初級(jí)審計(jì)知識(shí)點(diǎn)歸納精選(九篇)

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第1篇：初級(jí)審計(jì)知識(shí)點(diǎn)歸納范文

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不同于一般本科院校。學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的自覺性及知識(shí)的接受能力比較欠缺。因此，我們整合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程時(shí)要掌握以下四大原則：

（一）不要過多要求學(xué)生掌握理論知識(shí)點(diǎn)，要突出實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)。

（二）不要過多地設(shè)計(jì)較難的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)題目不暇接，要以《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)小型企業(yè)比較通用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，如貨幣資金收付、薪酬業(yè)務(wù)核算、材料業(yè)務(wù)核算、固定資產(chǎn)購(gòu)買處置及折舊業(yè)務(wù)核算、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)核算等。

（三）要以培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能為核心，重點(diǎn)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位工作適應(yīng)能力。

（四）各項(xiàng)業(yè)務(wù)要相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)完整體系，不能業(yè)務(wù)之間斷裂，讓學(xué)生形不成會(huì)計(jì)的完整核算體系。教高（2006）16號(hào)文件指出：要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”；要“校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)”。這對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)提出了較高的要求。進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程整合時(shí)，突出“工學(xué)結(jié)合”就是把現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬冊(cè)搬到學(xué)校，同學(xué)校會(huì)計(jì)課程教學(xué)結(jié)合?！凹訌?qiáng)實(shí)訓(xùn)”就是從會(huì)計(jì)崗位需要出發(fā)進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位技能訓(xùn)練?！巴怀鰧?shí)踐能力培養(yǎng)”就是提高學(xué)生的“動(dòng)手能力”，通過崗位技能培訓(xùn)，會(huì)記賬、會(huì)算賬、會(huì)用賬，走入社會(huì)工作時(shí)能頂崗。

二、高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程整合的設(shè)計(jì)

（一）以會(huì)計(jì)崗位技能訓(xùn)練為主線

根據(jù)財(cái)政部有關(guān)會(huì)計(jì)制度規(guī)定，會(huì)計(jì)崗位可歸納為十類：1.出納崗位；2.工資崗位；3.材料崗位；4.固定資產(chǎn)崗位；5.成本崗位；6.銷售利潤(rùn)崗位；7.資金證券崗位；8.往來結(jié)算崗位；9.總賬報(bào)表崗位；10.會(huì)計(jì)電算化崗位?？紤]到小企業(yè)不在證券市場(chǎng)上公開發(fā)行股票、債券，工資的核算已擴(kuò)展到整酬核算，上列十大崗位在高職院?？珊?jiǎn)化為九大崗位：1.出納崗位；2.薪酬崗位；3.材料崗位；4.固定資產(chǎn)崗位；5.成本費(fèi)用崗位；6.銷售利潤(rùn)崗位；7.資金總賬崗位；8.會(huì)計(jì)報(bào)表崗位；9.會(huì)計(jì)電算化崗位。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程與會(huì)計(jì)崗位的融合

我們九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)2013級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃確定的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程有：《出納實(shí)務(wù)》、《財(cái)產(chǎn)實(shí)務(wù)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《納稅實(shí)務(wù)》、《總賬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)報(bào)表會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》。將這幾門會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課同會(huì)計(jì)崗位訓(xùn)練結(jié)合的具體設(shè)計(jì)如下：

1.《出納實(shí)務(wù)》課程和出納崗位融合：處理“出納實(shí)務(wù)”和“薪酬實(shí)務(wù)”，包括：庫(kù)存現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)的處理；庫(kù)存現(xiàn)金支出業(yè)務(wù)的處理；現(xiàn)金庫(kù)存限額的管理；庫(kù)存現(xiàn)金日記賬的賬務(wù)處理；庫(kù)存現(xiàn)金、票據(jù)及印章的保管；銀行存款收入業(yè)務(wù)的處理；銀行存款支付業(yè)務(wù)的處理；銀行結(jié)算方式和有關(guān)業(yè)務(wù)的辦理；銀行存款日記賬的賬務(wù)處理；薪酬記賬；薪酬記賬的憑證和復(fù)核；工資發(fā)放業(yè)務(wù)；工資總分類賬的登記；工資明細(xì)分類賬的登記。

2.《財(cái)產(chǎn)實(shí)務(wù)》課程和材料崗位、固定資產(chǎn)崗位融合：處理“材料業(yè)務(wù)”、“固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)”，包括：材料憑證的填制和復(fù)核；材料實(shí)際成本計(jì)價(jià)業(yè)務(wù)的處理；材料計(jì)劃成本計(jì)價(jià)業(yè)務(wù)的處理；材料明細(xì)分類賬的登記；材料賬的核對(duì)；固定資產(chǎn)憑證的填制和復(fù)核；固定資產(chǎn)購(gòu)進(jìn)和處置的賬務(wù)處理；固定資產(chǎn)折舊的財(cái)務(wù)處理；固定資產(chǎn)及折舊總分類賬的登記；固定資產(chǎn)及折舊明細(xì)分類賬的登記；固定資產(chǎn)賬的核對(duì)。

3.《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程和成本費(fèi)用崗位融合：處理“成本費(fèi)用業(yè)務(wù)”，包括：要素費(fèi)用的歸集與分配；輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配；制造費(fèi)用的歸集與分配；生產(chǎn)成本——基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬的登記；生產(chǎn)成本——輔助生產(chǎn)成本明細(xì)賬的登記；制造費(fèi)用明細(xì)賬的登記；產(chǎn)品成本計(jì)算單的編制；產(chǎn)成品收入?yún)R總表的編制；庫(kù)存商品明細(xì)賬的登記；管理費(fèi)用明細(xì)賬的登記；財(cái)務(wù)費(fèi)用明細(xì)賬的登記；產(chǎn)品生產(chǎn)成本表的編制；主要產(chǎn)品單位成本表的編制；制造費(fèi)用明細(xì)表的編制；管理費(fèi)用表的編制；財(cái)務(wù)費(fèi)用明細(xì)表的編制。

4.《納稅實(shí)務(wù)》課程和銷售利潤(rùn)崗位融合：處理“銷售業(yè)務(wù)及納稅業(yè)務(wù)”，包括：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入的賬務(wù)處理；主營(yíng)業(yè)務(wù)成本的賬務(wù)處理；主營(yíng)業(yè)務(wù)稅金及附加的賬務(wù)處理；其他業(yè)務(wù)收入的賬務(wù)處理；其他業(yè)務(wù)成本的賬務(wù)處理；其他業(yè)務(wù)稅金及附加的賬務(wù)處理；各種稅收業(yè)務(wù)的申報(bào)和繳納；主營(yíng)業(yè)務(wù)收入明細(xì)賬的登記；主營(yíng)業(yè)務(wù)成本明細(xì)賬的登記；銷售費(fèi)用明細(xì)賬的登記；應(yīng)交稅費(fèi)明細(xì)賬的登記；其他業(yè)務(wù)收入明細(xì)賬的登記；其他業(yè)務(wù)成本明細(xì)賬的登記；其他業(yè)務(wù)稅金及附加明細(xì)賬的登記；營(yíng)業(yè)外收支明細(xì)賬的登記；各種利潤(rùn)的計(jì)算；應(yīng)交所得稅的計(jì)算；利潤(rùn)分配業(yè)務(wù)的處理；利潤(rùn)分配明細(xì)賬的登記。

5.《總賬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程和資金總賬崗位結(jié)合：處理“借款業(yè)務(wù)”、“往來業(yè)務(wù)”、其他相關(guān)的“總賬核算業(yè)務(wù)”，包括：短期借款業(yè)務(wù)的處理；長(zhǎng)期借款業(yè)務(wù)的處理；銀行利息收入與支出業(yè)務(wù)的處理；銀行借款明細(xì)的登記；應(yīng)收款項(xiàng)業(yè)務(wù)的處理；應(yīng)付款項(xiàng)業(yè)務(wù)的處理；往來結(jié)算總分類賬的登記；往來結(jié)算的明細(xì)分類賬的登記；往來結(jié)算賬的核對(duì)；其他相關(guān)“總賬核算業(yè)務(wù)”的處理；總分類賬簿的設(shè)計(jì)與登記（含“科目匯總表”等核算形式的應(yīng)用）。

6.《財(cái)務(wù)報(bào)表會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程和會(huì)計(jì)報(bào)表崗位結(jié)合：練習(xí)“財(cái)務(wù)報(bào)表”的編制，包括：資產(chǎn)負(fù)債表的編制；利潤(rùn)表的編制；所有者權(quán)益變動(dòng)表的編制；應(yīng)交稅費(fèi)明細(xì)表的編制；主營(yíng)業(yè)務(wù)收支明細(xì)表的編制。

（三）《會(huì)計(jì)崗位技能訓(xùn)練指導(dǎo)書》的編制

第2篇：初級(jí)審計(jì)知識(shí)點(diǎn)歸納范文

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué)法 財(cái)務(wù)管理

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法始于上個(gè)世紀(jì)的美國(guó)哈佛商學(xué)院,哈佛工商學(xué)院將案例教學(xué)法界定為:一種教師讓學(xué)生直接參與共同對(duì)工商管理案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。案例教學(xué)法是指教師以具有鮮明代表性的案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過案例進(jìn)行分析討論,在情景中掌握理論知識(shí)總結(jié)規(guī)律,并創(chuàng)造性地將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,找到更多的實(shí)際生活范例或提出解決實(shí)際問題的思路與方法。簡(jiǎn)言之,案例教學(xué)就是利用案例作為教學(xué)媒介的以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。

教師在教學(xué)過程中,以教材理論知識(shí)為基礎(chǔ),列舉大量的案例,強(qiáng)調(diào)在案例中學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題,并相互提供建議。教師必須要有很深的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠在案例分析和討論中起引導(dǎo)的作用,并能在案例討論結(jié)束之后提綱挈領(lǐng),做好點(diǎn)評(píng)。

如今信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)大行其道,學(xué)生除了從課堂上獲取信息之外,還可以從其他許多有益渠道獲取信息,這個(gè)時(shí)候,教師不再是學(xué)生惟一的信息渠道,而學(xué)生在對(duì)其他渠道獲取的知識(shí)與信息經(jīng)過消化和吸收之后有了一定自己的見解,也不再滿足教師在課堂上填鴨式的講解。在教學(xué)的過程中讓學(xué)生參與進(jìn)來、發(fā)揮他們的主體作用就顯得十分必要了。許多實(shí)踐證明,利用案例讓學(xué)生獲得信息與知識(shí)的這種教學(xué)模式能很好的培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,在許多學(xué)科中都取得了較好的教學(xué)效果。也能很好地幫助教師營(yíng)造出生動(dòng)、積極的課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力。

二、財(cái)務(wù)管理教學(xué)在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)存在的主要問題

財(cái)務(wù)管理是研究如何通過計(jì)劃、決策、控制、考核和監(jiān)督等一系列的管理活動(dòng)對(duì)資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行管理,以提高資金效益的一門經(jīng)營(yíng)管理學(xué)科。財(cái)務(wù)管理學(xué)是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,其中的一些方法、理念與會(huì)計(jì)學(xué)有一定的重合之處。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候,普遍感受到理論知識(shí)很多,但真正學(xué)的時(shí)候卻又脫離實(shí)際,經(jīng)常在紙上談兵,也無法學(xué)以致用,再加上教學(xué)方法單一,教學(xué)方法呆板,因此學(xué)習(xí)積極性受到極大的影響。財(cái)務(wù)管理學(xué)的案例教學(xué)就是圍繞財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)和財(cái)務(wù)管理的課程教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù),將財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動(dòng)中收集到的案例,結(jié)合財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)進(jìn)行處理用運(yùn)用到財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中,供學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、思考,運(yùn)用的一種教學(xué)方式。

財(cái)務(wù)管理教材一般都包括四大塊:籌資、投資、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和利潤(rùn)分配,要找到綜合性較強(qiáng)的案例并不容易。以企業(yè)內(nèi)部投資為例,在投資時(shí)涉及到沉沒成本、機(jī)會(huì)成本等知識(shí)點(diǎn),資金來源、成本和風(fēng)險(xiǎn)也非常重要;投資產(chǎn)生的不同結(jié)果的概率、變異系數(shù)、產(chǎn)品銷售量在時(shí)效上的獨(dú)立性與否等等都是需要考慮的。那么在編制相應(yīng)案例的時(shí)候應(yīng)綜合考慮以上因素。

財(cái)務(wù)管理學(xué)案例教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用過程中,主要的困難在于以下幾個(gè)方面:

1.難以找到合適的案例。一方面案例要圍繞教學(xué)理論基礎(chǔ),也要適合學(xué)生的實(shí)際水平;另一方面,案例需要與我國(guó)實(shí)際聯(lián)系緊密,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。這樣就對(duì)教師提出了更高的要求。許多在高校從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)的教師都是直接從學(xué)校畢業(yè)就從事教學(xué)工作,雖然理論基礎(chǔ)扎實(shí),但是并沒有在企業(yè)真正從事財(cái)務(wù)管理工作的經(jīng)驗(yàn),因此對(duì)于案例現(xiàn)實(shí)性的把握缺乏經(jīng)驗(yàn)。案例最好是教師親身經(jīng)歷或者進(jìn)行調(diào)研之后整理而成的。

2.學(xué)生的配合也可能存在一定問題。也存在學(xué)生習(xí)慣于依賴?yán)蠋煹闹v解,對(duì)案例教學(xué)配合度不高,甚至可能會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況。有些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了填鴨式的教育,他們所受到大部分的教育都是老師教,學(xué)生聽,教師與學(xué)生之間少有互動(dòng),學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣也會(huì)削弱案例教學(xué)的效果。

三、案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用:

當(dāng)然要進(jìn)行案例教學(xué),理論基礎(chǔ)也不可缺少。教師要先講解理論知識(shí),理論知識(shí)是進(jìn)行案例教學(xué)的基礎(chǔ),先必須要讓學(xué)生掌握一些相關(guān)的概念、模型和方法。以投資管理為例,現(xiàn)在有企業(yè)要引入新的生產(chǎn)流水線,讓學(xué)生從決策者的角度,通過資料整理和分析完成案例中涉及到的各類問題。學(xué)生要進(jìn)行案例分析,必須了解財(cái)務(wù)管理的價(jià)值觀念,包括資金時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬和利息率;概率分析、不確定性與風(fēng)險(xiǎn)分析、投資評(píng)價(jià)指標(biāo)、折舊計(jì)提方法等等一系列的基礎(chǔ)知識(shí)。教師在講解理論知識(shí)的時(shí)候也可以適當(dāng)?shù)慕榻B一些簡(jiǎn)單的案例。要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理案例教學(xué),學(xué)生必須有《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》、《初級(jí)財(cái)務(wù)管理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)管理》、《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》等課程的理論背景。

案例教學(xué)是一種互動(dòng)式的教育方式,需要教師和學(xué)生的相互配合。在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)時(shí)要注意的問題如下:

1.強(qiáng)調(diào)教師的作用。案例教學(xué)法對(duì)教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平提出了更高要求,這樣也可促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

(1)選擇典型性的案例,一方面讓學(xué)生在案例分析過程中有章可循,但是又要留有一定發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力的空間。案例不能完全脫離理論知識(shí),但是又不能僅限于理論。并且也要符合學(xué)生的認(rèn)知能力。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生將自己案例分析的結(jié)論在課堂上與大家分享,并引導(dǎo)其他學(xué)生發(fā)言和踴躍提問,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要善于抓住重點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),當(dāng)學(xué)生的偏離正題時(shí),要巧妙的引回來,并在討論的過程中進(jìn)行提問,一面鞏固理論知識(shí),一面讓學(xué)生進(jìn)行思考,結(jié)合實(shí)際,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師要起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用,還有對(duì)現(xiàn)場(chǎng)有一定控制協(xié)調(diào)的能力。

(3)做好總結(jié)。教師在學(xué)生分析之后,對(duì)案例進(jìn)行總結(jié),對(duì)重點(diǎn)涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析;并對(duì)學(xué)生分析的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。能讓學(xué)生有提高的關(guān)鍵也在這里。

2.進(jìn)行案例教學(xué)法教學(xué)對(duì)學(xué)生也有一定的要求:

(1)仔細(xì)閱讀案例材料,可能某些案例的敘述比較零散,需要學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)的閱讀,將有用的信息提煉出來,進(jìn)行歸納。學(xué)生需要將案例的要求揣摩清楚。

(2)案例分析。案例中有部分內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)過教材學(xué)習(xí)就可以解決的,還有一些內(nèi)容是需要學(xué)生查閱當(dāng)前的資料,根據(jù)自己的理解和分析提出觀點(diǎn)。以前述內(nèi)部投資管理為例,讓學(xué)生根據(jù)資料,進(jìn)行投資可行性分析、和風(fēng)險(xiǎn)分析,這些有理論知識(shí)做基礎(chǔ)是比較容易解決的,但是有一些地方需要學(xué)生結(jié)合企業(yè)背景、行業(yè)背景和市場(chǎng)背景進(jìn)行分析和預(yù)測(cè),這樣就需要有一定的分析能力和解決問題的能力,對(duì)學(xué)生是一種很好的鍛煉。

(3)陳述觀點(diǎn)。這里需要學(xué)生將自己或者小組討論的結(jié)果向全班同學(xué)進(jìn)行表達(dá),可鍛煉和提高學(xué)生的表達(dá)能力;另外,當(dāng)有其他學(xué)生提問題時(shí),又可以考察陳述者的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這樣其實(shí)也是為學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)和職場(chǎng)奠定了一定的基礎(chǔ)。

案例教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種有效方式,同時(shí)也能夠提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。如何能正確運(yùn)用案例教學(xué),促進(jìn)財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)改革,是我們值得深思的問題。

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