特殊兒童關(guān)愛教育的方法精選(九篇)

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第1篇：特殊兒童關(guān)愛教育的方法范文

關(guān)鍵詞：華僑“留守兒童”；關(guān)愛；健康成長

華僑“留守兒童”比普通“留守兒童”存在更多的問題。華僑“留守兒童”多跟隨爺爺、奶奶、外公、外婆一起生活，存在較多弊端：老人大多學(xué)歷偏低，重養(yǎng)輕教；過分溺愛，管教不嚴(yán)；觀念落后，方法陳舊。此外，華僑“留守兒童”長期與父母分離，缺少父母的陪伴，缺乏真誠的心`溝通，更容易產(chǎn)生焦慮、孤獨(dú)、無助、憂郁、恐懼等不良情緒，進(jìn)而可能會誘發(fā)一些不良行為和心理障礙，影響他們的全面健康成長。

因此，華僑“留守兒童”的教育工作已成為臺山僑鄉(xiāng)人民關(guān)注的焦點(diǎn)。近年來，我校積極響應(yīng)上級部門的號召，主動從實(shí)際出發(fā)，著力推進(jìn)關(guān)愛教育、特色教育，使華僑“留守兒童”在傳統(tǒng)文化教育的熏陶下快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

下面，我結(jié)合近幾年從教的所見所為所思，就“學(xué)校如何關(guān)愛華僑‘留守兒童’，建設(shè)陽光和諧校園”的問題，分享以下五方面的做法：

一、真心守護(hù)，力促健康成長

對孩子的最好教育是關(guān)愛陪伴。華僑“留守兒童”少與父母直接相見，易產(chǎn)生情感缺失。因此，教師要時常關(guān)注他們，真心呵護(hù)他們的心靈，用真情融化那缺愛的童心，讓他們健康成長。學(xué)校對華僑“留守兒童”建檔立冊，要求教師摸清情況，時常關(guān)注他們的思想變化，多與國內(nèi)“監(jiān)護(hù)人”溝通，多與孩子談心引導(dǎo)，及時因材施教，幫助他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，共同筑建愛的港灣，守護(hù)孩子們的健康成長。

我對一年級華僑“留守兒童”趙某的教育也如此。趙某今年已10歲，出生在美國，現(xiàn)回鄉(xiāng)寄養(yǎng)姨媽處，因文化、語言環(huán)境及教育方式差異，且缺少父母陪伴，無法適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。開學(xué)兩周來，常不寫作業(yè)，調(diào)皮犯錯，違反課堂紀(jì)律。課堂上不是過位胡扯同學(xué)，就是在那大聲亂說。面對這一切，我總是耐心引導(dǎo)教育。我主動向其姨媽了解到：趙某最幸福的事是跟他媽媽視頻聊天，且每次視頻后均哭著吵嚷要媽媽帶回美國。我知道這是一顆缺愛的童心?！盁釔酆⒆?，關(guān)心尊重孩子，相信一切孩子在教育中能夠向好的方向轉(zhuǎn)變”，著名教育家蘇霍姆林斯基的話在我耳邊響起。此后，我主動與趙某談心，常常鼓勵他、引導(dǎo)他。幾乎每一次的下課時間，我都把他叫到跟前，有時跟他說說美國，談?wù)勊陌职謰寢?；有時問問他上課有沒有聽明白老師講什么，遇到不懂的問題及時給他“補(bǔ)課”；有時出幾道簡單的數(shù)學(xué)題給他算算，算對了獎勵他一朵小紅花，做錯了就鼓勵他下次認(rèn)真聽課。每每得到獎勵，他都高興地歡呼：“我有紅花了，我有紅花了，very good！”一學(xué)期下來，在我的關(guān)愛陪伴下，趙某不斷進(jìn)步：由上課玩東西、說閑話、隨便過位到積極舉手發(fā)言；數(shù)學(xué)科由平時小測的22分提高到期末測試的86分；由天天嚷著回美國到課間高興地跟著老師。

是真心守護(hù)令趙某不斷進(jìn)步、健康成長。我們學(xué)校教師都用真心守護(hù)華僑“留守兒童”，耐心細(xì)心引導(dǎo)，持之以恒關(guān)心，讓他們在教師慈母般的關(guān)愛下健康成長，共同推進(jìn)陽光校園建設(shè)。

二、用心幫扶，提高綜合素養(yǎng)

我校華僑“留守兒童”的監(jiān)管方式也多是隔代監(jiān)護(hù)。隔代教育的弊端除前文所述外，也時常表現(xiàn)為簡單粗暴，打擊童心；再加上部分華僑“留兒守童”有對“文化、語言、教學(xué)方法”的“三不適應(yīng)”，所以“作業(yè)不能完成，常害怕學(xué)習(xí)，成績平平”是大部分華僑“留守兒童”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。為此，學(xué)校分類進(jìn)行“三幫扶”（學(xué)校整體幫扶、教師結(jié)對幫扶、優(yōu)秀學(xué)生結(jié)伴幫扶）。學(xué)校把有上述學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的學(xué)生大體分三類：一是厭倦學(xué)習(xí)，二是中文底子薄，三是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，并據(jù)此科學(xué)地進(jìn)行“一對一”幫扶。

三、開展多彩班級活動，共享“家”的溫暖

我在教育中也曾運(yùn)用班集體的力量，成功幫助華僑“留守兒童”余某、趙某走出他們那狹窄的小天地。余某、趙某剛到學(xué)校上學(xué)那段時間，每每下課，其他同學(xué)都到課室外玩耍，他倆卻無聊地靜靜待在教室。我上前問個究竟，他倆都說，同學(xué)們不跟他們玩，都說他倆不太會說中文，小朋友玩的游戲他倆也不懂，無奈、失落、不開心寫在兩人臉上。為此，我與班主任賴?yán)蠋熃M織召開“我和你在一起”主題班會課。主題班會上有“齊心協(xié)力夾排球”“兩人三足”“大頭兒子小頭爸爸”等豐富有趣的節(jié)目，班里熱鬧非凡，笑聲連連，同學(xué)間互幫互助。“余某加油！”“趙某加油！”一聲聲助威的吶喊在整個班里回蕩。他們與其他同學(xué)共同完成多個游戲節(jié)目，得到了同學(xué)們的認(rèn)同。主題班會尾聲，我們還讓班里的孩子們給他倆送上禮物，歡迎他倆加入大家庭，表揚(yáng)他倆的進(jìn)步表現(xiàn)。自此，余某、趙某與班里小朋友玩在一起了，他倆感受到了班級大家庭的溫暖。

四、強(qiáng)化心理健康教育，促進(jìn)和諧發(fā)展

為使華僑“留守兒童”身心健康地成長，我校還為他們強(qiáng)化心理健康教育。一是定期邀請專任心理健康教師到校，為華僑“留守兒童”舉辦專題心理教育講座、進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)活動課等。二是指導(dǎo)兼任心理健康教師多組織心理游戲活動，讓華僑“留守兒童”積極參與活動，并在活動中加強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高他們的心理承受能力和調(diào)節(jié)能力，不斷增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)。三是開設(shè)并有效運(yùn)行“心情熱線”“心語信箱”“心理驛站”等疏導(dǎo)渠道，及時幫助他們解除心理困惑，引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展關(guān)鍵時期，和諧發(fā)展、健康快樂地成長。

五、聯(lián)合家庭社會力量，共筑陽光校園

家庭教育至關(guān)重要。雖然華僑“留守兒童”父母遠(yuǎn)隔重洋，但可以借助網(wǎng)絡(luò)視頻等方式開展家庭教育，也可以在相聚時加強(qiáng)家庭教育，甚至由長輩親友實(shí)行大部分家庭教育。為此，學(xué)校重視家長學(xué)校建設(shè)，努力提高現(xiàn)代家庭教育質(zhì)量。學(xué)校通過教育平臺、微信群、校園網(wǎng)及家長會等方式，還邀請教育專家或家長中育兒榜樣來做報告，向家長或長輩親友傳遞科學(xué)育兒知識、現(xiàn)代家庭教育理念等，還專門舉辦“留守兒童”家長培訓(xùn)班，使家長重視兒童教育，提高家長家庭育兒水平。同時，學(xué)校爭取家長的支持，助力學(xué)校教育工作。

參考文獻(xiàn)：

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