大學(xué)生大二實(shí)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生大二實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】地方本科院校；女大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；實(shí)施策略

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)突出的社會(huì)問題。對(duì)于女大學(xué)生而言，隨處可見的性別歧視現(xiàn)象像一道無形的墻，阻礙女大學(xué)生參與平等競爭，使得女大學(xué)生的就業(yè)難上加難。而地方本科院校的女大學(xué)生，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和激烈的競爭環(huán)境，如何獲得理想職業(yè)，較之其他高校的女大學(xué)生則更如“海市蜃樓”，可遇不可求。

一、地方本科院校女大學(xué)生就業(yè)競爭力處于弱勢(shì)的原因

地方本科院校的女大學(xué)生與其他高校的女大學(xué)生相比，就業(yè)競爭力處于弱勢(shì)，其原因在于：

1.成長因素

地方本科院校的女大學(xué)生大部分來自農(nóng)村，“面朝黃土背朝天”，家庭經(jīng)濟(jì)情況不樂觀，部分女大學(xué)生性格內(nèi)向、自卑、膽子較小、文體特長不突出，綜合素質(zhì)較之城里的女大學(xué)生較弱。在面臨就業(yè)時(shí)，地方本科院校的女大學(xué)生普遍存在自卑畏難心理，不少女生對(duì)自己的知識(shí)、能力在社會(huì)上參與擇業(yè)競爭缺乏足夠的信心，從而導(dǎo)致不戰(zhàn)而敗。更甚至，往往看到來自重點(diǎn)本科院校的競爭對(duì)手出現(xiàn)時(shí)就產(chǎn)生自卑情緒，自己打了退堂鼓，不戰(zhàn)而逃。

2.學(xué)校因素

地方本科院校地處全國各個(gè)地級(jí)市甚至是縣級(jí)市，地域位置偏僻，經(jīng)濟(jì)、文化較為落后，消息傳遞較為緩慢，使得學(xué)校的發(fā)展?jié)摿τ邢?，教學(xué)資源、教學(xué)信息更新速度不快。很大程度上影響了地方院校學(xué)生特別是女大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，適應(yīng)環(huán)境的能力等，使得地方院校的女大學(xué)生就業(yè)競爭力難以提高。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄

當(dāng)前，我國大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，尤其是地方本科院校的女大學(xué)生，深受家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化觀念、風(fēng)俗習(xí)慣及社會(huì)偏見的影響，成就意識(shí)偏弱，相比于男大學(xué)生或其他高校的女大學(xué)生，自主意識(shí)和競爭意識(shí)較為薄弱，從眾意識(shí)較強(qiáng)，求職前沒有進(jìn)行全面系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，也沒有結(jié)合自身的興趣、性格、能力、價(jià)值觀等對(duì)職業(yè)進(jìn)行慎重選擇。從而導(dǎo)致地方院校女大學(xué)生就業(yè)競爭力不強(qiáng)，從而導(dǎo)致面臨就業(yè)難的局面。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)女大學(xué)生的意義與作用

現(xiàn)實(shí)生活中的職業(yè)女性不僅面臨社會(huì)和男性世界的壓力，還承擔(dān)著生育和照顧家庭的重任。作為地方本科院校的女大學(xué)生，面臨著更大的壓力。因此，女大學(xué)生只有對(duì)今后的學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)發(fā)展等盡早做出規(guī)劃、制定計(jì)劃，才能更好地走向成功。

職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指“個(gè)人根據(jù)對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析、總結(jié)和測(cè)定，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和工作計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)措施來實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程?！雹俟芾韺W(xué)家諾斯威爾則對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵界定為：“個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)的方向、時(shí)間和方案。”②

1.職業(yè)生涯規(guī)劃有助于挖掘女大學(xué)生的自我潛能，促進(jìn)自身成長

制訂職業(yè)生涯規(guī)劃有利于開發(fā)女大學(xué)生的個(gè)人潛能。首先，在制訂職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，要通過各種測(cè)試，分析出自己的興趣愛好、性格特征、能力特長、意志力、優(yōu)劣勢(shì)等，能夠使得女大學(xué)生知道應(yīng)該發(fā)揚(yáng)哪些優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)哪些不足。其次，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃有助于提高女大學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。在現(xiàn)今高速發(fā)展的信息時(shí)代，地方院校的女大學(xué)生由于地理位置較為偏僻，接收信息速度較慢，更應(yīng)該制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，以“不變”應(yīng)萬變。再次，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃有利于培養(yǎng)女大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的信念。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃有助于增強(qiáng)女大學(xué)生自我發(fā)展的信念，促進(jìn)人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

倡導(dǎo)“人的全面發(fā)展”，包括需要的實(shí)現(xiàn)、身心的發(fā)展、潛能的開發(fā)等。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助人們?cè)诨拘枰玫綕M足的同時(shí)，通過提高需要層次，獲得別人的贊賞和尊重，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠促使人們追求健康的體魄、健全的人格、豐富的知識(shí)、綜合的能力等，從而實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃有助于解決就業(yè)困境，提高個(gè)人生存與發(fā)展的能力

物競天擇，適者生存。要想使自己在激烈的職場(chǎng)競爭中立于不敗之地，就必須要設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”女大學(xué)生應(yīng)該盡早的制訂好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，保持一種向心力，朝著一個(gè)目標(biāo)前行。

不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)難度日益增大。由于傳統(tǒng)思想的偏見，生理上存在的劣勢(shì)，女大學(xué)生特別是地方院校的女大學(xué)生就業(yè)難度更大。盡早進(jìn)行科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅是順利就業(yè)的有效途徑，更是提高個(gè)人生存與發(fā)展能力的重要法寶。

三、地方本科院校女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施策略

（一）個(gè)人規(guī)劃策略

調(diào)查表明，女大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要，較之男性顯得更為迫切。地方本科院?？梢愿鶕?jù)女大學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，從她們?nèi)胄＜撮_展長期的、連貫的、個(gè)性化的分類指導(dǎo)。

1.大一階段：適應(yīng)性教育，自我分析

一年級(jí)主要讓自己盡快適應(yīng)大學(xué)生活，了解大學(xué)與中學(xué)的區(qū)別，明確讀大學(xué)的目的以及該如何度過大學(xué)生活。同時(shí)，要認(rèn)清畢業(yè)時(shí)要面臨的就業(yè)壓力。首先，要樹立正確的目標(biāo)。通過自我分析，盤點(diǎn)自己的優(yōu)缺、優(yōu)劣勢(shì)、興趣愛好，初步確定自己的理想，制訂自己的綜合素質(zhì)發(fā)展規(guī)劃。其次，學(xué)習(xí)方面，重視諸如《大學(xué)英語》、《高等數(shù)學(xué)》以及政治、哲學(xué)等基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，這是報(bào)考研究生考試的必考課程。同時(shí)，做好綜合素質(zhì)的鍛煉，每月至少參加一到兩次人文或科技講座，拓寬視野；每月至少聆聽禮儀、演講與口才、化妝等方面活動(dòng)，培養(yǎng)氣質(zhì)。第三，根據(jù)自己的特長愛好，參加一到兩個(gè)有利于提升自己素質(zhì)的社團(tuán)，參加一些和自己職業(yè)理想相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。更重要的是，對(duì)自己每天的學(xué)習(xí)、生活和課外活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃、落實(shí)、總結(jié)和反省。

2.大二階段：分析職業(yè)，初步確立目標(biāo)

在基本適應(yīng)大學(xué)生活的二年級(jí)，通過搜集資料以及個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展，初步選定自己的職業(yè)道路。大二的階段目標(biāo)是要全面發(fā)展自己的綜合素質(zhì)，并確定優(yōu)勢(shì)素質(zhì)；能夠很好的處理學(xué)習(xí)、工作、生活的關(guān)系。在學(xué)習(xí)上則要尋找高效率的學(xué)習(xí)方法和場(chǎng)所，做一個(gè)學(xué)習(xí)上的明白人。作為地方本科院校的大學(xué)生，英語底子較為薄弱，女大學(xué)生爭取在二年級(jí)是順利通過英語四級(jí)考試，并過計(jì)算機(jī)一級(jí)。同時(shí)，更應(yīng)該選擇一到兩個(gè)職業(yè)資格證書考試，技多不壓人，證多好傍身。在實(shí)踐上，女大學(xué)生由于實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)該加強(qiáng)技術(shù)基礎(chǔ)課的實(shí)習(xí)，主動(dòng)尋求老師的支持，參加課題研究。此外，由于女性適應(yīng)環(huán)境的能力相對(duì)比較欠缺，獨(dú)立性比男生差，依賴心理較男性嚴(yán)重，對(duì)地方本科院校的女大學(xué)生來說，這個(gè)期間如果早點(diǎn)接觸社會(huì)，將來更容易適應(yīng)社會(huì)。因此大二的女生可以嘗試兼職，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做出早期的職業(yè)決策?；蚴堑脚c專業(yè)相近的單位見習(xí)，了解社會(huì)需要什么，用人單位需要什么樣的人才，關(guān)注職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.大三階段：確立目標(biāo)，充分準(zhǔn)備

女大學(xué)生在大二階段的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中，已經(jīng)有規(guī)律地學(xué)習(xí)、工作和生活。有些同學(xué)成為了學(xué)生組織的主要干部和社團(tuán)的負(fù)責(zé)人，具有一定的管理能力及人際溝通能力。大三需要設(shè)計(jì)一份具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，在大二初步確定的職業(yè)道路的基礎(chǔ)上，審時(shí)度勢(shì)，分析自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確自己的職業(yè)道路。

大三階段，地方本科院校的女大學(xué)生要進(jìn)一步發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)素質(zhì)，使優(yōu)勢(shì)更優(yōu)；努力使大學(xué)階段綜合素質(zhì)發(fā)展規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃更吻合；確定職業(yè)生涯目標(biāo)。除此之外，由于地方院校地理位置欠佳，女大學(xué)生鍛煉實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，女大學(xué)生可以充分運(yùn)用教師的資源，主動(dòng)參與老師科研項(xiàng)目的研究；并利用寒暑假到合適的用人單位參加實(shí)習(xí)、實(shí)踐，并主動(dòng)爭取研究項(xiàng)目；開始了解就業(yè)信息，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系。在個(gè)人素養(yǎng)方面，則要多接觸服飾、化妝、禮儀知識(shí)，嘗試開始接觸職業(yè)服裝，修整儀容儀表，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

4.大四階段：調(diào)整和評(píng)估職業(yè)生涯規(guī)劃

四年級(jí)是大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的沖刺期，同時(shí)也是調(diào)整和評(píng)估職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)期。進(jìn)入大學(xué)四年級(jí)，大學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己、社會(huì)、職業(yè)都有了比較明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)入了專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與找工作時(shí)常發(fā)生矛盾。

對(duì)于地方本科院校的女大學(xué)生，在經(jīng)過三年的準(zhǔn)備期后，可以嘗試自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是否合適自己，然后及時(shí)地評(píng)估和調(diào)整。工作、考研是地方本科院校大學(xué)生畢業(yè)面臨的最重要選擇。據(jù)了解，地方本科院校的大部分女大學(xué)生把目標(biāo)鎖定在就業(yè)上，因此，女大學(xué)生可以參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)交流求職工作心得；學(xué)習(xí)制作簡歷、求職信，注意關(guān)注重要的求職網(wǎng)站；開始準(zhǔn)備求職所需要的服裝、化妝用品等。除此之外，專業(yè)學(xué)習(xí)一定不能放松，畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)四年大學(xué)學(xué)習(xí)的檢閱，是四年學(xué)習(xí)中的重中之重，力爭達(dá)到優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）學(xué)校規(guī)劃策略

作為引導(dǎo)大學(xué)生成長成才的地方本科院校，要為大學(xué)生特別是女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)造良好的環(huán)境。因此，地方本科院校要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，廣泛吸收各大高校在職業(yè)生涯規(guī)劃上的經(jīng)驗(yàn)，努力構(gòu)建女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系。

一方面，從性別差異上，地方本科院校有針對(duì)性地對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前地方本科院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程大多以班級(jí)為單位進(jìn)行，“男女混合雙打”是主要形式。地方本科院?？梢蚤_設(shè)專門針對(duì)女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的女性課程，女性課程基于性別特征，針對(duì)女大學(xué)生的特殊心理、生理特點(diǎn)等設(shè)置，旨在提高她們的個(gè)人素養(yǎng)、智力水平以及觀念。

另一方面，地方本科院校的職業(yè)生涯教育要盡早與就業(yè)指導(dǎo)課程分離，加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的建設(shè)步伐。我國從2005年開始在高校開始《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程》，自此，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)成為一門必修課進(jìn)入了大學(xué)的講堂。然而，大部分高校將“職業(yè)生涯規(guī)劃”簡化為就業(yè)指導(dǎo)，側(cè)重于就業(yè)技巧的培訓(xùn)、就業(yè)政策的宣傳以及就業(yè)信息的提供。對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理解則簡單停留在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活，沒有將之文本化、具體化，也沒有進(jìn)行跟蹤調(diào)查。

因此，作為地方本科院校更應(yīng)該關(guān)注女大學(xué)生的生存與發(fā)展，提升她們的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)她們自信、樂觀、敢于挑戰(zhàn)的性格，靠自己的力量為未來撐起一片藍(lán)天。

注釋：

①童天著.職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].知識(shí)出版社,2006:9.

②王鳳基,何樹蓮編著.女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].華中師范大學(xué)出版社,2009:3.

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘谷蘭,楊開著.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].華東師范大學(xué)出版社,2008.

[2]王鳳基,何樹蓮編著.女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].華中師范大學(xué)出版社,2009.

[3]姚欽英,李曉燕,孫元化編著.女大學(xué)生成才學(xué)新編[M].華中師范大學(xué)出版社,2009.

[4]李曉明,王歡.女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)初探[J].中華女子學(xué)院學(xué)報(bào),2006,06.

[5]楊平.女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探討[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2010,03.

第2篇：大學(xué)生大二實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)研習(xí)營；校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】F719

隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，本科畢業(yè)生的數(shù)量迅速增長，畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益嚴(yán)重，而畢業(yè)生的就業(yè)問題也直接限制了高校辦學(xué)規(guī)模的進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)前，酒店管理類相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的“就業(yè)難”與酒店的“用工荒”現(xiàn)象并存，供求矛盾日益尖銳，說明學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)與酒店所需要的實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，不能實(shí)際應(yīng)用，而多數(shù)酒店不愿意承擔(dān)應(yīng)屆大學(xué)生崗前培訓(xùn)的社會(huì)責(zé)任，希望招聘到進(jìn)來即能頂崗的專業(yè)技術(shù)人才[1]。為適應(yīng)社會(huì)需求，濟(jì)南大學(xué)酒店管理學(xué)院不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。職業(yè)研習(xí)營這一校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建，可以說是學(xué)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的一項(xiàng)重要舉措。

一、原實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問題

目前，酒店管理類相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系一般包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相互之間缺乏聯(lián)系，難以形成有機(jī)整體，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)陳舊，難以適應(yīng)酒店管理類相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前，濟(jì)南大學(xué)酒店管理學(xué)院的酒店管理專業(yè)和烹飪與營養(yǎng)教育專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上就是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展。教學(xué)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上較為簡單；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書詳盡敘述了實(shí)驗(yàn)方法、操作步驟，學(xué)生只需簡單操作即可完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，學(xué)生幾乎沒有問題可以提出；依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出實(shí)驗(yàn)成績，這無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)[2]。

（二）實(shí)習(xí)

濟(jì)南大學(xué)酒店管理學(xué)院的實(shí)習(xí)現(xiàn)在包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以通過“提前預(yù)就業(yè)”的形式來完成畢業(yè)實(shí)習(xí)。

1、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)

由于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較短，現(xiàn)在很少有酒店愿意接受學(xué)生開展這兩種實(shí)習(xí)，使得這兩種實(shí)習(xí)逐漸留于形式。學(xué)生通過走馬觀花的對(duì)實(shí)習(xí)酒店進(jìn)行參觀，根本無法了解到酒店前廳管理、后廚管理以及客房管理的實(shí)質(zhì)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)中采用“提前預(yù)就業(yè)”形式的同學(xué)雖然能夠較深層次的接觸到酒店[3]，但在“預(yù)就業(yè)”過程中又脫離的學(xué)校的監(jiān)管，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題不能夠及時(shí)得到指導(dǎo)，在一定程度上打擊了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2、生產(chǎn)實(shí)習(xí)

在為期半年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生會(huì)被安排在各星級(jí)酒店進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。在此期間，實(shí)習(xí)酒店給學(xué)生安排相關(guān)的崗位，盡管學(xué)院會(huì)通過各種手段督促酒店讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)崗實(shí)習(xí)，但酒店往往會(huì)在熟練工的角度考慮，不能及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行崗位的調(diào)換。這就使得學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中接觸酒店的各個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)較為單一，不能很好的滿足酒店管理類相關(guān)專業(yè)綜合性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）畢業(yè)論文

目前濟(jì)南大學(xué)酒店管理類相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)論文題目大多來源于本專業(yè)的任課教師，酒店管理類相關(guān)專業(yè)發(fā)展迅速，新的管理理論與管理模式不斷涌現(xiàn)，導(dǎo)致專業(yè)教師很容易出現(xiàn)與酒店新知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，這也就導(dǎo)致目前學(xué)院的畢業(yè)論文題目以理論題目為主，這些論文在完成過程中可能鍛煉了學(xué)生信息檢索、理論分析等各方面的能力，但卻與酒店急切需要解決的問題脫節(jié)，未能很好的培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力[4]。因此在畢業(yè)論文管理環(huán)節(jié)我們也有很多急需解決的問題。

從各實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體分析可以看出，酒店管理類相關(guān)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在著以下幾個(gè)問題：

1、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不完善

雖然目前國內(nèi)各高校的實(shí)踐環(huán)節(jié)基本都是按照這些環(huán)節(jié)來設(shè)置，但這種體系并不完善，各環(huán)節(jié)之間缺少必然的聯(lián)系，甚至有重復(fù)設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)的嫌疑，比如生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在實(shí)踐教學(xué)中具體目標(biāo)和要求并不是很明確，因此學(xué)生在這兩種實(shí)習(xí)中所獲收獲并沒有明顯的差異。

2、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視度不夠，很多環(huán)節(jié)流于形式

由于課堂時(shí)間、實(shí)驗(yàn)室及教師等各方面條件的限制，很多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)已逐漸流于形式。例如烹飪與營養(yǎng)教育專業(yè)的學(xué)生在刀工等基本功的訓(xùn)練方面，課堂時(shí)間安排根本達(dá)不到要求，致使該專業(yè)學(xué)生在基本功方面就很不扎實(shí)。再者，由于師資隊(duì)伍的原因，現(xiàn)在酒店管理類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生大多以理論學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，實(shí)踐性教學(xué)不過是理論教學(xué)的補(bǔ)充，這也體現(xiàn)出高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不夠重視。

3、缺乏高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍

由于現(xiàn)在高校在人才引進(jìn)的機(jī)制方面存在一定的問題，導(dǎo)致酒店管理類相關(guān)專業(yè)的教師往往缺少行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，再加上酒店服務(wù)行業(yè)知識(shí)更新速度快，也導(dǎo)致很多老師不能很好的與酒店接軌，致使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能很好的與酒店接軌。

二、化解實(shí)踐環(huán)節(jié)矛盾的 “濟(jì)大方案”

基于目前酒店管理類相關(guān)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的各種問題，筆者認(rèn)為通過搭建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的方法可以在一定程度上化解各種矛盾。在不放松理論教學(xué)的前提下，利用學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生參與到濟(jì)南大學(xué)的職業(yè)研習(xí)營活動(dòng)中，全面提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（一）職業(yè)研習(xí)營的基本情況介紹

大學(xué)生職業(yè)研習(xí)營是高校開展并引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、科學(xué)研究與設(shè)計(jì)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，以“模擬業(yè)界經(jīng)營”的組織模式和“產(chǎn)品成果化輸出”的經(jīng)營方式，在研習(xí)營的經(jīng)營和管理過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的未來職業(yè)定位和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

濟(jì)南大學(xué)酒店管理學(xué)院開展的職業(yè)研習(xí)營活動(dòng)，以烹飪與營養(yǎng)教育專業(yè)與酒店管理專業(yè)的在校學(xué)生為主體，每年的3-6月份為活動(dòng)時(shí)間，借助學(xué)院模擬餐廳的設(shè)備與場(chǎng)地，讓學(xué)生自主開店與經(jīng)營。具體來說包括以下幾個(gè)步驟：

第一、學(xué)院召開動(dòng)員大會(huì)。每個(gè)學(xué)期寒假放假前學(xué)院召集全體師生，召開職業(yè)研習(xí)營活動(dòng)的動(dòng)員大會(huì)，在動(dòng)員大會(huì)中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)就職業(yè)研習(xí)營建設(shè)理念、建設(shè)原則告知大學(xué)生。學(xué)生可選定校內(nèi)指導(dǎo)教師，利用寒假時(shí)間積極調(diào)研項(xiàng)目與準(zhǔn)備撰寫項(xiàng)目規(guī)劃書。

第二、選定參加組以及組員。每個(gè)報(bào)名參加職業(yè)研習(xí)營活動(dòng)的小組要準(zhǔn)備項(xiàng)目規(guī)劃書提交學(xué)院，由學(xué)院指派的指導(dǎo)教師及校外專家共同組成答辯小組對(duì)提交學(xué)院的規(guī)劃書進(jìn)行研討，確定每一組項(xiàng)目規(guī)劃書可行性。

第三、正式運(yùn)營。審核通過的小組由組長抽簽決定營業(yè)時(shí)間段，每個(gè)小組的運(yùn)營時(shí)間均為1個(gè)月。運(yùn)行期間學(xué)生是經(jīng)營的主體，除了場(chǎng)所學(xué)院提供以外，研習(xí)營的人事安排與管理、商品的研發(fā)與銷售、產(chǎn)品的定位與消費(fèi)人群分析均由學(xué)生自己掌控。期間，學(xué)院委派指導(dǎo)老師定期到研習(xí)營檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在模擬經(jīng)營活動(dòng)中的問題與不足，同時(shí)給各經(jīng)營小組打分，為后期的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)做好鋪墊。

第四、評(píng)比與總結(jié)。學(xué)生經(jīng)營期間，學(xué)院會(huì)不定期安排教師作為消費(fèi)者點(diǎn)評(píng)成品質(zhì)量以及管理和服務(wù)質(zhì)量。經(jīng)營完成后，每小組提交經(jīng)營賬目明細(xì)與經(jīng)營心得體會(huì)，學(xué)院教師參考每個(gè)小組的盈利情況、創(chuàng)新產(chǎn)品研況、人事管理協(xié)調(diào)性等諸多方面在小組之間進(jìn)行評(píng)比，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀或給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）職業(yè)研習(xí)營的具體實(shí)施

在整個(gè)職業(yè)研習(xí)營活動(dòng)中，學(xué)生需要完成項(xiàng)目的前期調(diào)研與論證、策劃書的撰寫、酒店的人事管理與安排、酒店的正常運(yùn)行（包括前廳服務(wù)和后廚）以及后期的總結(jié)工作。每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生付出大量的勞動(dòng)及努力?？梢赃@么說濟(jì)南大學(xué)酒店管理學(xué)院的學(xué)生凡是有欲望參與職業(yè)研習(xí)營活動(dòng)的，從寒假到次年6月份都要為此活動(dòng)積極備戰(zhàn)。

在學(xué)生為該活動(dòng)努力付出的同時(shí)，校內(nèi)教師與校外專家也要緊跟其后，為學(xué)生提供理論支撐和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)了將職業(yè)研習(xí)營實(shí)踐教學(xué)置于整個(gè)學(xué)期教學(xué)安排之中的設(shè)想，成功地搭建了以職業(yè)研習(xí)營活動(dòng)為主體的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并為之成立了專門的教師支持團(tuán)體，負(fù)責(zé)職業(yè)研習(xí)營活動(dòng)訓(xùn)練場(chǎng)地管理、校內(nèi)師資和校外專家聘請(qǐng)、校外競賽帶隊(duì)、活動(dòng)檔案管理等一系列教學(xué)服務(wù)工作，初步建成了合理、高效的以專業(yè)教師為主管，以職業(yè)研習(xí)營活動(dòng)老隊(duì)員為學(xué)生助理的服務(wù)團(tuán)隊(duì)。在這一團(tuán)隊(duì)中，主管教師除了負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)日常事務(wù)，還參加職業(yè)研習(xí)營活動(dòng)輔導(dǎo)，可以說，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)研習(xí)營團(tuán)隊(duì)教學(xué)、研究、管理的三位一體，形成一個(gè)較為穩(wěn)定的具有實(shí)質(zhì)意義的教學(xué)組織。與此同時(shí)，在不改變既有院系劃分的基礎(chǔ)上，打通院系部限制，將各個(gè)系的老師充分調(diào)動(dòng)起來，利用自身優(yōu)勢(shì)，為職業(yè)研習(xí)營服務(wù)。利用濟(jì)南大學(xué)酒店管理學(xué)院雄厚的校友資源和廣泛的社會(huì)影響力，積極邀請(qǐng)校外專家成為職業(yè)研習(xí)營實(shí)踐教學(xué)的協(xié)助者，將校外資源引進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)校企合作，走創(chuàng)新式的可控型酒店管理類學(xué)科實(shí)踐教學(xué)之路，即搭建校內(nèi)平臺(tái)，引進(jìn)校外資源，創(chuàng)新培養(yǎng)方案，鞏固實(shí)踐效果。

每學(xué)年春季學(xué)期一開始，經(jīng)過一個(gè)寒假的準(zhǔn)備工作，濟(jì)南大學(xué)酒店管理學(xué)院大二學(xué)生的職業(yè)研習(xí)營的模擬經(jīng)營活動(dòng)就正式開啟了。因?yàn)樗袇⒓勇殬I(yè)研習(xí)營活動(dòng)的同學(xué)都需要在運(yùn)營餐廳全天候12小時(shí)服務(wù)，這為課程教學(xué)帶來了很大的難度。為此，學(xué)院針對(duì)具體情況，將本學(xué)期大二學(xué)生的所有課程開設(shè)成了循環(huán)上課：即每門課在前8周開設(shè)一次，后8周再開設(shè)一次。學(xué)生針對(duì)自己職業(yè)研習(xí)營的分組情況選擇上課時(shí)間，第1、2組的40名同學(xué)上課可以選擇在后8周上課，而第3、4組的同學(xué)則在前8周完成課程內(nèi)容。通過職業(yè)研習(xí)營活動(dòng)，學(xué)生在理論課和實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的同時(shí)就真正進(jìn)入到實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣大家能夠更清楚的認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，在課程學(xué)習(xí)上多下功夫。另外，學(xué)生在模擬餐廳的經(jīng)營過程中，也會(huì)遇到這樣或那樣的問題，帶著這些問題再進(jìn)入課堂，學(xué)生求知的動(dòng)機(jī)會(huì)變的更加明確，教學(xué)效果更加明顯。這樣的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)很好的克服了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，而校外實(shí)踐環(huán)節(jié)又缺少教師指導(dǎo)的問題。另外，每年的職業(yè)研習(xí)營開展期間，學(xué)院還會(huì)聘請(qǐng)2-3名行業(yè)內(nèi)的知名校友回校開展講座，學(xué)生在模擬經(jīng)營中遇到的一些實(shí)際問題也可以直接與行業(yè)知名人士進(jìn)行溝通，很好的解決了高校高水平“雙師型”教師不足的問題。

每組學(xué)生在為期1個(gè)月的模擬經(jīng)營過程中，要自主進(jìn)行人事安排與管理、商品的研發(fā)與銷售、產(chǎn)品的定位與消費(fèi)人群分析等工作。待模擬經(jīng)營活動(dòng)全部結(jié)束，學(xué)生向?qū)W院繳納一定的水電費(fèi)、燃?xì)赓M(fèi)及設(shè)備損耗費(fèi)，剩余的所有盈利，由小組成員自行進(jìn)行分配。另外，模擬活動(dòng)結(jié)束后負(fù)責(zé)人要對(duì)盈利情況、創(chuàng)新產(chǎn)品研況、人事管理協(xié)調(diào)性等諸多方面進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)教師結(jié)合餐廳運(yùn)營期間的實(shí)地考察及負(fù)責(zé)人總結(jié)情況對(duì)各經(jīng)營小組進(jìn)行評(píng)比，結(jié)合評(píng)比結(jié)果給予優(yōu)勝的小組一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這種校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)給予學(xué)生更多發(fā)揮的空間，學(xué)生結(jié)合自己的特長，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，紛紛為自己小組的運(yùn)營出謀劃策，在一定程度上克服了學(xué)生在其他實(shí)踐環(huán)節(jié)上的惰性，激發(fā)了學(xué)生實(shí)踐的熱情。 除了物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)之外，每年通過職業(yè)研習(xí)營的活動(dòng)，我們還會(huì)選拔出一批實(shí)踐技能強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的學(xué)生代表學(xué)院參加國內(nèi)知名的酒店管理類相關(guān)專業(yè)的比賽，學(xué)生通過這些比賽獲得的優(yōu)異成績對(duì)于他們將來的就業(yè)提供了沉甸甸的砝碼。

三、“濟(jì)大方案”中的不足之處

通過3年的職業(yè)研習(xí)營活動(dòng)的開展，學(xué)院在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)的搭建過程中已經(jīng)取得了一定的成績，例如在“中俄大學(xué)生烹飪技能大賽”中獲得了1金、4銀的好成績等等。這些成績的取得說明該實(shí)踐平臺(tái)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面確實(shí)具有重要的作用，但獲得成績的同時(shí)，我們也清楚得認(rèn)識(shí)到該平臺(tái)在實(shí)施過程中仍存在很多不足之處，具體表現(xiàn)在：

（一）課程體系的構(gòu)建不夠完善

目前，濟(jì)南大學(xué)的職業(yè)研習(xí)營在實(shí)施過程中還沒有將其并入到真正的課程體系中，只是以學(xué)生校園文化建設(shè)的形式開展。雖然學(xué)院為了照顧學(xué)生采取了循環(huán)開課的形式，但需要說明的是，由于目前職業(yè)研習(xí)營在濟(jì)南大學(xué)酒店管理學(xué)院的教學(xué)體系中，還未獲得足夠重視，沒有設(shè)置與之地位相應(yīng)的學(xué)分和課時(shí)。為了便于職業(yè)研習(xí)營更進(jìn)一步的開展以及引起學(xué)生的高度重視，在今后的培養(yǎng)方案修訂過程中，可以將職業(yè)研習(xí)營設(shè)定為專業(yè)選修課，給予3學(xué)分的學(xué)分安排，這樣學(xué)生再進(jìn)行職業(yè)研習(xí)營活動(dòng)的時(shí)候?qū)W習(xí)的心態(tài)會(huì)更加端正。除了將職業(yè)研習(xí)營加入到培養(yǎng)方案中之外，我們還需要建立起完善的教學(xué)大綱，撰寫合適的教材，為學(xué)生提供更完善的指導(dǎo)。

（二）職業(yè)研習(xí)營的評(píng)價(jià)體系還不夠科學(xué)

目前學(xué)院對(duì)于職業(yè)研習(xí)營的評(píng)價(jià)體系主要還是依賴于教師的觀察及負(fù)責(zé)人的總結(jié)報(bào)告，這種評(píng)價(jià)體系對(duì)于研習(xí)營的各個(gè)小組有一定的不公平之處。原因在于教師不能時(shí)時(shí)在模擬餐廳中觀察學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)，因此在打分過程中有可能有失公允。而總結(jié)報(bào)告對(duì)于不同的學(xué)生來說，難易也是不同的，善于文字工作的同學(xué)有可能將一塌糊涂的經(jīng)營活動(dòng)寫的完美無缺。因此，逐步建立完善的評(píng)價(jià)體系，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與職業(yè)研習(xí)營的積極性，同時(shí)也能夠督促教師將更多的精力投身于這一活動(dòng)中去。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：大學(xué)生大二實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高校;大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo);現(xiàn)狀;對(duì)策

經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展使得對(duì)人才的要求也愈加苛刻，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)變得異常嚴(yán)峻。如果不正視這一問題就會(huì)導(dǎo)致高校人才的流失和資源的浪費(fèi)，也對(duì)高校教育的發(fā)展非常不利。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀，既要認(rèn)清目前的形勢(shì)，就業(yè)非常嚴(yán)峻，不努力就要被淘汰;又要給他們多鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，這是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的重中之重。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在的主要問題

1、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠

有人曾經(jīng)把就業(yè)課形象地概括為：先強(qiáng)調(diào)形勢(shì)嚴(yán)峻，增強(qiáng)緊迫感;然后講調(diào)整心態(tài)，先就業(yè)后擇業(yè);最后介紹本專業(yè)往屆就業(yè)率情況， 鼓勵(lì)要有信心。這就是當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀，通過這幾句話我們就可以想象大多數(shù)高校對(duì)就業(yè)課的態(tài)度―認(rèn)識(shí)不夠。一方面，負(fù)責(zé)就業(yè)工作的多是輔導(dǎo)員或者行政領(lǐng)導(dǎo)，他們的工作很繁瑣，沒有太多的精力去關(guān)注就業(yè)情況，另一方面學(xué)生大多數(shù)沒有求職的經(jīng)歷，不了解就業(yè)情況，認(rèn)為面試技巧之類的完全可以從網(wǎng)上尋找，所以學(xué)習(xí)熱情不夠高，即使參加了也存在應(yīng)付的心態(tài)。已經(jīng)開設(shè)了此課的學(xué)生覺得這種課程針對(duì)性不強(qiáng)，沒有什么指導(dǎo)意見，對(duì)他們的作用也微乎其微。很多學(xué)生事后都說就業(yè)指導(dǎo)課名為指導(dǎo)課，實(shí)際上是老師在一味的宣講，效果不好，也沒有什么實(shí)際意義。

2、師資隊(duì)伍缺乏專業(yè)化和職業(yè)化

就業(yè)指導(dǎo)課有別于一般的文化課，文化課帶有很強(qiáng)的專業(yè)性，并且基本上不涉及其他專業(yè)內(nèi)容。但是就業(yè)指導(dǎo)課就不只是關(guān)于就業(yè)的專業(yè)知識(shí)了，還可能涉及到心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等各方面的知識(shí)，因?yàn)樗蔷蜆I(yè)理論和實(shí)踐很好結(jié)合的學(xué)科。所以，這就對(duì)教授就業(yè)指導(dǎo)課的老師提出了很高的要求，他們不僅要有廣泛而專業(yè)的理論知識(shí)，還要有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與就業(yè)、從業(yè)相關(guān)行業(yè)有密切聯(lián)系，這樣才會(huì)避免在就業(yè)課的講解過程中流于大而空的形式，也避免了虛無沒有效果的情況。我國從1999年開始推行職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格證，但是各大院校的就業(yè)指導(dǎo)課沒有專門的教師來擔(dān)任，多是由從事學(xué)生工作或者行政工作的輔導(dǎo)員、行政領(lǐng)導(dǎo)兼任。他們確實(shí)是在學(xué)生工作中很熟悉，但是他們也多是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多于理論，所以，在講解的過程中多是學(xué)生就業(yè)中取得了哪些成就或者應(yīng)該怎么做，但是涉及到課程的理論方面就顯得很蒼白無力。并且涉及到學(xué)生的就業(yè)心理、擇業(yè)的選擇等方面缺乏理論認(rèn)知，所以不能給予學(xué)生充分的指導(dǎo)。此外，大學(xué)基本上都建立了畢業(yè)生的工作機(jī)構(gòu)，但是就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程和公關(guān)方面就不夠健全，這就使得學(xué)生的就業(yè)工作開展困難重重。

3、課程體系不完善，內(nèi)容缺乏針對(duì)性

因?yàn)闆]有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作人員和講解教師，所以在就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容講解以及設(shè)置上就不夠完善。主要存在這樣幾方面問題：第一，指導(dǎo)材料良莠不齊，沒有統(tǒng)一的規(guī)范性教材。很多教師會(huì)從不同的網(wǎng)站上下載資料或者總結(jié)數(shù)據(jù)，結(jié)合自身情況去講授，因?yàn)閷W(xué)校對(duì)教師沒有限定性條件，所以老師就會(huì)根據(jù)自己的喜好以及自己的特長去搜集資料，這就使得資料的使用很隨意，教材也顯得五花八門。第二，課程內(nèi)容“解惑”少，“支招”多。很多教師都是講選擇職業(yè)，卻很少講解從哪些方面入手來選擇職業(yè)，并且很多內(nèi)容多是教師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生一味的聽，這就使得效果很差。即使是教師的內(nèi)容全面了，也只是蜻蜓點(diǎn)水，只是對(duì)學(xué)生提出找工作的技巧，卻不涉及如何引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎悸殬I(yè)，衡量就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)以及如何去定位自己，這就導(dǎo)致有些同學(xué)雖然掌握了理論知識(shí)，但是卻不知道在實(shí)踐中如何運(yùn)用。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課改革的措施和實(shí)踐

1、引入職業(yè)生涯規(guī)劃，改變大學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知

很多大學(xué)生在大學(xué)四年中會(huì)是這樣一種情況：大一瘋狂一年，因?yàn)榻K于沒有人管了，也沒有壓力了;大二收斂一年，因?yàn)橥鎵蛄耍奶幎嫁D(zhuǎn)過了;大三學(xué)習(xí)一年，因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)專業(yè)課了，并且前幾年玩得太瘋狂了;大四后悔一年，因?yàn)楣ぷ鞑缓谜?，工作中提出的各種要求多是大一大二要具備的，所以一畢業(yè)就失業(yè)。這就是典型的沒有職業(yè)規(guī)劃的體現(xiàn)。各大高校應(yīng)該在大一入學(xué)之初，就應(yīng)該開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)科目，讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行正確定位，結(jié)合自己的實(shí)際情況，將自己的就業(yè)目標(biāo)與自身的性格、興趣愛好結(jié)合起來。大一了解職業(yè)，有一個(gè)大概的了解，避免盲目。大二規(guī)劃職業(yè)，知道哪種職業(yè)適合自己，自己適合做哪一類工作。大三職業(yè)準(zhǔn)備，為可能從事的工作做好充分準(zhǔn)備。大四職業(yè)實(shí)踐，在找工作的過程中能夠應(yīng)用自己所學(xué)所準(zhǔn)備的，這樣的大學(xué)生活就會(huì)很充實(shí)并且很成功。

2、配備專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師

高校的就業(yè)指導(dǎo)工作是一門很有藝術(shù)的工作，因?yàn)檫@一門工作很辛苦，很復(fù)雜，可是又很有成就感，因?yàn)槟阋?jīng)手很多就業(yè)信息。所以，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作要有專業(yè)化的老師來進(jìn)行，專業(yè)的老師掌握專門的就業(yè)理論和就業(yè)技能，對(duì)學(xué)生展開各種培訓(xùn)，既可以避免學(xué)生找工作過程中的盲目性，也可以避免學(xué)校因?yàn)閷W(xué)生工作找的不理想帶來的負(fù)面影響。所以，為了學(xué)校的發(fā)展需要，為了學(xué)生的就業(yè)工作，高校需要配備專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師。而專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師就可以通過招聘方式解決，也可以內(nèi)部消化，提升院系輔導(dǎo)員的工作素質(zhì)和工作能力，對(duì)他們進(jìn)行全方面的包裝和培訓(xùn)，使他們的學(xué)生理論和實(shí)踐能夠很好的結(jié)合，另一方面，也可以利用社會(huì)上的成功人士進(jìn)行宣講，邀請(qǐng)他們以講座的形式來展開，既可以增加學(xué)生的興趣，又可以增加學(xué)生的就業(yè)知識(shí)。

3、探索靈活多樣的教學(xué)形式

就業(yè)指導(dǎo)課有別于文化課的學(xué)習(xí)，它的實(shí)踐性和理論性都非常強(qiáng)，所以不可以靠單純的宣講或者只靠實(shí)踐摸索，應(yīng)該采取各種形式開展就業(yè)指導(dǎo)。傳統(tǒng)的方式是課堂上進(jìn)行講授，課后可以以講座或者調(diào)查的形式展開。此外，還有其他幾種形式：一是可以邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專家、用人單位以報(bào)告的形式講述就業(yè)過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，以及單位的要求，當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生應(yīng)該從哪些方面來做工作可以更好地提升自己，滿足工作招聘的需求。二是學(xué)校可以有計(jì)劃有目標(biāo)的組織學(xué)生去實(shí)習(xí)單位或者用人單位去考察、做兼職，可以加深對(duì)就業(yè)形勢(shì)的理解，尤其是實(shí)習(xí)過程中就會(huì)學(xué)到許多書本上不可能學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和理論。三是高校可以充分發(fā)揮社團(tuán)的作用，將學(xué)員納新與工作招聘結(jié)合起來，并且結(jié)合就業(yè)的具體情形，進(jìn)行模擬招聘，讓學(xué)生體會(huì)招聘，通過應(yīng)聘使他們尋找自身的不足，挖掘自身存在的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而在接下來的工作和學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)。四是可以在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)例來展開，既可以將往屆畢業(yè)生的事例展示給學(xué)生，同時(shí)也還可以邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生現(xiàn)身說法，講述他們的就業(yè)心得以及從業(yè)感受，讓面臨就業(yè)的師弟師妹們或者還沒有兼職經(jīng)歷的學(xué)子們有一個(gè)警醒。這些工作都有助于解決學(xué)生就業(yè)中可能出現(xiàn)的問題，從而提高他們的自信心。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：大學(xué)生大二實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)能力；社會(huì)實(shí)踐

隨著我國高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)，2012年，全國高校畢業(yè)生達(dá)到680萬，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。而獨(dú)立學(xué)院“三本”畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力比普通高?！耙槐尽?、“二本”畢業(yè)生更大的就業(yè)壓力。大學(xué)生就業(yè)難，除了勞動(dòng)力市場(chǎng)供求關(guān)系的客觀因素影響，主觀因素主要表現(xiàn)為就業(yè)能力不強(qiáng)，職業(yè)定位模糊，在選擇工作機(jī)會(huì)時(shí)，或急功近利、眼高手低，或自卑焦慮、畏葸不前等。因此，大學(xué)畢業(yè)生能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，在就業(yè)市場(chǎng)上其它條件相同的情況下，就業(yè)能力高低就成為了關(guān)鍵因素。結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院本著“貫穿四年，系統(tǒng)推進(jìn)”的思路，努力提高學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，有效促進(jìn)了大學(xué)生就業(yè)。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)能力是為適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化而提出的。這一概念的定義有很多種，但目前仍沒有統(tǒng)一定義。目前所說的“大學(xué)生就業(yè)能力”，主要是要培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，增加其可雇傭程度，滿足工作崗位的要求，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展等能力。這里的就業(yè)能力不僅包括學(xué)科知識(shí)與技能等顯性能力，還包括分析與解決問題、團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)、創(chuàng)新等隱性能力。顯性就業(yè)能力的提高需要以培養(yǎng)大學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)為突破口，幫助大學(xué)生建立起知識(shí)技能的競爭優(yōu)勢(shì)；而隱性能力的提高則需要借助實(shí)踐平臺(tái)，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力。培養(yǎng)正確的就業(yè)意識(shí)，提高必備的就業(yè)能力是當(dāng)前解決大學(xué)生特別是獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵所在。

二、大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀

當(dāng)前，很多大學(xué)生將實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重點(diǎn)放在把握就業(yè)機(jī)會(huì)上，即在找工作的時(shí)候，努力提高應(yīng)聘技巧與策略，如目前流行的畢業(yè)生“包裝”、談話策略和技巧、對(duì)薪水期望的表達(dá)方式以及社會(huì)關(guān)系和社會(huì)資本的恰當(dāng)運(yùn)用等等，但這并非解決大學(xué)生就業(yè)問題的根本出路。中央電視臺(tái)《東方時(shí)空》節(jié)目的一項(xiàng)題為《2006大學(xué)生就業(yè)“力”調(diào)查》結(jié)果顯示，面試時(shí)用人單位看中應(yīng)聘者如下幾方面的能力：實(shí)踐能力（26%）、專業(yè)知識(shí)（24%）、談吐表達(dá)（22%）；實(shí)習(xí)期間用人單位最關(guān)注應(yīng)聘者如下幾方面能力：學(xué)習(xí)能力（51%）、團(tuán)隊(duì)合作能力（42%）、執(zhí)行能力（36%）、創(chuàng)新能力（24%）。而實(shí)際情況是大學(xué)生恰恰在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新等方面的能力明顯不足，即所謂就業(yè)能力不足。還有調(diào)查表明，80%的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生初到工作崗位時(shí)都欠缺一定的社交協(xié)作能力，在其任職前必須采取一定的方式進(jìn)行培訓(xùn)。此外，近年來，實(shí)踐能力強(qiáng)的大學(xué)生在人才招聘中很受用人單位青睞。用人單位往往要求大學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力，或者把具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為錄用的必備條件或者優(yōu)先條件。而實(shí)際上大學(xué)生動(dòng)手能力差，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，實(shí)踐能力普遍欠缺，無法滿足用人單位的高要求。

三、提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗(yàn)和做法

作為獨(dú)立院校就業(yè)工作者，提升大學(xué)生就業(yè)能力，要始終堅(jiān)信“抓住過程必有好的結(jié)果”，需要從源頭抓起，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，重嚴(yán)抓專業(yè)素質(zhì)，對(duì)高年級(jí)學(xué)生，則更應(yīng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，工作做在平時(shí)，全員投入，細(xì)化、優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)體系，循序漸進(jìn)，有條不紊，實(shí)現(xiàn)從夯實(shí)低年級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)到高年級(jí)實(shí)踐能力培養(yǎng)的過渡。

1.培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的“專業(yè)素質(zhì)”

就很多畢業(yè)生而言，與其說是“就業(yè)困難”，不如說是“就業(yè)迷茫”，不知道自己應(yīng)該從事什么樣的工作。很多學(xué)生在初入大學(xué)時(shí)持有“大一大二先輕松一下，大三大四再努力也不遲”的心態(tài)，對(duì)自己的未來發(fā)展缺乏科學(xué)的規(guī)劃，這往往成為他們面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)感到手足無措的一個(gè)重要原因。因此，寧波大學(xué)科技學(xué)院人文學(xué)院應(yīng)針對(duì)大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施過程化管理，“全員育人”，建立、鞏固和完善綜合導(dǎo)師制，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。并且，建立起“班級(jí)輔導(dǎo)員制度”，由高年級(jí)學(xué)生黨員和積極分子在思想、工作、學(xué)習(xí)、生活等方面給予低年級(jí)學(xué)生積極幫助和指導(dǎo)。同時(shí)，通過第二課堂、學(xué)科競賽、專業(yè)講座等營造學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)業(yè)交流，鞏固和提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)專業(yè)知識(shí)能力。

2.提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力

近年來，很多用人單位在選拔大學(xué)生時(shí)都一改過去只注重專業(yè)課績而忽視綜合素質(zhì)的選人標(biāo)準(zhǔn)，特別強(qiáng)調(diào)要重視動(dòng)手能力、社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等就業(yè)能力，而解決問題主要途徑就是社會(huì)實(shí)踐。一項(xiàng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生回訪調(diào)查顯示：在求職成功的影響因素中，選擇“實(shí)踐動(dòng)手能力”的占89.6%，選擇“人際交往能力”的占90.2%，這表明學(xué)生更注重自己的社會(huì)實(shí)踐和交往能力。這和用人單位的用人意向是一致的。

首先，社會(huì)實(shí)踐要以高質(zhì)量的實(shí)踐基地為依托，而校企合作是世界上各國高校培養(yǎng)實(shí)用型人才的普遍經(jīng)驗(yàn)。提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力需要高校主動(dòng)聯(lián)系，了解社會(huì)需求，整合社會(huì)資源，注意結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)方向，積極組織與企業(yè)和用人單位等建立長期的合作共建關(guān)系，把社會(huì)實(shí)踐基地與就業(yè)實(shí)習(xí)基地聯(lián)系起來，根據(jù)用人單位需求，推薦選拔學(xué)生，讓學(xué)生大四上學(xué)期就開始就進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，提前把握就業(yè)脈搏，為學(xué)生提供穩(wěn)定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，要逐步建立起了宣傳發(fā)動(dòng)——選拔——培訓(xùn)——實(shí)踐（傳、幫、帶）——總結(jié)、表彰、推廣——建立人才庫——推薦就業(yè)相對(duì)完善的就業(yè)實(shí)踐體系。積極鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”，把高年級(jí)學(xué)生推向社會(huì)，貼近“實(shí)戰(zhàn)”，讓學(xué)生在實(shí)踐中尋找差距，找準(zhǔn)定位，在練好內(nèi)功的同時(shí)，提高應(yīng)用能力，挖掘就業(yè)潛力，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，自主挖掘?qū)嵺`機(jī)會(huì)，使專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)以及就業(yè)等有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提高。

3.“以學(xué)生為本”，細(xì)化、優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)

提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)能力，除了具備了良好的專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性還不夠，還必須掌握一些和求職相關(guān)的技能技巧。所以，專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)是非常必要的，人文學(xué)院本著“以學(xué)生為本”的服務(wù)理念，對(duì)學(xué)生分類、分階段指導(dǎo)。高校就業(yè)分管領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和班主任構(gòu)成就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍主力，每一個(gè)年級(jí)每學(xué)年初要對(duì)班級(jí)學(xué)生開展一次學(xué)業(yè)、就業(yè)規(guī)劃討論和指導(dǎo)，將四年的任務(wù)分解到每一個(gè)學(xué)年，實(shí)行目標(biāo)管理。班主任對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)和就業(yè)規(guī)劃進(jìn)行評(píng)改，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對(duì)每個(gè)學(xué)生提交的規(guī)劃書提出針對(duì)性的指導(dǎo)和建議，指明目標(biāo)和努力方向，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)緊迫感。同時(shí)，還要定期通過班主任經(jīng)驗(yàn)交流，相互取經(jīng)，提高學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)水平，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念。

從第七學(xué)期開始，組織班主任對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行全面摸底，按照就業(yè)潛力對(duì)就業(yè)群體進(jìn)行了分類，開展分類指導(dǎo)，優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量。對(duì)于競爭力強(qiáng)的學(xué)生，強(qiáng)化擇業(yè)技巧的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生找到比較適合的工作；對(duì)于競爭力中等的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)并組織他們參加各種實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉，為就業(yè)作好充分的準(zhǔn)備；對(duì)于高不成低不就的學(xué)生以個(gè)別談話的方式，幫助他們分析形勢(shì)、正確評(píng)價(jià)自己，力求學(xué)生保持清醒頭腦；對(duì)身心有缺陷、交流與協(xié)作能力較弱、家庭經(jīng)濟(jì)困難、實(shí)踐能力較差等四類就業(yè)能力較低的畢業(yè)生群體給予特殊關(guān)注與幫扶，對(duì)他們采取摸查登記、專項(xiàng)訓(xùn)練、全面輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢、特殊推薦等措施，提升畢業(yè)生就業(yè)能力，盡早落實(shí)就業(yè)單位。

四、結(jié)論

實(shí)現(xiàn)大學(xué)生順利就業(yè)，需要高校樹立起長遠(yuǎn)的眼光，貫穿四年，系統(tǒng)推進(jìn)，從專業(yè)知識(shí)和技能、社會(huì)實(shí)踐能力、就業(yè)指導(dǎo)三個(gè)方面入手，逐步提高大學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

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第5篇：大學(xué)生大二實(shí)習(xí)總結(jié)范文

一.大學(xué)生就業(yè)能力不足的表現(xiàn)

大學(xué)生的就業(yè)能力是在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下出現(xiàn)的一個(gè)全新的概念，是一種綜合性能力的體現(xiàn)，是大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`而獲得用人單位認(rèn)可的綜合能力，它包括人格品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能、實(shí)踐能力、認(rèn)知能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和人際溝通交往能力等。

(一)職業(yè)目標(biāo)不明確

就目前很多大學(xué)畢業(yè)生來說，與其說他就業(yè)困難，不如說他就業(yè)迷茫。因?yàn)樗緵]有真正的認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)，職業(yè)觀念淡薄，不清楚自己的特長與不足，不了解自己所學(xué)專業(yè)，不清楚畢業(yè)后從事的職業(yè)需要；缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)方向和目標(biāo)。2008年我校對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生行了一項(xiàng)有關(guān)目標(biāo)的調(diào)查，被調(diào)查的學(xué)生中10％的學(xué)生確認(rèn)有目標(biāo)，只有4％的學(xué)生清楚地把目標(biāo)寫下來，兩年后，我校的研究人員追訪當(dāng)年參與調(diào)查的學(xué)生，結(jié)果顯示，當(dāng)年寫下目標(biāo)的學(xué)生，無論是事業(yè)發(fā)展獲是生活水平，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過那些沒有寫下目標(biāo)的。這在一定程度上告訴我們，大學(xué)生從入大學(xué)以后就應(yīng)該根據(jù)自身情況以及大學(xué)所學(xué)的知識(shí)和能力，結(jié)合面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，確定自己的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)。

(二)就業(yè)競爭力優(yōu)勢(shì)不明顯

在社會(huì)就業(yè)競爭日趨激烈的情況下，要想取得好的就業(yè)機(jī)會(huì)就必須擁有較全面的綜合素質(zhì)以及更強(qiáng)的就業(yè)競爭力。但現(xiàn)如今大部分大學(xué)生競爭優(yōu)勢(shì)不明顯，自身并不具備特色優(yōu)勢(shì)，具體來說：專業(yè)技能不突出，在校期間只注重英語、計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)以及對(duì)自身專業(yè)相對(duì)應(yīng)的社會(huì)要求不明晰；實(shí)踐能力欠缺，即操作動(dòng)手能力以及分析問題和解決問題能力不足；適應(yīng)能力較差，在步入社會(huì)后，不能及時(shí)適應(yīng)社會(huì)的節(jié)奏以及處理好人際關(guān)系，適應(yīng)工作崗位的速度較慢；創(chuàng)新能力不夠，即對(duì)問題的看法以及解決問題的方式，按部就班，循規(guī)蹈矩，創(chuàng)新不足，達(dá)不到社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，面對(duì)市場(chǎng)就業(yè)的競爭力不強(qiáng)。以本校審計(jì)專業(yè)為例，每年入知名審計(jì)機(jī)構(gòu)的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，而且有著明確的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，在各方面都具備相當(dāng)強(qiáng)的競爭力。

(三)人格品質(zhì)不完善

人格品質(zhì)是指大學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，即良好的敬業(yè)精神、高尚的職業(yè)道德、誠實(shí)守信、責(zé)任心等，這些都是構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的重要因素?，F(xiàn)階段用人單位除注重專業(yè)技能外，越來越注重學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，他們要求大學(xué)生具有良好的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，完善的人格和堅(jiān)強(qiáng)的意志以便更好地融入到企業(yè)中去，而這也往往是大學(xué)生所欠缺的。很多大學(xué)生更多地注重科學(xué)素質(zhì)和智力因素而忽視人文素質(zhì)和非智力因素，在求職過程中，誠信度不夠，隨意毀約，職業(yè)道德欠缺，敬業(yè)精神不足。有些學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，與人相處困難，很難融入到團(tuán)隊(duì)中去，表現(xiàn)出溝通能力較差等問題。據(jù)調(diào)查，我校近幾年來用人單位因?qū)W生個(gè)人素養(yǎng)問題，在工作不到半年就被辭退的情況也時(shí)有發(fā)生。

(四)就業(yè)準(zhǔn)備不充分

大學(xué)生就業(yè)是關(guān)乎社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人三者利益的關(guān)鍵問題，在就業(yè)中要求掌握一定的技能。然而現(xiàn)在的大學(xué)生在就業(yè)過程中卻表現(xiàn)得不盡人意。一是就業(yè)觀念陳舊，擇業(yè)期望值過高，過分看重工作單位、崗位、工作待遇、工作環(huán)境等條件，未看清國家就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻。二是就業(yè)過程不熟練，不能及時(shí)了解國家就業(yè)政策以及對(duì)自身的了解，自我定位不準(zhǔn)，盲目從眾。三是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課不重視，求職訓(xùn)練不到位，未掌握求職就業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法。四是心理素質(zhì)不佳，在求職過程中，一旦遇到挫折，即怨天尤人、萎靡不振。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校2010屆畢業(yè)生中有2.3％的未就業(yè)學(xué)生在畢業(yè)一年內(nèi)未找到合適的工作，此類學(xué)生大多是在校期間未完成指定學(xué)業(yè)或本身對(duì)就業(yè)無意識(shí)，對(duì)各種筆試面試從未加以準(zhǔn)備，帶著“做一天和尚敲一天鐘”的想法，就業(yè)就成了難上加難的負(fù)擔(dān)。

二.大學(xué)期間行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

(一)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

職業(yè)生涯規(guī)劃，或稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、能力、個(gè)性、價(jià)值觀等行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合社會(huì)時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

(二)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)

教育部規(guī)定，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)是“幫助學(xué)生了解社會(huì)，了解職業(yè)和專業(yè)，了解自己的生理、心理、興趣、才能和體質(zhì)等特點(diǎn)，教育學(xué)生正確處理國家、社會(huì)需要與個(gè)人志愿的關(guān)系，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和對(duì)未來職業(yè)適應(yīng)能力，使學(xué)生能正確選擇符合社會(huì)需要和身心特點(diǎn)的職業(yè)或?qū)I(yè)?！?/p>

(三)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

第一，有助于大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，正視就業(yè)問題。從高中步入大學(xué)階段，面臨的最棘手的問題就是目標(biāo)轉(zhuǎn)化。高中的學(xué)習(xí)目標(biāo)是如何考上理想的大學(xué)，而大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，很多大一新生迷茫困惑了。在此時(shí)適時(shí)地行大學(xué)教育和適應(yīng)性強(qiáng)的職業(yè)生涯指導(dǎo)才能使絕大多數(shù)學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)自我，努力向新生活?yuàn)^。

第二，有助于高校輔導(dǎo)員豐富工作內(nèi)容，發(fā)揮“引路人”作用。“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！睍r(shí)至今日，輔導(dǎo)員工作不再是過去的“保姆”式而是“引導(dǎo)”式，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育直接成為輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

第三，有助于提高學(xué)校就業(yè)率和可持續(xù)發(fā)展。高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)和向社會(huì)輸送所需要的有個(gè)性的高級(jí)專門人才。而高等學(xué)校的就業(yè)率是各個(gè)學(xué)校培養(yǎng)成果的展示。大學(xué)四年的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果直接與畢業(yè)生就業(yè)情況掛鉤。畢業(yè)生就業(yè)率的提高，能夠使學(xué)校具有良好的社會(huì)聲譽(yù)與知名度，從而促高?？沙掷m(xù)發(fā)展。

三.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本要求

(一)大一階段：重基礎(chǔ)

學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)了解自我，學(xué)會(huì)自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣；探索職業(yè)興趣，確定職業(yè)發(fā)展方向，行個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)；此階段也可稱為探索階段，具體說：初步了解專業(yè)知識(shí)和專業(yè)前景，大致了解每學(xué)年應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些專業(yè)知識(shí)，多利用學(xué)生手冊(cè)，了解學(xué)校的相關(guān)政策和規(guī)定。加強(qiáng)與高年級(jí)同學(xué)的溝通，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和生活方式。大一的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較輕，可以多參加一些學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)，鍛煉自己的組織能力和人際交往能力。

(二)大二階段：重技能

學(xué)生應(yīng)該圍繞職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)技能，重點(diǎn)培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，塑造職業(yè)品質(zhì)，奠定職業(yè)發(fā)展基

礎(chǔ)；此階段也可稱為定向、規(guī)劃階段：應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況去思考未來究竟做什么，是繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，還是畢業(yè)工作?要去什么性質(zhì)的單位工作，或者出國留學(xué)。同時(shí)，一步加強(qiáng)和提高自身的基本素質(zhì)，通過參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)等組織，鍛煉自己的各種能力，檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能；可以開始嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，最好能在課余時(shí)間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力，增強(qiáng)英語口語能力，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過英語和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí)來充實(shí)自己。

(三)大三階段：重定位

學(xué)生應(yīng)該圍繞職業(yè)目標(biāo)，跟蹤目標(biāo)企業(yè)，強(qiáng)化人職匹配；根據(jù)職業(yè)和行業(yè)人才要求，加大職業(yè)技能培養(yǎng)力度，通過企業(yè)見習(xí)，強(qiáng)化執(zhí)行能力，并修正和完善職業(yè)生涯設(shè)計(jì)；此階段也可稱為沖刺、強(qiáng)化階段：因?yàn)榕R近畢業(yè)，所以目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集公司信息、并確定在自己是否要考研上、。在撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)文章時(shí)，可大膽提出自己的見解，鍛煉自己的、獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)造性；參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會(huì)，學(xué)習(xí)寫簡歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試，加入校友網(wǎng)絡(luò)，和已經(jīng)畢業(yè)的校友、師哥師姐談話了解往年的求職情況；希望出國留學(xué)的學(xué)生，可多接觸留學(xué)顧問，參與留學(xué)系列活動(dòng)，準(zhǔn)備TOEFL、GRE、注意留學(xué)考試資訊，向相關(guān)教育部門索取簡章參考。

(四)大四階段：重實(shí)戰(zhàn)

第6篇：大學(xué)生大二實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)發(fā)展教育；探索

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）04-0145-03

高校普及大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育，不但要學(xué)習(xí)和汲取國外成熟、先進(jìn)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論模式，更重要的是對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的本土化探索與創(chuàng)新。由于我國與西方國家在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、社會(huì)價(jià)值體系、人才市場(chǎng)和就業(yè)制度、教育輔導(dǎo)理念等方面的差異，我們不能照搬國外職業(yè)發(fā)展教育的模式，需要從理念梳理、體系重構(gòu)與方法創(chuàng)新等方面進(jìn)行本土化探索，走出具有我國特色的、復(fù)合高校與大學(xué)生實(shí)際的職業(yè)發(fā)展教育之路?；谶@些原因我們采用問卷、跟蹤訪問等方法對(duì)我校在校及畢業(yè)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

一、對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)狀況的調(diào)查分析

1.調(diào)查方法與內(nèi)容。第一部分為了進(jìn)一步了解同學(xué)們對(duì)職業(yè)發(fā)展教育教學(xué)的要求，提高教育水平，優(yōu)化課程教學(xué)方法，完善對(duì)廣大學(xué)生的個(gè)性化職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和我們對(duì)開設(shè)職業(yè)發(fā)展教育的必要性認(rèn)識(shí)，針對(duì)課程以什么形式授課比較好、從那個(gè)年級(jí)開始合適、最希望的職業(yè)發(fā)展教育是什么等十個(gè)問題對(duì)在校不同年級(jí)的同學(xué)作了調(diào)查。第二部分為了探討職業(yè)發(fā)展教育對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后生活與工作的影響，我們對(duì)2007、2008、2009三屆畢業(yè)生中的240人做了調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及到在大學(xué)期間是否做過職業(yè)生涯規(guī)劃、對(duì)自己的職業(yè)選擇是否有幫助、畢業(yè)至今的工作變化情況，目前收入及生活狀況，對(duì)現(xiàn)有工作的滿意度及下一步打算，對(duì)在校大學(xué)生的期望及對(duì)大學(xué)期間職業(yè)生涯規(guī)劃模式的建議等九個(gè)問題做了調(diào)查。

2.調(diào)查結(jié)果與分析。

如圖1所示，在“你希望學(xué)校什么時(shí)候開始開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程”一題中，學(xué)生的選擇排名依次為“大三”（44.2%）、“大二”（35.8%）、“大一”（17.9%）和“大四”（2.1%），說明大部分學(xué)生還未認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)于他們的意義與作用，把“就業(yè)”概念狹義化，以為就業(yè)指導(dǎo)就是幫助找工作，覺得大一離畢業(yè)求職還較遠(yuǎn)；同時(shí)，“大四”2.1%的比例又說明絕大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了提前做就業(yè)準(zhǔn)備的必要性。在多選題“對(duì)于高校就業(yè)指導(dǎo)，您希望獲取哪方面的信息”一題中，“應(yīng)聘技巧”（25.1%）和“用人單位信息”（24.5%）排在前兩位，“職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)”（17.7%）位列第四，一方面表明學(xué)生探求就業(yè)知識(shí)和求職技能的渴望，另一方面說明大部分學(xué)生還沒有意識(shí)到“職業(yè)規(guī)劃”的重要性。這與“你認(rèn)為對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，哪方面最重要”一題相互印證，選擇“就業(yè)流程和面試技巧”（29.1%）、“就業(yè)形勢(shì)、政策和法規(guī)“（28%）和“就業(yè)信息提供”16.8%的占到三分之二以上，而“職業(yè)生涯規(guī)劃”僅占20.5%，對(duì)于在校大學(xué)生可謂紙上談兵的職業(yè)生涯規(guī)劃，還需要進(jìn)一步教育引導(dǎo)學(xué)生明白“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的道理。

如圖2所示，在“你對(duì)哪種就業(yè)指導(dǎo)更感興趣”一題中，超過三分之一的學(xué)生選擇了“與企業(yè)進(jìn)行多種方式互動(dòng)溝通”（36.3%），說明超過三分之一的同學(xué)更希望從用人單位直接獲得第一手資料來做好自己的就業(yè)準(zhǔn)備。以下依次為“自我推銷技巧”占17.6%，“經(jīng)驗(yàn)分享”占17.3%、“就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的專題講座”占14.7%、“案例分析”占6.9%、“角色扮演”占6.2%、“其他”占“1%”，對(duì)于上述調(diào)查結(jié)果，就業(yè)指導(dǎo)人員可有效借鑒，針對(duì)學(xué)生的興趣選擇指導(dǎo)內(nèi)容和形式，尤其是位于首位的與企業(yè)互動(dòng)溝通，應(yīng)該成為我們校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)課程今后加強(qiáng)的部分，讓學(xué)生通過直觀的接觸獲得就業(yè)信息的儲(chǔ)備和能力的提高。第二份問卷的調(diào)查結(jié)果僅有6%的畢業(yè)生在大學(xué)期間有較明確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，有55%的同學(xué)在大學(xué)期間沒有生涯規(guī)劃意識(shí)，而這部分同學(xué)變換工作次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他同學(xué)，并且生活滿意度偏低。100%的畢業(yè)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)越早越好，教學(xué)模式應(yīng)以實(shí)踐相教學(xué)為主，從這次調(diào)查的結(jié)果來看，在尋找及對(duì)待第一份工作上，半數(shù)人盲目，“選擇第一份工作的原因”，33.2%的人是“先就業(yè)后擇業(yè)”，三分之一以上的人把第一份工作當(dāng)成職業(yè)的跳板，而16.3%的人“沒有太多考慮”就跟著感覺走選擇了第一份工作。也許正因?yàn)槿绱嗣つ?，才難以找到適合自己、有長期發(fā)展空間的崗位。

近十年來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)節(jié)節(jié)攀升，然而，與之相對(duì)的是，就業(yè)率連年持續(xù)下滑，就業(yè)質(zhì)量更是無從談起。大學(xué)生就業(yè)難固然與激烈的市場(chǎng)競爭有關(guān)，但用人單位招人難也頻頻顯現(xiàn)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率不足1.5%。這與高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育嚴(yán)重不足有很大的關(guān)系，許多大學(xué)生在畢業(yè)前后對(duì)就業(yè)感到非常迷茫，定位不準(zhǔn)，目標(biāo)不明，缺乏對(duì)用人單位的了解，不清楚崗位的任職要求和自身優(yōu)勢(shì)，盲目投遞簡歷，導(dǎo)致就業(yè)成功率較低，或就業(yè)后頻繁跳槽，使企業(yè)和個(gè)人蒙受損失。而自主創(chuàng)業(yè)的同學(xué)更是激情有余、準(zhǔn)備不足。這實(shí)質(zhì)上反映了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)知識(shí)的匱乏，使得大學(xué)生這個(gè)群體仍處于集體無意識(shí)狀態(tài)。大學(xué)生能否人盡其才，找到合適的工作，對(duì)社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)，是我們高等教育研究的主要問題。如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行更科學(xué)、更有效地指導(dǎo)，尤其是符合我國特色的本土化職業(yè)發(fā)展教育，已經(jīng)成為目前高等教育面臨的又一問題。大學(xué)階段學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知正處在渴望和迷茫時(shí)期，如果能夠抓住這一時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，提早幫學(xué)生制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向，可為學(xué)生以后擇業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

二、我國大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育現(xiàn)狀

1.對(duì)職業(yè)發(fā)展教育認(rèn)識(shí)不足。職業(yè)發(fā)展教育作為一種專門的社會(huì)服務(wù)工作和研究課題，最早起源于美國。早在1909年，美國的帕金斯首先使用了職業(yè)指導(dǎo)的概念，1911年，美國的哈佛大學(xué)在世界上首開先河，在大學(xué)生中開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課。目前對(duì)大學(xué)生中開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，已成為在教育發(fā)達(dá)國家高校就業(yè)指導(dǎo)工作的主要內(nèi)容之一。在我國，雖然清華大學(xué)早在1916年就開始著手和籌備這項(xiàng)工作，1923年正式成立了職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，拉開了我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作的序幕，1925年還出版了《職業(yè)指導(dǎo)實(shí)施》一書，記錄下我國開展就業(yè)指導(dǎo)工作的歷史，但是建國后在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下并未引起高等教育機(jī)構(gòu)的重視，90年代末期隨著大學(xué)畢業(yè)生的完全市場(chǎng)化，就業(yè)形勢(shì)愈來愈嚴(yán)峻，各高校開始對(duì)職業(yè)指導(dǎo)理念有了初步的認(rèn)識(shí)，但并未引起足夠的重視。直至2007年教育部辦公廳正式印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，通知中明確要求切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)；明確列入教學(xué)計(jì)劃；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法；落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障。這其中師資隊(duì)伍建設(shè)更是迫在眉睫。

2.師資隊(duì)伍良莠不齊。我國高校的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展師資十分匱乏，專業(yè)化程度不高，具有心理學(xué)、人力資源、社會(huì)科學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)理論專業(yè)背景的教師少之又少，多半是由主管學(xué)生工作的書記、輔導(dǎo)員等兼任，還有的是行政干部轉(zhuǎn)行，他們?nèi)狈I(yè)培訓(xùn)，僅僅局限于就業(yè)政策講解，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)職業(yè)、進(jìn)一步對(duì)自身的職業(yè)生涯作出合理科學(xué)的規(guī)劃。只有學(xué)生的能力、興趣與其工作實(shí)現(xiàn)匹配，才能更好更快地“人盡其才”。師資隊(duì)伍能力與素質(zhì)的欠缺是目前制約我國大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育最關(guān)鍵因素。

三、推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的對(duì)策

1.樹立先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)理念。我校從2004年開始以選修課的形式為大學(xué)生開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，2008年確定為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育必修課，至今歷經(jīng)八年的不斷完善，學(xué)校已建立了具有我校特色和符合我校實(shí)際的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育課程體系，樹立將職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育和服務(wù)貫穿學(xué)生大學(xué)四年的全新理念，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，分三個(gè)階段開展教育，貫穿了整個(gè)大學(xué)生涯，具體內(nèi)容包括：面向大一學(xué)生的專業(yè)理想和職業(yè)理想教育；面向大二學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和發(fā)展教育；面向大三、大四學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)；為處于各個(gè)階段的學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展服務(wù)，使學(xué)生能夠在態(tài)度層面樹立職業(yè)規(guī)劃的自主意識(shí)，在知識(shí)層面掌握職業(yè)規(guī)劃的步驟和方法，在技能層面掌握自我探索、環(huán)境探索以及生涯決策技能，從而能夠盡早確立生涯規(guī)劃目標(biāo)并付諸實(shí)際，實(shí)現(xiàn)其對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展的科學(xué)選擇。

2.構(gòu)建合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)體系。為解決師資匱乏、專業(yè)化程度低的問題我校首先加強(qiáng)現(xiàn)有師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，采用分散和集中兩種培訓(xùn)方式。分散培訓(xùn)通過相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受專業(yè)培訓(xùn)、組織外出參觀學(xué)習(xí)、開展課題或?qū)ｎ}研究、組織理論學(xué)習(xí)等途徑完成。集中培訓(xùn)通過聘請(qǐng)國內(nèi)外知名專家舉辦專題講座、專題培訓(xùn)班、開展經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等形式完成，還有其他途徑的短期培訓(xùn)，等等，全面提升師資隊(duì)伍的研究能力、組織能力、策劃能力、管理能力與指導(dǎo)能力，早日成為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的專家。其次聘請(qǐng)相關(guān)企事業(yè)單位的人力資源總管和知名校友作為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教練，借助學(xué)?！捌髽I(yè)家講壇”、“校友講壇”等平臺(tái)。針對(duì)就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)環(huán)境、用人標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等方面，定期為學(xué)生做專題講座、訪談、咨詢等形式的指導(dǎo)。優(yōu)秀校友更可以“現(xiàn)身說法”，講述自己成功經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)歷程，為大學(xué)生加深對(duì)職業(yè)及用人單位的了解創(chuàng)造感性條件。

3.建立綜合的職業(yè)發(fā)展教育實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)校從新生入學(xué)起就為每一位學(xué)生建立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃檔案資料系統(tǒng)，檔案貫穿學(xué)生的四年大學(xué)生涯，除學(xué)生基本信息外，檔案將全面記錄和分析學(xué)生在大學(xué)期間成長的點(diǎn)滴，包括職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和大學(xué)期間的各種校內(nèi)外學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)歷。檔案由學(xué)生填寫和完善，通過相關(guān)部門和學(xué)院的引導(dǎo)、監(jiān)督和配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃目標(biāo)的動(dòng)態(tài)管理。職業(yè)發(fā)展教育，不僅要讓學(xué)生掌握有關(guān)生涯規(guī)劃的基本概念和理論，更重要的是使學(xué)生能夠把所學(xué)的理論積極的運(yùn)用于實(shí)踐，合理安排自己的大學(xué)生活，對(duì)未來的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。對(duì)此，學(xué)校加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂上通過敘事、角色扮演、分組討論、案例分析、情景演練等豐富多彩的組織形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課外通過專業(yè)調(diào)查報(bào)告、生涯人物訪談、企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、參加企業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)環(huán)境，積極思考自己的未來，增強(qiáng)生涯控制感、激發(fā)生涯好奇、提升生涯信心，全面提高自身綜合素質(zhì)。學(xué)校為突出大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)性化指導(dǎo)及實(shí)踐性環(huán)節(jié)，分別建立了“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展志愿者聯(lián)盟”、“行者創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”，聘請(qǐng)了26名社會(huì)及學(xué)校有關(guān)方面的專家教授作為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教練和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家。實(shí)踐教學(xué)模塊主要有：①：專業(yè)調(diào)查。通過社會(huì)調(diào)查了解本專業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的地位和作用、本專業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)、社會(huì)對(duì)本專業(yè)學(xué)生的需求以及對(duì)綜合素質(zhì)和能力要求等內(nèi)容。從而有目的地提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，提早樹立職業(yè)目標(biāo)。②：生涯人物訪談。學(xué)生依據(jù)自己的專業(yè)或者興趣來選擇不同行業(yè)或者職業(yè)的生涯人物做訪談和調(diào)查，將生涯人物的規(guī)劃道路與自己的生涯規(guī)劃相對(duì)比，學(xué)習(xí)客觀全面地分析內(nèi)外各種環(huán)境因素對(duì)自己生涯發(fā)展的影響。通過對(duì)生涯人物的經(jīng)歷進(jìn)行全面回顧性總結(jié)，吸收好的經(jīng)驗(yàn)，修訂自己的生涯規(guī)劃，提高成功的效率。③：參加企業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)。學(xué)校每年組織企業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)、行業(yè)及綜合性招聘會(huì)3～4場(chǎng)，低年級(jí)的學(xué)生可以有選擇的參加1～2場(chǎng)，重點(diǎn)關(guān)注企業(yè)的基本情況介紹、招聘流程、對(duì)錄用人員的具體要求等。④：學(xué)子企業(yè)行。依托就業(yè)工作職能部門的資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合教務(wù)部門，選拔部分學(xué)生到專業(yè)相關(guān)的企業(yè)去參觀實(shí)習(xí)，實(shí)地了解企業(yè)的運(yùn)作、行業(yè)的特點(diǎn)。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生由老師帶隊(duì)組織去創(chuàng)業(yè)孵化基地實(shí)地考察了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和程序、為員工提供的待遇、本專業(yè)的需求數(shù)量等信息。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾湘泉.變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2004.

第7篇：大學(xué)生大二實(shí)習(xí)總結(jié)范文

王瀾

（廣州商學(xué)院，廣東廣州510363）

大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生工作重點(diǎn)在于強(qiáng)化學(xué)生德育建設(shè)和指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念和就業(yè)技能，德育工作是素質(zhì)教育的靈魂，學(xué)生德育建設(shè)是學(xué)校學(xué)生教育的永恒基調(diào)，先學(xué)做人、再學(xué)做事，學(xué)生德育工作始終貫穿大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活全過程。

指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念和就業(yè)技能方面是學(xué)生思想道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)精神與綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是學(xué)生成長的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生即將走進(jìn)社會(huì)、參加工作的重要階段。大三學(xué)生經(jīng)過大一生活的適應(yīng)與調(diào)整，大二對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)的基本了解，主要應(yīng)該集中在對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀念、就業(yè)技巧以及大四實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備動(dòng)員工作上來，及時(shí)有效的為學(xué)生解決就業(yè)指導(dǎo)方面的問題。

1三年級(jí)學(xué)生德育工作難點(diǎn)及對(duì)策

大三學(xué)生通過大一學(xué)校環(huán)境適應(yīng)、大二學(xué)校學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)后，已經(jīng)具備了在校的獨(dú)立自主能力，但是大部分學(xué)生都是剛剛滿二十歲，他們的思想意識(shí)正處于極度不穩(wěn)定時(shí)期，對(duì)事物的看法比較新穎、獨(dú)到，個(gè)人意識(shí)十分強(qiáng)烈，極其想要向別人展示自己，故在此時(shí)期應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的思想教育引導(dǎo)，特別是德育方面的引導(dǎo)，積極培養(yǎng)他們樂觀助人、勤于學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)集體的優(yōu)秀品格。

強(qiáng)化大三學(xué)生的德育教育工作，我年級(jí)本學(xué)期將會(huì)通過感恩座談會(huì)、模范學(xué)生事跡報(bào)告會(huì)、我身邊的“雷鋒”同學(xué)講述會(huì)、“我是班級(jí)運(yùn)行的螺絲釘”主題班會(huì)等形式，讓同學(xué)們通過學(xué)習(xí)他人的親身事例來感謝父母、感謝親人、感謝同學(xué)，以求到達(dá)德育教育的目的。

同時(shí)作為輔導(dǎo)員應(yīng)該通過每周至少兩次去寢室走訪，了解他們的思想動(dòng)態(tài)、對(duì)現(xiàn)今國際、國內(nèi)社會(huì)熱點(diǎn)問題的看法以及校內(nèi)近期熱點(diǎn)事件的看法，同學(xué)生一起分析這些問題、事件，及時(shí)、有效的發(fā)現(xiàn)、糾正其中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，讓學(xué)生們能夠形成正確的明辨是非的能力和端正的思想道德理念。

大三年級(jí)黨支部的建設(shè)也要重點(diǎn)放在學(xué)生黨員的德育教育工作上來，在提高黨員自身的德育水平，在黨支部內(nèi)部嚴(yán)查違章違紀(jì)行為，凈化黨員心靈，提升黨員的群眾作用，同時(shí)加強(qiáng)黨員的模范帶頭作用，帶動(dòng)全年級(jí)學(xué)生從自身做起、從小事做起，強(qiáng)化道德建設(shè)，成為學(xué)弟學(xué)妹們的學(xué)習(xí)榜樣。

黨支部重點(diǎn)采用同其他學(xué)校黨支部的召開座談會(huì)的形式，讓黨員學(xué)生能夠通過同其他學(xué)校優(yōu)秀黨支部交流溝通的過程中看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并吸收其他學(xué)校黨支部的特色，針對(duì)本黨支部提出創(chuàng)新意見；同時(shí)還通過組織我校優(yōu)秀的教師黨員為黨支部學(xué)生黨員開展談話會(huì)和戶外民主生活會(huì)的形式，使黨員教師和黨員學(xué)生能夠近距離接觸，讓學(xué)生黨員們?cè)趦?yōu)秀教師黨員的言行舉止中學(xué)習(xí)如何成長為一名優(yōu)秀的黨員同志。

2三年級(jí)學(xué)生就業(yè)工作難點(diǎn)及對(duì)策

2.1專業(yè)相關(guān)及理想職位相關(guān)的考證方面

大三學(xué)生的重點(diǎn)精力需要放在專業(yè)比賽和專業(yè)證書考取方面，但是部分學(xué)生由于專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、技術(shù)不過硬，使得自身對(duì)比賽和考試因沒有信心而不敢報(bào)名，同時(shí)也存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，帶有強(qiáng)烈的功利心，認(rèn)為自身具備優(yōu)越的家庭條件，找工作及工作后的發(fā)展不成問題，讀大學(xué)或?yàn)椤皳茝埼膽{”，或?yàn)椤跋硎艽髮W(xué)”，處于“無目的”狀態(tài)，這將嚴(yán)重影響學(xué)生大四的實(shí)習(xí)動(dòng)員工作；部分學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，上課經(jīng)常遲到和曠課，上課時(shí)不認(rèn)真聽講，作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲的現(xiàn)象；考試時(shí)用盡各種手段作弊，直接導(dǎo)致學(xué)院考風(fēng)不正及部分學(xué)生多門課程需要補(bǔ)考，為大四能夠順利畢業(yè)留下隱患。

這些有關(guān)學(xué)習(xí)方面的問題，都會(huì)成為大三學(xué)生未來發(fā)展的桎梏，所以輔導(dǎo)員此時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)比賽及專業(yè)考證的引導(dǎo)、動(dòng)員、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)工作，力求讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)到自身的能力，積極參賽、考證，利用比賽、考證查出不足，及時(shí)改正。

同時(shí)一部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)未來的職業(yè)方面有了明確的方向，如銀行、證券等，所以本學(xué)期一些其他方面的考證信息也需要輔導(dǎo)員和專業(yè)老師進(jìn)行收集，并及時(shí)向?qū)W生，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道和就業(yè)幾率。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)觀強(qiáng)化方面

強(qiáng)化大三學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀的養(yǎng)成，繼續(xù)持和完善學(xué)風(fēng)建設(shè)檢查和講評(píng)制度。堅(jiān)持每周至少一次檢查學(xué)生晚修情況，并要求級(jí)委干部對(duì)各班的晚修檢查情況實(shí)行每月一匯報(bào)、每月一總結(jié)的制度，及時(shí)與表現(xiàn)不好的同學(xué)談話，對(duì)其批評(píng)教育，積極引導(dǎo)其進(jìn)行晚修活動(dòng)；同時(shí)我堅(jiān)持每周一次深入課室、深入公寓、深入圖書館對(duì)我年級(jí)學(xué)生的近期學(xué)習(xí)狀況予以了解，以健全和完善學(xué)生管理規(guī)范體系，促使學(xué)生把主要精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

同時(shí)結(jié)合系部的學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，有計(jì)劃的組織學(xué)生參加專題講座、學(xué)術(shù)會(huì)議、知識(shí)競賽等形式，培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，著力引導(dǎo)學(xué)生由應(yīng)試式學(xué)習(xí)向研究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由封閉式學(xué)習(xí)向開放式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的能力。

2.3學(xué)生公寓管理方面

學(xué)生公寓管理工作向來在我系都放在重要的位置，為了能夠給學(xué)生提供一個(gè)舒心的生活場(chǎng)所，學(xué)院及系領(lǐng)導(dǎo)一直以來關(guān)心學(xué)生的日常公寓訴求，極大的滿足學(xué)生們的公寓要求，同時(shí)結(jié)合我系的特點(diǎn)，堅(jiān)持針對(duì)不同宿舍的實(shí)際情況，輔導(dǎo)員也都積極的下到學(xué)生宿舍隨時(shí)觀察留意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，不斷跟進(jìn)學(xué)生情況，加大宣傳教育力度。

大三學(xué)生在學(xué)生公寓管理方面較其他年級(jí)的任務(wù)更重，即將結(jié)束大學(xué)教學(xué)任務(wù)的學(xué)生，一部分會(huì)在這一時(shí)期放松對(duì)學(xué)校公寓管理制度的實(shí)行，比如：亂丟垃圾、不按時(shí)繳費(fèi)、拖欠水電費(fèi)等。由于大三學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，這時(shí)可以通過勤下宿舍、個(gè)別談話的方式加強(qiáng)學(xué)生的自覺意識(shí)，增強(qiáng)監(jiān)督和管理。

2.4學(xué)生就業(yè)心理與政策調(diào)試

由于專業(yè)學(xué)習(xí)緊張、情感問題凸顯、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等問題，大三學(xué)生群體是心理問題和心理疾病出現(xiàn)的高發(fā)群體，為了及時(shí)有效的對(duì)可能出現(xiàn)心理危機(jī)學(xué)生進(jìn)行有效干預(yù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開展心理健康教育和對(duì)學(xué)生開展心理與行為指導(dǎo)，及時(shí)有效的對(duì)大三學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行調(diào)試，適時(shí)的關(guān)注學(xué)生心態(tài)并提出緩解策略，以求達(dá)到良好的調(diào)試效果。

2.5考研準(zhǔn)備與就業(yè)工作

輔導(dǎo)員應(yīng)該多為大三學(xué)生中準(zhǔn)備考研的同學(xué)協(xié)助他們考慮自己未來考研的方向、考研學(xué)校、考研政策等，俗話說計(jì)劃趕不上變化，但是考研中有些科目是都要面對(duì)的，如政治、英語，適時(shí)關(guān)注中國研究生招生信息網(wǎng)、華圖考研在線等網(wǎng)站信息，及時(shí)了解國家以及意向?qū)W校的考研信息，具體包括考試科目、考試指定用書、考試時(shí)間及形式等。

大三的學(xué)生要做好大四就業(yè)的準(zhǔn)備工作，如實(shí)習(xí)、就業(yè)行業(yè)、就業(yè)選擇條件等，所以這就要求輔導(dǎo)員在學(xué)期末的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生具體說明實(shí)習(xí)要求及細(xì)則，同時(shí)通過邀請(qǐng)我系優(yōu)秀畢業(yè)生回校介紹經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)。

3結(jié)語

第8篇：大學(xué)生大二實(shí)習(xí)總結(jié)范文

（一）重視程度不夠，課程被邊緣化

高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、正確的人生觀、世界觀和就業(yè)觀，認(rèn)識(shí)自己，了解職場(chǎng)信息，掌握求職面試技巧，積極參與社會(huì)競爭，提升自己的就業(yè)競爭力和社會(huì)適應(yīng)能力，盡快完成學(xué)生向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，引導(dǎo)部分有能力的同學(xué)走上自主創(chuàng)業(yè)道路。目前，多數(shù)美術(shù)類高校或美術(shù)院系對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課重視程度不夠，尚未充分認(rèn)識(shí)到課程在促進(jìn)美術(shù)類學(xué)生就業(yè)率，提高就業(yè)質(zhì)量方面的積極意義，一些美術(shù)類高?；蛎佬g(shù)院系并未將其納入教學(xué)計(jì)劃，或者雖然納入教學(xué)計(jì)劃，但是在國家強(qiáng)制性制度安排下一種非自覺的行為，并未成立專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教研室，也未設(shè)置系統(tǒng)的教學(xué)大綱，課程定位不清楚，缺乏相應(yīng)的師資選聘和培訓(xùn)制度，未設(shè)立與課程配套的就業(yè)指導(dǎo)咨詢制度，鮮有高質(zhì)量的教學(xué)教改研究，課程隨意性很大，缺乏必要的規(guī)范，有些高校僅將其設(shè)為選修課，上課時(shí)間一般安排在晚上或者周末，課堂出勤率不高，很多的美術(shù)類大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課只是應(yīng)聘前的包裝課，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，大部分美術(shù)類學(xué)生在校只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程不感興趣，不重視，不認(rèn)可，學(xué)生去上課只是為了賺學(xué)分，課程沒達(dá)到預(yù)期目的和效果。

（二）課程設(shè)置缺乏針對(duì)性

就業(yè)指導(dǎo)課強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，課程設(shè)置要充分考慮學(xué)生專業(yè)就業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)中存在的突出問題，直面和解決學(xué)生就業(yè)過程中的迷茫和困惑，有針對(duì)性設(shè)置課程內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)課程的獨(dú)特價(jià)值。美術(shù)類大學(xué)生在就業(yè)方面的突出問題表現(xiàn)在，“綜合素質(zhì)不高，文化基礎(chǔ)薄弱；專業(yè)技能較強(qiáng)，求職技能生疏；自我期望值較高，心理抗挫能力不強(qiáng)”?！?】目前，美術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課多限于傳統(tǒng)的授課方式，授課內(nèi)容多是對(duì)就業(yè)政策的一般性介紹和求職技巧方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在企業(yè)招聘過程中筆試、面試能取得成功，學(xué)校開設(shè)這門課程，主要目的僅是提高就業(yè)率，完成上級(jí)行政部門下達(dá)的就業(yè)指標(biāo)，缺乏系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，缺乏個(gè)體針對(duì)性和專業(yè)針對(duì)性，忽略了美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)方面的突出問題和學(xué)生在校期間綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，忽視求職心理調(diào)適和求職過程中學(xué)生心理障礙的疏導(dǎo)；此外，美術(shù)類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿比較強(qiáng)烈，選擇自主創(chuàng)業(yè)和自由職業(yè)的畢業(yè)生的比例比較大，但目前美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課沒有針對(duì)這一特點(diǎn)，開展行之有效的創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)，個(gè)別高校或?qū)W院即使開設(shè)，也僅體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)理論的傳授，缺乏創(chuàng)業(yè)成功人士的經(jīng)驗(yàn)傳授和指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)不濃，創(chuàng)業(yè)能力和水平缺乏。

（三）教學(xué)形式缺乏吸引力

教學(xué)形式是聯(lián)系教師教與學(xué)生學(xué)的重要紐帶，是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。就業(yè)指導(dǎo)課是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性和專業(yè)針對(duì)性很強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與課堂，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，相比傳統(tǒng)的課堂講授式授課方式，該課程更需要綜合運(yùn)用案例分析、模擬現(xiàn)場(chǎng)、參觀企業(yè)、專題講座等多種教學(xué)形式，目前，美術(shù)類學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)形式多數(shù)還是課堂“填鴨式”授課形式，課堂教學(xué)中，缺乏師生互動(dòng)的良好氛圍，缺乏針對(duì)性的典型案例分析，缺乏緊密結(jié)合學(xué)生個(gè)體的興趣、性格、能力、價(jià)值觀及美術(shù)類學(xué)生目標(biāo)行業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)選擇指導(dǎo)，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探討、思考問題的意識(shí)和能力；教學(xué)形式理論化，缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)和實(shí)際需要“兩張皮”現(xiàn)象，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能走進(jìn)招聘會(huì)，親自體驗(yàn)求職過程，或走進(jìn)企業(yè)，切身感受職場(chǎng)氛圍，課堂上，學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)能聽到企業(yè)管理人員、人事工作人員或校友的現(xiàn)身說法，因此教學(xué)過程缺乏吸引力，學(xué)生對(duì)枯燥的課堂教學(xué)不感興趣，課堂氣氛沉悶乏味，課程內(nèi)容陳舊，有效信息量小，學(xué)生僅能從課程中獲取關(guān)于求職禮儀、就業(yè)形勢(shì)與政策等理論性知識(shí)。

（四）師資力量薄弱，專業(yè)化程度低

“就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合應(yīng)用型學(xué)科，涉及心理、法律、求職技巧、禮儀、創(chuàng)業(yè)教育等多個(gè)方面的內(nèi)容，需要有多學(xué)科領(lǐng)域的理論知識(shí)，要求授課教師既要具有豐富的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又要熟悉就業(yè)政策，了解用人單位情況，掌握人才需求信息”?！?】該課程是兼具理論性與應(yīng)用性的素質(zhì)教育類課程，需要高素質(zhì)、專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)。然而目前美術(shù)類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏專職、穩(wěn)定的師資團(tuán)隊(duì)，就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍多是由副書記、輔導(dǎo)員、班主任或就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員組成的，他們?cè)苯訌氖逻^畢業(yè)班學(xué)生思想政治工作和就業(yè)工作，就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但是缺乏相關(guān)理論基礎(chǔ)和企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)等很難有透徹全面的理解，整體素質(zhì)與課程發(fā)展的需求相差甚遠(yuǎn)，同時(shí)，這些現(xiàn)有師資經(jīng)常忙于事務(wù)性工作，很少能投入時(shí)間和精力認(rèn)真從事就業(yè)指導(dǎo)課程的備課和相關(guān)研究工作；另一方面，就業(yè)指導(dǎo)課程多為實(shí)踐性教學(xué)，教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，授課教師評(píng)職稱困難，直接影響就業(yè)指導(dǎo)課任課教師從事教學(xué)和科研的積極性。由于管理體制不順暢，學(xué)科歸屬不明確等問題，就業(yè)指導(dǎo)任課教師也很少有機(jī)會(huì)接受專門的、系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，這些因素導(dǎo)致美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程師資專業(yè)化水平低，課程尚處于低水平重復(fù)的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)階段。

（五）課程體系不健全

學(xué)生大學(xué)四年學(xué)涯都是在為求職做心理準(zhǔn)備，知識(shí)鋪墊和能力積累，學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提高具有長期性、復(fù)雜性和系統(tǒng)性等特點(diǎn)，與此對(duì)應(yīng)，就業(yè)教育也應(yīng)是一項(xiàng)長期、復(fù)雜和系統(tǒng)的工作，應(yīng)貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段，從大學(xué)新生入學(xué)開始抓起，視學(xué)生的具體情況分階段、有重點(diǎn)地進(jìn)行，內(nèi)容應(yīng)涵蓋大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面的知識(shí)，形成長效教育機(jī)制。目前，多數(shù)美術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)課并未被作為人才培養(yǎng)的重要途徑之一貫穿于大學(xué)期間，課程體系不完善。就課程開設(shè)時(shí)間而言，就業(yè)指導(dǎo)課程只在大四開設(shè)，課時(shí)數(shù)偏少，學(xué)生在大一接觸職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是缺乏大二大三階段學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的跟蹤調(diào)研和階段性就業(yè)指導(dǎo)，課程缺乏系統(tǒng)性和連貫性，根本滿足不了學(xué)生實(shí)際需要；就內(nèi)容設(shè)置來看，課程一般僅涉及職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)和就業(yè)技巧培訓(xùn)等方面，就業(yè)指導(dǎo)課程重求職技巧培訓(xùn)，輕綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，屬于學(xué)生求職前的“突擊課程”、“包裝課程”和“應(yīng)試課程”，屬于“季節(jié)性快餐”，僅能在學(xué)生畢業(yè)前對(duì)其提供就業(yè)信息、政策講解、組織校園招聘會(huì)、就業(yè)技巧講座等服務(wù)，“沒有觸及學(xué)生正確職業(yè)觀的樹立和職業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備等深層次問題”，【3】不能從根本上提升學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

二、對(duì)美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的思考和建議

（一）課程設(shè)置個(gè)性化

學(xué)生畢業(yè)去向不同，對(duì)自身和職業(yè)世界的認(rèn)知水平有異，現(xiàn)行就業(yè)指導(dǎo)統(tǒng)一的課程設(shè)置難以滿足不同層次學(xué)生的需求，就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)模式和課程體系應(yīng)朝個(gè)性化方向發(fā)展。個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)模式是就業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)展的必然趨勢(shì)。美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)不斷調(diào)適課程設(shè)置，解決學(xué)生的實(shí)際問題，才能真正迎合求職市場(chǎng)，從根本上提升畢業(yè)生的求職能力和市場(chǎng)競爭能力。個(gè)性是藝術(shù)的生命線，與其他專業(yè)學(xué)生相比，美術(shù)類大學(xué)生思維活躍，個(gè)性開放，有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望和自我意識(shí)，他們不喜歡按部就班，人云亦云，崇尚個(gè)性和獨(dú)立，因此，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革中，任課教師要充分研究美術(shù)類大學(xué)生的思想特點(diǎn)和就業(yè)實(shí)際情況，分析他們的生涯發(fā)展要求和發(fā)展水平，實(shí)施靈活的授課方式與授課內(nèi)容，采取就業(yè)意向分組討論、實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)交流、案例分析、就業(yè)講座等靈活多變且學(xué)生喜聞樂見的授課形式，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性需要，盡量小班教學(xué)，開設(shè)有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)課程，滿足學(xué)生對(duì)課程的個(gè)性化需求，做到真正意義上的因材施教；為鞏固和促進(jìn)教學(xué)效果，課程還可以輔以就業(yè)指導(dǎo)咨詢和職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)，解決學(xué)生個(gè)體的疑惑；任課教師還可以為每個(gè)學(xué)生建立生涯檔案，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長，督促學(xué)生適時(shí)調(diào)整求職目標(biāo)和就業(yè)去向，并為求職目標(biāo)做出實(shí)際行動(dòng)。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不但能解決自己的畢業(yè)出路問題，證明自己的能力和價(jià)值，而且能提供一定的就業(yè)崗位，吸納其余畢業(yè)生就業(yè)，即便學(xué)生畢業(yè)后不走創(chuàng)業(yè)之路，包含首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)業(yè)精神對(duì)美術(shù)類學(xué)生崗位成才也十分重要。崇尚自由的美術(shù)類大學(xué)生越來越傾向于選擇自主創(chuàng)業(yè)之路。但目前美術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還存在著領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、課程設(shè)置缺席、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)狹小等問題，應(yīng)高度重視美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，增強(qiáng)美術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力。一方面，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入就業(yè)指導(dǎo)課程體系中，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的策略，通過系統(tǒng)知識(shí)傳授、典型案例分析、美術(shù)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)專題報(bào)告會(huì)等形式強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，在工商注冊(cè)、企業(yè)管理、營銷策略、融資管理、財(cái)務(wù)管理等方面給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，學(xué)校和院系要主動(dòng)搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)有意向、有能力的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式一般為提供美術(shù)培訓(xùn)、銷售美術(shù)用品、宣傳資料設(shè)計(jì)印制、開辦個(gè)人工作室，提供個(gè)性化產(chǎn)品如手工漆藝作品、個(gè)性化婚紗攝影等，這些創(chuàng)業(yè)形式需要有經(jīng)營場(chǎng)地，學(xué)校應(yīng)根據(jù)美術(shù)類學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)基地，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提供一定數(shù)額的資金支持，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)際支持，并努力將校內(nèi)相關(guān)業(yè)務(wù)交給創(chuàng)業(yè)學(xué)生做，提升他們的業(yè)務(wù)水平，鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

（三）教學(xué)形式多樣化

就業(yè)指導(dǎo)課強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、可操作性，教學(xué)方式應(yīng)多樣化，將理論教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、教師講授與學(xué)生體驗(yàn)相結(jié)合、就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，教師啟發(fā)與學(xué)生探討相結(jié)合，形成立體就業(yè)教育的教學(xué)模式。美術(shù)類高?？梢酝ㄟ^開拓市場(chǎng)資源，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。一是可以邀請(qǐng)有實(shí)力的大企業(yè)的人力資源經(jīng)理、知名招聘網(wǎng)站人事經(jīng)理或往屆校友給學(xué)生做講座或開展“就業(yè)沙龍”“畢業(yè)展演”等活動(dòng)，融學(xué)術(shù)交流與就業(yè)指導(dǎo)于一體，借助相關(guān)校外人士的現(xiàn)身說法正面引導(dǎo)學(xué)生更新就業(yè)觀念、扎實(shí)專業(yè)技能，提升綜合實(shí)力，更有可能通過他們推薦或引薦一些就業(yè)單位，提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性，二是建立穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)習(xí)基地，暢通參觀用人單位的渠道，經(jīng)常帶學(xué)生到用人單位實(shí)習(xí)，夯實(shí)美術(shù)類大學(xué)生專業(yè)應(yīng)用與實(shí)踐技能，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中了解當(dāng)前專業(yè)的技術(shù)要求，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)類院系與美術(shù)市場(chǎng)的對(duì)接；三是課堂教學(xué)改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，通過圖片解說、精彩視頻、名人名言、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、權(quán)威調(diào)查、故事分享等教學(xué)手段，采取職業(yè)測(cè)評(píng)、案例教學(xué)、模擬面試、體驗(yàn)教學(xué)、小組討論等多種教學(xué)方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認(rèn)真體驗(yàn)，主動(dòng)分享，促進(jìn)學(xué)生及早了解就業(yè)形勢(shì)和求職擇業(yè)狀態(tài)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（四）師資隊(duì)伍專業(yè)化

師資隊(duì)伍素質(zhì)是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前美術(shù)類就業(yè)指導(dǎo)課的任課教師僅限于院系從事學(xué)生工作的副書記、輔導(dǎo)員和校就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員等，師資來源單一，且絕大多數(shù)沒有接受過正規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)專題培訓(xùn)，缺乏與課程相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，打造專業(yè)化師資隊(duì)伍，一方面，要多形式、多渠道地選聘師資。美術(shù)類院系應(yīng)嘗試在校內(nèi)教師中選擇一批具有較大影響力和扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)具有豐富的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)且關(guān)心學(xué)生事務(wù)的教師從事就業(yè)指導(dǎo)工作，同時(shí)，可以吸收和充分利用社會(huì)資源，制定和實(shí)施就業(yè)導(dǎo)師聘用制度，通過校企合作、校際合作等形式，擴(kuò)大師資來源。聘請(qǐng)對(duì)美術(shù)行業(yè)用人有深刻體驗(yàn)的人力資源專家、優(yōu)秀的校友作為特聘就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師，定期為美術(shù)類大學(xué)生授課或開展專題講座，解決師資問題的同時(shí)還能密切學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，將企業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)帶進(jìn)學(xué)校，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面，要強(qiáng)化現(xiàn)有師資培訓(xùn)。美術(shù)類院系要加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支持力度，改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，提供機(jī)會(huì)讓任課教師到相關(guān)企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)參觀、交流和訪問，以了解就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際情況，分批選拔優(yōu)秀教師參加職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)類專題培訓(xùn)，建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，強(qiáng)化培訓(xùn)效果，擴(kuò)展培訓(xùn)規(guī)模，拓寬培訓(xùn)內(nèi)容，建設(shè)好保障美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)水準(zhǔn)的長效機(jī)制。

（五）課程體系全程化

第9篇：大學(xué)生大二實(shí)習(xí)總結(jié)范文

社保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置為適應(yīng)和促進(jìn)勞動(dòng)和社會(huì)保障事業(yè)的不斷發(fā)展和完善，我國于20世紀(jì)80年代開始在各大高校開設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障本科專業(yè)，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)作為一種與社會(huì)實(shí)際生活緊密相關(guān)的綜合性學(xué)科，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)能力以及分析和解決實(shí)際社保問題的能力。另外，使學(xué)生具備較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，也是增強(qiáng)社保專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要途徑，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)今勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要特色內(nèi)容。所以，為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，在社保專業(yè)課程設(shè)置中，一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)課程不可或缺。

一、實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置的原則

（一）有利于學(xué)生發(fā)展原則

社保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞著如何提高學(xué)生實(shí)踐能力，有利于學(xué)生身心成長，有利于增強(qiáng)學(xué)生升學(xué)或就業(yè)能力，并適合于學(xué)生成長階段的最終目標(biāo)而展開，而不應(yīng)為實(shí)踐而實(shí)踐，或?yàn)槊孀庸こ袒蚱渌康亩鴮?shí)踐。實(shí)踐教學(xué)，既要起到豐富學(xué)生大學(xué)生活的作用，又要真正起到教育啟迪、鍛煉磨礪的作用?，F(xiàn)代大學(xué)生思維活躍、開放，視野開闊，所以，實(shí)踐教學(xué)課程應(yīng)力求符合學(xué)生成長特點(diǎn)，形式應(yīng)較靈活，內(nèi)容應(yīng)有一定趣味和挑戰(zhàn)性，使得學(xué)生愿意參加，樂于參加，并讓其體會(huì)到專業(yè)成就感。

（二）安全健康保障原則

由于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)緊密相連，開展實(shí)踐活動(dòng)，可能要與各種實(shí)務(wù)部門或各種身份的人物進(jìn)行聯(lián)系，活動(dòng)場(chǎng)地既可能在校內(nèi)，也可能在校外，那么，在這個(gè)過程中，要本著對(duì)學(xué)生、家長及學(xué)校高度負(fù)責(zé)的精神態(tài)度，時(shí)時(shí)刻刻將學(xué)生的安全和健康放在第一位，對(duì)各種實(shí)踐活動(dòng)做到事前周密規(guī)劃，事中緊密監(jiān)控，事后總結(jié)完善，盡可能降低各種不必要的安全健康風(fēng)險(xiǎn)，能在校內(nèi)進(jìn)行的盡量在校內(nèi)進(jìn)行，必要時(shí)，還應(yīng)為師生購買以意外傷害保險(xiǎn)為主體的責(zé)任保險(xiǎn)，以防意外事故的發(fā)生。

（三）體系合理完整原則

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)作為一種提高學(xué)生實(shí)踐能力，豐富大學(xué)生活的課程，應(yīng)循序漸進(jìn)，并力求做到“全程全員”。所謂“全程”，是指從大一上學(xué)期到大四下學(xué)期共八個(gè)學(xué)期，每學(xué)期都應(yīng)有一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿其中，所謂“全員”是指力爭全部學(xué)生和全部教師都應(yīng)參與到各種形式的實(shí)踐教學(xué)過程中來。教師應(yīng)起到組織、指導(dǎo)、督促等作用，提醒學(xué)生各種注意事項(xiàng)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)而積極參與。在實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)置上，從大一到大四，應(yīng)注意根據(jù)各個(gè)學(xué)期的特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程，使其前后銜接，形成一個(gè)合理體系。

（四）與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合原則

要使實(shí)踐教學(xué)課程起到更好的作用，還應(yīng)與專業(yè)理論教學(xué)做到有機(jī)結(jié)合，這樣，一方面，可以使理論教學(xué)避免空洞說教的教條色彩，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論教學(xué)課程的深刻理解；另一方面，也使得實(shí)踐教學(xué)有可靠的理論指導(dǎo)，同時(shí)，還能充分發(fā)揮各位教師的專業(yè)特長。

（五）控制成本原則

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要實(shí)務(wù)操作，有時(shí)需要聘請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者，有時(shí)需要制作各種道具圖片等，還有各種交通費(fèi)用等等，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的良好開展離不開資金的支持，所以，在可能條件下，應(yīng)建立實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)資金和會(huì)計(jì)核算制度，同時(shí)，在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，也應(yīng)注意控制成本，避免鋪張浪費(fèi)和各種不必要的支出。

二、社保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置

結(jié)合社保專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)以及實(shí)踐課程設(shè)置原則，經(jīng)過多方征求意見建議，可初步設(shè)計(jì)一套社保專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

在大一上學(xué)期，由于學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)校園，對(duì)一切充滿好奇和些許的不適應(yīng)，此時(shí)可設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程“專業(yè)感知教育”，課程內(nèi)容主要是為大一學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育。包括社保專業(yè)介紹、教師簡介、如何從高中生轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生、大學(xué)生活事前提醒等，使學(xué)生盡快進(jìn)入大學(xué)生角色，適應(yīng)大學(xué)生活，并對(duì)社保專業(yè)有一個(gè)初步了解。

在大一下學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)已有一年的時(shí)間，結(jié)合理論基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程“社保民生調(diào)研（一）”，課程內(nèi)容可以是在指導(dǎo)教師的具體組織下以分散形式，圍繞某一社保民生主題，如城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險(xiǎn)制度、城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保險(xiǎn)制度、城鎮(zhèn)或農(nóng)村低保制度設(shè)計(jì)調(diào)研問卷，然后通過電話調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研或近距離的實(shí)地調(diào)研，以對(duì)該問題實(shí)際狀況和存在問題有初步實(shí)際了解，并在此基礎(chǔ)上，形成初步理性認(rèn)識(shí)和思考，這樣有利于激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使其以帶著問題探究的心態(tài)進(jìn)行以后各學(xué)期的學(xué)習(xí)。

在大二上學(xué)期，學(xué)生對(duì)大學(xué)生活有了比較具體的感受，但也有學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生松懈迷茫的精神狀態(tài)，此時(shí)，可設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程“社保學(xué)業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練”和“職業(yè)人物訪談”等課程。課程內(nèi)容是結(jié)合職業(yè)人物訪談，逐步使學(xué)生思考和明確將來的發(fā)展方向，初步進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，從而進(jìn)行更完善的學(xué)業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)將來有較明確的奮斗方向。職業(yè)人物訪談可邀請(qǐng)已畢業(yè)的相關(guān)學(xué)生和實(shí)踐基地的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和人員以及各種代表性人物圍繞職業(yè)生涯發(fā)展及相關(guān)要求做訪談式講座溝通。

在大二下學(xué)期，學(xué)生的大學(xué)生涯處于四個(gè)學(xué)年的中點(diǎn)，對(duì)理論課程處于集中大量學(xué)習(xí)階段，此時(shí)，可設(shè)置實(shí)踐課程“社保民生調(diào)研（二）”，課程內(nèi)容是在大一民生調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)各種社保民生問題進(jìn)行更理性、深入的調(diào)研或?qū)⒆约核鶎W(xué)的社保專業(yè)知識(shí)在指導(dǎo)教師幫助下，編排成小品、戲劇、宣傳手冊(cè)等各種形式，深入群眾或各種社會(huì)機(jī)構(gòu)（如居家養(yǎng)老服務(wù)中心、兒童福利院等）進(jìn)行回饋社會(huì)活動(dòng)。這樣可使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，同時(shí)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，同時(shí)提高對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知。

在大三上學(xué)期，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備比較充足，此時(shí)可開設(shè)實(shí)踐課程“社保爭鳴”，課程內(nèi)容是以各種學(xué)生組織和院系刊物為依托，通過演講比賽、辯論賽或征文比賽的形式，就社保理論知識(shí)、實(shí)際生活中遇到的社保問題等進(jìn)行討論、辨析，以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)師生之間的交流，強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力。

在大三下學(xué)期，此時(shí)學(xué)生對(duì)將來的工作或考研等出路安排感到比較緊張迫切，此時(shí)可設(shè)置實(shí)踐教學(xué)“社保學(xué)術(shù)論壇”。課程內(nèi)容可以是，首先請(qǐng)任課教師結(jié)合自己的專業(yè)研究方向或課題研究或人生經(jīng)歷，輪流做一次學(xué)術(shù)講座或經(jīng)驗(yàn)交流（與所授課程內(nèi)容不能相同），并與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。如果條件允許，可邀請(qǐng)?jiān)簝?nèi)、校內(nèi)或校外專家和研究生來做一些講座。這樣，能擴(kuò)展大三學(xué)生的思維視角，有助于大三學(xué)生更好的進(jìn)行考研或工作決策。

在大四上學(xué)期，根據(jù)學(xué)校整體安排，可進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)即“畢業(yè)實(shí)習(xí)（職業(yè)體驗(yàn)）”，課程內(nèi)容是以集中與分散相結(jié)合的形式在帶隊(duì)教師和指導(dǎo)教師的具體組織下，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)（職業(yè)體驗(yàn)），強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和要求，使其對(duì)職場(chǎng)要求有初步認(rèn)知。畢業(yè)實(shí)習(xí)在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中占有重要地位，學(xué)時(shí)也最長，需要做的具體工作紛繁復(fù)雜，既要維護(hù)好與畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的良好合作關(guān)系，又要時(shí)刻注意學(xué)生的安全健康，所以，此環(huán)節(jié)責(zé)任重大，需要重點(diǎn)對(duì)待。

在大四下學(xué)期，根據(jù)學(xué)校整體安排，需進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。在畢業(yè)論文寫作過程中，需圍繞畢業(yè)論文題目進(jìn)行針對(duì)性實(shí)踐調(diào)研，課程內(nèi)容是在指導(dǎo)教師的具體組織下，使學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文寫作內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐/文獻(xiàn)調(diào)研。

綜上所述，在就業(yè)競爭不斷加劇的環(huán)境條件下，通過全員全程式實(shí)踐教學(xué)能不斷改善社保專業(yè)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知，提高社保專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，力爭使社保理論與實(shí)踐相結(jié)合，使得社保專業(yè)建設(shè)不斷取得更大更快發(fā)展。

思想政治課實(shí)施自主性教學(xué)的策略

邢斯彤

（渤海大學(xué)政治與歷史學(xué)院）

思想政治課的自主性教學(xué)是在新課程改革背景下提出的一種新的教學(xué)形式，打破了傳統(tǒng)以講授法、問答法為模式的“滿堂灌”的教學(xué)，將學(xué)生作為課堂的主體，提倡學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。構(gòu)建具有民主和諧氣氛的課堂，創(chuàng)設(shè)生活化情景使學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合作交流與任務(wù)完成后真情反思使自主性教學(xué)的實(shí)施成為可能。

自主性教學(xué)反思意識(shí)創(chuàng)造力新課程改革給我國傳統(tǒng)的教育體制、教學(xué)方式帶來了巨大的挑戰(zhàn)和變革。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人們的生存理念和生存方式發(fā)生了變化，終身學(xué)習(xí)的觀念深入人心，教育者能為學(xué)生未來的發(fā)展提供什么？這是每個(gè)教師都要思考的問題。傳統(tǒng)的控制型教學(xué)已不能滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我知識(shí)的更新技能比傳授大量的科學(xué)知識(shí)更有價(jià)值。思想政治課的性質(zhì)是德育課程，在指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀上比其他學(xué)科的作用更大，在新課改的形式下，思想政治課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，真正實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)的三維目標(biāo)。

一、多措并舉，全方位提升思想政治課的自主性教學(xué)水平

思想政治課自主性教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，所以，構(gòu)建自主課堂時(shí)要有科學(xué)的原則和正確的方法

（一）思想政治課自主性教學(xué)實(shí)施的原則

1.主體性原則

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)強(qiáng)調(diào)顯性知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生緘默能力的開發(fā)。思想政治課的自主性教學(xué)要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和自主意識(shí)，主動(dòng)的確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在迷惑中主動(dòng)探索知識(shí)的奧秘。在自主課堂上，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。

2.公平性原則

人人生而平等。在思想政治的自主課堂上，教師要充分尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長，積極提倡學(xué)生運(yùn)用逆向思維，提出不同的觀點(diǎn)。自主課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自主能力，如果教師不是公平的對(duì)待每個(gè)人，戴有色眼鏡看待想法奇異的學(xué)生，那樣會(huì)禁錮學(xué)生的思維，對(duì)其身心造成傷害，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。

3.開放性原則

傳統(tǒng)的思想政治課的教學(xué)資源緊限于教課書的知識(shí)，造成學(xué)生的思維狹隘，目標(biāo)短淺，學(xué)習(xí)目的只是為了應(yīng)付考試。思想政治課的自主性教學(xué)要開闊眼界，拓寬教學(xué)資源的渠道，由于思想政治課就有較強(qiáng)的時(shí)代性和前沿性，所以，思想政治課的教學(xué)要緊跟時(shí)代的步伐。教師可以讓學(xué)生收集社會(huì)熱點(diǎn)問題和國家大事的材料，拿到課堂上和同學(xué)們交流討論。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，如用調(diào)查問卷的方式來了解農(nóng)民的收入問題和影響收入的因素，等等。

（二）思想政治課自主性教學(xué)實(shí)施的策略

1.構(gòu)建具有民主、平等、和諧氣氛的自主課堂

心理學(xué)研究表明，人在全面放松的狀態(tài)下，思維才能更活躍，思考問題更全面而科學(xué)，所以，思想政治課教師要與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，充分尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和個(gè)性，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和生活狀況，要信任每個(gè)同學(xué)，維護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊。思想政治課的自主性教學(xué)呼吁民主、和諧平等的師生關(guān)系，這也是一種良好的隱性課程。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

新課程的基本理念之一，是強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境和認(rèn)知水平來選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)課題。這一課題要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處于真實(shí)的困境中，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，自主反思和自主評(píng)價(jià)。

3.啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究

探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程。思想政治課的自主性教學(xué)注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成就是在自主探究中逐步獲得的。在思想政治課的自主教學(xué)中，學(xué)生在自主探究時(shí)遇到迷惑和困難，教師應(yīng)當(dāng)給予正確的指導(dǎo)。

4.合作交流，共同進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的自信心，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同開發(fā)，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！痹趥鹘y(tǒng)的思想政治課的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏與別人溝通的技能，造成學(xué)習(xí)效率低。思想政治課的自主性教學(xué)以小組共同學(xué)習(xí)的形式達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)之間相互溝通、相互交流、取長補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提升?？鬃釉f過：“三人行，必有我?guī)熝??！焙献鲗W(xué)習(xí)可以打破一個(gè)人的思維束縛，集合大家的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講授必修三《文化與生活》第三單元第六課《博大精深的中華文化》時(shí)，可以課前進(jìn)行異質(zhì)分組（成績高、中、低的學(xué)生為一組），小組成員3到5人為最佳，布置學(xué)生課后收集關(guān)于中華文化的資料。課堂上，小組成員內(nèi)部先進(jìn)行交流分享成果，經(jīng)過討論選出最能體現(xiàn)中華文化博大精深和最美觀的的作品展示給其他組的同學(xué)，這樣小組和小組之間也可以相互分享、相互交流，學(xué)生也可以了解更豐富的中華文化，使本堂課在輕松的氛圍中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

5.反思評(píng)價(jià)，真情回饋，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)性回歸

思想政治課教學(xué)的評(píng)價(jià)體系完整而科學(xué)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，自我評(píng)價(jià)，要真實(shí)的回歸到學(xué)習(xí)過程中，找到阻礙學(xué)習(xí)發(fā)展的原因，并分析解決的方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要注重總結(jié)性評(píng)價(jià)還要重視診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)過程、思維能力，實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，從而揚(yáng)長避短，為自己的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小結(jié)

思想政治課的自主性教學(xué)正是從新課程改革的角度出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的理念，運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，把學(xué)生作為課堂的主人，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，思想政治的自主性教學(xué)的發(fā)展步伐還有待加快，這需要教師和學(xué)生的共同努力來完成這項(xiàng)偉大的工程。

參考文獻(xiàn)：