìn)行展示。如此一來,既能增加大學(xué)生的成就感,為大學(xué)生在今后求職中積累信心,還能豐富微課教學(xué)內(nèi)容,讓大學(xué)生學(xué)到更多的就業(yè)技能。綜上所述,就業(yè)指導(dǎo)課作為培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)技能的主要課程,教師需靈活運用微課模式,以便提高就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量。將各行業(yè)的基本資料、最新資訊錄制成視頻,以便讓大學(xué)生及時掌握各行業(yè)的職位變動以及用人標(biāo)準(zhǔn);將實踐活動融入到微課教學(xué)中,以讓大學(xué)生在模擬求職訓(xùn)練中積累就業(yè)經(jīng)驗,為今后真正的求職打下基礎(chǔ);增設(shè)微測試以及微學(xué)分等內(nèi)容,以讓大學(xué)生成為微課教學(xué)的設(shè)計者,增加大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的興趣,并讓大學(xué)生在微課內(nèi)容的設(shè)計過程中不斷擴(kuò)充自身就業(yè)技能。隨著微課模式不斷成熟,高校就業(yè)指導(dǎo)課程的開辦質(zhì)量將會不斷提高,必將為大學(xué)生今后的順利求職打下基礎(chǔ)。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo);就業(yè)現(xiàn)狀
進(jìn)入21世紀(jì),我國高等教育由精英教育步入大眾化教育,大學(xué)生就業(yè)也進(jìn)入到“雙向選擇”,“自主擇業(yè)”的新階段,⑴高校大面積擴(kuò)招,招生人數(shù)迅猛增長,使得我國就業(yè)形勢受到前所未有的挑戰(zhàn),大學(xué)生就業(yè)問題在高等教育大眾化的趨勢下備受矚目,高校指導(dǎo)工作也面臨著一些新的挑戰(zhàn)。
一、 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
據(jù)全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上顯示的數(shù)據(jù),06年――08年畢業(yè)生人數(shù)在逐年增加,從06年的441萬增加到08年的559萬,與此同學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率并未隨之增長。首先,由于我國高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,各高等學(xué)校擴(kuò)大招生規(guī)模,造成高校畢業(yè)生的絕對人數(shù)逐年上升。而與此同時,供需反差卻逐漸擴(kuò)大,社會需求相對不足。其次,畢業(yè)生的就業(yè)觀念并沒有得到根本的轉(zhuǎn)變,就業(yè)期望值較高,理想與現(xiàn)實存在較大差距。
二、 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的必要性
高校就業(yè)指導(dǎo)工作是一項事關(guān)學(xué)校前途命運的重要工作,最終影響到整個高等教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此,針對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀,做出有針對性的改革和完善就顯得尤為重要。
三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的若干途徑
畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)是高校教育工作的一個重要組成部分,是幫助畢業(yè)生了解國家的就業(yè)方針政策,樹立正確的擇業(yè)觀念,掌握求職技巧,順利就業(yè)的有效手段。黨的十七大的召開,也為高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供了新的思路。探討基于全面和諧發(fā)展觀的增強大學(xué)生內(nèi)功的就業(yè)指導(dǎo)新路子,是高等學(xué)校教育面臨的新課題與新任務(wù),基于這一點高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)順應(yīng)時代的潮流,做到"四化"即:全程化、全員化、信息化、多樣化。
1.全程化
開展全程的就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生規(guī)劃其職業(yè)生涯,針對不同年級的特點,有計劃、分層次地進(jìn)行指導(dǎo),貫穿整個大學(xué)生涯。
(1)大學(xué)一年級的就業(yè)指導(dǎo)
大一新生對大學(xué)的學(xué)習(xí)生活充滿著美好的愿望,渴望通過四年的學(xué)習(xí)成長為有用之才。但是面對新的環(huán)境和生活、學(xué)習(xí)方式,往往會感到很迷茫,不能盡快適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,找不到自己努力的方向。新生非產(chǎn)關(guān)心今后的就業(yè)問題,迫切希望了解所學(xué)專業(yè)與今后職業(yè)的關(guān)系,對學(xué)好專業(yè),樹立人生理想有著強烈的追求[3]。
(2)大學(xué)二年級的就業(yè)指導(dǎo)
大學(xué)二年級是公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)階段,學(xué)生已基本適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。該階段的就業(yè)指導(dǎo)要與大學(xué)生素質(zhì)教育相結(jié)合,著重進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng),開展職業(yè)測評,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我完善和塑造,進(jìn)一步確認(rèn)職業(yè)目標(biāo)。
(3)大學(xué)三年級的就業(yè)指導(dǎo)
大學(xué)三年級是專業(yè)學(xué)習(xí)階段。該階段的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該密切聯(lián)系實際,針對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,鼓勵學(xué)生有計劃的提升就業(yè)競爭力。著重提供盡可能多的鍛煉機會,幫助他們認(rèn)清專業(yè)所適應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域,與自身的特長和能力相對照,培養(yǎng)和發(fā)展同職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢,并對其原定的職業(yè)目標(biāo)做出調(diào)試。
(4)大學(xué)四年級的就業(yè)指導(dǎo)
大學(xué)四年級的學(xué)生即將面臨個人生涯發(fā)展過程中的又一次轉(zhuǎn)變,其基礎(chǔ)知識的儲備、能力的鍛煉和素質(zhì)的養(yǎng)成在前三個階段已基本完成。該階段的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)針對擇業(yè)期間的問題,進(jìn)行就業(yè)形勢、信息服務(wù)、政策咨詢、商談技巧、心理調(diào)適等方面的具體指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動走向社會尋找鍛煉機會,進(jìn)一步了解社會、了解企業(yè)、了解工作常識,在思想上、能力上為畢業(yè)走上職業(yè)崗位作充分準(zhǔn)備。[4]
2.全員化
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一個復(fù)雜、廣泛的綜合系統(tǒng),需要多方面的共同努力,學(xué)校、家庭、社會則是這個綜合系統(tǒng)中的三個主要環(huán)節(jié),要使三個環(huán)節(jié)形成環(huán)環(huán)銜接的"教育環(huán)",從而形成大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的最大合力,實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)效果的最優(yōu)化。
(1)家庭要發(fā)揮好基礎(chǔ)作用。家庭是一個人實現(xiàn)社會化的最初場所,家庭經(jīng)濟(jì)狀況,成員的素質(zhì)及工作崗位、家庭的教育方式等無不對大學(xué)生的職業(yè)意識,擇業(yè)觀產(chǎn)生重大的影響。
(2)社會要為大學(xué)生提供崗位實習(xí)和就業(yè)機會,堅持任人為賢的標(biāo)準(zhǔn),尊重知識,尊重人才。并在恰當(dāng)?shù)臅r候與學(xué)校聯(lián)系,了解學(xué)生的思想,通過多種形式對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。
(3)學(xué)校要成為家長和社會之間的橋梁。
3.信息化
要在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中不斷開發(fā)新載體,促進(jìn)教育手段的現(xiàn)代化,以滿足學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的需要,增強吸引力。一方面,把多媒體有效地運用到就業(yè)指導(dǎo)課以及其他就業(yè)教育活動中去,提高教育教學(xué)質(zhì)量;另一方面,要充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù),加強對畢業(yè)生的信息宣傳,既對外宣傳本校畢業(yè)生的基本情況,使是用人單位了解大學(xué)生。
(三)就業(yè)指導(dǎo)信息化。各高校應(yīng)加大對就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的投入,加強就業(yè)網(wǎng)的開發(fā)、建設(shè)和維護(hù)工作,優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)的硬件設(shè)施,開辟網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)課程、網(wǎng)上咨詢,實現(xiàn)信息共享和信息鏈接、網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試等窗口,完善就業(yè)供需信息平臺當(dāng)然,就業(yè)信息化并不能局限于網(wǎng)絡(luò),鑒于移動通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展和手機的高使用率,高校也可以利用手機短信的優(yōu)勢,構(gòu)建高效低成本的就業(yè)短信服務(wù)系統(tǒng),拓寬就業(yè)指導(dǎo)途徑。通過這兩種信息交互,為畢業(yè)生提供多渠道、多方位的就業(yè)信息。
在十七大召開的背景下,探討大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的新思路,實行全程化、全員化、信息化、多樣化的就業(yè)指導(dǎo)工作,也充分體現(xiàn)了和諧社會下"以學(xué)生為本"的教育理念??傊?作為高校教育工作者,我們應(yīng)該順應(yīng)潮流,研究對策,探討科學(xué)有效的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系,全面做好高校就業(yè)工作,提高學(xué)校就業(yè)率,保持學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展,從而促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會的迅速發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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論文摘要:隨著高校教育體制改革的不斷深入,大學(xué)生的就業(yè)壓力也在逐漸增大,就業(yè)指導(dǎo)在高校學(xué)生就業(yè)工作中已經(jīng)顯得更為重要,本文通過分析高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和存在的問題,結(jié)合實際情況,提出開展就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點建議。
1高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀
隨著我國教育體制的不斷深化,高校不斷擴(kuò)招,高等教育已經(jīng)走向“大眾化”,“包分配、包就業(yè)”的狀況已不存在。大學(xué)畢業(yè)生自主擇業(yè)制度建立之后,就業(yè)指導(dǎo)工作愈發(fā)顯得重要。而我國就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚,從20世紀(jì)80年代中期,高校開始進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作,以后逐步發(fā)展,雖然取得了一定的成效,但并不顯著,同國外高校就業(yè)指導(dǎo)工作相比,我國就業(yè)指導(dǎo)工作仍然處于初級階段,缺乏對此的專門研究和系統(tǒng)研究,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀還存在較多問題。川目前就業(yè)指導(dǎo)工作主要是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課或?qū)n}講座、組織洽談會、推薦畢業(yè)生、提供求職信息等,內(nèi)容和任務(wù)主要涉及就業(yè)思想教育、就業(yè)政策指導(dǎo)、信息搜集、求職技巧指導(dǎo)四個方面??傮w來說,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作比較薄弱,機制僵化,教學(xué)方法單一,多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏專業(yè)知識,對學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計、學(xué)習(xí)成才、就業(yè)心理等方面輔導(dǎo)較少。就業(yè)指導(dǎo)工作大多在畢業(yè)學(xué)生中進(jìn)行,在高校教育和改革中所占比重偏小,未將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)范化、制度化,就業(yè)指導(dǎo)工作尚未貫穿大學(xué)教育的全過程。因此,了解就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀和需求,不斷加強就業(yè)指導(dǎo),才能夠全面提高高校大學(xué)生的就業(yè)。
2高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題
2.1對就業(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)識不夠充分,觀念存在誤區(qū),就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)脫離
《高等教育法》第五十九條規(guī)定:“高校應(yīng)為其畢業(yè)生和結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)”,這說明就業(yè)指導(dǎo)工作已成為高校必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。[2]目前大部分高校都建立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu),但這些機構(gòu)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中很難發(fā)揮作用,大部分高校對就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性認(rèn)識不足,觀念上存在一定的誤區(qū),認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)更多地進(jìn)行就業(yè)的事務(wù)性、表面性工作,過分突出就業(yè)指導(dǎo)的行政職能,根本無法發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的真正作用,不能夠?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作。在思想上,由于對就業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性重視不夠,很大一部分高校沒有將就業(yè)指導(dǎo)課程納入正常的高校教學(xué)計劃,基本是采取在大學(xué)生畢業(yè)前,由學(xué)生的輔導(dǎo)員或是相關(guān)行政人員對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)相關(guān)知識的灌輸,就業(yè)指導(dǎo)課不能融入真正的教學(xué)計劃中,從而也使得大學(xué)生自身對就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識存在誤區(qū)。
2.2就業(yè)指導(dǎo)工作形式單一,內(nèi)容過于簡單,就業(yè)指導(dǎo)缺乏理論性和科學(xué)性
大多數(shù)高校都是在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作,就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也僅停留在學(xué)習(xí)就業(yè)政策法規(guī)、就業(yè)形勢、招聘需求信息、傳授求職技巧等方面。在對就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策規(guī)定的診釋過程中,采用的教學(xué)形式多為灌輸式、填鴨式,通過大會灌輸或集中上大課,召開畢業(yè)生就業(yè)動員會和就業(yè)形勢報告會等進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),沒有針對學(xué)生個性特點的專門咨詢和有效指導(dǎo),使就業(yè)指導(dǎo)缺乏科學(xué)性和理論性。同時由于就業(yè)指導(dǎo)人員對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解不全面,高校就業(yè)部門也尚未完全實現(xiàn)從等米下鍋到找米下鍋的信息搜集方式的轉(zhuǎn)變,導(dǎo)致信息來源分散,使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對性。
2.3就業(yè)指導(dǎo)工作存在時間誤區(qū),季節(jié)性明顯
大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍是“臨門一腳”的工作模式,就業(yè)指導(dǎo)往往是作為大學(xué)教育工作的最后一個環(huán)節(jié),僅僅是在大學(xué)生畢業(yè)的最后一學(xué)年,甚至是在雙選會期間進(jìn)行,沒有形成就業(yè)指導(dǎo)的長效機制。就業(yè)指導(dǎo)對象多局限于應(yīng)屆畢業(yè)生,就業(yè)指導(dǎo)仍存在短程性和季節(jié)性,缺乏連貫性和全程性的就業(yè)指導(dǎo)機制。
2.4就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)不健全,缺乏專業(yè)化、職業(yè)化的隊伍
目前我國大多數(shù)高校缺乏對就業(yè)指導(dǎo)作用的認(rèn)識,對就業(yè)指導(dǎo)工作不夠重視,機構(gòu)不健全。就業(yè)指導(dǎo)隊伍多為學(xué)校就業(yè)部門和院系輔導(dǎo)員,他們從事學(xué)生工作的同時兼做畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作,還沒有一支專門的、穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)隊伍,對就業(yè)指導(dǎo)工作只停留在上傳下達(dá)的層面上。[5)他們因事務(wù)性工作較多,缺乏實踐經(jīng)驗,不能抽出更多精力和時間專門從事就業(yè)教育的調(diào)查研究和理論研究,對一些求職技巧、面試禮儀等沒有實際經(jīng)驗,不能給予學(xué)生令人信服的解答,就業(yè)指導(dǎo)大多是紙上談兵,指導(dǎo)的質(zhì)量與效果難以提高。部分就業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)水平不高,不利于調(diào)動學(xué)生上課的積極性,教學(xué)效果不夠理想。缺乏專業(yè)性的、穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)隊伍,是整個就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3加強和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作為目前高校教育工作中的一項新的研究課題,具有重要的理論和現(xiàn)實意義,針對我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題,應(yīng)針對以下幾個方面采取切實可行的措施和對策,進(jìn)行研究和開展工作,將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”思想貫穿始終,以提高我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的水平和效果。
3.1加強和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)轉(zhuǎn)變思想,與時俱進(jìn),全面認(rèn)識其重要性
2002年教育部就已制定《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)及隊伍建設(shè)的幾點意見》(教學(xué)[2002]18號),2003年又發(fā)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革,促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》(教學(xué)【2003]6號),要求:“各級人民政府和高校要建立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu),并在場地、經(jīng)費、人員等方面給予充分保證。”所以說將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作為高校人才培養(yǎng)的重要途徑,要充分認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性,就業(yè)指導(dǎo)工作人員要轉(zhuǎn)變思想,宣傳和提倡與時俱進(jìn)的就業(yè)觀念,進(jìn)一步建立和健全就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門,成立高校畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,落實學(xué)校院系兩級領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)增強為大學(xué)生服務(wù)的意識,注重對大學(xué)生進(jìn)行人性化、個性化的服務(wù),形成校院各級領(lǐng)導(dǎo)“全員化”的就業(yè)指導(dǎo)局面。
3.2加強和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)深化改革,與教育教學(xué)相滲透
在市場經(jīng)濟(jì)條件下,現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的飛速發(fā)展使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化,對人才素質(zhì)要求也提出了更高的要求,而目前我國高等教育與現(xiàn)代化進(jìn)程對人才的要求相差甚遠(yuǎn),不能很好地滿足社會的需求,在就業(yè)指導(dǎo)工作上也沒有形成系統(tǒng)的理論與教材,多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程尚未列人正式的教學(xué)計劃。針對這樣的狀況,高校必須將就業(yè)指導(dǎo)理念滲透到本科教學(xué)的全過程,以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,按照全面實施“科教興國、可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略,改革人才培養(yǎng)模式,深化教學(xué)改革,要不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),修訂和完善教學(xué)計劃。此外,在將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計劃的同時,應(yīng)加強就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科的理論和實踐研究,在借鑒國外先進(jìn)理論的基礎(chǔ)上,逐步探索出一套符合我國國情,適合當(dāng)代大學(xué)生特點的高校就業(yè)指導(dǎo)理論體系。只有這樣,才能提高就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作與服務(wù)工作的質(zhì)量和效果。高校要將就業(yè)指導(dǎo)的教育教學(xué)研究作為學(xué)校教育改革深化的一項重要課題,列人學(xué)校規(guī)劃中。
3.3加強和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)內(nèi)容多元化,指導(dǎo)個性化
高校就業(yè)指導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性養(yǎng)成的基本環(huán)節(jié),也是幫助畢業(yè)生順利就業(yè)和盡快實現(xiàn)社會角色轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)是全面而多元化的,通過講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集招聘信息、傳授面試技巧等確實能幫助畢業(yè)生就業(yè),但僅靠這樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,市場經(jīng)濟(jì)要求學(xué)校面向社會辦學(xué),培養(yǎng)社會所需要的各種人才,因此大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅僅局限于單純的政策指導(dǎo)和求職技巧的指導(dǎo),還要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和未來人生指導(dǎo),要增強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實效性,就要不斷拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容。在全面發(fā)展素質(zhì)教育的同時,也要注重個性特點的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)注意到,不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同地區(qū)以及不同性別的學(xué)生在指導(dǎo)上是不同的,同時在就業(yè)指導(dǎo)上也應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用,開通個案咨詢熱線,以便快速全面地指導(dǎo)學(xué)生,順利完成就業(yè)。
3.4加強和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)全程化貫穿與大學(xué)生活始終
就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)生活的全過程,應(yīng)面向全體學(xué)生開展,逐步建立起從大學(xué)新生到應(yīng)屆畢業(yè)生全程化的指導(dǎo)體系。對一年級新生主要是在就業(yè)意識和方向上的培養(yǎng),著重于對大學(xué)生活的認(rèn)識,對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和特點的了解以及將來所能從事的職業(yè)領(lǐng)域,確定奮斗目標(biāo),進(jìn)行個人職業(yè)生涯規(guī)劃;對二、三年級學(xué)生應(yīng)著重于結(jié)合自我特點和興趣愛好,通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí),進(jìn)行自我完善,培養(yǎng)和鍛煉與目標(biāo)相適應(yīng)的各方面的能力,并充分發(fā)揮自己的特色,掌握各項與職業(yè)目標(biāo)相應(yīng)的技能;對畢業(yè)生應(yīng)重點開展就業(yè)形勢、就業(yè)政策、求職技巧等擇業(yè)的指導(dǎo)。對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實行全程化、連續(xù)性和系統(tǒng)性,為學(xué)生整個職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
3.5加強和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)建立專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)工作隊伍
教育部教學(xué)【2002]18號文件指出“要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì),把就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)擺到整個高校師資隊伍建設(shè)的重要位置,努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平”。就業(yè)指導(dǎo)工作不應(yīng)是簡單的行政工作,高校的就業(yè)指導(dǎo)工作必須向?qū)I(yè)化的方面發(fā)展,不斷提高就業(yè)服務(wù)水平,這就需要一批具有理論知識和實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)教師隊伍,就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)應(yīng)擺到整個高校師資隊伍建設(shè)的重要位置。[6]要加強就業(yè)指導(dǎo)工作人員的配備力度,按照教育部的要求,以師生比1:500的比例,配備專職就業(yè)指導(dǎo)老師,同時加強對就業(yè)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)能力、政策水平、理論素質(zhì)的培訓(xùn),爭取做到持證上崗。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍建設(shè)要按“專業(yè)化、職業(yè)化、穩(wěn)定化”來充實與調(diào)整,最終實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)的全員化。
關(guān)健詞:就業(yè)指導(dǎo) 大學(xué)生 課程
隨著我國高等教育的快速發(fā)展,就業(yè)制度也早已經(jīng)從以前的分配轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向選擇、自主擇業(yè)。而伴隨著逐年提高的畢業(yè)生人數(shù)和競爭激烈的就業(yè)市場,高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中形成的“螞族”“聚居村”等當(dāng)代大學(xué)生所特有的就業(yè)社會現(xiàn)象,無疑不讓教育者們的目光投向大學(xué)生就業(yè)。如何引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè),讓畢業(yè)生們在日益激烈的就業(yè)競爭中占據(jù)一席之地,能夠很好地把自己推銷出去,這使得大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)顯得更加重要,對就業(yè)指導(dǎo)教育和研究提出了更高層次的要求。因此,如何改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)使其跟上時代步伐,提升畢業(yè)生就業(yè)能力成為社會有用人才,已經(jīng)刻不容緩。
一、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的重要意義
高校畢業(yè)生就業(yè)制度發(fā)生了根本性的變化:市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇。這種就業(yè)機制的形成,使高校畢業(yè)生直接推向就業(yè)市場,由市場去選擇。而高校的連年擴(kuò)招,使得畢業(yè)生的數(shù)量逐年提高,大學(xué)就業(yè)競爭將顯得更加激烈。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課承擔(dān)著大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃、選擇職業(yè)、進(jìn)入職場、適應(yīng)就業(yè)崗位等諸多方面的課程。而這些課程的開設(shè)有助于提高畢業(yè)生的就業(yè)能力,有利于大學(xué)生的自我發(fā)展和成才。
二、目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題
(一)教學(xué)手段、方法以及內(nèi)容不夠豐富指導(dǎo)效果不佳
部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課在課程的教學(xué)過程中,多數(shù)還停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中,教師對教材的依賴性很強。這樣不僅容易忽視了授課效果和師生間的互動,而且還忽略了這門課所要求的技能培養(yǎng)。部分教師在授課環(huán)節(jié)中,還只是以基本基礎(chǔ)知識的傳播為主,多采用灌輸式講述方法,理論性的內(nèi)容偏多,而且講法單調(diào)、乏味或是缺少實踐經(jīng)歷,這樣就吸引不了學(xué)生的注意力,達(dá)不到教學(xué)的應(yīng)有效果。再加上一些教師對社會、交際、法律、心理學(xué)等相關(guān)知識教學(xué)的缺失,這些很難適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢要求,從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。
(二)師資力量薄弱,忽視培訓(xùn)
就業(yè)指導(dǎo)課屬于交叉學(xué)科,涉及教育學(xué)、心理學(xué)等。這就要求教師要有廣博的理論知識,而且還應(yīng)具備豐富的就業(yè)、從業(yè)經(jīng)歷或經(jīng)驗。但是大多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)課教師專業(yè)化程度不高,大多是由從事就業(yè)工作或?qū)W生管理工作的人員兼職。他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)化的培訓(xùn),缺少就業(yè)指導(dǎo)這方面的專業(yè)技能。雖然他們長期從事此項工作,有一定的實踐和經(jīng)臉,但他們?nèi)粘J聞?wù)性的工作較多,對課程的設(shè)置、規(guī)范、教學(xué)思考研究不夠深入,缺乏全面系統(tǒng)的理論知識和缺乏相關(guān)實踐經(jīng)驗。這就造成了在實際教學(xué)中常常會出現(xiàn)內(nèi)容空洞無味且實用性不強等結(jié)果出現(xiàn),因而難以保障就業(yè)指導(dǎo)課的實效。
(三)就業(yè)指導(dǎo)課的課程設(shè)置過于滯后
就業(yè)指導(dǎo)課授課內(nèi)容過于單一,在課程開設(shè)時間上也存在一些問題。例如,大多安排在大四,這樣在教授學(xué)生如何規(guī)劃自我職業(yè)或提升綜合素質(zhì)能力時,他們已經(jīng)面臨畢業(yè)走向社會了,此時面對即將畢業(yè),學(xué)生僅僅只能做些指導(dǎo)傳授的面試技巧和心理調(diào)試準(zhǔn)備,已經(jīng)不能滿足他們的需要。另外,一些就業(yè)課程往往是走形式,上課紀(jì)律要求不嚴(yán)格,考試方式簡單,不僅導(dǎo)致學(xué)生不重視,還引發(fā)上課老師草率應(yīng)付。
三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課課改的探索
就業(yè)指導(dǎo)課的設(shè)置應(yīng)以就業(yè)服務(wù)為中心,其目的就是提高學(xué)生的就業(yè)素質(zhì),挖掘畢業(yè)生進(jìn)入職場后有持續(xù)發(fā)展的潛力為作為目標(biāo)。
(一)構(gòu)建科學(xué)有效的課程體系
就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)應(yīng)面向全體學(xué)生,且應(yīng)貫穿于整個大學(xué)階段,應(yīng)根據(jù)大學(xué)生在校期間的不同情況進(jìn)行不同指導(dǎo)。如大一、大二年級幫助學(xué)生樹立就業(yè)觀念,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神,開展職業(yè)生涯規(guī)劃。通過就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè),使他們明確在大學(xué)應(yīng)有目標(biāo),努力學(xué)專業(yè)知識為畢業(yè)工作奠定良好基礎(chǔ)。大三、大四年級應(yīng)著重就業(yè)政策的學(xué)習(xí)、求職準(zhǔn)備及擇業(yè)技巧等傳授。就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)以必修課或選修課的形式開設(shè),依據(jù)教學(xué)計劃設(shè)立相應(yīng)學(xué)分。這樣不僅能提高教師
學(xué)生的重視度,也有助于提高就業(yè)指導(dǎo)課的課程開設(shè)效果。
(二)師資隊伍專業(yè)化,確保教學(xué)質(zhì)量
就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該建立一支屬于自己的教師隊伍:以專職為主、兼職為輔,并對他們進(jìn)行多學(xué)科的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),例如,教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)學(xué)科知識的培訓(xùn),使這支隊伍具有豐富的實踐經(jīng)驗、接受過系統(tǒng)的培訓(xùn),并獲得相關(guān)證書,從而做到具有資歷。師資隊伍的專業(yè)化是提高就業(yè)指導(dǎo)課質(zhì)量的關(guān)鍵,高校應(yīng)當(dāng)給予就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)所必需的保障,應(yīng)向其他專業(yè)課一樣成立教研室,負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)與科研工作,負(fù)責(zé)制定教學(xué)計劃和大綱、組織備課和教學(xué)交流等工作,提高教學(xué)效果。高校的就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備較高的專業(yè)技能素養(yǎng),吸引力強的人格魅力,較強的重任心,高尚的思想政治素質(zhì)及道德修養(yǎng)。這些都要求高校要重視這種平臺的搭建,應(yīng)加強就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展路徑的建設(shè),以鼓勵就業(yè)指導(dǎo)教師提升自我,滿足就業(yè)指導(dǎo)課的這些要求。
(三)積極改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課的授課手段和方法
在就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)中,應(yīng)重視就業(yè)實踐體驗,并讓學(xué)生進(jìn)行實景模仿,點評在模擬實景中存在的問題。在此過程中,學(xué)生能充分地鍛煉自我。學(xué)校應(yīng)搭建學(xué)生和用人單位之間的橋梁溝通,將用人單位請到講臺,通過搞講座、座談、授課來增強他們間的了解。在各自所需的條件下,以便學(xué)生知道自我的不足,可以自己通過努力,使大學(xué)畢業(yè)生能獲得用人單位的認(rèn)可,順利找到理想的崗位。用這樣互動的方式開展形式多樣的教學(xué)活動,使抽象的理論學(xué)習(xí)具有吸引力,使學(xué)生樂于接受,達(dá)到教學(xué)應(yīng)有的效果。
參考文獻(xiàn):
[1]汪立夏.試論理工科院校就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)的路徑選擇[j].中國大學(xué)生就業(yè),2013(12).
近幾年來,高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢、就業(yè)市場發(fā)生了巨大變化,已由過去的“賣方市場”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百I方市場”,而畢業(yè)生的就業(yè)思想也在不斷變化之中,已由過去的“坐等客上門”的被動應(yīng)對轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃拥穷iT”的主動出擊。畢業(yè)生的就業(yè)狀況直接反映著一所高校的辦學(xué)質(zhì)量和效益,關(guān)系到高校的生存和發(fā)展。
從畢業(yè)生求職中存在的問題來看,畢業(yè)生自己難以做出客觀、真實的自我評價和定位,因此,學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作就變得極其重要。就新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院而言,近些年來,學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心堅持“以學(xué)生為本”的思想,牢牢把“一切為了學(xué)生就業(yè),為了一切學(xué)生就業(yè)”作為工作主線,提出了一系列新的工作方法,創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的條件為畢業(yè)生服務(wù),使我院近幾年來的就業(yè)指導(dǎo)工作取得良好的成效。2000年我院本科畢業(yè)生418人,初次就業(yè)率為46.5%,以后每年以10%遞增。
1加強外聯(lián)
采取“走出去,請進(jìn)來”的方針,積極引進(jìn)各地用人單位,與社會各界取得廣泛聯(lián)系,拜訪老朋友,結(jié)交新朋友,鞏固老市場,開辟新領(lǐng)地。
在2OO4年考研分?jǐn)?shù)線公布后,就業(yè)指導(dǎo)中心迅速派出5個考研調(diào)劑小組,奔赴9個省(市)10所高校,為我院畢業(yè)生聯(lián)系到121個考研調(diào)劑指標(biāo);在考研調(diào)劑結(jié)束后,就業(yè)指導(dǎo)中心又組織4個就業(yè)工作小組,走訪全省17個地市,聯(lián)系就業(yè)崗位200余個。
2建立大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺
信息就是財富,信息就是崗位。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心構(gòu)建起大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺,在就業(yè)信息網(wǎng)上開通了畢業(yè)生資料填寫、就業(yè)信息、畢業(yè)生信息查詢、就業(yè)政策和新聞等系統(tǒng)。在就業(yè)信息網(wǎng)上還建有我院畢業(yè)生就業(yè)電子檔案,只要輸入畢業(yè)生的密碼,輕輕一點,就可以查看其所學(xué)專業(yè)、求職意向、個人簡歷、評先授獎等情況,使畢業(yè)生和用人單位在虛擬空間的網(wǎng)絡(luò)平臺上“雙向選擇”。自21302年9月份以來,就業(yè)信息網(wǎng)上已信息330條,包含崗位3580個,使信息更暢通。
3招聘會分批進(jìn)行
隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢、就業(yè)市場發(fā)生變化,畢業(yè)生的就業(yè)思想也在不斷變化中。就業(yè)指導(dǎo)中心實施冬春兩季相結(jié)合,集中與分散相結(jié)合,綜合性與專業(yè)性相結(jié)合的就業(yè)供需見面模式,除每年冬季舉行一次大型的、綜合性的供需見面會外,還在來年的3、4、5月份的月末日舉辦月末招聘會。另外,還特別為非招聘會期間前來招聘的單位舉辦專場招聘會,3次共吸引了148家單位,提供就業(yè)崗位近1400個。其中,最后一次月末招聘會還吸引了中國中醫(yī)研究院、中國人民371醫(yī)院及10多家地市級中心醫(yī)院。這樣,就能給包括考研失利在內(nèi)的畢業(yè)生提供更多的選擇空間,能最大限度地實現(xiàn)人盡其才、才盡其用。
4進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo)與就業(yè)模擬訓(xùn)練
1貧困大學(xué)生就業(yè)狀況分析
1.1貧困大學(xué)生的心理素質(zhì)普遍偏弱,在就業(yè)大戰(zhàn)中難以安身在大學(xué)這個包羅萬象的“小社會”里,會聚著來自各個階層,擁有不同特長的學(xué)生,再加上學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不再成為衡量一個人的唯一標(biāo)準(zhǔn),來自落后地區(qū)的貧困大學(xué)生很容易因為經(jīng)濟(jì)條件及自身能力不如別人而產(chǎn)生自卑的心理。也因為這種心理,貧困生在人際交往和集體活動中表現(xiàn)出一種被動狀態(tài),這又直接制約了貧困生綜合素質(zhì)的發(fā)展,如此下去,貧困生很容易被社會殘忍淘汰。貧困生在求職路上一旦遭遇了挫折,失落感和家庭的壓力會讓他們對未來產(chǎn)生焦慮,這就更不利于就業(yè)了。
1.2貧困大學(xué)生家庭條件差,求職競爭力不強一方面,因為家庭條件差,在讀書階段,貧困生大多為獲得獎學(xué)金而奮發(fā)圖強,過著“兩耳不聞天下事,一心只讀圣賢書”的生活,或把精力和時間花在報酬極少的兼職工作中,導(dǎo)致他們在社會交往、動手實踐、溝通表達(dá)、組織協(xié)調(diào)等能力的培養(yǎng)和鍛煉不夠,求職“軟實力”不足。那些能提升技能但需要交費的培訓(xùn),對于貧困大學(xué)生來說更是可望而不可即,這就使得“證書”缺乏,從而減少了就業(yè)競爭“硬件”籌碼。[1]另一方面,當(dāng)今就業(yè)求職成本對于貧困大學(xué)生來說也是一個不小的開支。
1.3就業(yè)崗位有限,公平競爭的用人機制不夠完善自1999年大學(xué)生擴(kuò)招以來,畢業(yè)生數(shù)量與年俱增,而社會提供的就業(yè)崗位畢竟有限,這給本來就缺乏競爭力的貧困生設(shè)置了不少障礙。不僅如此,社會中依然存在“四通八達(dá)的社會關(guān)系是成功就業(yè)的必要條件”的說法,高校貧困生社會資本相對缺乏,職業(yè)信息獲取渠道有限。此外,很多沿海和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市仍然有戶籍壁壘,這些都使貧困生的就業(yè)路變得更加艱難。
1.4貧困生補助政策設(shè)置不夠合理,單采取經(jīng)濟(jì)扶持只是隔靴搔癢,治標(biāo)不治本為幫助貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè),國家出臺了一系列“助、獎、貸”政策,但部分學(xué)校對學(xué)生貧困程度調(diào)查不夠認(rèn)真負(fù)責(zé),存在魚目混珠現(xiàn)象。此外,這些資助政策的評選片面強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績,而不綜合分析學(xué)生其他能力,導(dǎo)致貧困生只關(guān)心學(xué)習(xí),而不注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。不僅如此,政府的“補、助、貸”政策在經(jīng)濟(jì)方面占太大比重,“授之以魚而不如授之以漁”,導(dǎo)致大量出臺政策發(fā)揮作用有限。
1.5學(xué)校教學(xué)模式不夠科學(xué),存在理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象首先,高等教育已從“精英教育”進(jìn)入“大眾化教育”階段,學(xué)校教學(xué)模式卻沒有做出相應(yīng)的調(diào)整。其次,學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會需求不相符,我國正進(jìn)入產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵期,相應(yīng)地人才需求也在不斷變化,但有些學(xué)校卻沒有根據(jù)這些變化對專業(yè)進(jìn)行及時更新。再次,因為盲目擴(kuò)招,而師資力量跟不上學(xué)生數(shù)量的擴(kuò)張導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)壓力增大。最后,教學(xué)思想陳舊,重知識輕能力,重理論輕實踐,使人才供給市場與人才需求市場相偏離。[2]
1.6貧困生資助體系不夠健全,就業(yè)服務(wù)存在漏洞雖然學(xué)校都有“獎、助、勤、貸”制度,可以為貧困生經(jīng)濟(jì)方面減輕不少負(fù)擔(dān),但在貧困生成長和發(fā)展、升學(xué)和就業(yè)等方面的扶助還不夠。至此,學(xué)校對于貧困生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)缺乏針對性,沒有明確理念和目標(biāo),也沒有具體的指導(dǎo)和服務(wù)內(nèi)容及措施,總之,完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系和長期有效的機制還沒有形成,不僅如此,還有些學(xué)校不具備舉辦大型招聘會的條件,貧困生從學(xué)校獲取招聘信息較少,就業(yè)困難。
2針對貧困大學(xué)生就業(yè)難問題的對策
2.1積極調(diào)整心態(tài),消除不良心理因素貧困學(xué)生要加強思想道德建設(shè)和心理素質(zhì)訓(xùn)練,樹立正確的價值觀和就業(yè)觀,追求積極健康的生活態(tài)度。努力消除自卑和焦慮的心理,充分認(rèn)識自己的優(yōu)缺點,理性對待家庭條件的差異和自己能力不足的事實。要明白,歧視貧困的人畢竟是少數(shù),機會對每個人都是公平的,只要自己努力,自己的命運就能掌握在自己的手中。要自立,自強,不怨天尤人,要積極調(diào)整自己的心態(tài),輕松地學(xué)習(xí),愉快地生活,要相信辦法總比困難多。
2.2樹立科學(xué)的就業(yè)觀,提升綜合素質(zhì),增強競爭力擯棄狹隘的就業(yè)思路,耐心地尋找適合自己性格和能力的工作崗位,從基層崗位做起,腳踏實地,做到“我是一塊磚,哪里需要往哪搬”。貧困生除了要注重學(xué)習(xí)成績,還應(yīng)對語言表達(dá)能力、社會實踐能力和團(tuán)隊合作精神等職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。貧困生在大一開始就應(yīng)該積極參加學(xué)生會、班級干部的選拔,培養(yǎng)溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力。嘗試參加各種文化活動和競賽活動以及求職培訓(xùn)等,在活動中不僅能享受樂趣,還能提升綜合素質(zhì)。大二期間,貧困生可以在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下積極參加社會實踐,在實踐中感悟生活,檢驗自己的不足,然后通過學(xué)習(xí)來彌補,努力把自己培養(yǎng)成富有進(jìn)取精神的復(fù)合型人才,用自己的實力去博得企業(yè)單位的“橄欖枝”,實現(xiàn)自己的人生價值。
2.3學(xué)校要完善就業(yè)服務(wù)體系,采取各種措施讓貧困生得到足夠關(guān)心首先,針對貧困生的心理問題,學(xué)校有必要建立專門的心理輔導(dǎo)部門,對大學(xué)生的心理健康做不定期檢查,幫助大學(xué)生健康發(fā)展。其次,學(xué)校要鼓勵并指導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)真規(guī)劃職業(yè)生涯,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),認(rèn)清職業(yè)方向。再次,學(xué)校可以邀請有關(guān)專家、成功校友或企業(yè)負(fù)責(zé)人給學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和經(jīng)驗示范,讓學(xué)生在求職過程中少走彎路。綜次,學(xué)校給貧困生提供免費的技能培訓(xùn),提高貧困生的競爭力。最后,學(xué)??梢詫ω毨Т髮W(xué)生就業(yè)問題單獨采取有關(guān)方案,如:學(xué)校與企業(yè)合作,采取訂單式培養(yǎng),企業(yè)、學(xué)校、貧困生簽訂合同等。
2.4學(xué)校要根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容學(xué)校要優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,立足社會發(fā)展、市場需求,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置,有效配置教育資源,爭取培養(yǎng)出滿足市場需要且深受用人單位歡迎的創(chuàng)新型人才。建立產(chǎn)學(xué)研一體化水平高的校內(nèi)外實踐基地,注重教學(xué)過程中的實踐性,強化學(xué)生的動手操作能力,調(diào)整教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐。邀請企業(yè)專家參與到學(xué)校教學(xué)計劃的制訂、教學(xué)過程的完善和畢業(yè)實習(xí)的考核中來。
2.5在社會倡導(dǎo)公平選拔人才的良好風(fēng)氣,提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,改善我國就業(yè)形勢
政府應(yīng)建立健全“公平、公開、公正”的就業(yè)機制,規(guī)范用人單位的招聘行為,取消戶籍限制、禁止性別歧視等,以此保障貧困大學(xué)自由平等就業(yè)。另外,企業(yè)要抓住中央經(jīng)濟(jì)工作組提出的“一帶一路”“京津冀協(xié)同發(fā)展”和“長江經(jīng)濟(jì)帶”三大戰(zhàn)略機遇,不斷提升自身能力,穩(wěn)中求進(jìn),擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模,為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位和良好的就業(yè)環(huán)境。
2.6出臺針對貧困生就業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策,降低貧困生創(chuàng)業(yè)門檻
在解決貧困生就業(yè)問題中,政府要起帶頭引導(dǎo)作用。政府對貧困生就業(yè)在政策上要有所傾斜,隨著貧困畢業(yè)生人數(shù)的增加,政府更要加大扶持力度。免費提供更多的經(jīng)濟(jì)補助、技能培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)等政策。充分發(fā)揮貧困生肯吃苦,有感恩之心的特點,出臺優(yōu)惠政策,號召貧困生到家鄉(xiāng)或中西部等欠發(fā)達(dá)地區(qū)去施展才華,促進(jìn)中國貧困地區(qū)的發(fā)展。2015年總理在政府工作報告中指出“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的號召,政府各部門應(yīng)積極響應(yīng),為“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”清障搭臺,特別是對貧困生,減低創(chuàng)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),讓有激情有實力的貧困生放飛理想。
3結(jié)論
目前我國處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期,而全民的就業(yè)問題嚴(yán)重制約了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的進(jìn)行。因此,解決大學(xué)生就業(yè)特別是貧困大學(xué)生就業(yè)是刻不容緩的,但由于體系龐大,各方面綜合因素復(fù)雜,順利解決必將是一個漫長的過程,希望社會、國家、學(xué)校各個方面能步調(diào)一致、萬眾一心為解決貧困生就業(yè)問題出資出力。
作者:邢瑩瑩 陳盈盈 單位:牡丹江醫(yī)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生就業(yè);職業(yè)實踐;產(chǎn)業(yè)分析
【中圖分類號】 G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244(2013)10-075-2
近年來,我國高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力驟然增大,加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo),提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的問題也越來越被重視,但我國高校就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)去總是側(cè)重于向畢業(yè)生講解就業(yè)政策,分析就業(yè)形勢,收集就業(yè)信息,訓(xùn)練求職技巧等。難得進(jìn)行實用有效的產(chǎn)業(yè)職業(yè)指導(dǎo),行業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),具體的工種指導(dǎo)和細(xì)分的謀生方式的介紹。就業(yè)方面的論文也多是《論高校就業(yè)指導(dǎo)хх模式的建構(gòu)》、《關(guān)于高校建立хх就業(yè)指導(dǎo)體系的思考》、《大學(xué)畢業(yè)生хх情況研究綜述》,可以毫不夸張地說,諸如此類的就業(yè)指導(dǎo)性文章,一來學(xué)生根本沒有興趣閱讀,二來就算從頭到尾地拜讀多遍,掩卷之后,仍然幾無所獲。我覺得就業(yè)指導(dǎo)方面的論文重在給學(xué)生的指導(dǎo)性,而不是為寫而寫,也不需要一個看起來很學(xué)術(shù)的題目。
本文擬從三大產(chǎn)業(yè)的視角來分析大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的具體行業(yè)或細(xì)分工種,以求為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供切實可行的指導(dǎo)和建議。
第一產(chǎn)業(yè)即農(nóng)業(yè)。第一產(chǎn)業(yè):農(nóng)業(yè)(包括種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)和漁業(yè)),其實,第一產(chǎn)業(yè)不外乎就是種什么,或養(yǎng)什么。但種什么有前景呢?適合大學(xué)生去做呢?傳統(tǒng)的種植顯然意義不大,如種水稻、棉花、小麥、高粱等,就像一首歌所唱的:一條貧瘠的土地上,收獲著微薄的希望。以種水稻為例,一畝水稻種一季干產(chǎn)量最多一千斤,賣130元/100斤,毛收入才1300元,除去種子、化肥、農(nóng)藥甚至犁田耙田稻谷收割的費用最少要600元,意即一畝田的純收入不會超過700元。就算種15畝地,一戶人家一年的收入也就一萬元左右。而且還要不買到假種子、假化肥、假農(nóng)藥,還要風(fēng)調(diào)雨順。所以傳統(tǒng)意義上的農(nóng)業(yè),給不了我們什么,能給的,早就給了我們的祖先了。正因如此,億萬農(nóng)民才會撂下土地進(jìn)城務(wù)工。這樣一說,是不是所有的土地都應(yīng)該棄之荒蕪呢?非也,只要有效益就可以種,如皇竹草。皇竹草的產(chǎn)草量和蛋白質(zhì)含量都較象草高,使冬季缺草期縮短。以皇竹草代替象草,每畝每年可多產(chǎn)鮮草2000-5000公斤,多產(chǎn)粗蛋白100-150公斤。每畝產(chǎn)草量15000-30000公斤。是牛、羊、兔、魚、鵝、鴨、鴕鳥等一切草食動物的良好飼料,推廣種植皇竹草,必將為發(fā)展草食家畜飼養(yǎng)業(yè)和塘魚養(yǎng)殖業(yè)發(fā)揮作用。每畝可養(yǎng)5頭牛,50只羊,400只兔。以養(yǎng)魚為例,一般的雜草,要80斤草才能長一斤草魚,而皇竹草14斤,就能長一斤草魚。據(jù)統(tǒng)計,種一畝皇竹草的經(jīng)濟(jì)效益為5000元。
那養(yǎng)什么呢?一般說來,農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖也就是養(yǎng)豬、雞、鴨和四大家魚之類的,養(yǎng)豬因為場地,種豬,飼料,防疫等因素,本錢大,風(fēng)險高,而且銷路一般。其實這幾樣?xùn)|西有一個硬傷就是從頭到尾都要吃飼料,成本高,效益就高不了。
其實,指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè),并不在于教會學(xué)生多少知識,不是發(fā)卷子給學(xué)生考試,而是開闊學(xué)生的眼界,打開學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,研究問題,權(quán)衡取舍的能力。就以上面的分析來說,我并不是說農(nóng)業(yè)就一無是處,只是說傳統(tǒng)的種養(yǎng)農(nóng)業(yè)前途狹小,但大學(xué)生畢業(yè)生如果從事第一產(chǎn)業(yè)可以走特種種養(yǎng)之路呀,但種什么?養(yǎng)什么呢?當(dāng)然種什么養(yǎng)什么,要因地制宜,但不管在哪里,也不管種養(yǎng)什么,以下幾條必須滿足:1、投資不能太大,因為大學(xué)畢業(yè)生沒有多少本錢,2、過程成本不能高,3、最好不易生病的,年輕人也沒有多少疾病防治知識4、繁殖要快,我們的目的是賺錢,而不是讓動物成精。5、一定在本地要有銷路。而且在農(nóng)貿(mào)市場上能隨時銷售掉。不要相信別人供種提供技術(shù)又負(fù)責(zé)回收的謊話。以地處江西中西部的井岡山鄉(xiāng)下的我家鄉(xiāng)為例,我覺得豢養(yǎng)竹鼠最為合適:種鼠400多元一對,可能先買20對種鼠花費在1萬元以內(nèi);竹鼠只吃米糠拌飯和竹子蘆葦根莖等,成本很??;竹鼠幾乎不生病,飼養(yǎng)者沒有動物疾病防治知識要求,竹鼠繁殖快,一只母竹鼠一年能生三胎左右,一胎三四個,也就是一年能產(chǎn)十年幼仔。母幼仔在八個月后又能進(jìn)入繁殖期;竹鼠在當(dāng)?shù)氐氖袌錾戏浅:觅u,一般100元/斤,買一只200-300元,普通家庭能承受,而且是請客送禮很體面的選擇。我自己也以試驗的形式指導(dǎo)在鄉(xiāng)下務(wù)農(nóng)的父母養(yǎng)過竹鼠,取得了成功。據(jù)我一兩年的調(diào)查表明,一對夫妻養(yǎng)竹鼠的年純?nèi)朐谑f元左右。當(dāng)然我這只是舉個例子,只要以這個思路去挖掘,每個地方都有值得種養(yǎng)的東西。
再來看第二產(chǎn)業(yè):即工業(yè)(包括采礦業(yè)、制造業(yè)、電力、煤氣及水的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)、建筑業(yè))。以制造業(yè)為例來分析,制造業(yè)中粗略可分有三種角色:管理者,技術(shù)員和普通員工。作為大學(xué)畢業(yè)生,最可能從事的就是中間層次的技術(shù)人員,大學(xué)生在校期間學(xué)好專業(yè),掌握技術(shù),畢業(yè)時投簡歷去面試受聘是最主要的就業(yè)路徑。因此,上課時要求和教導(dǎo)大學(xué)生努力學(xué)習(xí),修一技之長乃職業(yè)指導(dǎo)課的重要任務(wù)。其實建筑業(yè)也是消化人力資源的大行業(yè)。建筑業(yè)有很多分支的行當(dāng),可供大學(xué)畢業(yè)生選擇,如制作不銹鋼塑鋼鋁合金門窗,制作窗簾,瓷磚業(yè)、家具業(yè)、建筑材料業(yè)等,不時也有大學(xué)生從事此類相關(guān)行業(yè)喜獲成功的報道見諸報刊網(wǎng)絡(luò)。
第三產(chǎn)業(yè) 包括的行業(yè)多、范圍廣,具體可分為兩大部門:
1.流通部門:包括交通運輸業(yè)、郵電通訊業(yè)、商業(yè)、飲食業(yè)、物流業(yè)等;2.服務(wù)部門:包括金融業(yè)、保險業(yè)、綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)、和水利服務(wù)業(yè)、咨詢服務(wù)業(yè)、公路內(nèi)河(湖)航道護(hù)業(yè)、居民服務(wù)業(yè)、公用事業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、教育文化廣播電視和科學(xué)研究事業(yè)、衛(wèi)生體育和社會福利事業(yè)、國家與黨政機關(guān)、社會團(tuán)體、軍隊和警察等。以上眾行業(yè)中,剛畢業(yè)的大學(xué)生最可能從事的是商業(yè)和飲食業(yè)。因為這兩個行當(dāng)準(zhǔn)入門檻較低,對從事者的家庭經(jīng)濟(jì)背景和人脈背景也沒有很高的要求,大大提高了寒門子弟進(jìn)入的可能性。其實社會上有很多行當(dāng)是挺賺錢的,為什么大學(xué)生只知道擠人才市場海投簡歷這條路呢?那是因為在就業(yè)之前一直在象牙塔里呆著,要用錢,父母會打到卡上,有什么事,家人會幫忙跑腿,在學(xué)校大多時間也是在電腦前或手機前度過。很少有去社會上謀生或參與職業(yè)分工的實踐機會。根本不知道有什么事可以干,什么活能夠賺錢。有什么職業(yè)適合自己這種文化水平、技能層次、個性特征和家庭背景的人!而職業(yè)指導(dǎo)的老師們從他們寫出來的指導(dǎo)就業(yè)的文章來看,大都是些:“居承平之世,不知有喪亂之禍;處廟堂之下,不知有戰(zhàn)陣之急;保俸祿之資,不知有耕稼之苦;……難可以應(yīng)世經(jīng)務(wù)” 的文人。(北齊?顏之推《顏氏家訓(xùn)?涉務(wù)》)。商業(yè)眼光、生意頭腦、謀生的本領(lǐng)、觀察事情的能力、分析問題的方法都是在較長的實踐中培養(yǎng)出來的,都是在艱難的勞作中錘煉出來的。我們常說的實踐出真知,就是這個道理。
我曾因為家人開超市的原因。到批發(fā)市場批發(fā)過早蓮牌的單個去核包裝的紅棗。在批發(fā)店鋪里每斤最少12元,生意很好,店主還說,我是薄利多銷,靠走量賺錢,后來我撥打包裝袋上的廠家電話,問到該產(chǎn)品的江西地區(qū)總,回答是6.5元/斤。而且兩地相隔大概三四公里。我那時真是感慨:商機無處不在!
所以大學(xué)生就業(yè)難的問題不是沒有賺錢的渠道,也不是沒有商機,而是我們的同學(xué)在大學(xué)校園衣食無憂,外面世界的熙熙攘攘與我無關(guān),老師們多在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的閉門造車式的所謂學(xué)術(shù)研究,紙上談兵!
參考文獻(xiàn):
[1]張建寶.以職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[J].中國大學(xué)生就業(yè),2013,(10):53.
關(guān)鍵詞:大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 教學(xué)模式
一、目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式存在的主要問題
1、課程定位模糊,院校不予重視
目前,各大高校雖已開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課,但從開辦形式上講遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)該重視的程度。調(diào)查顯示,將該課進(jìn)課程、進(jìn)學(xué)分、進(jìn)教學(xué)計劃只是少數(shù)高校,部分院校雖將就業(yè)指導(dǎo)設(shè)為必修類,但只在畢業(yè)前一年才開設(shè)。大多數(shù)高校只是將該課在畢業(yè)班中開設(shè)為選修課,有的甚至只舉辦幾場講座就敷衍了事。更甚之,某些院校在雙選會進(jìn)行后才應(yīng)急學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)時間倡促,對學(xué)生的引導(dǎo)作用甚微。同時,院校對該科的理解狹隘,認(rèn)為這是一門為畢業(yè)生介紹就業(yè)形式、通曉就業(yè)信息的課程,對學(xué)生而言這樣的教學(xué)內(nèi)容缺乏切實應(yīng)用價值,也將其視為雞肋,不予重視。這樣,就業(yè)指導(dǎo)課的定位不夠準(zhǔn)確,意義認(rèn)識不夠深刻,重視程度不足,從而學(xué)習(xí)很多都淪為形式化,很少能得到規(guī)范化、系統(tǒng)化等正規(guī)課程的待遇。
2、教學(xué)手法單一,實際效果不佳
從開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的反饋來看,學(xué)生認(rèn)為上課方式上大多還是停留在灌輸者教學(xué)模式,照本宣科讓學(xué)生失去耐心。授課老師一般由多位組成,這樣教學(xué)的連貫性下降更降低了課程的品質(zhì)。這些因素都形成了大多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)課的支招多,解惑少;信息多,觀念少;擇業(yè)多,敬業(yè)少的困境。這樣看來,就業(yè)指導(dǎo)課缺乏一個既能照顧共性又能兼顧個性的教學(xué)模式,從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)效果不佳。
3、教學(xué)內(nèi)容空洞,缺乏應(yīng)用價值
目前,就業(yè)指導(dǎo)材料多種多樣,各高校的選擇也呈現(xiàn)“八仙過?!敝畡?,但是在一些院校在開設(shè)課程時都沒有一本規(guī)范教材。根據(jù)各院校實際情況自編的教材更是少之又少。各級院校共用一本教材的現(xiàn)象也是時有所見。教材內(nèi)容老化空洞脫離實際,在當(dāng)下社會沒有切實的應(yīng)用價值。
二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式研究
1、開創(chuàng)我國當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的新理念
由西方發(fā)達(dá)國家大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展史來看,我們國家應(yīng)該在充分結(jié)合本國特色的基礎(chǔ)上,通過不斷的借鑒和學(xué)習(xí)西方科學(xué)的理念和模式,創(chuàng)立當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的新概念。
對于大學(xué)生來說,培養(yǎng)和建立正確的擇業(yè)觀不僅是十分重要且有必要的,而且,正確的擇業(yè)觀與學(xué)生的人才觀念也息息相關(guān),兩者相輔相成,缺一不可。成人成才教育為學(xué)生的擇業(yè)觀提供了堅實的理性支持,而正確的擇業(yè)觀則為成人成才教育奠定了基礎(chǔ),使其更加具有實踐性。在當(dāng)代大學(xué)校園中,應(yīng)該把大學(xué)生的擇業(yè)觀教育滲透到各個領(lǐng)域,無論是思想政治課中,還是課余生活活動中,將理論與實踐充分結(jié)合起來,讓學(xué)生在教育中獲得成長,在成長中得到教育。而對于臨近畢業(yè)的學(xué)生來說,就業(yè)指導(dǎo)顯得更加重要,通過就業(yè)指導(dǎo)課程,不斷完善畢業(yè)生的擇業(yè)觀,從而影響他們的人生觀和價值觀,使其充分認(rèn)識到自身的使命感以及責(zé)任感,強化他們的成人成才意識,激勵畢業(yè)生們主動投身到祖國各地最需要他們的地方,支持基層工作,支持西部大開發(fā),這不僅僅是個人價值的實現(xiàn),也正是大學(xué)生人才教育的最終目標(biāo),更是社會的需要。
2、建立并完善就業(yè)指導(dǎo)結(jié)構(gòu)化體系
就業(yè)指導(dǎo)課直接影響著大學(xué)生的就業(yè)觀和價值觀,因此,構(gòu)建合理化的結(jié)構(gòu)化體系是十分必要的。建立就業(yè)指導(dǎo)結(jié)構(gòu)化體系需要從兩個方面進(jìn)行:首先,在高等學(xué)校當(dāng)中應(yīng)該重視就業(yè)指導(dǎo)課,建立研究并負(fù)責(zé)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程的安排和計劃,對教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行評估和交流的專門性的教研工作室。使教學(xué)組織結(jié)構(gòu)化、教學(xué)內(nèi)容多樣化和教學(xué)形式豐富化。就業(yè)指導(dǎo)這門課程具有很強的實踐性,因此不能只局限在某一本特定的教材當(dāng)中,這就對教師提出了更高的要求,要求教師要通過廣泛的學(xué)習(xí)和研究,結(jié)合在學(xué)習(xí)或?qū)嵺`過程中得到的經(jīng)驗,制定出具有時代性、現(xiàn)實性和實踐性的教學(xué)內(nèi)容和講義,編制出與時俱進(jìn)、更加直觀有說服力、更加豐富的課堂內(nèi)容。其次,對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不能只在大學(xué)三年級或者大學(xué)四年級才開展,而應(yīng)該從學(xué)生剛剛步入大學(xué),就開始開展對學(xué)生就業(yè)職業(yè)意識的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)分析所學(xué)專業(yè)與今后就業(yè)方向之間的關(guān)系,指導(dǎo)學(xué)生在適應(yīng)新環(huán)境的同時,使他們充分認(rèn)識所學(xué)專業(yè),明確今后職業(yè)目標(biāo);對于大學(xué)二年級和三年級的學(xué)生,應(yīng)通過就業(yè)指導(dǎo)課培養(yǎng)職業(yè)道德,充實職業(yè)知識,同時了解當(dāng)今就業(yè)形勢,教育學(xué)生在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時,不斷充實和完善自己,隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,逐步樹立起正確的就業(yè)觀,同時加強就業(yè)能力的提高,學(xué)會根據(jù)自身的特點,提高自己的優(yōu)勢,增強自主選擇就業(yè)的能力;對于臨近畢業(yè)的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)在提供各種就職前培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)、面試技巧指導(dǎo)、提供就業(yè)程序及就業(yè)權(quán)益保護(hù)等的同時,組織和鼓勵學(xué)生參加各種宣講會和招聘會。使就業(yè)指導(dǎo)全面貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的全程當(dāng)中,相互作用,相互支持。
3、運用社會資源,提升就業(yè)能力
在市場經(jīng)濟(jì)體制下,高校應(yīng)打破封閉的傳統(tǒng)教育體制,充分的利用各種現(xiàn)有社會資源來改善現(xiàn)行的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)。比如說,我們可以聘請一些兼職教師或客座教師來參與教學(xué),像是政府機關(guān)、知名招聘單位、職業(yè)培訓(xùn)公司人力資源專家、企業(yè)的成功應(yīng)聘者或者本校已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生,他們可以從自身情況出發(fā),在教學(xué)大綱的總指導(dǎo)下以不同角度來提出、分析并解答問題,使學(xué)生們能從中受到激勵,盡早的了解到社會單位對所需人才的要求。在指導(dǎo)教學(xué)中,學(xué)生們可以跟隨教師的引導(dǎo)去參觀校園招聘的活動現(xiàn)場,尤其是大型的招聘會,并鼓勵他們主動與雇主進(jìn)行溝通,認(rèn)清就業(yè)形勢,盡快了解到求職過程中的辛酸以及用人單位的要求,增加學(xué)生的就業(yè)緊迫感,以便提升他們的就業(yè)能力。大學(xué)教育的全過程都應(yīng)涵蓋著就業(yè)指導(dǎo)的教育,并且還應(yīng)該延伸到對畢業(yè)生的后續(xù)跟蹤調(diào)查,充分調(diào)動各方面積極參與,引導(dǎo)他們做好畢業(yè)生的后續(xù)調(diào)查,如果用人單位對畢業(yè)生有一些有價值的評價或者對學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置有好的意見,都應(yīng)及時地將其反應(yīng)給學(xué)校,爭取早日探索出一條適合當(dāng)代大學(xué)生特點的就業(yè)指導(dǎo)道路,提高他們的就業(yè)能力。
總而言之,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門系統(tǒng)的學(xué)科,高校要根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢和學(xué)生的實際需要來構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)模式,運用各種教學(xué)手段,提高教學(xué)實效性,幫助學(xué)生能夠更好的認(rèn)識自我,在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下能順利就業(yè)。
參考文獻(xiàn):
[1]郭亞紅.關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的思考[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報,2010年04期