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大學(xué)生市場調(diào)研實訓(xùn)報告精選(九篇)

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大學(xué)生市場調(diào)研實訓(xùn)報告

第1篇:大學(xué)生市場調(diào)研實訓(xùn)報告范文

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨, 高校的人才培養(yǎng)也應(yīng)由過去的技能型轉(zhuǎn)向知識型。大學(xué)生是高等教育的接受者,是社會中素質(zhì)最高的一個群體,最具有掌握知識和開創(chuàng)事業(yè)的先決條件。

自1997年“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”開展至今,國家人力資源和社會保障部出臺一系列的有關(guān)鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策,各地高校雖然也紛紛開展各類創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動、提供創(chuàng)業(yè)支持,但從麥可思出具的《江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)、預(yù)警和重點產(chǎn)業(yè)人才供應(yīng)2010年度報告》中有關(guān)數(shù)據(jù),全國高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.6%,江蘇省高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.1%,可見, 目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還未形成促進(jìn)就業(yè)的主流趨勢。報告同時顯示,創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是提升高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的有效途徑,從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀也反映出,高校培養(yǎng)出的人才同現(xiàn)代社會發(fā)展需要仍存在一定差距。

1.創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面不夠廣

創(chuàng)業(yè)教育是以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心的一種素質(zhì)教育形式。在多數(shù)高校中,創(chuàng)業(yè)教育往往通過就業(yè)指導(dǎo)課程來實施,只是就業(yè)指導(dǎo)中的某一個章節(jié),缺乏專門的教材體系。各省、市、學(xué)院層面每年會舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃書大賽,雖然在學(xué)生中廣受歡迎,但覆蓋面不夠廣,且賽后學(xué)生又回到了課堂上進(jìn)行專業(yè)的課程學(xué)習(xí),學(xué)生創(chuàng)業(yè)的想法會漸漸消失,因為創(chuàng)業(yè)教育還未能與學(xué)校的學(xué)科專業(yè)教育有效地結(jié)合,致使創(chuàng)業(yè)教育的開展未能獲得持續(xù)的教育動力。

2.創(chuàng)業(yè)教育缺少必要的實踐平臺

創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺有利于學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動,了解創(chuàng)業(yè)所面臨的真實的市場、真實的環(huán)境和真實的人群,幫助學(xué)生從職業(yè)角度學(xué)會整合各類資源,提高經(jīng)營、管理的各項能力。但目前大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)不足,以我院為例,目前只能為少部分學(xué)生提供每月一次的跳蚤市場,供學(xué)生練攤練膽用,大多數(shù)時候創(chuàng)業(yè)活動多為虛擬的場所,學(xué)生在仿真空間進(jìn)行創(chuàng)業(yè),難以真正感受到市場的風(fēng)險。

3.大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)所必備的條件

我們培養(yǎng)的學(xué)生都已習(xí)慣于應(yīng)試教育,重書本,缺實踐,有理論,少磨煉。雖然現(xiàn)在大學(xué)早已不包分配,但長期以來計劃經(jīng)濟(jì)形成的傳統(tǒng)思維使不少大學(xué)生仍等待著被動就業(yè),極少主動創(chuàng)業(yè);加之,我國對大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育沒有引起高度重視,不少大學(xué)生畢業(yè)后縱然有因生存問題有心創(chuàng)業(yè),往往缺乏創(chuàng)業(yè)的勇氣和能力。我們的大學(xué)教育急需培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。對于創(chuàng)業(yè)者必須具備素質(zhì)、能力及精神,是在校生是很欠缺的。麥可思出具的《江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)、預(yù)警和重點產(chǎn)業(yè)人才供應(yīng)2010年度報告》中有關(guān)數(shù)據(jù)說明,江蘇省高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生面對的三座大山為“管理、資金和營銷”,這些都是在校大學(xué)生在短期內(nèi)無法通過學(xué)習(xí)書本知道來獲取的。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵解析

行動導(dǎo)向教學(xué)法是使學(xué)生獲得職業(yè)能力的一種有效教學(xué)方法,行動導(dǎo)向教學(xué)法創(chuàng)立于上世紀(jì)80年代的德國,近年在我國職業(yè)院校中得到較廣泛的應(yīng)用。所謂行動導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動主體,以職業(yè)情境中的行動能力為目標(biāo),以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中的行動過程為途徑,以獨立地計劃、獨立地實施與獨立地評估即自我調(diào)節(jié)的行動為方法,以師生及學(xué)生之間互動的合作行動為方式,以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生自我構(gòu)建的行動過程為學(xué)習(xí)過程,以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生在自己動手的實踐中,掌握職業(yè)技能、獲得專業(yè)知識,從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。其具體教學(xué)方法主要有頭腦風(fēng)暴法、思維圖法、卡片展示法、角色扮演法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項目引導(dǎo)法等。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)法如何應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)

本著提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力的目的,課程以《全球模擬公司創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)》項目為例,總結(jié)出在實施中重點要做好以下幾方面工作。

1.課程實施中全部教學(xué)項目建立在模擬公司基礎(chǔ)上,以模擬公司為藍(lán)本進(jìn)行實訓(xùn)活動;在開課之初,組織學(xué)生演講競聘總經(jīng)理,并由總經(jīng)理招聘小組成員,各小組在初步分析市場基礎(chǔ)上,組建自己的模擬公司,尋找母版公司,了解母版公司的經(jīng)營業(yè)務(wù)和營銷模式等,并根據(jù)自己的公司的主營業(yè)務(wù)設(shè)計公司基本業(yè)務(wù),要求公司業(yè)務(wù)緊貼當(dāng)?shù)厥袌鰧嶋H情況,并對小組成員按照公司特點進(jìn)行基本分工,以便于今后開展工作。根據(jù)實訓(xùn)課程需要安排了大量的課外實踐活動,設(shè)計了課內(nèi)實訓(xùn)與課外實踐同步進(jìn)行的教學(xué)模式,課外實踐是利用課余時間不占課程計劃學(xué)時,每組學(xué)生完成幾項市場調(diào)研工作,其目的主要在于通過這些活動,學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時,有效提高其方法能力和社會能力。在課程實施中以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為中心,有助于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

2.明確訓(xùn)練目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程的實施理念就是“Learning by doing”,一切以學(xué)生自己動手為主,在實踐中學(xué)習(xí)。訓(xùn)練設(shè)計首先要明確訓(xùn)練的目標(biāo),就是想通過這次訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生什么能力。老師明確后還要讓學(xué)生也明確??梢酝ㄟ^詢問學(xué)生來達(dá)到共識的目的。比如,可以這樣問學(xué)生:“我們這次訓(xùn)練的主題是制定部門和崗位職責(zé),大家認(rèn)為我們可以從這次訓(xùn)練中學(xué)到什么?你們想從中學(xué)到什么?”這個主題的訓(xùn)練目標(biāo)至少可以設(shè)定為:訓(xùn)練“總經(jīng)理”布置任務(wù)的能力;訓(xùn)練“員工”理解工作的能力。當(dāng)學(xué)生明確自己可以學(xué)到什么后,他們的學(xué)習(xí)會更積極和投入。

3.加強(qiáng)實施過程指導(dǎo)。在行動導(dǎo)向教學(xué)過程中,教師扮演著一個組織者、協(xié)調(diào)人的角色,并為學(xué)生及時提供咨詢、幫助, 并對實施中出現(xiàn)的問題要及時糾偏,加強(qiáng)引導(dǎo),同時做到理論及時跟進(jìn),以保證“做中學(xué)”的效果。為保證實施效果,教師在課程實施前要根據(jù)工作 任務(wù)要求,設(shè)計學(xué)生完成工作任務(wù)的相關(guān)工作單,以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨立完成工作任務(wù)。

第2篇:大學(xué)生市場調(diào)研實訓(xùn)報告范文

論文摘 要: 在市場營銷教學(xué)中,如何加強(qiáng)學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng),提高實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量,是每一位市場營銷專業(yè)教師應(yīng)該思考的問題。作者針對市場營銷實踐教學(xué)中存在的主要問題,結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗,介紹了市場營銷專業(yè)“全真”實踐教學(xué)平臺的建設(shè)方案,并對該平臺對于市場營銷專業(yè)建設(shè)的意義進(jìn)行了論述。

一、市場營銷專業(yè)教學(xué)存在的主要問題

在傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)教學(xué)中,廣泛運(yùn)用了案例分析、課堂討論、角色扮演等教學(xué)方法,并充分利用了多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段,使實踐教學(xué)水平得到了顯著提高。從市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求來看,實踐教學(xué)的效果仍不理想,主要表現(xiàn)在學(xué)生的實際應(yīng)用能力欠理想,適應(yīng)崗位時間較長,培養(yǎng)出來的高素質(zhì)的營銷人才較少。究其原因,主要是在實踐教學(xué)中存在著以下突出問題。

(一)實踐教學(xué)大多停留在對一些單個項目進(jìn)行簡化模擬,實訓(xùn)的真實性較差。如營銷實訓(xùn)室建立了仿真性較高的硬件商務(wù),但由于沒有實物(商品)和真實的商務(wù)活動,學(xué)生在實訓(xùn)中難以開展推銷、促銷及營銷策劃等實踐活動,商品倉儲、配送的實務(wù)操作也難以進(jìn)行。

(二)校外實訓(xùn)基地難以接納大量學(xué)生,實踐教學(xué)的可拓展的外部空間有限。由于專業(yè)特點,單個企業(yè)對營銷專業(yè)學(xué)生的需求是小批量的,一般僅限幾個人,而且由于業(yè)務(wù)的連續(xù)性和商務(wù)的保密需要,企業(yè)一般不歡迎學(xué)生在本企業(yè)進(jìn)行短暫實訓(xùn),因此,僅僅依靠校外實訓(xùn)基地是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足營銷專業(yè)實踐教學(xué)的需要的。

(三)實踐教學(xué)缺乏適合市場營銷專業(yè)的課程體系和實訓(xùn)輔導(dǎo)書,實訓(xùn)的系統(tǒng)性和綜合性較差。由于缺乏教材,教師在實踐課程內(nèi)容和時間的安排上缺乏科學(xué)的規(guī)劃和統(tǒng)一協(xié)調(diào),學(xué)生難以將所學(xué)知識連貫起來加以吸收運(yùn)用,甚至有些實訓(xùn)課程只能流于形式,導(dǎo)致學(xué)生無法真正掌握實際操作技能。

二、市場營銷專業(yè)“全真”實踐教學(xué)平臺建設(shè)與實施

(一)思想。事實上,就營銷職業(yè)特點而言,營銷現(xiàn)象在生活中無所不在,并非僅僅體現(xiàn)在正規(guī)的大型企業(yè),而更多體現(xiàn)在日常生活之中。因此,在營銷專業(yè)教學(xué)過程中,要突破傳統(tǒng)的思維模式,通過關(guān)注身邊的現(xiàn)象、參與力所能及的商業(yè)活動,達(dá)到理解基礎(chǔ)知識、掌握實際操作技能的目的。為了切實提高市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量,在創(chuàng)建營銷實踐教學(xué)平臺的過程中,應(yīng)貫徹以下基本指導(dǎo)思想:

1.堅持“以能力為本位”的理念。

2.營造真實的商業(yè)氛圍和經(jīng)營機(jī)制,建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的綜合實踐教學(xué)體系,全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和實踐操作能力。

3.堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,讓學(xué)生參加綜合、具體真實的商業(yè)實踐活動,幫助他們積累實際工作經(jīng)驗,從而實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)“零距離”上崗培養(yǎng)目標(biāo)。

4.根據(jù)專業(yè)群建設(shè)要求,整合現(xiàn)有資源,發(fā)揮最大效用,體現(xiàn)教學(xué)平臺的共享性和開放性。

(二)營銷“全真”實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建。“全真”實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建,主要是建立以學(xué)生為主體,以真實業(yè)務(wù)為紐帶的“真實企業(yè)”,并將該企業(yè)作為市場營銷專業(yè)“全真”實踐教學(xué)平臺。該企業(yè)按照現(xiàn)代企業(yè)制度成立并制定各項制度,以真實企業(yè)的經(jīng)營模式在學(xué)校內(nèi)部運(yùn)作,并根據(jù)業(yè)務(wù)要求設(shè)置“營銷部”、“物流部”、“部”等部門。該企業(yè)的經(jīng)營場所主要在校園內(nèi)部,以大學(xué)生為主要消費(fèi)群體,在相關(guān)制度下開展有組織、有指導(dǎo)、有獎懲、有責(zé)任、有權(quán)利的實際經(jīng)營活動,讓學(xué)生在風(fēng)險不大但充滿挑戰(zhàn)的商業(yè)運(yùn)作中去磨煉、思考和,從而培養(yǎng)綜合營銷能力。下面以常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐教學(xué)平臺“大學(xué)城營享服務(wù)中心”為例,介紹營銷“全真”實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建方案。

1.組織形式?!按髮W(xué)城營享服務(wù)中心”的常規(guī)工作主要由學(xué)生骨干在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下進(jìn)行參與和管理,包括常務(wù)人員和臨時人員。常務(wù)人員由4-5位能力較強(qiáng)的學(xué)生骨干組成,在專業(yè)老師指導(dǎo)下負(fù)責(zé)整個企業(yè)的運(yùn)作和管理;臨時人員是指參與某一具體的教學(xué)項目的教師和學(xué)生,比如《推銷技巧實訓(xùn)》中的任課教師和參加實訓(xùn)的學(xué)生。資金來源主要由學(xué)校以模擬的形式。另外,為了保證資金的安全和效益,鼓勵主要參與的骨干教師和學(xué)生以股份的形式投資,在每年除扣除正常經(jīng)營和教學(xué)需要的資金外,按照出資比例分配剩余利潤,充分體現(xiàn)商業(yè)的真實性。

2.業(yè)務(wù)經(jīng)營模式。“大學(xué)城營享服務(wù)中心”主要經(jīng)營業(yè)務(wù)包括兩類:一是品牌。業(yè)務(wù)通過與一些知名廠商開展校企合作,如康師傅、中國移動、李寧公司等,這些企業(yè)的產(chǎn)品有一定的品牌知名度,比較容易拓展市場。另外,“大學(xué)城營享服務(wù)中心”主要在校內(nèi)經(jīng)營,占有“天時、地利、人和”的獨特優(yōu)勢,合作企業(yè)在為營銷專業(yè)學(xué)生提供實戰(zhàn)的鍛煉機(jī)會的同時,也贏得了市場,從而與合作企業(yè)實現(xiàn)“雙贏”。二是小商品零售??紤]大學(xué)生消費(fèi)群體大、消費(fèi)金額小等特點,主要選擇“單價較低、技術(shù)含量不高或成熟”的小商品進(jìn)行經(jīng)營,比如需求量大的日常用品、季節(jié)性用品和小飾品等商品,這些產(chǎn)品比較適合學(xué)生操作。學(xué)生通過小商品批發(fā)市場采購這些商品,然后銷售給在校學(xué)生。

(三)“實訓(xùn)”教學(xué)活動的實施。在教學(xué)實踐中,為了充分利用營銷“全真”實踐教學(xué)平臺,強(qiáng)化學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),我們根據(jù)本專業(yè)能力結(jié)構(gòu),將原本分散于理論課程中的實踐教學(xué)內(nèi)容,按照崗位實際能力形成進(jìn)行整合提煉,單個實訓(xùn)項目與某課程同步教學(xué),同時又與其他實訓(xùn)項目相聯(lián)系,互為補(bǔ)充,從而使所有的實訓(xùn)項目成為一個統(tǒng)一的整體。

具體的課程單項實訓(xùn)主要包括實訓(xùn)、推銷技巧實訓(xùn)、營銷策劃實訓(xùn)、促銷技巧實訓(xùn)、商品采購實訓(xùn)、倉儲與配送實訓(xùn)、模擬談判實訓(xùn)、商務(wù)實訓(xùn),等等。以推銷技巧實訓(xùn)和市場調(diào)查實訓(xùn)為例。推銷技巧實訓(xùn)采用校內(nèi)真實銷售的形式進(jìn)行,首先將學(xué)生分組,學(xué)生個人按比例提供資金,在一定時間內(nèi)(一周或兩周)學(xué)生自行確定經(jīng)營項目,進(jìn)行市場調(diào)查,制定營銷計劃和銷售策略,組織銷售人員,面向校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行實物銷售,同時開展一定的廣告宣傳、促銷等活動。市場調(diào)查實訓(xùn)是結(jié)合企業(yè)實際問題(可以由根據(jù)“大學(xué)城營享服務(wù)中心”的經(jīng)營業(yè)務(wù)選題或由校企合作的企業(yè)提供),要求學(xué)生獨立完成市場調(diào)研方案的設(shè)計、調(diào)查問卷的設(shè)計、資料的整理分析及調(diào)研報告的書寫。

(四)考核方式。鑒于市場營銷實訓(xùn)教學(xué)的多樣性、多變性及隨機(jī)性,對其考核方式可采取靈活多樣的考核方式,包括:

1.過程控制考核。在實訓(xùn)全程予以跟蹤的基礎(chǔ)上,建立實訓(xùn)過程考核控制標(biāo)準(zhǔn),設(shè)定若干量化考評指標(biāo),如紀(jì)律考勤、定點巡查、每日詢問、數(shù)據(jù)分析、分享會議、客戶反饋等。

第3篇:大學(xué)生市場調(diào)研實訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】高職 包裝工藝與設(shè)備 課程改革 課程設(shè)計

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-9682(2010)07-0098-02

《包裝工藝與設(shè)備》是我校包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。該課程是在《包裝工藝學(xué)》、《包裝機(jī)械》兩門課程的基礎(chǔ)上整合形成的一門課程,其主要內(nèi)容涉及常見包裝物的生產(chǎn)工藝技術(shù)、產(chǎn)品包裝工藝流程以及部分包裝工藝規(guī)程的制定。該課程可以幫助學(xué)生了解有關(guān)包裝工藝技術(shù)方面的知識,初步掌握相關(guān)包裝設(shè)備運(yùn)作原理,具備參與生產(chǎn)的能力,并且具備一定的從業(yè)素質(zhì)。同時,該課程與其它課程相銜接,形成包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)課程群,前有部分專業(yè)基礎(chǔ)課程的支撐,后續(xù)有實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等課程做實踐配合,是一門非常實用的課程,是包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)非常重要的課程。

以教高[2006]16號《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》為指導(dǎo)思想,我校的包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)也在不斷地探索課程的改革方向,以便更加適應(yīng)企業(yè)需求?!栋b工藝與設(shè)備》課程在建設(shè)的過程中,以企業(yè)的真實生產(chǎn)內(nèi)容作為教學(xué)載體,以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、就業(yè)能力。

一、課程定位

在課程建設(shè)前期,包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)進(jìn)行了大量的市場調(diào)研,根據(jù)市場調(diào)研結(jié)果,尋找包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)的就業(yè)方向及就業(yè)崗位。包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)主要面向的企業(yè)方向有包裝生產(chǎn)企業(yè)、包裝使用企業(yè)、第三方包裝公司。其主要崗位及崗位要求見表1。

通過對專業(yè)就業(yè)方向和崗位要求的分析,發(fā)現(xiàn)包裝使用企業(yè)的包裝工藝技術(shù)人員崗位,包裝生產(chǎn)企業(yè)、使用企業(yè)的包裝生產(chǎn)人員(機(jī)長)崗位,包裝使用企業(yè)的助理包裝工程師崗位,第三方包裝公司的包裝策劃員崗位均涉及到包裝工藝和部分包裝機(jī)械的相關(guān)知識和技能要求,為此,在課程建設(shè)的過程中,將課程定位為針對以上崗位的知識技能。

該課程是在學(xué)習(xí)了《包裝材料》、《包裝測試》、《印刷概論》等課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的,并且后續(xù)有相應(yīng)的實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等實踐課程作補(bǔ)充,共同構(gòu)建包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)課程群。

根據(jù)市場調(diào)研的結(jié)果,企業(yè)和崗位知識能力要求,制定本課程培養(yǎng)目標(biāo)見表2。

二、課程設(shè)計

1.設(shè)計理念

(1)以市場為需求,以企業(yè)為依托,組織項目。

(2)根據(jù)生產(chǎn)過程模擬,體現(xiàn)“教學(xué)做”一體,“理訓(xùn)”一體。

(3)根據(jù)項目內(nèi)容整合教材,增加拓展項目,舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生技能。

2.課時安排

課程設(shè)置80課時,其中理論課時56課時,實踐課時24課時,開設(shè)在包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)第四學(xué)期。

3.內(nèi)容來源

在前期的調(diào)研過程中,基本確定了該課程的內(nèi)容來源。以企業(yè)生產(chǎn)項目作為課程教學(xué)內(nèi)容,主要涉及到包裝生產(chǎn)企業(yè)和包裝使用企業(yè)。如:中山中榮紙類印刷制品有限公司、中山華力紙箱有限公司、中山美味鮮調(diào)味食品有限公司、中山勝球燈飾有限公司。以企業(yè)工作過程為依據(jù),設(shè)計教學(xué)過程。

4.課程整合

《包裝工藝與設(shè)備》課程是在《包裝工藝學(xué)》、《包裝機(jī)械》兩門課程的基礎(chǔ)上整合形成的一門課程。因為在包裝印刷行業(yè),工藝與設(shè)備一直都是密不可分的,拋開工藝談設(shè)備,學(xué)生沒有任何的生產(chǎn)線的概念,如果只談工藝,就沒有直觀的產(chǎn)品包裝的印象。

三、教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)包裝生產(chǎn)企業(yè)和包裝使用企業(yè)的生產(chǎn)情況,確定教學(xué)項目。該課程的項目選擇分別是牙膏盒生產(chǎn)工藝及設(shè)備、紙箱生產(chǎn)工藝及設(shè)備、醬油包裝工藝及設(shè)備、顯示器緩沖包裝防護(hù)工藝及設(shè)備。內(nèi)容涉及到包裝物生產(chǎn)工藝及設(shè)備和包裝過程工藝及設(shè)備。

課程的教學(xué)內(nèi)容及時間內(nèi)容分別見表3、表4。

教材處理以必須、夠用為原則。課程教學(xué)所需教材有《包裝工藝學(xué)》、《包裝機(jī)械》、《紙盒生產(chǎn)實用技術(shù)》、《食品包裝技術(shù)》等。選取其中和企業(yè)生產(chǎn)最接近的部分。同時,加快編寫實訓(xùn)教材。

四、教學(xué)方法

1.有效利用教學(xué)資源,支撐項目教學(xué)。

為了能夠體現(xiàn)“教學(xué)做”一體的教學(xué)模式,增大學(xué)生實踐比例,課程在教學(xué)過程中有效利用校內(nèi)包裝印刷實訓(xùn)基地、駿建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、佳信達(dá)包裝生產(chǎn)實訓(xùn)基地等,同時,中山振興紙箱有限公司、中山勝球燈飾有限公司等校企合作企業(yè)給予課程一定的支持。這些實踐教學(xué)資源的利用,部分學(xué)習(xí)內(nèi)容在企業(yè)完成,使學(xué)生對于專業(yè)的認(rèn)知性增強(qiáng)。

2.學(xué)生多渠道汲取知識,掌握先進(jìn)工藝技術(shù)。

課堂知識的局限性比較明顯,為了體現(xiàn)職業(yè)教育的開放性使學(xué)生多方位了解課程了解專業(yè),需提供給學(xué)生必要的參考資料。 圖書類的參考資料有:《瓦楞紙箱生產(chǎn)技術(shù)》、《包裝材料》等,網(wǎng)絡(luò)資源:中國包裝網(wǎng)、包裝工程論壇等。學(xué)生通過課外知識的學(xué)習(xí),可以拓寬視野,更加了解專業(yè)前沿的工藝技術(shù)等。

在教學(xué)過程中,部分暫時不能實現(xiàn)“教學(xué)做”一體模式的內(nèi)容,采取視頻教學(xué)的方法,將企業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)視頻在教學(xué)中使用,使學(xué)生猶如身臨生產(chǎn)環(huán)境,感官認(rèn)識增強(qiáng)。

3.教師團(tuán)隊合作承擔(dān)教學(xué),教學(xué)針對性強(qiáng)。

由理論課程教師、實踐課程教師、企業(yè)兼職教師組成課程教學(xué)團(tuán)隊。實踐教師負(fù)責(zé)課程實踐項目教學(xué),企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)“教學(xué)做”的企業(yè)教學(xué)部分。教學(xué)團(tuán)隊各司其職,可以使學(xué)生的知識、技能掌握都相應(yīng)提高。并且,教學(xué)團(tuán)隊之間多溝通,也是學(xué)習(xí)的過程。

4.以企業(yè)工作過程為依據(jù),設(shè)計教學(xué)過程。

以姜大源先生給予工作過程的教學(xué)理念為參考,設(shè)定課程的教學(xué)過程。通過“調(diào)研――計劃――執(zhí)行――測試――改進(jìn)――總結(jié)”的方法,使學(xué)生掌握課程的相關(guān)知識點,具備相應(yīng)的技能,通過小組合作方式,增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識,具備解決問題的能力。

五、課程考核

以項目涉及技能作為考核的最主要依據(jù)。以知識基礎(chǔ)為主,著重考核學(xué)生掌握所學(xué)的基本知識,并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識,解決實際問題的能力。其中,課堂考勤占總成績的5%;知識考核(筆試)占60%;技能考核(項目)占35%。

知識考核方式是以試卷的形式,主要考察學(xué)生項目基本知識的掌握情況。技能考核根據(jù)不同的項目針對性的進(jìn)行考核,例如,項目一的技能考核內(nèi)容包括調(diào)研報告、生產(chǎn)工單、實踐報告等。

《包裝工藝與設(shè)備》課程的建設(shè)及改革過程中,注重將理論知識和動手實踐相結(jié)合,提高學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生普遍認(rèn)為,通過項目教學(xué)方式,可以更加清晰的了解包裝物生產(chǎn)工藝流程,也可以了解包裝使用企業(yè)產(chǎn)品包裝工藝流程及設(shè)備應(yīng)用,具備參與生產(chǎn)的能力。

參考文獻(xiàn)

第4篇:大學(xué)生市場調(diào)研實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞:汽車專業(yè);訂單式;就業(yè);途徑

0 引言

"訂單式"人才培養(yǎng)是指對口企業(yè)與院校簽訂用人協(xié)議,以企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,由校企共同制定人才培養(yǎng)方案,共同參與人才培養(yǎng),最后由企業(yè)安排學(xué)生就業(yè)的一種教育模式。該培養(yǎng)模式是一個系統(tǒng)、復(fù)雜的過程,因此我們應(yīng)解析其重要性,探索訂單式人才培養(yǎng)的具體途徑。

1 "訂單式"人才培養(yǎng)的重要性

(1)緩解學(xué)生的就業(yè)壓力

由于"訂單式"人才培養(yǎng)模式能夠使學(xué)生在校期間就確定了就業(yè)崗位,可以有效解決大學(xué)生就業(yè)難的問題,受到越來越多的學(xué)生和家長的青睞,"訂單式"培養(yǎng)模式的針對性較強(qiáng),能夠使企業(yè)的人才隊伍相對穩(wěn)定,同時解決了大學(xué)生的就業(yè)困擾,使其更專注于理論知識和崗位技能的學(xué)習(xí),提高了院校的就業(yè)率。

(2)使理論教學(xué)與崗位技能有機(jī)融合

"訂單式"培養(yǎng)以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)的崗位技能相融合。由企業(yè)作為市場的主體,開闊學(xué)校的人才培養(yǎng)理念與教學(xué)思路,同時,按照崗位的需求來制定教學(xué)方案,使學(xué)生畢業(yè)之后能夠直接進(jìn)入企業(yè)工作,減少了企業(yè)的崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié),即降低了企業(yè)的用人成本,又提升了高校的就業(yè)率。使學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的崗位"零對接",從而促進(jìn)社會良性發(fā)展。

2 汽車專業(yè)"訂單式"人才培養(yǎng)的實施途徑

(1)校企雙方做好市場調(diào)研

市場調(diào)研能夠加深校企雙方的相互了解,制定出有針對性的培養(yǎng)方案。因此,在簽訂協(xié)議之間,雙方應(yīng)根據(jù)自己的需求進(jìn)行大量的市場調(diào)查,學(xué)校通過對各個汽車企業(yè)的考察,了解其結(jié)構(gòu)組成、涉及專業(yè)、人才構(gòu)架,從而對學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整;而汽車企業(yè)應(yīng)深入了解高校的汽車方面專業(yè)設(shè)置和課程配置比例,了解學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平,從而能夠及時進(jìn)行崗位調(diào)整和部門優(yōu)化。通過學(xué)校和企業(yè)之間的前期調(diào)研,能夠為校企合作奠定良好的基礎(chǔ)。

(2)制定訂單方案

訂單是校企合作的關(guān)鍵,能夠確立人才培養(yǎng)模式,因此,在簽訂訂單的時候,學(xué)校要與汽車企業(yè)商定訂單的數(shù)量,以保障教學(xué)成本和滿足企業(yè)需求。例如,我院與某汽車公司簽訂數(shù)量為30名的訂單班,在完成正常理論教學(xué)的同時,按照汽車公司的崗位技能要求,利用課余時間對訂單班的學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練,使其理論知識和崗位技能符合該公司的需求,并且熟練進(jìn)行設(shè)備、儀器等的操作,確保畢業(yè)以后能夠馬上投入到工作崗位中。

(3)實施訂單人才培養(yǎng)

首先,學(xué)校和企業(yè)必須面向全體學(xué)生做好宣傳工作,可以通過專題報告、專題宣講、新聞廣播、網(wǎng)站滾動等方式讓學(xué)生充分了解汽車企業(yè)的規(guī)模、類型、薪酬以及經(jīng)營狀況等基本情況,學(xué)校和企業(yè)的有關(guān)人員要如實回答學(xué)生關(guān)心的問題;其次,通過嚴(yán)格的筆試、面試、綜合測評及體檢等內(nèi)容,在自愿報名的汽車專業(yè)學(xué)生中選出符合企業(yè)要求的人選,組建"訂單班";最后,企業(yè)還要為"訂單"學(xué)生提供實訓(xùn)條件、裝備與合適的崗位,真正達(dá)到學(xué)生頂崗實訓(xùn)的目的和要求。

(4)按照合同進(jìn)行錄取

汽車企業(yè)應(yīng)按照合同中的規(guī)定,安排訂單班中的學(xué)生就業(yè),使校企合作持續(xù)、良性發(fā)展。

3 結(jié)語

由于學(xué)校理論教學(xué)與企業(yè)崗位需求的不對口,使得學(xué)生就業(yè)壓力和企業(yè)的人才缺口問題并存,因此,校企雙方應(yīng)以積極心態(tài)加深校企合作,采用"訂單式"人才培養(yǎng),使汽車專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識和企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)要求"零距離"。

參考文獻(xiàn):

[1]李均敏.校企合作"訂單式"人才培養(yǎng)模式改革[J].臺州學(xué)院學(xué)報,2008,03:43-47.

[2]黨素芳.高職院校"訂單式"人才培養(yǎng)模式研究[D].四川師范大學(xué),2014.

第5篇:大學(xué)生市場調(diào)研實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞: 汽車行業(yè); 營銷管理; 培養(yǎng)方案

中圖分類號: G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A 文章編號: 1009-8631(2011)03-0178-02

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》(教高[2004]1號)中明確提出:“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。高職院校辦學(xué)最根本的標(biāo)準(zhǔn)是要培養(yǎng)出受社會歡迎的各類高質(zhì)量人才。高等職業(yè)院校都應(yīng)立足高等職業(yè)教育領(lǐng)域,以鮮明的辦學(xué)特色、過硬的人才培養(yǎng)質(zhì)量和較高的畢業(yè)生就業(yè)率贏得社會的認(rèn)可和尊重?!币虼?,在對汽車行業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上,針對調(diào)研結(jié)果與企業(yè)要求,提出符合汽車行業(yè)特色的營銷管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2010年中國汽車消費(fèi)市場延續(xù)了2009年的高速增長勢頭,大、中、小型車異彩紛呈高歌猛進(jìn)。超過1800萬輛的產(chǎn)銷量,使中國再次成為世界汽車第一產(chǎn)銷大國,更使中國成為全球汽車生產(chǎn)廠家發(fā)展的樂土、利潤的源泉。年均千萬輛的產(chǎn)銷量必然需要大量的營銷管理人才。長江工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院作為一所辦學(xué)已有50年歷史的工科類高職院校,如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要又具有自身特色的營銷管理人才是學(xué)校面臨的重要課題。畢業(yè)生的就業(yè)狀況是檢驗學(xué)校辦學(xué)水平的核心指標(biāo),因此依托原有機(jī)械系汽車專業(yè)基礎(chǔ),設(shè)置以汽車營銷方向的營銷管理專業(yè),使?fàn)I銷管理專業(yè)方向性更明確,針對性更強(qiáng);把培養(yǎng)既具有營銷技能,又懂得汽車技術(shù)知識的復(fù)合型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。

1 行業(yè)現(xiàn)狀

1.1 現(xiàn)有汽車銷售人員觀念誤區(qū)

通過調(diào)研了解到,現(xiàn)有汽車銷售人員普通存在以下幾個誤區(qū):

1)平等對話的意識沒有明確。在傳統(tǒng)營銷觀念之中,“顧客之上”的基本理念被奉為金科玉律,因此不少汽車銷售人員對消費(fèi)者過分迎合。這種下意識的行為并非所有消費(fèi)者都欣賞。與此相反的是,有些汽車銷售人員對消費(fèi)者擺出一副居高臨下的姿態(tài),由于比消費(fèi)者掌握的信息更充分,有意將這一優(yōu)勢展示出來。其實此種過分主觀的判斷往往會遭到消費(fèi)者的無情反擊。

2)服務(wù)意識不清楚。意識決定服務(wù)質(zhì)量,有良好的服務(wù)意識,才能提供令消費(fèi)者滿意的服務(wù),才能有效的吸引消費(fèi)者。有些銷售人員僅僅只是機(jī)械運(yùn)用形式上的所謂技巧,并沒有也沒有想過了解消費(fèi)者的真實需要,故而無法使消費(fèi)者享受服務(wù)。因此不少汽車銷售人員的服務(wù)最終無法贏得消費(fèi)者的認(rèn)同。

3)主動進(jìn)取意識缺乏。汽車銷售人員在銷售中并不習(xí)慣主動出擊;更多的是坐等顧客上門求購。如何有效主動開拓市場對汽車銷售人員而言更加重要。

4)誠信意識不足。大多數(shù)汽車銷售人員對誠信為本的觀點也持肯定態(tài)度,但很多人只是口頭上對誠信予以贊同,行動上卻恰恰與之背道而馳。有些銷售人員為了多賣車而提高服務(wù)承諾,擴(kuò)大服務(wù)范圍,但實際上有些服務(wù)承諾根本無法兌現(xiàn),造成消費(fèi)者對售后不滿,最終影響企業(yè)長遠(yuǎn)利益。

5)自我提高意識不足。不少汽車銷售人員自我專業(yè)修養(yǎng)不夠,并不懂相關(guān)汽車基本知識,因此很難取信于人。

1.2企業(yè)對營銷人員的要求

通過調(diào)查問卷統(tǒng)計歸納總結(jié)后,汽車類企業(yè)對營銷人員的要求大致如下:

1)大專及大專以上學(xué)歷;

2)充分了解本企業(yè)產(chǎn)品,懂得其工作原理、操作方法;對于汽車行業(yè)有較全面的了解,明確本企業(yè)產(chǎn)品在市場中所處的地位;

3)掌握市場營銷基本理論,懂得商務(wù)禮儀,掌握談判技巧,具有公關(guān)意識,正確處理人際關(guān)系;

4)具有吃苦耐勞的精神;

5)具有營銷實際工作或者相類似的經(jīng)歷。

1.3 營銷管理專業(yè)畢業(yè)生入職初期的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在80后90后大學(xué)畢業(yè)生大多都是獨身子女,吃苦耐勞精神普遍不足,受挫承壓能力較差,在銷售實踐中稍有不如意就想辭職不干,這是制約畢業(yè)大學(xué)生順利轉(zhuǎn)變角色的一大障礙。

對企業(yè)產(chǎn)品了解不夠,缺乏基本的機(jī)械、電氣知識。目前高等學(xué)校培養(yǎng)的營銷人員通常只懂得營銷理論知識,但工科基本知識比較缺乏;但進(jìn)行有效的營銷,就必須得懂得相關(guān)知識;因此很多企業(yè)更愿意招收工科背景畢業(yè)生,經(jīng)過適當(dāng)營銷培訓(xùn),然后從事營銷工作。

2 營銷管理(汽車方向)專業(yè)人才培養(yǎng)

根據(jù)上述調(diào)研、分析總結(jié),結(jié)合學(xué)校的實際情況,本學(xué)院營銷管理專業(yè)的規(guī)格要求是:以滿足消費(fèi)者需求為中心的企業(yè)經(jīng)營活動和營銷管理過程的基本規(guī)律,以市場需求為導(dǎo)向、以行業(yè)需要為依據(jù)、以營銷與策劃崗位群一線業(yè)務(wù)技術(shù)應(yīng)用能力為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系;以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為人才培養(yǎng)的基本途經(jīng);充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,培養(yǎng)符合新世紀(jì)、新經(jīng)濟(jì)要求、滿足工商企業(yè)營銷與策劃業(yè)務(wù)崗位第一線需要,尤其擅長汽車營銷的高職人才。

2.1培養(yǎng)方案的基本思路

1)依托行業(yè)辦出特色利用學(xué)院現(xiàn)有汽車專業(yè)資源優(yōu)勢,學(xué)院在營銷管理人才培養(yǎng)上,加強(qiáng)對汽車基本知識和實際操作能力的培養(yǎng),使學(xué)生在營銷管理上更具有競爭優(yōu)勢。

2)以興趣為基礎(chǔ),提高綜合競爭力 在必修課程以外,開設(shè)各種選修課,讓學(xué)生有充分的選擇權(quán)力,找到專業(yè)與興趣的契合點,讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。

2.2 營銷管理專業(yè)理論教學(xué)體系的設(shè)計

1)合理設(shè)計課程體系為了使?fàn)I銷管理人才培養(yǎng)達(dá)到預(yù)期的要求,學(xué)院對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面設(shè)計,調(diào)整課程體系,增加汽車類相關(guān)基礎(chǔ)知識。但由于工科類的汽車教材內(nèi)容多且深,不適合文科類學(xué)生,需要為此設(shè)計一套教材。該套教材以實用、夠用為原則,通俗易懂的介紹汽車相關(guān)基礎(chǔ)知識和操作技能。

2)調(diào)整各類課程的比例關(guān)系為落實培養(yǎng)思路,制定出營銷管理各類課程設(shè)置的大體比例是:公共基礎(chǔ)課程占20.5%,素質(zhì)教育課程占6.8%,專業(yè)基礎(chǔ)課程占27.4%,專業(yè)技術(shù)(能)課程占33%,專業(yè)拓展課程占12.3%。提高實習(xí)、實訓(xùn)學(xué)分比例,增加實踐環(huán)節(jié)的實習(xí)時間,增強(qiáng)學(xué)生實際操作能力。

2.3 加強(qiáng)實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)與實踐

1) 進(jìn)行汽車相關(guān)實習(xí)為了了解汽車相關(guān)基礎(chǔ)知識,結(jié)合學(xué)校特長,安排學(xué)生去汽車發(fā)動機(jī)拆裝實訓(xùn)室、汽車整車結(jié)構(gòu)實訓(xùn)室、汽車發(fā)動機(jī)檢測與維修實訓(xùn)室、汽車底盤檢測與維修實訓(xùn)室、自動變速器實訓(xùn)室、汽車電子電氣設(shè)備檢修實訓(xùn)室、汽車檢測實訓(xùn)室以及汽車駕駛訓(xùn)練場等實訓(xùn)室進(jìn)行相關(guān)實習(xí)。

2)進(jìn)行營銷策劃實訓(xùn)掌握市場調(diào)研工作六大核心職業(yè)能力:方案設(shè)計能力、問卷設(shè)計能力、信息收集能力、信息整理能力、信息分析能力、撰寫調(diào)研報告能力,為學(xué)生搭建市場調(diào)研工作平臺,能夠勝任市場調(diào)研員、助理市場調(diào)查師、助理營銷師等工作崗位提供智力和技能支持。強(qiáng)化推銷活動的基本步驟和策略方法.重點掌握推銷技術(shù)各個環(huán)節(jié)模塊的實際操作,包括顧客研究,推銷禮儀,推銷接近與洽談,異議的處理以及推銷成交;同時掌握與銷售相關(guān)的談判技巧,產(chǎn)品渠道認(rèn)識,和銷售促進(jìn)各種方式的運(yùn)用等;培養(yǎng)鍛煉推銷職業(yè)能力,提高職業(yè)素質(zhì)。

3)開設(shè)營銷管理實習(xí)崗位在校園內(nèi)或者網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)營銷實習(xí)商店,在教師指導(dǎo)下,讓實習(xí)學(xué)生在真實環(huán)境中產(chǎn)生真實的市場行為。學(xué)會了解消費(fèi)者需求,觀察消費(fèi)者反映,培養(yǎng)與消費(fèi)者溝通的能力;同時,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神作風(fēng)。

4)與企業(yè)結(jié)合建立營銷管理實習(xí)基地與武漢4S店共同建立營銷實習(xí)基地,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段,組織學(xué)生進(jìn)行包括參觀、調(diào)研到頂崗作業(yè)在內(nèi)的市場營銷全過程的實習(xí)。通過分階段的實現(xiàn),使學(xué)生在不同的時期,對市場有一個理論到實踐的了解和掌握,并且在實踐中學(xué)習(xí)在書本上和教室里無法學(xué)到的而企業(yè)又特別強(qiáng)調(diào)的實際操作經(jīng)驗。

3 結(jié)束語

這種復(fù)合型人才培養(yǎng)模式使得該專業(yè)學(xué)生知識面寬、基礎(chǔ)扎實,同時又具備明顯的專業(yè)特色和行業(yè)優(yōu)勢,在同類專業(yè)中形成較強(qiáng)的核心競爭力。成才與成功就業(yè)是高職教育的兩大目標(biāo)。通過改革人才培養(yǎng)方案來提高就業(yè)率,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1] 《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向 深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》[R].(教高[2004]1號)

[2] 騶從艷.興趣為基礎(chǔ)就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)方案[J].中國電力教育,2010(13):49-50.

第6篇:大學(xué)生市場調(diào)研實訓(xùn)報告范文

(常熟理工學(xué)院,江蘇常熟215500)

摘要:“市場調(diào)查”是市場營銷專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程,具有理論性、專業(yè)性、綜合性、實踐性等特點,教學(xué)改革要針對課程的特點全方位展開。文章從教學(xué)內(nèi)容多元化、教學(xué)方法多元化、教學(xué)手段多樣化、考核辦法多元化、教學(xué)參與主體多元化和課程的多元化拓展等六個方面構(gòu)建了課程多元教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:市場調(diào)查課程;多元化;教學(xué)模式

中圖分類號:G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1002-4107(2015)09-0039-02

收稿日期:2014-12-15

作者簡介:于秋紅(1980—),女,河北秦皇島人,常熟理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師,主要從事市場調(diào)查研究。

基金項目:常熟理工學(xué)院“市場營銷專業(yè)核心課程教學(xué)改革項目”(JXG2014121)

“市場調(diào)查”是市場營銷專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程,是全面?zhèn)魇趯W(xué)生調(diào)查相關(guān)知識、培養(yǎng)學(xué)生市場調(diào)查分析工作能力的課程。本課程除具有一般課程的理論性,還具有營銷課程的專業(yè)性以及綜合性和實踐性。針對于此,很多教學(xué)工作者對課程教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新的嘗試,切入點基本集中在教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程考核、實驗實訓(xùn)等一兩個方面,卻很少有從整個課程體系上進(jìn)行全方位的整體研究。

本文作者從事“市場調(diào)查”及相關(guān)課程教學(xué)工作多年,認(rèn)為新的教學(xué)模式不應(yīng)僅是教學(xué)方法的改革或教學(xué)內(nèi)容的完善,而應(yīng)是多方位、多角度的課程教學(xué)體系的構(gòu)建。應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核體系、參與主體、課程拓展等方面進(jìn)行改革探索,構(gòu)建一個課程的多元教學(xué)模式,如圖1。

一、教學(xué)內(nèi)容多元化

教學(xué)內(nèi)容多元化是“市場調(diào)查”多元教學(xué)模式的核心,主要體現(xiàn)在兩個方面:一是多層次教學(xué)體系的建立,二是理論課程教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建基礎(chǔ)的多元化。

(一)理論、實驗、實訓(xùn)多層次教學(xué)體系的建立

傳統(tǒng)的“市場調(diào)查”教學(xué)雖然也涉及了資料整理分析環(huán)節(jié),教學(xué)內(nèi)容中也引入了數(shù)據(jù)分析工具和分析方法,但往往忽略課程內(nèi)的實驗教學(xué)環(huán)節(jié),只在理論課堂上硬性講授,教學(xué)效果很差。實驗環(huán)節(jié)的引入目的在于不僅要教會學(xué)生數(shù)據(jù)整理分析的方法,讓他們有一個大概的認(rèn)識,而且要讓學(xué)生有實際操作的機(jī)會,加深印象,鞏固技能。

針對實驗教學(xué)的內(nèi)容,結(jié)合本校學(xué)生的實際情況,本人引入Epidata和spss這兩款實用且功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)錄入和處理分析軟件,并編寫配套實驗教程。學(xué)生在教師的教授和引導(dǎo)下,能夠入門、學(xué)會。

實訓(xùn)環(huán)節(jié)主要要求學(xué)生完成完整的市場調(diào)查工作:從問題分析、方案策劃到問卷設(shè)計、實地調(diào)查,再到資料整理分析、報告寫作,目的在于強(qiáng)化理論和實驗部分的內(nèi)容,使學(xué)生對市場調(diào)查工作有一個總體的感受和認(rèn)識,以理論指導(dǎo)實踐,以實踐強(qiáng)化理論,多層次、多角度地全面培養(yǎng)學(xué)生市場調(diào)查基本專業(yè)能力、溝通交流、組織協(xié)調(diào)以及創(chuàng)新等綜合能力。

(二)理論課程教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建基礎(chǔ)的多元化

1.多學(xué)科作為理論基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中,一方面要教授市場調(diào)查的基本理論和技能,另一方面還不可避免地要涉及實際的調(diào)查問題,如消費(fèi)者行為調(diào)查,在調(diào)查前期的設(shè)計環(huán)節(jié),就要涉及消費(fèi)者行為學(xué)、市場營銷學(xué)等相關(guān)理論,在數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)也要用到統(tǒng)計學(xué)的描述分析甚至多元分析方法。這就要求教師要有這樣一個意識:“市場調(diào)查”課程是一門搭建在很多課程基礎(chǔ)之上的綜合性課程,在教學(xué)過程中也要處理好這些理論基礎(chǔ)和本門課程教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系;同時也要學(xué)生能夠感受到本門課程的這個特點,在分析和解決市場調(diào)查問題的時候,能夠遵循“理論模型統(tǒng)領(lǐng)原則”,先找理論基礎(chǔ),再分析實際問題。

2.經(jīng)典和實時案例豐富理論內(nèi)容。大部分任課教師都會發(fā)現(xiàn),相對于枯燥的理論學(xué)習(xí),學(xué)生更喜歡案例教學(xué),所以案例教學(xué)法也是教改永恒的話題。在“市場調(diào)查”教學(xué)中,案例應(yīng)分成兩大類,第一類為學(xué)科經(jīng)典案例,無關(guān)案例時間是否久遠(yuǎn)的問題;第二類為實時案例或經(jīng)濟(jì)熱點問題,即在教學(xué)過程中隨著時間的推移,引入一些實時的、動態(tài)的最新案例或經(jīng)濟(jì)熱點。這樣一方面能夠豐富教學(xué)內(nèi)容,另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生對于信息的捕捉能力和敏感度、商業(yè)意識,以及對于企業(yè)、行業(yè)、品牌的長期關(guān)注的習(xí)慣。如果實時案例的教學(xué)效果明顯,就將其升級為學(xué)科經(jīng)典案例。

二、教學(xué)方法多元化

在傳統(tǒng)講授教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì),以活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體作用、提升教學(xué)效果為目的,引入案例教學(xué)、討論式教學(xué)、情境模擬教學(xué)、體驗式教學(xué)、互動教學(xué)等多種教學(xué)方法。

如體驗式教學(xué),在講到調(diào)查方案設(shè)計的時候,以企業(yè)實際案例為情境,教師扮演企業(yè)決策者,讓學(xué)生扮演市調(diào)機(jī)構(gòu)或咨詢機(jī)構(gòu),在與決策者也就是教師交流互動的過程中,共同分析企業(yè)所面臨的問題,層層分解,進(jìn)而尋求解決問題的途徑和方法,再提煉調(diào)查目標(biāo)和內(nèi)容,撰寫調(diào)查方案。在此過程中,讓學(xué)生充分體驗調(diào)查方案設(shè)計的過程、應(yīng)完成的工作、調(diào)查主題如何提煉以及分析問題的思路方法。

互動教學(xué)不僅包括教師與學(xué)生之間的互動,還包括學(xué)生之間的互動。如在講到調(diào)查問卷設(shè)計的時候,教師先將問卷設(shè)計的基本理論講授給學(xué)生,然后組織學(xué)生分組就一個實際問題進(jìn)行調(diào)查問卷的設(shè)計,問卷設(shè)計好以后再以匿名的方式進(jìn)行組與組之間問卷的交換,然后教師總結(jié)和講解問卷設(shè)計應(yīng)注意的問題,由各組對自己手里拿到的其他組的問卷進(jìn)行點評,分析自己組以及其他組問卷在設(shè)計時候沒有注意到的問題、出現(xiàn)的問題、如何修改等。事實上在多元化教學(xué)方法模式下,不僅僅體現(xiàn)了教學(xué)方法的改革和嘗試,同時也相應(yīng)地融合了教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)和完善。

三、教學(xué)手段多樣化

除了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)手段外,引入應(yīng)用非常廣泛的多媒體教學(xué)已毋庸置疑,需要著重解決的問題是:傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)如何有效結(jié)合,新型教學(xué)手段如何綜合運(yùn)用。

(一)傳統(tǒng)手段和多媒體教學(xué)的有效結(jié)合

對于多媒體教學(xué)手段,師生接受程度良好,但不能以此取代傳統(tǒng)的黑板加粉筆模式,而是應(yīng)該做到兩者的有效結(jié)合。教師先將主要知識點、結(jié)論等概括性的內(nèi)容通過多媒體展示給學(xué)生,對于非常重要、需要反復(fù)講解的知識,需要展示推導(dǎo)過程的公式,復(fù)雜計算過程等,邊寫板書邊講解對于知識的呈現(xiàn)效果更好,有利于吸引學(xué)生注意力,給學(xué)生留出消化、理解的時間,加深學(xué)生印象。

(二)新型教學(xué)手段的綜合運(yùn)用

除了多媒體教學(xué)以外,教學(xué)視頻、各種教學(xué)資源庫、實驗數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教室等為課程教學(xué)提供了很好的工具或載體,這些新型教學(xué)手段的綜合運(yùn)用,將能夠為學(xué)生建立一個自主學(xué)習(xí)、互動交流、資源共享的學(xué)習(xí)平臺。例如對于Epidata軟件的學(xué)習(xí),實驗課中先鼓勵學(xué)生自學(xué),然后再簡單講授,同時將錄制的教學(xué)視頻通過網(wǎng)絡(luò)課程或者網(wǎng)絡(luò)教室傳遞給學(xué)生,鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí),效果甚佳。

四、課程考核多元化

(一)多元考核體系的構(gòu)建

構(gòu)建“平時+實驗+期末”三維成績考核體系,并適當(dāng)增加平時和實驗成績所占比重,可以考慮3:2:5的比例。

(二)考核內(nèi)容的多元化

平時成績的考核包括課程作業(yè)、課堂表現(xiàn)、考勤等,以課程作業(yè)為主,盡量避免或少量布置答案標(biāo)準(zhǔn)化、靈活性差的作業(yè),應(yīng)以學(xué)生思考余地大、完成難度適中、需要課下學(xué)習(xí)和工作量較多的作業(yè)為主,如調(diào)查方案的撰寫、調(diào)查指標(biāo)的設(shè)計、文案資料的搜集等。

對于實驗成績,可以結(jié)合實驗內(nèi)容,布置實驗任務(wù),以審核實驗報告的形式完成考核??梢試L試設(shè)置實驗成績門檻:教師對學(xué)生進(jìn)行實驗技能的隨堂考核,如果學(xué)生隨堂考核不合格,則不給實驗報告成績。

期末卷面考核的重點應(yīng)從單純理論知識考核轉(zhuǎn)化為知識加能力的考核。改掉以往以理論知識為主的考核,轉(zhuǎn)向以實際案例和實際問題為載體,將理論考核融入案例或?qū)嶋H問題中,同時適當(dāng)增加分析和解決問題能力的考核。如要求學(xué)生分析調(diào)研問題、提煉調(diào)查主題、給出調(diào)研結(jié)論等,也可將實驗部分重要內(nèi)容引入期末卷面中,如SPSS中變量命名規(guī)則、常用數(shù)據(jù)類型、對于統(tǒng)計結(jié)果的分析等。

(三)考核形式與方法多元化

更深入的考試改革可以嘗試開卷考試、期末大作業(yè)取代卷面考試、隨堂考核、與市場調(diào)查實訓(xùn)同步考核等。

五、教學(xué)參與主體多元化

改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的模式,引入第三方和第四方參與教學(xué)。

第三方指的是有實際調(diào)研需求的企業(yè),尋求與這些企業(yè)的合作,改變以往用虛擬問題或案例資料作為討論和實訓(xùn)練習(xí)對象的做法,將企業(yè)實際問題作為市場調(diào)查課題,讓學(xué)生切實參與到實際的市場調(diào)研活動中。

第四方指的是咨詢公司或市調(diào)公司,這類公司的市場調(diào)查項目多,若能夠長期合作,課程教學(xué)改革的持續(xù)性就能夠保證。此類公司的參與方式可以是帶學(xué)生或招聘學(xué)生作為兼職調(diào)查員或數(shù)據(jù)分析員,還可以論壇等形式邀請此類公司的專業(yè)人員到學(xué)校為學(xué)生做專題講座。

六、課程的多元化拓展

課程的多元化拓展體現(xiàn)在課堂教學(xué)之外的延續(xù),可以參考的拓展方式有:成立學(xué)生市場調(diào)查俱樂部,參加各類大學(xué)生競賽或訓(xùn)練項目,鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。

(一)成立學(xué)生市場調(diào)查俱樂部

以學(xué)生市場調(diào)查俱樂部的形式對課程進(jìn)行多元化拓展,俱樂部可以與市調(diào)公司長期合作,參與市場調(diào)查活動;可以自主尋找調(diào)研項目,開展校內(nèi)外市場調(diào)查;可以定期舉行學(xué)習(xí)、研討、講座、論壇等活動。

(二)鼓勵學(xué)生參與各類大學(xué)生競賽或訓(xùn)練項目

鼓勵學(xué)生參加涉及市場調(diào)查工作的各種競賽或訓(xùn)練項目,如每年的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目,就為學(xué)生提供了一個很好的課程拓展平臺。根據(jù)以往經(jīng)管類學(xué)生參賽項目來看,基本都是基于社會調(diào)查或市場調(diào)查的研究,學(xué)生參加此類項目可以完整地完成市場調(diào)查工作環(huán)節(jié),得到系統(tǒng)訓(xùn)練。

(三)強(qiáng)化學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練

學(xué)術(shù)研究有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)市場調(diào)查相關(guān)理論及方法、了解學(xué)科前沿、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、興趣濃厚或有讀研等深造計劃的學(xué)生,要適當(dāng)鼓勵并指導(dǎo)他們進(jìn)行市場調(diào)查方面研究。學(xué)生可以自行選題,也可跟相關(guān)教師做項目,畢業(yè)論文也是接觸學(xué)術(shù)研究的好機(jī)會。

參考文獻(xiàn):

第7篇:大學(xué)生市場調(diào)研實訓(xùn)報告范文

一獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀

(一)專業(yè)培養(yǎng)方案缺少特色

獨立學(xué)院是依托母校的教學(xué)資源建立起的以民辦機(jī)制運(yùn)行的高校,一些獨立學(xué)院在吸收校本部優(yōu)秀的教學(xué)資源的同時,許多專業(yè)培養(yǎng)方案的定位也與校本部雷同,而忽略了獨立學(xué)院本身的特色。另外,一些獨立學(xué)院的專業(yè)培養(yǎng)方案又偏重于職業(yè)教育。這兩種培養(yǎng)方案都不應(yīng)作為獨立學(xué)院的專業(yè)培養(yǎng)方案。獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)培養(yǎng)方案的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是教育部為獨立學(xué)院制定的辦學(xué)定位標(biāo)準(zhǔn),即培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的創(chuàng)新型的應(yīng)用型人才,而不是母體學(xué)校的研究型人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

(二)師資隊伍配比存在缺陷

師資隊伍是高校教學(xué)質(zhì)量的重要保證,教師是一所學(xué)校的脊梁,是保證教學(xué)質(zhì)量的主要因素。目前,安徽財經(jīng)大學(xué)商學(xué)院的市場營銷專業(yè)師資隊伍一般都是由母體學(xué)校委派教師、外聘教師和學(xué)院專任教師三部分組成。這種混合編制的師資隊伍具有可以吸納各類高校先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)點,但其缺點也很多。

1師資隊伍職稱結(jié)構(gòu)不合理

由于成立時間較短,大多數(shù)獨立學(xué)院專任教師中副高職稱以上的比例較小,大部分是中級職稱,教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗不夠豐富。部分教師的引進(jìn)采用人事制度,教師的社會保障與企業(yè)員工一樣,使得教師有后顧之憂,不能以主人翁的姿態(tài)全身心地投入到教學(xué)工作中去。

2缺少“應(yīng)用型”教師

許多獨立學(xué)院中青年教師都是從高校畢業(yè)后,直接來獨立學(xué)院任教,缺少實踐環(huán)節(jié)的歷練,這與獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符。以市場營銷專業(yè)為例,該專業(yè)的教師除了具備市場營銷專業(yè)相關(guān)的理論知識外,更應(yīng)該重視實踐環(huán)節(jié)的鍛煉,在課堂教授專業(yè)知識的同時,應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的營銷策劃與銷售能力,讓學(xué)生熟練地掌握市場調(diào)研報告的寫作及產(chǎn)品營銷計劃方案的制定,使學(xué)生在畢業(yè)后能迅速地進(jìn)入工作角色,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

(三)教學(xué)硬件設(shè)施水平不達(dá)標(biāo)

隨著獨立學(xué)院的發(fā)展,學(xué)校的招生規(guī)模也越來越大,與此相對應(yīng)的是教學(xué)設(shè)備不能滿足學(xué)校的發(fā)展。以我院(安徽財經(jīng)大學(xué)商學(xué)院)市場營銷專業(yè)為例,為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才,就要求學(xué)生在熟練地掌握營銷理論知識外,還要身臨其境地感受市場營銷實戰(zhàn),這就要求有相應(yīng)的電腦和市場營銷教學(xué)模擬實驗室與之相配套,由于獨立學(xué)院的成立時間不是很長,現(xiàn)在大多數(shù)教學(xué)設(shè)備是從母體學(xué)校交接過來的,導(dǎo)致現(xiàn)有的多媒體教室和實驗室等教學(xué)設(shè)施已不能滿足學(xué)校的發(fā)展需要,為了學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展,需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)硬件配置。

(四)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不健全

目前許多獨立學(xué)院還沒有建立起有自己特色的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。具體表現(xiàn)在:第一,許多獨立學(xué)校對教師的教學(xué)質(zhì)量的評估主體限定在學(xué)校督導(dǎo)和學(xué)生評價的內(nèi)部層面上。第二,教學(xué)管理工作缺乏競爭機(jī)制和激勵機(jī)制,導(dǎo)致教學(xué)管理隊伍缺乏競爭力,教師的工作積極性難以充分調(diào)動,整體素質(zhì)難以提高。

二提高獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的措施

(一)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

鼓勵教師提高學(xué)歷層次。鼓勵教師攻讀博士學(xué)位,對于在職攻讀博士學(xué)位的青年教師在政策上要給予支持,在時間上給予保證。同時,積極引進(jìn)專業(yè)建設(shè)需要的博士畢業(yè)生和青年專家。

鼓勵教師進(jìn)修和接受培訓(xùn)。有計劃地安排副教授職稱以上的教師到國內(nèi)外高校進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修,或作為訪問學(xué)者,提高教學(xué)水平和學(xué)術(shù)研究水平;有計劃地安排年輕教師到企業(yè)進(jìn)行不定期的掛職鍛煉;規(guī)定專業(yè)課教師每年安排30天走訪企業(yè),以提高師資隊伍的實踐能力。

借助“校企合作”平臺,以合同或合作等方式,將企業(yè)管理人員納入本專業(yè)教師隊伍,并力爭使相對固定的企業(yè)管理人員類教師比重達(dá)到本專業(yè)教師隊伍的20%,以強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊的實踐能力。

(二)加強(qiáng)課程體系建設(shè)

課程以及課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ),要修訂完善人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才需要的課程體系。

構(gòu)建以思想政治類、工具類課程為先導(dǎo),以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程為基礎(chǔ),以銷售管理和推銷學(xué)等課程為主干的課程體系,重點培養(yǎng)學(xué)生銷售管理的能力。

強(qiáng)化課程管理。每門課程采取主講教師負(fù)責(zé)制,完成市場營銷專業(yè)的主干課程的課程建設(shè)規(guī)劃,強(qiáng)化課程的案例庫建設(shè)。

合理設(shè)置專業(yè)選修課程。為擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識面,除了在主干課程設(shè)計上體現(xiàn)培養(yǎng)特色外,更多地以專業(yè)方向課和專業(yè)拓展課的形式增設(shè)選修課,強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)。

不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法。教學(xué)內(nèi)容緊跟市場營銷專業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)銷售管理實際需要,注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。

(三)加強(qiáng)教材建設(shè)

為了適應(yīng)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格的要求,保證課堂教學(xué)的質(zhì)量,要分階段進(jìn)行教材建設(shè)。

加快本專業(yè)主干課程教材建設(shè)。編寫適合于培養(yǎng)目標(biāo)要求的“市場營銷學(xué)”“商務(wù)談判”“現(xiàn)代推銷學(xué)”“市場調(diào)研”“管理學(xué)”“營銷策劃”“服務(wù)營銷”“網(wǎng)絡(luò)營銷”等課程的教材。

加強(qiáng)本專業(yè)主干課程實訓(xùn)教材建設(shè)。編寫符合專業(yè)特色要求的營銷案例分析、市場營銷實訓(xùn)教程、商務(wù)談判實訓(xùn)教程、現(xiàn)代推銷實訓(xùn)教程、營銷策劃實訓(xùn)教程、營銷調(diào)研實訓(xùn)教程等實踐實訓(xùn)教材。

加強(qiáng)本專業(yè)主干課程電子教案建設(shè)。根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展要求,充分利用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)水平,主干課程全部實現(xiàn)教案電子化,大部分課程擁有多媒體輔助教學(xué)課件。

(四)實驗教學(xué)改革

改變傳統(tǒng)的以教師為中心,以書本為中心,以課堂為中心,以知識傳授為主要任務(wù)的教學(xué)觀,樹立學(xué)生主體、能力本位、綜合素質(zhì)的教育觀念。

加強(qiáng)案例教學(xué)。通過地方企業(yè)中一些典型案例,讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識和實踐經(jīng)歷完成案例分析,培養(yǎng)和考核學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實際問題的能力。

運(yùn)用現(xiàn)代化手段。結(jié)合本專業(yè)的特點,教師們能把多媒體教學(xué)軟件、電視教學(xué)、計算機(jī)輔助教學(xué)等教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中去,以增大教學(xué)的信息量,幫助學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展動態(tài),保證教學(xué)效果。

改革考核辦法。本專業(yè)加強(qiáng)了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核,注重學(xué)生的進(jìn)步。對實踐性較強(qiáng)的課程,采用課業(yè)、策劃報告等考核形式取代傳統(tǒng)的卷面考試。

貫徹開放式教育。本專業(yè)有不少課程聘請院外專家、學(xué)者兼職任教或請省內(nèi)外知名企業(yè)家來院開辦專題講座,以開闊學(xué)生的專業(yè)視野,提高其專業(yè)素養(yǎng)。

完善導(dǎo)師制。導(dǎo)師不但加強(qiáng)了對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo),而且加強(qiáng)了對學(xué)生思想、心理、生活等方面的引導(dǎo),加強(qiáng)了對學(xué)生能力的培養(yǎng)與就業(yè)的指導(dǎo)。

(五)人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系建設(shè)

建立強(qiáng)有力的督導(dǎo)隊伍。聘請已退休的有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師組成督導(dǎo)組,采取隨機(jī)聽課方式,及時收集、反饋基本教學(xué)信息。

建立聽課專家組。聘請在崗的專家組成專業(yè)聽課組,主要聽同專業(yè)的專業(yè)教師的專業(yè)課,及時收集、反饋專業(yè)教學(xué)信息。

建立學(xué)生教學(xué)質(zhì)量管理委員會,各班設(shè)教學(xué)信息員,全面收集、反饋各班的教學(xué)信息。

建立系主任及同行老師聽課制度。給被聽課教師打分,成績作為對教師進(jìn)行綜合評價的重要組成部分。

完善教師考評制度。全憑學(xué)生打分來評價一個教師的教學(xué)水平會有失偏頗,所以應(yīng)綜合考慮學(xué)生反應(yīng)和督導(dǎo)、同行專家、系主任等聽課情況以及系或?qū)W院教學(xué)部門檢查情況,最終給教師一個綜合的評價,這樣的評價教師大多能接受,也才能真正起到以考評促進(jìn)教師水平提高的目的。

參考文獻(xiàn)

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第8篇:大學(xué)生市場調(diào)研實訓(xùn)報告范文

一、就業(yè)導(dǎo)向?qū)?gòu)建物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的意義

(一)有利于提高高職物流管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

就業(yè)導(dǎo)向的物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系,是以培養(yǎng)學(xué)生從事物流企業(yè)或崗位所需的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)為的目的和出發(fā)點的,這種有效對接企業(yè)需求的教學(xué)模式能極大地提高教學(xué)質(zhì)量。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),物流企業(yè)對畢業(yè)生的質(zhì)量評價主要有3個觀測點:職業(yè)道德、實踐能力和后續(xù)可塑造能力。比如,物流行業(yè)在工作初始需要工作人員到基層進(jìn)行鍛煉,吃苦耐勞、艱苦樸素、服從工作是其基本職業(yè)素養(yǎng)。為此,學(xué)校應(yīng)深化課程體系改革,深入推進(jìn)實踐教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)和模擬與行業(yè)或崗位相關(guān)的教學(xué)情境,實施“教學(xué)做一體化”等教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于負(fù)責(zé)、服從工作要求等精神品質(zhì),提高其實踐操作技能、企業(yè)管理能力,以及進(jìn)一步發(fā)展的潛力。同時,就業(yè)導(dǎo)向的實踐教學(xué)還要不斷深化職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)物流行業(yè)的發(fā)展特性,為學(xué)生在以后的工作中打下好良好的心理基礎(chǔ)。

(二)有利于促進(jìn)校企合作

高職教育強(qiáng)調(diào)的是工學(xué)結(jié)合和社會服務(wù),不管在人才培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)過程、頂崗實訓(xùn)環(huán)節(jié)還是就業(yè)工作環(huán)節(jié),都需要學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行深入交流。就業(yè)導(dǎo)向下,高職學(xué)院應(yīng)主動走向并適應(yīng)市場,了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)所需要的人才需求,不斷加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作,形成校企互動機(jī)制(如頂崗實習(xí)、企業(yè)參觀、訂單班培養(yǎng)、企業(yè)專家來校講座、企業(yè)員工校內(nèi)培訓(xùn)等),力求無縫對接。

(三)體現(xiàn)了職業(yè)教育的民生之本

通過教育改變學(xué)生和家庭的面貌體現(xiàn)了高職教育的民生之本。[2]當(dāng)前社會,大學(xué)生就業(yè)難、因上大學(xué)導(dǎo)致家庭返貧的現(xiàn)象屢見不鮮,這在某種程度上反映出當(dāng)前高職教育培養(yǎng)模式與社會或區(qū)域經(jīng)濟(jì)的脫節(jié)。而以就業(yè)為導(dǎo)向的物流管理專業(yè)實踐教學(xué)的實施可大幅提升畢業(yè)生就業(yè)能力,有效地解決此問題。

二、就業(yè)導(dǎo)向的高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

調(diào)查發(fā)現(xiàn),實踐教學(xué)定位不明確、過度依賴電腦操作、師資短缺是當(dāng)前高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)的突出問題。首先,較多的高職物流管理專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時過度抄襲其他地區(qū)院校的方案,缺乏對本地區(qū)物流市場的調(diào)研,容易導(dǎo)致實踐教學(xué)內(nèi)容和區(qū)域經(jīng)濟(jì)脫節(jié),培養(yǎng)的人才無法對接本地區(qū)物流企業(yè)崗位。其次,很多院校由于經(jīng)濟(jì)水平限制,實踐教學(xué)僅僅局限于軟件平臺的模擬操作,如倉儲軟件、車輛調(diào)度軟件、貨代軟件等等的模擬操作。這些軟件雖然可以覆蓋部分就業(yè)崗位,也一定程度上符合就業(yè)崗位的技能需求,但軟件和操作平臺上的操作和實際工作情況還是有很大的差距,[3]這容易造成培養(yǎng)的人才就業(yè)后難以適應(yīng)崗位需求。最后是師資問題,大部分高職院校是由理論課教師兼任實踐課教師,教師缺乏實踐經(jīng)驗,對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的不良影響。為解決當(dāng)前高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系中普遍存在的問題,必須以就業(yè)導(dǎo)向來展開實踐教學(xué)。

(一)確定高職物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、能力與課程體系

通過調(diào)研區(qū)域內(nèi)物流企業(yè)的發(fā)展態(tài)勢和崗位需求,借鑒區(qū)域內(nèi)兄弟院校物流管理專業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗,訂制高職物流管理專業(yè)的總體目標(biāo):培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)和實踐能力的應(yīng)用型人才。其中能力體系主要包括職業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力和可持續(xù)發(fā)展能力三個方面。為了達(dá)到上述目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的這三種能力,必須結(jié)合相關(guān)國家示范高職院校的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范,并根據(jù)各校自身情況加以調(diào)整和提煉,確定相應(yīng)的課程體系。

(二)調(diào)研區(qū)域物流企業(yè),確定人才培養(yǎng)模式

為實現(xiàn)畢業(yè)生與工作崗位的無縫對接,物流管理專業(yè)的管理人員需對企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,并注意做好前期的調(diào)研計劃和后期的資料整理工作。調(diào)研計劃應(yīng)該包括:了解物流企業(yè)的類型、規(guī)模、崗位、主要業(yè)務(wù)、人才要求和后期發(fā)展戰(zhàn)略等。以武漢地區(qū)的高職院校為例,先通過對武漢地區(qū)主要物流企業(yè)的調(diào)研,對企業(yè)進(jìn)行有效分類和整理,得出每個方向的崗位群;然后分析各崗位所需要的技術(shù)技能,并根據(jù)技術(shù)技能的要求制定人才培養(yǎng)模式,組織理論和實踐教學(xué)。據(jù)了解,武漢地區(qū)物流行業(yè)可分為國內(nèi)物流和國際物流兩種。國內(nèi)物流的崗位主要有:采購員、倉儲管理員、車輛調(diào)度員、快遞員、市場與客服人員、物流財務(wù)管理員;國際物流的崗位主要有:報關(guān)報檢人員、國際貨代人員、港口裝卸與調(diào)度員等。[4]除了分析基礎(chǔ)崗位外,還要注重分析相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)展方向,并以此為依據(jù),在校內(nèi)開設(shè)一定的拓展課程,儲備學(xué)生的相關(guān)能力,為其以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。一般說來,物流管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)上升路徑與相關(guān)崗位為:剛?cè)肼毜膷徫灰话闶且痪€操作員,如派單

員、開單員、裝卸工、調(diào)度員、客服人員;大約3—5年后可上升為部門主管或者是門店負(fù)責(zé)人,如倉庫主管、客服主管、運(yùn)輸配送主管等。部分優(yōu)秀畢業(yè)生通過自身努力,在勇于把握機(jī)會的前提下,可能有非常大的提升空間,如擔(dān)任區(qū)域經(jīng)理、大區(qū)經(jīng)理等。 (三)根據(jù)就業(yè)崗位設(shè)置實踐技能模塊

對應(yīng)物流崗位需求,需將實踐技能教學(xué)分為國內(nèi)物流技能和國際物流技能兩大模塊。國內(nèi)物流技能模塊主要包括:區(qū)域物流市場的調(diào)研、物流客服業(yè)務(wù)、貨物儲存與配送業(yè)務(wù)實施、采購業(yè)務(wù)組織與實施、貨物儲存與配送業(yè)務(wù)組織、儲配方案設(shè)計、運(yùn)輸業(yè)務(wù)組織與實施、生產(chǎn)計劃與組織、物流成本分析與控制、供應(yīng)鏈構(gòu)建與運(yùn)營、企業(yè)資源計劃(ERP)系統(tǒng)操作與應(yīng)用、快遞單業(yè)務(wù)和客戶服務(wù);國際物流技能模塊主要包括:國際貨代操作和單證實訓(xùn)、國際商務(wù)單證實訓(xùn)和報檢與報關(guān)業(yè)務(wù)實訓(xùn)。[5]

三、就業(yè)導(dǎo)向的高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)的實施

(一)保障因素

1.制度保障

就業(yè)導(dǎo)向的實踐教學(xué)的實施需要高職院校的制度保障和經(jīng)費(fèi)支持。(1)學(xué)校需要大力建設(shè)物流管理專業(yè)實訓(xùn)室,并不斷優(yōu)化和增加配套設(shè)施,提高實訓(xùn)室的實際利用效果。學(xué)??沙雠_一批校企合作制度來規(guī)范校外實踐教學(xué),如企業(yè)訂單班、頂崗實訓(xùn)制度、實踐教學(xué)安全控制制度。(2)學(xué)院可出臺一系列鼓勵教師從事實踐教學(xué)的制度,如實踐教學(xué)的課時補(bǔ)貼、市場調(diào)研工作的工作量核算制度。

2.師資保障

教師高水平的實踐技能是實踐教學(xué)效果的重要保證。由于中國高等教育物流管理專業(yè)設(shè)置的時間并不長,當(dāng)前從事高職物流管理專業(yè)教學(xué)的教師大多是從交通運(yùn)輸、工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來,普遍存在專業(yè)不對口、缺少企業(yè)經(jīng)歷、實踐能力不強(qiáng)等問題。要解決此問題,除了引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師到校園指導(dǎo)工作或兼職實踐教學(xué)外,更根本的是要積極提升校內(nèi)師資的實踐技能。學(xué)??煞峙山處煼e極深入企業(yè),為企業(yè)提供相關(guān)服務(wù),通過如擔(dān)任企業(yè)顧問、新員工培訓(xùn)講師等方式在較短時間內(nèi)積累教師實踐經(jīng)歷,提高教師實踐能力,大力培養(yǎng)雙師型教師。

3.做好就業(yè)指導(dǎo)工作

就業(yè)指導(dǎo)工作是高職人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)。為了提升就業(yè)質(zhì)量,完成“教學(xué)—就業(yè)”的完美轉(zhuǎn)身,學(xué)校必須開展相關(guān)專業(yè)的精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)工作。精細(xì)化物流管理專業(yè)指導(dǎo)工作是一個系統(tǒng)的工程,包括開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育等課程,亦包括學(xué)生的面試指導(dǎo)、簡歷制作輔導(dǎo)等。另外,在學(xué)生就業(yè)過程中,還要根據(jù)學(xué)生的特點、性格和家庭情況開展針對,幫助學(xué)生找到合適的崗位,提高面試成功率和在企業(yè)長久發(fā)展的可能性。最后還要做好就業(yè)反饋工作,通過跟蹤畢業(yè)生和用人單位,收集反饋意見,為進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)建設(shè),尤其是實踐教學(xué)的發(fā)展提供更多的信息、資源和經(jīng)驗。

(二)實施方法

就業(yè)導(dǎo)向的物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系,一般可分為互動發(fā)展的校內(nèi)實踐和校外實踐兩大模塊。校內(nèi)實踐主要分為三個層次:課內(nèi)實踐、實驗室教學(xué)和專業(yè)技能培訓(xùn);校外實踐教學(xué)亦有三個層次:企業(yè)認(rèn)知、頂崗實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)。

1.校內(nèi)實踐教學(xué)的實施

以“物流市場營銷”課程為例,教師可在授完一部分理論章節(jié)后,布置一個大作業(yè)———如武漢地區(qū)中小物流企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的分析,分配學(xué)生以小組為單位完成。各小組同學(xué)可以親自去企業(yè)調(diào)研,亦可查閱報刊雜志和網(wǎng)上資料,然后將分析結(jié)果做成PPT,在課堂上講演,其他同學(xué)和老師再進(jìn)行相關(guān)討論與評價。通過該課內(nèi)實踐,既加深了學(xué)生對理論知識的理解,又鍛煉了學(xué)生的市場調(diào)研能力、數(shù)據(jù)分析能力、資料收集能力和團(tuán)隊合作能力,還能為該課程的期末進(jìn)程式評價提供較好的依據(jù)。實驗室教學(xué)則可通過有效運(yùn)用實驗室的相關(guān)設(shè)備,不斷訓(xùn)練和提高學(xué)生的實踐能力。如對部分課程實行“教學(xué)做一體化”模式,利用各種物流系統(tǒng)軟件、物流設(shè)施設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,通過實驗室直觀演練,實現(xiàn)學(xué)與用相結(jié)合。專業(yè)技能培訓(xùn)可以安排在學(xué)期末尾的一兩個星期進(jìn)行,通過整個星期的項目集中訓(xùn)練,使學(xué)生熟練掌握相關(guān)技能,如物流企業(yè)采購決策和生產(chǎn)組織、物流企業(yè)配送作業(yè)優(yōu)化和實施、國際商務(wù)單證操作等等。

2.校外實踐教學(xué)的實施

在入校初期,為了更好地讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè),促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,可以安排學(xué)生參觀相關(guān)物流企業(yè),直觀地感受物流企業(yè)的運(yùn)作情況。頂崗實習(xí)就是平時說的“三明治”教學(xué)模式,這種校外實踐教學(xué)模式需要學(xué)校和實習(xí)單位進(jìn)行無縫對接。學(xué)校可通過調(diào)整教學(xué)計劃,集中三個月左右的時間,讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí),親自參與企業(yè)運(yùn)作。這一方面可以讓學(xué)生體驗企業(yè)的運(yùn)作模式,培養(yǎng)責(zé)任意識和鍛煉吃苦耐勞的精神;另一方面則可以緩解物流企業(yè)的短時用工緊張問題。如在第三學(xué)期安排一個頂崗環(huán)節(jié),從當(dāng)年12月到次年3月,為春節(jié)的物流公司的用人高峰提供人力支持。畢業(yè)實習(xí)主要安排在第六學(xué)期,學(xué)生可到已簽訂就業(yè)協(xié)議書的單位去實習(xí),在實習(xí)的同時完成實踐報告和畢業(yè)

第9篇:大學(xué)生市場調(diào)研實訓(xùn)報告范文

[關(guān)鍵詞]就業(yè)質(zhì)量;畢業(yè)生;服務(wù)

中圖分類號:G646 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-914X(2014)27-0118-01

2013年因為創(chuàng)紀(jì)錄的699萬畢業(yè)生而被稱為“史上最難就業(yè)季”,而2014年的畢業(yè)生人數(shù)將首次突破700萬達(dá)到727萬之多,再加上往年沒有找到工作的以及大量的海歸生,今年的就業(yè)人數(shù)可能突破800萬。此次《2014中國大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報告》共有9659人參與此項調(diào)查,最終保留了8193份有效問卷,并通過分析、調(diào)查形成該報告。

調(diào)查顯示,2013年求職者的壓力感受是近幾年最高的,壓力感受平均數(shù)為16.91,但略低于2009年的就業(yè)壓力水平。

江西師范大學(xué)作為江西省重點大學(xué),擁有23個學(xué)院,4萬多名在校大學(xué)生。每年畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)7000多人。每到畢業(yè)季,大四同學(xué)不僅要忙著畢業(yè),還要忙著找工作就業(yè)。部分學(xué)生,為了畢業(yè)設(shè)計焦頭爛額,無暇估計工作問題;部分同學(xué)在找工作中,旅遭遇失敗,不知道如何面試,不知道如何應(yīng)考;還有部分同學(xué)在準(zhǔn)備出國、還是考研、還是考公時猶豫不決,不能很好的作出自己的畢業(yè)去向。為了減少畢業(yè)生大四學(xué)業(yè)壓力,幫助畢業(yè)生就業(yè),為畢業(yè)生提供更多有效資源,是高校要研究的重點問題。高校應(yīng)該從大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)幫助學(xué)生就業(yè)。

一 完善團(tuán)隊、建立信息網(wǎng)絡(luò)

高校要充分利用專業(yè)優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)資源,積極創(chuàng)建畢業(yè)生網(wǎng)上就業(yè)信息搜集和工作;指派專人在網(wǎng)上搜尋就業(yè)信息,并上傳至招生就業(yè)網(wǎng);在招生就業(yè)網(wǎng)上開通政策法規(guī)、就業(yè)指導(dǎo)、素質(zhì)測評等欄目,積極幫助同學(xué)們提高就業(yè)技能。

建立多渠道多形式向畢業(yè)生傳達(dá)就業(yè)信息的工作體系;通過“校-院-班”三級聯(lián)動,建立學(xué)生信息員隊伍,同時運(yùn)用QQ群、飛信、校友錄等渠道網(wǎng)上同步就業(yè)信息,使每位同學(xué)都能及時獲得用人信息。各班級成立了就業(yè)工作聯(lián)絡(luò)小組,及時把就業(yè)信息傳達(dá)到每個學(xué)生。

各院系可以制定院領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系畢業(yè)班級制及就業(yè)導(dǎo)師制;每個院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)聯(lián)系一個畢業(yè)班,每周定期與輔導(dǎo)員及班干進(jìn)行聯(lián)系、對話,及時掌握班級就業(yè)動態(tài)。并安排專業(yè)教師按照畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)分組擔(dān)任學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)師,對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

二 加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

高校舉辦定期就業(yè)講座,加強(qiáng)就業(yè)形勢教育,培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀;

針對大學(xué)生在就業(yè)過程中常常對社會和自己估計不足,對自身的期望值過高,或?qū)ι鐣钠谕颠^高,缺乏必要的求職知識和技巧,對國家的有關(guān)就業(yè)的政策不了解等問題。學(xué)院大力開展就業(yè)形勢宣傳講座,學(xué)習(xí)國家和學(xué)院的政策和就業(yè)的基本知識,幫助畢業(yè)生在了解形勢的基礎(chǔ)上,樹立正確的就業(yè)觀念,學(xué)會正確評價自己,掌握一定的求職技巧,善于把握就業(yè)機(jī)遇,從實際出發(fā),樹立正確的擇業(yè)觀,準(zhǔn)確定位,最大量發(fā)揮自己的聰明才智,更好地回報國家、回報社會。

高??梢越Y(jié)合各個專業(yè)特點,積極組織學(xué)生參加專業(yè)技能競賽,為就業(yè)提供更多條件;通過參加各類比賽,可以提升學(xué)生自身能力,同時讓外界媒體、公司更充分了解學(xué)生,高校發(fā)展情況。借此很多用人單位尤其是一些知名企業(yè)將能同學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

繼續(xù)大力加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn);經(jīng)過近兩年的就業(yè)市場調(diào)研,發(fā)現(xiàn)大部分用人企業(yè)對擁有專業(yè)技術(shù)資格證書的學(xué)生較為滿意,在企業(yè)的發(fā)展也較好。為吸引更多用人單位選聘高校畢業(yè)生,高校需要進(jìn)一步加大鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的力度,加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn),對學(xué)生加強(qiáng)針對性的指導(dǎo)。

三 加強(qiáng)市場建設(shè)、積極開展校企合作

高校要加強(qiáng)與各大企業(yè)間的聯(lián)系,建立良好的校企市場??梢酝ㄟ^印制了一批精美的彩色高校、專業(yè)介紹,向有關(guān)用人單位寄送,同時開通就業(yè)工作專用電子郵箱,開設(shè)專門的就業(yè)咨詢電話,方便與用人單位聯(lián)系。積極鼓勵各院系獻(xiàn)計獻(xiàn)策,幫助畢業(yè)生聯(lián)系單位,向用人單位推薦畢業(yè)生,為學(xué)生就業(yè)收集相關(guān)信息、廣開門路。

加強(qiáng)校企合作,積極邀請多家企業(yè)來院舉辦招聘會;高校可以定期舉辦大型的招聘會,為學(xué)生提供就業(yè)便利。要保持與校企間長期的友好合作,同時做好學(xué)生就業(yè)后的信息跟蹤,這樣不僅能保障校企間合作的雙贏利益,效果顯著并在一定程度上得到用人單位的贊賞和好評。同時學(xué)??梢岳玫膶W(xué)校的地理優(yōu)勢,擴(kuò)大高校的社會影響,形成良好的社會聲譽(yù)對離就業(yè)市場進(jìn)的單位,今后要繼續(xù)加強(qiáng)主動外出聯(lián)系就業(yè)單位,加強(qiáng)畢業(yè)跟蹤調(diào)查和加強(qiáng)就業(yè)基地建設(shè),加強(qiáng)與大型軟件企業(yè)與實訓(xùn)企業(yè)的合作,擴(kuò)大我院的畢業(yè)生就業(yè)渠道。

四 積極引導(dǎo),大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

在當(dāng)前嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形式勢下,我院積極響應(yīng)國家號召,積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動。為積極鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能,激發(fā)青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情,促進(jìn)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本理論和基本方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神;院系應(yīng)該通過開展創(chuàng)業(yè)實踐培訓(xùn),定期舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等形式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和品質(zhì),啟發(fā)、誘導(dǎo)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能,并形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。

五 引導(dǎo)學(xué)生升學(xué)、考公務(wù)員

高校就業(yè)工作中,可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,鼓勵支持學(xué)生升學(xué)深造、考研考公務(wù)員;針對院系情況,相應(yīng)的加大畢業(yè)生考研工作的宣傳鼓勵力度。提高畢業(yè)生考研率,學(xué)院可以有針對性的積極鼓勵有意向的畢業(yè)生報考研究生,并請有關(guān)老師和優(yōu)秀學(xué)生就考研專業(yè)設(shè)置和研究方向等問題給同學(xué)做了專題報告。積極動員和鼓勵有意參加考研的同學(xué)參加學(xué)校舉辦的免費(fèi)考研輔導(dǎo)班。同時可以通過學(xué)校的出國項目,或者保研外送等,為學(xué)生爭取更多的利益和實惠,努力為學(xué)生的深造培養(yǎng)創(chuàng)造最為優(yōu)渥的條件。

六 結(jié)語

做好畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù),就業(yè)指導(dǎo)工作,將會為畢業(yè)生在畢業(yè)、就業(yè)的路上提供巨大的幫助。能夠讓學(xué)生在就業(yè)期間,各方面得到全面提升,在提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量方面,具有重大的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 王世宇.淺析如何提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量[J].華章,2014(01): 201.