大學生就業(yè)狀況精選(九篇)

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第1篇：大學生就業(yè)狀況范文

【關(guān)鍵詞】大學生就業(yè) 就業(yè)形勢 就業(yè)觀 相關(guān)對策

一、調(diào)查對象與數(shù)據(jù)收集

我們進行了問卷調(diào)查，分發(fā)了400余張傳單，對問卷調(diào)查的內(nèi)容進行了精心的設(shè)置，對就業(yè)的核心敏感的問題和相關(guān)看法進行了調(diào)查研究，對相關(guān)的調(diào)查對象還進行了口頭訪談。調(diào)查對象涉及到不同年齡不同專業(yè)的大學生，了解到最真實最直接的情況，調(diào)查時間長達半年。

二、調(diào)查問卷的內(nèi)容和相關(guān)分析

在第一項問題調(diào)查中，對就業(yè)形勢是否嚴峻的提問中，60.31%的大學生認為就業(yè)形勢很嚴峻，33.04%的大學生認為通過努力可以找到工作，而只有3.99%的人認為可以輕松找到工作?？傮w而言，就業(yè)形勢的嚴峻還是讓人有所擔心。在大學生擴招對就業(yè)影響的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，77.25%的大學生認為既是挑戰(zhàn)也是機遇，12.39%的大學生認為這會對就業(yè)有不良影響?？梢娒鎸谰男蝿?，大學生在心理上也有著充足的準備。在大學生每天在校自習時間的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，56.66%的大學生自習時間在1到3個小時不到一小時的占26.86%，不放松學習，提升自己的專業(yè)知識，擴充自己的知識面，或許能夠在競爭日益激烈的就業(yè)形勢下獲得一份滿意的工作。在畢業(yè)后大學生的就業(yè)去向的問題上，我們了解了相關(guān)情況，30.04%的人選擇直接就業(yè)，而其次占28.7%的大學生選擇繼續(xù)深造，占18.16%的大學生選擇先工作后深造。可以看出，大部分學生都愿意直接就業(yè)，但如果形勢不妙或自己想獲得更滿意的工作，繼續(xù)深造，或許成了緩解就業(yè)壓力的間接方式。在選擇就業(yè)時，大學生最看重企業(yè)單位什么呢？對于這個問題，選擇薪資待遇的大學生占39.55%，選擇看重個人發(fā)展空間的占37.53%，這兩大因素是大學生看重的主要因素。在這大學生看重的作業(yè)素質(zhì)中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生認為誠信，本分，敬業(yè)的品格，一定的社交及談判能力，扎實的業(yè)務功底，甚至是應對各類突發(fā)事件的應變能力都成為了大學生看重的職業(yè)素質(zhì)。但不同的企業(yè)單位事業(yè)單位，對人才知識結(jié)構(gòu)的需求是不同的，一線型的工廠企業(yè)對實踐能力，動手能力，創(chuàng)造發(fā)明的能力有更高的要求。商業(yè)集團的公司，或許對談判，交流，管理能力要求更為嚴格。提升自身的專業(yè)素養(yǎng)才有可能在日后的競爭中不落下風。接著，我們對大學畢業(yè)后預期月薪是多少進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)49.32%的大學生預期工資在3000到5000，21.17%的大學生認為預期在1500到3000，相對而言，大學生對月薪的預期還是比較客觀合理的，但工資待遇會受到地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的影響。在專業(yè)和就業(yè)職位是否對口的調(diào)查中，70.88%的大學生希望能找到與專業(yè)有一定關(guān)聯(lián)的工作，不教條的定位于專業(yè)對口，有利于擴大大學生的擇業(yè)面和就業(yè)面。對于就業(yè)地區(qū)的選擇方面，39.81%的人會選擇去自己喜歡的理想城市，31.02%的人選擇到經(jīng)濟較發(fā)達或東南沿海城市。最后在對自主創(chuàng)業(yè)的調(diào)查中，60.41%的大學生想通過自主創(chuàng)業(yè)。在自主創(chuàng)業(yè)的看法中，52.74%的大學生可能會去嘗試，在嚴峻的就業(yè)形勢下，自主創(chuàng)業(yè)也有一定的難度，但如果有獨特的想法，良好的渠道，一定的運轉(zhuǎn)資金，堅持干下去，說不定會取得意外的成功。

三、口頭訪問的結(jié)果和分析

在對大學生的口頭訪問中，對大學生目前的就業(yè)狀況，不同的大學生有不同的看法。有的人認為盡管形勢嚴峻，但憑借自己的努力可以獲得一份不錯的工作。有的人認為社會忽視了，有的專業(yè)社會需求量小的問題。還有的人認為，有的人憑借有后臺有關(guān)系，進入企業(yè)或用人單位，這造成了社會就業(yè)用人的不公正。對于就業(yè)面臨的困難，大學生該怎么做，不同人有不同的觀點，部分人認為應該主動地適應環(huán)境和順應形勢。從細節(jié)做起，積累豐富的工作經(jīng)驗。還有部分人認為大學生應該提高自身要求，對企業(yè)單位的用人制度和專業(yè)的走向要準確評估。也有的人也發(fā)表了對企業(yè)社會以及高校的看法，部分人認為高校應該推薦就業(yè)，企業(yè)單位和高校達成一些用人協(xié)定，還有高校招生時要注意專業(yè)安排的合理性，不能一昧地擴大招生，政府部門也應該落實與就業(yè)相關(guān)的政策，積極的引導就業(yè)，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。

四、形勢和總結(jié)

2015年全國高校畢業(yè)總數(shù)已達到749萬人，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，目前國際政治形勢愈發(fā)復雜多變，國家經(jīng)濟下行壓力加大，人口老齡化的趨勢也更加明顯，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也將面臨轉(zhuǎn)型。在這樣的社會經(jīng)濟形勢下，畢業(yè)大學生應提高自身的素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的實踐能力，增強自身的競爭力。如果畢業(yè)后不能找到合適的工作，可以選擇繼續(xù)深造。畢業(yè)大學生不能眼高手低，從基層做起，積累一定的工作經(jīng)驗后再謀求更大的發(fā)展，也可以嘗試自主創(chuàng)業(yè)。除此以外，要抓住機遇，響應號召，了解相關(guān)就業(yè)政策，為就業(yè)做好充足的準備。

參考文獻：

[1]楊泰.“大學生就業(yè)難”問題分析與對策[D].東北師范大學，2006.08.

[2]徐蝶飛.我國高等院校畢業(yè)生就業(yè)問題的經(jīng)濟學分析[D].華中師范大學，2006，07.

第2篇：大學生就業(yè)狀況范文

1.1就業(yè)率差

毋容諱言，由于是經(jīng)濟社會發(fā)展的不平衡，導致教育資源的不均衡，城鄉(xiāng)大學生在就業(yè)觀、就業(yè)環(huán)境和就業(yè)水平上產(chǎn)生差距。農(nóng)村大學生順利就業(yè)往往更急切，但現(xiàn)實是他們更困難，主要原因在于：

1.1.1成長背景

在當下，農(nóng)村大學生無論社會資源背景、文化傳統(tǒng)背景、專業(yè)教育背景上都先輸一步，他們在生活態(tài)度上相對保守，他們在有限條件下封閉接受應試教育導致綜合素質(zhì)和個人自信存在短板。從專業(yè)選擇上看，因父母文化素養(yǎng)限制和自身封閉成長壞境等影響，他們和他們的家長對大學專業(yè)選擇及其就業(yè)前景把握不夠，就業(yè)準備先天不足；從技能培養(yǎng)上看，他們沒經(jīng)濟實力報輔導班或多花幾萬塊讀雙學歷，沒機會學鋼琴、練書法、修舞蹈，沒條件培養(yǎng)足球、籃球、排球等特長，而用人單位想要的則往往是有見識、有特長、全面而又能獨當一面拓展業(yè)務的人才，因而他們的就業(yè)資本后天不足。

1.1.2教育背景

教育資源分配不均衡是當前教育的不爭事實，越是優(yōu)質(zhì)的教育資源表現(xiàn)越為明顯。據(jù)統(tǒng)計，“985”、“211”和較好的普通高校，非農(nóng)學生比均超過四分之三，而農(nóng)村大學生更多地集中在一般大專院校，他們更多地被重學歷資歷、牌子面子的當下社會視為“雞肋”，制約著就業(yè)空間。據(jù)統(tǒng)計，就業(yè)率最高的是高職院校，其次是重點本科院校，最低的則是一般大專院校，這反映出大學生就業(yè)難點在一般普通本、專科院校畢業(yè)生身上，在農(nóng)村大學生身上。

1.1.3需求背景

因就業(yè)市場的客觀需要、世俗偏見和成見，制約了農(nóng)村大學生的就業(yè)途徑。在大學生就業(yè)買方市場的大環(huán)境下，家庭背景、社會關(guān)系、戶籍狀況和業(yè)務能力、活動能量、外表顏值等，都是影響就業(yè)不可或缺的因素，農(nóng)村大學生在不公平競爭的求職市場往往頻頻遭遇“隱性門檻”傷害。

1.2農(nóng)村大學生就業(yè)質(zhì)量差

農(nóng)村大學生因經(jīng)濟壓力大，自身、家庭和社會資源不足，對工作機會、工作單位的選擇和把握受限。他們?nèi)狈Α捌吹钡馁Y本和“啃老”的條件，雖然也向往收入高、地位的崗位，也想進入黨政機關(guān)、事業(yè)單位、國企外企，但他們需立即工作賺錢養(yǎng)家而不是繼續(xù)考研、求學，重“錢途”不重“前途”；他們不想延遲就業(yè)，也無錢多地轉(zhuǎn)戰(zhàn)“公招”、“面試”，在迂回較小的就業(yè)空間只好一再降低個人發(fā)展要求，只求能就業(yè)。

2農(nóng)村大學生就業(yè)困難引發(fā)的社會問題

農(nóng)村大學生就業(yè)難問題關(guān)系著千家萬戶，關(guān)系著教育公平、生活公平、城鄉(xiāng)公平、社會公平，任其下去，必將影響整個經(jīng)濟社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。首先，上了大學也找不到工作降低了農(nóng)村人上大學的意愿，催生新的“讀書無用論”，造成家長對子女教育投資意愿降低、學生學習動力缺乏，教育機會城鄉(xiāng)不平等持續(xù)擴大，加劇城鄉(xiāng)隔閡。其次，農(nóng)村大學生就業(yè)質(zhì)量低導致城市社會出現(xiàn)一個“受過高等教育的社會底層群體”，他們較少可能獲得父母幫助生存，也很難返回農(nóng)村家鄉(xiāng)謀生，只能接受低收入、不穩(wěn)定和缺保障的工作，租住擁擠的群租房或環(huán)境惡劣的郊區(qū)屋，生活趨于“民工化”。另外，農(nóng)村大學生往往被寄予厚望，承受著巨大的生存發(fā)展壓力、就業(yè)生活壓力和超常的心理精神壓力。自卑心理、自信缺乏使得他們瞻前顧后、畏首畏尾，本身能做好的搞砸、可以做的不敢做，期望與現(xiàn)實的巨大反差誘發(fā)一些心理異常和行為偏差。

3解決農(nóng)村大學生就業(yè)難的對策

第3篇：大學生就業(yè)狀況范文

【關(guān)鍵詞】高職大學生 就業(yè)狀況 就業(yè)品質(zhì) 策略 研究

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0028-02

一 當前高職學生存在的就業(yè)品質(zhì)問題

近年來，由于高職教育的迅猛發(fā)展，高職教育已成為高等教育的半壁江山，成為高等教育的重要組成部分。高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量越來越成為社會關(guān)注的焦點。高職畢業(yè)生一直保持著很高的就業(yè)率，但就業(yè)品質(zhì)不高，已成為媒體和社會關(guān)注的焦點。自2004年教育部將“就業(yè)率”作為高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的指標以來就一直爭議不斷，因“就業(yè)率”這個指標往往只是簡單地反映出就業(yè)的“量”，無法體現(xiàn)就業(yè)的“質(zhì)”，將“就業(yè)率”作為衡量高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標的公信度和適用性受到質(zhì)疑。當前以就業(yè)率作為衡量大學生就業(yè)品質(zhì)的指標主要存在以下問題：（1）大學生就業(yè)評價指標單一，無法說明大學生就業(yè)實際狀況。目前的大學生就業(yè)評價，只能體現(xiàn)出大學生就業(yè)的數(shù)量，無法反映大學生就業(yè)質(zhì)量。（2）重視大學生就業(yè)結(jié)果評價，忽視過程評價。大學生就業(yè)評價應該是一個過程，這樣才客觀合理。（3）政府是大學生就業(yè)評價的唯一主體，缺乏公正性，應引入第三方評價體系。（4）就業(yè)狀況界定在實際工作中執(zhí)行有難度。有些是自由擇業(yè)者，但由于沒有固化，也算“未就業(yè)”，可操作性有待加強。（5）過分重視大學生畢業(yè)時的就業(yè)狀況，致使許多學生在畢業(yè)時“被就業(yè)”，實際數(shù)據(jù)缺乏真實性。筆者認為，應建立科學、客觀、公正的大學生就業(yè)品質(zhì)評價體系，確保學校將精力投入到學校內(nèi)涵建設(shè)中，切實提升學生就業(yè)品質(zhì)，而不是疲于應對。

二 對高職畢業(yè)生的就業(yè)狀況進行調(diào)查

為了了解高職學生的就業(yè)質(zhì)量，筆者對廣州城建職業(yè)學院2010～2013屆畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進行了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，專業(yè)沒有限制，共有672名畢業(yè)生參與答卷，調(diào)查問卷包括五個方面的內(nèi)容：即個人基本情況、工作情況、社會保障、工作穩(wěn)定性、發(fā)展空間。

個人基本情況：在提交者中，發(fā)現(xiàn)男生是女生總數(shù)的2/3，其中88%是團員，10%是黨員或預備黨員，62%人際交往能力一般，30%認為個人交往能力較強，在校期間長期擔任學生干部的有15%，擔任過一段時間學生干部的有28%，在工作前具有相關(guān)工作實踐經(jīng)歷的有6%，36%在大學期間學業(yè)成績在良好以上，42%認為自己在大學期間學業(yè)成績一般。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，基本上符合二八定律，既約有20%的學生在大學期間綜合素質(zhì)較高，表現(xiàn)優(yōu)秀。

工作情況：從調(diào)研數(shù)據(jù)來看，我校的畢業(yè)生主要就業(yè)單位類型為私營企業(yè)占71%，其中國有企業(yè)12%，大部分畢業(yè)生從事制造業(yè)、建筑業(yè)、金融業(yè)、服務業(yè)和計算機行業(yè)等，和我校開設(shè)的專業(yè)有關(guān)，目前55%的學生從事基礎(chǔ)技術(shù)、管理工作或是營銷人員，16%的學生擔任項目經(jīng)理或部門主管，說明高職學校培養(yǎng)的學生是基層生產(chǎn)的骨干力量。66%的畢業(yè)生主要集中在中小型企業(yè)，在大型企業(yè)占9.47%。65%集中在發(fā)達城市或省會，選擇目前工作的原因56%因為福利待遇，25%因為發(fā)展前景，說明學生剛畢業(yè)的前幾年，比較看重工資待遇和發(fā)展前景。所從事工作與所學專業(yè)對口率為68%，說明大部分學生工作后還是從事自己專業(yè)的相關(guān)工作。

社會保障：從調(diào)研的數(shù)據(jù)來看，所在單位具有帶薪休假制度的占36%，所在單位具有加班薪酬制度的占72%，所從事的勞動強度35%認為一般，40%認為較高，24%所在單位具有工會組織，90%所在單位都購買了工傷保險，32%購買了五險，其中有45%的單位繳納住房公積金，說明大部分企業(yè)都能夠按照國家的相關(guān)制度給予勞動者以保障，但也有部分公司不執(zhí)行國家法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定。畢業(yè)生月薪主要集中在2000～3000元和3000～4000元，所占比例為26.89%和34.13%。62%每周的工作時長為40～50小時，對現(xiàn)工作崗位和福利滿意度為65%，93%的人和公司簽訂了勞動合同。從調(diào)研數(shù)據(jù)顯示來看，大部分畢業(yè)生的工資達到了國家大學生的平均工資水平線，對現(xiàn)有單位基本滿意，但還是有相當一部分畢業(yè)生對工作單位不滿意，這將導致以后工作的不穩(wěn)定。

工作穩(wěn)定性和發(fā)展空間：調(diào)查結(jié)果顯示，43%的畢業(yè)生都有離職經(jīng)歷，離職的主要原因是薪資福利偏低（37%）和個人發(fā)展空間不夠（30%），和畢業(yè)生選擇現(xiàn)工作單位原因的數(shù)據(jù)基本相符，說明畢業(yè)生較看重工資待遇和個人發(fā)展空間。認為所在崗位對應的職業(yè)素養(yǎng)中愛崗敬業(yè)占66%，積極主動占60%，誠實守信占59%，說明學校在培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)方面，要注重這三方面的培養(yǎng)。在發(fā)展空間上，56%的畢業(yè)生選擇現(xiàn)就職單位工作3年后預期月工資5000～8000元，15%選擇8000～12000元，從學生預期薪酬可看到，企業(yè)前景較好，51%的畢業(yè)生選擇3～5年后能夠晉升，37%選擇可能晉升，選擇不能晉升的只有12%，75%的單位每年給予1～3次培訓機會，15%的單位每年有4～5次培訓，說明企業(yè)非?？粗貑T工的個人成長。

三 提升高職學生就業(yè)品質(zhì)的策略

《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中明確指出：高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才，并要求將服務加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的要求和理念貫穿到教育工作全局。而當前高職教育面臨的重大課題就是如何培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的“三型”高技術(shù)技能人才，提升學生的就業(yè)品質(zhì)，根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析，我們需要在以下幾個方面下功夫。

第一，學校應轉(zhuǎn)變思想，深化改革，轉(zhuǎn)型升級，提升內(nèi)涵。（1）加強師資隊伍建設(shè)：由較單一的結(jié)構(gòu)向?qū)嶋H的“雙師”及多元結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，形成具有教學、科研、技術(shù)開發(fā)及社會服務能力的復合團隊。（2）強化市場導向，加強教學改革：強化以教學做一體與行動引導型教學法應用為主要內(nèi)容的教學模式與教學方法改革，形成學生自主式、交互式、協(xié)作式、探究式、體驗式學習的教學新理念，在注重培養(yǎng)基于崗位需求的職業(yè)技能的同時，更要注重基于技術(shù)活動全過程所需要的技術(shù)運用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下大力氣培養(yǎng)適銷對路的“三型”人才。（3）加強和深化校企合作：由小規(guī)模、淺層次向大規(guī)模、深層次、多元化轉(zhuǎn)變。探索和實踐“多主體”合作辦學，創(chuàng)新辦學體制機制。在與企業(yè)共辦訂單班、互聘教師、在校內(nèi)或企業(yè)共同建立實訓基地等的基礎(chǔ)上，合作建立“雙主體”辦學機構(gòu)，引入企業(yè)為學校提供能代表行業(yè)最先進水平的產(chǎn)品技術(shù)和現(xiàn)代企業(yè)文化體驗中心、實訓室等，同時要全面加強實習、就業(yè)基地的建設(shè)，適當延長并科學安排專業(yè)見習、實踐活動的時間，充分利用頂崗實習等活動，強化就業(yè)技能培訓，提高學生實踐操作能力；結(jié)合專業(yè)特點，以各種競賽為載體，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的學生實踐活動平臺，推動學生專業(yè)學習的同時，全面提升學生綜合素質(zhì)。（4）加強就業(yè)服務和就業(yè)指導工作：將就業(yè)指導納入人才培養(yǎng)的全過程，加大畢業(yè)生就業(yè)推薦力度，積極利用各種資源，竭力拓寬就業(yè)渠道，不定期舉辦各類小型招聘會和網(wǎng)上各類招聘信息，實現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)。

第二，學生應提高綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。（1）加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高擇業(yè)競爭力。大學生活一開始，就要自己設(shè)計職業(yè)生涯，并根據(jù)自己的興趣、愛好，利用課余時間，學習有關(guān)知識，積極參加社會實踐，與社會接觸，鍛煉自己逐步適應社會的能力。（2）合理定位就業(yè)期望值。只有正確地評價自己，提出合理的就業(yè)期望值才可避免擇業(yè)受挫。大學生就業(yè)期望值應立足社會需求，切忌功利主義。（3）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立終身學習理念。樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)觀念，調(diào)整好心態(tài)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，積極尋找機會，從被動的求職者向主動的職業(yè)創(chuàng)造者跨越。根據(jù)社會需要不斷學習新知識、新技術(shù)，樹立終身學習理念，把個人潛能、職業(yè)理想、職業(yè)崗位有機結(jié)合，并不斷付出努力，才能實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

第三，政府應采取多種措施，提升大學生就業(yè)品質(zhì)。（1）政府要加大對高職教育投入和支持的力度，出臺相關(guān)政策，解決學校資金不足、師資不強，推進校企協(xié)同育人。（2）努力發(fā)展經(jīng)濟，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，來增加對高職畢業(yè)生的消化吸納能力。（3）繼續(xù)完善和落實促進畢業(yè)生就業(yè)的各項優(yōu)惠政策，要為高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)體制，從根本上保證高職畢業(yè)生成功就業(yè)。

高職院校存在的畢業(yè)生就業(yè)品質(zhì)問題折射出整個高等教育的就業(yè)問題，面對問題，民辦高校應苦練內(nèi)功提升內(nèi)涵，盡快轉(zhuǎn)型升級，打造自身特色和品牌，服務社會服務學生，為提升學生的就業(yè)品質(zhì)而不懈努力。

參考文獻

[1]趙志堅.高職院校提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的探索[J].教育探索，2012（9）：108～109

第4篇：大學生就業(yè)狀況范文

關(guān)鍵詞：內(nèi)容分析法 就業(yè)狀況 調(diào)查報告

一、研究的目的

高等教育正在走向普及化和大眾化，大學生人數(shù)不斷在增加，因此高校畢業(yè)生的隊伍也在不斷壯大，高校畢業(yè)生就業(yè)的情況成為了一項高校評估的一項重要指標，這關(guān)系著學校的聲譽和質(zhì)量。為了更合理地分析畢業(yè)生的就業(yè)狀況，研究者將根據(jù)內(nèi)容分析法分析《畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》，這種文本資料包括用人單位的名稱、通訊地址等基本信息，研究者還可以通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集協(xié)議單位性質(zhì)、工資水平、地域類型等方面的信息，通過對信息的分析對比有利于了解學生專業(yè)情況，畢業(yè)生就業(yè)去向。

二、研究對象的選擇

本研究以南京市某高等院校二級學院的本科畢業(yè)生為研究對象，根據(jù)實際情況研究者隨機選取了計算機科學與技術(shù)專業(yè)為研究對象，這是一種整群抽樣的方法。[1]這種調(diào)查方法有利于詳細了解特定專業(yè)的就業(yè)狀況，所得出的數(shù)據(jù)更加具體和實用，可為所帶班級的班主任提供實時數(shù)據(jù)，但所獲得的樣本數(shù)量少、分布不均，代表性比較差，需要在實際中就行糾正。

三、研究的方法

本研究以內(nèi)容分析法為基礎(chǔ)，內(nèi)容分析法以客觀存在的文字記錄為主要研究對象，它將能用語言表示而非數(shù)量表示的文獻轉(zhuǎn)化為用數(shù)量表示的資料，并將分析結(jié)果用統(tǒng)計數(shù)字描述。內(nèi)容分析法具有系統(tǒng)性、客觀性、定量性的特征，其根據(jù)一定的操作步驟對文獻資料進行量化處理后，再進行定性的分析以得到結(jié)論，從而盡量避免個人分析的主觀性和隨意性，并且其他研究者根據(jù)研究的過程可以進行重復的驗證。[1]在實踐中，研究者以招生與就業(yè)指導部門收到的《畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》為分析基礎(chǔ)，主要收集畢業(yè)生的姓名、用人單位名稱等信息作為第一類項目；同時根據(jù)《國民經(jīng)濟行業(yè)分類》以及國家的《三次產(chǎn)業(yè)劃分規(guī)定》對用人單位進行了行業(yè)分類，根據(jù)用人單位經(jīng)濟成分內(nèi)部的生產(chǎn)關(guān)系對用人單位的經(jīng)濟類型進行了分類，根據(jù)江蘇區(qū)域劃分標準，對協(xié)議單位地域類型進行了分類，這些根據(jù)客觀標準制定的項目作為分析單元。

四、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析

（一）專業(yè)及就業(yè)情況分析

計算機科學與技術(shù)專業(yè)學制為四年，以培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟、社會發(fā)展需要，具有一定的文化素養(yǎng)和工程素養(yǎng)的人才為目標，要求其專業(yè)的畢業(yè)生掌握扎實的計算機軟、硬件專業(yè)理論，熟悉主流軟件開發(fā)及管理工具或典型嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)工具，具備較全面的系統(tǒng)軟、硬件開發(fā)能力，同時有一定的開拓創(chuàng)新意識和較強的工程實踐能力。從計算機科學與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標來看，我們可以發(fā)現(xiàn)其人才培養(yǎng)與“長三角”地區(qū)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，就業(yè)適宜在信息產(chǎn)業(yè)等相關(guān)企事業(yè)單位從事軟件研發(fā)、項目管理、IT服務、移動終端開發(fā)、數(shù)字家庭與智能家電軟硬件設(shè)計與開發(fā)等工作。

從對就業(yè)協(xié)議書的統(tǒng)計來看，2012屆計算機科學與技術(shù)專業(yè)共有畢業(yè)生68名，其中截止目前共收到畢業(yè)協(xié)議書60份，其協(xié)議就業(yè)率為88%，這種協(xié)議就業(yè)是指畢業(yè)生通過高校與用人單位簽訂正式就業(yè)協(xié)議，領(lǐng)取就業(yè)報到證，到用人單位報到就業(yè)為準，協(xié)議就業(yè)率基本可以反映一個學校專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量，達到了一般院校的就業(yè)標準，隨著時間的推移，學生的協(xié)議就業(yè)率還會有一定程度的提高。

（二）協(xié)議單位所屬國民經(jīng)濟行業(yè)分類分析

依據(jù)我國近年來經(jīng)濟發(fā)展狀況和趨勢，國家統(tǒng)計局起草了《國民經(jīng)濟行業(yè)分類》標準，本標準采用經(jīng)濟活動的同質(zhì)性原則進行劃分，基本涵括國民經(jīng)濟活動。[2]根據(jù)《國民經(jīng)濟行業(yè)分類》標準，研究者把畢業(yè)生的協(xié)議單位進行了分類，表1顯示計算機科學與技術(shù)專業(yè)有32.4%的畢業(yè)生從事信息傳輸、計算機服務和軟件業(yè)；有22.1%的畢業(yè)生從事制造業(yè)；還有5.9%的畢業(yè)生從事金融業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)、住宿和餐飲業(yè)。通過分析表1，研究者發(fā)現(xiàn)大部分計算機科學與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)時都能夠找到與之對口的計算機類的就業(yè)崗位，一些畢業(yè)生在電子科技有限公司工作，這些公司主要以計算機軟硬件銷售、開發(fā)、服務、咨詢以及網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的安裝與維護為主體的科技型公司；或者一些畢業(yè)生以電子元器件制造為主的制造業(yè)工作。這兩類學生占到了就業(yè)人數(shù)的50%以上符合計算機科學與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標。

同時，也有畢業(yè)生在金融業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)等行業(yè)工作，這些產(chǎn)業(yè)雖然和他們的專業(yè)相關(guān)性不大，但這些行業(yè)具有工作強度不大、工作自由等特點，所以也有較多畢業(yè)生從事此產(chǎn)業(yè)。其次，研究者發(fā)現(xiàn)該專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)時能夠進入公務員系統(tǒng)、事業(yè)單位的人員較少，這受到這些單位招聘時間較晚、周期較長的影響，即使有同學被錄取，因還沒正式簽協(xié)議，他們這類人員就按未就業(yè)進行處理的，所以未就業(yè)人員比例有一定的比例。

（三）協(xié)議單位經(jīng)濟類型分析

企業(yè)經(jīng)濟類型亦稱“經(jīng)濟成分類型”，指國民經(jīng)濟的所有制構(gòu)成，是反映一個國家基本經(jīng)濟狀況的一項重要的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，經(jīng)濟成分的劃分為觀察社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化提供了一個更為準確、全面的工具，為宏觀經(jīng)濟決策提供了客觀依據(jù)，也為我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立提供了重要基礎(chǔ)。通過分析畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)單位經(jīng)濟類型的分布，研究者可以找出高校畢業(yè)生就業(yè)的“主要陣地”，為接下來的畢業(yè)生就業(yè)作出借鑒。通過觀察表2，研究者發(fā)現(xiàn)有58.8%的畢業(yè)生進入到私營經(jīng)濟領(lǐng)域，這是畢業(yè)生就業(yè)的“主要陣地”，通過訪談研究者發(fā)現(xiàn)他們就業(yè)時主要以參加招聘會或者以網(wǎng)絡(luò)投遞簡歷的方式進行，通過面試和簡單的筆試就可以進入相應崗位，相當其他經(jīng)濟類型來說就業(yè)更為簡單、靈活，同時有些畢業(yè)生所進入的私營經(jīng)濟企業(yè)是自己家庭或者親戚開設(shè)的公司，就業(yè)相對容易。股份制經(jīng)濟所占比重為10.3%，國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟等經(jīng)濟類型所占比例都不足6%，所占比例較小，這說明畢業(yè)生到這些經(jīng)濟類型的企業(yè)就業(yè)是有一定難度的，這和企業(yè)的工資水平、社會地位、資源均衡等方面的因素是相關(guān)的。

表 2

（四）協(xié)議單位地域類型分析

1994年江蘇省九次黨代會確定了區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略。省政府在制定“十五”計劃時，依據(jù)區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀，對蘇南、蘇中、蘇北三大區(qū)域作出了新的界定。[3]蘇南包括南京、蘇州、無錫、常州、鎮(zhèn)江五市，蘇中包括揚州、泰州、南通三市，蘇北包括徐州、鹽城、連云港、淮安、宿遷五市。這種劃分是根據(jù)省內(nèi)的自然、社會、經(jīng)濟、歷史影響而劃分的，而其經(jīng)濟差異較其他方面則更為明顯，其協(xié)議單位地域類型也將受到這些因素的影響，表3顯示協(xié)議單位地域在蘇南的占61.8%，協(xié)議單位地域在蘇中的占16.2%，協(xié)議單位地域在蘇北的占7.4%；而在生源地地域方面，蘇南的占39.7%，蘇中的占39.7%，蘇北的占20.6%，從而明顯發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在向經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)遷移，尤其向蘇南地區(qū)則更為明顯，這和這些地區(qū)的就業(yè)機會多、就業(yè)環(huán)境好等方面是分不開的。

五、結(jié)論與建議

（一）加強專業(yè)建設(shè)，促進學生就業(yè)

計算機科學與技術(shù)是一門新興的學科與專業(yè)，是隨著國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟發(fā)展而設(shè)立，相對其他專業(yè)來說，其就業(yè)面較廣、勞動力需求較大，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生還是有一定比例的人員不能在其對口的專業(yè)就業(yè)，這受到畢業(yè)生專業(yè)知識、就業(yè)能力和就業(yè)心理多方面因素的影響，從而學院和畢業(yè)生必須根據(jù)就業(yè)形勢調(diào)整就業(yè)方式、方法，提高自身的就業(yè)能力。高等院校的教務部門應深入分析勞動力市場的需求變化，根據(jù)市場需求變化設(shè)置專業(yè)，改善專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程設(shè)置，提高學生的實踐能力，使學生學習到扎實的基礎(chǔ)知識，形成較強的應變能力和適應能力；高等院校的就業(yè)指導部門加強學生的就業(yè)指導工作，自學生入學起就開始進行有關(guān)專業(yè)教育，并科學有序地貫穿整個大學期間，形成一批具備就業(yè)指導能力并熱衷學生教育工作的就業(yè)指導人員為學生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、勞動力市場分析以及就業(yè)技巧指導等一系列課程，在理論和實踐中給予學生指導。[4]

（二）接受社會現(xiàn)實，提高學生就業(yè)心理承受能力

現(xiàn)在的大學生由于受到社會、家庭等因素的影響，他們期望畢業(yè)后能夠到大城市、國有企業(yè)、事業(yè)單位去工作，對工資、福利待遇有較高的要求，希望能找到一份體面的工作，然而面對如今嚴峻的就業(yè)形勢，他們往往事與愿違，冷酷的現(xiàn)實往往給他們迎頭一棒，這種理想與現(xiàn)實的矛盾給他們造成了極大的心理壓力，從而在求職過程中常常表現(xiàn)出憂心忡忡、煩躁不安的心理狀態(tài)。[5]就業(yè)與指導部門要組織進行心理健康教育的教師進行一些有針對性的就業(yè)心理輔導，讓學生走出就業(yè)誤區(qū)，正確認識自我，擇業(yè)定位不要太高，也不能妄自菲薄，把擇業(yè)期望放得過低；同時，學生自己要培養(yǎng)健康的職業(yè)心理，有一定的抗挫折能力，就業(yè)競爭異常激烈，參與競爭難免會遇到挫折，但學生不能一遇到挫折就消極、低沉。

（三）豐富學生知識面，拓展就業(yè)領(lǐng)域

所謂專才是指在某一個專業(yè)領(lǐng)域具有較多專業(yè)知識，較熟練專業(yè)技能的人才；而所謂通才是具有廣闊的知識平臺，豐富的知識儲備和多種技能的人才。[6]大學教育的主要任務是“教與學”，學生的專業(yè)知識學習是其中一方面，隨著大學學習的深入，他們學習的專業(yè)知識也將越來越多，而當其畢業(yè)后進入社會時他們對專業(yè)知識需求量會相應減少；如果出現(xiàn)暫時或不能就業(yè)的現(xiàn)象，這時畢業(yè)生就業(yè)應選擇其他一些不對口的工作去做，做到“先就業(yè)，后擇業(yè)”，這時他們在學校學習的專業(yè)知識將與其專業(yè)無關(guān)，所以高校畢業(yè)生在學校學習期間學習一些其他專業(yè)方面的知識是相當必要的，這有利于拓寬自己的就業(yè)面，拓展自己的就業(yè)空間。

參考文獻

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[2]方寬.統(tǒng)計研究[J]我國國民經(jīng)濟行業(yè)分類標準的沿革及與國際標準的比較，2002（7）27-31.

[3]沈山.江蘇省經(jīng)濟地域劃分與空間組織研究[J]工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟，2005（3）：6-8.

[4]崔海濤.構(gòu)建高校就業(yè)指導工作體系的思考[J]江蘇高教，2009（5）：102-103.

第5篇：大學生就業(yè)狀況范文

【關(guān)鍵詞】大學畢業(yè)生，擇業(yè)態(tài)度，擇業(yè)傾向，就業(yè)狀況

一、研究目的

我們從大學畢業(yè)生擇業(yè)的實際心理狀態(tài)和當前擇業(yè)和就業(yè)的實際情況出發(fā)，重點考察大連地區(qū)四所不同院校的大學畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度與擇業(yè)傾向及就業(yè)狀況之間的關(guān)系。研究主要探討以下幾個問題：1、大學畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度的主要心理結(jié)構(gòu)；2、大學畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度與擇業(yè)傾向及就業(yè)狀況之間的關(guān)系；3、大學畢業(yè)生的擇業(yè)態(tài)度、擇業(yè)傾向、就業(yè)狀況是否因院校、性別、家庭背景的不同而存在差異。4、大學畢業(yè)生在擇業(yè)策略和擇業(yè)途徑選擇上呈現(xiàn)的特點。

二、研究方法

1、被試

隨機選取大連地區(qū)的交通大學、師范大學、醫(yī)科大學、財經(jīng)大學四所院校的本科應屆畢業(yè)生375名為被試，見表1。

2、調(diào)查工具

自編“大學畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度問卷”和“大學生擇業(yè)傾向及就業(yè)狀況的調(diào)查問卷” 。

“大學畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度問卷”的編制

（1）問卷的設(shè)計和編制：根據(jù)文獻資料，通過召開畢業(yè)生座談會、訪談交流等方式，確定了大學畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度的三個主要維度：對就業(yè)難的認識、擇業(yè)的積極態(tài)度和擇業(yè)的消極態(tài)度。

（2）實際調(diào)查：分別在四所大學組織被試進行團體調(diào)查。共發(fā)出問卷375份，收回有效問卷317份。

（3）對數(shù)據(jù)進行主成分因素分析，采用方差最大旋轉(zhuǎn)法，刪除3個題目，提取三個公共因子，KMO值為.822，p

因子1包含問卷中的第3、9、10、11題，命名為“積極心態(tài)”；因子2包含問卷中第5、6、7、8題，命名為“就業(yè)認識”；因子3包含第1、2、4、12題，命名為“矛盾心態(tài)”。

“大學生擇業(yè)傾向及就業(yè)狀況調(diào)查問卷”的編制

問卷設(shè)計第1部分主要了解被試的基本情況，第2部分主要了解被試的就業(yè)狀況、擇業(yè)傾向、就業(yè)途徑的選擇及策略等，結(jié)構(gòu)見表3。

三、結(jié)果與分析

1、大學畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度的差異分析

將擇業(yè)態(tài)度問卷各因子得分的平均值和標準差列于表4，并進行一元方差分析。

由統(tǒng)計結(jié)果可見，在就業(yè)難的認識上，四所院校的畢業(yè)生差異顯著，而在擇業(yè)的積極心態(tài)和矛盾心態(tài)兩個維度上無顯著差異。

2、大學畢業(yè)生擇業(yè)傾向的差異分析

將擇業(yè)傾向得分的平均值和標準差列于表5，并進行一元方差分析。

由分析結(jié)果可見，在擇業(yè)傾向各題目中，對于工作的起薪，總體都在1500元以上，四所院校的畢業(yè)生差異顯著，而在地域、擇業(yè)期望、擇業(yè)因素上無顯著差異。

3、大學畢業(yè)生就業(yè)狀況的差異分析

將就業(yè)狀況得分的平均值和標準差列于表6，并進行一元方差分析。

由分析結(jié)果可見，不同院校的大學畢業(yè)生在簽約狀況、單位性質(zhì)、就業(yè)率均存在顯著差異。

4、畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度與就業(yè)狀況的相關(guān)分析

將畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度的3個因子分別與就業(yè)狀況中的簽約狀況和就業(yè)單位性質(zhì)作相關(guān)

分析，得到Pearson相關(guān)系數(shù)值結(jié)果見表7。

5、大學畢業(yè)生在擇業(yè)途徑、策略選擇的傾向

表8的結(jié)果指出，現(xiàn)場招聘會首選人數(shù)達233人，占總?cè)藬?shù)的73.5%；第二選擇中人數(shù)最多的是網(wǎng)絡(luò)求職，為110人，占總?cè)藬?shù)的34.7%。幾乎是相同比例的大學生選擇了家長、親友關(guān)系，報紙招聘廣告，上門自薦作為擇業(yè)的第三種策略。

表9的結(jié)果指出，大學畢業(yè)生擇業(yè)時選擇意愿聽取教師意見的人數(shù)不多，前3個選擇中愿意聽取教師意見的只有169人，次序排在自己做主、聽取父母意見和聽取好友意見之后。而將自己做主作為第一選擇的畢業(yè)生人數(shù)最多，為156人，占總?cè)藬?shù)的49.21%。

四、討論

1、在大學畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度的三個維度上，四所高校畢業(yè)生在就業(yè)認識上存在顯著差異。我們認為造成這種差異的原因是一方面學生來自不同的專業(yè)，所接觸的學科背景不同，對就業(yè)難自然產(chǎn)生不同的認識；另一方面，各學校就業(yè)指導的方式、方法也不盡相同，使畢業(yè)生對就業(yè)難有不同的理解。

2、在擇業(yè)傾向上，面對就業(yè)壓力增大、擇業(yè)難的現(xiàn)實情況，畢業(yè)生擇業(yè)期望值仍舊偏高。他們在擇業(yè)時既注重實際，更重視發(fā)展。四所高校畢業(yè)生在地域、擇業(yè)期望、擇業(yè)因素的選擇上差異不大。擇業(yè)地域上，近七成的畢業(yè)生選擇大城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，而在擇業(yè)期望和因素上他們將收入和是否有利于個人發(fā)展列為主要的因素。

3、不同類型高校的畢業(yè)生簽約狀況、就業(yè)率存在顯著差異。工科類專業(yè)的畢業(yè)生市場需求旺盛，就業(yè)狀況較好，這與我國裝備制造業(yè)發(fā)展的大背景密不可分。財經(jīng)、師范、醫(yī)療類專業(yè)在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的市場需求量已趨于穩(wěn)定，造成這類畢業(yè)生簽約狀況不佳。

4、大學生的擇業(yè)態(tài)度與大學畢業(yè)生擇就業(yè)的傾向和就業(yè)狀況有較高相關(guān)。具體為畢業(yè)生的積極心態(tài)、就業(yè)認識與就業(yè)率存在顯著相關(guān)，即畢業(yè)生心態(tài)越積極、對就業(yè)的認識越明確，就業(yè)率越高。

5、在擇業(yè)策略的選擇上有七成的畢業(yè)生選擇現(xiàn)場招聘會為首選，一方面表明畢業(yè)生對面對面招聘方式表示認可，另一方面政府和高校致力于畢業(yè)生就業(yè)市場的建設(shè)，為畢業(yè)生提供了更多地與企業(yè)直接交流的機會，畢業(yè)生成為真正的受益者。

在擇業(yè)聽取意見的選擇上大學生的擇業(yè)自主性越來越強，在調(diào)查中有近50%的學生選擇“自己做主”，但同時選擇父母和親友的比例也較高，兩項之和達30%，表明部分畢業(yè)生在步入社會之前，對社會由于陌生而產(chǎn)生了一定的恐懼心理，面臨擇業(yè)往往茫然不知所措，因而想依賴父母和其他關(guān)系。

五、教育對策與建議

在高校就業(yè)工作實踐的中，應教育學生以積極的態(tài)度應對就業(yè)難問題，不同的高校更應該認真分析本校的學科特點、學生特點、市場需求，采取不同的指導方式，做到“因材施教”。

1、以市場為導向，調(diào)整學科建設(shè)和專業(yè)結(jié)構(gòu)

首先，高校根據(jù)社會需求考慮專業(yè)設(shè)置。高校進行專業(yè)設(shè)置時在兼顧本校學科體系和教學能力的同時，應做好對社會這個大市場的調(diào)研，充分考慮社會的實際需要，否則，畢業(yè)生在擇業(yè)上將會出現(xiàn)更大的問題和危機。

其次，依據(jù)科學與社會經(jīng)濟發(fā)展的綜合特點組建新學科。學校應該根據(jù)社會經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展的需要對過去傳統(tǒng)學科進行改造和調(diào)整，新建一批更具有綜合性的新興學科，或者對傳統(tǒng)學科吐故納新，予以充實和更新，使其更好地適應社會經(jīng)濟的發(fā)展。

2、在就業(yè)心理輔導中關(guān)注學生積極心態(tài)的培養(yǎng)

大學畢業(yè)生對就業(yè)難的正確認識和積極的心態(tài)對就業(yè)有促進作用，此外對于學生畢業(yè)后走好自己的人生道路，也有極其重要的幫助作用。因此，在就業(yè)心理輔導中重視積極心態(tài)的培養(yǎng)，既具有現(xiàn)實意義，又具有長遠意義。

3、重視女大學生的擇業(yè)心理輔導

當前女大學生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個突出的問題，解決女大學生的擇業(yè)問題將成為未來擇業(yè)心理研究的一個重點。就業(yè)市場上女大學生的競爭力弱于男大學生已經(jīng)成為一個不爭的事實。加強女大學生的擇業(yè)心理輔導，可以幫助她們樹立信心、增強自身的競爭力和社會適應能力。

第6篇：大學生就業(yè)狀況范文

關(guān)鍵詞：長江大學；體育舞蹈；本科；畢業(yè)生；就業(yè)

1、引言

本文通過對長江大學體育舞蹈專項四屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查，找出我校體育舞蹈專項開展現(xiàn)狀的缺失、師資現(xiàn)狀對本科畢業(yè)生就業(yè)的影響與本科畢業(yè)生針對就業(yè)自身存在的問題進行研究分析，為如何才能好更好開展我校體育舞蹈專項提供理論依據(jù)。

2、調(diào)查基本情況

本文特別選取了長江大學（下文“我?！北硎荆w育舞蹈專項最近畢業(yè)的四屆畢業(yè)生進行調(diào)查研究，分別是11屆12屆13屆和14屆。

對我校近四年體育舞蹈專項本科畢業(yè)生進行了相應的問卷調(diào)查，發(fā)放問卷52份，回收40份，回收率76.92%，有效問卷37份，有效率71.15%。調(diào)查問卷的發(fā)放與回收情況為11屆發(fā)放8份，回收5份，有效3份；12屆發(fā)放11份，回收6份，有效5份；13屆發(fā)放15份，回收10份，有效10份；14屆發(fā)放18份，回收16份，有效16份。

3、研究結(jié)果與分析

3.1體育舞蹈專項本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀統(tǒng)計

自主創(chuàng)業(yè)在體育舞蹈畢業(yè)生中較普遍，畢業(yè)生從最初的失落迷茫到找到自己發(fā)展空間，建立自己的舞蹈事業(yè)。這是體育舞蹈畢業(yè)生就業(yè)思路的重大轉(zhuǎn)變，從最初的應聘求職，到自己開辦舞蹈工作室、舞蹈學校、舞蹈文化機構(gòu)，很多畢業(yè)生為我們提供了成功案例。

3.2體育舞蹈專項本科畢業(yè)生就業(yè)前期望地點統(tǒng)計

表2 體育舞蹈專項本科畢業(yè)生就業(yè)期望地點調(diào)查統(tǒng)計表

期望地點人數(shù)/個比率/%

高校2054.1

體育局1848.6

教育局1540.5

俱樂部/培訓機構(gòu)513.5

民辦學校718.9

公辦中小學1335.1

農(nóng)村中小學821.6

對體育舞蹈畢業(yè)生就業(yè)前期望的調(diào)查研究統(tǒng)計結(jié)果進行排序，畢業(yè)生最希望去的單位分別是高校、體育局、教育局、公辦中小學，選擇民辦學校、俱樂部、培訓機構(gòu)、農(nóng)村中小學的人比較少。

3.3體育舞蹈專項本科畢業(yè)生就業(yè)渠道統(tǒng)計

此次調(diào)查統(tǒng)計，體育舞蹈畢業(yè)生就業(yè)渠道通過親戚朋友介紹和網(wǎng)絡(luò)招聘的較多，占總數(shù)的27%和24%；其次是繼承家業(yè)，占總數(shù)的22%；參加各類考試、招聘會，占總數(shù)的14%和11%；最少為毛遂自薦，為2%。

相對于其他專業(yè)，體育專業(yè)畢業(yè)生可以選擇的工作崗位較少，制約了體育舞蹈畢業(yè)生的就業(yè)范圍。

3.4體育舞蹈專項本科畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)統(tǒng)計

體育舞蹈畢業(yè)生37人中60%的畢業(yè)生在東部沿海城市就業(yè)，他們希望自己能有一個良好的職業(yè)發(fā)展空間，這里生活條件較優(yōu)越，收入較豐厚，有很多學習交流的機會；16%的畢業(yè)生選擇在出生城市就業(yè)，與父母可以互相照應，多盡一點孝心，同時能回報家鄉(xiāng)；16%的畢業(yè)生對在哪個地區(qū)就業(yè)無所謂；還有8%的畢業(yè)生在西部地區(qū)就業(yè)，雖然西部地區(qū)條件較差，但有良好的人才政策，為祖國貢獻自己的力量。

3.5體育舞蹈專項本科畢業(yè)生就業(yè)目的

體育舞蹈畢業(yè)生就業(yè)目的70%是為了實現(xiàn)自我價值；22%是生活所迫；5%因為家庭逼迫；3%因為不喜愛體育舞蹈。結(jié)果表明當代本科畢業(yè)生的價值觀念由生活所需逐漸向?qū)崿F(xiàn)自我價值轉(zhuǎn)移。也說明本專業(yè)畢業(yè)生對體育舞蹈專業(yè)認可度較高。值得注意的是，在市場經(jīng)濟驅(qū)使下，社會價值觀開始多元化、務實化和功利化，出現(xiàn)部分學生過于重視就業(yè)單位的物質(zhì)待遇，導致在選擇職業(yè)時，過于強調(diào)高收入，以滿足自身的所謂的“價值觀念”。

3.6體育舞蹈專項本科畢業(yè)生擇業(yè)對口問題

體育舞蹈畢業(yè)生擇業(yè)對口情況的調(diào)查，畢業(yè)生選擇專業(yè)是否對口比例差距很大。選擇專業(yè)對口很重要有10人占總數(shù)的27%，選擇專業(yè)對不對口無所謂的15人占41%，認為先找到工作以后再向?qū)I(yè)方向發(fā)展的有10人占27%，專業(yè)無需對口的有2人占3%。據(jù)調(diào)查顯示，如果一個人所從事的工作與個人的興趣相吻合，能夠較長時間的保持高效率的工作，而且更能增強對于職業(yè)的穩(wěn)定性和適應性。

3.7體育舞蹈專項本科畢業(yè)生就業(yè)障礙調(diào)查

調(diào)查統(tǒng)計得出，體育舞蹈畢業(yè)生就業(yè)面臨的障礙中缺乏自信占62.2%，排第一；專業(yè)技能欠缺、缺乏實際經(jīng)驗、就業(yè)期望太高和專業(yè)對口工作少的畢業(yè)生在分別為59.5%、56.8%、54.1%和54.1%；就業(yè)人數(shù)太多的占45.9%；專業(yè)理論知識匱乏占18.9%，24.3%的畢業(yè)生選擇其他。

除此之外，用人單位關(guān)注的條件也是畢業(yè)生就也因素之一。

表3看出，用人單位除了看重畢業(yè)生的專業(yè)技能以外，還看重畢業(yè)生的綜合能力、社會經(jīng)驗、思想品德和發(fā)展?jié)撃?。而這五項中專業(yè)技能最為看重，所以提高專業(yè)技能是在培養(yǎng)計劃中重中之重，直接關(guān)系到畢業(yè)大學生在用人單位中的認可程度。

4、結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

（1）我校體育舞蹈畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)方向呈現(xiàn)多極化發(fā)展趨勢。（2）畢業(yè)生就業(yè)期望較高，就業(yè)地區(qū)的選擇是影響就業(yè)因素之一。（3）我校體育舞蹈畢業(yè)生以實現(xiàn)自我價值和喜愛體育舞蹈為就業(yè)目的，價值觀念也由生活所需逐漸向?qū)崿F(xiàn)自我價值轉(zhuǎn)移。（4）對于我校體育舞蹈畢業(yè)生來說，自身的條件及用人單位關(guān)注的因素都是體育舞蹈專項本科畢業(yè)生就業(yè)的障礙。

4.2建議

（1）學生個人要提高自己的專業(yè)技能、理論知識，樹立良好的就業(yè)、擇業(yè)觀念，找準就業(yè)方向，開拓各種就業(yè)渠道，實行多方位的就業(yè)方式。（2）高校應進行宏觀定位，建立以就業(yè)為導向的學科培養(yǎng)目標和方向，調(diào)整專業(yè)原有培養(yǎng)目標以適應市場的需求。（3）各高校之間教學方式和方法上各有優(yōu)勢，要積極拓展與其它高校間的交流與互動，增加學科技能與理論之間的交流，增多專業(yè)就業(yè)渠道之間的鏈接與拓展，促進相互之間的學習與進步。（4）社會應多多關(guān)注大學生就業(yè)問題，用人單位多給大學生就業(yè)機會。（作者單位：成都體育學院）

參考文獻：

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[2] 彭分田.高校舞蹈專業(yè)狀況分析與對策研究[J].青春歲月.2011（06）.

[3] 李國賓.舞蹈專業(yè)大畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查與分析[J].民族藝術(shù)研究.2007（05）.

第7篇：大學生就業(yè)狀況范文

自從1999年高校擴招以來至今，全國高校在校學生人數(shù)達2300萬人，規(guī)模居世界第一。 與此相對應的是，高校畢業(yè)生就業(yè)率連年持續(xù)下滑，從20__年的83%降到了20__年的72.6% ，下降了10個百分點。在我國長期被視為天之驕子、從來不曾被就業(yè)困擾的大學生，出現(xiàn)了失業(yè)問題，而且失業(yè)的范圍和規(guī)模逐步攀升。大學生就業(yè)問題實際上是一個綜合性的社會問題，并不能簡單地用單一原因來解釋和分析。因此，政府、高校和相關(guān)研究部門對于這個問題的解答也各有側(cè)重。我們這里主要討論政府及相關(guān)部門在大學生就業(yè)問題中所發(fā)揮的作用。

作為全國高等院校最為密集的地區(qū)，北京市__區(qū)更是面臨著嚴峻的大學生就業(yè)問題。__區(qū)轄內(nèi)擁有北京大學、清華大學等39所高等院校、22所各類成人高等院校和眾多民辦院校，在校大學生人數(shù)占北京市的79％，每年有20__0多名大學生和5000多名研究生畢業(yè)，其中有許多人就在轄區(qū)內(nèi)就業(yè)。一直以來，__區(qū)政府高度重視大學生就業(yè)問題，不斷總結(jié)工作經(jīng)驗，提升管理和服務水平，大學生就業(yè)服務工作成績顯著，受到了社會各界的肯定。但是在新形勢下，仍然存在一些需要改進和發(fā)展的地方。

為了更準確地把握高校大學生對政府就業(yè)服務的具體需要，更清晰地發(fā)現(xiàn)工作中的問題，有針對性地加以改進，更好地打造服務性政府，__團區(qū)委聯(lián)合北京大學團委理論研究室，以“駐__區(qū)高校大學生就業(yè)需求狀況”為主題組建了課題組，于20__年7月對__區(qū)高校大學生進行了抽樣調(diào)查。我們期望通過這一調(diào)研能夠?qū)υ撝黝}有一個清晰的認識，提出初步的對策，以便于找準未來政府就業(yè)服務工作的著力點，進一步理清工作思路，建立有效的工作機制，使工作舉措具有針對性、科學性和實效性。

二、樣本概況與分析

本次調(diào)查采取配額抽樣的方法，共調(diào)查了300名學生。全面考慮到男女性別比例及專業(yè)和年級及學校層次等情況，主要調(diào)查包括北京大學、北京師范大學、北京語言文化大學、中國農(nóng)業(yè)大學、北京航空航天大學、中國地質(zhì)大學(北京)、北京體育大學、北京工商大學、首都師范大學、北京城市學院等十所高校，因此能夠一定程度上反映__區(qū)高校學生的就業(yè)問題，不過因為并非隨機抽樣，加上樣本量的限制，因此在進行推論時應較為慎重，此數(shù)據(jù)能夠為我們的就業(yè)工作提供一定的信息和建議。

通過發(fā)放調(diào)查問卷，對駐區(qū)高校大學生的職業(yè)規(guī)劃、求職意向、求職心態(tài)、求職最先考慮的因素、求職要素以及找到好工作主要依靠等問題進行了分析。并且，針對大學生就業(yè)難的問題，從群體層面和個體層面找原因，分析了招聘會、基層工作、大學生自主創(chuàng)業(yè)等求職渠道對大學生就業(yè)的作用。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，__區(qū)政府在就業(yè)服務方面的努力工作得到了大多數(shù)高校學生的認可和肯定，無論是從宏觀的服務機制、服務內(nèi)容，還是從具體的服務態(tài)度、服務過程來看，都為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了切實的便利；同時，政府有必要加強就業(yè)政策措施的宣傳工作，使客觀準確的政策信息傳播到更多的個體，以便于大學生更好地開展求職決策；大學生對政府的角色期望中，既有宏觀的總體發(fā)展思路上的角色要求，也有微觀的具體落實層面的措施期待。高校作為學生和社會之間的橋梁，擔負著培養(yǎng)人才的重要任務，有必要進一步改進就業(yè)工作，完善育人環(huán)境，培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，從個體源頭上緩解就業(yè)難問題。另一方面，高校也要加強職業(yè)意識教育，讓大學生具備緊迫意識，調(diào)動大學生的積極性，主動去了解相關(guān)政策。共青團作為高校開展第二課堂的支柱力量，一直以來在高校育人工作中扮演著重要角色。大學生對共青團在服務就業(yè)中的定位有很多期待，如“聯(lián)系政府和企事業(yè)單位，積極開展大學生就業(yè)見習活動”、“開展大學生就業(yè)觀教育，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀”、“開展高校第二課堂活動，全面提高大學生的就業(yè)競爭力”、“服務維權(quán)，保障大學生在就業(yè)過程中的利益不受侵犯”等方面，這些期待對我們共青團更好地配合

好政府，培養(yǎng)發(fā)展人才，做好就業(yè)服務工作有重要的啟示作用。

三、結(jié)論與思考

（一）當代大學生就業(yè)觀及就業(yè)需求特點

1．當代大學生面臨較大的就業(yè)壓力，擇業(yè)焦慮感普遍存在。我們仔細考察了駐__區(qū)高校大學生的求職心態(tài)分布，半數(shù)以上的同學有些焦慮，一成同學非常焦慮。學習階段越高，擇業(yè)焦慮感越強。伴隨中國經(jīng)濟社會改革步入攻堅階段，就業(yè)市場總體上表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性的人力資源供過于求的矛盾。適當?shù)慕箲]可以促使大學生具備一定的危機意識和緊迫意識，在步入社會之前做好職業(yè)規(guī)劃；過度的焦慮會導致大學生情緒不穩(wěn)定，在重大問題面前無法保持足夠的冷靜，降低人的正常水平，造成擇業(yè)失敗，造成更強烈的焦慮。__區(qū)是全國高校聚集區(qū)，人才濟濟，競爭激烈。在這種環(huán)境下，高校學生背負著沉重的就業(yè)競爭壓力，極易產(chǎn)生焦慮感。

2．當代大學生就業(yè)需求呈現(xiàn)多元化、現(xiàn)實化特點?，F(xiàn)代社會是一個民主自由的社會，各種思潮不斷碰撞交融，價值觀念趨于多元。不就業(yè)族、考研族、創(chuàng)業(yè)族、打工族、出國族紛紛出現(xiàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)需求越來越多元化。多元化的職業(yè)選擇可以使得大學生更好地實現(xiàn)就業(yè)，充實到社會中的各種崗位上去。大學生作為具備較高文化知識、道德修養(yǎng)的社會群體，只要善于學習、踏實肯干，都能做出優(yōu)秀的工作業(yè)績。當前，社會轉(zhuǎn)型進入固定化階段，利益格局和制度框架均已初步形成，社會主流價值觀也趨于理性，個體主義的價值取向、對事業(yè)成功的追求、經(jīng)濟利益的考量，都影響著大學生的擇業(yè)觀念和求職行為。高等教育改革的推進，雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)制度的形成，高校畢業(yè)生在享受大眾化教育成果的同時也肩負著就業(yè)壓力。嚴峻的就業(yè)形勢使得大學生在求職過程中更多的是一個被選擇者，而根據(jù)現(xiàn)實情況和個人特點的綜合因素考慮擇業(yè)，將有助于謀得理想職業(yè)。

3．當代大學生求職狀況理性與盲目并存。__區(qū)高校大學生當中，相當一部分同學有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃，了解國家和地方各級政府部門出臺的各項就業(yè)政策和鼓勵措施，熟悉用人單位的招聘流程，會通過各種渠道提前實習以獲得就業(yè)機會，整個求職過程比較理性；但也有部分同學對政府就業(yè)政策不了解，缺乏實習見習的機會，缺乏對就業(yè)信息的了解，表現(xiàn)得比較盲目。理性與盲目并存的現(xiàn)象，有其客觀、主觀原因。客觀上看，政府就業(yè)服務工作做得不夠，在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)信息共享等方面還有待改進；主觀上講，大學生個體對就業(yè)形勢、自我特點的認識程度不一樣，其所擁有的社會資源也存在差異，不知道自己適合做什么樣的工作，也缺乏提前實習的機會和知曉政策的渠道。

（二）大學生就業(yè)工作中存在的問題

1．宏觀調(diào)控需要進一步加強。大學生普遍對政府在宏觀調(diào)控、就業(yè)服務方面的作用的認識比較模糊。這與就業(yè)政策法規(guī)宣傳不到位，大學生自身的信息渠道不暢通有一定關(guān)系。在這種條件下，政府在就業(yè)市場的宏觀調(diào)控職能不能得到有效發(fā)揮，就業(yè)市場中的社會資源也無法得到有效整合，大學生就業(yè)市場因而出現(xiàn)了“假性飽和”的現(xiàn)象。

2．大學生就業(yè)信息與交流平臺不完善。就業(yè)信息與交流平臺不完善會影響大學生順利就業(yè)。一方面，大學生對就業(yè)市場的運行缺乏了解，對相關(guān)單位的人才期望情況反映滯后，不能有針對性地主動調(diào)整自己的求職策略；另一方面，大學生很難通過多方渠道全面展示自身的知識技術(shù)能力等深層次的優(yōu)勢，人力資源不能得到充分合理的配置。雖然政府提出要建設(shè)大學生就業(yè)信息與交流平臺在，但實際上依然是被動的等待畢業(yè)生和企事業(yè)單位來向自己獲取信息，缺乏主動性和積極性，缺乏對于就業(yè)市場多樣化的適應能力。

3．對大學生到普通企事業(yè)單位和基層、農(nóng)村工作的保障不足。五分之一的同學有意去基層鍛煉、服務農(nóng)村、支援西部，這個數(shù)據(jù)雖然樂觀的，但是目前這方面的教育宣傳、組織動員工作還不得力，對服務基層的同學的財力支持還不到位，對普通企事業(yè)單位和基層、農(nóng)村工作的待遇保障還不完善，這主要體現(xiàn)在目前大學生就業(yè)還是偏向大城市和東部沿海發(fā)達地區(qū)。

4．對大學生創(chuàng)業(yè)工作支持不夠。隨著高校持續(xù)擴招帶來大學畢業(yè)生總量的持續(xù)增長，社會將難以提供足夠多的合適就業(yè)崗位，這就要求畢業(yè)生必須轉(zhuǎn)變舊有的就業(yè)觀念，變被動就業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)，大學生需要有創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，不能滿足于做求職者，還要有成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者的準備。大學生創(chuàng)業(yè)也存在很多局限，比如知識積累不夠、缺乏社會經(jīng)驗、心智不夠成熟、缺少運作資金、創(chuàng)新能力較弱等等，因而需要政府和社會給予更多的關(guān)注和支持。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，__區(qū)高校大學生認為政府在創(chuàng)業(yè)教育、政策支持等方面做得不夠，創(chuàng)業(yè)所需要的各種服務還不夠完善。

（三）對策分析

1．引導大學生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀是大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要因素，要把幫助和引導大學生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀作為政府就業(yè)服務工作的重要內(nèi)容。高校畢業(yè)生就業(yè)市場中“無業(yè)可就”和“有業(yè)不就”并存的現(xiàn)象，突出反映了畢業(yè)生就業(yè)觀念方面的問題，政府應積極引導高校及相關(guān)組織機構(gòu)，著重從以下兩方面著手做工作。一是引導學生樹立“適應”的觀念。學生之間的差異還是很大的，要根據(jù)性格、愛好以及其他自身情況選擇與自己的個人特點相“適應”的工作，認清當前就業(yè)形勢，客觀看待自身條件，調(diào)整好心理狀態(tài)，提高就業(yè)核心競爭力。要正確評價自己，要有吃苦耐勞的精神；要有“流動”意識，不要認為“一次就業(yè)、終生不變”；要開闊視野，拓寬就業(yè)面，不要自縛手腳；要提高綜合素質(zhì)，增強競爭能力。二是引導學生樹立“行行建功、處處立業(yè)”的成才發(fā)展觀。政府應該通過開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)者座談會、“創(chuàng)業(yè)者風采”報告會等多種形式，幫助畢業(yè)生轉(zhuǎn)變計劃經(jīng)濟下陳舊的就業(yè)觀念，鼓勵他們抓住西部大開發(fā)、小城鎮(zhèn)和城市社區(qū)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等契機，到西部就業(yè)，到中小城市和社區(qū)就業(yè)，到中小企業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，到各行各業(yè)為全面建設(shè)小康社會的宏偉目標貢獻聰明才智。

2．完善大學生就業(yè)政策，加大綜合支持力度。首先，政府需繼續(xù)重視和推進社會就業(yè)，制定和貫徹落實促進大學生就業(yè)的各類優(yōu)惠政策，進一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動

保險等方面給予相應配套的社會保障。同時，提供優(yōu)惠政策，鼓勵大學畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。政府應出臺鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實體進行投資的傾斜政策；設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學生提供專業(yè)指導、法律咨詢、市場分析等服務；對自主創(chuàng)業(yè)的大學生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等方面予以特殊優(yōu)惠。

3．促進學校和企事業(yè)單位的聯(lián)系，增加大學生就業(yè)見習機會。政府需要不斷完善集教育、管理、指導和培訓等功能于一體的畢業(yè)生就業(yè)服務指導體系，充分發(fā)揮政府的資源優(yōu)勢，積極地在大學生與用人單位之間架橋筑路。__區(qū)政府應加強與高校的協(xié)作，建立高校畢業(yè)生求職信息庫，探索建立人才儲備周轉(zhuǎn)制度；同時與用人單位溝通，收集適合高校畢業(yè)生的崗位信息，促進供求匹配。政府應廣開渠道，給學生創(chuàng)造到企事業(yè)單位、政府部門進行短期就業(yè)見習、掛職鍛煉的機會，幫助學生積累實際工作經(jīng)驗，增強求職就業(yè)能力。

4．建立科學實用的人才供求信息系統(tǒng)。政府應整合就業(yè)信息資源，形成全國統(tǒng)一的就業(yè)渠道，在全國真正形成就業(yè)代碼規(guī)范，就業(yè)信息統(tǒng)一開放，就業(yè)指導科學合理，區(qū)域性就業(yè)信息與全國就業(yè)信息互動，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，定期由專門機構(gòu)大學生就業(yè)資訊和相關(guān)政策，實現(xiàn)供求雙方信息資源共享。__區(qū)高校密集、企業(yè)眾多，建議勞動和社會保障部門、人事部門與教育部門等要聯(lián)合編制信息，把職業(yè)情況、學校專業(yè)情況、招聘計劃人數(shù)、就業(yè)需求人數(shù)等相關(guān)信息對應起來，保證信息的及時更新和完善，增強預測方面的信息，以減少學生求職過程的盲目性。

第8篇：大學生就業(yè)狀況范文

關(guān)鍵詞：地方高校;大學生;創(chuàng)業(yè)教育;調(diào)查報告

中圖分類號：G465 文獻標識碼：B 文章編號：1674-3520（2014）-11-00-02

一、前言

黨的十報告提出：“引導勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！?014年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達727萬，比2013年將再增28萬，再創(chuàng)歷史新高。國家從政策層面長期積極鼓勵以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，創(chuàng)業(yè)可以增加就業(yè)機會，是落實建設(shè)新型國家戰(zhàn)略的需要，大學生創(chuàng)業(yè)既是我們教育體制改革和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的動力源，也是繁榮社會主義市場經(jīng)濟，加速我國經(jīng)濟發(fā)展的動力源。本文基于保定8所地方高校的創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，以問卷形式對地方高校創(chuàng)業(yè)教育進行了實際分析。

二、研究設(shè)計

筆者通過自編問卷對保定地區(qū)部分高校進行了一次“大學生創(chuàng)業(yè)教育狀況調(diào)查”。本次調(diào)查采用問卷形式，發(fā)放8所院校，涉及獨立學院與地方新建本科院校。共發(fā)放問卷4000份，有效問卷3444份，有效調(diào)查率為86.1%。此次問卷調(diào)查涉及大學生就業(yè)方面的問題有3個，創(chuàng)業(yè)意識方面的問題有6個，創(chuàng)業(yè)準備方面的問題有4個，創(chuàng)業(yè)教育與指導方面的問題有5個，共18個問題?；趧?chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)準備，創(chuàng)業(yè)指導和教育等三個維度進行命題，從結(jié)果來看，基本反映了當代大學生對于自主創(chuàng)業(yè)的基本認知程度，高校創(chuàng)業(yè)教育進展情況及我省大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識

隨著中央到地方各級政府對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的重視程度不斷提高，大多數(shù)大學生基本認同了創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)自身理想與價值的重要途徑之一，并產(chǎn)生了濃厚興趣，此種認同比例達到41%。另一方面，受當今社會對物質(zhì)生活追求的影響，大學生往往把賺錢作為自己創(chuàng)業(yè)的另一個重要目的（圖1）?？梢哉f，大多數(shù)大學生都具備了創(chuàng)業(yè)意識，這為高校開展創(chuàng)業(yè)教育提供了良好基礎(chǔ)，為創(chuàng)業(yè)教育的成功實施提供了前提。

圖1：大學生選擇創(chuàng)業(yè)的動因

（二）關(guān)于創(chuàng)業(yè)準備

1、困難認識不足

從數(shù)據(jù)上看，認為創(chuàng)業(yè)成功機率在一半的人數(shù)占比達到了45%，這一數(shù)據(jù)與教育部公布的數(shù)據(jù)不足3%相差甚遠。這說明學生對創(chuàng)業(yè)的艱巨性認識極為不足。對創(chuàng)業(yè)的各個細節(jié)沒有清楚的認識。另一方面在創(chuàng)業(yè)風險的調(diào)查中，接近100%的人都認為創(chuàng)業(yè)是存在風險的，但其中50%的人都認為自己能夠解決困難并取得成功。這與我們掌握的大部分創(chuàng)業(yè)者中途遇到突發(fā)事件，缺乏應對方案直至創(chuàng)業(yè)夭折的情況也大為不符。所以說，雖然有部分同學考慮在畢業(yè)后進行創(chuàng)業(yè)，但普遍缺乏足夠的心理準備，對外界環(huán)境認識不清，對自己的認識過于自信。

2、信息獲取途徑狹窄

從獲取信息途徑上看，通過社會途徑和傳媒途徑占比接近2/3。而通過學校獲取的創(chuàng)業(yè)信息占比僅19%（圖2）。這在某種程度上反映了我們的高等教育的缺位，在創(chuàng)業(yè)信息搜集、創(chuàng)業(yè)信息宣傳、創(chuàng)業(yè)信息渠道建設(shè)上面存在較大問題。

（三）關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育與指導

1、創(chuàng)業(yè)培訓體系不完善

這里明顯的反映了現(xiàn)今大學創(chuàng)業(yè)教育的缺失。在收回的有效問卷中，明確表示自己未參加過任何創(chuàng)業(yè)培訓的人有2794人，占比達81.1%。這其中還不包括有的學校開設(shè)的形式教育課程，可以說真正能從創(chuàng)業(yè)課程中學到有用知識的學生微乎其微。

2、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不合理

學生們希望是越多越好、越精越好、越實用越好。對于課程設(shè)置上（圖3）超過半數(shù)的學生認為應該把創(chuàng)業(yè)課程放入公共基礎(chǔ)課程，而且最好是選修，這樣有利于學生多元化的選擇與發(fā)展。不過也有部分人認為在專業(yè)課上穿插創(chuàng)業(yè)教育也非常的好。雖然占比不多，但也為我們高校的課程設(shè)置提供了一個可以參考的思路。

四、結(jié)論分析及對策

（一）數(shù)據(jù)分析結(jié)論

1、大學生創(chuàng)業(yè)教育師資嚴重不足

從調(diào)查數(shù)據(jù)上看，河北省獨立學院內(nèi)合格的專、兼職創(chuàng)業(yè)師資都極其緊缺。一方面，大部分從事企業(yè)管理教學和就業(yè)工作指導的教師既缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論培訓，又沒有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)教育過程中難以為學生創(chuàng)設(shè)生動的教學氛圍;路徑不清晰，學校與企業(yè)界結(jié)合不夠;邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、風險投資家、企業(yè)管理者指導創(chuàng)業(yè)教育缺乏自覺意識、整體設(shè)計和針對性。

2、大學生創(chuàng)業(yè)教育方法保守

創(chuàng)業(yè)方法上，通常只停留于理論學習層面上;教學模式上，往往是剛性教學計劃，教學計劃沒有反映出因材施教的理念，忽視了個性的發(fā)揮;教學內(nèi)容上，課程的設(shè)置和實踐活動的安排往往以專業(yè)為中心，更新速度慢。

3、創(chuàng)業(yè)教育支撐體系的局限性

創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是大學的事情，更大的責任在于社會系統(tǒng)本身，創(chuàng)業(yè)教育的社會性與其作為一種社會現(xiàn)象的個性是并存的，一個完善的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系至關(guān)重要。目前，除少數(shù)幾個發(fā)達省市外，很少有社會風險投資商主動與大學生進行合作，大學生創(chuàng)業(yè)之前的模擬演習基地、實習基地不足， 需要社會的支持，很少有企業(yè)愿意提供機會，讓學生學習實際的企業(yè)管理和經(jīng)營，大學、企業(yè)、其他機構(gòu)、政府沒有形成開放的、多方互動的合力結(jié)構(gòu)。

（二）關(guān)于河北省獨立學院創(chuàng)業(yè)教育存在問題的相應對策

研究創(chuàng)業(yè)教育歸根結(jié)底是為創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)探尋一種新型培養(yǎng)模式，加快推進國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育改革的步伐，提高創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的效率，為創(chuàng)新型國家建設(shè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人。因此，可從以下幾個方面入手提升創(chuàng)業(yè)教育有效性。

1、拓展創(chuàng)業(yè)教育目標。通過創(chuàng)業(yè)教育，提高學生的整體素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人才，使其具有首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能，而非僅僅針對學生創(chuàng)辦企業(yè)進行的一般技能教育。經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的學生，不但具有創(chuàng)業(yè)意識和精神，能進入任職單位開創(chuàng)事業(yè)，還能進行個人創(chuàng)業(yè)。

2、推進創(chuàng)業(yè)教育課程體系的改革。依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標，將創(chuàng)業(yè)教育課程體系分為創(chuàng)新思維類、創(chuàng)業(yè)精神類、創(chuàng)業(yè)知識類、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)類等四種類型，這四類課程嵌入整體人才培養(yǎng)方案當中，形成創(chuàng)業(yè)課程平臺。

3、推進教學組織形式的改革。采用“孵化平臺+創(chuàng)業(yè)團隊+創(chuàng)業(yè)導師”的復合式教學組織形式。以大學生創(chuàng)業(yè)項目孵化平臺為基礎(chǔ)，學生自由組合形成一個創(chuàng)業(yè)團隊，每個創(chuàng)業(yè)團隊配備兩位創(chuàng)業(yè)導師，一位是企業(yè)導師，另一位為學業(yè)導師。學生四年的創(chuàng)業(yè)學習和實踐都是在創(chuàng)業(yè)導師的指導下完成。

4、推進教學方式方法改革。體驗式教學以教師創(chuàng)造的坦誠客觀、能量充足、保護隱私、安全穩(wěn)定、創(chuàng)新發(fā)展的課堂教學環(huán)境為載體，通過精心設(shè)計的個人、團隊實踐活動，綜合運用企業(yè)化拓展項目培訓、商業(yè)沙盤模擬、典型案例討論、商業(yè)計劃實操等教學方法，再現(xiàn)模擬商業(yè)活動中的種種環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、好奇心以及動手實踐能力;讓學生在高度參與和群體活動中完成各項任務，在應對各種困難、挑戰(zhàn)、限制進而解決各種實際問題的過程中，磨練個人意志品質(zhì)，提高溝通能力和團隊意識;鍛煉組織、協(xié)調(diào)、決策、判斷、學習以及適應環(huán)境的智力水平與心理能力;培養(yǎng)學生認識資源、把握機會、理性對待風險與不確定性的能力。進而實現(xiàn)通過項目式課堂教學培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維模式、積累創(chuàng)業(yè)感性認識、理性認知創(chuàng)業(yè)過程的教學目標。

參考文獻：

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第9篇：大學生就業(yè)狀況范文

關(guān)鍵詞：大學畢業(yè)生；社會適應性；信息采集與處理；層次分析法

作者簡介：王憲杰（1959-），男，黑龍江牡丹江人，煙臺大學數(shù)學與信息科學學院，教授。（山東 煙臺 264005）

基金項目：本文系煙臺大學教學改革與研究資助項目（項目編號：C090）的研究成果。

中途分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0205-03

大學畢業(yè)生社會需求及適應性問題是山東省，乃至全國的共性問題。[1，2]大學畢業(yè)生適應社會的能力一定程度上反映出高等學校的學科建設(shè)是否科學，專業(yè)設(shè)置是否合理，人才培養(yǎng)過程是否規(guī)范等問題。作為培養(yǎng)高級應用型人才的煙臺大學，通過招生環(huán)節(jié)，把住了“產(chǎn)品”入口的質(zhì)量關(guān)，但是經(jīng)過四年對學生的教育和培養(yǎng)，只能說作為一個“半成品出廠”了，畢業(yè)生能否適應社會，能否滿足社會對人才的需求，能否將在學校所學知識應用于工作中，這些問題一并反映在學科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的全過程。

由于目前大學畢業(yè)生社會需求及適應性狀況研究還沒有統(tǒng)一的、通過檢驗成熟的量化辦法，因此，本文以煙臺大學法學院畢業(yè)生適應性狀況為例，通過采集煙臺大學法學院往屆畢業(yè)生“工作軌跡”的信息，利用運籌學理論、統(tǒng)計學原理、數(shù)學建模方法和計算機軟件編程等技術(shù)，定性和定量地給出影響煙臺大學法學專業(yè)畢業(yè)生適應社會能力的主要因素，并反饋到學校。另外，還發(fā)現(xiàn)了人才培養(yǎng)過程中存在的問題，為學校今后修訂更適合社會需求的人才培養(yǎng)方案，提供了理論依據(jù)。

一、研究內(nèi)容與方法

通過采集畢業(yè)生信息，研究畢業(yè)生工作軌跡，分析畢業(yè)生成長過程，進一步給出畢業(yè)生社會需求及適應性狀況。采集信息包括：一是畢業(yè)生在校期間所學專業(yè)、學習成績、政治面貌；二是畢業(yè)生在校期間是否擔任過學生會、班委會和黨團職務；三是畢業(yè)生在校期間是否參加過科技創(chuàng)新活動、學科競賽、專利發(fā)明、和考研；四是畢業(yè)生在校期間是否有過違紀或處分；五是畢業(yè)生的畢業(yè)時間、初次就業(yè)時間、就業(yè)單位（幾個單位）、各個就業(yè)單位工作年限、所從事技術(shù)崗位、是否與本科專業(yè)相關(guān)；六是工作中遇到的與所學專業(yè)課有關(guān)的技術(shù)問題、與學校開設(shè)的通選課有關(guān)的綜合素質(zhì)問題、與政治課學習有關(guān)的水平問題、與育人有關(guān)的覺悟問題、適應社會能力等；七是工作以來所創(chuàng)造的業(yè)績、目前級別、工資水平等。

將采集到的畢業(yè)生信息進行量化處理，采用層次分析法，[3]確定不同因素對畢業(yè)生適應社會能力影響的權(quán)重。再將量化后的數(shù)據(jù)進行標準化處理，計算各種因素加權(quán)平均后所得的分值與其所對應的適應社會能力狀況進行比較，進一步找出影響大學往屆畢業(yè)生社會適應能力的主要因素。通過對各種因素定性與定量分析，反饋高校在專業(yè)學科設(shè)置、人才培養(yǎng)上的不足，根據(jù)研究結(jié)果，給出相應建議。具體過程見圖1。

1.數(shù)據(jù)量化的方法

根據(jù)采集到的147名法學專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)據(jù)信息，通過數(shù)據(jù)分析得知：是否為學生干部、是否參加過學科競賽、所從事的崗位和專業(yè)的相關(guān)性、參加碩士研究生入學考試情況、學習成績、政治面貌6項指標對大學畢業(yè)生適應社會能力狀況有較大影響。因此，只考慮將上述6項指標進行量化處理。其中是否為學生干部、是否是黨員和是否參加過學科競賽量化值分別為1和0；崗位和專業(yè)的相關(guān)性中，相關(guān)密切取2，一般密切取1，不相關(guān)密切取0；參加研究生考試情況中，未參加取0，參加取1，參加并成功取2；學習成績中，一般取1，良好取2，優(yōu)秀取3。

2.數(shù)據(jù)處理的標準化方法

3.指標影響力排序的方法

根據(jù)上節(jié)所建模型，利用MATLAB軟件求解，[4]得到采集到的畢業(yè)生適應社會能力狀況與在校表現(xiàn)綜合得分對應表。為了進一步研究影響畢業(yè)生適應社會能力的幾個主要因素，選取得分較高的畢業(yè)生進行數(shù)據(jù)分析，并規(guī)定得分高低的標準如下：

設(shè)xi為第i名畢業(yè)生的綜合的得分，為所有綜合得分的均值，如果，則判定第i名畢業(yè)生綜合得分為較高，否則為較低。

通過上述標準，計算所給出的各個綜合得分的均值為0.496，高于均值的綜合得分的畢業(yè)生人數(shù)共有73名，給每個畢業(yè)生一個編號，如表2所示。

其中：畢業(yè)生編號-Number of graduates；得分-A goal；畢業(yè)生認為自己適應社會能力狀況-Graduates perceived themselves to adapt to social status。

對73名畢業(yè)生在校表現(xiàn)的各項指標進行結(jié)果分析（見表3）。

三、結(jié)論

本文通過對往屆畢業(yè)生在校期間的政治面貌、學習成績、參加學科競賽情況等信息進行采集，量化所得數(shù)據(jù)，采用層次分析的方法，建立了大學畢業(yè)生在校表現(xiàn)情況與適應社會能力的層次結(jié)構(gòu)模型和評價學生綜合能力指標的目標模型，結(jié)合運籌學理論、綜合評價方法、計算機軟件編程等技術(shù)，給出了相應的結(jié)果。研究表明：畢業(yè)生從事崗位的相關(guān)性、學習成績、是否是學生干部、參加碩士研究生考試情況、學生在校政治面貌、參加學科競賽情況這六項因素對大學本科畢業(yè)生適應社會能力有著一定的影響，對于煙臺大學法學院畢業(yè)生來說，前五項因素對畢業(yè)生適應社會能力起著主要作用。同時這五項因素也反映出學院及學校在學科設(shè)置、人才培養(yǎng)上存在一些不足之處，建議其在制定新的人才培養(yǎng)方案中要引起重視。

本文的研究結(jié)果不僅適應于煙臺大學法學專業(yè)，只要采集到任何一所大學畢業(yè)生相應的信息，均可以利用本論文中的方法進行數(shù)據(jù)分析，因此可后續(xù)研究其他學校畢業(yè)生適應社會能力與在校表現(xiàn)的關(guān)系，修訂更適合于社會需求的人才培養(yǎng)方案。

參考文獻：

[1]庫夭梅，陳羽白.高校專業(yè)建設(shè)與社會需求適應性現(xiàn)狀分析與對策探討[A].改革開放與中國高等教育-2008年高等教育國際論壇論文匯集[C].2008：333-338.

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