課堂教學思路精選(九篇)

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第1篇：課堂教學思路范文

關(guān)鍵詞：小學英語；營造和諧；語言氛圍

在英語課堂上師生之間的交流，學生與學生之間的對話，群體性的表演，單獨性的抽查，都蘊含著豐富的創(chuàng)新教育因素，必須努力營造有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的課堂教學氛圍，使學生在頻繁的課堂教學活動中，聚精會神地投入其中每一步驟，充分調(diào)動學生在課堂學習中的自主性、獨立性、與教師合作、與同學配合，使英語課堂成為民主、平等、愉悅、和諧的課堂。

然而，細心考察我們的英語課堂教學，往往是師生交流不夠暢通，部分學生發(fā)言不夠積極，語言的操練不充足，課堂的氣氛不夠活躍。有些學生在課堂上害怕發(fā)言，不敢活動，生怕出錯，遭同學恥笑，受老師責罵。學生學習的積極、主動性大打折扣。那么，如何構(gòu)建一個民主、平等、愉悅、和諧的英語課堂呢？

一、營造和諧的語言氛圍

1.英語課堂。

只有在教學中加強英語實踐，多使用英語，讓學生大量接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，才能有效地排隊母語的干擾，培養(yǎng)運用英語的能力。如何在課堂上營造一個良好的語言氛圍呢？我認為我們要做到以下幾點：

（1）教師在課堂上應(yīng)盡量使用英語組織教學。在教學的各個環(huán)節(jié)中，任何可以用英語表達的都用英語來表達。我們可以由淺至深、由易到難。我在學生第一次接觸英語課時就先讓他們熟悉一些簡單的課堂用語。隨著學生英語能力的逐步提高，在課堂上運用已學過的詞句進行講解，開始說得慢些，適當重復(fù)，加上學生的積極配合，課堂上我們就能基本以英語會話貫穿其中了。如，由以前的短句Listen to the tape.我們逐步說成 Listen to the tape and finish the exercises.有時可與學生做一些簡易的對話。

（2）把日常生活中的常用會話搬上課堂，為學生在日常生活中運用所學的英語創(chuàng)造條件。在今年的英語課堂教學中，我穿插了一個課堂教學環(huán)節(jié)，即把前5分鐘作為學生英語口語訓(xùn)練。每天由一對學生上臺表演，可以是一個日常會話，也可以是兩人合演一個小品。內(nèi)容不限，可以是打招呼、問路、自我介紹或是上臺講一個小故事。在學生在學完6Bask the way后，有兩位學生就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景對話。他們自制路牌，自備服裝，要求教室里的一些同學充當hotel， hospital， school， museum等建筑物。其中一名學生飾演警察，另一名學生飾演游客，模仿書中的對話進行表演。學生就地取材，道具逼真，表演得惟妙惟肖。這種真實的語境，真實的演習，大大提高了學生的學習興趣，真正做到把已學的英語知識活用。

（3）要求學生在課堂上盡量養(yǎng)成用簡短的英語句子回答問題的習慣。學期初，班上有許多學生不敢用英語來回答問題，即使有個別回答的，聲音也低。他們怕錯，怕被教師、同學們?nèi)⌒ΑＳ幸淮挝姨釂栆幻⒆?，她很靦腆，因為緊張她根本聽不到我在說什么。我建議她用“Pardon？”來問我，這樣我就可以再重復(fù)剛才的問題。

2.開展課外英語活動。

課堂上創(chuàng)設(shè)一種英語會話的語言環(huán)境，學生的參與性較高，興趣濃厚，但畢竟一節(jié)課只有40分鐘，時間很短，若能在課外組織學生參加一些英語課外活動，就能更好地鞏固、加深、拓寬他們在課堂上所學到的知識。我們可以舉辦一些英語口語比賽、演講比賽，或者舉辦英語角，英文歌曲比賽等等……

本學期我班就舉辦了一次英語朗誦大賽。學生積極報名參加，認真練習。在練習過程中，遇到不懂的單詞，有些學生會向老師請教，有些學生則自己查字典，了解讀音，更有一些學生直接模仿錄音帶中的發(fā)音。學生在比賽過程中得到鍛煉，得到熏陶，得到樂趣，使課堂中的英語得到了更廣泛的運用。

二、構(gòu)建和諧的課堂人際關(guān)系

1.師生之間的和諧。

教師不以教育者或長輩自居，而以友愛之情施于他們，他們就會敞開心扉，消除對立情緒及情感障礙，提高學生的積極性和主動性，自覺的維護班級的榮譽。構(gòu)建互相尊重、人格平等、教學相長、互相關(guān)愛的和諧師生關(guān)系是校園和諧人際關(guān)系的核心內(nèi)容。要做到這方面的和諧，離不開教師自身素質(zhì)的提高和自身教學能力的加強。常言“學高為師、身正為范”，教師做不到這一點，師生和諧關(guān)系的建立只能成為空談。

2.學生之間的和諧。

沒有學生之間的和諧，就沒有正常的教學秩序和學習氛圍。學生之間的和諧也是考驗學生工作的重要指標，學生工作的最終目的是在學生中間建立和諧氛圍，讓他們在這種氛圍中健康成材。我們要使學生學會一些在日常學習生活中怎樣與同伴正常有效交往的具體方式和技巧，同時積極穩(wěn)妥并隨時糾正學生在處理人際關(guān)系方面所存在的一些不當行為和方式。

三、及時有效地對學生評價

第2篇：課堂教學思路范文

[關(guān)鍵詞] 中藥藥理學；安神藥；教學思路

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）10（c）-0137-03

安神藥是醫(yī)藥類院校藥學專業(yè)《中藥藥理學》教材中的一個小章節(jié)。為了引起學生對這一章節(jié)內(nèi)容的重視，授課時首先介紹安神藥主治病癥的調(diào)查現(xiàn)狀，引導(dǎo)學生充分認識到失眠帶來的危害以及學好這一章的重要性。安神藥涉及的領(lǐng)域較多，內(nèi)容復(fù)雜，尤其是安神藥的作用及機制理論抽象，枯燥難懂。為了達到更好的效果，在本章教學過程中必須合理運用多媒體教學，把抽象內(nèi)容具體化，形象化，有利于學生對學習內(nèi)容的理解[1]。講述思路和具體內(nèi)容如下：

1 課前導(dǎo)入

據(jù)中國睡眠研究會公布的最新睡眠調(diào)查結(jié)果，中國成年人失眠發(fā)生率為38.2%，高于國外發(fā)達國家的失眠發(fā)生率。而且失眠已經(jīng)不是老年人的“專屬”，隨著工作節(jié)奏加快，壓力增大，導(dǎo)致越來越多不同年齡、不同職業(yè)的人深陷“睡眠危機”。目前西醫(yī)治療失眠癥應(yīng)用最多的是鎮(zhèn)靜催眠藥和抗焦慮藥，但大多只是延長淺睡期，并未真正改善睡眠質(zhì)量，且易產(chǎn)生宿醉等副作用，長期使用易產(chǎn)生耐受性和依耐性等不良反應(yīng)。而中醫(yī)藥防治失眠具有整體調(diào)節(jié)、治法多樣、療效肯定及副作用小的特點，因此學習安神藥這一章對于進一步提高中醫(yī)藥治療失眠臨床療效及開發(fā)中藥新藥具有重要意義。

2 概述部分

首先，闡述安神藥的概念、功效、分類及主治。中醫(yī)認為，失眠是指外邪擾動，或正虛失養(yǎng)，導(dǎo)致神不安舍，臨床以經(jīng)常性不能獲得正常睡眠為特征的一種病證。《內(nèi)經(jīng)》提到“心主神明”，《靈柩·邪客》云：“心者，五藏六府之大主也，精神之所舍也，其藏堅固，邪弗能容也?！鄙袷撬呋顒拥闹鲗?dǎo)，人之將寐，神必內(nèi)斂；神不寧，則不能寐。因此，欲治失眠，需先安神，即使心神安定。凡以安神定志為主要作用，以治心神不安病證的藥物即為安神藥。根據(jù)安神藥的來源及作用，可將其分為養(yǎng)心安神、重鎮(zhèn)安神兩類。

然后，簡述現(xiàn)代醫(yī)學對主治病癥的認識[2]，包括主治病癥的發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)及治療。中醫(yī)認為心神不安癥可由多種病因引發(fā)，如心火亢盛、痰濁內(nèi)阻、暴受驚恐、血虧陰虛、心氣不足、心腎不交及心虛膽怯以及飲食不節(jié)而胃中不和等因素，均可致心神不寧而不寐?，F(xiàn)代醫(yī)學認為心神不安證常見于由外部因素如對睡眠環(huán)境的抵抗、各種應(yīng)激事件所致的情感、認知、生理功能的紊亂以及精神、軀體疾病因素引起的多種睡眠障礙。常用鎮(zhèn)靜催眠藥、抗抑郁藥、褪黑素等進行治療。

接著，針對心神不安證的發(fā)病機制，介紹安神藥的主要研究思路與方法。安神藥的臨床適應(yīng)證與中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常興奮有關(guān)，在睡眠障礙動物模型上，除了可選擇成熟的睡眠剝奪疾病模型，建立對應(yīng)的中醫(yī)失眠病證結(jié)合動物模型，還要考慮建立鎮(zhèn)靜、抗驚厥、改善學習記憶力等方法，多角度、多層次地進行藥效評價及機制研究，讓研究結(jié)果能闡釋其“寧心安神”功效的科學內(nèi)涵。

最后，重點介紹安神藥的主要藥理作用以及藥效物質(zhì)基礎(chǔ)與作用機制。講述時要強調(diào)該類藥的共性，安神藥的安神養(yǎng)心、平肝潛陽之功效與其鎮(zhèn)靜催眠、抗驚厥、改善學習記憶、腦保護、提高免疫等藥理作用相關(guān)。對于藥效物質(zhì)基礎(chǔ)與作用機制，其中重鎮(zhèn)安神類中藥的藥理作用多與無機元素的成分和含量關(guān)系密切，而養(yǎng)心安神類中藥的有效部位多為皂苷類、黃酮類及生物堿類等。

3 重點講解單味藥酸棗仁

首先介紹酸棗仁的采制來源并以《中國藥典》2010年版為準；然后歸納介紹其功效主治與主要藥理作用。通過作圖“酸棗仁功效主治與藥理作用圖”，讓學生更加清晰掌握該藥物的功效主治與藥理作用，見圖1；接著根據(jù)目前的研究進展，介紹藥效物質(zhì)基礎(chǔ)與作用機制。以臨床應(yīng)用的重要性排序，并介紹相應(yīng)的活性部位或有效成分及其作用機制[3]。通過作圖“酸棗仁有效部位群藥理作用整合效應(yīng)機制示意圖”，清晰體現(xiàn)成分與靶點的關(guān)系，見圖2。最后簡要介紹藥代動力學、現(xiàn)代臨床應(yīng)用以及不良反應(yīng)。其中臨床應(yīng)用要強調(diào)酸棗仁除了傳統(tǒng)用于心血虛不寐、驚悸，可治療神經(jīng)衰弱失眠、心律失常，還可治療心血管疾病，如冠心病、心絞痛、高血壓、腦動脈硬化等。不良反應(yīng)包括動物實驗的毒性及臨床不良反應(yīng)。對于單味藥遠志，可以讓學生對照學習酸棗仁的內(nèi)容和思路，比較兩者的異同點。

4 經(jīng)典復(fù)方介紹

根據(jù)臨床實踐經(jīng)驗和文獻研究進展及筆者的前期研究成果，介紹以酸棗仁為君藥的經(jīng)典名方酸棗仁湯。酸棗仁湯源于東漢醫(yī)家張仲景著《金匱要略》，具有養(yǎng)血安神、清熱除煩功效。主治肝血不足，虛熱內(nèi)擾所致的虛煩不眠證。與功效主治相關(guān)的藥理作用主要有鎮(zhèn)靜催眠、抗焦慮、抗驚厥、抗抑郁、促進學習記憶、優(yōu)化睡眠結(jié)構(gòu)、腦保護等作用。酸棗仁湯主要含有黃酮、皂苷、多糖、揮發(fā)油類等成分。酸棗仁湯鎮(zhèn)靜催眠的物質(zhì)基礎(chǔ)主要為皂苷、黃酮、脂肪油類等部位。酸棗仁湯抗焦慮作用的物質(zhì)基礎(chǔ)主要是酸棗仁湯多糖和黃酮類部位。酸棗仁湯的組方原理主要從鎮(zhèn)靜催眠、抗焦慮作用方面進行研究。采用均勻設(shè)計法研究，發(fā)現(xiàn)全方中除了酸棗仁外其余四味藥物減少小鼠自發(fā)活動次數(shù)的作用強度依次為茯苓、知母、川芎、甘草。采用正交設(shè)計進行抗焦慮作用研究，發(fā)現(xiàn)含酸棗仁湯全部組分的配方及含多糖和黃酮類組分的配方均有一定抗焦慮作用。其抗焦慮作用機制與降低高架十字迷宮焦慮動物模型小鼠腦組織5羥色胺（5-HT）、去甲腎上腺素（NE）含量，升高腦組織神經(jīng)肽β-內(nèi)啡肽（β-EP）的含量，提高腦組織γ氨基丁酸A亞型受體（GABAA受體）mRNA表達有關(guān)[4]。

5 小結(jié)

在本章知識小結(jié)中，要學生結(jié)合安神藥的功效和臨床應(yīng)用[5]，重點理解和掌握安神藥的主要藥理作用，酸棗仁與功效主治相關(guān)的藥理作用、物質(zhì)基礎(chǔ)及作用機制，并關(guān)注相關(guān)研究進展動態(tài)。對于安神藥的主要研究思路與方法，可與鎮(zhèn)靜催眠藥的現(xiàn)代研究方法作比較并得到思路啟發(fā)。在學習過程中注意比較酸棗仁、遠志、酸棗仁湯的藥理作用、物質(zhì)基礎(chǔ)及作用機制、臨床應(yīng)用上的異同點。學習的目的是通過學習安神藥的主要藥理作用以及常用中藥酸棗仁、遠志的藥理作用，明確安神藥的藥理研究現(xiàn)狀、主要研究思路與方法。為了幫助學生鞏固復(fù)習，作圖“安神藥章節(jié)知識小結(jié)圖”，見圖3。

最后，還可在安神藥的綜述文獻研究基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者的研究室工作實踐，拓展介紹中藥安神制劑的研發(fā)[6]。安神中藥制劑的研制本身需要不斷發(fā)展，其發(fā)展思路為在中醫(yī)藥基本理論的指導(dǎo)下，從中醫(yī)藥安神的臨床優(yōu)勢和特點出發(fā)，應(yīng)用循證醫(yī)學、臨床流行病學及相關(guān)交叉學科的方法和技術(shù)，注重研究過程中質(zhì)量標準、藥效評價、診療有效性及指標體系的建立和關(guān)鍵技術(shù)的規(guī)范性，建立一整套具有科學性、權(quán)威性的安神中藥制劑研制的操作規(guī)范，這對提高安神中藥制劑中醫(yī)臨床研究質(zhì)量和水平以及促進整個中醫(yī)藥學的發(fā)展都具有深遠的意義。

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第3篇：課堂教學思路范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)素質(zhì);創(chuàng)新設(shè)計;創(chuàng)新教育

對于職業(yè)院校課程課堂教學管理教學來說，面對的主要是學習層次較低的學生。受傳統(tǒng)教學的影響，教與學都不得法。由于學生的就業(yè)壓力較大，所以就需要為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。因此，以學為本，促進每一個學生的持續(xù)發(fā)展，即要為學生打好共同的基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展他們的個性和特長;既要根據(jù)學生在教學知識、技能、能力方面和志趣上存在的差異因勢利導(dǎo)，努力使后進生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，因材施教，促進全面發(fā)展。這就是我們開展關(guān)于職業(yè)院校課程課堂教學管理思路研究的必要性。

一、進行職業(yè)院校課程課堂教學管理思路研究的意義

通過對職業(yè)院校課程教學課堂設(shè)計的分析，要知道當下在職業(yè)院校課程教育中存在的一些問題，必須找到行之有效的解決方案，這樣才能更好地促進課堂教學的改進，并且朝著更好的方向發(fā)展。雖然現(xiàn)在的教學中存在一定問題，但是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問題所在，這樣就可以很好地進行解決。正所謂，有問題并不可怕，可怕的是還沒有發(fā)現(xiàn)問題。所以只要運用合理有效的方法對職業(yè)院校課程課堂進行改革和創(chuàng)新，就一定可以解決當下面臨的問題。通過對職業(yè)院校課程課堂的改進，有利于促進學生的不斷進步，也有利于提高教師的授課水平，從而在整體上提高我國的教育水平，同時也有利于促進我國教育體制的改革和創(chuàng)新，促進教育的進一步發(fā)展。

二、目前職業(yè)院校課程課堂教學管理存在的問題

1.教師的專業(yè)素質(zhì)不高

就目前的情況來看，教師教學素質(zhì)不高的問題非常突出，教師缺乏掌握最新的教學方法，豐富的教學經(jīng)驗，折中灌輸?shù)慕虒W方法是不能真正提高教學水平的。例如，對于地鐵的主體建設(shè)，需要有步驟地實施，每一步都會對地鐵的整體建設(shè)有巨大的影響。但是在具體的講解中，有些老師的講解會出現(xiàn)模糊概念的錯誤，這就會對學生造成誤導(dǎo)。可見，在職業(yè)教學課堂中教師專業(yè)素質(zhì)的重要性，但是這些教師專業(yè)素質(zhì)的缺乏，就會使學生專業(yè)素質(zhì)低下。

2.課堂缺乏一定的創(chuàng)新設(shè)計

除了以上問題外，在進行車站主體的建設(shè)中，必須要將穩(wěn)定性和創(chuàng)新性相結(jié)合，只有這樣才能更好地促進地鐵的相關(guān)建設(shè)。而且地鐵的建設(shè)可以具有眾多的建設(shè)方式，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的一些建設(shè)，這就需要老師在課堂上進行啟發(fā)性引導(dǎo)。但是目前的職業(yè)課堂教學，對于創(chuàng)新性教學來說，是非常缺乏的，所以必須要加強創(chuàng)新性教育的改革。

三、解決職業(yè)院校課程課堂教學管理問題的策略

1.在職業(yè)院校課程教育中滲透創(chuàng)新教育

培養(yǎng)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是提高學生學習主動性強有力的手段。在職業(yè)院校的課堂教育過程中必須要加強創(chuàng)新教育，提高學生的創(chuàng)新意識，這樣一來就可以加強對學生所學專業(yè)的發(fā)展。創(chuàng)新使學生對所學知識有更深刻、更系統(tǒng)的認識，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。要知道，創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，只有教育創(chuàng)新的水平提高了，促進國家教育水平的提高，才能更好地促進國家建設(shè)水平的改善。

2.進一步提高教師的專業(yè)素質(zhì)

對于職業(yè)院校課程課堂教學過程中促進課堂專業(yè)教育的發(fā)展來說，老師的專業(yè)素質(zhì)和教學水平是不容忽視的因素。如果在老師的這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，那么將在很大程度上影響學生的學習效果。因為如果老師的專業(yè)素質(zhì)達不到的話，就會使老師指導(dǎo)的規(guī)范化出現(xiàn)問題，長期下去對于學生的學習以及人文素質(zhì)的提高來說是非常不利的，更不要說提高學生的專業(yè)素質(zhì)了。

通過對院校課程課堂教學管理的調(diào)查和實踐研究，可以很清楚地看出，專業(yè)化教學在院校課程課堂教學管理中的巨大優(yōu)勢作用，這樣就可以促進學生向?qū)W習型發(fā)展和過渡，使學生的學習能力更加得到提高和發(fā)展。通過這樣的教學方法，可以提高學生積極參與的熱情，學生的學是學習活動的主體，教師的教則是上述過程的外因條件，外因必須通過內(nèi)因才能起作用，教師的教必須通過學生的學才能產(chǎn)生教學效果，必須喚起學生參與自己所屬的層次和達到的要求，培養(yǎng)學生學習的主體意識，這樣才能更好地提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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第4篇：課堂教學思路范文

【摘要】根據(jù)新課程標準的要求和時代進步發(fā)展的需要，高中地理課堂教學的思路也應(yīng)適時調(diào)整，因此，在此探討新時期地理課堂教學設(shè)計新思路有其必要性。本文通過新課標的學習、理論的探索以及自身教學實踐，歸納出新時期需要掌握的四種地理教學設(shè)計思路，對提高地理課堂教學效果具有積極意義。

【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂教學；教學思路

【中圖分類號】G623.4 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0210-01

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新課程標準明確提出要求高中地理教學注重培養(yǎng)學生必備的地理素養(yǎng)，這就需要廣大一線教師要不斷更新教育理念，探索出新的符合新時期課程教學改革發(fā)展需要的教學理論，堅持正確的思路去設(shè)計課堂教學內(nèi)容，把學生培養(yǎng)成具有一定地理理論知識，并能夠分析實際問題，解決實際問題的本領(lǐng)，讓學生把所學到的知識運用到今后的工作和生活中去。但隨著新課改的進一步深入，課堂教學中常常會遇到諸如方法問題、技能問題，，即每節(jié)課我們該怎樣設(shè)計、操作，如何才能發(fā)揮課堂教學的最大效果，這就需要一個明確地理教學思路。在此，筆者結(jié)合地理新課程的特點以及在地理教學實踐中的體會，談?wù)剛€人的一些觀點。

一、激發(fā)學生自主學習動機

"建構(gòu)主義"的核心是強調(diào)學生主動建構(gòu)知識的意義，也是建構(gòu)主義追求的最終目標。建構(gòu)主義學習理論指導(dǎo)下的地理教學設(shè)計，就是要強調(diào)學生運用探索法、發(fā)現(xiàn)法進行學習，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習動機，以學生自主學習為中心并貫穿教學全過程的來設(shè)計課堂教學。

如在講授"地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)"這一節(jié)課時，教師可以帶著學生進行野外地理實地考察研究，可以選擇把如地質(zhì)地貌等一些常見的考察類型作為首次考察對象，然后有計劃的讓學生接觸一些礦物、巖石，從而讓學生主動總結(jié)考察對象的特征和類型，最后讓學生將前后兩次的考察進行對比，分析不同礦物、巖石的不同形態(tài)。在實地考察中，既鍛煉了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，也讓學生在自主探究的過程中，激發(fā)學生學習的自主性，激發(fā)他們的地理課程的學習興趣。

二、強調(diào)學習的過程性

地理新課程標準強調(diào)課程教學的開放性，重視學生學習過程中自我知識的構(gòu)建。所以在教學過程中，地理教師應(yīng)立于較高的教育平臺，教學應(yīng)該高屋見瓴。廣大高中地理教師應(yīng)該充分認識到地理知識點的學習只是學生學習提高的一個載體，其根本的目的還是要通過地理知識的學習來促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。因此，要注重地理知識的過程性，在重點中把握過程，在過程中把握重點。如，在高中地理教學中，可以通過舉實例說明一些知識點的問題，讓學生在比較中更加清晰地了解實例，也就更加有助于學生掌握研究這類問題的方法和技能，使他們更能夠掌握知識，了解生活，了解社會。

三、充分重視對地圖的運用

地理教學與其他學科教學一大不同的特點就在于其在教學中會經(jīng)常運用圖像和其它一些直觀教學手段，這也是地理教學的一個特點所在，這時，教師就要學會通過圖像來幫助學生通過直觀的方式獲得更多的地理知識，達到激發(fā)學生學習地理的興趣，提高教學質(zhì)量的效果，也能更好地完成地理教學任務(wù)。近幾年來高考中的地理試題，各種圖幅的數(shù)量和難度也在不斷增加，有讀圖、有填圖，還有繪圖，所以在向?qū)W生進行地圖教學過程時，更要細微、深入，思路明確十分重要。

重視地圖的運用離開不對各種地理知識的準確繪圖，教師要掌握繪圖技巧，根據(jù)課堂教學實際需要，結(jié)合不同課堂內(nèi)容和教學目的有重點、有層次地，通過簡便的手法繪畫出直觀地圖來，從而可以將復(fù)雜的地理事物迅速地繪制成簡略的板圖，而且可以運用不同色彩的粉筆可以突出地理知識中需要傳授的一些基本概念特征，突出知識重點，做到有的放矢。此外，教師也要求學生記筆記時常用各種圖，培養(yǎng)他們的用圖習慣，凡是每接受一個新地名都要在地圖上找出它的位置。

四、圍繞中心設(shè)計教學內(nèi)容

高中的學習時間緊，任務(wù)負擔較重，如果一味地按照教材的編排順序教學，不僅讓教學顯得過于呆板，也不能讓學生盡快抓住重點知識，因此有必要將課堂教學內(nèi)容的設(shè)計緊緊圍繞解決中心問題去設(shè)計。教學中，教師可以自行對教材內(nèi)容進行有針對性地的重組，并自始至終圍繞重點內(nèi)容展開，這樣既可以把課堂教學效果的效率最大化，也較容易調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率。

如在講授"工業(yè)地域的形成"時，教師就可以圍繞"工業(yè)地域"去設(shè)計教學內(nèi)容。具體的步驟可以是：首先解釋課題中的重點知識"工業(yè)地域"的概念，并且讓學生例舉一些他們熟悉的工業(yè)地域的名稱。然后再讓學生閱讀教材思考這些工業(yè)地域之所以會形成的原因所在，并要求學生跟著回答分析"集聚"的意義。此外，也要有針對性的設(shè)置一些與課堂內(nèi)容緊密的問題，如"為什么這些地域會出現(xiàn)工業(yè)集聚？"最后再學習有關(guān)"工業(yè)聯(lián)系"方面知識，從而幫助學生構(gòu)建起"工業(yè)聯(lián)系——工業(yè)地域"知識體系，達到教學目的的效果。

總之，高中地理教學任務(wù)重，知識點多，廣大教師必須要有一個清晰的課堂教學思路的設(shè)計，結(jié)合地理學科自身特點，注意培養(yǎng)學生運用地理思維來解決實際問題的能力。課堂設(shè)計的目標要明確，要符合高中學生的實際，突出學生的主體地位。此外，也要與時俱進，不同的課堂教學應(yīng)采取不同的設(shè)計方式，只有這樣才可以使高中地理課堂教學豐富多彩，課堂教學效果不斷提高。

參考文獻

[1]肖若祥.新課程理念下的高中地理教學實踐[J].教學月刊（中學版），2006，01

第5篇：課堂教學思路范文

關(guān)鍵詞：提高小學生；計算能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-069-01

它是在“備課”“說課”的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的一種新的教學研究思路。教學設(shè)計是注重教學策略和教學思路的設(shè)計,尤以教學思路的設(shè)計為重點,而教案更側(cè)重于教學細節(jié)的準備。教學設(shè)計的具體化、書面化,即成為教學方案。我對教學策略和教學思路的設(shè)計有一些體會現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教學思路設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)情境

教師通過演示實驗、列舉實例，喚取學生的好奇心和神秘感；利用音、視頻等多種媒體手段，設(shè)置問題情境，讓學生對情境進行觀察分析，將注意力集中在某些有探究價值的主要問題上，從而為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境或心理狀態(tài)，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望和情感共鳴。

2、質(zhì)疑探究

教師結(jié)合學生的實際情況和教材特點，圍繞事先制定的知識目標以及能力目標，精心篩選基礎(chǔ)類的嘗試題，展示給學生，學生根據(jù)教師提供（或?qū)W生自己搜集）的資料、實驗材料和設(shè)備進行自主探究，充分發(fā)揮學生的主動性，以疑為線，提出問題，明確探究方向，并讓學生大膽提出猜想與假設(shè)，設(shè)計探究驗證的方案，按方案實施探究。教師不要包辦代替，但要主動加入到學生的交流中，要成為學生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者。

二、教學策略設(shè)計

1、研究學生，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系

在師生關(guān)系上，決定了學生對你的態(tài)度。再調(diào)皮的學生對于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨荨Ｋ?，要和諧師生關(guān)系，教師的自身素質(zhì)必須不斷加以完善和提高。只有素質(zhì)高，涵養(yǎng)好的教師才能散發(fā)出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離，常常一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流，一則帶有人生哲理的小故事就會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。

2、研究教法，提高學生的學習興趣，增強課堂對學生的吸引力

提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學生“樂學”、“想學”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發(fā)學生“樂學”、“想學”的內(nèi)在動力；要以自學能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。只要使學生“樂學”、“想學”、“會學”，就能提高教學的實效性，完成物理教學的目標。如實驗提趣。初中學生好奇心強，利用有趣的實驗?zāi)茉鰪妼W生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發(fā)學生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強時，利用針筒下面掛板凳的實驗，很容易吸引學生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發(fā)分析：空氣有重量，這樣空氣就會像液體一樣對浸在其中的物體產(chǎn)生壓強。先用趣味實驗激發(fā)，然后闡述，這樣，學生在趣味中很自然地理解了大氣壓強，而且印象深刻。

3、研究學法，增強學生的自主學習能力，讓學生真正成為課堂主人

陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學。”目前，在物理學科的教學中重教輕學現(xiàn)象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生能力的提高。

教師在傳授知識的同時，應(yīng)該使學生掌握一定的學習方法，并獲得在具體的學習環(huán)境中選擇和運用恰當學習方法進行有效學習的能力。在具體學習環(huán)境中指導(dǎo)學生掌握的具體學習方法，指導(dǎo)學生充分認識具體學習方法的適用范圍。學法指導(dǎo)不僅使學生要學，而且會學、善學、巧學，使學生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而作學習的主人。因此學法指導(dǎo)應(yīng)引起教師的從分重視。

三、多樣化的教學設(shè)計適合不同層次的學生

第6篇：課堂教學思路范文

一、新課的導(dǎo)入

筆者一直認為開課前10分鐘的效果好壞，將直接影響到后面35分鐘的教學。所以在承上啟下導(dǎo)入新課時，要牢牢抓住學生的心態(tài)，要新穎、奇特，也要簡單、直接。怎樣導(dǎo)入新章節(jié)呢？筆者作了這樣的安排，選擇兩位同學，一位男生和一位女生，到講臺來，用老師給的血壓計，分別給對方量血壓，把量好的血壓用粉筆寫在黑板上。然后用多媒體課件給出世界衛(wèi)生組織（WHO）和國際高血壓學會規(guī)定的成人在安靜狀態(tài)未應(yīng)用降壓藥時高血壓定義：血壓≥140/90mmHg即為高血壓。讓同學們判斷前面兩位同學測的血壓是不是高血壓。這樣做的目的是抓住學生的好奇心理，集中精力聽講。第二步讓同學們想一下舉手，凡是同學們家里的長輩或親戚朋友中有高血壓的病人請舉手。然后用多媒體課件給出高血壓的分類，危害及日常保健，這樣做的目的是讓同學們有這樣的認識，高血壓病人很多，自己身邊的親人也有不少，使同學們主動學習好這一章內(nèi)容。

二、重點、難點的處理

本章的重點是第一線抗高血壓藥的作用機理、作用用途、不良反應(yīng)。本章的難點是每個抗高血壓藥的作用機理，聯(lián)合用藥和有并發(fā)癥時如何選擇抗高血壓藥。在處理這兩個問題時，筆者首先從高血壓病的特點提出了下列問題：高血壓病是一個慢性病，還是急性病？高血壓病人是要長期服藥還是短期服藥？高血壓病人應(yīng)該服用哪類藥較好？讓同學們帶著這樣的問題學習抗高血壓藥的有關(guān)內(nèi)容。其次用多媒體課件給出影響高血壓發(fā)生和發(fā)展的因素，指出抗高血壓的作用部位和機制。再次是用多媒體課件，列出抗高血壓藥的分類表格，逐一講解每類抗高血壓藥的作用機理。然后引導(dǎo)學生自己動手列表判斷不同類型的高血壓病服用哪類藥較好。

列表目的：分析各類抗高血壓藥主要的作用機理、用途和不良反應(yīng)，找出療效好、不良反應(yīng)輕的抗高血壓藥。

列表人數(shù)：全班根據(jù)人數(shù)分成若干組，一般4～6人一組，最好前后左右4人一組

列表要求：表格見表1，要求幾個同學共同討論，由一位同學執(zhí)筆列出主要要點，文字盡量簡練。

學生自己動手，會興趣十足，在完成表1的同時，也接受了新的教學內(nèi)容，印象也深刻，而不是教師在前面枯燥地講解，教師講得累，學生聽得煩，也不容易弄懂。最后教師通過多媒體課件，結(jié)合病例一一對應(yīng)講解，并把抗高血壓藥的用藥原則講清楚，學生的反應(yīng)會更有效果。

三、練習的安排

在本堂課中，只要掌握了表1的內(nèi)容，也就掌握了本章80%的內(nèi)容，在實際應(yīng)用中足夠了。為了讓同學們更好地掌握該章內(nèi)容，筆者安排了課堂練習和課外大型作業(yè)。課堂練習是把輕、中、重度高血壓的典型案例（包括一些并發(fā)癥）用多媒體課件展示出來，讓分組的小組派代表到講臺來，一個同學講典型的病例，另一個同學給出治療的藥物及用藥注意事項，老師點評，這樣做的目的是讓同學更集中精力聽，因為上講臺的同學是代表團隊的，下面的同學要看有沒有回答錯。課外練習的安排是這樣的，讓同學們到藥店去調(diào)查，看目前藥店里都有哪些抗高血壓藥，進行分類，并列出主要作用、主要不良反應(yīng)和價格，老師可把這課外作業(yè)作為主要的平時分數(shù)之一。這樣做的目的是理論聯(lián)系實際，讓學生了解實際的用藥情況，和教材有哪些差距，并了解哪些藥便宜，哪些藥貴，方便自己做藥店營業(yè)員時合理推薦藥品，滿足不同層次病人的需要。

本章內(nèi)容通過這樣的處理，在講解上有這樣幾個優(yōu)點：利用了多媒體直觀效果強，能吸引學生的注意；互動性強，發(fā)揮了學生的主體性，老師的主導(dǎo)性；理論聯(lián)系實際，發(fā)揮了學生的主觀能動性，增強了學生的理解能力；重點、難點突出，學生易消化吸收。

通過幾屆學生的課堂練習和課外實踐活動，證明這樣的教學效果非常好，學生對這部分印象特別深刻，在實際生活中經(jīng)常能用到。當然，肯定還可以有更好的改進，希望在以后的教學中各位同行共享。

第7篇：課堂教學思路范文

關(guān)鍵詞： 語文課堂教學 角色地位 聽說讀寫 常規(guī)教學

課堂――這塊神圣的寶地，長期以來，都是老師一人的“領(lǐng)地”。老師在這塊“領(lǐng)地”里，站在高高的講臺上，任其講、任其說，任其寫、任其“演”。而這塊寶地的主人――四五十個學生，卻只能唯老師之命是從，靜靜地坐在那里，洗耳恭聽。如果哪位學生稍有“越軌”舉動，老師就會以所謂“科教嚴明，賞罰必信”為由，對這些學生輕則加以訓(xùn)斥，重則給予處分。這就是目前中學語文課堂教學的基本狀況。

語文課堂教學應(yīng)有計劃、有目的地向?qū)W生傳授語文知識，培養(yǎng)學生的語文能力，并隨之進行思想教育，開發(fā)智力因素和非智力因素，使學生在德、智、美等方面得到發(fā)展。而我國傳統(tǒng)的語文課堂教學存在著很多的弊端，例如：課堂教學靜態(tài)化與統(tǒng)一化，學生主體性品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力缺失；課堂教學與學生現(xiàn)實生活相脫離；課堂教學孤立化，教育主體之間的交往和對話形式單一，教師與學生，學生與學生之間缺乏有效的交流、溝通和互動，缺乏對課堂教學中豐富內(nèi)涵的深刻挖掘。課堂教學不僅沒有成為學生健康成長的樂園，反而成了他們身心發(fā)展的“藩籬”，致使課堂教學缺乏激發(fā)學生生命活力、發(fā)展良好個性品質(zhì)的力量。

造成目前這種狀況的原因是多方面的，主要還是教師沒有從傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)的框框中解放出來。在我們的思想深處，總是喜歡那套已經(jīng)習慣了的、用起來得心應(yīng)手的“教師講，學生聽；教師板書，學生抄寫；教師表演，學生觀看”的教法。這種“以教代學，以講代練”的教法，教師的積極性高，可學生的主動性就差了。學生處于被動的學習地位，沒有發(fā)揮出自己的主觀能動性，學習積極性差，求知欲望受到了抑制，對學習缺乏興趣。有時為了教學的需要，教師提問學生，叫他們站起來回答問題，這些學生卻膽小如鼠，低頭彎腰，似站非站，或緘口不言，或用低得只有他自己才能聽得清的聲音說“不知道”三個字。

那么，對課堂教學進行改革就要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度；改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題、解決問題的能力，以及交流、合作的能力。

對課堂教學進行改革，首先要改變師生對“教材”的觀念。在傳統(tǒng)教學中，教材被視為“圣經(jīng)”，教師唯教材、唯教參、唯教案至上，學生對于課本知識要絕對遵從。變革后的“教材觀”中教材只是教學的一種資源，一種材料，或者說是供師生學習的參考，并不是完成教學任務(wù)的唯一的教學資源。

其次，要改變教師與學生的角色地位。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師擁有至高無上的權(quán)威，控制、管理、命令等是其主要活動，就其語言行為而言，教師通常扮演定向者、定規(guī)者、定論者，控制課堂進程，約束調(diào)控學生的行為，而學生只是被管理者、被教育者。這樣的師生角色地位不利于學生各方面能力的培養(yǎng)，因此，師生要改變角色地位，師生之間要建立民主、平等的關(guān)系。師生都是教學活動的主體，教師是一個學習者，要學會傾聽學生的聲音；然后是學生自主學習、自我建構(gòu)知識和經(jīng)驗的指導(dǎo)者；最后是學生學習的激勵者與促進者?？傊處熢谡n堂教學中起主導(dǎo)作用，而學生是課堂教學的主體。在課堂教學中，教師必須遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和教學規(guī)律，正確認識、理解和發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學生真正成為課堂教學的主體。

再次，要對語文課堂教學內(nèi)容進行改革。聽說讀寫訓(xùn)練原則是中學語文諸多教學原則中不可或缺的一條。近幾年來，隨著素質(zhì)教育的推進與發(fā)展，語文教育越來越側(cè)重訓(xùn)練并培養(yǎng)學生的聽說讀寫四種能力，并使之轉(zhuǎn)化為學生的個體語文素質(zhì)。然而語文課堂教學往往只注重讀和寫的能力的培養(yǎng)，從而使學生口頭表達能力不盡如人意，書面表達能力也徘徊不前。因此，我們要糾正這種偏向，全面培養(yǎng)學生聽說讀寫四種能力，這四種能力提高了，學生的語文整體素質(zhì)才能相應(yīng)提高。

那么，如何培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力呢？我們可以以說話訓(xùn)練來促進聽、讀、寫等其他能力，以說促看、促聽、促讀。寫作教學強調(diào)“生活是源，閱讀是流”，說話訓(xùn)練同樣如此。為了使自己所說的話富有時代感，讓聽眾耳目一新，學生就必須時時處處留心觀察生活，貼近生活，在現(xiàn)實生活中尋找更多更好的說話材料。為此，首先要學會聽話，學會捕捉說話者話語中的重要信息，體會話語中蘊涵的深層含義，進而對說話者的各個方面進行評價，這些方面包括話語的內(nèi)容，說話者的語氣、語速、表情，乃至說話者的動作，等等。為使自己說話的內(nèi)容更加豐富，語言更加精彩，思想更加深刻，更富感染力，學生會細心閱讀古今中外的經(jīng)典名著，廣泛閱讀報紙雜志，并從中找出那些具有思想性、藝術(shù)性，能帶給人美的感受的材料及信息。這樣就能達到以說促看、促聽、促讀的效果。其次，以說促寫。在準備講稿的過程中，學生從命題、立意、選材到表達方式、篇章結(jié)構(gòu)、語言特點都會仔細推敲，反復(fù)修改，這樣他們的寫作水平就提高了，同時，說話能力也有了提高?？傊?，聽說讀寫是相互聯(lián)系的有機整體，四者相互依存、相互促進，缺一不可。語文課堂的教學內(nèi)容應(yīng)該包括這四個方面。

具體來說，可以采用這樣的做法：每堂課前進行3―5分鐘的說話訓(xùn)練，可以講講故事，說說新聞，話題隨意，并由教師或?qū)W生當場評議；每周安排一堂口語交際課，即說話活動課，可分小組先說，再由每小組推薦一兩名學生，每個學生說話后請學生評議；每學期幾次辯論賽，以提高學生聽說讀寫的綜合能力，等等。具體做法很多，可以根據(jù)具體情況采用。

最后，要對課堂教學的方式方法進行改革。我國傳統(tǒng)的語文課堂教學主要是一種以講授法為主的灌輸式教學，教師注重講，學生注重聽，教師滔滔不絕，學生默默接受。在這樣的教學方式下，教師辛苦，學生的依賴性也越來越強，學習的自主性也日漸消磨殆盡。一堂語文課，真正屬于學生動手、動口、動腦的時間太少。

第8篇：課堂教學思路范文

關(guān)鍵詞：初中生物；思路創(chuàng)新；時間分析

隨著素質(zhì)教育理念在初中教學中的推廣和滲透，生物教學逐漸發(fā)展成為初中教學的重要組成部分，對于促進學生的全面發(fā)展起到了巨大的幫助作用。生物是一門培養(yǎng)人的創(chuàng)新實踐能力的學科，在教學過程中，不僅要讓學生知其然，還要讓學生知其所以然，正所謂現(xiàn)在的文盲不是不懂知識的人，而是不懂得創(chuàng)新和實踐的人。新課標中指出，在生物教學中應(yīng)當充分激發(fā)學生的興趣，并促使生物教學充滿活力，堅持以學生為本，讓學生學會創(chuàng)新，力求從生活中得到實踐，最終實現(xiàn)生物素養(yǎng)的提升。因此，在新的發(fā)展形勢下，面對高素質(zhì)人才的要求標準不斷升高，如何強化初中生物教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當務(wù)之急。

一、初中生物教學現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教育模式的影響，很多初中生物教學的開展并不如人意，很多初中生物課堂上的所謂創(chuàng)新基本上等同虛設(shè)，即使生物教師讓學生們創(chuàng)新，也是在課堂上講一些理論知識，學生得不到真實意義上的實踐，而這些知識是初中生通過實踐才可以理解的，這種表面上看來是讓學生創(chuàng)新的方式其實會導(dǎo)致學生的學習興致不高，甚至出現(xiàn)厭學情況，從而難以提高其創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育理念在全國范圍內(nèi)的推廣及新課程標準關(guān)于生物教學的規(guī)定越發(fā)明確，對于初中生物教學質(zhì)量提出了更高的要求，如何更好的激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展已經(jīng)成為當前急需解決的重要問題[1]。

二、初中生物教學思路的概述

初中生物教學思路的形式多種多樣，與新課程標準下的教學創(chuàng)新相符程度較高，在初中生物教學中，學生的各方面發(fā)展逐漸趨于成熟，對于生物教學的理念也能夠有一定的理解，這對于其將形象的生物認知轉(zhuǎn)化為抽象的生物理論知識學習起到了重要的促進作用。初中生物的教學思路的主要內(nèi)容就是創(chuàng)新和培養(yǎng)學生的動手實踐能力，是一種創(chuàng)新型的教學模式，要求教師能夠充分利用各種教學方法不斷滿足學生的學習需求，從而為我國社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

三、創(chuàng)新與實踐在初中生物教學中的應(yīng)用策略

1、轉(zhuǎn)變教師的生物教學觀念

素質(zhì)教育理念要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，堅持以學生為主，從而不斷推動新課程改革，更好的滿足學生需求。但是，由于傳統(tǒng)教學理念的影響，很多教師都認為生物教學對于學生的成績不會有太大的影響，因為是小學科就不加以重視，甚至有時候這些小學科被學校的語數(shù)外等所謂的大學科擠占，因為時間少，一些生物教師在教學過程中也只是注重理論的講解，不太注重讓學生獨立思考和動手實踐，學生的能力得不到發(fā)展，創(chuàng)新能力也得不到提高，也無法提高課堂效率。在生物課堂中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，從傳統(tǒng)的教學觀念中轉(zhuǎn)變出來，認識到高效率的生物教學對學生全面發(fā)展的重要性，將生物課堂作為一門重要的學科，教師應(yīng)該考慮到學生的實際情況，不能一味的灌輸理論概念，課堂的前幾分鐘，教師可以給予學生足夠的時間進行獨立思考和小組討論，使學生的大腦得以開發(fā)，創(chuàng)新能力的得到培養(yǎng)[2]。同時教師還可以為學生設(shè)置一些簡單的小游戲小活動，讓學生從游戲中學習，在快樂中學到知識，從而提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

2、重視培養(yǎng)學生的生物興趣

雖然素質(zhì)教育理念一直都在宣傳，但真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的初中教育卻是寥寥無幾，升學壓力仍舊是初中生物創(chuàng)新和時間得到發(fā)展的障礙。因此，教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的生物興趣，從而提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。如在生物課堂中，多讓學生走出課堂，在校園中進行各式各樣的與生物有關(guān)的活動，在活動中提高學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生對生物的興趣，進一步培提高學生的動手實踐能力。在與生物有關(guān)的活動中，教師要少講，鼓勵學生多做，在進行一項活動時，教師可以鼓勵學生隨機活動，勇敢展示自身特長，隨機活動可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時還能促使學生積極參與到對生物的領(lǐng)悟中去，由此充分激發(fā)學生的學習興趣，強化其對生物的認識和對與生物有關(guān)的生活情境的進一步理解。學生是教學過程中的主體，教師應(yīng)當充分認識到這一點，在設(shè)計課堂教學方法的過程中將學生作為每一項學習的主角，從而讓學生萌發(fā)成就感，充分激發(fā)自身的積極性，實現(xiàn)自身文化素養(yǎng)的提升。

3、充分應(yīng)用多媒體技術(shù)

初中生的年齡還比較小，生活經(jīng)驗有限，因此他們對于生物知識的理解也較為淺薄，這樣就會大大增加教師的教學難度，無法滿足學生的學習需求。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育事業(yè)中的應(yīng)用范圍越來越廣泛，通過在課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學，可以將生物課堂中的文字用畫面展現(xiàn)出來，對學生形成視覺沖擊，以培養(yǎng)學生的興趣，從而更加深刻的理解生物的內(nèi)涵[3]。如在學習人體的激素調(diào)節(jié)一課時，很多學生都覺得很難理解，容易喪失學習興趣，對此，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過畫面的形式將這些腺體展現(xiàn)出來，可以將腺體設(shè)計成小人的形象，讓學生自己找找自己身體的腺體在哪里，把它們形象的用小人來表示，這樣的方式很容易引起學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，這樣更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生體會到生物學的樂趣，從而進一步掌握生物知識。

4、創(chuàng)設(shè)生物教學情境

生物課程的創(chuàng)設(shè)來源于人們對生活的感悟，因此，對于學生來說，要想真正的理解學好生物的意義是有一定困難的，而要想讓學生通過創(chuàng)新型的生物教學情境，提高對生物學的認識是有一定難度的，教師就應(yīng)當學會引導(dǎo)學生步入到生物情境當中，通過引導(dǎo)學生深刻感悟生物教學情境，才能夠真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力[4]。對此，創(chuàng)設(shè)生物教學情境已經(jīng)成為教師提高學生創(chuàng)新能力和動手能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，比如，教師首先創(chuàng)設(shè)所要學習的生物知識的情境，讓學生感知生物的樂趣，然后再通過小組合作和師生共同活動等的方式，教師通過積極在活動中讓學生搶答的方式來領(lǐng)悟生物知識，隨著情境創(chuàng)設(shè)的深入和教師的引導(dǎo)讓學生情不自禁的感受生物的樂趣。因此，學生在學習生物時會更加認真，對于生物知識的理解也就更加深入，課堂效果顯著加強。在教學過程中，教師應(yīng)當把學生作為教學主體，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和積極性，從而不斷提升學生的學習質(zhì)量，為促進學生未來的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高奠定良好的基礎(chǔ)。生物知識來源于人們對生活的感悟和對生命的理解，因此，對于初中階段的學生來說，其要想真正的理解生物知識是有一定困難的，而要想提高初中生物的教學質(zhì)量，教師就應(yīng)當學會引導(dǎo)學生步入到生物教學情境當中，通過引導(dǎo)學生深刻感悟與生物有關(guān)的情境，才能夠真正促進其生物素養(yǎng)的提升。對此，創(chuàng)設(shè)教學情境已經(jīng)成為教師開展創(chuàng)新型教學模式的重要環(huán)節(jié)。

結(jié)束語：

初中生物教學對于學生的全面發(fā)展具有重要意義，而隨著我國科學技術(shù)的快速發(fā)展，對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，學生是祖國未來發(fā)展的希望，更是我國進一步提升綜合國力的關(guān)鍵因素。因此，在未來的發(fā)展過程中，應(yīng)當充分貫徹素質(zhì)教育理念，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學理念，堅持以學生為本，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，從而不斷提升學生的綜合素養(yǎng)，更好的滿足我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提升國際市場競爭力的需求。

參考文獻：

[1]李彩薈.淺析初中生物課堂教學思路的創(chuàng)新與實踐[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2012（02）

第9篇：課堂教學思路范文

一、巧設(shè)導(dǎo)語，培養(yǎng)興趣，做好開課篇

一堂課的開始對學生的學習非常重要，正如人們常說的“良好的開端是成功的一半”。引言導(dǎo)語處理的是否得當，關(guān)系到一堂課學生能否充滿信心的學習。導(dǎo)語處理得好，就能抓住學生的興奮點，拓展學生思維，使學生迅速進入最佳的學習狀態(tài)。因此導(dǎo)語的設(shè)計和應(yīng)用應(yīng)從激發(fā)學生學習地理興趣著手，力求新穎巧妙多樣化。如：圖片的引入要美觀大方；故事性引入要自然切題：提問式引入要切合實際。在導(dǎo)語引入時要根據(jù)教學內(nèi)容，有選擇的加以運用并創(chuàng)設(shè)問題情景。如：“學習時區(qū)、日界線”內(nèi)容時，可以這樣設(shè)計導(dǎo)語：有一位日本婦女在日本購買了一張美國花旗銀行發(fā)行的彩票，結(jié)果中了大獎。但當她得知這一消息時，剛剛錯過兌獎時間，彩票成了一張廢紙。這時，一位美國人卻愿意出半價購買這張廢票。原因是什么呢?面對這個因故事而引出的問題，就能使學生產(chǎn)出極大的好奇心和“我要學”的內(nèi)驅(qū)力。既能把學生吸引到新課的學習上來，為掌握“時區(qū)、日界線”這方面的知識打下堅實的基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學生的學習興趣，可謂一石二鳥，何樂而不為。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍、靈活運用教法做好學習篇

新課導(dǎo)人后的一段時間，是一堂課的黃金時間。這時學生精力集中。情緒飽滿。教師要抓住學生這一心理狀態(tài)，利用最短的時間，把要學習的重點知識，傳遞到學生的頭腦中。這一環(huán)節(jié)的實現(xiàn)，有賴于我們教師創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，運用靈活的教學方法來實現(xiàn)。

1.尊重學生人格，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛。

傳統(tǒng)教育形成的“師道尊嚴”，在現(xiàn)代教育發(fā)展的今天。既不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，也不利于對學生進行科學的情感態(tài)度，價值觀的培養(yǎng)。正因如此，新的課程標準要求建立新型的“合作與交往”的師生關(guān)系。在課堂上如何融入這一理念，用好新課標呢?這就要求我們在教學實踐中，尊重學生人格，創(chuàng)造平等和諧的學習氛圍，在師生共同活動的課堂上，平等相待。如對學生提問時，對基本正確而不夠完善的答案用“不錯”和“誰能回答的更好”的辦法解決。這樣做無形中對學生的大膽參與給予了鼓勵，既保護了學生學習的積極性，又愛護了學生的自尊心，尊重了學生的個性差異。對個別學生上課“開小差”精力不集中的，要控制自己的感情，不要用過激的語言予以指責。也不要視而不見、放馬南山任其發(fā)展。老師可用眼神或者手勢給以提示，或者在講述的過程中，順便到其座位給以溫馨提醒，讓學生知曉過錯，促其自覺。這樣，學生就會感到老師可親可愛。對構(gòu)建新型的師生關(guān)系，加大師生之間的親和力，培養(yǎng)學生學習興趣起到促進作用。

2.靈活運用教學方法。促進學生全面發(fā)展

統(tǒng)的地理教學模式統(tǒng)一、環(huán)節(jié)相同、教學程序呆板，存在著很多弊端。在新的課程標準下。要根據(jù)教材內(nèi)容的不同，選擇不同的教學方法，使現(xiàn)代不同的教學模式相互交叉、相互滲透，讓學生感到新鮮有趣，充分體驗課堂的快樂。教學中可以選擇“探究合作、活動討論、情境置疑、多媒體組合”等教學模式，給學生一個自主學習的機會，把課堂變成學生自主學習，研究性學習的樂園。如在學習“地圖三要素”這一內(nèi)容時，在班內(nèi)選出2個同學丈量教室的長和寬后，在黑板上寫出如下問題：①怎樣將教室的長寬距離縮小在一張紙上?②怎樣才能把課桌、講臺等室內(nèi)物品，表示在縮小的紙上?③怎樣表示教室的朝向?讓學生在自主學習課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再分組探究解決問題的辦法。通過開展探究合作的教學活動，地圖三要素(比例尺、方向、圖例和注記)的概念，表示方法，就迎刃而解了。此活動從生活實際出發(fā)，可操作性強，符合學生的認知規(guī)律，使學生能體會到生活中就有地理?；顒咏Y(jié)束，學生掌握了知識，心滿意足的成就感油然而生，為今后的自主學習打下了基礎(chǔ)。教學改革勢在必行，一些新的教學理念，紛紛登場，給我們當今地理教學提供了廣闊的空間。隨著現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的引人，課堂教學異彩紛呈。所以靈活運用教學方法、教學手段，定能激發(fā)學生探究知識的欲望和學習的興趣，從而為促進學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、承前啟后、促其探究做好小結(jié)篇