財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)

單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)是與理論教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)課程，一般是在理論教學(xué)之后進(jìn)行。我院目前已開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)》等單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單項(xiàng)課程內(nèi)容的感性認(rèn)知，通過(guò)觀察與驗(yàn)證，充分理解和掌握各專業(yè)課程所涉及實(shí)際會(huì)計(jì)操作的基本流程和方法技能，進(jìn)而為后續(xù)實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)

專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)側(cè)重于對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與實(shí)訓(xùn)》、《電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)》等課程，要求學(xué)生熟練掌握點(diǎn)鈔、珠算等會(huì)計(jì)手工操作的基本技能，同時(shí)能夠熟練使用用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件，達(dá)到手工與電算化并行。此外，通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬，以分組對(duì)抗的形式加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，幫助學(xué)生更直觀的理解會(huì)計(jì)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中與營(yíng)銷、人力資源、采購(gòu)等部門的關(guān)系，有助于不同學(xué)科的交叉和融合。

3.綜合仿真實(shí)驗(yàn)

綜合仿真實(shí)驗(yàn)是在單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)和專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的綜合性實(shí)訓(xùn)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。我院現(xiàn)已開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)》和《審計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)》兩門綜合仿真實(shí)驗(yàn)課程，所采用的實(shí)驗(yàn)資料均是課程組教師根據(jù)企業(yè)實(shí)際資料整理編制而成。

4.輪崗開(kāi)放實(shí)驗(yàn)

輪崗開(kāi)放實(shí)驗(yàn)是針對(duì)不同學(xué)生對(duì)不同行業(yè)和不同會(huì)計(jì)崗位的個(gè)性化需求所開(kāi)設(shè)的一門自主性綜合實(shí)驗(yàn)。這門實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)方式比較特別，學(xué)生可以在學(xué)院的會(huì)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中自主選擇其感興趣的行業(yè)（商品流通業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、外貿(mào)企業(yè)），由學(xué)生自由結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組，自主安排崗位分工，自主完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。該課程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也充分鍛煉了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

（二）校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)

會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)對(duì)于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、走訪會(huì)計(jì)部門，認(rèn)識(shí)真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，與財(cái)務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過(guò)感性的觀察與認(rèn)知消除其對(duì)會(huì)計(jì)工作的陌生感，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.專業(yè)社會(huì)實(shí)踐

專業(yè)社會(huì)實(shí)踐要求學(xué)生利用大三的暑假時(shí)間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫(xiě)出相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫(xiě)作能力、綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。

3.創(chuàng)新技能實(shí)踐

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，我院鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)新技能實(shí)踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過(guò)參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐以及考取職業(yè)資格證書(shū)等活動(dòng)來(lái)獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來(lái)提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要方式。通過(guò)最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中接觸具體的會(huì)計(jì)崗位并完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的工作環(huán)境和工作過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對(duì)接。

二、實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障措施

（一）完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

近年來(lái)，學(xué)院在已有的會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財(cái)務(wù)教學(xué)軟件。在會(huì)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中，受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資料的限制，學(xué)院成立專門團(tuán)隊(duì)收集不同行業(yè)的全真會(huì)計(jì)資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料，有效保障了輪崗開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

與此同時(shí)，學(xué)院加大了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會(huì)，聘請(qǐng)知名企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會(huì)計(jì)主管、金融機(jī)構(gòu)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的有關(guān)專家前來(lái)參與，共同探討社會(huì)各界對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會(huì)計(jì)專業(yè)校企深度合作的方式和方法。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍

一方面，學(xué)院通過(guò)積極選送教師參加財(cái)政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵(lì)教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與課題研究、鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書(shū)等方式來(lái)提升教師的實(shí)踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請(qǐng)來(lái)自校外的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財(cái)會(huì)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實(shí)踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請(qǐng)兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)案例開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)資料收集、實(shí)踐教材編寫(xiě)等工作，為我院的實(shí)踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充。

（四）強(qiáng)調(diào)“多證書(shū)”培養(yǎng)

“多證書(shū)培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取各種能力證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)，具體如計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、普通話等能力等級(jí)證書(shū)以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)職稱證、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書(shū)。近年來(lái)，我院畢業(yè)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會(huì)計(jì)職稱證書(shū)、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書(shū)的獲取率接近20%。

（五）積極開(kāi)展并參與各類技能競(jìng)賽

多年來(lái)，學(xué)院高度重視各類技能競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的“會(huì)計(jì)技能大賽”“、沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺(tái)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)家級(jí)和省級(jí)的各項(xiàng)技能競(jìng)賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國(guó)大學(xué)生企業(yè)沙盤(pán)模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體第一名和全國(guó)總決賽二、三等獎(jiǎng)。

（六）改革畢業(yè)論文形式

我院自2012年開(kāi)始對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行試點(diǎn)改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告及答辯兩個(gè)部分，2013年在會(huì)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來(lái)學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過(guò)“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際狀況，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、公司治理、投資策略、財(cái)務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個(gè)方面存在的具體問(wèn)題，通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告的形式，針對(duì)實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問(wèn)題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出改進(jìn)建議。最終，通過(guò)答辯的形式，教師可以更真實(shí)地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況，辨別其專題調(diào)查報(bào)告中所寫(xiě)內(nèi)容的真?zhèn)?，以便減少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對(duì)畢業(yè)論文形式所進(jìn)行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實(shí)際調(diào)研中真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而使其綜合能力得以提高。

（七）完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

第2篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 財(cái)務(wù)管理本科專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 內(nèi)容體系構(gòu)建

財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)一直存在培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，課程體系設(shè)計(jì)不合理等問(wèn)題，這些問(wèn)題都在一定程度上阻礙了財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才的培養(yǎng)。在這些問(wèn)題中，最嚴(yán)重的就是財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置不合理。

一、財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的常見(jiàn)模式

目前，高校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的常見(jiàn)模式，主要有以下幾點(diǎn)。

多媒體演示教學(xué)，就是利用多媒體教學(xué)手段來(lái)講解財(cái)務(wù)管理的操作過(guò)程。這種方法一般與平常的課堂教學(xué)同步進(jìn)行，這樣能夠較好地加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

案例互動(dòng)教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中，由教師提出相應(yīng)的教學(xué)案例，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析和推理，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決方案。這些案例一般具有綜合性的特征，需要學(xué)生從多方面收集信息才能很好地提出解決方案，所以學(xué)生在完成老師任務(wù)的過(guò)程中，自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力能夠得到較大的提升。

階段練習(xí)作為一種常見(jiàn)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一般安排在學(xué)習(xí)完某一個(gè)專題的財(cái)務(wù)管理知識(shí)之后進(jìn)行。關(guān)于練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，需要考慮財(cái)務(wù)管理相應(yīng)專題的核心知識(shí)要點(diǎn)。通過(guò)階段練習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生能夠很好地掌握財(cái)務(wù)管理相應(yīng)專題的知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力。

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬，是指在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，通過(guò)虛擬企業(yè)一個(gè)月份的財(cái)務(wù)基本資料，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的相關(guān)崗位職責(zé)，即進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)考核等。由此可見(jiàn)，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬的重要環(huán)節(jié)就是虛擬企業(yè)財(cái)務(wù)資料的仿真性、虛擬企業(yè)財(cái)務(wù)資料內(nèi)容的完整性和對(duì)學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬結(jié)果的考核。進(jìn)行校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的實(shí)戰(zhàn)能力。

校外實(shí)習(xí)主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩種常見(jiàn)的形式。每個(gè)學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況，分別安排在不同的學(xué)期進(jìn)行。生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排在第三學(xué)期或是第四學(xué)期進(jìn)行，而畢業(yè)實(shí)習(xí)主要集中在第七學(xué)期或是第八學(xué)期。生產(chǎn)實(shí)習(xí)屬于認(rèn)知實(shí)習(xí)的范疇，實(shí)習(xí)的目的主要是使學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理流程等有一個(gè)直接的認(rèn)知，為后面的專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)屬于畢業(yè)前的一次重要練兵，是對(duì)前面所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一次大檢閱，良好的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)生順利地完成畢業(yè)論文和找到滿意的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

論文撰寫(xiě)主要有專題論文、學(xué)年論文和畢業(yè)論文等形式。通過(guò)撰寫(xiě)論文，學(xué)生能夠培養(yǎng)查找資料的能力、跟蹤專業(yè)理論前沿的能力和獨(dú)立開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的能力。當(dāng)然，本科階段的學(xué)術(shù)研究屬于層次較低的歸納性創(chuàng)新范疇。

社會(huì)調(diào)查，就是利用學(xué)校的各種假期或是校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)所進(jìn)行的形式多樣的專題調(diào)查。社會(huì)調(diào)查小組根據(jù)老師初始提出或是設(shè)定的主題，由學(xué)生一人，或是幾個(gè)人聯(lián)合進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果撰寫(xiě)出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告。

二、財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

南昌工程學(xué)院作為一所水利特色鮮明的二本院校，它設(shè)置的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)主要致力于培養(yǎng)能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握財(cái)務(wù)管理學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得財(cái)務(wù)管理與分析的基本訓(xùn)練，具備經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)、能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，在人才培養(yǎng)中非常強(qiáng)調(diào)行業(yè)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，突出動(dòng)手能力。所以，南昌工程學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置過(guò)程中非常重視實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)和安排。其主要特點(diǎn)如下：第一，實(shí)踐課時(shí)比例在總課時(shí)中的比重超過(guò)35%，在專業(yè)必修課中必須設(shè)置相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，如《中級(jí)財(cái)務(wù)管理》、《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》、《施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》等。第二，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)下面設(shè)置三個(gè)專業(yè)方向模塊，即施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理、電力企業(yè)財(cái)務(wù)管理和機(jī)電企業(yè)財(cái)務(wù)管理。學(xué)生在大三的第一個(gè)學(xué)期根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的專業(yè)方向模塊。在設(shè)置的專業(yè)方向模塊的特色課程中，學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士進(jìn)行專題授課，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。第三，在大二結(jié)束的學(xué)期期末（第四學(xué)期末），學(xué)生被安排在校內(nèi)的手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合專業(yè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生兩年來(lái)所學(xué)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理知識(shí)的一次實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提升有很大的幫助。第四，在大三結(jié)束的暑假（第六學(xué)期末），學(xué)生將進(jìn)行為期4個(gè)星期的財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）。第五，在本科的最后一個(gè)學(xué)期（第八學(xué)期），學(xué)生將進(jìn)行6個(gè)星期的畢業(yè)實(shí)習(xí)和12個(gè)星期的畢業(yè)論文撰寫(xiě)和答辯。此外，從第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始，學(xué)院就會(huì)給每位同學(xué)都配備一名專業(yè)課教師擔(dān)任導(dǎo)師，主要是對(duì)學(xué)生的科研能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)提供幫助，如指導(dǎo)學(xué)生參加暑期社會(huì)實(shí)踐、挑戰(zhàn)杯比賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、研究生考試、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試等。

南昌工程學(xué)院的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，都嚴(yán)格按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定認(rèn)真撰寫(xiě)和履行相應(yīng)的任務(wù)書(shū)。下面以畢業(yè)實(shí)習(xí)為例進(jìn)行闡述。

1.實(shí)習(xí)目的

（1）通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠全面了解企業(yè)會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作的基本流程，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的實(shí)務(wù)操作技能。（2）通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)得到進(jìn)一步的加深，同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解程度和掌握程度，檢查學(xué)生畢業(yè)論文有關(guān)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的計(jì)劃性和完善程度。

2.實(shí)習(xí)內(nèi)容

（1）對(duì)實(shí)習(xí)單位目前所處的理財(cái)環(huán)境的分析，了解實(shí)習(xí)單位現(xiàn)有資金的來(lái)源渠道、方式、資本結(jié)構(gòu)狀況；掌握企業(yè)籌資決策的基本方法；（2）參與企業(yè)投資項(xiàng)目有關(guān)情況的預(yù)測(cè)及投資方案的決策；（3）熟悉企業(yè)如何進(jìn)行各項(xiàng)流動(dòng)資產(chǎn)的日常管理；（4）參與企業(yè)實(shí)行成本預(yù)測(cè)、計(jì)劃、控制、分析與考核；（5）了解企業(yè)利潤(rùn)分配的方案；（6）熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本方法和技巧，分析企業(yè)近幾年來(lái)獲利能力、償債能力、營(yíng)運(yùn)能力的變化。（7）收集畢業(yè)論文資料。

3.成績(jī)?cè)u(píng)定

（1）在實(shí)習(xí)中的總體表現(xiàn)，以實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的檢查情況為考核核依據(jù)，占20分。（2）實(shí)習(xí)周記的寫(xiě)作情況。要求真實(shí)、全面、詳細(xì)、講解清楚、內(nèi)容、豐富，占40分。（3）實(shí)習(xí)報(bào)告。要求按格式寫(xiě)作、內(nèi)容全面、字?jǐn)?shù)不少于4000字，占40分。（4）無(wú)實(shí)習(xí)周記和實(shí)習(xí)報(bào)告的學(xué)生，不予評(píng)定成績(jī)，視為缺考處理。

參考文獻(xiàn)：

［1］張英明，費(fèi)會(huì)娟等.財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的調(diào)查與思考［J］.財(cái)會(huì)通訊，2006，（7）.

［2］嘉興學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院財(cái)務(wù)管理教研室.高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)“專業(yè)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)構(gòu)想［J］.嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（10）.

第3篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

新會(huì)計(jì)規(guī)則的頒布實(shí)施、會(huì)計(jì)環(huán)境的日趨復(fù)雜，我國(guó)財(cái)務(wù)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)存在諸多弊端，阻礙了具備高水平職業(yè)能力人才的培養(yǎng)，無(wú)法提供符合社會(huì)需要的財(cái)務(wù)人才。

一、職業(yè)能力的培養(yǎng)

《2006年大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報(bào)告》顯示，企業(yè)對(duì)大學(xué)生基本能力要求依次為：環(huán)境適應(yīng)能力占65.9%，人際交往能力占58.6%，自我表達(dá)能力占54.5%，專業(yè)能力占47.7%。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，不僅看重專業(yè)因素，還更多的看重非專業(yè)因素，而對(duì)于財(cái)務(wù)工作，要求更高的實(shí)踐性，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

而職業(yè)能力是指順利完成某種職業(yè)活動(dòng)所必須的并影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征，職業(yè)能力也是職業(yè)活動(dòng)順利進(jìn)行的基本素質(zhì)和心理特征結(jié)合，一般包含自我學(xué)習(xí)和發(fā)展管理；獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力；交流和合作的能力；管理和完成任務(wù)的能力；獲取與利用信息的能力；判斷與決策能力；應(yīng)急與應(yīng)變能力；創(chuàng)新能力；組織與協(xié)調(diào)能力；應(yīng)對(duì)挫折的能力以及心理調(diào)適能力等。

二、教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的研究

國(guó)外對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)研究由來(lái)已久，并積累了大量的研究結(jié)果。美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)的1號(hào)公報(bào)中指出：“會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員，而是在于培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。不少學(xué)者從不同角度對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討和研究，Richardhe 和Caroline（2009）介紹了會(huì)計(jì)教學(xué)中利用課程論文，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)完成有證據(jù)支持的研究、良好的寫(xiě)作表達(dá)以及陳述技巧，培養(yǎng)學(xué)生形成多方面的思考分析、評(píng)價(jià)和反思的高水平學(xué)術(shù)能力。而在財(cái)務(wù)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們也在不斷尋求好的培養(yǎng)方式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

三、財(cái)務(wù)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)存在問(wèn)題

大多學(xué)者都意識(shí)到財(cái)務(wù)教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)中存在諸多亟待解決的問(wèn)題。如會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育重視不夠，會(huì)計(jì)課程設(shè)置不夠合理，以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境落后等問(wèn)題。

胡瑛琳指出，目前會(huì)計(jì)教學(xué)缺乏培養(yǎng)職業(yè)能力意識(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，注重核算，缺乏職業(yè)道德教育的滲透。王穎馳認(rèn)為，會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)主要存在師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱、教學(xué)方面重視理論的灌輸、請(qǐng)示能力的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)境比較落后，而當(dāng)前財(cái)務(wù)教學(xué)中針對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的課程缺乏，高校會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上仍以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等必修課程為主，具體開(kāi)展理論知識(shí)和方法技能的教學(xué)，而其他學(xué)科課程涉及過(guò)少，各學(xué)科知識(shí)缺乏有效結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上，普遍采用在確定的條件下來(lái)講授相關(guān)財(cái)務(wù)知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成了按照規(guī)定的條件進(jìn)行會(huì)計(jì)合算的習(xí)慣，缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。而目前會(huì)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍，大多都是從高校畢業(yè)后又直接到學(xué)校任教，實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力存在一定的影響和阻礙。

四、財(cái)務(wù)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

職業(yè)能力的形成具有全面性、后發(fā)性、漸進(jìn)性等特點(diǎn)，需要一個(gè)完備的知識(shí)體系為依托，通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)應(yīng)用各項(xiàng)知識(shí)并融會(huì)貫通，然后將知識(shí)轉(zhuǎn)至能力則是要求在教學(xué)中對(duì)職業(yè)操守的培養(yǎng)、個(gè)人能力和修養(yǎng)的提高，以及在實(shí)際工作中經(jīng)驗(yàn)的承擔(dān)等因素綜合形成，當(dāng)然能力的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事情，需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷提高。

因此，在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是財(cái)務(wù)教學(xué)中被忽視的問(wèn)題。

（一）教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

不同的教學(xué)環(huán)節(jié)教育者應(yīng)該選擇不同的側(cè)重點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)納入教學(xué)過(guò)程中，并將其作為教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)之一。

（二）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

讓學(xué)生成為課堂的主角。美國(guó)現(xiàn)代教育學(xué)家布魯姆指出，學(xué)生必須在掌握一個(gè)單元的學(xué)習(xí)要求后，才能開(kāi)始學(xué)習(xí)下一個(gè)單元，其結(jié)果是幾乎所有的學(xué)生對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及現(xiàn)狀，要求教師必須首先幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，帶動(dòng)學(xué)生積極參與，掌握所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教師要較好地把握教學(xué)過(guò)程，循序漸進(jìn)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的提升。

（三）專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合

學(xué)生通過(guò)專業(yè)實(shí)踐，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，訓(xùn)練和提高專業(yè)技能，并強(qiáng)化專業(yè)思維和職業(yè)倫理修養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。

（四）開(kāi)展課題調(diào)研等教學(xué)活動(dòng)

通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)中不同方面的課題研究，促使學(xué)生自主了解財(cái)務(wù)專業(yè)的歷史，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供實(shí)踐基地，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，組成科研課題小組，選定研究課題，完成調(diào)查報(bào)告或提出解決方案。一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力，鍛煉人際交往和溝通能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。另一方面，在選定課題的調(diào)查、分析研究過(guò)程中，學(xué)生可以針對(duì)既定的任務(wù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)施方案，選擇解決問(wèn)題的途徑，在過(guò)程中不斷修正方案，從而切實(shí)地培養(yǎng)了管理能力，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

（五）模擬職場(chǎng)環(huán)境

綜合模擬實(shí)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合并檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)工作的性質(zhì)有一個(gè)系統(tǒng)全面的了解，并滲透職業(yè)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的工作作風(fēng)和高尚的職業(yè)道德，從而提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力以及職業(yè)發(fā)展能力。

第4篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

從本質(zhì)上來(lái)看，我們可對(duì)三段雙軌遞進(jìn)式教學(xué)模式作出下述幾方面的剖析：

其一，三段。

嚴(yán)格依照某專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)際情況，把項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)以及綜合實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并使它們共同形成一種具有模擬性質(zhì)的階段性實(shí)訓(xùn)過(guò)程。它具有兩個(gè)特性，即：1）從簡(jiǎn)單化逐漸向復(fù)雜化推進(jìn)；2）從單一化逐漸演變成為全面化。也正是因?yàn)樗哂羞@樣的兩個(gè)特性，所以，它還具備了促使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能進(jìn)行高效掌握的作用。

其二，雙軌。

把與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)當(dāng)作是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主要依據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐操作，同時(shí)在計(jì)算機(jī)技術(shù)的幫助下，實(shí)現(xiàn)賬務(wù)處理的整個(gè)過(guò)程。它具備三個(gè)優(yōu)勢(shì)，即：1）可有效提高學(xué)生的專業(yè)技能掌握水平；2）有利于提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行掌握的能力；3）可大大提高學(xué)生的從業(yè)資質(zhì)。

其三，遞進(jìn)式。

把前期在校的實(shí)訓(xùn)過(guò)程與后期校外的實(shí)習(xí)過(guò)程合理的融合在一起，積極、正確的引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)各類報(bào)告，如，實(shí)習(xí)報(bào)告等，進(jìn)而讓學(xué)生能夠從一名實(shí)訓(xùn)生，有效的轉(zhuǎn)變成為一名崗位實(shí)習(xí)者，以盡可能的提高學(xué)生的從業(yè)能力。

二、探究三段雙軌遞進(jìn)式在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）階段式實(shí)訓(xùn)

1、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

把會(huì)計(jì)專業(yè)各個(gè)科目（主要包括財(cái)務(wù)管理，會(huì)計(jì)電算化，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，稅收等）的課程設(shè)置作為主要依據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行單一式的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

譬如，表1。

科目名稱 所含項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)類型

會(huì)計(jì)電算化 總賬子系統(tǒng)；工資子系統(tǒng)；固定資產(chǎn)子系統(tǒng)等。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 賬薄設(shè)計(jì)；憑證填報(bào)；報(bào)表編纂；憑證審核等。

表1 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)舉例表

2、職位實(shí)訓(xùn)。

它指的是：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的傳授之時(shí)，把理論與實(shí)踐這兩方面的教學(xué)內(nèi)容合理的結(jié)合在一起，同時(shí)依照本專業(yè)課程以及技能的特征，有效地把與會(huì)計(jì)相關(guān)的職位信息傳遞給學(xué)生。它是建立在成本會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這兩個(gè)科目之上的，因此，它所形成的職位實(shí)訓(xùn)是具有多樣性的，主要包括：資金實(shí)訓(xùn)，往來(lái)結(jié)算實(shí)訓(xùn)，財(cái)務(wù)成果實(shí)訓(xùn)，存貨實(shí)訓(xùn)，總賬報(bào)表實(shí)訓(xùn)，出納實(shí)訓(xùn)，工資核算實(shí)訓(xùn)。

3、綜合實(shí)訓(xùn)。

該階段的實(shí)訓(xùn)，又被劃分成為了兩大部分，其中一個(gè)部分為科目綜合實(shí)訓(xùn)，而另一個(gè)部分則為專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。

3.1 科目綜合實(shí)訓(xùn)。

它屬于是一種較為系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，是基于會(huì)計(jì)專業(yè)的幾個(gè)核心科目之上的，比如：審計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)電算化，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)。其開(kāi)設(shè)的時(shí)間大多都設(shè)定在相關(guān)科目的基礎(chǔ)教學(xué)之后。通常，諸如會(huì)記軟件以及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等類型的實(shí)訓(xùn)，它們的開(kāi)設(shè)時(shí)間均只有七天；而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)設(shè)時(shí)間，則長(zhǎng)達(dá)半個(gè)月。

舉例說(shuō)明，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。

其通常選取的是賬務(wù)處理程序，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握到會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程，還能夠讓學(xué)生熟知會(huì)計(jì)工作中的一些注意事項(xiàng)以及基本規(guī)范，以在最大限度之內(nèi)，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算知識(shí)進(jìn)行理解的能力。

3.2 專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。

待本專業(yè)所有科目的教學(xué)內(nèi)容都完成后，就可對(duì)學(xué)生開(kāi)展一次較為全面的綜合性實(shí)訓(xùn)。它的開(kāi)設(shè)時(shí)間，為：學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)的前一階段。由于它是一種綜合性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，所以，它囊括了本專業(yè)的方方面面，如：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，企業(yè)管理，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理，成本會(huì)計(jì)。其次，該階段的實(shí)訓(xùn)也主要是為了讓學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)以及ERP沙盤(pán)模型等實(shí)訓(xùn)，來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行掌握的程度。因此，在這一階段當(dāng)中，教學(xué)的主體就從教學(xué)者轉(zhuǎn)變成為了學(xué)生，而教學(xué)者則主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督、管理、引導(dǎo)以及考核。

（二）雙軌實(shí)訓(xùn)

它的實(shí)現(xiàn)原理是：把一套準(zhǔn)確的、完善的模擬數(shù)據(jù)作為實(shí)訓(xùn)的主要依據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的手工操作，完成會(huì)計(jì)循環(huán)的這一整個(gè)流程；此后，再讓學(xué)生借助會(huì)計(jì)電算化操作系統(tǒng)，在特定的計(jì)算機(jī)軟件上準(zhǔn)確的輸入相應(yīng)的記賬憑證，并以此來(lái)達(dá)到讓系統(tǒng)自動(dòng)生成賬薄以及報(bào)表的這一目的。類似于這樣的一種實(shí)訓(xùn)過(guò)程，它大多都只會(huì)出現(xiàn)在會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)的綜合性實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，它的目的主要有兩個(gè)，如下：

1、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這兩種不同性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)所產(chǎn)生的一系列數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)對(duì)比分析，來(lái)提高其實(shí)訓(xùn)結(jié)果的準(zhǔn)確性；

2、可讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程當(dāng)中，認(rèn)識(shí)并熟練掌握不同種會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方式彼此間的轉(zhuǎn)換過(guò)程。

另一方面，這種類型的實(shí)訓(xùn)也具有較多的優(yōu)勢(shì)，如：1）鍛煉并提高學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力；2）讓學(xué)生更加熟練的掌握各種現(xiàn)代化設(shè)備的操作方法；3）為學(xué)生今后踏上本專業(yè)的從業(yè)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校若是想進(jìn)一步提高其自身的教學(xué)水平，并以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)更多優(yōu)秀專業(yè)型人才的這一目的，還需把其自身所開(kāi)設(shè)的模擬實(shí)訓(xùn)擴(kuò)展到學(xué)校外面去。因此，針對(duì)校外拓展實(shí)習(xí)，我們提出了幾點(diǎn)相關(guān)建議，如下：

1、社會(huì)調(diào)查。

高職院校學(xué)生的課余時(shí)間都比較充裕，因此，可讓他們?cè)谡n余時(shí)間深入到社會(huì)中，做一些與會(huì)計(jì)知識(shí)相關(guān)的專題調(diào)查；待調(diào)查結(jié)束后，再要求學(xué)生依照本次調(diào)查的內(nèi)容、目標(biāo)以及實(shí)際情況，同時(shí)再集合其自身的想法與建議，編寫(xiě)出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告。通過(guò)這種方式，能夠大大提高學(xué)生各方面的能力，比如：表達(dá)、協(xié)調(diào)以及對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行應(yīng)用的能力等。

2、畢業(yè)實(shí)習(xí)。

學(xué)?？赏ㄟ^(guò)校企合作的方式，讓學(xué)生在畢業(yè)的前一階段，到指定的企業(yè)中去從事相關(guān)的職務(wù)，以讓他們能夠在實(shí)踐操作的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，鞏固已學(xué)的本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并增強(qiáng)其自身對(duì)本專業(yè)技能進(jìn)行掌握的力度。除此之外，學(xué)生也可通過(guò)自己找實(shí)習(xí)單位的方式，來(lái)完成本次的校外實(shí)習(xí)任務(wù)。

其次，像這樣的一種實(shí)習(xí)方式，它不僅可以讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的與人相處的能力，同時(shí)也可提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)過(guò)程，也會(huì)讓學(xué)生在對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行合理運(yùn)用的同時(shí)，達(dá)到提高其自身從業(yè)資質(zhì)的目的。

第5篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

畢業(yè)實(shí)習(xí)是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生勤工助學(xué)的一種形式。有利于畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)制度改革，拓寬就業(yè)渠道；有利于學(xué)生融入社會(huì)，適應(yīng)工作崗位作好準(zhǔn)備，有利于用人單位通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)并選用優(yōu)秀人才，也有利于用人單位與畢業(yè)生之間互相了解、相互考察、雙向選擇。為了保證畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，加強(qiáng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)管理、確保畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量、不斷提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，特制定本實(shí)習(xí)計(jì)劃。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)內(nèi)容的重要部份，是教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的一項(xiàng)重要實(shí)踐課程。目的是為了提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的從業(yè)言行，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和擴(kuò)大社會(huì)知識(shí)面，提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，促使學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐，成為德才兼?zhèn)洹⒂欣碚?、能操作、?huì)管理的實(shí)用人才。每位學(xué)生都必須按照教學(xué)計(jì)劃要求參加畢業(yè)實(shí)習(xí)。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容：

（一）做好當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方面的專題調(diào)查研究。

（二）參加各單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，審計(jì)工作及統(tǒng)計(jì)工作及其他經(jīng)濟(jì)管理工作。具體內(nèi)容如下：

1、企業(yè)生產(chǎn)管理。了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略，生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)設(shè)計(jì)，參與企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作過(guò)程組織、生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)設(shè)施選址與布置，流水生產(chǎn)組織，生產(chǎn)運(yùn)作計(jì)劃，制造資源計(jì)劃。能夠根據(jù)工作現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際需要設(shè)計(jì)出滿足要求的生產(chǎn)管理系統(tǒng)，提高系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。

2、企業(yè)財(cái)務(wù)管理。了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理各環(huán)節(jié)的運(yùn)作方式，掌握會(huì)計(jì)核算方法，熟悉填制原始憑證、編制記賬憑證、登記日記賬、明細(xì)賬及總賬等的會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)工作，能夠編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表并進(jìn)行常規(guī)報(bào)表分析。了解企業(yè)融資渠道，銀行、證券公司等金融機(jī)構(gòu)動(dòng)作方式。

3、企業(yè)物流管理。進(jìn)一步理解物流的內(nèi)涵、功能以及物流管理的內(nèi)容與技術(shù)方法；了解物流的運(yùn)輸、保管、包裝、裝卸搬運(yùn)、配送、流通加工和信息處理等環(huán)節(jié)的運(yùn)作方式，了解各環(huán)節(jié)如何進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督，掌握某些環(huán)節(jié)的基層管理技能。

4、人力資源管理。參與企業(yè)職務(wù)分析與崗位設(shè)計(jì)、人力資源計(jì)劃的編制、員工的招聘與甄選、員工的使用與管理、績(jī)效考評(píng)、薪酬設(shè)計(jì)與管理、員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)，掌握職務(wù)分析，人力資源計(jì)劃，員工的招聘、培訓(xùn)、使用、考評(píng)等基本方法。

5、市場(chǎng)營(yíng)銷管理。將所學(xué)營(yíng)銷理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠運(yùn)用市場(chǎng)戰(zhàn)略、營(yíng)銷戰(zhàn)術(shù)等理論和基本方法進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品推銷、合同訂立、客戶關(guān)系管理、營(yíng)銷策劃。

（三）完成實(shí)習(xí)單位布置的其他各項(xiàng)工作。

三、實(shí)習(xí)崗位：

1、企業(yè)物流管理方面：采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、信息處理等崗位；

2、企業(yè)生產(chǎn)管理方面：統(tǒng)計(jì)、生產(chǎn)過(guò)程組織、品質(zhì)管理、信息處理等崗位；

3、人力資源管理方面：崗位設(shè)計(jì)、員工招聘、報(bào)酬設(shè)計(jì)及計(jì)算、員工培訓(xùn)、員工考評(píng)等崗位；

4、企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷方面：市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品推銷、合同訂立、營(yíng)銷策劃、產(chǎn)品銷售等崗位；

5、企業(yè)會(huì)計(jì)核算方面：現(xiàn)金出納管理、倉(cāng)庫(kù)管理、工資核算、成本核算、憑證填制與審核、明細(xì)賬登記、總賬登記、財(cái)務(wù)報(bào)表、納稅申報(bào)等崗位。

四、實(shí)習(xí)方法：

這次畢業(yè)實(shí)習(xí)采取分散實(shí)習(xí)。畢業(yè)生在實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師和學(xué)校專業(yè)老師指導(dǎo)下，到相關(guān)企業(yè)或事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。具體實(shí)習(xí)方法如下：

1、認(rèn)真聽(tīng)取企業(yè)或事業(yè)單位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的介紹和指導(dǎo)；

2、在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)崗位跟班實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)；

3、查閱或搜集有關(guān)資料；

4、撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告及畢業(yè)調(diào)查報(bào)告。

學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃通過(guò)大學(xué)三年的學(xué)習(xí)，我收獲很多。由于我們專業(yè)的特點(diǎn)，我學(xué)習(xí)了小學(xué)教育的各門課程。這些課程豐富多彩，有利于我們?nèi)ミm應(yīng)小學(xué)兒童的心理。雖然我們學(xué)的都是理論基礎(chǔ)，但在這個(gè)基礎(chǔ)之上，學(xué)校給我們提供了一個(gè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們把理論應(yīng)用到實(shí)踐中，不斷提高我的師范生素質(zhì)技能，為將來(lái)成為一名合格的人民教師作好鋪墊。我渴望并非常珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，因此在實(shí)習(xí)前，我對(duì)這一學(xué)期做了整體規(guī)劃，擬定計(jì)劃如下：

一、優(yōu)缺點(diǎn)分析

三年來(lái)，我不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己。在某些方面我有明顯的進(jìn)步，要想成為一名成功的小學(xué)教師，我個(gè)人認(rèn)為責(zé)任心、愛(ài)心、耐心、親和力是必不可少的。我的夢(mèng)想當(dāng)老師，我熱愛(ài)教師這個(gè)行業(yè)，也喜歡孩子的純真善良，加上學(xué)過(guò)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、兒童心理學(xué)及小學(xué)數(shù)學(xué)教育等學(xué)科知識(shí)作為理論基礎(chǔ)，使我更容易親近兒童，了解兒童的心理和想法。除此以外，我的粉筆字寫(xiě)的很工整漂亮，板書(shū)規(guī)范。

可人無(wú)完人，我依然存在不足的地方，我的膽子有點(diǎn)小，以致于聲音也有點(diǎn)小。普通話也需要更進(jìn)一步的提高，由于我們這里重慶人居多，平時(shí)多用方言交流。除了這些外，我估計(jì)還有一個(gè)更大的缺點(diǎn)，有可能我在處理課堂上的臨時(shí)事件時(shí)，不能很好的應(yīng)付，這主要跟我們平時(shí)訓(xùn)練有關(guān)。我們平時(shí)訓(xùn)練并不是在真正的課堂上進(jìn)行，而是在模擬的課堂上，同學(xué)之間相互指導(dǎo)學(xué)習(xí)。不過(guò)，我相信經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，我一定會(huì)很快適應(yīng)的。

二、實(shí)習(xí)目標(biāo)

自我提升。我知道從理論到實(shí)踐，從模擬課堂到真實(shí)的課堂，有很多東西值得我進(jìn)一步的探究與學(xué)習(xí)。我的想法是把學(xué)過(guò)的理論應(yīng)用于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論，達(dá)到實(shí)踐與理論的統(tǒng)一。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的講課優(yōu)點(diǎn)，完善自己在寫(xiě)教案、講課方面的不足，積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，使自己初步具備一個(gè)教師應(yīng)有的知識(shí)技能和心理素質(zhì)。于實(shí)習(xí)學(xué)校方面，我會(huì)配合指導(dǎo)教師一起努力把學(xué)校的工作做好，不辜負(fù)學(xué)校寄予我的期望。

三、優(yōu)缺點(diǎn)的擬解決方案

優(yōu)點(diǎn)要繼續(xù)保持，可我在這里注重缺點(diǎn)的改進(jìn)方案。

膽子小，我通過(guò)實(shí)習(xí)講課來(lái)提高膽量，使自己在今后從事這方面，做好一個(gè)優(yōu)秀的教師。

第6篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 高職;會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué);三段雙軌遞進(jìn)式

當(dāng)今社會(huì),經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才已成為各方的共識(shí),同時(shí)也對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)體系提出了新的要求。因此,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),盡快構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型與技能型人才面臨的一項(xiàng)重大課題。近年來(lái),我們堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,以能力為本位的辦學(xué)理念,在構(gòu)建適合會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的、以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系上,作了一些積極的探索和有益的嘗試?！叭坞p軌遞進(jìn)式”會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式就是一種貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的全方位實(shí)踐教學(xué)模式。

一、“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

所謂“三段”,即按照項(xiàng)目課程的開(kāi)設(shè),實(shí)現(xiàn)從單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到崗位實(shí)訓(xùn)到最后綜合模擬實(shí)訓(xùn)的階段性實(shí)訓(xùn),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由單一到全面,有助于學(xué)生理解和掌握;所謂“雙軌”,即以一個(gè)典型的制造業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料,要求學(xué)生既能手工操作,又能運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成從填制憑證到編制報(bào)表等一整套賬務(wù)處理操作。通過(guò)雙軌運(yùn)行,強(qiáng)化技能,總結(jié)提高,以形成職業(yè)崗位綜合能力。所謂“遞進(jìn)式”,即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)緊密結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí),撰寫(xiě)崗位實(shí)習(xí)報(bào)告,從而順利完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變,真正勝任企業(yè)工作。

二、“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施策略

(一)層次分明的階段實(shí)訓(xùn)

第一階段:單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

該階段的實(shí)訓(xùn)主要是根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《稅收》、《會(huì)計(jì)電算化》、《審計(jì)》等課程開(kāi)設(shè)的隨課分散實(shí)訓(xùn)。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中會(huì)計(jì)憑證的填制和審核,賬簿的設(shè)置和登記,簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn);《會(huì)計(jì)電算化》課程中針對(duì)工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、總賬子系統(tǒng)等進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)都需要老師體現(xiàn)在每門課程的教學(xué)計(jì)劃中,可與理論教學(xué)同步進(jìn)行,注意前后的連貫性,邊講邊練,講練結(jié)合。

第二階段:崗位實(shí)訓(xùn)

即在專業(yè)技能教學(xué)過(guò)程中,將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,根據(jù)崗位技能和課程的特點(diǎn),適時(shí)地將有關(guān)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐信息進(jìn)行傳授。這一階段的實(shí)訓(xùn)主要通過(guò)對(duì)專業(yè)主干課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與《成本會(huì)計(jì)》的整合而設(shè)置的針對(duì)會(huì)計(jì)基本崗位進(jìn)行的實(shí)訓(xùn),具體可包括:出納崗位實(shí)訓(xùn)、往來(lái)結(jié)算崗位實(shí)訓(xùn)、固定資產(chǎn)崗位實(shí)訓(xùn)、存貨崗位實(shí)訓(xùn)、工資核算崗位實(shí)訓(xùn)、成本費(fèi)用崗位實(shí)訓(xùn)、資金崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)成果崗位實(shí)訓(xùn)、總賬報(bào)表崗位實(shí)訓(xùn)等。

崗位實(shí)訓(xùn)實(shí)施教學(xué)時(shí),對(duì)業(yè)務(wù)舉例要徹底顛覆文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)分錄講解賬務(wù)處理的模式,按理實(shí)一體化的構(gòu)想,先給出相關(guān)崗位涉及的原始憑證,再分析說(shuō)明如何識(shí)別這些原始憑證,如何根據(jù)這些原始憑證確定應(yīng)借應(yīng)貸的會(huì)計(jì)科目,然后用記賬憑證填寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄。此外,課后所附實(shí)訓(xùn)題中的原始資料也應(yīng)以證、賬、表等會(huì)計(jì)載體或輔以文字表述。該階段的實(shí)訓(xùn)必須提供給學(xué)生一定的場(chǎng)所和模擬材料(各種形式的賬證表),采取個(gè)人獨(dú)立完成的方式,使學(xué)生既能全面地熟悉和掌握不同崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作職責(zé)及其操作方法和技巧,又能促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)去思考、分析、判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),把握會(huì)計(jì)工作的實(shí)質(zhì),從而提高職業(yè)判斷能力。

第三階段:綜合實(shí)訓(xùn)

綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)包括分課綜合實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)前的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。

1.分課綜合實(shí)訓(xùn)

這是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)主干核心課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)》等相關(guān)課程結(jié)束后進(jìn)行的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)時(shí)間可安排在各自課程結(jié)束后,一般情況下,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)軟件操作各為期一周,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為期兩周。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)可選擇常用的賬務(wù)處理程序進(jìn)行,使學(xué)生不僅系統(tǒng)地掌握“填制和審核原始憑證-記賬憑證-登記賬簿-編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告”這一整套會(huì)計(jì)工作的技能和方法,同時(shí)也掌握了會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范,從而更好地理解和把握會(huì)計(jì)核算的基本方法。

2.專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn),其內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理等課程,可安排在學(xué)生實(shí)習(xí)離校前。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)包括財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤(pán)對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)等會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)情境,組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的具體做法是:首先,熟悉模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程、相關(guān)的財(cái)經(jīng)法規(guī)與制度;其次,將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組,每組代表一個(gè)財(cái)務(wù)科,在組內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位分工,設(shè)置出納、記賬、成本、主管等不同的會(huì)計(jì)工作崗位,并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé);然后,按照會(huì)計(jì)核算流程采用真實(shí)的賬證表等進(jìn)行規(guī)范化會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。每一循環(huán)結(jié)束后,將崗位進(jìn)行輪換調(diào)整;接著對(duì)編制的財(cái)務(wù)報(bào)表從報(bào)表結(jié)構(gòu)、償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力等方面進(jìn)行分析,從中找出企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)的措施,編寫(xiě)出財(cái)務(wù)分析說(shuō)明書(shū);最后,將手工會(huì)計(jì)核算資料運(yùn)用會(huì)計(jì)核算軟件進(jìn)行電算處理,并與手工處理結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)將學(xué)生置于會(huì)計(jì)、主管等不同的崗位,進(jìn)行全部業(yè)務(wù)及全過(guò)程的會(huì)計(jì)處理,為頂崗實(shí)習(xí)和今后從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

ERP沙盤(pán)對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)是一種全新的體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式,它不同于一般的以理論和案例為主的課程,該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、營(yíng)銷、管理、物流、財(cái)務(wù)、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個(gè)方面,企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和經(jīng)營(yíng)管理操作全部展示在模擬沙盤(pán)之上,每個(gè)學(xué)生都能直接參與企業(yè)的模擬運(yùn)作,親身體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論和完整的企業(yè)管理流程。ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè),不但培養(yǎng)和考察了學(xué)生綜合各單科知識(shí)并運(yùn)用于工作解決實(shí)際問(wèn)題的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、大局意識(shí)和創(chuàng)新思維,同時(shí)也使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了磨煉。在一定程度上解決了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的難題,為學(xué)生就業(yè)和未來(lái)成才構(gòu)建了平臺(tái)。

(二)相互驗(yàn)證的雙軌實(shí)訓(xùn)

“雙軌實(shí)訓(xùn)”法是針對(duì)一套數(shù)據(jù),同時(shí)采用手工和電算化兩種實(shí)訓(xùn)手段,并將其緊密結(jié)合的一種會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式。具體地說(shuō),就是使用同一套模擬數(shù)據(jù),讓學(xué)生先手工完成會(huì)計(jì)循環(huán)的全過(guò)程,然后利用現(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)操作,從記賬憑證的輸入到自動(dòng)登記賬薄和生成會(huì)計(jì)報(bào)表,合理地將手工核算的方式與方法運(yùn)用到電算化實(shí)踐中。如此,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同、實(shí)驗(yàn)步驟和進(jìn)度均相同,最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該也是相同的。這一過(guò)程體現(xiàn)在財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生一方面可以將兩種不同的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中生成的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行互查對(duì)比,以檢查其正確性,比較兩者操作的異同點(diǎn);另一方面還可在實(shí)踐中感受到兩種會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法的轉(zhuǎn)化是怎樣實(shí)現(xiàn)的。

“雙軌實(shí)訓(xùn)”法可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化的設(shè)備。同時(shí)也為學(xué)生走向工作崗位后順利地開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)拓展延伸的遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)

高職教育要想辦出自己的特色,培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,就必須將校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)拓展延伸至校外,呈現(xiàn)遞進(jìn)式的飛躍。而認(rèn)知實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等都是校外實(shí)習(xí)的有效形式。

校外認(rèn)知實(shí)踐是組織學(xué)生參觀企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu),了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織結(jié)構(gòu)情況,初步了解企業(yè)財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置,認(rèn)知會(huì)計(jì)的基本資料,使學(xué)生在對(duì)專業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸之后,能了解并熱愛(ài)專業(yè),樹(shù)立對(duì)本專業(yè)的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感,從而獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。認(rèn)知實(shí)踐的開(kāi)展,通常可安排在第一學(xué)期。

社會(huì)調(diào)查是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生利用假期或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)實(shí)地從事一些專題調(diào)查,調(diào)查完畢,讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點(diǎn)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。社會(huì)調(diào)查可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,從而進(jìn)一步提高其分析和解決問(wèn)題的能力。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式,屬于綜合性實(shí)習(xí)。其實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋了幾乎所有的專業(yè)課內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí),要參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作,學(xué)會(huì)分析企業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀,提出自己的觀點(diǎn)和看法,形成實(shí)習(xí)報(bào)告,由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績(jī)。為了保證校外專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量,應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師,全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程,保障實(shí)習(xí)效果。通過(guò)校外實(shí)習(xí),鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì),提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”。

三、“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的保障措施

“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,為保證其合理建設(shè)和有效實(shí)施,必須強(qiáng)化以下三個(gè)方面的建設(shè):

(一)加快會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)要根據(jù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的總體目標(biāo),依照實(shí)踐教學(xué)逐漸擴(kuò)充的內(nèi)容體系和梯次提升的層次體系的要求進(jìn)行研制與開(kāi)發(fā),鼓勵(lì)本專業(yè)教師根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生特點(diǎn)自主開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材,以保證每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有實(shí)用教材,且隨著實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。同時(shí)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的職業(yè)教育教材,結(jié)合教材的編寫(xiě)與引進(jìn),重新整合理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系,使培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。

具體來(lái)說(shuō),單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教材可選取具有代表性的課程模塊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),盡量選擇實(shí)務(wù)型、設(shè)計(jì)型的內(nèi)容;綜合實(shí)訓(xùn)教材則應(yīng)將手工模擬實(shí)習(xí)和電算化實(shí)習(xí)相結(jié)合,選取實(shí)務(wù)中發(fā)生的一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),建立模擬業(yè)務(wù)部門,以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的內(nèi)、外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序等為模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)象,使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

(二)建設(shè)專兼職結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍

隨著教學(xué)模式的改革和教學(xué)體系的重新構(gòu)建,理論課教師與實(shí)踐課教師的身份界限在不斷模糊和弱化,組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍顯得尤其重要。

會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)可以采用以下途徑:第一,建立教師定期校外實(shí)習(xí)制度,鼓勵(lì)和組織教師到企業(yè)掛職或頂崗鍛煉,讓他們參與企業(yè)會(huì)計(jì)工作的具體操作過(guò)程和實(shí)踐活動(dòng);第二,可聘請(qǐng)企、事業(yè)單位的高級(jí)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)等會(huì)計(jì)人員來(lái)校進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo),也可聘請(qǐng)一定數(shù)量的校外經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員來(lái)校兼職,承擔(dān)一些模擬實(shí)習(xí)課程的指導(dǎo)任務(wù);第三,鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試,取得崗位職業(yè)資格的職稱證書(shū)。

(三)建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地

會(huì)計(jì)基地建設(shè)應(yīng)注重?cái)?shù)量和質(zhì)量并重。在數(shù)量上基本滿足實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)的需要;在質(zhì)量上達(dá)到優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)盡可能貼近生產(chǎn)實(shí)際,注意校企共建,可以從校企合作單位請(qǐng)財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人,按各崗位工作流程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)境,形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。另外,有條件的學(xué)校,也可以嘗試成立會(huì)計(jì)公司,對(duì)外提供服務(wù),對(duì)內(nèi)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。

在校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)中,要十分注意校企合作,實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”發(fā)展。實(shí)習(xí)基地要體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性,在選取實(shí)習(xí)基地時(shí)要兼顧各個(gè)行業(yè),為學(xué)生提供一個(gè)不同于校園環(huán)境的、直觀的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地或環(huán)境;提供專業(yè)技能訓(xùn)練所需的現(xiàn)場(chǎng)、師資或其他條件,為學(xué)生提供就業(yè)前企業(yè)實(shí)際工作全方位的預(yù)演。

總之,“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施,將有利于理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,使抽象的會(huì)計(jì)理論在實(shí)踐中得以消化;有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),同時(shí)也可以提高畢業(yè)生參與人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力,從而體現(xiàn)出高職會(huì)計(jì)教育的特色,使高職會(huì)計(jì)教育具有更大的生存和發(fā)展空間。

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第7篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

一、校內(nèi)實(shí)踐

校內(nèi)實(shí)踐可以借助課堂教學(xué)和各種模擬活動(dòng)等手段完成。

1.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、獲取解決問(wèn)題的方法的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是學(xué)校教育最主要的環(huán)節(jié)。為保證學(xué)習(xí)者在這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)獲得扎實(shí)的理論知識(shí)，并提高綜合分析問(wèn)題的能力及實(shí)際操作的能力，必須做到:

第一，科學(xué)制定實(shí)踐教學(xué)體系和模式。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是高等院校教學(xué)中居于同等重要地位的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)效果的好壞將直接影響到學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，探索和建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系和模式，就顯得非常迫切和必要。

首先，在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)管理等方面，都要始終將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)置于同等重要的地位;其次，專業(yè)課教師根據(jù)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合工商管理理論與實(shí)踐的發(fā)展現(xiàn)狀，明確實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并制定一套能較為完整細(xì)致地體現(xiàn)新思路、新方法的課程實(shí)踐教學(xué)大綱;再次，根據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)大綱，制定出詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃;最后，為保證實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)格實(shí)施，要擬定科學(xué)的評(píng)分方法與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院要提供相應(yīng)保障，并建立切實(shí)可行的監(jiān)督管理機(jī)制。

第二，采用科學(xué)的案例教學(xué)手段，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，為提高學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力，在重要章節(jié)結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)適時(shí)穿插案例進(jìn)行討論。案例討論可采用分析性案例討論和調(diào)研性案例討論兩種主要形式:(1)分析性案例討論。這是案例教學(xué)的重點(diǎn)，可以在各章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行。其中角色扮演法是分析性案例教學(xué)法中的創(chuàng)新教學(xué)方法之一，它在逼真的情景中進(jìn)行，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和背景材料設(shè)計(jì)場(chǎng)景。學(xué)生根據(jù)情節(jié)在仿真場(chǎng)景中扮演相應(yīng)角色，身臨其境地按設(shè)定崗位的職責(zé)、任務(wù)、工作程序、人際協(xié)調(diào)等內(nèi)容提出觀點(diǎn)、方案或進(jìn)行實(shí)際操作。部分學(xué)生扮演其中的各種重要角色，參與具體決策，其他同學(xué)評(píng)價(jià)分析等完成案例情節(jié)。在分析性案例教學(xué)中，還可以將傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)或其他多媒體教學(xué)手段，通過(guò)播放與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的專題片和教學(xué)錄像等形式，讓學(xué)生在觀看完資料片后，針對(duì)片中的實(shí)例展開(kāi)討論，以增強(qiáng)對(duì)理論的理解，并獲得實(shí)踐的感受。(2)調(diào)研性案例討論。可以結(jié)合教學(xué)要求，選擇企業(yè)形象和經(jīng)濟(jì)效益俱佳，內(nèi)部管理嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，具有工商管理示范作用的企業(yè);也可以根據(jù)學(xué)科內(nèi)容選擇一些反例，進(jìn)行實(shí)地考察?？梢栽谡{(diào)查前由教師擬定調(diào)查專題，確定主要的調(diào)查內(nèi)容;也可以由學(xué)生自己擬定主題及內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。完成調(diào)查任務(wù)后，要求學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，討論分析企業(yè)成功的原因。調(diào)研性案例討論需要學(xué)生直接接觸企業(yè)和社會(huì)，掌握一手資料。一般以小組為單位，這樣可以在案例準(zhǔn)備和小組討論中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)以及分工合作完成任務(wù)的技巧。

2.模擬活動(dòng)

模擬活動(dòng)既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又便于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納提升，并使學(xué)生的實(shí)際決策能力和解決問(wèn)題的能力得以提高。在工商管理專業(yè)中，如管理學(xué)、項(xiàng)目投資、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)課的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，可以通過(guò)模擬活動(dòng)等形式得到提升。

不同于案例教學(xué)，模擬活動(dòng)一般安排在教學(xué)內(nèi)容基本講授完畢后進(jìn)行。就目前高等教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，模擬活動(dòng)的實(shí)施可以通過(guò)以下兩種途徑完成:

第一，模擬實(shí)驗(yàn)室。工商管理專業(yè)的部分專業(yè)課可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)、ERP模擬實(shí)驗(yàn)、管理信息系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)、企業(yè)管理全過(guò)程模擬實(shí)驗(yàn)等。模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，可以建立一個(gè)能滿足各個(gè)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)要求的綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，也可以根據(jù)不同學(xué)科的要求，建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。模擬實(shí)驗(yàn)室主要借助多媒體設(shè)備和相關(guān)教學(xué)模擬軟件，為學(xué)生設(shè)計(jì)仿真環(huán)境，供學(xué)生學(xué)習(xí)、操作。模擬實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生獨(dú)立研究問(wèn)題和獨(dú)立探索問(wèn)題的習(xí)慣和能力，進(jìn)而獲得一定的專業(yè)技能和良好的創(chuàng)新意識(shí)。

第二，專業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生自己的興趣選擇專題，進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)?？梢杂山處煾鶕?jù)專業(yè)特點(diǎn)，將專業(yè)設(shè)計(jì)的范圍限定在工商管理專業(yè)要求的范圍之內(nèi)，提供仿真的背景條件，讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)。為方便學(xué)生選題，可以提供參考選題，如調(diào)查企業(yè)市場(chǎng)環(huán)境，分析企業(yè)機(jī)遇與威脅;為企業(yè)設(shè)定戰(zhàn)略目標(biāo);調(diào)查企業(yè)組織結(jié)構(gòu)是否與企業(yè)戰(zhàn)略相一致;人力資本投資及其成本與投資收益分析;員工隊(duì)伍建設(shè)(培訓(xùn))與人力資源開(kāi)發(fā)計(jì)劃;人力資源薪酬體系的建立與完善;企業(yè)文化模式研究;營(yíng)銷策劃或商業(yè)計(jì)劃;企業(yè)實(shí)施名牌戰(zhàn)略的研究;廣告策劃方案研究;企業(yè)文化建設(shè);各項(xiàng)管理職能的研究等。

3.撰寫(xiě)論文

第一，學(xué)年論文。從我院近幾年工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)質(zhì)量和能力來(lái)看，存在較多問(wèn)題，突出表現(xiàn)在:一是對(duì)論文基本要求和要素不了解;二是不會(huì)選題和搜集材料，不會(huì)使用文獻(xiàn)資料;三是文章結(jié)構(gòu)以及基本的撰寫(xiě)方法欠缺。這造成每年的論文指導(dǎo)工作非常困難，效果不佳。究其主要原因，是學(xué)生缺乏論文寫(xiě)作訓(xùn)練所致。

學(xué)年論文是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，它集中表明了學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程當(dāng)中所獲得的知識(shí)點(diǎn)、基本理論或見(jiàn)解，是學(xué)生各種能力綜合訓(xùn)練的有效手段，在本科專業(yè)培養(yǎng)方案中應(yīng)占有一席之地。學(xué)年論文可以依專業(yè)論文或課程論文的形式來(lái)實(shí)施，也可以依據(jù)能體現(xiàn)專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)課程來(lái)進(jìn)行。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)畢業(yè)論文的要求，學(xué)年論文適合在二年級(jí)和三年級(jí)之間進(jìn)行，通常每學(xué)年進(jìn)行一次為宜，也可以根據(jù)情況只在二年級(jí)或三年級(jí)進(jìn)行一次。學(xué)生通過(guò)學(xué)年論文的撰寫(xiě)，可以有效地鍛煉學(xué)生論文撰寫(xiě)技巧以及撰寫(xiě)方法等方面的能力，使學(xué)生對(duì)論文撰寫(xiě)的基本要求和格式有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生順利完成畢業(yè)論文的前期工程。

第二，畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是本科教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓(xùn)練。畢業(yè)論文應(yīng)反映出作者已準(zhǔn)確地掌握大學(xué)階段所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，基本學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的方法，對(duì)所研究的題目有一定的心得體會(huì)，論文題目的范圍不宜過(guò)寬，一般選擇本學(xué)科某一重要問(wèn)題的一個(gè)側(cè)面來(lái)闡述。

這一環(huán)節(jié)的工作重點(diǎn)和程序應(yīng)當(dāng)是:(1)根據(jù)專業(yè)設(shè)計(jì)要求，指導(dǎo)學(xué)生選題;(2)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的社會(huì)調(diào)查研究及文獻(xiàn)資料收集、閱讀和整理、使用;(3)為學(xué)生的論文寫(xiě)作制定科學(xué)、合理的進(jìn)度;(4)在學(xué)生大量閱讀和收集資料的前提下，幫助學(xué)生理清思路，進(jìn)一步明確選題、細(xì)化寫(xiě)作提綱;(5)及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，要求學(xué)生嚴(yán)格按時(shí)間進(jìn)度進(jìn)行寫(xiě)作，并注意培養(yǎng)學(xué)生正確的理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

二、校外實(shí)踐

1.實(shí)踐基地

在充分調(diào)研省內(nèi)工商企業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合工商管理專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，選擇確定企業(yè)形象和經(jīng)濟(jì)效益俱佳，內(nèi)部管理嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，具有市場(chǎng)營(yíng)銷示范作用，具備校企合作條件的省內(nèi)企業(yè)作為工商管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐基地。為使學(xué)生熟悉和了解各類企業(yè)的管理環(huán)境，選擇的企業(yè)應(yīng)當(dāng)包括生產(chǎn)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)及新興服務(wù)性企業(yè)等各種類型。

2.社會(huì)調(diào)查實(shí)踐及其他管理實(shí)踐

社會(huì)調(diào)查實(shí)踐要求學(xué)生能夠運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論、技能工具與方法等，去研究和探討實(shí)際工作中遇到的相關(guān)問(wèn)題，它是綜合考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及操作能力的一個(gè)重要手段。社會(huì)調(diào)查實(shí)踐可以由各個(gè)專業(yè)教師以專題的形式布置給學(xué)生來(lái)完成，也可以讓學(xué)生參與相關(guān)課題的調(diào)查工作。調(diào)查完成后，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生完成具有一定質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告或調(diào)查分析報(bào)告。

在幫助學(xué)生樹(shù)立實(shí)踐意識(shí)的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生利用課余時(shí)間或寒暑假，充分運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)文化知識(shí)，積極參與其他各種管理實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)可以選擇以學(xué)校為依托，在校內(nèi)實(shí)施的活動(dòng);也可以積極從事各種校外兼職工作，直接接觸企業(yè)、接觸社會(huì)。鼓勵(lì)有條件的學(xué)生在就讀期間以各種形式自主創(chuàng)業(yè)。

3.實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)可分為見(jiàn)習(xí)性實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩類。見(jiàn)習(xí)性實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)專業(yè)課期間，結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入企業(yè)，深入社會(huì)進(jìn)行的專題實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。教師要充分利用自身及學(xué)生的各種社會(huì)關(guān)系，與企業(yè)、社會(huì)建立廣泛的聯(lián)系，深入實(shí)際，進(jìn)行調(diào)查研究，以增加對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

第8篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 中小企業(yè); 財(cái)務(wù)管理; 培養(yǎng)模式; 需求

全球性金融危機(jī)重創(chuàng)了經(jīng)濟(jì),觸痛了很多領(lǐng)域存在的軟肋。雖然危機(jī)具有一定的突發(fā)性和偶然性,但經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期是客觀存在的,因此探索風(fēng)險(xiǎn)中暴露出的各種問(wèn)題并提出一定的對(duì)策,從而提高未來(lái)防范風(fēng)險(xiǎn)的能力是對(duì)損失的最好補(bǔ)償。有數(shù)據(jù)顯示,我國(guó)中小企業(yè)和非公有制企業(yè)數(shù)量占全國(guó)企業(yè)總數(shù)的99.8%,在經(jīng)濟(jì)中的作用舉足輕重,因此中小企業(yè)的相關(guān)問(wèn)題一直是理論和實(shí)務(wù)關(guān)注的焦點(diǎn)。中國(guó)社科院近期的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告表明,中小企業(yè)在金融危機(jī)中,40%倒閉,40%受到嚴(yán)重沖擊,只有20%的企業(yè)未受到影響。缺少得力的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才進(jìn)行有效的財(cái)務(wù)管理,從而導(dǎo)致資金鏈斷裂是困擾企業(yè)的主要問(wèn)題,而高校培養(yǎng)的很多財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生已在中小企業(yè)工作數(shù)年,現(xiàn)有的企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式與需求之間的矛盾在危機(jī)中顯現(xiàn)。本文以分析中小企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)特點(diǎn)為起點(diǎn),總結(jié)中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)具備的人才特質(zhì),剖析財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式與中小企業(yè)需求的差異,最終提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、中小企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)特點(diǎn)分析

中小企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)不同于大企業(yè),具有自身的特點(diǎn)。

(一)籌資活動(dòng)的特點(diǎn)

中小企業(yè)在發(fā)展初期,資金來(lái)源渠道比較單一,主要依靠創(chuàng)始人的投入,以民間融資為主,隨著企業(yè)的發(fā)展,資金需求膨脹,便出現(xiàn)了拓展資金渠道的要求。中小企業(yè)融資難除制度層面、企業(yè)自身層面等被廣泛探討的因素之外,創(chuàng)始人與新投資人、投資人與債權(quán)人(或潛在債權(quán)人)之間基于信任的財(cái)務(wù)關(guān)系的建立和維護(hù)是問(wèn)題形成的重要因素之一。

(二)投資活動(dòng)的特點(diǎn)

企業(yè)發(fā)展過(guò)程中,投資是決定成敗的關(guān)鍵因素,而中小企業(yè)在投資決策中缺乏科學(xué)的程序和方法,失敗的概率比較高,從而導(dǎo)致資金鏈斷裂。

(三)營(yíng)運(yùn)資金活動(dòng)的特點(diǎn)

缺少系統(tǒng)專業(yè)的管理,是一些企業(yè)資金鏈斷裂的直接原因。例如長(zhǎng)期困擾出口企業(yè)的海外商賬的回收問(wèn)題是比較突出的體現(xiàn)。有資料顯示,雖然我國(guó)很多企業(yè)采用傳統(tǒng)意義上比較安全的信用證方式進(jìn)行結(jié)算,但大多數(shù)企業(yè)壞賬率高達(dá)20%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于發(fā)達(dá)國(guó)家的0.25%―0.5%,危機(jī)爆發(fā)后,情況尤為惡化。

(四)收益分配活動(dòng)的特點(diǎn)

在分配收益時(shí),缺乏基于長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益考慮的利潤(rùn)分配政策安排,更為嚴(yán)重的是基于企業(yè)的特殊資本結(jié)構(gòu),所有者與企業(yè)兩個(gè)主體很難劃清,導(dǎo)致利潤(rùn)分配比較混亂。

二、中小企業(yè)需求的財(cái)務(wù)管理人才特質(zhì)分析

通過(guò)以上分析,結(jié)合中小企業(yè)正在進(jìn)行的升級(jí)轉(zhuǎn)型以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要來(lái)看,其財(cái)務(wù)管理人才在知識(shí)、素質(zhì)與能力三個(gè)方面應(yīng)具備以下主要特質(zhì)。

(一)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)是人才的基本特質(zhì)

鑒于企業(yè)規(guī)模較小,資源有限,財(cái)務(wù)人員的數(shù)量不可能太多,不會(huì)有成熟公司細(xì)致的分工,因此需要財(cái)務(wù)管理人才掌握包括財(cái)務(wù)管理、金融知識(shí)、相關(guān)企業(yè)管理等知識(shí)在內(nèi)的較為全面的專業(yè)知識(shí)體系。

(二)全面的專業(yè)能力是人才的核心特質(zhì)

從上述分析中可見(jiàn),中小企業(yè)的一大特點(diǎn)就是企業(yè)的出資者在企業(yè)的管理中處于核心的位置,因此財(cái)務(wù)管理既是對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)的管理,更是對(duì)財(cái)務(wù)關(guān)系的一種管理。中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員在實(shí)務(wù)中,除需掌握全面的專業(yè)知識(shí)外,更需要具備包括解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作、人際交往、溝通協(xié)調(diào)、應(yīng)對(duì)壓力及合理安排時(shí)間等能力在內(nèi)的專業(yè)能力,才能理順中小企業(yè)財(cái)務(wù)關(guān)系,切實(shí)履行財(cái)務(wù)管理職能。

(三)較高的綜合素質(zhì)是人才的靈魂特質(zhì)

在具備上述知識(shí)和能力方面的專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)上,正確的職業(yè)價(jià)值觀念和良好的職業(yè)道德素質(zhì)是中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才勝任其工作的關(guān)鍵要素。

三、財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式與中小企業(yè)需求的差異分析

目前以高校學(xué)歷學(xué)位教育為主,其他培訓(xùn)方式為輔的企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式,與中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才需求之間有較大差異。

(一)財(cái)務(wù)管理人才高校學(xué)歷學(xué)位教育培養(yǎng)模式與中小企業(yè)需求的差異分析

高校學(xué)歷學(xué)位教育系統(tǒng)規(guī)范,在一定程度上是對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的定型,其重要性不言而喻。透過(guò)金融危機(jī),我們清晰地看到,目前高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式與中小企業(yè)的需求之間尚存在一定的差距。

第一,教育主體方面,中小企業(yè)由于條件的限制很難主動(dòng)參與到教育活動(dòng)中,從而導(dǎo)致中小企業(yè)的人才需求在高校教育模式中很難得到體現(xiàn)。

第二,專業(yè)課程體系方面,針對(duì)中小企業(yè)的相關(guān)課程設(shè)置缺乏。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系主要由理論課程和實(shí)踐課程兩大部分構(gòu)成。理論課程基本上是以比較成熟的企業(yè)為藍(lán)本進(jìn)行介紹的,但是中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題與成熟公司有很大差別。實(shí)踐環(huán)節(jié)課程形式一般是主干課程的模擬實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和實(shí)習(xí)的方式,主要問(wèn)題是:模擬實(shí)驗(yàn)一般在學(xué)校借助一定的軟件完成,軟件的針對(duì)性和時(shí)效性有較大局限;實(shí)習(xí)和調(diào)查是學(xué)生了解中小企業(yè)比較好的方式,但從實(shí)施的狀況看,由于時(shí)間等方面的限制,實(shí)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生接觸的往往只是一些局部的技能型的工作,而調(diào)查的針對(duì)性不強(qiáng),因此效果并不理想。

第三,教學(xué)組織形式方面,雖然由傳統(tǒng)的教師講授方式逐漸向啟發(fā)式、互動(dòng)式、案例式、情景式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,但在教學(xué)中,由于師生比和其他資源的約束,學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮在時(shí)空上受到一定限制,從而制約了對(duì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作以及理論應(yīng)用等中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才必備能力的培養(yǎng)效果。

第四,教師的素質(zhì)是導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)與需求產(chǎn)生差距的重要因素。學(xué)校通常以招聘應(yīng)屆的畢業(yè)生和引進(jìn)其他院校的在職教師為主要渠道形成師資隊(duì)伍,而在引進(jìn)教師的過(guò)程中比較注重學(xué)歷和職稱,而教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足,必然影響對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

綜上,雖然各校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)普遍表述為以素質(zhì)教育為核心,但是由于在上述課程體系、教學(xué)組織方式和師資等方面的原因,知識(shí)層面的培養(yǎng)目標(biāo)通常可以較好地實(shí)現(xiàn),能力和素質(zhì)層面的培養(yǎng)目標(biāo)則難以全部實(shí)現(xiàn)。

(二)財(cái)務(wù)管理人才其他培養(yǎng)方式與中小企業(yè)需求的差異分析

對(duì)于財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程,應(yīng)一直存在于其職業(yè)生涯,這就需要通過(guò)在校教育之外的其他培養(yǎng)方式來(lái)進(jìn)行?，F(xiàn)在主要通過(guò)由財(cái)政部門組織的會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育和社會(huì)團(tuán)體及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的培訓(xùn)實(shí)現(xiàn),但目前兩者對(duì)中小企業(yè)人才的培養(yǎng)作用尚未充分發(fā)揮。

首先,由于財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)是兩個(gè)在理論和實(shí)踐中都高度相關(guān)的領(lǐng)域,大多數(shù)財(cái)務(wù)管理工作者是會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的對(duì)象,繼續(xù)教育的優(yōu)點(diǎn)在于強(qiáng)制性、正規(guī)性、程序性和持續(xù)性,但其是針對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行的,因此培訓(xùn)內(nèi)容主要是會(huì)計(jì)方面的理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識(shí)和技能訓(xùn)練等,財(cái)務(wù)管理方面的內(nèi)容不多,涉及中小企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題的更少。

其次,社會(huì)團(tuán)體和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)中小企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題舉辦的培訓(xùn)近年有所增加,說(shuō)明該問(wèn)題已引起重視并得到加強(qiáng),但依然存在一些問(wèn)題:一是雖然培訓(xùn)一般時(shí)效性和針對(duì)性比較強(qiáng),但主體和時(shí)間都缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性,限制了其能量的發(fā)揮;二是培訓(xùn)成本比較高,中小企業(yè)有時(shí)是不愿和不能承擔(dān)的,大多數(shù)的中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員參與的比較少;三是培訓(xùn)的管理不規(guī)范,導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊。

四、中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才需求與培養(yǎng)模式的協(xié)調(diào)對(duì)策

綜上分析,現(xiàn)有的中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式尚難滿足中小企業(yè)的需求,亟需建立一個(gè)以中小企業(yè)需求為導(dǎo)向,以高校學(xué)歷學(xué)位教育為基礎(chǔ),以繼續(xù)教育為持續(xù)動(dòng)力,以在職培訓(xùn)為補(bǔ)充的中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的新模式(以下簡(jiǎn)稱新模式)。

(一)企業(yè)樹(shù)立正確的人才觀念是建立新模式的基石

通過(guò)金融危機(jī),財(cái)務(wù)管理在中小企業(yè)發(fā)展中的重要性得以凸顯,中小企業(yè)危機(jī)意識(shí)被空前激發(fā),以此為契機(jī),媒體的宣傳和政府部門的引導(dǎo)與政策導(dǎo)向?qū)⒋龠M(jìn)企業(yè)關(guān)注財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng),從而引導(dǎo)和強(qiáng)化企業(yè)正確的人才觀念的形成。

(二)企業(yè)以有效的形式全程參與財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)是建立新模式最直接的有效路徑

有一定實(shí)力和基礎(chǔ)的企業(yè)可以通過(guò)與高校聯(lián)合辦學(xué)、簽訂人才培養(yǎng)訂單的方式,參與到人才培養(yǎng)的過(guò)程中,但眾多中小企業(yè)資源有限而且個(gè)體差異較大,因此以個(gè)體身份參與人才培養(yǎng)是很難實(shí)現(xiàn)的。在這個(gè)過(guò)程中可以發(fā)揮各類企業(yè)協(xié)會(huì)的作用,通過(guò)行業(yè)或區(qū)域協(xié)會(huì)建立常年關(guān)注財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的機(jī)構(gòu),集中行業(yè)或區(qū)域內(nèi)中小企業(yè)在財(cái)務(wù)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題并與學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面的溝通。這樣既能保證中小企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)的可持續(xù)性,又能鮮明地體現(xiàn)中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才需求的行業(yè)與地域特征。

(三)高校關(guān)注中小企業(yè)需求,加強(qiáng)與企業(yè)合作,完善現(xiàn)有培養(yǎng)模式是新模式建立的核心和基礎(chǔ)

首先,在課程體系設(shè)計(jì)中設(shè)置針對(duì)中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理的理論與實(shí)踐課程作為選修模塊,培養(yǎng)符合中小企業(yè)需求的特色財(cái)務(wù)管理人才。其次,在師資隊(duì)伍建設(shè)方面,可以通過(guò)聘用企業(yè)(協(xié)會(huì))推薦的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才擔(dān)任一定的兼職教學(xué)工作,引進(jìn)來(lái)自企業(yè)的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次人才并鼓勵(lì)教師通過(guò)科研或兼職方式加深對(duì)中小企業(yè)的認(rèn)識(shí)等方式,培養(yǎng)符合特定需求的教學(xué)人才。最后,支持學(xué)生進(jìn)行有關(guān)中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的科研活動(dòng)并將其成果列入評(píng)價(jià)體系。

(四)完善財(cái)務(wù)管理人才繼續(xù)教育制度是新模式可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力

在中小企業(yè),會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理人員和機(jī)構(gòu)很少完全分離,而且絕大多數(shù)中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員都參加會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育,可以考慮在會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育中針對(duì)在崗財(cái)務(wù)管理人員增加關(guān)于中小企業(yè)熱點(diǎn)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的講座與討論為內(nèi)容的單獨(dú)模塊,同時(shí)配套考核制度,從而使中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員不斷認(rèn)識(shí)新環(huán)境,建立危機(jī)意識(shí),提高其思考和解決問(wèn)題的能力,更好地完成財(cái)務(wù)管理工作。

(五)充分發(fā)揮各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用是新模式建立和發(fā)展的必要補(bǔ)充和支撐

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)舉辦針對(duì)中小企業(yè)專門問(wèn)題的培訓(xùn),相對(duì)于高校教育和繼續(xù)教育,更具有靈活性、時(shí)效性和針對(duì)性,可有效地引導(dǎo)各類中小企業(yè)發(fā)現(xiàn)并解決發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題。需要注意的是,培訓(xùn)作用的發(fā)揮尚需兩方面的努力:一方面提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身能力和素質(zhì)是培訓(xùn)質(zhì)量的內(nèi)在保證;另一方面企業(yè)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的定期評(píng)價(jià)和政府(財(cái)政)部門的監(jiān)督、加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理是培訓(xùn)規(guī)范性的重要外部保證。

可見(jiàn),在新模式中涉及到多方主體,政府和媒體對(duì)于正確人才培養(yǎng)觀念的形成發(fā)揮著重要的外部驅(qū)動(dòng)作用。中小企業(yè)作為財(cái)務(wù)管理人才需求方,可以通過(guò)企業(yè)協(xié)會(huì)將需求信息反饋給由高校、財(cái)政部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)構(gòu)成的培養(yǎng)方,后者則分別通過(guò)學(xué)歷教育、繼續(xù)教育和培訓(xùn)教育等方式為中小企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理人才。同時(shí),各培養(yǎng)主體之間也不是彼此孤立的,應(yīng)進(jìn)行有效的溝通和資源共享。

中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式及相關(guān)主體的關(guān)系如圖1所示。

【主要參考文獻(xiàn)】

[1] 劉淑蓮.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題[J].會(huì)計(jì)研究,2005(12):36-41.

第9篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

眾所周知，案例教學(xué)在國(guó)外高等教育實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科領(lǐng)域中運(yùn)用已有較長(zhǎng)的歷史，積累了豐富的案例教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了較為完善的案例教學(xué)實(shí)踐理論體系。我國(guó)于20世紀(jì)80年代開(kāi)始引進(jìn)案例教學(xué)，主要用于臨床醫(yī)學(xué)、法學(xué)等實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，由于多種原因，大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理本科教學(xué)尚未廣泛開(kāi)展案例教學(xué)。

一、本科財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)目前存在的主要問(wèn)題

（一）認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

對(duì)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)：1.認(rèn)為受計(jì)劃課時(shí)的限制，沒(méi)有時(shí)間安排案例教學(xué)，許多教師認(rèn)為案例教學(xué)占用大量的時(shí)間，無(wú)法在計(jì)劃課時(shí)內(nèi)有效實(shí)施；2.認(rèn)為受教師個(gè)人時(shí)間、精力限制，無(wú)法保證案例教學(xué)，案例教學(xué)需要教師花費(fèi)大量的備課時(shí)間和精力，其教學(xué)效果難以預(yù)料，課堂秩序難以駕馭，教師不想承擔(dān)案例教學(xué)的成本和風(fēng)險(xiǎn)；3.認(rèn)為案例教學(xué)雖然好，但是采用傳統(tǒng)教學(xué)法同樣可以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生畢業(yè)后照樣能找到了合適的工作并發(fā)揮所長(zhǎng)。

（二）教學(xué)案例的客體資源貧乏

案例是案例教學(xué)的基本工具。目前我國(guó)財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的主要問(wèn)題是：1.案例總量不足，真實(shí)性差。我國(guó)財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例中的大多數(shù)是用于MBA的案例，有關(guān)財(cái)務(wù)管理方面的案例很少。由于財(cái)務(wù)管理案例涉及到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策、商業(yè)秘密等許多內(nèi)部資料和敏感問(wèn)題，出于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)利益的考慮，多數(shù)企業(yè)不愿提供實(shí)際數(shù)據(jù)和具體運(yùn)作過(guò)程，造成財(cái)務(wù)管理案例的極端匱乏。2.案例缺乏引導(dǎo)性?，F(xiàn)有的教學(xué)案例通常采用“案例――分析要點(diǎn)――點(diǎn)評(píng)”模式，面對(duì)案例， 學(xué)生無(wú)從下手，缺乏引導(dǎo)性。3.案例本土化率低。目前使用的財(cái)務(wù)案例中有70％源于國(guó)外，具有“中國(guó)”特色的案例較少。4.教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)滯后。我國(guó)成型的財(cái)務(wù)管理案例書(shū)籍極少，財(cái)務(wù)管理教學(xué)仍停留在理論層面上，難以指導(dǎo)實(shí)踐。

（三）案例教學(xué)的主體資源貧乏

由于我國(guó)開(kāi)展財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的時(shí)間較短，處于摸索階段，尚未形成完整的教學(xué)培訓(xùn)模式和理論體系，缺乏一批既有豐富案例教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)理論功底的師資隊(duì)伍。據(jù)2001年對(duì)全國(guó)100位高校會(huì)計(jì)教師素質(zhì)調(diào)查顯示：“實(shí)務(wù)能力差”、“教育方法呆板”和“專業(yè)知識(shí)不足”分別占到調(diào)查總數(shù)的35.10％、28.48％和13.25％。1.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)案例教學(xué)的程序難以駕馭，不能有效地指導(dǎo)實(shí)踐，案例教學(xué)流于形式；2.教師的知識(shí)面狹窄，案例教學(xué)分析不全面、力度不夠；3.總結(jié)評(píng)價(jià)不切題，結(jié)論難以令學(xué)生信服，效果很差。

（四）案例教學(xué)的方法與手段落后

目前除個(gè)別學(xué)校的案例教學(xué)手段比較先進(jìn)以外，大多數(shù)學(xué)校缺乏現(xiàn)代化的案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，所謂的案例教學(xué)只是課堂講授而已。教師授課仍以舊式的“教材＋黑板＋粉筆”的教學(xué)方式為主，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的比例較低。據(jù)我國(guó)十四所重點(diǎn)大學(xué)會(huì)計(jì)現(xiàn)狀評(píng)估與改革方向的調(diào)查報(bào)告顯示，偶爾使用或基本不使用現(xiàn)代教學(xué)手段的大學(xué)占23.47％和27.79％。落后的案例教學(xué)方法與手段不利于學(xué)生深刻理解財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，難以達(dá)到案例教學(xué)的目的。

（五）部分學(xué)生不適應(yīng)案例教學(xué)方法

案例教學(xué)是師生之間互動(dòng)式的教學(xué)方法，學(xué)生的基本素質(zhì)、文化基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)及對(duì)案例教學(xué)的重視程度等都會(huì)直接影響案例教學(xué)的效果。由于長(zhǎng)期采用單向“填鴨式”的知識(shí)灌輸，學(xué)生習(xí)慣于教師在課上唱主角、自己當(dāng)聽(tīng)眾。在案例教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出消極被動(dòng)的姿態(tài)，不敢或不愿表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛不活躍。部分學(xué)生習(xí)慣于將問(wèn)題嚴(yán)格地劃分為對(duì)與錯(cuò)，總是希望教師能夠?yàn)槊總€(gè)案例提供絕對(duì)準(zhǔn)確的答案，對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的不確定性和多變性無(wú)法理解，表現(xiàn)為無(wú)所適從，致使案例教學(xué)效果不理想。

（六）教學(xué)管理機(jī)制滯后

1.缺乏教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。案例教學(xué)投入和報(bào)酬不對(duì)等，例如案例的收集、編寫(xiě)、整理、修改不算科研成果，不計(jì)入科研工作量，而且案例教學(xué)的課時(shí)費(fèi)與一般教學(xué)的課時(shí)費(fèi)相同，這種管理機(jī)制既不利于教學(xué)案例的補(bǔ)充、修改、拓展，又不利于調(diào)動(dòng)教師開(kāi)展案例教學(xué)的積極性，難以形成案例教學(xué)的良性循環(huán)。2.案例教學(xué)課時(shí)安排不當(dāng)。偏重于理論教學(xué)而擠占案例教學(xué)課時(shí)，使案例教學(xué)流于形式。3.考試制度不合理。案例教學(xué)中仍沿用原有的考試模式，規(guī)定考試題型和考試方式，并要求附有標(biāo)準(zhǔn)答案，違背了案例教學(xué)的原則。

二、實(shí)施財(cái)務(wù)管理學(xué)案例教學(xué)的必要性

（一）基于財(cái)務(wù)管理學(xué)科的實(shí)踐性考慮

財(cái)務(wù)管理理論來(lái)源于企業(yè)的理財(cái)實(shí)踐，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。歷史地看，財(cái)務(wù)管理理論總是伴隨著企業(yè)理財(cái)實(shí)踐的需要而產(chǎn)生和發(fā)展的。因此，財(cái)務(wù)管理教學(xué)必須與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持理論服務(wù)于實(shí)踐的原則。案例教學(xué)作為增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐性的重要途徑，作為聯(lián)系理論與實(shí)踐的橋梁，就是將企業(yè)理財(cái)實(shí)踐帶入課堂， 以學(xué)生為中心，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的、復(fù)雜多變的理財(cái)現(xiàn)場(chǎng)，運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析， 注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）基于克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性考慮

財(cái)務(wù)管理學(xué)是一門研究如何最佳地控制資金運(yùn)動(dòng)和處理財(cái)務(wù)關(guān)系的學(xué)科，由于理財(cái)目標(biāo)的多樣化、理財(cái)環(huán)境的復(fù)雜性和多變性，企業(yè)必須不斷調(diào)整理財(cái)方式和理財(cái)策略以適應(yīng)環(huán)境的變化，以便在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存、發(fā)展和獲利。而傳統(tǒng)教學(xué)往往采取“理論講授＋例子或例證＋復(fù)習(xí)題”的授課模式，以教師為中心，學(xué)生遠(yuǎn)離理財(cái)“現(xiàn)場(chǎng)”，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容并不一定能真正理解和消化，很難理解理財(cái)方式和理財(cái)策略的不確定性，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策。案例教學(xué)則為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)戰(zhàn)的、動(dòng)態(tài)的理財(cái)“現(xiàn)場(chǎng)”，學(xué)生在其中可以扮演更為積極主動(dòng)的角色，從而縮短了理論與實(shí)踐的距離，克服了傳統(tǒng)教學(xué)脫離實(shí)際的局限性。

（三）基于財(cái)務(wù)管理學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)考慮

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、高新技術(shù)化和知識(shí)化的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)的生存環(huán)境發(fā)生了巨大變化，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的中心地位日益凸現(xiàn)，同時(shí)對(duì)財(cái)務(wù)管理的要求也越來(lái)越高。例如，美國(guó)1989年成立“會(huì)計(jì)教育委員會(huì)”時(shí)就明確指出：學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們?cè)谖磥?lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的溝通能力、智力能力、人際能力和創(chuàng)新能力等，要使其終身能從事學(xué)習(xí)。案例教學(xué)作為一種提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法，遵循“以生為本”的教學(xué)思路，通過(guò)課前查閱相關(guān)資料、小組討論、課堂發(fā)言、撰寫(xiě)案例分析報(bào)告等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、構(gòu)建本科財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)體系

（一）案例庫(kù)建設(shè)是案例教學(xué)的前提條件

案例庫(kù)對(duì)案例教學(xué)的推動(dòng)作用在美國(guó)等管理教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家得到充分的印證，如哈佛案例庫(kù)、加拿大毅偉商學(xué)院案例庫(kù)和歐洲案例交流中心世界上著名的三大案例庫(kù)對(duì)于美國(guó)以及加拿大、英國(guó)、法國(guó)、意大利等國(guó)家的案例教學(xué)起到了不可低估的積極作用。案例的收集、加工、整理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。案例庫(kù)建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是實(shí)踐性，教學(xué)案例應(yīng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際，不能脫離實(shí)際主觀臆造；二是典型性，教學(xué)案例應(yīng)反映出同類事物的一般特性和普遍規(guī)律，對(duì)學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用；三是針對(duì)性，教學(xué)案例應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，以便于學(xué)生加深對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和掌握；四是綜合性，教學(xué)案例應(yīng)有一定的深度和難度，讓學(xué)生有討論和思考的余地；五是動(dòng)態(tài)性，教學(xué)案例應(yīng)隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而更新內(nèi)容，增強(qiáng)案例的時(shí)效性；六是本土化，建設(shè)中國(guó)自己的財(cái)務(wù)管理案例庫(kù)是一種必然的選擇。如選用我國(guó)上市公司理財(cái)案例，學(xué)生既感到親切，又能在分析案例的同時(shí)了解和熟悉我國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策、法規(guī)，有利于將來(lái)適應(yīng)社會(huì)。案例的收集途徑有：教師通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 到企業(yè)一線收集案例材料；教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料自行設(shè)計(jì)；學(xué)校與企業(yè)合作，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，企業(yè)為學(xué)校提供案例，學(xué)校為企業(yè)提供解決問(wèn)題的新思路和方案。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)是案例教學(xué)的關(guān)鍵

搞好案例教學(xué)，關(guān)鍵是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是高校應(yīng)有計(jì)劃地制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)有能力的教師在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)方面有所作為。二是提高教師運(yùn)用案例教學(xué)的綜合素質(zhì)。一方面加大對(duì)教師理論水平和案例教學(xué)能力培訓(xùn)力度；另一方面鼓勵(lì)教師深入企業(yè)調(diào)查研究，直接獲取案例素材，充實(shí)案例教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐操作能力。三是提高教師駕馭案例教學(xué)的組織能力，使教師能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論和總結(jié)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)案例教學(xué)的效果。四是提高教師現(xiàn)代化教學(xué)技能，以適應(yīng)信息化時(shí)代的要求。五是教師要加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的科研工作，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)與科學(xué)研究的良性互動(dòng)。

（三）加強(qiáng)硬件建設(shè)是案例教學(xué)的物資保障

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作意見(jiàn)》提出：“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升教學(xué)水平”，并規(guī)定：“國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的高等學(xué)校所開(kāi)設(shè)的必修課程，使用多媒體授課的課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到30％以上，其他高等學(xué)校應(yīng)達(dá)到15％以上。”加強(qiáng)硬件建設(shè)，首先是積極籌建或完善仿真型、多功能型、網(wǎng)絡(luò)化的案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，建立財(cái)務(wù)管理模型，提高案例教學(xué)效率。其次是建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。這方面可以借鑒德國(guó)“雙元制”的教學(xué)模式，校企聯(lián)合辦學(xué)， 學(xué)校成為企業(yè)人才培養(yǎng)基地， 企業(yè)是學(xué)校的實(shí)習(xí)基地， 學(xué)生走進(jìn)企業(yè)， 企業(yè)家走進(jìn)課堂。

（四）規(guī)范教學(xué)流程是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

1.課前備“案例”。作為教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求和進(jìn)度，精心選擇、設(shè)計(jì)和熟悉案例。將準(zhǔn)備好的案例資料提前發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生查閱、搜集與案例相關(guān)的資料。作為學(xué)生，應(yīng)根據(jù)教師的安排認(rèn)真閱讀案例及相關(guān)資料，對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出對(duì)策，撰寫(xiě)發(fā)言提綱，為案例討論做好充分的準(zhǔn)備。

2.課堂引導(dǎo)討論。這一環(huán)節(jié)中，教師的主要職責(zé)是營(yíng)造良好的自由討論氣氛，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去思考，去爭(zhēng)辯，把握案例討論的方向，使案例討論緊緊圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)。學(xué)生應(yīng)珍惜難得的發(fā)言機(jī)會(huì)，主動(dòng)地表達(dá)自己的見(jiàn)解，相互辯論，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、分析判斷能力和決策能力。同時(shí)在討論中善于聽(tīng)取他人的見(jiàn)解，汲取他人的新觀點(diǎn)，培養(yǎng)合作精神。